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A Importncia da Relao Entre Escola e Famlia no

Desenvolvimento Intelectual e Afetivo do Aluno

Daniela Aparecida Bernardino Lopes1

Jeieli Lindiene da Silva Oliveira1
Fabiola Santana2
Kelvis Pereira de So Paulo 3
Eraldo Carlos Batista 4

RESUMO: O presente estudo tem como objetivo discutir a temtica em questo visando
analisar qual a importncia da relao familiar no desenvolvimento intelectual e afetivo da
criana no ambiente escolar de como se d a interao entre famlia e a escola? Para alcanar
tal objetivo, o estudo utilizou-se como instrumento metodolgico um levantamento
bibliogrfico, alm deste foram utilizadas fontes documentais de base legal, como: Constituio
Federal, Lei de diretrizes e base da Educao Nacional e outros. A partir do estudo terico,
emergiram trs pontos de discusso: A influncia familiar e escolar no desenvolvimento
intelectual e afetivo da criana; O papel da famlia e da escola nos documentos legais de
fomento educao da criana, e, por fim, Reflexes sobre a relao escola e famlia. Tais
resultados mostraram que, a famlia e escola so entidades distintas, entretanto fundamental
que estas se dialoguem para promover o ensino/aprendizagem do aluno.

PALAVRAS-CHAVE: Escola. Famlia. Desenvolvimento Intelectual Afetivo.

The Relationship Between the Importance of School and Family

in Intellectual Development and Affective Student
ABSTRACT: This study aims to discuss the issue in question in order to analyze what is the
importance of family relationships in the intellectual and emotional development of children in
the school environment how is the interaction between family and school? To achieve this goal,
the study was used as a methodological tool a literature beyond this were used documentary
sources of legal basis, such as the Constitution, Law and guidelines based on the National
Education and others. From the theoretical study revealed three points of discussion: The family
and school influence on the intellectual and emotional development of the child; The role of
family and school in the legal documents of fostering the child's education, and finally,
reflections on the relationship school and family. These results showed that that family and
school are separate entities, however it is essential that these are to hold discussions to promote
the teaching / learning of the student.

KEYWORDS: School. Family. Intellectual Development Affective.

1
Acadmicas do curso de Pedagogia do VII perodo da Universidade Federal de Rondnia (UNIR) Campus de
Rolim de Moura, e-mail: [email protected]
2
Acadmica do curso de Histria do III perodo da Universidade Federal de Rondnia (UNIR) Campus de Rolim
de Moura, e-mail: [email protected]
3
Acadmico do curso de Histria do V perodo da Universidade Federal de Rondnia (UNIR) Campus de Rolim
de Moura, e-mail: [email protected]
4
Professor colaborador da Universidade Federal de Rondnia (UNIR) Campus de Rolim de Moura, e-mail:
[email protected]
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INTRODUO

O tema proposto para esse trabalho enfoca a relao escola e famlia, tendo como foco
principal a importncia dessa relao no desenvolvimento intelectual da criana no ambiente
escolar.
Ao longo dos anos, o sistema educacional brasileiro e a instituio famlia vm passando
por constantes adaptaes. A educao voltada para receber as crianas, propem as mudanas
necessrias para atender esse propsito. Desde que as mulheres passaram a ter de trabalhar fora
para contribuir com o oramento domstico, a instituio escolar, principalmente, a Educao
Infantil, tornou-se um apoio importante para os pais deixarem a criana durante o dia, ou parte
dele.
nesse contexto histrico que esse artigo se justifica na tentativa de compreender, a
partir de dados tericos, como se d a interao entre a escola e famlia? Quais os desafios que
permeiam essa interao? Qual a importncia da relao famlia no desenvolvimento intelectual
da criana no ambiente escolar? Para alcanar tal objetivo, o estudo utilizou-se como base de
fundamentao os autores, como: Fernandes, Piaget, Vygotsky, Tiba, entre outros. Alm desses
autores foram utilizadas fontes documentais de base legal, como: Constituio Federal
Nacional, Lei de diretrizes e Base da Educao Nacional e outros.
A pesquisa teve como instrumento metodolgico um levantamento bibliogrfico, com
o objetivo de analisar qual a importncia da relao famlia/escola no desenvolvimento
intelectual e afetivo da criana no ambiente escolar.

1 A INFLUNCIA FAMILIAR E ESCOLAR NO DESENVOLVIMENTO

INTELECTUAL E AFETIVO DA CRIANA

A famlia a primeira instituio em que a criana encontra um espao natural para o

seu desenvolvimento. Cabe salientar que as instituies de um modo geral acompanham o
desenvolvimento social, com a famlia no tem sido diferente, tem se modificado a cada perodo
histrico, tanto em sua estrutura, funo, modo de conceber a aprendizagem, valores e
costumes.
A concepo de famlia tem se modificado ao longo do tempo, cada perodo histrico
influenciou e continua influenciando nesta primeira instituio. Nesse sentido, no podemos se
ater somente a um modelo familiar, necessrio compreende-la como uma instituio com
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vrias estruturas e papeis diferentes, ou seja, h famlias com laos de sangue e formada por
laos afetivos.
As famlias de modo geral, passam por momentos caractersticos e prprios do seu ciclo
vital, sendo assim,

[...] Todas vivem crises e dificuldades, associadas educao e ao crescimento dos

filhos, as mudanas que se produzem no carter do casal, ao que tem como
protagonista algum dos progenitores ou ambos e o seu mundo fora da famlia
(trabalho, relao, etc), a acontecimentos tais como, por exemplos, separaes,
divrcios, etc (SALVADOR et al., 1999, p. 158).

Pode-se considerar que essas mudanas citadas acima so introduzidas estrutura e s

relaes da famlia que englobam tenses e resistncias provocando o desequilbrio familiar.
Essas mudanas so importantes para a formao de novas reestruturaes, adaptando-se as
novas situaes familiares.
Como todos os sistemas, as famlias so organizadas por meio afetivos e emocionais,
com funes e objetivos que almejam ser alados, deste modo, a famlia tem as funes
psicossociais de proteger os seus membros e favorecer a sua adaptao cultura qual
pertencem (SALVADOR et al, 1999, p. 158).
Documentos de aparato legal tambm aborda a funo da famlia e dentre esses se
encontra na Constituio Federal de 1988, que descreve em seu Art. 227 o dever da famlia em
oferecer o cuidado, a proteo, a educao, e, dentre outros, o direito vida. importante
destacar que o dever da famlia definido dentro da lei nacional, deste modo, cabe a ela cumprir
com suas funes, dentre essas o dever de pais/responsveis em matricular seus filhos menores
na instituio escolar. A relao entre a instituio familiar e a instituio escolar acontece
dentro da perspectiva em atender a tal funo.
O papel da instituio escolar e da instituio familiar se torna imprescindveis para o
desenvolvimento cognitivo, social e afetivo do aluno. O papel de cada instituio supracitada
diferente, porm se complementam. Sendo assim:

As prticas educativas divergem quanto ao grau de controle que os pais exercem sobre
o comportamento dos filhos. Essa dimenso crucial ao desenvolvimento da pessoa,
desde que, mediante a orientao e controle os outros exercem, aprendem a controlar
e a regular a nossa conduta de maneira autnoma (SALVADOR, 1999, p. 165).

Com essa conduta a famlia estabelece um elo entre a escola, possibilitando que as
prticas pedaggicas tenham a dinmica de explicar contedos, tomar decises, compartilhar
problemas, conflitos, dvidas, ansiedades, expectativas e satisfaes, levando em conta o
respeito e a autonomia. Esse comportamento possvel mediante a comunicao estabelecida
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na instituio escolar, esta tem a funo de promover o crescimento humano, auxiliando o aluno
a ser protagonista de sua prpria histria, envolvendo a famlia no processo de ensino e
aprendizagem.
De acordo com Piaget (1984) e Vygotsky (1998) a aprendizagem resultado da
interao entre os indivduos, considerando-se a maturao biolgica, a bagagem cultural.
Portanto, existem diferenas familiares que precisam ser levadas em considerao quando se
trata de aprendizagem escolar, pois, esta um processo pessoal, individual que depende de
mltiplos fatores, dentre esses:

a) Prticas educativas em que se exerce um notvel controle sobre a conduta dos

filhos, em que h uma forte exigncia de maturidade, em um ambiente pouco
comunicativo e em que o afeto pouco manifestado. Essas prticas refletem o
estilo dos pais denominados autoritrios, que tendem a fomentar nos filhos uma
baixa autoestima e uma dependncia excessiva, acompanhada de sentimentos de
tristeza e infelicidade;
b) Prtica educativas em que se exerce pouco controle e h escassa exigncia de
maturidade, acompanhadas de um ambiente comunicativo e com elevadas
manifestaes de afeto. Essas prticas refletem o estilo dos pais denominados
permissivos, e seus filhos costumam a ter baixa autoestima e pouco controle sobre
si prprio, alm de uma certa imaturidade;
c) Prticas educativas em que um elevado grau de controle e de exigncias
maturidade combina-se com um ambiente bastante comunicativo e afetuoso. Essas
prticas refletem o estilo dos pais denominados democratas. Considera-se que
favorecem a autoestima dos filhos e que contribuem ao alcance da autorregularo
responsvel (SALVADOR, 1999, p. 166).

As classificaes anteriores tendem a segregar e estereotipar realidades diversas,

importante conhecer a famlia e compreender as dimenses presentes na realidade e quebrar
esteretipos. Nesse sentido, o afeto e a comunicao ajudam a compreender melhor as
condies que contribuem para o desenvolvimento do ensino e aprendizagem do aluno.
Vygotsky aborda em seus estudos a preocupao em entender os fatores sociais e
culturais que influenciam o desenvolvimento intelectual, dentre os termos e conceitos destaca
a mediao conduzida por um adulto no processo de aquisio da aprendizagem. A mediao
tratada por Vygotsky por Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), ou seja, a criana precisa
ser mediada por um adulto para desenvolver a sua autonomia, e, se aproximar, pouco a pouco,
da fase chamada de Nvel de Desenvolvimento Real (NDR) (FONSECA, 1995).
Sendo assim, o ambiente familiar e escolar tornam-se fortes influenciadores no
desenvolvimento intelectual que necessita da mediao do adulto, seja no ambiente familiar ou
escolar.

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2 O PAPEL DA FAMLIA E DA ESCOLA NOS DOCUMENTOS LEGAIS DE

FORMENTO EDUCAO DA CRIANA

Cada uma das instituies, familiar e escolar, possui papeis importantes e que precisam
ser compreendidas pelos seus sujeitos. Sabemos que nos dias atuais os papeis desenvolvidos
por cada instituio tem sido trocados. Portanto necessrio fazer menes o que incube a cada
uma dessas instituies.
A Constituio Federal (1988) aponta o papel que a famlia deve desempenhar na
criao e educao de seus membros,

Art. 205. A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida
e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.
[...] Art. 227. dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana, ao
adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito vida, sade,
alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao
respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria, alm de coloc-los a salvo
de toda forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e
opresso. [...] Art. 229. Os pais tm o dever de assistir, criar e educar os filhos
menores, e os filhos maiores tm o dever de ajudar e amparar os pais na velhice,
carncia ou enfermidade (BRASIL, 2015).

A Constituio elenca tambm o dever do Estado perante o processo educativo.

Juntamente com a famlia, o Estado desempenha o papel de estabelecer condutas e valores
culturais, o que influencia no convvio social dos sujeitos.
Por outro lado, o acompanhamento da vida escolar do aluno pela famlia, torna-se fator
preponderante para o seu sucesso acadmico (BATISTA; MANTOVANI; NASCIMENTO,
2015). Para dar mais sustentao s incumbncias da instituio familiar o Estatuto da Criana
e do Adolescente - ECA reafirma tais compromissos:

Art. 53. A criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno

desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e qualificao
para o trabalho [...] Pargrafo nico. direito dos pais ou responsveis ter cincia do
processo pedaggico, bem como participar da definio das propostas educacionais.
[...] Art. 55. Os pais ou responsvel tm a obrigao de matricular seus filhos ou
pupilos na rede regular de ensino. [...] Art. 129. So medidas aplicveis aos pais ou
responsvel: V - obrigao de matricular o filho ou pupilo e acompanhar sua
frequncia e aproveitamento escolar (BRASIL, 2002).

A escola tem, assim como a famlia, uma parcela muito significativa no

desenvolvimento do indivduo, nela que a criana vai adquirir saberes sistematicamente
organizado em diferentes reas. A instituio escolar que conhecemos hoje, dentro de um estado

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democrtico, tem por incumbncia atender a todos, sem discriminao de classe ou cor
assegurada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao (1996).

3 REFLEXES SOBRE A RELAO ESCOLA E FAMLIA

Para dar incio as discusses, so necessrias compreender um importante marco

histrico. Dentre esses, podemos citar insero da mulher no mercado de trabalho, este marco
influenciou na criao de novas instituies escolares, o que acarretou em um distanciamento
familiar, isto , a figura materna ficou mais longe de seu filho devido a ter que cumprir as
exigncias da nova conquista, atender ao mercado de trabalho.
Desta forma, a famlia deixou de ser a nica instituio de proteo criana, a escola
passou a atender o papel de educar e proteger a criana de acordo com suas necessidades. Sendo
assim, a incumbncia dada ao professor no ambiente escolar se amplia e se apresentada de
forma cada vez mais desafiadora. O que se percebe que,

[...] no momento atual o professor no pode afirmar que a sua tarefa se reduz apenas
ao domnio cognitivo. Para alm de saber a matria que leciona, pede-se ao professor
que seja facilitador da aprendizagem, pedagogo eficaz, organizador do trabalho em
grupo, e que, para alm do ensino, cuide do equilbrio psicolgico e afetivo dos alunos,
da integrao social e da educao sexual etc.: a tudo isso pode somar-se a ateno
aos alunos especiais integrados na turma (ESTEVE, 1995, P.100).

No contexto atual, o professor precisa estar bem preparado, porm demanda muito mais
que s a sua vontade de atuar, demanda polticas pblicas para que os sujeitos de cada
instituio percebam suas atribuies quanto o papel de educar. Por despejar tantas atribuies
ao professor, os pais acabam despercebidos quanto as suas funes. A educao de modo geral,
fica a carga mais da instituio escola, o que no poderia ocorrer, j que a instituio familiar
o alicerce de valores e cultural do indivduo. Iami Tiba aponta que:

A escola precisa alertar os pais sobre a importncia de sua participao: o interesse

em acompanhar os estudos dos filhos um dos principais estmulos para que eles
alunos estudem. importante a participao dos pais nas reunies escolares que
todos os meios para convoc-los so vlidos: recados na agenda, correspondncia,
telefonemas, e-mails ou mesmo o sistema boca a boca. Cada escola pode utilizar o
meio que julgar mais suficiente (TIBA, 2006 p.152).

um direito da famlia, participar das propostas pedaggicas, como tal direito um

dever das escolas promover meios para que isso acontea.
Na relao famlia e escola podem ser destacados, segundo Oliveira (2002), dois
aspectos principais: 1) a incapacidade da famlia para a tarefa de educar os filhos e 2) a entrada
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da escola para subsidiar essa tarefa, principalmente quando se trata do campo moral. Logo,
pode-se perceber que:

A partir destas colocaes, v-se que a relao famlia-escola est permeada por um
movimento de culpabilizao e no de responsabilizao compartilhada, alm de estar
marcada pela existncia de uma forte ateno da escola dirigida instrumentalizao
dos pais para a ao educacional, por se acreditar que a participao da famlia
condio necessria para o sucesso escolar (OLIVEIRA, 2002, p.107).

importante ressaltar que na histria da relao das duas instituies, escola e famlia,
os papis eram bem definidos. A escola era inteiramente responsvel pela transmisso dos
conhecimentos acumulados pela sociedade, enquanto a famlia cabia ensinar valores e padres
de comportamento. Esses papis tem se confundido ao longo do tempo.
Nesse contexto, preciso que a escola esteja em perfeita sintonia com a famlia, pois a
escola uma instituio que deve complementar a formao educacional da criana. Essas duas
instituies devem caminhar juntas na tentativa de alcanar o objetivo maior que a formao
integral da criana.
Mas, incialmente a quem caberia a responsabilidade de construir tal relao? Na teoria
h vrios tericos que possuem discusses controversas. Dentre esses, destaca-se Marques
(1999), o qual aborda que muitos professores alegam que as escolas abrem as portas para a
participao da famlia, porm, esses se apresentam desinteressados em relao educao dos
filhos, e acaba atribuindo a escola toda a responsabilidade pela educao. Essa argumentao
pessimista, de acordo com o autor, e visa culpar a famlia. Nesse sentido, a escola no consegue
dar passos positivos para ultrapassar os obstculos entre escola e a famlia.
Ao contrrio de Marques (1999), Caetano (2004) acredita que a construo da relao
entre escola e famlia uma das atribuies dos professores, na justificativa que eles so
elementos importantes no processo de aprendizagem.
preciso que cada um dos sujeitos envolvido em cada uma das instituies reconhea
suas atribuies frente ao sujeito que da educao necessita, ou seja, o aluno. A construo da
relao entre escola e famlia, enquanto cooperao, precisa se fortalecer em uma relao,
primeiramente, de confiana, implica se colocar no lugar do outro, e no apenas de troca de ideias e
discusses. Caetano (2004) elenca que a relao entre escola e famlia precisa ser de parceria, cada papel
precisa ser percebido por ambas as instituies.
Caetano (2004) tece um dos motivos que tem prejudicado o relacionamento entre as
duas instituies, sendo este o de atribuir o fracasso escolar do aluno ao contexto familiar, como
se as dificuldades que o aluno enfrenta no ambiente escolar fosse exclusivamente relacionada

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ao que ele enfrenta no ambiente familiar. necessrio estabelecer entre ambas as funes, e,
colocar sempre, em primeiro lugar o sujeito que o fator principal da educao, o aluno,
estabelecendo dilogos que contribuam para a efetivao de responsabilidades exercidas pelas
duas instituies.
A relao escola e famlia tm despertado interesses de pesquisadores, entre esses
destacaremos o estudo de Polinia e Dessen (2005). Para as pesquisadoras a instituio escola
deve reconhecer a importncia da famlia no ambiente escolar, estabelecendo uma interao,
auxiliando a instituio famlia a exercerem o seu papel na educao e na busca de orientaes
no sucesso profissional dos filhos. A interao entre as duas instituies trazem benefcios que
contribuem para possveis transformaes evolutivas nos nveis cognitivos, afetivos, sociais e
de personalidade dos alunos (POLINIA; DESSESN, 2005, p. 305).
Ribeiro e Andrade (2006) abordam a interveno das polticas pblicas na relao escola
e famlia. Trazendo discusses sobre a preocupao das polticas pblicas em apontar
fundamentos na relao entre essas instituies para uma escolarizao bem sucedida.
A escola precisa criar interaes entre as partes famlia/escola, no como uma forma de
troca de favores, mas como um complemente do que se estabelece no ambiente familiar. As
proximidades entre ambas as partes no uma tarefa fcil, exige confiana e criar estratgias
para atrair a famlia. Embora, seja uma obrigao matricular seu filho na instituio escolar, a
famlia precisa compreender que essa obrigao no a faz outra instituio, a no ser a famlia,
aquela que cuida, que ensina valores, amor, carinho, ateno. (BRASIL, 2002)
Cabem as duas instituies aprimorar o processo democrtico que acontece dentro da
instituio escola, e, sem dvidas, se educarem nessa relao de trocas, cada uma contribuindo
na execuo de suas atribuies.

CONSIDERAES FINAIS

Levando-se em considerao esses aspectos entendemos que, a famlia e escola so

instituies distintas, entretanto fundamental que estas se dialoguem para promover o
ensino/aprendizagem do aluno.
Como elencado, para que o aluno tenha um bom desenvolvimento depende
principalmente da interao das duas instituies, ou seja, escola e famlia. Desta forma
possibilitar a percepo da escola em averiguar a mudana do aluno no sentido
comportamental e na aprendizagem, se estiver passando em seu lar por um momento de
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desiquilibro, com certeza refletir dentro da escola, e neste momento que a escola dever agir
para promover de certa forma um ambiente que favorea seu desenvolvimento, mas para isto
acontecer faz-se necessrio a interao da famlia e escola, e esta ao ter xito se a escola
conhecer a criana que ela tem em suas reparties.
Compreendendo esta nova transio social que perpassa-nos, a escola conseguir
contornar este momento em que vivemos em nossa sociedade, e alcanar os avanos que
buscamos atingir, na educao brasileira.
Portanto cabe a responsabilidade em promover esta relao entre escola e famlia
instituio escolar, a qual dever organizar situaes que conquiste aos responsveis pela
criana, atravs de eventos festivos e descontrados, onde exigem a presena dos responsveis
para prestigiar seus filhos. Assim certamente aos poucos a escola alcanar este grande desafio
que vivemos em nossa sociedade.

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