1º Ano Aprender Sempre Caderno Do Aluno

1º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
APRENDER
SEMPRE
VOLUME 1
APRENDER SEMPRE
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
2021
CARO ESTUDANTE,
VOLUME 1.2021
FIZEMOS ESTE MATERIAL PARA VOCÊ APRENDER CADA VEZ MAIS. AS ATIVIDADES PROPOSTAS AQUI
IRÃO AJUDÁ-LO A AMPLIAR SEUS SABERES PARA QUE POSSA CRESCER E ENTENDER O MUNDO AO SEU REDOR!
DESEJAMOS A VOCÊ ÓTIMOS ESTUDOS!
COORDENADORIA PEDAGÓGICA EQUIPE DE ELABORAÇÃO
Caetano Pansani Siqueira Raph Gomes Alves
Sônia de Gouveia Jorge
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO Camila Taira Nakamura
CURRICULAR E DE GESTÃO DA Andréa Dias Tambelli
EDUCAÇÃO BÁSICA Érica de Faria Dutra
Valéria Arcari Muhi Karina Santos da Silva
Ivan Cruz Rodrigues
CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS Leandro Rodrigo de Oliveira
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAI Raphaelle Fernandes Vicentin
Mariana Sales de Araújo Carvalho Sandra Maria de Araújo Dourado
Estela Choi
ASSESSORIA TÉCNICA
Bruno Toshikazu Ikeuti LEITURA CRÍTICA:
Danielle Christina Bello de Carvalho Ione Aparecida Cardoso Oliveira
Isaque Mitsuo Kobayashi Milena Soldá Policastro
Vinicius Bueno Ruy César Pietropaolo.
EQUIPE CURRICULAR DO CENTRO DE REVISÃO DE LÍNGUA:

EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO Aleksandro Nunes
ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAI Alexandre Napoli
Ana Aline Padovezi Rossi Romina Harrison
Kristine Martins Rúbia de Abreu Cavalcante.
Mariana Sales de Araújo Carvalho
Noemi Devai PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO:
Roberta Nazareth de Proença Silveira André Coruja
Sônia de Oliveira N. Alencar Sâmella Arruda
Tatiana Pereira de Amorim Luca Cristall Hannah Boaventura
Julliana Oliveira
Amanda Pontes
Kamilly Lourdes
Alice Brito
Wellington Costa
Ana Gabriella Carvalho
Perazzo Freire
Rayane Patrício
Emano Luna
Lucas Nóbrega
SUPORTE A IMAGEM:
Lays da Silva Amaro
Wilker Mad
LÍNGUA PORTUGUESA | 1
Governo do Estado de São Paulo
Governador
João Doria
Vice-Governador
Rodrigo Garcia
Secretário da Educação
Rossieli Soares da Silva
Secretário Executivo
Haroldo Corrêa Rocha
Chefe de Gabinete
Renilda Peres de Lima
Coordenador da Coordenadoria Pedagógica

Caetano Pansani Siqueira
Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação

Nourival Pantano Junior
Nome da Escola:
Nome do Estudante:
Data: _______/_______/2021 Ano/Turma:

LÍNGUA PORTUGUESA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1
42 | LÍNGUA PORTUGUESA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 – NOMES PRÓPRIOS
AULA 1 - O ALFABETO
O QUE VAMOS APRENDER?
NESTA AULA, VAMOS PARTICIPAR DA CHAMADA, PARA VERIFICAR OS ESTUDANTES
QUE FALTARAM E TAMBÉM CONVERSAR SOBRE O ALFABETO.
1. LOCALIZE O SEU NOME NAS TARJETAS QUE O/A PROFESSOR/A

DISPONIBILIZOU.
2. PINTE AS LETRAS QUE COMPÕEM SEU NOME E ESCREVA-O NO QUADRO

ABAIXO.
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T U
V W X Y Z
SOBROU ALGUMA TARJETA? DE QUEM É?

CASO TENHA FALTADO ALGUM COLEGA, ANOTE O NOME NO QUADRO ABAIXO:
AULA 2 - CHAMADA EM RODA

VAMOS DAR CONTINUIDADE AO PROCESSO DE LEITURA DOS NOMES DE
TODOS OS ESTUDANTES PARA AJUDAR O/A PROFESSOR/A A LOCALIZAR QUEM
FALTOU.
1. EM RODA, LEIA O NOME DO COLEGA QUE O/A PROFESSOR/A IRÁ MOSTRAR

NAS TARJETAS.
2. ESCOLHA O NOME DE DOIS COLEGAS QUE COMEÇAM COM A MESMA

LETRA E ANOTE-OS ABAIXO:
AULA 3 - CHAMADA DIFERENTE

NESTA AULA, VAMOS LER O NOME DOS COLEGAS PARA AJUDAR O/A
PROFESSOR/A NA CHAMADA.
1. EM QUARTETOS, VOCÊS IRÃO RECEBER A TARJETA COM O NOME DE

ALGUNS COLEGAS. A TAREFA CONSISTE EM IDENTIFICAR O NOME DE CADA
UM.
EM SEGUIDA, O/A PROFESSOR/A VAI DIVIDIR A LOUSA EM DUAS PARTES: ESTU-

DANTES QUE FALTARAM E ESTUDANTES QUE COMPARECERAM À AULA. CADA
UM VAI ATÉ A LOUSA PARA ESCREVER O NOME DO COLEGA NA PARTE CORRES-
PONDENTE.
2. ESCREVA SEU NOME NO QUADRO ABAIXO. SE PRECISAR DE AJUDA, USE

A TARJETA COM SEU NOME.
AULA 4 - BRINCANDO DE FORCA

VAMOS BRINCAR COM OS NOMES. DESSA VEZ, O JOGO É A FORCA.
1. PARA BRINCAR DE FORCA, VAMOS DIVIDIR O GRUPO EM DUAS EQUIPES:

MENINOS E MENINAS.
PEGUE AS TARJETAS QUE O/A PROFESSOR/A ENTREGOU E FAÇA AS DIVISÕES.
2. VOCÊ JÁ BRINCOU DE FORCA? SABE COMO JOGAR? É SIMPLES! O/A

PROFESSOR/A VAI ESCOLHER O NOME DE UM ESTUDANTE E TODOS
PRECISAM TENTAR ADIVINHAR QUEM É, FALANDO UMA LETRA POR VEZ.
ANOTE AS LETRAS QUE NÃO FIZERAM PARTE DO NOME ESCOLHIDO NO

QUADRO A SEGUIR:
QUAL FOI O NOME ESCOLHIDO? ESCREVA-O ABAIXO:
QUEM GANHOU ESSE JOGO: OS MENINOS OU AS MENINAS?

AULA 5 – FORCA EM DUPLA

VAMOS JOGAR FORCA DE NOVO, MAS AGORA SERÁ EM DUPLA.
1. VOCÊ VAI JOGAR FORCA COM UM COLEGA. POR ISSO, SERÁ POSSÍVEL
BRINCAR DUAS VEZES, UMA EM SEU MATERIAL E OUTRA NO DELE.
LEMBRE-SE: A PALAVRA DEVE SER O NOME DE UM COLEGA DA SALA.
ANOTE AS LETRAS QUE NÃO FAZEM PARTE DO NOME NO QUADRO A SEGUIR:
AULA 6 - JOGO DO DETETIVE

NESTA AULA, VAMOS BRINCAR DE UM JOGO CHAMADO DETETIVE. VOCÊ VAI
SER DESAFIADO A DESCOBRIR O NOME DOS COLEGAS QUE ESTÁ COM ALGU-
MAS PARTES ESCONDIDAS.
1. VOCÊ SABE O QUE UM DETETIVE FAZ? ELE FAZ UMA INVESTIGAÇÃO PARA
TENTAR DESCOBRIR ALGO. É ISSO QUE VOCÊ E SUA TURMA FARÃO AGORA.
SIGA AS ORIENTAÇÕES DO/A PROFESSOR/A.

AULA 7 – JOGO DO BINGO

VAMOS BRINCAR DE BINGO COM O NOME DOS COLEGAS DA SALA.
1. VOCÊ JÁ JOGOU BINGO? É UMA BRINCADEIRA DIVERTIDA, QUE PRECISA

DE UMA CARTELA COM OS NOMES E ALGUÉM PARA SORTEAR. QUANDO
O NOME DITADO ESTÁ NA CARTELA, VOCÊ FAZ UMA MARCAÇÃO. VENCE
O JOGO QUEM MARCAR TODA A CARTELA PRIMEIRO. NESSE MOMENTO
PRECISA GRITAR BINGO!!!
PARA JOGAR, VOCÊ PRECISA ESCOLHER O NOME DE ALGUNS COLEGAS PARA

FORMAR SUA TABELA. ESCREVA-OS NO QUADRO A SEGUIR:
10
8 | |LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA
AULA 8 – ESCREVENDO O NOME DOS COLEGAS

A PARTIR DE FOTOS DOS COLEGAS, VAMOS ESCREVER O NOME DELES COM
LETRAS MÓVEIS.
1. PARA REALIZAR ESSA ATIVIDADE, VOCÊ FORMARÁ PARTE DE UM GRUPO

COM MAIS TRÊS COLEGAS PARA ESCREVEREM O NOME DE QUATRO
ESTUDANTES DA TURMA COM LETRAS MÓVEIS.
EM SEGUIDA, REGISTRE COMO FICOU O NOME DE CADA COLEGA NOS QUA-

DROS A SEGUIR:
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |119
AULA 9 - PARLENDAS E NOMES

NESTA AULA, VAMOS ESCREVER NOMES DOS COLEGAS E BRINCAR COM UMA
PARLENDA BASTANTE CONHECIDA.
1. VAMOS BRINCAR DE SUCO QUENTE? É PARECIDO COM SUCO GELADO,

VAMOS VER O QUE É DIFERENTE?
SUCO QUENTE
SUCO QUENTE
CABELO DIFERENTE
QUAL É A LETRA DO SEU CONFIDENTE?
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T U
V W X Y Z
12
2. UMA ALUNA DE OUTRO 1º ANO ESTAVA PULANDO CORDA E ERROU NAS

LETRAS QUE ESTÃO ESCRITAS ABAIXO. IMAGINEM QUE O CONFIDENTE SEJA
UM COLEGA DA TURMA DE VOCÊS. QUEM PODERIA SER?
R
11
AULA 10 – CANTANDO COM OS NOMES

VAMOS CANTAR ALGUMAS CANTIGAS DA CULTURA POPULAR QUE PODEMOS
INCLUIR NOMES DE PESSOAS.
1. VOCÊS CONHECEM AS CANTIGAS A CANOA VIROU E O CAMALEÃO? NELAS

PRECISAMOS ESCOLHER UMA CRIANÇA PARA FAZER PARTE DA MÚSICA OU
DA BRINCADEIRA, O QUE VOCÊ ACHA DE BRINCAR?
A CANOA VIROU O CAMALEÃO
A CANOA VIROU
POIS DEIXARAM ELA VIRAR OLHA O CAMALEÃO
FOI POR CAUSA DE _______ OLHA O RABO DELE
QUE NÃO SOUBE REMAR SEGURA COM FIRMEZA
SENÃO ELE CAI
SE EU FOSSE UM PEIXINHO VOU CHAMAR O MEU AMIGO PARA ME
E SOUBESSE NADAR AJUDAR
EU TIRAVA ___________
DO FUNDO DO MAR
SIRI PRA CÁ,

SIRI PRA LÁ
MARIA É BELA
E QUER CASAR.
2. DEPOIS DE MUITO LER, ESCREVER E BRINCAR COM OS NOMES, VOCÊ JÁ

CONSEGUE LOCALIZAR TODOS OS NOMES DE SEUS COLEGAS?
O/A PROFESSOR/A VAI MOSTRAR AS TARJETAS PARA VOCÊS IDENTIFICAREM

QUEM É.
IMAGENS E ILUSTRAÇÕES
pixabay.com - freepik.com
LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |151
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 - BRINCADEIRAS DE DIFERENTES CULTURAS

QUAIS SÃO AS BRINCADEIRAS QUE VOCÊ MAIS GOSTA? COM QUEM VOCÊ
APRENDEU?
NESTA SEQUÊNCIA, VAMOS ESTUDAR E CONHECER ALGUMAS BRINCADEIRAS
DE DIFERENTES CULTURAS, APRENDER A CONFECCIONAR UM BRINQUEDO,
PARA ORGANIZARMOS UM ALMANAQUE COM AS BRINCADEIRAS PREFERIDAS
DA NOSSA TURMA.
AULA 1 – RODA DE CONVERSA

NESTA AULA, VAMOS PRODUZIR UM CARTAZ COM AS BRINCADEIRAS
CONHECIDAS PELA TURMA E ESCOLHER PARA QUEM DAREMOS O NOSSO
ALMANAQUE DE BRINCADEIRAS, ENSINANDO COMO SE BRINCA.
1. CONTE PARA SUA TURMA QUAL A BRINCADEIRA PREFERIDA E DEPOIS

COMPLETE SUA FICHA DE APRESENTAÇÃO.
ALFABETO PARA CONSULTAR
A B C D E F G H I
J K L M N O P Q R
S T U V W X Y Z
16
2 | |LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA
SEU/SUA PROFESSOR/A VAI CONTAR UM POUCO SOBRE O TRABALHO QUE VÃO

INICIAR COM AS BRINCADEIRAS. VOCÊS TÊM ALGUMAS DECISÕES A SEREM
TOMADAS JUNTOS.
AULA 2 – AMPLIAÇÃO DE REPERTÓRIO

NESTA AULA, VAMOS LER AS REGRAS DE UM JOGO QUE AS CRIANÇAS QUE
VIVEM EM GANA GOSTAM DE BRINCAR. DEPOIS VAMOS APRENDER A JOGAR!
1. LEITURA PELO/A PROFESSOR/A
NOME DA BRINCADEIRA: PILOLO

MATERIAIS
CAIXA DE PAPELÃO
TAMPINHAS
BOLA
COMO BRINCAR
ALGUNS PEQUENOS OBJETOS SÃO ESCOLHIDOS PELAS CRIANÇAS (COMO
CAIXA DE PAPELÃO, TAMPINHAS E BOLA) E ENTREGUES A OUTRA CRIANÇA OU
AO/À PROFESSOR/A, QUE SERÁ O COORDENADOR DO JOGO.
TODAS FICAM DE COSTAS OU DE OLHOS FECHADOS, ENQUANTO O
COORDENADOR ESCONDE TODOS OS OBJETOS EM DIVERSOS LUGARES
DENTRO DO LOCAL DEFINIDO PARA O JOGO (COMO A SALA DE AULA, POR
EXEMPLO).
O COORDENADOR DEFINE A LINHA DE CHEGADA. ENTÃO, ESTE DEVE GRITAR:
"PILOLO!".
AS CRIANÇAS INICIAM A PROCURA POR SEUS OBJETOS. ELAS DEVEM
ENCONTRÁ-LOS E CORRER PARA A CHEGADA.
FONTE: ADAPTADO DE CUNHA, DÉBORA ALFAIA DA. BRINCADEIRAS AFRICANAS PARA A EDUCAÇÃO CULTURAL DOS PAÍSES
AFRICANOS, POR MEIO DA ATUAÇÃO POLÍTICA DE KWAME NKRUMAH.
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |173
AULA 3 – AMPLIAÇÃO DE REPERTÓRIO

NESTA AULA, VAMOS CONHECER UMA NOVA BRINCADEIRA INFANTIL DAS
CRIANÇAS DA NIGÉRIA. DEPOIS VAMOS ESCREVER O NOME DA BRINCADEIRA.
2. LEITURA PELO/A PROFESSOR/A
NOME DA BRINCADEIRA:
MATERIAIS
GARRAFA PET
FEIJÃO
CORDA
COMO BRINCAR
PRENDA UMA GARRAFA PET (COM UM POUCO MAIS DE 250 GRAMAS DE FEIJÕES
DENTRO) NA PONTA DE UMA CORDA LONGA, CONFORME A FOTO.
ESCOLHA UM ESTUDANTE PARA GIRAR ESSA CORDA NO CHÃO. OS
ESTUDANTES DEVEM FICAR EM CÍRCULO. O ESTUDANTE QUE IRÁ BALANÇAR
A CORDA FICA NO MEIO. ESTE BALANÇA A CORDA PERTO DO CHÃO E OS
JOGADORES DEVEM PULAR PARA NÃO SEREM ATINGIDOS PELA CORDA. CASO
ISTO ACONTEÇA O JOGADOR ESTARÁ FORA DO JOGO. O JOGO CONTINUA
ATÉ QUE HAJA APENAS UM JOGADOR, O QUAL SERÁ O VENCEDOR.
FONTE: ADAPTADO DE CUNHA, DÉBORA ALFAIA DA. BRINCADEIRAS AFRICANAS PARA A EDUCAÇÃO CULTURAL DOS PAÍSES
AFRICANOS, POR MEIO DA ATUAÇÃO POLÍTICA DE KWAME NKRUMAH.
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PORTUGUESA
AULA 4 – ENQUETE COM A FAMÍLIA

NESTA AULA, VAMOS CONVERSAR SOBRE UMA PESQUISA DE BRINCADEIRAS
PREFERIDAS QUE A TURMA REALIZARÁ COM SEUS FAMILIARES.
1. FAÇA UMA ENQUETE COM SUA FAMÍLIA USANDO A TABELA ABAIXO:
QUAL É A BRINCADEIRA PREFERIDA DA SUA FAMÍLIA?
BRINCADEIRAS MARQUE UM X
SALTANDO FEIJÃO
PILOLO
PEGA-PEGA
ESCONDE-ESCONDE
COELHINHO SAI DA TOCA
AMARELINHA
2. ESCREVA O NOME DE OUTRA BRINCADEIRA QUE NÃO APARECEU NA

ENQUETE:
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |195
AULA 5 – ESCRITA EM DUPLA DO NOME DA NOVA BRINCADEIRA

NESTA AULA, VAMOS ESCREVER O TÍTULO DE UMA BRINCADEIRA QUE SERÁ
ESCOLHIDA PELA TURMA PARA BRINCAR.
MATERIAIS
NÃO É NECESSÁRIO NENHUM MATERIAL.
COMO BRINCAR
AS CRIANÇAS COMEÇAM EM RODA, SENTADAS NO CHÃO, COM AS MÃOS AO
CENTRO. UMA DAS CRIANÇAS VAI CANTANDO E ANDANDO POR DENTRO DA
RODA. AO FINAL DA CANTIGA, ELA PARA DIANTE DE UM/A DOS COLEGAS E
TROCA DE LUGAR COM ALGUÉM. O/A ESCOLHIDO/A SEGUE CANTANDO COM
TODO O GRUPO. O PROCESSO VAI SE REPETINDO ATÉ QUE TODAS TENHAM
PARTICIPADO DA BRINCADEIRA.
LAGARTA PINTADA
QUEM FOI QUE PINTOU
FOI UMA VELHINHA
QUE AQUI PASSOU
NO TEMPO DA ERA
FAZIA POEIRA
PUXA LAGARTA
NA PONTA DA ORELHA.
ATENÇÃO: ORGANIZAR
FONTE: LAGARTA PINTADA. TERRITÓRIO DO BRINCAR, 2014. DISPONÍVEL EM: HTTPS://TERRITORIODOBRINCAR.COM.BR/

BRINCADEIRAS/LAGARTA-PINTADA/. ACESSO EM 15 SET.2020.
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PORTUGUESA
MATERIAIS
NÃO É NECESSÁRIO NENHUM MATERIAL.
COMO BRINCAR
HÁ MUITA GENTE QUE CONHECE ESSA BRINCADEIRA COMO CORRE COTIA,
MAS EM JAGUARÃO AS CRIANÇAS CORREM MESMO É DE RAPOSA.
UMA PESSOA FICA CORRENDO FORA DA RODA, ENQUANTO O GRUPO DIZ:
NÃO OLHE PARA TRÁS

QUE A RAPOSA ANDA ATRÁS
NÃO OLHE PARA FRENTE
QUE A RAPOSA COME GENTE
QUEM ESTÁ CORRENDO FORA DA RODA ESCOLHE UMA PESSOA PARA LARGAR
UM RAMINHO ATRÁS DELA. A ESCOLHIDA SAI CORRENDO PARA PEGAR QUEM
LARGOU O RAMO, ANTES QUE ESTA COMPLETE UMA VOLTA NO CÍRCULO.
FONTE: ADAPTADO DE BRINCADEIRA DA RAPOSA. TERRITÓRIO DO BRINCAR, 2014. DISPONÍVEL EM: HTTPS://
TERRITORIODOBRINCAR.COM.BR/BRINCADEIRAS/BRINCADEIRA-DA-RAPOSA/. ACESSO EM 15 SET.2020.
AULA 6 - LISTA DAS BRINCADEIRAS REALIZADAS PELOS FAMILIARES

NESTA AULA, VAMOS CONVERSAR SOBRE A ENTREVISTA REALIZADA COM
AS FAMÍLIAS E, COM ISSO, VAMOS TER A OPORTUNIDADE DE CONHECER
AS BRINCADEIRAS QUE NOSSOS FAMILIARES PRATICAVAM QUANDO ERAM
CRIANÇAS.
1. VOCÊ E SUA TURMA VÃO CONVERSAR SOBRE COMO FOI A EXPERIÊNCIA

DE ENTREVISTAR UM FAMILIAR E CONHECER AS BRINCADEIRAS QUE ELES
PRATICAVAM QUANDO CRIANÇA.
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |217
2. DURANTE A CONVERSA, VOCÊ OBSERVOU QUE OS ADULTOS BRINCAVAM

DE ALGUMAS BRINCADEIRAS QUE VOCÊ E O SEU GRUPO NÃO CONHECIAM.
VAMOS, AGORA, ELABORAR UMA LISTA PARA REGISTRAR O NOME DESSAS
NOVAS BRINCADEIRAS.
LISTA: NOME DAS BRINCADEIRAS MAIS PRATICADAS PELOS FAMILIARES
1)
2)
3)
4)
5)
AULA 7 - CONHECENDO A CONFECÇÃO DE UM BRINQUEDO

NESTA AULA, VAMOS LER UMA FICHA CONTENDO INSTRUÇÕES SOBRE COMO
CONFECCIONAR A BONECA ABAYOMI.
1. VOCÊ E SUA TURMA VÃO LER UMA FICHA CONTENDO INSTRUÇÕES SOBRE
COMO CONFECCIONAR A BONECA ABAYOMI.
COMO FAZER UMA BONECA ABAYOMI

MATERIAIS
1) UMA TIRA MAIOR DE TECIDO PRETO OU MARROM (COM CERCA DE 20 CM).
2) UMA TIRA MENOR DE TECIDO PRETO OU MARROM (COM CERCA DE 10 CM).
3) PEDAÇOS DE TECIDOS COLORIDOS.
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LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA
COMO FAZER
EM CADA PONTA DA TIRA MAIOR, SE FAZ UM NÓ. DEPOIS DOBRA AO MEIO
A TIRA E SE FAZ UM TERCEIRO NÓ. ESTA SERÁ A CABEÇA E AS PERNAS DA
BONECA.
COM A TIRA MENOR, SÃO FEITOS OS BRAÇOS. FAZ-SE UM NÓ EM CADA PONTA
E ENTÃO SE AMARRA A TIRA MAIS CURTA LOGO ABAIXO DO NÓ DA CABEÇA
(DA TIRA MAIOR).
“DEPOIS A GENTE USA O TECIDO COLORIDO, BOTA A ROUPA, FAZ DE CONTA
QUE TEM OLHO E NARIZ E COLOCA UM ENFEITE NA CABEÇA DELA”, ENSINA
MARIA VITÓRIA.
FONTE: ADAPTADO DE APRENDA A FAZER A SUA BONECA ABAYOMI. TV EBC, 2015. DISPONÍVEL EM: HTTPS://MEMORIA.EBC.
COM.BR/INFANTIL/2015/11/APRENDA-FAZER-SUA-BONECA-ABAYOMI. ACESSO EM 15 SET.2020.
AULA 8 - CONFECCIONANDO UM BRINQUEDO

NESTA AULA, VAMOS RELER A FICHA QUE CONTÉM INSTRUÇÕES SOBRE COMO
CONFECCIONAR A BONECA ABAYOMI E VAMOS CONFECCIONAR UMA.
1. RETOME A FICHA DA AULA ANTERIOR: COMO FAZER UMA BONECA

ABAYOMI. EM DUPLA, RELEIA O TEXTO, RECUPERANDO OS MATERIAIS
NECESSÁRIOS E OS PROCEDIMENTOS PARA A CONFECÇÃO DA BONECA
ABAYOMI.
2. AGORA, VOCÊ VAI ELABORAR A SUA BONECA ABAYOMI E DEPOIS PODERÁ

BRINCAR COM ELA.
AULA 9 - PRODUÇÃO DE UMA FICHA DE BRINCADEIRA OU BRINQUEDO

NESTA AULA, VAMOS ELABORAR A FICHA DE UMA BRINCADEIRA OU BRINQUEDO
ESCOLHIDOS PELA TURMA.
1. VOCÊ E SUA TURMA VÃO RETOMAR A LISTA DAS BRINCADEIRAS E

BRINQUEDOS CONHECIDOS. EM SEGUIDA, VÃO SELECIONAR UMA
BRINCADEIRA OU BRINQUEDO, PARA PRODUZIR UMA FICHA, SEGUINDO AS
ORIENTAÇÕES DE SEU/SUA PROFESSOR/A.
NOME
MATERIAIS
COMO FAZER
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AULA 10 - PESQUISANDO NOVAS BRINCADEIRAS

ESTAMOS FINALIZANDO O NOSSO ESTUDO SOBRE BRINCADEIRAS E
BRINQUEDOS. NESTA AULA, VAMOS RELEMBRAR AS BRINCADEIRAS E
BRINQUEDOS QUE CONHECEMOS E VAMOS FINALIZAR A ORGANIZAÇÃO DO
ALMANAQUE.
1. VOCÊ E SUA TURMA VÃO RELEMBRAR AS BRINCADEIRAS OU BRINQUEDOS

ESTUDADOS.
2. AGORA, CADA UM VAI REGISTRAR NA FICHA ABAIXO O NOME DA

BRINCADEIRA OU BRINQUEDO QUE MAIS GOSTOU E, DEPOIS, VAI FAZER UM
DESENHO SOBRE A BRINCADEIRA OU BRINQUEDO.
SEU NOME
NOME DA BRINCADEIRA OU BRINQUEDO

LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |271
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 – LEITURA DE CONTOS TRADICIONAIS
AULA 1 – RODA DE LEITURA

NESTA AULA, VAMOS PARTICIPAR DE UMA RODA DE APRECIAÇÃO DE CONTOS
TRADICIONAIS, OUVIR A LEITURA DE UMA HISTÓRIA E CONHECER ALGUNS
AUTORES.
1. O/A PROFESSOR/A APRESENTARÁ ALGUMAS OBRAS QUE COMPÕEM O

ACERVO DISPONÍVEL NA RODA. CONVERSE COM OS COLEGAS SOBRE AS
HISTÓRIAS CONHECIDAS, QUEM AS ESCREVEU E OS PERSONAGENS DE QUE
MAIS GOSTAM.
EM SEGUIDA, OUÇA A LEITURA DOS TEXTOS PELO/A PROFESSOR/A.
2. VOCÊ DEVE CONHECER MUITOS CONTOS TRADICIONAIS. ESCREVA O

TÍTULO DOS SEUS QUATRO PREFERIDOS:
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2 | |LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA
AULA 2 – AGENDA DE LEITURA

NESTA AULA, VAMOS ORGANIZAR A AGENDA DE LEITURAS QUE O/A PROFESSOR/A
FARÁ AO LONGO DA SEMANA.
1. ANOTE NA TABELA O TÍTULO DOS CONTOS SELECIONADOS PELO/A

PROFESSOR/A. MARQUE A DATA DE CADA LEITURA QUE ELE/A FIZER NA
COLUNA CORRESPONDENTE:
AGENDA DE LEITURA
TÍTULO DATA
2. ESCREVA NO QUADRO O NOME DE UM LIVRO OU HISTÓRIA QUE VOCÊ

GOSTARIA QUE O/A PROFESSOR/A LESSE:
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |293
AULA 3 – LEITURA DA PRIMEIRA PARTE DO CONTO

NESTA AULA, VAMOS APRECIAR A LEITURA DE UM CONTO PELO/A PROFESSOR/A.
1. ACOMPANHE A LEITURA DA PRIMEIRA PARTE DE A BELA ADORMECIDA.

SERÁ QUE ESTA HISTÓRIA É A MESMA QUE VOCÊ CONHECE?
A BELA ADORMECIDA
ERA UMA VEZ, HÁ MUITO TEMPO, UM REI E UMA RAINHA JOVENS, PODEROSOS
E RICOS, MAS POUCO FELIZES, PORQUE NÃO TINHAM FILHOS.
— SE PUDÉSSEMOS TER UM FILHO! — SUSPIRAVA O REI.
— E SE DEUS QUISESSE, QUE NASCESSE UMA MENINA! — ANIMAVA-SE A RAINHA.
— E POR QUE NÃO GÊMEOS? — ACRESCENTAVA O REI.
MAS OS FILHOS NÃO CHEGAVAM, E O CASAL REAL FICAVA CADA VEZ MAIS
TRISTE. NÃO SE ALEGRAVAM NEM COM OS BAILES DA CORTE, NEM COM AS
CAÇADAS, NEM COM OS GRACEJOS DOS BUFÕES, E EM TODO O CASTELO
REINAVA UMA GRANDE MELANCOLIA.
MAS, NUMA TARDE DE VERÃO, A RAINHA FOI BANHAR-SE NO RIACHO QUE
PASSAVA NO FUNDO DO PARQUE REAL. E, DE REPENTE, PULOU PARA FORA DA
ÁGUA UMA RÃZINHA.
— MAJESTADE, NÃO FIQUE TRISTE, O SEU DESEJO SE REALIZARÁ LOGO: DAQUI
A UM ANO A SENHORA DARÁ À LUZ UMA MENINA.
E A PROFECIA DA RÃ SE CONCRETIZOU. ALGUNS MESES DEPOIS NASCEU UMA
LINDA MENINA. O REI, LOUCO DE FELICIDADE, CHAMOU-A FLOR GRACIOSA E
PREPAROU A FESTA DE BATIZADO. CONVIDOU UMA MULTIDÃO DE SÚDITOS:
PARENTES, AMIGOS, NOBRES DO REINO E, COMO CONVIDADAS DE HONRA,
AS FADAS QUE VIVIAM NOS CONFINS DO REINO: TREZE. MAS, QUANDO OS
MENSAGEIROS IAM SAINDO COM OS CONVITES, O CAMAREIRO-MOR CORREU
ATÉ O REI, PREOCUPADÍSSIMO.
— MAJESTADE, AS FADAS SÃO TREZE, E NÓS SÓ TEMOS DOZE PRATOS DE OURO.
O QUE FAREMOS? A FADA QUE TIVER DE COMER NO PRATO DE PRATA, COMO
OS OUTROS CONVIDADOS, PODERÁ SE OFENDER. E UMA FADA OFENDIDA...
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4 | |LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA
O REI REFLETIU LONGAMENTE E DECIDIU:

— NÃO CONVIDAREMOS A DÉCIMA TERCEIRA FADA — DISSE, RESOLUTO. —
TALVEZ NEM SAIBA QUE NASCEU A NOSSA FILHA E QUE DAREMOS UMA FESTA.
ASSIM, NÃO TEREMOS COMPLICAÇÕES.
PARTIRAM SOMENTE DOZE MENSAGEIROS, COM CONVITES PARA DOZE FADAS,
CONFORME O REI RESOLVERA.
NO DIA DA FESTA, CADA UMA DELAS CHEGOU PERTO DO BERÇO EM QUE DORMIA
FLOR GRACIOSA E OFERECEU À RECÉM-NASCIDA UM PRESENTE MARAVILHOSO.
— SERÁ A MAIS BELA MOÇA DO REINO — DISSE A PRIMEIRA FADA, DEBRUÇANDO-
SE SOBRE O BERÇO.
— E A DE CARÁTER MAIS JUSTO — ACRESCENTOU A SEGUNDA.
— TERÁ RIQUEZAS A PERDER DE VISTA — PROCLAMOU A TERCEIRA.
— NINGUÉM TERÁ O CORAÇÃO MAIS CARIDOSO QUE O SEU — AFIRMOU A
QUARTA.
— A SUA INTELIGÊNCIA BRILHARÁ COMO UM SOL — COMENTOU A QUINTA.
ONZE FADAS JÁ TINHAM DESFILADO EM FRENTE AO BERÇO; FALTAVA SOMENTE
UMA (ENTRETIDA EM TIRAR UMA MANCHA DO VESTIDO, NO QUAL UM GARÇOM
DESAJEITADO TINHA VIRADO UMA TAÇA DE SORVETE) QUANDO CHEGOU A
DÉCIMA TERCEIRA, AQUELA QUE NÃO TINHA SIDO CONVIDADA POR FALTA DE
PRATOS DE OURO.
ESTAVA COM A EXPRESSÃO MUITO SOMBRIA E AMEAÇADORA, TERRIVELMENTE
OFENDIDA POR TER SIDO EXCLUÍDA. LANÇOU UM OLHAR MALDOSO PARA FLOR
GRACIOSA, QUE DORMIA TRANQUILA, E DISSE EM VOZ BAIXÍSSIMA:
— AOS QUINZE ANOS A PRINCESA VAI SE FERIR COM O FUSO DE UMA ROCA E
MORRERÁ.
E FOI EMBORA, DEIXANDO UM SILÊNCIO DESANIMADOR. ENTÃO APROXIMOU-
SE A DÉCIMA SEGUNDA FADA, QUE DEVIA AINDA OFERECER SEU PRESENTE.
— NÃO POSSO CANCELAR A MALDIÇÃO QUE AGORA ATINGIU A PRINCESA.
TENHO PODERES SÓ PARA MODIFICÁ-LA UM POUCO. POR ISSO, A FLOR
GRACIOSA NÃO MORRERÁ; DORMIRÁ POR CEM ANOS, ATÉ A CHEGADA DE
UM PRÍNCIPE QUE A ACORDARÁ COM UM BEIJO. PASSADOS OS PRIMEIROS
MOMENTOS DE ESPANTO E TEMOR, O REI, CONSIDERADA A NECESSIDADE DE
TOMAR PROVIDÊNCIAS, INSTITUIU UMA LEI SEVERA: TODOS OS INSTRUMENTOS
DE FIAÇÃO EXISTENTES NO REINO DEVERIAM SER DESTRUÍDOS. E, DAQUELE
DIA EM DIANTE, NINGUÉM MAIS FIAVA, NEM LINHO, NEM ALGODÃO, NEM LÃ.
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NINGUÉM ALÉM DA TORRE DO CASTELO.

FLOR GRACIOSA CRESCIA, E OS PRESENTES DAS FADAS, APESAR DA MALDIÇÃO,
ESTAVAM DANDO RESULTADOS. ERA BONITA, BOA, GENTIL E CARIDOSA, OS
SÚDITOS A ADORAVAM.
NO DIA EM QUE COMPLETOU QUINZE ANOS, O REI E A RAINHA ESTAVAM
AUSENTES, OCUPADOS NUMA PARTIDA DE CAÇA. TALVEZ, QUEM SABE, EM
TODO ESSE TEMPO TIVESSEM ATÉ ESQUECIDO A PROFECIA DA FADA MALVADA.
FLOR GRACIOSA, PORÉM, ESTAVA SE ABORRECENDO POR ESTAR SOZINHA E
COMEÇOU A ANDAR PELAS SALAS DO CASTELO. CHEGANDO PERTO DE UM
PORTÃOZINHO DE FERRO QUE DAVA ACESSO À PARTE DE CIMA DE UMA VELHA
TORRE, ABRIU-O, SUBIU A LONGA ESCADA E CHEGOU, ENFIM, AO QUARTINHO.
AO LADO DA JANELA ESTAVA UMA VELHINHA DE CABELOS BRANCOS, FIANDO
COM O FUSO UMA MEADA DE LINHO. A GAROTA OLHOU, MARAVILHADA.
NUNCA TINHA VISTO UM FUSO.
— BOM DIA, VOVOZINHA.
— BOM DIA A VOCÊ, LINDA GAROTA.
— O QUE ESTÁ FAZENDO? QUE INSTRUMENTO É ESSE? SEM LEVANTAR OS
OLHOS DO SEU TRABALHO, A VELHINHA RESPONDEU COM AR BONACHÃO:
— NÃO ESTÁ VENDO? ESTOU FIANDO!
A PRINCESA, FASCINADA, OLHAVA O FUSO QUE GIRAVA RAPIDAMENTE ENTRE
OS DEDOS DA VELHINHA.
— PARECE MESMO DIVERTIDO ESSE ESTRANHO PEDAÇO DE MADEIRA QUE GIRA
ASSIM RÁPIDO. POSSO EXPERIMENTÁ-LO TAMBÉM?
SEM ESPERAR RESPOSTA, PEGOU O FUSO. E, NAQUELE INSTANTE, CUMPRIU-SE
O FEITIÇO. FLOR GRACIOSA FUROU O DEDO E SENTIU UM GRANDE SONO. DEU
TEMPO APENAS PARA DEITAR-SE NA CAMA QUE HAVIA NO APOSENTO, E SEUS
OLHOS SE FECHARAM.1
1 ADAPTADO DE GRIMM, J. L. K.; GRIMM, W. K. RAPUNZEL. IN: ABREU, A. R.; ARATANGY, C. R.; MINGUES, E.; DIAS, M. C.; DU-
RANTE, M.; WEISZ T. ALFABETIZAÇÃO: LIVRO DO ALUNO. BRASÍLIA: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. P. 36-39. DISPONÍVEL EM: <HTTP://
WWW.DOMINIOPUBLICO.GOV.BR/DOWNLOAD/TEXTO/ME000589.PDF>. ACESSO EM: 8 SET. 2020.
32
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PORTUGUESA
2. A LEITURA CONTINUARÁ NA PRÓXIMA AULA, MAS PODEMOS CONVERSAR

UM POUCO SOBRE A PRIMEIRA PARTE DA HISTÓRIA:
• O REI DECIDIU CONVIDAR AS FADAS DO REINO, MAS NÃO CONTAVA COM

TODAS ELAS. POR QUE VOCÊ ACHA QUE ELE QUERIA CONVIDÁ-LAS? COMO
PODEMOS SABER DISSO?
• QUANDO A DÉCIMA TERCEIRA FADA JOGOU UMA MALDIÇÃO NA RECÉM-

-NASCIDA, COMO O REI E AS OUTRAS FADAS DEVEM TER SE SENTIDO?
• VOCÊ E SEUS COLEGAS ACHAM QUE REALIZAR ESSE TIPO DE FEITIÇO É CA-
RACTERÍSTICO DAS FADAS? COM QUE PERSONAGEM DE OUTROS CONTOS
A DÉCIMA TERCEIRA FADA SE PARECE?
AULA 4 – LEITURA DA SEGUNDA PARTE DO CONTO

NESTA AULA, VAMOS DAR CONTINUIDADE À LEITURA DO CONTO A BELA
ADORMECIDA E ABRIR ESPAÇO PARA A CONVERSA.
1. RETOME O QUE FOI LIDO NA AULA ANTERIOR E ACOMPANHE A LEITURA

DO TRECHO FINAL DA HISTÓRIA.
A BELA ADORMECIDA (CONTINUIDADE)

NA MESMA HORA, AQUELE SONO ESTRANHO SE DIFUNDIU POR TODO O
PALÁCIO. ADORMECERAM NO TRONO O REI E A RAINHA, RECÉM-CHEGADOS
DA PARTIDA DE CAÇA.
ADORMECERAM OS CAVALOS NA ESTREBARIA, AS GALINHAS NO
GALINHEIRO, OS CÃES NO PÁTIO E OS PÁSSAROS NO TELHADO. ADORMECEU
O COZINHEIRO QUE ASSAVA A CARNE E O SERVENTE QUE LAVAVA AS LOUÇAS;
ADORMECERAM OS CAVALEIROS COM AS ESPADAS NA MÃO E AS DAMAS QUE
ENROLAVAM SEUS CABELOS.
TAMBÉM O FOGO QUE ARDIA NOS BRASEIROS E NAS LAREIRAS PAROU DE
QUEIMAR, PAROU TAMBÉM O VENTO QUE ASSOBIAVA NA FLORESTA. NADA E
NINGUÉM SE MEXIA NO PALÁCIO, MERGULHADO EM PROFUNDO SILÊNCIO.
EM VOLTA DO CASTELO SURGIU RAPIDAMENTE UMA EXTENSA MATA. TÃO
LÍNGUA
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EXTENSA QUE, APÓS ALGUNS ANOS, O CASTELO FICOU OCULTO. NEM OS

MUROS APARECIAM, NEM A PONTE LEVADIÇA, NEM AS TORRES, NEM A BANDEIRA
HASTEADA QUE PENDIA NA TORRE MAIS ALTA.
NAS ALDEIAS VIZINHAS, PASSAVA DE PAI PARA FILHO A HISTÓRIA DE FLOR
GRACIOSA, A BELA ADORMECIDA QUE DESCANSAVA, PROTEGIDA PELO BOSQUE
CERRADO. FLOR GRACIOSA, A MAIS BELA, A MAIS DOCE DAS PRINCESAS,
INJUSTAMENTE CASTIGADA POR UM DESTINO CRUEL.
ALGUNS, MAIS AUDACIOSOS, TENTARAM SEM ÊXITO CHEGAR AO CASTELO. A
GRANDE BARREIRA DE MATO E ESPINHEIROS, CERRADA E IMPENETRÁVEL, PARECIA
ANIMADA POR VONTADE PRÓPRIA: OS GALHOS AVANÇAVAM PARA CIMA DOS
COITADOS QUE TENTAVAM PASSAR: SEGURAVAM-NOS, ARRANHAVAM-NOS ATÉ
FAZÊ-LOS SANGRAR, E FECHAVAM AS MÍNIMAS FRESTAS. AQUELES QUE TINHAM
SORTE CONSEGUIAM ESCAPAR, VOLTANDO EM CONDIÇÕES LASTIMÁVEIS,
MACHUCADOS E SANGRANDO. OUTROS, MAIS TEIMOSOS, SACRIFICAVAM A
PRÓPRIA VIDA.
UM DIA, CHEGOU NAS REDONDEZAS UM JOVEM PRÍNCIPE, BONITO E CORAJOSO.
SOUBE PELO BISAVÔ A HISTÓRIA DA BELA ADORMECIDA QUE, DESDE MUITOS
ANOS, TANTOS JOVENS PROCURAVAM EM VÃO ALCANÇAR.
— QUERO TENTAR EU TAMBÉM A AVENTURA — DISSE O PRÍNCIPE AOS
HABITANTES DE UMA ALDEIA POUCO DISTANTE DO CASTELO. ACONSELHARAM-
NO A NÃO IR.
— NINGUÉM NUNCA CONSEGUIU!
— OUTROS JOVENS, FORTES E CORAJOSOS COMO VOCÊ, FALHARAM...
— ALGUNS MORRERAM ENTRE OS ESPINHEIROS...
— DESISTA!
— EU NÃO TENHO MEDO — AFIRMOU O PRÍNCIPE. — EU QUERO VER FLOR
GRACIOSA.
NO DIA EM QUE O PRÍNCIPE DECIDIU SATISFAZER A SUA VONTADE SE
COMPLETAVAM JUSTAMENTE OS CEM ANOS DA FESTA DO BATIZADO E DAS
PREDIÇÕES DAS FADAS. CHEGARA, FINALMENTE, O DIA EM QUE A BELA
ADORMECIDA PODERIA DESPERTAR.
QUANDO O PRÍNCIPE SE ENCAMINHOU PARA O CASTELO VIU QUE, NO LUGAR
DAS ÁRVORES E GALHOS CHEIOS DE ESPINHOS, SE ESTENDIAM AOS MILHARES,
BEM ESPESSAS, ENORMES CARREIRAS DE FLORES PERFUMADAS. E MAIS, AQUELA
MATA DE FLORES CHEIROSAS SE ABRIU DIANTE DELE, COMO PARA ENCORAJÁ-
LO A PROSSEGUIR; E VOLTOU A SE FECHAR LOGO, APÓS SUA PASSAGEM.
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O PRÍNCIPE CHEGOU EM FRENTE AO CASTELO. A PONTE LEVADIÇA ESTAVA

ABAIXADA E DOIS GUARDAS DORMIAM AO LADO DO PORTÃO, APOIADOS NAS
ARMAS. NO PÁTIO HAVIA UM GRANDE NÚMERO DE CÃES, ALGUNS DEITADOS
NO CHÃO, OUTROS ENCOSTADOS NOS CANTOS; OS CAVALOS QUE OCUPAVAM
AS ESTREBARIAS DORMIAM EM PÉ.
NAS GRANDES SALAS DO CASTELO REINAVA UM SILÊNCIO TÃO PROFUNDO
QUE O PRÍNCIPE OUVIA SUA PRÓPRIA RESPIRAÇÃO, UM POUCO OFEGANTE,
RESSOANDO NAQUELA QUIETUDE. A CADA PASSO DO PRÍNCIPE SE LEVANTAVAM
NUVENS DE POEIRA.
SALÕES, ESCADARIAS, CORREDORES, COZINHA... POR TODA PARTE, O MESMO
ESPETÁCULO: GENTE QUE DORMIA NAS MAIS ESTRANHAS POSIÇÕES. E TODOS
EXIBIAM AS ROUPAS QUE HAVIAM SIDO MODA EXATAMENTE HÁ CEM ANOS.
O PRÍNCIPE PERAMBULOU POR LONGO TEMPO NO CASTELO. ENFIM, ACHOU
O PORTÃOZINHO DE FERRO QUE LEVAVA À TORRE, SUBIU A ESCADA E CHEGOU
AO QUARTINHO EM QUE DORMIA FLOR GRACIOSA. A PRINCESA ESTAVA TÃO
BELA, COM OS CABELOS SOLTOS, ESPALHADOS NOS TRAVESSEIROS, O ROSTO
ROSADO E RISONHO. O PRÍNCIPE FICOU DESLUMBRADO. LOGO QUE SE
RECOBROU SE INCLINOU E DEU-LHE UM BEIJO.
IMEDIATAMENTE, FLOR GRACIOSA ABRIU OS OLHOS E OLHOU A SUA VOLTA,
SORRINDO:
— COMO EU DORMI! AGRADEÇO POR VOCÊ TER CHEGADO, MEU PRÍNCIPE.
NA MESMA HORA EM QUE FLOR GRACIOSA DESPERTAVA, O CASTELO TODO
TAMBÉM ACORDOU. O REI E A RAINHA CORRERAM PARA TROCAR OS TRAJES
DE CAÇA EMPOEIRADOS, OS CAVALOS NA ESTREBARIA RELINCHARAM FORTE,
RECLAMANDO SUAS RAÇÕES DE FORRAGEM, OS CÃES NO PÁTIO COMEÇARAM
A LADRAR, OS PÁSSAROS ESVOAÇARAM, DEIXANDO SEUS ESCONDERIJOS SOB
OS TELHADOS E VOANDO EM DIREÇÃO AO CÉU.
ACORDOU TAMBÉM O COZINHEIRO QUE ASSAVA A CARNE; O SERVENTE,
BOCEJANDO, CONTINUOU LAVANDO AS LOUÇAS, ENQUANTO AS DAMAS
DA CORTE VOLTAVAM A ENROLAR SEUS CABELOS. TAMBÉM DOIS MOLEQUES
RETOMARAM A BRIGA, VOLTANDO A SURRAR-SE COM FORÇA.
O FOGO DAS LAREIRAS E DOS BRASEIROS SUBIU ALTO PELAS CHAMINÉS, E O
VENTO FAZIA MURMURAR AS FOLHAS DAS ÁRVORES.
LOGO, O REI E A RAINHA CORRERAM À PROCURA DA FILHA E, AO ENCONTRÁ-LA,
CHORANDO, AGRADECERAM AO PRÍNCIPE POR TÊ-LA DESPERTADO DO LONGO
SONO DE CEM ANOS.
LÍNGUA
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O PRÍNCIPE, ENTÃO, PEDIU A MÃO DA LINDA PRINCESA QUE, POR SUA VEZ, JÁ
ESTAVA APAIXONADA PELO SEU VALENTE SALVADOR. 2
2. DEPOIS DA LEITURA, DISCUTA COM SEUS COLEGAS O QUE ACHOU DA

HISTÓRIA.
• EXISTEM MUITAS VERSÕES DO CONTO A BELA ADORMECIDA. A QUE LEMOS

NESTA AULA TEM PASSAGENS DIFERENTES OU PARECIDAS COM AS DE
OUTRAS QUE VOCÊ CONHECE?
• QUAL PARTE DA HISTÓRIA NOS PERMITE ANTECIPAR QUE O FEITIÇO VAI SE

CONCRETIZAR?
• QUEM VOCÊ ACHA QUE ERA A VELHINHA QUE FIAVA?
• POR QUE VOCÊ E SEUS COLEGAS ACHAM QUE MUITOS PRÍNCIPES TENTARAM
E NÃO CONSEGUIRAM CHEGAR AO PALÁCIO, SÓ O ÚLTIMO PRÍNCIPE
AVENTUREIRO?
36
AULA 5 – ESCOLHENDO UM CONTO PARA LER

NESTA AULA, VAMOS LER DUAS SINOPSES E ESCOLHER UMA DAS HISTÓRIAS
PARA OUVIR.
3. OUÇA A LEITURA DAS SINOPSES PELO/A PROFESSOR/A:
O GATO DE BOTAS JOÃO E MARIA

UM MOLEIRO DEIXA DE HERANÇA UM CASAL MUITO POBRE, NÃO
PARA CADA UM DE SEUS TRÊS FILHOS TENDO MAIS COMO SUSTENTAR OS
UM MOINHO, UM BURRO E UM GATO, FILHOS, DECIDE ABANDONÁ-LOS NA
RESPECTIVAMENTE. O CAÇULA FICA FLORESTA. NAS VÁRIAS TENTATIVAS
INSATISFEITO POR TER RECEBIDO O DAS CRIANÇAS DE VOLTAR PARA
GATO, MAS VAI DESCOBRIR QUE O CASA, ENCONTRAM UMA CASA FEITA
ANIMAL É UM AMIGO LEAL E ASTUTO. DE DOCES E COMEÇAM A COMÊ-
O QUE SERÁ QUE ELE VAI APRONTAR LA. ELES NÃO SABIAM, PORÉM, QUE
PARA ENRICAR SEU DONO?3 A CASA ERA DE UMA BRUXA MUITO
MALVADA, QUE OS RECOLHE E TEM
UM PLANO MALÉFICO. AS CRIANÇAS
SÃO ESPERTAS E CONSEGUEM ARMAR
UM PLANO PARA FUGIR. SERÁ QUE
ELAS CONSEGUEM?4
QUAL DOS CONTOS VOCÊ FICOU COM MAIS VONTADE DE CONHECER?

JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA PARA OS COLEGAS.
ANOTE O NOME DO CONTO ESCOLHIDO NO QUADRO A SEGUIR:
3 ADAPTADO DE GRIMM, J. L. K.; GRIMM, W. K. O GATO DE BOTAS. IN: ABREU, A. R.; ARATANGY, C. R.; MINGUES, E.; DIAS,
M. C.; DURANTE, M.; WEISZ T. ALFABETIZAÇÃO: LIVRO DO ALUNO. BRASÍLIA: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. P. 32-36. DISPONÍVEL EM:
<HTTP://WWW.DOMINIOPUBLICO.GOV.BR/DOWNLOAD/TEXTO/ME000589.PDF>. ACESSO EM: 6 SET. 2020.
4 ADAPTADO DE GRIMM, J. L. K.; GRIMM, W. K. JOÃO E MARIA. IN: ABREU, A. R.; ARATANGY, C. R.; MINGUES, E.; DIAS, M.
C.; DURANTE, M.; WEISZ T. ALFABETIZAÇÃO: LIVRO DO ALUNO. BRASÍLIA: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. P. 15-19. DISPONÍVEL EM:
11
AULA 6 – ADIVINHANDO O NOME DAS HISTÓRIAS

NESTA AULA, VAMOS LER PEQUENOS TRECHOS DOS CONTOS TRADICIONAIS
MAIS CONHECIDOS PARA DESCOBRIR SEUS NOMES.
1. VOCÊ CONHECE MUITOS CONTOS TRADICIONAIS? QUE TAL LER OS

TRECHOS A SEGUIR PARA DESCOBRIR O NOME DA HISTÓRIA? ESCREVA O
TÍTULO NO LOCAL INDICADO.
_______________________________________________________________
ERA UMA VEZ, NUMA PEQUENA CIDADE ÀS MARGENS DA FLORESTA, UMA
MENINA TÃO GRACIOSA QUANTO VALIOSA. UM DIA, COM UM RETALHO DE
TECIDO VERMELHO, SUA MÃE COSTUROU PARA ELA UMA CURTA CAPA COM
CAPUZ.5
_______________________________________________________________
UM DIA, A RAINHA DE UM REINO BEM DISTANTE BORDAVA PERTO DA JANELA
DO CASTELO, UMA GRANDE JANELA COM BATENTES DE ÉBANO, UMA MADEIRA
ESCURÍSSIMA. ERA INVERNO E NEVAVA MUITO FORTE. A CERTA ALTURA, A RAINHA
SE DISTRAIU E FUROU O DEDO COM A AGULHA. PINGARAM TRÊS GOTINHAS DE
SANGUE. ELA MURMUROU:
— PUDESSE EU TER UMA MENINA BRANQUINHA COMO A NEVE, CORADA COMO
SANGUE E COM OS CABELOS NEGROS COMO O ÉBANO...6
5 ADAPTADO DE GRIMM, J. L. K.; GRIMM, W. K. CHAPEUZINHO VERMELHO. IN: ABREU, A. R.; ARATANGY, C. R.; MINGUES, E.;
DIAS, M. C.; DURANTE, M.; WEISZ T. ALFABETIZAÇÃO: LIVRO DO ALUNO. BRASÍLIA: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. P. 27-31. DISPONÍ-
VEL EM: <HTTP://WWW.DOMINIOPUBLICO.GOV.BR/DOWNLOAD/TEXTO/ME000589.PDF>. ACESSO EM: 8 SET. 2020.
6 ADAPTADO DE GRIMM, J. L. K.; GRIMM, W. K. BRANCA DE NEVE. IN: ABREU, A. R.; ARATANGY, C. R.; MINGUES, E.; DIAS, M.
C.; DURANTE, M.; WEISZ T. ALFABETIZAÇÃO: LIVRO DO ALUNO. BRASÍLIA: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. P. 19-24. DISPONÍVEL EM:
38
_______________________________________________________________
ERA UMA VEZ UM CASAL QUE HÁ MUITO TEMPO DESEJAVA INUTILMENTE TER UM
FILHO. AFINAL, UM BELO DIA, A MULHER PERCEBEU QUE IA TER UMA CRIANÇA!
POR UMA JANELINHA QUE HAVIA NA PARTE DOS FUNDOS DA CASA DELES, ERA
POSSÍVEL VER, NO QUINTAL VIZINHO, UM MAGNÍFICO JARDIM CHEIO DAS MAIS
LINDAS FLORES E DAS MAIS VIÇOSAS HORTALIÇAS. ERA A PROPRIEDADE DE UMA
FEITICEIRA MUITO TEMIDA E PODEROSA. UM DIA, ESPIANDO PELA JANELINHA,
ELA SENTIU UM ENORME DESEJO DE PROVAR OS RABANETES.7
AULA 7 – PERSONAGENS DOS CONTOS TRADICIONAIS

NESTA AULA, VAMOS CONVERSAR SOBRE AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DOS
PERSONAGENS DOS CONTOS TRADICIONAIS E SABER EM QUE HISTÓRIAS ELES
APARECEM.
1. CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE OS PERSONAGENS DOS CONTOS

TRADICIONAIS DE QUE VOCÊ MAIS GOSTA.
EM SEGUIDA, CIRCULE O SEU PREFERIDO NA LISTA:
SAPO REI
LOBO BRUXA
PRINCESA FADA
PRÍNCIPE MADRASTA
RAINHA
13
2. ESCREVA O NOME DE UMA HISTÓRIA EM QUE O PERSONAGEM QUE VOCÊ

CIRCULOU APARECE:
AULA 8 – LENDO MAIS UMA HISTÓRIA

NESTA AULA, VAMOS OUVIR MAIS UM CONTO TRADICIONAL E APRECIAR
ALGUMAS PASSAGENS QUE PODEM ENCANTAR OS LEITORES.
1. ACOMPANHE OU OUÇA A LEITURA DO CONTO AS ROUPAS NOVAS DO

IMPERADOR.
AS ROUPAS NOVAS DO IMPERADOR
HÁ MUITO, MUITO TEMPO, VIVIA EM UM REINO DISTANTE UM IMPERADOR

VAIDOSÍSSIMO.
SEU ÚNICO INTERESSE ERAM AS ROUPAS. PENSAVA APENAS EM TROCAR DE
ROUPAS, VÁRIAS VEZES AO DIA; DESFILAVA VESTES BELÍSSIMAS, LUXUOSAS E
MUITO CARAS PARA A CORTE.
UM BELO DIA, CHEGARAM À CAPITAL DO REINO DOIS PILANTRAS, MUITO
HABILIDOSOS EM VIVER ÀS CUSTAS DO PRÓXIMO.
ASSIM QUE OS DOIS SOUBERAM DA FRAQUEZA DO IMPERADOR POR BELAS
ROUPAS, ESPALHARAM A NOTÍCIA DE QUE ELES ERAM ESPECIALISTAS EM TECER
UM PANO ÚNICO NO MUNDO, DE CORES E PADRÕES DESLUMBRANTES. E, O
MAIS IMPRESSIONANTE, SEGUNDO ELES: AS ROUPAS CONFECCIONADAS COM
AQUELE TECIDO TINHAM O PODER DE SEREM INVISÍVEIS PARA AS PESSOAS
TOLAS, OU QUE OCUPASSEM UM CARGO SEM MERECÊ-LO.
O IMPERADOR LOGO SE ENTUSIASMOU COM A IDEIA DE TER ROUPAS NÃO
SÓ BONITAS, MAS TAMBÉM ÚTEIS PARA DESMASCARAR OS BOBOS E OS QUE
NÃO MERECIAM CARGOS NA CORTE. E TRATOU DE MANDAR CHAMAR TÃO
40
HABILIDOSOS TECELÕES.
— PONHAM-SE LOGO A MEU SERVIÇO. QUERO UMA ROUPA SOB MEDIDA, A
MAIS LINDA QUE JÁ TENHAM FEITO.
— MAJESTADE, NECESSITAMOS DE UMA SALA, DE UM TEAR, DE FIOS DE SEDA E
DE OURO E, PRINCIPALMENTE, DE QUE NINGUÉM NOS INCOMODE.
FORAM LOGO ATENDIDOS. UMA HORA DEPOIS ESTAVAM DIANTE DO TEAR,
FINGINDO TECER SEM PARAR. E ASSIM CONTINUARAM POR MUITOS DIAS,
PEDINDO CADA VEZ MAIS SEDA, MAIS OURO... E MAIS DINHEIRO, É CLARO!
O IMPERADOR ESTAVA CURIOSO E UM DIA RESOLVEU ENVIAR SEU VELHO
PRIMEIRO-MINISTRO PARA INSPECIONAR A OBRA DOS TECELÕES.
“É ELE UM MINISTRO SÁBIO E FIEL”, PENSOU O REI. “COM CERTEZA, CONSEGUIRÁ
VER ESSE TECIDO TÃO EXTRAORDINÁRIO E NADA ME ESCONDERÁ.”
MAS, QUANDO O VELHO MINISTRO CHEGOU EM FRENTE AO TEAR, NADA VIU.
PREOCUPOU-SE. FICOU EM DÚVIDA.
— MAS ISSO NÃO SIGNIFICA QUE EU NÃO SEJA DIGNO DO CARGO QUE OCUPO
— DISSE A SI MESMO, AFLITO.
AOS TECELÕES, PORÉM, QUE LHE PERGUNTAVAM COM INSISTÊNCIA SE O
PADRÃO DO TECIDO ERA DE SEU AGRADO, SE AS CORES SE HARMONIZAVAM,
ELE RESPONDEU ENTUSIASMADO:
— MAS CLARO! É MAGNÍFICO. NUNCA VI COISA IGUAL.
O MINISTRO LEVOU AO CONHECIMENTO DO IMPERADOR OS PROGRESSOS DA
CONFECÇÃO E, POR PRECAUÇÃO ELOGIOU O EXTRAORDINÁRIO BOM GOSTO
DOS DOIS PROFISSIONAIS. POR NADA NESTE MUNDO ADMITIRIA TER OLHADO
PARA UM TEAR VAZIO.
NA CIDADE JÁ NÃO SE FALAVA EM OUTRA COISA, SENÃO DA NOVA ROUPA
DO IMPERADOR E DE SEUS PODERES MÁGICOS. DIZIA- SE QUE CUSTARIA UMA
FORTUNA, MAS QUE BEM VALIA O PREÇO: PODERIA DESMASCARAR MINISTROS
E SECRETÁRIOS!
NA CORTE, EM COMPENSAÇÃO, MUITOS IMPOSTORES E APROVEITADORES DO
COFRE DO REINO NÃO DORMIAM TRANQUILOS E AGUARDAVAM COM TEMOR
O MOMENTO EM QUE O IMPERADOR IRIA, ENFIM, VESTIR A TÃO FAMOSA E
DENUNCIADORA ROUPA.
TRANSCORRERAM MAIS CINCO OU SEIS DIAS, E O IMPERADOR, QUE NÃO
AGUENTAVA MAIS ESPERAR, RESOLVEU IR EM PESSOA VISITAR OS TECELÕES.
COM UMA COMITIVA DE GUARDAS E ESCUDEIROS, E ACOMPANHADO POR SEU
15
FIEL PRIMEIRO-MINISTRO, QUE TREMIA DE MEDO, FOI VER O TRABALHO DOS

DOIS IMPOSTORES, SENDO RECEBIDO COM ENORME SOLENIDADE E MUITAS
EXPLICAÇÕES.
— NUNCA TERÍAMOS OUSADO ESPERAR TANTO, MAJESTADE. SUA VISITA E
SUA SATISFAÇÃO SÃO O MAIOR RECONHECIMENTO AO NOSSO TRABALHO...
APROVANDO VOSSA MAJESTADE NOSSO HUMILDE TRABALHO, FICAREMOS
EXTREMAMENTE LISONJEADOS. SERÁ MUITA HONRA.
APÓS TANTA BAJULAÇÃO, O IMPERADOR E SUA COMITIVA FORAM CONDUZIDOS
À SALA DO TEAR.
— MAJESTADE, OBSERVE A EXTRAORDINÁRIA BELEZA E PERFEIÇÃO DO DESENHO
— DISSE O VELHO MINISTRO COM VOZ TRÊMULA.
O IMPERADOR PERMANECIA CALADO: ESTAVA ASSOMBRADO! ELE NÃO VIA
NADA, APENAS O TEAR VAZIO, TOTALMENTE VAZIO! ISTO QUERIA DIZER QUE
ERA UM BOBO, OU NÃO ERA DIGNO DE SER IMPERADOR.
“COITADO DE MIM!”, PENSOU. “NADA PODERIA SER PIOR, TENHO QUE DAR UM
JEITO PARA NÃO DESCOBRIREM A VERDADE.”
RESOLVEU REAGIR E AFASTAR O PERIGO DE UM POSSÍVEL DESMASCARAMENTO.
APROXIMOU-SE DO TEAR, SEGURANDO SEU MONÓCULO, FINGINDO ADMIRAR
O TECIDO INVISÍVEL.
— HEIN?... SIM, É CLARO... É REALMENTE UMA BELEZA. UM TRABALHO E TANTO.
E A COMITIVA TODA FEZ UM CORO DE ELOGIOS E MAIS ELOGIOS.
NENHUM MEMBRO DO SÉQUITO IRIA CONFESSAR NÃO ESTAR VENDO NADA
DE NADA, POIS NINGUÉM QUERIA PASSAR POR TONTO, OU SER CONSIDERADO
INDIGNO DO CARGO QUE OCUPAVA.
OS ESPERTOS TECELÕES SORRIAM, SATISFEITOS. O TEMOR DOS PODEROSOS
REPRESENTAVA MAIS SEDA, MAIS OURO E MAIS DINHEIRO.
— VOSSA MAJESTADE, ENTÃO, APROVA O NOSSO TRABALHO? — PERGUNTARAM
ELES, COM MALÍCIA E IRONIA.
O IMPERADOR DISSE QUE ESTAVA SATISFEITO E, PARA DEMONSTRAR SEU
RECONHECIMENTO, PRESENTEOU OS DOIS PILANTRAS COM UM SACO CHEIO
DE OURO.
MAS CONTINUAVA PREOCUPADO E PERPLEXO. SERIA INDIGNA SUA REALEZA?
SERIA ELE UM INCOMPETENTE?
— MAJESTADE — FALOU O PRIMEIRO-MINISTRO. — POR QUE COM ESSE TECIDO
NÃO MANDA CONFECCIONAR UMA ROUPA ESPECIAL PARA O TORNEIO DO
42
PRÓXIMO DOMINGO?
— SIM, SIM, CLARO — RESMUNGOU O IMPERADOR. — ESTOU MESMO QUERENDO
UMA ROUPA NOVA PARA O TORNEIO.
FOI DADA NOVA INCUMBÊNCIA AOS TECELÕES, QUE PEGARAM A FITA MÉTRICA
E TIRARAM AS MEDIDAS DO REI, FINGINDO ENTENDER DO OFÍCIO.
— A CAUDA, MAJESTADE, DEVERÁ SER MUITO LONGA?
— CLARO QUE SIM, MUITO COMPRIDA. ARRASTANDO-SE POR METROS ATRÁS
DE MIM.
— E O LAÇO? PREFERE DE VELUDO OU DE CETIM?
— PODEM SUGERIR, CONFIO NO GOSTO DE VOCÊS.
O IMPERADOR VOLTOU AO PALÁCIO TRANSFORMADO, E OS DOIS IMPOSTORES
CONTINUARAM A TRABALHAR NA FRENTE DO TEAR VAZIO. NEM SEQUER
PARARAM DURANTE A NOITE. EMPENHADOS NA FARSA, TRABALHAVAM À LUZ
DE VELA.
ALGUÉM QUE, POR CURIOSIDADE, FOI ESPIAR POR UMA FRESTA DA PORTA, VIU-OS
ATAREFADOS, CORTANDO O AR COM UMA GRANDE TESOURA E COSTURANDO
COM UMA AGULHA SEM LINHA.
DOIS DIAS DEPOIS, NA MANHÃ DO DOMINGO, OS TECELÕES SE APRESENTARAM
NA CORTE, LEVANDO A ROUPA PARA O TORNEIO. MANTINHAM OS BRAÇOS
LEVANTADOS, COMO SE ESTIVESSEM SEGURANDO ALGO MUITO DELICADO
E VOLUMOSO. NINGUÉM VIA NADA — POIS NADA HAVIA PARA SER VISTO —,
MAS NINGUÉM, TAMBÉM, OUSOU CONFESSAR. QUEM ASSUMIRIA SER TOLO OU
INCOMPETENTE?
OS DOIS CHARLATÕES CORRERAM AO ENCONTRO DO IMPERADOR, ASSIM QUE
ESTE APARECEU NA PORTA DO SALÃO.
— VOSSA MAJESTADE GOSTARIA DE VESTIR SUAS ROUPAS NOVAS AGORA? —
PERGUNTOU, IRÔNICO, O PRIMEIRO.
O IMPERADOR DISSE QUE QUERIA VESTI-LAS LOGO. FOI PARA A FRENTE DE UM
GRANDE ESPELHO E TIROU AS ROUPAS QUE VESTIA. OS TECELÕES FINGIRAM
ENTREGAR AO IMPERADOR PRIMEIRO A TÚNICA, DEPOIS A CALÇA E, ENFIM, A
CAPA COM SUA LONGA CAUDA.
O IMPERADOR, MEIO DESPIDO, SENTIA MUITO FRIO. ATÉ ESPIRROU, MAS NÃO
PODIA NEM PENSAR EM PERGUNTAR SE CONTINUAVA EM TRAJES ÍNTIMOS.
— NÃO É UM POUCO LEVE DEMAIS ESTE TECIDO? — ARRISCOU.
17
— MAJESTADE, A LEVEZA É UMA DE SUAS QUALIDADES MAIS APRECIADAS. NEM

UMA ARANHA PODERIA TECER UMA TELA TÃO IMPALPÁVEL, APESAR DE TERMOS
EMPREGADO MUITOS FIOS DE OURO.
E O IMPERADOR SE CONVENCEU DE QUE ESTAVA VESTINDO UMA ROUPA
FABULOSA, EMBORA O ESPELHO REFLETISSE APENAS A IMAGEM DE UM HOMEM
DE CUECA E CAMISETA.
EM VOLTA DELE, OS CORTESÃOS SE DESMANCHAVAM EM ELOGIOS À NOVA
ROUPA. FINALMENTE, A TOALETE TERMINOU: TOMARA BANHO, PERFUMARA-
SE, PENTEARA-SE E VESTIRA A TÃO FALADA ROUPA.
NO PÁTIO DO PALÁCIO JÁ ESTAVAM A POSTOS QUATRO SOLDADOS EM TRAJES
DE GALA, SEGURANDO UM DOSSEL SOB O QUAL O IMPERADOR SE PROTEGERIA
ATÉ A PRAÇA DOS TORNEIOS.
— VOSSA MAJESTADE ESTÁ PRONTA? A ROUPA É DO SEU AGRADO? —
PERGUNTOU UM DOS CHARLATÕES.
— NÃO DESEJA MAIS NENHUMA MUDANÇA? — PERGUNTOU O OUTRO
TRAPACEIRO.
O IMPERADOR DEU MAIS UMA OLHADA NO ESPELHO, PERPLEXO E DESCONFIADO,
E RESPONDEU:
— CLARO. PODEMOS IR.
OS CRIADOS DE QUARTO FICARAM FINGINDO RECOLHER DO CHÃO A CAUDA
DO MANTO REAL, OS SOLDADOS SEGURARAM BEM ALTO O DOSSEL, E O
CORTEJO COMEÇOU A CAMINHAR.
AO LONGO DAS RUAS UMA MULTIDÃO ESTAVA À ESPERA DO CORTEJO, A FIM DE
ADMIRAR AS FABULOSAS ROUPAS DO IMPERADOR. NAS JANELAS E NAS SACADAS
OS CURIOSOS SE ESPREMIAM, E OS COMENTÁRIOS ERAM INTERMINÁVEIS.
— É A ROUPA MAIS LINDA DE TODO O GUARDA-ROUPA IMPERIAL.
— QUE LUXO, QUE ELEGÂNCIA!
NATURALMENTE, NINGUÉM VIA A ROUPA TÃO COMENTADA, MAS NÃO
IRIA CONFESSAR ISSO, POIS CORRERIA O RISCO DE PASSAR POR BOBO OU
INCOMPETENTE.
O CORTEJO JÁ TINHA ATRAVESSADO MEIA CIDADE, CHEGANDO PRÓXIMO À
PRAÇA DOS TORNEIOS.
DE REPENTE, UM MENININHO QUE CONSEGUIRA UM LUGAR BEM NA FRENTE,
GRITOU, DESAPONTADO:
44
— O IMPERADOR NÃO ESTÁ VESTIDO. COMO É RIDÍCULO, ASSIM QUASE PELADO!

CADÊ AS ROUPAS NOVAS?
MUITOS O ESCUTARAM, ALGUÉM REPETIU O COMENTÁRIO.
— UM GAROTINHO ESTÁ GRITANDO QUE O IMPERADOR ESTÁ SEM ROUPAS...
— OH! É A VOZ DA INOCÊNCIA! CRIANÇA DIZ TUDO QUE VÊ.
AS PALAVRAS, PRIMEIRO MURMURADAS, AUMENTARAM DE VOLUME E AGORA
ERAM DITAS AOS BRADOS PELA GENTE DO POVO, QUE RIA ATÉ NÃO PODER
MAIS.
O IMPERADOR ESCUTOU E FICOU CORADO COMO UM TOMATE, POIS, A CADA
PASSO QUE DAVA, SE CONVENCIA DE QUE AQUELA GENTE TINHA RAZÃO E QUE
ELE TINHA SIDO REDONDAMENTE ENGANADO E QUE, NA VERDADE, A TÃO
ELOGIADA ROUPA NÃO EXISTIA. MAS, E AGORA? FARIA O QUÊ?
CONTINUOU A CAMINHAR, TODO ORGULHOSO, COMO SE NADA DE ESTRANHO
OCORRESSE, ACOMPANHADO PELAS GARGALHADAS CADA VEZ MAIS INTENSAS
DE SEUS SÚDITOS.
OS DOIS CHARLATÕES NUNCA MAIS FORAM VISTOS. FUGIRAM COM TODO O
OURO, E O IMPERADOR APRENDEU QUE A VAIDADE É A PIOR INIMIGA DO REINO.8
2. AGORA, CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE A HISTÓRIA:
• O QUE ACHAM DA HISTÓRIA DESSE REI VAIDOSO? POR QUE ELE ACREDITOU
NOS PILANTRAS?
• DEPOIS DE CONFERIR A PRODUÇÃO DOS TECELÕES, POR QUE OS MEMBROS

DA COMITIVA NÃO CONTARAM AO REI A VERDADE SOBRE A ROUPA?
• COMO SE DEU A DESCOBERTA DA INVISIBILIDADE DA ROUPA? O QUE VOCÊS

PENSAM DA REAÇÃO DO REI?
8 ANDERSEN, H. C. AS ROUPAS NOVAS DO IMPERADOR. IN: ABREU, A. R.; ARATANGY, C. R.; MINGUES, E.; DIAS, M. C.; DU-
19
AULA 9 – OS BOSQUES E AS FLORESTAS DOS CONTOS

NESTA AULA, VAMOS LER ALGUNS TRECHOS DOS CONTOS QUE DESCREVEM OS
LUGARES EM QUE OS PERSONAGENS VIVEM.
1. LEIA AS PASSAGENS QUE DESCREVEM OS BOSQUES E AS FLORESTAS

TÍPICOS DOS CONTOS TRADICIONAIS:
O PRÍNCIPE-RÃ OU HENRIQUE DE FERRO

O CASTELO REAL FICAVA AO LADO DE UMA FLORESTA SOMBRIA NA QUAL, EM-
BAIXO DE UMA FRONDOSA TÍLIA, HAVIA UMA FONTE.9
79
CHAPEUZINHO VERMELHO
CHAPEUZINHO VERMELHO PEGOU O CESTO E FOI EMBORA. A MATA ERA CER-
RADA E ESCURA. NO MEIO DAS ÁRVORES SOMENTE SE OUVIA O CHILREAR DE
ALGUNS PÁSSAROS E, AO LONGE, O RUÍDO DOS MACHADOS DOS LENHADO-
RES.
A ESSA ALTURA, CHAPEUZINHO VERMELHO JÁ TINHA ESQUECIDO DO LOBO E
DA APOSTA SOBRE QUEM CHEGARIA PRIMEIRO. IA ANDANDO DEVAGAR PELO
ATALHO, PARANDO AQUI E ACOLÁ: ORA ERA ATRAÍDA POR UMA ÁRVORE CAR-
REGADA DE PITANGAS, ORA FICAVA OBSERVANDO O VÔO DE UMA BORBOLE-
TA, OU AINDA, UM ÁGIL ESQUILO. PAROU UM POUCO PARA COLHER UM MAÇO
DE FLORES DO CAMPO, ENCANTOU-SE A OBSERVAR UMA PROCISSÃO DE FOR-
MIGAS E CORREU ATRÁS DE UMA JOANINHA.10
9 ADAPTADO DE GRIMM, J. L. K.; GRIMM, W. K. O PRÍNCIPE-RÃ OU HENRIQUE DE FERRO. IN: ABREU, A. R.; ARATANGY, C.
R.; MINGUES, E.; DIAS, M. C.; DURANTE, M.; WEISZ T. ALFABETIZAÇÃO: LIVRO DO ALUNO. BRASÍLIA: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. P.
7-10. DISPONÍVEL EM: <HTTP://WWW.DOMINIOPUBLICO.GOV.BR/DOWNLOAD/TEXTO/ME000589.PDF>. ACESSO EM: 8 SET. 2020.
10 ADAPTADO DE GRIMM, J. L. K.; GRIMM, W. K. CHAPEUZINHO VERMELHO. IN: ABREU, A. R.; ARATANGY, C. R.; MINGUES, E.;
DIAS, M. C.; DURANTE, M.; WEISZ T. ALFABETIZAÇÃO: LIVRO DO ALUNO. BRASÍLIA: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. P. 27-31. DISPONÍ-
VEL EM: <HTTP://WWW.DOMINIOPUBLICO.GOV.BR/DOWNLOAD/TEXTO/ME000589.PDF>. ACESSO EM: 22 SET. 2020.
46
A BELA ADORMECIDA
ALGUNS, MAIS AUDACIOSOS, TENTARAM SEM ÊXITO CHEGAR AO CASTELO.
A GRANDE BARREIRA DE MATO E ESPINHEIROS, CERRADA E IMPENETRÁVEL,
PARECIA ANIMADA POR VONTADE PRÓPRIA: OS GALHOS AVANÇAVAM PARA
CIMA DOS COITADOS QUE TENTAVAM PASSAR: SEGURAVAM-NOS, ARRANHA-
VAM-NOS ATÉ FAZÊ-LOS SANGRAR, E FECHAVAM AS MÍNIMAS FRESTAS.11
811
2. COMO VOCÊ IMAGINA UM CASTELO HABITADO POR PRINCESAS E

PRÍNCIPES?
FAÇA UM DESENHO:
11 ADAPTADO DE GRIMM, J. L. K.; GRIMM, W. K. A BELA ADORMECIDA. IN: ABREU, A. R.; ARATANGY, C. R.; MINGUES, E.; DIAS,
M. C.; DURANTE, M.; WEISZ T. ALFABETIZAÇÃO: LIVRO DO ALUNO. BRASÍLIA: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. P. 10-15. DISPONÍVEL EM:
21
AGORA, DESCREVA-O:
AULA 10 – RODA DE APRECIAÇÃO E LEITURA

NESTA AULA, VAMOS PARTICIPAR DE UMA NOVA RODA DE APRECIAÇÃO DE
CONTOS. DESTA VEZ, VOCÊ VAI ESCOLHER UM LIVRO PARA LER.
1. EM RODA, APRECIE OS LIVROS DISPONIBILIZADOS PELO/A PROFESSOR/A.

LEIA PARTES DAS HISTÓRIAS, CONVERSE SOBRE AS QUE JÁ LEU OU OUVIU E
AS QUE TEM VONTADE DE CONHECER.
SELECIONE UM LIVRO QUE AINDA NÃO CONHECE E JUSTIFIQUE SUA ESCOLHA

AOS COLEGAS.
ESCREVA O NOME DO LIVRO NO QUADRO A SEGUIR:
LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |491
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 4 – REESCRITA DE CONTOS TRADICIONAIS
AULA 1 - RODA DE LEITURA E APRECIAÇÃO DE CONTOS

VAMOS CONHECER O TRABALHO DE REESCRITA DE CONTOS TRADICIONAIS.
COM A TURMA, DECIDIREMOS ONDE O TEXTO PRODUZIDO SERÁ PUBLICADO.
1. EM RODA, EXPLORE OS LIVROS QUE O/A PROFESSOR/A DISPONIBILIZOU.

OUÇA A APRESENTAÇÃO DE ALGUMAS OBRAS E DEPOIS COMENTE COM
SEUS COLEGAS QUAIS HISTÓRIAS VOCÊ JÁ CONHECE E QUAL DELAS É A SUA
PREFERIDA.
2. OUÇA E APRECIE A LEITURA DE UMA HISTÓRIA QUE O/A PROFESSOR/A

IRÁ LER.
50
2 | |LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA
AULA 2 – LENDO UM CONTO CONHECIDO

NESTA AULA, O/A PROFESSOR/A VAI LER UM CONTO BASTANTE CONHECIDO
DO GRUPO.
1. VOCÊ JÁ CONHECE A HISTÓRIA DE UMA MENINA QUE GANHOU UM CAPUZ

E FICOU CONHECIDA COMO CHAPEUZINHO VERMELHO? ACOMPANHE A
LEITURA DESSE CONTO PARA APRECIAR E VER SE ACONTECE ALGO NESTA
VERSÃO QUE VOCÊ NUNCA TENHA LIDO.
DEPOIS DA LEITURA, CONVERSE COM SEUS COLEGAS:

• ACONTECEU ALGO NESTA HISTÓRIA QUE SE APROXIMA OU SE DISTANCIA
DA VERSÃO QUE VOCÊ JÁ CONHECIA?
• COMO DESCREVERIA CHAPEUZINHO VERMELHO?
• VOCÊ JÁ PENSOU EM FICAR DENTRO DA BARRIGA DO LOBO? COMO VOCÊ
SE SENTIRIA?
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |513
AULA 3 – ESCREVENDO O CLÁSSICO DIÁLOGO ENTRE CHAPEUZINHO E O

LOBO
VAMOS ESCREVER A CONVERSA ENTRE CHAPEUZINHO E O LOBO, QUANDO ELA
CHEGA À CASA DA AVÓ E ESTRANHA O FATO DE ELA ESTAR MUITO DIFERENTE.
1. COM TODA A TURMA, RETOME O DIÁLOGO QUE CHAPEUZINHO TEVE

COM O LOBO, DESTACANDO A FALA DA MENINA E A RESPOSTA DO ANIMAL.
DITE PARA O/A PROFESSOR/A O QUE CHAPEUZINHO FALA E A RESPOSTA DO

LOBO LOGO QUE SE ENCONTRAM.
2. EM SEGUIDA, ESCREVA, COM SUA DUPLA DE TRABALHO, O RESTANTE DA

CONVERSA NO QUADRO ABAIXO:
52
4 | |LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA
AULA 4 – LENDO A HISTÓRIA QUE VAMOS REESCREVER

VAMOS CONHECER O CONTO QUE IREMOS REESCREVER, MAS, NESTA AULA,
VAMOS LER E APRECIAR.
1. VOCÊ CONHECE A HISTÓRIA DE UM ANÃOZINHO QUE TRANSFORMA

PALHA EM OURO? ACOMPANHE A LEITURA QUE O/A PROFESSOR/A IRÁ
FAZER DO CONTO RUMPELSTICHEN.
DEPOIS DE OUVIR A HISTÓRIA, CONVERSE COM SEUS COLEGAS:
• QUAL PERSONAGEM VOCÊ CONSIDERA MAIS ESPERTO? O QUE O FEZ PEN-

SAR ASSIM?
• O QUE ACHOU DO FINAL DA HISTÓRIA? ESPERAVA QUE ESSE FOSSE O FIM
DO ANÃOZINHO?
• E O MOLEIRO, SERÁ QUE ELE ACREDITAVA QUE A FILHA IRIA PASSAR POR
TUDO O QUE VIVEU COM O REI?
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |535
AULA 5 – RECONTO E PLANEJAMENTO DO CONTO

NESTA AULA, VAMOS RECONTAR A HISTÓRIA E PENSAR NOS PRINCIPAIS ACON-
TECIMENTOS QUE NÃO PODEM FALTAR.
1. OUÇA A LEITURA QUE O/A PROFESSOR/A VAI FAZER DO CONTO. PRESTE

BASTANTE ATENÇÃO EM CADA PASSAGEM DA HISTÓRIA PARA PODER
RECONTÁ-LA DEPOIS.
2. DEPOIS DA LEITURA, RECONTEM A HISTÓRIA COMO SE A TIVESSEM LENDO

PARA ALGUÉM.
POR FIM, DITE PARA O/A PROFESSOR/A QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS ACONTECI-
MENTOS DA HISTÓRIA QUE NÃO PODEM FALTAR QUANDO FOREM REESCREVER
O CONTO.
COPIE A LISTA NO QUADRO ABAIXO:

54
6 | |LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA
AULA 6 – REESCREVENDO O CONTO – PARTE 1

VAMOS INICIAR A REESCRITA DO CONTO, MAS DIVIDIREMOS EM PARTES A FIM
DE VOCÊ E SEUS COLEGAS COLOCAREM TODOS OS DETALHES PARA DEIXAR O
TEXTO BEM ESCRITO.
1. RETOME OS COMBINADOS QUE A TURMA FEZ SOBRE OS MOTIVOS DE

ESCREVER ESSA HISTÓRIA. QUEM VAI LER? ONDE VOCÊS VÃO PUBLICAR?
EM SEGUIDA, RECONTEM A PARTE DO CONTO COMBINADA PARA A REESCRITA.

DITE PARA O/A PROFESSOR/A OS PRIMEIROS ACONTECIMENTOS DA HISTÓRIA.
DECIDA COM SEUS COLEGAS COMO É O MELHOR JEITO DE ESCREVER CADA
PASSAGEM DO TEXTO E, DEPOIS DE DEFINIREM, DITE PARA O/A PROFESSOR/A
ESCREVER, NO MESMO RITMO DE SUA ESCRITA.
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |557

VAMOS DAR CONTINUIDADE À REESCRITA DA HISTÓRIA COM MAIS ALGUNS
ACONTECIMENTOS.
1. OUÇA A LEITURA DO/A PROFESSOR/A DA PRIMEIRA PARTE DA HISTÓRIA

QUE VOCÊS PRODUZIRAM NA AULA ANTERIOR. SE ACHAREM QUE PRECISA
MUDAR ALGO PARA MELHORAR O TEXTO, APROVEITEM PARA INDICAR E
REFLETIR COM OS COLEGAS SOBRE A MELHOR MANEIRA DE FAZER ISSO.
RECONTEM, ORALMENTE, A PARTE QUE IRÃO ESCREVER E DITEM AO/A PROFES-

SOR/A A PARTE COMBINADA.
56
8 | |LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA

VAMOS RETOMAR A PRODUÇÃO FEITA E TERMINAR, NESTA AULA, A REESCRITA
DO CONTO RUMPELSTICHEN.
1. OUÇA A LEITURA DO/A PROFESSOR/A DA PARTE PRODUZIDA

ANTERIORMENTE PARA VERIFICAREM SE PRECISAM MODIFICAR ALGO.
2. RECONTEM OS ACONTECIMENTOS QUE IRÃO REESCREVER NA AULA,

CUIDANDO PARA USAR AS PALAVRAS E EXPRESSÕES QUE CONFEREM BELEZA
AO TEXTO.
3. DITEM AO/À PROFESSOR/A A PARTE FINAL, SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES

DADAS POR ELE/A.
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |579
AULA 9 – REVISÃO DO CONTO PRODUZIDO

NESTA AULA, FAREMOS A REVISÃO DA REESCRITA DO CONTO QUE FIZERAM
NAS ÚLTIMAS AULAS.
1. RETOME O PLANEJAMENTO QUE CONSTA NA AULA 5 E VERIFIQUE SE

TODOS OS PRINCIPAIS ACONTECIMENTOS FORAM CONTEMPLADOS NA
REESCRITA.
2. EM SEGUIDA, OBSERVE AS PALAVRAS DESTACADAS NOS TRECHOS ABAIXO:
NO DIA SEGUINTE, MAL O SOL APARECEU, O REI CHEGOU E ARREGALOU OS

OLHOS, ASSOMBRADO E FELIZ AO VER TODO AQUELE OURO.
NO OUTRO DIA, QUANDO O REI CHEGOU E VIU AS BOBINAS RELUZINDO DE
OURO, FICOU MAIS RADIANTE.
DE MANHÃZINHA, QUANDO O REI ENTROU NO QUARTO, ENCONTROU
PRONTINHO O QUE HAVIA EXIGIDO.
UM ANO DEPOIS, ELA DEU À LUZ UMA LINDA CRIANÇA. JÁ NEM SE LEMBRA-
VA MAIS DO MISTERIOSO ANÃOZINHO.
A QUE ESSAS PALAVRAS SE REFEREM? POR QUE SÃO USADAS NO TEXTO?
DEPOIS DA DISCUSSÃO, VOLTEM AO TEXTO PRODUZIDO E REVISEM SOBRE ES-

SES ASPECTOS ANALISADOS PELA TURMA.
58
AULA 10 – PUBLICANDO O CONTO

COM O TEXTO REESCRITO E REVISADO, CHEGOU O MOMENTO DE PREPARAR A
SUA PUBLICAÇÃO.
1. RETOME OS COMBINADOS FEITOS, INICIALMENTE, E PENSEM JUNTOS O

QUE É PRECISO PARA PUBLICAR O CONTO REESCRITO.
ESCOLHAM COMO VAI SER CADA DETALHE E DIVIDAM-SE PARA AS TAREFAS

DESSA PRODUÇÃO.
2. ENTREGUE O QUE PRODUZIRAM PARA O PÚBLICO-ALVO.
LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |611
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 5 – POVOS INDÍGENAS

VOCÊ SABIA QUE É MUITO IMPORTANTE CONHECER A SUA HISTÓRIA E A
HISTÓRIA DE OUTRAS CULTURAS?
NESTA SEQUÊNCIA, VAMOS CONVERSAR SOBRE SUAS PREFERÊNCIAS E
CONHECER A CULTURA DE ALGUNS POVOS INDÍGENAS DO BRASIL. VAMOS
ESTUDAR E PESQUISAR ESSE TEMA PARA ORGANIZAR UM MURAL.
AULA 1 – RODA DE CONVERSA

NESTA AULA, VAMOS CONVERSAR SOBRE AS CRIANÇAS E SUAS DIFERENTES
CULTURAS, MODOS DE VIDA E PREFERÊNCIAS E DECIDIR COMO PRODUZIREMOS
NOSSO MURAL.
VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR NAS DIFERENTES CULTURAS INDÍGENAS QUE
EXISTEM NO BRASIL?
OBSERVE AS IMAGENS E CONVERSE COM SEUS COLEGAS:
CRIANÇAS BRINCAM DE RODA
MORADIA DO POVO DESSANA, NO AMAZONAS

62
2 | |LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA
CASA PARA A PRODUÇÃO DE FARINHA DE MANDIOCA
SEU/SUA PROFESSOR/A VAI CONTAR UM POUCO SOBRE O TRABALHO QUE A

TURMA INICIARÁ HOJE. VOCÊ E SEUS COLEGAS TÊM ALGUMAS DECISÕES A
TOMAR JUNTOS.
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |633
AULA 2 – O QUE JÁ SABEMOS SOBRE A CULTURA DOS POVOS INDÍGENAS

DO BRASIL
NESTA AULA, VAMOS APRENDER UM POUCO SOBRE OS DIVERSOS POVOS
INDÍGENAS DO BRASIL, SUAS LÍNGUAS E COSTUMES.
1. ACOMPANHE A LEITURA DO TEXTO1 PELO/A PROFESSOR/A:
1 FONTE: ÍNDIOS NO BRASIL. JORNAL JOCA, SÃO PAULO, ED. 100, P. 7, SET. 2017. DISPONÍVEL EM: <HTTPS://JORNALJOCA.
COM.BR/WP-CONTENT/UPLOADS/2017/08/JOCA100-COLE%C3%A7%C3%A3O-1.PDF>. ACESSO EM: 08. OUT. 2020.
64
4 | |LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA
AULA 3 – VAMOS SABER UM POUCO SOBRE O MODO DE VIDA DE UMA

ALDEIA GUARANI
NESTA AULA, VAMOS ESTUDAR O MODO DE VIDA DE UMA ALDEIA GUARANI
E LER LEGENDAS SOBRE OS ALIMENTOS CONSUMIDOS POR OUTROS POVOS
INDÍGENAS DO BRASIL.
1. ACOMPANHE A LEITURA FEITA PELO/A PROFESSOR/A:
A NOSSA ALDEIA GUARANI
NOSSA ALDEIA GUARANI É MUITO BONITA. AQUI TEM

MUITAS MONTANHAS, ÁGUA, BICHOS E PASSARINHOS. NO T E M P O
ANTIGO NÓS TÍNHAMOS UMA EXPANSÃO DE TERRA QUE VINHA DO SUL
DA BAHIA, ESPÍRITO SANTO E ENTRAVA ATÉ NO VALE DO JEQUITINHONHA,
MG. ANTIGAMENTE NÃO TINHA LIMITE, O ÍNDIO IA ONDE PENSAVA IR.
DEPOIS DE MUITO TEMPO DE INVASÃO DE NOSSA TERRA, FOMOS OBRIGADOS
A FUGIR PARA OUTROS LUGARES.
HOJE TEMOS A NOSSA TERRA GARANTIDA, AQUI ESTAMOS FAZENDO O NOSSO
PRÓPRIO MUNDO PARA VIVER COM NOSSOS FILHOS QUE ESTÃO NASCENDO.
NOSSA TERRA É LOCALIZADA EM CARMÉSIA, NO ESTADO DE MINAS GERAIS.
AQUI, EM NOSSA ALDEIA, ESTAMOS CONSTRUINDO UM NOVO SISTEMA DE
VIVER COM TODOS OS SERES QUE HABITAM AQUI.
FONTE: PATAXÓ, K; PATAXÓ, P.; PATAXÓ, J. A NOSSA ALDEIA GUARANI. CADA DIA É UMA HISTÓRIA. BRASÍLIA: SEF/MEC, 2001. P.
8-10
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |655
2. OBSERVE AS FOTOS E LEIA NO BANCO DE PALAVRAS AS LEGENDAS COM

OS NOMES DOS ALIMENTOS. EM SEGUIDA, ESCREVA O NOME DE CADA
ALIMENTO EMBAIXO DAS IMAGENS CORRESPONDENTES.
BANCO DE PALAVRAS
AMENDOIM MANDIOCA CASTANHA BATATA

TAPIOCA MANGA PEIXE AMORA
BANANA MILHO LARANJA CAJU
66
6 | |LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA
AULA 4 – CONHECENDO OUTROS POVOS INDÍGENAS

NESTA AULA, VAMOS OBSERVAR AS IMAGENS E LER ALGUMAS LEGENDAS COM
INFORMAÇÕES SOBRE A DANÇA E INSTRUMENTOS MUSICAIS.
1. LEIA AS LEGENDAS NO FIM DA SEQUÊNCIA, RECORTE-AS E ENCONTRE A

FOTO CORRETA PARA CADA UMA:
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |677
AULA 5 – PRODUÇÃO COLETIVA DE UMA LEGENDA

NESTA AULA, VAMOS SELECIONAR INFORMAÇÕES A PARTIR DOS TEXTOS
ESTUDADOS E DOS REGISTROS DO CARTAZ. EM SEGUIDA, VAMOS ESCREVER
COLETIVAMENTE A LEGENDA DE UMA FOTO ESCOLHIDA PELA TURMA PARA
COMPOR O MURAL.
1. COM SEUS COLEGAS, ESCOLHA UMA DAS FOTOS E ESCREVA UMA

LEGENDA PARA ACOMPANHÁ-LA:
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8 | |LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA
AULA 6 – CONHECENDO UM POUCO MAIS SOBRE OS POVOS INDÍGENAS

NESTA AULA, VAMOS CONHECER O POVO KĨSÊDJÊ E SUA FORMA DE ORGANIZAR
O TRABALHO NA COMUNIDADE.
1. O TEXTO A SEGUIR É UMA FICHA TÉCNICA QUE APRESENTA INFORMAÇÕES

BÁSICAS SOBRE O POVO KĨSÊDJÊ. ACOMPANHE A LEITURA E AS ORIENTAÇÕES
DE SEU/SUA PROFESSOR/A.
FICHA TÉCNICA: POVO KĨSÊDJÊ.
NOMES: POVO KĨSÊDJÊ OU SUIÁS.
LÍNGUA: KĨSÊDJÊ OU JÊ.
ONDE VIVEM: PARQUE INDÍGENA DO XINGU, LOCALIZADO NO ESTADO DO

MATO GROSSO, NUMA ZONA DE TRANSIÇÃO ENTRE O CERRADO E A FLORESTA
AMAZÔNICA.
TRABALHO: AGRICULTURA, CAÇA, PESCA E PRODUÇÃO DE TECIDO.
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO: O HOMEM PREPARA A TERRA PARA O PLANTIO,
DERRUBA A MATA, QUEIMA-A E PLANTA. A MULHER COLHE OS VEGETAIS E OS
TRANSPORTA ATÉ A ALDEIA. A CAÇA E A PESCA SÃO FEITAS POR HOMENS, NA
MAIORIA DAS VEZES.
ARTE: SÃO MUITO LIGADOS À MÚSICA. PARA ELES, A CAPACIDADE DE OUVIR,
DE MODO GERAL (NÃO APENAS MÚSICA), SIGNIFICA COMPREENSÃO E
CONHECIMENTO.
FONTE: ADAPTADO DE KISÊDJÊ. ISA - INSTITUTO SOCIOAMBIENTAL, 2018. DISPONÍVEL EM: HTTPS://PIB.SOCIOAMBIENTAL.ORG/
PT/POVO:KIS%C3%AADJ%C3%AA. ACESSO EM: 08 OUT. 2020.
LÍNGUA
LÍNGUAPORTUGUESA
PORTUGUESA| |699
AULA 7 – O POVO PATAXÓ

NESTA AULA, VAMOS APRENDER UM POUCO SOBRE AS ESTRATÉGIAS DE
COMUNICAÇÃO USADAS PELO POVO PATAXÓ.
1. ACOMPANHE A LEITURA EM VOZ ALTA FEITA PELO/A PROFESSOR/A DO

TEXTO NOSSO JEITO DE SE COMUNICAR.
NOSSO JEITO DE SE COMUNICAR
OS PATAXÓ MAIS VELHOS SE COMUNICAVAM ATRAVÉS DE SINAIS, CORTES EM

MADEIRAS, FOLHAS DE PATIOBA, RASTROS, IMITAÇÃO DE PÁSSAROS E ASSOVIO
COM AS MÃOS (TOCAR BORÉ).
QUANDO ESTAVAM NA MATA E FICAVAM PERDIDOS DOS COMPANHEIROS,
DEIXAVAM CORTES NOS TRONCOS DAS ÁRVORES. TAMBÉM TOCAVAM BORÉ
COM AS MÃOS, QUE É UM TIPO DE ASSOVIO E BATIAM NUM PAU QUE TINHA
OCO, IMITANDO A BATIDA DO PICA-PAU.
TAMBÉM PEGAVAM NA FOLHA DA PATIOBA E BATIAM, FAZENDO ELA DAR UM
ESTALO. E CONHECIAM MENSAGENS DEIXADAS PELOS RASTROS DAS PESSOAS.
E IMITAVAM A CAPOEIRA, O CABURÉ E OUTROS PÁSSAROS PARA TRANSMITIR
MENSAGENS E PARA FAZER A CAÇADA.
FONTE: ADAPTADO DE PATAXÓ, K; PATAXÓ, P.; PATAXÓ, J. NOSSO JEITO DE SE COMUNICAR. IN: ______ . CADA DIA É UMA
HISTÓRIA. BRASÍLIA: SEF/MEC, 2001. P. 17-18.
70
2. OBSERVE NAS IMAGENS ALGUNS PÁSSAROS E PLANTAS QUE FORAM

CITADOS NO TEXTO:
CAPOEIRA PATIOBA CABURÉ

11
AULA 8 – PRODUÇÃO DE LEGENDA

NESTA AULA, VAMOS ESCREVER EM DUPLAS ALGUMAS LEGENDAS SOBRE OS
POVOS INDÍGENAS E SOBRE A PREMIAÇÃO QUE O POVO KĨSÊDJÊ RECEBEU DA
ONU.
1. NESTA ATIVIDADE, VOCÊ E SEU COLEGA DE DUPLA VÃO SELECIONAR UMA

DAS IMAGENS E PRODUZIR UMA LEGENDA PARA COMPOR O MURAL. NÃO
SE ESQUEÇA DE PLANEJAR O TEXTO ANTES DE ESCREVER.
IMAGEM 1 IMAGEM 2
IMAGEM 3 IMAGEM 4
72
IMAGEM 5 IMAGEM 6
AULA 9 – REVISÃO DE LEGENDA

NESTA AULA, VAMOS REVISAR AS LEGENDAS SOBRE OS POVOS INDÍGENAS E
SOBRE A PREMIAÇÃO QUE O POVO KĨSÊDJÊ RECEBEU DA ONU.
1. ESTE É O MOMENTO DE APERFEIÇOAR A ESCRITA DA SUA LEGENDA.

NESTA ATIVIDADE, VOCÊ VAI ANALISAR O TEXTO E PROPOR ALTERNATIVAS
PARA QUE FIQUE AINDA MELHOR.
REVISÃO DE LEGENDA
PALAVRAS PARA TROCAR
O TEXTO TEM RELAÇÃO

COM A IMAGEM?
OUTRAS SUGESTÕES
13
2. APÓS O TRABALHO DE REVISÃO EM SUA DUPLA, VOCÊS DEVERÃO

ESCREVER A VERSÃO FINAL NO QUADRO AO FIM DESSE MATERIAL. DEPOIS,
SELECIONEM A IMAGEM PARA COMPOR SUA LEGENDA.
AULA 10 –FINALIZANDO O MURAL

NESTA AULA, VAMOS RETOMAR TODO O PERCURSO DE ESTUDOS SOBRE A
CULTURA INDÍGENA E FINALIZAR O MURAL QUE VEM SENDO CONSTRUÍDO AO
LONGO DESSE PROCESSO.
1. VOCÊ E SUA TURMA VÃO PARTICIPAR DE UMA RODA DE CONVERSA PARA

RELEMBRAR O QUE APRENDERAM SOBRE OS POVOS INDÍGENAS.
2. CHEGOU O MOMENTO DE FINALIZAR O TRABALHO. VOCÊ VAI ANEXAR

AO MURAL A LEGENDA QUE PRODUZIU E REVISOU NAS AULAS ANTERIORES.
NÃO SE ESQUEÇA DE ORGANIZAR BEM AS INFORMAÇÕES, DEIXANDO O
MURAL BONITO E INFORMATIVO.
3. AGORA, O MURAL ESTÁ PRONTO E PODE SER APRECIADO PELOS

DESTINATÁRIOS ESCOLHIDOS PELA TURMA. ELES VÃO APRENDER UM
POUQUINHO SOBRE AS CULTURAS INDÍGENAS A PARTIR DAS INFORMAÇÕES
PESQUISADAS E DIVULGADAS POR VOCÊ E SEUS COLEGAS.
pixabay.com - pexels.com
MATEMÁTICA
82 | MATEMÁTICA
MATEMÁTICA| |831
MATEMÁTICA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 - AS APRENDIZAGENS DE JOÃO PEDRO
AULA 1 – OS DESENHOS DE JOÃO PEDRO E DE SUA MÃE

NESTA AULA, VAMOS RELACIONAR OS NÚMEROS ÀS SUAS RESPECTIVAS QUAN-
TIDADES.
JOÃO PEDRO E SUA MÃE DESENHARAM CORAÇÕES PARA PRESENTEAR SUAS

TIAS E AVÓS.
1. ASSOCIE, COM UMA SETA, OS NÚMEROS ÀS RESPECTIVAS QUANTIDADES

DE CORAÇÕES DE CADA COLEÇÃO.
4
QUATRO
6
SEIS
7
SETE
2 | |MATEMÁTICA
84 MATEMÁTICA
AULA 2 – COLEÇÕES DE MINIATURAS DE JOÃO PEDRO

NESTA AULA, VAMOS CONTAR OS ELEMENTOS DE DUAS COLEÇÕES E REGIS-
TRAR OS RESULTADOS.
JOÃO PEDRO E SUA MÃE GOSTAM DE COLECIONAR MINIATURAS DE CARROS,

MOTOS E AVIÕES. HOJE, ELES ORGANIZARAM AS COLEÇÕES DE CARROS E DE
AVIÕES.
1. CONTE QUANTAS MINIATURAS DE CARROS JOÃO PEDRO E SUA MÃE

ORGANIZARAM E REGISTRE A QUANTIDADE NO QUADRO AZUL.
MATEMÁTICA| |853
MATEMÁTICA
2. JOÃO PEDRO ORGANIZOU AS MINIATURAS DE AVIÕES. QUANTAS ELE

TEM? REGISTRE O RESULTADO NO QUADRO VERMELHO.
3. JULIANA MOSTROU A SEU FILHO JOÃO PEDRO UMA SEQUÊNCIA DE

NÚMEROS E PEDIU A ELE QUE INDICASSE OS NÚMEROS QUE ELA FOSSE
DIZENDO.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
AGORA É A SUA VEZ. VOCÊ FALA UM DESSES NÚMEROS, E SEU/SUA COLEGA

APONTA PARA O NÚMERO FALADO.
4 | |MATEMÁTICA
86 MATEMÁTICA
AULA 3 – LEITURA E ESCRITA DE NÚMEROS

NESTA AULA, VAMOS LER E ESCREVER NÚMEROS.
JULIANA ESCREVEU NÚMEROS EM CARTELAS.
1. LEIA EM VOZ ALTA PARA SEU/SUA COLEGA OS NÚMEROS DAS CARTELAS

AZUIS. EM SEGUIDA, ELE/ELA DEVE LER PARA VOCÊ OS NÚMEROS ESCRITOS
NAS CARTELAS AMARELAS.
9 5 12
6 16
7 10 3
17 19
2. ESCREVA NAS CARTELAS OS NÚMEROS QUE SERÃO DITADOS.

MATEMÁTICA| |875
MATEMÁTICA
AULA 4 – A CONTAGEM DE LIVROS E DE ESTRELAS

NESTA AULA, VAMOS CONTAR ELEMENTOS DE UMA COLEÇÃO E REGISTRAR O
RESULTADO.
JULIANA E JOÃO PEDRO GOSTAM DE LER E TÊM O HÁBITO DE VISITAR LIVRARIAS

E BIBLIOTECAS. NO BAIRRO EM QUE MORAM, HÁ UMA BIBLIOTECA QUE ELES
FREQUENTAM DUAS VEZES POR MÊS.
1. QUANTOS LIVROS HÁ EM CADA ILUSTRAÇÃO?
REGISTRE A QUANTIDADE NOS QUADROS.
A.
b.
2. QUANTAS SÃO AS ESTRELAS QUE JULIANA DESENHOU? UTILIZE

ESTRATÉGIAS QUE NÃO SEJAM SOMENTE CONTAR DE UM EM UM.
A.
6 | |MATEMÁTICA
88 MATEMÁTICA
b.
C.
AULA 5 – OS DADOS DOS JOGOS DE TABULEIRO

NESTA AULA, VAMOS ORGANIZAR UMA COLEÇÃO DE DADOS E LER NÚMEROS
QUE FORAM FORMADOS A PARTIR DE UM JOGO.
1. JULIANA E JOÃO PEDRO GOSTAM DE bRINCAR COM JOGOS DE TAbULEIRO.

EM VÁRIOS DELES SÃO UTILIZADOS DADOS. ELES SEPARARAM OS DADOS
QUE FAZEM PARTE DE SEUS JOGOS.
A B C D E
ORGANIZE-OS DO MENOR PARA O MAIOR E COMPLETE OS QUADROS COM A
SEQUÊNCIA DAS LETRAS OBTIDA NA ORGANIZAÇÃO.
MATEMÁTICA| |897
MATEMÁTICA
2. JOÃO PEDRO JOGOU OS DOIS DADOS MOSTRADOS NA ILUSTRAÇÃO E

FORMOU UM NÚMERO COM ELES:
COMO VOCÊ LÊ ESTE NÚMERO?
3. JULIANA JOGOU OS DADOS MOSTRADOS NA ILUSTRAÇÃO E DISSE QUE

JOÃO PEDRO PODERIA FORMAR DOIS NÚMEROS DIFERENTES COM OS
ALGARISMOS QUE FICARAM NAS FACES VOLTADAS PARA CIMA. VEJA A
ILUSTRAÇÃO:
QUAIS NÚMEROS PODEM SER FORMADOS? AJUDE JOÃO PEDRO A RESPONDER

A ESSA QUESTÃO.
8 | |MATEMÁTICA
90 MATEMÁTICA
AULA 6 – MÃO DIREITA, MÃO ESQUERDA

NESTA AULA, VAMOS INDICAR A LOCALIZAÇÃO DE OBJETOS NO ESPAÇO.
1. JULIANA DISSE QUE VAI COLOCAR O DADO EM UMA DAS MÃOS DE JOÃO
PEDRO E QUE ELE DEVE DIZER EM QUAL DAS MÃOS ESTÁ: NA DIREITA OU NA
ESQUERDA.
OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES E RESPONDA SE O DADO SE ENCONTRA NA MÃO

DIREITA OU NA MÃO ESQUERDA DE JOÃO PEDRO:
A. b.
C. D.
MATEMÁTICA| |919
MATEMÁTICA
AULA 7 – UMA PALAVRA, VÁRIAS LETRAS

NESTA AULA, VAMOS DETERMINAR QUANTAS LETRAS TEM CADA PALAVRA ES-
CRITA PELA PROFESSORA DE JOÃO PEDRO.
1. A PROFESSORA DE JOÃO PEDRO ESCREVEU PALAVRAS EM CARTELAS.
ESCOLA ALEGRIA AMIGOS
FELICIDADE SAUDADES
EM SEGUIDA, ELA PEDIU QUE OS ESTUDANTES CONTASSEM A QUANTIDADE DE

LETRAS EM CADA PALAVRA E REGISTRASSEM AS INFORMAÇÕES EM UMA TABE-
LA. FAÇA ISSO VOCÊ TAMBÉM.
NÚMERO DE LETRAS EM CADA PALAVRA
PALAVRA QUANTIDADE DE LETRAS
ESCOLA
ALEGRIA
AMIGOS
FELICIDADE
SAUDADES
FONTE: _____________________
10 | MATEMÁTICA
92
AULA 8 – CONTAGEM DE ELEMENTOS DE UMA COLEÇÃO

NESTA AULA, VAMOS DETERMINAR A QUANTIDADE DE DADOS EM DUAS ILUS-
TRAÇÕES.
1. JOÃO PEDRO PEGOU OS DADOS DE SEUS JOGOS E OS ORGANIZOU EM

DUAS COLEÇÕES. DETERMINE A QUANTIDADE DE DADOS EM CADA UMA
DELAS.
A.
11
MATEMÁTICA | 93
b.
2. VOCÊ TEVE MAIS FACILIDADE PARA CONTAR A QUANTIDADE DE DADOS

EM QUAL DAS ILUSTRAÇÕES? CONVERSE COM SEU/SUA COLEGA SObRE
ISSO.
12 | MATEMÁTICA
94
AULA 9 – QUEM É O MAIS ALTO?

NESTA AULA, VAMOS COMPARAR AS ALTURAS DE CINCO CRIANÇAS PARA VERI-
FICAR QUAL DELAS É A MAIS ALTA.
JULIANA E JOÃO PEDRO ENCONTRARAM CINCO COLEGAS DE CLASSE DE JOÃO

PEDRO E COMENTARAM QUE, EMBORA TODOS TENHAM A MESMA IDADE, ELES
TÊM ALTURAS DIFERENTES.
1. JOÃO PEDRO FEZ UM DESENHO DAS CINCO CRIANÇAS, RECORTOU CADA

UM E PEDIU QUE SUA MÃE OS ORGANIZASSE DE ACORDO COM A ALTURA.
ELES COMbINARAM QUE ELA DIRIA O NOME DAS CRIANÇAS, DA MENOR
PARA A MAIOR.
PAULO RAQUEL ROBERTO ANA JULIANA
A. FAÇA ISSO VOCÊ TAMBÉM.

13
MATEMÁTICA | 95
b. AGORA RELACIONE AS CRIANÇAS, DA MAIOR PARA A MENOR.
AULA 10 – QUAL É O MAIOR NÚMERO?

NESTA AULA, VAMOS LOCALIZAR NÚMEROS EM UM QUADRO NUMÉRICO E IDEN-
TIFICAR O MAIOR E O MENOR.
1. JULIANA E JOÃO PEDRO GOSTAM DE LER E ESCREVER NÚMEROS. NO

CAMINHO DE VOLTA DA bIbLIOTECA PARA CASA, ELES FORAM ObSERVANDO
NÚMEROS. JULIANA ESCREVEU, EM CARTELAS, ALGUNS DESSES NÚMEROS
PARA MOSTRAR A JOÃO PEDRO.
A. FAÇA UM X NO NÚMERO SETE E CIRCULE O NÚMERO DEZENOVE.
6 7 17 19 109
b. OBSERVE OUTRAS CARTELAS E FAÇA UM X NO MENOR NÚMERO E CIRCULE

O MAIOR NÚMERO.
13 8 28 9 31
14 | MATEMÁTICA
96
2. JULIANA CRIOU UM QUADRO NUMÉRICO E DEIXOU DE REGISTRAR ALGUNS

NÚMEROS.
A. AJUDE-A COMPLETANDO O QUADRO:
0 1 2 3 4 5 6 8 9
10 11 12 13 15 16 18 19
20 21 23 24 25 26 28 29
b. CIRCULE NO QUADRO O NÚMERO DOZE E O NÚMERO VINTE E CINCO.
Ivan Cruz Rodrigues - pixabay.com - freepik.com
MATEMÁTICA
98 | MATEMÁTICA
MATEMÁTICA| |991
MATEMÁTICA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 - OS NÚMEROS ESTÃO POR TODA PARTE
AULAS 1 E 2 – OS NÚMEROS NO DIA A DIA

NESTAS AULAS, VAMOS OBSERVAR COMO OS NÚMEROS ESTÃO PRESENTES EM
DIFERENTES SITUAÇÕES DO DIA A DIA E VAMOS APRENDER A UTILIZÁ-LOS.
CLÓVIS, CECÍLIA, ELIANE, JOSÉ ROBERTO E ALGUNS FAMILIARES FORAM AO

PARQUE ECOLÓGICO DA CIDADE EM QUE MORAM PARA REALIZAR ATIVIDADES
FÍSICAS E FAZER UM LANCHE COMUNITÁRIO. VAMOS ACOMPANHÁ-LOS.
1. NO CAMINHO DE CASA ATÉ O PARQUE, ELIANE E CECÍLIA FORAM

PRESTANDO ATENÇÃO NAS PLACAS DOS CARROS QUE PASSAVAM. ELAS
CONSEGUIRAM LER AS LETRAS E OS NÚMEROS DE TRÊS DELAS.
BWX 9512 EBL 2018 EMA2I20
A. LEIA AS PLACAS PARA SEU COLEGA E PEÇA QUE ELE TAMBÉM AS LEIA PARA
VOCÊ.
b. VOCÊ E SEU COLEGA LERAM DA MESMA FORMA?
C. AS TRÊS PLACAS TÊM A MESMA QUANTIDADE DE LETRAS?

2 | MATEMÁTICA
100 | MATEMÁTICA
2. ELIANE E CECÍLIA TAMbÉM PRESTARAM ATENÇÃO NAS PLACAS QUE

INDICAM O NÚMERO DAS CASAS.
VEJA ALGUMAS PLACAS QUE ELAS SE LEMBRARAM DE TER VISTO.
27 31 39 45
A. LEIA OS NÚMEROS DAS PLACAS PARA A TURMA.
b. ELIANE COMENTOU QUE OS NÚMEROS ESTÃO ESCRITOS DO MENOR PARA

O MAIOR. VOCÊ CONCORDA COM ELA?
C. ESCREVA NO QUADRO O NÚMERO DA SUA CASA.
D. VOCÊ SABE O NÚMERO DA ESCOLA? ESCREVA-O NO QUADRO.

MATEMÁTICA
MATEMÁTICA |3
| 101
3. NO CAMINHO, ELAS TAMbÉM VIRAM O RELÓGIO E O TERMÔMETRO DE

RUA.
A. VOCÊ SABE DIZER O QUE OS NÚMEROS DO RELÓGIO E DO TERMÔMETRO

INDICAM?
b. ELAS SAÍRAM DE CASA, CAMINHARAM E AVISTARAM A PLACA:
PARQUE ECOLÓGICO
200 METROS
VIRE À DIREITA
CLÓVIS DISSE PARA O GRUPO QUE, AO VIRAR À DIREITA, ESTARÃO BEM PRÓXI-
MOS DO PARQUE. BASTA CAMINHAR MAIS 200 METROS.
VOCÊ JÁ OBSERVOU PLACAS COMO ESSA NAS RUAS?

4 | MATEMÁTICA
102 | MATEMÁTICA
4. NA ENTRADA DO PARQUE, HÁ UMA PLACA COM INFORMAÇÕES ÚTEIS

PARA OS VISITANTES. VEJA:
PARQUE ECOLÓGICO PAULISTA
ENTRADA GRATUITA
HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO
DE TERÇA-FEIRA A DOMINGO, INCLUSIVE FERIADOS
ABERTURA: 8 HORAS
FECHAMENTO: 18 HORAS
RESPONDA ÀS QUESTÕES:
A. EM QUE HORÁRIO O PARQUE INICIA AS ATIVIDADES?
b. A QUE HORAS OCORRE O FECHAMENTO DO PARQUE?
C. EM ALGUM DIA DA SEMANA O PARQUE NÃO FICA ABERTO À POPULAÇÃO?

MATEMÁTICA
MATEMÁTICA |5
| 103
AULAS 3 E 4 – MAIS NÚMEROS QUE OBSERVAMOS NO DIA A DIA

NESTAS AULAS, VAMOS CONTINUAR A IDENTIFICAR NÚMEROS UTILIZADOS EM
DIFERENTES SITUAÇÕES DO DIA A DIA.
1. CHEGANDO AO PARQUE, CLÓVIS LIGOU PARA SUA AVÓ PARA DIZER QUE
JÁ ESTAVAM LÁ.
A. VOCÊ SABE O NÚMERO DE TELEFONE FIXO OU CELULAR DE UM FAMILIAR?

ESCREVA-O NO QUADRO.
b. LEIA OS NÚMEROS DE TELEFONE INDICADOS A SEGUIR:
997820883 33240911 997851163
C. VOCÊ SABE DIZER O NÚMERO DE TELEFONE DA ESCOLA? ESCREVA-O NO

QUADRO.
6 | MATEMÁTICA
104 | MATEMÁTICA
2. CLÓVIS EXPLICOU A SUAS IRMÃS CECÍLIA E ELIANE E A SEU IRMÃO

JOSÉ RObERTO QUE É IMPORTANTE, AO SAIR DE CASA, SEMPRE LEVAR UM
DOCUMENTO, COMO A CÉDULA DE IDENTIDADE, OU UMA CÓPIA DELA.
VOCÊ TEM CÉDULA DE IDENTIDADE? SE SIM, ESCREVA O NÚMERO NO QUADRO.
3. PREENCHA AS INFORMAÇÕES SObRE VOCÊ:
EU TENHO _____ ANOS.

NO PRÓXIMO ANO EU COMPLETAREI ______ ANOS.
EU NASCI NA CIDADE DE _______________________________, NO DIA _____ DO
MÊS DE __________________ DO ANO DE __________.
MINHA DATA DE NASCIMENTO É:
_______ / __________________________ / _________

MATEMÁTICA
MATEMÁTICA |7
| 105
4. NO ESPAÇO DESTINADO A bRINQUEDOS INFANTIS, ONDE FICA O

ESCORREGADOR DO PARQUE ECOLÓGICO, HAVIA A PLACA INDICATIVA A
SEGUIR:
ESPAÇO RESERVADO A CRIANÇAS

MENORES DE 8 ANOS
A. QUAL SUA IDADE? REGISTRE-A NO QUADRO.
b. SE VOCÊ FOR A ESSE PARQUE, VAI PODER BRINCAR NESSE ESPAÇO? POR
QUÊ?
C. VOCÊ PREENCHEU A DATA DE SEU NASCIMENTO NA ATIVIDADE ANTERIOR.

VOCÊ SE RECORDA EM QUE ANO NASCEU?
ESCREVA O ANO DE SEU NASCIMENTO NO QUADRO.
8 | MATEMÁTICA
106 | MATEMÁTICA
5. EM UM bRINQUEDO, HAVIA A PLACA INDICATIVA A SEGUIR:
AUTORIZADO SOMENTE PARA

CRIANÇAS MAIORES DE 10 ANOS
VOCÊ PODE BRINCAR NESSE BRINQUEDO? POR QUÊ?
AULAS 5 E 6 – ATIVIDADES PARA REALIZAR NO PARQUE ECOLÓGICO

NESTAS AULAS, VAMOS CONTAR OS ELEMENTOS DE COLEÇÕES E REGISTRAR
OS RESULTADOS.
NO PARQUE, OS FREQUENTADORES PODEM CAMINHAR, REALIZAR ATIVIDADES

FÍSICAS E CULTURAIS.
1. NO PARQUE HÁ QUADRAS DE FUTSAL, QUADRAS DE FUTEbOL SOCIETY E

QUADRAS POLIESPORTIVAS. ObSERVE O DESENHO E REGISTRE NO QUADRO
A QUANTIDADE DE QUADRAS.
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA |9
| 107
2. PARAORIENTAR OS FREQUENTADORES DO PARQUE, ALGUMAS

INFORMAÇÕES FORAM COLOCADAS EM CARTAZES. VEJA UM EXEMPLO:
QUADRAS DE ESPORTES
QUADRA QUANTIDADE
FUTSAL 4
FUTEBOL SOCIETY 3
POLIESPORTIVA 4
FONTE: ADMINISTRAÇÃO DO PARQUE.
A. QUANTAS QUADRAS DE FUTSAL HÁ NO PARQUE?
b. QUANTAS QUADRAS DE FUTEBOL SOCIETY HÁ NO PARQUE?
C. HÁ MAIS QUADRAS DE FUTSAL OU QUADRAS DE FUTEBOL SOCIETY?
D. HÁ MAIS DE 10 QUADRAS NESSE PARQUE?

10 | |MATEMÁTICA
108 MATEMÁTICA
3. AO PASSEAR PELO PARQUE, O GRUPO PÔDE ObSERVAR QUE HÁ UM

ESPAÇO DESTINADO A OFICINAS CULTURAIS E UMA bIbLIOTECA.
ELIANE E CECÍLIA ENTRARAM NA BIBLIOTECA E FICARAM ENCANTADAS COM A

QUANTIDADE DE LIVROS QUE VIRAM.
EM UMA DAS MESAS HAVIA VÁRIOS LIVROS.
A. CONTE A QUANTIDADE DE LIVROS E REGISTRE O RESULTADO NO QUADRO.
b. VOCÊ GOSTA DE LER? _______________________________________________________
C. VOCÊ JÁ LEU ALGUM LIVRO NESTE ANO? ___________________________________
D. VOCÊ SE LEMBRA DO TÍTULO DO LIVRO?

MATEMÁTICA| |109
MATEMÁTICA 11
AULA 7 – AS ÁRVORES DO PARQUE

NESTA AULA, VAMOS CONTAR ELEMENTOS DE DUAS COLEÇÕES DE ÁRVORES E
REGISTRAR OS RESULTADOS OBTIDOS.
NO PARQUE HÁ MUITAS ÁRVORES. ELES PARARAM PARA OBSERVAR OS PÁSSA-

ROS QUE HAVIAM POUSADO EM ALGUMAS DELAS.
1. JOSÉ RObERTO OLHOU PARA AS DUAS COLEÇÕES DE ÁRVORES E FEZ

ALGUMAS PERGUNTAS A CLÓVIS. RESPONDA VOCÊ TAMbÉM.
A. EM QUAL DELAS HÁ MAIS ÁRVORES?
b. QUANTAS ÁRVORES A MAIS?

12 | |MATEMÁTICA
110 MATEMÁTICA
AULA 8 – OS ABACATEIROS
NESTA AULA, VAMOS COMPARAR A ALTURA DE DUAS ÁRVORES.
NO PARQUE HÁ DIVERSAS ÁRVORES FRUTÍFERAS. CLÓVIS E ELIANE AVISTARAM

ABACATEIROS COM FRUTOS E CONVIDARAM TODOS A VER MAIS DE PERTO.
MATEMÁTICA| |111
MATEMÁTICA 13
1. CLÓVIS E ELIANE ObSERVARAM A ILUSTRAÇÃO DE DOIS AbACATEIROS.
A. CLÓVIS PERGUNTOU: QUAL DOS ABACATEIROS É O MAIS ALTO? INDIQUE

COM UM X.
b. O TRONCO DO ABACATEIRO MAIS ALTO É MAIS GROSSO OU MAIS FINO QUE

O DO ABACATEIRO MAIS BAIXO?
AULA 9 – À DIREITA OU À ESQUERDA?

NESTA AULA, VAMOS APRENDER A INDICAR A LOCALIZAÇÃO DE UM ABACATEI-
RO UTILIZANDO TERMOS COMO À DIREITA / À ESQUERDA E COMPARAR A ALTU-
RA DAS CRIANÇAS.
1. ObSERVE O DESENHO DA ATIVIDADE ANTERIOR E RESPONDA:
O MAIOR ABACATEIRO ESTÁ À ESQUERDA OU À DIREITA DE CLÓVIS?

14 | |MATEMÁTICA
112 MATEMÁTICA
2. ObSERVE A ILUSTRAÇÃO E RESPONDA ÀS QUESTÕES:
CLÓVIS ELIANE CECÍLIA JOSÉ ROBERTO
A. QUEM É O/A MAIS ALTO/A?
b. QUEM É O/A MAIS BAIXO/A?
C. ORGANIZANDO AS CRIANÇAS DA MENOR PARA A MAIOR, QUAL DELAS OCU-

PARÁ A PRIMEIRA POSIÇÃO?
D. QUAL DAS CRIANÇAS OCUPARÁ A TERCEIRA POSIÇÃO?

MATEMÁTICA| |113
MATEMÁTICA 15
AULA 10 – COMPARANDO NÚMEROS

NESTA AULA, VAMOS COMPARAR NÚMEROS E INDICAR O MAIOR DELES.
1. EM CADA ITEM, CIRCULE O NÚMERO MAIOR:
A. 12 21
b. 20 8
C. 19 23
D. 22 27
E. 30 28
F. 7 12
G. 34 43
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA |1
| 115
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 - COLEÇÕES DE FIGURINHAS
AULAS 1 E 2 – OS ÁLBUNS DE FIGURINHAS DE ELIANE

NESTA AULA, VAMOS IDENTIFICAR OS NÚMEROS EM DIFERENTES SITUAÇÕES E
APRENDER A UTILIZÁ-LOS.
CECÍLIA E ELIANE COLECIONAM UM ÁLBUM DE FIGURINHAS SOBRE ATLETAS E

ESPORTES DOS JOGOS OLÍMPICOS QUE DEVEM ACONTECER EM 2021.
1. VEJA UMA PÁGINA DO ÁLBUM DE ELIANE E LEIA OS NÚMEROS DAS

FIGURINHAS QUE ESTÃO FALTANDO.
2 | MATEMÁTICA
116 | MATEMÁTICA
2. OBSERVE A PÁGINA DO ÁLBUM APRESENTADA NA ATIVIDADE ANTERIOR

E RESPONDA ÀS QUESTÕES:
A. QUANTAS FIGURINHAS ELIANE JÁ COLOU NESSA PÁGINA?
B. QUANTAS FIGURINHAS FALTAM SER COLADAS?
c. QUANDO COMPLETA, QUANTAS FIGURINHAS HAVERÁ NESSA PÁGINA?

MATEMÁTICA
MATEMÁTICA |3
| 117
3. cEcÍLIA SELEcIONOU ALGUMAS FIGURINHAS QUE SÃO REPETIDAS.
VEJA OS NÚMEROS DESSAS FIGURINHAS E LEIA-OS EM VOZ ALTA PARA UM/UMA

COLEGA.
8 18 21
28 31 32
40 46 50
4 | MATEMÁTICA
118 | MATEMÁTICA
4. cONTE AS FIGURINHAS DE cADA cOLEÇÃO DE DUAS FORMAS DIFERENTES

E REGISTRE OS RESULTADOS NOS QUADROS:
A.
B.
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA |5
| 119
AULA 3 – UMA TABELA COM A QUANTIDADE DE FIGURINHAS

NESTA AULA, VAMOS LER DADOS APRESENTADOS EM UMA TABELA.
1. ELIANE ELABOROU UMA TABELA PARA REGISTRAR A QUANTIDADE DE

FIGURINHAS JÁ cOLADAS EM cADA PÁGINA DO ÁLBUM. VEJA UMA PARTE
DESSA TABELA:
QUANTIDADE DE FIGURINHAS
PÁGINA QUANTIDADE
1 11
8 16
13 4
19 8
A. QUANTAS FIGURINHAS ELIANE JÁ COLOU NA PÁGINA 8?
B. QUANTAS FIGURINHAS FORAM COLADAS NA PÁGINA 19?
c. EM QUAL DESSAS PÁGINAS FORAM COLADAS APENAS 4 FIGURINHAS?
D. EM QUAL DESSAS PÁGINAS FOI COLADA A MAIOR QUANTIDADE DE FIGURI-

NHAS?
6 | MATEMÁTICA
120 | MATEMÁTICA
AULAS 4 E 5 – O CALENDÁRIO DO MÊS DE ABRIL DE 2021

NESTA AULA, VAMOS EXPLORAR INFORMAÇÕES APRESENTADAS EM UM CALEN-
DÁRIO.
1. UM cALENDÁRIO NOS AUXILIA A VISUALIZAR EM QUE DIA DA SEMANA

OcORRERÁ DETERMINADO DIA DO MÊS E OUTRAS INFORMAÇÕES.
A. EM QUE MÊS NÓS ESTAMOS?
B. FALE PARA UM/UMA COLEGA A SEQUÊNCIA DOS DIAS DA SEMANA.
c. QUANTOS SÃO OS DIAS DA SEMANA?
D. ESCREVA A DATA DE HOJE, INDICANDO O DIA, O MÊS E O ANO.
________ / ______________ / ________

MATEMÁTICA
MATEMÁTICA |7
| 121
2. ELIANE E cEcÍLIA VÃO TROcAR AS FIGURINHAS REPETIDAS EM UM

ENcONTRO DE cOLEcIONADORES QUE AcONTEcE AOS SÁBADOS.
VEJA O CALENDÁRIO:
ABRIL – 2021
SEGUNDA- TERÇA- QUARTA- QUINTA- SEXTA-

DOMINGO SÁBADO
FEIRA FEIRA FEIRA FEIRA FEIRA
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
AGORA, RESPONDA:
A. EM QUE DIA DO MÊS DE ABRIL OCORRERÁ O PRIMEIRO SÁBADO? CIRCULE

ESSE DIA NO CALENDÁRIO.
B. EM QUE DIA DO MÊS DE ABRIL OCORRERÁ O ÚLTIMO SÁBADO?
c. QUANTOS SÁBADOS HÁ NO MÊS DE ABRIL DE 2021?
D. EM QUE DIAS DO MÊS DE ABRIL OCORREM OS DOMINGOS?

8 | MATEMÁTICA
122 | MATEMÁTICA
AULA 6 – JUNTANDO FIGURINHAS

NESTA AULA, VAMOS RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS.
1. ELIANE TEM 4 FIGURINHAS DE NATAÇÃO E cEcÍLIA TEM 6 FIGURINHAS

DE JUDÔ. QUANTAS FIGURINHAS DESSAS MODALIDADES ESPORTIVAS ELAS
POSSUEM?
2. cEcÍLIA TEM 7 FIGURINHAS DE BASQUETEBOL, E ELIANE, 3 FIGURINHAS

DE VOLEIBOL. QUANTAS FIGURINHAS ELAS TÊM DESSAS MODALIDADES?
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA |9
| 123
AULA 7 – CLÓVIS GANHA FIGURINHAS

NESTA AULA, VAMOS CONTAR A QUANTIDADE DE ELEMENTOS DE UMA COLEÇÃO.
CLÓVIS GANHOU FIGURINHAS DE SUA TIA LUÍZA E AS DEU PARA ELIANE.

VEJA AS FIGURINHAS.
QUANTAS FIGURINHAS CLÓVIS DEU PARA ELIANE?

10 | |MATEMÁTICA
124 MATEMÁTICA
AULA 8 – FIGURAS GEOMÉTRICAS E OBJETOS DO DIA A DIA

NESTA AULA, VAMOS RELACIONAR OBJETOS DO DIA A DIA COM FIGURAS GEO-
MÉTRICAS.
CECÍLIA VIU UMA BOLA DE FUTEBOL EM UMA FIGURINHA E DISSE PARA CLÓVIS
QUE ELA TEM O FORMATO DE ESFERA.
BOLA ESFERA
1. RELAcIONEcADA OBJETO cOM A FIGURA GEOMÉTRIcA

cORRESPONDENTE:
MATEMÁTICA| |125
MATEMÁTICA 11
AULA 9 – ELIANE ORGANIZA AS FIGURINHAS

NESTA AULA, VAMOS RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS.
ELIANE GOSTA DE ORGANIZAR SEU MATERIAL ESCOLAR, SEUS BRINQUEDOS E

AS FIGURINHAS DO ÁLBUM QUE ESTÁ COLECIONANDO.
1. ELIANE VAI ORGANIZAR AS FIGURINHAS E, EM cADA GRUPO, ELA QUER

QUE SEJAM cOLOcADAS 10 FIGURINHAS. DESENHE AS FIGURINHAS PARA
cOMPLETAR 10 EM cADA cASO:
A.
B.
12 | |MATEMÁTICA
126 MATEMÁTICA
2. ELIANE, PARA INDIcAR O TOTAL DE FIGURINHAS, EScREVEU:
5 + 5 = 10 E 6 + 4 = 10
E CECÍLIA DISSE QUE PODE LER ASSIM:
CINCO MAIS CINCO SEIS MAIS QUATRO

E
É IGUAL A 10 É IGUAL A 10
USE UMA ESCRITA COMO A FEITA POR ELIANE PARA INDICAR QUE:
A. TRÊS MAIS SETE É IGUAL A DEZ.
B. QUATRO MAIS UM É IGUAL A CINCO.

MATEMÁTICA| |127
MATEMÁTICA 13
AULA 10 – ELIANE ORGANIZA SEUS BRINQUEDOS

NESTA AULA, VAMOS ORGANIZAR OS BRINQUEDOS DE ELIANE DE ACORDO
COM O TAMANHO.
ELIANE CONVIDOU SUA IRMÃ CECÍLIA PARA BRINCAR E CONVERSAR UM POUCO

SOBRE AS ATIVIDADES QUE TINHAM REALIZADO DURANTE O DIA.
1. ELIANE DISSE QUE IA ARRUMAR SUA cOLEÇÃO DE URSINHOS DE PELÚcIA

NA PRATELEIRA, ORGANIZANDO-OS DO MENOR PARA O MAIOR.
ESCREVA AS LETRAS PARA INDICAR A ORDEM QUE ELA DEVE UTILIZAR.
128 | MATEMÁTICA
APRENDER
SEMPRE
VOLUME 1
APRENDER SEMPRE
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
2021
CARO ESTUDANTE,
VOLUME 1.2021
FIZEMOS ESTE MATERIAL PARA VOCÊ APRENDER CADA VEZ MAIS. AS ATIVIDADES PROPOSTAS AQUI
IRÃO AJUDÁ-LO A AMPLIAR SEUS SABERES PARA QUE POSSA CRESCER E ENTENDER O MUNDO AO SEU REDOR!
DESEJAMOS A VOCÊ ÓTIMOS ESTUDOS!

1º Ano Aprender Sempre Caderno Do Aluno

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1º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

EQUIPE CURRICULAR DO CENTRO DE REVISÃO DE LÍNGUA:

Governo do Estado de São Paulo

Coordenador da Coordenadoria Pedagógica

Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação

Data: _______/_______/2021 Ano/Turma:

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 – NOMES PRÓPRIOS

1. LOCALIZE O SEU NOME NAS TARJETAS QUE O/A PROFESSOR/A

2. PINTE AS LETRAS QUE COMPÕEM SEU NOME E ESCREVA-O NO QUADRO

SOBROU ALGUMA TARJETA? DE QUEM É?

AULA 2 - CHAMADA EM RODA

1. EM RODA, LEIA O NOME DO COLEGA QUE O/A PROFESSOR/A IRÁ MOSTRAR

2. ESCOLHA O NOME DE DOIS COLEGAS QUE COMEÇAM COM A MESMA

AULA 3 - CHAMADA DIFERENTE

1. EM QUARTETOS, VOCÊS IRÃO RECEBER A TARJETA COM O NOME DE

EM SEGUIDA, O/A PROFESSOR/A VAI DIVIDIR A LOUSA EM DUAS PARTES: ESTU-

2. ESCREVA SEU NOME NO QUADRO ABAIXO. SE PRECISAR DE AJUDA, USE

AULA 4 - BRINCANDO DE FORCA

1. PARA BRINCAR DE FORCA, VAMOS DIVIDIR O GRUPO EM DUAS EQUIPES:

PEGUE AS TARJETAS QUE O/A PROFESSOR/A ENTREGOU E FAÇA AS DIVISÕES.

2. VOCÊ JÁ BRINCOU DE FORCA? SABE COMO JOGAR? É SIMPLES! O/A

PRECISAM TENTAR ADIVINHAR QUEM É, FALANDO UMA LETRA POR VEZ.

ANOTE AS LETRAS QUE NÃO FIZERAM PARTE DO NOME ESCOLHIDO NO

QUAL FOI O NOME ESCOLHIDO? ESCREVA-O ABAIXO:

QUEM GANHOU ESSE JOGO: OS MENINOS OU AS MENINAS?

AULA 5 – FORCA EM DUPLA

LEMBRE-SE: A PALAVRA DEVE SER O NOME DE UM COLEGA DA SALA.

ANOTE AS LETRAS QUE NÃO FAZEM PARTE DO NOME NO QUADRO A SEGUIR:

AULA 6 - JOGO DO DETETIVE

SIGA AS ORIENTAÇÕES DO/A PROFESSOR/A.

AULA 7 – JOGO DO BINGO

1. VOCÊ JÁ JOGOU BINGO? É UMA BRINCADEIRA DIVERTIDA, QUE PRECISA

PARA JOGAR, VOCÊ PRECISA ESCOLHER O NOME DE ALGUNS COLEGAS PARA

AULA 8 – ESCREVENDO O NOME DOS COLEGAS

1. PARA REALIZAR ESSA ATIVIDADE, VOCÊ FORMARÁ PARTE DE UM GRUPO

EM SEGUIDA, REGISTRE COMO FICOU O NOME DE CADA COLEGA NOS QUA-

AULA 9 - PARLENDAS E NOMES

1. VAMOS BRINCAR DE SUCO QUENTE? É PARECIDO COM SUCO GELADO,

2. UMA ALUNA DE OUTRO 1º ANO ESTAVA PULANDO CORDA E ERROU NAS

AULA 10 – CANTANDO COM OS NOMES

1. VOCÊS CONHECEM AS CANTIGAS A CANOA VIROU E O CAMALEÃO? NELAS

A CANOA VIROU O CAMALEÃO

SIRI PRA CÁ,

2. DEPOIS DE MUITO LER, ESCREVER E BRINCAR COM OS NOMES, VOCÊ JÁ

O/A PROFESSOR/A VAI MOSTRAR AS TARJETAS PARA VOCÊS IDENTIFICAREM

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 - BRINCADEIRAS DE DIFERENTES CULTURAS

AULA 1 – RODA DE CONVERSA

1. CONTE PARA SUA TURMA QUAL A BRINCADEIRA PREFERIDA E DEPOIS

ALFABETO PARA CONSULTAR

SEU/SUA PROFESSOR/A VAI CONTAR UM POUCO SOBRE O TRABALHO QUE VÃO

AULA 2 – AMPLIAÇÃO DE REPERTÓRIO

1. LEITURA PELO/A PROFESSOR/A

NOME DA BRINCADEIRA: PILOLO

AULA 3 – AMPLIAÇÃO DE REPERTÓRIO

2. LEITURA PELO/A PROFESSOR/A

AULA 4 – ENQUETE COM A FAMÍLIA

1. FAÇA UMA ENQUETE COM SUA FAMÍLIA USANDO A TABELA ABAIXO:

QUAL É A BRINCADEIRA PREFERIDA DA SUA FAMÍLIA?

COELHINHO SAI DA TOCA

2. ESCREVA O NOME DE OUTRA BRINCADEIRA QUE NÃO APARECEU NA

Data: _/_/2021 Ano/Turma: