100 Questões de Conhecimentos Pedagógicos

Curso Preparatório Prof.
Davi
100 QUESTÕES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
1) Paulo Freire nos fala sobre a responsabilidade ética de professores e professoras no exercício da docência e
acrescenta que, além da formação científica, são necessários outros pressupostos para a prática educativa, tais
como: a correção ética, o respeito aos outros, a coerência, a capacidade de viver e de aprender com o diferente,
dentre outros. Diz que, tão importante quanto o ensino dos conteúdos, é a postura ética do professor que deve ser
coerente com o que pensa, faz, diz e escreve. O autor nos ensina, ainda, que o educador ético deve assumir suas
posições com clareza, sem negar ou esconder sua postura diante dos alunos, sabendo e assumindo que ela pode ser
até rejeitada. O educador deve, também, reconhecer que sua prática:
a) deverá ser apolítica, de modo a não inspirar tendências ideológicas.
b) nunca pode ser neutra, simplesmente porque a neutralidade não existe.
c) será sempre de transformador de padrões estabelecidos.
d) é balizada por instrumentos institucionais de organização pública.
e) não depende de influências externas porque tem autonomia irrestrita.
2) A participação dos estudantes na escola e na comunidade ajuda a formar seu caráter de cidadãos e de cidadãs.
O compartilhamento de experiências dos diferentes indivíduos da comunidade escolar nas decisões da escola é uma
prática de atuação no espaço público, democrático, que possibilita conhecer os processos que caracterizam a vida
política na comunidade. A participação nas decisões pode variar de simples contribuições à manutenção e à
organização do espaço, possível desde a fase infantil, até a participação em decisões gerenciais e acadêmicas, por
meio:
a) dos Conselhos de Escola e das Assembleias Escolares.
b) das campanhas de ajuda a grupos necessitados.
c) de adesão a partidos políticos ou a grupos religiosos.
d) das Associações de Moradores ou de comerciantes.
e) de contatos e parcerias com políticos locais.
3) Mais do que os discursos, são a prática, o exemplo, a convivência e a reflexão sobre eles mesmos, em situações
reais, que farão com que os alunos e as alunas desenvolvam atitudes coerentes com os valores que queremos que
aprendam. Por isso, o convívio escolar é um elemento-chave na formação ética dos estudantes e, ao mesmo tempo,
é o instrumento mais poderoso que a escola tem para cumprir sua tarefa educativa nesse aspecto.
Os educadores devem sempre estar atentos à coerência entre o discurso e a ação: respeitar para ser respeitado,
assumir e cumprir suas responsabilidades como forma de compartilhar com os estudantes a importância dessas
atitudes. Daí a necessidade de os adultos reverem o ambiente escolar e o convívio social que ali se expressa, a partir
das relações que estabelecem entre si e com os estudantes, buscando a construção de ambientes mais:
a) homogêneos.
b) autônomos.
c) comprometidos.
d) democráticos.
e) comunitários.
4) A Ciência deve adentrar a escola para ajudar a superar visões educativas de senso comum lá presentes.
Ao mesmo tempo, deve-se evidenciar o papel crítico e transformador do professor, o qual pode desenvolver através
de teorias e práticas críticas, atividades educativas de caráter emancipatório, reservando à educação escolar a
importante tarefa de:
a) visar o mercado de trabalho.
b) incentivar o desenvolvimento tecnológico.
c) construir a transformação da sociedade.
d) garantir um futuro melhor.
e) socializar e educar os jovens.
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5) “Conforme Mantoan, uma escola de qualidade desenvolve um projeto pedagógico centrado no aluno como
estratégia de permanência e sucesso na escola assegurando aprendizagem a todos os alunos. Este deve ser o
objetivo primordial de uma instituição escolar: garantir a aprendizagem a todos os alunos. Entretanto, sabe-se que
este é um direito que não vem sendo garantido. A escola tem se tornado, cada vez mais, produtora do fracasso
escolar e pior, atribuindo aos próprios alunos a culpa pelo seu fracasso. Ceccon explica que “na verdade, a escola
produz muito mais fracassos do que sucessos, trata alguns alunos melhor do que outros, e convence os que
fracassam de que fracassam, porque são inferiores”. Não se pode atribuir a culpa do fracasso escolar ao aluno ou
às condições adversas que porventura ele enfrente. É preciso ter em mente que os alunos são diferentes, que não
se pode esperar o mesmo desempenho de todos os alunos, nem tampouco que se interessem pelas mesmas coisas
ou que aprendam no mesmo ritmo.” (www.imprensaoficial.com.br ) Quando for superado o desejo de
uniformidade, reconhecendo não só a existência, mas o valor da diversidade, será possível garantir:
a) um sistema classificatório.
b) um ensino de qualidade.
c) uma escola bem estruturada.
d) uma gestão fundamentada.
e) uma educação para todos.
6) Buscar a superação das situações que distanciam o discurso da ação, implica entender os espaços possíveis de
democracia participava no interior da escola. Para tanto, é premente entender a relação entre a gestão democrática
da educação pública determinada pela Constituição Federal/88 e os dispositivos da LDB/96. Com a democratização
da gestão, a escola deve deixar de ser uma instituição meramente burocrática para se tornar um instrumento de
efetivação da intencionalidade política e pedagógica norteada por princípios que se fundamentem nos objetivos
educacionais pensados pela comunidade escolar. Neste sentido, a preocupação central da gestão escolar deve ser
a de contemplar os interesses e as necessidades da maioria da população, uma vez que democratizar a gestão deve
significar promover participação efetiva da comunidade na escola para poder pensá-la para além de seus muros.
Assim, a escola reveste-se de uma dimensão política que lhe é específica, que é:
a) o envolvimento da administração de diferentes recursos, de âmbitos variados, que precisam ser organizados em
prol do êxito dos processos e dos resultados.
b) o compromisso com a democratização efetiva do saber socialmente elaborado, capaz de compreender e captar
as contradições presentes nas relações sociais.
c) a preparação das crianças e jovens para se adaptarem à sociedade, respondendo aos anseios exigidos pela
modernidade tecnológica.
d) a busca incessante da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem de todos os alunos, com vistas à
integração ao mercado de trabalho com sucesso.
e) o processo não se desenvolver de forma isolada, mas em grandes áreas de atuação que devem funcionar
interligadas e integradas, como a pedagógica e a administrativa.
7) A Lei de Diretrizes e Bases, no Inciso IV de seu Artigo 9º, afirma que cabe à União estabelecer, em colaboração
com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino
Fundamental e o Ensino Médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar
formação básica comum. Nesse artigo, a LDB estabelece a relação entre o que é básico-comum e o que é diverso
em matéria curricular, ou seja:
a) as habilidades e interesses são comuns, as atividades são diversas.
b) os objetivos e planejamentos são comuns, as formações são diversas.
c) os embasamentos teóricos são comuns, os sistemas são diversos.
d) os programas e finalidades são comuns, as administrações são diversas.
e) as competências e diretrizes são comuns, os currículos são diversos.
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8) Para José Carlos Libâneo, professores e alunos convivem com uma pluralidade crescente de pessoas e grupos
sociais. A interação entre pessoas de diferentes lugares vem aumentando, em boa parte por causa da intensificação
da migração decorrente do aumento das desigualdades, da pobreza, da falta de terra. Uma educação intercultural
requer que as decisões da equipe escolar sobre objetivos escolares e organização curricular reflitam os interesses e
necessidades formativas dos diversos grupos sociais existentes na escola. Para o autor, assumir o objetivo da
educação intercultural não significa reduzir o currículo aos interesses dos vários grupos culturais que frequentam a
escola. O que se propõe é que, com base em uma atitude coletiva definida pela escola no sentido de um pluralismo
cultural - uma visão aberta e plural em relação às culturas existentes na sociedade e na comunidade -, seja
formulada uma proposta curricular que incorpore essa visão intercultural. Não basta, todavia, pensar apenas no
currículo formal. Nesse sentido, a educação intercultural:
a) mistura todas os matizes culturais existentes na escola, buscando uma síntese de ordem prática, que se encerra
numa apresentação de trabalho final.
b) envolve professores e alunos interessados nas questões multiculturais e dispostos a organizar movimentos de
conscientização da comunidade escolar.
c) perpassa a organização escolar, o tipo de relações humanas que existe entre os profissionais e os usuários da
escola, o respeito à todas as pessoas que nela trabalham.
d) depende, fundamentalmente, de poder contar com profissionais dispostos a lidar com situações concretas
inusitadas e não previsíveis.
e) pressupõe a pesquisa, a análise e a reflexão sobre todas as variações culturais existentes na comunidade escolar
e a responsabilidade de socializar os resultados.
9) Por se tratar de jovens e adultos que, em sua maioria, precisam conciliar trabalho e estudo, os cursos da EJA,
geralmente, ocorrem no período noturno e possuem uma carga horária menor se comparada ao ensino regular. As
disciplinas curriculares da EJA são correspondentes ao estabelecido pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Dessa forma, os estudantes da EJA têm acesso as mesmas disciplinas estudadas na escola regular. Os cursos da EJA
são inseridos em etapas ou fases, que facilitam a organização da modalidade. É comum ocorrer variações na
definição das etapas da EJA. No entanto, de modo geral, a Educação para Jovens e Adultos possui duas etapas. Etapa
I – Ensino Fundamental: destinada a jovens a partir de 15 anos, essa etapa compreende do 1° ao 9° ano do Ensino
Fundamental e Etapa II – Ensino Médio: a idade mínima para EJA do Ensino Médio é de:
a) 17 anos.
b) 21 anos.
c) 20 anos.
d) 18 anos.
e) 19 anos.
10) Para o Prof. Cláudio Neto, a ideia de uma escola democrática no Brasil ganhou força a partir da segunda metade
da década de 1980, com o processo de redemocratização do país, mesmo que antes disso ela fosse alimentada nas
concepções de muitos educadores e idealistas. O que era uma aspiração de intelectuais e de pessoas engajadas
politicamente passou a ser o senso comum nos cânones da educação nacional. A gestão democrática escolar passou
a ser preconizada no texto legal da LDB, em 1996, uma vez que o ideal da soberania popular voltou a ser uma
realidade no plano social mais amplo. O país saiu do estado de exceção – período de 21 anos – com a tarefa de
estabelecer a democracia e isso, evidentemente, passa a ser também uma responsabilidade da política educacional.
Foi nessa atmosfera que nasceu a Lei de Diretrizes e Bases da educação (LDB), que tinha 11 princípios fundamentais,
inicialmente; passou a ter 12, a partir da Lei nº 12.796/13; e agora conta com 13 princípios, com a Lei nº 13.632/18.
Estes últimos estabelecem a:
a) consideração com a diversidade étnico-racial e a garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da
vida.
b) pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas e valorização da experiência extraescolar.
c) respeito à liberdade e apreço à tolerância e vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
d) valorização do profissional da educação escolar e gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
e) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola e liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
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11) Para Mario Sergio Cortella, “Se o ensino da Filosofia trabalhar com a noção/ideia de pluralidade cultural,
diversidade de vida e multiplicidade étnica, fará com que haja a compreensão do respeito à diversidade. Pobres,
negros, mulheres, homossexuais, entre outros, precisam ser tratados, no campo da ética e do ensino da Filosofia,
dentro do conceito que eu chamo de antropodiversidade. Lidamos muito com o conceito de biodiversidade, mas
também é preciso introduzir a ideia de diversidade humana. Nessa direção, o ensino da Filosofia não tem a exclusiva
tarefa de fazer essa conversão, mas tem a força de oferecer fundamentos para que se pense, no campo da história
humana e da reflexão filosófica, o lugar da diversidade.” Cabe ressaltar que, as chamadas minorias nas quais
normalmente são referidas, são minorias:
a) relativas a pequenos grupos sociais. d) ideológicas e não reais.
b) de poder e não numéricas. e) socialmente privilegiadas.
c) comparadas a diferentes etnias.
12) Aprender a ser cidadão e a ser cidadã é, entre outras coisas, aprender a agir com respeito, solidariedade,
responsabilidade, justiça, não-violência; aprender a usar o diálogo nas mais diferentes situações e comprometer-se
com o que acontece na vida coletiva da comunidade e do País. Esses valores e essas atitudes precisam ser
aprendidos e desenvolvidos pelos estudantes e, portanto, podem e devem ser ensinados na escola. Para que os
estudantes possam assumir os princípios éticos, são necessários pelo menos dois fatores: - que os princípios se
expressem em situações reais, nas quais os estudantes possam ter experiências e conviver com a sua prática; - e
que haja um desenvolvimento da sua capacidade de autonomia moral, isto é, da capacidade de analisar e eleger
valores para si, conscientemente e livremente. Uma educação em valores deve partir de temáticas significativas do
ponto de vista ético e propiciar condições para que os alunos e as alunas desenvolvam sua capacidade dialógica,
tomem consciência de seus sentimentos e emoções (e das demais pessoas) e desenvolvam a capacidade autônoma
de tomar decisões em situações conflitantes do ponto de vista ético/moral. A melhor forma de ensiná-los, portanto,
é fazer com que:
a) sejam o centro de interesse de reflexões e de vivências.
b) pesquisem e observem o entorno da instituição.
c) tomem parte de campanhas de cunho social.
d) colaborem com a limpeza e a manutenção do ambiente.
e) participem de competições junto com outras escolas.
13) “Wallon tem na motricidade um eixo fundamental de compreensão do desenvolvimento humano. Há um

significado psicológico do movimento humano. A motricidade humana se inicia junto ao meio social, antes de se
dirigir ao meio físico, o contato com o meio físico nunca é direto, é sempre intermediado pelo social, tanto em sua
dimensão interpessoal quanto cultural.” (Dantas, H. in: "Do ato motor ao ato mental: a gênese da inteligência
segundo Wallon") Para a Teoria Walloniana, questões como antagonismo e descontinuidade entre ato motor e ato
mental, e modificação do meio social antes do meio físico, são elementos fundamentais. Wallon construiu sua teoria
por meio de experimentações, análises comparativas entre o normal e o patológico, entre adultos e crianças e,
também, pela análise de informações oriundas de diversas áreas do conhecimento como a antropologia,
paleontologia, biologia e medicina. É válido ressaltar que, na Teoria Walloniana, comparar significa não somente
verificar e analisar igualdades, mas também diferenças. Para o autor, "motor" é sinônimo de:
a) motricidade. c) movimento. e) desenvolvimento.
b) comportamento. d) psicomotor.
14) O homem não é visto como um mero objeto que precisa adaptar-se às condições da sociedade, mas sim
reconhecido a partir de sua atividade, nas relações que estabelece com os bens materiais e simbólicos de que se
apropria, desenvolvendo e satisfazendo suas necessidades, assumindo assim a posição de sujeito do seu processo
de aprendizagem. Pode-se afirmar que o homem é, portanto, produto e produtor de sua história e da história da
sociedade; o homem aprende a ser homem, pois "[...] o que a natureza lhe oferece quando nasce não lhe é suficiente
para que possa viver em sociedade" (Leontiev). Para que o homem tenha condições de se humanizar, precisam ser
criadas condições concretas de apropriação dos bens materiais e simbólicos produzidos pela humanidade. Essa é a
ideia preponderante na:
a) experiência contextualizada e recíproca. d) aprendizagem baseada em problemas.
b) teoria construtivista de Bruner. e) psicologia humano cognitivista.
c) psicologia histórico-cultural.
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15) Jean Piaget desenvolveu estudos psicogenéticos com o objetivo de compreender como o ser humano conhece
o mundo e descobrir quais seriam os mecanismos cognitivos utilizados pelo homem para conhecer este mundo.
A teoria piagetiana preocupa-se em compreender a gênese e a evolução do conhecimento humano e, diante desse
objetivo, procura identificar quais são os mecanismos utilizados pela criança para conhecer o mundo. Piaget afirma
que há uma diferença qualitativa entre a lógica infantil e a lógica do adulto, pois os processos de construção da
cognição humana se tornam complexos com o passar do tempo. De suas pesquisas, Piaget elabora algumas
categorias para compreender o processo de desenvolvimento humano, sendo uma categoria fundamental:
a) o intervalo.
b) a cooperação.
c) o ambiente.
d) a socialização.
e) a equilibração.
16) O homem age no mundo em decorrência das consequências positivas ou negativas de seu comportamento e,
diante disso, não se pode pensar o ser humano simplesmente submetido ao ambiente de forma passiva, pois os
mesmos não estão apenas "atentos" ao mundo, mas respondem de forma idiossincrática àquilo que já
experenciaram objetiva ou subjetivamente ao longo de sua história. Isso implica afirmar que o ser humano é
produto do processo de aprendizagem vivido ao longo de sua vida. Esse conceito de desenvolvimento humano está
de acordo com a teoria:
a) construtivista.
b) skinneriana.
c) genética.
d) piagetiana.
e) cognitivista.
17) “O ato de violência se caracteriza pela imposição da força de um ser mais forte sobre outro ser mais fraco. A
força pode ser física – a mais evidente – mas também psicológica, econômica, política, assumindo um sem número
de disfarces, como sedução, coação, indução e omissão. Esses atos podem ser praticados não apenas por indivíduos,
mas também por grupos, instituições, governos.” (Ceccon e Eisenstein, 2000). “A violência é um termo muito
complexo, mas sempre que falamos nela estamos falando de relações desiguais, em que um tenta dominar, agredir
física ou emocionalmente ou, ainda, se omite de seu papel em relação ao outro.” (Njaine e Minayo, 2003) A partir
dos trechos acima, podemos afirmar que a violência acontece quando não há mais diálogo entre as diferenças, e
sim o monólogo de quem impõe a sua necessidade, o seu desejo, a sua aspiração, a sua crença sobre o outro. No
conflito, há equilíbrio instável entre os poderes de quem dialoga. Na violência:
a) ambas as partes perdem o controle.
b) o mais fraco sempre tem razão.
c) as consequências são inimagináveis.
d) todos os envolvidos estão errados.
e) um poder prepondera e rompe o equilíbrio.
18) Conflitos, em si, são neutros; suas manifestações construtivas ou destrutivas dependem da forma como lidamos
com eles. Aprender a lidar com os conflitos como seres humanos autônomos, capazes de dialogar e encontrar
estratégias que satisfaçam suas necessidades sem negligenciar as dos outros é uma parte importante do
crescimento das crianças e dos jovens. Para tanto, os adultos da escola também precisam aprender a passar pelo
mesmo processo.
As escolas voltadas para o compromisso com o desenvolvimento da cidadania, precisam compreender que a
aprendizagem de conviver com o conflito deve:
a) conter aspectos comprometidos com os princípios éticos, morais, cívicos e religiosos.
b) fazer parte de debates e ser amplamente divulgada entre toda a comunidade escolar.
c) estar integrada à proposta pedagógica, à metodologia e às interações escolares.
d) ser evitada, porque escola é lugar de formação para o sucesso e para o empreendedorismo.
e) ser responsável e se resguardar para não ficar trabalhando com dados desanimadores.
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19) “A adolescência começa a ser construída na infância. Uma criança feliz tende a se transformar em um
adolescente saudável. Ou seja, quando a criança encontra um espaço familiar e comunitário afetivamente seguro e
comprometido com a garantia de seus direitos, independentemente das dificuldades econômicas e das possíveis
vulnerabilidades que possam permear o meio social imediato, temos grande probabilidade de promover
adolescências saudáveis. Na maioria das vezes, o ambiente mais próximo da criança/adolescente é aquele no qual,
por várias razões, suas necessidades específicas de ser em desenvolvimento, são, muitas vezes, ignoradas.
Em alguns casos, mesmo com uma estrutura afetiva sólida, a família não encontra suporte de uma rede social
segura, nem conta com a assistência adequada para cumprir sua função de promoção de desenvolvimento dos
filhos. Decorre daí o consenso de que a passagem da infância para a adolescência, nas sociedades urbanas
contemporâneas, conduz o adolescente a grandes mudanças comportamentais, relacionais e de valores.”
(aberta.senad.gov.br) As transformações dessa fase da vida fazem com que os adolescentes, muitas vezes, sejam
vistos como um grupo estranho ou incompreensível, quando observados sob a perspectiva dos adultos. Isso
contribui para os conflitos entre as gerações, e para:
a) uma melhor compreensão sobre essa fase da vida.
b) a ideia de que os adolescentes são solidários.
c) um modelo de caráter em construção.
d) a prevalência de estereótipos e preconceitos.
e) o pensamento de que os jovens são distraídos.
20) “Muito se tem falado atualmente na necessidade de uma educação voltada para a diversidade. Todavia, muitas
vezes têm- se a noção equivocada de que tal educação relaciona-se apenas aos alunos com necessidades especiais.
(...) A educação para todos, sem qualquer tipo de discriminação é, antes de tudo, um direito. A própria Constituição
Federal (1988) garante a igualdade de condições de acesso e permanência na escola (art. 206, inc. I).” (Maria José
de Moura Alves) Mas não basta garantir o acesso e a permanência, é necessário que se garanta:
a) o efetivo direito de aprender. d) o pluralismo de ideias.
b) a vinculação com a prática social. e) a valorização das experiências.
c) a ligação com o mundo do trabalho.
21) Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). De acordo com a Resolução nº 4/2010,
para a formação inicial e continuada, as escolas de formação dos profissionais da educação, sejam gestores,
professores ou especialistas, deverão incluir em seus currículos e programas:
I. o conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e
na cidadania.
II. a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional. III. a
participação na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e instituições de
ensino.
IV. a temática da gestão democrática, dando ênfase à construção do Projeto Político-Pedagógico, mediante trabalho
coletivo pelo qual todos os que compõem a comunidade escolar são responsáveis.
a) I, II, III e IV. c) Apenas II e IV.
b) Apenas I e III. d) Apenas I.
22) Os ciclos, séries e outras formas de organização a que se refere a Lei nº 9.394/96 serão compreendidos, ao longo
dos 9 (nove) anos de duração do Ensino Fundamental, como
a) tempos dependentes uns dos outros.
b) referência para melhoria do processo avaliativo.
c) tempos e espaços interdependentes e articulados entre si.
d) referência para o cumprimento das etapas da Educação Básica.
23) De acordo com a Lei n° 8.069/90, o castigo físico implica

a) tratamento cruel ou degradante.
b) humilhação.
c) ridicularização.
d) uso da força física.
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24) De acordo com o artigo 14º da Lei n° 8.069/90, “a atenção odontológica à criança terá função educativa protetiva
e será prestada, inicialmente,
a) no primeiro mês de vida”. c) no segundo mês de vida”.
b) antes de o bebê nascer”. d) no terceiro mês de vida”.
25) De acordo com a Lei n° 9.394/96: “Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da
e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o , de acordo
com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino”.
a) língua inglesa / francês c) língua inglesa / espanhol
b) língua espanhola / francês d) língua espanhola / inglês
26) Uma das incumbências dos estabelecimentos de ensino, incluída em 2018 na Lei n° 9.394/96, foi a de
a) levar em consideração as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, a fim
de minimizar o preconceito no ambiente escolar.
b) estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas.
c) incluir no currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, a oferta da língua inglesa.
d) constituir o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, como componente curricular obrigatório
da educação básica.
27) De acordo com o artigo 7º-A da Lei n° 9.394/96, é “assegurado, no exercício da liberdade de consciência e de
crença, o direito de, mediante prévio e motivado requerimento, ausentar-se de prova ou de aula marcada para dia
em que, segundo os preceitos de sua religião, seja vedado o exercício de tais atividades, devendo-se-lhe atribuir, a
critério da instituição e sem custos para o aluno”, algumas prestações alternativas. A referida determinação exclui
o ensino
a) confessional. c) particular.
b) público. d) militar.
28) A “gestão democrática do ensino público, na forma da lei”, que se estabelece na Constituição Federal de 1988,
é considerada
a) um princípio. c) um fundamento.
b) uma orientação. d) um motivo.
29) A avaliação na Educação Infantil deve ter a finalidade de
a) acompanhar o processo de desenvolvimento da criança e reorganizar o trabalho pedagógico.
b) mensurar o nível de desenvolvimento das crianças por meio de provinhas e o aperfeiçoamento do trabalho do
professor.
c) fiscalizar o trabalho pedagógico, evitando práticas inadequadas e aprendizagens esvaziadas de conteúdo.
d) verificar o esforço da equipe pedagógica na organização adequada do ensino e o desejo das crianças em aprender.
30) O trabalho integrado da instituição de Educação Infantil com as famílias pode ocorrer no período de adaptação
e acolhimento das crianças, principalmente os novatos. Essa prática alcançará melhores resultados nesse período
se
a) os pais entrarem na sala de aula e lá permanecerem o tempo necessário para adaptação da criança.
b) os gestores fazerem a mediação entre os pais e os professores para garantir atenção exclusiva às crianças.
c) o professor deixar claro aos pais seus direitos e deveres e, os pais, as necessidades de seus filhos ao docente.
d) o professor informar aos pais os objetivos propostos e os pais expressarem as suas expectativas em relação à
escola.
31) Promover acessibilidade às crianças com deficiência ou com mobilidade reduzida é possibilitar e dar condições
a elas de
a) alcançar com segurança e autonomia os diferentes espaços, materiais e meios de comunicação.
b) na sala permanecer ao lado de colegas e professores que possam auxiliar na sua locomoção.
c) ir e vir nos espaços físicos da instituição quando qualquer membro da comunidade escolar levar e buscar nos
ambientes.
d) brincar no parquinho e lanchar no mesmo ambiente que os demais colegas se todos demonstrarem interesse de
integração.
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32) Na Educação Infantil, é obrigatória a matrícula de crianças que completam
a) 4 ou 5 anos no decorrer do ano em que ocorrer a matrícula.
b) 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
c) 4 ou 5 anos entre 31 de março e 31 de dezembro do ano em que ocorrer a matrícula.
d) 4 ou 5 anos no ano anterior em que ocorrer a matrícula.
33) As propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão promover o trabalho coletivo e a
organização de espaços físicos que assegurem à criança
a) deslocar-se e se movimentar com amplitude na sala de aula e áreas externas.
b) movimentar-se nas áreas externas somente com seu grupo de mesma idade.
c) ter acesso somente aos espaços exclusivos, como o parquinho.
d) movimentar-se livremente na sala de aula.
34) Um bom planejamento das atividades educativas desenvolvidas na Educação Infantil, na perspectiva do cuidar
e educar, favorece
a) a segurança pessoal e o conhecimento de mundo.
b) a satisfação das necessidades físicas e biológicas das crianças.
c) o desenvolvimento de competências para a criança aprender a cuidar apenas de si.
d) a construção de sentidos pessoais e significados coletivos na constituição dos sujeitos envolvidos.
35) As práticas envolvidas no trabalho com as crianças de Educação Infantil, nos atos de alimentar-se, tomar banho,
trocar fraldas e controlar os esfíncteres, devem ser compreendidas como sendo
a) práticas principais do trabalho escolar que garantem o pleno desenvolvimento das crianças inseridas nessa
modalidade de ensino.
b) trabalhos que devem ser desenvolvidos exclusivamente pelos professores regentes para a manutenção do
desenvolvimento e da rotina escolar das crianças.
c) direitos da criança de apropriar-se sistematicamente dos modos culturalmente estabelecidos de conhecer a si e
ao outro por meio de experiências corporais.
d) ações para a manutenção da higiene, satisfação da fome e bem-estar da criança no ambiente escolar que não
devem considerar o processo de desenvolvimento intelectual e emocional.
36) A contação de histórias na Educação Infantil amplia as vivências e as diferentes expressões de linguagem da
criança. Por isso, é importante
a) diversificar as formas de contação, sem repetição das obras infantis, para que haja ampliação do vocabulário.
b) contar e recontar diferentes histórias, repetindo as obras e variando os modos de contação.
c) utilizar diferentes movimentos corporais, mas mantendo igualmente os faciais na contação.
d) manter as histórias e os modos de contação conforme o interesse da criança.
37) Na Educação Infantil, as propostas pedagógicas devem respeitar quais princípios?

a) Éticos, Morais e Políticos.
b) Políticos, Religiosos e Éticos.
c) Estéticos, Morais e Religiosos.
d) Éticos, Políticos e Estéticos.
38) A comunicação com as crianças de Educação Infantil acontece por meio de diferentes linguagens. Com as
crianças de zero a um ano de idade, a comunicação deve valorizar especificamente
a) as interações ocorridas somente em situações de brincadeiras.
b) as diferentes situações de ensino e aprendizagem.
c) o diálogo estimulado pelo uso de objetos.
d) a contagem de histórias.
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39) A forma como o professor organiza a sua prática pedagógica nas brincadeiras pode facilitar ou dificultar as suas
interações com as crianças. Para que as interações promovam os avanços no processo de ensino e aprendizagem da
criança, é importante que o professor
a) mantenha contato visual e direto com as crianças, participando e intervindo nas diferentes situações de
brincadeira.
b) evite fazer intervenções, mesmo quando solicitado, respeitando o processo criador das crianças.
c) permaneça a certa distância das crianças, intervindo quando elas solicitarem ajuda.
d) fique atento à movimentação das crianças para possíveis ações interventivas.
40) No que diz respeito à relação família e escola, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e
assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) O importante é organizar o ensino escolar de acordo com as diferentes formas de organização familiar.
( ) Os professores compartilham a educação das crianças com a família, mas exercem funções diferentes desta.
( ) No trabalho escolar, as diferentes culturas familiares enriquecem as aprendizagens das crianças.
( ) As famílias devem ser compreendidas como parceiras da escola e devem assumir diferentes papeis nesse
ambiente.
a) V – V – F – F.
b) F – F – V – V.
c) V – F – F – V.
d) F – V – V – F.
41) O Currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de

a) práticas sistematicamente planejadas e anualmente avaliadas.
b) práticas democráticas que buscam exclusivamente a participação dos diferentes professores.
c) práticas intencionalmente planejadas e sistematizadas que consideram a criança como ser integral.
d) práticas que visam construir a identidade e a autonomia das crianças com base em sua educação familiar.
42) A criança de Educação Infantil é considerada o centro do planejamento curricular, portanto ela é compreendida
como
a) sujeito autônomo e flexível.
b) sujeito histórico e de direitos.
c) produtora de conhecimentos científicos.
d) construtora de suas próprias aprendizagens.
43) O brinquedo e a brincadeira são considerados atividades principais da criança. Ao brincar, a criança expressa
sentimentos, conhece a si mesma, o outro e o mundo ao seu redor. Por isso, para a criança brincar na escola de
Educação Infantil, é necessário
a) observar as crianças na brincadeira, fazendo anotações do seu desempenho.
b) permitir que a criança brinque livremente sem intervenções diretas do professor.
c) planejar intencionalmente o espaço físico e as ações para que o brincar tenha qualidade.
d) disponibilizar os materiais e o espaço para que as brincadeiras sejam criadas pelas crianças.
44) A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo principal
a) garantir o acesso a processos de construção de conhecimentos de modo que cuidar e educar sejam indissociáveis.
b) permitir que as crianças aprendam livremente sem interferências do professor.
c) promover o desenvolvimento educativo integral das crianças de quatro a cinco anos.
d) assegurar o cuidar e o educar como processos independentes e particulares.
45) As instituições de Educação Infantil se constituem em estabelecimentos educacionais públicos ou privados que
educam e cuidam de crianças de
a) zero a seis anos de idade.
b) zero a cinco anos de idade.
c) zero a três anos de idade.
d) zero a dois anos de idade.
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46) Sobre o atendimento nas instituições de Educação Infantil, é dever do Estado, em colaboração e organização
dos Municípios, garantir às crianças dessa modalidade de ensino
a) aproveitamento mínimo de 75% das oportunidades de aprendizagem propiciadas.
b) igualdade de acesso à escola, mas de permanência pela família.
c) a matrícula em escola pública, gratuita e de qualidade.
d) o atendimento integral de zero a três anos de idade.
47) Leia o que se pede e responda à questão .

Pessoas são diferentes
São duas crianças lindas
Mas são muito diferentes!
Uma é toda desdentada,
A outra é cheia de dentes...
Uma anda descabelada,
A outra é cheia de pentes!
Uma delas usa óculos,
E a outra só usa lentes.
Uma gosta de gelados,
A outra gosta de quentes.
Uma tem cabelos longos,
A outra corta eles rentes.
Não queira que sejam iguais,
Aliás, nem mesmo tentes!
São duas crianças lindas,
Mas são muito diferentes!
(Ruth Rocha)
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se
planejar com um claro foco na equidade. Considere as seguintes afirmativas sobre um planejamento com foco na
equidade.
I - Reconhece que as necessidades dos estudantes são diferentes, mas considera que não devem ser realizadas
práticas pedagógicas inclusivas.
II - Exige um claro compromisso de reverter essa situação de exclusão histórica que marginaliza
grupos e as pessoas que não puderam estudar ou completar sua escolaridade na idade própria.
III - Requer o compromisso com os alunos com deficiência, reconhecendo a necessidade de práticas pedagógicas
inclusivas e de diferenciação curricular, conforme estabelecido na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com
Deficiência (Lei nº 13.146/2015).
IV - Não considera que a exclusão dos povos indígenas originários, das populações das comunidades remanescentes
de quilombos e dos demais afrodescendentes é histórica. São verdadeiras as seguintes afirmativas:
a) I e II.
b) I e III.
c) I e IV.
d) II e III.
e) III e IV.
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48) No Brasil, assim como em outros países de colonização luso-espanhola, a "modelagem" da rotina escolar foi,
inicialmente, uma construção jesuítica pensada sob a influência das escolas medievais. Elas foram traduzidas nas
escolas por via de métodos formais que determinavam uma rígida organização de classes, horários, disciplinas,
movimentos e atitudes. Tempos e espaços escolares são entendidos pelos religiosos como racionalidades
instrumentais. São colocados a serviço de uma "ordem" que deveria ser estabelecida e, assim, controlada. Sem
dúvida, a educação contemporânea, em muitos aspectos, se tornou mais complexa, porém a escola não deixou de
se submeter às exigências de uma racionalidade marcada pela técnica, pela funcionalidade, pela objetividade e pela
hierarquia. A partir da segunda metade do século XX, vários pesquisadores têm denunciado essa lógica que concebe
tempo e espaço como categorias que são objetivadas e controladas a critério dos interesses de classes, com as
evidentes ampliação e disseminação da literatura, produzida, sobretudo, no âmbito:
a) das tendências pedagógicas.
b) dos sistemas escolares.
c) dos estudos técnicos tradicionais.
d) dos fundamentos das ciências sociais.
e) das teorias críticas e pós-críticas.
49) Os estudos sobre currículo nasceram nos Estados Unidos, onde se desenvolveram duas tendências iniciais. Uma
mais conservadora, que buscava igualar o sistema educacional ao sistema industrial. E outra, que se preocupava
com a construção da democracia liberal e considerava relevante a experiência das crianças e jovens, revelando uma
postura mais progressista. Na década de 1960 ocorreram grandes agitações e transformações. Nesse contexto
começam as críticas àquelas concepções mais tradicionais e técnicas do currículo, e as teorias críticas do currículo
efetuaram uma completa inversão nos fundamentos das teorias tradicionais. Entre os estudos pioneiros está a obra
de Althusser. Sua teoria diz que “a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, através
das matérias escolares, as crenças que nos fazem vê-la como boa e desejável”. Já a escola capitalista, “enfatiza a
aprendizagem, através da vivência das relações sociais da escola, das atitudes necessárias para se qualificar um bom
trabalhador capitalista”. Dentre as críticas aos tipos de currículo vigentes, Bourdieu e Passeron afirmavam que o
currículo estava baseado:
a) na cultura dominante, o que fazia com que crianças das classes subalternas não dominassem os códigos exigidos
pela escola.
b) na pedagogia tradicional e que deveria ser neutro e seu foco deveria estar voltado para uma escola que
funcionasse de maneira hierarquizada.
c) no diálogo entre professores e alunos, que através de um código cultural, pudessem examinar de forma renovada
os acontecimentos do cotidiano.
d) no vínculo que se estabelecia entre conhecimento, identidade e poder, mediado pelo professor que seria o
coordenador desse processo.
e) num plano estruturado de ensino, incluindo objetivos ou resultados de aprendizagem a serem alcançados num
determinado tempo.
50) Mikhail Bakhtin dedicou a vida à definição de noções, conceitos e categorias de análise da linguagem com base
em discursos cotidianos, artísticos, filosóficos, científicos e institucionais. Um dos aspectos mais inovadores da
produção de Bakhtin foi enxergar a linguagem como um constante processo de interação mediado pelo diálogo - e
não apenas como um sistema autônomo. "A língua materna, seu vocabulário e sua estrutura gramatical, não
conhecemos por meio de dicionários ou manuais de gramática, mas graças aos enunciados concretos que ouvimos
e reproduzimos na comunicação efetiva com as pessoas que nos rodeiam", escreveu o filósofo. Segundo essa
concepção, a Língua só existe em função do uso que locutores e interlocutores fazem dela em situações de
comunicação. O ensinar, o aprender e o empregar a linguagem passam necessariamente pelo sujeito, o agente das
relações sociais e o responsável pela composição e pelo estilo dos discursos. Esse sujeito se vale do conhecimento
de enunciados anteriores para formular suas falas e redigir seus textos. Além disso, para o autor, um enunciado é
sempre modulado pelo falante:
a) pela experiência e conhecimento linguístico.
b) pela comunicação e interação entre os sujeitos.
c) pelos aspectos morfológicos, sintáticos e semânticos.
d) pelo contexto social, histórico, cultural e ideológico.
e) pelo conteúdo e sua estrutura gramatical.
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51) O Conselho Escolar se constitui como órgão colegiado, com representatividade de todos os segmentos da
comunidade escolar, que tem por objetivo fortalecer e ampliar a participação da comunidade, família, alunos,
professores e funcionários para o bom funcionamento da escola. Cabe aos conselheiros, contribuir tanto para a
organização e aplicação de recursos, como também para:
a) a realização de ações de interesse social, político e religioso.
b) a consolidação do Projeto Político Pedagógico.
c) o aumento de contatos de interesse para a escola.
d) a representação da escola junto aos órgãos governamentais.
e) o controle de acesso de pessoas estranhas à escola.
52) Antes, nós tínhamos a escola regular e a escola especial, separadamente. A educação inclusiva aparece para
acabar com essa separação. Ela é a educação especial dentro da escola regular com o objetivo de permitir a
convivência e a integração social dos alunos com deficiência, favorecendo a diversidade. A educação inclusiva não
é a mesma coisa que a educação especial. A educação especial é uma modalidade de ensino que tem a função de
promover o desenvolvimento das habilidades das pessoas com deficiência, e que abrange todos os níveis do sistema
de ensino, desde a educação infantil até a formação superior. Ela é responsável pelo atendimento especializado ao
aluno e seu público-alvo são os alunos com algum tipo de deficiência (auditiva, visual, intelectual, física ou múltipla),
com distúrbios de aprendizagem ou com altas habilidades (superdotados). A educação inclusiva é uma modalidade
de ensino na qual o processo educativo deve ser considerado como um processo social, em que:
a) o ensino a distância não pode ser utilizado como complementação da aprendizagem.
b) as comunidades indígenas e quilombolas não se encontram contempladas.
c) todas as pessoas, com deficiência ou não, têm o direito à escolarização.
d) é fundamental o fortalecimento dos vínculos com as famílias e demais redes de apoio.
e) o ensino religioso faz parte integrante da formação básica em prol da cidadania.
53) O projeto político-pedagógico é um documento que define diretrizes, metas e métodos para que a instituição
de ensino atinja os objetivos a que se propõe. O documento deve trazer, em detalhes, todos os objetivos, diretrizes
e ações que serão valorizados durante o processo educativo, fim último da escola. Nesse sentido, o PPP precisa
expressar claramente a síntese das exigências sociais e legais da instituição e os indicadores e expectativas de toda
a comunidade escolar. O PPP funciona como um guia para as ações a serem desenvolvidas na escola.
Fundamentalmente, devem constar, com clareza, os valores da instituição, sua situação presente e os caminhos que
serão tomados para superar o que ainda não estiver bom. Nesse documento, deverá ficar assegurada a:
a) estabilidade da escola.
b) integração da escola.
c) eficiência da escola.
d) autoridade da escola.
e) cultura da escola.
54) Notícias sobre atos violentos e de intolerância chegam o tempo todo e, infelizmente, muitas delas vêm de
dentro das escolas. A educação tem um papel importante como ponto de partida da evolução e revolução da
sociedade, mas, muitas vezes, é palco de discussões ou ainda agressões em casos mais graves. A finalidade da
mediação de conflitos escolares é a construção de uma atmosfera de cooperação, em que os alunos tornem-se
efetivamente parte de uma comunidade e contribuam para que o ambiente seja amigo, acolhedor e democrático.
O trabalho que se propõe às escolas não deve se resumir apenas à própria resolução de conflitos. É imprescindível
criar:
a) o desenvolvimento do pensamento crítico e da capacidade de solucionar problemas.
b) atividades que provoquem situações conflitantes para serem solucionadas.
c) ambientes de atendimento psicossocial com profissionais treinados e preparados.
d) a autonomia para realizar parcerias diretas com as autoridades competentes.
e) regras internas que possam ser seguidas por todos de comum acordo.
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55) A Nota técnica nº4/2014 do MEC orienta quanto a documentos comprobatórios de alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidade/superdotação no Censo Escolar. Segundo essa nota
técnica, cabe ao professor que atua no Atendimento Escolar Especializado:
a) elaborar o plano de Atendimento Educacional Especializado.
b) estabelecer como condição para a matrícula a apresentação de um diagnóstico clínico.
c) evitar contato com as famílias e com os demais profissionais de saúde.
d) garantir o atendimento somente a partir do acesso da escola ao diagnóstico clínico.
e) realizar estudo de caso somente se houver a apresentação de laudo médico do aluno.
56) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, o Projeto Político Pedagógico (PPP) é um dos meios de
viabilizar a escola democrática e de qualidade para todos. Considere as seguintes afirmativas sobre o PPP.
I- deve contemplar a concepção sobre educação, conhecimento, avaliação e mobilidade escolar.
II- deve ser construído somente por professores.
III- deve contemplar as bases norteadoras da organização do trabalho pedagógico.
IV- não deve tratar do programa de formação continuada dos profissionais da educação Estão corretas apenas
as afirmativas:
a) I e II. c) I e IV. e) II e IV.
b) I e III. d) II e III.
57) De acordo com a legislação vigente, as escolas devem desenvolver práticas inclusivas.
Considere as seguintes afirmativas com relação à perspectiva da educação inclusiva no espaço escolar.
I- A escola deve evitar o contato entre estudantes que não apresentam deficiências e os que apresentam.
II- A escola deve promover o contato entre estudantes que não apresentam deficiência e os que apresentam,
atuando de forma a evitar situações que envolvam intimidação vexatória.
III- O professor deve acompanhar, sem o auxílio de outros profissionais, a aprendizagem dos estudantes com
deficiência, e altas habilidades/superdotação e transtornos globais do desenvolvimento.
IV- A escola deve elaborar uma proposta pedagógica que atenda aos grupos e às necessidades individuais. Estão
corretas, apenas, as afirmativas:
a) I e II. c) II e III. e) III e IV.
b) I e III. d) II e IV.
58) Uma professora realizou uma ação avaliativa no início de um processo de ensino e aprendizagem. Seu objetivo
era obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e competências dos estudantes, visando à delimitação das
intervenções mais adequadas. A principal função da avaliação que foi realizada denomina-se:
a) classificatória. c) diagnóstica. e) somativa.
b) contínua. d) hierárquica.
59) A teoria das inteligências múltiplas, elaborada pelo cientista Howard Gardner, causou impacto nos meios
pedagógicos. Considere as seguintes afirmativas a respeito da teoria das inteligências múltiplas.
I- O tipo de inteligência que deve ser mais valorizado é a lógica-matemática.
II- Há outros tipos de inteligência, além da linguística e da lógico-matemática.
III- A inteligência não é única e não pode ser medida e padronizada.
IV- As pessoas nascem com determinada quantidade de inteligência que serve de limite para as diferentes
realizações.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e II. c) I e IV. e) II e IV.
60) Considere as seguintes afirmativas com relação às metodologias ativas.

I- A função do professor deve ser atuar como mediador entre o conhecimento e os alunos, estimulando essa
interação e ajudando nas dificuldades.
II-O professor perde a sua função e pode ser substituído pela tecnologia ou perder sua razão de existir.
III- A aprendizagem baseada em projetos e a aprendizagem baseada em problemas são práticas de ensino
aprendizagem comuns nas metodologias ativas.
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IV- Nessas metodologias, o aprendizado está centrado na figura do professor.
Estão corretos apenas os itens:
a) I e II. c) I e IV. e) III e IV.
61) As aprendizagens essenciais definidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) devem concorrer para
assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito
pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Com relação às dez competências gerais, é correto
afirmar que são propostas para as seguintes etapas da Educação Básica:
a) Anos Iniciais, Anos Finais e Ensino Fundamental.
b) Anos Iniciais, Anos Finais e Ensino Médio.
c) Educação Infantil, Anos Iniciais e Ensino Médio.
d) Educação Infantil, Ensino Fundamental e Anos Finais.
e) Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
62) Segundo José Carlos Libâneo, utilizando como critério a posição que adotam em relação aos condicionantes
sociopolíticos da escola, as tendências pedagógicas foram classificadas em liberais e progressistas.
Considere as afirmativas sobre o papel da escola, a atuação do professor e os conteúdos de ensino na tendência
pedagógica crítico-social dos conteúdos.
I- A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-
lhe um instrumental, por meio de aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e
ativa na democratização da sociedade.
II- Os conteúdos não devem ser apenas ensinados, ainda que bem ensinados; é preciso que se liguem, de forma
indissociável, à sua significação humana e social.
III- A forma de conceber os conteúdos estabelece oposição entre cultura erudita e cultura popular ou
espontânea, numa relação de descontinuidade.
IV- O papel de mediação em torno da análise dos conteúdos é exercido pelo professor sempre de forma não
diretiva, evitando a intervenção pedagógica.
Estão corretos apenas os itens:
a) I e II. c) II e III. e) III e IV.
b) I e III. d) II e IV.
63) Em um debate sobre as relações entre processos de aprendizagem e desenvolvimento, foi defendida, entre
outras, a seguinte posição: É necessário esperar a criança apresentar um nível de desenvolvimento particular para
começar a educação escolar. Considerando a noção de zona de desenvolvimento proximal apresentada por
Vygotsky, sobre esse posicionamento é correto afirmar que:
a) está baseado na noção de zona de desenvolvimento proximal que desconsidera as interações sociais no
desenvolvimento.
b) não seria o mais produtivo, pois não existe relação entre processos de aprendizagem, educação escolar e
desenvolvimento.
c) não seria o mais produtivo, pois a exposição a novas aprendizagens pode funcionar como fator construtivo do
desenvolvimento.
d) seria o mais produtivo, pois a educação escolar deve ser considerada meio poderoso de reforço do
desenvolvimento.
e) seria o mais produtivo, pois a exposição a novas aprendizagens não é considerada um fator construtivo de
desenvolvimento.
64) O programa do MEC para educação a distância, que visa proporcionar formação continuada para o uso
pedagógico das diferentes tecnologias da informação e da comunicação é denominado:
a) Mídias na Educação.
b) Educação Pedagógica a distância.
c) Internet na sala de aula.
d) Universidade aberta do Brasil.
e) O Computador em sala de aula.
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65) Sobre a LDB, Lei nº 9.394/96, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas. São princípios
abordados no Artigo 3:
I. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
II. Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.
III. Valorização do profissional da educação escolar.
IV. Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
V. Acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada
um.
a) Apenas I, II e III. c) Apenas I, III e IV.
b) Apenas I, II e IV. d) Apenas I, III e V.
66) A administração escolar tem como objetivos essenciais planejar, organizar, dirigir e controlar os serviços
necessários à educação. Ela inclui, portanto, no seu âmbito de ação, a organização. Sobre a organização, assinale a
alternativa correta.
a) É princípio e atributo da gestão, mediante a qual é canalizado o trabalho conjunto das pessoas.
b) Refere-se a bem dispor de elementos dentro de condições operativas que conduzem a fins determinados.
c) É o principal meio de se assegurar a gestão democrática da escola.
d) É o ato de governar.
67) Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) Para a efetivação da matrícula do estudante, devem ser observadas, rigorosamente, as orientações extraídas do
respectivo Regimento Escolar.
( ) Os registros devem ser efetuados exclusivamente em livros.
( ) A escrituração escolar é o registro sistemático dos fatos relativos somente à Instituição de Ensino.
( ) O diário de classe, o histórico escolar e o certificado são instrumentos para registro da vida escolar do aluno.
( ) Processos de aproveitamento de estudos, adaptação de estudos, avanço de estudos, resultados parciais e finais
de avaliação, de recuperação e a frequência dos estudantes são tipos de registro escolares.
a) F – V – F – V – V. c) V – F – F – V – F.
b) V – F – F – F – V. d) V – F – F – V – V.
68) Sobre a organização das atividades de apoio técnico-administrativo, é correto afirmar que
a) é preciso, além das condições físicas, materiais e didáticas, organizar e acompanhar atividades de elaboração do
plano de ensino e prestar assistência pedagógico-didática aos professores na sala de aula.
b) implica ações que envolvem a escola e suas relações externas, tais como: os níveis superiores de gestão do
sistema escolar, os pais, as organizações políticas e comunitárias, a cidade e os equipamentos urbanos.
c) contempla um conjunto de importantes atividades, tais como: assistência administrativa à direção e coordenação
pedagógica, provimento de comunicações e informações aos alunos, professores e pais.
d) trata-se da organização dos meios de trabalho escolar em função de sua especificidade e dos objetivos
educacionais, propiciando as melhores condições possíveis para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem
de alunos.
69) A participação ativa do aluno em sala de aula se dá por meio de diferentes técnicas. Sobre as técnicas e seus
objetivos, assinale a alternativa correta.
a) A técnica Phillips 66 desenvolve a capacidade analítica e prepara o aluno para saber enfrentar situações
complexas.
b) O seminário aumenta a flexibilidade mental mediante o reconhecimento da diversidade de interpretações sobre
um mesmo assunto.
c) O simpósio apresenta diversos aspectos de um mesmo tema ou problema para fornecer informações e esclarecer
conceitos.
d) Os grupos de verbalização e observação produzem grande quantidade de ideias em prazo curto, com alto grau
de originalidade e desinibição.
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70) Os conteúdos escolares são um dos itens mais importantes na elaboração dos planos de ensino. Sobre esse
tema, é correto afirmar que
a) os conteúdos programáticos devem ser elaborados a partir dos objetivos.
b) os conteúdos programáticos devem ser elaborados de acordo com a organização do livro didático a ser utilizado
pela escola.
c) os conteúdos programáticos são considerados significativos quando deles partem os objetivos.
d) a seleção dos conteúdos programáticos deve considerar sua significação para o professor e os recursos que têm
disponível para o ensino.
71) Sobre os paradigmas conservadores na abordagem do ensino, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se
afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) Têm uma visão quântica e reconhecem que todos os seres são interdependentes.
( ) Caracterizam uma prática pedagógica que se preocupa com a reprodução do conhecimento.
( ) Superam a visão cartesiana de mundo.
a) F – V – F. c) F – V – V.
b) V – F – V. d) V – F – F.
72) No planejamento de ensino, os recursos didáticos devem ser considerados como
a) um elemento que trará ao aluno a aprendizagem do conteúdo.
b) algo que independe da relação com o ensino, por estar voltado à aprendizagem do aluno.
c) algo que deve proporcionar ao aluno o estimulo à pesquisa e a busca de novos conhecimentos.
d) o elemento mais importante de intermediação do processo de ensino e de aprendizagem.
73) Sobre a Educação inclusiva, é correto afirmar que
a) os profissionais da escola que atuam individualmente nas salas de aula possuem respostas para a maior parte das
dificuldades apresentadas pelos estudantes.
b) se trata de um desafio considerável construir uma escola inclusiva em um país com tamanha desigualdade.
c) os profissionais da escola são capazes de realizar processos reais de ensino para alunos com deficiência quando
trabalham individualmente.
d) uma escola inclusiva já possui uma equipe escolar capacitada para tomar decisões de forma colaborativa.
74) Considere as dimensões ou elementos constitutivos de um projeto pedagógico listados a seguir:
I. Visão do contexto macro da sociedade em seus aspectos econômicos, políticos e sociais.
II. Exclusão social e educacional; desemprego; desvalorização do trabalho humano; bolsões de riqueza e miséria
existindo simultaneamente; ausência de políticas públicas sociais; falta de recursos materiais e profissionais para a
gestão da escola.
III. Formação da cidadania a partir de uma preocupação com os outros e se opondo ao individualismo da postura
liberal.
IV. Esferas espaciais, temporais e culturais que toda instituição desenvolve em sua existência, formando assim sua
identidade.
Em relação a essas dimensões ou elementos constitutivos, assinale a alternativa correta.
a) I e II relacionam-se à dimensão Estrutural e Conjuntural.
b) IV relaciona-se à dimensão Ética Valorativa.
c) III relaciona-se à Historicidade da Instituição ou realidade interna.
d) III relaciona-se ao Processo do Conhecimento.
75) Em relação ao papel do Grêmio Estudantil em uma perspectiva democrática de gestão, assinale a alternativa
INCORRETA.
a) Favorece o amadurecimento dos educandos perante seus problemas e a experiência democrática. Os alunos se
constituem como consumidores de um saber compartimentado e descontextualizado.
b) Um grêmio participativo e dinâmico pode promover campeonatos, excursões, bailes; organizar debates para
c) discussões de temas interessantes; confeccionar o jornal do Grêmio; eleger Grêmio Júnior, dentre outras
atividades.
d) Como entidade representativa, é capaz de garantir ao aluno a participação no processo de construção do Projeto
Político-Pedagógico.
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76) A efetivação da autonomia escolar está associada a uma série de características, umas ocorrendo como
desdobramentos de outras. Dentre essas características, NÃO se inclui que
a) autonomia é construção.
b) autonomia é ampliação das bases do processo decisório.
c) autonomia e heteronomia são incongruentes.
d) autonomia pressupõe um processo de mediação.
77) A Gestão Escolar foi marcada por um paradigma baseado no autoritarismo, na centralização, na fragmentação,
entre outras características. Nessa perspectiva, assinale a alternativa que corresponde ao pressuposto que emerge
desse enfoque da realidade.
a) A realidade é dinâmica, sendo construída socialmente pela forma como as pessoas pensam, agem e interagem.
b) O ambiente social e comportamento humano são dinâmicos e por isso imprevisíveis, podendo ser coordenados
e orientados e não plenamente controlados. O controle cerceia, a orientação impulsiona.
c) Incerteza, ambiguidade, contradições, tensão, conflito e crise são vistos como elementos naturais de qualquer
processo social e como condições e oportunidades de crescimento e transformação.
d) A objetividade garante bons resultados, sendo a técnica o elemento fundamental para a melhoria do trabalho.
78) Considerando as disposições do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), é correto afirmar que
a) toda criança ou adolescente terá acesso às diversões e espetáculos públicos classificados como adequados à sua
faixa etária, sendo que as crianças menores de doze anos somente poderão ingressar e permanecer nos locais de
apresentação ou exibição quando acompanhadas dos pais ou do responsável.
b) é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente ensino fundamental, obrigatório e gratuito, salvo para os
que a ele não tiveram acesso na idade própria.
c) é direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico da criança ou do adolescente, não tendo,
contudo, direito de participar da definição das propostas educacionais.
d) nenhuma criança ou adolescente menor de dezesseis anos poderá viajar para fora da comarca onde reside
desacompanhado dos pais ou dos responsáveis sem expressa autorização judicial.
79) Conforme prevê o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a criança e o adolescente têm direito à educação,
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o
trabalho. Com fundamento nas disposições do ECA, assinale a alternativa correta.
a) É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente atendimento no ensino fundamental, através de
programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
b) É direito assegurado à criança e ao adolescente contestar critérios avaliativos em única instância.
c) Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar, mesmo antes de
esgotados os recursos escolares, os casos de reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar.
d) Ao adolescente, até dezesseis anos de idade, é assegurada bolsa de aprendizagem.
80) A respeito dos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio, assinale a alternativa correta.
a) Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a atual estrutura curricular do ensino médio não resguarda o
atendimento às características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
b) O currículo do ensino médio contempla a realização de atividades em três domínios da ação humana: a vida em
sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva.
c) A educação na sociedade contemporânea, com a reforma do ensino médio, passou a contemplar apenas dois
eixos estruturais, quais sejam: aprender a conhecer e aprender a fazer.
d) A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação
básica para todo e qualquer aluno.
81) No que se refere às Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, assinale a alternativa correta.
a) A formação geral básica, assim como os estudos de língua portuguesa e de matemática, deve ser contemplada
em todos os anos do curso do ensino médio.
b) As instituições ou redes de ensino não devem orientar os estudantes no processo de escolha do seu itinerário
formativo.
c) É vedado ao estudante mudar sua escolha de itinerário formativo ao longo do seu curso.
d) A critério dos sistemas de ensino, os currículos do ensino médio podem considerar competências eletivas
complementares do estudante como forma de ampliação da carga horária do itinerário formativo escolhido,
atendendo ao projeto de vida do estudante.
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82) A respeito do ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio –, assinale a alternativa correta.
a) O ENEM será realizado anualmente, com aplicação centralizada das provas, observando-se as disposições
contidas na Portaria que o regulamenta e em editais publicados pelo INEP para as suas correspondentes edições.
b) Constitui objetivo primordial do ENEM aferir se aqueles que dele participam demonstram, ao final do ensino
fundamental, individualmente, domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção
moderna e se detêm conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.
c) Os resultados do ENEM deverão possibilitar a sua utilização como instrumento de seleção para ingresso nos
diferentes setores do mundo do trabalho.
d) A inscrição no ENEM é obrigatória, devendo dele participar o estudante que preencha os requisitos dispostos em
edital.
83) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) foi criado em 2007 e reúne, em um só indicador, os
resultados de dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: o fluxo escolar e as médias de
desempenho nas avaliações. A respeito do IDEB, assinale a alternativa INCORRETA.
a) O cálculo do IDEB obedece a uma fórmula que leva em consideração as notas das provas de língua portuguesa,
matemática e ciências.
b) O IDEB agrega ao enfoque pedagógico dos resultados das avaliações em larga escala do INEP a possibilidade de
resultados sintéticos, facilmente assimiláveis e que permitem traçar metas de qualidade educacional para os
sistemas.
c) O IDEB é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e das médias de
desempenho nas avaliações do INEP.
d) O IDEB é um importante condutor de políticas públicas em prol da qualidade da educação, servindo como
ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE)
para a educação básica.
84) Segundo o artigo 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias da Constituição Federal, até o 14º
(décimo quarto) ano a partir da promulgação da Emenda Constitucional nº 53 de 2006, os Estados, o Distrito Federal
e os Municípios destinarão parte dos recursos a que se refere o caput do art. 212 da Constituição Federal à
manutenção e ao desenvolvimento da educação básica e à remuneração condigna dos trabalhadores da educação.
Referida distribuição se dá a partir do FUNDEB – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e
de Valorização dos Profissionais da Educação, regulamentado pela Lei n° 11.494/2007. A respeito do FUNDEB,
informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) O FUNDEB, de natureza contábil, é instituído no âmbito dos Estados, Distrito Federal e Municípios.
( ) Dentre outras fontes de receita, os Fundos, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, são compostos por
40% (quarenta por cento) do imposto sobre a propriedade de veículos automotores previsto no inciso III do caput
do art. 155 combinado com o inciso III do caput do art. 158 da Constituição Federal.
( ) É vedada a utilização dos recursos oriundos da arrecadação da contribuição social do salário-educação a que se
refere o § 5º do art. 212 da Constituição Federal na complementação da União aos Fundos.
( ) Pelo menos 20% (vinte por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da
remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública.
a) V – F – V – F. c) F – V – F – F.
b) V – F – V – V. d) F – F – V – F.
85) A respeito da Educação de Jovens e Adultos, segundo o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, assinale a alternativa INCORRETA.
a) A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que tiveram acesso ou continuidade de estudos nos
ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao
longo da vida.
b) O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações
integradas e complementares entre si.
c) Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do
currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
d) A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do
regulamento.
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86) Com base no que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a alternativa correta a
respeito do Ensino Médio.
a) O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como objetivo a formação
básica do cidadão mediante o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
b) Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa, devendo ofertar outras
línguas estrangeiras, em caráter obrigatório, preferencialmente o espanhol.
c) A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme
diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento: linguagens, matemática,
ciências da natureza e suas tecnologias; e ciências humanas e sociais aplicadas.
d) A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não poderá ser superior a
oitocentas horas do total da carga horária do ensino médio, de acordo com a definição dos sistemas de ensino.
87) No que se refere à Organização da Educação Nacional, considerando o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. Aos Estados, incumbe assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que
demandarem, respeitadas as disposições legais a respeito da matéria.
II. À União, incumbe autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do sistema de ensino municipal.
III. Aos Estados, incumbe baixar normas complementares ao sistema de ensino municipal.
IV. À União, incumbe coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação.
V. Aos Municípios, incumbe assumir o transporte da rede estadual de ensino.
a) Apenas II, III e IV.
b) Apenas I e IV.
c) Apenas IV e V
d) Apenas I, II e V.
88) Quando se trata do desenvolvimento cognitivo e de linguagem, sabe-se que este é um processo dialético e
complexo. Assim, para que o desenvolvimento aconteça, é preciso interação entre fatores internos e externos. As
interações permitem que as crianças superem obstáculos e, consequentemente, possibilitarão o desenvolvimento
da cognição e da linguagem. Assim, é correto afirmar que
a) a criança é formada por fatores morais, que permitem ela mudar de comportamento à medida que aprende novos
comportamentos.
b) a formação cognitiva e de linguagem na criança é resultado de condicionamento instrumental em que ela aprende
a dar novas respostas a velhas pistas.
c) o desenvolvimento da linguagem e cognitivo da criança acontece de maneira natural e eidética. Essa relação só é
possível a partir do momento em que ela age com base nos signos externos.
d) o desenvolvimento da criança é de nível intrapessoal e, por meio de esquemas de reforçamento, é provável que
ela se desenvolva positivamente.
89) A educação integral na educação infantil visa promover o desenvolvimento integral da criança, buscando
assegurar a ela e , livres e estimuladoras para que ela desenvolva suas .
a) alimentação / atenção / habilidades
b) cuidado / alimentação / competências
c) atividades de acompanhamento / brincadeira / habilidades
d) atividades educacionais / recreativas / potencialidades
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90) Os mecanismos legais educacionais brasileiros asseguram que todos os alunos com necessidades educacionais
especiais têm direito à vaga em escolas públicas. Compreendendo que há inúmeros desafios para a inserção da
criança na Educação Infantil, a imagem a seguir demonstra que
a) a educação infantil deve apenas garantir aos alunos com necessidades educacionais especiais momento de
afetividade entre professor e aluno.
b) a educação infantil, como primeira etapa da educação básica, deve garantir que crianças de 02 a 05 anos de idade
possam desenvolver a modalidade da educação especial em espaço público de ensino.
c) a educação infantil precisa garantir intervenções pedagógicas, recepções e transmissão de conhecimentos
somente a alunos não portadores de necessidades especiais.
d) a educação infantil deve propor apenas ações de relacionamentos às crianças com necessidades educacionais
especiais, de maneira que ela possa se integrar ao ingressar no ensino fundamental.
91) Se a literatura é aquilo que escolhemos fazer dela, a literatura infantil tem o objetivo de educar e socializar não
tendo um caráter literário. Dessa maneira, é possível definir literatura infantil como
a) uma literatura que possui público específico, com habilidades diferentes, fazendo com que a criança aprenda a
linguagem escrita e temas emblemáticos à construção da identidade da criança.
b) a literatura que analisa o papel da educação infantil e a formação do leitor.
c) uma literatura que visa construir posicionamentos sobre assuntos que dizem respeito ao processo de formação
humana da criança.
d) um processo de construção do conhecimento, para garantir que a criança não perca interesse na escola.
92) O pensamento lógico na criança se desenvolve em conformidade com o estágio de desenvolvimento no qual ela
se encontra. Para que isso ocorra, deve-se considerar que ela está imersa em um mundo de notações lógico-
matemáticas desde o momento em que chega ao mundo. Considerando o exposto, como ocorre o desenvolvimento
do pensamento lógico na criança?
a) A criança desenvolve o pensamento lógico a partir do momento que ingressa na educação infantil.
b) A criança desenvolve o pensamento lógico por meio de tarefas individualizadas oferecida a ela pelo professor.
c) A criança desenvolve o pensamento lógico a partir de suas observações realizadas em sala de aula junto ao
professor.
d) a criança desenvolve o pensamento lógico desde o momento em que chega ao mundo, pois ela vive em diferentes
representações de contextos numéricos e quantitativos.
93) Os direitos da infância e o reconhecimento da criança enquanto sujeito de direitos são recentes na história
brasileira. Como o conceito de infância e criança são construções históricas, os trabalhos pioneiros em defesa do
reconhecimento dos direitos da infância encontram-se
a) na Declaração Universal dos Direitos Humanos.
b) na Declaração dos Direitos da Criança.
c) na Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança.
d) no Estatuto da Criança e do Adolescente.
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94) A Pedagogia da Infância está relacionada com a sociedade, a infância e a escola, pois entende-se a criança como
sujeito histórico e de direitos. Logo, a preocupação com a infância inicia-se somente no século XIX, junto com a
institucionalização da escola. Considerando as informações mencionadas, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o
que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) A criança é ser biológico e a infância está ligada a uma construção social e histórica.
( ) A infância moderna vê a criança de uma maneira diferenciada, por isso a necessidade de moralizá-la e discipliná-
la.
( ) A criança é um ser social em desenvolvimento e que estabelece relações sociais.
( ) A pedagogia voltada para a infância tem conquistado um espaço particular na sociedade, em que a criança torna-
se o principal objeto das ações pedagógicas.
a) V – V – V – V. c) V – F – V – V.
b) F – V – F – V. d) V – F – F – V.
95) A gestão democrática está garantida na Constituição Federal de 1988 e, como a educação é um direito de todos,
dever do Estado e da família, deve ser promovida em parceria com a sociedade civil. Dessa maneira, a gestão
democrática pressupõe a participação da comunidade escolar nos processos de decisão da escola. Considerando o
exposto, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).
I. Reconhecida constitucionalmente, a gestão democrática deve estar marcada no coração das escolas e, para que
isso aconteça, ela é o caminho.
II. A educação, por ser um serviço público e estar em conformidade com a Lei, precisa atender aos princípios de
administração empresarial.
III. A escola, para cumprir os princípios constitucionais e promover ações democráticas, deve focar na gestão escolar,
pois ela permite almejar a função social da escola.
IV. A gestão escolar tem a atribuição de apenas promover uma educação sistematizada às camadas populares.
a) Apenas I. c) Apenas I e III.
b) Apenas II e IV. d) Apenas IV.
96) A educação infantil está imbricada em uma realidade que visa atender crianças de 02 a 05 anos de idade. Isso
denomina as instituições como creche e pré-escola. Assim, esse espaço constitui-se como lócus de enriquecimento
cultural e de experiência para as crianças. Dessa forma, qual é a função da educação infantil?
a) A educação infantil é uma extensão da casa da criança e só é possível desenvolver se essa criança permanecer
meio período na instituição.
b) A educação infantil é uma prática de observação, que apenas sistematiza as ações das crianças, um local em que
não pode haver interferências em seu desenvolvimento.
c) A educação infantil serve apenas como uma instituição de cuidados para com as crianças, buscando estabelecer
relações das famílias com elas.
d) A educação infantil está relacionada à criança, visando a uma atenção maior para essa faixa etária. Assim, assume
a função de complementar a educação que as crianças recebem de suas famílias.
97) A Educação Básica visa garantir a formação humana dos sujeitos, pois a escola é responsável por garantir que
os sujeitos que dela fazem parte adquiram
a) instrumentos que possibilitem o acesso ao conhecimento científico.
b) mecanismos que os conduzam aos rudimentos da sociedade.
c) formação para ter compromisso político e técnico no coletivo escolar.
d) consciência sobre a importância de políticas educacionais para garantir o conhecimento.
98) São considerados indivíduos que apresentarem notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos
seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica especifica,
pensamento criativo ou produtivo, talento especial para artes e capacidade psicomotora. O enunciado refere-se a
alunos com
a) altas habilidades / superdotados.
b) transtorno do espectro autista.
c) deficiência sensorial.
d) genialidade.
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99) O que é a tecnologia assistida na Sala de Recursos Multifuncional?
a) É uma estratégia de ensino utilizada para ampliar a execução de uma atividade necessária e pretendida por uma
pessoa com deficiência no mercado de trabalho.
b) É uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias,
estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, a participação, a independência, a
qualidade de vida e a inclusão de pessoas com deficiência.
c) É a tecnologia voltada a favorecer a participação do aluno com deficiência no cotidiano social, não vinculada aos
objetivos educacionais comuns.
d) É um recurso que objetiva ampliar a participação de seus usuários em tarefas remuneradas e em atividades de
seu interesse.
100) As adaptações curriculares devem ser entendidas como um processo a ser realizado em níveis, sendo eles: no
currículo da escola; no currículo desenvolvido em sala de aula e no caderno de atividades do aluno.
a) no nível individual, por meio da elaboração e implementação do Programa Educacional Individualizado (PEI), e no
b) caderno de atividades do aluno.
c) no projeto político pedagógico da escola, no currículo desenvolvido para o aluno com laudo.
d) no projeto político pedagógico, no currículo desenvolvido em sala de aula e no nível individual, por meio da
elaboração de um Plano de Ensino Individualizado (PEI).
100: D 99: B 98: A 97: A 96: D 95: C 94: C 93: D 92: D 91: A
90: B 89: D 88: C 87: B 86: C 85: A 84: D 83: A 82: C 81: D
80: B 79: A 78: D 77: D 76: C 75: B 74: A 73: B 72: C 71: A
70: A 69: C 68: C 67: D 66: B 65: C 64: A 63: C 62: A 61: E
60: B 59: D 58: C 7: D 56: B 55: A 54: A 53: E 52: C 51: B
50: D 49: A 48: E 47: D 46: C 45: B 44: A 43: C 42: B 41: C
40: D 39: A 38: B 37: D 36: B 35: C 34: D 33: A 32: B 31: A
30: D 29: A 28: A 27: D 26: B 25: C 24: B 23: D 22: C 21: A
20: A 19: D 18: C 17: E 16: B 15: E 14: C 13: D 12: A 11: B
10: A 9: D 8: C 7: E 6: B 5: E 4: C 3: D 2: A 1: B
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47) Leia o que se pede e responda à questão .

60) Considere as seguintes afirmativas com relação às metodologias ativas.

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