Caros parceiros do Viagem Literária 2017,

Vamos para mais uma etapa do módulo de Escrita Criativa. Estamos todos muito
animados. Foram altas doses de atenção, dedicação e carinho para proporcionar a
vocês a melhor experiência com a primeira transmissão online ao vivo do Sistema
Estadual de Bibliotecas Públicas de São Paulo (SisEB).

O programa Viagem Literária é uma ação da Secretaria da Cultura do Estado de São

Paulo para fomentar a leitura e a produção literária no Estado. Um de seus objetivos é
dar protagonismo e autonomia às bibliotecas públicas e promover o envolvimento
efetivo da comunidade em suas ações.

Chegamos à 10ª edição, propondo a participação de voluntários locais para, junto com
a equipe das bibliotecas, criar oficinas de Escrita Criativa que poderão ser integradas
de forma permanente à programação cultural de cada unidade.

É uma ação inovadora em muitos sentidos:

• É uma atividade que compartilha conhecimento simultâneo entre as 90 cidades

participantes do programa utilizando a internet;
• É coordenada localmente e poderá ser repetida a critério da equipe da biblioteca;
• É conduzida por uma facilitadora voluntária da própria comunidade;
• É um aprendizado que irá permanecer com a equipe local;
• É uma atividade de geração de conhecimento, uma das principais características
da biblioteca vivas.

Nosso entusiasmo tem aumentado ainda mais pelo interesse demonstrado por vocês,
nossos parceiros, que abraçaram a proposta desde o início.

No dia anterior à atividade, será enviado o link que dará acesso à transmissão
exclusiva.

A equipe de Projetos e Programas da SP Leituras continua à disposição para quaisquer

dúvidas.

Vamos nos encontrar online no dia 2 de agosto às 14h30!

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 MÓDULO DE ESCRITA CRIATIVA

A edição deste ano tem um módulo especial para incentivar a realização de oficinas de
Escrita Criativa nas bibliotecas públicas municipais, uma inovação no formato do Viagem
Literária.

As informações preliminares sobre essa atividade foram fornecidas na Oficina de

Orientação realizada durante o Módulo Inicial e estão sendo complementadas agora
nesta apostila.

A intenção é transferir uma metodologia prática a ser incorporada à programação regular

das unidades incluídas nesta edição.

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PROPOSTA DE TRABALHO

Esta apostila pretende orientar os bibliotecários, profissionais de biblioteca e

facilitadores voluntários do Módulo de Escrita Criativa do programa Viagem Literária
2017 para a realização das oficinas de escrita nas bibliotecas participantes da ação.

Reiteramos que as orientações aqui expostas não são "mandamentos", nem devem ser
entendidas como regras. São apenas alguns princípios que norteiam o ensino e a
prática da escrita consciente e da leitura atenta e devem ser seguidos de acordo com
as necessidades, conveniências e circunstâncias de cada facilitador e cidade.

Os exercícios são apenas sugeridos e é muito importante que cada facilitador voluntário
faça adaptações, combinações e recriações, dando também liberdade aos alunos para
que criem suas próprias atividades.

Agradecemos a valiosa adesão dos voluntários e das equipes das bibliotecas, sua
equipe, desejando a todos um bom trabalho!

Noemi Jaffe1

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Doutora em Literatura Brasileira pela Universidade de São Paulo, atua como crítica de literatura do jornal Folha de
S. Paulo e de várias outras publicações. É autora de A verdadeira história do alfabeto (2012), vencedor do Prêmio
Brasília de Literatura 2013, O que os cegos estão sonhando? (2012), recentemente publicado nos Estados Unidos, e
Livro dos começos (2015). Em 2016 foi finalista do Prêmio São Paulo de Literatura com Írisz: as orquídeas.

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ESTRUTURA IDEAL DE UM CURSO DE ESCRITA CRIATIVA

Aqui você vai ler apenas cinco princípios que norteiam a Escrita Criativa em prosa,
desenvolvidos brevemente. Em cada um deles há sugestões de exercícios. Vai ler
também algumas sugestões para formar um grupo ideal de participantes e algumas
sugestões para a dinâmica de cada encontro.

FORMAÇÃO DO GRUPO

Perfil dos participantes: jovens e adultos com habilidade e interesse em aprimorar

técnicas de escrita literária.

• Número de participantes: no máximo 20 alunos.

• Duração: de 8 a 30 aulas, de duas horas cada.
• Formação da sala: sugerimos a formação de um círculo.

METODOLOGIA

Para a prática de uma oficina mais extensa, sugerimos que o facilitador escolha trechos
de romances, contos, crônicas e textos teóricos, para serem trabalhados e discutidos a
cada aula, de acordo com o assunto a ser discutido naquela semana ou série de
semanas.

Sugestões de temas

• Diálogos;
• Tempo;
• Espaço;
• Construção de personagem;
• Conflito;
• Clímax e epifania;
• Linguagem;
• Tom;
• Outros temas.

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Em seguida, o facilitador poderá sugerir que um aluno, por aula, que tenha escrito uma
lição de casa abordando o tema em estudo e/ou reproduzindo algum recurso utilizado
pelo autor, apresente o texto para discussão em sala de aula.

Este texto será lido e analisado pelo grupo, considerando as partes falhas e as bem-
sucedidas.

Por último, o facilitador deverá sugerir um exercício, relacionado ou não aos recursos
analisados no texto lido inicialmente.

SELEÇÃO DE TEXTOS

Sugerimos trabalhar com contos, crônicas e trechos de romances, mas não com textos
não-ficcionais ou com poesia.

Recomendamos literatura de todas as partes do Brasil e do mundo, moderna e

contemporânea.

LIÇÕES DE CASA

Propomos dois tipos de lição de casa:

• Semanal – atribuída a um ou dois alunos (de escrita) e a todos os alunos

(leitura);
• Mensal – para todos os alunos, mais longa (de escrita).

DINÂMICA DE CADA AULA

A aula ideal pode ser dividida em três partes:

1. Discussão de recursos literários de alguns textos que tenham sido lidos como
lição de casa.
2. Leitura e análise de algum texto produzido por um ou dois alunos, como lição de
casa.
3. Exercício prático de aplicação de algum recurso literário ou gramatical.

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 OS PRINCÍPIOS GERAIS DA ESCRITA CRIATIVA

PRINCÍPIO ZERO – LER É RELER E ESCREVER É REESCREVER

PRINCÍPIO UM – SÃO AS PALAVRAS QUE CONDUZEM AS IDEIAS E NÃO O

CONTRÁRIO

PRINCÍPIO DOIS – SIMPLICIDADE E CONCISÃO

PRINCÍPIO TRÊS – INTENCIONALIDADE

PRINCÍPIO QUATRO – ORIGINALIDADE

PRINCÍPIO CINCO – ESTRANHAMENTO

PRINCÍPIO UM – SÃO AS PALAVRAS QUE CONDUZEM AS IDEIAS E NÃO O

CONTRÁRIO

Desmistificar a ideia de inspiração – para escrever é preciso trabalho, disciplina,

persistência e técnica. São essas as práticas que, juntas, vão ocasionar momentos
inspiradores e criativos.

"Se a inspiração quiser vir, ela que venha, mas vai me encontrar trabalhando" – Pablo
Picasso.

Para encontrar ideias de trabalho – não é preciso buscá-las dentro de si, mas,
principalmente, fora. Em dicionários, gramáticas, fontes de pesquisa de todas as áreas
(quanto mais distantes de sua área de conhecimento, melhor).

Assim, propor a si mesmo exercícios de combinações de palavras, restrições

gramaticais, neologismos etc. e, com isso, "disparar" textos. Não devemos escrever
apenas a partir de nossos sentimentos e pensamentos, mas a partir das palavras, suas
combinações e especificidades.

Exemplos: combinar, aleatoriamente, palavras do dicionário; colocar palavras não

relacionadas entre si, em diferentes pontos do texto (terceira linha, sétima linha,

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trigésima linha etc.) e completá-lo com uma história; encontrar palavras que tenham
muitos significados diferentes e tentar criar um nexo entre eles; a partir de palavras de
significados desconhecidos, imaginar uma história; recolher termos técnicos de alguma
área desconhecida e, com eles, elaborar uma história e muitas outras possibilidades
semelhantes, individuais ou coletivas.

Reconhecer o sentido de "resistência" das palavras – assim como as diferentes

pedras que os escultores utilizam oferecem diferentes tipos de resistência aos materiais
utilizados, também as palavras resistem mais ou menos à "penetração" do escritor. É
preciso tratar as palavras como se elas fossem vivas e, assim, respeitar sua história e
seus "pedidos".

É muito importante desbanalizar e desautomatizar as palavras para que elas nunca

percam seu sentido preciso, original e próprio. Só a literatura consegue resgatar essa
propriedade e o sentido simbólico que cada palavra contém.

Uma expressão como "eu te amo", por exemplo, está extremamente banalizada e já
perdeu toda a "resistência" Como fazemos para que ela recupere esta "resistência"?
Dizendo, por exemplo, "Eu. Te. Amo"; "euteamoeuteamoeuteamo"; "Rede se torce ao
vento, sem você dentro" e muitas outras maneiras que buscam recuperar um sentido
mais criativo para esta expressão tão esvaziada. O mesmo se dá com inúmeras outras
palavras, expressões, construções e estruturas, todas excessivamente utilizadas e sem
"resistência" alguma. É preciso sempre estar atento a isso e buscar, continuamente,
resgatar a força desses recursos, para que o texto literário não soe como algo já
conhecido pelo leitor e para que ele tenha uma potência única e transformadora.

Sugestão de exercício

Cada aluno escreve dois substantivos e dois adjetivos em duas folhas de papel.
Recolhem-se os papéis, que são distribuídos aleatoriamente. Todos devem escrever
um breve texto (10 linhas) sobre o amor, usando as duas combinações recebidas, de
substantivos e adjetivos, sem usar nenhuma palavra relacionada a amor (amor,
coração, paixão, saudade etc.)

Exemplos: "tornozelo engraçado" e "parafuso estratégico". Escrever sobre o amor

usando estes dois pares de palavras, sem separá-los, num mesmo texto. Ler os
resultados para o grupo.

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PRINCÍPIO DOIS – SIMPLICIDADE E CONCISÃO

Em geral (e tudo, em literatura, é "em geral", porque sempre há honrosas exceções),

quanto mais claro, simples e conciso é um texto literário, melhor e mais fluente será sua
leitura.

Simplicidade, neste sentido, é dizer mais com menos: palavras, construções

gramaticais, recursos, efeitos estilísticos.

Concisão é brevidade, precisão, propriedade, justeza (a "mot juste", de Flaubert) e

exatidão.

É importante evitar rebuscamentos, eruditismos, artificialismos, busca do efeito em

nome do próprio efeito. Sempre que se escreve, procurar o termo mais exato e
exclusivo (com o auxílio de dicionários, entre os quais o mais útil e valioso é o
Dicionário Analógico) e usar a menor quantidade de adjetivos possível. Quanto mais os
substantivos puderem dizer o que diriam as locuções, melhor.

Sempre (sempre, sempre) que se terminar um texto, rever e cortar. Cortar muito, até
que ele fique com o mínimo de palavras, expressões, recursos, construções
indispensáveis. Escrever é, principalmente, cortar.

Sugestão de exercício

Pedir aos alunos que escrevam, com o máximo de detalhamento possível, alguma
pequena atividade que eles tenham feito naquela manhã. O leite derramou, perdeu o
elevador, perdeu a chave, a mãe telefonou, etc. Este exercício deve ser feito antes do
ensino do princípio da simplicidade. Ao final da explanação, pedir para os alunos
contarem o número palavras que utilizaram. Depois, cortar 30%.

Em seguida, ler para a turma a primeira e a segunda versão e avaliar qual está melhor.

PRINCÍPIO TRÊS – INTENCIONALIDADE

Em literatura, diferentemente do que ocorre na fala cotidiana, em que é indiferente

dizer, por exemplo, "vá tomar banho" ou "por favor, tome seu banho", toda palavra,
frase ou recurso deve carregar uma intenção.

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Se usamos gírias, língua oral, língua erudita, prolixidade, se cometemos erros
gramaticais, se a personagem é plana ou esférica, se o foco narrativo é em primeira ou
terceira pessoa, se o tempo verbal é no presente ou no passado, tudo deve ser
cuidadosamente pensado e elaborado. Nada, na literatura, é gratuito e banal.

Palavras – sempre pensar sobre os termos que se quer usar, para ganhar exatidão e
propriedade. Sempre pensar sobre o tipo de registro: formal, informal, científico, misto,
com variantes linguísticas, sotaques, regionalismos, gírias, palavrões, erros, etc.

Foco narrativo – primeira pessoa (personagem ou testemunha); terceira pessoa

(neutro ou intruso); segunda pessoa; metalinguístico ou misto.

Tempo verbal – pretérito perfeito ou imperfeito; presente; subjuntivo; futuro ou misto.

Diálogos – discurso direto, indireto ou indireto livre. Fluxo de pensamento. Diálogos

tradicionais ou mais livres.

Tempo – psicológico, cronológico ou misto. Ritmo rápido ou lento. Refrões, repetições,

variações, etc. Tempo histórico e tempo individual.

Espaço – aberto ou fechado. Contrastes espaciais. Físico e/ou psicológico. Geral e

individual. Histórico e/ou subjetivo.

Clímax e conflito – Poucos ou muitos; nenhum; tradicional; epifanias.

Tom – humor, ironia, drama, filosofia, etc.

Estrutura – linear; não-linear.

Verossimilhança – e/ou inverossimilhança.

Sugestão de exercício

Pensar em algum erro gramatical. Por exemplo, "o menina", e criar um texto em que
este erro seja praticado intencionalmente, sem que ele seja dito por alguém que não
tem escolaridade ou é estrangeiro. Assim, por exemplo, pode-se usar todos os
substantivos femininos com artigos masculinos para se defender a abolição dos
gêneros e assim por diante. Lembre-se, para exemplificar, de "a gente somos inútil",
"aonde está você? me telefona", "beija eu" etc.

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PRINCÍPIO QUATRO – ORIGINALIDADE

Todos concordam sobre a importância de um texto literário, ou mesmo qualquer obra

de arte, ser original. Mas o que é originalidade e como conquistá-la?

Para começar, é muito importante atentar para os diferentes e até contrastantes

significados desta palavra. Costumamos associar "originalidade" a novidade,
exclusividade, diferença. Neste sentido, ela está relacionada ao presente e ao futuro.
Mas esquecemos que "originalidade" vem de "origem", ou seja, do passado. "Qual é a
sua origem?" ou "Qual é a origem desta palavra?" são perguntas que buscam saber o
passado temporal e espacial de algo ou de alguém. De onde aquilo veio e desde
quando.

Portanto, para se atingir a originalidade, em um texto literário, não adianta tentar

produzir o novo pelo novo, gratuitamente. Como já vimos, na literatura, nada é gratuito.
Um leitor atento imediatamente reconhece quando algo está sendo explorado de forma
artificial ou gratuita. É fundamental que cada autor pesquise, reconheça, utilize e
reutilize sua origem espacial e temporal para, com isso, encontrar sua originalidade
presente e futura, sua marca de exclusividade, sua linguagem própria. Cada pessoa
tem sua bagagem de leituras, que vem desde a infância e que inclui desde Monteiro
Lobato a revistas em quadrinhos, revistas de fofocas e anúncios de televisão. Tudo isto
se mistura formando um caldo cultural inigualável. Da mesma forma, todos temos nossa
origem familiar, nossos sotaques, expressões domésticas, brincadeiras, nosso
repertório singular. Isso sem falar das leituras que vamos realizando durante a vida e
que vão compondo nosso passado bibliográfico, nossa memória literária.

Quando uma pessoa se apropria desse seu passado temporal e espacial, coletivo e
individual, ela passa a combinar, por exemplo, um sotaque italianado com a revista
Capricho e Dostoievsky. É isso que constitui a originalidade. Originalidade é
simplesmente a combinação única dos mesmos ingredientes. Escrever é combinar
aquilo que já existe. Para a originalidade do presente, portanto, é preciso conhecer a
origem que vem do passado.

Outro aspecto fundamental para se pensar a originalidade é o ponto-de-vista, ou a

perspectiva adotada para se abordar determinado tema. Trata-se de um dos elementos
mais importantes e transformadores para se elaborar um texto literário diferenciado.
Grande parte dos temas sobre os quais gostaríamos de falar já foram explorados, de
várias maneiras diferentes e, muitas vezes, muito bem. Amor, morte, guerras,
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nascimentos, rompimentos, trabalho, o cotidiano, a cidade. Além destes, também
acontecimentos históricos como revoluções, golpes, crises, desastres e muitos outros.
Como fazer para que a abordagem desses temas soe nova para o leitor?

Manuel Bandeira já dizia que "a poesia está no amor como nos chinelos". Portanto, não
é tão importante o assunto de que tratamos, mas, na realidade, a forma como o
tratamos. Pode-se escrever textos excelentes sobre temas aparentemente banais e
irrelevantes, como um chinelo ou um livro péssimo sobre um assunto muito
interessante, como uma grande aventura ou desastre ecológico, por exemplo. O que
muda é, justamente, a perspectiva. Não o "quê", mas o "como" e, com isso, voltamos ao
nosso primeiro princípio (aliás, todos os princípios, como o leitor atento vai perceber,
estão interrelacionados).

Assim sendo, é muito importante que o escritor, ao dar início a uma narrativa – e
também enquanto a escreve – atente para sua escolha de perspectivas. Abordar, por
exemplo, a queda das torres gêmeas do ponto de vista da imagem dos aviões
chocando-se contra os edifícios – algo visto e revisto milhares de vezes – não é uma
ideia muito boa. Mas pensar sobre o desastre a partir de uma mala perdida num dos
degraus do prédio e seu conteúdo, ou, como fez Don Delillo, a partir de um único
sobrevivente e sua história, pode permitir que se vislumbre aquilo que já é conhecido de
formas totalmente impensadas. É isso o que o leitor está buscando: formas inovadoras
de se pensar o já conhecido.

Sugestão de exercícios

1) Cada aluno faz uma lista de seu repertório bibliográfico específico, incluindo desde a
cultura mais elevada até a mais baixa e banal. Em seguida, deve escrever um texto
sobre algum tema escolhido, usando referências de vários tópicos desta lista. Por
exemplo, algo que inclua Shakespeare e Cebolinha.

2) Abordar algum acontecimento histórico relevante, a partir de um ponto de vista

totalmente inusitado. Por exemplo, falar sobre o golpe de 64 a partir da perspectiva de
um mendigo.

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PRINCÍPIO CINCO – ESTRANHAMENTO

A palavra estranhamento vem de extraneous e é sinônimo de estrangeiro. O

estrangeiro, ou o estranho, é o que vem de fora, o que não pertence e é somente por
essa razão que associamos a ideia de estranho à ideia de loucura ou esquisitice.
Simplesmente porque a tendência dos indivíduos é a de rejeitar aquilo que não
conhece.

Ocorre que um dos principais aspectos da boa literatura é justamente o de produzir

estranhamento, porque é dele que o escritor deve partir.

Um escritor atento nunca se conforma com o estabelecido, nunca aceita de forma inerte
aquilo que está dado, as coisas como elas são. Ele sempre quer transformá-las,
pensando em como elas poderiam ser ou ter sido, ou em como elas poderiam não ser
ou não ter sido. Ele vive, portanto, em estado de estranhamento, espantando-se com as
pessoas, os lugares, as coisas e, principalmente, com as palavras e com a linguagem,
que, para ele, nunca são automáticas nem banais. Sua atitude diante do mundo é a de
dúvida e investigação: como é, como seria, como poderia ser, por que é assim? O
escritor não se conforma, é um rebelde, um inadaptado, sempre se deslocando mais
para cá ou mais para lá, querendo ver as coisas a partir de perspectivas diferenciadas,
como falamos no item anterior.

Da mesma forma, e por causa disso, seus textos refletem e revelam essa atitude,
sempre contendo novas possibilidades linguísticas e narrativas, novas combinações
lexicais e textuais e gerando, com isso, também um estranhamento no leitor que, após
a leitura de um bom livro, nunca sai da mesma forma como começou. Ele passa a estar
no mundo e na linguagem de uma forma mais exigente e cheia de estranhamento.

Assim, várias palavras que começam com o prefixo -des são a matéria prima do
escritor: desequilíbrio, deslocamento, desconforto, desvendamento, descontentamento
e muitas outras dessa natureza.

Além disso, mas também dentro dessa ideia, os personagens pelos quais os escritores
costumam se interessar são, muitas vezes, também estrangeiros, estranhos, não
pertencentes. São os excluídos, os marginais, os inadaptados: loucos, doentes,
criminosos, doentes, crianças, velhos, mulheres, negros e tantos outros que,
geralmente, passam ao largo das instituições. E quando esse personagem é alguém
mais adequado às convenções, na maioria das vezes, ele é um angustiado, alguém que

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se encontra em conflito justamente com esta adequação. É claro, como sempre, que
esta não é uma regra (nem faria sentido que fosse) e nem uma obrigação; mas é muito
importante que se reflita sobre isso, além de serem muito comuns os grandes livros que
correspondem a esta descrição, como, por exemplo, "A legião estrangeira", de Clarice
Lispector e as "Primeiras Estórias", de Guimarães Rosa, em que todos os personagens
estão em situação excluída ou marginal em relação aos poderes estabelecidos.

Sugestão de exercício

Escolher algum personagem que se encontre à margem do sistema: portadores de

doenças, homossexuais, travestis, negros, loucos, etc. e descrever um espaço a partir
de seu ponto de vista, procurando ser fiel, na linguagem e no conteúdo, à sua possível
visão de mundo, sem "entregar" sua condição. Os outros alunos devem adivinhar qual é
a condição do personagem.

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

AZEVEDO, Francisco Ferreira dos Santos. Dicionário analógico da Língua

Portuguesa. Lexicon Editorial

CALVINO, Ítalo. Seis propostas para o próximo milênio. Companhia das Letras

PROSE, Francine. Para ler como um escritor. Ed. Zahar

WOOD, James. Como funciona a ficção. Cosac & Naify

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FALE CONOSCO!

Equipe de Projetos e Programas Culturais

Marcos Kirst – Gerente de Projetos e Programas Culturais

[email protected]

Giovanna Carvalho Sant’Ana – Coordenadora de Projetos Culturais

[email protected]

Vanessa Pereira de Sousa – Assistente de Projetos Culturais

[email protected]

Andréia Deodato Silveira Leite – Auxiliar de Projetos Culturais

[email protected]

Juliana Borgheti de Figueiredo – Auxiliar de Projetos Culturais

[email protected]

SP Leituras – Associação Paulista de Bibliotecas e Leitura

Rua Faustolo, 576 – Água Branca, São Paulo, SP, 05041-000
(11) 3155-5444 | http://www.spleituras.org/

Para assuntos referentes a esta oficina virtual de Escrita Criativa, envie sua mensagem
para [email protected]

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