0

Josefina Lourenço

Relatório Final das Actividades Desenvolvidas na Didáctica da Matemática Básica

I
Curso de Licenciatura em Ensino Básico

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2022
 1

Josefina Lourenço

Relatório Final das Actividades Desenvolvidas na Didáctica da Matemática Básica

II
Curso de licenciatura em Ensino Básico

Trabalho individual de carácter avaliativo a

ser entregue ao docente da cadeira de
Práticas Pedagógicas do Ensino Básico II,
leccionado no curso de licenciatura em
Ensino Básico, 4oAno, 1o semestre sob
orientação por: MA. António Carlito
Assane

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo delgado
2022
 2

Índice
1. Introdução..................................................................................................................2

1.1. Objectivos...............................................................................................................3

1.1.1. Objectivo Geral...........................................................................................3

1.1.2. Objectivos Específicos................................................................................3

1.2. Metodologia....................................................................................................4

1.3. Pesquisa Bibliográfica.....................................................................................4

2. Contexto didático-pedagógico...................................................................................4

3. Actividades desenvolvidas........................................................................................5

5. Linguagem.................................................................................................................7

6. Limitações/constrangimentos e sugestões.................................................................7

7. Considerações finais..................................................................................................8

8. Referencia Bibliográfica............................................................................................9
 3

1. Introdução
O presente Relatório ė relativo as Didáctica da Matemática Básica I, tem como
objectivo raciocinar de forma contemporânea e circunstancial as acções levadas durante
a cadeira de DMBI, tem como pedido resumo das actividades desenvolvidas durante o
semestre, trabalho importante que é de certa forma indispensável na sua execução, pós
contribuirá para o desenvolvimento das nossas capacidades ao descrevermos as
actividades será oportuno consolida-los.
As actividades da DMBI, são actividades que deviam começar com as aulas teóricas
através de tutórias presenciais no campus Universitários de Ncoripo mas infelizmente
por causa da nova pandemia de Covid-19 não foi possível termos aulas presencias.
Este trabalho possui recomendações em relação as dificuldades que a autor foi
encontrado a partir da UNIROVUMA, até a fase do trabalho do relatório final que vão
ajudar a melhoria do ensino, também aparece uma conclusão em que só tenta explicar
duma maneira sintética aquilo que a autor notou durante as aulas de DMBI.
Para conferir maior grau de cientificidade do presente relatório foram usadas fontes
bibliográficas que se constam na última página do trabalho.
Este relatório apresenta a seguinte estrutura: Introdução, desenvolvimento,
Considerações finais e Referências Bibliográficas.

1.1. Objectivos
Objetivo significa um fim a atingir, uma meta de pesquisa, propósito de pesquisa, ou
seja, é a finalidade de um trabalho de pesquisa, que indica o que o pesquisador vai
desenvolver. Para Marconi &Lakatos (2002, P.24) “toda pesquisa deve ter um objetivo
determinado para saber o que se vai procurar e o que se pretende alcançar. ” Definir
objetivos de pesquisa é um requisito para desenvolver uma pesquisa científica.

1.1.1. Objectivo Geral

O objetivo geral “está ligado a uma visão global e abrangente do tema. ” Esta visão
permite ao pesquisador compreender o todo da pesquisa. Para Andrade (2009) o
objetivo geral está ligado ao tema de pesquisa.
 Relatar as actividades desenvolvidas na DMBI;

1.1.2. Objectivos Específicos

De acordo com Marconi &Lakatos (2003, P.219) os objetivos específicos “apresentam
caráter mais concreto. [...], permitindo, de um lado, atingir o objetivo geral e, de outro,
 4

aplicá-lo a situações particulares. ” Portanto, os objetivos específicos são o

desmembramento do objetivo geral, facilitando o percurso da pesquisa
 Sugerir as mudancas que devem ser verificadas por parte do Docente da DMBI;
 Compreender as possiveis mudancas durante a aprendizagem da DMBI;
 Apresntar as dificuldades encaradas durante o semestre:

1.2. Metodologia
Gil (2008) diz que metodologia descreve os procedimentos a serem seguidos na
realização da pesquisa.

1.3. Pesquisa Bibliográfica

Na visão de Fonseca (2009, P. 37), a pesquisa bibliográfica é feita a partir do
levantamento de referências teóricas já analisadas, e publicadas por meios eletrônicos,
como livros e artigos científicos, páginas web sites. Qualquer trabalho cientifico inicia-
se com uma pesquisa bibliográfica, que permite ao pesquisador conhecer o que já se
estudou sobre o assunto. Para se realizar a pesquisa vou recorrer numa leitura
interpretativa de obras diversas que abordam o assunto e usarei alguns artigos
disponibilizados na internet.
 5

2. Contexto didático-pedagógico
Por causa da pandemia do covid-19 que esta sendo um grande desafio a nível mundial.
Não foi possível termos as aulas ou tutórias presenciais, onde o docente e os discentes
se conheceriam de uma forma directa e sobre a apresentação dos conteúdos da Didáctica
de matemática I, seria inteirado do trabalho que podia ser desenvolvido por ele em sala
de aula e me iria dar a abertura para utilizar a metodologia que me parecesse necessária
durante o período de intervenção no ambiente virtual da aprendizagem.
Observamos que o trabalho desenvolvido na AVA ficou similar ao que já teria sido
desenvolvido pelo docente, que considero uma abordagem pouco abrangente. Esse fato
ocorreu devido ao docente que sempre instigou aos estudantes a participarem das
actividades propostas, a argumentarem, apresentarem seus pontos de vista, enfim,
buscava sempre a participação de todos eles nas actividades que eram desenvolvidas na
AVA.
O docente acompanhou o desenvolvimento de todas as actividades, e os trabalhos
realizados na AVA que ocorreram a partir de Chats, trabalhos em grupo, trabalhos
individuais e fóruns durante o semestre.
Quanto à avaliação ficou acordado que o docente usou todas as formas de avaliação
aplicada no PEA.

3. Actividades desenvolvidas
Os tópicos trabalhados nas turmas e os seus respectivos objetivos estão descritos a
seguir:
I. Caracterização da matemática (do ensino básico) Finalidades do ensino da
Matemática.
Objetivos:
 Caracterizar o ensino da matemática;
 Conhecer as finalidades do ensino da matemática

II. Reflexão e discussão sobre os conteúdos propostos nos programas de ensino

Métodos de ensino de matemática;
Comunicação e discurso na aula de Matemática;
Uso dos meios de ensino no ensino de matemática;
Critérios de Avaliação em matemática do ensino Básico
Objectivos:
 6

Reflectir e discurir sobre os conteúdos propostos nos programas de ensino

Conteúdo
III. Reflexão e discussão sobre os conteúdos propostos nos programas de ensino
(adequação aos estágios de desenvolvimento das crianças, contextualização das
metodologias propostas).
Objectivos:
 Refletir e discutir sobre o conteúdos propostos nos programas de ensino
Conteúdo
IV. Reflexão e discussão sobre os conteúdos apresentados nos livros didácticos 1ª
a 7ª classe (os livros abordam os conteúdos didacticamente? Os meios,
imagens ou figuras são motivadores?
Conteúdo
V. As imagens têm alguma relação com o conteúdo?

Objectivos:
Reflectir e discurir sobre os conteúdos propostos nos livros didacticos de ensino
Os exemplos são graduais, ou seja, são apresentados na sequência do mais simples ao
mais complexo?
Reflectir e discutir sobre os conteúdos propostos nos livros didacticos de ensino
Observamos que a educação tem operado reformas curriculares em todas as áreas de
saber, mexendo com os conteúdos e a carga horária das disciplinas. O que tem a dizer
sobre a matemática: são reformas necessárias?
Conteúdos
Discutir sobre as reformas realizadas na educação concretamento no ensino da
matemática;
Objectivos
Neste tema as reflexões estarão centradas nas seguintes questões: Os conteúdos
programados para a formação de professores encontram correspondência nos conteúdos
programados para o ensino básico?
bjectivos
Discutir se os conteúdos encontrados na formação, se vão em consonância com os
prescritos nos programas de ensino.
Conteúdos
 7

Que princípios psicopedagógicos e didácticos sugerem os programas de formação de

professores?
Objectivos
Discutir se os conteúdos encontrados na formação, se vão em consonância com os
prescritos nos programas de ensino

4. Aspectos teórico-metodológicos
A metodologia utilizada na mediação dos conteúdos foi predominantemente, por
introduzir os conteúdos apresentando um ou poucos exemplos que podem envolver
exemplos do quotidiano, fatos históricos ou exemplos lúdicos, seguidos de alguma
sistematização, e depois de actividades de aplicação (exercícios).

5. Linguagem
Como afirma os Bechara (2009), Conhecer uma língua significa falar perfeitamente e
ser compreendida pela maioria que falam essa mesma língua.
Na análise da linguagem durante as interacções percebeu-se com clareza, concisão e
objetividade da linguagem utilizada, além da ausência de contradições conceituais,
características que aumentam a eficiência do processo de aprendizagem, especialmente
quando alguns estudantes perderam algumas aulas na AVA.

6. Limitações/constrangimentos e sugestões.
Durante o percurso das aulas tive como limitações a baixa qualidade da internet, no qual
deixou me em algumas aulas sem participar. Outrossim a dificuldade em relação aos
conhecimentos de Matemática. É sabido, e pude constatar que a maior parte dos
estudantes possui aversão à disciplina de Matemática e que possuem diversas
dificuldades em conhecimentos elementares dessa Ciência.
Certamente no EAD, essa modalidade de ensino simplifica bastante o conteúdo
ensinado e o reduz de forma bastante significativa, haja vista que os estudantes chegam
ao fim do curso, ou quase nenhum, conhecimento essencial de assuntos que deveriam
ser estudados no regime presencial, dai que sugiro uma dedicação mais activa por parte
dos docentes assim tal como os estudantes.
Uma dificuldade encontrada, em relação aos aspectos metodológicos utilizados, era
fazer com que os estudantes defendessem suas opiniões e explicassem o porquê de tal
 8

resposta dada a uma questão ou a um questionamento pertinente ao conteúdo que

estavam sendo trabalhados, pois eles estavam acostumados a apenas copiarem
conteúdos, exercícios e respostas, sem manter diálogos com o docente.

7. Considerações finais
O relacionamento com os estudantes ocorreu de forma satisfatória, e sempre buscava
que eles defendessem suas ideias e opiniões sobre as questões trabalhadas, mantendo
sempre o diálogo com eles.
Quando era necessário se impor de forma mais severa assumíamos tal papel e
chamávamos a atenção para alguns problemas que estivessem ocorrendo, geralmente na
oscilação da internet, conversas durante as explicações nas tutórias presenciais, mas
esses problemas não atrapalharam o desenvolvimento das actividades.
Em síntese posso concluir que as aulas me proporcionaram uma gratificante
aprendizagem, constituindo-se uma experiência bastante rica, que me permitiu
consolidar meu desejo de seguir na carreira docente.
 9

8. Referencia Bibliográfica
ANDRADE, M.M. (2009). Introdução à Metodologia do Trabalho Científico:
Elaboração de Trabalhos na Graduação. 9. ed. São Paulo: Atlas.
BECHARA, Evanildo. A moderna gramática da língua portuguesa, 27ª edicao
actualizada pelo novo acordo ortográfico. 2009
FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002. Apostila.
Gil, A, C. (2008). Métodos e Técnica de Pesquisa Social. 7ªed.). São Paulo: Martins
fonte.
https://lemas.ceadur.ac.mz/
MARCONI, M.A. & LAKATOS, E.M. (2002). Técnicas de Pesquisa: Planejamento,
Execução de Pesquisas, Amostragens e Técnicas de Pesquisas, Elaboração, Análise e
Interpretação de Dados. 5. ed. São Paulo: Atlas.
MARCONI, M.A. & LAKATOS, E.M. Fundamentos da Metodologia Científica. 5 ed.
SP: Atlas, 2003
https://lemas.ceadur.ac.mz/