SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 1

CONJUNTOS NUMÉRICOS

Saber classificar os números com os quais temos de trabalhar nas mais diversas situações, tanto escolares
como as de fora da escola, nos ajuda a termos mais sucesso nas soluções e maior economia de trabalho.
Descubra os números!

1.1 ATIVIDADE 1 REVENDO BONS COMPANHEIROS

Você pode até ter algumas coisas contra os números, mas também já deve ter percebido que sem eles não
dá para ficar. Em todo momento eles se fazem presente, então vamos tentar olhá-los de um modo diferente
e fazer algumas descobertas sobre eles.

a) O conjunto dos Números Naturais (N) você conhece desde pequenininho. O conjunto dos Números
Inteiros (Z) é uma ampliação dele e, esta ampliação veio com algumas novidades. Quais diferenças
você reconhece entre os números naturais e os números inteiros quanto ao:

“tipo” do número? ________________________________________

modo de fazer cálculos com eles? ___________________________

b) Você sabia que a ampliação do N para o Z trouxe a ideia de números simétricos? Agora você deve
estar pensando: nossa!! Piorou!!! Calma aí! Isso é simples e ajuda muito. Observe as figuras abaixo.

A partir de sua observação responda:

Qual é o simétrico de 2? _______ E de – 1? ______. E de 23? ______

Qual é o simétrico do simétrico de 15? _______. E de – 20? ________

Qual é o simétrico do simétrico do simétrico de – 2018? ____________

Com esta ideia o sinal “–“ passou a ser lido também como simétrico. O número – 2 pode ser lido como
o simétrico de 2, o número – (- 2) pode ser lido como o simétrico do simétrico de 2. Pensando assim,
determine de qual número estamos falando quando escrevemos:

- (- 17) = _____ - [- (- 5)] = ____ - (- 9) = ______

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 1.2 ATIVIDADE 2 UMA AMPLIAÇÃO PRÁ LÁ DE GRANDE!

O conjunto dos Números Inteiros (Z) também foi ampliado e novos números com diferentes represen-
tações começaram a fazer parte de sua vida. Você conheceu o conjunto dos Números Racionais (Q).
a) Quais diferenças você reconhece entre os números inteiros e os números racionais quanto ao:

 “tipo” do número? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 modo de fazer cálculos com eles? _____________________________________________________

b) Ao estudar esses novos números você tem a possibilidade de imaginar o quão próximos dois nú-
meros podem estar e, mesmo assim, ainda ser possível pensar em outro entre eles. Isso foi possível
quando se pensou em dividir inteiros.

 Quando falamos em dividir inteiros, qual tipo de número você já imagina? ______________________

__________________________________________________________________________________

 Um número inteiro pode ser escrito nesta forma que você imagina para representar divisões em par-

tes iguais? _________________________________________________________________________.

Justifique sua resposta. _______________________________________________________________

c) Observe as retas abaixo e complete com as representações fracionárias que faltam.

 Complete com > (maior), = (igual) ou < (menor) a partir do que observou nas retas acima.
1 1 2 2 5 4 9 15 13 11 14 19
– ... – ... – ... – ... ... – ... –
2 2 3 5 4 5 3 5 6 5 3 4

 Ainda observando as retas, complete com frações que tornem as sentenças verdadeiras:

----- < ----- ----- > ----- ----- = ----- ----- > ----- ----- < -----

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 d) Outro aspecto que a ampliação para os números racionais colocou em evidência foi o emprego das
infinitas representações que todo número possui. Dentre elas algumas são mais usadas e precisamos
ser capazes de as reconhecer rapidamente, principalmente as representações fracionárias e decimais
equivalentes.

 Observe as conversões feitas entre duas representações de números racionais.

Quadro 1 Quadro 2 Quadro 3

• Escreva o que descobriu observando o Quadro 1.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

• Observando o Quadro 2, complete as conversões:

• Observando o Quadro 3, faça as conversões da representação decimal para a fracionária.

9,0 = ----------- 0,6 = ------------ 0,001 = ----------------

20 = ----------- 0,036 = ---------- 0, 252 = ----------------

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 1.3. ATIVIDADE 3 EM BUSCA DA EQUIVALENTE

E se a fração não tiver denominador 10, 100, 1000? É preciso escrever uma equivalente a ela que te-
nha um desses denominadores!

Escrever uma fração equivalente a outra significa representar o mesmo número de

com outra fração.

Existem infinitas frações equivalentes a uma fração dada.

1 2 3 4 5 6 7 8
Por exemplo: = = = = = = = = ...
2 4 6 8 10 12 14 16
1
Observe que a fração assinalada é uma fração decimal equivalente a .
2

a) Encontrar frações equivalentes a cada uma das frações dadas.

1
= ----- = ----------- = ----------- = ----------- = ------------ ...
4
2
– = ---------- = ----------- = ----------- = ------------ = ----------- ...
5
1
= ---------- = ----------- = ----------- = ------------ = ----------- ...
2

b) Dentre as frações acima só uma não tem fração decimal equivalente a ela. Que fração é essa?

_______________. Por que não é possível escrever a fração decimal equivalente a ela? ___________

_________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

c) Dê outros exemplos de frações que não possuem frações decimais equivalentes a elas.

_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Uma fração que não possui fração decimal equivalente a ela é chamada de
fração geratriz de uma dízima periódica.

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 d) Para entender o que é uma dízima periódica observe exemplos de cálculo feito com frações gera-
trizes.

4 3 34 11 49 6
10 1,3333... 100 3,09090909... 40 8,1666...
10 100 40
10 100 40
10 100 40
1 1 4

• O que você observa sobre o resultado dessas divisões? ____________________________________

__________________________________________________________________________________

O que causa esse resultado? __________________________________________________________

Todos esses números fazem parte do conjunto dos Números Racionais (Q), pois tanto os decimais como
as dízimas periódicas podem ser representados na forma , sendo que a e b são números inteiros e b ≠ 0.

1.4.ATIVIDADE 4 AINDA EXISTEM NÚMEROS PARA OUTRA AMPLIAÇÃO

Se você achou que a infinidade de números racionais tinha dado conta do recado, enganou-se. Desde
antes de Cristo os estudiosos de matemática já conheciam números que não se encaixam nas carac-
terísticas dos racionais. Dois desses números são muito famosos e você deve conhecê-los.

Esses números são 2 e π.

a) Veja uma representação de cada um deles:

π ≅ 1,41421356237309504880...
2
π ≅ 3,14159 26535 89793...

• No que eles se diferenciam de uma dízima periódica? ______________________________________

__________________________________________________________________________________

Com esta característica eles não se encaixam no conjunto dos números racionais, então eles são chama-
dos de Números Irracionais. Os números irracionais junto com os racionais formam o conjunto dos Núme-
ros Reais.

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 d) Para testar se está craque em reconhecer cada tipo de número, circule os números naturais, faça
um quadrado em torno dos inteiros, um triângulo em torno dos racionais.

2018 - 2,99999... - 345

π 6 -2
2 2 3

7.453 16 3,0007
2
231
π 3
125

1,010010001... 0,3333...

Como podemos chamar todos os números desse quadro? ______________

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 SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 2

OS NÚMEROS REAIS E A RETA NUMÉRICA

2.1 ATIVIDADE 1 UM POUCO MAIS SOBRE OS NÚMEROS IRRACIONAIS

Você já estudou que os números irracionais são aqueles que não podem ser obtidos pela divisão de
dois números inteiros. Você pode estar pensando, então não deve existir muitos números desse tipo!
Mas, você está enganado, existem infinitos números irracionais. Só para ter uma ideia, entre dois nú-
meros racionais, por mais próximos que eles sejam, sempre existirá um número irracional entre eles.

a) A representação na forma decimal dos números irracionais ainda causa algumas discussões entre
os matemáticos. Mas, por enquanto, vamos considerar que eles podem ser reconhecidos pela obser-
vação cuidadosa de sua representação na forma decimal. Separe os números do quadro abaixo em
racionais e irracionais.

Racionais: ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Irracionais: _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

b) Usando uma calculadora, divida dois números inteiros quaisquer e escreva o resultado obtido. ____

__________________________________________________________________________________

Você sabe dizer se este resultado é formado apenas pelos algarismos que couberam no visor da má-
quina ou se essa representação deve ter as reticências (...) no final? O que pode ser uma boa dica para

essa tomada de decisão? _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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 2.2 ATIVIDADE 2 NÚMEROS IRRACIONAIS, ESTÃO PRESENTES NO MUNDO?

a) Faça uma busca na internet para verificar que eles estão mais presentes do que você imagina. Liste
abaixo algumas de suas descobertas.

_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

b) O 2 é famoso porque foi o primeiro irracional a ser “encontrado”. Encontre-o também, para isso
basta calcular a hipotenusa deste triângulo retângulo isósceles.

c) Busque na internet algumas informações e curiosidades sobre o número π.

__________________________________________________________________________________

2.3 ATIVIDADE 3 LOCALIZANDO UM NÚMERO IRRACIONAL NA RETA

a) Mesmo descobrindo que os números irracionais estão presentes no mundo a nossa volta, fica uma
pergunta: Ao medir um segmento que representa usando qualquer instrumento de medida que conhe-
cemos, vamos encontrar seu verdadeiro valor? ____________

Justifique sua resposta. ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

b) Aproximações são necessárias! Porém podemos tratar com boas aproximações. Utilizando o fato
de que as representações geométricas de alguns números reais são simples de serem construídas,
vamos utilizá-las na reta numérica.
Utilizando régua e compasso faça a seguinte construção:

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