Psicologia: Reflexão e Crítica, 2001, 14(2), pp.

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Bateria de Memória de Trabalho

Validação da Bateria de Avaliação da Memória de Trabalho (BAMT-UFMG)

Guilherme Maia de Oliveira Wood

Maria Raquel Santos Carvalho
Rui Rothe-Neves
1
Vitor Geraldi Haase
Universidade Federal de Minas Gerais

Resumo
A memória de trabalho pode ser concebida em termos de sistemas de armazenamento ou por meio de modelos processuais ou
dinâmicos. Nós adaptamos, para uso com a população brasileira, uma bateria de testes baseada em um modelo que divide a
memória de trabalho em três aspectos: eficiência ou velocidade de processamento, armazenamento temporário e coordenação
de operações. O exame das características psicométricas do instrumento, aplicado em 832 participantes de diversas faixas etárias
e níveis educacionais, revelou sua adequação para uso em nosso meio, preservando as características do procedimento original
e mostrando coeficientes aceitáveis de fidedignidade e de validade. O desempenho nos testes se correlacionou com o desempenho
em testes de função executiva e de inteligência fluida, mas não se correlacionou com testes de memória associativa episódica.
O programa de pesquisa deve continuar com o exame da utilidade clínica da BAMT-UFMG em neuropsicologia.
Palavras-chave: Memória de trabalho; executivo; inteligência; processamento; velocidade.

Validation of a Battery for Working Memory Assessment (BAMT-UFMG)

Abstract
Working memory may be conceived in terms of storing systems or by means of models of dynamic processes. We adapted a
working memory assessment procedure based on a process model for use in Brazil. The model conceives working memory as
three interrelated aspects: processing speed or efficiency, temporary storage and coordinative capacity. Results with 832
participants of several ages and educational levels indicate that the procedure is adequate to be used in our cultural environment,
preserving the original characteristics and displaying acceptable reliability and validity characteristics. Working memory
performance correlated with measures of executive function and fluid intelligence but not with measures of associative
episodic memory. This research program will be pursued further examining the clinical neuropsychological usefulness of the
BAMT-UFMG.
Keywords: Working memory; executive; intelligence; speed; processing.

A primeira dificuldade enfrentada por quem se dispõe de um programa de pesquisa iniciado em 1996 com o
a trabalhar com neuropsicologia no Brasil é a relativa intuito de desenvolver e validar uma Bateria para a
escassez de instrumentos validados disponíveis para Avaliação da Memória de Trabalho, a BAMT-UFMG.
pesquisa e diagnóstico. O segundo problema não é Iniciamos pelas questões relativas aos construtos
exclusividade da neuropsicologia brasileira, é bem mais subjacentes.
complexo e decorre em parte daquilo que Pasquali (1997)
denomina de tradição positivista da psicometria e em O Construto Psicológico Memória de Trabalho
parte da natureza indireta dos métodos inferenciais Em ciências cognitivas ocorre atualmente uma
utilizados em correlação anátomo-funcional (Haase, mudança lenta e gradual, porém inexorável, de
2000). Estes dois fatores concorrem para dificultar a paradigma. Os modelos teóricos mais tradicionais,
validação de construto dos instrumentos baseados na teoria do processamento de informação e
neuropsicológicos. Neste artigo são relatados os resultados em modelos da inteligência artificial clássica estão sendo
substituídos por concepções derivadas dos modelos de
redes neurais e de construtos da dinâmica não-linear (ver
1
Endereço para correspondência: Departamento de Psicologia,
FAFICH/UFMG, Av. Antonio Carlos 6627, 31270-901, Belo Horizonte, p. ex., Del Nero, 1997; Haken & Haken-Krell, 1997;
Brasil, Fone: (31) 4996295. E-mail: [email protected] Teixeira, 1998). Estas transformações teóricas implicam
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também em profundas modificações no modo como de trabalho (Recht & Leslie, 1988; Schneider, Korkel &
os construtos são medidos, seja para fins de pesquisa, Weinert, 1989). Alguns autores chegam a falar em
seja para aplicações clínicas, como no contexto da “memória de trabalho de longa duração” (Ericsson &
avaliação neuropsicológica. A memória de trabalho é um Kintsch, 1995). A dificuldade principal, no entanto, diz
construto que não foge a esta regra, ilustrando tanto as respeito à necessidade de localizar e subdividir o sistema
vantagens quanto às dificuldades de pensar executivo. Os dados obtidos em estudos de neuro-
dinamicamente em neuropsicologia. Segundo a imagem funcional indicam, por exemplo, que múltiplas
formulação original de Baddeley (1992a, 1992b), a áreas cerebrais distintas são sincronicamente ativadas
memória de curta duração não se constitui apenas em dependendo tanto do contexto, da natureza da tarefa,
um reservatório temporário de informação, mas cumpre quanto da fase da vida (ver p. ex., Carpenter, Just &
também um papel ativo, executivo no seu processamento. Reichle, 2000; Reuter-Lorenz e cols., 2000). A realização
Baddeley concebeu o modelo canônico de organização de uma mesma tarefa por adultos jovens e idosos implica
da memória de trabalho como um sistema tripartite de no recrutamento de áreas corticais distintas, inclusive
armazenamento constituído de um executivo central e quanto à sua lateralidade (Reuter-Lorenz e cols., 2000).
dois sistemas escravos: uma alça fonológica, relacionada Problemático também é o estatuto da relação entre o
à representação e recitação do material verbal, e um modelo psicológico e sua realização no nível neural. Com
sistema tampão visuo-espacial, o equivalente imagético base em uma série de dados anatômicos e
da alça fonológica. As propriedades dos dois sistemas neurofisiológicos, Goldman-Rakic (1996) tem advogado
escravos estão relativamente bem caracterizadas, inclusive uma relação quase direta entre o modelo de Baddeley e a
o seu papel no desenvolvimento normal e patológico e estrutura morfofuncional do cérebro. Esta autora
o seu funcionamento após lesões em diversas áreas registrou a atividade de neurônios que exibem campos
cerebrais (ver p. ex., Baddeley, 1992a, 1992b; Gathercole, de memória em diversas áreas dos lobos pré-frontais.
1998; Torgesen, 1996). Em tarefas envolvendo retardos temporais, tais neurônios
O estatuto do executivo central é mais problemático. exibem um padrão de atividade que parece sinalizar
A começar pelo fato de que até hoje não surgiu, no algumas características sensoriais importantes dos
âmbito do modelo canônico, uma tarefa de testagem estímulos discriminativos. Os dados de Goldman-Rakic
que se prestasse a avaliar convincentemente suas apontam para uma subdivisão do sistema tampão visuo-
características de funcionamento. Devido a essa espacial em dois. Um sistema, conectado ao lobo parietal,
obscuridade, o executivo central mais parece uma espécie tem seu polo executivo na área dorso-lateral do córtex
de nebulosa que fica pairando sobre o sistema e se frontal e é responsável pelo processamento espacial. O
comporta de modo intencional sempre que necessário outro foco executivo se localiza na região ventro-lateral
(ver p. ex., Haase, 2000). A partir de uma perspectiva do córtex pré-frontal, processa padrões para o
dinâmica não há a necessidade de postular uma subdivisão reconhecimento visual e se conecta com áreas do lobo
entre sistemas de armazenamento e sistemas executivos. temporal. Estes dados são complementados por estudos
Segundo esta perspectiva, o correlato neural da atividade com neuro-imagem funcional indicando que a área de
mental corresponde a uma ampla rede associativa, Broca em humanos pode ser o polo executivo de um
distribuída por córtex e subcórtex, onde as próprias áreas sistema fonológico de memória de trabalho (ver p. ex.,
responsáveis pelo processamento sensorial e motor, Smith & Jonides, 1998). Estes achados parecem
funcionando em sincronia com as áreas associativas, são corroborar o modelo canônico, mas são refutados por
responsáveis simultaneamente tanto pelo outras evidências em animais e humanos indicando que
“armazenamento” ou “representação”, quanto pelo as áreas em questão não são organizadas modularmente
“processamento informacional” ou “funcionamento de acordo com o tipo de estímulo ou representação
executivo”. Na perspectiva dinâmica, o comportamento sensorial processada, mas sim de acordo com a natureza
e a experiência subjetiva são o resultado de uma atividade do processo implementado. De acordo com Petrides
construtiva, envolvendo não apenas o cérebro, mas (1995), por exemplo, as áreas ventro-laterais na região
também todo o organismo, bem como o contexto. do sulco arqueado são recrutadas por tarefas que
Do ponto de vista empírico, o modelo tripartite de requeiram a organização ativa de respostas com base em
Baddeley (1992a, 1992b) apresenta também algumas resgate consciente e explícito de representações oriundas
dificuldades. Por exemplo, para acomodar os dados de das áreas corticais posteriores. Enquanto isto, as áreas
pesquisa indicando a ocorrência de diversos tipos de dorso-laterais estariam envolvidas em tarefas
interações entre memória de longa duração e memória propriamente executivas, ou seja, aquelas que exigem uma
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carga extra de processamento na memória de trabalho operacionalizada como velocidade de processamento. A

(ver ainda Owen, 1997; Owen e cols., 1998). Uma velocidade de processamento tem sido postulada como
dificuldade adicional é o fato de que se o executivo central fator de mediação entre o construto psicológico da
começar a ser fracionado, o construto acabará se inteligência fluida e a sua base biológica (Deary & Caryl,
esvaziando, uma vez que terminaremos lidando com uma 1997; Rijsdijk, Vernon & Boomsma, 1998), bem como
série de fragmentos, os quais vão requerer um mecanismo do desenvolvimento e envelhecimento cognitivo ligado
adicional – executivo? - de integração. Ou seja, se por às funções executivas (Birren & Fisher, 1995, Fry & Hale,
um lado no modelo de Baddeley o executivo central 1996; Salthouse & Babcock, 1991; Salthouse, 1996).
remete a uma entidade fantasmagórica, por outro lado, Salthouse (1996) considera que a capacidade de
as tentativas de fracionamento e localização resultam em seqüenciamento de operações pode ser explicada em
fragmentação. função da velocidade de processamento. Quanto mais
Todas estas inconsistências sugerem que a memória rapidamente forem executadas as operações mentais,
de trabalho pode ser melhor concebida a partir de uma maior será a capacidade de armazenamento em um dado
perspectiva processual (cf. Cowan, 1988), em que a momento psicológico. A segunda característica
atenção ou o foco da atividade mental consciente ou de corresponde a um processo propriamente dito e consiste
monitorização é representada pela assembléia neuronal na capacidade de armazenamento temporário,
distribuída e variável de acordo com a estrutura contextual dependente de descargas neuronais sustentadas em células
e que se encontra ativa em um determinado momento. distribuídas ao longo de uma rede de retroalimentação
A memória de trabalho seria representada por uma franja, amplamente distribuída por regiões corticais e subcorticais
também variável, de atividade com menor intensidade (Fuster, 1995; Goldman-Rakic, 1996). Finalmente, a última
ou exibindo menor grau de coerência, mas que contribui característica consiste na capacidade de coordenação entre
expressivamente ainda que de modo implícito para a as diversas operações, principalmente coordenação entre
execução da tarefa. Finalmente, a memória de longa armazenamento e execução de operações de solução de
duração constitui-se naquela imensa rede reunindo os problemas, correspondendo ao aspecto verdadeiro
fragmentos de experiência que constituem os hábitos de “executivo” do modelo. Salthouse (1996) considera que
um indivíduo, suas disposições comportamentais, a capacidade de coordenação depende de mecanismos
conhecimento factual e estratégico etc., que representam simultâneos de integração. Do ponto de vista
recursos potencialmente recrutáveis a qualquer momento neurobiológico existem diversas propostas sobre como
(vide Figura 1). isto poderia ocorrer a partir da organização do timing na
Como operacionalizar estes construtos derivados das atividade neuronal. Estas propostas variam desde o
teorizações dinâmicas de modo a possibilitar a sua mecanismo de sincronização oscilatória proposto por
Singer (ver p. ex., Singer, 1998; vide também Sarnthein,
Petsche, Rappelsberger, Shaw & von Stein, 1998) até o
Memória de Longo Prazo mecanismo de integração por oscilações periódicas
Memória de Trabalho proposto por Pöppel (ver p. ex., Pöppel, 1994; revisto
por Haase, Diniz & da Cruz, 1997).
Atenção O modelo de memória de trabalho operacionalizado
por Salthouse e Babcock (1991) oferece grandes atrativos,
portanto, do ponto de vista da sua validade de construto.
Por um lado, o modelo foi psicometricamente
Figura 1. Concepção dinâmica das interrelações entre os processos operacionalizado, como veremos a seguir, de um modo
atencionais, de memória de trabalho e de memória associativa de que permite seu mapeamento em uma das formas de
longo-prazo (modificada a partir de Cowan, 1988) inteligência psicométrica, a inteligência fluida, justamente
aquela forma de inteligência que se acredita ter uma maior
mensuração experimental e/ou psicométrica? Uma fundamentação genético-biológica. Ao mesmo tempo,
perspectiva que parece promissora é um modelo um dos conceitos fundamentais do modelo é
operacionalizado por Salthouse e Babcock (1991). Este representado pela velocidade de processamento, que, não
modelo concebe a memória de trabalho em termos de por acaso, parece mediar as relações entre biologia e
algumas características dos processos componentes, inteligência. Por outro lado, a natureza dos processos
principalmente sua dinâmica temporal. A primeira definidos permite correlacioná-los com dados empíricos
característica é a eficiência de processamento, a respeito do papel das descargas neuronais sustentadas
Psicologia: Reflexão e Crítica, 2001, 14(2), pp. 325-341
328 Guilherme Maia de Oliveira Wood, Maria Raquel Santos Carvalho, Rui Rothe-Neves & Vitor Geraldi Haase

na memória de trabalho. Permite também correlacioná- formal (vide Tabela 2). A amostragem não foi aleatória,
los com modelos mais recentes oriundos da dinâmica mas a amplitude de variação da idade e escolarização
cerebral que procuram explicar o funcionamento formal sugere que ela tenha alguma representatividade.
executivo em termos de mecanismos neuronais ao nível A maior dificuldade encontrada foi para recrutar adultos
celular. jovens com baixa escolarização formal e idosos com
Passamos então a relatar os nossos esforços para escolarização formal mais alta.
verificar a adequação empírica dos procedimentos
operacionais propostos por Salthouse e Babcock (1991) Instrumentos
à nossa realidade cultural, bem como para verificar suas Bateria de Avaliação da Memória de Trabalho (BAMT-
características psicométricas. UFMG): A BAMT-UFMG foi adaptada por Wood,
Haase e Rothe-Neves (ver Wood e cols., 2000; Rothe-
Método Neves, 2000) a partir de modificações dos procedimentos
originais descritos por Salthouse e Babcock (1991). A
Participantes BAMT-UFMG é um procedimento de lápis e papel,
A amostra total se constituiu por 832 pessoas consistindo de tarefas relativamente simples, do
recrutadas da comunidade em geral e que participaram conhecimento de qualquer pessoa alfabetizada. A BAMT-
voluntariamente no estudo após esclarecimento dos seus UFMG se constitui de dois conjuntos de três tarefas
objetivos, por intermédio de carta aos pais no caso de homólogas empregando estímulos numéricos e verbais
menores, e assinatura de termo de consentimento e medindo cada um dos três construtos do modelo de
informado. A amostra total foi subdivida em seis sub- memória de trabalho (vide Tabela 3). O teste pode ser
amostras, estudadas em momentos diferentes e aplicado tanto individualmente quanto em grupo (Wood
recrutando pessoas de diversas faixas etárias e níveis e cols., 1999). Apesar de as tarefas serem simples, a carga
educacionais (vide Tabela 1). Os procedimentos de de processamento vai sendo progressivamente
testagem foram aplicados em pessoas de ambos os sexos aumentada até atingir o limite da capacidade de
com idades variando entre 11 e 85 anos e com níveis processamento. Esta versatilidade está nos encorajando
educacionais distribuídos entre 3 e 19 anos de escolarização a investigar também a utilidade clínica da BAMT-UFMG.

Tabela 1. Sumário Descritivo das Amostras Estudadas

No. da Amostra Descrição Faixa Etária n

1 Estudantes de 1º e 2º Graus – Colégio Militar Estudantes de 1o. e 2o. Grau 592

2 Estudantes do 2º grau – Escolas Públicas 87
3 Estudantes de Psicologia Adultos Jovens Universitários 56
4 Estudantes do CPOR 31
5 Idosos (Treinamento em Grupo) Idosos 44
6 Idosos (Treinamento Individual) 22
Total 832

Tabela 2. Principais Características Demográficas das Seis Amostras Estudadas

Sexo
No. Idade Escolaridade Feminino
da Amostra n (Anos) (Anos) (%)
Mín. Máx. Média dp Mín. Máx. Média dp
1 592 11 17 14,00 1,82 05 10 7,62 1,81 43
2 87 16 41 19,72 3,66 11 11 11,00 0,00 72
3 56 17 36 20,84 4,10 11 19 12,71 2,04 77
4 31 18 20 19,06 0,44 11 17 12,42 1,03 00
5 44 51 85 66,27 7,67 03 16 07,20 3,59 84
6 22 56 85 65,86 8,82 04 16 07,73 4,34 86
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O construto capacidade de coordenação foi resposta a perguntas que vão sendo feitas para testar a
desenvolvido a partir de um procedimento inicialmente compreensão de cada uma das frases. Ao mesmo tempo,
descrito por Daneman e Carpenter (1980). Na o indivíduo deve reter temporariamente na memória a
modalidade “alcance de compreensão na escuta” série constituída pelas últimas palavras de cada frase (vide
(ALCESC), o participante vai escutando uma série de Figura 2). Este sub-teste congrega, portanto,
frases e deve responder por escrito no seu caderno de simultaneamente uma tarefa de compreensão de frases e

Tabela 3. Estrutura da BAMT-UFMG

Componente Funcional Tarefas Numéricas Tarefas Verbais

Capacidade de ALCCOM ALCESC

Coordenação Alcance de Alcance de Compreensão na
Computação Escuta

Capacidade de APRD APRP

Armazenagem Listas de Números Listas de Palavras

Eficiência de ATM SENT

Processamento Compreensão Compreensão de Frases
Aritmética

a) Alcance de Computação (ALCCOM) outra de retenção de listas de palavras (word span). A versão
AUDIÇÃO VISÃO
5 mais 3 é igual a ___ 3 numérica da tarefa de coordenação, chamada de “alcance
___ 7 de computação” (ALCCOM) consiste em responder a
___ 8 operações aritméticas oralmente formuladas, ao mesmo
3 menos 2 é igual a ___ 4 tempo em que o participante procura armazenar a lista
___ 1
___ 2
com os últimos dígitos de cada problema (vide Figura
3 mais 4 é igual a ___ 5 2). O tamanho das listas varia de uma a sete frases ou
___ 6 problemas aritméticos.
___ 7 Nas tarefas de coordenação, os problemas são
——————————————————————————
vire a página ___
apresentados oralmente em velocidade normal de fala.
e transcreva ___ Após a apresentação oral de cada problema o participante
b) Alcance de Compreensão na Escuta (ALCESC) deve selecionar a resposta correta dentre três alternativas
AUDIÇÃO que constam em seu caderno de respostas. Completado
VISÃO
um determinado número de problemas, o participante é
Suas amigas acham que se confundiram Quem?
com a roupa. instruído a escrever os números ou palavras finais de cada
_____ Suas amigas problema, na mesma ordem em que foram apresentados.
_____ Maria O tempo de recordação permitido para cada item alvo
_____ Sua tia é de aproximadamente quatro segundos. As instruções
Aquela senhora recebe um bilhete e Recebeu o quê?
procurou o moço. para os problemas enfatizam a necessidade de que o
_____ Um bilhete examinando responda corretamente aos problemas
_____ Um cheque propostos e ao mesmo tempo priorize a recordação dos
_____ A roupa números ou palavras. É explicado aos participantes que
Eu pedi uma salada e recebi uma sopa. Quem?
_____ O médico as respostas não serão avaliadas caso haja erros na
_____ Mamãe resolução dos problemas. Para cada tamanho de lista,
_____ Eu em termos de número de itens, são apresentados três
—————————— problemas. Considera-se que o examinando atingiu o
vire a página ________
critério em um determinado nível quando consegue
e transcreva
Figura 2. Amostras dos itens utilizados para as tarefas de responder a pelo menos dois dos três problemas
coordenação (amostras com três problemas) corretamente.
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Os problemas aritméticos apresentam todos a seguinte Pearlmutter, Myers, & Lotocky, 1997; Trueswell,
estrutura, obedecendo às restrições do original (Salthouse Tanenhaus & Kello, 1993) seja em modelagem
& Babcock, 1991): a) Todos os problemas são do tipo computacional (Pearlmutter, Daugherty, MacDonald &
X+Y= ou X-Y=, sendo que X e Y são números de um Seidenberg, 1994).
dígito variando de 1 a 9; b) As respostas para os Outras características que se sabem afetam a ativação
problemas nunca são negativas; c) Y não pode ser igual lexical são as seguintes. Classe da palavra: o tempo médio
para dois problemas dentro de uma mesma tentativa; d) de fixação do olhar na leitura é mais longo para verbos
A resposta para o problema não pode ser igual a Y; e) as do que para substantivos (Rayner 1977; revisão em Rayner
duas alternativas de resposta incorretas oferecidas para & Sereno, 1994). Status semântico: baseado em potenciais
os problemas são números entre 1 e 20 selecionados evocados, Kounios e Holcomb (1994) descreveram um
aleatoriamente; f) X e Y nunca são iguais. efeito de concretude, no qual substantivos concretos
As restrições originais descritas por Salthouse e provocam maior negatividade entre 300-500 ms do que
Babcock (1991), para os problemas verbais foram substantivos abstratos.
mantidas e são as seguintes: a) as frases têm entre seis e Para controlar a complexidade da frase, não basta
dez palavras; b) a palavra final nunca é mais longa que que ela tenha entre seis e dez palavras. Frases complexas
duas sílabas; c) as palavras finais de cada frase devem ser como a voz passiva (Gough, 1965; Slobin, 1966) e as
suficiente comuns a ponto de constarem de dicionários orações relativas subjeito-objeto e objeto-objeto (Müller,
infantis; d) nenhuma palavra aparece mais que uma vez King & Kutas, 1997) são processadas de modo distinto,
como palavra final de uma frase durante o teste. Tentou- influenciando a capadidade da memória de sujeitos
se manter bastante simples as perguntas de cada frase. As normais bem como em pacientes neurológicos (para
perguntas foram do tipo “quem?, quando?, onde?”. As revisão, ver Carpenter, Miyake & Just, 1994). Portanto, a
alternativas de resposta nunca continham a palavra a ser estrutura sintática também deve ser controlada, juntamente
recordada posteriormente. Embora não explícito por com seu comprimento em palavras. Isto já foi feito para
Salthouse e Babcock, os motivos teóricos dos critérios população normal e neurológica (Caplan, Hildebrandt
adotados são bastante conhecidos. A seguir, apresentamos & Makris, 1996; Rochon, Waters & Caplan, 1994), com
esses motivos e os discutimos em dois níveis: lexical e os resultados comparados ao alcance de leitura (reading
sintático. span; Waters & Caplan, 1996).
O comprimento de uma palavra está relacionado à Em resumo, no nível lexical não apenas o
capacidade de armazenamento: quanto maior a palavra, comprimento e a freqüência de palavras afetam a
mais difícil de armazená-la (efeito de comprimento de memória de trabalho. Há boas razões para controlar a
palavra; Baddeley, Thomson & Buchanan, 1975). O estrutura da sílaba, a classe, o status semântico da palavra
comprimento de uma palavra pode variar em quantidade final da frase (a ser lembrada), bem como a freqüência
de letras, fonemas ou sílabas. No que se refere à memória da opção de complemento do verbo. No nível sintático,
de trabalho, diz-se que o efeito de comprimento de controlam-se o comprimento da frase em palavras e
palavra é dependente da estrutura da sílaba e não de suas também sua estrutura.
características articulatórias (Caplan, Rochon & Waters, A capacidade de armazenamento é medida por tarefas
1992). de apreensão de listas de números ou digit span (APRD) e
Da mesma forma, quanto mais freqüente é uma de apreensão de listas de palavras (APRP) ou word span.
palavra no vocabulário da língua, mais fácil será O tamanho das listas varia de dois a 11 itens. Nas tarefas
compreendê-la (efeito de freqüência; Forster & Chambers, de apreensão de listas, os estímulos são apresentados em
1973). Isto vale tanto para a freqüência de ocorrência uma taxa de, aproximadamente, um item por segundo e
simples quanto para a freqüência de co-ocorrência de há um tempo máximo permitido de quatro segundos
complementos verbais (MacDonald, Pearlmutter & para recordação das listas para cada item de cada lista.
Seidenberg 1994). Em português, verbos como “dizer” Durante este tempo o participante deve transcrever a lista
aceitam como complemento sintático um sintagma de itens para a folha de respostas. As listas de dígitos
nominal (“Ela disse seu nome”) ou uma oração foram obtidas através de uma tabela de números
subordinada (“Ela disse que está cansada”). Essas duas aleatórios, sendo que dentro de listas de até nove números
opções não são eqüiprováveis na língua e a mais freqüente não houve repetições de números e nas listas de dez a 11
é preferida. Esse tipo de efeito de freqüência parece ser números os números não foram repetidos mais do que
responsável por uma expectativa de complemento do uma vez e nunca em posição adjacente. Não foi usado o
sujeito, seja em experimentos psicolingüísticos (Garnsey, número zero. As palavras usadas nas listas foram obtidas
Psicologia: Reflexão e Crítica, 2001, 14(2), pp. 325-341
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segundo os critérios de seleção aprimorados por Rothe- algumas amostras outros instrumentos de testagem.
Neves (2000) e seguindo as mesmas restrições que as do Restrições de espaço não permitem uma descrição
teste alcance de compreensão na escuta, selecionadas em detalhada dos mesmos. Exceto para a escala avançada
Pinheiro (1996). do teste de Raven (1965, 1997), foram adotados os
A eficiência ou velocidade de processamento é procedimentos padronizados de aplicação referidos nos
medida, por outro lado, através do número de problemas manuais. Para a escala avançada do teste das matrizes
que o indivíduo consegue responder em 20 segundos. A progressivas de Raven foi adotada uma sensibilização,
tarefa de compreensão aritmética (ATM) consiste de uma reduzindo-se o tempo de aplicação de 40 para 20
série de 27 problemas simples, similares àqueles do teste minutos, pois estávamos interessados em investigar o papel
de coordenação apresentados em uma folha e aos quais da velocidade de processamento na inteligência fluida. A
o examinando deve responder por escrito. Já a tarefa de escala geral do teste de Raven obedeceu aos
compreensão de frases (SENT) consiste em 25 problemas procedimentos padrões. Como medidas-critério para a
similares àqueles da tarefa de coordenação, também validade concordante foram utilizados o teste da torre
apresentados e resolvidos por escrito. São realizadas duas de Hanói (Klahr & Robinson, 1980) e o teste de
aplicações distintas dos testes de velocidade e considerada classificação de cartões de Wisconsin (WCST; Heaton,
a média de respostas corretas em 20 segundos como o Chelune, Talley, Kay & Curtiss, 1993; Heaton &
escore bruto. Thompson, 1993). A torre de Hanói empregava um
É importante frisar que as habilidades, com a problema com três argolas e o escore foi construído
matemática ou com o português, exigidas pela BAMT- diminuindo-se um ponto de sete para cada dica que o
UFMG são mínimas, podendo a bateria ser utilizada participante precisasse para resolver o problema em duas
mesmo com indivíduos com menos de quatro anos de tentativas. A torre de Hanói tem sido tradicionalmente
escolarização formal. Adicionalmente, a estrutura da considerada como um procedimento para avaliação da
bateria permite a obtenção de escores compostos capacidade de memória de trabalho e, principalmente
combinando as transformações z dos escores das tarefas. de planejamento e solução de problemas. O teste de
Seis escores compostos são possíveis pelo agrupamento Wisconsin mede construtos relacionados com a
dos escores brutos (vide Tabela 4). Os escores compostos capacidade de categorização e flexibilidade nas operações
são úteis quando se quer ter uma idéia do desempenho cognitivas. No WCST, o escore considerado para fins
em cada um dos processos componentes, estatísticos foi o número de categorias alcançadas pelo
independentemente do tipo de estímulo. Ou, ao contrário, participante.
quando se quer ter uma idéia do nível do desempenho Como tarefas-critério para os estudos de validade
em função do tipo de estímulo empregado, ou ainda, discordante foram empregados dois procedimentos de
quando o objetivo é obter um escore global de avaliação da memória episódica, o teste de discriminação
performance em memória de trabalho. de listas (TDL-UFMG; Lacerda & Haase, 2000) e um
teste de associação de pares face-nome desenvolvido por
Instrumentos para Validação Concordante e Wood e colaboradores (2000) a partir de um
Discordante procedimento descrito por McCarthy (1980). O TDL-
Com o intuito de investigar a validade concordante e UFMG consiste em uma adaptação clínica de um
discordante da BAMT-UFMG foram aplicados em procedimento experimental introduzido por Milner,

Tabela 4. Construção dos Escores Compostos

Tarefas componentes

Escores compostos Alcance de Computação + Alcance na Escrita

Escore de Coordenação Listas de Números + Listas de Palavras
Escore de Armazenagem Compreensão Aritmética + Compreensão de Frases
Escore de Eficiência Alcance de computação, listas de números e compreensão aritmética
de Processamento
Escore Numérico Alcance na escrita, listas de palavras e compreensão aritmética
Escore Verbal Alcance de computação, listas de números, compreensão aritmética,
Escore Geral Alcance na escrita, listas de palavras e compreensão aritmética

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332 Guilherme Maia de Oliveira Wood, Maria Raquel Santos Carvalho, Rui Rothe-Neves & Vitor Geraldi Haase

McAndrews e Leonard (1990) para avaliar um aspecto no pós-teste, entre os escores da BAMT-UFMG e as
da memória contextual, a ordenação temporal dos medidas-critério para validação concordante e
eventos. Foram desenvolvidas duas versões do teste, uma discordante.
usando figuras representando objetos comuns por meio
de contornos de linha e outras palavras concretas. Para Procedimentos
cada versão do teste é apresentada primeiramente uma Com exceção da Amostra 6 (vide Tabelas 1 e 2), para
lista com 10 estímulos, exibidos individualmente em a qual a testagem foi individual, todos os outros
cartões. Segue-se uma tarefa distratora, que consistem procedimentos de testagem foram aplicados em grupos
subtrair sucessivamente 7 de 100 e, logo após, apresentada de 20 a 30 participantes. Em grupo, a aplicação de toda
uma segunda lista de estimulação. Na fase de testes são a BAMT-UFMG tem uma duração aproximada de 90
apresentados 20 cartões contendo sempre um estímulo minutos, divididos em duas sessões espaçadas entre si
novo e um estímulo já apresentado. O examinando deve por no mínimo 24 horas e no máximo duas semanas
identificar o estímulo que já foi apresentado (memória consecutivas. Os testes foram realizados em locais com
de reconhecimento – lobo temporal medial) e determinar luminosidade adequada e com o mínimo de ruído
se o mesmo apareceu na primeira ou na segunda lista, ou ambiente. Os examinandos foram bem acomodados e
seja, antes ou depois da tarefa distratora (memória de ouviam claramente a voz do examinador. As instruções
recenticidade ou de ordem temporal – lobo frontal para a realização das tarefas da BAMT-UFMG são
dorsolateral). A tarefa para avaliar a associação de pares padronizadas e foram lidas completamente pelo
face-nome consiste simplesmente na apresentação, durante examinador sem alterá-las. Caso houvesse alguma dúvida
a fase de estimulação, de 20 cartões onde aparecem um por parte dos participantes, o examinador repetia as
rosto de pessoa de meia idade ou idosa e um nome instruções quantas vezes fossem necessárias. As tarefas
retirado do catálogo telefônico. Na fase de teste são da BAMT estão organizadas em dois cadernos
apresentados as mesmas fotos de rostos, numa ordem padronizados de resposta, cada um contendo os testes
diferente e sem os nomes. A tarefa dos probandos é concernentes à respectiva sessão de aplicação. Na primeira
tentar se lembrar o nome associado à pessoa. No caso sessão são realizadas as seguintes tarefas: alcance de
da Amostra 6 (vide Tabelas 1 e 2), que incluiu os computação (ALCCOM), listas de números (APRD) e
participantes de um estudo de treinamento cognitivo para compreensão aritmética (ATM). Na segunda sessão,
seniores (descrito em Wood e cols., 2000), foi possível alcance de compreensão na escuta (ALCESC), listas de
fazer medidas de correlação em duas ocasiões, no pré- e palavras (APRP) e compreensão de frases (SENT).

Tabela 5. Estatística Descritiva para os Escores Brutos Obtidos nas Tarefas da BAMT-UFMG, Teste de Raven, Torre
de Hanói, Teste de Wisconsin e Tarefas do TDL-UFMG
ALCCOM APRD ATM ALCESC APRP SENT Raven* TH WSCT RECPCT% RECVBR% RNTPCT% RNTVRB%
Conc. 4,25 6,65 16,88 4,05 4,44 9,83 . . . . . . .
1,70 1,46 3,68 1,30 1,42 2,82 . . . . . . .
Transf. 3,34 6,30 15,28 3,68 4,07 8,65 . . . . . . .
1,66 1,44 4,26 1,59 1,68 3,05 . . . . . . .
Secund. 3,97 6,51 15,47 3,11 4,24 7,76 18,51 . . . . . .
1,94 1,78 3,58 1,76 ,83 2,40 6,95 . . . . . .
Univ. 5,04 6,73 18,80 4,82 5,36 8,38 . . . . . . .
1,58 1,33 3,91 1,32 ,96 2,27 . . . . . . .
CPOR 4,42 6,81 20,45 3,65 4,39 8,97 . . . . . . .
1,23 1,14 3,66 1,25 ,76 2,59 . . . . . . .
Idosos 2,16 5,32 9,98 2,52 3,66 4,57 28,53
Grupo 1 1,68 1,16 5,33 1,52 ,96 2,60 11,57 . . . . . .
Idosos 2,82 5,18 10,36 2,39 3,73 4,50
Grupo 2 1,32 1,06 4,64 1,45 ,59 2,22 . . . . . . .
Idosos 2,23 5,00 9,50 2,09 3,95 3,68 5,26 3,68 98,42 68,96 68,96 65,78
Indiv. 1 1,02 ,87 3,74 1,06 ,65 1,49 1,33 2,33 3,36 15,22 9,10 14,14
Idosos 2,45 5,23 10,73 2,23 4,09 4,50 . 6,28 4,00 98,24 71,46 89,71 59,66
Indiv. 2 ,91 ,97 4,74 1,19 ,81 2,04 . 2,24 2,31 4,31 12,95 11,38 12,52

Conc.- Estudantes de 1º e 2º graus Selecionados, Transf.- Estudantes de 1º e 2º graus Não-selecionados, Secund. – Estudantes de 2º Grau, Univ.-
Estudantes de Psicologia, CPOR- Estudantes do CPOR, Idosos Grupo1- Idosos Treino em Grupo, Pré-teste, Idosos Grupo2- Idosos Treino em Grupo,
Pós-teste, Idosos Indiv1- Idosos Treino Individual, Pré-teste, Idosos Indiv2- Idosos Treino Individual, Pós-teste, ALCCOM- Alcance de Computação,
APRD- Listas de Números, ATM- Compreensão Aritmética, ALCESC- Alcance de Compreensão na Escuta, APRP- Listas de Palavras, SENT- Compreensão
de Frases, Raven*- Raven Escala Geral para a amostra de Idosos e Escala Avançada para os Estudantes Secundaristas, TH- Tarefa da Torre de Hanói,
WCST- Teste de Classificação dos Cartões de Wisconsin, RECPCT- Tarefa de Reconhecimento Pictorial, RECVRB- Tarefa de Reconhecimento Verbal,
RNTPCT- Tarefa de Recenticidade Pictorial, RNTVRB- Tarefa de Recenticidade Verbal.

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 Validação da Bateria de Avaliação da Memória de Trabalho (BAMT-UFMG) 333

Resultados processamento os escores brutos foram correlacionados

com a soma do número de erros cometidos em cada
O estudo de validação da BAMT-UFMG foi dividido tarefa. Os escores de fidedignidade para os diversos
em três partes. Na primeira parte relatamos os resultados componentes da bateria situaram-se em faixas bastante
do cálculo dos coeficientes de fidedignidade, para depois satisfatórias de correlação, variando entre 0,797 e 0,984
descrever os resultados da análise fatorial e, finalmente, (vide Tabela 6).
são descritos os dados de validade convergente e
divergente. Os dados de estatística descritiva para todos Análise Fatorial
os escores obtidos no estudo podem ser visualizados na Considerando os efeitos do envelhecimento sobre a
Tabela 5. memória de trabalho (vide Salthouse & Babcock, 1991;
Verhaegen & Salthouse, 1997), foram conduzidos em
Escores de Fidedignidade separado dois procedimentos de análise fatorial com os
A fidedignidade dos resultados obtidos com a BAMT- escores brutos da BAMT-UFMG para os participantes
UFMG foi avaliada por meio dos coeficientes de jovens (n=515) e para os participantes adultos e idosos
correlação de Spearman-Brown segundo a metodologia (n=153). O método de extração dos fatores utilizado foi
proposta por Salthouse e Babcock (1991). Com o intuito o dos Componentes Principais estabelecendo em 1 o
de excluir possíveis fraudes nas tarefas de coordenação valor mínimo do Eigenvalor como ponto de corte para
foram considerados apenas os escores máximos obtidos a exclusão de fatores dos modelos. Para a amostra jovem
em cada nível de dificuldade quando estes se somente um fator alcançou Eigenvalor maior do que 1,
acompanhavam de escores consistentemente corretos o qual explicou pouco menos que 40% da variância
também para os níveis de menor dificuldade, o que foi (Tabela 7). Um segundo fator obteve um valor próximo,
medido através de correlações. No caso das tarefas de porém inferior a 1. Como mostram os dados da Tabela
capacidade de armazenagem e de eficiência de 8, as cargas fatoriais das tarefas da BAMT-UFMG no
Tabela 6. Escores de Fidedignidade Calculados pela Fórmula de Spearman-
Brown
Escores Brutos Coeficiente de Fidedignidade de Spearman-Brown

ALCCOM 0,964
APRD 0,923
ATM 0,984
ALCESC 0,944
APRP 0,797
SENT 0,863
ALCCOM - Alcance de Computação, APRD - Listas de Números, ATM -
Compreensão Aritmética, ALCESC - Alcance de Compreensão na Escuta, APRP
- Listas de Palavras, SENT - Compreensão de Frases

Tabela 7. Análise Fatorial: Total da Variância Explicada para a Amostra de Jovens (n=515)
Eigenvalues
Iniciais % da % Extração da Soma dos % da %
Componente Total Variância Acumulado Quadrados das Cargas Variância Acumulado
Total
1 2,397 39,948 39,948 2,397 39,948 39,948
2 0,925 15,424 55,371
3 0,835 13,921 69,293
4 0,698 11,641 80,934
5 0,609 10,154 91,088
6 0,535 8,912 100,000
Método de Extração: Análise dos Componentes Principais.

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334 Guilherme Maia de Oliveira Wood, Maria Raquel Santos Carvalho, Rui Rothe-Neves & Vitor Geraldi Haase

fator extraído foram moderadas para a amostra jovem. Para a amostra de indivíduos adultos e idosos somente
As cargas fatoriais das tarefas de coordenação e de um fator alcançou Eigenvalor maior do que 1, explicando
eficiência de processamento foram as mais altas dentro cerca de 61% da variância (Tabela 9). Os dados da Tabela
do modelo. Esses resultados sugerem que as tarefas da 10 indicam que as cargas fatoriais das tarefas da BAMT-
BAMT-UFMG provavelmente estão associadas a um UFMG no fator extraído foram altas ou moderadamente
construto comum do qual medem aspectos diferentes, altas, para a amostra de adultos e idosos. Novamente, as
porém parcialmente superpostos. cargas fatoriais das tarefas de capacidade de coordenação
e de eficiência de processamento foram as mais altas
Tabela 8. Análise Fatorial: Matriz dos Componentes para dentro do modelo. A consistência dos resultados obtidos
a Amostra de Jovens (n=515) com a análise fatorial nas duas amostras sugere que os
Componente processos medidos pelas tarefas da bateria refletem um
1 construto comum, cuja estrutura não se altera
SENT 0,714 qualitativamente em função da idade.
ALCCOM 0,695
ATM 0,690 Validade Convergente e Divergente
ALCESC 0,620 A validade convergente e divergente para a BAMT-
APRD 0,610 UFMG, foi avaliada pelo grau de associação entre os
APRP 0,415 seus escores e os escores em tarefas representativas de
Método de Extração: Análise dos Componentes Principais. três outros construtos teóricos que apresentam diferentes
ALCCOM - Alcance de Computação, APRD - Listas de Números, graus de superposição e independência em relação ao
ATM - Compreensão Aritmética, ALCESC - Alcance de construto da memória de trabalho, a saber: funções
Compreensão na Escuta, APRP - Listas de Palavras, SENT - executivas (ver p. ex., West, 1996), memória associativa
Compreensão de Frases.

Tabela 9. Análise Fatorial: Total da Variância Explicada para a Amostra de Adultos e Idosos (n=153)
Eigenvalues Extração da Soma dos
Iniciais Quadrados das Cargas
Componente Total %da Variância % Acumulado Total % da Variância % Acumulado

1 3,698 61,634 61,634 3,698 61,634 61,634

2 0,708 11,805 73,439
3 0,614 10,234 83,673
4 0,397 6,615 90,288
5 0,338 5,639 95,928
6 0,244 4,072 100,000
Método de Extração: Análise dos Componentes Principais.

Tabela 10. Análise Fatorial: Matriz dos Componentes para a Amostra de Adultos e
Idosos (n=153)
Componente
1
ATM 0,833
ALCCOM 0,828
SENT 0,807
ALCESC 0,773
APRP 0,761
APRD 0,702
Método de Extração: Análise dos Componentes Principais.
ALCCOM - Alcance de Computação, APRD - Listas de Números, ATM - Compreensão Aritmética,
ALCESC - Alcance de Compreensão na Escuta, APRP - Listas de Palavras, SENT - Compreensão
de Frases.
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 Validação da Bateria de Avaliação da Memória de Trabalho (BAMT-UFMG) 335

de longa duração (ver p.ex., Wagner, 1996) e inteligência UFMG apresentam correlação positiva significativa
fluida (ver p. ex., Carpenter, Just & Shell, 1990; Kyllonen apenas com os escores do WCST, sugerindo que o
& Chrystal, 1990) (Tabela 11). As análises de correlação construto avaliado pela BAMT-UFMG está relacionado
foram realizadas independentemente utilizando os escores à capacidade de categorização e flexibilidade nas
brutos e os escores compostos da BAMT-UFMG. Como operações cognitivas. Dos três processos componentes
os resultados são praticamente os mesmos para os dois da BAMT-UFMG, a capacidade de coordenação foi o
tipos de escore, optamos por apresentar os resultados que melhor se correlacionou com o desempenho no teste
relativos aos escores compostos, que melhor representam de Wisconsin (r=0,720, p=0,001), seguido pelo escore
os construtos latentes (Tabela 12). Os escores da BAMT- de armazenamento (r=0,476, p=0,01). A eficiência de

Tabela 11. Correspondência entre Construtos Teóricos, Tarefas Cognitivas Realizadas e Amostras Testadas
Construtos Teóricos Tarefas Cognitivas Amostras Testadas
Funções Executivas Torre de Hanói Amostra 6 (Idosos-Treinamento
(n=19) Individual)*
WCST Amostra 6 (Idosos-Treinamento
(n=19) Individual)*
TDL-UFMG Amostra 6 (Idosos-Treinamento
(n=19) Individual)*
(n=17)
Memória Associativa Tarefa de Associação de Pares Face- Amostra 6 (Idosos-Treinamento
Nome Individual)*
(n=19)
Inteligência Geral Teste das Matrizes Progressivas de Raven – Amostra 5 (Idosos-Treinamento
Escala Geral em Grupos)
(n=38)
Teste das Matrizes Progressivas de Raven – Amostra 3 (Estudantes de 2º grau)
Escala Avançada
(n=63)
WCST - Teste de Classificação de Cartões de Wisconsin, TDL-UFMG - Teste de Discriminação de Listas, *Amostra testada em duas
ocasiões distintas.

Tabela 12. Correlações entre os Escores Compostos da BAMT-UFMG e as Tarefas-Critério para Avaliação da
Validade Convergente e Divergente
N=19 Torre de Hanói Coord Armaz Effic Num Verb Geral
0,358 0,442 0,203 0,292 0,394 0,368
Funções Executivas n.s. n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
WCST 0,720*** 0,476* 0,445 n.s. 0,600*** 0,540* 0,623**
Reconhecimento Pictorial 0,466* 0,089 0,355 n.s. 0,257 0,417 0,359
n.s. n.s. n.s. n.s.
Memória Episódica Reconhecimento Verbal 0,337 0,184 0,278 n.s. 0,264 0,304 0,307
n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
Recenticidade Pictorial 0,155 -0,107 0,092 n.s. 0,076 0,040 0,064
n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
Recenticidade Verbal 0,323 0,265 0,357 n.s. 0,337 0,325 0,360
n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
Associação de Pares Face- 0,361 0,362 0,220 n.s. 0,476* 0,141 0,350
Nome n.s. n.s. n.s. n.s.

Coord - Capacidade de Coordenação de Operações, Armaz- Capacidade de Armazenagem, Effic - Eficiência de Processamento de
Informação, Num - Escore Numérico, Verb - Escore Verbal, Geral - Escore Geral, * Correlação Significativa ao nível de p=0,05; **
Correlação Significativa ao nível de p=0,01; *** Correlação Significativa ao nível de p=0,001, n.s.- correlação não significativa.

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336 Guilherme Maia de Oliveira Wood, Maria Raquel Santos Carvalho, Rui Rothe-Neves & Vitor Geraldi Haase

processamento não se correlacionou com o WCST. A trabalho e memória associativa. O padrão de correlações
importância da correlação com o funcionamento entre os resultados do pós-teste também pode ser
executivo é confirmada pela falta de correlações com as interpretado como resultado de um efeito de prática com
medidas de memória associativa episódica. Por exemplo, tarefas cognitivas obtido com programas de treinamento
as correlações entre o escore geral da BAMT e todos as cognitivo. É possível que a prática com as tarefas
tarefas de memória episódica ficaram abaixo de 0,360 e cognitivas tenha sido útil aos participantes quanto à
não foram significativas (vide Tabela 12). Ao contrário alocação de recursos cognitivos necessários para o
do esperado, não houve correlação significativa entre os desempenho de cada uma das tarefas realizadas (ver p.
escores na BAMT e o desempenho na torre de Hanói, ex., Baltes & Lindenberger, 1988; Oswald, Rupprecht,
tarefa que se presume avaliar tanto a memória de trabalho Gunzelmann & Tritt, 1996). Com a prática das tarefas, a
quanto a capacidade de planejamento. As correlações entre alocação de recursos torna-se mais eficiente e as relações
o desempenho no teste da torre de Hanói e os diversos entre os diversos processos cognitivos subjacentes à
escores da BAMT-UFMG ficaram abaixo de 0.442 e não realização de cada tarefa ficam mais bem evidenciadas e
atingiram níveis de significância estatística (vide Tabela 12). como conseqüência o padrão de correlações entre os
Com os participantes da Amostra 6 (vide Tabelas 1 e desempenhos nas tarefas fica mais claramente delineado.
2) e para algumas tarefas (torre de Hanói, WCST, tarefa A Amostra 5 (vide Tabelas 1 e 2), composta por
de associação de pares face-nome e o teste de participantes idosos, realizou o teste das matrizes
discriminação de listas) foram realizadas duas aplicações progressivas de Raven segundo o procedimento
independentes, uma antecedendo e outra sucedendo a padronizado de aplicação, com tempo livre para execução
um programa de treinamento cognitivo (vide Wood e do teste. Um total de 38 participantes concluiu a testagem.
cols., 2000). Isto possibilitou o cálculo adicional de Com a amostra 6, composta por estudantes secundaristas,
correlações entre a segunda aplicação destas tarefas e uma foi possível, por outro lado, utilizar a escala avançada do
segunda aplicação da BAMT-UFMG. Os resultado das tese das matrizes progressivas de Raven, o que permitiu
correlações entre a segunda aplicação das tarefas-critério calcular as correlações entre os escores nesta escala
e da BAMT-UFMG evidenciou com maior nitidez o avançada os da BAMT-UFMG . As Tabelas 14 e 15
padrão de superposição parcial entre o desempenho em mostram os índices de correlação entre a BAMT-UFMG
memória de trabalho e as funções executivas, bem como e o teste de Raven, respectivamente para amostra de
a dissociação entre os desempenhos em memória de idosos e de secundaristas e para as escalas geral e avançada.

Tabela 13. Correlações entre os Escores Compostos da BAMT-UFMG e as Tarefas-Critério para Avaliação da
Validade Convergente e Divergente por Ocasião do Pós-Teste
Coord Armaz Effic Num Verb Geral
Funções ExecutivasTorre de Hanói 0,324 0,104 0,061 0,154 0,194 0,182
(n=19) n.s. n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
WCST 0,662** 0,603** 0,480* 0,687*** 0,554** 0,666**
(n=19)
Memória Episódica Reconhecimento Pictorial 0,059 0,203 0,303 0,182 0,245 0,224
(n=17) n.s. n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
Reconhecimento Verbal 0,229 0,297 0,337 0,320 0,307 0,333
(n=17) n.s. n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
Recenticidade Pictorial 0,400 0,319 0,025 0,262 0,230 0,262
(n=17) n.s. n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
Recenticidade Verbal 0,510* 0,408 0,259 0,460 0,357 0,437
(n=17) n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
Associação de Pares Face- 0,183 0,177 -0,119 0,109 0,032 0,080
Nome (n=19) n.s. n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
Coord - Capacidade de Coordenação de Operações, Armaz - Capacidade de Armazenagem, Effic- Eficiência de Processamento de
Informação, Num - Escore Numérico, Verb - Escore Verbal, Geral - Escore Geral, * Correlação Significativa ao nível de p=0,05; **
Correlação Significativa ao nível de p=0,01; *** Correlação Significativa ao nível de p=0,001, n.s.- correlação não significativa.

Psicologia: Reflexão e Crítica, 2001, 14(2), pp. 325-341

 Validação da Bateria de Avaliação da Memória de Trabalho (BAMT-UFMG) 337

Os padrões de correlação, mais significativos tanto para que se correlaciona à inteligência fluida é também uma
os escores brutos (Escala Geral: para ATM r=0,415, para tarefa de eficiência de processamento (compreensão de
SENT r=0,454; Escala Avançada; para ATM r=0,314, frases).
para SENT r=0,332; todos p=0,001) quanto para o
escore composto derivado de eficiência de Discussão
processamento (r=0,479, p=0,001, para e a escala geral,
e r=0,365, p=0,001 para a escala avançada), sugerem que Apesar de os resultados obtidos até agora serem
a relação entre o nível de inteligência fluida e o encorajadores, é importante ressaltar que este projeto está
desempenho na BAMT-UFMG ocorre através da em andamento. Em primeiro lugar, o trabalho conseguiu
eficiência de processamento. Há outras evidências na mostrar que os procedimentos são adequados para a
literatura quanto à associação entre a velocidade de testagem com a população brasileira, das mais variadas
processamento e a inteligência fluida (ver p. ex., Salthouse, faixas etárias e níveis sócio-educacionais. Resultados
1996). O escore verbal também apresentou uma obtidos por Wood (2000) mostram também que os
correlação moderada significativa com a inteligência, escores variam em função da faixa etária, havendo
porém, o único escore bruto que compõe este fator e melhora da performance quando os adolescentes são

Tabela 14. Correlações entre os Desempenhos dos Indivíduos Idosos nos Escores Compostos e Brutos da BAMT-
UFMG e o Desempenho no Teste das Matrizes Progressivas de Raven - Escala Geral
n=38 Coord Armaz Effic Num Verb Geral

Raven - Escala Geral 0,300 0,185 0,479** 0,363 0,442** 0,460**

n.s. n.s.
ALCCOM APRD ATM ALCESC APRP SENT

Raven - Escala Geral 0,167 0,053 0,415** 0,264 0,265 0,454**

n.s. n.s. n.s. n.s.
Coord - Capacidade de Coordenação de Operações, Armaz - Capacidade de Armazenagem, Effic- Eficiência de Processamento de
Informação, Num - Escore Numérico, Verb - Escore Verbal, Geral - Escore Geral, Alccom - Alcance de Computação, Aprd - Listas de
Números, Atm - Compreensão Aritmética, Alcesc - Alcance de Compreensão na Escuta, Aprp - Listas de Palavras, Sent - Compreensão
de Frases,* Correlação Significativa ao nível de p=0,05; ** Correlação Significativa ao nível de p=0,01; *** Correlação Significativa ao
nível de p=0,001, n.s.- correlação não significativa.

Tabela 15. Correlações entre os Desempenhos dos Estudantes Secundaristas nos Escores Compostos e Escores
Brutos da BAMT-UFMG e o Desempenho no Teste das Matrizes Progressivas de Raven - Escala Avançada
N=63 Coord Armaz Effic Num Verb Geral

Raven – Escala Avançada 0,239 0,063 0,365** 0,167 0,368** 0,311*

n.s. n.s. n.s.

ALCCOM APRD ATM ALCESC APRP SENT

Raven – Escala Avançada 0,123 -0,009 0,314** 0,251* 0,160 0,332**

n.s. n.s. n.s.
Coord - Capacidade de Coordenação de Operações, Armaz- Capacidade de Armazenagem, Effic - Eficiência de Processamento de
Informação, Num - Escore Numérico, Verb - Escore Verbal, Geral - Escore Geral, Alccom - Alcance de Computação, Aprd - Listas de
Números, Atm - Compreensão Aritmética, Alcesc - Alcance de Compreensão na Escuta, Aprp- Listas de Palavras, Sent - Compreensão
de Frases,* Correlação Significativa ao nível de p=0,05; ** Correlação Significativa ao nível de p=0,01; *** Correlação Significativa ao
nível de p=0,001, n.s.- correlação não significativa.

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comparados com os adultos e decréscimo quando os adolescência e a idade adulta, mas diminui
adultos jovens são comparados com os participantes proporcionalmente muito menos entre a idade adulta e a
idosos. velhice. Já a performance relacionada à coordenação de
Quanto aos parâmetros psicométricos, comecemos operações apresentou um decréscimo acentuado entre a
por analisar os escores de fidedignidade, os quais parecem idade adulta jovem e a velhice. Halford, Maybery, O’Hare
ser bastante razoáveis. Temos razões para crer, entretanto, e Grant (1994), trabalhando com procedimento
que os escores de fidedignidade possam ter sido psicométricos, também têm chamado atenção para a
supervalorizados como soe acontecer com os escores importância da complexidade relacional no
de consistência interna para tarefas cronometradas (ver desenvolvimento da memória de trabalho. Dados
p. ex., Retzlaff & Gibertini, 1994). Diversos autores têm revisados por Deary e Caryl (1997) indicam, por outro
sugerido que a velocidade de processamento é o fator lado, que a relação entre velocidade de processamento e
mais importante no esclarecimento das diferenças de a estrutura morfofuncional do sistema nervoso central
variância relacionadas à idade em diversos tipos de tarefas não é mediada simples e diretamente por fenômenos
cognitivas, mas principalmente na memória de trabalho biofísicos tais como a constante de membrana ou a
(ver p.ex., Salthouse & Babcock, 1991; Salthouse, 1996; velocidade de condução nervosa. A relação entre
Fry & Hale, 1996). Desta forma, a fidedignidade para os inteligência, velocidade de processamento e as
aspectos relacionados com o armazenamento deve ser características biofísicas do cérebro parece ser bastante
bem mais baixa do que o estimado (ver p. ex. Retzlaff & complexa e mediada por efeitos de rede, ou seja, pela
Gibertini, 1994). Nós podemos pensar em duas dinâmica de interação dependente de atividade.
alternativas para continuar investigando esta questão. Por Resta discutir os aspectos relacionados à validade
um lado, será necessário utilizar a metodologia de teste- concordante e discordante. As correlações observadas
reteste para obter escores mais realísticos de fidedignidade. entre os diversos processos-construto e a performance
De outra parte, seria possível dissociar os componentes nas testagens de inteligência fluida é representada
velocidade de processamento e timing, variando o tempo esquematicamente na Figura 3. Dos três processos
de retardo, como é feito no procedimento de Brown- componentes da BAMT-UFMG – eficiência de
Peterson (Brown, 1958; Peterson & Peterson, 1959). O processamento, capacidade de armazenagem e
tempo de retardo está fixado atualmente em 4 segundos coordenação de operações – apenas a eficiência de
por item alvo, mas pode ser aumentado ou diminuído. processamento apresentou correlações significativas com
Desta forma, poderíamos investigar sistematicamente a a performance no teste de Raven. Estes resultados
contribuição dos componentes de armazenamento e de sugerem que a relação entre inteligência e memória de
eficiência ou velocidade de processamento para a trabalho seja mediada pela velocidade de processamento,
fidedignidade do teste. tal como proposto por Salthouse (ver p. ex., Salthouse &
A análise fatorial sugeriu uma estrutura unifatorial para Babcock,1991; Salthouse, 1996).
a BAMT-UFMG. Este resultado está de acordo com os
resultados obtidos por Salthouse e Babcock (1991), os
quais, utilizando análises de regressão múltipla e modelos A
de equações estruturais, identificaram o referido fator InteligênciaFluida
Fluida
Inteligência
como sendo relacionado à velocidade de processamento. C
Dados revisados por Salthouse (1996) indicam que a
velocidade de processamento explica cerca de 90% da
variância relacionada ao envelhecimento cognitivo em um B

série de tarefas distintas. Apesar de admitirem a

importância da velocidade de processamento, outros
autores têm sugerido uma estrutura bifatorial para explicar
a variância relacionada ao envelhecimento cognitivo. Mayr, ÁreaÁrea
de deSuperposição
Superposição entre
entrea Inteligência
a Inteligência
Fluidae eaa Memória
Fluida Memória dede
Trabalho
Trabalho
Kliegl e Krampe (1996) utilizaram um paradigma
experimental que lhes permitiu dissociar os componentes Figura 3. Representação esquemática das relações empíricas entre
de performance relacionados à velocidade de os construtos memória de trabalho e inteligência fluída (A:
processamento daqueles relacionados à coordenação de capacidade de coordenação de operações, B: capacidade de
operações. Os dados destes pesquisadores sugerem que armazenamento de informações e C: capacidade de processamento
a velocidade de processamento aumenta muito entre a de informação)
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As correlações entre o desempenho na BAMT- por circuitos relacionados às regiões dorsolateral do córtex
UFMG e as tarefas-critério para validade convergente e frontal (Milner, McAndrews & Leonard, 1990; Petrides,
divergente indicam, conforme esperado, que a 1991). Uma proposição mais antiga é, inclusive, de que a
performance na bateria se correlaciona significativamente memória para ordem temporal envolveria
com a performance em pelo menos um teste de função processamento automático (Hasher & Zacks, 1979), sendo
executiva (o WCST) e com nenhuma das medidas de apoiada mais recentemente por dados de simulação com
memória episódica (vide Figura 4). Nós não temos redes neurais (Brown, Preece & Hulme, 2000). Neste caso
nenhuma explicação convincente para o fato de as não haveria necessidade de correlação com os escores
performances na BAMT e na torre de Hanói não terem da BAMT-UFMG. Os dados obtidos com a BAMT-
se correlacionado. Uma possibilidade é a ocorrência de UFMG estão de acordo com a hipótese de que a
efeito de teto, o qual foi observado no pós-teste. Como memória para ordem temporal envolve redes ou padrões
a tarefa com três argolas se revelou adequada no pré- de ativação neuronal diversos daqueles recrutados pelo
teste, e não tínhamos a expectativa de que a performance funcionamento executivo em outros domínios.
fosse muito acima disto, não utilizamos um problema Finalmente, gostaríamos de encerrar comentando que
com quatro ou cinco argolas no pós-teste. Uma outra a próxima etapa do nosso trabalho é examinar a utilidade
possibilidade poderia ser que a torre de Hanói envolve clínica da BAMT-UFMG. Estamos, atualmente,
menos componentes de memória de trabalho do que a investigando suas características em uma amostra de
torre de Londres, a sua tarefa homóloga e mais flexível indivíduos portadores de esclerose múltipla. As
no que se refere à decomposição da carga de memória possibilidades de aplicação clínica são bastante amplas,
de trabalho (Krikorian, Bartok & Gay, 1991). uma vez que indivíduos portadores de diversas patologias
cerebrais adquiridas e do desenvolvimento apresentam
Funções Executivas
F u nçõ es E xecu tivas Memória de Trabalho
M em ó ria d e T rabalho
problemas relacionados à velocidade de processamento
e memória de trabalho, como por exemplo Parkinson,
Alzheimer, traumatismo crânio-encefálico, dislexias
M em ó ria
A ssociativa específicas de evolução, afasias etc. O reconhecimento
destes déficits cognitivos, muitas vezes sutis, pode
desempenhar um papel importante na reabilitação
inclusive psicossocial destas pessoas (ver p.ex., Godfrey,
Knight, Marsh, Moroney & Bishara, 1989).
ÁreaÁ rea
de dSuperposição entre
e S u p erpo sição en tre asasF uFunções
n çõ es
Executivas
E xecu tivase eaaMemória
M em ó ria d edeT rab
Trabalho
alh o

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temporal como um processo específico, implementado
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Aceite final: 20/3/2001

Sobre os autores:
Guilherme Maia de Oliveira Wood é Psicólogo e Mestre em Psicologia Social pela UFMG,
Doutorando em Neuropsicologia pela Universidade de Aachen.
Maria Raquel Santos Carvalho é Médica Geneticista, Professora Assistente no Departamento de
Biologia Geral da UFMG, Mestre em Genética pela UFRGS, Doutoranda em Genética pela
Universidade de Munique.
Rui Rothe-Neves é Professor do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de Minas
Gerais - UFMG, Mestre e Doutorando em Estudos Lingüísticos pela UFMG.
Vitor Geraldi Haase é Médico Neurologista, Professor Adjunto no Departamento de Psicologia
da UFMG, Coordenador do Laboratório de Neuropsicologia do Desenvolvimento da UFMG,
Mestre em Lingüistica pela PUCRS e Doutor em Biologia Humana pela Universidade de Munique.

Psicologia: Reflexão e Crítica, 2001, 14(2), pp. 325-341