O PROCESSO PEDAGÓGICO MUSICAL EM ONG: MOTIVAÇÃO,

FORMAÇÃO HUMANA E INCLUSÃO SOCIAL

MARIVALDO RAMOS
GUSTAVO SCHULZ GATTINO

SALVADOR
2017

 O PROCESSO PEDAGÓGICO MUSICAL EM ONG: MOTIVAÇÃO, FORMAÇÃO
HUMANA E INCLUSÃO SOCIAL

Marivaldo Ramos
Gustavo Schulz Gattino

Resumo: Este artigo aborda a prática pedagógica musical realizada na Associação das Comu-
nidades Paroquiais de Mata Escura e Calabetão - ACOPAMEC, sediada em Salvador-Ba.,
tendo como objetivo descrever as suas práticas educativas-musicais e os aspectos associados a
formação musical e social dos indivíduos nestes contextos e como se da o processo pedagógi-
co musical, a estruturação metodológica, tendo como público alvo, jovens e adolescentes. A
metodologia fundamenta-se na pesquisa-ação. O estudo teve como base a pesquisa na área de
Educação Musical registrado através de entrevistas e questionários. Os resultados obtidos no
referido projeto demonstraram que o trabalho de educação musical além de promover o de-
senvolvimento musical e estético, propiciou um significativo senso sociocultural dos seus
alunos e a integração entre jovens de faixas etárias distintas.

Palavras-chave: ONG - ensino e aprendizagem no contexto social. Educação Musical.

Pós-Graduando do Curso de Educação Musical da Faculdade São Fidelis - FSF [email protected]

Professor da Faculdade São Fidelis - FSF [email protected]
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1 - Introdução

O presente artigo visa investigar e descrever como se dá o processo pedagógico-

musical no contexto da Associação das Comunidades Paroquiais de Mata Escura e Calabetão
- ACOPAMEC, buscando estabelecer os laços existentes entre as pessoas e a música sob os
aspectos de apropriação e transmissão de conhecimento.
A ACOPAMEC é uma Organização não Governamental - ONG que tem a
finalidade de recuperar a auto-estima, a identidade dos habitantes dos bairros da área de
atuação da entidade. Apesar de a música não ser o eixo condutor do processo, os alunos
matriculados nas oficinas aprendem a lidar com instrumentos musicais como o violão, a
guitarra elétrica, contrabaixo, canto entre outros. As oficinas são gratuitas e livres, abertas
para toda a comunidade e adjacências.
Dentre as áreas de atuação da instituição estão as oficinas de dança, artesanato,
teatro infantil, panificação, confecção, auxiliar de consultório dentário, setor administrativo-
financeiro, incluindo ainda o futebol e a capoeira. Cada uma dessas áreas possui suas
realidades, suas exigências e seus limites dentro do contexto da Instituição.

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2 - Metodologia

Este trabalho tem como estrutura metodológica, a pesquisa-ação, os dados

apresentados foram coletados por meio de instrumentos como: questionários e entrevistas,
tendo como objetivo o processo de ensino e aprendizagem musical dos alunos, suas vivências
musicais e a maneira como os alunos entraram na associação. Esses instrumentos foram
aplicados a dois grupos de alunos, um que ingressou no projeto em 2012 e permanece até a
presente data e outro que ingressou 2014. Desse jeito, constituíram a base para a análise e
interpretação dos dados, buscando perceber como se dá o processo pedagógico relacionado a
formação musical e social dos indivíduos na ACOPAMEC, que considera a formação humana
como seu principal objetivo, visto que a educação musical nesta instituição, constitui uma
relação direta entre o homem, a sociedade e a cultura.

3 - A Arte e a Cultura na Associação

Desde a sua fundação, a ACOPAMEC preocupou-se com o crescimento pessoal e

comunitário de crianças e adolescentes, muitas vezes sem opções de cultura e lazer,
justificando, dessa forma a criação em 2009 do Setor de Arte e Cultura - SAC.
A criação deste setor, enquadra-se na preocupação educativa da Associação. O que
pode ser observado através do aumento de interesse dos jovens da comunidade pelos cursos
oferecidos. Segundo relato de um ex-aluno da instituição, apesar de muitas pessoas não
conhecerem um teatro ou mesmo terem participado de aula de música, os moradores têm
oportunidade de ver de perto, pois o bairro de Mata Escura está entre um dos poucos da
periferia de Salvador que dispõe de um espaço desse porte aberto para a comunidade. O
espaço oferece shows musicais, apresentações de dança, exibição de filmes, entre outros. Isso
certamente tem uma grande influencia na cultura local, pois os jovens podem mostrar a
produção cultural local, bem como a sua realidade. O ex-aluno destaca também que a intenção
desses jovens é de apresentarem coisas novas a comunidade e desse jeito, interagir e atrair
outros adolescentes para esse espaço de produção artística que é oferecido pela ACOPAMEC.
(ex-aluno 2014, entrevista).
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A ACOPAMEC, tem como missão promover um contexto de aprendizagem

para crianças e adolescentes que viabilize a construção de valores por meio
da arte e da cultura, objetivando ampliar de forma participativa os circuitos
de inclusão. Dentro dessa linha de pensamento, uma das metas mais
significativa, está diretamente ligada ao desenvolvimento da capacidade de
trabalhar em grupo e tem como eixo central a prática artística num contexto
socioeducativo (Pe. MIGUEL RAMON 2011).

Assim, o eixo da proposta socioeducativa em arte na instituição, está centrado na

prática de violão, dança, teatro e artesanato. Além de atividades como informática, futebol,
prótese e cabeleireiro.

Partindo deste pressuposto, a ACOPAMEC tem como referência os pilares da

educação, apresentados pela UNESCO, da Comissão Internacional sobre a Educação para o
Século XXI, que amparam o projeto da instituição.

Objetivando responder ao conjunto das suas missões, faz-se necessário que a

educação organize-se em torno de quatro pilares da aprendizagem fundamentais que, ao
longo da vida, serão para cada indivíduo, os pilares do conhecimento apontados pela
Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura - UNESCO (1998):
1 - Aprender a Conhecer: evidencia a necessidade de uma educação musical que estimule
nos jovens adolescentes o gosto pelo saber e pelo aprender porém, que tenha um critério de
escolha do conteúdo a ser trabalhado e, desse jeito, possa despertar nos jovens o senso crítico.

2 - Aprender a fazer: A educação musical, deve ir além da formação de profissionais

habilidosos artisticamente mas, que sejam capazes de trabalhar em grupo e interagir na
sociedade.

3 - Aprender a viver juntos: A educação musical, deve prezar as relações e o convívio na sua
diversidade e a partir disso, desenvolver a compreensão e a percepção das interdependências,
onde deve-se valorizar as relações e a convivência em grupo. Partindo deste pressuposto, a
ACOPAMEC visa trabalhar essas questões nos momentos educacionais, objetivando uma
educação integral que não despreze os valores trazidos pelos jovens envolvidos no processo.

4 - Aprender a ser: o indivíduo precisa desenvolver a sua personalidade, responsabilidade

pessoal e social e, estar a altura de poder agir diante de fatos inusitados, com autonomia,
criatividade, e responsabilidade. Contudo, isto pode ser adquirido por meio de uma educação
musical que leve o sujeito ao desenvolvimento de uma visão crítica do mundo sonoro ao qual
está inserido.
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A Associação, busca com isso, trabalhar com atividades artístico-culturais que

proporcionem o desenvolvimento de questões ligadas à sociabilidade e a auto-estima dos
atores envolvidos no projeto, visando com isto, democratizar o acesso ao conhecimento
musical, por acreditar ser um direito de todo o cidadão independente de sua origem ou classe
social.

A ACOPAMEC é um projeto educacional que procura, dentro de uma visão ampla

trabalhar o conteúdo musical de forma que, estejam ligados acima de tudo a questões sociais,
no contexto das comunidades envolvidas. Tendo de fato, a música também como um objeto
de reflexão e transformação.

Martenot (1990) acredita que o ensino da arte e, portanto, da música, não pode ser
reservado a uma parcela da sociedade que possui um desempenho musical a cima da média
que com pouco estudo chega a um nível profissional. Em suas palavras, o ensino da música
deve ser para todos os que "veem nela oportunidade de se expressar". Ele entende que a arte
é, talvez, a "única chance" de o homem ter qualidade de vida (Martenot, 1970, p. 16, tradução
Teresa Mateiro).

4 - O processo pedagógico musical

A prática pedagógica-musical do educador está fundamentada em uma reflexão

que consiste em conduzir os alunos a uma nova relação com a música, bem como, a
ampliação dos horizontes e do conhecimento dos discentes, mas também, preocupa-se com o
processo de desenvolvimento da percepção, da concentração, da auto-estima, da convivência
e da responsabilidade com o outro, que são aspectos relacionados a fatores que vão além da
formação musical e que estão diretamente ligados ao convívio social dos indivíduos neste
contexto.

A partir destas considerações, é possível pensar em transformações sociais

efetivas que levem em consideração uma educação musical, cujo ponto de partida é o
conhecimento e as experiências que os jovens trazem do seu meio social e cultural. Porém,
faz-se necessário que os discentes envolvidos neste processo, aprendam a sentir e expressar a
realidade sonora que está ao seu redor e o seu constante processo de transformação.
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Segundo David Ausubel (1983), a Teoria da Aprendizagem Significativa, dar-se a

partir de conteúdos que os indivíduos já trazem na estrutura cognitiva e estes conteúdos
preliminares deverão receber novos conteúdos que poderão modificar e dar outras
significações àquelas anteriores.

Segundo o autor “o fator mais importante que influi na aprendizagem é aquilo

que o aluno já sabe. Isto deve ser averiguado e o ensino deve depender desses
dados” (Ausubel, Novak, 1983).

Destaca também que, é no decurso da aprendizagem significativa que o

significado lógico do material apresentado ao sujeito passa a ter significado psicológico. O
significado psicológico tem a característica de idiossincrasia, uma vez que é próprio de cada
sujeito aprendente.

Partindo dessa perspectiva, o processo pedagógico musical se dá num caráter

sócio-educativo com os jovens e adolescentes voltado a oferecer-lhes conhecimentos de
técnicas musicais que são vivenciadas através de exercícios que trabalham aspectos
relacionados ao conhecimento musical como: timbre, altura, intensidade e duração;
sensibilização e percepção para as diferentes especificidades do violão num contexto
histórico, bem como, escuta e percepção de diferentes estilos musicais (popular, erudito),
além da troca da experiência pessoal, da realidade social e emocional dos discentes,
objetivando, com isso ampliar seu leque de possibilidades de escolhas no que tange a
formação dos seus gostos musicais.
As atividades são focadas em uma educação que vai além da qualidade dos
conteúdos musicais, preocupando-se também com a formação do ser humano como um todo.
Dessa forma, a educação musical oferecida aborda princípios teóricos e práticos cuja meta é a
formação de indivíduos que sejam capazes de estabelecer um elo entre as suas
potencialidades, seus conhecimentos musicais e o meio em que estes atores estão inseridos.

Um outro fator que está diretamente ligado ao processo pedagógico musical do

docente, diz respeito ao vínculo afetivo estabelecido entre o educador e os educandos e,
defendido por Wallon (1978), é a partir da relação com o outro, através justamente do vínculo
afetivo que nos anos iniciais a criança vai tendo acesso ao mundo simbólico e, assim,
conquistando avanços significativos no âmbito cognitivo. Desse jeito, o papel do vínculo
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afetivo tem para a criança uma fundamental importância e pode ser observado na relação pai e
mãe. Desse modo, os vínculos afetivos vão ampliando-se e, no decorrer do desenvolvimento,
surgindo, com grande relevância, a figura do professor na relação de ensino e aprendizagem.

Para aprender, necessitam-se dois personagens (ensinante e aprendente) e um

vínculo que se estabelece entre ambos. (...) Não aprendemos de qualquer um,
aprendemos daquele a quem outorgamos confiança e direito de ensinar
(FERNÁNDEZ, 1991, p. 47 e 52).

5 - Resultados sócio-musicais

Tomando como base o processo de transmissão e apropriação de conhecimento no

contexto da instituição, foi possível concluir, a partir da compreensão dos sujeitos
investigados, que houve um significativo avanço sócio-musical após ingressarem na
ACOPAMEC. Desse jeito, pode-se observar que entre os aspectos que mais evoluíram foram:
a auto-estima, convívio social, conhecimento e desenvolvimento musical.

A partir da análise dos dados pode-se obter os seguintes resultados no âmbito

educativo-musical e social:

Com relação ao contato dos alunos com a música antes de fazerem parte do
projeto, evidenciou-se que 65% (sessenta e cinco por cento) dos entrevistados não havia tido
nenhum contato com aula de música, antes de entrarem na instituição.

Quanto à divulgação do curso, a maioria dos alunos declarou que ficou sabendo
do projeto por intermédio de parentes e amigos.

Referente ao ingresso dos alunos no projeto, 88% (oitenta e oito por cento),
responderam que entraram na instituição por vontade própria.

Dos alunos entrevistados, 100% (cem por cento) relataram estarem felizes por
fazerem parte da instituição, apontando a música como melhoria significativa no seu convívio
na comunidade. Dentre as atividades que os alunos mais gostam, participar de apresentações
está entre a preferência dos entrevistados, seguido de realizar aulas em grupo, conhecer novas
músicas, praticar instrumento, estudar teoria. Além disso 50% (cinquenta por cento) dos
entrevistados, afirmaram que pretendem ser músicos profissionais. Diante dos resultados
obtidos por meio da pesquisa, nota-se que a partir da realização do trabalho de educação
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musical na ACOPAMEC, os alunos atingiram um nível satisfatório de desenvolvimento

musical e social e, que mesmo estando inseridos num segmento educativo-musical de uma
instituição social, houve avanços nas mencionadas áreas de competência, evidenciando que
projetos dessa natureza podem contribuir consideravelmente tanto social, quanto
esteticamente na formação dos atores envolvidos neste processo. Em síntese, os objetivos
propostos pela pesquisa foram almejados de maneira satisfatória a partir dos resultados
obtidos. Porém, considerando a complexidade que envolve o assunto abordado, acredita-se
que existem inúmeros aspectos que ainda necessitam serem investigados, portanto, deseja-se
que os resultados aqui expostos neste trabalho possam colaborar com outros estudos
científicos possibilitando uma maior investigação a cerca do tema.

Segue na figura 1 a ilustração das respostas referentes ao ingresso dos alunos no

projeto, figura 2 o índice de satisfação e na figura 3 as suas preferências na instituição.

06 - Considerações Finais

A música, gradativamente vem ocupando seu lugar nas escolas e outras

organizações. Para tanto, há uma necessidade cada vez maior de profissionais capacitados,
cientes de suas obrigações e responsáveis pela ampliação, estruturação e permanência desta
disciplina no currículo escolar. A aproximação com os jovens/adolescentes remete à
compreensão do quanto é necessário adequar, quando necessário a metodologia às
necessidades dos discentes. Portanto, a prática do ensino mostra realmente a dimensão das
necessidades e das superações, professor-aluno.
A realização desse trabalho junto aos jovens e adolescentes da ACOPAMEC só foi
possível devido à construção de uma relação de respeito, carinho e amizade entre a turma e o
educador/pesquisador. Isso fez com que o trabalho fizesse mais sentido para o educador não
só como pesquisa em si, mas também como prática educativa. Durante o desenvolvimento das
aulas pode-se observar o envolvimento dos jovens nas atividades realizadas, o prazer e a
alegria com que participavam das atividades e a maneira como se apropriavam dos conteúdos.
Faz-se necessário destacar a importância do grupo nesse processo de ensino e aprendizagem.

Outro fator que merece futuras reflexões e estudos, diz respeito a discussão sobre
as competências do educador musical que atua nesse contexto de vulnerabilidade social. 

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Dessa forma, o olhar atento para a formação do educador musical social se

encaminhará para processos que, necessariamente, devem estar alicerçados para além das
competências especificamente musicais, mas incorporando, também, as competências sociais
e políticas que emergem dessa demanda e desses espaços profissionais. Nesse aspecto,
reforça-se a importância do papel da universidade como formadora de educadores musicais
comprometidos com o desafio ético e político na produção de conhecimento e na formulação
de projetos que contemplem essa diversidade inerente à sociedade.

A realização desse trabalho, evidenciou a importância da aproximação das

atividades acadêmicas com as comunidades mais carentes, pois estas apresentam um vasto
campo de estudo das relações sócio-culturais.
O trabalho envolvendo a prática musical na ACOPAMEC – Associação das
Comunidades Paroquias de Mata Escura e Calabetão numa experiência bastante contínua,
tornou possível vivenciar um pouco as suas lutas e, assim conhecer seus valores, suas
atividades musicais e culturais, pontuando, a riqueza cultural presente naquelas comunidades.

A análise e interpretação dos vários aspectos levantados por esse estudo apontam
para a compreensão das práticas musicais enquanto articulações socioculturais de caráter
eminentemente coletivo e interativo. Assim sendo, as ONGs vêm se apresentando como uma
significativa alternativa para trabalhos socioeducativos-musicais, em plena expansão, dado às
características que permitem a elas uma grande mobilidade de diferentes ordens, mas
asseguram a base institucional. Assim, a presente pesquisa buscou contribuir para a reflexão e
a prática sobre o papel da educação musical nesses seguimentos e projetos sociais em ONGs,
na busca de transformação e justiça social, aonde a desigualdade venha a ser, de fato,
minimizados em favor da dignidade humana.
07 - Referências Bibliográficas

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ANEXOS

por minha vontade 14

por vontade dos meus país 2
convite de um amigo 0
através da escola 0
outros 0

por minha vontade

por vontade dos meus país
convite de um amigo
através da escola
outros

Figura I

sim 16
não 0

sim não

Figura II
tocar/apresentações 11

fazer aulas em grupo 9

conhecer novas músicas 7

praticar instrumento 6

estudar teoria 3

tocar/apresentações
fazer aulas em grupo
conhecer novas músicas
praticar instrumento
estudar teoria

Figura III
 O PROCESSO PEDAGÓGICO MUSICAL EM ONG: MOTIVAÇÃO, FORMAÇÃO
HUMANA E INCLUSÃO SOCIAL

Questionário aplicado aos alunos

1 – Você tinha algum contato com a música antes de fazer parte do projeto?

Sim Não

2 – Como você ficou sabendo desse projeto?

Amigos Parentes Escola Igreja Outros

3 – O que te levou a participar do projeto?

Por minha vontade Por vontade dos meus pais

Convite de um amigo Convite da escola Outros

4 – Você está feliz por estudar música?

Sim Não

5 – Do que você mais gosta no projeto? (marcar mais de um quadrinho)

Tocar/Apresentações Fazer aulas em grupo

Estudar teoria Praticar instrumento

Conhecer novas músicas

6 – O contato com a música melhorou a sua vida?

Sim Não

7 – O que você espera da música?

Ser músico profissional Ter a música como lazer

Ter mais conhecimento importante