PREFEITURA MUNICIPAL DE VALINHOS

ESTADO DE SÃO PAULO

CONCURSO PÚBLICO

025. PROVA OBJETIVA

PROFESSOR I - SE

♦ Você recebeu sua folha de respostas e este caderno contendo 60 questões objetivas.
♦ Confira seus dados impressos na capa deste caderno e na folha de respostas.
♦ Quando for permitido abrir o caderno, verifique se está completo ou se apresenta imperfeições. Caso haja algum
problema, informe ao fiscal da sala.
♦ Leia cuidadosamente todas as questões e escolha a resposta que você considera correta.
♦ Marque, na folha de respostas, com caneta de tinta preta, a letra correspondente à alternativa que você escolheu.
♦ A duração da prova é de 3 horas e 30 minutos, já incluído o tempo para o preenchimento da folha de respostas.
♦ Só será permitida a saída definitiva da sala e do prédio após transcorridos 7 5 % do tempo de duração da prova.
♦ Deverão permanecer em cada uma das salas de prova os 3 últimos candidatos, até que o último deles entregue sua
prova, assinando termo respectivo.
♦ Ao sair, você entregará ao fiscal a folha de respostas e este caderno, podendo levar apenas o rascunho de gabarito,
localizado em sua carteira, para futura conferência.
♦ Até que você saia do prédio, todas as proibições e orientações continuam válidas.

AGUARDE A ORDEM DO FISCAL PARA A B R IR ESTE CADERNO DE QUESTÕES.

- Nome do candidato -

-RG- - Inscrição - - Prédio- - Sala - - Carteira -

FUNDAÇÃO

vunesp
28.04.2019 | tarde
 CONHECIMENTOS GERAIS 02. Lendo o segundo e o quarto parágrafos do texto, é
correto afirmar que o autor, respectivamente:

Líng ua P ortuguesa (A) cita características físicas do poeta; e opõe-se ao sen­

so comum que considera Bilac um escritor alienado.

Leia o texto para responder às questões de números 01 a 08. (B) descreve o comportamento vaidoso do poeta; e
menciona a rivalidade existente entre Bilac e Macha­
do de Assis.
Assombro na porta da Colombo
Youtubers, influencers e humoristas, com milhões de (C) ironiza o nome pomposo do poeta; e refere-se às
adeptos nas redes sociais, sequer imaginam a popularidade críticas de Bilac à modernização do Rio de Janeiro.
de que desfrutou Olavo Bilac. Em plena Belle Époque cario­
(D) evidencia o apreço de diferentes gerações pela obra
ca, uma multidinha se formava em frente à confeitaria Co­
do poeta; e informa que Bilac foi partidário dos revol­
lombo só para ver o Príncipe dos Poetas que, no auge dos
tosos de Canudos.
30 anos, era uma espécie de monumento da nação, cujos
poemas eram devorados e decorados pelos leitores.
(E) retrata idealizadamente o poeta; e assegura que
Como todo príncipe e todo monumento, caprichava na Bilac se revelou melhor cronista que autor de
pose. Seu nome completo era um alexandrino1: Olavo Braz poesias.
Martins dos Guimarães Bilac. De elegante perfil parnasiano,
postava-se de óculos para disfarçar o estrabismo. Também
era prognata2 e torcedor do Botafogo, mas moçoilas, mada- 03. Considere os trechos do texto.
mes e marmanjos não ligavam. Afinal, ele era capaz de ouvir
e entender as estrelas. • Youtubers, influencers e humoristas, com milhões de
adeptos nas redes sociais... (12 parágrafo)
Com o tempo e o estigma (atribuído pelos modernistas)
de poeta jocoso, tornou-se sinônimo de formalismo e aliena­ • Com o tempo e o estigma (atribuído pelos modernis­
ção. Uma injustiça que se reflete hoje: até agora nada se fez tas) de poeta jocoso, tornou-se sinônimo de formalismo
para lembrar o centenário de sua morte, que se completa em e alienação. (3- parágrafo)
fevereiro de 2018. As expressões que apresentam sentido oposto às ex­
Acusaram-no de indiferença ao cotidiano dos brasileiros. pressões destacadas nos trechos selecionados do texto
Besteira. Substituindo Machado de Assis, foi cronista sema­ são, respectivamente:
nal da “Gazeta de Notícias”, entre 1897 e 1908. Escreveu
sobre Canudos e detalhou o processo de modernização do (A) seguidores; a marca; comprometimento.
Rio. Não se pode entender aquele período sem ler Bilac, que
como jornalista envelheceu melhor do que como poeta. (B) detratores; a fama; alheamento.
Numa crônica de 1901, em que tratou do uso das ima­ (C) fãs; a pecha; desinteresse.
gens na imprensa, antecipou a televisão e, incrível, as redes
sociais: “Qual de vós, irmãos, não escreve todos os dias qua­ (D) dissidentes; o elogio; vulnerabilidade.
tro ou cinco tolices que desejaria ver apagadas ou extintas?
Mas, ai! De todos nós! Não há morte para as nossas tolices!”. (E) opositores; o mérito; engajamento.
De pince-nez3, Bilac iria arrasar como youtuber.
(A lvaro C osta e Silva. Folha de S.Paulo, 1 5 .0 2 .2 0 1 8 . A da p ta d o )
04. No terceiro parágrafo, os parênteses foram empregados
1. a le x a n d rin o : v e rs o c o m d o z e s íla b a s p o é tic a s . pelo autor do texto para inserir______________ ; e, no
2 . p ro g n a ta : in d iv íd u o c u jo s d e n te s in cisivos d a a rc a d a in ferio r s e fe c h a m último parágrafo, os pontos de exclamação foram empre­
à fre n te d o s in cisivos d a a rc a d a s uperior. gados por Bilac para expressar______________
3 . p in c e -n e z : u m m o d e lo d e ó c u lo s c u ja e s tru tu ra e r a d e s p ro v id a d e h a s ­
Para que o comentário a respeito da pontuação do texto
te s e s u a fix a ç ã o e r a fe ita a p e n a s s o b re o n a riz.
esteja correto, as lacunas devem ser preenchidas, corre­
ta e respectivamente, por:
01. De acordo com o último parágrafo, é correto concluir que (A) um dado histórico ... seu narcisismo
“Bilac iria arrasar como youtuber”, pois
(B) uma nova informação ... seu descontentamento com
(A) já era famoso, ao completar trinta anos, por ser um
a situação descrita
grande poeta de estilo parnasiano.

(B) foi um dos primeiros cronistas do jornal carioca (C) um comentário elogioso ... sua revolta contra a
“Gazeta de Notícias”. sociedade da época

(C) comentava a respeito de futebol porque era torcedor (D) uma opinião pessoal... seu temor pelo futuro
do Botafogo.
(E) uma observação sarcástica ... sua frustração com os
(D) estava ciente de que, quando explícitos, juízos e admiradores
idéias, às vezes infundados, não se dissipam.

(E) se sentia muito honrado por ter sido eleito pelos bra­
sileiros e pela imprensa “O Príncipe dos Poetas”.
3 PVAL1801/025-Professor-I-Tarde
05. O sinal indicativo de crase está empregado corretamente Leia o texto para responder às questões de números 09 a 14.
na alternativa:
(A) O autor se propõe à lembrar aos leitores alguns fatos Volta às aulas para pais e filhos
da biografia de Olavo Bilac.
A socióloga Annette Lareau afirma que, nos Estados Uni­
(B) No período que vai de 1897 à 1908, Bilac escreveu dos, a classe social das famílias tem uma influência decisiva
para a “Gazeta de Notícias”. sobre a trajetória escolar de seus filhos, mesmo ao comparar
(C) Os fãs se dirigiam à Colombo, tradicional confeitaria somente alunos da rede pública.
do Rio de Janeiro, para ver o poeta. Em suas pesquisas, Lareau constatou que, embora
a educação seja valorizada por todos, as medidas toma­
(D) No texto, compara-se Olavo Bilac à youtubers, in­
das para buscar o sucesso acadêmico dos filhos variam de
fluences e humoristas.
acordo com a renda familiar.
(E) Os modernistas atribuíram à Bilac a fama de poeta Enquanto na classe média era incentivado o debate
jocoso. em casa, além da inclusão de atividades extracurriculares
e vivências que cultivassem habilidades e um olhar crítico,
06. De acordo com a concordância verbal e nominal estabeleci­
os pais das classes mais baixas tendiam a valorizar mais
da pela norma-padrão da língua, está correta a alternativa:
a obediência, a convivência com a família e o livre brincar.
(A) O formalismo e a alienação era, para alguns críticos, Embora essas atividades cultivem a autonomia e a criativi­
marcas negativas da produção poética de Bilac. dade, são menos valorizadas nas escolas.
(B) Infelizmente se mantêm um descaso por Bilac, pois A relação entre os pais e o colégio também diferia bas­
não se preveem comemorações para o centenário tante. Os de classe média acreditavam ser de sua respon­
de sua morte. sabilidade administrar a vida estudantil dos filhos, intervindo
quando necessário junto à instituição.
(C) Antecipadas pelo poeta, ainda no período da Belle
Já as famílias com menor renda atribuíam à escola esse
Époque, estão a televisão e as atuais redes sociais.
papel. Segundo Lareau, ainda que razoável, essa atitude não
(D) Visto como um monumento nacional, seus poemas é vantajosa, pois os professores muitas vezes interpretavam
e sua fama contagiava homens e mulheres de diver­ a ausência dos pais como sinal de descaso.
sas faixas etárias. Famílias das camadas mais pobres tendem a conhecer
(E) A Revolta de Canudos, entre outras polêmicas, eram pouco o funcionamento da escola - e seus esforços, em al­
discutidos por Bilac nas crônicas publicadas no jornal. guns casos, tornam-se invisíveis no universo escolar. Já os
colégios e seus agentes sentem-se ignorados pelas famílias.
07. Assinale a alternativa correta quanto à regência padrão. Na sociedade do conhecimento, a troca de informações
(A) Em 1880, Bilac entrou na faculdade de Medicina e, entre escola e família é fundamental. Um primeiro passo é fa­
depois, na de Direito, das quais ele não concluiu. cilitar a comunicação entre pais e professores, algo que pode
ser feito por grupos de redes sociais e aplicativos de celular.
(B) Em 1883, conheceu a jovem Amélia, irmã do poeta
Ao convidar os pais para conversar, a escola transmite
Alberto de Oliveira, com quem se apaixonou.
informações importantes, como explicações sobre o proces­
(C) A vida boêmia, para a qual Bilac era adepto, foi moti­ so de aprendizagem, quais os resultados esperados e como
vo para a família Oliveira não autorizar o casamento. a família pode apoiar os alunos em casa. Escolas que adota­
(D) Bilac viajou pelo país para fazer campanhas cívicas ram esses exemplos demonstram bons resultados.
às quais se destacam a alfabetização e o serviço À medida que assumem que a responsabilidade pela
militar obrigatório. educação é compartilhada, pais e escola estabelecem uma
(E) A ideia de ouvir e entender estrelas, à qual o autor do relação de apoio mútuo que favorece a todos.
texto se remete, está no famoso poema “Via Láctea”. (M a ria A lice S etúbal. https://www1 .folha.uol.com .br. A da p ta d o )

08. No primeiro parágrafo, em “...uma multidinha se formava 09. De acordo com o texto, a respeito das famílias de classe
em frente à confeitaria Colombo só para ver o Príncipe média e das famílias de menor renda, é correto afirmar,
dos Poetas que, no auge dos 30 anos, era uma espécie respectivamente, que
de monumento da nação...”, as vírgulas foram emprega­
(A) influenciam determinantemente na trajetória acadê­
das para separar a expressão adverbial.
mica dos filhos; estão a par da estrutura organizacio­
Assinale a alternativa em que as vírgulas foram emprega­ nal da escola.
das com o mesmo objetivo.
(B) proporcionam aos filhos experiências que estão além
(A) Ele, um professor dedicado a seus alunos, foi mere- dos limites da escola; veem a escola como respon­
cidamente homenageado. sável pela vida escolar dos filhos.
(B) Os ventos, que eram muito intensos, impediram os (C) enfatizam a convivência familiar; participam assidua­
barcos de aportar na costa. mente da comunidade escolar.
(C) As luminárias, com detalhes em bronze, foram as (D) avaliam que o sucesso nos estudos é consequência
escolhidas pelo decorador. da alta renda familiar; consideram irrelevante a auto­
(D) Os garotos da classe, com muita destreza, monta­ ridade dos pais em relação aos filhos.
ram o painel de fotos e recados. (E) preferem que seus filhos estudem na rede privada;
(E) Helena, exemplo de mãe atenta, costuma auxiliar os veem com descaso os esforços dos professores.
filhos nas tarefas escolares.
PVAL1801/025-Professor-I-Tarde 4
10. Considere a frase do segundo parágrafo. 12. Assinale a alternativa cujas expressões destacadas nos
Em suas pesquisas, Lareau constatou que, embora a trechos do texto indiquem, respectivamente, restrição e
educação seja valorizada por todos... comparação.

A mesma relação entre idéias estabelecida pela expres­ (A) mesmo ao comparar somente alunos da rede públi­
são destacada ocorre em: ca (1S parágrafo); Já as famílias com menor renda
(5s parágrafo).
(A) Enquanto na classe média era incentivado o debate
(B) a educação seja valorizada por todos (2- parágra­
em casa...
fo); variam de acordo com a renda familiar (22 pa­
rágrafo).
(B) A relação entre os pais e o colégio também
diferia bastante.
(C) Enquanto na classe média {3P parágrafo); além da
inclusão de atividades extracurriculares (3- parágrafo).
(C) ... intervindo quando necessário junto à instituição.
(D) essa atitude não é vantajosa (õ2 parágrafo); sentem-
(D) Segundo Lareau, ainda que razoável, essa atitude -se ignorados pelas famílias (62 parágrafo).
não é vantajosa...
(E) tendem a conhecer pouco o funcionamento da esco­
(E) À medida que assumem que a responsabilidade la (62 parágrafo); facilitar a comunicação entre pais
pela educação é compartilhada... e professores (7- parágrafo).

13. No quarto parágrafo, a autora empregou o verbo intervir:

11. Redes sociais e aplicativos são meios bem-sucedidos de - . . . intervindo quando necessário junto à instituição.
interação, e há escolas que adotaram esses meios, o Assinale a alternativa em que esse verbo está correta­
que têm revelado boas perspectivas. A responsabilida­ mente empregado.
de pela educação, quando assumida por todos, garante
a pais e escolas muitos benefícios. (A) Os pais erroneamente interviram na escolha profis­
De acordo com o emprego e a colocação dos pronomes sional dos filhos.
estabelecidos pela norma-padrão, os trechos destacados
(B) Se os professores intervissem, a decisão dos alunos
no texto podem ser substituídos por:
não seria espontânea.
(A) adotaram-os ... têm revelado-as ... lhes garante (C) Hoje, as redes sociais intervém em todas as esferas
da sociedade.
(B) adotaram-os ... lhes têm revelado ... garante-nos
(D) O médico interviu cirurgicamente para conter a
(C) lhes adotaram ... as têm revelado ... garante-nos hemorragia.

(D) os adotaram ... as têm revelado ... garante-lhes (E) A Defesa Civil interveria, caso a intensidade das
chuvas aumentasse.
(E) os adotaram ... têm revelado-as ... garante-lhes

14. Para que o trecho do oitavo parágrafo - Ao convidar

os pais para conversar, a escola transmite informações
importantes... - expresse ideia de causa, ele deve ser
reescrito da seguinte forma:

(A) Tão logo convide os pais para conversar, a escola

poderá transmitir informações importantes...

(B) Mesmo que convide os pais para conversar, a escola

poderá transmitir informações importantes...

(C) Assim que convide os pais para conversar, a escola

poderá transmitir informações importantes...

(D) Se convidar os pais para conversar, a escola poderá

transmitir informações importantes...

(E) Já que convidará os pais para conversar, a escola

poderá transmitir informações importantes...

5 PVAL1801/025-Professor-I-Tarde
15. Leia a tira. M atemática

16. O retângulo ABCD da figura é composto por oito triângu­

los, todos com áreas iguais.
B

ACEITA ESTA QUE

ESPIGA c o m PROVA DELICADO!
v DO MEU AMOR! LACINHO
é UMA
MINHOCA!! O dobro do número que indica a razão entre a parte pin­
tada do retângulo e seu todo, nessa ordem, é
(A) 16,6.

(B) 7,6.
(C) 1,66.

(D) 0,78.
(F e rn a n d o G o nsales. Folha de S.Paulo, 0 8 .0 4 .2 0 1 3 )
(E) 0,75.
Observando a cena, é correto concluir que, em relação ao
conquistador barato, que se comporta____________ ,
os outros galos e a galinha se sentem, respectivamente, 17. Quatro rolos de fitas coloridas têm, respectivamente,
____________ e _____________ 360 m, 336 m, 312 m e 168 m de comprimento. Essas
fitas serão cortadas em partes, todas de mesmo compri­
As lacunas da frase devem ser preenchidas, correta e mento, de modo que cada parte seja a maior possível e
respectivamente, por: que não sobre pedaços em nenhum dos rolos. O total das
(A) indecorosamente ... resignados ... insegura partes dos rolos de fita será
(A) 49.
(B) reticentemente ... irritados ... indecisa
(B) 76.
(C) romanticamente ... vaidosos ... apaixonada
(C) 84.
(D) ardilosamente ... traídos ... desconfiada
(D) 113.
(E) ousadamente ... indignados ... lisonjeada
(E) 128.

18. A área do trapézio da figura é 126 cm2.

(Figura fora de escala)

O perímetro desse trapézio é

(A) 42 cm.

(B) 46 cm.
(C) 51 cm.
(D) 53 cm.
(E) 62 cm.
PVAL1801/025-Pnofessor-I-Tarde 6
19. O quadro apresenta os procedimentos utilizados por Júlia para fazer os cálculos propostos por sua professora.

Adição Multiplicação Divisão

1 5 5 1 12 2
--- 1--- —x —
2 6 4 2 15 ' 5

1 5 6 10 16
--- 5 1 5 2 10 12 2 12 * 6 2
-----
------ 1------ — ---------1 — — X —= — X — = --- — —
2 6 12 12 12 4 2 4 4 16 15 5 15 15 1

Conclui-se que Júlia utilizou procedimentos

(A) corretos apenas para a divisão.

(B) corretos apenas para a adição.

(C) corretos apenas para a adição e multiplicação.

(D) corretos para as três operações.

(E) incorretos para as três operações.

20. Uma solução de 450 mL foi obtida por meio de uma mis­ R A S C U N H O
tura de 70% de uma substância com 30% de água. Para
diluir ainda mais essa solução, será acrescentada mais
água de modo que a porcentagem de água passe a ser
70% e a da substância 30%. Assim, a solução após a
adição a mais de água passará a ser de
(A) 585 mL.
(B) 765 mL.
(C) 780 mL.
(D) 1 020 mL.
(E) 1 050 mL.

21. A figura a seguir representa um trecho da reta numérica

em que estão destacados os números racionais 0, x, y e 1.
-o ------------ o----------------o-------------- o—
0 x y 1

Analise as quatro afirmações seguintes a respeito desses

números
I. x . y < x

N.1>1
y x
\u.y>'[
X

IV. — < x
y
As únicas duas afirmações corretas são

(A) I e II.

(B) I e III.

(C) I e IV.

(D) lie III.

(E) II e IV.

7 PVAL1801/025-Professor-I-Tarde
22. Observe a sequência composta de oito figuras.

1° 2e 3e 4a 5a 6a 7a 8a

Supondo que a regra de formação das figuras seguintes permaneça a mesma, a figura que deverá ocupara 519â posição,
nessa sequência, será:

23. Para produzir 1500 m de um cabo telefônico, 36 operá­ R A S C U N H O

rios trabalham regularmente durante 6 dias. Mantidas as
proporcionalidades, o número de dias necessário e sufi­
ciente para produzir 3000 m com 16 operários é

(A) 12.

(B) 15.

(C) 16.

(D) 26.

(E) 27.

PVAL1801/025-Pnofessor-I-Tarde 8
24. A distribuição dos salários dos funcionários de um setor R A S C U N H O
de uma confecção, segundo as funções que exercem, é
apresentada na tabela.

N- DE Salário mensal
Função
F U N C IO N Á R IO S (R$)
Serviços Gerais 4 1.200,00
Costureira 10 1.500,00
Cortadeira 4 X
Estilista 2 8.000,00

O salário médio mensal desses funcionários é de

R$ 2.290,00. É correto afirmar que o salário mensal de
uma Cortadeira é de
(A) R$ 1.750,00.
(B) R$ 1.900,00.
(C) R$ 2.250,00
(D) R$ 2.500,00.
(E) R$ 2.750,00.

25. Júlia, ao fazer uma promoção em seu bazar na segunda-

-feira, colocou à venda 60 canecas por R$ 24,00 cada
uma. Como ela não vendeu todas as canecas na segun­
da-feira, no dia seguinte, ela diminuiu ainda mais o preço
e passou a vendê-las por R$ 18,00 cada uma. Dessa for­
ma, ela vendeu todas as canecas restantes na terça-fei­
ra. Júlia arrecadou o total de R$ 1.188,00 com a venda
de todas as canecas. Assim, é correto afirmar que a dife­
rença entre o número de canecas vendidas na terça-feira
e o número de canecas vendidas na segunda-feira é de
(A) 15.
(B) 18.
(C) 24.
(D) 27.
(E) 30.

26. A figura a seguir representa um algoritmo da divisão de

831 por um número natural da ordem de dezenas. Cada
quadrinho da figura representa apenas um algarismo. Os
dois últimos quadrinhos, localizados no lado esquerdo,
representam o resto da conta finalizada.

8 3 1 □ □
□ □ 1
□ □

Sabendo-se que o resto da divisão é o maior possível, é

correto afirmar que o divisor é
(A) 32.

(B) 31.

(C) 26.
CM

(D)

(E) 25.

9 PVAL1801/025-Professor-I-Tarde
27. O gráfico a seguir apresenta a quantidade de alunos de R A S C U N H O
uma escola de cada tipo de sangue: AB, B, A e O. Apre­
senta também a quantidade de alunos com sangue Rh
positivo e com Rh negativo.

Tipo Sanguíneo

w
o

oi
■o

AB B A O

■ Rh Positivo Rh Negativo

Analise as quatro afirmações a seguir.

I. 60% dos alunos têm sangue tipo A.
II. 40% dos alunos têm sangue com Rh negativo.
III. Dentre os que têm sangue tipo B, 25% têm Rh positivo.
IV. Dentre os que têm sangue com Rh negativo, 37,5%
têm sangue tipo O.
As duas únicas afirmações corretas são
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II e III.
(D) lie IV.
(E) III e IV.

28. De uma folha retangular, de perímetro igual a 89 cm,

recorta-se um quadrado de área 361 cm2, obtendo um
retângulo de largura x, como mostra a figura.

recorte
T
X

i
A largura x do retângulo, sombreado na figura, é de
(A) 6,5 cm.
(B) 7,8 cm.
(C) 8,5 cm.
(D) 8,7 cm.
(E) 9,2 cm.
PVAL1801/025-Professor-I-Tarde 10
29. Considere as raízes da equação x2 + 13x + 22 = 0. R A S C U N H O
Subtraindo-se a raiz menor da maior, obtêm-se

(A) -13.

(B) -9 .

(C) 9.

(D) 11.

(E) 13.

30. A figura a seguir representa as dobras feitas em um

círculo de papel, dividindo-o em partes iguais (setores
circulares congruentes).

A medida do ângulo x, indicado na parte sombreada da

figura, é igual a

(A) 45°25’.

(B) 22°30’.

(C) 18°30’.

(D) 16°00’.

(E) 11°25\

11 PVAL1801/025-Professor-I-Tarde
 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 33. De acordo com Ropoli (2010), uma escola é reconhecida
E LEGISLAÇÃO como inclusiva, quando tem, como um dos seus princípios,

(A) o reconhecimento da diversidade e a organização de

31. De acordo com a Constituição Federal de 1988 (art. 205), agrupamentos de alunos com as mesmas caracte­
a Educação no Brasil visa rísticas, promovendo melhor comunicação e entro-
samento entre eles.
(A) ao desenvolvimento social e cultural do sujeito.
(B) a seleção dos melhores alunos para que os profes­
(B) ao fortalecimento do indivíduo, para que tenha condi­ sores trabalhem no sentido de desenvolver suas
ção de conviver em sociedade. potencialidades e atendimento aos demais de acor­
do com suas dificuldades.
(C) ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua qualificação para (C) o reconhecimento dos alunos cuja identidade corres­
o trabalho. ponde ao que a escola espera de cada um deles,
dando a eles o devido destaque, ao mesmo tempo
(D) oferecer ao cidadão as condições de sobrevivência em que valoriza a produção de todos.
no mundo do trabalho.
(D) a abertura à diversidade e identificação e respeito às
(E) ao fortalecimento da relação entre as pessoas, pro­ características de cada aluno, dando-lhes atenção e
movendo a alta estima e oferecendo condições para cuidado de acordo com suas necessidades educa­
a vida em sociedade. cionais especiais.

(E) a garantia ao direito à diferença como resultante da

multiplicidade e não da diversidade, porque entende
32. Celina Alves Arêas, em uma palestra na Conferência Na­ que a diversidade é estática e a multiplicidade é ativa,
cional da Educação Básica, falou sobre a Função Social dinâmica e produtiva.
da Escola e concluiu sua apresentação expressando sua
concepção de que a função social da escola envolve

(A) o compromisso com a formação do cidadão e da 34. Queiroz e Moita (2007) discorrem sobre os fundamentos
cidadã, com o fortalecimento dos valores de solida­ sociofilosóficos da educação, a importância dos seus estu­
riedade e o compromisso com a transformação dessa dos na formação docente e explicam que Fundamentos
sociedade. são os princípios básicos, o alicerce para o entendimento
das outras disciplinas.
(B) a transmissão de certas competências e habilidades
necessárias para que as pessoas atuem competitiva­ Conforme as autoras, para a prática pedagógica, esses
mente num mercado de trabalho altamente seletivo estudos representam
e cada vez mais restrito.
(A) o desenvolvimento intelectual para compreender e
(C) as funções de classificar e selecionar os estudantes identificar as possibilidades de estabelecer relações
para investir naqueles que mostram melhores condi­ entre as diferentes disciplinas.
ções como postulantes aos futuros empregos, pois
(B) o conhecimento da história antiga para saber a origem
cabe à educação a formação para o trabalho.
das ciências e do conhecimento científico e ministrar
(D) a educação das crianças das camadas populares, os conteúdos com segurança.
para cumprir o seu papel de reprodução das rela­
(C) o reconhecimento das semelhanças e diferenças
ções sociais, de apoio à manutenção do status quo
históricas existentes entre o pensamento dos filóso­
e da cultura prevalecente no meio em que se vive.
fos do ocidente e do oriente.
(E) desenvolver a expressão oral, a escrita e o cálculo,
(D) a indagação e o olhar crítico sobre a realidade, bus­
para que o cidadão disponha de ferramentas para
cando respostas sobre os porquês dos fenômenos
sobreviver em um meio social e de trabalho em que
relacionados à educação.
a competição é cada vez mais acirrada.
(E) a identificação da razão da supremacia do pensa­
mento de determinados pensadores ao longo da his­
tória da humanidade.

PVAL1801/025-Professor-I-Tarde 12
35. Conforme Rios (2001), a filosofia ao refletir sobre a edu­ 38. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais,
cação e ao problematizar seus fundamentos e os valo­ 2000 (vol. 1), as novas relações entre conhecimento e
res presentes no comportamento humano em sociedade, trabalho exigem capacidade de iniciativa e inovação e,
reveste-se de uma feição peculiar, pois considera a edu­ mais do que nunca, “aprender a aprender”. Isso coloca,
cação sob a perspectiva: de acordo com o documento oficial, uma nova demanda
para a escola, porque destina à educação básica a
(A) Política.
função de garantir condições para que o aluno construa
(B) Ética. instrumentos que o capacitem para um processo de
(C) Crítica.
(A) evolução social constante.
(D) Técnica.
(B) educação permanente.
(E) Utópica.
(C) utilização de novas tecnologias.

36. Aguiar (2006) afirma que, além do cumprimento das funções (D) entendimento da realidade.
sociais e pedagógicas que lhes são próprias, espera-se que
a educação e a escola sejam indutoras de novas formas de (E) equilíbrio nas relações interpessoais.
sociabilidade humana. Nessa perspectiva, de acordo com
a autora, espera-se que a educação e a escola influenciem
(A) a comunidade, promovendo o desenvolvimento e a 39. Analise as afirmações extraídas do texto de Borba e
democracia a partir de um trabalho com objetivos Goulart, presentes na obra do MEC (2007): Ensino Fun­
pedagógicos e valores de cidadania. damental de nove anos: orientações para a inclusão da
(B) as famílias a participarem dos eventos da escola, criança de seis anos de idade, para responder à questão.
ajudando nas festas organizadas pelo colegiado de
I. A arte não está a serviço da educação. Ostetto e Leite
pais da escola.
(2004)
(C) os alunos no sentido de que compreendam o valor II. Para ser educativa, a arte precisa ser arte e não arte
da educação para o seu futuro e se dediquem com educativa. (Kramer, 1998)
afinco aos estudos.
(D) a comunidade escolar a ajudar na segurança externa Considerando as idéias expressas, é correto afirmar que
da escola, para garantira regularidade da frequência as autoras defendem que
dos alunos às aulas.
(A) o conteúdo artístico não deve ser trabalhado na
(E) os diferentes segmentos da escola, educadores, escola, porque nem todos os professores desenvol­
funcionários, pais e alunos, no sentido de promover veram essa habilidade, transformando a arte em pre­
um convívio saudável entre eles. texto para o ensino de outros conteúdos.

(B) o desenvolvimento das áreas artísticas deve ocorrer

37. A Diretora de uma escola pública de ensino fundamental em unidades de ensino próprias e específicas para
organizou uma reunião para apresentar os resultados da cada campo da Arte, em função da sua riqueza cul­
aprendizagem do ano anterior e discutir ações de melho­ tural e conhecimentos específicos.
ria para o ano letivo corrente, convocando para tal evento
os representantes da comunidade escolar, de todos os (C) o cumprimento do currículo no ensino fundamental é
segmentos: pais, funcionários, professores, especialistas essencial e, para que isso seja possível, o trabalho
da educação e alunos. com a arte é compensado pelo desenvolvimento de
projetos de literatura, contemplando, dessa forma, a
É correto afirmar, à luz da legislação vigente, que esse interdisciplinaridade.
procedimento demonstra que a direção da escola
(A) delega o que é de sua competência a outros seg­ (D) o trabalho com a dimensão artístico-cultural na for­
mentos da unidade escolar, o que fere princípios le­ mação dos alunos por meio da arte é indispensável
gais vigentes. na escola, se constituindo como experiência estética
e humana e como área de conhecimento que tem
(B) toma uma decisão equivocada ignorando que o pla­ conteúdos próprios.
nejamento da escola é de responsabilidade da coor­
denação pedagógica. (E) a educação infantil é a etapa apropriada para ofe­
recer experiências no campo das artes, para que o
(C) atua de forma alinhada com as diretrizes educacio­
tempo das demais etapas da educação básica seja
nais legais e com o princípio constitucional de gestão
utilizado pelas outras disciplinas.
democrática.
(D) adota um procedimento característico de uma lideran­
ça populista, para agradar a todos e reinar absoluta.
(E) busca parcerias com a comunidade local para dele­
gar suas atribuições e se descompromissar com o
trabalho.

13 PVAL1801/025-Professor-I-Tarde
40. Os professores das turmas dos primeiros anos do ensino 42. Corsino (In: Ensino Fundamental de 9 anos, 2007) traz de
fundamental de uma escola pública elaboraram o plane­ Vygotsky a afirmação de que o elo central do processo de
jamento anual, fundamentados na leitura do documento aprendizagem é a formação de conceitos, comparando
do Ministério da Educação (2007), Ensino Fundamental e inter-relacionando duas categorias de conceitos: os
de nove anos: orientações para a inclusão de criança de espontâneos e os científicos. Nessa perspectiva, é correto
seis anos de idade. Dessa forma, consideraram que na afirmar que os conceitos espontâneos
área das Linguagens deve-se enfatizar também a socia­
lização e a memória das práticas esportivas e de outras (A) são construídos cotidianamente pela ação direta das
práticas corporais, entendendo que crianças sobre a realidade experimentada e observa­
da por elas, e os conceitos científicos são construí­
(A) a educação física é a principal forma de disciplinar dos em situações formais de ensino-aprendizagem.
as crianças nos anos iniciais, porque faz com que
elas se movimentem, se expressem, eliminando as (B) são construídos fora da educação formal, nas situa­
causas de indisciplina. ções vivenciadas pelas crianças e à educação formal
está destinada a tarefa de promover o desenvolvi­
(B) as atividades físicas na escola propiciam melhor mento da formação dos conceitos científicos.
interação e integração entre os professores e os alu­
nos e entre os próprios alunos, facilitando o trabalho (C) resultam de atividades significativas que as crianças
pedagógico na sala de aula. vivenciam com seus familiares e os trazem quando
chegam à escola, cuja finalidade é promover o desen­
(C) as aulas de educação física despertam o interesse e volvimento dos conceitos científicos.
uma maior participação dos alunos, principalmente
se forem ministradas na quadra e com atividades de (D) são desenvolvidos inicialmente na educação formal,
livre escolha das crianças. pela imitação e depois pela memorização, enquanto
que os conceitos científicos se desenvolvem pela
(D) o currículo oficial dos anos iniciais do ensino funda­ vivência cotidiana, dentro e fora da escola.
mental inclui a disciplina de educação física como
opcional, portanto, é interessante realizar um traba­ (E) não poderão ser desenvolvidos na educação formal,
lho contemplando essa prática. assim como os conceitos científicos, se a criança
não tiver seu sistema biológico plenamente desen­
(E) o pleno desenvolvimento humano envolve todas volvido e maturidade para tal.
as áreas do conhecimento inclusive a ludicidade, a
espontaneidade, a autonomia, as culturas e a organi­
zação das crianças.
43. Os professores dos anos iniciais do ensino fundamental
de uma escola pública começaram uma discussão acer­
ca das idéias apresentadas por Jófili, sobre um ensino
41. Fontana (1996), ao discutir a gênese social da conceituali- voltado para a contextualização das construções concei­
zação, aborda as relações entre escolarização, atividade tuais dos alunos, implicando, entre outras ações, que o
mental e desenvolvimento da criança, assumindo que a professor adote como postura: ser receptivo para ouvir e
atividade cognitiva do sujeito é entender a forma como os alunos constroem, articulam
e expressam seu conhecimento e apoiá-los na expres­
(A) determinada pelos fatores genéticos. são de seus conceitos, na tomada de consciência desse
processo e na valorização do próprio conhecimento e do
(B) condicionada pelas relações familiares. conhecimento dos colegas; conduzir a classe dentro de
um processo democrático de aprendizagem, encorajan­
(C) determinada pelos estímulos do meio ambiente.
do questionamentos e levantamento de hipóteses, num
(D) mediada socialmente pelos pares e pelos signos. ambiente seguro.
É correto afirmar que a abordagem discutida pelos pro­
(E) determinada pelas relações familiares. fessores tem características de um ensino

(A) tradicional.

(B) tecnicista.

(C) crítico-construtivista.

(D) diretivo.

(E) não diretivo.

PVAL1801/025-Pnofessor-I-Tarde 14
44. Na concepção construtivista, a aprendizagem escolar é 47. A Resolução CNE/CEB n- 4, de 2 de outubro de 2009,
um processo ativo do ponto de vista do aluno, que cons­ estabelece que alunos com deficiência, transtornos
trói, modifica, enriquece e diversifica seus esquemas de globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdo-
conhecimento a respeito de diferentes conteúdos escola­ tação devem ser matriculados
res, a partir do significado e do sentido que pode atribuir
a esses conteúdos. Devido à natureza social e cultural (A) em classe, em que o atendimento educacional espe­
desses saberes, esse processo ativo do aluno na escola cializado seja voltado especificamente a cada uma
precisa de uma atuação planejada e sistemática que o das deficiências apresentadas pelos alunos.
oriente na direção prevista pelas intenções educativas.
(B) nas classes comuns do ensino regular e no Atendi­
Nesse contexto, Onrubia (In: Coll, 1999) afirma que se
mento Educacional Especializado (AEE) ofertado em
entende o ensino como
salas de recursos multifuncionais ou em centros de
(A) exposição de conteúdo e avaliação. Atendimento Educacional Especializado.
(B) ajuda externa ao processo de aprendizagem. (C) exclusivamente nas escolas que tenham condições
(C) processo de trabalho de natureza coletiva. físicas para o acesso dos alunos com múltiplas defi­
ciências, que precisam do Atendimento Educacional
(D) explicação clara e objetiva dos conceitos.
Especializado (AEE).
(E) desafios cognitivos individuais para os alunos.
(D) nas classes especiais, montadas nas escolas de
ensino regular e que contam com professores devi­
45. A proposta pedagógica de uma escola pública de ensino damente qualificados, para atender cada aluno de
fundamental, com base nas condições de vulnerabilidade acordo com sua deficiência.
social a que está sujeita a comunidade do entorno, prevê
ações de estreitamento das relações entre a escola (E) em qualquer escola pública ou particular desde que
e família. Procura subsidiar as carências que a criança ofereça de forma concomitante o ensino regular e
eventualmente possa ter no âmbito domiciliar, para que o Atendimento Educacional Especializado(AEE) na
ela possa viver o processo de ensino-aprendizagem em mesma unidade.
sua plenitude. Nessa escola, os horários e o quantitati­
vo de merenda oferecido são diferenciados para que as
crianças não fiquem com fome. Campanhas de doação 48. O ensino da Língua Portuguesa, ao longo da história da
de roupas são realizadas, principalmente no inverno, e Educação brasileira, tem passado por muitas mudanças
ainda há uma parceria com o Posto de Saúde para aten­ que abrangem desde a definição dos objetos de ensino
dimento prioritário às crianças. Conforme o art. 6- da Re­ até os modos de ensinar. Em relação à alfabetização, as
solução CNE/CEB n- 04/2010, essa escola está desen­ transformações têm sido realizadas em meio a embates
volvendo atividades frequentes sobre o que é alfabetizar e quais são as melho­
(A) assistencialistas. res estratégias para garantir a alfabetização das crianças.
(B) compensatórias. No âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa - (cad.5, 2015), adota-se a abordagem da alfabeti­
(C) sociais.
zação na perspectiva
(D) informais.
(A) sintética, que privilegia a discriminação auditiva e
(E) de educação e cuidados. visomotora da criança, com o objetivo de facilitar o
domínio do lápis para escrever e o movimento dos
46. Os professores dos quintos anos do ensino fundamental olhos para a leitura.
de uma escola pública resolveram trabalhar com a Peda­
(B) global, em que o ensino da leitura da oração e do
gogia de Projetos. Para isso, começaram a estudar as
texto antecede o ensino da leitura e da escrita da
pesquisas de Daniela Pereira de Moura (2011) sobre o
palavra, para que a compreensão da criança por
tema. A partir desses estudos, concluíram acertadamente
que a Pedagogia de Projetos se caracteriza como meio do texto, facilite a memorização da palavra.

(A) uma nova técnica de ensino, cujo objetivo é o de (C) do letramento, na qual se busca favorecer situações
facilitar o trabalho do professor e ensinar mais em propícias de aprendizagem do funcionamento do
menos tempo de aula. sistema de escrita alfabética de modo articulado e
simultâneo às aprendizagens relativas aos usos
(B) um método em que os conteúdos devem ser apre­
sociais da escrita e da oralidade.
sentados de forma bem minuciosa, para facilitar o
entendimento do aluno. (D) de ensino das relações som-grafia em que a repeti­
(C) uma forma particular de o professor transmitir o conhe­ ção e a memorização levam o aluno a desenvolver
cimento significativo para os seus alunos. o conhecimento do sistema de escrita e da leitura.

(D) um trabalho de transformação da ação educativa e no (E) de ensino sistemático da escrita alfabética, em que o
qual aprender e conhecer não se dissociam de intervir domínio das convenções letra-som é requisito para a
na realidade. boa compreensão dos textos, fundamentando o tra­
balho do professor em duas etapas: alfabetização e
(E) um método que concebe a avaliação como instru­
letramento.
mento organizado cientificamente, para identificar os
avanços efetivos dos alunos.

15 PVAL1801/025-Professor-I-Tarde
49. Uma professora inicia a leitura de uma notícia de um 51. A Educação Física escolar pode sistematizar situações
jornal local para os seus alunos, realizando algumas infe­ de ensino e aprendizagem que garantam aos alunos o
rências a fim de se identificar alguns elementos desse acesso a conhecimentos práticos e conceituais, confor­
gênero textual, como a sua finalidade, o título da notícia me estabelecido nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
e sua função, dentre outras características. Em um Dessa forma, é correto afirmar que a Educação Física
segundo momento, faz a leitura da notícia e traça deve
paralelos entre o texto do jornal e a realidade dos alunos,
evidenciando conceitos das áreas de Ciências Humanas, (A) promover a aptidão física e um rendimento padroni­
como o nome do rio local e as questões sociais e de zado, para atender igualmente a todos os alunos e
Ciências Naturais, como as questões ambientais. Em um alunas.
terceiro momento, a professora chama a atenção para
a matemática e os números no jornal, para as crianças (B) profissionalizar os alunos e as alunas de acordo com
discutirem os seus significados na notícia. as aptidões e os interesses demonstrados em aula.

À luz do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade (C) considerar as características dos alunos em todas as
Certa (cad. 7-2015), é correto afirmar que a atividade suas dimensões: cognitiva, corporal, afetiva, ética,
desenvolvida no terceiro momento é estética, de relação interpessoal e inserção social.

(A) essencial no que diz respeito à alfabetização mate­ (D) ter o papel essencial de identificar estudantes com
mática na perspectiva do letramento, pois discute o diferentes habilidades esportivas, para encaminhar
significado dos números em uma prática social. os mais talentosos para os clubes de esportes.
(B) voltada ao trabalho interdisciplinar, entretanto, a
(E) se dedicar ao treinamento de alunos e alunas que
inclusão da matemática nesse contexto mostra-se
demonstrem interesse em participar de campeonatos
equivocada.
esportivos, dispensando os demais nesse período.
(C) de leitura de um texto de noticiário em que os núme­
ros da notícia não favorecem o desenvolvimento do
raciocínio do aluno.
52. Conforme Lerner (2002), o grande propósito educativo
(D) muito interessante, porque os números reconhecidos do ensino da leitura e da escrita no curso de educação
podem ser inseridos na formulação de um problema obrigatória é o de incorporar as crianças à comunidade
na aula de matemática. de leitores e escritores: é formar os alunos como cida­
dãos da cultura escrita. É correto afirmar, portanto, que
(E) específica de linguagem escrita e oral, porque o
o objeto de ensino deve ter como referência fundamental
jornal é um portador de textos que oferece possibili­
dade de explorar vários gêneros. (A) o melhor método de alfabetização.

(B) os meios de controle do processo de aprendizagem.

50. O ensino e a aprendizagem de conteúdos da Arte colabo­
ram para a formação do cidadão e buscam a igualdade de (C) os materiais escolares mais motivadores.
participação e compreensão sobre a produção nacional e
internacional de arte. O conjunto de conteúdos apresen­ (D) as práticas de bons docentes alfabetizadores.
tados nos Parâmetros Curriculares Nacionais está articu­
lado dentro do contexto de ensino e de aprendizagem em (E) as práticas sociais de leitura e escrita.
três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão.
É correto afirmar que a fruição refere-se

(A) ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele 53. Para uma proposta de ensino tornar-se um referencial e
relacionadas, no âmbito do fazer do aluno, no desen­ se materializar em uma prática de ensino adequada, ela
volvimento das aulas. deverá ser validada e reconstruída a partir do conheci­
mento que se tem das crianças e também das interações
(B) ao produto apresentado pelo conjunto de artistas que se estabelecem entre os participantes do grupo
populares, representantes das comunidades, traba­ escolare deles com os objetos do conhecimento. Conforme
lhados pelo professor em sala de aula. o documento A criança de 6 anos, a linguagem escrita
(C) à construção de conhecimento referente ao apro­ e o ensino fundamental de nove anos, MEC (2009), são
fundamento de uma das modalidades artísticas, de fatores determinantes para a consolidação dessa prática
acordo com o interesse do aluno.
(A) o estudo e a dedicação.
(D) ao desenvolvimento no aluno, de habilidade na exe­
cução de instrumento musical, por meio de projetos (B) a avaliação e o planejamento.
que a escola promove em parceria.
(C) a idade e a maturidade dos alunos.
(E) à apreciação significativa de arte e do universo a ela
relacionado e contempla a produção histórico-social (D) o ambiente da escola e o da sala de aula.
e a produção do aluno.
(E) o número de alunos e o material didático disponível.

PVAL1801/025-Professor-I-Tarde 16
54. A professora Wilma, do segundo ano de uma escola 56. De acordo com Daniela Auad (2016), em seus estudos a
pública de ensino fundamental, procurou a coordenação respeito de igualdade de gênero, é correto afirmar que a
pedindo orientações de como proceder com sua turma coeducação é
altamente indisciplinada. A professora relatou que um
dos alunos bate nos colegas, uma menina fala palavrões (A) uma forma de ressaltar e utilizar as diferenças, trans-
a todo momento, e um garotinho fica dando piruetas, formando-as em desigualdades.
correndo e rastejando pela sala de aula, atrapalhando o
desenvolvimento das atividades. A coordenadora, com (B) um trabalho de conformação com idéias preconcebi­
fundamento nos estudos de Vinha (1999), orientou acer- das que inicia na família e ecoa na escola.
tadamente a professora Wilma a
(C) a forma de organizar o trabalho escolar, juntando os
(A) colocar a criança em outro espaço para repensar meninos e as meninas na mesma classe.
suas atitudes, depois de explicar que seus modos
(D) a maneira de organizar as turmas escolares, como
atrapalham os colegas de sala.
forma de facilitar o trabalho do professor.
(B) avisar a diretora para que esta convoque os pais e
(E) o modo de gerenciar, questionar e reconstruir as
lhes dê ciência do que ocorre e das regras da escola,
idéias sobre o feminino e o masculino, na escola.
para que adotem alguma medida corretiva.

(C) explicar à criança, sempre que necessário, que o

Regimento Escolar proíbe conversar, sair da carteira
57. Hoffman afirma que o paradigma de avaliação que se opõe
ou da sala, sem ordem expressa da professora.
ao paradigma sentencioso e classificatório é denominado
(D) elaborar regras com as crianças, estabelecendo limi­ de avaliação mediadora, que tem como objetivo
tes do que podem fazer na classe, como meio de pro­
(A) medir os conhecimentos que o aluno assimilou.
mover o comportamento autônomo.
(B) identificar alunos com dificuldade de aprendizagem.
(E) fazer intervenções de imediato, logo após o compor­
tamento inadequado, como forma de educar e dar (C) diagnosticar o conhecimento prévio do aluno.
exemplo para os demais alunos.
(D) reorganizar o saber do aluno e do professor.

(E) apurar o índice de aprendizagem da escola.

55. Libâneo (2003) afirma que o grande objetivo das escolas
é a aprendizagem dos alunos, e um fator importante para
alcançar a melhoria da qualidade da aprendizagem é a
organização da escola. De acordo com o autor, o traba­ 58. Uma escola pública de ensino fundamental estava em
lho da sala de aula é a razão de ser da organização e da péssimas condições de conservação: depredada, com
gestão, e, nesse sentido, também é responsável pelas restos de mobiliários e lixo espalhados pelos diversos
formas de organização e da gestão ambientes e pichações. Um ambiente totalmente aban­
donado. O Diretor não conseguia fazer com que a co­
(A) a equipe de professores. munidade escolar colaborasse com a preservação do
espaço público, transformando a escola em um ambiente
(B) os alunos representantes de classe. agradável.
(C) os representantes de pais. À luz das reflexões propostas por Lenise Garcia e sua
afirmação de que o tratamento dado ao ambiente escolar
(D) o orientador pedagógico. caracteriza a visão das pessoas que ali trabalham e pode
ser parte importante na formação dos alunos, cabe à
(E) os colegiados da escola. escola desenvolver um trabalho

(A) de higienização e limpeza periódica no prédio.

(B) disciplinar, com apoio dos professores.

(C) transversal, tendo ética como tema.

(D) corretivo, pedindo apoio às famílias.

(E) administrativo, integrando os funcionários nas ações

de inspeção escolar.

17 PVAL1801/025-Professor-I-Tarde
59. Weisz (2000) faz uma retrospectiva histórica sobre a for­
mação continuada dos docentes e as ações dos sistemas
de ensino voltadas a essa questão. Com fundamento nas
idéias da autora, é correto afirmar que

(A) a prática docente é complexa e exige reflexão e atua­

lização constante.

(B) o professor não tem competência para fazer o seu

trabalho.

(C) a profissão docente exige o domínio e a atualização

das técnicas de ensino.

(D) a formação em serviço visa a compensar deficiên­

cias da formação inicial.

(E) uma formação inicial melhor descartaria a necessi­

dade de formação continuada.

60. Lerner (2002) afirma que a preparação dos professores

centrada no processo de alfabetização envolvem ques­
tões essenciais, que precisam ser asseguradas na for­
mação docente, tais como:

(A) a habilidade de alfabetizar por meio de qualquer

método a fim de se adequar ao solicitado pelo
empregador.

(B) a formação como leitor e produtor de textos e o

domínio do conhecimento didático.

(C) a arte de criar situações de ensino por meio de atitu­

des positivas na sua relação com o aluno.

(D) o domínio de técnicas variadas de ensino, às quais

possa recorrer quando assumir classes numerosas e
heterogêneas.

(E) o controle do tempo e do processo de aprendizagem,

colocando em primeiro plano os aspectos mais aces­
síveis à avaliação.

PVAL1801/025-Profiessor-I-Tande 18
19 PVAL1801/025-Professor-I-Tarde
FUNDAÇÃO

vunesp