FichasComentariodetextos C1
FichasComentariodetextos C1
FichasComentariodetextos C1
COMENTARIO DE TEXTO
1. Comprensión de lectura
1. A.
¿Sabes en qué consiste el coaching? ¿Y la técnica del pensamiento positivo? Define estos concep-
tos con tus propias palabras. ¿Qué opinión tienes sobre esta forma de afrontar los problemas y la
vida? ¿Crees que es eficaz? ¿Por qué?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. B.
Lee el texto. Luego, vuelve a leer las definiciones que has hecho en 1. A. y decide si es necesario
cambiarlas o matizarlas, según la información que has recibido.
1. C.
¿Qué alternativa se propone en el texto a la idea del pensamiento positivo?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. D.
¿Qué relación tiene el chiste que se encuentra al principio del texto con la tesis que nos transmite
el autor?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. Cohesión y coherencia
2. A.
Escribe, para cada párrafo del texto, una frase que resuma su contenido.
Párrafo 1: ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Párrafo 2: ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Párrafo 3: ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Párrafo 4: ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Párrafo 5: ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. B.
Para terminar su discurso, el autor recurre al conector argumentativo en fin. ¿Podrías explicar qué
significado tiene en el texto? Elige unos de estos tres conectores para sustituirlo.
para terminar | en pocas palabras | finalmente
3. Uso de la lengua
3. A.
Busca estos enunciados en el texto e intenta deducir su significado por el contexto. Luego escríbe-
lo en el espacio correspondiente.
a. Vivimos bajo el yugo del optimismo en píldoras.
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
b. Bálsamo de Fierabrás.
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
c. Lo más probable es que te estén vendiendo la moto.
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. B.
Sustituye los fragmentos subrayados por una forma equivalente, que no altere el sentido de la
frase.
a. Si, te sientas como te sientas o pienses lo que pienses, haces lo que debes, lo que tienes previsto para hoy,
aumentan las probabilidades de que las buenas emociones te acompañen.
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
b. Me quedo con el pesimismo estratégico, que no tiene nada que ver con sentirse mal ni con ser negativo.
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. C.
La palabra retuiteadas está formada a partir del término Twitter. ¿Podrías explicar qué proceso de
formación de palabras ha sufrido?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. D.
Busca en el texto palabras que puedan relacionarse con los campos léxicos actitud positiva y ac-
titud negativa.
3. E.
Di qué valor tienen en estas frases los verbos ser y estar.
a. La solución a todos los males está en una actitud adecuada.
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
4. Valoración personal
4. A.
¿Qué aspectos positivos y cuáles negativos crees que tiene afrontar los problemas con pensa-
miento positivo?
4. B.
¿Compartes el punto de vista del autor? Redacta un breve párrafo con tu opinión personal sobre
el tema.
1. Comprensión de lectura
1. A.
Antes de leer, haz una relación de las personas que participan en una obra de teatro.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. B.
Lee el texto y localiza a los personajes del mundo del teatro que aparecen. ¿Coinciden con los de
tu lista? Luego, resume el texto en un titular.
– Buenos días, ¿quién es usted?
– Soy el autor, vengo con una obra debajo del brazo.
– Bien, pero, primero, cambie usted el título nobiliario, aquí autores lo somos todos, desde el lumi-
notécnico hasta el figurinista; déjenos usted esos papeles y veremos si se trata de una ayuda para
5 nuestro lucimiento o de unas represiones a nuestro creativo exhibicionismo, pero le vamos a ofrecer
una propuesta: abandone usted el despacho, siéntese usted aquí, tome los folios, la pluma y no solo
nos ayuda a conjugar correctamente los verbos, sino que, además, nos provoca con sus especulacio-
nes dramatúrgicas, estamos seguros que nos modificaremos mutuamente. ¿Usted, tiene ideas? ¡Pues
fantástico! Póngalas a nuestro servicio. Ahora bien, le prevenimos que el teatro no es un casamiento
10 de por vida con la literatura, es decir, mañana nosotros podemos pedir de nuevo el divorcio. Le acon-
sejamos, pues, que aproveche su estancia entre nosotros para percatarse de lo que es este oficio, del
que hasta ahora posiblemente solo conocía una mínima expresión.
– Y, usted, ¿quién es?
– Soy el director.
15 – Muy bien, pues discuta su parcela de poder en la provocación con este señor que se autotitula autor,
pero con usted solo contamos para unos trabajos precisos, siéntese en el patio de butacas, camúflese
entre el público, es decir, en la masa, y díganos si las expresiones que desde aquí lanzamos le llegan o
no, y si todo este conjunto visto desde fuera tiene una cierta armonía, pero no aproveche las grietas
para erigirse en caudillo de la fiesta; usted es un miembro del servicio, no el líder.
20 Usted debe de ser el decorador.
– ¡No! Perdone, pero soy el escenógrafo. Mire, aquí llevo los bocetos y los figurines.
– Siéntese usted también, déjese de ideas previas, empápese de nuestro juego y allí donde no llegue
nuestro cuerpo para expresar lo que deseamos, complételo usted. Ahora bien, no le toleraremos sabo-
taje, antes que lucirse usted, háganos lucir a nosotros, consiga que cualquier objeto, vestido o invento
25 sea un aliado y no la máquina infernal que nos amarga siempre las representaciones convirtiéndonos
como gallos en corral ajeno. Sepa usted que el teatro podrá ser tanta síntesis de las artes como se
quiera, pero al fin todo pasa a través de nuestro filtro, es decir, de nuestro cuerpo. Nosotros nos las
tenemos que ver con el toro a diario.
– Muy buenas, yo soy el administrador político-cultural.
30 – Fuera de la sala, váyase a su oficina y sepa de antemano que nuestro rito no es seguro que sea cultu-
ra, estaría quizás más cerca del delito social, por lo que estamos seguros de que antes del canto del
gallo estará ya avergonzado de nosotros delante de sus inmediatos superiores. Pero no tema, no se
quedará solo, siempre encontrará comerciantes que dicen practicar nuestro oficio para imponerles
sus medallas, sus premios y sus cargos. Ya se sabe, es una ley ecológica.
35 – Y, usted, enano que se esconde detrás de las butacas, ¿quién es?
– Yo soy crítico.
– Pues váyase usted a la mierda. A usted no le gusta el teatro, usted es un parásito que vive a nuestra
costa, es un anda, ve y dile, responsable también del gran baile de confusión. Además, no se le ocurra
decir que es muy buena la obra porque de la manera como lo escribirá me habrá ya discriminado a
40 priori todos los posibles espectadores. Tiene que reconocer que es usted un invento inútil sin el que
el teatro ha seguido funcionando perfectamente. Usted solo es válido para poderlo citar cuando se
coleccionan monstruosos errores en torno a Beethoven, Verdi o Van Gogh. Le rogamos que busque su
afán de protagonismo en otras áreas, que aquí estamos solo los actores tirando de un carro excesiva-
mente cargado de colaboradores, desde el día que a un insensato se le ocurrió decir aquello del teatro
45 como lugar de encuentro de todas las artes.
Albert Boadella, “Monólogo a unos jóvenes actores”, en Curso de Posgrado, Instituto de Teatro de Madrid.
2. Cohesión y coherencia
2. A.
El diálogo se define como una conversación entre dos o más personas mediante la que se inter-
cambia información y se comunican pensamientos, sentimientos y deseos. Puede ser oral y escri-
to. A continuación, te ofrecemos las características del diálogo. Decide cuáles de ellas pertenecen
al escrito y cuáles, al oral.
a. Se utiliza mucho en el cuento y la novela para dar vivacidad y autenticidad al relato.
b. Estilo directo. El autor reproduce exactamente las palabras de los personajes que hablan.
c. Es espontáneo y se utilizan frases cortas y simples.
d. Es mucho menos expresivo y espontáneo.
e. El narrador debe aclarar al lector qué personaje habla, pero solo si es necesario.
f. Estilo indirecto. El autor reproduce la conversación entre dos personajes, pero no textualmente.
g. Las personas que hablan se llaman interlocutores.
h. Hay que usar correctamente los signos de puntuación.
i. Es la forma de escribir el teatro.
j. Suele contener errores y frases sin terminar.
k. Siempre que habla un personaje se escribe en otra línea y con un guion delante.
l. Es muy expresivo puesto que intervienen los gestos, la entonación y la actitud.
m. Contiene menos errores porque da tiempo a pensar y corregir.
3. Uso de la lengua
3. A.
Analiza las expresiones que utiliza el actor en el diálogo con los personajes y su labor, y a partir
del análisis:
a. califica el tono del diálogo: amargo, triste, crítico...;
b. di qué forma verbal domina el texto;
c. di con qué asocias la frase “antes del canto del gallo estará ya avergonzado de nosotros delante de sus
inmediatos superiores”.
3. C.
Transforma la respuesta que el actor da al administrador político-cultural, de manera que el tono
de la intervención sea más amable y cordial. Empezaremos el párrafo con las siguientes palabras:
Pase, pase, por favor... ¿Qué elementos has modificado?
3. D.
Explica las siguientes expresiones que aparecen en el texto y crea un contexto para cada una de
ellas.
a. Como gallos en corral ajeno. d. Tirar del carro.
b. Vérselas con el toro a diario. e. Saber de antemano.
c. Ser un anda (corre), ve y dile. f. Erigirse en caudillo de algo
4. Valoración personal
4. A.
¿Estás de acuerdo con las intervenciones del actor?
4. B.
Prepara una réplica de alguno de los personajes que habla con el actor.
1. Comprensión de lectura
1. A.
¿En qué crees que consiste una buena relación o una relación saludable entre dos personas?
1. B.
¿Consideras que es posible mejorar la relación entre familiares, amigos o gente cercana? ¿Cómo?
1. C.
Lee el texto.
¿Cómo hacer que crezcan nuestras relaciones? ¿Cómo dotarlas de sustancia? Digamos que existen
cinco niveles de comunicación que tienen un efecto muy distinto en la relación. Profundizar en estos
niveles, y ser capaces de llegar al quinto nivel en aquellas relaciones que tienen un especial significado
para nosotros, será el camino a recorrer.
5 Primer nivel. Hablamos de cosas. Hablamos del tiempo, del ruido de las obras de los vecinos, o del últi-
mo estreno de la cartelera. En este estadio lo único que hacemos es reconocernos mutuamente nuestra
presencia: hablamos, pero no nos comunicamos en absoluto. Es un nivel neutro, que ni nos ayuda ni
nos perjudica.
Segundo nivel. Hablamos de los otros. No nos atrevemos aún a hablar de nosotros, y por ello elegimos
10 a terceras personas como sujeto de nuestra conversación. Hablamos de sus vidas, sus anécdotas... El
problema es que caemos rápidamente en la crítica fácil y tejemos relaciones de desconfianza: los que
nos escuchan, rápidamente pensarán qué podemos decir de ellos cuando no estén presentes... A la lar-
ga, contamina las relaciones.
Tercer nivel. Hablo de mí. Lo hago descriptivamente: quién soy, cuántos hijos tengo, dónde trabajo...
15 Es como sumergir el pie en la piscina para comprobar la temperatura del agua antes de tirarme; estoy
comprobando la respuesta de los demás. Pero existe un riesgo, puedo acabar diciendo lo que los demás
esperan oír de mí para ganarme su complicidad. Este nivel es un preámbulo a la comunicación.
Cuarto nivel. Hablo de mis sentimientos. Comunico lo que siento frente a una situación, un hecho o
una persona. Me empiezo a descubrir como persona, permitiendo que me conozcan tal como soy. Solo
20 tiene un pequeño inconveniente, y es que yo puedo estar contándote mis sentimientos y tú los tuyos,
pero no necesariamente tienen que tener ninguna relación. Es sin duda un nivel constructivo de comu-
nicación, pero todavía nos queda recorrido.
Quinto nivel. Hablamos de nuestros sentimientos interpersonales. Qué siento yo respecto a ti, y qué
sientes tú respecto a mí. Cómo me afecta tu vida, y cómo afecto yo a la tuya. Se trata de la comunicación
25 en mayúsculas, la que hace crecer una relación. Es el nivel que supone complicidad, mutua compren-
sión y acercamiento.
1. D.
Basándote en el contenido del texto, explica a qué crees que se refiere el autor con dotar de
sustancia una relación.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. E.
Pon un título a cada nivel descrito por el autor con un máximo de cinco palabras.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. F.
El autor advierte de algunos de los peligros que pueden comportar las relaciones sociales.
¿Cuáles?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. Cohesión y coherencia
2. A.
El texto empieza con dos preguntas. ¿Qué intención crees que tiene el autor al usarlas como pun-
to de partida? ¿El lector recibe respuesta al terminar la lectura? ¿Qué relación guardan estas dos
preguntas con el conjunto del texto?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. B.
Localiza los conectores discursivos usados en el texto. ¿Consideras que es un uso abundante? ¿A
qué otras formas se recurre para dar unidad al discurso?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. Uso de la lengua
3. A.
Escribe una definición para cada una de estas palabras sin recurrir de nuevo al texto. Consulta el
diccionario en caso de que lo necesites.
Tejer: ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Contaminar: ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Simetría: ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Excursión: �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Abordar: ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Canal: �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. B.
Ahora compara tu definición con el significado de la palabra en el contexto en que aparece.
¿Coincide? ¿Qué uso ha hecho el autor de estas palabras? ¿Por qué?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. C.
Relaciona la parte subrayada del texto con la opción que consideres correcta.
1. La crítica y la desconfianza a la larga contaminan las relaciones.
a. en una relación larga b. en un periodo de tiempo largo c. en la mayoría de los casos
2. Se trata de la comunicación en mayúsculas, la que hace crecer una relación.
a. la más aconsejable b. a la que debemos dar más importancia c. la auténtica, la de verdad
3. Debemos evitar tomar una relación que se desarrolla en un nivel absolutamente intrascendente y llevar-
la de golpe al sentimiento interpersonal.
a. violentamente b. a la fuerza c. repentinamente
4. Valoración personal
4. A.
¿Crees que las dificultades para tener relaciones sociales son un problema actual o, por el contra-
rio, algo inherente al ser humano? Justifica tu respuesta.
4. B.
En la actualidad y en el entorno en que vives, ¿qué aspectos crees que pueden obstaculizar el tipo
de relación interpersonal que propone el autor?
4. C.
¿A quién recomendarías la lectura de este artículo? ¿Por qué?
4. D.
¿Cuál de las actitudes que propone el autor te parece más difícil de adoptar? ¿Qué harías para
poder llevarla a la práctica?
1. Comprensión de lectura
1. A.
¿Cuál es el significado de la palabra mito en el título de este comentario?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. B.
Define los siguientes términos.
Subconsciente: ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Inconsciencia: �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Conciencia: �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. C.
Lee el texto.
Todo mensaje audiovisual o visual que transmite información por debajo del umbral de percepción
consciente e incita al consumo está considerado publicidad subliminal. Por una parte, hay quienes
consideran que la publicidad subliminal es un mito. O’Guinn, Allen y Semenik afirman que nadie ha
vendido nada con imágenes de senos en cubos de hielo o la palabra sexo en el trasfondo de un anun-
5 cio, y que, además, ninguna persona de una agencia publicitaria, salvo quienes están muy aburridos
o anhelan la jubilación, tiene tiempo de sentarse a idear estas cosas. Consideran que aunque es cierto
que existen ciertas pruebas en relación con algunos tipos de procesamiento inconsciente de anuncios,
estos son derivados de la repetición y la facilidad de recordarlos, no de la enunciación de fórmulas de
encantamiento que ha convertido a la publicidad en mitología.
10 Philip Kotler y Gary Armstrong mencionan en su libro Fundamentos de marketing que numerosos es-
tudios realizados por psicólogos e investigadores de consumidores no han logrado encontrar un víncu-
lo entre los mensajes subliminales y el comportamiento de los consumidores. Al parecer, la publicidad
subliminal simplemente no tiene el poder que le han atribuido sus críticos.
Por otra parte, están los que consideran que la publicidad subliminal es una realidad que tiene
15 alcances insospechados. En este sentido, Laura Fischer y Jorge Espejo consideran que el mundo de la
publicidad subliminal es cambiante, pues la electrónica más moderna y el pensamiento, que es más
veloz que la luz, están a su servicio. Además, consideran que el objetivo de los anuncios de este tipo de
publicidad es vender mediante la atracción subliminal de la atención a necesidades reprimidas existen-
tes a nivel subconsciente o inconsciente de la mente del individuo que percibe dicho mensaje.
20 En conclusión, y en lo personal, considero que la publicidad subliminal puede tener un cierto efecto
en algunas personas, en momentos y circunstancias concretos; pero, de ninguna manera, poseer los
efectos casi mágicos que algunos consideran que tiene.
En todo caso, ya sea mito o realidad, la publicidad subliminal no está bien considerada y ha sido
prohibida en varios países, por lo que no conviene que el anunciante corra un alto riesgo al utilizar esta
25 herramienta porque se expone a que pueda ser sometida al veredicto de la opinión de las personas y/o
de los tribunales si es considerada como tal, y porque los resultados pueden estar muy por debajo de lo
esperado al no tener el efecto que muchos le atribuyen.
Para finalizar, considero que en vez de utilizar fórmulas de supuesto encantamiento resulta más
provechoso que los publicistas inviertan tiempo, esfuerzo y recursos en: identificar las necesidades
30 y deseos del consumidor, determinar si la satisfacción de esas necesidades y deseos es rentable para
la empresa, conceptualizar la satisfacción de esas necesidades y deseos en un producto o servicio de
calidad, ponerlo al alcance del público objetivo, fijarle un precio rentable que el público objetivo pueda
y quiera pagar, implementar un esquema de promoción que incluya las herramientas clave para una
buena comunicación y controlar la implementación de todo lo planeado en el plan de mercadotecnia.
35 De esta manera, es más factible que se obtengan resultados provechosos sin afectar la imagen de la em-
presa y sin exponerse a acciones legales por parte de los organismos establecidos para controlar y veri-
ficar los anuncios que se emiten o publican y de quienes se puedan sentir afectados por estas prácticas.
Adaptado de http://www.promonegocios.net/publicidad/publicidad-subliminal.html
1. D.
Según el autor, ¿vale la pena invertir en este tipo de publicidad? Justifica tu respuesta.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. E. Existen algunos procesos inconscientes que influyen en la captación del mensaje, ¿qué aspectos
de un anuncio provocan este tipo de procesos inconscientes?
1. F.
En la frase “implementar un esquema de promoción que incluya las herramientas clave para una
buena comunicación”, ¿a qué herramientas puede referirse el autor?
2. Cohesión y coherencia
2. A.
Busca los siguientes conectores discursivos en el texto y sustitúyelos por otros que conozcas con
el mismo significado:
Por una parte: �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Por otra parte: ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
En conclusión: ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
En todo caso: ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. B.
Resume cada párrafo en una sola frase.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. Uso de la lengua
3. A.
Sustituye el concepto publicidad subliminal que está en negrita en el texto, por otras palabras
para hacer referencia al mismo concepto.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. B.
Explica el significado de los siguientes verbos o busca un sinónimo y escribe una frase con cada
uno.
Exponerse a: ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Implementar: ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Verificar: ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
4. Valoración personal
4. A.
¿Qué opinión tienes respecto al tema tratado? ¿Crees que la publicidad subliminal es efectiva? Si
tuvieras el poder de prohibir este tipo de publicidad, ¿lo harías? ¿Por qué?
4. B.
¿Qué opinión te merecen los publicistas? ¿Consideras que simplemente hacen bien su trabajo o
que se han convertido en engañabobos?
1. Comprensión de lectura
1. A.
¿Qué es un amuleto? Intenta explicar por qué tantas personas tienen o recurren a ellos.
1. B.
¿Te parece que los amuletos tienen una utilidad real? ¿Por qué?
1. C.
Lee este texto del escritor colombiano Alejandro Gómez.
Él, cuando bajaba de la cama, apoyaba primero su pie derecho sobre el suelo, el metodismo con el que
realizaba cada una de sus acciones era desmedido; doblaba sus cobijas azules exactamente por el me-
dio, al igual que las desgastadas sábanas, y después sobreponía el cobertor.
Se dirigía a la cocina pisando las mismas baldosas que pisaba siempre; sacaba de la nevera la leche,
5 los huevos, se daba media vuelta y, del cajón inferior izquierdo, de color blanco y desgastado por los
años, sacaba un pequeño paquete de tostadas. Ponía el mismo plato resquebrajado en el lugar que se-
ñalaba el norte en su comedor de cuatro personas, y tranquilamente tomaba su desayuno.
Su apartamento, de escasas divisiones, se encontraba adornado con dos o tres cuadros de figuras
religiosas. En el dintel de la puerta principal, una herradura oxidada colgaba de un clavo mal puesto y
10 al lado derecho, hacia el ángulo perpendicular formado por el marco de la puerta y la pared, una escoba
invertida recostada para ahuyentar las visitas no deseadas.
La ducha le tomaba alrededor de quince minutos, el mismo tiempo que tomaba en vestirse. Sobre
el nochero, situado a un lado de su cama, se encontraban sus amuletos: una pata de conejo, dos esca-
pularios y una cadenilla de oro con un pequeño portarretrato que en su interior contenía la imagen de
15 su difunta esposa.
Victorino, obrero de profesión, tomaba el bus a las siete y quince de la mañana dos calles abajo de
donde vivía. Veinte minutos más tarde, llegaba a su lugar de trabajo, un edificio nuevo de veintidós pi-
sos de altura, con toda su estructura ya formada y próximo a finalizarse. En el piso trece se encontraba
él, elaborando los acabados que conformarían la totalidad de aquel peldaño, los materiales se los hacía
20 llegar su compañero de trabajo desde el primer piso por medio de una pequeña grúa, que enganchaba
a una cadena un cuadro de madera, que servía como base para elevar los insumos.
El ataúd que ahora resguarda su cuerpo es de color blanco; a Victorino le penden aún de su cuello
sus amuletos, que se le ven bien con la palidez de su cara. Mientras él descargaba del cuadro de made-
ra que arrastraba la grúa dos cubos llenos de cemento, que le servirían para terminar sus labores, su
25 cadenilla de oro, junto con la pata de conejo, se enganchó de la grúa y, al elevarla, Victorino, el pobre
Victorino, quedó colgando de la máquina, en el piso trece.
Adaptado de http://agomezj4.blogspot.com.es/2008/02/la-pata-de-conejo.html
1. D.
¿Por qué crees que el autor ha usado el título La pata de conejo? Piensa un título adecuado con
el que sustituir el original.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. E.
Identifica en el texto todas las supersticiones y los amuletos que aparecen. Luego explica qué
tienen en común y en qué se diferencian estos dos conceptos.
Supersticiones Amuletos
1. F.
¿Qué papel juegan los amuletos en el relato? ¿Por qué son importantes en la vida de Victorino?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. G. Crea un perfil del protagonista de esta historia a partir de la información que conoces.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. H.
A lo largo del relato se nos presenta a Victorino en diferentes escenarios. ¿Cuáles son? ¿Cómo los
describirías y qué sensaciones asociarías a cada uno de ellos?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. Cohesión y coherencia
2. A.
Decide si el texto que has leído es descriptivo, argumentativo, narrativo o expositivo, y explica por
qué.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. B.
¿En qué párrafo conocemos la identidad del protagonista? ¿De qué trata la narración en los párra-
fos anteriores? ¿Por qué crees que el autor opta por este estilo narrativo?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. Uso de la lengua
3. A.
Subraya las palabras del texto que no entiendas e intenta deducir su significado. Recurre a las
estrategias que has trabajado en el último epígrafe de la unidad.
3. B.
Busca en el texto vocabulario relacionado con la construcción y con los elementos que se encuen-
tran en la vivienda.
Construcción Elementos de la vivienda
3. C.
El autor se sirve de la adjetivación como recurso estilístico. Retoma los sustantivos que has escrito
en la columna Elementos de la vivienda del ejercicio anterior y escribe a continuación los adjeti-
vos calificativos que los acompañan. ¿Puedes extraer una conclusión a partir de su significado?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. D. E
n el texto hay tres oraciones subordinadas de tiempo. Identifícalas. ¿Qué tipo de relación tempo-
ral expresan?
• ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. E.
A pesar de que se nos narra la vida diaria de Victorino, el uso de conectores para expresar las
relaciones temporales es escaso. ¿A qué recurre el autor en su lugar? ¿Por qué crees que lo hace?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. F. Busca en el texto un sinónimo para las siguientes palabras o expresiones.
a. exagerado: ................................... d. apoyada: .................................... g. mesa de noche:��������������������������
b. manta: .......................................... e. hacer huir:.................................. h. proteger:�������������������������������������
c. adornado: ..................................... f. muerta:....................................... i. colgar:�����������������������������������������
4. Valoración personal
4. A.
¿Qué crees que pretende transmitir el autor con este relato?
4. B.
¿Por qué piensas que continúan existiendo las supersticiones a pesar del desarrollo cultural y del
acceso a la información o de los avances científicos?
4. C.
¿Tienes algún amuleto? ¿Qué consideras que es lo que te hace confiar en él?
4. D.
Imagina que eres periodista. Reescribe el relato convirtiéndolo en una noticia de sucesos para el
periódico donde trabajas.
1. Comprensión de lectura
1. A.
¿Qué diferencia hay entre una herencia grande, una gran herencia y una herencia grandiosa?
1. B. Lee el texto.
1. C.
¿Cómo relacionarías el título del libro Memoria y esperanza con el texto? ¿Y con los poemas que
aparecen?
1. D. ¿Qué aportan otras etapas de la vida a la juventud? ¿Qué huellas son difíciles de borrar?
2. Cohesión y coherencia
2. A.
Señala las partes en las que se divide el texto y resume en una línea el contenido de cada una de
ellas.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. B.
Modificamos la presentación del texto. Intenta reescribir los poemas de Ángel González y de Be-
nedetti transformando el verso en prosa.
3. Uso de la lengua
3. A.
Los siguientes vocablos o expresiones pertenecen a un registro culto o literario. Explica lo que
significan en el texto.
a. Frescura:���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
b. Mesura:�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
c. Arduas de cicatrizar:�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
d. Peripecias ajenas:������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
e. El olvido está lleno de memoria:�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
f. La alianza entre contiguos:��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
g. Es una invocación sencilla pero sabia:�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. B.
Escribe los antónimos de las siguientes palabras.
a. fragilidad e. leal i. blandenguería m. arduo
b. ajeno f. afín j. mesura n. franco
c. sabio g. sencillo k. encomiable ñ. honesta
d. rememoración h. equilibrio l. crueldad o. eficaz
3. C.
Explica el significado de estas expresiones y construye una frase con cada una de ellas, contextua-
lizándolas.
a. Codo con codo:�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
b. Experiencias sufridas en carne y alma propias:���������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. D. Octogenario es una persona que tiene 80 años. ¿Qué nombre reciben las personas que tienen
60, 70, 90 y 100 años?
olvidar
������������������������������������������ ������������������������������������������ ������������������������������������������ ������������������������������������������
3. E. Sustituye la expresión por un solo vocablo.
Echar mano del olvido:.....................................
a. Echar una mano:............................................... d. Echar las tripas:������������������������������������������������
b. Echar una ojeada:.............................................. e. Echar el guante:�����������������������������������������������
c. Echar un trago:.................................................. f. Echar pestes:�����������������������������������������������������
4. Valoración personal
4. A.
¿Estás de acuerdo con la exposición que Benedetti hace de la juventud? ¿Por qué?
4. B.
“ La historia de la humanidad es una colección de juventudes”. ¿Qué opinas de esta frase?
1. Comprensión de lectura
1. A.
¿Qué es la e-basura? Intenta deducir el significado de este concepto.
1. B.
Responde verdadero o falso a las siguientes afirmaciones antes de leer el texto. Cuando hayas
terminado la lectura comprueba tus respuestas.
Antes de leer Después de leer
V F V F
�� ����1. La e-basura es perjudicial tanto para el medioambiente como para la salud de las personas.... ...
�� ����2. Enviar desechos electrónicos es un acto condenado por la legislación internacional........... ...
�� ����3. La recepción de estos desechos supone una importante fuente de ingresos para los
países receptores.............................................................................................................................. ...
�� ����4. Los países pobres reciben e-basura a pesar de sus intentos para evitarlo............................... ...
�� ����5. Todavía no se ha emprendido ninguna iniciativa para evitar las consecuencias que
los envíos causan en los países receptores................................................................................... ...
1. C. Lee esta noticia.
1. D.
Después de leer el texto, revisa tu definición de e-basura de 1.A.
1. E.
Crea un subtítulo para el titular que encabeza la noticia.
1. F.
Elige tres frases para destacar, dentro del cuerpo del texto, que sean relevantes y que puedan
captar al mismo tiempo la atención del lector.
2. Cohesión y coherencia
3. Uso de la lengua
3. A.
Haz una lista con todas las palabras y expresiones del texto que se puedan relacionar con el con-
cepto medioambiente.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. B.
En el texto aparecen cinco sustantivos de elementos que contienen los residuos electrónicos.
¿Cuáles son? ¿Cuáles de ellos son contaminantes? Luego, escribe el adjetivo correspondiente
a cuatro de ellos.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. C.
En una noticia es habitual emplear el discurso referido. Para ello, el periodista recurre a verbos
que permiten reproducir las palabras de otra persona. Escribe todos los verbos de este tipo que
encuentres en el texto.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. D.
Lee las siguientes frases y busca un sinónimo o una expresión equivalente para las palabras su-
brayadas.
a. La contaminación compromete la salud de los habitantes: ��������������������������������������������������������������������������������
b. el gran número de personas que trabaja en el reciclaje informal “dificulta cada vez más acabar” con ese
negocio: ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. E.
Identifica los pronombres relativos de las siguientes frases extraídas del texto e indica en cuáles
puede sustituirse por otro pronombre o adverbio relativo. ¿La sustitución implicaría algún de matiz
de significado en las frases? ¿Cuál?
a. La contaminación compromete la salud de los habitantes, que, sin embargo, encontraron en los desechos
una salida laboral.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
b. Esto es algo que sucede en países como Ghana, China, India, Pakistán, Vietnam, Bangladesh y muchos
otros, en los cuales se están creando vertederos de basura tecnológica.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
c. ...Ghana “no ha regulado la importación y la gestión de los desechos electrónicos”, señaló Sampson, quien
explicó que ese país suscribió el Convenio de Basilea.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
d. ...Basilea −que regula la importación y exportación de desechos peligrosos− pero...
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
e. ...el gran número de personas que trabaja en el reciclaje informal “dificulta cada vez más acabar” con ese
negocio.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
4. Valoración personal
4. A.
¿Qué opinión te merece el modo que adoptan las empresas para deshacerse de la basura elec-
trónica?
4. B.
¿Crees que es posible encontrar una solución al problema? ¿Qué medidas consideras que habría
que tomar para acabar con él?
4. C. Los autores del estudio apuntan la necesidad de acordar “un modelo global de reciclaje que uti-
lice tecnologías sostenibles y se centre en mejorar los estándares de salud, seguridad y medioam-
biente”. Además, coinciden en que el acuerdo debería incorporar “un plan para desarrollar po-
líticas de concienciación para los fabricantes”. Imagina que formas parte del grupo de expertos
y que debes elaborar una propuesta de acuerdo. Sigue el ejemplo y ten en cuenta el uso de
oraciones de relativo.
Ejemplo:
Los pueblos receptores de e-basura deben ser abastecidos con la tecnología necesaria para poder llevar a
cabo el reciclaje sin perjuicio de su propia salud. Y las empresas productoras deben responsabilizarse de
proporcionarles esa tecnología.
1. Comprensión de lectura
1. A.
¿Crees que existe alguna diferencia entre un donjuán y un playboy?
1. B. Lee el texto.
Cuando Gunther Sachs murió la primavera última y volví a escuchar la palabra playboy, pronunciada en
el contexto de su biografía, una ráfaga de recuerdos periodísticos me vino a la memoria. Ciudades, fo-
tos, nombres. Eran recuerdos de prensa rosa, porque, cuando Sachs realizaba sus hazañas con las más
hermosas mujeres públicas del momento, yo trabajaba en Garbo, y los playboys, así como sus conquistas
5 y sus métodos, formaban parte de la rutina que manejábamos en la redacción.
Marbella: otra palabra con retranca, cuya sola mención me lleva a nuestro más genuino playboy local
–al menos, nos toca la mitad–, el germano-español príncipe Alfonso de Hohenlohe, el hombre que fundó
el Marbella Club y que convirtió a esta localidad en un enclave del turismo millonario internacional.
Ahora conviene que les diga que la primera vez que escuché la palabra playboy fue en casa, con
10 motivo de una boda del año que acababa de celebrarse. Alguna parienta trajo una revista −no había te-
levisión, ni siquiera en blanco y negro−, y las adultas se arrojaron como hienas sobre ella. “Mira, nena,
con quince años y se ha casado con un príncipe que, además, es playboy”, me aleccionó una tía (carnal),
admirativa. Me sentí fatal, porque yo ya tenía trece, y no apuntaba maneras.
En aquel tiempo −estoy hablando de 1955−, el hecho de que Alfonso de Hohenlohe se casara con la
15 princesa Ira de Fürstenberg, siendo ella una menor, a nadie le pareció política ni moralmente incorrec-
to. “Qué suerte tiene la novia”, pensaba todo el mundo. “Y él”, añadían los viejos cucos. La verdad es que
Ira era una niña prodigio con un cuerpazo de mujerona espectacular y unos ojos de garza sensaciona-
les. Más adelante, resultó ser una dama prodigiosa: a los 20 años se fugó con otro playboy brasileño, que
le doblaba la edad. Y creo que también sigue viva ahora que, por fin, todos los playboys de pata negra
20 reposan bajo sus respectivas malvas. También Brigitte Bardot, el principal trofeo femenino de Gunther
Sachs, está tan pimpante.
Muchos años más tarde, cuando yo ya ejercía el periodismo, aunque fuera rosa, me crucé en varios
reportajes con Alfonso de Hohenlohe y sus túnicas. Era un hombre encantador, muy cumplido con la
prensa −que por entonces no les plantábamos a los famosos la alcachofa en la boca, como ahora−, que
25 a la sazón tenía una segunda esposa, y que cobijaba en uno de sus bungalows de lujo.
Marbella fue el destino natural de los playboys secundarios, o de aquellos que vivían de las señoras
y daban en llamarse así; o simplemente, de vividores. Allá fueron a parar discípulos tardíos del playbo-
yismo. Eran, ya, otros percales. Recuerdo a una actriz española muy guapa que cayó en las redes de uno
de estos nuevos conquistadores. “¿Cómo puedes?”, le pregunté en privado, horrorizada. Hizo un gesto
30 expresivo con las manos: “Me manda rosas cada día y un Rolls-Royce con su chófer para recogerme.
¿Quién puede resistirse?”.
Al parecer, lo de las rosas funcionaba con cierto tipo de mujer en aquella época. Gunther Sachs con-
quistó a Brigitte Bardot a fuerza de arrojárselas a centenares −qué agobio−, desde su avión privado,
sobre la finca que la estrella francesa poseía en Saint-Tropez. Un Saint-Tropez que hoy, desnaturalizado,
35 asaltan jeques en superyates y megamillonarios del boom financiero que ya no se esfuerzan en conquis-
tar mujeres: compran rápido y escupen deprisa.
Los playboys de verdad habían recibido una exquisita educación en colegios europeos, frecuentaban
las carreras de coches deportivos −a menudo, los pilotaban−, jugaban al polo o introducían el pádel en
sociedad, y destacaban, en el mundo anterior al 68, como portadores de un cuento de hadas que, invaria-
40 blemente, terminaba bruscamente con el aterrizaje de la princesa en la realidad, mientras ellos volvían
a empezar. Sin embargo, en el circuito de mujeres disponibles, cuyos nombres se repetían en el carné
de citas de estos individuos, se jugaba con reciprocidad. Linda Christian, Anita Eckberg, Zsa-Zsa Gabor,
Bettina y otras muchas modelos. De una forma u otra fueron recompensadas. Porque ellos podían ser
truhanes pero, no lo olvidemos, también fueron caballeros al servicio –temporal– de sus damas.
Adaptado de http://www.elpais.com/articulo/Revista/sabado/quedan/playboys/elpepirsa/20111119elpepirsa_4/Tes
1. C. Según la autora, ¿en qué importante aspecto han cambiado los playboys?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. D.
¿Qué quiere transmitir la autora con la frase “que por entonces no les plantábamos a los famosos
la alcachofa en la boca, como ahora”? ¿A quién va dirigida?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. E.
¿Le gustaría a la autora que le arrojasen centenares de rosas en su casa como hizo Gunther Sachs
para conquistar a Brigitte Bardot? Justifica tu respuesta.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. Cohesión y coherencia
2. A.
¿Qué tipo de texto es el que te hemos presentado? Justifica tu respuesta.
a. narrativo b. histórico c. periodístico d. científico
2. B.
En el texto la autora usa con frecuencia los guiones, identifícalos y explica qué función tienen
dentro del texto.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. Uso de la lengua
3. A.
Busca en el texto sinónimos que usa la autora para hacer referencia a los playboys.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. B.
Sustituye por una palabra las partes subrayadas de la frase “todos los playboys de pata negra
reposan bajo sus respectivas malvas”.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. C.
Busca en el texto las siguientes expresiones y palabras y explica qué significan basándote en el
contexto.
a. Una ráfaga de recuerdos: �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
b. Está tan pimpante: ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
c. Otros percales: ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
d. Viejos cucos: ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
e. A la sazón: �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. D.
En el texto se repite mucho la palabra playboy, anglicismo que podría traducirse por donjuán.
Escribe la palabra en español que corresponde a los siguientes anglicismos.
a. parking: ....................................... f. e-mail: ........................................ k. manager: �����������������������������������
b. tupper ware:................................ g. snob: .......................................... l. gay: ��������������������������������������������
c. hall: .............................................. h. barman: ..................................... m. businessman: ����������������������������
d. meeting: ....................................... i. handicap: ................................... n. casting: ��������������������������������������
e. marketing: ................................... j. affaire: ....................................... ñ. best-seller: ���������������������������������
4. Valoración personal
4. A.
¿Qué piensas del tipo de hombre del que se habla en el texto? ¿Crees que también existen “play-
girls”? ¿Tienes la misma opinión de ellos que de ellas?
4. B.
El texto termina con estas dos frases: “De una forma u otra fueron recompensadas. Porque ellos
podían ser truhanes pero, no lo olvidemos, también fueron caballeros al servicio –temporal– de
sus damas”. ¿Eres de la misma opinión que la autora? ¿Crees que ellas fueron recompensadas?
Justifica tu respuesta.
1. Comprensión de lectura
1. A.
Discute con tu compañero el significado de los siguientes términos. Si no los conocéis, podéis uti-
lizar el diccionario.
a. inconcebible d. afligido g. devenir j. esquirlas
b. intacto e. perplejo h. hebra k. engarzar
c. devastador f. zurcir i. remordimiento l. indecisión
1. B. Lee el texto.
La expresión sueño reparador significa que hay días en los que uno se levanta de la cama con un optimis-
mo inconcebible, como si por la noche hubiera desatado un nudo que le ahogaba. Amanecemos intactos,
pues, sin necesidad de habernos acostado rotos. Nadie utiliza, en cambio, la expresión contraria: sueño
devastador, aunque tampoco es raro despertar afligido por un dolor oscuro.
5 El otro día soñé que iba en coche por Velázquez, y veía a una chica sentada en la acera, a la altura de
Villanueva. La gente la miraba al pasar y continuaba su camino. Yo conocía a esa chica. Había salido con
ella hacía 20 o 25 años, pero estaba igual que entonces. Será su hija en todo caso, pensé. Pálida, como si
hubiera sido víctima de un desmayo, quizá esperaba que alguien le echara una mano. Me coloqué en el
carril de la derecha y entré por Jorge Juan con la idea de dar la vuelta y regresar al mismo punto, pero en
10 lugar de salir a Velázquez fui a dar a la esquina de Laprida y Arenales, en Buenos Aires. Borges cuenta en
La pesadilla que soñaba frecuentemente con esa esquina. Y con la de Balcarce y Chile. Me dejé arrastrar,
perplejo, por el tráfico, cuando, sin haber abandonado Buenos Aires, volví a situarme en la esquina de
Alcalá con Velázquez. Giré, empeñado en regresar al lugar donde agonizaba la chica, pero esta vez vi a
su madre. Dudé en frenar y me salvó de la indecisión, que no del remordimiento, un autobús que venía
15 detrás de mí, empujándome.
Al despertar de aquel sueño devastador busqué el libro de Borges Siete noches, donde figura su confe-
rencia sobre la pesadilla, y volví a leerla intentando encontrar, sin éxito, alguna clave capaz de zurcir el
agujero abierto en mi conciencia por la imagen de la sentada en la acera. Esos días andaba perdido en la
lectura de Hijo del siglo. Cuando volví a él, por la tarde, y reflexioné sobre el modo fragmentario en que
20 Haro se refiere a Madrid, y a la existencia en general, pensé si no habría sido su lectura el resto diurno
causante de mi sueño. Se trata de un volumen lleno de esquinas también, de pedazos de calles, de trozos
de acera que van configurando un estado de pérdida. Hay dentro de sus páginas habitaciones tridimen-
sionales, cuartos de baño hiperreales, pasillos oscuros por los que el lector puede moverse con la misma
ansiedad con la que nos es posible visitar, en Buenos Aires, las esquinas que aterrorizaban a Borges.
25 Acabé Hijo del siglo, lo cerré y busqué el hilo de araña que había unido ya para siempre el sueño de la
chica sentada en la acera, la conferencia de Borges y el volumen de Haro. Qué raro, pensé, no hay ningún
nexo aparente entre todos estos materiales, y, sin embargo, se necesitan unos a otros como las piezas de
un reloj. Hijo del siglo tiene la estructura de un sueño, pues todo en él es simultáneamente gratuito y nece-
sario. Sus esquirlas van cayendo al interior de la conciencia del lector por unas grietas de cuya existencia
30 no era consciente antes de abrirlo. Hay, al abandonarlo sobre la mesa, ese sentimiento de extrañeza que le
acomete a uno cuando despierta de un sueño que ha comprendido sin necesidad de entender.
Los libros, como los sueños, pueden ser reparadores también. O devastadores. Al recordar ahora a
la mujer que abandoné en la esquina de Velázquez con Villanueva sin prestarle el auxilio que quizá ne-
cesitaba, me viene a la memoria el grito de socorro que, procedente del Sena, se escucha en La caída, la
35 novela de Camus. Quizá sea el grito de este siglo, que no ha dejado de atravesar los días ni las páginas
para manifestarse, ya sin remordimiento, en las memorias de Haro, donde deviene en el alambre capaz
de engarzar lo privado y lo público, los dormitorios y las plazas. Tirando de él, y si no estuviéramos
tocando el fondo de la columna, quizá continuaría creciendo este tapiz asociativo entre los libros y la
vida: entre la existencia y el sueño. Los libros valiosos se distinguen por su capacidad para integrarse,
40 a modo de hebra, en la biografía onírica del usuario. Una vez que se incorporan a esa trama, devienen
en reparadores, aunque solo en la medida en que las palabras pueden serlo. La escritura es un tejido que
intenta aproximar los bordes de una herida que no tiene sutura. En pocos textos como en el de Haro se
percibe esta función devastadora.
“El grito del siglo”, Juan José Millás en http://www.clubcultura.com/clubliteratura/clubescritores/millas/artimenu.htm
1. D. ¿De qué manera relaciona el autor su sueño con el libro Hijo del siglo, de Eduardo Haro?
2. Cohesión y coherencia
2. A.
Señala las partes en las que se divide el texto y resúmelas en una palabra o frase.
2. B.
En el texto aparecen dos situaciones diferentes, una real y otra irreal. Di qué parte corresponde a
cada situación.
3. Uso de la lengua
3. A. Busca, en la tercera parte del texto, los sinónimos de las palabras y expresiones siguientes.
a. conocedor d. vínculo g. espantar j. releer
b. destructor e. intranquilidad h. autor
c. rendija f. fragmento i. cavilar
3. B.
En la línea 8 del texto aparece la frase hecha echar una mano, que significa ‘ayudar a alguien o
ayudar en algo’. A continuación, tienes una serie de expresiones con la palabra mano, completa
las frases con la más adecuada. No olvides conjugar el verbo correctamente.
a. A manos llenas. e. Mano de santo. i. Dejado de la mano de Dios.
b. Lavarse las manos. f. Llegar a las manos. j. Bajo mano.
c. Mano sobre mano. g. Estar en buenas manos. k. Poner la mano en el fuego.
d. De mano en mano. h. De primera mano. l. Mano izquierda.
4. Valoración personal
4. A.
Explica con tus palabras qué quiere decir el autor con las siguientes frases:
a. A manecemos intactos, pues, sin necesidad de habernos acostado rotos.
b. Sus esquirlas van cayendo al interior de la conciencia del lector por unas grietas de cuya existencia
no era consciente antes de abrirlo.
c. Los libros, como los sueños, pueden ser reparadores también.
d. La escritura es un tejido que intenta aproximar los bordes de una herida que no tiene sutura.
1. Comprensión de lectura
1. A.
En parejas, leed el primer párrafo del cuento de Horacio Quiroga (1878-1937) e inventad un posi-
ble argumento para el relato.
1. B.
Pensad en una sociedad ideal. ¿Qué características debería tener en vuestra opinión esa sociedad?
1. C. Lee el cuento.
45 – ¿Precisas bananas, no es cierto? Nada más fácil. Te cambio cada una por cinco mandarinas. Es
bien claro.
– Pero tú mismo, ¿no necesitas acaso mandarinas para tu nutrición? Te es bien fácil adquirirlas.
Dame cinco bananas por esta mandarina, y es tuya.
¡Señores! Todos, todos caímos de boca en la sima abierta. ¡El más nimio postulado, el más elemental
50 criterio de la sensatez para ver la burda trampa nos fueron negados!
Y allá están, sentados como dioses en descomposición sobre pirámides de alimentos exclusivos que
no alcanzan a nutrirlos, verdosos de envidia, con los ojos hambrientos puestos sobre las pirámides ve-
cinas que se van hundiendo a la par de todas, carcomidas por la suficiencia y la especulación. Tal cual.
¡Nos morimos, nos asfixiamos de hambre sobre la riqueza! ¿Qué hacer?”.
55 Con un ademán de desvarío, el hombre calló. Lo miramos en silencio, como a un dios, en efecto, que
hubiera surgido quién sabe de qué religión de opulencia descompuesta y miserable desnutrición. De
nuestro grupo, entonces, alguien dejó caer unas palabras. “Quemen ustedes las pirámides –dijo– y con
ellas el gusano que las creó y las carcome. Recomiencen luego su vida anterior”. El hombre hambriento
abrió cuan grandes eran sus ojos, tembló por un largo instante de la cabeza a los pies y súbitamente se
60 lanzó al bosque, enarbolando un gajo a modo de tea.
No sabemos si siguió el consejo, ni si las estériles y vergonzosas pirámides fueron arrasadas junto
con su gusano creador. Dada la distancia que nos separa de aquellas, la humareda, si existe, no ha lle-
gado todavía hasta nosotros. Pero esperamos verla algún día.
Adaptado de Los hombres hambrientos, Horacio Quiroga
1. D.
¿Coincide vuestro argumento con el real? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?
1. E.
En el cuento se muestra el nacimiento de una sociedad ideal, que representa la especie humana.
¿En qué consiste? Descríbela con tus propias palabras (dónde nace, quién la crea, cómo están
organizados sus miembros, qué vinculo se establece entre ellos, etc.).
1. F.
El proyecto utópico de los diez hombres acaba desvirtuándose. ¿De qué forma? Explica en qué se
convierte ese proyecto.
2. Cohesión y coherencia
2. A.
Al comienzo de la historia el autor presenta una situación paradójica. ¿Cuál es? ¿Por qué crees que
el autor empieza de este modo su relato?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. B.
El cuento está organizado a partir del discurso de dos narradores. Identifícalos e indica qué parte
de la historia se encarga de contar cada uno.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. C.
Durante el relato no se da a conocer el nombre de ningún personaje, por lo que el autor debe
emplear otros recursos para referirse a ellos. Relee el texto y señala de qué diferentes modos se
alude al hombre que procedía del bosque.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. D.
A lo largo del discurso de los dos narradores se introducen diálogos entre otros personajes. Iden-
tifícalos. ¿Qué mensaje común transmiten? Justifica tu respuesta.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. Uso de la lengua
3. A. Clasifica las siguientes palabras extraídas del texto según el campo semántico al que pertenezcan.
arrasar | maíz | mandarinas | mandioca | empapar | espigas | hacha | pudrir | bananas
| nutrir | naranjas | trocar | carcomer | machetear | soja | almacenar | plantar
• Productos del campo: �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• Verbos y herramientas relacionados con el campo y el cultivo: ������������������������������������������������������������������������
3. B. Busca ahora todo el vocabulario o expresiones que crees que puedan relacionarse con los con-
ceptos de pobreza y de riqueza.
• Pobreza: ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• R iqueza: ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. C. Lee las siguientes frases extraídas del texto y elige la opción (a, b, c) que se corresponde con el
fragmento subrayado.
1. Y he aquí que se hallaba de nuevo ante nosotros, él solo, sin más ropa que un pantalón y una camiseta
que alzaba con mano temblante.
a. en aquel lugar b. de nuevo c. pasado un tiempo
2. Porque todos nos convertimos al nuevo dogma, y yo el primero de todos me di a plantar y almacenar
mandioca.
a. me ofrecí a b. me dediqué a c. me limité a
3. ¿No necesitas acaso mandarinas para tu nutrición? Te es bien fácil adquirirlas. Dame cinco bananas por
esta mandarina, y es tuya.
a. no es cierto que necesitas b. no necesitas a veces c. realmente necesitas
4. Con un ademán de desvarío, el hombre calló.
a. una mirada b. un gesto c. cara
3. D. Buena parte del cuento lo conforma el relato del hombre hambriento. Se trata de un texto que
reproduce la lengua oral. Lee los rasgos propios de la oralidad que te proponemos e introduce
ejemplos extraídos del texto.
• Uso de muletillas: ������������������������������������������������� • Uso de exclamaciones: �����������������������������������������
• Llamadas al interlocutor: ������������������������������������ • Repeticiones expresivas: �������������������������������������
• Fórmulas para empezar el discurso: ������������������ • Preguntas retóricas: ���������������������������������������������
4. Valoración personal
4. A.
¿Cómo reacciona el hombre hambriento cuando le proponen quemar las pirámides? Argumenta
por qué crees que actúa de ese modo.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
4. B.
En la narración aparecen algunos elementos simbólicos: el bosque, la pirámide, el gusano crea-
dor, o la humareda, entre otros. ¿Qué representan para ti los símbolos mencionados?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
4. C.
Resume brevemente el mensaje que, en tu opinión, pretende transmitir el autor.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
4. D.
¿Crees que es posible relacionar el cuento con algún momento histórico? ¿Cuál? Justifica tu res-
puesta.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. Comprensión de lectura
1. A.
Bécquer, escritor del Romanticismo español, recogió de la tradición oral diversas leyendas am-
bientadas en paisajes de ruinas, cementerios y con un clima sobrenatural y fantástico. ¿Existe en
tu país alguna leyenda de este tipo? Si es así, cuéntasela al resto de la clase.
– Atad los perros; haced la señal con las trompas para que se reúnan los cazadores, y demos la vuelta
a la ciudad. La noche se acerca, es día de Todos los Santos y estamos en el monte de las Ánimas.
– ¡Tan pronto!
– Si fuera otro día, no dejaría yo de concluir con ese rebaño de lobos que las nieves del Moncayo han
5 arrojado de sus madrigueras; hoy es imposible. Dentro de poco sonará la oración en los templarios,
y las ánimas de los difuntos comenzarán a tañer su campana en la capilla del monte.
– ¡En esa capilla ruinosa! ¡Bah! ¿Quieres asustarme?
– No, hermosa prima; tú ignoras cuanto sucede en este país, porque aún no hace un año que has
venido a él desde muy lejos. Refrena tu yegua, yo también pondré la mía al paso, y mientras dure
10 el camino te contaré esa historia.
Los pajes se reunieron en alegres y bulliciosos grupos; los condes de Borges y de Alcudiel montaron
en sus magníficos caballos, y todos juntos siguieron a sus hijos Beatriz y Alonso, que precedían la co-
mitiva a bastante distancia.
Mientras duraba el camino, Alonso narró en estos términos la prometida historia:
15 “Ese monte que hoy llaman de las Ánimas pertenecía a los templarios, cuyo convento ves allí, a
la margen del río. Los templarios eran guerreros y religiosos a la vez. Conquistada Soria a los árabes,
el rey los hizo venir de lejanas tierras para defender la ciudad por la parte del puente, haciendo con
ello notable agravio a los nobles de Castilla, que así hubieran sabido solos defenderla como solos la
conquistaron.
20 Entre los caballeros de la nueva y poderosa Orden y los hidalgos de la ciudad fermentó por algunos
años, y estalló al fin, un odio profundo. Los primeros tenían acotado ese monte, donde reservaban caza
abundante para satisfacer sus necesidades y contribuir a sus placeres; los segundos determinaron orga-
nizar una gran batida en el coto, a pesar de las severas prohibiciones de los clérigos con espuelas, como
llamaban a sus enemigos.
25 Cundió la voz del reto, y no hubo nada que detuviera a los unos en su manía de cazar y a los otros
en su empeño de estorbarlo. La proyectada expedición se llevó a cabo. Aquello no fue una cacería, fue
una batalla espantosa: el monte quedó sembrado de cadáveres; los lobos a quienes se quiso exterminar,
tuvieron un sangriento festín. Por último, intervino la autoridad del rey; el monte, maldita ocasión de
tantas desgracias, se declaró abandonado, y la capilla de los religiosos, situada en el mismo monte, y en
30 cuyo atrio se enterraron juntos amigos y enemigos, comenzó a arruinarse.
Desde entonces dicen que, cuando llega la noche de Difuntos, se oye doblar sola la campana de
la capilla, y que las ánimas de los muertos envueltos en jirones de sus sudarios, corren como en una
cacería fantástica por entre las breñas y los zarzales. Los ciervos braman espantados, los lobos aúllan,
las culebras dan horrorosos silbidos, y al otro día se han visto impresas en la nieve las huellas de los
35 descarnados pies de los esqueletos. Por eso en Soria le llamamos el monte de las Ánimas, y por eso he
querido salir de él antes que cierre la noche”.
La relación de Alonso concluyó justamente cuando los dos jóvenes llegaban al extremo del puente
que da paso a la ciudad por aquel lado. Allí esperaron al resto de la comitiva, la cual, después de incor-
porársele los dos jinetes, se perdió entre las estrechas y oscuras calles de Soria.
Fragmento de “El monte de las Ánimas”, en Leyendas, Gustavo Adolfo Bécquer.
1. D.
Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Dónde y cuándo pasa la acción del texto?�����������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. ¿Por qué se establecieron los templarios en Soria?����������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. ¿Por qué se sienten ofendidos los nobles de Castilla?������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
4. ¿Por qué los nobles castellanos llaman a los templarios clérigos con espuelas?������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. Cohesión y coherencia
2. A.
El texto se puede dividir en tres partes. Señálalas.
2. B.
La primera parte enlaza con la tercera y la segunda parte cuenta una historia diferente. ¿Qué tipo
de estructura es, lineal o circular? Justifica tu respuesta.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. C.
¿Cuál de las partes es un relato dentro de otro relato?���������������������������������������������������������������������������
3. Uso de la lengua
3. A.
El autor utiliza muchos epítetos, adjetivos calificativos, en su historia. Localízalos y cámbialos por
otras palabras o expresiones sinónimas.
Ejemplo: capilla ruinosa = capilla en ruinas.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. B.
Fíjate en esta frase del texto: “Desde entonces dicen que, cuando llega la noche de Difuntos, se
oye doblar sola la campana de la capilla”. Podemos sustituir el verbo decir por otro, por ejemplo
contar, y el significado de la frase no cambia. Sustituye el verbo decir en las siguientes frases por
otro verbo, sin repetir ninguno. Reescribe las frases.
1. El presidente ha dicho que el paro habrá disminuido a final de año.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. Gustavo es un gran poeta, dice los versos muy bien.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. Estaba tan enfadado que empezó a decir insultos y blasfemias.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
4. Dijo las cosas tan rápido y tan desordenadamente que no nos enteramos de nada.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
5. Yo digo que eso no puede ser verdad.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
6. ¿Por qué dices siempre cosas sobre el mismo tema?
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
7. “¡Qué barbaridad!”, dijo ella.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
8. En su discurso dijo unas palabras que nadie entendió.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
9. “No está diciendo la verdad”, me dijo Manuel al oído.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. C.
En el penúltimo párrafo del texto leemos: “los ciervos braman”, “los lobos aúllan”, “las culebras
dan horrorosos silbidos”. ¿Qué hacen otros animales? Relaciona las tres columnas.
Animal Sonido que produce Onomatopeya
1. rana • • a. cacarear • • A. quiquiriquí
2. oveja • • b. gruñir • • B. pío, pío
3. gallina • • c. gruñir • • C. mu
4. oso • • d. croar • • D. grrrrr
5. toro • • e. mugir • • E. be-be
6. cerdo • • f. balar • • F. croac
7. pájaro • • g. piar • • G. oinc-oinc
3. D. Junto a tu compañero, averiguad qué significan las siguientes expresiones en las que figura el
nombre de un animal. Luego, escribe una frase con cada una de ellas.
1. Ser un perro faldero.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. Cuando las ranas críen pelo.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. Oveja que bala, bocado que pierde.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
4. Ser un gallina.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
5. Haber gato encerrado.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
6. Ser un patoso.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
4. Valoración personal
4. A.
Bécquer utiliza un lenguaje poético en el texto; imagina que eres un periodista. Transforma la
parte de la lucha entre templarios y nobles en una noticia de última hora.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. Comprensión de lectura
1. A.
Sitúa Honduras en el mapa. ¿Con qué países es fronterizo?
1. B.
Lee esta información sobre la emigración en Honduras. ¿Qué posibles repercusiones (sociales,
culturales, económicas…) puede tener la emigración para un país?
En 2007 se consideraba que alrededor de 1100 millones de hondureños habían emigrado del país, de los
cuales más de 850 000 residían en EE.UU., lo que equivale al 11% de la población en territorio nacional.
Entre 1990 y 2004 se estima que más de medio millón de hondureños indocumentados abandonaron su
patria. Desde 2009 la creciente migración involucra a las mujeres y los jóvenes.
1. C. Lee el texto.
M arcial Castro, lunes 28 de enero
Adelante. Es lo único que tengo claro. No importan los moscos o la humedad del aire pegada en los
pulmones. Para delante. No más, jálale. Me suda toda la piel, y entonces me digo en voz baja: “El sol está
cabrón”, mis palabras perdidas por el rompimiento de las hojas, pero Pablo me oye y asiente: “Sí, está
cabrón”. Pablo mira mis pies: cierra los ojos y niega con la cabeza. “Te hubieras traído los zapatos del
5 tío Jaime”, me dice. “No me quedaban”, le digo, “no me quedaban”. Pablo se vuelve y sigue caminando.
Va muy serio. A mí me dan ganas de abrazarlo porque tengo miedo, estamos muy solos y lejos, pero
me aguanto.
Por fin, después de tanto sudor y tanto andar, por detrás de los árboles y la espesura muerta se van
viendo casas, casas muy pobres, como las de Honduras, y entonces pienso: “Seguimos en Honduras”; y
10 me pongo triste y siento que los mocos se me hacen agua, porque no puede ser que después de tanto
día y tanta mierda, sigamos en Honduras. En eso, el ruido de la selva se corta por un quejido fuerte que
parece de cerdo, pero es humano. Se vuelve a repetir. Pablo y yo nos escondemos en los arbustos, casi
pegados al suelo. Vuelvo la cabeza, y lo mismo que mi hermano: por entre los huecos de luz que voy
encontrando o que voy abriendo con mis dedos, veo a ocho migrantes desnudos tendidos en el suelo.
15 Tres hombres armados, vestidos con camisas buenas, les gritan, los insultan “¿Y el dinero, pendejos?”
“No traemos nada, cabrón”: la voz ahogada, mermada por el cansancio, de un migrante. “Qué dijiste,
pendejo”, responde uno con bigote. El hombre del bigote alza una rama del suelo, muy gruesa. Y mien-
tras avanza, repite: “Qué dijiste, pendejo”. Abre las piernas del migrante con una fuerte patada y le
mete la punta de la rama… Yo me vuelvo de inmediato hacia Pablo, y Pablo, sin volverse, me pone una
20 mano sobre la boca; un sabor a tierra y a sal se agolpa en mis labios. La mano de Pablo me aprieta con
más fuerza; no aguanta lo que está viendo, pero no se voltea, quiere saber en qué nos metimos, de qué
protegerme. Porque no es lo mismo que el tío Luis desde los Estados Unidos y por teléfono te diga que
en México todos son cabrones, “pero muy cabrones, sobrinos, ni con la policía se den confianzas, nada,
hay mucho secuestrador, cuídense de todo, siempre atentos ¡Siempre!”. No se escucha igual.
25 Me dan ganas de regresarme, aunque sea a gatas, aunque en Honduras me muera de hambre, y de
nuevo me digo: “No seas tonto, no seas tonto”. Si no, ¿para qué ahorró tanto mamá?, para que nosotros
tuviéramos dinero con qué irnos. “Pero desde allá le vamos a mandar dinero, más, mucho más del que
ella nos dio, ¿verdad, Pablo?” “Sí”, respondió cuando nos íbamos adentrando en la selva, cuando em-
pezábamos a escuchar los sonidos húmedos y rotos. Y yo, por más contento que lo decía, él nada, sola-
30 mente “Sí”, como si ya trajera todos los kilómetros del jodido camino hasta Estados Unidos en los ojos.
De pronto, detrás de donde estábamos escondidos, escuchamos la marcha de un coche. Tres migrantes
se estaban vistiendo y los otros estaban viendo la ropa que les habían dejado, uno de ellos era al que
habían herido. Se me chinó la piel al verlo. Pablo esperó unos minutos y yo también esperé.
Luego se alzó y caminó hacia los migrantes. Me levanté y caminé a las espaldas de Pablo. Los mi-
35 grantes nos miraron de soslayo, el herido ni siquiera levantó el rostro, Pablo alzó su mano y me dijo
muy bajito: “el morral”. Yo se lo di. Pablo sacó del morral unos panes que nos había dado mamá y se los
dio a los migrantes, uno de ellos los tomó y los repartió entre todos, hundiendo sus gruesos dedos para
partir el pan. Pablo les preguntó que si iban para el tren y ellos respondieron que sí. Y así, sin decir
más, quedó claro que nosotros nos íbamos con ellos. Descansamos un rato, en ese tiempo Pablo se me
40 quedó viendo con ojos tristes. Esperamos a que Pedro, al que le hicieron eso, se levantara, y luego todos
nos pusimos de pie y comenzamos a avanzar, la luz se estaba yendo. Los ocho migrantes avanzaron, yo
me colgué el morral y me dirigí hacia ellos; la mano de Pablo me tomó por el hombro. Me volví hacia
él y en ese momento me dio un abrazo muy fuerte, muy fuerte. Sentí cómo le palpitaba el pecho, y las
lágrimas que me aguanté antes se me salieron bien fuerte, fuerte como su abrazo y me puse a llorar
45 sin detenerme, a llorar temblando. Pablo se agachó y me dijo al oído que si yo quería nos regresábamos.
Y es que desde que dijimos que nos íbamos para Estados Unidos por primera vez me sentí tranquilo,
tranquilo y seguro, aunque no supiera hacia qué camino de la jodida vida quería ir. Pero mi hermano
me tenía bien abrazado, diciéndome que él no me dejaba. “Vámonos para Honduras”, dijo, y yo sonreí
entre sus brazos, contento, bajo la protección de un hermano.
Adaptado de http://www.aldeasinfantiles.es/conocenos/actualidad/actualidad/campana-hermanos/pages/ganador-concurso-cuento-hermanos.aspx
1. D.
¿Qué consecuencias negativas se plasman en el texto en relación con la migración ilegal?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. E.
En el texto aparecen tres tipos de vínculo familiar: hermano-hermano, madre-hijo y sobrino-tío.
Explica qué sentimientos y valores representa cada miembro en cada uno de los vínculos.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. F.
Los hermanos adoptan diferentes posturas en la elección de emprender y de abandonar su viaje.
Explica su actitud en ambos casos.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. Cohesión y coherencia
2. A.
Identifica los acontecimientos que consideres relevantes sobre la aventura de los hermanos antes
y después de entrar en la selva. Ordénalos cronológicamente y, luego, haz un breve resumen de
la historia.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2. B.
El relato está estructurado de forma no lineal. Justifica por qué y explica qué motivos han podido
llevar al autor a usar esta estructura.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. Uso de la lengua
3. A.
En el texto se usan tres palabrotas o improperios, ¿cuáles son?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
3. B.
Las palabras que hay en la columna de la izquierda no pertenecen al español peninsular. Localí-
zalas en el texto e intenta deducir su significado. Luego, comprueba tus hipótesis relacionándolas
con las definiciones de la columna de la derecha.
1.
Mosco • • a. Vocablo originario del yucateco. Significa ‘vámonos’.
2.
Jálale • • b. Una prenda de vestir, no ser de la medida de alguien.
3.
Chinarse (la piel) • • c. Mosquito.
4.
Pendejo • • d. Girar la cabeza o el cuerpo hacia atrás.
5.
Voltear • • e. Persona cobarde.
6.
No quedarle algo a alguien • • f. Erizarse, ponerse de punta.
3. C.
Explica el significado de los pronombres subrayados en los siguientes fragmentos del texto, e in-
dica su función gramatical en la frase.
a. Entonces me digo en voz baja: “el sol está cabrón”. ��������������������������������������������������������������������������������������������
b. Y entonces pienso: “Seguimos en Honduras”; y me pongo triste.����������������������������������������������������������������������
c. El ruido de la selva se corta por un quejido.����������������������������������������������������������������������������������������������������������
d. Veo a ocho migrantes desnudos tendidos en el suelo. Tres hombres armados, vestidos con camisas bue-
nas, les gritan, los insultan.������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
e. Hay mucho secuestrador, cuídense de todo, siempre atentos ¡Siempre!”. ��������������������������������������������������������
f.
No se escucha igual. �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
g. Pablo alzó su mano y me dijo muy bajito: “el morral”. Yo se lo di.���������������������������������������������������������������������
h. Pablo se me quedó viendo con ojos tristes.������������������������������������������������������������������������������������������������������������
i.
Las lágrimas que me aguanté antes se me salieron bien fuerte.������������������������������������������������������������������������
3. D. Lee las frases y elige la opción que se corresponde con el fragmento subrayado.
1. Pablo mira mis pies: cierra los ojos y niega con la cabeza. “Te hubieras traído los zapatos del tío Jaime”,
me dice.
a. Expresa una condición.
b. Expresa un reproche.
c. Expresa un deseo irrealizable en el pasado.
4. Valoración personal
4. C.
Ponte en el lugar de los protagonistas. ¿Cómo habrías actuado si hubieras estado en el lugar de
Marcial? ¿Y en el de Pablo?