COMO SER APROVADO NO CONCURSO DA SEDF?

NÍVEL DOS APROVADOS

A primeira coisa que queremos é que saiba

Qual a porcentagem de acerto os alunos classificados no número de vagas possuem?

1. Simone Goncalves da Silva Porto, 143.04 – Nota máxima 170pts.

572. Poliana Maia Goncalves da Silva, 100.52 – Nota máxima 170pts.
(Prova objetiva 64,16) Redação 36pts + 2 pts de títulos)

Qual o número de candidatos que são classificados?

SEDF/Atividades/Cespe/2016 – Inscritos 29270 Vagas 572

Demanda 51,17 por vaga
1,95% Foram Classificados

Onde você está?

CARGA HORÁRIA DE PREPARAÇÃO

• É preciso definir um planejamento de estudo e a carga horária é essencial

• ORGANIZAÇÃO é palavra-chave.
• A Carga horária IDEAL é BEM VARIÁVEL depende de vários fatores entre eles se o edital
já foi publicado ou não... E sempre vai estar entre 2h30min e até 6h diária
• Um consenso é que no MÍNIMA 30min para que possa iniciar esse processo

• Organização em Ciclos de Estudos de 30min (estudo) e 5 min (descanso)

• Sem celular/ Nada de tecnologia
• Você terá hora para uso da tecnologia de maneira produtiva!
• Existem aplicativos e sites que podem ajudar

EDITAL E PROVAS ANTERIORES

Sem sombra de dúvida uma estratégia muito importante é se familiarizar com a banca
que vai fazer seu certame e com provas do órgão que você vai se tornar servidor.

O PASSO INICIAL É CONHECER O EDITAL ANTERIOR E DEPOIS FAZER TODAS AS

PROVAS POSSÍVEIS QUE A BANCA JÁ TENHA APLICADO.

CESPE X QUADRIX

QUANTIDADE DE QUESTÕES
Seja estratégico!
TRAJETÓRIA DA APROVAÇÃO

BOAS TÉCNICAS

1. Grave sua própria “aula” sobre a matéria

2. Resolva (muitos) exercícios
3. Faça associações mentais – quanto mais engraçadas, melhor
4. Elabore fichamentos dos textos
5. Estude em grupo
6. Quebre suas sessões de estudo em blocos.
7. Faça gestão do seu tempo
8. Revisar, revisar e revisar
9. Interrogação Elaborativa
10 . Simulações cronometradas
1) O projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensi-
no e de atividades diversas.

2) O projeto político-pedagógico não é algo que é construído e em seguida arquivado ou

encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas bu-
rocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos
com o processo educativo da escola.

3) A dimensão política do PPP se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto práti-
ca especificamente pedagógica.

4) Numa prática de inovação regulatória, as dimensões político e pedagógica têm uma

significação indissociável.
5) O projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico
em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de
aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão
de totalidade.

6) O projeto político-pedagógico da escola deve dar indicações necessárias à organização

do trabalho pedagógico da escola, e não especificamente o trabalho do professor na dinâ-
mica interna da sala de aula.

7) Compete ao Ministério da Educação, a Secretaria de Educação Estadual ou Municipal

estimular inovações e coordenar as ações pedagógicas planejadas e organizadas pela pró-
pria escola respeitando a sua autonomia.

8) Para que a construção do projeto político-pedagógico seja possível não é necessário

convencer os professores, a equipe escolar e os funcionários a trabalhar mais, ou mobilizá-
-los de forma espontânea, mas propiciar situações que lhes permitam aprender a pensar e
a realizar o fazer pedagógico de forma coerente.

9) A escola não pode ter mais a possibilidade de ser dirigida de cima para baixo, na ótica do
poder centralizador que dita as normas e exerce o controle técnico burocrático. A luta da
escola é para a descentralização em busca de sua heteronomia e qualidade.

10) A escola, numa perspectiva emancipatória, é vista como uma instituição social, inserida
na sociedade capitalista, que reflete no seu interior as determinações e contradições dessa
sociedade.

11) A qualidade que se busca, por meio do PPP, implica duas dimensões indissociáveis: a
formal ou técnica e a política.

12) A qualidade política enfatiza os instrumentos e os métodos, a técnica. Já a qualidade

formal está afeita, necessariamente, a conteúdos determinados.

13) A gestão democrática visa corroborar com a separação entre concepção e execução,
entre o pensar e o fazer, entre teoria e prática. Busca resgatar o controle do processo e do
produto do trabalho pelos educadores.

14) A busca da gestão democrática inclui, necessariamente, a ampla participação dos re-
presentantes dos diferentes segmentos da escola nas decisões/ações administrativo-peda-
gógicas ali desenvolvidas.

Julgue o item a seguir a partir da Constituição Federal (CF) e da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB).

15) O Estado deve garantir o atendimento educacional especializado a pessoas com defici-
ência, preferencialmente na rede regular de ensino.

16) É permitido aos estados legislar sobre seus sistemas de ensino, desde que respeitada a
primazia hierárquica da legislação da União.
17) De acordo com a redação original da Constituição Federal, a educação infantil deve ser
oferecida, em creche e pré- escola, às crianças com até 5 anos de idade.

18) De acordo com a CF, o ensino deverá ser ministrado com base no princípio da igualda-
de de condições para o acesso e a permanência na escola.

19) Nas escolas oficiais públicas e privadas, o ensino será ministrado assegurando-se os
princípios da garantia do padrão de qualidade e da gestão democrática.

20) A Constituição Federal de 1988 dispõe que os estados e o Distrito Federal atuem priori-
tariamente nos níveis fundamental e médio de ensino, ao passo que os municípios atuem
prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.

21) A construção do projeto político-pedagógico somente se dá na perspectiva da gestão

democrático-participativa e norteia-se por pressupostos especificamente sociológicos e
metodológicos.

Julgue os próximos itens com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA.

22) Por divergir do sistema de educação brasileiro, os estudos de EJA realizados em institui-
ções estrangeiras não poderão ser aproveitados junto às instituições nacionais.

23) Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a duração dos cursos da EJA, res-
peitando as Diretrizes Curriculares Nacionais, a identidade desta modalidade de educação
e o regime de colaboração entre os entes federativos.

Julgue os itens a seguir com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fun-
damental de nove anos.

24) O Ensino Fundamental traduz-se como um direito público subjetivo de cada um e

como competência exclusiva do Estado na oferta a todas as crianças.

As Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica definem a oferta do

atendimento educacional especializado (AEE) em todos os níveis e em todas as etapas e mo-
dalidades, preferencialmente no atendimento à rede pública de ensino. Com base nas Diretri-
zes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, julgue os itens seguintes.

25) O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por
meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que elimi-
nem as barreiras para sua plena participação na sociedade e para o desenvolvimento de
sua aprendizagem.

26) Consideram-se como público-alvo do AEE alunos com deficiência física, intelectual,
mental ou sensorial e alunos com transtornos globais do desenvolvimento, todavia não são
considerados como público-alvo do AEE alunos com altas habilidades ou com superdota-
ção.
Com base no Currículo em Movimento da Educação Básica: Educação de Jovens e Adultos
(EJA), julgue o item a seguir.

27) A oferta da EJA é organizada em regime anual, atendendo parte da Educação Básica e
compreendendo somente os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental.

Com base nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, no Cur-
rículo em Movimento da Educação Básica: Educação de Jovens e Adultos (EJA) e nas Dire-
trizes Pedagógicas para Organização Escolar do 2.º ciclo para as aprendizagens, julgue os
itens que se seguem.

28) Os alunos com altas habilidades ou superdotação terão suas atividades de enriqueci-
mento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas conveniadas, públicas ou privadas,
de ensino regular.

29) Os primeiros e segundos segmentos da EJA estão regidos pelas Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos.

30) No DF foi adotado o Bloco Inicial de Alfabetização (BIA) como estratégia pedagógica
para ampliar o Ensino Fundamental na rede pública de ensino.

A prática educativa é tudo isso: afetividade, alegria, capacidade cientifica, domínio técnico
a serviço da mudança ou, lamentavelmente, da permanência do hoje. Daí sua politicidade,
ou seja, a impossibilidade de se separar educação e politica. Alias, uma tal separação entre
educação e politica ingênua ou astutamente feita, enfatizemos, não apenas é irreal, mas
perigosa.

Paulo Freire. Ação cultural para a liberdade e outros escritos.

9.ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2001b.

Com base no texto, julgue os itens subsequentes.

31) Os ideais democráticos e de liberdade devem estar relacionados ao ato educativo.

32) Em uma perspectiva sociocultural, a relação entre educação e sociedade pode ser
compreendida como um mecanismo de preservação da herança cultural geracional, per-
mitindo trocas de saberes entre as diferentes sociedades, bem como a recriação de valores,
normas, ideias, saberes, hábitos e crenças de determinado grupo.

33) No Brasil, a visão crítico-reprodutivista desempenhou um importante papel nos anos

1970, pois suas análises constituíram-se em armas teóricas contra a política educacional do
regime militar.

Na história da educação brasileira, é possível identificar diferentes concepções pedagógi-

cas, as quais denotam o modo de realizar o ato educativo. Considerando essa informação,
julgue os itens que se seguem.
34) Embora evidenciem diferentes ideias entre si, todas as concepções pedagógicas de-
fendem que é papel da escola integrar os individuos ́ àsociedade e prepará-los para o mer-
cado de trabalho.

35) Na concepção pedagógica tradicional, os métodos de ensino baseiam-se nas caracte-

rísticas individuais do aluno e na sua participação ativa nos contextos de aprendizagem.

36) A falta de condições objetivas é um dos impeditivos para a aplicação, em larga escala,
dos princípios norteadores da concepção progressista.

Currículo é uma construção social do conhecimento que pressupõe a sistematização dos

meios para que essa construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamen-
te produzidos e as formas de assimilá-los são processos que compõem uma metodologia de
construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito.

Alfredo Veiga Neto. De Geometrias, Currículo e Diferenças. In: Educação e Sociedade, Dos-
siê Diferenças. 2002. p. 7 (com adaptações).

Considerando a concepção de currículo apresentada, julgue os itens subsecutivos.

37) O currículo formal compreende o conjunto de comportamentos, atitudes e valores

transmitidos no cotidiano escolar que não estão expressos nos documentos formais.

38) O currículo real pode ser compreendido como o conjunto de experiências e aprendiza-
gens gerador da aprendizagem.

39) O currículo formal é definido pelos representantes dos diferentes segmentos do conse-
lho escolar de cada unidade de ensino.

O Currículo em Movimento da Educação Básica do DF expressa, como um de seus pressu-

postos teóricos, a teoria crítica da educação, considerando, em sua organização curricular,
conceitos como: ideologia; reprodução cultural e social; poder; classe social; capitalismo;
relações sociais de produção; conscientização; emancipação e libertação; curriculo oculto;
e resistência.

SEEDF. Currículo em Movimento da Educação Básica: Pressupostos Teóricos (com adapta-

ções).

Com base no texto acima, julgue os itens a seguir.

40) O currículo deverá contribuir para a emancipação dos sujeitos, por meio do conheci-
mento, considerando os interesses de classes.
15h - Janaína Souto “  O autor estabelece um contraste entre a
violência “franca e desinibida” do período
1) medieval, que não excluía ninguém da vida
social e era socialmente permitida e até
certo ponto necessária, e o autocontrole e
a moderação das emoções que acabaram
por se impor na modernidade. “

Considerando os sentidos e os aspectos lin-

guísticos do texto, julgue o item que se segue.
Em “A maioria dos alunos que chegam à es-
cola pública é oriunda precisamente desses Mantém-se a correção gramatical do tre-
grupos socioeconômicos” (l. 17 e 18), a forma cho “o autocontrole e a moderação das
verbal “chegam” poderia ser corretamente emoções que acabaram por se impor na
flexionada no singular. Nesse caso, o prono- modernidade”, do texto, caso a forma verbal
me “que” retomaria o núcleo do sujeito da “impor” seja flexionada no plural imporem.
oração principal.
5)
2) “Também não estamos seguindo a hipó-
tese de Gaia de que a Terra é um único supe-
rorganismo ou uma coletividade de organis-
mos. Em vez disso, gostaria de propor uma
reflexão sobre a ecologia das máquinas.”

No trecho “gostaria de propor uma reflexão

sobre a ecologia das máquinas” (terceiro
período), a forma verbal “gostaria” expressa As formas verbais “compõem” (linha 27) e
uma incerteza. “participem” (linha 29) estão flexionadas no
mesmo tempo e modo verbais.
3)
6)

A acentuação gráfica em “têm” (linha 20)

A correção gramatical e os sentidos do tex- constitui marca gramatical, sem implica-
to seriam mantidos se a locução verbal “vão ções acústicas, para assinalar que a forma
julgar” (linha 33) fosse substituída pela for- verbal está conjugada na terceira pessoa do
ma verbal julgaram. plural.

4)
7) 10)

A preposição “para” (l.7) introduz, no período

em que ocorre, uma ideia de finalidade.
Os vocábulos “muito” (linha 16) e “pouco”
(linha 18) estão empregados no texto com 11)
função adverbial.

8)

A inserção do conector “contudo”, entre vír-

gulas, após a forma verbal “É” (linha 4) man-
teria a correção gramatical do texto e evi-
denciaria a relação de sentido estabelecida
entre os dois primeiros períodos do primeiro
parágrafo do texto.
Julgue o item seguinte, a respeito do texto
12)
precedente.

Como modificadora das palavras “prazer”

(l.3) e “engraçadinha” (l.7), a palavra “muito”
que as acompanha é, do ponto de vista mor-
fossintático, um advérbio.
A expressão “mas também” (l.17) introduz no
9) período em que ocorre uma ideia de oposi-
ção.

13)

No que concerne aos aspectos linguísticos

do texto precedente, julgue o item que se
A conjunção “Entretanto” (l.15) tem, no pe-
segue.
ríodo em que se insere, sentido conclusivo,
equivalendo, semanticamente, a Portanto.
Os vocábulos “africanos” (l.16) e “correr” (l.18),
originalmente pertencentes à classe dos ad-
jetivos e dos verbos, respectivamente, foram
empregados como substantivos no texto.
14) influência dos aspectos internos/biológicos,
na configuração dos sujeitos, dando priori-
dade exclusiva aos elementos de ordem so-
cial, cultural e histórica;

A palavra “portanto” (l.18) introduz, no perío- 5- Para os interacionistas, a educação e os

do em que ocorre, uma ideia de conclusão. processos formativos, bem como as media-
ções e trocas culturais, apenas atuam para
15) desenvolver os indivíduos com base naquilo
que nasceram para ser.

Referenciando-se nos pressupostos intera-

cionistas de Piaget, Vigotski e Wallon, julgue
os itens entre certo ou errado:

Seria mantida a correção gramatical do tex- 6- Wallon propõe uma análise do indivíduo
to se o vocábulo “Portanto” (l.4) fosse substi- como um todo, bem como seu desenvolvi-
tuído por Por conseguinte. mento multidimensional;

16h Rodrigo Rodrigues 7- Para Vigotski, a escola é importante ao

desenvolvimento humano, na perspectiva
de que lá ocorrem mediações necessárias
Reconhecendo-se as contribuições das ba-
ao desenvolvimento;
ses epistemológicas do conhecimento para
o desenvolvimento da Psicologia, julgue os
8- Piaget defende a influência determinan-
itens a seguir:
te do desenvolvimento maturacional para o
alcance da aprendizagem;
1- As teorias aprioristas defendem que as-
pectos internos de ordem congênita/gené- 9- O pensamento de Vigotski é dissociado
tica são os fundamentos essenciais ao de- Materialismo Histórico Dialético e dentre os
senvolvimento de características humanas, três, apenas Wallon usa esta base teórica;
incluindo personalidade e capacidade in-
telctual; 10- A boa educação para Wallon, parte do
Sintético em direção ao Sincrético, no que
2- As perspectivas empiristas defendem que tange o desenvolvimento cognitivo do ser.
as características humanas dos sujeitos são
impressas nestes pelas influências do am- Muitos são os autores que dialogam sobre a
biente e do meio, uma vez que estes nascem educação e suas nuances. Um dos mais re-
completamente desprovidos das mesmas; nomados e reconhecidos internacionalmen-
te é Howard Gardner, psicólogo cognitivo
3- Para o inatismo, o indivíduo nasce pronto e educacional e professor na Universidade
e já carrega de forma hereditária os elemen- Harvard. Sobre o pensamento do autor, assi-
tos que o configuram em várias dimensões nale as alternativas entre certo ou errado:
de seu desenvolvimento e constituição hu-
mana;
4- O pensamento do interacionismo nega a
11- O autor defende que o conceito de inteli- Muitos filhos adultos ficam irritados por pre-
gência vincula-se diretamente à capacidade cisarem acompanhar os pais idosos ao médi-
humana de resolver problemas, levando em co, aos laboratórios. Irritam-se pelo seu andar
consideração elementos de ordem histórica mais lento e suas dificuldades de se organi-
e social que contribuem para configurá-la zar no tempo, sua incapacidade crescente de
como tal; serem ágeis nos gestos e decisões.
Nos tempos de hoje, dentro de um espec-
tro social muito amplo e profundo, os aban-
12- De acordo com a teoria proposta pelo au- donos e as distâncias não ocupam mais do
tor, a inteligência é um fator exclusivamente que algumas quadras ou quilômetros que
genético, tendo uma base epistemológica podem ser vencidos em poucas horas. Nas-
inata que justifica esta característica com ceu uma geração de “pais órfãos de filhos”.
base em elementos hereditários e congêni- Pais órfãos que não se negam a prestar aju-
tos. da financeira. Pais mais velhos que susten-
tam os netos nas escolas e pagam viagens
13- O autor traça uma teoria que propaga o de estudo fora do país. Pais que cedem seus
entendimento de que a inteligência é uma créditos consignados para filhos contraírem
categoria única e singular, desprovida de dívidas em seus honrados nomes, que lhes
multiplicidade ou diversificação de manifes- antecipam herança, mas que não têm as-
tação nos indivíduos humanos. sento à vida familiar dos mais jovens, seus
próprios filhos e netos, em razão – talvez,
14- A inteligência se manifesta diferenciada- não diretamente de seu desinteresse, nem
mente em cada indivíduo e estimular que de sua falta de tempo – da crença de que
as pessoas consigam resolver problemas seus pais se bastam. Este estilo de vida, nos
usando suas diferentes inteligências é uma dias comuns, que não inclui conversa ame-
na e exclui a “presença a troco de nada, só
das principais contribuições dessa teoria.
para ficar junto”, dificulta ou, mesmo, impe-
de o compartilhamento de valores e de in-
15- Conforme a teoria proposta pelo au- teresses por parte dos membros de uma fa-
tor, seres humanos podem possuir mais de mília na atualidade, resulta de uma cultura
uma forma de ser inteligentes, bem como baseada na afirmação das individualidades
de manifestar tais inteligências, sendo que e na política familiar focada nos mais jovens,
a presença de uma não nega a existência de nos que tomam decisões egocentradas e na
outra. alta velocidade: tudo muito veloz, tudo fu-
gaz, tudo incerto e instável.
17h Fabrício Dutra O desespero calado dos pais desvalidos,
órfãos de quem lhes asseguraria conforto
emocional e, quiçá material, não faz par-
te de uma genuína renúncia da parte des-
Texto 2A1-I tes pais, que “não querem incomodar nin-
guém”, uma falsa racionalidade – e é para
Idosos órfãos de filhos vivos são os novos isso que se prestam as racionalizações – que
desvalidos do século XXI abala a saúde, a segurança pessoal, o senso
de pertença. É do medo de perder o pouco
Nestas últimas décadas, surgiu uma gera- que seus filhos lhes concedem em termos
ção de pais sem filhos presentes, por força de atenção e presença afetuosa. O primado
de uma cultura de independência e autono- da “falta de tempo” torna muito difícil viver
mia levada ao extremo, que impacta negati- um dia a dia em que a pessoa está sujeita ao
vamente no modo de vida de toda a família. pânico de não ter com quem contar.
FRAIMAN, A. “Idosos órfãos de filhos vivos 7. É facultativo o emprego da vírgula
são os novos desvalidos do século XXI”. presente na afirmação atribuída a Voltaire,
Disponível em <http://www.revistapa- no primeiro período do texto.
zes.com/54402/>. Acesso em 30 out. 2017.
(Adaptado)

Com referência aos aspectos linguísticos do

texto 2A1-I, julgue os itens a seguir.

1. A expressão ‘seu andar’ (terceiro período

do primeiro parágrafo) remete modo como
os pais idosos caminham. 8.   A supressão da vírgula empregada na
linha 1 acarretaria incorreção ao texto.
2. No terceiro período do texto, a partícula
“se” classifica-se como partícula apassivado-
ra.

3. No terceiro período, ‘andar’ e ‘organizar’

pertencem à mesma classe gramatical.

4. Na oração “surgiu uma geração de pais

sem filhos presentes”, o vocábulo “geração”
exerce a função de núcleo do complemento
direto.

5. No terceiro período, em ‘se organizar’, a

partícula ‘se’ poderia ser deslocada correta- 9. A vírgula empregada na linha 23 separa
mente para depois do verbo. orações coordenadas cujos sujeitos são dis-
tintos.

6. No trecho “quase uma em cada dez pes-

soas no mundo” (l.5), a inserção de uma vír-
gula logo após “pessoas” prejudicaria a cor-
reção gramatical do texto.
10. A vírgula empregada na linha l isola ora-
ção subordinada adjetiva explicativa.

11. A forma verbal “acreditava” (l.3) está flexio-

nada no singular para concordar com a pa-
lavra “parte” (l.2), mas poderia ser substituí-
13. No trecho “ao procurar alguma coisa que
da sem prejuízo à correção gramatical pela
se ache escondida” (l. 30 e 31), o pronome
forma verbal acreditavam, que estabeleceria
“que” exerce a função de complemento da
concordância com o termo composto “dos
forma verbal “ache”.
médicos e da população” (l.2).
14. No período “Talvez porque se descurasse
a necessidade de criar dispositivos de auto-
formação cooperativa, que rompessem com
a cultura do isolamento e autossuficiência
que ainda prevalecem nas nossas escolas” (l.
22 a 26), os pronomes “que”, em ambas as
ocorrências, retomam o mesmo referente.

12. Os sentidos e a correção gramatical do

texto seriam preservados caso a expressão
“cada um de nós” (ℓ.36) fosse substituída
por todos nós.

15. O termo “que”, nas linhas 1 e 13, desempe-

nha a mesma função sintática.
18h Suzele Veloso chefia e assessoramento devem ser preen-
chidos, exclusivamente, por servidores de
carreira.
1. (Unoesc - 2021 - Prefeitura de Maravilha -
SC - Advogado - adaptada) Quanto ao regi- 5. (CESPE / CEBRASPE - 2021 - ANM - Técni-
me jurídico do Distrito Federal, nos termos co em Segurança de Barragens- adaptada)
da LODF, julgue o item: A busca pela redução da desigualdade so-
cial é um objetivo prioritário e expresso na
O Distrito Federal não possui prefeito, tam- LODF.
pouco vereadores, elegendo-se Governa-
dor e Deputados Distritais. Além disso, não 6. (Quadrix - 2021 - CRBM - 4 - Agente Admi-
possui Constituição Estadual, sendo regula- nistrativo – adaptada) A respeito da LODF,
do por Lei Orgânica, votada em dois turnos julgue o item.
com interstício mínimo de dez dias entre as
votações, e aprovada por dois terços da Câ-
De acordo com o artigo 2.° da LODF, os valo-
mara Legislativa.
res fundamentais são: soberania; cidadania;
dignidade da pessoa humana; valores so-
2. ( CESPE / CEBRASPE - 2021 - TC-DF - Audi-
ciais do trabalho e da livre iniciativa e plura-
tor de Controle Externo - Objetiva) O Distri-
to Federal, regido por lei orgânica aprovada lismo político.
pela Câmara Legislativa do Distrito Federal,
possui as competências legislativas reserva- 7. (Quadrix - 2021 - CRP -MS - Assessoria Téc-
das tanto aos estados da Federação quanto nica – adaptada) No que concerne aos valo-
aos municípios. res fundamentais, julgue o item.

3. ( Quadrix - 2021 - CRBM - 4 - Fiscal Biomé- A autonomia do DF representa sua capaci-

dico – adaptada) Acerca da Administração dade de auto-organização, autogoverno, au-
Pública no âmbito da LODF, julgue o item. toadministração e autolegislação, não con-
De acordo com a LODF, é vedada a acumu- templando, contudo, a soberania.
lação remunerada de dois cargos públicos,
sendo uma das exceções a acumulação do 8. (CESPE / CEBRASPE - Câmara Legislati-
cargo de professor com um cargo técnico va do Distrito Federal) A Lei Orgânica do DF
científico, quando houver compatibilidade não admitiu o amplo direito de greve aos
de horário. servidores públicos, pois restringiu o exercí-
cio desse direito aos limites que venham a
4. (Quadrix - 2021 - CRECI - 14ª Região (MS) ser estabelecidos por lei complementar.
- Advogado - adaptada) Os cargos, os em-
pregos e as funções públicas são acessíveis 9. (CESPE / CEBRASPE - 2018 - Prefeitura
aos brasileiros e aos estrangeiros que preen- de Manaus - AM - Procurador do Município)
cham os requisitos estabelecidos em lei. No Julgue o item a seguir com base nas normas
que se refere às disposições relativas à Ad- da LODF que versam sobre as prerrogativas
ministração Pública e aos servidores públi-
dos deputados.
cos no âmbito da LODF, julgue o item.
Não estará abarcado pela imunidade mate-
Na esfera da administração pública direta,
rial o deputado distrital que ofender adver-
as funções de confiança e os cargos em co-
sário político em entrevista em município
missão destinados às atribuições de direção,
diverso daquele no qual cumpre mandato.
10. (CESPE/CEBRASPE – 2013 - TJ-DFT) Jul- Perderá o mandato o Deputado Distrital
gue o item seguinte com base na LODF. que assumir outro cargo durante a sua le-
Nas hipóteses de impedimento do governa- gislatura.
dor e do vice-governador do DF ou em caso
de vacância desses cargos, serão sucessiva- 15. (FAFIPA - 2017 - Prefeitura de Bandeiran-
mente chamados ao exercício da chefia do tes - Advogado – adaptada) Sobre o Poder
Poder Executivo, o presidente da Câmara Executivo no âmbito da Lei Orgânica do DF,
Legislativa o presidente do TJDFT. No caso julgue a assertiva abaixo.
de vacância do cargo de governador do DF,
apenas o vice-governador poderá suceder o Em caso de impedimento do Governador
governador de forma definitiva. e do Vice-Governador, ou vacância dos res-
pectivos cargos, serão sucessivamente cha-
11. (FCC – 2018 - PGE- adaptada) A LODF, mados ao exercício da chefia do Executivo
em título relacionado aos Fundamentos do Distrital o Presidente da Câmara Legislativa
DF, enfatiza a importância do povo como o e do Tribunal de Contas do Distrito Federal.
sujeito da vida política e da história do DF.
Nesse sentido, dispõe expressamente que
19h Carlinhos Costa e William
a soberania popular será exercida pelo su-
frágio universal e pelo voto direto e secreto Dornela
com valor igual para todos, pelo plebiscito,
pelo referendo e pela iniciativa popular do Regimento e Currículo em movimento
processo legislativo.
1.Conforme o que descreve o Regimento da
12. (FUNDEPES - Prefeitura - adaptada) Ne- Rede Pública de Ensino do Distrito Federal,
nhuma pessoa será discriminada, ou de julgue o item a seguir:
qualquer forma prejudicada, pelo fato de li-
tigar com órgão público do DF, no âmbito Entre as classificações das unidades esco-
administrativo, exceto se o litígio se der na lares há o Centro de Educação da Primeira
esfera judicial. Infância – CEPI – destinado a oferecer, ex-
clusivamente, a Educação Infantil: creche e
13. (Quadrix - 2020 - CREFONO - 1ª Região pré-escola.
- Agente Fiscal adaptada) Julgue o item no
que se refere à Administração Pública nos 2.Julgue o item que se segue conforme o
termos da LODF. Regimento da Rede Pública de Ensino do
Distrito Federal:
É garantido ao servidor público o direito à
livre associação sindical, bem como a con- Toda unidade escolar poderá oferecer as
cessão de licença sindical para os dirigen- etapas da Educação Básica e modalidades
tes de federações e sindicatos de servidores fora de sua tipologia, em caráter excepcional
públicos, com duração igual a do mandato, e provisório, quando autorizada por ato pró-
permitida uma única prorrogação no caso prio do titular da SEEDF.
de reeleição, resguardados os direitos e van-
tagens inerentes à carreira de cada um. 3.A respeito do Regimento da Rede Pública
de Ensino do Distrito Federal, analise e jul-
14. (FEPESE - 2019 - Prefeitura - Assistente gue o item:
Jurídico – adaptada) Julgue.
A equipe gestora é composta por Professo- paço de participação dos professores e dire-
res, Supervisores, Monitores, Comunidade tores na gestão escolar.
Escolar e Estudantes conforme a modula-
ção de cada unidade escolar, em consonân- 8.A respeito da Educação Infantil descrita
cia com as deliberações do Conselho Esco- Regimento da Rede Pública de Ensino do
lar, respeitadas as disposições legais. Distrito Federal em seu artigo 39º, julgue o
item:
4.Julgue o item que se segue conforme o
que está descrito no Regimento da Rede A Educação Infantil, segunda etapa da Edu-
Pública de Ensino do Distrito Federal sobre cação Básica, tem por objetivo favorecer o
as atribuições da Direção e da Vice-Direção: desenvolvimento integral das crianças em
seus aspectos físico, afetivo, intelectual, lin-
É facultativo ao Diretor e Vice-Diretor, em ar- guístico e social, respeitando seus interesses
ticulação com os órgãos colegiados, liderar e e suas necessidades, cumprindo as funções
executar políticas educacionais, na qualida- indispensáveis e indissociáveis de educar,
de de mediador entre essas e o Projeto Po- cuidar, brincar e interagir.
lítico Pedagógico - PPP da unidade escolar
em consonância com o Currículo em Movi- Currículo em Movimento
mento da Educação Básica, identificado por
Currículo da Educação Básica, Diretrizes e as Considerando os pressupostos do Currículo
Orientações Pedagógicas desta SEEDF. em Movimento da Educação Básica, julgue
o item a seguir.
5.A respeito do Regimento da Rede Pública
de Ensino do Distrito Federal, analise e jul- 9.O Currículo em Movimento da SEE/DF
gue o item: compreende que a função formativa da ava-
liação é a mais adequada ao projeto de edu-
Acompanhar o cumprimento do Calendá- cação pública democrática e emancipatória.
rio Escolar, bem como o cumprimento da
carga horária estabelecida na Matriz Curri- Considerando os pressupostos do Currículo
cular aprovada pelo Conselho de Educação em Movimento da Educação Básica, julgue
do Distrito Federal – CEDF é atribuição do o item a seguir.
Supervisor.
10.No âmbito da educação integral, o Cur-
6.Sobre o conselho escolar e suas atribui- rículo em Movimento tem sua efetivação
ções descritas no Regimento da Rede Pú- condicionada aos seguintes princípios nu-
blica de Ensino do Distrito Federal, julgue o cleares: vinculação entre teoria e prática,
item a seguir: transversalidade, contextualização e técnica
curricular.
Os membros do Conselho Escolar serão elei-
tos por todos os membros da comunidade A partir das orientações e informações es-
escolar habilitados, em voto direto, secreto e tabelecidas no Currículo em Movimento da
obrigatório. Educação Básica – Educação Profissional e a
Distância, julgue o próximo item.
7. Julgue o item que se segue conforme o
Regimento da Rede Pública de Ensino do
Distrito Federal:
O grêmio estudantil configura-se como es-
11.Um aluno na modalidade de ensino a dis- formulação das intenções que presidem o
tância prescinde do desenvolvimento de projeto educacional.
competências metacognitivas para um me-
lhor aproveitamento do estudo. A partir do texto, julgue os itens seguintes.

Resolução nº 2/2020-CEDF 1 A construção coletiva da proposta pedagó-

gica da escola inclui a construção do currí-
De acordo com a Resolução nº 2/2020-CEDF culo.
e suas alterações, julgue os itens subquentes.
2 O currículo oculto é aquele estabelecido
12. Integram o sistema de ensino do Dis-
pelos sistemas de ensino nas propostas cur-
trito Federal instituição educacional pública,
riculares dos estados e municípios.
criada ou incorporada, mantida e adminis-
trada pelo poder público do Distrito Federal.
3 O currículo escolar representa o cruza-
13.A jornada ampliada requer que a perma- mento de culturas.
nência do estudante esteja vinculada ao
desenvolvimento de competências e habili- 4 Na elaboração do currículo escolar deve-
dades específicas dos componentes ou das -se levar em conta a qualidade de vida das
unidades curriculares. pessoas envolvidas no processo de aprendi-
zagem.
14. Nos dois primeiros anos do ensino
fundamental, a ação pedagógica deve ter 5 No currículo está explícito os valores e as ati-
como foco o letramento, a fim de garantir tudes desejadas pela comunidade escolar.
amplas oportunidades para que o estudan-
te se aproprie do sistema de escrita alfabéti- Avaliar a aprendizagem tem sido um tema
ca, de modo articulado ao desenvolvimento angustiante para professores e estressante
de outras habilidades de leitura e escrita e para alunos. Considerando o tema aborda-
ao seu envolvimento em diversas práticas do no texto acima, julgue os itens a seguir.
de alfabetização.
6 Na visão tradicional, a avaliação é vista
15. A formação geral básica é composta pe- como um processo no qual cabe a criativi-
los componentes curriculares da Base Na- dade e a interpretação.
cional Comum Curricular, agrupados em
áreas do conhecimento, e tem como obriga- 7 A eficácia e a eficiência da avaliação da
toriedade o estudo das línguas Portuguesa
aprendizagem são alcançadas quando o
e Inglesa.
objetivo proposto pelo professor é relevante
e o processo para alcançá-lo é racional, eco-
20h Guilherme Augusto nômico e útil.

As atividades educativas escolares caracte- 8 A avaliação institucional requer uma vi-

rizam-se por serem atividades intencionais são panorâmica dos processos de ensino e
que respondem a alguns propósitos e per- aprendizagem realizados na escola.
seguem a consecução de algumas metas.
Uma das tarefas do projeto curricular é pro-
ceder à análise, classificação, identificação e
9 As avaliações de desempenho escolar são 21h Marcelo Santos
realizadas pelos sistemas de ensino com o
objetivo de identificar a situação educacio-
nal nos diferentes níveis escolares. 01. O servidor pode ser condenado criminal-
mente na esfera administrativa.
Organização e gestão constituem o conjun-
to das condições e dos meios utilizados para 02. A requerimento do servidor, uma puni-
assegurar o bom funcionamento da escola ção de suspensão poderá ser convertida em
para que se alcancem os objetivos educacio- multa de 50%.
nais esperados. Com relação a esse assunto,
julgue os itens que se seguem. 03. Ao servidor pode ser aplicada a pena de
demissão, mesmo que ele não venha a co-
10 O exercício profissional do professor inclui meter qualquer falta grave.
as três atribuições seguintes: a docência, a
atuação na gestão e organização da escola
04. A cassação de aposentadoria é a sanção
e a produção de conhecimento pedagógico.
por infração disciplinar que houver sido co-
11 Na elaboração do projeto pedagógico da metida pelo servidor depois de aposentado,
escola, deve-se levar em conta a cultura or- pela qual se impõe a perda do direito à apo-
ganizacional que se revela no currículo, na sentadoria
estrutura organizacional, nas relações hu-
manas, nas ações de formação continuada 05. A destituição do cargo em comissão é
e nas práticas de avaliação. a sanção por infração disciplinar média ou
grave, pela qual se impõe ao servidor sem
12 Na proposta democrático-participativa vínculo efetivo com o Distrito Federal a per-
de gestão escolar, existe uma articulação da do cargo em comissão por ele ocupado.
entre todas as pessoas que se relacionam
com a escola (pais, alunos, professores, fun- 06. Se a demissão ocorrer por conta de in-
cionários e comunidade em geral) no acom- fração grave do grupo II, o servidor também
panhamento das ações e nas avaliações ficará impedido de assumir novo cargo pú-
sistemáticas, nas quais todos avaliam e são blico no DF pelo período de 08 anos.
avaliados.
07. Se cometer falta punível com advertên-
13 A centralidade na autoridade do profes- cia, a administração, após tomar ciência do
sor e na atitude ativa do aluno é característi- fato, terá o prazo de 02 anos para aplicar a
ca da tendência liberal tradicional. punição ao servidor.

14 Uma relação baseada na mediação exer- 08. Constitui dever do servidor cumprir to-
cida pelo professor e na não-diretividade na das as ordens de seus superiores.
orientação do trabalho pedagógico é pres-
suposto da tendência progressista crítico-
09. As infrações leves, médias e as infrações
-social dos conteúdos.
graves são subclassificadas em grupos.
15 A didática pode contribuir para a formação
10. Reversão é o retorno à atividade de servi-
de um indivíduo crítico que se inquiete com o
ritmo homogeneizante da globalização. dor que estava aposentado, podendo ocor-
rer tanto a pedido quanto de ofício.
11. O servidor posto em disponibilidade não poderá receber sua remuneração integral, mas
também não poderá receber menos de um terço dela.

12. O retorno à atividade de servidor em disponibilidade é feito mediante aproveitamento.

13. O deslocamento da lotação do servidor, no mesmo órgão, autarquia ou fundação e na

mesma carreira, de uma localidade para outra é chamado redistribuição.

14. A exoneração de cargo de provimento efetivo dá-se a pedido ou mediante Processo

Administrativo Disciplinar.

15. A servidora gestante que ocupe cargo em comissão sem vínculo com o serviço público
não pode, sem justa causa, ser exonerada de ofício, desde a confirmação da gravidez até
cinco meses após o parto.
Coordenação Pedagógica - 7. A coordenação pedagógica constitui-se
em um espaço tempo para a formação con-
William Donela tinuada e para a participação dos profissio-
Na escola, o coordenador pedagógico exerce nais da educação em processos de aprimo-
um papel estratégico nas diversas instâncias ramento, aperfeiçoamento e atualização.
que a permeiam. Considerando essa
informação, julgue os itens de acordo com
o que diz respeito a função do coordenador 8. A coordenação pedagógica constitui-se
pedagógico na escola. em um espaço e tempo exclusivo para a
formação continuada, pois se dá apenas no
1. Motivar os professores a manterem a boa espaço da escola.
aparência da escola, de modo a estimular,
na comunidade escolar, a aderência às
propostas feitas pela gestão 9. As coordenações pedagógicas são espaços
de tempo para unicamente planejar aulas
do dia a dia.
2. Cuidar da disciplina dos alunos,
assumindo a postura de uma personagem
apaziguadora da escola. 10. O espaço tempo da coordenação é res-
ponsabilidade exclusiva da equipe diretiva,
o coordenador somente executa o solicitado
3. Cuidar dos critérios de avaliação em sala de pela equipe.
aula, optando sempre por um sistema mais
rígido, mantendo o controle dos professores
e assegurando o bom desempenho dos 11. O horário destinado à coordenação
alunos. pedagógica será reservado para que o
educador planeje suas ações pedagógicas,
analise e implemente o PPP da instituição
4. Ser articulador, formador e transformador, e aprimore seus conhecimentos através da
possibilitando que novos significados sejam formação continuada.
atribuídos à prática educativa da escola e à
prática pedagógica dos professores.
Julgue os itens de acordo com o que
diz respeito a função do coordenador
5. Cuidar da administração do tempo nas pedagógico na escola.
salas de aula, controlando principalmente o
tempo destinado aos intervalos e evitando 12. As funções de um coordenador é plane-
que haja dispersão dos alunos e dificuldades jar, orientar, acompanhar e proporcionar for-
no retorno. mações continuadas aos professores, com
vista no PPP.

Julgue os itens a seguir, relativo a coordena-

ção pedagógica, e seu espaço- tempo. 13. Um coordenador precisa mediar confli-
tos, articular os trabalhos coletivos, ser refle-
6. É importante potencializar a coordenação xivo e transformador com questionamentos
como um espaço-tempo que viabilize o e disponibilizar formação adequada para os
alcance dos objetivos apresentados no PPP, docentes.
e favorecer a constituição de processos
inovadores de ensinar, pesquisar e avaliar.
14. Articular e mobilizar a equipe escolar 7. Tem como foco de atuação o aluno, o
são ações que não compete na atuação do cuidado com sua formação geral, para a
coordenador, uma vez que a equipe gestora escola, para a vida e para cidadania e deve
da escola, elabora desenvolve e avalia o PPP. ser um mediador entre o aluno, as situações
didático-pedagógicas e as situações
15. É papel da equipe gestora e do coorde- socioculturais.
nador participar da construção do PPP e
trabalhar para o melhor cumprimento deste 8. Na concepção de educação fundamentada,
documento dentro do prazo estabelecido. em uma abordagem construtivista, a
função da Orientação Educacional seria a
de Resgatar a unidade do conhecimento à
Orientação Educacional - realidade concreta da vida dos alunos.
Carlinhos Costa
1. Em uma perspectiva atual, o papel da 9. Padroniza os alunos como ajustados,
Orientação Educacional nas escolas está disciplinados ou responsáveis, privilegiando
direcionado para a construção de um a pluralidade.
aluno mais crítico, mais participativo e mais
consciente de seus direitos e deveres.
Na escola de hoje, o orientador educacional
tem como prática:
Sobre o papel da Orientação Educacional na 10. Assumir o papel de líder na escola, como
escola, julgue os itens. a figura-chave do processo ensino-aprendi-
2. É um processo dinâmico, contínuo, sistemá- zagem preconizado por vários educadores é
tico e integrado em todo o currículo escolar. função do orientador educacional.

3. É ver o aluno como um ser global 11. Cabe ao orientador sua prática dentro
que deve se desenvolver harmoniosa e da sala de aula, relacionada ao processo
equilibradamente em todos os aspectos. ensino-aprendizagem, não ultrapassando
os “muros” da escola.
4. É um processo de assistência cujo foco é
direcionado exclusivamente aos alunos com 12. O orientador deve assumir funções
problemas emocionais ou de rendimento. de assistência ao professor, aos pais, e às
pessoas próximas aos educandos, para que
5. O trabalho da orientação educacional estes se tornem mais preparados para as
e vocacional é voltado para cuidar da áreas cognitivas, psicomotoras e afetivas
aprendizagem dos alunos com vista ao
mercado de trabalho. A visão contemporânea de orientação edu-
cacional aponta para o aluno como centro
6. O Orientador Educacional discute proble- da ação pedagógica, cabendo ao orientador:
mas atuais do contexto sociopolítico, econô- 13. O orientador deve mediar a relação
mico e pedagógico com foco no professor e entre o aluno e o meio social, discutindo
fornece condições para que os professores problemas atuais que fazem parte do
realizem seu trabalho de maneira satisfatória. contexto sociopolítico, econômico e cultural
em que vivemos.
14. Cabe ao orientador voltar sua atenção 4. A tendência liberal tecnicista tem como
especificamente aos alunos que apresentam objetivo assegurar a eficácia técnica de
problemas disciplinares ou dificuldades de transmissão do conteúdo instrucional pelo
aprendizagem. professor e de fixação pelo aluno.

Para exercer a contento a sua função o 5. Na tendência liberal renovada progressi-

Orientador Educacional precisa: vista, o professor deve ser um especialista
15. Compreender o desenvolvimento cog- em relações humanas para assegurar um
nitivo do aluno, sua afetividade, emoções, clima de relacionamento autêntico.
sentimentos, valores e atitudes é função do
orientador educacional. Julgue os itens a seguir de acordo com as
teorias tradicionais, críticas e pós-críticas de
currículo.
Simulado 4 cargos em 1 –
6. Ensino, planejamento e eficiência são
Guilherme Augusto conceitos enfatizados pela teoria tradicional
Avaliar é uma tarefa didática necessária e de currículo.
permanente do trabalho docente que deve
acompanhar passo a passo o processo de
7. A teoria crítica põe em relevo os conceitos
ensino e aprendizagem. Julgue os itens
de subjetividade, multiculturalismo e
seguintes, acerca da avaliação.
identidade.
1. Sendo o professor o responsável direto
pelo processo de ensino e aprendizagem,
compete a ele avaliar e opinar sobre o 8. Os conceitos de ideologia, emancipação
rendimento dos seus alunos. Ao conselho de e reprodução cultural são próprios da teoria
classe cabe acatar as opiniões do professor, pós-crítica.
corroborando as decisões tomadas.
9. O Projeto Político-pedagógico da escola
2. Por avaliação institucional entende-se o retrata a sua identidade, que deve ser cons-
processo de verificação das condições de truída a partir de um processo dialógico, in-
ensino oferecidas pelo estabelecimento de cluindo a participação de todos. O Projeto
ensino no qual estão envolvidos todos os Político-pedagógico, é construído e vivencia-
atores, atitude que permite a tomada de do em todos os momentos, por todos os en-
novas decisões. volvidos com o processo educativo da escola.

3. A avaliação do rendimento escolar deve 10. Conceituar interdisciplinaridade não é

ser realizada por meio de provas bimestrais, tarefa fácil. Primeiramente porque possui
sem a preocupação com o entendimento de cognatos, tal como exemplificam a multi-
que as capacidades do aluno se expressam displinaridade, mas também porque o ter-
no processo da atividade em diversas mo apresenta inúmeras definições. A partir
situações didáticas. disso, é correto afirmar que interdisciplinari-
dade refere-se a uma perspectiva de traba-
lho pedagógico que promove o diálogo de
Considerando as tendências pedagógicas saberes, a conversa entre as diversas áreas
na dimensão da relação professor e aluno, do conhecimento e seus conteúdos.
julgue os itens.
Simulado 4 cargos em 1 – superiores por meio da chamada aprendiza-
gem mecânica.
Rodrigo Rodrigues
O psicólogo americano David Paul Ausubel
se destaca por propor uma teoria de análise Atuante na terceira força da psicologia e
de como ocorre a aprendizagem dos sujeitos. desenvolvedor da Abordagem Centrada na
O autor entende que a aprendizagem Pessoa, Carl Rogers se destaca como nome
significativa se verifica quando o banco de importância ímpar para a Psicologia
de informações no plano mental do aluno Humanista. Sobre o autor e suas teorias,
se revela, através da aprendizagem por julgue os itens que se seguem entre certo
descoberta e por recepção. Tendo como ou errado:
referência a obra do autor, julgue os itens 6- O ser humano, em especial, tem uma
que se seguem: forte tendência a se atualizar e se esforçar
1- O autor compreende que existem dois de modo contínuo para que se sinta
tipos de aprendizagem, diferenciadas pelo realizado. Desse modo, o ser humano se
sentido e relevância que os conhecimentos auto-constrói, pouco a pouco, tornando-se
possuem para os indivíduos, influenciando quem realmente é.
como este processo ocorre.
7- A proposta pedagógica humanista
2- Propõe uma aprendizagem de “estrutura é uma vertente do ensino que foca na
cognitivista”, de modo a intensificar a apren- aprendizagem a partir de um ponto de vista
dizagem armazenamento de informações do desenvolvimento da pessoa humana.
que, ao agrupar-se no âmbito mental, seja Assim, o aluno tem liberdade para escolher
manipulada e utilizada adequadamente no quais atividades deseja realizar de acordo
futuro; com suas necessidades e interesses.

3- Através da organização e integração dos 8- Um dos pilares da abordagem centrada

conteúdos aprendidos significativamente, na pessoa é a forma com que é aplicado o
a informação deverá interagir e ancorar-se seu método, tido como original, pessoal e
nos conceitos relevantes já existentes na autêntico, focado nas individualidades do ser
estrutura do aluno. humano e em sua atuação nos processos.

4- O autor entende que a aprendizagem 9- O controle das condicionantes de

significativa se verifica quando o banco aprendizagem e desenvolvimento dos
de informações no plano mental do aluno sujeitos do processo por parte do professor
se revela, através da aprendizagem por ou terapeuta, é característica de destaque
descoberta e por recepção. Este processo na obra do autor, sendo essencial para a
prescinde da influência de saberes prévios vivência prática de suas teorias.
do estudante.
10- O autor distância-se de uma perspectiva
5- Mesmo com a defesa de uma educação na qual ter consideração positiva incondi-
calcada em aprendizados que possuam cional seja receber e aceitar a pessoa como
sentidos para o educando, o autor defende ela é, não expressando uma consideração
que pode-se ter resultados positivos ou até positiva por ela, ou por suas especificidades
no processo.
Acentuação Gráfica - 9 horas
Prof. Susana Brito

Acento natural
ca – che - col oxítona
ca- dei - ra paroxítona
co- lé - ri - co proparoxítona

proparoxítona
ante pen última

Oxítonas terminadas em:

a: ca-já(s), A-ra-xá, al-va-rá
e: vo-cê(s), ca-na-pé, tri-pé
o: ci-pó(s), ca-pô, ca-rim-bó

Monossílabas tônicas terminadas em:

a: pá(s), lá, dá
e: pé(s), dê, sé
o: pó, dó, só

Oxítonas terminadas em:

em: po-rém, man-tém
ens: pa-ra-béns, re-féns

Oxítonas
a e i o u
Paroxítonas

Paroxítonas terminadas em:

i/is: tê-nis, jú-ri, a-má-veis
us: bô-nus, tô-nus, jiu-jít-su
Paroxítonas terminadas em:
R O U X I N O L
S S
Zí-per
Tó-rax
Hí-fen
Fá-cil
A-má-vel

Paroxítonas terminadas em:

ã(s): í-mã
ão(s): ór-fão

Paroxítonas terminadas em ditongo crescente: Semivogal (i)

(u) + vogal na
Prê-mio mesma sílaba
Fa-mí-lia
Cá-rie
Pá-tria
In-flu-ên-cia
Áu-rea
Nó-doa

O “i” e o “u” em hiato quando estão sozinhos na sílaba ou seguidos de “s”.

pa-ís
ju-í-zes
e-go-ís-ta Vogal + vogal em
sílabas diferentes
he-ro-í-na
re-ú-ne

Não levam acento:

ra-iz
pro-i-bi-do
ra-i-nha
TODAS as proparoxítonas são acentuadas:
Fós-fo-ro Ló-gi-co
Chá-ca-ra So-cio-ló-gi-co
E-co-nô-mi-co An-tro-po-ló-gi-co
Po-lí-ti-co Mé-di-co
Prín-ci-pe Fi-lan-tró-pi-co

RESUMO
Monossílabas tônicas: a(s), e(s), o(s)
Oxítonas: a(s), e(s), o(s), em, ens
Paroxítonas: r, u, x, i, n, l, ditongo crescente, ã, ão, ãos
Proparoxítonas: todas

Ideia e Coreia não têm mais acento..

i-dei-a
Co-rei-a paroxítonas
joi-a

oxítonas he-rói
pas-téis

rói
géis monossílabas
réu
Exercícios
Regência - 10 horas “Os torcedores do Flamengo assistiram o
jogo empolgados.”.
Prof. Sidney Martins
Certo ( ) Errado ( )
1. “Na semana passada, a Polícia
prendeu dois traficantes de drogas.”.
O termo destacado funciona como 8. Fragmento de texto: “ ... quando não
complemento verbal. se visa apenas a informar, mas também a
Certo ( ) Errado ( ) fornecer modelos e diretivas de ação.”
No trecho “não se visa (...) a informar (...)
a fornecer” (R.12-13), o elemento “a”, em
2. “O professor Sidney produziu um ambas as ocorrências, poderia ser omitido
simulado para o Grupo Vip.”. O vocábulo sem que isso trouxesse prejuízo à correção
“Sidney” é sintaticamente um adjunto gramatical do texto.
adnominal.
Certo ( ) Errado ( )
Certo ( ) Errado ( )

9. “Kant inicia a exposição da ética,

3. “A filmagem da cena foi coordenada que ele chama metafísica dos costumes”
pelo diretor.”. A expressão destacada é o trecho em itálico, que exerce, na oração,
sintaticamente um complemento nominal. a função de complemento verbal, deveria
Certo ( ) Errado ( ) estar precedido da preposição de.
Certo ( ) Errado ( )
4. “A justiça mantém o projeto Justiça
Eleitoral na Escola.”. A expressão destacada 10. “Assim, a noção de capacidade é
complementa a forma verbal “mantém”. essencialmente um regime de liberdade
Certo ( ) Errado ( ) — o leque de opções que uma pessoa tem
para decidir que tipo de vida levar.”.
Preservam-se a coerência e a correção
5. “João disse para Maria: o fumo lhe é
gramatical ao se substituir “tem” por dispõe,
prejudicial.”. O vocábulo “lhe” é um objeto
com a vantagem de tornar o texto mais de
indireto.
acordo com o padrão culto da língua.
Certo ( ) Errado ( )
Certo ( ) Errado ( )

6. “O inspetor visa ao cargo de

delegado.”. A frase apresentada poderia ser
reescrita sem prejuízo gramatical e sem
alteração de sentido da seguinte forma: O
inspetor visa o cargo de delegado.
Certo ( ) Errado ( )

7. Julgue o item a seguir de acordo com

o padrão culto da língua:
MORFOLOGIA - 11 horas II – Skol, a cerveja redonda do Triângulo
music.
Prof. GILBER BOTELHO
III – Desce, redondo (cerveja Sol).
1 (CESPE, PROFESSOR) Nas linhas 1 e 2, a
posição dos elementos constituintes em As palavras destacadas são, no plano
“autor defunto” e “defunto autor” determina, morfológico, respectivamente:
com implicações semânticas, as diferentes A) adjetivo - advérbio - substantivo.
funções (substantiva ou adjetiva) que as
B) advérbio - adjetivo - substantivo.
palavras “autor” e “defunto” desempenham
nessas expressões. C) adjetivo - adjetivo - substantivo.
Texto: “a primeira é que eu não sou D) advérbio - advérbio - substantivo
propriamente um autor defunto, mas
um defunto autor, para quem a campa
foi outro berço; a segunda é que o escrito 5 (CESPE/TST) O adjetivo “agressivo” (ℓ.2) está
ficaria assim mais galante e mais novo.” empregado com valor de advérbio e corres-
ponde, dessa forma, a agressivamente.
Texto: “A questão maior é saber como
2 (CESPE / SEE-DF / 2017) Como colocar em prática essas belezas, num
modificadora das palavras “prazer” (ℓ.1) momento em que as lutas sociais sofrem
e “engraçadinha” (ℓ.2), a palavra “muito” o assédio cada vez mais agressivo da
que as acompanha é, do ponto de vista globalização e as próprias barreiras
morfossintático, um advérbio. ideológicas caem por terra.”
Meu querido neto Mizael,
Texto: “Recebi a sua cartinha. Ver que você 6 (CESPE / CEBRASPE – IRBr Diplomata
se tem adiantado muito me deu muito / 2015) Os termos “escandalosamente” (ℓ.1)
prazer. (...) A menina de Zulmira está muito e “bonito” (ℓ.3) exercem, nas orações a que
engraçadinha. pertencem, a mesma função sintática.
Texto: “Na literatura de ficção é que a
3 (CESPE / CEBRASPE – SERPRO – falta de caráter dos brasileiros se revelou
2021) No trecho “precisamos primeiro escandalosamente.” (...) “Os diálogos antigos
voltar ao conceito de ecologia” (quarto eram uma lástima. Em certos romances, os
período), o vocábulo “primeiro” estabelece indivíduos emudeciam, em outros, falavam
concordância com o termo “conceito”. bonito demais, empregavam linguagem
de discurso.”
Texto: “Para dar início a essa ecologia das
máquinas, precisamos primeiro voltar ao
conceito de ecologia.” 7 (CESPE / Câmara - Analista / 2014)
Os vocábulos “Oficialmente” (ℓ.1) e
“permanente” (ℓ.1) pertencem à mesma
4 (FUNIVERSA/MPGO) Observe algumas
classe gramatical.
frases de propagandas de duas marcas de
cerveja e em seguida responda à questão Texto: “Oficialmente, o presidente Nazar-
abaixo. bayev justificou a mudança alegando o ris-
co permanente de terremoto em Almaty e
I – Skol, a cerveja que desce redondo.
a falta de espaço para crescimento.”
8 (CESPE / CEBRASPE – DPRF – 2012) Em 12 (CESPE) Nas duas incidências, o “a” é
“a isenção” (ℓ.1) e em “a contrapartidas” (ℓ.1- preposição.
2), o termo “a”, em ambas as ocorrências, Texto: “Esta é a significação a que me referi
pertence à mesma classe gramatical e e não a que entendeste.”
exerce a mesma função sintática.
Texto: “A nova política condiciona a
isenção da alíquota adicional de 30% no 13 (CESPE, SEPLAG, DETRAN/DF) Em “o
imposto sobre produtos industrializados a país ainda tem muito a aprender sobre
contrapartidas mensuráveis das empresas.” crescimento e planejamento urbanos.”, “a”
é preposição.

9 (IBFC – FUND. CLÓVIS SALGADO – PROF°.

DE ARTE – 2013) Assinale a alternativa que 14 (FGV, PREMAR/RJ, AUDITOR FISCAL,
indica, correta e respectivamente, as classes 2010) Texto: “Ouço as justificativas das que
gramaticais das palavras destacadas no a consideram uma ameaça à vida na Terra e
período abaixo. fico com a impressão de que estão certas.”
(Com adaptações)
Texto: “Não a vi hoje, mas mandei um
recado a ela.” É correto afirmar que, no trecho acima, há
A) Artigo – preposição A) quatro artigos.
B) Pronome – preposição B) seis artigos.
C) Preposição – artigo C) sete artigos.
D) Pronome – artigo D) cinco artigos.
E) três artigos.
10 (QUADRIX – CREF-11/MS-MT – Agente
de Orientação e Fiscalização – 2014) A 15 (IADES / SES-DF / 2018) Considerando
palavra “o” é classificada morfologicamente a classe das palavras do trecho “Alguns
como artigo. hábitos têm o poder de iniciar uma reação
Texto: “Veja: “É trabalho duro e acho que o em cadeia, mudando outros hábitos
combate será marcado em breve [...]”.” conforme eles avançam por meio de uma
organização.”, assinale a alternativa que
classifica, respectivamente, os vocábulos
11 (CESPE, DPRF, 2012) A correção grama- sublinhados.
tical do período ficaria prejudicada caso se A) Pronome; verbo; preposição; preposição.
substituísse o termo “aquela” (ℓ.1) por a.
B) Substantivo; adjetivo; conjunção; con-
Texto: “A empresa vencedora de cada junção.
contrato será aquela que propuser a
menor tarifa de pedágio (que só poderá ser C) Adjetivo; verbo; preposição; pronome.
cobrado após a conclusão de 10% das obras D) Conjunção; substantivo; conjunção;
previstas no contrato).” adjetivo.
E) Pronome; substantivo; preposição; con-
junção.
16 (IADES-EBSERH/ASSISTENTE ADMI- Em primeiro lugar, o foco das empresas
NISTRATIVO-2014) Considerando o con- bem estabelecidas é executar um modelo
texto no qual os vocábulos foram empre- de negócios que já existe.
gados, assinale a alternativa que apresenta, A) Advérbio/ adjetivo/ artigo
respectivamente, a classificação das pala-
vras “profissionais” (ℓ.1), “saber” (ℓ.2), “pen- B) Advérbio/ advérbio/ numeral
sar” (ℓ.3) e “integralmente” (ℓ.4). C) Numeral/ adjetivo/ artigo
Texto: “A formação humanística supõe D) Numeral/ advérbio/ artigo
uma prática profissional, no âmbito da
E) Numeral/ advérbio/ numeral
saúde...” e “Nesse sentido, valorizando o
saber humanístico, pode-se pensar a
humanização do profissional de saúde, 20 (CESPE, PROFESSOR, PI) Os termos
à medida que se busca desenvolver “Segundo” e “primeiro” pertencem à
integralmente as potencialidades humanas mesma classe gramatical.
do sujeito por meio da sensibilidade trazida
pela experiência humana.” Texto: “Obesidade é acúmulo de gordura
corporal, ocorre quando a quantidade de
A) Adjetivo, substantivo, verbo e advérbio. energia ingerida supera o gasto energético,
B) Adjetivo, verbo, verbo e adjetivo. por um tempo considerável. Segundo
especialistas, há quatro tipos de obesidade:
C) Substantivo, substantivo, verbo e adjetivo.
alimentar, metabólica, medicamentosa e
D) Substantivo, substantivo, verbo e advérbio. genética. A maioria dos casos se refere ao
E) Substantivo, verbo, verbo e adjetivo. primeiro.”

17 (CESPE / TRE-PI / 2016) O termo “segundo” 21 (SEAD/SEEC/PB/PROF.FILOSOFIA) A

(ℓ.2) introduz no texto uma ideia de ordem. palavra segundo está sendo empregada
como numeral em: “Segundo o Dicionário
Texto: “Para o entendimento da concen- Aurélio da Língua Portuguesa” (ℓ.1).
tração da votação em determinado lugar, é
necessário abordar a teoria do contextualis- Texto: “Segundo o Dicionário Aurélio
mo geográfico, segundo a qual o compor- da Língua Portuguesa, “cidadania é a
tamento dos eleitores é influenciado pelo qualidade ou estado do cidadão”.”
ambiente sociogeográfico”
22 (IADES / PMDF - CHOC / 2017) Conside-
18 (IADES, FUNPRESP-EXE, 2013) No enun- rando a estrutura morfossintática do perí-
ciado “Não é uma reserva para eventual de- odo, na oração “‘ninguém pode feri-lo sem
semprego.”, a palavra “uma” é numeral. seu consentimento’”, os vocábulos subli-
nhados classificam-se, morfologicamente,
como pronome
19 (CETRO, CREF, 2013) De acordo com A) interrogativo, conjunção, preposição e
a norma-padrão da Língua Portuguesa e pronome demonstrativo.
em relação à classe de palavras, assinale
a alternativa cujos vocábulos destacados B) relativo, preposição, advérbio e pronome
possuem a mesma classificação. possessivo.
C) demonstrativo, pronome relativo, con-
junção e advérbio.
D) pessoal reto, artigo, conjunção e Orações Coordenadas - 12 horas
pronome relativo.
Prof. Janaína Souto
E) indefinido, pronome pessoal oblíquo,
preposição e pronome possessivo. 01-
Não se deve xingar a vida,

23 (IADES, CAU-RJ, 2014) Considerando a gente vive, depois esquece.

a classificação das palavras, é correto Só o amor volta para brigar,
afirmar que, no trecho “Isso vindo de um
para perdoar,
moleque que quer ir de carro a qualquer
lugar mais longe que um quarteirão.”, amor cachorro bandido trem.
os vocábulos sublinhados classificam-se, Mas, se não fosse ele, também
respectivamente, em
que graça que a vida tinha?
A) conjunção, artigo, substantivo e advérbio.
B) pronome, artigo, advérbio e pronome.
O verso do poema, “mas, se não fosse ele”,
C) conjunção, artigo, advérbio, e advérbio. é uma oração:
D) pronome, preposição, substantivo e a) Coordenada sindética adversativa.
pronome.
b) Coordenada assindética.
E) Pronome, preposição, pronome e advérbio.
c) Coordenada sindética explicativa.
d) Coordenada sindética conclusiva.

02-
“Ele tem experiência de mato e de cidade,
SABE EXPLORAR OS MUNDOS, AS
HORAS. Eu tropeço no possível, e não
desisto de fazer a descoberta do que tem
dentro da casca do impossível.”
O trecho em destaque pode ser classificado
sintaticamente como uma oração:
a) coordenada assindética
b) coordenada sindética aditiva
c) coordenada sindética alternativa
d) coordenada sindética conclusiva
e) coordenada sindética explicativa

03-
Chegou a hora de olhar para si mesma!
Resolva pendências, faça coisas que já
estava para fazer há um tempo e deixou
para depois... Dedique-se mais à escola, 06- “Mais de 50% do que chamamos
lendo livros e conversando com os colegas. lixo e que formará os chamados “lixões” é
Comece a prestar mais atenção naquele composto de materiais que podem ser
carinha que sempre te olhou diferente e reutilizados ou reciclados. O lixo é caro,
você nunca deu bola! Quem sabe não vira gasta energia, leva tempo para decompor
romance? e demanda muito espaço. Mas o lixo só
No texto, “... e deixou para depois...” é uma permanecerá um problema se não dermos
oração: a ele um tratamento adequado.”

a) Coordenada assindética.
“O lixo é caro, gasta energia, leva tempo
b) Coordenada sindética. para decompor e demanda muito
c) Subordinada adverbial. espaço.”
d) Subordinada substantiva. O trecho extraído do texto faz uso de um
recurso sintático que deixa o texto mais
coeso. Trata-se do recurso de:
04- “Nem Pedro estuda nem Maria
trabalha” temos um exemplo de oração: a) subordinação adjetiva.

a) Oração Coordenada Sindética Adversativa. b) coordenação assindética.

b) Oração Coordenada Sindética Conclusiva. c) coordenação assindética e sindética.
c) Oração Coordenada Sindética Aditiva. d) coordenação sindética.

d) Oração Coordenada Assindética. e) subordinação adverbial.

e) Oração Coordenada Sindética Alternativa.

07-
Caso se peça, em uma atividade do nono
05-
ano, por exemplo, a identificação da relação
existente entre as duas orações seguintes,
que constituem um axioma de Descarte:
“Penso, logo existo”, o aluno deverá concluir
que as duas orações:
a) se subordinam uma a outra, estabele-
cendo a relação semântica de condição.
b) constituem um período complexo por
apresentar duas orações absolutas.
c) estão coordenadas entre si e estabelecem
o elo semântico de conclusão.
No que diz respeito ao texto e a seus d) apresentam características da subordi-
aspectos linguísticos, julgue o item. nação, embora sejam justaposta.
Na linha 29, o vocábulo “nem” introduz
oração coordenada de sentido adversativo. 08- “Trabalho muito duro. Sou perfeccionis-
ta. Escrevo minhas músicas, tenho minhas
próprias ideias, ajudo com minhas roupas”.
(Rolling Stone).
No período acima, temos: Orações Subordinadas - 13 horas
a) Apenas orações coordenadas sindéticas. Prof. Dayene Gomes
b) Apenas orações subordinadas adverbiais. 1. Ano: 2018 Banca: Quadrix
c) Orações coordenadas e subordinadas. Em “Quero que você perca peso”, a oração
d) Apenas orações coordenadas assindéticas. “que você perca peso” é complemento
direto da forma verbal “quero”, que constitui
a oração principal do período; isso faz com
09- que a oração iniciada pela conjunção
integrante “que” seja classificada como
subordinada substantiva.

Com referência às ideias e aos aspectos 2.Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE
linguísticos do texto precedente, julgue o
próximo item.
O primeiro parágrafo do texto é um período
composto por orações coordenadas. A palavra “se” (ℓ .5) classifica-se como con-
junção e introduz uma oração completiva.

10-
3. Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE

O trecho “que os ricos preferiam tratar-se

em casa” (ℓ.14) expressa uma consequência
do que se afirma nas duas orações
A expressão “e sim” (l.18) introduz no texto imediatamente anteriores, no mesmo
uma ideia de oposição. período.

4. Ano: 2018 Banca: Quadrix

A oração “quando consegue cumprir certas

tarefas sem a ajuda do outro” (linhas 3 e
4) expressa circunstância de tempo em
relação à oração anterior.
5. Ano: 2018 Banca: Quadrix

As orações “por ser capaz de agir por si mesma” (linha 9) e “porque age como parte de um
grupo” (linhas 10 e 11) expressam circunstância de causa em relação às suas respectivas
orações principais.

6. Ano: 2020 Banca: CESPE / CEBRASPE

No trecho “Porque agora desperto, virava subitamente a carne de um lado e de outro”,
no terceiro parágrafo, o vocábulo “porque”, introduz, no período em que se insere, uma
ideia de finalidade.

7. Ano: 2019 Banca: Quadrix

A oração “como cada uma sustenta uma verdade diferente” (linhas 4 e 5) expressa, em
relação à oração subsequente, circunstância de causa.

8. Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE

A correção gramatical do texto seria mantida, mas seu sentido seria alterado, caso o trecho
“que se infiltra no ambiente no qual dormimos” (ℓ. 18 e 19) fosse isolado por vírgulas.

9. Ano: 2018 Banca: Quadrix

Na linha 6, as vírgulas empregadas após “Esparta” e “eugenia” isolam oração de sentido

explicativo.
10.Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE

Sem prejuízo para a correção gramatical do texto, as vírgulas que isolam a oração “que
hoje se consideram constitutivas da nacionalidade” (l. 17 e 18) poderiam ser suprimidas.

Crase - 14 horas e) Os envolvidos obedeceram à ordem de

dar continuidade apenas ao projeto que
Prof. Letícia Bastos não os deixará sujeitos a prejuízo.
1. Assinale a alternativa em que o acento
indicativo de crase foi empregado segundo
a norma-padrão da língua. 3. A colocação dos pronomes e o emprego
da crase estão de acordo com a norma-
a) Muitos acabam se entregando à vida de padrão da língua portuguesa em:
criminalidade por falta de opção.
a) Nos esclareceram sobre o quanto
b) Muitos acabam conhecendo à vida de podemos ajudar à combater a dengue.
criminalidade por falta de opção.
b) Já nos avisaram que os agentes de
c) Muitos acabam experimentando à vida controle endêmico virão hoje à tarde.
de criminalidade por falta de opção.
c) Por mais que aprenda-se sobre às
d) Muitos acabam cultivando à vida de endemias, ainda há quem não acredite.
criminalidade por falta de opção.
d) Nunca falou-se tanto à respeito de todos
e) Muitos acabam prolongando à vida de esses tipos de vírus.
criminalidade por falta de opção.
e) Informaram à ela que não dariam-lhe a
vacina naquele ambulatório.
2. Assinale a alternativa redigida segundo a
norma-padrão de concordância e emprego
do sinal de crase. 4. Com atenção ao emprego do sinal
indicativo de crase, assinale a alternativa
a) Exposto às pessoas presentes, a proposta em que a expressão destacada pode ser
do plano de seguridade, que não as corretamente substituída pelo que está
favorecem, foi rejeitada. entre colchetes, sem demais alterações na
b) Foi feito, à partir das sugestões dos frase.
funcionários, alterações substanciais nos a) ... convém relembrá-la. [voltar à ela]
horários de trabalho.
b) ... uma revista simpática ao ideário pós-
c) Os dados foram devidamente analisados moderno... [à doutrina pós-moderna]
para que, enviado às chefias, não houvesse
reparos à fazer. c) ... instrumentos ideológicos a serviço de
fins e interesses progressistas. [que aten-
d) Frente à frente com novas tecnologias, dem à]
uma pessoa pelo menos ficou meia
hesitante em adotá-las. d) ... Social Text decidiu não publicar esse
segundo artigo. [recusou-se à]
e) .... os autores são extremamente à alteração do significado aos textos das
cautelosos com suas críticas... [imprimem canções.
extrema cautela à] e) Ao final do texto, o autor esboça
uma análise para à canção de Djavan,
5. Assinale a alternativa que atende à nor- simplificando seu sentido.
ma-padrão quanto ao uso do acento indi-
cativo da crase e à colocação pronominal. 7. O uso do acento indicativo da crase
a) Fui trabalhar numa área da prefeitura atende à norma-padrão no enunciado:
paulistana que atende pessoas na a) Em 2018, a coleta de lixo no país chegou
Cracolândia devido à essa situação que fez- à 1,66%, segundo dados da Abrelpe.
me virar moradora de rua.
b) O Brasil chegou à ter uma pequena
b) Acabei chegando à rua, onde livrei-me melhora em coleta em relação ao ano
do relacionamento abusivo com meu ex- anterior.
marido e consegui, tempos depois, um
emprego na Prefeitura. c) Em relação à existência dos lixões, eles
deveriam ter acabado até agosto de 2014
c) Me candidatei à uma vaga na Secretaria no país.
Municipal de Direitos Humanos para um
cargo comissionado, mas imaginava que d) De ponta à ponta do Brasil, viu-se um
não teria chance alguma. aumento na coleta de lixo, em 2018
d) As agressões dirigidas à mim não eram e) Em países na mesma faixa de renda do
físicas, mas verbais, psicológicas e, digamos Brasil, é dada a destinação correta à todo
assim, patrimoniais, mas ainda assim lixo produzido.
sentia-me presa ao casamento.
e) Agora me vejo reconhecida por estranhos, 8. Em conformidade com os sentidos do
mas minha família ainda se opõe à minha texto e com a norma-padrão, o último
condição e, em especial, ao Fábio, o meu parágrafo pode ser finalizado com a frase:
novo companheiro.
a) À prefeitura cabe infligir dor do bolso
naqueles que gostam de arruaça.
6. O acento indicativo de crase está b) A prefeitura cabe infligir à dor no bolso
empregado corretamente, de acordo com daqueles que gosta de arruaça.
a norma-padrão da língua portuguesa, na
c) À prefeitura cabe infligir dor no bolso à
seguinte frase relacionada ao texto:
quem gosta de arruaça.
a) O autor acredita que às letras das canções
d) A prefeitura cabe infligir a dor no bolso
devem receber atenção especial do público
aqueles que gostam de arruaça.
ouvinte.
e) À prefeitura cabe infligir dor ao bolso de
b) Gravada em 1972, “Oriente” chegou à ser
quem gosta de arruaça.
considerada um clássico da música popular
brasileira.
c) Em 1973, uma cantora conferiu à canção
“Oriente”, de Gilberto Gil, uma nova
interpretação.
d) Algumas interpretações podem acarretar
Prova CESPE - 15 horas dados e a consequente ausência de projetos
voltados para o bom aproveitamento dos
Prof. Selma Frasão detritos eletrônicos atestam que o e-lixo
COLETÂNEA DE TEXTO brasileiro ainda se move pela sombra.
Como em todas as tardes abafadas de Na Europa e nos Estados Unidos, estudos
Americana, no interior de São Paulo, o s obre o assunto atestam que o montante
paranaense Adílson dos Anjos circula de lixo digital em circulação na Terra cresce
entre velhas placas de computador, discos 5% ao ano. A sucata eletrônica, sozinha,
rígidos quebrados, estabilizadores de já abocanha uma fatia maior do que a
energia enferrujados, monitores com tubos das fraldas infantis no bolo de resíduos
queimados e outras velharias do mundo sólidos gerados pelo ser humano. Cristina
da informática. Ao ar livre, as pilhas, que Tardáguila. Ruínas eletrônicas. Internet:
alcançam um metro de altura, refletem (com adaptações).
os raios de sol de forma difusa e provocam Com relação às ideias e aos aspectos
um incessante piscar de olhos. Por trás linguísticos do texto, julgue os itens
delas, um corredor estreito, formado por seguintes.
antigos decodificadores de televisão a
cabo, se esconde sob uma poeira fina que 1 - Sem prejuízo para os sentidos e para a
sobe do chão. correção gramatical do texto, a forma verbal
“alcançam” (ℓ.6) poderia ser substituída por
Com uma chave de fenda na mão direita, chegam à.
Adílson mantém, de joelhos, uma linha de
produção repetitiva. Desparafusa as partes
mais volumosas de uma CPU carcomida, 2 - A supressão da vírgula empregada logo
crava sua ferramenta em fendas após o vocábulo “estreito” (ℓ.9) alteraria os
predeterminadas e, com os dedos da sentidos originais do texto, mas manteria
outra mão, faz vergar parte do alumínio sua correção gramatical.
do aparelho. Com um solavanco, arranca
do corpo da máquina uma chapa fina e
esverdeada conhecida como placa-mãe. 3 - O trecho “Desparafusa (...) sua cabeça”
Com zelo, deposita-a perto dos pés. O (ℓ. 14 a 21) detalha a “linha de produção
resto faz voar por cima de sua cabeça: repetitiva” (ℓ.13) mantida por Adílson no
com um ruído es tridente, tudo s e es patifa trabalho com o e-lixo.
metros atrás.
Há cerca de um ano, Adílson vive com os 4 - Sem prejuízo dos sentidos e da correção
cerca de 600 reais que ganha por mês gramatical do texto, o trecho “ O resto faz
coletando, separando e revendendo sobras voar por cima de sua cabeça” (ℓ. 20 e 21)
de computadores, que recebem o nome poderia ser reescrito da seguinte maneira:
de e-lixo. Todos os meses, ele transforma As outras partes arremessa por cima da
20 toneladas de sucata eletrônica em quilos própria cabeça.
e quilos de alumínio, ferro, cobre, plástico e
até mesmo ouro.
Não há dados no Brasil a respeito do 5 - O elemento “que”, em “que recebem o
número de pessoas que vivem do mercado nome de e-lixo” (ℓ. 25 e 26), retoma o termo
de sucata eletrônica, nem do volume de “sobras de computadores” (ℓ.25).
dinheiro que ele movimenta. A falta de
A vida humana só viceja sob algum tipo de luz”. Internet: (com adaptações).
luz, de preferência a do sol, tão óbvia quanto No que se refere aos sentidos e às construções
essencial. Somos animais diurnos, por mais linguísticas do texto precedente, julgue os
que boêmios da pá virada e vampiros em itens a seguir.
geral discordem dessa afirmativa. Poucas
vezes a gente pensa nisso, do mesmo jeito No que se refere aos sentidos e às construções
que devem ser poucas as pessoas que linguísticas do texto precedente, julgue os
acordam se sentindo primatas, mamíferos itens a seguir.
ou terráqueos, outros rótulos que nos 6 - A forma verbal “viceja” (ℓ.1) poderia ser
cabem por força da natureza das coisas. substituída por germina, sem prejuízo da co-
A humanidade continua se aperfeiçoando erência e da correção gramatical do trecho.
na arte de afastar as trevas noturnas
de todo hábitat humano. Luz soa para
7 - A correção gramatical e os sentidos do
muitos como sinônimo de civilização, e
texto seriam mantidos caso se suprimisse
pode-se observar do espaço o mapa das
o trecho “é que”, em “como é que se fazia”
desigualdades econômicas mundiais
(ℓ.27).
desenhado na banda noturna do planeta.
A parcela ocidental do hemisfério norte é,
de longe, a mais iluminada. 8 - Sem prejuízo da correção gramatical e
Dispor de tanta luz assim, porém, tem dos sentidos do texto, o primeiro período
um custo ambiental muito alto, avisam do terceiro parágrafo poderia ser assim
os cientistas. Nos humanos, o excesso de reescrito: Contudo, os cientistas avisam que
luz urbana que se infiltra no ambiente ter tanta luz à nosso dispor custa muito
no qual dormimos pode reduzir drastica- caro ao meio ambiente.
mente os níveis de melatonina, que regula
o nosso ciclo de sono-vigília.
9 - A correção gramatical do texto seria
Mesmo assim, sinto uma alegria quase mantida, mas seu sentido seria alterado,
infantil quando vejo se acenderem as caso o trecho “que se infiltra no ambiente
luzes da cidade. E repito para mim mesmo no qual dormimos” (ℓ. 18 e 19) fosse isolado
a pergunta que me faço desde que me por vírgulas.
conheço por gente: quem é o responsável
por acender as luzes da cidade? O mais
plausível é imaginar que essa tarefa caiba 10 - A correção gramatical e os sentidos do
a sensores fotoelétricos espalhados pelos texto seriam mantidos caso a forma verbal
bairros. Mas e antes dos sensores, como “existia” (ℓ.34) fosse substituída por existisse.
é que se fazia? Imagino que algum
funcionário trepava na antena mais alta no
topo do maior arranha-céu e, ao constatar 11 – A substituição da locução “a cidade
a falência da luz solar, acionava um toda” (ℓ.30) por toda cidade preservaria os
interruptor, e a cidade toda se iluminava. sentidos e a correção gramatical do período.
Não consigo pensar em um cargo
público mais empolgante que o desse As atividades pertinentes ao trabalho
homem. Claro que o cargo, se existia, já relacionam-se intrinsecamente com a
foi extinto, e o homem da luz já deve ter satisfação das necessidades dos seres
se transferido para o mundo das trevas humanos — alimentar-se, proteger-se do
eternas. Reinaldo Moraes. “Luz! Mais
frio e do calor, ter o que calçar etc. Estas Conjunções - 16 horas
colocam os homens em uma relação de
dependência com a natureza, pois no Prof. Pestana
mundo natural estão os elementos que 1. Leia o fragmento abaixo:
serão utilizados para atendê-las.
Ler fluentemente não significa compre-
Se prestarmos atenção à nossa volta, ender o que se lê, pois é possível ler rapi-
perceberemos que quase tudo que vemos damente sem entender o assunto de que
existe em razão de atividades do trabalho trata o texto. A leitura de um texto requer
humano. Os processos de produção dos conhecimento de seu propósito pelos alu-
objetos que nos cercam movimentam nos, já que fluência também tem a ver com
relações diversas entre os indivíduos, assim a intenção da leitura.
como a organização do trabalho alterou-
- A substituição da locução “já que” pela
se bastante entre diferentes sociedades e
conjunção pois manteria a coerência e a
momentos da história.
correção gramatical do texto.
De acordo com o cientista social norte-
americano Marshall Sahlins, nas sociedades
tribais, o trabalho geralmente não tem 2. Leia o fragmento abaixo:
a mesma concepção que vigora nas Em qualquer tempo ou lugar, a vida social é
sociedades industrializadas. Naquelas, sempre marcada por rituais. Essa afirmação
o trabalho está integrado a outras pode ser inesperada para muitos, porque
dimensões da sociabilidade — festas, tendemos a negar tanto a existência
ritos, artes, mitos etc. —, não representando, quanto a importância dos rituais na nossa
assim, um mundo à parte. vida cotidiana.
Nas sociedades tribais, o trabalho está em - A substituição da conjunção “porque”
tudo, e praticamente todos trabalham. pela locução de modo que preservaria os
Sahlins propôs que tais sociedades sentidos originais do texto.
fossem conhecidas como “sociedades
de abundância” ou “sociedades do lazer”,
pelo fato de que nelas a satisfação das 3. Leia o fragmento abaixo:
necessidades básicas sociais e materiais se
Como os objetos adquiridos por esses
dá plenamente. Thiago de Mello. Trabalho.
pescadores parecem não ter função em
Internet: (com adaptações).
seu meio, não conseguimos entender por
Julgue os seguintes itens, a respeito das que eles deveriam desejá-los.
ideias e das construções linguísticas do
- A conjunção “Como” introduz um seg-
texto apresentado.
mento com sentido causal.
12 - As formas pronominais “Estas” (ℓ.4) e
“las” (ℓ.7) referem-se a “necessidades dos
seres humanos” (ℓ. 2 e 3). 4. Leia o fragmento abaixo:
A modernidade trouxe vantagens defini-
tivas à vida humana. No entanto, nada se
13 - Seriam mantidos os sentidos do texto
compara ao acúmulo de conhecimentos
caso o primeiro período do segundo pará-
próprios da tradição clássica.
grafo fosse assim reescrito: Quando pres-
tamos atenção a nossa volta, percebemos - A correção gramatical e a coerência seriam
que quase tudo que vemos existe pelas ati- mantidas se a expressão “No entanto” fosse
vidades do trabalho humano. substituída por No entretanto.
5. Leia o fragmento abaixo: 9. Leia o fragmento abaixo:
O acesso à justiça significa a garantia de Eu pago meus impostos integralmente
amparo aos direitos do cidadão por meio e, por isso, posso exigir dos funcionários
de uma ordem jurídica justa e, caso tais públicos do meu país. Agora, se eu dou um
direitos sejam violados, a possibilidade de jeito nos meus impostos porque o delegado
ele buscar a devida reparação. da receita federal é meu amigo ou parente
- Mantendo-se a correção gramatical do e faz a tal “vista grossa”, aí temos o “jeitinho”
texto, o termo “caso” poderia ser substituído virando corrupção.
por se. - A palavra “Agora” exprime uma circuns-
tância temporal.

6. Leia o fragmento abaixo:

Ainda que o segmento de bitcoins esteja 10. Leia o fragmento abaixo:
em fase relativamente inicial, aos poucos Atente-se: a classe lucrativa tem conduta
vão surgindo mais e mais possibilidades. adversa ao estilo de vida da camada
- A expressão “Ainda que” poderia ser dirigente, não obstante a explore e viva, em
substituída por Embora, sem alteração grande parte, de seus favores.
dos sentidos e da correção gramatical do - A substituição de “não obstante” por
trecho. contudo preservaria a correção gramatical
e o sentido original do texto.

7. Leia o fragmento abaixo:

A bioeconomia contempla não apenas
setores tradicionais como agricultura,
silvicultura e pesca, mas também setores
como as biotecnologias e bioenergias.
- A correção gramatical e os sentidos do
trecho seriam mantidos se a expressão
“mas também” fosse substituída por senão
também.

8. Leia o fragmento abaixo:

Os processos de produção dos objetos
que nos cercam movimentam relações
diversas entre os indivíduos, assim como
a organização do trabalho alterou-se
bastante entre diferentes sociedades e
momentos da história.
- Com o emprego da expressão “assim
como”, estabelece-se uma relação de
comparação entre ideias expressas no
período.
Predicação Verbal - 17 horas
Prof. Filemon
Verbos significativos e verbos não significativos
Verbos significativos são aqueles que carregam um sentido e, em geral, exprimem
ação. Verbos não significativos, por sua vez, são aqueles que não exprimem ação, e
sim estado, isto é, são os verbos de ligação. Os verbos significativos subdividem-se em
transitivos e intransitivos.

Verbo intransitivo é aquele que não pede complemento verbal, ou seja, aquele cuja
ação não transita para outro elemento.
Sua reclamação não procede.
Edgar acabou de sair.
Nasci em Poconé.

Verbo transitivo — é aquele cuja ação transita para um complemento, isto é, que
reclama um objeto para completar-lhe o sentido.
Os verbos transitivos subdividem-se em:

1. Verbo transitivo direto — é aquele que se liga diretamente ao seu complemento,

denominado objeto direto, sem a presença de preposição obrigatória:
Comprei um álbum de Mercedes Sosa.
Contemplávamos a lua cheia.
“Merecemos ler as letras e as palavras de gentileza.” (Marisa Monte)

2. Verbo transitivo indireto — é aquele que se liga indiretamente, isto é, por intermédio
de uma preposição obrigatória, ao seu complemento, denominado objeto indireto:
Ela confiava em seus pais.
Devido ao terrorismo, os americanos desistiram das Olimpíadas.
Vivo discutindo com meus amigos.

3. Verbo transitivo direto e indireto — antigamente chamado de bitransitivo ou de

biobjetivo, esse tipo de verbo exige objeto direto e objeto indireto ao mesmo tempo, isto
é, reclama dois complementos verbais.
“Comparo sua chegada com a fuga de uma ilha”. (Djavan)
O prefeito investiu o assessor na chefia do gabinete.
O gerente informou o saldo da conta ao cliente.
Verbo de ligação — é o que não exprime ação, pois retrata o lado estático de nossa
vida, indicando o estado dos elementos. Os verbos de ligação podem exprimir estado
transitório, estado permanente, estado aparente, mudança de estado ou continuação de
estado.
Os alunos estão assustados com a matéria. (estado transitório)
A lua é um satélite. (estado permanente)
O time parecia apático no primeiro tempo. (estado aparente)
O cachorro tornou-se agressivo com o tempo. (mudança de estado)
Permanecemos atentos durante toda a reunião. (continuação de estado)
 
EXERCÍCIO DE APOIO
Classifique quanto à predicação os verbos destacados das orações abaixo.
a) “Os automóveis ouvem a notícia, os homens a publicam nos jornais.” (Zé Ramalho)
b) “O cão vê a flor, a flor é vermelha.” (Ferreira Gullar)
c) O professor respondeu ao repórter todas as perguntas.
d) Gael brinca com Manuela.
e) Gael brinca com um carrinho vermelho.
f) Acenderam os refletores do estádio.
g) Dei um colar de diamantes à minha namorada.
h) Aconteceram coisas estranhas naquele dia.
i) Houve coisas estranhas naquele dia.
Palavra ‘SE’ - 17 horas
Prof. Aline Rizzi

( ) CEBRASPE – PREFSCSE – Aplicação: 2019

“Hoje, se você adoecer, faz muito menos diferença o lugar onde vive.”
A oração “se você adoecer” (R.24) estabelece uma hipótese.

( ) CEBRASPE – MPCE – Aplicação: 2020

Por exemplo, um discurso pode receber esse comentário se for considerado superficial
em relação à expectativa de um importante comunicado.
A substituição do trecho “se for considerado” (R.12) por quando considerado
preservaria a coerência e a correção gramatical do texto.

( ) CESPE | CEBRASPE – PRF – Aplicação: 2019

Se prestarmos atenção à nossa volta, perceberemos que quase tudo que vemos existe
em razão de atividades do trabalho humano.
Seriam mantidos os sentidos do texto caso o primeiro período do segundo parágrafo
fosse assim reescrito: Quando prestamos atenção a nossa volta, percebemos que
quase tudo que vemos existe pelas atividades do trabalho humano.
CEBRASPE – TJAM – Aplicação: 2019 ( ) CESPE | CEBRASPE – FUB
De um modo amplo, o acesso à justiça A correção e os sentidos do texto seriam
significa a garantia de amparo aos direitos preservados caso o trecho “até a menos
do cidadão por meio de uma ordem jurídica sofisticada das recriações de uma língua a
justa e, caso tais direitos sejam violados, outra não se faz palavra por palavra” fosse
a 7 possibilidade de ele buscar a devida reescrito da seguinte maneira:
reparação. não se traduz palavra por palavra nem
Mantendo-se a correção gramatical do mesmo os textos mais simples.
texto, o termo “caso” (R.6) poderia ser
substituído por se.
( ) CEBRASPE – BNB – Aplicação: 2018
A correção gramatical e o sentido do texto
( ) CEBRASPE – MPCE – Aplicação: 2020 seriam preservados caso o período “A partir
Desenvolveram-se, de forma consistente, de números (...) fraude final” (R. 19 a 23) fosse
meios técnicos que também permitiram reescrito da seguinte forma:
à informação viajar independentemente A partir de números e fórmulas, une-se,
dos seus portadores físicos — e ponto a ponto, informações, como valores
independentemente também dos objetos médios gastos, horários de compra, uso
sobre os quais informava: meios que de celular, pontos usados e principais
libertaram os “significantes” do controle estabelecimentos, até chegar à uma
dos “significados”. probabilidade de fraude final.
O termo “Desenvolveram-se” (R.5) pode-
ria ser substituído pela locução “Foram
desenvolvidos”, sem prejuízo do sentido ( ) Câmara/Consultor/2014 “A tarefa é
e da correção gramatical do texto. prática e corriqueira: cartões de crédito,4
RG, CPF, crachás corporativos e carteirinhas
de mil e uma entidades, que engordam a
( ) CEBRASPE – PGM/RR – Aplicação: carteira de todo cidadão, são exigidos, a
2019 toda hora, para identificar uma pessoa no
Louva-se a tendência brasileira à assimilação mundo físico.”
do que é significativo e importante das Seria mantida a correção gramatical do
outras culturas. texto caso o trecho “cartões de crédito (...)
O sujeito da oração iniciada por “Louva-se” no mundo físico” (R.3-7) assim reescrito:
(R.2) é indeterminado. exige-se, a toda hora afim de identificar
alguém no mundo físico, cartões de
crédito, RG, CPF, crachás corporativos e
( ) CEBRASPE – PGM/RR – Aplicação: carteirinhas de mil e uma entidades que
2019 engordam a carteira de todo cidadão.
Seriam mantidos a correção gramatical e o
sentido original do texto caso o trecho “Em
geral, o preconceito positivo não é percebido
pela sociedade” (R. 19 e 20) fosse assim
reescrito: Não se percebe o preconceito
positivo, em geral, pela sociedade.
Análise Sintática - 18 horas
Prof. Fabrício Dutra

1. Quadrix - 2019 - CRMV - RN

Na oração “há poucas opções promissoras de pesquisa em etapa de desenvolvimento
para uso clínico” (linhas 9 e 10), o sujeito está posposto ao verbo.

2. Quadrix - 2020 - CFO-DF - Administrador

Na oração “É muito comum” (linhas 15 e 16), a forma verbal “É” está flexionada na terceira
pessoa do singular porque o sujeito é oracional.
 por exigir um complemento verbal sem
preposição.
C Em “Os birrentos são os que dão mais
trabalho.”, o pronome relativo destacado
funciona como sujeito da segunda oração.
D Na frase “Quando eu crescer, vou querer
ser jogador de futebol!”, o termo destacado
é um complemento nominal, pois completa
o sentido do nome “jogador”.
E Em “É claro que nem toda criança gosta
de bola”, o verbo em destaque é intransitivo,
pois não exige um complemento.
3. CESPE - 2018 - MPE-PI
O sujeito da forma verbal “cometeram” 5. INSTITUTO AOCP - 2019 - IBGE
(ℓ.29) é indeterminado. Assinale a alternativa que classifica
corretamente a função sintática exercida
pelo termo em destaque no trecho “Quereis
4. IBADE - 2019 - SAAE de Vilhena - RO pescar um segredo que o vosso amigo vos
“Uma a cada três pessoas no mundo não oculta [...]”.
tem acesso à água potável”. Encontra-se a A Sujeito.
mesma função sintática em:
B Objeto direto.
A “Um a cada três habitantes do planeta”.
C Objeto indireto.
B “... estamos entregando esses serviços às
crianças do mundo”. D Complemento nominal.
C “... não alcançaremos o acesso universal E Agente da Passiva.
até 2030”.
D “... o relatório enfatiza a necessidade de
garantir”.
E “... a água fornecida para as pessoas seja
própria ao uso humano”.

4. INSTITUTO AOCP - 2019 - UFFS

6. CESPE - 2019 - MPC-PA
Em relação à classificação sintática dos
No texto CG1A1-I, o termo “conceitos econô-
termos destacados nas frases seguintes,
micos” é
assinale a alternativa correta.
A sujeito sintático de “propõem”
A Em “No parquinho há crianças de todo
tipo [...]”, o termo destacado é o sujeito, por B complemento de “mobilizam-se”
ser o tema da oração. C agente da ação expressa por “mobilizam-se”
B No trecho “A criançada brinca no parquinho D sujeito sintático de “mobilizam-se”
como se o dia nunca fosse acabar.”, o verbo
destacado é considerado transitivo direto, E sujeito sintático tanto de “mobilizam-se”
quanto de “propõem”
 C “As novas gerações”, por estar no plural,
é o sujeito composto da oração.
D “desejam” está conjugado no tempo
passado.

7. CESPE - 2019 - CGE – CE 10. FCC - 2020 - AL-AP

No texto CB1A1-I, o sujeito da oração “Era E há o capitalismo de “stakeholders” (partes
custoso” (l.5) é interessadas), que posiciona... (2º parágrafo)
A o segmento “acreditar que morasse O segmento sublinhado acima exerce a
alguém naquele cemitério de gigantes” (l. mesma função sintática daquele sublinha-
5 e 6). do em:
B o trecho “alguém naquele cemitério de A está sendo lançando um novo “Manifesto
gigantes” (l.6). de Davos”.
C o termo “custoso” (l.5). B Os líderes empresariais têm neste mo-
D classificado como indeterminado. mento uma grande oportunidade.
E oculto e se refere ao período “Nem o ar C não existe outra alternativa.
tinha esperança de ser vento” (l. 4 e 5). D a adesão ao atual sistema econômico
representa uma traição às futuras gerações.
8. INSTITUTO AOCP - 2017 - Prefeitura de E as empresas devem mostrar tolerância
Pinhais - PR zero à corrupção.
Assinale a alternativa cujo elemento
destacado é classificado como adjunto
adnominal.
A “Pus o meu sonho num navio [...]”
B “[...] e o navio em cima do mar”
C “[...] depois, abri o mar com as mãos [...]”
D “Minhas mãos ainda estão molhadas / do
azul das ondas entreabertas [...]”
E “O vento vem vindo de longe [...]”

9. INSTITUTO AOCP - 2019 - Prefeitura de

Vitória - ES
Em “As novas gerações desejam um
ambiente de trabalho flexível [...]”, é correto
afirmar que
A “As novas gerações” é o sujeito simples
da oração.
B “ambiente de trabalho” tem função de 11. CESPE - 2018 - PC-MA No texto 1A1BBB, o
complemento nominal na oração. trecho “4.040 ações judiciais sobre assédio
sexual no trabalho” (ℓ. 6 e 7) tem a mesma Colocação Pronominal - 20 horas
função sintática de
Prof. Átila Abiorana
A ‘mais protegidas para falar’ (ℓ. 17 e 18).
PRONOMES PESSOAIS
B “chantagem de um superior sobre um
subordinado” (ℓ. 19 e 20).
C “queixas de assédio” (ℓ.15).
D ‘por medo de serem culpabilizadas’ (ℓ.12).
E “mais e mais casos de assédio sexual ” (ℓ.
1 e 2).

Colocação Pronominal
• Próclise
• Mesóclise
• Ênclise

Os pronomes oblíquos átonos são:

12. CESPE - 2017 - TCE-PE
me, te, se, nos, vos, o, a, os, as, lhe, lhes.
O trecho ‘um patamar mínimo de igualdade
entre os membros da sociedade’ (l. 37 e 38) PRÓCLISE VER- MESÓCLISE -BO- ÊNCLISE
exerce a função de complemento do verbo
‘existir’ (l.37). PRONOME I NDEFINIDO Nada abala
PALAVRA N EGATIVA Não desespere
C ONJUNÇÃO SUBORDINATIVA Embora arrependa sairei.
PRONOME RELATIVO É aqui o lugar onde aprende o português.
A DVÉRBIO Aqui aprende rápido o português.
E M + SE + GERÚNDIO Em tratando de ensino...
PRONOME D EMOSNTRATIVO Isto interessa .
FRASE O PTATIVA Deus abençoe , meu filho.
FRASE E XCLAMATIVA Macacos mordam !
FRASE I NTERROGATIVA Quem falou isso?

1- PRÓCLISE - quando o pronome está antes

do verbo. É obrigatória quando há palavras que,
por eufonia “atraem” o pronome para antes do
verbo. São elas:

1.1. PRONOMES INDEFINIDOS. algum, nenhum,

todo, outro, muito, pouco, certo, vário, quanto,
tanto, qualquer, qual, um(outro), bastante, di-
verso, demais, mais, menos, cada, algo, tudo, Ex.:
nada, quem, alguém, ninguém, outrem, fulano,
Leigos achavam que a doença se transmitia
sicrano, beltrano, teltrano.
pelo simples contato com o doente.
Ex.: Todos me deram apoio.

Lembrete!
1.2. PALAVRAS NEGATIVAS
CONJUNÇÕES COORDENATIVAS não são
não, nunca, jamais, nem... fatores atrativos que obrigam a próclise, mas
permitem que ela aconteça facultativamente.
Ex.: Nunca nos preocupávamos naquele tempo.
A economia cresceu, mas se fala ainda em
 
recessão. (certo)
1.3. CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS
A economia cresceu, mas fala-se ainda em
A) INTEGRANTES: que, se recessão. (certo)
B) ADVERBIAIS:
1) CAUSAIS: porque, pois, visto que, já que, dado CONJUNÇÕES COORDENATIVAS
que, na medida em que, que, visto como, uma
ADITIVAS e, nem (e não), mas também, como
vez que, como (anteposto à oração principal),
também, mas ainda.
porquanto.
ADVERSATIVAS mas, porém, contudo, no
2) CONCESSIVAS: embora, ainda que, se bem
entanto, entretanto, todavia, não obstante, e .
que, mesmo que, posto que, apesar de que, por
mais que, por menos que, não obstante, mal- ALTERNATIVAS ou, ou...ou, ora...ora, quer...quer,
grado, conquanto. seja...seja, já ...já.
3) CONDICIONAIS: se, caso, desde que, contan- CONCLUSIVAS logo, portanto, por isso, destarte,
to que, a não ser que, sem que. então, por conseguinte, pois (deslocado; não
iniciando oração).
4) COMPARATIVAS: como, assim como, tal qual,
que, do que, (tanto) quanto / como. EXPLICATIVAS que, porque, porquanto, pois
(iniciando da oração).
5) CONSECUTIVAS: tal que, tanto / tanta que, de
sorte que, de modo que, de forma que, tama-
nho que.
1.4. PRONOMES RELATIVOS (que, quem, o
6) CONFORMATIVAS: conforme, como, segun- qual, onde, cujo...).
do, consoante, de acordo com que
Ex.: Ficamos em uma colina de onde se
7) FINAIS: para que, porque, a fim de que.
avistava o mar.
8) PROPORCIONAIS: à medida que, à propor-
ção que, ao passo que, quanto mais... mais,
 
quanto mais... menos, quanto menos... mais, 1.5. ADVÉRBIOS não seguidos de vírgula
quanto menos... menos. (aqui, hoje, sempre, talvez...).
9) TEMPORAIS: quando, enquanto, logo que, Ex.: Hoje me arrependo do que fiz.
assim que, antes que, depois que, mal, sempre
que. Hoje , arrependo-me do que fiz.

Não pedirei desculpas, embora me sinta culpado. 1.6. EM + SE + GERÚNDIO (gerúndio regido
de preposição em).
Atenção: Alguns gramáticos citam que as ora- Ex.: Nessa terra, em se plantando tudo dá.
ções subordinadas constituem fator de atração.  
1.7 PRONOMES DEMONSTRATIVOS (isto, 2- MESÓCLISE - pronome no meio do verbo
isso, aquilo...). Se não houver obrigatoriedade de PRÓCLI-
Ex.: Aquilo lhe fez muito bem. SE, ocorrerá quando o verbo estiver no:

1.8. FRASES OPTATIVAS (expressam desejo) 2.1. FUTURO DO PRESENTE:

de sujeito anteposto ao verbo. “Dir-me-á o leitor que a beleza vive de si
Ex.: Deus te crie, meu filho. mesma!” (M.A.)
 
1.9. FRASES EXCLAMATIVAS. 2.2. FUTURO DO PRETÉRITO:
Ex.: Quanta mentira se disse a respeito dela! “Dar-me-iam água para lavar as mãos?” (G.
Ramos)

1.10. FRASES INTERROGATIVAS.

Ex.: Quem lhe entregou a carta? OBSERVAÇÃO:
Havendo palavra que exija próclise, essa
colocação prevalece sobre a mesóclise.
1.11. INFINITIVO FLEXIONADO PREPOSICIO-
NADO Ex.:

Ex.: A situação levou-os a se posicionarem Não te entregarei os documentos hoje.

contra a greve. (certo)

  Não entregar-te-ei os documentos hoje.

(errado)
1.12. OBS.: A próclise é sempre correta,
exceto em:
A) início de oração; 3.ÊNCLISE – pronome após o verbo

Me perdoe. (erro gramatical) Normalmente é usada quando não houver

fator atrativo de PRÓCLISE ou verbo no
Perdoe -me. (correto) futuro do presente ou do pretérito, caso em
que se faz MESÓCLISE.
B) após pontuação.
Hoje, me levantei cedo. (erro gramatical) 4.CONSIDERAÇÕES GERAIS
Hoje, levantei-me cedo. (correto) 4.1. FUTURO E PARTICÍPIO: ÊNCLISE proibida.
Diria –te a verdade se ele houvesse falado-
me tudo (errado)
Obs.: havendo intercalação ou interrupção,
a próclise é permitida após a pontuação. Dir-te-ia a verdade se ele houvesse me
falado tudo (certo)
 
A criança, embora exausta, se balançava na
gangorra. (correto) 4.2. INFINITIVO sempre admitirá a ÊNCLISE
mesmo se houver fator de atrativo de
próclise. EX.:
Não desesperar-se seria a primeira providência. (certo)
Não se desesperar seria a primeira providência.(certo)
 
4.3. APOSSÍNCLESE ocorre quando houver dupla atração. O pronome poderá ficar entre
ambas ou após elas. Por exemplo:

“Espero que se não aborreça comigo” ou

“Espero que não se aborreça comigo”.

A fé é a certeza das coisas que se não veem.

A fé é a certeza das coisas que não se veem.

4.4. PRONOME OBLÍQUO ÁTONO “SOLTO” ENTRE VERBOS DE UMA LOCUÇÃO.

A gramática tradicional considera um uso coloquial deixar o pronome oblíquo átono
solto sem hífen entre os verbos de uma locução. Tal prática, no entanto, é aceita por
gramáticas contemporâneas. A maioria das bancas examinadoras aceitam tal
construção.
Haviam-nos perguntado a verdade. (CERTO)
Haviam nos perguntado a verdade. (CERTO)

COLOCAÇÃO NAS LOCUÇÕES VERBAIS E TEMPOS COMPOSTOS

1.______________________ Podiam_________________ ajudar_________________ .
2.______________________ Podiam_________________ ajudar_________________ .
3. Não__________________ podiam_________________ ajudar_________________ .
4. Não__________________ podiam_________________ ajudar_________________ .
5. ______________________Estavam_________________ ajudando_____________ .
6. ______________________Estavam_________________ ajudando_____________ .
7. Não _________________ estavam_________________ ajudando_____________ .
8. Não _________________ estavam_________________ ajudando_____________ .
9. ______________________ Haviam_________________ ajudado_______________ .
10. Não _________________ haviam_________________ ajudado______________ .
1. (Quadrix - 2021 - CRBM - 4 - Fiscal A correção gramatical do texto seria mantida
Biomédico) caso, no trecho “passam a se comportar”, o
Na oração “como algumas delas se saem vocábulo “se” fosse deslocado para depois
melhor do que outras” (linhas 28 e 29), o da forma verbal “comportar”, da seguinte
posicionamento do pronome “se” antes do maneira:
verbo pode ser justificado pelo fato de a passam a comportar-se.
oração ser interrogativa.

5. Quadrix - 2020 - CFO-DF - Agente

Operacional
Com relação à correção gramatical e à
coerência das substituições propostas para
2. (CESPE / CGE-CE / CONHECIMENTOS vocábulos e trechos destacados do texto,
BÁSICOS / 2019) julgue o item.
Julgue a proposta de reescrita para o trecho “deve se preocupar” (linha 10) por deve
“Ainda hoje, em muitos rincões do nosso país, preocupar‐se
são encontrados administradores públicos “Quem usa aparelho ortodôntico deve se
cujas ações em muito se assemelham às de preocupar mais com a limpeza dos dentes
Nabucodonosor, rei do império babilônico”. e da gengiva (...)”
Ainda hoje, administradores públicos
com ações que muito assemelham-
se aquelas de Nabucodonosor, rei do 6. (CESPE / PC-SE / DELEGADO / 2018)
império babilônico são encontradas em Em “Mas não me deixe sentar”, a colocação
muitos rincões do nosso país. do pronome “me” após a forma verbal
“deixe” — deixe-me — prejudicaria a
correção gramatical do trecho.
3. Quadrix - 2020 - CRB-1 - Bibliotecário-
Fiscal
Com relação à correção gramatical e à 7. Quadrix - 2020 - CREFONO - 1ª Região -
coerência das substituições propostas para Agente Fiscal
vocábulos e trechos destacados do texto, Texto associado
julgue o item.
Com relação à correção gramatical e à
“tem‐se modificado” (linha 23) por tem coerência das substituições propostas para
modificado‐se vocábulos e trechos destacados do texto,
julgue o item.

4. (CESPE / PGE-PE / Analista Judiciário “se faz” (linha 33) por faz-se
de Procuradoria / 2019)
Em razão disso, todos os países, lugares e
pessoas passam a se comportar, isto é, a
organizar sua ação, como se tal “crise” fosse
a mesma para todos e como se a receita
para a afastar devesse ser geralmente a
mesma.
8. (CESPE / TCM BA / AUDITOR / 2018) 12.(CESPE / IHBDF / CARGOS DE NÍVEL
Seriam mantidos os sentidos e a correção SUPERIOR / 2018)
gramatical do texto 1A1AAA caso se Em 1988, o SUS passou a fazer parte da Cons-
substituísse o trecho “Temendo-se” por Se tituição Federal. Nós nos tornamos o único
temendo. (Temendo-se a naturalização da país com mais de 100 milhões de habitantes
moral, moraliza-se a natureza...) que ousou oferecer saúde para todos.
A correção gramatical do texto seria preser-
9. (CESPE / EMAP / CARGOS DE NÍVEL vada caso se substituísse “nos tornamos”
SUPERIOR / 2018) por tornamo-nos.

Sem prejuízo para a correção gramatical e

para o sentido do texto, o trecho “que ele 13.(CESPE / EBSERH / CARGOS NÍVEL
poderia ter-me absolvido” poderia ser assim SUPERIOR / 2018)
reescrito: que ele poderia ter absolvido-me. A partir disso, poder-se-ia falar em uma
quantificação (hierarquia) da dignidade,
10. (CESPE / PF / PERITO CRIMINAL / 2018) o que permitia admitir a existência de
pessoas mais dignas ou menos dignas.
A maioria dos laboratórios acredita que o
acúmulo de trabalho é o maior problema A correção do texto seria mantida caso o pro-
que enfrentam, e boa parte dos pedidos nome “se”, em “poder-se-ia falar”, fosse deslo-
de aumento no orçamento baseia-se na cado para imediatamente após a forma ver-
dificuldade de dar conta de tanto serviço. bal “falar”, escrevendo-se poderia falar-se.

No trecho “baseia-se na dificuldade”, a

partícula “se” poderia ser anteposta à forma 14.(CESPE / HEMOBRÁS/CARGOS N.SU-
verbal “baseia” sem prejuízo da correção PERIOR) Em “vêm-se” (L.1), a substituição
gramatical do texto. do hífen por espaço provoca erro gramati-
cal, por deixar o pronome átono sem apoio
sintático.
11. (CESPE / PGE-PE / Conhecimentos
Básicos 1, 2, 3 e 4 / 2019) “A preocupação é pertinente porque em
todo o mundo graves problemas vêm-se
De acordo com Honneth, as demandas por instalando e demandando dos governos
direitos — como aqueles que se referem novos mecanismos de avaliação para a
à igualdade de gênero ou relacionados incorporação tecnológica na assistência
à orientação sexual —, advindas de um médico-hospitalar de alta complexidade e
reconhecimento anteriormente denegado, de alto custo em geral.”
criam conflitos práticos indispensáveis para
a mobilidade social.
Na linha 2, a correção gramatical do texto 15. (CESPE/MCT/CARGO N.SUPERIOR) No
seria comprometida se o termo “se” fosse trecho “divulgá-la-ei como a maior riqueza”
posicionado após a forma verbal “referem”, (L.1), a colocação do pronome antes da for-
da seguinte forma: referem-se. ma verbal ou depois dela são opções que
manteriam a correção gramatical do trecho.
“Quando a minha doutrina estiver completa,
divulgá-la-ei como a maior riqueza que os
homens jamais poderão receber de um
homem.”
16. (CESPE / STF/ANALISTA ADM.) A função sintática exercida por “a mim mesmo”,
em “Tratarei a mim mesmo” (L.3) corresponde a me e, por essa razão, também seria
gramaticalmente correta a seguinte redação: Tratarei-me.
“Aliás, o que está em discussão não é tanto o que os causou, mas como resolvê-los: se eu
puder solucioná-los com um remédio ou uma cirurgia, não preciso responsabilizar-me, a
fundo, por eles. Tratarei a mim mesmo como um objeto.”

17. (CESPE / MIN. INTEGRAÇÃO/ANAL. TÉC. ADM.) A substituição de “poder-se-ia dizer”

(LINHA 4) pela forma menos formal poderia se dizer preservaria a correção gramatical
do texto, desde que fosse respeitada a obrigatoriedade de não se usar hífen, para se
reconhecer que o pronome se está antes do verbo dizer, e não depois do verbo poderia.
“Atualizando um pouco a distinção, poder-se-ia dizer que é como se os animais viessem
com um software instalado, de fábrica, o qual os condiciona e limita durante toda a
existência.”
 
18. Quadrix - 2018 - SEDF - Professor Substituto - Atividades
Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto, julgue o item.
A frase “— Me faz um favor?” (linha 2) contraria a norma gramatical brasileira, a qual exige
a colocação do pronome depois da forma verbal em início de orações ou períodos.