N Sala de Aula, Antunes C

CURSO PREPARATÓRIO PARA
CONCURSO E PROCESSOS SELETIVOS 2021

CURSO PREPARATÓRIO PARA
CONCURSO E PROCESSOS SELETIVOS 2021
08 de novembro 2021
Na sala de aula -Antunes, C
O que é o projeto 12 dias\12 minutos?
Uma proposta singular de administração de estímulos diversos a crianças de três a sete anos,
explorando competências e inteligências em doze áreas diferentes com empenho e participação integral
dos pais, em atividades lúdicas programadas e com duração de doze minutos diários.
O projeto 12 dias\ 12 minutos relata uma experiência desenvolvida com crianças, a qual foi ensinado a
aprender a beleza e a carícia, o tato e o olfato, o significado das palavras e a dimensão da lógica. Com
o investimento de um pouco de tempo e muito afeto, procura abrir na mente infantil a liberdade da
fantasia, o fascínio das cores, novas dimensões para o som, o paladar, estimulando a pensar e dessa
forma, estimulando aprender a aprender.
1. As bases neurológicas
As ideias que estruturam o projeto estão apoiadas em novos estudos sobre a mente e sua capacidade
de transformação. Esses estudos destacam que a mente humana e, consequentemente, suas
diferentes inteligências e competências são estimuláveis.
2. A ação do mediatizador
Os resultados mais significativos revelam a importância da ação de um mediatizador(pais, professores,
avós e outros).
Como demonstram os estudos de Vygotsky, Chomsky e Vítor Fonseca, a importância de um mediador
se identifica à treinador. è imprescindível a ação de quem propõe as etapas do projeto, avalia
desempenho, cobra resultados, trabalhar sua autoestima e apresenta novos desafios.
3. A importância de um projeto
A busca de resultados significativos, provocadores de uma alteração mental a partir de jogos,
não pode dispensar sua programação a partir de um projeto.
4. Os campos de exploração e seus produtos

Ao eleger os doze campos de exploração mental, buscou-se inteligências, capacidades ou
competências sensíveis a mudanças por treinamento e que se revelam transformáveis.
-Domínio da palavra e aplicação do belo na construção das sintaxes:
Capacidade de se expressar com clareza. Este domínio pode ser estimulados com jogos e atividades
que desenvolvam a orientação geográfica;percepção das direções dos pontos cardeais;uso interativo
das legendas geográficas;construção de tempo da prṕria vida e de eventos históricos;voltar ao passado
ou dirigir-se ao futuro através da imaginação;transformação mental de figuras geométricas;brincadeiras
do tipo labirinto;narrativas ou contos e muitos outros.
-Conquista de percepções espaciais e temporais e identificação das relações de tamanho e
peso:
Capacidade de compreender com clareza o mundo visuoespacial;realizar transformações mentais sobre
essas percepções.
Este domínio deve ser estimulado com jogos matemáticos diversos.
-Exploração do imaginário e construção de fantasias:
Capacidade de construir metáforas;transformar histórias;sonhar;criar personagens e cenários;associar a
expressão a comunicação;descobrir linguagens diferentes para fatos da vida real, entre outros.
Este domínio pode ser estimulado com jogos e sucatas que trazem grande diversidade de instrumentos
sonoros.
-Percepção das linguagens das cores:
Diferenciar padrões de cores;inventar cores novas; descobrir combinações de cores…
Este domínio pode ser estimulado com jogos que envolvam cores; cenários, figuras em
sombra;identificação de cores em tecidos; mudanças de padrões de cores, entre outros.
-Alfabetização sonora:
Apurar a sensibilidade auditiva;aprender a separar sons;associar sons as pessoas, eventos ou
emoções;perceber a diferença entre timbres…
Este domínio pode ser estimulado com jogos ou sucatas que utilizam grande diversidade de
instrumentos sonoros;atividades que explorem a seletividade de ouvir;perceber distâncias referenciais
dos sons, entre outros.
-Aprofundamento dos limites de tato:
Despertar a sensibilidade do tato; aprimorar a percepção tátil;proceder leituras da natureza através do
tato; identificar objetos de forma tátil…
Este domínio pode ser estimulado com jogos que explorem progressivamente a sensibilidade tátil.
-Evolução da sensibilidade do paladar e olfato:
Estabelecer padrões de identificação de paladar e olfato;associar o paladar ao olfato;criar novos
sabores;inventar novos aromas…
Este domínio pode ser estimulado com jogos que, progressivamente, explorem a sensibilidade tátil e
olfativa.
-Educação do olhar:
Ampliar a capacidade de discriminação com o olhar; desenvolver a percepção para detalhes;acuidade
na observação de figuras, imagens e pessoas…
Este domínio pode ser estimulado com jogos, que explorem progressivamente o aumento da
capacidade de observação.
-Libertação do movimento:
Educação dos movimentos amplos e breves;aumento do poder de comunicação através da linguagem
corporal; leitura mímica…
Este domínio pode ser estimulado com jogos para treinar força, equilíbrio, arremesso e atividades
esportivas diversas.
-Construção de domínios estéticos e percepção de beleza:
Capacidade da percepção de beleza e sua ausência na expressão verbal ou escrita;compreensão das
artes plásticas em suas múltiplas manifestações…
Este domínio pode ser estimulado com jogos que explorem a harmonia dos sons, das cores, da
composição artística…
-Educação do pensamento:
Capacidade de identificação de diferentes tipos de pensamentos;educação do
pensamento;aperfeiçoamento da capacidade de se concentrar em pensamentos…
Este domínio pode ser estimulado com a demonstração de diferentes formas de pensamento e
exploração de pensamento lógico antes de brincadeiras estratégicas.
-Alfabetização das emoções
Desenvolvimento progressivo do autoconhecimento;construção da autoestima;despertar da
automotivação;aperfeiçoamento da comunicação e das relações interpessoais…
Este domínio pode ser estimulado com jogos coletivos;envolvimento em campanhas filantrṕicas; visitas
a entidades...
5. Por que 12 minutos?
Experiências realizadas com crianças e idosos mostraram parecer ser o tempo ideal para que possa
existir uma efetiva concentração do medializado nas atividades propostas. Estudos de David Fontana
mostram que a capacidade de concentração de uma criança ou adolescente costuma sofrer sensível
redução quando ultrapassa o tempo de um minuto por ano de vida. Quando o volume de estímulos se
apresenta excessivo, são sérios os riscos de fracasso em um processo de treinamento da mente.
6. Do primeiro ao décimo segundo dia

Cada dia da semana pode ser dedicado a uma das doze propostas.Em outras oportunidades,
caso haja interesse do medializado em jogar, não há motivo para não fazê-lo. A partir do
momento que se percebe a superação das etapas mais simples, é progressivo o aumento de
dificuldades no mesmo jogo.
7. A avaliação dos resultados

Esta não pode buscar parâmetros quantitativos, apenas qualitativos, e assim o progresso do
medializado, e apenas ele, constitui uma referência de que o mediatizador dispõe. É essencial
que o mediatizador possa identificar onde o medializado se encontrava antes do treinamento,
onde chegou após algumas etapas e onde poderia ter chegado com mais empenho.
É essencial que o mediatizador tenha consciência do produto desejado, isto é, os resultados que
deseja alcançar com estimulação.
Como transformar informações em conhecimento?
Quando chegam ao ensino fundamental ou médio, os alunos, por conta da rotina robotizada,
perdem o encanto e a alegria da descoberta do início de seu caminhar.
-Por quê?
A mudança de paradigma sobre a popularização da informação viu-se acompanhada por
estudos da mente humana e dos meios que utiliza para assimilar conhecimentos e construir
relações entre a ação do sujeito sobre o mundo.Essas mudanças implicam em uma nova
postura do professor medializador entre informações e sua construção por parte do aluno. A
popularização dos saberes pedem um professor que oriente os alunos sobre como colher
informações, de que forma organizá-las mentalmente, como definir sua hierarquia e sobretudo,
de que maneira transformá-la em conhecimento.
-Em quais oportunidades?
Considerando a essência das mudanças, elaboramos um conjunto de procedimentos a que
chamamos de nove passos e que tem como objetivo dar encaminhamento às informações de
cada disciplina, explorando as múltiplas inteligências.
-Os nove passos
Passo 1
Aprendizagem significativa é o processo pelo qual uma nova informação se relaciona de
maneira não arbitrária e substantiva, a estrutura cognitiva do aprendiz.
Passo 2
Utilização das habilidades operatórias, isto é, ação sobre o conhecimento.
Passo 3
A alfabetização do aluno para as múltiplas linguagens possíveis de serem utilizadas
para a compreensão de uma ideia.
Passo 4
A releitura das informações a partir do manejo consciente do universo vocabular do estudante.
Pensar é agir sobre o objeto e transformá-lo.
Passo 5
Realizar o planejamento selecionando os temas segundo os objetivos essenciais que deseja
alcançar.
Passo 6
Explorar em todas as aulas as contextualizações, fazendo com que o aluno aprenda o distante
com incontestável associação ao próximo.
Passo 7
O uso na sala de aula dos princípios de reversibilidade( do começo ao fim e do fim ao começo) e
de divergência( pensamento divergente e convergente).
Passo 8
Uma avaliação pelo ótimo, considerando o progresso que o aluno revela no uso de conexões, no
emprego de habilidades, no poder de construir novas contextualizações, na sensibilidade para
perceber diferentes linguagens.
Passo 9
O uso de estratégias pedagógicas empolgantes e diversificadas.
Como desenvolver conteúdos explorando as inteligências múltiplas
Gardner e as inteligências múltiplas
/56
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
/56
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
/56
5
6
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
/56
2
3
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
/56
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
/56
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

N Sala de Aula, Antunes C

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

N Sala de Aula, Antunes C

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

N Sala de Aula, Antunes C

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

CURSO PREPARATÓRIO PARA

CONCURSO E PROCESSOS SELETIVOS 2021

4. Os campos de exploração e seus produtos

6. Do primeiro ao décimo segundo dia

7. A avaliação dos resultados

Como transformar informações em conhecimento?

Você também pode gostar