PREFEITURA MUNICIPAL DE PRAINHA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO

SANTA MARIA DO URUARÁ

2022
 PREFEITURA MUNICIPAL DE PRAINHA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Prefeito Municipal de Prainha

DAVI XAVIER DE MORAES

Vice-Prefeito
Josué Pereira Nascimento

Secretário Municipal de Educação

Narley Sargia Azevedo Dib

Diretora de Ensino
Vilma

Diretora da Escola
Eliana Marques Miranda

SANTA MARIA DO URUARÁ

2022
 ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL
ALAÍDE PIRES TAVARES

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

EDUCAÇÃO INFANTIL
2021/2022/2023

Diretora: Eliana Marques Miranda

Coordenação pedagógica: Deivith Silva Diniz
Vice-Diretora: Cristiane Miranda de Miranda
Secretária: Jorlane Cardoso Menezes Amorim
Endereço: Rua 16 de Novembro S/N Bairro: Centro
Telefone: (93) 91675294
E-mail: [email protected]

SANTA MARIA DO URUARA/PA

 2022
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL
ALAÍDE PIRES TAVARES
Rua: 16 de novembro s/n- Bairro: Centro- Prainha/PA
E-mail: [email protected]

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

(2021/2022/2023)

Projeto apresentado para

comunidade escolar constituindo-se
dos princípios norteadores filosóficos
e políticos e das ações organizadas
para o triênio 2021-2023 da Alaíde
Pires Tavares

SANTA MARIA DO URUARA-PA

2021
IDENTIFICAÇÃO:

Escola Municipal de Ensino Infantil Alaíde Pires Tavares.

CNPJ: 31.981.690/0001-30

INEP:15169162

CEL: 9391675294

E-mail: [email protected]
AUTORIZAÇÕES:

Ato de criação:
Ato de alteração de designação:

EQUIPE GESTORA

Diretora: Eliana Marques Miranda

Apoio Pedagógico: Deivith Silva Diniz.

ADMINISTRATIVO

Secretária: Jorlane Cardoso Menezes Amorim.

Auxiliar: Lucas Miranda de Miranda/ Edilma da Silva

Jardim

DOCENTES

Albilene Pinho da Costa– Professora

Aldeneide da Costa Pereira- Professora
Deivith Silva Diniz – Professor
Elizangela Gomes da Silva -Professora
Aurea Miranda Viégas – Professora
Marly Alvarenga de Souza- Professora
Marcia Viégas Corrêa- Professora
Simiana Furtado Esquerdo- Professora
Tárcia Lanny Pinto da Mota

Se a educação não for provocativa, não constrói, não se cria, não se inventa,
só se repeti. (Mario Sergio Cortela).
SUMÁRIO

1 MARCO SITUACIONAL...............................................................................................................13
1.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.................................................................................................13
1.2 ASPECTOS HISTÓRICOS........................................................................................................13
1.3 DIAGNÓSTICO DA REALIDADE.............................................................................................14
1.6 ORGANIZAÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA E EQUIPE DE TRABALHO............................17
2 CONTEXTO SOCIAL E CULTURAL..........................................................................................18
3 RECURSOS....................................................................................................................................19
3.1 ESPAÇO E INSTALAÇÕES......................................................................................................19
3.2 ACESSIBILIDADE......................................................................................................................19
3.3 RECURSOS FINANCEIROS.....................................................................................................19
3.4 EQUIPAMENTOS DISPONÍVEIS..................................................................................................20
3.5 RECURSO HUMANOS................................................................................................................20
3.6 RECURSOS DIDÁTICOS..........................................................................................................21
Capítulo II..........................................................................................................................................22
4 APRESENTAÇÃO DA VISÃO, MISSÃO, VALORES E OBJETIVOS...................................23
4.1 VISÃO...........................................................................................................................................23
4.2 MISSÃO.....................................................................................................................................23
4.3 VALORES...................................................................................................................................23
4.3.1 Valorização da família como parceira no processo educacional de seus filhos;............23
4.3.2 Respeito pelas diversidades culturais;..................................................................................23
4.3.3 Transparência e ética nas relações;.....................................................................................23
4.3.4 Humanizações/solidariedades/inovações;...........................................................................23
4.3.5 Ambiente acolhedor e estimulador;.......................................................................................23
4.3.6 Profissionais com boa formação e capacitação continua..................................................23
5 OBJETIVOS:..................................................................................................................................23
5.1 OBJETIVO GERAL.....................................................................................................................23
5.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS.............................................................................................................24
6 JUSTIFICATIVA.............................................................................................................................24
6 PRINCIPIOS FILOSÓFICOS.............................................................................................................25
7.1 CONCEPÇÕES TEÓRICAS......................................................................................................25
8 DAS FINALIDADES E DOS OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL..................................................27
8.1 DAS FINALIDADES....................................................................................................................27
8.2 DOS OBJETIVOS.......................................................................................................................27
8.3 DA ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..............................................................28
9 PLANO DE AÇÃO..........................................................................................................................45
9.1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................................45
9.2 JUSTIFICATIVA..........................................................................................................................46
9.3 OBJETIVO..................................................................................................................................46
9.4 FORÇAS E FRAGILIDADES..........................................................................................................47
9.5 OPORTUNIDADES E AMEAÇÃS LOCAIS........................................................................................47
9.7 AÇÕES.......................................................................................................................................48
9.7 PROJETOS....................................................................................................................................49
9.8 AVALIAÇÃO...............................................................................................................................49
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................................................50
REFERÊNCIAS.......................................................................................................................................51
 APRESENTAÇÃO

Cada participante que passa em nossa sociedade vem se

desenvolvendo em uma velocidade rápida, principalmente no setor tecnológico,
que permite o acesso a tempo real. Esse desenvolvimento crescente da
sociedade moderna tem provocado um olhar mais crítico sobre a educação e a
escola em sua prática pedagógica, exigindo que todos reflitam sobre a
verdadeira atribuição da escola.
Neste sentido, a complexidade do mundo atual exige uma mudança de
cunho pedagógico constante na instituição escolar, de modo que a escola, ao
organizar seu currículo, não pode apenas pautá-lo em uma grade de
conhecimentos acadêmicos, mas também deve ter consciência de que sua
responsabilidade é muito maior.
A Instituição Escolar hoje, além de oferecer conhecimentos acadêmicos,
tem ressaltada sua função social, na qual precisa interligar ao seu currículo,
aspectos da realidade vivenciada por seus alunos, para que possam exercer
com consciência sua cidadania e, consequentemente melhorar sua condição
de vida social.
Sendo assim, com o objetivo de organizar as ações desenvolvidas na
Escola Municipal de Ensino Infantil Alaíde Pires Tavares, procuramos
desenvolver coletivamente, com toda a equipe e comunidade escolar, esse
documento que buscará identificar a realidade local das crianças atendidas em
nossa instituição, nossas fragilidades e possíveis apontamentos do que
poderemos fazer para enfrentar essas possíveis situações, em busca de cada
vez mais melhorarmos a qualidade da educação oferecida.
Enfim, esse documento de construção coletiva funcionará como um
elemento norteador de nossa prática pedagógica. Porém, ressaltamos que
nosso projeto não será algo pronto e acabado, mas sim constantemente
avaliado e reconstruído, pautando-se no diálogo.
Capítulo I
1 MARCO SITUACIONAL

1.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

Nome: Escola Municipal de Ensino Infantil Alaíde Pires Tavares.

CNPJ: 31.981.690/0001-30
Número do INEP: 15169162
Endereço: Rua: 16 de novembro s/n – Bairro: centro – Santa Maria do
Uruará/PÁ.

Telefone:
E-mail: alaí[email protected]

1.2 ASPECTOS HISTÓRICOS

No ano de 2017, o senhor Davi Xavier de Moraes, prefeito do município,

vendo a necessidade de ter um espaço exclusivo para as crianças de
educação infantil, decreta a criação da Escola Alaíde Pires Tavares, com o
objetivo de atender somente esse público alvo, pois as mesmas estudavam em
outro prédio que possuía outro endereço, atendendo aproximadamente (170)
crianças de três a seis anos de idade, residentes no Distrito de Santa Maria do
Uruará.
Sendo assim, a escola surgiu para atender a estas crianças, no sentido
de cuidar e ajudar as famílias, com o propósito de atende-las de forma gratuita.
Devido a necessidade de uma escola somente para educação infantil
nesta situação e diante do aumento da população surgiu a Escola Alaíde Pires
Tavares, com profissionalismo e responsabilidade, pensando no bem-estar
dessas famílias e a confiança de todos.
A Escola Municipal de Ensino Infantil Alaíde Pires Tavares, foi criada
pelo Decreto nº 008/2017-PMP/GP, no dia 02 de março do ano de 2017, situa-
se à Rua 16 de Novembro S/N, Bairro Centro.
Atualmente tem como diretora a pedagoga Eliana Marques Miranda, a
mesma atende aproximadamente 273 crianças, na faixa etária de três anos à
cinco anos e onze meses de idade, distribuída nas turmas e turnos
relacionados no item anterior.
 Em seu corpo de trabalho conta com 18 servidores desenvolvendo as
funções de: educadores, auxiliares, servente e portaria.
No aspecto físico, a escola possui seis salas de aula, onde são
atendidas as turmas de: Maternais e Pré-Escolas, nos turnos manhã e tarde.
Também possui uma cozinha, um banheiro.
No setor administrativo, a escola conta com uma sala de direção. E,
entre outros espaços físicos, possui um pátio devidamente seguro e bem
cuidado. A Escola de Ensino Infantil conta com 12 turmas: Creche (Maternal)
Pré-Escola (Pré I, Pré II).
Os professores de Educação Infantil são efetivos para a prática
pedagógica, ou seja, devidamente capacitados para exercerem suas funções
dentro da instituição e preparados para o desenvolvimento de uma prática
pedagógica voltada para a formação cidadã.
Nos maternais são professoras efetivas que desempenham o trabalho
de auxiliar o professor titular da turma que desempenham o trabalho de educar.
A escola tem uma rotina específica para cada turma, respondendo e
atendendo as necessidades individuais de cada turma. Os Maternais recebem
alimentação na própria sala e, as demais turmas utilizam o espaço do pátio,
respeitando a um cronograma diário.
A merenda escolar segue orientações da nutricionista que atua na
Mantenedora – Secretaria Municipal de Educação.

1.3 DIAGNÓSTICO DA REALIDADE

O Diagnóstico tem fim de atuar, através de métodos que deve levar em

conta o homem ou o modelo de sociedade que desejamos e o campo
educacional em que nos movemos.
Diagnosticar as fontes dos problemas a serem superadas. Isto significa
que o indicador sócio, econômico, educacional e cultural deve ser previamente
conhecido para que o planejamento educacional se baseie em uma análise
mais precisa possível do sistema educacional da escola.
Nossa comunidade escolar foi afetada pelos fatores das consequências
da pandemia e da crise global interferem na situação brasileira: menores
abandonados, pais desempregados, baixo poder aquisitivo, famílias
desestruturadas, violência, insegurança, dentro e fora de casa.
Quanto à educação, nossa instituição tem a missão de compartilhar o
conhecimento e estimar, o educando a permanecer na escola, desenvolvendo
consciência crítica, de forma que seja capaz de analisar as realidades rurais.

1.4 ORGANIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR

A Escola de Ensino Infantil Alaíde Pires Tavares oferece educação
para crianças de 03 anos e 11 meses à 5 anos e onze meses de idade, nos
seguintes níveis de ensino: Maternal e Pré-Escola do Ensino Infantil. A partir
das turmas de maternal a dois docentes por turma e na Pré-Escola há um
docente por turma.

Divisão das turmas

Maternal – Crianças de 3 anos até 4 anos de idade;
Pré-Escola – Crianças de 4 anos até 5 anos e onze meses
de idade;

Turmas e quantidades de alunos em 2021

Turmas Turno Código Nº de alunos Professores Responsáveis
Mat. A M ICMR 01 27 Albilene Pinho da Costa
Mat. B T ICTR 01 29 Marly Alvarenga de Souza
PRÉ I A M IPMR 02 20 Áurea Miranda Viégas
PRÉ I B M IPMR 03 20 Simiana Furtado Esquerdo
PRÉ I C T IPTR 02 20 Márcia Viegas Corrêa
PRÉ I D T IPTR 03 21 Simiana Furtado Esquerdo
PRÉ I E T IPTR 04 19 Áurea Miranda Viégas
PRÉ II A M IPMR 04 22 Aldeneide da Costa Pereira
PRÉ II B M IPMR 05 20 Elizangela Gomes da Silva
PRÉ II C M IPMR 06 19 Márcia Viegas Corrêa
PRÉ II D T IPTR 05 22 Elizangela Gomes da Silva
PRÉ II E T IPTR 06 19 Aldeneide da Costa Pereira

1.5 A ESCOLA NA COMUNIDADE

Nossa unidade escolar está localizada em uma comunidade rural, no

bairro Centro na Rua 16 de Novembro s/n, concentrando-se no centro do
Distrito de Santa Maria do Uruará próximo ao posto de gasolina Bem Brasil. E,
com o passar dos anos, a comunidade conquistou grandes avanços que
contribuíram para o seu desenvolvimento como: internet, asfalto em algumas
das ruas próximas à escola. Mas ainda há muito que se desenvolver.
A Escola Municipal de Ensino Infantil Alaíde Pires Tavares atende
crianças de todos os bairros de Santa Maria e comunidades vizinhas q são
anexas a escola. As crianças atendidas são provenientes de famílias com
renda entre 1 a 2 salários mínimos no máximo.
Neste ano de 2021, a escola atende cerca de 256 famílias que, na sua
maioria, são participativas na vida escolar de seus filhos.
O bairro onde está localizada a escola possui uma estrutura adequada,
facilitando o acesso das famílias. Ressalta-se que, no entorno da escola há
comércios e casas bem estruturadas, além de outras escolas e uma avenida de
acesso a outros bairros, que são bem movimentadas.
Próximo à escola possui igreja, posto de gasolina, escolas municipais,
padarias entre outros estabelecimentos.
Nosso Distrito é um lugar que possui muito extrativismo, por isso nossa
comunidade também vive desta atividade para sua sobrevivência, além de
outras atividades como: pedreiro, carpinteiro, pescador, agricultores,
pecuarista, empregadas domésticas, vendedores ambulantes, desempregados
e autônomos.
Pedagogicamente, a região possibilita um trabalho a partir da
vivência/experiência, onde os alunos podem ter contato direto com o que está
sendo trabalhado em sala de aula, que acaba sendo um grande aliado no
aprendizado da mesma, pois a merenda escolar conta com um reforço
excelente de alguns alimentos que são comprados pela agricultura familiar.
Nossos alunos são filhos e filhas de empregadas domésticas,
professores, funcionários públicos, desempregados e autônomos. Em sua
maioria tem uma situação econômica que varia da classe baixa à classe média
baixa.
Nossos professores são oriundos de diferentes bairros e/ou cidades
vizinhas do município. São profissionais comprometidos com umas práxis
educativas coerente e significativa de qualidade e, voltada para uma ação e
formação cidadã.
1.6 ORGANIZAÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA E EQUIPE DE TRABALHO

A escola Alaíde Pires Tavares é uma instituição Municipal e possui a

seguinte estrutura física:
DESCRIÇÃO QUANTIDADE
Direção 01
Secretaria 01
Cozinha 01
Banheiro 01
Salas de aula 06
Pátio coberto 01

O espaço físico e os recursos materiais e humanos são elementos

essenciais para que o processo de educação se efetive e tenha êxito, pois são
poderosos auxiliares na aprendizagem escolar.
Na Escola Municipal de Ensino Infantil Alaíde Pires Tavares, o espaço
físico é composto por seis salas de aula com capacidade para vinte alunos.
Todas as salas de aula possuem ventiladores. Ressalta-se ainda que a escola
possui acesso à internet através de Wi-fi. E no que se refere a equipe de
trabalho, a mesma é composta por: uma diretora, um pedagogo, uma
secretária, sete professoras de Educação Infantil, dois auxiliares administrativo,
quatro serventes e dois agentes de portaria.

2 CONTEXTO SOCIAL E CULTURAL

 Na comunidade em que estamos inseridos, alguns moradores, devido à
falta de oportunidade e por ingressarem muito cedo no mercado de trabalho,
trabalho esse que é, a pesca, trabalho nas empresas madeireiras, na roça nos
comércios do local, em busca do sustento e aumento da renda familiar, possui
baixa escolaridade. Mas o desenvolvimento local e melhorias no acesso à
educação, esta situação está sendo reconsiderada.
Culturalmente, a comunidade é rica, pois carrega tradições culturais que
ainda são muito fortes entre os moradores: Festas Juninas, Festas Religiosas,
Festa da Padroeira e Réveillon entre outras. São atividades tradicionais não só
da comunidade, como também do Distrito.
Nessa região, em relação ao aspecto religioso, os moradores
encontram-se divididos em duas principais religiões: católica e evangélica. Em
sua maioria, os alunos são católicos.
O grande crescimento de todo o nosso Distrito ocorreu devido a chegada
de muitas famílias que migraram de outros lugares, em busca de trabalho de
uma vida melhor, isso fez com que o número de alunos aumentasse
consideravelmente. O que é de grande importância, pois assim, todos os
bairros estão sendo atendidos em suas demandas.
Esse crescimento e desenvolvimento local em nosso Distrito, ou seja,
com a chegada de novas famílias oriundas de diversas localidades vizinhas,
houve um aumento de alguns problemas sociais como: drogas, violência e
gravidez na adolescência. E ao constatarmos o agravamento dessas situações,
que se tornaram recorrentes em nossa realidade que direta ou indiretamente
afetam nossa comunidade, a metodologia de nossa instituição estará pautada
não só no pedagógico, mas pretende também oferecer um suporte social às
famílias por meio de parcerias com a ação social e Secretarias de Saúde, entre
outras.
3 RECURSOS
A Escola Municipal de Ensino Infantil Alaíde Pires Tavares possui
diferentes recursos para o atendimento às crianças. Esses recursos vão desde
recursos humanos até recursos financeiros. Para tanto, resolvemos dividi-los
em diferentes subgrupos para a melhor descrição dos mesmos.

3.1 ESPAÇO E INSTALAÇÕES

Nossa instituição não tem um espaço físico adequado, contando

somente com um pátio, onde as crianças têm seus momentos de lazer e
recreação.
Nosso prédio não possui uma boa estrutura. As salas de aulas são
pequenas e estão divididas em blocos: Maternais A e B, Pré-escolas PRÉ I A,
B, C, D e E a Pré-escola está dividida em: PRÉ II A, B, C, D e E, não possui
banheiros dos funcionários, somente banheiro para os alunos infantis, possui
uma cozinha, secretaria, sala de direção, um pátio coberto para a prática de
atividades pedagógicas.
Ainda sobre as instalações, ressaltamos que as salas de aulas são
pequenas, são ventiladas. Porém, o que ainda nos falta em relação a nossa
estrutura física são salas de aula mais confortáveis, uma sala de leitura e uma
brinquedoteca.

3.2 ACESSIBILIDADE

Não temos rampa de acesso e banheiro para crianças com deficiências

locomotoras.
Vale ressaltar que estamos em busca de uma educação voltada para as
diferenças, ou seja, uma educação inclusiva, não podemos deixar de
mencionar em nosso Projeto Político Pedagógico a importância da
acessibilidade.
3.3 RECURSOS FINANCEIROS

Para a sua manutenção, a escola recebe anualmente recursos financeiros do

PDDE (Programa Dinheiro Direto da Escola), onde o valor é atualizado pelo
número de alunos informados no Censo Escolar. Esta verba é liberada
anualmente e tem seus gastos divididos entre custeio e capital. O valor é
depositado em conta-corrente no Banco do Brasil em duas parcelas, no início e
no meio de cada ano letivo.
3.4 EQUIPAMENTOS DISPONÍVEIS
Os equipamentos que temos em nossa escola estão disponíveis para
atender todas as turmas, nos diferentes turnos em que as mesmas se
encontram. São eles ventiladores, armários, carteiras, livros, Data Show, caixa
de som, entre outros.
Na cozinha, dispomos de: freezer, armários, liquidificador, fogão,
sanduicheira.
No setor administrativo, dispomos de: impressora, computador, arquivo,
entre outros equipamentos para melhor atender aos nossos alunos.

3.5 RECURSO HUMANOS

GESTOR 01
PROFESSORES 08
AUXILIARES 02
SERVENTES 04
APOIO PEDAGÓGICO 01

Nossa instituição também conta com o apoio administrativo do CE –

Conselho Escolar da Escola de Ensino Infantil Alaíde Pires Tavares, que está
composto da seguinte forma:

Presidente: Deivith Silva Diniz

Vice-Presidente: Elizangela Gomes da Silva
1ª Secretária: Jorlane Cardoso Menezes Amorim
2ª Secretária: Maria Bernadete Pedroso da Costa
1ª Tesoureira: Aldeneide da Costa Pereira
2ª Tesoureira: Simiana Furtado Esquerdo
 Conselho Fiscal (Titulares): Rosana Miranda Pachêco, Elaine Perna
dos Reis
Conselho Fiscal (Suplentes):Glaucivalda Ferreira dos Santos, Joelly
Marques Miranda
3.6 RECURSOS DIDÁTICOS

A escola conta com um cantinho da leitura, que funciona dentro da sala

do Maternal, com acervo de livros didáticos, para atender essa faixa etária de
alunos. Além de brinquedos e jogos e pedagógicos variados que são utilizados
por todos os alunos, desde o Maternal até a Pré-Escola.
Além disso, também possui impressora multifuncional de acesso aos
professores, Data show, entre outros equipamentos necessários para o
desenvolvimento das ações pedagógicas nas diferentes turmas da escola.
Capítulo II
4 APRESENTAÇÃO DA VISÃO, MISSÃO, VALORES E OBJETIVOS
4.1 VISÃO
Ser reconhecida como uma escola de excelência na prestação de
serviços educacionais.

4.2 MISSÃO
Contribuir com uma formação educacional integral, proporcionando as
bases iniciais para a caminhada escolar e de vida das crianças que são
atendidas nesta instituição escolar, oferecendo uma educação de qualidade e
promovendo a construção de um pensamento reflexivo e o exercício da
criticidade, visando ao pleno uso da cidadania.
Dessa forma, a escola funcionará como um dos pilares para
transformação da realidade local, em prol do conhecimento e valorização da
educação, incentivando a permanência do educando na escola, bem como a
melhoria da qualidade de vida da comunidade.

4.3 VALORES
4.3.1 Valorização da família como parceira no processo educacional de seus
filhos;
4.3.2 Respeito pelas diversidades culturais;
4.3.3 Transparência e ética nas relações;
4.3.4 Humanizações/solidariedades/inovações;
4.3.5 Ambiente acolhedor e estimulador;
4.3.6 Profissionais com boa formação e capacitação continua.

5 OBJETIVOS:
5.1 OBJETIVO GERAL

Proporcionar uma educação integral de acordo com a proposta

pedagógica e metodológica da escola envolvendo as crianças em variadas
atividades.
5.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS

 Oferecer formação continuada às professoras e demais profissionais que

atuam na instituição, sobre a proposta pedagógica da escola;
 Discutir concepções, prioridades, ações, metodologia e formas
operacionais; ‘- Estimular a família para que participe do processo educativo e
filosófico da escola;
 Aprofundar o seu papel no processo de desenvolvimento e preservação
do meio ambiente, com a participação do educando e das famílias;
 Suscitar no educando um profundo respeito pela ética e pelo outro
independente de suas condições sociais, culturais, econômicas, religiosas e
outras, exigindo para si o mesmo respeito;
 Proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento
de suas potencialidades como elemento de alta realização e prepara para o
exercício consciente da cidadania;
 Adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas, respeito
esse necessário ao convívio numa sociedade democrática e pluralista;
 Desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição
de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
 Proporcionar condições para o desenvolvimento integral da
personalidade do aluno e sua participação na sociedade.

6 JUSTIFICATIVA

O Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal de Ensino Infantil

Alaíde Pires Tavares faz parte de todo um processo de gestão democrática,
por isso a exigência da participação de todos no seu processo de elaboração.
As bases legais para a criação e vivência do PPP dentro desta proposta
se encontram em várias leis, como: Constituição Federal de 1988 que, no
artigo 206, apresenta a gestão democrática da escola como um dos princípios
constitucionais.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBN nº 9394/96
no Art. 12, inciso I afirma que é incumbência dos estabelecimentos de ensino
elaborar e executar sua proposta pedagógica. A mesma lei, nos artigos 13 e
14, atribuem às incumbências dos docentes e reforça a gestão democrática
garantindo a participação de toda a comunidade escolar na elaboração da
proposta pedagógica.
Tudo isso focada pelos princípios políticos, de acordo com o MEC
(2011), dos direitos e deveres, da cidadania, do exercício da criticidade e do
respeito à ordem democrática.
Para Veiga (2007), a autonomia da escola é uma questão importante
para o delineamento de sua identidade, e esta autonomia se constrói a partir do
PPP. Por isso, Veiga (2007, p. 15), que a luta da escola é para a
descentralização em busca de sua autonomia e qualidade [...] sendo uma
oportunidade ímpar de a comunidade definir em conjunto a escola que deseja
construir.

7 PRINCIPIOS FILOSÓFICOS

A partir de uma concepção sociointeracionista, a Escola Municipal de

Ensino Infantil Alaíde Pires Tavares compreende a educação como uma
construção coletiva permanente, baseada nos princípios de convivência,
solidariedade, justiça, respeito, valorização da vida na diversidade e na busca
do conhecimento. Nessa perspectiva, utiliza-se de uma metodologia
cooperativa e participativa, que contribua na construção da autonomia moral e
intelectual de todos os envolvidos no processo educativo.
É necessário manter uma relação de reciprocidade, nesse sentido se
deve considerar o Projeto Político Pedagógico como um processo contínuo de
reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de possíveis soluções
para assim alcançar a sua intencionalidade e resolver os seus problemas
estruturais. No entanto, a legislação educacional brasileira exige das escolas
autonomia administrativa, financeira e pedagógica com restritas possibilidades
de concretização.

7.1 CONCEPÇÕES TEÓRICAS

Entende-se que a concepção teórica se dá através de uma proposta que

possibilite uma ação reflexiva, fundamentada teoricamente. Assim, espaços de
estudos científicos, tecnológicos e sócio histórico, enquanto métodos para a
sua aprendizagem e também, enquanto produtos do pensamento humano
necessariamente deverão estar presentes nos diferentes espaços de formação.
O objetivo da educação é dar condições para que o educando
desenvolva suas capacidades que, harmonicamente, conduzidas tornam-se
competências necessárias para uma vida social de qualidade.
A Escola Municipal de Ensino Infantil Alaíde Pires Tavares observando a
constante necessidade do homem em adquirir conhecimentos, ao longo do
tempo faz com que a entidade repense as perfeições sociais, políticas e
econômicas, garantindo a todos as condições necessárias de obter uma
educação de qualidade, por meio da valorização do ser humano
multidimensional e dos direitos coletivos, fortalecendo o comprometimento com
a Educação para a Diversidade, cidadania, Educação para os Direitos
Humanos e Educação para a sustentabilidade.
A BASE COMUM CURRICULAR-BNCC DA EDUCAÇÃO INFANTIL
A Base Nacional Comum Curricular- BNCC é um documento
homologado desde 2017 que deve ser utilizado em todo território nacional
como mandatório e específico para a Educação realizada nas Instituições de
Ensino. Na BNCC (2017), os capítulos específicos da Educação Infantil são
integrantes do currículo deste segmento, o qual se complementa com partes
diversificadas que incluem aspectos culturais e o contexto vivido pela criança
na escola ou na comunidade.
A BNCC para a Educação Infantil é um currículo centrado nas
experiências das crianças, nas relações, em práticas educativas intencionais
que se articulam como estratégias para a construção de sentidos e de
narrativas individuais e coletivas, com ou sem linguagem falada, com foco na
constituição do sujeito e no conhecimento.
Portanto, o conhecimento produzido neste processo é consequência da
interação da parte comum da Base e com o eixo diversificado. Assim, a partir
de uma Pedagogia e de uma Ciência com práxis que se constituem pela ação
situada e através de teorias inter-relacionadas à ética busca-se a visão de um
sujeito ativo, participativo, que produz sentido, interage, cria hipóteses e
conceitos para explicar o mundo a sua volta.
 Observação: falta mencionar Doc. Est. Curricular, as resoluções e Notas
Técnica dos CEN/CEE.PA.

8 DAS FINALIDADES E DOS OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

8.1 DAS FINALIDADES

A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica tem como

finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade em
todos os seus aspectos físicos, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade (Lei nº 9.394/96, art. 29).
Ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades das
crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de
maneira complementar a educação familiar – especialmente quando se trata da
educação das crianças bem pequenas, que envolvem aprendizagens muito
próximas aos dois contextos (familiar e escolar), como a socialização, a
autonomia e a comunicação.

8.2 DOS OBJETIVOS

Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão

sequencialmente organizados em dois grupos por faixa etária e alinhados aos
cinco campos de experiências definidos pela BNCC, expressos a seguir:
Grupos por faixa etária:
a) Crianças bem pequenas (3 anos e 11 meses);
b) Crianças pequenas (4 anos à 5 anos e 11 meses).
Estes grupos correspondem, aproximadamente, às possibilidades de
aprendizagem e as características do desenvolvimento das crianças. Todavia,
esses grupos não podem ser considerados de forma rígida, já que há
diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças, que
precisam ser consideradas na prática pedagógica. As propostas pedagógicas
para o desenvolvimento das aprendizagens se organizam em cinco campos de
experiências.
Campos de Experiências:
a) O eu, o outro e o nós;
b) Corpo, gestos e movimentos;
c) Traços, sons, cores e formas;
d) Escuta, fala, pensamento e imaginação;
e) Espaços, tempo, quantidades, relações e transformações.

Desta forma, sob o viés dos Campos de Experiência, o planejamento, a

criação de estratégias e a organização do espaço educativo estão
articuladas de maneira a instigar a criança a explorar tais contextos,
objetivos e propostas. Brincar, conviver, explorar, expressar, conhecer e
participar são os modos como a criança aprende e se relacionar com o
objeto de conhecimento. Estes estão contemplados como Direitos de
Aprendizagem da Educação Infantil, na BNCC (2017), e a Escola Alaíde
Pires Tavares assumiu a responsabilidade de proporcionar estes direitos
através do seu trabalho pedagógico. Esses seis direitos servem como
direcionamento para o planejamento de práticas educativas, as quais
devem orientar a organização dos contextos educativos e das propostas
oferecidas, planejando a organização do espaço, a materialidade, a
gestão do tempo, desde o momento de entrar até o momento de sair da
escola (rotina escolar), com a convivência entre as crianças. Nessa fase,
a ESCOLA entende que a brincadeira, a mobilidade corporal, a
curiosidade, o descanso e a alimentação são necessidades prioritárias
na vida da criança, considerada como aprendizagens na Educação
Infantil. Brincar de acordo com a BNCC é uma necessidade real da
criança, que a faz reproduzir o seu dia-a-dia, viver sensações e
sentimentos, experimentar decisões de conflitos, criar e refletir sobre
possibilidades e hipóteses, e, deste modo, também modelar sua
identidade e sua autonomia. Nesse sentido, a brincadeira é parte
fundamental para que as crianças interajam entre si, crie
intencionalmente, despertando curiosidade, interesse, diálogo,
criatividade, levantamento de hipóteses, desejo por novas pesquisas,
investigações e descobertas, e o docente tem o papel fundamental de
promover essas vivências pautadas em brincadeiras e interações na
fase da educação infantil que permitem o alcance dos objetivos de
aprendizagem para cada faixa etária. 
8.3 DA ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

A gestão da Escola de Ensino Infantil será desempenhada pelo Diretor,

e com o auxílio do Apoio Pedagógico em consonância com as deliberações do
Conselho Municipal de Educação e Secretaria Municipal de Educação,
contando com apoio do Centro de Atendimento Preventivo ao Educando e
Atendimento Educacional Especializado, respeitando as disposições legais.
Somente terão vice-diretor as escolas que possuírem acima de 200
alunos. A lotação desses profissionais nas instituições de ensino infantil será
feita gradativamente, de acordo com a disponibilidade financeira do município.
O exercício das funções diretor, vice-diretor é privativo de professor e/ou
pedagogo do Município, com a devida habilitação.
A Direção das Escolas de Educação Infantil será provida por ato do
Prefeito, tendo exigência a graduação em educação, nos termos da legislação
vigente.
São atribuições do diretor: Representar a escola, responsabilizando-se
pelo seu funcionamento;
- Participar e supervisionar a elaboração, a execução e a avaliação
do Projeto Político-Pedagógico da escola, assegurando sua unidade e o
cumprimento do currículo e do calendário escolar;
- Submeter ao Conselho Escolar, para apreciação e aprovação o
Plano de aplicação dos recursos financeiros;
- Submeter ao Conselho Escolar, o relatório de aplicação dos
recursos financeiros (prestação de contas), para exame e parecer;
- Divulgar a comunidade escolar a movimentação financeira da
escola;
- Coordenar o processo de avaliação das ações pedagógicas e
técnico administrativo-financeiras desenvolvidas na escola;
- Apresentar anualmente, ao Conselho Escolar e à Secretaria
Municipal de Educação, os resultados da avaliação interna e externa da escola
e as propostas que visem à melhoria da qualidade do ensino e ao alcance das
metas estabelecidas;
 - Dar conhecimento a comunidade escolar das diretrizes e normas
e manadas da mantenedora e CME;
- Manter atualizados o tombamento dos bens públicos, zelando em
conjunto com todos os segmentos da comunidade escolar, pela sua
conservação;
- Propor as alterações que se fizerem necessárias no Regimento,
ouvida a Comunidade e o Conselho Escolar;
- Convocar e presidir reuniões;
- Promover e estimular atividades cívicas, culturais e desportivas
envolvendo a comunidade escolar;
- Integrar o Conselho de Classe;
- Supervisionar e coordenar as atividades dos serviços e das
instituições da escola;
- Aplicar as penalidades disciplinares previstas no Regimento;
- Acompanhar a assiduidade e pontualidade dos servidores de que
é superior imediato, através do controle do ponto e emitir mensalmente o
Boletim de Efetividade à mantenedora;
- Delegar e supervisionar atribuições;
- Cumprir e fazer cumprir a legislação vigente, bem como as
determinações da mantenedora;
- Manter-se atualizado sobre a Legislação do Ensino.
A vice direção tem por atribuição:
- Substituir o diretor em seus impedimentos legais;
- Desempenhar atribuições desempenhadas pelo Diretor;
- Cumprir e fazer cumprir a Legislação vigente e as determinações
da mantenedora.
O Serviço de Supervisão Escolar tem por objetivo: acompanhar o
trabalho dos professores, organizando reuniões de planejamento e auxiliando
na elaboração e execução de projetos da escola, visando atender as
necessidades pedagógicas relativas ao desenvolvimento do currículo, a
elaboração dos Planos de Estudos em conjunto com os professores, a
aplicação de técnicas e recursos adequados ao cumprimento da proposta
pedagógica, a atualização constante do professor e ao atendimento da
legislação vigente na área educacional, promovendo a adequada organização
dos conteúdos nos componentes curriculares e áreas de conhecimento,
interdisciplinarmente, dentro do que prevê o Projeto Pedagógico.

São atribuições do Supervisor Escolar

- Coordenar a elaboração do Plano Global de escola;
- Coordenar a elaboração do Plano Curricular;
- Elaborar o Plano de Ação do Serviço de Supervisão Escolar, a
partir do Plano Global da escola;
- Orientar e supervisionar atividades e diagnósticos, controle e
verificação do rendimento escolar; assessorar o trabalho docente quanto a
métodos e técnicas de ensino;
- Assessorar a direção na tomada de decisões relativas ao
desenvolvimento do Plano Curricular;
- Acompanhar o desenvolvimento do trabalho escolar;
- Elaborar e acompanhar o cronograma das atividades docentes;
- Dinamizar o currículo da escola, colaborando com a direção no
processo ajustamento do trabalho escolar às exigências do meio;
- Coordenar conselho de classe;
- Analisar os históricos escolares dos estudantes com vistas às
adaptações, transferências, reingressos e recuperações;
- Integrar o processo de controle das unidades escolares,
atendendo direta ou indiretamente as escolas;
- Estimular e assessorar a efetivação de mudanças no ensino; -
executar tarefas afins.
O apoio pedagógico será exercido por servidor municipal, desde que
lotado na secretaria de educação, devidamente habilitado na área da educação
e supervisor escolar.

Do secretário (a) escolar:

 O Secretário de Escola, compete o planejamento e a execução de
atividades de escrituração escolar, de arquivo, de expediente e de atendimento
a professores e aos pais em assuntos relativos à sua área de atuação.
São atribuições do Secretário conforme.
- Supervisionar os serviços de secretaria de estabelecimento de
ensino, de acordo com a orientação do Diretor;
- Manter atualizado os assentamentos referentes ao corpo docente;
- Manter cadastro dos alunos;
- Manter em dia a escrituração escolar do estabelecimento;
- Organizar e manter atualizados prontuários de legislação
referente ao ensino;
- Prestar informações e fornecer dados referentes ao ensino às
autoridades escolares;
- Preparar ou revisar efetividade;
- Colaborar na formatação de horários;
- Arquivar documentos de interesse para o estabelecimento de
ensino, mantendo em arquivos mortos no encerramento de cada ano;
- Lavrar e assinar atas em geral;
- Receber e expedir correspondência;
- Expedir pareceres, histórico escolar;
- Lavrar termos de abertura e encerramento dos livros de
escrituração escolar;
- Encarregar-se da publicação e controle de avisos em geral;
- Prestar, anualmente, as informações relativas ao Censo Escolar,
solicitadas pela Secretaria Municipal de Educação nos termos da legislação
vigente; - executar outras tarefas semelhantes.

Das instâncias colegiadas de representação da comunidade escolar:

Os segmentos sociais organizados, legalmente instituídos, regidos por
Estatutos e Regulamentos próprios, reconhecidos como instâncias colegiadas
de representação da comunidade escolar são: Conselho Escolar e CPM.
Caberá às instâncias colegiadas colaborar com a equipe gestora nas
medidas pedagógicas para os casos de indisciplina, bem como, acompanhar,
avaliar e encaminhar à Rede de Proteção Social dos Direitos de Crianças e
Adolescentes, as situações, quando necessário.
Conselho escolar
O Conselho Escolar, resguardando os princípios constitucionais, as
normas legais e as diretrizes da Secretaria Municipal de Educação, tem suas
funções consultiva, deliberativa e fiscalizadora nas questões pedagógicas,
administrativas e financeiras da escola, fortalecendo todas as suas ações, de
forma contínua e cooperativa.
Plano de trabalho dos professores
- O Plano de Trabalho do professor é elaborado pelo professor do ano
do componente curricular, assessorado pelo Serviço de Apoio Pedagógico, em
consonância com o Plano de Estudo e a Proposta Pedagógica da Escola.
Da metodologia de ensino
- A prática pedagógica na Ensino Infantil deve organizar-se de maneira
que proporcione às crianças:
- Condições para que desenvolvam sua autoestima, estabeleçam e
ampliem suas relações sociais, respeitando as diferenças do outro,
desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.
- Deve ser estimulado pelos professores a alcançar através do
processo educativo a maturidade como ser responsável e livre;
- Oferecer estímulos adequados para que a criança desenvolva
habilidades através do desenvolvimento dos aspectos físicos, intelectual, social
e afetivo é uma das prioridades desse processo.
- Pensando no homem que queremos formar, vemos a
necessidade da utilização de vários métodos e procedimentos didáticos onde a
troca de Informações e a experimentação são fundamentais, ou seja, os alunos
aprendem a fazer, fazendo.

Da proposta pedagógica:
A Escola, observadas as normas legais vigentes, o Plano Nacional de
Educação, Conselho Municipal de Educação, as Diretrizes Pedagógicas e as
Orientações Curriculares da Educação, deve elaborar, anualmente, a sua
Proposta Pedagógica, que assume caráter orientador da prática educativa.
 - A elaboração da Proposta Pedagógica é de responsabilidade da
escola, realizada com a participação dos docentes e da comunidade escolar.
- O planejamento deve observar o diagnóstico da realidade
socioeconômica e cultural da comunidade escolar, considerando os resultados
do trabalho realizado e, em especial, do rendimento escolar, bem como os
recursos humanos, materiais e financeiros da escola e da comunidade.
- A Proposta Pedagógica deverá ser submetida à respectiva
Secretaria de Educação e do Conselho Municipal de Educação, para análise e
aprovação.
- A Proposta Pedagógica das Escolas Municipais de Educação
Infantil é o registro de toda ação escolar deverá conter: identificação da Escola,
objetivos, proposta pedagógica, as características da população a ser atendida
e da comunidade a qual se insere, regime de funcionamento do AEE (jornada
mínima diária, turno e horários e funcionamento, frequência, avaliação,
calendário).
- Descrição do espaço físico, das instalações, dos equipamentos e
a descrição da acessibilidade aos educandos com Necessidades Educacionais
Especiais;
- Relação de recursos humanos, especificando cargos e funções,
habilitação e níveis de escolaridade;
- Parâmetros de organização de grupos e relação
professor/criança;
- Organização do cotidiano de trabalho junto às crianças;
- Planejamento geral e avaliação institucional;
- Articulação da Educação Infantil com o Ensino Fundamental;
- Planejamento na organização e no desenvolvimento pedagógico
com crianças (AEE).

Do assessoramento pedagógico da Semed:

- Orientar os professores da Educação Infantil quanto as
adaptações curriculares, metodológicas e avaliativas que poderão ser
desenvolvidas na sala de aula;
- Realizar observações do aluno, na sala de aula e demais espaços
escolares, para avaliar sua interação com colegas e educadores;
 - Oportunizar atividades que desenvolvam a autonomia em
situações simples do cotidiano;

Da organização curricular: Da matrícula, rematrícula e documentos.

Na Educação Infantil a matrícula será anual e o período previsto para as
matrículas é organizado pela Mantenedora.
A Estrutura Curricular da Educação Infantil de Creche e Pré-escola, está
composta pelos cinco campos de experiência da BNCC, nos quais as crianças
podem aprender e se desenvolver, a saber: O eu, o outro, e o nós; Corpo,
gesto e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala,
pensamento e imaginação; Espaço, tempos, quantidades, relações e
transformações. Além disso está organizada em grupos por faixa etária,
Creche de 0 a 3 anos e 11 meses e Pré-escola 4 e 5 anos e 11 meses, como
eixo estruturantes, assegurando os seis direitos de aprendizagem e
desenvolvimento tais como: conviver, brincar, participar, explorar,
expressar e conhecer, possibilitando as condições necessárias para o
desenvolvimento da aprendizagem e proporcionando o desenvolvimento da
criança enquanto ser social e subsidiando as aprendizagens e o
desenvolvimento das crianças no campo das interações e da brincadeira. Ano
de implantação 2020, com a oferta de 20 horas semanais, carga horária anual
de 800 horas de acordo com a legislação educacional vigente.
Art.9º- A efetividade da matrícula se dará mediante a apresentação dos
documentos conforme a portaria de Nº 002/2021 e da rematrícula conforme o
Art.10.
Das condições de ingresso: Tendo como data base o estipulado em
lei, até 31 de março, conforme determina a Lei 12.796 de 04 de abril de 2013.
- Na creche ingressam crianças de 3 anos;
- Na pré-escola ingressam crianças de 4 anos a 5 anos e 11
meses;

Da adaptação escolar: A escola oferece para criança a adaptação

escolar, pois a criança ao frequentar pela primeira vez, encontra-se em um
mundo novo, com situações, pessoas, atividades e oportunidades com as quais
não havia se deparado antes.
Esse início pode criar ansiedade tanto para ela como para a sua família;
afastar-se do aconchego do lar e enfrentar o desconhecido significa um grande
salto na vida de qualquer criança.
As reações podem variar muito, assim como o tempo necessário para
efetivar esse processo, já que é necessário tempo para a criança compreender
a nova situação e se familiarizar com os novos adultos que passarão a cuidar
dela, com a nova rotina e também com o novo ambiente.
No entanto, as Escolas de Educação Infantil do Município, seguem a
seguinte metodologia de adaptação, para crianças de 3 anos e 11 meses:

I. A cada dia acrescenta o tempo de permanência do aluno em 1

(uma) hora, durante no máximo 3 (três) dias;
II. Casos de difícil adaptação, será acordado com a família outras
possibilidades.
Será considerada adaptada à criança que conseguir participar de toda
rotina diária da escola.

Da transferência: A passagem do aluno de uma para outra escola, no

mesmo grau de ensino, pode ocorrer em qualquer época do ano, mediante
atestado de vaga da escola que irá frequentar, e de atestado de transferência,
ficando na escola primeira a ficha de matrícula e cópia do histórico escolar e
diagnóstico do aluno.
Da frequência: Faz-se necessário que todas as crianças matriculadas
nas Escolas Municipais de Ensino Infantil tenham um índice de frequência que
possibilite sua integração no processo ensino aprendizagem, com a presença
mínima de 60% das crianças de 4 a 5 anos na pré-escola, conforme a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB 9394/96.
Do calendário escolar: O Calendário Escolar, elaborado pelas escolas,
é o documento que elabora e organiza a programação anual das atividades
escolares, quanto aos aspectos legais e pedagógicos, sendo aprovado pelo
Conselho Municipal de Educação.
O calendário escolar expresso à organização da escola quanto a:
 I- Previsão de datas para o desenvolvimento das atividades
pedagógicas e administrativas do estabelecimento de ensino;
II- Período letivo com dias e carga horária fixada pela escola;
III- Dia letivo com jornada diária de trabalho escolar efetivo,
envolvendo aluno e professor para fins de desenvolvimento curricular;
IV- Dias de formação de funcionários e professores.
V- Datas comemorativas.
VI- Desenvolvimento de projetos.
Da avaliação do processo de ensino-aprendizagem: Na Educação
Infantil o diagnóstico far‐se‐á mediante o acompanhamento e o registro do
desenvolvimento da criança, sem objetivo de promoção, mesmo para acesso
ao Ensino Fundamental, sendo a mesma promovida automaticamente ao
término do ano letivo.
Avaliação das aprendizagens do aluno:
I- O diagnóstico do desenvolvimento da criança é feito através da
observação contínua e mediante o acompanhamento das etapas do seu
desenvolvimento em função da oportunidade e qualidade das vivências
proporcionadas nas modalidades Creche e Pré-Escola;
II- Os resultados obtidos serão registrados em Relatórios de
Acompanhamento do Desenvolvimento Infantil, que abordam aspectos
cognitivos, físicos, afetivos e sociais do seu desenvolvimento em todas as
atividades;
III- A observação das crianças é feita pelos profissionais que as
atendem levando-se em consideração o interesse e a participação em todas as
atividades, além da pontualidade e assiduidade;
IV- O Parecer do Desenvolvimento da criança é entregue aos pais no
final de cada ano.
V- O professor titular através de registros do desenvolvimento do
aluno irá desenvolver o parecer descritivo do mesmo, observando e
descrevendo todos os aspectos de desenvolvimento, sendo eles: físicos,
psicológicos, intelectual e social;
Dos direitos: A docência deve ser entendida como processo planejado de
intervenções diretas e contínuas entre a experiência vivenciada do educando e
o saber sistematizado, tendo em vista a apropriação, construção e recriação de
conhecimento pelos educandos e o compromisso assumido com o conjunto da
escola, através da participação em ações coletivamente planejadas e
avaliadas, de acordo com a legislação vigente.
Fazem parte do Corpo Docente, professores em regência de classe e
professores de atividades específicas em todas as turmas.
São direitos dos professores, conforme: (Lei Nº 035/2012):
I- participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento
de ensino;
II- elaboração do plano de curso;
III- Plano de aula

IV- Avaliação, correção de trabalhos;

V- Visita domiciliar;
VI- Reunião pedagógica;
VII- Acompanhamento ao educando;
VIII- Pesquisa e aperfeiçoamento profissional;
IX- Colaborar com as atividades da articulação da escola com a
família e a comunidade;

Dos deveres: São deveres dos professores, conforme: (Lei Nº

035/2012.
X- Participar da elaboração da Proposta Pedagógica;
XI- Tratar igualitariamente a todos os alunos, considerando a
diversidade, sem distinção de etnia, sexo, credo religioso, convicção política ou
filosófica, e condições físicas, intelectuais, sensoriais e comportamentais;
XII- Executar as tarefas pedagógicas e de registro da vida escolar do
aluno, em instrumentos próprios fornecidos pela Escola, cumprindo os prazos
fixados pela Direção das Escolas, e em conformidade com o calendário escolar
da rede pública de ensino, para a entrega dos documentos à Secretaria;
XIII- Cumprir os dias letivos e as horas estabelecidas, participando
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
XIV- Zelar pela aprendizagem dos alunos, estabelecendo estratégias
de, quando necessárias;
 XV- Elaborar e executar o Plano Anual das áreas de conhecimento e
dos componentes curriculares, de acordo com a Proposta Pedagógica e com
as
Orientações Curriculares da Secretaria do Municipal de Educação;
XVI- Avaliar os alunos, de acordo com os critérios estabelecidos nas
Diretrizes de Avaliação da Aprendizagem, na Proposta Pedagógica e neste
Regimento;
XVII- Entregar, no prazo máximo de 10 (dez) dias úteis após o
encerramento de cada semestre e do ano letivo, os pareceres descritivos de
seus alunos;
XVIII- Realizar registro diário da frequência do aluno;
XIX- Participar das atividades de articulação da Escola com a família e
com a comunidade;
XX- Cumprir os dispositivos deste Regimento.
Da equipe de apoio
1 – Agente de Portaria: São atribuições do agente de portaria:
Receber e entregar as crianças nos horários de entrada e saída de
forma planejada, agradável e acolhedora;
Participar de reuniões periódicas e extraordinárias;
Participar de cursos, seminários, palestras e outras atividades
promovidas ela escola, Secretaria Municipal de Educação ou outras entidades,
visando o aprimoramento do seu trabalho;
Estabelecer laços de comunicação de ordem afetiva com as crianças;
Zelar pela segurança física, higiênica e alimentar da criança;
Dedicar-se exclusivamente ao atendimento das crianças nos horários de
alimentação;
Manter-se junto às crianças durante o tempo de atendimento, evitando
ausentar-se sem a devida comunicação com a professora da sala;
Auxiliar a professora nas providências, controle e cuidados com o
material pedagógico e pertences das crianças;
Colaborar com a professora da classe na construção de relatórios sobre
os alunos;
Auxiliar o professor regente, supervisionando a classe no momento em
que o mesmo estiver atendendo, individualmente, ao aluno com deficiência;
 Acompanhar as crianças nas suas necessidades básicas e no período
de repouso, mantendo-se alerta a todos os fatos e acontecimentos da sala;
Informar à professora regente, fatos e acontecimentos relevantes
ocorridos com a criança;
Auxiliar na locomoção dos alunos com deficiência física ou mobilidade
reduzida, que necessitem de auxílio ou acompanhante, garantindo a
acessibilidade no espaço escolar ou em passeios e visitas de estudos;
Buscar orientações pedagógicas específicas para o aluno com
deficiência, por meio de estudos, cursos e orientações da equipe pedagógica
da unidade escolar;
Executar outras tarefas semelhantes.
É vedado ao Auxiliar de Classe, que atua na educação infantil, planejar
atividades para a turma e ministrar aulas em substituição ao professor.
Condições de trabalho:
Carga horária semanal de 40 (quarenta) horas; - recrutamento através
de concurso público.
2- Da servente: São atribuições da servente:
Fazer trabalhos de limpeza nas diversas dependências da escola;
Limpar pisos, vidros, lustres, móveis, instalações sanitárias, etc.;
Remover o lixo e detritos;
Lavar as dependências da escola;
Fazer arrumações em locais de trabalho;
Proceder a remoção e conservação de móveis, máquinas e materiais em
geral;
Executar outras tarefas correlatas.
Dos deveres da equipe de cozinha e servente: São atribuições da
equipe de cozinha e servente:
Exercer com zelo e dedicação as atribuições do cargo;
Lealdade as instituições a que servir;
Observância das normas legais e regulamentares;
Cumprimento as ordens superiores, exceto quando manifestamente
ilegais; - atender com presteza:
a) ao público em geral, prestando às informações requeridas,
ressalvadas as protegidas por sigilo;
 b) a expedição de certidões requeridas para defesa de direito ou
esclarecimento de situações de interesse pessoal; c) as requisições para
defesa da fazenda pública;
Levar ao conhecimento da autoridade superior as irregularidades de que
tiver ciência em razão do cargo;
Zelar pela economia do material e conservação do patrimônio público;
Guardar sigilo sobre assuntos da repartição;
Manter conduta compatível com a moralidade administrativa;
Ser assíduo e pontual ao serviço;
Tratar com respeito as pessoas:
Representar contra ilegalidade ou abuso de poder;
Apresentar-se ao serviço em boas condições de asseio e
convenientemente trajado ou com o uniforme que for determinado;
Observar as normas de segurança e medicina do trabalho estabelecido,
bem como o uso obrigatório dos equipamentos de proteção individual que lhe
forem fornecidos;
Manter espírito de cooperação e solidariedade com os colegas de
trabalho;
Frequentar cursos e treinamentos instituídos para seu aperfeiçoamento
e especialização;
Sugerir providências tendentes a melhoria ou aperfeiçoamento do
serviço.
Das obrigações: É proibido ao servidor qualquer ação ou omissão
capaz de comprometer a dignidade e o decoro da função pública, ferir a
disciplina e a hierarquia, prejudicar a eficiência do serviço ou causar dano à
administração pública, especialmente:
Ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do
chefe imediato;
Retirar sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer
documento ou objeto da repartição;
Recusar fé a documentos públicos;
Opor resistência injustificada ao andamento de documentos e
processos, ou execução de serviço;
 Promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da
repartição;
Referir-se de modo depreciativo ou desrespeitoso as autoridades
públicas ou atos do poder público, mediante manifestação escrita ou oral;
Cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei,
o desempenho de encargo que seja de sua competência ou de seu
subordinado;
Compelir ou aliciar outro servidor no sentido de filiação a associação
profissional ou sindical, ou a partido político;
Manter-se sob sua chefia imediata, cônjuge, companheiro ou parente até
segundo grau civil, salvo de decorrente de nomeação por concurso público;
Valer-se de cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em
detrimento da dignidade da função pública;
Atuar, como procurador ou intermediário, junto as repartições públicas,
em litígio aos interesses do Município, salvo quando se tratar de benefícios
previdenciários ou assistenciais do cônjuge ou companheiro (a) e parentes até
o segundo grau;
Receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie,
em razão de suas atribuições;
Aceitar comissão, emprego ou pensão de estado estrangeiro, sem
licença prévia nos termos da lei;
Praticar usura sob qualquer de suas formas;
Proceder de forma desidiosa no desempenho das funções;
Cometer a outro servidor atribuições estranhas as do cargo que ocupa,
exceto em situações de emergência e transitórias;
Utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviço ou
atividades particulares;
Exercer quaisquer atividades que sejam incompatíveis com o exercício
do cargo ou função e com o horário de trabalho.
Dos direitos e deveres do corpo discente e responsáveis
Dos direitos: O corpo discente é constituído pelos alunos regularmente
matriculados na escola, aos quais se aplicam, diretamente através de seus pais
ou responsáveis. São direitos dos alunos, além daqueles estabelecidos no
Estatuto da Criança e do Adolescente e em outras normas:
 Ter respeitada sua dignidade, considerados nas suas diferenças
individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas e religiosas;
Receber formação educacional adequada, em conformidade com as
determinações da Lei federal nº 9394/96 e das diretrizes curriculares nacionais
para educação infantil;
Ser respeitado pelos docentes e funcionários;
Ter garantia a convivência sadia com seus colegas;
Ser considerado e valorizado em sua individualidade, sem comparações
nem preferências;
Receber orientação tanto educativa como pedagógica, individualmente e
em grupo;
Receber orientação direcionada ao desenvolvimento da formação
pessoal, social e do conhecimento de mundo;
Receber orientação educacional adequada e em conformidade com o
projeto político pedagógico;
Ser representado pelos pais ou responsáveis em todos os atos
pertinentes a sua vida escolar.
Dos deveres: São deveres dos alunos, assim como de seus pais e
responsáveis:
Cumprir as normas da escola;
Comunicar troca de endereço e telefones;
Observar a pontualidade e assiduidade quanto às atividades escolares,
que será sempre estimulada pelo processo educativo;
Manter adequado comportamento social, tratando servidores,
professores e colegas com civilidade e respeito;
Frequentar regularmente a escola em que estiver matriculado;
Acompanhar o processo de ensino aprendizagem dos seus filhos, bem
como seu desenvolvimento;
Havendo infrequência injustificada consecutivamente, deverá a unidade
escolar promover o cancelamento da matrícula do aluno e encaminhar a
disponibilização da vaga.
Participar da elaboração do Projeto Pedagógico da Escola.
(Representante do segmento pais).
Das normas de convivência:
 Constitui normas de convivência toda e qualquer ação que venha trazer
benefício para a convivência harmoniosa em todos os segmentos da escola.
A construção de normas de convivência será em consonância com o
Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) e terá a participação dos
alunos aqui representados por seus pais ou responsáveis, dos professores, dos
funcionários e dos pais.
Disposições gerais e transitórias
1 - Das disposições finais - Este regimento é dado a conhecer a todos os
participantes da comunidade escolar.
Os casos omissos no presente Regimento Escolar serão resolvidos pela
Secretaria Municipal de Educação, depois de ouvido o Conselho Escolar da
Escola.

TABELA DE DISTRIBUIÇÃO DA ROTINA ESCOLAR NO PERÍODO DE

ATENDIMENTO

Curso: Educação Infantil – 3 anos e 11 meses. Pré-escola: 4 anos e 11

meses a 5 anos e 11 meses
Vigência: a partir do ano de 2021.
Turmas de Maternal A / Pré I A, B/ Pré II A, B, C – Rotina-Manhã
7h30min as 7h40min Entrada dos alunos
7h40min as 7h45min Oração
7h45min as 8h Conversa informal
8h as 8h15min Cantigas
8h15min as 8h35min Histórias
8h35min as 9h30min Desenvolvimento de atividades
 pedagógicas
9h30min as 9h45min Lanche
9h45min as 11h Atividades lúdicas
11h as 11h15min Saída
Turmas de Maternal B / Pré I C, D, E/ Pré II D, E– Rotina-Tarde
14has 15h10min Entrada dos alunos
14h10min as 14h15min Oração
14h15min as 14h30min Conversa informal
14h30min as 14h45min Cantigas
14h45min as 15h05min Histórias
15h05min as 16h Desenvolvimento de atividades
pedagógicas
16h as 16h15min Lanche
16h15min as 17h30min Atividades lúdicas
17h30min as 17h45min Saída
 Capítulo III

9 PLANO DE AÇÃO
9.1 INTRODUÇÃO
A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica. Ela é a base
para o desenvolvimento integral do ser humano. Para isso, é necessário
compreendermos as necessidades das crianças, estimulá-las e, acima de tudo,
contribuirmos para que a criança se desenvolva harmonicamente, guardando
para a vida adulta uma imagem positiva de si mesma. Posto que, é difícil para
um adulto ser feliz, se na sua infância lhe for negado o amor e o direito de
poder se desenvolver dentro de uma instituição escolar, com todas as
condições que a lei lhe assegura.
A Educação Infantil assume atualmente um papel fundamental na vida
da criança, uma vez que, tem aumentada a responsabilidade social da
instituição infantil, tendo em vista os desafios do mundo contemporâneo na
construção desses pequenos e futuros cidadãos, que deverão tornar-se
conscientes de suas responsabilidades para com o mundo, permitindo o
exercício ativo de sua cidadania.
Nesse sentido, não se pode improvisar as ações que nortearão todo
esse processo educativo. É imperativo, portanto, que todas as ações sejam
planejadas de forma conjunta e articuladas, sendo esta a maior função do
coordenador pedagógico, no sentido de minimizar as possíveis dificuldades
apontadas no processo educativo, possibilitando que a Educação Infantil
cumpra sua missão, diante das exigências do cuidar e educar com qualidade,
nesse universo escolar infantil.

9.2 JUSTIFICATIVA
Escola de Ensino Infantil Alaíde Pires Tavares, cumprindo com sua
missão de cuidar e educar junto à equipe gestora, concretiza o seu plano de
ação pedagógica, por considerar que este permite traçar caminhos para a
prática educativa, no qual podemos definir objetivos e propor meios para que
estes possam ser atingidos, durante o triênio 2021/2023, prevendo o futuro e
propondo soluções práticas para os problemas que, certamente, surgirão no
decorrer do caminho.
Vale ressaltar que este plano é flexível, podendo ser alterado de acordo
com as necessidades reais da instituição e de toda a clientela nela atendida.
Somos conscientes da grande responsabilidade do coordenador pedagógico no
tocante às suas atribuições pedagógicas para a efetivação de uma ação
dinamizadora, que possibilite a melhoria do processo de ensino-aprendizagem,
visando à garantia do sucesso de todos os alunos. Para isso, dentre outras
estratégias, desejaremos contar com um trabalho pedagógico, no qual
predomine a integração de toda a equipe gestora da escola.
9.3 OBJETIVO
 Acompanhar o processo ensino-aprendizagem atuando junto ao
corpo docente e discente, fornecendo subsídios com vista à melhoria do
processo educativo.
 Promover um clima escolar favorável à aprendizagem, visando
um eficiente desempenho dos profissionais da educação em seu trabalho
didático pedagógico e, consequentemente, uma eficiente aprendizagem
escolar.

9.4 FORÇAS E FRAGILIDADES

Uma das forças que a escola possui é a parceria do dos funcionários e

da SEMED. Através dessas parcerias, a escola incrementa a prática
pedagógica oferecendo formações aos docentes para melhor desenvolvimento
de seu trabalho.
Conta-se também com a parceria de diferentes órgãos, como: Secretária
da Ação Social, Conselho Tutelar, Secretaria de Saúde, entre outras. Com
estas, é possível um acompanhamento mais próximo das famílias, onde temos
a nossa disposição psicóloga, assistentes sociais, agentes de saúde, entre
outros profissionais que desenvolvem um trabalho junto ao aluno e suas
famílias.
Nossa escolar possui ao espaço físico pequeno, precisa de uma boa
estrutura nas salas de aula. Porém, essa estrutura física necessita de
manutenção e reparos, além de uma área coberta para facilitar o trabalho dos
profissionais, principalmente nos dias chuvosos.
Dentre as fragilidades que a escola possui, podemos relacionar as
seguintes:
- Falta de participação dos pais na vida escolar de seus filhos;
- Um prédio próprio (a mesma funciona em um espaço cedido pela
escola próxima Joaquim Pereira Mendes);
9.5 OPORTUNIDADES E AMEAÇÃS LOCAIS

Uma das oportunidades de nossa instituição de ensino consiste na sua

localização que permite atrelar coisas do cotidiano das crianças às brincadeiras
e à prática pedagógica desenvolvida.
Os passeios educativos são mais um caminho pedagógico à disposição
dos educadores, que podem sair de sua rotina e trabalhar conteúdos diversos,
baseando-se na experiência individual de cada um.
Outra oportunidade existente na comunidade é algumas tradições
culturais para o desenvolvimento de projetos que valorizem essas diversidades,
para assim envolver a comunidade local nos trabalhos desenvolvidos pela
instituição.
No que diz respeito às ameaças, acredita-se que podemos observar:
limitações da equipe, desestrutura familiar, famílias desempregadas, entre
outros.
9.7 AÇÕES

- Reuniões para elaboração das atividades que nortearão o ano

letivo;
- Encontros para elaboração do plano de ação;
- Participação ativa em todas as atividades e projetos
desenvolvidos na escola;
- Elaboração do Projeto Pedagógico;
- Elaboração do Planejamento anual;
- Implementação da rotina pedagógica;
- Maior participação das famílias nas reuniões administrativas e/ou
pedagógicas da escola;
- Orientação e acompanhamento dos Planos de Trabalhos e
Relatório de avaliação por turma;
- Orientação aos professores, bem como os demais funcionários da
escola em conjunto e individual;
- Promoção de ações coletivas;
- Mobilização e maior participação da família na escola;
 - Pintura externa e interna da escola;
- Busca de novas parcerias;
- Construção de um espaço coberto para a prática pedagógica;
- Estabelecer data para entrega das cadernetas aos docentes, e
devolutiva das mesmas para o técnico pedagógico para a revisão;
- Desenvolvimento de ações que envolvam mais a equipe de
trabalho;
- Acompanhar o desempenho dos alunos por meio de registros,
orientando os docentes na criação de atividades diferenciadas e direcionadas
aos que tiverem desempenho insuficiente;
- Implementação de Projetos a serem trabalhados na escola;
- Acompanhamento e avaliação dos projetos desenvolvidos ao
longo do ano;
- Realização de atividades de incentivo aos professores e alunos,
provendo condições para viabilização de projetos de leitura, envolvendo contos
infantis;
- Realização de visitas nas salas de aula para acompanhar a
dinâmica pedagógica e a interação professor-aluno, procurando ajudá-los nas
dificuldades, caso necessitem;
- Realização de formação continuada em serviço com os
profissionais da educação;
- Atualização do PPP anualmente;
- Acompanhamento da execução pedagógica diária;
- Passeios ecológicos.

9.7 PROJETOS

- Projeto entre funcionários “Amigo Doce”;

- Projeto Pascoa Feliz;
- Projeto Dia das Mães;
- Projeto Festa Junina;
- Projeto Desfile Cívico;
- Projeto de Higienização (na educação infantil);
- Projeto do Jogos Olímpicos (na educação infantil);
 - Projeto da Formatura da Educação Infantil (turma de Pré II);
- Projeto entre funcionários (Confraternização de Natal).

9.8 AVALIAÇÃO

A avaliação consiste em acompanhar trabalho progressivo e cooperativo

entre os atores da escola, de forma integrada a fim de resolver as dificuldades
que interferem no processo ensino-aprendizagem. A avaliação se processará
de forma contínua e progressiva, através da análise do presente plano de ação
para verificar se os objetivos foram alcançados. A parte do trabalho do
educador é refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o
conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que
promovam o desenvolvimento pleno das crianças. Partindo do ponto de vista
desses documentos, que apontam uma concepção de Avaliação na Educação
Infantil que busca articular os saberes do professor e a promoção do
desenvolvimento integral das crianças.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal de Ensino Infantil

Alaíde Pires Tavares valoriza a participação de todos os envolvidos no
processo educacional, tendo como proposta articular intenções, prioridades e
caminhos escolhidos para o desempenho de suas funções sociais. Neste
contexto, a realização de um trabalho coletivo com a participação da
comunidade é de suma importância para o sucesso do projeto. A instituição
escola deve ser um espaço democrático, onde todos possam participar com o
objetivo principal da formação integral do aluno. Dessa forma, o PPP da escola
Alaíde Pires Tavares pretende despertar no dia a dia. A Escola Municipal de
Ensino Infantil Alaíde Pires Tavares busca de forma efetiva uma educação
transformadora e de qualidade por meio de uma gestão participativa. O
presente PPP não é estático e, para isso, exige uma nova estruturação que
deverá ser feita anualmente.
 REFERÊNCIAS

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR.

BRASIL, Ministério de Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Brasileira: Lei n° 9.394/96.
Ministério de Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais,
Currículo em Movimento da Educação Básica.
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
Brasília: MEC/SEF, 1998 vols. 1,2 e 3.
ANEXO