Governo do Estado do Acre

Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte

Escola Maria Firmino Chaves

PROFESSOR (A): COMPONENTE CURRICULAR: ANO/SÉRIE: 7° TURMAS:

Estudo Religioso

COORDENADOR(A): AULAS PREVISTAS: EXECUÇÃO:

DELIMITAÇÃO TEMÁTICA

OBJETIVOS/CAPACIDADES

◦ Oportunizar o desenvolvimento da consciência crítica desvinculada do fanatismo religioso e voltada

para a livre expressão da fé.
◦ Possibilitar a pesquisa para que o aluno descubra nos textos sagrados como e onde está narrado o
mistério da vida.
◦
CONTEÚDOS

◦ Espiritualidade
◦ As características dos mistérios nos diversos textos religiosos.
◦ O modo como é narrado o mistério da vida nos textos sagrados.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

Aula 01
ATIVIDADE/SITUAÇÃO

◦ Apresentação do objetivo da aula.

◦ Levantamento de conhecimento prévio dos alunos sobre diferentes modo de vida.
◦ Escrever no quadro sobre os diferentes lugares, diferentes modos de vida;

DIFERENTES LUGARES, DIFERENTES MODOS DE VIDA.

O modo de vida das pessoas varia de acordo com o lugar onde elas vivem. E, como o Brasil é repleto de lugares
diferentes, podemos observar pessoas vivendo de maneiras bem distintas em diversas partes do país.
Para perceber essas diferenças, basta comparar, por exemplo, o dia-a-dia das pessoas que moram em um grande e
movimentado centro urbano com o cotidiano das pessoas que vivem em pequenas cidades, em vilarejos do interior ou,
ainda, das pessoas que moram e trabalham no campo.
Convivendo em lugares diferentes, as pessoas conviem com realidades também diferentes, que variam de acordo com as
características do lugar onde moram.
O modo de vida das pessoas que vivem em lugares variados se diferencia em função das tradições culturais, da língua, da
identidade nacional e regional, das expressões artísticas e culturais desses povos, além é claro, do conhecimento
aprendido e repassado durante gerações.

Além disso, outros fatores que diferencia o modo de vida das pessoas que vivem em lugares variados são as condições
climáticas, a política e o nível de desenvolvimento econômico desses locais, afetando positiva ou negativamente a vida
das pessoas.

◦ Fazer uma explanação sobre o conteúdo;

◦ Fazer uma atividade de fixação sobre o conteúdo da aula;
Atividade
◦ Em que cidade e região você nasceu?
 ◦ Você sabe a origem do nome de sua cidade?
◦ Faça um desenho representando a cidade que você nasceu.
◦ O que você mais aprecia na cidade que você nasceu e o que menos gosta?

◦ Socialização da atividade em classe com os colegas, através de uma exposição para a turma;

Aula02
ATIVIDADE/SITUAÇÃO

◦ Apresentação do objetivo da aula;

◦ Realizar uma roda de conversa sobre como se comportar em lugares públicos como: sala de aula, praças,
teatros e etc.
◦ Fazer uma atividade de produção
◦ Produção de uma lista de atitudes que todos devem fazer para serem considerados pessoas respeitosas na
escola, em família e em grupos de amigos.

Aula03
ATIVIDADE/SITUAÇÃO

◦ Apresentação do objetivo da aula.

◦ Fazer um levantamento prévio do conhecimento dos alunos sobre;
◦ Escrever no quadro o texto “O homem como guardião da Terra”;

O homem como guardião da Terra

Em boa parte das tradições religiosas a humanidade seria responsável por cuidar da Terra e de todas as outras criaturas
vivas para o Criador. O Homo sapiens seria uma espécie privilegiada pela razão, e por isso teria essa predominância
sobre as demais criaturas.
A crise ambiental levou todos os setores, inclusive as religiões, a ficar alerta. Em 1986, da Basílica de São Francisco de
Assis, na Itália, saiu o documento A Declaração de Assis , assinada por representantes do Budismo, Cristianismo,
Hinduísmo, Islamismo e Judaísmo. O encontro dos líderes dos cinco maiores sistemas de crença foi proposto pelo
príncipe Philip, duque de Edimburgo, então presidente do WWF International, que nove anos depois fundaria a Aliança
das Religiões e Conservação (ARC). A partir daí, a ARC reuniu, além das declarações destas cinco crenças, outras sete .
A adaptação dos ensinamentos religiosos para reavaliar a natureza e minimizar sua destruição pôde marcar uma nova
fase no pensamento religioso – assim avaliou Thomas Berry, historiador das religiões e “ecoteólogo” americano morto
em 2009. Ele considerava necessária uma reavaliação abrangente das relações do ser humano com a Terra se
quiséssemos que nossa espécie continuasse viável em um planeta cada vez mais degradado.
Isso exigiria a adoção de visões de mundo diferentes das que capturaram a imaginação das sociedades contemporâneas
industrializadas, que veem a natureza como um objeto a ser explorado. O desafio é descobrir como as diferentes
tradições religiosas podem contribuir para essa discussão. Monica C. Ribeiro

◦ Fazer uma explanação sobre o texto escrito no quadro;

Tarefa
Pesquisar de que modo às diversas religiões poderiam contribuir com a preservação e valorização da vida e da
natureza.

Aula04
ATIVIDADE/SITUAÇÃO

◦ Apresentação do objetivo da aula.

◦ Realizar uma roda de conversa sobre como conviver com pessoas de diferentes religiões;
Atividade
Elaboração de questões para entrevista sobre os modos de ser e viver de pessoas que convivem em contextos
religiosos diversos e o modo de conviver com as diferenças; realizar a entrevista com alguém da comunidade.

Aula05
ATIVIDADE/SITUAÇÃO

◦ Apresentação sobre o objetivo da aula.

◦ Socialização sobre as entrevista com pessoas da comunidade;
 Atividade
Elencar no caderno os principais problemas da atualidade, relacionados à convivência, propondo esboços de
soluções para esses conflitos.

◦ Apresentar aos colegas de classe;

Aula06
ATIVIDADE/SITUAÇÃO

◦ Apresentação do objetivo da aula.

◦ Escrever no quadro o conteúdo costumes e hábitos religiosos diversificados;
O Brasil é um país majoritariamente cristão, com prevalência de evangélicos e católicos. Mas também existem aqui
várias comunidades espíritas, muçulmanas e budistas, além é claro das religiões como a Umbanda, o Candomblé e a
Quimbanda.
Costumes religiosos inusitados:
1. Algumas igrejas evangélicas proíbem as pessoas de baterem palmas ou dançarem durante os cultos.
2. Ainda em igrejas evangélicas permanece a proibição do uso da calça pelas mulheres.
3. Existem religiões que não permitem que os homens usem barba ou cavanhaque.
4. A fé da tribo Dani, da Indonésia, determina que as mulheres cortem parte dos dedos das mãos a cada parente falecido.
Essa seria uma forma de satisfazer os ancestrais que já morreram.
5. Os esquimós têm uma cerimônia que coloca o corpo de idosos em uma espécie de maca, para ser deixado à deriva nas
águas geladas. Essa tradição seria feita para garantir que os idosos não fossem considerados um fardo para suas famílias.
6. Na Indonésia, alguns grupos étnicos mantêm entes queridos falecidos mumificados em casa durante meses. Eles até
levam os cadáveres para lugares públicos.
7. A religião praticada na Indonésia acredita que os mortos são julgados e que precisam levar consigo o maior número
possível de espíritos de animais. Por isso, entre os meses de julho e outubro, os indonésios realizam cerimônias fúnebres
e sacrificam centenas de animais.
8. Testemunhas de Jeová não comemoram aniversário.
9. Para o hinduísmo, as vacas são consideradas sagradas. Por isso, em países como a Índia não se come carne de gado.
10. O exorcismo, prática comum para expulsar demônios, faz parte das crenças da Igreja Católica Romana e das Igrejas
Ortodoxas Orientais.
11. As Testemunhas de Jeová proíbem a transfusão de sangue, até mesmo em emergências.
12. Os amish, membros de um grupo religioso conservador, vivem em comunidades fechadas. Eles não usam carros,
telefones ou equipamentos eletrônicos.
13. A religião amish é bastante praticada nos Estados Unidos e Canadá. Para se converter à religião, as pessoas precisam
aprender o dialeto Amish, derivado do alemão.
14. Ainda sobre a religião Amish, os membros são proibidos de tocarem instrumentos musicais.
15. Aos 16 anos de idade, os jovens da religião Amish passam pela Rumspringa, período no qual podem fazer tudo o que
a religião proíbe, inclusive experimentar bebidas alcoólicas e drogas.
Fonte: https://www.sitedecuriosidades.com/curiosidade/31-costumes-religiosos-que-talvez-voce-nao-conheca.html

◦ Explanação sobre o conteúdo escrito;

Aula07
ATIVIDADE/SITUAÇÃO

◦ Apresentação do objetivo da aula.

◦ Escrever no quadro o conteúdo calendário;
O Calendário Gregoriano surgiu com a reforma introduzida pelo papa Gregório XIII, em 24 de Fevereiro de 1582,
através da Bula Inter gravíssimas. Esta reforma, que há muito era pedida, foi determinada pela divergência que existia,
então, entre o tempo indicado pelo Calendário Juliano e o tempo astronómico real, acumulada ao longo de centenas de
anos. Esta correção foi efetivada à custa do encurtamento do mês de Outubro do ano da sua aprovação, em 10 dias (do
dia 5 passou para o dia 14). A Itália, Espanha, Portugal e Polónia foram os primeiros países que aceitaram a reforma que,
só posteriormente, foi adotada pela generalidade dos países ocidentais católicos. A Alemanha adotou-o em 1700 e a
Inglaterra em 1751. Muitos outros países, porém, só o adotaram já no século XX.

◦ Fazer uma explanação sobre o conteúdo contextualizando com os costumes religiosos, através de explicação.

Aula08
ATIVIDADE/SITUAÇÃO
 ◦ Apresentação do objetivo da aula.
◦ Fazer um trabalho sobre o conteúdo da aula;
Trabalho
◦ Escreva uma redação com o tema “RESPEITO AOS DIVERSOS COSTUMES RELIGIOSOS”.
◦ Entregar ao professor para obtenção de nota

ATITUDINAL ENVOLVIDO NAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

ATIVIDADES/SITUAÇÕES

- Comportar-se de acordo com o - Levantamento e observação do - Pincel para quadro branco;

ambiente escolar; - Quadro branco;
conhecimento prévio do aluno:
- Respeitar o colega;
- Atividades para responder; - Cartolina;
- Tolerar as situações adversas;
- Apreciar as atividades propostas - Desenvolvimento das atividades; - Pincel para cartaz;
pelo professor; - Criatividade;
- Aceitar a opinião dos colegas; - Apresentação dos trabalhos;
- Ser consciente sobre a importância - Entrega dos trabalhos na data
de fazer as atividades; marcada;
- Prestar atenção à aula;
- Obedecer ao professor;
- Ser criativo;
- Desenvolver o senso crítico;

DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

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Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)