SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA GERAL DE

GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA DE ENSINO

COORDENADORIA DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL

PLANO DE INTERVENÇÃO DA UNIDADE EDUCACIONAL

EMEBC PROFª UDENEY GONÇALVES DE AMORIM

DIRETORA Daiane Campos Silva
COORDENADORA Carolina Lemos dos Santos Coelho
SECRETÁRIO Ademir Nunes da Trindade
GRASIELA ANTUNES DA SILVA
LARISSA DOS SANTOS FIGUEIREDO
EQUIPE DE LUSDALVA PEREIRA DOS SANTOS
PROFESSORES MARIA APARECIDA HUNGRIA DE ALMEIDA OLIVEIRA
NELSI RIBEIRO DA CRUZ RODRIGUES
SHIRLEY ROSANA LOPES

APRESENTAÇÃO

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A Escola Municipal de Educação Básica do Campo "Profª Udeney Gonçalves de

Amorim", localizada na MT 401, nº 24 no Distrito de Aguaçu/Cuiabá – MT, oferta atendimento
à comunidade da seguinte forma:

ETAPA CICLO DE FASE TURMA TURNO Nº DE TOTAL

DE
MODALIDADE VIDA ANO ALUNO ALUNO
S POR
CICLO
EDUCAÇÃO PRÉ- ÚNICA VESPERTINO 16
INFANTIL ESCOLA
2ª I
28
INFÂNCIA PRÉ- ÚNICA MATUTINO 12
ESCOLA
II
ENSINO 3ª 1º ANO A MATUTINO 16 43
FUNDAMENTA INFÂNCIA 1º ANO B VESPERTINO 12
2º ANO ÚNICA MATUTINO 15

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3º ANO ÚNICA VESPERTINO 32

MENINICE 48
4º ANO ÚNICA VESPERTINO 16
5º ANO ÚNICA MATUTINO 21
PUBERDADE 6º ANO A MATUTINO 16 54
L 6º ANO B VESPERTINO 17
7º ANO ÚNICA MATUTINO 22
ADOLESCÊNCIA 8º ANO ÚNICA MATUTINO 22 61
9º ANO ÚNICA VESPERTINO 17
EJA ADULTEZ/IDOSO 1º E 2º ÚNICA NOTURNO 17 17
TOTAL DE ALUNOS DESTA UNIDADE EDUCACIONAL 251

Apresentamos a seguir a distribuição do atendimento escolar:

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JUSTIFICATIVA

Os resultados obtidos por meio dos diagnósticos realizados em 2020, aliados aos
resultados das avaliações externas como a Prova Cuiabá apontam índices alarmantes da
proficiência em língua portuguesa e matemática, fato que foi preponderante para que a
Equipe Pedagógica da EMBEC Professora Udeney Gonçalves de Amorim se mobilizassem
para construir esse plano de intervenção com o objetivo promover ações focadas na
melhoria significativa dos resultados outrora obtidos.

DESCRIÇÃO DO PROBLEMA

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Os principais desafios encontrados pela equipe pedagógica da EMEBC Profª Udeney

Gonçalves de Amorim por meio do diagnóstico realizado no inicio do ano letivo de 2020,
aliados aos resultados da Prova Cuiabá de 2019, estão centrados em Lingua Portuguesa
garantir a apropriação do sistema de escrita alfabética; desenvolvimento da consciência
fonológica; leitura autônoma e compreensiva; e produção de texto coerente com a proposta
didática, ao gênero solicitado e ao ano em que o aluno se encontra; Matemática apropriação
do sistema de numeração decimal; compreensão dos conceitos e ideias de adição, subtração,
multiplicação e divisão; resolução de problemas envolvendo as operações matemáticas;
Algebra; e geometria.
Analisando os resultados obtidos a equipe pedagógica desta unidade acredita que as
possíveis causas para os alunos apresentarem dificuldades tão expressivas se deu pela:
Falha na relação entre a análise dos resultados obtidos por meio dos diagnósticos com

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as intervenções propostas;
Desconhecimento teórico e prático do processo de identificação dos níveis da escrita;
Emprego de metodologias homogenias não levando em consideração a singularidade
de cada criança/aluno/estudante;
Aulas desmotivadoras.

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HABILIDADES - DESCRITORES

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1º ANO
LINGUA PORTUGUESA
D3 ler palavras formadas por sílabas canônicas.
D5 Reconhecer gênero textuais mais próprios do contexto escolar e do cotidiano, com base em
características gráficas.
D6 escrever o 1º nome e palavras com silabas canônicas.
D7 escrever palavras com sílabas canônicas.
D8 Escrever frases.
MATEMÁTICA
D3 Resolver problemas do campo aditivo (adição e subtração), envolvendo os significados de juntar e
separar.
D4 Localizar pessoas e objetos no espaço em relação à sua própria posição.
D5 Identificar unidades de tempo.
2º ANO
LINGUA PORTUGUESA
D4 ler palavras formadas por silabas canônicas e não canônicas.
D5 localizar informação explicita em gênero do cotidiano: bilhete, convite, etc.
D6 escrever o nome completo.
D7 escrever palavras com sílabas canônicas e não canônicas.
D8 escrever frases.
D9 produzir textos narrativos, a partir de uma dada situação, menos que apresentando ausência ou
inadequação dos elementos formais.
MATEMÁTICA
D1 Comparar quantidades.
D2 resolver problemas de adição e subtração, envolvendo números de até três ordens.
10
D3 reconhecer sequencias de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um
número qualquer.
D4 reconhecer e comparar figuras geométricas espaciais (cubos, bloco retangular, cone).
D6 ler dados expressos em tabelas ou gráficos de colunas simples.
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3º ANO GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA DE ENSINO
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LINGUA PORTUGUESA
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D2 identificar repetições e substituições que contribuem para a coerência e coesão textual (pronomes
e sinônimos).
D4 inferir sentido em piada e em história em quadrinhos, articulando linguagem verbal e não verbal.
D5 reconhecer o assunto do texto em gêneros como piada, parlenda, poema, tirinha, texto informativo
e narrativo,
D6 escrever o nome completo.
D7 produzir textos narrativos, a partir de uma dada situação, mesmo que apresentando ausência ou
inadequação dos elementos formais (segmentação, pontuação, ortografia, concordância verbal e
concordância.
D8 utilizar letra maiúscula no início de frase e de nomes próprios.
MATEMÁTICA
D1 estabelecer relação entre números naturais e pontos da reta numérica na ordenação de números
naturais.
D3 resolver problemas de multiplicação (por 2,3,4 e 5) com os significados de adição de parcelas
iguais.
D4 resolver problemas de divisão de um numero natural por outro (até 10) com resto zero.
D5 associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera).
D7 registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios para informar os horários de início e
término de realização de atividade e sua duração utilizando da rotina do cotidiano.
4º ANO
LINGUA PORTUGUESA
D1 Identificar elementos da narrativa (exemplo: o personagem principal, local e tempo da narrativa).
D2 inferir o efeito de sentido decorrente da utilização de recursos gráficos.
D3 identificar o assunto em textos narrativos.
D6 produzir textos narrativos, a partir de uma dada situação, mesmo que apresentando inadequação
dos elementos formais e da textualidade.
D7 utilizar letra maiúscula no inicio de frase, de nomes próprio e de título.
D8 segmentar o texto usando a pontuação de final de frase.
MATEMÁTICA
D2 resolver problemas com números naturais envolvendo multiplicação e divisão.
D6 identificar a área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada.
D7 resolver problemas que envolvam situações de compra e venda.
5º ANO
LINGUA PORTUGUESA
D2 identificar assunto principal e personagem em contos e letras de música.
D5 identificar o efeito de humor em piada
D6 identificar elementos da narrativa.
D7 produzir textos narrativos, a partir de uma dada situação, mesmo que apresentando inadequação
dos elementos formais.
D8 utilizar letra maiúscula no inicio de frase, de nomes próprios e de títulos.
11
D9 segmentar o texto usando a pontuação de final de frase.
D10 manter a coerência ao escrever título em textos narrativos.
MATEMÁTICA
D2 associar 25%, 50%, 75% e 100% à sua representação fracionária
SECRETARIA MUNICIPALporDE
meio de figuras.
EDUCAÇÃO DIRETORIA GERAL DE
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D5 resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas
COORDENADORIA DE partes desiguais.
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
D6 interpretar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano.
D7 associar figuras espaciais a suas planificações (prisma, pirâmide, cilindro e cones)
D8 resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área e tempo.
D9 determinar o volume de sólidos geométricos
6º ANO
LINGUA PORTUGUESA
D1 Comparar informações sobre um mesmo fato diculgadas em diferentes veículos e mídias,
analisando e avaliando e confiabilidade.
D2 disinguir, em segmentos descontinuos de texto fato da opinião enunciada em relação a esse
mesmo fato.
D3 identificar opinioes posicionamentos explicitos e argumentos em textos argumentativos
manifestando corcordância ou discordância.
D6 inferir e justificar, em textos multissemióticos, o feito de humor, ironia e/ou critica.
D8 produzir textos a partir de uma dada situação observando a adequação aos elementos formais e
da textualidade.
D9 acentua as palavras mais usuais obedecendo às fiferenças de tonicidade.
PLANO DE AÇÃO
D10 segmenta o texto em frases e parágrafos, utilizando adequadamente os recursos de pontuação
de final de frases e no interior de frases.
GARANTIR O NÍVEL PROFICIENTE EM 100% DOS DESCRITORES LISTADOS DE LÍNGUA
META 1
D14 reconhecer as relações enre PORTUGUESA
partes de um Etexto
MATEMÁTICA
identificando os recursos coesivos que
PRAZO
AÇÃO
contribuem para sua continuidade. INÍCIO FIM ESTRATÉGIAS RESPONSÁVEL FAROL

D17 reconhecer o sentido das relações lógico discursivas marcadas por conjunções adverviais.
MATEMÁTICA
D1 comparar números racionais positivos, relacionando-os a pontos na reta numérica.
D2 associar 25%, 50%, 75% e 100% à sua representação fracionária por meio de figuras.
D5 resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais.
D6 interpretar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano.
D7 associar figuras espaciais a suas planificações (prisma, pirâmide, cilindro e cones)
D8 resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área e tempo.
D9 determinar o volume de sólidos geométricos.
7º ANO 12
D1 Comparar informações sobre um mesmo fato diculgadas em diferentes veículos e mídias,
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analisando e avaliando e confiabilidade. GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA DE ENSINO
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D2 disinguir, em segmentos descontinuos de texto fato da opinião enunciada
ENSINO em relação a esse
FUNDAMENTAL
mesmo fato.
D3 identificar opinioes posicionamentos explicitos e argumentos em textos argumentativos
manifestando corcordância ou discordância.
D6 inferir e justificar, em textos multissemióticos, o feito de humor, ironia e/ou critica.
D8 produzir textos a partir de uma dada situação observando a adequação aos elementos formais e
da textualidade.
D9 acentua as palavras mais usuais obedecendo às fiferenças de tonicidade.
D10 segmenta o texto em frases e parágrafos, utilizando adequadamente os recursos de pontuação
de final de frases e no interior de frases.
MATEMÁTICA
D1 resolver e elaborar problemas que envolvam variaçações de proporcionalidade direta entre duas
grandezas.
D2 reconhecer no plano cartesiano assimétrico de figuras
D3 resolver problemas que envolvam medidas de grandezas.
MONITORIA 16/03 27/11 O aluno/monitor auxiliará o professor tomando CAROLINA e DAIANE
D5 resolver e elaborar problemas de calculo de área de blocos retangulares.
leitura, ajudando os alunos que apresentam ritmo
D6 resolver probelmas que envolvam porcentagens. lento para fazer os registros, e contribuindo no dia a
dianúmeros
D7 resolver problemas que envolvam as operações com no cumprimento
racionais. das atividades em sala de aula
no contra turno. Os que podem se candidatar a
D8 resolver problemas que envolvam as operações com númoros racionais. Comparar e ordenar
monitoria serão os alunos do 8º e 9º ano.
números inteiros em diferentes contextos e associá-losAs
a pontos da reta
turmas quenumérica.
serão contempladas com o
8º ANO
LINGUA PORTUGUESA
D1 analisar e comparar peças publicitárias variadas de forma a perceber a articulação entre elas.
D3 identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão dos textos publicitários,
relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguísticos-
discursivos.
D4 inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em
textos literários reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
identidades.
D8 produzir textos a partir de uma dada situação observando a adequação aos elementos formais e
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D9 acentua as palavras usuais obedecendo às diferenças
SECRETARIAdeMUNICIPAL
tonicidade.DE EDUCAÇÃO DIRETORIA GERAL DE
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA DE ENSINO
D10 segmenta o texto em frases e parágrafos utilizandoCOORDENADORIA
adequadamente os recursos de pontuação
DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
de final de frases e no interior de frases. ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA
D2 associar uma equação linear de 1º grau com duas incognitas a uma reta no plano cartesiano.
D3 efeuar cálculos com potência de epoentes inteiros.
D5 resolver problemas envolvendo cálculo de porcentagem.
D6 resolver problemas que envolvam medidas de área de figura geométrica.
D8 resolver problemas que envolvam grandezas diretamente proporcionais.
9º ANO
LINGUA PORTUGUESA
D1 analisar e comparar peças publicitárias variadas de forma a perceber a articulação entre elas.
D2 identificar, em notícias, o fato centrar, suas principais circunstancias e eventuais decorrências.
D3 identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão dos textos publicitários,
relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguísticos-
discursivos.
D4 inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em
textos literários reconhecendo nesses textos formas de estabelecer
aluno/monitor são:múltiplos
Educação olhares sobre
Infantil, as 2º ano,
1º ano,
identidades. 3º ano, 4º ano e 5º ano.
A avaliação será realizada a cada 30 dias letivos
D7 analisar textos de opinião e posicionar-se de formacom
críticaapontamentos
e fundamentada.sobre os pontos positivos e
negativosa no
D8 produzir textos a partir de uma dada situação observando trabalhoaos
adequação realizado.
elementos formais e
GRUPOS DE ESTUDO 16/03 27/11 Do 6º ao 9º ano, serão selecionados, por meio de CAROLINA, DAIANE,
da textualidade.
avaliação, os dois melhores alunos em língua LARISSA E PATRICK
D9 acentua as palavras usuais obedecendo às diferenças de tonicidade.
D10 segmenta o texto em frases e parágrafos utilizando adequadamente os recursos de pontuação
de final de frases e no interior de frases.
MATEMÁTICA
D3 resolver problemas que envolvam razão entre duas grandezas.
D6 resolver problemas de aplicação do teorema de Pitágoras.
D7 determinar o ponto médio de um segmento de reta.
D10 Interpretar dados estatísticos apresentados em gráficos divulgados na mídia.
EJA
LINGUA PORTUGUES
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D5 Reconhecer gênero textuais mais próprios do contexto escolar e do cotidiano, com base em
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características gráficas. GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA DE ENSINO
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D6 escrever o 1º nome e palavras com silabas canônicas. ENSINO FUNDAMENTAL
D7 escrever palavras com sílabas canônicas.
D8 Escrever frases.
MATEMÁTICA
D3 Resolver problemas do campo aditivo (adição e subtração), envolvendo os significados de juntar e
separar.
D4 Localizar pessoas e objetos no espaço em relação à sua própria posição.
D5 Identificar unidades de tempo.

POSSÍVEIS CAUSAS DOS PROBLEMAS

Falha na relação entre a análise dos resultados obtidos por meio dos diagnósticos com as
intervenções propostas;
Desconhecimento teórico e prático do processo de identificação dos níveis da escrita;
Não houve um acompanhamento efetivo da evolução da aprendizagem dos alunos durante o
ano letivo;
Falta de motivação da Equipe pedagógica da escola;
portuguesa e matemática, de cada turma para
Emprego de metodologias homogenias não levando
seremem consideraçãopelo
responsáveis a singularidade de cada
grupo de estudo.
criança; Os alunos que apresentarem dificuldades serão
encaminhados para frequentar a sala de estudo
As crianças não foram colocadas como protagonistas do processo educativo;
duas vezes por semana ou até a dificuldades serem
Professores extremamente conteudistas, preocupados
sanadas.com a quantidade e não qualidade da
aprendizagem; 16/03 27/11 A turma que tiver o percentual maior em ADRIANA/ CAROLINA

Troca excessiva de professores;

Dificuldade de assimilação do conteúdo devido a defasagem e a não aplicação desses objetos
de conhecimentos durante o ano letivo;
Dificuldade de gestão de tempo e disciplina em sala de aula.

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DESAFIO DE REDAÇÃO produtividade, ou seja, que mais produzir redações e DAIANE

por número de alunos ganha um passeio no
shopping com cinema/pipoca/refrigerante. O
passeio será realizado no dia 03 de dezembro.
A cada semana terá um tipo de texto a ser
produzido de acordo com o gênero solicitado. Os
alunos terão acesso à video aulas que farão a

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introdução do gênero, bem como material de leitura

para subsidiar a sua produção textual.
Será lançado o desafio para todos os alunos das
turmas do 1º ao 9º ano: O aluno que ler e fichar
DESAFIO DE LEITURA 16/03 27/11 DAIANE
(resumo) mais livros até o final do ano, ganhará um
tablet.
SIMULADOS 16/03 27/11 Simulados a cada 30 dias letivos para monitorar o TODOS OS

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rendimento dos alunos, e usar os dados para avaliar

PROFESSORES
todas as ações e estratégias em sala de aula.
A sala de apoio atenderá os alunos do 2º ao 9º que PROFESSOR DE
ainda não consolidaram o processo de alfabetização. APOIO, TODOS OS
SALA DE APOIO 16/03 27/11 Serão atendidos: 18 alunos no nível pré-silábico II; 05 no PROFESSORES
nível silábico sem valor sonoro; 10 no nível silábico com REGENTES/
valor sonoro; e 50 alunos no nível silábico-alfabético. COORDENADORA
DIA “D” 16/03 27/11 O dia “D” será um dia de intervenção intensiva nas TODOS OS

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turmas do 1º ao 5º ano com o objetivo de superar as

PROFESSORES
dificuldades em matemática, e mudança de nível da
REGENTES DAS
escrita e leitura.
TURMAS DE 1º AO 5º
Esse dia “D” acontecerá uma vez por mês, no qual todos
ANO,
os professores focarão no trabalho interventivo com a
COORDENADORA E
ajuda dos monitores, da diretora e coordenadora que
DIRETORA
irão para as turmas também.

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16/03 27/11 Essa ação tem por objetivo estreitar os laços entre a EQUIPE GESTORA
COMUNICAÇÃO ENTRE comunidade e a escola a fim de firmar parcerias em prol
PAIS, RESPONSÁVEIS, do desenvolvimento significativo dos alunos.
ALUNOS E ESCOLA Primeiro passo será encaminhar uma pesquisa para as
famílias responderem sobre os pontos positivos e
negativos da escola/aprendizagem do filho e sugestões
de melhoria. Em posse dos resultados, buscar as
melhorias nos pontos destacados pela comunidade.

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Reuniões periódicas por bimestre para que a familia

possa conversar com os professores e tirarem as
dúvidas sobre o processo de aprendizagem do aluno.
Entre outras estratégias, faremos também culminâncias
e feira de ciências abertas à comunidade e também
festividades nas quais possam participar.

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Garantir que os alunos estejam presentes na sala de

PROJETO CAROCAL 03/02 11/12 aula regular, sala de apoio, multifuncional e sala de ADEMIR
estudos efetivando todas as ações previstas no projeto.

OBS: Se houver mais de duas metas, copiar o quadro.

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Farol - pintar com as cores a seguir:

Verde - Ação finalizada,
Azul - Ação reprogramada,
Amarelo – Ação requer atenção
Vermelho – Ação atrasada

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MONITORAMENTO DO PLANO DE AÇÃO

O diretor definirá com a equipe quem será responsável pelo monitoramento do Plano de
Ação. Sugerimos que esta ação seja do Secretário.
O monitoramento deve ser feito semanalmente.
Data do monitoramento Descrição

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