APOSTILA DE ATIVIDADES

ESCOLARES V - 2021
3º ANO DO ENSINO MÉDIO

MATEMÁTICA
Códigos das habilidades Objetos de conhecimento/conteúdos
(EM13MAT201); (EM13MAT307); Geometria plana.
(EM13MAT309); (EM13MAT407); Cálculo de área e volume de superfícies.
(EM13MAT504). Geometria espacial.
Área e volume de sólidos geométricos.
Nome da escola:
Nome do(a) professor(a):
Nome do estudante:
Período: ( ) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno Turma: 3° ano EM

GEOMETRIA

A geometria acompanha a humanidade desde o início dos tempos, e está presente todos os dias em
nosso cotidiano. Desde o formato das casas, placas de trânsito, esculturas e outros. Até mesmo em projetos de
engenharia e de arquitetura moderna.
Área da matemática que surgiu como uma forma de agrimensura, e que hoje é utilizada para quase
tudo.
Durante nosso ensino fundamental, estudamos formas de medir área e perímetros de figuras planas
como o quadrado, retângulo, triangulo, trapézio, circulo, etc. Agora, veremos que, utilizando das mesmas
técnicas, podemos tomar medidas de figuras que são compostas por duas ou mais dessas figuras planas.
Para isso, vejamos algumas das fórmulas que utilizamos para determinar a área dessas figuras:

Agora, e se nossa figura não for uma dessas figuras planas que conhecemos uma fórmula para se calcular a
área? Como faremos para determinar?
Para isso, podemos DECOMPOR nossa figura plana em figuras que saibamos uma fórmula para calcular sua
área uma vez que, a área total de uma figura plana é a soma das áreas das figuras que a formam. Vejamos:

A princípio, pode parecer uma figura complicada de se determinar sua área, mas, aplicando nosso
conhecimento sobre cálculo de área de figuras planas e, lembrando que a área de uma determinada figura é a
soma das formas que a compõe, podemos fazer a seguinte decomposição:

Dessa maneira, temos agora três figuras que sabemos como determinar suas áreas o invés de uma figura que
à primeira vista parecia complicada de se calcular. Agora temos, um retângulo com 24m de comprimento e
12m de altura, um triângulo com 10m de base e 12m de altura e um trapézio com base maior de 16m, base
menor 6m e altura de 8m.
Agora, basta calcular separadamente a área de cada umas delas e ao final soma-las para determinar a área total
da figura formada pelas três juntas.
𝐴𝑟𝑒𝑡â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 = 𝑏 . ℎ → 𝐴𝑟𝑒𝑡â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 = 24 . 12 = 288𝑚²
𝑏 .ℎ 10 . 12 120
𝐴𝑡𝑟𝑖â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 = → 𝐴𝑡𝑟𝑖â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 = = = 60𝑚²
2 2 2
(𝐵 + 𝑏). ℎ (16 + 6). 8 22 . 8 176
𝐴𝑡𝑟𝑎𝑝é𝑧𝑖𝑜 = → 𝐴𝑡𝑟𝑎𝑝é𝑧𝑖𝑜 = = = = 88𝑚²
2 2 2 2
Assim temos que:
𝐴𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = 𝐴𝑟𝑒𝑡ê𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 + 𝐴𝑡𝑟𝑖â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 + 𝐴𝑡𝑟𝑎𝑝é𝑧𝑖𝑜 → 𝐴𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = 288 + 60 + 88
𝐴𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = 436𝑚²

Atividades:

1- Calcule a medida da área do pentágono na figura a seguir, considerando as medidas que foram
colocadas nela.
 a) 600cm²
b) 750cm²
c) 900cm²
d) 1050cm²
e) 1200cm²

2- Qual é a área da figura a seguir, sabendo que a distância entre o ponto E e a base da figura CD é
igual a 10 cm? Utilize 3,14 como uma aproximação para 𝜋.

a) 140cm²
b) 157cm²
c) 240cm²
d) 257cm²
e) 297cm²

3- Calcule a área da figura a seguir, sabendo que os pontos A, C e E são retilíneos, que o ponto C é
ponto médio do segmento AE e que a reta que os contém é paralela à reta que contém os pontos H e
F.
a) 1500cm²
b) 2000cm²
c) 2500cm²
d) 3000cm²

4- Determine a área da figura abaixo.

a) 25,5cm²
b)30,5cm²
c)35,5cm²
d) 38,5cm²

5- Observa a figura formada por dois retângulos sobrepostos. A área da parte colorida (entre os dois
retângulos) é:
a) 200cm²
b) 202cm²
c) 205cm²
d) 207cm²

Geometria espacial
Observe a fotos de alguns objetos que constituem formas reais, que podemos encontrar de maneira no dia a
dia. Ao lado de cada uma está desenhada a figura geométrica espacial a qual ela se assemelha.

Sólidos geométricos

Quando analisamos as formas tridimensionais idealizada pela Geometria, estamos observando sólidos
geométricos.
Os sólidos geométricos mais simples podem ser classificados em duas categorias:

Poliedros: são sólidos geométricos cujas superfícies são formadas apenas por polígonos planos (triângulos,
quadriláteros, hexágonos, etc.). A palavra poliedro vem do grego antigo, em que poli significa “vários”, e
edro, “faces”. Vejamos alguns exemplos de poliedros:
Podemos destacar três elementos importantes dos poliedros: faces (polígonos planos), arestas (quinas) e os
vértices (pontas).

Corpos redondos: É todo sólido geométrico que possui pelo menos 1 face arredondada (não plana). Vamos
aos exemplos:

Vamos começar nossos estudos sobre geometria espacial a partir dos poliedros. E para isso, iremos dividi-los
em subgrupos, começaremos falando um pouco a respeito dos prismas.

Prismas
Observe a imagem a seguir, ela contém objetos que podem ser encontrados em nosso cotidiano e apresentam
algumas características comuns, tais como:
• Suas superfícies são constituídas por polígonos.
• Cada um deles tem pelo menos dois polígonos congruentes em faces opostas em planos paralelos.
• Os outros polígonos são paralelogramos.
Sólidos que possuem essas características são chamados de prismas.
Definição:
Prisma é um sólido geométrico definido no espaço tridimensional. Para sua definição, são necessários um
plano α, um polígono paralelo ao plano e uma reta r concorrente a ele. O conjunto de retas que tem como
extremidade o polígono e os planos determinam um prisma.

Elementos e classificação.
Um prisma é formado pelos seguintes elementos:
• Bases, as faces do poliedro que tocam os planos α
e β são chamados de faces.
• Faces laterais, são as faces retangulares na lateral
do prisma. No caso dos primas, suas faces laterais
sempre serão quadriláteros.
• Arestas da base, são as “linhas” que
delimitam os polígonos das bases.
• Arestas laterais, são as “linhas que separam” os
polígonos laterais do prisma.
• Altura, é a distância (em linha reta) entre as
duas bases do poliedro.

Os primas podem se apresentar de duas maneiras, prismas retos ou prismas oblíquos.

Prismas retos: Se as arestas laterais são perpendiculares aos planos das bases. Observe que, nesse caso, as
faces laterais são retângulos;
Prismas oblíquos: Se as arestas laterais são obliquas aos planos das bases.
Exemplos:

Quando as bases de um prisma reto são polígonos regulares, ele é chamado de prisma regular.

Paralelepípedo
Todo prisma cujas bases são paralelogramos é chamado paralelepípedo.
Sua superfície total é a reunião de seis paralelogramos.
Paralelepípedo reto: é um paralelepípedo cuja superfície total é a reunião de quatro retângulos (faces laterais)
com dois paralelogramos (bases).

Paralelepípedo retângulo ou retorretângulo: é um paralelepípedo cuja superfície total é a reunião de seis

retângulos.

Cubo: é um paralelepípedo cuja superfície total é a reunião de seis quadrados. Note que o cubo é um
paralelepípedo retângulo cujas arestas são congruentes.

Cálculo da área total

A figura 1 representa um paralelepípedo retângulo, em que a e b são as medidas dos lados do retângulo da
base e c, a medida da altura. A figura 2 representa a planificação desse paralelepípedo.
A planificação do paralelepípedo mostra que sua superfície é a reunião dos seis retângulos, dois a dois
congruentes. Assim, a sua área total A é igual a soma das áreas desses seis retângulos, ou seja:

De maneira resumida, temos que, para determinar a área total de um sólido geométrico. Temos que calcular a
área de cada um de seus lados e soma-las.

Cálculo do volume
O volume de um sólido é a medida da região do espaço limitada por sua superfície.
No nosso dia a dia, para medir essa região do espaço estabelecemos algumas unidades de medidas. Por
exemplo, para calcular o volume interno de um vaso podemos tomar como unidade de medida um certo tipo
de copo. Nesse caso, se para encher totalmente o vaso forem usados 11 copos cheios de água, diremos que o
volume do vaso é igual a 11 copos. Se tomássemos um copo diferente do anterior como unidade de medida,
o volume do vaso se alteraria.
Enfim, para expressar o volume de um sólido por meio de um número, devemos estabelecer uma unidade
padrão: a unidade de volume é o cubo cuja aresta mede 1 u.c. (unidade de comprimento). Para cada unidade
de comprimento temos uma correspondente unidade de volume, como mostrado na tabela a seguir:

De modo geral:

Para se determinar a área de um paralelepípedo qualquer temos a seguinte fórmula:

Volume = Área da base x Altura → V = Ab 𝑥 ℎ
Temos ainda, outros poliedros que são muito recorrentes suas formas em nosso cotidiano. Como por exemplo,
as pirâmides. Temos também, não poliedros que são interessantes de serem citados e veremos logo a baixo
uma maneira de determinar tanto suas áreas quanto seus volumes.
Para o cálculo de área das demais figuras espaciais, lembre-se sempre que devemos somar as áreas de todas
as faces.
Atividades.

1- A figura mostra a planificação de um paralelepípedo retângulo no qual a unidades das dimensões indicadas
é o centímetro.
determine:
a) x sabendo que a área total do paralelepípedo é igual a 288cm².

b) O volume do paralelepípedo para x = 4

2- Priscila usou massa de modelar para construir um paralelepípedo retângulo cujas dimensões eram 20 cm
X 30 cm X 45 cm. Em seguida, ela desmanchou o paralelepípedo que havia construído e aproveitou toda a
massa usada na sua construção para modelar um cubo de x centímetros de aresta. Com base nessas
informações, determine:

a) X

b) A área do paralelepípedo e a do cubo.

c) A área do paralelepípedo e a do cubo.

3- (Enem 2012) Maria quer inovar em sua loja de embalagens e decidiu vender caixas com diferentes
formatos. Nas imagens apresentadas estão as planificações dessas caixas.

Quais serão os sólidos geométricos obtidos por Maria a partir dessas planificações?
a) Cilindro, prisma e tronco de cone.
b) Cone, prisma de base pentagonal e pirâmide.
c) Cilindro, tronco de pirâmide e prisma.
d) Cilindro, prisma de base pentagonal e pirâmide.
e) Cone, tronco de pirâmide e pirâmide.

4- (UFMG 2008) Considere um reservatório, em forma de paralelepípedo retângulo, cujas medidas são 8 m
de comprimento, 5 m de largura e 120 cm de profundidade. Bombeia-se água para dentro desse reservatório,
inicialmente vazio, a uma taxa de 2 litros por segundo. Com base nessas informações, é CORRETO afirmar
que, para se encher completamente esse reservatório, serão necessários:

a) 40 min
b) 200 min
c) 240 min
d) 400 min
e) 480 min

5- Uma fábrica produz barras de chocolates no formato de paralelepípedos e de cubos, com o mesmo volume.
As arestas da barra de chocolate no formato de paralelepípedo medem 3 cm de largura, 18 cm de comprimento
e 4 cm de espessura. Analisando as características das figuras geométricas descritas, a medida das arestas dos
chocolates que têm o formato de cubo é igual a:
a) 5cm
b) 6cm
c) 12cm
d) 24cm
e) 25cm

6- (FUVEST 2009) Os papiros mostram que os egípcios antigos possuíam diversos conhecimentos
matemáticos. Eles sabiam que o volume da pirâmide equivale a um terço do volume do prisma que a
contém. A maior pirâmide egípcia, Quéops, construída por volta de 2560 a.C., tem uma altura aproximada
de 140 metros e sua base é um quadrado com lados medindo aproximadamente 230 metros. Logo, o volume
da pirâmide de Quéops é de aproximadamente (em milhões de metros cúbicos):
a) 1,2
b) 2,5
c) 5
d) 7,5
e) 15

REFERÊNCIAS
https://grandesideias.pt/wp-content/uploads/2015/07/MAT5-T5-02-Areas-de-figuras-planas.pdf

https://www.somatematica.com.br/soexercicios/geoplana.php

https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-calculo-area-partir-
decomposicao-figuras-geometricas.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/prisma.htm#:~:text=Prisma%20são%20sólidos%20geométri
cos%20que,reta%20r%20concorrente%20a%20ele.

https://pt.slideshare.net/JoanaSophia/reas-e-volumes-de-slidos

https://www.infoescola.com/matematica/volume-de-solidos-geometricos/exercicios/

MATO GROSSO. Caderno de Concepções para a Educação Básica. Documento de Referência Curricular para Mato
Grosso. Secretaria de Estado de Mato Grosso. 2018.

BRASIL. Base nacional comum curricular: educação é a base. Brasília: MEC. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Brasília: MEC, 2018.
Acesso em: 18 abr. 2019.
 TEMA TRANSVERSAL
MATEMÁTICA

TEMA TRANSVERSAL “ÉTICA”

Códigos das habilidades Objetos de conhecimento
(EM13MAT102) O que é ética?
(EM13MAT202) Diferença entre ética e moral
(EM13MAT409) O impacto da ética em nossa vida.

Nome da escola:
Nome do(a) professor(a):
Nome do estudante:
Período: ( ) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno Turma: 3° ano EM

O QUE É ÉTICA?
De acordo com o dicionário online Oxford, ética é:
1. parte da filosofia responsável pela investigação dos princípios que motivam, distorcem,
disciplinam ou orientam o comportamento humano, refletindo esp. a respeito da essência das
normas, valores, prescrições e exortações presentes em qualquer realidade social.
2.
POR EXTENSÃO
conjunto de regras e preceitos de ordem valorativa e moral de um indivíduo, de um grupo social
ou de uma sociedade.

A pergunta “o que é ética?” toca-nos constantemente, pois não raro vemos em noticiários e na mídia geral
as pessoas falando sobre ética, como quando algum político faltou com a ética ao se envolver em um
esquema de corrupção ou um empresário faltou com a ética ao cometer fraudes contra o sistema de
arrecadação fiscal. Mas, afinal, o que é ética?

O que é ética e moral?

A palavra ética deriva do termo ethos, presente no idioma grego antigo. Ethos tem duas
variantes: êthos (caráter) e éthos (costume). O termo moral deriva da tradução latina para o termo éthos,
que virou moris. Em geral, ética e moral são bem parecidas. A moral consiste em um código de conduta,
costumes morais e hábitos de um determinado local, enquanto a ética pretende ser a racionalização dessa
moral.
A moral é criada socialmente, enraíza-se nas sociedades por meio do hábito e da tradição e diz o que pode
ou não ser feito. Já a ética dedica-se a refletir sobre as ações morais, determinando o que é certo ou errado,
o que deve ser mantido como um processo moral legítimo e o que deve ser retirado desse processo, para a
melhor convivência entre as pessoas de uma determinada sociedade.

Exemplos de ética

Algumas ações corriqueiras de nosso cotidiano podem ilustras alguns exemplos de como é agir de maneira
ética. Alguns podem ser observados de maneira mais simples enquanto outros serão mais complexos, vejamos:

• Não agir em benefício próprio por meio de ações incorretas, como furar uma fila, seja a fila do lanche
da escola ou até mesmo a fila do banco ou da lotérica para pagar contas;
• Não se apropriar da propriedade alheia, independente do valor em questão (não tentar se aproveitar da
compra ou venda de um produto sabendo que ele vale mais do que o que está pagando/ vale menos
que o valor que está vendendo);
 • Não se utilizar de cargos públicos ou privados para se obter vantagens (preferencias não merecidas ou
descontos inapropriados por possuir um grau de parentesco com um funcionário do órgão ou da
empresa);
• Respeitar a vida e individualidade de cada um (não agir nem faltar com respeito a vida alheia).

Esses são alguns exemplos de situações onde podemos presenciar ou praticar comportamentos antiéticos de
um ponto de vista geral.

De que maneiras essas atitudes antiéticas afetam a minha vida?

Observe a trecho da reportagem a baixo:

“Até quando? Brasil perde R$200 bilhões por ano com corrupção

Se o valor desviado fosse distribuído para a população, daria um mês de salário mínimo para cada brasileiro.
A corrupção no Brasil afeta diretamente os brasileiros. Ela diminui os investimentos públicos em saúde,
educação, infraestrutura, segurança, habitação, entre outros direitos essenciais à vida, e fere a Constituição,
ao ampliar a exclusão social e a desigualdade econômica.

Segundo uma declaração de 2017 do procurador federal Paulo Roberto Galvão, que integrou a força-tarefa
do Ministério Público Federal na Lava jato em 2017, o Brasil perde anualmente cerca de R$ 200 bilhões
com esquemas de corrupção.
A população neste ano era de 207 milhões de brasileiros, e o salário mínimo era de R$ 937. Se o dinheiro
desviado em 2017 com a corrupção no país fosse distribuído para a população, daria mais de um salário
mínimo para cada brasileiro (R$ 966).
“Somente no caso da Petrobras, os desvios de recursos de forma ilegal envolvem entre R$ 30 bilhões e R$
40 bilhões, o que consta inclusive de um estudo da Polícia Federal”, destacou o procurador.

Na edição de 2018 do Índice de Percepção da Corrupção (IPC), divulgado pela Transparência Internacional,
o Brasil aparece em 105º lugar. Uma piora de 9 posições em relação ao ano anterior. O índice avalia a
percepção da corrupção no setor público de 180 países.
Entre os 32 países americanos, o Brasil aparece com a 20ª posição. Em 2012, o país ocupava a 12ª.”

Com base na definição de ética e nos textos acima, responda as atividades e elabore o que se pede.

Atividades

1- Diante da definição e do contexto da palavra ética indicados no material, cite um exemplo de

comportamento ético e um exemplo de comportamento de moral.

2- Cite uma situação onde uma pessoa pública ou um político cometeu um ato antiético que foi noticiado pelas
mídias.

3- Na sua opinião, furar a fila ou ceder um lugar à sua frente para um amigo/conhecido é uma atitude de
corrupção? Explique.
4- Faça uma tabela e liste atos que você acredita que sejam atitudes de corrupção.

5- De acordo com o texto, anualmente o Brasil perde mais de 200 bilhões de reais com corrupção, esse dinheiro
poderia ser gasto em produtos e serviços nas áreas de saúde, segurança e educação. De que maneira, você
como cidadão brasileiro poderia contribuir para reduzir essa corrupção?

6- Em 2013 o Brasil perdeu 2,3% do PIB em corrupção, sabendo que esse percentual corresponde a
aproximadamente 101,2 bilhões de reais, determine o PIB do país nesse ano.

REFERÊNCIAS
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/o-que-e-sociologia/o-que-e-etica.htm

https://observatorio3setor.org.br/noticias/ate-quando-brasil-perde-r-200-bilhoes-por-ano-com-corrupcao/

https://brasil.elpais.com/brasil/2014/01/28/politica/1390946330_078051.html

BRASIL. Base nacional comum curricular: educação é a base. Brasília: MEC. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Brasília: MEC,
2018. Acesso em: 18 abr. 2019.
MATO GROSSO. Caderno de Concepções para a Educação Básica. Documento de Referência Curricular
para Mato Grosso. Secretaria de Estado de Mato Grosso. 2018.