CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS

Escola: __________________

Ano letivo: ________________ PLANIFICAÇÃO MÓDULO A10: OTIMIZAÇÃO

N.º de
Conteúdos aulas Estratégias
(27)

1. Resolução de problemas de otimização utilizando a derivada de uma 8  Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras
função disciplinas.
 Taxa média de variação de uma função
 Taxa de variação de uma função num ponto. Derivada de uma  Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente para
função num ponto experimentar, investigar e comunicar.
 Função derivada
 Regras de derivação  Utilizar a tecnologia para fazer verificações e resolver problemas
 Regras de derivação de funções exponenciais e logarítmicas numericamente, mas também para fazer investigações e descobertas,
sustentar ou refutar conjeturas.
 Relação entre o sinal da função derivada e a monotonia de uma
função
 Apreciar o papel da Matemática no desenvolvimento das outras ciências
 Relação entre os zeros da função derivada e os extremos de
e o seu contributo para a compreensão e resolução dos problemas da
uma função
Humanidade através dos tempos.
 Resolução de problemas de otimização
2. Domínios planos. Método de resolução de problemas de 8
programação linear  Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos
 Retas no plano que mobilizem os conhecimentos adquiridos ou fomentem novas
aprendizagens e trabalhos de grupo.
 Interseção de retas não paralelas
 Domínios planos
 Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito,
 Região admissível. Vértices da região admissível para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e
 Forma da região admissível conclusões.
 Resolução de um problema de programação linear: método
analítico e método gráfico  Recorrendo a situações e contextos variados, incluindo a utilização de
 Otimização de funções lineares em regiões admissíveis limitadas materiais diversificados e tecnologia, os alunos devem resolver tarefas que
 Otimizações de funções lineares em regiões admissíveis não requeiram a resolução de problemas, o raciocínio e a comunicação
limitadas matemáticos.
3. Aplicações da programação linear na resolução de problemas 7
 Resolver problemas em contextos reais, utilizando a
 Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e
programação linear dificuldades na sua aprendizagem.

Avaliação formativa + Autoavaliação 4

 CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Escola: _____________

Ano letivo: __________ FICHA DE INFORMAÇÃO DO MÓDULO

Disciplina: Matemática N.º tempos (45 min): 27

Módulo A10 – Otimização

1. Resolução de problemas envolvendo taxas de variação e extremos de funções de famílias já
estudadas, com recurso à calculadora gráfica:
 Taxa de variação média num intervalo
 Taxa de variação num ponto
 Sinais das taxas de variação e monotonia da função
 Zeros da taxa de variação e extremos da função

2. Resolução de problemas de programação linear.

INFORMAÇÃO SOBRE OS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Perfil de aprendizagens específicas

 Aptidão para fazer e investigar matemática recorrendo à modelação com uso das tecnologias.
 Aptidão para elaborar, analisar e descrever modelos para fenómenos reais utilizando funções já estudadas.
 Aptidão para reconhecer sobre os modelos os valores ótimos para cada situação e capacidade para tomar boas
decisões.
 Capacidade de comunicar oralmente e por escrito as situações problemáticas e os seus resultados.
 Capacidade de apresentar de forma clara, organizada e com aspeto gráfico cuidado os trabalhos escritos,
individuais ou de grupo, quer sejam pequenos relatórios, monografias, etc.
 Capacidade de usar uma heurística para a resolução de problemas.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Competências: conhecimentos, capacidades e atitudes

Teste(s) Escrito(s) e/ou Fichas de avaliação e/ou Observação direta / Grelha de

Trabalho Individual ou de Grupo questões-aula. observação de registo de atitude

50% 30% 20%

O Professor:

____________________________
 Escola: _____________
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Matemática
Ano letivo: __________

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO1

1. Avaliação formativa
A realizar também ao longo do ano letivo, como principal modalidade de avaliação, integrando e
fundamentando o desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem, numa lógica de “avaliação para
as aprendizagens”.

2. Avaliação sumativa
A avaliação sumativa em cada período, consubstanciando um juízo global sobre as aprendizagens
desenvolvidas pelos alunos nos módulos em avaliação, será feita tendo como referência o seguinte quadro:

Competências:
conhecimentos, capacidades e atitudes
Os perfis de aprendizagens específicas e os descritores de desempenho obedecerão ao elenco modular do
programa da disciplina e ao perfil profissional de cada curso.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 2

Provas escritas e/ou

Fichas de avaliação e/ou
trabalhos individuais ou de Observação direta / Grelha de
questões de aula e/ou
grupo / registos de trabalho observação de registo de atitude
comentários escritos
de grupo

50%
30% 20%

1
Os critérios de avaliação devem pautar-se, relativamente a cada curso, pelo perfil de desempenho à saída do curso e pelas
competências a desenvolver no elenco modular.

2
Para cada módulo, o docente opta pelos instrumentos que melhor se adequem às aprendizagens a avaliar e os pesos a atribuir
poderão ser expressos em intervalos. Ao avaliar as competências desenvolvidas pelos alunos, deverão ser tidos em consideração os
conhecimentos dos alunos no âmbito dos domínios e temas em avaliação, as suas capacidades na resolução dos problemas/atividades
propostas e as suas atitudes face ao proposto (rigor, persistência, resiliência, etc.)
3. Critérios de avaliação dos instrumentos de avaliação previstos
Áreas de competências do
Instrumentos Critérios de avaliação perfil dos alunos a Critérios de classificação
desenvolver3
A resolução dos itens da
prova deve, em algum
momento, envolver:
• a análise de situações do D, I  É da responsabilidade do
quotidiano, identificando e professor a elaboração de
aplicando modelos critérios de classificação
matemáticos que permitam específicos para a atribuição
a sua interpretação e C da cotação a cada item da
resolução; prova.
• a seleção de estratégias de C, D, I
resolução de problemas;  Nos itens que envolvam a
• a interpretação e a crítica produção de um texto, a
de resultados; classificação das respostas
• a resolução de problemas tem em conta a organização
Testes, nos domínios da
fichas de avaliação / dos conteúdos e a utilização
Matemática, da Física, da adequada de vocabulário
questões-aula Economia e das Ciências específico da disciplina.
Humanas, entre outros C, D
(considerando o planificado
na articulação curricular); C  A classificação das
• o relacionamento de respostas aos itens que
conceitos de Matemática; B, C envolvem o uso das
• a formulação de potencialidades gráficas da
generalizações; A, B, C, D calculadora tem em conta a
• a elaboração de raciocínios A, B, C, D apresentação de todos os
demonstrativos; elementos visualizados na
• a comunicação sua utilização.
matemática;
• a produção de textos com
conteúdos matemáticos.

 É da responsabilidade do
professor a elaboração de
critérios de classificação
específicos para a atribuição
da cotação ao trabalho.

 Na classificação do trabalho
A elaboração do trabalho deve ter-se em conta a
escrito obedece a orientações organização dos conteúdos e
Trabalhos gerais relativas a tema e A, B, D, E, F, H, I a utilização adequada de
estrutura e pode contemplar vocabulário específico da
uma apresentação. disciplina.

 A avaliação do trabalho deve

ter como referência os
seguintes parâmetros:
recolha da informação;
organização da informação;
rigor científico; apresentação
de exemplos; clareza.

Descritores da ficha de
Componente cívica E, F, G, J
autoavaliação.

Obs.: O número de instrumentos de avaliação a aplicar, bem como a sua periodicidade e os correspondentes critérios de
avaliação, poderão ser alvo de adaptações em função da especificidade dos planos curriculares de cada turma, os perfis
profissionais e referenciais de formação associados às respetivas qualificações no Catálogo Nacional de Qualificações.
4. Autoavaliação
A autoavaliação é realizada ao longo da lecionação de cada módulo, numa lógica de autorregulação das aprendizagens.
Será feita na base do diálogo sistemático e contínuo com os alunos através de um feedback útil.

33 Quando aplicável a alínea a), ponto 1, do artigo 22.º Portaria n.º 235 – A/2018 de 23 de agosto
Escola: _____________
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Matemática
Ano letivo: __________

ELABORAÇÃO DO
PROJETO  INVESTIGAÇÃO

Orientações
 Formatação: Arial, tamanho de letra 11, com espaçamento 1,5 entre linhas, títulos
14 e subtítulos 12. Todas as margens devem ter 2 cm. O trabalho deve ser paginado
em baixo e à direita. A capa não é paginada. O número de páginas não deve
ultrapassar as dez.

 Capa: Introduzir os símbolos no cabeçalho e rodapé, número, nome do módulo e

curso (centrado), disciplina, nome do docente, turma, nome e número do formando
(direita) e data.

 Índice: Deve estar no verso da capa.

 Introdução: Deve abordar/contextualizar o assunto/tema do trabalho, descrever o

trabalho e enunciar os objetivos (não manifestar conclusões ou opiniões).

 Desenvolvimento: Desenvolver pelo menos dois conteúdos contemplando os

objetivos da aprendizagem, a fornecer em cada módulo (5 valores). Pesquisar e
apresentar uma ideia inovadora, aplicando-a a novas realidades/situações (5
valores).

 Conclusão: Referir as principais conclusões do trabalho de acordo com os objetivos

propostos e a sua pertinência – articulando-o com o perfil profissional e o referencial
de formação.

 Bibliografia: Todas as fontes consultadas, incluindo as novas tecnologias, devem

constar na bibliografia.

Cotação
 Entrega do trabalho em papel A4 na penúltima semana que antecede o final do
módulo. Cotação: 16 valores (80%)
Cotação
Capa 0,5 valor
Índice 0,5 valor
Introdução 2 valores
Desenvolvimento 10 valores (5+5)
Conclusão 2 valores
Bibliografia 1 valor
 FICHA DE AUTORREGULAÇÃO MATEMÁTICA – CURSOS PROFISSIONAIS

Nome ____________________________________________________________________ N.º _________ Ano _________ Turma _____

Níveis

Não domino Domino parcialmente Domino

Conhecimentos/Capacidades
DATA DATA DATA

Analisa situações do quotidiano, identificando e aplicando modelos

matemáticos que permitam a sua interpretação e resolução.
Seleciona estratégias de resolução de problemas.
Interpreta e critica resultados.
Resolve problemas nos domínios das diferentes disciplinas
(considerando o planificado na articulação curricular bem como no
Projeto de Empreendedorismo Social).
Relaciona conceitos de Matemática.
Formula e conjetura generalizações.
Elabora raciocínios demonstrativos.
Utiliza comunicação matemática adequada às situações apresentadas.
Produz textos com conteúdos matemáticos.

Níveis
Raramente / Algumas vezes Com
Atitudes / Nunca frequência
Sempre

Respeito o trabalho dos colegas e do professor

Valorizo a entreajuda e a colaboração dos colegas e do professor na concretização das tarefas da aula.
Sou persistente na resolução dos problemas/atividades propostos
Aplico com rigor os conhecimentos adquiridos
Cumpro os prazos definidos para as tarefas a realizar
Sou resiliente face a resultados menos positivos

Para superar dificuldades:

O que é que eu posso fazer:
1) ao nível dos conhecimentos:

2) ao nível das atitudes:

O que é que o(a) professor(a) pode fazer?

Assinatura:
 FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO DOS ALUNOS
NOME ____________________________________________________________________ N.º _____ Ano ____ Turma ____

Preencha as seguintes tabelas referentes a atitudes, assinalando com um X a pontuação que pensa ser
aplicável ao seu desempenho. (1 ponto = 1 valor, na escala de 0 a 20 valores)

Atitudes
Valorizo a entreajuda e a colaboração dos colegas e do Sou persistente na resolução dos problemas/atividades
Respeito o trabalho dos colegas e do professor. professor na concretização das tarefas da aula. propostos.
4% – 4 pontos 2% – 2 pontos 4% – 4 pontos
Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M
Sempre 4 Sempre 2 Sempre 4
Com frequência 2 Com frequência 1 Com frequência 2
Raramente 1 Raramente / Nunca 0 Raramente 1
Nunca 0 Nunca 0
Aplico com rigor os conhecimentos adquiridos. Cumpro os prazos definidos para as tarefas a realizar. Sou resiliente face a resultados menos positivos.
4% – 4 pontos 2% – 2 pontos 4% – 4 pontos
Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M
Sempre 4 Sempre 2 Sempre 4
Com frequência 2 Com frequência 1 Com frequência 2
Raramente 1 Raramente / Nunca 0 Raramente 1
Nunca 0 Nunca 0

Utilizando os resultados obtidos nos diversos componentes da avaliação, execute os seguintes cálculos:

Primeiro módulo Segundo módulo Terceiro módulo Quarto módulo

Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos:
Provas Escritas /
/ Trabalhos Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas /
/ Trabalhos: / Trabalhos: / Trabalhos: / Trabalhos:
50%
 0,5 =  0,5 =  0,5 =  0,5 =

Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula:

Fichas /
/ Questões-aula
Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula:
30%
 0,3 =  0,3 =  0,3 =  0,3 =

Componente cívica Soma das pontuações = Soma das pontuações = Soma das pontuações = Soma das pontuações =

20%  0,2 =  0,2 =  0,2 =  0,2 =

Total
(Soma dos parciais obtidos
em cada componente)

Autoavaliação

Data / Assinatura

Observação: Primeiro módulo significa o primeiro livro utilizado no ano letivo e assim sucessivamente com os segundo, terceiro
e quarto módulos.

Comentários / Observações
Primeiro módulo:

Segundo módulo:

Terceiro módulo:

Quarto módulo:
 Módulo A10
Nome da Escola Ano letivo 20 - 20
Matemática
Nome do Aluno Turma N.º Data
Professor - - 20
1. A figura representa um cabo suspenso entre dois postes.
O cabo, representado pelo arco CD , está suportado
por dois postes, representadas pelos segmentos de

reta   e   .
AC BD
A distância entre os dois postes é 60 metros.

O segmento de reta   , cujo ponto médio é O ,

AB
representa o nível do solo.
Considere a reta OA como um eixo orientado da
esquerda para a direita, com origem no ponto O e
em que uma unidade corresponde a 1 metro.
Para cada ponto situado entre A e B , de abcissa x , a distância na vertical, medida em

metros, desse ponto ao arco CD é dada por


f  x   20 e0,02 x  e0,02 x.
1.1. Justifique que os pontos A e B têm abcissas  30 e 30 , respetivamente.
1.2. Justifique que os dois postes têm a mesma altura.

1.3. Em dois pontos, P e Q , do cabo vão ser colocadas bolas de sinalização aeronáutica de
modo que os seus centros fiquem a 41 metros do solo. Determine a distância de P a Q .
(Apresente o resultado em metros arredondado às décimas.)

1.4. Mostre que

 
f   x   0,4 e0,02 x  e0,02 x
é uma expressão da derivada da função f e
estude f quanto à monotonia.
1.5. Determine a distância mínima do cabo ao solo.


2. Considere a função g de domínio  definida por
g  x   x ln x
, representada graficamente na figura ao
lado, na qual está também representada a reta r ,
tangente ao gráfico de f no ponto de abcissa 1.
2.1. Mostre que a função derivada de g é definida por
g  x   1  ln x
.

2.2. Determine b , ordenada do ponto em que a reta r interseta o eixo Oy .

2.3. Mostre que de todas as retas tangentes ao gráfico de g nenhuma é paralela à reta r .

179
Proposta de Resolução
f  x   20  e0,02 x  e0,02 x 
1.1.
Se AB  60 e O é o ponto médio de   , então OA  OB  30 .
AB

Como o eixo OA tem origem O e é orientado da esquerda para a direita, A e B têm abcissas
30 e 30 , respetivamente.

1.2.
 
AC  f  30   20 e0,02 30   e0,02 30   20  e0,6  e0,6 

BD  f  30   20  e0,0230  e 0,0230   20  e0,6  e0,6   20  e 0,6  e0,6   AC

1.3. Começamos por resolver, recorrendo à

calculadora, a equação  
f x  41
.
P e Q são os pontos de abcissas

aproximadamente iguais a 11,157 e

11,157 , respetivamente.

Logo, PQ  2  11,157 m  22,314 m  22,3 m .

 
f   x   20  e 0,02 x  e 0,02 x    20  e 0,02 x     e 0,02 x    
1.4.

 20  0,02 x   e 0,02 x   0,02 x   e 0,02 x   20  0,02e 0,02 x  0,02e 0,02 x  

 20  0,02  e0,02 x  e0,02 x   0,4  e0,02 x  e 0,02 x 

f   x   0  0,4  e0,02 x  e 0,02 x   0  e0,02 x  e0,02 x  0 

 e0,02 x  e0,02 x  0,02 x  0,02 x  0,04 x  0  x  0

A função f é decrescente em 
30 , 0 
e crescente em x 30 0 30
f  0 +
 0 , 30 . A função f é mínima para x  0 . f  40 
f  0   20  e0,020  e 0,020   20  1  1   40 Mín.
1.5.
A distância mínima do cabo ao solo é 40 metros.
1
g  x    x ln x    x  ln x  x  ln x    1  ln x  x   ln x  1
2.1. x

m  g  1  ln1  1  0  1  1
e passa no ponto de coordenadas 
1,0 
2.2. A reta r tem declive
dado que  
g 1  1  ln1  1  0  0
.
Equação de r :
y  0  1  x  1  y  x  1 . Portanto, temos b  1 .


g  x   1  ln x  1  1  ln x  0  x  1
2.3.
A equação  
g x  1
tem uma única solução. Logo, a reta r é a única reta tangente ao gráfico
de g com declive igual a 1.

180
 Módulo A10
Nome da Escola Ano letivo 20 - 20
Matemática
Nome do Aluno Turma N.º Data
Professor - - 20

1. Considere a região do plano representada no referencial ortonormado da seguinte figura:

Um dos seguintes sistemas define a região do plano representada. Qual?

(A) (B) (C) (D)
y  x  2 y   x  1 y  x  2 y   x  1
y  x  1 y   x  2 y  x  1 y   x  2
y   x y  x y   x y  x
   
y   x  1 y  x  1 y   x  1 y  x  1

f  x , y   x  2y
2. O valor máximo da função na região admissível definida por:

x  0
0  y  4
x  y  7

2 x  y  12
é:
(A) 8 (B) 9 (C) 11 (D) 12
3. Considere, na figura ao lado, a região admissível, não
limitada, associada a um certo problema de programação
linear. Relativamente ao valor ótimo da função objetivo
L  x  y nesta região admissível, pode afirmar-se que:

(A) A função tem mínimo e tem máximo.

(B) A função não tem mínimo e tem máximo.
(C) A função tem mínimo e não tem máximo.
(D) A função não tem mínimo nem máximo.

181
Proposta de Resolução
1. Na seguinte figura associa-se a cada sistema a respetiva região do plano.
(C) (D) (A) (B)

Resposta: (D)
2. Região admissível

Valores da função objetivo nos vértices da região admissível:

x y f  x , y   x  2y
3 4 11  Máximo
5 2 9
6 0 6
0 4 8
Resposta: (C)
3.

A função objetivo tem um máximo no vértice A e não tem mínimo.

Resposta: (B)

182
 Módulo A10
Nome da Escola Ano letivo 20 - 20
Matemática
Nome do Aluno Turma N.º Data
Professor - - 20

1. Determine o valor máximo e o valor mínimo da função

objetivo z  2 x  3y na região admissível representada ao

lado. Indique para que valores de x e y as soluções ótimas

são atingidas.

2. A mãe da Inês tem uma pequena mercearia e pretende

promover a venda de 100 peras, 120 maçãs e 140 bananas.

Peras Maçãs Bananas

Para tal, a Inês fez dois tipos de embalagens:

 Tipo A : 5 peras, 5 maçãs e 5 bananas;
 Tipo B : 4 peras, 8 maçãs e 10 bananas.
Sabe-se que a mercearia obtém um lucro de 1,50 € na venda de uma embalagem do tipo A e
obtém um lucro de 2,00 € na venda de uma embalagem do tipo B .

2.1. Suponha que a mercearia vendeu 10 embalagens do tipo A e algumas do tipo B .

Verifique se o lucro obtido pode ter sido 33 €.

2.2. Determine o número de embalagens de cada tipo que a Inês deve fazer para maximizar
o lucro obtido na venda de todas as embalagens.
Na sua resposta, designe respetivamente por x e por y o número de embalagens do tipo
A e do tipo B que devem ser feitas e apresente:
 a função objetivo;
 as restrições do problema;
 uma representação gráfica referente ao sistema de restrições;
 o valor de x e o valor de y correspondentes à solução do problema;
 o valor do lucro correspondente à solução do problema.

183
Proposta de Resolução
1. Valor da função objetivo nos vértices da região admissível:
x y z  2 x  3y
0 3 9  Mínimo

3 1 9  Mínimo

7 5 29  Máximo

3 5 21

O valor mínimo da função objetivo é 9 e é

atingido em todos os pontos do segmento cujos

extremos são os vértices de coordenadas  0, 3 e

 3,1 .
O valor máximo da função objetivo é 29 e obtém-se para x  7 e y  5 .

2.1. 10 embalagens do tipo A originam um lucro de 10  1,5  15 euros e 33  15  18 .

Para obter um lucro de 33 euros faltam 18 euros, pelo que teriam de ser vendidas 9
embalagens do tipo B
Para formar 10 embalagens do tipo A e 9 embalagens do tipo B, são necessárias
10  5  9  8  122 maçãs. Como só há 120 maçãs, o lucro obtido não pode ter sido 33 euros.

2.2. Seja:
Maçã Banan
x : número de embalagens do tipo A Dados Peras Lucro
s as
y : número de embalagens do tipo B Tipo A: 5x 5x 5x 1,5x
x
Restrições Tipo B: 4y 8y 10y 2y
x  0  y  0 y
5 x  4 y  100 Máxim
5 x  8 y  120 100 120 140
o

5 x  10 y  140

f  x , y   1,5x  2y
Função objetivo:
Região admissível e valores da função objetivo nos seus vértices:

x y f  x , y   1,5x  2y
0 14 28
8 10 32
16 5 34  Máxi
20 0 30

184
 Módulo A10
Nome da Escola Ano letivo 20 - 20
Matemática
A Inês deve fazer 16 embalagens do tipo A e 5 embalagens do tipo B para obter o lucro máximo de 34
Nome do Aluno Turma N.º Data
euros.
Professor - - 20

1. Um alfarrabista dedicado a temas científicos iniciou a venda

de livros pela Internet.
O número L de títulos existentes no catálogo do alfarrabista,
no instante t , em meses, pode ser dado, aproximadamente,
por:
L  t   a  500ln  bt  1
em que a e b são números reais não nulos e t  0
corresponde ao instante em que o
alfarrabista colocou o seu catálogo online.
1.1. Quando foi colocado online, do catálogo do alfarrabista constavam 1000 títulos.
Passados oito meses, o número obras existentes no catálogo duplicou.
Determine o valor de a e o valor de b arredondado às décimas.
1.2. Considere b  0,8 .
2000
L  t  
a) Mostre que a derivada da função L é dada por 4t  5 .

b) Determine   e   com arredondamento às unidades.

L 1 L 5
Interprete os resultados obtidos no contexto da situação apresentada.

2. Um agricultor deseja semear trigo e milho numa área não

superior a 160 hectares. Pretende semear pelo menos
50 hectares de trigo e pelo menos 30 hectares de milho.
Sabe-se que:
 o custo de produção de um hectare de trigo é
1500 euros;
 o custo de produção de um hectare de milho é
1000 euros.
E que:
 cada hectare de trigo dá um lucro de 600 euros;
 cada hectare de milho dá um lucro de 500 euros.
Sabendo ainda que o agricultor não pode investir mais do que
200 000 euros nesta produção, quantos hectares de trigo e
quantos hectares de milho deve o agricultor semear de modo que tenha um lucro máximo?
Na sua resposta apresente a função objetivo, as restrições do problema, uma representação
gráfica referente ao sistema de restrições, o número de hectares de milho e o número de
hectares de trigo bem como o valor do lucro correspondentes à solução do problema.

185
3. Uma autarquia pondera o abastecimento anual de
energia elétrica para a iluminação da via pública.
Para o efeito, a rede nacional pode fornecer-lhe
dois tipos de energia: a energia de origem
convencional, maioritariamente resultante da
combustão de fuel, ou, em alternativa, energia
eólica.
Para uma cobertura razoável de iluminação, no período noturno, o consumo anual de energia
não poderá ser inferior a 40 MWh.
Por razões ambientais, a autarquia pretende que a quantidade de energia de origem
convencional não exceda a quantidade de energia eólica fornecida.
Relativamente à energia de origem convencional, tem-se:
 o preço por cada MWh é 80 euros.
Relativamente à energia eólica, tem-se:
 o preço por cada MWh é 90 euros;
 o fornecimento de energia, nesse ano, não poderá ultrapassar os 40 MWh.

Represente por x a quantidade de energia de origem convencional e por y a quantidade de

energia eólica consumidas pela autarquia.
Determine que quantidade de energia de cada tipo deve ser consumida, por ano, de modo que
possam ser minimizados os custos, tendo em conta as condicionantes referidas.
Percorra, sucessivamente, as seguintes etapas:
 indique as restrições do problema;
 indique a função objetivo;
 represente graficamente a região admissível (referente ao sistema das restrições);

 indique os valores de x e de y para os quais é mínima a função objetivo.

FIM
Cotações:
Questões 1.1. 1.2.a) 1.2.b) 2. 3. Total
Cotação 25 25 30 60 60 200

186
Proposta de Resolução
L  t   a  500ln  bt  1
1.1.
L  0   1000  a  500ln  b  0  1   1000  a  500ln1  1000 
 a  500  0  1000  a  1000
L  8   2000  1000  500ln  b  8  1   2000  500ln  8b  1   1000 
e2  1
 ln  8b  1   2  8b  1  e2  8b  e2  1  b 
8
e2  1
b  0,7986  0,8
a  1000 e 8
L  tt  1000  500ln  0,8  1 

L  tt  1000  500 ln  0,8  1    0  500 

 0,8t  1  
1.2. a) 0,8t  1
0,8 400 5  400 2000
 500    
0,8tt 1 0,8  1 5  0,8tt 5 4  5
2000 2000 2000
L  1    222 L  5    80
b) 4 1  5 ;e 45 5 25
No instante em que o alfarrabista completou o primeiro mês da sua atividade, o número
títulos no catálogo estava a aumentar a uma taxa de 222 unidades por mês,
aproximadamente. Do mesmo modo, quando completou o oitavo mês de atividade, o número
títulos no catálogo estava a aumentar a uma taxa de 80 unidades por mês.

2. Seja x o número de hectares de trigo e y o número de hectares de milho.

 x  y  160  x  50
 x  50 y  30
y  30 
  x  y  160
  1,5 x  y  200
Restrições: 
1500 x 1000 y 200 000

Função objetivo: 
L x , y   600 x  500y
Região admissível:

187
 Valores de L nos vértices da região admissível:

x y f  x , y   600 x  500y
50 30 45 000
50 110 85 000
80 80 88 000  Máximo
340
3 30 83 000

Para obter o lucro máximo, o agricultor deve semear 80 hectares de trigo e 80 hectares de
milho.
3. Seja x a quantidade de energia de origem convencional e y a quantidade de energia eólica
consumidas pela autarquia.
Restrições:

0  y  40 0  y  40
 x  0  x  0
 x  y  40   x  y  40
 
 x  y y  x

Função objetivo:
C  x , y   80 x  90 y

Região admissível:

Cálculo auxiliar
 x  y  40  x  x  40  x  20
y  x  
 y  x  y  20

Valores de C nos vértices da região admissível:

x y f  x , y   80 x  90y
20 20 3400  Mínimo
40 40 6800
0 40 3600

A função objetivo é mínima para x  20 e y  20 .

Podemos concluir que devem ser consumidos 20 MWh de energia de origem convencional e
20 MWh de energia de origem eólica.

188