UNIFOA Ix Coloquio Completos

ANAIS DO
artigos completos
Centro Universitrio de Volta Redonda
Fundao Oswaldo Aranha
ANAIS DO IX COLQUIO
TCNICO-CIENTFICO DO UniFOA
26 a 28 de Outubro de 2015.
EXPEDIENTE
FOA UniFOA
Presidente Reitora
Dauro Peixoto Arago Claudia Yamada Utagawa
Vice-Presidente Pr-reitor Acadmico
Jairo Conde Jogaib Carlos Jos Pacheco
Diretor Administrativo - Financeiro Pr-reitor de Pesquisa e Ps-Graduao
Iram Natividade Pinto Marcello Silva e Santos
Diretor de Relaes Institucionais Pr-reitor de Extenso
Jos Tarcsio Cavaliere Otvio Barreiros Mithidieri
Superintendente Executivo
Eduardo Guimares Prado EDITORA FOA
Superintendncia Geral Editor Chefe
Jos Ivo de Souza Laert dos Santos Andrade
COMIT ORGANIZADOR Ana Carolina Callegario Pereira Pedro Vitor Bittencourt Dias
Marcello Silva e Santos Cristiana de Almeida Fernandes Rodrigo Csar Carvalho Freitas
Cludia Stamato Gabriela Giro de Albuquerque Sergio Elias Vieira Cury
Daniella Regina Mullinari Henrique Wogel Tavares Sinara Borborema Gabriel
Margareth Lopes Galvo Saron Jason Paulo Tavares Faria Junior
COMIT CIENTFICO Dimitri Ramos Alves Monique Osorio Talarico da Conceio

Aline Cristina Teixeira Mallet Dorvalina Catarina Lima Silva Paulo Roberto de Amoretty
Aline Rodrigues Botelho Douglas Baltazar Gonalves Renata Martins da Silva
Ana Carolina Callegario Pereira Eduardo de Alvarenga Tavares Rodrigo Csar Carvalho Freitas
Ana Cristina dos Santos Malfacini Elton Bicalho de Souza Ronaldo Figueir Portella Pereira
Ana Paula Zarur de A. Silva e Salz Flvia Lages de Castro Rosane Moreira Silva De Meirelles
Andr Barbosa Vargas Gabriela Giro de Albuquerque Rui Aurlio Barbos
Bruno Chaboli Gambarato Henrique Wogel Tavares Sandy Sampaio Videira
Carlos Alberto Sanches Pereira Jason Paulo Tavares Faria Junior Sergio Elias Vieira Cury
Carlos Eduardo Costa Vieira Jlio Cesar de Almeida Nobre Sergio Ricardo Bastos De Mello
Carlos Jos Pacheco Katia Mika Nishimura Silvio Henrique Vilela
Cludia Stamato Marcelo Alves Lima Sinara Borborema Gabriel
Cristiana de Almeida Fernandes Marcelo Paraiso Alves Sirlei Aparecida de Oliveira
Cristiane Gorgati Guidoreni Margareth Lopes Galvo Saron Ursula Adriane Fraga Amorim
Daniel Escorsim Machado Maria Aparecida Rocha Gouva Vencio Siqueira Filho
Daniele Mattoso Hammes Maria de Ftima Alves de Oliveira Vitor Barletta Machado
Daniele R. do Val de O. L. S. Barbara Michelle Lopes Ribeiro Guimares Walter Lus M. Sampaio da Fonseca
Daniella Regina Mullinari Miriam Salles Pereira William Costa Rodrigues
Denise C. G. de Andrade Rodrigues Moacyr Ennes Amorim
EQUIPE Comit Comercial Comit Cerimonial

Secretaria Lizandro Augusto Leite Zerbone Maria Amelia Chagas Silva
Brisa Marcolan Aragao
Ana Carolina da Silva Gioseffi Comit Editorial
Lelimar Lopes de Oliveira Laert dos Santos Andrade
Comit de Administrao Cientfica Comit de Informtica

e Comunicao Marcelo Passos dos Santos
Marcelo Alves Lima Fabrcio Santos de Queiroz
Denise Celeste Godoy de A.Rodrigues Thiago Lambert Citeli
William Costa Rodrigues Vencio Siqueira Filho
Centro Universitrio de Volta Redonda - UniFOA FICHA CATALOGRFICA

Campus Trs Poos Bibliotecria: Alice Taco Wagner - CRB 7/RJ 4316
Av. Paulo Erlei Alves Abrantes, n 1325
C718 IX Colquio tcnico-cientfico do UniFOA: luz, cincia e vida.
Trs Poos, Volta Redonda /RJ / CEP: 27240-560
Centro Universitrio de Volta Redonda, outubro de 2015, Volta Redonda:
Tel.: (24) 3340-8400 - FAX: 3340-8404 FOA, 2015.
www.unifoa.edu.br
Trabalhos nas reas: cincias biolgicas; cincias da sade; cincias
humanas e sociais aplicadas; engenharia, exatas e tecnolgicas/ organizado
EDITORA FOA pela Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao e Ncleo de Pesquisa/NUPE.
www.unifoa.edu.br/editorafoa 561 p.
ISBN: aguardando registro
1. Trabalhos cientficos. I. Fundao Oswaldo Aranha II. Ttulo.
CDD 001.42
SUMRIO
Ensino
Sobre Macacos e Homens: Esclarecendo um Caso Polmico de Evoluo que Nunca aconteceu. ...................... 7
Darwin no Brasil: Resgatando a Interdisciplinaridade atravs do Dilogo entre a Histria e a Biologia...............15
Polticas Educacionais e Saberes Docentes em Educao Inclusiva..........................................................................34
O Uso do Facebook como Suporte Educao Presencial na

Segunda Fase do Ensino Fundamental, um Estudo de Caso........................................................................................48
A Investigao do Conceito de Clula e sua Representao por

Alunos de um Curso Pr-Vestibular no Municpio de So Gonalo, RJ.......................................................................56
Dez anos do tema Alimentao e Nutrio na escola: uma reviso em revistas da rea de Ensino...................65
Condigital: um Olhar sobre as Potencialidades Semiticas das

Multiplas Linguagens dos Objetos de Aprendizagem de Qumica..............................................................................73
Anlise sobre Educao Fsica e a Motivao no Ensino Mdio...................................................................................82
Exatas
Garra Robtica Perceptiva...................................................................................................................................................95
Serious Games e a Gamificao da Gesto Estratgica de Negcios.........................................................................99
Idosos X Tecnologia: Fatores que dificultam o entendimento de novas tecnologias por idosos.........................111
A Ergonomia e a Produo Enxuta no Processo de Porcionamento do

Leite Humano Ordenhado e Pasteurizado......................................................................................................................125
Anlise Qualitativa de Tenses Compressivas e Trativas em

Amostras de Ao API5L X80 por Ultrassom...................................................................................................................135
Avaliao do ndice de Estado Trfico (IET) do Rio Grande na Cidade de Bom Jardim-RJ...................................146
Linguagem de Padres no desenvolvimento de requisitos de projetos....................................................................154
Estudo de Fitorremediao de Efluentes e Percolados.................................................................................................164
Gesto e Monitoramento de Transporte Coletivo: uma Proposta de um

Software para o Controle de Horrios dos Veculos Utilizando Dispositivos Mveis . ...........................................170
Libros: uma Proposta de Construo de um Sistema em Auxilio ao

Processo de Controle na Biblioteca do UniFOA..............................................................................................................181
Simulao da aplicao do DOE na soluo de problemas associados

ao processo de soldagem a ponto em chapas metlicas............................................................................................188
Humanas
Adolescente em Privao de Liberdade e Educao.....................................................................................................204
Coaching no Ambiente Corporativo: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT...............................213
Contratao e Permanecia do Idoso no Mercado de Trabalho em Volta Redonda.................................................232
Da Teoria Prtica: Experincias de um projeto vencedor..........................................................................................246
Educomunicao e o Jornalismo: Levantamento do Estado do Conhecimento no Intercom...............................253
Essa Negrinha Quer Ttrabalhar: Trabalho, Gnero e Raa.........................................................................................264

Gesto e Tipos de Eventos: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT..............................................280
Homofobia na Publicidade: 30 Segundos e o Estigma do Preconceito....................................................................287
Incentivo a Projetos Culturais como Estratgia de Marketing:

Estudo de Caso das Indstrias Nucleares do Brasil......................................................................................................306
Jogos de Empresa Como Forma de Desempenho Profissional

na Formacao do Academico do Curso de Administrao............................................................................................316
Marketing e suas Variveis: Estratgia para Atrair e Fidelizar Clientes na Rede de Hoteleira . .............................325
O Jogo Educativo Como Forma de Ensino sobre Sustentabilidade...........................................................................338
O Papel Comunitrio da Rdio 88 FM, Enquanto Emissora Tradicional:

Estudo de Caso do Programa Fato Popular....................................................................................................................352
O Primeiro Emprego: a Dicotomia Experincia X Competncia..................................................................................363
O Trabalho Infantil Artstico entre a Legalidade Excepcional e a Violaes de Direitos..........................................377
Organizao Institucional da Gesto Hdrica no Ordenamento Ambiental Brasileiro:

Aspectos Regulatrios..............................................................................................................................................................................387
Produo do Vdeo O que Cultura?: Relato de Experincia....................................................................................402
Reflexos da Monocultura do Rigor do Saber na Educao e na Educao Fsica...................................................409
Responsabilidade Civil por Danos Cibernticos sob a gide do Marco Civil da Internet........................................414
Sade
A Radiografia Panormica como um Alerta Quanto a Possibilidade de Acidente Vascular Enceflico..............428
Anlise Cinemtica da Corrida em Curvas no Atletismo..............................................................................................436
Aspectos ticos da Enfermagem no Brasil.....................................................................................................................444
Atividade Fsica e sua Correlao com o Excesso de Peso e a Obesidade:

o Papel da Educao Fsica Escolar.................................................................................................................................463
Cuidado Familiar ao Idoso: Dificuldades Enfrentadas no mbito Domiciliar............................................................471
Educao Fsica Escolar: Entre a Legislao e a Realidade.........................................................................................485
Estudo Comparativo da Resistncia Compresso de Copings de Dois Sistemas Cermicos:

xido de Alumnio e xido de Zircnio Utilizados em Prtese Fixa Sobre Implante...............................................495
Extenses Alveolares dos Seios Maxilares e Perdas Dentrias por Meio da

Tomografia Computadorizada por Feixe Cnico ..........................................................................................................518
Geografia dos Recursos Humanos em Sade RHS no Brasil: Distribuio Regional dos Profissionais da
Assistncia Direta em Sade- PADS e os Estabelecimentos de Sade - ES............................................................524
Qualidade Nutricional e Aceitao da Merenda Oferecida

em uma Escola Estadual Localizada no Municpio de Resende - RJ.........................................................................539
Sistematizao da Assistncia de Enfermagem Perioperatria:

Implicaes para Minimizao de Riscos ao Paciente................................................................................................552
Ensino
IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro
Sobre Macacos e Homens: Esclarecendo

um Caso Polmico de Evoluo que Nunca
aconteceu.
About Monkeys and Men: Clarifying a Controversial Case of Evolution
that Never Happened.
1
Marcos Ferreira Josephino [email protected]
1Instituto de Educao Cllia Nanci.
Resumo Abstract
Este trabalho consequncia dos resultados de uma This work was designed on the results of a survey
pesquisa em seis turmas de 1 ano do Ensino Mdio no in six classes of 1st year of high school at the
Instituto de Educao Cllia Nanci (escola da Rede Pblica Institute of Education Cllia Nanci (public school of
do estado do Rio de Janeiro, situada no municpio de Rio de Janeiro, located in the city of So Gonalo). Is
So Gonalo). Pretende-se esclarecer sobre os possveis intended to clarify the possible factors responsible for
fatores responsveis por alimentar a idia distorcida sobre feeding the distorted idea about the evolution of man,
a evoluo do homem, mostrando a importncia de trazer showing the importance of making students aware of
aos alunos como tal concepo foi sendo construda ao how such a misconception has been built over time
longo do tempo e da histria, e a partir disso, descrever and history , and from there, describe the way, which is
a maneira verdadeiramente aceita no meio cientfico de truly accepted in the scientific world of the evolution
como teria ocorrido a evoluo dos primatas. of primates how would have occurred.
Palavras-chave Keywords
Evoluo do homem; Charles Darwin; ensino de Evolution of man; Charles Darwin; teaching of biology.
biologia.
www.unifoa.edu.br/editorafoa
Sobre macacos e homens: esclarecendo um caso polmico de evoluo que nunca aconteceu.
1 INTRODUO
Em junho de 1860, no encontro anual da Britsh Association for the Advancement of Science,
Samuel Wilbeforce, bispo de Oxford, foi escalado para falar contra Darwin e a sua teoria evolucionista.
Darwin, porm, no estava presente, mas o seu amigo Thomas Henry Huxley ali estava e pronto para
defender a teoria.
Wilbeforce declarou que sua decepo seria grande se lhe fosse provado que ele tinha um macaco
em sua rvore genealgica. A certa altura, segundo relatos sobre esse encontro, Wilbeforce virou-se para
Huxley e perguntou-lhe se era do lado materno ou paterno que Huxley dizia descender de um macaco.
Em resposta ao bispo, Huxley ento afirmou que seria melhor ter como av um macaco do que
um homem inteligente e influente que usava seu talento com o propsito de ridicularizar uma discus-
so cientfica sria. A sala explodiu em um imenso falatrio e uma senhora desmaiou de to chocada
com a cena.
Este clssico confronto ocorrido entre Wilbeforce e Huxley descrito por Rebecca Stefoff em seu
livro Charles Darwin: a revoluo da evoluo (2007, p.86 e 87).
Ao fazer meno do fato de ter um macaco em sua genealogia, jamais saberemos se Wilbeforce
estava apenas fazendo um gracejo ou se realmente estava falando srio, pelo fato de ter interpretado
de maneira distorcida as idias de Darwin a respeito da evoluo do homem. Mas, independente de
qual tenha sido a verdadeira inteno de Wilbeforce, uma coisa podemos afirmar com total certeza,
Darwin jamais afirmou que o homem descendente do macaco ou que o homem evoluiu do macaco.
A questo, porm, que o problema no termina aqui, j que ainda nos dias atuais, esta mesma idia
distorcida continua fazendo parte do senso comum.
Este trabalho tem como objetivo, esclarecer sobre os possveis motivos que teriam contribudo
para alimentar a idia distorcida sobre a evoluo do homem e a partir disso, mostrar a maneira ver-
dadeiramente aceita no meio cientfico de como teria ocorrido a evoluo dos primatas.
2 METODOLOGIA E RESULTADOS
Ao se trabalhar Evoluo Biolgica em seis turmas de 1 ano do Ensino Mdio no Instituto de

Educao Cllia Nanci, em maro de 2015, foi realizado uma pesquisa, onde os alunos deveriam ex-
plicar ou mostrar atravs de um desenho ou esquema, a evoluo do homem. A idia era identificar
a concepo dos alunos sobre esse tema da Biologia. No total 138 alunos participaram da pesquisa.
Por meio dos resultados obtidos, pde-se constatar que 68 alunos no acreditam na evoluo
do homem, enquanto que 69 alunos, apesar de crerem que o homem tenha evoludo, descreveram o
processo de forma distorcida. Nela mostrada a maneira bastante conhecida de um macaco sofrendo
um processo de metamorfose at se transformar no Homo sapiens.
Um dos alunos, porm, deu uma explicao que pairava entre a idia evolucionista e a criacio-
nista: Acredito que Deus fez uma coisa parecida com um macaco e milhares de anos depois foram
evoluindo at chegar no ser que hoje.
Aps a anlise dos dados da pesquisa, o prximo passo esclarecer aos alunos que o homem
no evoluiu do macaco. impressionante como tal afirmao costuma gerar espanto e uma certa
p. 8 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Marcos Ferreira Josephino
confuso entre alguns desses alunos, provando com isso, que a concepo respeito da evoluo do
homem, ainda que incorreta, muito forte.
Diante disso, duas questes precisam ser respondidas:
O que teria ajudado a alimentar tal concepo equivocada?
Qual a maneira correta de se descrever a evoluo do homem?
3 A INFLUNCIA DOS MEIOS DE COMUNICAO
Com relao afirmao to popular de que o homem evoluiu do macaco, aps esclarecer que
Darwin no o seu idealizador, o professor deve mostrar ao aluno os fatores que teriam contribudo
para que esta falsa idia se espalhasse facilmente, principalmente entre o pblico leigo e chegasse
at os dias atuais. Isso tambm permite que o aluno tenha cincia da importncia do conhecimento
cientfico e do senso crtico em nossa sociedade, j que nos dias atuais, a informao tornou-se parte
da cultura globalizada, sendo propagada pelas tecnologias da informao e da comunicao, de tal
forma, que necessrio no somente ter a competncia para buscar tais informaes, mas tambm
saber avali-las.
Essa tambm pode ser uma grande oportunidade para a realizao de um trabalho interdisciplinar
em parceria com a disciplina Histria. Por exemplo, podemos ter uma idia sobre o que o Imperador
do Brasil, D. Pedro II pensava a respeito da evoluo do homem, lendo uma de suas cartas, enviada ao
naturalista francs Jean Louis Armande de Quatrefages de Brau:
Agradeo-lhe a carta, to interessante, do dia 29 de dezembro. O estudo da geologia um dos que mais me
atraem e gosto muito de ver os fatos constatados por autoridades como vs (...) Acabo de ler a coleo de
cartas de meu amigo Agassiz, publicadas pela viva. Que teoria audaciosa, e como ele no desejava enganar-se
sobre os fatos. Ns conversamos seguidamente sobre isto, nas duas vzes que ele esteve no Rio (...) A questo
das origens um tema de discusso, que eu gostaria de conhecer a sua opinio atual, principalmente sobre os
macacos antropomrficos. Nada me repugna mais do que admitir, como hiptese, esta evoluo para a espcie
humana, mas se so os fatos que me faltam, eu temo mesmo dizer, como Gaudry, que seria o cynoppitecus.
Hartman acaba de publicar um livro sobre os antropomorfides, mas ele apenas um filsofo de uma escola
que eu combaterei sempre os princpios2.
O bilogo e paleontlogo Stephen Jay Gould (1941 2002) descreveu um trecho de uma carta
de abril de 1981: Se verdade que houve evoluo e porvimos dos macacos, ento por que que os
macacos ainda esto vivos? Parece que, se descendssemos deles, j c no deveriam estar. (1993,
p.276).
Embora Gould no revele o autor da carta, a pergunta feita no trecho transcrito acima bem
simples: Se descendemos de macacos, por que que eles ainda c andam?
No h dvidas de que desde os dias de Wilbeforce, algo deve ter influenciado fortemente esta
idia torpe, mantendo-a viva durante dcadas, sendo encontrada atualmente fazendo parte do senso
comum.
De incio, comecemos com a leitura de um trecho de O jornal e o livro, escrito por Machado de
Assis e publicado em 1859 no Correio Mercantil.
2 Carta de Pedro II a Quatrefages: 06 de fevereiro de 1886 (Arquivo de IAcademie des Sciences de Paris) In: Domingues, Heloisa
Maria Bertol e S, Magali Romero (2003, p.101).
ISBN: aguardando registro p. 9

O jornal, literatura quotidiana, no dito de um publicista contemporneo reproduo diria do esprito do povo, o
espelho comum de todos os fatos e de todos os talentos, onde se reflete, no a idia de um homem, mas a idia
popular, esta frao de idia humana. O livro no est decerto nestas condies; - h a alguma cousa de limi-
tado e de estreito se o colocarmos em face do jornal. Depois, o esprito humano tem necessidade de discusso,
porque a discusso movimento. Ora, o livro no se presta a essa necessidade, como o jornal. A discusso
pela imprensa-jornal anima-se e toma fogo pela presteza e reproduo diria desta locomoo intelectual. A
discusso pelo livro esfria pela morosidade, e esfriando decai, porque a discusso vive pelo fogo. O panfleto
no vale um artigo de fundo3.
Assim como nos dias atuais, no sculo XIX, o acesso ao conhecimento em livros cientficos era
algo limitado. O pblico leigo se mantinha informado por meio dos jornais e panfletos, que tinham a
vantagem de serem escritas com uma linguagem popular.
Havia, porm, uma questo problemtica nestes veculos de comunicao. As novas idias
cientficas nem sempre eram divulgadas de forma correta, j que, alm de trazer a opinio do autor da
notcia, este no era especialista em tais conhecimentos. Diante de questes polmicas, como a teoria
evolucionista de Darwin, o papel do jornal era alimentar tal polmica, ou como descrito por Machado
de Assis, acima, alimentar a idia popular, ainda que seja uma idia distorcida.
Como exemplo, podemos comear citando um dos recursos bastante utilizado nos jornais, que
a charge. Darwin foi ridicularizado em diversas charges que o retratavam como macaco. claro que
o alvo do ataque dessas charges era a teoria evolucionista.
Fig. 1 Charge de Darwin publicada em 22 de maro de 1871 no Hornet.
Fonte: (Darwin: vida e pensamentos. Editora Martin Claret Ltda. 1997, p.120.)
Em seu livro, A tribuna da cincia (2009), a historiadora Karoline Carula analisa as discusses
do darwinismo na imprensa carioca do sculo XIX (1873 1880), alm da repercusso e polmica
que o tema gerou. Carula nos traz inmeros trechos extrados de jornais da poca, mas dois deles nos
chama bastante ateno.
A primeira, publicada no Jornal do Commrcio em 18/04/1875, onde o mdico Miranda Azevedo

escreve aos crticos do darwinismo, alm de afirmar que a demora na difuso dessa idia no Brasil era
tambm consequncia do modo sarcstico que tratavam a teoria, mostrada abaixo.
3 Machado de Assis, O jornal e o livro, Correio Mercantil, 10-12 de janeiro de 1859. In: Barbosa, Silvana Mota (2007, p.155).
Outro fator que tem demorado a propaganda desta doutrina o ridculo que seus adversrios tm procurado
lanar sobre ela; ridculo que formulando isoladamente esta proposio: o darwinismo pretende que o homem
descende do macaco aperfeioado tem sido aceita pelas inteligncias superficiais. A esses poucos refletidos
e no versados na questo dir o orador as palavras de Huxley, em resposta ao bispo de Oxford, que procurava
incitar os nimos contra a nova doutrina, acreditando prefervel provir de um animal aperfeioado do que de um
ente que se ocupa em emperrar a verdade.4
A segunda, tambm publicada no Jornal do Commercio em 04/11/1878, trata-se de uma espcie

de parbola a fim de ridicularizar a teoria de Darwin, onde o homem apresentado como originrio do
macaco, e este como originrio do homem:
Homens-macacos e macacos homens - Dedicamos aos darwinistas a seguinte explicao da formao da

origem do homem que, segundo informa o Sr. De Froberville numa obra sobre a frica oriental, publicada h
cerca de quarenta anos, professada naquelas regies: No princpio, o bom Deus Mouloukou fez dois buracos
redondos na terra, de um deles saiu um homem e do outro uma mulher. Fez depois mais dois buracos, de onde
saiu um casal de monos, a que ele indicou as florestas e os lugares estreis para viverem. O homem e a mulher
foram presenteados por Deus com a terra cultivvel, uma enxada, um machado e um prato, uma panela e um
milho. Disse-lhes ento o bom Deus: cavem a terra, semeiem o milho, construam uma casa e cozinhem a sua
comida. O homem e sua companheira, em vez de obedecerem ao bom Deus, comeram o milho cru, quebraram
o prato, encheram a panela de imundcie, lanaram para longe os utenslios e foram viver nos bosques. Deus,
vendo tudo isto, chamou os monos, deu-lhes o mesmo que tinha dado ao homem e os mandou trabalhar. E eles
cavaram a terra, fizeram plantaes, edificaram uma casa, cozinharam o milho, lavaram e limparam o prato e
a panela. O bom Deus ficou satisfeito. Cortou ento a cauda do macaco e da macaca, e p-la no homem e na
mulher. E disse aos primeiros: Sejam homens! E aos segundos: Sejam macacos!5
Como possvel notar nos exemplos mostrados acima, o jornal foi um forte veculo que contribuiu
na disseminao de uma falsa idia, que acabou se tornando uma verdade popular. Diferentemente do
pblico leigo, Darwin, Huxley, Miranda Azevedo e diversos outros acadmicos, filsofos e intelectuais
desta poca, possuam uma bagagem de conhecimento que permitia filtrar as informaes exageradas,
distorcidas e fantasiosas que muitas vezes eram divulgadas neste meio de comunicao.
Mas, como a historiadora Regina Cndida Gualtieri afirma: as idias de que o mundo vivo no
era fixo e de que os organismos descendiam de um ancestral comum e se transformavam continu-
amente foram aceitas de forma mais generalizada, pelo menos entre os bilogos. (Gualtieri, 2003,
p.80). Entretanto, a idia de seleo natural como processo por meio do qual ocorria a evoluo das
espcies, foi amplamente recusada, no s pelo pblico leigo, mas tambm pelos prprios bilogos. E
o motivo era bem simples: a seleo era interpretada como um mecanismo que no dava oportunidade
aos seres vivos de exercerem um papel ativo no direcionamento do curso da evoluo e, tampouco,
de reagir s mudanas do ambiente, j que as formas no-adaptativas seriam eliminadas. Nessas
circunstncias, mostrava-se, ao mesmo tempo, inconcilivel com qualquer ao divina e conflitante
com a viso teleolgica do mundo. Com isso, noes caras ao sculo XIX, como progresso e aperfei-
oamento, perdiam fora nas explicaes sobre as transformaes do mundo vivo e de sua histria.
(Gualtieri, 2003, p.80 e 81).
4 A EVOLUO COMO SINNIMO DE PROGRESSO
Stephen Jay Gould afirma que a concepo errnea mais grave da evoluo a que est relacio-
nada com a noo de progresso, em geral inerente e previsvel, que conduz ao pinculo da humanidade.
Entretanto, nem a teoria evolucionista nem os registros fsseis amparam semelhante idia. Segundo ele,
a falsa relao entre evoluo e progresso reflete uma tendncia scio-cultural. (Gould, 1997, p.39 e 40).
4Carula, 2009, p.101 e 102.

5Ibidem, p.115 e 116.

Imerso em uma sociedade onde a evoluo tecnolgica tem tornado diferentes produtos obso-
letos e ultrapassados em um curto perodo de tempo, no exagero afirmar que os alunos enxergam a
evoluo do homem, como a evoluo do aparelho celular, por exemplo. Ou seja, a evoluo biolgica
interpretada como sinnimo de melhora, onde uma espcie biolgica parte em direo perfeio. Os
alunos precisam ser conscientizados dessa falsa idia, para que tal concepo seja finalmente corrigida.
Para tal finalidade, podemos citar como exemplo, o verme conhecido popularmente como soli-
tria (Taenia), que no possui olhos e intestinos, mas est inteiramente adaptado vida parasitria. A
ausncia de tais rgos no lhes traz nenhum incmodo ou prejuzo, j que no tubo digestrio do seu
hospedeiro definitivo, onde o seu hbitat natural, no h luz e o alimento j chega digerido ao verme,
bastando apenas absorve-lo pela sua superfcie corporal.
5 QUAL A MANEIRA CORRETA DE SE DESCREVER A EVOLUO DO HOMEM?
Fig. 2 Sequncia genealgica da ramificao na evoluo dos macacos e dos seres humanos.
Fonte: (Gould, 1993, p. 277).
Ao olharem o cladograma acima, bastante comum que os alunos tenham a falsa idia de que
a evoluo um processo linear, no qual novas espcies vo substituindo outras. Portanto, necess-
rio esclarecer que os humanos no substituram chimpanzs, gorilas e orangotangos. Esses animais
continuam por a, dividindo o planeta conosco. O que ocorreu que o nosso ancestral comum, deu
origem a duas linhagens distintas. Uma delas, seguiu a trilha evolutiva que resultaria nos macacos do
Velho Mundo. A outra, percorreu um caminho diferente, resultando nos gibes, orangotangos, gorilas,
chimpanzs e o prprio Homo sapiens. Deve ficar bem claro para o aluno, que cada espcie evoluiu
independentemente das demais, ou seja, o gibo no sofreu uma metamorfose evolutiva e se trans-
formou em orangotango, que por sua vez se transformou em gorila, posteriormente transformando-se
em chimpanz, at finalmente tornar-se homem.
6 CONCLUSO
A teoria evolutiva, ao longo de muitos anos tem sido vtima da resistncia do pblico cristo e
das idias distorcidas do pblico leigo.
A escola o ambiente da mudana, onde existe a possibilidade de se esclarecer tais dvidas e

idias distorcidas, alm de formar um pblico crtico, que saiba interpretar as informaes veiculadas
pelas diversas mdias, no sendo, portanto, alvo fcil de informaes deturpadas.
Muito mais do que apenas corrigi-la, importante mostrar aos alunos, como tal concepo
foi sendo construda e divulgada ao longo do tempo e da histria. Alm disso, tal exemplo pode ser
utilizado para que os alunos sejam conscientizados de que imersos em um mundo de informaes
veiculadas pela mdia, no basta somente ter a informao se o cidado no dispe de conhecimentos
para interpret-la de forma crtica.

REFERNCIAS
BARBOSA, S. M. Panfletos vendidos como canela: anotaes em torno do debate poltico nos anos
1860. In: CARVALHO, J. M. de (Org.). Nao e cidadania no Imprio: novos horizontes. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 2007. P. 153 183.
DOMINGUES, H. M. B. e S, M. R. Controvrsias evolucionistas no Brasil do sculo XIX. In: DOMINGUES,

H. M. B., S, M. R. e GLICK, T. (Orgs.). A recepo do darwinismo no Brasil. Rio de Janeiro: Editora
FIOCRUZ, 2003. P. 97 123.
GOULD, S. J. Os oito porquinhos. Portugal: Publicaes Europa-Amrica, 1993.
_________. Escadas e cones: coagindo a evoluo por meio de cones cannicos. In: SILVERS, R. B. (Org.).
Histrias esquecidas da cincia. So Paulo: Paz e Terra, 1997. P. 35 60.
GUALTIERI, R. C. E. O evolucionismo na produo cientfica do Museu Nacional do Rio de Janeiro (1876

1815). In: DOMINGUES, H. M. B., S, M. R. e GLICK, T. (Orgs.). A recepo do darwinismo no Brasil.
Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2003. P. 45 96.
KAROLINE, K. A Tribuna da Cincia: as conferncias populares da Glria e as discusses do darwinismo

na imprensa carioca (1873 1880). So Paulo: Editora Annablume, 2009.
STEFOFF, R. Charles Darwin: a revoluo da evoluo. So Paulo: Cia. das Letras, 2007
Darwin no Brasil: Resgatando a

Interdisciplinaridade atravs do Dilogo entre
a Histria e a Biologia
Darwin in Brazil: Rescuing Interdisciplinarity through the Dialogue
between History and Biology
1
Marcos Ferreira Josephino [email protected]
1Instituto de Educao Cllia Nanci
Resumo Abstract
Ao se trabalhar a Biologia em sala de aula, o professor When somebody working in Biology classroom, the
no deve se esquecer que esta disciplina pode ser teacher should not forget that this discipline can be
vinculada com a Histria e esse comportamento deve ser linked with the History and this behavior must be
estimulado nos alunos, levando-os a perceber que apesar stimulated in students, taking them to realize that
de serem disciplinas vistas separadamente, a Biologia e a despite their seen separately, disciplines Biology and
Histria esto interligadas. Este trabalho pretende mostrar History are intertwined. This paper aims at showing
a importncia da interdisciplinaridade na construo the importance of interdisciplinarity in knowledge
do conhecimento e que apesar de no serem reas construction and that although they are not related,
afins, a Biologia e a Histria podem ser trabalhadas em Biology and History can be worked together. In order
conjunto. Com a finalidade de ilustrar tal proposta, ser to illustrate such a proposal, Charles Darwins life
focado em especial, a vida de Charles Darwin, tendo como will be focused on, with the central idea of describing
ideia central descrever as experincias vividas por este the experiences lived by this naturalist in the short
naturalista no curto perodo em que esteve no Brasil, bem time he was in Brazil, as well as his views on slavery.
como a sua viso sobre a escravido. Como o trabalho As teachers group of these two disciplines become
em equipe dos professores dessas duas disciplinas crucial to have a good result, it is necessary, therefore,
torna-se fundamental para se ter um bom resultado, foi to analyse together the same if it is possible or not
realizada uma pesquisa entre professores de Biologia e that Biology and History can be worked together. Then
Histria de vrias instituies de ensino, onde analisou- it, was mounted a search which was done between
se junto aos mesmos se possvel ou no o trabalho em teacher of Biology and History of various educational
conjunto entre a Biologia e a Histria. Como resultado, institutions. As a result, it was found that 100% of the
constatou-se que 100% dos professores que participaram teachers who participated in the survey believe that it
da pesquisa acreditam que possvel sim o trabalho em is possible the joint work between Biology and History,
conjunto entre a Biologia e a Histria, podendo portanto, and can therefore, complement each other..
uma complementar a outra.
Interdisciplinaridade; histria; biologia; Charles Interdisciplinarity; History; Biology; Charles Darwin;
Darwin; escravido. slavery.
DARWIN NO BRASIL: Resgatando a interdisciplinaridade atravs do dilogo entre a histria e a biologia
1 INTRODUO
Sabe-se que a histria da cincia algo bastante negligenciado nos livros didticos, onde cada
conhecimento trazido pronto aos alunos, sem mostrar as etapas de como esse conhecimento foi
sendo construdo ao longo do tempo. No mostrado ao aluno que muitas das teorias e modelos cien-
tficos aceitos e estudados atualmente so resultados de idias e paradigmas anteriores que sofreram
mudanas e que no surgiram da noite para o dia, mas que houve um progresso ao longo do tempo,
onde esses conhecimentos eram reconstrudos ou aperfeioados por cientistas, mas acima de tudo,
por homens tambm sujeitos a falhas.
Essa negligncia muito mais acentuada e visvel nos livros didticos de biologia. Numa cincia
como a biologia, rica em detalhes e conceitos, comum os autores de certos livros didticos cederem
a tentao de serem enciclopdicos, e, neste caso, o estudo desta cincia pode acabar se tornando
cansativo e desestimulante para o aluno, criando no mesmo o hbito de decorar e memorizar uma
overdose de conceitos, tirando disso pouca aplicabilidade a sua vida. Esse excesso de contedos
tambm acaba retirando o espao que poderia ser destinado a mostrar como o desenvolvimento do
pensamento biolgico foi sendo construdo.
Dentre as competncias e habilidades apontadas pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN),

a serem desenvolvidas em biologia, temos:
Reconhecer o sentido histrico da cincia e da tecnologia, percebendo seu papel na vida

humana em diferentes pocas e na capacidade humana de transformar o meio;
Compreender as cincias como construes humanas, entendendo como elas se desenvol-

veram por acumulao, continuidade ou ruptura de paradigmas, relacionando o desenvolvi-
mento cientfico com a transformao da sociedade.
Reconhecer a biologia como um fazer humano e, portanto, histrico, fruto da conjuno de

fatores sociais, polticos, econmicos, culturais, religiosos e tecnolgicos.
Encarar a cincia como um produto acabado confere ao conhecimento cientfico uma falsa simplicidade que se revela
cada vez mais como uma barreira a qualquer construo, uma vez que contribui para a formao de uma atitude
ingnua frente a cincia.
Ao se trabalhar a biologia em sala de aula, o professor no deve se esquecer que esta disciplina
pode ser vinculada com a histria e esse comportamento deve ser estimulado nos alunos, levando-os a
perceber que apesar de serem disciplinas vistas separadamente, a biologia e a histria esto interligadas.
Tal metodologia chamada de pensamento interdisciplinar e j adotado nos vestibulares da UERJ
(desde 2001) e no Enem, onde na resoluo das questes, o aluno deve saber articular as diferentes
disciplinas, que so divididas em trs reas de conhecimento: Linguagens, cdigos e suas tecnolo-
gias (literatura, gramtica e lngua estrangeira); Cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias
(matemtica, biologia, qumica e fsica); Cincias humanas e suas tecnologias (histria e geografia).
A disciplina uma maneira de organizar, de delimitar, ela representa um conjunto de conhecimentos

que so ordenados para apresentar ao aluno, com apoio de um conjunto de procedimentos didticos e
metodolgicos para seu ensino/aprendizagem. Isso, porm, impede o aluno de estabelecer conexes
com as diferentes disciplinas por ele estudadas, sendo vistos como mdulos separados, que como
gua e leo no se misturam. As disciplinas como esto estruturadas ( divididas ou compartimentadas)
s serviro para isolar as partes de um todo. A educao deve romper com essas fragmentaes para
mostrar as correlaes entre os saberes.
A interdisciplinaridade torna as diferentes disciplinas comunicativas entre si, sem que nenhuma
perca o seu devido valor. De acordo com os PCN (p.89), a interdisciplinaridade no dilui as disciplinas,
ao contrrio, mantm a sua individualidade. Mas integra as disciplinas a partir da compreenso das
mltiplas causas ou fatores que intervm sobre a realidade, trabalhando todas as linguagens necessrias
para a constituio de conhecimentos. Alm disso, ela tambm coloca (p.88), que a interdisciplinaridade
deve ir alm da mera justaposio de disciplinas, ou como descreve Hartmann (200, p.49): No existe
a inteno de fundir disciplinas, mas auxiliar os estudantes a estabelecer ligaes de interdependncia,
de convergncia e de complementaridade entre elas.
O conceito de interdisciplinaridade fica mais claro quando se considera que todo conhecimento
mantm um dilogo com outras linhas de pensamento. bvio que esse dilogo bem mais fcil de
ser realizado entre reas/disciplinas afins. Mas, seria possvel fazer um trabalho em conjunto (inter-
disciplinar) entre a histria (rea das cincias humanas) e a biologia (cincias da natureza)?
Segundo a historiadora Regina Horta Duarte (2010, p.106), apesar de os historiadores terem
exercitado amplamente a interdisciplinaridade, alguns campos do conhecimento permanecem como um
tabu. Dentre eles, a biologia, que encarada como um jardim proibido, a despeito de possuir inmeras
interfaces com a histria, como por exemplo, a biologia evolutiva.
Verdadeiramente, muitos assuntos da biologia interligam-se com temas da histria: ao se falar

sobre peste negra, temos como contexto histrico a Baixa Idade Mdia (sc.XIV), assim como o tema
poluio ambiental relaciona-se com a Revoluo Industrial ocorrida na Inglaterra do sc. XVIII e a
gripe espanhola com a Primeira Guerra Mundial. O escorbuto traz como contexto histrico as grandes
navegaes, onde o indivduo ao passar vrios meses embarcado, sofria como consequncia a avita-
minose por carncia de vitamina C.
Apesar de proclamar o rompimento dos muros que separam a histria e a biologia, Duarte (2009,
p.932) deixa bem claro que:
Na traduo dos conceitos de uma rea do conhecimento a outra, nem tudo pode ser levado zona de contato
entre as disciplinas; h lacunas e distncias, nas quais emerge a especificidade das reas diversas. At porque,
sem isso, s poderia existir um monlogo sem sentido e rapidamente emudecido.
Importa ressaltar, porm, que a interdisciplinaridade vista de forma equivocada como sinnimo
de multidisciplinaridade, mas de acordo com Hilton Japiassu (1976, p. 74 - 75), a interdisciplinaridade
se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integrao real entre
as diversas disciplinas, no interior de um projeto especfico, de tal forma que, no final do processo in-
terativo, cada disciplina saia enriquecida. Em sua concepo, o fundamento do espao interdisciplinar
dever ser procurado na superao das fronteiras disciplinares.
Isso no ocorre na multidisciplinaridade, que consiste no apelo aos especialistas de duas ou

mais disciplinas, bastando que justaponham os resultados de seus trabalhos, no havendo integrao
conceitual. (Japiassu, 1976, p.74)

Fig.1 - Multidisciplinaridade.
Fonte: Hartmann, 2007, p.46.
Fig. 2 - Interdisciplinaridade
Fonte: Hartmann, 2007, p.47.
2 OBJETIVO
Neste trabalho, pretende-se mostrar a importncia da interdisciplinaridade na construo do

conhecimento e que apesar de no serem reas afins, a biologia e a histria podem ser trabalhadas
em conjunto. Portanto, embora existam vrios exemplos de contedos programticos onde a biologia
ajuda a complementar o estudo da histria e vice-versa, ser focado em especial, a vida de Charles
Darwin, tendo como idia central descrever as experincias vividas por este naturalista no curto perodo
em que esteve no Brasil, bem como a sua viso sobre a escravido.
Por que o tema sobre Darwin e evoluo biolgica? Porque tal conceito se faz presente em diversos
campos dentro da biologia. A importncia da histria da escravido por sua vez, fundamental para se
entender a respeito das diferenas tnicas e culturais do Brasil. Alm disso, a histria da escravido e
a teoria da evoluo biolgica so temas vistos pelos alunos j nas sries iniciais. Esse conhecimento
j trazido pelos alunos ao ingressarem no ensino mdio ou no 9 ano do ensino fundamental, pode
ser encarado como um ponto positivo, pois em cima desses conhecimentos que podemos trabalhar.
Para tal finalidade, foi realizado o projeto interdisciplinar Darwin no Brasil: natureza e escravido,
envolvendo o trabalho em equipe entre professores de Histria e de Biologia/Cincias, tendo como
pblico alvo alunos do 9 ano e do Ensino mdio do Instituto de Educao Cllia Nanci.
O projeto educativo surge como oportunidade para a realizao do trabalho interdisciplinar na

escola. O projeto Darwin no Brasil: natureza e escravido, traz como proposta, o trabalho em equipe
entre as disciplinas histria e biologia. A poltica escravista que esteve em vigor durante sculos no
nosso pas, resultou em um verdadeiro caldeiro cultural, sincretismo religioso e diferentes etnias, que
caracterizam o povo brasileiro (alm do ainda to presente racismo). Tais questes abrem tambm a
oportunidade para outras disciplinas, como a geografia e a sociologia.
Quando a teoria evolucionista darwiniana trabalhada no ensino mdio e no fundamental, pouca

ou nenhuma importncia dada vinda de Darwin ao Brasil. Tal negligncia tambm pode ser percebida
nos livros didticos de cincias, biologia e histria.
Darwin ao passar pelo Brasil ficou maravilhado com a beleza natural, tpica de um pas dos tr-
picos. Mas, por outro lado, ficou horrorizado com a maneira como os escravos africanos eram tratados
em nosso pas.
Trazer tal proposta para a escola, no s permite que o aluno tenha a experincia de vivenciar um
trabalho interdisciplinar, como tambm a oportunidade de ver o lado humano do cientista. Mas, para a
realizao desta tarefa, o contexto social e histrico deste perodo estudado (sculo XIX) no pode ser
negligenciado, bem como o regime escravista, o trfico de seres humanos e os motivos da escravido.
Nesse ponto, o trabalho em parceria com a histria de fundamental importncia (Selles e Abreu,
2002), onde se poderia trabalhar com os alunos o olhar dos estrangeiros que aqui chegavam, pegando
como pontos de interesse, o que pensavam a respeito da escravido e como a proporo de escravos
africanos surpreendia esses viajantes, at meados do sculo XIX. As imagens iconogrficas (pinturas
e fotografias) de escravos, retratadas por diversos artistas estrangeiros e fotgrafos que estiveram no
Brasil neste perodo, tambm so utilizadas como valiosssimas ferramentas na realizao do projeto.
3 METODOLOGIA
Como o trabalho em equipe dos professores dessas duas disciplinas torna-se fundamental para
se ter um bom resultado, necessrio, portanto, analisar junto aos mesmos se possvel ou no que
a biologia e a histria possam ser trabalhadas em conjunto. Para isso, no 1 semestre de 2013, foi
montada uma pesquisa que foi realizada entre professores de biologia e histria de vrias instituies
de ensino, onde os mesmos responderiam uma pergunta, contendo sua respectiva justificativa. No
total, 40 professores participaram da pesquisa: 17 de histria e 23 de biologia.
A pergunta era bem simples e objetiva, onde o professor entrevistado marcaria sim ou no: Na
sua opinio, h possibilidade de as disciplinas histria e biologia serem trabalhadas em conjunto, po-
dendo uma complementar a outra?
Em caso afirmativo, o professor deveria escrever exemplos de assuntos/contedos em que as

duas disciplinas em questo podem ser trabalhadas de forma interativa. Em caso negativo, deveriam
justificar o motivo.
4 RESULTADO
Como resultado, constatou-se que 100% dos professores que participaram da pesquisa acre-
ditam que possvel sim o trabalho em conjunto entre a biologia e a histria, podendo portanto, uma
complementar a outra.

Abaixo encontram-se os assuntos/contedos, apontados pelos professores, em que a histria

e a biologia podem ser trabalhadas de forma interativa.
a. Na opinio dos professores de histria consultados:

Revoluo cientfica do sc. XVII e o mtodo cientfico; desenvolvimento da cincia durante
o Renascimento no incio da Idade Moderna; novos desenvolvimentos cientficos trazidos
pela Revoluo Industrial (desenvolvimento das mquinas, eletricidade, saneamento);
Sc. XIX: o Darwinismo social; imperialismo e os estudos cientficos que buscavam justificar
a dominao de uns povos sobre outros; raa, racismo e eugenia;
S. XX: a ao humana transformando a natureza e o planeta; as doenas sociais prprias

do homem do sculo XX;
Pr-histria e teorias sobre a origem da vida;
Guerra biolgica.
b. Na opinio dos professores de biologia consultados:

A relao do contexto histrico com as grandes descobertas cientficas;
Evoluo biolgicas e perodos geolgicos;
Guerra biolgica;
Antibitico / 2 Guerra Mundial;
Preservativo / os romanos utilizavam tripa de carneiro;
Fatores do desenvolvimento que causam impacto ambiental; geopoltica e recursos ambientais;
Nazismo e experimentos genticos;
Revolta da vacina, urbanizao, cortios e doenas;
Fixismo e Criacionismo X evoluo e teorias evolutivas.
5 POR UMA PEDAGOGIA NO FRAGMENTADA
O budismo, o isl, o jainismo, o hindusmo e outras culturas contam a histria de seis cegos a
quem o rei pede que lhes digam como um elefante.
Os soldados conduzem os cegos at o elefante e, guiando-lhes as mos, mostram-lhes o ani-

mal. Um dos cegos agarrou a perna do elefante; o outro segurou a cauda; outro tocou a barriga; outro
apalpou as orelhas; outro, a presa; outro, a tromba.
O rei pede que cada um examine com as mos, a parte que lhe cabia para que em seguida pu-
dessem descrever a forma anatmica do elefante.
O primeiro cego agarrou a perna do animal e declarou:
- Trata-se de um animal semelhante a uma coluna bem forte.
- Errado! interferiu o cego que segurou a cauda. - O elefante to somente um animal com
uma cordinha presa no corpo.
- Ambos esto enganados retrucou o terceiro cego, que apalpava a barriga do elefante. Posso
tocar os seus msculos e eles no se movem; parecem paredes...
- Que bobagem! disse o quarto cego, que mexia as orelhas do elefante. como uma bandeira
grossa com movimentos ondulantes.
- Nada disso! afirmou o cego que examinara a presa. Este animal pontudo como uma lana.
- Absurdo! gritou aquele que tinha segurado a trompa. O elefante idntico a uma serpente!
Porm no morde, pois no tem dentes na boca.
E assim ficaram horas debatendo, aos gritos, os seis cegos. At que o rei, divertindo-se com as
respostas, vira-se para seus sditos e diz:
- Viram? Cada um deles disse a sua verdade. Pegaram apenas uma parte, pensando que era o
todo. Se juntassem todas as respostas poderiam conhecer a grande verdade.
Em seu livro A estrutura das Revolues Cientficas (2013), Thomas Kuhn descreve uma realidade
presente nos dias atuais, que assemelha-se com o conto dos cegos e o elefante.
Uma breve ilustrao dos efeitos da especializao reforar essa srie de argumentos. Um investigador, que
esperava aprender algo a respeito do que os cientistas consideram ser a teoria atmica, perguntou a um fsico
e a um qumico eminentes se um nico tomo de hlio era ou no uma molcula. Ambos responderam sem
hesitao, mas suas respostas no coincidiram. Para o qumico, o tomo de hlio era uma molcula porque se
comportava como tal desde o ponto de vista da teoria cintica dos gases. Para o fsico, o hlio no era uma mo-
lcula porque no apresentava um espectro molecular. Podemos supor que ambos falaram da mesma partcula,
mas a encaravam a partir de suas respectivas formaes e prticas de pesquisa. Suas experincias na resoluo
de problemas indicaram-lhes o que uma molcula deve ser. (Kuhn, 2013, p.124 125)
O conhecimento cientfico tem avanado com uma velocidade cada vez maior, de tal forma que
vrios livros acadmicos chegam a tornar-se ultrapassados em poucos meses. humanamente im-
possvel dominar mais de uma rea do conhecimento e manter-se atualizado em cada uma delas ao
se adotar uma postura generalista.
A grande quantidade de novos conhecimentos gerados a cada dia tem levado superespecia-
lizao acadmica, para que o especialista possa manter-se atualizado somente sobre um tpico
muito particular de sua especializao. Mas a especializao tambm trouxe como conseqncia a
fragmentao do conhecimento.
Segundo Edgar Morin (2003, p.13 14), a hiperespecializao impede de ver o global (que ela
fragmenta), bem como o essencial (que ela dilui). Alm disso, o retalhamento das disciplinas torna
impossvel aprender o que tecido junto.
Hilton Japiassu refere-se a hiperespecializao como sendo algo que assemelha-se a um pro-
cesso patolgico:

O nmero de especializaes exageradas e a rapidez do desenvolvimento de cada uma culminam numa fragmen-
tao crescente do horizonte epistemolgico. O saber chegou a um tal ponto de esmigalhamento, que a exigncia
interdisciplinar mais parece, em nossos dias, a manifestao de um lamentvel estado de carncia. Tudo nos
leva a crer que o saber em migalhas seja o produto de uma inteligncia esfacelada. [...] O interdisciplinar se apre-
senta como o remdio mais adequado cancerizao ou patologia geral do saber. (Japiassu, 1976, p.30 31)
Japiassu (1976, p.40 41), afirma que a especializao exagerada e sem limites das disciplinas
especficas fragmentou o conhecimento a tal ponto que, fora de conhecer cada vez mais sobre de-
terminado assunto, o especialista acaba por saber tudo sobre o nada.
Segundo Helosa Lck (1994, p.14), um conhecimento limitado, com um mosaico de informaes,
de conhecimentos paralelos, desagregados uns dos outros, e at mesmo antagnicos, tidos como
legtimas representaes da realidade o resultado da hiperespecializao.
Como pode-se perceber, a relao hiperespecializao e fragmentao do saber apontado por

vrios autores. E tal processo, que ocorre no meio acadmico e cientfico se reflete no ambiente escolar.
importante no confundir disciplina cientfica com disciplina escolar, embora as disciplinas

escolares tomem de emprstimo certos contedos das disciplinas cientficas que so recontextuali-
zados no ambiente escolar, para atender a finalidade do ensino.
A disciplina cientfica uma cincia, conjunto especfico de conhecimentos ou saber especializado

que permite conhecer certas especificidades da realidade. J a disciplina escolar, recebe um tratamento
metodolgico para facilitar a aprendizagem. (Hartmann, 2007, p.42 43)
Mas afinal de contas, o que este remdio, apontado por Japiassu (1976, p.31), como sendo
adequado ao tratamento da patologia do saber? O que significa interdisciplinaridade?
De acordo com Hartmann (2007, p.44), a interdisciplinaridade uma viso global e no frag-
mentada da realidade, em que diferentes disciplinas cientficas ou escolares, buscam associar-se para
produzir e usar o conhecimento. Trata-se de uma ferramenta, na escola, para superar a fragmentao
do ensino e, na cincia, para a elaborao de novos conhecimentos.
Para Ivani Fazenda (2013, p.82), mais do que apenas a integrao de diferentes disciplinas, a in-
terdisciplinaridade uma questo de atitude. Atitude de humildade diante da limitao do prprio saber,
atitude de perplexidade ante novos saberes, atitude de desafio perante o novo, atitude de envolvimento
e comprometimento com os projetos e com as pessoas neles envolvidas, atitude de responsabilidade,
mas sobretudo de alegria, de revelao, de encontro.
Lck (1994, p.50) coloca que a interdisciplinaridade no consiste numa desvalorizao das
disciplinas e do conhecimento produzido por elas. No trata-se, portanto, de eliminar a disciplinari-
dade, pois ela oferece os elementos, as informaes e idias que sero utilizadas para construir um
metaconhecimento ou conhecimento do conhecimento.
Embora Amorin (2003, p.100 e 112) afirme que o reino dos especialistas seja o reino das mais
ocas idias gerais, sendo que a mais oca de todas seja a de que no h necessidade de idia geral, ele
tambm afirma que as disciplinas so plenamente justificveis, desde que preservem a existncia das
ligaes e das solidariedades entre elas.
O movimento em defesa da interdisciplinaridade surgiu na Europa principalmente na Frana

e na Itlia em meados da dcada de 1960, como tentativa de alguns professores universitrios em
romper com a educao por migalhas. A repercusso deste movimento chega ao Brasil no final da
Dcada de 1960.
Em 1976, Hilton Japiassu publica a primeira produo significativa sobre o tema no Brasil.
Trata-se do livro Interdisciplinaridade e patologia do saber. Tambm na dcada de 1970, Ivani Fazenda
desenvolve a sua pesquisa de mestrado a partir dos estudos de Japiassu e de outros que vinham sendo
realizados sobre interdisciplinaridade na Europa.
Atualmente, o nmero de projetos educacionais que se intitulam interdisciplinares vem aumen-

tando no Brasil, numa progresso geomtrica, seja em instituies de ensino pblicas ou privadas.
(Fazenda, 2013, p.34)
O proeminente bilogo de Harvard, Edward O. Wilson, faz a seguinte afirmao:
Uma enorme questo permanece em aberto na cincia e na filosofia. a seguinte: possvel que essa consilin-
cia as conexes feitas entre campos de conhecimentos bastante separados possa ser estendida s cincia
sociais e humanas, incluindo at mesmo as artes criativas? Eu penso que podem, e acredito ainda que a tentativa
de fazer essas ligaes ser uma parte essencial da vida intelectual no restante do sculo XXI. (Wilson, 2015, p.51)
A interdisciplinaridade pode contribuir para a modernizao de uma determinada rea do co-

nhecimento ou at mesmo no surgimento de uma nova disciplina. As cincias biolgicas, por exemplo,
passaram por um processo de unificao, j que, no incio do sculo XX, os conhecimentos das cincias
biolgicas ainda organizavam-se em ramos que possuam tradies epistemolgicas bem variadas. De
um lado, haviam os ramos mais descritivos da histria Natural (Zoologia e Botnica), que no possuam
tradies experimentalistas. Por outro lado, existiam ramos da Biologia notadamente experimentais,
como a Citologia, Fisiologia Humana, Embriologia.
A descoberta dos estudos de Gregor Mendel sobre a hereditariedade, no incio do sculo XX

contribuiu para o processo de modernizao da Biologia Evolutiva que, outrora, sem o apoio de co-
nhecimentos da gentica, encontrava-se fragilizada, ao basear-se apenas em evidncias empricas.
Tal sntese contribuiu para a construo da uma idia de unificao das cincias biolgicas.
Esse processo histrico tambm produziu um significado particular na configurao da disciplina

escolar Biologia, incorporando elementos que a modernizavam, j que anteriormente, o estudo dos
contedos biolgicos era visto em disciplinas escolares distintas (como Zoologia, Botnica e Fisiologia
Humana) ou na disciplina escolar denominada Histria Natural.2
Atualmente, no campo epistemolgico, um outro exemplo que demonstra que encontros e

trocas entre diferentes disciplinas podem resultar no nascimento de uma nova disciplina o caso da
Psicologia Evolucionista, que resultado da sntese entre a Biologia evolucionista, a Psicologia cogni-
tiva, Neurocincias, Antropologia e Sociologia.
Na concluso de sua obra A origem das espcies, Darwin chegou a fazer a seguinte afirmao:
No futuro distante, visualizo novos campos que se estendem para pesquisas ainda importantes. A psicologia ir
basear-se num fundamento novo, o da necessria aquisio gradual de cada faculdade mental. Nova luz ser
lanada sobre o problema da origem do homem e da sua histria. (Darwin, 2002, p.380)
Ele porm, no precisou esperar muito tempo para contribuir com o primeiro esboo desta idia
ao publicar A expresso das emoes no homem e nos animais.
2Para mais detalhes, ver Selles, Marandino e Ferreira, 2009, p.37 65).

Atualmente, a Psicologia Evolucionista tem sido usada como referencial terico e metodolgico
nos estudos do comportamento humano na Amrica do Norte, na Europa e no Brasil. (Otta e Yamamoto,
2009, p.7) Vrios livros sobre o assunto tambm j foram publicados por diferentes autores.
Esses dois exemplos mostrados acima, so resultados da parceria estabelecida pelo dilogo
e pelo desejo de se apropriar de conhecimentos novos e diversos para estudar situaes que podem
surgir do cotidiano escolar ou no-escolar. Mas apesar de tal proposta ser apontada pelos Parmetros
Curriculares Nacionais como uma das competncias a serem trabalhadas no ensino escolar, a interdis-
ciplinaridade ainda no faz parte desta realidade. Ento, qual seria o motivo desta resistncia?
De acordo com Hartmann (2007, p.44 45) o apego a disciplina que ensinam, ou seja, a disciplina-
ridade fortemente presente na viso dos professores, impede a realizao de um projeto interdisciplinar.
Apesar de ser um grande desafio, o trabalho em um projeto interdisciplinar implica romper tais
comportamentos, alm de valer-se de atitudes, como: trabalhar cooperativamente, respeitar os limites
de cada um, superar a insegurana e estudar mais para aprofundar a prtica. (Lck, 1994, p.62)
6 UM POUCO DE HISTRIA
Charles Darwin tinha apenas 22 anos quando chegou ao Brasil em 1832. O pas era governado
na poca pelo imperador D. Pedro II e vivia o regime escravocrata. De acordo com estimativas mais
recentes, durante todo o perodo de trfico negreiro para o Brasil, entre meados do sculo XVI e XIX,
chegaram ao pas mais de 4,8 milhes de africanos escravizados. (Chalhoub, 2012, p.35)
O comrcio de escravos era essencialmente o escambo, ou seja, aguardente, fumo, tecidos, plvora,
armas, bzios e outros tipos de bugigangas eram utilizadas como moeda de troca por vidas humanas.
Os negociantes tinham preferncia por escravos masculinos. Tendiam a importar mais meninos
do que homens, mulheres ou meninas. O grupo com menor probabilidade de importao era o das
mulheres adultas. (Karasch, 2000, p.71)
Os escravos africanos eram transportados da frica para o Brasil em embarcaes que eram
construdas especialmente para tal finalidade. Esses navios negreiros eram tambm chamados de
tmulos flutuantes ou tumbeiros. Nome originado do vocbulo tumba, devido ao grande nmero de
mortes durante a travessia. (Moura, 2013, p.104) Exatamente por isso, compensava-se a perda nos
tumbeiros, superlotando-os.
A recusa dos africanos escravido e morte social era demonstrada na forma de resistncia,
por meio de insurreies a bordo, recusando-se a comer, ou em casos extremos, atirando-se ao mar.
(Rediker, 2011, p.291 307).
Depois de uma exaustiva viagem ocenica de mais de 1500 quilmetros, os escravos sobrevi-
ventes que chegavam ao Rio de Janeiro, eram desembarcados e depositados em armazns situados no
Valongo, o maior mercado de escravos do pas, situado na zona porturia do Rio (hoje zona porturia
da Gamboa).
Como trata-se de um comrcio, o escravo deve ser apresentado ao comprador no seu melhor
estado fsico. No mercado de escravos, o africano alimentado fartamente, mesmo fora se neces-
srio, para evitar falecimentos e doenas e obter pela mercadoria um preo vantajoso.
atravs do relato de alguns viajantes, que aqui estiveram no sculo XIX, que temos informaes
deste infame mercado:
No Rio de Janeiro, a rua onde os escravos so vendidos chama-se Valongo e oferece um espetculo interessante
ao estrangeiro. Quase todas as casas aqui tm nos baixos um compartimento espaoso onde em geral vrias
centenas de pessoas podem ser alojadas e para a conduzem-se os escravos. Um leno de cor ou um pedao
de pano de l que esconde os rgos que no devem ser vistos todo o vesturio que possuem. Os cabelos
encarapinhados so cortados por causa da higiene e, efetivamente, um negro assim, nu e que com a curiosidade
do macaco tudo observa, parece muito mais prximo ao orangotango do que o europeu e acredito que assim seja.
uma sensao especial a que se apodera de quem pela primeira vez visita uma casa desses traficantes de
carne humana, e pena que to poucos ali entrem sem outros sentimentos mais do que aqueles com que se
entra numa feira de gado. Para rebaixar ainda mais a humanidade marcam-se os escravos na frica quando
so pagos os impostos da coroa. Essa marca feita com ferro quente sobre a pele; vi vrias moas nas quais
tiveram a crueldade de pr a marca no seio, ainda no formado. (Freireyss, 1982, p.124)
O mercado de escravos ocorria anteriormente no centro do Rio (Rua Direita, hoje Rua Primeiro
de Maro.), onde os africanos aps desembarcarem na atual Praa XV, percorriam as principais vias
pblicas, nus e carregados de inmeras doenas. Isso levou o vice-rei, Marqus do Lavradio Transferi-lo
para o Valongo. Isso feito com a justificativa de proteger os moradores da cidade das doenas trazidas
pelos africanos, mas na verdade, o comrcio de escravos sujava a imagem do Rio aos estrangeiros
que aqui chegavam para conhecer o Brasil.
At o incio do sculo XVIII, muitos escravos que adoeciam e acabavam morrendo eram enterrados
em um pequeno cemitrio situado junto ao morro do Castelo, aos fundos do Hospital da Santa Casa de
Misericrdia (Honorato, 2008, p.129). O capelo R. Walsh, descreve a maneira como os escravos eram
levados e abandonados neste local:
Diariamente pode-se ver seus corpos nus, jogados em velhas esteiras suspensas por uma vara levada por dois
outros negros; seus braos e pernas geralmente pendem para fora, arrastando-se no cho. So levados assim
ao vasto cemitrio anexo ao Hospital da Misericrdia. A so jogados numa extensa vala, onde cheguei a ver de
dez a doze corpos amontoados, sem nem uma p de terra sobre eles. (Walsh, 1985, p.208 209 V.1)
Com o aumento do trfico negreiro, o pequeno cemitrio no comportava mais o nmero cres-
cente de sepultamentos. Isso fez com que um terreno situado no Largo da Igreja de Santa Rita fosse
utilizado para enterrar os corpos dos africanos recm-chegados no Rio de Janeiro. Era o ento chamado
cemitrio dos pretos novos.
Aps a transferncia do mercado de escravos para o Valongo, por ordem do vice-rei Marqus
do Lavradio, o cemitrio dos pretos novos tambm foi transferido para aquela regio. O mercado de
escravos favoreceu a instalao de diversos estabelecimentos comerciais e residenciais no Valongo.
O mau cheiro insuportvel oriundo do cemitrio, cujos cadveres eram enterrados em covas rasas,
comeou a incomodar os mercadores, que passaram a reclamar e pedir a transferncia do cemitrio.
(Honorato, 2008, p.129 131)
O alemo G. W. Freiryss descreve a impresso que teve ao visitar o cemitrio dos pretos novos:

Prximo Rua do Valongo est o cemitrio dos que escapam para sempre escravido. Em companhia do meu
amigo Dr. Schaeffer, que chegou aqui a bordo do navio russo Suvarow, em maio de 1814, em viagem ao redor
do mundo, visitei este triste lugar. Na entrada daquele espao, cercado por um muro de cerca de 50 braas em
quadra, estava assentado um velho com vestes de padre, lendo um livro de rezas pelas almas dos infelizes que
tinham sido arrancados da sua ptria por homens desalmados, e a um 20 passos dele alguns pretos estavam
ocupados em cobrir de terra seus patrcios mortos e, sem se darem ao trabalho de fazer uma cova, jogam apenas
um pouco de terra sobre o cadver, passando em seguida a sepultar outro. No meio deste espao havia um monte
de terra da qual, aqui e acol, saam restos de cadveres descobertos pelas chuvas que tinham carregado a terra
e ainda havia muitos cadveres no cho que no tinham sido enterrados. Nus, estavam apenas envoltos numa
esteira amarrada por cima da cabea e por baixo dos ps. Provavelmente procede-se ao enterramento apenas
uma vez por semana e como os cadveres facilmente se decompem, o mau cheiro insuportvel. Finalmente
chegou-se a melhor compreenso, queimando de vez em quando um monte de cadveres semidecompostos.
(Freireyss, 1982, p.132 - 134)
Transferido do Largo de Santa Rita, para o Valongo em 1769, o cemitrio dos pretos novos foi
fechado em 1830.
Os africanos que conseguiam sobreviver longa travessia eram ento vendidos como merca-
dorias. O oficial alemo a servio de D. Pedro I, Carl Seidler, afirma que os escravos que se destinam a
ficar no Rio de Janeiro podem alegrar-se da sorte muito melhor do que aqueles que vo longe para o
interior do pas, para as plantaes. (1980, p.251)
A mdia de vida de um escravo na roa era de 10 a 15 anos. (Conrad, 1985, p.24) No interior do
Brasil alm de trabalharem nas lavouras de caf os escravos tambm eram utilizados nos enge-
nhos e nas minas.
Segundo Soares (2007, p.27), em 1821, a populao de escravos no Rio de Janeiro (formada por
86.323 habitantes) chegavam quase a metade da populao, tornando-a a cidade com o maior con-
tingente de escravos do continente americano. Essa era uma caracterstica que chamava a ateno
dos vrios viajantes europeus que aqui chegavam:
Antes das dez da manh, quando o sol comea a subir alto e as sombras das casas se encurvam, os homens
brancos se faziam raros pelas ruas e viam-se ento os escravos madraceando vontade, ou sentados soleira
das portas, fiando, fazendo meias ou tecendo uma espcie de erva, com que fabricavam cestos e chapus. Outros,
entre os quais provavelmente havia alguns pretos forros, prosseguiam nos seus trabalhos de entregadores, saam
a recados ou levavam venda, sobre pequenos taboleiros, frutas, doces, armarinhos, algodezinhos estampa-
dos e uns poucos outros gneros. Todos eles eram pretos, tanto homens como mulheres, e um estrangeiro que
acontecesse de atravessar a cidade pelo meio do dia quase que podia supor-se transplantado para o corao
da frica. (Luccock, 1975, p.74 75)
7 O BRASIL DE DARWIN: NATUREZA E ESCRAVIDO.
Em visita ao Brasil em 1832, Darwin ficou encantado com a beleza da flora e da fauna. Mas,
por outro lado, a escravido lhe fez o sangue ferver, a ponto de ao partir, escrever em seu dirio poder
finalmente deixar o Brasil e nunca mais visitar um pas escravocrata.
a. A paisagem natural.
Ao chegar na Bahia em 28 de fevereiro de 1832, os brasileiros preparavam-se para o carnaval.
Darwin deixa o seu comentrio sobre um dos costumes desta festa, que era o chamado entrudo. A
data era 04 de maro de 1832.
Este o primeiro dia de carnaval, mas Wickham, Sullivan e eu, nada destemidos, estvamos determinados a
encarar seus perigos. Esses perigos consistem em ser alvejado sem misericrdia por bolas de cera cheias de
gua e sair encharcado por grandes seringas de lata. Achamos muito difcil manter nossa dignidade enquanto
caminhvamos pelas ruas. (Darwin, 2008, p.60)
O entrudo era uma antiga manifestao festiva de carnaval, onde costumava-se sair s ruas em
grupos, contendo bolas de cera cheias de gua, que eram jogadas nas pessoas.
Darwin apaixonou-se pela paisagem natural do Brasil, sendo muito fcil perceber este sentimento
lendo os escritos do seu dirio, onde rende o seu tributo exuberncia da vegetao nos ecossistemas
por ele visitado:
Tenho caminhado sozinho pela floresta brasileira; entre a multido, difcil de dizer que conjunto de objetos
mais impressionante: a exuberncia geral da vegetao inclui a vitria, a elegncia das gramneas, a novidade
das plantas parasitas, a beleza das flores... O verde lustroso das folhagens, tudo tende quele fim. Uma mistura
das mais paradoxais de sons e silncio domina as partes menos ensolaradas da floresta. O barulho dos insetos
to alto que noite pode-se fazer ouvir mesmo em embarcao ancorada a centenas de jardas da praia. E no
entanto, dentro dos recessos da floresta, quando imersos nele, uma paz universal nos parece prevalente. Para
uma pessoa com inclinao para a histria natural, um dia como este traz um tipo de prazer mais agudo do que
ela jamais poder voltar a sentir. (Darwin, 2008, p.57)
O cenrio brasileiro no mais nem menos que uma viso das Mil e uma Noites, com a vantagem da realidade.
O ar deliciosamente fresco e suave, com a plenitude do prazer, deseja-se ferventemente viver recolhido neste
mundo novo e mais grandioso. (Ibidem, p.59)
Com relao aos brasileiros, Darwin faz uma descrio nem um pouco elogiosa:
Nunca muito agradvel submeter-se insolncia de homens de escritrio, mas aos brasileiros, que so to
desprezveis mentalmente quanto so miserveis suas pessoas, quase intolervel. Contudo a perspectiva de
florestas selvagens zeladas por lindas aves, macacos e preguias, lagos, roedores e aligtores far um naturalista
lamber o p at da sola dos ps de um brasileiro. (Ibidem, p.69)
b. A sociedade escravocrata.
a escravido representa um grande crime; no entanto s muito recentemente foi encarada sob este prisma, at
mesmo nas naes mais civilizadas. A causa disto foi sobretudo o fato de que os escravos pertenciam a uma
raa diversa daquela dos seus donos. (Darwin, 2002, p.143)
O termo escravocrata era utilizado pelo movimento abolicionista para designar os agentes sociais
comprometidos com a continuidade da ordem escravista no Brasil.
Em sua viagem a bordo do navio Beagle, Darwin passou quatro meses no Brasil, permanecendo
a maior parte do tempo no Rio de Janeiro (trs meses) e , principalmente, de onde o naturalista relata
as experincias vividas sobre a escravido.
Durante minha permanncia nessa propriedade, por pouco no me tornei testemunha ocular de um daqueles
atos de atrocidades que s podem acontecer num pas escravocrata. Devido a uma briga e a uma ao judicial,
o proprietrio estava prestes a tirar todas as mulheres e crianas da companhia dos homens e vend-las sepa-
radamente num leilo pblico no Rio. O interesse, e no nenhum sentimento de compaixo, foi o que impediu
esse ato. De fato, no creio que tivesse sequer ocorrido ao proprietrio a idia da desumanidade de separar trinta
famlias que haviam vivido juntas por tantos anos. Contudo posso assegurar que, em matria de humanidade e
bons sentimentos, ele era superior maioria dos homens. Pode-se dizer que no h limite para a cegueira ad-
vinda do interesse e de hbitos egostas. Posso mencionar um caso sem nenhuma importncia que, na ocasio,
impressionou-me mais vividamente do que qualquer histria de crueldade. Estava fazendo uma travessia de balsa
em companhia de um negro, que era incrivelmente estpido. Tentando fazer-me entender, comecei a falar alto,
a gesticular e, ao fazer isso, passei a mo perto de seu rosto. Ele, suponho, pensou que eu estava com raiva e ia
bater nele, pois, imediatamente, com um olhar amedrontado e os olhos semicerrados, baixou os braos. Nunca
esquecerei do meu sentimento de surpresa, desagrado e vergonha, ao ver um homem grande e forte com medo
at mesmo de desviar-se de um golpe dirigido, como pensou ele, para seu rosto. Esse homem havia sido treinado
para suportar uma degradao mais adjeta do que a escravido do animal mais indefeso. (Darwin, 1996, p.14)
Analisando os escritos de Darwin em seu dirio de viagem no Beagle, possvel perceber clara-
mente a sua indignao ao sistema escravagista:

Freqentemente se usa na argumentao a favor da escravido a comparao com os nossos mais pobres com-
patriotas: se a misria dos nossos pobres fosse causada no pelas leis da natureza, mas por nossas instituies,
grande seria o nosso pecado, mas no posso ver como isto se relaciona com a escravido, como tambm no
vejo como possvel defender a prtica do esmagamento de dedos em uma terra, como se isso fosse paralelo
s mazelas representadas por doenas horrveis que afligem os homens de outras terras. Os que possuem um
olhar benevolente para os senhores e um olhar frio para os escravos nunca se viram na posio dos ltimos.
Que perspectiva desanimadora, desprovida de qualquer esperana de mudana! Imagine a probabilidade, sempre
pairando sobre voc, de sua esposa e seus pequenos filhos coisas que pelo comando da natureza at mesmo
os escravos clamam possuir sendo separados de voc e vendidos como animais ao primeiro comprador! Esses
atos so praticados e mitigados por homens que professam amar o prximo como a si mesmos, acreditar em
Deus e rezar para que Sua vontade seja feita na terra! Faz o sangue ferver e o corao palpitar pensar que ns
ingleses, e nossos descendentes americanos com seu orgulhoso grito de liberdade, foram e so to culpados
em relao a essa hediondez. (Darwin, 2009, p.312 313, v.2)
Houve uma forte divergncia entre Darwin e o capito Robert FitzRoy (capito do Beagle) sobre
a questo da prtica escravocrata. Enquanto que Darwin considerava a escravido uma instituio
perversa e desumana, FitzRoy justificava o destino dos africanos, afirmando que a escravido no era
algo intolervel, pois os brasileiros tratavam bem seus criados negros. (Desmond e Moore, 2001, p.138)
Um forte argumento que poderia facilmente ser utilizado para rebater a afirmao de FitzRoy era
o fato de muitos africanos resistirem a escravido por meio da fugas, revoltas (como a dos Mals em
Salvador) e at mesmo do suicdio. O prprio Darwin chegou a testemunhar o suicdio de uma escrava
fugida.
medida que foi escurecendo, passamos sob um daqueles enormes morros de granito, ngremes e nus, to
comuns neste pas. Este lugar famoso por ter sido, durante muito tempo, a morada de alguns escravos fugidos
que conseguiram tirar sua subsistncia do cultivo de um pequeno pedao de terra perto do topo. Finalmente
descobertos, foram todos capturados por um grupo de soldados, com exceo de uma velha que, recusando-
se a voltar a ser escrava, preferiu atirar-se do alto da montanha, despedaando-se contra as pedras da base.
Numa matrona romana, isso teria sido chamado de um nobre sentimento de liberdade, mas, numa pobre negra,
apenas uma brutal obstinao. (Darwin, 1996, p.14)
8 O PROJETO
O projeto Darwin no Brasil: natureza e escravido, pde contar com a participao da professora
de histria Viviane de Oliveira Lima, que tratou da parte referente escravido. Darwin/darwinismo foi
trabalhado na disciplina biologia.
O encontro entre os professores, para discutir que tpicos deveriam ser (e como seriam) traba-
lhados foi de extrema importncia.
Os alunos foram preparados durante um bimestre, recebendo informaes e instrues para a

confeco do trabalho. Duas turmas do 2 ano do ensino mdio e seis do 9 ano fundamental partici-
param do projeto.
Primeiramente foi trabalhado entre os alunos o conceito de interdisciplinaridade e a sua impor-

tncia. Posteriormente, discutiu-se sobre Darwin, sua viagem no Beagle, a importncia de sua teoria
e a falsa idia de que o homem evoluiu do macaco, mostrando vrias charges da poca, retratando
Darwin com corpo de macaco.
Ao trabalhar com os alunos a impresso que o Brasil causou em Darwin, foi importante situ-los
no contexto histrico do perodo estudado. Nesta parte do projeto apresentada a importncia da
Literatura de Viagem , bem como as imagens iconogrficas (pinturas e fotografias) feitas por vrios
outros viajantes que aqui estiveram durante este perodo histrico.
Os alunos foram orientados a buscarem muitas destas iconografias na internet. Nesta etapa
do projeto foi tambm apresentada o site da Biblioteca Nacional (Hemeroteca Digital), onde puderam
encontrar vrios nmeros da Revista Illustrada, do sculo XIX, com desenhos do caricaturista Angelo
Agostini, retratando a escravido.
O trabalho foi apresentado em 2014 e 2015 aos demais alunos e professores da escola na forma
de exposio.
Fig. 3 - Cartaz de uma das equipes.
Foto: Marcos Josephino.
Fig.4 - O autor e professor de biologia Marcos Josephino, a professora de histria Viviane de Oliveira
Lima e alunos que participaram do projeto.

Fig. 5 - Maquete representando o mercado do valongo.
Fig. 6 - Maquete representando o cemitrio dos pretos novos.
Fig. 7 - Imagens da Revista Illustrada n 427, 18 fev. 1886, pega pelos alunos no site da Hemeroteca Digital.
Fig. 8 - Vrias equipes fizeram uso da tecnologia na exposio dos trabalhos.
9 CONSIDERAES FINAIS
O exemplo histrico aqui tratado procura estabelecer alguns subsdios para o trabalho do pro-
fessor utilizando-se de episdios da histria da escravido e a experincia vivida por Darwin no perodo
em que esteve no Brasil. Isso demonstra que a biologia e a histria podem ser trabalhadas de forma
paralela, sendo para isso indispensvel o trabalho em equipe, onde alm de contribuir com o conheci-
mento referente a sua rea de estudo, o professor tambm ter a oportunidade de aprender um pouco
sobre outras reas do conhecimento, tornando-se um professor que sabe articular vrios campos do
saber. Isso interdisciplinaridade.

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Polticas Educacionais e Saberes Docentes

em Educao Inclusiva
Educational Policies and Knowledge Teachers in Inclusive Education
1
Prof. Dr Maria da Conceio Vinciprova Ferreira [email protected]
2
Adriana de Abreu
1Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA

Resumo Abstract
O objetivo do presente texto contribuir com as The objective of this paper is to contribute to the
reflexes acerca da formao docente no mbito discussions about teacher education in the context
das polticas inclusivas, particularmente aquelas of inclusive policies, particularly those to which we
s quais temos dedicado nossos estudos: as have devoted our studies: National special education
polticas nacionais de educao especial e anlises policies and analyzes the respect of teacher training in
a respeito da formao docente no Brasil. O foco Brazil. The focus is on the different issues surrounding
so as diferentes questes que envolvem os saberes the teaching knowledge, from the adoption of the Law
docentes, a partir da aprovao da Lei de Diretrizes of Guidelines and Bases of National Education. In
e Bases da Educao Nacional. Nesse sentido, this sense, we elected to the training of educators in
elegemos a questo da formao dos educadores order to respond to the complexity of diversity that is
com o intuito de responder complexidade da present in regular school.
diversidade que se faz presente na escola regular.
Poltica nacional, formao de professores, incluso. National policy, teachers training, inclusion
Maria da Conceio Vinciprova Ferreira | Adriana de Abreu
1 INTRODUO
As polticas nacionais voltadas para a Educao Inclusiva esto inseridas num contexto mais
amplo, denominado Polticas de Incluso Social, que so propostas do governo, na elaborao das
polticas pblicas, visando as populaes consideradas excludas ou marginalizadas na sociedade.
No artigo 2 da Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948) aparece a primeira noo de
incluso, orientando que no deve haver, em nenhum momento, discriminao por raa, cor, gnero,
idioma, nacionalidade, opinio ou qualquer outro motivo. Lembra que todos os seres humanos nascem
livres e iguais em dignidade e em direitos e tm direito instruo (Art.1 e 26). Os direitos descritos
no referido documento alavancaram outras orientaes, como a Declarao dos Direitos das Pessoas
Deficientes (1975), a Conveno Internacional sobre os Direitos da Criana (1989) e a Declarao Mundial
sobre Educao para Todos (1990), realizada em Jomtien, na Tailndia, cuja contribuio em afirmar que
direito de todos, independentemente de suas caractersticas individuais, o acesso e a permanncia
em uma escola que oferea educao de qualidade a todos os alunos. O Brasil, responsvel por redigir
essa declarao, assumiu o compromisso de elaborar medidas que contribussem para a construo
de sistemas educacionais inclusivos nas diferentes esferas pblicas, sejam elas municipais, estaduais
ou federais, cabendo a cada uma desempenhar funes em prol de tal objetivo.
Outro evento de grande importncia para propagar os ideais da Educao Inclusiva foi a Conferncia
Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, realizada pela UNESCO, em Salamanca, Espanha,
em 1994. Este documento define que os pases participantes devem dar ateno especial discusso
sobre a educao dos alunos com Necessidades Educativas Especiais NEE.
A Declarao de Salamanca aborda princpios, polticas e prticas na rea das NEE, de modo que
escolas regulares que possuem orientao inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater
atitudes discriminatrias, constituindo-se em comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade
inclusiva e alcanando educao para todos; alm disso, tais escolas proveem uma educao para
todo o sistema educacional. (MEC, 2006).
A perspectiva apontada pela Declarao de Salamanca indica de forma diretiva a escola inclusiva
e, ao mesmo tempo, reconhece que esta se efetivar mediante o aprimoramento dos sistemas de ensino,
sem o qual h o risco de no oferecer oportunidades efetivas de aprendizagem e portanto, considerar
razes que venham a impedir a incluso de crianas com necessidades especiais NE no ensino regular.
importante considerar o fato de determinadas modalidades de NEE serem includas no ensino

regular, enquanto outras no tm esta indicao.
Outros marcos legais foram conquistados na Legislao Brasileira, como a Constituio Federal
de 1988, que determina:
A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao
da sociedade, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho (1988, art. 205).
Quando se afirma que a educao direito de todos, faz-se necessrio compreender que a
educao est baseada na aceitao das diferenas, nos diferentes ritmos de aprendizagem e na
valorizao do indivduo, independentemente dos fatores fsicos e psquicos, oportunizando o acesso
escola para todos, sem exceo. Nesta perspectiva que se fala em incluso, de modo que todos
tenham os mesmos direitos e deveres, construindo um universo que favorea o crescimento, valorizando
as diferenas e o potencial de todos.

Polticas Educacionais e Saberes Docentes em Educao Inclusiva
O Estatuto da Criana e do Adolescente em 1990; a Lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da

Educao Nacional, de 1996; as Diretrizes Nacionais para Educao Especial na Educao Bsica, de
2001 e a Poltica Nacional da Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva, de 2008 que
aponta como objetivos da Educao Especial o acesso, a participao e a aprendizagem dos alunos
com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao nas escolas
regulares (p. 8) , so os documentos que constituem o arcabouo legal em que se garante a todas
as crianas e adolescentes o direito educao e ao atendimento adequado s suas peculiaridades.
Organizaes internacionais, como a Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e
a Cultura (UNESCO), o Banco Mundial e a Organizao para a Cooperao Econmica e o Desenvolvimento
(OCDE), tambm influenciaram na disseminao dessa proposta educacional ao afirmarem em suas
publicaes que a educao deve formar para uma cidadania democrtica, inclusiva e participativa.
Verifica-se tambm que as exigncias atuais do mercado de trabalho exercem influncias sobre
as polticas pblicas e sociais voltadas para as especificidades das pessoas com deficincias.
A partir das referidas declaraes e/ou legislaes, metas foram traadas para que no s a edu-
cao, mas tambm a sociedade evolusse no sentido de reconhecer o direito das pessoas deficientes
em estar e participar de todos os contextos sociais, educacionais, culturais, polticos ou econmicos,
conforme descrito na Conveno dos Direitos da Pessoa com Deficincia.
Outras iniciativas tambm so verificadas junto ao Ministrio da Educao, atravs da extinta

Secretaria de Educao Especial, que publicou vrios textos para nortear as prticas educacionais vi-
sando alunos com NEE. Dentre eles, podemos citar: Ensaios Pedaggicos, que consistiu uma coletnea
de artigos de pesquisadores e profissionais da Educao Especial na perspectiva da Educao Inclusiva,
publicado em 2006; o material para formao docente Educar na Diversidade tambm publicado
em 2006; os diversos materiais sobre atendimento educacional especializado para cada deficincia;
e a Incluso - Revista de Educao Especial, que vem sendo publicada desde outubro de 2005. Muito
embora saibamos que pesquisas tm identificado diversas inadequaes presentes nestes textos, no
podemos deixar de considerar que eles se constituem em medidas com o intuito de propagar orienta-
es sobre o processo de incluso dos alunos com NEE.
Propusemo-nos a apresentar brevemente os principais documentos que norteiam as polticas

pblicas educacionais inclusivas. Observe-se, porm, que isso no significa que tais documentos
foram frutos de avanos contnuos e/ou contriburam para a qualidade de ensino nesta modalidade
de educao. Ao contrrio, um estudo mais minucioso de tais polticas mostra uma srie de continui-
dades e rupturas, circunscrevendo a Educao Especial em um campo de disputa poltica, ideolgica
e econmica, alm de condicionantes histricos, sociais e culturais presentes na educao brasileira
de modo geral (PRIETRO, 2011).
2 OS PRESSUPOSTOS DA EDUCAO INCLUSIVA
A educao para a diversidade no integra apenas os portadores de necessidades educativas

especiais, fsicas e motoras, mas todo e qualquer tipo de diferena que exija do educador uma pos-
tura tica e comprometida com a atuao adequada aos novos paradigmas educacionais, num estilo
desvinculado dos moldes discriminatrios, segregativos e tradicionais, bem firmado nos paradigmas
da criatividade e da inovao, com esforo constante de motivar os alunos a uma participao ativa e
prazerosa, na descoberta do saber coeso, integrante e interdisciplinar.
Vivemos numa sociedade de segregao e excluso. Os excludos da era digital, os excludos

dos benefcios sociais, os excludos da escola e tantas outras denominaes de grupos que esto em
situao de excluso. Da considerarmos pensar uma proposta educacional que nos remeta reflexo
sobre a concepo que temos de educao e sobre o papel da escola no momento atual na sociedade
brasileira. Nas palavras de Fogli, Silva Filho e Oliveira (2008, p. 119), pensar um caminho para a incluso
significa discutir de forma crtica e dinmica a escola que temos.
E o que vem a ser a Educao Inclusiva? Quais so os seus pressupostos? Por que precisamos
lutar para que a incluso acontea de fato em nossa sociedade?
Mais do que estabelecer laos de solidariedade entre as pessoas com deficincias e pessoas
normais, h possibilidade de romper com categorias estigmatizadas (Goffman, 1982). necessrio
romper com a concepo de que a incluso um gesto caridoso e que far bem apenas pessoa com
deficincia. Na verdade, a incluso beneficia a todos os envolvidos no processo se for realizada de
forma criteriosa e responsvel. No lugar de solidificar sentimentos piedosos e movimentos filantr-
picos e assistencialistas, cabe-nos pensar de que maneira podemos garantir o acesso e permanncia
do aluno na escola e uma aprendizagem de qualidade e significativa.
Ao direcionarmos um olhar psicopedaggico sobre a educao inclusiva, veremos que em qual-

quer processo de aprendizagem, professores e alunos aprendem e ensinam juntos, desmistificando
a ideia segundo a qual o professor de Educao Especial deve estar totalmente preparado antes de
atuar com os alunos com NEE.
Para Marqueza (2005), a Educao Inclusiva emergiu de uma nova ordem mundial que exigiu
que a escola atual desse novo significado aos seus paradigmas. Silva (2008, p. 70) afirmou que a
dialtica excluso/incluso vem galgando caminhos tortuosos e modificando-se de acordo com a
sua poca. A cada dia, sob os mais diversos rtulos, diversos grupos de excludos lutam pelos seus
direitos sociais visando minimizar excluses ntidas e outras veladas ou mesmo mascaradas nas mais
diversas situaes sociais.
Nesse sentido, a Educao Inclusiva tem sido compreendida no cenrio brasileiro como um
processo ou uma prtica de ressignificao da Educao Especial ao longo de sua trajetria no aten-
dimento aos deficientes.
Atravs da Educao Inclusiva, temos repensado nossas prticas pedaggicas, e o ensino regular,
por sua vez, tem investido bastante em formao continuada dos professores; afinal, pensar em incluso
de pessoas com deficincia sem oferecer apoio e formao aos educadores em nada contribui para o
desenvolvimento dos alunos. Os profissionais de educao envolvidos na incluso se apropriam de
significativo crescimento intelectual e profissional, favorecendo este processo.
Glat, Pletsch e Fontes (2007) avaliam que a proposta da Educao Inclusiva deve ser articulada
numa luta pela melhoria e pela transformao da educao de um modo geral, por isso no deve ser
desconexa dos debates no campo da economia, da poltica, do social e do cultural, pois so dimenses
que exercem presses na sociedade brasileira atual.
Filiamo-nos anlise proposta por Mazzota (2008), ao explicar que a educao escolar j es-
sencialmente um processo inclusivo, mas conduzida por perspectivas tericas diferentes e so estas
que direcionam as aes para a manuteno ou transformao da realidade escolar.

Acreditamos que a Educao Inclusiva seja um dos meios mais importantes para a construo
de uma sociedade mais justa, embora saibamos das limitaes de ordem objetiva pelas quais passa
a educao na atualidade.
Assim como Martins, acreditamos que a construo de uma escola inclusiva seja possvel, mas
ainda no uma tarefa fcil de ser empreendida, em decorrncia de muitas barreiras existentes (2011,
p. 51). Alves esclarece que preciso identificar quem so os excludos do processo de escolarizao ao
falarmos de excluso escolar, pois, historicamente, a escola selecionou, rejeitou e estigmatizou aqueles
que no se ajustavam ao padro estabelecido (2008, p.49).
Nessa perspectiva, a incluso remete no s aos alunos com necessidades educacionais espe-
ciais, mas diz respeito tanto queles que esto fora da escola quanto aos que, mesmo estando dentro,
enfrentam barreiras para a participao e aprendizagem.
Todos os alunos, especiais ou no, aprendem com equidade. Professores em geral crescem
profissionalmente diante do desafio de educar uma criana com NEE, e as famlias dos alunos especiais
tambm so includas quando o mesmo ocorre com seus filhos, uma vez que essas famlias passam a
frequentar mais um grupo social a que antes no tinham acesso e passam a se comunicar com outros
pais de alunos.
Nessa perspectiva, acreditamos, assim como Omote (2006), que o grande desafio que se coloca
com a Educao Inclusiva a oferta de uma educao de qualidade para todas as crianas, jovens e
adultos, independentemente de suas condies fsicas, biolgicas, sociais, econmicas, culturais etc.,
que atenda
[...] a ampla diversidade de caractersticas, necessidades, dificuldades e eventualmente impedimentos que

algumas pessoas podem apresentar, como tambm a possibilidade de reduo da limitao dessas pessoas
(OMOTE, 2006, p.265).
Segundo Motoam
a incluso uma possibilidade que se abre para o aperfeioamento da educao escolar e para o benefcio dos
alunos com e sem deficincia. Depende, contudo, de uma disponibilidade interna para enfrentar as inovaes e
essa condio no comum aos professores em geral. (2004, p. 80)
Apesar das leis que amparam este processo, ainda existem professores resistentes e que no
conseguem perceber a incluso como algo benfico ao processo de interao e aprendizagem dos alunos.
A possibilidade da educao de pessoas com deficincia no ensino regular desencadeou posi-

cionamentos polarizados nas discusses entre os que eram contrrios ou favorveis ao processo de
incluso escolar desses alunos (TEZZARI; BAPTISTA, 2011). Oliveira analisou que a indicao de que
a escola regular deveria tornar-se inclusiva gerou conflitos entre os profissionais da educao, sendo
possvel detectar dois grupos que divergiram sobre essa proposta educacional:
os que aceitam a Educao Inclusiva pelo seu iderio libertador e os que no acreditam, considerando ser um
discurso ou jogada poltica ou mesmo algo impossvel de ser concretizado na prtica. (2009, p. 36).
A mesma autora analisa o motivo pelo qual h professores favorveis e outros contrrios incluso:
Entre os que acreditam, existem aqueles que pensam na incluso como um sonho possvel, uma utopia a ser
buscada para a concretizao de um mundo mais justo e humano, vista como um ideal a ser alcanado e uma
luta poltica, e outros se referem incluso no mbito dos direitos, ou seja, para que a pessoa com necessida-
des especiais possa exercer a sua cidadania. Entre os que no acreditam, encontramos aqueles que negam a
possibilidade da incluso por argumentos polticos ou tcnicos (OLIVEIRA, 2009, p. 36).
Apesar de todas as convergncias e divergncias existentes em relao ao processo de inclu-

so, optamos por defender a Educao Inclusiva como direito daqueles que historicamente estiveram
segregados, margem do sistema educacional, mas tambm identificamos que o modo como ela vem
se delineando, na maior parte das escolas regulares, como diversas pesquisas tm apontado, no tem
contribudo para o desenvolvimento acadmico dos alunos com NEE.
Compactuamos com a percepo de Martins de que
estamos longe de oferecer aos alunos que buscam a escola regular e aos que, de forma geral, a ela tm direito
um atendimento compatvel com suas condies e necessidades (2011, p. 61)
mas, dentro daquilo que nos compete enquanto pesquisadores e professores, devemos ser in-
cansveis em busca de uma escola pblica de qualidade.
Dessa forma, compreendemos os contextos histricos, polticos, sociais, econmicos, ideolgicos

e pedaggicos que esto implicados na poltica educacional inclusiva no Brasil, o que nos leva a acreditar
que a implementao com qualidade da incluso escolar passa, dentre outras questes fundamentais,
por polticas, culturas, prticas e pelo investimento constante na formao de professores, bem como
na melhoria das condies da escola.
Assim como Nvoa (1995), acreditamos no papel social do professor que, embora no possa
mudar tudo, com as pequenas aes que pode ter em sala de aula avana passos enormes em busca
de uma educao e de uma sociedade com menos desigualdades sociais.
Vencida essa etapa em que no cabe mais discutir se os alunos com deficincias devem ou no ter
acesso ao ensino regular, estamos vivenciando um tempo em que se faz necessrio o desenvolvimento
de estratgias e aes que propiciem a aprendizagem dos alunos com NE e qualifiquem o ensino dos
professores que atuam junto a esses alunos (TEZZARI; BAPTISTA, 2011); de descobrirmos, por meio
de pesquisas e conhecimentos advindos das experincias dos professores, quais so as melhores
estratgias, procedimentos e metodologias.
Incluso de fato uma rede que beneficia vrios grupos sociais e setores envolvidos no processo
de reforma e de reestruturao das escolas como um todo. A reforma deve garantir o acesso e a par-
ticipao de todas as crianas nas oportunidades oferecidas pela escola, colaborando para efetivao
de novo paradigma visando um modelo social direcionado para os direitos humanos.
3 FORMAO DE PROFESSORES
Conforme apontam algumas das polticas pblicas na rea educacional, observa-se o quanto
elas influenciam nas posturas e nas atitudes que determinam o processo de desenvolvimento ensino-
-aprendizagem das pessoas com necessidades educacionais especiais. Essas polticas so definidas
e elaboradas com base na memria da sociedade e do Estado. Bruno (2000) destaca que as polticas
pblicas so construes decorrentes de crenas, valores, smbolos, sentidos e significados manifestos
por um determinado grupo ou comunidade. Olhando por esse vis, a abordagem de polticas pblicas

expressa na LDB 9.394/96 revela uma tendncia pluralista, voltada participao do indivduo e de toda
comunidade escolar com o objetivo de reduzir problemas nas demandas e nas prioridades existentes
da escola. Porm, deve-se reconhecer que as necessidades das escolas so mltiplas e a escassez
de recursos cada vez maior.
Um dos desafios que temos a superar a construo de um modelo de formao docente no qual
a formao inicial d conta de oferecer ao futuro professor o conhecimento das diversidades sociais,
culturais e pessoais existentes. Propiciar uma slida base de conhecimentos ao futuro profissional e
articular, no contexto escolar, um trabalho colaborativo, podem ser estratgias para o enfrentamento
das demandas que chegam escola e da escassez de recursos.
A lei destaca que a educao direito de todos e que o atendimento da pessoa com NEE dever
ocorrer, preferencialmente, na rede regular de ensino garantindo-lhes o atendimento educacional espe-
cializado. Entretanto, a mesma legislao que ampara a possibilidade de acesso ao ensino regular, no
define obrigatoriedade e at admite a possibilidade de escolarizao que no seja na escola regular.
No artigo 59 da LDB, explicitam-se providncias e/ou apoios que os sistemas
de ensino devero assegurar aos alunos considerados especiais, mas no consta em nenhum
momento, nesse documento, como se dar a formao do professor que mediar esse processo, visto
que as expresses contidas nesse artigo 59 parecem vagas para delinear o perfil profissional adequado
para atuao na educao especial. Urge esclarecer que uma educao inclusiva, conforme preconi-
zado, supe prticas pedaggicas diferenciadas e adaptadas, baseadas na noo de que ao professor
cabe desenvolver seu trabalho de acordo com as condies efetivamente existentes para atender aos
alunos que recebe.
Tais prticas se concretizam na medida em que a escola se adapta e constri em seu planejamen-
to propostas educativas para atender s suas demandas. Coloca-se, assim, toda a complexidade no
s de formar o profissional competente, mas de mant-lo em constante aperfeioamento e formao
para atuao nesta rea. Para atender com qualidade alunos com NEE no ensino regular, a escola e
seus professores deveriam no apenas receber esses alunos em seus espaos, mas preparar-se para
eles. Denari (2001) diz que a construo de ambientes educativos que possibilitem um processo de
ensino-aprendizagem positivo para todos os alunos depende da qualidade da prtica pedaggica dos
docentes.
No captulo dedicado formao de professores a LDB 9.394/96 assinala os fundamentos me-

todolgicos, os tipos de modalidade de ensino, bem como as instituies responsveis pelos cursos
de formao inicial dos professores. Estabelece ainda, no artigo 13, as incumbncias dos professores,
independentemente da etapa escolar em que atuam, a saber:
I - participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento

de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratgias de recuperao para alunos de menor rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidas, alm de participar integralmente dos

perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade.
Aqui fica claro que, dentre algumas das competncias a serem desenvolvidas na formao ini-
cial e aperfeioadas na formao continuada dos professores, para alm da capacidade da docncia
estariam ainda as competncias de planejamento e gesto, incluindo-se a uma habilidade para o
professor atuar como articulador e mediador, e provavelmente construtor, de relaes de aproximao
entre escola, famlias e comunidade.
Mais especificamente, em relao formao inicial de professores, o art. 3 da Resoluo CNE/

CP (1/2002) aponta alguns princpios norteadores do preparo para o exerccio profissional do professor,
podendo o mesmo desenvolver:
VII - a competncia como concepo nuclear na orientao do curso;
VIII - a coerncia entre a formao oferecida e a prtica esperada do futuro professor, tendo
em vista: a) a simetria invertida, onde o preparo do professor, por ocorrer em lugar similar
quele em que vai atuar, demanda consistncia entre o que faz na formao e o que dele
se espera; b) a aprendizagem como processo de construo de conhecimentos, habilida-
des e valores em interao com a realidade e com os demais indivduos, sendo colocadas
em uso capacidades pessoais; c) os contedos, como meio e suporte para a constituio
das competncias; d) a avaliao como parte integrante do processo de formao, que
possibilita o diagnstico de lacunas e a aferio dos resultados alcanados, consideradas
as competncias a serem constitudas e a identificao das mudanas de percurso even-
tualmente necessrias.
IX - a pesquisa, com foco no processo de ensino e de aprendizagem, uma vez que ensinar requer
tanto dispor de conhecimentos e mobiliz-los para a ao como compreender o processo
de construo do conhecimento.
Dentre esses princpios, salientam-se aqueles referentes ao domnio dos contedos e ao co-
nhecimento dos processos de investigao que o futuro profissional dever apresentar no exerccio
da profisso.
Partindo do pressuposto de que o professor deve assumir e saber lidar com a diversidade exis-
tente entre os alunos, inmeras pesquisas tm reafirmado a necessidade da melhoria da formao
de professores como condio premente para a incluso de alunos com NEE no Ensino Fundamental.
Tais pesquisas evidenciam que os professores, de maneira geral, no esto preparados para receber
em sua sala de aula estes alunos. Cabe destacar que, com a nova legislao, alunos com NEE devero
ser atendidos em todos os nveis de ensino, e a formao do professor para atuar nessa rea deve ser
preocupao das universidades, especialmente neste momento em que a nova reforma universitria
vem sendo discutida em mbito nacional. As mudanas pelas quais tm passado as universidades
representa, nos cursos de graduao, alteraes importantes, como as Diretrizes Curriculares pa-
recer do CNE 9/2001 e Resoluo do CNE n 1/2006 que imprimem novos objetivos aos currculos
dos cursos de licenciatura.
importante lembrar que esses documentos respaldam a existncia de contedos sobre pessoas
com NEE nos cursos que formam professores.

A escola inclusiva constri-se. Depende de enquadramento legislativo que lhe d suporte, mas s se consolida
com a prtica dos atores que a implementam, que est, por seu lado, intimamente ligada no apenas ao saber-
fazer, mas tambm atitude com que se perspectiva (SILVA, 2011, p. 120).
Glat, R. et al (2006, p.13) analisam que o professor, sozinho, no faz a incluso, a poltica, sozi-
nha, no faz a incluso; necessria uma srie de aes e medidas subsequentes s publicaes das
polticas educacionais inclusivas para que a incluso de alunos com NEE ocorra no sistema regular de
ensino com as condies adequadas. Dentre estas aes, a maioria dos especialistas na rea destaca
que uma das condies determinantes para a efetivao desse processo a formao de professores
(FERREIRA, 2006; GLAT e al., 2006).
Sabemos da necessidade de os cursos e reviso dos currculos de formao de professores serem

reorganizados de forma que atendam s necessidades do mundo atual, s peculiaridades culturais,
sociais, econmicas, fsicas e biolgicas dos alunos, especialmente daqueles que possuem NEE espe-
cficas. Mas essa no uma reivindicao s dos pesquisadores, os prprios professores tm criticado
os moldes dos cursos de formao pelos quais passaram e avaliam ser necessrio que haja mudanas.
Pachane (2007) avaliou que comum encontrarmos na literatura especfica da rea, e at mesmo
nas avaliaes realizadas com alunos de diferentes cursos de graduao e de diferentes instituies,
uma crtica dirigida didtica do professor universitrio, ou mesmo falta da preparao didtico-pe-
daggica dos docentes que atuam no ensino superior.
Normalmente, por no saberem fazer uma transposio didtica eficiente, os docentes priorizam
o ensino dos conhecimentos especficos da rea que dominam, deixando de lado a relao necess-
ria entre contedo e formao pedaggica, o que acaba acarretando uma fraca vinculao com a
realidade da educao bsica, como apontou Isaias (2003, p.270). Ela alertou para o fato de que no
podemos dizer que os professores universitrios so os grandes viles dos problemas enfrentados na
educao bsica. certo que eles so um dos grandes responsveis pela formao dos professores
que atuam neste nvel de ensino e devem, no mnimo, questionar e tentar reestruturar o ensino ofertado
pelas Instituies de Ensino Superior (IES) nas quais atuam. Contudo, devemos considerar que no h
polticas institucionais que invistam na formao permanente dos docentes dentro das prprias IES.
Os indicativos da Poltica Nacional da Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva,

e de pesquisadores como Jesus e Alves tambm alertaram que a formao oferecida aos professores,
seja em nvel inicial ou continuada, deve contemplar contedos que visem construo de conhe-
cimentos especficos por parte dos docentes que atuam com os alunos com NEE a fim de garantir a
aprendizagem desses, pois os alunos estaro presentes na sala de aula comum e precisam aprender
e se apropriar dos contedos escolares (2011, p. 25).
Como podemos observar, os professores anseiam por contedos que possam ajud-los a resolver
os problemas de ordem prtica-metodolgica, visto que estes so os que mais emergem em sala de aula.
Vitaliano (2007) apontou a necessidade de preparao pedaggica dos professores formadores

dos cursos de licenciatura para incluso de alunos com NEE. Nesse sentido, importante que no s
os professores da educao bsica sejam alvo de questionamentos sobre a atuao que vm desen-
volvendo, mas tambm que os docentes dos cursos de licenciatura avaliem sua prtica pedaggica e
verifiquem se esto propiciando aos futuros professores possibilidades formativas que contemplem
conhecimentos, habilidades e atitudes que favorecem a incluso de alunos com NEE no ensino regular.
Tardif (2000) tambm analisou que necessrio que os professores universitrios reflitam sobre
suas prprias prticas de ensino, pois se estas no forem problematizadas, corre-se o risco de terem
uma viso restrita e pouca capacidade de reao frente aos problemas da m formao de professores.
Mesmo sabendo da importncia da formao de professores para prticas pedaggicas inclu-

sivas, no podemos admitir que a falta de preparo dos professores seja apontada como a nica causa
do insucesso escolar e da m qualidade do ensino, pois bem sabemos de tantos outros determinantes
que influenciam no trabalho do professor em sala de aula, tais como: o nmero excessivo de alunos
por sala, jornada de trabalho exaustiva, renumerao indigna, no condizente com as exigncias para
o efetivo cumprimento do trabalho docente. A ausncia de recursos humanos, fsicos
e materiais nas escolas para atender s NEE apresentadas pelos alunos, uma dentre tantas
outras questes que podem ser facilmente identificadas na realidade escolar.
Por isso, embora nossas anlises enfatizem os professores como protagonistas do processo
educacional inclusivo, ao enfocar os conhecimentos, procedimentos, atitudes e caractersticas pessoais
que favorecem a atuao pedaggica junto aos alunos com NEE, no entendemos que seja responsa-
bilidade exclusiva do professor atender aos pressupostos da Educao Inclusiva, embora boa parte do
processo dependa dele, pois no cotidiano da sala de aula que a incluso ou excluso de fato acontece.
Pretendemos apontar a necessidade de uma formao que proporcione aos professores condi-
es de serem protagonistas de suas prticas pedaggicas de maneira crtica, reflexiva e contextual, a
ponto de perceberem que os processos que vivenciam em sala de aula so reflexos de um contexto mais
amplo, que envolve, dentre tantas outras questes objetivas, ideologias e utopias, direitos e deveres.
4 MTODOS E TCNICAS
Este um estudo de reviso da literatura especializada, que tem como propsito inicial obter um
entendimento sobre o conhecimento dos professores do Ensino Fundamental para incluso de alunos
com necessidades educacionais especiais.
O levantamento realizado teve como foco o perodo compreendido entre 2008 e 2013. Este perodo
foi delimitado levando em considerao os possveis impactos que a Poltica Nacional de Educao
Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva, de 2008 pode ter trazido para essa discusso. Os dados
obtidos foram relidos e separados em categorias no pr-determinadas, mas observadas em leituras
atentas do corpus da pesquisa. Para fazer o levantamento da literatura especializada foram usados
os descritores: poltica nacional para educao especial, formao de professores e incluso. Os sites
pesquisados foram IBICT, CAPES e Domnio Pblico. A pesquisa ficou reduzida no site Scientific Eletronic
Library Online SCIELO, o nico que dispunha de trabalhos com os referidos descritores.
4.1 Resultados e Discusso
Dos 12 trabalhos encontrados, apenas 05 cumpriam os descritores acima mencionados. Foram

pesquisados artigos de programas de ps-graduao credenciados e artigos publicados com seletiva
poltica editorial. Foi realizada uma anlise dos resumos de todos os trabalhos encontrados, excluin-
do-se aqueles que no sugeriram vinculao entre as expresses de poltica nacional para educao
especial, formao de professores e incluso.

Utilizamos a abordagem qualitativa, tendo como critrio inicial selecionar o nmero expressivo
de publicaes do tema em foco. Ao mesmo tempo, remetemo-nos a qualitativa, pois aps a seleo
quantitativa, houve a preocupao em qualificar e selecionar os textos para posterior anlise e tratamento
dos dados coletados. Dessa forma, os critrios utilizados para seleo dos textos a serem analisados
foram: a literatura estar vinculada a formao inicial do professor aos contextos inclusivos e as polti-
cas educacionais. Alm disso, deveriam tratar da formao de professores para o ensino fundamental.
5 CONCLUSO
O objetivo perseguido ao longo do presente artigo est relacionado contribuio com reflexes
acerca da formao docente no mbito das polticas inclusivas, particularmente, as polticas nacionais
de educao especial. Acreditamos que, se quisermos uma escola que atenda diversidade, ou seja,
uma escola inclusiva, precisamos de um processo longo e constante de reflexo-ao com os pro-
fissionais que fazem o ato educativo acontecer. Se quisermos mudanas significativas nas prticas
convencionais de ensino, precisamos pensar na formao continuada dos educadores.
Entre as mudanas ocorridas em relao modalidade educao especial ao longo da dcada,

podemos destacar sua insero formal na educao bsica e na educao superior, como possibili-
dade de reflexo acerca das prticas pedaggicas atuais. Vislumbramos uma prtica que transcenda
a reflexo e que contemple a dimenso ideolgica, poltica e social do papel de educador que dever
engajar-se em uma prtica mais adequada para o avano da incluso de qualidade.
Para finalizar, com orientao para a continuidade do debate, consideramos fundamental a

compreenso da atual realidade de formao dos professores da educao bsica em nosso pas, par-
ticularmente daqueles que atuam na modalidade educao especial, para desvelar os nexos existentes
entre o modelo societrio atual e o modelo de professor funcional a essa sociedade.
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VITALINO, C. R. (2007). Anlise da necessidade de preparao pedaggica de professores de cursos de

licenciatura para incluso de alunos com necessidades educacionais especiais.

O Uso do Facebook como Suporte

Educao Presencial na Segunda Fase do
Ensino Fundamental, um Estudo de Caso.
The Use of Facebook as Support To Education In The Second Phase
Of Basic Education, A Case Study
1
Prof. Esp. Paulo Cesar de Faria Junior - [email protected]
2
Prof. Dr. Milena de Sousa Nascimento Bento - [email protected]
3
Prof. Dr. Denise Celeste Godoy de Andrade Rodrigues - [email protected]
1Centro Universitrio de Volta Redonda, UniFOA.

Resumo Abstract
Este trabalho tem como objetivo relatar uma This work aims at reporting an experience that
experincia que testou a utilizao do Facebook como tested the use of Facebook as a tool to support
ferramenta de apoio ao ensino presencial para alunos classroom learning for students from the ninth grade
do nono ano do ensino fundamental de uma escola da of elementary school of a school of public health
rede pblica municipal de Volta Redonda, no Estado system in Volta Redonda , State of Rio de Janeiro .
do Rio de Janeiro. Durante o desenvolvimento deste During the development of this work , advantages and
trabalho, so apontadas vantagens e desvantagens disadvantages are identified using this type of social
da utilizao deste tipo de rede social no processo networking in the learning process , both in regular
ensino aprendizagem, tanto na educao presencial education and in distance education. The work shows
como na educao a distncia. O trabalho mostra that the use of social networks , especially Facebook,
que o uso das redes sociais, em especial o Facebook, has encouraged students and teachers to find the
vem incentivando alunos e professores, a pesquisar desired material , deepening it anymore and thus
o material desejado, aprofundando mais no assunto making the interaction between them more productive
e tornando, assim, a interao entre ambos mais and interesting. An important conclusion is that
produtiva e interessante. Uma concluso importante Facebook , like other people interconnection tools, can,
que o Facebook, assim como outras ferramentas and should , be used as a support tool and planning
de interconexo de pessoas, pode, e deve, ser usado the teaching and learning process.
como ferramenta de apoio e de planejamento ao
processo de ensino e aprendizagem..
Tecnologia da informao, Redes Sociais, Facebook e Information technology, social networks, Facebook
Educao. and Education.
Paulo Cesar de Faria Junior | Milena de Sousa Nascimento Bento | Denise Celeste Godoy de Andrade Rodrigues
1 INTRODUO
O problema motivador para o empenho nesta pesquisa foi a demanda de um olhar mais prximo
s ferramentas Web 2.0, mais precisamente os fruns conhecidos como plataformas de mdia ou rede
social. Que, segundo Marteleto (2001, p.72), so [...] um conjunto de participantes autnomos, unindo
idias e recursos em torno de valores e interesses compartilhados. Buscando uma maior integrao
dos alunos s orientaes dos seus mestres alm da aproximao desses dois atores do processo
contguo e mesclado em que envereda nosso metier cotidiano, o processo de ensino e aprendizagem.
A partir desta e de outras pesquisas realizadas sobre o tema tecnologias educacionais, mostra-
se que estas no s podem, como devem ser utilizadas tanto como apoio a grupos de estudo, como
foi focado nesta pesquisa mas, tambm, como canal ordinrio de mo mltipla, visando estimular a
interao entre aluno, conhecimento e intermediao docente.
Ensinar com as novas mdias ser uma revoluo, se mudarmos simultneamente os paradigmas convencionais
do ensino, que mantm distantes educadoras e educandos. [...] A Internet um novo meio de comunicao,
ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar
e de aprender. (MORAN, 2000)
Durante os ltimos anos, tem sido muito comum a apresentao de queixas por parte dos alunos
que no podem utilizar seus smartfones em sala de aula e, do corpo docente de diversas escolas, re-
clamando da m utilizao destes mesmos equipamentos em suas aulas. Concomitantemente, vemos
vrios estudos apontando os potenciais pedaggicos destes mesmos equipamentos.
Analisando qual seria este uso indevido dos smartfones em sala de aula, verificamos que os re-
cursos mais utilizados eram o acesso a redes sociais e a utilizao de tocadores de msica. Sabemos
que a idade de nossos alunos do ensino fundamental II regular hoje, varia dos 12 aos 17 anos de ida-
de, fase esta onde o seu desenvolvimento social est em alta, onde seus amigos chegam a ser mais
importantes que eles mesmos e , nesse contexto, que as plataformas de rede social se encontram,
potencializando tanto a quantidade como a qualidade destes relacionamentos.
Segundo DIAS (2009), a Teoria do Conhecimento entende que este vai alm da pura transmisso,
ele construdo, elaborado e ampliado em funo do tempo, dos avanos tecnolgicos e organizacio-
nais entre outros. Esta uma das explicaes possveis pela busca desses recursos pelos nossos
jovens de hoje porm, profissionais da educao no podem satisfazer-se com essas informaes
j to repetidas, devem estar sempre um passo a frente. Com isso, nos deparamos com a seguinte
questo: Como utilizar essa necessidade dos jovens aliada a essa tecnologia para potencializar um
relacionamento mais saudvel para eles e, ao mesmo tempo, atrair sua ateno para o mundo do co-
nhecimento? Ou seja, como utilizar no comercialmente essas tecnologias, mas sim, produtivamente?
Com este questionamento em mente, foi montado um laboratrio que resultou na iniciativa re-
latada neste trabalho. Uma experincia vitoriosa, que utiliza a plataforma Facebook como ferramenta
de suporte ao ensino presencial de alunos do nono ano do ensino fundamental de uma escola pblica
municipal na cidade de Volta Redonda, estado do Rio de Janeiro, onde, aps trs meses de acom-
panhamento, foram veiculadas dvidas e orientaes, proporcionando uma construo coletiva de
conhecimento entre os participantes do grupo.
Neste tempo testemunhamos um grande amadurecimento dos alunos em relao ao seu relacio-
namento com outrem, consigo mesmo e, tambm, em relao utilizao da plataforma. Observamos,
ainda, a evoluo de colegas professores na utilizao da plataforma.

O Uso Do Facebook Como Suporte Educao Presencial Na Segunda Fase Do Ensino Fundamental, Um Estudo De Caso.
Cabe salientar que, este grupo piloto, procurou explorar ao mximo os recursos da plataforma
Facebook, utilizando recursos multimdia como a insero de vdeos hospedados no YouTube, a pos-
tagem de fotos, o levantamento de demandas atravs de enquetes e a troca de material tanto de sala
de aula como extra, em formatos como DOC e PDF.
Porm, por se tratar de uma experincia piloto, identificamos tambm algumas dificuldades,
como a falta de domnio sobre a tecnologia, o que causou pequenos transtornos como a abertura de
mais de um tpico de discusso para um mesmo assunto e o no aninhamento de respostas em uma
discusso, pontos que podem tornar difcil a compreenso de um determinado tpico de discusso.
2 MTODOS E TCNICAS
A unidade escolar montou um grupo de estudos, inicialmente com cinco alunos do nono ano do
ensino fundamental, porm, na terceira semana a demanda j ultrapassava vinte alunos porm, somente
os vinte primeiros puderam ser atendidos neste projeto, devido ao seu carter experimental. Os crit-
rios para a escolha dos alunos convidados foram simples, observou-se o rendimento dos alunos, que
deveria ser de baixo a mediano, alm do interesse dos alunos em cursar o ensino mdio neste colgio,
ou em uma das escolas tcnicas da regio, que possuem concurso para ingresso, e, ainda, que estes
alunos tivessem alguma familiaridade com plataformas de rede social.
J os professores que iriam acompanhar os alunos foram convidados na mesma unidade escolar,
entre professores ativos e recentemente desligados da unidade de ensino, que tivessem tido algum
contato com os alunos e com a plataforma a ser trabalhada. Os professores participantes lecionam as
disciplinas de Lngua Portuguesa e Literatura (03 professores), Lngua Inglesa (01 professora), Fsica
(01 professor), Qumica (01 professor), Histria (02 professores da casa e 01 ex professor da casa),
Geografia (01 professor) e Informtica (02 professores).
3 DESENVOLVIMENTO / EXPERIMENTAL
Este estudo objetivou a maximizao dos rendimentos escolares de alunos do Ensino Fundamental
2, sejam eles da rede pblica ou privada, atravs da criao de um grupo fechado na rede social mais
popular entre os alunos, o Facebook, onde somente os alunos e os professores convidados tinham
acesso. Na Figura 1 mostrada a imagem do grupo no Facebook.
Figura 1 - Imagem do grupo criado no Facebook
Fonte: Impresso de tela do endereo web: https://www.facebook.com/groups/gedhd/?fref=ts
Ao final do perodo de durao do projeto foram comparadas as notas e o compromisso desses

alunos na escola, alm de verificado seu desempenho nos concursos citados e o nvel de relacionamento
desses alunos entre si e com os seus professores, ordinrios e convidados, que participavam do projeto.
4 RESULTADOS E DISCUSSO
Foi realizada a criao de um grupo fechado no Facebook, esta opo est disponvel para qual-
quer pessoa que tenha um perfil ativo, ou seja, uma conta, nesta plataforma, clicando no link Pgina
Inicial, como ilustrado na Figura 2.
Figura 2 - Imagem inicial de um perfil ativo no Facebook
Fonte: Impresso de tela do endereo web: https://www.facebook.com/profpaulofaria, e editada no editor de imagens GIMP
O prximo passo clicar no menu Grupos, localizado a esqueda, como mostrado na figura 3.
Figura 3 - Localizando o menu Grupos de um perfil ativo no Facebook
Fonte: Impresso de tela do endereo web: https://www.facebook.com/?ref=tn_tnmn, e editada no editor de imagens GIMP
Na tela que se abrir clicar em Criar Grupo, como ilustrado na Figura 4.

Figura 4 - Localizando o boto Criar Grupo de um perfil ativo no Facebook
Fonte: Impresso de tela do endereo web: https://www.facebook.com/

groups/?category=membership, e editada no editor de imagens GIMP
Nessa etapa possvel escolher o nome para o grupo, convidar os primeiros membros participan-
tes e apontar as diretrizes de segurana do mesmo, ou seja, se ser um grupo pblico, onde qualquer
pessoa possa entrar e participar do que est sendo discutido, se um grupo fechado onde o grupo
visualizado atravs de pesquisas na rede mas somente os participantes podem interagir ou invisvel,
onde o grupo no visto nas pesquisas e somente seus integrantes sabem de sua existncia e podem
interagir nele, como ilustrado na Figura 5.
Figura 5 - Finalizando a criao do Grupo no Facebook
Fonte: Impresso de tela do endereo web:
Feito isto s clicar no boto azul Criar e est pronto o grupo.
Alguns recursos muito interessantes so:
1. Disponibilizao de arquivos multimdia que podem conter fotos e vdeos, passando por textos
em PDF ou editveis, inclusive, possuindo um editor de textos compatvel com Microsoft Office.
No o ideal, mas ajuda bastante na edio emergencial de alguns tipos de documentos;
2. Criao de pequenos fruns de discusso agrupados;
3. Criao automtica de enquetes;
4. Criao e arquivamento de chats, ferramenta para discusso em grupo;
5. Ferramenta de mensagens instantneas onde pode-se efetivar atendimentos individualizados;
6. Acesso simultneo tanto por micro-computadores de mesa, como qualquer dispositivo mvel
com acesso rede mundial de computadores;
7. Todo o contedo postado fica disponvel enquanto o grupo existir ou enquanto um adminis-
trador, que pode ser escolhido pelo criador do grupo, o remover. Saliento, ainda, que cada
grupo pode ter mais de um administrador;
8. O grupo somente pode ser removido pelo usurio que o criou.
Durante esses trs meses, este canal foi utilizado para a postagem de dvidas nas disciplinas
que cairiam nos concursos de seleo da Escola Tcnica Pandi Calgeras e do Instituto Federal do
Rio de Janeiro alm do concurso de classificao para a Fundao Educacional de Volta Redonda. Os
temas trabalhados foram das disciplinas de Portugus, Matemtica, Qumica e Fsica.
Inicialmente colocou-se uma enquete para levantar quais instituies os alunos tinham maior
interesse, o que revelou uma preferncia dos alunos em integrar o corpo discente do Instituto Federal do
Rio de Janeiro (IFRJ) em primeiro lugar, secundariamente, a Escola Tcnica Pandi Calgeras (ETPC) e,
em terceiro lugar, continuar na Escola Municipal Delce Horta Delgado. Com o resultado desta enquete,
pudemos concentrar o foco do acompanhamento aos alunos em resoluo de questes de provas
anteriores do IFRJ e da ETPC, j que o nvel de diiculdade destas maior do que o da FEVRE.
Os primeiros arquivos em PDF postados foram as trs ltimas provas de seleo destas duas
instituies de ensino, sem as suas respectivas resolues, para que os alunos pudessem ter contato
com o tipo de questo que aparece nas provas e demonstrar suas dvidas sobre os temas trabalhados.
A partir deste momento foram criados tpicos de discusso utilizando as postagens padro
do Facebook, que aglutinavam as respostas e mantinham a discusso sobre o tema e, ou, dvida,
inicialmente postado, de forma organizada. As discusses foram mantidas desta forma, assim, cada
postagem foi encarada como um frum singular.
Outros materiais postados em formato PDF, foram apostilas de Matemtica produzidas pelo
Consrcio CEDERJ, e resumos de Fsica e Lngua Portuguesa. Em formato MP3, foram disponibilizados
quatro captulos do udio livro Como passar em provas e concursos, do Dr. William Douglas. Esses
captulos trabalham foco e projeto de estudo. Tambm foram disponibilizados links com canais
no YouTube como o Aula Livre, que se prope a disponibilizar pequenas vdeo aulas sobre assuntos
quentes nos vestibulares, em todas as matrias cobradas nestes. Logicamente, as aulas indicadas
foram previamente assistidas pelos professores que as indicaram.
Dentro desta quantidade de recursos disponibilizados, no s pela ferramenta utilizada, mas

pelos que a manipularam, surgiu um questionamento sobre como os alunos acessavam esses recursos
e como eles se comportavam nos fruns.
A pesar da faixa etria desses alunos da gerao Z, que margeavam os 15 anos de idade, eles
se comportaram de forma bastante organizada e com participao bem pontuada nas discusses,
demonstrando, muitas vezes, uma maturidade acima da esperada de crianas dessa idade. Quanto
ao acesso aos recursos, todos os participantes tinham tal possibilidade, tanto por smartphones com
acesso a Internet como por micro computadores pessoais, estes, tanto na escola como em casa. Neste

contexto, algo interessante foi observado, nenhum aluno, lanou mo da impresso de qualquer material
disponibilizado, o que demonstra uma conscincia ecolgica dificilmente vista entre muitos professores.
5 CONCLUSO
Com o desenvolvimento deste trabalho, pode-se observar mais de perto algumas das ferramentas
oferecidas por plataformas de relacionamento como o Facebook, que somente um exemplo dentre
as disponveis na da filosofia da Web 2.0 com foco pedaggico.
Constatou-se, ainda, a relevante eficcia da utilizao destas plataformas no cotidiano escolar

porm, ainda existe a necessidade de se educar, tanto discentes como docentes, para a utilizao
correta destas tecnologias em grupos maiores do que o pesquisado neste trabalho.
Pretende-se que este estudo sirva de exemplo para outras iniciativas como esta ou melhores
e, ainda, como fora apontado pelos colaboradores do projeto, possa ser inserida no Projeto Poltico
Pedaggico da instituio como estratgia pedaggica assertiva no acompanhamento de alunos com
dificuldades.
Tambm acreditamos que essa pesquisa possa estimular outros desdobramentos, em ocasies
futuras, com foco em outros Learning Manegment Sistems e em informatizao escolar, visando uma
atualizao e otimizao necessria, efetiva e de baixo custo, das nossas escolas pblicas que, ainda,
utilizam computadores e recursos multimdia de forma precria apesar de todas as polticas pblicas
federais caminharem em sentido oposto.
REFERNCIAS
DIAS, Llian Martins da Motta. Curso de Especializao em Educao Tecnolgica. CEFET. Rio de Janeiro,
2009.
MARTELETO, Regina Maria. Anlise de Redes Sociais Aplicao nos Estudos de Transferncia da
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MORAN, Jos Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediao
pedaggica. Campinas: Papirus, 2000. IN:
http://www.adidatica.com.br/arquivos/MORAN.doc

A Investigao do Conceito de Clula e

sua Representao por Alunos de um
Curso Pr-Vestibular no Municpio de So
Gonalo, RJ
The Concept Investigation of Cell and its Representation by The
Students of Pr-Vestibular In So Gonalo, RJ
1
Caio Roberto Siqueira Lamego caiolamego@oi com.br
1PPGEAS/UERJ .
Resumo Abstract
A clula considerada a unidade fundamental para The cell is considered the fundamental unit for the
a existncia da vida, por isso, ela compreendida existence of life, so it is understood as a framework
como uma estrutura morfofuncional presente nos morphofunction present in living beings. The
seres vivos. As informaes sobre o funcionamento information on the operation of their structure reach
de suas estruturas chegam s alunos do ensino the high school students of a decontextualized
mdio de modo descontextualizado e em um nvel de manner and at a level of Abstraction that hinders
abstrao que dificulta a aprendizagem. Em muitos learning. In many cases the students ideas of
casos as ideias dos estudantes sobre estruturas structures often do not coincide with the scientific
biolgicas muitas vezes no coincide com o contexto conception. The main purpose of this arrangement
cientificamente aceito. O presente trabalho tem por is made an investigation of cell conception built by
objetivo investigar as concepes sobre o conceito students of a pr-vestibular course located in So
de clula construdo por alunos de um curso pr- Gonalo RJ, furthermore it had to observe the cell
vestibular localizado no municpio de So Gonalo images built by the students through of drawings. The
RJ, alm disso, observar as imagens de clulas por instrument of data collection used in this research
eles construdas por meio de desenhos. O instrumento was a questionnaire which is organized through
de coleta de dados utilizados na pesquisa foi um open and closed questions. In this arrangement
questionrio, sendo este organizado por meio de we used a methodological quality approach with a
perguntas abertas e fechadas. No presente estudo foi quantitative data processing. The results show that
utilizada uma abordagem metodolgica qualitativa the students present difficult to understand. Some
articulada com o tratamento quantitativo de dados. Os students say that the difficult its result of a traditional
resultados apresentaram que os alunos apresentam teach, with expository classes. So its necessary
dificuldade em compreender a estrutura celular to develop metodogie strategies to facilitate the
em sua totalidade. Alguns alunos justificam sua student comprehension about celuar structures and
dificuldade por terem recebido um ensino tradicional, their fisiology minineze the difficulties of cytology
ou seja, por meio de aulas expositivas. Sendo assim, education
necessrio desenvolver estratgias metodolgicas
que facilite a compreenso do aluno sobre as
estruturas celulares e sua fisiologia para minimizar as
dificuldades do ensino de citologia.
Clula, representao, ensino de cincias. Cell, representation, science education.
Caio Roberto Siqueira Lamego
1 INTRODUO
A clula considerada a unidade fundamental para a existncia da vida, por isso, ela compre-
endida como uma estrutura morfofuncional presente nos seres vivos. A quantidade de informaes
sobre a sua composio qumica, organizao e fisiologia vem sendo intensamente adquirida ao longo
dos anos (MANCINI et al., 2010). Tais informaes chegam aos alunos do ensino mdio de modo des-
contextualizado e em um nvel de abstrao que dificulta a aprendizagem de determinados conceitos.
Dialogar de modo contextualizado facilita a construo do saber, alm disso, o professore deve ensinar
conceitos e processos por meio de estratgias didticas (LIMA et al., 2010). Contudo, muitos alunos no
tiveram oportunidades de estar em contato com metodologias diferencias ao longo do ensino mdio,
fazendo com que os mesmos construssem conceitos sobre um assunto considerado no aceito pela
comunidade cientfica.
A citologia um dos primeiros assuntos abordado no ensino de biologia, pois segundo Heck &
Hermel (2014) a clula no processo de ensino desta disciplina escolar um conceito chave na organi-
zao do conhecimento biolgico. Legey et al. (2012) afirmam que um dos contedos de grande nvel
de abstrao e complexidade a compreenso da estrutura celular e seu metabolismos. Muitos alunos
aprendem sobre clulas por meio de aulas meramente expositivas sem que haja recursos didticos
adequados que permitam que estes estudantes ultrapassem a barreira que os impedem de abstrair,
ao ponto de conseguirem uma compreenso significativa sobre o que est sendo estudado em sala
de aula. Segundo Silva et al. (2010) como a clula algo muito difcil de ser visualizado pelos alunos,
porque ela no est dentro do campo de viso do cotidiano deles, as aulas de citologia se tornam
muito difceis de serem trabalhas pelos professores. Mesmo reconhecendo a necessidade de tratar de
contedos mais abstratos e vinculados ao mundo acadmico, se faz necessrio maior sensibilidade
em perceber que importante a adequao da linguagem a fim de abordar contedos mais utilitrios,
isto , que atendam s necessidades sociais dos alunos (MARANDINO et al., 2009).
Os alunos constroem suas concepes sobre um conceito com base no material que est sendo
disponibilizado para a sua construo do conhecimento. Em muitos casos os alunos dispem apenas
do livro didtico como instrumento pedaggico, levando-os a compreenderem a clula como uma
estrutura bidimensional e esttica. Segundo Heck e Hermel (2014) o livro didtico no o nico meio
de apresentao de textos e imagens, mas utilizado como um dos principais recursos no processo
de ensino-aprendizagem, alm de contribuir para a construo significativa dos sentidos. Os alunos
constroem suas ideias sobre a clula e representam associando as imagens vistas nos livros didticos.
O desenvolvimento de suas concepes se d em qualquer momento do processo de construo do
saber e essa ideia construda levada ao longo dos anos escolares.
Langhi & Nardi (2005) afirmam que a expresso concepo alternativa refere-se a uma ideia sobre
determinado fenmeno natural previamente concebida por alunos e/ou professores e que posterior-
mente trazida para a sala de aula. Segundo Bastos (1991) apud Oliveira (2005) o conhecimento das
concepes alternativas dos alunos fato de grande importncia para o planejamento das atividades
pedaggicas, uma vez que as ideias dos estudantes sobre estruturas biolgicas muitas vezes no
coincide com o contexto cientificamente aceito. Sendo assim, o presente trabalho tem por objetivo
investigar as concepes sobre o conceito de clula construdo por alunos de um curso pr-vestibular,
alm disso, observar as imagens de clulas por eles construdas por meio de desenhos.

A Investigao do Conceito de Clula e sua Representao por Alunos de um Curso Pr-Vestibular no Municpio de So Gonalo, RJ
2 MTODOS E TCNICAS
O trabalho foi desenvolvido com a participao de trinta e um alunos que cursam um preparat-
rio pr-vestibular no municpio de So Gonalo, no estado do Rio de Janeiro. Os estudantes possuem
idade entre dezesseis e vinte e um anos. Alguns alunos ainda cursam o ltimo ano do ensino mdio. A
pesquisa surgiu aps uma aula expositiva onde houve a necessidade de discutir sobre as estruturas
celulares como parte do contedo bsico previsto no edital dos exames vestibulares. Foi observado
que alguns alunos apresentaram dificuldades de compreender determinados conceitos e outros apre-
sentavam concepes distantes daquelas aceitas pela comunidade cientfica.
No presente estudo foi utilizada uma abordagem metodolgica qualitativa articulada com o
tratamento quantitativo de dados (ANDR, 2007). O instrumento de coleta de dados foi o questionrio
organizado com perguntas fechadas e abertas. O questionrio um instrumento de coleta de dados
constitudo por perguntas disposta em srie ordenada, que deve ser respondido por escrito e sem a
interferncia do pesquisador (MARCONI; LAKATOS, 2003). Para Chaer et al. (2011), os questionrios so
um poderoso instrumento na obteno de informaes, pois podem ser respondidos por grande nmero
de pessoas, permitem aos participantes pensarem nas respostas, garantem o anonimato e facilitam
a anlise dos dados. Na anlise dos dados das perguntas abertas foi utilizada a tcnica de anlise de
contedo, em uma perspectiva qualitativa (BARDIN, 2011). As respostas dadas pelos alunos foram
agrupadas em categorias e identificadas pela letra maiscula C e distinguidas por meio de nmeros
diferentes para cada aluno, a fim de garantir o anonimato. Os nmeros utilizados na identificao no
tm grau de importncia e ordem das respostas.
Os alunos foram solicitados a responderem as seguintes questes presentes no questionrio:
1. Como voc definiria o termo clula?
2. Todos os organismos existentes no planeta so formados por clulas? Exemplifique-os.
3. Voc acredita que a estrutura das clulas seja bidimensional ou tridimensional?
4. Descreva como foi a sua trajetria escolar em relao s aulas prticas de Cincias/Biologia.
Sua escola tinha laboratrio? Quantas vezes voc visitou o laboratrio? Quais atividades
prticas foram realizadas?
5. A partir de sua concepo faa um esquema de como voc acredita que seja uma clula. Em
seguida identifique as suas estruturas.
Segundo Moraes (1999) a anlise de contedo, em sua vertente qualitativa, parte de uma srie
de pressupostos, os quais, no exame de um determinado objeto de pesquisa, servem de suporte para
captar seu sentido simblico. A anlise de contedo define unidades de analise por meio de Palavras-
chave ou afirmativas e propostas sobre uma determinada questo (BARDIN, 2011; MORAES, 1999). Ao
analisar o contedo da mensagem iro surgindo dedues lgicas ou inferncias por meio da criao de
categorias que sero fundamentais para identificar questes relevantes contida nas mensagens. Para
Jacob (2004) a categorizao o processo de dividir o mundo em grupos de entidades cujos membros
tm similaridades entre eles dentro de um determinado contexto, distinguindo-se da classificao que
uma capacidade conceitual humana que utiliza as categorias como ferramentas. Meireles & Cendn
(2010) descrevem que na anlise de contedo so propostas categorias semnticas relacionadas aos
artigos e anlises estatsticas da frequncia de ocorrncia destas categorias nos documentos em estudos.
O conceito de clula ainda se mostra como alvo de abstrao por parte dos alunos, mesmo se
dispondo de recursos didticos elaborados que facilitem a compreenso do aluno sobre este tema
(Araujo et al. 2013). Segundo a definio proposta por Nelson & Cox (2011) as clulas so unidades
estruturais e funcionais de todos os organismos vivos. As respostas a esta pergunta se encontram na
tabela abaixo (Quadro 1):
Quadro 1. Distribuio das mensagens contidas na questo nmero 1 do questionrio proposto
Mensagens presentes nos questionrios Nmero de respostas

Conjunto de estrutura/partculas/substncias 11
Estrutura funcional dos seres vivos 9
Estrutura geomtrica (crculo/circunferncia) 3
Menor parte do ser vivo 2
Organismo 2
Organela 1
Microrganismo 1
No elucidativa 2
Entretanto, a anlise da primeira pergunta permite sinalizar que a maioria dos alunos a com-
preendem como um conjunto de estruturas/partculas/substncias presente nos seres vivos onde
no se faz relao com o papel fisiolgico da mesma: Conjunto de estruturas, que unidas, formam os
seres vivos. (C1); uma partcula que, junta com outras bilhes de clulas, forma nosso corpo. (C2).
Dentre a definio de clula prxima daquela proposta por Nelson & Cox (2011) possvel perceber
uma quantidade significativa de alunos que alcanaram este conceito: Algo que est relacionado ao
funcionamento e ao organismo de um ser, podemos ser uni ou pluricelular, sofrendo suas divises.
(C3); Clula a menor unidade viva, estrutural e funcional. (C4).
Em relao questo nmero dois os alunos ficaram divididos em suas respostas (Fig 1). Os
resultados mostraram que 15 alunos (48,4 %) acreditam que todos os organismos existentes no planeta
sejam formados por clulas, seguidos por 13 alunos (41,9 %) que afirmam no haver esta relao, 2
alunos (6,5 %) que deixaram a questo em branco e 1 aluno (3,2 %) que afirmou no saber responder
ao que foi solicitado. A maioria dos alunos relaciona existncia de funes vitais a clula, entretanto,
outros afirmam que no precisa necessariamente de estrutura celular para haver organismos vivos.
Dentre o total de alunos que afirmam no haver necessidade do modelo celular clssico para que haja
organismos vivos, somente sete alunos citam os vrus como seres acelulares, mas que apresentam
atividade metablica.

Figura 1. Respostas dos alunos referentes pergunta 2) Todos os organismos existentes no planeta
so formados por clulas?
Com relao forma como a clula se dispe no espao, 19 alunos (61,3 %) acreditam que ela
apresente estrutura tridimensional, porm outros 12 alunos (38, 7 %) afirmam que a clula seja estrutu-
rada de modo bidimensional (Fig. 2). Sendo assim, h uma parcela significativa de alunos que identifica
a estrutura celular com sendo algo em formato bidimensional. Tal fato pode ser compreendido devido
a algumas imagens citolgicas, sejam micrografias, fotomicrografias ou ilustraes, caracterizam-se
por serem representaes bidimensionais de estruturas originalmente tridimensionais (ARAJO et al.
2013). Os conceitos criados pelos alunos esto relacionados s representaes didticas descontex-
tualizadas com as estruturas celulares, pois segundo Batisteti et al. (2009) a base para a explicao
de uma estrutura celular um esquema didtico, colorido e ampliado, que raramente coincide com a
imagem observada ao microscpio ptico. Os modelos biolgicos como estruturas tridimensionais so
utilizadas como facilitadoras do aprendizado, complementando o contedo escrito e as figuras planas
presentes nos livros didticos (ORLANDO et al.; 2009), sendo, portanto, entendido como estratgia
didtica que corrobora facilitando a compreenso do contedo ensinado.
Figura 2. Respostas dos alunos referentes pergunta 3) Voc acredita que a estrutura das clulas
seja bidimensional ou tridimensional?
Em relao questo quatro a maioria das respostas mostrou no haver laboratrio nas escolas
onde os alunos estudaram o que permite inferir que esses estudantes no construram seus saberes
por meio de atividades prticas, ou seja, ficando restritos aos contedos ministrados de modo expo-
sitivo em sala de aula. Alguns alunos que afirmam ter frequentado o laboratrio de cincias no se
lembram das atividades desenvolvidas, pois o seu uso era feito de modo espordico. As respostas a
esta pergunta se encontram na tabela abaixo (Quadro 2):
Quadro 2. Distribuio das mensagens contidas na questo nmero 4 do questionrio proposto

Mensagens presentes nos questionrios Nmero de respostas
Escola sem laboratrio de cincias/biologia 12
Escola com laboratrio de cincias/biologia pouco ou no usado 9
Escola com laboratrio de cincias/biologia bastante usado 5
No elucidativa 5
Mesmo compreendendo a importncia do uso do laboratrio de cincias em aulas experimentais

a maioria dos alunos relata a no existncia deste espao na escola, seguido de um nmero expressivo
de respostas que apontam a no utilizao do laboratrio como recurso didtico no ensino de cincias e
biologia: A minha escola possui laboratrio, porm no muito utilizado. S usei uma vez, para anlise
de algo que nem lembro mais. (C3); Tinha laboratrio, mas nenhuma aula envolvendo clula. (C5);
At o ensino mdio, nunca tinha entrado em um laboratrio (seja de fsica, qumica ou biologia). (C6);
No possua laboratrio. S na sala, contedos maantes. (C7).
As atividades experimentais, em sala de aula ou em laboratrios, tm sido consideradas como

essenciais para a aprendizagem cientfica, alm de permitir que o aluno desenvolva o carter investi-
gativo na elaborao de hipteses, resultando numa melhor compreenso dos contedos de cincias
e biologia (ZIMMERMANN, 2005). Utilizar o laboratrio fundamental para fazer demonstraes por
meio da articulao com o contedo que est sendo estudado e propor reflexes que contribuam para
uma aprendizagem significativa (MARANDINO et al., 2009).
A partir desta reflexo entende-se que a dificuldade dos alunos em conceituarem o significado
da clula pode ser reflexo de um ensino que negligencia as atividades prticas, levando esses indiv-
duos construrem suas ideias somente com o auxilio das ilustraes presentes nos livros didticos.
Essas ideias so reproduzidas quando se pede para os alunos representarem um esquema de clula
(Fig. 3), tornando evidentes as ilustraes de modo bidimensional e em alguns casos com dificuldade
na identificao das estruturas celulares. Dessa forma, o uso de atividades prticas e variedades de
materiais didticos devem ser utilizados na tentativa de minimizar as dificuldades de abstrao dos
conceitos abordados nas aulas de citologia (FREITAS et al., 2009).
Figura 3. Algumas representaes de clulas feitas pelos alunos. Observa-

se um padro bidimensional nas nos desenhos das clulas.

5 CONCLUSO
Sendo assim, percebe-se uma grande dificuldade dos alunos em definirem clula, visto que
muitos confundem seu conceito com outros ensinados na biologia. A no compreenso das estruturas
celulares em estudantes de curso pr-vestibular, bem como o seu funcionamento, pode levar o aluno
construir e reproduzir ideias errneas ao longo dos anos escolares dificultando o entendimento sobre
processos biolgicos existentes nos seres vivos.
A falta de atividades experimentais nas escolas pode corroborar na dificuldade do entendimento

dos contedos de citologia, pois os alunos criam suas ideias sobre a clula de modo descontextualizado
do real. Dessa forma, a aula meramente expositiva leva o estudante compreender a estrutura celular
de forma bidimensional ao invs de tridimensional devido aproximao com as ilustraes presentes
nos livros didticos. Por isso, desenvolver estratgias metodolgicas que facilite a compreenso dos
alunos sobre as estruturas e seu funcionamento essencial para a construo de conhecimento de
modo significativo, a fim de minimizar as dificuldades acerca deste contedo visto como abstrato nas
salas de aula.
REFERNCIAS
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Dez anos do tema Alimentao e Nutrio

na escola: uma reviso em revistas da rea
de Ensino
Ten years theme Food and Nutrition at school: a review in
magazines teaching area
1
Manoela Atalah Pinto dos Santos - [email protected]
12
Profa. Doutora Maria de Ftima Alves de Oliveira - [email protected]
123
Profa. Doutora Rosane Moreira Silva de Meirelles - [email protected]
1Instituto Oswaldo Cruz- IOC/FIOCRUZ

3Universidade Estadual do Rio de Janeiro- UERJ
Resumo Abstract
O tema Alimentao e Nutrio destaca-se The theme Food and Nutrition stands out in the
no cenrio escolar por proporcionar discusses school setting by providing discussions related to
relacionadas sade pblica e apresentar public health and provide social implications. This
implicaes sociais. O presente artigo apresenta uma paper presents an analysis of the main scientific
anlise das principais produes cientficas, da rea production, the Teaching area, related to the topic
de Ensino, relacionadas temtica citada no ambiente mentioned in the school environment . Published
escolar. Foram analisados artigos publicados, entre articles were analyzed, between 2005-2015 , in major
os anos 2005 a 2015, nas principais revistas da rea magazines of Teaching area. The results show the
de Ensino. Os resultados apontam a importncia de importance of working to the theme within the school
se trabalhar temtica dentro da escola, a fim de in order to provide students with knowledge that can
propiciar aos alunos conhecimentos que possam make them critical citizens as the choice of your food..
torn-los cidados crticos quanto a escolha do seu
alimento.
Ensino da alimentao, ensino da nutrio, escolares, Alimentation education, nutrition education,
reviso bibliogrfica. schoolchildren.
Dez anos do tema Alimentao e Nutrio na escola: uma reviso em revistas da rea de Ensino
1 INTRODUO
Os hbitos alimentares exercem grande influncia sobre o crescimento, desenvolvimento e sade

em geral dos indivduos, principalmente desde a infncia. Nessa faixa etria, o indivduo necessita de
um maior aporte energtico devido ao desenvolvimento e crescimento, contudo, atualmente, admite-
se um desequilbrio no que se refere ao consumo calrico. O excesso de alimentos ricos em gorduras
e acares, como no caso das prticas alimentares que envolvem lanches rpidos, podem levar ao
sobrepeso e a obesidade (MONDINI; MONTEIRO, 2000; MS, 2014).
Na adolescncia, os jovens so bombardeados por todos os lados por influncias positivas e

negativas relacionadas alimentao. A mdia atua transmitindo informaes acerca dos alimentos,
estimulando o consumo de alimentos industrializados e com baixo valor nutricional (TEIXEIRA et al.,
2012). Logo, a populao infanto-juvenil merece especial ateno das polticas pblicas preventivas,
pois as transformaes do comportamento alimentar, influenciada pelo contexto socioeconmico e
cultural, tm efeito sobre a sade desses indivduos, tornando-os vulnerveis a inmeras patologias
tais como a diabetes e as doenas cardiovasculares.
O espao escolar apresenta-se como importante local para o desenvolvimento de assuntos

relacionados educao e sade, incluindo a temtica Alimentao e Nutrio. dentro da escola
que o estudante permanece por um longo perodo, estabelecendo suas primeiras interaes e relaes
sociais, participando de experincias que possam influenciar seus hbitos alimentares (CAVALCANTI,
et al., 2011).
As normativas do Programa Nacional de Alimentao Escolar (PNAE) e as publicaes dos

Parmetros Nacionais Curriculares (PCNs) so aes relevantes para potencializar a dimenso forma-
tiva dos educandos, como ainda orientando-os para as prticas alimentares saudveis. Nas norma-
tizaes do PNAE, proposies nessa direo podem ser percebidas a partir de 2006, com a Portaria
Interministerial 1.010/2006, que define como primeiro eixo prioritrio para a promoo da alimentao
saudvel nas escolas as aes de educao alimentar e nutricional; a Lei n 11.947/2009 e a Resoluo
FNDE n 38/ 2009 expem em sua segunda diretriz que deve haver a incluso da educao alimentar
e nutricional no processo de ensino e aprendizagem, perpassando pelo currculo escolar, abordando o
tema alimentao e nutrio e o desenvolvimento de prticas saudveis, na perspectiva da segurana
alimentar e nutricional. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) publicaram como sendo um dos
objetivos o aluno conhecer o prprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hbitos saudveis
como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao
sade individual e coletiva.
Devido importncia do tema Alimentao e Nutrio entre os escolares, o presente estudo

apresenta uma anlise sobre os artigos que abordam como a temtica vem sendo trabalhada na sala de
aula, publicados entre os anos 2005 e 2015, nas principais revistas da rea de Ensino, a fim de verificar
o que as pesquisas apontam e suscitar questes relevantes acerca das estratgias que conduzam
promoo da alimentao saudvel nas escolas brasileiras.
2 MTODOS E TCNICAS
O presente trabalho faz parte dos objetivos da dissertao de mestrado da autora e baseou-se
no referencial da pesquisa bibliogrfica, que consiste no exame da literatura cientfica para levanta-
mento e anlise do que j se produziu sobre determinado tema. Buscamos, ento, identificar e analisar
os artigos que se ocupam especificamente do ensino e aprendizagem do da temtica alimentao/
Manoela Atalah Pinto dos Santos | Doutora Maria de Ftima Alves de Oliveira | Rosane Moreira Silva de Meirelles
nutrio, e, a partir deles, identificar os conceitos e as ideias priorizadas. Nossa busca ocorreu a partir
de um levantamento de peridicos no portal da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior do Ministrio da Educao (Capes/MEC), na reconhecida rea de Ensino , a rea 46 (CAPES,
2010) que integrante da grande rea multidisciplinar. Nesta primeira etapa, o critrio para escolha das
revistas foi a classificao no Qualis da referida rea, a disponibilidade de acesso online e livre verso
integral dos textos e o foco no ensino de Cincias e Biologia. Assim, dentre as 92 revistas cientficas que
integravam os estratos A1 e A2 do Qualis, foram selecionadas seis revistas: uma do estrato A1 (Revista
Cincia & Educao CE) e cinco do estrato A2 (Investigaes em Ensino de Cincias IENCI, Revista
Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias RBPEC, Revista Electrnica de Enseanza de las
Ciencias REEC, Ensaio: Pesquisa em Educao em Cincias e Revista Electronica de Investigacion
en Educacion en Ciencias). As revistas selecionadas foram analisadas no perodo entre 2005 e 2015.
A prxima etapa desta reviso bibliogrfica envolveu uma anlise de ttulos e resumos para obteno
de artigos potencialmente relevantes. A seguir foi feita a caracterizao de cada peridico seleciona-
do, conforme seus respectivos focos e, partindo dos artigos publicados foram coletadas informaes,
tais como o ano de publicao, autores, local no qual os trabalhos foram desenvolvidos, os assuntos
abordados. A ltima etapa consistiu na anlise dos artigos completos para verificar como estavam
sendo contemplados no texto a prtica de ensino sobre o tema alimentao e nutrio, priorizando os
significados valorizados, as estratgias e recursos de ensino adotados.
3.1 Caracterizao dos peridicos pesquisados
As revistas analisadas, Revista Cincia & Educao CE, Investigaes em Ensino de Cincias
IENCI, Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias RBPEC, Revista Electrnica de
Enseanza de las Ciencias REEC, Ensaio: Pesquisa em Educao em Cincias e Revista Electronica
de Investigacion en Educacion en Ciencias tm como misso promover, divulgar e socializar pesquisas
focadas no ensino e na aprendizagem de cincias, sem priorizar ou limitar qualquer campo disciplinar
que tradicionalmente integra cincias.
A caracterizao de cada revista escolhida, quanto ao ano de criao, periodicidade de publicao

e estratos do Qualis est detalhada na Tabela 1:
Tabela 1- Coletnea de revistas da rea de Ensino pesquisadas, referentes ao Qualis A1 e A2

Peridicos Estratos do Qualis Ano de criao Periodicidade de publicaes
Quadrimestral (Com edies nos

Revista Cincia & Educao A1 1995 meses de maro, junho, setembro e
dezembro)
Trimestral (Com edies nos meses

Investigaes em Ensino de Cincias A2 1996
de abril, agosto e dezembro)
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao
A2 2001 Quadrimestral
em Cincias
Revista Electrnica de Enseanza de las
A2 2002 Quadrimestral
Ciencias
Trimestral (Com edies nos meses
Ensaio: Pesquisa em Educao em Cincias A2 1999
de abril, agosto e dezembro
Revista Electronica de Investigacion en Semestral (Com edies nos meses

A2 2006
Educacion en Ciencias de Julho e Dezembro)

3.2 Caracterizao do acervo revisado
Durante a reviso das publicaes alguns aspectos foram identificados como relevantes no
processo de anlise dos contedos. Desta maneira os artigos foram agrupados refletindo o objetivo
geral de cada publicao nos seguintes eixos temticos: (1) Estratgias de ensino, (2) Conhecimento
dos alunos (3) Conhecimento dos professores. O eixo temtico nomeado Estratgias de ensino agrupa
estudos que tem enfoque na descrio de resultados sobre as intervenes educativas sobre o tema
alimentao e nutrio, que foram desenvolvidas no ambiente escolar. O eixo temtico denominado
conhecimento dos alunos refere-se aos estudos que revelam o conhecimento dos escolares, sobre a
temtica Alimentao e Nutrio na escola. O terceiro eixo temtico abrange os estudos que inves-
tigam o conhecimento dos professores sobre a temtica Alimentao e Nutrio. O mesmo artigo
pode abranger mais de um eixo temtico.
A Tabela 2 demonstra a caracterizao do acervo estudado, segundo o autor, local do estudo, ano
da publicao, eixo temtico e a revista em que foi publicado.
Autor Local do estudo Ano da publicao Eixo temtico Revista de publicao

Revista Brasileira de Pesquisa em
Alves-Oliveira & Luz Rio de Janeiro/RJ 2008 1
Educao em Cincias
Boff & Pansera-de- Revista Brasileira de Pesquisa em

Rio Grande do Sul 2011 1
Arajo Educao em Cincias
Gonzalez & Paleari Botucatu/SP 2006 2e3 Cincia & Educao
Fernandez & Silva Distrito Federal 2008 3 Cincia & Educao
Silva et al., Araraquara/SP 2010 3 Cincia & Educao
Galvo & Praia Marlia/SP 2009 1 Cincia & Educao
Revista Electrnica de Enseanza

Santos & Martins Portugal 2009 1
de las Ciencias

Susana & Longhi Argentina 2006 2
de las Ciencias

Pessoa & Alves Belm/PA 2008 1
de las Ciencias

Bizzio et al., San Juan 2009 2
de las Ciencias
Fonseca & Quadros Investigaes em Ensino de

Porto Alegre/RS 2013 1
Loguercio Cincias
No foram encontrados artigos sobre o tema Alimentao e Nutrio, no perodo entre 2005
e 2015 nas revistas cientficas Ensaio: Pesquisa em Educao em Cincias e Revista Electronica de
Investigacion en Educacion en Ciencias.
A distribuio dos assuntos encontrados, nos diferentes eixos temticos, indicou um maior
nmero de publicaes (6 dentre os 11), que se referem descrio de estratgias de ensino sobre a
temtica dentro do ambiente escolar, sendo seguida por 3 artigos que buscavam investigar os conhe-
cimentos dos alunos sobre a Alimentao e a Nutrio e 2 artigos que tinham como objetivo investigar
o conhecimento dos professores sobre o tema.
3.2.1 Eixo temtico I: As estratgias de ensino que abordam a temtica Alimentao e Nutrio:
No primeiro eixo temtico analisado - Estratgias de ensino- buscamos investigar como a tem-
tica Alimentao e Nutrio est sendo desenvolvida pelos diferentes autores, o enfoque considerado
e os resultados obtidos. Atualmente, no possvel argumentar a favor da formao de um cidado
autnomo e crtico sem possibilitar o acesso sistematizado ao conhecimento cientfico, de maneira que
os sujeitos no apenas acumulem informaes, mas saibam utiliz-las para se posicionar e intervir
responsavelmente na sociedade em que vivem (KRASILCHIK & MARANDINO, 2007; BRASIL, 1997). Nesse
sentido, as estratgias de ensino desenvolvidas na educao bsica possuem um importante papel.
Luz & Alves-Oliveira (2008) ao desenvolverem e aplicarem uma estratgia didtica investigativa
intitulada O Jogo da Pizza revelaram resultados positivos acerca do conhecimento dos alunos, indi-
cando que uma atividade investigativa centrada nos hbitos alimentares dos alunos, que leva em con-
siderao seu cotidiano pode ser eficaz na discusso de temas relevantes relacionados Alimentao
e Nutrio. Resultados semelhantes foram descritos por Pessoa & Alves, (2008) ao observarem uma
estratgia de ensino desenvolvida com alunos de Belm do Par, onde o professor tinha como objetivo
abordar o conceito de transformao qumica, a partir da conservao de alimentos, com uma meto-
dologia problematizadora. Os resultados revelaram a incorporao de elementos do discurso cientfico
nas respostas e a elaborao de explicaes tericas para os fenmenos observados pelos alunos.
Fonseca & Quadros Logurcio, (2013) tambm se apropriaram das representaes sociais dos alunos
para nortearem os tpicos a serem abordados na unidade temtica do material didtico de Qumica
construdo, com enfoque na composio qumica dos alimentos. Ademais, ressaltaram que em um
ambiente pedaggico problematizador, a capacidade dos mesmos de interagir com conceitos cientficos
foi potencializada, facilitando os processos de aprendizagem.
Santos & Martins, (2009) construram e avaliaram o impacto de um Workshop para alunos do
Ensino Mdio, de uma escola em Portugal, sobre alimentos geneticamente modificados (GM). Para a
construo do Workshop, os autores buscaram investigar o conhecimento prvio de 114 alunos. Como
resultado, eles reconhecem, que a participao dos alunos no curso de interveno no os tornou
especialistas em alimentos GM, contudo, os alunos adquiriram um conjunto de informaes que lhes
viabiliza o direito de escolha mais consciente enquanto consumidores.
Outros autores abordaram a temtica Alimentao e Nutrio durante a formao de professo-

res, Boff & Pansera-de-Araujo, (2011) descrevem em seu artigo uma situao de estudo aplicada por
professores aos licenciandos, onde estes discutiam o conceito de energia sob diferentes vertentes e a
questo inicial problematizadora referiu-se ao alimento como principal fonte energtica. O intuito da
situao de estudo (SE) denominada Alimentos: Produo e Consumo foi que os estudantes identificas-
sem conceitos de forma interativa e interdisciplinar, proporcionando reflexes. A temtica alimentao
aparece na estratgia de ensino como pano de fundo para que fosse possvel desenvolver habilidades
dos licenciandos como a construo de planos de aula diferentes da metodologia tradicional. Ainda,
Galvo & Praia, (2009) apresentam resultados de um Programa de Formao realizada com trs pro-
fessoras das sries iniciais do Ensino Fundamental sobre o ensino do tema Alimentao Humana,
onde os autores juntamente com os professores (re)constroem e avaliam atividades desenvolvidas
com alunos, contribuindo para o desenvolvimento de uma conscincia mais crtica por parte dos pro-
fessores; voltada para o exerccio da cidadania. Todos os artigos revelaram resultados positivos com
relao a construo de conhecimento dos participantes das pesquisas sobre o tema Alimentao e
Nutrio. Esses dados so relevantes, visto que o conhecimento em educao nutricional pode tornar-
se importante para a manuteno e adoo dos bons hbitos alimentares, promovendo uma atitude de
preveno que pode ser assumida por toda a vida (Foley et al., 1983; Triches e Giugliani, 2005; Bertin,
2010).

3.2.2 Eixo temtico II: O conhecimento dos alunos sobre a temtica Alimentao e Nutrio:
Com relao a anlise do conhecimento dos alunos sobre a temtica Alimentao e Nutrio,
foram encontrados, dentre os doze artigos, trs artigos que versavam sobre o tema.
Bizzio et al., (2009) investigaram o conhecimento dos alunos sobre gastos calricos e os nutrien-
tes. Os autores revelam uma alta porcentagem de alunos que considera sua alimentao adequada
s suas necessidades energticas, contudo ao analisar as suas dietas e outros questionamentos foi
identificado que os alunos desconhecem hbitos e dietas de acordo com o requerimento energtico e
no conhecem a frequncia adequada do consumo de alguns alimentos. Alm disso, no conhecem o
gasto energtico do organismo em funo da atividade realizada.
Susana & Longhi, (2006) ao realizarem entrevistas com estudantes de uma escola pblica na
Argentina descrevem que os fatores externos de transmisso e aprendizagem popular definem forte-
mente as representaes dos alunos sobre alimentao-estilos-hbitos alimentares e valor nutricional.
Gonzalez & Paleari, (2006) descrevem, em seu estudo com alunos e com professores, ques-
tes relacionadas ao processo de digesto. Os resultados evidenciaram inadequao no tratamento
metodolgico de ensino do processo de digesto e conceitos envolvidos nesse tema, que levaram os
alunos a manterem praticamente inalterados os conhecimentos ordinrios que possuem. O processo
de digesto e nutrio, bem como suas implicaes para a sade, configuraram-se como fenmenos
desvinculados do aluno e apontaram para o desconhecimento dos alunos sobre o papel de nutrientes
como vitaminas e sais minerais no organismo, tal qual, a existncia desses em frutas e verduras.
3.2.3 Eixo temtico III: O conhecimento dos professores sobre a temtica Alimentao e Nutrio:
O educador tem importante papel como participante do processo de ensino-aprendizagem sobre

o tema Alimentao e Nutrio, visto que a escola lcus de desenvolvimento cognitivo da criana e
vem se destacando como um agente de promoo de hbitos alimentares e estilos de vida saudveis
(FERNANDEZ & SILVA, 2008).
Fernandez & Silva (2008), ao realizarem um estudo transversal, mostraram que os professores
associam os alimentos construtores e reguladores como prioritrios na alimentao diria. Ademais,
na caracterizao das noes conceituais dos educadores frente ao conhecimento dos quatro grupos
alimentares, os autores observaram um maior grau de incerteza referente aos energticos. Este fato
preocupante visto que o grupo dos alimentos energticos e energticos extras, segundo a Pesquisa de
Oramento Familiar-POF (IBGE, 2004), so os principais determinantes do excesso de calorias dirias
e suas consequncias para o aumento do peso.
Gonzalez & Paleari, (2006) tambm investigaram professores e os procedimentos pedaggicos

empregados no ensino do processo de absoro e digesto dos alimentos, os resultados mostraram
docentes despreparados para entender a relao entre os rgos e sistemas envolvidos no processo de
digesto dos alimentos. Em contrapartida, Silva et al., (2010), ao investigarem os conhecimentos e as
prticas, relacionados nutrio infantil, de professores e agentes educativos que trabalham diretamente
na construo do hbito alimentar de crianas de zero a trs anos, concluem que os profissionais so
detentores de um conhecimento sobre Nutrio Infantil, porm a preocupao maior destas foi atender
as necessidades nutricionais das crianas por meio de uma boa alimentao, deixando, em segundo
plano, as atividades pedaggicas, as quais poderiam ser realizadas em um programa nutricional, cons-
trudo coletivamente e inserido no projeto poltico-pedaggico da escola.
Ao analisarmos os artigos que abordam o conhecimento dos professores sobre Alimentao

e nutrio entendemos que no h um consenso ao afirmar sobre o desconhecimento do professor
com relao noo conceitual da temtica, contudo importante que materiais produzidos para a
consulta do professor como livros didticos e documentos oficiais, como Parmetros Curriculares
Nacionais, estejam em constante atualizao para que o professor possa utiliz-los como fonte segura
de informao.
4 CONCLUSO
A partir do levantamento realizado no universo de revistas cientficas pesquisadas, foi possvel

verificar que na ltima dcada, houve um avano em relao pesquisa sobre a temtica Alimentao
e Nutrio no ambiente escolar, principalmente quando na discusso sobre as estratgias metodol-
gicas aplicadas em sala de aula.
Dentre os artigos analisados encontramos alguns que abordam o tema Alimentao e Nutrio
a partir da problematizao, com a preocupao de contribuir para que o tema seja abordado desper-
tando o senso crtico do aluno. Contudo, no encontramos nenhum artigo que se aproprie da temtica
a partir dos aspectos scio-histricos, apresentando-se com o enfoque majoritariamente biolgico.
Tal levantamento evidencia a importncia de se implementar intervenes nutricionais com

discusses atualizadas no espao escolar, e contribuir com a criticidade e contextualizao na esco-
lha do alimento e nas interaes sociais relacionadas a tpicos como bullying, anorexia, obesidade
entre outros.

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Condigital: um Olhar sobre as

Potencialidades Semiticas das Multiplas
Linguagens dos Objetos de Aprendizagem
de Qumica
Condigital : a Look about the Semiotic Potential of Multiple Languages
of Chemical Learning Objects
1
Mestre Renata Barbosa Dionysio - [email protected]
2
Mestre Luis Gustavo Magro Dionysio - [email protected]
3
Mestre Vania Lucia de Oliveira - [email protected]
4
Mestre Cristianni Antunes Leal - [email protected]
1 Universidade Federal do Tocantins - UFT

2 Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro - IFRJ
3 Centro Universitrio Augusto Motta - UNISUAM
4 Instituto Oswaldo Cruz - Fiocruz
Resumo Abstract
A Tecnologia da Informao e Comunicao (TIC) est The Information and Communication Technology
cada vez mais presente nos ambientes formais de (ICT) is increasingly present in formal settings
ensino da Educao Bsica. O presente trabalho traz Basic Education teaching . This paper provides a
uma breve anlise das potencialidades semiticas dos brief analysis of the semiotic potential of virtual
objetos virtuais de aprendizagem presentes no Portal learning objects in the Portal Condigital the Pontifcia
Condigital da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Universidade Catlica do Rio de Janeiro . This
de Janeiro. Esse material foi criado a partir de uma material was created from a public call the Ministry
chamada pblica do Ministrio da Educao e Cultura of Education and Culture together with the Ministry
juntamente com o Ministrio da Cincia e Tecnologia e of Science and Technology and added different
agregou diferentes profissionais da rea da educao professionals in the field of education and related
e reas afins. As linguagens utilizadas na elaborao fields. The languages used in the preparation of these
desses objetos de aprendizagem potencializam learning objects leverage learning situations and thus
situaes de aprendizagem e dessa forma atuam act as medial tools in Education in Chemistry.
como ferramentas mediais na Educao em Qumica.
Tecnologia da Informao e Comunicao, Semitica, Information and Communication Technology,
Educao em Qumica. Semiotics, Education in Chemistry..
Codigital: Um Olhar Sobre as Potencialidades Semiticas das Multiplas Linguagens dos Objetos de Aprendizagem de Qumica
1 INTRODUO
Os pesquisadores de Educao em Qumica vm relatando um uso crescente da Tecnologia

da Informao e Comunicao (TIC) nas aulas formais (Mathias, Bispo, Amaral, 2009). Os objetos de
aprendizagem possuem caractersticas que permitem aos alunos uma maior interatividade e percepo
de caractersticas que, o relato oral ou a utilizao de imagens feitas pelo professor no quadro, no so
capazes de relatar com a riqueza de detalhes de um objeto miditico.
Dessa forma, as diferentes esferas do governo tm lanado editais para incentivar a criao e
utilizao das TIC na Educao Bsica. O presente trabalho tem como objeto de anlise os produtos
educacionais criados a partir de uma chamada pblica do MEC/MCT para a produo de objetos de
aprendizagem em diferentes mdias e que dentre outras universidades, foi realizado pela Pontifcia
Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-RJ). O projeto contemplou a produo de objetos de
aprendizagem em diversas mdias a partir de textos bases (Figura 1) produzidos por professores da
Educao Superior e da Educao Bsica e que esto compilados na Sala de Leitura.
Figura 1 - Pgina da Sala de Leitura
A partir desses textos, os diversos objetos de aprendizagens foram criados nas mais diversas
matrizes da linguagem (Santaella, 2005). A construo desses objetos passou por etapas de elaborao
de prottipos, validao por professores da Educao Bsica, validao por profissionais da Educao
a distncia e por fim a criao final. O rigor na elaborao e criao, alm de atender as premissas do
edital procurou atender as necessidades dos professores e estudantes da Educao Bsica.
Foram respeitadas as caractersticas de cada mdia para que o material fosse criado de maneira
inovadora reunindo elementos de som, imagem e animao que aglutinasse caractersticas estticas
e no comprometessem o rigor cientfico.
Dessa forma, as linguagens utilizadas precisavam convergir para as formaes culturais

(Santaella, 2003), uma vez que essas mdias no se anulam, mas permitem uma maior complexidade
dos objetos de aprendizagem. Tal fato consequcia de uma ideia de convergncia e alinearidade de
diversas formas de comunicao.
Em vez de um fluxo linear como prprio da linguagem verbal impressa, no livro particularmente, o hipertexto
quebra essa linearidade em unidades ou mdulos de informao, consistindo de partes ou fragmentos de textos.
Ns e nexos associativos so os tijolos bsicos de sua construo. (Santaella, 2004, p.49)
Renata Barbosa Dionysio | Luis Gustavo Magro Dionysio | Vania Lucia de Oliveira | Cristianni Antunes Leal
Essas semioses podem ser construdas a partir de signos, unidades lotadas de significao,
como imagens, sons e suas interpenetraes. Esses diferentes meios de comunicao e seus signos
agem de forma diferenciada nos processos de comunicao e cria novos ambientes socioculturais
(Santaella, 2003).
A multiplicidade desses ambientes que cria potencialidades semiticas muito frteis uma
vez que agregam mltiplos elementos que possibilitam o interpretante uma maior interatividade com
o objeto de aprendizagem e que nos permite classific-lo como ferramenta medial no processo de
ensino-aprendizagem.
De forma alguma estamos descartando o papel do professor no processo. Esse responsvel

pela criao da proposta didtica e da adequao dos objetos de aprendizagem para que esses atuem
como ferramentas mediais. Os objetos de aprendizagem aqui explorados contem um Guia do Professor
(Figura 2). Esse guia no pretende informar ao professor, de maneira engessada, como utilizar o produ-
to educacional. Tal objeto serve para indicar possibilidades de uso, despertar a ateno do professor
para caractersticas que podem aumentar o nmero de semioses, por destacar elementos dotados de
potencialidades semiticas.
Figura 2 - Guia do Professor
Alm desse guia, existe no portal, um espao destinado validao do objeto de aprendizagem
e do guia do professor pelo usurio (Anexo 1). Tal iniciativa colabora para uma interao contnua
entre os usurios e a equipe que elaborou o material. Identificamos a importncia do contato para que
ajustes possam ser feitos e tambm para que se conhea as deficincias e potencialidades do material
no olhar dos usurios.
Dessa forma, o presente trabalho tem como principal objetivo realizar um estudo exploratrio nos
objetos de aprendizagens presentes no Portal Condigital da PUC-Rio e identificar potencialidades semiti-
cas da linguagem que permitam mltiplas semioses nos processos de ensino-aprendizagem em Qumica.
2 MTODOS E TCNICAS
Foi realizado um estudo exploratrio nos objetos de aprendizagens disponveis no Portal da

Condigital da PUC-RJ, nas modalidades de hipertexto, vdeo, udio, animao e simulao.

Os objetos de aprendizagem foram analisados segundo os estudos realizados por Santaella (2005)
de onde as potencialidades das diversas matrizes das linguagens so caracterizadas por elementos
que permitem o interpretante ter diferentes nveis de interao com o signo.
Dentro dessa linha metodolgica, os objetos das diferentes mdias foram analisados separada-
mente e dessa forma identificados elementos que permitem novas formas de comunicao que integra
a outros provocando releituras e modificaes e hidridismos.
No Portal, as diferentes mdias so destacadas e so portas de acesso aos diferentes objetos

de aprendizagem. Tais objetos foram elaboradoras segundo uma perspectiva da Cincia, Tecnologia
e Sociedade, ou seja, trazendo o contedo especfico da Qumica num cenrio onde situaes econ-
micas, sociais e culturais esto integradas.
[...]os pressupostos do movimento CTS a partir da revalorizao acadmica e cultural da tecnologia sob o ponto
de vista educativo e sociocultural. A alfabetizao cientfica e tecnolgica necessita sintonizar com o enfoque
CTS ao constituir o currculo da educao bsica e superior, em que os estudantes so formados como cidados
capazes de tomar decises conscientes, criteriosas e embasadas cientificamente sobre as consequncias das
interaes decorrentes do conhecimento desenvolvido, em uma sociedade democrtica. (ARAJO et al., 2009.)
Os objetos de udio esto divididos em 11 programas (Figura 3) que contemplam 72 objetos

educacionais de cerca de 5 minutos cada. Esses objetos foram criados no formato de almanaque
contemplando quadros a saber: Radio 88 Notcias, Frmula do Sucesso, Ligao TV, Voc Sabia, Alm
da Fama, Quem sabe, sabe!, Perito Berlio, Festival Musical de Qumica, Duelo dos Elementos e Faa
sua Parte!. Esses quadros trazem os contedos de Qumica de maneira contextualizada e com uma
linguagem que atrai o ouvinte por conter elementos de escuta, identificao e compreenso (Dionysio
e Araujo-Neto, 2012). Tais elementos permitem semioses de diferentes complexidades e dessa forma
podem ser utilizados por diferentes nveis e modalidades de ensino.
Figura 3 - Objetos de udio
Segundo Dionysio e Arajo-Neto (2012a) os objetos de udio possuem caractersticas de escuta,

identificao e compreenso que permitem diferentes nveis de interatividade por parte dos ouvintes.
Tais nveis permitem que sejam utilizados em vrias intervenes pedaggicas dependendo da inten-
cionalidade do professor.
Os objetos de vdeos (Figura 4) so divididos em 6 programas que possuem objetos educacionais

vinculados a eles Esses objetos de aprendizagem apresentam cerca de 10 minutos de durao, item
exigindo pelo edital em questo, e agregam elementos semiticos de som, imagem e animaes que
se hibridizam de forma harmnica ao longo de cada ente.
[...] ele est sempre dentro de um espao informacional, um ambiente de signos hbridos no qual imagens, gr-
ficos, figuras, desenhos, palavras, textos, sons e mesmo vdeos misturam-se na constituio de uma metamdia
complexa. Essa complexidade no devida apenas complexidade dos signos que aciona, mas tambm devida
s exigncias que ela demanda do usurio. (Santaella, 2004, p.144)
O programa A tem Qumica apresenta-se como um grmio onde 3 estudantes alimentam uma
pgina na internet atravs de temas geradores. Esse programa conta com 22 episdios. O programa
Tudo se Transforma apresenta 34 episdios onde os temas so apresentados atravs de chamadas
integrando muitas imagens o oportuniza leituras imagticas integradas com sons e animaes. O
programa A Qumica do Fazer apresenta a Qumica do ponto de vista prtico. Nos 12 episdios so
apresentados como so feitos alguns produtos industrializados. J o programa tempo de Qumica
apresentado na forma de um programa de televiso onde j uma competio entre duas duplas e elas
precisam buscar explicaes cientficas para solucionar/explicar determinados desafios. Ele composto
por 31 episdios em onze temas. O programa Vocao Qumica tem por objetivo apresentar Cientistas
Qumicos que atuam em diferentes reas, mas numa perspectiva diferenciada. Os oito entrevistados
apresentam como a Qumica est presente nas suas vidas e contam a histria de suas trajetrias pro-
fissionais de forma humanizada, mostrando as relaes profissionais e pessoais presentes. Tais objetos
trazem uma linguagem acessvel e apresentam elementos semiticos de interao como a imagem
real do cientista, fatos reais da vida dele e dificuldades e superaes em sua carreira. Esses elementos
so apresentados na linguagem oral e permitem ao interpretante um alto grau de interao. Por fim,
o programa Conversa Peridica apresenta um design de talk show, onde h um personagem ncora e
entrevistados que iro tratar do assunto atravs de uma conversa. Cada um dos 25 episdios com-
posto, alm da entrevista, por experimentos realizados presencialmente ou virtualmente, simulaes,
pequenos vdeos. Essa multiplicidade de linguagens faz com que os objetos tenham caractersticas
multimodais e permite que o objeto seja utilizado de diversas formas na educao.
Figura 4 - Objetos de Vdeo

O item identificado como software composto por animaes e simulaes. Nele vinte temas so
apresentados atravs de 34 objetos de aprendizagem que apresentam forte apelo imagtico e sonoro
vislumbrando assim um alto grau de interatividade com o usurio. Esses objetos foram elaborados
atravs da agregao de imagens reais e virtuais atravs de uma composio esttica harmnica que
despertam a sensibilidade dos interpretantes para o mundo global digitalizado (Cope, Kalantzis, 2008).
Segundo Santaella (2004) tais ferramentais mediais exigem uma competncia semitica do
usurio uma vez que vem composto de mltiplos signos que se interpenetram e geram significantes
cada vez mais complexos. A respeito do tema a autora destaca:
Essa competncia semitica implica a vigilncia, receptividade, escolha, colaborao, controle,

desvios, reenquadramentos em estados de imprevisibilidade, de acasos, desordens, adaptabilidade
que so, entre outras, as condies exigidas para quem prev um sistema interativo e para quem o
experimenta. (Santaella, 2004, p.166)
Por fim, existe um espao destinado a objetos complementares e textos base denominado de
Museu Virtual e Sala de Leitura. Na Sala de Leitura, esto os textos-base, elaborados pelos professores
contedista, que serviram de base para elaborao dos objetos de aprendizagem nas mais diferentes
mdias. Esses textos podem ser utilizados pelos professores e tambm pelos alunos como fonte biblio-
grfica para o desenvolvimento de mltiplas atividades pedaggicas. No Museu virtual encontram-se
4 links , a saber: Curiosidades e Descobertas, Atividades e Desafios, Linha do tempo e Visualizaes.
Curiosidades e Descobertas trata 15 temas de interesse popular, como por exemplo lcool e Energticos:
uma mistura perigosa. Esses temas so apresentados atravs de linguagens hbridas mas prevalecendo
a imagtica a e a sonora. Nas Atividades e Desafios , os objetos podem ter caractersticas contedista ,
como por exemplo o de Nomenclatura Orgnica ou caractersticas de desafio, como por exemplo Olha
o Mate!. A Linha do Tempo mostra 32 cientistas de diferentes pocas apresentando alm de seus feitos
cientficos, estudos contemporneos, famlia entre outros dados que colocam o cientista num contexto
histrico-cultural. Esses objetos educacionais encontram-se disponveis em PDF. J Visualizaes podem
ser classificadas como laboratrios em pendrive, uma vez que apresenta 20 experimentos que podem
ser trabalhados atravs de texto em PDF, imagens ou vdeo. Essas visualizaes podem ser trabalhadas
pelos professores em escolas sem infra-estrutura de laboratrio.
Figura 5 - Museu Virtual e Sala de Leitura
4 CONCLUSO
Os 268 objetos virtuais de aprendizagem apresentam caractersticas semiticas multimodais

que permitem diferentes nveis de interatividade com o usurio. Neles as diferentes matrizes das lin-
guagens e suas interpenetraes conferem caractersticas que exaltam elementos de cunho cientfico,
cultural ou social colocam a Qumica num contexto da Cincia-Tecnologia e Sociedade. Esses objetos
apresentam potencialidades semiticas que os colocam na condio de serem utilizados para o Ensino
de Cincias e permitem a explorao das linguagens atravs de elementos de multiletramentos das
Tecnologias da Informao e Comunicao que os compe.
Dessa forma, a utilizao de tais ferramentas mediais nos processos de ensino-aprendizagem

possibilita a formao de redes de conhecimento entre os usurios e a utilizao de diversas leituras
uma vez que os objetos so formados por uma ou mais matrizes da linguagem.

REFERNCIAS
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DIONYSIO, R.B. ARAUJO NETO, W.N.Tipificao de Ferramentas Mediais na Educao em Qumica:

aspectos tericos e metodolgicos, 35 Reunio Anual da Sociedade Brasileira de Qumica, guas de
Lindia, 2012.
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SANTAELLA, L. Culturas e artes do ps-humano: da cultura das mdias cibercultura. So Paulo: Paulus,
2003.
______. Navegar no ciberespao; o perfil cognitivo do leitor imersivo.So Paulo: Paulus, 2004.
______. Matrizes da linguagem e pensamento: sonora, visual e verbal: aplicao na hipermdia. 3ed.
So Paulo: FAPESP, 2005.
ANEXO 1

Anlise sobre Educao Fsica e a

Motivao no Ensino Mdio
Analysis about Physical Education and Motivation in High School
1
Prof. Me. rik Imil Viana Farani - [email protected]
1
Cludio Estanislau da Silva Junior - [email protected]
Resumo Abstract
Entendemos que a ao do professor de Educao We understand that the Physical Education
Fsica (EF) em sua prtica profissional cotidiana professional actuation in his/her everyday practice
exerce papel importante como fator preponderante has a fundamental role in the high School students
na motivao dos alunos cursando o Ensino Mdio motivation. The motivation value for the success of
(EM). Valorizado para o sucesso no processo ensino- the teaching-studying-learning process has been
estudo-aprendizagem, a motivao vem sendo researching by different authors such as Cristina
pesquisado por diferentes autores como Cristina Chicati (2000); Marzinek (2004); Bzunec (2010);
Chicati (2000); Martins Junior (2000); Marzinek Xavier Peres e Marcinkowski (2012) e Moura Lima
(2004), Afono Loureno e De Paiva (2010); Bzunec (2013), among others who discuss this theme. In
(2010); Xavier Peres e Marcinkowski (2012) e Moura our study well have the main objective to discuss
Lima (2013), dentre outros que discutem sobre the importance of motivation to the teaching-
a temtica em questo. Em nossa investigao studying-learning process, beyond the specific ones
teremos como objetivo geral discutir a importncia of analyzing, under the mentioned researchers view,
da motivao para o processo ensino-estudo- what interferences are the most significant in the
aprendizagem, Alm dos especficos de analisar sob a teaching-studying-learning process of Physical
ptica dos pesquisadores referenciados qual(is) a(s) Education in High School. To suggest a reflection
interferncia(s) so as mais significativas no processo about the motivation in PE classes of High School
ensino-estudo-aprendizagem da EF no EM; Propor and Elementary School; To discuss the relation
uma reflexo acerca da motivao nas aulas de EF between motivation and teaching-studying-learning
no EM; Discutir a relao existente entre motivao process at Elementary Schools and High School. The
e processo ensino-estudo-aprendizagem, nas aulas methodological aspect used will be the qualitative
de EF no EM. Quanto aos aspectos metodolgicos approach, through a descriptive bibliographic
utilizaremos a abordagem qualitativa, atravs de uma research, on which the researchers discuss their
pesquisa bibliogrfica de cunho descritivo, onde os different ideas.
pesquisadores expem as suas diferentes ideias.
Educao Fsica, ensino mdio e motivao. Physical Education, High School, Motivation
rik Imil Viana Farani | Cludio Estanislau da Silva Junior
1 INTRODUO
A curiosidade e pretenso de realizar um trabalho sobre motivao referente aos alunos do Ensino
Mdio (EM) nas aulas de Educao Fsica (EF) surgiu durante nossa vida acadmica mais especifi-
camente nas visitas as escolas, programas de estgios, prticas curriculares, e disciplinas cursadas
como, por exemplo: Prticas Pedaggicas em EF Escolar e Didtica, que de alguma forma aguaram
nossa curiosidade, levando-nos a propor uma reflexo sobre a temtica em questo.
Acreditamos que a motivao para alunos do EM seja de fundamental importncia para o pro-
cesso de ensino-estudo-aprendizagem principalmente no que tange as aulas de EF.
Movidos pela problemtica da interferncia da motivao na aprendizagem de educandos no EM

e diante de um tema rico quanto possibilidade de reflexes, aproveitamos para apresentar algumas
curiosidades como: o aluno do EM apresenta motivao para as aulas de EF? Se no, como interferir
para mudar esse paradigma? De que forma os professores, mais especificamente os professores de
EF podem influenciar no processo de motivao de alunos do EM?
Entendemos que estas so questes que merecem ateno de docentes, discentes dos cursos
de EF e educandos cursando o EM. Acreditamos que esse trabalho justifica-se por propor uma reflexo
na formao acadmica para os futuros profissionais e profissionais da rea nas suas distintas aes
didtico-pedaggicas. Pois, estas para Haydt (2006, p.13) se apresentam respectivamente como sendo:
a cincia e a arte do ensino e a cincia e a arte da educao. Portanto, sendo fatores preponderantes
para o entendimento e domnio dos diversos profissionais de distintas reas vinculados a educao,
justificando assim sua apresentao.
Entendemos que a ao do professor de EF em sua prtica profissional diria exerce papel im-
portante como fator preponderante na motivao de alunos nos diferentes seguimentos.
Sero expostas nesta pesquisa, diferentes ideias, como dos autores Chicati (2000); Martins
Junior (2000); Marzinek (2004), Afono Loureno e De Paiva (2010); Bzunec (2010); Xavier Peres e
Marcinkowski (2012) e Moura Lima (2013) dentre outros que discutem sobre a temtica em questo.
O trabalho tem em seu carter mais amplo, o objetivo de pesquisar a importncia da motivao
para o processo ensino-estudo-aprendizagem sendo este explicado por Kansanem (2003 apud GRAA
e MESQUITA, 2006, p. 207).
Tornando por estudo o trabalho do aluno, isto aquilo que o sujeito faz para aprender. Nessa perspectiva, a
atividade do sujeito de aprendizagem coloca-se no centro do processo instrucional, processo este que guiado
pela intencionalidade e propsito, que labora sobre um contedo de aprendizagem num contexto institucional
e organizado.
Alm dos especficos de analisar sob a ptica dos pesquisadores referenciados qual(is) a(s)
interferncia(s) so as mais significativas no processo ensino-estudo-aprendizagem da EF no EM;
Propor uma reflexo acerca da motivao nas aulas de EF no EM; Discutir a relao existente entre
motivao e processo ensino-estudo-aprendizagem, nas aulas de EF no EM. Para isso, torna-se ne-
cessrio estudarmos conceitos e questes pertencentes ao Ensino Mdio e a Motivao propriamente
dita, fundamentados em artigos e dissertaes sobre o assunto.

Anlise sobre Educao Fsica e a Motivao no Ensino Mdio
2 MTODOS E TCNICAS
Para a elaborao deste trabalho, a metodologia empregada foi a abordagem qualitativa, pois,
nessa abordagem valoriza-se o contato direto e prolongado do pesquisador com o ambiente e a si-
tuao que est sendo estudada (GODOY, 1995, p. 62).
Atravs de uma pesquisa bibliogrfica, apresentada por Severino (2010, p. 122), como:
sendo esta realizada a partir do registro disponvel, decorrente de pesquisas anteriores, em

documentos impressos, como livros, artigos, teses etc. utiliza-se de dados ou categorias tericas j
trabalhados por outros pesquisadores e devidamente registrados.
Nossa pesquisa ainda apresenta cunho descritivo, onde segundo Vergara (2000 p. 47, apud
FERNANDES e GOMES, 2003, p. 7), expe caractersticas de determinada populao ou determinado
fenmeno, estabelece correlaes entre variveis e define sua natureza.
Acreditamos ser relevante inicialmente apresentarmos conceitos de motivao obtidos atravs

dos autores Marzinek (2004); Pereira (2006) e Lima (2010) que se apoiam em pesquisadores como
Murray (1978); Cratty (1984); Maggil (1984). Para melhor julgamento do nosso objeto de estudo e os
aspectos que o envolvem, faremos uma breve anlise sobre a palavra motivo, que por sua vez en-
tendida por Barbanti (2011, p. 307) como sendo, qualquer fator que estimule ou contribua para um
esforo consciente em direo a uma meta.
Portanto, podendo ser comumente observado nas aulas de EF atravs dos diferentes estmulos
introduzidos pelos professores assumindo uma forma de recompensa para um aluno que realiza deter-
minada ao como o esforo para a execuo de um bom movimento ou uma equipe que vence um jogo.
Murray (1978 apud PEREIRA, 2006, p. 45), j conceituava motivo como um fator interno que da
inicio, dirige e integra o comportamento de uma pessoa.
Assim entendido por ns, como a busca de algo que gere a vontade de fazer alguma coisa, para
suprir uma determinada necessidade.
Para Maggil (1984 apud MARZINEK, 2004, p. 18) motivo uma fora, impulso ou inteno que
leva um indivduo a fazer algo ou agir de uma certa maneira. Este ainda aponta, o estudo da motivao
como base para investigao dos motivos que influenciam um determinado comportamento.
De acordo com Lima (2010), o conceito de motivao utilizado com certa frequncia para ex-
plicar a inconstncia humana no que se refere ao comportamento entre indivduos. Portanto, devemos
levar em considerao que estratgias motivacionais bem sucedidas para um indivduo ou at mesmo
para um grupo poder no atingir a outros indivduos ou at mesmo a todo grupo. Ainda em nossa
anlise, acreditamos ser conveniente pensar que tal fato dificulte as aes para elaborao de um
planejamento que possa ter um bom xito no que tange o processo de ensino-estudo-aprendizagem.
Ainda buscando um melhor entendimento sobre motivao, Cratty (1984 apud Marzinek, 2004 p.
17), nos explica que por motivao entende-se os fatores e processos que levam as pessoas a uma
ao ou inrcia.
Interessante mas proporcionalmente preocupante quando buscamos um julgamento da fala

op cit. e o observado no cotidiano das aulas de EF, pois entendemos que o processo algo inerente
a responsabilidade do professor e fica claro que o fazer ou no est diretamente ligado aos fatores,
processos e estratgias utilizadas por esse profissional.
Marzinek (2004) aponta em seu estudo que estes fatores e processos so extremamente rele-
vantes as aulas de EF.
Dialogando com o autor op. cit. observamos sua preocupao no que se refere ao componente
motivacional introduzido em uma aula, pois este pode trazer o aluno com mais disposio para parti-
cipar da mesma, em contrapartida a falta de preocupao com esse fator poder levar o aluno a resistir
ao que proposto pelo professor. Da percebemos a importncia do processo, isto , da motivao.
Em sua reviso de Literatura, Lima (2010), conclui em termos gerais, que a motivao so os
fatores e processos que levam as pessoas a agirem ou ficarem frente a determinadas situaes.
Esses conjuntos de fatores podem ser exemplificados como pontos de participao para obteno
de notas elevadas, medalhas, trofus, ou o simples gostar de vencer, alcanar uma meta, de superar-se
frente a desafios, dentre outras tantas possibilidades presentes nas aulas de EF.
Por fim, no se pode deixar de pensar em como motivar, pois o nico que pode deixar a aula mais
do que somente atrativa o professor.
Afinal, o aluno s aprende na medida em que estiver nelas pessoalmente envolvido com persistente trabalho
mental que, portanto, exige motivao (Bzuneck, 2010, p.46).
Sobre isso, em nosso ltimo julgamento acerca do conceito de motivao, apresentamos os

chamados motivos extrnsecos e intrnsecos que os alunos apresentam. Consenso entre os autores
estudados, Neves e Boruchovitch (2004 apud Pereira, 2006); Samulski (2002 apud Peres e Marcinkowski,
2012) e Loureno e Paiva, (2010); entendem por motivao intrnseca como aquilo que vem de dentro
para fora, isto , a vontade de participar de determinada atividade ou determinada aula j de carter
do aluno. J a motivao extrnseca, por sua vez, de fora para dentro, em outras palavras, o meio
proporciona ao aluno a vontade de fazer algo, como por exemplo, a participao para obter boas notas,
medalhas, participar da aula prtica por influncia do professor ou at mesmo dos colegas.
Acreditamos que motivao sempre estar ligada aos jogos, aos esportes, as atividades rtmicas
e expressivas, as danas, as aulas em sala, enfim, tudo que estar presente em nossas aulas sobre
estratgia didtica com o objetivo de ensinar.
Conforme as conceituaes estudadas, percebemos ainda que num contexto geral um motivo
algo que nos gera necessidade de realizar uma ao consciente de acordo com nosso objetivo e o
que nos estimula ao ato, j a motivao entendida como um processo onde o indivduo sempre
condicionado a um fim, isto impulsionado sempre pelos motivos para estar motivado ou desmotivado.
Os alunos do EM comumente atravessam esta etapa de estudos na fase de desenvolvimento

denominado adolescncia. Pela lei apresentada pelo Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) (lei n
8.069, de 13 de julho de 1990) considera adolescente aqueles indivduos entre 12 e 18 anos de idade.

Este perodo da adolescncia tem-se prolongado cada vez mais, para Enderle (1988 apud Marzinek,
2004), isto se deve pela diminuio da infncia, por influncia de fatores culturais, econmicos, ideo-
lgicos, sociais e fsicos.
Facilmente identificados por suas obrigaes em casa, problemas com a famlia, a falta de amigos,
questes sobre sexualidade, presses na escola, questes quanto sua aparncia, dentre tantas outras
possveis, podem gerar conflitos internos que vo consequentemente prejudicar o seu desenvolvimento,
sobretudo o seu processo de estudo-aprendizagem. Por isso, enfatizamos que mesmo sendo este, o
momento de dar autonomia ao aluno necessrio acompanh-lo, analis-lo, estud-lo e portanto,
pensar este aluno durante os planejamentos de ensino.
A dificuldade de trabalhar com o EM na EF pode no ser fruto baseado do senso comum, pois
conforme Caviglioli (1976 apud Marzinek, 2004, p. 42), fundamentado em seu estudo com alunos entre
11 e 17 anos na Frana, o autor teve resultados acerca das atitudes dos escolares em relao EF e
prtica esportiva. Com base nos resultados de seu estudo, afirma-se que aos alunos que estaro no
EM, entre as idades de 14 a 17 anos, tm uma clara mudana do nvel de pretenso, o adolescente
procura valores pessoais e de independncia, tem tendncia a rejeitar todos os modelos sociais pro-
postos pelos adultos.
Acreditamos que isto pode ser percebido numa aula quando o aluno quer certo destaque frente
a determinados objetivos pessoais, seja de gabar-se perante os colegas, ou provocar professores.
Para Marzinek (2004), o adolescente um indivduo em constantes transformaes, sejam elas

psicolgicas (motivacionais), fsicas ou sociais. E diante de tantas transformaes, ele precisa ser
estimulado conforme suas intenes.
Se os alunos tendem a participar com maior comprometimento de aulas que tem como contedo
o esporte, poderamos ento utilizar este contedo para nos auxiliar na introduo ou desenvolvimen-
to de um outro contedo. Como por exemplo utilizar o rodizio do Voleibol para introduzir passos de
danas ou a movimentos rtmicos. Tendo tantas possibilidades dentro da EF, cabe ao professor utilizar
estratgias que o ajudem a de fato levar o aluno a participar ativamente de uma aula.
Pereira (2006) destaca que o professor um agente de fundamental importncia para o desen-
volvimento deste aluno, tendo cincia das necessidades da fase do desenvolvimento do adolescente,
favorecendo-o e incentivando-o a participar das atividades propostas nestas aulas.
nessa etapa da vida que o jovem pode adquirir hbitos saudveis, a partir das oportunidades que lhe so dadas
no seu mbito escolar (Pereira, 2006, p. 39).
Ainda conforme o autor sero as atitudes e comportamentos deste perodo que podero representar
posteriormente na fase adulta, conscincia de adotar hbitos saudveis para um estilo de vida ativo,
dentre diversos aspectos, o nvel de sade e qualidade de vida. Essas por sua vez, sero alcanadas de
acordo com a forma que desenvolvemos as habilidades e trabalhamos as competncias dos alunos.
Para a SEEDUC - Secretaria de Estado de Educao (2015) o currculo mnimo, auxilia professores des-
sa instituio, entendendo por competncias as capacidades de trabalhar coletivamente e construir
reflexes crticas, despertando o gosto por aprender ao longo da vida, agindo numa multiplicidade de
sentidos e significados. J por habilidades, procedimentos e atitudes que complexificam as aprendi-
zagens de conhecimentos escolarizados, religando-os vida cotidiana.
Na fase em questo essa possibilidade prejudicada quando nos deparamos com a fuga dos
alunos do EM nas aulas de EF
Os alunos as frequentam, muitas vezes, de forma descompromissada, com o que esta sendo ensinado, pela
constatao de que no se obtm a performance que desejam. Consequentemente, observa-se nessa fase
uma visvel evaso dos alunos das aulas, fator indesejvel para todos os profissionais envolvidos, salientando
o empobrecimento do trabalho do professor de EF (BRASIL, 2000, P 33)
Como podemos observar, sempre haver um motivo que impulsionar o aluno a participar ou
no das atividades propostas pelo professor. Mas ento, como motivar este aluno?
A tica atrelada ao comprometimento do professor com a Educao de seu aluno prevista se

tomarmos como referncias os conhecidos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e Lei diretri-
zes e Bases da Educao (LDB). Sobre isso podemos perceber que os professores das disciplinas da
Educao Bsica tem cincia do que deve ser feito no que tange suas aes pedaggicas, pois em
suas formaes estes so documentos de referncias para seus estudos. No caso da EF indo alm da
cultura corporal de movimento ou se preferir das dimenses procedimentais, os alunos do EM devem
ser levados a compreender a importncia da disciplina bem como suas possibilidades de pesquisa,
sobretudo cientfica, o que refora a dimenso conceitual, porm, outro problema exposto no prprio
PCN, a contrariedade encontrada nas aulas de EF em relao aos objetivos do EM.
Enquanto as demais reas de estudo dedicam-se a aprofundar os conhecimentos dos alunos, atravs de meto-
dologias diversificadas, estudos do meio, exposio de vdeos, apreciao de obras de diversos autores, leituras
de textos, soluo de problemas, discusso de assuntos atuais e concretos, as aulas do mais atraente dos
componentes limita-se aos j conhecidos fundamentos do esporte e jogo (BRASIL, 2000, P. 34).
Entretanto, ressaltamos que ainda so escassas as pesquisas e aprofundamentos terico referente

aos conhecimentos inerentes a EF, EM e motivao. Sendo assim, por no haver fundamentao, reflexo
e a devida defesa de sua importncia, a disciplina vai se tornando cada vez mais prtica, ficando longe
do que poderia ser, levando o aluno a sua 1prxis. Assim, pensamos como Freire (2004), pois para a
aplicao dos diferentes conhecimentos que envolvem o movimento, a EF Escolar deve ser contempla-
da pelas trs dimenses de ensino. Para a autora, com o conhecimento procedimental (saber fazer),
conceitual (saber sobre) e o atitudinal (saber ser) que o aluno ser capacitado a agir com autonomia
frente a sua realidade, sabendo como, quando e porque realizar atividades ou habilidades motoras.
Sobre isso concordamos com a autora op. cit., o Ensino da EF paralelo ao uso das dimenses
de ensino devem ser pensados e utilizados a todo o instante, na prtica docente. pois desta maneira
que levaremos nosso aluno a agir criticamente frente ao seu cotidiano, baseando-se no conhecimento
adquirido em Educao Fsica.
Em nossos estudos observarmos distintas interferncias no processo de motivao nas aulas

de EF, sendo que estas apontam para inmeras possibilidades de reflexes acerca das influncias em
uma possvel busca na mudana de paradigma para o tema em questo, principalmente se levarmos
em considerao os processos ensino-estudo-aprendizagem nas aulas de EF e apresentarmos pro-
vveis formas dos professores, mais especificamente os professores de EF influenciarem a motivao
de alunos do EM.
o conhecimento dos problemas que envolvem a motivao so importantes para o professor que atua na EF Es-
colar, pois ele trabalha com alunos que so obrigados a participar das aulas (PERES; MARCINKOWSKI, 2013, p.28),

Em conformidade e fundamentado nos trabalhos de Soares et. al. (2006), Chicati (2000), Darido (2003), Kunz
(2005), Lima (2013), Libneo (2015) e outros, aprofundaremos nossas anlises e apresentaremos possveis
questes inerentes ao cotidiano dos professores da Educao Bsica em especial os de EF.
Chicati (2000) aponta que uma das principais preocupaes observadas na EF Escolar a evaso
que ocorre, em maior escala no EM. se comparada a outros seguimentos e ainda conforme a autora op.
cit., o afastamento desta disciplina pode estar atrelado ao fato de que desde o ensino fundamental, o
desporto seja o contedo mais ministrado, deixando de lado outros contedos bsicos da EF que fazem
parte da cultura corporal de movimento, objeto de estudo da EF sugerido pelo SOARES et. al. (2006) e
tambm presente no PCN (2000).
A questo do no direcionamento em relao prxis na EF Escolar tambm pode ser indicativo

capaz de justificar a falta de interesse dos alunos do EM por essa disciplina. Visto que nesta etapa
de nvel de ensino em que devem ser aprofundados os conhecimentos, conforme os ciclos de escola-
rizao de SOARES et. al. (2006).
Assim como Kunz (2005), iremos nos atermos preocupao com o percurso trilhado pela EF
escolar, pois sua identidade parece estar somente ligada ao esporte com suas tcnicas j estabelecidas
e regras j definidas, porm, como a autora, percebemos ser possvel, assim como necessrio sair da
mesmice, a utilizao de estratgias diversificadas que instiguem os alunos a buscarem as descobertas
tanto motoras como conceituais. Pode-se afirmar que, estas, so possveis somente com a formao
e/ou atualizao docente/profissional.
Baseada na reflexo de Lima (2013) sobre a presena de um crculo vicioso na EF escolar, gera-
da pela mesmice de contedos que vem se repetindo ao longo da formao estudantil acarretada por
diversas carncias na escola como a falta de atualizao dos professores, a falta de incentivo e falta
de materiais que geram nos alunos insatisfao, levando os professores tambm a no terem de fato
nenhuma motivao para as aulas de EF2.
Portanto, no somente temos alunos desmotivados nas escola, mas tambm professores con-
taminados por problemas inerentes a Educao.
Esta questo levanta discusses tambm em relao ao distanciamento da teoria e a prtica,

na EF Escolar. Sobre isso, Darido (2003) aponta que h distines entre os objetivos dos professores e
pesquisadores da rea. Enquanto os pesquisadores buscam o avano cientfico, os profissionais buscam
ensinar contedos bem como garantir sua sobrevivncia. Ao observarmos o ensino do desporto sendo
priorizado em relao aos demais e sem levar em considerao a cultura corporal de movimento teremos
uma representao de gestos tcnicos, ou se preferir pior uma reproduo montona de exemplos/
dados produzidos pelo professor ou outros. Porque no trazer o aluno para um contexto educacional
onde o esporte utilizado como ferramenta pedaggica capaz de ir alm da tcnica esportiva? Essa
questo referida por Kunz (2005) e muito provavelmente esta seja a razo pela qual muitos alunos
tornam-se evasores nas aulas de EF.
Percebida como caracterstica do EM, por Peres e Marcinkowski (2013), a evaso das aulas,
combatida pelos professores de EF prevista nos PCNs:
2Para Zaidan (2013) a prxis no pode ser desvinculada da teoria e muito menos da prtica, isto , a teoria vinculada a prtica,
ou melhor, a ideia que antecede a prtica prxis. No mbito da Educao Fsica, a Prxis nos remete a utilidade do que foi apren-
dido, assim, um aluno levado prxis quando torna-se consciente de suas aes de acordo com o conceito, ideia ou habilidade
desenvolvida/assimilada.
Os alunos as frequentam, muitas vezes, de forma descompromissada com o que esta sendo ensinado, pela
constatao de que no obtm a performance que desejam. Consequentemente, observa-se nessa fase uma
visvel evaso dos alunos das aulas, fator indesejvel para todos os profissionais envolvidos, salientando o
empobrecimento do trabalho do professor de EF (BRASIL, p.33).
Portanto, entendemos que cabe ao professor a busca da reaproximao do aluno evasor das
atividades propostas atravs da ludicidade e atividades educativas relacionando-as com a atividade
humana, isto , adaptar os contedos a realidade humana e social dos alunos, assim tambm pensam
Haydt (2006) e Libneo (2015), pois reforam que os contedos relacionados ao dia a dia dos alunos
causam uma melhor aprendizagem e desta forma, contribuindo para o seu aprofundamento dos co-
nhecimentos, que especfico do EM.
No mbito escolar pode-se utilizar jogos para reflexes sobre regras de convvio pessoal, bem
como o de relao professor-aluno. Sobre esta relao Libneo (2015) deixa clara a questo scio-afetiva
entre professor-aluno. Conforme o autor deve estar claro que no se deve ter laos afetivos maternais ou
paternais entre professor e aluno, mas ao professor cabe combinar severidade e respeito, controlando
o processo de aprendizagem, estabelecendo normas e deixando explcito o que espera de seus alunos.
Consideramos vlida a conscientizao sobre isso, pois no que se refere educao, ser pro-
fessor de EF se define muito mais do que propiciar um momento em que os alunos se movimentem
livremente fora da sala de aula ou pratiquem esportes, mas sim, levar o aluno a refletir questes atuais
possveis na rea.
Por mais que o professor consiga a motivao e o empenho dos alunos e os estimule com elogios e incentivos,
frequentemente dever obriga-los a fazer o que eles no querem. Nesse caso, os alunos devem estar cientes de
que o no cumprimento das exigncias ter consequncias desagradveis (LIBNEO, 2015, p. 278).
Concordamos com Libneo (2015) em toda a afirmativa, porm as consequncias desagrad-

veis referidas teriam um sentido distinto em nosso mbito. Sobre isso, destacaremos e chamaremos
a ateno dos alunos sobre a importncia das atividades e prticas propostas em EF, assim conscien-
tizando-os de que sua falta de interesse trar prejuzos a ele, isto , a consequncia desagradvel a
de que quem perde o prprio aluno.
Obviamente no nos parece fcil motivar, porque no se trata somente de motivar por motivar
(para participar), mas motivar todos os alunos as prticas de maneira que no seja necessrio por meio
da motivao extrnseca terem sua ateno, mas utilizar a vontade deles participarem para ensinar
conceito, normas, valores, etc.
Moraes (2015), em seu trabalho mostra perfeitamente como anda o cenrio da EF Escolar. Segundo
a autora, grande parte dos alunos gostam da disciplina, porm no acham a mesma motivadora, o que
demonstra a importncia da diversificao dos contedos.
So diversas as questes que produzem o crculo vicioso j exposto por Lima (2013) e tambm
discutido em proximidade por Martins Junior (2000, p.113) de que ningum consegue praticar, ano
aps ano, as mesmas modalidades, os mesmos contedos e se manter motivado, portanto cabe ao
professor mudar esse paradigma, cada vez mais procurando se atualizar em sua rea; e por que no
tornar-se o pesquisador, dar a devida continuidade e aprofundamento na rea, alm de sua importncia,
j que em muito se percebe a teoria distante da prtica.
Para finalizar, apresentamos quatro categorias agrupadas por Bzunec et. al. (2010) que nos ex-
pem uma seleo de estratgias que so relevantes para despertar, desenvolver e manter nos alunos
uma motivao significativa para o processo de ensino-estudo-aprendizagem. So elas:

Significado e relevncia das tarefas (O aluno precisa ver o real significado daquilo que estar
fazendo, do contrrio, em atividades que o aluno no veja importncia dificilmente o professor
ter a devida ateno e empenho dos alunos para as atividades propostas);
Caractersticas motivadoras inerentes a essas tarefas (Marzinec, (2010), afirma que mesmo
demonstrada a relevncia da aprendizagem, mas alm disso as tarefas devero ser estimu-
lantes ao aluno, isto , propor desafios ao aluno que tenham dificuldade moderada, isto ,
nem sejam difceis demais ou fceis demais);
O complemento, com uso de embelezamentos (Conforme os estudos no h uma taxonomia

no que se refere aos embelezamentos das atividades, mas em seu trabalho aborda questes
possveis de serem tratadas. Mostrar aos alunos que seus conhecimentos esto sendo
colocados em xeque por uma nova evidncia, atrair a ateno e curiosidade dos alunos so
estratgias relevantes, porm o autor lembra que os embelezamentos devem ser tratados
com cautela, isto porque, so opes adicionais, mas que no dispensam o uso de outras
estratgias motivacionais);
Reaes dos professores s tarefas cumpridas e avaliadas (Neste o professor deve estar
atento as questes dos alunos, isto , significativo ao processo que o aluno perceba que
suas aes esto sendo reconhecidas e que por mais que hajam fracassos em alguma ati-
vidade, o aluno tambm perceba que seus erros podem ser superados).
Uma poderosa fonte de motivao consiste em o aluno ver significado ou importncia das
atividades prescritas (Bzunec et. al., (2010), p.14).
Concordamos com o autor op. cit. que, motivar os alunos para a significativa aprendizagem
uma tarefa possvel de ser atingida, e para isso preciso que o professor alm de adquirir uma base
ampla de conhecimentos acerca dos processos de motivao utilize diversas estratgias de forma
combinada para levar os alunos a se empenharem de acordo com as circunstncias.
5 CONCLUSO
Em nossa proposta de discusso sobre motivao, EF e EM no tivemos a pretenso de esgo-

tarmos ou apresentarmos solues definitivas para um assunto to complexo e intrigante, mas nos
esforamos em chamar a ateno de futuros profissionais e quem sabe de professores para a impor-
tncia do entendimento e aplicao do conceito de motivao, interferindo diretamente em nossas
aes profissionais cotidianas, pois, acreditamos que a partir dessa compreenso nossa preocupao
com esse fenmeno ser mais frequente e focalizada no que se refere principalmente construo
de planejamentos e possveis melhorias dos resultados no processo ensino-estudo-aprendizagem.
Ao longo de nosso trabalho podemos perceber que a motivao deveria ser preocupao comum
e, portanto, muito bem entendida por profissionais da rea de EF. Lima (2013, p. 12), vem corroborar
com nosso entendimento citando que:
As aulas de Educao Fsica Escolar no esto sendo motivantes por contedos que se repetem, por falta de
atualizao dos professores, falta de incentivo, falta de materiais e tantas outras coisas, causando insatisfao
nos alunos que no se mostram motivados, levando a uma desmotivao dos professores, o que torna-se um
ciclo vicioso.
Sobre a citao op cit. no contexto das aulas de EF no EM esta uma das distintas possibilidades
dentre as inmeras existentes. Mas nossa ateno neste momento no ser desviada para o profissional
desprovido de suas obrigaes, mas sim um alerta para aqueles que com competncia direcionam todo
processo de forma responsvel e ainda buscam respostas para melhoria de suas aes profissionais
no seu cotidiano. No difcil observarmos atravs de aulas de EF professores responsveis com o
cumprimento de seus currculos, mas que possivelmente no do a devida importncia na forma com
que seus alunos esto engajados em suas tarefas dirias, ou seja percebesse que para estes profes-
sores o importante o fazer, o participar, no levando em considerao se essa aula apresenta-se de
forma agradvel e significativa, enfim interferindo diretamente na motivao, mas sabemos pelo que foi
argumentado em nossos estudos que a interferncia direta no processo ensino-estudo-aprendizagem
ser negativa, fortalecendo essa ideia, Martins Junior (2000, p. 1) destaca que:
o conhecimento das teorias da motivao deveriam ser um dos pressupostos dos professores de EF, para que
o seu ensino fosse mais interessante aos alunos, muito embora s esse conhecimento no lhe garantisse uma
efetiva aplicao no seu ensino e , to pouco os efeitos desejados.
Por todo o apresentado, gostaramos de finalizar nosso trabalho enfatizando a necessidade de

um olhar mais tcnico como por exemplo estratgias para discusso desse tema nos currculos das
diferentes universidades e cientfico com discusses mais especficas em encontros congressos e
trabalhos cientficos, pois podemos observar que a aprendizagem efetiva est diretamente ligada a
fatores de ordem motivacional, criando assim inmeros desafios para o profissional da rea de EF.

REFERNCIAS
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de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.

Exatas
Garra Robtica Perceptiva

Perceptive Robotic Claw
1
Eduardo Reis Alves - [email protected]
1
Jhonatan Mark Ribeiro Soares - [email protected]
1Centro Universitrio Geraldo DiBiase UGB.
RESUMO Abstract
A indstria de computao perceptiva vem criando The perceptive computer industry has been creating
uma srie de ferramentas de software e hardware a number of software tools and hardware for people
para a interao de pessoas em games e tambm interaction with games and also the human-computer
na interao homem-computador. Assim sendo, interaction. For this reason, appreciating the quality
prezando pela qualidade de vida de pessoas com of handicapped peoples life, we search for creating
deficincia fsica, buscamos criar um sistema de a perceptive computer system equipped with a
computao perceptiva munido de uma cmera da Creative camera with a RealSense tecnology from
Creative com a tecnologia RealSense da Intel, que Intel, which captures the movement of the head and
capta o movimento da cabea e da face do usurio, de users face in order to move a robotic claw. It is built
modo a movimentar uma garra robtica, construda in aluminum and servant engines, thus adapting the
em alumnio e com servo motores, podendo, assim, individual on his/her everyday life, making possible
adaptar o indivduo ao cotidiano, possibilitando some movements that become limited by his/her
certos movimentos que a deficincia limita. Essa disability. This claw is controlled with a prototyping
garra controlada por uma placa de prototipao, o board, the Arduino, based on the Open-source idea.
Arduino, baseada na ideia Open-source. O hardware The hardware of this board is free, being easy the
dessa placa livre, sendo de fcil acesso e pode ser access and it can be programmed in C, which is easily
programada em C, que de fcil assimilao, alm de assimilated, having many contributions by Internet
possuir contribuies diversas pela internet mundo a and worldwide.
fora.
Garra; arduino; computao perceptiva. Claw; arduino; perceptive computer.
Garra Robtica Perceptiva.
1 INTRODUO
De acordo com Ghirotti (2009), diversos perifricos com interfaces bidimensionais desenvolvidos
a fim de facilitar a interao entre o homem e computador como, por exemplo, mouse e teclado, apre-
sentam limitaes em naturalidade e no modo intuitivo de se expressar, apesar de seu considervel nvel
de acessibilidade. Dessa maneira, observou-se que diversas tecnologias j criadas nos do a possibi-
lidade de auxiliar aqueles indivduos com necessidades especiais. Como o mercado atual voltado para
games ultrapassou a barreira de controladores fsicos, como manetes e joysticks, acreditamos que com
esses avanos o futuro guarda para os usurios em geral a quebra da limitao de perifricos fsicos.
2 MTODOS E TCNICAS
Dos mtodos e tcnicas necessrios para a composio desse sistema utilizamos:
uma cmera da Creative, modelo F200, com a tecnologia RealSense.
um microcomputador com processador core i7 de quarta gerao e sistema operacional

Windows 8.1 e posteriormente Windows 10.
O SDK da intel para codificao do reconhecimento da cmera.
Framework VisualStudio 2013.
um Script em Python.
uma placa de prototipao Arduino.
a IDE Scketh, baixada no site www.arduino.cc gratuitamente.
uma fonte externa que fornece tenso de 5V e 1A.
Linguagens utilizadas: C++, Python e C.
O desenvolvimento foi inicialmente feito em C++ por um source code fornecido pela Intel baixado
diretamente do site. Com o Framework VisualStudio 2013 pudemos codificar os sinais, os quais, aps
serem captados pela cmera, foram escritos pelo sistema em um arquivo .txt. De modo que as infor-
maes dos movimentos acessassem a porta USB do computador, criou-se um script na linguagem de
programao Python, o qual l as informaes em tempo real e envia de forma serial ao Arduino, que
nesse ponto est conectado a uma porta USB. O Arduino foi codificado em C, na sua IDE Scketh, lendo
o sinal vindo da porta serial enviado pelo script Python. A garra alimentada por uma fonte externa
e tem seu fio de sinal esperando comandos do Arduino, o permite que ela se mova de acordo com os
movimentos da cabea.
Eduardo Reis Alves | Jhonatan Mark Ribeiro Soares
As aes que a garra pde executar se mostraram limitadas devido ao fato de se utilizarem apenas
2 eixos, do que se pode deduzir, portanto, que ela simula apenas o pulso humano. Todavia, mostrou-se
um sistema bastante promissor, devendo obter continuao e melhoria.
Com a codificao obtida junto Intel (o source code) para o reconhecimento dos movimentos
da cabea, verificaram-se alguns problemas quanto escrita na porta USB, uma vez que o sistema
operacional Windows bloqueia a escrita quando executada diversas vezes na sua porta serial, carac-
terizando-a como um ataque ao computador. Dessa forma, foi necessrio inserir um time out na hora
de fazer cada escrita e, assim, o reconhecimento do script Python pde trabalhar sem interrupes de
escrita abusiva por parte do C++. Aps esse ajuste, a garra possua uma limitao na pina por no
abrir completamente em todo ngulo do motor. Logo, foi necessrio achar o ponto de ajuste para que
o motor abrisse s a quantidade que fosse interessante sem, entretanto, causar estresse ao mesmo.
Figura 1 Garra Modelo
Fonte: (http://img.dxcdn.com/productimages/sku_206374_1.jpg, 2015)
5 CONCLUSO
Conclui que o sistema, em um mbito geral, possui muitas imperfeies. Entretanto, o trabalho
ir continuar de forma a se atingir uma melhora significativa, de forma a se ter a chance de fazer uma
aplicao real com algum indivduo portador de necessidades especiais. A adaptao desse projeto
cabe tambm ao uso industrial, uma vez que, sendo adaptado para funes especficas, pode ser apli-
cado onde o colaborador da empresa se expe a riscos fsicos.

Garra Robtica Perceptiva.
REFERNCIAS
GHIROTTI, Silvia E. e MORIMOTO, Carlos H. 2009. Um sistema de interao baseado em gestos manuais
tridimensionais para ambientes virtuais. Departamento de Cincia da Computao IME/USP.
Serious Games e a Gamificao da Gesto

Estratgica de Negcios
Serious Games and Gamification of Business Strategic Management
1
Especialista em Gesto Estratgica Paula de Morcerf - [email protected]
2
Prof. Mestre Vencio Siqueira Filho - [email protected]
1
Profa. Mestra Paloma de Lavor Lopes - [email protected]
1
Prof. Especialista Francisco Carlos Pereira - [email protected]
1Centro Universitrio Geraldo di Biase - UGB/VR

RESUMO Abstract
Este estudo busca investigar o conceito e This study investigates the concept and applicability
aplicabilidade dos Serious Games (Jogos Srios) e of Serious Games and the gamification of strategic
a gamificao da gesto estratgica de negcios business management games, discussing and
em jogos, elucidando e apresentando uma presenting research about the terminology game,
pesquisa acerca das terminologias jogo, game e games and gamification in light of the context
gamificao sob a luz da contextualizao no jogo type game farm, seeking to verify the possibility of
tipo fazenda, buscando verificar a possibilidade developing new skills through games usability. In
do desenvolvimento de novas competncias this context, the methodology for literature review
atravs da usabilidade de jogos. Neste contexto, guided the comparative study, the construction of the
a metodologia de pesquisa bibliogrfica norteou theoretical framework based research. As a result of
o estudo comparativo, a construo do quadro this investigative process, it was found, theoretically,
terico fundamentando a investigao. Como the possibility of developing new skills through
resultante deste processo investigativo, verificou-se practice and usability of the strategic gamified rules
teoricamente a possibilidade do desenvolvimento de which are adopted in the structure of games, starting
novas competncias nas pessoas atravs da prtica e with the interaction of what is inherent in the artifact
da usabilidade das regras estratgicas gamificadas, and actor.
adotadas na estrutura de jogos e partindo-se da
interao que inerente ao artefato e ao ator.
Serious Games; gamificao; gesto estratgica. Serious games; gamification; strategic management.
Serious Games e a Gamificao da Gesto Estratgica de Negcios
1 INTRODUO
Com a exploso da internet juntamente com o avano das ferramentas tecnolgicas, a ideia
de mobilidade da informao saiu da fico direto para nossa realidade. Estendendo-se por diversos
segmentos, as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) ocupam cada vez mais espaos em
nossas vidas. Evidencia-se, pela observao, a massificao na utilizao de aparelhos tecnolgicos
por usurios de diversas faixas etrias e o crescente uso de inmeras aplicaes como redes sociais,
os jogos disponibilizados na internet, etc.
A gerao de novos computadores propiciou o desenvolvimento de aparelhos e at mesmo

a evoluo de outros, assim temos tablets, notebooks e smartphones dos mais variados modelos e
marcas. Deste modo, percebe-se que juntamente com estes aparelhos e seus softwares existe um
programa que vem ganhando espao no gosto de qualquer usurio: os jogos ou games. Segundo o
iDicionrio (Aulete, 2014), o termo jogo ganha um amplo campo para sua aplicao de acordo com
sua abordagem, porm inicialmente nos remete aplicao ldica, onde jogadores, regras, objetivos e
metas so inter-relacionados com um propsito especfico, seja ganhar ou perder.
No que concerne construo inicial da problemtica a ser questionada neste estudo e, portando,
o estigma de sua aplicabilidade no entretenimento, hoje os jogos passam a assumir outros papis tor-
nando-se multifacetado no mercado atual. Conquistando novos segmentos de mercado pelo alcance de
sua usabilidade, empresas e escolas impulsionam start ups de fbrica de softwares interativos, como a
virtualizao, os simuladores, objetos de aprendizagens e jogos srios, ganhando espaos e adeptos.
Tomando como objeto da pesquisa os Serious Games (SG) e o jogo do tipo Farm (Fazenda), o
presente estudo assume como premissa inicial uma investigao visando identificar, como hiptese,
a ocorrncia do desenvolvimento de novas competncias partindo da usabilidade de jogos, buscando
elencar suas regras, objetivos, metas e estratgias como fator motivador-desenvolvedor. Assim, sua
relevncia faz-se presente pela possibilidade do desenvolvimento de competncias que devem ser
alcanadas atravs dos jogos orientados pelas regras de negcios previamente estabelecidas.
Compondo o conjunto de abordagens sistemticas que delinearo esta pesquisa, bem como seu
objetivo de demonstrar, numa perspectiva de gesto estratgica, a viabilidade do desenvolvimento de
novas competncias estimuladas por jogos, este estudo divide-se em partes.
Para a primeira, introduz-se um esboo inicial dos conceitos acerca dos termos Jogo, Game e
Gamificao.
Em sua segunda parte, o estudo discorre sobre a terminologia dos Serious Games e a determi-
nao de sua aplicabilidade.
Na terceira parte, ser apresentado o mtodo de pesquisa bibliogrfica que norteou o estudo
comparativo utilizado, bem como a construo do quadro terico apresentado fundamentando toda
a investigao.
Em sua quarta parte trata-se de forma breve o termo gamificao e o conceito de gesto estra-
tgica de negcios, contextualizando sua aplicao em jogos e utilizando o jogo do tipo Farm como
artefato de exemplo.
Paula de Morcerf | Vencio Siqueira Filho | Paloma de Lavor Lopes | Francisco Carlos Pereira
2 MTODOS E TCNICAS
No processo investigativo que norteou o estudo apresentado, adotou-se como mtodo a pesquisa
bibliogrfica on-line e off-line, com o intuito de atingir o objetivo inicialmente proposto, onde se busca
investigar a hiptese inicial e proporcionar familiaridade com o objeto de estudo inter-relacionando as
referncias bibliogrficas. Mattar (2008) em sua obra sobre a metodologia cientfica na era da informtica
aborda a temtica sobre a utilizao de fonte bibliogrfica on-line e off-line, partindo do fato de que
hoje uma publicao pode estar tanto on-line (digitalizado, WEB) quanto off-line (impresso, biblioteca,
etc.), compartilhando o mesmo propsito e estando acessvel.
Ainda citando Mattar, a metodologia tambm dever apresentar discriminadamente os meios

utilizados para a realizao da pesquisa. Neste contexto, o procedimento adotado ser orientado pelo
estudo comparativo de obras diversas com o intuito de convergir resultados alcanados pelos autores
direcionando esta investigao. Alvarenga e Rosa (2001, p.31) dizem que o estudo comparativo o con-
fronto terico entre autores e obras de diversos pases, para anlise final de uma temtica pesquisada.
Para o preparo do quadro terico que fundamentar o estudo, utilizou-se a WEB como principal
fonte de pesquisa para formar tal coletnea de artigos. Seguido de uma seleo realizada por uma
leitura prvia de cada obra, delimitamos nosso quadro pela abordagem dos temas: gesto estratgica,
gamificao, jogos, aprendizagem, competncias e Serious Games.
A consulta e os acessos aos contedos selecionados sero realizados atravs de leituras, anlises
e reflexes, culminando na modelagem de uma resposta acerca da possibilidade de desenvolvimento de
competncias utilizando jogos. Por fim, ser utilizado como artefato de estudo o jogo aplicativo mobile
do tipo fazenda, Hay Day SuperCell, que servir de objeto na contextualizao do estudo.
3.1 JOGO, GAME E GAMIFICAO
O termo jogo possui uma ampla aplicabilidade em contextos culturalmente diferenciados, onde
encontramos expresses populares e conceitos ldicos entrelaando-se, buscando retratar ou expressar
significados diversos e que apresentado por Navarro existem vrias expresses utilizadas:
Incontvel tambm o nmero de expresses idiomticas, ampliando as possibilidades de emprego do termo jogo
na criao de novos significados, tais como: jogo da vida (inconstncia), abrir o jogo (falar a verdade), esconder
o jogo (ocultar informaes), entrar no jogo (participar de uma trama ou situao), entregar o jogo (desistir),
fazer o jogo de algo ou de algum (atuar em benefcio de), jogo limpo (negociao transparente), jogo de cintura
(maleabilidade para lidar com situaes adversas), dentre tantos outros. (NAVARRO, 2013, p.09)
Considerando seu conceito original, que remete aplicabilidade do entretenimento, os jogos ga-
nharam espaos no cotidiano com a evoluo para a plataforma digital, sejam consoles ou at mesmo
aplicativos mobile, possibilitando ao variado pblico sua acessibilidade.
Os tipos de jogos disponibilizados so segmentados dentro de sua abrangncia, seus gneros

podem ser caracterizados por jogos de aventura, estratgia, corrida, esportivos, combate, perguntas e
respostas, educacionais, desenhos, ao, simulao, imerso virtual e outros. Conforme aponta Tezani
(2006), o conceito do jogo no se limita, simplesmente, como um meio de diverso, mais do que isto,
tornou-se um veculo que contribui para o desenvolvimento do ser. Em sua obra sobre jogos e os pro-
cessos de aprendizagem, Tezani relata que o jogo deve ser analisado em seu aspecto cognitivo e em:

[...] sua importncia para os processos de aprendizagem e desenvolvimento, uma vez que o jogo atua na zona
de desenvolvimento proximal, realizando um intercmbio entre a zona de desenvolvimento real, a qual abrange
as aprendizagens j consolidadas, zona de desenvolvimento potencial, que representa as aprendizagens que
ainda vo se consolidar. (TEZANI, 2006, p.10).
O evento da migrao do estado material e abstrato do jogo para a virtualizao do mesmo em

plataforma eletrnica/digital popularizou o termo game.
Atrelado palavra videogame, este termo ganhou um novo significado em sua utilizao, onde
Navarro (2013, p.14) diz que muitos jogos eletrnicos, ainda hoje, no Brasil, so chamados apenas
de games, pois representam uma mdia prpria e diferenciam-se de todos os outros tipos de jogos.
A aplicao da estrutura de jogos em ambientes digitais, dando origem aos games, disseminou
a utilizao de um novo termo: gamificao. Sua proposta resume-se em aplicar a formatao de uma
estrutura de jogos em um determinado contedo personalizado considerando seus objetivos. Assim,
Navarro cita que:
[...] a gamificao ainda no tem um conceito definitivo e exato, mas vem sendo compreendida por tericos
e desenvolvedores de jogos como a aplicao de elementos, mecanismos, dinmicas e tcnicas de jogos no
contexto fora do jogo. (NAVARRO, 2013, p.17)
A autora aplica a expresso no contexto fora do jogo para evidenciar a gamificao aplicada
na vida real, seja na vida profissional ou at mesmo na vida escolar e social. Esta abordagem pode
ser visualizada na interao entre um indivduo e sua prpria vida, onde eventualmente encontrada
a mesma sistemtica do jogo, como regras a serem cumpridas, recompensas, performances, metas
e objetivos.
3.2 SERIOUS GAMES
De acordo com a pesquisa realizada at o presente momento, verificou-se que o termo Serious
Games recente e apresenta uma abordagem diferenciada em relao ao que se apresentou sobre
jogos at o momento.
Este tipo referenciado mais como uma ferramenta e no especificamente como um jogo/game.
Michael e Chen (2006) define SG como uma ferramenta ou um jogo com um propsito definido, que vai
alm de um jogo do tipo Edutainment (educao atravs do entretenimento) ou do tipo Game-Based
Learnig (aprendizagem baseada em jogos). Os autores ainda citam:
Jogos srios oferece um novo mecanismo para o ensino e formao atravs da combinao de jogos de vdeo
com a educao. Jogos srios podem ampliar o valor dos filmes de treinamento e livros, permitindo que o joga-
dor no somente aprenda, mas tambm para demonstrar e aplicar o que ele ou ela tenha aprendido. (MICHAEL
E CHEN, 2006, p.27)
Notou-se durante o estudo que comumente a palavra propsito citada em predefinies de

SG, apontando como uma caracterstica determinante na singularidade existente entre jogos diversos
e SG. Enfatizando que alm da prtica que pode ser realizada pela ferramenta e a construo do conhe-
cimento pelo aprendizado, este proporciona ao indivduo uma experincia prvia do que ser colocado
prova no mundo real. Para Ferreira (2014) e Pinheiro et al. (2014), os SG aplicam-se em vrias reas
da vida comum, englobando poltica, formao, treinamento, sade, educao, anlise, etc.
De acordo com o relatrio final do GediGames (2014), aps o mapeamento no territrio Brasileiro
selecionaram os SG e jogos mobile para um estudo mais profundo considerando sua usabilidade num
comparativo global, onde denominaram a abrangncia dos SG como ecossistemas especficos e seg-
mentados como: Jogos Digitais Educacionais (JDE), Jogos Digitais para a Sade (JDS), Jogos Digitais
para a Formao Profissional (JDFP), Jogos Digitais e Simulao para Defesa (JDSim) e Advergames
(com o propsito de divulgar produtos e marcas).
Para Felicia (2014) o movimento da aplicao dos SG surgiu para atender as necessidades de
aprendizagem da gerao conhecida como nativos digitais. Porm existem algumas indefinies causa-
das pela questo da determinao de sua apropriao pelo entretenimento, onde Michael e Chen (2006)
e Clark Abt (1970 apud Ulicsak et al., 2010), colocam que os objetivos dos propsitos so prioritrios
para caracterizao de SG em relao ao entretenimento. No entanto, Mike Zyda (2005 apud Ulicsak
et al., 2010) e Marc Prensky (2001 apud Ribeiro, 2012), enfatiza e coloca a importncia da apropriao
do entretenimento antes mesmo de seu propsito.
Ainda neste contexto segregado, perpassando por estes vieses, existe um consenso no que se
refere a outras caractersticas de um SG, por exemplo, o estabelecimento de regras, metas e objetivos,
considerando o propsito especfico em algum momento.
No muito obstante desta realidade sobre os SG, comumente percebe-se uma comparao entre
os SG com Jogos de Negcios (tambm chamado de Jogo de Empresa e/ou Simulador) por haver um
propsito em sua utilizao/aplicao.
No caso dos jogos de negcios sua caracterizao se d pelo fato da reproduo, ou simulao
de cases, aplicados com a finalidade didtica para treinamentos e desenvolvimento, onde a utilizao
de mdias tecnolgicas contribuiu como uma ferramenta no processo. Para Souza e Lopes (2004, p.4)
o uso da multimdia pode melhorar significativamente a qualidade das simulaes proporcionadas
pelo mtodo de caso. O que no difere, de fato, no caso da aplicao dos SG no mesmo conjunto de
circunstncias.
4.1 A CONTEXTUALIZAO DA GAMIFICAO DA GESTO ESTRATGICA DE NEGCIOS:

ANLISE DO ARTEFATO
Com a prossecuo deste estudo, buscou-se elencar uma breve conceitualizao do termo
Gesto Estratgica com a inteno de despertar uma viso mais ampla e podendo, assim, aplic-la em
uma anlise do contexto que ser apresentado. Baseado no estudo desenvolvido por Pontes (2012),
o conceito do termo em questo representa o acompanhamento da execuo do planejado em aes
operacionais para alcanar metas e objetivos determinados.
Segregando o termo proposto obtemos as seguintes definies: a) Gesto, de acordo com o

iDicionrio Aulete (2014), seria ao ou resultado de gerir; administrao; gerncia. b) Estratgia, para
Mintzberg et al. (2006, p.29 apud Pontes, 2012, p.4), o padro ou plano que integra as principais me-
tas, polticas e sequncias de ao da organizao em um todo coeso; e segundo o iDicionrio Aulete
(2014), estratgia seria o planejamento de aes e medidas visando um objetivo considerando todas
as variveis possveis. Percebe-se ento que no momento de gesto ser utilizado o planejamento
estratgico como regra a fim de orientar e regular a execuo do planejado.
Tomando o conceito de gamificao e o conceito de gesto estratgica, como foi apresentado,

parte-se ento, para a observao e anlise de alguns jogos que esto disponibilizados para o pblico
em geral. Para tanto, delimitamos o artefato para esta anlise selecionando o jogo do tipo Fazenda

ou Farm que apresenta em seu cenrio uma abordagem de simples interpretao. Geralmente este
tipo de jogo apresenta ao jogador um cenrio simples, bem caracterizado como uma fazenda real
disponibilizando: celeiro, silo, animais caractersticos, espaos para plantaes, ferramentas, algumas
sementes para o plantio e algum tipo de transporte (em geral um caminhozinho).
Aps disponibilizar as ferramentas para jogar, o mesmo apresenta os objetivos a serem alcanados
e os desafios propostos. Comumente os desafios so tarefas e pedidos emitidos fazenda, exigindo
produo de certos itens, o que impacta em toda a estrutura de sua fazenda virtual.
A Tabela 1 a seguir demonstra a correlao entre alguns tipos de modelos de gesto aplicadas
na Gesto Estratgica e as tarefas que so necessrias execuo no jogo do tipo fazenda.
Tabela 1 - Algumas tarefas comuns em jogos do tipo Fazenda e suas correlaes com a Gesto
Estratgica.
Gesto Produo Gesto Logstica Gesto Pessoas Gesto Resp. Social Gesto Finanas
Plantar Sementes Armazm/ Celeiro Pedidos Eventos Coletivos Fluxo de Caixa
Colher Plantao Armazm/ Silo Fornecedores Ranking Participao Estatstica Geral

Fabricar Rao Escoamento Produo Clientes Doao Produtos -
Extrair Leite Abastecimento Produo Vendas - -
Colher Ovos - - - -
Tosquiar L - - - -
Fabricar Produtos - - - -
Fonte: dados obtidos pelos autores a partir da observao do jogo tipo fazenda Hay Day - SuperCell
Aps visualizar a tabela verificam-se as tarefas que se relacionam com determinados modelos
de gesto, onde se interpenetram de forma vincular para sua existncia. A Figura 1 abaixo apresenta
a imagem de um jogo denominado como Hay Day.
Figura 1 - Imagem da fazenda do jogo Hay Day, nvel 17.
Fonte: Hay Day Game (2014)
Gesto da Produo: estas tarefas se relacionam e so dependentes entre si, uma vez que: a) plantar
as sementes consome matria-prima semente; que retirada do armazenamento; que gera possvel
pedido de compra. b) colher plantao ao que acarreta no armazenamento do que foi produzido. c)
fabricar rao consome parte da colheita, uma vez que tipos de ingredientes so necessrios; que leva
a uma reduo do que foi colhido. d) extrair leite das vaquinhas requer armazenamento do leite; o que
leva a necessidade de alimentar vacas com rao; gera reduo de rao. e) colher ovos das galinhas
requer armazenamento do que foi colhido; ovos sero utilizados em receitas da produo ou vendidos;
o que leva a necessidade de alimentar as galinhas com rao; gera reduo de rao. f) tosquiar l de
ovelhas requer armazenamento; o que leva a necessidade de alimentar ovelhas com rao; gera reduo
de rao; a l ser utilizada em produo e vendida. g) fabricar produtos diversos leva ao consumo de
grande parte da produo impactando diretamente o funcionamento da logstica existente. A Figura 2
a seguir apresenta um Jogo com a contextualizao da Gesto da Produo.
Figura 2 - Contextualizando a Gesto da Produo.
Gesto da Logstica: as tarefas vinculadas a esta gesto proporciona ao jogador um controle das
necessidades da fazenda, como: a) armazm/celeiro aloca todos os produtos acabados e produo
que no seja retirada da plantao, com sua respectiva quantidade em estoque. b) armazm/silo aloca
toda a produo colhida diretamente da plantao; mantendo visivelmente a quantidade existente em
estoque. c) escoamento da produo acontece quando h o atendimento de pedidos que so entre-
gues pelo caminhozinho; acontece tambm quando um cliente virtual visita a sua fazenda e faz um
pedido; ou at mesmo quando o jogador coloca um produto venda, gerando baixa no estoque. d)
abastecimento da produo acontece no momento da colheita, extrao de produtos de origem animal,
finalizao de produtos acabados produzidos e compra dos mesmos para atender pedido e nivelar o
estoque atual. Aplicando-se a mesma representao a Figura 3 a seguir apresenta a contextualizao
da Gesto da Logstica.
Figura 3 - Contextualizando a Gesto da Logstica.

Gesto de Pessoas: as tarefas correspondentes so executadas simulando a participao de

um cliente conceitual: a) pedidos exposto em formatos de avisos caracterizam um sistema de compra
existente, porm no exibido ficando subentendido; atender aos pedidos impacta diretamente no arma-
zm. b) fornecimento, a entrega destes usualmente realizada por transporte o que leva a considerar
a temporizao do escoamento realizado entre um pedido e outro. c) clientes aparecem pessoalmente
na fazenda com pedidos que leva a queda no estoque quando atendido. Atender ou no impacta no
estoque e no fluxo do caixa. d) vendas podem ser realizadas em pequenas barracas apresentadas em
sua fazenda; gera baixa no estoque e exige mais da produo; e em alguns jogos coloca-se venda
produtos em jornais virtuais. Na Figura 4 abaixo apresentado um exemplo de Jogos para Gesto de
Pessoas.
Figura 4 - Contextualizando a Gesto de Pessoas.
Gesto da Responsabilidade Social: as tarefas vinculadas a este tipo de gesto geralmente so

eventos caracterizados como coletivo: a) eventos coletivos so campanhas que beneficiam alguma
entidade, so lanadas por uma suposta comunidade existente no entorno da fazenda; sua participao
geralmente facultativa. b) ranking de participao acontece de acordo com a participao do jogador,
no caso de atender o solicitado pela campanha. c) doao de produtos, usualmente o que se pede
nos eventos o que leva ao impacto na produo e no estoque, caso participe. A Figura 5 apresenta a
Gesto da Responsabilidade Social.
Figura 5 - Contextualizando a Gesto da Responsabilidade Social.
Gesto de Finanas: tarefas relacionadas ao controle da moeda circulante do jogo: a) fluxo de

caixa no se considera exatamente uma tarefa, pois seu saldo fica sempre visvel para o jogador; mas,
assim como na vida real, toda a negociao que envolver valores ativada o sistema de crdito e dbito
do saldo. b) e em alguns jogos existe uma opo de visualizao de dados estatsticos da sua fazenda.
Logo abaixo a Figura 4 apresenta um exemplo de Jogos para Gesto de Finanas.
Figura 6 - Contextualizando a Gesto de Finanas
Ao jogar o que se percebe que conforme as tarefas so realizadas e os pedidos so atendidos,

certo grau de dificuldade acrescido aos mesmos, o que motiva e exige do jogador uma postura au-
todidata para que continue em sua rotina de gesto.
Ao combinar mltiplas modalidades com interatividade, o usurio no apenas l ou v a reproduo das regras
que organizam o jogo, mas pode test-las, acompanhar as consequncias de cada ato, reparar em apagamentos
ou em situaes virtuais destoantes ou insustentveis na realidade. (MAGNANI, 2014, p.9).
Neste contexto, de forma emprica, o jogador tem a possibilidade de desenvolver sua condio
pessoal para realizar a gesto da fazenda de acordo com as regras do jogo, acarretando numa elabo-
rao estratgica inconsciente dentro da normatizao especificada como regras de negcios do jogo
para atingir os objetivos e metas.
Martins, Neves e Macdo (2014), em sua reviso conceitual acerca dos conceitos de desenvolvi-
mento de competncias, sintetizou de forma prtica a teoria de alguns autores sobre este tema, onde
refere-se capacidade do indivduo de colocar o conhecimento, habilidade e atitude, em execuo
objetivando o alcance de seus propsitos.
A relao mencionada na contextualizao da gamificao da gesto estratgica em jogos com

o aprendizado obtido no jogo pelo jogador se d partindo da verificao, e da observao, da utilizao
e aplicao dos conhecimentos, habilidades e atitudes (CHA) do usurio do jogo em um ambiente vir-
tualizado representado em um game, com o propsito definido. Caracterizando-se, ento, o possvel
desenvolvimento de novas competncias e at mesmo a consolidao do aprendido mediado pelo jogo.
Citando Tezani (2006, p.10), que analisa o aspecto cognitivo do uso dos jogos, nesta perspectiva,
o jogo fundamental para que os processos de desenvolvimento se efetivem, resultando em saltos
nos processos de aprendizagem e desenvolvimento, pois um est relacionado e articulado ao outro.
Assim como, no processo de gesto estratgica utilizam-se de tcnicas e ferramentas para controle e
acompanhamento do planejado versus executado, com o intuito de mensurar a produtividade, temos
nos jogos os indicadores especficos e temticos que so para a utilizao do jogador como ferramenta
norteadora e motivadora na alavancagem do seu progresso e sucesso dentro do game.

De acordo com Costa Junior (2012), os indicadores so de profunda importncia no processo

de gesto por transmitir o status quo do objeto em estudo, proporcionando uma leitura objetiva para
tomadas de deciso e planejamentos de aes estratgicas. Este indicador geralmente apresentado
como uma meta pr-estabelecida e, no caso dos jogos, conforme o jogador avana com sucesso em
suas tarefas durante o jogo, seu status atualizado e comparado com a meta. Destarte, mensura-se
Meta x Realizado x Gap.
5 CONCLUSO
Como se trata de um estudo ainda em andamento acerca do tema proposto, percebeu-se que
a utilizao dos Serious Games deve estar alinhada s premissas a serem atingidas, no caso qual o
objetivo em questo. Sua terminologia recente assim como sua caracterizao, visto que tender a
convergir futuramente em uma definio mais especfica, alm de sua singularidade. Verificou-se que
sua aplicao em diferentes contextos pode ser uma alternativa para promover o desenvolvimento
pessoal impactando e refletindo na questo custo x benefcio, uma vez que seu acesso, o ambiente,
todo o seu material e sua produo esto no mundo virtual.
Desta forma, a transformao da significao e aplicao do termo jogo na atualidade convergiu

de forma gradual e evolutiva derivando novos conceitos, no caso de game e gamificao. O conceito
gamificao apresentado neste documento fomenta sua aplicao como uma opo estratgica para
estimular, de forma at inovadora, at que se atinjam os objetivos esperados num contexto ldico com
propsito definido. Neste estudo apresentado, confrontando e expondo ideias de diversos autores, per-
cebeu-se que teoricamente o processo de gamificao de determinada informao a ser apresentada
ao indivduo, se torna em algum momento um fator motivador para que acontea a reteno da mesma,
uma vez que assumir um novo padro de apresentao.
O artefato apresentado na contextualizao nos proporcionou encontrar a teoria na prtica,

onde o ldico pode ser interpretado como uma possibilidade que vai alm do entretenimento, uma
forma de engajamento. Outro aspecto interessante que cabe comentar que o jogo selecionado para
o estudo, mesmo com suas caractersticas, no se enquadrou nos quesitos para ser indicado como
um Serious Games, pelo fato de no haver consequncias para as decises tomadas durante o jogo;
somente ganha-ganha.
Para tanto, nesta pesquisa observou-se que a interao inerente entre jogador e jogo, e que
como foi contextualizado sob o olhar estratgico o envolvimento intelectual estimulado por esta ao
acarreta em algum tipo de produo, seja ela de conhecimento, habilidade e at mesmo transforman-
do em novas atitudes. Assim este estudo preliminar sugere uma investigao mais ampla acerca do
desenvolvimento de novas competncias pela usabilidade de jogos, visto a evoluo tecnolgica e a
tendncia de suas aplicaes na sociedade contempornea.
REFERNCIAS
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Idosos X Tecnologia: Fatores que dificultam

o entendimento de novas tecnologias por
idosos
Elderly X Technology: Factors that hinder the understanding of new
technologies by older people
1
Cleisson Germano dos Santos - cgermano93@
hotmail.com
1
Profa. Doutora Cludia Stamato - stamatoclau-
[email protected]
RESUMO Abstract
Este trabalho apresenta uma pesquisa bibliogrfica This paper presents a literature survey to serve as
realizada para servir de embasamento terico ao a theoretical basis to the layout design of mobile
projeto de layout de dispositivo de comunicao communication device for the elderly. The data and
mvel para idosos. Sero apresentados os dados e the concept of aging will be presented, as well as the
o conceito de envelhecimento, as dificuldades que difficulties that older people face in handling their
idosos enfrentam ao manipular seus dispositivos technological devices, the importance of inclusion of
de comunicao, a importncia da insero desta this population in the media and concludes with the
populao nesta mdia e culmina com a definio basic requirements necessary for a mobile project
dos requisitos bsicos necessrios ao um projeto de designed for the specific needs of this population.
celular adequados s necessidades especficas desta
populao.
Dispositivo de comunicao, idosos, usabilidade. Mobile, elderly, usability.
Idosos X Tecnologia: Fatores que dificultam o entendimento de novas tecnologias por idosos
1 INTRODUO
Nas ltimas dcadas houve um grande avano no conhecimento humano. Ocorreram transfor-
maes econmicas, polticas e sociais. Diversas inovaes tecnolgicas surgiram, proporcionando
um conhecimento de alcance global, uma comunicao mais ampla e variada e um acesso instantneo
informao (AGUIAR E PASSOS, 2014).
Quando se fala em tecnologia, logo so lembrados aparelhos sofisticados que hoje (2015) esto
no mercado, mas ela no se resume a isso (VERASZTO, 2004). Tecnologia a cincia cujo objetivo a
aplicao de conhecimento tcnico e cientfico para fins industriais e comerciais (PRIBERAM, 2013).
A palavra tecnologia tem origem no grego tekhne que significa tcnica juntamente com o sufixo
logia que significa estudo (VERASZTO, SILVA, MIRANDA, SIMON, 2008).
A tecnologia cincia e ferramenta que auxilia a realizao das tarefas do dia a dia. Seu nvel
tecnolgico avana continuamente na forma de dispositivos cada vez mais interativos e complexos,
com o objetivo de atender ao dinamismo e velocidade da vida ps-moderna. As novas tecnologias, em
especial aquelas de comunicao, invadiram o cotidiano de grande parte dos brasileiros e alteraram a
sua rotina e proporcionaram benefcios populao em geral. Paralelo ao avano tecnolgico ocorre
o fenmeno do envelhecimento populacional mundial.
De acordo com a WHO(a) World Health Organization - (2015), em quase todos os pases, a propor-
o de pessoas com mais de 60 anos est crescendo mais rpido do que qualquer outro grupo de idade.
Este envelhecimento da populao pode ser visto como uma histria de sucesso para as polticas de sade
pblica e para o desenvolvimento socioeconmico, mas tambm desafia a sociedade a se adaptar, a fim de
maximizar, capacidade funcional e da sade das pessoas idosas, bem como a sua segurana e participao
social (WHO(a), 2015).
O resultado deste fenmeno uma mdia de idade mundial maior, o que configura que o mundo
est envelhecendo. Segundo a WHO(b) (2015) nos pases desenvolvidos, considerado idoso o cidado
com 65 anos de idade ou mais. Entretanto para os pases subdesenvolvidos ou em desenvolvimento
vale a faixa etria de 60 anos ou mais. Esta segunda definio foi acolhida pelo Estatuto do Idoso
(2003) no Brasil.
O mundo est cada vez mais conectado e diferentes perfis de usurios buscam o smartphone
que mais se encaixa s suas necessidades. A terceira idade um desses pblicos, e tem usufrudo
dos benefcios proporcionados por esta tecnologia. Entretanto verifica-se, no mercado de tecnologia
de comunicao, muitas estratgias voltadas para o pblico jovem. No Brasil percebe-se um nicho
de mercado com um pblico crescente que apresenta paulatinamente um poder aquisitivo cada vez
maior. O segmento dos idosos ainda pouco explorado e seu perfil como usurio apresenta falhas e
dvidas. Diante da rpida e constante inovao tecnolgica da vida ps-moderna faz-se necessrio
criar ferramentas e/ou tecnologias que permitam populao mais velha uma melhor interao com
seus dispositivos e consequentemente com os demais cidados.
2 ENVELHECIMENTO POPULACIONAL: BREVE UM MUNDO DE IDOSOS
O envelhecimento populacional mundial o reflexo da melhoria das condies de vida alia-

da ao baixo crescimento populacional (devido s baixas taxas de fecundidade e natalidade) (WHO(a),
2015). De acordo com a ONU - Organizao das Naes Unidas em pesquisa realizada em 2014, uma
em cada nove pessoas no mundo tem 60 anos ou mais (SECRETARIA DE DIREITOS HUMANOS).
Cleisson Germano dos Santos | Cludia Stamato
Grfico 1- Estimativa da Populao Mundial (1950-2050)
Estimativa da populao idosa mundial no ano de 2050,

dividido em pases desenvolvidos, sub desenvolvidos e mundo.
FONTE: ONU/OPAS, 2009.
A estimativa de que em 2050 haver mais idosos que crianas, fato que ocorrer pela pri-
meira vez. Em 2012, 11,5% da populao mundial era de pessoas com mais de 60 anos, represen-
tando 810 milhes de pessoas. Projeta-se que em dez anos esse nmero alcance 1 bilho, e que em
2050 ir mais do que duplicar, atingindo mais de 2 bilhes de pessoas ou 22% da populao global
(SECRETARIA DE DIREITOS HUMANOS).
No Brasil no diferente, segundo o IBGE (2013) o nmero de idosos quadruplicar at 2060.

Segundo o rgo, em 2013 o Brasil tinha 22 milhes de pessoas idosas, o que correspondia a 10,9%
da populao. Em 2014 o nmero de idosos alcanou 22,9 milhes (11,33% da populao). Estima-se
que em 2060 o nmero de idosos chegue a 58,4 milhes, totalizando 26,7% da populao.
O envelhecimento populacional ocorre por diversos motivos, alm do aumento da expectativa

de vida, a proporo entre os segmentos mais jovens e mais velhos alterada. No Brasil, em 1980 a
populao jovem alcanava quase 50 milhes de habitantes, sendo bem maior que a populao idosa.
Trinta anos depois, em 2010 a populao idosa havia crescido em um ritmo maior que a populao
jovem. A populao jovem alcanou os 50 milhes de habitantes, enquanto a idosa ultrapassou os 10
milhes de habitantes. Segundo projeo a populao idosa em 2050 chegar aos 50 milhes, enquanto
a populao jovem apresentar uma reduo e se estabelecer na faixa de 40 milhes (IBGE, 2014).
3 DO CELULAR AT AOS WEARABLES: DISPOSITIVOS DIGITAIS MAIS UTILIZADOS POR IDOSOS.
Entre os dispositivos digitais mais utilizados pela populao mundial, o mais comercializado
o celular, utilizado por 86% da populao, seguido por smartphones com 78%, Desktops ou PCs com
78%, notebooks com 77%, cmeras com 74%, tablets com 60% e dispositivos wearables 1(computao
vestvel - Google Glass, Apple Watch, Samsumg Galaxy Gear) com 5% (BIT MAGAZINE, 2015).
1 Dispositivos wearables (computao vestvel) so utilizados como vesturio pelas pessoas, entre eles os relgios, culos, pul-
seiras, joias e at roupas. Possuem sensores inteligentes que efetuam seu carregamento e funcionam atravs do uso de bluetooth,
realizando uma conexo com um smartphone. Eles se conectam a uma pessoa utilizando sensores, ajudando a atingir metas,
como ficar mais ativo, ser mais organizado e at perder peso (WEARABLE, 2015).

Entre os idosos que utilizam smartphones, 98% utilizam aplicativos em seus dispositivos,
predominando os de comunicao com 79%, aplicativos sociais com 73%, aplicativos financeiros com
71%, aplicativos de compras (61%), notcias com 59%, aplicativos de viagens (59%), entretenimento
com 50% e aplicativos ligados sade e fsico com 26% (BIT MAGAZINE, 2015).
A pesquisa da BIT Magazine (2015) ganha eco com o resultado do questionrio aplicado pela
AVG Technologies (2015) que evidenciou o uso da tecnologia pelo segmento dos mais velhos. Foram
entrevistados quase 6000 pessoas com mais de 50 anos de idade em diversos pases. A pesquisa trouxe
tona uma informao contrria ao senso comum. Obteve-se dos idosos uma fala positiva quanto
facilidade de uso da tecnologia disponvel (41%) contra apenas 5% que informou ter dificuldades no seu
uso e acompanhamento da evoluo. Ao relatar sobre a sua relao com a tecnologia e como ela os
auxilia, os idosos confirmaram usufruir, principalmente, dos seguintes benefcios: maior habilidade no
acesso a informaes (97%), maior habilidade na comunicao com seus crculos sociais (95%), maior
habilidade no planejamento de viagens (88%), aumento da capacidade de realizar compras online (87%),
realizao de transaes bancrias (85%) e aumentou a capacidade de buscar entretenimento (80%).
Tabela 2
Relao dos idosos com a tecnologia
Afirmao Porcentagem
A Tecnologia est melhorando a minha habilidade de me comunicar com amigos e familiares 95%
A Tecnologia melhorou minha capacidade de me entreter 80%
A Tecnologia melhorou minha capacidade de me manter de forma saudvel 43%
A Tecnologia melhorou minha capacidade de comprar on-line 87%
A Tecnologia ampliou minha capacidade de lidar com transaes bancrias 85%
A Tecnologia melhorou minha capacidade de encontrar informaes 97%
A Tecnologia melhorou minha capacidade de planejar viagens 88%
A Tecnologia melhorou minha habilidade de compartilhar minha vida com outras pessoas por meio
70%
de fotos, vdeos, etc
Acham fcil acompanhar/usar as tecnoligas mais recentes 41%
Acham muito difcil ou impossvel acompanhar/usar as tecnoligas mais recentes 5%
A porcentagem na tabela indica a quantidade de idosos entrevistados que

concordaram com as afirmaes citadas na tabela (n=6000)
FONTE: AVG Technologies, 2015.
4 DE ESTERETIPOS AOS FATORES QUE INFLUENCIAM NA DIFICULDADE DOS IDOSOS

COM A TECNOLOGIA.
Segundo a pesquisa da BIT Magazine (2015) uma das reclamaes mais comuns entre os idosos
como pblico consumidor o tratamento dado a eles pelos fabricantes de tecnologia de comunicao.
Lanam produtos quase que exclusivamente para o segmento jovem. Apesar disso apenas 16% dos
entrevistados se classificaram como novatos no uso de tecnologia, enquanto a maioria (76%) se auto
rotulou como usurio experiente.
Em outra pesquisa, percebeu-se que, os idosos que tiveram contato com computadores ao lon-
go dos anos de trabalho, demonstram uma maior experincia e conhecimento e facilidade de uso da
tecnologia de dispositivos mveis, ao contrrio daqueles que se aposentaram mais cedo e com pouco
ou nenhum contato com computadores. A manuteno da atualizao tecnolgica foi apontada como
mais um fator que minimiza as dificuldades de uso dos novos dispositivos tecnolgicos (STAMATO,
2014). Isto ocorre porque a linguagem dos computadores semelhante quela dos smartphones atuais.
A interao com a tecnologia aconteceu com o grupo de idosos de forma tardia. Este segmento j era
maduro quando os computadores surgiram e ainda mais velho quando a internet foi implantada no
Brasil. Este atraso na interao com a tecnologia influenciou e continua influenciando diretamente
nas dificuldades enfrentadas pelo segmento (RAYMUNDO, 2013).
Outro fator, o nvel de escolaridade, tambm pode interferir na facilidade ou dificuldade no trato
com a tecnologia mvel. Quanto maior o nvel de escolaridade maior pode ser a facilidade ao lidar com
tecnologia, o mesmo pode ser dito a respeito do fator renda pessoal. Quanto maior o poder aquisitivo,
mais chances de aquisio de aparelhos modernos o idoso tem (STAMATO, 2014). A Bit Magazine (2015),
coaduna com esta opinio ao afirmar que com um maior poder de compra, as pessoas idosas esto
cada vez mais adquirindo e utilizando aparelhos mveis e aplicativos. Raymundo (2013) concorda que
a renda financeira tambm uma varivel a ser considerada nos ndices apresentados pelos idosos no
uso de tecnologia. Ele afirma que as pessoas que possuem uma maior renda financeira compreendem
mais facilmente as funes de aparelhos tecnolgicos se comparados aos de renda inferior
Os usurios mais velhos esto com um poder aquisitivo maior, consequentemente pos-
suem um maior poder de consumo. A renda mensal mdia dos idosos cresceu. Apesar da renda
ainda ser menor do que a do pblico jovem, a renda do pblico idoso tem apresentado um maior
crescimento. Enquanto a renda mdia do pblico jovem cresceu 42% entre 1991 e 2000, a ren-
da da populao idosa cresceu em 63% no mesmo perodo (IBGE, 2000 apud STAMATO, 2014).
Uma justificativa para o aumento na renda mdia do idoso o aumento do seu nvel de escolari-
dade. A evoluo do nvel de escolaridade do idoso subiu em torno de 4% entre os censos do IBGE de
2000 e 2010 (IBGE, 2011 apud STAMATO, 2014).
Segundo a GFK Brasil, 17% do poder de compra no Brasil representado pelos idosos. Alm disso
a maior parte dos idosos (88%) possuem renda prpria, o que demonstra um importante e crescente
do pblico idoso no mercado consumidor. Segundo estimativa do IBGE, em at 2020, o pblico idoso
pode alcanar dezoito milhes de consumidores (INFOMONEY, 2010).
Dados do IBOPE (2013) mostram que h um crescimento no uso de internet por parte de pessoas
idosas. Em janeiro de 2013 os idosos eram 1,95% dos internautas, o que, apesar do percentual, mostrou
um crescimento de 8,3% se comparado com o mesmo perodo de 2012 e um crescimento de 39,3%,
se comparado com os ndices de 2011. Nos Estados Unidos, a porcentagem de usurios maiores de
65 anos que utilizam internet j alcanou 45%, mostrando um crescimento de 10% de usurios dessa
faixa-etria (FOLHA, 2014). No Brasil, ferramentas de busca, rede sociais, sites de vdeos, portais, blogs,
e-mail e notcias esto entre os servios mais acessados por idosos atravs da internet (IBOPE, 2013)
Stamato (2014) confirma, atravs dos participantes de sua pesquisa, que o segmento em questo faz
uso das redes sociais pare se comunicar, dos quais 32% fazem uso de aplicativos de mensagens ins-
tantneas como Whatsapp e Skype e 40% utilizam redes sociais como Facebook e Twitter. Segundo
a Folha (2014) est ocorrendo uma invaso de idosos no Facebook em todo o mundo, em 2013 foi o
grupo com maior crescimento na rede social.
Conforme evidenciado neste levantamento, percebe-se um erro frequentemente cometido pelas

empresas de tecnologia de comunicao, focam nos jovens e pouca ateno dispensam para o pblico
idoso. Atualmente o pblico jovem no o nico interessado em novidades da tecnologia e o pblico
mais velho apresenta nmeros crescentes, diferentemente dos mais jovens.

Apesar da aceitao de novas tecnologias pelos mais velhos, ainda se deparam com barreiras na
sua utilizao. Entende-se que grande parte da dificuldade do segmento no uso destes dispositivos
causada pelo projeto que desconsidera as peculiaridades deste pblico. Embora seja centrado no usurio
(faz-se uso dos princpios de usabilidade) o objetivo e resultado focam no segmento de jovens, ignorando
as caractersticas, dificuldades, habilidades e necessidades do pblico idoso (RAYMUNDO, 2013).
Vrios so os fatores que podem fazer diferena para um idoso encarar dispositivos modernos
como aliados. Entre aqueles que podem desfavorecer ao seu uso, esto a adequao dos requisitos de
projetos atuais a este pblico, o tempo de experincia com computadores, a renda mensal e a escola-
ridade. Todos podem influenciar, individualmente ou em conjunto, na dificuldade que idosos enfrentam
com a tecnologia. Entretanto h o fator senso comum, que neste caso tambm desfavorece enorme-
mente o pblico em questo. Um dos esteretipos mais usuais que os idosos sofrem de que eles no
possuem interesse em tecnologia, ou mesmo que tm medo dela. Mas esta no uma verdade inteira.
A tecnologia pode oferecer muitas vantagens e benefcios, um erro pensar que adultos e idosos no
tm interesse em se beneficiar das vantagens oferecidas pela tecnologia. A questo recai sobre ter o
conhecimento a respeito dos benefcios. Ou seja, se o usurio desconhece para o que serve determi-
nada tecnologia e se nunca fez uso da mesma, inviabiliza qualquer interesse e no percebe nenhuma
necessidade (STAMATO, 2014).
Como, at ento (os ltimos vinte anos) os idosos vm apresentando uma menor experincia
com a tecnologia se comparada com grupos mais jovens, criou-se esteretipos em exagero a respeito
destas diferenas. Entretanto, estudos com usurios mais velhos, mostram que as diferenas so
menores que o esperado sobre a frequncia no uso de computadores ou a exposio e uso a vrias
formas de tecnologia (PAK & MCLAUGHLIN, 2011).
Para ampliar esta contradio h estudos que apontam para uma grande diferena no tempo
necessrio para realizao de uma mesma tarefa entre idosos e jovens. importante saber o quanto
a interface responsvel no aumento de tempo para realizao das tarefas contra o retardo do tempo
devido inexperincia do usurio com este tipo de tarefa ou qualquer outra varivel. Segundo Jacob
Nielsen apud Pak & McLaughlin (2011:03) entre as idades de 25 e 60 anos o tempo necessrio para
completar tarefas em sites aumenta 0,8% por ano de idade. A questo se este aumento se d pela
rpida evoluo e mudanas da tecnologia ou pelas perdas devido ao envelhecimento. Ambos desem-
penham um papel, tanto na questo cultural quanto fsica. Esta causa dupla cujo sintoma o mesmo
exemplifica o quanto cuidadoso deve ser um projeto de interface tecnolgica.
Retomando a varivel esteretipos, pode-se afirmar que no param por a. Em pases subdesen-
volvidos, pessoas idosas so vistas como um ser doente, pobre, dependente e fraco (DEBERT, 2004 apud
STAMATO, 2014). Isso ocorre devido a um conjunto de caractersticas prprio do envelhecimento. Com
o passar da idade, as pessoas perdem gradativamente capacidade e velocidade no raciocnio. Alm
disso, h perdas nos nveis de audio e viso, bem como da coordenao motora fina.
Segundo Blastingnews (2014) as perdas de viso dificultam a identificao e legibilidade do con-

tedo da tela e das teclas. A pequena dimenso dos botes e teclas favorece ao acionamento indevido
e frequente de caracteres indesejados. A grande variedade de funes presentes nos menus dos smar-
tphones dificultam a identificao e uso daquelas realmente necessrias, tornam o ambiente poludo
e, portanto, pouco claro. As instrues so mal elaboradas e confusas, falhando em ajudar os idosos a
entender a como utilizar determinadas funes e servios (KURNIAWAN, 2006 apud STAMATO, 2014).
Percebe-se a presena de necessidades especficas de idosos no atendidas pelos dispositivos
hoje disponveis. importante conhecer este pblico e pensar em dispositivos que ofeream funes,
instrues e vocabulrio adequados s suas necessidades e experincia.
Apesar das inadequaes verifica-se entre os idosos participantes das pesquisas aqui apre-
sentadas uma curiosidade em conhecer os avanos tecnolgicos. Entretanto h uma dicotomia, pois
simultaneamente Raymundo (2013) percebe receio no uso de tecnologias pelo pblico alvo. Entre os
receios est o de no aprender e utilizar de maneira correta e medo de danificar o equipamento. Supe
serem consequncia das experincias ruins anteriores, ou da total inexperincia. O desconhecimento
da linguagem digital dificulta a aprendizagem, raciocnio e memorizao das aes. Faz-se necess-
ria a busca por um professor, mas os ndices de moradias unifamiliar, tem crescido no Brasil neste
segmento populacional, que pressupe que idosos mais velhos moram sozinhos e, portanto, no tm
companhia diria para auxiliar na aprendizagem.
Resumindo, apesar do interesse comprovado dos idosos pela tecnologia de comunicao, so

vrios os fatores que contribuem para a presena de dificuldades no seu uso. So eles o poder aqui-
sitivo (que favorece ou no aquisio e atualizao dos dispositivos), a escolaridade (que auxilia
no desenvolvimento de raciocnio e contato com a linguagem informtica), a fora do senso comum
(que ainda insiste em uma imagem desmotivadora sobre o segmento idoso) e as perdas naturais do
envelhecimento (viso, audio, coordenao motora fina e cognio).
5 PRINCPIOS DE USABILIDADE
Segundo a ISO 9241-11 (1998), usabilidade definida como a eficincia, eficcia que um produto
alcana e a satisfao como resposta positiva do usurio no contexto de uso de um produto. Entendem-
se os trs requisitos de usabilidade conforme a seguir: eficcia definida pelo grau de dificuldade que
uma tarefa realizada, sendo possvel finaliz-la ou no. Eficincia determinada pelo nvel de recur-
sos utilizados na realizao de uma tarefa (mais recursos ou menos recursos para atingir o objetivo).
Satisfao o contrrio da insatisfao, uma resposta emocional positiva em relao ao uso de um
produto, e est relacionada ao alcance da eficincia e da eficcia.
Entre os principais pesquisadores de usabilidade de software esto: Bastien e Scapin (1993),

Nielsen (1994) e Shneiderman (1998). Entre os principais pesquisadores de usabilidade de hardware
esto: Jordan (1998) e Norman (2002; 2006), segundo Quaresma (2010, p. 56).
Os princpios de usabilidade satisfazem determinao de requisitos de projetos para produtos

eletrnicos que contm interfaces tanto fsicas quanto computacionais, como sistema de navegao,
GPS, mquinas fotogrficas digitais, PDAs, MP3 players e telefones celulares (QUARESMA, 2010, p. 56).
De acordo com Brangier e Barcenilla (2003 apud QUARESMA, 2010) esses princpios foram categori-
zados em quatro grupos segundo seus objetivos especficos.
1. Facilitar o aprendizado do sistema;
2. Facilitar a procura, a percepo, o reconhecimento e a compreenso das informaes no sistema;
3. Facilitar o controle da interao com o sistema;
4. Considerar o contexto de uso do sistema e o tipo de usurio;
Quaresma (2010) reuniu todos os princpios de usabilidade de Bastien e Scapin (1993), as

Heursticas de Nielsen (1994), as regras de ouro de Schneiderman (1998) e os princpios de usabilidade
de hardware de Jordan (1998) e Norman (2002 e 2006) e os compatibilizou gerando o quadro a seguir. A

numerao dos princpios criada por cada pesquisador foi preservada, por este motivo ela se apresenta
fora de ordem conforme pode ser observado.
O primeiro quadro apresenta os princpios de usabilidade destes cinco pesquisadores segundo

o objetivo de Facilitar o uso de produtos por usurios inexperientes. Onde princpios podem ser re-
sumidamente explicados como:
Compatibilidade caracterstica que relaciona o sistema ao mundo real. As representaes

presentes no sistema se assemelham aos objetos concretos do mundo real, seja atravs de
vocabulrio, de forma de uso (movimentos e leitura), ou do significado dos cones e cores.
Conduo ou Transparncia Meios disponveis para aconselhar, orientar, informar e conduzir

o usurio na interao com o computador.
Incentivo Meios que auxiliam o usurio no conhecimento das aes, alternativas e contexto
que se encontram em sua interao com a tecnologia.
1 - Deve-se facilitar o uso do produto por usurios inexperientes ou com pouca experincia na utilizao do produto.
Bastien e Scapin (1993) Nielsen (1994) Shneiderman (1998) Jordan (1998) Norman (2002; 2006)
1. Usar ao mesmo
tempo o conhecimento
2. Compatibilidade
no mundo e o
entre o sistema e o 2. Compatibilidade
conhecimento na
mundo real
8. Compatibilidade cabea (interno ao
indivduo)
9. Transferncia
apropriada da
tecnologia
4. Fazer mapeamentos
10. Transparncia corretos (boas
1. Conduo (Explicitness) correspondncias)
Incentivo

O segundo quadro apresenta os princpios de usabilidade segundo o objetivo de Facilitar o reconhe-

cimento das informaes por usurios inexperientes, onde seus princpios significam:
Clareza Visual: O produto deve ser de fcil leitura e compreenso, sem confundir o usurio
Legibilidade: Caractersticas das informaes que devem facilitar a leitura
Carga de trabalho: Conjunto de elementos que interferem no aumento da eficincia do dilogo

e na diminuio da carga perceptiva.
Esttica e Design Minimalista: Os dilogos devem conter apenas informaes pertinentes

a tarefa em uso.
Consistncia e Padres: As palavras e as aes devem ser padronizadas, possuindo apenas

um significado. A sua repetio favorece consistncia e reconhecimento.
Significado dos Cdigos e Denominaes: As informaes e objetos apresentados devem

ser adequados ao repertrio cultural.
Ajuda e Documentao: A ajuda deve ser fcil de achar e ser objetiva e pouco volumosa.
2 -Facilitar o reconhecimento das informaes por usurio inexperientes ou com pouca experincia na
utilizao do produto.
Shneiderman Norman (2002;
Bastien e Scapin (1993) Nielsen (1994) Jordan (1998)
(1998) 2006)
7. Clareza Visual
1.2. Agrupamento/
Distino pelo formato ou 8. Priorizao de
pela localizao funcionalidades e de
informao
1.4. Legibilidade 7. Clareza Visual
6. Reconhecer ao
2. Carga de Trabalho
invs de relembrar
8. Reduzir a carga de 3. Considerar as
2. Simplificar as
2.1. Brevidade trabalho da memria capacidades dos
estruturas e as tarefas
8. Esttica e design a curto prazo usurios
2.2. Densidade minimalista
Informacional
6. Homogeneidade/ 4. Consistncia e 1. Buscar a 7. Quando tudo
1. Consistncia
Coerncia Padres Consistncia fracassar, padronizar
7. Significado dos cdigos
e Denominaes

10. Ajuda e
Documentao

O terceiro quadro apresenta os princpios de usabilidade segundo o objetivo de Facilitar o controle

e interao com o sistema por usurios inexperientes, onde seus princpios significam:
Feedback: Informar ao usurio as atividades em curso.
Controle do Usurio: Permitir que o usurio saia rapidamente de uma funo sem uma in-
terao complexa.
Preveno de Erros: Projetar um produto que evite erros cometidos pelos usurios.
Recuperao de Erros: Meios disponveis para corrigir os erros de forma imediata, entre eles
a recuperao de contedo.
Qualidade das mensagens de erro: As mensagens de erros devem ser de fcil leitura e com-
preenso e indicar formas de correo.
3 - O controle e a interao com o sistema deve ser facilitado para usurios inexperientes ou com pouca experincia
3. Oferecer um
feedback informativo
1. Visibilidade do 3. Tornar as coisas
1.3. Feedback Imediato 4. Projetar dilogos 4. Feedback
status do sistema visveis
que indiquem quando
a tarefa terminou
3. Controle explicito
7. Facilitar o controle
3.1. Aes explicitas 3. Controle do usurio 6. Controle por parte
do sistema pelo
3.2. Controle do
e liberdade
usurio do usurio
usurio
5. Gesto de erros

5. Explorar o poder
5.1. Proteo contra erros 5. Preveno de erros 5. Fornecer preveno das restries, sejam
e manipulao simples naturais e artificiais
5.2. Qualidade das de erros 5. Preveno e
mensagens de erro 9. Ajudar o usurio
recuperao de erros 6. Projetar um produto
a reconhecer,
6. Propor considerando que
diagnosticar e
5.3. Correo dos erros recuperar-se dos erros possibilidades fceis haver sempre erros
de desfazer as aes

O quarto e ltimo quadro apresenta os princpios de usabilidade segundo o objetivo de Considerar o

nvel de experincia do usurio e o contexto de uso do sistema, onde seus princpios significam:
Flexibilidade e Eficincia de uso: O produto deve ser adaptar ao tipo de usurio que est intera-
gindo. Tambm deve permitir ao usurio personalizar as aes mais usadas. Neste caso atende tanto
ao inexperiente oferecendo um passo a passo quanto ao muito experiente oferecendo atalhos.
4 - Deve-se levar em conta o nvel do usurio e o contexto do uso do sistema
4. Adaptabilidade
2. Permitir que os
4.1. Flexibilidade 7. Flexibilidade e
usurios frequentes
4.2. Considerao da
eficincia de uso
usem atalhos
experincia do usurio
6 CONCLUSO
Aps pesquisa realizada pode-se confirmar que de fato pessoas id sas possuem dificuldades
especficas no uso de dispositivos de comunicao mvel.
possvel tambm afirmar que a tecnologia de comunicao mvel contribuiu para a melhora da
vida da maioria dos idosos. Proporciona maior possibilidade de comunicao com parentes, amigos
e profissionais aos quais esto associados, facilita a obteno de informaes (para planejar viagens
ou entretenimento), e favorece socializao mais ampla nos dias de hoje, como por exemplo atravs
de redes sociais.
Apesar da existncia do alto nmero de idosos possuidores de aparelhos tecnolgicos (smartphones,

PCs, notebooks, cmeras e outros), e da evidncia do aumento do seu poder aquisitivo (idosos representam 17%
do poder de compra do Brasil), os idosos ainda so pouco explorados pelas empresas de tecnologia de comu-
nicao. Por enquanto, o maior mercado nessa rea pertence ao segmento mais jovem, foco destas empresas.
A falta de conhecimento prvio em aparelhos tecnolgicos agrava a dificuldade de manipulao.
Muitos idosos j eram adultos maduros quando surgiu a linguagem das tecnologias atuais. Mesmo
assim nem todos tiveram uma real oportunidade de interao durante o seu tempo no mercado de
trabalho, resultando em uma inexperincia ou desconhecimento quanto ao funcionamento, linguagem
e benefcios que a tecnologia de comunicao capaz de oferecer.
O fator medo tambm foi citado como um elemento dificultador no uso dos dispositivos por esta popu-
lao, seja por m experincia anterior ou desconhecimento. Os idosos tm medo de danificar o aparelho, de
no conseguir utiliz-los de forma correta e se frustram por no memorizar todas as funes com facilidade.
O fato dos dispositivos no possurem menus amigveis para os idosos tambm os dificulta
alcanar um dos quatro objetivos da usabilidade, a aprendizagem e a memorizao fceis.
Os celulares e smartphones possuem muitas funes distribudas em uma mesma tela. Entretanto
muitas delas so desnecessrias para o usurio idoso inexperiente. Este excesso de informao pode
ser compreendido como uma poluio visual, causando uma confuso mental no usurio.
As instrues de uso contidas nos manuais dos aparelhos no so claras, so, geralmente em
lngua estrangeira, ou linguagem tcnica, prpria da engenharia, o que no favorece ao entendimento
e consequentemente dificulta a aprendizagem e seu uso.
Outro fator que no pode ser ignorado a renda individual. Esta tambm interfere na compreenso
da linguagem presente nestes dispositivos de comunicao. As pessoas com maior renda apresentaram
uma maior facilidade de compreenso das funcionalidades quando comparadas com aquelas de menor
renda. Atrelado a este fator est o nvel de escolaridade. Quanto mais anos de estudo, (tambm favore-
cido pela maior renda), h um maior desenvolvimento de raciocnio, maior contato com esta linguagem
e uma proximidade e contato com pessoas que usam esta linguagem atravs de aplicativos e softwares.
Tudo isso favorece a uma maior capacidade de compreenso do funcionamento destes dispositivos.
Os esteretipos sofridos por idosos outro fator negativo influente na sua aprendizagem. Em
pases subdesenvolvidos (ou em desenvolvimento) como o Brasil, os idosos possuem a imagem de
um ser isolado e dependente, relacionada s perdas cognitivas, fsicas e sociais. Pensa-se que devido
idade so analfabetos digitais, e que no possuem interesse na tecnologia de comunicao. Esta
imagem ainda difundida escamoteia os nmeros crescentes de uso de dispositivos digitais de comu-
nicao mvel por esta populao em ascenso.
Os layouts atuais apesar de embasados nos princpios de usabilidade, utilizam uma linguagem
direcionada para os mais jovens. Apresentam telas e caracteres pequenos, cones e vocbulos distantes
da a realidade do idoso (usurio principiante) e uma poluio visual das telas e teclados que favorece a
uma confuso mental. O desconhecimento dos benefcios ofertados por cada funo ali presente influi
diretamente no baixo nvel de interesse desta populao pelos dispositivos de comunicao mvel mais
complexos. Esta apresentao fsica, dificulta a visualizao individual das funes e/ou aplicativos
e torna a leitura desconfortvel. O fato de possuir teclas muito pequenas, favorece ao acionamento
indevido de funes, e leva a erros e retrabalho para realizao de uma mesma ao.
Com base no levantamento terico, estabeleceu-se uma relao entre os princpios de usabili-
dade mais aceitos pela comunidade cientfica e as dificuldades apresentadas pelos idosos no uso da
tecnologia.
Foi possvel estruturar um primeiro briefing com os pr-requisitos fundamentais para o design
de layout de dispositivo mvel de comunicao para idosos. Os pr-requisitos aqui definidos serviro
de fio condutor para o desenvolvimento de novos layouts de dispositivo de comunicao mvel. A
partir do mtodo Design Thinking, de tcnicas como Mood board, Card Sorting, Caixa Morfolgica e
a aplicao de entrevistas e grupo de foco, espera-se definir elementos do dispositivo com base nas
diretrizes: uma melhor legibilidade, maior compreensibilidade de uso, menor oferta de funes, maio-
res dimenses para as teclas, e uma proximidade da linguagem com a realidade do idoso. Entende-se
que com estas caractersticas, o novo layout favorecer a uma aprendizagem mais fcil e agradvel,
satisfazendo o pblico-alvo.

Pr Requisitos para projeto de layout de dispositivo mvel de comunicao para idosos

Princpios de Usabilidade; Regras de
Dificuldades dos
Ouro de Usabilidade; Princpios de Design Pr Requisitos de Projeto
Usurios
centrado no usurio
Visibilidade e Legibilidade e/ou explorao Dimenses maiores da informao grfica em teclas,
Dificuldades fsicas:
de outros sentidos mais apurados como botes e tela; Contraste evidente e distribuio da
Viso
viso e tato informao que favorea a leitura.
Dificuldades mentais: Agrupamento, clareza visual, priorizao de Agrupamento e localizao das funes segundo
Cognio funcionalidades e de informao lgica do Mapa Mental do pblico-alvo.
Esttica e Design Minimalista, Clareza Compreensibilidade de signos, smbolos e vocbulos;
Compreenso da
Visual, Consistncia e Padres, Significado Significado das cores, respeito ao repertrio cultural;
Informao
dos Cdigos e Denominaes. Repetio de padres e localizao de informaes.
Compreenso dos benefcios das funes;
Dificuldades Mentais,
Incentivo, ajuda e documentao e Estabelecimento de relao com aes e objetos
Memorizao e
adaptabilidade e Flexibilidade concretos; Oferta de opes de diferentes aes para
Aprendizagem
alcanar um mesmo objetivo.
Insegurana do usurio na utilizao do produto;
Dificuldades Mentais:
Incentivo Ajustar funes, aes e gesto de erros de forma a
Medo
favorecer ao controle do usurio.
Funes desnecessrias confundem o usurio;

Esttica e Design Minimalista, priorizao Excluso daquelas no utilizadas; Oferta apenas das
Dificuldades Mentais:
de funcionalidades e de informao, apontadas como conhecidas e utilizadas pelo pblico;
Poluo Visual
densidade informacional Textos de apoio que surgem com o click sobre a
funo ou elemento;
Dificuldades Desconhecimento dos benefcios proporcionados pela

Mentais: Falta de Incentivo tecnologia; Textos de apoio que surgem com o click
Conhecimento sobre a funo ou elemento
Dificuldades
Adaptabilidade, considerar a capacidade Utilizao de linguagem informal, cones e cores
Mentais: Linguagem
dos usurios, segundo o repertrio cultural do pblico-alvo;
inadequada
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A Ergonomia e a Produo Enxuta no

Processo de Porcionamento do Leite
Humano Ordenhado e Pasteurizado
Ergonomics and Lean Manufacturing in the Fractionation of Ordered
and Pasteurized Human Milk
1
Doutora Maria Victoria Cabrera Aguilera - mvca85@@gmail.com
1
Doutor Bernardo Bastos da Fonseca - [email protected]
1
Doutor Clifford Neves Pinto - [email protected]
1Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ/FAT
RESUMO Abstract
Este trabalho apresenta uma abordagem sistmica This paper presents a systemic approach which
que abrange Ergonomia e filosofia Lean (Produo comprehends Ergonomics and Lean Manufacturing
Enxuta) para a otimizao de um determinado in order to optimize a specific production process.
processo produtivo. A otimizao ocorre pela The optimization occurs by understanding the real
compreenso da atividade real do sistema e a activity of the system and by identifying the essential
identificao das funes essenciais do processo functions of the production process by applying
produtivo atravs da aplicao de mtodos ergonomic data collection methods. From this
ergonmicos de coleta de dados. A partir desta understanding, the application of Lean Manufacturing
compreenso, a aplicao dos princpios da Produo principles and Just-in-time techniques (JIT) of the
Enxuta e das tcnicas do Just-in-time (JIT) dos Seven Zeros allowed an analysis of the production
Sete Zeros permitiram uma anlise do processo process and the structuring of recommendations
produtivo e a estruturao de recomendaes e and hint for further studies. As a result, it was
encaminhamentos. Como resultado, foi obtida a obtained the macro supply chain flow modeling, the
modelagem do fluxo macro da cadeia produtiva, as essential functions of activity and identification of
funes essenciais da atividade e a identificao all existing variables in the process. The integration
de diversas variveis existentes no processo. A of Ergonomics with Lean Manufacturing guides the
integrao da Ergonomia com a Produo Enxuta identification and design of possible enhancements
orienta a identificao e o desenho de possveis to apply in a productive environment. This study
melhorias para aplicar em um ambiente produtivo. was applied in a Lactary sector of a public hospital
Este estudo foi aplicado no setor de Lactrio de institution for mother and child located in the city of
uma instituio hospitalar pblica materno infantil Rio de Janeiro..
localizada na cidade do Rio de Janeiro. .
Ergonomia; anlise da tarefa, produo enxuta; just- Ergonomics; task analysis; lean manufacturing; just-
in-time; sete zeros. in-time; seven zeros.
A Ergonomia e a Produo Enxuta no Processo de Porcionamento do Leite Humano Ordenhado e Pasteurizado
1 INTRODUO
O aprimoramento do processo produtivo uma busca constante por empresas e instituies

dos mais variados segmentos que objetivam valorizar atributos como custos e qualidade. Diversas
abordagens tem sido utilizadas em busca desse objetivo, dentre elas podemos destacar o Sistema
Toyota de Produo (STP) que transformou a indstria automotiva do Japo e mundial, fazendo com
que esta indstria atingisse nveis altos de produo, qualidade, rentabilidade e flexibilidade, extrema-
mente distintas da metodologia tradicional de fabricao baseada no fordismo. O STP desenvolveu a
filosofia da Produo Enxuta (Lean Manufacturing), que pretende eliminar elementos desnecessrios
ou desperdcios produo. Isto quer dizer produzir produtos no tempo necessrio e na quantidade
necessria eliminando estoques de produtos.
Segundo WOMACK et al (1990) a Produo Enxuta (PE), utilizada na fabricao de carros, pode ser
adaptada para qualquer outra rea de atuao focando nos seguintes princpios:
Qualidade total imediata - ir em busca do zero defeito, e deteco e soluo dos problemas
em sua origem.
Minimizao do desperdcio - eliminao de todas as atividades que no tm valor agregado

e redes de segurana, otimizao do uso dos recursos escassos (capital, pessoas e espao).
Melhoria contnua - melhoria da qualidade, aumento da produtividade e compartilhamento

da informao.
Processos puxados - os produtos so retirados pelo cliente final, e no empurrados para o

fim da cadeia de produo.
Flexibilidade - produzir rapidamente diferentes lotes de grande variedade de produtos, sem

comprometer a eficincia devido a volumes menores de produo.
Parceria com fornecedores - Construo e manuteno de uma relao longo prazo com
os fornecedores tomando acordos para compartilhar o risco, os custos e a informao.
Em concordncia com os princpios citados acima, a Ergonomia, disciplina cientfica que trata da
compreenso das interaes entre os seres humanos e outros elementos de um sistema, vem contribuir
na busca de otimizar e bem-estar humano e a perfomance global do sistema (IEA, 2000). A abordagem
ergonmica composta por um conjunto de tcnicas de anlises aplicadas situao de trabalho que
permitem a descrio e a interpretao do que acontece na realidade focada, com intuito de identicar
problemas e trat-los como oportunidades de melhoria.
O objetivo deste trabalho otimizar o processo produtivo de porcionamento do Leite Humano

Ordenhado e Pasteurizado (LHOP). Esta otimizao ocorre atravs da aplicao de mtodos ergonmi-
cos de coleta de dados para compreender a atividade real e entender o sistema atravs da identificao
das funes essenciais do processo produtivo, dos materiais e equipamentos utilizados no processo,
dos processos operacionais, do fluxo produtivo e do ambiente laboral. A partir da compreenso da
atividade e do entendimento do sistema foi aplicado os princpios da PE e as tcnicas do Just-in-time
(JIT) dos Sete Zeros (BALLESTERO-ALVAREZ, 2010).
A metodologia apresentada neste artigo foi aplicada no setor de Lactrio de uma instituio
hospitalar materno infantil pblica localizada na cidade do Rio de Janeiro. O Lactrio definido como
Maria Victoria Cabrera Aguilera | Bernardo Bastos da Fonseca | Clifford Neves Pinto
unidade com rea restrita, destinada limpeza, esterilizao, preparo e guarda de mamadeiras, ba-
sicamente, de frmulas lcteas (BRASIL, 2002). Destina-se ao preparo de leite e seus substitutos, a
partir de tcnicas adequadas, de modo a oferecer criana uma alimentao sem risco mnimo de
contaminao. (CAPASCIUTTI et al., 1977).
2 MTODOS E TCNICAS
O estudo do processo de porcionamento do Leite Humano Ordenhado e Pasteurizado no se-

tor do Lactrio foi fundamentada na Anlise da Tarefa (Kirwan e Ainsworth, 1992; Stanton e Young,
1999) e na aplicao dos princpios da Produo Enxuta atravs das tcnicas do JIT dos Sete Zeros
(BALLESTERO-ALVAREZ, 2010).
A Anlise da Tarefa, metodologia da ergonomia de abordagem sistmica e formal, definida

como o estudo de um operador ou um grupo de operadores sobre o que necessrio fazer, em termos
de aes e processo cognitivo, para alcanar um objetivo estabelecido no sistema. o processo de
representao do conhecimento e das habilidades requeridas para desempenhar diferentes tarefas
(Jonassen et al., 1999) e de descrio das interaes humanas com um sistema, para entender como
combinar as exigncias do sistema com as capacidades do ser humano. Ela busca esclarecer con-
juntamente desempenho produtivo e os efeitos da atividade para as pessoas envolvidas (DANIELLOU,
BGUIN, 2007).
A Anlise da Tarefa uma metodologia suportada por mtodos ergonmicos de coleta de dados
utilizados para auxiliar o pesquisador a coletar informaes, a organiz-las e a us-las, para possibi-
litar a realizao de julgamento ou de decises referentes um projeto (Kirwan e Ainsworth, 1992). As
tcnicas utilizadas para analisar a atividade do trabalhador no processo de porcionamento do LHOP
foram tcnicas observacionais, entrevistas e protocolo verbal. Aps a aplicao dessas tcnicas, os
dados coletados foram validados junto a organizao.
Tcnicas observacionais: As observaes da atividade realizadas pelo operador durante

a execuo do processo de porcionamento do LHOP foram realizadas in situ atravs de
observao sistemtica e registro de comportamento onde foram capturados e registrados
eventos visuais e audveis. Estas observaes aconteceram em quatro momentos ao longo
do desenvolvimento do estudo. No primeiro momento foi realizada uma anlise macro de
toda a cadeia produtiva do LHOP desde a sua coleta at a admistrao nos neonatos. Em
seguida, as atenes foram voltadas para a atividade de porcionamento, foco do estudo,
onde os pesquisadores puderam compreender as diferentes atividades envolvidas. Estas
atividades, neste momento, eram realizadas sobre duas bancadas onde a manipulao do
LHOP era realizada. No terceiro momento, uma Cabine de Segurana Biolgica foi inserida
no processo produtivo e a atividade de porcionamento foi transferida para uma determinada
sala, o que resultou em um novo local de estudo. A insero deste equipamento foi realizada
por exigncia do rgo regulamentador com o objetivo de garantir uma maior confiabilida-
de e qualidade ao produto final, o LHOP embalado. As observaes foram realizadas para
analizar como este novo equipamento alterava o processo produtivo e o local de trabalho,
alm de avaliar os possveis impactos na organizao, no processo, na atividade, no local
e na trabalhadora. No quarto momento, houve mudanas referente ao Layout da clula de
produo. A partir dessa mudana, novas observaes foram realizadas para avaliar a nova
configurao da sala e os impactos em todo o processo de porciomanento do LHOP.

Entrevista: uma tcnica de conversao entre o entrevistador (pesquisador) e o entrevista-

do (operadora e chefe), onde diversas perguntas foram feitas pelos pesquisadores de modo
a obter informaes necessrias por parte da operadora que pudessem complementar os
dados obtidos anteriormente na observao. As entrevistas realizadas ocorreram em uma
primeira etapa junto a chefe do departamento do Lactrio com intuito de compreender a
organizao do trabalho e conhecer melhor o local de estudo e a operadora responsvel. Em
seguida, entrevistas foram direcionadas junto a chefe e a operadora para obter informaes
mais precisas e conhecimento mais aprofundado sobre os procedimentos necessrios para
garantir a qualidade do produto manipulado.
Protocolo Verbal: verbalizaes realizadas pela operadora e pela chefe enquanto o processo
produtivo era executado. Essas verbalizaes ocorriam de forma informal (comentrios) para
relatar as aes em curso e as percepes imediatas que a chefe e a operadora possuiam.
Durante as verbalizaes registros eram feitos na forma de anotaes, fotografas e vdeos,
o que resultou em um conjunto de dados utilizados posteriormente para anlise.
A partir da obteno de um conjunto de dados gerados atravs da aplicao das tcnicas de

coleta de dados, foi possvel empregar a tcnica do JIT para atingir os objetivos estabelecidos pelos
princpios da PE. A Produo Enxuta se baseia na obteno de materiais corretos, no local correto,
na quantidade correta, minimizando o desperdcio. Ela institui um sistema de gesto flexvel e aberta
a mudanas. Este sistema de gesto possui os seguintes pontos centrais e sua estrutura interna:
srie de aes conduzidas de forma apropriada, na sequncia correta, no momento certo para criar
valor para os clientes. Desta forma, a PE pretende ser um mtodo coerente de fabricar produtos pela
completa eliminao de elementos, a priori, desnecessrios produo com o propsito de reduzir os
custos e melhorar a qualidade de produo e, neste contexto, possvel produzir os tipos de unidades
necessrias no tempo necessrio e na quantidade necessria. Deve-se identificar claramente as ca-
ractersticas dessas unidades necessrias, de acordo com aquilo que o cliente deseja e, em seguida,
pode-se eliminar da linha de produo qualquer elemento que no agrega valor ao produto final, mas
que consome os recursos da empresa e prejudica seu resultado final.
Com o objetivo de assegurar o xito da aplicao dos princpios da PE, os conceitos fundamentais
dados a seguir devem ser obedecidos:
1. Controle da quantidade: identificar a capacidade que o sistema apresenta para se adaptar s

oscilaes dirias e mensais de demanda em termos de quantidade e variedade.
2. Qualidade assegurada: alimentar cada processo ser apenas com unidades boas para o
processo subsequente.
3. Respeito s pessoas: enaltecer e cultivar a importncia das pessoas no processo produtivo,

pois quem faz do mtodo da produo enxuta algo vivo, dinmico e flexvel.
A aplicao dos conceitos fundamental para alcanar a rentabilidade, a reduo de custos

em qualquer organizao e a eliminao de todas as suas perdas. Isto significa assegurar a melhor
utilizao da capacidade instalada e assegurar que seja produzido apenas o que seja solicitado pelo
cliente, e que os estoques que necessitem ser mantidos, estejam disponveis de forma coerente
demanda, i.e., tecnicamente planejados e constantemente racionalizados. Em vista disso, sero apli-
cados os objetivos do JIT, denominados Sete Zeros no processo de porcionamento do Leito Humano
Ordenhado e Pasteurizado.
Zero defeitos: em um ambiente JIT, o processo de produo no pode ser rompido devido
substituio de uma pea defeituosa limite do estoque portanto, essencial que as peas
utilizadas estejam com sua alta qualidade garantida segundo um protocolo de certificao;
Tamanho do Lote: em um ambiente JIT, a reposio do estoque usado deve ser feito por uma
estao de trabalho posterior, assim que ele utilizado. Como estas usam peas diferentes,
a mxima eficincia mantida se cada estao de trabalho repe uma pea por vez;
Zero Setups: eliminar o setup uma pr-condio para alcanar tamanhos de lote de uma
unidade. Contudo, se so necessrias muitas horas para preparar uma mquina ou um sistema
para produzir diferentes tipos de produtos, faz sentido rodar grandes lotes dentro da capa-
cidade produtiva da mquina ou sistema de modo que a frequncia de setups seja menor;
Zero paradas de mquinas: quebras de mquina/sistema causam parada em toda a linha de

produo, assim em um ambiente JIT no se tolera paradas no planejadas;
Zero deslocamentos: se o produto produzido em quantidades exatas no prazo certo, no

necessrio que sejam manuseados acima do que absolutamente necessrio. Deslocamentos
extras a partir e para o estoque no so tolerados;
Lead Time Zero: em um ambiente JIT perfeito, uma estao de trabalho solicita os produtos
estao anterior e estas so entregues imediatamente, o que exige um lead time zero por
parte da estao fornecedora e que s possvel com lote unitrio;
Zero variaes: em um ambiente JIT as peas so produzidas somente quando necessrias

e, portanto, o fluxo de materiais atravs da fbrica ser to constante quanto o planeja-
mento de produo; caso haja mudanas extemporneas e bruscas, seja na quantidade ou
na combinao de produtos no plano de produo, o prprio sistema dever ser resiliente o
suficiente para responder efetivamente ao conjunto de variaes.
As tcnicas de coleta de dados possibilitaram compreender a relao da atividade de trabalho

com seu contexto e as interaes humanas do sistema, a fim de examinar os fatores da tarefa, tais
como: recursos ou estratgias que a operadora utiliza e limitaes existentes durante a execuo da
tarefa e como eles influenciam as operaes na tentativa de alcanar um determinado objetivo.
A anlise macro permitiu identificar os principais processos dentro da cadeia produtiva hospitalar
representados na figura 1. O Banco de Leite recebe Leite Humano Ordenhado (LHO) de mes de crian-
as internadas no hospital e de doadoras (mes de crianas internadas com excesso de leite e mes
externas ao hospital). Este leite pasteurizado, congelado e armazenado pelo Banco de Leite para, em
seguida, enviar ao Lactrio de acordo com a prescrio diettica que o mdico ou o nutricionista de-
termina para cada neonato. O Banco de Leite determina a organizao e distribuio do Leite Humano
Ordenhado e Pasteurizado descrito em um formulrio que enviado ao Lactrio. O Lactrio usa este
formulrio para realizar o porcionamento do LHOP em diferentes embalagens (copinhos, mamadeiras
e frascos de enteral) e os armazenam em freezers. Aps o porcionamento, o Lactrio entrega o LHOP
ao Berrio para ser administrado s crianas internadas.

Com a identificao dos processos que envolvem a cadeia produtiva hospitalar, o estudo focou
na atividade de porcionamento do LHOP devido a esta etapa ser considerada o processo central pelo
Banco de Leite e possuir particularidades que podem influenciar a qualidade, quantidade, produo e
distribuio do produto final, o LHOP embalado.
Figura 1 - Fluxo macro da cadeia produtiva do LHOP.
Fonte: (Autor, 2015)
De acordo com a anlise macro da cadeia produtiva do LHOP, o processo de porcionamento

possui caractersticas de um sistema de planejamento puxado baseado na demanda real dos clientes
de acordo com prescrio mdica ou de uma nutricionista, uma vez que o porcionamento feito em
lotes, o leite humano pasteurizado para garantir sua qualidade, o processo segue um planejamento de
produo e preparao, possui um planejamento de manuteno, o LHOP porcionado produzido em
quantidades exatas para serem entregues em horrios determinados e possui uma flexibilidade para
atender demandas no previstas, seja pelo aumento ou diminuio do nmero de receptores previstos.
3.1 Anlise da Atividade de Porcionamento
Verificou-se que a partir da aplicao das tcnicas de coleta de dados, a atividade de porciona-
mento implica em seis funes principais que consistem em: higienizao das bancadas e bandejas;
separao e organizao do material sobre as bancadas; fracionamento e envazamento do LHOP;
rotulagem das embalagens com LHOP; separao e organizao das embalagens com LHOP nas
bandejas e organizao do material ao trmino da atividade (figura 2).
Figura 2 - Fluxo das funes essenciais da atividade de porcionamento do LHOP.
O processo de porcionamento cclico, ou seja, o incio e o fim do processo se encontram no

sentido de que a finalizao da atividade de porcionamento do LHOP representa a preparao para o
incio de um novo ciclo do processo.
Durante a identificao das funes foram observados os diversos materias, equipamentos e

mobilirio utilizados na atividade de porcionamento e suas respectivas funes ao longo do processo.
Com a identificao das funes essenciais da atividade de porcionamento, do layout do procedimento
tradicional (sobre a bancada figura 3) e dos materiais e equipamentos utilizados foi possvel inserir
a Cabine de Segurana Biolgica na funo <Fracionamento e Envazamento do LHOP>.
Figura 3 - Procedimento tradicional de fracionamento e envazamento do LHOP sobre bancadas.
A insero da CSB resultou na transferncia da atividade de porcionamento do LHOP para uma

sala (figura 4). Esta transferncia exigiu um estudo do layout da clula de produo levando em con-
siderao aspectos tcnicos da CSB e os objetivos do JIT.

Figura 4 - Clula de produo da sala de porcionamento em formato de U.
3.2 Aplicao dos objetivos do JIT no Lactrio
Aps o mapeamento do fluxo das funes essenciais da atividade de porcionamento foi possvel
aplicar os objetivos do JIT, apresentado na tabela 1. A tabela foi estruturada com os sete objetivos do JIT,
as variveis encontradas durante Anlise da Tarefa abordagem ergonmica as propostas de solues
para as variveis identificadas e os encaminhamento que requerem de estudos mais aprofundados.
Objetivo do JIT Variveis Proposta/Encaminhamento
Promover aes que evitem a contaminao do LHOP e que
garantam a qualidade e as propriedades qumicas deste.
Desenvolver um estudo mais aprofundado para determinar um
Zero Defeitos Qualidade mtodo que determine o degelo integral do LHOP.
Promover o preenchimento correto da planilha de uso da CSB para
garantir a certificao pelo orgo regulamentador, verificao e
calibrao da mesma pelo tcnico do fabricante.
Devido restrio do espao interno da CSB se determinou que
Tamanho do Lote Quantidade
cada lote deve conter de 2 a 3 receptores.
Zero Setups Produo Interna Consiste em 2 setups internos, um s 8 hrs e outro s 14 hrs.
Consiste em 2 setups externos, distribuidos em dois dias da
Zero paradas de mquinas Produo Externa
semana, sempre nos intervalos da produo interna.
Desenvolvimento do Layout da clula de produo em formato
Zero deslocamentos Fluxo/Layout de U que promove a otimizao do fluxo do processo de trabalho
(figura 4).
Entrega do LHOP embalado ao trmino do processo de
Lead Time Zero Tempo de Entrega. porcionamento conforme o planejamento de produo do perodo
da manh e do perodo da tarde.
Desenvolver um estudo mais aprofundado para suprir as possveis
Demanda no
demandas no previstas, seja pelo aumento ou diminuio do
prevista
nmero de receptores previstos.
Recomenda-se efetivar o treinamento de funcionrios do lactrio
Mo de obra para possvel substituio do operador da clula de produo do
porcionamento do LHOP.
Zero variaes
Em caso de falhas da CSB deve-se executar a atividade de
porcionamento de acordo com o procedimento tradicional (sobre
Falhas do a bancada) o que pode acarretar a diminuio da qualidade
equipamento estabelecida.
Recomenda-se o pronto atendimento do fornecedor para
restabelecimento do funcionamento da CSB.
As variveis encontradas: qualidade, quantidade, produo interna e externa, fluxo/layout, tempo

de entrega, demanda no prevista, mo de obra e falhas do equipamento, remetem aos conceitos fun-
damentais da Produo Enxuta e aos principios da ergonomia pela busca da melhoria e da otimizao
sistema produtivo, a partir da formulao e exposio de propostas e encaminhamentos.
4 CONCLUSO
A aplicao dos mtodos ergonmicos de coleta de dados possibilitou compreender a relao

da atividade de trabalho com seu contexto e com isso propor modificaes necessrias para uma
transformao positiva da realidade laboral. A abordagem ergonmica junto a filosofia da Produo
Enxuta podem ser acopladas na perspectiva de identificar e desenhar possveis melhorias para aplicar
em um ambiente produtivo.
A aplicao dos princpios e conceitos da Produo Enxuta e dos objetivos do JIT dos Sete
Zeros permitiu uma anlise do processo produtivo do porcionamento do Leite Humano Ordenado
e Pasteurizado. Alm disso, orientaram a identificao das diferentes variveis existentes em uma
cadeia produtiva e a estruturao de recomendaes e encaminhamentos que pudessem suprimir os
problemas identificados. O atendimento as reais necessidades do processo analisado visou a elimi-
nao de elementos desnecessrios produo, com o propsito de melhorar a qualidade, o controle
da quantidade e destacar a importncia das pessoas no processo produtivo.
A demanda e as condies dos recursos do sistema se alteram de perodo para perodo, o que
deve ser acompanhado pelo sistema de produo puxada. Deve haver uma gesto que controle o pro-
cesso sistematicamente e que faa adequaes com o fim de acomodar o sistema s mudanas das
variveis, em busca da melhoria contnua.

REFERNCIAS
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Anlise Qualitativa de Tenses

Compressivas e Trativas em Amostras de
Ao API5L X80 por Ultrassom
Qualitative Analysis in Compressive and Trative Tensions in a
API5L-X80 Sample Using Ultrassonic
1
Dulio Norberto Ferronatto Leite - [email protected]
1
Prof. D. Sc. Jos Flvio Silveira Feiteira - [email protected]
1
Rodrigo Guerra de Souza - [email protected]
1
Sandro Rosa Corra - [email protected]
1
Elder Lucio Santos - [email protected]
2
Everson Fabiano Santos - [email protected]
1
Vanderson Sizino Menezes - [email protected]
1
Flvio Polito Reis - [email protected]
1Universidade Federal Fluminense UFF

2Universidade de So Paulo USP
RESUMO Abstract
Existe um grande interesse na indstria por ensaios There is an enormous industry interest about non-
no destrutivos e de rpida aplicao para avaliar destructive testing and his fast implementation
seus equipamentos, componentes e estruturas, a to evaluate their equipments, components and
fim de prolongar a vida til e prevenir quebras, falhas structures, in order to extend life cycle and to prevent
catastrficas e acidentes. Sabe-se que as tenses breaches, catastrophic failures and accidents. It is
trativas so responsveis pela propagao de trincas, known that trative tensile are responsible for crack
sendo assim este artigo visa mostrar atravs de uma growth. Thus, this article aims to show, through
metodologia experimental a qualificao de tenses an experimental methodology, the trative and
em trativas ou compressivas utilizando a tcnica da compressive tensile qualification using ultrasonic
birrefringncia acstica por ensaio de ultrassom em birefringence technique in three samples of API 5L X80
trs amostras do ao API 5L X80 com diferentes raios steel with different rays of bend and then to compare
de dobramentos. A bancada experimental constituiu de between the results of residual tensions measurement
um aparelho de ultrassom, um transdutor piezeltrico de made with magnetic Barkhausen noise and Blind
ondas cisalhantes com incidncia normal, osciloscpio hole technique. The experimental bench constituted
digital e um microcomputador para aquisio de dados. of an ultrasonic machine, a shear-wave piezoelectric
Atravs do software do osciloscpio e o uso de um transducer with normal incidence, digital oscilloscope
algoritmo desenvolvido para esta aplicao foi feito o and a microcomputer collecting data. Through the
armazenamento e processamento dos sinais utilizando oscilloscope software and using the Microsoft Excel
a tcnica da correlao cruzada. Os resultados mostram all data was captured to process the signal using the
claramente que a tcnica efetiva e que nas regies de cross correlation technique. The results showed us
compresso, a onda sonora faz seu percurso de forma that this technique is effective and shows that, in the
mais rpida que regio em que o material foi tracionado. compressive regions, the sound wave made his course
Permitindo assim a anlise qualificativa convicta da much more faster than the region where the material
tenso residual predominante na rea analisada. was pulled. This allowed the convict qualification of
residual tensile predominating in the analyzed area..
Birrefringncia acstica; Ultrassom; Tenses; Acoustic birefringence, Ultrasonic, Tensions, Cross
Correlao Cruzada; Flexo. Correlation, Bend.
Anlise Qualitativa de Tenses Compressivas e Trativas em Amostras de Ao API5L X80 por Ultrassom
1 INTRODUO
Os materiais evoluram e junto a eles os ensaios que certificam suas caractersticas e aplicaes
visto que atualmente no se pode pensar em utilizar um material para determinada aplicao sem antes
ter uma prvia ou at mesmo a garantia de que ele se comportar da forma esperada. Dentro desse
maravilhoso assunto, entram os ensaios no destrutivos, que conforme o prprio nome diz, analisa
as caractersticas e valores dos materiais sem causar danos s amostras e um dos ensaios que vem
ganhando destaque na indstria por sua praticidade e rpida aplicao o ensaio por ultrassom, que
aqui ser demonstrada uma de suas diversas aplicaes [1].
Veremos aqui a anlise de uma caracterstica importante, o estado de tenses interna do material,
que existem no material mesmo na ausncia de carregamentos externos e originam-se de processos
de fabricao, montagem ou servio [8]. O conhecimento do campo, magnitude, orientao e distri-
buio dessas tenses nas estruturas e componentes dentro de nveis aceitveis, so extremamente
importantes devido ao efeito prejudicial das tenses residuais com as tenses aplicadas, pois podemos
determinar o tamanho crtico de um defeito e evitar uma falha em forma de fratura [3].
A tcnica ultrassnica tem como potencial principal a possibilidade de caracterizao do estado

de tenses em todo o volume do material, baseando-se em fenmenos acustoelsticos que faz com
que a velocidade da onda ultrassnica se altere quando passa por um material em que tem seu estado
de tenses alterado. Isso quer dizer que essa variao depende tambm da direo de propagao da
onda em relao aos planos cristalinos, e da direo da movimentao das partculas do meio [6]. Efeito
esse similar ao da fotoelasticidade, porm a variao do tempo de percurso da onda, devido varia-
o de tenso, requer medidas extremamente precisas na ordem de nanosegundos (10-9 s) e leva-se
em considerao fenmenos que ocorrem quando a onda ultrassnica atravessa o material metlico,
como o retroespelhamento da onda, a birrefringncia acstica e a anisotropia gerada pela textura [4].
As ondas ultrassnicas possuem o mesmo comportamento mecnico que as ondas snicas au-
dveis pelo ser humano. Sua velocidade e a taxa com que a amplitude e a energia decrescem durante a
propagao so constantes, e tambm caractersticas especficas do meio em que se propagam. Essas
ondas se propagam nos meios elsticos e fazem com que as partculas ou molculas do material sejam
removidas de suas posies de equilbrio pelo pulso ultrassnico e em seguida as tenses internas
agem para realocar as partculas nas posies originais [2]. Vrios tipos de ondas so usadas para
anlise dos materiais metlicos, como por exemplo as ondas longitudinais, transversais, cisalhantes
e as superficiais que podem ser do tipo Rayleigh, Creeping e Lamb [9].
A equao 1 descreve o desenvolvimento geral do comportamento das ondas ultrassnicas

propagando-se num slido, atravs teoria da elasticidade, quando aplicada rigorosamente vibraes
mecnicas permite obter expresses matemticas para a velocidade da onda ultrassnica quando se
tem os tipos de onda citados, se propagando atravs de um slido elstico, teoricamente homogneo
e isotrpico [5].
Assim, quando falamos sobre birrefringncia acstica, sabemos que a velocidade das ondas
ultrassnicas tanto com a direo de polarizao paralela como a perpendicular direo de lami-
nao do material, ao se propagar atravs de um slido elstico laminado, no constante quando
comparado a teoria de um slido homogneo e isotrpico. Ou seja, ocorre uma variao que depende
do estado de tenso residual do material processado, da direo de propagao da onda ultrassnica
em relao aos planos cristalinos e da direo da movimentao das partculas do meio elstico pela
passagem da onda [3].
Dulio Norberto Ferronatto Leite | Jos Flvio Silveira Feiteira | Rodrigo Guerra de Souza | Sandro Rosa Corra
Elder Lucio Santos | Everson Fabiano Santos | Vanderson Sizino Menezes | Flvio Polito Reis
Desta forma birrefringncia acstica a diferena fracional entre as velocidades ou entre os

tempos de trnsito da onda ultrassnica tomada a partir das diferentes direes ortogonais polarizadas
entre si. Nesta tcnica, a onda propagada perpendicularmente superfcie atravs da espessura do
material, podendo a polarizao da onda ser alinhada ou no com a direo de laminao do material.
Em um material isotrpico o tempo que a onda leva para percorrer a espessura o mesmo para as
duas direes de polarizao, porm se este material possuir textura bem definida, pode se calcular a
birrefringncia (B) [10]:
(1)
Onde t1 o tempo de percurso da onda ultrassnica polarizada ao longo do eixo acstico rpido,
ou seja, com a direo de polarizao da onda paralela direo de laminao do material e t2 o tempo
de percurso da onda polarizada ao longo do eixo acstico lento, isto , com a direo de polarizao
da onda perpendicular direo de laminao do material.
2 MTODOS E TCNICAS
Este trabalho teve o emprego do sistema ultrassnico com a aplicao da tcnica da birrefringncia
acstica que consiste em analisar a medida do tempo de percurso da onda ultrassnica na amostra [1].
Foi utilizado um nico transdutor de ondas cisalhantes Olympus de 5MHz e incidncia normal como
emissor e receptor dentro do modo pulso-eco, como melhor opo para vincular a medida do tempo
decorrido de propagao da onda diretamente base de tempo selecionada no osciloscpio. Assim o
sinal aquisitado corresponde a uma sucesso de ecos proveniente da superfcie oposta do material a
que o transdutor est acoplado.
O sistema de aquisio de dados representado pelo diagrama a seguir. A conexo com um

computador (PC) nos possibilita a exatido na aquisio e processamento do sinal.
Figura 1: Diagrama esquemtico do sistema ultrassnico de gerao e aquisio de dados
Fonte: Criado pelo Autor

Uma chapa de ao API 5L X80 aps o tratamento trmico de alvio de tenses em temperatura
homloga para o respectivo material, foi cortada para dar origem as trs amostras com espessura
de 20mm e comprimento de 200mm cada. Para a confeco das amostras, foram construdos trs
gabaritos com os raios desejados para que ento as chapas cortadas fossem dobradas a frio em uma
prensa hidrulica manual, aplicando-se uma carga de 0,5 Ton/cm e formando os respectivos raios de
400, 240 e 170mm conforme comparao com os gabaritos.
Figura 2: Amostra como recebida do tratamento trmico de alvio de tenses.
Fonte: Criada pelo Autor
Figura 3: Realizao dos cortes
Fonte: Criado pelo Autor
Figura 4: Amostras dobradas a frio com seus respectivos raio
As medies foram realizadas nas trs amostras, sendo cada superfcie medida em 10 pontos
separados por aproximadamente 23 mm, conforme mostrado na Figura 5.
Figura 5: Diviso das amostras para coleta de dados.
Figura 6: Amostras divididas para coleta de dados.
Foram gerados e aquisitados sinais com o transdutor posicionado nas duas superfcies, a 90
e a 0 com a direo de laminao da amostra. O sinal aquisitado nas duas superfcies da amostra foi
enviado para o computador onde foi digitalizado e processado para fornecer o tempo de percurso da
onda ultrassnica.
O grfico da Figura 7 mostra os resultados da birrefringncia da amostra com tratamento trmico,

antes de ser dividida em trs partes.Cinquenta pontos foram coletados e observa-se que a birrefrin-
gncia oscila entre a posio zero em y.

Figura 7: Variao dos valores da birrefringncia em uma malha de referncia
Sabe-se que a amostra sofreu um processo de conformao mecnica de dobramento e que

alterou as tenses residuais j existentes devido a anisotropia do material, formando assim uma
zona onde prevalecem em sua maioria tenses compressivas e outra de maioria trativas. A tcnica
da birrefringncia acstica foi capaz de identificar essas regies nas amostras. O valor de 0 no eixo y
de porcentagem, representa a fronteira entre as tenses de trao e compresso para cada amostra,
sendo compressiva para valores negativos e trativas para valores positivos.
A figura 8 mostra um sinal parcial aquisitado na regio trativa da amostra com raio de 400mm
e a figura 9 o resultado da correlao cruzada do sinal aquisitado.
Figura 8: Sinal parcial aquisitado na regio trativa da amostra R400mm
Figura 9: Resultado da Correlao Cruzada para o sinal da R400mm.
A figura 10 o resultado da amostra com raio de 400mm que dentre as trs amostras, a que
apresenta a menor curvatura e, consequentemente, por toda sua extenso ter valores de birrefringncia
relativamente baixos quando comparadas as outras duas amostras. O trecho entre os pontos 6 e 8
mostraram uma poro da zona de trao abaixo do 0% da birrefringncia, alegando que possivelmente
a zona ali era carregada de tenses compressivas e, aps o dobramento, ela tendeu a um equilbrio
chegando prximo a uma zona livre de tenses.
Figura 10: Resultados da tcnica para a amostra com raio de 400mm.
A figura 11 apresenta os resultados da amostra com dobramento de raio 240mm e segundo a

lgica deve mostrar valores de picos de birrefringncia intermedirios quando comparados as de raio
400 e 170mm. A anlise demonstra que para a zona compressiva os picos compreendem a lgica e
dialogam com os resultados desejados, entretanto para a tenso trativa o mesmo raciocnio s vale
quando comparado a zona trativa da figura 10, mostrando que essa diferena com a figura 12 pode
ocorrer devido a anisotropia do material. Nessa amostra tambm ocorre o fenmeno ocorrido nos
trechos 6 e 8 da figura anterior, porm para a zona de compresso e em trechos distintos.

A figura 12 com raio de 170mm demonstra o resultado da amostra que possui o maior dobra-
mento dentre as trs apresentadas. Podemos observar que na zona de compresso possu um pico
relativamente elevado que remete a uniformidade no dobramento, porm continua dialogando com a
lgica do processo e o mesmo fato ocorrido no trecho 6 e 8 da figura 10 tambm ocorre aqui porm
em trechos distintos. Na zona de trao o fato dos valores da birrefringncia acstica no atingirem
elevados podem ser atrelados novamente a anisotropia do material que antes da amostra sofrer o
efeito do dobramento, j possuiu elevadas tenses compressivas que foram se estabilizando e nesse
caso em particular aparentam ser menos heterogneas se comparado as duas amostras anteriores.
As figuras 10, 11 e 12, representam ento a anlise de tenso por ultrassom realizada de forma
quantitativa por meio da diferena entre o tempo da onda percorrida com a polarizao do transdutor
paralela a direo de laminao da amostra e perpendicular a essa direo. Torna-se necessrio, por-
tanto, o levantamento da constante acustoelstica (m) do material caso haja interesse em quantificar
essas tenses.
Quando as amostras foram submetidas ao dobramento, as tenses internas j existentes conforme

a figura 7 variaram, criando zonas que concentravam em sua maioria tenses trativas ou compressivas
conforme a figura 13. Na medida que os dados foram aquisitados em pontos de 1 a 10, observa-se
que existem trechos em ambas as zonas onde mesmo aps o dobramento, seus valores excedem o
zero no eixo y (% de birrefringncia), reiterando assim o fato da relao com a anisotropia do material,
causada somente pelo estado de tenso interna mesmo com o a aplicao de um tratamento trmico.
Entretanto antes do dobramento a tcnica da birrefringncia acstica demonstrou tenses trativas e
compressivas aproximadamente na ordem de 6x10-2, como mostrada na figura 7.
Figura 13: Zonas geradas aps o dobramento da amostra.
Outro ponto observado com relao as caractersticas de verificao e anlise qualitativa das
zonas foi que na compresso o tempo de percurso da onda ultrassnica aumenta na direo transver-
sal (t1), ou seja, com o transdutor polarizado a direo de laminao e diminui na direo longitudinal
(t2), que a direo perpendicular a direo de laminao da amostra e que resultou em um valor de
birrefringncia negativo. Na regio trativa o tempo de percurso da onda ultrassnica aumenta nas duas
direes, porm na regio longitudinal a variao do tempo bem maior que na direo transversal,
que resultou num valor de birrefringncia positivo.
Se analisarmos em um nvel microscpico, quando uma tenso aplicada a um slido causa va-
riaes em suas distncias interatmicas que consequentemente altera as velocidades de propagao
das ondas ultrassnicas e seu tempo de percurso. Analisando a zona comprimida, percebemos que os
tomos se aproximam e facilitam a transmisso da onda, sendo menor ainda esse tempo, quando a
polarizao do transdutor est alinhada com a direo de laminao da amostra. O mesmo princpio,
porm representando o aumento da velocidade, acontece na zona tracionada onde os tomos das fibras
longitudinais tanto na direo de laminao quando na transversal a ela.
Os grficos das figuras 10,11 e 12 representam sempre com duas cores a zona de compresso e
a zona trao e parecem concordar com os resultados encontrados por Carmo, Bittencourt, Gonalves
Filho, Lamy e Payo Filho, onde foi avaliado o estado de tenses em uma barra submetida flexo onde
os resultados qualificam e localizam as regies das tenses trativas e compressivas e identificam as
regies submetidas s maiores tenses durante um carregamento no corpo de prova.
O grfico da figura 14 mostra um panorama geral da birrefringncia acstica nos dez pontos
coletados, tanto para compresso quanto para traoentre as trs amostras. Nela podemos identificar
quais amostras sofreram maiores alteraes de acordo com o raio de dobramento.

Figura 14: Comparao entre a birrefringncia das trs amostras.
5 CONCLUSO
A tcnica da birrefringncia acstica rpida e no destrutiva, sendo ideal para analisar ten-
ses e a anisotropia de materiais nos mesmos moldes das apresentadas neste trabalho, mostrando
diferenciar e analisar qualitativamente as regies de tenses trativas e compressivas. A tcnica da
correlao cruzada mostrou-se eficiente e de alta preciso, na determinao do tempo de percurso da
onda ultrassnica ao se propagar ao longo da espessura da amostra. Isso mostrou que em todas as
amostras do ao analisado, o tempo de percurso da onda utltrassnica ao longo das amostras menor
quando a direo de polarizao da onda no transdutor est paralela direo de laminao, ou seja,
a velocidade da onda ultrassnica maior nesta situao. Os mtodos apresentados aqui comprovam
pelos resultados que essas tcnicas auxiliam em projetos que envolvam a mecnica da fratura onde
exigem de uma viso sobre as regies trativas que causam a propagao das trincas. Outra utilidade
desse estudo feita na rea de tubulaes que so instaladas em solos instveis gerando tenses
compressivas ou trativas visualmente invisveis.
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Avaliao do ndice de Estado Trfico (IET) do

Rio Grande na Cidade de Bom Jardim-RJ
Evaluation of Trophic State Index (TSI) of the Rio Grande in the city of
Bom Jardim-RJ
1
Prof. Mestre Anderson Gomes - [email protected]
1
Camila Martins dos Santos - [email protected]
RESUMO Abstract
A eutrofizao um processo originado pelo o Eutrophication is a process caused by the buildup of
acmulo de nutrientes dissolvidos na nos ambientes dissolved nutrients in the aquatic environment, which
aquticos, que tem como consequncia a reduo has the effect of reducing the dissolved oxygen levels,
dos nveis de oxignio dissolvido, provocando a morte causing the death of several animal and plant species,
de diversas espcies animais e vegetais, com isso thus causing a high impact to aquatic ecosystems.
causando um altssimo impacto para os ecossistemas Based on this problem, a methodology is necessary
aquticos. Com base nesta problemtica, se torna to classify a wealth through their trophic level. This
necessrio uma metodologia que classifique um review usually occurs through the phosphorus and
manancial atravs do seu grau de trofia. Esta chlorophyll, which are parameters that assesses the
avaliao normalmente se d atravs dos teores de degree of wealth of eutrophication (TSI). Given the
fsforo e clorofila, que so parmetros que avalia above, the objective of this research was to determine
grau de eutrofizao do manancial (IET). Diante do the trophic state index in the Rio Grande portion
exposto, o objetivo desta pesquisa foi determinar located in Bom Jardim - RJ. In this evaluation were
o ndice de estado trfico no trecho do rio Grande, conducted water sampling at two different points
localizado no municpio de Bom Jardim RJ. Nesta of the river, distanced 2300 meters, and in different
avaliao foram realizadas coletas de gua em environments (lentic and lotic) in the rainy season
dois pontos distintos do rio, distanciados a 2300 and drought in order to assess their influence on
metros, e em ambientes distintos (lntico e ltico), the trophic state of the river. These samples were
no perodo chuvoso e seca, de forma a avaliar a sua analyzed the phosphorus content and chlorophyll-a
influncia no estado trfico do rio. Nestas amostras and then calculated the TSI. The index was calculated
foram analisados os teores de Fsforo e Clorofila-a e, according to the equation proposed by Carlson
posteriormente, calculado o IET. O ndice foi calculado (1977) and modified by Lamparelli (2004). With the
segundo a equao proposta por Carlson (1977) e results, it was observed that there was a significant
modificada por Lamparelli (2004). Com os resultados increase in these levels in lentic environment during
obtidos, observou-se que houve um aumento the dry season, making the classification change from
significativo destes teores no ambiente lntico no eutrophic to hypereutrophic in that environment. In
perodo de seca, fazendo com que a classificao terms of the lotic environment, there was little change
alterasse de eutrfico para hipereutrfico neste in the mesotrophic during rainy season and in the
ambiente. No ambiente ltico houve pouca alterao, eutrophic in the dry season.
de mesotrfico no perodo de chuvas para eutrfico no
perodo de seca.
Trofia; rio; Bom Jardim. Trophic; river; Bom Jardim.
Anderson Gomes | Camila Martins dos Santos
1 INTRODUO
O aporte de efluentes e fertilizantes tem levado desequilbrio aos mananciais, principalmente em

termos de nutrientes, como o nitrognio e fsforo, fazendo com que haja alteraes nas caractersticas
da gua, levando a um crescimento excessivo de algas, gerando um fenmeno denominado eutrofi-
zao. Esse fenmeno se caracteriza num primeiro momento, pela maior disponibilidade de alimento
para os organismos hetertrofos, porm h pouca troca de gases entre o corpo dgua e a atmosfera,
ocasionando uma baixa oxigenao da gua. Tambm, com uma maior quantidade de algas na su-
perfcie ocorre a reduo da passagem de luz para as plantas enraizadas que realizam fotossntese,
dificultando seu crescimento. A situao se torna mais problemtica quando as algas comeam a
morrer. Uma grande quantidade de nutrientes provenientes da biomassa dessas algas fica disponvel
aos organismos decompositores, que so principalmente bactrias e organismos bentnicos. Esses
organismos utilizam o j pouco oxignio disponvel no processo de decomposio, levando a uma
desoxigenao do corpo dgua, conforme citado por Esteves (1988) e Cavenagui (2003), o que leva
a uma perda da qualidade da gua.
Uma das formas de avaliar o grau de eutrofizao de um corpo dgua a adoo do ndice do
Estado Trfico (IET), desenvolvido por Carlson (1977) atravs de regresses com o objetivo de tornar
mais clara a comunicao de estudos envolvendo a eutrofizao e a classificao de corpos aquticos.
As anlises de regresso utilizadas no clculo do IET so baseadas nos resultados de profundidade do
disco de Secchi (transparncia da gua) e teores de clorofila-a e fsforo total. Farage et al (2010) co-
menta que o conceito de estado trfico multidimensional, envolvendo aspectos de carga e transporte e
concentrao de nutrientes. Na avaliao do IET, os resultados correspondentes profundidade Secchi
(IETSd), so entendidos como decorrentes da turbidez presente devido ao material em suspenso, ao
fsforo, IET(PT), como uma medida do potencial de eutrofizao, j que este nutriente atua como o
agente causador do processo. A avaliao correspondente clorofila a, IET(CL), por sua vez, deve ser
considerada como uma medida da resposta do corpo hdrico ao agente causador, indicando de forma
adequada o nvel de crescimento de algas que tem lugar em suas guas, dessa forma, esse ndice ir
englobar a causa e o efeito do processo de eutrofizao.
Como as equaes de Carlson foram desenvolvidas para ambientes de clima temperado, o me-
tabolismo dos seres vivos difere dos ambientes presentes em ambientes tropicais, devido a esse fato,
no Brasil, Toledo Jr. et al. (1983) adequaram as equaes desenvolvidas Carlson, tendo como resultado
as equaes para o clculo do IET, baseado na concentrao de fsforo total (Equao 1), clorofila-a
(Equao 2) e transparncia do disco de Secchi (Equao 3):
(1)
(2)
(3)
ndice do Estado Trfico apresentado, ser composto pelo ndice do Estado Trfico para o fsforo
IET(PT) e o ndice do Estado Trfico para a clorofila a IET(CL), modificados por Lamparelli (2004)

Avaliao do ndice de Estado Trfico (IET) do Rio Grande na Cidade de Bom Jardim-RJ
e adotado pela Companhia Ambiental do Estado de So Paulo (CETESB), sendo estabelecidos para
ambientes lticos, segundo as Equaes 4 e 5 respectivamente.
(4)
(5)
O resultado apresentado como IET ser a mdia aritmtica simples dos ndices relativos ao
fsforo total, clorofila a (equao 6).
(6)
Das trs variveis citadas para o clculo do ndice do Estado Trfico, foram aplicadas neste
estudo apenas duas: clorofila a e fsforo total, uma vez que os valores de transparncia muitas vezes
no so representativos do estado de trofia, pois esta pode ser afetada pela elevada turbidez decorrente
de material mineral em suspenso e no apenas pela densidade de organismos planctnicos, alm de
muitas vezes no se dispor desses dados.
Para caracterizar qualitativamente o estgio em que se encontra um corpo dgua, possibilitando

a tomada de medidas preventivas e/ou corretivas, necessria a adoo de um sistema classificatrio.
Usualmente, tem-se as seguintes caractersticas dos nveis de trofia, conforme citado por Lamparelli
(2004) e adotado pela CETESB (2006) descritos na Tabela 1.
Tabela 1 - Classe de Estado Trfico e Suas Caractersticas Principais.

Classes de
Valor do IET Caractersticas
Estado Trfico
Corpos dgua limpos, de produtividade muito baixa e concentraes insignificantes de

< 47 Ultraoligotrfico
nutrientes que no acarretam em prejuzos aos usos da gua.
Corpos dgua limpos, de baixa produtividade, em que no ocorrem interferncias

47< IET 52 Oligotrfico
indesejveis sobre os usos da gua, decorrentes da presena de nutrientes.
Corpos dgua com produtividade intermediria, com possveis implicaes sobre a

52 <IET 59 Mesotrfico
qualidade da gua, mas em nveis aceitveis, na maioria dos casos.
Corpos dgua com alta produtividade em relao s condies naturais, com reduo da
transparncia, em geral afetados por atividades antrpicas, nos quais ocorrem alteraes
59<IET63 Eutrfico
indesejveis na qualidade da gua decorrentes do aumento da concentrao de nutrientes
e interferncias nos seus mltiplos usos.
Corpos dgua com alta produtividade em relao s condies naturais, de baixa

transparncia, em geral afetados por atividades antrpicas, nos quais ocorrem com
63<IET67 Supereutrfico
freqncia alteraes indesejveis na qualidade da gua, como a ocorrncia de episdios
floraes de algas, e interferncias nos seus mltiplos usos
Corpos dgua afetados significativamente pelas elevadas concentraes de matria

orgnica e nutrientes, com comprometimento acentuado nos seus usos, associado a
> 67 Hipereutrfico
episdios floraes de algas ou mortandades de peixes, com conseqncias indesejveis
para seus mltiplos usos, inclusive sobre as atividades pecurias nas regies ribeirinhas.
Fontes: CETESB (2006); LAMPARELLI (2004)
A rea adotada para o estudo foi o municpio de Bom Jardim RJ localizado a uma latitude
-22,1521861111S, e a uma longitude -42,4219055556E, a uma altitude de 574 metros. O tipo climtico
predominante na rea o tropical mesotrmico brando super-mido (NIMER, 1989), tendo uma tempe-
ratura mdia anual de 18C, com total pluviomtrico mdio de 1.947 mm, sendo dezembro o ms de
maior ndice, e julho o ms mais seco. O municpio possui uma rea de 384.639 Km2. Sua populao
em 2014 era de 26.126 habitantes (Dados do IBGE).
A bacia hidrogrfica do Rio Grande, que por sua vez uma sub-bacia da bacia hidrogrfica do
rio Dois Rios (o maior afluente do Paraba do Sul, no trecho inferior, pela margem direita), respons-
vel pelo abastecimento de vrias cidades do centro-norte fluminense, entre as quais: Nova Friburgo,
Cantagalo, Cordeiro, Macuco e Bom Jardim. Situa-se entre os paralelos -21,66667 e -22,41667, de
latitude sul e os meridianos -41,91667 e -42,75000 de longitude oeste. Apresenta, na sua confluncia
com o rio Negro, uma rea total de drenagem de 1.850km (GOMES et al, 2013). O Rio Grande nasce
no municpio de Campestre, localidade situada no Parque Estadual dos Trs Picos, estado do Rio de
Janeiro. Atende irrigao das hortalias dos agricultores do distrito friburguense de Campo do Coelho,
passando em seguida pela regio de Riograndina (segundo distrito do municpio fluminense de Nova
Friburgo), onde suas guas so captadas para o abastecimento pblico de Nova Friburgo. Depois de
receber as guas do rio Bengalas, o rio Grande junta-se com o Rio Negro, formando o rio Dois Rios e,
finalmente, desemboca no rio Paraba do Sul j no municpio de So Fidlis, com uma vazo mdia
anual em torno de 42,6m3/s, considerada baixa por ser um rio de serras altas. A causa principal da
reduzida descarga a baixa pluviosidade da bacia, em torno de 1.000mm/ano.
Nesse sentido, este trabalho teve como objetivo determinar o ndice de estado trfico no trecho
do rio Grande, localizado no municpio de Bom Jardim RJ, nos perodos de seca e chuvoso, pois
como h um lago formado por uma hidreltrica localizado a jusante da cidade, a qualidade da gua ir
influenciar na eutrofizao da gua deste lago.
2 MTODOS E TCNICAS
Para a avaliao do grau de trofia do trecho do Rio Grande, foram realizadas duas campanhas
para coletas de amostras em dois pontos no Rio, uma coleta se deu em perodo de chuvas e outra em
perodo de estiagem. As datas das campanhas e a localizao dos pontos de amostragem esto na
Tabela 2. Esses pontos esto situados em um ambiente rural, onde existem poucas ocupaes humanas
e no foi diagnosticado presena de plantaes com utilizao de agrotxicos no local.
Tabela 2 - Localizao dos Pontos de Amostragem
Identificao Localizao Data de Amostragem

Ponto 1 Novembro/2014
-22.162131, -42.400904
Ambiente Lntico Agosto/2015
Ponto 2 Novembro/2014
-22.169730, -42.388118
Ambiente Ltico Agosto/2015
O critrio adotado para localizao dos pontos de monitoramento foi situar-se a jusante do
centro da cidade de Bom Jardim e a montante da pequena central hidreltrica (PCH) Santo Antnio,
localizado na zona rural do municpio (Figura 1).

Figura 1 - Localizao dos Pontos de Amostragem
Fonte: Google Earth (2015)
Os pontos de monitoramento foram identificados como: Ponto 1 (P1-Lntico), localizado na por-

o de gua que penetra em recorte curvo da margem do rio (ambiente lntico) e a amostra coletada
no ponto identificado como Ponto 2 (P2-Ltico), foi coletada numa poro reta do rio, onde o mesmo
possui uma certa velocidade (ambiente ltico). Os pontos se distanciavam a 2.300 metros um do outro
(medidos com o programa Google Earth), conforme ilustra a Figura 2.
Figura 2 - Localizao dos Pontos de Amostragem
Fonte: Google Earth (2015)
O motivo da adoo desta localidade como rea de estudo se deve a construo de uma central
hidreltrica (PCHs) no principal rio que abastece a cidade, o Rio Grande, que dependendo do grau de
eutrofizao do manancial, pode ocorrer florao de cianobactrias ou macrfitas no lago da hidreltrica.
Com os pontos de monitoramento georrefernciados a equipe foi at os locais de coleta para

recolhimento das amostras. As tcnicas de coleta e preservao das amostras seguiram a metodolo-
gia preconizada no GUIA NACIONAL DE COLETA E PRESERVAO DE AMOSTRAS GUA, SEDIMENTO,
COMUNIDADES AQUTICAS E EFLUENTES LQUIDOS (ANA, 2011), onde as amostras para anlise de
fsforo foram coletadas na superfcie a aproximadamente a 10 cm da superfcie, em frascos de polietileno
de 500 mL, previamente ambientados com a gua do local. Em seguida, foi adicionado H2SO4 at pH
< 2 e preservadas em isopor com gelo (temperatura em torno de 4C) at a chegada aos laboratrios.
A amostra para anlise de clorofila-a tambm foram coletadas na superfcie, a uma profundidade
mxima de 30 cm, em frascos de vidro mbar de 1000 mL, previamente ambientados. Aps coleta a
amostra foi preservada em isopor com gelo at chegada no laboratrio.
A metodologia adotada para as anlises de clorofila-a foi a extrao com acetona 90% e deter-
minadas utilizando espectrofotmetro na faixa do visvel, por meio das leituras nas densidades pticas
obtidas nos comprimentos de onda definidos (664, 665 nm). Para a determinao do fsforo total foi
adotado o mtodo de digesto com persulfato de potssio e cido sulfrico, mtodo colorimtrico
do cido ascrbico. Ambos os mtodos analticos descritos no Standard Methods for Examination of
Water and Wastewater (APHA, 2005). Com os valores obtidos nas anlises foram aplicados os ndices
de Estado Trfico modificados por Lamparelli (2004).
Tambm foram analisados in situ os parmetros temperatura da gua, oxignio dissolvido (OD)
e pH (medidos com auxlio de equipamentos portteis). Para o clculo do IET seguiu a metodologia
proposta por Lamparelli (2004), que foi uma adaptao para ambientes tropicais do ndice adotado por
Carlson (1977), utilizado para climas temperados. Esse mtodo tambm utilizado pela Companhia de
Saneamento do Estado de So Paulo (CETESB) na rede de monitoramento do referido estado.
Os resultados obtidos nas duas campanhas de monitoramento, incluindo as anlises in situ so

mostrados na Tabela 3.
Tabela 3 Resultados das anlises nas campanhas de monitoramento

Data pH Temp. (C) OD (mg/L) P tot (mg/L) Clorofila-a g/L)
Ponto 1 Nov/14 8,10 23,0 6,98 0,064 8,05
Ambiente
Lntico Ago/15 6,87 21,0 6,05 0,312 23,20
Ponto 2 Nov/14 8,49 22,0 8,03 0,056 1,47

Ambiente
Ltico Ago/15 7,07 20,0 5,38 0,181 5,13
Para o clculo do IET seguiu a metodologia proposta por Lamparelli (2004), uma adaptao para am-
bientes tropicais do ndice adotado por Carlson (1977), utilizado para climas temperados. Esse mto-
do tambm utilizado pela Companhia de Saneamento do Estado de So Paulo (CETESB, 2006) na
rede de monitoramento do referido estado. Os resultados parciais de IET so mostrados na Tabela 4.
Tabela 4 Resultados de IET nas campanhas de monitoramento
Data IET(PT) IET(CLA) IET

Ponto 1 Nov/14 55,54 68,15 61,85
Ambiente
Lntico Ago/15 63,77 77,32 70,54
Ponto 2 Nov/14 54,85 53,43 54,14

Ambiente
Ltico Ago/15 60,94 64,25 62,60

5 CONCLUSO
Os parmetros de qualidade da gua avaliados individualmente e dentro do contexto Rio Grande,

trecho a jusante a cidade de Bom Jardim-RJ revelam um processo de eutrofizao, visto que as fontes
de contaminao antrpica ainda so incipientes e provavelmente contribuiro em longo prazo para o
processo de eutrofizao artificial, principalmente no lago formado pela hidreltrica de Santo Antnio,
tambm localizado no municpio. Durante o perodo menos chuvoso, a ocorre a concentrao de nu-
trientes, fazendo com que os teores de fsforo aumentem, observado nos meses de agosto tanto de
2014 quanto de 2015, quando comparados com o ms de novembro, o qual inicia-se as chuvas, indi-
cando que os teores de fsforo se diluem, reduzindo sua concentrao, e consequentemente os teores
de clorofila. Esse fato pode ser observado pela classificao do estado trfico do rio, que variou de
eutrfico no perodo chuvoso para hpereutrfico no perodo de seca no ambiente lntico. No ambiente
ltico tambm ouve uma piora na classificao, passando de mesotrfico a eutrfico.
Tendo por base os resultados obtidos e ponderando as condies em que o estudo foi realizado,
conclui-se que: Os valores de fsforo total encontrados ficaram bem acima dos valores estabelecidos
pela resoluo CONAMA n 357/2005 para rios classe 2, o qual o valor mximo preconizado pela norma
0,030 em ambiente lntico e 0,050 mg/L em ambiente intermedirio, entretanto os valores de clorofila
encontram-se dentro dos limites estabelecidos pela referida resoluo (30 g/L).
O IET revelou-se uma ferramenta que auxilia a caracterizao de um manancial, interpretado

atravs de apenas dois parmetros o processo de eutrofizao. A cidade de Bom Jardim-RJ pode ser
considerada uma fonte pontual de contaminao, pois despeja esgoto domstico diretamente no rio,
juntamente com as fazendas no entorno.
REFERNCIAS
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ESTEVES, F.A. Fundamentos de Limnologia. 2.ed. Rio de Janeiro: Intercincia, 1998. 602p.
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LAMPARELLI M. C. Graus de trofia em corpos dgua do estado de So Paulo: avaliao dos mtodos
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NIMER, E. Climatologia do Brasil. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, Rio de Janeiro, 1989. 421 p.
RELATRIO DA QUALIDADE DAS GUAS DO ESTADO DE SO PAULO [da] CETESB, Companhia de

Tecnologia de Saneamento Ambiental. Anexo V: ndice de Qualidade das guas. So Paulo, 2006. p. 23.
TOLEDO Jr., A. P.; TALARICO, M.; CHINEZ, S. J.; AGUDO, E.G. A aplicao de modelos simplificados para
a avaliao de processo de eutrofizao em lagos e reservatrios tropicais in Anais do 12 Congresso
de Engenharia Sanitria e Ambiental. Cambori, 1983. 34p.

Linguagem de Padres no
desenvolvimento de requisitos de
projetos
Ergonomics and Pattern Language for Developing Design Needs
1
Doutor Bernardo Bastos da Fonseca - [email protected]
1
Doutora Maria Victoria Cabrera Aguillera - [email protected]
2
Doutor Marcello Silva e Santos - [email protected]
1Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ/FAT

2Centro Universitrio de Volta Redonda - UNIFOA
RESUMO Abstract
O estudo aqui apresentado tem como objetivo In this paper, the main objective was to identify project
identificar oportunidades de projeto relacionadas ao development gaps related to the work environment
ambiente e as estaes de trabalho. A metodologia and working station design. The methodology applied
utilizada foi a anlise ergonmica do trabalho, a partir herein was the ergonomic work analysis in which
do mtodo de coleta de dados durante a realizao ergonomic data gathering followed the principles
da atividade real, processo tambm conhecido como of the so called Activity-based Ergonomics. This
Ergonomia da Atividade. Este trabalho assimilou work incorporated and adapted the concept Pattern
e adaptou o conceito Linguagem de Padres, Language from architectural projects to workstation
passando de projetos arquitetnicos para projetos project and design to physical arrangement and work
de estaes de trabalho e os respectivos arranjos environment issues This adaptation of the concept
fsicos do ambiente de trabalho. A adaptao do resulted in a list of recommendations, requirements
conceito resultou em um conjunto de recomendaes and standards that have brought design solutions for
e requisitos que trouxeram solues de projeto para the problematic aspects observed during ergonomic
os aspectos problemticos observados no decorrer analysis. The employed methodology, strongly
da anlise ergonmica. A metodologia empregada, supported in ergonomics principles, contributed to
suportada nos princpios da ergonomia, contribuiu no achieve what it is called Conceptual Pattern. The
alcance do que foi chamado de Padres Conceituais. patterns go well beyond a guideline for ergonomics
Os Padres vo alm de um modelo usual de um specification, once it incorporates the viewpoint of the
livro de especificao de ergonomia, uma vez end-user. In addition, it also functions as a set of best
que incorpora o ponto de vista do usurio final. project practices and an aid for project management
tambm um conjunto de boas prticas de projeto in the ergonomic design process
e de gerenciamento de projetos em ergonomia de
concepo, alm de um potente instrumento de
gerenciamento de projetos.
Ergonomia, boas prticas, padres de linguagem, Ergonomics; best practices; pattern languages;
padro conceitual, projeto. concept patterns; design.
Bernardo Bastos da Fonseca | Maria Victoria Cabrera Aguillera | Marcello Silva e Santos
1 INTRODUO
O artigo apresenta uma abordagem sistemtica do uso da Linguagem de Padres (LP) e da

anlise ergonmica no desenvolvimento de requisitos de projeto. Baseado no trabalho desenvolvido
pelo arquiteto Christopher Alexander (1977) (1979) o conceito de LP foi destinado para desenvolver
recomendaes e requisitos que pudessem solucionar aspectos observados e coletados na anlise
ergonmica, incorporando o conhecimento informal de operadores no projeto, assim como a capaci-
dade projetual. Padro Conceitual (PC), termo aqui apresentado que representa a abordagem proposta,
funciona dentro de uma forma adequada de expresso para as atividades de projeto, como recomen-
daes desenvolvidas a partir da anlise ergonmica e como oportunidades de melhorias. Nesta
linha, os Padres Conceituais podem ser, ao mesmo tempo, experincias assimiladas pela equipe de
pesquisadores/projetistas e referncias para equipes de consultoria.
Consequentemente, a essencial contribuio deste trabalho o exemplo emprico da aplicao

de PC, mostrando o seu valor no gerenciamento de experincias na soluo de problemas gerais em
contextos particulares.
2 A ERGONOMIA E A LINGUAGEM DE PADRES
A principal finalidade da Ergonomia garantir a adequao entre os atores sociais e o sistema

de trabalho (WISNER, 1993) (HENDRICK, 1991). A ausncia desta perspectiva significa a existncia de
situaes inadequadas que requerem um processo de transformao. Esta transformao ocorre atravs
de projetos de situaes de trabalho onde o operador ir realizar suas atividades, suprimindo a falta
de requisitos ergonmicos em sua concepo original. Estes projetos so constitudos de duas etapas
complementares, a gesto de mudanas em um nvel estratgico (ZINK et al., 2008) e a ao ergonmica,
nos mbitos operacional e ttico de uma determinada organizao (VIDAL, 1995). Nesta ltima etapa,
o profissional de ergonomia, o ergonomista, possui a funo de conciliar os limites scio-tcnicos das
situaes de trabalho e os requisitos fisiolgicos e cognitivos de seus operadores. A responsabilidade
do ergonomista contribuir com o planejamento, o projeto e a anlise da tarefa, estaes de trabalho,
produtos, ambientes e sistemas, a fim de torn-los compatveis com as necessidades, habilidades e
limitaes das pessoas (CORLETT & CLARK, 1995).
A experincia analtica refere-se aos mtodos e tcnicas utilizadas para caracterizar as situaes
de trabalho examinadas e verificar se elas podem ser referncias ou objeto. O material de referncia,
alm dos elementos bibliogrficos relevantes, uma srie de documentao especfica existente que
as organizaes demandam.
A capacidade projetual rene as habilidades e as competncias da equipe que desenvolve so-

lues com bases ergonmicas. Esta capacidade uma condio necessria, porm, no suficiente
para o que poderia ser chamado de um bom projeto ergonmico.
Dentro desta perspectiva, este estudo prope que um bom projeto seria concebido sob uma
combinao de consistentes mtodos analticos, com a formao de referncias precisas para os
problemas apresentados ou identificados, articulados com uma capacidade orientada para projetos.
O caminho escolhido neste estudo foi o desenvolvimento de Linguagem de Padres em ergo-

nomia, onde, dentro da proposta de Alexander (1977) (1979), so articulados elementos de projeto,
como classes, atributos, operaes e relacionamentos entre as classes. Sua fundamental aplicao se
encontra no dilema geral de projeto ergonmico: solues comuns para problemas singulares.

Ergonomia e Linguagem de Padres no desenvolvimento de requisitos de projetos
Dentro das palavras de Alexander, se destaca o seguinte pensamento: importante a abordagem

da Linguagem de Padres para projeto desde o incio, porque uma das caractersticas de qualquer am-
biente que cada parte seja altamente adaptada s suas particularidades. O centro desta proposta o
princpio bsico que Alexander estabelece: ningum pode especificar melhor o seu prprio ambiente do
que o prprio usurio. A afirmativa , assim como a abordagem do projeto centrado no usurio, possui
a mesma perspectiva da ergonomia.
Padres de Projeto tem sido amplamente utilizados em diversas aplicaes, alm do campo
original da arquitetura. Atualmente, eles so aplicados em sistemas complexos, especialmente quando
estes sistemas exibem caractersticas que representam um aumento da complexidade.
Para se alcanar um bom projeto, ergonomia deve ser considerada como uma parte essencial
e no como algo separado (CORLETT & CLARK, 1995). O projeto envolve o desempenho do operador
e sua atividade em uma situao, o que traz variabilidades que devem ser integradas no projeto pelo
ergonomista. Para o ergonomista, estas so dimenses que devem orientar as escolhas referentes ao
projeto durante o processo de concepo. A concepo um processo de determinao progressiva
de um objeto ou de uma situao de trabalho e da ao dos atores sociais no processo de trabalho
(BGUIN, 2004).
No entanto, a falta de um dispositivo que trate a gesto do conhecimento na gesto de projetos

faz com que cada projeto desenvolvido no seja classificado como um avano. Ao contrrio, o projeto
classificado em determinados momentos um eterno comeo.
O principal interesse do Padro de Projeto deriva da sua capacidade em extrair a informao es-
trutural, seja ela comum ou de destaque, de um sistema em nvel de abstrao progressiva. Estruturado
quanto uma linguagem, na interpretao que tem temas, objetos, atributos, sintaxe e modos de repre-
sentao, possvel supor que o problema essencial da gesto do conhecimento em projeto ergonmico
bastante delineado.
Os conceitos de projeto so desenvolvidos a partir do aspecto destacado acima, com base nas
melhorias que foram concretizadas na anlise ergonmica. A formao dos conceitos a fase em que
ocorre a concretizao dos requisitos e especificao de um projeto (BAXTER, 2002). Alexander (1979)
chama esse processo de consolidao de um Padro. Um Padro de Projeto Ergonmico (PPE) possui
a seguinte estrutura, dividido em quatros partes principais:
I - Imagem representativa da atividade de trabalho
II - Descrio da atividade de trabalho
III - Recomendaes
IV - Padro Conceitual
Cada Padro Conceitual formulado deve possuir um nome associado atividade e constitudo
de uma imagem do conceito e dos requisitos (figura 1).
Figura 1 - Elementos do Padro Conceitual
Alguns conceitos orientadores so uma tentativa de anlise funcional: o projeto de uma esta-
o de trabalho e de um arranjo fsico. Projetos de estao de trabalho refere-se padronizao de
um micro mundo onde os operadores desempenham suas tarefas. A avaliao do arranjo fsico est
inserida em um exame do entrosamento e harmonia do macro mundo onde um conjunto de estaes
de trabalho esto inseridas (FIELDER et al., 2009). O projeto centrado no usurio de cada estao de
trabalho, combinado com um arranjo fsico adequado, o alvo a ser adotado para um PPE.

3 CONSTRUO DO MTODO
A formulao de Padres de Projeto Ergonmico requer uma combinao da anlise ergon-

mica com a organizao de documentos de referncia, alm de uma articulao dessas em torno da
capacidade projetual de uma determinada equipe de projeto. A anlise ergonmica possui o objetivo
de extrair e obter (do responsvel) os critrios implcitos relacionados com o projeto de uma situao
analisada a partir da aplicao do mtodo ergonmico de coleta de dados (KIRWAN & AINSWORTH,
1992) (STANTON & YOUNG, 1999) (JONASSEN et al, 1999).
O conhecimento resultante da anlise visa identificar a natureza dos problemas a serem en-
frentados. A anlise ergonmica realizada engendrou, em cada momento, uma ao participativa com
os operadores durante a explicao das tarefas que envolvem a cromatografia lquida e durante as
atividades de trabalho observadas in loco. O panorama de anlise implica em reunir os dados sobre
o desempenho da tarefa, os equipamentos utilizados durante a atividade e o ambiente de trabalho.
Todo o processo de anlise resulta em um conjunto de modelos. Um modelo de trabalho no

Padro de Projeto Ergonmico no significa somente uma disposio fsica dos elementos. Ele inclui
um estudo localizado sobre o manuseio de materiais, variadas aes desenvolvidas, circulao no local,
estocagem, equipamentos utilizados, relao entre as estaes de trabalho e o mobilirio adequado.
Classes, atributos, operaes e relacionamentos entre as classes foram esquematizadas, incor-

porando cada uma destas unidades funcionais e integrando-as em um sistema global. Este sistema
conduziu uma representao macro do arranjo fsico, resumindo o estudo sobre a forma de disposio,
a localizao dos equipamentos e a estao de trabalho em um contexto espacial.
O padro de projeto foi obtido atravs da construo de trs etapas:
I - definio da matriz de problemas
II - destacar a abordagem do problema
III - estruturao do padro de projeto ergonmico.
As trs etapas foram combinadas com a livre apropriao da Linguagem de Padres desenvol-
vida por Alexander (1977) (1979) e com os mtodos de conduo de projetos para desenvolvimento
de produtos (BAXTER, 2002) (PALH et al., 2007). Este processo resultou na estruturao do chamado
Padro de Projeto Ergonmico.
4 RESULTADOS PRELIMINARES
No estudo apresentado, dois laboratrios que executam o processo de cromatografia lquida

foram analisados. A partir da metodologia descrita acima, foi realizada a coleta sistemtica de dados
e a modelagem de um modelo operativo do sistema de trabalho do processo de cromatografia lquida.
Este modelo foi obtido por meio da identificao de aspectos inerentes do trabalho atual.
O arranjo fsico dos dois laboratrios que realizam o processo de cromatografia lquida ilus-
trado na figura 2.
Figura 2 - Planta baixa com o arranjo fsico dos laboratrios e o processo de cromatografia lquida
De acordo com o princpio bsico de Alexander (1977) (1979), os elementos observados na ativi-
dade executada nos dois laboratrios foram extrados a partir da anlise ergonmica e da comparao
com a tarefa previamente descrita em documentos/procedimentos (figura 3). Em outras palavras, o que
o projetista possui de informao para implementar no projeto sem a participao do usurio
Figura 3 - Tarefas e atividades desenvolvidas nos laboratrios
Tarefa Atividade
Estgios Equipamentos Ambiente Estaes de

trabalho
5 ANLISE DOS RESULTADOS
A figura 3 mostra a dissonncia existente entre a tarefa e atividade. A distncia entre ambas
pode ser interpretada como a ausncia do usurio no desenvolvimento do projeto da estao de tra-
balho e do ambiente de trabalho, ou a falta de planejamento, considerando as variveis presentes no
desempenho do trabalho.
Na anlise ergonmica, foram identificaram problemas de projeto no ambiente de trabalho que

afetam o processo produtivo. Esta identificao ocorreu com a colaborao dos operadores e com a
expertise dos ergonomistas.

Nos laboratrios analisados, no conformidades relacionadas a arranjo fsico, configurao e

projeto de estao de trabalho foram identificadas. Consequentemente, diversas questes relaciona-
das s atividades realizadas no foram consideradas. Este fato resulta em limitaes e restries aos
operadores, alm de uma operao insatisfatria das atividades desempenhadas. Para que futuros
laboratrios no apresentem as mesmas no conformidades, necessrio o desenvolvimento de
conceitos de projeto que contenham sugestes e especificaes de boas prticas de projeto dentro
de um determinado contexto.
6 PADRO DE PROJETO ERGONMICO
A compreenso do contexto de trabalho e a lista de problemas identificados na anlise resultou

na tabela 1. A tabela possui o objetivo de estruturar e agrupar as questes de acordo com a atividade
e com o ambiente onde a atividade realizada.
Tabela 1 - Identificao dos diferentes contextos e seus problemas
Questo 1.1
Questo 1.2
Contexto 1 Questo 1.3
Questo 1.n
Questo 2.1
Questo 2.2
Contexto 2
Questo 2.3
Questo 2.n
Questo 3.1
Questo 3.2
Contexto 3
Questo 3.3
Questo 3.n
Questo ambiental 1
Ambiente Questo ambiental 2
Questo ambiental n
A tabela 1 permitiu contextualizar cada questo dentro do seu contexto. Desta forma, foi possvel
desenvolver cada problema identificado na anlise ergonmica. A tabela 2 mostra os impactos dos
problemas nos operadores e as repercusses na organizao, as recomendaes de melhoria para o
problema identificado e a justificativa para a adoo das recomendaes propostas. As recomendaes
de melhoria foram desenvolvidas e validadas junto aos operadores. Este processo resultou em um
maior envolvimento dos operadores o momento em que eles propuseram possveis solues para os
problemas projetuais identificados. A participao dos operadores essencial no processo de anlise
e de desenvolvimentos das solues de projetuais (KHAI et al., 2005) (KOGI, 2006).
Tabela 2 - Impactos dos problemas nos operadores e as repercusses na organizao
Problema 1.1 Descrio da questo

Descrio dos impactos negativos no operador e a
Impacto
repercusso na organizao.
Melhoria Recomendaes projetuais desenvolvidas com a

Recomendao participao dos operadores e validadas por eles.
Justificativa das recomendaes projetuais para

Justificativa
elas serem implementadas.
O desenvolvimento dos problemas identificados possibilitou o incio do processo de formulao

dos PPE, combinado com os mtodos de conduo de projetos. A identificao dos problemas con-
siderada como uma especificao de projetos futuros, com base nos conceitos de ergonomia: segu-
rana, bem-estar, eficincia, produtividade e sade. As recomendaes de melhoria para as questes
delineadas so consideradas como especificaes preliminares de projeto. Em outras palavras, o que
o produto deve ter. Alm disso, as justificativas relacionadas a cada recomendao de melhoria para
os problemas identificados nos laboratrios corroboram com os requisitos a serem incorporados nos
projetos que sero desenvolvidos.
Estes dados, permeado pela percepo e sentimentos do usurio, oferece subsdios para finali-
zar os Padres de Projeto Ergonmico com a formulao de conceitos que iro compor cada um dos
Padres desenvolvidos. A definio do conceito ocorre aps o processo de validao com os operadores
(BROBERG et al., 2011).
Um Padro Conceitual mais do que uma especificao de produto, uma vez que os dados tc-
nicos so apenas um dos componentes do Padro. Os conceitos do Padro possuem o papel de servir
como requisitos para projetos de artefatos, ambientes ou sistemas de trabalho. Eles so recomendaes
para futuros projetos que possuem um contexto semelhante. onde a especificao aprimorada.
Estas recomendaes de projeto, neste caso especfico, objetiva atender o processo de cromatografia
e no apenas os laboratrios analisados.
Atravs da construo de um Padro Conceitual para um determinado tema, os demais Padres

envolvidos possuem uma relao de projeto com os outros temas e com o meio ambiente. Eles possuem
interdependncia, uma vez que um Padro no suficiente para resolver todas as insuficincias exis-
tentes no projeto. O Padro Conceitual meio ambiente articula todos os padres. Isto ocorre porque
todos os Padres de cada assunto so integrados em um mesmo ambiente de trabalho.
7 DISCUSSO E CONSIDERAES FINAIS
Os PPE ilustram de forma clara e objetiva o funcionamento e as sugestes das boas prticas de
projeto. Eles demonstram plena adaptao s atividades de cromatografia lquida e aos laboratrios
analisados. Com a implementao dos Padres, problemas e constrangimentos identificados tendem
a ser suprimidos. Isso resulta em qualidade, segurana, eficincia e conforto no processo de croma-
tografia, no contexto de trabalho e no ambiente de trabalho, especialmente na segurana das pessoas
que exercem suas atividades dirias nos laboratrios.
O desenvolvimento dos PPE fornece aos projetistas informaes essenciais advindas do conheci-
mento informal. Essas informaes so, muitas vezes, limitadas a esses profissionais. O desenvolvimento
dos Padres pode otimizar o processo da ao projetual, o que diminui o tempo de desenvolvimento
de projetos. Por isso, eles fornecem uma apropriao justa dessas informaes para as atividades
desempenhadas no local de trabalho.
A participao dos operadores ao longo do desenvolvimento do estudo tornou possvel o suces-

so deste trabalho. O envolvimento e a cooperao com as partes interessadas resultou em solues
de projeto para o desempenho do trabalho nas atividades de cromatografia lquida. Esta integrao,
baseada no princpio de que ningum melhor que o operador para projetar o seu prprio ambiente de
trabalho, foi um fator essencial para o desenvolvimento dos Padres.

No PPE, melhorias sero projetadas para se obter melhores projetos e conceitos, de acordo com
a atividade de trabalho e as necessidades dos trabalhadores. Isso ocorre a partir dos conceitos de-
senvolvidos. Os requisitos estabelecidos nos Padres de Projeto Ergonmico fornecem ao projetistas
um desenvolvimento de projeto mais efetivo e eficaz, com qualidades como segurana e eficincia. Em
outras palavras, os resultados obtidos tem como principal funo de fornecer as informaes do projeto
que permitem um bom desenvolvimento de projeto de ambientes de trabalho eficientes, seguros, con-
fortveis e adequados para as atividades futuras e aos operadores que iro trabalhar nesses ambientes.
O estudo desenvolvido nos laboratrios se destaca por ter uma funo importante no desen-
volvimento dos PPE. Como um tema emergente na rea de ergonomia, este estudo contribui para
compreender melhor a prtica do desenvolvimento de requisitos para contexto de trabalho. O PPE
fornece informaes de projeto para melhorar o bem-estar, conforto, segurana, sade, eficincia e
produtividade dos operadores. Por isso, importante para a ergonomia. Tambm importante ressaltar
que a apropriao dos princpios da Linguagem de Padres carecem de uma metodologia exclusiva.
Ele abre caminho para que seja possvel identificar um mtodo direcionado para a anlise ergonmica
de projeto, ou seja, para a ergonomia de concepo.
REFERNCIAS
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Estudo de Fitorremediao de Efluentes e

Percolados
Phytoremediation Study Effluents and Leachate
1
Eng. Ambiental Daiane Moreira Valim - [email protected]
1
Eng. Ambiental Taynara de Oliveira Chaves - [email protected]
1
Msc. Amarildo de Oliveira Ferraz - [email protected]
Resumo Abstract
O aumento das atividades industriais sem o correto The increase in industrial activities without the
tratamento dos efluentes tem contribudo para a correct effluents treatment has contributed to soil
contaminao do solo, assim como cursos de gua contamination, as well as waterways and groundwater.
e lenol fretico. Com isso buscam-se mtodos que The need to choose methods that may solve these
atendam de forma eficaz esses problemas. Neste caso problems more effectively is on high demand. In this
a fitorremediao, que um processo de adsoro de way phytoremediation, which is a pollutant adsorption
poluentes atravs de biomassa, se torna uma soluo process with biomass, becomes an effective and
eficaz e barata, sendo uma boa alternativa para inexpensive alternate solution to effluent and
despoluio de efluentes. O presente estudo tem por groundwater decontamination. This study have like
objetivo a avaliao da remoo de metais pesados, target the evaluation of heavy metals removal using
pelo processo de fitorremediao, onde foi utilizada phytoremediation process, applying macrophyte
a fibra vegetal da macrfita Eichhornia crassipes, Eichhornia crassipes vegetable fiber knowing as water
conhecida como aguap, que tem capacidade de hyacinth, that has the capacity to accumulate heavy
acumular estes metais, sendo possvel uma eficincia metals, with 90% removal efficiency potential or above
de remoo acima de 90%, alm de ser um processo and additionally being an inexpensive and sustainable
barato e sustentvel. O trabalho avaliou a eficincia process. The goal of this study was to evaluate the
da biomassa aguap in natura na remoo dos removal efficiency of Nickel and hexavalent chromium
metais pesados Nquel e Cromo Hexavalente, using water hyacinth biomass in natura, in the
em solues tpicas de guas contaminadas por treatment of typical solutions of water contaminated
estes tipos de metais pesados. Obtiveram-se altas by these metals. The present research shows high
remoes para o Cromo Hexavalente, sendo essa removal for hexavalent chromium, with the shorter
capacidade potencializada com o menor tempo contact of biomass and solution, as well as at the
residncia da biomassa com a soluo, assim como end of 30 hours of treatment. In case of nickel (Ni)
no final de 30 horas. J para o Nquel (Ni) no tempo time up to an hour show the better removal, as well
de residncia at uma hora ocorreu uma melhor as at the end of 30 hours. From this research, it can
remoo, assim como no final de 30 horas. Pode- be concluded that the dry weight of water hyacinth
se concluir dessa pesquisa que a biomassa seca do (Eichhornia crassipes) get good removal efficiency
aguap (Eichornia crassipes) possui boa capacidade in the treatment of contaminated solutions with
de remoo de solues contaminadas por Cromo hexavalent chromium (Cr+6) and nickel (Ni+2).
Hexavalente (Cr+6) e Nquel (Ni+2).
Palavras-chave: Keywords
Cromo; Nquel; Fitorremediao. Chromium; Nickel; Phytoremediation
Daiane Moreira Valim | Taynara de Oliveira Chaves | Amarildo de Oliveira Ferraz
1 INTRODUO
Atualmente, a degradao dos recursos hdricos, tem despertado a populao mundial em funo
do comprometimento quantitativo e qualitativo dos recursos hdricos.
Os rgos fiscalizadores esto cada vez mais rgidos determinando Leis e Normas Ambientais
mais restritivas quanto ao despejo de efluentes nos corpos de gua, em virtude do alto custo para o
tratamento da gua e a perda dos recursos naturais.
A legislao federal brasileira Resoluo n 430/2011, do Conselho Nacional do Meio Ambiente

(CONAMA), dispe da classificao dos corpos dgua e diretrizes ambientais para seu enquadramento,
como tambm estabelece condies e padres de lanamento de efluentes. O Artigo 3 desta lei esta-
belece que: os efluentes de qualquer fonte poluidora somente podero ser lanados diretamente nos
corpos receptores aps o devido tratamento e desde que obedeam s condies, padres e exigncias
dispostos nesta Resoluo e em outras normas aplicveis (VAZ, 2007).
Dentre os diversos tipos de rejeitos existentes no Brasil, o lanamento de efluentes contendo me-
tais pesados um dos mais preocupantes, pelo fato destes elementos serem grande fonte de poluio
ambiental e apresentarem diversos efeitos nocivos aos ecossistemas, como alteraes fsico-qumicas
na gua, provocando a queda de sua qualidade e a mortandade de flora e fauna, afetando assim a sade
humana (PINO, 2005). Alm de serem bioacumulativos e biomagnificantes, ou seja, o organismo no
capaz de elimin-los e em alguns casos esses metais aumentam de concentrao na cadeia alimentar.
Existem vrios processos convencionais para remoo de metais em efluentes lquido industrial,
como a precipitao qumica, troca inica, evaporao, tecnologia da membrana e processos eletro-
qumicos. Devido a esta maior preocupao da populao, esto sendo estudadas tcnicas de despo-
luio mais sensveis e eficazes, como a biossoro (PINO, 2005), processo esse que utiliza materiais
biolgicos tais como: as fibras vegetais e outros adsorventes naturais para remoo dos metais em
questo atravs do processo de adsoro.
Estudos recentes indicam que a fibra vegetal da macrfita Eichhornia crassipes, conhecida como
aguap funciona como um filtro natural, devido capacidade de reter nutrientes e hiperacumular me-
tais pesados, sendo utilizado para remoo destes elementos em diversas atividades humanas. Sendo
assim uma forma econmica e ecolgica de tratar estes efluentes.
Desta maneira o objetivo deste trabalho avaliar a eficincia da biomassa aguap na remoo
de nquel - Ni e cromo hexavalente - Cr6+ sintetizando solues contaminadas por estes metais.
2 MTODOS E TCNICAS
Inicialmente, foram preparados 2 Litros de soluo contendo cada metal pesado, ou seja, Cromo
hexavalente e Nquel, nas concentraes de tpicas simulando efluentes industriais de curtumes e
galvanoplastia, sendo a concentrao de cromo hexavalente na soluo testada de 12,05 mg/l e a
concentrao de Nquel de 6,47 mg/l, com utilizao dos reagentes dicromato de potssio e carbonato
de nquel.
As fibras foram trituradas, secas em estufa a uma temperatura de 60C e colocadas no desseca-
dor at chegar temperatura ambiente. Logo aps, pesadas em uma balana analtica para obter-se
1g da biomassa para cada sach utilizado na absoro dos metais pesados.

Estudo de Fitorremediao de Efluentes e Percolados
Os experimentos de bissoro de cromo e nquel foram conduzidos no Laboratrio de Qumica

Orgnica do UniFOA. As fibras foram dispostas em sachs de polister e adicionadas em copos des-
cartveis com capacidade de 80 ml cada, em seguida, adicionou-se 50 ml do efluente sintetizado em
cada recipiente, feitos em triplicata, como mostrado na figura 01 a seguir.
Aps os intervalos de tempo especficos, as amostras foram filtradas e armazenadas em re-

cipientes mantidos em refrigerao para anlise posterior.
As anlises relativas ao nquel foram executadas no laboratrio da Universidade Federal

Fluminense UFF de Volta Redonda, campus Vila Santa Ceclia, atravs de espectrmetro de absoro
atmica e as anlises relativas ao cromo hexavalente realizadas pelo laboratrio do centro de pesquisas
da CSN atravs de Espectrmetro de Plasma Acoplado Indutivamente ICP.
Figura 01- sachs de absoro do cromo hexavelente e nquel
De acordo com TEIXEIRA (2014), a maior absoro ocorre nas primeiras horas de experimento.
Visto isso, foram utilizados intervalos de tempo menores para verificar quantitativamente a absoro
dos metais contidos no efluente. O experimento foi realizado em um perodo de 36 horas, inicialmente
os intervalos foram de 30 minutos, aps de uma hora.
Para o Cromo (Cr) o grfico da figura 02 ilustra a variao da concentrao do cromo hexavalente
com o tempo de residncia de contato entre a soluo e a biomassa, podendo ser verificado nesse
grfico o melhor tempo e menor concentrao do metal na soluo.
Os testes foram realizados com amostras em triplicatas e para ser observada a melhor condio
e o melhor tempo, calculou-se a mdia aritmtica de cada intervalo de tempo, sendo plotado o valor
mdio encontrado.
Figura 02 Grfico da remoo de Cromo (Cr) nos intervalos de tempo amostrados
De acordo com o Grfico da figura 02, pode-se destacar que a menor concentrao encontrada
foi de 0,07 mg/l de Cr hexavalente, correspondendo ao tempo de residncia de meia hora, sendo a
amostra bruta de 12,05 mg/l, ou seja nesse tempo de residncia a eficincia chegou a 99,4 % e aps
estabelecimento o equilbrio o valor baixou para aproximadamente 54%.
J para o Nquel, de acordo com o Grfico da figura 03, pode-se destacar que a menor concen-
trao encontrada foi a de 0,05 mg/l de Ni, correspondendo tambm ao tempo de residncia de meia
hora, sendo a amostra bruta de 6,47 mg/l, ou seja nesse tempo de residncia a eficincia chegou a 99,2
% e aps estabelecimento o equilbrio o valor baixou para aproximadamente 54%, tal como o ocorrido
com o cromo hexavelente.
Figura 03 Grfico da remoo de Nquel (Ni) nos intervalos de tempo amostrados

Figura 03 Grfico da remoo de Nquel (Ni) nos intervalos de tempo amostrados

Estudo de Fitorremediao de Efluentes e Percolados
4 CONCLUSO
Os resultados nos mostraram que a biomassa seca do aguap (Eichornia crassipes) possui
capacidade de remoo de solues contaminadas por Cromo hexavelente (Cr6+) e Nquel (Ni), sendo
essa capacidade potencializada com o menor tempo de contato da biomassa com a soluo, mos-
trando-se uma alternativa eficaz e econmica para guas contaminadas, sendo encontrados valores
de eficincia de remoo acima de 99% nesse inicio de contato entre as solues e a biomassa. A
remoo de Nquel com a biomassa no teve grandes alteraes com o tempo a partir de uma hora de
exposio da biomassa soluo com os metais pesados contaminantes, o que mostra que o tempo de
at uma hora ocorre remoo maior que 50% e que essa remoo no se altera, mostrando a saturao
da biomassa utilizada para biossoro. A remoo do Cromo foi maior acima de 12 horas, sendo a
eficincia de remoo acima de 55%. Com o estabelecimento das condies e equilbrio, aps tempos
de residncia maiores a biossoro mostrou uma eficincia de remoo dos metais prxima a 54%.
A estratgia de menor tempo de residncia certamente potencializa a remoo dos poluentes, porm
industrialmente isso levaria a um grande consumo de biomassa, devendo essa estratgia ser avaliada
em cada tipo e carga de metais pesados poluentes.
REFERNCIAS
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Gesto e Monitoramento de Transporte

Coletivo: uma Proposta de um Software
para o Controle de Horrios dos Veculos
Utilizando Dispositivos Mveis
Public Transport Management and Monitoring: a Proposal
Software for the Vehicle Schedule Control Using Mobile Devices
1
Alan Couto - [email protected]
1
Vincius Jos de S. L. Sacramento - [email protected]
1
Mariane Gomes de Carvalho - [email protected]
1
Prof. Doutor Carlos Eduardo Costa Vieira - [email protected]
1
Prof. Mestre Vencio Siqueira - [email protected]
1
Prof. Mestre Marcelo Passos dos Santos - [email protected]
RESUMO Abstract
O transporte coletivo dos municpios um servio operado The collective transport of the municipalities is a
por empresas da iniciativa privada e regulamentado pelo service operated by private companies, regulated
Estado. considerado um meio democrtico e de massa by the state. It is considered a democratic way of
e apresenta vrios problemas, muitos deles relacionados commuting and it is used by many people, but presents
com a urbanizao acelerada. Estes problemas foram many problems, especially those related to rapid
agravados pelos antigos programas de habitao urbanization. These problems were aggravated by the
implementados no passado, pois a segregao de terras old concept of housing programs implemented in the
para venda normalmente aconteceu em bairros desprovidos past, which created urban segregation by transferring
de estruturas bsicas, o que promoveu a necessidade de more needy people to distant neighborhoods lacking
mobilidade dos habitantes locais. Atualmente, entre os basic infrastructure. Currently, it can be observed the
problemas encontrados no setor, pode-se observar: falta de following problems in this sector: lack of punctuality,
pontualidade, superlotao e um tempo longo de espera nos overcrowding and long waiting time in the terminal. In
terminais, e, neste cenrio, o usurio de transporte coletivo this scenario, the user of public transportation is the
o maior afetado por todos os confrontos decorrentes. most affected by the constant disturbances erupting
Para minimizar os problemas citados, este artigo prope for different reasons. For minimizing the problems
o desenvolvimento de um software para dispositivo mvel described herein, this paper proposes the development
utilizando o Sistema Operacional Android para monitorar os of a software for mobile device using Android OS
horrios de nibus a fim de amenizar as falhas do setor e to monitor bus schedules in order to alleviate the
automatizar os processos de controle de pontualidade. Para shortcomings of the sector and automate control
isto, os veculos sero monitorados em tempo real atravs processes punctuality. For this, the vehicles will be
de um servio de rastreamento onde as informaes sero monitored in real time via tracking service, where the
processadas e ser fornecida a estimativa de tempo restante information will be processed and will be provided the
para um veculo chegar ao terminal. Desta maneira, o usurio estimated remaining time for a vehicle to arrive at the
do servio ter acesso as informaes online atravs de um terminal. With this proposal, the service user will access
dispositivo mvel. the information online through a mobile device.
Palavras-chave: Keywords
Monitoramento; transporte coletivo; dispositivos Monitoring; collective transport; mobile device;
mveis; Android. Android.
Alan Couto | Vincius Jos de S. L. Sacramento | Mariane Gomes de Carvalho | Prof. Doutor Carlos Eduardo Costa Vieira
Prof. Mestre Vencio Siqueira | Prof. Mestre Marcelo Passos dos Santos
1 INTRODUO
A grande utilizao do servio de transporte pblico traz a necessidade de aprimoramentos no

setor, visto que, o servio de grande importncia para a sociedade que atualmente encontra neces-
sidade de melhorias nos servios prestados. Neste cenrio, o transporte coletivo apresenta problemas
em alguns itens, como por exemplo, segurana, conforto e pontualidade. O setor de transportes
operado por empresas da iniciativa privada e regulado pelo Estado. Amaral e Silva (2011) encontraram
os seguintes ndices de ineficincia no setor de transportes: 7,52% de falta de cordialidade dos moto-
ristas e colaboradores; 33,46% de descuido com a pontualidade; 25,56% para superlotao; 18,80% de
carncia de higiene; 33,83% para tempo longo de espera nos terminais; e 20,30% de falta de segurana
durante as viagens, gerando um desconforto muito alto para grande parte dos usurios do servio de
transporte pblico.
Dessa forma, o monitoramento dos horrios dos veculos um meio de amenizar os atrasos e
propiciar ao usurio a comodidade de saber, aproximadamente, uma estimativa da chegada do nibus
em um determinado terminal.
Segundo Rocha (2009), a computao mvel um conceito representativo para o acesso a vrios
tipos de servios e informaes, independente da sua localizao, atravs da Internet, rede telefnica
ou at redes de pequenos porte como bluetooth e os dispositivos mveis tais como notebooks, tablets,
smarphones e celulares so equipamentos que se enquadram neste tipo de servio.
Neste contexto, o objetivo do artigo apresentar uma proposta de um software para o controle
de horrios de nibus utilizando dispositivos mveis denominado E-Bus, visando diminuir os problemas
referentes ao atraso dos veculos, disponibilizando assim um maior conforto aos usurios.
2 MTODOS E TCNICAS
O monitoramento de horrios dos nibus necessrio para promover o maior conforto na utiliza-
o do transporte coletivo e contribuir para a automatizao do controle das empresas de transporte,
pois, atualmente, pouco se v de pontualidade, segurana e controle neste ambiente, considerando
que no existem muitas ferramentas, motivao ou investimento com estas finalidades. Isto torna a
soluo que foi proposta um projeto inovador e de pouca concorrncia no mercado.
O E-Bus utilizou a metodologia do UniFOA para a elaborao de projetos acadmicos conforme

apresentado em Castro et al. (2009). O Manual UniFOA para Elaborao de Trabalhos Acadmicos
utilizado como instrumento norteador apresentao dos diversos trabalhos que, rotineiramente,
fazem parte da vida acadmica.
Aplicou-se tambm os Manuais de Orientao, conforme apresentado por Siqueira Filho et

al. (2014), os quais se baseiam num ciclo de vida iterativo e incremental, utilizando o paradigma da
orientao a objetos. A principal finalidade desta metodologia a gerao de verses intermedirias
do software ao longo do ciclo de vida de desenvolvimento, minimizando os riscos de no atingir os
objetivos desejados, e conduzir os projetos dentro do mesmo padro de desenvolvimento.
A abordagem de desenvolvimento utilizada foi a Anlise Orientada a Objetos utilizando os

diagramas Unified Modeling Language (UML) conforme Guedes (2009) e Lima (2013). A linguagem
de programao utilizada foi o Java juntamente com o framework Mentawai e a biblioteca javascript
Jquery (DEITEL; DEITEL, 2010). Utilizou-se tambm a Application Programming Interface (API) do

Gesto e Monitoramento de Transporte Coletivo: Uma Proposta de um Software para o Controle de Horrios dos Veculos
Google Maps e a tecnologia para dispositivos mveis equipados com o sistema operacional Android.
O Sistema Gerenciador de Banco de Dados utilizado pela soluo foi o Oracle.
3 DESENVOLVIMENTO
3.1 Transporte Coletivo
Segundo Barioni e Ferreira (2009), o transporte coletivo urbano possui diversos problemas, mui-
tos deles ainda relacionados com o crescimento acelerado da urbanizao depois da Segunda Guerra
Mundial, pois as pessoas deixaram suas terras procurando a melhor qualidade de vida nos centros
urbanos, dando fora ao transporte pblico coletivo para ser um meio democrtico e de massa.
De acordo com o Brasil (2006 apud Barioni; Ferreira, 2009), neste perodo foi dada prioridade
a programas voltados para a habitao atravs do Banco Nacional da Habitao (BNH), algo que era
uma questo tambm urgente dentro de uma lista de reformas. No entanto, na medida em que reas
urbanas cresciam, crescia tambm a segregao espacial movida pelo mercado de terras.
Conforme Santos (2003 apud Barioni; Ferreira, 2009), todos os segmentos da sociedade so
beneficiados pela existncia do transporte pblico: os trabalhadores, porque podem chegar ao local de
trabalho; os empresrios, porque dispem de mo de obra e do mercado consumidor com facilidade e
a sociedade, porque atravs do transporte coletivo, pode usufruir todos os bens e servios que a vida
urbana oferece.
Relacionados aos problemas j citados na Introduo, prejudicando todo o sistema de mobili-

dade urbana, pode-se atribuir alguns problemas ambientais e de sade pblica ao uso excessivo do
automvel. Segundo Brasil (2006), os automveis geram 17 vezes mais poluio, consomem 6,4 vezes
mais espao na via e geram um custo de transporte oito vezes maior do que os nibus.
3.2 Tecnologias de Rastreamento Existentes
Segundo Moura e Hamacher (2004), o GPS (Global Positioning System) foi desenvolvido a partir
da dcada de 60 pelo Departamento de Defesa dos Estados Unidos, e logo aps, outros pases geraram
outros modelos. Em 1995, o sistema foi declarado totalmente operacional e atualmente composto por
satlites que orbitam a Terra a 20.200 km duas vezes por dia e emitem simultaneamente sinais de rdio
que so codificados. Em 1972 alguns testes mostraram que a pior preciso obtida era de 15 metros e a
melhor preciso de 1 metro. O GPS disponibiliza informao em dois tipos diferentes de cdigos: C/A
para civis e P de uso exclusivo militar. Cada cdigo possui um nvel de preciso diferenciado.
Dessa forma possvel considerar o GPS um servio altamente preciso e confivel, fatores que
so imprescindveis para tornar o servio um produto de qualidade visto que qualquer falha poderia
colocar muitas vidas em risco considerando as diversas reas em que ele pode ser utilizado.
Conforme Moura e Hamacher (2004), todos os satlites enviam seus sinais de rdio, com a po-
tncia de 50 Watts, ao mesmo tempo, o que permite ao sistema receptor avaliar o lapso entre emisso/
recepo. A hora-padro do GPS passada para o receptor do usurio e altamente precisa porque
cada satlite tem um relgio atmico com preciso de nano-segundos. O receptor tem que reconhecer
as localizaes dos satlites, ento uma lista de posies padro transmitida de cada satlite para
os receptores.
3.3 Dispositivos Mveis
De acordo com Rocha (2009), computao mvel um conceito representativo para o acesso
a vrios tipos de servios e informaes, independente da sua localizao, atravs da Internet, rede
telefnica ou at redes de pequeno porte como o bluetooth. Dispositivos mveis so equipamentos que
se enquadram neste tipo de servio e podem ser classificados em trs grupos, onde o primeiro com-
posto por aparelhos cuja capacidade computacional equivalente a um computador desktop comum,
como os notebooks. O segundo grupo composto pelo PDA (Personal Digital Assistant), cuja capaci-
dade computacional bem menor que os notebooks, porm possuem mais recursos se comparados a
certos celulares. O terceiro grupo composto pelos celulares, que possuem recursos computacionais
pequenos quando comparados com os dispositivos dos outros grupos, porm, atualmente existem
celulares que possuem capacidade de processamento e diversas ferramentas.
Dessa forma verifica-se que o mercado fornece uma variedade de produtos cada vez maior que
trabalha dentro do conceito Computao Mvel e em virtude desse conceito, foram desenvolvidos
sistemas operacionais especficos que operam dentro da capacidade de hardware e atendem o ob-
jetivo de cada um dos grupos de dispositivos mveis, alm de fornecer um ambiente propcio para o
desenvolvimento de solues de software.
Conforme define Lecheta (2010) e Monteiro (2012), o Android uma plataforma de desenvolvi-
mento para aplicativos mveis desenvolvida pela Google, e contm um sistema operacional baseado
em Linux, uma interface visual rica, diversas aplicaes j instaladas e ainda um ambiente de desen-
volvimento bastante poderoso, inovador e flexvel. O sistema Android uma plataforma open-source,
ou seja, de cdigo fonte aberto com finalidade de desenvolvimento de aplicaes para dispositivos
mveis, sejam eles smartphones ou tablets.
3.4 O Software de Monitoramento de Horrios E-Bus
O software E-Bus possibilita a consulta de horrios de nibus utilizando dispositivos mveis

equipados com o sistema operacional Android. Alm de disponibilizar conforto a populao, o softwa-
re pode fornecer tambm uma reduo nos custos, uma vez que no h necessidade das empresas
manterem funcionrios registrando os horrios que os nibus passam pelo ponto de parada. O sistema
E-Bus disponibiliza automaticamente o controle de horrio de nibus, possibilitando ainda a projeo
do tempo de chegada do nibus em um determinado ponto previamente cadastrado no sistema, permi-
tindo registros para eventuais consultas dentro de um prazo pr-estabelecido para que as informaes
permaneam na base e possam ser trabalhadas em relatrios e estatsticas.
A soluo apresentada pode ser comparada ao sistema nibus Legal, desenvolvido pela G3VB
Sistemas e Tecnologia em Belo Horizonte MG, que tambm parte do pressuposto de que o monito-
ramento de horrios dos nibus, rotas e frotas parte da necessidade de maior conforto e promoo do
transporte coletivo. A Tabela 1 mostra uma comparao entre as funcionalidades principais das duas
solues.

Tabela 1 Quadro Comparativo entre E-Bus e nibus Legal
Funcionalidades E-Bus nibus Legal

Monitoramento por Rastreadores ou GPS X X
Controle de Frota, Rota e Ponto X X
Informao sobre os Tempos de Chegada X --
Mapa da Regio -- X
Monitoramento Interno do nibus -- X
Armazenamento do Perfil do Usurio -- X
Gerao de Relatrios para Business Inteligence (BI) X --
Atuao em Setores Privados e Pblicos X --
Servios Prestados em Plataforma Mveis X --
Utilizao Direta de Usurios X --
Fonte: os Prprios Autores
A soluo proposta foi desenvolvida visando a melhoria da situao e o avano no setor e o

modelo aqui apresentado foi desenvolvido e aplicado em testes. A soluo ser apresentada em trs
etapas: Arquitetura para Implementao, Sistema para Gerenciamento de Cadastros e Consultas e
Sistema de Consulta de Estimativas dos Horrios para Dispositivos Mveis.
3.4.1 Arquitetura de Implementao
Segundo Kurose e Ross (2010), a topologia da rede define o modo como diversos dispositivos
computacionais esto ligados um ao outro. O caminho percorrido por esses sistemas atravessam o
meio fsico e passam por protocolos, que controlam o envio e recebimento dessas informaes.
A arquitetura de implementao objetiva determinar metas que atendam o negcio e que esto
associadas infraestrutura, conforme ilustra a Figura 1.
Figura 1 Arquitetura Utilizada na Implementao
A Arquitetura de Implementao pode ser dividida em trs partes:
Rastreador GPS no nibus: Rastreador acoplado ao veculo que permite a comunicao com
o satlite afim de realizar os clculos necessrios para sua localizao.
Dispositivo mvel: O software de monitoramento de horrio ser acessado atravs de apa-

relhos celulares com sistema operacional Android 2.1 ou superior utilizando a Internet.
Provedor de Servios: As informaes estaro disponveis em um sistema mantenedor

(sistema de gerenciamento de cadastros e consultas) alocado em um provedor de servios,
onde ser realizado todo o processamento das estimativas de tempo de chegada em cada
terminal de nibus.
3.4.2 Sistema de Gerenciamento de Cadastros e Consultas
O Sistema de Gerenciamento de Cadastros e Consultas administra todos os cadastros necessrios

para o devido funcionamento do software. Os cadastros e consultas disponveis para administrao
do sistema esto listados abaixo:
Controle de Rastreadores: Controla as informaes dos rastreadores que enviam as mensa-

gens de posicionamento dos nibus para o sistema.
Controle de Empresas: Controla as informaes das empresas fornecedoras do servio de

transporte pblico, visando associar as linhas e os nibus aos seus respectivos responsveis,
alm de permitir um filtro mais detalhado para acesso estimativa de horrios no aplicativo
instalado no dispositivo mvel.
Controle de Linhas: Controla as informaes das linhas realizadas pela empresa cadastradas
no sistema e permite um filtro mais detalhado para a estimativa de horrios no aplicativo
instalado no dispositivo mvel. A Figura 2 demonstra a tela onde so cadastradas todas as
linhas.
Figura 2 Controle de Linhas

Controle de nibus: Controla as informaes dos nibus disponveis em cada linha, onde cada
nibus associado a um nico e exclusivo rastreador para monitoramento e armazenamento
do histrico das posies de um determinado nibus. A Figura 3 ilustra o cadastro dos nibus.
Figura 3 Controle dos nibus
Controle de Usurios: Controla as informaes dos usurios que iro poder acessar o sistema
de gerenciamento de cadastros.
Controle de Pontos: Controla as informaes dos pontos utilizados por cada linha de nibus.
Para o sistema E-Bus, cada curva considerada um ponto e so utilizadas para traar no
mapa o trajeto de cada linha, e os pontos de nibus precisaro ser indicados no momento
do cadastro. A Figura 4 mostra a tela de cadastro dos pontos.
Consulta de Relatrios: Permite ao usurio extrair dados em um relatrio. O modelo de rela-

trio retira as informaes do histrico de posicionamento armazenado. Essas informaes
podem ser retiradas em funo de filtros especficos, como por exemplo, a data, veculo,
ponto, linha ou empresa.
Figura 4 Controle de Pontos
3.4.3 Sistema de Consulta de Estimativa dos Horrios para Dispositivos Mveis
O Sistema de Consulta de Estimativas dos Horrios para Dispositivos Mveis a soluo pro-
posta para fornecer os dados de estimativa de chegada do nibus para o usurio. A soluo requer um
dispositivo mvel com sistema operacional Android 2.1 ou superior e acesso Internet. A aplicao
disponibiliza duas telas para interao, as que iro atender s necessidades do usurio fornecendo
recursos para extrao dos dados bem como para visualizao do resultado.
A tela principal disponibiliza um menu para serem cadastradas as informaes de empresa, linha
e ponto. Para gerar a estimativa realizado um clculo que dever ser processado mediante solicitao
dos usurios segundo os filtros selecionados. A Figura 5 demonstra esse processo.
Figura 5 Tela Principal
Na guia Mapa disponibilizado um mapa onde possvel verificar o posicionamento do ponto

selecionado e do nibus mais prximo ao ponto. O posicionamento exibido conforme dados do ponto
previamente cadastrado e da ltima atualizao da posio do nibus no momento em que a solicitao
foi realizada. A Figura 6 ilustra o resultado de uma consulta na tela de exibio do mapa.
Figura 6 Tela de Exibio do Mapa
Fonte: os Prprios Autores 4

As cidades deveriam dar prioridade ao transporte pblico para que a mobilidade urbana melhore,
ento fundamental repensar as necessidades de deslocamento nas cidades e as atividades econmicas.
Com esse cenrio, existe uma enorme necessidade de implementar um controle eficaz da pontualidade
dos veculos, onde o objetivo informar a populao e facilitar o gerenciamento das empresas.
Para o cenrio atual, a soluo foi desenvolver um mecanismo que possibilite a consulta de
horrios de nibus utilizando dispositivos mveis equipados com o sistema operacional Android. Alm
de disponibilizar conforto a populao, o software pode fornecer tambm uma reduo nos custos,
uma vez que no h necessidade das empresas manterem funcionrios registrando os horrios que
os nibus passam pelo ponto de parada. O sistema E-Bus disponibiliza automaticamente o controle de
horrio de nibus, possibilitando ainda a projeo do tempo de chegada do nibus em um determinado
ponto previamente cadastrado no sistema, permitindo registros para eventuais consultas dentro de
um prazo pr-estabelecido para que as informaes permaneam na base e possam ser trabalhadas
em relatrios e estatsticas.
Sugere-se uma anlise da viabilidade tcnica e econmica para a implantao do sistema em

uma determinada cidade cidade.
5 CONCLUSO
O transporte coletivo apresenta diversos problemas, muito deles relacionados urbanizao

acelerada. Entre os problemas pesquisados, destaca-se a falta de pontualidade do transporte coletivo.
Para empresas e/ou usurios que utilizarem o sistema, o controle poder mostrar o tempo em
que todos os nibus levam para realizar um determinado trajeto, cada parada realizada e fornecer ao
passageiro o acesso estas informaes, por exemplo, atravs de dispositivos mveis, e gerar, partindo
de indicadores previamente controlados, estatsticas mensais destes dados.
A fim de aprimorar e estimular o avano da soluo apresentada ao transporte pblico pode-se

considerar como propostas de melhorias para o E-Bus os itens abaixo:
Localizao Automtica de Pontos: Em funo da posio do usurio seria identificado o

ponto de nibus mais prximo da linha selecionada, isso tornaria o sistema mais prtico de
modo que no seria necessrio ter conhecimento da localidade para saber a localizao do
ponto mais prximo;
Tempo de Estimativa dos nibus: Dessa forma o usurio poderia visualizar o tempo de che-
gada e posicionamento de todos os nibus da linha, podendo decidir o que ir fazer at que
o nibus desejado chegue;
Preciso das estimativas: O sistema contaria com dados externos de clima e trnsito e
internos de histrico para realizao da estimativa, dessa forma possvel fornecer uma
informao mais precisa e confivel considerando diversos fatores;
Alarme: O usurio teria a comodidade de ser alertado pelo sistema em horrios especficos
do tempo de chegada do prximo nibus em um determinado ponto;
Atualizao de Rotas: Em caso de acidentes ou indisponibilidade de alguma via utilizada por

alguma linha, seria possvel disponibilizar aos usurios a nova rota da linha, evitando assim
qualquer problema aos usurios at que o problema seja resolvido.
Esses itens foram levantados conforme anlise inicial do projeto. Novas melhorias sero desen-
volvidas mediante utilizao e necessidades levantadas pelos prprios usurios. De qualquer maneira
os itens verificados agregam valor ao sistema, porm, no so fundamentais para sua utilizao ou
implementao.

REFERNCIAS
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SIQUEIRA FILHO, V. et al. Manuais de Orientao do Projeto Integrado. Referente disciplina de Projeto
e Construo de Sistemas de Informao. Volta Redonda/RJ, 2014.
Libros: uma Proposta de Construo de

um Sistema em Auxilio ao Processo de
Controle na Biblioteca do UniFOA
Libros: a Proposal to Build a System to Aid the Control Process in the
Library of UniFOA
1
Itamar Medeiros Netto - [email protected]
1
Ana Carolina P. M. Magalhes
1
Matheus Siqueira Dias
1
Prof. Mestre Venicio Siqueira Filho
1
Profa. Mestra Mnica Norris Ribeiro
1
Prof. Doutor Carlos Eduardo Costa Vieira
RESUMO Abstract
Este artigo tem por objetivo descrever a This article aims to describe the functionality and
funcionalidade e a usabilidade, do sistema LIBROS usability of the system LIBROS (Library resource
(Library resource organization system), apresentando organization system), with the steps and the
as etapas e a metodologia no seu desenvolvimento. methodology used in its development. This system will
Esse sistema ser aplicado nas bibliotecas do be applied in UniFOA libraries and proposes solutions
UniFOA, e prope solues a partir da anlise das from the analysis of the difficulties encountered in
dificuldades encontradas no sistema atual. O LIBROS the current system. The LIBROS has as main feature
possui como funcionalidade principal separar e separating and classifying the assets of the institution
classificar o acervo da instituio por cursos e suas for courses and their respective disciplines, facilitating
respectivas disciplinas, facilitando a avaliao de the evaluation of inspection educational agencies
rgos de ensino fiscalizadores que levam em conta a that take into account the quantity and quality of
quantidade e a qualidade desse acervo de acordo com the acquit in accordance with the demand of places
a demanda de vagas oferecidas em cada curso. Nessa offered in each course. This assessment is critical
avaliao fundamental saber com exatido quais to know exactly which works belong to each subject
obras pertencem a cada disciplina/curso, se esto / course, if you are within the stipulated amount for
dentro da quantidade estipulada para a bibliografia the basic and supplementary bibliography, facilitating
bsica e complementar, facilitando a identificao the identification of requirements for the acquisition
de demandas para a aquisio de novos exemplares. of new samples. Anyway, LIBROS system will provide
Enfim, o sistema LIBROS proporcionar instituio the institution an important aid in evaluation visits
um auxlio importante nas visitas de avaliao para for re-accreditation of courses by MEC (Ministry of
recredenciamento dos cursos pelo MEC (Ministrio Education). Learning how to manage a project showed
da Educao). O aprendizado de como gerenciar mainly how to predict and analyze risks as well as
um projeto mostrou principalmente como prever e the weaknesses and strengths of the team, allocating
analisar riscos, bem como as fraquezas e as foras people according to their abilities and thus making the
da equipe, alocando as pessoas de acordo com suas most of them.
capacidades e assim tirando o mximo proveito delas.
Softwares; Editorao Eletrnica; Aldus PageMaker.. Library; MEC Assessment; UniFOA; Statistics.
LIBROS: Uma proposta de construo de um sistema em auxilio ao processo de controle na biblioteca do UniFOA
1 INTRODUO
Para que uma instituio seja bem avaliada pelos rgos competentes, necessrio que ela
atenda demanda de seus cursos em relaes a obras, mantendo um alto padro de qualidade que vai
desde a descoberta da necessidade de seus cursos, at a compra e a catalogao adequada.
O sistema LIBROS ser desenvolvido para atender s deficincias apresentadas pelo atual sis-
tema do UniFOA. Seu foco ser a melhoria do processo de manuteno de acervo, a partir de bases
estatsticas, levantando as demandas a fim de suprir a necessidade literria dos cursos, guiando cursos
e bibliotecas durante todo o processo de aquisio. Para realizar essas estatsticas ser usado como
base o Manual de Verificao in loco disponibilizado pelo MEC, o qual estipula a quantidade de livros
que um acervo deve ter para atingir cada conceito de avaliao, tomando por base a quantidade de
vagas disponibilizadas.
Assim, este artigo tem por objetivo documentar e acompanhar os processos para o desenvol-
vimento do sistema LIBROS, que tem por finalidade facilitar o processo de aquisies de obras para o
acervo da instituio em acordo com o padro determinado.
2 MTODOS E TCNICAS
O estudo realizado para o desenvolvimento do sistema LIBROS caracteriza-se como descritivo

e exploratrio de cunho quali-quantitativo. Ele tem como principal objetivo relatar as etapas para a
produo do sistema que ser uma plataforma de auxlio e gesto de clculos sobre as obras a serem
adquiridas, levando em considerao as matrizes curriculares e a quantidade de vagas disponibilizadas
dos cursos, atendendo assim a as normas exigidas pelo MEC.
3 CONTEXTUALIZAES GERAIS
3.1 Conhecendo as Bibliotecas UniFOA
As Bibliotecas do UniFOA, localizadas no, Tangerinal e Aterrado possuem em seu acervo, um

total de, mais de 120000 livros, alm de outros materiais como peridicos, monografias, teses, obras de
referncia e dissertaes, que atendem a todas as reas de conhecimento dos cursos oferecidos pela
instituio. Essas bibliotecas encontram-se espalhadas em diferentes campi: Vila Santa Ceclia (Campus
Universitrio Jos Vinciprova), Aterrado, Tangerinal (Campus Universitrio Joo Pessoa Fagundes),
Colina, Hospital Munir Rafful (Campus Universitrio Leonardo Mollica) e Trs Poos (Campus Olzio
Galoti), onde est instalada a Biblioteca Central, que concentra a maior parte das obras. Todo esse
acervo constantemente avaliado para verificar a necessidade de novas aquisies a partir da indica-
o dos professores da instituio, do NDE (Ncleo Docente Estruturante) e do Coordenador do Curso.
3.2 Metodologia de Avaliao do MEC
O Manual de Verificao in loco das condies institucionais determina padres a serem seguidos
para reconhecimento e avaliao de instituies de ensino superior. Dentre diversos tpicos, o manual
(SESU/MEC, 2002 p.12) aborda os requisitos referentes ao acervo literrio, Durante a visita instituio,
os avaliadores devem percorrer o acervo conferindo o nmero mdio de exemplares por disciplina e
verificando a existncia do material bibliogrfico relacionado pela IES, que dever estar devidamente
cadastrado e disposio, como tambm, a pertinncia dos peridicos assinados em relao s disci-
Itamar Medeiros Netto | Ana Carolina P. M. Magalhes | Matheus Siqueira Dias | Venicio Siqueira Filho | Mnica Norris Ribeiro
Carlos Eduardo Costa Vieira
plinas oferecidas. Alem disso, tambm iro verificar a existncia de politicas definidas para a aquisio
e expanso de acervo, considerando o ano de publicao e o estado de conservao das obras.
3.3 Avaliao Da Infraestrutura da Biblioteca
Para a confeco do sistema sero considerados os seguintes critrios de avaliao, pertinentes

ao conceito 5 (INEP/DAES/SINAES, 2012, p. 21):
Bibliografia Bsica: Mnimo trs ttulos por unidade curricular, disponvel na proporo mdia
de um exemplar para menos de 5 vagas anuais disponibilizadas de cada uma das unidades
curriculares, de todos os cursos que efetivamente utilizam o acervo.
Bibliografia Complementar: Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos,

cinco ttulos por unidade curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
3.4 Linguagem Ruby Utilizando Rails
Segundo Fuentes (2012, p.7), a linguagem Ruby como uma linguagem dinamicamente tipada,
onde no necessrio declarar os tipos de objetos e variveis, sendo orientada a objetos, mas com
funcionalidades diferentes, como a chamada de mtodos que nada mais que a troca de mensagens
entre dois objetos.
O autor anterior aponta que o Framework Rails utiliza a estrutura MVC (Model View Controller),
que definida em modelo, visual e controle, que bem pratica para a construo de aplicaes web,
aguentando alta carga e grande numero de usurios.
4 DESENVOLVIMENTO DO PROJETO LIBROS
4.1 Problemas com o Sistema Atual
O Software bibliotecrio atual do UniFOA controla toda a parte voltada ao emprstimo e cata-
logao de obras, mas no supri a nescessidade do controle de aquisio de ttulos, que realizada
separadamente atravs planilhas, onde feito o clculo manual da necessidade atual de cada curso
em relao ao acervo. H a nescessidade de uma soluo para controlar as aquisies de obras refe-
rentes a cada curso e suas disciplinas, desde as indicaes realizadas pelos professores at mdulo
destinado a realizar cotaes de preos para a compra. A agilidade desses processos essencial para
manter o padro de qualidade imposto pelo MEC.
4.2 Etapas para a construo do Projeto
Uma vez estabelecido o tema proposto foi nescessrio iniciar o gerenciamento do projeto, onde
o primeiro passo definir o planejamento estratgico a ser estabelecido, visando coletar informaes
sobre os pontos positivos e negativos do projeto, tanto internamente da equipe que est o desenvol-
vendo como de agentes externos, montando assim a matriz SWOT . Com isso foi descoberto como lado
positivo da a equipe que os membros j tinham experincias com desenvolvimento de softwares e o
bom relacionamento e comprometimento da equipe mas as fraquezas eram a falta de conhecimento
na linguagem e falta de tempo.

Como oportunidades externas foi percebido o interesse de implantao por parte do UniFOA e
a possibilidade de comercializao do software para outras instituies, mas por outro lado foi visto
como ameaa a falta de acesso a informaes do sistema atual bem como a dependncia do banco
de dados da faculdade e ainda a existncia de aplicaes semehantes sendo comercializadas.
A prxima etapa foi definir a EAP que apresenta a subdiviso das entregas do projeto em com-
ponentes menores, mais detalhados e melhor gerenciveis. Logo depois foi montada a matriz de
responsabilidades, onde so especificados quais so os responsveis pelo desenvolvimento de cada
tarefa a ser entregue. Depois das funes divididas, foi possvel fazer o levantamento do escopo do
projeto, onde foram realizadas pesquisas com usurios da instituio para descobrir quais so os pro-
cedimentos que eles realizam atualmente dentro de suas funes e quais so as funcionalidades que
no esto sendo supridas. Com isso foi constituido o quadro de funcionalidades que abrange todo o
processo de aquisio de obras, desde a indicao do professor, passando pelo pedido realizado pelo
curso at chegar na biblioteca, onde realizada uma cotao de preo com os fornecedores e ento
realizada a compra.
Com o escopo e a matriz SWOT em mos realizado a anlise de riscos do projeto, onde cada
risco possvel estudado para avaliarmos qual a probabilidade de ocorrncia de cada um, e qual ser
seu impacto em questo de escopo, custo, prazo e qualidade final do produto.
O prximo passo classificar os riscos, estabelecendo se cada um deles ser prevenido, miti-
gado, aceitado ou prevenido, para que assim seja estabelecido um plano de ao, com a soluo a ser
tomada. Como foi visto que a falta de tempo para desenvolvimento e a falta conhecimento na lingua-
gem empregada eram fraquezas da equipe, foi decidida a mitigao das mesmas a partir de reunies
nos fins de semana e pela internet para o desenvolvimento do processo, alm da realizao de cursos
online e presenciais para o aprendizado da linguagem estabelecida.
Detectou-se tambm o risco de pouca participao do cliente, por falta de tempo e que isso po-
deria acarretar mudanas de prioridades no escopo, onde a falta de tempo do cliente seria mitigada com
contato web constante para a atualizao e retorno de opinio e se mesmo assim o cliente mudasse as
prioridades do sistema, esse risco seria aceito e atravs de reunies peridicas para estabelecer o novo.
Como as regras de avaliao de instituies de ensino so administradas pelo governo e so

sujeitas a serem mudadas a qualquer momento, a preveno foi estabelecida habilitando ao usurio a
modificar os critrios de avaliao via parametros no sistema caso necessrio. Como a necessidade
do uso do banco de dados da instituio visto como uma ameaa, e ainda h o risco da infraestrutura
tornar-se indisponvel, ambos sero previnidos com a criao de uma base de dados prpria para teste
e a utilizao de um servio em nuvem para a hospedagem da aplicao.
O conograma composto pelos itens a serem entregues definidos na EAP e seus responsveis
que foram atribudos na matriz de responsabilidade e ento so definidos os prazos e datas de entrega
para cada produto, onde comparado o tempo planejado com o tempo que foi gasto para a realizao
das tarefas podendo remanejar recursos e prazos caso necessrio para garantir a entrega do produto
final dentro da data estipulada.
Na parte de anlise so feitos diversos cronogramas para ajudar no desenvolvimento do projeto,

como o diagrama de atividades, que foi usado para descrever os passos percorridos para realizar a
compra de obras pela instituio, descrevendo todo o processo decorrido, que comea quando o pedido
de solicitao disparado para os professores pelos responsveis pelo curso, aps isso, os professores
preenchem suas solicitaes e a enviam por email ao cordenador do curso, que preenche uma planilha
com as solicitaes, onde o representante pela biblioteca do curso avalia as indicaes que se apro-
vadas so enviadas para a comisso de biblioteca que envia o pedido a biblioteca para a realizao da
cotao de preo com seus fornecedores e a envia a reitoria para a aprovao final para que a compra
possa ser efetuada. Tambm so realizados diagramas de caso-de-uso, que visa mostrar a viso externa
do sistema, ou seja, da perspectiva do usurio sobre o comportamento e funcionalidades do sistema.
Aps essas etapas possvel realizar o diagrama de Classe de projeto, que mostra as tabelas que
iro pertencer ao banco de dados do sistema, seus relacionamentos e seus tipos de dados. Com isso
j possvel dimensionar o projeto e projetar seus custos, usando para tal a metodologia o clculo por
ponto de funo, que apartir da complexidade do banco de dados, mede o esforo necessrio para o
desenvolvimento, mostrando a quantidade de horas para o desenvolvimento, podendo assim, chegar
ao valor do projeto.
O estudo de mercado serve para analisar softwares concorrentes e compara funcionalidades

entre eles, bem como o interesse dos clientes alm de vantagens e desvantagens do projeto. Este
o primeiro passo para definir a viabilidade do projeto. O segundo passo verificar a viabilidade fi-
nanceira, onde so levantados todos os custos do projeto, sendo eles diretos como a contratao de
funcionrios e compra de maquinrio, quanto indiretos como custos de energia e transporte. Tambm
deve ser calculado o retorno financeiro que o software ir proporcionar, aumentando a produtividade e
tornando processos mais geis. Cruzando essas informaes foi provado que o projeto LIBROS gera
retorno suficiente para ser implantado.
So desenvolvidos prottipos de telas para uma viso geral do sistema, principalmente para o
cliente, para que haja um entendimento melhor das funcinalidades e design de telas. A codificao do
projeto foi feita utilizando a Linguagem Ruby utilizando o Framework Rails, onde utilizado o banco
de dados Postgree como padro. Durante a codificao so realizados testes unitrios, que so tes-
tes de unidades distintas de trabalho, ou seja, mtodos de uma classe onde podemos observar seu
funcionamento. Os testes de aceite foram realizados pelos usurios finais, onde foram verificadas as
funcionalidades do software e sua usabilidade e se atende ou no s necessidades do cliente.
5 CONCLUSO
O LIBROS surgiu inicialmente com a ideia de separar o acervo de cada curso, j que os livros eram
mantidos como um todo, o que dificultava manter os padres durante as avaliaes do MEC. Depois
da ideia inicial, foi visto que para que o processo funcionasse bem, ele teria que ser cuidado desde o
incio, ou seja, desde quando os professores realizam a sugesto das obras at a compra e catalogao.
Para o desenvolvimento do sistema foi considerada a necessidade de dois mdulos principais.

O Acadmico serviria para que os professores lanassem as bibliografias de suas disciplinas e ainda
realizassem indicaes de compra de obras, posteriormente avaliadas pelo coordenador, montando-se
assim o pedido do curso e enviando o mesmo para o mdulo Administrativo.
Nesse mdulo os responsveis pela biblioteca avaliariam se seus fornecedores possuem os itens
solicitados, realizando a cotao de compra com os preos das obras. Depois da aprovao da reitoria
seria ento realizada a compra e o registro de que curso aqueles ttulos pertencem.
Ao decorrer do desenvolvimento do projeto, alguns dos riscos levantados se tornaram realidade

enfatizando a necessidade de um planejamento para essas situaes, diminuindo os possveis impac-
tos. Alm disso, o aprendizado de como gerenciar um projeto mostrou principalmente como analisar

as fraquezas e as foras da equipe, alocando as pessoas de acordo com suas capacidades e assim
tirando o mximo proveito delas.
Tambm foi visto a possibilidade de continuidade do projeto, adicionando novas funcionalidades,

como um espao onde os alunos pudessem interagir, oferecendo opinies e avaliando o acervo.
Assim sendo, o objetivo do projeto foi concludo, sendo oferecida uma proposta de soluo que
auxiliar na compra e catalogao do acervo, tornando mais fcil a avaliao do MEC na instituio e
proporcionando um acervo de qualidade com menor esforo.
REFERNCIAS
SESU/MEC, E. Manual de Verificao in loco das condies institucionais. Braslia: 2002. 83 p.. Disponvel
em: < http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/
pdf/Manual1.pdf > Acesso em: 28 de fevereiro de 2014.
INEP; DAES; SINAES. Instrumento de Avaliao de Cursos de Graduao presencial e a distncia. Braslia:
2012. 33 p.. Disponvel em: < http://www.
ilape.edu.br/instrumentos-de-avaliacao > Acesso em: 01 de maro de 2014
FUENTES, Vincius B.. Rubi on rails: Coloque sua Aplicao Web nos Trilhos. Casa do Cdigo, 2012.

Simulao da aplicao do DOE na soluo

de problemas associados ao processo de
soldagem a ponto em chapas metlicas
DOE application in solving problems associated with the welding
process to the point in sheet metal
1
Caio Marcello Felbinger Azevedo Coss - [email protected]
1
Luiz Claudio Lemos de Assi - [email protected]
12
Professor Doutor Roberto de Oliveira Magnago - [email protected]
12
Professor Doutor Alexandre Fernandes Habibe - [email protected]
1Universidade do Estado do Rio de Janeiro/ Faculdade de Tecnologia - UERJ/FAT

2Centro Universitrio de Volta Redonda - UniFOA
RESUMO Abstract
Este artigo visa utilizao de um software, o This article aims at using a software, MINITAB, to
MINITAB, para o desenvolvimento de um modelo develop a mathematical model combining several
matemtico, combinando diversos parmetros, e parameters and their specific values, to solve
seus respectivos valores especficos, para a soluo problems inherent in metal plates welding-to-the-
de problemas inerentes ao processo de soldagem point process, allowing better welding conditions and
a ponto em chapas metlicas, permitindo melhores increasing the integrity of welded joints, thus reducing
condies de soldagem e aumentando a integridade failure and enhancing the productivity of the process,
das juntas soldadas, diminuindo falhas e aumentando generating less waste and increasing profits.
a produtividade do processo, gerando menos
desperdcios, consequentemente aumentando os
lucros.
Processo de soldagem; controle de qualidade; DOE. Welding process; quality control; DOE.
Caio Marcello Felbinger Azevedo Coss | Luiz Claudio Lemos de Assi | Roberto de Oliveira Magnago | Alexandre Fernandes Habibe
1 INTRODUO
Soldagem o processo de unio de materiais usado para obter a coalescncia, unio, localizada
de metais e no metais, produzida por aquecimento at uma temperatura adequada, com ou sem a
utilizao de presso, com ou sem material de adio (AWS, 2014).
Durante a Segunda Guerra Mundial, os processos de soldagem sofreram grandes avanos tecno-
lgicos. Neste perodo as indstrias blicas tiveram que aprimorar seus processos de unio de chapas
para a construo de artefatos, avies e navios. Atualmente, os principais parmetros para a escolha
de certo material observar se o mesmo possui boa soldabilidade, para isso o desenvolvimento e o
aperfeioamento das tcnicas de soldagem so obtidos atravs da interao de trs reas: o projeto, o
desenvolvimento e o aperfeioamento dos equipamentos, visando, no ponto de vista dos materiais, ter
boa soldabilidade. Quanto classificao, os processos de soldagem podem ser classificados quanto
ao tipo de fonte ou natureza da unio. As fontes utilizadas nos processos de soldagem so: mecnica,
qumica, eltrica e radiante.
Os processos de soldagem podem ser caracterizados quanto ao tipo de fonte ou a natureza da

unio entre as juntas soldadas, podendo ser separados em trs grandes grupos, tais como2:
processos de soldagem com arco eltrico;
processos de soldagem e corte com gs;
processos no convencionais de soldagem.
2 MTODOS E TCNICAS
O processo de soldagem por pontos um processo onde as peas se mantm unidas por presso.
Essa unio produzida, por um processo onde a ligao originada do calor obtido pela passagem
de corrente eltrica atravs dos eletrodos, na Figura 1 observa-se como este processo realizado. A
soldagem por pontos podem se dividir em: simples ou mltiplas3.
Figura 1 - Processo de soldagem por resistncia
Fonte: (MARIMAX, 2010)

Simulao da aplicao do DOE na soluo de problemas associados ao processo de soldagem a ponto em chapas metlicas
Deve-se atentar para o surgimento de correntes secundrias no momento de soldagem das peas
metlicas. Essas correntes geram um defeito que produzido pela distribuio da corrente eltrica,
fazendo com que uma parte dela, passe na solda em um nico ponto, fazendo com que a qualidade do
processo de soldagem diminua3.
Quando a presso de contato dos eletrodos com a pea no for o suficiente para garantir a co-
alescncia das mesmas, nas pontas de contato mais prxima a esses pontos, haver a formao de
circuitos derivados4.
A Figura 2 mostra como um soldador se posiciona para a realizao do processo de soldagem no

setor industrial estudado.
Fonte: (AUTORES, 2015)
Visto este cenrio, o artigo dar procedimento aplicao da metodologia DOE para a correo
de falhas. DOE, do ingls, (Design Of Experiments: Modelo de Experimentos), este mtodo consiste
numa forma planejada de conduo de testes, que procura investigar um problema, a partir da coleta
de dados e da sua anlise. Anlise realizada com auxlio de tcnicas estatsticas, minimizando-se
a subjetividade do processo de tomada de deciso. uma metodologia onde testes so feitos para
averiguar um determinado problema, com base na obteno dados, tratando- os estatisticamente e
os analisando5.
O ensaio de trao realizado trata-se de um ensaio no convencional, realizado por uma mqui-
na de trao chamada bico de pato, onde se mede a resistncia a carga de trao entre as chapas
soldadas. Cada teste realizado pelo DOE, atravs de suas combinaes, realizado em laboratrio
para que se possa determinar qual o parmetro que gera maior conformidade das juntas soldadas6.
Para obter preciso nos dados aferidos, os testes so realizados trs a quatro vezes e os valores
obtidos em cada teste sero definidos como uma mdia aritmtica obtendo maior preciso, com menor
desvio padro7.
Para a realizao do DOE ser necessrio conhecer os fatores e nveis do processo, atravs do
conhecimento dos parmetros do processo de soldagem a ponto. A aplicao da metodologia DOE
ser feita utilizando um software, o MINITAB. Este software mostrar qual ser o parmetro ideal para
a fabricao de juntas soldadas com boa conformidade.
Aps a decomposio do problema, com a aplicao do DOE, ser utilizado o mtodo 5 Por
qus?, para a realizao das anlises de causa - raiz, como por exemplo: as anlises de produtos,
de processos, de tolernciamento, de tempos, etc4. Na Figura 3 mostra o fluxograma das atividades
para a adoo do mtodo DOE, buscando a soluo das falhas em peas singelas para a realizao
do processo de soldagem.
Figura 3 - Fluxograma das atividades
INCIO
PEAS SINGELAS
POSICIONAMENTO DAS PEAS
SOLDA DAS PEAS
ENSAIO DESTRUTIVO
CONFORMIDADE
DO PRODUTO SIM
NO
APLICAO DO MTODO
Fonte: (Autores, 2015)
Evidenciando o problema, e posteriormente, a criao de um Pareto, alguns indicadores mostrar

a quantidade de defeito por dia e qual dever ser a prioridade de cada um deles. No caso de ponto

de solda solto, o problema identificado realizando um ensaio destrutivo no material, caracterizando

quantitativamente o material. Aps o ensaio destrutivo, o mesmo acionar o setor de qualidade da
empresa, observando a conformidade ou no conformidade das peas singelas, cabendo ao setor de
qualidade da empresa a realizao do tratamento de quebra de conformidade do produto via a ferra-
menta da qualidade, o PDCA.
4 4 RESULTADOS E DISCUSSO
Os dados foram coletados a partir da anlise dos parmetros de soldagem, tais como: ampera-
gem, voltagem, temperatura do eletrodo, tempo de soldagem e espessura da chapa. A Tabela 1 mostra
quais os parmetros de anlise e seus valores mximos e mnimos para realizao da metodologia DOE.
Tabela 1 - Parmetros e seus valores de mximo e mnimo

Valores
Parmetros
Mximo Mnimo
Fora (daN) 220 200
Amperagem (A) 11900 10600
Voltagem (V) - -
Tempo de Soldagem (s) 0,01 0,006
Espessura (mm) 0,74 0,65
Temperatura do Eletrodo (C) - -
Fonte: Autores, 2015
Os parmetros mostrados na Tabela 1 so os de maior relevncia no setor analisado. Porm, a

voltagem e a temperatura do sistema foram descartadas para a anlise do DOE, pois esses dois par-
metros permanecem, em mdia, com valores constantes, no havendo grandes variaes.
A partir do conhecimento dos dados de entrada, utilizando o programa MINITAB, mostrado na

Figura 4, os valores extrados sero inseridos para a criao do DOE.
Figura 4 - Interface inicial do MINITAB
Fonte: (Autores, 2015)
Iniciando o MINITAB, ter o inicio da criao do DOE, na Figura 5 apresentado como o DOE criado.
Figura 5 - Criao do DOE
Nas Figuras 6 e 7, d-se o inicio da criao dos fatoriais com as respectivas combinaes de
resultados para a otimizao dos parmetros. Na Figura 7, especificamente, observa-se como ser
feita a avaliao dos modelos para a criao do DOE.
Figura 6 - Criao do modelo fatorial
Figura 7 - Avaliao dos modelos fatoriais
Fonte: (AUTORES, 2015) Na Figura 8 os modelos sero criados para a insero dos parmetros.

Figura 8 - Criao dos modelos
Figura 7 - Avaliao dos modelos fatoriais
Na Figura 8 os modelos sero criados para a insero dos parmetros.
Figura 8 - Criao dos modelos
Na Figura 9 os parmetros so inseridos com seus valores de mximo e mnimo.
Figura 9 - Insero dos parmetros e seus valores
A Figura 10 mostra a rea de trabalho do MINITAB, nesta figura observa-se um resumo do plane-
jamento do DOE que ser realizado e a planilha com os valores observados nos processos de soldagem.
Figura 10 - rea de trabalho do MINITAB
Nas Figuras 11 e 12, os valores numricos de mximos e mnimos sero substitudos pelos
algarismos 1 (valor mximo) e -1 (valor mnimo) e de maneira aleatria. Isso facilitar a interpretao
de grficos e tabelas e a anlise dos dados de sada.
Figura 11 - Comando de alterao do modelo

Figura 12 - Modelo alterado
Obtendo as diversas combinaes, de acordo com o MINITAB, foram feitos testes em laboratrio
utilizando essas combinaes geradas pelo software, de acordo com o valor utilizado em cada par-
metro, foi obtido um resultado diferente, no qual dever se aproximar do efeito desejado. Na Tabela 2,
tem-se o exemplo da coluna geradora dos resultados.
Observao: os resultados nessas colunas sero simulados, pois os dados originais no podem
ser divulgados, devido, ao sigilo da empresa.
Os resultados obtidos nesta nova coluna foram determinados de acordo com um modelo terico
de soldagem. Nesta coluna a resistncia carga de trao foi determinada como um dos parmetros
que mais influenciar na qualidade da junta soldada, porm vrios outros parmetros podem ser ava-
liados simultaneamente.
Tabela 2 - Coluna dos resultados obtidos no DOE

Carga de trao
61 N
63 N
80 N
83 N
65 N
63 N
81 N
83 N
63 N
64 N
81 N
79 N
60 N
63 N
61 N
78 N
Figura 13 - Resultados inseridos no MINITAB
Os resultados obtidos nos ensaios destrutivos das peas soldadas foram feitos com o auxlio do
software MINTAB, que por sua vez criou as diversas combinaes baseados nos principais parmetros
de soldagem que afetam diretamente a integridade das juntas soldadas.
No caso deste projeto, apenas um parmetro como resultado foi apresentado: resistncia a
carga de trao. Mas dependendo da necessidade das anlises feitas outros resultados podem ser
obtidos como, por exemplo: diluio, fragilizao, etc.
O MINITAB foi utilizado como uma ferramenta de auxilio para a realizao do DOE, mostrando
qual o parmetro que afeta diretamente o processo realizado para a soldagem de chapas metlicas, e
com os devidos ajustes, este parmetro poder ser corrigido, aumento a qualidade das juntas soldadas.
Observando a Figura 13, o MINITAB ir mostrar qual o parmetro que afeta diretamente o processo
simulado pelos integrantes do projeto.
Na Figura 14, iniciar a construo de um grfico, no qual o parmetro que mais influencia no
processo de soldagem ir ser destacado, para que possa ser ajustado.
Figura 14 - Criao dos modelos de anlise

Na Figura 15, os valores numricos obtidos na coluna resistncia carga de trao sero
analisados como parmetro de resposta para descobrir qual a regulagem que afeta diretamente este
parmetro de resposta.
Figura 15 - Insero do parmetro de resposta
Na Figura 16 abaixo, ter-se- a seleo dos grficos e modelos para melhor anlise dos parme-
tros. A seguir obtendo os grficos, o modelo ir passar por um processo de anlise, para que as falhas
sejam corrigindo convergindo mais os resultados e aprimorando.
Figura 16 - Escolha de grficos para o DOE
De acordo com a escolha dos grficos, observado na Figura 16, anteriormente, o MINITAB ir
reproduzir dois grficos de extrema importncia. Nestes dois grficos claramente visvel qual o pa-
rmetro que mais afeta o processo de soldagem. Na Figura 17, os dois grficos so projetados para a
anlise do DOE.
Figura 17 - Grficos produzidos pelo mtodo DOE
Nos grficos da Figura 17, esquerda, observa-se uma curva de probabilidade normal, onde
uma reta passar pelo maior nmero de pontos possveis, ou mais prximos deles, e os pontos mais
afastados sero os pontos onde h maior significncia, ou seja, os pontos mais afastados requerem
maior ateno. J no grfico da Figura 58, direita, observa-se um grfico de Pareto, onde todos os
parmetros que ultrapassem a linha em 9,64 possuem maior significncia. E, portanto, possvel ob-
servar que em ambos os grficos o mesmo fator possuem maior significncia, note o afastamento do
fator B no grfico esquerda, e no grfico direita, o fator B o nico que ultrapassa a linha vermelha.
Este fator B o parmetro de amperagem de soldagem.
Descoberto o principal parmetro que afeta o processo de soldagem, possvel fazer a constru-
o de um modelo matemtico para a soluo do problema. Na Figura 18, inicia-se a construo deste
modelo para a anlise de soluo do problema encontrado.
Figura 18 - Construo de grficos a partir do modelo
Na Figura 19, obtm-se vrios grficos que daro suporte para a anlise de falha e correo.
No grfico da Figura 19, esquerda, trata-se de um grfico de efeitos, neste grfico quanto maior for
inclinao da reta, consequentemente, a linha que conecta os valores mximos e mnimos for mais
distante, ter maior efeito principal. Neste caso, observe a inclinao da reta de amperagem, se com-

parada aos demais parmetros. J o grfico da Figura 19, direita, um grfico que permite fazer uma
interao entre os demais parmetros para viabilizar o processo. Note que neste grfico para haver
maior resistncia trao necessrio controlar o parmetro de amperagem. Observe que os ajustes
feitos nos valores mximos e mnimos de cada parmetro quanto comparados um ao outro interferem
diretamente na carga de trao.
Figura 19 - Grficos de efeito e interao
Na Figura 20, gera-se um grfico do Cubo onde ser mostrada a melhoria do processo gerando
uma resposta final ao problema gerado pelo estudo de caso. Aps definido atravs do MINITAB as
melhores condies ajustadas para ser trabalhado no processo de soldagem a ponto, um novo teste
efetuado no laboratrio, confirmando se o processo est de acordo com o estudo realizado, ou no.
Figura 20 - Grfico do Cubo de dados significativos
Na Figura 20, o grfico do Cubo mostra que o melhor ponto, ou seja, o que possui a maior resistncia
carga de trao, o ponto 85, que corresponde a 85 N, no qual se trabalha com valores mximos para
amperagem e para fora de contato e valores mnimos para espessura e para o tempo de soldagem.
Outro aspecto importante a ser observado a viabilidade do processo aps a aplicao do DOE.
Tomamos como exemplo a seguinte situao, onde a resistncia a carga de trao encontrada
foi de 50 N:
preo unitrio da pea: R$ 50,00;
quantidade produzida: 100 unidades;
quantidade refugada: 40 unidades;
preo unitrio de refugo: R$ 50,00;
preo total de peas refugadas: R$ 2000,00.
Corrigindo os parmetros para seus valores otimizados, obtemos uma resistncia carga de
trao de 85 N, e aplicando o processo de retrabalho nas peas singelas, obtm-se os seguintes valores:
preo unitrio de retrabalho das peas: R$ 10,00;
preo total de peas retrabalhadas: R$ 400,00.
Observando o custo total de peas retrabalhadas e refugadas, economicamente mais vivel

retrabalhar as peas, aplicando a metodologia DOE, melhorando a qualidade das peas singelas.
5 CONCLUSO
Analisando todas as 16 interaes possveis do DOE utilizando o MINITAB como software de

auxlio, e a partir da anlise do grfico de Cubo, observa-se que para ter uma maior resistncia carga
de trao, os parmetros ideias tendem a ser:
Parmetro Valores
Amperagem 11900 A
Fora de contato 220 N
Espessura 0,65 mm
Tempo de soldagem 0,006 s
Aps ajustar os parmetros nas condies ideias de processo, garantindo valores maiores para
resistncia a carga de trao, economicamente, o projeto torna-se vivel, pois as condies de retra-
balho aplicando os valores encontrados no DOE possuem menor custo quando as peas sofre refugo.

REFERNCIAS
CALLISTER, W. D. Cincia e Engenharia de Materiais: Uma Introduo. John Wiley & Sons, Inc., 2002.
CRUZ, Fbio. Planejando o projeto. Disponvel em: <http://www.fabiocruz.com.br/pmbok5/planejando44/>.

Acesso em: 05 fev. 2015.
GRACIA, Amauri. SPIM, Jaime Alvares. SANTOS, Carlos Alexandre. Ensaios dos Materais, 2 Edio,
Brasil, Editora LTC, 2014.
GUERRA, Mauri. VISO DE ALGUMAS FERRAMENTAS DA QUALIDADE. Disponvel em: <http://www.uscs.

edu.br/comu/aacc/material_disponivel/curso2_ferramentas_da_qualidade.pdf>. Acesso em: 06 fev. 2015.
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MARIMAX, Mquinas de Solda por Resistncia. Solda por resistncia. Edio nica, Brasil, Editora
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PERIARD, Gustavo. O Ciclo PDCA e a melhoria contnua. Disponvel em: < http://www.sobreadministracao.
com/o-ciclo-pdca-deming-e-a-melhoria-continua/>. Acesso em: 05 fev. 2015.
WAINER, Emlio. Brandi, Srgio. DE MELLO, Fbio. Soldagem: Processos e Metalurgia, 1 Edio, Brasil,
Editora Edgard Blcher LTDA, 1991.
Matheus Vieira Menezes | Aline Botelho | Cludia Stamato
Humanas

IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA ISSN: 1809-9475
26 a 28 de Outubro/ 2015 e-ISSN: 1982-1816
Adolescente em Privao de Liberdade e

Educao
Teenager in Deprivation of Liberty and Education
1
Mayara Carlos Ribeiro - [email protected]
1Centro Universitrio de Volta Redonda - UniFOA
Resumo Abstract
Este trabalho tem como objetivo fazer uma discusso This work aims to make a discussion of adolescents in
sobre adolescentes em cumprimento de medida compliance with socio-educative measure, reflecting
socioeducativa, refletindo sobre a trajetria da on the trajectory of institutionalization in Brazil, and
institucionalizao no Brasil, bem como a realidade the reality of education and the educational format
da educao e o formato pedaggico dentro das within the socio-educational units of measure of
unidades de medida socioeducativa de privao de deprivation of liberty. Reflecting the light of the
liberdade. Refletindo a luz da garantia dos direitos rights of children and adolescents warranty on the
da criana e do adolescente sobre as expresses da expressions of Social Issues that affects directly
Questo Social que atinge direta e indiretamente no and indirectly in developing these individuals.
desenvolvendo desses indivduos.
Adolescente; privao de liberdade; educao adolescents; deprivation of liberty ; education
Mayara Carlos Ribeiro
1 INTRODUO
O presente trabalho aborda o tema Adolescentes em Privao de Liberdade e Educao, mais

concretamente sobre o desencadear dessa privao de liberdade, atravs das expresses da Questo
Social que surgem e/ou se intensificam ao longo do tempo, das leis e medidas que abarcam a criana
e o adolescente e a realidade da educao no Brasil, bem como o formato pedaggico dentro das uni-
dades de cumprimento de medida socioeducativa de privao de liberdade/internao.
Indagar ao adolescente sobre os seus interesses, seus sonhos, desejos e etc, e o mesmo no
saber o que responder de fato algo a se pensar. Por isso objetivo desse trabalho realizar um debate
sobre a institucionalizao do adolescente e o papel da educao como precursora de mudanas na
vida do adolescente em cumprimento de medida socioeducativa de privao de liberdade/internao.
Para se pensar na mudana necessrio entender a origem do problema, e esta se d na Questo

Social.
Mais precisamente a Questo Social surge no incio do sculo XIX na Europa Ocidental por
meio do processo de urbanizao e industrializao na sociedade capitalista. Vivia-se nessa poca
um desconforto por parte do proletariado devido as ms condies de trabalho e m remunerao do
mesmo, ou seja, a desvalorizao do trabalhador, a alienao do trabalho, ou seja, a pobreza crescia
na medida que expandia o capital.
No diferente na contemporaneidade pois a Questo Social se mantm na raiz do pauperis-

mo. Apesar de alguns esforos para o seu combate, a pobreza e misria ainda se fazem presentes, e a
riqueza abundante se monopoliza nas mos de alguns, alguns esses que mesmo em minoria possuem
poder sobre todos os outros. Sempre existiu a diferena social, logo a excluso, e para aboli-la ne-
cessrio acabar com o capitalismo. No se suprime a Questo Social conservando-se o capitalismo.
Elementos, indicadores ou expresses, no importa a nomenclatura, partindo do histrico da

Questo Social percebemos a forma como a pobreza e a misria extrema podem atuar na vida de
uma pessoa adulta e mais ainda na vida de um adolescente que se encontra num processo de forma-
o fsica e intelectual, somada aos dilemas especficos de sua idade, suas dvidas e incertezas, suas
responsabilidades, dentre outros.
1.1 HISTRICO DA INSTITUCIONALIZAO NO BRASIL
De acordo com Rizzini a institucionalizao de crianas e adolescentes no Brasil era uma prtica
comum a ricos e pobres, muitos pais assim o faziam com propsito de educar seus filhos.
A institucionalizao de crianas pauperizadas foi a principal poltica de assistncia infncia

no Brasil, onde a educao era voltada para suprir as necessidades da poca, tais como mecnico,
alfaiate dentre outros para os meninos, e para as meninas o trabalho e organizao da casa, ou seja,
a educao destes no era para a formao de doutores e sim simples empregados com capacidade
de fazer o sistema capitalista girar.
Outra forma de assistencialismo no perodo colonial foi o atendimento aos bebs abandonados
atravs das Rodas dos Expostos por iniciativa da Santa Casa de Misericrdia que tinha como pblico
alvo os filhos de escravas com seus senhores, os filhos de escravas livres, os filhos de mulheres sol-
teiras dentre outros.

Adolescente em Privao de Liberdade e Educao
A partir do sculo XX a institucionalizao de crianas ricas deixa de ser utilizada porm para os
pobres no deixou de ser praticada.
Essa modalidade de educao, na qual o indivduo gerido no tempo e no espao pelas normas institucionais,
sob relaes de poder totalmente desiguais, mantida para os pobres at a atualidade. A recluso, na sua mo-
dalidade mais perversa e autoritria, continua vigente at hoje para as categorias consideradas ameaadoras
sociedade, como os autores de infraes penais. (RIZZINI, 2004, p. 22)
A doutrina de proteo integral criana e ao adolescente foi ditada pela primeira vez em 1924
na Declarao de Genebra sobre os Direitos das Crianas, havendo uma preocupao tambm de
outros pases sobre tal temtica. Segundo Valente (2013, p. 31) em 1948, na Assemblia Geral das
Naes Unidas, foi proclamada a Declarao Universal dos Direitos Humanos, na qual os direitos e
liberdades das crianas e dos adolescentes estavam implicitamente includos e posteriormente, em
1959, foram reafirmados e promulgada pela Assemblia Geral das Naes Unidas em outra Declarao
Universal dos Direito da Criana e Adolescente. Em 1989, foi aprovada pela Assemblia Geral da ONU
a Conveno sobre os Direitos da Criana. Foi enunciado um conjunto e direitos fundamentais - civis,
polticos, econmicos, sociais e culturais - que abrangiam todas as crianas e vinham acompanhadas
de disposies e procedimentos para que esses direitos fossem aplicados (VALENTE, 2013 p. 31). O
Brasil assinou a Conveno e ratificou-a.
Surge ento um discurso unificado entre justia e assistncia de cunho filantrpico que se mate-
rializa no Cdigo de Menores em 1927, criado pelo juiz Mello Mattos. Criado em um contexto patriarcal e
autoritrio o Cdigo de Menores tambm conhecido como Cdigo Mello Mattos (Decreto n 17943-A, de
12 de outubro de 1927) surge para dar conta de um problema social que era tirar das ruas aquilo que
atrapalhava, tornar a cidade visivelmente mais bonita. O Estado assume a responsabilidade de tutelar
esses menores oferecendo-lhes a institucionalizao, orientao e trabalho.
Posterior ao Cdigo de Menores cria-se o Cdigo Penal em 1940, determinando a imputabili-

dade penal aos 18 anos. Surge o Servio de Assistncia a Menores (SAM) criado em 1941 no perodo
do governo de Getlio Vargas. O modelo de atendimento ao menor infrator, e podemos dizer que a
condio de infrator est colocada ao adolescente em conflito com a lei e se manifesta em precon-
ceitos que se encontram no dia-a-dia das cidades brasileiras (CALHEIROS & SOARES, 2007, p. 107),
no SAM foi atravs de reformatrios de cunho corretivo tendo como aprendizagem ofcios urbanos.
Em 1964, perodo ditatorial, surge a Fundao Nacional de Bem-Estar do Menor (FUNABEM) com
objetivo de enfrentar a herana (doutrina de internamento) deixada pelo SAM. FUNABEM competia
implementar a Poltica Nacional do Bem-Estar do Menor (PNBEM) em todo territrio nacional e foi a partir
da que criaram-se as Fundaes Estaduais do Bem-Estar do Menor (FEBEM) cuja responsabilidade
era observar o que estava sendo proposto pela PNBEM e execut-la. Existia nessa poca um discurso
entoado pelo Estado que encantava as famlias pobres, lhes prometendo um futuro melhor aos seus
filhos, rendidos a tal proposta devido as condies pauperizadas em que viviam e pouca/nenhuma
instruo pedaggica e poltica. Levaram a sua prole institucionalizao com a garantia do Estado
de que os seus filhos sairiam de l doutores. Ideologia essa que o Estado no deu conta de atender.
O Estado perde o controle da situao e no conseguem atender as necessidades dessa clientela au-
mentando ainda mais o estigma dessas crianas e adolescentes.
Em 1979 ressurge um novo Cdigo de Menores, mas a dinmica no mudava muito no que dizia
respeito ao Cdigo de Menores de 1927 a no ser pelo fato deste Cdigo adotar a doutrina de proteo
familiar. Segundo Roquete (s/d, p. 4) a condio de menor abandonado, ou seja, a situao irregular
reduz as condies materiais de existncia s aes dos pais ou do prprio menor. A vtima torna-se
o ru. As questes sociais no so problematizadas, mas reduzidas questo jurdica e assistencial.
Longe do objetivo de compreender e atender ao menor desvalido, ou melhor, dizendo ao menor em

situao irregular (os expostos; abandonados ou delinquentes) como previa a Lei n 6.697 de 10 de
outubro de 1979 criado pelo juiz Mello Mattos.
Nascido na dcada de 80 o Movimento Nacional de Meninos e Meninas de Rua (MNMMR) passa

a ser oficialmente construdo do ano de 1985, compondo o movimento educadores, ativistas, colabora-
dores voluntrios, juristas e sociedade civil. Lutava pela garantia de direitos a esses sujeitos, meninos
e meninas em situao de rua.
Em 1988 foi promulgada a Constituio Federal que foi um marco para os direitos civis e sociais,
principalmente para um pblico em especfico, as crianas e adolescentes, por isso considerada a
constituio cidad.
A Constituio como uma luz maior que emana e repercute em toda a legislao infraconstitucional, bem como
em instrumentos como planos e diretrizes de governo. Dessa forma, qualquer instrumento legal deve seguir os
seus fundamentos e princpios, e aes presentes e futuras devem representar essa coletiva, num processo de
organizao de um pas que se rege por um sistema de direitos. (VALENTE, 2013, p. 26)
Diante dos direitos j estabelecidos pela Constituio Federal e todo o movimento social em prol
da efetivao desses direitos, em 1990 foi promulgado o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) um
marco radical da perspectiva dos direitos, pois agora os mesmos so vistos como sujeitos de direito,
agora os mesmos so tutelados pela Famlia, Estado e Sociedade, e ningum pode se furtar de garantir
a proteo integral a criana e ao adolescente como prev a Constituio. Sancionada em 13 de julho
de 1990 a lei n 8.069 uma legislao infraconstitucional cujo objetivo fazer valer a proteo integral
da Criana e do Adolescente como forma de direito, e no de cunho assistencialista, clientelista e re-
pressora, vigente nas legislaes anteriores Constituio Federal. Por causa da doutrina da proteo
integral foi considerada como a primeira legislao infanto-juvenil da Amrica Latina adequada aos
princpios da Conveno Internacional sobre os Direitos da Criana. (MACHADO, 2011, p.144). O ECA
inovador pois entende a criana e o adolescente como um indivduo em desenvolvimento, sujeito de
direito , sendo rica ou pobre o ECA garante prioridade em seu atendimento.
Segundo Machado (2011) com a promulgao do ECA houve uma tentativa de (re)direcionar o
olhar da populao s necessidades da criana e adolescente para um vis diferente ao de reformar e
modelar esse individuo, alm de erradicar qualquer tipo de violao dos mesmos.
Ao lado dessas medidas especficas que visam a assegurar os direitos da criana e do adolescente nos termos
do princpio da proteo integral, o ECA assegura os direitos fundamentais da criana e do adolescente previstos
nos artigos 7 at o artigo 69: Direito Vida e Sade; Direito Liberdade, ao Respeito e Dignidade; Direito
Convivncia Familiar e Comunitria (no o Direito Adoo); Direito Educao, Cultura, ao Esporte e ao Lazer;
Direito Profissionalizao e Proteo no Trabalho. (MACHADO, 2011, p. 145).
Algo importante que o Estatuto determina responsabilidade compartilhada, antes o Estado

tutelava os menores, pois afirmava que as suas famlias no tinham condies de educ-las, o que
resultou na ineficincia do Estado em honrar com suas obrigaes j que o mesmo no deu conta de
educar as crianas e adolescentes estigmatizando ainda mais esses indivduos. Hoje determina-se que
os mesmos fiquem no seio familiar, salvo por algumas ocasionalidades, e que o Estado e a sociedade
devem amparar essas famlias, o que leva a outra questo que a famlia. O ECA entende que para se
garantir os direitos da criana e do adolescente deve se trabalhar a famlia extensa deles.
O Estatuto da Criana e do adolescente conta tambm com a sano aos adolescentes que pratica-
ram algum ato infracional e para estes so previstos medidas socioeducativas, que segundo o artigo 112
so: advertncia; obrigao de reparar o dano; prestao de servio comunidade; liberdade assistida;

insero em regime de semi-liberdade; internao em estabelecimento educacional; encaminhamento

aos pais ou responsveis, mediante termo de responsabilidade; orientao, apoio e acompanhamento
temporrios; matrcula e frequncia obrigatrios em estabelecimentos oficial de ensino fundamental;
incluso em programa comunitrio ou oficial de auxlio famlia, criana e ao adolescente; requisio
de tratamento mdico, psicolgico ou psiquitrico, em regime hospitalar ou ambulatorial e incluso
em programa oficial ou comunitrio de auxlio, orientao e tratamento a alcolatras e toxicmanos.
Tais medidas visam uma sano educativa para que o adolescente seja responsabilizado por seus
atos de modo que se desenvolva social e pessoalmente no esquecendo-se da doutrina de proteo
integral desse adolescente por se tratar de uma pessoa em desenvolvimento.
1.2 MEDIDA SOCIOEDUCATIVA DE INTERNAO
Como determina no artigo 121 do ECA a internao constitui medida privativa de liberdade,
sujeita aos princpios de brevidade, excepcionalidade e respeito condio peculiar de pessoa em
desenvolvimento e no poder ser aplicada tal medida cabendo ser aplicada outra de meio aberto. O
perodo de permanncia de 6 meses no mnimo 3 anos no mximo. A internao no deve ser vista
como uma priso, j que como as demais medidas socieducativas a internao deve conter o carter
socioeducativo, pois a mesma implica a escolarizao obrigatria, profissionalizao e a assistncia
assim como atividades pedaggicas, fortalecimento do vnculo familiar e social dentre outros, j que
o Estatuto entende que o adolescente no deve ser excludo do seu meio social. Por isso, quando a
conduta de um adolescente corresponde tipificao legal descrita como crime ou contraveno, o
ECA tem por pressuposto que, subjetivamente, no se pode exigir dele o mesmo grau de discernimento
de um adulto (SIMES, 2012, p. 249).
Um pensamento que se prolonga por anos a viso equivocada de que adolescente que cumpre
medida socioeducativa de privao de liberdade seja visto como deliquente, ladro, assassino, trom-
badinha assim como dcadas atrs eram vistos, trazendo a tona o esteretipos da poca do SAM por
exemplo. No podemos negar que h alguns jovens que cometem crimes com requinte de crueldade,
mas no conhecemos sua histria de vida e no sabemos que crueldade cometemos a eles enquanto
co-participantes do seu desenvolvimento.
De algum modo geral, o roubo e o trfico parecem servir, sobretudo para, conquistar uma certa autonomia que lhe
d acesso, embora fortuito, aos padres de consumo de jovens mais favorecidos financeiramente. (CALHEIROS
& SOARES, 2007, p. 145)
Ou seja, a sociedade cria uma iluso de igualdade, iluso essa criada pelas empresas e reforada
pela mdia, de que todos somos iguais diante do poder de compra, se as mercadorias so apresentadas
como igualmente disponveis para todos, se a aquisio de determinados bens permite identificar quem
quem, aqueles que no podem comprar so levados a desejar (COSTA, 2004 apoud CALHEIROS &
SOARES, 2007, p. 145).
A educao um dos caminhos para um trabalho que possa criar nos jovens perspectiva de
vida, e uma sociedade que confie na pessoa que estes jovens podem se tornar, j que o fato de um
adolescente ter cometido um ato infracional no o torna um criminoso, mas sim o no investimento
neste. Para que isso ocorra o ECA entende que nesse adolescente deve ser dinamizado a cidadania, o
trabalho e o entrosamento familiar e social.
Para dar suporte ao Estatuto da Criana e do adolescente foi criado em 2006 atravs da reso-
luo n 119 do Conselho Nacional dos Direitos das Crianas e do Adolescente (CONANDA) o Sistema
Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE), no ano de 2012 foi transformada em lei federal, a
Lei n 12.594 de 18 de janeiro de 2012. Tal lei define como deve ocorrer a poltica de atendimento em-
basado na garantia de direito dentro das instituio de medida socioeducativa de privao de liberdade,
semi-liberdade e liberdade provisria.
2 REALIDADE DA EDUCAO NO BRASIL
So vrios os condicionantes que impossibilitam o aprendizado e/ou a qualidade da educao

no Brasil. Alguns destes so: fome, misria, abandono familiar, trabalho infantil, violncia domstica,
dificuldade na aprendizagem, dificuldade de acesso escola, m condio da estrutura da instituio
de ensino, falta de profissionais, ms remunerao e formao dos profissionais, falta de incluso
social, dentre outros.
De fato a situao econmica interfere na educao, pois a populao pobre que mais atingida
por estes condicionantes que tornam possvel que crianas e principalmente os adolescentes entrem para
a criminalidade, pois no conseguem enxergar uma vida para alm do que vivenciam. Para Waiselfisz
(2004) o problema a pobreza dentro da riqueza, pois para o autor no bastam s os equipamentos
de garantia de direitos mas tambm a distribuio de renda, visto que para ele a violncia se encontra
na concentrao de renda.
Outro fator excludente a caracterstica seletiva imposta pelo sistema capitalista entre escolas
pblicas e privadas, condicionando uma falta de perspectiva a este pblico em desenvolvimento, j que
fabrica-se a iluso que a escola privada melhor que a pblica em todos os sentidos, e dessa forma o
ensino torna-se uma empresa/mercadoria.
O artigo 205 da Constituio Federal de 1988 nos fala que a educao direito de todos e dever
do Estado e da famlia e que deve ser incentivada pela sociedade, observando o desenvolvimento do
sujeito. Enfatiza a importncia da educao para todos, sem exceo. Ainda assim devemos levar em
conta a relao poltica em volta desse direito. Nem todos os polticos entendem a educao como
prioridade para a agenda pblica e nem do a ateno devida para efetiv-la de fato.
Outro equvoco provocado pela sociedade associar a escola com formao para o crime, as-
sociar alunos com criminosos, alargando ainda mais o abismo que existe entre classes, fortalecendo
ainda mais o preconceito e o estigma do ser pobre, condicionando a falta de perspectiva dos jovens.
Dessa forma Alarco (2013), diz que O problema no est dentro da escola, mas no interior da prpria
sociedade, camuflado na falta de emprego, na corrupo, no salrio indigno do empregado, nos altos
salrios de algumas pessoas, que contraditoriamente devem cuidar do bem estar social.
2.1 FORMATO PEDAGGICO EM UNIDADES DE CUMPRIMENTO DE MEDIDA

SOCIOEDUCATIVA DE INTERNAO
Como prev o ECA no artigo 94, o direito educao deve ser garantido tambm aos adolescentes
em cumprimento de medida socioeducativa de privao de liberdade. Assim como a educao formal
em meio aberto enfrenta muitas barreiras, a educao nas instituies de privao de liberdade tambm.
Um exemplo disso o perodo de internao do adolescente. Vemos hoje que os problemas provenien-
tes da educao como um todo impactam principalmente a populao pobre, e consequentemente so
estes que por diversos fatores so o pblico alvo das medidas socioeducativas, principalmente as de
privao de liberdade.

O PPP um instrumento terico metodolgico especfico de uma instituio educativa cujos objetivos so indicar
uma direo ao trabalho e explicar princpios da instituio e compromisso da mesma com qualidade de sua
atividades. Nele deve estar contido a anlise crtica e o trabalho de todos. (LOPES, 2015, p. 21)
Apesar de no existir um projeto pedaggico nico no Brasil a ser seguido por todas as unidades
de cumprimento de medida socioeducativa de privao de liberdade, existem diretrizes a serem seguidas
pelo Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE) com intuito de promover a cidadania,
a reinsero na sociedade e o convvio familiar atravs da prtica pedaggica. Como determina o ECA
toda criana e adolescente tem direito ao convvio familiar e comunitrio. No SINASE no diferente,
o lei determina que essa articulao com a famlia e com a comunidade deve acontecer pois sem este,
o projeto pedaggico no completaria seu objetivo. Para que um excelente trabalho seja realizado aos
adolescentes os profissionais da instituio devem sempre se atualizar, um processo continuo de
aprendizagem, para que possa garantir minimamente os direitos ao adolescente.
O ECA e o SINASE determina um srie de direitos a serem garantidos a criana e ao adolescente,

e nas unidades de cumprimento de medida socioeducativa no podem ser indiferente a efetivao
desses direitos.
Neste trabalho abordamos a histria da institucionalizao de crianas e adolescentes em face

das expresses da Questo Social que se apresentam como condicionantes para a propenso da
defasagem escolar e ocorrncia do ato infracional. E em consequncia do ato infracional, a medida
socioeducativa, no caso deste trabalho, de privao de liberdade.
Conclumos que a defesa dos direitos das crianas e dos adolescentes no remete a desrespon-
sabilizao deste no ato praticado, como querem fazer crer os setores conservadores da sociedade,
mas sim srie de direitos estipulados pela Constituio Federal e Estatuto da Criana e do Adolescente
que, se de fato fossem efetivados em sua plenitude minimizariam o impacto devastador das expresses
da Questo Social na vida destes.
De acordo com Carlos Rodrigues (2006) a educao ofertada em qualquer lugar, dentro e fora
da escola, e que em cada momento da nossa vida absorvemos essa educao visto que aprendemos,
ensinamos e aprendemos-ensinamos, ou seja, fazemos um movimento de ida e volta de toda a apren-
dizagem que obtivemos, seja ela intra-escolar ou no, o que vai corroborar para o nosso senso crtico
e viso de mundo, A que o autor chama de desenvolvimento de potencialidades.
Dentro da definio de Carlos Rodrigues encaixa-se o Projeto Poltico Pedaggico dentro das
unidades de medida socioeducativa de privao de liberdade, estipulado pelo Sistema Nacional de
Atendimento Socioeducativo, onde a educao transmitida de diversas formas, de modo que a cida-
dania e a autonomia do adolescente sejam trabalhadas.
Como demonstrado no desenvolver do trabalho, e conforme Paulo Freire (2000), a educao no

se faz sozinha e sozinha no mudar a vida de nenhum indivduo. Mas no podemos minimizar o poder
de transformao que a mesma pode ter se somada a outras frentes de garantia de direitos.
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http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001339/133976por.pdf. Acessado em: 24/09/2015.
Coaching no Ambiente Corporativo:

Levantamento do Estado do Conhecimento
no SEGeT
Coaching in the Corporate Environment : knowledge of state posing in
SEGeT
1
Administradora Anglica Andrade Silva - [email protected]
1
Administradora Deise de Amissis - [email protected]
2
Profa. Mestra Rhanica Evelise Toledo Coutinho - [email protected]
2
Profa. Mestra Snia Cardoso Moreira Garcia - UniFOA) [email protected]
1Faculdade Sul Fluminense FaSF

2 Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA
Resumo Abstract
Diversas organizaes buscam qualificao, Several organizations seeking qualification, differential
diferencial e mo de obra no mercado de trabalho, and labor in the labor market, for the same constantly
pois constantemente as mesmas procuram por looking for top professionals, boosting them for
melhores profissionais, impulsionando-os para o the future in order to be able to overcome the
futuro de forma a conseguir superar a competitividade competitiveness within the market that is constantly
dentro do mercado que se encontra em constante growing. Thus, evidence of the coaching process in the
crescimento. Com isso, evidencia o processo corporate sector, the subject of this study, to develop
Coaching no setor corporativo, objeto deste estudo, people so that they can achieve goals and objectives.
no desenvolvimento de pessoas para que consigam Thus, this study aims to verify the Coaching
atingir metas e objetivos. Desta forma, este trabalho application in methodological research sources
tem por objetivo verificar a aplicao Coaching making a survey of the Knowledge State in Seget
em fontes de pesquisas metodolgicas fazendo Annals, exposing the lack of in-depth research on the
um levantamento do Estado do Conhecimento nos topic in question in order to report the methodological
anais do SEGeT, expondo a ausncia de pesquisas approach used in this process. Thus, with the changes
aprofundadas sobre o tema em questo, a fim de and demands of the market, increased competition
relatar o caminho metodolgico utilizado nesse causes the professionals tend to look for innovation
processo. Sendo assim, com as mudanas e through advice, guidance, training, stimulation and
exigncias do mercado, o aumento da concorrncia development triggered by qualified professionals
faz com que os profissionais tendam a buscar por leading the process. Understand how it works, it
inovao atravs de aconselhamento, orientao, enables professional organizations and the countless
treinamento, estimulao e desenvolvimento benefits so they can get the desired results effectively.
provocado pelo profissional capacitado que conduz
o processo. Entender como funciona, possibilita as
organizaes e profissionais a incontveis benefcios
para que possam obter os resultados almejados de
forma eficaz.
Coaching; mudana de comportamento; mercado de coaching; behavioral change; labor market.
trabalho.
Coaching no Ambiente Corporativo: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT
1 INTRODUO
Atualmente o mercado de trabalho vem apresentando uma alta competitividade, porm com a
ausncia de pessoas que possuem preparao e qualificao, tornando-se necessrio o desenvolvi-
mento contnuo dos profissionais diante das constantes mudanas exigidas atravs investimento e
inovao para capacitar, motivar e desenvolver seus colaboradores para se obter uma alta performance.
Assim, partindo de um conceito diferenciado que est em evidncia no mercado, o Coaching,

objeto deste estudo, se apresenta enquanto ferramenta com potencial capaz de agregar valor e fornecer
diferenciais competitivos aos profissionais, oferecendo-lhes a oportunidade de ajudar as pessoas a
enfrentarem desafios em todos os nveis, permitindo tambm aprender enquanto se trabalha, tornando
os indivduos mais humanos centralizados e ordenados com suas metas pessoais e seus objetivos.
Para isso, o presente estudo apresenta o Coaching como ferramenta para desenvolvimento de
competncias, que tambm poder estimular mudanas profissionais ou pessoais, visando identificar
as dificuldades, falhas e anseios dos clientes, buscando propor solues eficazes atravs da formulao
de planos estratgicos abrindo portas para o alcance de metas e objetivos, buscando nos processos,
mudana de comportamento para melhor qualidade de vida, j que este mtodo consiste no nico a
focar na conquista de resultados (KRAUZ, 2006).
Pode-se compreender o Coaching como um processo que incentiva e ajuda as pessoas que
buscam mudana de comportamento visando o aumento do prprio desempenho, consiste na relao
de confiana de duas pessoas, podendo ser entre o lder e o aprendiz, representado pelo Coach aquele
que lidera, estimula, treina, guia, aconselha, impulsiona e desenvolve enquanto Coachee denominado o
aprendiz que aproveita o impulso para focar nos objetivos e metas aumentando seus conhecimentos
e habilidades para obter seu melhor desempenho.
Nesta perspectiva, torna-se relevante compreender como este processo de Coaching ocorre atra-
vs dos seus mtodos e ferramentas e de que forma, estas aes podero apresentar resultados claros
para empresas e seus colaboradores que buscam auxlio na formulao de estratgia e melhoria para
sua formao e aprimoramento. Diante dessa reflexo, cabe perguntar: como as tcnicas e os mtodos
do Coaching podero auxiliar os profissionais a desenvolverem novas habilidades e competncias no
meio corporativo? O que vem sendo discutido nos anais do SEGeT acerca deste tema?
O objetivo do presente estudo consiste em compreender como o processo de Coaching bem

executado poder ser capaz de gerar mudanas tanto no comportamento dos indivduos quanto no
das empresas podendo resultar na melhoria e aumento do desempenho profissional. Pretendem-se a
partir de uma reviso bibliogrfica verificar quais as possveis habilidades e competncias desenvol-
vidas pelos sujeitos e suas respectivas instituies aps o desenvolvimento do mtodo. Como ltima
etapa do estudo ser realizado o mapeamento acerca do levantamento do Estado do Conhecimento das
produes cientficas nos Anais do SEGeT (Simpsio de Excelncia em Gesto e Tecnologia).
O estudo apresenta como hiptese a seguinte reflexo: se colaboradores e organizaes adotarem

o processo de Coaching para alterar comportamentos, ser possvel descobrir como alcanar metas
e transformar ideais em aes, definir obstculos e o que deve ser feito para elimin-los, objetivando
aumento das habilidades, competncias e melhorar a performance.
Enfim, aps a concluso deste estudo espera-se contribuir para as pesquisas acadmicas do curso
de administrao e afins, bem como para os profissionais que buscam inovao e melhor desenvolvi-
mento diante a concorrncia do mercado de trabalho, que podero utiliz-las como fonte orientadora,
Anglica Andrade Silva | Deise de Amissis | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Snia Cardoso Moreira Garcia
para aprofundamento do conhecimento sobre as mudanas e resultados adquirido pelo processo de

Coaching, bem como para as empresas que obtero dados relevantes do assunto em pauta e podero
investir para alcance de resultados positivos e suprir a carncia de profissionais qualificados no mercado.
O primeiro captulo conceitua o Coaching como ferramenta de desenvolvimento de pessoas,

metodologia aplicada e atuao no mercado de trabalho. Segundo captulo narra mudana de com-
portamento atravs do processo Coaching, seus benefcios e aplicao dentro das organizaes. E o
terceiro embasa o Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT, que servir como base no tema
escolhido, mostrando a ausncia do tema Coaching em pesquisas, sites e nas organizaes e qual a
soluo para que o tema seja mais abordado, questionado e posto em prtica.
2 MTODOS E TCNICAS
O presente estudo foi organizado a partir da realizao de uma pesquisa qualitativa do tipo des-
critiva pautada nas Dimenses propostas por Novikoff (2010). Esta [...] trata-se de uma abordagem
terico-metodolgica, com todas as dimenses de preparao, estudo, desenvolvimento e apresen-
tao de pesquisa acadmico-cientfica (NOVIKOFF, 2010). As dimenses passam por cinco etapas,
didaticamente organizadas para nortear cada fase da pesquisa, conforme a Figura 1.
Figura 1: Espiral Dialtica das Dimenses Novikoff
Fonte: Novikoff (2010)
O estudo se inicia a partir da pr-anlise consiste no momento de organizar o material, de escolher

os documentos a serem analisados, formular hipteses ou questes norteadoras, elaborar indicadores
que fundamentem a interpretao final. Em seguida acontece o momento de escolher os documentos
a serem pesquisados. Com isso, necessita-se transcrever os dados coletados, sejam em entrevistas,
observaes ou questionrios para se constituir o crpus da pesquisa.
Para tanto, afirma Novikoff (2006), que torna-se necessrio obedecer s regras de Exaustividade,
quando deve-se esgotar a totalidade da comunicao, no omitir nada; Representatividade, quando a
amostra deve representar o universo; Homogeneidade quando os dados devem referir-se ao mesmo
tema, serem obtidos por tcnicas iguais e colhidos por indivduos semelhantes; Pertinncia quando os
documentos precisam adaptar-se ao contedo e objetivo da pesquisa e, para finalizar, Exclusividade
que consiste em um elemento que no deve ser classificado em mais de uma categoria.
Pode-se compreender metodologia de pesquisa a partir de Minayo (2003, p. 16), como sendo (...)
o caminho do pensamento a ser seguido. Ocupa um lugar central na teoria e trata-se basicamente do

conjunto de tcnicas a ser adotada para construir uma realidade. A pesquisa assim, a atividade bsica
da cincia na sua construo da realidade.
Assim, este trabalho visou verificar os conceitos de Coaching, para alcance de seus objetivos, foi
utilizado o mtodo misto, com base em pesquisas bibliogrficas de carter descritivo e Levantamento
do Estado do Conhecimento (ROMANOWSKI; ENS, 2006), possibilitando a fundamentao deste tra-
balho, que para as autoras o Estado da Arte se difere do Estado do conhecimento. Este se refere ao
estudo de textos/publicaes e resumos. Aquele ao a sistematizao da produo numa determinada
rea do conhecimento () . Isto equivale a dizer, que no basta estudar resumos, mas todo o corpus
terico que o originou a pesquisa.
A pesquisa bibliogrfica, segundo Gil (2007, p. 64), desenvolvida a partir de material j elaborado,
constitudo principalmente de livros e artigos cientficos, e atualmente com material disponibilizado na
Internet. J a pesquisa descritiva, ainda conforme o mesmo autor (2007:44), tem como objetivo pri-
mordial a descrio das caractersticas de determinada populao, ou fenmeno ou objeto. O mtodo
misto envolve a coleta e anlise das duas formas de dados (qualitativo e quantitativo) em um nico
estudo. Conforme Creswell:
O pesquisador tende a basear as alegaes de conhecimento em elementos pragmticos (...). Essa tcnica em-
prega estratgias de investigao que envolvem coleta de dados simultnea ou sequencial para melhor entender
os problemas de pesquisa. A coleta de dados tambm envolve a obteno tanto de informaes numricas como
de informaes de texto, de forma que o banco de dados final represente tanto informaes quantitativas como
qualitativas (CRESWELL, 2007, p. 35).
Assim, utilizou-se o mtodo quantitativo visando descobrir, atravs do levantamento do Estado

do Conhecimento, quantos trabalhos acerca da temtica abordada foram desenvolvidos num recorte
de 10 anos nos anais do SEGeT, lcus desta pesquisa.
2.1 Lcus de Pesquisa
O SEGeT Simpsio de Excelncia em Gesto e Tecnologia consistem em um evento cientfico

de abrangncia nacional que desde 2004 at data atual, vem oferecendo comunidade acadmica
uma tima oportunidade de publicao de trabalhos, troca de conhecimento e experincias cientficas,
realizando eventos nas reas de Gesto e Tecnologia. Durante todo esse tempo recebeu cerca de 7.000
trabalhos cientficos e mais de 10.000 participantes, oriundos de todas as regies do pas. A Associao
Educacional Dom Bosco, patrocinadora deste evento, juntamente com o apoio de instituies de renome,
a exemplo da ABEPRO, SOBRAPO, FIRJAN e FAPERJ.
3.1 Conceito de Coach, Coachee e Coaching
Grande parte dos profissionais no desenvolvem sua carreira de maneira estratgica, assim po-
de-se encontrar no mercado um problema muito srio que aponta os fracassos do profissional no que
diz respeito aos seus resultados e realizao dos seus sonhos na profisso, causando a frustrao.
O proceder da maioria desses profissionais tende a atras-los de maneira s vezes cruel, so muitos
que acreditam que as oportunidades de promoo ou desenvolvimento instantaneamente como sinal
de reconhecimento ao seu desempenho e acabam se frustrando quando suas expectativas no so
atendidas. Acabam sendo grandes esforados que fazem, mas no saem do lugar, e ficam patinando
em sua carreira. Ento, descobrir como obter resultados positivos e desenvolvimento profissional me-
diante aos padres de comportamento e como desenvolver um pensamento estratgico, vem sendo
questionamentos constantes para profissionais em busca de sucesso em sua carreira.
Mais especificamente, o Coaching ainda se encontra como um objeto de estudo em desenvolvi-

mento que limita sua conceituao, mas entende-se por um mtodo essencial usado como ferramenta
para desenvolver o profissional auxiliando o indivduo para avaliar suas aes mediante suas intenes,
contribuindo para identificar metas e como atingi-las com um plano de ao eficaz. Ajuda tomar cons-
cincia se as aes executadas levam para onde se quer chegar e a fazer as mudanas necessrias
para chegar l. Blanco afirma que Coaching:
[...] uma rea de estudo em desenvolvimento, por isso, sua conceituao ainda objeto de discusso e debate
entre profissionais, pesquisadores e consumidores. E muitas so as denominaes e modalidades diretamente
associa das prtica de Coaching no ambiente corporativo: executivo, de negcios, de liderana, de mudana, de
adversidade, estratgico, de desenvolvimento de carreira, entre outros. Para mitigar problemas de entendimento,
o termo ser empregado sozinho sem a preocupao em caracterizar sua finalidade (BLANCO, 2006, p.70).
A palavra Coaching originria da lngua inglesa indica uma atividade de desenvolvimento de

pessoas em que o orientador (Coach) auxilia o seu cliente (Coachee) a progredir em determinada rea
da sua vida. As questes discutidas podem ser de procedncia pessoal ou profissional, tudo que possa
contribuir para aperfeioar os resultados do cliente e sua qualidade de vida (BLANCO, 2006).
Pode-se identificar o Coach como sendo um profissional que atua diretamente encorajando,
apoiando e acompanhando seu Coachee, incentivando seu crescimento objetivando melhora de seu
profissional e pessoal atravs das tcnicas, com formulao de novas competncias, o que pressupe
capacitar o indivduo para colocar em prtica um determinado trabalho. Conforme Brando e Guimares:
[...] o centro da questo da relao de formao e trabalho esto no de transferir, ou seja, em conseguir que as
aprendizagens feitas em situao laboratorial e escolares se operacionalizem em situao real, passando do saber
para agi-lo. A diferena entre as duas est nos trocados fins com os meios (BRANDO; GUIMARES, 2001, p. 02).
A aplicao inicia-se normalmente pela identificao do objetivo que o Coachee almeja conquistar,
que podem englobar diversas reas como a gesto do tempo, o relacionamento interpessoal/intrapes-
soal, comunicao, o trabalho em equipe, encorajar equipes, liderana e outras. Atravs do apoio do
Coach, produzir e proporcionar o aumento da capacidade de responsabilizar-se pelo prprio desem-
penho profissional, com estrutura e foco. Com base nesta metodologia, as pessoas sero estimuladas
a demonstrarem atitudes para adquirirem mais conhecimentos, que se aprimoram em habilidades no
desenvolvimento de seu trabalho. Observa-se que as organizaes sabem que contratar e reter pessoas
talentosas est cada vez mais difcil, pois o desenvolvimento de talento, liderana e a percepo faz
com que esse profissional seja um destaque entre os outros. Para Marshall:
Na medida em que o Coaching sensibiliza as pessoas a refletirem e agirem de uma forma mais intencional, ele
se torna estratgico para ajudar e alinhar a organizao. Com fundamento no desenvolvimento de competncias
tcnicas e emocionais, o Coach atua como um olho externo para seu cliente. Apoiando-o em seu autoconhe-
cimento por meio de um ngulo novo de viso (MARSHALL, 2000, p. 47).
O Coaching tornou-se um processo catalizador de potenciais, onde foi possvel estimular e apoiar
o profissional em prol de um futuro de conquistas e alcance de metas profissionais e pessoais. Este
processo objetiva expandir e aprofundar a capacidade do cliente de aprender e aperfeioar o desem-
penho quaisquer seja a rea atingida, elevando a qualidade de vida. Segundo Hargrove (2005, p. 15),
Coaching desafiar e apoiar as pessoas, oferecendo a elas o benefcio da nossa parceria. Para as
organizaes que so adeptas a essa ferramenta, devem detectar funes no ambiente organizacional
e providenciar a abertura para o referido processo, como fatores crticos de sucesso, proporcionando
condies para promover o dilogo pleno entre os envolvidos.

O corporativismo como um todo se modificou nos ltimos anos. As pessoas j no tm empregos

duradouros e nem almejam este pensamento, foi-se a poca em que o profissional permanecia por muito
tempo na organizao. A empresa na qual trabalham no tem mais tanta importncia do que as suas
trajetrias de carreira, esses profissionais provavelmente trabalharo em diversas empresas durante
sua carreira, a fim de melhorias e benefcios, isso, faz com que os mesmos fiquem mais criteriosos e
exigentes por qualificaes profissionais e, principalmente, pessoais, por isso, a busca por melhorias
no estilo de ser e se relacionar com as pessoas vem crescendo gradativamente atravs de vrios meios
de comunicao. Envolve-se em todos os segmentos organizados da sociedade em busca de sucesso
e alta qualificao, por esse dado, a necessidade na busca de melhoria contnua faz do Coaching um
projeto pessoal. De acordo com Marshall (2000, p. 47) para que haja alinhamento entre as pessoas e
os objetos organizacionais, no basta apenas contratar as pessoas certas, necessrio desenvolve-las,
gerar censo de propsito, sentimento de contribuio, viso de curto, mdio e longo prazo.
Diante disso, compreende-se que este consiste em um processo que assessora o cliente, identi-
ficando suas dificuldades e auxiliando este profissional a mudanas de comportamentos, objetivando
o alcance de resultados na vida profissional e pessoal, sendo possvel promover a mudana e firmar
as melhorias constantes para o futuro, suportando as transformaes cotidianas e se mantendo su-
cedido na conquista em longo prazo. Seu papel tornou-se fundamental na vida de profissionais que
esto perdidos na busca de um espao, eles atuam encorajando e/ou motivando, procurando trans-
mitir competncias ou tcnicas que melhorem as capacidades profissionais ou pessoais, visando
satisfao de objetivos definidos por todos os envolvidos, considerando ideias como uma partilha de
pensamentos que esto soltos devendo ser agrupados e organizados, concretizando meta atravs de
um plano de aes no intuito de levar a realizar sonhos.
Para Whitmore (2006, p. 14) Coaching uma maneira gentil de fazer crescer a conscincia dos
desequilbrios existentes e de ajudar quem est sendo orientado a encontrar um caminho que beneficie
seu trabalho e sua liberdade de ao. Ele tende a assumir crescente importncia entre as lideranas
empresarias, j que estes esto em busca de melhorias e melhor desempenho prprio e de seus li-
derados. Para isso, precisa-se entender como Coaching Profissional bem executado pode ser capaz
de gerar mudanas positivas de comportamento resultando na melhoria e aumento de desempenho,
beneficiando estes lderes a atuar com maior eficincia.
3.2 Ferramentas e metodologia do Coaching
O coaching utiliza de ferramentas e mtodos da conjuno de variados campos do conhecimento

humano j que se trata do desenvolvimento de pessoas. No existe uma frmula a ser seguida e nem
uma regra para conduzir as sesses. Contudo, sero descritas as ferramentas mais comuns e as mais
exercidas, embora em alguns casos as mesmas podem no sero aplicadas. Para Zaharov:
A adoo de estratgias para melhor aprendizagem requer que se planeje qualquer programa de educao e
treinamento com uma metodologia toda especial, adequada situao do prprio Coachee, que na grande maio-
ria so pessoas muito ocupadas e que querem realizar rpidas mudanas em sua vida (ZAHAROV, 2010, p. 32).
Uma das ferramentas apresentadas pode ser denominada atravs das Crenas e Valores, ou seja,
o processo de Coaching constitui-se em parceria e troca entre o Coach (treinador) e o Coachee (cliente).
Consequentemente, um grande passo passa a ser a definio de crenas e valores pessoais, que so
adquiridos ao decorrer do tempo. Crenas so os itens que detm uma premissa para a verdade. Valores
so os fundamentos que conduzem a vida das pessoas. Ambos so alterveis ao passar do tempo e
revelam a importncia daquilo que tem representatividade na vida dos indivduos. Segundo Zaharov:
Ao superar obstculos e crenas limitantes, as pessoas podem obter mais alta confiana, satisfao pessoal e
tambm melhor qualidade de vida alcanando um estado de preenchimento interior. Cada indivduo, ao suplantar
suas barreiras internas, tambm transforma a percepo de si mesmo elevando a autoestima, a autoconfiana,
ampliando sua viso, mais voltada para o possvel e menos para o impossvel (ZAHAROV, 2010, p. 24).
Pode-se apresentar exemplos de crenas como: todo poltico ladro; operador de telemarke-
ting chato; dinheiro no traz felicidade. Exemplos de Valores: honestidade, humildade, respeito, amor,
liberdade, status. Compreender os valores torna toda mudana possvel e as crenas podem ser trans-
formadas. As crenas e valores formam os pensamentos e ditam as aes.
Como segunda ferramenta apresentada, pode-se destacar a Psicologia Positiva, que se trata
de um brao da cincia psicolgica que explica que a felicidade humana depende de atitudes e pen-
samentos positivos (GRAZIANO, 2005). O Coach precisa fazer com que seu cliente entenda que seja
possvel conquistar objetivos com a formulao de metas concretas, que ao serem desempenhadas de
uma maneira positiva traga felicidade e auxilie na obteno de seus desejos.
Outra opo de ferramenta pode ser o Patrocnio Positivo, que se torna de extrema importncia
que o cliente saiba que o Coach estar presente para ajud-lo em seus problemas e na resoluo deles,
sempre deixando isso claro e procurar manter um lao de confiana e incentivo. Arajo (1999 apud
FERREIRA, 2013, p. 50) entende que o comprometimento do Coach no apenas com o resultado e
sim com a pessoa como um todo.
J o Swot Pessoal, outra ferramenta, consiste na anlise Swot tambm conhecida no mundo
corporativo como uma forma de analisar o ambiente da empresa ou do produto e, a partir da, serem
realizadas melhorias. O Swot pessoal funciona da mesma maneira: o Coach montar um quadro que
mostraro quais so as habilidades, fraquezas, pontos fortes e oportunidades de seu cliente e a partir
da trabalhar em seu desenvolvimento. O Coach funciona como uma alavanca que leva seu cliente ao
ponto que ele quer chegar (FERREIRA, 2013).
A Misso e Viso, tambm so ferramentas que visam conhecer o cliente, quais so seus
objetivos e valores, as dificuldades e aonde ele almeja chegar. Fazer uma anlise retratando toda a
situao e dessa forma comear a pensar no processo de desenvolvimento do cliente. Esse mtodo
tambm ajudar a traar melhor um plano para a resoluo dos problemas e seu prprio desenvolvi-
mento (FERREIRA, 2013).
Finalmente, como ltima ferramenta apresentada neste estudo, destaca-se a Rota de Ao,
que acontece aps conhecer o cliente e saber suas limitaes e anseios, traando metas de curto e
longo prazo para a realizao do mesmo, conhecendo quais so seus pontos fracos e fortes e como
potencializar habilidades para que se consiga chegar aonde pretende-se. Diante dessas ferramentas
torna-se importante fazer uma anlise externa, observando as oportunidades e os desafios a superar
a fim de definir as foras facilitadoras e as foras que dificultam. As foras que facilitam so a juno
dos pontos fortes e oportunidades que devero ser potencializadas. As foras que dificultam so os
resultados da combinao entre os pontos a desenvolver, os desafios a superar e os defeitos que devem
ser minimizados. Percia e Sita (2011, p. 26) afirmam que: [...] no cabe julgar nenhum contedo do
cliente como certo ou errado, apenas faz-lo perceber o que est funcionando ou no, de acordo com
seus modelos mentais e o contexto de onde est inserido.
A metodologia requer uma integrao entre o lder e o liderado de modo a apoi-lo na descoberta,
uso e aprimoramento de suas prprias habilidades para fazer frente aos seus desafios profissionais,
sendo um processo dinmico, contnuo e desenvolvido. As sesses de Coaching so variadas de 50
a 120 minutos, de acordo com a necessidade e disponibilidade do Coachee e tambm as atividades a

serem desenvolvidas, sendo preferencialmente uma sesso semanal, flexvel a mudanas para mais
ou menos em decorrer da necessidade, desde que haja acompanhamento entre as sesses via e-mail,
telefone ou outra via virtual sempre que possvel. O tempo de durao do processo varia, mas geral-
mente se compe de 12 a 16 sesses o que vai denominar objetivo estabelecido pelo Coachee e o
andamento do processo de mudanas podendo ser aumentado ou diminudo dependendo da reao e
rendimento, cada objetivo requer um processo (PERCIA; SITA, 2011).
Cada processo torna-se singular, existe tambm a opo de Coach virtual, que vem cada vez
ganhando espao, o custo passa a ser menor, alm da economia de tempo, as sesses so online e
quem faz o horrio pode ser o prprio aluno. Perde-se na questo de anlise de postura e empatia com
treinador, devido falta de contato direto, mas compensa com exerccio de reflexo. O mtodo bem
parecido, h treinamentos individuais como exerccios e dicas para a realizao dos desejos, metas e
objetivos; indicao de livros; links teis e direcionais; testes de personalidade e downloads de arquivos.
Independente da aplicao do Coaching presencial ou virtual, ambos passam por etapas essncias na
busca da melhoria contnua (PERCIA; SITA, 2011).
A Roda da Vida consiste em um exerccio simples de autoconhecimento, utilizada por Coach

para explorar as principais reas da vida de um indivduo em um determinado momento. A roda com-
pe-se de um crculo com diversas divises. Em cada uma delas deve ser definida uma esfera da vida
considerada fundamental para a conquista do equilbrio pessoal. O grande objetivo se d pelo ato de
detectar qual a rea que necessita de mais ateno, mais foco, sendo assim, uma maneira fcil de
identificar o que est impedindo a melhoria (PERCIA; SITA, 2011). Conforme apresentada na Figura 2.
Figura 2: Roda da Vida
Fonte: Percia e Sita (2011)
Outra etapa ocorre atravs da Coleta de dados detalhada da situao atual, ou seja, depois da
anlise da roda da vida, o profissional faz um levantamento de dados para dar andamento ao processo,
a partir da, com os dados obtidos, poder comear a trabalhar com o aluno de forma a entend-lo e
direcion-lo.
O Histrico de eventos pessoal e profissional etapa onde se faz um levantamento das ativida-
des exercidas, onde trabalhou, onde estudou e como acontece a sua vida social e familiar, sendo dessa
forma uma maneira de identificar as razes e valores que o aluno tem. Pensar em Coaching como um
resgate humano, que est se perdendo diante da tecnologia e organizaes emergentes, pode resgatar
a lembrana de que a vida profissional precisa de um projeto pessoal, segundo afirma Moraes (2007
apud FERREIRA, 2013, p. 59).
Criar conscientizao e responsabilidade consiste na etapa onde esses so critrios que exigem
muita superao, esforo e conhecimento de si prprio. O aluno precisa se entregar e acreditar que
capaz de chegar ao lugar e/ou cargo pretendido.
Especificao clara e definida da situao desejada, etapa onde o Coach faz perguntas e aplica
ferramentas para o Coachee/cliente trace estratgias para alcanar os objetivos desejados. A Tabela
1 traz a representao de algumas perguntas a serem realizadas neste caso.
Tabela 1: Modelo de perguntas frequentes

PERGUNTAS FRACAS PERGUNTAS FORTES
O que devo fazer? O que eu quero?
De quem a culpa? Qual a soluo?
Por que eles fizeram isso? O que eu preciso fazer para conseguir isso?
Por que isso aconteceu comigo? O que eu preciso aprender com isso?
Por que no consigo fazer isso? O que eu posso fazer para resolver essa situao?
Fonte: Adaptado pelas autoras atravs de Zaharov (2010).
Reconhecimento do aprendizado adquirido no processo: O Coachee precisa se sentir acolhido

em suas dvida e fraquezas, quando o mesmo procura o trabalho de Coaching, muitas vezes porque
esto confusos e sem rumo. Ao serem ouvidos sem demanda, a postura muda e surgem novas possi-
bilidades de realinhamento.
O Feedback consiste em uma etapa essencial durante e aps o processo, sendo atravs dele
que se tem um retorno de informao que conclui a validade de um dado comportamento ou realizao
com base em parmetros ntidos. Visando o desempenho, conduta e resultados obtidos atravs de
aes realizadas com excelncia. O Feedback funciona como uma maneira de medir o que j deu certo
e o que deve ser melhorado. Em cada nova fase, o Coachee fica mais perto de concretizar a sua meta
e cada resultado fortifica sua motivao.
Conforme apontado nos estudos de Paula (2005, p. 40) a principal ferramenta para a gesto
de pessoas o Feedback, fazendo uso desta possvel realizar diagnsticos precisos, corrigir falhas,
verificar a eficcia da mudana e tambm atender a real necessidade do sujeito. Essas etapas podem
variar de acordo com a necessidade de cada indivduo/organizao na busca por seus objetivos. Pois
cada profissional adota sua prpria metodologia.
O Coaching pode ser compreendido como o fortalecedor de ideais que impulsionam liderados
a identificar as falhas e objetivar metas e que para isso seja possvel, torna-se necessrio o acompa-
nhamento e comprometimento com processo para que haja mudana de comportamento e resultados
significativos no que diz respeito a aumento das habilidades e competncias pessoais. O mtodo
Coaching dispe da neurocincia para aprimorar a funo do crebro na tomada de decises, tcnicas
para incentivar o indivduo a buscar autoconhecimento, viso ampla de si mesmo, sobre a vida pessoal
ou profissional, identificando suas reais necessidades e anseios, pois o processo possibilita entre outras

coisas aumentar a capacidade individual de perceber, sentir, refletir, pensar e agir de forma coerente e
eficaz (PAULA, 2005).
O mtodo rene as disciplinas biolgicas que estudam o sistema nervoso (anatomia e a fisiologia
do crebro), correlacionando-as com disciplinas que explicam a cognio humana e seu comportamento,
sendo possvel notar que as mudanas ocorrem na pessoa e por ela mesma, as perspectivas de vida
aumentam se deparando com realizao de novas aes com capacidade de alcanar resultados que
nunca alcanara antes.
Todo processo torna-se baseado no comportamento do cliente que dever manter a pratica
priorizando a mudana atravs da percepo da realidade e dos diferentes olhares. E a partir dessas
vrias vises, o indivduo pode ser levado a escolher a melhor estratgia para superar suas dificuldades
e alcanar metas e objetivos. Faz parte do processo, traar o que deseja alcanar, aonde se quer che-
gar, qual o estado atual, o que pode ser feito para alter-lo e quais so as possibilidades de realizao.
Portanto, fica claro que esse mtodo se baseia na fora de vontade do indivduo (PAULA, 2005).
Tambm faz da metodologia do processo o sigilo de todo contedo trazido pelo Coachee, as
informaes so de uso exclusivo tais informaes jamais sero usadas para outros fins que no os
consentidos por ele. Todo material que resultar das sesses deve ser guardado em local seguro, bus-
cando preservar e garantir a identidade e contedo doCoachee.
3.3 O desenvolvimento do Coaching no mercado de trabalho
As transformaes no mercado de trabalho trouxeram a necessidade de adotar novos estilos

de relacionamento. O anseio por uma maior qualificao de um candidato para uma vaga seja ela de
qualquer escala empresarial, se d devido a acirrada competio no meio corporativo e a diminuio no
nvel de desemprego, em consequncia disso, a comunicao essencial para qualquer delas. Diante
disso, as organizaes atualmente buscam melhorias contnuas para vencer diante da concorrncia e
se atualizar diante das mudanas do mercado, promovendo assim novas alternativas para aperfeioar
as prticas de trabalho em busca de profissionais atualizados, principalmente os lderes e executivos,
para que os mesmos se tornem mais criativos, habilidosos, perceptvel a novas situaes, gil nas
respostas e melhorando seu currculo (KRAUSZ, 2007).
Portanto, as organizaes valorizam pessoas que tenham competncias e atestem suas habili-
dades ao desempenharem suas atividades, ou seja, evidenciam que elas esto aptas para alcanar com
xito os resultados. Em consequncia disso, o processo de Coaching vem agregando valores a essa
busca por melhores profissionais, atravs de ferramentas e mtodos eficazes trabalhando na mudana
de comportamento dos indivduos dentro da organizao para suprir a carncia de profissionais aptos
nas funes. O Coaching no mercado de trabalho consiste em desenvolvimento humano, sendo um
diferencial, que utiliza tcnicas e ferramentas de diversas cincias, visando o alcance de resultados.
Conforme afirma Juliani (2014, p. 01) o candidato deve ter diferenciais extracurriculares como idiomas,
cursos de liderana ou comunicao, domnio de programas de informtica e objetivos bem definidos
sobre sua trajetria profissional.
Esse processo apresenta alto impacto nos objetivos da empresa, pois desenvolve lideranas atra-
vs de um trabalho altamente refinado para aprimorar as competncias de gesto. O acompanhamento
dever ser feito a partir do mapeamento das competncias de gesto e da identificao do potencial
de liderana do profissional a fim de facilitar seu processo de aprendizagem e promover as mudanas
necessrias para que ele atinja suas metas, garantindo sustentabilidade e diferenciais competitivos no
mercado de trabalho, fazendo assim uma avaliao do nvel de satisfao em relao s conquistas
e expectativas de carreira, mapeamento das caractersticas comportamentais e habilidades pessoais,

anlise de mercado de trabalho com a definio de perfil atravs da aplicao de testes especficos e
entrevista comportamental (ABRACOACHING, 2014, p. 01).
O Coaching entende-se por uma ferramenta de extrema necessidade para as organizaes

trabalharem e desenvolverem o profissional que visa carreira prspera, buscando as possibilidades
futuras e como transform-las em realidade, esse desenvolvimento depende inteiramente do indivduo,
pois ele ser seu diferencial competitivo, ou seja, tudo aquilo que o torna nico e diferente dos demais,
tornando-o apto a ser escolhido para desenvolver um trabalho e no outra pessoa.
3.4 A busca por mudanas
As exigncias do mercado, concorrncia e presses, colocam as pessoas e empresas numa

constante reestruturao. A mudana passou a ser aprendizagem de um novo comportamento. Mudar
abrange, necessariamente, a aptido em compreender e admitir prticas para efetivar o desejo de trans-
formao. Ou seja, para que a mudana acontea, as pessoas precisam estar sensibilizadas por ela.
Gardner (2005, p.178), afirma que algumas pessoas mudam sua forma de pensar porque que-
rem, outras porque precisam em momentos de mudanas mentais to grandes, a capacidade de uma
pessoa estar ciente do que passa na prpria mente crucial. Os seres humanos so os nicos seres
especialistas em mudanas voluntrias. Segundo ele, pode-se mudar a forma de pensar destas e,
igualmente, ter a prpria forma de pensar alterada por elas. Porm, seja qual for a razo ou opo que
leve mudana, a responsabilidade por mudar cabe ao prprio indivduo.
Na busca efetiva por esse processo de mudana de comportamento, quanto maior for a cons-
cincia do sujeito, quanto a como agilizar este processo, mais rapidamente sero transformados em
relao s questes que queremos mudar. A ajuda dessa ferramenta de sucesso em busca da mudana
comportamental vem primeiramente com foco no pensamento sempre positivo, no sentido de que as
sesses tragam resultados duradouros e mensurveis.
Quando omesmoaplica a ferramenta de forma correta e, junto com a sua formao, tem experi-
ncia e vivncia, a mudana comportamental tornou-se grande e ntida. Quem percebe essas mudanas
de comportamento so osStakeholders(todos os envolvidos no negcio como: colaboradores, clientes,
acionistas e fornecedores). Para que o resultado acontea, necessrio que o Coach identifique se o
futuro Coacheede fato est disposto a mudar. Sendo preciso uma resposta sincera, no para cumprir
um protocolo ou um pedido dos superiores, mas para uma mudana comportamental.
O comportamento e a postura so os que todos querem ver transformados, porm para que isso
acontea necessrio que se atua nas suas causas. Entretanto, para que haja uma transformao tor-
na-se necessrio focar em duas premissas: ser flexvel diante dos valores e hbitos e seguir um padro
de postura simples e equilibrado. A inexistncia de observao das duas premissas faz com que seja
apenas uma mudana temporria, pois se o novo padro for algo complicado, dificilmente, o Coachee,
conseguir incorpor-lo no seu cotidiano. Zaharov afirma que:
As mudanas que queremos conquistar em nossa vida, saber onde estamos e aonde queremos chegar im-
prescindvel. Sem foco no chegamos aonde queremos, ou se chegarmos, ser com alto custo, muito estresse,
desperdcio de tempo e energia (ZAHAROV, 2010, p. 23).
A abordagem do Coaching no tem como objetivo constatar as causas dos problemas, mas sim,
maneiras de solucion-los de modo eficaz. O processo de Coaching no deve ser uma imposio as

pessoas. O prprio Coachee deve reconhecer que deseja este suporte, pois o foco passa a ser no futuro,
ou seja, de maneira a direcionar as aes para as metas que se deseja conquistar. Segundo Juliani:
No cabe ao Coach definir o passo a passo deste processo. O prprio indivduo ter que identificar as suas ne-
cessidades, as possibilidades e limitaes e escolher as direes que proporcionaro os melhores resultados, o
Coach atua como agente facilitador, que orienta o Coachee a descobrir seus pontos fortes e aqueles que devem
ser exercitados (JULIANI, 2014, p. 01).
Observa-se que atualmente os termos: competitividade, diversidade, complexidade e inovao

so palavras frequentemente empregadas no meio corporativo. Para lidar com essa rotao de mu-
danas torna-se necessrio estar no mesmo nvel; criando, assim, um ciclo infinito de novas condutas.
Nesse contexto de constante evoluo, presume-se que profissionais enfrentem desafios ainda no
experimentados por si ou pela prpria organizao que integram. A postura de observador externo
finalmente d lugar postura de participante ativo responsvel pela construo e criao de novas
possibilidades (KOFMAN, 2002).
3.5 Aprimoramento da capacidade de liderana
Bergamini (2005) afirma que qualquer relao de trabalho que envolva mais que uma pessoa e
que almeja atingir metas e objetivos iro necessitar de lderes. As organizaes so compostas por
pessoas, com pensamentos, sentimentos e causas racionais diferentes, propcios a diversas foras do
ambiente que induzem a motivao, sejam eles nos quesitos relacionamento e liderana, entre outras
dinmicas que impulsionam o comportamento do ser humano e do meio onde vive. Portanto, a lide-
rana tornou-se necessria em todos os tipos de organizao humana, principalmente nas empresas.
Torna-se necessrio que o administrador conhea a motivao humana e as ferramentas de gerir os
indivduos que possam proporcionar o suporte ao lder na tomada de decises para que seja possvel
um aproveitamento e valorizao dos talentos que integram as equipes de trabalho.
Liderana pode ser compreendida como a aptido de influenciar um grupo de pessoas, fazendo
com que esse grupo gere resultados e se transforme em uma equipe. Para que esta atinja os objetivos
propostos em prol da organizao. De acordo com Bergamini (1994, p. 88), o conceito de liderana pode
variar de autores e dentro das organizaes podem ter alguns significados diferentes, constata-se que
a maior parte dos autores conceitua liderana como processo de influncia de um indivduo sobre outro
indivduo ou grupo, com vistas realizao de objetivos em uma situao dada.
Fortalecer e aprimorar a habilidade de liderana, uma vez que no deve ser desenvolvida apenas
por gestores e sim por todos aqueles que aspiram mais resultados e fortalecimento de sua profisso,
precisam se preocupar com esta capacitao. Independente do cargo exercido o profissional que possui
diferencial na liderana como proatividade, trabalho em equipe, oferecer solues, entregar resultados
e realizar sua funo com efetividade conseguir obter progresso profissional.
Para um profissional desenvolver o perfil de lder, torna-se necessrio identificar as caractersticas

comportamentais predominantes e trabalhar o equilbrio delas em funo do resultado desejado. Essa
identificao pode ser realizada com ajuda da ferramenta Coaching que propicia informaes pontuais
sobre as habilidades da pessoa em questo, ou seja, torna-se necessrio que ele devolva a capacidade
de promover educao/desenvolvimento com servio de alta qualidade e dar abertura para a troca de
informao, tanto no ambiente interno, quanto no externo, de maneira a permitir a participao dos
colaboradores na tomada de decises, atuando como educador, negociador, incentivador e coordenador.
Vale destacar que a liderana est distante de ser o nico fator a intervir no desempenho de
grupos de trabalhos, mas que, dependendo do tipo de lder, os resultados podem ser favorveis no que
diz respeito motivao, comprometimento, equipes vencedoras ou por outro lado, equipes que apenas
exercem suas atividades de forma obrigatria, conseguindo determinado resultado, mas no atuam
com satisfao (GOSDSMITH, 2012).
O Coaching ajuda nesse processo, pois ir direcionar o lder para que seja possvel potencia-
lizar o desenvolvimento de habilidades tcnicas de gesto, coordenao e de direo de suas equi-
pes.Promovendo a desenvoltura para trabalhar com conflitos e planos sucessrios, bem como auxiliar
o novo lder a assimilar seu novo papel, definindo e implementando seus objetivos para a equipe na
inteno de conquistarem os resultados planejados.
Seu principal objetivo consiste em ajudar os lderes a olharem para ambos os lados, pontos
fortes e fracos de diferentes ngulos para serem mais eficazes ajudando na sua performance atravs
de: melhor reconhecimento como lder; aumento da produtividade; aprimoramento das competncias
profissionais; desenvolvimento das relaes pessoais; aumento da capacidade de liderana; gesto
de times e equipes e maior confiana. Todo profissional que deseja alcanar cargos de liderana deve
obter competncias essenciais como: comunicao clara e efetiva, boas relaes interpessoais, saber
orientar, delegar e acompanhar o trabalho dos seus colaboradores, compartilhar seus conhecimentos,
dar feedbacks construtivos e ser um exemplo de conduta dentro e fora da empresa. Responsabilidade,
carisma, criatividade, empreendedorismo e honestidade tambm so fundamentais neste processo
(MAXWELL, 2008).
Por fim, a iniciativa, que consiste em transformar o profissional num lder cada vez melhor, dei-
xando de ser obstculo para o prprio sucesso. Contudo, aprender a se submeter autoridade dos
outros, desenvolvendo a autodisciplina e exercitando a pacincia so caminhos eficazes para o total
aprimoramento.
3.6 Os benefcios para a empresa aps o processo de Coaching
O processo de Coaching bem elaborado apresenta incontestveis benefcios para as empresas,

provendo profissionais de alta performance, principalmente quando exercem cargos de liderana, os
resultados obtidos pelo lder tornam-se consequncia dos esforos e melhoria da performance de sua
equipe, automtico o bom desenvolvimento da equipe consequncia do bom desenvolvimento do
lder (PAULA, 2005).
O Coaching consiste em mtodos que auxiliam positivar os resultados das organizaes atravs
de colaboradores comprometidos, melhorias significativas dentre elas; sinergia grupal, onde possvel
identificar a equipe em trabalho ou esforo para realizar uma determinada tarefa muito complexa, obje-
tivando atingir xito no final, tambm como melhoria pode-se citar a estimulao da criatividade, o que
proporciona maior proatividade para exercer funes, melhoria no processo de tomada de deciso, pois
se torna um processo mais participativo aumentando o comprometimento diante das situaes assim
diminuindo a margem de erros. Ele benfica a empresa como um todo atravs do ganho da sade fsica
e mental de seus colaboradores quando existe um clima menos tenso e mais harmonioso em meio a
equipe com a organizao.
Outra forma de benefcio consiste no aumento da preocupao das organizaes em manter e

reter talentos, desenvolvendo e investindo para mant-lo como colaborador, no somente o indivduo
deve satisfazer os anseios da empresa e sim tambm se sentir atrado e suprido de suas necessidades
quanto ao seu profissional. Segundo Paula (2005, p. 40) cada dia mais, as relaes entre as empresas
e seus colaboradores vm apresentando uma importante mudana de paradigma. No mais suficiente
que o profissional apenas atenda ao objetivo da empresa, mas sim ter uma viso holstica.

O processo de Coaching congrega as pessoas certas, qualificadas e aptas, exaltando como

diferencial no mercado competitivo levanta questes e desafios mais amplos originando respostas r-
pidas e resultados positivos em um ambiente em que o fracasso est fora de cogitao. Pois o mesmo
compreende-se em apresentar e oferecer a equipe em desenvolvimento uma ferramenta prtica para
romper quaisquer obstculos que desvie e atrase o progresso.
Consiste em promover dilogo estruturado direcionado para alcance de metas e objetivos e busca
do sucesso, levanta a questo para empresas e colaboradores a refletirem onde esto hoje, onde e o
que querem alcanar amanh, providenciando para que coisas reais aconteam, para que sonhos pos-
sam ganhar vidas e transform-los em aes, confrontando a maneira que queremos com a maneira
que devemos trabalhar fatores relevantes para as organizaes modernas porque de viso holstica
e adaptativa (GOSDSMITH, 2012).
Com relao busca pelo Estado do Conhecimento no SEGeT, foi realizada uma procura a partir
do indexador Coaching Profissional, nos eixos de pesquisas: Gesto de Pessoas e Administrao
Estratgica. Foram encontrados um total de 1059 trabalhos sendo que apenas 3 trabalhos publicados
entre 2004 a 2013 citavam os indexadores, porm nenhum deles dialogavam com o objeto deste estudo.
O primeiro trabalho, realizado em 2004 na Faculdade do Par e Universidade Federal do Par

(UFP) com tema Coaching um Instrumento Gerencial para Melhoria da Qualidade tm como objetivo
mostrar o processo de gesto com um pensamento sistmico em educao, de forma que possa utilizar
as suas habilidades e potencialidades como suporte tcnico para resolver problemas e desenvolver
pessoas, com foco na questo problema: Quais cuidados so necessrios no momento de redimensionar
a estrutura organizacional? O lder que adotar a tcnica Coaching, procura manter-se em um mercado
competitivo em constante transformao, e para isso, foi preciso realizar vrias mudanas para ade-
quar-se melhor competio, pois acompanhar o mercado uma maneira eficaz de se manter no auge.
O Coaching um mtodo de avaliao de desempenho baseada em resultados individuais, realizada
pelo acompanhamento do desempenho do empregado nas tarefas. Para a realizao do mesmo foram
feitas pesquisas a partir de referncias bibliogrficas, como artigos cientficos de autores conceitua-
dos e textos tcnicos disponveis na Internet, que serviram de base para o desenvolvimento do tema.
Conclui-se que o desafio faz parte do dia a dia de um lder que procura estar sempre um passo frente
no mundo dos negcios. Mas para isto preciso compreender o principal desafio a superar para obter
o sucesso que saber influenciar o comportamento profissional das pessoas, convenc-las sobre suas
atribuies e assim obter o que deseja.
O segundo trabalho, feito em 2012 na Universidade Geraldo DiBiase UGB, com o tema A Filosofia
Socrtica e a Formao do Coach Executivo tem como objetivo analisar de que maneira a Filosofia
Socrtica pode nortear os princpios de formao de um Coach e verificar a forma como este lder pode
incentivar e disseminar o desejo do saber e do autodesenvolvimento em seus liderados. Com foco na
questo problema: Como formar um lder Coach? Pretende-se observar como a Filosofia Socrtica, e o
prprio Scrates, podem nortear os princpios de formao de um Coach e como, atravs de sua contnua
busca por conhecimento, o lder pode incentivar e disseminar o desejo do saber e do autodesenvolvi-
mento em seus liderados. Os filsofos pr-socrticos discutem de maneira racional sobre a natureza,
distanciando-se das explicaes mticas do perodo anterior. A cosmogonia, tpica do pensamento
mtico, descritiva e explica como do caos surge o cosmo, a partir da gerao dos deuses, identificados
fora da natureza. J na cosmologia, as explicaes rompem com os mitos: a arch (princpio) no
se encontra na ordem do tempo mtico, mas significa princpio terico fundamento de todas as coisas
(ARANHA e MARTINS, 2008, p. 119). Para a realizao do mesmo, foram feitas pesquisas bibliogrficas
baseadas principalmente em livros e artigos cientficos para evidenciar e aprofundar os assuntos refe-
rentes ao tema escolhido. Pesquisa emprica utilizando a metodologia de pesquisa qualitativa. Tcnica
de pesquisa a entrevista semi-estruturada com dois lderes que atuam em grandes empresas da regio
Sul Fluminense. O primeiro entrevistado um gestor do segmento bancrio, o segundo pesquisado
um gestor do segmento industrial de alimentos. Na pesquisa emprica pode-se observar que os en-
trevistados possuem opinies, atitudes e iniciativas que, mesmo sem saberem, esto de acordo com
os pressupostos. Ao efetuar a anlise das informaes coletadas, percebeu-se em diversas ocasies,
o desprendimento dos paradigmas, a maiutica, a busca pelo autoconhecimento, a conscincia do
no-saber e a valorizao do ser humano. Com isso, conseguimos observar que a filosofia socrtica
est inserida no processo de gesto dos entrevistados de forma subjetiva, real e atuante. Foi possvel
averiguar que os lderes tm uma real noo de que necessitam de um constante desenvolvimento para
poderem gerir seus respectivos negcios. Desta forma, eles promovem um ambiente propcio para o
desenvolvimento de solues e gerao de ideias criativas, transformando suas equipes em grupos de
alta performance, que desenvolvem melhores e mais eficientes resultados.
O terceiro trabalho, tambm feito em 2012 na UniFOA - Centro Universitrio de Volta Redonda,
com o tema A Utilizao de Ferramentas de Coaching No Processo De Recrutamento e Seleo Interno,
tem como objetivo mostrar a adaptabilidade do Coaching como fator estratgico com foco em resul-
tados assertivos no processo de recrutamento e seleo interno, ou seja, a apresentao de algumas
ferramentas de Coaching que facilitem o processo de R&S interno e, com esta finalidade, a seleo foi
dividida em duas etapas e duas ferramentas so apresentadas para cada uma: modelo CHA, modelo
de mudana, perguntas poderosas, e pressupostos da PNL. Com foco na questo problema: Como as
ferramentas de Coaching podem melhorar o processo de seleo interno? O Coaching se apresenta
como uma ferramenta potencial, agregando valor e fornecendo grandes diferenciais competitivos aos
profissionais, servindo como uma ferramenta facilitadora da gesto de pessoas das empresas, tor-
nando as pessoas mais humanizadas, focadas e alinhadas com suas metas pessoais e objetivos da
organizao. Para atingir tal objetivo optou-se por dividir a seleo em duas etapas: a primeira com
foco em um grande grupo e a segunda aplicada em um nmero de candidatos pr-selecionados. Para
a realizao do mesmo, foram feitas pesquisas a partir de referncias bibliogrficas, como artigos
cientficos de autores conceituados e textos tcnicos disponveis na Internet, que serviram de base
para o desenvolvimento do tema. Analisando o mercado atual como um todo, conclui-se a importncia
de ferramentas competitivas necessrias ao fortalecimento da gesto, onde o Coaching se apresenta
como diferencial. Quando for mais utilizado pelas empresas como um processo, auxiliando na gesto
de pessoas, trar resultados mais efetivos tanto nos ciclos de aprendizagem quanto no compartilha-
mento do conhecimento, principalmente pela obteno de metas atravs do foco e do direcionamento,
caractersticas principais desta tcnica. Tal instrumento foca no s na organizao, mas torna seus
membros mais humanizados, focados e alinhados com suas metas pessoais e objetivos empresariais.
4.1 Anlise Crtica
Atravs da reviso bibliogrfica pode-se constatar que embora as referncias ainda sejam restri-
tas, os estudos apresentados apontam ao processo de Coaching em diversas reas como ferramenta
utilizada para o desenvolvimento individual, partindo do conceito em que atualmente as organizaes
visam colaboradores capacitados e motivados em constante evoluo juntamente com os processos
e a organizao, transformados em diferencial e em mo de obra. Para que isso seja possvel, as tc-
nicas e mtodos do Coaching podero auxiliar os profissionais a desenvolverem novas habilidades e
competncias, de maneira a observar a funcionalidade da aplicao em variadas formas em busca
de alta performance, mostrando como o processo torna-se um aliado para as organizaes para que
atinjam resultados desejados.

Atravs do Levantamento do Estado do Conhecimento realizado nos anais do SEGeT, foram anali-
sados nos ltimos dez anos estudos que apontassem o processo Coaching, denotou-se a deficincia e
escassez de estudos que discutam a eficcia deste processo para auxiliar organizaes e colaboradores
que buscam resposta sobre este modismo. Mostrando assim, uma lacuna e apresentando um novo
caminho a ser trilhado no contexto da pesquisa neste lcus.
Observou-se, que as fontes pesquisadas eram restritas, em relao ao assunto Coaching

Profissional, porm, foram esclarecedoras, ao trazer alguns entendimentos que nortearam essa pes-
quisa. Dentre esses entendimentos, podem ser destacadas algumas caractersticas dos trabalhos pes-
quisados como, por exemplo, o primeiro trabalho embasa o conceito de Coaching como instrumento e
potencialidade de gesto a fim de resolver problemas e desenvolver pessoas em busca da melhoria da
qualidade, com o objetivo de apresentar meios de redimensionar a estrutura organizacional, para isso,
foi utilizado a metodologia de pesquisa a partir de referncias bibliogrficas, como artigo cientfico de
autores conceituados e textos tcnicos, concluindo que os desafios fazem parte do cotidiano, sendo
necessrio super-los para obter sucesso atravs da influncia no comportamento profissional das
pessoas.
J o segundo trabalho, fundamenta a Filosofia Socrtica com foco na formao do profissional

de Coaching, o mesmo apresentava conceito limitado, pois tende a basear-se na filosofia e como ela
pode nortear a formao do profissional Coach. Isso, a partir de pesquisas bibliogrficas, livros, artigos
baseados nos pensamentos de Scrates, e tambm a partir de pesquisa qualitativa e entrevista com
gestores influentes, ou seja, pesquisa de campo, sendo possvel observar que a filosofia est inserida
no processo de gesto e que os lderes tm uma real noo de que necessitam de um constante de-
senvolvimento para gerir seus respectivos negcios. Este estudo apresenta como forte caracterstica
o cunho filosfico.
E por sua vez, o terceiro trabalho aponta a utilizao das ferramentas de Coaching no processo
de Recrutamento e Seleo Interno, ou seja, delimitando a rea de atuao do processo como foco
em obter resultados assertivos. Concluindo a importncia de mtodos competitivos necessrios para
fortalecer a gesto, apontando sua atuao como diferencial e trazendo resultados mais efetivos, essa
concluso fundamentada atravs de pesquisas realizadas atravs de reviso bibliogrficas aprofun-
dadas que serviram de base para o tema.
Pode-se notar que os trs trabalhos discutem o Coaching em diferentes reas, fundamentos e
perspectivas, mais que possibilitam obter entendimento dos benefcios do desenvolvimento profissional
e pessoal, mostrando que a mudana de comportamento proporcionada pelo processo de Coaching
possibilita capacitao e excelncia de colaboradores, estimulados a transformar sua qualidade de
vida, objetivando alcance de metas. Atravs desta anlise pode-se constatar que nenhum dos estudos
encontrados tem um foco de discusso voltado para o desenvolvimento do Coaching no ambiente
corporativo, objeto deste estudo.
5 CONCLUSO
A imerso terica vivenciada atravs do desenvolvimento desta pesquisa possibilitou a reflexo

de que enquanto futuras administradoras somos levadas a acreditar que atravs do mtodo Coaching,
profissionais e organizaes podero obter incontveis benefcios, atendendo e suprindo a necessidade
de qualificao no mercado de trabalho.
Pode-se constatar que aps a execuo do mtodo, observa-se o surgimento de profissionais mais
envolvidos no processo de gesto, e tenham desenvolvido um pensamento sistmico, a fim de resolver
problemas internos, dessa forma, desenvolvendo solues e gerando ideias criativas, transformando
as equipes em grupos de alta performance, potencializando os resultados nos ambientes corporativos.
Os resultados iniciais obtidos atravs do levanto de bibliografias para reviso, j demonstram

a necessidade de ampliao de pesquisas sobre a temtica abordada neste trabalho, visto que este
estudo j cumpre um papel inicial acerca desta discusso.
A busca constante mecanismos para inovao de profissionais comprometidos com processo

e com os resultados da organizao vem se tornando prioritrio, para isso, o estudo pode auxiliar os
interessados a obterem conhecimento e respostas claras quanto aplicao, funcionamento e resul-
tados do processo.
Essa escassez de estudos na rea denota o quo limitada ainda se encontra a propagao das
ideias e discusso sobre este assunto, pois a comprovao de eficcia do processo seria essencial
para que lderes da atualidade pudessem se beneficiar e alcanar resultados esperados atravs do
conhecimento de como atrair, motivar e desenvolver seus liderados, alcanando assim, os objetivos
da organizao que buscam constante mudana e inovao em mo de obra, e concluindo que tais
resultados podem ser alcanados atravs do processo de Coaching, pois a comprovao atravs de
pesquisas podem esclarecer o funcionamento e resultados para melhorias estratgicas nas gestes
organizacionais e tambm sucesso individual do colaborador.
O presente estudo alcana os objetivos propostos de entender e apresentar como o processo

Coaching auxilia pessoas a obterem novas competncias e habilidades para melhor qualidade de
vida, apesar de poucos estudos na rea conforme identificado atravs do Levantado do estado do
Conhecimento no SEGeT , observa-se a carncia e a necessidade da ampliao de discusses sobre
essa abordagem, que assim, fomentar discusses sobre como auxiliar profissionais que buscam pelo
mtodo e empresas que buscam qualificar seus colaboradores.
O desenvolvimento deste trabalho tornou-se relevante uma vez que no se esgota, visto que se
pretende continuar o desenvolvimento de novos estudos sobre essa abordagem num futuro prximo.
Compreende-se que esta seja a porta de entrada para futuros questionamentos e pesquisas, permitindo
aperfeioar e compreender melhor o abrangente processo de Coaching no mundo corporativo.

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Contratao e Permanecia do Idoso no

Mercado de Trabalho em Volta Redonda
Hiring and Permanence of the Enderly in Volta Redonda Labor Market
1
Profa. Dra. Rosa Lcia Rosa Gomes - [email protected]
12
Bruna de Castro Casini - [email protected]
1Centro Universitrio Geraldo Di Biase - UGB

2Fundao Carlos Chagas Filho de Amparo Pesquisa do Estado do RJ - FAPERJ
RESUMO Abstract
Este trabalho tem como objetivo geral identificar o The main objective of this work is to identify the
perfil dos idosos e as empresas que os tm absorvido; profile of the elderly people and the profile of the
verificar em que setores se encontram. Os objetivos companies that have absorbed these seniors and
especficos foram verificar se as projees apontadas in which sectors they meet, the specific objectives
na literatura, que indicam crescimento de mo de were to verify whether the projections mentioned in
obra idosa no mercado de trabalho se confirmam the literature that indicate aged workforce growth in
na Mesorregio Sul Fluminense, especificamente, the labor market, are confirmed in Mesoregion South
em Volta Redonda; verificar se a qualificao, e por Fluminense, specifically in Volta Redonda; check if the
consequncia atualizao do discurso, seria um classification and consequently updating the speech
caminho para a permanncia do idoso no mercado would be a way for the elderly people remain in the
de trabalho e verificar junto ao idoso como v sua labor market and check with them their vision about
permanncia nesse mercado. Para isso, foram their permanence at this market, to do it was used
utilizados passos da abordagem etnogrfica. Foram ethnographic approach. The seniors selected were
selecionados idosos que possussem algum tipo those who have some kind of activity that generates
de atividade que gerasse renda. Uma vez que, esse income, because this city has a significant percentage
municpio possui um percentual significativo de of elderly people. We conduct data collection, with
idosos. Realizamos coletas de campo, com perguntas open and closed questions. The importance of this
abertas e fechadas. A importncia deste trabalho work is to show how much the socio-historical
reside no fato de mostrar o quanto a questo scio question of our present time can interfere with the
histrica, da atualidade pode interferir na construo construction of a new perspective at what traditionally
de um novo olhar para o que tradicionalmente se labeled elderly according to the IBGE in 2050 the
rotulava idoso. Esse trabalho pode ser visto como country will have 63 billion of elderly people, this
uma guia, contribuindo, assim, para uma reflexo work can be seen as a guide to contributing to a
de todos os setores envolvidos em Poltica para reflection of all sectors involved in policy for inclusion
incluso do idoso. E para os profissionais de Recursos of the elderly people. And for Human Resources as a
Humanos enquanto entidade mediadora entre mediator entity between the bloke on the process of
empresa e o indivduo no processo de seleo e selction and inclusion at the companies
incluso nas empresas.
Idoso, Mercado de Trabalho, Discurso e Recursos Elderly, Labor Market, Speech e Human Resources.
Humanos.
Rosa Lcia Rosa Gomes | Bruna de Castro Casini
1 INTRODUO
Tradicionalmente, o idoso1 visto com uma figura de aspecto frgil e dbil totalmente depen-
dente da famlia. Este perfil que foi construdo ao longo do tempo, tem se modificado, pesquisas do IBGE
(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica) apontam que 4.5 milhes de idosos no se retiraram do
mercado de trabalho e tudo indica que esse ndice aumentar.
A projeo do instituto de que em 2020 teremos 20 milhes de idosos ativos e em 2060 o

nmero deve quadruplicar para o nmero de 60 milhes, um dos fatos que explicam essa mudana no
comportamento e da forma como so vistos estaria no fato de que a expectativa de vida deles subiu
para 73 anos, de acordo com o IBGE, as pessoas que hoje esto ingressando no mercado de trabalho
vivero em torno de 80 anos.
Com a expectativa de vida evoluindo, vemos que o ciclo de trabalho encerra-se em momentos
auges da carreira, coincidindo aproximadamente com 65 anos de idade.
No nosso caso, o foco da pesquisa : Onde se encontra a fora de trabalho idosa na cidade de Volta
Redonda e em quais funes?
O objetivo geral identificar o perfil dos idosos e das empresas que os tm absorvido, alm de
identificar os setores em que se encontram. Assim, verificar a qualidade de identidade e ideologia
construda a partir das novas necessidades impostas pelo mercado de trabalho atual. A anlise est
concentrada na Mesorregio do Sul Fluminense, especificamente, Volta Redonda - Rio de Janeiro.
Os objetivos especficos so verificar se as projees apontadas na literatura, que indicam cres-

cimento de mo de obra idosa no mercado de trabalho, confirmam-se na Mesorregio Sul Fluminense;
verificar se a qualificao, e por consequncia atualizao do discurso, seria um caminho para a
permanncia do idoso no mercado de trabalho; verificar junto ao idoso como v sua permanncia no
mercado de trabalho. Para isso, trabalhamos com um questionrio com perguntas abertas e fechadas
com amostra de 30 idosos de Volta Redonda.
A pesquisa nos mostrou que o olhar do idoso para com ele mesmo tem se modificado, eles se
veem teis, mostram-se motivados em sua maioria. Os dados revelam que essa mo de obra ainda no
vista como a potencialidade para o mercado formal, por isso muitos idosos ativos ainda se mantm
no mercado informal. A maioria dos que esto ativos formalmente so altamente qualificados, pois
somente o olhar da experincia no mostra grande valia.
2 MTODOS E TCNICAS
Como instrumento de anlise para o desenvolvimento da pesquisa, utilizamos o levantamento de

dados atravs de entrevistas realizadas com 30 informantes, da cidade de Volta Redonda com idades
acima de 60 anos, dos quais 10 so homens e 20 so mulheres. Essa amostra foi calculada com base
na populao dos idosos das cidades de Volta Redonda 32.618 habitantes. O total da populao foi
extrado do Censo 2010 do IBGE, Delimitou-se para a coleta de campo que os idosos tivessem carteira
assinada ou algum tipo de atividade remunerada. A pesquisa de campo foi realizada por meio de en-
trevistas com questionrio, com perguntas fechadas e abertas, os dados foram analisados de forma
1 Este artigo esta vinculado ao Projeto Idoso no mercado de trabalho: um rtulo discursivo. Financiamento: Fundao Carlos
Chagas Filho de Amparo Pesquisado Estado do Rio de Janeiro FAPERJ Processo E-26/111.488/2014.

Contratao e Permanecia do Idoso no Mercado de Trabalho em Volta Redonda
quantitativa e qualitativa, utilizamos pesquisas bibliogrficas para a montagem do referencial terico.

A anlise dos dados teve como objetivo traar o perfil do entrevistado e do ambiente profissional, ao
qual est inserido a fim de entender melhor os aspectos histrico-sociais que coatuam na construo
da identidade e ideologia do idoso.
3 O TRABALHO
Segundo Albornoz (2001) apud Oliveira et. al (2008), o trabalho uma forma do homem se incluir
na sociedade, forma essa que permite ao mesmo suprir suas necessidades fisiolgicas e psicolgicas.
Contudo, essa incluso se d de diferentes modos, segundo as necessidades histrico-sociais do mercado.
Para observarmos os diferentes modos de incluso, detalharemos alguns conceitos do termo trabalho.
3.1 Um Breve Histrico Sobre o Conceito de Trabalho
Alguns fatos histricos podem ser associados ao surgimento do termo trabalho. Talvez, a relao
mais antiga seja proveniente da cultura crist, na qual a associao estaria vinculada a ideia punitiva
do trabalho. O livro do Genesis descreveria o trabalho como consequncia de uma desobedincia
ordem dada pelo criador. O homem foi expulso do paraso e condenado a prover o prprio sustento.
(ALMEIDA, 1999).
O sentido do trabalho como algo penoso no provm apenas de literatura religiosa, a etimologia
da palavra trabalho vinda do latim tripallium2 tambm atribui palavra o sentido de objeto de tortura
utilizado na idade antiga e na moderna.
O dicionrio Houaiss atribui ao trabalho os seguintes significados:
Atividade profissional, remunerada ou no. II atividade produtiva ou criativa, exercida para determinado fim. III
o resultado ou o exerccio dessas atividades. IV local onde a atividade exercida. V esforo, lida. (HOUAISS &
VILLAR, 2009, p. 734)
Na idade mdia, o conceito de trabalho era o de atividade servil, senhores e os vassalos, tra-
balhavam em troca de possuir o direito de produzir o mnimo para o seu sustento e de sua famlia.
(CANEDO, 1987)
Para Marx (2013), o trabalho um processo entre o homem e a natureza.
O trabalho , antes de tudo, um processo entre o homem e a natureza, processo este em que o homem, por sua
prpria ao, medeia, regula e controla seu metabolismo com a natureza. Ele se confronta com a matria natural
como uma potncia natural de uma forma til para sua prpria vida, ele pe em movimento as foras naturais
pertencentes a sua corporeidade: seus braos e pernas, cabea e mos. Agindo sobre a natureza externa e modi-
ficando-a por meio desse movimento, ele modifica, ao mesmo tempo, sua prpria natureza. (MARX, 2013, p. 255)
Na perspectiva da produo, segundo Marx, o trabalho visto como valor de uso. Uma vez
que determina a produo de mercadoria e de mais valia. o trabalhador trabalha alm dos limites do
trabalho necessrio (...), porm no cria valor algum para o prprio trabalhador. Ele gera mais-valor
(MARX, 2013, 293).
A introduo de mquinas no processo de trabalho, no inicio da revoluo industrial, acentua o

conceito de trabalho atrelado explorao de mo-de-obra, devido a vrios motivos, entre eles esta-
2 Dicionrio Aurlio (1999, p. 1980)
riam: ambientes inadequados para realizao do trabalho (locais midos e perigosos), e trabalho bruto
exercido indistintamente por homens, mulheres e crianas (CANDO, 1987, p. 67).
J na Revoluo Industrial do sculo XX, trabalho estaria associado exigncia de mo de obra

qualificada, treinamento e reciclagem da mo de obra anterior e imposio de mudanas drsticas na
organizao da produo e do trabalho. (CANO, 1995, p. 125)
Essas mudanas determinam tambm o desenvolvimento de uma administrao cientfica que

propicia novos conceitos para o termo trabalho. Na viso taylorista, por exemplo, o trabalho tem pers-
pectiva voltada para o controle individual. Uma vez que nessa teoria o trabalho est voltado para a linha
de montagem e melhorias no processo produtivo, no sculo XXI, a cultura tecnolgica da ps-moder-
nidade representada por uma sociedade ps-industrial tem outras perspectivas. A produo no est
mais centrada nas grandes aglomeraes industriais, mas na produo e assimilao informacional,
assim, a nova estrutura de produo gera bens imateriais, essa proposta tem como desdobramento,
implcito, causar, por exemplo:
menores impactos ao meio ambiente e dinmica urbana, uma vez que sua estrutura no demanda grandes
complexos produtivos. Nesse novo contexto o prprio trabalho seria reconceituado, pois, como atividade imaterial,
tambm consistiria em um produto. (SIQUEIRA & SPERS, sd, p. 158).
Essa nova definio (imaterialidade) caracteriza um perodo de transio, uma vez que, alguns
dos novos elos de valor so: comrcio eletrnico que desloca o centro de valor das empresas para o de
distribuio; parcial ausncia de contato fsico, informaes digitalizadas; capacidade de obter feedback
externos e internos em tempo real. Assim, temos uma modificao radical nos processos de produo
de bens. Verificar a postura do idoso nesse novo quadro foi um dos objetivos do presente artigo.
4 O IDOSO
O IBGE divide os idosos em quatro faixas etrias: de 65 anos a 69, de 70 a 74, de 75 a 79 e acima
de 80. O estatuto do idoso Artigo 1- Lei 1074/03 decreta como idoso, pessoas com idade igual ou
superior a sessenta anos. Assim, orientaremos nossa anlise tomando por idoso, pessoas que estejam
na faixa etria de 60 anos.
4.1 O Idoso no Brasil
Dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica apontam que os idosos no Brasil deve-
ro representar 26,7% da populao (58,4 milhes de idosos para uma populao de 218 milhes de
pessoas), em 2060, numa proporo 3,6 vezes maior do que a atual. Os dados do estudo, baseados no
Censo Demogrfico 2010, projetam o percentual em 2012 para 7,4% de idosos (6,3 milhes de idosos
em uma populao de 99,3 milhes de pessoas).
O envelhecimento da populao tambm ser afetado pela queda da mortalidade, que est dimi-
nuindo desde a primeira metade do sculo 20. A esperana de vida para cada criana brasileira nascida
em 2013 foi projetada para 71,2 anos para homens e 74,8 para mulheres. Em 2060, sobe para 78 para
homens e 84,4 anos para as mulheres, um aumento de 6,8 anos para os homens e 5,9 para as mulheres.
A expectativa de vida chegar a 80 anos em 2041.
Assim, com aumento dessa expectativa de vida e a queda do crescimento vegetativo, a pirmide
populacional se inverter, devido baixa capacidade de renovao. Esse fenmeno impe entraves
econmicos e sociais. Evidencias dessas mudanas podem ser percebidas, no percentual de idosos

que retornaram ao mercado de trabalho. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica

(IBGE, 2010), o Brasil est conseguindo ampliar o nmero de trabalhadores idosos. Na ltima dcada,
a Populao Economicamente Ativa (PEA) de sessenta anos ou mais avanou 56% e chegou a sete-
centos e setenta mil pessoas, em 2008, em cinco regies metropolitanas e no Distrito Federal. Essa
elevao coloca o crescimento do nmero de trabalhadores idosos 25% acima do total de pessoas que
ingressaram no mercado de trabalho no mesmo perodo. No ano passado, apenas quatro entre 100
idosos estavam desempregados, segundo levantamento do Departamento Intersindical de Estatstica
e Estudos Socioeconmicos (Dieese).
Teoricamente, os fatores que levam a populao da terceira idade a procurar emprego vo desde
a ocupao de tempo at a complementao da renda familiar. Em 53% dos lares brasileiros, os idosos
contribuem com pelo menos metade da despesa da famlia. Segundo a Pesquisa Nacional por Amostra
de Domiclios (Pnad), de 2007, 45% dos idosos viviam com seus filhos na condio de chefe de domiclio.
A condio de provedor da famlia pode ser mais um motivo para o retorno da pessoa idosa ao mercado
de trabalho ou do prprio adiamento da aposentadoria.
Desse modo, as necessidades socio-histricas atuais determinam um tratamento diferente para

o idoso. Historicamente, segundo Ucha et. al. (2002) apud Jardim et. al. (2006), a velhice foi tratada a
partir da segunda metade do sculo XIX como uma etapa da vida caracterizada pela decadncia e pela
ausncia de papis sociais. Atualmente, observa-se que o envelhecimento vivido de modo diferente
de um indivduo para o outro, de uma gerao para outra e de uma sociedade para outra.
O estigma de estagnao social criou no imaginrio social, que o envelhecimento estaria asso-
ciado ao fim de uma etapa e, por isso, sinnimo de sofrimento, solido, doena e morte. Dificilmente
neste imaginrio se v algum prazer de viver essa fase da vida. Para Minayo e Coimbra Jr. (2002),
existe a necessidade de desnaturalizar o fenmeno da velhice e consider-la uma categoria social e
culturalmente construda.
No entanto, no somente pela motivao econmica que a terceira idade procura emprego. Os
idosos querem se sentir mais produtivos. O perfil do idoso de hoje permanecer economicamente ativo.
Eles possuem melhor sade e disposio e brigam mais pelos seus direitos e cidadania ( Cunha (s.d.)
apud Frana (2009)), pois veem no fato de estarem ativas, vantagens, como: contato com as pessoas,
atualizao social, renovao da autoestima, etc..
5 TRABALHO, IDEOLOGIA NA CONSTRUO DE IDENTIDADE.
Nosso foco de anlise o discurso visto em uma perspectiva do indivduo, interessa-nos para o
presente estudo as referncias individuais e sociais que constroem cada ator no espao social e isto
est diretamente relacionado a um perfil histrico cultural. Sabe-se que na sociedade que o homem
desenvolve suas potencialidades, a partir do qual ele retoma conserva e/ou transforma as contribuies
deixadas por aqueles que o antecederam (cf. TEVES, 2002). E, assim, a memria individual transmu-
ta-se em coletiva e reproduz discursos fundadores, construindo, desse modo, uma memria de bases
ideolgicas e identitrias, gerada no espao discursivo criado entre o eu e o tu, uma vez que o sujeito
s constri sua identidade na interao um com o outro. (cf. Brando, 2010, p. 76). Como o nosso foco
de anlise o idoso visto na perspectiva atual, com todas as exigncias do mercado de trabalho, no
contexto do sculo XXI, pretendeu-se verificar os novos discursos que resignificam o seu papel na
sociedade diferentemente da viso de falncia fsica e de excluso social, culturalmente impostos por
uma ideologia de improdutividade. O trabalho como vimos, no captulo 2, sempre esteve atrelado vida
humana. Na atualidade, tem grande contribuio psicolgica e inclusiva.
6 AS NOVAS TENDNCIAS EM RH.
A gesto de Recursos Humanos visa capacitar o profissional percepo das necessidades e

desejos das pessoas. A teoria de Maslow exemplar, pois apresenta uma diviso hierrquica na qual
possvel identificar cada etapa dessas necessidades, em primeiro lugar as necessidades bsicas (como
as fisiolgicas e de segurana emocional e material), em segundo lugar, as necessidades psicolgicas
(como amor e estima) e em terceiro lugar a auto-realizao. Maslow descreve uma ordem e diz que
no h como chegar ao topo da pirmide, sem antes satisfazer as necessidades bsicas e psicolgi-
cas. A auto-realizao, logo, tem uma relao com Recursos Humanos, no que tange ao estimular o
desenvolvimento de competncias tcnicas e comportamentais no individuo, na figura abaixo temos
os nveis hierrquicos dessa pirmide.
Figura 1- Pirmide das Necessidades Humanas de Maslow
Fonte: Extrado do site Dicas de Escrita (2015)3
O profissional ao realizar a etapa de recrutamento pode se utilizar da teoria de Maslow como

parte do conjunto de tcnicas utilizado para atrair o candidato a uma organizao. A tcnica de re-
crutamento, desse modo, aplicada conforme as necessidades das empresas que buscam por meio
da formao desses indivduos, conhecimentos, habilidades especificas. (CHIAVENATO 1999, p.92) e
(RABAGLIO 2014, p.33).
Toda essa sequncia de pr-requisitos no determina que o indivduo mesmo possuidor de toda
qualificao seja selecionado para o emprego ou que permanea. Uma vez que as empresas, de modo
geral, tendem a priorizar a idade do candidato. Se o candidato tiver mais de 40 anos ter maior dificul-
dade de entrar ou permanecer no mercado de trabalho formal. Simplesmente, porque as organizaes
acreditam na baixa competncia de um candidato com idade acima de 40 anos, uma vez que h uma
associao entre competncia e atitude do candidato. E muitas vezes, podem utilizar a tcnica de se-
leo para comprovar a menor motivao para a execuo de tarefas.
Tal discriminao tem impactos fortes na configurao histrico social da atualidade. Uma vez
que os indivduos mais qualificados e excludos do mercado formal tendem a utilizar sua formao e
competncia de forma empreendedora, causando, dessa forma, uma crescente mudana no paradigma
3 Disponvel em: http://www.dicasdeescrita.com.br/ficcao/criacao-de-personagem-piramide-de-maslow/Acesso:

23/05/2015. 17h.

tradicional de emprego. Essas novas relaes condicionam a implementao de trabalhos informais.

Segundo Chahad (2003), tais formas atpicas de ocupao e de novos contratos de trabalho requerem
mudanas institucionais em todos os campos da vida econmica. Esse movimento instiga o empre-
endedorismo tambm nos menos qualificados que recorrem ao modelo informal.
A partir da coleta de dados, pudemos identificar o nmero de idosos voltados para o padro
tradicional de emprego e os que esto na informalidade.
7.1 Anlise de Dados da Populao de Volta Redonda
Um dos nossos objetivos foi verificar o perfil das organizaes e setores se absorvem a mo de
obra idosa e consequentemente se h atualizao do discurso. Para isso, foi utilizado um questionrio
o qual nos baseamos ao longo da analise, divididos em trs categorias: Categoria Identidade pessoal
do entrevistado, com intuito de verificar o perfil do idoso, de forma objetiva e com perguntas objetivas,
como idades, escolaridade, bens, tipo de servio e tempo de durao do mesmo, categoria Ideologia
da Empresa, para verificarmos pontos fortes e fracos das organizaes na viso do idoso, processos
de R&S, incentivos e benefcios. Na Categoria Subjetividades, verificamos como os idosos se veem na
sociedade e no mercado de trabalho, como os pontos fortes e fracos do seu currculo, sua qualificao,
suas expectativas pessoais e profissionais, seus hobbies; se ainda possuem prazer em permanecer no
mercado de trabalho e a sua percepo sobre as atuais exigncias.
7.2 Parmetros da Populao Idosa em Volta Redonda
Os dados apontaram, em um primeiro momento que Volta Redonda no possui grande quantidade
de idosos no mercado de trabalho (comparado alta concentrao de idosos, 254.918), diferentemente
do que aponta a literatura, que faz aluso ao aumento de idosos no mercado de trabalho, embora haja
um grande nmero de idosos, a maioria est em atividade recreativa e lazer.
A equipe teve grande dificuldade de encontrar idosos economicamente ativos. Por isso, inclu-
mos os idosos que trabalham na informalidade4. Volta redonda uma cidade referncia nas Polticas
Publicas Sociais direcionadas ao idoso, segundo o portal da prefeitura de Volta Redonda e reportagens
divulgadas em jornal local O Dirio do Vale h grandes Centros de Convivncia que visam propiciar
ao idoso a busca da melhoria na qualidade de vida e bem estar no mbito social.
Pudemos verificar que na cidade de Volta Redonda a faixa etria ativa economicamente de 60
a 64 anos. Esse fato se justifica, talvez porque o individuo nessa idade esteja em faixa etria prxima
ao perodo ativo. Como podemos perceber no grfico abaixo a permanncia do indivduo no mercado
vai se esvaziando com o aumento da faixa etria.
4 A informalidade neste estudo est considerando o aspecto Legal. Criada de atividades que no so tributadas ou registradas
Grfico 1: Faixa etria por Gnero
Fonte: Projeto Idoso, (2015)5
Os dados confirmam que h idosos no mercado de trabalho, percebemos que quanto maior a
idade maior a dificuldade de encontrar idosos atuantes no mercado de trabalho, a permanncia dos
que possuem 80 anos menos representativa. Talvez, isso se deva a fatores como motivao. Segundo
a teoria do CHA (Competncia, Habilidade e Atitude), a Atitude do indivduo engloba a somatria de
valores, sentimentos e emoes demonstrados pelo comportamento, que determinante para manter
a motivao do individuo, que nesta faixa etria possui menor fora de trabalho, conforme pode se
perceber na transcrio a seguir:
Trans: (1) no, ai voc me pegou n, o tipo de trabalho cansativo. (A1- EM6).
Esse informante com de idade de 70 anos trabalha com automao h quarenta anos e ao voltar
ao mercado foi reconduzido ao mesmo cargo e atividade.
Grfico 2: Escolaridade por Gnero
Fonte: Projeto Idoso, (2015).
Os dados apontam que as mulheres idosas possuem maior escolaridade, enquanto os homens
possuem ensino mdio, em sua maioria tcnica. Talvez, pela necessidade de entrar mais rpido para
o mercado de trabalho. Confirmando, desse modo, a hiptese de que a qualificao contribuiria para a
permanncia dos indivduos no mercado. Por outro lado, os menos qualificados esto na informalidade,
praticamente equilibrados na questo gneros.
Os prprios idosos reconhecem a importncia da qualificao. Como se pode ver a partir da

transcrio 2, temos informante de 69 anos, autnomo, motorista com baixa escolaridade.
5 Pesquisa em desenvolvimento fomentada pela FAPERJ, processo E-26/111.488/2014.

6 Ensino Mdio foi codificado como (EM)

Trans: (2) Ento o mercado t exigindo muito, quer dizer, hoje existe pouca opo pro trabalho
porque hoje quase no tem, se voc no tiver um estudo bem equilibrado voc no consegue os tra-
balhos, porque quem estudou pouco como eu estudei, no arruma nada no. bom numa parte e ruim
na outra n, porque voc tem que se formar a qualquer atividade que seja porque se a pessoa no tiver
estudo hoje no arruma nada no.. (A13- EF7).
Grfico 3: Tipo de Trabalho por gnero
Fonte: Pesquisa Idoso, (2015).
O grfico 3 revela que no mercado informal, h uma alternncia entre a permanncia na ativi-
dade exercida ao longo de sua vida ativa, e o retorno por meio de uma nova atividade como meio de
permanecer economicamente ativo.
A transcrio (3) representa essa variao. Nessa transcrio, temos um informante de 64 anos,
autnomo, que durante a vida profissional trabalhou como carpinteiro, mas mudou o ramo de atuao
quando retornou ao mercado.
Trans: (3) Bom o servio que eu sempre trabalhei n, construo civil carpintaria. Trabalhava
com carpintaria... hoje o profissional no tem valor, ento o servio que eu fao, embora eu pague ai
INPS, autnomo, vale a pena, (A7 EF).
Grfico 4: Setores por gnero
O grfico 4 apresenta uma concentrao no setor de servios, como: educao, mecnica e

servios gerais e no setor autnomos temos atividades diversificadas, como: diaristas, pedreiros, ven-
dedores, artesos, etc...
7 Ensino Fundamental foi codificado (EF)
Grfico 5: Tempo de permanncia na empresa por gnero
Os dados do grfico 5 apontam uma permanncia maior das mulheres em uma mesma organi-
zao, esses mesmos dados apontam que essa permanncia se deve a motivos diversos, enquanto
uns foram admitidos e permaneceram na empresa por trinta anos ou mais, outros foram recrutados e
selecionados com a idade de 60 70 anos. Todos esses no mercado formal.
Grfico 6: Tipo de imveis por gnero
O grfico 6 nos mostra que a maioria chega a essa fase da vida com uma casa prpria.
Grfico 7: Bens durveis por gnero
O grafico 7 j nos confirma as razes de voltarem ao mercado de trabalho. Uma vez que prati-
camente a metade deles passaram do fator segurana (que compreendem seguraa fsica, da familia,
pessoal e propriedade) e alcanaram bens desejaveis.

Grafico 8: Famlia por genero.
O grfico 8 demonstra que esses idosos so os provedores da famlia, abrigando filhos, netos
dentre outros.
Os dados dos grficos, 6, 7 e 8, mostram que a maior parte dos idosos possui bens, poucos de-
les chegaram ao fim da vida sem nenhum bem durvel, fornecendo por meio desses bens segurana e
conforto para si e para outros. Isso confirma os dados do IBGE, que apontam os idosos como provedo-
res do ncleo familiar. A grande maioria ultrapassou as necessidades bsicas da pirmide de Maslow,
(necessidades como alimentao, moradia, trabalho e remunerao).
J que se pode perceber que em sua maioria os idosos possuem bens, a grande questo seria
a o porqu retornam ao mercado de trabalho? As entrevistas revelaram que a grande maioria gosta
de estar inserida no mercado de trabalho, pelas mais diversas razes, como: ser til, manter a mente
ocupada, achar que podem acrescentar mais, atualizao, aumento da qualidade de vida. Assim, o fator
identificado a partir dos dados foi auto-realizao, escala mais alta da pirmide de Maslow. Outro dado
importante estaria no fato de esse grupo pertencer aos mais qualificados.
7.3 Diagnstico
De acordo com a pesquisa, Volta Redonda possui um grande nmero de idosos fora do mercado
de trabalho, esse alto nvel de idosos fora do mercado de trabalho sugere que as empresas, talvez no
estejam preparadas para o aproveitamento dessa mo de obra, no percebem suas potencialidades
e vantagens competitivas em sua experincia, alm do maior comprometimento, caracterstica dessa
gerao.
Os idosos, em Volta Redonda, desenvolvem diversas atividades de lazer. Por meio do apoio das
politicas publicas organizadas, como a Academia da Vida que tem como base o ensino no-formal,
possui como intuito principal atualizar esse idoso e mant-los socialmente ativos em um ritmo de
promoo social e no apenas de assistncia social.
Verificamos que os idosos que conseguem se manter no mercado formal so altamente qual-
ificados e que possuem um discurso diferenciados sobre si mesmo, dificilmente citando idade como
um fator de desvantagem competitiva ou como ponto fraco do seu curriculo, os profissionais menos
qualificados possuem um discurso engessado com ideias mais tradicionais sobre o mundo e sobre
si mesmo, muitas vezes no percebem o seu potemcial.
7.4 Proposies
O aproveitamento dos idosos para o mercado de trabalho formal no acontece pelo fato de que
o mercado ainda no se deu conta que o perfil desses idosos mudou, segundo as analises j descritas.
Vimos tanto pela literatura, quanto pela pesquisa que esses idosos so mais ativos, mais motivados e
veem a si mesmo como agregadores, uteis.
Seria de grande importancia atualizar e qualificar esses idosos, uma vez que os dados apontan-
taram que os idosos mais qualificados possuem uma longevidade maior e maior permanncia na vida
profissional, estimulando assim atitudes motivadoras. A iniciativa privada poderia aumentar o nmero
de programas de capacitao para seus funcionrios idosos, como os que so realizados pelo setor
pblico, como a Academia da Vida Oscar Cardoso, que visa atualizar, ensinar e socializar idosos. per-
mitindo assim a adequao do indivduo ao seu potencial.
Os profissionais de RH deveriam rever a tcnica ou processos para mudar junto s empresas a

viso da mo de obra idosa. Pode-se propor um novo olhar do profissional de RH para incluso mais
adequada desses idosos nas organizaes, j que os dados apontam para um aumento da expectativa
de vida. Por isso, no podem ficar excludos da economia produtiva do pas.
8 8 CONCLUSO
O objetivo geral da pesquisa foi identificar o perfil do idoso e das empresas que tm absorvido
esses idosos e os setores em que se encontram, a metodologia foi pesquisa de campo, realizada atra-
vs de um questionrio com perguntas abertas e fachadas aplicadas a idosos, com idade acima de 60
anos, porm que estivessem ativos profissionalmente.
Pudemos notar atraves dos resultados alcanados, que a insero e permanencia dos idosos
no mercado de trabalho deve ser entendida por um vis mais abrangente, como necessidade de se
sentirem ativos.
Volta Redonda tem se mostrado tmida na incluso dos idosos, no mercado de trabalho. Contudo
h um alto incentivo para atividades de lazer e qualificao no formal, como a Academia da Vida Oscar
Cardoso, entre outros.
Vimos que os setores que tm absorvido essa mo de obra so os de servios, como educao.
O segundo setor que mais absorve mo de obra idosa o setor informal, talvez porque no haja ne-
cessidade de extrema qualificao, mas garante ao idoso alternativa de atividades profissionais e
flexibilidade de horrio.
O discurso do idoso revela que ele est consciente da realidade e exigncias do mercado, mas
mostra tambm que ele no est passivo. Gosta de estudar, viajar, realizar exerccios, etc...
Os dados revelam que em sua maioria possuem bens durveis, ajudam suas famlias que em sua
maioria moram com eles. Fato que confirma a participao dos idosos na economia do pas.
O presente artigo representa uma amostra de um projeto ainda em desenvolvimento. Por isso
mesmo, esperamos aprofundar a discusso do tema idoso no mercado de trabalho, revelando as nuan-
ces da fora da mo da obra idosa. A expectativa, ainda, que o levantamento e anlise desenvolvidos
sejam um guia, contribuindo assim para uma reflexo de todos os setores envolvidos em Poltica para
incluso do idoso. E para os profissionais de Recursos Humanos enquanto entidade mediadora entre
empresa e indivduo no processo de seleo e incluso e nas empresas.

REFERNCIAS
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programas-voltados-aos-idosos.html#ixzz3aDtEl9OD. Acesso em 15/05/2015.

Da Teoria Prtica: Experincias de um

projeto vencedor
Theory to Pratice: Experiences of a winning project
1
Lucas Moliari Campos de Oliveira Caldas - [email protected]
1
Francielle Horst Souza Jeremias - [email protected]
1
Guilherme Moraes Silva - [email protected]
1
Lucas Vogel de Oliveira - [email protected]
1
Anglica Aparecida Silva Arieira - [email protected]
1
Rhanica Evelise Toledo Coutinho - [email protected]
Resumo Abstract
O trabalho apresentado neste artigo, trata-se de uma The main objective of this work is to identify the
experincia prtica experimental, produzido no quinto profile of the elderly people and the profile of the
semestre do curso de Publicidade e Propaganda do companies that have absorbed these seniors and
UniFOA, durante as aulas da disciplina Produo in which sectors they meet, the specific objectives
em Rdio, TV e Cinema, e foi ganhador do XXII were to verify whether the projections mentioned in
Prmio Expocom do XX Congresso de Cincias da the literature that indicate aged workforce growth in
Comunicao na Regio Sudeste (Intercom Sudeste) e the labor market, are confirmed in Mesoregion South
finalista do XXVIII Congresso Brasileiro de Cincias da Fluminense, specifically in Volta Redonda; check if the
Comunicao (Intercom Nacional). Durante o trabalho classification and consequently updating the speech
foi desenvolvido um spot, que tinha como objetivo would be a way for the elderly people remain in the
alertar os ouvintes quanto ao uso do preservativo, labor market and check with them their vision about
visando preveno da AIDS. O spot, que tem como their permanence at this market, to do it was used
cliente fictcio o Ministrio da Sade, narrado ethnographic approach. The seniors selected were
por um homem jovem que faz um relato sobre a those who have some kind of activity that generates
sua vida, onde so usados termos que remetem o income, because this city has a significant percentage
ouvinte ao vcio em drogas, porm a histria causa of elderly people. We conduct data collection, with
um impacto quando revela que se trata, na verdade, open and closed questions. The importance of this
das consequncias de o no uso do preservativo. work is to show how much the socio-historical
Na criao da pea, colocou-se em prtica toda question of our present time can interfere with the
a bagagem terica da disciplina a respeito das construction of a new perspective at what traditionally
tcnicas radiofnicas, gerando aprendizado e novas labeled elderly according to the IBGE in 2050 the
experincias. Durante os congressos, a oportunidade country will have 63 billion of elderly people, this
de estar com os grandes nomes da comunicao work can be seen as a guide to contributing to a
nacional, foi satisfatria e acompanhada de grande reflection of all sectors involved in policy for inclusion
expectativa, pois estaria criando um lao direto com of the elderly people. And for Human Resources as a
os profissionais mais conceituados da rea no atual mediator entity between the bloke on the process of
momento. selction and inclusion at the companies
Idoso, Mercado de Trabalho, Discurso e Recursos Elderly, Labor Market, Speech e Human Resources.
Humanos.
Lucas Moliari Campos de Oliveira Caldas | Francielle Horst Souza Jeremias | Guilherme Moraes Silva | Lucas Vogel de Oliveira
Anglica Aparecida Silva Arieira | Rhanica Evelise Toledo Coutinho
1 INTRODUO
Sabe-se que a AIDS - Sndrome da Imunodeficincia Adquirida pode ser considerada como o estgio
final da doena causada pelo HIV (Vrus da Imunodeficincia Humana) que ataca o sistema imunolgico
humano, deixando o organismo exposto a outros tipos de DSTs (Doenas Sexualmente Transmissveis),
um dos grandes problemas no Brasil. A doena, que ainda no tem cura, est se difundindo cada vez
mais em nosso no pas. Apesar de aes como campanhas que incentivam o uso da camisinha, incluso
desse assunto nas escolas e at mesmo a distribuio gratuita do preservativo, percebe-se que estas
propostas no foram suficientemente efetivas, pois, segundo dados do Ministrio da Sade:
Atualmente, ainda h mais casos da doena entre os homens do que entre as mulheres, mas essa diferena vem
diminuindo ao longo dos anos (...). A faixa etria que a AIDS mais incidente, em ambos os sexos, a de 25 a 49
anos de idade (...). Em relao aos jovens, os dados apontam que, embora eles tenham elevado conhecimento
sobre preveno da AIDS e outras DSTs, h tendncia de crescimento do HIV (BRASIL, 2015, s/p).
A escolha do grupo pelo tema AIDS e Preveno se deu por conta do crescente nmero de ca-
sos entre os jovens no Brasil, que, apesar de terem maior acesso informao, ainda insistem em ter
relaes sexuais sem a devida proteo.
A forma mais segura de preveno ainda a camisinha. Por esse motivo, o Ministrio da Sade
implantou a distribuio gratuita de preservativos em postos de sade, tal ao surtiu efeitos positivos,
mas ainda est longe de diminuir os ndices de contaminao (BRASIL, 2015).
Pensando nessa questo, compreende-se que no eixo da comunicao, a publicidade base-

ada em aes persuasivas que visam alcanar um objetivo predefinido, seja ele voltado para vendas,
reafirmao institucional ou at mesmo para a conscientizao sobre assuntos de interesse pblico.
Para cada objetivo, tem-se um veculo que tornar a comunicao mais efetiva. A publicidade se ancora
em vrios meios de comunicao sendo um dos mais antigos: o rdio, um veculo onde se pode ousar
e surpreender utilizando apenas de palavras e sons. Por meio delas, consegue-se formar imagens na
mente do ouvinte. O rdio traz muitas possibilidades de interao criadas a partir do imaginrio do
ouvinte, para Ian Reichenthal (apud AITCHISON, 2009, p. 59) isto no uma regra geral, mas muitos
dos anncios de que eu mais gosto criam uma imagem mental. Voc praticamente consegue visualizar
o que est acontecendo.
O rdio permite esta aproximao com o ouvinte e o veculo, ao contrrio do que pode acontecer
com outras mdias, no o decepciona. O cenrio que pensado individual, subjetivo e, portanto, fa-
miliar e compreensvel a quem o constri. No entanto, fica com a narrativa a possibilidade de pregar
peas no ouvinte.
Linda Locke (apud AITCHISON, 2009, p. 60) afirma que voc pode tirar vantagem do ambiente e
do clima gerados pelo fator auditivo e ento fazer exatamente o oposto do que se espera.
Dentre os formatos radiofnicos mais comuns tem-se: o spot, o jingle, o testemunhal e o patroc-
nio. Reis (2001, p. 4) define Spot como sendo um texto publicitrio para transmisso radiofnica. Dura
15, 30, 45 segundos ou acima de um minuto. Pode ter fundo musical ou efeitos sonoros, mas a fora da
mensagem est na palavra falada. Para esta proposta de produto publicitrio o grupo optou por esse
formato, j que ele permite criar diversas situaes por meio da voz, fundo musical e, tambm, atravs
do silncio, podendo apresentar uma histria envolvente, mas que no perca sua funo, que trazer
sua mensagem de forma clara e objetiva.

Da Teoria Prtica: Experincias de um projeto vencedor
2 MTODOS E TCNICAS
O trabalho teve incio a partir de uma proposta em sala de aula, onde a atividade consistia em
desenvolver um spot com o tema de utilidade pblica.
Aps o desenvolvimento de um briefing1, foi definido como target2, o pblico entre 13 e 30 anos
de idade, pois, deduzido segundo dados do Ministrio da Sade, a faixa etria com maior ndice de
contaminao. Dever ser veiculado nas emissoras locais de todas as cidades do Brasil, entre s 20h e
23h, durante os finais de semana, pois o perodo em que o pblico alvo est ouvindo rdio e esto se
preparando para a balada, onde esto mais propensos a se contaminarem. Criou-se um roteiro que
se inicia a partir da ideia de quebra reflexiva, ou como enumera Barreto (2004)3: ponto de virada, que
consiste em um elemento surpresa, onde a pea apresenta uma ideia inicial de um usurio de drogas
dando um depoimento, e atravs de uma quebra, surpreende o pblico ao evidenciar que se trata de
um rapaz que contraiu o HIV (Vrus da Imunodeficincia Humana), devido experimentao do sexo
sem proteo.
Segundo Linda Locke (apud AITCHISON, 2009, p. 59), diretora regional de criao e chariman
da Leo Burnett Cingapura,
O anncio comea me abordando de certa maneira, me leva por certo caminho e, de repente, me faz uma embos-
cada com uma virada surpreendente. Pode me divertir e me fazer rir, ou at me chocar, ou me fazer parar e pensar.
O formato spot foi escolhido por conta da sua amplitude, Reis (2008, p. 43) afirma que o spot
o formato de maior difuso no rdio. Vale ressaltar, assim como tambm pontuou Clvis Reis, que o
Brasil tem quatro gneros mais utilizados para a propaganda em rdio dentre eles esto, como dito, o
spot e o testemunhal. A alternativa do grupo, para que a situao pensada fosse adaptada, foi mesclar os
dois gneros. O testemunho, embora fictcio, traz a proximidade do ouvinte com a vtima da sua prpria
imprudncia, mas a estrutura publicitria a constituda, em sua fora, pelo spot, que consiste em trazer
a venda de uma ideia que, no geral, veiculado nos espaos de break4 das programaes radiofnicas.
O uso da figura masculina na construo do spot se d pelo fato de que, apesar de a contaminao
estar crescendo entre as mulheres, ainda uma doena que atinge mais os homens, segundo dados
do Ministrio da Sade apresentados anteriormente.
Uma vez definido o tema e o pblico alvo, o grupo partiu para o desenvolvimento da redao
do texto, buscando uma construo que melhor discorresse sobre o assunto, visando a atingir com
sabedoria o pblico determinado. Atravs da trilha sonora, da voz e at mesmo do silncio, buscou-se
estimular o ouvinte a construir uma imagem que fora pensada, fazendo-o sentir a emoo/tenso da
situao pensada para causar um impacto que provocasse uma reflexo.
A busca do elemento surpresa foi pensada para que os ouvintes sentissem a emoo de estar
diretamente ligados a um tema comum (drogas). No entanto, sua tranquilidade de compreenso
1 Briefing - A primeira etapa de um roteiro publicitrio feita antes de escrev-lo: ler, entender, destrinchar o briefing. (...) Ele traa
limites para o roteirista, apresenta algumas ideias que devem constar no filme a ser produzido, delimita o tempo (BARRETO, 2004,
p. 28).
2 Target O target o espectador. A importncia de conhec-lo a mesma de quando se cria para qualquer outro tipo de pea
publicitria: fundamental. (...). Quanto mis voc conhecer esse paciente-consumidor, mais fcil ser entrar em sua mente e colocar
l dentro o seu produto (BARRETO, 2004, p. 35).
3 Ponto de virada qualquer incidente, episdio ou evento inesperado que leva a ao dramtica para outra direo ou apresenta
uma situao que o espectador no esperava (BARRETO, 2004, p. 57).
4 Break intervalos comerciais praticados em programaes radiofnicas e televisivas.
abruptamente colocada em xeque, quando se traz a ele uma reviravolta. Ao se trazer uma nova aborda-
gem, o ouvinte, tem de certa forma, um estranhamento e entende que, na verdade, a situao pensada
inicialmente se trata de outra. O tema AIDS, no geral, no um assunto que as pessoas tm facilidade
em tratar, dialogar ou mesmo revelar, da a alternativa do grupo em traz-lo de forma inusitada e en-
volvendo o ouvinte mesmo antes que ele perceba estar envolvido.
Como pontua Armand Balsebre (apud FERRARETTO, 2014, p. 34): elemento intrnseco linguagem
verbal, o silncio potencializa a expresso, a dramaticidade e a polissemia da mensagem radiofnica,
define ncleos narrativos e psicolgicos e serve como elemento de distncia e reflexo, pensando
nisso, foi planejada uma pausa com o silncio, para que pudesse evidenciar a real mensagem que o
spot gostaria de passar.
O trabalho visa, por meio de um spot, alertar os jovens sobre uma das consequncias decorrentes
da falta de uso do preservativo em relaes sexuais. De certa forma, pretende-se tambm contribuir
com reduo dos casos de AIDS e DSTs no Brasil.
De acordo com um dado alarmante, fornecido pelo Boletim Epidemiolgico do Ministrio da Sade
no ano de 2013, desde o incio da epidemia, em 1980, at junho de 2012, o Brasil j registrou 656.701
casos de AIDS (condio em que a doena j se manifestou). Em 2011, foram notificados 38.776 casos
(BRASIL, 2015, s/p).
Partindo dessa informao, a ideia foi montar uma pea que impactasse o pblico de uma forma
no tradicional, causando estranhamento sobre o tema inicialmente proposto, despertando o interesse
dos ouvintes pelo relato do jovem e fazendo com que se sintam determinados a no terminar como o
personagem do spot.
A escolha do veculo rdio se deu por conta das caractersticas deste meio, uma vez que promove
a possibilidade de fazer com que o ouvinte crie suas prprias imagens mentais sobre a histria contada.
Criar mentalmente as situaes seria fator determinante para a propaganda, uma vez que sua proposta
de conduo seria justamente quebrar o raciocnio inicial trazendo ao ouvinte uma surpresa posterior.
Como base fundamentada buscou-se Piris e Arieira (2014, p. 4), que trazem a indicao de que: outro
veculo no permitiria que a primeira impresso fosse to envolvente e pudesse ser quebrada com tanta
excelncia para que a mensagem fosse rapidamente entendida, absolvida e impactante.
Partindo desse pressuposto, foi elaborado um spot, com intuito de alertar os jovens sobre os
riscos do sexo sem proteo, fazendo com que o pblico fique sensibilizado com a situao vivida pelo
rapaz e no cometa a mesma imprudncia.
Os locutores foram escolhidos por meio de dois critrios, o primeiro deveria ter a voz de um jovem
j que representaria o rapaz que daria um depoimento em tom de desabafo, tristeza e arrependimento.
O segundo deveria ter uma voz imponente, com interpretao firme, pois ele teria a funo de trazer a
mensagem final de conscientizao, que remetesse seriedade da questo e a assinatura do Ministrio
da Sade.
O spot foi construdo com durao de 45, dando ao mesmo um carter de tristeza e arrependimento
do locutor/intrprete. Para se atingir o resultado esperado, foi comprada uma trilha nos EUA exclusiva,
com direito autoral especfico para rdio e internet, composta no piano, guitarra e alguns instrumentos

de orquestra e que foi criada com o intuito de ajudar as pessoas a contarem uma histria triste, quando
as palavras falham. A seguir apresenta-se o texto proposto para o spot Fica a Dica:
(Trilha) Trilha dramtica tocada no teclado
(Loc 1) Voz masculina de um jovem com interpretao de tristeza num sentido de desabafo e
arrependimento
A primeira vez que usei, no foi to bom. Com o passar do tempo, fui usando mais, at que fi-
quei dependente daquilo. Alguns amigos no me apoiavam e criticavam minha atitude. Sob presso,
comecei a pensar se isso era, realmente, o melhor pra mim. Resolvi parar, e vi que a diverso era muito
maior sem. Hoje...
(Pausa dramtica) ... descobri que tenho... (silncio) ... AIDS, se eu pudesse voltar atrs, no teria
parado de usar a camisinha. Pena que tarde demais.
(Loc 2) Homem com voz firme com entonao de imposio
Previna-se! No espere acontecer. Ministrio da Sade, Governo Federal.
Link para spot: http://yourlisten.com/@RadioUniFOA/spot-fica-a-dica
Para alcanar o devido resultado, toda a entonao e efeitos foram precisamente inseridos para
que a emoo do primeiro momento e o corte de transio fossem concisos, de forma a prender a ateno
do ouvinte em um primeiro momento, e no segundo momento choc-lo com o verdadeiro fato que fora
descrito, ou seja, a contaminao pelo vrus da AIDS. Toda a pr-produo, produo e ps-produo
foi feita pelos alunos no laboratrio de rdio do UniFOA com acompanhamento dos professores.
O resultado esperado pelo trabalho foi alcanado com louvor, pois na primeira vez que fora testado
com um pblico real, a maior parte do pblico alvo conseguiu captar a mensagem, e como esperado,
se surpreenderam com o modo que o desdobramento da pea foi feito, pois foram envolvidos com a
narrativa de um suposto usurio de drogas e acabaram sendo driblados e caram numa trama de AIDS.
Tendo o trabalho sido aprovado para apresentao no Congresso Regional Expocom, a expectativa
foi a maior possvel, desde o momento da apresentao at o momento que o nosso nome foi chamado
para a entrega do prmio, onde foi a comprovao de que o trabalho foi desenvolvido de maneira mpar e
com bastante comprometimento da equipe inteira, desde os alunos do grupo, at o coordenador do curso.
Figura 1 Prmio Intercom Sudeste
Fonte: (Arquivo Pessoal)
Quando se fala em utilidade pblica, sempre pensado na maneira tradicional de fazer algo para
chamar a ateno do target. Mas sempre que algo feito de maneira diferente, causa certo espanto e
acaba surpreendendo at mesmo as pessoas mais tradicionalistas, e um trabalho dessa magnitude,
tem o poder de alcanar a todos, de maneira igual.
5 CONCLUSO
A elaborao do spot foi proposta como tarefa em sala de aula, visando colocar em prtica as
tcnicas de produo radiofnica estudadas anteriormente. O tema de utilidade pblica interessante
pelo fato de proporcionar uma integrao com a sociedade atravs da unio de dois assuntos recor-
rentes no pas Drogas e AIDS.
Essa temtica traz a conscientizao como mensagem e mostra que a publicidade no est
relacionada apenas s prticas comerciais, mas tambm permite aes de cidadania.
Como cidados e futuros profissionais de comunicao, a criao desse spot foi de extrema im-
portncia para o grupo, pois, alm do aprendizado obtido, foi possvel ver a estrutura, que a faculdade
oferece e ainda criar um ambiente de harmonia entre alunos e professores, fato que proporcionou uma
grande troca de conhecimentos e novas experincias. Portanto, a realizao desse trabalho foi de muita
utilidade acadmica e profissional, permitindo que fossem aplicadas as tcnicas de rdio estudadas
anteriormente, juntamente com a possiblidade de vivenciar um planejamento de produo real. Quanto
ao aprendizado pessoal, foi perceptvel a importncia e eficcia do trabalho em grupo.
Quanto experincia de participar de um congresso de tamanha seriedade, se mostrou principio

um desafio, mas fato afirmar que a vivncia foi muito positiva e vantajosa, visto que a mudana, em
relao comunidade acadmica, deu um salto enorme, nos transformando em, alm de consumidores,
produtores de material a nvel acadmico. Ter vencido o regional e ficado entre os 4 finalistas do na-
cional, foi apenas a ponta de um iceberg, onde deixou por baixo dgua, muito conhecimento, muitas
vivncias e muitas experincias timas, quanto alunos.

REFERNCIAS
AITCHISON, J. A propaganda de rdio do sculo XXI. So Paulo: Ed. Bossa Nova, 2009.
BARRETO, Tiago. Vende-se em 30 Segundos? Manual de Roteiro Para Filme. Senac, So Paulo, 2004.
BRASIL, Ministrio da Sade. Blog da Sade. Disponvel: <http://www.blog.saude.gov.br/>. Acesso:

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sexualmente transmissveis e hepatites virais A- A+. Disponvel: <www.aids.gov.br>. Acesso: 01/03/2015.
DREIFUSS, Ren. A era das perplexidades: mundializao, globalizao e planetarizao. Petrpolis:

Vozes, 1996
FERRARETTO, L. Rdio: Teoria e prtica. So Paulo: Ed. Summus, 2014.
GRAMSCI, Antonio. Concepo dialtica da Histria. 2 ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1978.
PIRIS, Felipe Alves; ARIEIRA, Anglica Aparecida Silva. Spot: No estrague a primeira impresso, se
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www.portalintercom.org.br/anais/sudeste2014/expocom/EX43-1369-1.pdf>. Acesso: 20/04/2015.
REIS, C. Propaganda no rdio os formatos de anncio: o papel do rdio no planejamento de mdia, as

solues de comunicao integrada de marketing, os novos paradigmas de funcionamento da propaganda
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_________. Formato da publicidade em rdio. Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares

da Comunicao XXIV Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao da Regio Centro Oeste
Campo Grande, MS 2001. Disponvel: <http://www.intercom.org.br/papers/nacionais/2001/papers/
NP3REIS.PDF>. Acesso: 01/05/2015.
Educomunicao e o Jornalismo:
Levantamento do Estado do Conhecimento
no Intercom
Educational communication and journalism : Knowledge of state
survey in Intercom
1
Acadmica Isabella Cid Monteiro Pereira - [email protected]
1
1
Prof. Mestre Douglas Baltazar Gonalves - [email protected]
1
Profa. Mestra Elisa Mabel Vieira da Silva - [email protected]
Resumo Abstract
O presente trabalho tem como vis o cunho The main objective of this work is to identify the
educacional e jornalstico intrnseco na profile of the elderly people and the profile of the
Educomunicao. Com um breve resumo histrico companies that have absorbed these seniors and
e conceitual do termo, pode-se destacar a in which sectors they meet, the specific objectives
influncia de artigos nesta rea. Como objetivo ser were to verify whether the projections mentioned in
verificado por meio do Levantamento do Estado the literature that indicate aged workforce growth in
do Conhecimento, em um perodo de 10 anos, com the labor market, are confirmed in Mesoregion South
o intuito de promover uma comparao no s Fluminense, specifically in Volta Redonda; check if the
pelos anos, como tambm pelos prprios trabalhos classification and consequently updating the speech
assegurando que o vigente texto tenha autoria. Os would be a way for the elderly people remain in the
temas desses artigos e resumos variam muito, foi labor market and check with them their vision about
utilizado os trs indexadores: jornalismo de revista, their permanence at this market, to do it was used
educomunicao e Revista Nova Escola, que se ethnographic approach. The seniors selected were
caracteriza como o produto proposto para anlise those who have some kind of activity that generates
no trabalho de concluso de curso da aluna autora. income, because this city has a significant percentage
Foi feito um apanhado das referncias tericas nesta of elderly people. We conduct data collection, with
rea para que a discusso fosse feita a partir de forte open and closed questions. The importance of this
argumento voltado para a escrita acadmica e ainda work is to show how much the socio-historical
ao final deste trabalho encontra-se a tabulao dos question of our present time can interfere with the
dados finalizados por meio do Levantamento do construction of a new perspective at what traditionally
Estado do Conhecimento. Trazer os resultados que labeled elderly according to the IBGE in 2050 the
envolvam este tema em um tempo delimitado de dez country will have 63 billion of elderly people, this
anos para que haja comparao entre os mesmos e work can be seen as a guide to contributing to a
assim desenvolva interesse nesta linha de pesquisa. reflection of all sectors involved in policy for inclusion
of the elderly people. And for Human Resources as a
mediator entity between the bloke on the process of
selction and inclusion at the companies
educomunicao; jornalismo de revista; e Revista educational communication; magazine journalism,
Nova Escola. and new school magazine.
Educomunicao e o Jornalismo: Levantamento do Estado do Conhecimento no Intercom
1 INTRODUO
A Educomunicao, objeto deste estudo, apresenta-se como um conceito novo e de importncia

mundial, sendo citada at mesmo em apresentaes e discusses da Unesco. Popularizado como a
comunicao para a educao e ao contrrio tambm.
A busca tem como princpio um vis informativo educacional, por isso, trata-se de propor solu-
es para diversas questes, sendo a indagao elencada para este estudo: O que vem sendo discutido
nos anais do Intercom sobre Educomunicao especificamente relacionada a Revista Nova Escola?
O objetivo principal deste artigo mapear atravs do Levantamento do Estado do Conhecimento

o que vem sendo abordado no Intercom Nacional evento promovido pela Sociedade Brasileira de
Estudos Interdisciplinares da Comunicao sobre Educomunicao a partir do Jornalismo, com nfase
na Revista Nova Escola Impressa.
O trabalho em uma de suas etapas ser feito um levantamento um perodo dez anos das pesquisas
acadmicas, no portal Intercom (www.intercom.org.br). Acredita-se que o conceito de Educomunicao
esteja implcito em muitos trabalhos no decorrer desta busca. Ao final deste trabalho, espera-se que a
partir deste artigo e tabulaes outros pesquisadores e interessados possam conhecer e se ingressar
nesta linha de pesquisa como um novo caminho a ser percorrido, visto que se trata de um conceito
novo e de tamanha importncia tanto para a educao quanto para o jornalismo.
2 MTODOS E TCNICAS
O estudo aqui proposto est embasado nas Dimenses propostas por Novikoff (2010). Este
caminho metodolgico prev o desenvolvimento do trabalho em etapas para que se chegue a etapa
final de confirmao dos pressupostos [...] trata-se de uma abordagem terico-metodolgica, com
todas as dimenses de preparao, estudo, desenvolvimento e apresentao de pesquisa acadmico-
cientfica (NOVIKOFF, 2010, p. 3).
Trata-se de cinco etapas, organizadas para direcionar cada fase da pesquisa, conforme a figura
a seguir na Figura 1.
Figura 1: Dimenses Novikoff (2010. p. 3)
Isabella Cid Monteiro Pereira | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Douglas Baltazar Gonalves | Elisa Mabel Vieira da Silva
Fonte: http://www.sepq.org.br/IVsipeq/anais/artigos/52.pdf
As cinco etapas, so: epistemolgica, terica, tcnica, morfolgica e analtico-conclusiva. Como

primeira ao a ser feita conforme as dimenses, o levantamento do Estado do Conhecimento nos
anais do Intercom, como objetivo de verificar, num perodo de dez anos, de 2005 a 2014, em que lugar
se encontram as pesquisas referentes ao eixo temtico deste estudo. Para delinear esta busca foram
escolhidos trs indexadores: Jornalismo de Revista, Educomunicao e Revista Nova Escola.
Num segundo momento desta proposta de pesquisa, ser realizado uma busca em diferentes
obras para compreender os conceitos de Educomunicao, jornalismo. Ainda tratando de fundamen-
tao para a pesquisa, iniciou-se a busca na literatura acerca dos termos Jornalismo de Revista,
Educomunicao e Revista Nova Escola acima citados. Visando alcanar o objetivo proposto busca-se
em levantar alguns entendimentos por meio da reviso bibliogrfica, com o uso da Tabela de Anlise
de texto das Dimenses propostas por Novikoff (2010).
Tambm ser realizada uma anlise de contedo, que segundo Bardin (2004), consiste em um
conjunto de tcnicas de anlise das comunicaes e trata-se de uma tcnica que no tem modelo pronto,
mas que se constri atravs de um vai-e-vem contnuo e tem que ser reinventada a cada momento.
Neste estudo opta-se pela pesquisa mista, j que de acordo com Creswell (2010, p. 238) a
pesquisa de mtodo misto, empregando abordagens quantitativas e qualitativas. Assim como Bauer
e Gaskell (2008), considera-se a anlise de contedo uma tcnica hibrida, sero aplicadas a pesqui-
sa para dar fim ao processo buscando apresentar de forma idnea algumas consideraes finais.
3 DESENVOLVIMENTO
A discusso deste trabalho inicia-se destacando o uso da comunicao a favor da educao,

mostrando uma via de mo dupla entre os termos. A aplicao da Educomunicao est ligada inti-
mamente a educao a fim de atrair os alunos e auxiliar professores nas tcnicas e meios aplicados
em sua profisso/exerccio, dentro de sala de aula e fora dela. Cabe ressaltar a importncia inversa, os
meios de comunicao, cada vez mais se apresentam a uma sociedade atualizada e ligada aos nichos
de comunicacionais auxiliando diretamente na produo expansiva e qualificada do jornalismo.
3.1 Conceituao do termo
O termo Educomunicao mostra-se oriundo de um conceito relativamente novo e, sobretudo

quando tratamos bibliografia restrita identifica-se uma pequena variedade de livros existentes, para
isso inicia-se com o percussor hoje da Educomunicao no pas, Prof. Dr. Ismar Soares da Escola de
Comunicao e Artes da Universidade So Paulo USP.
Educomunicao, segundo Soares (2011, p. 44), tem lgica prpria, tratando do conceito como
algo nico e mutante. (...) atribumos um novo sentido ao conceito, estabelecendo-o como algo a ser
construdo, no horizonte do devir: um sistema complexo, dinmico aberto, conformado como um espao
de convivncia e de ao comunicativa integrada. Para Shaun (2002), a informao tornou-se um fator
importantssimo para a educao, atuante diretamente no setor produtivo, comercial. Segundo a autora,
a comunicao est delimitada pela convivncia, reflexo e crtica, e tambm defini seu estatuto frente
mundializao, ressaltando os cada vez mais constantes intercmbios culturais e a globalizao de
forma geral, sobretudo, econmica.

Para Soares (2011), a comunicao entre especialistas da Amrica Latina e Europa tem se con-
solidado atravs de congressos e veiculao de artigos em revistas e livros. Com relao aos primei-
ros comentrios sobre o termo, destacando a origem em comentrios no Brasil e no mundo, o site da
ABPEDUcom - Associao Brasileira de Pesquisadores e Profissionais em Educomunicao (2015),
esclarece que as discusses em torno do assunto foram feitas inicialmente pela UNESCO (Organizao
das Naes Unidas para Educao, Cincia e Cultura) no final do sculo precisamente em 1980, para
designar aes de comunicao voltadas para a educao. Ainda cita o autor e estudioso, Mario Kapln
como utilizador do termo educomunicador, ao nomear o comunicador atuante nas prticas educa-
cionais na Amrica Latina (ABPEDUCOM, 2015).
Citado em muitos artigos e publicaes oficiais o embrio do conceito e sobretudo sua prtica
aqui no Brasil, a ECA-USP - Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo, aparece
com destaque, onde a proposta caracterstica move-se com o objetivo de conseguir ampliar os estu-
dos e pesquisas em torno de um tema.
Desde a publicao dos resultados da pesquisa temtica realizada pelos pesquisadores do NCE, em 1999, a partir
da qual a Educomunicao foi identificada como um novo campo de interveno social, as ideias sobre o tema
tm-se disseminado pelo Brasil e pela Amrica Latina. Consequentemente, constatou-se o surgimento de uma
demanda por cursos sobre as teorias que sustentam a referida proposta, levando a Escola de Comunicaes e
Artes (ECA/USP) a oferecer um programa de graduao, um curso de ps-graduao stricto sensu (mestrado e
doutorado) e atividades de extenso, todos centrados no tema (SOARES, 2015, s/p).
A Escola de Comunicao e Artes da USP, a ECA apresenta em seu site oficial sua misso que
destaca como princpio a promoo de um ensino que visa os cursos de comunicao, artes e infor-
mao. Buscando de forma expansiva a capacitao atravs da investigao, do magistrio e da car-
reira profissional. Ainda segundo a ferramenta on-line (site) a Escola mostra-se ligada a promoo e
desenvolvimento atravs das pesquisas e instrumentos para a reflexo e compreenso de conflitos em
suas reas de atuao, ampliando as fronteiras do conhecimento e da inveno, sobretudo, tornando-as
teis ao meio social (ECA, 2015, s/p).
Cabe ressaltar que o Prof. Dr. Ismar Soares exposto como uma figura de forte influncia no
cenrio educomunicativo, chamado de percursor da Educomunicao no pas, quando citado em livros
e vrios artigos sobre o tema, no se limita somente na prtica de ensino, como tambm em refern-
cia de produo de pesquisa acadmica. ressaltado por seu empenho, validando a assiduidade de
pesquisa sobre um tema que necessita de um largo campo de aprofundamento, a Educomunicao.
Almeida (2010, p. 76) em uma publicao na Revista Metodista dedica um artigo ao autor (...) o Prof.
Dr. Ismar de Oliveira Soares, torna-se evidente que a descoberta de uma prtica e a formulao de um
conceito de educomunicao partem de diferentes prticas nascidas no seio da sociedade civil e que
posteriormente so avalizados pelos estudos acadmicos.
Soares (2012), autor de referncia a Educomunicao, conceitua de forma que a abrangncia

social do termo esteja em evidncia, diferenciando notoriamente de um episdio de uma disciplina do
curso de pedagogia ou comunicao.
Educomunicao essencialmente prxis social, originando um paradigma orientador da gesto de aes em uma
sociedade. No pode ser reduzida a um captulo da didtica, confundida a mera aplicao das TICs (Tecnologia
da Informao e da Comunicao) no ensino. Nem mesmo ser identificada com alguma das reas de atuao
do prprio campo, como a educao para com a comunicao) (media e educao). Tem lgica prpria, da
sua condio de interao social. - No caso na universidade - com suas pesquisas e sua docncia- tem muito
a identificar e a desvendar (SOARES, 2012, p. 14).
Alguns autores conceituados, como Souza e Silva (2012), Soares (2011), Shaun (2002), dentre ou-
tros, apresentam-se como estudiosos na aplicao do termo em artigos e livros; mostram a abrangncia
e a ligao estreita com os meios de comunicao. A proposta segundo esses escritores a relao
da interatividade em seu contexto geral. Souza e Silva (2012, p. 95) destacam que a Educomunicao
permite alm de mostrar como possvel democratizar o acesso aos meios de comunicao de massa
e despertar uma conscincia crtica para a mdia.
Soares (2011) esclarece numa viso voltada a prtica, o que Souza e Silva (2012) dizem no tre-
cho anterior. Para o autor o ecossistema educomunicativo abre caminho para diversas vertentes de
desenvolvimento, sobretudo destaca uma comunicao evolutiva e eficaz.
A educomunicao - enquanto teia de relaes (ecossistema) inclusivas, democrticas, miditicas e criativas

no emerge espontaneamente num dado ambiente. Precisa ser construda intencionalmente. Existem obst-
culos que tm de ser enfrentados e vencidos. O obstculo maior , na verdade, a resistncia s mudanas nos
processos de relacionamento no interior de boa parte dos ambientes educativos, reforada, por outro lado, pelo
modelo disponvel da comunicao vigente, que prioriza, de igual forma, a mesma perspectiva hegemonicamente
verticalista na relao entre emissor e receptor (SOARES, 2011, p.37).
Com relao ao desenvolvimento e o dilogo interdisciplinar Souza e Silva (2012) afirmam, que o
conceito de Educomunicao cerca diversos empenhos da sociedade, afim que neste tipo de ao edu-
comunicacional aproxime a cultura, comunicao e a educao, por meio de um dilogo interdisciplinar.
3.2 Alguns entendimentos acerca da Educomunicao
A dificuldade em conceituar o termo se tornou evidente a partir do momento em que h a

necessidade de estreitar a leitura sobre uma temtica que possui menos de 30 anos de estudo. Por
isso, Soares (2011) cita o tema como um campo de transformaes e renovao.
Partimos da premissa de que a Educomunicao do Ncleo de Comunicao e Educao da USP designa um

campo de ao emergente na interface entre os tradicionais campos de educao e da comunicao, apresenta-
se hoje, como um excelente caminho de renovao de prticas sociais que objetivam ampliar as condies de
expresso de todos os argumentos humanos, especialmente da infncia e da juventude (SOARES, 2011, p.15).
O autor ainda destaca em diversas de suas obras e artigos, onde o progresso tanto de estudo em
termos de pesquisa como da prpria sociedade. A populao e os meios se encontram neste conceito,
exemplificado pelo autor como personagem a juventude. (...) cada vez mais evidente que os jovens
esto em busca de novas propostas para a sua formao e que, para apostarem no estudo, desejam
uma escola que responda a esses anseios e oferea novos elementos ante suas realidades e vivncias
(SOARES, 2011, p. 24-25).
Tratando de um contexto mais globalizado, Shaun explica como esses processos comunicativos
so abrangentes, ressalta a contextualizao que est intimamente ligada ao nicho educacional, o dia-
dia dos envolvidos nesta sistemtica.
A questo da educomunicao busca resignificar os movimentos comunicativos inspirados na linguagem do

mercado da produo de bens culturais, mas que vo se resolver no mbito da educao como uma das formas
de reproduo de organizao de poder da comunidade, como um lugar de cidadania, aquele ndice do qual
emergem novas esteticidades e esticidades (modos de perceber e estar no mundo) (SHAUN, 2002, p. 15).
Huergo (1997), traz uma polmica para a comunicao e educao, caminhando por espaos
tericos, onde destaca os grandes campos de embate. E ainda cita a transdiciplinaridade que o conceito
de educomunicao envolve, sobretudo ressaltando a caracterstica de problematizao constante.

Defrontamo-nos com um campo cheio de relaes tensas, que agora pretendo seguir tencionando: abrir um
parntese para essas sadas pragmticas, instrumentais ou mesmo crticas, to tranquilizadoras s vezes e
to viciadas de desmemoria, para reconhecer essas cenas que provocam a dilatao do campo. Porque co-
municao-educao alude intencionalidade de recuperao de processos (at mesmo com o risco de perder
certa delimitao de objetos disciplinares ou interdisciplinares), de reconhecimento dos contextos histricos,
socioculturais e polticos (de onde surgem e originam os problemas e as produes tericas), e de construo
de algumas bases preliminares para provocar um espao terico transdisciplinar, movido por um campo pro-
blemtico comum com relaes tensas do que por perspectivas disciplinares separadas (HUERGO, 1997apud
HUERGO, 2014, p. 82 in APARACI, 2014)
Entre diversos conceitos e vises do tema, cabe a este fragmento em discusso um questiona-
mento, de que forma esses dois conceitos chegam at o jornalismo de hoje, sobretudo quando tratamos
da sua fundamentao. Apresenta-se no trecho a seguir a unio da educomunicao com o jornalismo.
3.3 Educomunicao e o Jornalismo
A fim de encaminhar o trabalho a um ponto que ressalte a importncia dos meios de comunicao,
direcionando o foco de discusso e seu uso na Educomunicao delimitado como um carter crucial, cabe
tambm a discusso da utilizao dos meios de comunicao e sobretudo, o destaque ao ato de se comu-
nicar para que o uso do jornalismo seja sobretudo, um instrumento de desenvolvimento social. Para Schaun,
Comunicao est em tudo. Tudo comunicao, transitando num pntano invisvel, transparente, entre lingua-
gens, palavras, discursos, sons falas, imagens, narrativas, abrigando, ainda, a discusso de uma nova dimenso
da realidade, propiciada pela velocidade da luz (SCHAUN, 2002, p. 30).
Apresenta-se aqui um exemplo vigente no pas, onde as escolas municipais e estaduais esto
includas. O Programa Mais Educao, um projeto do governo Estadual e Municipal em parceria,
onde a proposta prope uma ateno maior para o desenvolvimento de atividades interdisciplinares.
Sobretudo a importncia de um aumento da oferta para a educao em escolas, atravs de atividades
divididas em campos, por exemplo: meio ambiente, esporte e lazer, Educomunicao, dentre outros.
Acompanhamento pedaggico, meio ambiente, esporte e lazer, direitos humanos, cultura e artes, cultura digital,
preveno e promoo da sade, Educomunicao, educao cientfica e educao econmica. A iniciativa
coordenada pela SECAD/MEC2, em parceria com a SEB/MEC3 e com as Secretarias Estaduais e Municipais de
Educao. Sua operacionalizao feita por meio do PDDE4, do FNDE5 (MEC, 2007).
Saltando o pensamento para uma rea inclusiva e salientando a importncia do acesso a infor-
mao de todos os cidados, cabe a Educomunicao como linha de pesquisa, desvendar e aprofundar
o uso da comunicao em seu carter profissional s demais necessidades culturais e populacionais.
Soares (2014), ressalta o as necessidades da nfase as novas tecnologias. O atual momento da educao
no pas, sobretudo a necessidade de dar principalmente neste atual momento educacional a adoo de
novas tecnologias exigem mais dos educadores, necessitando de aprendizagem no dilogo com seus
alunos e administrar a mediao na troca de argumentos e nas atitudes crticas.
Valderrama (2014, p. 298) a partir de Aparici (2014, s/p) cita os processos de comunicao interna
a partir de conhecimentos e fatos atuais movimentando a prpria cultura, destacando sobretudo suas
transformaes, inclusive as novas tecnologias, segundo o autor os processos dialgicos, a compreenso
da prpria cultura e das outras culturas, a narrao compartilhada e em boa parte aparecem atravessados
pelas mdias tradicionais e pelas NTICs, denominadas novas tecnologias da informao e da comunicao.
De forma atual e significante para este trabalho, o autor Soares (2014, p.18), em um artigo publi-
cado recentemente traz uma atualizao sobre o conceito sobretudo o relacionando com a mdia, ela
ainda afirma que Em outras palavras, a educao para uma recepo ativa e crtica das mensagens
miditicas apesar de continuar sendo obra de pioneiros, avana com expectativas positivas para o futuro.
Ainda neste mesmo contexto, de atualizao do contexto e conceito educomunicacional o autor cita
a importncia do contedo jornalstico para que haja maior entrosamento com a sociedade, visando o
lado informativo da notcia e da mdia.
A permanncia desta corrente apoia-se no entendimento de que a liberdade de expresso no pode, sob qualquer
hiptese, suprimir o direito da infncia e da juventude em contar com uma produo miditica de qualidade,
elaborada a partir do conceito de responsabilidade social (SOARES, p. 17, 2014)
Vale ressaltar como a comunicao mostra-se imprescindvel, sobretudo quando se fala da

comunicao e tambm da educao.
4 APRESENTAO DOS RESULTADOS
Nesta etapa esto os resultados parciais da proposta estabelecidas desde o incio deste artigo,
nos Grupo de pesquisa de Comunicao e Educao e o de Jornalismo Impresso. Os termos chaves
analisados foram: Jornalismo de Revista, Revista Nova Escola e Educomunicao.
Pode-se observar que um grfico para o termo chave: Revista Nova Escola, no se fez necessrio,
pois mesmo tendo encontrado no eixo jornalismo impresso um total de 427 trabalhos publicados em
nenhum dos anos (de 2005 a 2014) foi encontrado trabalho com a nomenclatura e tambm citando a
revista como objeto de pesquisa.
Quanto o indexador Jornal Impresso, foram encontrados um total de 427 trabalhos no decorrer
destes dez anos. Conforme apresentado no Grfico 1.
Grfico 1: Indexador Jornal Impresso
GP: Jornalismo Impresso
Fonte: Desenvolvido pelos autores a partir do Levantamento do Estado do Conhecimento no Intercom
O Grfico 1 teve como vis principal a busca no grupo de pesquisa jornalismo impresso, buscando
o seu total de trabalhos submetidos/aprovados, nele pode-se observar um certo declnio nos ltimos
anos, e um pice nos anos de 2007, 2008 e 2009.
No levantamento realizado no Grupo de Pesquisa (GP) Comunicao e Educao foram encon-

trados um total de 394 trabalhos no perodo de 10 anos.

Grfico 2: Indexador Comunicao Educao
GP: Comunicao e Educao
J no Grupo de pesquisa de comunicao e educao, observa-se um pequeno crescimento e

um pico no ano de 2009. O volume de trabalhos apresenta-se linear, se mantando em uma mdia, lem-
brando que os dois grficos acima so sobre o total de trabalho submetidos nestes grupos de pesquisa.
O total de trabalhos feitos com a palavra Educomunicao no GP de Comunicao e Educao

foram 78 pesquisas, que apresentaram destaque, pois quando tabulado em comparao com o termo
chave Educomunicao no GP jornalismo impresso, onde apenas um trabalho apareceu na busca.
Grfico 3: Indexador Jornal Impresso e Comunio Educativa
O termo de busca nos dois grupos foi a Educomunicao, apresentando certa discrepncia no
grfico acima, pelo fato do termo aparecer apenas uma vez no decorrer de dez anos de pesquisa no
GP de jornalismo impresso, este um fato que se motiva a pesquisa neste vis, sobretudo no meio
jornalstico.
Jornalismo de revista como termo de busca teve em mdia 1,5 trabalhos publicados em cada
Gp (grupo de pesquisa). Segundo a maioria dos trabalhos resgatados este vis ainda pouco explorado,
pois no jornalismo no existe esse gnero bem definido, cabendo uma maior anlise em outra pesquisa.
5 CONCLUSO
Trazemos como consideraes finais uma pequena anlise comparativa sobre ao que se pode
falar da evoluo de uma linha terica, em discusses preliminares feitas pela UNESCO (Organizao
das Naes Unidas para a educao, a cincia e a cultura) pode-se ver o quanto juvenil apresenta-se
o tema, logo a proposta deste trabalho no finda nesta discusso.
Caber diversos outros trabalhos cientficos com a temtica: Educomunicao, para que atravs
de pesquisas srias o conceito se firme e seja aplicado em polticas pblicas e aes que envolvam
os dois campos de pesquisa, Educao e comunicao. E ainda a proposta de ter diversos conceitos
aplicados em artigos e trabalhos justamente o tratamento novo que o termo tem, aplica-se na atua-
lidade em constantes obras, a fim de manter o termo sucinto e atual, auxiliando intimamente quem o
aplica na prtica, como por exemplo um professor que faz uso das ferramentas educomunicacionais
e at mesmo um jornalista que escreve para o um veculo ligado a educao.
Com relao ao Levantamento do Estado do Conhecimento pode-se constatar que os congressos

em determinados anos tiveram pices como os grficos propostos acima e com isso pode-se destacar
a importncia de um hbito de pesquisa. Vale ressaltar a relao da Revista Nova Escola como objeto
de anlise, observa-se que o trabalho de concluso de curso com este estudo de caso ser de grande
valia para os interessados neste vis de pesquisa, visto que ainda no houve essa abordagem no lcus
de pesquisa investigado.
Dessa forma vale ressaltar que o estudo no se esgota aqui visto que se trata do resultado parcial
do desenvolvimento do Trabalho de Concluso de Curso do Curso de Jornalismo desenvolvido no UniFOA.

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Essa Negrinha Quer Ttrabalhar: Trabalho,

Gnero e Raa
That Black Girl Wants to Work : Work, Gender and Race
1
Renan Gomes de Moura - [email protected]
1Universidade do Grande Rio UNIGRANRIO
Resumo Abstract
Este artigo tem como objetivo investigar como a This article aims to investigate how black women
mulher negra tratada no mercado de trabalho e para are treated in the labor market and for this we used
isso utilizou-se a pesquisa qualitativa, onde foram the qualitative research, where residents black
entrevistadas mulheres negras residentes em Barra do women were interviewed in Barra do Pira. It aims
Pira. Objetiva-se com este contribuir com as anlises to contribute with this analysis aimed at identifying
que procuram identificar as desigualdades raciais e a racial inequalities and the reproduction of gender
reproduo das desigualdades de gnero no mercado inequalities in the labor market, contributing to the
de trabalho, contribuindo para o debate sobre a debate on the situation of black women in different
situao das mulheres negras nos diferentes espaos social spaces. Throughout this article the historical
sociais. Ao longo desse artigo sero apresentados determinants and its effects on working life at the
os determinantes histricos e seus reflexos na vida present time are displayed. It has been found that
laboral na atualidade. Foi constatado que algumas some black women interviewed in the city of Barra
mulheres negras da cidade de Barra do Pira do Pirai, still face some obstacles to entering the
entrevistadas, ainda enfrentam alguns obstculos labor market because it is black. The analysis in his
para se inserirem no mercado de trabalho pelo fato speeches identifies an initial difficulty in identifying
de ser negra. A anlise realizada em seus discursos and admitting that suffer prejudice and discrimination
identifica uma dificuldade inicial em identificar e by society and the labor market, which throughout the
admitir que sofrem preconceito e discriminao por interview was becoming conscious.
parte da sociedade e do mercado de trabalho, o que ao
longo da entrevista foi se tornando consciente.
Mulheres negras, preconceito, discriminao, Mercado Black women, prejudice, discrimination, work market.
de Trabalho.
Renan Gomes de Moura
1 INTRODUO
Em toda a trajetria profissional das mulheres elas so fontes de comentrios sobre suas ca-
pacidades profissionais, embora sigam velhos paradigmas como: Elas nasceram para lavar, passar,
e serem mes, porem a cada dia que passa um nmero maior de mulheres saem de seus lares em
busca de colocaes no mercado de trabalho, mesmo enfrentando grandes obstculos para poderem
conquistar seu espao no mercado e quando conseguem esse espao, algumas, so obrigadas a bata-
lharem para serem respeitadas no ambiente de trabalho, em especial as mulheres negras que possuem
dificuldades ainda maiores para obterem chances de bons empregos pelo fato da sociedade acrescer
o preconceito racial e o sexismo como mostra o trecho a seguir:
A articulao entre o sexismo e o racismo incide de forma implacvel sobre o significado do que
ser uma mulher negra no Brasil. A partir do racismo e da consequente hierarquia racial construda, ser
negra passa a significar assumir uma posio inferior, desqualificada e menor. J o sexismo atua na
desqualificao do feminino. (II Plano Nacional de Polticas para as Mulheres, 2008). Percebe-se que
nessa luta contra a discriminao, a mulher negra tem precisado empreender esforos ainda maiores
que as mulheres brancas, na medida em que submetida a uma dupla discriminao, oriunda da origem
escrava da raa negra na sociedade assim, o presente trabalho adotou a premissa que a mulher negra
sofre preconceito de gnero e racial no mercado de trabalho.
O presente trabalho tem como objetivo final analisar se a mulher negra sofre preconceito racial
e de gnero no mercado de trabalho e os objetivos especficos concentraram-se em: verificar como
o preconceito influncia na empregabilidade da mulher negra no mercado de trabalho; analisar se o
passado histrico da mulher negra influencia sua profisso; pesquisar se as batalhas enfrentadas para
adquirir igualdade profissional contriburam para um mercado de trabalho mais singular.
2 MTODOS E TCNICAS
A pesquisa realizada para o presente artigo teve carter exploratrio e qualitativo, onde buscou
averiguar se as mulheres negras ainda so alvo do preconceito racial e de gnero no Mercado de
Trabalho e para isso realizou-se inicialmente uma pesquisa bibliogrfica com autores das mais diversas
reas de estudo como Sociologia, Histria e Administrao, dando continuidade a pesquisa fez-se uma
pesquisa de campo qualitativa com a populao das mulheres negras residentes em Barra do Pira.
No que se refere a escolha da metodologia utilizada na pesquisa de campo deve-se ao fato de que a
mesma busca explicar o porqu dos fatos, exprimindo o que convm ser feito, mas no quantificam
os valores e nem se submetem prova de fatos, pois os dados analisados no so passiveis de serem
espremidos de uma forma quantitativa
No que tange a coleta de dados foram entrevistadas oito (08) mulheres negras que atuam ou
j atuaram no mercado de trabalho onde foi aplicado um questionrio aberto com 16 perguntas onde
as cinco primeiras procuraram coletar dados socioeconmicos para traar um dado demogrfico da
populao pesquisada posteriormente as mulheres negras foram abordadas com perguntas que procu-
ravam coletar informaes ligadas a sua trajetria profissional e sua percepo do mercado de trabalho.

Essa Negrinha Quer Ttrabalhar: Trabalho, Gnero e Raa
3.1 Contextualizando o preconceito
O mercado de trabalho tem-se tornado cada vez mais criterioso e crtico na hora de selecionar
seus candidatos, porm quando se fala da mulher o dito critrio torna-se um grande preconceito,
sendo o quesito cor o auge do preconceito para as mulheres negras, porem para entender o que essas
mulheres passam ao buscar uma profisso preciso compreender alguns conceitos como o que
preconceito e suas formas de manifestao, o histrico da mulher negra na sociedade e no mercado
de trabalho e o que empregabilidade e como se aplica a mulher negra na atualidade.
No que refere-se a contextualizao do preconceito Picazio (1999, p.99) diz que: O preconceito
um pr-julgamento, um sentimento ou resposta antecipado a coisas ou pessoas, portanto no se baseia
em experincias reais e para completar a ideia do autor anterior segue o trecho de uma outra obra:
[...]o preconceito seria apenas a crena prvia (preconcebida) nas qualidades morais, intelectuais, fsicas, ps-
quicas ou estticas de algum, baseada na ideia de raa. Como se v o preconceito pode manifestar-se, seja de
modo verbal, reservado ou publico, seja de modo comportamental, sendo que s nesse ltimo caso tido como
discriminao (GUIMARES, 2004, p.18).
Percebe-se atravs das citaes acima que o preconceito est baseado nas ideias, so conceitos
obtidos sem antes possuir qualquer conhecimento ou experincia real em dada situao ou ideia e no
demonstrado, quando ele expresso em situaes comportamentais ele perde o carter preconcei-
tuoso e passa a ser discriminatrio. Segundo o autor Andreopoulos (2007, p.157) O preconceito e a
ignorncia promovem a desumanizao da mulher e das minorias, um processo que estimula e apoia
muitas formas de descriminao.
Entende-se que o preconceito impulsionado pela tentativa de fazer com que determinado grupo
seja inferiorizado ou marginalizado por ter certa caracterstica que no pode ser mudada. No que tange
ao estmulo do preconceito segue o trecho de uma obra:
A hostilidade habitualmente caracterstica do preconceito tambm faz parte da personalidade do indivduo

afetado e suas origens e funes na economia psquica do indivduo preconceituoso no podem ser ignoradas.
Muitas pesquisas recentes procuraram desvelar as fontes psicolgicas do preconceito, e parece haver indcios de
que as pessoas que se conformam rigidamente aos valores preponderantes submetem-se autoridade, criticam
os que desprezam as normas convencionais e se preocupam com problemas de poder e de status tendem a ter
preconceitos. (CHINOY, 1969, p. 334).
Assim pode-se dizer que o que estimula o preconceito no indivduo est ligado a sua subjeti-
vidade, ao que contradiz seus valores e sua personalidade agregando ao preconceito o seu carter e
sua interpretao dos aspectos externos da sociedade onde est inserido, sendo assim esse estimulo
est ligado diretamente a cultura ao qual o preconceituoso se encontra.
Aps ter compreendido o preconceito e o que o estimula ser abordada as suas formas, ou seja,
como ele pode ser, que segundo Borges e Predes (2002, p.139) os distingue o preconceito em: cientifico,
poltico, de grupo, nacionais, religiosos, raciais e morais, completando a ideia dos autores anteriores
Faggionato, Guelfi e Molina (2007, p.153) dizem que: [...] as formas mais comuns de preconceito so:
social, racial e sexual.
Nota-se que o preconceito pode ser manifestado nas mais diversas formas porem para o presente
artigo ser aprofundado as questes raciais e sexuais que so as bases do tema. No que se refere ao
preconceito racial segue um trecho de uma obrar:
[...] racismo uma ideologia, um conjunto de ideais que constitudo ao longo da histria a respeito de certos grupos
(negros, ndios, por exemplo) baseado em um repertrio que julga potencialidades intelectuais, comportamento
moral, e outras caractersticas so determinadas pelo biolgico da pessoa. Tal ideologia surge por volta do sculo
XVIII e parte do pressuposto que determinados grupos humanos com caractersticas fsicas e culturais comuns
(negros, brancos, indgenas, por exemplo) so diferentes entre si biologicamente [...] (SILVERIO, 2006, p. 126).
Como mostra o trecho acima percebe que o racismo a ideologia que as pessoas tm e esto
ligadas a seus comportamentos morais e suas aes intelectuais, pode-se dizer que o modo como
interagem socialmente. Para Silvrio (2006) seria tais comportamento estariam ligados as suas ca-
ractersticas biolgicas, originando assim grupos separados por suas raas e grupos populacionais
distintos. Observando por essa tica o racismo no est ligado diretamente raa e pode est ligado
ao sexo do individuo. Aps ter compreendido o que o racismo falta entender o sexismo e para isso
segue o trecho de uma obra:
No h raa superior. As possibilidades assimiladas ao longo da vida diferem um ser humano de outro ser
humano. Somos todos irmos originrios do tronco evolutivo. A mulher no nunca foi inferior ao homem muito
embora ainda seja discriminada sob diversos aspectos. algo completamente irracional a agresso contra elas.
(MENDONA, 2008, p. 40)
Nota-se que mesmo sendo todos iguais em nossas origens ainda existem indivduos que se
consideram superiores uns aos outros mesmo sendo todos da espcie humana e atravs da citao
de Mendona fica claro que a mulher possui a mesma igualdade do homem.
Entende-se que o racismo estabelece a inferioridade social da populao em geral e das mulheres
negras, em particular, operando ademais como fator de diviso na luta das mulheres pelos benefcios
que se instituem para as mulheres brancas. O racismo e as vulnerabilidades decorrentes de sua ligao
com outros fatores como o sexismo tm produzido ao longo da histria uma desigualdade social entre
os indivduos na sociedade como mostra o trecho a seguir:
Nesse sentido, o racismo tambm superlativa os gneros por meio de privilgios que advm da explorao e
excluso dos gneros subalternos. Institui para os gneros hegemnicos padres que seriam inalcanveis
numa competio igualitria. A recorrncia abusiva, a inflao de mulheres loiras, ou da loirizao, na televiso
brasileira, um exemplo dessa disparidade. (CARNEIRO, 2003, p.119).
possvel compreender atravs das citaes acima que o preconceito pode se manifestar das
mais diversas formas e vrias so suas faces que vai dedes de a forma poltica at a de sexo. Dando
continuidade ao artigo ser abordada a questo do papel da mulher negra na sociedade no passado e
no presente, e como isso influenciou a sua vida profissional.
3.2 De escrava empregada
Aps ter compreendido as questes relacionadas ao preconceito racial e de gnero ser abordado
o histrico da mulher negra na sociedade e posteriormente dentro do mercado de trabalho e no que se
refere ao histrico da negra na sociedade brasileira Brazil e Schumaher dizem que:
Nas ultimas dcadas do sculo XVI, as mulheres africanas comearam a chegar no chamado Novo Mundo, ou
seja, aps serem apresadas pelos europeus em suas terras, foram trazidas brutalmente para as Amricas, onde
em diferentes territrios recm-descobertos foram cruelmente exploradas. Obrigatoriamente tiveram que servir
a exausto como mo e corpo para toda e qualquer obra. Roubaram delas parte da liberdade e muitas vidas [...]
(BRAZIL e SCHUMAHER, 2007, p.23)
Atravs da citao acima se percebe que desde os princpios histricos as mulheres negras eram
tratadas como objetos sem se quer ter tido o direito de escolha, sendo trazidas para o Novo Mundo de
forma bruta e cruel sem respeito figura feminina onde eram usadas para trabalhos pesados e ainda

tiveram seus corpos usados para toda e qualquer ordem que lhe fosse dada, inclusive abuso sexual.
Complementando a ideia anterior segue um trecho de outra obra:
Chegaram aqui em solo brasileiro escravizadas, vtimas da dispora, submetidas a todo tipo de abuso. Embora
muitas delas fossem utilizadas principalmente, para trabalhos domsticos: cozinheira, arrumadeira, amas de
leite, muitas eram obrigadas a terem relaes sexuais foradas com seus senhores. (VERSSIMO, 2008)
Com as citaes anteriores nota-se que a chegada da mulher negra no Brasil foi marcada pela
extrema inferiorizao feminina, pelo fato de terem sido capturadas como animais em suas terras
de origem, seus senhores as mantinham como objetos em suas fazendas realizavam todas as tarefas
domsticas, cuidavam e em muitos casos amamentavam os filhos dos fazendeiros alm de sofrerem
abusos sexuais, o que no mudou muito na sociedade atual como mostra a seguir:
Para a mulher negra sua aparncia reconhecida somente nos lugares onde explorada sexualmente. As
propagandas tursticas, por exemplo, uma forma de incentivo a prostituio, transformando as mulatas, as
negras bonitas em verdadeiras mercadorias (SANTOS, 2000, p.57).
Como visto na citao anterior fica claro que o papel da mulher negra na sociedade colonial e
atual era e o de objeto, sendo apenas posse. Ela passou de escrava para se tronar empregada, seja do
lar ou at mesmo sexual, uma das formas de trabalho tida como errada por grande parte da sociedade.
Na colnia era obrigada a realizar qualquer tipo de trabalho que lhe fosse ordenado e ainda
possvel perceber que eram submetidas a trabalhos inferiores como ama de leite, mucama, cozinheira
etc., mesmo aps o tempo ter passado esse as mulheres negras ainda enfrentam o mesmo problema:
ter que trabalhar em profisses inferiores como mostra o trecho a seguir:
A luta pela sobrevivncia acaba destruindo-a, transformando-a numa maquina de produo. E sente-se obrigada
a vender por um preo bastante aviltado sua fora de trabalho, como faxineira, diarista, vendedora ambulante e
algumas privilegiadas trabalham em fbricas, recebendo um salrio inferior ao do homem no exerccio da mesma
funo (SANTOS, 2000, p.56).
perceptvel que a mulher negra na sociedade atual ainda se v obrigada a ocupar cargos mais
inferiores, sendo os cargos mais altos destinados a profissional com outra tonalidade de pele, bran-
cos, e mesmo quando ela consegue ocupar uma profisso melhor ainda enfrenta o preconceito racial
como mostra um trecho de Mariano e Meserani (2001 p.60) onde afirmam que: A mulher negra ocupa
o ltimo lugar: ela sofre dois preconceitos por ser mulher e por ser negra. A ascenso, neste caso
mais difcil, pois ela tem a barreira do sexo e da cor.. Completando a ideia dos autores acima citados
segue outro trecho:
H dcadas a mulher negra vem sendo apontada como aquela que experimenta a maior precariedade no mer-
cado de trabalho brasileiro. Entretanto os estudos que aprofundaram a perspectiva de gnero raramente levam
em considerao a varivel cor. (BENTO, p.479, 2009).
Percebe-se que o preconceito contra a mulher negra no mercado de trabalho ora escancarado,
ora maquiado, sendo assim nem ela mesmo sabe quando alvo desse preconceito e quando estar
sendo julgada pelos outros devido sua cor como mostra o trecho abaixo:
Numa agncia de empregos, especializada na colocao de empregadas domsticas, babs, lavadeiras, cozinheiras,
e arrumadeiras, uma ilustrao com a figura de uma mulher negra, uniformizada e com uma bandeja de caf na
mo, refora a posio do negro (homem, mulher) no mercado de trabalho. (DIDON e FERNANDES, 1991, p.37).
Nota-se que todo esse preconceito contra a mulher negra descendente de seu passado historio,
onde ocupava um papel muito inferior, o que dificultou sua vida na sociedade atual, pois com a abolio
da escravatura essas mulheres se tornaram livres, mas no tinham o que fazer o que encadeou em
suas condies de trabalho na atualidade.
Ascender socialmente algo muito difcil para a mulher negra, so muitos obstculos a serem superados. O
perodo escravocrata deixou como herana o pensamento popular, em que, elas s servem para trabalhar como
domsticas ou exibindo seus corpos. As que se destacam, tiveram que provar mais vezes do que as mulheres
brancas a sua competncia, por isso, que possvel afirmar que a questo de gnero um complicador, mas
se esta for somada a questo de raa, o resultado maior excluso e dificuldades. (SANTOS, 2009).
Atravs das citaes anteriores fica claro que a mulher negra tem que enfrentar diversos precon-
ceitos para galgar empregos melhores, tendo que provar que mais competente que a mulher branca,
ser to eficiente quanto homem e ainda ter que provar que venceu o seu passado, onde eram conde-
nadas a trabalhar em profisses inferiores. Aps ter compreendido o papel da mulher negra no Brasil
Colnia e atualidade ser abordado a seguir o histrico da mulher negra dentro do universo profissional.
3.3 A mulher negra e o trabalho: passado e presente
Como foi visto at agora no presente artigo, a mulher negra sempre ocupou um lugar inferior
na sociedade e quando a mesma saiu da condio de escrava para se tornar livre no teve nenhum
planejamento profissional para a mesma, ficando assim por um longo perodo de tempo sem apoio
poltico e da sociedade at que surgiam algumas polticas para regularizar a trabalho feminino em um
contexto geral como mostra Almeida:
Pensando nestes graves problemas a primeira Constituio Brasileira que se manifestou sobre a mulher foi
a 1934, proibindo a discriminao de seu trabalho quanto a salrio, vedando o trabalho em locais insalubres e
permitindo a licena remunerada antes e depois do parto. (ALMEIDA, 2011, p.43).
Compreende-se que para a mulher ganhar espao no mercado de trabalho precisou de uma
legislao para regularizar a suas condies de trabalho, mas tal atitude no especificava e nenhum
artigo que garantisse uma vida profissional adequada s mulheres negras, sendo que essas foram as
que mais sofreram com a sociedade em todo o seu passado histrico no Brasil Colnia, aonde vieram
de uma herana profissional que no possuam nada a seu favor, como j foi visto no presente artigo
e como mostra o trecho a seguir:
Apesar dos avanos alcanados pelas mulheres no mercado de trabalho, ocupando posies importantes a
nvel profissional, este avano muito reduzido quando se observa o universo negro. H poucas mulheres ne-
gras trabalhando como executivas, mdicas, enfermeiras, juzas, dentre outras profisses de destaque; o que se
verifica ainda a grande maioria realizando trabalhos domsticos e recebendo baixos salrios. (SANTOS, 2009).
Nota-se que a insero das mulheres negras no mercado de trabalho brasileiro explicitamente
desvantajosa, mesmo que sua participao profissional seja mais intensa que a de mulheres no negras,
onde a presena da discriminao racial e de gnero se acumula ausncia da desigualdade entre os
gneros e as raas, ficando cada vez mais ntido a indiferena pelas as afrodescendentes que esto
na pior situao quando comparada aos demais grupos populacionais. E foi pensando neste descaso
que as mulheres negras iniciaram seus prprios movimentos para igualdade de direitos como mostra
o trecho abaixo:
Enegrecendo o feminismo a expresso que vimos utilizando para designar a trajetria das mulheres negras
no interior do movimento feminista brasileiro. Buscamos assinalar, com ela, a identidade branca e ocidental
da formulao clssica feminista, de um lado; e de outro, revelar a insuficincia terica e prtica poltica para
integrar as diferentes expresses do feminino construdo em sociedades multirraciais e pluriculturais. Com es-
sas iniciativas, pde-se engendrar uma agenda especfica que combateu, simultaneamente, as desigualdades
de gnero e intragnero; afirmamos e visibilizamos uma perspectiva feminista negra que emerge da condio
especfica do ser mulher, negra e, em geral, pobre, delineamos, por fim, o papel que essa perspectiva tem na luta
antirracista no Brasil. (CARNEIRO, p.110, 2003).
Atravs da citao anterior possvel compreender que para a mulher negra ganhar um peque-
no espao nessa sociedade rica em raa e cultura foi preciso que a mesma batalhasse para que isso

acontecesse, contando apenas com apoio de suas companheiras negras que buscavam e lutavam pelos
mesmos ideais, a liberdade profissional e de gnero. Tal luta acarretou em vitrias profissionais no
muito considerveis comparando a situao em que se encontravam no passado como mostra a seguir:
[...] o fato de 48% das mulheres pretas estarem no servio domstico sinal de que a expanso do mercado de
trabalho para essas mulheres no significou ganhos significativos. E quando esta barreira social rompida, ou
seja, quando as mulheres negras conseguem investir em educao numa tentativa de mobilidade social, elas
se dirigem para empregos com menores rendimentos e menos reconhecidos no mercado de trabalho. (LIMA,
1995, p.28).
Nota-se que mesmo aps ter realizado trabalhos ditos inferiores em seu passado escravocrata a
mulher negra batalhou para conseguir ocupaes profissionais julgadas como mais superiores, porem
tais batalhas no contriburam muito para que conseguissem ter um reconhecimento profissional igual
aos homens e mulheres no negros como relata Carneiro:
Os diferentes retornos auferidos pelas mulheres de uma luta que se pretendia universalizante tornava insusten-
tvel o no reconhecimento do peso do racismo e da discriminao racial nos processos de seleo e alocao
da mo de obra feminina, posto que as desigualdades se mantm mesmo quando controladas as condies
educacionais. Em sntese, o quesito boa aparncia, um eufemismo sistematicamente denunciado pelas mulheres
negras como uma forma sutil de barrar as aspiraes dos negros, em geral, e das mulheres negras, em particular,
revelava em nmeros, no mercado de trabalho, todo o seu potencial discricionrio.(CARNEIRO, p.115, 2003).
possvel compreender que a batalha da mulher no passado e presente no contribuiu muito

para a aquisio da igualdade profissional perante a diversidade de raa e gnero, porm no houve
fatores externos que influenciaram negativamente nessa luta das mulheres negras onde bombardeiam
ideologias de que a mulher negra tem que ocupar o cargo de empregada e o principal deles a mdia
que induz negativamente a ideia de que a mulher negra tem que ser empregada domstica e ocupar
cargos julgados como inferior como mostra a seguir:
As telenovelas so um planeta branco, aqui e ali salpicado de pretos - o chofer, a cozinheira, o policial [...] Rea-
listas no sentido em que so essas de fato as profisses comuns dos negros reais, mas falsificados no sentido
em que eles no tm famlia, no tm ideias nem sentimentos, salvo os dos patres: so coisas, apndices, e
no pessoas. (ANDRADE, 2008).
Atravs das citaes feitas anteriormente possvel perceber que a insero da mulher negra
no universo do trabalho possui muitas barreiras que so descendestes de seu passado histrico e
mantidos na mente da populao atravs de veculos de comunicao de massa como a televiso e
cartazes. Aps ter compreendido o passado e o presente da insero da mulher negra no mercado de
trabalho ser abordado a seguir como o Mercado de Trabalho para essas mulheres.
3.3.1 O mercado de trabalho para a mulher negra
Nota-se que as mulheres em um contexto geral conseguiram entrar no mercado de mercado

de trabalho onde o mesmo se encontra cada vez mais singular, porem essa insero no to justa
quando comparadas aos homens e as mulheres de outras cores, embora o mercado de trabalho esta
singular quando falamos de mulheres negras ele sai dessa singularidade e passa para o plural, onde a
mulher negra alvo dos valores, atitudes e crenas dos profissionais responsveis pelo recrutamento
e seleo de novos colaboradores.
[...] At muito recentemente o trabalho das mulheres teve, em relao ao dos homens, um carter complementar
na sustentao da famlia, fazendo com que sua insero fosse intermitente, em atividades de baixa qualificao
e com consequente baixa remunerao. (AQUINO, MENEZES e MARINHO, 1995, p.2).
Percebe-se que no mercado de trabalho as mulheres tm que enfrentar condies de trabalho

desfavorveis a dos homens como salrios menores e que a sua busca pelo trabalho e vista como
complemento de renda familiar e no como busca de carreira profissional ficando assim perceptvel
que o interesse da mulher pelo trabalho simplesmente fato de prover sustento para a famlia e ainda
tem que ocupar funes de pouca qualificao e com salrios baixos. No h dvidas que as mulheres
tm que trabalhar mais e lutar pela igualdade salarial acarretando assim em muitos desafios.
[...] Muitos problemas foram e ainda so enfrentados pelas mulheres na insero no mercado de trabalho. Entre
eles, vale ressaltar os salrios menores em relao ao dos homens, a dupla jornada com o principio de que a
vida domestica trabalho feminino, falta de voz nos espaos de deciso, entre outras coisas. (GOMES, 2005, p.6)
As mulheres vm ento tendo que realizar jornada dupla de trabalho, pois alem das funes
exercidas em seus empregos ainda tem a que realizar as tarefas domsticas, porem essa forma de vida
tem acarretado em grandes resultados em suas vidas pessoais como mostra a seguir:
[...] O que estamos constatando uma quebra de tabus em segmentos que no empregavam mulheres. Nas
Foras Armadas, por exemplo, elas esto ingressando pelo oficialato. Para consolidar sua posio no mercado,
a mulher tem cada vez mais adiado projetos pessoais, como a maternidade. A reduo no nmero de filhos um
dos fatores que tem contribudo para facilitar a presena da mo de obra feminina, embora no isto seja visto
pelos tcnicos do IBGE como uma das causas da maior participao da mulher no mercado. (PROBST, 2003 p. 6).
Nota-se que a mulher de uma forma geral ainda sofre alguns preconceitos no mercado de tra-
balho no que se refere ao gnero prevalecendo o sexismo, onde determinados trabalhos foram feitos
para homens e no para mulheres, porem no que tange a mulher negra o contexto fica mais delicado
como mostra a seguir:
Dentre os debates que colocaram as relaes raciais e de gnero na agenda de importantes setores do movimen-
to sindical nos ltimos dois anos est a III Conferncia Mundial Contra o Racismo. Diagnsticos contundentes
ganharam visibilidade na imprensa, reafirmando informaes que deixam ntida a permanncia da mulher negra
no patamar da sociedade brasileira, e em particular no mercado de trabalho, mesmo diante da melhoria (relati-
va) da insero e mobilidade das mulheres em geral. Dos diagnsticos preparados pelo DIEESE/SEADE, IBGE e
IPEA, destacamos: O salrio mdio da trabalhadora negra continua sendo a metade do salrio da trabalhadora
branca; trabalhadora negra continua sendo aquela que se insere mais cedo e a ltima a sair do mercado de
trabalho; Mesmo quando sua escolaridade similar escolaridade da companheira branca, a diferena salarial
gira em torno de 40% a mais para a branca; Mulheres negras tm um ndice maior de desemprego em qualquer
lugar do pas. A taxa de desemprego das jovens negras chega a 25% - uma entre quatro jovens negras est de-
sempregada; Mulheres negras esto em maior nmero nos empregos mais precrios. 71% das mulheres negras
esto nas ocupaes precrias e informais; contra 54% das mulheres brancas e 48% dos homens brancos; Os
rendimentos das mulheres negras em comparao com os homens brancos nas mesmas faixas de escolari-
dade em nenhum caso ultrapassam os 53% mesmo entre aqueles que tm 15 anos ou mais de escolaridade.
(COELHO e WERLE, 2004, p29).
Diante do exposto se nota que mesmo aps um passado profissional, onde as mulheres negras
eram direcionadas a trabalhos inferiores, o mercado de trabalho no mudou muito para essas mulheres
que ganham menos do que homens e mulheres brancas e que o desemprego ainda acompanha essas
mulheres devido as suas condies histricas e ainda tem que aceitar a situao de ter remunerao
inferior a quem ocupa o mesmo cargo possuindo o mesmo nvel de escolaridade. claro que o mercado
de trabalho ainda preconceituoso.
Atravs de todas as citaes feitas at o momento foi possvel perceber o que preconceito e
como ele pode se manifestar e assim perceber alm de ter analisado que a mulher negra veio de um
passado profissional sem planejamento e sem qualquer preocupao por parte do governo, sendo elas
mesmas as responsveis por lutarem por seus direitos de igualdade salarial e ocupao de cargos mais
altos dentro das organizaes, porem mesmo ocupando cargos mais elevados dentro do mercado de
trabalho ainda so obrigadas a conviver com o preconceito racial e de gnero, outras variveis sobre a
insero da mulher negras poderiam ser abordadas como a influncia da poltica de cargos e salrios,
a questo da opo sexual da mulher negra dentro das organizaes o os demais preconceitos que

a mulher negra sofre e at mesmo a violncia psicolgica, porem so temas para serem abordados
futuramente se encerrando aqui o quadro terico do presente artigo, sendo abordada a seguir a apre-
sentao metodologia utilizada e posteriormente a analise de resultados.
Para o presente artigo foi realizada uma pesquisa qualitativa com 8 (oito) mulheres negras re-
sidentes no municpio de Barra do Pira e para a coleta de dados foram agendadas entrevistas onde
essas mulheres responderam um questionrio com 16 perguntas.
As cinco primeiras abordagens tiveram o objetivo de obter dados socioeconmicos das entrevistas
onde a primeira abordagem foi referente faixa-etria e obteve o seguinte resultado: das entrevistadas
38% se enquadraram na faixa etria de 16 a 25 anos, 50% se encaixaram na faixa etria de 26 a 40 anos
e 12% estavam na faixa etria entre 41 a 55 anos.
Posteriormente procurou verificar a escolaridade das mulheres negras entrevistadas e obteve

os resultados a seguir:
GRFICO 1: Nvel de escolaridade
FONTE: Dados coletados na pesquisa de campo.
Atravs do grfico acima possvel compreender que 75% das mulheres negras entrevistadas
possuem nvel superior. Observa-se que 25% das entrevistadas possuem Ensino Mdio, nenhuma
das entrevistadas possua somente o ensino fundamental, o que demonstra que as mulheres negras
esto buscando se instruir, se capacitar para o mercado de trabalho. Segundo Carneiro (2003) a mulher
negra que no possui uma qualificao profissional maior est mais propensa a sofrer o preconceito
por parte dos empregadores, talvez por isso elas estejam buscando uma qualificao.
Dando sequncia pesquisa as entrevistadas as pesquisadas foram indagadas sobre seu estado
civil e obteve os seguintes resultados:
GRFICO 2: Qual o seu estado civil?
Atravs da anlise do grfico 2 possvel perceber que as mulheres que foram pesquisadas es-
to adiando objetivos da vida pessoal onde grande parte (75%) respondeu que so solteiras e apenas
25% so casadas, tal fato j havia sido relatado por Probst (2003), onde as mulheres esto tendo que
adiar cada vez mais os projetos pessoais em funo da carreira profissional isso implica tambm no
seu planejamento de aumento da famlia onde as entrevistadas alegaram por maioria que possuem
apenas 1 filho (63%) e as demais disseram no ter nenhum filho (37%). A terceira abordagem procurou
verificar a profisso da populao entrevistada e entre elas obteve o seguinte resultado:
Tabela 1: Profisso das mulheres negras de Barra do Pira
Profisses das Entrevistadas

Profisso Quantidade
Psicloga 1
Manicure 1
Enfermeira 1
Professora 1
Acadmica 2
Balconista 1
Nutricionista 1
Total 8
Atravs da tabela 1 acima verifica-se que no universo pesquisado a mulher negra est galgan-
do uma vida profissional melhor e para isso recorre a cursos de nvel superior para ganhar espao
no mercado de trabalho como relata Santos (2009). A maioria das entrevistadas exercem profisses
julgadas como inferiores pela sociedade, ou seja, das 8 entrevistas 2 trabalhavam como manicure,
balconista e 2 estavam cursando o nvel superior e no estavam empregadas. a mulher negra j vem
de um passado em que a precariedade no mercado de trabalho j fez parte de seu cotidiano como
relatada por BENTO (2009).

4.1 Entrevistas:
Observou-se que as mulheres entrevistadas possuem receio de falar sobre o assunto e preferem
trat-lo como fato rotineiro em suas vidas, somente foram tomando conscincia dos fatos ao longo
da entrevista depois de mais relaxadas. Partes mais relevantes das entrevistas, foram separadas em
temas e sero descritas e discutidas a seguir:
4.1.1 Tema: preconceito e discriminao no mercado de trabalho:
Cruzando-se os dados da Tabela 1 com a fala das mulheres entrevistadas pode-se notar que
uma das mulheres negras ainda encontrou dificuldade para entrar no mercado de trabalho pelo fato
de ser negra e por no ter um diploma, sofrendo assim duplo preconceito:
Tive e tenho uma certa dificuldade pelo fato de minha cor ser negra (Manicure R1)
Outra j trabalhando, mas sendo agredida pelas pessoas para as quais prestava servio:
Na escola eu era discriminada pelas mes dos alunos e quando trabalhei de garonete era
discriminada pelos clientes. (Balconista B3).
A Nutricionista G1 alegou no sentir dificuldade, pois j estava estagiando na rea, ou seja, ela
j possua uma experincia prvia e teve a oportunidade de mostrar sua competncia:
No, por j estar estagiando na rea acredito que facilitou (Nutricionista G1).
Atravs das respostas da psicloga verifica-se que mesmo sendo uma profissional liberal inserida
no mercado de trabalho esteve suscetvel ao preconceito, como mostra seu depoimento:
J fui chamada de essa negrinha, pela me de um paciente em meu local de trabalho, s por
ela ter discordado de uma atuao.... a cobrana mais em relao atuao do que em relao
formao (Psicloga R2).
A Manicure R1 relatou no ter conseguido participar de um processo seletivo por conta de ser
negra, no estando assim no padro de beleza eurocntrico como postula Carneiro (2003),segundo essa
concepo a sociedade busca como modelo de beleza a identidade branca e ocidental. Identificou-se
nessa fala um caso de discriminao,que de acordo com Guimares (2004) quer dizer a manifestao
do preconceito em atitudes, 98% das entrevistadas conheciam algum que j foi vtima de discriminao
exemplificado a seguir:
Aconteceu de eu ir at uma loja entregar um currculo, cheguei e pedi a uma funcionria que
chamasse a responsvel pela loja, quando ela chegou perguntei se ali estava aceitando currculo, ela
me respondeu que sim, s que l no empregava pessoas negras. Me senti muito ofendida e pra no
perder a razo abaixei a cabea e fui embora. (Manicure R1)
Fica claro atravs dos depoimentos acima que o preconceito no advm somente por parte dos
recrutadores, mas tambm pela prpria sociedade que utiliza os servios prestados pelas mulheres
negras, quando foi chamada de essa negrinha possvel notar o ar de desdenho e a dvida da prtica
profissional exercida por parta da Psicloga R2. Percebe-se que algumas pessoas de nossa sociedade
no conseguem acreditar na capacidade das negras em exercer outros de cargos alm dos de menores
destaques, pelo fato da grande maioria das mulheres negras ocuparem cargos pouco valorizados pela
sociedade como caracterizou Santos (2009) onde dizia que existem poucas mulheres negras ocupando
cargos mais valorizados pela sociedade como executivas, mdicas e outras profisses de destaque
na sociedade.
4.1.2 Tema: formao profissional:
Posteriormente procurou averiguar se a sociedade cobrava mais da mulher negra no que se refere
a sua formao profissional, ou seja, se a mulher negra tem que dedicar mais tempo aos estudos do
que os outros profissionais de outra raa, onde todas as entrevistadas responderam sim, que elas tm
que se dedicar mais profissionalmente, porem algumas alegaram que a raa influncia negativamente
para isso j outras alegaram que a raa no interfere, mas sim o gnero, como mostra os depoimentos
a seguir:
Sim, a mulher muito cobrada independente ser negra e mulher a mesma coisa do que ser
excluda pela raa e pelo sexo (Balconista B3).
Sim, a mulher muito cobrada independente de ser negra ou no. (Balconista B3).
Atravs dos depoimentos acima foi possvel analisar que o gnero e a raa ainda so fatores
predominantes no mercado de trabalho, dificultando assim a insero dessas mulheres que sofrem o
preconceito de forma duplo sendo o preconceito de gnero e o racial como relatam Mariano e Meserani
(2001).
4.1.3 Tema: sentimento em relao ao mercado de trabalho:
Em sequencia foi perguntado s entrevistadas qual sentimento elas possuam em relao ao

mercado de trabalho e obtiveram-se diversas respostas alegando que seria um mercado poltico que
envolve diversos fatores como mostra os depoimentos abaixo:
Em termos gerais, um espao poltico, preconceituoso, mas temos que enfrent-lo como se
isso no existisse. (Psicloga R2)
Nota-se que a entrevista alega ser esse um espao poltico repleto de preconceito, porem que
deve ser modificado atravs do enfrentamento do mesmo, ou seja, um espao que at ento deveria
ser para todos, porem se mostra o contrario, onde tal espao poltico deveria ser libertador e no opres-
sor. Ainda sobre o sentimento que elas possuam pelo mercado de trabalho teve a seguinte resposta:
Preconceito, realmente dependendo da rea que se quer atuar a beleza exterior, conta muito que
as habilidades. (Nutricionista G1).
Analisando a resposta anterior possvel compreender que a mulher negra tem um sentimento
de inferiorizao perante o mercado de trabalho, onde de forma imperceptvel ela alega que a aparncia
eurocntrica mais importante at mesmo do que suas habilidades, essa disparidade j havia sido
relatada por Carneiro (2003), onde alegava que o racismo superlativa os gneros por meio de privilgios
que so advindos da explorao e excluso dos gneros subalternos. Santos (2000) relata que a apa-
rncia da mulher negra s valorizada quando tem fins tursticos e sexuais.Nesse exemplo a prpria
mulher demonstra preconceito em relao a beleza negra.

4.1.4 Tema: marginalidade e pobreza:
Dando continuidade a pesquisa as entrevistadas foram abordadas sobre a marginalidade e a

pobreza, onde foram indagadas se tal situao socioeconmica mais frequente nas mulheres negras
e houve resposta positiva por parte de todas as entrevistadas que relataram que a mulher negra en-
contra-se em maior nvel de marginalidade e pobreza como mostra os depoimento a seguir:
Sim. A nvel de pobreza sim, mas da marginalidade acredito que so mais sofridas do que mar-
ginais. (Nutricionista G1)
Analisando o depoimento anterior possvel compreender que a mulher negra est em um nvel de
pobreza maior dos que as demais, tal fato pode ser explicado pelo seu passado histrico aonde chega-
ram aqui de forma forada e eram tratadas como objetos sexuais onde a escravido fazia parte de sua
vida e eram vtimas de todo tipo de abuso como mostra Verssimo (2008) afirmando que as mulheres
eram obrigadas a trabalharem como babs, cozinheiras, amas de leite entre outros. Referente ainda ao
seu passado histrico Brazil e Schumaher (2007) afirmaram que as mulheres negras j chegaram ao
Brasil de uma forma brutal e cruel, onde foi-lhes roubada sua liberdade, tais fatos histricos mostram
o motivo pelo qual as mulheres negras esto mais a par da pobreza, marginalidade e sofrimento.
4.1.5 Tema: ocupao de cargo de chefia:
Posteriormente as entrevistadas foram indagadas se conheciam alguma mulher negra ocupando

cargo de chefia e se as mesmas j enfrentaram algum problema por conta do gnero e raa, a resposta
foi unnime todas conheciam mulheres negras ocupando o cargo de chefia e nenhuma delas soube de
algum problema enfrentado por elas o que contradiz parcialmente a ideia exposta por Santos (2009)
que diz que a ascenso profissional da mulher negra baseada em muito desafios, porem quando elas
foram indagas se a negra possua uma necessidade maior de provas sua competncia profissional
todas (100%) alegaram que sim como mostra alguns depoimentos abaixo:
Competncia profissional acredito que todas as raas precisam provar, mas, para os negros h
sempre um p atrs. (Nutricionista G1).
Sim, pelo fato dela ser negra h uma grande dvida na capacidade profissional. (Manicure R1).
Atravs dos depoimentos acima possvel compreender que a mulher negra tem a necessidade
de comprovar ser mais eficiente, pois quando se fala de profissional negro para a sociedade sinnimo
de falta de experincia e ter que demonstrar ser mais capaz. A raa ento se torna sinnimo de falta
de habilidade, ou seja, a sociedade exige muito mais das mulheres negras.
4.1.6 Tema: o que fariam para mudar essa situao:
Em seguida foi perguntado o que elas fariam para mudar o preconceito contra a mulher negra
no mercado de trabalho, obtendo-se assim as seguintes respostas:
Melhoraria as campanhas do governo contra o preconceito e dentro destas informando as leis

a j existem sobre o assunto (Psicloga R2).
Faria algo que mudasse o preconceito por oportunidades justas para que todos sem se deixar
levar pela cor da pele e sim pelo conhecimento, capacidade e habilidade (Balconista B3).
Fazia com que entendessem que todos so iguais independentemente de cor, raa, religio,
opo sexual. (Enfermeira R3)
Se eu pudesse faria uma mobilizao mundial contra esse preconceito, que para mim todos
somos iguais independentemente da cor da pele (Manicure R1).
Analisando as falas acima possvel perceber que essas mulheres almejam a igualdade entre
os sexos e etnias.
5 CONCLUSO
Com base na pesquisa bibliogrfica e de campo constatou-se que a mulher negra vem sofrendo
preconceito e discriminao desde sua vinda para o nosso pas onde teve que servir de mo-de-obra
escrava vivenciando assim as piores condies de vida para um ser, alm de terem sido submetidas s
vontades dos senhores de fazendas que as obrigavam a realizar os trabalhos domsticos como lavar,
passar, ser ama de leite, cuidar das crianas e ainda iram obrigadas a manter relaes sexuais com
seus donos. Com a abolio da escravatura ficaram exposta a sua prpria sorte, umas continuaram
vivendo nas fazendas outras foram procurar trabalho nas cidades onde continuaram realizando as
mesmas tarefas domsticas.
Mesmo na atualidade, as mulheres negras continuam margem da sociedade tendo que provar
todos os dias seu potencial para exercer funes com maior visibilidade no mercado, sua imagem
explorada em propagandas tursticas onde exibem seus corpos tendo assim apenas valor sexual para
as campanhas publicitrias, pois a sociedade brasileira ainda no est habituada em ter mulheres
negras em cargos de destaque como de mdica, juza, psicloga, nutricionista entre outras profisses.
Tal fator explicado pelo grande nmero de obstculos criados dentro do mercado de trabalho que
dificultam desde sua entrada at a permanncia fazendo com que lhes reste trabalhos pouco remu-
nerados e desvalorizados.
Mesmo depois de muitas iniciativas governamentais para mudar a situao das mulheres de
modo geral, as mulheres negras ainda sofrem preconceito e discriminao no mercado de trabalho e
pelos usurios de seus servios conforme foi relatado pela pesquisa.
A premissa proposta no presente artigo mostrou-se condizente com a realidade das entrevistadas
e todos os objetivos foram alcanados. Entende-se que o tema merece novas pesquisas regionais e
em todo Brasil para melhor aprofundamento e visibilidade dos problemas enfrentados pelas mulhe-
res negras em nossa sociedade, como por exemplo estudos mais profundos que visam evidenciar as
questes de gnero e sexualidade de mulheres negras no trabalho, as violncias simblicas ocorridas
no ambiente laboral, entre outros.

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Gesto e Tipos de Eventos: Levantamento

do Estado do Conhecimento no SEGeT
Event eTipos management: Knowledge of state posing in SEGeT
1
Mestra Rhanica Evelise Toledo Coutinho - [email protected]
1
Academica Mayra de Paula Amaral - [email protected]
1
Academica Bruna Cristina Ferreira - [email protected]
1
Academica Rafaela Aparecida Dias Arouca - [email protected]
Resumo Abstract
O mercado de eventos est em ascenso. Com isso, The events market is on the rise. Therefore, this
este estudo tem como objeto de pesquisa a gesto study is research object event management and their
de eventos e seus tipos, buscando compreender os types, trying to understand the events management
conceitos de gesto de eventos e seus tipos e o que concepts and their types and what researchers
os pesquisadores vm discutindo acerca do tema. have been discussing on the topic. And aims: To
E tem como finalidade: Compreender quais so as understand what are the strategies used in the
estratgias utilizadas na organizao e planejamento organization and planning of events, identify the types
dos eventos, identificar quais os tipos de eventos of events in the market and identify the best location
existentes no mercado e detectar a melhor localizao for its implementation is tailoring the type and size
para sua implantao se adequando ao tipo e porte of event. The problems encountered in this project
do evento. A problemtica encontrada neste projeto is to recognize some social impacts caused by the
consiste em reconhecer alguns impactos sociais installation of major events in certain cities / states.
ocasionados pela instalao de grandes eventos To answer such a question was used as a search
em determinados cidades/estados. Para atender source lifting the knowledge of the state in Seget the
tal questo foi utilizado como fonte de busca o locus of research and literature review. Therefore, even
levantamento do estado do conhecimento no lcus de with limited number of theoretical material involving
pesquisa do SEGeT e a reviso bibliogrfica. Por tanto, the subject, it becomes clear that for the installation
mesmo com limitado nmero de material terico of whatever the event, must meet the requirements
envolvendo o tema, se torna evidente que para a equivalent to the proportion of such.
instalao de qualquer que seja o evento, deve atender
aos requisitos equivalentes da proporo do tal.
Administrao; gesto de eventos; tipos de eventos. Administration; event management; types of events.
Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Mayra de Paula Amaral | Bruna Cristina Ferreira | Rafaela Aparecida Dias Arouca
1 INTRODUO
Nos dias atuais, cada vez mais profissionais de diferentes setores e at mesmo as populaes
buscam por suporte terico para nortear o planejamento e a execuo de determinados tipos de even-
tos. Porm, apesar desse forte crescimento no ramo, ainda se apresenta carncia bibliogrfica neste
segmento (ZITTA, 2009).
O Sebrae Nacional e a Associao Brasileira de Empresas de Eventos realizaram uma pesquisa

no ano de 2013, na qual apontam um crescimento favorvel no segmento de eventos, mas o mercado
ainda necessita de mais recursos tericos que abordem o assunto. Este projeto ir se aprofundar no
tema gesto de eventos e seus tipos, com a meta de transmitir seus conceitos e proporcionar uma
base satisfatria de como planejar estratgias, almejando o sucesso do evento.
O estudo tem como objetivo de compreender os conceitos de gesto de eventos e seus tipos
e o que os pesquisadores vm discutindo acerca do tema. Sendo assim, tendo os seguintes intuitos:
Compreender quais so as estratgias utilizadas na organizao e planejamento dos eventos, identificar
quais os tipos de eventos existentes no mercado e detectar a melhor localizao para sua implantao
se adequando ao tipo e porte do evento.
Nesse aspecto surge ento problemtica, reconhecer alguns impactos sociais ocasionados
pela instalao de grandes eventos em determinados cidades/estados. Na realizao do evento podem
ocorrer alguns impasses, motivados pelo mau planejamento. Sendo assim, esta pesquisa colabora para
reconhecer quais so esses impactos proporcionados pelos eventos.
Com base no que foi apresentado, existe um material muito limitado, para que possa se aprofun-
dar no tema de eventos. Acarretando escasso conhecimento e divulgao de tal, ocasionando grandes
lacunas para sua execuo com xito. O estudo trar contribuies para leigos, pesquisadores, pro-
fissionais do mercado e acadmicos, pois nele ter contido informaes que abrangem desde: com-
preender separadamente seus conceitos, a at mesmo detectar a melhor localizao para a realizao
do evento e seus tipos.
1.1 Administrao
Administrao se fundamenta em uma cincia que tem por fim estudar e investigar normas e
princpios a serem colocados em prtica com o objetivo de proporcionar uma melhor organizao dentro
das empresas, acarretando consequentemente em um melhor desempenho na obteno de lucro e um
melhor posicionamento no mercado para as mesmas.
Segundo o dicionrio Aurlio administrao significa: Ao ou efeito de administrar. Conjunto de

princpios normas e funes que tm por fim ordenar a estrutura e funcionamento de uma organizao
(empresa, rgo pblico, etc.) (AURLIO, 2001, p. 17).
Ao desempenhar tais funes devem estar precisos os princpios e as normas administrativas

no consciente de cada indivduo. A sua aplicao pode ocorrer em diversos meios.
O processo administrativo importante em qualquer escala de utilizao de recursos, desde os mais simples
(pessoais, familiares) at os mais complexos (Governo, empresas, ONGS) e em todos os nveis organizacionais,
observando a complexidade das tarefas, a tecnologia, os instrumentos e ferramentas e as pessoas internas e
externas ao processo (MUNIZ, p. 115, 2007).

Gesto e Tipos de Eventos: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT
O terico Henri Fayol exerce grande importncia na rea da administrao, pois foi o primeiro a
investigar e definir as funes bsicas desta disciplina. Ele chegou ao princpio de que Administrar
prever, organizar, comandar, coordenar e controlar (1994, p. 26). Com esses cincos elementos, ele visa
a excelncia no trabalho dentro de cada empresa. Junto de Fayol surge Frederick Taylor que refora
a teoria clssica da administrao, nessa teoria caminham juntos a estratgia e a teoria empresarial.
Frederick Taylor conhecido pelos seus mtodos cientficos dentro das empresas. Lanou o livro
Princpios da administrao cientifica, nele fica claro como se constitui o novo sistema das empresas.
No regime antigo o triunfo da empresa, necessita quase completamente do primeiro passo do

operrio, e muito dificilmente est iniciativa era atingida. Dentro do novo sistema, o trabalhador se
dedica para alcanar a total regularidade na execuo das tarefas. Assim sendo, muito mais eficiente
do o regime antigo. (TAYLOR, 1971).
1.2 Gesto de Eventos
Eventos, de maneira geral, so acontecimentos organizados e planejados que visam despertar

a ateno do pblico a qual se dirigem e possuem um objetivo prprio estabelecido. J o conceito de
gesto est relacionado ao gerenciamento ou a administrao de algo. Ou seja, gesto de eventos se
apoia justamente a correlao entre esses dois fatores.
Segundo Zanella (2012, p. 1) evento significa muito trabalho, iniciativa, criatividade, competncia
e resultados. Desde nossas origens os seres humanos procuram meios de marcar eventos impor-
tantes em nossas vidas. A comemorao de mais uma primavera, exemplifica este fato.
O termo Eventos foi criado para descrever rituais, apresentaes ou celebraes especficas que tenham sido
deliberadamente planejados e criados para marcar ocasies especiais. Dentre os eventos incluem-se os feriados
e as festividades nacionais, importantes ocasies cvicas, competies esportivas entre outros. s vezes parece
que os eventos esto por toda a parte; eles se tornaram uma indstria em expanso (ALLEN et al., 2007, p. 4).
Para Gicomo (2007) evento pode ser definido como: Acontecimento previamente planejado, a
ocorrer num mesmo tempo e lugar, como forma de minimizar esforos de comunicao, objetivando o
engajamento de pessoas a uma ideia ou ao (apud ARAJO, 2007, p. 52).
Um bom planejamento se torna essencial para alcanar os objetivos estabelecidos acerca de

um evento. Por isso, se compreende a necessidade de investigar e estudar minuciosamente para que
o projeto seja possvel e executvel (NAKANE, 2000).
A falta da construo de um bom planejamento para a realizao de eventos pode resultar em

negativos impactos sociais. Pois, se faz necessria a execuo de uma pesquisa, na qual se avaliem o
nmero de turistas, em mdia, que o mesmo abranger e a capacidade de comportamento da cidade
onde ele ocorrer.
No ambiente empresarial podem ocorrer reunies a pequenas apresentaes, so eventos que

podem influenciar clientes em potencial a investirem em seu novo projeto. So esses eventos bem
planejados e com boas estratgias que podem beneficiar a organizao.
1.3 1.3 Tipos de Eventos
Eventos so muito abrangentes e englobam desde pequenas reunies de trabalho at competi-

es esportivas. Porm, cada tipo apresenta caractersticas prprias em relao aos demais. Eles so
determinados por seu porte, ramo, objetivo entre outros, e devem ser realizados sempre se adequando
a esses critrios.
Para Allen et. al. (2007, p. 4) existem muitas maneiras diferentes de classificar ou agrupar os
eventos, incluindo tamanho, forma e contedo. H uma ampla variedade de eventos que a indstria
produz.
De maneira vasta os eventos so classificados em segmentos, como: comerciais, polticos,

sociais, esportivos, gastronmicos, culturais, cientficos ou tcnicos, tursticos, etc (ZANELLA, 2012).
Dentro de cada segmento encontram-se eventos caractersticos.
Segundo Zanella (2012), os tipos de eventos so caracterizados, como na demonstrao no

quadro abaixo:
Quadro 1: Eventos e suas caractersticas

Tipos de Eventos Caractersticas
Conveno, workshop, exposio, leilo, etc. Comercial
Palestra, debate, reunio, conveno, etc. Poltico
Casamento, aniversrio, formatura, recepo, etc. Social
Premiao, competio, excurso, etc. Esportivo
Festival, coquetel, banquete, etc. Gastronmico
Seminrio, simpsio, curso, palestra, frum, etc. Cultural
Congresso, seminrio, palestra, etc. Cientfico ou tcnico
Fonte: Elaborado pelas autoras a partir de Zanella (2012)
Como se encontra evidente no quadro acima h uma extensa gama de eventos existentes no
mercado. Com isso, sua organizao exige alto nvel de empenho, para identificar qual tipo se adequa
melhor determinada ocasio ou objetivo proposto.
A organizao de eventos trabalhosa e de grande responsabilidade. Acontece ao vivo, e qualquer falha com-
prometera o conceito/imagem da organizao para qual realizado, e de seu organizador. Para ter objetivos
plenamente atingidos, fundamental que se faa critrios de planejamento, que envolve: objetivos, pblicos,
estratgias, recursos, implantao, fatores condicionantes, acompanhamento e controle, avaliao e oramento
(CESCA, 1997, p.41).
Por tanto, os tipos de eventos requerem a realizao de uma pesquisa acerca de fatores como
porte, ramo, dimenso e objetivo. Assim, para atingir as metas desejadas.
2 MTODOS E TCNICAS
Para alcanar os objetivos propostos neste estudo foram implantados dois mtodos de aborda-
gem, o Levantamento do Estado do Conhecimento e a Reviso Bibliogrfica.

No primeiro momento do estudo, foi realizada a reviso bibliogrfica, que embasar-se na busca
dos documentos bibliogrficos. Para Marconi e Lakatos (2013, p.114) a reviso a procura de tais
fontes documentais ou bibliogrficas, torna-se imprescindvel para no duplicao de esforos, a no
descoberta de ideias j expressas em um trabalho. Baseia-se na investigao de material terico
para fundamentar e aprofundar o estudo, fontes confiveis so de suma importncia para a credibili-
dade do trabalho.
Na segunda etapa, consiste na construo do levantamento do estado de conhecimento, que

para Romanowski e Ens (2006) apud Novikoff e Coutinho (2013, p. 115).
Estado da Arte se difere do Estado do conhecimento. Este se refere ao estudo de textos/publicaes e resumos.
Aquele ao a sistematizao da produo numa determinada rea do conhecimento (). Isto equivale a dizer,
que no basta estudar resumos, mas todo o corpus terico que o originou.
Sendo definido pela sua caracterstica bibliogrfica com intuito de mapear, identificar produes
acadmicas em distintos segmentos do conhecimento, buscando resultados em diferentes anos e di-
versas perspectivas sobre determinado tema, que ajudam na construo de dissertaes de mestrado,
teses de doutorado, etc. (FERREIRA, 2002). Esse projeto teve como base o lcus de pesquisa SEGeT
(Simpsio de Excelncia em Gesto e Tecnologia), onde o perodo de pesquisa foi de nove anos.
Posto isto, o conjunto de reviso bibliogrfica e levantamento do estado do conhecimento deram

incio para a elaborao desse projeto, com intuito de compreender o que os autores esto discutindo
acerca do tema gesto de eventos e seus tipos.
O SEGeT (Simpsio de Excelncia em Gesto e Tecnologia) consiste em um evento cientfico que

tem alcance nacional. Desde ano de 2004, o SEGeT vem concedendo comunidade acadmica uma
notvel chance de publicao de trabalhos e troca de experincias cientficas, assim ento, consoli-
dando esse evento (SEGET).
A escolha do locs de pesquisa SEGeT foi realizada pela sua grande gama e diversidade de
temas. Portanto a partir disso, foi realizado o levantamento do estado do conhecimento, no perodo
determinado de nove anos, e apresentou os resultados a seguir.
No perodo entre os anos de 2005 a 2014, no eixo Administrao estratgica, foram identificados
543 artigos, usando o indexador eventos para selecionar apenas materiais que apresente similaridade
com o tema. Desses artigos detectados apenas um dialogava com o tema escolhido.
No ano de 2008, foi encontrado o seguinte artigo Estratgias de Marketing Cultural e Promoo
de Eventos de Msica para Formao e Consolidao de Imagem Corporativa dos seguintes autores
Faria et al. O texto discutia o marketing cultural como alternativa estratgica para obteno de vanta-
gem competitiva.
Com isso, esse artigo tem como objetivo verificar se os eventos culturais, especificamente de
msica para jovens, ensejam transformaes na imagem corporativa da empresa patrocinadora sob
a perspectiva dos consumidores. A problemtica do artigo consiste na falta de percepo da marca

patrocinadora do evento, fazendo com que a imagem da empresa no seja modificada aps o evento
e que no altere a inteno de compra do pblico alvo. Para obter seus resultados, foi utilizado como
mtodo pesquisa, a reviso bibliogrfica e a pesquisa de campo, para responder tal problemtica.
Portanto, podemos considerar os resultados escassos, devido ao pouco material terico que
fosse corresponde temtica proposta, acarretando consequentemente em alguns obstculos para
fundamentar o estudo.
5 CONCLUSO
No estudo realizado acerca do tema gesto de eventos e seus tipos foi detectado um nmero
limitado de material terico que atendesse a problemtica. Alm disso, se encontra disponveis na
internet diversos textos no cientificados que abordam o tema. Assim ocasionando obstculos para
identificar contedos que apresentasse credibilidade e qualidade para integrar o projeto.
Mesmo com limitado apoio de material terico envolvendo esta pesquisa, se torna evidente que
para a instalao de qualquer que seja o evento, deve atender aos requisitos equivalentes da proporo
do tal. Por conseguinte, para evitar impactos negativos com a sua realizao mal planejada.
Por tanto, apesar dos empecilhos no decorrer da pesquisa, se mostra evidente o crescimento do
mercado de eventos, e seus extensos tipos.

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Homofobia na Publicidade: 30 Segundos e

o Estigma do Preconceito
Homophobia in Advertising : 30 Seconds Stigma and Prejudice
1
Mestra Rhanica Evelise Toledo Coutinho - [email protected]
1
Publicitrio Luimar Ferreira Gomes - [email protected]
Resumo Abstract
Esta pesquisa consiste em uma anlise das This research consists of an analysis of homophobic
caractersticas homofbicas presentes nas features present in advertisements of the companies
propagandas das empresas Nova Schin e P&G. Os Nova Schin and P & G. The objects of study are
objetos de estudo so os comerciais intitulados commercial titled as Maria Bonita commercial
como Maria Bonita, comercial da Festa So Joo da Saint John Feast of the Nova Schin beer and
Cerveja Nova Schin e do desodorante Old Spice - o deodorant Old Spice - the so-called P & G. It
chamado da empresa P&G. Buscou se identificar sought to identify elements that when used, made
elementos que quando utilizados, fizeram com que as advertisements reproduce the existing homophobia
propagandas reproduzissem a homofobia existente in society. The goal was to identify and understand
na sociedade. O objetivo foi identificar e compreender the characteristics deemed as homophobic, speeches
as caractersticas julgadas como homofbicas, used by communication professionals and help them
os discursos utilizados pelos profissionais de find the best way to make references to homosexuals.
comunicao e auxili-los a encontrarem a melhor Thus, this research was organized didactically
forma de fazer referncias aos homossexuais. Sendo traversing through five stages: epistemological,
assim, esta pesquisa foi organizada didaticamente theoretical, technical, morphological and analytical-
percorrendo por cinco etapas: epistemolgica, terica, conclusive. In response to question problem of this
tcnica, morfolgica e analtico-conclusiva. Em study it was found that advertising does not create
reposta a questo problema deste estudo verificou- new stereotypes, it reinforces and updates old
se que a propaganda no cria novos esteretipos, ele internalized concepts, reinforcing the image of the
refora e atualiza antigos conceitos internalizados, homosexual described over the years, now applying
reforando a imagem do homossexual descrito as mood feature either as standard deviant public
durante todos esses anos, aplicando ora como social. Through the survey it was observed that
recurso de humor, ora como pblico desviante the homosexual has gained ground in the social
do padro social. Atravs da pesquisa de opinio environment, but lack some progress, both social and
percebeu-se que o homossexual tem ganhado espao legal for it to earn respect and values in society.
no meio social, entretanto falta alguns avanos, tanto
social quanto judicial para que este ganhe o respeito e
valores na sociedade.
Imagem; gnero; publicidade e homofobia. Image; gender; advertising and homophobia.

Homofobia na Publicidade: 30 Segundos e o Estigma do Preconceito
1 INTRODUO
Sculo XXI e o mundo ainda se depara com a drstica realidade de como o preconceito se
faz presente no meio social, seja este por raa, religio ou orientao sexual. No ano de 2011, foram
documentadas 266 mortes por homofobia no Brasil. Em 2012, os nmeros so ainda maiores, com
registros de 312 mortes, posicionando o Brasil como lder do ranking1 mundial, onde 44% dos crimes
de intolerncia populao GLBTTT2 ocorrem no pas (GGB, 2011; BRASIL, 2014)3.
Ainda, segundo o Relatrio Grupo Gay da Bahia, a expectativa de vida das travestis de aproximada-
mente 40 anos e a cada 28 horas um homossexual morto. No entanto, estes nmeros podem ser maiores,
visto que no h uma lei que criminalize os agressores pela homofobia. O termo Homofobia evidenciou-se
pela primeira vez na dcada de 70, nos Estados Unidos, mas foi na dcada de 90 que a expresso ganhou
enfoque no dicionrio europeu. Sabe-se que a homofobia consiste no repdio, no medo, na violncia e
tambm no uso de piadas que vulgarizam e ridicularizam o indivduo homossexual (BORRILLO, 2001).
Classificada no CID-104, a expresso Homossexualismo tornou-se refutada na maioria das

Organizaes, uma vez que, em sua etimologia o sufixo ismo designava doena com origem na me-
dicina, onde indivduos homossexuais eram diagnosticados como pacientes com transtorno mental,
o que corroborava e incitava o preconceito. Em 17 de maio de 1990, em reviso a lista de doenas,
a homossexualidade foi retirada da Classificao Internacional de Doenas e este dia passou a ser
considerado como Dia Internacional da Homofobia (BRASIL ESCOLA, 2014)5.
Em outra perspectiva, a Publicidade tambm pode ser considerada um fator atuante na disse-
minao do preconceito, visto que esta tem influncia social, de maneira que, tanto pode propagar
informaes quanto nortear o conhecimento da sociedade. Com isso, o recurso em utilizar esteretipos
nos meios de comunicao se faz presente em nosso cotidiano, pois atravs destes pode-se distinguir,
limitar e definir pessoas e grupos sociais. O xito na utilizao de esteretipos est na interpretao do
indivduo a partir de dados que se recebe ao longo da vida e aceitos culturalmente. Logo, com o objetivo
de se beneficiar atravs do uso desses dados, publicitrios aplicam o saber comum em produes, o
que auxilia na assimilao e compreenso da mensagem (KELLY, 1978). Portanto, a publicidade atravs
dos processos de comunicao poder criar um discurso que produzir um sentido; a sociedade poder
ou no se sentir atrada por este discurso, porm, quanto mais ele estiver arquitetado no cotidiano e
identificado com sua cultura, mais ele ser percebido e reconhecido. Caso contrrio, este recurso pode
ser considerado influente, que motiva o preconceito e a discriminao, como percebido nas produes
que trabalham com os Gneros e suas Identidades.
A aplicao de esteretipos de maneira inadequada pode disseminar e perpetuar o preconceito.

O uso da temtica homossexual vem sendo um tema bastante abordado em produes da mdia, o que
demonstra um pequeno avano no campo da aceitao social. Contudo, a utilizao desta temtica
como recurso de humor faz com que se perca o significado de representao e, desta forma, atribui
lugar identificao dos esteretipos. Sendo assim, a maneira inadequada em que se aplica, aponta
uma viso ainda preconceituosa da sociedade. A questo problema deste estudo concentra-se em
contextualizar: quais formas de preconceitos que a propaganda atual vem difundindo em relao ao
homossexual?
1Ranking, numa escala de classificao, lista dos classificados e a posio de cada um nessa escala. (Fonte: http://www.dicionarioweb.com.br)
2 GLBTTT - Gays, Lsbicas, Bissexuais, Travestis, Transexuais e Transgneros.
3Relatrio de Violncia Homofobia, 2011/2012(fonte: http://www.sdh.gov.br e http://www.ggb.org.br).
4 Classificao Internacional de Doenas (fonte: http://www.bulas.med.br/cid-10)
5 Brasil Escola - Disponvel em: <http://www.brasilescola.com/psicologia/homofobia.htm>
Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Luimar Ferreira Gomes
A pesquisa justifica-se primeiramente, por tratar-se de um tema onde, no Brasil, esses crimes
continuam em ascenso estatisticamente. Os crimes de Homofobia esto em constante repercusso,
cada vez mais como tema central na mdia, uma ferramenta disseminadora de conceitos e ideologias.
A importncia desta pesquisa est em despertar o olhar crtico dos profissionais publicitrios na
temtica voltada para o homossexual e ampliar o conhecimento sobre as questes no campo da ho-
mofobia, tendo em vista que o pblico GLBTTT tem marcado presena no mercado consumidor, o que
at ento no eram vistos como Target6 (MORESHI, MARTINS, CRAVEIRO, 2011). Com alto potencial
de consumo e por possuir uma estrutura familiar no tradicional, em que boa parte no possui filhos,
este pblico possui uma oportunidade maior de consumo de produtos e servios. Logo, este segmento
movimenta uma grande parte da economia do pas, onde investir tornou-se sinnimo de lucrativida-
de, o que se denomina como Pink Money7, ou dinheiro rosa, o que aponta o poder de compra desde
pblico (BAGGIO, 2009).
Do ponto de vista acadmico, o trabalho poder ser fonte de pesquisa para universitrios e pro-
fissionais atuantes na rea de Comunicao, Organizaes GLBTTT e para pessoas e empresas que
tenham interesse no objeto de estudo enquanto cunho social, profissional ou mercadolgico.
Acredita-se que a mdia trabalha de modo equivocado a questo de gnero, descaracterizando

as identidades de gneros, forando uma imagem de ridicularizao e de inferiorizao dos homosse-
xuais, refletindo assim, como a sociedade entende a Homofobia. Diante disso, o estudo aponta como
objetivos, identificar e compreender os significados do sujeito homossexual nas mdias, identificar o
discurso acerca do sujeito do homossexual na mdia, compreender e comparar os discursos presen-
tes nas propagandas da Cerveja Nova Schin e das Empresas P&G, vigentes que abordam a temtica
Homossexual, e, a partir disso, propor novas formas do publicitrio tratar o tema, de modo inclusivo e
pautado nos direitos humanos. E dessa forma, buscar novos comerciais que abordaram a temtica de
forma inclusiva, como forma de reflexo para encontrar novos caminhos.
2 UMA QUESTO DE GNERO: RELAES DE GNEROS, IDENTIDADES E PAPEL SEXUAL
Mltiplos so os significados do termo gnero apresentados na literatura vigen-

te, em especial, na literatura cientfica. Louro, Felipe e Goellner (2013) apontam que as
diferenas entre homens e mulheres se do nas questes socioculturais e no somente
biolgico. O conceito de gnero refere-se s relaes sociais de poder entre homens e mulheres, onde
cada um tem um papel social determinado pelas diferenas sexuais.
Portanto, essa naturalizao consiste em ser imposta pela sociedade, o que faculta na iden-
tificao de valores atribudos e tambm em seus respectivos comportamentos. Essas diferenas e
divises so pontificadas bem cedo, logo no incio da vida, no que tange determinar o comportamento
que cabe aos meninos e as meninas, uma vez que o modo de educar homens e mulheres consiste no
aprendizado no mbito das sociedades e grupos a que pertencem (LOURO; FELIPE; GOELLNER, 2013,
p.19). Este processo educativo utiliza-se de estratgias sutis e refinadas de naturalizao do modo de
educar atravs das interaes, subjetividade e a materialidade, ou seja, por diversos mecanismos que
envolvem os meios de comunicao de massa, brinquedos, literatura e etc. Em sntese, Suplicy (1986)
relata que identidade sexual consiste na percepo de ser homem ou mulher que cada pessoa tem a
6Target - Pblico alvo.

7Pink Money - Poder de compra da Comunidade GLBTTT (Fonte: artigo INTERCOM: Pink Marketing. O
marketing em crescimento).

seu respeito. As posturas na tica social se do de forma natural, ao passo que estas so pr-estabe-
lecidas na sociedade e interferem na vivncia destes.
Grossi (1998) parte equitativamente do pensamento de Suplicy (1986), articulando que a identidade
de gnero est na percepo individual de ser homem ou mulher, que ao longo da vida esta percepo
define quem somos. Tais caractersticas no se do atravs do determinismo biolgico conforme posto
por Stoller (1993) e sim atravs de processo cultural social, ou seja, o processo de identidade passa
a ser contnuo, sofrendo transformao e correlacionado com o desenvolvimento do indivduo, o que
inclui suas relaes sociais, com o meio histrico, cultural e no social qual est inserido (LOURO, 1997).
Diante dessas observaes, o que resulta nos papis sexuais pr-estabelecidos por homens e
mulheres no meio social - de maneira que Grossi (1998) diz que papel sexual, so expresses ou repre-
sentaes de ser homem ou mulher na sociedade - so comportamentos individuais que se espera por
nossas caractersticas biolgicas, masculino ou feminino, ou seja, estes refletem nas conformidades
das normas culturais para as posies sociais.
Sendo assim, Prado e Machado (2008), afirma que a diferena biolgica faz com que se exera um
comportamento e/ou papel natural dos sexos, onde o homem apresenta um papel sexual de virilidade,
de superioridade; e a mulher, o papel como um sujeito submisso, passivo, voltada para os afazeres
domsticos e a maternidade, sendo coadjuvante na sociedade, o que resultam em caractersticas,
padres e esteretipos scio-culturais que so constitudos e evidenciados ao longo da histria e
ressignificado pela sociedade. Comportamentos que no enquadram nesses padres naturais seriam
classificados como imperfeitos patolgicos em pior dos casos, o que refletiu no tratamento social dado
populao homossexual.
2.1 A Homossexualidade: da normalidade ao repdio
De origem etimolgica Grega, a expresso homo ou homoe, que explicita a ideia de semelhana,
igual, ou seja, semelhante ao sexo que a pessoa almeja ter, a homossexualidade refere-se qual o
interesse e o desejo sexual a pessoas do mesmo sexo, sendo uma das possibilidades verificadas de
manifestao da sexualidade e afetividade humana (DIAS, 2006).
Assim como a prpria humanidade, a homossexualidade existe ao longo de todos os perodos

histricos e atravessando todas as culturas. No entanto, no apresentava conceito; era encarada como
normalidade e incentivada, considerada por muitos como uma representao da evoluo da sexualidade.
De acordo com Costa (1994), na Grcia Antiga, no existiam palavras para designar o que chamamos
de homossexualidade e heterossexualidade pois no existia a ideia de sexualidade.
Os gregos consideravam o rgo sexual feminino como um pnis invertido, de maneira que o
corpo exaltado era o masculino. Algumas tribos acreditam que o conhecimento sagrado s poderia ser
transmitido, adquirido, atravs de relaes afetivas entre o mesmo sexo, levando a homossexualidade
o que compreendemos a um grau de importncia elevado.
Na Grcia antiga, a homossexualidade era conhecida como paiderastia, expresso que designava
uma relao afetiva entre homens e meninos. Vista por diversas pticas, a paiderastia tinha como des-
taque, o mtodo pedaggico. Logo acreditava-se que essa prtica era necessria para a transmisso
de conhecimentos e o desenvolvimento da masculinidade por homens mais velhos.
Quando esses meninos de famlia chegavam fase da adolescncia, eram entregues aos senhores.
Os seus cuidadores eram antigos guerreiros, dotados de sabedoria que tinham o intuito de desenvolver
a educao nos adolescentes, preparando-o para a vida pblica at atingirem a fase adulta ou at o
aparecimento dos primeiros sinais externos de crescimento.
Era censurado o relacionamento entre homens da mesma faixa etria, uma vez que, um deles
teria de assumir a passividade nesta relao, de forma que essa posio era vista como inferiorizada,
logo uma afronta com a masculinidade dos paiderastas. Portanto, havia uma supervalorizao do papel
ativo, fazendo com que o papel passivo seja equiparado ao sexo feminino, onde as mulheres, por sua
vez, no apresentavam uma figura de importncia na sociedade, tanto que as relaes homossexuais
eram privilgios do sexo masculino.
Representadas como sexos frgeis, as mulheres, se restringiam a funo maternal e a vida famlia.
Portanto, era atribudo a ela a incapacidade desempenhar algum papel autoritrio na sociedade, haja
vista que no lhe era concebido o direito de receber a paiderastia quando adolescentes. Portanto, essas
mulheres no possuam conhecimento da vida pblica e nem poltica para assistir outros adolescentes.
Os relacionamentos homossexuais eram incentivados pelas foras militares, mais do que os he-
terossexuais nas guerras, a exemplo nas cidades de Esparta e Tebas, onde os soldados homossexuais
eram considerados de extrema importncia, isto porque, estes iriam para guerra com mais bravura,
lutando no somente pelo Estado, mas tambm lutariam por sua sobrevivncia e de seu companheiro
em batalha.
Assim como na Grcia, em Roma, a homossexualidade tambm era encarada com naturalidade,
recebendo o nome Sodomia, termo bblico que designa perversidade sexual, com nfase ao sexo anal,
este por sua vez, praticado tanto pelos homossexuais quanto por heterossexuais. O termo Sodomia
ficou designado a atos sexuais entre o sexo masculino (RODRIGUES; LIMA, 2008).
Tanto em Roma, assim como, na Grcia o preconceito norteava-se aos indivduos passivos, pois
a sexualidade estava relacionada ao poder social. Logo os homens mais velhos que assumissem a
passividade eram vistos como fracos e impotentes de status8, ou seja, eram tidos como inferiores
no meio social, papel elegido s mulheres, escravos e jovens. Na Grcia, os homens tinham liberdade
de relacionar com meninos livres, o que se difere a aceitao em Roma, onde esse relacionamento era
negado, pois o sexo tinha o carter de representao de status social, sendo dominante; os homens
s poderiam se relacionar com escravos.
A partir da Idade Mdia, o preconceito tornou-se mais evidenciado. Sendo uma forte influen-
ciadora no meio social, esta passa a malquerer a relao entre pessoas do mesmo sexo, visto que, a
atividade sexual voltava-se somente para a reproduo, de maneira que a pratica sexual perde-se o
intuito de prazer.
2.1.1 Crescei-vos e Multiplicai-vos
Com apenas objetivo de reproduo, e se concebido de outra forma, as relaes sexuais eram
tidas como pecado. Mesmo sendo consumado por pessoas que se amam, o sexo por prazer passou a
ser considerado como uma transgresso da ordem natural, indo contra seu objetivo.
Considerados como impuros pela Igreja, aqueles que praticassem atividade sexual que no fosse
exclusivamente para reproduo, o Clero passa a ser um sistema regulador de comportamentos, onde
este punia aqueles que no agissem dentro dessa doutrina.
8 Status- significa aposio social de um indivduo, o lugarque ele ocupa na sociedade, e um termo oriundo do latim

A partir da regulao da sexualidade, as Igrejas deram incio a perseguio contra o relaciona-

mento homossexual atravs de suas pregaes, uma vez que a reproduo entre semelhantes no
geraria frutos. Em outras palavras, a Igreja perderia sementes e semeadores, a ponto de que a relao
masculina foi mais perseguida devido ao fato histrico do homem ter sempre desempenhando um papel
de poder na sociedade e tambm pela perda de dois semeadores, como explica Luiz Mott.
Dessa maneira, justifica-se a perseguio da relao do homossexual masculino, no somente

pela perda do material gentico, mas tambm no conseguir provar a sua masculinidade. Conforme
posto por Welzer- Lang (2001), o homem que se aproxima da figura feminina, passa a ser designado
como dominado, e tende a ser rotulado, tornando-se fragilizado, podendo ser violentado, seja fisica-
mente, verbalmente ou psicologicamente.
2.1.2 A Homofobia
Etimologicamente originada do vocbulo Grego, a expresso composta pelo prefixo homo, que
significa igual ou homem e o sufixo phobos (fobia) resultando no significado medo. Embora a expresso
seja Grega, esta teve sua apario nos Estados Unidos, nos fins dos anos 60 e incio dos anos 70, com
intuito em combater os direitos homossexuais. O termo homofbico teve seu primeiro registro pelo
psiclogo clnico George Weinberg, em seu livro Society and the Healthy Homosexual, publicado em
1972. Por geraes, a homofobia foi discuta onde esta consiste em comportamentos discriminatrios
reportados com relao aos indivduos homossexuais, e sua averso. Acrescenta-se, tambm, o medo
de pessoas que apresentam caractersticas que fujam a heteronormatividade.
Todo aquele que venha a fugir dos padres normais de referncias do sexo masculino e feminino tor-
na-se motivo de discriminao pela sociedade, bem como fomenta o desdm em relao queles e quelas
que se distanciam do modelo de referncia - constituem as duas faces da mesma intolerncia e merecem,
por conseguinte, ser denunciados a mesmo vigor que o racismo ou antissemitismo (BORRILLO, 2001, p. 20).
Partindo desse princpio, aquele que foge do padro empregado na sociedade como normalidade,
passa a ser considerado como um grupo de minorias. Outro coeficiente para homofobia est no pnico
em que a pessoa possa ter de se tornar um homossexual. Ao considerar sua epistemologia, a homofo-
bia tambm ocorre no sentido de um homem ao elogiar o outro, ou at mesmo em contato fsico com
outro homem, o que pode levar a interpretao para estranhar a sua orientao. Conforme posto por
Mott (2001), o preconceito contra os homossexuais consiste em uma doena social, onde est pode ser
considerada uma forma de hierarquizao dos padres da heteronormatividade, inferiorizando aquele
que no se encaixe nesse comportamento.
Esse medo e averso aos homossexuais vm sendo provocados historicamente, de forma que
essa averso se pontua atravs do poder pr-estabelecido da sexualidade. Consequentemente, com-
portamentos que se ope a sexualidade dita como tradicional podem ser vistos como inadequado,
anormal e incivil.
Tal anormalidade tambm acarretou em diagnsticos medicinais, em virtude de que, antiga-

mente, a homossexualidade era considerada e classificada como uma doena de transtorno mental.
A psiquiatria indicava aos homossexuais tratamentos base de choque eltrico e por induo qumi-
ca; acreditava-se que poderiam curar esse indivduo, reconduzindo-o ao suposto padro normal da
sexualidade (htero). Segundo Carvalho (2012), essa prtica foi executada no Ocidente at os anos
60, do mesmo modo que outras formas brutais foram aplicadas homossexualidade, com intuito de
extermnio. Para Dourado (1967), a religio perseguiu os homossexuais perversamente, contribuindo
para a propagao do preconceito.
Logo, o que era visto como normalidade passou a ser considerada como crime nefando9, sen-
do punida de forma criminalmente, em muitas das vezes com castigos abominveis e mortais, citado
anteriormente por Prado e Machado (2008).
Percebe-se que houve mudanas em relao criminalizao da homofobia, mas em muitos

pases as legislaes ainda continuam retrgradas, visto que, ao menos 78 pases, ainda contam com
leis que criminalizam prticas homossexuais. Pessoas declaradas como culpadas por comportamento
homossexual podem ser condenados pena de morte nos seguintes pases: Imen, Arbia Saudita,
Mauritnia, Ir, Sudo, Nigria e a Somlia. Outros continentes que criminalizam a homossexualidade,
porm no se aplica a pena de morte so: frica, sia, Amrica Central e na Amrica do Sul, apenas a
Guiana (ITABORAHY, 2012).
Outro fator preponderante no que tange ao preconceito contra os homossexuais, ocorreu em

associ-los a AIDS. Em suma, o incio da epidemia da AIDS nos anos 80, foi o advento que agravou
o preconceito, quando se acreditava que era uma doena exclusivamente dos homossexuais, tanto que
no incio a AIDS ficou conhecida como GRID (Gay Related Immunedeficiency) ou como o Cncer Gay
e a Peste Rosa, assim noticiada pelas mdias na dcada de 80 (PARKER, 2002).
Com receio de sofrer qualquer tipo de opresso, muitos homossexuais buscam viver uma vida
dupla, ou seja, viver dentro do armrio, escondendo-se no papel considerado normal para a sociedade.
2.1.3 Por dentro do armrio: as dimenses da homofobia
Est no armrio: expresso que se utiliza ao relacionar algum que no assumiu a sua orien-
tao sexual. Trata-se de uma estratgia de ocultamento, em que muitos homossexuais preferem se
preservar para no sofrerem violncia, seja esta fsica ou verbal.
Dessa maneira, a homofobia ocasiona consequncias sociais, uma vez que, o indivduo passa a
regrar-se com medo de ser identificado como homossexual sentindo-se inseguro com sua identidade
sexual. Mesmo seguro com sua sexualidade, os metrossexuais - homens que se preocupam em cuidar
da aparncia fsica, desde vestimentas cuidadosamente combinadas e da moda a cuidados com a
beleza - no deixam de ser alvo para ser questionada quanto sexualidade.
Isto resulta no distanciamento do padro estereotipado masculino, portanto, encontrando-se

mais prximos da cultura feminina. O que sociedade consiste em questionar a orientao sexual do
outro, logo esse tachado de afeminado (CARVALHO, 2012).
A vista disto torna-se ntido o poder do preconceito sofrido no social, fazendo que o indivduo
tenha medo de se assumir perante seu meio, a fim de evitar constrangimentos, desmoralizao e at
mesmo sofrer agresses fsicas devido sua orientao. Por conseguinte, esta omisso reflete na
homofobia individual ou internalizada. Como foi citado anteriormente, em relao hierarquizao
das sexualidades, onde a heteronormatividade pode ser considerada superior, o homossexual se sente
acovardado em assumir-se, visto que historicamente ele vem sendo perseguido, criminalizado, ou seja,
vive em constante vigilncia. No permitindo que seus desejos aflorem e acabando por rejeitar uma
postura diferente do outro que j tenha a Orientao Sexual Homossexual j definida.
9 Crime nefando: 1. Indigno de se nomear; Abominvel, execrvel, execrando, aborrecvel, infando. 2. Sacrilgio, mpio. 3. Perverso,
malvado, nefrio.

No entanto, a homofobia ocorre em diversos ambiente sociais, familiar, no trabalho, na escola e

na publicidade, onde est pode expressar e reforar de forma negativa comportamentos e esteretipos
dos homossexuais atravs de comerciais, novelas e filmes. Seja qual for sua repercusso, todas levam
de alguma forma, excluso social e a violao dos direitos humanos.
2.1.4 Homofobia e a Publicidade: Discurso Publicitrio e a Imagem
Utilizadas como sinnimos, mais precisamente no significando a mesma coisa, os termos

Publicidade e Propaganda se confundem, fazendo-se necessrio deixar bem claro que: enquanto a
Publicidade, inserida no sistema capitalista, consiste basicamente no cunho comercial, por conseguinte a
propaganda fundamenta-se essencialmente, em uma atividade de propagao ideolgica (SOUSA, 2006).
A Publicidade pode ser uniforme e invarivel, a mensagem passa a ser transmitida para todos da
mesma maneira, ou seja, igual para todos. No entanto, ela tambm pode ser interpretada de maneira
diferenciada por cada sujeito, estes por sua vez influenciados pelo conhecimento, pelo nvel de ateno,
pelo estado psicolgico, pela cultura e comportamento. A interpretao da mensagem est associada
ao meio social, ao processo educativo e influncias adquiridas ao longo da vida (SANTOS, 2005).
A propaganda tambm tem papel fundamental no social, sendo est um grande meio de comuni-
cao de massa, que atua sobre a sociedade consumidora com informao, argumentando, trabalhando
com apelos e desejos racionais e subjetivos, no lgico e no emocional.
Ou seja, a propaganda tem como objetivo informar, divulgar ou promover algo, seja este um
produto ou servio, uma ideia ou servio, sendo esta patrocinada, logo financivel (AZEVEDO, 2004).
Apesar da diferena, a publicidade utiliza de tcnicas de persuaso da propaganda, portanto o discurso
publicitrio tende a possui uma linguagem sedutora, a ter um apelo social, com utilizao de signos e
relacionado a sensaes, emoes desejos do pblico e tambm atravs da imagem.
Objetivando a venda, a publicidade, atravs do apelo faz despertar no pblico o desejo do produto
ou servio anunciado, ao passo que, cria-se o prestgio do anunciante. Dessa maneira a publicidade
reproduz signos, normas e valores em determinado momento, resultando na forma da sociedade ser
e/ou agir.
Dessa forma, o pblico se v com necessidade deste produto, isso porque esse mtodo projec-
tivo tende a refletir o cotidiano, fazendo com que mensagem seja decodifica e assimilada de maneira
eficaz conforme citado anteriormente por Kelly (1978). Portanto, recorrer ao discurso publicitrio a
fim da utilizao ao emprego do senso comum, a explorao do papel social em produo tende a ser
tendencioso, tendo reconhecimento imediato do pblico.
Em suma, isso pode acabar resultando na utilizao de esteretipos negativos dos grupos mi-
noritrios sociais. O que pode aparentar ser uma boa piada, por muita das vezes impensavelmente,
pode manifestar o sarcasmo para o pblico, do qual se tornou o motivo da piada. A propsito como
pode ser vista abordagem do pblico homossexual, onde se percebe a insero deste em comerciais,
novelas e filmes na grande maioria de maneira caricaturada (SILVA, 2008).
2.1.5 Esteretipos
Logo o que foge aos padres normais da sociedade, o diferente, consiste em ser estereotipado,
portanto a estes so atribudas caractersticas, sejam estas psicolgicas, fsicas ou morais, onde se
pode julgar como categorizao social.
Desse modo, os homossexuais formam um grupo que sofrem com o estereotipo estigmatizado,
onde estes fogem do modelo da heteronormatividade, imposto h tempos na sociedade, resultando na
imagem negativa que se conservou de acordo com o desenvolvimento deste grupo, onde caracterizou
a linguagem, o humor, dessa maneira gerando o esteretipo do afeminado.
De maneira que os meios de comunicao reforam esteretipos, onde a publicidade utiliza desses
meios e referncias para dialogar e torn-lo pblico. Em sntese, Venturi (2008) relata que o homossexual
consiste em ser retratado na mdia com gestos exagerados, afeminados e sua aceitao social com
presena na mdia, consiste em ser atestada atravs de personagens caricaturais e na utilizao como
recurso humorstico. No entanto, nota-se a presena da homofobia na publicidade quando se usa da
tcnica de humor, contudo em anncios que no se destina ao pblico homossexual. Ao passo que o
uso de esteretipos refora mais o preconceito estigmatizado, de maneira que pode provocar reaes
negativas quanto s populaes de minorias.
3 MTODOS E TCNICAS
O estudo foi delineado sob a abordagem da pesquisa quanti-qualitativa do tipo descritiva, pautada
nas Dimenses propostas por Novikoff (2010). As dimenses passaro por cinco etapas, didaticamente
organizadas para nortear casa fase da pesquisa. Sendo estas: epistemolgica, terica, morfolgica e
analtico-conclusiva.
Neste estudo, fez se uma pesquisa em diferentes obras para compreender os conceitos de Gnero
e Publicidade e algumas de suas variaes, sendo elas: identidades e papis sexuais, propaganda,
imagem, discurso publicitrio e esteretipo. Ainda para fundamentar essa pesquisa, buscou-se na
literatura conceitos acerca de Homofobia, sendo o ltimo tema desdobrado em Homossexualidade.
A anlise de contedo, segundo Bardin (2004), consiste em um conjunto de tcnicas de anlises

das comunicaes e trata-se de uma tcnica que no tem modelo pronto, mas que se constri atravs
de um vai-e-vem contnuo e tem que ser reinventada a cada momento. Isso significa que, embora haja
conceitos tericos, entende-se que os mesmos ainda carecem de explorao neste lcus de pesquisa.
Foi realizada a pesquisa de opinio, com a aplicao do mtodo de entrevista, sendo aplicada
para o universo de 49 universitrios de Comunicao Social. A escolha desse pblico se deu em de-
corrncia de serem futuros profissionais da rea de Publicidade. Para a obteno da coleta de dados
foram aplicados questionrio aps a apresentao dos comerciais, objetos de anlise dessa pesquisa.
Com perguntas abertas e fechadas, a aplicao do questionrio consistia na inteno de atestar se h
pouco conhecimento do pblico acerca do conceito da homofobia, o entendimento sobre a publicidade
homofbica, avaliando se os comerciais apresentavam caractersticas homofbicas e como atualmente
os homossexuais so representados pela publicidade/mdia.
Na quarta fase, foram transcritos os dados coletados, as respostas das entrevistas, foram bases
para a constituio do corpus da pesquisa. Os dados resultantes da pesquisa em tela, foram amostrados
atravs de figuras/grficos, foram respondentes universitrios de diversas faixas etrias. Por fim, os
dados coletados foram confrontados com os dados da pesquisa bibliogrfica, realizadas na primeira
etapa, desta maneira conseguiu-se apresentar a concluso desta pesquisa.

4 DESENVOLVIMENTO / EXPERIMENTAL: APRESENTAO DO CASO
4.1 Maria Bonita
O Comercial da Nova Schin, marca de cerveja Brasileira, intitulada como Maria Bonita estreou
nacionalmente no dia 25 de maio de 2012. O filme publicitrio abordou o tema da Literatura de Cordel10
como inspirao e com a participao do conhecido sanfoneiro paraibano Amazan, que narra a histria
de um grupo de cinco amigos e suas aventuras na festa de So Joo, onde o protagonista, o garanho
tenta se dar bem com as mulheres na frente dos amigos. Mergulhado na cultura nordestina, o comercial
ambientado em uma festa de So Joo, onde o protagonista Marco e seus amigos esto sentados
em uma mesa e pedem uma cerveja. Em seguida avistam uma bela mulher e nesta hora entra em cena
o narrador, o Amazan (figura 1) e diz: Estavam cinco amigos na festa de So Joo. E como estava a
galera, pediram logo um litro. Eis que surge uma beldade, um tremendo mulhero. Marco, garanho,
rpido feito curisco, partiu em direo a ela.
Figura 1 Amazan, o narrador do comercial.
Fonte: www.ccsp.com.br
O protagonista Marco se aproxima da beldade e percebe algo de diferente na Maria Bonita

conforme figura 2.
Figura 2 - Marco se aproxima da moa e percebe algo diferente
Fonte: www.ganduonline.com
10 Literatura de Cordel uma modalidade impressa de poesia, com linguajar despreocupado, regionalizado e informal utilizado
para a composio dos textos essa modalidade, onde nota-se a forte presena da prosa. (INFOESCOLA, 2014). Disponvel em:
<http://www.infoescola.com/literatura/literatura-de-cordel/> acessado em: 15 de novembro de 2014.
Entra novamente a locuo de Amazan narrando: Mas quando arreparou, vixe, deu int d.
Olhou o tamanho do p, o volume e o gog. Constatou que a sua paixo de noite era Maria, mas de dia
era Joo. Armaram pro Marco (figura 3).
Figura 3 - Marco ao analisar de noite era Maria e de dia era Joo.
Fonte: economia.terra.com.br
O filme finaliza com todos reunidos na mesa para comemorar o So Joo: o Marco, os Amigos
e a travesti conforme Figura 4, onde todos se transformam em xilogravura11 para reforar mais a
cultura de Cordel.
Figura 4 Todos sentados mesa
Fonte: www.sunsun.com.br
11 Xilogravura - arte de gravar em madeira. Tcnica de impresso em que o desenho entalhado com goiva, formo, faca ou
buril em uma chapa de madeira. (INFOESCOLA, 2014) Disponvel em: <http://www.infoescola.com/artes/xilogravura/> acessa-
do em: 15 de novembro de 2014.

O filme teve um curto perodo de veiculao, somente sendo veiculado no ms de maio de 2012. O
Motivo foi devido solicitao da ABGLT12, que considerou o vdeo ofensivo, preconceituoso e que agia
com desrespeito s travestis. Em nota petio da Associao, o grupo Schincariol, relatou que conduz
seus negcios com retido, tica, integridade e respeito pela dignidade de cada indivduo e, portanto, no
tolera qualquer discriminao e que ainda no havia recebido nenhuma notificao do CONAR13 (EXAME,
2012)14. Mesmo sem notificao, a empresa Schincariol em respeito s pessoas que se sentiram, de
alguma forma, afrontadas, decidiu pela retirada o filme Maria Bonita do ar (TERRA, 2012)15.
Em 13 de julho de 2012, o CONAR considerou inofensivo o comercial e em nota destacou e

classificou como bem-humorada a ltima cena, na qual aparecem os homens tomando a cerveja em
companhia do travesti (TERRA, 2012)16. Apesar da citao do rgo de Regulamentao, cabe
necessidade de esclarecer que no se entrou nas discusses das questes das leis em vigor, sendo
somente no contedo dos discursos das mensagens veiculadas nos comerciais.
4.2 O Chamado
Um produto das empresas Procter & Gamble(P&G), a linha de perfume Old Spice chega ao Brasil
e seu comercial de lanamento intitulado como O Chamado, com o objetivo de resgatar o conceito
do homem Homem. O filme publicitrio tem como caracterstica trailer de filme de ao e sua estreia
ocorreu no dia 8 de maro de 2014. Criada pela Agncia Grey em parceria com a Wunderman o comercial
possui cenas surreais e cheias de efeito em 3D.
O filme j inicia com um homem msculo, conforme figura 5, aparentemente em uma ilha deserta,
onde este derruba com um chute um coco e parte o mesmo com um golpe de sua mo.
Figura 5 O homem na ilha
Fonte:cargocollective.com
Em seguida, escuta-se um som e entra uma locuo em off, dizendo: Vocs so sobreviventes
de uma espcie em extino. Neste momento tem-se um corte seco para uma cena onde o homem
defende duas mulheres de se sujarem quando um carro passa por uma poa de gua suja (Figura 6).
12 Associao Brasileira de Lsbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais.

13 Conselho Nacional de Auto-regulamentao Publicitria.
14 Revista Exame/ Maketing. Disponvel em: <http://exame.abril.com.br/marketing/noticias/associacao-de-gays-e-lesbicas-
-pede-retirada-de-comercial-da-nova-schin> acessado em: 15 de novembro de 2014.
15 Portal de Notcias Terra/ Economia. Disponvel em: <http://economia.terra.com.br/schin-tira-anuncio-do-ar-apos-queixa-
de-grupo-de-travestis,0a18490b3f731410VgnCLD200000bbcceb0aRCRD.html> acessado em: 15 de novembro de 2014.
16 Portal de Notcias Terra/ Economia. Disponvel em:
Figura 6 Homem defendendo as mulheres da poa
.Fonte: article.wn.com
Logo, entra a locuo novamente: O homem Homem. o Homem que sabe como incendiar um
encontro, neste momento entre em cena como um dos heris o ator brasileiro Malvino Salvador (Figura
7) que acende uma vela com lana chamas.
Figura 7- Malvino Salvador incendiando o encontro.
Fonte: comunicart.blog.br
A Locuo se mantm dizendo: O homem que sempre chega l, no importa como. A funo
de Old Spice trazer de volta o orgulho de ser e cheirar como homem. O futuro da homenidade est
em suas mos e finaliza com o seguinte slogan Atenda o chamado se for Homem (Figura 8).
Figura 8 Atenda o chamado se for homem
Fonte: www.propaganda.blog.br

O comercial tem como objetivo resgatar o conceito do homem, resgatar uma personalidade cada
vez mais rara nos homens atuais, segundo a direo da Agncia Grey, uma das agncias responsveis
pelo lanamento da marca no pas (EXAME, 2014)17.
4.3 Resultados obtidos atravs da pesquisa de opinio
No dia 24 de Outubro de 2014, ao final da exibio dos dois vdeos dos comerciais analisados nesta
pesquisa, foi aplicado um questionrio previamente aprovado pelo CEP (Comit de tica e Pesquisa)
826.664, aprovado no dia 07 de outubro de 2014, com 49 estudantes do curso de Comunicao Social
(Publicidade e Propaganda), do Centro Universitrio de Volta Redonda Fundao Oswaldo Aranha
(UniFOA), entre 17 e 44 anos, sendo 62% heterossexuais e 38% homossexuais.
Primeiramente foi questionado aos participantes sobre o que Homofobia, onde 99% respon-
deram que sabiam o que era e 1% no tinha conhecimento da expresso.
Em seguida, foi questionado aos respondentes sobre o que entendiam do conceito de homofobia.
Nesta questo, os entrevistados relataram qual o conhecimento que tinham sobre o termo questionado.
Os 62 % dos respondentes relacionaram a homofobia como preconceito contra a populao ho-

mossexual, 36,5% relataram que a homofobia consite no ato de violncia fsica ou psicolgica pessoas
com orientao sexual diferente da heterossexualidade e 1% disseram no saber absolutamente nada
sobre o conceito de homofobia.
Como terceira questo, foi perguntado aos respondentes sobre o que entendiam do termo
Publicidade Homofbica. Percebeu-se atravs de associao das respostas, que 66% dos respodentes
disseram que uma publicidade homofbica est associada peas que discriminam o homossexual,
18% relataram estar relacionada disseminao do preconceito, 15% associaram peas que infe-
riorizam o pblico homossexual e 1% citaram no ter visto nenhuma pea publicitria homofbica.
Em sequncia, foi questionado aos respodentes se os comerciais visualizados apresentavam

caractersticas homofbicas. No caso de uma resposta positiva, os respodentes teriam de apontar
quais caractersticas seriam estas.
De acordo com as respostas associadamente por palavras, 68% acreditam que as caractersticas
de publicidade homofbicas esto relacionadas ao poder da heteronormatividade, ou seja, o padro
sexual normativo da sociedade, 16% relacionaram ao preconceito e as formas ofensivas que ela expe
o homossexual, 12% disseram no ter apresentados nenhuma caractersticas e 4% relataram que so
representados com normalidade.
Na quinta questo, do ponto de vista dos respondentes foi questionado de maneira publicidade
tem representado o pblico homossexual.
De acordo com os respondentes, 36% acreditam que o homossexual representado de maneira

estereotipada, de forma cmica, no entanto, 32% acreditam que estes so representados com norma-
lidade, sendo includo na sociedade, o que difere dos 24% que afirmam que atualmente so represen-
tados de maneira negativa e 8% acreditam que no exista uma representatividade deste pblico pela
17 Revista Exame Disponvel em : <http://exame.abril.com.br/marketing/noticias/

old-spice-estreia-no-brasil-acendendo-vela-com-lanca-chamas>
publicidade, segundo os comentrios mais relevantes acerca do que foi questionado. Resultados e
Discusso: Anlise Comparativa
Tais discursos sero confrontados com os dados obtidos atravs da ancoragem terica e da
pesquisa apresentada na dimenso morfolgica deste estudo, a fim de apresentar proposta de comer-
ciais que aderiram temtica homossexual de maneira pautada nos direitos Humanos.
O filme publicitrio da Nova Schin tem como representatividade homossexual a identidade sexual
de uma travesti, ou seja, um homem com percepes femininas conforme explanados por Suplicy (1986),
onde seu papel social consiste em se basear na figura feminina de acordo com Grossi (1998). Dessa
maneira, a publicidade tende a trabalhar a temtica homossexual assentado nos papis sociais, o que
na propaganda percebido na cena em que o protagonista vislumbra de longe uma mulher. Porm, ao
analis-la, ele chega concluso que consiste em um homem travestido de mulher. Neste momento,
o locutor enfatiza caractersticas como p grande, o gog, caractersticas que so apontadas e res-
saltadas no travesti por heterossexuais, e fogem-se aos padres estabelecidos pelo sexo, conforme
explanado por Carvalho (2012). Outro ponto que refora a presena do preconceito est na frase dita
pela locuo que sua paixo de noite era Maria, mas de dia era Joo. Segundo o Grupo Gay da Bahia
(GGB, 2011) as travestis integram o grupo no qual mais so vtimas de preconceito.
O campo da hierarquizao sexual consiste em ser mostrado quando amigos heteros sexuais
debocham do amigo por sentir-se atrado por um homem travestido de mulher, em que pe se a postura
de maches, a superioridade masculinas perante os grupos de minoria, explanado anteriormente pro
Welzer-Lang (2001) no captulo sobre a homossexualidade.
Observa-se um final politicamente correto: a travesti parece confraternizar com os amigos

bebendo, o que no faz com que as caractersticas preconceituosas no tenham sido evidenciadas.
Para isso, basta colocar outros grupos minoritrios no lugar da travesti (BORRILLO, 2001).
Quanto ao comercial Old Spice, no h um representante homossexual, porm o comercial est

dotado de caractersticas estereotipadas no modelo de papel sexual masculino que espera a sociedade,
o que foi retratado por Lysardo-Dias (2007). O comercial repleto por frases que incitam o preconceito.
Quando algum liga a TV no para assistir a comerciais. Na maioria das vezes o telespectador
est interessado e voltado para um tipo de programa, portanto, nos comercias podem ficar mais de-
satentos e prestando ateno no conceito geral da propaganda, e no atentando para os detalhes. Ao
assistir o comercial, escuta-se a locuo dizendo: O futuro da Humanidade est em suas mos, mas
atentado se ao que diz o correto O futuro da Homenidade est em suas mos, porm tais frases
remetem ao perodo que a religio Judaico-Crist temia o fim da humanidade, de maneira que a igreja
passava a pregar que o sexo seria somente para procriao, conforme citado por Dourado (1967).
O comercial termina com o locutor dizendo que o desodorante contm partculas de cabra ma-
cho e atenda o chamado se for homem, novamente torna se ntido o poder da sexualidade, enunciado
nesta pesquisa por Welzer-Lang (2001).
Comparando os comercias, observa-se em um a presena do homossexual na identidade sexual

de um travesti, e no outro no, mas em ambos nota-se a heteronormatividade, a presena de este-
retipos, porm no comercial da Maria Bonita, a temtica do homossexual consiste na utilizao do
recurso de humor. No comercial Ols Spice a heteronormatividade est em todo comercial, suas frases
contribuem para incitar o poder da hegemonia masculina.

Em comparao com os dados obtidos na Pesquisa de Opinio, percebeu-se a maioria dos res-
pondentes sabem o que Homofobia, porm conhecimento de seu conceito se restringe ao clich,
atentando-se somente a violncia verbal e fsica do indivduo homossexual, o que pode ser entendido
que a Publicidade trabalha esse conceito, entretanto este no se aplica de maneira adequada e infor-
mativa. Relatam que uma publicidade homofbica consiste em peas associadas discriminao do
homossexual, onde esta se relacionam disseminao do preconceito, de maneira que inferiorizam o
pblico homossexual, tornado motivos de piadas.
Quanto aos comerciais analisados, grande parte dos respondestes relatam a presena de
caractersticas homofbicas, sendo as mais apontadas a presena da heteronormatividade, do pre-
conceito e caractersticas ofensivas. Em seguida, no resultado dos dados, os respondentes relataram
que atualmente a publicidade tem representando o homossexual de forma estereotipada, em algumas
respostas foram citadas as caractersticas como afeminados, meiguinhos, cmicos, porm uma parcela
significante relatou que o homossexual tem sido representado de forma inclusiva pela publicidade.
5 CONCLUSO
Durante a pesquisa constatou-se que a homofobia volta-se mais direcionada ao homossexual

masculino, isto se deve por ser historicamente patriarcal, ou seja, ao longo dos anos, o poder social
sempre esteve centralizado no sexo masculino e para manter essa situao, firmou-se na rejeio a
mulher e no homem que apresentasse caractersticas femininas Portanto, a viso negativa e afemi-
nada dos homossexuais tornou-se uma violncia social, onde est funciona como uma repressora de
comportamentos, onde alguns homossexuais se privam de assumir sua orientao por medo de sofrer
violncia fsica, insultos e etc.
Percebeu-se tambm que a publicidade possui princpios capazes de reproduzir ideologias

sociais e comportamentos. Dessa maneira, ele tambm possui a capacidade de incitar e fomentar o
preconceito contra os homossexuais, resultando em atitudes que julgadas naturais so capazes de
sustentar e reforar a superioridade masculina existente na sociedade.
Logo, para que acontea de maneira rpida e fcil a interpretao da mensagem, o discurso
publicitrio tende a aplicar as representaes sociais, que tende a relacionar com esteretipos negati-
vos dos grupos de minorias, onde se arrisca na transformao em um discurso preconceituoso, como
a homofobia. A pesquisa permitiu alcanar os objetivos pretendidos, onde os significados do sujeito
homossexual representados na mdia se do conforme explanou Baggio (2009) anteriormente, na ima-
gem da bicha-louca, essa imagem que ficou estigmatizada para relacionar ao homossexual, porm
ao mesmo tempo em que essa imagem representa o preconceito, ela serve de identificao comum.
Em anlise ao comercial veiculado em 2012 da empresa Schincariol verificou-se que a presena

do homossexual foi trabalhada na identidade sexual de uma travesti, suas caractersticas e posturas
so femininas. No entanto, suas caractersticas masculinas so realadas no momento da locuo,
portanto um sujeito historicamente rotulado como dominado, logo este no apresenta a virilidade que
se espera do sexo masculino. Constatou-se que a publicidade trabalha em funo do papel sexual,
descartando a identidade de gnero (GROSSI, 1998), onde assim pode-se firmar o poder da heteronor-
matividade existente na sociedade, como citado anteriormente por Trevisan (2002), que caracteriza
que a heterossexualidade foi imposta a ferro e fogo, durante 24 horas, em que se assiste a venda de
conceitos ou produtos atravs de amores de casais heteros.
O comercial da Old Spice, veiculado em 2014, no tem a presena da figura do homossexual,

no entanto, verifica-se novamente a presena do papel sexual social masculino, onde o comercial
tem como tema a ao, exploses, homens que usam sua fora, msculos; os homens mesmo sendo
heterossexuais, mas que no utilizam da sua fora, que se preocupam de maneira exagerada com a
aparncia tornam-se fora do padro proposto pelo comercial, portanto um desvio que se espera do
comportamento masculino. Os comerciais foram trabalhados de maneiras diferentes, porm nota-se a
presena do sexo masculino como centro do poder, reforando mais o histrico patriarcal do homem.
Dessa forma, ao relacionar a teoria apresentada nos captulos anteriores, a anlise dos comer-
ciais e a pesquisa, pode-se confirmar a hiptese levantada durante a execuo da pesquisa. Hiptese
esta que acredita que a Publicidade trabalha de modo equivocado a questo de gnero, diminuindo ou
at mesmo descaracterizando os sujeitos de gneros, forando-o uma imagem de ridicularizada e de
inferiorizada em especial, os homossexuais, e como a sociedade entende a o significado de Homofobia.
Logo, a Publicidade como exposto anteriormente trabalha em funo dos papis sexuais, ou seja, no
comportamento masculino e feminino que espera a sociedade, onde produes que no so designa-
das ao pblico homossexual aplicam-se o estereotipo negativo e estigmatizado desse pblico, a fim
de uma identificao do contedo da mensagem de modo rpido e sua interpretao seja de maneira
fcil (KELLY,1978).
Quanto ao entendimento sobre a homofobia, percebeu-se que a sociedade se atenta somente o

que divulgado pelos meios de comunicao, portanto o tema no tende a ser explorado de maneira
informativa para o pblico em geral, onde a maioria acredita que somente os homossexuais so vtimas
desse crime, no entanto qualquer indivduo que seja discriminado por apresentar caractersticas que
fujam ao padro heteronormativo, consiste em ser uma vtima de homofobia.
Em reposta a questo problema deste estudo verificou-se que a propaganda no cria novos es-
teretipos, ele refora e atualiza antigos conceitos internalizados (LYSARDO-DIAS, 2007), reforando a
imagem do homossexual descrito durante todos esses anos, aplicando ora como recurso de humor, ora
como pblico desviante do padro social. Atravs da pesquisa de opinio percebeu-se que o homosse-
xual tem ganhado espao no meio social, entretanto falta alguns avanos, tanto social quanto judicial
para que este ganhe o respeito e valores na sociedade. Empresa tem aderido temtica homossexual
em anncios, dessa forma transmite valores de diversidade, sendo de forma explicita ou implcita. Um
exemplo a ser citado foi o da PepsiCo, de abril de 2009, criado pela agncia BBDO da Argentina. Intitulado
como Marcha, o filme mostra um rapaz se preparando para fazer exerccios. Aps sair de casa, ele
coloca dos fones de ouvido e vai pela cidade praticando marcha atltica. Ao ponto que vai marchando
pelas ruas s pessoas marcham atrs deles, sendo estas diferentes, representando a diversidade.
Outro comercial que abordou a temtica homossexual recentemente foi o da empresa Natura
(2014) para a campanha do dia das mes, no qual a famlia carinhosamente chamada de meme,
seguida pelo texto narrado diz: So dois colos de me numa famlia s. [...] os formatos mudam. O
amor no. [...] Toda relao um presente.

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Incentivo a Projetos Culturais como

Estratgia de Marketing: Estudo de Caso
das Indstrias Nucleares do Brasil
The Incentive Cultural Projects as Marketing Strategy: Case Work Case
Of Nuclear Industries From Brazil
1
Publicitria Amanda Elias Pereira - [email protected]
1
Mestre Rhanica Evelise Toledo Coutinho - [email protected]
Resumo Abstract
Este trabalho tem como principal objetivo mostrar This work aims to show the importance of investing
a importncia de investir no marketing cultural, in cultural marketing, object of this study, including
objeto deste estudo, compreendendo sua utilizao. its use. Making a case study with the INB (Nuclear
Fazendo um estudo de caso com a INB (Indstrias Industries of Brazil), was asked the reason for the
Nucleares do Brasil), foi questionado o motivo da company to invest in fostering culture, especially
empresa investir no fomento a cultura, principalmente in Resende, where the company operates more. In
em Resende, onde a empresa mais atua. No mtodo the method of the study, it was conducted a joint
do estudo, foi realizada uma pesquisa exploratria exploratory research by surveying the state of
mista atravs do levantamento do estado do knowledge in the annals of INTERCOM, the social
conhecimento nos anais da INTERCOM, do balano balance sheet of the company and the research
social da empresa e da pesquisa realizada atravs conducted by questionnaire, which served as a data
de questionrio, que serviu como instrumento de collection instrument. Finally, it is concluded that the
coleta de dados. Ao final, conclui-se que o marketing cultural marketing is little explored in the academic
cultural pouco explorado no campo acadmico, field, particularly in the subject matter and the INB
particularmente no objeto de estudo e, que a INB invests in culture to get closer to your audience and
investe em cultura para se aproximar do seu pblico enhance your brand, saying the initial hypothesis,
e valorizar sua marca, afirmando a hiptese inicial, but also to mitigate the risks posed by it. However,
como tambm, para amenizar os riscos trazidos pela the process is still deficient and therefore needs
a mesma. Porm, o processo ainda deficiente e, a responsible department to enhance and better
portanto, necessita de uma rea responsvel para visualize their actions in the cultural field.
potencializar e visibilizar melhor suas aes no campo
cultural.
Marketing cultural; leis de incentivo cultura; Cultural marketing; incentive laws culture; indstrias
indstrias nucleares do Brasil. nucleares do Brasil.
Amanda Elias Pereira | Rhanica Evelise Toledo Coutinho
1 INTRODUO
O marketing cultural vem adquirindo fora no campo empresarial desde meados da dcada de
90, trazendo uma alternativa para atingir determinados objetivos empresariais, assim como outras
muitas vantagens como, por exemplo, a ampliao da comunicao com o pblico-alvo da empresa
(COSTA, 2004). Portanto, no sculo XXI, dentro do mbito socioeconmico, tornou-se relevante ter o
marketing cultural como uma ferramenta do composto cultural promocional, haja vista a procura da
prpria sociedade por posturas sociais dentro das instituies.
Observam-se possveis estratgias no marketing cultural como, por exemplo, a utilizao da Lei
de Incentivo Cultura, que se dedica viabilizao de formas para estimular aes culturais tanto de
pessoas fsicas como jurdicas, permitindo abater parte de seus respectivos impostos de renda para
aplicar nesse segmento, utilizando o incentivo fiscal. Portanto, o projeto oferece vantagem para as
empresas no ganho fiscal e na valorizao da marca (PORTAL BRASIL, 2009). vista disso, o estudo
tem como objeto o investimento cultura como uma estratgia de marketing cultural, utilizando como
estudo de caso a INB (Indstrias Nucleares do Brasil).
No entanto, ainda se concebe excees representadas por empresas, as quais ainda no esto a
par do contexto dos incentivos fiscais, principalmente pela desinformao (MINC, 2014). Na cidade de
Resende, mesmo constituindo um aglomerado empresarial, percebe-se devida escassez na prtica de
projetos culturais. Porm, j se observa que diversas empresas no Brasil j tomaram conhecimento das
influncias positivas do patrocnio e investiram em projetos culturais que viabilizam sua identificao
com os valores da marca. Portanto, o trabalho procura mostrar a importncia de investir do marketing
cultural, procurando identificar os motivos que justificam esse investimento e como ele praticado,
utilizando um Estudo de Caso. Sendo assim, cabe questionar o motivo das Indstrias Nucleares do
Brasil investir em eventos culturais, buscando entender como elaborado e efetuado esse processo.
O estudo se justifica por questes pessoais e por contribuio acadmica. A primeira est rela-
cionada ao envolvimento do pesquisador com o tema, uma vez que o mesmo est sendo atrado por
envolver e trazer as questes culturais ao pblico, beneficiando a sociedade, principalmente na cidade
onde reside, Resende. Por outro lado, em se tratando da questo acadmica, o presente estudo poder ser
empregado como fonte de pesquisa para outros acadmicos de comunicao social. A pesquisa ainda
contribui para expor ao amplo campo empresarial a importncia de se investir no marketing cultural, e
ainda mostra como as Leis de Incentivo Cultura podem trazer benefcios para o mbito sociocultural.
O objeto tratado neste trabalho aborda uma questo recente. Portanto, a escassez de livros es-
pecficos sobre o marketing cultural e suas derivaes ainda se encontra como um problema de ordem
metodolgica e pedaggica do setor cultural (RUBIM, 2005), atribuindo mais um argumento para firmar
a escolha do tema. Com isso, levanta-se como hiptese a seguinte questo: a empresa, apesar de ser
uma produtora de combustvel nuclear, um ramo certamente diferente da cultura, precisa proporcionar
outros aspectos para o pblico, criando um vnculo com este e agregando valor marca.
2 MTODOS E TCNICAS
O presente estudo foi delineado como uma pesquisa descritiva exploratria sob a abordagem
mista, prezando tanto a quantidade como a qualidade, pautada nas Dimenses propostas por Novikoff.
Esta [...] trata-se de uma abordagem terico-metodolgica, com todas as dimenses de preparao,
estudo, desenvolvimento e apresentao de pesquisa acadmico-cientfica (NOVIKOFF, 2010).

Incentivo a Projetos Culturais como Estratgia de Marketing: Estudo de Caso das Indstrias Nucleares do Brasil
Como primeira tarefa, foi realizada uma pesquisa em diferentes obras para compreender os
conceitos de Marketing e algumas de suas derivaes, como o Marketing Cultural. Ainda para funda-
mentar esta pesquisa, buscam-se, na literatura, conceitos acerca das leis de incentivo cultura e um
levantamento bibliogrfico sobre o assunto, alm da utilizao de documentos e normas.
Em um segundo momento deste estudo, foi efetuado um levantamento do Estado do Conhecimento1

nos anais do INTERCOM (Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao)2 , com
objetivo de verificar, num perodo de dez anos, de 2004 a 2013, pesquisas referentes ao eixo temtico
deste estudo. Para delinear esta busca foram escolhidos trs indexadores: Marketing Cultural, Leis de
Incentivo Cultura e Marketing Organizacional. Neste sentido, o corpus, ou seja, o material a ser en-
contrado para este estudo pretende tipificar atributos conhecidos, (BAUER; GASKELL; ALLUM, 2012 in
BAUER; GASKELL, 2002), procurando viabilizar a anlise de contedo dos artigos a serem estudados.
A anlise de contedo, segundo Bardin (2004), consiste em um conjunto de tcnicas de anlise das
comunicaes e trata-se de uma tcnica que no tem modelo pronto, mas que se constri atravs de
um vai-e-vem contnuo e tem que ser reinventada a cada momento. Isso significa que, embora haja
alguns conceitos tericos sendo tratados, entende-se que os mesmos ainda carecem de explorao
neste lcus de pesquisa.
Como terceira tarefa deste caminho metodolgico buscou-se verificar e compreender como
as empresas do Parque Industrial de Resende utilizam o marketing cultural, porm foi detectado um
bloqueio por parte das empresas diante dessas questes, no encontrando as respostas procuradas.
vista disso, foi decido pesquisar apenas as Indstrias Nucleares do Brasil, principalmente pelo alto
impacto que ela traz, relatando se esta investe em eventos culturais e como isto se efetiva, pesquisando
se tambm h interferncia das leis de incentivo cultura nesse processo. Portanto, foi elaborado um
Estudo de Caso , o qual segundo Robert (2010) um estudo que tem como intuito pesquisar deter-
minado caso sobre uma tica abrangente para compreender fatos sociais, recolhendo e avaliando os
dados obtidos de forma justa. Objetivando assim, apenas o entendimento, sem intervir diretamente na
situao pesquisada.
Segundo Severino (2007) pode-se levantar informaes sobre um determinado objeto, delimi-
tando o campo de trabalho e mapeando as condies de manifestao desse objeto. Assim sendo,
os instrumentos de coleta de dados aplicados foram o balano social da empresa e o questionrio,
aprovado no COEPS3 pelo parecer n 826.815, o qual englobou perguntas abertas e fechadas sobre o
perfil da empresa investigada, referentes, tambm, ao conhecimento e utilizao das leis de incentivo
cultura como uma estratgia de marketing cultural. O questionrio, elaborado pela autora, foi aplicado
com a pessoa responsvel pela comunicao externa da INB. O recolhimento dos dados foi feito no
segundo semestre e os dados computados apresentados em grficos e tabelas.
1 Para Romanowski e Ens (2006), o Estado da Arte se difere do Estado do conhecimento. Este se refere ao estudo de textos/
publicaes e resumos. Aquele a sistematizao da produo numa determinada rea do conhecimento (). Isto equivale a dizer,
que no basta estudar resumos, mas todo o corpus terico que o originou.
2 Instituio sem fins lucrativos, destinada ao fomento e troca de conhecimento entre pesquisadores e profissionais atuantes
no mercado (INTERCOM, 2014).
3 Comit de tica em Pesquisa em Seres Humanos do UniFOA, que atua na avaliao de projetos de pesquisa que lhe so
encaminhados (UNIFOA, 2014)
3.1 Estado do Conhecimento
Os dados referentes ao Levantamento do Estado do Conhecimento, encontrados nos anais do

INTERCOM apontaram que entre 984 trabalhos, apenas 13 artigos eram relacionados ao tema deste
estudo, e apenas 4 dialogavam sobre o contedo especfico. O primeiro desenvolvido por Oliveira (2009),
Meeting Points: Eventos como Estratgia de Marketing, tem como objeto os eventos como ferramen-
ta de Comunicao, objetivando apresentar um estudo para contribuir na compreenso da utilizao
dessa ferramenta de Comunicao, proporcionando a construo de imagem institucional positiva,
e foi identificado que os eventos conseguem auxiliar na interao da empresa com seu consumidor,
ampliando o relacionamento dos mesmos.
Quanto ao segundo estudo desenvolvido por Pereira (2011) denominado Projeo da Imagem
Corporativa por meio dos Eventos Culturais, apesar de ter identificado os eventos culturais como for-
ma de projeo da imagem corporativa, assinalou que as empresas necessitam de uma comunicao
organizacional que colabore para o desenvolvimento social, conscientizando, assim, os profissionais
para o trabalho de maneira tica, com o intuito de colaborar para que as empresas obtenham posturas
que contribuam para o desenvolvimento da sociedade.
Observa-se que, como metodologia, os dois artigos a seguir pautaram-se em um estudo de caso.
O trabalho A cultura agregando valor imagem: o caso BNB desenvolvido por Monteles; Tito; Rgo
(2010) discute a visibilidade empresarial a partir dos investimentos realizados pelo Banco do Nordeste
do Brasil no mercado cultural. Como mtodo, foi utilizado o acompanhamento dos releases da sala de
imprensa do Banco e que repercutiram em todo espao miditico, concluindo que apesar de investir
em cultura de forma pulverizada, o BNB necessita investir mais no processo comunicativo integrado
para potencializar a visibilidade de suas aes no campo cultural.
J o ltimo artigo, Promoo de Evento Cultural como Aliada na Construo da Imagem Institucional:
o Caso da Msica no Cmpus da UFG desenvolvido por Arato (2012), objetiva verificar como a promoo
de Marketing Cultural colabora na construo e consolidao da imagem da organizao, utilizando como
estudo o projeto Msica no Cmpus, da Universidade Federal de Gois. Associado reviso bibliogrfica
de conceitos sobre o assunto mostra, como resultado, que a ao de comunicao do projeto colabora
para uma imagem positiva da Universidade, atingindo o seu pblico-alvo.
3.2 Balano social da INB
As Indstrias Nucleares do Brasil possuem um relatrio anual divulgado no site da empresa,

onde se obtm diversas informaes sobre os acontecimentos relacionados indstria, inclusive o
balano social. Atravs da divulgao deste relatrio percebe-se a transparncia oferecida da empresa
para o seu pblico. No relatrio mais atual publicado, no ano de 2013, so disponibilizados a situao
financeira e administrativa, os recursos minerais, os nmeros do enriquecimento de urnio, a produ-
o e comercializao, o licenciamento, a qualidade, dados do meio ambiente e da segurana, sendo
permitido analisar, tambm, a comunicao, a responsabilidade ambiental e social, demonstraes
contbeis e ainda o balano social geral.
Em relao comunicao da empresa, foi detectado um aumento na visibilidade da marca, pois

foram transmitidas 261 veiculaes na mdia impressa, na internet e na televiso, grande parte repre-
sentada por releases feitos pela prpria INB. Tambm foi feito o Jornal da Associao de Moradores
de Engenheiro Passos, distribudo na cidade de Engenheiro Passos, comunidade a qual reside no

entorno da INB Resende, mostrando que a empresa tem o objetivo de criar um relacionamento com a
populao. Alm das comunidades ao redor, tambm se destaca a ateno aos funcionrios, fazendo
o INB On Line, onde so passadas informaes sobre fatos relevantes do setor nuclear e aes da
prpria empresa (RELATRIO ANUAL, 2013).
Por fim, divulgam-se os produtos e servios atravs de visitas constantes de escolas e grupos
interessados e da montagem de estandes em eventos fora da rea da empresa. Alm disso, coloca-
se no relatrio que trezentas e cinquenta e duas consultas do pblico atravs do endereo eletrnico
foram atendidas, mostrando um gil feedback4 (RELATRIO ANUAL, 2013).
J na linha de responsabilidade social, descreve o pblico alvo, no caso, os moradores dos munic-
pios localizados nos entornos da Fbrica, que a empresa investe em projetos que promovam a cidadania
e incentivam o esporte, o conhecimento e a preservao cultural e ambiental. No ano de 2013, a INB porta
um aumento de 70% nos recursos investidos para interao com a sociedade (RELATRIO ANUAL, 2013).
3.3 Projetos Culturais
Por meio desses investimentos, no ano de 2013, a INB apoiou diversos projetos culturais e edu-
cacionais. Conforme consta na tabela 1 a seguir, apesar de a INB ter apoiado sete eventos culturais
durante o ano de 2013, apenas um foi organizado com os recursos da Lei de Incentivo Cultura do
Estado do Rio de Janeiro, o projeto Restauro do Solar da Marquesa de Santos ocorrido no Rio de
Janeiro. Na regio Sul Fluminense, onde encontra a Fbrica de Combustvel Nuclear (FCN), em Resende,
foi elaborado o apoio a apenas dois eventos, o Festival das Agulhas Negras e a Exapicor, porm
nenhum desses eventos contm o apoio das Leis de Incentivo Cultura.
Tabela 1: Projetos culturais apoiados pela INB

Projeto Especificao
Participao nas obras de restaurao emergencial do palacete que pertenceu a Domitila de Castro
Restauro do Solar da
Canto e Melo, localizado no bairro de So Cristvo, na cidade do Rio de Janeiro, rea que est em
Marquesa de Santos
processo de revitalizao.
O FESTAN levou s ruas das cidades de Quatis, Porto Real e do distrito de Engenheiro Passos, em
Festival das Agulhas Resende, 19 espetculos infantis e adultos e oficinas tcnicas teatrais que aconteceram durante
Negras uma semana. Toda a programao, gratuita e aberta ao pblico, incluiu comdias, musicais e textos
que dialogavam com a temtica social.
O mais tradicional evento do municpio de Caldas, que tem entre seus objetivos a preservao das
XXIII Festa do Arraial
tradies culturais, e realizado anualmente durante a semana de comemorao de Corpus Chisti,
de Caldas
atrai um pblico de mais de dez mil pessoas.
As comemoraes natalinas acontecem durante 15 dias na cidade de Caetit, com apresentaes
Natal Luz de folguedos tradicionais, desfiles escolares, apresentaes de corais, espetculos teatrais e shows
musicais.
A mais importante festa popular do municpio de Resende um evento que rene exposies da
46 Exapicor produo agropecuria, do comrcio e da indstria da regio e shows musicais que acontecem
durante cinco dias.
A empresa apoiou diversas outras manifestaes culturais e iniciativas na rea de Educao, dentre
Folguedos
elas comemoraes do Dia das Crianas, apresentaes de Ternos de Reis e de grupos teatrais,
tradicionais
Olimpada de Matemtica e a participao de jovens de Caetit na Jornada Mundial da Juventude.
Pssaros e flores nas Produo de fotos e contedos destinados publicao de um livro que tem como objetivo
trilhas de Caetit contribuir para que se conhea melhor e se preserve a biodiversidade da caatinga.
Fonte: adaptado pela autora a partir do INB (2014).
4 Regenerao, realimentao. 2 respostas. 3 retroinformao: comentrios e informaes sobre algo que j foi feito com o
objetivo de avaliao (MICHAELIS, 2001).
Dessa forma, a empresa utilizou-se de recursos prprios para o patrocnio desses eventos,
conseguindo obter os resultados procurados. Porm no foram aproveitados os incentivos fiscais que
o governo disponibiliza o que poderia trazer um racionamento de gastos e, consequentemente, uma
possibilidade de investir em outros projetos. Em relao ao custo de cada evento, segue a seguir o
grfico 1 com os valores investidos:
Grfico 1: Custo dos eventos apoiados pela INB Fonte: adaptado pela autora a partir do INB (2014).
Fonte: adaptado pela autora a partir do INB (2014).
No balano social coloca-se uma amostragem dos dados referentes a gastos, obrigaes, de-
veres e direitos. Portanto, dentro dessa diviso, foi apurada a parcela de impostos, contribuies e
obrigaes sociais, a parte mais interessada ao estudo, pois com a disponibilizao desses dados,
traz-se a possibilidade de se tornar vivel o apoio s leis de incentivo cultura atravs dos recursos
da empresa. vista disso, foi encontrado o imposto sobre venda pago pela INB, o ICMS, no valor de
19.880.000 (Dezenove milhes e oitocentos e oitenta mil). Portanto, apesar de parecer um alto valor
investido, se comparado com o gasto total da empresa declara-se uma porcentagem bem pequena.
3.4 Questionrio
Os dados obtidos com o questionrio respondido pela rea de comunicao social da INB em
relao ao perfil mostraram que a empresa nacional atua no segmento nuclear h 40 anos no Brasil e
34 anos com a instalao em Resende. Em relao atividade mais importante para oferecer o apoio, a
INB tem prioridade 36 na defesa do meio ambiente, mas acredita, tambm, ser interessante, em ordem,
os projetos sociais, a cultura, o bem-estar dos funcionrios e o esporte.
Foi percebido que a empresa consegue avistar a necessidade de investir em cultura e investe
em determinado pblico, a comunidade ao redor da empresa, conseguindo observar um retorno, porm
essa aplicao no est exposta no plano de marketing da empresa. O financiamento empregado nesse
tipo de atividade est entre 1% a 5% no mercado em geral e menos de 1% na regio Sul Fluminense.
Em relao sua existncia e seu funcionamento, a Lei de Incentivo Cultura j se tornou co-
nhecida pela empresa, sendo menos utilizado na regio Sul Fluminense do que na empresa em geral.

Assim como relatado nas pesquisas bibliogrficas, os resultados sobre o levantamento do Estado
do Conhecimento demonstram a carncia de pesquisas que abordem como as empresas utilizam as
ferramentas do marketing cultural principalmente atravs das Leis de Incentivo Cultura, conforme
levantado nos anais do INTERCOM, apontando, dessa forma, uma lacuna a ser preenchida.
J no balano social e no questionrio, foi permitido perceber que a INB preza pela sociedade que
atua, principalmente pelo risco que ela traz. Apesar de priorizar o meio ambiente, a empresa investe em
outros segmentos como projetos sociais e culturais nas comunidades ao redor da empresa, mostrando
o objetivo de criar um contato com a populao. Utilizando o marketing cultural conforme destacado
nas pesquisas bibliogrficas, ou seja, a empresa entende o motivo de apoiar esses projetos e se aplica
tanto sob o aspecto comercial como tambm para o desenvolvimento scio cultural.
Foi percebido tambm que, apesar de todo investimento em projetos culturais expostos pelo
balano social da empresa, no questionrio foi relatado que o valor 37 investido nesses planos se torna
bem reduzido se comparado ao total do empreendimento. Ainda que no questionrio a empresa revele
que h o conhecimento dos incentivos fiscais oferecidos pelo governo, no balano social observa-se
que no ano de 2013 apenas um projeto cultural foi concebido atravs da Lei de Incentivo Cultura, e,
o mesmo foi incentivado pelo governo estadual e praticado tambm no Rio de Janeiro, no obtendo o
auxlio fiscal do municpio onde possui uma maior atuao.
5 CONCLUSO
Nesse estudo procurou-se retratar o tema utilizando-se de alguns conceitos encontrados na

literatura que possibilitaram encontrar resultados, como a cultura no Brasil, o marketing, o marketing
cultural, as Leis de Incentivo Cultura e as Indstrias Nucleares do Brasil, Estudo de Caso do traba-
lho. Destaca-se a relevncia de investir em uma comunicao em forma de arte, mostrando como se
torna eficiente no mercado, ou seja, essa ferramenta pode ser considerada como uma nova forma de
propaganda diferenciada, levando em conta o atual cenrio competitivo e a prtica do servio social
da empresa.
Portanto, com a reviso bibliogrfica, pode-se constatar que o Marketing corresponde a uma
prtica para atrair e manter o pblico-alvo, e o marketing cultural surge para manter esse relaciona-
mento, proporcionando visibilidade da empresa diante de seus pblicos e benefcio para a sociedade.
Constata-se tambm, que as Leis de Incentivo Cultura auxiliam as empresas nessa misso atravs
do abatimento de imposto de renda para as empresas apoiadoras de eventos culturais.
O levantamento do Estado do Conhecimento nos anais do INTERCOM identificou uma lacuna

no que se refere s discusses acerca do uso do marketing cultural no ambiente corporativo e como a
Lei de Incentivo Cultura interfere nesse tema, verificando a necessidade de ampliar essa discusso
neste cenrio de pesquisas acadmicas. Os dados encontrados favorecem a ideia de que o marketing
cultural surgiu como uma ferramenta que pode ser usada para se cercar de diversas possibilidades de
comunicao, obtendo uma vantagem competitiva da empresa, tornando-o um instrumento valioso,
porm ainda se aponta como pouco notvel e visto.
Foi descoberto que as Indstrias Nucleares do Brasil investem em eventos culturais no s para
valorizar a marca e criar uma ligao com o pblico conforme colocado como hiptese neste trabalho,
mas, tambm, para amenizar os impactos sociais causados por ela e pela forma negativa que o pbli-
co visa, sendo esta a fonte primordial para o incio dos investimentos a projetos culturais. A empresa
utiliza tambm o marketing societal para dispor desses propsitos, pois presta 39 diversos servios
em benefcio da populao que no esto inseridos diretamente no marketing cultural.
Portanto, foi comprovado que a INB v a necessidade de investir em cultura e o faz. Porm, esse
processo no est inserido no plano de marketing da companhia, observando uma necessidade de se
obter uma rea na empresa que colabore com o desenvolvimento daquela e da sociedade, j que foi visto
no trabalho como esse tipo de comunicao pode ser eficaz, principalmente ao trazer um diferencial
no mercado. Outro ponto observado a divulgao desses projetos na mdia, que se posiciona bem
eficiente e que a publicidade e as relaes pblicas da empresa esto aliadas uma boa assessoria de
imprensa, mas a quantidade de projeto cultural ainda se aplica escassa. Portanto, a empresa precisa
investir mais com o intuito de fazer pblico perceber, tambm, os seus benefcios para a coletividade,
trazendo uma repercusso positiva para a imagem da empresa.
Em sntese, o estudo ressalta a importncia desse tipo de ao para divulgar investimentos em

cultura, trazendo vantagem para ambas s partes envolvidas. Dessa forma, a pesquisa sugere e impele
aos prximos acadmicos uma investigao de campo nesse segmento pouco pesquisado e uma pos-
sibilidade de crescimento no investimento a cultura das Indstrias Nucleares do Brasil, possibilitando
tambm um incentivo para outras empresas. Importante destacar que este trabalho instigou a autora
como acadmica e possibilitou a insero da mesma no mercado cultural, usando o entendimento
obtido para atuar em projetos, incentivando empresas a trabalhar com responsabilidade social.

REFERNCIAS
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Jogos de Empresa Como Forma de

Desempenho Profissional na Formacao do
Academico do Curso de Administrao
Games How it Works Professional Performance in Training of the
Board of Course Academic
1
Mestre Marcos Antonio Ribeiro Andrade - [email protected]
1
Graduanda Daiane Damzio
Resumo Abstract
A literatura aponta jogos de estratgicos como uma The literature suggests strategic games as a tool for
ferramenta para obter vantagem competitiva A teoria competitive advantage. The game theory tool enables
por meio dos jogos como ferramenta possibilita the analysis of developments in the organizational
a analise dos desdobramentos dentro contexto context, where every decision making can be directed
organizacional, onde cada tomada de deciso pode strategically to maximize the gains of the players,
ser direcionado de forma estratgica para maximizar making it possible to anticipate the unpredictable
os ganhos dos jogadores, tornando possvel antecipar human behavior and attitudes, when their interests
o imprevisvel comportamento humano e as suas individual come into conflict with their collective
atitudes quando os seus interesses individuais interests. The research highlights the game theory
entram em conflitos com os seus interesses as procedures that the organizations can use
coletivos. A pesquisa destaca a teoria dos jogos como strategies where the social actors base their decisions
procedimentos em que as organizaes podem utilizar in situational goals that expect the occurrence of
de estratgias onde os atores sociais fundamentam something, or their probability of occurrence at any
suas decises em objetivos situacionais de quem given time. Based in these situational conflicts, it was
esperam a ocorrncia de algo, ou sua probabilidade possible to distinguish between two types of games
de ocorrncia, em determinado momento. Alicerado and the behavior of players on each, cooperative
nesses conflitos situacionais, foi possvel fazer uma games and competitive games. Thus, this study
distino entre dois tipos de jogos e o comportamento aims to describe the importance of game theory as a
dos jogadores em cada um, Jogos cooperativos e strategic tool in organizations.
Jogos competitivos. Dessa forma buscou-se nesta
pesquisa descrever a importncia da teoria de jogos
como ferramenta estratgica nas organizaes.
Keywords
Palavras-chave Strategic games, game theory, strategies, decision
Jogos estratgicos, Teoria dos jogos, Estratgias, making.
Tomada de deciso.
Marcos Antonio Ribeiro Andrade | Daiane Damzio
1 INTRODUO
A literatura aponta jogos de estratgicos como uma ferramenta para obter vantagem compe-
titiva. De acordo com (ALMEIDA, 2006; FIANI, 2006) um jogo acontece quando h uma situao de
interdependncia reciproca entre os indivduos tendo como resultante a interao estratgica entre
eles. Em 1940 a fim de analisar os possveis resultados obtidos nos jogos surgiram os estudos da te-
oria dos jogos com a publicao do livro de OskarMorgenstern e Jon Von Neumann, Theoryof games
andeconomicbehavior.
Segundo Di Benedetto (1987) a principio a teoria era utilizada atravs da aplicao da matemtica
as sociais, porm foi somente a partir de 1980 que obteve um maior enfoque e passou a ser aplicada
de forma mais ampla a situaes associadas as decises estratgicas. A partir desse momento a te-
oria foi inserida no contexto estratgico e definida como uma ferramenta essencial das organizaes.
A teoria atravs dos jogos como ferramenta possibilita a analise dos desdobramentos dentro
contexto organizacional, onde cada tomada de deciso pode ser direcionado de forma estratgica para
maximizar os ganhos dos jogadores (payoffs). Ela tornou possvel antecipar o imprevisvel comporta-
mento humano e as suas atitudes quando os seus interesses individuais entram em conflitos com os
seus interesses coletivos.(FIANI, 2006)
Dessa forma,objetivo deste trabalho descrever a importncia da teoria de jogos como ferramenta
estratgica nas organizaes. Haja vista que muitos autores apontam (Brandenburger e Nalebuff, 1995;
Carvalho; Azevedo; Silva,1999;Almeida, 2006; Fiani 2006; ), a teoria dos jogos como procedimentos
em que as organizaes utilizam de estratgias onde os atores sociais fundamentam suas decises
em objetivos situacionais de quem espera a ocorrncia de algo, ou sua probabilidade de ocorrncia,
em determinado momento.
Alicerado nesses conflitos situacionais, foi possvel fazer uma distino entre dois tipos de
jogos e o comportamento dos jogadores em cada um, Jogos cooperativos e Jogos competitivos. O
que se conhecido como o equilibrido de Nash, preconizava a soma no zero, com a participao de
vrias pessoas, em que a exigncia era que cada jogador conhecesse a estratgia que seu oponente
iria utilizar. Um desenvolvimento de tomada de decises deram inicio a jogos no cooperativos ou
competitivos (AVILA, 2006; ALMEIDA 2006).
Jogos cooperativos advm de uma escolha racional na qual as decises podem ser realizadas de
forma queestado ou qualidade de duas pessoas esto ligadas por uma recproca dependncia, e que
pode caracterizar uma aplicao estratgica no sentido de analisarem o ambiente externo e verificar
a necessidade de negcios cooperativos.
2 TEORIA DOS JOGOS
Segundo Osborne e Rubinstein (1994) a teoria dos jogosteve o seu maior enfoque, em 1944,
como campo da matemtica aplicada, quando o matemtico John Von Neumann e o economis-
taOskarMorgensternpublicaram o livro TheTheoryofGamesandEconomicBehavior, eles definiram
a teoria dos jogos como o conjunto de ferramentas criadas para auxiliar o entendimento das decises
resultantes da interao entre jogadores.Esse conjunto de ferramentas visa determinar em qual mo-
mento, recende da razo a colaborao e ou competio entre os jogadores, e quais estratgias sero
aplicadas para cada situao (ALMEIDA 2006).

Jogos de Empresa Como Forma de Desempenho Profissional na Formacao do Academico do Curso de Administrao
Segundo Di Benedetto (1987) este trabalho representou o resultado do esforo iniciado nos anos
vinte por EmileBorel e Jon Von Neumann e foi interpretada por estes autores como uma aplicao da
matemtica a problemas sociais onde os indivduos racionais lutavam para obter melhores resultados
sob determinadas circunstancias relacionadas com a deciso estratgica, entre elas: competio em
situao de oligoplio, concorrncias, licitaes pblicas, foras no campo de batalha, dentre outras.
Todavia, como apontado por Brandenburger e Nalebuff (1995) a teoria dos jogos teve a sua
maturidade finalmente reconhecida em 1994, quando John Nash, John Harsanyi e Reinhart Selten,
trs pioneiros nos estudos da teoria, receberam o Prmio Nobel de Economia.Na mesma poca Nash
comeou a trabalhar a partir do ponto em que Neumann eMorgensternhaviam parado, publicando, O
problema de Barganha, em 1951 e formulando o conceito de equilbrio, batizado de Equilbrio de Nash.
Carvalho; Azevedo; Silva(1999) utilizaram uma classificao dos principais componentes dos
jogos, onde temos:O principal representante de qualquer jogo, demonstrado na teoria dos jogos o
Jogador. Os jogadores podem indivduos, ou grupos de indivduos e sero responsveis pela tomada
de decises no decorrer do jogo. Temos tambm os Agentes, estes participam dos jogos sem neces-
sariamente precisar tomar deciso. As aes so definidas como os movimentos executados pelos
agentes, sendo jogadores ou no.
As observaes feitas por cada jogador durante algum momento do jogo o Conjunto de infor-
maes.As Estratgias so as decises tomadas durante o jogo, frente a todas as possveis situaes
enfrentadas.Payoffsso as recompensas que sero recebidas pelos jogadores ao final de cada jogo.
Alm disso, temos tambm o Equilbrio que representa a combinao do conjunto de estratgias de
cada jogador.E por ultimo o Resultado que representa a soma dos os elementos finais ocorridos durante
o jogo (CARVALHO; AZEVEDO; SILVA1999).
John Von Neumann e OskarMorgensterndistinguiramem dois tipos os jogos, de acordo

comBrandenburger e Nalebuff (1995).Fazem parte do primeiro tipo, os jogos baseados em regras
(ruled-based games), onde os jogadores interagem conforme regras de engajamento definidas. E do
segundo tipo, os jogos de desenvolvimento livre, nestes os jogadores interagem sem o impedimento de
regras exteriores. Os autores defendem ainda a interao entres os dois tipos de jogos na representao
dos negcios BRANDENBURGER E NALEBUFF (1995).
Em 1950, John Nash props um princpio para entender o comportamento dos jogadores reco-
nhecido como o dilema do prisioneiro.A metfora do dilema do prisioneiro uma das mais conhecidas
da teoria dos jogos com diversas aplicaes sociais e econmicas. No dilema demonstrado a historia
de dois prisioneiros que praticaram um crime juntos, porm, so encarcerados e interrogados separa-
damente, cabendo a eles a deciso de confessarem ou no o crime(KAY1996)..
Ao prend-los, o juiz, no possui provas suficientes para incrimin-los, por isso apresenta al-
gumas alternativas. Se um deles confessar e o outro no, aquele que confessar sair livre e outro que
no confessou ficar preso por dez anos. Se ambos confessarem, ambos sero condenados, porm
com tempo de priso menor, sete anos talvez. J se nenhum deles confessar, haver como resultado
um tempo curto de priso de um ano para cada um (KAY1996).
De acordo com Fiani (2006) o resultado observado no dilema dos Prisioneiros deriva-se do fato de
no haver comunicao entre os prisioneiros.Tendo em vista que se houvesse comunicao entres os
prisioneiros, um acordo poderia ser firmado por ambos levando-os provavelmente a no confessarem,
gerando assim uma relao de interdependncia entre o acordo pr-estabelecido pelos prisioneiros e
o possvel resultado do jogo.
dito ainda que os possveis acordos firmados so critrios importantes para adistino entre
jogos cooperativos e no cooperativos. Um jogo considerado cooperativo quando acordos so fir-
mados entres os jogadores oferecendo garantia para ambos. J no jogo no cooperativo no h um
acordo entre os jogadores, ou seja, suas aes so independentes (FIANI 2006).
Kay (1996) define o equilbrio de Nash como a combinao de aes estratgicas de cada jogador
de maneira que a ao de cada jogador tomada em funo do que o outro decidiu fazer, devem-se
estimar possveis respostas provveis do outro. O autor utiliza o jogo A Vingana do prisioneiro a fim
de exemplificar o equilbrio de Nash.
3 A ESTRATGIA E OS JOGOS DE EMPRESA NAS ORGANIZAES
Ao longo das duas ultimas dcadas, a literatura sobre estratgia ampliou-se de forma contnua
e intensa, tornando-se muitos momentos, o tema central do debate nas Escolas de Administrao e
no mundo empresarial. Os autores Ghemawat (2000) e Mintzberg et al. (2000) apresentam um quadro
evolutivo do pensamento sobre estratgia, contemplando o tratamento descritivo quanto anlise
critica dos diferentes enfoques (HEXSEL e HENKIN 2003, P. 254). Na evoluo desse debate, Porter
tem procurado consolidar a sua abordagem por meio da redefinio de estratgia utilizando, para essa
finalidade, uma distino entre conceitos de estratgia e de eficcia operacional.
O avano nesse campo tem-se dado na direo do tratamento privilegiado s decises estrat-
gicas da firma com o ambiente competitivo, nesse sentido, considerada uma abordagem de fora para
dentro. Embora essa proposta por Porter (1989) em vantagem competitiva, foi sendo posteriormente
aperfeioada, que ampliava o conceito de cadeia de valor e sistema de valor reconhecendo as atividades
da empresa como base de vantagem competitiva. As escolhas de posicionamento determinam no
somente quais atividades a empresa desempenhar e como essas atividades sero configuradas, mas
tambm como essas atividades estaro relacionadas entre si (PORTER 1996, p.66).
Um dos principais motivos da estratgica a conquista de vantagem competitiva, que definida

por Barney (1991) como sendo a implantao de uma estratgia que agregue e gere benefcios para a
empresa, sem que outra concorrente simultaneamente a faa. A vantagem competitiva considerada
sustentvel quando existe a impossibilidade dos concorrentes replicarem os benefcios com a imple-
mentao de estratgia idntica ou semelhante.
A viso de posicionamento defendida por Porter (1996) sofreu algumas crticas excessiva aten-
o conferida s foras da indstria. Wernefelt (1984) sugeriu a necessidade de que novas pesquisas
desviassem sua ateno da questo do posicionamento e olhassem o conjunto de recursos que geram
riqueza organizao, retomando as concepes de Penrose (1959) (FERNANDES 2004, p.11). Uma
perspectiva sugerida a partir dos trabalhos de Selsnick (1957) retomando as concepes de Penrose
(1959) e ampliada por Barney (1991) e Peteraf (1993) sugere que a vantagem competitiva est ligada ao
fato das empresas possurem um conjunto mais apropriado s demandas colocadas pelos mercados
onde elas atuam (SERRALHEIRO 2004, 24).
Essa abordagem procura ampliar e refinar o quadro de referencias dos tomadores de deciso.
Considera que toda empresa possui um portiflio recursos: fsicos, financeiros, intangveis (marca,
imagem), organizacionais (cultura organizacional, sistemas administrativos) e recursos humanos. a
partir desse portiflio que as empresas podem criar vantagens competitivas. A definio de estrat-
gias competitivas deve partir de uma perfeita compreenso das possibilidades estratgicas passveis

de serem operacionalizadas e sustentadas por tais recursos. Isto caracteriza essa abordagem como
primordialmente de dentro para fora (FLEURY e FLEURY, 2003, p.131).
O estudo da teoria dos jogos relacionado estratgia, parte do princpio na qual o dilema do
prisioneiro est relacionado como as organizaes tomam suas decises, tendo a cooperaocomo
principal objetivo (FIANI 2006).A cooperao ou a competio deve ser vista como um processo na
qual as organizaes consigam assimilar as intenes na estratgia independente de seus conceitos
institucionais, deve-se olhar o quanto so anlogos com a organizao que se pretende realizar par-
ceria, dessa forma traduzir esta parceria em equilbrio e confiana entre os atores envolvidos(VITORINO
FILHO; SACOMANO NETO; ELIAS, 2009)
De acordo com Vitorino Filho; Elias e Spers (2008) a teoria dos jogos uma ferramenta em que as
organizaes podem se orientar para tomada de decises e justificar suas aes a partir de raciocnio
que conduz induo ou deduo de algolgico partindo de evidncias empricas com total equidade
sobre fatos apurados.
Vitorino Filho; Elias e Spers (2008)alegam que grande parte das estratgias so fatos da vida
real e o conjunto de componentes que funcionam entre si em inmeras relaes de interdependncia
muitas vezes apresentam diversos aspectos e no h uma estratgia predominante, na qual a teoria
dos jogos auxilia na organizao do processo do pensamento estratgico.
Para Azevedo et al (2002) a teoria dos jogos possui carter instrumental e analtico, j que a fer-
ramenta possibilita antecipar s aes dos rivais concorrentes, nesse sentido argumenta os autores, a
organizao antecipa-se s movimentaes da concorrncia, dessa forma ela est utilizando da teoria
dos jogos para ter e manter vantagem competitiva.
Entretanto os Azevedo et al (2002, p. 15) alertam que as empresas podem ter sucesso espeta-
culares sem que, necessariamente, outras tenham de sair perdendo. Ou ainda, podem falhar estron-
dosamente mesmo jogando bem, caso estejam jogando o jogo errado. O desempenho superioraos
concorrentes rivais se d em jogar o jogo certo. O jogar corretamente est implcito em conhecer os
movimentos dos rivais concorrentes e antecipar-se a eles.
Para se obter vantagem competitiva frente aos concorrentes deve-se ficar atendo as lacunas
deixadas pelas empresas competidoras, observando sempre qual estratgia est sendo utilizado pelos
concorrentes de forma racional, dessa forma, pode-se prever as aes futuras e definir a estratgia para
combater as aes previstas pelos concorrentes, na teoria dos jogos as organizaes ganham sempre
que a competio se d quando elas cedem espao para cooperao. O dilema vigente est em saber
quando competir ou cooperar. (VITORINO FILHO; SACOMANO NETO; ELIAS, 2009).
4 MTODOS E TCNICAS
O Projeto de iniciao cientfica resultado de uma reviso bibliogrfica nas implicaes da teoria
dos jogos aplicada estratgia nas organizaes.A pesquisa bibliogrfica fez-se necessria para apre-
sentar os conceitos sobre, teoria dos jogos e relacionada estratgia das organizaes. De acordo com
Vergara (2009, p.43) considera-se pesquisa bibliogrfica aquela desenvolvida com base emmaterial
publicado em livros, revistas, jornais, redes eletrnicas, isto , material acessvel ao pblico em geral.
O que se pretendeu estudar foi analisar os pontos de convergncia da temtica abordada e sua
utilizao para obteno de vantagem competitiva. O estudo se deu no plano terico da teoria insti-
tucional e nos diversos autores que discutem o assunto na academia. No se pretendeu realizar uma
confirmao emprica na pesquisa apresentada.
A pesquisa pode ser considerada exploratria, no que se propem a avaliar a adequao da teoria
dos jogos para a compreenso da estratgia a ser adotada pelas organizaes.Segundo Richardson
(1999, p.35), a pesquisa exploratria tenta identificar possveis relaes causa-efeito,submetendo um
ou mais grupos experimentais a um ou mais tratamentos e comparando o resultado obtido.
Pode ser caracterizada, tambm, como descritiva, haja vista a inteno de descrever caracters-
ticas de uma determinada situao na qual a organizao est inserida.O carter descritivo tem como
objetivo primordial a descrio das caractersticas de determinada populao.Pode tambm estabelecer
correlaes entre variveis e definir sua natureza (VERGARA, 2009, p.42).
O que se pode entender sobre a teoria dos jogos aps apresentao da anlise bibliogrfica
apresentada e que a ferramenta busca cooperao entre os atores, o objetivo a buscar da equidade.
Na qual as trs vises indicadas por Nash (1950): sociolgica, psicolgica e econmicase encaixam
na atual conjuntura administrativa mundial (VITORINO FILHO; SACOMANO NETO; ELIAS, 2009, p. 125).
Em pesquisa realizada por Santos et al (2014) os autores relatam que a teoria dos jogos apri-
morao pensamento estratgico, fazendo com que os atores envolvidos consigam interpretar cenrios
e situaes. Esta situao tambm pode ser observada no decorrer da pesquisa apresentada em que
Carvalho; Azevedo; Silva (1999) relatam o comportamento dos atores envolvidos quanto a sua atitude
de cooperar ou competir.
Para Santos et al (2014) a teoria dos jogos:
Surge como uma nova prtica de ensino, podendo ser considerada um mtodo inovador,que auxilia e facilita
o processo de insero competitiva de acadmicos no mercado de trabalho atual, trazendo para os mesmos
o conhecimento cada vez mais relevante para a sociedade e organizaes, podendoproporcionar uma base de
vantagem competitiva na empresa em que atua.
No obstante, importante destacar que na tomada de deciso deve ser levado em conta o com-
portamento dos atores envolvidos, ante ao mercado so observados seus comportamentos em que
ambos buscam lacunas na busca de vantagem competitiva frente s previses racionais estabelecidas
(VITORINO FILHO; SACOMANO NETO; ELIAS, 2009).
6 CONCLUSO
A contribuio deste estudo para academia foi no sentido de que a Teoria dos Jogos pode ser
uma ferramenta muito til para as organizaes quando vinculada ao planejamento estratgico insti-
tucional. A ferramenta apresenta solues no sentido de apontar por meio da racionalidade a deciso
a ser tomada por pelos gestores,haja vista que a complexidade no mundo moderno e a turbulncia
estabelecida coma introduo da tecnologia.
A vantagem competitiva estabelecida pela teoria dos jogos faz com que a organizao tenha
uma posio na qual pode prever como os rivais concorrentes iro competir no mercado, dessa forma,

utilizar as lacunas deixadas pelos opositores e agir de forma a estabelecer um planejamento de aes
que possibilite combater as aes previstas, isto pensar nas estratgias futuras.
No entanto, no se pode acreditar que a aplicao da Teoria dos Jogos solucionar as dificuldades
em relao posio estratgica estabelecida. Isso porque no se pode saber com preciso como os
outros jogadores vo agir, ou seja, a interpretao pode estar equivocada. Para maior entendimento
da aplicabilidade desta ferramenta acredita-se que a realizao de testes empricos pode apontar a
eficcia ou no da ferramenta.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos Fundao Osvaldo Aranha UniFOA agencia de fomento para realizao deste
projeto (Bolsa discente e docente).
REFERNCIAS
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Marketing e suas Variveis: Estratgia

para Atrair e Fidelizar Clientes na Rede de
Hoteleira
Marketing and its Variables: Strategy to Attract and Retain Customers
in the Hospitality Network
1
Administradora Laura de Moraes - [email protected]
1
Administrador Ronaldo Nunes de Oliveira - [email protected]
2
2
Profa. Mestra Snia Cardoso Moreira Garcia - [email protected]
1Faculdade Sul Fluminense FaSF

Resumo Abstract
Este estudo objetiva compreender o modo pelo qual This study aims to understand the way in which
o marketing e suas variveis podero atuar como marketing and its variables may act as a strategic
ferramenta estratgica para atrao e fidelizao tool to attract and retain customers in the Hospitality
dos clientes da Rede de Hoteleira. Outra questo a Network. Another question to be raised is about
ser levantada versa sobre quais so as variveis do what are the most appropriate marketing variables
marketing mais adequadas a esse setor. Este estudo to this sector. This study addressed the concepts of
abordou os conceitos de Marketing e suas variveis Marketing and its variables aimed at understanding
visando entendimentos de sua aplicao no setor of their application in the hotel industry. It was
hoteleiro. Foi possvel compreender que o Marketing possible to understand that the Marketing as a
enquanto ferramenta tem a capacidade de trabalhar tool has the ability to work retention and attracting
a reteno e atrao de novos consumidores, o new ones, which makes these meanings relevant
que torna estes entendimentos relevantes para o to the hotel industry. So, for the hotel sector can
segmento hoteleiro. Ento, para que o setor hoteleiro succeed in customer capitation objectives aim, as a
consiga obter xito nos objetivos de capitao de consequence, that loyalty is extremely important for
clientes apontou-se, como consequncia, que a it to properly apply the marketing tools, as for them,
fidelizao extremamente importante para que the hotel industry will have the ability to create a
o mesmo aplique corretamente as ferramentas de good relationship with the customer, meeting their
marketing, uma vez que por elas, o setor hoteleiro ter needs and desires, and this, with large increases in
a capacidade de criar um bom relacionamento com profitability.
o cliente, atendendo suas necessidades e desejos e
isso, com grandes aumentos na lucratividade.
Hotelaria; marketing; marketing de relacionamento. Hospitality; marketing; relationship marketing.
Marketing e suas Variveis: estratgia para atrair e Fidelizar Clientes na Rede de Hoteleira
1 INTRODUO
No cenrio do mercado turstico, compreender as ferramentas de Marketing faz-se necessrio,

pois, esta demanda passa por uma grande competitividade, devido as mltiplas ofertas, deixando o
mercado voltil mediante a fidelizao de um cliente. Portanto, Marketing de Relacionamento, objeto
deste estudo, se constitui a partir de ferramentas de disseminao e atrao de clientes, auxiliando
o desenvolvimento do setor hoteleiro, que tem sua sobrevivncia dependente a um relacionamento
estvel com o hspede/cliente, desta forma, o sucesso desta relao consiste em uma das estratgias
a ser minuciosamente planejada e realizada.
Devido globalizao, a indstria hoteleira precisa buscar ferramentas possveis e disponveis,

visando tornar-se competitiva, procurando posicionar-se frente da concorrncia. Uma boa estratgia
de marketing tende a aumentar o mecanismo de captao, seduo e fidelizao dos clientes, j que o
Marketing visa atender aos desejos e necessidades dos consumidores (KOTLER, 2009).
Levando em conta que a indstria hoteleira no Brasil passou por um perodo de reestruturao,
devido a eventos esportivos de nvel internacional que aconteceram em 2014, como a Copa do Mundo
de Futebol e as Olimpadas e Paraolimpadas que acontecer em 2016, o que denota a entrada de novos
concorrentes no setor.
Entretanto, a insero de novos concorrentes tornando-se relevante e necessria para que se

busque estratgias as quais possibilitem a essas empresas manter e ampliar sua participao nessa
fatia de mercado.
Torna-se de suma importncia a elaborao de estratgias para que o turista se sinta atrado
e motivado a procurar os servios prestados pela rede hoteleira brasileira e uma grande ferramenta
poder ser o Marketing de Relacionamento. Dessa forma questiona-se: de que forma as ferramentas
do marketing podero potencializar os relacionamentos entre cliente e setor hoteleiro?
Este estudo visa compreender como o marketing e suas variveis podero atuar como ferramenta
estratgia para atrao e fidelizao dos clientes da Rede Hoteleira, verificar quais so as variveis do
marketing mais adequadas a esse setor e de que forma essas variveis esto presentes na releitura
do estudo de caso apresentado.
Acredita-se que a insero do marketing de servios potencializa o relacionamento com os

clientes internos e externos, assim como o marketing hoteleiro enfatiza as datas sazonais visando po-
tencializar os relacionamentos no meio Hoteleiro. Pressupe-se, ainda, que a importncia do marketing
de relacionamento para lucratividade deste setor seja real.
2 CAMINHO METODOLGICO NORMAS E TCNICAS
A metodologia utilizada neste trabalho terico foi dividida em quatro etapas, onde a primeira con-
siste em uma pesquisa qualitativa (CRESWELL, 2010) a partir de uma reviso bibliogrfica (MARCONI;
LAKATOS, 2011), visando compreender os conceitos de Hotelaria e Marketing de Relacionamento, em
seguida realizou-se um processo de seleo de um Estudo de Caso j existente no banco de dados da
Revista Eletrnica Turismo & Sociedade, cujo critrio de seleo consiste na afinidade do estudo com
a problemtica abordada neste trabalho.
Laura de Moraes | Ronaldo Nunes de Oliveira | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Snia Cardoso Moreira Garcia
Como terceira etapa buscou-se encontrar um trecho do estudo de caso, cujo o assunto abordado
pudesse ser utilizado como fonte de pesquisa para realizao da anlise crtica, elaborada atravs da
releitura de um recorte do estudo apresentado.
A ltima e quarta etapa deste processo metodolgico sustenta-se a partir de Creswell (2010, p.
46-47) que aponta como um caminho para a pesquisa qualitativa deste trabalho, uma vez que a literatura
apresentada no final do estudo; ela se torna uma base de comparao e contraste de resultados no
estudo qualitativo. O autor ainda destaca que esta metodologia se encontra em projetos qualitativos
onde torna-se comum o embasamento da teoria com a realidade a partir da comparao entre as te-
orias apresentadas na fundamentao do estudo com as teorias encontradas no contedo analisado.
3 MARKETING
Entende-se marketing como um conjunto de estratgias que possibilita as organizaes de-

senvolverem tcnicas e aes com a finalidade de atrair clientes, promovendo assim a satisfao dos
mesmos. Sendo assim, Kotler e Armstrong (2008) definem a funo do marketing, mais do que qualquer
outra nos negcios, lidar com os clientes. Entender, criar, comunicar e proporcionar ao cliente valor e
satisfao que constitui a essncia do pensamento e da prtica do marketing moderno.
O marketing tem dois objetivos principais a serem observados, em primeiro lugar, atrao dos
clientes novos e fidelizao, em segundo, continuar mantendo-os no s temporrios mais sim perma-
nentes, dando-lhes satisfao. Kotler e Keler (2006) destacam que a American Marketing Association
define o Marketing como uma funo organizacional e um conjunto de processos envolvendo a criao,
a comunicao e a entrega de valor para os clientes, administrando o relacionamento com eles, de modo
a beneficiar a organizao e seu pblico interessado. Para Christsem (1999) Marketing consiste em uma
funo essencial, que busca ajustar a oferta da organizao demanda especifica do mercado, utilizando
como ferramenta um conjunto de princpios e tcnicas. Pode ser visto tambm como processo social,
pelo qual so reguladas a oferta e a demanda de bens e servios para atender as necessidades sociais.
Segundo Kotler e Keller (2006), o Marketing envolve a identificao e a satisfao das necessi-
dades humanas e sociais, desta forma entende-se que a satisfao humana pode gerar lucros. Ento,
para que um hotel consiga obter xito nos objetivos de capitao de clientes e como consequncia a
eventual fidelizao, extremamente importante que o mesmo execute com maestria o marketing e
suas respectivas estratgias, pois atravs delas desenvolver-se- a capacidade e condies de ampliar
as necessidades e desejos dos consumidores, ocasionando uma eventual fidelizao e com isso, um
promissor futuro organizao.
Quando se fala em marketing vrios tipos podem ser citados, tais como: marketing de produ-
to, marketing de preo, marketing de promoo, marketing de criao de necessidades, entre outros.
Entretanto, como fonte e foco de estudo ser abordado apenas trs tipos, que so: marketing de servio,
marketing hoteleiro e marketing de relacionamento.
Compreende-se que a finalidade do Marketing no mundo corporativo vem para administrar e

facilitar o bom entendimento entre empresa, cliente e fornecedor, fornecendo e compondo as informa-
es adquiridas. Outra finalidade desta ferramenta a criao de uma boa imagem onde se tem em
vista a melhoria continua de produtos e servios para melhor atender e proporcionar mais satisfao
nos clientes que buscam por um servio de qualidade.

3.1 Mix de Marketing
Segundo Kotler e Armstrong (2008), o Mix de Marketing consiste em um conjunto de ferramentas

tticas e controlveis de Marketing que a empresa combina para produzir a resposta que deseja do
mercado alvo. Sendo assim, faz com que essa combinao traga resultados desejados pela empresa
atingindo sua meta na captao de clientes. Os mesmos autores (2008, p. 42) destacam que as di-
versas possibilidades podem ser agrupadas em quatro grupos de variveis conhecidas como os 4P:
Produto, Preo, Praa e Promoo. Desta forma, entende-se como Produto o P que representa
a combinao de bens e servios que a empresa oferece para o mercado alvo, e o P de Preo, como
a quantia de dinheiro que os clientes tm de pagar para obter o produto. J o P de Praa, envolve
as atividades da empresa que disponibilizam o produto aos consumidores alvo e, para finalizar, o P
de Promoo refere-se s atividades que comunicam os pontos fortes do produto e convencem os
clientes-alvo a adquiri-lo.
As empresas devem determinar a relao custo-benefcio das diversas ferramentas do Mix de

Marketing e, a partir da, formular uma estratgia capaz de maximizar o lucro. Sendo assim, a estrutura
dos 4P exige que os profissionais de Marketing decidam sobre o produto e suas caractersticas, definam
o preo, decidam como distribuir seu produto e escolham os mtodos para promov-lo (KOTLER, 2009).
Esses elementos nos do uma viso mais ampla dos pontos a serem observados, e onde as
estratgias devem ser formuladas ou reformuladas e ainda, as aes de Marketing criadas ou revistas.
Atravs dos pontos citados, podemos estimular o comportamento do consumidor, fazendo com que o
mesmo se torne mais sensvel s campanhas de Marketing utilizadas.
3.2 Marketing de Servios
O Marketing de servios se assemelha de certo modo ao marketing de produto, embora apresente

diferenas prprias. Ambos buscam atingir a satisfao do cliente por meio da troca de bens ou servi-
os, a diferena entre estas duas modalidades ocorre pela presena de caractersticas distintas entre o
que oferecido, ou seja: tangibilidade e intangibilidade; divisibilidade e indivisibilidade; invariabilidade
e variabilidade; imperecibilidade e perecibilidade (KOTLER; HAYES; BLOOM, 2002).
Para que ocorra a satisfao e compreenso das necessidades dos clientes e que seus desejos
sejam atendidos em suas reais expectativas, alguns tipos de marketing de servio devem ser levados
em considerao conforme Cobra (2004, p. 15):
Bsico - consiste no foco principal de servio. Esperado - trata-se da perspectiva do consumidor de como ele
espera receber o servio. Compreende-se como termo ampliado quando um novo servio interessante para o
cliente acrescentado ao servio bsico ou esperado, dando-lhe uma nova dimenso o que o torna ampliado.
Inesperado - quando um novo servio e inesperado servio acrescentado ao servio bsico ou esperado.
Conforme Cobra (2004, p. 30) em servios preciso sempre ir alm. Isso significa no apenas
surpreender com inovaes mais acima de tudo com rapidez. Afinal, a boa ideia de hoje poder tornar-se
ultrapassada amanh. Mediante o avano tecnolgico faz-se necessrio que o Marketing de servios
esteja constante mudana, pois em um mundo globalizado em que as informaes so instantneas,
onde a concorrncia feroz e a demanda exigente preciso que o mesmo atue de forma a se adaptar
a essa concorrncia feroz e exigente.
3.3 Marketing Hoteleiro
Marketing hoteleiro um novo conceito em sua questo de definio, pois se sabe que o ramo
hoteleiro, sempre aplicou o marketing para se divulgar, o que est relacionado justamente na utiliza-
o do marketing, suas ferramentas e estudos especficos ao ramo de atividades. Conhecer o que seus
clientes gostam e gostariam dentro de sua rede de hotel fundamental para estabelecer as ferramentas
a serem aplicadas na questo de divulgao da empresa (MOTA, 2001).
Assim, nota-se que o marketing sempre busca se apoiar em ferramentas que o permita elaborar
novas estratgias de atrair novos clientes e fideliz-los, pois por se tratar de um setor que muito
varivel em sua demanda, pois muitos clientes buscam servios de hotel em perodos sazonais. A
sozanalidade pode ser definida como um determinado perodo para a ocorrncia de um fenmeno, ou
seja, aquele que ocorrem em alguns perodos e em outros no (MOTA, 2001, p. 98). Para Ruschmann
(1995), a sazonalidade turstica decorrente da concentrao de atividades tursticas no espao e no
tempo.
Vrios fatores podem ocasionar uma demanda turstica, segundo Dencker (1998), estes podem
ser fatores demogrficos, fatores sociolgicos, fatores econmicos, fatores tursticos e a prpria sazo-
nalidade. A sazonalidade da demanda turstica considera as seguintes variveis: frias escolares e de
trabalhadores, poder aquisitivo e concentrao de espao temporal e como exemplo, Natal (MOTA, 2001).
Ento o marketing hoteleiro procura uma forma de administrar a sazonalidade a seu favor, de
maneira a adaptar-se a instabilidade do mercado turstico. Ento, para que uma empresa do setor
hoteleiro consiga obter xito nos objetivos de capitao de clientes e como consequncia a eventual
fidelizao, extremamente importante que o mesmo execute com maestria o marketing e suas respec-
tivas estratgias, pois por elas se desenvolver a capacidade e condies de ampliar as necessidades
e desejos dos consumidores, ocasionando uma eventual fidelizao e com isso um promissor futuro
organizao.
3.4 Marketing de Relacionamento
O marketing de relacionamento tornou-se fundamental para uma organizao, pois alm de ser
til na atrao de clientes ele importante para a fidelizao dos mesmos.
Segundo, Kotler e Armstrong (2008) hoje, no entanto, embora atrair novos clientes continue sendo
uma importante tarefa de marketing, a nfase deslocou-se para o marketing de relacionamento criar,
manter e aprimorar fortes relacionamentos com os clientes e outros interessados. Alm de elaborar
estratgias para atrair novos clientes e criar transaes com eles, as empresas empenham-se em reter
os clientes existentes e construir com eles relacionamentos lucrativos e duradouros. O marketing pode
ser visto agora como cincia e arte de descobrir, reter e cultivar clientes e lucrativos.
Nesse aspecto ressalta-se a importncia do marketing como responsvel pela identificao

das necessidades e desejos do pblico alvo, visando por meio deste conhecimento oferecer ao cliente
produtos e servios com a qualidade esperada, garantindo a satisfao do pblico alvo e consequen-
temente, os objetivos da organizao (CHURCHILL JR; PETER, 2000).
Compreende-se que o marketing de relacionamento uma abordagem nova que auxilia muito a
organizao a conquistar, fidelizar e satisfazer clientes, pois ele se preocupa no apenas com a pr-venda
mais tambm com o ps-venda, obtendo um relacionamento estvel e duradouro com seus clientes.

3.5 Turismo e Hotelaria
No fim do sculo XIX, o turismo surgiu como primeiro setor da economia mundial, atingindo o alto
nmero de turistas e como consequncia, o aumento dos investimentos e locais visitados pelos mesmos.
Para manter esse setor em alta e em constante desenvolvimento de forma efetiva e com qualidade, se
suma importncia que haja contnuas pesquisas acerca da rotatividade turstica, demanda e o que leva
o turista a procurar seus servios, alm de levar em considerao os ndices de satisfao do mesmo.
O turismo est muito vivo, com crescimento dinmico, com novas atividades, novas destina-
es, novas tecnologias, novos mercados e mudanas rpidas. Um nmero nunca visto de turistas
est viajando pelo mundo, atrado por uma variedade cada vez maior de pacotes, cruzeiros, aventuras
e itinerrios independentes. Todos esses visitantes e as atividades que eles geram transformam as
atividades locais (GOELDNER, RITCHIE; MCINTOSH, 2002).
Nota-se que por haver uma maior facilidade de compra de pacotes de viagens tem conduzido
o turismo a obter um grande crescimento, exercendo uma grande importncia na economia mundial.
3.6 Tipos de Turismo
Etimologicamente, turismo vem da palavra francesa tour que significa jornada. Para Gomide
(1972) esta jornada pode ser espontnea ou voluntria, feita a um determinado nmero de lugares e
da qual se regressa usualmente ao local de seu incio.
Entende-se jornada, aqui, no sentido de lazer, descanso e passeio, que so de causas subjetivas
a objetivas. De acordo com Barreto (2008) que trata turismo como um fenmeno e antes de mais nada,
ele envolve movimento de pessoas, enfim, envolve gente.
J Almeida (1998, p. 123) v o turismo como uma atividade que no se torna somente uma forma
de gastar o tempo livre, mas como algo que vem aproximando-se cada vez mais de um novo tipo de
consumo. Desta forma pode-se definir turismo como as atividades que as pessoas realizam durante
suas viagens e permanncia em lugares distintos dos que vivem, por um perodo de tempo inferior a
um ano consecutivo, com fins de lazer, negcios e outros. Com isso o turista passa a ser um visitante
que se desloca voluntariamente por perodo de tempo igual ou superior a vinte e quatro horas para
local diferente da sua residncia e do seu trabalho sem este ter por motivao, a obteno de lucro.
Quando se fala em turismo, vrios tipos podem ser observados e compreendidos. Existem vrias
maneiras de praticar turismo para cada tipo de pessoa, de personalidade, estilos e classes sociais di-
ferentes. Barreto (2008) apresenta os seguintes tipos de turismo, conforme apresentando na Tabela 1.
Tabela 1- Tipos de Turismo
Turismo de negcios Turismo Religioso
Turismo Histrico Turismo Balnerio
Ecoturismo Turismo Cultural
Turismo desportivo Turismo de repouso
Turismo espacial
Fonte: Quadro elaborado pelos autores a partir de Barreto (2008).
Pode-se compreender como Turismo de Negcios como a atividade que visa desenvolver em-
preendimentos com fins lucrativos, mediante reunies de negcios, com propsito de fechar acordos
relacionados s atividades de mercado (BARRETO, 2008).
O Turismo Religioso baseia no mercado religioso a f. Assim, este tipo de turismo est pro-
fundamente ligado ao calendrio religioso da cidade, estado ou pas receptor do fluxo turstico. J o
Turismo Histrico o tipo de turismo que tem como finalidade definir valores e apresentar patrimnios
e monumentos histricos (BARRETO, 2008).
Ainda conforme Barreto (2008), entende-se como Turismo Balnerio o tipo de turismo que atua com
a finalidade de terapia pela gua em piscinas naturais ou artificiais de uso coletivo, abertas ao pblico
ou em fechados e tambm praias prprias para banhos de mar ou prticas esportivas. Com relao ao
Ecoturismo, pode-se afirmar como sendo tipo de turismo realizado em reas ambientais preservadas.
O Turismo Cultural acontece quando o turista viaja para conhecer outros pases, povos e culturas
e isso no intuito de visitar museus, galeria de artes, locais histricos, conhecerem o folclore local e etc.
O Turismo desportivo ocorre quando o turista busca viajar com a finalidade de participar de
eventos esportivos, por exemplo, copa do mundo de futebol, olimpadas, campeonatos de futebol local
etc. J o Turismo de Repouso, pode ser identificado quando o turista sai de seu habitat com o desejo
de buscar descanso, paz e tranquilidade evitando rotinas e stress do dia a dia (BARRETO, 2008).
Como novidade, a autora apresenta o Turismo Espacial que ocorre quando o indivduo busca
outra regio onde o clima totalmente diferente e como exemplo, o turista sai do Nordeste onde o clima
quente e vai para a regio Sul onde o clima frio, entre outros
H um mercado de turismo em expanso com variados tipos e formas de lazer mesmo que seja
para apenas o descanso e uma forma de fugir da rotina buscando satisfazer os desejos e necessidades
dos clientes, conforme foi apresentado por Barreto (2008).
3.7 Hotelaria
Os primeiros estabelecimentos de hospedagem com o propsito exclusivamente comercial

surgiram no final da Idade Mdia na Europa. Eram as tabernas e as pousadas. As pousadas eram p-
blicas com fins lucrativos, localizadas em povoados onde se ofereciam alimentos, bebidas e albergues
a viajantes, cavaleiros e carruagens.
As tabernas tinham o mesmo objetivo das pousadas, mas geralmente estavam localizadas nas
estradas ou fora dos povoados, a uma distncia que poderia ser percorrida a cavalo durante o dia
(ANDRADE, 2002).
No Brasil, a hotelaria inicia-se logo aps a vinda dos portugueses. Pois havendo a necessidade
de abrigarem viajantes, surgiram as primeiras hospedarias. O maior referncia da hotelaria brasileira,
o Copacabana Palace Hotel foi inaugurado em 1923.
Na dcada de 40 do sculo XX a rede hoteleira recebeu bons incentivos do governo com inves-
timentos expressivos na hotelaria e no turismo. At 1930, os meios de hospedagem no Brasil eram
precrios. A histria da hotelaria no Brasil inicia-se, ainda no perodo colonial quando os viajantes
hospedavam-se nas fazendas, conventos, casares da cidade e em ranchos de beira de estradas.

Nessa poca, as famlias possuam em suas casas o quarto destinado a hspedes que sempre eram
recebidos e alojados conforme relatado em matria da Revista Veja publicada em 1998.
Na mesma matria afirma-se que partir da dcada de 30 foram implantados os hotis Cassino
no Brasil que logo fecharam suas portas aps a proibio do jogo de azar no pas em 46. Em 66 foi
criada a EMBRATUR e a partir de ento, a hotelaria brasileira conheceu uma nova fase, sobretudo no
segmento dos hotis de luxo e os maiores hotis do pas que se estabeleceram no Rio de Janeiro, So
Paulo e Salvador, onde a economia e o turismo eram mais desenvolvidos.
Atualmente h diversos tipos de hospedagem que atendem o consumidor em suas necessidades,

expectativas e desejos. Estas hospedagens variam de hotis classificados como cinco estrelas ou um
simples Londe (alojamento individual isolado).
Pode-se conceituar como Hotel (padro) o tipo de hospedagem que oferece quartos mobiliados,
com banheiro simples ou luxo, para ocupao temporria, incluindo servio completo de alimentao e
outros. Os Hotis de sade / SPA so semelhantes ao hotel padro, porm, com instalaes, servios e
equipamentos hospitalares, com atendimento mdico e de enfermagem em perodo integral. Destinado
a pacientes em tratamento especficos como o de obesidade, desintoxicao e outros (MAIS RIO, 2014).
Entende-se como Eco Hotel, o estabelecimento de hospedagem localizado em florestas tropicais

ou em reas naturais protegidas, construda de forma a preservar o meio ambiente, com uma arquitetura
que possibilite ser atrativa sem danificar o ambiente natural da regio. J o Motel, consiste em uma
forma de hospedagem que locam apartamentos mobiliados, com servios completos de alimentao,
situado margem de rodovias, fora das zonas urbanas e suburbanas, este tipo de hospedagem possui
vagas em estacionamento coletivo, coberto ou descoberto, em nmero igual ao de unidades habita-
cionais (MAIS RIO, 2014).
Segundo a Revista Mais Rio (2014) conceitua Timeshare, como sendo estabelecimento comercial
de hospedagem, isolado ou integrante de rede hoteleira, do qual utiliza o processo de tempo comparti-
lhado, ou seja, em que a compra de ttulo de propriedade individual garante ao scio patrimonial o uso
de alojamento de acordo com previa programao estabelecida entre cliente e administrao.
O termo Penso pode ser entendido como estabelecimento de hospedagem e em sua maioria
de cunho familiar, com servios caractersticos de alojamento, com locao de quartos individuais ou
compartilhados, com instalaes sanitrias coletivas de acordo com a quantidade de leitos.
Outro tipo de formas de hospedagem pode ser denominado como Colnia de Frias, que geral-
mente consiste em um evento corporativo com equipamentos, instalaes e servios de alojamento
e hospedagem voltada para associados de entidades privadas ou pblicas, para gozo de suas frias.
Tambm atende a outros estabelecimentos para evento como desportivos e recreativos (MAIS RIO, 2014).
Existe tambm o Albergue de turismo que consiste em um meio de hospedagem destinado ao

Turismo Social j bem difundido na Europa e nos EUA e na Amrica do Sul em franca expanso. Com
instalaes e servios bsicos e necessrios para atender a demanda que se concentra em estudantes,
aposentados e trabalhadores temporrios. Situa-se de modo geral em grandes metrpoles e regies
tursticas, com unidades habitacionais simples, possuindo quartos individuais ou leitos coletivos, com
servios parciais de alimentao.
A Pousada pode ser conceituada como modelo de hospedagem em construes histricas ou

novas com uma decorao conforme o estilo do proprietrio, servios de alimentao em sua maioria
com estilo caseiro. Existe tambm o Apart Hotel, que pode ser compreendido como um estabelecimento
de hospedagem em que h servio de recepo e telefonia, em que suas unidades habitacionais pos-
suem instalaes simples com dormitrio, sala de estar, banheiro de uso privado e pequena cozinha.
acoplado de certos servios que ficam expostos e disposio do usurio, como por exemplo, ar-
rumao, limpeza, lavanderia e outros. J o Flat, outro meio de hospedagem desse mesmo segmento,
consiste em um condomnio residencial, em que as suas unidades habitacionais podem ser locadas a
terceiros por um espao de tempo. Suas instalaes fsicas so mais amplas que as de um apart-hotel.
Um Flat fornece os mesmos tipos de servios (MAIS RIO, 2014).
A cada dia que passa o setor hoteleiro cresce mais e gerando vrias oportunidades de empregos.
Os hotis construdos tm como finalidade o conforto, comodidade e satisfao para o hspede, alguns
sem abrir mo do luxo, mas cada pessoa busca um tipo de hospedagem diferente na qual atenda s
suas necessidades.
4 RELEITURA DE UM ESTUDO DE CASO: CARACTERIZAO DO SEGMENTO HOTELEIRO

EM BELO HORIZONTE
A capital do estado de Minas Gerais destaca-se em turismo de negcio pois sua localizao
privilegiada possibilita acesso a cidades como Rio de janeiro, So Paulo, Esprito Santo e Braslia (ABIH,
2014).
Nos ltimos dados registrados no site da Associao Brasileira da Indstria Hoteleira de Minas
Gerais (ABIH, 2014), Belo Horizonte conta com 140 meios de hospedagem (hotis) que juntos, totalizam
12.000 unidades habitacionais e 23.500 leitos. Ainda segundo a ABIH (2014), a taxa de ocupao gravita
em torno de 74%, o que significa que a cada semana em pelo menos cinco dias os meios de hospedagem
de Belo Horizonte ficam com ocupao em torno de 100%. Estas vidncias mostram a oportunidade de
ampliao do parque hoteleiro da cidade, e projeta um possvel gargalo para os perodos posteriores
como para os eventos internacionais previstos para ocorrerem no Brasil nos prximos anos: como a
Copa do Mundo de Futebol em 2014 e os jogos Olmpicos e Paraolmpicos de 2016.
Apesar desse possvel gargalo, segundo ABIH (2014), a FIFA (Fdration Internationale de Football
Association) solicita para a cidade que ir receber jogos pela Copa do Mundo um mnimo de 3.500 a
4.000 leitos em hotis de 4 e 5 estrelas para hospedar jogadores, patrocinadores, convidados vips e
a imprensa que ir cobrir o evento. Belo Horizonte possui atualmente cerca de 10.000 leitos destas
categorias o que atende s exigncias da FIFA.
No que diz respeito capacidade dos hotis da cidade para receber o pblico destes eventos, a
ABIH (2014) contabiliza a existncia de 34 mil leitos em um permetro de 100 km do local onde ocorrero
os jogos, neste caso, a partir do Estdio do Mineiro em Belo Horizonte.
4.1 Relato de Caso
O presente estudo foi retirado do banco de dados da Revista Eletrnica Turismo & Sociedade e
prope-se a fazer uma releitura da temtica referente hotelaria e o marketing de relacionamento e por
intermdio de um Estudo de Caso intitulado O setor hoteleiro e o marketing de relacionamento: um
estudo de caso na cidade de Belo Horizonte - Minas Gerais, Brasil desenvolvido por Bronze Jnior e
Colaboradores (2012). A partir desse estudo fez-se o recorte da pgina 498 pgina 502 para posterior
anlise.

4.2 Resultados e Discusso
A partir da releitura do estudo de caso, pode-se observar que os dados foram coletados a partir
de 120 hspedes, sendo a sua maioria do sexo masculino (81%), e que estavam em sua primeira es-
tadia. Observou-se com relao aos fatores relevantes para a escolha deste hotel, o destaque foi o
atendimento e a cortesia, que tiveram 65% de aprovao, o que conforme a fundamentao deste estudo
justifica a importncia da utilizao do Marketing de Relacionamento para a criao, manuteno e
aprimoramento da relao com os clientes.
Com relao autonomia dos funcionrios e a excelncia nas acomodaes destaca-se o per-
centual de satisfao muito pequeno, visto que de acordo com os estudos sobre Marketing de Servio,
pode-se ressaltar que para se alcanar a excelncia no atendimento, deve-se sempre ir alm. Nesta
perspectiva a empresa ainda deixa a desejar, visto que com relao questo de quanto devem ser
melhorados os servios, encontrou-se o resultado de que deve ser altamente melhorado o quesito
autonomia dos funcionrios, reforando assim, a necessidade de rever esta questo.
Outra anlise pode ser feita mediante a questo que aborda sobre o grau de melhora nos fatores
mencionados na tabela desde a primeira estadia no hotel ou seja, uma segunda opinio dos hspedes.
Nesta etapa da pesquisa observou-se entre os pesquisados, certa unanimidade, sendo que os resul-
tados ficaram entre 20% a 34%, com relao aos seguintes tpicos: adoo de tarifas diferenciadas;
atendimento e cortesia; autonomia dos funcionrios; variedade nos servios; localizao estratgica;
gerenciamento de informaes vindas dos hspedes; reputao do hotel; excelncia em acomodaes
e restaurantes. Nestes tpicos predominou o resultado de que tais critrios foram razoavelmente
melhorados.
O relato de caso apresentou o resultado de uma pesquisa de ps-marketing, cujo intuito era
identificar nos processos e servios da organizao melhorias sugeridas pelos clientes e a partir delas,
incorporar novas ideais no planejamento estratgico do referido Hotel e para tanto, distribui-se 326
opinrios sendo que cerca de 90% destes foram retornados.
Mediante a anlise dos dados dos clientes internos, realizada a partir dos resultados coletados
dos 15 empregados da organizao que se dividiam nas funes de camareiras; recepcionistas; agentes
de reserva; gerente de hospedagem e auxiliar de governana pode-se observar o cuidado que empresa
tem para motivar a criao e manuteno do relacionamento com clientes. Os entrevistados ressaltaram
que a devolutiva a partir dos opinrios obtidas por meio do telemarketing, com atendimento personali-
zado e busca de melhoria dos fatores indicados pelos clientes, destacam a preocupao que a empresa
tem com relao opinio dos clientes. Outro fator relevante consiste no cuidado que a empresa tem
ao treinar seus funcionrios quanto ao modo de aplicao dos opinrios, tal cuidado remete a clareza
das informaes obtidas, que somadas devolutiva feita a partir das aes de melhoria, potencializa
os relacionamentos entre os clientes externos e internos.
Conforme dialogado no referencial terico, a empresa deveria buscar entendimentos acerca do

Marketing Hoteleiro que visa administrar a sazonalidade ao seu favor, o que no foi observado neste
relato de caso.
As informaes obtidas a partir dos clientes confrontam com aquelas extradas dos funcionrios,
visto que os clientes apontam para a necessidade de um melhoramento quanto ao gerenciamento de
informaes vinda dos hspedes assim como a melhoria da variedade em servios. J os funcion-
rios ressaltam a preocupao da empresa em treinar e preparar a equipe para o enfrentamento destes
problemas.
5 CONCLUSO
Este estudo abordou os conceitos de Marketing e suas variveis visando entendimentos de sua
aplicao no setor hoteleiro. Foi possvel compreender que o Marketing enquanto ferramenta tem a ca-
pacidade de trabalhar a reteno e atrao de novos consumidores, o que o torna estes entendimentos
relevantes para o segmento hoteleiro.
Com relao s variveis estudadas pode-se primeiramente destacar o Mix de Marketing que versa
sobre os 4P, que consiste em um conjunto de ferramentas tticas e controlveis. Essas ferramentas so
constitudas de uma estrutura onde os itens Produto, Preo, Praa e Promoo so capazes de
desenvolver vrias aes estratgicas com objetivo de potencializar o mercado alvo.
Outra varivel abordada foi o Marketing de Servios que alm de atender desejos e necessida-
des visa sempre ir alm da expectativa do cliente e com isso, pode-se ressaltar tambm o Marketing
Hoteleiro que se evidencia pelo cuidado em trabalhar as datas sazonais.
A partir da fundamentao terica deste trabalho e juntamente com a anlise crtica observa-se
que a utilizao do marketing de servios poder potencializar os relacionamentos com os clientes,
assim como aumentar a lucratividade das empresas do segmento hoteleiro.
Neste sentido, para que setor hoteleiro consiga obter xito nos objetivos de capitao de clien-
tes e com consequente fidelizao, extremamente importante que o mesmo aplique corretamente
as ferramentas de marketing, uma vez que por o setor hoteleiro ter a capacidade de criar um bom
relacionamento com o cliente atendendo suas necessidades e desejos e ainda, com grande aumento
na lucratividade.

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O Jogo Educativo Como Forma de Ensino

sobre Sustentabilidade
The Educational Game as Teaching Form about Sustainability
1
Bacharelando Matheus Vieira Menezes - [email protected]
1
Doutoranda em Design Aline Botelho - [email protected]
1
Profa. Doutora Cludia Stamato - [email protected]
Resumo Abstract
O presente artigo tem por objetivo discutir a This article aims to discuss the importance of
importncia dos jogos educativos no processo da educational games in the childrens learning process.
aprendizagem infantil. A partir do referencial terico From the theoretical framework of researchers
de pesquisadores que abordam essa temtica, so that address this theme, are first presented some
apresentados dados que caracterizam a infncia, o contributions on the childhood age group, learning
desenvolvimento cognitivo por faixa etria, formas and cognitive development, and then about the games,
de incentivar a aprendizagem infantil. Tambm their characteristics and classifications, so that after
forma levantados o conceito e tipos de jogos, suas the analysis can-reach project prerequisites for the
caractersticas e classificaes. O objetivo deste development of an educational game on the theme of
trabalho chegar aos pr-requisitos do projeto para a sustainability.
elaborao de um jogo educativo sobre a temtica de
sustentabilidade, a partir da anlise do levantamento
bibliogrfico associado anlise de similares.
Jogo Pedaggico; Sustentabilidade; Infncia. Educational Game; Sustainability; Childhood.
1 INTRODUO
O desenvolvimento sustentvel pode ser definido como o desenvolvimento capaz de suprir as

necessidades atuais, sem comprometer com as necessidades das futuras geraes. A questo tem sido
tema de diversas conferncias internacionais, como a que ocorreu no Rio de Janeiro em 2012, a Rio+20,
com o objetivo de discutir o que pode ser feito para transformar o planeta em um lugar melhor para viver.
A populao tem participao direta no desenvolvimento sustentvel, pois tem o dever de consumir
apenas o necessrio para no esgotar os recursos para as prximas geraes (Portal Educao, 2013).
Sobre o tema sustentabilidade grande parte da populao brasileira no entende sua importncia,
o nmero de crianas que se preocupam com o tema no Brasil inferior aos pases da Amrica Latina
(Nickelodeon, 2011 apud Filho, 2011). Compreender a importncia da sustentabilidade essencial para
o desenvolvimento da sociedade, pois est diretamente ligado ao dia a dia da populao, vrias crises
podem ser minimizadas com a colaborao de todos, como a crise hdrica que ocorreu em 2014 no
sudeste brasileiro (Leite et all, 2014).
Este artigo foi construdo a partir de uma pesquisa bibliogrfica, e anlise qualitativa dos dados,
para chegar aos pr-requisitos necessrios ao desenvolvimento de um jogo educativo que ensine
sustentabilidade de forma ldica.
2 PROBLEMA
O nmero de crianas que se preocupa com o meio ambiente no Brasil o mais baixo dos pases
da Amrica Latina. Segundo dados da pesquisa feita pela Nickelodeon Gerao 5.0 em 2011, 56%
das crianas brasileiras com idades entre 6 a 11 anos praticam aes que contribui com a sustentabi-
lidade, o Mxico o pas que mais d ateno ao meio ambiente com 84% das crianas.
A pesquisa mostra que embora as crianas se interessem por sustentabilidade, hoje em dia no
sabem exatamente o que fazer pelo tema (Nickelodeon, 2011 apud Filho, 2011). Elas desempenham
o bsico como: no jogar lixo na rua, no desmatar a natureza, no ficar mais do que 15 minutos no
banho, no escovar os dentes com a torneira aberta.
Com a atual crise da falta dgua, Marcelo Leite (et al, 2014) elaboraram uma reportagem espe-
cial - Lquido e incerto - em que explicam o aumento do consumo de gua nos ltimos anos e como
pode ser prejudicial para o futuro. Os autores esclarecem que nos ltimos 50 anos foram aumentados
em trs vezes a retirada de gua da natureza, e que 47% da populao mundial viver em condies
de extrema falta dgua em 2030.
Weinberg e Borges (2015) afirmam que os pais brasileiros esto longe de figurar entre os
mais participativos na rotina escolar. Nos pases da Organizao de Cooperao e de Desenvolvimento
Econmico (organizao que rene os pases mais ricos), os autores mostram que 64% deles se dizem
atuantes na rotina escolar. No Brasil os dados variam entre 20% e 30%. Parte da falta de interesse se
deve baixa escolaridade dos pais, que no permaneceram na escola tempo suficiente para aprender
a ler.
Diante deste cenrio, este projeto tem o seguinte problema: o que pode ser feito para contribuir
com o ensino/aprendizagem sobre a sustentabilidade no ambiente familiar?

O Jogo Educativo Como Forma de Ensino sobre Sustentabilidade
3 JUSTIFICATIVA
A preocupao com o meio ambiente tem se tornado cada vez maior medida que se nota a
degradao dos recursos naturais no renovveis e o desrespeito das sociedades com relao ao
desperdcio (Portal Educao, 2013). Todas essas preocupaes tm se tornado assunto em diversas
conferncias internacionais, como a Rio + 20 que ocorreu na cidade do Rio de Janeiro de 13 a 22 de
junho de 2012, para renovar e reafirmar a participao dos pases com relao ao desenvolvimento
sustentvel.
Em uma pesquisa comandada pelo Instituto Akatu, intitulada de O Consumidor Brasileiro e a

Sustentabilidade: Atitudes e Comportamentos frente o Consumo Consciente, Percepes e Expectativas
sobre a Responsabilidade Social Empresarial no ano de 2010, em que foram ouvidas 800 pessoas, entre
mulheres e homens, com idade igual ou superior a 16 anos, de todas as classes sociais e regies geo-
grficas do pas, concluiu-se que 84% da populao brasileira no ouviu falar ou no entende ou define
errado o conceito de sustentabilidade. Apenas 16% dos entrevistados mostraram algum conhecimento
ou a prpria definio do tema.
Marcelo Neri (2013), realizou uma pesquisa comandada pela Fundao Getlio Vargas e publicada
pelo site Educar para crescer com o objetivo de analisar os aspectos quantitativos e qualitativos do
sistema educacional brasileiro. O resultado mostrou que a presena dos pais na vida escolar, ainda que
mnima, benfica e favorece ao desenvolvimento dos filhos por toda a vida adulta. Na infncia e na
adolescncia, a participao da famlia no est associada apenas s notas mais altas, mas tambm
a uma considervel reduo nos ndices de evaso (Neri, 2013). De acordo com a pesquisa o risco
de crianas abandonarem a escola cai em 64% nas famlias onde o ambiente favorvel aos estudos.
Sobre o assunto sustentabilidade h uma troca de informaes em casa, os pais ensinam e

aprendem com os filhos: uma em cada duas mes brasileiras dizem que aprendeu muitas coisas sobre
meio ambiente/reciclagem com o filho (Nickelodeon, 2011).
Schuartz (2005 p. 243) diz que por meio das brincadeiras, a criana fantasia, imita os adultos
e adquire experincias para a vida adulta. [...] o jogar e o brincar podem ser usados como ferramentas
para o ensinar e o aprender, a autora explica que se for aliado o ldico aos contedos que se deseja
ensinar, pode despertar nas crianas o gosto em aprender coisas novas.
Diante do contexto o objetivo deste trabalho foi realizar o levantamento terico e levantamento
de similares de jogos (que ensinam sustentabilidade no mbito familiar), e atravs de uma anlise
qualitativa (reunindo todas as informaes) definir os pr-requisitos necessrios ao projeto de design.
Apenas diante de pr-requisitos ser possvel, em uma segunda etapa (no relatada aqui), iniciar as
experimentaes fundamentais para o desenvolvimento de produto propriamente dito.
4 MTODOS E TCNICAS
Este trabalho uma pesquisa bibliogrfica, baseado nos autores Jean Piaget (2012); Henri Wallon
(2005); Bruno Munari (2008); Lucas Brazil (2014) e Jean-Jacques Rousseau (1995), que retratam temas
relacionados a infncia, aprendizagem e desenvolvimento cognitivo.
No item sobre jogos, os autores Roger Caillois (2012); Lev Vygotsky (2013); Johan Huizinga (2014);
Marc Prensky (2014); Leandro Costa (2010) e Lucas Sepulveda (2014), apresentam as caractersticas e
classificaes dos jogos, informao essa fundamental para compreenso do tema e desenvolvimento
de um novo jogo.
Em se tratando das etapas iniciais de um projeto de design, fez-se uso do mtodo do Bruno Munari
(2008). O autor apresenta a seguinte sequncia metodolgica: 1. Problema, 2. Definio de Problema,
3. Componentes do Problema, 4. Coleta de Dados, 5. Anlise de Dados, 6. Criatividade, 7. Materiais e
Tecnologia, 8. Experimentao, 9. Modelo, 10. Verificao, 11. Desenho de Construo e 12. Soluo.
Este artigo apresenta as cinco primeiras etapas, referentes ao levantamento terico associado aos
produtos similares, bem como o resultado da anlise de dados, de forma a favorecer construo dos
requisitos de projeto. Estes so fundamentais para a estruturao da sntese do projeto, que define
os conceitos e as caractersticas funcionais do produto em desenvolvimento. A sntese a base para
a sexta etapa, onde se cria as alternativas do produto. Ela necessria para criao de um projeto de
produto de design que resolva o problema apresentado.
5 FUNDAMENTAO TERICA
5.1 A Infncia
A infncia tem uma grande importncia no desenvolvimento humano, nessa fase em que a
criana desenvolve a coordenao motora e a cognio, tal importncia apresentada por Brazil (2014)
que diz que seu encurtamento pode ser prejudicial para a formao, tanto fsica quanto emocional.
Rosseau (1995) explica que a infncia tem um modo de pensar, sentir e ver diferente dos adultos e que
no deve ser substitudo. Para uma melhor compreenso do pblico-alvo, algumas caractersticas
foram necessrias serem estudadas.
5.1.1 Faixa Etria
A aprendizagem individualizada de acordo com a faixa etria da criana. O uso e interesse

dos jogos est de acordo com a evoluo que se refere a cada idade. Para Aquino (2004 apud Costa,
2010) uma grande preocupao no desenvolvimento de um jogo quando no h um cuidado maior
com o pblico-alvo. De acordo com o autor, alguns jogos so criados apenas com preocupaes tc-
nicas, no tm uma adaptao para as faixas etrias, e que preciso estudar as relaes de tamanho,
cores e muito mais, pois um jogo com uma tela poluda e com muita informao faz com que a criana
se aborrea e se desista.
Por isso, evidente para que haja um interesse da criana pelo o jogo, deve-se respeitar o seu
desenvolvimento cognitivo. Piaget (PIAGET apud BRAZIL, 2014 p.7) definiu as fases da criana em trs
perodos, em cada perodo surgem diferentes necessidades/atividades e interesses:
1 fase: O brincar prtico 6 meses a 2 anos: Sensrio-motor Brinquedos que ajudam a descobrir seu corpo;
distinguir diferentes texturas e cores. Explorao de objetos e reconhecimento de vozes; brinquedos que esti-
mulam relao causa/efeito e os sentidos da viso, audio e do tato.
2 fase: O brincar simblico 3 a 6 anos: Faz de conta / scio dramtico Fantasiam a brincadeira; imitam
cenas familiares; brincam com os amigos; comeam a perguntar. Brincadeiras com bonecas; bolas; objetos que
remetem ao cotidiano cozinha, casinha. Uso de fantasia; brinquedos de transporte carrinhos.
3 fase: Jogos com regras 7 ou mais: atividades mais complexas para que a mente seja estimulada e o interesse
mantido jogos de estratgia; quebra-cabeas; palavras cruzadas.

Segundo Brazil (2014 p.7), o problema da falta de interesse da criana pelo jogo, em algumas
situaes decorre da prpria projetao do mesmo, o motivo pode estar na falta de conhecimento ou
aplicao das necessidades e interesses de cada nicho de idade. Segundo a psicloga Rosani Teixeira
(2011), quando no acontece a unio da evoluo cognitiva com o planejamento do jogo, a capacidade
relacionada com a resoluo de problemas, desempenho acadmico e habilidades sociais, podem ser
enfraquecidas.
Aprendizagem
A aprendizagem nata no ser humano, atravs do convvio e vnculo de experincias antigas,

formam-se os novos conhecimentos. Sueli Alexandre (2010 p.51) define como um processo de mudana
de comportamento obtido por meio da experincia construda por fatores emocionais, neurolgicos,
relacionais e ambientais resultantes da interao entre estruturas mentais e o meio ambiente em que
se vive. Tudo que existe ao redor da criana, novo e desperta a curiosidade, ela percebe e memoriza
para a vida toda. Munari (2008, p.240) demonstra a necessidade de memorizao das crianas:
No momento oportuno, seja qual for a nossa idade, perante algo desconhecido, ele tentar es-
tabelecer uma relao com o que j sabe, para facilitar nossa compreenso.
5.1.2 Desenvolvimento Cognitivo
Na rea da psicologia do desenvolvimento humano vrios autores vm contribuindo com o

seu conhecimento sobre o tema.
Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo um processo de sucessivas mudanas qualitativas e quantitativas das
estruturas cognitivas derivando cada estrutura de estruturas precedentes, ou seja, o indivduo constri e reconstri
continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilbrio (PIAGET, apud BRAZIL, 2014 p.7).
Segundo Wallon (apud MAHONEY, 2005), o homem determinado fisiolgica e socialmente.

Deste modo o estudo do desenvolvimento humano deve considerar o sujeito como geneticamente
social e estudar a criana contextualizada nas relaes com o meio. O autor apresenta cinco est-
gios de desenvolvimento da criana, o estgio impulsivo-emocional da faixa de 0 meses a 1 ano; o
Sensrio-motor e projetivo que vai de 3 meses a 3 anos; o estgio do personalismo de 3 a 6 anos; o
estgio categorial de 6 a 11 anos que o desenvolvimento das capacidades de memria; e o estgio
da adolescncia que vai de 11 a 16 anos.
Piaget (2002 apud Assis, 2013) desenvolveu a Teoria Cognitiva baseada no conceito da adaptao
biolgica, diferente do modelo apresentado por Wallon (1975), Piaget (idem) define quatro perodos de
desenvolvimento: O Sensrio-motor, que vai de 0 meses a 2 anos; o pr-operatrio, de 2 a 7 anos; o
perodo das operaes concretas, de 7 a 11 anos, a criana tem noes maiores de tempo, espao,
velocidade, ordem, casualidade, porm, necessita de algo concreto para chegar a abstrao; e o per-
odo das operaes formais, que vai de 12 anos em diante, nesta fase, a criana consegue representar
totalmente as abstraes.
Segundo Piaget, os jogos so essenciais vida de uma criana, durante o brincar que a maioria destes
aprendizados acontece. Esses aprendizados partem, tambm, do desenvolvimento cognitivo e do psicomotor
(PIAGET, apud BRAZIL, 2014 p.5).
Diante dos dados apresentados, definiu-se a faixa etria de interesse deste projeto, a de crian-
as com 7 a 11 anos que segundo Piaget (apud BRAZIL) corresponde a terceira fase do brincar. Nesta
fase o desenvolvimento cognitivo tem as seguintes caractersticas: a criana tem noes maiores de
tempo, espao, velocidade, ordem, casualidade, porm, necessita de algo concreto para chegar a abs-
trao. Elas apresentam o interesse em atividades mais complexas para que a mente seja estimulada.
5.2 O Jogo
5.2.1 O que jogo?
O Socilogo francs Roger Caillois (apud Mastrocola, 2012, p 26) define o jogo como uma ativi-
dade no obrigatria [...] com espaos delimitados [...] com incerteza de resultado, gerida por regras e
com poder de gerar iluso ou sensao de uma segunda realidade. Segundo o dicionrio Houaiss da
Lngua Portuguesa (2008) o jogo descrito como:
Jo.go \\ [pl.: jogos \\] s.m. 1 nome comum a certas atividades cuja natureza ou finalidade recreativa; diverso,
entretenimento 2 competio fsica ou mental sujeita a uma regra <j.de cartas, de xadrez, de tnis> 3 atuao
de um jogador <fazer um bom j.> 4 instrumento ou equipamento para jogar <faltam peas no meu j. de damas>
Desde os primeiros registros histricos, h relatos de jogos criados pela humanidade. Sendo que
um dos mais antigos de que temos referncia o Senet, jogo de tabuleiro datado entre 3100 e 3500 AC
(THOMPSON et al, apud MASTROCOLA, 2012).
As regras so fundamentais para um jogo principalmente se for de cunho pedaggico,

Vygotsky (apud Arajo, 2013) diz que ao jogar, a criana torna real o que est imaginando, sem regras
no h atividades ldicas, pois, a criana v as regras como fonte de prazer. E ainda, permitem que
faa parte da realidade, alm de contribuir com o desenvolvimento social e na formao de um adulto
que convive em sociedade. O autor Huizinga (2008 apud Sepulveda, 2014, p.29) define as regras como
profundas estruturas de um jogo que iro originar todas as instncias do crculo mgico.
Huizinga (apud idem) diz que as regras so absolutamente obrigatrias em um jogo e devem
esclarecer todas as dvidas de seus jogadores, para ele, todos os jogos so suas prprias regras. No
mesmo pensamento, Marc Prensky (2007 apud Sepulveda, 2014) afirma que a regra a nica coisa que
diferencia os jogos de outras brincadeiras, pois sem regras no h jogo, apenas uma brincadeira livre.
A vida feita de limitaes nas relaes sociais, o jogo uma maneira de reproduzir isso. Se existem
regras, devem, necessariamente, ser cumpridas. At o senso comum, atravs de ditado popular reco-
nhece esta necessidade: quem no sabe brincar no desce para o play.
5.2.2 Classificando os jogos
A classificao dos jogos apresenta os variados tipos de mecnica existente. Sepulveda (2014
p.27) compara o tema e a mecnica como a alma e o corpo respectivamente de um jogo, apresenta
sua importncia para que juntos tornem cada jogo nico.
[...] O tema formar o visual apelativo e o cenrio do jogo criando assim, o crculo mgico. E a mecnica ser
responsvel pelo funcionamento do jogo, definindo, delimitando e formando as suas regras. Alm disso, ir
construir as possibilidades de interao do jogador com o jogo.
As principais categorias de brincadeiras e jogos para crianas e adultos independente de idade

e gnero, so: os de adivinhao, de papel e lpis, de cartas, de RPG, de coordenao motora, de vide-
ogame, de tabuleiro e jogos pedaggicos.
Os jogos de adivinhao tm como o objetivo forar outro jogador a adivinhar algum tipo de
informao, tais como a forca, a charada e a batalha naval.

Os jogos de Papel e lpis como o prprio nome diz, so aqueles que utilizam materiais simples
e baratos, tais como palavras cruzadas, sudoku e do jogo da velha.
Enquanto o jogo de papel e lpis necessita apenas de algo que possa escrever, os de carta, tm
como principal ferramenta o baralho, onde pode ser utilizado o tradicional, tambm conhecido por
Anglo-americano, composto por 52 cartas ou baralhos especficos para um determinado jogo, como
o caso do UNO, que segundo o jornal The New York Times (1984), foi inventado por Merle Robbins
em 1971, onde cada carta possui uma das quatro cores e uma das trs aes especiais criadas para o
jogo. Alguns jogos de tabuleiro utilizam as cartas como elemento do jogo, principalmente para controlar
o progresso do jogo ou adicionar aleatoriedade.
Nos jogos classificados como Role Playing Game - RPG, que quer dizer jogos de interpretao
de papis, Adriano Silva (2002) via revista Super Interessante, esclarece que cada um dos jogadores
deve encarnar um personagem e agir de acordo com o perfil estabelecido para ele no incio da partida.
(SILVA, 2002 p.32). Este gnero foi criado por Gary Gygax e Dave Arneson na dcada de 70 nos Estados
Unidos com o jogo Dungeons & Dragons (Catacumbas & Drages).
Os jogos classificados como de Coordenao necessitam de destreza ou habilidade dos partici-

pantes, podem possuir equipamentos como o caso do Twistter ou na utilizao de objetos improvisados
como o Jenga, jogo criado por Leslie Scott com o objetivo dos participantes se revezarem para remover
blocos de uma torre, equilibrando-os em cima criando uma estrutura maior e instvel medida de que
o jogo progride.
Com o avano da tecnologia, os videogames trouxeram uma nova forma de jogar, utilizando um
aparelho que exibe imagens (como uma televiso), e com a utilizao de dispositivos fsicos (joystick),
o jogador tem a possibilidade de interagir com a interface grfica projetada para o jogo. Atualmente,
existem diversas plataformas (sistemas eletrnicos) usadas para jogar os videogames, como os compu-
tadores e os celulares. Mesmo com toda tecnologia presente atualmente, o portal Galileu (2010) explica
que os jogos de tabuleiro continuam faturando milhes anualmente, no Brasil, estes correspondem a
9% no mercado de brinquedos. A maioria dos jogos de tabuleiro utiliza peas como marcadores de
processo, recursos e status do jogador e geralmente possuem um tema (como Wargames que seriam
os jogos com temtica de guerra; Eurogames so os jogos que quase no necessitam de sorte e o
Ameritrash que so jogos com uma temtica mais forte, normalmente baseados em jogos, filmes ou
sries), uma ou mais mecnicas (como a utilizao de dados; utilizao do blefe) especficas em cada
jogo, so exemplos de jogos de tabuleiros: Banco Imobilirio, Detetive e War;
Para os Jogos pedaggicos, Costa (2010, p.108) enumera sete princpios para sua construo:
1. Deve possuir pelo menos uma estrutura similar ou comum estrutura do objeto de conhecimento. 2.Essa
estrutura do jogo deve ser perceptvel ao jogador enquanto o joga. 3. A aprendizagem dessa estrutura deve ser
indispensvel para que se atinja o (s) objetivo (s) no jogo. 4. Tudo deve estar a favor da diverso e do entrete-
nimento. 5.O objeto de conhecimento deve estar relacionado ao jogo a que pertence por relaes estruturais
essenciais (relaes) em prol da diverso e do entretenimento dos jogadores. 6.No que depender do seu objeto
de conhecimento, um jogo deve ser uma forma essencial de jogo. 7. Deve ser, pelo menos, para seu pblico-alvo,
melhor como jogo do que qualquer uma de suas partes ou a simples soma delas.
5.2.3 Processos de Criao de um jogo
Hoffman (apud COUTINHO, 2009) explica os processos por meio do trabalho desenvolvido pelo
designer de games, responsvel pela criao e clareza das regras, balanceamento e equidade e a rea-
lizao de teste para descobrir lacunas e incoerncias no jogo.
Como observa Munari (2008) o designer pode projetar um jogo ou brinquedo que comunique
criana o mximo de informaes compatveis com ela, sendo, ao mesmo tempo, um instrumento
para o desenvolvimento de uma mentalidade elstica e dinmica - no esttica, repetitiva, fossilizada.
Nesse tipo de projeto a coparticipao de profissionais de diversas reas necessria para que o jogo
obtenha o melhor resultado.
Um projeto desse tipo necessita da colaborao de peritos em psicologia, pedagogia, didtica e, tambm, em
processos de industrializao para a produo do brinquedo ou jogo, a fim de se descobrir o material mais
adequado e a tecnologia mais correta para se obter um produto que rena o mximo resultado com o menor
custo. (MUNARI, 2008 p.241)
Sepulveda (2014 p.35) resume o processo de criao de um jogo em seis etapas, comeando
com a Conceituao, e a reunio de todo o repertrio de informaes e ideias pertinente ao tema, nesta
etapa alguns questionamentos devem ser respondidos:
Nove perguntas devem ser respondidas, estas so: qual o conflito do jogo? Quais so as regras e procedimentos?
Quais so as aes dos jogadores e quanto podem ser usadas? Se existem rodadas, como elas funcionam?
Quantos jogadores podem jogar? Quanto tempo o jogo demora? Qual o melhor ttulo para o jogo? Quem o
pblico-alvo? Qual a plataforma do jogo e quais so as restries e oportunidades envolvidas?
Em seguida vem a etapa de Confeco do modelo. Nela ser criada uma verso material do jogo
funcional, porm sem um detalhamento visual, apenas uma forma bruta com o propsito de permi-
tir como a mecnica do jogo funciona. Constri-se um modelo rstico para ser testado na etapa de
Playtesting. O objetivo avaliar e revisar, para no deixar o jogo se desviar ao longo do processo de
desenvolvimento. Nesta etapa existem quatro fases: o Conceito (gerar ideias e formaliz-las), Pr-
produo (testar as ideias, avaliar os resultados e revisar), Produo (testar a reviso, avaliar e revisar
novamente, quantas vezes forem necessrias) e Perguntas e Respostas (Avaliar e revisar at a fase de
lanamento do jogo). Aps o feedback dos usurios que testaram o jogo na etapa anterior, o designer
analisar as ideias de cada um para um maior aprimoramento do jogo na etapa de Funcionalidade,
Plenitude e Equilbrio.
Para ser funcional, o designer deve ter criado um sistema que algum que no saiba nada sobre o jogo consiga
jog-lo. Isso no significa que ele no encontrar dificuldades, mas ele dever conseguir interagir com o jogo
seguindo apenas as regras e os procedimentos. Deve haver um equilbrio em quatro reas: nas variveis, na di-
nmica, nas condies e na habilidade de partida. Por exemplo, em jogos com mais de um jogador, as posies
de partida devem ser justas, nenhum jogador deve ter vantagem sobre o outro e nenhuma estratgia domina as
dos demais jogadores (SEPULVEDA, 2014 p.36)
Na etapa seguinte, Diverso e Acessibilidade, o designer contar com a ajuda de terceiros para
descobrir as dificuldades e para verificar a acessibilidade do jogo. Alm de acessvel, o jogo deve ser
divertido, alguns elementos como o desafio, o tema e a histria, podem oferecer ganchos emocionais
que iro cativar jogadores de modo que eles vo continuar jogando. Em seguida o designer dever
desenvolver uma interface para orientar o jogador sobre o que ele deve saber e as aes que ele dever
realizar, na etapa de Controle e Interface. Neste momento o Design Interativo usado como ferramenta,
para o aprimoramento e ampliao da interao do usurio com o objeto, a partir do repertrio prprio.
6 LEVANTAMENTO DE SIMILARES
Os similares a seguir foram escolhidos sob o critrio dos jogos que mais foram visualizados nos
sites das trs maiores indstrias de brinquedos nacionais que so a Estrela, Grow e Hasbro. A descrio
teve por base as questes de Seplveda (2014) para a criao de jogos.

a. Similar 1 - Jogo Fala Srio

O jogo Fala srio baseado na srie de livros da autora Thalita Rebouas, desenvolvido pela
fabricante Estrela em 2014, segundo as classificaes de Sepulveda (2014) o jogo corresponde a ca-
tegoria de adivinhao e de tabuleiro.
Figura 1 Embalagem do jogo Fala Srio da Estrela
Fonte: Estrela (2014)
Inicialmente o jogo pede que os pais leiam as instrues e ao mesmo tempo joguem com as
crianas. Na preparao do jogo, cada jogador selecionar um peo de uma cor e colocar na primeira
casa do tabuleiro, e receber uma carta verdade, uma carta mentira e uma carta bnus, e depois sero
embaralhadas as cartas perguntas para serem usadas ao longo da partida. Na dinmica do jogo, a
cada rodada um jogador ser o jogador neutro, enquanto nesta condio ele no poder avanar com o
peo no tabuleiro. O jogador que inicializar a partida ser o mais novo e consequentemente o jogador
neutro da rodada inicial. O jogador neutro tira uma carta da pilha das cartas perguntas e a l em voz
alta. O jogador decide ento se responder a verdade ou mentir. Dispe a carta (verdade ou mentira)
virada para baixo e em voz alta anuncia sua resposta respeitando a opo da carta que separou. Neste
momento os demais jogadores selecionam a carta que julgam correta (verdade ou mentira). Para decidir
a rodada, todas as cartas so desviradas ao mesmo tempo. Os jogadores que acertarem a resposta do
jogador neutro andam uma casa no tabuleiro, na prxima rodada, o jogador neutro ser o que estiver
na esquerda no anterior. Vence o jogo quem chegar primeiro ao final do tabuleiro.
b. Similar 2 - Jogo Adivinha Quem?

O jogo Adivinha Quem? Foi lanado no Brasil pela Hasbro, e existem diversas variaes do jogo,
ideal para treinar a capacidade de deduo e memria das crianas.
Figura 2 Jogo montado Adivinha Quem?
Fonte: Hasbro (2015)
O jogo contm duas bandejas, uma para cada jogador, na primeira vez que jogar, aconselhvel
haver a ajuda de um adulto para a montagem das 48 molduras dos personagens na bandeja, e para a
explicao das instrues. Na Preparao do jogo, cada jogador escolhe o tabuleiro e o personagem
que ser adivinhado. Antes do incio do jogo as molduras devem estar voltadas para cima, quando o
jogador mais novo comea. S podem ser formuladas perguntas que sejam respondidas com um simples
sim ou no. De acordo com a resposta olha-se os personagens presentes na bandeja e abaixa-se
aqueles que correspondem a ltima resposta. O prximo jogador inicia com a pergunta. Assim que tiver
a certeza de quem o personagem do adversrio, basta esperar a sua vez e, ao invs de fazer uma
pergunta, s informar quem acredita s-lo. Diante deste cheque mate o oponente dever confirmar se
acertou ou no. Caso tenha errado, o jogo acaba e o jogador que falou perde o jogo, se estiver correta
a resposta, ele ser o vencedor do jogo.
c. Similar 3 - Jogo Capito Jack Pott

O jogo Capito Jack Pott foi lanado pela Grow, atualmente tem um aplicativo que funciona como
complemento para uma interao maior do usurio com o jogo. Esta complementao tem se mostrado
uma tendncia nos tempos atuais.
Figura 3 Embalagem do Jogo da Grow
Fonte: Grow (2015)
Durante o jogo, o jogador mais novo comea, e o jogo continua no sentido horrio. No smartpho-
ne ou tablet, o dado virtual vai indicar o mximo de casas que poder percorrer, quando um jogador

encontrar o tesouro, o jogador dever retornar para o bote para ser o vencedor. O jogo continuar, pois,
os outros jogadores podero tentar roubar o tesouro. Aquele que conseguir chegar ao bote com a carta
tesouro ser o vencedor.
Definiu-se critrios de comparao entre os trs jogos avaliados e a sua reunio resultou no
quadro a seguir:
Tabela 1 Quadro de Similares
Quadro de Similares
Critrio/ Jogos Fala Srio (Estrela) Adivinha Quem? (Hasbro) Capito Jack Pott (Grow)
Adivinhar o personagem do Descobrir em qual ba est o
Adivinhar se os adversrios
Objetivo adversrio antes que ele tesoutro do Capito e conseguir
mentem ou falam a verdade
descubra o seu chegar at o final do tabuleiro
1 tabuleiro, 7 pees, 5 suportes,
1 dado branco, 1 dado preto, 2
8 pinos plsticos, 1 dado, 8
2 bandejas, 60 personagens em conjutos de etiquetas para os
Contedo cartas mentira, 250 cartas com
molduras e 2 setas de plstico dados, 4 fichas Sr. Desperdcio/
situaes cotidianas
Perde a vez, 6 recipientes e as
regras
Material Plstico e Papel Cartonado Plstico e Papel Plstico e Papel
N de Jogadores de 2 a 4 2 de 2 a 4
Tempo de Jogo 40 min 30 min 30 min
Pblico-Alvo a partir dos 7 anos a partir dos 7 anos a partir dos 7 anos
cores bsicas e vivas; auxiliam
na concentrao das crianas cores anlogas (prximas no
as cores seguem aquelas da
jogadoras e facilitam a crculo cromtico e relacionadas
identidade visula dos livros
adivinhao como parte das ao tema piratas e tesouro
Cores caractersticas dos personagens
Fonte: Acervo do Autor (2015)
Dos similares analisados o 1 e o 3 utilizam cartas, pees e dados como elementos do jogo, com
destaque para o similar 3 que substitui a funo do dado por um smartphone ou tablet, alm de apre-
sentar dicas pela tela e interaes virtuais com o usurio.
Tanto o contedo do jogo quanto a embalagem e as cores tm grande influncia sobre as crianas
enquanto jogam: favorecem concentrao, identificao de caractersticas de partes do jogo ou
relacionam literatura base do mesmo. O fcil reconhecimento o primeiro passo para a memorizao
e a organizao mental e consequente evoluo de raciocnio lgica.
Com a utilizao do aplicativo Adobe Color CC foram geradas as paletas de cores dos similares
dispostas no quadro comparativo.
Aps a anlise dos dados, pde-se chegar aos pr-requisitos do projeto a ser desenvolvido.
Para o jogo ser educativo necessrio estar a favor da diverso e do entretenimento; Sua es-
trutura ter a base dos jogos de tabuleiro e atravs de trilha, percorridas por pees chegaro vitria;
O uso de Cartas de Situaes, fichas de ao e dado, definiro a dinmica do jogo; importante que o
texto e vocabulrio sejam incentivadores a raciocnios lgicos relacionando situaes de causa e efeito,
benefcios e malefcios; uma variao de possibilidades corretas pode tornar ainda mais motivador o
desafio de vencer. A sugesto de prtica real das aes do jogo algo a ser planejado e pode funcionar
como o princpio de mudana de hbitos e consequente comportamento sustentvel. Se for possvel,
tornar os princpios do jogo em resultados reais.
Sero necessrios textos curtos e divertidos e grafismos ldicos para favorecer a um rpido
entendimento do jogo;
Considera-se a possibilidade desses itens serem substitudos por um aplicativo para smartphone
ou tablet. Desta forma haver uma interatividade maior entre os jogadores, desejvel para a faixa etria
escolhida (crianas de 7 a 11 anos).
Inicialmente se deseja ampliar o nmero de jogadores, a fim de proporcionar maior socializao,

sero de dois a seis jogadores.
Suas cores necessariamente representaro os temas relacionados a ecologia e sustentabilidade

tais como variaes de verde e marrons alcanando amarelos com pitadas de vermelhos. Devem ser
no tom forte/vivo para despertar o interesse nos jogadores e favorecer sua concentrao bem como
a diferenciao entre os componentes do jogo.
A presena de mesmos materiais nos trs similares leva a crer que reduzem gastos e oferecem
uma durabilidade e resistncia mnimas necessrias ao uso por crianas a partir de 7 anos; sero
utilizados no tabuleiro, cartas e fichas o papel cartonado e nos pees e dados um plstico ainda a
ser definido. Todos os materiais devem ser atxicos e resistentes a gua, e de fcil manuteno (para
favorecer a higiene);

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O Papel Comunitrio da Rdio 88 FM,

Enquanto Emissora Tradicional: Estudo de
Caso do Programa Fato Popular
The Role Communitarian of Radio 88 FM, while a Traditional
Broadcaster: Case Study Programa Fato Popular
1
Bacharelando Matheus Vieira Menezes - [email protected]
1
Doutoranda em Design Aline Botelho - [email protected]
Resumo Abstract
O presente artigo tem por objetivo discutir a This article aims to discuss the importance of
importncia dos jogos educativos no processo da educational games in the childrens learning process.
aprendizagem infantil. A partir do referencial terico From the theoretical framework of researchers
de pesquisadores que abordam essa temtica, so that address this theme, are first presented some
apresentados dados que caracterizam a infncia, o contributions on the childhood age group, learning
desenvolvimento cognitivo por faixa etria, formas and cognitive development, and then about the games,
de incentivar a aprendizagem infantil. Tambm their characteristics and classifications, so that after
forma levantados o conceito e tipos de jogos, suas the analysis can-reach project prerequisites for the
caractersticas e classificaes. O objetivo deste development of an educational game on the theme of
trabalho chegar aos pr-requisitos do projeto para a sustainability.
elaborao de um jogo educativo sobre a temtica de
sustentabilidade, a partir da anlise do levantamento
bibliogrfico associado anlise de similares.
Rdio; jornalismo comunitrio; prestao de servio; Radio; communitarian journalism; service; community;
comunidade; comunicao. communication.
Douglas Baltazar Gonalves | Emilly Brizolla Albertassi
1 INTRODUO
O rdio, desde a primeira vez que uma onda hertiziana foi propagada, sofreu inmeras transfor-
maes. Da mesma maneira, o conceito meramente tecnolgico, que outrora era cabvel para definir
o veculo, passou a no se adequar mais, diante da percepo da complexidade do meio. preciso
reconhecer que o rdio, seja qual for o segmento e tipo de programao, possui, no s uma linguagem
especfica, mas que assimila proposio baseada no meio, como instituio social (FERRARETTO,
2014, p.17).
Hoje, podemos trazer novamente discusso o que Bertold Brecht j ressaltava e cobrava em
1926. Para o autor, no deveria ser o rdio, apenas aquele que gera contedo, porm, mais importante
que isto, ter o ouvinte, alm de participante, como o principal produtor deste material:
(...) preciso transformar o rdio, convert-lo de aparelho distribuidor em aparelho de comunicao. O rdio
seria o mais fabuloso meio de comunicao imaginvel na vida pblica, um fantstico sistema de canalizao.
Isto , seria se no somente fosse capaz de emitir, como tambm de receber; portanto, se conseguisse no
apenas se fazer escutar pelo ouvinte, mas tambm pr-se em comunicao com ele. A radiodifuso deveria,
consequentemente, afastar-se dos que abastecem e constituir os radiouvintes como abastecedores. (BRETCH,
1926, sem paginao, apud, PRADO, 2006)
Quando Bretch aponta que preciso converter o rdio em aparelho de comunicao, pode-se
afirmar que o autor se refere a um veculo que interage cada vez mais com o ouvinte, mesmo que no
seja maneira eficaz. As novas mdias facilitaram o acesso ao rdio e a comunicao existe, ainda que
no seja direta, que haja mediao. Atualmente, as redes sociais atuam como aliadas deste processo de
interao, como, por exemplo, quando o ouvinte que envia uma mensagem atravs da internet, e pode ser
respondido e ter suas reivindicaes atendidas, tanto pelo mesmo meio, quanto pelas ondas do rdio.
Alm disso, com o avano tecnolgico e o surgimento das novas mdias, notrio que o rdio
se reinventa, a cada inovao. Tal fenmeno pode ser explicado nas discusses de Nair Prata (2008),
que utiliza o termo radiomorfose para designar esse processo de transformaes, exemplificado
pelas mudanas acarretadas pelo advento da TV e pela facilidade ao acesso internet. Em sua obra, a
autora defende que o veculo no vai morrer com o impacto das novas tecnologias digitais e da web e
que vai buscar uma readaptao para encontrar seu caminho numa nova linguagem, especialmente
desenvolvida para os novos suportes 1.
Independentemente do seguimento, seja uma emissora tradicional ou comunitria, por exemplo,

necessrio que o ouvinte tenha disposio um contedo que o interesse.
Baseada neste princpio, esta pesquisa vai analisar o papel comunitrio da Rdio 88 FM, por
meio do Programa Fato Popular Primeira Edio, cujo segmento tradicional. O trabalho tenta verificar
se dada importncia ao ouvinte na construo da programao da emissora, enquanto um meio de
comunicao pblico.
2 MTODOS E TCNICAS
Partindo do estudo com referncia ao papel comunitrio da Rdio 88 FM, ao passo que se trata
de uma emissora tradicional, atravs do Programa Fato Popular, a pesquisa prope-se a identificar o
1Tese: Webradio: novos gneros, novas formas de interao, por Nair Prata (2008). Disponvel em: <http://www.bibliotecadigital.
ufmg.br/dspace/bitstream/handle/1843/AIRR-7DDJD8/nair_prata_tese.pdf?sequence=1>. Acesso em: 23/03/2015.

O Papel Comunitrio da Rdio 88 FM, Enquanto Emissora Tradicional: Estudo de Caso do Programa Fato Popular
critrio utilizado para que as informaes recebidas de ouvintes se tornem notcia ou parte do contedo
do formato jornalstico.
Para isto, sero realizadas anlises das reivindicaes do pblico, recebidas por meio de canais,
como o telefone e a internet, atravs de redes sociais e e-mail. O trabalho apresenta uma reviso bi-
bliogrfica, anlise de peridicos, como revistas acadmicas e jornais, pesquisa em obras, em artigos,
em dissertaes e em teses de doutorado, verificao do contedo disponibilizado na internet, bem
como o site da emissora e mdias sociais do Programa Fato Popular, arquivos sonoros, descrio dos
programas e dos quadros radiofnicos.
3 DESENVOLVIMENTO
A discusso deste trabalho se inicia destacando a histria e descrio da emissora e do programa

radiofnico que sero analisados ao longo da pesquisa. Busca-se, ainda, identificar as caractersticas
do jornalismo comunitrio presentes no contedo jornalstico do Programa Fato Popular, transmitido
pela Rdio 88 FM.
Embora ainda no se tenha encontrado apenas uma atribuio para caracterizar o jornalismo
comunitrio, as pesquisas, no que se referem ao tema, tm crescido no meio acadmico, na busca,
no s por uma definio, mas pela elucidao desta vertente do jornalismo e suas atribuies aos
meios de comunicao.
Diferente de muitas pesquisas, este estudo no se ater a relacionar o jornalismo comunitrio

a mdias comunitrias. Contudo, pretende-se apontar a possibilidade de aspectos do jornalismo, feito
pela comunidade e para comunidade, estarem presentes em diversos veculos, de diferentes segmentos,
no se tratando somente da mdia comunitria, como a nica no dever de prestar de servio e praticar
cidadania.
3.1 Rdio 88 FM
Fundada em 1986, a Rdio 88 FM (88,3 MHz), atualmente localizada no bairro Limoeiro, em Volta
Redonda, passou a ser administrada, em 1994, pelo empresrio Edson Albertassi, que, poca, atuava
como operador de udio na emissora. Desde ento, a Rdio 88 FM direciona a programao ao pblico
cristo e foi o primeiro canal da regio Sul Fluminense a pertencer ao segmento musical gospel. Antes,
se tratava de uma emissora musical popular, apresentando canes de fcil apelo ao pblico, desta-
cando os gneros como o pagode, o sertanejo e o romntico (FERRARETTO, 2014, p. 51).
Atualmente, segmento da emissora musical, mas sua programao radiofnica tambm possui
contedo variado, como espaos a cada hora destinados a notcia, previstos em lei2, entrevistas com
artistas, debates de temas em voga com a participao de especialistas e ouvintes e espao para dicas
destinadas mulher, por exemplo.
A rdio opera com 5.000 Watts de potncia e o sinal da emissora abrange 20 cidades do Sul do
estado e algumas reas da Baixada Fluminense. Dentre os principais municpios esto: Volta Redonda,
Barra Mansa, Barra do Pira, Resende, Itatiaia, Quatis, Porto Real, Vassouras, Pira, Barra do Pira, Pinheiral,
Engenheiro Paulo de Frontin, Mendes, Rio Claro, Paty do Alferes e Miguel Pereira 3.
2Lei n 4/2001, art. 39.

3Disponvel em <http://www.radio88fm.com/radio.php>. Acesso em 07/03/2015.
A emissora se mantm na liderana em audincia em Volta Redonda e Barra Mansa, as principais

cidades da regio Sul Fluminense, tendo 30,6% da preferncia do pblico4, mais que o dobro do per-
centual da segunda colocada de acordo com pesquisa do Instituto GPP 5. Por sua grande abrangncia,
a Rdio 88 FM uma emissora comercial. Para Ferraretto, este tipo de canal produz contedo, atrai o
pblico pela programao, e anunciantes, que podem ser considerados compradores de audincia
associada aos programas da grade (FERRARETTO, 2014, p. 23).
3.2 Programa Fato Popular
Apesar de destinada ao pblico cristo, a grade de programao da emissora ganhou, h trs

anos, o Programa Fato Popular, cujo contedo jornalstico. Fundado pelo locutor Jos Humberto
Albertassi, conhecido popularmente como Betinho Albertassi, que , tambm, editor-chefe e produtor,
o programa foi pela primeira vez ao ar no dia 12 de maro de 2012, com duas horas de durao, de
17h s 19h, e passou a ser transmitido de segunda a sexta-feira. Neste perodo, em que notcias so
assunto comum nas rdios das principais cidades do pas, Barra Mansa e Volta Redonda no tinham,
em emissoras FM, um programa de destaque da categoria informativa. Antes, o horrio era cedido a
um programa de produo independente. Em entrevista ao jornal Foco Regional, o apresentador do
programa afirmou que:
O horrio foi escolhido estrategicamente, j que apontado por especialistas e estudiosos de rdio como um
dos melhores em termos de audincia na atualidade, pois neste perodo a maioria das pessoas sai do trabalho e
volta para casa ouvindo rdio no carro ou no nibus, alm das donas de casa, que tm no rdio um companheiro
permanente.6
O programa, mesmo jornalstico, pode ser considerado popular, pela linguagem de fcil enten-
dimento, contedo de entretenimento e por priorizar a prestao de servio populao, como de
utilidade pblica, com anncios de documentos perdidos e encontrados, doao de sangue e vagas de
emprego. O Fato Popular , ainda, e sendo um canal de comunicao que liga a sociedade aos rgos
competentes, na inteno de solucionar os problemas referentes s reclamaes recebidas pelo pr-
prio programa, tornando-as pblicas e cobrando posicionamento das autoridades. Cabe a definio de
Ferraretto (2014, p. 65) para rdio popular, ainda que seja para conceituar o programa em questo:
No caso de rdio popular, de forte ligao com as parcelas mais pobres da sociedade, as emissoras (...) desen-
volveram programaes centradas na figura do comunicador-amigo, que tanto conversa do estdio por telefone
com o ouvinte como faz entrevistas, interage, com comentaristas e reprteres e/ou coordena mesas redondas.
Levando ao ouvinte uma combinao de entretenimento, notcias e prestao de servios.
tarde, o Fato Popular apresentado pelo jornalista Carlos Alberto Albertassi, que trabalha na
emissora desde 2005, desempenhando as funes de operador e editor de udio e, mais tarde, as de
jornalista e produtor de contedo. A equipe do Fato Popular tambm composta por cinco jornalistas,
um produtor, dois operadores de udio, dois telefonistas e um estagirio.
A emissora j possua um programa jornalstico pela manh. Somado ao Programa Fato Popular,
a Rdio 88 FM destina cinco horas da programao para rdio servio.
4Pesquisa realizada em setembro de 2014.

5Disponvel em <http://www.diariodovale.com.br/noticias/0,97200,Radio-88-FM-comemora-20-anos.html#axzz3UJRbg23X>.
Acesso em: 13/03/2015.
6 Foco Regional Depoimento do apresentador do Programa Fato Popular, Betinho Albertassi, publicado em 12 de maro de 2012.
(Disponvel em: <http://www.focoregional.com.br/page/impnoticiasdtl.asp?t=APOSTA+NO+JORNALISMO&idnoticia=23189>.
Acesso em: 11/03/2015)

A Rdio 88 FM sempre teve como tradio, a transmisso do radiojornalismo pela manh, de 6h

s 9h, especificamente. Por 20 anos, a sintonia transmitiu o tradicional Programa Drio de Paula neste
horrio. Drio de Paula, o apresentador, j fazia parte da emissora mesmo antes desta ter sido adquirida
pelo atual diretor, Edson Albertassi.
No dia primeiro de maro de 2013, o Programa Drio de Paula comeou a ser transmitido na Rdio
Sintonia do Vale (99,3 MHz). No mesmo dia, o Fato Popular assumiu o horrio da manh, mantendo a
edio vespertina, no comando do apresentador, Betinho Albertassi. Envolvido com atividades da Rdio
88 FM desde os 13 anos de idade foi editor e operador de udio e apresentou diversos programas ra-
diofnicos da emissora.
O Fato Popular Primeira Edio, como chamado o formato que vai ao ar de 6h s 9h da manh,
precisou ser reformulado, desde a criao de novos quadros maneira como as notcias so abordadas
em um programa matinal. Trata-se de um programa diferentes dos transmitidos em outros horrios,
pois o ouvinte que liga o rdio pela manh deseja se informar dos fatos que ocorreram na madrugada
e dos primeiros acontecimentos do dia:
A primeira edio acaba ficando mais dinmica que a segunda porque a hora que os ouvintes esto acordando,
se preparando para o trabalho. Ento, muita gente j liga no programa para saber das principais notcias, saber
o que houve de polcia, como est o trnsito, ou seja, as notcias em primeira mo ().7
As duas edies seguem o mesmo dinamismo e linguagem, porm, o programa da tarde tem
carter totalmente informativo. Uma das principais diferenas entre as duas edies a categoria de
entretenimento que s o programa da manh possui com os quadros: Acorda Galerinha, destinado s
crianas, apresentado por Rgis de Oliveira, Nordestino Raimundo, espao para as notcias de celebri-
dades, apresentado por um ator, e Dicas da Dona Sueli, destinado a donas de casa, apresentado por
Sueli Viana.
A primeira edio se inicia coma apresentao, feita pelo ncora, das manchetes dos jornais.
Caso haja alguma atualizao da informao que foi publicada pelo site do jornal, e no consta no
impresso, por exemplo, cabe ao produtor apurar e complementar a notcia. Os textos so adaptados
linguagem radiofnica pelo produtor e do-se os crditos ao veculo do qual a informao foi retirada.
Pela manh, o quadro Esporte Fato Popular apresentado por Carlos Alberto Albertassi, o Tempo
e Temperatura, por Cristiane Batista, o Trnsito Fato Popular, por Johnata Amado, o Girando pela
Comunidade, por Leandro Batista, e o Boletim Policial, por Flvia Anastcio.
Alm dos quadros citados, em algumas situaes, so admitidas interrupes no roteiro do pro-
grama, que acontecem em forma de quadros categorizados de acordo com o imediatismo da informao,
que podem ir ao ar a qualquer momento do programa, independentemente do assunto que esteja sendo
abordado. Esses quadros so: Ouvinte Reprter; Socorro, Betinho; e Aconteceu, Virou Fato.
O Ouvinte Reprter vai ao ar quando um ouvinte entra em contato com a produo do programa
e informa algo que presenciou, assim que aconteceu. Um acidente de trnsito exemplifica um assunto
destinado a este quadro. O ouvinte pode participar ao vivo, por telefone, conversando com o apresen-
tador, ou deixar uma mensagem que ser lida com a divulgao do nome do informante.
7Dirio do Vale Depoimento do apresentador Programa Fato Popular, Betinho Albertassi, publicado em 09/03/2015. (Disponvel
em <http://diariodovale.com.br/noticias/0,70381,Programa-Fato-Popular---da-radio-88-FM---ganha-mais-um-horario.html#
axzz3UJhuLNuY>. Acesso em: 11/03/2015.)
O quadro Socorro, Betinho , literalmente, um pedido de socorro da populao. Atravs do con-

tato com o programa, o ouvinte, que pode ser identificado ou no, caso no queira, solicita ajuda para
resolver um problema srio e imediato, como a demora ao atendimento ou as ms condies em um
hospital, por exemplo.
Diferente destes, que so informaes vindas da populao, o quadro Aconteceu, Virou Fato
engloba as notcias relevantes, que aconteceram de ltima hora, apuradas pela produo do programa.
Assim sendo, o presente trabalho observar os dois quadros de interrupo do roteiro que sofrem
interferncia do ouvinte, no que diz respeito construo da informao. Ser verificado se h, de fato,
o imediatismo e como este ocorre.
Esta pesquisa vai analisar o papel comunitrio da Rdio 88 FM, por meio do Fato Popular Primeira
Edio, no sentido de ter a participao de parte da populao na construo do contedo, atravs de
nveis de interatividade. Sobretudo, o papel de servio da emissora, dando voz comunidade. Apesar
de muitas vezes designado como funo de rdio comunitria, isto deveria ser desempenhado por
qualquer tipo de emissora, inclusive pelas tradicionais.
Contudo, tema de maior interesse para anlise nesta pesquisa o Girando pela Comunidade,
quadro de maior destaque do programa. Apresentado pelo reprter Leandro Batista, tem como funo
levar os questionamentos e reclamaes da populao aos rgos pblicos competentes, de acordo
com o teor da reivindicao. Os ouvintes entram em contato com a produo do programa, atravs do
telefone, site da emissora e redes sociais, e fazem o registro das denncias dos problemas nos bairros.
Atravs de um critrio que ser indagado neste trabalho, o reprter escolhe uma reivindicao e,
primeiramente, apura a informao para averiguar se h, de fato, o problema. Aps esta etapa, o reprter
entrevista os moradores do local onde ocorre o problema, grava os udios com a populao e constri,
por meio de edio, uma reportagem com as sonoras captadas. A apresentao da reportagem feita
pelo jornalista, ao vivo, intercalada pelas gravaes dos moradores. Durante a produo da reportagem,
a equipe do programa se dirige s autoridades em busca de respostas e solues para o problema.
No momento em que a reportagem vai ao ar, o ncora e o reprter cobram a soluo do problema,
por parte do rgo competente. O quadro leva cinco minutos, em mdia.
Em suma, este trabalho vai observar o carter comunitrio, desenvolvido para atender popula-
o, analisando os quadros Girando pela Comunidade, Ouvinte Reprter e Socorro, Betinho, nos quais o
ouvinte tem participao na construo da informao. Tambm pretende-se verificar quais os critrios
utilizados para que uma informao, cuja fonte o ouvinte, se torne notcia. Portanto, identificar como
o procedimento de gatekeeper, que se define pelo processo que determina no apenas qual informao
ser selecionada, mas tambm qual ser seu contedo e a natureza de mensagens (SHOEMAKER; VOS,
2011, p. 11), utilizado para que, diante de diversas informaes, apenas algumas se tornem notcias.
O presente trabalho vai construir-se com base no pressuposto de que a Rdio 88 FM, atravs do
Programa Fato Popular, ainda que no seja uma emissora comunitria, presta servio populao e
promove a cidadania, com contedo radiofnico que sofre interferncia dos ouvintes do Sul Fluminense,
em especial, de Volta Redonda e Barra Mansa. O programa busca ser o intermdio entre as autoridades
e a comunidade, no intuito de resolver as reivindicaes, alm de mobilizar a populao em prol de
causas colaborativas.

3.3 Identificando o papel comunitrio
Muitas so as definies utilizadas para tentar explicar o jornalismo comunitrio, mas ainda no
foi encontrada apenas uma determinao que elucide perfeitamente o termo, por tamanha amplitude
que se trata. Todavia, diversos autores e pesquisadores tendem a associar esse conceito ao segmento
da mdia, como um todo. Isto , acredita-se que apenas os veculos comunitrios podem oferecer tal
formato jornalstico, que seja de total interesse de um grupo especfico da sociedade.
No cabe pesquisa categorizar a emissora em questo como um meio comunitrio, mesmo

porque um veculo deste segmento, em sua totalidade, deve ter baixo alcance, ser isento de fins lucra-
tivos e no deve centralizar a gesto (PERUZZO, 2002), caractersticas que no podem ser vinculadas
Rdio 88 FM, que comercial, atinge 20 cidades da regio8 Sul Fluminense e possui uma direo.
Pretende-se, no entanto, relacionar o Fato Popular ao gnero jornalstico, alm de identificar se h, por
certo, aspectos da comunicao comunitria presentes no programa.
Para Zygmunt Bauman (2003, p. 7), a palavra comunidade, por si s, soa positivamente. As
pessoas se sentem seguras em pertencer a uma comunidade, acreditam estar confortveis e confiam
no que dizem aqueles que fazem parte do mesmo grupo. As discusses de Ciro Marcondes Filho (1986),
tambm pontuam algumas caractersticas do amplo conceito deste termo. Para o autor, na comuni-
dade existe uma busca da realizao de valores comuns e individuais. (...) o espao de realizao da
individualidade que a sociedade niveladora e generalizadora nega.
Com base nas definies de comunidade, Marcondes Filho relaciona o jornalismo comunitrio
quele que interliga, atualiza e organiza os fins que ela se prope. E, baseado nestes princpios,
complementa:
Como comunidade passa a ser, assim, um conceito no somente sociolgico (esttico) mas principalmente
poltico (atuante, participativo, interessado em conquistas e melhorias para seus participantes), o jornalismo
comunitrio s o ser se igualmente se interessar por esses fins (MARCONDES FILHO, 1986, p. 160).
Ciclia Peruzzo (2002) pontua que a comunicao comunitria possui caractersticas prprias
e destaca que o cidado deve ser o protagonista das informaes que so consideradas notcia em
determinado veculo. Em sua obra, tambm analisa que esta comunicao d espao aos contedos
que encontram pouco ou nenhum espao na grande mdia, (...) abordam assuntos que afetam dire-
tamente a vida das populaes em seu local de moradia e na vida cotidiana, a partir da mobilizao
social (PERUZZO, 2002, p. 38).
Peruzzo (2002) ainda apresenta os efeitos da comunicao comunitria na sociedade. Segundo

a autora, neste gnero, para que o receptor seja parte da informao, necessrio que o mesmo tenha
participao na construo da notcia:
A participao das pessoas na produo e transmisso das mensagens nos mecanismos de planejamento e na
gesto do veculo de comunicao comunitria contribuiu para que elas se tornem sujeitos, se sintam capazes de
fazer aquilo que esto acostumados a receber pronto, se tornam protagonistas da comunicao e no somente
receptores. (PERUZZO, 2002).
Raquel Paiva (2003, p. 140) tambm sustenta a afirmao que o jornalismo comunitrio
caracterizado pela participao efetiva da comunidade na elaborao das produes. Portanto, a
8 De acordo com uma pesquisa realizada pelo Instituto GPP, em setembro de 2014, a Rdio 88 FM possui maior ndice de
audincia nas cidades de Volta Redonda, Barra Mansa e Pinheiral. O Programa Fato Popular , em sua maioria, direcionado para
estes municpios.
programao comunitria deve ser definida a partir do foco centrado na realidade local, valorizando,
sobretudo, a cultura local e o compromisso com a cidadania, no sentido de se comprometer com a
educao voltada para a construo e o exerccio da cidadania e, por fim, a democratizao da demo-
cracia (BAHIA, 2008, p. 33).
Em contrapartida, sem desvalorizar o sentido de coletividade presente na comunicao comuni-

tria, Ana Lcia Vaz (2013, p. 47) alerta que, na prtica, at mesmo os veculos que se dizem plenamente
comunitrios, enfrentam dificuldades em relao a participao da comunidade na construo da notcia
e que, na verdade, trata-se de um pequeno grupo falando para e por muitos. Para a autora, no
possvel que toda a comunidade ou todos os trabalhadores de uma empresa participem efetivamente
da produo de um jornal. No entanto, ainda que grupo inteiro no produza contedo, o meio deve
exercer o papel de representar a comunidade e seus interesses, valores e ideologias.
Pode-se afirmar que o jornalismo comunitrio s existe se priorizar os assuntos relevantes

comunidade. Contudo, no cabe s a este segmento jornalstico o dever de se voltar populao,
mas o jornalismo, de maneira geral, deve ter esta finalidade. De acordo com Igor Savenhago (2012),
o jornalismo e a sociedade esto ligados e no possvel desvinvul-los. Para o autor, o processo
de produo da notcia o mesmo em qualquer localidade ou veculo e o compromisso do jornalista
para com o pblico (SAVENHAGO, 2012, p. 56).
Considera-se, portanto, o princpio de destinar-se sociedade e designar populao informa-

es que sejam relevantes mesma, uma premissa do jornalismo, em geral, no s do jornalismo ou
veculo comunitrios. Bem como o papel do rdio se baseia em ponderar a formao de cidadania, o
desenvolvimento da autoestima e resoluo de problemas da comunidade (FERRARETTO, 2014). Por
fim, o modelo radiofnico ideal deve buscar, assim como na comunicao comunitria, constituir os
radiouvintes como abastecedores (BRETCH, 1926), sendo, eles, os produtores e, consequentemente,
parte da informao.
4 APRESENTAO DOS RESULTADOS
At o presente momento, tem-se resultados parciais do que pretende-se concluir ao final desta
pesquisa. Foram analisadas duas reportagens que tiveram grande repercusso no ms de julho de 2015
e que contaram com a mobilizao da populao para atender aos pedidos da comunidade.
4.1 Reportagens que promoveram mobilizao da populao (junho - 2015)
O Programa Fato Popular destina parte da sua programao a questes que so colaborativas
comunidade. Reivindicaes relacionadas a problemas nos bairros e pedidos de ajuda so recebidos a
todo instante pelos meios de comunicao disponibilizados pela produo do programa, especialmente
atravs das redes sociais e por telefone9. Na pgina do Fato Popular no Facebook, alguns ouvintes
contataram a produo a fim de ajudar o arteso Jos Antnio Gomes, de 55 anos, deficiente fsico
(possui m formao congnita e deficincia nos ps, braos e joelhos), morador do bairro Trs Poos,
em Volta Redonda. Os moradores do bairro pretendiam realizar uma campanha para arrecadar a quan-
tia de 8 mil reais para a compra de uma cadeira de rodas motorizada, j que o arteso se locomovia
pela cidade se rastejando, posicionando os joelhos e cotovelos no cho, com dificuldade para chegar
a qualquer lugar.
9 Informaes disponibilizadas pela produo do Programa Fato Popular, no dia 08/07/2015, alm de dados analisados nas
redes sociais do programa.

Com base nestas reclamaes, o Programa Fato Popular realizou uma reportagem no quadro
Girando pela Comunidade no intuito de mobilizar a populao para conquistar o valor necessrio.
Porm, aps a transmisso da reportagem, a empresa Pop Sorte, atravs da ANDEF Associao dos
Deficientes Fsicos garantiu a cadeira de rodas motorizada para o senhor Jos Antnio. O valor que j
tinha sido arrecado, inclusive com doaes de ouvintes do Fato Popular, serviu para algumas obras de
acessibilidade na residncia do arteso.
Outra reportagem transmitida no ms de junho tambm teve o objetivo de mobilizar a populao.

Desta vez, diversas solicitaes foram recebidas atravs do aplicativo de mensagens instantneas
Whatsapp, disponibilizado aos ouvintes pelo programa. Os relatos descreviam que o estudante de 8
anos, Lucas de Souza, morador do bairro Belmonte, aluno da Escola Municipal Jesus Menino, no mes-
mo bairro, possui paralisia cerebral, e fora diagnosticado com 4 anos com a doena. Por este motivo, a
criana no tem coordenao motora para a escrita e, para a incluso do aluno em sala de aula, seria
necessrio a utilizao de um nootebook, j que enfrenta problemas de adaptao por tais limitaes.
A Secretaria Municipal de Educao, inclusive, j estava ciente deste caso. De acordo com a reporta-
gem do programa, a me de Lucas, Gislaine de Souza, levou os laudos mdicos, inclusive de terapeutas
ocupacionais, Prefeitura de Volta Redonda para garantir o benefcio do suporte tecnolgico h dois
anos, porm, a solicitao no fora atendida.
O Fato Popular, antes de transmitir a reportagem, contatou a assessoria de comunicao da

Prefeitura, que alegou que tinha conhecimento da situao e que resolveria o problema em 30 dias.
Contudo, a produo do programa criou uma campanha de arrecadao para a compra do nootebook
e, em menos de uma hora aps a transmisso da reportagem, arrecadou-se 2 mil reais.
No dia seguinte reportagem, a Prefeitura de Volta Redonda enviou um computador convencio-

nal novo para escola, que no atenderia as necessidades do aluno, principalmente pela dificuldade de
locomoo.
5 CONCLUSO
Este trabalho, tambm, no tem como objetivo desmerecer a atuao de rdios comunitrias.
Trata-se, portanto, de uma crtica ao caminho que muitas emissoras brasileiras passaram a percorrer,
deixando dar voz e importncia ao ouvinte. Deseja, sobretudo, pontuar que o rdio, mesmo o tradi-
cional, comercial, popular, instalado na web, e tantos outros, dos mais variados segmentos, dos mais
diversos contedos, independentemente de qual linha a emissora deseja adotar, o veculo deve existir
somente se oferecer contedo relevante populao, desde que a mesma participe da construo da
informao, principalmente, protagonize notcia, e que um dos principais objetivos seja a prestao de
servio comunidade.
importante evidenciar que este estudo no chegou ao fim, justo por referir-se ao resultado
parcial do desenvolvimento do Trabalho de Concluso de Curso, do curso de Jornalismo ainda em
desenvolvimento no Centro Universitrio de Volta Redonda - UniFOA.
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O Primeiro Emprego: a Dicotomia

Experincia X Competncia
The First Job: the Dichotomy Experience X Competence
1
Mestrando Renan Gomes de Moura - [email protected]
1
Mestranda Ana Cristina Lott - [email protected]
1Universidade do Grande Rio UNIGRANRIO
Resumo Abstract
A proposta do presente artigo levar ao leitor The proposal of this article is to get the reader insight
conhecimento sobre o processo seletivo voltado into the selection process targeted towards those
para os que procuram o primeiro emprego traando seeking their first job drawing a parameter with the
um parmetro com os discursos dos gestores speeches of HR managers checking the weight of
de RH verificando o peso da competncia e o da the competence and the experience in the personnel
experincia no processo de seleo de pessoal. O selection process. The overall objective of this study
objetivo geral do presente trabalho concentrou-se was to investigate the placement of recruiters and
em investigar o posicionamento dos recrutadores e as individuals seeking their first job understand the
como os indivduos que procuram o primeiro emprego variables for insertion in the labour market. To that
percebem as variveis para insero no mercado used for bibliographic research and qualitative field
de trabalho. Para isso utilizou-se de pesquisas research carried out in a particular IES with students
bibliogrficas e de pesquisa de campo qualitativa of the last part of the course of administration and
realizada em uma IES particular com alunos do Human Resources. It was found that for certain
ltimo perodo do curso de Administrao e Recursos positions is essential experience and other relevant
Humanos. Verificou-se que para determinados cargos variable is the culture of the organization.
a experincia fundamental e outra varivel relevante
a cultura da organizao.
Primeiro emprego; competncia; Mercado de First job; competence; The labour market.
Trabalho.
O Primeiro Emprego: a Dicotomia Experincia X Competncia
1 INTRODUO
O Mercado de Trabalho um cenrio dinmico e sofre contnuas mudanas. Observa-se que as

transformaes no Mercado de Trabalho ocorreram de forma significativa a partir do sculo XVIII, com
a Revoluo Industrial, na Inglaterra, quando ocorreram mudanas no meio de produo que consistiu
em a substituio do trabalho humano pelo trabalho automobilstico, e cada vez mais esse processo
vem se transformando e a exigncia do mercado vem crescendo junto com essas transformaes.
Os aumentos quantitativos de produtividade, naturalmente, so apenas parte panorama. A tecnologia
moderna produz, no apenas mais e com maior rapidez; ela produz objetivos que no poderiam ser
fabricados de maneira nenhuma com os mtodos artesanais do passado. (LANDES, 1994, p. 9-10)
Infere-se que, atravs do que foi exposto, que aps a Revoluo Industrial o Mercado de Trabalho
passou a exigir pessoas qualificadas e experientes, pois os meios de produo abandonaram as
caractersticas artesanais para adotar caractersticas industriais, dando foco na produtividade dos
funcionrios. Nesse contexto pode-se dizer que foi de extrema importncia para as organizaes o
desenvolvimento do setor de Recursos Humanos, onde o mesmo ficou estritamente ligado a eficcia
organizacional e ao comportamento das organizaes, pois o mesmo exerce a funo de mediador de
interesses entre empresa e funcionrio a fim de alcanar sucesso organizacional.
Ressalta-se que o R.H fundamental para o sucesso das organizaes, tendo em vista que nele
que comea a escolha dos melhores talentos, atravs do Subsistema de RH de Agregar Pessoas que
constitui as rotas de ingresso na organizao. Representam as portas de entrada que so abertas apenas
para candidatos capazes de ajustar suas caractersticas pessoais s caractersticas predominantes
na organizao. H um verdadeiro esquema de filtragem: cada organizao codifica as caractersticas
humanas que so importantes para o alcance dos objetos organizacionais e para a sua cultura interna
e passa a escolher aquelas pessoas que possuem elevado grau. O processo seletivo nada mais que
a busca de adequao entre aquilo que a organizao pretende e aquilo que as pessoas oferecem.
Mas no so apenas as organizaes que selecionam as pessoas tambm escolhem onde pretendem
trabalhar. (CHIAVENATO 1999, pg. 78).
Completado a ideia exposta, Marras (2000, pg. 262), relata que a experincia ainda exerce um
papel importante no desenho de um candidato ideal; toda via, o peso especfico dessa caracterstica
deixou lugar ao nvel de potencial que o candidato traz consigo. Ou seja, agindo assim, a organizao
volta-se muito mais para o futuro do que para o passado. Experincia algo herdado do passado, o
futuro est nas mos de quem tem potencial para mold-lo em funo do seu perfil.
Observa-se que o processo seletivo deve ser baseado em um fator importante baseado na dico-
tomia experincia x competncia, com isso questiona-se: Existem oportunidades para os candidatos
que procuram o primeiro emprego? A fim de responder esse questionamento o presente trabalho par-
tiu da premissa que os recrutadores do prioridade para profissionais que j possuem experincias
profissionais.
Sendo assim o objetivo geral do presente trabalho concentrou-se em investigar o posicionamento

dos recrutadores e como os indivduos que procuram o primeiro emprego percebem as variveis para
insero no mercado de trabalho. J os especficos concentraram-se em: a) Compreender a diferena
entre Mercado de Trabalho e Mercado de Recursos Humanos; b) Conceituar o processo de Recrutamento
e Seleo; c) Analisar o que competncia; d) Investigar as variveis relacionadas ao primeiro emprego,
e) Verificar o posicionamento dos profissionais e dos gestores de RH sobre a dicotomia experincia x
competncia.
Renan Gomes de Moura | Ana Cristina Lott
2 MTODOS E TCNICAS
O presente projeto de pesquisa prope uma fundamentao terica em livros, revistas e peri-
dicos especficos da rea de Recursos Humanos e Cincias Sociais. A pesquisa se baseou em dois
pilares: para reviso de literatura foi feita pesquisa bibliogrfica, e para atingir os objetivos propostos
foi realizada anlise de contedo dos resultados obtidos na pesquisa de campo. No que se refere
pesquisa bibliogrfica Martins (2011, p. 28), relata que trata-se, portanto, de um estudo para conhecer
as contribuies cientficas sobre o tema, tendo como objetivo recolher selecionar, analisar e interpretar
as contribuies tericas existentes sobre o fenmeno pesquisado.
No que se refere a escolha da metodologia utilizada na pesquisa de campo deve-se ao fato de que
a mesma busca explicar o porqu dos fatos, exprimindo o que convm ser feito, mas no quantificam
os valores e nem se submetem prova de fatos, pois os dados analisados no so passiveis de serem
espremidos de uma forma quantitativa
A amostragem foi definida por julgamento, ou seja, os elementos considerados representativos

de acordo com os objetivos da pesquisa foram includos nela. Malhotra (2011), afirma que esta uma
forma de amostragem por convenincia, segundo a qual os elementos so escolhidos deliberadamente
com base no julgamento do pesquisador. Na pesquisa de campo foram entrevistados cem (100) alunos
dos ltimos perodos dos cursos de Administrao e Recursos Humanos de uma IES que esto em
busca do primeiro emprego. A pesquisa caracterizou-se pela aplicao de questionrios com seis (6)
perguntas fechadas e abertas, a fim de tornar uma pesquisa imparcial foram entrevistados dois gestores
regionais da rea de Recursos Humanos com a aplicao de questionrio com seis (6) perguntas abertas.
Anlise de Contedo, segundo Bardin (1979). um mtodo que consiste em descobrir os ncleos
de sentido, cuja frequncia de apario podem significar algo para o objetivo analtico da pesquisa/
objeto de pesquisa. Os passos que compem a Anlise de Contedo (Bardin, 1979) so: Pr-anlise;
Explorao do material; Inferncia e Compreenso.
3 DESENVOLVIMENTO
3.1 Mercado de trabalho e Mercado de Recursos Humanos
Segundo Chiavenato (1999, pg. 82), mercado significa o espao de transaes, o contexto de
trocas e intercmbios entre aqueles que oferecem um produto e servio e aqueles que procuram um
produto e servio. Deste modo pode-se dizer que o Mercado de Trabalho e o Mercado de RH esto
interligados, pois um depende do outro, ou seja, o MT oferece produtos e servios para o Mercado de
Recursos Humanos.
As caractersticas estruturais e conjuntivas do MT influenciam as prticas de RH das empresas. Quando o MT

est em situao de oferta quando as oportunidades de trabalho so maiores do que a procura delas - , as
organizaes se vem diante de um recurso escasso e difcil: as pessoas so insuficientes para preencher as
suas posies em aberto. Quando o MT est em situao de procura quando as oportunidades de trabalho
so menores que a procura delas-, as organizaes se veem frente a um recurso fcil e abundante: as pessoas
que disputam empregos no mercado. (CHIAVENATO 1999, pg. 82 e 83)
Observa-se que a Lei da Oferta e Procura de empregos primordial para compreender como
funcionam os mecanismos adotados pelo Mercado de Trabalho. Nos dias atuais a oferta e procura
de empregos esto no mesmo patamar, ou seja, h um grande nmero de empresas ofertando e ao
mesmo tempo a um grande nmero de pessoas procurando (re) colocao no mercado, pois existem
pessoas que no possuem qualificao suficientemente para ocuparem os cargos oferecidos pelas

organizaes. Devido a essa varivel encontrada, muitas vezes, na mo-de-obra disponvel no Mercado
de Trabalho faz-se necessrio ento a atuao do MRH (Mercado de Recursos Humanos).Se o mercado
de trabalho se refere s oportunidades de emprego e vagas existentes nas empresas, o mercado de
recursos humanos (MRH) o reverso da medalha. Ele se refere ao conjunto de candidatos a emprego.
O MRH, ou mercado de candidatos, se refere ao contingente de pessoas que esto dispostas a trabalhar
ou que esto trabalhando mas dispostas a buscar um outro emprego. (CHIAVENATO, 1999, p.88 89).
Nota-se que as pessoas esto se preparando e se qualificando cada vez mais para o mercado de
trabalho, as exigncias so grandes e junto o aumento da concorrncia vem dificultando e valorizando o
mercado de recursos humanos. Segundo Chiavenato (1999, pg. 89), o MRH constitudo de pessoas
que oferecem habilidade, conhecimento e destreza, e a partir desta teoria percebe-se que o mercado
busca profissionais com qualidade, habilidade, o melhor que o candidato poder oferecer para empresa.
Infere-se que a interao entre o MT e o MRH de extrema importncia para aqueles que almejam
serem inseridos nas organizaes, onde as mesmas utilizam o processo de Recrutamento e Seleo,
para encontram pessoas qualificadas e competentes. A seguir ser abordada as variveis que abarcam
as questes relacionadas ao Processo de Recrutamento.
3.2 Recrutamento
Como visto anteriormente o Mercado de Trabalho oferece as vagas e o Mercado de Recursos

Humanos oferece os profissionais para ocuparem cargos disponveis no MT. A partir dessa premissa
Chiavenato (1999, pg. 78), faz a seguinte afirmao O recrutamento funciona como uma ponte entre
o Mercado de Trabalho e o Mercado de RH.. No que tange ao conceito de Recrutamento segue o trecho
de uma obra:
Recrutamento o processo de localizar e incentivar candidatos potenciais a disputar vagas existentes ou previs-
tas. Durante esse processo, tenta-se informar plenamente os candidatos sobre as qualificaes exigidas para o
desempenho do cargo e as oportunidades de carreira que a empresa pode oferecer aos funcionrios. O preenchi-
mento de determinada vaga por algum de dentro ou fora da empresa depender da disponibilidade do pessoal,
das polticas de RH e dos requisitos do cargo a ser preenchido. (BOHLANDER, SNELL, SHERMAN 2005, p. 76)
Corroborando com a ideia anterior Marras (2000, p.66), relata que O que efetivamente aponta para
a necessidade de acionar um servio de recrutamento e seleo um dos seguintes acontecimentos:
rotatividade, aumento do quadro planejado e aumento de quadro circunstancial. Atravs do que foi
exposto at o momento possvel inferir que o recrutamento o primeiro processo para a escolha de
funcionrios e ele pode ser feito por duas formas, o recrutamento interno e o recrutamento externo.
O recrutamento interno aquele feito dentro da empresa, ou por promoo de cargo, ou por transfe-
rncia de setor, e o recrutamento externo aquele onde se busca no mercado de recursos humanos
profissionais para estarem suprindo o quadro efetivo de funcionrios podendo ser essa busca interna
ou externa a organizao.
Segundo Marras (2000, p. 71), o recrutamento interno aquele que privilegia os prprios recursos
da impressa. Isso , a divulgao das necessidades (vagas em aberto) informada por meio de comu-
nicao o autor ainda salienta que o recrutamento o processo de captao de recursos humanos no
mercado de trabalho, com o objetivo de suprir uma necessidade de empresa no seu quadro de efetivos.
Nota-se que ambos os tipos de recrutamento so favorveis para a empresa, mas quando se
fala de recrutamento externo fica ainda mais evidente em relao ao primeiro emprego, pois sempre
visa buscar uma nova opinio, novo conhecimento que no possui dentro da empresa, e quem pode
apresentar esse perfil profissional so os que esto comeando no mercado profissional, pois esto
dispostos a oferecer todo seu potencial para a empresa.
Segundo Milkovich (2000, p. 162, poucas empresas conseguem sobreviver por muito tempo sem
contratar sangue novo, funcionrios com novas ideias. Para isso algumas empresas ento buscando
dentro do recrutamento externo, ambientes onde elas possam encontrar pessoas qualificadas e que
possuam essas caractersticas para serem selecionadas, com essas expectativas das empresas, elas
passam a utilizar o recrutamento nas faculdades, pois so locais onde se concentra um elevado nmero
de pessoas dispostas a estarem ingressando no mercado de trabalho, e com isso a empresa pode estar
buscando pessoas capacitadas mesmo no possuindo experincia no mercado de trabalho.
A recente escassez de trabalho levou alguns ex-alunos a buscar os servios de emprego de suas faculdades,
mas essa pode no ser uma boa soluo. As evidncias sugerem que, enquanto esses servios obtm os mais
altos salrios no primeiro emprego, h na realidade uma perda na remunerao daqueles que os utilizam para
colocaes posteriores. (MILOKOVICH, 2000 p. 178)
Observa-se que o recrutamento externo nas faculdades de extrema importncia quando o foco
da empresa passa a ser por pessoas qualificadas, com maior fora de vontade para estarem entrando
no mercado de trabalho em busca do primeiro emprego, para isso so utilizados mtodos no processo
de seleo para estarem escolhendo os melhores profissionais, mesmo aqueles que no possuem
experincia, mas possuem competncia. Para melhor entender o recrutamento a seguir ser abordado
como so conduzidos os processos seletivos.
3.3 Seleo
Posterior ao processo de recrutamento advm o processo de seleo, ou seja, escolher dentre

os candidatos recrutados, aqueles que se enquadram no perfil da vaga ofertada. A seleo externa
o processo de coletar e utilizar informaes sobre os candidatos recrutados externamente para esco-
lher quais deles recebero proposta de emprego. Frequentemente, antecedido por uma triagem, que
identifica aqueles candidatos obviamente sem qualificao, antes de qualquer informao adicional.
(MILOKOVICH, 2000, p. 208)
Infere-se que a seleo de pessoal de grande importncia, pois detm grande parte da res-
ponsabilidade do sucesso organizacional, ou seja, os gerentes devem estar atentos na seleo de
funcionrios, nas suas competncias, capacitaes, experincias e talentos. O erro na escolha de um
funcionrio ou sua m colocao dentro da empresa pode culminar em resultados no satisfatrios.
Sendo assim, cabe aos gestores de RH conhecer bem o perfil do novo funcionrio, pois essencial para
execuo das tarefas e do sucesso da empresarial.
Talvez no haja um tpico mais importante em GRH que a seleo de funcionrios. Se verdade que as orga-
nizaes tm sucesso ou falham com base nos talentos de seus funcionrios, ento os gerentes influenciam
diretamente esse sucesso pelas pessoas que contratam. Independentes de as empresas serem grandes ou
pequenas, a contratao dos melhores e mais brilhantes funcionrios constitui base slida para a excelncia.
Por outro lado, comum ouvir gerentes, que no reconhecem isso, lamento que gastam tempo demais tentando
corrigir decises inadequadas de seleo. O resultado que as boas decises de seleo fazem diferena. E as
ms tambm. (BOHLANDER, SNELL, SHERMAN 2005, p. 102)
Corroborando com a ideia exposta pelos autores anteriores Stephen (2003 p. 235). Relata que
Esta no e uma tarefa fcil. Felizmente, existe um grande nmero de pesquisas para ajudar a orient-lo
na triagem e na seleo de candidatos. Observa-se que por no ser uma tarefa fcil as organizaes
dependem de uma seleo eficaz a fim de preencher o quadro de funcionrios com candidatos quali-
ficados e eficazes.

Selecionar os funcionrios certos importante por trs razoes principais. Primeiro, o seu prprio desempenho
depende, em parte, dos seus funcionrios. Funcionrios com boas habilidades e atributos faro um trabalho
melhor para voc e para a empresa. Funcionrios que no tenham essas habilidades e atributos, que causem
atritos ou criem dificuldades no tero um desempenho efetivo e prejudicaro o seu prprio desempenho e o da
empresa. A hora de separar os indesejveis antes de eles entrarem pela porta, no depois. (DESSLER 2003. p. 106)
A realizao e conduo de processos seletivos demandam tempo e gastos financeiros, assim

torna-se importante possuir um processo de seleo mais assertivo na escolha do futuro membro da
organizao, pois sero eles que futuramente traro o retorno financeiro dispendido nesse processo.
No seria um exagero dizer que a contratao de cada empregado custa para empresa milhes de dlares
em salrios, benefcios e outras despesas. As atividades de seleo podem custar milhes de dlares quando
aplicadas a um grande nmero de empregados. Entretanto, como esses empregados vo afetar nos resultados
da empresa por muitos anos, esse esforo inicial para fazer uma seleo cuidadosa pode trazer extraordinrio
retorno do investimento. (MILOKOVICH, 2000 p.210)
Nota-se que selecionar candidatos consiste na deciso de contratar e tal deciso pode ser tomada
aps uma srie de procedimentos como: exames mdicos/teste de drogas, entrevista com supervisor,
seleo preliminar no departamento de RH, investigao da formao, teste de admisso (aptido,
realizao), entrevista inicial no departamento de RH, preenchimento do pedido de emprego, pois so
nessas etapas que se conhecem os candidatos, se eles possuem aptido, habilidades, experincia e
competncia para estarem sendo contratados e alcanarem o sucesso profissional e empresarial como
mostra a seguir.
As empresas usam diversos meios para obter informaes sobre os candidatos: preenchimento de formulrios de
solicitao de emprego, entrevista, testes, exames mdicos e investigaes de sua formao. Independentemente
do mtodo usado, essencial que esteja de acordo com os padres ticos aceitos, respeitando a privacidade e a
confidencialidade, bem como os requisitos legais. Acima de tudo, essencial que as informaes obtidas sejam
suficientemente confiveis e vlidas. (BOHLANDER, SNELL, SHERMAN 2005, p. 103)
Etapas como essas so de extrema importncia para os recrutadores, pois a partir da seleo
que se obtm dados sobre os candidatos em potencial que almejam fazer parte do quadro de funcio-
nrios. Onde muitas vezes por mais cuidado que se tenha no processo seletivo ainda corre-se o risco
de obter falhas nas escolhas desses funcionrios criando assim um alto nvel de rotatividade dentro
da empresa e prejudicando seu funcionamento.
Para minimizar o risco de uma m seleo necessrio que os gestores de RH adotem a prtica
de seleo por competncia. De acordo com Milkovich (2000, p.222) uma pessoa que trabalhou como
gerente de uma lanchonete pode ter simplesmente feito sanduiches ou ter gerenciado uma equipe de 10
funcionrios. Nota-se que experincia no sinnimo de competncia sendo essa varivel de grande
importncia, pois determinadas vivncias profissionais apresentadas no currculo ou expressadas nas
entrevistas nem sempre podem ser levadas em consideraes, pois muitas vezes esses candidatos
podem ter experincia, mas no possurem competncia para ocuparem o cargo ofertado.
Atravs das citaes anteriores fica evidente a importncia de se realizar o processo de seleo
mediado pela competncia, pois ela apresenta objetividade e foco que outras ferramentas de seleo
no apresentam diminuindo assim a margem de erro na seleo de candidatos. Rabaglio (2012), relata
que a seleo por competncia vantajosa por vrios motivos, so eles:
Seleo feita com mais foco, mais objetividade e por um processo sistemtico. Maior facilidade para prever o
desempenho futuro. Maior garantia de uma contratao de sucesso. Boa adequao do profissional empresa
e atividade a ser desempenhada. Turnover mais baixo e melhora na produtividade. Evita prejuzos com reaber-
tura de processos seletivos e com funcionrios ineficientes. Diminui a influncia de opinies, sentimentos ou
preconceitos dos selecionadores. O candidato tende a no mentir, pois deve citar um fato que realmente ocorreu.
Fornece dados concretos sobre desempenho do candidato, facilitando o feedback para o candidato. Fortalece a
parceria entre rea requisitante e rea de Seleo. A rea de Seleo ganha maior credibilidade junto aos seus
clientes requisitantes. A rea de Seleo faz um marketing positivo da empresa junto aos candidatos, passando
uma imagem de profissionalismo, tica e respeito pelo ser humano. (ROBAGLIO, 2001)
Atravs da observao feita por Robaglio (2001) pode-se inferir que a partir desse processo, as
organizaes tero como escolhas profissionais talentosos, com competncia para ocupando a vaga
de trabalho ofertada pela empresa, e esse processo poder ser aplicado principalmente naqueles que
esto em busca do primeiro emprego, pois, no necessariamente, pode-se ter experincia, mas du-
rante a seleo por competncia esse profissional poder demonstrar que possui talento, habilidade,
capacidade e principalmente atitude para preencher a vaga. Para melhor entendimento do processo de
seleo por competncia ser abordado a seguir as questes que abarcam o conceito de competncia.
3.3.1 Seleo por Competncia
O termo competncia nos ltimos anos vem despertando cada vez mais o interesse dos res-
ponsveis pelo gerenciamento de pessoas, pois a dicotomia experincia x competncia vem sendo
abordada cada vez mais no meio profissional. Porm o que competncia?
Uma definio de competncia comumente utilizada entre os profissionais de RH : conjunto de conhecimento,

habilidades, atitudes que afetam a maior parte do desempenho do trabalho; a competncia pode ser mensurada,
quando comparada com padres estabelecidos e desenvolvido por meio de treinamento. (ROCHA, 2007, p.38)
De acordo com Chiavenato (2000, p. 166) competncias so aquelas caractersticas pessoais

essenciais para o desempenho da atividade e que diferenciam o desempenho das pessoas. Completando
a ideia exposta anteriormente Fleury e Fleury (2000, p. 21) relatam que competncia Um saber agir
responsvel e reconhecido, que implica mobilizar, integrar, transferir conhecimentos, recursos, habi-
lidades que agreguem valor econmico organizao e valor social ao indivduo.. J para Dutra A
competncia compreendida por muitas pessoas e por alguns tericos da administrao como um
conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes necessrios para desenvolver suas atribuies e
responsabilidades. (2001, p. 28).
Compreende-se que competncia mais do que possuir uma habilidade para saber fazer,
ser portador de conhecimento para saber e possuidor de atitude para saber ser. Logo, definir a pala-
vra competncia , automaticamente, uma relao consistente com o modelo CHA (Conhecimento,
Habilidade e Atitude). Nota-se que nos dias atuais a competncia passa a ser um dos requisitos mais
valorizados pelas organizaes, pois contratar funcionrios competentes passa a ser mais vantajoso
do que contratar funcionrios que possuem experincias isoladas da competncia.
Portanto, a noo de competncia est associada a desempenho profissional, que exige do funcionrio no s em
saber fazer bem suas atividades, como saber ser um bom profissional. Por exemplo, o vendedor competente no
o que apenas sabe fazer uma negociao, e sim aquele que sabe ser um bom negociador. (ROCHA, 2007, p.39)
Infere-se que o grande diferencial do profissional est na capacidade de transformar o conhecimento

tcito em explcito, aplicando de forma harmnica os conhecimentos, as habilidades e atitudes dentro
de um contexto ideal e propcio para a organizao. Ter competncias significa ter conhecimentos,
habilidades e atitudes compatveis, com o desempenho de uma atividade e ser capaz de colocar esse
potencial em prtica sempre que for necessrio. (RABAGLIO, 2001, p.2).

Corroborado a ideia exposta por Robaglio (2001), Fleury e Fleury (2000, p.19), faz a seguinte
observao uma definio de competncia comumente utilizada entre os profissionais de RH : con-
junto de conhecimento, habilidades, atitudes que afetam a maior parte do desempenho do trabalho; a
competncia pode ser mensurada, quando comparada com padres estabelecidos e desenvolvido por
meio de treinamento. A partir dos conceitos sobre competncia, percebe-se que para que as empre-
sas buscar selecionar profissionais sem experincia, com novas atitudes, novas aes, pensamento,
caractersticas voltadas a profissionais que esto em busca pelo primeiro emprego passa a ser mais
vantajoso para uma organizao, pois treinam e moldam seus futuros funcionrios a perfil da empresa.
3.4 Primeiro emprego
A prtica tipicamente humana do trabalho adquiriu um papel central tanto na insero social de
cada indivduo e na decorrente formao de sua identidade quanto na constituio e na sustentao
da sociedade, principalmente nos Estados nacionais modernos fundados na concepo do contrato
social. (CASTEL, 1998, p.56).
Ao contrrio da experincia internacional, o Brasil vem, nas duas ltimas dcadas, retrocedendo no uso do tempo
livre destinado ao jovem. Guardadas as devidas propores, o pas tem repetido a experincia das primeiras dca-
das do sculo passado, quando era maior a presena do jovem no mercado de trabalho. (POCHMANN, 2007, p.35)
Infere-se, atravs do que foi exposto, que o trabalho est ligado ao desenvolvimento humano,
onde ele pode transformar a natureza e a si prprio, mas o trabalho tem se associado principalmente
sobrevivncia das pessoas, deixando o desenvolvimento humano. Marcadamente o primeiro emprego
do jovem precrio. Ter o primeiro emprego osonhode muitos jovens. No entanto, o mercado de
trabalho tornou-se mais exigente na escolha dos candidatos, sejam eles profissionais especialistas e
maduros ou jovens inexperientes em busca de seu primeiro emprego.
O primeiro emprego representa um momento decisivo para a trajetria futura do jovem no mercado de trabalho.
Quanto melhor forem as suas condies de acesso ao primeiro emprego, proporcionalmente mais favorvel
dever ser a sua evoluo profissional. O ingresso precrio e antecipado do jovem no mundo do trabalho pode
marcas desfavoravelmente o seu desempenho numa possvel trajetria profissional (POCHMANN, 2007, p.13)
Completando a ideia anterior Corral observa que:
Quando procurar seu primeiro emprego, o jovem tem que ter em mente que a nica coisa que pode lhe faltar
a experincia, mas seu currculo tem que ter conhecimentos, estudos, e muito mais. Enquanto voc no tiver
tudo isso, opte por programas como Meu Primeiro Emprego ou Jovem Aprendiz para conseguir experincia e
remunerao para manter seus estudos de idiomas, tecnologia e outros. (CORRAL, 2010, p.121)
Nota-se que o primeiro emprego a porta de abertura de transformao da vida profissional

de qualquer indivduo porm a insero o Mercado de Trabalho no to fcil, quando refere-se ao
primeiro emprego. De acordo com Gonalves e Monte (2008), dentre as diversas razes encontradas
para explicar o maior o desemprego entre os jovens, pode-se destacar: i) o baixo dinamismo econmico,
que intensifica o fenmeno do desemprego entre os jovens, ii) a dificuldade de insero ocupacional,
devido baixa qualidade de ensino, iii) a falta de experincia e/ou habilidades exigidas pelas empresas
na hora da contrao.
Os autores mostraram que os trabalhadores que buscam o primeiro emprego encontram maio-
res dificuldades para se inserir no mercado de trabalho, devido falta de experincia. Pensando nessa
dificuldade houve a criao de diversas polticas pblicas que visam a insero do Mercado de RH no
Mercado de Trabalho como a Lei 10.748/2003 do Programa Nacional de Estmulo ao Primeiro Emprego
para Jovens (PNPE), cujo objetivo inserir e preparar jovens entre os 16 e 24 anos para ingressarem
no Mercado de Trabalho.
Art. 1oFica institudo o Programa Nacional de Estmulo ao Primeiro Emprego para os Jovens - PNPE, vinculado
a aes dirigidas promoo da insero de jovens no mercado de trabalho e sua escolarizao, ao fortaleci-
mento da participao da sociedade no processo de formulao de polticas e aes de gerao de trabalho
e renda, objetivando, especialmente, promover: I - a criao de postos de trabalho para jovens ou prepar-los
para o mercado de trabalho e ocupaes alternativas, geradoras de renda; e II - a qualificao do jovem para o
mercado de trabalho e incluso social. (BRASIL, 2003)
Atravs do que foi exposto infere-se que o PNE visa a capacitao profissional de desempregados
incide em programas transversais aos nveis escolares. O ncleo central desta poltica a formao-
qualificao profissional e tem-se assistido expanso de formas de combate desqualificao social.
Atravs da tabulao dos dados percebeu-se que 65% dos entrevistados que procuram o primei-
ro emprego so do sexo feminino e 35% do sexo masculino. Quando averiguada a idade observou-se
que 65% se enquadram na faixa-etrio de 18 a 22 anos, 20% esto na idade entre 23 e 27 anos, 15%
de 28 a 32 anos e no se constatou nenhum entrevistado com idade superior a 32 anos. Infere-se que
a maior parte dos que procuram o primeiro emprego so jovens. Quando questionados inicialmente
sobre eliminao em processos seletivos frente a competncia, 80% dos entrevistados relataram no
terem sido eliminados e 20% afirmaram que j
4.1 Tema: desclassificao por falta de experincia profissional
Cruzando-se os dados da Grfico 3 com a fala de alguns entrevistados pode-se notar que ainda
encontrou dificuldade para inserir-se no mercado de trabalho pelo fato de no possuir experincia
profissional:
A empresa disse que como no tinha experincia poderia no ter capacidade de aprender com
rapidez (Entrevistado 1)
Por outro lado, um dos entrevistados que nunca foi desclassificado em um processo seletivo por
no ter experincia, justificou-se da seguinte forma:
As empresas que participei de processo seletivo davam oportunidades para jovens sem expe-
rincia, acho que devido ao fato delas oferecerem treinamento prprio para todos os funcionrios.
(Entrevistado 2)
Baseado nessas justificativas verificou-se com um gestor de RH se a experincia seria ou no

um fator eliminatrio em um processo seletivo, a partir da pergunta obteve-se como resposta:
No, ai depende muito da cultura da empresa, tem empresa que so mais exigentes na questo
dos requisitos experincia e hoje estamos em um patamar bem mais avanado na questo do processo
seletivo, ento a gente v que as pessoas que vem sem experincia, elas vem sem vcios de outras
empresas ai a gente pode estar moldando as pessoas de acordo com essa cultura, ento s vezes para
gente que recruta, a gente tem um percentual mais positivo quando a gente recruta pessoas e seleciona
sem experincia do que com experincia. (Gestor de Recursos Humanos 1)
Perceber-se que algumas organizaes aceitam contratar funcionrios sem experincia para
moldarem conforme o parmetro da empresa atravs de treinamento. Outras j buscam pessoas que
possuem experincia profissional para ocuparem determinados cargos. Nota-se que o processo seletivo
segue sua forma de conduo baseada nos princpios que a organizao acredita e segue.

Atravs da tabulao dos dados percebeu-se que 95% dos entrevistados sabem o que com-
petncia e somente 5% no souberam definir o conceito de competncia.
4.2 Tema: Conceito de competncia
Dentre as respostas dadas pelos entrevistados selecionaram-se duas sobre o que seria competncia:
Um diferencial que o indivduo possui, relacionado ao seu conhecimento e habilidade. (Entrevistado 3)
Outra resposta obtida pelos entrevistados foi:
Competncia voc ter aptido e conhecimento para exercer o cargo de interesse. (Entrevistado 4)
Atravs das respostas dadas pelos entrevistados (universitrios) percebe-se que os mesmos
no possuem total domnio do que seria competncia, porm sabem que est ligado a habilidade e a
prtica, ou seja, ao fazer de forma eficaz. Quando o gestor foi questionado sobre o conceito de com-
petncia obteve-se a seguinte resposta:
Competncias so aptides que a pessoa tem ou desenvolvem de acordo com o tempo, a gente
pode estar desenvolvendo vrias competncias em uma pessoa, por exemplo, na primeira questo
voc pode ter uma pessoa que no tem experincia voc pode estar treinando para que ela desenvolva
vrias competncias que ela tem condio para aplicar na prtica, ai depende algumas j tm ai s
voc aprimorar de acordo com a empresa outras voc pode estar desenvolvendo na pessoa. (Gestor 2)
Atravs da fala dos gestores juntamente com a dos universitrios pode-se perceber que com-
petncia um conjunto de aptido, habilidade e conhecimento, onde a pessoa pode possuir ou ento
a empresa pode treinar para desenvolver no indivduo para que ela adquira conhecimento, habilidade
e atitude para executar uma tarefa.
Quando questionados sobre a relao existente entre competncia e experincia 55% dos en-
trevistados consideram que a competncia e a experincia esto interligadas e 45% dos entrevistados
no consideram que ambas esto interligadas, porem nas justificativas alguns entrevistados entraram
com contradies.
4.3 Tema: Competncia e histrico profissional
Dentre as respostas obtidas dos universitrios uma que ganhou visibilidade foi:
Costumo dizer que competncia no est naquela universidade especfica, muito menos nas
pessoas que esto de cabelos brancos, mas sim naquele que tem compromisso, primeiro consigo
mesmo, depois com seus clientes tomadores dos seus servios. Porque nessa vida, a competncia
est relacionada com persistncia, responsabilidade, zelo, firmeza, qualidade, dignidade e honra, porque
somente algum com tais qualidades pode ser competente. Por fim, tambm verdade que determinada
pessoa com cabelos brancos que durante sua vida toda tratou sua profisso com honradez, tanto tem
experincia como competncia, contrat-lo ser como ter a prpria excelncia ao seu inteiro dispor.
(Entrevistado 5)
Atravs da resposta do universitrio, possvel compreender que nem sempre a competncia

est atrelada a vivencia profissional, mas sim a sua trajetria voltada para o desenvolvimento de ha-
bilidades, conhecimento e sua atitude.
A experincia um fator muito relevante na contratao de alguns profissionais, porm, no

podemos confundir experincia com competncia. necessria uma avaliao prtica e uma entre-
vista com o profissional para que o responsvel possa avaliar at que ponto sua experincia vai pesar
na sua contratao. Muitas vezes, nos deparamos com candidatos recm-formados que ainda no
possuem uma bagagem significativa, no entanto, quando colocados em ao ou na frente de um grupo
se revelam grandes promessas como funcionrios (Gestor 2)
Atravs do discurso do Gestor 2 nota-se que a preocupao selecionar o candidato levando

em conta sua formao, experincia e especializao na tentativa de aliar conhecimento e experincia.
Entretanto, quando um profissional escolhido para uma vaga atravs de seu currculo, no se deve
fixar primeiramente nas experincias anteriores, mas sim avaliar a sua prtica.
Atravs da pesquisa realizada percebe-se que 55% dos entrevistados consideram mais vlido o
Recrutamento e Seleo baseado na competncia, 25% consideram o R&S que valorizam e e realizam
suas escolhas a partir das experincias profissionais do candidado e 20% relatam que o processo mais
eficaz para captao de novos colaboradores o que abordam a competncia e a experincia.
4.4 Tema: O Processo de agregar pessoas: Competncia x Experincia
Creio que o processo seletivo baseado na competncia seja mais eficiente, pois verifica a existncia
da habilidade desejada pelos gestores, dando assim, chances para aqueles que desenvolveram habili-
dades, conhecimento e atitudes a fim de conseguir um lugar no Mercado de trabalho ( Entrevistado 6)
Creio que as organizaes hoje procuram, profissionais que j tenham vivncia profissional,
sendo assim o processo seletivo por experincia mais eficaz. (Entrevistado 7)
O entrevistado 8 fez a seguinte observao:
Para mim, os dois processos so importantes, pois creio que cada um tem suas particularidades,
e devem ser aplicados de acordo com o cargo ofertado, por exemplo, no se pode contratar um diretor
organizacional sem esse nunca ter tido uma larga experincia no mercado de Trabalho, porem essa
seleo deve ser atrelada a competncia do mesmo. (Entrevistado 8)
Nesse contexto o gestor 1 utilizou o seguinte discurso:
Em funo das rpidas mudanas pelas quais vem sofrendo o mercado de trabalho, o formato de
recrutamento no deve ser mais qualitativo, passando a exigir cada vez mais habilidades do profissional.
Criatividade, liderana, contedo, conhecimento, posicionamento e muitas outras caractersticas sero
cada vez mais importantes no processo. (Gestor 1)
Em contrapartida o Gestor 2 fez a seguinte observao:
Todos os dois processos so vlidos, porem cada empresa possui sua cultura, que vem mu-
dando ao longo do tempo, porm muitas ainda analisam o currculo dos candidatos dando nfase nas
experincias profissionais dos candidatos em potencial, o que acaba por excluir do processo seletivo
aqueles que procuram o primeiro emprego. Ressalta-se ainda que muitas organizaes no querem
ter gastos com treinamentos, sendo esse outro fator que corrobora com o processo seletivo baseado
na experincia (Gestor 2)

Atravs dos discursos dos alunos e Gestores percebe-se que o processo seletivo deve ser rea-
lizado de acordo com a cultura de cada organizao. Nota-se tambm que tanto o processo seletivo
por competncia, quanto o por experincia so utilizados pelas organizaes e cada um possui sua
aplicabilidade de acordo com a vaga ofertada.
5 CONCLUSO
Considera-se que a dicotomia experincia x competncia uma equao que no fecha por uma
srie de razes e uma delas reside na necessidade de agilizar o custo benefcio da contratao onde
poucas empresas esto dispostas a despender muito do tempo e do dinheiro da corporao em per-
odos de treinamentos, por esta razo exigem-se experincias mnimas. As empresas quando iniciam
um processo seletivo esto mandando uma mensagem clara aos futuros funcionrios de quais so as
necessidades da empresa e os requisitos para a contratao. Em muitos casos os candidatos a uma
vaga de emprego no conseguem preencher os requisitos e acabam por no conseguir o emprego. Este
sistema de gesto prejudica os candidatos recm-formados que no possuem experincias suficien-
tes em face das oportunidades que aparecem. Ressalta-se ainda que o primeiro emprego decisivo
para a trajetria profissional do jovem, principalmente quando o mercado reproduz a desigualdade da
dicotomia experincia x competncia, ou seja, estabelecendo os melhores postos de trabalho aos mais
experientes. Atravs da presente pesquisa foi possvel retratar a realidade dos jovens brasileiros sendo
assim aponta-se como alternativa uma reformulao das polticas pblicas de primeiro emprego para
que possam estar associadas manuteno do jovem no sistema educacional e que lhe proporcionem
vivncia profissional, e no apenas estimul-lo precocemente sair para o Mercado de Trabalho.
A premissa estabelecida no presente trabalho foi confirmada parcialmente, pois de acordo

com discursos dos gestores de Recursos Humanos e dos jovens que procuram o primeiro emprego, o
Mercado de Trabalho segue as normas das organizaes que disponibilizam as vagas, ou seja, algumas
empresas ignoram a vivncia profissional no processo seletivo enquanto outras a valorizam. Todos os
objetivos propostos no presente artigo foram alcanados, e ressalta-se que esse estudo no se limita
ao tema proposto, sendo alvo de futuras pesquisas atravs de ticas diferentes como a relao gnero
e primeiro emprego, qualificao profissional e polticas pblicas, entre outros.
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O Trabalho Infantil Artstico entre a

Legalidade Excepcional e a Violaes de
Direitos
Child Artwork between the Outstanding Legal and Rights Violations
1
Profa. Doutora Daniele Ribeiro do Val de Oliveira Lima Santa Brbara - [email protected]
1
Jussara da Conceio Barud Lopes - [email protected]
Resumo Abstract
O trabalho infantil proibido e o de adolescentes Child labor is prohibited and allowed the teenagers
permitido a partir dos 16 anos, ou aos 14 anos se for from age 16, or age 14 if an apprentice. In broadcast
na condio de aprendiz. Na mdia televisiva, porm, media, however, it is common to see the participation
comum vermos a participao de artistas crianas of artists children and teenagers, including a desired
e adolescentes, inclusive uma participao desejada participation and encouraged by family and society.
e incentivada pela famlia e pela sociedade. Apesar Despite the social worker is a worker who thematizes
do assistente social ser um trabalhador que tematiza and intervenes in programs against the exploitation
e intervm em programas contra a explorao do of children and youth work is incipient debate about
trabalho infanto juvenil, insipiente o debate sobre o the artistic child labor in the production category. This
trabalho infantil artstico nas produes da categoria. article is the result of the course conclusion work on
Esse artigo resultado do trabalho de concluso de the subject and is intended as a reflective essay of the
curso sobre o tema e pretende ser um ensaio reflexivo authors, social workers, for the profession.
das autoras, assistentes sociais, para a profisso.
trabalho infantil artstico; violao de direitos; Servio Educational Game; Sustainability; Childhood.
Social.
O Trabalho Infantil Artstico entre a Legalidade Excepcional e a Violaes de Direitos
1 INTRODUO:
Apesar do tema trabalho infantil ser objeto de reflexo e interveno profissional, o debate sobre
o trabalho infantil artstico na mdia televisiva ausente no mbito do Servio Social. Ele no aparece
em produes acadmicas, pesquisas ou seminrios. Contudo, discutir esse recorte temtico do
trabalho infantil de fundamental importncia para o assistente social, j que, como qualquer trabalho
na infncia, ele produz e reproduz violaes de direitos.
Na rea do Direito frtil a discusso, principalmente sobre a inconstitucionalidade de sua

autorizao ou a quem compete sua regulao. Identificamos produes sobre o tema tambm no
jornalismo e na psicologia. J na rea social no h muita discusso a respeito, o que nos desafiou a
ensaiar um debate sobre a questo para os assistentes sociais.
Vemos uma crescente naturalizao da mdia e da sociedade em transformar crianas e ado-

lescentes em artistas, o que tanto adultiza a infncia e a adolescncia, quanto se contrape aos dis-
positivos legais com relao idade mnima permitida para o ingresso no mercado de trabalho desse
segmento, que conforme a legislao brasileira a partir dos 14 anos na condio de aprendiz ou a
partir dos 16 anos.
Essa situao provoca uma srie de questionamentos, afinal, estamos diante de um paradoxo:
se o trabalho infantil proibido, e os adolescentes tm uma regulao de trabalho especfica, como
que ele to legitimado socialmente e diariamente entra nas nossas casas pelas novelas, filmes, pro-
gramas, etc? Dia aps dia torna-se mais frequente a apario de crianas e adolescentes na TV com
idade inferior a esta estabelecida pela lei.
A Consolidao das Leis do Trabalho (CLT) e o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA)

caminham na mesma direo da Constituio Federal e consagram o princpio da proteo integral,
estabelecendo normas protetivas ao trabalho infanto-juvenil e determinando a garantia de seus direitos
fundamentais, sua proteo integral e sua condio de sujeitos em pleno desenvolvimento.
O que diferencia e como se diferencia a explorao do trabalho infantil fora da mdia televisiva
e o que realizado artisticamente? Existem regulamentaes especficas? O trabalho infantil artstico,
neste estudo o executado na mdia televisiva, no traz consequncias ao desenvolvimento e proteo
de crianas e adolescentes? Como a vida cotidiana desses artistas mirins, como conciliam responsa-
bilidades de trabalho, estudos, convivncia familiar? Como o Servio Social participa desse contexto?
Para desenvolvermos o debate e buscarmos algumas respostas para essas questes, debrua-
mo-nos no mtodo de pesquisa qualitativo, utilizando a pesquisa bibliogrfica e hemerogrfica para a
coleta de material informativo sobre o tema. Pesquisamos livros, artigos, reportagens diversas, o que
nos possibilitou o debate conceitual e a problematizao de casos reais de trabalho infantil artstico.
2 DESENVOLVIMENTO
Trabalho infantil toda forma de trabalho exercido por crianas e adolescentes, abaixo da idade
mnima legal permitida para o trabalho, conforme a legislao de cada pas. O trabalho infantil, em geral,
proibido por lei. Especificamente, as formas mais nocivas ou cruis de trabalho infantil no apenas
so proibidas, mas tambm constituem crime.
Daniele Ribeiro do Val de Oliveira Lima Santa Brbara | Jussara da Conceio Barud Lopes
A Organizao Mundial do Trabalho (OIT) aponta no Relatrio Mundial do Trabalho Infantil 2015
que h cerca de 168 milhes de crianas e adolescentes em trabalho infantil, destes, aproximadamente
5 milhes em condies anlogas a escravido.
A OIT infere, em dados de 2013, que no referente o trabalho infantil domstico atinge 15,5 milhes
de crianas no mundo e deste nmero, 72% so meninas.
Dados sobre o trabalho infantil no Brasil mostram que o pas foi um dos que mais conseguiu
diminuir os ndices de trabalho infantil. O Ministrio do Desenvolvimento Social (MDS) apresenta que
entre 2001 e 2013, a reduo do trabalho infantil foi de 58,1% enquanto a mdia mundial foi de 36% no
mesmo perodo.
O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) na ltima estatstica oficial da Pesquisa

Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD) de 2013 registrou 3,188 milhes de crianas e adolescentes
brasileiros, de 5 a 17 anos de idade, em situao de trabalho infantil.
Classificar o que explorao do trabalho infantil um desafio no terreno domstico. A cultura

da ajuda em casa e de que melhor trabalhar do que ficar ocioso, associada a perspectiva de gnero
que imputa s meninas/mulheres o trabalho domstico, mascaram dados reais sobre o trabalho infantil
domstico.
De forma anloga a essas questes social e cultural, o trabalho infantil artstico, apesar de
classificado, mascarado por uma aura de status que acaba por desconsiderar as consequncias de
sua realizao.
Cavalcante (2011) ao pensar sobre o trabalho artstico no correr da histria, indica que at o
sculo XX o sentimento que prevalecia na sociedade era de preconceito e discriminao com aqueles
que ingressavam na carreira artstica. O autor diz que somente ao final do sculo XX houve mudana
de comportamento, principalmente na classe urbana e dentro da prpria famlia, passando agora a
sociedade no mais a reagir com crticas, mas, inclusive, incentivando e, muitas vezes, obrigando seus
filhos a ingressar no mundo artstico.
Tais opes no so feitas por acaso: no a vida do cientista ou do artista plstico que repetidamente exposta
em revistas populares e na prpria mdia televisiva, mas sim a vida, deslumbrante e bem remunerada da atriz,
modelo, cantor ou jogador, que tomada como nico ideal de futuro bem sucedido para crianas e adolescentes,
bem como por seus pais. (CAVALCANTE, 2011, p. 47).
Neste mesmo sentido, Furlan (2009) infere que em meados do sculo XX, sculo marcado pelo
consumismo e capitalismo resultantes do grande processo de industrializao, a percepo negativa
do trabalho artstico comea a mudar e h uma valorizao das artes e do artista. Com isso, alguns
doutrinadores passaram a questionar a real finalidade da cultura e da arte nas sociedades, se a atividade
cultural e artstica continuava firmada no indivduo ou teria se tornado parte do processo de produo.
Para Furlan (2009) a arte passou a fazer parte de uma indstria cultural. Para a autora, parale-
lamente sua dimenso econmica, o capitalismo passou a revelar sua dimenso poltica e cultural,
iniciando o processo de massificao cultural, coisificao dos bens e das coisas. Tem-se assim que,
com o capitalismo, tudo deve resultar em dinheiro, o que antes era motivo de discriminao e precon-
ceito, passa a ser fonte de renda e lucro.
Contemporaneamente vemos uma super valorizao da mdia, nfase aparncia e fama, o

que leva Godoy (2009) a afirmar que

No mundo contemporneo ps-globalizado h uma cultura de valorizao da mdia, de maneira que a exposio
nos diversos meios de comunicao vista de maneira extremamente positiva, propiciando a valorizao de
pessoas que auferem fama e sucesso. Disso decorre, naturalmente, que a grande maioria da populao entende
que o emprego de crianas e adolescentes em atividades artsticas s lhes pode trazer benefcios, podendo
propiciar que tanto os menores quanto os seus familiares ascendam socialmente (GODOY, 2009, s/p).
Talvez por isso que o trabalho infantil no meio artstico no ganha teor de explorao, mas status
e sucesso. O trabalho infantil artstico passou a ser visto pela sociedade de forma positiva, sendo visto
como ascenso social ao contrrio do trabalho de crianas e adolescentes em carvoarias, fbricas,
minas, sinais de trnsito e outras formas de trabalho infantil, expresses, ao nosso ver, da falncia do
Estado na promoo de um sistema de proteo social previsto constitucionalmente.
Freitas (2014) infere que a Constituio Federal do Brasil de 1988 consagrou a ampla liberdade
de expresso, inclusive a artstica, o que legitima seu incentivo educao artstica das crianas e
adolescentes. Afirma tambm que o trabalho infantil artstico socialmente aceito por estar associado
a fama, ao sucesso, ao glamour. E se pensarmos nossa sociedade, movimentada pela efemeridade do
sucesso, o status que o artista infantil desenvolve vira desejo de muitos.
Mas como classificamos o trabalho infantil artstico? Este se configura em razo da natureza da
atividade, desenvolvida muitas vezes em circos, teatros, publicidade de um modo geral e na televiso.
Oris de Oliveira (s/d) afirma que o art. 8 da Conveno 138 da OIT prev a permisso de trabalho
em representaes artsticas em casos individuais com limitao de horas de trabalho e fixao de
condies.
Oliva (2010) ressalta que o art. 149, inciso II do ECA exige que as decises sejam fundamentadas
e que as autorizaes sejam concedidas de forma individual.
O trabalho infantil artstico regulado por legislao especfica, justamente para ser executado
como uma excepcionalidade justificada, isto , demonstra-se sua importncia cultural, mas preza-se
pela proteo das crianas e adolescentes que realizam a atividade. Afinal, assim como qualquer tra-
balho realizado por esse grupo, ele pode ser danoso e trazer consequncias de ordem fsica, emocional
e psicolgica.
Para uma criana ou adolescente poder participar de uma atividade de natureza artstica
necessrio que o Juiz da Infncia e da Juventude emita alvar de autorizao, conforme art. 149, II, e
1 e 2 do ECA:
Art. 149. Compete autoridade judiciria disciplinar, atravs de portaria, ou autorizar, mediante alvar: I - a
entrada e permanncia de criana ou adolescente, desacompanhado dos pais ou responsvel, em: a) estdio,
ginsio e campo desportivo; b) bailes ou promoes danantes; c) boate ou congneres; d) casa que explore
comercialmente diverses eletrnicas; e) estdios cinematogrficos, de teatro, rdio e televiso. II - a participao
de criana e adolescente em: a) espetculos pblicos e seus ensaios; b) certames de beleza. 1 Para os fins do
disposto neste artigo, a autoridade judiciria levar em conta, dentre outros fatores: a) os princpios desta Lei;
b) as peculiaridades locais; c) a existncia de instalaes adequadas; d) o tipo de frequncia habitual ao local;
e) a adequao do ambiente a eventual participao ou frequncia de crianas e adolescentes; f) a natureza do
espetculo. 2 As medidas adotadas na conformidade deste artigo devero ser fundamentadas, caso a caso,
vedadas as determinaes de carter geral. (BRASIL, 1990).
O art. 149 do ECA em seu 1 apresenta as condies pelas quais poder o juiz autorizar o
trabalho infantil mediante alvar e conforme os limites elencados em seus incisos. A norma taxativa
ao proibir as determinaes em carter geral, devendo a autoridade judiciria fundamentar cada auto-
rizao individualmente, j que se trata de uma exceo.
Segundo Medeiros Neto (2011) a expedio desse alvar deve atentar para os seguintes
pressupostos:
I) a manifestao artstica no possa ser, comprovadamente, desempenhada por maior de 16 anos; II) Existir prvia
e expressa autorizao dos representantes legais; III) A manifestao artstica ou esportiva no for prejudicial
ao desenvolvimento biopsicossocial da criana e do adolescente, devidamente comprovada essa condio por
laudo mdico-psicolgico; IV) Demonstrar-se a apresentao de matrcula, frequncia e bom aproveitamento
escolares; V) Inexistir coincidncia entre o horrio escolar e a atividade de trabalho, resguardados os direitos
de repouso, lazer e alimentao; VI) Garantir-se efetiva e permanente assistncia mdica e psicolgica; VII)
Assegurar-se a proibio de labor em locais e servios perigosos, noturnos, insalubres, penosos e prejudiciais
moralidade; VIII) Observar-se jornada, carga horria, intervalos de descanso, alimentao e meio ambiente
compatveis com a condio da criana e do adolescente, conforme fixado pela autoridade judicial; IX) Houver o
acompanhamento do responsvel legal durante a realizao da atividade; X) Garantir-se o depsito, em cader-
neta de poupana em nome da criana ou do adolescente, de percentual mnimo incidente sobre a remunerao
devida. (MEDEIROS NETO, 2011, p. 42).
Contudo, h uma grande dificuldade de limitar o que manifestao artstica como direito
fundamental, de explorao do trabalho infantil em atividades artsticas. Segue assim uma grande
responsabilidade, e dvida, ao conceder ou negar a autorizao, j que estaramos privando a criana
de seu direito fundamental de manifestar-se artisticamente ou estaramos legitimando a explorao
do trabalho infantil e consequentemente a violao de seus direitos fundamentais.
No h consenso sobre a matria no mbito do Direito, mas evidente que crianas trabalham
nas emissoras de TV em novelas e programas, no cinema em curtas e longas metragens, alm de teatro.
E trabalham de forma rotineira e regular. Cabe ento a pergunta sobre a existncia de mecanismos de
controle e fiscalizao deste trabalho.
Sobre isso, a ttulo de exemplo, temos a emissora TV globo. No ano de 2010, o Ministrio Pblico
do Estado do Rio de Janeiro firma um Termo de Ajustamento de Conduta junto TV Globo, para que a
empresa apresentasse proposta institucional de proteo e garantia de direitos de seus artistas mirins.
Neste mesmo ano, atravs da Diretoria de Servios, a Gerncia de Apoio de Qualidade de Vida
das Pessoas passa a executar o Programa de Participao Artstica, com o objetivo de assegurar um
bom ambiente para os atores menores de idade, desde sua entrada at o encerramento da obra na qual
participa. Esse programa executado por equipe multiprofissional, tendo frente de sua realizao o
acompanhamento por assistentes sociais.
O fazer profissional do assistente social dentro desse contexto o de mediao e proteo dos
direitos da criana e do adolescente em situao de exerccio de trabalho infantil artstico na mdia
televisiva.
O trabalho realizado sobre trs pilares: o de respeito criana, garantindo a aderncia aos
valores institucionais com um olhar social e humano sob a criana e o adolescente; o de aderncia a
realidade, de forma a dar credibilidade, retratar o cotidiano e garantir a liberdade de expresso, infor-
mao e acesso cultura; e o atendimento s exigncias legais e cumprimento do Estatuto da Criana
e do Adolescente.
No geral, o Programa de Participao Artstica tem a proposta de ambientar a criana e o adoles-

cente trama, aos ambientes de gravao e aos personagens, e realizar o acompanhamento do desen-
volvimento artstico durante todo o perodo de participao artstica do menor de idade na TV Globo.
Visa ainda adequar as tcnicas de gravao s necessidades de preservao da criana e adolescente.

A equipe do Programa analisa os pedidos de liberao para participao artstica das crianas
e dos adolescentes, apoiando e orientando tambm seus responsveis. Em parceria com a rea de
Comunicao, pensa questes relacionadas ao cuidado com imagem e uso de redes sociais.
Busca-se garantir os direitos do artista menor de idade em conformidade aos dispositivos legais,
com aes referentes ao aproveitamento escolar, sade, alimentao, contexto familiar, interao social,
aproveitamento da infncia e apoio psicolgico e social peridico.
Aes institucionais como essa so importantes, pois o ingresso da criana no mercado de tra-
balho, seja ou no na mdia, pode trazer um amadurecimento precoce e o contato com experincias que
a criana o adolescente ainda no esto subjetivamente preparados para experimentar. Atrapalha seu
viver no dia a dia como criana, no tendo tempo para brincar, interagir com outras crianas e estudar.
Ademais lidar com a notoriedade circunstancial e uma possvel falta de continuidade na carreira, pode
desenvolver frustraes e inseguranas que prejudiquem seu desenvolvimento.
No se pode deixar de levar em considerao a consequncia do trabalho infantil sob os efeitos

psicolgicos, pois a insero no mercado de trabalho estimula o abandono da infncia, fazendo pre-
cocemente ingressarem no mundo adulto. Os prejuzos ao desenvolvimento psicolgico e intelectual
afetam as crianas e adolescentes trabalhadores, refletindo a todo o seu conjunto de relaes pessoais
e sociais.
Sobre o tema se posiciona Veronese (2007):
Crianas e adolescentes esto em processo especial de desenvolvimento. O trabalho precoce afeta diretamente
o desenvolvimento fsico e psicolgico, ao sujeit-los a esforos perigosos ou que vo alm de suas possibili-
dades estruturais, resultando num pseudo-amadurecimento, pois anula a infncia, a juventude e compromete
as possibilidades de uma fase adulta saudvel. (). O trabalho infantil gera um nvel elevado de cansao, pois
a capacidade de resistncia da criana e do adolescente ainda limitada, se comparada s exigncias laborais
adultas. ()
Um exemplo de como o trabalho infantil artstico pode ser prejudicial est numa reportagem com
entrevista da revista Maire Claire na edio de setembro de 2014, com as ex-paquitas do Xou da Xuxa.
Elas relatam que perderam uma parte da infncia, que uma delas teve o aniversrio de 15 anos feito em
uma segunda-feira, pois era o nico dia livre na agenda daquele ms, enquanto uma outra completou o
2 grau com mais de 20 anos. Segundo a revista elas no podiam sair de casa sem disfarce. Shopping,
praia, matin na discoteca, parque de diverses ou qualquer outro programa tpico de uma adolescente
carioca nos anos 80 e 90 eram impensveis para as Paquitas do Xou da Xuxa.
Outro caso emblemtico o da atriz mirim Masa Silva, que despontou na emissora SBT em 2008.
O Ministrio Pblico Estadual de So Paulo (MPE/SP) chegou a instaurar inqurito civil para apurar
se houve qualquer ofensa ao direito liberdade e o respeito dignidade do ser humano em desenvol-
vimento. Segundo o MPE/SP a exposio de Masa em situaes que lhe causavam medo, proposi-
talmente, feria os artigos 5, 17, 18, 232 e 249 do ECA, os quais protegem as crianas e adolescentes
de exposio indevida e vexatria. O SBT foi advertido e Silvio Santos, por meio de documento oficial,
e toda a sociedade, por meio da imprensa, tomou cincia de que a exposio de menores na televiso
tem limites e o extrapolar estes limites traria consequncias legais para a emissora.
Exemplo bastante atual de como a perseguio pelo sucesso pode provocar a adultizao da
infncia, aqui entendida como, o caso da menina MC Melody, de 8 anos. O Ministrio Pblico de So
Paulo tambm abriu inqurito para investigar a precoce sexualizao da menina e a exposio de sua
imagem, que se enquadram como violao sua dignidade. A promotoria chama ateno para o im-
pacto nocivo no desenvolvimento do pblico infantil e de adolescentes, tanto de quem se exibe quanto
daqueles que o acessam (Globo.com, 24/04/2015).
Estamos portanto diante de um desafio, o de promover a cultura e a arte com a participao

infantil, mas protegendo a criana de possveis violaes, j que normalmente o trabalho artstico tem
rotina desgastante, expe a imagem e a vida da criana e do adolescente, o trabalho infantil proibido
por lei e o do adolescente tem regulao especfica.
Oliva (2010) pondera que
Queiramos ou no, tenhamos ou no conscincia, sob olhar complacente ou de indiferena, indignao ou

como comum indisfarvel, irrefletida e pura admirao pelo estrelato prematuro, assistimos diariamente,
ao trabalho infantil artstico invadir, sem permisso, os nossos lares. E nem esforo necessrio para que isto
ocorra, bastando acionar o controle remoto do televisor (grifos nossos).
Nos alerta Arruda (2010) que a criana que trabalha sofre todo tipo de presso, semelhante a
um adulto, sem ter, no entanto, a maturidade e a experincia necessria para lidar com isso, causando
vrios transtornos, percepes destorcidas da realidade, estresse permanente ligado s obrigaes
contratuais com horrios, regras, alm da possibilidade de exposio de imagem. A criana que trabalha
na mdia televisiva tem uma rotina extremamente exaustiva, so muitas horas de gravaes, entrevistas,
tendo muitas vezes que viajar para gravar cenas em outros locais, cidades ou at mesmos pases. Essa
rotina prejudica e muito o desenvolvimento daquela criana, diminuindo o seu tempo para brincar e
estudar, sendo muito difcil conciliar todas estas coisas, podendo deixar alguma delas secundarizada.
Mas porqu mesmo assim o trabalho artstico um sonho de muitos filhos e pais? Podem ser
citados vrios motivos que levam crianas e adolescentes a atuar meio artstico, tanto referentes s
dificuldades materiais e econmicas e a fragilidade das polticas sociais, como as relativas efemeri-
dade do sucesso, o incentivo dos pais e o desejo de status.
Alm disso, a sociedade brasileira costuma legitimar o trabalho das crianas por razes culturais
que valorizam excessivamente o trabalho como uma forma de educar e achando que uma realizao
do individuo.
Apesar de todas as crticas, a maioria das crianas que atuam e participam de programas na
televiso nacional conseguem de fato melhorar sua condio de vida material e a de suas famlias,
mas a que preo?
preciso pensar que os pais dos artistas mirins, na maioria dos casos, costumam ser os gran-
des incentivadores desse tipo de trabalho, independentemente de eventual necessidade financeira da
famlia. Por vezes eles chegam a pressionar os filhos para que eles sigam o caminho dos espetculos.
E em alguns casos, o pai ou a me em geral o empresrio, aquele que coordena a carreira da criana.
A utilizao de crianas em programas de televiso um assunto que gera muita polmica,

com vrios profissionais e juristas o entendendo estritamente como uma explorao. Contudo, outros
questionam como ficariam as novelas e outras atividades da televiso sem a participao das crianas
e dos adolescentes? Como promover programas infanto juvenis sem seus representantes etrios?

Decorre da tentativa de conciliar a participao artstica de crianas e adolescentes com a ga-

rantia de sua proteo integral, e de corresponder fiscalizao dos rgos competentes, a elaborao
do Programa institucional da TV Globo, neste artigo usado apenas como exemplo. Afinal, preciso
ultrapassar a preocupao somente com a audincia pblica, sob o discurso de promoo da arte e
da cultura, para uma preocupao efetiva como bem estar dos artistas mirins.
Podemos concluir que o fato da criana no poder exercer nenhuma atividade laborativa no
diz respeito apenas ao fator da idade, mas deve-se observar que todo o tipo de trabalho exercido por
estas parcial ou totalmente prejudicial a sua formao, retirando o seu tempo de brincar e estudar,
levando estes pequenos a uma responsabilidade e a um amadurecimento precoce.
Assim, convivendo com a realidade do trabalho artstico infantil ser usual e ter evidenciada sua
expresso como arte e cultura, cabe aos fomentadores dessa participao as garantias de proteo e
preservao dos direitos da criana e do adolescente, de promover uma ambincia profissional favorvel
e possibilitar as condies sociais e psicolgicas necessrias ao desenvolvimento dos artistas mirins.
Neste debate e nas aes e trabalhos consequentes sobre essa temtica pode estar presente o
Servio Social. Essa categoria, comprometida com os princpios da cidadania e com a compreenso de
que crianas e adolescentes devem ter prioridade na ateno s suas necessidades e proteo, forma
profissionais que devem estar atentos e tem competncia para mediar relaes e viabilizar acesso aos
direitos infanto juvenis.
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Organizao Institucional da Gesto

Hdrica no Ordenamento Ambiental
Brasileiro: Aspectos Regulatrios
Institutional Organization of Water Management in the Brazilian
Environmental Planning: Regulatory Aspects
1
Prof. Me. Benevenuto Silva dos Santos - [email protected]
1
Prof. Dr. Igor de Abreu - [email protected]
Resumo Abstract
A gesto integrada dos mananciais hdricos The integrated management of water sources is
tema recente de nossa legislao. A despeito a recent theme of our legislation. Despite being
de ser indispensvel vida humana, a questo essential to human life, the water issue in Brazil has
hdrica no Brasil sempre foi objeto de uma viso always been the object of a primarily energy vision,
primordialmente energtica, sendo subsidiariamente and secondarily treated other topics related to the use
tratados os demais temas relacionados ao uso of this input. It is not that correct. It should be borne
deste insumo. No assim o correto. Deve-se ter in mind that water supplies have multiple uses, from
em mente que as fontes hdricas possuem mltiplos human consumption, through hydroelectric matrix,
usos, desde o consumo humano, passando pela and coming to agricultural production system. To
matriz hidreltrica, e chegando ao sistema de regulate the use of water, there is a regulatory system
agroproduo. Para normatizar o uso da gua, existe which importance is reflected in the performance of
um sistema regulatrio, cuja importncia se reflete economic activity. It is the protection of a diffuse well,
no desempenho de atividade econmica. Trata-se important for the provision of various public services
da proteo de um bem difuso, importante para a modalities (drinking water, transport, irrigation), which
prestao de vrias modalidades de servios pblicos is managed by the Government, with societys due
(gua potvel, transporte, irrigao), cuja gesto participation.
cabe ao Poder Pblico, com a devida participao da
sociedade.
Keywords
Palavras-chave water; management; government; regulation; society.
gua; gesto; governo; regulao; sociedade.
Organizao Institucional da Gesto Hdrica no Ordenamento Ambiental Brasileiro: Aspectos Regulatrios
1 INTRODUO
O arcabouo constitucional sobre o meio ambiente, em nosso ordenamento, pautado em

algumas condicionantes que convergem para a garantia de um desenvolvimento sustentvel, acaute-
lando-se os empreendimentos e atividades potencialmente danosas, tanto particulares quanto estatais,
e reconhecendo o ecossistema e os bens naturais como matria de relevante interesse, sujeitando-os
a instrumentos regulatrios que permitam a sua preservao s demais geraes. Para dar nfase a
estes pressupostos, a Constituio Federal tratou a defesa do meio ambiente como uma questo de
interesse difuso, conforme previsto no seu art. 225, dispondo, tambm, esta proteo como um dos
elementos necessrios ao desempenho de atividade econmica, como nos coloca o artigo 170.
A proteo do meio ambiente constitui, por conseguinte, norma constitucional programtica,1

devendo o Poder Pblico elaborar um arcabouo normativo e administrativo que d cumprimento
Constituio da Repblica. Dentre o conjunto normativo colocado para a proteo do meio ambiente,
pode-se delimitar a questo hdrica sob as seguintes bases:
1. a titularidade pblica dos bens ambientais, nitidamente rios e fontes hdricas, em que o Estado
promover a sua proteo em benefcio da sociedade e das futuras geraes, podendo, para
tanto, limitar o seu uso; e
2. a normatizao de sistema de gesto de recursos hdricos, visando critrios de outorga,

considerando a possibilidade de sua escassez, reservando gua um valor econmico na
sua utilizao.
O acesso gua assume, assim, preponderante aspecto federativo regionalizante em algumas

localidades, principalmente sob o enfoque urbano, pois o ambiente protegido questo de qualidade
de vida das cidades brasileiras, sendo, tambm, uma das formas de proteo do espao urbano.
2 DOMNIO PBLICO E QUALIFICAO DO BEM HDRICO
Nos termos do artigo 225 da Constituio Federal, o meio ambiente um complexo (de ecossis-
temas) de direito difuso, sendo um bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida,
impondo-se ao Poder Pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as seguintes e
futuras geraes. Dessa forma, atribui-se ao meio ambiente a conceituao de bem difuso, cabendo
ao Estado conciliar o uso racional dos bens naturais.
Excelente colocao nos faz Paulo Affonso Leme Machado ao mostrar que a dominialidade p-
blica da gua no transforma o Poder Pblico federal e estadual em proprietrio da gua, mas gestor
desse bem.2 A consequncia desta viso exclui a gua como parte do patrimnio privado do Estado,
no lhe sendo conceituado como bem dominical.
O uso racional significa a possibilidade de impor restries utilizao dos recursos hdricos. A
fruio de alguns servios pblicos depende diretamente dos recursos hdricos, como, por exemplo, o
1 As normas programticas procuram dizer ao Estado para onde e como se vai, caracterstica relevante aos princpios gerais
de toda a ordem jurdica (SILVA, 2000, p. 141). A Constituio de 88 mais incisiva no conceber a ordem econmica sujeita aos
ditames da justia social para o fim de assegurar a todos existncia digna.
2 MACHADO, P. A. L., 2006. p. 432.
Benevenuto Silva dos Santos | Igor de Abreu
fornecimento de energia, pois a matriz energtica brasileira estruturada na utilizao dessas fontes.3
Outros servios de interesse coletivo tambm demandam a utilizao de bens ambientais, tais como
navegao e fornecimento de gua potvel. Para esta finalidade, os bens ambientais esto dispostos,
em sua maioria, como bens da Unio ou dos Estados federados, na forma estabelecida nos artigos 20
e 26 da Carta federativa Brasileira.
O art. 20 da Constituio Federal reservou para a Unio o domnio sobre os lagos, rios e quaisquer
correntes de gua em terrenos de seu domnio, ou que banhem mais de um Estado, sirvam de limites
com outros pases, ou se estendam a territrio estrangeiro ou dele provenham, bem como os terrenos
marginais e as praias fluviais (inciso III), bem como os potenciais de energia hidrulica (inciso VIII).
Aos Estados, por excluso, na forma do art. 26, inciso I, reservado o domnio sobre as guas
superficiais ou subterrneas, fluentes, emergentes e em depsito, ressalvadas, neste caso, na forma
da lei, as decorrentes de obras da Unio.
A utilizao econmica de bens ambientais, mesmo em se tratando de servios de interesse

pblico, deve ser pautada na sua sustentabilidade, sendo expressa na Constituio Federal a obrigao
de o Poder Pblico proteger a fauna e a flora, vedadas as prticas que coloquem em risco sua funo
ecolgica, provoquem extino de espcies ou submetam os animais a crueldade.4
3 DISTRIBUIO CONSTITUCIONAL DE COMPETNCIAS EM MATRIA AMBIENTAL
A Constituio Federal traou alguns dispositivos essenciais proteo e gesto do meio

ambiente, que, consequentemente, se aplica a todos os entes federativos, nos seguintes termos:
Art. 22 Compete privativamente Unio legislar sobre: [...] IV guas, energia, informtica, telecomunicaes
e radiodifuso; Art. 24 Compete Unio, aos Estados e aos Distrito Federal legislar concorrentemente sobre:
[...] VI florestas, caa, pesca, fauna, conservao da natureza, defesa do solo e dos recursos naturais, proteo
do meio ambiente e controle da poluio.
Dificilmente alguma questo referente ao meio ambiente estar fora do alcance dos pontos e
tpicos traados nos dispositivos acima. A tratativa referencial sobre as medidas administrativas e
sociais de repercusso ambiental concentra-se, contudo, em captulo constitucional prprio.
O art. 225, da Constituio Federal, j citado, estatui o dever de o Estado atuar na preservao
ecolgica, na biodiversidade e no patrimnio gentico, a criao de unidades de conservao ambiental, o
estudo de impacto ambiental, promoo da educao ambiental e proteo da fauna e da flora em geral.
Em outros dispositivos constitucionais so abordadas matrias que se aplicam a questes que

incidem sobre o meio ambiente, localizando-se, nestes casos, dentre as competncias da Unio, as
diretrizes gerais para o desenvolvimento urbano, inclusive habitao, saneamento e transportes urbanos,
consubstanciado no art. 21, XX; o estabelecimento de normas concorrentes em direito urbanstico (art.
24, I); e a fixao de diretrizes gerais para a poltica urbana municipal (art. 182). Todos estes dispositivos
delegam Unio o papel de entidade reguladora geral das matrias relativas ao ambiente urbano. Alm
desses dispositivos, a Constituio Federal tambm remete Unio a competncia para instituir um
3 competncia da Unio, conforme artigo 21,XII, explorar os servios e instalaes de energia eltrica o o aproveitamento dos
cursos de gua, em articulao com os Estados onde se situam os potenciais hidroenergticos.
4 Art. 225, IV e VII, Constituio Federal.

sistema nacional de gerenciamento de recursos hdricos, definindo os critrios de outorga de direitos

de seu uso, nos termos art. 21, XIX.
A questo hdrica tambm faz parte de um importante contexto de polticas pblicas de reduo
das desigualdades sociais e regionais, contido no art. 43, da Constituio Federal. O papel articulador
da Unio nas regies administrativas institudas em lei complementar para a execuo de programas
interregionais,5 compreende o aproveitamento de rios e de guas represadas, em localidades sujeitas
a secas peridicas. 6
Os dispositivos constitucionais referentes ao domnio federal e estadual sobre as guas e a

competncia concorrente da Unio e dos Estados membros no eliminou a possibilidade de atuao
dos Municpios, cabendo-lhe o exerccio das atribuies relacionadas ao interesse local, como dispe
o art. 30, I, Constituio Federal. 7
Evidente que, para o Municpio, tal competncia em matria ambiental e de proteo dos manan-
ciais hdricos dar-se-ia muito mais em razo de controle sobre o solo urbano e na proteo ao meio
ambiente restrita aos seus aspectos territoriais. Para tanto, a Constituio Federal, em seu artigo 23,
permite aos municpios a atuao em matrias ambientais, cuja competncia comum Unio, aos
Estados e ao Distrito federal.
Com esse vis, a Lei Complementar 140, de 08 de dezembro de 2012, fixou normas, para a coo-
perao entre as pessoas polticas nas aes administrativas decorrentes do exerccio da competncia
comum relativas proteo das paisagens naturais notveis, proteo do meio ambiente, ao combate
poluio em qualquer de suas formas, alm da preservao das florestas, da fauna e da flora. Esta
Lei federal veio a descrever as aes administrativas das esferas governamentais, que, de certa forma,
interagem e incidem sobre temas conexos em matria ambiental.
4 A UTILIZAO DOS RECURSOS HDRICOS ASPECTOS ECONMICOS E SOCIAIS
O uso dos recursos hdricos pode ser classificado em consuntivo ou no-consultivo. Os usos
consuntivos so perdas de gua resultante de sua utilizao,8 referem-se ao que diminui espacial e
temporalmente nas disponibilidades quantitativas e/ou qualitativas de um corpo hdrico, ou seja, quando
h perdas entre o que retirado e o que retorna ao curso natural. Os principais usos consuntivos dos
recursos hdricos so: abastecimento humano, industrial, dessedentao animal e irrigao.9
O consumo de gua varia na rea urbana e rural, e de acordo com o poder aquisitivo, havendo o
aumento na demanda devido melhoria do nvel econmico e social (pode-se levar em conta que a gua
5 Em se tratando de polticas de desenvolvimento regional, principalmente no semi-rido nordestino, a interesse da Unio

empreendido como um dos estmulos positivos de incentivo economia. A manuteno de organismos de desenvolvimento
regionais, tais como Departamento Nacional de Obras Contra as Secas, Superintendncia de Desenvolvimento do Nordeste e
Companhia de Desenvolvimento dos Vales de so Francisco e Parnaba, demonstram o alto grau de participao poltica federal
em harmonizar obras e outros instrumentos de estmulo economia naquela regio.
6 Floriano Azevedo, em parecer formulado ao Ministrio das Cidades referente legislao federal sobre normas gerais
em matria de saneamento bsico, PL 5296/06, descreve que entidade da Unio j atuou como concessionrio dos servios
pblicos de gua e esgoto, por intermdio de sociedade de economia mista vinculada SUDENE, denominada CAENE, Companhia
Nordestina de gua e Esgoto, cuja atuao deu-se no norte de Minas Gerais, na regio de Montes Claros.
7 Cf. MACHADO, P.A.L. 2002, p.25
8 In LEAL, M. S. p. 7
9 So usos consuntivos na bacia do rio Paraba do Sul, exemplificando, as seguintes situaes: abastecimento de cidades, vilas
e povoados; abastecimento de populaes humanas do meio rural; consumo industrial; consumo de agroindstrias; irrigao;
aquacultura; dessedentao animal. Cf. AQUINO, L.C.S. at al. p. 1-13.
nem sempre chega s populaes de periferia, sendo o seu acesso uma melhoria da qualidade de vida).
O uso no consuntivo est associado ao que no implica em reduo da disponibilidade quantitativa
e/ou qualitativa de gua nos corpos hdricos, ou seja, quando no h perdas entre o que retirado e
o que retorna ao curso natural, mas podendo haver modificao no seu padro espacial e temporal.
Deve-se conciliar, portanto, estes interesses dentro de uma viso realista da importncia deste
recurso para o desenvolvimento e crescimento da sociedade. O uso de um rio, ou fonte hdrica, com
potenciais hidrulicos, tende a favorecer o sistema energtico interligado que, consequentemente,
repercutir na capacidade de crescimento das atividades industriais. Caber ao Poder Pblico e
sociedade, contudo, provocar o debate sobre as formas utilizao e a preservao dos rios, conjugan-
do interesses sociais e econmicos, como j vem ocorrendo no Brasil, por intermdio dos planos de
recursos hdricos junto s bacias hidrogrficas, assunto que ser tratado nos prximos seguimentos.
5 A INTEGRAO ENTRE A GESTO AMBIENTAL E A GESTO DE RECURSOS HDRICOS
Pode-se entender a proteo da gua dentro de um conjunto de normas jurdicas que disciplinam
a atuao da Administrao Pblica e dos particulares, visando melhoria da qualidade da vida e do
meio ambiente, garantindo o seu uso sustentvel. A Constituio Federal reconheceu esta questo, ao
dispor que o Poder Pblico estabelecer meios de outorgar a explorao de recursos hdricos,10 estudos
de impacto ambiental no licenciamento de atividade potencialmente poluidora,11 obrigatoriedade de
recuperar o meio ambiente degradado em caso de explorao de recursos minerais,12 e na utilizao
de florestas e zona costeira13 e de unidades de conservao ambiental.
O sistema de gesto de recursos hdricos coexiste ou est inserido no sistema de gesto am-
biental, o que os tornam complementares um ao outro. A implantao de um sistema de gesto de
recursos hdricos atende necessidade compatibilizar os conflitos gerados pelo uso da gua, antevendo
a possibilidade de escassez em uma eventual incapacidade de atender s demandas. Neste raciocnio,
tomemos por exemplos, o lanamento de esgoto in natura, a deposio de lixo em reas com lenis
freticos que penetram nos rios, as captaes irregulares para abastecimento, a impermeabilizao
do solo, alm do lanamento de produtos e resduos poluentes pelas indstrias, aes que tornam o
meio ambiente urbano propenso a danos com forte impacto ambiental.
Embora haja instrumentos regulatrios similares entre a gesto de recursos hdricos e a gesto
ambiental, h uma diferena marcante: a executividade. A gesto ambiental tende a ser regulatria e
fiscalizatria, enquanto a gesto de recursos hdricos deve possuir um carter executivo, sob a forma
de programas de intervenes fsicas que resultem em recuperao, preservao e/ou ampliao da
oferta hdrica, projetos e obras de recuperao de bacias hidrogrficas e de despoluio de rios, lagoas
e baas.14
importante abrir um parntese: o domnio da fonte hdrica no significa exclusividade na presta-

o do servio pblico que dela dependa. Tomemos como exemplo o domnio sobre as jazidas, que no
torna a Unio proprietria dos produtos resultantes da indstria de minerao, assim como o domnio
10 Art. 21, XIX, Constituio Federal.

11 Art. 225, IV, Constituio Federal.
12 Art. 225, 2, Constituio Federal.
13 Art. 225, III.
14 No plano federal, o Ministrio da Integrao Nacional tem atribuio de planejar, coordenar e executar programas de
manuteno da infra-estrutura hdrica, conforme dispe a Lei 10.683, de 28 de maio de 2003, em seu artigo 27, XIII; este detalhe o
torna gestor da poltica de obras de transposio do rio So Francisco.

sobre rodovias no torna a Unio proprietria dos veculos que nelas trafegam. Assim, a dominialidade
dos rios e demais fontes hdricas no torna a Unio prestadora dos servios pblicos de saneamento.
A possibilidade de escassez da gua impe a cooperao entre as esferas governamentais,

prevalecendo o interesse de escala territorial mais abrangente. A coordenao entre sistemas regula-
trios busca resultados uniformes, sem, contudo, enfraquecer a atuao dos poderes pblicos locais,
tampouco alienar suas respectivas competncias, servindo, ao contrrio, para o fortalecimento das
capacidades institucionais e administrativas dos nveis envolvidos.15
Em se tratando de meio ambiente, convm advertir, a coordenao entre as esferas governamentais

vem expressa no art. 23, VI, da Constituio Federal, que versa sobre as competncias comuns, que,
segundo Paulo de Bessa Antunes, uma verdadeira armadilha, visto que a atribuio de todos acaba
se tornando atribuio de ningum.16
6 O SISTEMA NACIONAL DE RECURSOS HDRICOS
A promulgao da Constituio Federal de 1988 criou as condies para a inaugurao de uma

nova etapa na gesto de recursos hdricos, a partir da competncia da Unio para instituir um sistema
nacional de gerenciamento de recursos hdricos e definir critrios de outorga de direitos do uso da gua
(art. 21, inciso XIX).
A Lei de Recursos Hdricos (Lei n 9.433/97) veio ao encontro dos principais aspectos de um
modelo sistmico de integrao participativa, mas no prescindiu da outorga do uso dos recursos h-
dricos, mecanismo que os Governos dispem para promover o uso adequado da gua, visando ao bem
estar das futuras geraes. A vantagem desse modelo compatibilizar a utilizao do bem hdrico com
o equilbrio ambiental, no mbito de um ncleo de planejamento na bacia hidrogrfica.
Algumas constituies estaduais, promulgadas em seguida Constituio Federal, j haviam

estabelecido modelos de gesto de seus recursos hdricos, na qualidade de detentores desse bem,
como So Paulo, Rio de Janeiro, Cear, Minas Gerais, Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Bahia, Sergipe,
Rio Grande do Norte, Paraba, Par e Pernambuco, alm do Distrito Federal.17
Os parmetros para o funcionamento de um sistema integrado de gesto de recursos hdricos

decorrem de lei federal, mas no exclui, entretanto, a autonomia dos Estados na gesto de sua fonte
hdrica, que dever ser exercida no contexto da bacia hidrogrfica a qual pertencer. A autonomia con-
ferida aos Estados no deve e no pode comprometer o sistema integrado das bacias, principalmente
quando o rio sob o domnio de uma esfera for tributrio outra esfera. Prevalece a supremacia do
interesse nacional sobre o local.
Os investimentos em bacias hidrogrficas so geralmente elevados e compreendem reservatrios,

sistemas de tratamento e abastecimento de gua e de coleta e tratamento de esgoto, sistemas de irri-
gao, criao e fiscalizao de reservas etc. Portanto, a melhor forma de se financiar os investimentos
em bacias hidrogrficas a cobrana pelo uso da gua e o rateio dos custos dos investimentos entre
os usurios ou beneficirios.
15 Cf. Marta ARRETCHE apud BERCOVICCI, Gilberto. Dilemas do estado federal brasileiro. Porto Alegre: Livraria do Advogado, p. 70.
16 Cf. Direito Ambiental. 9ed. Rio de Janeiro: Lumen Juris. 2006. P. 77.
17 Para acesso s diversas leis estaduais, vide TOMANIK, C. Direito das guas no Brasil. So Paulo: Revista dos Tribunais,
2006.p.230.
Em um meio ambiente equilibrado ecologicamente, as guas se colocam como condio indis-

pensvel boa qualidade de vida da populao. A gua um direito cujo contedo se insere os direitos
fundamentais bsicos.18 Interpretando a contrrio sensu, sem uma gesto eficiente dos recursos
hdricos, no futuro, o abastecimento de gua, e, principalmente, a coleta e o tratamento de esgotos,
podem requerer uma poltica nacional, conjugando aes da Unio, dos Estados e DF e dos municpios,
afastando-se (ou questionando) a viso de um interesse primordialmente local que vislumbrada
atualmente.
A Poltica Nacional de Recursos Hdricos (PNRH), instituda a partir do comando da Lei de guas,
baseia-se nos fundamentos e princpios descritos a seguir, que em sua maioria tambm esto previstos
nas leis estaduais de guas:
A gua um bem de domnio pblico, deixando de existir, conforme dito, dominialidade pri-
vada, prevista no Cdigo de guas at a promulgao da Constituio de 88.
A gua um recurso natural, limitado e dotado de valor econmico. Este fundamento um

indutor do uso racional e serve de base para a instituio da cobrana pelo uso da gua bruta.
A gesto dos recursos hdricos deve sempre proporcionar o uso mltiplo das guas; este
fundamento preconiza o acesso gua em condies de igualdade para todos os setores
usurios, rompendo o arranjo tradicional no Brasil em que o setor eltrico teve prioridade de
acesso aos recursos hdricos19.
Em situaes de escassez, o uso prioritrio dos recursos hdricos o consumo humano e a

dessedentao de animais.
A bacia hidrogrfica a unidade territorial para implementao da Poltica Nacional de

Recursos Hdricos e de atuao do Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos.
A bacia hidrogrfica, como unidade de planejamento, passa, assim, a ter uma relao direta com
as questes econmicas, sociais e ambientais da populao que a integra, posto que uma ao prati-
cada em determinado local pode impactar outro local situado a quilmetros de distncia nesta mesma
bacia. Logo, a adoo da bacia como unidade de planejamento constitui-se na opo mais adequada
tecnicamente para a gesto dos recursos hdricos20.
A gesto dos recursos hdricos deve ser descentralizada e contar com a participao dos entes
federativos e da sociedade civil.21 Esta filosofia descentralizante representa a delegao do processo
decisrio para os nveis hierrquicos inferiores, como prevalece no princpio da subsidiariedade, ex-
cludas as matrias que sejam de interesse superior, garantindo a legitimidade das decises tomadas.
Para que esta participao ocorra, existem os comits de bacia hidrogrfica, que so colegia-
dos institucionais constitudos pelo Poder Pblico, usurios e sociedade civil, visando ao debate das
18 DERANI, C. Direito ambiental econmico. So Paulo: Max Limonad, 1997, p. 219.

19 GARRIDO, R. J. S. Estgio atual dos aspectos institucionais da gesto de recursos hdricos no Brasil. In: Lei n. 9.433 de 8 de
janeiro de 1997. 2. ed. Braslia: MMA/SRH, 1999.
20 Para regies ridas e plancies de inundao esta afirmao deve ser adotada com restries. Nestas regies a disponibilida-
de hdrica normalmente garantida atravs da construo de estruturas hidrulicas como audes e canais e nem sempre o recorte
da bacia hidrogrfica abrange todos os usurios que se beneficiam destas estruturas. Neste caso seria mais adequado adotar
outro recorte como por exemplo o da bacia social que delimitada por atores com preocupaes sociais e econmicas comuns.
21 A descentralizao possui dupla conotao: descentralizao na escolha dos projetos e na priorizao do uso por bacia,
mediante participao deliberativa dos comits de bacia, reafirmando o princpio de participao do cidado na esfera pblica.

questes relacionadas ao uso dos recursos hdricos, a sua recuperao e proteo. No mbito de sua
rea de atuao, os comits se destinam a promover o debate das questes relacionadas aos recursos
hdricos e a articulao da atuao de entidades intervenientes, acompanhar a execuo do Plano de
Recursos Hdricos da bacia e sugerir as providncias para o cumprimento de suas metas; os comits
tambm podem propor ao Conselho Nacional e aos Conselhos Estaduais, conforme o caso, as dimenses
das acumulaes, derivaes, captaes e lanamentos de pouca expresso para efeito de iseno
de obrigatoriedade de outorga de direitos de uso, estabelecer mecanismos de cobrana pelo uso de
recursos hdricos e sugerir valores a serem cobrados, promovendo o rateio de custo de obras de uso
mltiplo, de interesse comum ou coletivo.
O Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos foi concebido forma do sistema

francs de gesto, influenciando bastante o pensamento dos especialistas na elaborao das leis
brasileiras. Em seus aspectos legais, convm mencionar que a Frana um pas de regime unitrio,
peculiaridade que possibilita a existncia de leis nicas que se aplicam em todo territrio nacional,
alm de surgirem menos conflitos de atribui es entre as unidades administrativas do Pas.222324
7 ATRIBUIES E PODERES REGULATRIOS DA AGNCIA NACIONAL DE GUAS
A Lei 9.984/2000 disps sobre a criao da Agncia Nacional de guas (ANA), sob a forma de
autarquia federal em regime especial, cuja finalidade a implementao da Poltica Nacional de Recursos
Hdricos e coordenao do Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos, arrematando o
contexto normativo da nova concepo de gesto de recursos hdricos.
As atribuies conferidas ANA pela Lei 9.984/00, por seu art. 4o, podem ser sistematizadas
nos seguintes grupos:
3. Outorga e fiscalizao do uso de bem, que consiste em autorizar e condicionar o direito de

uso de recursos hdricos em corpos de gua de domnio da Unio, e a fiscalizao do uso de
recursos hdricos nos corpos de gua de domnio da Unio;
22 LEAL, M. S. Gesto ambiental de recursos hdricos: princpios e aplicaes. Rio de Janeiro: CPRM, 1998, p. 68.
23 No sistema unitrio, como o Francs, a descentraliza normativa e administrativa decorre de deciso poltica da Assemblia
Nacional.
24 Mrcia Leal descreve que a gesto de recursos hdricos na Frana teve diversas contribuies em termos de regulamenta-
es de carter mais setorial e culminou com a Lei n. 62-1245, de 16 de dezembro de 1964 (relativa ao regime e distribuio das
guas e luta contra a poluio), e, posteriormente, com a Lei 92-3, de 03 de janeiro de 1992, que disps sobre a gesto integrada
de recursos hdricos. Cf. LEAL, 1998. p. 68-69. Segundo a autora, o sistema institucional francs comporta, alm dos rgos liga-
dos ao Estado, entidades colegiadas que representam os usurios e as comunidades. O territrio Frances foi sistematizado em
seis bacias hidrogrficas, criando-se um sistema institucional cujos principais organismos, em cada bacia, so comit da bacia
e agncia de guas (no ligados especificamente ao Estado) e prefeito coordenador da bacia, assistido pela misso delegada e
pela Direo Regional de Meio Ambiente (ligados ao Estado). Os comits de bacias so rgos consultivos colegiados que renem
representantes dos usurios, da coletividade e do Estado, sendo de suas atribuies essencialmente a aprovao do programa
plurianual de interveno na bacia, o estabelecimento das cobranas pelo uso e a soluo de desavenas. As agncias de bacias
so estabelecimentos pblicos, com autonomia financeira, que aplicam a poltica estabelecida pelo comit atravs do programa
de interveno. Uma de suas principais funes o financiamento (subveno, emprstimo) s entidades pblicas e privadas da
bacia para realizao de estudos e intervenes, proposio dos valores das cobranas (para deciso do comit), suporte tcnico
aos usurios e prestar informaes sobre a bacia. As agncias so tuteladas pelo Ministrio do Meio Ambiente. Os comits e as
agncias desempenham funo de conhecimento e de planificao, no possuindo funes regulamentares ou de polcia, que so
exercidas pelo Estado francs.
A Frana um pas de regime unitrio. Essa particularidade possibilita a existncia de leis nicas que se aplicam em todo o territ-
rio nacional, alm de surgirem menos conflitos de atribuies entre unidades administrativas do pas, como ocorre com freqncia
em pases federativos. O sistema institucional comporta, alm dos rgos ligados ao Estado, entidades colegiadas que represen-
tam os usurios e as comunidades. Em 1964 o territrio francs foi sistematizado em seis bacias hidrogrficas, criando-se um
sistema institucional cujos principais organismos em cada bacia so o comit de bacia e a agncia de gua e prefeito coordenador
da bacia, assistido pela misso delegada e pela Direo regional de Meio Ambiente da bacia.
4. Desenvolvimento institucional do sistema de gesto dos recursos hdricos, que compreende

estimular e apoiar as iniciativas voltadas para a criao de Comits de Bacia Hidrogrfica,
prestar apoio aos Estados na criao de rgos gestores de recursos hdricos e estimular a
pesquisa e a capacitao de recursos humanos para a gesto de recursos hdricos;
5. Arrecadao tarifria, cujas tarefas so de elaborar estudos tcnicos para subsidiar a de-
finio, pelo Conselho Nacional de Recursos Hdricos, dos valores a serem cobrados pelo
uso de recursos hdricos de domnio da Unio (com base nos mecanismos e quantitativos
sugeridos pelos Comits de Bacia Hidrogrfica); de implementar, em articulao com os
Comits de Bacia Hidrogrfica, a cobrana pelo uso de recursos hdricos de domnio da Unio;
de arrecadar, distribuir e aplicar receitas auferidas por intermdio da cobrana pelo uso de
recursos hdricos de domnio da Unio;
6. Elaborao de estudos tcnicos, relacionados superviso, controle e avaliao das aes e

atividades decorrentes do cumprimento da legislao federal pertinente aos recursos hdri-
cos; para isso, disciplinam, em carter normativo, a operacionalizao dos instrumentos da
Poltica Nacional de Recursos Hdricos; neste contexto, a elaborao de estudos serve para
subsidiar a aplicao de recursos financeiros da Unio em obras e servios de regularizao
de cursos de gua, de alocao e distribuio de gua, e de controle da poluio hdrica, em
consonncia com o estabelecido nos planos de recursos hdricos;
7. Controle de reservatrios, que abrange o monitoramento das condies de operao de re-

servatrios por agentes pblicos e privados, visando a garantir o uso mltiplo dos recursos
hdricos, conforme estabelecido nos planos de recursos hdricos das respectivas bacias
hidrogrficas;
8. Coordenao da rede hidrometeorolgica, que envolve planejamento e a promoo de aes

destinadas a prevenir ou minimizar os efeitos de secas e inundaes, no mbito do Sistema
Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos, em articulao com o rgo central do
Sistema Nacional de Defesa Civil, em apoio aos Estados e Municpios; alm dessas atribui-
es, este grupo compreende a organizao, implantao e gesto do Sistema Nacional de
Informaes sobre Recursos Hdricos;
9. Proteo de barragens, que compreende a adoo de medidas para regular e fiscalizar, quan-
do envolverem corpos dgua de domnio da Unio, a prestao dos servios pblicos de
irrigao, devendo para tanto organizar, implantar e gerir o Sistema Nacional de Informaes
sobre Segurana de Barragens (SNISB).
pertinente observar que a meno feita aos corpos hdricos da Unio deve ser mitigada, uma
vez que legislao federal referente a recursos hdricos aplica-se aos Estados federados brasileiros,
que, como j dito, tambm possuem domnio sobre parcela das fontes hdricas. Alm disso, repita-se,
compete Unio adotar medidas visando gesto integrada dos recursos hdricos, atravs do monito-
ramento do sistema e no estabelecimento de critrios de outorga, que, neste caso, incidem diretamente
sobre o volume e as condies de captao.25
25 A transferncia de mecanismos regulatrios a autarquias, dentro dos moldes entronizados pelo fenmeno da desestatiza-
o, no se prende a regulao exclusiva de servios pblicos, podendo atingir a gesto de matria de interesse pblico, tal, como
ocorre com o sistema de vigilncia sanitria e o sistema de sade suplementar. Alexandre S. Arago revela que a busca por deste
modelo organizativo destina-se a regular as atividades que em geral possuem uma especial sensibilidade para a coletividade. cf.
Agncias reguladoras e a evoluo do direito administrativo econmico. 2 ed. So Paulo: Forense, 2003. p.268.

Deve-se destacar, tambm, que os poderes regulatrios da ANA concentram-se na gesto do bem
hdrico, editando normas para o uso sustentvel do bem, faltando-lhe, contudo, os poderes decorrentes
de uma autoridade ambiental, no caso, o poder de polcia para aplicar sanes por poluio aos rios.
8 OS INSTRUMENTOS DE GESTO DA LEI DAS GUAS
Para atingir os objetivos da Poltica Nacional de Recursos Hdricos, a Lei 9.433/97 estabeleceu,
em seu art. 5, cinco instrumentos de gesto:
10. 1. Planos de recursos hdricos (ou planos de bacia hidrogrfica);
11. 2. Enquadramento dos corpos de gua em classes, segundo os usos preponderantes da gua;
12. 3. Sistema de informaes sobre recursos hdricos;
13. 4. Cobrana pelo uso de recursos hdricos; e
14. 5. Outorga dos direitos de uso de recursos hdricos.
Os planos de recursos hdricos,26 elaborados por bacias hidrogrficas, envolvem os Estados

que so banhados pela fonte (art. 8), constituindo-se em planos diretores que visam fundamentar e
orientar a implementao da poltica de gesto dos recursos hdricos, devendo conter um diagnstico
atualizado dos recursos hdricos.27 importante ressaltar que o plano um pr-requisito para a co-
brana pelo uso da gua, visto que preciso primeiro definir onde e como os recursos sero utilizados
para, ento, efetuar a sua arrecadao.
A outorga, outro instrumento importante na gesto de recursos hdricos, constituiu-se em uma

garantia de acesso gua,28 por conta de sua potencial ou efetiva escassez. Nos termos da Lei
9.433/97, esto sujeitos outorga os seguintes usos: captao; lanamento de efluentes; extrao de
gua de aqufero subterrneo; aproveitamento de potenciais hidreltricos; outros usos que alterem o
regime, a quantidade ou a qualidade da gua existente em um corpo hdrico.
Cabe destacar a utilizao de outorgas para garantir a viabilidade de implementao de

planos dos governos. Dessa forma, um Estado que planeje instalar um plo industrial, por exemplo,
poder visualizar a garantia da disponibilidade hdrica necessria no futuro.29 Independe de outorga
o uso de recursos hdricos para a satisfao das necessidades de pequenos ncleos populacionais
distribudos no meio rural e os usos considerados insignificantes, ficando a cargo de cada comit de
bacia essa definio.
26 Os planos de recursos hdricos, conforme art. 6, Lei 9.433/97, tm por objetivo orientar a implementao e o gerenciamento
dos recursos hdricos, devem elaborados com vistas em longo prazo, com horizonte de planejamento compatvel com o perodo
de implantao de seus programas e projetos. cf. GRANZIERA, M.L. M. Direito das guas. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2003. p. 137.
27 Inserido neste Plano, tambm pode-se mencionar: anlise de alternativas de crescimento demogrfico, de evoluo de
atividades produtivas e de modificaes dos padres de ocupao do solo; balano entre disponibilidades e demandas futuras dos
recursos hdricos, com identificao de conflitos potenciais; metas de racionalizao de uso e melhoria da qualidade dos recursos
hdricos disponveis; programas e projetos a serem implantados para o atendimento das metas previstas; prioridades para outorga
de direitos de uso de recursos hdricos; diretrizes e critrios para a cobrana pelo uso dos recursos hdricos; propostas para a
criao de reas sujeitas a restrio de uso, com vistas proteo dos recursos hdricos.
28 O art. 35, X, Lei 9.433/97, estabelece competir ao Poder Executivo a regulamentao para os critrios gerais de outorga.
29 O regime de outorga tem por finalidade assegurar o controle do uso de gua, previsto, inclusive, na Constituio Federal, art.
21, XIX, tratando-a especificamente como instrumento de gesto. ato de interveno estatal na esfera privada e de controle de
uso de espao ou bem pblico, sendo no caso, uma maneira de controle a utilizao de um bem de uso comum do povo.
A outorga de uso uma consequncia do planejamento de uso de guas, colocada como medida
estratgica. Para isso, a Lei 9.433/97, em seu art. 13, indica que a outorga tem como objeto assegu-
rar os usos mltiplos dos recursos hdricos. H situaes previstas na Lei que permitem ao gestor a
suspenso da outorga em situaes de calamidade, reverso de degradao ambiental, atendimento
a usos prioritrios e necessidade de navegabilidade.30
Nas palavras de Jerson Kelman, ex-presidente da ANA e da Agncia Nacional de Energia Eltrica
(ANEEL), a outorga tem valor econmico para quem recebe porque oferece garantia (relativa, no ab-
soluta) de acesso ao bem escasso.31 Conforme o professor:
[...] sem a existncia de outorgas, os usurios se comportariam como comensais mal-educados, sentados em
torno de uma mesa ao centro da qual se encontra um bolo: todos tendem a comer rpida e atabalhoadamente
porque qualquer adiamento de consumo pode resultar no desaparecimento do recurso em boca alheia. Com a
outorga, cada usurio sabe que tem um pedao do bolo reservado em seu nome e pode adiar o consumo para
a ocasio que mais lhe interessar.
Merecem destaques, neste mesmo roteiro, dois conceitos que so introduzidos na Lei 9.984/00,
que dizem respeito outorga pelo uso da gua: outorga preventiva e reserva de disponibilidade hdrica.
Este tipo de outorga interessante, pois permite aos investidores que planejem instalar futuramente
um empreendimento na bacia, garantir, desde j, a respectiva disponibilidade hdrica.
O segundo conceito consiste em uma articulao da ANA com a ANEEL, para autorizao do uso
de potencial de energia hidrulica em rios de domnio da Unio. Um empreendedor que deseja instalar
um aproveitamento hidreltrico em uma bacia dever obter, primeiramente, a reserva de disponibili-
dade hdrica junto ANA. Esta reserva ser transformada, automaticamente, em outorga pelo uso de
recursos hdricos, quando o empreendedor receber da ANEEL a concesso para uso do potencial de
energia hidrulica.32
O sistema de cobrana pelo uso da gua uma maneira de fazer com que os usurios e be-
neficirios de bacia contribuam diretamente para o financiamento da gesto dos recursos hdricos.
Ele se processa atravs de contribuies financeiras, que sero utilizadas na bacia hidrogrfica para
financiar aes que favoream seu desenvolvimento econmico, respeitando a utilizao harmoniosa
dos recursos naturais e principalmente da gua. A cobrana, com objetivo da racionalizao do uso
da gua, baseia-se no pressuposto de que, quanto mais um indivduo tiver de pagar por um bem, mais
racional ser o seu uso.
Alm da racionalizao do uso de cada indivduo, h tambm a racionalizao do uso na bacia

que se traduz na alocao tima da gua entre os usurios. A otimizao da alocao pode se dar em
termos hidrolgicos, econmicos, polticos ou sociais. Segundo o art. 20 da Lei 9.433, todos os usurios
sujeitos outorga sero cobrados. Portanto, a base de clculo para a cobrana a vazo outorgada.
Com isso, institui-se no Brasil uma abordagem que integra um instrumento econmico (cobrana pelo
uso da gua) a um instrumento de regulamentao ou comando-e-controle (outorga). Com a cobrana
associada outorga, a tendncia de que cada usurio venha a solicitar outorga correspondente
sua real necessidade.33
30 Art. 15, Lei 9.433/97.

31 Cf. Desafios do regulador. Rio de Janeiro: Synergia: CEEE/FGV, 2009. p. 96.
32 A gesto dos servios pblicos de energia de competncia da ANEEL, assim dispondo o artigo 3, Lei 9.427/96; tambm a
Lei 9.074/95, nos termos dos artigos 4 a 18, define as algumas etapas e formas de prestao dos servios pblicos de energia
eltrica, sendo, dentre estas, a gerao de energia a etapa estritamente ligada ao uso dos potenciais hidreltricos.
33 KELMAN. J. Op. Cit., p. 97.

O objetivo inicial da cobrana deveria ser a recuperao total dos custos de operao e manuteno
do sistema de gerenciamento de recursos hdricos e a recuperao parcial dos custos de investimento
dos planos de bacia. Assim, a cobrana no implica em novo tributo, mas a contraprestao a ser paga
pela utilizao da gua, proporcional ao uso, consistindo em receita originria da Unio ou do Estado.
Ou seja, um preo pblico disciplinado pelo Direito Financeiro, e no receita derivada do patri-
mnio dos administrados (tributo, p. ex.), mesmo porque esta a forma disciplinada para racionalizar
o uso do bem, paga mais quem dele se utiliza em maior quantidade.
9 O NOVO MODELO CONSTITUCIONAL
A constitucionalizao do Direito, conforme Barroso34, associa-se a um [...] efeito expansivo

das normas constitucionais, cujo contedo material e axiolgico se irradia, com fora normativa, por
todo o sistema jurdico. O constitucionalista entende que, nessas circunstncias, a Constituio deixa
de ser um sistema em si, com as estruturas que lhe so nsitas, [...] mas tambm um modo de olhar e
interpretar os demais ramos do Direito. Naquilo que tange o domnio do direito administrativo, defende
que surgiu um novo paradigma, superando ou reformulando o tradicionalismo relacionado ideia de
supremacia do interesse pblico sobre o interesse privado; substituio da concepo de legalidade
pela de juridicidade; e a possibilidade de controle do mrito do ato administrativo.
O modelo atual de direito constitucional, designado por alguns autores como neoconstitucionalismo,
identifica o constitucionalismo democrtico do ps-guerra, este que marcado pela fora normativa
da Constituio, sendo certo que trs grandes transformaes desordenaram o conhecimento conven-
cional naquilo que se refere aplicao do direito constitucional35: a Constituio sendo reconhecida
como dotada de fora normativa; o expansionismo da jurisdio constitucional; e o crescimento de
uma nova dogmtica da interpretao constitucional.
Este neoconstitucionalismo, entre outras exigncias, requer tcnicas de ponderao sofisticadas,

mormente no que tange aos direitos fundamentais e sua efetivao. Se entender-se que o direito ao
ambiente equilibrado fundamental, a argumentao jurdica- to cara ideia das solues dos pro-
blemas inerentes ao Direito contemporneo -, em defesa do bem em tela se faz necessria, tendo-se
em conta que a sociedade atual de risco e perigo.
Num momento em que a transposio de rios ou a racionalizao do uso da gua so temas que
se tornam de conhecimento pblico, verifica-se que a Lei 9.433/97 dispe de um moderno sistema de
regulao sobre o bem hdrico. Qualquer interveno estatal no sentido de restringir o uso de gua tem
que estar pautada em critrios tcnicos, concomitante a um amplo debate envolvendo todos os agentes
(pblico e privados) dotados de competncia legal e de interesse econmico e social na resoluo do
problema que se pretenda abordar.
O sistema regulatrio de recursos hdricos possui caractersticas que o diferenciam dos demais
(e.g., energtico e telecomunicaes). Ele efetivamente democrtico, transparente e participativo. Os
34 BARROSO, L.R. Curso de direito constitucional contemporneo: os conceitos fundamentais e a construo do novo modelo.
5 ed. So Paulo: Saraiva, 2015. p. 530.
35 Ibdem. p. 296.
comits de bacias so um indicativo disso, pois, ainda que a deciso final caiba ao rgo dirigente mximo
da Autarquia reguladora, haver uma percepo dos anseios da sociedade/usurios. Da mesma forma,
o pagamento pelo uso da gua no uma tarifa de servio pblico. algo mais legtimo, que se resume
a preservar o bem para futuras geraes, independente de qualquer orientao poltica ou partidria.
Todos esses elementos garantem o consensualismo na Administrao Pblica, criando um

ambiente de confiana na melhor soluo dos impasses surgidos em decorrncia da potencialidade
de carncia desse elemento da natureza, a gua.

REFERNCIAS
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e VII docapute do pargrafo nico do art. 23 da Constituio Federal, para a cooperao entre a Unio,
os Estados, o Distrito Federal e os Municpios nas aes administrativas decorrentes do exerccio da
competncia comum relativas proteo das paisagens naturais notveis, proteo do meio ambiente,
ao combate poluio em qualquer de suas formas e preservao das florestas, da fauna e da flora; e
altera a Lei no6.938, de 31 de agosto de 1981. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/
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TOMANIK, C.P. Direito das guas no Brasil. So Paulo: Revista dos Tribunais, 2006.

Produo do Vdeo O que Cultura?:

Relato de Experincia
Production Video What is Culture?: Experience Report
1
Milena Aparecida dos Santos - [email protected]
1
Rebeca Carlos de Aguiar - [email protected]
1
Thamiris Theodoro da Silva - [email protected]
1
Lucas Barroso Perez - [email protected]
1
Ldia Sores Ribeiro - [email protected]
1
Professora Mestra Rhanica Evelise Toledo Coutinho - [email protected]
1
Professor Afrnio Teodoro Moutinho - [email protected]
Resumo Abstract
O trabalho apresenta como proposta a criao de The work presented as proposed to create a video
um vdeo para fins educativos e estabelece o pensar for education and establishes the reflective thinking
reflexivo sobre: Cultura, Culturas de Massa, Cultura about: Culture, Mass Culture, the Media Culture and
das Mdias e a Cibercultura criando a viabilidade Cibercultura creating the learning viability through
de aprendizado mediante a interface educao/ the interface education / communication, ie the
comunicao, ou seja, a Educomunicao. A tarefa Educommunication. The task of specifying the
de especificar a convergncias temticas oriundas thematic convergences coming from the culture and
da cultura e da diversidade conceitual pautada conceptual diversity guided by analysis and synthesis
pela anlise e sntese da pesquisa bibliogrfica e of the literature and their correlations with the media
de suas correlaes com a mensagem mditica. message. The training opportunity in designing the
A oportunidade formativa no delineamento dos content and assembling the video promotes reading
contedos e montagem do vdeo favorece a leitura and discernment as social actors (us), they learn and
e o discernimento como atores sociais (ns), que commune of knowledge as a means and the message
aprendem e comungam do conhecimento como meio through the media.
e mensagem pela atravs da comunicao social.
Cultura das Mdias; Cultura de Massa; Cibercultura; The media culture; Mass culture; cyberculture; video;
Vdeo; Educomunicao. Educommunication.
Milena Aparecida dos Santos | Rebeca Carlos de Aguiar | Thamiris Theodoro da Silva | Lucas Barroso Perez
Ldia Sores Ribeiro | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Afrnio Teodoro Moutinho
1 INTRODUO
Trabalhar em conjunto e aprender em comunho, como afirmava Freire (1987), significa corporificar
nas aes do dia-a-dia o tipo de mundo e de sociedade com o qual se est comprometido a construir.
Pautado nesse ideal o trabalho em tela, foi realizado na disciplina de Cultura das Mdias minis-
trada pela professora Rhanica Coutinho, que solicitou a produo de um vdeo baseado nas diversas
vertentes da cultura que so: Cultura, Cultura de Massa, Cultura das Mdias e Cibercultura.
Nessa etapa da disciplina, foi possvel compreender o conceito de Cultura que conforme o
antroplogo americano Clifford Geertz (1997) Cultura pode ser aqui entendida como um sistema de
smbolos e de sentidos (significaes), partilhados pelos membros de um grupo humano. Para Geertz
(1997) esses sentidos e significados no esto internalizados reflexamente nas pessoas. Acham-se
incorporados na sua ao e na interao entre elas, enquanto so atores sociais.
Estudar a cultura, traz antes de tudo identificao desses cdigos de significados na vida e,
sobretudo, em determinados eventos privilegiados e densos da vida em grupo, interpretar um cdigo
de smbolos partilhados pelos membros dessa cultura.
O vdeo realizado vem ao encontro da viso de cultura, e como atores sociais formulou-se pela
imagem e criao o contexto que aproximou a educao com mensagem miditica. De acordo com
Santaella (2008) a cultura dos meios de massa, do jornal televiso, opera socialmente de modo muito
diverso da cultura das mdias e de maneira ainda mais distinta do modo como opera a Cibercultura,
portanto, pautar pela linguagem da animao traz a funo social do agir comunicativo como uma
interface comunicao/educao e difunde novas pontes para Educomunicao.
Acredita-se que uma das formas de se promover alguns entendimentos acerca da cultura e suas
vertentes seja atravs da Educomunicao, que consiste nas formas com que a comunicao pode
ajudar na educao, ou seja, a comunicao integrada na tarefa de melhorar e ajudar na educao. A
proposta sugere como cliente fictcio o Canal Futura que ser apresentado a seguir, visando, atravs de
uma produo de vdeo, usando as tcnicas da publicidade criar um produto que atendesse a demanda
docente atravs dessa juno.
Sendo assim espera-se que a publicidade atravs de suas inmeras possibilidades de criao e
redao, e utilizao das variadas mdias poder ser aplicada no contexto da Educomuinicao, visando
a auxiliar no processo de desenvolvimento de propostas educativas inovadoras.
2 EDUCOMUNICAO E O CANAL FUTURA
Pode-se compreender a Educomunicao como um paradigma orientador de prticas que tm como

objetivo o fortalecimento do protagonismo dos sujeitos sociais, mediante a gesto compartilhada e solidria
das tecnologias da informao, num exerccio prtico do direito universal expresso. Segundo Silveira,
a prtica docente deve estar comprometida com a formao da competncia humana para a autonomia solidria.
Isso significa que ela deve ser vista como um processo no qual a diferenciao entre sala de aula presencial
ou virtual torna-se um expediente secundrio (SILVEIRA, 2005, p.24).
Tal processo reorganiza os cdigos e mensagens que so perpassadas pela mediao e contexto
da educao e da comunicao, hoje existem textos, hipertextos, demandas para linguagens geradora
de cultura em uma sociedade capital, em constante mediao com meio, mensagem e novas tecnolo-

Produo do Vdeo O que Cultura?: Relato de Experincia
gias. Soares (2006, p. 6) ao discorrer sobre Educomunicao, afirma que estamos nos referindo a um
novo discurso - mais que isso, estamos falando de transdiscursividade, como j foi assinalado. No
falamos, contudo, de um discurso pronto, acabado.
Situar uma organizao como parmetro social, exemplifica que o vdeo contm uma gama de
conceitos estudados que fazem parte da cotidianidade dos atores (os indivduos) que hoje constroem
a importncias das coisas ou dos cdigos que significam a diversidade e a cultura seja em ambientes
de aprendizagem ou na construo da informao a ser assistida, no caso o vdeo. Portanto, Soares
(2006) destaca que a Educomunicao,
se caracteriza como um novo campo de pesquisa e ao comprometido com outra gesto e, por conta disso,
se apresenta como forma de interveno social. Os participantes dos grupos, ao elaborarem e realizarem um
novo discurso experimentam, na verdade, uma outra forma de convivncia social, pautada, antes de tudo, no
profundo respeito a cada um dos seus integrantes. Esses, por sua vez, compreendem que se os pensamentos e
as decises so individuais, os debates e as aes so sempre coletivos (SOARES, 2006, p. 7).
O que sentem e pensam as pessoas de si mesmas, dos outros e do mundo que as rodeia, no
importando idade, sexo, credo ou condio social, por sua vez, so os contedos trabalhados na
Educomunicao. Para Soares (2006, p.1)
quando falamos em Educomunicao, estamos nos referindo a um campo de pesquisa, de reflexo e de interven-
o social, cujos objetivos, contedos e metodologia so essencialmente diferentes tanto da Educao Escolar
quanto da Comunicao Social. Investigar os fundamentos desse campo, discutir as interrelaes dos vrios
tipos de saberes que se fundem na Educao e na Comunicao constituem os principais objetivos tericos
desse novo campo. O que sentem e pensam as pessoas de si mesmas, dos outros e do mundo que as rodeia, no
importando idade, sexo, credo ou condio social, por sua vez, so os contedos trabalhados na Educomunicao.
Pode-se tomar por exemplo tais contedos podem ser vistos pelo Canal Futura que com o slogan
Educao para a vida o Futura se dedica a propagar valores e informaes teis para todo o tipo de
publico 24 horas por dia, todos os dias abordando temos como trabalho, educao, sade, cidadania
e meio ambiente. Uma empresa que apresenta o conhecimento de forma interativa, trabalhando com
rede de sociedade civil, instituies e comunidades fazendo a diferena no dia a dia de milhes de
brasileiros (CANAL, FUTURA, 2015).
O Canal Futura, est no ar desde 1997, tendo seus valores baseados em que, a educao, a diver-
sidade, a sustentabilidade, o espirito empreendedor e a tica so fundamentais e que podem transformar
uma sociedade ou um pais. Esse um projeto financiado por parcerias privadas e do terceiro setor,
porem de interesse e comunicao pblica. Uma empresa que apresenta o conhecimento de forma
interativa, trabalhando com rede de sociedade civil, instituies e comunidades fazendo a diferena no
dia a dia de milhes de brasileiros (CANAL, FUTURA, 2015).
Esse canal tem como diferencial a comunicao ativa com o pblico que participa da criao e
aplicao de contedos e interage na programao. Alm dos prprios contedos esse canal tambm
adquire programas internacionalmente consagrados e doaes de parceiros para fins de enriquecimento,
sempre levando em conta os valores e princpios do canal.
3 OBJETIVO
Este trabalho apresenta como proposta a criao de um vdeo educativo sobre o tema Cultura e
suas vertentes. Atravs dessa proposta pretende-se atender a demanda dos professores que utilizam
os produtos da TV Futura visando promover o ensino aprendizagem dos jovens estudantes, de forma
criativa e dinmica e de fcil acesso.
Para a ao de criao e autoria dos processos de ensino aprendizagem pela comunicao social,
buscou-se ancorar na criatividade e inovao com novas tecnologias e recursos da Educomunicao.
Segundo Gabler (1998, p. 4) na era do espetculo, a prpria vida est se tornando um filme e
ns criamos nossas prprias vidas como se fosse um gnero para cinema ou televiso, no qual nos
tornamos imediatamente, intrpretes e plateias de um grande espetculo em desenvolvimento.
Ainda na viso do mesmo autor, os sujeitos so astros em ascenso e transformamos nossas

vidas em entretenimento que levado a plateias formadas por nossos semelhantes, seguindo os scripts
da cultura da mdia, adotando seus padres e sua moda, seu estilo e visual. Observando nossas vidas
em termos cinematogrficos, o entretenimento se torna para Gabler (1998, p. 9) provavelmente, a fora
mais persuasiva, poderosa e resistente do nosso tempo uma fora to absoluta que se transformou
em vida de tal maneira que impossvel fazer distino entre ambos.
A clareza da comunicao miditica vem propositar a inovao entre as relaes de cultura

pautadas pela interface educao e comunicao. notrio em tempos de mudana o novo agir co-
municativo com a viso transdisciplinar e as novas maneiras de tratar a informao.
4 MTODOS E TCNICAS UTILIZADOS
De incio, visado propor uma integrao entre a teoria e a prtica, a professora solicitou a criao
de um vdeo que pudesse servir de estratgia de ensino aprendizagem sobre a cultura e suas vertentes,
o grupo se reuniu para discutir o que seria feito na realizao do vdeo, realizando a construo de um
briefing visando atender a um cliente fictcio neste caso a TV Futura. Nessa discusso esteve em pauta
a ideia de um vdeo dinmico e interativo que pudesse dialogar com o pblico jovem.
Aps essa deciso foi realizada uma reviso bibliogrfica, visando cuidar da ancoragem terica
do contedo a ser trabalho no vdeo.
Com a fundamentao terica pronta, foi dado incio a criao da redao publicitria que iria
compor o roteiro e o story board do filme. Elaborado o roteiro, foram feitos testes com a voz de cada
integrante do grupo. Aps os testes com cada um, concluiu-se que a voz feminina, jovem e suave era
a melhor escolha para dialogar com o pblico alvo. Optou-se pelo uso de imagens que ilustrariam o
vdeo, essas imagens foram escolhidas especificamente para cada frase e cada palavra, visando ilustrar
passo a passo todas as informaes fornecidas no vdeo.
As imagens foram retiradas de livros e da internet e foram escolhidas ilustraes divertidas e

coloridas para dar mais movimento ao vdeo, sendo sua sequencia determinada pelo roteiro.
Selecionados todos os elementos necessrios, iniciou-se o processo de produo, realizada no

UniFOA, momento em que todos os envolvidos participaram.
5 DESCRIO DO PRODUTO OU PROCESSO
O produto elaborado, trata-se de um vdeo que tem 2:05min de durao. Como trilha foi utilizada
a Hilsong Live Forever Reigh [instrumental], por se adequar a dinmica da proposta. Como trabalho
foi desenvolvido em sala de aula, utilizou-se para iluminao as lanternas dos celulares dos integrantes

do grupo segurados e posicionadas pelos mesmos, de acordo com a necessidade. A gravao do vdeo
foi realizada atravs de uma Cmera Sony Compacta.
A locuo foi realizada por uma das componentes do grupo que possui uma voz jovem e suave,
criando dessa forma uma sinergia com as imagens, e viabilizando um bom canal de comunicao entre
o pblico-alvo, jovens estudantes.
5.1 5.1 Texto do Vdeo
O que a cultura?
Cultura um conjunto de manifestaes sociais e comportamentais de um povo ou civilizao. Faz

parte da cultura de um povo: msica, teatro, rituais religiosos, hbitos alimentares, danas e as formas
de organizao social. O ser humano pode se diferenciar dos animais irracionais justamente pela capa-
cidade de produo de cultura. Voc sabia? Dia 5 de novembro comemorado o Dia Nacional da Cultura.
Cultura de massa: A expresso cultura de massa foi criada para atingir a massa popular com
contedo distribudo por meio dos veculos de comunicao de massa e apreciada por ela. preciso
entender que massa no uma definio de classe social, mas sim uma forma de se referir maioria
da populao. Essa cultura o produto da indstria cultural.
Cultura das mdias: De acordo com Lcia Santaella, a cultura das mdias a intermediria entre
cultura de massas e a cibercultura. Ela cumpre o papel de preparar as audincias para um consumo
cada vez mais personalizado. Resumindo, a cultura que a mdia nos impe.
Algum j deve ter te perguntado como seria viver uma semana inteira sem a tecnologia que tanto
usamos hoje. quase impraticvel, no? A cibercultura entendida como um conjunto de atitudes e
costumes que as pessoas desenvolvem quando entram em contato com a tecnologia. Para resumir uma
conversa que poderia durar horas, dizer que, ao postar contedos na internet e meios externos a ela
marcar presena em um ciberespao, no errado. Afinal de contas, uma das principais caractersticas
desses locais a colaborao entre os usurios reconhecidos como cidados em um espao no fsico.
A cibercultura o comportamento e as atitudes da sociedade quando relacionada com a tec-

nologia. Basicamente acontece no ciberespao, ou seja, na sociedade criada dentro da internet em
redes sociais, jogos e at mesmo sites de pesquisa que lembram o que voc costuma procurar e j
te oferecem resultados rpidos.
Segundo Lvy (1999, p.17), cibercultura designa o conjunto de tcnicas (materiais e intelectuais),
de prticas, de atitudes, de modos de pensamento e de valores que se desenvolvem juntamente com
o crescimento do ciberespao. Segundo o mesmo autor, ciberespao o novo meio de comunicao
que surge da interconexo mundial dos computadores. ()
Cultura de massa um tipo de informao transmitida pelos veculos de massa com a inteno
de atingir toda a populao sem distino tnica, etria, sexual, psquica ou de classes sociais.
A cultura de mdia intermediaria entre as j citadas culturas de massas e cibercultura. Esta

a cultura que vem de mdias como cinema, TV dentre outros.1
1Link: https://www.youtube.com/watch?v=nfMjidNxjeo&feature=youtu.be
A relevncia do presente trabalho em vdeo vem aprofundar temticas, evidenciar os processos

de criao e autoria com argumentao e aprendizado colaborativo pautados pela busca, pela pesqui-
sa, pela delimitao de dados e percursos de sntese sobre autores e obras que validam a Cultura e a
Educomunicao como vertentes de ensino aprendizagem.
A elaborao em vdeo suscitou a ideia criativa pautada na ancoragem terica, visando a pro-
duo miditica atravs dos recursos de imagem e som, provocando emoo e despertando talentos,
diferenciais para na execuo e aplicao de uma proposta gerasse um resultado sobre as temticas,
visto o desafio de se criar em pouco tempo uma ideia capas de gerar a complementaridade sobre a
necessidade de fomentos interligados a imagem que expressa forma atravs das suas cores, sons,
culturas, pessoas e conhecimento.
Na sequncia criativa a oportunidade formativa veio ampliar a magnitude da obra acadmica

que permeia as competncias para novas linguagens e acessos a partir da Cibercultura e por suas
novas tecnologias.
O vdeo caracteriza a obviedade de conceitos, porm ao se interrelacionarem promovem a discus-

so, anlise, compreenso e reflexo do espectador como aprendiz colaborativo que suscita no ouvinte
sua percepo de conhecimentos e ao mesmo tempo as associaes com os conceitos mostram que
a Cultura alcana modos, cdigos e traduzem na obteno de um vdeo um resultado de expresso e
conectividade restaurando os traos das relaes entre informao e conhecimento e boas prticas
de aprendizado acadmico.
A Educomunicao move o sentido de planejamento e projetos de interface comunicao/edu-

cao com uso de tecnologias envolvendo formadores e formandos na arte de produo miditica em
ambientes educativos vindo garantir a difuso de prticas que enriqueam a educao.
Como futuros publicitrios a argumentao de informaes e os percursos de anlise sobre os

temas apresentados no vdeo conduziram a criao e o tratamento das informaes, sejam textuais,
imagticas, story board parafraseand0-se o Canal Futura: o conhecimento transforma voc e na
conjugao de propostas que juntem o conhecimento acadmico, a criatividade e a inovao em sala
traz novas que transformam o conhecimento que impulsiona o mundo.
Como atores sociais que se inquietam na ao de elaborar um vdeo temtico atravs do prazer
da experimentao e de um fazer prtico que dialoga, transforma a educao e a comunicao em
uma nova vertente: a Educomunicao, que articula os sujeitos sociais como os novos gestores dos
espaos educativos e mediticos, fomentando novos dilogos sociais.
A elaborao desse vdeo foi colocada como trabalho de complementao de nota, com a fi-
nalidade de juntar de uma forma dinmica os conhecimentos adquiridos, sobre o tema cultura e suas
vertentes, nas aulas anteriores alinhadas com a prtica.
Todo o trabalho desenvolvido foi de grande valia pois o grupo conseguiu se aprofundar mais
sobre os assuntos e fixar no s os conhecimentos j adquiridos, mas trazer nossos conhecimentos
de produo de vdeo e elaborao de roteiro visto que ainda no tivssemos essa matria.

REFERNCIAS
CANAL, FUTURA. Quem somos. Disponvel: http://www.futura.org.br/quem-somos/. Acesso: 03/02/2015.
FREIRE, P. A pedagogia do oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987. Disponvel: http://www.
revistapontocom.org.br/edicoes-anteriores-artigos/aprendizagem-e-cibercultura. Acesso: 01/02/2015.
GABLER, Neal. Life, the movie. New York: Radom House, 1998.
GEERTZ, Clifford. O saber local: novos ensaios em antropologia interpretativa. Traduo de Vera Mello
Joscelyne. Petrpolis, Vozes, 1997, 366 pp.
SANTAELLA, Lcia. Mdias locativas: a internet mvel de lugares e coisas. Revista Famecos: mdia,
cultura e tecnologia, v. 1, n. 35, 2008.
SILVEIRA, E.S.; Murashima, M.K.; Tractenberg, L. Tutorial de professores do FGV Online. Rio de Janeiro:
FGV Online, 2005. Disponvel: http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/149tcb4.pdf. Acesso:
01/01/2015.
SOARES, Donizete. Educomunicao - O que isto? In: Gens Instituto de Educao e Cultura. So Paulo:
Creative Coomon Orgs, maio de 2006. Disponvel: http://www.portalgens.com.br/baixararquivos/textos/
educomunicacao_o_que_e_isto.pd. Acessado: 20.01.2015.
Reflexos da Monocultura do Rigor do Saber

na Educao e na Educao Fsica
The reflections of the Monoculture and Strict of Knowledge in
Education and Physical Education
1
Prof. Rodolfo Guimares Silva - [email protected]
1
Prof. Marcelo Paraiso Alves - [email protected]
Resumo Abstract
Para se alcanar a evoluo lanou-se mo do To achieve the progress it employed the modernity
projeto de modernidade que apostou todas as fichas project that bet all the chips in the scientific method
no mtodo cientfico para a resoluo de todos os to solve all the problems of humanity. But just watch
problemas da humanidade. Porm, basta observar our daily lives to realize that even with all the things
nosso cotidiano para perceber que, mesmo com todas that have been created to facilitate our lives through
as coisas que foram criadas para facilitar nossa vida science, the project of modernity failed, and many
atravs da cincia, o projeto de modernidade falhou, e problems remain unresolved.
muitos dos problemas permanecem sem soluo. In this way Education, the body, and physical
Neste caminho a Educao, o corpo, e a Educao education were set aside causing the cultural
Fsica foram postos de lado fazendo com que as creations spun around the same reasons having profit
criaes culturais girassem em torno dos mesmos as goal, establishing a monocultural dictatorship.
motivos tendo o lucro como objetivo, estabelecendo In this sense, it becomes emergency understanding
uma ditadura monocultural. Neste sentido, torna-se that reality is much more than a mere mathematical,
emergencial o entendimento de que a realidade quantifiable and predictable equation.
muito mais do que uma mera equao matemtica, Physical education was to enter into crisis urgently.
quantificvel e previsvel. A need to critically question their own values was
A Educao Fsica devia entrar em crise urgentemente. needed to justify herself, thus seeking their own
Uma necessidade de se questionar criticamente seus identity in order to support that learners are the main
prprios valores se fazia necessrio para justificar- actors of their lives.
se a si mesma, buscando dessa forma sua prpria
identidade no intuito de favorecer para que os
aprendizes sejam atores principais de suas vidas.
Keywords
Palavras-chave Physical education, monoculture, devaluation.
Educao Fsica, monocultura, desvalorizao.
Reflexos da Monocultura do Rigor do Saber na Educao e na Educao Fsica
1 INTRODUO
O advento do Renascimento marcou a gnese da razo cientfica moderna, estamos falando do

sculo XVI, onde ela nasce e vai se consolidando ao longo dos sculos seguintes. Estabelecendo a
viso das coisas de forma antropocntrica, indo de encontro ao teocentrismo medieval e valorizando
o indivduo, com sua conscincia e subjetividade, sua atividade crtica e sua experincia objetiva como
fonte de conhecimento, gerando, at ento, esperana para a redeno da humanidade..
Santos (2013) chama a ateno para o entendimento de que o modelo da racionalidade moderna
de produo do conhecimento praticado atravs de mtodos cientficos com a imposio do sujeito
sobre o objeto no do conta de resolver questes complexas, como o da corporeidade. A busca desse
saber deve ser realizado de forma direta, no cotidiano, sem mediaes de leis e regras da racionalidade
cientfica.
Torna-se ntido nos dias atuais que houve progresso tcnico com o uso dos mtodos cientficos,
porm estamos longe de um progresso psicolgico/social equivalente. A Educao e a Educao Fsica
no escaparam dessa crise e uma das propostas para a revalorizao est na volta da concepo do
homem como um todo.
2 MTODOS E TCNICAS
Este artigo foi desenvolvido atravs de reviso da literatura pertinente ao tema.
Desenvolvimento
Uma das caractersticas do pensamento cientfico reside na confiana na razo objetiva humana,
fundamentada pela matemtica e pela cincia. Eis que surge o sujeito do conhecimento, aquele que
tem como premissa que, para que o conhecimento seja adquirido faz-se necessrio um sujeito com
conscincia.
Galileu concebe o mundo como um sistema racional de mecanismos fsicos. Por esse motivo
que, para Galileu, o mundo composto por um livro escrito em caracteres matemticos. Por meio da
psicologia poltica, todos os fatos da realidade podem ser conhecidos, sejam eles da fsica, qumica,
astronomia, mecnica, artes, etc., baseados nas relaes de causa e efeito entre agentes e pacientes
(SANTOS, 2013).
Criou-se ento a falsa iluso de que a razo capaz de conhecer, governar e dominar a origem,
as causas e os efeitos das paixes e emoes (SURDI & KUNZ, 2007, p. 12).
Um bom exemplo Descartes que divide a mente do corpo dizendo que a capacidade do homem
ser o que se reside na capacidade de pensar. O pensar se apresentava como a coisa mais importante,
alis, era o que importava para a condio de existir (NAJMANOVICH, 2008).
A racionalidade moderna surgiu, supostamente, para melhorar as condies de vida do homem e o livrar da sub-
misso s determinaes ambientais e sociais; transformou-se, no decorrer de sua trajetria histrica em razo
que oprime e domina o homem, isolando-o da sociedade e o atomizando em si mesmo. Nessa transformao,
perdeu-se a viso de totalidade do homem e da vida social, criando de forma alienada a cincia e a tcnica. Essa
questo chave para entender as contradies do mundo moderno (SURDI & KUNZ, 2007, p. 13).
Rodolfo Guimares Silva | Marcelo Paraiso Alves
No entanto, torna-se ntido nos dias atuais que houve progresso tcnico, porm estamos longe
de um progresso psicolgico/social equivalente. A sensao de crise da modernidade se encontra
nessa ideia de desequilbrio em que vive o homem moderno..
Seres humanos compartimentados onde a mente preenchida de tcnicas e o corao, vazio.

Nisto se resume as consequncias do modo de pensar cartesiano moderno. O progresso e o desen-
volvimento foram dando lugar a uma crise de domnio do homem pelo homem (SURDI & KUNZ, 2007).
No projeto inicial de modernidade a razo era um instrumento do homem, atualmente, o homem

o instrumento da razo. Nesse sentido, a crise da razo a prpria crise do homem enquanto sujeito.
Ferstenseifer vai alm quando diz que a criatura se sobrepe ao criador (2001, p. 100).
H quem pense como Horkheimer (1976) que diz que a superao da razo deve se dar atravs
da prpria razo. Quando a razo tomar conscincia da irracionalidade que lhe prpria e, acima de
tudo, perceber que existe muito para evoluir no sentido de empreender uma nova maneira de fazer
cincia, atravs do dilogo, da valorizao do subjetivo, de uma forma de produo do conhecimento
mais complexa, a sim estaremos dando um passo, como diria Morin (2007) na direo da superao
da cincia moderna determinista.
A razo, tal qual o projeto de modernidade o concebeu, ao invs de iluminar o homem, o tornou
alienado, subjugado, desvalorizado, gerando assim perigosas formas de totalitarismos sustentando
dominaes indiscriminadas com objetivos de lucro perversos e perigosos e, como consequncia
disso, ficou a desigualdade social que este modelo (projeto de modernidade) nos deixou como legado.
O corpo foi reduzido a um instrumento na civilizao industrial, pois quando bem ajustado pode
produzir bons rendimentos. Esta relao homem/mquina fica evidente quando se faz o paralelo entre
um corpo (instrumento) e o movimento (funo). Kunz (2006) salienta que essa supervalorizao da
objetividade nega as questes mais importantes do ser humano que so as vivncias subjetivas como
o medo, a esperana, e a alegria.
Sendo assim, este modelo de conhecer o mundo (moderno) deixou de lado, ou melhor dizendo,
no creditou cientificidade aos eventos que ultrapassavam as questes quantificveis e objetivas da
vida, deixando de lado os acontecimentos de grande parte do cotidiano que esto relacionados com
a subjetividade..
Cedendo a esta forma de conceber o mundo coube Educao Fsica cuidar do corpo do ho-
mem-mquina. Basta, portanto, o fazer, e no o pensar dessa prtica, isto no de competncia da
Educao Fsica.
Com a aprovao da LDB em 1961, a Educao Fsica se torna obrigatria na escola, fazendo com
que esta disciplina abdicasse da misso antomo-fisiolgica, aquela que fazia o controle biomtrico,
por no ser adequada ao conceito socioeducativo criado na perspectiva escolar.
Como consequncia do projeto de modernidade a Educao Fsica, at hoje, sofre preconceito

sobre sua legitimidade no espao escolar. Em algumas escolas o esporte de alto rendimento toma
conta dos contedos, das atividades e das aulas de Educao Fsica nas escolas, perpetuando assim
a razo instrumental.

Cada vez mais a Educao Fsica caminha no sentido de valorizar a individualidade do ser hu-
mano, o que importa exatamente seu corpo fsico, com msculos, ossos e articulaes, tendo como
referncia o sistema esportivo de alto rendimento. A objetivao fsica do espao e dos aparelhos
reduz o mundo de movimento das pessoas, prejudicando sua autonomia e subjugando seus sentidos
e significados (KUNZ, 2006).
4 CONCLUSO
Percebemos assim que o campo do saber em questo est numa crise de identidade e precisa
sair dela. Faz-se urgente caminhar no sentido de ir alm das concepes do dualismo cartesiano.
preciso conceber o movimento humano como possibilidade de criao, autonomia, significado, enfim,
como relacionamento e educao para a vida.
Rodolfo Guimares Silva | Marcelo Paraiso Alves
REFERNCIAS
SANTOS, Boaventura de Sousa.Pela mo de Alice-o social e o poltico na ps-modernidade. Leya, 14

Ed. 2013.
SURDI, Aguinaldo Csar; KUNZ, Elenor. O pensamento moderno e a crise na Educao Fsica.Roteiro,
v. 32, n. 1, p. 7-36, 2007.
NAJMANOVICH, Denise.Mirar Con Nuevos Ojos Nuevos Paradigmas en la Ciencia Y Pensamiento

Complejo. Editorial Biblos, 2008.
FENSTERSEIFER, Paulo Evaldo. A educao fsica na crise da modernidade.Iju: Uniju, 2001.
MORIN, Edgar.Introduo ao pensamento complexo. Porto Alegre: Sulina, 2007.
KUNZ, Elenor.Transformao didtico-pedaggica do esporte. Iju: Uniju, 2006.

Responsabilidade Civil por Danos

Cibernticos sob a gide do Marco Civil da
Internet
Liability For Cyber Damages Under The Aegis Of Internets Civil Mark
1
Luiza llena de Souza - [email protected]
2
Mestre Mariana Devezas Rodrigues Murias de Menezes - [email protected]

2Universidade Federal Fluminense - UFF
Resumo Abstract
O objetivo do presente trabalho apresentar um The purpose of this paper is to present a study of
estudo acerca da responsabilidade por publicaes the responsibility for offensive publications on social
ofensivas em redes sociais. Para tanto, busca analisar networks. Therefore, seeks to analyze the legal
o instituto jurdico da responsabilidade civil, no institution of civil liability in the current context, with
contexto atual, apresentando suas principais nuances its main nuances on the issue in question. It also
com relao ao tema em questo. Alm disso, seeks to expose the concept of information, tracing a
busca expor o conceito de informao, traando um parameter between the private nature of information
parmetro entre a informao de natureza privada e a and the public nature. Finally, presents the main
de natureza pblica. Por fim, apresenta os principais points about the Internets Civil Mark, seeking to show
pontos a respeito do Marco Civil da Internet, buscando who assign any responsibility for damage if it fits
mostrar a quem atribuir a eventual responsabilidade administrators of social networks or if it is only the
por dano, se ela cabe aos administradores das redes user who committed the tort.
sociais ou se cabe somente ao usurio que cometeu o
ato ilcito.
Rede sociais; responsabilidade civil; privacidade; Social Network; Civil Liability; Privacy; Information.
informao.
Luiza llena de Souza | Mariana Devezas Rodrigues Murias de Menezes
1 INTRODUO
Ante a gigantesca disseminao do mundo ciberntico em diversos pases, cada vez mais usurios
acessam esse mundo virtual, de novidades e liberdades proporcionadas pela gama de redes sociais
existentes, visto que buscam cada vez mais meios de se conectar e para tanto, a sociedade hoje se
torna vida por qualquer atualizao tecnolgica nesse campo.
Diante disso, crescente se faz o nmero de informaes pessoais que ali ficam disposio de
qualquer um que acessar o ambiente ciberntico, face ao simples acesso que se tem. Situao esta
que acabou se tornando preocupante diante da gama de casos decorrentes da violao privacidade
e da exposio da imagem de outrem.
Por outro lado, atualmente verifica-se uma sociedade que busca no s informao, mas tambm
disseminar tudo aquilo que julga interessante. Porm, no mundo virtual a informao no tem limites,
e aqui que se insere a problemtica da atualidade, ou seja, at que ponto a liberdade de informao
fere a privacidade ou a imagem de algum. Qual o limite possui uma rede social ao permitir a veiculao
de informaes de carter privado.
H que se pensar que liberdade irrestrita gera inevitveis consequncias civis. Assim, questio-
na-se onde se encontra o limite desta liberdade e, por outro lado, com qual intensidade pode o Estado
interferir na liberdade de expresso com fito de garantir o desenvolvimento natural das relaes sociais
e dos direitos fundamentais de qualquer sujeito sem, contudo, corroborar com reiteradas geraes de
danos morais ou patrimoniais.
Portanto, h de se convencionar que a atividade realizada na seara da informtica tambm se

subordina aos limites de ordem jurdica, tanto sob aspectos privados quanto pblicos, sendo estes
ligados, em graus mais elevados do que no objeto do presente estudo, s normas penais para a tutela
dos bons costumes e da segurana e aqueles condizentes com os direitos da personalidade.
O presente trabalho tem como objeto de estudo o instituto da responsabilidade civil, especifica-
mente o dano ciberntico, por publicaes ofensivas e utilizao indevida de informaes de terceiros
em redes sociais e suas consequncias jurdicas. Nesse sentido, analisar-se- a responsabilidade das
redes sociais e dos usurios, com enfoque na Lei 12.965/2014.
2 RESPONSABILIDADE CIVIL APLICADA S REDES SOCIAIS
A sociedade atual caminha rumo consolidao do que correntemente usou-se denominar

globalizao. Tal fenmeno fruto de uma revoluo tecnolgica que trouxe em seu bojo no s o
acesso amplo a informaes de qualquer natureza, como tambm possibilitou a esta nova sociedade
universalizar hbitos, rompendo fronteiras antes consideradas inquebrveis. Alm disso, a internet
permite no s o acesso a informaes, como tambm possibilita que este acesso ocorra de forma gil
e informal, contribuindo consideravelmente para a concretizao de tais relaes sociais1.
Partindo-se de um pressuposto de que o convvio em sociedade traz situaes que necessitam

de regulamentao por parte do Estado, e que este oferea limites e certezas aos cidados, permitin-
do que as relaes sociais se estabeleam de forma plena e equilibrada, mas sempre tuteladas pelo
1 PAESANI, Liliane Minardi. Direito e internet: Liberdade de informao, privacidade e responsabilidade civil. So Paulo: Atlas,
2013. p. 2

ordenamento jurdico. Tais situaes acima mencionadas so aquelas de cunho ilcito, que ensejam a
perda tanto patrimonial quanto moral, provocando assim a necessidade de reparao, objetivo principal
do instituto da responsabilidade civil.
Neste sentido, a responsabilidade civil que tinha um carter individual, passou a ser pautada em
uma concepo social, tendo em vista as novas relaes sociais, embasadas no surgimento de novas
ferramentas tecnolgicas, que aproximam cada vez mais as pessoas e intensificam suas relaes,
causando assim novos conflitos de direitos e atritos de interesses2.
Dentro desta revoluo tecnolgica, surgiu o que hoje pode ser compreendido como a maior fer-
ramenta de comunicao j criada. Definida como uma rede internacional de computadores conectados
entre si, a Internet um meio de comunicao que possibilita o intercmbio de informaes de toda a
natureza, em escala global, com um nvel de interatividade jamais visto anteriormente3.
dentro desta nova ferramenta de comunicao que nasceu o objeto de estudo do presente. As
redes sociais, que se apresentam como espaos de interaes entre indivduos, em constante movi-
mento, formando e intensificando laos, e ao mesmo tempo possibilitando o rpido desfazimento de
uma relao.
A rede social permite ao usurio vincular contedos de qualquer natureza com os demais in-
ternautas, possibilita que cada um aja sem qualquer filtro ou limitao, publicando, divulgando e tro-
cando informaes que podem vir a causar danos, produzindo reflexos na esfera jurdica, ensejando a
necessidade de reparao do dano.
possvel afirmar que, a exposio indevida de imagem humana facilitada no ambiente virtual,
justamente porque antigamente, a internet no era de fcil acesso a todos, diferente dos dias atuais,
em que difcil encontrar algum que no faa uso habitual deste meio de comunicao. Certo que,
quem no faz parte deste mundo virtual tambm o mesmo grupo de pessoas que esta a margem da
sociedade, que ainda busca o acesso aos direitos mais bsicos, direitos estes constitucionalmente
garantidos, mas que por uma questo social ainda ultrapassam obstculos.
Com a expanso da internet e de suas variadas ferramentas, surgem mudanas significativas

no contexto social. Tais mudanas possuem cunho positivo, pois se intensifica a comunicao entre
os diversos internautas, permitindo novos relacionamentos e at mesmo atividades comerciais. No
entanto, existem mudanas de cunho negativo, que passaram a ser cada vez mais frequentes, quais
sejam a utilizao do meio virtual para a prtica de atos ilcitos, como a veiculao de material ofensivo
que atinge diretamente a honra e a moral, e dependendo da intensidade e repercusso do caso pode
caracterizar at mesmo crimes contra a honra.
Em que pese a recente aprovao de um Cdigo Civil em nosso pas e as propostas de reformas em outros c-
digos existentes, vivemos em uma poca em que a produo normativa insuficiente tanto para fazer frente s
mudanas sociais, causadas pelo avano tecnolgico, como para obter sua legitimao diante de grupos sociais
cada vez mais fracionados, que no compartilham seus valores com os demais e encontram um dos poucos
pontos de contrato justamente no prprio avano tecnolgico, notadamente na internet, que instrumentaliza
tanto os mais nobres ideais amparados pelo direito, como as mais nocivas mensagens de segregao social,
disseminando a intolerncia, a violncia e as mais abjetas perverses sexuais4.
2 Idem.
3 ZULIANI, nio Santarelli. et al. Responsabilidade civil na internet e nos demais meios de comunicao. 5. ed. So Paulo: Saraiva,
2013, p.80.
4 PAESANI, Liliana Minardi. et al. O direito na sociedade da informao. So Paulo: Atlas, 2007. p. 2
A violao de um dever jurdico imposto por lei configura ato ilcito, gerando assim o dever de
reparao, e dentro deste contexto que surge a responsabilidade civil, ou seja, a partir da violao
de um direito.
A responsabilidade civil est ligada conduta que provoca dano s outras pessoas. Trata-se de um dever de
indenizar aquele que sofreu alguma espcie de dano. San Thiago Dantas menciona que a responsabilidade civil
configura um dever sucessivo, resultante da violao de um dever originrio. Em suma, a reparao dos injustos,
resultante da violao de um dever de cuidado5.
Vale mencionar que o ambiente virtual algo que deve ser tratado e discutido delicadamente,
tendo em vista o crescente nmero de usurios bem como a possibilidade de anonimato, facilitando a
violao de qualquer tipo de direito e at mesmo a possibilidade da prtica de crimes reprimidos pelo
ordenamento jurdico. Torna-se fundamental o papel do Estado em criar solues para enfrentar os
problemas de ilcitos cometidos virtualmente.
Porm, os abusos cometidos virtualmente no podem ficar sem uma resposta estatal, sobretu-
do quando transformada em demanda judicial. O princpio da inafastabilidade da tutela jurisdicional
determina que o magistrado tome uma posio frente ao caso concreto que lhe apresentado.
Portanto, faz-se mister estudar como hoje tem sido tratada a questo dos ilcitos cometidos
atravs da internet, e qual o tratamento dado quando se configura um crime e, ainda, nos casos de
menor intensidade de represso, quais os limites de aplicao da responsabilidade civil, nos moldes
existentes na atualidade.
Por ensejar um estudo mais especfico e com metodologia prprias, buscou-se concentrar o
objeto do presente estudo somente na esfera cvel, no que tange intensidade de aplicao da res-
ponsabilidade civil nos atos praticados no mbito virtual.
2.1 Responsabilidade civil na atualidade
Nenhum fator isolado consegue explicar a diversidade de mudanas sociais que surgiram nos
ltimos tempos. De igual modo, no h nenhuma teoria que explique e fundamente por si s a natureza
de tais mudanas, ao mesmo tempo, tornou-se difcil construir padres objetivos sobre o que passou a
ser considerado como nveis normais de valores sociais e igualmente difcil definir se a sociedade atual
encontra-se em uma crise de valores. Fato que a sociedade muda conforme o tempo, e os valores
sociais vo se modificando juntamente, e se adaptando ao contexto em que esto insertos.
O que pode ser notado atualmente que os comportamentos, normas e o sentido da vida em
sociedade deixaram de ser pautados em padres ticos de valores e passaram a ser inspirados em
critrios imediatistas, consumistas e at mesmo pragmticos. Em suma, a sociedade caminha para
uma cultura que dissemina e prioriza a informao, sem fazer distino entre quela de cunho pblico
e de cunho privado, o que se tornou uma preocupao para o Estado, pois precisa estar preparado para
lidar com quaisquer situaes que possam vir a causar dano a outrem.
A globalizao trouxe a tona uma diversidade de comportamentos, valores e culturas e se hoje

h uma crise de valores, esta foi impulsionada pelas novas tecnologias de comunicao e informao,
e h que se afirmar que a internet a principal dentre elas6.
5 PINTO, Cristiano Vieira Sobral. Direito civil sistematizado. Rio de Janeiro: Forense, 2011. p. 453
6 PAESANI, Liliane Minardi. op cit. p.2.

Por outro lado, possvel dizer que no h uma crise de valores, ou seja, a sociedade modifi-
cou-se e evoluiu a tal ponto que se tornou menos rgida e aberta a todas as manifestaes culturais
e diferenas individuais e o Estado deixou de tutelar a grande maioria das relaes e conflitos que
surgiram no contexto virtual7.
A ordem jurdica esta a todo o momento buscando proteger os bens de maior valor na sociedade,
e para alcanar esta finalidade estabelece deveres jurdicos emitidos pelo Estado, que so considera-
dos normas jurdicas obrigatrias, gerais e imperativas. A violao de um dever jurdico imposto por
lei configura aquilo que chamado de ato ilcito. Caso a violao de um dever jurdico causar dano a
algum, gera para o agente o dever jurdico de reparar o dano, ou seja, o dever de indenizar.
Com a evoluo da sociedade os institutos jurdicos foram se remodelando, e a responsabilidade

civil no fugiu a este processo. Atualmente, pode ser pautada no apenas na culpa, caso em que ser
subjetiva, mas tambm no risco, que objetivo. Com isso a reparao por algum dano sofrido deixou
de ser baseada na vingana e na punio, e passou a ser fundada no dever de reparao ou indeni-
zao. Da preocupao em julgar a conduta do agente passou-se quela em julgar o dano em si, em
sua ilicitude e injustia.
Alm disso, a responsabilidade civil passou, no s a ser embasada no dever de indenizao,

mas tambm no seu carter punitivo-pedaggico, ou seja, na busca em repreender a prtica abusiva
e desestimular a prtica reiterada de tais atos.
Nos casos que configuram o dano moral e que atingem a integridade moral por conta de comentrios agressivos,
os sentimentos e o sofrimento atingem os mais ntimos direitos da personalidade. No se pode, entretanto, es-
quecer que o principal fundamento para a indenizao por danos morais o carter pedaggico da indenizao8.
Toda atividade humana que acarreta prejuzo traz em sua essncia a responsabilidade, que se
destina a restaurar o equilbrio moral e patrimonial provocado. Sendo assim, conclui-se que, a fonte
geradora da responsabilidade civil baseia-se no interesse em restabelecer a harmonia e o equilbrio
violados pela pratica do dano.
3 NOES ACERCA DA INTERNET E ADVENTO DAS REDES SOCIAIS
A internet pode ser conceituada como uma rede internacional de computadores conectados
entre si, possibilitando a troca de informaes de qualquer natureza, em escala global, com um nvel
de interatividade jamais existente9.
Atualmente, as redes sociais esto dentre as mais variadas formas de transmisso e obteno
de informaes via internet. Fato que a sua formao vem atingindo os mais diversos campos de
conhecimento, desde o plano cientfico, cultural e at mesmo econmico.
Vale frisar que, para a compreenso do que so as redes sociais, fundamental entender o
ciberespao ou espao virtual, que aquele que no existe como realidade fsica, ou seja, todas as
atividades que ocorrem na internet ocorrem no chamado espao virtual, e as redes sociais esto pre-
sentes nessa realidade.
7 Idem.
8 RIGAUD, Rodrigo. Vara cvel de Braslia condena internauta por comentrio ofensivo no twitter. Disponvel em: <http://por-
talcarreirajuridica.com.br/noticias/vara-civel-de-brasilia-condena-internauta-por-comentario-ofensivo-no-twitter> Acesso em:
22.Nov.2013.
9 ZULIANI, nio Santarelli op cit. p.33.
O virtual o principal atributo do ciberespao e que melhor o descreve. Ele dispe o conhecimento e a infor-
mao em um espao e estado contnuos de modificao, em funo de sua plasticidade e fluidez, permitindo
a interatividade e organizando o conhecimento10.
Portanto, fato que todas as redes sociais esto vinculadas ao ambiente virtual, so represen-
taes audiovisuais criadas e mantidas por sistemas informticos e softwares de computadores, no
existindo fisicamente.
Segundo Fbio Duarte11 a rede social pode ser definida como uma estrutura social composta
por pessoas ou organizaes conectadas por um ou vrios tipos de relaes, que partilham valores e
objetivos comuns. O seu surgimento e desenvolvimento pode ser considerado como um dos grandes
marcos da sociedade contempornea.
Portanto, por mais impressionante que seja a internet e suas varias ferramentas de acesso e
obteno de informaes, no se deve esquecer que, a rede um parmetro da realidade fsica. Sendo
assim, os direitos que forem lesados no espao virtual apesar de esbarrarem em uma srie de dificul-
dades legislativas, no podem deixar de ser objeto de proteo do ordenamento jurdico.
4 ASPECTOS JURDICOS FUNDAMENTAIS ACERCA DA LIBERDADE DE INFORMAO
O avano das tecnologias de informao criou o que atualmente pode ser intitulado como um
dos pontos fundamentais desta revoluo tecnolgica, qual seja o paradigma entre aqueles que tm
acesso informao e os que no a tm. Diante disso, torna-se necessria a anlise da liberdade
de informao em suas diversas facetas, ou seja, como esta liberdade pode atingir a privacidade e a
imagem de algum12.
O direito pode ser considerado conservador e at mesmo inerte se comparado com o dinamis-
mo da internet, cujo crescimento acelerado impossibilita o operador do direito de acompanhar sua
diversidade e multiplicidade de informaes. No entanto, mesmo conservador, o direito no pode ser
omisso em relao as situaes de natureza reprovvel que ocorrem no ambiente virtual, sendo assim,
deve procurar reprimir os abusos, superando os obstculos e adaptando-se a realidade da era virtual,
objetivando sempre proteger os bens jurdicos de maior valor na sociedade.
Torna-se necessrio estabelecer que o direito uma cincia de segundo grau e, como tal, depende do conhecimento
da realidade a que se refere. Portanto, no basta conhecer a norma, indispensvel conhecer preliminarmente o
fenmeno que se quer disciplinar por meio da lei, estudar as situaes concretas em que ser aplicada e prever
os efeitos que surgiro da interao entre a situao de fato e o preceito normativo13.
No atual estado de desenvolvimento tecnolgico, o acesso internet considerado um servio

prestado ao cidado-usurio14. Portanto, analisando os princpios constitucionais em consonncia
com a evoluo da informao, possvel afirmar que a liberdade de acesso rede requer, ao menos,
uma tomada de conscincia, no sentido de que haja controle dos diversos tipos de informaes, evi-
tando-se assim a violao de direitos fundamentais.
10 MONTEIRO, Silvana Drumond. A organizao virtual do conhecimento no ciberespao. Disponvel em: <http://www.dgz.org.
br/dez03/Art_05.htm> Acesso em: 19.Jan.2014.
11 REDESSOCIAIS.GRIFF.ART.BR. O que so redes sociais. Disponvel em: < http://redessociais.griff.art.br/redes-sociais/>
Acesso em: 25.Jan.2014
12 PAESANI, Liliane Minardi. op cit. p.2.
13 PAESANI, Liliane Minardi op. cit.. p. 18.
14 PAESANI, Liliane Minardi op cit. p. 17

Atualmente, estima-se que o nmero de brasileiros conectados internet j tenha ultrapassado

oitenta milhes, ressaltando-se que a grande maioria so usurios de redes sociais, entre as mais
populares esta o Facebook, considerada como a maior rede social do mundo, com maior nmeros de
usurios e uma gama diversificada de informaes15.
Nesse contexto, vale ressaltar que, de acordo com Liliane Paesani16 o Facebook uma rede
social de relacionamento, de comunicao de exposio pessoal e conflito entre pginas controversas
num confronto que ope liberdade de expresso e leso de direito humanos.
Sendo assim, ao analisar-se uma rede social de grande porte, como o Facebook, faz-se mister
entender um dos princpios constitucionais mais importantes, qual seja, a liberdade de informao, para
que assim seja possvel compreender como os meios de comunicao, se utilizam das contradies
dos vrios formas de liberdade, para legitimar a sua prpria perspectiva de liberdade. Do ponto de vista
prtico, significa dizer como a privacidade em um meio de comunicao como a internet pode existir, ou
seja, como validar uma informao como privada ou pblica. Tal questionamento se faz imprescindvel
na medida em que h um crescente nmero de casos de violao privacidade no ambiente virtual,
ressaltando-se que, as redes sociais veiculam a maioria dos casos.
O ser humano possui uma esfera de valores, no somente materiais, mas tambm valores pes-
soais, que produzem efeitos em seus sentimentos, postos diante de todos. Tais direitos encontram-se
em seu ntimo, integram a sua privacidade, a sua conscincia, e a ningum dado o direito de invadir.
Em contrapartida, o ser humano tambm goza do direito liberdade de informao, que seria o
direito de ter acesso e poder divulgar qualquer conhecimento que venha adquirir. No entanto, quando
se trata de divulgao de noticia relacionada com a intimidade e a vida privada de uma pessoa, surgem
conflitos de interesses, isto , aqueles que envolvem a intimidade de uma pessoa e aqueles que se
relacionam ao interesse pblico da sociedade.
Nesse sentido, nio Zuliani (2007 apud Silva, 2013), afirma que:17:
A liberdade de informao no somente a liberdade do dono da empresa jornalstica ou do jornalista. A liberdade

destes reflexa no sentido de que ela s existe e se justifica na medida do direito dos indivduos a uma informao
correta e imparcial. A liberdade dominante a de ser informado, a de ter acesso s fontes de informao, a de
obt-la. O dono da empresa e o jornalista tm um direito fundamental de exercer sua atividade, sua misso, mas
especialmente tm um dever. Reconhece-lhes o direito de informar ao pblico os acontecimentos e ideias, mas
sobre ele incide o dever de informar coletividade tais acontecimentos e ideias, objetivamente, sem alterar-lhes
o sentido original, do contrrio, se ter no informao, mas deformao.
No entanto, no basta que uma informao seja verdadeira, pois esta no pode violar a vida pri-
vada da pessoa, mas h casos especficos em que se admite a divulgao de uma informao referente
privacidade de algum se existir interesse pblico nesse conhecimento. Trata-se de informao que
verse sobre assunto de interesse cultural, poltico ou qualquer outro que seja de interesse da coletividade.
Diante do que foi exposto at o momento possvel afirmar que os problemas trazidos pelo uso
da internet so infinitamente menores que os benefcios trazidos por esse novo meio de comunicao.
Trata-se de um instrumento de aproximao dos povos, de ampliao e democratizao dos conhe-
cimentos, de divulgao de informaes. Seus desvios de finalidade no podem ser solucionados por
meio de normas ineficazes, ou at mesmo pela ausncia de normas. Contudo a internet trouxe uma
15 Idem.
16 PAESANI, Liliane Minardi op cit. p. 13.
17ZULIANI, nio Santarelli op cit. p.58.
nova era de comportamentos, ou seja, nos encontramos na era da liberdade e da responsabilidade, e

a ausncia de limites o grande desafio de nossos dias.
5 NATUREZA JURDICA DAS INFORMAES PUBLICADAS NAS REDES SOCIAIS
Inicialmente, faz-se necessrio conceituar de forma tcnica o que seria informao, ou seja, como
diferenciar uma informao privada de uma informao pblica. Quais as caractersticas fundamentais
e imprescindveis de uma informao de carter privado e uma informao de carter pblico. Qual
o limite de manipulao das informaes contidas nas redes sociais. O contedo das informaes
publicadas e divulgadas nas redes deve ser regulado como pblico, por ser veiculado em um meio de
comunicao to aberto e vulnervel ou pode ter cunho privado, uma vez que, permite a privacidade
de determinadas informaes. Por fim, torna-se imprescindvel analisar a validade das informaes ali
dispostas e seus reflexos no mbito social, ou seja, como uma publicao em rede social pode atingir
um carter ilcito. Trata-se de saber se o fim a que a informao serve tem maior valor que o interesse
do sujeito ao qual se refere a informao.
A informao pode ser definida como um conjunto organizado de dados, acerca de determinado
tema, que constitui uma mensagem ou mesmo conhecimento sobre um determinado evento ou fen-
meno. Ela permite solucionar problemas e confere sentido e significado amplo ou restrito s coisas,
formando modelos de pensamentos humanos18.
Nesse sentido, possvel afirmar que h uma relao slida entre a informao, os dados, o
conhecimento, o contedo da informao, o pensamento e a linguagem. E a informao em si, possui
diferenciados sentidos, podendo ser ora pblica, ou seja, aquela que diz respeito a toda coletividade, e
ora privada, referindo-se a uma pessoa ou grupo especfico de pessoas na sua esfera ntima19.
O presente destina-se a investigar e valorar o contedo das informaes de carter pessoal

que so veiculadas nas redes sociais. Portanto, faz-se imprescindvel compreender at que ponto
uma informao disposta na internet pode ter carter pessoal, ou seja, privado. Nesse sentido, pode-
se determinar que informaes pessoais so aquelas que dizem respeito ao ntimo da pessoa, a sua
individualidade perante sociedade, a sua vida pessoal e que, de certo modo, no dizem respeito a
sociedade como um todo, pois a prpria Constituio garante o direito privacidade20.
Em um desses estudos, Ole Espersen, ento Ministro da Justia da Dinamarca, destacou a dificuldade de encontrar
uma definio geral sobre a vida privada ou privacidade (private life or privacy). Fazendo meno a um relatrio
sobre a matria, afirma ele que a privacidade pode ser definida como uma rea na vida humana na qual, em
qualquer circunstncia, um homem mdio com uma compreenso das necessidades legtimas da comunidade
pensaria ser errado invadir21.
Nesse diapaso, razovel afirmar que no h um conceito de privacidade totalmente definido

e que possa valorar os atos humanos que tenham contedo privado, porm, trata-se de uma rea da
vida humana que merece ser protegida pelo Estado.
18 CONCEITO.DE. Conceito de informao. Disponvel em: < http://conceito.de/informacao> Acesso em: 11.Mar.2014.
19 Idem.
20 DIREITO, Carlos Alberto Menezes. Os direitos da personalidade e a liberdade de informao. Disponvel em: <http://scho-
lar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:su4FUBC7PuwJ:scholar.google.com/+OS+DIREITOS+DA+PERSONALIDA-
DE+E+A+LIBERDADE+DE+INFORMA%C3%87%C3%83O&hl=pt-BR&as_sdt=0,5> Acesso em: 16.Jan.2014
21 Idem.

Ocorre que, como qualquer outro direito trazido pelo ordenamento jurdico no absoluto, em
contrapartida temos o direito liberdade de informao, que tambm garantido constitucionalmente,
e possui significado amplo perante as aspiraes da sociedade.
Por conseguinte, a informao pblica aquela que se destina coletividade, que se traduz em
dados e conhecimentos de carter amplo que so de interesse de toda a sociedade, ou seja, aquela
informao que esta sob a guarda do Estado e que com o advento da Lei n 12.527/11 passou a ser
considerado bem pblico. Passou-se a entender que constitui direito fundamental do cidado, perante a
democracia, participar de modo ativo da tomada de decises que iro refletir em suas esferas sociais22.
A Lei 12.527 efetiva o direito previsto na Constituio de que todos tm a prerrogativa de receber dos rgos
pblicos alm de informaes do seu interesse pessoal, tambm aquelas de interesse coletivo. Isto significa que
a Administrao cumpre seu papel quando divulga suas aes e servios, mas tambm deve estar preparada
para receber demandas especficas23.
As informaes, portanto, podem-se dividir em dois diferentes grupos, a informao privada e

a informao pblica. Espera-se da sociedade que haja harmonia entre tais grupos, no entanto, no
que o tem ocorrido nos dias atuais, em que a informao privada tem sido disposta a todos como se
no houvesse qualquer proteo jurdica por parte do Estado. Nota-se atualmente um predomnio do
interesse pblico, quando se fala em informaes de carter privado, isto , a invaso da privacidade
tornou-se uma prtica comum entre os internautas, que passaram a ver na rede social uma forma de
exposio da imagem, da honra e da privacidade sem que para isso precisem responder por tais atos.
Ante o exposto, verifica-se que h uma determinada dificuldade em conceituar informao. Porm,
possvel asseverar que a informao esta no domnio daquele que a recebe, ou seja, ele quem defi-
ne se o contedo recebido acrescenta algum valor ao status quo ante, estabelecendo ou modificando
sentidos e percepes acerca do contedo passado24.
A informao sempre fluxo, isto , esta sempre em constante movimento e nas redes sociais
prolifera em escala global, verifica-se que no h qualquer limite ao usurio, o que em certa medida,
contribui para um desenvolvimento das relaes sociais e at mesmo profissionais, no entanto, a
preocupao do operador do direito surge quando h o uso ilcito das redes sociais para a prtica de
abusos a direitos fundamentais.
Pelo que foi narrado at o momento, depreende-se que a violao a privacidade esta ligada
principalmente a exposio de forma vexatria e humilhante de informaes de contedo privado, no
entanto, h que se determinar que o simples fato da rede social permitir a veiculao de material de
carter privado, este merece proteo quando violado.
6 A PRIVACIDADE E A RESPONSABILIDADE CIVIL DOS PROVEDORES SOB A GIDE DO

MARCO CIVIL DA INTERNET
A Lei n 12.965 de 23 de abril de 2014, conhecida como Marco Civil da Internet a lei que regula
o uso da internet no Brasil, prevendo princpios, garantias, direitos e deveres para o usurio da inter-
22 ACESSOAINFORMACAO.GOV.BR. Acesso informao pblica: uma introduo Lei 12.527, de 18 de novembro de 2011.
Disponvel em: < http://www.acessoainformacao.gov.br/acessoainformacaogov/publicacoes/CartilhaAcessoaInformacao.pdf>
Acesso em: 14.Fev.2014.
23 Idem.
24 CONCEITO.DE. Conceito de informao. Disponvel em: < http://conceito.de/informacao> Acesso em: 11.Mar.2014.
net, bem como determina diretrizes para a atuao do Estado, reconhecendo para o ambiente virtual
princpios constitucionais como a liberdade de expresso e a privacidade25.
O texto legal considera a internet como uma ferramenta essencial para a liberdade de expresso
e chega a apontar a internet como imprescindvel para o exerccio da cidadania. O usurio possui algu-
mas garantias ao utilizar a internet, dentre elas, temos a inviolabilidade da vida privada, a qualidade de
conexo e a garantia de que seus dados somente sero repassados terceiros com a sua autorizao.
A complexidade do tema e suas diversas nuances, no permite aprofundar, a multiplicidade de

situaes decorrentes da utilizao da internet. Os abusos, por ventura, cometidos devem ser comba-
tidos, e quando necessrio, levados apreciao do poder judicirio.
A jurisprudncia brasileira vem enfrentando o tema com freqncia, no entanto, mesmo com a
possibilidade de afastar o sigilo dos dados cadastrais e de conexo dos indivduos, que por ventura,
tenham cometido algum ato ilcito, o Estado precisa estar preparado para repreender tais abusos, de
modo efetivo, no sentido de que os abusos praticados por meio da internet, no fiquem impunes.
Nesse cenrio diversificado nasce o Marco Civil da Internet, como uma resposta legislativa que
visa principalmente regulamentar as relaes sociais que ocorrem na internet, coibindo abusos e bus-
cando diminuir o nmero de casos de atos ilcitos cometidos no ambiente virtual.
Na internet, a preservao da privacidade est intimamente ligada com a manuteno do controle prprio do
indivduo com relao s suas informaes pessoais, ou seja, visa assegurar seu espao privado evitando a
utilizao dos seus dados, por terceiros, sem seu consentimento26.
Na Lei 12.965/2014 a proteo ao direito constitucional privacidade vem previsto nos artigos
7, 8, 9, 10, 11 e 13 e visa principalmente, garantir uma relao entre as empresas fornecedoras e o
governo, de modo a assegurar a internet de igual forma para todos. Alm disso, visa garantir o devido
processo legal, a proporcionalidade e a manuteno da integralidade das provas.
Tem como escopo proteger a liberdade e intimidade do usurio, evitando-se que as prestadoras
concedam informaes sem o devido processo legal, ou seja, sem que haja uma determinao judicial
para tanto.
Frise-se que tal garantia, prevista no Marco Civil da Internet, se coaduna com princpios cons-
titucionais amplamente difundidos em nosso ordenamento jurdico, o que demonstra, numa anlise
inicial, a constitucionalidade da referida lei.
O principal objetivo da lei reduzir o nmero de crimes virtuais e demais prticas ilegais conside-
rando o autor do ato criminoso como nico responsvel pelos atos ilcitos por ele cometidos, eximindo
os provedores de qualquer responsabilidade.
Nesse sentido, necessrio distinguir as duas espcies de provedores trazidas no texto da lei,
em seus artigos 18 e 19, quais sejam, os provedores de conexo e os provedores de aplicao.
25 MARTINS, Helena. Entenda o Marco Civil da Internet. Disponvel em:< http://www.ebc.com.br/noticias/brasil/2014/04/en-

tenda-o-marco-civil-da-internet> Acesso em: 08.Out.2014
26 SOLINTEL.COM.BR. breve resumo do Marco Civil. Disponvel em: <http://www.solintel.com.br/arquivos/informativo_marco-
civil.pdf> Acesso em: 08.Dez.2014.

Provedores de Aplicao, tambm conhecidos como provedor de contedo so aqueles que figuram como inter-
medirios entre o editor do contedo de um site e o internauta que acessa as publicaes que ali se encontram,
como por exemplo: o facebook, videolog, Uol, Localweb. J o provedor de conexo aquele que prov a conexo
de rede tanto para provedores de aplicao quanto para usurios, enquadrando-se neste grupo os provedores
de Acesso que ligam internet, partindo de um ponto de presena ou outro provedor, para obter conectividade
IP e repass-la a outros indivduos e instituies tornando possvel ao usurio final a conexo internet.
Em vista disso, o Marco Civil da Internet, em seu art. 18 dispe que o provedor de conexo no
ser responsabilizado civilmente por danos decorrentes de contedo gerado por terceiros. Isso signi-
fica que, as empresas fornecedoras de internet, ou nos termos da lei, as provedoras de conexo no
possuem responsabilidade nenhuma decorrente de contedos publicados na rede que possam vir a
causar um dano.
J os provedores de aplicao, nos termos do art. 19, somente sero responsabilizadas por danos
decorrentes de contedos gerados por terceiros, se aps ordem judicial, no tomarem as providencias
cabveis, de modo a tornar o contedo indisponvel, dentro do prazo determinado.
Portanto, at o presente momento, verifica-se a lei eximiu os provedores de conexo de qualquer

responsabilidade civil por contedos publicados por terceiros, prevendo apenas uma exceo, em rela-
o aos provedores de aplicao, no caso de determinao judicial, somente sero responsabilizados,
em caso de descumprimento da ordem emanada do juzo. J quanto ao usurio que comete ato ilcito
na internet, dispe a lei que ser responsabilizado nica e exclusivamente pelos danos que causar.
7 CONCLUSO
Atualmente, nota-se na sociedade que os comportamentos, normas e o sentido da vida deixa-

ram de serem traados com base em um paradigma tico de valores e passaram a ser pautados em
critrios imediatistas, consumistas e at mesmo pragmticos. A sociedade evoluiu para uma cultura
que dissemina e prioriza a informao, sem fazer distino entre quela de natureza pblica e a de
natureza privada.
A preocupao da sociedade passou a ser a frequente violao da privacidade no ambiente vir-

tual, isto , percebe-se que o interesse privado tem sido deixado de lado, em detrimento de um suposto
direito informao. Internautas passaram a ver nas redes sociais a possibilidade de expor e violar
direitos, sem que haja qualquer sano por parte do Estado.
Apesar das redes sociais terem se tornado uma ferramenta fundamental, no contexto das re-
laes sociais, uma vez que, permite a formao e ao mesmo tempo intensifica tais relaes sociais,
tem sido o principal meio utilizado para a prtica de abusos repreendidos pelo ordenamento jurdico,
abusos esses muitas vezes ligados violao de direitos fundamentais.
Neste sentido, num primeiro momento, possvel concluir que, apesar de a globalizao trazer
consigo inmeras mudanas na esfera social, que, por conseguinte, repercutem diretamente na esfera
jurdica, torna-se visvel que o Estado, que tem por dever tutelar as relaes sociais, no possui meios
de coibir ou mesmo repreender os ilcitos virtuais, carecendo principalmente de recursos para iden-
tificar os responsveis pelos eventuais danos provocados, embora j haja legislao prevendo a sua
responsabilidade pelos danos que causar.
Portanto, nesse contexto, de mudanas sociais significativas o papel do Estado em criar solues
para enfrentar os problemas de ilcitos cometidos virtualmente torna-se fundamental Por outro lado,
preciso que as demais formas de expresso do direito, ou seja, doutrina e jurisprudncia se atentem
s realidades da sociedade atual.
Analisando minuciosamente os dados aqui apresentados, chega-se concluso de que, o Marco

Civil da Internet pacificou a principal discusso quando o assunto era ilcitos cometidos na internet, ou
seja, a quem deve ser aplicado a responsabilidade por eventuais danos.
Dispe o Marco Civil da Internet que, o usurio ira responder exclusivamente pelos danos que
venha a causar na rede. E mais, determina que os provedores de conexo no possuem responsabilidade
civil pelo contedo publicado por terceiros, prevendo responsabilidade civil apenas aos provedores de
aplicao, em caso de descumprimento de ordem emanada pelo judicirio.
Percebe-se atualmente, que a grande dificuldade apresentada ao judicirio aquela que diz
respeito identificao do usurio que cometeu o ato ilcito, uma vez que, alm da possibilidade de
se fazer uso do anonimato, o prprio judicirio no possui meios avanados a ponto de identific-los
com facilidade.
Ante o exposto, vislumbra-se atualmente, que o desenvolvimento dos meios de comunicao, em

especial a internet, modificou o conceito de privacidade, passou-se a compreender o direito a privacidade
como aquele direito que cada um possui de dispor com exclusividade sobre as prprias informaes.
A sociedade evoluiu desenfreadamente, e o Estado no acompanhou essa evoluo, e atualmente se
v obrigado a desempenhar mltiplas tarefas, muitas vezes colidentes entre si, buscando alcanar um
sistema jurdico que abrace a pluralidade de pretenses que surgem no ambiente virtual.
Vivemos em uma poca em que a produo normativa insuficiente tanto para abarcar as mu-
danas sociais, provocadas pelo avano tecnolgico, como para obter legitimao frente aos grupos
sociais cada vez mais numerosos. Porm, mesmo que possa parecer utpico, o Estado precisa buscar
proteger os direitos dos indivduos de forma mais efetiva, principalmente no espao virtual, que ape-
sar de ser um meio de aproximao dos indivduos, traz consigo diversas situaes de carter ilcito.
Como eterna promessa, a rede de comunicao apesar de representar a ideia de um mundo melhor,
de aproximao dos povos, ainda precisa alcanar o ideal de justia e respeito entre os usurios, por
mais terico que possa parecer.

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yimg.com%2Fkq%2Fgroups%2F23112322%2F1343631639%2Fname%2FTexto%2B01-
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Sade
A Radiografia Panormica como um

Alerta Quanto a Possibilidade de Acidente
Vascular Enceflico
The Panoramic Radiograph as a Warning about the Possibility of
Cerebral Vascular Accident
1
Prof Doutora Roberta Mansur Caetano - [email protected]
1
Prof Doutor Jairo Conde Jogaib - [email protected]
1
Especialista Alcemar Gasparini Netto - [email protected]
1
Alessandro Rodrigues da Silva - [email protected]
1
Viviane Rocha Monteiro da Fonseca
Resumo Abstract
A radiografia panormica um exame de rotina Panoramic radiography is a routine procedure
na clnica odontolgica, cuja avaliao no deve in the dental clinic, the evaluation should not be
ficar restrita a dentes e maxilares, pois possibilita o restricted to teeth and jaws, because it allows
diagnstico precoce dos ateromas calcificados na early diagnosis of calcified atheroma in the carotid
artria cartida de pacientes, apesar de no ser um artery of patients, despite not being an excellence
exame de excelncia para a investigao desse tipo examination for research of this type calcification,
de calcificao, entretanto, contribui na deteco however, contributes to the detection of these lesions
dessas leses em pacientes assintomticos. O in asymptomatic patients. The aim of this study was
objetivo desse estudo foi avaliar a prevalncia de to evaluate the prevalence of calcified carotid artery
ateromas calcificados da artria cartida, detectados atheroma detected on panoramic radiographs and
em radiografias panormicas e elucidar como podem elucidate how can they be seen by a dentist. Digital
ser visualizados pelo cirurgio dentista. Foram files of 100 panoramic radiographs made in patients
utilizados arquivos digitais de 100 radiografias referred, with the to the request of that examination
panormicas efetuadas em pacientes encaminhados to the Specialized Service in Dental Radiology - SERO,
com a solicitao do referido exame ao Servio in Volta Redonda City, state of Rio de Janeiro, were
Especializado em Radiologia Odontolgica SERO, da used. Patients aged at least 40 years, 50 female and
cidade de Volta Redonda, estado do Rio de Janeiro. 50 male were selected. The calcified atherosclerotic
Foram selecionados pacientes com idade mnima carotid artery was visualized as a radiopaque mass
de 40 anos, 50 do gnero feminino e 50 do gnero at the side of the x-rays, below the angle of the jaw,
masculino. O ateroma calcificado na artria cartida near the hyoid bone and vertebrae C3 and C4, which
foi visualizado como uma massa radiopaca na lateral corresponds to the area of bifurcation of the common
das radiografias, abaixo do ngulo da mandbula, carotid artery. It was detected in 32 patients, therefore,
prximo ao osso hioide e das vrtebras C3 e C4, que the prevalence was 32%, with 22% female and 10%
corresponde a rea de bifurcao da artria cartida male.
comum. Foi detectado em 32 pacientes, portanto, a
prevalncia foi de 32%, sendo 22% no gnero feminino
e 10% no masculino.
ateroma; radiografia panormica; acidente vascular atheroma; panoramic radiography; erebral vascular
cerebral accident.
Roberta Mansur Caetano | Jairo Conde Jogaib | Alcemar Gasparini Netto | Alessandro Rodrigues da Silva
1 INTRODUO
As artrias cartidas so os vasos responsveis por levarem sangue ao crebro. Quando sur-
tida por placas aterosclerticas, podem causar manifestaes de isquemia cerebral pela liberao de
cogulos (embolia) ou por obstruo (trombose) (AITA, 2010).
A aterosclerose apresenta como leso fundamental o ateroma ou placa ateromatosa e se localiza

preferencialmente nas artrias cartidas comuns, interna e externa, e compem-se de depsitos de
lipdeos que ao se acumularem nos vasos so a causa mais comum de acidentes vasculares encef-
licos (AVE) (EID, 2009).
A aterosclerose a causa primordial dos acidentes vasculares enceflicos e das doenas car-
diovasculares nos pases desenvolvidos, sendo responsvel por 50% das mortes (ROLDAN-CHICAGO
et al., 2006).
No Brasil, o AVE a principal causa de sequelas e morte de adultos, sendo responsvel por mais
de 80.000 bitos por ano, 16,2% do oramento da sade e 10,7 milhes de dias de internao no pas
(GUIMARAES et al. 2005). Nos Estados Unidos a terceira principal causa de morte, sendo responsvel
por mais de 150.000 mortes por ano, perdendo somente para as doenas cardiovasculares e cncer
(ROLDAN-CHICAGO et al., 2006).
Desde os anos oitenta, diferentes autores tm descrito a possibilidade de deteco de placas de

ateroma calcificadas localizados em bifurcao da artria cartida por meio de radiografia panormica
(ABREU et al., 2011).
A radiografia panormica um exame de rotina na clnica odontolgica, cuja avaliao no deve

ficar restrita a dentes e maxilares (BAUMANN-BHALLA et al., 2012), pois possibilita o diagnstico
precoce dos ateromas calcificados na artria cartida de pacientes, apesar de no ser um exame de
excelncia para a investigao desse tipo de calcificao,entretanto, contribui na deteco dessas
leses em pacientes assintomticos (BRASILEIRO JNIOR et al., 2014), permitindo encaminh-los a
avaliao mdica para que outros exames possam ser realizados para confirmao de diagnstico,
permitindo antecipao de tratamentos e reduzindo a morbidade e mortalidade (MEYER et al., 2012).
Esse estudo teve como objetivo avaliar a prevalncia de ateromas calcificados da artria car-
tida, detectados em radiografias panormicas digitais e elucidar como podem ser visualizados pelo
cirurgio-dentista.
2 MTODOS E TCNICAS
Este estudo foi submetido ao Comit de tica em Pesquisa do Centro Universitrio de Volta
Redonda (CoEPS) UniFOA, com nmero CAAE 37601814.9.0000.5237 e aprovado em 22/09/2014.
Para o presente estudo foram utilizados arquivos digitais de 100 radiografias panormicas efe-
tuadas em pacientes encaminhados com a solicitao do referido exame ao Servio Especializado em
Radiologia Odontolgica SERO, da cidade de Volta Redonda, estado do Rio de Janeiro.
O critrio para incluso utilizado foi idade mnima de 40 anos. Foram selecionados 50 pacientes
do gnero feminino, com idade entre 41 e76 anos e 50 pacientes do gnero masculino, com idade entre

A Radiografia Panormica como um Alerta Quanto a Possibilidade de Acidente Vascular Enceflico
42 e 87 anos. Foram excludos exames que no permitissem uma adequada visualizao da regio
avaliada.
Os exames foram realizados no aparelho Orthophos XG, da Sirona, e foram avaliados em um

monitor 24 polegadas, utilizando um aumento de 2x, nas reas de interesse (Figura 1).
Figura 1: Paciente do gnero feminino, 58 anos, com ateroma bilateralmente
Fonte: Autoria prpria
3 DESENVOLVIMENTO
Os acidentes vasculares cerebrais so causados por hemorragias intracranianas e principal-

mente por obstruo dos vasos provocando isquemia (AITA, 2010; MANZI et al., 2014), com incidncia
elevada de morte em todo mundo (GUIMARES et al., 2005; ROLDAN-CHICAGO et al., 2006; CHICANO
et al., 2006; BARROS et al., 2011). A maioria dessas obstrues acontecem na regio da bifurcao da
artria cartida comum (MANZI et al., 2014), que responsvel por levar sangue ao crebro (AITA, 2010).
A aterosclerose doena crnica grave, frequentemente encontrada nas artrias, apresenta um

acmulo de lipdios, proliferao de clulas musculares, gerando uma resposta inflamatria da parede
arterial que ocasionar uma fibrose e consequentemente obstruo da luz do vaso (CAMACHO; MELICIO;
SOARES, 2007; CARVALHO et al., 2010; HENRIQUES et al., 2011). As placas aterosclerticas aumentam
sua espessura, ocorre deposio de clcio e ento passam a ser visualizadas nas radiografias (MANZI
et al., 2014).
Os fatores de risco para a formao da placa de ateroma so principalmente: hipertenso, ta-

bagismo, obesidade, sedentarismo (GUIMARES et al., 2005; MANZI et al., 2014), alcoolismo, diabete
mellitus, herana gentica e alta taxa de colesterol (MANZI et al., 2014) e ainda, periodontite, doena
renal crnica, menopausa (HENRIQUES et al., 2011), idade avanada, radioterapia de cabea e pescoo
e estresse (CARVALHO et al., 2010). importante que o cirurgio dentista tenha conhecimento desses
fatores de risco permitindo que auxilie no diagnstico precoce da aterosclerose (ALBUQUERQUE et al.,
2005) em pacientes assintomticos (ALBUQUERQUE et al., 2005; CHICANO et al., 2006; GUZMN et al.,
2007; BARROS et al., 2011; HENRIQUES et al., 2011).
Desde os anos oitenta, autores j relatavam a possibilidade de detectar placa de ateroma calci-
ficado na bifurcao da artria cartida atravs da radiografia panormica (CHICANO et al., 2006). Os
ateromas so achados radiogrficos na radiografia panormica (ALBUQUERQUE et al., 2005; GUIMARES
et al., 2005; CHICANO et al., 2006; MASUKAWA et al., 2006; BARTRA; UBAQUI; SOLAR, 2006; GUZMN
et al., 2007; EID, 2009; MORAES et al., 2009; SOUSA et al.,2009; ROMITI, 2009; JCOME; ABDO, 2010;
BARROS et al., 2011; ARREAZA; LARA, 2011; HENRIQUES et al., 2011; ARBOLEDA; ESCOBAR; MORANTH,
2011; TUAS et al., 2012; BHALLA et al., 2012; SILVA et al., 2012; BITENCOURT, 2013; BELINE, 2013; LEE
et al., 2013; MANZI et al., 2014; YOON et al., 2014; JUNIOR et al., 2014; MEYER et al., 2014).
Os ateromas so visualizados como uma massa radiopaca (GUIMARES et al., 2005; EID, 2009;
SILVA et al., 2012; MANZI et al., 2014) ou como duas linhas verticais radiopacas (MANZI et al., 2014),
na lateral da radiografia panormica, abaixo da ngulo da mandbula, prximo do osso hiide e das
vrtebras C3 e C4 (GUIMARES et al., 2005; CHICANO et al., 2006; EID, 2009; MORAES et al., 2009;
ARREAZA; LARA, 2011; SILVA et al., 2012; MANZI et al., 2014) que corresponde a rea de bifurcao da
artria cartida comum (ALBUQUERQUE et al., 2005; MANZI et al., 2014).
Existem vrias estruturas anatmicas que podem ser confundidas com a placa de ateroma, e
por isso, se faz necessrio ter conhecimento anatmico das estruturas nas radiografias (CHICANO et
al., 2006; JCOME; ABDO, 2010). O ateroma pode ser confundido, principalmente, com a cartilagem
tritcea (HENRIQUES et al., 2011). Outras imagens radiopacas podem ser encontradas na rea de tecido
mole na regio bucomaxilodacial, tais como: flebolitos, sialolitos, calcificaes de ndulos linfticos,
tonsilolitos, antrolitos, rinolitos e as calcificaes do complexo estilohiideo (JCOME; ABDO, 2010).
H discusso na literatura quanto ao uso da radiografia panormica como um mtodo confivel

para diagnstico do ateroma calcificado na artria cartida (ABREU et al,. 2011), porm, ela permite
um importante alerta, sendo necessrio encaminhar o paciente para um especialista para confirmao
deste diagnstico (MASUKAWA et al., 2006). A ultrassonografia Doppler indicada para confirmar a
presena do ateroma (MASUKAWA et al., 2006; MANZI et al., 2014). um exame no invasivo, que in-
dica a localizao do ateroma, grau de obliterao do vaso sanguneo (MANZI et al., 2014), possibilita
visualizar as paredes e luz dos vasos, o movimento do sangue, como tambm o tamanho do ateroma
(MASUKAWA et al., 2006). A tomografia computadorizada e a ressonncia magntica tambm auxiliam
no diagnstico (JCOME; ABDO, 2010).
Vrios estudos foram realizados com o objetivo de determinar a prevalncia dos ateromas
calcificados de cartida, em radiografias panormicas. Em estudos com pacientes de todas as faixas
etrias, os resultados encontrados foram 1,7% e conforme aumentava a idade, aumentava a preva-
lncia (MEYER et al., 2014), 3,1% e com predomnio dos ateromas bilaterais (ARBOLEDA; ESCOBAR;
MORANTH, 2011), e no estudo de Romiti (2009) a prevalncia foi maior, 7,4%, com localizao unilateral,
predominando no gnero masculino e na faixa etria acima de 50 anos de idade. Entretanto, quando
o paciente apresenta fatores de risco, essa prevalncia pode chegar a 11% (MOSHFEGHI et al., 2014)
e quando portador de alguma doena sistmica a prevalncia poder atingir 38,8% dos pacientes
(ALVES; DEANA; GARAY, 2014).
Em estudo com pacientes com idade acima de 50 anos, a prevalncia foi de 20,7% (TUAS et
al., 2012), lembrando que a ps-menopausa associada com a presena de ateromas calcificados, se-
gundo Friedlander et al.(2015) j necessita de um alerta quanto ao maior risco de eventos adversos
cardiovasculares. No estudo de Lee et al. (2013) tambm com pacientes acima de 50 anos, a preva-
lncia foi de 6,2% e esses pacientes apresentaram maior prevalncia de doena arterial perifrica que
os pacientes que no apresentavam ateroma. Em pacientes acima de 40 anos de idade, portadores de

doena periodontal, a prevalncia foi de 17,1%, com predomnio na faixa entre 40 e 59 anos, no gnero
feminino (BARTRA; UBAQUI; SOLAR, 2006). Entretanto, em estudo com pacientes acima de 30 anos de
idade, portadores de hipertenso arterial e obesidade, ou seja, pacientes portadores de fatores de risco,
a prevalncia foi de 8,1%, com predomnio nos pacientes hipertensos e acima de 70 anos (BELINE, 2013).
O presente estudo realizado com pacientes com idade mnima de 40 anos mostrou uma alta
prevalncia comparado literatura, foi de 32%, com predomnio no gnero feminino, 22%, unilateral-
mente. No gnero feminino foi possvel detectar o ateroma calcificado em pacientes com idade de 41
anos, com maior prevalncia entre 50 e 59 anos, enquanto no gnero masculino s foi diagnosticado,
a partir de 51 anos, com predomnio, tambm entre 50 e 59 anos.
Essa maior prevalncia encontrada nesse trabalho (32%), em parte, deve-se a melhores condies
de avaliao dos exames, que eram digitais, utilizando monitor de 24 polegadas, e ainda lupa com 2
X de aumento, comparando com os trabalhos de Beline (2013), Meier et al. (2014), Tuas et al.(2013)
que avaliaram radiografias analgicas em negatoscpio.
Esse estudo demonstrou-nos que ao avaliar uma radiografia panormica, exame de rotina na
clnica odontolgica, o cirurgio dentista no deve ficar restrito a dentes e maxilares, deve avaliar o
paciente como um todo (BARROS et al., 2011), possibilitando a deteco de ateromas calcificados da
artria cartida e o encaminhamento do paciente ao cardiologista, diminuindo a incidncia dos acidentes
cardiovasculares e suas sequelas, principalmente em portadores de fatores de risco, de modo especial,
as mulheres a partir da ps-menopausa, em torno dos 50 anos de idade (FRIEDLANDER et al.,2015).
5 CONCLUSO
O ateroma calcificado nas artrias cartidas pode ser visualizado como uma massa radiopaca,
nas radiografias panormicas, abaixo do ngulo da mandbula, prximo das vrtebras cervicais C3 e
C4 e do osso hioide.
A prevalncia de ateroma calcificado nas artrias cartidas nessa amostra estudada foi de 32%,
com predomnio nas mulheres e unilateralmente.
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Anlise Cinemtica da Corrida em Curvas

no Atletismo
Kinematics Analysis of Racing in Track and Field Curves
1
Prof. Mestre Cludio Delunardo Severino - [email protected]
1
Marcos Vinicius Ferreira Coelho - [email protected]
1
Bruna Claudina Soares - [email protected]
1
Carolina Ramos Magalhes - [email protected]
Resumo Abstract
A presente pesquisa teve como objetivo analisar e This study aimed to analyze and describe under the
descrever, sob a perspectiva cinemtica, a corrida em kinematic perspective, the curves tracking in Track
curvas no Atletismo, a considerar a frequncia e o and Field, to consider the frequency and the length of
comprimento das passadas, alm do ngulo do corpo the past, beyond the body angle to the track. To this
em relao pista. Para tal, a amostra constituiu-se end, the sample consisted of a regional level athlete,
de uma atleta de nvel regional, do sexo feminino que, female, after the starting signal, fulfilled the distance
aps o sinal de partida, cumpriu a distncia de 100 of 100 meters on the curve at full speed. However, it
metros na curva em mxima velocidade. Todavia, is noteworthy that, for the study, we considered only
ressalta-se que, para o estudo, considerou-se apenas the first 70 meters of the route. Kinematic analysis
os primeiros 70 metros do percurso. A anlise was performed through footage shot with strategically
cinemtica foi realizada por intermdio filmagens placed cameras. From the results, it was noticed that
feitas com cmeras estrategicamente posicionadas. the speed obtained by the research subject in the race
A partir dos resultados obtidos, percebeu-se que in turn is directly related to the length and frequency
a velocidade obtida pelo sujeito da pesquisa na of his past, which may achieve greater effectiveness
corrida em curvas est diretamente associada ao through focused training for obtaining strength,
comprimento e a frequncia de suas passadas, flexibility and better body positioning relative to the
podendo esta alcanar maior eficcia por intermdio track. For future research, we realized the necessity of
de treinamentos voltados para a obteno de fora, obtaining data on the length of the lower limbs of the
flexibilidade e melhor posicionamento do corpo em subjects participants and height thereof in order to
relao pista. Para pesquisas futuras, percebeu- make the data obtained more credible.
se a necessidade da obteno de dados referentes
ao comprimento de membros inferiores dos sujeitos
participantes e da estatura dos mesmos com o intuito
de tornar mais credveis os dados obtidos.
Corrida em curvas; cinemtica; atletismo Curves tracking; kinematics; track and filed
Cludio Delunardo Severino | Marcos Vinicius Ferreira Coelho | Bruna Claudina Soares | Carolina Ramos Magalhes
1 INTRODUO
Entre as provas individuais rasas de velocidade no Atletismo, encontram-se as de 200 e 400m que
se caracterizam pela corrida em curvas e fatores como, por exemplo, a opo adequada da amplitude
e frequncia de passada que pode contribuir para o desempenho do praticante (FRAGA et al., 2007).
A corrida em curvas apresenta movimentos distintos dos existentes em distncias percorridas

na reta. E sobre o estudo desses movimentos especficos, Santos (2012) aponta a necessidade de
descrev-los com o intuito de investigar as suas causas. Para isso, torna-se importante a utilizao
dos conceitos da cinemtica para definir as relevncias, determinar as relaes entre estas e, por fim,
estabelecer as condies para medi-las.
A presente pesquisa objetivou analisar e descrever a corrida em curvas no Atletismo, a considerar

a frequncia e o comprimento das passadas, alm do ngulo do corpo em relao pista. Para tal, a
amostra constituiu-se de uma atleta de nvel regional, do sexo feminino que, aps o sinal de partida,
cumpriu a distncia de 100 metros na curva em mxima velocidade. Todavia, ressalta-se que, para
a anlise a ser realizada, consideraram-se apenas os primeiros 70 metros do percurso, visto que, de
acordo com Fernandes (2003), um atleta consegue atingir a sua maior velocidade em provas de velo-
cidade entre os 40 e 70 metros.
O desempenho do atleta em provas de velocidade, deve-se, de acordo com Stoffels et al. (2007),
s condies fsicas, psquicas e, fundamentalmente, tcnicas apresentadas. Os mesmos autores
observam ainda que, a julgar a tcnica especfica a ser empregada pelos atletas e os conhecimentos
cientficos como o nico parmetro credvel para analis-la, torna-se relevante pesquisa acerca des-
se tema. No obstante embora se tenha enfatizado relativo interesse na anlise da corrida, h certa
carncia de pesquisas nesse campo (FRAGA et al., 2007).
Diante da questo supramencionada, o presente estudo justifica-se pela possibilidade de se

apresentar subsdios acerca do comportamento de variveis cinemticas de corredores em curva no
Atletismo, podendo assim contribuir com o trabalho de professores e tcnicos da referida modalidade.
Em se tratando de corridas em competies, so algumas as formas e ritmos de execut-las

no Atletismo (MATTHIESEN, 2007b). No que tange s suas formas, possvel mencionar as corridas
rasas de velocidade, de revezamento, com barreiras e com obstculos, com cada uma delas contendo
movimentos bsicos para o seu desenvolvimento que, segundo Noll et al. (2013), indicam-se na litera-
tura esportiva mtodos adequados de treinamento com o objetivo de obter a melhora do desempenho
por parte do praticante.
A corrida caracterizada como um movimento natural que utilizado para um deslocamento mais
rpido, tanto no cotidiano como na prtica esportiva. Embora seja aparentemente simples, trata-se de
um movimento complexo quando inserido na corrida competitiva (STOFFELS et al., 2007). Para Fraga
et al. (2007), trata-se de uma atividade motora complexa que incorpora a ao do sistema nervoso em
conjuno com grande parte dos msculos, o que exige coordenao da amplitude de movimentos.
Matthiesen (2007a) observa que, para correr, os motivos so variados, por exemplo, para manter a
forma, obter uma sade melhor, por recomendaes mdicas e, em um nvel avanado, treinar para
uma competio.
O estudo realizado por Stoffels et al. (2007) indica que, em uma corrida de velocidade, o atleta
deve objetivar a manuteno do seu centro de gravidade, minimizando deslocamentos em outras di-
rees a partir de movimentos simultneos de membros superiores e inferiores, como a fora obtida

Anlise Cinemtica da Corrida em Curvas no Atletismo
pela perna de impulso, da ao da perna livre, dos movimentos dos braos e da inrcia do desloca-
mento. Ela pode ser dividida em 4 fases, denominadas como fase de reao, fase de acelerao, fase
de velocidade mxima e fase de desacelerao, sendo que a terceira composta por um conjunto de
movimentos cclicos e simtricos que possuem duas etapas: a fase de apoio e a fase area. Durante
a corrida de velocidade, Fink et al. (2010) enfatizam que o movimento de membros inferiores cclico,
com cada p entrando em contato alternadamente o solo, passando por baixo e por trs do corpo para,
posteriormente, mover-se para frente e tocar novamente a pista.
Sobre a corrida de velocidade desenvolvida em curva, a mesma se faz presente em provas in-
dividuais (200m rasos, 400m rasos e 400m com barreiras) e em revezamentos (4x100m e 4x400m).
Sobre a prova de 4x100m, Matthiesen (2007a) aponta que em relao aos corredores que compem
uma equipe, o primeiro, alm de ter uma tima sada, deve correr bem em curva, o mesmo se aplicando
ao terceiro atleta da equipe.
2 A ANLISE CINEMTICA DAS CORRIDAS
Para Hall (2013), a cinemtica consiste em analisar o movimento dos corpos de acordo com
a velocidade do movimento, o seu tempo e o padro, descrevendo assim as inerncias temporais do
movimento. Santos (2012), ao conceituar a cinemtica, indica que a descrio do movimento o seu
foco, mas, para isso, h a necessidade de se apontar as suas relevncias e as relaes entre estas,
para que, posteriormente, possam ser determinadas as condies para verific-las. Ressalta-se que a
anlise cinemtica utilizada unicamente para descrever o movimento, no referenciando as causas
do mesmo (FINK et al., 2010).
Sobre a corrida, o estudo realizado por Fink et al. (2010) aponta que o comprimento e a frequncia
da passada do atleta esto vinculados velocidade empregada por este. Percebe-se, nesse caso, que
a velocidade proporcional frequncia e ao comprimento das passadas. Assim, segundo os mesmos
autores, a velocidade pode ser representada pela equao V=CPxFP, na qual V referente velocidade
mdia da corrida, CP ao comprimento mdio da passada e FP frequncia mdia da passada.
Acerca da corrida em curva, observa-se que, de acordo com Silva Filho et al. (2012), a posio do
corredor ou corredora deve ser aquela que tangencie a mesma, sem estabelecer contato com as linhas
que delimitam as raias ou ultrapass-las, ou seja, a trajetria do percurso deve apresentar medidas
algbricas superiores linha que delimita a raia. Essa estratgia, segundo os mesmos pesquisadores,
alm de respeitar as regras especficas da modalidade, permite aos atletas a obteno de resultados
mais significativos.
3 MTODOS E TCNICAS
3.1 Amostra
Para a realizao do presente estudo, a amostra constituiu-se de uma atleta de nvel regional,
do sexo feminino. O critrio utilizado para a seleo da amostra foi a aptido do sujeito para realizar a
corrida em curva de acordo com os procedimentos tcnicos encontrados na literatura especializada.
Ressalta-se que a participante cumpriu com todos os procedimentos necessrios de acordo com o
Comit de Pesquisas em Seres Humanos do Centro Universitrio de Volta Redonda - UniFOA, o qual
foi submetido o projeto e aprovado sob o Parecer Consubstanciado n. 1.174.546 e Certificado de

Apresentao para Apreciao tica n. 45500115.5.0000.5237.
A Tabela 1 apresenta a caracterizao antropomtrica da atleta analisada a partir da mensurao

da massa corporal e estatura, de acordo com as orientaes de Lopes e Ribeiro (2014).
Tabela 1 - Caractersticas antropomtricas da atleta analisada
IDADE ESTATURA MASSA

24 anos 1,68m 63 Kg
3.2 Procedimentos de coleta e anlise
A etapa referente ao desenvolvimento do estudo consistiu na coleta de imagens tridimensionais,

as quais foram captadas por cmeras localizadas em pontos estratgicos no sentido de captar todo
o conjunto de movimentos associados corrida em curva (Figura 1). Este procedimento foi realiza-
do na pista de Atletismo de carvo e o sujeito, com indumentria adequada para corrida e utilizando
sapatilhas, foi orientado a correr em mxima velocidade, de acordo com as tcnicas especficas da
corrida encontradas na literatura especializada. O procedimento ocorreu em duas tentativas por parte
do sujeito participante.
Figura 1 - Localizao das cmeras
Para a anlise cinemtica da corrida em curvas, a atleta, aps o sinal de partida, foi orientada a
cumprir em mxima velocidade o percurso de 100 metros, partindo de uma sada baixa com o auxlio
do bloco de partida. Todavia, para a anlise propriamente dita, considerou-se apenas a distncia per-
corrida entre os 40 e70 metros onde, de acordo com Fernandes (2003), um atleta consegue atingir a sua
maior velocidade. Esse procedimento, na perspectiva de Noll et al. (2013), evita que o sujeito reduza a
sua velocidade antes do final do percurso.
As imagens captadas foram transmitidas para o computador e posteriormente investigadas com

o auxlio do programa KINOVEA, que permitiu a quantificao das variveis cinemticas de amplitude
e frequncia da passada, bem como o ngulo do corpo em relao pista no momento da corrida. A
frequncia (FP), referente ao nmero de passadas por unidade em tempo (STOFFELS et al., 2007), foi
calculada em passadas por segundos, a partir da diviso de passos entre 40 e 70 metros do percurso
total. Observa-se que as variveis (CP e FP) foram obtidas a partir da perda de contato do p com o
solo at o contato do p contrrio com a pista (FINK et al., 2010). Sobre o comprimento das passadas
(CP), segundo Stoffels et al. (2007), trata-se da distncia horizontal verificada entre as pontas dos ps,
projetada na direo do movimento, em dois apoios consecutivos dos ps.
3.3 Materiais
Para a realizao do presente estudo sero utilizados os seguintes materiais:

Cmera digital Sony DCR-SR42
Cmera digital Fujifilm Finepix AV300
Cronmetro digital Ultrak 320 Sport
Trena de fibra de vidro 100m Vonder
Os resultados da anlise cinemtica da corrida em curva constataram que o sujeito da pesquisa

percorreu o trecho entre 40 e 70 metros em 19 passadas, em um tempo de 4,90 segundos e com velo-
cidade mdia (m/s) de 7,08. No mesmo percurso, o valor do comprimento mdio de passadas (CP) foi
de 152cm (Figura 2). Esse valor apresenta-se inferior ao apresentado no estudo realizado por Stoffels
et al. (2007), que foi de 1810,06 m.
De acordo com os estudos promovidos por Fink et al. (2010), a velocidade alcanada , por
intermdio da equao V=CPxFP, proporcional ao comprimento e frequncia das passadas. Nesse
caso, permite-se com essas variveis a descrio do padro de movimento utilizado pela corredora
que alcanou a velocidade a partir da combinao entre CP e FP (FRAGA et al., 2007; FINK et al., 2010).
Dilmann (1975 apud FINK et al., 2010) aponta considervel relao entre a velocidade e o com-
primento das passadas (V e CP) at aproximadamente a velocidade de 7 m/s, prxima portanto ao
rendimento alcanado pelo sujeito da pesquisa. A respeito da relao entre a velocidade e a frequncia
das passadas (V e FP), percebe-se, segundo Fink et al. (2010), uma distino entre os ndices apresen-
tados pelos atletas mais e os menos habilidosos, sendo que os primeiros apresentam indicadores de FP
inferiores. No obstante, Fraga et al. (2007) indicam a ausncia de consenso no que tange percentual
de contribuio de FP e CP na velocidade, j que FP maior do CP pode indicar um esforo muscular
durante o ciclo de passada, representando assim uma FP referente a um parmetro motor estabelecido
por atributos fsicos, especificamente suas caractersticas inerciais. Ressalta-se que, com a reduo
da FP, h significativo declnio da velocidade final alcanada pelos atletas, identificada na maior parte
das corridas (STOFFELS et al., 2007; SANTOS, 2012).
Figura 2 - Comprimento mdio da passada (CP) entre 40 e 70m do percurso total da corrida.
Percebeu-se que o comprimento das passadas apresentou pequena oscilao entre os 40 e 51

metros da distncia total percorrida. Dos 52 aos 64 metros, notou-se acentuada variao do comprimento
das passadas para, nos 6 metros finais do trecho analisado, ocorrer a mesma alterao identificada no
incio do percurso. A Tabela 2 apresenta os valores do comprimento das passadas durante a distncia
percorrida, bem como a mdia estabelecida para a referida varivel.
Na corrida de velocidade, o comprimento das passadas pode ser deliberado por alguns fatores
como, por exemplo, as condies da pista, as dimenses antropomtricas do corredor ou corredora
e as condies de fadiga neuromuscular dos mesmos. No que tange ao ltimo caso, a fadiga implica
no comprometimento do processo de potncia muscular, resultando assim em possveis falhas na
coordenao neuromuscular (FRAGA et al., 2007; NOLL et al., 2013).
Tabela 2Valores em centmetros do comprimento de passadas
1 -149 6 -151 11 -151 16 -151
2 -151 7 -152 12 -147 17 -152
3 -152 8 -155 13 -150 18 - 151
4 -151 9 -160 14 -152 19 -153
5 -152 10 -153 15 -156 Comprimento mdio: 152 2,73
Acerca do ngulo do corpo do sujeito em relao a pista, notou-se uma inclinao lateral de
10 em direo ao centro da curva, conforme Figura 2. Essa variao ocorre, segundo Silva Filho et al.
(2012), como se o sujeito se sentisse puxado para fora da curva, ao justificada pela acelerao cen-
trpeta (act) que lhe oportuniza uma inclinao contrria, para dentro da curva, resultando um melhor
posicionamento. A acelerao centrpeta (act), responsvel pela alterao da direo do movimento,
ocorre a partir da ao de um corpo em movimento circular (TIPLER; MOSCA, 2009).
Figura 3 Inclinao lateral em direo ao centro da curva.
Enfatiza-se que, a partir da velocidade constante do sujeito (v) , a componente normal (Fct)
para a fora de atrito equilibrada pelo atrito esttico entre a pista e os ps do sujeito na tangente
curva e pelas foras de arraste do ar (SILVA FILHO et al., 2012; TIPLER; MOSCA, 2009). Silva Filho et al.
(2012) observam ainda que a componente normal do atrito esttico evita que o p do sujeito deslize
lateralmente para fora, sofrendo ao da fora centrfuga (Fcf). Assim, pende-se para o interior da curva,
contribuindo para a acelerao centrpeta (act), justificando-se assim a inclinao do sujeito (Figura 3).

Figura 4 Foras atuantes na inclinao do sujeito durante a curva.
5 CONCLUSO
O objetivo do presente estudo foi analisar e descrever, sob a perspectiva cinemtica, a corrida
em curva no Atletismo, a considerar a frequncia e o comprimento das passadas, alm do ngulo do
corpo em relao pista. De acordo com os resultados obtidos, notou-se que a velocidade obtida pelo
sujeito da pesquisa na corrida em curva est diretamente associada ao comprimento e a frequncia de
suas passadas, podendo esta alcanar maior eficcia por intermdio de treinamentos voltados para a
obteno de fora, flexibilidade e melhor posicionamento do corpo em relao pista. Para pesquisas
futuras, percebeu-se a necessidade da obteno de dados referentes ao comprimento de membros
inferiores dos sujeitos participantes com o intuito de tornar mais credveis os dados obtidos.
Ressalta-se que, no que tange ao Atletismo, a anlise cinemtica pode representar uma importante
ferramenta a ser utilizada em outras provas da referida modalidade, nas quais existem um conjunto de
especificidades a serem observadas a partir do modelo utilizado nessa pesquisa.
A relevncia deste estudo consiste em proporcionar a professores de Educao Fsica e tcnicos

de Atletismo, por intermdio da anlise cinemtica, o auxlio quanto ao entendimento das particulari-
dades da corrida em curvas, contribuindo, portanto, para treinamentos especficos de atletas de provas
de velocidade.
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Aspectos ticos da Enfermagem no Brasil

Ethical Aspects to Nursing in Brazil
1
Profa. Doutora Ilda Cecilia Moreira da Silva - [email protected]
1
Alexandre Sylverio Lins - [email protected]
1Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA.
Resumo Abstract
O presente trabalho referente aos Aspectos ticos The present work refers to ethical aspects to nursing
da Enfermagem no Brasil. Objetivou-se descrever in brazil aimed for describe with basis in the cientific
com base na literatura cientifica como vem sendo literature how it has been approached the ethic in
abordado tica no exerccio do trabalho na nursing work, check what ethical aspects are more
Enfermagem, assinalar quais os Aspectos ticos present nowadays in nursing team practice and still
mais presentes atualmente na pratica da equipe de rate the cientific production near the literary work
Enfermagem e ainda, avaliar a produo cientifica at issue. The method chosen was the review of the
acerca da temtica em questo. O mtodo escolhido literature, where was evaluated the cientific production
foi reviso integrativa da literatura, onde foi avaliada on line related to the theme. The sample is composed
a produo cientifica on-line relacionada ao tema. A of 36 articles, reunited from the health virtual library
amostra constitui-se de 36 artigos, reunidos a partir (bvs) realized from 2010 to 2014. After the pre data
da Biblioteca Virtual em Sade (BVS), compreendidos analysis and similarity appeared 5 categories the
do perodo de 2010 a 2014. Aps a pr-analise ethic in formation, work in nursing, ethic dilemmas,
dos dados e relacionados similitudes emergiram moral suffering, and the ethical code. The sample
5 categorias A tica na formao, Trabalho em constituition was considered enough to be analysed
Enfermagem, Dilemas ticos, Sofrimento Moral e the traced objectives. The development of this study
ainda O cdigo de tica. A constituio da amostra contributed to the knowledge update and permited
foi considerada suficiente para ser avaliada a luz the comprehension about the importance of ethic
dos objetivos traados. O desenvolvimento deste and legal aspects incorporation in nurse existence, to
estudo contribuiu para atualizao do conhecimento better acquisition of results in professional leisure in
e permitiu a compreenso da importncia da nursing.
incorporao dos Aspectos ticos e legais na vivncia
do Enfermeiro, para a melhor obteno de resultados
no fazer profissional em Enfermagem.
tica em Enfermagem; Legislao de Enfermagem; Ethic in Nursing; Nursing Legislation; Professional
tica Profissional; Prtica de Enfermagem. Ethic; Nursing Practice.
Ilda Cecilia Moreira da Silva | Alexandre Sylverio Lins
1 CONSIDERAES INICIAIS
Trata-se de um estudo sobre o exerccio de Enfermagem em seus Aspectos ticos. A justificativa

para a realizao deste encontra-se no interesse em analisar a produo cientifica sobre os Aspectos
ticos do trabalho na Enfermagem, e nesse, observar como vem sendo estruturada a sua pratica,
buscar compreender porque parte dos profissionais desta rea, apresentam notria dificuldade em
compreender a importncia do pensar e fazer tico no exerccio da Enfermagem como tambm no seu
processo de formao, e ainda, pelo conhecimento, da estrutura normativa do exerccio profissional,
pois so imperativos vitais para a formao dos profissionais que tero nas mos nada menos que a
vida dos seus semelhantes.
Este estudo relevante dado que, segundo Figueiredo (2005), a Enfermagem uma profisso
de amplas atividades e abordagens, no podendo ser entendida apenas em virtude da tcnica, mas
sim da prtica cientifica, social, politica, ecolgica, tica e esttica que culmina na arte de cuidar [...].
A nossa prtica profissional , pois, influenciada por fatores econmicos, polticos e religiosos, entre outros;
contudo, a maior influncia que a tica profissional recebe da prpria Moral oficial. E, a incurso desses valo-
res gerais nos domnios da tica profissional faz-se de forma natural, atravs de uma ao poltica sutil. [...].
(VARGAS E RAMOS, 2010).
Oguisso (2007) destaca a importncia do conhecimento sobre a tica, na formao da identidade

profissional, entretanto sabe-se tambm que quem se encontra no exerccio dessa profisso, percebe
que muito ainda existe a conquistar para que a Enfermagem se torne realmente mais valorizada e
reconhecida e ocupe o espao que merece na sociedade.
Sobre as responsabilidades que incidem em relao a Enfermagem, Fakih (2009), ressalta que
ao longo da historia, os Enfermeiros tm se destacado no atendimento multiprofissional em servios
de sade, fato que tem acarretado maior exposio, no que concerne atuao assistencial, nos casos
em que haja dano ao paciente. Com isto h possibilidade de serem responsabilizados por seus atos,
com repercusses legais que podem se situar na rea jurdica da responsabilidade civil.
Trevisan (2002) aborda uma viso tica voltada para Enfermagem relacionando aos valores humanos e sociais:
Segundo a viso de autores consagrados, a tica profissional uma parte da cincia Moral. Mais do que limitar-
se a um feixe de normas, ela procura a humanizao do trabalho organizado, isto , procura coloc-lo a servio
do homem, da sua promoo, da sua finalidade social. tarefa ainda da tica profissional detectar os fatores
que, numa determinada sociedade, esvazia a atividade profissional tornando-a alienada. Mais do que formular
determinadas normas e cristaliz-las num cdigo, tarefa da tica profissional realizar uma reflexo crtica,
questionadora, que tenha, por finalidade, salvar o humano, a hipoteca social de toda atividade profissional.
Bauman (1999) apud Feitas (2007), afirma que os conceitos ticos e legais so imperativos vitais
para nossa sobrevivncia como seres polticos que desejam evoluir sem descanso ou trgua, para que
ao fim sejamos mais respeitados por ns mesmos nesta sociedade sem fronteiras.
A estrutura tica que apoia o trabalho de Enfermagem fiscalizada pelos Conselhos Regionais
de Enfermagem os quais esto hierarquicamente subordinados ao Conselho Federal de Enfermagem,
de onde emanam os atos normativos que visam preencher as lacunas observadas nas legislaes
vigentes, neste sentido, compreender as estruturas normativas se fazem importantes na construo
do profissional.
Kletemberg (2010) entende que a aprovao da lei 7.498 em 1986 representou um grande avano
em termos de autonomia profissional, deu maior clareza na definio de papis, e uma aceitao da
sistematizao da assistncia de Enfermagem como parte das atividades privativas da Enfermeira.

Freitas (2007) ressalta a importncia do conhecimento tico da legislao por dois motivos essenciais:
porque possibilita a criao ou a extino de direitos e obrigaes, e, por outro lado, ningum se isenta de
cumprir a lei alegando desconhec-la, dai a obrigao de todas as pessoas em conhecerem as normas
especificas da sua profisso. [...] o aprofundamento no estudo da legislao auxiliar na conquista de
novos espaos de atuao, luta pelos direitos da categoria e conscincia das obrigaes ticas e legais.
Compreendo que o exerccio profissional em Enfermagem muito amplo em toda sua legislao e
fundamentos ticos, e que diviso do trabalho uma forma de abranger todo extenso campo de atuao,
sendo assim, a opo por tratar neste estudo apenas dos Aspectos ticos da Enfermagem no Brasil.
Desta forma o presente estudo tem como objetivos, descrever com base na literatura cientifica
como vem sendo abordado tica no exerccio do trabalho na Enfermagem, assinalar quais os Aspectos
ticos mais presentes atualmente na pratica da equipe de Enfermagem e ainda, avaliar a produo
cientifica acerca da temtica em questo.
Este estudo poder contribuir no ensino para a qualidade na formao de futuros profissionais
de Enfermagem comprometidos com a tica profissional, na prtica para elevar o conhecimento sobre
o fazer em Enfermagem e para comunidade de Enfermagem como ferramenta que ilustre a importn-
cia de conhecer os mecanismos que permitem e norteiam a pratica da Enfermagem e sua existncia
enquanto profisso de sade.
2 MTODOLOGIA
Trata-se de uma reviso integrativa da literatura. A reviso integrativa foi escolhida porque
corresponde a um mtodo que viabiliza anlise de pesquisas cientficas de modo sistemtico e am-
plo, favorecendo a caracterizao do conhecimento produzido sobre Aspectos ticos que norteiam
Enfermagem no Brasil. Permitindo ainda revelar lacunas do conhecimento sobre a temtica estudada.
Brevidelli (2010) definem a reviso integrativa como mtodo de pesquisa de dados secundrios,
na qual os estudos relacionados a um determinado assunto, permitindo concluses gerais, processo
se d por meio da anlise sistemtica e sntese da literatura pesquisada, e sendo bem elaborada pode
precisamente representar o estado atual da literatura de pesquisa.
Os autores descrevem que na rea da sade esse mtodo tem sido utilizado para sintetizar
resultados de assuntos primrios, possibilitando a generalizao de dados relacionados a um deter-
minado fenmeno.
A reviso integrativa um mtodo de pesquisa que permite a busca, a avaliao crtica e a sntese das evidncias
disponveis do tema investigado, sendo o seu produto final o estado atual do conhecimento do tema investigado, a
implementao de intervenes efetivas na assistncia sade e a reduo de custos, bem como a identificao
de lacunas que direcionam para o desenvolvimento de futuras pesquisas. (MENDES, 2008)
A amostra foi definida obedecendo aos seguintes critrios: artigos sobre tica profissional do
Enfermeiro, com texto completo, em portugus, publicados entre os anos de 2010 2014, e ainda que
os artigos apresentassem no titulo ou no Resumo, a temtica investigada, e ainda, por artigos encon-
trados nas bases de dados BVS (Biblioteca Virtual em Sade), indexados no Lilacs (Literatura Latino-
Americana e do Caribe em Cincias da Sade) e Scientific Eletronic Library On-line (Scielo), sendo que
estes preencheram os critrios acima estabelecidos.
Como resultado da pesquisa na BVS foi de 15.598 estudos, aps serem aplicados os filtros para
a delimitao da amostra, (ano de publicao, idioma, pais de afiliao), restaram artigos 59 abordavam
a temtica tica na Enfermagem, destes 23 foram previamente excludos por no apresentarem-se em
conformidade com o objeto de estudo, permanecendo 36 artigos para constiturem a amostra.
A tcnica de anlise de contedo composta por trs etapas: 1) a pr-anlise, onde realizada a
organizao e leitura flutuante do material; 2) a explorao do material, com codificao das unidades
de registro; e 3) o tratamento dos resultados, interpretao e categorizao dos contedos.
Assim, para alcanar os objetivos propostos, os contedos temticos encontrados nos trabalhos
foram classificados nas seguintes categorias: A) Aspectos Humansticos; B) A tica na formao em
Enfermagem; C) Dilemas ticos; D) Sobre a Moral; E) O Cdigo de tica.
3 ANALISE DOS DADOS
O material de analise do estudo proposto foi constitudo por 36 artigos, publicados no perodo
de 2010 dezembro de 2014, que tomavam a questo da tica em Enfermagem como principal tema.
Tratando-se de um dado predominantemente subjetivo, a maior parte dos artigos serviu-se da abordagem
qualitativa, e ainda levando-se em considerao dimenso numrica da amostra pode-se perceber que
assunto em questo possui traos de grande importncia no contexto da produo cientifica no Brasil.
Para a anlise das informaes contidas nas publicaes, os dados de interesse foram organi-
zados em um quadro, de forma cronolgica, contendo: ttulo do artigo, ano da publicao, revista onde
foram veiculados e objetivos, para assim serem categorizados, atravs das suas respectivas simili-
tudes, e avaliados em relao a como vem sendo discutido o tema atravs dos anos, e a regularidade
com que se faz.
4 DISCUSSES
Quanto ao ano de publicao os dados analisados foram apresentados na tabela abaixo e assim
se dispuseram: No ano de 2010 foram 11 artigos (30,55%), em 2011 foram 7 artigos (19, 44%), em 2012
foram 6 artigos ( 6,66%), em 2013 foram 11 artigos (30, 55%) e 2014 foi 1 artigo ( 2,77%), trazendo a
reflexo sobre a importncia da questo tica que est sempre presente no meio das publicaes
cientficas na rea da Enfermagem. Pode-se ainda observar que os anos de 2010 e 2013, foram os que
evidenciaram maiores e mais expressiva produo de artigos.
Tabela 1. Distribuio dos artigos segundo o ano de publicao.

ANO FREQUENCIA ABSOLUTA FREQUENCIA RELATIVA (%)
2010 11 30,55
2011 07 19,44
2012 06 16,66
2013 11 30,55
2014 01 2,77
TOTAL 36 100,00
FONTE: Dados do TCC 2015.

Ao proceder leitura dos artigos as similitudes entre eles permitiram formar as seguintes ca-
tegorias: a) A tica na formao 9 artigos (25,00%), b) Trabalho em Enfermagem 8 artigos (22,22%), c)
Dilemas ticos 13 artigos ( 36,11%), Sofrimento Moral 4 artigos (11,11%) e Cdigo de tica 2 artigos
(5,55%), as mesmas encontram-se representadas na Tabela 2. Com relao a essas categorias, pode-
mos ainda observar que os Dilemas ticos, aparecem com maior assiduidade nas publicaes que se
referem temtica aqui proposta.
Tabela 2: Distribuio dos estudos por categorias.

CATEGORIA FREQUENCIA ABSOLUTA FREQUENCIA RELATIVA (%)
A tica na formao 09 25,00
Trabalho em Enfermagem 08 22,22
Dilemas ticos 13 36,11
Sofrimento Moral 04 11,11
O Cdigo de tica 02 5,55
Total 36 100,00
Fonte: Dados do TCC 2015.
4.1 Categoria 1: A tica na formao em Enfermagem
Nesta categoria aparecem aspectos que tratam das concepes dos autores sobre a dimenso
tica na formao do Enfermeiro, com base nas relaes estabelecidas entre tica e sua relevncia na
formao acadmica, e ainda, identifica os espaos e estratgias para o ensino da tica nesse processo
de formao.
A introduo da tica, bem como da biotica como disciplinas curriculares advm da interpretao das diretrizes
e recomendaes propostas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Enfermagem
(DCENF), Resoluo CNE/SES 3 de 7 de novembro de 2001. A partir da DCENF, inicia-se um processo de re-
estruturao na organizao curricular, didtica e pedaggica, rumo mudana no processo de formao do
Enfermeiro. (RAMOS et al, 2013)
Pessalacia et al (2010) descreve a relevncia da insero da tica e da biotica no currculo

integrado de Enfermagem e sua contribuio considervel para o ensino na rea de conhecimento,
e destaca a importncia na construo curricular o qual possibilita um novo modelo de ensino que
valorize a tomada de deciso em situaes prticas do cuidar em Enfermagem, segundo o autor, nesta
perspectiva o estudante ter competncia e atitude para um cuidado integral e humanizado.
Corroborando o autor supracitado, Burgatti et al (2013), afirma que o processo reflexivo cada
vez mais valorizado na prtica educativa. Sua finalidade formar profissionais criativos, curiosos
epistemologicamente e capazes de transformar a realidade [...].
O autor enfatiza que para desenvolver atitudes tico-polticas, o registro por escrito de experin-
cias vivenciadas pelos estudantes no ensino prtico em campo e o acompanhamento desses registros
por parte dos professores podem se revelar um crculo virtuoso entre o pensamento crtico e reflexivo
e ao tico-poltica de futuros profissionais de sade.
Ramos et al (2013), aponta para o fato Enfermagem brasileira estar em intenso processo de
mudana, destacadamente no campo educacional faz tambm meno a importncia do papel do
professor neste processo.
Professores so importantes atores nesses processos e expressam os conflitos entre diretrizes, valores e
princpios institucionais e pessoais, permanentemente atualizados no cotidiano pedaggico e na integrao
ensino/servio. (RAMOS et al, 2013)
Ramos et al, (2013), reafirma ainda o papel dos professores ao salientar que na perspectiva do
cuidado, a formao tica, mostrando-se em permanente construo. A tica tornou-se uma preocu-
pao para professores, perpassando todos os momentos do processo formativo e desafiando-os a
buscar novas referncias e a reelaborar estratgias de ensino mais problematizadas e crticas.
Do outro lado dessa questo, Pessalacia et al (2013), descreve que os estudantes de Enfermagem
esto preocupados com a abordagem tica dos pacientes e a preservao dos seus direitos, bem como
que as dificuldades enfrentadas na prtica de formao sobre a histria clnica pode causar sentimentos
de constrangimento entre alunos e pacientes.
Considerando-se o contexto at agora descrito, possvel evidenciar que a questo tica re-
levante para todos os envolvidos no processo educacional de formao de Enfermeiros (as), que deve
ser cada vez mais introduzida no cotidiano dos seus exercentes.
Confrontando a relevante necessidade com a realidade atual do ensino, Couto Filho et al (2013),
afirmam atravs de seu estudo que tica e a biotica ainda trabalhada como tema complementar
de outras disciplinas e no como foco central do processo de ensino-aprendizagem na formao de
bacharis em Enfermagem, fazendo-se necessrio a sua insero no contexto educativo dos cursos
de Enfermagem tambm como disciplina autnoma.
Reflexo desta questo pde ser confirmado por Bordignon et al (2011), que percebeu em seu
estudo, que a notrias fragilidades apontadas nas falas dos sujeitos permitiram conhecer os principais
problemas ticos vivenciados [...] decorrentes, muitas vezes, das dificuldades pessoais, profissionais,
institucionais e da prpria formao acadmica considerada insuficiente.
Contrapondo-se ao autor supracitado, Burgatti et al (2013), descreve que muitas vezes, o ensino
prtico em campo visto como mera aplicao de um saber disciplinar. Contudo, a prtica em sade
sempre interdisciplinar, o que lhe confere uma caracterstica integradora de conhecimentos e habi-
lidades de distintas reas disciplinares, aliada a atitude tico-poltica to necessria competncia
profissional em Enfermagem.
Nessa questo considerando-se a importncia do processo formativo na vida profissional, uma

nfase maior nas discusses sobre a tica, poderia contribuir positivamente sobre o modo de agir e
pensar em Enfermagem, conferindo carter de segurana de conduta e nas relaes aos estudantes
e aos profissionais recm-formados principalmente. Penso que a centralizao em uma disciplina
poderia delimitar o espao da tica torando-o um saber restrito ao espao da sala de aula com pouca
repercusso no cotidiano e no gerando os resultados esperados que seja um acrscimo na capacidade
critica do estudante. Sendo assim a existncia de uma disciplina que trate a tica em fundamentos
bsicos ou como introduo ao ensino da tica possui uma condio essencial conduzir o estudante
em seus primeiros passos, uma vez que a tica em seu real significado lhes apresentado a partir do
ensino acadmico. O incentivo s questes ticas permeando as demais disciplinas pode contribuir
fazendo com que o pensamento crtico se perpetue e se estabelea como principio e no como apoio
vida profissional.
Lima et al (2013), sintetiza o destacando que o ensino da tica que trata-se de um tema am-
plo, alm de emergente no atual panorama educacional da Enfermagem no Brasil, visto que envolve

articulaes com inmeros fatores, sociais, polticos, econmicos e culturais, tendo a convico da
necessidade de se continuar investindo em pesquisas e atividades que promovam tais discusses,
para a efetivao do referencial tico-humanista na formao do Enfermeiro.
Tais pesquisas e discusses permitiro o repensar e efetivao de uma formao que atenda s
necessidades de futuros profissionais comprometidos com a integrao ensino-servio, preparados
cientificamente, com capacidade de relacionar teoria e prtica em sua ao diria, levando ao desen-
volvimento de vises crticas sobre as prticas de sade, como veremos nas categorias seguintes, a
comear pelo prprio Trabalho em Enfermagem.
4.2 Categoria 2: Trabalho em Enfermagem
Nesta categoria aparecem aspectos que descrevem a viso sobre a tica impressa no trabalho de
Enfermagem, diante de situaes e argumentaes acerca do posicionamento da Enfermagem em sua
dimenso humanstica, tomando por base artigos que tratam do processo de cuidar em Enfermagem
no geral e em reas especializadas.
Sendo assim, Menezes et al (2010), assinala que no exerccio dirio dos profissionais de sade,
so inmeras as arbitrariedades registradas a cada novo dia, mesmo em instituies que se destinam
ao ensino, sendo assim, desde a formao e comum a existncia de despreocupao ou banalizao,
por parte dos profissionais, com a dor, o sofrimento e a condio humana, quando ao contrario a tica
preconiza a resistncia a crueldade do mundo, remetendo a tolerncia, a compaixo, a mansido e a
misericrdia.
Entretanto Vasconcelos et al (2013), descrevem em sua pesquisa sobre a Enfermagem em cui-

dados paliativos a pacientes portadores de HIV que uma postura diferenciada ocorre, faz observaes a
respeito do principio da autonomia est pautado no direito liberdade individual exercida por parte dos
pacientes para tomar decises quanto aos assuntos que afetam sua vida, sua sade, sua integridade
fsico-psquica e suas relaes sociais, segundo seus valores, suas expectativas, suas necessidades,
suas crenas, entre outros, e nesse sentido os profissionais entrevistados pelo autor supracitado de-
monstram valorizar o princpio da beneficncia, e o da no maleficncia, o profissional se compromete
a dar uma assistncia humanizada, que atenda s necessidades dos pacientes [...]; A valorizao do
princpio da justia tambm foi revelada nas falas dos Enfermeiros entrevistados.
Santos (2013) corroborando com a ideia anterior, ao estudar a humanizao no atendimento

a mulheres idosas, percebeu que nos mais diversos cenrios da sade no pas, no importando o
ambiente, prevalece ou deveria prevalecer humanizao que utilizada com diversos significados e
entendimentos. Considera-se difcil falar em humanizao sem relacion-la tica, uma vez que esta
um dos instrumentos que o homem utiliza para garantir a coeso social.
Considerando o descrito por estes autores possvel perceber uma discrepncia existente entre
o primeiro e os outros, que pode ser oriunda da diferena entre as amostra utilizada em suas pesquisas,
o que caracteriza a viso tica como de fato varivel e que o pensamento tico nesse sentido prestigia
a condio da vida humana e o faz quase que de forma inata, no grupo de profissionais de Enfermagem.
Vargas e Ramos (2011) em seu estudo reflexivo, ao discutir sobre a responsabilidade do Enfermeiro
em Unidades de Terapia Intensiva (UTI), ressalta que devemos considerar que o tempo que nos toca
viver como Enfermeiros/as intensivistas, delega-nos, tambm, a responsabilidade de refletir sobre nossa
maneira de ser, tentando entender as causas que as influenciam e as suas consequncias.
Em outro estudo acerca da autonomia na unidade de terapia intensiva, Vargas e Ramos (2010),
prope uma reflexo levando-se em conta possibilidades ticas no exerccio da Enfermagem que so:
Possibilidade tica do sujeito, a Moral como obedincia Lei, e o valor dado conduta e ao conheci-
mento, atravs da historia e sua evoluo, referem ainda, o fazer em Enfermagem sob uma viso que
aborda situaes praticas da vida do Enfermeiro. Demonstram atravs uma notria ponderao no agir
e pensar em Enfermagem a partir dos Aspectos ticos e legais em busca de autonomia.
Nestes estudos autores supracitados, a coeso existente os faz com linhas de pensamentos
complementares, e assim, conseguem apreender a importncia do olhar que a Enfermagem expressa
sobre sua condio interna em busca de autonomia para o seu exerccio, e reconhecimento, a partir de
princpios ticos e legais em uma reflexo linear.
Sendo assim, torna-se necessrio atentar-se cada vez mais para a tica vivida na prtica dos
profissionais de Enfermagem, que por terem como objeto de cuidado pessoas em todas as fases de
desenvolvimento depara-se com questes que necessitam de posicionamento tico constante. Tais
posicionamentos se fazem importante nas duas prximas categorias onde todo referencial tico, Moral e
Poltico se constituem em ferramentas que possibilitaro ao profissional tramitar de forma mais concisa
e racional sem que se perca a legitimidade ou deixem se posicionar por no apresentarem tais recursos.
4.3 Categoria 3: Dilemas ticos
Nesta categoria aparecem aspectos que tratam sobre uma linha tnue entre a liberdade do
profissional e seus conceitos ticos, fazendo com que as relaes sejam vivenciadas e permeadas
por vrios sentimentos. No mbito da Enfermagem particularmente, os profissionais esto sempre
expostos a uma reflexo sobre tica quando se deparam com situaes-dilemas existentes em sua
prtica profissional. Tais dilemas demonstram a interveno sobre a vida, os avanos tecnolgicos,
comportamentais e de conceitos da vida moderna.
A origem dos problemas ticos pode ter como princpio a formao Moral dos trabalhadores de Enfermagem, uma
vez que a capacidade de compreender uma situao conflituosa como um problema tico interfere diretamente
na forma de enfrentar e tentar resolver os problemas, sendo um importante passo para a constituio de um
sujeito tico. (BORDIGNON, 2011)
Segundo Figueiredo (2007) apud Beauchamp e Childress (1994) os princpios que orientam a
analise dos dilemas ticos, tanto aqueles que emergem da vida em geral quanto aqueles que envolvem
o setor sade, so o respeito autonomia, beneficncia, no maleficncia e justia.
A sntese das questes dilemas que permeiam o cotidiano da sociedade tambm se manifestam
no universo da Enfermagem, obrigando quase que de tempos em tempos uma readequao a realidade
social em que vivemos, quando novas situaes emergem com elas tambm sucedem muitas vezes
um pensar sobre o que Moral, e como conduzi-las, ainda por outro lado questes no to novas tm
interpretaes diferentes dependendo do grupo social ao qual esto sendo direcionadas, mas todas
estas coincidem no aspecto do qual sobre elas residem conflitos de ideias.
Rates e Pessalacia (2010), em um estudo sobre o posicionamento de acadmicos de Enfermagem

em situaes dilemticas, destacou como as principais questes dilema: a utilizao de novas tecnolo-
gias de engenharia gentica, pesquisas com clulas tronco, clonagem teraputica, reproduo humana
assistida e ao planejamento familiar, maternidade por substituio, considerando a melhoria na qua-
lidade de vida dos pacientes atendidos, posicionando-se favoravelmente a essas questes, contudo,
a maioria se posicionou contrria em relao ao aborto, defendendo neste caso a sacralidade da vida,
e ainda com relao, as questes do fim da vida, a maioria dos acadmicos foi contra a eutansia, ao
suicdio assistido e ortotansia, em defesa do mesmo principio. Na questo relacionada transfuso

de sangue em Testemunha de Jeov, houve grande equilbrio entre os que so contra e a favor, em
ambos os casos, alegaram a defesa da qualidade de vida do paciente, ainda as autoras anteriormente
citadas em 2014, abordam novamente esses aspectos e constatam que esses dilemas persistem e a
discusses precisam ser ampliadas.
Pensar os dilemas ticos do trabalho da Enfermagem significa enfrentar situaes embaraosas, qualquer que
seja o campo de atuao profissional. A verdade que o dilema nos coloca diante da dificuldade de escolher
a soluo ideal, diante de um raciocnio que parte de premissas contraditrias e mutuamente excludentes, em
relao a uma determinada situao, ambas ingratas ou mesmo contrrias ao nosso sentir.[...]. E, assim, a tica
do cuidar assume uma importncia cada vez maior diante das fragilidades da vida. (GERMANO, 2013)
Vargas et al (2013), aborda outra vertente de dilema vivenciado pela Enfermagem, na relao das
internaes por ordem judicial, dilemas ticos e conflitos com a realidade restringem as possibilidades
de melhor desempenho e autonomia do Enfermeiro. Nesta direo, o dilema tico se expressa quando o
Enfermeiro est diante da questo de manter ou no o paciente em um local que no possui tecnologia,
estrutura fsica e recursos humanos necessrios para manter a vida do paciente.
Medeiros et al (2012), complementa a ideia do autor supracitado nessa questo ao destacar

que os Enfermeiros consideram mais importante a dignidade do paciente e assumem uma postura
mais tica em relao vida do paciente considerado terminal. Os profissionais determinam o que
necessrio e o que ftil com base em seus valores.
Levado se em conta a filosofia, a qual diz que frente ao estranhamento que acontece quando uma
pessoa vivencia uma circunstncia diferente da que costuma experimentar, esta lhe permite observar
algo que antes no via ou que via sem questionar. Aps o estranhamento ocorre o questionamento
interno e externo sobre ela. Nesse sentido o questionamento possibilitado pelo estranhamento, induz
a formulao de uma resposta que seja clara, coerente.
O mesmo autor destaca outro dilema tico mencionado pelos Enfermeiros do seu estudo est
relacionado ao uso da tecnologia, seja de que ordem for, empregada em pacientes considerados graves
com menos chances de responder ao tratamento empreendido.
Ao adotar essa postura o Enfermeiro faz mesmo que de forma inconsciente ou consciente uma
opo pela valorizao da vida, adotando esse como seu primeiro critrio para estabelecer uma ordem
no caos dilemtico que se apresenta.
Na busca solues para muitas situaes dilemas o Enfermeiro adotam conceitos relacionados a equidade e
autonomia, entendendo que a conscincia que aponta o que justo e o que injusto no exerccio do seu
trabalho, deixando que esses guiem a sua definio de justo e injusto. (BERTI, 2011)
Rosenstock (2011), em sua reviso integrativa dos Aspectos ticos da Enfermagem, no que
concerne aos enfoques da categoria Dilemas ticos, descreve que os artigos deram grande nfase s
situaes que envolvem deciso relacionada com princpio tico ou prtica Moral, o autor afirma que
um dilema tico uma situao onde o indivduo pode ver dois lados de um problema, sem que exista
opo Moral claramente certa ou errada que justifique deciso bvia.
Considerando-se as prprias definies epistemolgicas do termo dilema, sua compreenso nos

leva a pressupor que soluo destas situaes passa pela criao ou efetivao de regras de conduta
que incidam sobre a Moral, ajudando a resolver parcialmente as questes que envolvem conflitos, en-
tretanto, tal conduta levaria a um contraditrio ao prprio conceito de tica que pressupe liberdade de
escolha pautada no discernimento, cabendo ao prprio individuo perceber qual a soluo eticamente
aceitvel e cabvel, o consenso ento poderia ser adotado como um norteador a ser avaliando-se a
circunstancias e os indivduos envolvidos sem prejuzo a liberdade e a prpria tica.
Segundo Germano (2013), [...] os dilemas ticos deveriam ter solues em aes comunicativas
que busquem o consenso. O que tiver sido consensualmente acordado deve ser respeitado. Isto evitaria
a automatizao e a tecnificao das prticas cotidianas [...]. Libertando assim o ser profissional da
preocupao em estabelecer uma regra de conduta a qual o faria perder dimenso real da individuali-
dade que se faz imprescindvel ao cuidar.
Esta prtica de seguir as convenes em vez de perseguir o melhor para o paciente constitui um obstculo im-
portante para o Enfermeiro assumir uma postura tica adequada nas suas aes. Nessa perspectiva, diversos
profissionais, diante dos dilemas ticos decorrentes, demonstram que esto cada vez mais procura de respostas
que lhes assegurem uma dimenso humana nas relaes profissionais, principalmente aquelas associadas
autonomia, justia e necessidade de respeito dignidade da pessoa humana. (ROSENSTOCK 2011)
Os dilemas se apresentam sob vrias formas, mesmo nas praticas mais simples do dia-a-dia
do fazer em Enfermagem, autores revelam que a percepo dos aspectos que envolvem a nudez do
paciente, apesar de serem pouco fomentadas, traz consigo por si uma carga de constrangimento
para a qual a Enfermagem deve estar atenta, uma vez que a pratica tecnicista, ao envolver o corpo de
Enfermagem, pode leva-lo a tender a desconsiderar um aspecto dos mais importantes para sua pratica
que a exposio do corpo do paciente. A privacidade um direito do paciente e um compromisso
tico do profissional.
Segundo Baggio et al (2011), a exposio do corpo e da intimidade uma condio nica para
o paciente e uma experincia mltipla para os profissionais de Enfermagem.
E por fim, outro aspecto dilema que surgiu em uma publicao foi a questo da abordagem ado-
lescentes dependentes de substancias psicoativas diversas, situao essa que ao ser deparada com
o senso tico do Enfermeiro causa um grau de reflexo, por ser este um profissional constantemente
confrontado com realidades, fazem com que seu senso tico-Moral seja colocado a prova.
Segundo, Valena et al (2012), emergiram reflexes sobre a dependncia de substncias psi-

coativas em expanso na adolescncia que culminaram na discusso sobre a abordagem tica da
Enfermagem ao adolescente usurio de drogas. O Enfermeiro pode priorizar uma assistncia voltada
para a promoo da sade do adolescente em uma perspectiva emancipatria dos jovens na preveno
do uso de drogas. Nesse sentido o autor enseja que o Enfermeiro deve realizar uma abordagem tica
aos adolescentes dependentes qumicos, considerando seu contexto e sua subjetividade.
Em linha gerais, nesta categoria percebeu-se que os autores atriburam s questes dilemticas
abordagem multidimensional, no entanto, considerou-se, aqui, necessria maior ateno a respeito dos
Aspectos ticos que permeiam a prtica de Enfermagem. Faz-se notria a necessidade de mais estudos
que discutam as possibilidades frente aos dilemas ticos vivenciados por Enfermeiros, no sentido de
contribuir para mudana de atitude, implicando na qualidade da prtica profissional.
4.4 Categoria 4 - Sofrimento Moral
Nesta categoria aparecem aspectos que tratam a respeito do sofrimento Moral do Enfermeiro,
na perspectiva dos autores relacionados.
Compreendendo que o Sofrimento Moral, como o sentimento de menos-valia, um fenmeno

marcante e desagradvel podendo desencadear um comportamento depressivo, que se manifesta das

mais diversas formas. Trata-se de um sentimento de autodepreciaro inferioridade, incompetncia, culpa,

rejeio, fraqueza, fragilidade e mais inumerveis adjetivos com sentido pejorativo, os quais na natureza
do fazer em Enfermagem so prejudiciais ao bom exerccio profissional.
Barlem et al (2012), defende que o sofrimento Moral das Enfermeiras primariamente decorre do fato
de que o trabalho da Enfermagem ser desenvolvido em um espao social do sistema de cuidado em sade
que situa suas trabalhadoras em uma grande proximidade dos pacientes, por perodos elevados de tempo.
Essa influncia que o ambiente e os meios de trabalho exercem sobre a Enfermagem, se apresenta
notria no dia a dia do profissional. A convivncia com proximidade intensa e por tempo prolongado com
pessoas que requerem cuidados que vo alm da necessidade de orgnicas e fisiolgicas, assim como
tambm uma carga de sofrimento pessoal multicausais, quase que obrigam os Enfermeiros (as) a com-
partilhar experincias traumticas como se fossem familiares desses pacientes, os quais dependendo
do quadro envolvido estreitam ainda mais o vinculo estabelecido. Nesse sentido o Sofrimento Moral, vem
especialmente com a percepo desse sofrimento do paciente, levando o profissional a uma reflexo
sobre suas possibilidades e competncias no fazer em Enfermagem.
O mesmo autor ainda demonstra em seu estudo que, as Enfermeiras apresentam maior percepo
de intensidade de vivncia de sofrimento Moral associada falta de competncia na equipe de trabalho,
seguida da negao do papel da Enfermeira como advogada do paciente, enquanto que a maior frequncia
de vivncia de sofrimento Moral relacionava-se tambm falta de competncia na equipe de trabalho,
seguida da obstinao teraputica.
O autor relaciona duas possibilidades quanto ao Sofrimento Moral, a intensidade e a frequncia, sendo
que em ambas possibilidades destacou-se a falta de competncia da equipe de trabalho. Relacionado
intensidade quando essa falta falte de competncia observada a Enfermeira percebe-se na responsa-
bilidade de advogar em favor do paciente, nesse sentido acabar por encontrar muitas vezes uma grande
resistncia em entender esse papel. Ao fazer meno obstinao teraputica, essa se faz presente e
necessria em todo profissional engajado no objetivo final, que nesse caso o reestabelecimento das
melhores condies possveis de vida, nesse sentido ao perceber que eventos adversos se contrapem
a essa perspectiva ocorre uma frustrao e esse por fim uma possibilidade para essa manifestao do
Sofrimento Moral das Enfermeiras.
Outro aspecto que importante causador de sofrimento Moral na Enfermagem que segundo Barlem
et al (2013), em seu trabalho sobre a intensidade do sofrimento Moral em Enfermagem, est associado ao
enfrentamento de situaes diretamente ligado ao modo de agir de alguns mdicos, relacionados ao des-
caso e a indiferena frente as queixas dos pacientes, demora em atender as solicitaes das Enfermeiras,
ausncia ou falta de comprometimento com a integralidade da ateno, prescries incompletas, erradas
ou atrasadas entre outras, corroborado pela hegemonia mdica na equipe de sade.
Fica cada vez mais evidente a necessidade do envolvimento multidisciplinar na ateno a sade,
entretanto, a chamada hegemonia da classe mdica se faz presente e proporciona dissabores no s a
Enfermagem, tais situaes no cotidiano que fazem com que as possibilidades ticas colidam propor-
cionando inmeros dilemas. Corroborando esse pensamento situaes como o projeto de lei que tentou
instituir no Brasil o Ato Mdico, visava tornar as demais profisses da sade meros colaboradores dos
mdicos, alm do que proporcionaria a invaso dos saberes dessas outras reas (Enfermagem, Nutrio,
Fonoaudiologia, Psicologia), tornando muitas das atividades dessas profisses de carter e competncia
exclusivamente da classe mdica. A Enfermagem pela j descrita proximidade do universo do paciente e
das suas necessidades humanas busca primar pela ateno a tudo aquilo que pode proporcionar melhoria
da qualidade de vida do paciente, tornando seu sofrimento o quanto menor possvel, quando se depara
com atitude de alguns profissionais que focalizam somente o processo sade-doena desprezando todo
contexto restante, indigna-se e de sobremaneira tem a percepo de sua impotncia no teatro da ateno
ao doente. Em situaes onde o cuidado e ateno a prtica humanizada so colocados em segundo
plano, o Enfermeiro apresenta traos mais intensos em seu sofrimento Moral, segundo os autores em
seus respectivos artigos.
A busca por mecanismos nos quais possam recorrer frente situaes conflituosas aparecem de
forma a adotar posicionamentos diferenciados daqueles esperados habitualmente, ora se omitindo, ora
recorrendo aos seus prprios valores para discernir sobre sua conduta, e diante da impossibilidade de
externar o seu real sentimento sobre a condio a qual est exposto. Nessa linha o Sofrimento Moral se
manifesta por no aplicar a conduta eticamente esperada a qual possivelmente conduziria a um conflito
entre perspectivas ticas, no incomum encontrar profissionais que se posicionem concordando com
aquilo que contraria a sua Moral, por no apresentarem recursos ticos, polticos e sociais que lhes per-
mitam transcende-lo. Aqui possvel observar a real importncia do discutido na categoria 1, sobre o
ensino da tica e sua importncia, tal embasamento consolidaria grandes possibilidades no enfrentamento
desses conflitos, contribuindo no preparo dos profissionais para esse enfrentamento.
Traos de incoerncias podem ser interpretados como desvio no comportamento tico, entretanto,
observa-las de forma contextual se faz necessrio antes de ser estabelecido tal diagnostico, em face disso
podemos citar a compreenso sobre a prpria humanizao da ateno a sade, onde a escassez de
mo de obra contrasta com a crescente demanda por atendimento qualificado e especializado, a criao
de protocolos de atendimento e os avanos tecnolgicos ( teis e necessrios), trazem a tecnificao
e a automatizao das aes que deveriam ser prioritariamente humanas e no somente humanizadas.
Entendemos que se por um lado humanizao do cuidado ao paciente algo desejoso, por outro deve
fazer parte do consenso que o profissional Enfermeiro tambm humano, embora tenha ou deveria ter
recebido uma carga de preparao para lidar com situaes nas quais seja exposto a conflitos ticos.
Quando as profissionais pautam suas aes em valores ticos, parecem estar mais protegidas em suas reso-
lues, favorecendo a si e ao prprio cliente. Nesse enfoque, parece ser uma alternativa reforar a competncia
profissional, preparando mais as futuras Enfermeiras para as situaes que iro encontrar em suas vidas pro-
fissionais. (BARLEM et al 2012)
Alm dos aspectos j apresentados, Arajo e Ferreira (2010), apontam que as questes de cida-
dania vieram tona ao se tratar das diferenas de condies havidas entre os sujeitos, na sua maioria,
determinadas pelos aspectos socioeconmicos que levam s desigualdades do usufruto do atendimento
de qualidade em sade. O autor avalia que a humanizao no cuidado ganham contornos da tica e da
Moral, no estabelecimento de gradientes de merecimento do bom trato.
A vivncia do sofrimento Moral na Enfermagem passa pelas dimenses da tica e da Moral, e que
tais aspectos merecem a realizao de mais estudos que visem o conhecimento no s da causa, como
tambm de estratgias que objetivem o enfrentamento consciente da situao relacionada, de modo
a contribuir para transformao da realidade no ambiente de trabalho e da profisso como um todo.
Um mecanismo que pode ser usado de forma a nortear esse desenvolvimento e o objeto do exposto
na prxima categoria, a qual tratar do Cdigo de tica dos Profissionais de Enfermagem.
4.5 Categoria 5: O Cdigo de tica
Nesta categoria aparecem aspectos que tratam sobre as consideraes encontradas a cerca
do Cdigo de tica dos Profissionais de Enfermagem, e as relaes com alguns paralelos com as leis
vigentes no pas.

Segundo Tocantins, Silva e Passos in Figueiredo (2007), O Cdigo de tica dos Profissionais de
Enfermagem (Resoluo COFEN -240/200) um documento-guia que focaliza os valores que devem
fundamentar o conhecimento, a atitude e a prtica de toda e qualquer pessoa que desenvolve aes de
Enfermagem, tendo como referncia a vida que o direito mais elementar de todo ser humano.
O exerccio profissional da Enfermagem regido pela Lei n7. 489, de 25 de junho de 1986, re-
gulamentada pelo Decreto n94. 406, de 8 de junho de 1987.
Segundo Schneider e Ramos (2012), outros instrumentos so importantes influenciadores na

conduo do exerccio da conduo tica da profisso, dentre eles o Cdigo de Defesa e Proteo ao
Consumidor.
Sobre este Cdigo, Freitas in Oguisso (2007), escreve que com o advento da Lei n. 8.078, de 11
de setembro de 1990 que dispe sobre a proteo e defesa do consumidor, usurios do servio e aes
de sade passaram a contar com um poderoso instrumento para defesa dos seus direitos:
Em conformidade com o Cdigo de Defesa e Proteo ao Consumidor, a responsabilizao pelo dano causado
pode ocorrer independentemente comprovao da culpa, levando-se em conta a vulnerabilidade da vitima e
principio segundo o que aufere o lucro deve indenizar o dano. Com isso o legislador busca a proteo do cliente,
quando considerado a parte mais fraca na relao de consumo. (FREITAS 2007)
Sobre as responsabilidades penais, Freitas (2007), ressalta que O Cdigo Penal Brasileiro, da
interpretao em que a acusao de homicdio, no algo difcil de ocorrer, principalmente quando for
comprovada negligencia imprudncia ou impercia.
De acordo com Fuhrer & Milar (2003), a culpa consiste na prtica no intencional do fato deli-
tuoso, faltando, porm o agente a um dever de ateno e cuidado. Suas modalidades so: Negligncia,
Imprudncia, Impercia. Para os autores, diz-se crime doloso quando o agente quis o resultado ou assu-
miu risco de produzi-lo. Estes atos tm implicaes no Cdigo Penal e ou no Cdigo de Contravenes
Penais. Estas normas estabelecem, portando, os limites de licitude, alm dos quais o ato passa a ser
punvel.
Art. 121. 4o No homicdio culposo, a pena aumentada de 1/3 (um tero), se o crime resulta de inobservncia
de regra tcnica de profisso, arte ou ofcio, ou se o agente deixa de prestar imediato socorro vtima, no pro-
cura diminuir as consequncias do seu ato, ou foge para evitar priso em flagrante. Sendo doloso o homicdio, a
pena aumentada de 1/3 (um tero) se o crime praticado contra pessoa menor de 14 (quatorze) ou maior de
60 (sessenta) anos. (Redao dada pela Lei n 10.741, de 2003). (BRASIL 2003)
Com relao ao Cdigo Civil Brasileiro, faz saber que viver em sociedade exige o cumprimento
de determinadas normas de conduta individual. E, como j foi mencionado anteriormente, o exerccio
de uma profisso implica tambm na observncia de normas especficas inerentes ao exerccio profis-
sional. O descumprimento dessas normas, de acordo com Figueiredo (2004), pode ter consequncias
meramente civis, acarretando to somente para aquele que causou um dano obrigao de repar-lo
ou poder ter consequncias mais graves, se atingir bens jurdicos consideravelmente relevantes e
lesivos vida social. Neste caso so aplicadas pelo Estado sanes mais severas para aqueles que
cometerem fatos graves. O mesmo autor ainda destaca que sempre que houver uma infrao penal
ou ressarcimento de um dano haver violao dos preceitos ticos, e com isso tambm haver falta
tica, visto que esta subjacente s demais.
Art. 186. Aquele que, por ao ou omisso voluntria, negligncia ou imprudncia, violar direito e causar dano
a outrem, ainda que exclusivamente Moral, comete ato ilcito. Art. 188. No constituem atos ilcitos: I - os pra-
ticados em legtima defesa ou no exerccio regular de um direito reconhecido; II - a deteriorao ou destruio
da coisa alheia, ou a leso pessoa, a fim de remover perigo iminente. Pargrafo nico. No caso do inciso II, o
ato ser legtimo somente quando as circunstncias o tornarem absolutamente necessrio, no excedendo os
limites do indispensvel para a remoo do perigo. . (BRASIL 2002)
Freitas (2007) destaca que na responsabilidade objetiva preciso comprovar culpa do agente, via
de regra. Na responsabilidade subjetiva no se exige a demonstrao da culpa para reclamar o prejuzo,
pois esse tipo de responsabilidade independe da culpa, ou seja, da conduta do agente.
O Cdigo de tica dos Profissionais de Enfermagem leva em considerao a necessidade e o direito de assis-
tncia em Enfermagem da populao, o interesse do profissional e de sua organizao est centrado na pessoa,
famlia e coletividade e pressupe que os trabalhadores de Enfermagem estejam aliados aos usurios na luta
por assistncia sem riscos e danos e acessvel a toda populao. Tambm fundamental a existncia de um
rgo que zele pelo exerccio da tica profissional, com atuao educativa e de referncia nas situaes que
envolvam conflitos ticos. Visando atender essas necessidades, surgiram as comisses de tica de Enfermagem,
normatizadas pela Resoluo COFEN 172/94. (SCHNEIDER E RAMOS, 2012).
O autor descreve a importncia da Comisso de tica de Enfermagem tendo esta como finalidades:
garantir a conduta tica dos profissionais de Enfermagem na instituio; zelar pelo exerccio tico dos
profissionais de Enfermagem na instituio, combatendo o exerccio ilegal da profisso, educando, dis-
cutindo e divulgando o Cdigo de tica dos Profissionais de Enfermagem; notificar o Conselho Regional
de Enfermagem de sua jurisdio sobre irregularidades, reivindicaes, sugestes e infraes ticas.
Essa Comisso apresenta um papel importante no sentido de garantir que a tica profissional
seja observada, de tal modo que o fazer em Enfermagem seja resguardada em face de condutas que
tragam descredito e prejuzo a imagem da profisso.
Quanto aopoder-fazer, embora legalmente estabelecido o domnio do conhecimento das profisses de nvel
superior, nas situaes de Enfermagem, Enfermeiras/os (em equipe) enfrentam, s vezes, obstculos mal desig-
nados ou mal definidos. Alguns tipicamente ideolgicos designam a funo de Enfermeiras/os como ocupao
supostamente subalterna. Sem nenhuma consistncia a funo atrelada ao poder mdico e, ento, sem ateno
pertinncia epistemolgica do saber/conhecimento profissional de Enfermagem. (CARVALHO, 2011)
A discusso sobre uma ocorrncia tica na Enfermagem pode ser realizada entre a pessoa que
a provocou, a pessoa que foi afetada e o responsvel pela equipe. Essa tambm pode ser avaliada pela
comisso de tica de Enfermagem da instituio e resultar em ao educativa para evitar novas ocor-
rncias ou, ainda, ser encaminhada como uma denncia ao Conselho Regional de Enfermagem (COREn).
A denncia poder evoluir para a instaurao de processo tico, caso haja indcios de infrao tica.
Entretanto, cabe entender a incapacidade de um cdigo contemplar toda a complexidade da

prtica, mesmo que frequentemente revisado, j que se situa sempre numa linha de provisoriedade ou
transitoriedade, dessa forma empregam-se ainda outros mecanismos que auxiliam o exerccio profis-
sional, so eles atos normativos que emanam do Conselho Federal de Enfermagem (COFEN) que visam
manter sempre o mais atual possvel os dispositivos que regem o exerccio profissional.
Neste sentido a observncia do conhecimento e do saber em Enfermagem se manifestam na

prtica profissional em todas as teorias e formas dos saberes, entretanto, a existncia de estruturas
normativas fazem com que a profisso seja reconhecida, dando legitimidade as suas aes. Na con-
cepo geral o Cdigo de tica e as leis que regem a profisso no devem ser encarados como meros
delimitadores de aes e condutas na forma pejorativa ou cerceadora, mas sim como o instrumento
que viabiliza a segurana e a liberdade de pensar Enfermagem comtemplando dimenses, humanas
e morais.

O mtodo da reviso integrativa para identificar a situao da produo cientifica no Brasil sobre
a tica em Enfermagem, permitiu a obteno de um conhecimento atualizado sobre a temtica. Dessa
maneira os resultados foram ao encontro aos objetivos da pesquisa, e forneceram subsdios para o
que se buscava, no sentido da concretizao, do conhecimento sobre o tema. A investigao constatou
que a maior parte das pesquisas que so realizadas na rea da Enfermagem envolvem seres humanos,
fazendo com que os pesquisadores estejam atentos s questes ticas relacionadas. Constatou-se
que a temtica vem sendo expressivamente abordada direta ou indiretamente com o foco principal na
ateno e/ou na humanizao dos cuidados ao paciente, e na preservao da sua integridade Moral.
Nesse sentido tambm foi encontrada uma ampla discusso a respeito da tica no processo
formativo em Enfermagem, onde se concluiu pela necessidade de repensar e efetivar uma formao
que atenda s necessidades de futuros profissionais comprometidos com a integrao ensino-servio,
preparados cientificamente, com capacidade de relacionar teoria e prtica em sua ao diria, levando
ao desenvolvimento de vises crticas sobre as prticas de sade.
Com relao ao trabalho em Enfermagem verificou-se a importncia necessria da tica vivida na

prtica dos profissionais de Enfermagem, que por terem como objeto de cuidado pessoas em todas as
fases de desenvolvimento depara-se com questes que necessitam de posicionamento tico constante.
Maior visibilidade foi dada aos aspectos relacionados aos Dilemas ticos vividos pela Enfermagem,
maior parte da produo cientifica nesse sentido traz algum aspecto dilemtico, mesmo que ainda
no fora do seu foco central. Em relao categoria onde fora discutido pode-se compreender que s
questes-dilemas tiveram abordagem multidimensional, no entanto, considerou-se, necessria maior
ateno a respeito dos Aspectos ticos no enfrentamento dessa questo. Ficou clara a necessidade de
mais estudos que evidenciem os dilemas ticos vivenciados por Enfermeiros, no sentido de contribuir
para mudana de atitude, implicando na qualidade da prtica profissional.
O sofrimento Moral na Enfermagem passa por dimenses da tica e da Moral, e que tais aspectos
merecem a realizao de mais estudos que visem o conhecimento no s da causa, como tambm de
estratgias que objetivem o enfrentamento consciente da situao relacionada, de modo a contribuir
para transformao da realidade no ambiente de trabalho e da profisso como um todo.
Da abordagem sobre o Cdigo de tica Profissional de Enfermagem, nasceu a viso de que no

se trata de um mecanismo cerceador das aes, mas de um instrumento que normatiza e legitima o que
tico e esperado de um profissional de Enfermagem. A elucidao pelos autores e comparativos com
outros mecanismos legais vigentes no pas apontam que o Cdigo de tica Profissional de Enfermagem
um protetor da pratica legal e segura da Enfermagem.
E por fim, relacionando-se aos objetivos propostos, considerou-se que os mesmo foram contem-
plados, descrevendo como vem sendo abordado tica no exerccio da Enfermagem, assinalados quais
os Aspectos ticos mais presentes e Avaliando a produo cientifica acerca da temtica em questo, a
qual se apresentou relevante e expressiva nas discusses. Sendo a tica algo fundamental as relaes,
que acompanham e permitem a evoluo do ser humano enquanto ser social, o presente estudo pode
contribuir para a realizao necessria de novos estudos relacionados aos Aspectos ticos, a fim de
desenvolver o potencial crtico-reflexivo, para que se aprimore cada vez mais a dimenso humana da
prtica.
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Atividade Fsica e sua Correlao com o

Excesso de Peso e a Obesidade: o Papel da
Educao Fsica Escolar
Physical Activity and it is Correlation with Overweight and Obesity: the
Role of School Physical Education
1
Prof. Mestre Cludio Delunardo Severino - [email protected]
1
Bianca Maria Silva - [email protected]
1Centro Universitrio de Volta Redonda, UniFOA.
Resumo Abstract
A obesidade considerada um grave problema de Obesity is a serious problem of health and physical
sade e a Educao Fsica, em ambiente escolar, education in the school environment can contribute to
pode contribuir para a conscientizao, por parte the awareness on the part of students, the importance
dos alunos, sobre a importncia da prtica de of physical activity and promoting quality of life. This
atividades fsicas como promoo da qualidade de research aims to address aspects related to school
vida. A presente pesquisa tem como objetivo abordar physical education contribution as a practice that can
aspectos relacionados contribuio da Educao be understood as a possibility of preventing obesity
Fsica escolar, como uma prtica que possa ser in children and youth placed in such a context. For
entendida como uma possibilidade de preveno this, the methodology used was based on a literature
obesidade de crianas e jovens inseridos em review, descriptive nature, and developed from the
tal contexto. Para isso, a metodologia empregada reading and discussion of several publications on the
baseou-se numa reviso bibliogrfica, de cunho subject in question. The research concluded that the
descritivo, e desenvolveu-se a partir da leitura e role of the teacher of Physical Education in schools is
discusso de diversas publicaes sobre o tema em not limited to only transmit the contents proposed in
questo. A pesquisa permitiu concluir que o papel do classes, but also educate the student body about the
professor de Educao Fsica. na instituio escolar. importance of including physical activity in their daily
no se limita em apenas transmitir o contedo lives.
proposto nas aulas, mas tambm conscientizar o
corpo discente sobre a importncia de inserir, no seu
cotidiano, atividades fsicas.
Obesidade; educao fsica; atividade fsica; escola Obesity; physical education; physical activity; school.
Atividade Fsica e sua Correlao com o Excesso de Peso e a Obesidade: o Papel da Educao Fsica Escolar
1 INTRODUO
A Educao Fsica escolar compreendida como um campo de ao que possibilita aos discentes
uma integrao entre as prticas do cotidiano e o pensamento crtico que as envolvem, permitindo,
assim, que haja, por parte dos alunos, a adoo de um estilo ativo que gera benefcios para a qualidade
de vida (BALAN et al., 2012). Camliguney, Mengutay e Pehlivan (2012) observam a sua importncia,
no que tange promoo da atividade fsica, sendo a Educao Fsica considerada como o principal
caminho para a criao de hbitos associados melhoria e manuteno da qualidade de vida por parte
dos jovens.
A partir das observaes supracitadas, nota-se que a aula de Educao Fsica apresenta como
objetivo a contribuio para o desenvolvimento global das crianas e jovens, por intermdio de ativida-
des que tenham como principal caracterstica o movimento. Mas ser que as aulas de Educao Fsica
em ambiente escolar seguem tal abordagem? At que ponto a Educao Fsica inserida no cotidiano
escolar contribui para a formao dos jovens, oportunizando a vivncia de atividades fsicas como
promoo da qualidade de vida e combatendo, por exemplo, a obesidade?
Para Santos, Carvalho e Garcia Jnior (2007), o movimento pode ser considerado inerente
sade. Todavia, os mesmos autores observam que, em diversas ocasies, o mesmo descuidado
das aulas de Educao Fsica escolar. Tambm apontam que o acesso aos meios de locomoo e
uma alimentao irregular e excessivamente calrica so responsveis por um aumento de casos de
sobrepeso e obesidade.
O presente estudo tem como objetivo abordar aspectos relacionados contribuio da Educao
Fsica escolar como uma prtica que possa ser entendida como uma possibilidade de preveno
obesidade de crianas e jovens inseridos em tal contexto.
Para a realizao deste estudo, a metodologia empregada baseou-se numa reviso bibliogrfica,
de cunho descritivo, e desenvolveu-se a partir da leitura e discusso de diversas publicaes sobre o
tema em questo. No que tange pesquisa descritiva, Gonalves (2005) a define como aquela em que
o pesquisador apenas descreve os fatos, sem interferir nos mesmos.
Sendo assim, justifica-se este estudo, alm da sua contribuio como produo de conhe-
cimentos voltados para a rea da Educao Fsica, a relevncia dele acerca da sua contribuio ao
desenvolvimento global dos indivduos, e no apenas para a mera preocupao com aspectos vincu-
lados execuo de movimentos especficos associados prtica de modalidades esportivas, mesmo
reconhecendo-as como elementos inerentes rea. Em todas as disciplinas, existem temas que so
considerados importantes ou imprescindveis. Dentre os diversos contedos da Educao Fsica, a
atividade fsica inegavelmente um dos seus principais pilares, constituindo-se, assim, um elemento
fundamental. Contudo, ela deve ser compreendida, acima de tudo, como uma prtica que objetiva a
adoo de hbitos saudveis.
2 A OBESIDADE, SUAS CAUSAS E CONSEQUNCIAS
De acordo com Santos, Carvalho e Garcia Jnior (2007), a obesidade entendida como o acmulo
de gordura no corpo ou em regies especficas, caracterizando-se como uma patologia multifatorial
associada a fatores sociais, comportamentais e fisiolgicos. Os mesmos autores apontam, como causa
primria da obesidade, o evidente desequilbrio ocorrido entre a ingesto alimentar e a demanda ener-
gtica, acarretando grande consumo calrico e pouco tempo dedicado prtica de atividades fsicas.
Cludio Delunardo Severino | Bianca Maria Silva
A incidncia da obesidade, segundo Haywood e Getchell (2010), vem aumentando no mundo inteiro e
tambm em todas as faixas etrias, com uma prevalncia maior em pases considerados industrializados
e com um aumento das taxas entre as classes elevadas, nos pases em desenvolvimento.
Abbes et al. (2011) definem a obesidade como um distrbio do metabolismo energtico, con-
siderando-a tambm como uma doena crnica, complexa e de etiologia multifatorial, sendo que os
adolescentes representam o grupo de maior risco para o seu desenvolvimento. Os mesmos pesquisa-
dores ressaltam que a obesidade pode acarretar em considerveis prejuzos psicossociais causados
por seu estigma.
Barbieri e Mello (2012) conceituam a obesidade como o acmulo excessivo de gordura no orga-
nismo, podendo promover o desenvolvimento de doenas, como disfunes cardiovasculares e diabe-
tes, comprometendo assim a sade do indivduo. Observa-se que, alm das doenas mencionadas, o
indivduo considerado obeso pode desenvolver outros problemas como, por exemplo, transtornos de
ansiedade, hipertenso, depresso e modificao da imagem corporal (RIBEIRO BAPTISTA; DA CRUZ,
2006; HAYWOOD; HETCHELL, 2010). Ribeiro Baptista e Da Cruz (2006) tambm consideram esses
problemas como doenas hipocinticas.
Devido falta de atividade fsica, de trabalho e de treinamento fsico, surgiu um novo tipo de doenas deficit-
rias [...]. Kraus (1961) denominou estas doenas de hipocinetic diseases (hipocinesias). Elas englobam um
complexo amplo de modificaes orgnicas e funcionais e sintomas em quase todos os rgos. Sem dvida,
estes sintomas no devem somente a um fator, a falta de atividade fsica, mas a um amplo complexo de fatores
patognicos condicionantes, tais como alimentao excessiva e deficiente, superestimulao nervosa, vcios
(fumo) etc. [...] Entre as doenas hipocinticas encontra-se a obesidade. (MELLEROWICZ; MELLER, 1987, p. 106
apud RIBEIRO BAPTISTA; DA CRUZ, 2006, p. 108).
Os autores supramencionados afirmam ainda que a obesidade vista como um grave problema
de sade, tanto no campo econmico, como pela possibilidade da associao de outras doenas.
Consequentemente, a diminuio dos ndices de obesidade resulta na reduo de outros problemas.
Por exemplo: a diminuio de 10 kg de cada pessoa de um grupo de obesos significa mais de 20% de queda da
mortalidade geral desse grupo, 30% da mortalidade por diabetes e mais 40% da mortalidade de cncer de mama,
clon, prstata e endomtrio. Assim, o excesso de peso est diretamente associado expectativa de vida do
indivduo. Estima-se que a preveno do excesso de peso/ obesidade reduziria a incidncia dessas doenas
em, no mnimo, 30%, com uma economia anual para o pas de, no mnimo, 1 bilho de reais. (BANKOFF, 2000, p.
43 apud RIBEIRO BAPTISTA; DA CRUZ, 2006, p. 110).
Para Haywood e Getchell (2010), a obesidade consiste na interao entre fatores genticos e
extrnsecos. Sobre os primeiros, incluem-se a taxa metablica basal, o controle do apetite e o meta-
bolismo e armazenamento de lipdeos (RUDLOFF; FELDMAN, 1999 apud HAYWOOD; GETCHELL, 2010).
A respeito dos fatores extrnsecos, percebe-se que a modernizao reduz o gasto energtico, como
ambm, uma dieta ocidentalizada baseada em acar e gordura contribuem de maneira considervel
para a obesidade (KOTZ et al., 1999 apud HAYWOOD; GETCHELL, 2010).
Em se tratando de sua prevalncia, a obesidade se faz mais presente entre os indivduos do sexo
feminino e tambm entre os idosos. Quanto ao homem, o acmulo de gordura ocorre na regio abdo-
minal e, na mulher, na regio gluteofemoral. Com o avano da idade, nota-se ainda, nas mulheres em
menopausa, um aumento na relao cintura-quadril em decorrncia da elevao da gordura abdominal
(SALVE, 2006; MONTENEGRO NETO et al., 2008).
Salienta-se que h uma distino entre obesidade e excesso de peso. No primeiro caso, o peso
corporal excede a alguns limites e, a respeito do excesso de peso, trata-se de gordura corporal acima
dos limites desejados. Nesse caso, o indivduo pode ser pesado no pelo excesso de gordura, mas
pelo seu desenvolvimento muscular e sseo, o que no compromete a sua sade, enquanto, em outros

casos, pode-se apresentar um menor peso corporal, mas com uma quantidade de gordura associada a
uma deficincia muscular e ssea, caracterizando assim um quadro prejudicial sade (SALVE, 2006).
Acerca das causas da obesidade, o estudo realizado por Barbieri e Mello (2012) indica, a partir
de levantamento de 75 artigos cientficos indexados, os principais fatores apresentados (Tabela 1).
Acrescenta-se que a referida pesquisa utilizou apenas os estudos publicados entre 2005 e 2010 e fez
uso das seguintes Palavras-chaves: obesidade, causas, sade pblica e causas sociais.
Tabela 1 - Fatores causadores da obesidade (BARBIERI; MELLO, 2012)

Fatores causadores da obesidade Incidncia
Sedentarismo e alimentao inadequada 82,6%
Fatores genticos 30,6%
Nvel socioeconmico 30,6%
Fatores psicolgicos 21,3%
Fatores demogrficos 16%
Desmame precoce 5%
Ter pais obesos 3%
Estresse 2%
Fumo/lcool 1%
A grande incidncia do sedentarismo (e alimentao inadequada), como causa da obesidade,

deve-se ao estilo de vida apresentado pelos indivduos (ABBES et al., 2011; AGUIAR, 2000; BARBIERI;
MELLO, 2012; SOUZA; CARVALHO; GARCIA JUNIOR, 2007). Abbes et al. (2008) afirmam ainda que, devido
ao fato de os adolescentes estarem mais propensos aos riscos causados pela obesidade, devem ser
considerados como os mais necessitados de assistncia. Haywood e Getchell (2010) mencionam no
apenas os adolescentes, no que tange obesidade, mas observam que uma preocupao em todas as
fases da vida. Todavia, os referidos autores consideram uma grande probabilidade de crianas obesas
permanecerem na mesma condio, quando na idade adulta, com essa condio se estabilizando no
incio da idade adulta at a terceira idade.
3 O SEDENTARISMO E A OBESIDADE
O sedentarismo torna-se uma preocupao diante de sua associao a um moderno estilo de

vida, no qual os indivduos necessitam, em funo dos avanos tecnolgicos, de pouco ou praticamente
nenhum esforo para que as suas tarefas do cotidiano sejam executadas, determinando um tipo de
comportamento submisso ao comodismo e facilidades tecnolgicas que provocam a reduo do con-
sumo energtico por parte do organismo (AGUIAR, 2000; ALVES, 2007). O mesmo autor observa ainda
que um reduzido tempo reservado para a prtica de atividades fsicas vinculado a uma alimentao
hipercalrica e um comportamento induzido pelo conforto da vida moderna acarreta graves problemas
de sade.
O termo estilo de vida acima mencionado tambm discutido por Barbieri e Mello (2012). As
autoras afirmam que a expresso est associada ao comportamento individual das pessoas, ou seja, a
escolha do modo de viver por parte do sujeito. Nesse caso, cada indivduo tem a livre possibilidade de
optar pelas caractersticas de sua dieta, a prtica (ou no) de exerccios fsicos, seu local de estudos,
trabalho, opes de lazer, etc. Contudo, tais escolhas, observam as autoras, devem estar vinculadas
condio financeira das pessoas, o que nem sempre permite que a forma de viver esteja em harmonia
com os seus anseios.
Segundo Santos, Carvalho e Garcia Jnior (2007), praticamente a metade dos indivduos em idade
escolar, no Brasil, no possuem acesso s aulas de Educao Fsica nas escolas, acarretando em um
ndice de sedentarismo superior a 85%, com percentual se tornando ainda mais alarmante na passagem
da adolescncia para a idade adulta. A considerar o tempo mnimo de 30 minutos de prtica diria
de atividades fsicas, menos de 5% da populao brasileira considerada fisicamente ativa (SOUZA;
CARVALHO; GARCIA JUNIOR, 2007). No caso de indivduos em idade escolar, Haywood e Getchell (2010)
afirmam que a atividade motora em pequena incidncia peculiar em crianas obesas e, por isso, o
aumento do gasto calrico por intermdio de atividades fsicas promove benefcios alterao da
gordura corporal em funo de duas situaes. A primeira, no sentido de contrabalanar a diminuio
da taxa metablica basal associada restrio calrica e, a segunda, na promoo do crescimento do
tecido muscular, que necessita de um nmero maior de calorias em relao ao tecido adiposo.
As aes necessrias para a diminuio da prevalncia da obesidade so, para Souza, Carvalho
e Garcia Junior (2007), de simples realizao. Por exemplo, a reduo do consumo calrico e o au-
mento do gasto energtico por meio da prtica sistematizada de atividades fsicas. Da mesma opinio
compactuam Haywood e Getchell (2010), que observam a existncia de pesquisas que apontam um
progresso maior, quando se utiliza a combinao mencionada, do que quando se faz uso unicamente
do exerccio fsico ou unicamente a restrio calrica. Essa prtica apresenta grande eficcia, desde
que ocorra uma conscientizao dos indivduos e das pessoas que podem influenciar tal medida, de
modo a proporcionar um estilo de vida benfico sade.
4 A OBESIDADE, A PRTICA DE ATIVIDADES FSICAS E O CASO DA EDUCAO FSICA

ESCOLAR
A sade passou a merecer, segundo Rigo e Santolin (2012), uma ateno especial por parte da
escola e da Educao Fsica escolar, aps ser compreendida como um dos temas transversais abordados
nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) e, posteriormente, diante do Decreto 6.289/07, respon-
svel pela implementao do Programa Sade na Escola (PSE). A esse respeito, Figueiredo, Machado
e Abreu (2010) comentam que tcnicos da rea da sade compreendem a educao em sade em
ambiente escolar apenas como intervenes pontuais e que devem sim, estar presente, no currculo,
na condio de abordagem transversal e interdisciplinar, conforme preconizam os PCNs. Os mesmos
autores observam ainda que a relao entre a Sade e a Educao nem sempre considerada como
satisfatria, pois quando compreendida numa perspectiva mdica, a educao em sade demonstra
pouca eficcia, no sentido de promover bons hbitos e mudanas de atitudes que acarretem a melhoria
da qualidade de vida.
De acordo com os referidos PCN, atravs do trabalho rotineiramente realizado pelos professores e especialistas em
educao do nosso pas, os educandos dentre muitas outras habilidades deveriam ser capazes de situar-se
no mundo como cidados conscientes de seus direitos e deveres polticos, civis e sociais, capazes de adotar
no dia-a-dia atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias e que, especificamente em relao
sade, estejam aptos a conhecer o prprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hbitos saudveis como
um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao sua sade e sade
coletiva (FIGUEIREDO; MACHADO; ABREU, 2010, p. 400).
Se essa valorizao de hbitos saudveis vinculada qualidade de vida est diretamente ligada
prtica sistematizada de atividades fsicas e os ndices de sedentarismo se elevam em praticamen-
te todas as idades, entende-se que, como responsvel pela disseminao do produto denominado
prtica de atividade fsica, o licenciado em Educao Fsica no est, na perspectiva de Alves (2007),
conseguindo exercer uma de suas principais funes. A conscientizao a respeito da importncia da
referida prtica em relao sade, segundo o mesmo autor, deve ter o seu incio nas aulas de Educao

Fsica em ambiente escolar, principalmente porque podem representar os nicos momentos em que
uma parte considervel da populao tem acesso s aes voltadas para a atividade fsica regular.
Salienta-se que os hbitos adquiridos pelos indivduos em idade escolar se mantero desde que,
para o indivduo, o mesmo seja provido de algum significado. Esse significado deve estar associado,
por exemplo, ao discernimento quanto relevncia do combate ao sedentarismo e, por consequncia,
obesidade. Com o reduzido nmero de locais de fcil acesso populao de pouco poder aquisitivo
para a prtica de atividades fsicas, concomitante aos fatores de risco para o sedentarismo (escolas que
no promovem atividades fsicas, facilidade de acesso tecnologia, etc.), o ambiente escolar deve ser
visto, a partir das aulas de Educao Fsica, como um espao no qual haja a possibilidade de fascinar
os discentes acerca da prtica de atividades fsicas, como contributo sade (ALVES, 2007; BALAN et
al., 2012; CAMLIGUNEY; MENGUTAY; PEHLIVAN, 2012).
Quando a Educao Fsica for efetivamente utilizada na escola com fins de ampla divulgao das culturas corporais
de movimento, poderemos contribuir diretamente na diminuio dos ndices de sedentarismo. Quanto maior for
a gama de possibilidades apresentadas para os alunos na escola com fins de prtica, maior ser o nmero de
indivduos que descobriro alguma atividade que possa lhe dar prazer e, conseqentemente, torn-la um hbito.
Quanto mais limitado for o nmero de propostas de atividade fsica na escola, menor ser o nmero de alunos que
conseguiro ser abarcados, o que causa um aumento brusco do nmero de sedentrios (ALVES, 2007, p. 468).
A Educao Fsica escolar, de acordo com Santos, Carvalho e Garcia Jnior (2007), no deve se
limitar aos contedos relacionados aos esportes, mas tambm objetivar a conscientizao, por parte
do discente, dos hbitos benficos sua sade, alm de proporcionar o prazer, a autoconfiana e a
compreenso, quanto aos seus deveres e direitos como cidado. Essa abordagem busca a conscien-
tizao, por parte dos alunos, acerca dos benefcios em se praticar alguma atividade fsica. relevante
que as aulas de Educao Fsica se transformem num momento em que se perde a exclusividade da
prtica esportiva, em detrimento de se objetivar o alcance de metas, em termos de promoo da sade,
por intermdio da seleo, organizao e desenvolvimento de experincias que propiciem aos alunos
no apenas situaes que os tornem crianas e jovens mais ativos fisicamente, mas que os conduzam
a optarem por um estilo de vida ativo tambm quando adultos (DARIDO, 2012).
Por meio de aes promovidas pelo professor, as aulas de Educao Fsica podem oportunizar
aes que permitem a reflexo que envolve a relao entre a teoria e a prtica de atividades fsicas,
bem como os hbitos alimentares que influenciam o bem estar do indivduo. Nota-se que, para Santos,
Carvalho e Garcia Jnior (2007), o professor no precisa desenvolver todos os aspectos tericos em
relao aos temas referidos, mas que tenha como objetivo a discusso sobre os benefcios da prtica
de atividades fsicas, desde a infncia at a idade adulta, dando Educao Fsica a prerrogativa de
disciplina que cuida da sade dos indivduos de maneira preventiva, cuidando, com alicerce terico,
do desenvolvimento das habilidades fsicas e de hbitos salutares que podem combater a obesidade.
5 CONCLUSO
Por meio do trabalho rotineiro escolar, os discentes devem se situar como cidados, tendo cons-
cincia de seus direitos e deveres, capazes de adotar atitudes no cotidiano, em relao sade, ao
conhecimento e ao zelo pelo prprio corpo, entre outras, a fim de adquirir hbitos saudveis, adotando
mtodos para obteno prpria e coletiva da qualidade de vida. Essa rotina, em relao prtica de
atividade fsica, que transmitida de maneira significativa como a preveno do excesso de peso e,
consequentemente, da obesidade, se mantero at a idade adulta.
Dessa maneira, percebe-se as aulas de Educao Fsica escolar no devem se limitar apenas
aos contedos prticos, relacionados aos desportos e jogos, mas tambm propiciarem ao aluno expe-
rincias que o leve a visualizar e adotar a prtica da atividade fsica como benefcio da sade. Nota-se
que a Educao Fsica escolar tem um relevante papel: o de cativar o aluno para a prtica de atividade
regular e tambm propiciar momentos nicos que a ele no so oferecidos.
Sendo assim, de responsabilidade do professor fascinar o aluno, por intermdio de aulas

atrativas (relao prtica X teoria), oportunizando uma reflexo, esclarecimentos e direcionamentos
de que a Educao Fsica uma disciplina que visa melhoria da sade, para que, alm de adquirir a
conscincia corporal, o discente adquira tambm hbitos que agreguem como alicerce para um estilo
de vida saudvel, estendendo para a vida adulta e adiante, combatendo o excesso de peso, o sedenta-
rismo e, consequentemente, a obesidade.
A pesquisa permitiu concluir que o papel do professor de Educao Fsica na instituio escolar
no se limita em apenas transmitir o contedo proposto nas aulas, mas tambm conscientizar o corpo
discente sobre a importncia de inserir, no seu cotidiano, atividades fsicas.

REFERNCIAS
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Cuidado Familiar ao Idoso: Dificuldades

Enfrentadas no mbito Domiciliar
EFamily Care to Elderly: Difficulties Faced Household Scope
1
Natlia de Souza Pinheiro - [email protected]
1
Prof. Ms. Miriam Salles Pereira - [email protected]
1
Prof. Ms. Mariana Emlia da Silveira Bittencourt - [email protected]
Resumo Abstract
Esta pesquisa objetiva verificar se: h conhecimento This research aims to verify that: there is knowledge
sobre a sade do idoso; existe alguma dificuldade about the health of the elderly; There is some difficulty
no tratamento e acompanhamento ao idoso; h in the treatment and monitoring of the elderly; there
mudanas na rotina da famlia e descrever como a are changes in family routine and describe how the
famlia convive e aceita a questo terminalidade da family lives and accepts the question terminally of
vida. Configura um estudo de campo. O cenrio do life. Sets up a field study. The study setting was a
estudo foi uma Unidade Bsica da Sade da Famlia Basic Health of Volta Redonda-RJ family unit. Data
de Volta Redonda-RJ. Os dados foram coletados por were collected by taped interviews. Data analysis
entrevistas gravadas. A anlise de dados revelou revealed a prevalence of 95% of female respondents,
uma predominncia de 95% dos entrevistados with prevalence of the care provided for the children
do gnero feminino, com prevalncia do cuidado and the age group of 50-60 years, the elderly had
realizado pelos filhos e faixa etria de 50-60 anos, a mean age of 81 years and predominance of
os idosos apresentaram mdia de idade de 81 anos the female gender, disease base with the highest
e predomnio do gnero feminino, a doena de base incidence was the stroke, 40% of respondents had
com maior incidncia foi o AVC, 40% dos entrevistados difficulties to provide care, and 70% are considered
apresentaram dificuldades para proporcionar o dependents and 30% partially dependent, 85%
cuidado, sendo que 70% considerados dependentes had knowledge of possible diseases or underlying
e 30% parcialmente dependentes, 85% apresentaram disease, predominantly by doctors and 85% They have
conhecimento sobre as possveis doenas ou doena reported changes in routine life. It concludes that it is
de base, predominantemente pelos mdicos e 85% fundamental that the nurse is present in the daily lives
relataram possuir mudanas na rotina de vida. of families and the elderly, to assist them in the care
Conclui-se que se torna fundamental que o enfermeiro and comfort at death, preparing and supporting them
esteja presente no cotidiano dos familiares e idosos, for this unavoidable stage of the human life cycle.
para auxili-los na assistncia e proporcionar
conforto no momento da morte, preparando e
amparando-os para esta etapa inevitvel do ciclo da
vida do ser humano.
Idoso, cuidado domiciliar; famlia. Elderly; home care; family.
Cuidado Familiar ao Idoso: Dificuldades Enfrentadas no mbito Domiciliar
1 INTRODUO
Nos ltimos anos, o perfil scio demogrfico da populao idosa brasileira tem sofrido alteraes.
As condies e a qualidade de vida no pas demonstram um crescimento de 30% dessa populao at
o ano 2050, quando comparado a 2010. De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
(IBGE) atualmente existem no Brasil, aproximadamente, 20 milhes de pessoas com idade igual ou
superior a 60 anos, o que representa pelo menos 10% da populao brasileira, sendo a maioria do sexo
feminino, 10,5% no ano 2010 (BRASIL, 2012).
Com a diminuio da fecundidade e o aumento do tempo de vida provocou-se um envelheci-

mento demogrfico generalizado devido s melhores qualidades de vida para a populao, as pessoas
vivem mais chegando terceira idade com mais facilidade, devido ao surgimento da tecnologia, de
mais conhecimento, melhoria da medicina e novos remdios, aumentando assim a expectativa de vida
da populao.
O Brasil est se tornando um pas de idosos, devido reduo da taxa de natalidade, surgimento
de novas tecnologias mdicas, preventivas e curativas. Alm de diagnsticos precoces, com novos re-
cursos teraputicos que fornecem meios para preveno de doenas, com isto, a populao vive mais,
melhorando a qualidade de vida em funo de aes como: melhoria das condies de saneamento,
condies mdicas, higiene e controle de doenas infectocontagiosas. Ocorrendo assim aumento da
expectativa de vida e da longevidade (SUZUKI 2003, apud in ROCHA et al, 2011).
O envelhecimento uma fase natural da vida, que todo ser humano pode vivenciar, sendo que
nesta etapa muitas alteraes so observadas em sua estrutura corporal e cognitiva, influenciadas
pelas experincias adquiridas no decorrer da vida. Segundo a Organizao Mundial de Sade (OMS,
2002) considera-se como idoso qualquer indivduo que tenha idade igual ou superior a 60 anos.
Devido ao fato de possuir um alto ndice de idosos na atualidade, de grande importncia rea-
lizar estudos sobre esta temtica, com o intuito de possibilitar a esses indivduos um envelhecimento
saudvel, prevenindo doenas e realizando a promoo da sade.
Ressalta-se a importncia do estudo em relao sade do idoso, principalmente quando nos

referimos aos dependentes de cuidados familiares. Entretanto, no foi encontrado um nmero quali-
tativo desta temtica nos Programas de Sade ao Idoso, contudo, foram encontrados estudos sobre
a promoo de um envelhecimento ativo e saudvel ao longo de toda a vida, priorizando a qualidade
de vida, autonomia e independncia (PORTUGAL, 2004).
No caso dos cuidadores familiares, necessrio que estes recebam orientaes sobre a prestao
de cuidados aos idosos dependentes, pois na maioria das vezes, eles necessitam de apoio ou auxilio.
H poucas informaes sobre a populao portadora de dependncia nos arquivos da Poltica

Nacional do Idoso, sendo precrio o sistema de suporte formal a esses idosos e suas famlias. Em 2008,
o Ministrio da Sade descreveu o Guia Prtico do Cuidador, para orientar os familiares sobre a pres-
tao de cuidados a idosos dependentes no domiclio, tornando a famlia cada vez mais responsvel
pelo cuidado (PEDREIRA & OLIVEIRA, 2012).
O cuidado de um indivduo dependente est cada vez mais sob a responsabilidade de sua fam-
lia, em seu domiclio (NARDI 2007, apud in ROCHA et al, 2011). O cuidado no mbito domiciliar uma
Natlia de Souza Pinheiro | Miriam Salles Pereira | Mariana Emlia da Silveira Bittencourt
tima opo, pois oferece um tratamento confortvel, satisfatrio e digno ao idoso. Permanecer em
sua residncia pode acarretar benefcios, devido familiaridade e convivncia de anos neste ambiente.
A unidade familiar baseia-se sobre as relaes emocionais e sociais, a quem eles recorrem em
momentos de necessidade e compartilham os momentos de alegria. Enfim, define-se um grupo de
pessoas como famlia: a relao de apoio seja esse emocional, educacional, financeiro ou social (LEITE
et al, 2012).
O vnculo e o bom relacionamento da famlia so importantssimos para o cuidado do idoso no

domicilio. Sem este grupo de pessoas unidas e equilibradas, que se objetivam nica e em comumente
a cuidar deste idoso, em prol de sua melhora. Isto requer que este cuidado seja realizado de uma forma
satisfatria, sem isto o idoso no ter uma boa assistncia, e sua sade e bem estar fica a desejar.
Durante a evoluo das doenas crnicas de um paciente fora de possibilidade de cura, em sua
terminalidade, o cuidador deve proporcionar o cuidado paliativo para este indivduo, buscando oferecer
uma morte digna.
De acordo com Burl (2002) existe um determinado momento na evoluo destas doenas
crnicas, onde o paciente sem possibilidades de cura e sendo a morte inevitvel, a teraputica deve
ser direcionado ao alvio do sofrimento e angstia do paciente e famlia, assegurando-lhe uma morte
digna. funo do enfermeiro, auxiliar em todas essas etapas.
O interesse por essa pesquisa surgiu a partir da vivncia pessoal de umas das autoras, referin-
do-se a entes-queridos (avs), que necessitam de cuidados no mbito domiciliar, na qual se podem
perceber algumas dificuldades enfrentadas pela famlia ao prestar o cuidado e ao lidar/aceitar a ter-
minalidade da vida. E ainda, pela experincia hospitalar onde se obteve a oportunidade de presenciar
relatos de familiares. E por ser uma rea de interesse de uma das autoras almejando futuramente uma
possvel especializao.
O estudo poderia abordar as questes voltadas ao cuidado realizado pela enfermagem ao ido-
so, o cuidado realizado pelos cuidadores ocupacionais de idosos, como tambm poderia dizer sobre
as dificuldades encontradas para realizar o cuidado ao idoso em mbito hospitalar. No entanto, neste
momento, privilegiamos a abordagem do cuidado familiar ao idoso em domicilio.
Conforme a temtica apresentada, o estudo tem como objeto referir s dificuldades enfrentadas
pela famlia/cuidador diante o cuidado do idoso em mbito domiciliar.
Diante o exposto, surgem como questes a investigar:
Os familiares possuem conhecimentos sobre as necessidades dos idosos?
Quais as dificuldades encontradas pelos familiares ao realizar o cuidado domiciliar?
Os familiares esto preparados para o momento da terminalidade da vida de seu ente

querido?
Assim emergramos os seguintes objetivos do estudo:
Avaliar atravs de entrevistas, a realidade (vivncia diria) enfrentada pelos familiares para cuidar
de idosos no domiclio. Para tal verificar se:

H conhecimento sobre a sade do idoso;
Existe alguma dificuldade no tratamento e acompanhamento ao idoso;
H mudanas na rotina da famlia;
Descrever como a famlia convive e aceita a questo terminalidade da vida.
Esta pesquisa poder contribuir para o ensino em Enfermagem, refletindo nas publicaes
cientficas na rea do cuidado domiciliar ao idoso. Buscando contribuir para a melhoria na prtica
do cuidar dos idosos, como tambm, auxiliar o enfermeiro nas Unidades Bsicas de Sade da Famlia
(UBSF), diante ao cuidado no planejamento de aes que visem melhoria da qualidade de vida do
idoso e do prprio cuidador.
Entretanto, sero beneficiados futuros profissionais, com a aquisio de conhecimentos cient-

ficos sobre a temtica, e ainda contribuir para pesquisas de extenso, discutindo cuidados ou aes
da enfermagem, juntamente equipe de sade, para promover reflexes dos profissionais sobre sua
prtica no cotidiano, relacionado o cuidado domiciliar e o atendimento das famlias assistidas pela
estratgia sade da famlia.
2 METODOLOGIA
Trata-se de um Projeto de Iniciao Cientfica (PIC) do Centro Universitrio de Volta Redonda

RJ, onde foram utilizados os dados coletados para confeco do Trabalho de Concluso de Curso
(TCC) de Graduao em Enfermagem.
A metodologia utilizada foi pesquisa descritiva e exploratria, com abordagem qualitativa.

Configura um estudo de campo.
O cenrio do estudo foi uma Unidade Bsica da Sade da Famlia (UBSF) do bairro Vila Mury,
localizado em Volta Redonda-RJ, conforme autorizao, perfazendo o total de 20 cuidadores familiares
de idosos que so pacientes cadastrados na Unidade Bsica da Sade da Famlia (UBSF) do bairro Vila
Mury, localizado em Volta Redonda-RJ.
Os sujeitos da pesquisa foram vinte cuidadores familiares de idosos desta Unidade Bsica de
Sade Familiar mencionada e a seleo ocorreu de forma aleatria.
A pesquisa foi avaliada pelo Comit de tica em Pesquisa com Seres Humanos do UniFOA
Coeps, sendo considerado aprovado conforme protocolo n. 975.855 e CAAE 42243015.0.0000.5237, de
acordo com a Resoluo do Conselho Nacional de Sade n. 466/12, que trata de pesquisa envolvendo
seres humanos.
Os dados foram coletados por meio de entrevistas gravadas, realizadas pela acadmica de
enfermagem. No momento anterior a coleta de dados houve uma pequena explicao a respeito dos
objetivos da pesquisa e os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre Esclarecido TCLE.
O instrumento de coleta de dados foi constitudo por roteiro de entrevista gravada, composto por
questes abertas e fechadas, onde a entrevista foi realizada juntamente com as agentes comunitrias
de sade em visitas domiciliares, cuja finalidade foi a abordagem dos objetivos propostos. Assim, os
cuidadores familiares de idosos foram questionados sobre as dificuldades enfrentadas diante o cuidado
do idoso em mbito domiciliar.
Foram considerados como critrios de incluso: ser cuidador familiar efetivo do idoso; residir
no mesmo domiclio que o idoso (para que seja descritos os cuidados dirios realizados nas 24 ho-
ras) e o idoso dever ser cadastrados na Unidade Bsica de Sade da Famlia de um bairro de Volta
Redonda-RJ. Entretanto, considerou-se como critrio de excluso: ser cuidador ocupacional receber
financeiramente para cuidar do idoso sem possuir vnculo familiar com o mesmo.
Os dados foram coletados no perodo de setembro de 2014 a maio de 2015. Os depoimentos

obtidos durante os encontros foram transcritos e analisados atravs da anlise temtica, buscando
descobrir os significados dos sentidos que compe a comunicao que deve ser considerada o signi-
ficado do objeto analisado.
Os arquivos de udio foram gravados em um dispositivo mvel (CD), que ficar em poder da
orientadora deste estudo por 05 (cinco) anos para possvel comprovao do contedo das entrevistas.
3 ANLISE E DISCUSSO DE DADOS
Aps a leitura e interpretao dos dados obtidos atravs da entrevista gravada com os cuidadores
do idoso em mbito domiciliar, pode-se constatar que foram entrevistados 20 familiares, apresentando
prevalncia do gnero feminino (95%). A idade predominante dos participantes foi entre 28 e 83 anos,
com prevalncia na faixa etria de 50-60 anos (50%). Todos os participantes apresentam grau de paren-
tesco com os idosos, onde a categoria filhos foi a que apresentou maior prevalncia (60%) (figura 1).
Figura 1- (A-D) Caracterizao Sociodemogrfica dos participantes. (A) Gnero dos entrevistados.
(B) Idade dos entrevistados (C) Grau de parentesco. (D) Idade dos idosos.
Fonte: Autor
Os idosos analisados apresentaram uma mdia de idade referente a 81 anos e com predomnio
do gnero feminino. Nas ltimas dcadas demonstra a ocorrncia de um grande envelhecimento de-
mogrfico no mundo. Segundo dados do IBGE (2013), a expectativa de vida do brasileiro aumentou que
era de menos de 50 anos em 1959 passando para 74,8 anos, sendo o sexo feminino o predominante.

Os idosos participantes apresentaram idade entre 59 a 94 anos com prevalncia entre 81-85
anos (33,4%) (figura 1 D), sendo observado que o acidente vascular cerebral (37,5%) foi a doena
de base mais identificada entre eles nesta pesquisa, principalmente em idosos com 59 a 90 anos de
idade. Os distrbios neurolgicos (epilepsia, Alzheimer, Parkinson e demncia) apresentaram 21,9%,
distrbios locomotores (artrite reumatide, fraturas, acidente automobilstico e traumatismo craniano)
obtiveram 18,7%, doenas crnicas- degenerativas (cncer, diabetes, hipertenso e glaucoma) apre-
sentaram 12,5% e distrbios cardiovasculares e respiratrios (infarto, pneumonia e derrame pleural)
apresentaram incidncia de 9,4% dos idosos (figura 2 A).
Dentre as doenas do aparelho circulatrio, o acidente vascular cerebral (AVC) um dos proble-
mas neurolgicos mais prevalentes entre os idosos, considerada a terceira causa mais comum de
morte nos pases desenvolvidos (MARQUES, RODRIGUES e KUSUMOTA, 2006).
A maioria dos participantes relatou no apresentarem dificuldade na realizao dos cuidados

(60%), destacando que 70% so idosos totalmente dependentes e 30% parcialmente dependentes. No
foi opinado o grau de independncia por nenhum entrevistado (figura 2 B e C).
A respeito do conhecimento das doenas que o idoso apresenta, interessante constatar que
85% dos cuidadores informam terem informaes sobre as necessidades do idoso e sua patogenia
de base, onde 54,2% adquiriram essas orientaes pelos mdicos, 20,8% pela internet, 8,3% atravs de
livros ou pela vivncia profissional, 4,2% por curso de cuidadores de idosos ou por orientao de outros
profissionais de sade (figura 2 D e E). Outro fator observado que 85% dos participantes afirmam
mudana na rotina de vida para realizao desses cuidados (figura 2 F).
Figura 2- (A-F) Caractersticas em porcentagem dos dados coletados. (A) Doena de base. (B) Dificuldades
para proporcionar o cuidado domiciliar ao idoso. (C) Grau de dependncia. (D) Conhecimento sobre as possveis
doena ou doena de base. (E) Meio de conhecimento sobre as doenas de base. (F) Mudanas na rotina de vida.
Fonte: Autor
Hoje em dia com a mdia digital internet disponvel a todos e facilitando para o cidado a receber
informaes sobre qualquer temtica de seu interesse, visto que a comunicao influenciada pelo
processo tecnolgico. A internet, por exemplo, tornou-se um veculo disseminador de conhecimento

mundial, o que favorece na qualificao e orientao da famlia e dos profissionais de sade. As falas
abaixo embasam tal reflexo:
(...) depois que ela fez a angioplastia, ela teve essa isquemia, teve o entupimento da veia, porque na hora que
ele foi tirar o cateter no final do procedimento soltou um mbolo de gordura e entupiu uma veia no crebro por
isso que ela teve essa isquemia (...) (Margarida).
(...) eu fiz o curso de cuidador de idoso pela prefeitura para entender um pouco mais sobre a doena, porque
at ento eu no entedia nada, foi o que me ajudou e esclareceu muito e hoje eu j entendo, j sei um pouco de
cada coisa, j sei at fazer os curativos dela e passar a dieta na sonda, o curso de cuidador de idoso foi essencial
para mim (...) (Azalia).
(...) o mdico que falou que uma veia que entope no crebro, tipo um cogulo e o sangue no passa (...) (Alecrim).
Dos idosos que apresentaram AVC: 40,9% foram considerados como totalmente dependentes de
cuidados e 30% parcialmente dependentes; distrbios neurolgicos 22,7% dependentes e 20% parcial-
mente dependentes; distrbios locomotores 9% dependente e 40% necessitam de ajuda para realizar
certas atividades; nos distrbios crnico-degenerativos 13,7% so dependentes e 10% parcialmente
dependente; e nos distrbios cardiovasculares e respiratrios 13,7% possuem total dependncia e
nenhum foi considerado com necessidade de parcial dependncia (tabela 1).
Tabela 1- Caracterizao dos distrbios apresentados pelos idosos versus o grau de dependncia
classificada pelos participantes.
Nmero Parcialmente
Distrbios Dependente % %
de Idosos dependente
AVC 12 9 40,9 3 30
Distrbios Neurolgicos 7 5 22,7 2 20
Distrbios Locomotores 6 2 9,0 4 40
Doenas Crnico-Degenerativas 4 3 13,7 1 10
Distrbios Cardiovasculares e Respiratrios 3 3 13,7 0 0
Total 32 22 100 10 100
Fonte: Autor
O surgimento da dependncia no idoso e a consequente necessidade de um cuidador provocam

uma reestrutura familiar e uma redefinio de papis, o que pode ocasionar, por exemplo, alteraes na
rotina e na dinmica familiar (VILAA et al, 2005 apud in TORRES et al, 2009). Os depoimentos abaixo
evidenciam esta opinio:
(...) ela totalmente dependente, antes ainda saia com ela, mas agora ela s est na cama, tenho que fazer tudo
para ela, ela no pede nada, no anda, no fala (...) (Gardnia). (...) ele dependente at demais agora, para
almoar agente pega e tem que conduzi-lo at a mesa a ele almoa tudo, chupa a laranja dele, a gente deixa
tudo pertinho e mostra para ele, quando termina a gente leva no banheiro ele faz a higiene da boca, volta e leva
pra cama, no tem jeito mais, para tudo ele precisa da gente (...) (Rosa). (...) minha me dependente de mim,
eu que dou banho, comida, eu que fao tudo, ela no consegue fazer mais nada sozinha (...) (Cravo).
A partir da dependncia dos idosos, surgem s dificuldades em realizar os cuidados necessrios

a ele, entre as dificuldades observadas dividimos em duas subcategorias: mudana na rotina de vida
dos familiares e sobrecarga para o cuidador familiar na realizao do cuidado.

3.1 Categoria 1: Dificuldades para cuidar do idoso
3.1.1 Mudana na rotina de vida dos familiares
As famlias em geral possuem diversas atribuies que dificultam o manejo e o cuidado com os
idosos em domiclio. Percebe-se que os familiares apresentam uma mudana na rotina, interferindo
em suas atividades dirias e prejudicando seu lazer.
Das dificuldades apontadas pelos familiares, foi observada com maior frequncia a privao
da vida pessoal em 44,5% dos casos; 22,2% relataram possuir dificuldades ergonmicas; tambm foi
apontado em 11,1% os problemas de sade do cuidador, dificuldade de conciliar horrios e o constran-
gimento do idoso para com a cuidadora (tabela 2).
Tabela 2- Caracterizao das principais dificuldades apontadas pelos familiares para proporcionar o
cuidado ao idoso.
Dificuldades de cuidar do idoso N %
Privao da vida pessoal 04 44,5
Dificuldade ergonmica 02 22,2
Problemas sade do cuidador 01 11,1
Dificuldade conciliar horrio 01 11,1
Constrangimento 01 11,1
Total 09 100
Fonte: Autor
Apesar da maioria dos participantes opinarem ausncia de dificuldades na realizao dos cui-
dados (60%), 85% relatam mudana na sua rotina de vida, o que gera uma interferncia no dia a dia,
levando a perda de tempo para o lazer (38,5%), maior deslocamento interdomiciliar (26,9%), priorizao
do idoso (26,9%) e alterao do espao fsico domiciliar (7,7%) (tabela 3).
Tabela 3- Caracterizao das principais mudanas na rotina de vida dos familiares para adaptar as
necessidades do idoso.
Mudanas na rotina N %
Perda Lazer 10 38,5
Deslocamento de residncia 07 26,9
Prioridade ao Idoso 07 26,9
Mudana na estrutura fsica 02 7,7
Total 26 100
Fonte: Autor
Podemos constatar tal afirmao de acordo com os discursos abaixo:
(...) eu tive que deixar minha casa para vir para c, revessando com minhas duas irms ficando aqui direto (...)
(Calndula). (...) eu no saio mais de casa, s duas vezes por semana na tera e sexta, ai fica uma secretria
aqui para mim uma horinha para eu poder caminhar, porque no tem jeito (...) (Orqudea). (...) tive que mudar
o prprio movimento dentro de casa, o banheiro, porta e mudar as atividades fora de casa, tenho que ter hora
para sair e hora para chegar, tem a hora do alimento e hora do remdio, ento tenho que me manter mais em
casa (...) (Gardnia). (...) dificuldade a minha, agora nem tanto era a aceitao de ficar presa a ela de algum
me chamar para sair e eu no poder e no ter mais ningum para poder ficar (...) agora na realidade a minha
vida praticamente resolver as coisas para minha me depois as minhas a prioridade agora ela (...) (Azalia).
Um dos maiores obstculos apontados pelos cuidadores familiares de idosos dependentes era
a impossibilidade de sair de casa e passear, pois ficavam atrelados responsabilidade e preocupao
diria com o cuidado ao idoso, o que contribua para o sentimento de solido e de perda da liberdade
(SANTOS e TORNELLI, 2007 apud in ROCHA et al, 2011).
3.1.2 Sobrecarga para o cuidador familiar na realizao do cuidado:
A famlia convive com muitas dificuldades para assistir o idoso, dependendo da doena, do grau
de dependncia, das suas experincias e dos recursos que elas dispem e, frequentemente, esta se
apresenta sem suporte adequado para desenvolver o cuidado (NARDI 2007, apud in ROCHA et al, 2011).
Tornar-se cuidador de idoso no tarefa fcil, muitas mudanas ocorrem na vida do cuidador
e de toda famlia, mudanas na estrutura fsica da residncia, mudanas na rotina de vida, mudanas
financeiras entre outras, o cuidador em muitos casos tem que abnegar de rotinas dirias pessoais para
poder cuidar do idoso dependendo do seu grau de dependncia, e em muitos casos essas famlias no
se encontram preparadas para tais mudanas repentinas em suas vidas, tornando com o tempo, realizar
o cuidado ao idoso, se torna mais difcil, e em vrios casos sem apoio psicossocial.
Quando o cuidador assume a tarefa de cuidar, acredita ser capaz de realiz-la. Porm, com a
evoluo da fragilidade do idoso, e com sua debilitao o tornando cada vez mais dependente, as
exigncias do cuidado se tornam mais intensas e o cuidador precisa abrir mo de suas necessidades
pessoais, com isso se sente mais fragilizado e sozinho necessitando de ajuda nas divises de respon-
sabilidades e financeiras (ALVAREZ, 2001 apud in ROCHA et al, 2011).
Os depoimentos dos entrevistados nos mostram sua grande responsabilidade ao cuidar do idoso
em domiclio, e esse mais um motivo para o cuidador abrir mo de seus interesses, para conseguir
se dedicar ao idoso. Na maioria dos casos no se encontram preparados para tais mudanas em suas
vidas, perda repentina de sua vida pessoal para assumir o compromisso de cuidar de seu familiar,
pode levar a uma sobrecarga emocional, sobrecarga esta que foi observada durante as entrevistas, em
que os cuidadores utilizaram do momento para desabafar sobre os problemas enfrentados. Portanto,
os seguintes depoimentos afirmaram que:
(...) tudo ela, primeiro ela, segundo ela, terceiro ela (...) minha vida parou porque ela depende de mim (...)
(Alecrim). (...) eu fiquei presa, no posso mais sair, perdi esse direito de sair (...) (Lrio). (...) tenho que ficar
mais tempo com ela, porque eu tenho que fazer tudo, dar banho, comida, ento paro uma parte da vida para
cuidar dela (...) (Violeta).
O cuidar uma tarefa difcil e cansativa, de muita responsabilidade e dedicao que requer pa-
cincia e fora de vontade, influenciado pela obrigao, dever e retribuio relacionados com os bons
momentos vivenciados junto ao idoso. Pois possuem muitas histrias e momentos prazerosos, tornar
este momento o mais tranquilo possvel, mesmo sabendo de toda sua dificuldade, ajuda a no interferir
na qualidade da assistncia prestada ao idoso.
Os filhos se sentem na obrigao de cuidar dos pais, pois para eles essa ao traz lembranas
e sentimentos vivenciados com seus pais no passado, sendo retribudo nos dias de hoje atravs do
cuidado prestado (VIEIRA et al, 2012).
Os depoimentos abaixo retratam o motivo pelo qual os filhos realizam o cuidado domiciliar aos pais:

(...) como se fosse uma me cuidando de um filho, eles cuidaram de mim, agora eu tambm cuido deles,
para mim um ato normal isso (...) (Margarida). (...) cuidar de Pai e Me no obrigao dever (...) (Rosa).
(...) quem ama cuida, e o amor muda muita coisa, eu fao tudo por ela (...) (Girassol).
Diante do exposto, destaca-se a importncia do profissional de enfermagem em estar constante-

mente visitando estas famlias e esclarecendo dvidas, ensinando e auxiliando o cuidador na prestao
do cuidado ao idoso, para que este se torne uma tarefa mais fcil e esclarecida ao cuidador, diminuindo
suas dificuldades, medos e sobrecargas.
Em determinado momento da vida desse idoso, em que sua terminalidade se torna inevitvel,
o cuidador possui vrios sentimentos e pensamentos, que tambm sofre influencias de crenas re-
ligiosas. Foi observado que alguns familiares apresentaram dificuldades para discutir e opinar sobre
este assunto, entretanto, nenhum participante se ops a responder, onde as mesmas foram agrupadas
em duas categorias: Dificuldades em lidar/aceitar a terminalidade da vida e facilidade de lidar com a
terminalidade da vida.
Ao abordar sobre terminalidade da vida, a maioria dos participantes apresentou um desconforto

com o tema abordado, onde 50% registram dificuldades em lidar e/ou aceitar a morte; 35% se classifi-
caram como preparados para lidar com a morte e o processo de morrer; e 15% no gostam de pensar
nesta situao (tabela 4).
Tabela 4- Caracterizao sobre a terminalidade da vida; lida/aceita a possibilidade de falecimento do

idoso.
Terminalidade da vida N %
Dificuldade para lidar/aceitar 10 50
Preparada 07 35
No gosta de pensar 03 15
Total 20 100
Fonte: Autor
3.2 Categoria 2: Dificuldade de lidar/ aceitar a terminalidade da vida
Falar sobre a morte de um ente querido uma temtica difcil para qualquer pessoa, devido a
isto, durante as entrevistas, tivemos a oportunidade de tranquilizar e preparar os familiares para este
momento, obtendo bom retorno. Tais evidncias esto descritas a seguir:
(...) difcil , mas sabemos que ningum ficar aqui para sempre, mas difcil encarar (...) (Calndula). (...)
muito difcil pensar nisso, ainda mais que tivemos a perda do pai h pouco tempo, no gosto nem de pensar
nisso, muito difcil (choro) (...) (Margarida). (...) para mim difcil como filha, porque todo dia eu estou ali
lidando com ela, ento para mim o mais difcil que envolve muito sentimento, ento a para mim mais difcil,
mas hoje eu quando rezo de manh eu j peo a Deus para ter misericrdia porque estou vendo que ela esta
sofrendo muito (...) (Azalia). (...) por enquanto no pensei nisso no, no sei como ser minha reao no
(...) (Violeta). (...) Difcil, porque eu lido diretamente com ela, estou junto com ela sempre, ento muito difcil,
porque a gente que cuida dela (...) (Papoula).
Quando a morte se apresenta no cotidiano da pessoa, ela gera sentimentos de dor e sofrimento,
s vezes difceis de serem compreendidos, mesmo a morte sendo considerada como um processo
biolgico normal evoluo humana. O cuidado a pessoa terminalmente enfermo, visa o benefcio do
doente, preservando sua autonomia e capacidade de tomar decises, cabendo ao familiar defender
seus direitos de receber um cuidado adequado. (SALES & ALENCASTRE, 2003).
Foi observado que dentre os familiares que tem dificuldade em aceitar a morte, eles prestam o
cuidado necessrio para o idoso com muito amor e carinho, em suas falas demonstram que mesmo
no aceitando se apegam a Deus, para prepar-los para este momento.
Em outros casos, os cuidadores relatam possuir medo de falecer antes dos idosos, devido aos
laos afetivos e ter que deixar o cuidado a serem realizadas por outra pessoa. Estas evidncias foram
identificadas pelos relatos dos cnjuges, pensam que podem falecer antes do idoso, alm da preocu-
pao de como ir ficar e quem ir cuidar deles. Existe a questo do afeto, onde no esto preparados
para se desligarem de seus companheiros, de acordo com os relatos descritos:
(...) tem hora que penso que eu vou primeiro do que ele. Eu quero o bem dele, mas quando eles falam que tenho
que levar ele para o hospital eu comeo a chorar, meu companheiro, estamos juntos h 64 anos, a vida inteira
(...) (Hortncia). (...) eu fao minha parte, tudo o que posso fazer, s tenho medo de morrer primeiro e ele ficar
porque quem vai cuidar? Meus filhos tem cada um vida deles, ele s tem a mim. Minha preocupao essa,
no tem ningum mais pra cuidar dele, ento eu fao tudo o que eu posso (...) (Lrio).
Os profissionais de sade identificam a presena de angstia, impotncia e medo nos familiares.

Devido a isto, a equipe de enfermagem necessita estar preparada para que seja possvel lidar com as
situaes de morrer e morte junto s pessoas idosas, e tambm para desenvolverem seu trabalho com
menor nvel de sofrimento. funo do enfermeiro, oferecer suporte ao idoso e sua famlia no momento
da finitude da vida, qualificando, portanto, a assistncia de enfermagem prestada. (BOTH et al, 2013).
3.3 Categoria 3: Facilidade em lidar com a terminalidade da vida
Por outro lado, algumas famlias se encontram mais preparadas em lidar com a
terminalidade da vida (35%), pois dependendo da situao, da gravidade da doena
do idoso, da qualidade de vida ou at mesmo do grau de dependncia, a terminalidade
vista como uma sada, soluo e at mesmo fim de um sofrimento, de acordo com
os relatos dos entrevistados:
(...) normal n, temos que lidar naturalmente porque isso vai acontecer mesmo (...) (Jasmim). (...) o ciclo
da vida voc tem inicio, meio e fim, voc nasce, cresce e vem a morrer ento o falecimento uma questo final,
voc tem que entender porque teve toda uma temtica da vida e esse terminal, esse fim j uma preparao para
morte, e eu particularmente no me sinto agredida, eu j tenho toda uma questo de voc fazer o futuro, eu
j penso no futuro, eu j me preparo para o futuro, porque uma coisa que vai ter que realmente acontecer (...)
mas a questo da morte eu me entendo bem, eu me preparo bem, no me agrido com isso, eu j aceito porque
eu j convivo com isso desde pequena, meu pai morreu eu era pequena. Ento a morte no me assusta, pelo
contrrio uma consequncia da vida, porque ningum eterno ento todos ns vamos morrer. ento voc tem
que aprender a conviver com a morte, com a passagem. Simplesmente, que vai deixar de existir um corpo, uma
matria, ento essa questo da morte j no me assusta, eu j me preparo, j me vejo com ela morrendo, j tenho
tudo preparado (Camlia). (...) pela dificuldade da doena, de sua debilidade, sua degenerao, eu aceito bem
(Flor de Lis).
Algumas famlias dizem estar preparadas e aceitarem a terminalidade da vida, pois desfrutam
com maior satisfao do idoso, e por participar ativamente no cuidado de seu ente querido. Podem
realizar os cuidados com mais tranquilidade e sente-se aliviados por poder ajudar e tornar o fim da
vida do idoso menos doloroso. (SALES & ALENCASTRE, 2003).
Essa aceitao da terminalidade da vida ocorre pela compreenso do familiar, que em muitos
casos o idoso cumpriu seu percurso de vida, e entendendo que a morte inevitvel a qualquer ser
humano. Ento, devido ao estado de sade ou o estgio da doena melhor para o idoso que este
descanse, ou seja, que venha a falecer.

O Brasil est se tornando um pas de idosos, devido ao aumento da expectativa de vida, sendo
fundamentais estudos para ajud-los a possuir um envelhecimento saudvel, prevenido doenas e
realizando a promoo de sua sade.
Os cuidadores em sua maioria possuem conhecimento sobre as possveis doenas e/ou doena
de base que o idoso apresenta, adquirindo este conhecimento por diversos meios, tendo sempre em
sua maioria interesse em saber cada vez mais sobre tudo o que engloba a sade do idoso.
Grande parte dos cuidadores no apresenta dificuldades para prestar o cuidado ao idoso, e
quando s tem destacam-se a mudana na sua rotina de vida para se adaptar as necessidades do
idoso interferindo na sua vida pessoal e no seu lazer, devido a isto gera uma sobrecarga ao familiar na
realizao da assistncia.
importante a ajuda na realizao da tcnica e do suporte emocional para a diminuio da

sobrecarga fsica e psicolgica melhorando a qualidade de vida do cuidador e do prprio idoso, visto
que, os cuidadores do continuidade assistncia.
A terminalidade da vida uma questo desconfortvel para a maioria dos cuidadores, pois che-
gado o momento em que o idoso fora de condutas teraputicas vem a falecer. Para alguns cuidadores,
mesmo sendo um momento triste, se encontram preparados devido ao sofrimento e a gravidade do
idoso, conseguindo entender este momento como soluo, uma sada, prestando o melhor cuidado ao
idoso para tornar os ltimos momentos entre eles agradveis. J para outras pessoas, este momento
alm de difcil, traz sofrimento e outros no gostam de pensar neste momento como forma de evitar
esta sensao.
Conclumos ser fundamental que o enfermeiro esteja presente no cotidiano dos familiares e
idosos, para auxili-los na assistncia e proporcionar conforto no momento da morte, preparando e
amparando-os para esta etapa inevitvel do ciclo da vida do ser humano.
Espera-se que este estudo contribua para futuras reflexes nas publicaes cientficas na rea
do cuidado domiciliar ao idoso, buscando contribuir para a melhoria na prtica do cuidar dos idosos e
auxiliar o enfermeiro nas Unidades Bsicas de Sade da Famlia (UBSF), diante ao cuidado no planeja-
mento de aes que visem melhoria da qualidade de vida do idoso e do prprio cuidador.
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Educao Fsica Escolar: Entre a

Legislao e a Realidade
School Physical Education: Between The Law and Reality
1
Prof. Mestre Cludio Delunardo Severino [email protected]
1
Lilian da Costa Silva [email protected]
Resumo Abstract
A presente pesquisa teve como objetivo investigar This research aimed to investigate the contributions
os contributos da Educao Fsica na Educao of Physical Education in Basic Education as well as
Bsica, bem como a sua conduo por profissionais your driving by qualified professionals. To this end,
habilitados. Para tal, pretendeu-se estabelecer the aim was to establish concepts related to the
conceitos relacionados relevncia da Educao importance of physical education in basic education,
Fsica na Educao Bsica, analisar a questo dessa consider the issue of this subject from the perspective
disciplina sob o olhar da legislao brasileira e expor of brazilian law and expose concepts regarding the
conceitos no que tange formao profissional do professional training of physical education teacher.
professor de Educao Fsica. Para a realizao For the research, the methodology used was based
da pesquisa, a metodologia empregada baseou-se on a literature review, descriptive nature, and was
numa reviso bibliogrfica, de cunho descritivo, e developed from reading books and articles that
foi desenvolvida a partir da leitura de livros e artigos discuss the issue involving physical education
que abordam a temtica envolvendo a Educao in basic education, the laws that govern it and
Fsica na Educao Bsica, as leis que a regem e a vocational training Bachelor in Physical Education.
formao profissional do licenciado em Educao From the promotion of various languages of human
Fsica. A partir da promoo de vrias linguagens movement, we see the relevance of school Physical
do movimento humano, percebe-se a relevncia Education in Basic Education, in which there is, by
das aulas Educao Fsica na Educao Bsica, the teacher, the ability to create opportunities to
nas quais h, por parte do docente, a possibilidade students awakening to an active and healthy lifestyle.
de oportunizar aos discentes o despertar para um However, it is necessary to search for a theoretical
estilo de vida ativo e saudvel. Todavia, faz-se basis to justify the importance of physical education
necessria a busca por um embasamento terico que classes, establishing a connection between theory
justifique a importncia das aulas de Educao Fsica, and teaching practice that oportunize actions that
estabelecendo uma conexo entre a teoria e prtica contribute to the integral development of the student.
pedaggica que oportunize aes que contribuam
para o desenvolvimento integral do aluno.
Educao fsica; legislao; regulamentao. Physical education; legislation; regulation.
1 INTRODUO
A aula de Educao Fsica, ministrada por profissionais capacitados e com postura tica, possi-
bilita ao aluno, na perspectiva de Betti (2009), a sua integrao no campo da cultura fsica, formando
assim o cidado que partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas culturais da atividade
fsica. E em se tratando da Educao Fsica Escolar, as escolas representam um cenrio apropriado
para a obteno de um comportamento voltado para a sade e a qualidade de vida por parte dos jovens
(JUAN et al., 2010).
Starc e Strel (2012) tambm observam que, alm das melhorias fisiolgicas e morfolgicas,
h inmeros benefcios da atividade fsica sobre o desenvolvimento social, psicolgico, cognitivo da
criana, possibilitando assim uma boa qualidade de vida. Os referidos pesquisadores apontam que as
aulas de Educao Fsica em ambiente escolar representam considervel percentual da atividade fsica
praticada por crianas, mas, todavia, em diversas ocasies as aulas so ministradas por professores
generalistas, principalmente na Educao Infantil e nos primeiros anos do Ensino Fundamental, quando
as atividades ficam sob a responsabilidade de educadores sem a formao apropriada para ensinar
as competncias. Esse quadro pode resultar em um desenvolvimento ineficaz das aptides fsicas,
diminuio das competncias motoras e habilidades funcionais, que podem trazer consequncias
desfavorveis na idade adulta.
Diante disso e a considerar as contribuies da atividade fsica para uma boa qualidade de vida,
da relevncia da Educao Fsica em ambiente escolar na condio de agente promotor da sua prtica
e a sua conduo por profissionais capacitados, questiona-se, qual seria o impacto das aulas minis-
tradas por professores indevidamente habilitados na formao global dos alunos?
O objetivo da presente pesquisa investigar os contributos da Educao Fsica na Educao

Bsica, bem como a sua conduo por profissionais habilitados. Para tal, pretendeu-se estabelecer
conceitos relacionados relevncia da Educao Fsica na Educao Bsica, analisar a questo dessa
disciplina sob o olhar da legislao brasileira e expor conceitos no que tange formao profissional
do professor de Educao Fsica.
Para a realizao deste estudo, utilizou-se uma reviso bibliogrfica, de cunho descritivo, onde
foram consultados livros e artigos que abordam a temtica envolvendo a Educao Fsica na Educao
Bsica, as leis que a regem e a formao profissional do licenciado em Educao Fsica. No que diz
respeito pesquisa descritiva, Chaves (2012, p. 72) comenta que ela no tem compromisso de explicar
os fenmenos que descreve, embora sirva de base para tal explicao.
Justifica-se este estudo, alm da sua contribuio como produo de conhecimentos voltados
para a rea da Educao Fsica, pela possibilidade de se apresentar subsdios acerca da importncia
do professor habilitado como agente promotor de aes que objetivem o desenvolvimento global dos
discentes.
2 A EDUCAO FSICA NA EDUCAO BSICA
A Educao Fsica, segundo Aktop e Karahan (2012), consiste em uma percepo por parte do
aluno no que tange ao seu papel na sociedade, alm do aprimoramento da qualidade de vida baseado
diretamente num estilo fisicamente ativo. Isso decorre de um programa de instruo que objetiva a
aquisio de competncias e conhecimentos por meio de uma atividade fsica que vai de moderada a
vigorosa e de concepes que envolvem a socializao dos discentes.
Cludio Delunardo Severino | Lilian da Costa Silva
Em se tratando do ambiente escolar, Camliguney, Mengutay e Pehlivan (2012) observam a sua

importncia acerca da promoo da atividade fsica, sendo a Educao Fsica o principal caminho para
a criao de hbitos associados melhoria e manuteno da qualidade de vida por parte dos jovens. Na
Educao Bsica, compreende-se o papel da Educao Fsica por intermdio de sua prtica pedaggica,
a percepo, de forma permanente e incessante, do corpo, suas limitaes e suas potencialidades, com
o intuito de desenvolv-las de forma responsvel. A Educao Fsica deve, no espao escolar, oferecer
subsdios para uma aprendizagem por parte dos discentes a respeito da importncia, os benefcios
decorrentes de sua prtica e, necessariamente, a sua relevncia para a formao de cidados crticos
e participativos (SILVA, 2012).
Oliveira (1999) considera como base da Educao Fsica o desenvolvimento do indivduo a partir
da interveno sobre as prticas corporais, abordando estas em sua totalidade. Todavia, essas prticas
sempre estiveram, na perspectiva de Bertini Junior e Tassoni (2013), em um nvel inferior em relao s
atividades consideradas intelectuais, sendo apontados dois fatores que contribuem para esse cenrio.
O primeiro, a forma simplificada como a Educao Fsica entendida, sem uma identificao ou reco-
nhecimento de suas especificidades. O segundo fator est vinculado conjuno entre o indivduo e a
prtica corporal, possibilitando um conceito errneo de que o professor de Educao Fsica e a prpria
disciplina so dispensveis, inclusive no espao escolar.
Em mbito escolar, a Educao Fsica, mesmo diante do cenrio supramencionado, uma dis-
ciplina responsabilizada por um contedo especfico, a partir da tematizao de saberes associados
no somente s prticas corporais, mas tambm aos jogos, ginstica e s lutas. Ressalta-se que a
Educao Fsica na Educao Bsica no deve ser um instrumento em prol do esporte de rendimento e
nem objetivar unicamente os projetos voltados para a sade fsica e mental dos discentes, mesmo que
esses aspectos sejam consequncia do trabalho desenvolvido pelos professores. A Educao Fsica
deve sim, estabelecer a sua relevncia diante do processo educativo, como uma disciplina produtora
de conhecimento (BERTINI JUNIOR; TASSONI, 2013).
No obstante, nota-se que, mesmo diante da relevncia supramencionada, h cada vez mais a
inquietao diante da desvalorizao que sofre a educao no Brasil. Gaspari et al. (2006) verificam
que, nesse cenrio, a disciplina Educao Fsica parece sofrer preconceitos mais enfticos e, o que
torna a situao ainda mais preocupante, aceita por parte de seus profissionais o quadro apresentado
com certa omisso.
3 O QUE DIZ A LEGISLAO BRASILEIRA?
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9394/96) indica em sua proposta inicial,
de acordo com Pereira (2007) e Silva (2012), que a Educao Fsica componente integrante da pro-
posta pedaggica da escola que deve atuar de maneira agregada com todas as outras disciplinas. Silva
(2012) observa ainda que, na condio de componente curricular, a Educao Fsica apresenta como
pressuposto a disseminao do conhecimento acerca da cultura corporal de movimento, capacitando
o discente para a integrao e transformao do meio, contribuindo assim para a sua formao global.
Ainda sobre a LDB, segundo o seu pargrafo 30 do Artigo n. 26, a Educao Fsica componente
obrigatrio da Educao Bsica. Para os alunos que cumprem jornada de trabalho igual ou superior
a seis horas, que so maiores de trinta anos de idade, que esto prestando servio militar inicial, que
tenham prole ou que estejam amparados pelo Decreto-Lei n. 1.044, a prtica da Educao Fsica
facultativa (BERTINI JUNIOR; TASSONI, 2013; KRAVCHYCHYNL et al., 2011; LEMOS, 2009). importante
ressaltar que, a considerar a Educao Fsica como componente curricular obrigatrio, essa situao

de dispensa das aulas se torna contraditria, pois, para Kravchychynl et al. (2011), pois a disciplina
reconhecida pela relevncia dos conhecimentos e de sua formao no processo de ensino e apren-
dizagem, fazendo com que a dispensa, inicialmente vista como benefcio, cause perdas ao discente.
No foco principal de nossa discusso a caracterstica facultativa da Educao Fsica Escolar no ensino noturno,
ou mesmo a grande gama de situaes que possibilitam a dispensa das aulas da disciplina. Contudo, a situao
apont8ada nos revela uma cultura estabelecida sob a qual legisladores, gestores escolares, educadores de outras
reas, alunos e, consequentemente, a populao em geral, enxergam a Educao Fsica como uma atividade
no essencial no currculo escolar, ou seja, passvel de dispensa. Em outras palavras, a disciplina parece no ser
considerada de importncia fundamental na formao dos nossos jovens (KRAVCHYCHYNL et al., 2011, p. 115).
Observa-se que, de acordo com a referida Lei, a Educao Fsica no componente curricular
obrigatrio para o Ensino Superior. Contudo, de acordo com Bertini Junior e Tassoni (2013) e Lemos
(2009), o carter genrico do artigo referido possibilitou a falta de garantias quanto presena da
Educao Fsica em todos os segmentos da Educao Bsica e, tambm, a presena de profissionais
com formao especfica ministrassem as aulas, principalmente na Educao Infantil e nas sries ini-
ciais do Ensino Fundamental. Sobre essa questo, Pereira (2007) ressalta que as determinaes da LDB
no que tange obrigatoriedade da Educao Fsica nas escolas no enfatiza quem deve ser o docente
responsvel pelas aulas, ficando essa responsabilidade a cargo dos sistemas de ensino.
O Artigo n 31 da Resoluo de 14 de dezembro de 2010 indica que a Educao Fsica, na qua-

lidade de componente curricular do 1 ao 5 Ano do Ensino Fundamental, poder ser ministrada pelo
professor de referncia da turma, ou seja, aquele com que os discentes permanecem a maior parte
do perodo (professores regentes), ou docentes licenciados. Nesse caso, em conformidade com a Lei
9394/96, permite-se que qualquer docente, mesmo que no seja capacitado, possa ministrar aulas de
Educao Fsica.
Pereira (2007), ao comentar a legislao que direciona a aplicao da Educao Fsica em am-
biente escolar, conclui que h uma certa vulnerabilidade em sua regularizao, pois as instituies de
ensino, a partir de sua autonomia, tm a possibilidade de desenvolv-la da maneira que consideram
conveniente, acarretando, em diversas situaes, a prpria caracterizao da disciplina.
4 O LICENCIADO EM EDUCAO FSICA E A SUA FORMAO PROFISSIONAL
A funo docente caracterizada pelas relaes interpessoais entre docentes e discentes, sendo
que cabe aos primeiros as tarefas de orientar, ensinar, preparar aulas e avaliar os alunos por meio de
instrumentos eficazes para esse diagnstico (BOTH, NASCIMENTO, 2009). Entretanto, Bertini Junior
e Tassoni (2013) evidenciam que nos ltimos anos ocorreram questionamentos sobre o papel da
Educao Fsica no espao escolar. Esses questionamentos vm tona a partir da ideia da formao
do pensamento crtico do discente que se ope ao carter tradicional da disciplina, tcnica, enfatizando
as caractersticas especficas de algumas modalidades esportivas em detrimento da formao geral
do aluno.
Todavia, nota-se que, para que a Educao Fsica escolar seja compreendida como produtora
de conhecimento, h a necessidade de que ocorra o dilogo entre ela - a Educao Fsica - e as ou-
tras reas. Sobre isso, os contedos que devem ser priorizados, as formas de abordagens utilizadas
pelos docentes e o que deve ser entendido como reas de conhecimentos pertinentes a ela carecem
de discusses a respeito. Como exemplo, Bertini Junior e Tassoni (2013) exemplificam o movimento
propriamente dito, que pode ser discutido por tcnicas especficas que objetivam o desempenho do
indivduo ou em uma perspectiva histrico-cultural a partir de prticas pedaggicas distintas.
Oliveira (1999) afirma que, para que ocorram as discusses acima mencionadas, h a necessi-
dade de que o docente de Educao Fsica assuma a condio de intelectual responsvel, nas aes
pedaggicas, pela sistematizao das prticas corporais, das suas relaes com o trabalho e com o
poder, despertando nos discentes o pensamento crtico que envolve essas questes. Pensar a Educao
Fsica no interior da escola sem pensar os seus determinantes culturais , como a sua histria bem
tem demonstrado, torn-la acfala (OLIVEIRA, 1999, p. 8).
Ainda sobre a posio a ser adotada pelo docente de Educao Fsica, Both e Nascimento (2009)
comentam que, para que a classe de professores se apresente de maneira organizada, torna-se mister
que estes no reflitam unicamente em relao aos aspectos organizacionais, mas tambm em sua
prpria formao. Nesse sentido, a formao do professor de Educao Fsica tem apresentado duas
etapas, inicial e continuada, reconhecendo-se que mesmo que uma complemente a outra, ambas devem
estar associadas ao desenvolvimento profissional para que, segundo Bertini Junior e Tassoni (2013),
o licenciado em Educao Fsica tenha subsdios para obter na educao a contribuio no campo
terico para as suas aes pedaggicas.
Dentro dessa formao, observa-se que tanto os conhecimentos humanos como os sociais
devem estar vinculados s informaes propriamente tcnicas, peculiares da Educao Fsica. Assim,
esse conjunto de dados contribuir de maneira concreta para a formao do docente, qualificando-o
para o exerccio da profisso. Para o licenciado em Educao Fsica, importante ter a conscincia de
que as aes promovidas em aula devem objetivar um conhecimento amplo acerca da educao, com
a teoria oferecendo suporte s atividades prticas com o intuito de no permitir que ocorra por parte
dos discentes uma mera imitao, sem espao para o pensamento crtico e uma reflexo consciente
a respeito dos contedos abordados (BERTINI JUNIOR; TASSONI, 2013).
Nessa direo, Bertini Junior e Tassoni (2013) destacam que, no cenrio supramencionado, o
currculo referente formao profissional do licenciado em Educao Fsica, por ser um dos aspectos
mais relevantes desse processo, precisa ser elaborado pelos cursos regulamentados a partir de um re-
ferencial terico caracterizado pela consistncia, com influncia direta quanto ao profissional desejado,
a partir do contexto em que vivemos. Sobre esse ponto, Barros (2000) enfatiza o fato de que, aps a Lei
9394/96, torna-se ainda mais evidente a responsabilidade dos cursos responsveis pela formao do
licenciado em Educao Fsica a preparao desses profissionais com responsabilidade, competncia e
com uma slida formao que oportunize um atendimento s exigncias do mercado de trabalho. Essa
responsabilidade, segundo o autor, deve ser corroborada pela aproximao das instituies do mercado
de trabalho e pela compreenso por parte dos professores da natureza do conhecimento que devem
possuir para o exerccio de sua atividade docente e pela importncia em manterem-se atualizados.
Nesse caminho, Pereira (2007) aponta que um curso superior no garante uma formao eficaz, mas
deve-se considerar que a licenciatura em Educao Fsica deve possibilitar minimamente ao graduando
o conhecimento de algumas teorias que facilite as aes pedaggicas promovidas em aula.
Alm do currculo associado formao profissional do licenciado, Both e Nascimento (2009)

consideram a formao continuada importante para a realizao de inovaes educacionais. Nesse
caso, h a necessidade, por parte dos docentes, de se posicionarem no contexto escolar. Esse po-
sicionamento consiste em questes pessoais e profissionais, sendo que a primeira compreende ao
autodesenvolvimento e tambm aquisio de um status perante a sociedade. Quanto s questes
profissionais, trata-se da progresso da carreira, satisfao profissional, valorizao e ao sentimento
de fazer parte de um grupo profissional.
Nesse contexto, Mattos e Neira (2008 apud KRAVCHYCHYNL et al., 2011), acrescentam que, no
sentido de renovao de sua atuao, o licenciado em Educao Fsica colocado em um carter de

exigncia em relao sua qualificao, principalmente nas questes que envolvem o planejamento
de aes em consonncia com os interesses dos discentes.
Observa-se que professores com uma formao continuada e significativa representam uma
parcela diminuta. Existem docentes que apenas depositam contedos nos alunos, s enxergam um
jeito de se avaliar, muitas das vezes castigando o discente. Uma das inmeras solues para evitar tal
condio a constante busca por uma capacitao mais completa, o eterno debruar-se diante de
um livro e procurar estar permanentemente atento sua formao (ANTUNES, 2003).
5 LICENCIADOS EM EDUCAO FSICA X PROFESSORES REGENTES
A Lei 10.328/2001, alterando o artigo 26 da LDB, estabelece a condio da Educao Fsica

como componente curricular obrigatrio da Educao Bsica, sendo facultativa nos cursos noturnos
e ajustando-se s faixas etrias e s condies da comunidade escolar. Contudo, observa-se que no
h um esclarecimento quanto ao responsvel pelas aulas, se o licenciado em Educao Fsica ou o
professor regente, ficando a resoluo dessa questo sob-responsabilidade do sistema de educao,
seja ele privado ou pblico (PEREIRA; NISTA-PICCOLO; SANTOS, 2009).
As autoras supramencionadas questionam se, caso as aulas de Educao Fsica escolar sejam
ministradas por professores regentes, se esses se sentem preparados para essa funo, a considerar
que os mesmos no se graduaram em um curso que lhes oferecesse os conhecimentos necessrios
para a compreenso da funo da Educao Fsica no ambiente escolar. No mesmo estudo, notaram-se
as dificuldades dos professores regentes em ministrar aulas de Educao Fsica a partir de algumas
citaes, entre elas, a falta de conhecimentos tericos, o medo de acidentes envolvendo as crianas e
o desconhecimento de movimentos especficos.
Ainda acerca da preparao dos professores regentes para ministrar as aulas de Educao Fsica,
Pereira (2007) comenta que as experincias anteriores com a referida disciplina so o alicerce para as
atividades realizadas, que invariavelmente representam um prmio para os alunos que se comportaram
em sala de aula. Nesse caso, nem sempre as instituies de ensino, diante das dificuldades encon-
tradas pelos professores, promovem ao menos cursos especficos ou outras formas de capacitao
a esses profissionais. Alm disso, no se pode afirmar que todos os professores regentes, diante das
suas carncias, procuram se empenhar em alcanar informaes e atividades que qualifiquem melhor
as suas aulas (PEREIRA, 2007).
No mbito legal, compreende-se a legitimidade do exerccio do professor regente frente as

aulas de Educao Fsica escolar. Entretanto, conforme j mencionado anteriormente, relevante a
presena do licenciado em Educao Fsica na conduo desta disciplina, no sentido de proporcionar
aos discentes, por intermdio de aes pedaggicas amparadas em uma formao profissional que
possibilite, de forma consciente, o desenvolvimento das prticas corporais. Entretanto, Oliveira (1999)
afirma que, para que a presena do licenciado em Educao Fsica no mbito escolar se torne legti-
ma, indispensvel que o docente se reconhea como um gerador e crtico de opinies, e no somente
como um reles organizador de festas e torneios esportivos. Essas opinies devem estar direcionadas
cultura, corporalidade, poltica e organizao social.
Bertini Junior e Tassoni (2013) fundamentam a questo supracitada ao afirmarem que a ao

do professor de Educao Fsica como um contributo para a formao global dos discentes no deve
estar amparada unicamente nas habilidades especficas das mais variadas modalidades esportivas,
direcionando atividades com caractersticas de treinos que objetivam o rendimento do aluno, pois, se-
gundo os autores, no possvel conceber a ideia de uma aula que deve objetivar o movimento corporal
e o pensamento crtico sob a perspectiva do aprender a aprender. No a inteno de esse estudo
desconsiderar o esporte como contedo das aulas, mas, sob a perspectiva de Santos e Nista-Piccolo
(2011), percebe-se a necessidade de uma base terica que possa conduzir a sua prtica pedaggica,
compreendendo-o como um importante elemento dentro do processo educativo.
Santos e Nista-Piccolo (2011) tambm observam que, com uma formao que atenda aos obje-
tivos da Educao Fsica no ambiente escolar, o docente, por intermdio de suas aes, de oportunizar
atividades que auxilie a formao dos discentes na condio de agentes transformadores. Sobre isso,
Ghiraldelli Junior (2003) reitera que o papel do licenciado em Educao Fsica deve ser o de um agente
transformador que estabelea uma direo sociopoltica e cultural.
Na prtica, isso significa que o trabalho do professor de Educao Fsica deva ir alm da simples
transmisso de tcnicas esportivas. Torna-se necessrio que, a partir de aes pedaggicas promovidas
diretamente pelo professor, a aula de Educao Fsica seja transformada num ambiente onde a cultura
se estabelea como um caminho para o desenvolvimento crtico por parte dos discentes.
Nesta mesma perspectiva, Castellani Filho (2013) menciona a possibilidade do estabelecimento

de uma concepo transformadora da prtica da Educao Fsica a partir da prtica do professor vol-
tada para as atividades corporais configuradas como instncias onde o Homem aprenda a construir
uma sociedade justa. Nesse entendimento, percebemos a responsabilidade por parte do professor de
Educao Fsica no que tange aplicabilidade de valores que devem ser trabalhados positivamente,
como por exemplo, coletividade, amizade, cooperao, autonomia, coragem e tolerncia.
6 CONCLUSO
A partir da promoo de vrias linguagens do movimento humano, pode-se perceber a relevncia

das aulas Educao Fsica na Educao Bsica, nas quais h, por parte do docente, a possibilidade de
oportunizar aos discentes o despertar para um estilo de vida ativo e saudvel. Todavia, faz-se necessrio,
por parte dos docentes, a busca por um embasamento terico que justifique a importncia das aulas
de Educao Fsica no meio escolar, estabelecendo uma conexo entre a teoria e prtica pedaggica
que oportunize aes que venham a contribuir para o desenvolvimento integral do aluno, preparando-o
para uma vida ativa e crtica.
Os professores tem a funo de proporcionar aos alunos diversas situaes em que utilizem de
seu pensamento crtico para solucionar problemas, onde a sua pratica capaz de desenvolver a percep-
o, as limitaes e potencialidades, conhecimento e formao global do aluno. Tais conhecimentos
devem ser repassados atravs de uma Educao Fsica bem alicerada e orientada no conhecimento
cientifico, com qualidades tcnicas, tica e no compromisso social.
A LDB permite ao professor regente a conduo das aulas de Educao Fsica na Educao
Bsica. Porm, nota-se a necessidade, por parte desses docentes, de uma qualificao profissional para
exercer tal funo. O professor regente proporciona aos alunos momentos de grande satisfao por
meio de brincadeiras, jogos e outras atividades criativas, contudo, nem sempre com o conhecimento
necessrio para realizao dessas aes.

A Educao Fsica assume um papel importante na formao dos alunos, devendo construir
pensamentos crticos e autnomos. incontestvel que a lei ampara os professores regentes no sen-
tido de ministrar aulas da referida disciplina, entretanto, dever caber aos poderes estadual e municipal,
bem como as instituies privadas, a incumbncia de oportunizarem uma melhor qualificao a estes
professores para que os mesmos passem a desenvolver as competncias motoras e habilidades fun-
cionais, indo alm da viso de que o aluno deva ter somente a aulas que direcionam recreao e para
o aprendizado de tcnicas esportivas
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Estudo Comparativo da Resistncia

Compresso de Copings de Dois Sistemas
Cermicos: xido de Alumnio e xido de
Zircnio Utilizados em Prtese Fixa Sobre
Implante
Comparative Study of the Compression Resistance of the Copings of
Two Systems: Ceramic Aluminum Oxide and Zirconium Oxide Used in
Fixed Implant-Supported Prostheses
1
Arlinda Lcia Zocatelli Calenzani - [email protected]
2
Artmio Luiz Zanetti - [email protected]
3
Jimmy de Oliveira Arajo - [email protected]
4
Marcel Paes - [email protected]
5
Fernando Thalhemier Bacchi - [email protected]
6
Brunno Santos de Freitas Silva - [email protected]
7
Srgio Elias Vieira Cury - [email protected]
1Escola Superior So Francisco de Assis

2Centro de Pesquisas Odontolgicas So Leopoldo Mandic
3Universidade de Vila Velha
4(Associao Brasileira de Odontologia ES
5Faculdade Especializada rea de Sade do Rio Grande do Sul
6Centro Universitrio de Anpolis GO
Resumo Abstract
A falha de resistncia fratura dos materiais The failure of the fracture resistance of ceramic
cermicos tem causado elevadas taxas clnicas materials has caused high rates of clinical failures. In
de fracassos. No presente estudo avaliou-se a the present study evaluated the compressive strength
resistncia compresso de copings confeccionados of copings made of In-Ceram Alumina (VITA) and
em In-Ceram Alumina (VITA) e em policristais de tetragonal zirconia polycrystals stabilized by yttria
zircnio tetragonal estabilizada por trio (PZT-Y) (Y-TZP) LAVA. Were fixed 20 analogs implants in an
LAVA. Foram fixados 20 anlogos de implantes em acrylic resin, and the 20 copings In-Ceram Alumina
uma resina acrlica, e os 20 copings de In-Ceram (VITA) and in PZT-Y (LAVA) were manufactured,
Alumina (VITA) e em PZT-Y (LAVA) foram fabricados, cemented and submitted to a axial compression load
cimentados e submetidos a uma carga de compresso for obtaining the resistance values fracture. Found
axial para obteno dos valores de resistncia himself in group In-Ceram Alumina one the smallest
fratura. Encontrou-se no grupo do In-Ceram Alumina value of resisting force characteristic compression,
um valor menor da fora resistente caracterstica greater dispersion and a greater standard deviation
compresso, maior disperso e um maior valor de value, while in the group PZT-Y (LAVA) presented a
desvio padro, enquanto que no grupo PZT-Y (LAVA) value larger force characteristic compression, lower
apresentaram um valor maior da fora caracterstica dispersion and a lower standard deviation value (fck
compresso, menor disperso e um menor valor de = 657.74 N to Y-TZP Lava and fck = 299.38 N for
desvio padro (fck = 657,74 N para PZT-Y Lava e fck in-Ceram Alumina). It was concluded that despite
= 299,38 N para o In-Ceram Alumina). Concluiu-se the reduced number of samples have been tested
que apesar do nmero reduzido de amostras terem (10 samples of each material), the results were
sido testadas (10 amostras de cada material), os used to calculate the force resistant characteristic
resultados foram utilizados para calcular a fora compression of the prostheses and were statistically
resistente caracterstica compresso das prteses, reliable, using-whether the properties of adjusting a
de forma estatisticamente confivel, usando-se Normal curve reduced. Depending on the results of
as propriedades do ajuste de uma curva Normal this research reliability is higher for the prosthesis in
reduzida. Em funo dos resultados desta pesquisa PZT-Y compared to the prosthesis In- Ceram.
a confiabilidade mais alta para a prtese em PZT-Y
quando comparada prtese In-Ceram Alumina.
In-Ceram Alumina; Resistncia; Zircnio. In-Ceram Alumina; Resistance; Zirconio.
Arlinda Lcia Zocatelli Calenzani | Artmio Luiz Zanetti | Jimmy de Oliveira Arajo | Marcel Paes | Fernando Thalhemier Bacchi
Brunno Santos de Freitas Silva | Srgio Elias Vieira Cury
1 INTRODUO
As cermicas odontolgicas constituem a opo mais esttica para a substituio parcial ou

total de tecidos dentrios perdidos. No entanto, so materiais friveis, susceptveis a fraturas quando
expostas as tenses de trao, devido baixa tenacidade fratura e limitada resistncia mecnica
quando comparada s ligas odontolgicas. Tm sido extensivamente indicadas em clnica em virtude
das superiores propriedades estticas. Por isso, necessrio estudos e pesquisas para minimizar os
insucessos clnicos destes materiais (ANUSAVICE, 2005).
Entre os novos materiais estticos, destaca-se o sistema In-Ceram Alumina e o sistema cer-
mico base de Zircnio comumente utilizado para fabricao de infra-estruturas de coroas unitrias
anteriores, posteriores e prteses parciais fixas de at trs elementos na regio anterior (CONRAD et
al., 2007). O sistema In-Ceram Alumina (Vita) produz infra-estruturas cermicas de alta densidade a
base de xido de alumnio reforado por uma tcnica de fundio por infiltrao de vidro (ITINOCHE
et al., 2000). Nos sistemas cermicos base de zircnio, a estrutura composta por xido de zircnio
tetragonal. Dois a trs por cento de molculas de xido de trio adicionado ao zircnio puro para
estabiliz-lo na fase tetragonal em temperatura ambiente, formando um material multifases que se
torna clinicamente vivel, ou seja, onde os policristais de zircnio so estabilizados por trio ou PZT-Y
(PICONI; MACCAURO, 1999).
Do ponto de vista mecnico, as infra-estruturas em policristais de zircnio tetragonal estabili-

zado por trio (PTZ-Y) so os mais adequados para uso em regies posteriores quando comparados
aos outros sistemas totalmente cermicos (RAIGRODSKI et al., 2006; STUDART et al., 2007b).
No que tange a metodologia, a literatura escassa em estudos com dados clnicos de sobre-
vivncia a longo prazo comparando infra-estruturas de PZT-Y e alumina. Por meio de uma avaliao
in vitro investigou-se o efeito das propriedades da infra-estrutura na longevidade destes sistemas.
Encontrou-se que quando a porcelana possua um material de infra-estrutura com maior mdulo de
elasticidade como PZT-Y, a fratura se restringiu superfcie oclusal. Tambm foi demonstrado que, as
fraturas da infra-estrutura, comumente encontradas na alumina, no foram observadas para o PZT-Y
(KIM et al., 2007a).
2 MTODOS E TCNICAS
O projeto de pesquisa deste trabalho foi submetido ao comit de tica e pesquisa do Centro
de Pesquisas Odontolgicas So Leopoldo Mandic, recebeu parecer favorvel, sendo aprovado em
30/08/2010, sob o protocolo n2010/0318.
O estudo foi realizado na Faculdade So Leopoldo Mandic, no laboratrio de ensaios de materiais.

Para a realizao desta pesquisa foram utilizados 20 corpos de prova constitudos de 20 anlogos
do pilar reto Cone Morse plataforma regular para cimentao com altura de 4,0 mm (figura 1), sendo
escolhidos devido a sua terminao ser em forma de plano inclinado.

Estudo Comparativo da Resistncia Compresso de Copings de Dois Sistemas Cermicos: xido de Alumnio e xido
de Zircnio Utilizados em Prtese Fixa Sobre Implante
Figura 1 - Anlogo do pilar reto cimentado cone Morse.
Os anlogos foram posicionados em uma caixa plstica pr-fabricadas de 1x1x1cm (figura 2).
Com o auxilio de um dispositivo idealizado especialmente para esta pesquisa com o intuito de cen-
tralizar os anlogos, para que posteriormente estes fiquem fixados com resina Duralay (figuras 3 e 4).
Este procedimento ser realizado de maneira que o anlogo seja inserido na resina Duralay quando
esta ainda estiver na fase plstica, de forma que a linha de trmino do anlogo fique aparente (figura 5).
A resina manipulada foi colocada nesta matriz plstica, aps ser isolada com vaselina, resultando
em um bloco com os anlogos posicionados no centro.
Figura 2 caixa plstica (1x1x1cm) para inser- Figura 3 - caixa plstica com as aletas para
o da resina duralay fixao dos anlogos.
Figura 4 caixa plstica e matriz posicionadora Figura 5 caixa plstica com o anlogo em po-
acoplados sio fixado com resina duralay, evidenciando a
terminao.
Aps a polimerizao da resina acrlica Duralay, a base plstica foi removida (figura 6).
Figura 6 - anlogo centralizado aps polimerizao da resina.
Os 20 corpos de prova divididos aleatoriamente em 02 grupos de 10 os quais foram enviados

aos laboratrios de prtese dentria, credenciados para cada um dos sistemas.
2.1 Confeco das infra-estruturas
Neste grupo, 10 infra-estruturas foram enceradas com 0,5mm de espessura (figura 8) sobre os
anlogos fixados em bloco de resina e fabricadas com a cermica a base de policristais de zircnia
tetragonal estabilizada por trio, PZT-Y (LAVA, 3M-ESPE). Para a confeco das infra-estruturas foi uti-
lizado o escaner do sistema LAVA que constitudo por um leitor ptico que transmite as informaes
tridimensionais do objeto, sem contact-lo, para o software LAVA CAD, baseado no sistema operacional
Windows e deste para o centro de usinagem. O escaneamento ocorreu em aproximadamente 4 minutos.
Figura 7 - Copings do sistema Lava 3M ESPE sobre os corpos de prova.
O software desenha uma infra-estrutura com dimenses aumentadas (aproximadamente 20% a

30%) e faz a usinagem em um bloco de PZT-Y pr sinterizado, por 75 minutos. As dimenses so au-
mentadas propositadamente, prevendo a contrao oriunda do processo de sinterizao. A contrao
calculada atravs de um cdigo de barras presente em cada bloco de zircnio, sendo assim varivel
a porcentagem de contrao do zircnio. Aps usinadas, as infra-estruturas foram sinterizadas em um
forno automatizado (LAVA Therm, 3M-ESPE) em altas temperaturas (1360C a 1530C), onde as fases
de queima e posterior resfriamento durou aproximadamente 8 horas para que as peas adquirissem
dimenses, densidade e resistncia final semelhantes. Em seguida, foram provadas nos anlogos para
avaliao da adaptao.
2.2 Confeco dos copings de In-Ceram Alumina
Para obteno dos copings de In-Ceram Alumina (Vita In-Ceram, VITA Zahnfabrik, Bad Sckingen,
Germany) (n=10) com o mesmo desenho e dimenses propostas para os copings de PZT-Y, feitos pela
tcnica Slip-Cast foram realizados em laboratrio de prtese credenciado pelo fabricante. Inicialmente,
os troquis foram aliviados com o Vita In-Ceram interspace varnish (Vita In-Ceram, VITA Zahnfabrik,

Bad Sckingen, Germany), criando um alivio com uma camada de aproximadamente 40m. Os troquis
foram moldados com silicone de adio (figura 08) e, os moldes (figura 09), foram vazados com o VITA
In-Ceram special plaster, na proporo de 20 gramas para 4,6ml de gua destilada. Depois de duas
horas o modelo duplicado foi removido e a margem do preparo foi delimitada (figura 11).
Figura 09 anlogos moldados Figura 10 mold obtido aps Figura 11 troqueis de gesso
moldagem
Esse modelo foi mantido seco e iniciou-se a preparao da barbotina na proporo de 38 gra-
mas do p (Vita In-Ceram Alumina Powder) para uma ampola do fluido (Vita In-Ceram Alumina Mixing
fluid) e uma gota do aditivo (Vita In-Ceram Alumina additive). Depois de homogeneizada no ultra-som
Vitassonic (VITA Zahnfabrik, Bad Sckingen, Germany), a barbotina foi aplicada cuidadosamente so-
bre o modelo deixando-se uma camada uniforme por todas as paredes circundantes e na oclusal em
torno de 0,5mm. Os excessos na margem do preparo foram removidos com lmina de bisturi antes de
iniciar-se a sinterizao.
A sinterizao foi realizada no forno especfico, Vita INCERAMAT (VITA Zahnfabrik, Bad Sckingen,
Germany), atingindo a temperatura de 1120C em duas horas, e depois terminando o ciclo com um res-
friamento rpido para 400C ainda com o forno fechado, para posterior abertura do mesmo at o retorno
temperatura ambiente. Como o refratrio diminui de tamanho aps a sinterizao, a subestrutura
foi facilmente removida do mesmo e conduzida prova no troquel de gesso, onde foi ajustada com
brocas de granulao fina especfica para o In-Ceram Alumina, tornando o seu contorno externo mais
adequado, quando necessrio. Ajustes internos no foram realizados nesse trabalho para no introduzir
variaes sujeitas habilidade manual, ou seja, como forma de padronizao. A pea prottica, nessa
fase apresenta-se com aspecto branco opaco e encontra-se altamente frivel.
Iniciou-se a manipulao do p de vidro (Vita In-Ceram Alumina powder), misturando-o em

gua destilada para obteno de uma pasta fina e posterior aplicao desta apenas nas superfcies
externas do coping cermico. A infiltrao do vidro ocorre com a queima dessa pea prottica a uma
temperatura de 1 100C por quatro horas, no forno citado anteriormente. Aps a infiltrao, os exces-
sos de vidro so removidos com pontas de granulao fina e a pea jateada com jato de xido de
alumnio com partculas de 30 a 50 m, para que se inicie a queima final atingindo uma temperatura
de, aproximadamente, 1000C.
2.3 Cimentao dos copings
Posteriormente os copings foram cimentados nos seus respectivos anlogos com cimento resinoso
RelyX (3M ESPE) na proporo indicada pelo fabricante, sendo que durante o tempo de presa destes, os
copings foram submetidos a uma presso constante com uma prensa morsa por seis minutos, tendo
seu excesso removido antes de sua presa final (figuras 12, 13 14).
Figura 12 - Cimento resionoso Rely X (3M ESPE).
Figura 13 - Remoo do excesso de cimento Figura 14 Coping submetido compresso

utilizando microbrus com Morsa
2.4 Testes mecnicos
Com o intuito de testar os copings em fadiga sob condies extremas de estresses flexurais, todos
os espcimes foram posicionados em um dispositivo preso base da mquina de fadiga (figura 15).
Com isso, todos os corpos de prova foram submetidos a um teste de compresso axial, utilizando-se a
mquina EMIC DL 2000 com carga de 200kgf a 0,5mm/min at a sua fratura, momento em que cessou
a compresso e foi realizada uma mensurao da fora aplicada, onde os dados foram transmitidos
pelo computador da mquina (figura 15, figura16, figura 17, figura 18 e figura 19).
Figura 15 - teste de compresso axial utilizando-se a mquina EMIC
Os corpos de prova foram avaliados ao final do teste de compresso axial, com o objetivo de
verificar a presena e evoluo de trincas e/ou fraturas.

Figura 18 - Corpos de prova Lava aps teste de Figura 19 - Corpos de prova In-Ceram aps
compresso axial teste de compresso axial.
Aps a concluso dos testes mecnicos, foi realizado o tratamento estatstico destes ensaios
onde se calculou a confiabilidade da resistncia compresso entre os grupos PTZ-Y (Lava) e In-Ceram
Alumina (Vita), e depois os resultados foram comparados.
3 RESULTADOS
Os dados obtidos com as curvas fora versus deformao encontrado nos ensaios de compresso
realizados na mquina universal EMIC DL 2000 so apresentadas, tanto para as prteses Lava quanto
para as prteses In-Ceram no item 3.1.
O item 3.2 mostra graficamente um comparativo entre as cargas de compresso ltimas obtidas
para os dois materiais supracitados. A seguir, no item 3.3 o tratamento estatstico realizado com a
finalidade da obteno de um resultado confivel para a resistncia caracterstica compresso de
cada um dos materiais. Finalmente, as concluses so apresentadas no item 3.4.
3.1 Relatrio de ensaio
As tabelas 3.1 e 3.2 apresentam, respectivamente, a mxima fora de compresso axial obtida
nos dez corpos de prova das prteses Lava e nos dez corpos de prova das prteses In-Ceram. Nota-se
que a mdia da fora de compresso mxima e o desvio padro foram respectivamente 1079 N e 375,5
N para as prteses Lava. Para as prteses de In-Ceram, a mdia da fora de compresso mxima e o
desvio padro foram respectivamente 1063 N e 462,8 N
Tabela 3.1 - Relatrio de ensaio da prtese Lava. Tabela 3.2 - Relatrio de ensaio da prtese In-Ceram.
Os grficos 3.1 e 3.2 mostram, respectivamente, as curvas fora de compresso versus deforma-
o para os dez corpos de prova das prteses de Lava e para os dez corpos de prova das prteses de
In-ceram. As curvas obtidas ressaltam um comportamento frgil do material das prteses, posto que,
os encurtamentos relativos carga de ruptura foram pequenos quando comparadas ao comprimento
do corpo de prova. Entretanto, em alguns corpos de prova, observa-se um valor relativamente alto para
a carga de ruptura, como por exemplo, no CP 6 de prtese Lava (2015 N) e no CP 3 de prtese In-Ceram
(1909 N), resultando em valores de tenso de ruptura iguais a 20,15 MPa e 19,09 MPa, respectivamente,
tomando como referncia a rea da seo transversal dos corpos de prova, isto , de 1cm2.
Tabela 3.1 - Relatrio de ensaio da prtese Lava. Tabela 3.2 - Relatrio de ensaio da prtese In-Ceram.
Onde: Tr = tenso de ruptura
Fr = fora na ruptura
A = rea do corpo de prova
3.2 Comparativo entre as prteses de Lava e In-Ceram
O grfico 3.3 mostra graficamente os dados experimentais dos dois materiais ordenados e pa-
reados. Observa-se que em 60% da amostragem, a prtese In-Ceram apresentou um maior valor de
fora na ruptura, enquanto nos outros 40%, a prtese Lava se mostrou mais resistente.

Grfico 3.3 - Comparativo entre a fora de compresso ltima das prteses do Lava e do In-Ceram.
3.3 Tratamento estatstico dos dados
Para realizao da anlise estatstica foi utilizado o programa de computador MINITAB (2003),
onde as entradas foram os resultados experimentais de resistncia compresso dos dois materiais,
Lava e In-Ceram. As sadas grficas principais foram: curva de ajuste normal, grfico da linha de ajuste
perfeito, histograma dos desvios e grfico de probabilidade normal dos resduos.
3.4 Resultados da Prtese In-Ceram
Das curvas de ajuste apresentadas nos grficos 3.4 e 3.5, somente as curvas exponencial e a
Gama com trs parmetros no se mostraram adequadas ao conjunto de pontos experimentais das
prteses de In-Ceram. Ser utilizada a Curva de ajuste normal por ser a mais freqente na natureza,
ser simtrica e contnua.
Grfico 3.4 (a) - Curvas normal, logartmica-normal, logartmica-normal com trs parmetros e
exponencial.
Grfico 3.4 (b) - Curvas: maior valor extremo, gama, gama com trs parmetros e logstica.
Grfico 3.5(a) - Curvas logartmica-logstica, logartimica-logstica com trs parmetros (ajuste para
a prtese In-Ceram).
Grfico 3.5(b) - Curvas exponencial com dois parmetros, weibull, weibull com trs parmetros e o
menor valor extremo (ajuste para a prtese In-Ceram).

O histograma do grfico 3.6 mostra uma disperso simtrica, pequena e bem ajustada curva
normal.
Grfico 3.6 - Histograma para a prtese In-Ceram - curva normal de distribuio
Ser estabelecido um valor para a fora caracterstica compresso da prtese In-Ceram den-
tro de um intervalo de confiana de 95%, ou seja, a probabilidade de ocorrncia de valores de fora
compresso maiores que o valor caracterstico ser de 95%. De acordo com as coordenadas da curva
normal reduzida, o valor caracterstico deve ser calculado como:
fck = m -1,65 (Eq. 1)

onde:
fck = fora caracterstica de compresso
m = mdia das foras de ruptura obtidas no ensaio
= desvio padro
fck = 1063 -1,65. 462,8 = 299,38 N
3.5 Resultados da Prtese Lava
Das curvas de ajuste apresentadas nos grficos 3.7 e 3.8, as curvas normal, Weibul, exponen-
cial e a menor valor extremo no se mostraram adequadas ao conjunto de pontos experimentais das
prteses Lava.
Grfico 3.7 (a) - Curvas normal, logartmica-normal, logartmica-normal com trs parmetros e
exponencial.
Grfico 3.7 (b) - Curva de ajuste para prtese Lava
Grfico 3.8 (a) - Curvas logartmica-logstica e logartmica-logstica com trs parmetros.

Grfico 3.8 (b) - Curvas Exponencial com dois parmetros, Weibull, Weibull com 3 parmetros e me-
nor valor extremo.
Usando a transformao de Johnson no grfico 3.9 obtida uma equao que permite ajustar
os dados a uma curva normal.
Grfico 3.9 - Transformao de Johnson.
A Curva de distribuio normal ajustada pela transformao de Johnson no grfico 3.10. A mdia
corrigida 961,78N pela equao de ajuste de Johnson e o desvio padro corrigido 375,5N.
Grfico 3.10 - Curva normal ajustada por Johnson.
Ser estabelecido um valor para a fora caracterstica compresso da prtese Lava dentro de
um intervalo de confiana de 95%, ou seja, a probabilidade de ocorrncia de valores de fora compres-
so maiores que o valor caracterstico ser de 95%. De acordo com as coordenadas da curva normal
reduzida, o valor caracterstico deve ser calculado como:
fck = m -1,65 (Eq. 1)

onde:
= desvio padro
fck = -0,003741 -1,65. 0,9539 = -1,577676
fck = 748,11 N
3.5.1 Curva de distribuio normal desprezando o ponto discrepante
Analisando o grfico caixa 3.11, temos o valor de 2014,88 como discrepantes, estando bem acima
da disperso dos demais dados.
Grfico 3.11 - Boxplot de Lava.
Verificamos uma disperso bem menor para o material Lava dos 4 maiores valores de ensaio,
eliminando o valor discrepante.
Para os cinco menores valores de ensaio temos novamente um valor menor de disperso para
o material Lava.
Abaixo o grfico 3.12 mostra o histograma sem o ponto discrepante.
Grfico 3.12 Curvas - de ajuste normal sem o valor discrepante.

Nota-se que na curva ajustada por Johnson a mdia diminuiu, neste caso para 975,2, muito
prxima do valor de 961,79 do ajuste de Johnson.
Ser estabelecido um valor para a fora caracterstica compresso da prtese Lava dentro de
um intervalo de confiana de 95%, ou seja, a probabilidade de ocorrncia de valores de fora compres-
so maiores que o valor caracterstico ser de 95%. De acordo com as coordenadas da curva normal
reduzida, o valor caracterstico deve ser calculado como:
fck = m -1,65 (Eq. 1)

onde:
= desvio padro
fck = 975,2 -1,65. 192,4 = 657,74
4 DISCUSSO
O presente estudo contou com uma amostra de 20 copings cermicos, sendo 10 copings de
In-Ceram Alumina e 10 copings de PTZ-Y Lava onde foi avaliado a resistncia fratura. Os corpos de
prova foram submetidos ao teste de compresso axial at sua ruptura, avaliados e depois compara-
dos. O teste revelou que a mdia de resistncia fratura foi maior para o PTZ-Y Lava 657,74N quando
comparado ao In-Ceram alumina 299,38N. Em um trabalho semelhante Kang et al. (1992) e Neiva et
al. (1998) fizeram um estudo in vitro comparando a resistncia fratura do In-Ceram alumina (Vita), do
IPS Empress (Ivoclar Vivadent) e de coroas metalo-cermicas. Foram feitos trs grupos com 10 coroas
de cada material. Todas as coroas passaram pelos processos de coco, acabamento, polimento e
glazeamento antes de serem fixadas no troquel com cimento resinoso dual. Depois foram submetidas
carga at que se fraturassem. A mdia de resistncia fratura encontrada para cada grupo foi: para
Metalo-cermica 633,00N; para In-Ceram 350,50N e para IPS Empress 163,20N. Este resultado revelou
uma diferena significativa entre os trs grupos e levou-os a concluir que nenhum dos dois sistemas
cermicos livres de metal estudados tem resistncia comparvel da coroa metalo-cermica.
Os sistemas cermicos, em particular o PZT-Y (policristais de zircnia estabilizada por trio), tm

sido extensivamente estudado em trabalhos in vitro (BEUER et al., 2008; STUDART et al., 2007) e em uma
srie de pesquisas in vivo (RAIGRODSKI et al., 2005; SAILER et al., 2007; TINSCHERT et al., 2001). Nunca
um sistema cermico recebeu tanta ateno da comunidade cientfica e foi especialmente explorado
no mbito clnico (DENRY; KELLY, 2008; KELLY, 2004; KELLY; DENRY, 2008). Em nosso estudo in vitro,
o sistema PTZ-Y (LAVA) mostrou ser mais eficiente em relao resistncia compresso quando
comparado ao In-Ceram Alumina. Por outro lado, as prteses In-ceram alumina tem sido consideradas
com um alto padro de qualidade. Estudos clnicos comprovam seu uso com sucesso h quase duas
dcadas (KELLY et al., 1996; RAIGRODSKI, 2004; GUAZZATO et al., 2004).
Nesta pesquisa foi analisada a resistncia fratura por testes de compresso axial de dois
materiais cermicos, um xido de alumnio infiltrado por vidro (In-Ceram Alumina) que comumente
indicado para infra-estruturas de coroas unitrias e prteses fixas de trs elementos na regio ante-
rior (MACLEAN, 2001), comparado aos policristais de zircnia tetragonal estabilizada por trio (PTZ-Y
Lava), material este utilizado na fabricao de infra-estruturas em reas onde os esforos funcionais
so altos (coroas em molares e prteses parciais fixas na regio posterior) (KELLY, 1997; REKOW et al.,
2007), demonstrando maior confiabilidade para o sistema PTZ-Y Lava quando comparado ao sistema
In-ceram Alumina (KELLY; DENRY 2008).
O desenvolvimento de trincas causado pela quebra das ligaes xido-metal guiada pela gua
e parece variar entre os sistemas cermicos. Avaliou-se a resistncia de diferentes materiais sob um
teste de fratura e fadiga sob ambiente seco e aquoso. Encontrou-se que as trincas da porcelana de
revestimento so defletidas da infra-estrutura quando a tenacidade da interface menor do que a te-
nacidade do material da infra-estrutura. Desta forma sugeriram que prteses em zircnio (ICZ e Y-TZP)
seriam capazes de suportar cargas na regio posterior. O tipo de falha encontrada no zircnio (Y-TZP)
exps a infra-estrutura, porm sem fratur-la na fadiga. O desenvolvimento de trincas ocorreu mais
rpido na presena da gua, porm a fadiga foi feita na infra-estrutura de Y-PZT sem revestimento da
porcelana (STUDART et al., 2007b).
Existe uma srie de trabalhos de termociclagem avaliando a resistncia fratura de infra-es-

truturas de prteses fixas revestidas por porcelanas. Os resultados normalmente indicam aumento
progressivo da resistncia fratura para as cermicas vtreas preenchidas com partculas (infiltrados
de vidro de alumina e zircnio), sendo a mais expressiva encontrada para as cermicas policristalinas
base de alumina e principalmente de PZT-Y (TINSCHERT et al., 2001). Independente da natureza do
substrato ser de metal ou dente humano notou-se que as prteses fixas sobreviveram at 1.200.000
ciclos e que a fadiga no influenciou a resistncia fratura dentro de uma carga 49 a 100 N. Devido
aos altos valores de resistncia fratura encontrada, superior a 1.000 N, as concluses normalmente
direcionam para o uso clnico destas infra-estruturas em prteses fixas na regio posterior (ATT et al.,
2007; BEUER et al., 2008).
A escolha do pilar reto do implante cone Morse como suporte das prteses para os testes mec-
nicos foi em funo da terminao do pilar ser em plano inclinado e tambm pelo fato das infra-estru-
turas implanto suportadas possurem menor quantidade de trabalhos publicados quando comparadas
s prteses dento suportadas. Os testes mecnicos de prteses implanto-suportadas confeccionadas
em PZT-Y e In-Ceram, com a metodologia empregada, teve como objetivo realizar uma projeo clnica
slida da confiabilidade destes sistemas (SAILER et al., 2007b).
Neste estudo, infra-estruturas de dois sistemas cermicos foram submetidas a um teste de

compresso axial com carga de 200kgf a 0,5mm/mim at a sua ruptura, momento em que a compresso
cessada. Aps o teste foi realizada uma mensurao da fora aplicada. O teste resultou em modos
de fratura diferentes para os dois grupos. Dessa forma pode-se afirmar que a resistncia e a sobrevida
so influenciadas por condies iniciais (propriedades do material selecionado e desenho da prtese)
e que as propriedades individuais (material que compe o pilar, tipo de cimento e umidade) influenciam
no desempenho do sistema (REKOW et al., 2007).
O mdulo de elasticidade, a dureza, a tenacidade e a resistncia fratura so importantes no

prognstico da confiabilidade de infra-estruturas totalmente cermicas (REKOW et al., 2007). Entretanto,
estas propriedades se apresentaram suficientemente aceitveis no sistema Lava e no sistema In-Ceram
alumina, pois estes foram capazes de resistir a certo grau de fadiga sem que houvesse fratura da infra-
-estrutura. Todavia, em uma abordagem minuciosa que estudou as causas das falhas nestes diferentes
sistemas cermicos, verificou-se que o mdulo de elasticidade da infra-estrutura do sistema In-ceram
alumina maior (E= 270 Gpa, H=12,3 Gpa e R=500 Gpa), quando comparado ao sistema LAVA (E=210
Gpa, H= 13,5 Gpa e R=1100 Gpa) (RAIGRODSKI, 2005; REKOW et al., 2006). Em nosso estudo observou-
se que apesar da alumina ter o mdulo de elasticidade superior e, portanto ser menos deformvel, o
sistema Lava o que apresenta maior resistncia compresso.

Em nosso trabalho ocorreu a utilizao de um cimento resinoso. Um achado importante, que

foi que a resistncia fratura ao sistema In-Ceram Alumina menor quando comparada ao sistema
Zircnio LAVA, mesmo quando as prteses so cimentadas com sistema adesivo. Neiva et al. (1998),
Hmmerle et al. (2009) relataram em seus estudos que a unio adesiva aumenta a resistncia fratura
das prteses In-Ceram Alumina, demonstrando em um estudo in vitro que a resistncia fratura das
coroas em cermica pura cimentadas com unio adesiva foi to alta quanto da coroas metalo-cermi-
cas. Estudos clnicos demonstram que as sobrevidas das cermicas vtreas cimentadas adesivamente
so significativamente maiores do que as restauraes cimentadas de modo convencional. Entretanto
Haselton et al. (2000) relatou que o sistema In-Ceram alumina pode ser cimentado com fosfato de zinco,
todavia Maclean (2001) relatou dados clnicos atravs de um estudo in vivo, defendendo a cimentao
com cimentos a base de ionmero de vidro como sendo a primeira escolha, e se a cimentao adesiva
for utilizada, o mais indicado o Panavia 21. Relatou ainda que coroas cimentadas com fosfato de
zinco exibiram manchamento nas margens e fratura das coroas.
Um aspecto importante no reproduzido neste trabalho foi o tratamento de superfcie interna

mostrado em outros trabalhos, que o efeito de diferentes procedimentos de tratamento de superfcie nos
matrias cermicos causa danos na queda da resistncia e adeso na zircnia e no In-Ceram Alumina
(ZHANG et al., 2004; ZHANG et al., 2006), relataram que os tratamentos de superfcie deveriam ser
evitados e sugeriram o uso de abrasivos. Em 2004, Guazzato et al. atravs de estudos, mostraram que
qualquer tratamento de superfcie no In-Ceram Alumina induziu formao de fendas e trincas, todavia
sugeriu que se forem realizados algum tratamento de superfcie, que este seja seguido de tratamento
trmico. Entretanto Kern e Thompson (1994), Gomes (2004) apresentaram um trabalho mostrando que
o jateamento com xido de alumnio, o uso do silano e o ataque cido no oferece bons resultados em
relao adesividade. Os autores recomendaram o uso do sistema Rocatec (agrega superficialmente
atravs do jateamento de xido de alumnio modificado, uma camada de slica na composio, aumen-
tando a fora de adeso, aps aplicao do silano). Todavia, Janda et al. (2003) apresentaram um novo
mtodo de tratamento de superfcie, que a tecnologia Pyrosil Pen para incrementar a fora de adeso.
Entretanto, Wolf et al. (1993) e Neiva et al. (1998) indicaram o jateamento com xido de alumnio, con-
dicionamento com cido fluordrico e aplicao do agente silano como objetivo de melhorar a adeso.
O desenvolvimento dos materiais totalmente cermicos para uso odontolgico resultou em

propriedades mecnicas melhoradas, mas as razes para as altas (TINSCHERT et al., 2001) ou baixas
(RAIGRODSKI et al., 2006; SAILER et al., 2007a) taxas de falha permanecem inexplicadas, especialmente
quando os pilares so implantes. Ainda, do ponto de vista esttico, a obteno de valor aceitvel na
regio anterior com infra-estruturas de zircnia revestidas por diversas porcelanas, constitui um desafio
(SAILER et al., 2007b). Sendo assim, enquanto os problemas relacionados integridade em longo prazo
da porcelana de revestimento sobre PZT-Y continuarem obscuros, o uso deste material, especialmente
em reas de grande demanda funcional como prteses fixas posteriores, permanece problemtico.
Com resistncia estrutural superior a qualquer material totalmente cermico previamente co-
nhecido (GUAZZATO et al., 2004), o PZT-Y foi introduzido na odontologia com elevadas expectativas,
pois suas propriedades mecnicas so comparveis as do metal (CONRAD et al., 2007; REKOW et al.,
2007). Entretanto, a confiabilidade significativamente inferior encontrada para o PZT-Y quando com-
parada s prteses fixas metalo-cermicas. Grandes mudanas ocorrero e prev-se que at o ano de
2020 a possibilidade de escolha de cor na infra-estrutura de zircnia, melhorando suas propriedades
pticas e aplicao prtica nos laboratrios ser uma realidade. Ainda, devido maior necessidade de
conhecimento, equipamento e sofisticao, espera-se que os materiais totalmente cermicos conti-
nuem sendo oferecidos a custos maiores (CHRISTENSEN, 2007). Em especial ateno ao PZT-Y, outro
fator que merecer ateno no futuro o envelhecimento e degradao em baixa temperatura a longo
prazo que se torna relevante em uma prtese fixa adesiva diretamente exposta saliva, ou mesmo a
superfcie de cimentao de uma coroa ou prtese fixa sujeita a permeabilidade oriunda dos cimentos.
Talvez um possvel material de interesse no futuro seja a alumina reforada por zircnia, considerada
como material de pouca relevncia comercial na odontologia (KELLY; DENRY, 2008). Os estudos clnicos
de prteses fixas em PZT-Y em andamento logo completaro 10 anos ou mais de acompanhamento e
fornecero dados interessantes em relao ao potencial ou no efeito deletrio do envelhecimento e
degradao em baixa temperatura deste material.
5 CONCLUSO
Nesta pesquisa podemos concluir pela metodologia aplicada e pelos resultados obtidos que:
Os copings em PZT-Y (LAVA) apresentaram diferena estatisticamente significante na confiabili-

dade para resistncia ao teste de compresso resultando em fora caracterstica compresso maior
quando comparado ao In-Ceram Alumina, portanto os resultados experimentais dos copings em PZT-Y
(LAVA) so mais confiveis do que os copings In-Ceram Alumina.

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Extenses Alveolares dos Seios Maxilares e

Perdas Dentrias por Meio da Tomografia
Computadorizada por Feixe Cnico
Alveolar Extensions of the Maxillary Sinus and Dental Losses
through the Cone Beam Computed Tomography
1
Prof Doutora Roberta Mansur Caetano [email protected]
1
Prof. Doutor Jairo Conde Jogaib [email protected]
1
Especialista Alcemar Gasparini Netto [email protected]
1
Riceli de Carvalho Fagundes [email protected]
Resumo Abstract
Os seios maxilares variam de forma e tamanho e The maxillary sinuses vary shape and size and may
podem apresentar expanses em todas as direes. be expanded in all directions. Alveolar extensions
As extenses alveolares so muito importantes, are very important due to its proximity to the upper
devido proximidade com os dentes superiores, teeth, creating limitations to some dental procedures.
gerando limitaes a alguns procedimentos Anatomical variations of the maxillary sinuses can
odontolgicos. As variaes anatmicas dos seios be precisely identified by cone beam computed
maxilares podem ser precisamente identificadas por tomography. In this study, with 100 cone beam
tomografia computadorizada por feixe cnico. Nesse computed tomography, was evaluated the prevalence
estudo, com 100 tomografias computadorizadas por of maxillary sinus alveolar extension associated with
feixe cnico, foi avaliada a prevalncia da extenso the absence of the maxillary teeth: second premolar,
alveolar dos seios maxilares, associada ausncia first molar or second molar. Of the 165 maxillary sinus
de um dos elementos da arcada superior: segundo evaluated, adjacent to the dental losses, 101 (61.2%)
pr-molar, primeiro molar ou segundo molar. Dos presented extension to the region of the alveolar edge,
165 seios maxilares avaliados, adjacentes s perdas referring to 71 patients.
dentrias, 101 (61,2%) apresentavam extenso para a
regio do rebordo alveolar, referentes a 71 pacientes.
Seio maxilar; extrao dentria; tomografia Maxillary sinus; dental extraction; cone beam
computadorizada por feixe cnico. computed tomography.
Roberta Mansur Caetano | Jairo Conde Jogaib | Alcemar Gasparini Netto | Riceli de Carvalho Fagundes
1 INTRODUO
O seio maxilar o maior dos seios paranasais, podendo variar em relao forma e ao tamanho,
apresentando extenses para as regies, anterior, rebordo alveolar, tuberosidade da maxila, palato duro,
osso zigomtico e regio orbitria. Seu assoalho localiza-se prximo aos dentes superiores, portanto
os procedimentos odontolgicos apresentam um risco elevado de promover injrias ao mesmo (ARIETA
et al., 2005). Da mesma forma, alteraes odontognicas podem se estender para os seios, provocando
patologias sinusais (RUPRECH; LAM, 2007). A extenso alveolar observada quando o crescimento se
desenvolve no sentido do rebordo alveolar, diminuindo a altura ssea do rebordo (PAGIN, 2011).
A tomografia computadorizada por feixe cnico (TCFC) um importante exame para diagnsti-
co por imagem que permite uma adequada visualizao dos seios maxilares, possibilitando detectar
possveis variaes anatmicas (SILVEIRA et al., 2008).
Este estudo tem como objetivo avaliar a prevalncia da extenso alveolar dos seios maxilares e
analisar a possibilidade de correlao com perdas dentrias, por meio da tomografia computadorizada
por feixe cnico.
2 MTODOS E TCNICAS
Aps aprovao pelo Comit de tica em Pesquisa, N CAAE 24262814.5.0000.5237, utilizou-se,

no presente estudo, arquivos digitais de 100 exames de tomografia computadorizada por feixe cnico,
efetuados em pacientes encaminhados com solicitao para o referido exame, para seus respectivos
tratamentos odontolgicos.
Os pacientes includos na pesquisa, 68, do gnero feminino e 32, do masculino, so portadores de

dentio permanente que apresentavam, na arcada superior, ausncia de um dos elementos: segundo
pr-molar, primeiro molar ou segundo molar. Foram excludos exames sem qualidade para adequada
interpretao.
Os exames foram realizados no tomgrafo do modelo I-CAT, Next Generation, da Imaging Sciences
International, com regime de trabalho de 7 mA e 120 kV, utilizando FOV de 6 e 13 cm e voxel de 0,20 e 0,25mm.
As imagens foram observadas nos trs planos ortogonais (axial, sagital e coronal) e na reconstruo pano-
rmica (espessura 5,25mm) pelos pesquisadores, em local de baixa luminescncia, na tela do monitor de
14 polegadas da marca Dell, utilizando o programa ICATVision, da Imaging Sciences International.
O critrio escolhido para a classificao da extenso alveolar do seio maxilar baseou-se no

trabalho de Pagin (2011), que considerou o seio maxilar com assoalho direcionado para o rebordo
alveolar, diminuindo sua altura ssea (Figuras 1e 2).

Extenses Alveolares dos Seios Maxilares e Perdas Dentrias por Meio da Tomografia Computadorizada por Feixe Cnico
Figura 1- Extenso alveolar do seio maxilar do lado direito - Reconstruo panormica
Fonte: autoria prpria
Figura 2- Extenso alveolar do seio maxilar, bilateral - Reconstruo panormica
Fonte: autoria prpria
3 DESENVOLVIMENTO
Os seios paranasais so cavidades no interior de alguns ossos, classificados como pneumti-

cos. Nos humanos, esses ossos restringem-se ao crnio e so eles: o frontal, o esfenoide, o etmoide
e a maxila. Esses seios, cujos nomes so os mesmos dos ossos nos quais esto inseridos, so em
nmero de oito, quatro do lado direito e quatro do lado esquerdo. Sua comunicao com a cavidade
nasal feita atravs de pequenas aberturas em sua parede lateral, nos meatos nasais. O seio maxilar,
o maior dos seios paranasais, o espao pneumtico contido no interior da maxila, osso par consti-
tuinte do tero mdio da face. Apresenta um formato piramidal quadrangular, com base voltada para
a parede lateral da cavidade nasal. O pice corresponde juno do processo zigomtico da maxila
com o osso zigomtico e, em alguns casos, estende-se para o seu interior. Os lados dessa pirmide
correspondem s faces da maxila: a parede superior ou teto do seio maxilar, corresponde face orbital
da maxila, no assoalho da rbita; a parede anterior corresponde face anterior da maxila; a posterior,
corresponde face infratemporal da maxila e separa o seio da fossa infratemporal. J a parede infe-
rior ou assoalho do seio maxilar, corresponde ao processo alveolar da maxila (BATISTA; DO ROSARIO
JUNIOR; WICHNIESKI, 2011).
Segundo Arieta et al. (2005), o seio maxilar considerado o maior dos seios paranasais e varia
em relao forma e o tamanho, em indivduos diferentes, podendo, tambm, apresentar variaes
entre os lados direito e esquerdo, em um mesmo indivduo. Quanto s variaes em relao forma,
encontram-se extenses maxilares para o rebordo alveolar, regio anterior, tuberosidade da maxila,
palato duro, osso zigomtico e regio orbitria. Arieta et al. utilizaram uma amostra composta por 100
exames, contendo radiografias periapicais e avaliaram a prevalncia de extenses, alveolar, anterior e

para a tuberosidade, que foram respectivamente, 30%, 12% e 10%.
Sharan e Madjar (2008) concluiram que a pneumatizao um processo fisiolgico que ocorre
em todos os seios paranasais durante o perodo de crescimento, levando-os a aumentar em volume,
sendo o seio maxilar o maior. Em dez semanas, no tero, o primeiro a se desenvolver. Depois do nas-
cimento, o seio continua seu crescimento com o desenvolvimento do rebordo alveolar, com os dentes
entrando em ocluso. Aos 12, 13 anos, o assoalho do seio est no nvel do assoalho nasal e, aos 20
anos, com a concluso da erupo dos terceiros molares, a pneumatizao do seio termina e ele atin-
ge cinco milmetros abaixo do assoalho nasal. Em estudo com 152 casos, os autores concluram que,
aps extrao de dentes posteriores, ocorre o fenmeno conhecido como a quarta expanso, que foi
comprovado com radiografias panormicas.
A perda dos dentes junto com o processo de pneumatizao do seio maxilar pode causar alteraes
morfolgicas na anatomia do seio. Por esse motivo muito importante a avaliao por meio de tomografia
computadorizada, antes de alguns procedimentos odontolgicos (CAVALCANTI, 2008).
Park et al. (2011) afirmaram que a avaliao tridimensional realizada pela tomografia pode evitar
complicaes desnecessrias, durante os procedimentos de levantamento do seio, por permitir identificar
estruturas anatmicas inerentes aos seios maxilares.
Pagin (2011) realizou estudo, no qual avaliou a prevalncia de extenses dos seios maxilares em
50 pacientes adultos, empregando TCFC. Detectou extenso para o rebordo alveolar em 30,2% (13) dos
pacientes do lado direito e 22,8 % (8) pacientes do lado esquerdo.
Lana et al. (2012) realizaram estudo com 500 TCFC, de pacientes de 16 a 86 anos, com mdia de idade
de 52 anos, no qual observaram que a pneumatizao do seio maxilar a mais comum variao anatmica,
detectada em 83,2% (416 casos) dos pacientes, todos com pneumatizao para o processo alveolar.
Castro, Sassone e Amaral (2013) afirmaram que a TCFC tem demonstrado ser de grande importncia
para a determinao da ntima relao entre as razes dentrias e o seio maxilar e como auxiliar no diag-
nstico das afeces odontolgicas que podem afetar essa cavidade.
No presente estudo, foram avaliadas imagens digitais de 100 tomografias computadorizadas por
feixe cnico, no que se refere prevalncia da extenso alveolar dos seios maxilares e possibilidade de
correlao com perdas dentrias, por meio da tomografia computadorizada por feixe cnico, totalizando
165 seios maxilares avaliados.
Dessa amostra, 101 seios maxilares (61,2%) apresentavam extenso para a regio do rebordo al-
veolar, referentes a 71 pacientes. A prevalncia encontrada de 61,2% foi alta comparada aos trabalhos de
Arieta et al. (2005), que foi de 30%; o de Pagin (2011), 30,2% do lado direito e 22,8% do lado esquerdo. Isso
facilmente entendido, pois no atual estudo, todos os casos apresentavam alguma ausncia dentria nas
proximidades dos seios maxilares, sendo esse um dos objetivos da pesquisa: observar a possibilidade
dessa relao. Com exceo ao trabalho de Lana et al. (2012), com 500 TCFC, que detectou a extenso para
o rebordo alveolar, em 83,2% dos casos.

Extenses Alveolares dos Seios Maxilares e Perdas Dentrias por Meio da Tomografia Computadorizada por Feixe Cnico
Sharan e Madjar j haviam concludo, em 2008, em estudo com 152 casos, o fenmeno conhecido
como a quarta expanso, que ocorre com os seios maxilares, aps extrao de dentes posteriores.
No atual estudo, dos 71 pacientes que apresentavam extenso do seio maxilar para o rebordo alveolar,
em 30 (42,2%) pacientes, ela se apresentava bilateralmente e, em 41 (57,8%), unilateralmente; 19 (26,8%), do
lado direito e, 22 (31%), do lado esquerdo.
5 CONCLUSO
Na amostra estudada, a prevalncia de extenso alveolar do seio maxilar associada ausncia de

um dos elementos da arcada superior: segundo pr-molar, primeiro molar ou segundo molar, foi de 61,2%.
Essa prevalncia sinaliza para a possibilidade de extenso do seio maxilar para regies posteriores de
ausncias dentrias.
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Geografia dos Recursos Humanos em

Sade RHS no Brasil: Distribuio
Regional dos Profissionais da
Assistncia Direta em Sade- PADS e os
Estabelecimentos de Sade - ES
Geography of Human Resources for Health - HRH in Brazil: Regional
Distribution of the Direct Assistance in Health Professionals DAHP
and the Health Settings HS
1
Profa. Dra. Clia Regina Pierantoni - [email protected]
1
Profa. Ms. Maria Cristina Tommaso de Carvalho - [email protected]
1Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ
Resumo Abstract
H um crescente interesse pelas questes da sade There is an increasing interest in health issues
que motivaram um novo olhar sobre a importncia that looks forward the geographycal and territorial
do territrio e da geografia da sade cujo foco se implications for health such as growing urbanization,
direciona para temas como a urbanizao crescente, as climate conditions, aging and the increasing
alteraes climticas, o envelhecimento demogrfico, unequality of access to health services. In countries
o aumento das desigualdades do acesso aos cuidados with universal health systems such as Brazil, regions
de sade. Em pases de sistemas universais de distributions imbalance of professionals and health
sade os desequilbrios na distribuio regional dos services affect the actions effectiveness and the
profissionais e dos servios de sade comprometem a problems solving. The territorial occupation and its
eficcia das aes e a resolutividade dos problemas. A implications follow up the economic development
ocupao territorial e suas implicaes acompanham which attracts and concentrates the offer of services
o desenvolvimento econmico que atrai e concentra and human resources for health HRH. Imbalance in
a oferta de servios e de recursos humanos em sade the HRH distribution may reinforce social inequality.
- RHS. Desequilbrios na distribuio de recursos This study reviewed quantitative data of the Brazilian
humanos e servios em sade podem reforar as population e the HRH acting in health assistance
desigualdades sociais. Analisaram-se os dados directly and booked in the Health Settings National
quantitativos populacionais e da distribuio de Register. The historical economic and life conditions
profissionais que prestam assistncia direta sade imbalance of the brazilian population in the different
PADS nas regies brasileiras e que esto inscritos regions is reflected in health professionals and health
no Cadastro Nacional de Estabelecimentos de Sade settings. The issue of regions concentration wouldnt
CNES do Ministrio da Sade. O desequilbrio be a matter if there were a balanced and fairly
histrico da economia e das condies de vida das distribution of those.
populaes brasileiras, nas diferentes regies, est
refletido na distribuio de profissionais e de servios
de sade. A questo das concentraes regionais no
seria problema se houvesse distribuio equilibrada e
equnime daqueles.
Demografia, profissionais de sade, estabelecimentos Demography, health professionals, health settings and
de sade, distribuio regional. regional distribution.
Clia Regina Pierantoni | Maria Cristina Tommaso de Carvalho
1 INTRODUO
Desde o surgimento da geomorfologia no Brasil, por volta dos anos 90, que autores como Silva
(2000) apontam para a necessidade de serem criadas as ligaes viveis entre as bases georreferen-
ciadas de dados e o uso do geoprocessamento como elementos de apoio s decises. Quantificar e
analisar os dados populacionais, de profissionais e a oferta de servios nos espaos geogrficos pode
tornar as decises mais apropriadas, adequadas e eficazes.
A geografia brasileira e o histrico de colonizao determinaram a ocupao territorial e ex-

plicam o desenvolvimento da costa atlntica assim como as sucessivas ondas migratrias explicam
a ocupao das regies favorveis s sucessivas ondas de explorao do solo caracterizando, por
muitos anos, a economia extrativista. Por estas razes as regies Sudeste e Sul do Brasil apresentam,
tambm historicamente, maior desenvolvimento socioeconmico do que as demais regies, embora
este desequilbrio esteja em processo de reverso em virtude do desenvolvimento das economias das
regies Centro-Oeste e Nordeste.
Entretanto, o desequilbrio histrico da economia e das condies de vida das populaes,

nas diferentes regies, est refletido nas ofertas de servios essenciais. H mais oferta de servios e
recursos humanos em sade RHS nas regies Sudeste e Sul, nas quais h tambm maior densidade
fisioterapeutas.
Neste sentido, este estudo pretendeu verificar como se distribuem os recursos humanos em sade
no Brasil a fim de compreender como esta distribuio pode reproduzir os desequilbrios regionais na
oferta dos servios assistncia em sade no Brasil.
2 MTODOS E TCNICAS
Foram analisados os dados quantitativos do Cadastro Nacional de Estabelecimentos de Sade

CNES do Ministrio da Sade acerca dos Recursos Humanos em Sade RHS no ms de junho de
2015 e dos profissionais da assistncia direta em sade - PADS (mdicos, cirurgies dentistas, enfer-
meiros, tcnicos e auxiliares de enfermagem, fisioterapeutas, fonoaudilogos, psiclogos, farmacuticos,
musicoterapeutas, assistentes sociais, professores de educao fsica e nutricionistas) e os dados de
demografia foram obtidos das informaes do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE de
2010 (Projees para 2015).
3 GEOGRAFIA BRASILEIRA E DISTRIBUIO POPULACIONAL
Quinto maior pas em rea, o Brasil ocupa cerca de 47% da Amrica do Sul. Apresenta grande
variedade vegetal, mas pouca variao climtica, pois a maior parte de seu territrio est na zona in-
tertropical. Seu relevo antigo e apresenta altitudes modestas. Encontrar no meio da placa tectnica
Sul-Americana, longe das regies de encontro de placas, no possui dobramentos modernos em seu
territrio e consequentemente suas altitudes so baixas e suas bacias sedimentares, como a do rio
Amazonas, cobrem cerca de 58% do territrio.
Os escudos cristalinos cobrem 36% do territrio brasileiro com suas estruturas marcadas pelas
grandes jazidas de minerais metlicos e de um relevo aplainado, como os morros do Sudeste e os
chapades no Nordeste. No restante do territrio, aparecem os derramamentos baslticos, reas de
vulcanismo e cobertas por material magmtico que se decomps e deu origem frtil terra roxa.

Geografia dos Recursos Humanos em Sade RHS no Brasil: Distribuio Regional dos Profissionais da Assistncia Direta
em Sade- PADS e os Estabelecimentos de Sade - ES
O clima quente e mido, com exceo do sul cujo clima subtropical, menos mido e mais
frio. As regies prximas linha do Equador registram variaes do clima equatorial como o mido e
o super mido. Nas regies restantes, h variaes de clima tropical - como o tropical de altitude, o
tropical tpico e o tropical continental.
Grandes formaes vegetais, como a floresta amaznica, propiciam grande variedade de produ-
tos a explorar para diversos fins: da madeira aos frutos, da alimentao familiar indstria cosmtica
e mdica e os recursos minerais so numerosos e importantes economicamente, com destaque para
o petrleo, ferro, mangans e gua, sendo o Brasil detentor das maiores reservas desses produtos.
4 GEOMORFOLOGIA BRASILEIRA: BREVE HISTRICO DA OCUPAO
A ocupao do Brasil teve incio a partir de sua faixa litornea em funo da explorao de produ-
tos extrativos e da produo agrcola voltada para a explorao, indicando uma fraca articulao com
o interior do territrio. Somente no sc. XVII que a penetrao no territrio foi efetiva pela atividade
agrcola canavieira no Nordeste e a instalao da pecuria bovina no serto semi-rido, o que deu
origem formao dos primeiros ncleos urbanos no interior.
No Sudeste, So Paulo contribuiu para a expanso da ocupao do territrio pela existncia de

importantes riquezas minerais em terras que hoje pertencem a Minas Gerais, Gois e Mato Grosso.
Nos sculos XVI e XVII a lavoura canavieira e a criao de gado foram atividades que contribu-
ram para a efetivao da ocupao do espao brasileiro e provocou o deslocamento temporrio do
povoamento para o interior por ter sido baseado na explorao aluvial. A minerao passou a se dar
atravs de veios aurferos e contribuiu para a formao dos primeiros ncleos urbanos dependentes
da minerao, cuja importncia era vinculada explorao econmica de jazidas.
A ocupao da Amaznia ocorreu em virtude da existncia de muitos rios e era voltada apenas
para a subsistncia por meio da extrao de produtos vegetais, base da economia regional, o que per-
mitiu a implantao de pequenos ncleos que, entretanto no prosperaram.
No extremo sul do Brasil, a partir do sc. XVIII, a colonizao se deu com ncleos portugueses,
assentando, no Rio Grande do Sul, os colonos aorianos. Anteriormente, nesta regio, com o objetivo
de incurses, criadores paulistas encontraram condies ambientais favorveis para a finalidade de
exportao do couro. Nessa poca, a cidade de So Paulo era o centro de comercializao e de inte-
grao das diferentes reas povoadas.
Por volta do sc. XIX, a ao colonizadora do Brasil, instalou mais de vinte colnias que per-
maneceram at o fim do sculo. O sistema de apropriao de terras, atravs de colonizao oficial ou
particular, foi implantado tambm em outras regies de mata; porm, foi no sul do pas que esse modo
ocupacional de terras foi mais difundido. Como consequncia, ocorreu uma centralizao de antigos
ncleos urbanos dessas reas, ao mesmo tempo em que surgiram novas aglomeraes urbanas pela
atividade cafeeira.
No Rio de Janeiro, o ritmo da expanso foi mais rpido, a difuso cafeeira deu-se na expanso
da rede ferroviria, que ocorreu de forma paralela ou conseqentemente ocupao, ou mesmo dire-
cionando este movimento, contribuindo com a expanso dessa lavoura e favorecendo o crescimento
demogrfico do estado.
J no fim da dcada de 40, consolidou-se a ocupao em terras de mata do norte do Paran,

tornando-se uma das reas mais prsperas do Brasil, favorecendo o aparecimento de diversos ncleos
urbanos.
Em meados do sc. XX, os estados do Sul estavam quase todos ocupados e, outras reas foram
objetos de colonizao oficial e particular, dando destaque s colnias do Vale do Rio Doce (SP), do
Mato Grosso, de Gois e Uv (GO), e de Dourados (MS).
Na dcada de 70, aps a criao de Braslia impulsionando a ocupao do Brasil Central, com
mudanas no traado da malha rodoviria nacionais que aceleraram o ritmo no interior do Pas. O Estado
desempenhou um importante papel na ocupao do territrio, apoiado por incentivos fiscais, visando
investimentos privados em novas reas. Esta dcada caracterizou-se pela ocupao das terras das
Florestas da Amaznia e das terras de Cerrado do Centro-Oeste. Esta ocupao estendeu-se desde o
Acre at o nordeste do Maranho, assumindo diferentes graus de intensidade. A valorizao das terras
do Cerrado ocorreu em funo de dois aspectos: a proximidade dos grandes centros urbanos do Pas e
a topografia plana que facilitava a mecanizao de atividades agrrias. Esses aspectos favorveis ao
desenvolvimento dessas terras vieram ao encontro da necessidade de expanso da agricultura gerada
pelo modelo de pas que privilegiava a produo agrcola exportvel.
Atualmente, o Brasil mantm sua posio em relao ao resto do mundo e Amrica do Sul e se
destaca pelo rpido processo de industrializao e conseqente urbanizao. De acordo com o Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE (2010), a taxa de urbanizao brasileira 84% e cresceu
de forma desigual, abrangendo poucas cidades que concentram populao e riqueza e multiplicando
pequenos centros urbanos que abrigam uma fora de trabalho pouco qualificada e fortemente vinculada
s atividades primrias.
O instituto revela ainda que o Brasil teve sua geografia alterada na ltima dcada no sentido
de aprofundar o processo de interiorizao, o que se expressa pela expanso das cadeias produtivas
de carne, gros e algodo em direo ao Centro-Oeste e ao Norte provocando uma modificao na
geografia brasileira, aprofundando o processo de interiorizao e alterando o traado da rede urbana
nacional, a densidade e mobilidade populacional, a articulao do espao econmico e a intensificao
do uso de recursos naturais.
A histria da ocupao e a economia definiram a distribuio da populao brasileira pelo ter-

ritrio nacional. A seguir apresenta-se um quadro atual desta ocupao.
5 GEOGRAFIA DA POPULAO BRASILEIRA
[...] considerando-se certas hipteses e determinadas condies, o resultado do trabalho geogrfico deve ser
capaz de prever o estado futuro dos sistemas de organizao espacial e contribuir de modo efetivo para alcanar
o estado condizente e apto para as necessidades humanas. (CHRISTOPOLETTI, 1985)
Com a quinta maior populao do mundo apresenta baixas densidades populacionais devido
grande extenso do seu territrio. Os brasileiros se concentram ao longo do litoral, principalmente
na zona da mata nordestina e na regio sudeste. A partir da dcada de 1940, houve intensa migrao
para as cidades, gerando crescimento urbano, diminuio das taxas de natalidade e de mortalidade. A
maior parte da populao jovem ou adulta, caminhando para o envelhecimento.
A maior economia da America Latina e uma das dez maiores no mundo, o Brasil grande expor-
tador de produtos agropecurios e minerais, os setores, primrio e secundrio, geram a maior parte das

riquezas, mas o tercirio o que mais emprega. No setor primrio destacam-se a produo de soja,
laranja, cana-de-acar e gado. No setor secundrio, chama ateno a produo automotiva, aeronu-
tica e txtil, alm da indstria extrativista mineral principalmente de petrleo, de ferro, de mangans e
de alumnio. O setor tercirio apresenta grande informalidade, pois a modernizao dos outros setores
criou um contingente de desempregados que no totalmente absorvido pelo setor de servios.
Conforme dados do Censo Demogrfico do IBGE, em 2010a populao total do Brasilera de

aproximadamente 191 milhes de habitantes com estimativa de ter alcanado duzentos e quatro milhes
em 2015.Esse elevado contingente populacional coloca o pas entre os cinco mais populosos do mundo.
Apopulao brasileiraest irregularmente distribuda no territrio, pois h regies densamente

povoadas e outras com baixa densidade demogrfica. A populao brasileira estabelece-se de forma
concentrada na Regio Sudeste, com83 milhes de habitantes; o Nordeste abriga55 milhes de ha-
bitantes; e o Sul acolhe cerca de 27 milhes. As regies menos povoadas so: a Regio Norte, com16
milhes, e o Centro-Oeste, compoucomais de 14milhes de habitantes.
GRFICO 1 . Projeo da populao por regio em 2015 - Brasil
FONTE: IBGE (2010)
A irregularidade na distribuio da populao fica evidente quando alguns dados populacionais

de regies ou estados so analisados. Somente o estado de So Paulo concentra cerca de 42 milhes
de habitantes, sendo superior ao contingente populacional das regiesCentro-Oeste eNorte, juntas.
A populao brasileira est distribuda em um extenso territrio, com 8,5 milhes de quilmetros
quadrados. Em virtude disso, a populao relativa modesta, com cerca de 20 hab./km, o que classi-
ficaria o pas como pouco povoado, apesar de ser populoso diante do nmero da populao absoluta.
OSudeste a regio mais populosa do pas por ter ingressado primeiramente no processo de
industrializao, encontrando-se hoje bastante desenvolvido industrial e economicamente. O surgimento
da indstria no Sudeste foi primordial para a urbanizao e a concentrao populacional na regio, pois
se tornou uma rea de atrao para trabalhadores de diversos pontos do pas.
Em relao densidade demogrfica, aregio Sulocupa o segundo lugar. As causas dessa

concentrao devem-se principalmente pelo fato de a regio ser composta por apenas trs estados e
pela riqueza contida neles, o que proporciona um elevado ndice de urbanizao.
ONordeste a segunda regio mais populosa, no entanto, a densidade demogrfica baixa,

proveniente da migrao ocorrida para outros pontos do Brasil, ocasionada pelas crises socioeconmicas
comuns nessa regio do pas.
O Centro-Oeste ocupa o quarto lugar quando se trata de populao relativa em decorrncia do

tipo de atividade econmica vinculada agropecuria que requer pouca mo de obra.
Neste sentido, a atividade econmica forte determinante da ocupao territorial, que, por sua
vez, tambm sofre influncia das condies de solo e clima. Uma distribuio mais igualitria da po-
pulao no territrio depende de investimentos que pretendam reduzir as adversidades naturais com
o objetivo de reter ou atrair sua ocupao.
GRFICO 2 Projeo da distribuio da populao por regio 2015 - Brasil
FONTE: IBGE (2010)
Com a quinta maior populao do mundo, o Brasil apresenta significativa discrepncia na den-
sidade demogrfica nas regies. Com 168 hab./km2 na regio Sudeste e 5 hab./km2 na regio Norte
e nos estados com uma variao entre 491 hab./km2 no Distrito Federal e dois hab./km2 no estado de
Roraima. O estado do Rio de Janeiro apresenta a segunda maior densidade demogrfica com 376 hab./
km2 e segunda maior Regio Metropolitana RM das 68 RM brasileiras.
GRFICO 3 Projeo da densidade demogrfica (hab./km2) por regio 2015 - Brasil
FONTE: IBGE (2010)
A irregularidade na distribuio da populao pelo territrio nacional tem motivaes histricas

de crises socioeconmicas, de diferenas climticas e geogrficas, de condies sociais e de infra-
estrutura que impulsionaram as migraes internas. As ondas migratrias no sentido rural-urbano
em funo, principalmente, do desenvolvimento industrial provocaram a concentrao populacional
nas regies Sul e Sudeste. Apesar de haver uma tendncia ao movimento contrrio, com certo grau
de xodo urbano por conta da saturao dos mercados e algum investimento nas cidades mdias, o
pas tem forte concentrao na oferta de servios e de recursos humanos em sade nestas regies.

6 O CONTEXTO BRASILEIRO: PORQUE ESTUDAR RECURSOS HUMANOS EM SADE
As discusses mais sistemticas sobre recursos humanos em sade remontam da dcada de

70 com o programa de Preparao Estratgica de Pessoa Sade cujo objetivo era o desenvolvimen-
to de aes com o objetivo de criar sistemas de desenvolvimento de RH para a sade nos estados
brasileiros (PAIM, 1994). De carter fragmentado, com limitao terica e separando o trabalhador do
processo de trabalho, a rea de Recursos Humanos em Sade - RHS teve pequena relevncia antes da
implementao do Sistema nico de Sade - SUS.
Aps a implantao do SUS e a II Conferncia Nacional de RHS, em 1993, evidenciou-se a au-

sncia de polticas para a rea com conseqncias para o sucesso da implementao do SUS. Na
segunda metade da dcada de 90 os problemas se agravaram e a gesto de RH na sade enfrentou
o novo discurso de desempenho e produtividade numa diversidade de outros problemas como novas
formas de vnculos e modalidades contratuais, variados mecanismos de remunerao e um mercado
de trabalho pouco regulamentado, alm da diversificao da carga horria contratual, exigncias da
legislao sobre regulao de profisses, problemas de fixao das equipes de profissionais e neces-
sidade de desenvolvimento de competncias necessrias para desempenho das atividades, e mais,
a ausncia de transferncia de capacidade gestora para os municpios, poca da descentralizao,
princpio fundamental do Sistema nico de Sade SUS, que manteve as aes de RH atreladas ao
contexto de administrao de pessoal, o que potencializou problemas crnicos de gesto do sistema
de sade. (Pierantoni; Varella e Frana, 2004).
O Brasil, assim como outros Estados latino-americanos, enfrenta problemas de concentrao de

pessoal nos grandes centros, escassez ou forte concentrao de profissionais de algumas categorias,
falta de critrios para promoo do desenvolvimento profissional, flexibilidade nas relaes de trabalho,
inconsistncias na determinao da remunerao, entre outros.
Para Fischer (1987) as polticas da administrao de recursos humanos produzem, reproduzem

e redefinem, para o contexto especfico das organizaes, as contradies e caractersticas do sistema
social em que se inserem. Para a autora, as tcnicas da administrao de recursos humanos expri-
mem a filosofia da organizao para com o fator trabalho. No caso dos recursos humanos em sade
no Brasil no ser diferente. A formao e a distribuio dos profissionais esto fortemente orientadas
pela iniciativa privada, que, por sua vez, acompanha e dependente do movimento do capital e da dis-
posio do mercado em absorv-los. Este mesmo mercado desenvolve novas tecnologias e aumenta
a exigncia dos nveis de capacitao dos trabalhadores intensificando a mobilidade dos profissionais
e de seus empregos. Tais transformaes estimulam as especializaes e impulsionam as polticas
de educao no sentido de se adaptarem a este novo contexto.
A gesto de recursos humanos adquiriu uma funo estratgica no planejamento global de uma
empresa e numa viso mais moderna considerada como o espao mediador do conflito entre capital
e trabalho e como instrumento para controlar as pessoas ideologicamente, evitando o conflito aberto
entre estas duas classes antagnicas pela antecipao ao mesmo. Numa viso social os recursos
humanos no so mais somente empregados de uma empresa, mas indivduos inseridos socialmente.
A compreenso do sistema social e de quem se tratam aqueles que esto nas organizaes e
delimitam suas aes so fatores fundamentais para elaborao de aes eficazes e resolutivas. No
caso da sade, as especificidades so muito mais profundas e imprescindvel que sejam ajustadas
s suas demandas e particularidades.
Dentre as principais aes de recursos humanos esto aquelas relacionadas atrao, que en-
volve o planejamento da fora de trabalho, o recrutamento e a seleo de profissionais. Neste sentido,
torna-se importante avaliar a forma como os profissionais de sade esto distribudos no territrio,
quais foras os atraem e porque razo.
Na diversidade dos fatores que influenciam a implementao do SUS, de acordo com Queiroz
(2003), esto: a heterogeneidade geogrfica, as dimenses continentais e a populao numerosa e
irregularmente distribuda no territrio nacional, a heterogeneidade socioeconmica e a concentrao
de renda. Alm disso, outra diversidade est nas capacidades administrativas e fiscais marcam os
traos particulares da organizao poltica federativa brasileira que est distribuda em trs nveis de
governo: federal, estadual, com 27 estados, e municipal, com 5.560 municpios, todos com autonomia
administrativa e sem vinculaes hierrquicas entre si. Desta forma, tanto na perspectiva pessoal
quanto na espacial, as desigualdades regionais se refletem na capacidade de acesso da populao
aos bens e aos servios bsicos.
Tal diversidade encontra representao geogrfica na distribuio dos recursos humanos em

sade e para cuja compreenso este estudo pretendeu contribuir.
7 GEOGRAFIA DOS RECURSOS HUMANOS EM SADE RHS - BRASIL (2015)
Consideram-se recursos humanos em sade aqueles profissionais que tem como principal
atividade o desenvolvimento de aes no campo da sade. So divididos em dois grupos: um com-
posto por trabalhadores que prestam cuidados para indivduos e outro formado por profissionais que
prestam servios no-pessoais em sade, ou seja, trabalhadores no vinculados assistncia direta
aos indivduos. Este estudo trata do primeiro grupo e selecionou profissionais da assistncia direta em
sade - PADS de nvel superior (mdicos, enfermeiros, cirurgies dentistas, fisioterapeutas, terapeutas
ocupacionais, fonoaudilogos, musiclogos e musicoterapeutas, farmacuticos, assistentes sociais,
psiclogos, nutricionistas e professores de educao fsica) e de nvel tcnico (tcnicos e auxiliares de
enfermagem) includos neste estudo por se tratar de contingente significativo nas aes de assistncia
direta/cuidado em sade.
Em junho de 2015 de acordo com dados do CNES/MS havia um contingente de 3.438.677

profissionais/indivduos (CBO-2002) ocupados em estabelecimentos de sade no Brasil. Sendo que
2.407.257 eram profissionais de nvel superior, 684.403 de nvel tcnico e 347.023 de nvel elementar
conforme grfico 4.
CO 4. Recursos Humanos em Sade RHS por nvel de formao Brasil jun 2015
FONTE: MS/CNES jun 2015

Considerando os profissionais de nvel superior e de nvel tcnico que prestam assistncia dire-
ta sade, em junho de 2015, o pas contou com o contingente de 1.385.124 indivduos descritos na
Classificao Brasileira de Ocupaes CBO e ocupados em postos nos estabelecimentos de sade
dos quais este estudo trata do quantitativo e da distribuio regional conforme Tabela 1. Os mesmos
dados esto abaixo representados no grfico 5.
TABELA 1. Categorias profissionais por regio Brasil - CNES/jun2015

ASS. AUX. CIR. TEC. TER.
ENF. FARM. FISIO. FONO. MED. MUS. NUT. E.F.
SOC. ENF. DENT. ENF. OCUP.
CBO 2516 322030 2232 2235 2234 2236 2238 2251 2263 2237 2313 3222 2239
SUL 3.812 25.798 21.096 30.637 4.131 10.619 2.922 55.136 5 3.868 205 58.118 1.077
SUDESTE 12.535 127.387 57.506 94.571 10.907 31.612 9.773 187.151 7 10.048 374 149.395 4.441
NORTE 2.287 10.251 6.352 13.057 1.679 3.028 888 16.381 0 1.207 36 28.494 350
NORDESTE 7.945 42.987 24.448 48.516 4.378 14.233 3.537 64.459 4 5.853 175 66.928 1.825
CENTRO-
1.821 12.809 10.562 14.288 1.763 4.718 1.304 26.935 2 1.956 82 25.989 466
OESTE
TOTAL 28.400 219.232 119.964 201.069 22.858 64.210 18.424 350.062 18 22.932 872 328.924 8.159
GRFICO 5. Categorias e nmero de PADS de nvel superior e tcnico (indivduos) inscritos CNES/MS
(Jun/2015).
(MS/CNES-jun 2015)
O contingente de mdicos e tcnicos de enfermagem so os maiores e superam os 300 mil, se-

guidos dos enfermeiros e auxiliares de enfermagem que esto pouco acima dos duzentos mil. Na ordem
decrescente esto os fisioterapeutas e os psiclogos somando em torno de sessenta mil e cinqenta
mil e os assistentes sociais, farmacuticos e nutricionistas so profissionais que esto em torno dos
trinta mil e dos vinte mil, respectivamente. Os terapeutas ocupacionais contam com um contingente
de pouco mais de oito mil, enquanto os professores de educao e os musiclogos apresentam-se em
nmero muito pouco expressivos quando comparados aos demais.
GRFICO 6. Profissionais da Assistncia Direta em Sade PADS nas regies Brasil (2015)
(MS/CNES-jun 2015)
Do total de PADS no Brasil que somam 1.385.124, quase setecentos mil (50,23%) esto concen-
trados na regio Sudeste, a regio Nordeste detm 285 mil profissionais de sade com 20,59% do total
de RHS no Brasil. Na regio Sul est um contingente acima duzentos mil profissionais de sade que
so 15,68% do total. A regio Centro-Oeste conta com cem mil (7,43%) profissionais de sade enquanto
a regio Norte detm o menor contingente de PADS que somam 84.010 (6,07%) do total no pas.
Quanto densidade, ou seja, a relao entre o numero de profissionais da assistncia direta em

sade por mil habitantes, no Brasil de seis PADS/1000hab. Nas regies, esta densidade maior nas
regies Sul e Sudeste com oito e 8,3 PADS/1000 hab, respectivamente. Enquanto nas regies Norte e
Nordeste h 5,2 e 5,3 PADS/1000hab e apresentam menor densidade. Na regio Centro-Oeste a den-
sidade de PADS de sete por mil habitantes. Embora a regio Nordeste seja a segunda mais populosa
no pas, no conta com proporcional densidade de PADS.
O Grfico 6 apresenta a densidade de PADS nas regies do Brasil em 2015.
GRFICO 6. Densidade de Profissionais da Assistncia Direta em Sade - PADS por mil habitantes
por regio no Brasil (2015)
Os profissionais de sade descritos neste estudo estavam ocupados em junho 2015 em 292.752
estabelecimentos de sade no Brasil inscritos no MS/CNES e distribudos pelas regies de acordo com
o grfico 7.

GRFICO 7. Nmero de estabelecimentos de sade no Brasil CNES jun2015
FONTE: DATASUS/CNES/jun2015
Do total de 292.752 estabelecimentos de sade no Brasil, 129.503 (44,8%) estabelecimentos esto

na regio Sudeste e 58.453 (19,3%) esto na regio Sul, o que soma 64% do total. Na regio Nordeste
esto 67.673 dos estabelecimentos de sade com 23,1% do total, enquanto na regio Centro-Oeste h
24.878 (8,5%) e na regio Norte, est o menor quantitativo de 12.503 (4,3%) dos estabelecimentos do
pas conforme representao do grfico 8.
GRFICO 8. Distribuio dos estabelecimentos de sade por regio no Brasil MS/CNES jun2015.
FONTE: DATASUS/CNES/jun2015
Considerando as dimenses geogrficas brasileiras e suas diversidades, como a extenso ter-

ritorial, o relevo e o clima, tais dados tornam-se importantes. fundamental que se conhea o quanto
cada regio tem a sua disposio de recursos humanos e servios de sade.
Neste estudo pretendeu-se estabelecer uma relao entre o quantitativo de profissionais da as-
sistncia direta e os estabelecimentos onde esto ocupados com sua distribuio geogrfica regional.
Neste sentido, observa-se forte concentrao nas regies Sul, Sudeste e Nordeste conforme grfico 9.
GRFICO 9. Distribuio geogrfica regional dos Profissionais da Assistncia Direta em Sade

PADS, dos estabelecimentos de sade - ES e da Populao POP no Brasil MS/CNES jun2015.
De acordo com os dados acima h alguma proporcionalidade entre a distribuio do numero

de profissionais da assistncia direta em sade PADS e os estabelecimentos de sade no Brasil,
entretanto, essa distribuio est fortemente concentrada na regio Sudeste com mais de 40%, seguida
pelas regies Nordeste e Sul, enquanto as regies Centro-Oeste e Norte detm, na ordem decrescente,
os menores valores nesta distribuio.
Quanto aos estabelecimentos de sade, h, proporcionalmente, mais concentrao deles em

relao aos profissionais (PADS) nas regies Sul, Nordeste e CentroOeste, enquanto nas regies
Sudeste e Norte, ocorre o inverso. Em relao populao, os estabelecimentos de sade so em maior
proporo nas regies Sul, Sudeste e Centro Oeste.
Quanto aos profissionais (PADS), as regies Sudeste e Norte dispem de mais profissionais
em relao aos estabelecimentos, sendo que, em relao populao, os profissionais so em maior
numero nas regies Sul e Sudeste.
Quanto populao, h proporcionalmente, mais indivduos residentes nas regies Norte e

Nordeste do que estabelecimentos e profissionais, e na regio Centro-Oeste, h mais indivduos em
relao populao total do que profissionais da assistncia direta em sade.
A distribuio total da populao, dos profissionais de sade e da oferta de servios em sade

guarda alguma proporcionalidade nas diferentes regies, entretanto, h ainda significativa discrepn-
cia na relao entre eles dentro de cada regio. Ou seja, em algumas regies h mais profissionais,
em outras h mais estabelecimentos e em outra, a populao maior. Este desequilbrio no territrio
nacional pode decorrer da concentrao populacional e da concentrao das atividades econmicas
nas regies Sul e Sudeste com tendncia de crescimento nas regies Nordeste e CentroOeste.
8 CONCLUSO
Quantificar e analisar os dados populacionais, de profissionais e a oferta de servios nos espaos

geogrficos pode tornar as decises mais apropriadas, adequadas e eficazes.
A geografia brasileira e o histrico de colonizao determinaram a ocupao territorial e expli-

cam o desenvolvimento da costa atlntica assim como as sucessivas ondas migratrias explicam a

ocupao das regies. Entretanto, o desequilbrio histrico da economia e das condies de vida das
populaes, nas diferentes regies, est refletido nas ofertas de servios essenciais.
A questo das concentraes regionais no seria problema se houvesse distribuio equilibrada

e equnime de profissionais e servios como os de sade.
A atividade econmica forte determinante da ocupao territorial, que, por sua vez, tambm
sofre influncia das condies de solo e clima. Uma distribuio mais igualitria da populao no
territrio depende de investimentos que pretendam reduzir as adversidades naturais com o objetivo
de reter ou atrair sua ocupao.
Pretende-se desdobrar este estudo quanto aos dados nas unidades federativas, capitais e interior
assim como quanto oferta de formao de profissionais em sade, tanto de nvel superior quanto de
nvel tcnico no Brasil, uma vez que estudos anteriores apontam para a tendncia de que educao
superior/formao e graus de oferta e de qualidade de servios de sade sejam fatores de reproduo
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sade. Fundao Oswaldo Cruz. Escola Politcnica de Sade Joaquim Venncio Rio de Janeiro, 2005.
Qualidade Nutricional e Aceitao da

Merenda Oferecida em uma Escola Estadual
Localizada no Municpio de Resende - RJ
Nutritional Quality and Acceptance Lunch Offered in a school of
Resende - RJ
1
Amanda de Rezende Koenigkam - [email protected]
1
Nicolas Charon Moeda Benedetti - [email protected]
1
Profa. Dra. Margareth Lopes Galvo Saron - [email protected]
1
Prof. Mestre Alden dos Santos Neves - [email protected]
1
Prof. Mestre Elton Bicalho de Souza - [email protected]
Resumo Abstract
A escola possui grande responsabilidade na oferta The school has a big responsibility in the provision of
da merenda oferecida aos alunos diariamente. meals offered to students daily. For this reason, the
Por este motivo, o Governo Federal, por meio do Brazilian Federal Government, through the School
Programa Nacional de Alimentao Escolar - PNAE Feeding National Program - PNAE, provides guidelines
estipula diretrizes para que estados e municpios for offer a pleasant and nutritious food to students. This
ofeream uma alimentao prazerosa e nutritiva aos study aimed to evaluate the degree of satisfaction with
estudantes. O presente estudo teve como objetivo school meals at a school located in Resende - Brazil, and
avaliar o grau de satisfao com a merenda escolar the meal served is in line with the standards stipulated
de uma escola localizada na cidade de Resende by the PNAE. This is a descriptive study, conducted
- RJ, e se a refeio servida est em consonncia with students enrolled from 1st to 3rd year of high
com as normas estipuladas pelo PNAE. Trata-se school. The questionnaire hedonic scale was applied
de uma pesquisa descritiva, realizada com alunos to check student satisfaction with provided food, as
matriculados do 1 ao 3 anos do ensino mdio. Foi well as analysis of the nutritional composition of meals
aplicado o questionrio de escala hednica, para provided by the school. The variables were analyzed
verificar a satisfao dos alunos com a alimentao using descriptive measures. On the acceptance, the
fornecida, alm da anlise da composio nutricional meals was approved by the majority, making exactly the
da merenda fornecida pela escola. As variveis foram acceptance rate of 85% recommended by the PNAE. On
analisadas atravs de medidas descritivas. Sobre the nutritional quality, inadequacies were found in 100%
a aceitao, a merenda foi aprovada pela maioria, total calories, carbohydrates, vitamin A, calcium, iron and
perfazendo exatamente o ndice de aceitao de 85% magnesium, 75% impairment of menus on offer lipid,
preconizado pelo PNAE. Entretanto, ao analisar os fiber and zinc, and there were over 75% in the menus in
dias separadamente, apenas o segundo cardpio compared to protein and vitamin C. it was concluded that
obteve este mesmo resultado. Sobre a qualidade there were several inadequacies in relation to nutrients,
nutricional, foram encontradas inadequaes de 100% and, although most report that enjoyed the meal provided
para calorias totais, carboidratos, Vitamina A, Clcio, this item also did not include the recommendations by
Ferro e Magnsio, 75% de deficincia dos cardpios na the PNAE. The results demonstrate the need for changes
oferta de lipdeos, fibras e Zinco, e houve excesso de in food offered to this population, looking fit the same
75% nos cardpios em relao a protena e vitamina C. according to the criteria of the legislation.
Alimentao escolar. Sade escolar. Adolescente. School meals; School health; Teenager.
Qualidade Nutricional e Aceitao da Merenda Oferecida em uma Escola Estadual Localizada no Municpio de Resende - RJ
1 INTRODUO
O desenvolvimento global importante desde os primeiros anos de vida. Nesse perodo, a ali-
mentao tem papel fundamental no desenvolvimento fsico e mental. Segundo Cavalcanti (2009), o
consumo alimentar inadequado, por longos perodos, esgota reservas orgnicas de micronutrientes,
trazendo como consequncias aos escolares, dentre outros problemas, a diminuio na capacidade
de aprendizagem.
Na fase escolar, a alimentao tem papel fundamental no desenvolvimento mental, pois nesta
poca que ocorre um acelerado processo de maturao biolgica, juntamente com os desenvolvimentos
psicomotor e social. Logo, a merenda escolar tem um importante papel na garantia de uma alimentao
saudvel, que contribua para a sade fsica e intelectual dos alunos (CAVALCANTI, 2009).
Principalmente na escola pblica, cenrio da presente pesquisa, muitos alunos possuem na merenda
escolar a mais completa refeio do dia. Tal situao confere escola uma grande responsabilidade
na oferta dos alimentos servidos aos alunos diariamente. Por conta deste fato, o Governo Federal, por
meio do Programa Nacional de Alimentao Escolar - PNAE estabelece uma srie de exigncias para
garantir o fornecimento de uma alimentao que atenda um padro mnimo de qualidade.
O PNAE teve sua origem no incio dadcada de 40, com o objetivo inicial de reduzir a desnutrio
e melhorar os hbitos alimentares dos alunos. Entretanto, no foi possvel concretiz-lo, por indis-
ponibilidade de recursos financeiros.Em 31 de maro de 1955, foi assinado o Decreto n 37.106, que
instituiu a Campanha de Merenda Escolar (CME), subordinada ao Ministrio da Educao e, em1956, foi
editado o Decreto n 39.007, de 11 de Abril de 1956, onde a CME passou a ser denominada Campanha
Nacional de Merenda Escolar (CNME). A partir de1976, embora financiado pelo Ministrio da Educao
e gerenciado pela CNME, o programa passou a ser parte do II Programa Nacional de Alimentao e
Nutrio (PRONAN) e, somente em 1979, passou de fato a denominar-se PNAE (BRASIL, 2011a).
Segundo as diretrizes atuais do PNAE, as escolas devem fornecer para seus alunos de horrio
parcial, um mnimo de vinte por cento das necessidades nutricionais dirias ofertadas para alunos de
16 a 18 anos, sendo que os cardpios devero ser diversificados, e atender requisitos de variabilidade,
segurana e respeito a cultura, tradies e hbitos alimentares saudveis. Estes aspectos permitem
uma contribuio para o crescimento e o desenvolvimento dos alunos, alm da melhoria do rendimento
escolar (BRASIL, 2009).
Mas ser que as escolas brasileiras cumprem com as exigncias preconizadas pelo PNAE? Ser
que os estudantes esto satisfeitos com a qualidade da merenda servida?
Diante do exposto, o presente estudo teve como objetivo avaliar o grau de satisfao com a
merenda escolar em alunos matriculados do 1 ao 3 anos do ensino mdio de uma escola estadual
localizada na cidade de Resende - Rio de Janeiro, e se a refeio servida encontrava-se em consonncia
com as diretrizes do PNAE.
O presente estudo justifica-se pela importncia que envolve o tema. Os resultados encontrados
pelo estudo possibilitaro a discusso das aes que envolvem as diretrizes legais do PNAE para a
oferta da alimentao escolar, podendo servir de matria para discusso e reflexo sobre a qualidade
dos servios de alimentao escolar prestados no estado do Rio de Janeiro (RJ).
Amanda de Rezende Koenigkam | Nicolas Charon Moeda Benedetti | Margareth Lopes Galvo Saron | Alden dos Santos Neves
Elton Bicalho de Souza
2 MTODOS E TCNICAS
Trata-se de uma pesquisa descritiva, que investigou a satisfao dos alunos com a merenda
escolar oferecida por uma escola estadual situada na cidade de Resende. Como critrios de incluso,
participaram do estudo alunos regularmente matriculados no ensino mdio do turno matutino, de am-
bos os sexos, com idade entre 16 a 18 anos, que aceitaram e tambm tivessem a autorizao formal
dos responsveis legais.Como critrios de excluso, foram estipulados ano devoluo do termo de
consentimento assinado, alunos que se recusarem a participar do estudo,alunos ausente no dia da
avaliao e aqueles que no consumiam a merenda ofertada pela escola.
Dentro destes critrios, foram identificados 120 alunos matriculados. Por no existirem dados
concretos da estimativa de alunos que consomem a merenda escolar fornecida pelo municpio em
questo, o estudo assumiu a prevalncia de 50%. O intervalo de confiana considerado para o clculo
foi de 95%, com erro padro de 5%. Assim, excluindo os alunos que no aderem a merenda oferecida
pela escola, o tamanho da amostra foi estimado em74 participantes.
Ao total, foram obtidas 312 respostas de satisfao, com variao de 83 alunos nos dois primeiros
dias, 90 alunos no terceiro e 56 alunos no quarto dia de pesquisa, perfazendo uma participao mdia
de 78 alunos por dia.
Foi aplicado o questionrio de escala hednica, um instrumento validado e recomendado pela

resoluo FNDE/CD/N38 (BRASIL, 2011a), com a finalidade de verificar a satisfao dos alunos com
a alimentao fornecida pela escola. Aps a realizao da merenda escolar, a escala hednica foi
entregue aos alunos para quantificar a satisfao com a alimentao oferecida pela escola durante
quatro dias consecutivos.
Alm da avaliao da aceitao pelos alunos, o presente estudo analisou a composio nutricional
da merenda fornecida pela escola. Para esta verificao, foram analisados os cardpios dos mesmos
4 dias, e os valores dos nutrientes foram calculados segundo a Tabela Brasileira de Composio de
Alimentos - TACO (BRASIL, 2011b). A escola enquadra-se no Art. 15, 2 do PNAE, cuja obrigao
fornecer uma refeio que contemple no mnimo vinte por cento das necessidades nutricionais dirias
dos alunos matriculados na educao bsica, em perodo parcial (BRASIL, 2011a). Os valores analisados
esto apresentados nos quadros 1 e 2.
QUADRO 1 Valores preconizados de macronutrientes para o Ensino Mdio

Idade (anos) Energia (Kcal) CHO (g) PTN (g) LIP (g) Fibras (g)
16-18 anos 500 81,3 15,6 12,5 6,4
Kcal = Quilocaloria; CHO = Carboidrato; g = gramas; PTN = Protena; LIP = Lipdios.
Fonte: Brasil (2011a)
QUADRO 2 Valores preconizados de micronutrientes para o Ensino Mdio

Idade (anos) Vit A (mcg) Vit C (mg) Ca (mg) Fe (mg) Mg (mg) Zn (mg)
16-18 anos 160 14 260 2,6 77 2,0
Vit = Vitamina; mcg = Microgramas; mg = Miligramas; Ca = Clcio; Fe = Ferro; Mg = Magnsio; Zn = Zinco.
Fonte: Brasil (2011a)

Por se tratar de um trabalho que envolve distribuies simples de valores, as variveis foram ana-
lisadas segundo procedimentos clssicos de estatstica descritiva, atravs de mdias, desvios padro
e prevalncias (%). O estudo foi aprovado pelo Comit de tica em Pesquisas do Centro Universitrio
de Volta Redonda (UniFOA), e devidamente registrado atravs do CAAE n 42259115.4.0000.5237.
Segundo a Secretaria Estadual de Educao (SEEDUC) do estado do Rio de Janeiro, o cardpio

oferecido no primeiro dia deveria ser arroz, feijo, frango em cubos, cenoura cozida e como sobremesa
doce de leite. Foi observada alterao somente na sobremesa, que no foi ofertada devido ao atraso na
entrega por parte do fornecedor. A tabela 1 apresenta a anlise da composio centesimal da merenda
ofertada no primeiro dia.
Tabela 1. Anlise da composio da merenda oferecida no primeiro dia da pesquisa

PC CHO PTN LIP Fibra Vit. A Vit. C Ca Fe Mg Zn
Alimento Kcal
(g) (g) (g) (g) (g) (RE) (mg) (mg) (mg) (mg) (mg)
Arroz 30 39.0 8.5 0.78 0.12 0.33 0 0 0.9 0.03 1.8 0.15
Feijo 30 23,1 4,2 1,35 0,15 2,52 0 0 8,7 0,45 12 0,21
Frango 80 130,4 0,0 25,2 2,56 0 0 0 4,8 0,24 11,2 0,72
Cenoura 30 9,0 2,0 0,24 0,06 0,78 0 0 7,8 0,03 4,2 0,06
leo 6 53,0 0,0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Alho 4 4,5 1,0 0,255 0,008 0,172 0 0 0,56 0,032 0,84 0,032
Cebola 15 5,9 1,3 0,28 0,015 0,33 0 0,705 2,1 0,03 1,8 0,03
Total 264,9 16,9 28,1 8,9 4,1 0 0,7 24,8 0,8 31,8 1,2
Legenda: PC = Per capita; Kcal = Quilocaloria; CHO = Carboidrato; PTN = Protena; LIP = Lipdio; Vit. = Vitamina;
Ca = Clcio; Fe = Ferro; Mg = Magnsio; Zn = Zinco; g = Gramas; RE = Retinol; mg = Miligramas
A avaliao da composio do cardpio do primeiro dia apresentou um valor calrico de 264,9

kcal, muito aqum do preconizado pelo PNAE para energia, onde deve ser ofertada 500 kcal. Portanto,
observa-se que houve um dficit calrico de 235,1 kcal neste dia. A avaliao dos macronutrientes
demonstrou inadequao. O PNAE preconiza 81,3 g de carboidrato, 15,6 g de protena e 12,5 g de lip-
deo por refeio, e neste dia, o cardpio forneceu 16,96 g de carboidrato (-64,34 g), 28,1 g de protena
(+12,5 g) e 8,9 g de lipdeo (- 3,6 g). Todos os micronutrientes e as fibras encontravam-se abaixo do
preconizado. O PNAE preconiza 6,4 g de fibras, 160 mcg de Vitamina A, 14 mg de Vitamina C, 260 mg de
clcio, 206 mg de ferro, 77 mg de magnsio e 2,0 mg de zinco. No cardpio em questo, a quantidade de
fibra ofertada foi de 4,13 g (- 2,27 g), 0 mcg de Vitamina A (-160 mcg), 0,705 mg de Vitamina C (- 13,29
mg), 24,86 mg de clcio (- 235,14 mg), 0,812 mg de ferro (- 205,18 mg) , 31,84 mg de magnsio (- 45,16
mg) e 1,2 mg de zinco (- 0,8 mg).
No primeiro dia, participaram da pesquisa de satisfao 83 alunos. A maioria (n = 45) relatou que
gostou da merenda servida. Sobre o que mais gostou na preparao, 40,5% dos participantes respon-
deram que gostaram de tudo, sendo o frango o gnero alimentcio citado por 31,6% dos participantes.
Acerca dos itens que no gostaram na preparao, 34% revelaram que no gostaram da cenoura, e
17% afirmaram que a quantidade servida pouca. O grfico 1 apresenta a aceitao do cardpio do
primeiro dia da pesquisa.
Grfico 1. Aceitao da merenda oferecida no primeiro dia da pesquisa
No segundo dia, a SEEDUC ofertou o seguinte cardpio aos alunos: arroz, feijo, ovo mexido,
pur de abbora e, como sobremesa, mamo. Tambm foi observado alterao neste dia, uma vez que
no foi ofertado o pur de abbora, e sim tomate, alm da sobremesa, onde foi fornecida a banana. A
tabela 2descreve a composio da merenda deste dia.
Tabela 2. Anlise da composio da merenda oferecida no segundo dia da pesquisa

Alimento Kcal
Arroz 30 39,0 8,5 0,78 0,12 0,33 0 0 0,9 0,03 1,8 0,15
Feijo 30 23,1 4,2 1,35 0,15 2,52 0 0 8,7 0,45 12 0,21
Ovo 50 73,0 0,3 6,65 4,75 0 16 0 24,5 0,75 5,5 0,6
Tomate 40 8,4 2,0 0,32 0 0,92 0 5,12 2,8 0,12 4 0,08
Banana 80 78,4 20,8 1,04 0,08 1,6 0 12,28 6,4 0,32 20,8 0,08
leo 6 53,0 0,0 0 6 0 0 0 0 0 0 0
Cebola 15 5,9 1,3 0,255 0,01 0,33 0 0,705 2,1 0,03 1,8 0,03
Alho 4 4,5 1,0 0,28 0,00 0,172 0 0 0,56 0,032 0,54 0,032
Total 285,3 38,1 10,7 11,1 5,9 16 23,1 45,9 1,7 46,7 1,2
Ca = Clcio; Fe = Ferro; Mg = Magnsio; Zn = Zinco; g = Gramas; RE = Retinol; mg = Miligramas
No segundo dia de avaliao da composio do cardpio, o cardpio apresentou um novo dfi-

cit calrico (285,3 kcal), com uma carncia de 214,7 kcal na alimentao servida. Os macronutrientes
fornecidos neste dia tambm estavam bastante inferiores aos valores recomendados pelo PNAE, com
deficincia em carboidrato (- 43,27 g), protena (-4,93 g) e lipdio (- 1,38 g). Na anlise de fibras e mi-
cronutrientes houve tambm um desequilbrio, apresentando ndices inferiores para fibras (- 0,53 g),
vitamina A (- 144 mcg), clcio (- 214,04 mg), ferro (-4,33 mg), magnsio (-30,26 mg) e zinco (- 0,82 mg),
e excesso para a vitamina C (+ 9,1 mg).
Neste dia da pesquisa de satisfao tambm participaram 83 alunos. A maioria (n = 56) afirmou
que gostou da merenda servida, conforme apresenta o grfico 2. Sobre o que mais gostaram na pre-
parao, 32,9% responderam que gostaram de tudo, e 18,1% informou que gostou do tomate. Sobre os
itens que no gostaram 31,7% dos alunos responderam que no gostaram do ovo mexido, e 1,5% dos
entrevistados responderam que acharam pouca a quantidade de comida oferecida.

Grfico 2. Aceitao da merenda oferecida no segundo dia da pesquisa
O terceiro cardpio disponibilizado pela SEEDUC continha as seguintes preparaes: macarro

com carne moda, feijo, salada de alface com cebola e, como sobremesa, goiabada. A tabela 3 ilustra a
qualidade da merenda avaliada neste dia da pesquisa. Foi observada alterao somente na sobremesa,
com a banana oferecida em detrimento da goiabada.
A avaliao da composio deste cardpio novamente apresentou dficit de calorias totais

(-349,3 kcal). Os macronutrientes mantiveram-se em desequilbrio, apresentando deficincia de car-
boidrato (- 43,26 g) e excesso de protena (+ 6,1 g) e lipdio (+ 0,86 g). A fibra tambm apresentou baixa
oferta (- 0,6 g), e o cardpio apresentou deficincia total de vitamina A. Houve baixa ingesto de clcio
(- 224,84 mg) e magnsio (- 21,81 mg), entretanto, foram notados excessos de vitamina C (+ 9,68 mg),
ferro (+ 0,69 mg) e zinco (+ 3,49 mg).
Foram obtidos 90 registros de satisfao dos alunos. A maioria (n = 62) relatou que gostou da
merenda servida, e 65,8% revelou que gostou de tudo, seguido por macarro 21,2%. Sobre os itens que
no gostaram na preparao, a maioria (19,1 %) revelou que no gostou da grande quantidade de leo,
seguido pelo milho (16,7 %).O grfico 3demonstra a aceitao da merenda neste dia em questo.
Tabela 3. Anlise da composio da merenda oferecida no terceiro dia da pesquisa

Alimento Kcal
Macarro 30 36,0 6,8 1,47 0,27 0,24 0 0 3,3 0,42 3 0,24

E. Tomate 30 11,4 2,3 0,42 0,27 0,93 0 0,81 3,6 0,48 5,1 0,03
C. Moda 60 z129 0,0 16,38 6,54 0 0 0,978 4,2 1,44 8,4 4,8
Feijo 30 23,1 4,2 1,35 0,15 2,52 0 0 8,7 0,45 12 0,21
Alface 15 2,1 0,4 0,255 0,015 0,345 0 3,21 4,2 0,09 1,35 0,045
Cebola 30 11,7 2,7 0,51 0,03 0,66 0 1,41 4,2 0,06 3,6 0,06
Banana 80 78,4 20,8 1,04 0,08 1,6 0 17,28 6,4 0,32 20,8 0,08
leo 6 53,0 0,0 0 6 0 0 0 0 0 0 0
Alho 4 4,5 1,0 0,28 0,008 0,172 0 0 0,56 0,032 0,84 0,032
349,3 38,1 21,7 13,3 6,5 0 23,7 35,1 3,3 55,1 5,5
Total
Legenda: PC = Per capita; Kcal = Quilocaloria; CHO = Carboidrato; PTN = Protena; LIP = Lipdio; Vit. = Vitamina; Ca =
Clcio; Fe = Ferro; Mg = Magnsio; Zn = Zinco; g = Gramas; RE = Retinol; mg = Miligramas; E. = Extrato; C. = Carne
Grfico 3. Aceitao da merenda oferecida no terceiro dia da pesquisa
4% 1%
3%
22%
ADOREI
GOSTEI
INDIFERENTE
NO GOSTEI
DETESTEI
70%
No ltimo dia de anlise, a SEEDUC tinha em seu planejamento a seguinte refeio: arroz, feijo,
frango, batata doce, e como sobremesa o mamo. Neste dia no foi observada alterao do cardpio.
A tabela 4 ilustra esta anlise.
Neste ltimo dia de avaliao, o cardpio tambm apresentou valor energtico total abaixo
do valor indicado (- 173,4 kcal). Ocorreram tambm disparidades em relao aos valores de macro
e micronutrientes. Os macronutrientes estavam em defasagem para carboidrato (- 48,79 g) e lipdio
(- 3,53 g), e excesso de protena (+ 13,17 g). A fibra foi ofertada abaixo do recomendado (- 0,68 g), e foi
observada deficincia total de vitamina A. Houve excesso de vitamina C (+ 60,21 mg), e deficincia de
clcio (- 215,29 mg), ferro (- 1,57 mg), magnsio (- 30,81 mg) e zinco (- 0,74 mg).
Tabela 4. Anlise da composio da merenda oferecida no quarto dia da pesquisa

Alimento Kcal
Arroz 30 39,0 8,5 0,78 0,12 0,33 0 0 0,9 0,03 1,8 0,15
Feijo 30 23,1 4,2 1,35 0,15 2,52 0 0 8,7 0,45 12 0,21
Frango 80 130,4 0,0 25,2 2,56 0 0 0 4,8 0,24 11,2 0,72
B. Doce 45 34,7 8,3 0,27 0,045 0,99 0 10,71 7,65 0,09 4,95 0,045
Mamo 80 36,0 9,3 0,64 0,08 1,44 0 62,8 20 0,16 13,6 0,08
leo 6 53,0 0,0 0 6 0 0 0 0 0 0 0
Cebola 15 5,9 1,3 0,255 0,015 0,33 0 0,705 2,1 0,03 1,8 0,03
Alho 4 4,5 1,0 0,28 0,008 0,172 0 0 0,56 0,032 0,84 0,032
Total 326,6 32,5 28,8 8,9 5,8 0 74,2 44,7 1,1 46,2 1,2
Ca = Clcio; Fe = Ferro; Mg = Magnsio; Zn = Zinco; g = Gramas; RE = Retinol; mg = Miligramas; B. = Batata
Neste ltimo dia participaram da pesquisa de satisfao 56 alunos. A maioria (n= 36) relatou
que gostou da merenda servida, e 39,2% revelou que gostou de tudo e do frango. Sobre os itens que
no gostaram na preparao, a maioria (65,3%) revelou que no gostou da batata doce, conforme
apresentado pelo grfico 4.

Grfico 4. Aceitao da merenda oferecida no quarto dia da pesquisa
5% 13%
11%
ADOREI
7%
GOSTEI
INDIFERENTE
NO GOSTEI
DETESTEI
64%
Em sntese, dos quatro dias avaliados, percebeu-se inadequao de 100% para calorias totais
(kcal), carboidratos (g), Vitamina A (RE), Clcio (mg), Ferro (mg) e Magnsio (mg), 75% de deficincia
dos cardpios na oferta de lipdeos (g), fibras (g) e Zinco (mg), e houve excesso de 75% nos cardpios
em relao a protena (g) e vitamina C (mg). Acerca da aceitao, a maioria (n = 199) informou que
gostou da refeio oferecida.
O servio da merenda escolar fundamental no processo de educao, uma vez que uma
importante ferramenta para complementar a alimentao que os estudantes recebem em suas casas,
propiciando educao nutricional na escola (BRASIL, 2000).
A aceitao dos estudantes em relao a merenda ofertada indispensvel para avaliar a qua-
lidade do servio, alm de minimizar o desperdcio (CECANE, 2010). Baseado em padres tcnicos,
sensoriais e cientficos, o PNAE preconiza que o ndice de aceitabilidade da merenda escolar no deve
estar inferior a 85%. No presente estudo, a maioria informou que gostou ou adorou as refeies ofe-
recidas, perfazendo exatamente o ndice de 85% preconizado pelo PNAE. Entretanto, se os dias forem
avaliados separadamente, apenas o segundo cardpio alcanou o ndice de 85% de satisfao. Muniz e
Carvalho (2007), em um estudo realizado em escolas municipais de Joo Pessoa - PB, com 240 escola-
res, relataram que a aceitao da alimentao fornecida foi de 82%, valor que aproxima-se do resultado
da presente pesquisa. Vieira et al. (2006), em Goinia - GO, obtiveram um valor abaixo do preconizado,
com apenas 73,4% de aceitabilidade da merenda. Porm, Scherer e To (2012), no municpio de So
Carlos - SC apresentou um valor de aceitao superior ao estabelecido para o ndice de aceitabilidade.
Tratando-se do sistema escolar, estudos realizados quanto aos aspectos quantitativos e quali-
tativos so pragmticos ao descreverem que a alimentao fundamental para o desenvolvimento e
progresso do conhecimento dos estudantes. Por isso,o cumprimento das normas determinadas pelo
PNAE so cruciais e indispensveis na determinao e melhora da condio de sade dos escolares
(SILVA,1998). Em relao ao valor calrico encontrado nos cardpios, todos encontravam-se 100%
inadequados, estando inferiores ao estipulado pela Legislao. Este achado vai ao encontro de ou-
tros estudos realizados em diferentes localidades do Brasil (MASCARENHAS; SANTOS, 2002; SOUZA;
MAMEDE, 2010; DIAS; KINASZ; CAMPOS, 2009). Segundo Spear (apud MAHAN; ESCOTT-STUMP, 2005),
a adequao calrica de suma importncia para o crescimento e desenvolvimento dos escolares,
preservando a sade e garantindo o crescimento e a maturao sexual.
Quanto ao fornecido de macronutrientes, tambm foi constatada baixa oferta de carboidratos

e lipdeos, e excesso de protena, indo contra a alguns achados da literatura. Decker et al. (2012), no
municpio do Vale do Taquari - RS, descrevem que o percentual de adequao de protena mostrou-se
abaixo do recomendado pelo PNAE. J Silva e Gregrio (2012), no municpio de Taquarau de Minas
- MG descrevem que o valor ofertado de protenas tambm foi insuficiente, entretanto, os nveis de
carboidratos estavam 120% acima do valor mnimo recomendado.
A Legislao determina que a alimentao escolar deva suprir parte das exigncias nutricionais
necessrias para o crescimento e desenvolvimento do escolar. Para esta exigncia, cada macronu-
triente possui sua funo especfica, cada um com grande importncia para as diversas funes do
organismo, dentre elas as funes cognitivas, fundamental no processo educacional (FLVIO, 2006;
MAHAN; ESCOTT-STUMP, 2012; SILVA; FERNANDES, 2013).
A presente pesquisa constatou valores deficientes de fibras em trs cardpios. A ingesto de

fibras adequada necessria para um melhor funcionamento do trato gastrointestinal (GOMES et al.,
2003). Silva e Gregrio (2012), nos estudantes de Taquarau de Minas - MG, tambm relataram defici-
ncia no valor de fibras, assim como Decker et al. (2012), no Vale do Taquari - RS, que descreveram que
a oferta de fibras chegou apenas a 25% de adequao. Os dois estudos corroboram com os achados
aqui registrados.
Em relao aos valores de ofertados de micronutrientes, percebeu-se inadequao de 100% dos

cardpios para vitamina A, clcio, ferro e magnsio, e 75% de deficincia de zinco. Assim como o obser-
vado nesta pesquisa, Carvajal et al. (2009), em Maring - PR, descrevem nveis de vitamina A bastante
inferior ao recomendado na merenda oferecida, assim como Gomes e Fanhani (2013), no Municpio de
Luiziana PR, que tambm transcrevem inadequaes de vitamina A (78%), ferro (83%) e clcio (18%).
Segundo Gomes e Fanhani (2014), na fase da infncia e adolescncia, a deficincia de vitamina A

pode acarretar em srios problemas, como a diminuio da viso, que pode prejudicar no aprendizado e,
cuja evoluo pode conduzir para a cegueira irreversvel. Formas subclnicas da deficincia de vitamina
A so frequentes, principalmente no Brasil, com prevalncia elevada entre o grupo dos pr-escolares
e risco de persistncia na idade escolar.
Decker et al. (2012) e Conrado e Novello (2006), em pesquisa realizada no municpio de Incio
Martins PR, encontraram baixos nveis de clcio nas refeies ofertadas aos alunos. Sabe-se que
o clcio essencial para o desenvolvimento e maturao dos ossos. Assim, a carncia deste mineral
pode acarretar grandes problemas no desenvolvimento corporal, principalmente na fase da adoles-
cncia, onde ocorre o estiro pubertrio. Outras consequncias da deficincia de clcio pode ser o
baixo rendimento em atividades fsicas, uma vez que o clcio participa da contrao muscular, alm
de irritabilidade, descontrole da presso arterial, e at mesmo depresso (ABRANCHES et al., 2009).
O ferro tambm apresentou 100% de inadequao. Novamente o resultado do presente estudo vai
ao encontro dos achados de Deckeret al. (2012) e Conrado e Novello (2006), e Silva e Fernandes (2013),
em estudo realizado na cidade de Bezerros - PE, todos com valores muito abaixo do preconizado pelo
PNAE. Porm, em disparidade a estes achados, Silva e Gregrio (2012) e Carvajal et al. (2009) reportam
quantidade acima do recomendado para este mineral.
A adequada oferta de ferro de extrema importncia na fase de aprendizagem. Sua deficincia

pode causar anemia ferropriva, desencadeando um estado de desnimo, lentido de raciocnio, falta de
foco e uma sonolncia bem acentuada. Nas crianas, sua deficincia pode causar retardo do desen-
volvimento cognitivo, pois participa da sntese de neurotransmissores. Sendo assim, seu consumo
fundamental para o desenvolvimento e integridade do sistema nervoso central(VITOLO, 2008).

Outro nutriente registrado com 100% de inadequao foi o magnsio, assemelhando-se aos
achados de Flvio et al. (2006), na cidade de Lavras MG, e Decker et al. (2012), com valores inferiores
a recomendao do PNAE. O magnsio estimula os sistemas enzimticos responsveis pelo controle do
metabolismo de macronutrientes e eletrlitos, induz a integridade e o transporte da membrana celular
e age na mediao das contraes musculares e propagao de impulsos nervosos (AZEVEDO et al.,
2010).Tambm de grande importncia na fase escolar, pois determinante na performance cognitiva,
promovendo o bom desempenho e rendimento escolar.Nesta fase, sua deficincia causa irritabilidade e
hiperatividade, dificuldade de concentrao, podendo prejudicar o rendimento dos escolares (MACEDO
et al.,2010).
Os nveis de zinco apresentaram 75% de deficincia, achado parecido com os de Decker et al.
(2012), que expuseram percentuais abaixo do preconizado pelo Ministrio da Educao. O aporte ade-
quado deste mineral essencial para um bom metabolismo do hormnio do crescimento (AZEVEDO et
al., 2010). Macedo et al. (2010), tambm ressalta que a deficincia na ingesto de zinco pode ser preju-
dicial para os alunos, causando dificuldades de aprendizado e memria, e distrbios de comportamento.
Segundo Martins (apud NOBRE, 2002), o excesso de vitamina C pode ser favorvel para o apro-
veitamento do ferro, e evitar problemas de viso ou at mesmo reduzir o estresse, sendo de grande
importncia, uma vez que a anemia ferropriva vista como carncia nutricional endmica na qual os
escolares so considerados um dos grupos mais vulnerveis. Porm, quando este excesso torna-se
exagerado (superior a 1.000 mg por dia), pode causar danos a sade. A presente pesquisa aponta
excesso de consumo de vitamina C, entretanto abaixo das doses contra indicadas pela literatura, no
acarretando malefcios para a sade e rendimento dos alunos. Este achado est em concordncia com
Silva e Gregrio (2012), onde a oferta de vitamina C tambm foi acima da recomendao do PNAE.
No Brasil, assim como em outros pases em desenvolvimento, comum encontrarmos estu-

dantes com desordens nutricionais. Bernart e Zanardo (2010) descrevem que a alimentao atua no
crescimento e desenvolvimento, no fornecimento de energia para aprendizagem e realizao de jogos,
e na expectativa de vida. Por esta razo, a merenda escolar deve ser mais do que a oferta do alimento,
devendo auxiliar na manuteno do estado nutricional adequado do aluno, alm de proporcionar mais
disposio fsica e mental, tendo como consequncia uma maior disposio do aluno em aprender,
uma vez que a nutrio inadequada torna-se um obstculo para a aprendizagem, e com isso o escolar
mal nutrido poder ter seu rendimento nas atividades escolares prejudicado.
Dinis (2006apudCUSTDIO, 2010) afirma que a nutrio pode desenvolver o crebro e esti-
mular suas plenas capacidades, alm de prevenir e corrigir desvios de inteligncia. Bernart e Zanardo
(2010), completam esta afirmativa, descrevendo que uma correta alimentao pode contribuir para a
melhora da capacidade intelectual dos estudantes, uma vez que o correto aporte de nutrientes pode
proporcionar um perodo de oito a doze horas de energia, facilitando assim a concentrao e atividades
intelectual e fsica.
4 CONCLUSO
As inadequaes da alimentao no ambiente escolar tm sido alvo de vrios estudos em

diferentes regies do pas. Esses estudos indicam inadequaes dos nutrientes frente a Legislao
Brasileira em vigor.
Na presente pesquisa, concluiu-se que houve vrias inadequaes com relao aos nutrientes,
uma vez que foi percebida deficincia no fornecimento de calorias totais, carboidrato, Vitamina A,
Clcio, Ferro, Magnsio, lipdeos, fibras e Zinco, e houve excesso de protena e vitamina C. Com relao
a aceitao, a maioria informou que gostou da refeio oferecida, entretanto, quando avaliado separa-
damente, este item tambm ficou aqum do preconizado pelo PNAE.
Os resultados obtidos demonstram a necessidade de mudanas na alimentao ofere-

cida a esta populao, procurando adequar a mesma de acordo com o preconizado pelo PNAE e s
necessidades nutricionais dos escolares. Face a estes achados, sugere-se novos estudos, com maior
abrangncia de escolas, para um real diagnstico da situao da merenda escolar oferecida, salientando
a necessidade de monitoramento pelos responsveis designados para tal funo,a fim de melhorar
a qualidade da alimentao,estimular o desenvolvimento e o rendimento escolar, alm de minimizar
possveis riscos de distrbios nutricionais.
ESTE TRABALHO FOI FINANCIADO PELO PROGRAMA DE INICIAO CIENTFICA DO

CENTRO UNIVERSITRIO DE VOLTA REDONDA UNIFOA.

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Sistematizao da Assistncia de
Enfermagem Perioperatria: Implicaes
para Minimizao de Riscos ao Paciente
The Systematization of Perioperative Nursing Care : Implications for
Reducing Risk Patient
1
Profa. Doutora Mrcia Batista Gil Nunes - [email protected]
1
Profa Mestre Dorvalina Catarina Lima Silva - [email protected]
Resumo Abstract
Estudo qualitativo no recorte temporal 2009-2014 Qualitative study in the time frame 2009-2014 in
na Literatura Latino-Americana e do Caribe em the Latin American and Caribbean Health Sciences
Cincias da Sade (LILACS) que objetivou realizar (LILACS) aimed to conduct a literature research in
pesquisa bibliogrfica na literatura cientfica para the scientific literature to answer the question: what
atender a seguinte questo: quais as implicaes para are the implications for minimizing risks to surgical
minimizao de riscos ao paciente cirrgico na prtica patients in professional practice the nurse to apply
profissional do enfermeiro ao aplicar a Sistematizao the Systematization of Nursing Care (SNC) ?. With
da Assistncia de Enfermagem (SAEP)?. Com os the results of 10 studies elaborated two categories:
resultados obtidos com 10 estudos elaborou-se duas SNC as potentially able technology to reduce risks
categorias: SAEP como tecnologia potencialmente for surgical patients and the field of technology
capaz de reduzir riscos para o paciente cirrgico e as a condition for know-how tool use (SNC). The
domnio da tecnologia como condio para saber- first discussed the SNC as a tool for risk detection
fazer uso da ferramenta (SAEP). Na primeira discutiu- and in the second, it was discussed weaknesses in
se a SAEP como ferramenta de trabalho para deteco teaching; professional commitment; political and
de riscos e, na segunda, discutiu-se fragilidades institutional philosophy; the benefits of nurse-patient
no ensino; comprometimento profissional; poltica relations; conflicts of power relations and the use of
e filosofia institucional; os benefcios das relaes nursing theories to practical reasons: to be improved
enfermeiro-paciente; os conflitos das relaes to facilitate the nurses domain know-how SNC. It
de poder e o uso das teorias de enfermagem para was concluded that from a qualitative point of view
fundamentao da prtica: que devem ser melhoradas the question-problem was answered, but lacks
para facilitar o domnio do enfermeiro em saber-fazer quantitative research to strengthen the evidence-
SAEP. Concluiu-se que do ponto de vista qualitativo based practice. Like any existing technology park
a questo-problema foi respondida, mas carece de in a hospital or industry, the machine operator who
pesquisas quantitativas para fortalecimento da prtica did not know manipulate it will damage the machine
baseada em evidncia. Como todo parque tecnolgico / equipment and the effect, so using the damaged
existente em um hospital ou indstria, o operador da machine, may cause damage to Who is the use of the
mquina que no souber manipul-la danificar a machine. It seems redundant even take a questioning
mquina/equipamento e como efeito, usando assim about risks / oversights when refers to nursing care
a mquina danificada, poder causar dano quem se while.
destina o uso da mquina. Parece mesmo redundante
assumir um questionamento sobre riscos/descuidos
quando refere-se enfermagem, enquanto cuidado.
Processos de Enfermagem; Enfermagem de centro Nursing Process; Operating room nursing; Risk;
cirrgico; Risco; Dano ao Paciente.Abstract Damage to the patient..
Mrcia Batista Gil Nunes | Dorvalina Catarina Lima Silva
1 INTRODUO
A Sociedade Brasileira de Enfermagem em Centro Cirrgico e Central de Material (SOBECC, 2013)

estimou que 48% dos eventos adversos em unidades hospitalares afetam o paciente cirrgico, sendo
que 50% destes eventos poderiam ser evitados se os riscos fossem detectados e o enfermeiro exerce
papel fundamental para preveno de danos aos pacientes. Assim, o presente trabalho teve como objeto
de estudo as implicaes para minimizao de riscos ao paciente cirrgico quando o enfermeiro utiliza
a sistematizao de enfermagem perioperatria (SAEP) em sua prtica profissional.
O interesse pelo estudo surgiu devido ao fato de haver orientao do Conselho Federal de
Enfermagem (BRASIL, 2009) para o enfermeiro realizar a SAEP e por no haver evidncias cientficas
fortes a partir de dados estatsticos que comprovam ou refutam a assertiva de que os riscos ao paciente
cirrgico so minimizados quando o enfermeiro utiliza a SAEP em sua prtica profissional. Destaca-se
ainda o surgimento do manual de cirurgia segura que, entre outras abordagens, emerge um retrabalho
na jornada de trabalho do enfermeiro, quando h necessidade de reviso de itens que deveriam ser
abordados, investigados/avaliados na SAEP.
Considerando que na Lei 7.498 (BRASIL, 1996) e na Resoluo 358 do Conselho Federal de
Enfermagem (BRASIL, 2009) constata-se que privativo ao enfermeiro realizar a sistematizao da
assistncia de enfermagem para garantir ao paciente cuidados de enfermagem individualizados. O
presente estudo tornou-se relevante uma vez que poder revelar a necessidade de instituies de en-
sino, pesquisa e ateno sade investirem na formao, capacitao e atualizao de enfermeiros
para implantar a sistematizao da assistncia em unidades hospitalares. Para o paciente cirrgico
e seus familiares, o presente estudo poder ainda revelar se de fato a SAEP minimiza ou no os ris-
cos acometidos ao paciente cirrgico. Em relao sistematizao da assistncia de enfermagem
perioperatria, o interesse deste estudo voltou-se para as implicaes para a prtica profissional que
prima pela minimizao de riscos ao paciente no perioperatrio, pois emerge os direitos dos pacientes/
familiares e deveres dos enfermeiros e instituies de sade.
Em posse do produto final deste estudo, o mesmo poder contribuir para crtica analtica e reflexo
de usurios de servios de sade e seus familiares, instituies de ensino, de pesquisa e de ateno
sade, equipe de sade, leia-se aqui alm da enfermagem, governantes polticos e institucionais,
uma vez que tudo o que impacta um grupo pode gerar outros impactos para a sociedade.
Assim, justifica-se o presente estudo, pois poder evidenciar enfermeiros atuantes em centro
cirrgico se o uso da SAEP minimiza ou no os riscos ao paciente cirrgico; na possibilidade de viabi-
lizar a enfermagem como cincia em vias-de-se-fazer (CARVALHO, 2008).
Problema: A SAEP minimiza ou no a ocorrncia de riscos ao paciente cirrgico?
Objetivo: Realizar pesquisa bibliogrfica na literatura cientfica para atender a seguinte

questo: quais as implicaes para minimizao de riscos ao paciente cirrgico na prtica
profissional do enfermeiro ao aplicar a SAEP?
2 MTODOS E TCNICAS
Tratou-se de uma pesquisa bibliogrfica, com delimitao temporal de 2009 2014, com coleta
de dados em 20 de Dezembro de 2014, em base de dados eletrnicas; sendo que no foram aceitas
resenhas, editoriais, anlises e comentrios. Utilizando textos nos idiomas ingls, espanhol e portugus;

Sistematizao da Assistncia de Enfermagem Perioperatria: Implicaes para Minimizao de Riscos ao Paciente
utilizado como base de dados a Literatura Latino-Americana e do Caribe em Cincias da Sade - LILACS,
a partir de os Descritores exatos em Cincias da Sade DeCS: Processos de Enfermagem, Avaliao
em Enfermagem, Planejamento de Assistncia ao Paciente, Plano de Tratamento, Plano de Cuidados
de Enfermagem, Enfermagem de centro cirrgico, Enfermagem Perioperatria, Risco, Segurana do
Paciente, Dano ao Paciente; com uso de operadores bolleanos (and, or e not) entre os DeCS seguindo
a seguinte sintaxe: Processos de Enfermagem or Avaliao em Enfermagem or Planejamento de
Assistncia ao Paciente or Plano de Tratamento or Plano de Cuidados de Enfermagem or Plano de
Assistncia de Enfermagem and Enfermagem de centro cirrgico or Enfermagem Perioperatria not
cirurgia ambulatorial and Risco or Segurana do Paciente or Dano ao Paciente . Os critrios de
excluso foram: Resumos, textos referentes cirurgias ambulatoriais, artigos de reviso bibliogrfica
e artigos que no contribuam para encontrar respostas questo problema do presente estudo. Os
dados foram catalogados em fluxogramas e quadros e a anlise foi realizada em categorias.
Na prtica profissional, pode-se observar que a SAEP no uma prtica que ocorre em todos
os hospitais e que no h um repositrio estatstico em tempo real de quantos so os riscos ocorri-
dos pela no aplicabilidade da SAEP, mesmo sendo uma recomendao para a prtica do enfermeiro;
podendo-se observar que o enfermeiro ocupa-se em dimensionar pessoal de enfermagem e prever/
prover a tecnologia necessria para as especificidades cirrgicas.
Para Mehry (1999), o determinismo tecnolgico no pode superar as aes humansticas 6 nas
condutas do cuidar. Mediante o exposto, os enfermeiros de centro cirrgico, alm de saberem lidar
com o parque tecnolgico existente nas salas de operaes, devem individualizar o cuidado para cada
paciente. De fato, o manejo equivocado ou a falta de competncia, habilidade e atitude da equipe de
enfermagem de centro cirrgico podem contribuir para os eventos adversos ao cliente, o que direciona
o enfermeiro para investir no conhecimento e prtica sua e da equipe de enfermagem que chefia para
expertise no que se refere tecnologia dura (equipamentos).
Contudo, por mais competncia, habilidade e atitude em lidar com mquinas, instrumentos e
protocolos operacionais padro, se a enfermagem no individualizar o cuidado, a mesma estar fadada
ao fracasso, uma vez que os pacientes desejam basicamente trs coisas: serem tratados com a melhor
tecnologia disponvel no mercado, no sofrerem leses e infeces no perodo perioperatrio e serem
tratados como seres nicos e irredutveis, conforme colabora as Grandes Teorias de Enfermagem ba-
seadas no Processo Unitrio: Rogers, Newman e Parse, conforme exposto por McEwen e Wills (2009).
Como seres nicos e irredutveis, um paciente com nome e sobrenome e uma histria de vida,
no deseja ser e no pode ser reduzido como o fmur, a hemorrida ou a histerctomia, ou outras
terminologias anatmicas ou cirrgicas.
Neste sentido, a Sistematizao da Assistncia de Enfermagem Perioperatria (SAEP), mesmo

sendo mais uma tecnologia para o cuidado de enfermagem, surge como um guia para a prtica pro-
fissional, com o intuito de que o cuidado de enfermagem seja resgatado nas aes/atos de cuidar.
Segundo Horta (1979), h diferena entre o termo assistncia e cuidado, apesar de similares
em dicionrios, representam socialmente distintas significncias, questionando o sinnimo atribudo
para Assistncia de Enfermagem e Cuidado de Enfermagem. Para esta autora, a Assistncia de
Enfermagem a aplicao, pela enfermeira do Processo de Enfermagem para prestar o conjunto de
cuidados e medidas que visam atender as necessidades bsicas do ser humano. J o Cuidado de
Enfermagem a ao planejada, deliberada ou automtica da enfermeira, resultante de sua percep-

o, observao e anlise do comportamento, situao ou condio do ser humano. Horta refere que
transcender o Ser-Enfermagem ir alm da obrigao, do ter que fazer.
Neste nterim, a SAEP justifica-se pela individualizao do cuidado e resgate de intenes hu-
mansticas da enfermagem, como colabora Grittem (2007). A SAEP inclui os cuidados de enfermagem
nas fases do perioperatrio, sendo estas: o pr, o trans e o ps operatrio. A SAEP engloba 5 momentos,
denominados fases, a saber: 1) visita pr-operatria de 7 enfermagem; 2) planejamento da assistn-
cia perioperatria; 3) implementao da assistncia; 4) avaliao da assistncia, por meio de visita
ps-operatria de enfermagem e 5) reformulao da assistncia a ser planejada, segundo resultados
obtidos e situaes no desejadas ou ocorrncia de eventos adversos (SOBECC, 2013). O enfermeiro
coleta dados junto ao paciente na visita pr- operatria antes que o paciente seja admitido no bloco
cirrgico, quando o enfermeiro realiza o histrico de enfermagem (anamnese, exame fsico e anlise de
pronturio); diagnsticos de enfermagem mediante o julgamento crtico de problemas de enfermagem;
plano e prescrio de cuidados de enfermagem com vistas a resultados esperados e; avaliao dos
resultados. Estes so, por sua vez, replicados no ps-operatrio. Dentro do centro cirrgico, o enfer-
meiro orienta as prticas de enfermagem, desde a admisso do cliente/paciente no bloco cirrgico at
a fase de recuperao ps-anestsica e encaminhamento para a enfermaria ou quarto onde o paciente
estar alojado no ps-operatrio imediato (POI).
Processos administrativos e civis; eventos adversos; falta de segurana do paciente, entre

outras no-conformidades dos aspectos tico-legais, podem surgir caso no se atente para a SAEP;
contudo, no h exigncia do COFEN e Ministrio da Sade, pois se houvesse, no poderia um centro
cirrgico estar operante sem o uso da SAEP. No h evidncias cientficas de quantos hospitais utilizam
ou no utilizam a SAEP, o que aponta ao Conselho Federal de Enfermagem e ao Cdigo de Defesa de
Consumidores (visto aqui o paciente cirrgico como um consumidor de servios de ateno sade)
a relevncia de se investir em estudos sobre a temtica em pesquisas multicntricas futuras.
Para maior entendimento da busca de resultados, apresenta-se a trajetria no fluxograma abaixo:

Fluxograma 1: Trajetria do estudo:
Fonte: (LILACS, 2009-2014)
Evidenciou-se que todos os autores concordam que a SAEP uma ferramenta/tecnologia capaz
de minimizar riscos ao paciente cirrgico e com isto prevenir danos, conforme apresentado no Quadro
1 abaixo:
Quadro 1: Resultados com a busca qualificada para a questo problema deste estudo: A SAEP
minimiza ou no a ocorrncia de riscos ao paciente cirrgico?
Contudo, os autores referiram que faz-se necessrio tomar posse do conhecimento cientfico
sobre a SAEP para saber utilizar esta ferramenta no processo de trabalho de enfermagem. Neste sentido,
duas categorias foram elaboradas para discusso dos achados:
4.1 SAEP como tecnologia potencialmente capaz de reduzir riscos para o paciente
cirrgico:
Nos dez estudos encontrados referenciou-se a SAEP como uma ferramenta para o trabalho do
enfermeiro. Grittem, Meier e Peres (2009) evidenciaram a SAEP como uma tecnologia leve-dura para a
prtica clnica em aes/atos de cuidar. Vista tambm como uma tecnologia nos estudos, destacou-se
ainda a SAEP alicerada em teorias de enfermagem baseadas nas Necessidades Humanas, como refe-
riram Sena, Nascimento e Maia (2009); Silva e Alvim (2010) e; Gonalves et al. (2011), como recomenda
o Conselho Federal de Enfermagem (BRASIL, 2010) e a Sociedade Brasileira de Enfermagem em Centro
Cirrgico e Central de Material (SOBECC, 2013), o que corrobora maior cientificidade para uma enfer-
magem como cincia em vias-de-se- fazer (Carvalho, 2008) e alerta os enfermeiros atuantes junto
pacientes cirrgicos no perioperatrio para maior engajamento cientfico e maior uso dessa tecnolo-
gia, pois atuando no cenrio do cuidar, os enfermeiros tm em mos uma nova tecnologia, conforme
destaca Grittem (2007), o enfermeiro faz o levantamento de problemas de enfermagem, julgando-os
como diagnsticos de enfermagem sendo reais, de risco, sndrome, de bem-estar e potencial; traa
planos de cuidados, os quais so implementados pela equipe de enfermagem, em busca de resoluo
dos problemas, com resultados os quais espera-se prevenir danos, promover, fazer manuteno ou
restaurar a sade e at mesmo fornecer subsdios para uma morte digna, no caso de pacientes fora
de possibilidade de cura atual.
4.2 Domnio da tecnologia como condio para saber-fazer uso da ferramenta (SAEP):
Em posse de leitura analtica que colaborou ao constructo desta categoria, 8 dos 10 estudos evi-
denciaram dados baseados na fenomenologia existente em cada estudo de acordo com a especificidade
metodolgica validando os resultados e desfechos encontrados em seus cenrios, sujeitos de estudo,
instrumento para coleta de dados, discurso de enfermeiros depoentes, viso da equipe e de pacientes.

Xavier, Silva e Frias identificaram que o dficit de saber-fazer uso da SAEP como tecnologia pode
causar danos ao paciente, pois nem sempre o enfermeiro consegue detectar tempo os riscos aos
quais esto sujeitos os pacientes cirrgicos, como colabora o estudo de Grittem, Meier e Peres (2009)
ao evidenciar que mesmo ao se aplicar a SAEP h falhas, pois o enfermeiro tem como espao de fa-
zer o cenrio ps-operatrio, revelando uma fragilidade na prtica de enfermeiros e esta fragilidade
deve ser vista como oportunidade de melhoria, conforme exposto no estudo de Souza et al. (2009) que
enfatizaram que a SAEP inicia-se desde a admisso. Ao abordar e acolher o paciente desde sua inter-
nao hospitalar h maior probabilidade de sucesso devido tecnologia leve (o ato de acolher) propiciar
bons resultados a partir de as relaes enfermeiro-paciente, destacadas por Gonalves, et al (2011),
potencializando a efetividade, eficincia e eficcia na resoluo de problemas a partir de deteco dos
mesmos e intervenes de enfermagem, conforme evidenciaram Ercole, et al (2011).
Adamy e Tosatti (2012) conseguiram evidenciar que o problema da falta de domnio do uso da
tecnologia leve-dura (a SAEP) ocorre por circunstncias variveis, a comear pela falta de comprometi-
mento de enfermeiros ao utilizar tal tecnologia. Estes autores evidenciaram tambm que estes mesmos
enfermeiros enfrentam vrios obstculos organizacionais que dificultam ou impedem a aplicao da
SAEP de forma correta e com maior domnio, devido ao dimensionamento de pessoal de enfermagem
menor que o necessrio, pois a aplicao da SAEP requer recursos humanos e demanda tempo; a falta
de capacitao em servio atravs de educao continuada, pois a aplicao da SAEP requer conhe-
cimento; a falta de um sistema de informtica que facilite o manejo e controle da aplicao da SAEP,
pois para tal requer recursos materiais/tecnologia dura e, por fim, a prpria instituio hospitalar por
no investir na SAEP, quem a maneja e seus beneficiados (os sujeitos/indivduos/clientes/usurios/
pacientes), pois para seu sucesso requer filosofia e poltica institucional.
Pereira et al (2013) mostraram que atualmente enfermeiros enfrentam conflitos direcionados s

relaes de poder, quando historicamente deixam de ser administrativos e passam a ser condutores/
prescritores dos cuidados individualizados em prtica clnica, preocupando-se mais em obter status
do que obter conhecimento da tecnologia em si.
Outro ponto identificado foi a evidncia de autores sobre a falta de domnio dos enfermeiros
sobre a SAEP no uso de teorias de enfermagem ou a prtica de enfermagem com filosofia prpria
para o declnio ao uso de uma determinada teoria que mais agradar o enfermeiro e no a escolha da
teoria em razo necessidade do paciente. Silva e Alvim (2010) evidenciaram que o ambiente seguro
propiciado com a SAEP pautada na teoria nightingaleana, pois o ambiente insalubre que origina a
maioria dos danos ao paciente, o que pde ser comprovado por Ercole, et al (2011).
Este fenmeno foi contestado por Sena, Nascimento e Maia (2013), quando evidenciaram que os
cuidados fsicos sobrepujaram os cuidados psicolgicos, velando o paciente cirrgico como sujeito/
indivduo.
J Cianciarullo et al (2011) destacaram que a falta de domnio da SAEP no um problema, mas

sim a consequncia de um problema, como causa-efeito, que tem como etiologia a prpria formao
acadmica, devido s Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN - de enfermagem, quando as escolas
de graduao tm a liberdade de escreverem suas prprias ementas e realizarem a distribuio de
carga horria das disciplinas, nas quais o estudo do bloco cirrgico no contempla aos seus egressos
competncias e habilidades para uso desta tecnologia (SAEP) e demais condutas de gerenciar e realiza
cuidados perioperatrios. Estas autoras referiram que o enfermeiro que ingressar na rea de centro
cirrgico ter que especializar-se nesta rea para garantir aos pacientes cirrgicos prtica assistencial
e/ou gerencial mais segura. Mediante o exposto, o saber-fazer torna-se a base para enfermeiros que
manejam a SAEP com vistas resoluo de problemas e preveno de eventos adversos, conforme
destaca a SOBECC (2013) e para garantir os direitos dos pacientes ( BRASIL, 2011), quando h disponvel
e em uso um recurso tecnolgico. preciso saber utilizar uma mquina, ferramenta ou instrumento nas
aes/atos de cuidar quando o corpo/sujeito que cuidado as necessitam, como explicam e ensinam
Silva et al Apud Figueiredo; Machado (2009).
5 CONCLUSO
Na busca qualificada de respostas questo-problema do presente estudo, os dados contribuiram

para responder se a SAEP minimiza ou no a ocorrncia de riscos ao paciente cirrgico e oportunou a
(des)construo de conhecimento sobre a matria. No que tange pesquisa bibliogrfica qualitativa,
concluiu-se que os estudos encontrados evidenciaram que sim: a prtica de enfermeiros atuantes em
centro cirrgico que aplicam a SAEP implica em minimizar a ocorrncia de riscos ao paciente cirrgico.
Contudo, a maioria dos estudos destacou que h necessidade de maior conhecimento de enfermeiros
para saber-fazer uso da SAEP, como uma tecnologia para a enfermagem, referindo, em sntese, que
para tal conhecimento as instituies de ensino superior de enfermagem devem fornecer subsdios
aos seus egressos e que estes devem aprofundar-se em curso de especializao em centro cirrgico.
Houve destaque para o comprometimento profissional e poltica/filosofia institucional, relaes

enfermeiro-paciente, uso de teorias de enfermagem para fundamentao da prtica e que enfermeiros
experenciam conflitos nas relaes de poder quando passam a assumir mais condutas clnicas do que
administrativas.
De fato, contemplar os estudos e analis-los rigor imposto pela metodologia em busca de al-
cance do objetivo proposto, contribuiu para formao de crtica sobre o pertencimento e existencialismo
da enfermagem, na qual vive, convive e maneja tecnologias em seu cotidiano, no qual o prprio (des)
conhecimento de como usar uma tecnologia pode causar danos ou no ao paciente cirrgico, que se
paciente j tem um dano motivo/indicao da cirurgia, que precisa ser visto de forma holstica e nica.
Como todo parque tecnolgico existente em um hospital ou indstria, o operador da mquina que
no souber manipul-la danificar a mquina/equipamento e como efeito, usando assim a mquina
danificada, poder causar dano quem se destina o uso da mquina.
Compreende-se em pesquisa qualitativa pelos achados categricos aqui elaborados que o en-
fermeiro minimiza os riscos ao paciente quando sabe utilizar essa tecnologia denominada SAEP e que
para tal precisa saber-aprender manej-la como premissa bsica do cuidado. Como estudo qualitativo,
assume-se os riscos inerentes ao ponto de vista de qualquer pesquisador e por isto sugere-se a busca
qualificada de respostas questo-problema deste estudo a partir de pesquisa quantitativa, uma vez
que h escassez de estudos que quantificaram o antes e o depois de implantao da SAEP no que se
refere frequncia, frequncia relativa, densidade, varincia e significncia de minimizao ou no de
riscos ao paciente cirrgico, em busca incessante da enfermagem como cincia, no para obteno
de status, mas como boa prtica baseada em evidncias.
Parece mesmo redundante assumir um questionamento sobre riscos/descuidos quando refere-

se enfermagem, enquanto cuidado.

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Fig. 1 Charge de Darwin publicada em 22 de maro de 1871 no Hornet.

A primeira, publicada no Jornal do Commrcio em 18/04/1875, onde o mdico Miranda Azevedo

A segunda, tambm publicada no Jornal do Commercio em 04/11/1878, trata-se de uma espcie

Homens-macacos e macacos homens - Dedicamos aos darwinistas a seguinte explicao da formao da

4 A EVOLUO COMO SINNIMO DE PROGRESSO

4Carula, 2009, p.101 e 102.

ISBN: aguardando registro p. 11