PDF Tendências
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Com Simulado
Comentado
Sumário
Considerações Iniciais.......................................................... 3
Tendências Pedagógicas da Prática e Escolar ...................... 4
Tendências Pedagógicas Liberais ......................................... 5
Tendência Tradicional .......................................................... 7
Escola Nova ........................................................................ 10
Tendência Liberal Renovada Progressivista ou Pragmáica 10
Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva ......................... 12
Tendência Liberal Tecnicista .............................................. 14
Pedagogia Progressista ...................................................... 16
Tendência Progressista Libertadora ................................... 17
Tendência Progressista Libertária ...................................... 18
Tendência Crítico-Social dos Conteúdos ............................ 20
Questões ............................................................................ 23
Questões Comentadas........................................................ 29
Considerações Iniciais
Neste PDF teremos uma visão geral sobre o que se entende a respeito de
tendências pedagógicas na atualidade.
MINHAS /profvictorsoares
REDES SOCIAIS
/professor Victor Soares
3
Tendências pedagógicas da prática e escolar
PRÁTICA ESCOLAR:
Pressupostos teóricos:
Prática docente:
A partir destes elementos citados acima pode-se observar que nos últimos anos a
História da Educação no Brasil vem registrando tendências educacionais que são
alicerçadas em elementos teóricos próprios de sua época e que em muitos sentidos
ainda perduram até o momento.
4
Tendências pedagógicas liberais
5
A doutrina Liberal apareceu como justificativa para a implantação do
sistema capitalista defendendo a liberdade, os interesses individuais da
sociedade, o direito à propriedade privada dos meios de produção,
chamada sociedade de classes.
6
Sendo assim, o ensino deve ser desenvolvido numa perspectiva
humanística baseada na memorização dos clássicos e dos livros
sagrados.
Tendência tradicional
Neste contexto, a burguesia está se firmando como classe social acabando de vez
com o “Antigo regime”.
PAPEL DA ESCOLA:
Caracteriza-se pelo ensino humanístico, de cultura geral, onde o
estudante deve atingir sua realização pessoal pelo próprio esforço.
Deve preparar o aluno intelectual e moralmente para desempenhar os
diversos papéis sociais.
O ensino é pautado na memorização e os conhecimentos estão prontos
e acabados e devem ser considerados verdades absolutas.
Os que não conseguiam acompanhar eram encaminhados para o ensino
profissionalizante.
7
CONTEÚDO:
Não tem nenhuma relação com o cotidiano do aluno nem com as
realidades sociais.
Baseado em regras impostas e na palavra do professor, privilegiando o
cultivo intelectual.
O conhecimento e valores são impostos pelos adultos aos alunos como
sendo o conhecimento absoluto.
Os materiais de estudo deve preparar o aluno para vida. São
determinados pela sociedade e pela legislação.
Os conteúdos estão separados da experiência e realidade sociais dos
alunos, privilegiando o valor intelectual, característica de uma
pedagogia enciclopédica.
MÉTODO:
Baseada na exposição verbal do conteúdo (método expositivo) segue
os seguintes passos:
• Preparação do aluno;
• Apresentação do conteúdo;
• Associação com a matéria já estudada;
• Generalização;
• Aplicação
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO:
Pautada na transmissão de conteúdo como verdade absoluta que
deverá ser assinada.
Baseada na disciplina para assegurar o êxito da aula.
Autoridade do professor faz parte do processo e cabe ao aluno absorver
o conteúdo programático, não havendo comunicação entre ambos.
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PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM:
Ensino baseado no repasse de conhecimento.
A criança e o adulto aprendem da mesma forma. A criança é
considerada um adulto em miniatura.
APRENDIZAGEM:
E mecânica, baseada na coação, ou usando a repetição do que é
ensinado por meio de revisões da matéria.
Utiliza-se o treino para se reter no conteúdo.
As respostas dos alunos devem ser mais próximas possíveis da que foi
dada pelo professor.
AVALIAÇÃO:
Por meio da verificação como questionários ou atividades para casa.
Desvinculada do conteúdo.
Uso da memorização.
Predominância da quantidade sobre a qualidade.
Classificatória.
MANIFESTAÇÃO:
Orientação clássico-humanística.
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Escola Nova
PAPEL DA ESCOLA:
Adequar as necessidades individuais ao meio social, organizando-se de
modo a retratar a vida.
A escola deve prover meios para que o aluno tenha uma vivência para
educar-se relacionando estruturas cognitivas mentais e ambientais.
CONTEÚDO:
O conhecimento parte da ação por meio dos interesses e necessidades
dos alunos.
Os conteúdos surgem a partir da experiência vivida diante de desafios
cognitivos e problematizações.
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Há valorização dos processos mentais e habilidades cognitivas em
detrimento dos conteúdos organizados.
Ênfase no aprender a aprender: é mais importante adquirir o saber do
que o próprio saber em si.
MÉTODO DE ENSINO:
Valorização de tentativas experimentais, pesquisa, descobertas, estudo
do meio natural e metodologia de resolução de problemas.
Os métodos podem variar.
As escolas ativas ou novas: Atividades leva em consideração natureza
e etapas do desenvolvimento do estudante.
Trabalho em grupo como condição para o desenvolvimento.
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO:
Professor: Auxilia no desenvolvimento livre da criança.
Se utiliza da mediação para dar forma ao raciocínio do aluno.
Disciplina: Por meio de tomada de decisão do grupo.
O aluno disciplinado respeita e segue as regras do grupo.
Cultivo do relacionamento positivo professor-aluno.
Vivência democrática.
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM:
Aprender: Atividade de descoberta, autoaprendizagem.
Ambiente: Meio estimulador.
A retenção acontece pela descoberta pessoal do estudante, passando
para a estrutura cognitiva para ser empregada em situações novas.
Avaliação: Fluida e busca a eficácia.
Professor reconhece os esforços e êxito dos alunos.
11
MANIFESTAÇÃO:
Montessori, Decroly, Dewey, Piaget, Lauro de Oliveira Lima.
PAPEL DA ESCOLA:
Formação de atitudes.
Preocupação com os problemas psicológicos em detrimento das
questões pedagógicas ou sociais.
Deve-se estabelecer um clima favorável a uma adequação pessoal às
situações do meio.
Para Rogers: A didática, o pensamento, as aulas, e os livros têm pouca
importância.
Objetivo: Favorecer um clima de autodesenvolvimento e realização
pessoal.
Boa educação deve ser semelhante a terapia.
CONTEÚDO DE ENSINO:
Ênfase nos processos de desenvolvimento das relações e da
comunicação.
Transmissão de conteúdo: Secundário.
Facilitar para que o estudante busque por si mesmo o conhecimento
que são dispensáveis.
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MÉTODO DE ENSINO:
Métodos usuais são dispensáveis.
Prevalece o esforço do professor para facilitar a aprendizagem do aluno
(professor facilitador).
Aceitação da capacidade de autoconhecimento do aluno.
Professor: Ajuda o aluno a se organizar por meio de técnicas de
sensibilização onde pode-se expor sentimentos sem ameaças.
Objetivo do trabalho escolar: Se esgota nos processos de
relacionamento interpessoal como condução de crescimento pessoal.
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO:
O aluno é o centro formação da personalidade por meio de experiências
para o desenvolvimento de sua natureza.
O professor é um especialista em relações humanas, ao garantir o clima
de relacionamento pessoal.
Toda intervenção considerada ameaçadora, pode inibir a
aprendizagem.
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM:
A motivação é resultado de ato interno.
A aprendizagem é determinada modificação das percepções dos alunos.
Avaliação perde inteiramente o sentido, privilegiando-se a
autoavaliação.
Busca do autoconhecimento e da modificação das convicções geram
aprendizagem.
O próprio conhecimento ajuda a motivação, provocando a
autorrealização.
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MANIFESTAÇÃO:
Carl Rogers.
A escola de Summerhill fundada pelo escocês Alexander Sutherland
Neill é a concretização dos pressupostos da concepção liberal renovada
não-diretiva.
PAPEL DA ESCOLA:
Funciona como modeladora do comportamento humano.
Organizadora do processo de aquisição de habilidades, atitudes e
conhecimentos específicos.
Atividade de descoberta é função da educação, restrita aos
especialistas.
A aplicação é competência do processo educacional comum.
Escola: Responsável pelo aperfeiçoamento da Ordem Social vigente,
articulando-se com o sistema produtivo, empregando a ciência da
mudança de comportamento.
Produção de indivíduos competentes para o mercado de trabalho.
CONTEÚDO DE ENSINO:
Informações, princípios científicos eles são estabelecidos e ordenados
numa sequência lógica e psicológica por especialistas.
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Matéria de ensino: Apenas o que é conhecimento observável e
mensurável deve ser considerado matéria de ensino.
Os conteúdos decorrem da ciência, eliminado qualquer subjetividade.
Material instrucional: manuais, livros didáticos, módulos de ensino,
dispositivos audiovisuais entre outros.
MÉTODOS DE ENSINO:
Princípios científicos e técnicos e comportamentais que podem ser
adquiridos com a sistematização da tecnologia educacional.
Metodologia baseada nos seguintes passos:
• estabelecer os fins e objetivos principais;
• programar o que deve ser estudado;
• usar meios tecnológicos existentes;
• priorizar os objetivos institucionais operacionais.
Privilegiou as funções de planejar, organizar, dirigir e controlar
intensificando a burocratização dirigida para a divisão do trabalho.
Por isso, observa-se que o planejamento prevaleceu como mecanismo
burocrático de padronização e controle do trabalho dos professores,
privilegiando a forma.
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO:
O professor é a maior autoridade, transmitindo conhecimento, que são
verdades estabelecidas e cabe ao aluno assimilar o conhecimento.
Relações estruturadas e objetivas, com papéis bem definidos.
Professor: Administra as condições de transmissão da matéria,
conforme o sistema instrucional eficiente efetivo em termos de
resultado de aprendizagem.
É apenas um elo entre a verdade científica e o aluno.
Aluno: Não participa da elaboração do programa educacional,
sendo apenas um sujeito responsivo.
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Comunicação professor-aluno: Exclusivamente técnico para garantir a
eficácia da transmissão do conhecimento.
Debates, discussões e questionamentos são desnecessários, pouco
importando as relações afetivas e pessoais dentro do processo de
ensino-aprendizagem.
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM:
Aprender é uma questão de modificação do desempenho.
O ensino é um processo de condicionamento através do uso de
reforçamento das respostas que se quer obter.
Controle do comportamento diante dos objetivos preestabelecidos.
Foco diretivo do ensino centralizado no controle das condições que
cercam o comportamento do aluno.
Aprendizagem: Por meio da motivação, retenção, transferência. Por
meio do comportamento operante.
Aprender e modificar o comportamento, pelo condicionamento.
O professor deve controlar as variáveis que interferem no processo de
ensino.
MANIFESTAÇÕES
Pedagogia Progressista
Termo emprestado de Sniders pousada para designar a análise crítica das realidades
sociais.
Torna-se um instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais
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TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA
CONTEÚDOS DE ENSINO:
Temas geradores extraídos da problematização do cotidiano dos
educandos.
Conteúdos tradicionais são recusados, pois os conteúdos são extraídos
nos próprios indivíduos.
Não há preocupação com a transmissão de conteúdos específicos, mas
o despertamento de uma nova forma de relação com a experiência que
se vive.
Os textos para leitura devem ser redigidos pelos próprios educandos
com a orientação do educador.
MÉTODOS DE ENSINO:
Relação autêntica de diálogo.
Discussão de grupo com o trabalho educativo.
Autogestão da aprendizagem e definição dos conteúdos e dinâmica das
atividades.
Professor: Animador, devendo adaptar-se às características do aluno e
ao desenvolvimento de cada grupo.
O professor deve intervir somente para conhecer informações mais
sistematizadas.
PASSOS DA APRENDIZAGEM:
Codificação e decodificação, problematização da situação que
permitiram aos educandos uma compreensão do cotidiano, chegando
ao nível mais crítico do conhecimento da realidade por meio das
experiências em torno da prática social.
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Conteúdo de trabalho: dispensam-se um programa previamente
estruturado, trabalhos escritos, aulas expositivas, assim como
qualquer tipo de verificação direta da aprendizagem, formas essas
próprias da “educação bancária”, portanto domesticadoras.
AVALIAÇÃO:
Deve estar relacionada a prática vivenciada entre educador e
educando no processo de grupo, onde a autoavaliação será feita por
meio de termos assumidos com a prática social.
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO:
Relação horizontal.
Educador e educando: Sujeitos do ato do conhecimento.
Eliminação da autoridade para não inviabilizar o trabalho de
conscientização.
O professor garante ao grupo um espaço humano assegurando a vez de
fala, direito de expressão sem se neutralizar (um tipo de não-
diretividade).
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM
Baseado na educação problematizadora e Libertadora por meio da
motivação de aprendizagem.
Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta vivida pelo
educando, tendo apenas sentido quando se faz uma análise crítica do
seu cotidiano, para a compreensão crítica de sua realidade.
MANIFESTAÇÃO:
Paulo Freire.
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No Brasil, os libertários recebem a influência do pensamento de Celestin Freinet e
suas técnicas nas quais os próprios alunos organizavam os seus planos de trabalho.
O método de ensino é a própria autogestão, tornando o interesse pedagógico
dependente de suas necessidades ou do próprio grupo.
PAPEL DA ESCOLA:
A escola deve transformar a personalidade dos alunos no sentido
libertário e autogestionário.
CONTEÚDO DE ENSINO:
As matérias podem ser colocadas à disposição dos alunos, mas não
serão exigidas.
MÉTODO DE ENSINO:
Na vivência grupal, na forma de autogestão, que os alunos buscaram
encontrar as bases mais satisfatórias de sua própria instituição, por
iniciativa própria e nenhuma relação de poder.
O interesse pedagógico na dependência de suas necessidades ou
necessidades do grupo.
O foco está na livre expressão, no contexto cultural, na educação
estética.
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RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO:
Transformar a relação professor-aluno em não-diretiva sem obrigações
ou ameaças.
O professor é um orientador, catalisador, se misturando ao grupo para
refletir em comum.
Os alunos são livres diante do professor, e o professor também é livre
em relação aos alunos.
Ao professor cabe a função de conselheiro, instrutor, monitor sempre à
disposição do grupo.
O papel institucional do professor não é considerado modelo, pois
qualquer forma de poder ou autoridade é recusado nessa tendência.
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM:
Aprendizagem informal pelo grupo, com negação de toda forma de
repressão, favorecendo o desenvolvimento de pessoas mais livres.
Motivação: Vivência em grupo.
Somente o que passa pelo campo da experiência pode ser incorporado
e utilizado em novas situações.
O saber sistematizado só é relevante se tem o uso prático.
AVALIAÇÃO:
Não faz sentido uma avaliação da aprendizagem conteudista.
Por isso a adoção de autoavaliação, sem caráter punitivo.
MANIFESTAÇÃO:
Miguel Arroyo, Lobrot, Vasquez e Oury, Ferrer y Garcia, Freinet e
Maurício Tragtemberg.
Para esta tendência a escola pública cumpre a função social e política, pela difusão
do saber sistematizado a todos, para dar condições à participação popular e suas
lutas sociais.
Apenas com domínio do conhecimento, aquisição de habilidades e capacidades, o
aluno será capaz de refletir ir e significar as suas experiências me passa por favor
em função dos interesses de classe.
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PAPEL DA ESCOLA:
Difusão dos conteúdos não abstratos, mas vivos e concretos,
indissociáveis da realidade.
A escola é valorizada como instrumento de apropriação do
conhecimento sendo uma ferramenta importante para os interesses
populares.
Para essa tendência a escola pode se tornar democrática podendo
contribuir para eliminar a estratificação social.
ATUAÇÃO DA ESCOLA:
Preparar o aluno para o mundo adulto e suas contradições
instrumentalizando pela aquisição de conteúdo para uma participação
organizada no mundo social e democrático.
CONTEÚDO DE ENSINO:
Devem ser culturais, universais e que se constitui em domínios de
conhecimento autônomos, incorporados pela trajetória da
humanidade.
Os conteúdos devem estar ligados de forma significativa às relações
humanas e sociais.
Assume o saber como tendo um conteúdo relativamente objetivo, mas,
ao mesmo tempo, introduz a possibilidade de uma reavaliação crítica
frente a esse conteúdo.
MÉTODO DE ENSINO:
O método deve se subordinar aos conteúdos com o objetivo de
privilegiar a aquisição do conhecimento conectado às realidades sociais
e aos interesses dos alunos, auxiliando no processo de reflexão e
compreensão da realidade.
A metodologia deve partir da relação da realidade do aluno com o saber
externo.
O professor deve fazer o mesmo papel relacionar a vida prática do
estudante com os conteúdos propostos pelo currículo.
O objetivo desta metodologia é a unicidade entre a teoria e a prática.
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MEDIAÇÃO:
Objetivos- conteúdos- métodos que assegure o encontro entre aluno e
o currículo, fator primordial para aprendizagem.
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO:
Consiste em prover condições para que tanto professor e alunos
possam trocar.
PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM:
O conhecimento os novos vão se apoiar em conhecimentos já
existentes, ou o professor se responsabiliza em prover a estrutura que
eu arrumo ainda não tem.
O desenvolvimento está ligado tanto na prontidão e disposição do
professor quanto do aluno e do contexto escolar.
A transferência de aprendizagem acontece quando o aluno consegue
superar sua visão fragmentada na transição para uma visão mais
conclusiva e uniforme.
MANIFESTAÇÕES:
Makarenko, Manacorda, Charlot, Suchodolski e Saviani.
ANOTAÇÕES
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
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QUESTÕES
01- (CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico) A pedagogia crítico-social dos
conteúdos introduz uma mudança de paradigma curricular quando propõe
___________________________________________________________________________________________
02- (Quadrix - 2017 - SEDF - Conhecimentos Básicos) No que se refere aos aspectos pedagógicos e sociais da
prática educativa, julgue o item a seguir.
___________________________________________________________________________________________
03- (IDECAN - 2019 - AGU - Técnico em Assuntos Educacionais) A despeito das mudanças educacionais no Brasil,
a educação brasileira ainda possui traços claramente identificáveis da Pedagogia tradicional. Considerando as
ideias de Saviani (2008), assinale a alternativa correta.
A. No Brasil, a Pedagogia tradicional predomina entre 1549 e 1822, quando a família real se transfere para o Brasil,
provocando, assim, a necessidade de ampliação do número de escolas e renovação da educação brasileira.
B. Essa corrente pedagógica, que se apresenta nas vertentes religiosa e leiga, predomina na educação brasileira no
período que vai do descobrimento do Brasil até a década de 1930, pois, a partir de 1932, já se nota a coexistência
entre Pedagogia Tradicional e Pedagogia Nova.
C. Embora haja duas vertentes da Pedagogia Tradicional – religiosa e leiga –, apenas a vertente religiosa é
identificada na educação brasileira. Isso se deve à forte influência dos padres jesuítas, precursores da educação
escolar no Brasil.
D. A vertente religiosa da Pedagogia Tradicional foi utilizada no Brasil apenas para fins de catequização dos indígenas.
E. A Pedagogia Tradicional jamais poderia ser leiga visto que suas raízes estão fincadas na tradição religiosa católica.
___________________________________________________________________________________________
04- (IF-PA - 2019 - IF-PA - Técnico em Assuntos Educacionais) As tendências pedagógicas além de serem
concepções específicas são, também, visões de mundo, os quais envolvem diretamente a função da escola. Cada
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tendência apresenta as concepções de homem e sociedade, além disso, identifica o papel da escola de acordo
com sua ideologia. As tendências pedagógicas também expressam uma concepção de mundo de acordo com o
contexto histórico em que ela foi pensada. Por isso, é importante analisar o contexto histórico em que deu início
a cada uma das tendências pedagógicas. Aprecie a imagem a seguir:
A imagem em destaque reflete exatamente uma das tendências pedagógicas evidenciadas abaixo, marque a
alternativa CORRETA.
A. Libertária.
B. Libertadora.
C. Tecnicista.
D. Tradicional.
E. Crítico-social dos conteúdos
___________________________________________________________________________________________
05- (FGV - 2018 - Prefeitura de Boa Vista - RR - Professor de Pedagogia) Embora se reconheçam as dificuldades do
estabelecimento de uma síntese das diferentes tendências pedagógicas, Libâneo as classifica em dois grupos:
“liberais” e “progressistas”.
Classifique cada uma das tendências pedagógicas abaixo como Liberal (L) ou Progressista (P). ( ) tradicional; ( )
libertadora; ( ) renovada progressivista;
A sequência correta é:
A. P - P - L - L - P;
B. P - P - L - L - L;
C. L - L - P - L - P;
D. L - P - P - P - L;
E. L - P - L - L - P.
___________________________________________________________________________________________
06- (AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Auxiliar de Educação Infantil) Segundo o quadro
teórico da tendência pedagógica liberal tradicional, a questão do ensino e aprendizagem é tratada da seguinte
forma:
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A. O ensino consiste em repassar conhecimentos, e não há distinção entre a capacidade de aprendizagem, não
levando em conta as especificidades de cada idade.
B. Prepara o aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental para uma participação
organizada e ativa na democratização da sociedade.
C. Aprender é modificar suas próprias percepções, aprende-se o que estiver significativamente relacionado com
essas percepções.
D. Só é retido aquilo que se incorpora à atividade do aluno, através da descoberta pessoal; o que é incorporado
passa a compor a estrutura cognitiva para ser empregado em novas situações.
___________________________________________________________________________________________
07- (Instituto UniFil - 2020 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Música) A tendência liberal renovada
manifesta-se por várias versões: a renovada progressista ou pragmática; a renovada não-diretiva; a culturalistas;
a piagetiana; entre outras, todas relacionadas com os fundamentos da Escola Nova ou Escola Ativa. Dentre as
citadas, qual tem John Dewey e Anísio Teixeira como seus representantes mais significativos?
A. Renovada não-diretiva.
B. Piagetiana.
C. Culturalistas.
D. Renovada progressista ou pragmática.
___________________________________________________________________________________________
08- (FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor - Língua Portuguesa) Segundo Libâneo, a
tendência pedagógica em que o papel da Escola é de ser modeladora do comportamento humano através de
técnicas específicas é:
A. Liberal Tecnicista.
B. Progressista Libertadora.
C. Liberal Tradicional.
D. Progressista Libertária.
E. Renovadora não diretiva.
___________________________________________________________________________________________
09-(CESPE - 2008 - TJ-DFT - Analista Judiciário – Pedagogia) A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens
subsequentes.
A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da concepção liberal renovada não-diretiva.
( ) CERTO ( )ERRADO
___________________________________________________________________________________________
10- (CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos) No que concerne às tendências pedagógicas
na prática escolar, julgue o item subsecutivo.
25
A tendência liberal renovadora não diretiva, cuja principal representante é Maria Montessori, possui método que
se baseia na facilitação da aprendizagem.
___________________________________________________________________________________________
11- (IBADE - 2019 - Prefeitura de Aracruz - ES - Professor de Suporte Pedagógico) Leia o trecho abaixo e identifique
a qual tendência pedagógica ele se refere.
Nesta tendência, os conteúdos valorizados e ensinados são majoritariamente aqueles que podem ser mensurados
e observados, isto é, decorrem da ciência objetiva, sem traços de subjetividade.
___________________________________________________________________________________________
12- (PS Concursos - 2021 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Língua Portuguesa) Segundo Libâneo,
a tendência ___________ é um método centrado no aluno. A escola tem papel de formadora de atitudes,
preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica.
A. Renovadora não-diretiva
B. Renovadora progressiva
C. Libertadora
D. Libertária
E. Crítico social dos conteúdos.
___________________________________________________________________________________________
13- (Instituto UniFil - 2020 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Música) Tendo como principal objetivo
atender aos interesses da sociedade capitalista, inspirada especialmente na teoria behaviorista, corrente
comportamentalista organizada por Skinner que traz como verdade inquestionável a neutralidade científica e a
transposição dos acontecimentos naturais à sociedade. Este conceito está ligado a qual tendência pedagógica?
26
14- (Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Catanduvas - PR - Professor de Educação Infantil) Partindo de uma
análise crítica das realidades sociais, sustentava os fins sociopolíticos da educação. Teve seu início com Paulo
Freire, nos anos 60, rebelando-se contra toda forma de autoritarismo e dominação, defendendo a conscientização
como processo a ser conquistado pelo homem, através da problematização de sua própria realidade. Sendo
revolucionária, ela preconizava a transformação da sociedade e acreditava que a educação, por si só, não faria tal
revolução, embora fosse uma ferramenta importante e fundamental nesse processo. O contexto acima refere-se
a seguinte tendência pedagógica:
___________________________________________________________________________________________
15- (CESPE / CEBRASPE - 2010 - EMBASA – Pedagogo) Partindo das principais concepções pedagógicas, julgue o
item subsequente.
( ) CERTO
( ) ERRADO
___________________________________________________________________________________________
16- (AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Auxiliar de Educação Infantil) Leia o trecho a seguir e
responda:
“O saber mais importante para o oprimido é a descoberta da sua situação de oprimido, a condição para se libertar
da exploração política e econômica, através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua
organização de classe.”
17- (FUNRIO - 2019 - Prefeitura de Alta Floresta - MT - Professor - Educação Física) A essa tendência
especificamente há grande valorização da experiência vivida pelo aluno como base do desenvolvimento da
aprendizagem, sendo considerada como forma metodológica os exercícios de codificação e decodificação de
situações-limite como recuso pedagógico. Trata-se da tendência pedagógica:
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A. Libertadora.
B. Não-diretiva.
C. Histórico-crítica.
D. Libertária.
E. Tecnicista.
___________________________________________________________________________________________
18- (CESPE - 2008 - TJ-DFT - Analista Judiciário – Pedagogia) A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens
subsequentes.
Os trabalhos realizados por Freinet são significativos na concretização do papel da escola na concepção
progressista libertária.
( )CERTO
( )ERRADO
__________________________________________________________________________________
19- (IDCAP - 2021 - Prefeitura de Santa Leopoldina - ES - Professor de Geografia) Em relação às tendências
pedagógicas, existe uma que subordina educação à sociedade, onde a escola deve formar mão-de-obra para a
indústria. Marque a alternativa CORRETA.
20- (IBADE - 2019 - Prefeitura de Aracruz - ES - Professor da Educação Infantil) A tendência pedagógica que, em
relação aos conteúdos de ensino, trabalha com temas geradores é:
___________________________________________________________________________________________
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Questões Comentadas
01- (CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico) A pedagogia crítico-social dos
conteúdos introduz uma mudança de paradigma curricular quando propõe
GABARITO: B
Apenas com domínio do conhecimento, aquisição de habilidades e capacidades, o aluno será capaz de
refletir e significar as suas experiências me passa por favor em função dos interesses de classe.
___________________________________________________________________________________________
02- (Quadrix - 2017 - SEDF - Conhecimentos Básicos) No que se refere aos aspectos pedagógicos e sociais da
prática educativa, julgue o item a seguir.
( ) CERTO ( ) ERRADO
GABARITO: ERRADO
Liberais: tendência tradicional, progressivista e não- diretiva
Progressistas: libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos.
___________________________________________________________________________________________
03- (IDECAN - 2019 - AGU - Técnico em Assuntos Educacionais) A despeito das mudanças educacionais no Brasil,
a educação brasileira ainda possui traços claramente identificáveis da Pedagogia tradicional. Considerando as
ideias de Saviani (2008), assinale a alternativa correta.
a) No Brasil, a Pedagogia tradicional predomina entre 1549 e 1822, quando a família real se transfere para o Brasil,
provocando, assim, a necessidade de ampliação do número de escolas e renovação da educação brasileira.
b) Essa corrente pedagógica, que se apresenta nas vertentes religiosa e leiga, predomina na educação brasileira no
período que vai do descobrimento do Brasil até a década de 1930, pois, a partir de 1932, já se nota a coexistência
entre Pedagogia Tradicional e Pedagogia Nova.
29
c) Embora haja duas vertentes da Pedagogia Tradicional – religiosa e leiga –, apenas a vertente religiosa é
identificada na educação brasileira. Isso se deve à forte influência dos padres jesuítas, precursores da educação
escolar no Brasil.
d) A vertente religiosa da Pedagogia Tradicional foi utilizada no Brasil apenas para fins de catequização dos
indígenas.
e) A Pedagogia Tradicional jamais poderia ser leiga visto que suas raízes estão fincadas na tradição religiosa
católica.
GABARITO: B
De acordo com o autor citado, a tendência tradicional nas vertentes religiosa e leiga foi a primeira experiência
pedagógica no Brasil e passa por esse processo de transição a partir da década de 30 onde inicia convive com
Pedagogia Nova.
___________________________________________________________________________________________
04- (IF-PA - 2019 - IF-PA - Técnico em Assuntos Educacionais) As tendências pedagógicas além de serem
concepções específicas são, também, visões de mundo, os quais envolvem diretamente a função da escola. Cada
tendência apresenta as concepções de homem e sociedade, além disso, identifica o papel da escola de acordo
com sua ideologia. As tendências pedagógicas também expressam uma concepção de mundo de acordo com o
contexto histórico em que ela foi pensada. Por isso, é importante analisar o contexto histórico em que deu início
a cada uma das tendências pedagógicas. Aprecie a imagem a seguir:
A imagem em destaque reflete exatamente uma das tendências pedagógicas evidenciadas abaixo, marque a
alternativa CORRETA.
a) Libertária.
b) Libertadora.
c) Tecnicista.
d) Tradicional.
e) Crítico-social dos conteúdos
GABARITO: LETRA D
A tendência tradicional é pautada na Transmissão de conteúdo por meio de aula expositiva onde o aluno deve
memorizar, de forma passiva sendo que o professor é o centro do conhecimento.
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05- (FGV - 2018 - Prefeitura de Boa Vista - RR - Professor de Pedagogia) Embora se reconheçam as dificuldades do
estabelecimento de uma síntese das diferentes tendências pedagógicas, Libâneo as classifica em dois grupos:
“liberais” e “progressistas”.
Classifique cada uma das tendências pedagógicas abaixo como Liberal (L) ou Progressista (P). ( ) tradicional; ( )
libertadora; ( ) renovada progressivista;
A sequência correta é:
a) P - P - L - L - P;
b) P - P - L - L - L;
c) L - L - P - L - P;
d) L - P - P - P - L;
e) L - P - L - L - P.
GABARITO: LETRA E
Liberais: tendência tradicional, progressivista e não- diretiva
Progressistas: libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos.
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06- (AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Auxiliar de Educação Infantil) Segundo o quadro
teórico da tendência pedagógica liberal tradicional, a questão do ensino e aprendizagem é tratada da seguinte
forma:
a) O ensino consiste em repassar conhecimentos, e não há distinção entre a capacidade de aprendizagem, não
levando em conta as especificidades de cada idade.
b) Prepara o aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental para uma participação
organizada e ativa na democratização da sociedade.
c) Aprender é modificar suas próprias percepções, aprende-se o que estiver significativamente relacionado com
essas percepções.
d) Só é retido aquilo que se incorpora à atividade do aluno, através da descoberta pessoal; o que é incorporado
passa a compor a estrutura cognitiva para ser empregado em novas situações.
GABARITO: LETRA A
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07- (Instituto UniFil - 2020 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Música) A tendência liberal renovada
manifesta-se por várias versões: a renovada progressista ou pragmática; a renovada não-diretiva; a culturalistas;
a piagetiana; entre outras, todas relacionadas com os fundamentos da Escola Nova ou Escola Ativa. Dentre as
citadas, qual tem John Dewey e Anísio Teixeira como seus representantes mais significativos?
a) Renovada não-diretiva.
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b) Piagetiana.
c) Culturalistas.
d) Renovada progressista ou pragmática.
GABARITO: LETRA D
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08- (FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor - Língua Portuguesa) Segundo Libâneo, a
tendência pedagógica em que o papel da Escola é de ser modeladora do comportamento humano através de
técnicas específicas é:
a) Liberal Tecnicista.
b) Progressista Libertadora.
c) Liberal Tradicional.
d) Progressista Libertária.
e) Renovadora não diretiva.
GABARITO: LETRA A
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09-(CESPE - 2008 - TJ-DFT - Analista Judiciário – Pedagogia) A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens
subsequentes.
A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da concepção liberal renovada não-diretiva.
( ) CERTO ( )ERRADO
GABARITO: CERTO
Alexander Neill e a escola de Summerhill são os representantes práticos da concepção renovada não diretiva
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10- (CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos) No que concerne às tendências pedagógicas
na prática escolar, julgue o item subsecutivo.
A tendência liberal renovadora não diretiva, cuja principal representante é Maria Montessori, possui método que
se baseia na facilitação da aprendizagem.
( ) CERTO ( )ERRADO
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GABARITO: ERRADO
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11- (IBADE - 2019 - Prefeitura de Aracruz - ES - Professor de Suporte Pedagógico) Leia o trecho abaixo e identifique
a qual tendência pedagógica ele se refere.
Nesta tendência, os conteúdos valorizados e ensinados são majoritariamente aqueles que podem ser mensurados
e observados, isto é, decorrem da ciência objetiva, sem traços de subjetividade.
GABARITO: LETRA D
12- (PS Concursos - 2021 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Língua Portuguesa) Segundo Libâneo,
a tendência ___________ é um método centrado no aluno. A escola tem papel de formadora de atitudes,
preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica.
a) Renovadora não-diretiva
b) Renovadora progressiva
c) Libertadora
d) Libertária
e) Crítico social dos conteúdos.
GABARITO: LETRA A
A expressão a formação de atitudes aponta diretamente para a tendência renovadora não- diretiva
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13- (Instituto UniFil - 2020 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Música) Tendo como principal objetivo
atender aos interesses da sociedade capitalista, inspirada especialmente na teoria behaviorista, corrente
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comportamentalista organizada por Skinner que traz como verdade inquestionável a neutralidade científica e a
transposição dos acontecimentos naturais à sociedade. Este conceito está ligado a qual tendência pedagógica?
GABARITO: LETRA B
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14- (Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Catanduvas - PR - Professor de Educação Infantil) Partindo de uma
análise crítica das realidades sociais, sustentava os fins sociopolíticos da educação. Teve seu início com Paulo
Freire, nos anos 60, rebelando-se contra toda forma de autoritarismo e dominação, defendendo a conscientização
como processo a ser conquistado pelo homem, através da problematização de sua própria realidade. Sendo
revolucionária, ela preconizava a transformação da sociedade e acreditava que a educação, por si só, não faria tal
revolução, embora fosse uma ferramenta importante e fundamental nesse processo. O contexto acima refere-se
a seguinte tendência pedagógica:
GABARITO: LETRA B
A pedagogia de Paulo Freire é baseada na reflexão da realidade do educando e acredita que a educação é uma
ferramenta poderosa no processo de transformação social.
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15- (CESPE / CEBRASPE - 2010 - EMBASA – Pedagogo) Partindo das principais concepções pedagógicas, julgue o
item subsequente.
( ) CERTO ( ) ERRADO
GABARITO: CERTO
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A metodologia da concepção crítico-social dos conteúdos deve partir da relação da realidade
do aluno com o saber externo.
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16- (AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Auxiliar de Educação Infantil) Leia o trecho a seguir e
responda:
“O saber mais importante para o oprimido é a descoberta da sua situação de oprimido, a condição para se libertar
da exploração política e econômica, através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua
organização de classe.”
GABARITO: LETRA B
O trecho acima retirado do livro “A pedagogia do oprimido” de Paulo Freire, idealizador da tendência
pedagógica libertadora.
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17- (FUNRIO - 2019 - Prefeitura de Alta Floresta - MT - Professor - Educação Física) A essa tendência
especificamente há grande valorização da experiência vivida pelo aluno como base do desenvolvimento da
aprendizagem, sendo considerada como forma metodológica os exercícios de codificação e decodificação de
situações-limite como recuso pedagógico. Trata-se da tendência pedagógica:
a) Libertadora.
b) Não-diretiva.
c) Histórico-crítica.
d) Libertária.
e) Tecnicista.
GABARITO: LETRA A
O enunciado acima descreveu os passos de aprendizagem desenvolvido pela tendência pedagógica libertadora
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18- (CESPE - 2008 - TJ-DFT - Analista Judiciário – Pedagogia) A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens
subsequentes.
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Os trabalhos realizados por Freinet são significativos na concretização do papel da escola na concepção
progressista libertária.
( )CERTO ( )ERRADO
GABARITO: CERTO
19- (IDCAP - 2021 - Prefeitura de Santa Leopoldina - ES - Professor de Geografia) Em relação às tendências
pedagógicas, existe uma que subordina educação à sociedade, onde a escola deve formar mão-de-obra para a
indústria. Marque a alternativa CORRETA.
GABARITO: LETRA E
Pedagogia liberal tecnicista se preocupa com a produção de indivíduos competentes para o
mercado de trabalho.
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20- (IBADE - 2019 - Prefeitura de Aracruz - ES - Professor da Educação Infantil) A tendência pedagógica que, em
relação aos conteúdos de ensino, trabalha com temas geradores é:
GABARITO: LETRA C
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