Psicodiagnóstico - Ferramenta de Intervenção Psicológica

PSICODIAGNÓSTICO: FERRAMENTA DE INTERVENÇÃO PSICOLÓGICA¹
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OLIVEIRA, Micheli Viera de ; MELLO, Lauren Machado ; OLIVEIRA, Vânia Fortes³.
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Trabalho de Pesquisa _UNIFRA
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Psicólogas graduadas pelo Centro Universitário Franciscano (UNIFRA), Santa Maria, RS, Brasil
3 Orientadora e Professora do Curso de Psicologia do Centro Universitário Franciscano, (UNIFRA),
Santa Maria, RS, Brasil
E-mail: [email protected]; [email protected]; [email protected].
Esse trabalho tem como objetivo descrever o funcionamento do processo psicodiagnóstico.

Como base de investigação foi utilizada a revisão de literatura, juntamente com o relato de
experiência prática em atendimento psicológico. Como resultado percebe-se que o psicodiagnóstico é
um instrumento fundamental para a compreensão global da personalidade do paciente, inclusive de
crianças, e que este se faz importante para possíveis intervenções e encaminhamentos.
Palavras-chave: psicodiagnóstico; psicoterapeuta; intervenção.
1. INTRODUÇÃO
No mundo atual, em que cada vez mais as pessoas tem sido compreendidas de uma
forma global e não mais dentro da dicotomia corpo/mente, fica difícil para o psicólogo a
tarefa de chegar a um diagnóstico que, muitas vezes, pode ser rotulante e avassalador para
quem o recebe. A questão é que as exigências de convênios de saúde, locais de trabalho e
instituições de ensino nos levam à obrigatoriedade de apresentar um diagnostico fechado
(MARQUES, 1989).
O psicodiagnóstico é um estudo profundo da personalidade, do ponto de vista
fundamental clinico. É pouco mais que uma coleta de dados sobre a qual se organiza um
raciocínio clinico que vai orientar o processo psicoterápico. Costuma ser um momento de
transição, passaporte para o atendimento posterior, este sim considerado significativo no
qual o cliente encontrará acolhida para suas dúvidas e/ou sofrimento. É um dos mais
importantes diferenças do trabalho do psicólogo em relação a outros profissionais. Pois
quando bem realizado, pode ser tão terapêutico e esclarecedor para o paciente quanto o
próprio processo psicoterápico.
Dessa forma, esse trabalho objetiva descrever o funcionamento do processo
psicodiagnóstico clínico, relatando as etapas do atendimento. Assim, salienta-se a
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importância do mesmo para compreender de modo global a personalidade do paciente, para
que sejam realizadas possiveis intervenções e encaminhamento conforme o caso.
2. DESENVOLVIMENTO
O psicodiagnóstico clínico é considerado uma prática bem delimitada, cujo objetivo é

obter uma descrição e compreensão o mais profunda e completa possível da personalidade
total do paciente ou do grupo familiar. Abarca os aspectos pretéritos, presentes (diagnóstico)
e futuros (prognóstico) dessa personalidade (OCAMPO e ARZENO, 1975).
Assim, o o psicodiagnóstico é necessário a partir do enquadramento, que pode ser
escrito, mais amplo, mais permeável ou plástico , conforme as diferentes modalidades do
trabalho individual, ou também como refere Arzeno (1995) conforme as normas da
instituição na qual o psicólogo trabalha.
Dessa forma, um dos meios de investigação utilizado nesse processo é a entrevista
clínica, sendo um conjunto de técnicas usada em tempo delimitado dirigido por um
entrevistador treinado, que utiliza conhecimentos psicológicos, em uma relação profissional,
com o objetivo de descrever e avaliar aspectos pessoais ou sistêmicos, em um processo
que visa a fazer recomendações, encaminhamentos ou propor algum tipo de intervenção em
beneficio das pessoas entrevistadas (Tavares, 2000).
Assim, no processo psicodagnóstico Monachesi (1998), refere que estão
envolvidos três figuras, sendo elas o cliente, a instituição e o psicólogo. As possibilidades de
o cliente intervir no processo são praticamente nulas. As regras e a condição do processo
estão a cargo da instituição e do psicólogo.
Diante a relação entre terapeuta e paciente, Lopes ( 2002) refere que esses se
envolvem em pontos de vista diferentes, que são igualmente importantes, ou seja, na tarefa
de construir os sentidos da existência de um deles. Com isto, o psicodiagnóstico não se
presta apenas a preencher as necessidades de compreensão do psicólogo, com a
conseqüente definição da patologia e indicação de medidas terapeutas.
Além do mais, para Trinca ( 1984) a entrevista no processo psicoterapeutico ocupa
um lugar relevante junto com a observação clínica e a aplicação de testes psicológicos, que
são utilizados como auxiliares das entrevistas e demais técnicas de intervenção clínica, pois
a entrevista é insubstituível.
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Dessa forma, tratando-se do psicodiagnóstico de crianças, relacionado a avaliação,
a técnica utilizada é o brincar. Roza (1999), comenta que a brincadeira é uma maneira de
comportamento própria da infância, e pertence a um conjunto de atividades que compõe a
noção do jogo, relacionada a desenhos, e outras atividades que são projetadas no ato,
como forma de expressar seus sentimentos, pensamentos e conflitos.
3. METODOLOGIA
Esse trabalho consiste no relato de experiência prático do funcionamento do

processo psicodiagnóstico clínico, e também foi elaborado apartir de pesquisas
bibliográficas, sendo esta, segundo Gil (2002) constituída apartir de materiais elaborados
como livros e artigos. Desta forma, classifica-se como sendo uma pesquisa exploratória,
objetivando proporcionar maior familiaridade com o problema, na tentativa de torná-lo mais
explícito.
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Tratando-se do psicodiagnóstico clínico, o primeiro passo seria o momento em que o

paciente faz a solicitação da consulta até o encontro pessoal com o profissional.
No entanto, no segundo momento ou nas primeiras entrevistas tenta-se esclarecer o
motivo latente e o motivo manifesto da consulta, as ansiedades e defesas que o paciente
mostra, a fantasia de doença, cura e análise que cada um traz e a construção da história do
individuo e da família e questão.
Assim, na avaliação é interessante ressaltar que a bateria de testes em um
psicodiagnóstico deve atender às necessidades especificas de cada caso (MACEDO e
CARRASCO, 2005). A escolha deve considerar a idade, o sexo, escolaridade e
especialmente o objetivo do que se quer avaliar. Com isso também é importante que no
contrato que ocupa um lugar de destaque, deve ficar claro para o paciente e seus
responsáveis qual será o objetivo do processo. Deve contemplar também o número de
sessões, seu tempo de duração, informações a respeito de técnicas e testes que possam
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ser utilizados, a questão do sigilo e essencialmente, o motivo pelo qual o paciente ou seus
responsáveis buscam ajuda.
Também ocorre no psicodiagnóstico as entrevistas de anamnese onde são
realizadas com o próprio paciente ou com aqueles que puderem trazer mais informações
sobre sua historia de vida. Dentro do psicodiagnóstico todas as entrevistas podem ser
consideradas de alguma forma anamnese. Isto acontece porque os dados referentes à
história de vida do paciente são coletados desde a entrevista inicial até a entrevista de
devolução.
Em casos de atendimento com crianças e adolescentes, antes de buscar
informações sobre a historia individual do paciente, é necessário conhecermos a história da
união dos pais, pois essas informações revelam o clima familiar à época de seu nascimento
e que irão refletir em seu desenvolvimento biopsicossicial.
Depois desse processo, deve-se a refletir sobre o material colhido anteriormente e
sobre nossas hipóteses iniciais para planejar os passos a serem seguidos e os instrumentos
diagnósticos a serem realizados: hora do jogo individual com crianças e púberes, entrevistas
familiares diagnosticas, testes gráficos, verbais, lúdicos, etc. Em alguns casos é deve-se
incluir entrevistas com os membros que podem estar implicados na patologia do grupo
familiar (LOPEZ, 2002).
Após estuda-se o material colhido para obter um quadro mais claro possível sobre o
caso em questão. Assim, Arzeno (1995), comenta que é necessário buscar recorrência e
convergências dentro do material, encontrar o significado de pontos obscuros ou produções
estranhas, correlacionar os diferentes instrumentos utilizados, entre si e com a história do
indivíduo e da família.
Após todo o processo, ocorre a entrevista de devolução de informação, que pode
ocorrer em uma ou várias sessões. Arzeno (1995) comenta que essa geralmente
geralmente é feita de forma separada: uma com o indivíduo que foi trazido como
protagonista principal da consulta e outra com os pais e o restante da família. Se a consulta
foi iniciada como família, a devolução e nossas conclusões também será feita a toda a
família.
Lopez (2002) refere que essa ultima entrevista está impregnada pela ansiedade do
paciente, da sua família e, por que não dizê-lo, muitas vezes também pela nossa,
especialmente nos casos mais complexos.
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Ao fim do processo o psicólogo deve ter a sensibilidade para determinar o que pode
e o que não pode ser dito. Acreditamos que o profissional deve devolver tudo o que é
possível aos pacientes que se submeteram ao psicodiagnóstico,bem como a seus
responsáveis, quando for o caso e que venha em benefício deles. Para que a entrevista de
devolução seja bem sucedida, é imprescindível que tenhamos um conhecimento profundo
do caso, uma vez que, sendo está a ultima entrevista do processo, devemos ter as
respostas para as perguntas iniciais (MACEDO e CARRASCO, 2005).
É preciso ter em mente que, no decorrer de todo o processo, somos depositários de
tudo o que o paciente trouxer, tanto no que diz respeito à palavra quanto a observação e
resultados de testes, quando estes forem utilizados.
5. CONCLUSÃO
Conclui-se que o processo psicodiagnóstico se faz importante para auxiliar na

compreensão global da personalidade, como forma de investigação através das diversas
técnicas como entrevistas, aplicações de testagem psicológica e também através do brincar
(a hora do jogo).
Sendo assim, faz-se necessário referir que o psicodiagóstico trata-se do processo de
avaliação psicológica, através do que se obtém as informações relevantes acerca da
estrutura e do dinamismo psíquico do paciente, suas funções cognitivas, potenciais além de
outras funções mentais, bem como traços de personalidade que instrumentalizam o
terapeuta na formulação de hipóteses diagnósticas mais precisas.
Assim, busca-se analisar todo o conteúdo para que sejam feitas possíveis
intervenções, como encaminhamento, e até mesmo dar continuidade ao atendimento
psicológico. Tudo isso dependerá do caso em questão.
Salienta-se que o processo precisa ser bem conduzido por um terapeuta, pois somos
depositários de todo o conteúdo projetado pelo paciente. Além do comprometimento ético e
das informações que serão repassadas as pessoas referentes ao psicodiagnóstico.
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REFERÊNCIAS
ARZENO. M. E. G. Psicodiagnóstico clinico: novas contribuições. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1995.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
LOPEZ M. A. Psicodiagnóstico: processo de intervenção. 3ed. São Paulo: Cortez, 2002
MACEDO, K. M. M. ; CARRASCO, K. L. (Con)textos de entrevistas: olhares sobre a

interação humana. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.
MARQUES, Y. M. Utilização dos elementos do psicodiagnóstico na psicoterapia infantil em

instituição de atendimento psicológico. Dissertação de Mestrado, Psicologia Clinica, PUC-
SP, 1989.
MONACHESI, Y. Reflexões sobre o uso do psicodiagnóstico em instituições. São Paulo:

Cortez Editora, 1998.
OCAMPO, M. L.; ARZENO, M. E. G. et al. Lãs técnicas proyectivas y el proceso

psicodiagnóstico. 3ed. Buenos Aires: Nueva Viddion, 1975, p 18.
TAVARES, M. In: CUNHA, J. A. e cols. Psicodiagnóstico V. 5.ed. Porto Alegre: Artes

Médicas, 2000
TRINCA, W. Diagnóstico Psicológico: a prática clínica. São Paulo: Epu, 1984
ROZA, S. E. Quando brincar é dizer: a experiência psicanalítica na infância. Contra Capa

Livraria, 1999.

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MARQUES, Y. M. Utilização dos elementos do psicodiagnóstico na psicoterapia infantil em

MONACHESI, Y. Reflexões sobre o uso do psicodiagnóstico em instituições. São Paulo:

OCAMPO, M. L.; ARZENO, M. E. G. et al. Lãs técnicas proyectivas y el proceso

TAVARES, M. In: CUNHA, J. A. e cols. Psicodiagnóstico V. 5.ed. Porto Alegre: Artes

TRINCA, W. Diagnóstico Psicológico: a prática clínica. São Paulo: Epu, 1984

ROZA, S. E. Quando brincar é dizer: a experiência psicanalítica na infância. Contra Capa

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