Psicologia Da Educação II
Psicologia Da Educação II
Psicologia Da Educação II
PLANO DE DISCIPLINA
CURSOS DISCIPLINA
LICENCIATURA EM Psicologia da Educação II
COMPUTAÇÃO
EMENTA
Dialogar com os estudantes sobre as principais teorias da psicologia da aprendizagem aplicadas à educação escolar. Psicologia da
aprendizagem: aspectos históricos e socioculturais, conceituações, características, fatores e condições de aprendizagem. Teorias da
aprendizagem. Processos psicológicos da aprendizagem e abordagens cognitivas. Reflexão sobre temas contemporâneos do campo
da psicologia da aprendizagem. Estudo das teorias psicológicas sobre o fenômeno da aprendizagem. Análise do processo Ensino-
Aprendizagem: conceituação, obstáculos, dinamismo. Possibilidades e contribuições das diversas abordagens na Psicologia para a
intervenção no universo escolar/educacional. Principais dificuldades de aprendizagem.
OBJETIVO
Geral
Promover a discussão crítica sobre as principais teorias da psicologia da aprendizagem aplicadas à educação escolar. Possibilitar
que os estudantes se apropriem de princípios teóricos básicos dessa área do conhecimento, a fim de que desenvolvam a capaci-
dade de análise das diferenças e divergências entre as correntes da Psicologia da Educação e de compreensão dos princípios e
pressupostos que fundamentam os modelos de desenvolvimento e de ensino-aprendizagem delas decorrentes. Promover a refle-
xão sobre temas contemporâneos do campo da Educação à luz das teorias da psicologia estudadas.
Específicos
Conhecer os aspectos históricos e socioculturais que mediatizam a aprendizagem.
Conhecer as principais teorias sobre a aprendizagem, a fim de proporcionar uma reflexão acerca de suas contribuições ao ensino.
Possibilitar ao estudante uma a reflexão sobre o fenômeno da aprendizagem.;
Refletir sobre as concepções psicológicas que embasam as teorias da aprendizagem;
Conhecer as principais teorias psicológicas relacionadas à aprendizagem visando estabelecer relações às mesmas;
Conhecer os contextos pedagógicos e as dificuldades de aprendizagem na realidade educacional;
Diferenciar as perspectivas teóricas da psicologia da aprendizagem;
Oferecer subsídios teóricos da psicologia da aprendizagem visando um maior desenvolvimento pessoal e profissional;
Discutir sobre a importância do saber psicológico e das teorias do desenvolvimento e da aprendizagem na formação do aluno,
do educador para a prática profissional.
Refletir sobre modelos informais e modelos institucionais de aprendizagem.
Discutir sobre as principais dificuldades de aprendizagem em contexto escolar-educacional.
PROGRAMA
UNIDADE I
A psicologia aplicada à educação e seu papel na formação do professor.
A aprendizagem como objeto de estudo.
Conceito e características da aprendizagem.
Fatores e condições necessárias à aprendizagem (orgânicos, psicológicos, ambientais, sociais e pedagógicas).
.
1
PLANO DE CURSO
PLANO DE DISCIPLINA
UNIDADE II
Fundamentação teórica da psicologia da aprendizagem e as controvérsias básicas das teorias.
Teoria comportamentalista;
Teoria cognitivista;
Teoria humanista;
Teoria psicanalítica:
Teoria sócio-interacionista
UNIDADE III
Influencia da interação professor/aluno no processo de aprendizagem;
Problemas e/ou dificuldades de aprendizagem;
Distúrbios de aprendizagem.
METODOLOGIA
Aulas expositivas e dialogadas;
Atividades individuais: análise de filmes, prática de leitura textos/artigos, dentre outros;
Atividades em grupo: dinâmicas, seminários temáticos interativos, discussões, pesquisas, atividades de campo, etc.
RECURSOS DIDÁTICOS
TV
Notebook
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABRAMOWICZ, A. ; MOLL, J. Para além do fracasso Escolar. Papirus, Campinas, SP., 1997.
AQUINO, J. G. (Org.) Erro e Fracasso na Escola: alternativas teóricas e práticas. 2ª Ed. Summus, São Paulo, SP, 1997.
BOCK , A. M. et al. Psicologia: uma introdução ao estudo da psicologia. São Paulo: Saraiva 2009.
CAMPANUDO, M. J. O. Representações dos Professores sobre Dificuldades de Aprendizagem Específicas – Leitura, Escrita e Cál-
culo. Dissertação de Mestrado. Universidade Fernando Pessoa, Porto: 2009, 103 p.
DE OLIVEIRA, C. B. E. A relação família-escola: intersecções e desafios. Estudos de Psicologia (Campinas ), v. 27, n.1, p. 99-108,
2010.
GARCIA, Sônia Maria dos Santos. A construção do conhecimento segundo Jean Piaget. Ensino em Re-vista, 6 (1): 17-28, jul.
97/jun. 98.
GIOIA, Paula Suzana; FONAI, Ana Carolina Vieira. A preparação do professor em análise do comportamento. Revista Psicologia da
Educação, São Paulo, 2007, p. 179-190.
GOULART, I.B. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos, aplicações à prática pedagógica. 17ª ed. Revista e ampliada.
Petrópolis RJ: Vozes, 2011.
LANJONQUIERE, L. De Piaget a Freud: para repensar as aprendizagens. Vozes, Petrópolis, RJ, 1992.
2
PLANO DE CURSO
PLANO DE DISCIPLINA
LINHARES, Patricia Vendramin; LORETO, Cíntia de Castro. Aprendizagem centrada na pessoa: contribuições do professor facilita-
dor sob o enfoque rogeriano. 15º Congresso Nacional de Iniciação Científica. Universidade de Ribeirão Preto, Campus
Guarujá.
Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distancia. Cadernos da TV Escola: Múltiplas Inteligências na Prática Escolar. p.
10-30.
OLIVEIRA, Clarissa Tochetto de; DIAS, Ana Cristina Garcia. Repercussões do Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade
(TDAH) na Experiência Universitária. Revista Psicologia: Ciência e Profissão, 2015, p. 613-629.
PEREIRA, F. R.; CORREIA, A. A. SILVA, C. C. Psicologia da Educação: Cartografando Aspectos Históricos e Influências na
Educação. Revista Brasileira de Ciências da Saúde, v.16, n. 2, p. 273-278. 2012.
PWLIZZARI, Adriana; KRIEGL, Maria de Lurdes, BARON, Márcia Pirih; FINCK, Nelcy Teresinha Lubi; DOROCINSKI, Solange Inês.
Teoria da aprendizagem significativa segundo Ausubel. Rev. PEC, Curitiba, v.2, n.1, p.37-42, jul. 2001-jul. 2002.
REIS, Maria das Graças Faustino; CAMARGO, Dulce Maria Pompêo de. Práticas escolares e desempenho acadêmico de alunos
com TDAH: Práticas escolares e TDAH. Dissertação de Mestrado. Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Campinas:
2006.
SCORSOLINI-COMIN, F. Psicologia da educação e as tecnologias digitais de informação e comunicação. Rev. Associação
Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP, v.18, n. 3, 2014: 447-455.
TASSONI, E.C.M.; S.A.S. Afetividade no processo de ensino-aprendizagem: as contribuições da teoria walloniana. Educação (Porto
Alegre, impresso), v. 36, n. 2, p. 262-271, 2013.
ZITKOSKI, J. J. Paulo Freire e a educação. 2ª Ed. Belo Horizonte, Autêntica, 2014.
REFERENCIA COMPLEMENTAR
MOREIRA, Marco Antônio. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.
PAIN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.