Desafio - Alfabetização e Letramento

Ensino Fundamental. A turma totaliza 28 alunos, com uma média de idade de 6 anos.
A
escola é localizada na periferia de sua cidade e a grande maioria dos alunos tem pouquíssimo
contato e estímulo com a leitura e a escrita por parte das famílias.
No primeiro dia de aula, você percebeu que muitas crianças não conheciam as letras do
alfabeto, nem mesmo as de seus nomes, e utilizavam, além das letras, números e outros
símbolos para representar a escrita.
Diante desse contexto, você tem o grande desafio de iniciar e introduzir práticas sociais de
leitura e escrita, a fim de que essas crianças se tornem indivíduos alfabetizados e letrados.
De que forma você pode iniciar esse trabalho e quais atividades seriam pertinentes?
RESPOSTA:
É possível considerar uma sala homogênea no quesito alfabetização. Fica evidente que o
Sistema de Escrita Alfabética (SEA) não foi apreciado por essas crianças e faz-se necessário a
introdução de atividades reflexivas e desafiadoras para que a criança compreenda os
segmentos sonoros da fala e das palavras.
1) Criar rotina diversificada, com atividade de reflexão e exploração sobre os níveis das
palavras, o que é uma palavra, quantas sílabas ela possui, quais os fonemas existentes
e como são feitas as correspondências entre os fonemas e as letras. Atividades que
envolvam separação, contagem e comparação quanto ao tamanho ou semelhança
sonora. Exemplo: Atividades com frases de contexto próprio das crianças. “A ESCOLA
ESTÁ LIMPA.” Utilizar essa frase para identificar as palavras e dividir os sons.
MATERIAL DA ATIVIDADE: ANEXO 1 – detalhamento da atividade
 Pegar pedrinhas ou fazer círculos em cartolina e entregar as crianças.

 Escrever três frases curtas numa folha de papel sulfite.
2) Atividades que abrangem rimas e aliteração, sons finais e iniciais das palavras.
Percepção sonora da fala.
MATERIAL DA ATIVIDADE: Livros que contenham rimas, Exemplo: O livro “CABELINHO
VERMELHO E O LOBO BOBO” – Silvana de Menezes
Leitura que contenham aliterações: “TRAVA-´LINGUAS” – EX: “O RATO ROEU A ROUPA
DO REI DE ROMA”.
3) Atividades com o nome da criança para iniciar o conceito da língua escrita. Nesta
atividade, que será a primeira atividade de leitura e escrita, o nome da criança é a
primeira palavra que ela se identifica tornando-se assim um incentivo maior para
iniciar o desenvolvimento dessa prática e habilidade.
MATERIAL DA ATIVIDADE: ANEXO 2 – detalhamento da atividade
4) Os espaços da escola e a sala de aula devem ser vistos pela criança como lugares
agradáveis e com múltiplas possiblidades de atividades e possibilidades. Visitando
bibliotecas, por exemplo, para proporcionar contato com diferentes tipos de materiais
escritos.
MATERIAL DA ATIVIDADE: Livros diversos na biblioteca da escola. Fazer uma busca de
livros para que a criança tenha contato com a linguagem escrita. Nesse espaço, a
biblioteca, faz-se leitura de história para que a criança perceba que todo o conteúdo
está sendo apresentado através da leitura. Portanto duas atividades na biblioteca
sendo: 1) a criança tem contato com o livro e vira as páginas para observar todo o
conteúdo de um livro e 2) leitura e contação de história (professor) para a criança.
5) Quanto mais objetos, instrumentos, linguagens, gêneros e portadores de textos de

conhecimento da criança forem utilizados, maior será o sentido, desejo e o significado
internalizado por ela. A partir do momento que a criança compreende o uso e a função
da escrita, elas têm as suas intenções de aprendizagem contempladas.
MATERIAL DA ATIVIDADE:
1) Jogo de cartas de pares de figuras que iniciam com O mesmo som sendo as figuras
objetos do dia a dia. Exemplo: sapato/sapo – jacaré/janela – xicara/chinelo e etc...
2) Leitura do poema: “A chácara do Chico Bolacha” Cecília Meireles – que contém
muitos sons semelhantes para perguntar as crianças se perceberam esses sons.
3) Com algum instrumento musical (sino, tambor ou chocalhos) pedir para as crianças
falarem as palavras e em cada sílaba toca o instrumento.
6) Utilizar leituras do dia a dia para os mais variados propósitos, como localizar
endereços, fazer uma receita, ler uma bula de remédio, mandar uma mensagem para
um amigo ou familiar, entre tantas outras.
1) Pedir para as crianças trazerem revistas, jornais e embalagens para conhecer
diversos tipos de escrita e o que ela representa no seu dia a dia.
2) Trazer para as crianças as marcas famosas para eles perceberem que são palavras
essas marcas. Exemplo: embalagem de coca-cola, Mcdonalds, cartinhas do
pokemon e etc....
7) É preciso que a criança vivencie o processo de levar em consideração que os modelos

escritos sejam contextualizados com uma significação. A criança precisa fazer relações
entre a palavra trabalhada e o objeto que ela representa. É preciso fazer a criança
contextualizar as palavras, fazendo relação entre sons, grafia e interpretando o sentido
a que está sendo exposta. Início da alfabetização e contato com as letras.
1) Trabalhar as vogais: Apresentar as cinco vogais primeiramente. Motivo: os sons
das vogais são os mais fáceis de aprender e identificar.
2) Apresentar as vogais com palavras que se escrevem com vogais. Mostrar as
palavras e suas representações.
AI – a criança vendo a representação do
significado de AI e escreve essa palavra. Em seguida proporcionar a leitura
delas.
OI AU
UI EI
EU
3) Apresentar figuras que iniciam com vogais. Exemplo: AVIÃO, ELEFANTE,
IGREJA, OVO, UVA.
4) Apresentar palavras para que a criança circule as vogais.
Identifique as vogais dos nomes da turma da sala: JULIA, MARIA, JOÃO,
MIGUEL, HEITOR e etc...
5) Apresentar palavras que contem os ditongos de vogais: EX: ACABEI, FUI,
MEU, PAI, MIGAU, FOI e etc....

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 Pegar pedrinhas ou fazer círculos em cartolina e entregar as crianças.

5) Quanto mais objetos, instrumentos, linguagens, gêneros e portadores de textos de

7) É preciso que a criança vivencie o processo de levar em consideração que os modelos

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