Caderno de Rgistro LP
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CADERNO
DE REGISTRO
Amália Simonetti
1a Etapa 19
Quadro I --- Avaliação da Leitura
Quadro II --- Avaliação da Escrita - Psicogênese da Escrita
Quadro III --- Psicogênese da Escrita de Palavras
Quadro IV --- Avaliação da Cópia, Escrita e Reescrita
2a Etapa 35
Quadro I --- Avaliação da Leitura
Quadro II --- Avaliação da Escrita - Psicogênese da Escrita
Quadro III --- Psicogênese da Escrita de Palavras
Quadro IV --- Avaliação da Cópia, Escrita e Reescrita
3a Etapa 51
Quadro I --- Avaliação da Leitura
Quadro II --- Avaliação da Escrita - Psicogênese da Escrita
Quadro III --- Psicogênese da Escrita de Palavras
Quadro IV --- Avaliação da Cópia, Escrita e Reescrita
4a Etapa 67
Quadro I --- Avaliação da Leitura
Quadro II --- Avaliação da Escrita - Psicogênese da Escrita
Quadro III --- Psicogênese da Escrita de Palavras
Quadro IV --- Avaliação da Cópia, Escrita e Reescrita
Reflexões Teóricas 83
Referências 91
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Este Caderno de Registro tem como objetivo o registro das aprendizagens de seus alunos. É uma forma de
mapear o processo de aprendizagem de cada aluno e, assim, auxiliar o processo de ensino de cada um de vocês,
professores(as), durante todo o ano.
2. Por que e para que registrar a avaliação do processo de alfabetização dos alunos?
Por que registrar a avaliação do processo de alfabetização dos alunos?
Porque o registro mostra para você como os seus alunos estão, o que aprenderam e em que nível da leitura
e da escrita encontram-se.
Para que registrar a avaliação do processo de alfabetização dos alunos?
Para facilitar a sua visão/compreensão sobre a aprendizagem de cada aluno, para você acompanhar e
poder avançar no processo de alfabetização, da leitura e da escrita de cada aluno. Para você fazer intervenções
e mediações mais adequadas e com mais segurança durante a realização das atividades. Bem como para você
visualizar os descritores estudados, ou seja, o registro da avaliação dos alunos facilita e organiza o seu ensino,
sua “ensinagem”.
Atenção!
1. O registro da avaliação da leitura e da escrita dos alunos deverá ser anotado nos quadros.
2. Para uma melhor compreensão dos itens avaliados, leia as reflexões teóricas (página 83 a 94).
Esperamos que este Caderno de Registro, com o mapeamento da avaliação dos alunos, auxilie seu ensino
e gere avanços na alfabetização dos alunos. Bom trabalho professora.
IDENTIFICAÇÃO DA TURMA
ESCOLA____________________________________________________________________________________________________________________
TURMA____________ TURNO___________ ANO________ PROFESSOR(A)______________________________________
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IDENTIFICAÇÃO DA TURMA
ESCOLA____________________________________________________________________________________________________________________
TURMA____________ TURNO___________ ANO________ PROFESSOR(A)______________________________________
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MAPEAMENTO DAS ATIVIDADES AVALIATIVAS DE LEITURA E ESCRITA
21 1. LEIA A FICHA DE SEU NOME E A FICHA DO NOME DE CADA COLEGA. Leitura do nome próprio1
26 3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR. Escrita de palavras – ditado2
30 3 ESCREVA OS NOMES QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR. Escrita de palavras – ditado
34 3 ESCREVA OS NOMES QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR. Escrita de palavras – ditado
1
A avaliação da leitura do nome próprio deve ser realizada, também, em outros momentos com a ficha do nome (nome e nome completo).
2
Atenção! As palavras para o ditado podem seguir as orientações didáticas ou ser escolhidas por você, professor (a).
11
MAPEAMENTO DAS ATIVIDADES AVALIATIVAS DE LEITURA E ESCRITA
1 LEIA COM UM COLEGA. EM SEGUIDA, PINTE O NOME DO ANIMAL QUE SE PARECE COM O
43 Leitura de texto
URUBU. CIRCULE O NOME DO ANIMAL QUE SE PARECE COM O TOURO.
1 LEIA COM SEU COLEGA. EM SEGUIDA, ENCONTRE AS FICHAS DOS ANIMAIS QUE SE
49 Leitura de texto
PARECEM COM O LEOPARDO, O PORQUINHO-DA-ÍNDIA, A NAJA, O OCELOTE E O PUMA.
1 LEIA O TEXTO COM SEU COLEGA. PINTE O NOME DO ANIMAL QUE COMEÇA COM AS LETRAS
51 Leitura de texto
G E Q.
AVALIANDO
1 ESCREVA SEU PRIMEIRO NOME:____________________________ Escrita do nome próprio
63 2 QUAL A PRIMEIRA LETRA DE SEU NOME:______________________ Escrita da primeira letra do nome próprio
4 PINTE NO QUADRO TODAS AS LETRAS DE SEU NOME. Identificação das letras do nome próprio
5 COMPLETE O ALFABETO COM AS LETRAS QUE FALTAM E, DEPOIS, LEIA. Escrita de letras do alfabeto
13
MAPEAMENTO DAS ATIVIDADES AVALIATIVAS DE LEITURA E ESCRITA
AVALIANDO
1 ESCREVA NAS LINHAS ABAIXO SEIS PALAVRAS QUE VOCÊ JÁ SABE ESCREVER SOZINHO. DEPOIS, LEIA.
109 Leitura de palavras
2 ESCREVA O NOME DE QUATRO BRINCADEIRAS QUE VOCÊ CONHECE E, DEPOIS, DESENHE.
Leitura de texto
3 ESCREVA SOBRE A BRINCADEIRA VAMOS PASSEAR NO BOSQUE.
168 3 LEIA O TRECHO ABAIXO E ESCREVA O QUE VOCÊ COMPREENDEU. Leitura de texto
181 1 LEIA O PARÁGRAFO DA FÁBULA A GANSA DOS OVOS DE OURO. Leitura de texto
4 A LEITURA DESSA FÁBULA LEMBRA UMA BRINCADEIRA. VOCÊ SABE QUAL? ESCREVA
166 Escrita de texto
ESSA BRINCADEIRA E DESENHE.
176 3 ESCREVA SUA OPINIÃO SOBRE A DRAMATIZAÇÃO REALIZADA EM SALA E ILUSTRE-A. Escrita de texto
181 2 COPIE O PARÁGRAFO ACIMA E PINTE OS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS. Cópia de texto
186 3 ESCREVA O QUE VOCÊ APRENDEU SOBRE OS LOBOS DE VERDADE. Escrita de texto
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MAPEAMENTO DAS ATIVIDADES AVALIATIVAS DE LEITURA E ESCRITA
197 1 LEIA O TEXTO ABAIXO. O TRENÓ DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NÃO É! Leitura de texto
199 1 LEIA O TEXTO ABAIXO. O TRENÓ DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NÃO É! Leitura de texto
201 1 DESENHE O QUE LUISA GOSTARIA DE GANHAR DO PAPAI NOEL. Leitura de texto
200 3 CRIE UMA HISTÓRIA COM O TÍTULO: A RENA E A RAPOSA. DEPOIS, ILUSTRE. Escrita de texto
201 2 FAÇA UMA LISTA DOS PRESENTES QUE VOCÊ GOSTARIA DE GANHAR. Escrita de palavra
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CÓPIA DE PALAVRA
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CÓPIA DE PALAVRA
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REFLEXÕES TEÓRICAS
HIPÓTESE DA INVARIÂNCIA DA PALAVRA HIPÓTESE DA DIFERENCIAÇÃO DAS HIPÓTESE FIGURATIVA NÃO SEPARAÇÃO
A criança compreende a estabilidade da escrita PALAVRAS DAS PALAVRAS
das palavras, ou seja, compreende a permanência, A criança compreende que cada palavra tem A criança enxerga a palavra como uma figura, como um
a invariância das palavras. Percebe que a mesma uma escrita diferente, distingue que palavras todo e não enxerga cada parte separada. Por exemplo,
palavra está escrita sempre com as mesmas letras diferentes se pronunciam e se escrevem de forma não ver as letras separadamente nas palavras, nem os
e na mesma ordem. diferente. espaços entre as palavras no texto.
95
REFERÊNCIAS
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■ COMERLATO, Denise Maria. O significado das representações gráficas na alfabetização. In: ZEN, Maria Isabel H. Dalla; XAVIER, Maria
Luiza M. (Org.). AlfabeletrarLetrar: fundamentos e práticas. Porto Alegre: Editora Mediação, 2010.
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