FACULTADE DE FILOLOXIA

GRAU EN LINGUAS MODERNAS- PORTUGUÉS

Gramática portuguesa 1-
Sintaxe e Semântica
Julio Dieguez Gonzalez

GUÍA DOCENTE E MATERIAL DIDÁTICO

2019/2020

1
I. DADOS DA MATÉRIA

NOME: Gramática portuguesa 1 (Sintaxe e semâtica) (código G5081442)

TIPO: Matéria obrigatória da titulação de Grau em Línguas e Literaturas Modernas –

Português (3º ano, segundo semestre)

CRÉDITOS ECTS: 6

DURAÇÃO: Primeiro semestre, entre 29/01/ 2019 e 16/05/ 2019, com os seguinte horário
(Segunda-feira, terça-feira, quarta-feira, 11-12 h., sala 18).

DESCRITOR: “Estudio de la sintaxis y la semántica a de la lengua portuguesa según los

diversas perspetivas teóricas, atendiendo fundamentalmente a las modalidades portuguesa y
brasileña de la misma.” (BPCMFT de 23/02/81-1).
http://www.usc.es/export/sites/default/gl/servizos/sxopra/descargas/Memoria_Grao_Lenguas_
Literaturas_Modernas.pdf

II. DADOS DO PROFESSOR

COORDENADOR:

NOME: Julio Dieguez Gonzalez

DEPARTAMENTO: Filoloxía Gª (SbÁrea: Filologia Portuguesa)

GABINETE: 321

HORÁRIO DE ATENDIMENTO: Pendente de Resolução

LÍNGUAS: Português

2
III. OBJETIVOS

Descrever as estruturas sintáticas das variantes nacionais da língua portuguesa; estudo do

sistema semântico e da variação existente na sintaxe a na semântica do português.
Tal como está estabelecido na memória do grau de línguas modernas (página 150) a matéria
articula-se com este propósito:
Estudio de la sintaxis y de la semántica de la lengua portuguesa según los diversas
perspectivas teóricas, atendiendo fundamentalmente a las modalidades portuguesa y brasileña
de la misma (sic):
http://www.usc.es/export/sites/default/gl/servizos/sxopra/descargas/Memoria_Grao_Lenguas_
Literaturas_
Modernas.pdf

IV. COMPETÊNCIAS

Finalizado o período de docência os alunos devem dominar a análise sintática e os conceitos

fundamentais da sintaxe e da semântica, bem como conhecer as estruturas sintáticas mais
importantes da língua portuguesa.

V. CONTEÚDOS

A) Teoria
1. Competencia e performance. Objetivo da Linguística
2. A organização de uma gramática
3. Sobre funções gramaticais
4. Relações semánticas e papéis temáticos
5. A sintaxe X-Barra
6. Léxico e sintaxe
7. Estrutura semântica do enunciado.
8. Estrutura semântica do léxico
9. Algumas estruturas sintáticas do português.
10. Construção de valores referenciais de algumas categorias gramaticais
11. Alguns aspetos particulares da construção da referência

B) Prática: A exposição teórica desenvolver-se-á paralelamente aos exercícios (apresentações

orais na sala de aula e exercícios práticos complementares) baseados na realização normal das
variedades orais do Português Europeu (continental e insular), do Português do Brasil e dos
Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa.
* Na avaliação consideram-se preferentes ao nível da competência fonético-fonológica
os seguintes aspetos:
—Realização das sibilantes sonoras e distinção das surdas correspondentes
— Realização das vogais tónicas orais /e/, /ɐ/, /ɔ/ e de todas as nasais do
português
— Realização dos ditongos nasais
— Realização fonética dos segmentos róticos
— Realização das codas silábicas

3
C) Atividades dirigidas não presenciais: os critérios serão indicados no decorrer das aulas.

VI. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

Alexandre, Nélia (2000), A Estratégia Resumptiva em Relativas Restritivas do Português

Europeu. Dissertação de Mestrado, Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa.

Barbosa, Pilar & Fátima Cochofel (2005), O infinitivo preposicionado em PE, In: Inês Duarte
& Isabel Leiria (edd), Actas do XX Encontro Nacional da Associação Portuguesa de
Linguística, Lisboa: APL, pp. 387-400.

Barbosa, Pilar (2009), Sujeitos explícitos em orações infinitivas de controlo e elevação.

Alexandra Fiéis & Maria Antónia Coutinho (orgs.), Textos Seleccionados. XXIV Encontro da
APL. Lisboa: APL, pp. 97-114.

Barbosa, Pilar & Eduardo Buzaglo Paiva Raposo (2013): Subordinação argumental infinitiva.
Gramática do Português, vol. II, pp. 1901-1977. Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa.

Brito, Ana Maria (1988), A sintaxe das orações relativas em português: estrutura,
mecanismos interpretativos e distribuição dos morfemas relativos. Dissertação de
Doutoramento, Faculdade de Letras da Universidade do Porto.

Brito, Ana Maria (2001), Relativas de genitivo do Português Europeu e no Português de

Moçambique. Actas do XVI Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística,
Lisboa, APL, pp. 113-129.

Campos, Maria Henriqueta e Xavier, Maria Francisca (1991), Sintaxe e Semântica do

Português. Lisboa, Universidade Aberta.

Carballo Amado, Amanda (2016), Os participios duplos do português. Lusofilia, nº 4, pp. 67-
77.

Carballo Amado, Amanda (2017), O uso de ser e estar no português e no español:

apresentação contrastiva. Lusofilia, nº 5, pp. 55-77.

Cardoso, Adriana (2011), Orações relativas apositivas em português: entre a sincronia e a

diacronia. Estudos de Linguística Galega, 3, pp. 5-29.

Lasnik, H., & M. Saito (1984), On the Nature of Proper Government. Linguistic Inquiry, 15,
235-289.

Duarte, Inês, Ana Lúcia Santos e Anabela Gonçalves (2016), O infinitivo flexionado na
gramática do adulto e na aquisição de L1. In: Martins, Ana Maria e Ernestina Carrilho,
Manual de linguística portuguesa De Gruyter Mouton. Ort: Berlin, Boston;
Publikationsdatum, pp. 453-480.

4
Lopes, Ana Cristina Macário e Graça Rio-Torto (2007), Semântica, Lisboa, Editora Caminho.

Mateus, Maria Helena Mira, Ana Maria Brito, Inês Silva Duarte & Isabel Hub Faria (e Sónia
Frota, Marina Vigário, Fátima Oliveira e Alina Villalva), (2003) Gramática da Língua
Portuguesa. 5ª edição revista e aumentada. Ed. Caminho, Lisboa.

Medeiros, António (2006), Dois Lados de um Rio: Nacionalismo e Etnografias na Galiza e

em Portugal. Lisboa: Imprensa de Ciências Sociais.

Miguéns Martínez, Marcos (2017), Quando é "mais bem" melhor do que "melhor"? Lusofilia,
nº 5, pp. 39-53.

Menuzzi, Sérgio e Maria Lobo (2016), Binding and Pronominal formas in Portuguese,
Wetzels, W. Leo, João Costa e Sergio Menuzzi (editores), The Handbook of Portuguese
Linguistics. Hoboken (New Jersey): Wiley-Blackwell, pp. 338-355.

Mioto, Carlos e Maria Lobo (2016), Wh‐movement Interrogatives, Relatives and Clefts.
Wetzels, W. Leo, João Costa e Sergio Menuzzi (editores), The Handbook of Portuguese
Linguistics. Hoboken (New Jersey): Wiley-Blackwell, pp. 275-293.

Raposo, Eduardo Paiva (1979), Introdução à gramática generativa. Sintaxe do português.

Moraes editores, Lisboa.

Raposo, Eduardo Paiva (1992), Teoria da gramática. A faculdade da linguagem. Ed.

Caminho, Lisboa.

Raposo, Eduardo (1987), Case Theory and Infl-to-Comp: The Inflected Infinitive in European
Portuguese. Linguistic Inquiry 18, pp. 85-109.

Raposo, Eduardo (1989), Prepositional infinitival constructions in European Portuguese, in:

Osvaldo Jaeggii/Kenneth Safir (edd.), The NulI Subject Parameter, Dordrecht: Kluwer, pp.
277-305.

Santás Nóvoa, Luz Marina (2017), A flutuação entre acusativo e dativo dos clíticos
complemento de verbos psicológicos. Lusofilia, nº 5, pp. 5-37.

Santos, Maria Joana de Almeida Vieira dos (2003), Os usos do conjuntivo em Língua
Portuguesa: uma proposta de análise sintáctica e semântico-pragmática. Lisboa: Fundação
Calouste-Gulbenkian-FCT.

Varela Alonso, Tamara (2015), Copulativas sem verbo em contextos de subordinação.

Lusofilia, nº 1, pp. 22-46.
Vázquez Abuín, Marta (2019), A flexão de número dos substantivos e adjetivos. Lusofilia, 9,
pp. 43-58.

A bibliografia específica sobre cada tema será fornecida na aula na altura em que tenha lugar
do desenvolvimento teórico-prático de cada um deles.

5
VII. METODOLOGIA DO ENSINO

A parte teórica de cada tema desenvolver-se-á através de exposições teóricas em que se fará
uma síntese dos conteúdos teóricos indispensáveis. O aluno deverá completar esse caudal de
informação através de obras de referência que lhe serão facilitadas, preferentemente, através
de materiais disponíveis na internet.

A matéria será ministrada exigindo uma participação e um protagonismo intenso dos alunos; a
participação constante na dinâmica das aulas é uma exigência imperativa; as aulas dedicar-se-
-ão ao desenvolvimento dos conteúdos teóricos da matéria e à resolução de exercícios práticos
com o auxílio dos primeiros.

Para os falantes de variedades próximas e aparentadas com o português, especialemente as

que carecem de norma standard oral, a aquisição da norma oral do português é uma exigência
incontornável, tornando-se necessário, por uma parte, interiorizar as oposições fonológicas
que não posuem (entre /a/ e /ɐ/, entre /ʃ/ e /ʒ/, /s/ e /z/, etc.) e, por outra, reformular as que
possuem mas estão desativadas em certos aspetos essenciais que funcionam nas variedades
padrão da língua portuguesa: diferenças típicas como a que distingue entre “forma” [ɔ] e
“forma” [o], o processo lexical do vocalismo átono, as alternâncias vocálicas na flexão de
género e número dos substantivos e adjetivos, abaixamento da vocal radical na flexão dos
verbos, etc. Um bom número de unidades lexicais têm de ser reaprendidas: “agora” [ɔ], “sol”
[ɔ], “arroz” [o], etc.

VIII. SISTEMA DE AVALIAÇÃO

A nota final será a média de nove notas:

--três de provas escritas sobre os três textos de leitura obrigatória.
--três de exposições orais sobre os mesmos textos de leitura obrigatória.
--três de conteúdos teóricos da matéria e sua aplicação prática.

Não se faz média nos casos em que a qualificação é inferior a 4. Nesse caso a nota mais baixa
será a nota final.
Para a aprovação exige-se alcançar uma média que represente 55% do total da qualificação
máxima absoluta.
A língua da avaliação será obrigatória e exclusivamente o português.

A assitência às aulas será registada e tida em conta para os devidos efeitos, em aplicação da
“Normativa de asistencia a clase” aprovada no “Consello de Goberno” da USC do 25 de
Março de 2010, além da normativa específica que a Facultade de Filoloxía estabeleça a este
respeito.

Na segunda oportunidade a avaliação será feita con critérios idénticos aos da primeira, salvo
que a assistência e participação nas aules será substituída por traballo dirigido não presencial
que consistirá em actividades de recuparação.

A realização das actividades não presenciais é condição inescusável para poder realizar a
prova final.

6
Na prova final a pessoa pode realizar ou repetir qualquer das partes da avaliação ou a
totalidade das mesmas.

Para o alunado a quem se reconheça o direito de não assistir às aulas realizar-se-á uma prova
final que incluirá as diferentes partes da matéria. Na parte correspondente às obras de leitura
realizar-se-á uma gravação para avaliar o grau de correção no uso oral da língua portuguesa.

IX. DISTRIBUIÇÃO DO TRABALHO

A matéria consta de 6 créditos, equivalentes, segundo o sistema ECTS, a 150 horas de

trabalho do aluno (25 horas por cada crédito).

Sessões expositivas 30
Estudo e preparação de atividades
programadas na aula: 35
Sessões de seminário / laboratório de
idiomas / aula de informática.: 15
Realização de trabalhos de diversos tipos: 35
Sessões de atendimento programado: 2
Leituras: 20
Sessões de avaliação: 3
Preparação de exames: 10
Outras atividades (sem especificar): 0

Total de horas de atividade Presencial: 50

Total de horas de atividade não Presencial: 100

No seguinte quadro mostra-se a distribuição de horas previstas para cada atividade:

HORAS DE
ATIVIDADES HORAS TRABALHO TOTAL
PRESENCIAIS AUTÓNOMO

Aulas de teoria 30 35 65
Sessões 15 15
de seminário
Aulas práticas 10 45 55
Avaliação 5 10 15
TOTAL 60 90 150

7
CALENDÁRIO PREVISÍVEL DAS ATIVIDADES PRESENCIAIS

Chave da tipologia de atividades: AP= aula prática; AT= aula de teoria; ETP= exame teórico-
prático; ATE= Atendimento tutorial especializado. TD =Trabalho dirigido; EL=Exame sobre
obra de leitura E= Exame teórico-prático

FEVEREIRO 2020
Horas de aulas de teoria (temas 1, 2 e 3) 5 AT
Horas de aula de prática (temas 1, 2 e 3) 10 AP
Ler a 1ª obra de leitura obrigatória 4 TD + 1 EL
Exame teórico-prático dos temas 1 a 3 2 ETP
Prova de exposição oral sobre obra nº 1 3 EL
de leitura obrigatória

MARÇO 2020
Horas de aulas de teoria (temas 4, 5 e 6) 5 AT
Horas de aula de prática (temas 4, 5 e 6) 10 AP
Ler a 2ª obra de leitura obrigatória 4 TD + 1 EL
Exame teórico-prático dos temas 1 a 6 2 ETP
Prova de exposição oral sobre obra nº 2 3 EL
de leitura obrigatória

ABRIL 2020
Horas de aulas de teoria (temas 7, 8, 9) 3 AT
Ler a 3ª obra de leitura obrigatória 4 TD + 1 EL
Horas de aula de prática (temas 7 , 8, 9) 6 AP
Prova de exposição oral sobre obra nº 3 3 EL
de leitura obrigatória

MAIO 2020
Horas de aulas de teoria (tema 10) 4 AT
Horas de aula de prática (temas 10) 8 AP
Ler a 4ª obra de leitura obrigatória 4 TD + 1 EL
Prova de exposição oral sobre obra nº 4 3 EL
de leitura obrigatória
Exame teórico-prático dos temas 7 a 11 2 ETP
Prova final 2 ETP

8
 EXERCÍCIOS

TEMA I

1.Responda afirmativamente às seguintes perguntas como no modelo seguinte:

-Conheces a Joana, a minha vizinha do Porto?

-Conheço.

Responda afirmativamente às seguintes perguntas como no modelo seguinte:

Conheces a Joana? ----} Conheço.

(1) Vieste ontem?____________________

(2) Viste o António?__________________
(3) Estás zangado?____________________
(4) Disseste a verdade?_________________
(5) Fizeste o exercício?_________________
(6) Foste ao almoço?___________________
(7) Já te vais embora?__________________
(8) Vês bem sem óculos?_______________
(9) Podes fazer isto?___________________
(10) Tens tempo hoje?___________________
(11) Perdes muitas vezes?________________
(12) Pedes-me um café?__________________
(13) Puseste isto aqui?___________________
(14) Ouves algo?________________________
(15) Ainda estás zangado?__________________
(16) Pudeste abrir a janela?_______________
(17) Sabes fechar o carro?________________
(18) Tiveste algum problema?______________
(19) Estiveste em Viana?__________________
(20) Tens aqui os livros?__________________
(21) Vens connosco?_____________________
(22) Vais para cima?_____________________
(23) Pões a mesa?________________________
(24) Trouxeste os bolos?___________________
(25) Quiseste fazê-lo?____________________
(26) Pudeste vê-los?______________________
(27) Podes esperar um bocado?_______________
(28) Ainda não te foste?_____________________
(29) Dormes bem?_____________________
(30) Ainda te lembras dele? _______________

2. Responda afirmativamente na 1ª pessoa do singular a uma pregunta formulada na 3ª pessoa,

como no modelo seguinte:

-(Você) conhece o meu amigo Jorge?

-Conheço.

Veio pela autoestrada?______________________

9
Bebe alguma coisa?________________________
Sabe ir até lá?_____________________________
Sobe connosco?___________________________
Foi a Lisboa?_____________________________
Tem muita pressa?_________________________
Fez alguma vez isto?________________________
Pôde abrir a porta?_________________________
Soube sair sozinho?________________________
Foi ao cinema?____________________________
Teve algum problema?______________________
Viu alguém ali?____________________________
Esteve alguma vez nessa cidade?________________
Quis fazê-lo?________________________________
Pôde vê-los?_________________________________
Sabe sair de cá?______________________________
Perde os óculos com frequência?________________
Pede ajuda aos colegas?_____________________
Vê bem ao longe?_________________________
Pode estudar com música?____________________
Sabe quem chegou?__________________________

3. Responda afirmativamente na 1ª pessoa do plural, como no modelo seguinte:

-Conhecem o novo director?

-Conhecemos.

Querem vir connosco?________________

Estiveram no Porto?__________________
Andam sempre de táxi?________________
Chegam sempre a horas?______________
Conhecem a cidade?___________________
Andaram sempre juntos?________________
Fizeram os exercícios?__________________

4. Atos ilocutórios
1. Texto de Lídia Jorge sobre Eça de Queirós: “É por isso que, para além do culto que a obra de
Eça legitimamente merece, por mérito próprio e grandeza genuína, se deve reconhecer, para
sermos justos, que muita da admiração totalitária que Eça desencadeia nasce porventura
duma espécie de preguiça e lentidão em entender, ainda nos nossos dias, a linguagem
diferente daqueles que lhe sucederam. O que não parece vir a propósito, embora venha.
Como um dia veremos."

(1) Classifique o ato ilocutório da última frase do último parágrafo

Classifique os atos ilocutórios em negrito:
2. Em Avieiros (1972: 40), João Carramilo vai a cabana da Sr.ª Clotilde pedir que
ajude sua mulher que acabara de ter uma menina:

10
 (2) Os vagidos da criança enterneceram a Sr.ª Clotilde [ ... ]
Chamou o Carramilo e começou a dar ordens. Nascera para mandar.
Ela não fica bem aqui no barco. Lá em casa eu trato das duas [...] Leva a gente ao Cais das
Barcas, anda. Arranja-se um caldinho para ela - ordenou a Sr. a Clotilde.

3. Em Manhã Submersa (1988: 25), os rapazes ainda crianças, separados das famílias
e recentemente chegados ao seminário, não tem dúvidas sobre o carácter coercivo e bem
severo da fala do Pe. Martins que «exato e magro como um artigo do regulamento, entrou pelo
salão dentro [...] e vibrou-nos uma ordem estranha»:
(3) Todos os meninos que tiverem comestíveis de qualquer espécie fazem o favor
de ir buscá-los e de entregá-los imediatamente.

4. Em Mau Tempo no Canal (s/d: 164) João Garcia «mandou esperar o criado»:
(4) Vossemecê importa-se de levar uma carta à menina?

5. Em O Primo Bazílio (s/d: 322) Julião dá sugestões antes da partida de Jorge:

(5) - Esquecia-me Jorge! Tanto em Évora como em Beja, visite os governadores civis!
E eu lhe digo porquê: deve-lho como primeiros funcionários do distrito, e podem ser-lhe
de muita utilidade nas suas peregrinações científicas!

6. Em Manhã Submersa (1988: 108) o Pe. Lino diz aos alunos:

(6) - Para a outra vez faz-se menos barulho com esses pés, ouviu? .. Ora já que tem
tanta pressa, eu não tenho nenhuma; faça o favor de esperar um pouco.

TEMA II

1. Construa orações com o Complemento Indireto topicalizado à esquerda:

Exemplo: O Pedro deu um livro ao JoãoAo João, o Pedro deu um livro

Impus este silêncio a mim mesmo
Nessa América, perdoa-se tudo aos políticos
Não é prudente emprestar dinheiro ao João
O médico proibiu o tabaco ao Luís
Ele deu o livro ao Pedro
Nós não emprestamos os apontamentos ao João
Ele prometeu a si mesmo nunca mais vestir fatos cinzentos
A Filipa ofereceu rebuçados às crianças
O António deu uma esmola a um pedinte
A Helena atribuiu a si mesma um papel importante
As acusações apontam o dedo ao Presidente da câmara
Aos 32 anos ofereceu a si mesmo o luxo de retirar-se da cena
política
Os pais perdoaram aos médicos a negligência que tiveram
A Rita obedece aos pais sempre
O António enviou um presente ao padrinho
Os funcionários impuseram regras estritas aos visitantes
A mãe disse à Francisca: “se eu fosse a ti, fazia os trabalhos de
casa”

11
 2. Construa orações com o Complemento Direto topicalizado à esquerda:

Exemplo: O Pedro deu um livro ao JoãoUm livro, o Pedro deu ao João

Era muito perigoso criticar o estado
Ele dá-te os apontamentos depois
Eles louvaram o esforço dos voluntários
A Helena ofereceu um livro ao Pedro
É pouco prudente emprestar dinheiro ao João
Eles agradeceram as palavras do presidente
O José encontrou os colegas da turma na rua
Eles estavam decididos a pagar todas as dívidas
É preferível não ter cão
O Pedro encontrou a carteira que a Maria perdeu
Ele tirou os óculos que tinha postos
A Joana disse que a prova tinha de ser muito fácil
O Luís viu os pescadores na praia
A Catarina jurou que tinha tido boa qualificação a matemática
O Pedro ofereceu uma bola nova ao filho
Não sabia que havia sala de jogos
Ele guardou as jóias na gaveta
A Maria viu o João na rua
A Rita cumprimentou a diretora ao sair da escola
O Luís criticou duramente o professor de matemática
O António conheceu a namorada quando andava na Faculdade
O João acompanhou a Carolina no autocarro

3. Construa orações com o Complemento Direto topicalizado à esquerda:

Exemplo: O João fez os exercíciosOs exercícios, o João fez

O Luís viu o acidente
A Maria cumprimentou a Joana
Eles despediram os empregados
A Helena abraçou a irmã
O José chamou a Rita
Eles aplaudiram o presidente
O José beijou a namorada
A professora corrigiu a aluna
A Maria aplaudiu o João
O Henrique tem gatos
O pai deu um abraço ao filho
O Pedro entregou as chaves ao irmão
O Luís viu a Inês

4. Construa orações com objeto direto nulo (“Objeto nulo” é o nome abreviado);
tem de construir uma pergunta e construir a resposta com o objeto nulo
depois (se o objeto estiver no começo da frase não será objeto nulo, será
objeto topicalizado à esquerda).

12
Exemplo: O Pedro perdeu no comboio o livro que o João lhe deu—Que foi do livro
que o João deu ao Pedro? —O Pedro perdeu no comboio
Era muito perigoso contar aos jornalistas o que se passava na
reunião

A Helena ofereceu ao Pedro o livro que eu ofereci a ela

A Joana guardou na gaveta o relógio que tu lhe emprestaste

Eles estão decididos a pagar todo o dinheiro que devem ao

banco

A polícia perguntou aos vizinhos quem é que tinha cão

O Pedro encontrou a carteira que a Maria perdeu

O Pedro ofereceu uma bola nova ao Nuno

Não sabia que havia sala de jogos

A Rita, ao sair, esqueceu o telemóvel na escola

O António conheceu a namorada quando andava na Faculdade

A Joana viu o Pedro ontem na televisão

5. Construa orações com o sujeito topicalizado à direita:

Exemplo: O homem que me vendeu o livro é de Viana É de Viana o homem

que me vendeu o livro
O piloto abateu aqueles caças inimigos

O Jardim Zoológico de Lisboa encomendou um hipopótamo

especial que come erva dez vezes por dia

Os camionistas transportaram as raparigas para o porto

O Carlos comprou esse tabaco ao contrabandista

Um tigre que eu tinha caçado na Bengália fugiu da jaula

A tua casa de campo é encantadora

O João e a Maria desmaiaram

Os cães ladraram

A Rita, ao sair, esqueceu o telemóvel na escola

13
 O António conheceu a namorada quando andava na Faculdade

A Joana viu o Pedro ontem na televisão

6. Construa orações interrogativas de confirmação, de dois tipos: em (a) o locutor

espera resposta afirmativa, e em (b) o locutor espera resposta negativa, segundo o
modelo seguinte:

O Pedro comprou uma prenda para a festa de anos da Joana.

(a) O Pedro comprou uma prenda para a festa de anos da Joana, não comprou?
(b) O Pedro não comprou uma prenda para a festa de anos da Joana, pois não?
O piloto abateu aqueles caças inimigos
(a)
(b)
O Jardim Zoológico de Lisboa encomendou um hipopótamo
especial que come erva dez vezes por dia
(a)
(b)
Os camionistas transportaram as raparigas para o porto
(a)
(b)
O Carlos comprou esse tabaco ao contrabandista
(a)
(b)
Um tigre que eu tinha caçado na Bengália fugiu da jaula
(a)
(b)
A tua casa de campo é encantadora
(a)
(b)
O João e a Maria desmaiaram
(a)
(b)
Os cães ladraram
(a)
(b)
A Rita, ao sair, esqueceu o telemóvel na escola
(a)
(b)
O António conheceu a namorada quando andava na Faculdade
(a)
(b)
A Joana viu o Pedro ontem na televisão
(a)
(b)

14
1. Construa os quatro tipos possíveis de frases enfatizando os focos que se indicam:
1. O Pedro cantou uma balada em Coimbra-----foco: “em Coimbra”

2. Eles escutaram o segundo candidato----------foco: “o segundo candidato”

3. O João descobriu a solução-----------------------foco: “a solução”

4. A chuva atingiu o Alentejo------------------------foco: “o Alentejo”

2. Construa os quatro tipos possíveis de frases enfatizando os focos que se indicam:

a. A minha mulher conseguiu o emprego--------foco: “a minha mulher”

b. Ele veio ontem---------------------------------------foco: “ontem”

c. O João deu à Paula um colar no dia do seu aniversário----------foco: “um colar”

d. Zarco descobriu a Madeira-----------------------foco: “a Madeira”

3. Construa os quatro tipos possíveis de frases enfatizando os focos que se indicam:

a. Ela vestia uma saia quando conheceu o namorado---------------foco: “uma saia”

b. Amanhã vai chover----------------------------------foco: “amanhã”

c. A mãe está a pentear o bebé---------------------foco: “o bebé”

d. Ele tem saudades de Lisboa----------------------foco: “de Lisboa”

4. Indique que tipo de construção enfática existe em cada caso nas orações seguintes e indique
qual é o foco em cada uma delas:
1. Querida Marta, o que sabes e eu sei é que não valho um chavo.

2. Parece que eles chegaram foi do Brasil

3. E afinal do que morreu foi de uma paragem de coração

4. Ele julga que quem tem razão é ele

5. Indique que tipo de construção enfática existe em cada caso nas orações seguintes e indique
qual é o foco em cada uma delas:
a. Quem emprestou o seu livro ao Paulo foste tu

b. Era a resposta que ele desejava

c. Era a Odete quem eu meti no comboio

d. Onde a Maria vai é ao Brasil

6. Classifique as orações a seguir segunda a tipologia aspetual dos predicados:

a. O cão saiu.
b. O João foi antipático.
c. O meu tio foi professor na Universidade de Coimbra.
d. O copo partiu-se.
15
 e. Ele tem inveja do João.
f. Os romanos construiram muitas pontes e estradas na Península Ibérica.
g.Ela piscou-lhe o olho
h. As árvores rodeavam o lago
7. Classifique as orações a seguir segunda a tipologia aspetual dos predicados:
aA Marta escreveu o relatório
b.A multidão rodeou o artista
c.Ele está doente
d. O miúdo já chega à prateleira dos remédios
e.O comboio chegou à Guarda com uma hora de atraso
f.Ele construiu a sua casa
g.Ele lavava carros antes de dar aulas.
h. Ela comia uma sanduíche antes do jantar.

1. Aplique a topicalização à direita aos sujeitos destas frases, segundo o modelo

seguinte: Ela é alta- É alta, ela!
(1) O Pedro é um sujeito simpático, verdadeiramente

(2) Geralmente, os proprietários alugam a casa em agosto

(3) Eles fazem greve porque estão indignados

(4) Os melhores alunos desejam a planificação linguística

(5) As melhores alunas lutam pela uniformização linguística

(6) O Tótó vai de férias a Honolulu

(7) O Pedro come pescado à sexta-feira

(8) Ele é um chato

TEMA III

1. Ponha as frases na forma afirmativa, segundo o modelo seguinte:

Não o podem fazer
Podem fazê-lo

Não o encontrarão_____________________________
Não o viu fugir________________________________
Não o autorizará_______________________________
Não os viu____________________________________
Não o ouvistes chegar______________________________
Não o quis____________________________________
Não o farão_____________________________________
Não o trarei_____________________________________

16
Não o faria______________________________________
Não o pus aqui__________________________________
Não o parti_____________________________________
Não o sabias_____________________________________
Não te faz isso:_____________________
Não o tens:______________________
Não o fizeste:____________________
Não o comprarão:________________
Não o traduz:__________________
Não o vi:______________________
Não o traremos:____________________
Não o diz:______________________
Não o fez:______________________
Não o quisemos:__________________
Não o quer:________________________
Não o daremos:_____________________
Não o farei:_________________________
Não o viu _______________________
Não o tenho ______________________

2. Ponha as frases na forma afirmativa, segundo o modelo seguinte:

Não o faz
Fá-lo

Não o vi _________________________
Não o pus ali ______________________
Não o pôs aquí ____________________
Não o sabe _______________________
Não o tens _______________________
Não me ouves _____________________
Não te ouço _______________________
Não o perdi ________________________
Não o têm eles _____________________
Não o vês _________________________
Não te escuto _______________________
Não vos vejo _______________________
Não vos ouvi _______________________
Não os tens ________________________
Não o leram ________________________
Não o lerão _________________________
Não vos esperará _______________________
Não os vistes ________________________
Não o encontrei ________________________
Não o esquecerão _________________________
Não vo-lo fará _______________________
Não o introduz ________________________
Não no-lo dirá ________________________
Não o trariam _________________________
Não vos ouviria _______________________

17
 4. Construa orações interrogativas de confirmação, de dois tipos: em (a) o locutor
espera resposta afirmativa, e em (b) o locutor espera resposta negativa, segundo o
modelo seguinte:

O João levou uma prenda para a festa de anos da Andreia.

(a) O João levou uma prenda para a festa de anos da Andreia, não comprou?
(b) O João não levou uma prenda para a festa de anos da Andreia, pois não?
Por causa disso expulsaram o João
(a)
(b)
Ela gastou muito dinheiro
(a)
(b)
O diretor resolveu o problema
(a)
(b)
Ele pagou todas as dívidas
(a)
(b)
Os alunos elegeram um porta-voz
(a)
(b)
Ele entregou o envelope
(a)
(b)
Eles aceitaram o novo director
(a)
(b)
Os pescadores salvaram cinco náufragos
(a)
(b)
O presidente suspendeu a sessão
(a)
(b)
A Helena acendeu o fogão
(a)
(b)
Entregaram o criminoso à polícia
(a)
(b)
O chefe expressou o seu desejo
(a)
(b)
Aquele gajo traiu os seus amigos
(a)
(b)
Ele trouxe um escadote
(a)
(b)
18
 A polícia dissolveu a manifestação
(a)
(b)
Devolveram o livro na biblioteca
(a)
(b)
Eles pagaram a electricidade
(a)
(b)
Prenderam o ladrão em flagrante
(a)
(b)
Entregaram as encomendas ao domicílio
(a)
(b)
Eles aceitaram as propostas
(a)
(b)
Elegeram o Diogo para a presidência do clube
(a)
(b)
O tribunal absolveu os suspeitos
(a)
(b)
Nesta guerra, os terroristas mataram muitos inocentes
(a)
(b)
A polícia apresentou o detido, de 26 anos, ao Tribunal de
Santarém
(a)
(b)
O piloto abateu aqueles caças inimigos
(a)
(b)
O Jardim Zoológico de Lisboa encomendou um hipopótamo
especial que come erva dez vezes por dia
(a)
(b)
Os camionistas transportaram as raparigas para o porto
(a)
(b)
O Carlos comprou esse tabaco ao contrabandista
(a)
(b)
Um tigre que eu tinha caçado na Bengália fugiu da jaula
(a)
(b)
A tua casa de campo é encantadora
(a)
19
 (b)
O João e a Maria desmaiaram
(a)
(b)
Os cães ladraram
(a)
(b)
A Rita, ao sair, esqueceu o telemóvel na escola
(a)
(b)
O António conheceu a namorada quando andava na Faculdade
(a)
(b)
A Joana viu o Pedro ontem na televisão
(a)
(b)

5. Construções de tópico marcado Classifique as frases seguintes segundo o tipo de

construção de tópico marcado:
(a) A mim, ninguém me contou essa versão da história.
(b) Esse artigo, quem é que ainda não leu?
(c) Esse aluno, poucos profesores lhe conhecem as qualidades
(d) À Maria, que serigrafía tão linda que os amigos ofereceram!
(e) Ao João, sobre esse assunto, ainda não desisti de falar.
(f) Ao meu patrão, telefonei só ontem para dar a novidade
(g) A casa era ótima, mas piscina não tinha
(h) Esse libro, já lemos
(i) Café, quem quer?
(j) Ah, sim, anéis, adoro!

6. Construções de tópico marcado Classifique as frases seguintes segundo o tipo de

construção de tópico marcado:

(1)-Quanto à solidariedade, eles nem sabem que isso existe!

(2) Gostares dele… É preciso teres mau gosto!

(3) Bom ... praias, adoro a Arrábida.

(4) A Maria, encontrei ontem aquele amigo dela que faz cinema.

(5) O livro, entrego depois

(6) Quanto ao nosso Homem, digo-vos que está-se nas tintas.

(7) Essa cerveja, eu não gosto.

(8) Mas eu parece-me que mais depressa isto será malícia dos que assim falam para confundir
um com o outro, que nada se parecem.

20
(9) Quanto à companhia, seguro-lhe a Vossa Mercê que bem a desejara

(10) E quanto ao modo de remessa, far-me-ia muito favor de mandar entregar esta bagatela
em Londres por Francisco Wanzeller.
(11)-«O Pedro, ele não compreendeu nada»
(12)Esse relatório, acho que não precisamos para a reunião de hoje.

(13) A resposta, digo-te daqui a pouco

(14) Fruta… adoro melão

8. Classifique as construções de tópico marcado das seguintes frases:

1. O exercício, hei de ver se tenho tempo de corrigi-lo depois.
2. Arrecadação, acho que não tem
3. O João, ouvi dizer que ele ia passar férias a Honolulu
4. À Maria, essa história, ainda ninguém lha contou
5. A esse político, podes crer que não dou o meu voto
6. Esse computador, acho que não precisamos, para já
7. Eu... medicina privada realmente não me interessa
8. Filmes estrangeiros, estamos a ver o filme até ao fim e não sabemos do que se trata
9. Os gerentes, trata-os como se fossem meros contínuos
10. Às pessoas, há de lhes fazer espécie como é que podemos tirar as impressões

TEMA IV

1. Indique quais são os papéis temáticos que recebem os sintagmas em nengrito em

cada uma destas orações
1.) O João bateu com a porta
2.) O João recebeu (deliberadamente) a carta
3.) O Pedro chateou o irmão.
4.) A água e o vento erodiram a falésia.
5.) O professor teme os alunos.
6.) O vento reacendeu as labaredas.
7.) Abriu a porta com a chave,
8.) Uma destas chaves abre o cofre.
9.) A Maria teme os fantasmas.
10.) A tempestade afundou o navio.
11.) O João caiu (deliberadamente) do alto do precipício
12.) O professor sabe a resposta.
13.) O João está feliz no seu emprego.
14.) Os alunos assustaram o professor.
15.) O general assusta os soldados.
16.) A atitude do delegado americano provocou o protesto dos outros asistentes.
17.) Extraíram-lhe a bala da perna.

21
18.) O João fez o almoço.
19.) O Luís pintou aquele maravilhoso quadro.
20.) O João foi enviado a Évora.
21.) O livro pertence-me.
22.) O general teme os soldados
23.) O professor castigou o aluno sem razão.
24.) O Manel abriu a porta com a chave.
25.) O contínuo empurrou os alunos.
26.) A cozinheira cozeu a carne.
27.) A Maria deu o livro à filha.
28.) O Luís ficou com o dinheiro.
29.) Amanhã vou à tua casa.
30.) O João ofereceu o livro à Maria.
31.) Eu comprei um livro para a Maria.
32.) As chaves estão guardadas na gaveta.
33.) O João mora em Bragança
34.) O João chegou a Lisboa.
35.) Os soldados temem o general.
36.) A Joana entregou a carta ao Luís.
37.) Ele comprou as rosas à florista.
38.) O Luís ficou em casa.
39.) O Luís pôs o livro na mesa
40.) O professor explicou o teorema aos seus alunos.

15. Indique quais são os papéis temáticos que recebem os sintagmas em nengrito em
cada uma destas orações

1.) A Maria trabalha

2.) A carta chegou
3.) o Pomar vendeu o quadro ao João por mil contos
4.) O João dorme
5.) O Pedro gosta deste trabalho
6.) O João despreza este trabalho
7.) O António tem o livro
8.) Este trabalho agrada à Maria
9.) Este problema preocupa o João
10.) A Maria demoliu a casa
11.) o João comprou o quadro ao Pomar por mil contos
12.) O João comeu o gelado
13.) o João comprou o carro à Maria
14.) A Maria recebeu o convite do João
15.) O João herdou uma quinta da Maria
16.) A Maria obteve a informação do João
17.) A Maria mora em Évora
18.) A Rita explicou o problema ao João
19.) A mesa mede um metro
20.) A catedral data dos começos do século XII
21.) Surpreende-me a tua atitude
22.) A igreja dista um quilómetro da fábrica
23.) O ato durou uma hora

22
24.) O Pedro tirou uma pedra do rio
25.) O António deu uma prenda à Rita
26.) O Pedro pediu dinheiro à Maria
27.) O João leu o livro
28.) O rapaz bebe sempre frio o leite do pequeno-almoço
29.) A peça dura duas horas
30.) O Pedro colocou o livro na estante
31.) O João continua assistente
32.) O João continua zangado
33.) O João continua em Évora
34.) O João continua bem
35.) O João gosta da Maria.
36.) A Ana escreveu um romance.
37.) O Pedro pediu uma bicicleta aos pais.
38.) O vento partiu o vidro da janela.
39.) O lavrador carregou o camião com feno.
40.) O menino caiu da cama.

16.- Indique quais são os papéis temáticos que recebem os sintagmas em nengrito
em cada uma destas orações
1.) A carne já cozeu.
2.) Os alunos empurraram o diretor.
3.) Os bárbaros destruíram Roma.
4.) O general assusta os soldados.
5.) Os meninos temem a tempestade.
6.) A Maria telefonou.
7.) A vendedora vendeu o livro à minha amiga.
8.) Os presentes votaram a proposta.
9.) O Pedro viajou de S. Francisco para Toronto.
10.) A Ana escreveu um romance.
11.) O telhado assenta em seis barrotes.
12.) A Maria viu o espectáculo.
13.) A polícia prendeu os manifestantes.
14.) O rapaz gaguejou.
15.) Os meus melhores amigos vivem no Porto.
16.) A água borbulha na chaleira.
17.) Todos nós sentimos o perfume.
18.) Beethoven compôs nove sinfonias.
19.) O João guarda o passaporte no cofre.
20.) O vento partiu o vidro da janela.
21.) A Maria recebeu uma carta da Fundação Gulbenkian.
22.) Beethoven compôs nove sinfonias.
23.) O Luís mora em Paris.
24.) A Maria guiou o jipe.
25.) O fumo amareleceu os cortinados.
26.) O público escutou o conferencista.
27.) A tempestade assustou-nos.
28.) O terrorista assassinou o político.
29.) A Maria guiou o jipe.
30.) As aulas decorrem na Faculdade.

23
 31.) O Luís ofereceu o disco ao amigo.
32.) O Paulo sabe Japonês.
33.) Nós vamos para Lisboa.
34.) O João gosta da Maria.
35.) A Inês ama o Pedro.
36.) O João deu a notícia.
37.) O João perguntou o nome à menina
38.) O navio aferrou às 5h.
39.) A Joana queixou-se do frio à mãe
40.) O Pedro ama a liberdade

TEMA V

TEXTO BASE PARA OS EXERCÍCIOS

Tomado das Chronicas de Fernão Lopes (Texto modernizado)
Preste atenção à estrutura argumental dos predicados das orações

Como el-Rei D. Fernando foi à Galiza, e se lhe deu a Crunha.

Começou el-Rei D. Fernando a guerra, e pôs seus fronteiros pelas comarcas, nos lugares
que sua voz tinham, e mandava que todos os lugares fossem vigiados de certas pessoas cada
dia; e quando se punha o sol, fechavam as portas de cada lugar, e abriam-nas ao amanhecer; e
estavam às portas certos homens com suas armas, que não deixavam entrar nenhuma pessoa
dentro que não fosse conhecida; em todas as terras o pão era transportado dos arrabaldes para
a vila, e os gados afastados dos extremos para dentro do reino; todas as árvores altas derredor
dos lugares eram cortadas, por os inimigos não terem azo de fazer delas arma alguma com que
os atacassem. E ainda que alguns digam que ele começou esta guerra para vingar a morte del-
Rei D. Pedro seu primo, isto não foi desta maneira; mas vieram muitos nobres de Castela a
Lisboa e faziam entender a el-Rei que como el-Rei D. Pedro fora morto, que ele ficava
herdeiro nos Reinos de Castela e de Leão, porque era bisneto legítimo del-Rei D. Fernando de
Castela, neto da Rainha Dona Beatriz, filha do dito Rei D. Sancho. Porém ele nunca teria
querido começar este conflito, nem buscar este parentesco de tão longe, se não fossem os
lugares que se lhe entregavam de seu grado, e os muitos fidalgos que se vinham para ele, que
lhe faziam entender isto. E por que ainda na Galiza alguns lugares não estavam de sua parte,
ordenou el-Rei de ir lá, por receber lugares que se lhe davam, e sossegar a terra que estava por
ele, e tomar da outra a mais que pudesse; mas sua ida foi de tal maneira que mais sua honra
fora não ir lá dessa vez.

E partiu el-Rei por terra, indo com ele D. Alvaro Peres de Castro, e D. Nuno Freire,
Mestre de Christus, e outros senhores e cavaleiros, e gentes muitas, e mandou ir oito galés por

24
mar à Crunha, e por capitão delas Nuno Martins de Góes, e chegou el-Rei a Tui, e foi ali
muito bem recebido por Afonso Gomes de Lira, alcaide da cidade, e pelos moradores todos
dela, e deram-lhe as chaves da cidade. El-Rei falou então com Lopo·Gomes, filho do alcaide,
que fosse diante à Crunha e que informasse os moradores da cidade da ida del-Rei dom
Fernando à Galiza, e se visse que os da vila duvidavam de o receber por senhor, que ele com
aqueles que consigo levava se pusesse no muro de cima da porta da vila, e que dali mandasse
aos do lugar que não cerrassem a porta até que el-Rei entrasse, que estaria logo cerca. Lopo
Gomes chegou à Crunha, e nenhuma coisa disse aos do lugar da intenção que levava, salvo
que se ia para ali por ver que maneira os Portugueses queriam ter. Em isto chegou el-Rei D.
Fernando à vista do lugar, e os da vila o saíram todos a receber, e entre eles João Fernandes
Andeiro, que era o mais honrado do lugar, por que as outras gentes são alguns deles
pescadores, e outros homens não de grande conta: e João Fernandes, por que ainda não
vira el-Rei de Portugal, ia dizendo em alta voz entre os outros todos: «Onde vem aqui meu
Senhor el-Rei Dom Fernando?» El-Rei quando isto ouviu, deu de esporas ao cavalo em que
ia, e disse: «Eu sou, eu sou»: então lhe beijou a mão ele, e aqueles todos que iam de
companhia; e por quanto el-Rei deste modo foi recebido na Crunha, não se pôs em obra
nenhuma coisa do que Lopo Gomes houvera de fazer.

Fernão Lopes: Chronica do Senhor Rei Dom Fernando

Não parece cousa indigna, se algum que ler ou ouvir esta estoria fizer pergunta, pois que
tanto tempo havia que era fama, e largamente publicada, entre a Rainha e o Conde João
Fernandes Andeiro, se tinha ellRei alguma suspeita? ou sabia de tal fama alguma coisa? Aos
quais se responde desta maneira.
Certo é que entre as condições que do amor escrevem os que dele cumpridamente
falaram e foram criados em sua corte, assim é que por muito que encobrir queira o que ama,
não se pode tanto conter, que por alguns sinais e falas e outros demostradores jeitos, não dê
a entender aquele ardente desejo que em sua vontade continuadamente mora. E quando os
homens vêem desacostumadas afeições e prestanças, onde não há tal dever que má fama
embargar possa, ligeiramente vêem a presunção do erro em que tais pessoas podem cair.
E por tanto elRei dom Fernando, vendo os muitos modos por que a Rainha mostrava
desordenada afeição e bem querença ao Conde João Fernandes Andeiro, e o grande
acrescentamento que lhe procurava per qualquer guisa que podia, bem certificou em seu
pensamento ser verdade o que as gentes presumiam, embora da publica voz e fama que a
Rainha havia com o Conde, ele nenhuma parte soubesse, nem havia algum ousado de lhe tal
coisa dizer, ainda que se de sua desonra com bom desejo doesse, receando pena por galardão,
e mortal ódio por amizade, como já a alguns aconteceu por tais novas recontarem, mormente
aos Reis e grandes senhores.
Assi que elRei dom Fernando bem entendia o que era, mas nenhuma coisa dava a
entender, receando novamente descobrir com dúvida, aquilo que a publica voz e fama muito
tempo havia que afirmava. E quando a Rainha levou sua filha a Elvas por lhe fazer vodas com
elRei de Castela, e se elRei dom Fernando mandou trazer de Salvaterra pera Almada, cuidou

25
elRei de o matar por esta guisa. Mandou ao seu Escrivão do Segredo que fizesse uma carta
pera o Mestre de Avis seu irmão, em que lhe mandava e encomendava que vista aquela carta,
tivesse jeito de matar o Conde João Fernandes Andeiro, não dizendo porém a razão por que; e
per ela mandava a Gonçalo Mendes de Vasconcelos, Alcaide mor de Coimbra, que ordenasse
de guisa que o Mestre seu irmão fosse recebido na cidade, e lhe entregasse a fortaleza do
castelo, e que lhe quitava a homenagem uma e duas e três vezes.
O Escrivão fez a carta entendendo bem por que era —e dizem alguns que foi João
Gonçalves—; e quando foi feita, tornou a elRei e disse
Senhor, vos mandais fazer esta carta, (resumindo-lhe o conteúdo dela), porém, Senhor,
disse ele, se vos esta coisa bem examinar quiserdes, a Vossa Mercê pode entender, que por
nenhuma guisa a deveis de mandar, por o gram dano que se seguir pode. Vos, Senhor, vedes
bem como o Mestre vosso irmão é bem quisto de todos os do reino, e se ele tivesse Coimbra,
falecendo vós, o que Deus não mande, juntar-se-iam a ele todas as gentes, e ficaria ele por
rei desta terra; e vossa filha assim deserdada, de guisa que ela nem filho que de seu marido
houvesse, seria grande maravilha de nunca em eles mais poder recobrar o reino. E porém me
parece, se vossa mercê for, que tal mandado deveis de escusar por ora; e se do Conde João
Fernandes haveis tal queixume, por que vos isto tenha merecido, bem tereis depois tempo
para o mandar matar, cada vez que quiserdes, per outra maneira e não desta guisa.
ElRei cuidando neste feito, pareceram lhe as razões boas, e rompeu a carta e não foi
enviada; e assim escapou o Conde João Fernandes Andeiro de não ser morto.

Como o Mestre tornou a Lisboa, e de que maneira matou o Conde João Fernandes
Andeiro
Em outro dia pela manhã partiu o Mestre daquela aldeia onde dormira, e começou a
andar seu caminho, sem demora alguma desacostumada; e no caminho dizem que descobriu
o Mestre esta coisa a alguns servidores seus: a Lopo Vasques que depois foi Comendador
mor, e a Rui Pereira que o foi receber. E disse a um deles.
Ide-vos diante quanto puderdes e dizei a Alvaro Pais que esteja pronto, porque eu vou
para fazer aquilo que ele sabe. O Escudeiro andou depressa e deu-lhe o recado e tornou-se
para o Mestre pelo caminho onde vinha. E quando descavalgou e começaram a subir acima],
disseram uns aos outros muito baixo: Estejam todos prontos, porque o Mestre quer matar o
Conde João Fernandes Andeiro.
A Rainha estava em sua câmara e algumas Donas sentadas no estrado, e o Conde de
Barcelos seu irmão, e o Conde dom Álvaro Peres, e Fernando Afonso de Samora, e Vasco
Peres de Camões e outros, estavam em um banco; e o Conde João Fernandes Andeiro que
estava adiante em cabeceira deles, estava estão ante ela e começava a falar pausadamente. E
estando assim falando, bateram à porta, e o Porteiro depois que entrou o Mestre, quis fechar
a porta para não entrar nenhum dos seus, e disse que o perguntaria à Rainha. E o Mestre
entrou de modo que entraram os seus todos com ele; e ele moveu-se pausadamente para
onde estava a Rainha; e ela se levantou, e todos os outros que estavam presentes.
E depois que o Mestre fez reverência à Rainha e mesura a todos, e eles a ele
recebimento, disse a Rainha que se sentassem, e falou ao Mestre dizendo: E pois, irmão,
que é isto a que tornastes de vosso caminho?

26
 Tornei, Senhora, disse ele, porque me pareceu que não ia desembargado como devia.
Vós me ordenastes que tivesse conta da comarca d’Entre Tejo e Odiana, se per ventura el-
Rei de Castela quisesse vir ao reino e quebrar os pactos que há entre vós e ele; e porque
aquela fronteira é grossa de gente e grandes senhores, assim como do Mestre de Santiago,
e do Mestre d’Alcantara e de outros e bons fidalgos; e aqueles que vos mandastes para a
guardarem comigo, me parecem poucos; por isso tornei para me dardes mais vassalos,
pera vos eu poder servir, segundo é necessário a minha honra e vosso serviço.
A ventura, por melhor azar a morte do Conde João Fernandes Andeiro, começou a fazer-
lhe desconfiar da vinda do Mestre; por tal maneira que lhe pôs em vontade que mandasse a
todos os seus que se fossem armar e se viessem para ele; e de qualquer jeito que fosse,
partiram os seus todos do Paço, assim os fidalgos que o acompanhavam como os outros, e
foram-se armar pera se virem para ele; e esta foi a razão por que ele ficou só de todos eles, e
nenhum estava ali quando morreu.
A Rainha isso mesmo pôs os olhos nos do Mestre; e vendo-os assim todos armados, não
lhe pareceu bem em seu coração, e disse falando para todos:
Santa Maria nos valha!! como os Ingleses têm muito bom costume, que quando estão no
tempo da paz, não trazem armas, nem querem andar armados, mas boas roupas e luvas nas
mãos como donzelas!; e quando estão na guerra, então usam as armas como todo o mundo
sabe.
Ficando assim o Conde João Fernandes Andeiro, gastava-se-lhe o coração, e tornou a
dizer ao Mestre: Senhor, vós comereis comigo. Não comerei, disse o Mestre, porque tenho
feito de comer.
Sim, comereis, disse ele, e enquanto vos falais, irei eu mandar fazer depressa.
Não vades, disse o Mestre, que vos hei de falar uma coisa antes que me vá, e logo me
quero ir, que já são horas de comer.
Então se despediu da Rainha, e saíram ambos da câmara e os do Mestre todos com ele.
E chegando-se o Mestre com o Conde perto duma janela, sentiram os seus que o Mestre lhe
começava a falar baixo, e ficaram todos quietos. E as palavras foram entre eles tão poucas e
tão baixo ditas, que nenhum por então entendeu que palavras eram; porém afirmam que
foram desta maneira:
Conde, eu me maravilho muito de vós serdes homem a quem eu bem queria, e trabalhais
por minha desonra e morte.
Eu, senhor?! disse ele, quem vos tal coisa disse, mentiu-vos muito grande mentira!!
O Mestre, que mais vontade tinha de o matar que de estar com ele em razões, tirou logo
um cutelo comprido, e enviou-lhe um golpe à cabeça; porém não foi a ferida tão grande que
dela morresse, se mais não houvesse. Os outros que estavam arredor, quando viram isto,
lançaram logo as espadas fora para lhe dar, e ele movendo pera se acolher à câmara da
Rainha com aquela ferida, e Luis Pereira Lopes, que estava mais cerca, meteu-lhe uma
estocada de que logo caiu em terra morto.
Os outros quiseram-lhe dar mais feridas, e o Mestre disse que estivessem quietos, e
ninguém foi ousado de lhe mais dar.
E era o Mestre quando matou o Conde, em idade de vinte e cinco anos e andava em
vinte e seis; e foi morto seis dias de dezembro, era já escrita de 1383.

27
 4

[CAPITULO X]
Do que a Rainha disse por a morte do Conde, e doutras coisas que sucederam

DEIXEMOS o Paje hir onde lhe mamdaram, e vejamos em tanto que se fez no Paço da
Rainha. A Rainha espantada da volta que ouvia, levantou-se em pé não sabendo que cuidar, e
disse (z) [que vissem que era aquilo]; os outros a pressa oolharom per antre as portas, e
disserom que o Conde Joam Fernandez era morto. A Rainha quando esto ouvio, houve gram
temor, mas disse:
- Ó Santa Maria vai! como me matarom em ele u~u mui boom servidor, e morre martir,
ca o matarom mui sem por quê; mas eu prometo a Deos que me vaa de manhaã a sam
Francisco, e que mande fazer i tia gram fogueira, e eu farei taes salvas quaes nunca molher fez
por estas cousas. - O que ela tiinha mui pouco em voontade de fazer.
E começou a dizer:
- Vão perguntar ao Mestre se hei eu de morrer.

E foram-lho perguntar com grande medo; e ele respondeu muito mansamente:

- Dizei à Rainha minha Senhora, que Deus me guarde de mal, que se sossegue em sua
cámara, e não tenha nenhum temor, porque eu não vim aqui para matar a ela, mas por fazer
isto a este homem, que mo tinha bem merecido.

E forom-lhe com esta reposta, e ela disse:

-Pois assim é, dizei-lhe que desembargue meus Paaços.

Porque ela não via a hora que se o Meestre partisse, porque não era segura de sua vida em
quanto el assi estevesse.

Em esto tornando Lourenço Martiiz donde fora ajudar a çarrar as portas, vio estar ~ua soma
de prata ante a cozinha em ~ua mesa, e tomou-a toda, e lançou-a na aba e levou-a ao Meestre,
e disse:
-Digo, Senhor, já vós aqui teendes pera a despesa d'hoje.
O Meestre lhe respondeo asperamente, que tomasse a prata onde a achara, ca el não veera ali
por aquelo, mas por fazer o que tiinha feito, e Lourenço Martiiz feze-o assi.
Os fidalgos que acompanhavom com o Conde e os que com ele viviam, não sabendo do que o
Meestre tiinha feito, viinham já todos armados pera o Paaço da Rainha; e viindo muito acerca
deles, a volta da gente que começava já de ferver pela rua, e algutis que sairom de dentro lhe
disserom que não fossem lá, que o Conde era já morto e as portas çarradas; e que as gentes
eram tantas que viinham contra os Paaços segundo deziam, que se lá fossem que nunca
escaparia neuü deles, e veeriam de si mao pesar.
Tornarom-se estonce pera d'u veerom, e cada uü trabalhou de se poer em salvo, receando-se
que todolos que eram da parte da Rainha e do Conde fossem mortos aaquela hora.

Fernão Lopes: Chronica do Senhor Rei Dom João I, de Boa Memória

28
 EXERCÍCIO II

Construa 20 orações simples respeitantes ao excerto 1, 20 referidas ao 2 e outras 20 relativas

ao 3 e faça para cada uma delas a análise dos papéis temáticos segundo a estrutura argumental
dos predicados.
Para o excerto 1 os verbos que deve empregar nas frases são os seguintes:
Entregar, afastar, temer, herdar, ir, receber, ser, estar, ver, ouvir, transportar, entrar, levar,
informar, mandar, falar, cerrar, começar, atacar, cortar.
Para o excerto 2 os verbos que deve empregar são os seguintes:
Entender, enganar, certificar, desejar, temer, amar, cair, encobrir, escrever, levar, casar, odiar,
acontecer, presumir, procurar, receber, matar, desonrar, encobrir, escapar.
Para o excerto 3 os verbos que deve empregar são os seguintes:
Tornar, partir, matar, andar, entrar, receber, estar, falar, temer, comer, despedir, sair,
convidar, chegar, sentir, enviar, desconfiar, ferir, dizer, ser.

Na construção das frases podem-se utilizar palavras expressões que não figurem nos excertos,
tentando, contudo, que correspondam de forma aproximada ao conteúdo dos mesmos; por
exemplo, ainda que as palavras “soldados” e “lisboetas” não figuram nos excertos, aceitam-se
frases como as seguintes:
Os soldados cortavam as árvores
Os lisboetas odiavam o conde

EXERCÍCIO III

Faça a análise arbórea (segundo o modelo X-barra) de cada uma das interpretações possíveis
das frases seguintes (uma árvore para cada interpretação):

(A) O Escrivão disse ao rei que matasse o conde com o maior sigilo
(B) D. Fernando agradeceu que os castelhanos o aceitassem com palavras alegres
(C) O conde perguntou se o mestre jantava com ele de boa vontade

29
 (D) A rainha ordenou que entrassem da câmara com a cara descoberta
(E) O paje disse que fossem ao paço com a espada empunhada

EXERCÍCIO IV

Faça a análise arbórea (segundo o modelo X-barra) das frases seguintes, neste caso com uma
só interpretação (a mais natural ou a mais singela):
(F) Álvaro Pais soube que o Mestre mandava que preparasse os soldados
(G) A Rainha perguntou se o Mestre mandava que a matassem a ela
(H) O Conde esperava que o Mestre aceitasse que fizessem as pazes
(I) D. Fernando temia que o Mestre quisesse que a coroa viesse às suas mãos
(J) D. Fernando temia que a Rainha suspeitasse que sabia a verdade

EXERCÍCIO V

Complete com as preposições adequadas e indique depois se os sintagmas preposicionais

são complementos ou se são adjuntos, e em que constituinte estão inseridos, segundo o
modelo seguinte:

Relação absolve Resposta: por (pela): Relação absolve

advogados que advogados que médico culpava pela sua condenação
Sintagma preposicional: pela sua condenção
médico culpava Faz parte do Sintagma verbal “culpava pela
_______a sua sua condenção”
condenação Função: complemento oblíquo

1. O ferreiro pôs o ferro _____ brasa

2. O ex-marido bateu-lhe porque não quis voltar ______ ele

3. A Ana é muito parecida ______ a irmã

4. A cozinheira cortou o pão _____ as fatias

5. O João gosta de saltar _____ paraquedas

6. A conta do banco estava _____ seu nome

7. Ele está ____ boa saúde

8. Esse carro custa _____ novo cerca de 100.000 euros

9. Ela é uma dessa mulheres _____ cabeça erguida

30
 10. Vista _____ o rio, a cidade ainda é mais bonita

Referências Bibliográficas

MANUAIS DE LINGUÍSTICA PORTUGUESA

MARTELOTTA, Mário Eduardo. (Org.) (2008), Manual de linguística. São Paulo: Editora.
Contexto.
MARTINS, Ana Maria & Ernestina CARRILHO (2016), Manual de linguística portuguesa De
Gruyter Mouton. Ort: Berlin, Boston; Publikationsdatum.
RAPOSO, Eduardo Bozaglo Paiva, Maria Fernanda Bacelar do Nascimento, Maria Antónia Coelho
da Mota, Luísa Segura, Amália Mendes, Graça Vicente (colab.) & Rita Veloso (colab.) (2013)
Gramática do Português, vols. I e II, Fundação Calouste Gulbenkian
TEIXEIRA, José, Como funcionam as línguas Uma iniciação às ciencias da linguagem. Vila
Nova de Famalicão: Edições Húmus.
WETZELS, W. Leo, João COSTA e Sergio MENUZZI (editores) (2016), The Handbook of Portuguese
Linguistics. Hoboken (New Jersey): Wiley-Blackwell.

BIBLIOGRAFIA GERAL
ABREU, Liisa Melo (2001), Contributo para o estudo das construções com clivagem na língua
portuguesa, [Finnish Academy of Science and Letters]. 179 Sivumäärä (Suomalaisen
tiedeakatemian toimituksia, Sarja Humaniora), Helsinki.
BAPTISTA, Jorge (2005), Sintaxe dos predicados nominais com ser de. Lisboa: Fundação Calouste
Gulbenkian-Fundação para a Ciência e a Tecnologia.
BRITO, Ana Maria Barros (1988), A sintaxe das orações relativas em português. Estrutura,
mecanismos interpretativos e condições sobre a distribuição dos morfemas relativos.
Dissertação de Doutoramento. Porto: Faculdade de Letras da Universidade do Porto.
BRITO, Ana Maria Barros (1999), Os estudos de sintaxe generativa em Portugal nos últimos trinta
anos. Braga: Associação Portuguesa de Linguística.
BRITO, Ana Maria (2010), Da “arte à ciência: o caminho da gramática. In: Brito, Ana Maria (org.):
Gramática: História, teorias aplicações. Fundação Universidade do Porto – Faculdade de
Letras, pp. 1-10.
BRITO, Ana Maria e Ruth E. V. LOPES (2016), The structure of DPs. In: The Handbook of
Portuguese Linguistics (Wetzels, W. Leo, João Costa e Sergio Menuzzi editores). Hoboken (New
Jersey): Wiley-Blackwell, pp. 254-274.
CAMPOS Maria Henriqueta Costa, e Maria Francisca XAVIER (1991), Sintaxe e Semântica do
Português. Lisboa, Universidade Aberta.
CARBALLO AMADO, Amanda (2016), Os participios duplos do português. Lusofilia, nº 4, pp. 67-
77.

31
CASTILHO, Ataliba Teixeira de (1994), Um ponto de vista funcional sobre a predicação. Alfa (São
Paulo), 38, pp. 75-95.
CYRINO, Sônia and Gabriela MATOS (2002), VPE in European and Brazilian Portuguese: a
comparative analysis. Journal of Portuguese Linguistics, 1 (2), pp. 177–214.
DIAS, Augusto Epiphanio da Silva (1918), Syntaxe Historica Portuguesa, Lisboa: Livraria Clássica
Editora, de A. M. Teixeira, Praça dos Restauradores, 17.
DO ROSÁRIO, Maria Joana Pimentel (2005), Aquisição dos clíticos por falantes de Português língua
não materna. "Des(a)fiando discursos: Homenagem a Maria Emília Ricardo Marques".
Lisboa: Universidade Aberta, p. 553-562.
DUARTE, Inês (1987), A construção de Topicalização na gramática do português: regência, ligação
e condições sobre movimento. Tese de Doutoramento, Lisboa: Universidade de Lisboa.
DUARTE, Inês (2002), A língua portuguesa e a sua variedade europeia, in: Mateus, Maria Helena
(coord.) (2002) As Línguas da Península Ibérica. Lisboa: Ed. Colibri, pp. 101-115.
DUARTE, Inês (2013), Construções de Topicalização. In Eduardo B. Paiva Raposo & alii (orgs.),
Gramática do Português, vol. I, Cap. 12, Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, pp. 401-
426.
DUARTE, Inês e Maria Cristina Figueiredo SILVA (2016), The null subject parameter and the
strucuture of the sentence in European and Brasilean Portuguese. In: The Handbook of
Portuguese Linguistics (Wetzels, W. Leo, João Costa e Sergio Menuzzi editores). Hoboken (New
Jersey): Wiley-Blackwell, pp. 234-254.
GONÇALVES, Anabela e da Costa, Teresa (2002), (Auxiliar a) compreender os verbos auxiliares:
descrição e implicações para o ensino do português como língua materna (Cadernos de
língua portuguesa; 3). Colibri & APP, Lisboa.
HOYOS-ANDRADE Rafael Eugênio (1982), Funcionalismo vs. Gerativismo. Algumas reflexões de
epistemologia linguística. Alfa (São Paulo) 26, pp. 25-31.
LOBATO, Lúcia Maria Pinheiro (1986) Sintaxe Gerativa do Português: da Teoria Padrão à Teoria
de Regência e Ligação. Ed. Vigília, Belo Horizonte.
LOBO, Maria (2013), Dependências referenciais, In Raposo, Eduardo B. P., Mª Fernanda B.
Nascimento, Mª Antónia C. Mota, Luísa Segura & Amália Mendes (orgs.) Gramática do
Português, vol. II, cap. 41, pp. 2.177-2.229.. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
GUEDES, Carla Fernanda Ferreira Guedes (2001), Sujeitos negativos e concordância negativa em
português numa perspéctica de sintaxe comparada. Dissertação de mestrado em Linguística
portuguesa- Porto: Faculdade de Letras da Universidade do Porto.
LOPES, Ana Cristina (1997), Contribuição para o estudo dos valores discursivos de sempre. In M. A.
Mota & R. Marquilhas (orgs.), Actas do XIII Encontro Nacional da APL. Lisboa: Colibri,
1998, pp. 3-14.
MAGRO, Catarina (2005), Introdutores de orações infinitivas: o que diz a sintaxe dos clíticos,
http://www.clul.ul.pt/files/catarina_magro/trabalho_ID.pdf
MAGRO, Catarina (2007), Clíticos: Variações sobre o tema. Dissertação de Doutoramento em
Linguística Portuguesa, Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa. Online (consulta
realizada a 01/III/2016): [file:///d:/Admin /Desktop/ulsd053285_td_tese.pdf]
MARQUES, Rui Ribeiro (1997) Sobre a seleção de modo em orações completivas. In Actas do XII
Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística (org. Ivo de Castro). Lisboa:
APL. Vol. I, pp. 191-202.
MARQUES, Rui Ribeiro (2001) Sobre a distribuição de modo em PE e PB. In Actas do XVI
Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística (org. Clara Correia & Anabela
Gonçalves). Lisboa: APL, pp. 687-698.
MARQUES, Rui Ribeiro (2007), Sintagmas negativos em construções comparativas do Português,
In: Actas do XXII Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística, Lisboa, APL,
pp. 447-463.
32
MARTINS, Ana Maria (1996), A colocação dos clíticos e a relevância da categoria Sigma.
Congresso Internacional sobre o Português. Actas, org. Inês Duarte & Isabel Leiria. Vol. 2.
Lisboa: Associação Portuguesa de Linguística & Colibri. 95-134.
MARTINS, Ana Maria (1997), Alguns, poucos, muitos, todos e a relação sintaxe-semântica. In:
Sentido que a vida faz. Estudos para Óscar Lopes (Organizados por A. M. Brito, F. Oliveira,
I. Pires de Lima e R. M. Martelo). Ed. Campo das Letras, Porto 1997, pp. 679-692.
MARTINS, Ana Maria (2002), Mudança sintáctica e História da Língua Portuguesa. História da
Língua e História da Gramática: Actas do Encontro, editado por Brian F. Head, José
Teixeira, Aida S. Lemos, Anabela L. de Barros e António Pereira Braga: Universidade do
Minho /ILCH. 251-297.
MARTINS, Ana Maria (1996) A colocação dos clíticos e a relevância da categoria Sigma. Congresso
Internacional sobre o Português. Actas, org. Inês Duarte & Isabel Leiria. Vol. 2. Lisboa:
Associação Portuguesa de Linguística & Colibri. 95-134.
MARTINS, Ana Maria (2003) Construções com SE: mudança e variação no português europeu.
Razões e Emoção: Miscelânea de estudos em Homenagem a Maria Helena Mira Mateus, ed.
Ivo Castro & Inês Duarte. Vol. 2. Lisboa: Imprensa Nacional - Casa da Moeda. 19-41.
MARTINS, Ana Maria (2004) Ambiguidade estrutural e mudança linguística: A emergência do
infinitivo flexionado nas orações complementos de verbos causativos e perceptivos.
http://www.clul.ul.pt/equipa/amartins/Martins_2004_2_artigo.pdf
MARTINS, Ana Maria (2015), Ordem de palavras e polaridade. Inversão nominal negativa com
algum /alguno e nenhum. Diacrítica [online], vol.29, n.1, pp.400-427.
MARTINS, Ana Maria e Jairo NUNES (2016), Passives and Se-Constructions. In: The Handbook of
Portuguese Linguistics (Wetzels, W. Leo, João Costa e Sergio Menuzzi editores). Hoboken (New
Jersey): Wiley-Blackwell, pp. 318-346.
MATOS, Maria Grabiela Ardisson Pereira (1992), Construções de Elipse do Predicado em
português. SV Nulo e Despojamento. Dissertação de Doutoramento. Lisboa: Facildade de
Letras da Universidade de Lisboa.
MATOS, Gabriela (2012) Orações parentéticas de complemento nulo. In Costa, Armanda & Inês
Duarte (orgs.), Nada na Linguagem lhe é estranho - Homenagem a Isabel Faria, 323-337,
Porto: Edições Afrontamento
MATOS, Gabriela (2013), Elipse. In Raposo, Eduardo B. P., Mª Fernanda B. Nascimento, Mª
Antónia C. Mota, Luísa Segura & Amália Mendes (orgs.) Gramática do Português, vol. II,
cap. 45, pp 2351-2386. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
MATOS, Gabriela & Eduardo RAPOSO (2013), Estruturas de coordenação. In Raposo, Eduardo B.
P., Mª Fernanda B. Nascimento, Mª Antónia C. Mota, Luísa Segura & Amália Mendes (orgs.)
Gramática do Português, vol. II, cap. 35, pp. 1761-1817. Lisboa: Fundação Calouste
Gulbenkian.
MENDES, Amália (2004), Predicados verbais psicológicos do português. Contributo para o estudo
da polissemia verbal. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian-Fundação para a Ciência e a
Tecnologia.
MIOTO, Carlos e Maria LOBO (2016), Wh-movement: Interrogatives, relatives and Clefts. In: The
Handbook of Portuguese Linguistics (Wetzels, W. Leo, João Costa e Sergio Menuzzi editores).
Hoboken (New Jersey): Wiley-Blackwell, pp. 275-292.
MÓIA, Telmo (2001), “Aspetos Sintático-Semânticos das Orações Relativas com Como e Quando”
In Actas do XVI Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística (org. Clara
Correia & Anabela Gonçalves). Lisboa: APL, pp. 349-361.
NASI, Lara (2007), O conceito de língua: um contraponto entre a Gramática Normativa e a
Lingüística. Revista Urutágua- Revista Académica Multidisciplinar Nº 13 (ago./set.out./nov.
2007) Quadrimestral. Maringá. Paraná Brasil. ISSN 1519.6178.

33
OLIVEIRA, Maria do Carmo Pereira (2001) As frases copulativas com ser. Natureza e estrutura.
Dissertação de Mestrado. Faculdade de Letras da Universidade do Porto.
OLIVEIRA, Inês da Conceição Pinto de (2014), Usos verbais e nominais do infinitivo em Português
Europeu, Dissertação de Doutoramento, Porto: Faculdade de Letras da Universidade do Porto.
RAPOSO, Eduardo Paiva (1983), Introdução à gramática generativa: sintaxe do português. Lisboa:
Editora Moraes.
RAPOSO, Eduardo Paiva (1992), Teoria da gramática. A faculdade da linguagem. Ed.
Caminho, Lisboa.
RAPOSO, Eduardo Paiva (2013), Orações copulativas e predicações secundárias. Gramática do
Português. Eduardo B. Paiva Raposo et al. (coordenadores), Vol. II, pp. 1285-1354. Lisboa:
Fundação Calouste Gulbenkian.
SANTOS, Maria Joana de Almeida Vieira dos (2003), Os Usos do Conjuntivo em Língua
Portuguesa. Uma proposta de análise sintáctica e semântico-pragmática. Lisboa: Fundação
Calouste Gulbenkian- Fundação para a Ciência e a Tecnologia.
SANTOS, Diana (2002) Português para estrangeiros: Gramática básica para alunos que já falem e
escrevam a nossa língua. http://www.linguateca.pt/Diana/download/portugisisk.html
SANTOS, Raquel S. e Marina VIGÁRIO (2016), The Phonology-Syntax interface, In: The
Handbook of Portuguese Linguistics (Wetzels, W. Leo, João Costa e Sergio Menuzzi editores).
Hoboken (New Jersey): Wiley-Blackwell, pp. 125-140.
SEGURA, Luísa (2003), Variação dialetal em território português. Conexões com o Português do
Brasil. In: Brandão, Sílvia e M. Antónia Mota (orgs.) Análise Contrastiva de Variedades do
Português. Primeiros Estudos.
Rio de Janeiro: In-Fólio pp.181-196.
SILVA, Manuel Luís Mendes (1986), Português contemporâneo. Antologia e
compêndio didáctico, ICALP-Ministério da Educação e Cultura, Lisboa.
SILVA, Manuel Luís Mendes (1991), Português Língua Viva. Editorial Teorema, Lisboa.
SILVA, Fátima (2001), “Entre a gramática tradicional e a gramática de valências”. In: Actas do
Colóquio “A Linguística na formação do professor de português”. Porto, 30-31 de Março de
2000. Org.: Fernanda Irene Fonseca, Isabel Margarida Duarte e Olívia Figueiredo. Porto:
Centro de Linguística da Universidade do Porto, pp. 83-105.
SILVA, Fátima (2006), Contributos para a Descrição da Anáfora Associativa em Português
Europeu. Universidade do Porto (dissertação de doutoramento).
SILVANO, Purificação (2002), Sobre a Semântica da Sequência de Tempos em Português Europeu.
Análise das Relações Temporais em Frases Complexas com Completivas. Universidade do
Minho (dissertação de mestrado).
SLEEMAN, Petra & Ana Maria BRITO (2010) Nominalization, Event, Aspect, and Argument
Structure: a Syntactic Approach. In Duguine Maia Susana Huidobro Nerea Madariaga (eds.)
Argument Structure from a Crosslinguistic Perspective. Amsterdam/Philadelphia. John
Benjamins: 113-129.
SOARES, I. M. Pardal Hanemann, Sobre a Semântica dos Nomes Próprios, Dissertação de Mestrado,
Faculdade de Letras da Universidade do Porto 1999.
SOARES, I. M. Pardal Hanemann (2000), “Contextos de ocorrência do nome próprio com e sem
artigo definido: qual o estatuto do artigo?”, in Actas do XV Encontro Nacional da Associação
Portuguesa de Linguística (Faro 29-30 de Setembro e 1 de Outubro de 1999). Organizadas
por Rui Vieira de Castro/Pilar Barbosa, Braga, vol. II, pp. 495-510.
SOARES, I. M. Pardal Hanemann (2000), “Contributos para uma análise da semântica dos nomes
próprios” in Actas do XV Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística (Faro
29-30 de Setembro e 1 de Outubro de 1999). Organizadas por Rui Vieira de Castro/Pilar
Barbosa, Braga, vol. II, pp. 511-524.

34
SOROMENHO, Alda da Silva & Paulo Caratão Soromenho (1986), Contos populares portugueses
(inéditos), (2 vols.), Lisboa: Centro de Estudos Geográficos-Instituto Nacional de
Investigação Científica.
TEIXEIRA, José (2005), “De cá para lá e de aqui para aí: rede de valores semânticos dos marcadores
espaciais cá/lá/(acolá) e aqui/aí/ali”. In: Estudos em Homenagem ao Professor Doutor Mário
Vilela, Porto: Faculdade de Letras da Universidade do Porto, vol. I, pp. 449-460.
TEIXEIRA, José (2007) "Mecanismos Metafóricos e Mecanismos Cognitivos: Provérbios e
Publicidade". Actas del VI Congreso de Lingüística General. Madrid. Arco Libros: 2271-
2280.
TEYSSIER, Paul (1990), História da Língua Portuguesa [Tradução de Celso Cunha], Lisboa: Sá da
Costa (4ª ed.).
TOUSAK, Athanasios (2015), Verbos auxiliares em português e em grego. Lusofilia, nº 1, pp. 5-21.
VARELA ALONSO, Tamara (2015), Copulativas sem verbos em contextos de subordinação.
Lusofilia, nº 1, pp. 22-46.
VELOSO, Rita & Eduardo Paiva RAPOSO, Adjetivo e sintagma adjetival. In Raposo, Eduardo B. P.,
Mª Fernanda B. Nascimento, Mª Antónia C. Mota, Luísa Segura & Amália Mendes (orgs.)
Gramática do Português, vol. II, cap. 31, pp. 1.359-1.496. Lisboa: Fundação Calouste
Gulbenkian.
VILLALVA, Alina (1994), Estruturas morfológicas: Unidades e hierarquias nas palavras do
português, Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian (2ª ed.: 2000).

35