António Carlos Sambo: Classificação, Organização e Funcionamento Das Escolas (Básicas e Secundárias)
António Carlos Sambo: Classificação, Organização e Funcionamento Das Escolas (Básicas e Secundárias)
António Carlos Sambo: Classificação, Organização e Funcionamento Das Escolas (Básicas e Secundárias)
1. Introdução
A educação é um meio pelo qual a sociedade prepara os cidadãos para garantir a sua
continuidade e o seu desenvolvimento. Trata-se de um processo dinâmico que busca as melhores
estratégias para responder aos desafios que a sociedade impõe. No caso concreto da sociedade
moçambicana, a educação deve estar preparada para formar cidadãos capazes de viver com as
mudanças, motivadas por factores naturais, político-económicos e socioculturais que ocorrem no
país.
O presente trabalho surge na sequência das orientações académicas para a Cadeira de Praticas
Pedagógica para o ensino Secundário, e debruçou-se sobre “Classificação, Organização e
funcionamento das escolas (Básicas e Segundarias).”
1.1. Objetivos
1.1.1. Objetivo geral
CompreenderaClassificação, Organização e funcionamento das escolas (Básicas e
Segundarias).
1.2. Metodologia
Para a realização do presente trabalho, efetuou-se a revisão bibliográfica, onde se fez a leitura e
análise dos tópicos inerentes ao tema, que na opinião de GIL (2008, p.45): “Vale-se de materiais
que já recebem a um tratamento analítico, ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com
os objetos da pesquisa”.
2. Definição de conceitos
2.1. Escola
De acordo com Paulo Freire, “se o meu compromisso é realmente com o homem concreto, com a
causa de sua humanização, de sua libertação, não posso por isso mesmo prescindir da ciência,
nem da tecnologia, com as quais me vou instrumentando para melhor lutar por esta causa” (2007,
p. 22).
Paulo Freire expressa que a escola deve ser um lugar de trabalho, de ensino, de aprendizagem.
Um lugar em que a convivência permita estar continuamente se superando, porque a escola é o
espaço privilegiado para pensar. Ele que sempre acreditou na capacidade criadora dos homens e
mulheres, e pensando assim é que apresenta a escola como instância da sociedade. Paulo Freire
diz que “não é a educação que forma a sociedade de uma determinada maneira, senão que esta,
tendo-se formado a si mesma de certa forma, estabelece a educação que está de acordo com os
valores que guiam essa sociedade” (1975, p. 30).
2.2. Educação
Na perspectiva de Antunes (2001, p. 19), é um processo de crescimento com objectivo de auto –
realização no campo pessoal profissional, que processa ao longo da vida dos seres humanos e
tem lugar em todos os espaços em que vive.
Neste contexto a educação é uma preparação para uma vida melhor e mudança de mentalidade.
2.3. Ensino
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Segundo Baranov, S.P. et al (1989, p. 75) o ensino é "um processo bilateral de ensino e
aprendizagem". Daí, que seja axiomático explicitar que não existe ensino sem "aprendizagem".
Seu posicionamento sempre foi muito claro, quando estabeleciam entre ensino e aprendizagem,
uma unidade dialéctica.
Para Neuner, G. et al (1981, p. 254) "a linha fundamental do processo de ensino é a transmissão
e apropriação de um sólido sistema de conhecimentos e capacidades duradouras e aplicáveis."
Destaca-se, por um lado, neste conceito a menção de "um sólido sistema de conhecimento", e por
outro lado, as "capacidades duradouras e aplicáveis". No primeiro caso, referindo-se ao processo
de instrução que procura atingir a superação dos discentes e o segundo caso ao treinamento,
como forma de desenvolver as capacidades.
a) I ciclo, de 1ª a 3ª classe, e
b) II ciclo, de 4ª a 6ª classe.
O professor deve criar condições para que o ensino esteja centrado no aluno e nas aprendizagens,
providenciando a recuperação daqueles que tenham dificuldades de aprendizagem e garantir que
todos atinjam as competências previstas no ciclo, através de uma avaliação predominantemente
formativa, P.E. E (2020-2024)
Ao abrigo do artigo sete da Lei supracitada, a criança que completa seis (6) anos de idade até 30
de Junho, desse ano, matricula-se na primeira classe.
O Ensino Primário Integrado caracteriza-se por permitir que o aluno desenvolva competências
de forma articulada e integrada, em todas as áreas de aprendizagem que compõem o currículo.
Esta abordagem é complementada por atividadesco-curriculares e suportada por um sistema de
avaliação que integra as componentes diagnóstica, sumativa e formativa.
Dentro de cada ciclo, o aluno progride, normalmente, de uma classe para outra. Partindo do
pressuposto de que o desenvolvimento cognitivo não é uniforme para todos os alunos, o
professor deverá providenciar apoio adicional aos alunos com dificuldades, para permitir que
todos desenvolvam as competências requeridas. Dentro do ciclo, o aluno que revelar
competências acima do exigido, pode progredir para a classe seguinte, até ao fim do 1º trimestre,
sob proposta do professor e aprovação da Direcção da Escola ouvidos os pais e/ou encarregados
de educação. P.E. E (2020-2024)
3. Entende-se por Iº Ciclo do ESG o nível compreendido pelas 8ª, 9ª e 10ª Classes e por 2º Ciclo,
o nível compreendido pelas 11ª e 12ª Classes. A Lei nº 18/2018, de 28 de Dezembro, preconiza
um Ensino Secundário com dois Ciclos a partir de ano 2023, istoé, Iº Ciclo do ESG, o nível
compreendido pelas 7ª, 8ª e 9ª Classes e por 2º Ciclo, o nível compreendido pelas 10ª , 11ª e 12ª
Classes.
3. São do tipo C, as escolas que possuem menos de 20 salas de aulas, para além das infra-
estruturas constantes do cadastro.
- Bloco administrativo com secretaria e gabinetes para a Direcção da Escola - Salas de aulas com
carteiras, secretaria e cadeira para o professor e quadro preto e armário - Biblioteca (s) -
Laboratórios de Física, Química e Biologia. - Sala de Desenho com equipamento adequado -
Sala de Informática - Sala de Professores - Ginásio - Gabinete para as disciplinas e núcleos
estudantis - Sala para posto médico - Campo de Jogos - Cantina - Balneários e casa de banho
(masculino e feminino, para alunos e professores, em separado) - Anfiteatro - Salão (projecção
de filmes, teatros, espectáculos, etc.) - Terreno anexo para recreio
- Bloco administrativo com secretaria e gabinetes para a Direcção da Escola - Salas de aulas com
carteiras, secretaria e cadeira para o professor, quadro preto e armário.
- Biblioteca (s) - Sala com kits laboratoriais de Física, Química e Biologia - Sala de Professores -
Gabinete para as disciplinas- Sala para posto médico - Campo de Jogos - Cantina - Casas de
banho (masculino e feminino, para alunos e professores, em separado) - Terreno anexo para
recreio
5. Conclusão.
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O Plano Curricular do Ensino Primário (PCEP) constitui o pilar do Currículo do Ensino Primário
em Moçambique. Este surge como resultado da reformulação do currículo introduzido em 2004,
à luz da Lei 6/92, de 6 de Maio e está alicerçado na nova Lei do Sistema Nacional da Educação,
a Lei nº 18/2018 de 28 de Dezembro.