Papers by Patrícia Ferreira
Pensares em Revista
Os alunos que frequentam cursos na área da educação desempenharão um papel fundamental na constru... more Os alunos que frequentam cursos na área da educação desempenharão um papel fundamental na construção de leitores das próximas gerações, razão pela qual se torna relevante aferir os seus hábitos de leitura. Centrando-se nesta temática, o presente artigo tem como objetivo caracterizar os hábitos de leitura dos alunos de 1.º ano da licenciatura em Educação Básica de uma instituição de ensino superior portuguesa. Para o efeito, foi aplicado um inquérito por questionário online a 109 alunos do curso de Educação Básica de 1.º ano, tendo os resultados sido tratados recorrendo a uma metodologia mista (análise de conteúdo e análise estatística). Os resultados permitem traçar um perfil de leitor frequente, ocasional e não leitor, sendo que o perfil de leitor frequente é o que predomina em relação à leitura de obras literárias. Já no que se refere à leitura de revistas, jornais e livros/artigos científicos, o perfil de não leitor é o dominante. Estes resultados são relevantes e devem ser tidos...
In the context of language education and language teaching, the issue of grammar is particularly ... more In the context of language education and language teaching, the issue of grammar is particularly problematic: grammar instruction is still connected to prescriptive approaches, which are outdated, disconnected from linguistic theory, and ineffective at improving students' communicative skills. Nevertheless, the recent Portuguese Language curriculum (Reis et al. 2009) embodies a new paradigm towards grammar teaching, assuming, from a constructivist standpoint, that the promotion of explicit language awareness (ELA) sustains the development of students' speaking and writing skills. Research has revealed that to endorse real changes in teaching practices it is important to act upon all the dimensions of teachers' professional knowledge, including tacit phenomena, like beliefs, by means of professional training and development. Therefore, it is relevant to know how teachers handle this new paradigm and how what they think about teaching grammar affects their practices. Throughout the brief description of a multi-case study focused on 10-12 years-old L1 teachers' beliefs and practices regarding grammar teaching 1 , significant inconsistencies arise in the comparison between teachers' speech and teachers' practices and, more importantly, between the curriculum guidelines and classroom activities, leading to the conclusion that teachers have difficulties facing the required adjustment to the emerging paradigm. Although the nature of the study does not provide enough data to support teachers' profiles, it points out a possible path to conceive an effective teacher-training program in the context of life long learning.
Com este texto, pretende-se apresentar alguns dos resultados de um estudo multicasos, que teve co... more Com este texto, pretende-se apresentar alguns dos resultados de um estudo multicasos, que teve como objetivos de investigação: i) conhecer conceções dos professores de Língua Portuguesa do 2.º CEB em relação ao ensino e à aprendizagem da gramática; ii) conhecer opiniões desses professores em relação ao Dicionário Terminológico (DT); iii) conhecer opiniões desses professores face ao Conhecimento Explícito da Língua (CEL); iv) Conhecer práticas desses professores em relação ao ensino e à aprendizagem da gramática; v) e identificar necessidades de formação desses professores em relação ao ensino da gramática. O estudo, de natureza exploratória e inserido no paradigma interpretativo, teve como participantes seis professores de Português, língua materna, e seis turmas do 2.º CEB, de três escolas do distrito de Lisboa. A informação foi recolhida no ano letivo 2011-2012, através das técnicas da observação direta e da entrevista. Concluiu-se que nem sempre se verifica uma linearidade entre a prática e o discurso, tendo ocorrido situações de incoerência entre as práticas observadas e as manifestações verbais dos docentes em contexto de entrevista. Por outro lado, os professores reconheceram a importância do conhecimento gramatical e a sua influência no sucesso em outras competências do modo oral ou escrito. No entanto, nem todos valorizaram esse conhecimento do mesmo modo relativamente às restantes competências nucleares da língua. Os docentes revelaram, ainda, dificuldades ao nível da atualização exigida pelo tempo de transição em que vivem e do conhecimento científico e didático.
Dissertacao apresentada a Escola Superior de Educacao de Lisboa para obtencao do grau de Mestre e... more Dissertacao apresentada a Escola Superior de Educacao de Lisboa para obtencao do grau de Mestre em Didatica da Lingua Portuguesa no 1.o e no 2.o Ciclos.
The research was conducted in a higher school of education, focusing on pre-service 1 st to 6 th ... more The research was conducted in a higher school of education, focusing on pre-service 1 st to 6 th grades' teachers' professional knowledge and practices towards teaching and learning grammar. The study was methodologically mixed, combining an extensive side, with the application of questionnaires to students in the beginning and at the end of their preservice preparation, with an intensive component, consisting of the realisation of case studies with four final year students of the master´s in teaching 1 st to 6 th grades pupils, combining direct and indirect observation techniques (interview, questionnaire and document analysis). The research aimed at understanding the professional knowledge and practices developed and evinced in a preservice teacher preparation context, attempting to: i) discern 1 st to 6 th grades' preservice teachers' beliefs regarding teaching and learning grammar; ii) characterise those individuals' content knowledge on grammar; iii) understand the consistency among those preservice teachers' practices of teaching grammar and their speech on practices; and iv) understand which preparation dimensions those individuals attribute a relevant role in the development of their professional knowledge and their practices regarding teaching grammar. The results indicate, for instance, insufficiencies regarding content, pedagogical content and curricular knowledge, a substantial improvement in content knowledge and pedagogical content knowledge throughout the preparation, a transformation in individuals' beliefs about grammar and grammar teaching during their professional preparation, a valorisation of the learnings in their preservice professional preparation and of several dimensions in the development of their professional knowledge and practices in this field and inconsistencies between the observed practices and the individuals' speech on practices.
Os objetivos da comunicação são apresentar linhas orientadoras para a avaliação e a construção de... more Os objetivos da comunicação são apresentar linhas orientadoras para a avaliação e a construção de atividades no âmbito do conhecimento explícito da língua e proceder à análise de atividades didáticas neste domínio.
Mentoring is valued in foreign language learning, as it is based on the recognition of the benefi... more Mentoring is valued in foreign language learning, as it is based on the recognition of the benefits of the interaction between peers. This paper aims at presenting the results of a mentorship experience thought for a Portuguese as a Foreign Language course in higher education, in 2017/18. The mentees are Erasmus students attending these courses. This initiative was developed through the preparation of mentors, structured sessions of interaction between mentors and mentees, a reflection upon the experienced process and the administration of questionnaires to the participants. Data were collected through direct observation, following a naturalist observation protocol. There was a content analysis of the answers for open questions and a statistical analysis of all answers. Results suggest the existence of positive effects of the mentoring program, such as the individual, social and linguistic development of the mentors, the mentees' integration and learning of Portuguese and the interpersonal relationship in both groups.
No contexto educativo, a inclusão deve ser pensada para todos os alunos numa perspetiva de os lev... more No contexto educativo, a inclusão deve ser pensada para todos os alunos numa perspetiva de os levar a fazer aprendizagens ricas e diversificadas que venham contribuir para o seu crescimento humano, social e académico. Neste sentido, e visando uma integração mais plena dos alunos Erasmus que frequentam os cursos de Português Língua Estrangeira do Centro de Línguas e Cultura do Instituto Politécnico de Lisboa (CLiC-IPL), delineou-se um programa de mentorado que visou pôr lado a lado estudantes estrangeiros e estudantes portugueses, dado que entendemos como pertinente o apoio interpares, potenciado pelos benefícios de uma relação próxima, cujos comportamentos de modelagem (Bandura, 1969) poderão facilitar a promoção de uma boa adaptação dos novos estudantes nos primeiros momentos de vivência Antónia Estrela
Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature
This text presents a multi-case study focused on 5th and 6th grades' (10-12 years-old students) t... more This text presents a multi-case study focused on 5th and 6th grades' (10-12 years-old students) teachers' beliefs and practices towards the process of teaching and learning grammar. Current practices of grammar instruction are connected to prescriptive approaches, outdated, disconnected from linguistic theory, and ineffective at improving communicative skills. Research has revealed that to promote real changes in practices it is important to act upon all the dimensions of teachers' professional knowledge, including tacit phenomena, like beliefs, by means of professional training and development. The recent modification of the Portuguese Language curriculum reflects a new paradigm in grammar teaching, based upon a constructivist approach. Therefore, it is relevant to know how teachers implement it and how what they think about teaching grammar affects their practices. Data analysis revealed inconsistencies between beliefs and practices, leading to the conclusion that teachers have difficulties facing the required adjustment to the emerging paradigm. Portugal, the situation seems to be similar. On the one hand, the results of a study on teachers' positioning towards Portuguese Language teaching (Duarte, 2008) have
Resumo: O desenvolvimento de capacidades linguisticas ao nivel da compreensao da leitura reveste-... more Resumo: O desenvolvimento de capacidades linguisticas ao nivel da compreensao da leitura reveste-se de uma importância fundamental se pensarmos na necessidade de formarmos cidadaos competentes no que diz respeito a literacia. No entanto, muitos estudantes dos varios niveis educativos, incluindo o superior, revelam fragilidades na transposicao de ideias fundamentais de um texto para o formato de esquema, assegurando um adequado inter-relacionamento dos topicos selecionados. Este formato permite nao so dar conta da compreensao do material lido como tambem estruturar e sistematizar as aprendizagens feitas, desenvolver o espirito critico e a memorizacao. Paralelamente, o recurso aos esquemas possibilita uma reflexao linguistica e metalinguistica. Neste trabalho de investigacao-acao, analisamos as producoes de alunos de tres turmas do 1.o ano de licenciatura, que consistiam num exercicio de construcao de um esquema em que sintetizassem e inter-relacionassem as ideias apresentadas num tex...
Pretende-se apresentar uma analise do papel desempenhado pela lingua na metodologia de trabalho d... more Pretende-se apresentar uma analise do papel desempenhado pela lingua na metodologia de trabalho de projeto e das aprendizagens linguisticas assim desencadeadas. A partir da analise de materiais didaticos, producoes das criancas, registos fotograficos de situacoes de ensino e aprendizagem e relatos de ocorrencias, sao discutidos topicos em torno de dois eixos: a forma como as competencias nucleares da lingua contribuem para a realizacao de trabalhos de projeto (i) e o impulso que estes imprimem as aprendizagens linguisticas nos dominios referidos (ii). A analise realizada evidenciou a relacao dialogica que se estabelece entre a construcao de conhecimentos especificos relacionados com a tematica dos projetos e a area cientifica ou artistica em que se inserem e o desenvolvimento de competencias linguisticas, destacando-se: a) a relevância de um trabalho explicito focalizado na didatica da lingua na preparacao da realizacao de trabalhos de projeto e nas varias fases que estes atravessam...
Eutomia, 2019
Resumo: O desenvolvimento de capacidades linguísticas ao nível da compreensão da leitura reveste-... more Resumo: O desenvolvimento de capacidades linguísticas ao nível da compreensão da leitura reveste-se de uma importância fundamental se pensarmos na necessidade de formarmos cidadãos competentes no que diz respeito à literacia. No entanto, muitos estudantes dos vários níveis educativos, incluindo o superior,revelam fragilidades na transposição de ideias fundamentais de um texto para o formato de esquema, não assegurando, por exemplo, um adequado inter-relacionamento dos tópicos selecionados (ESTRELA & FERREIRA, 2017). Este formato permite não só dar conta da compreensão do material lido como também estruturar e sistematizar as aprendizagens feitas, desenvolver o espírito crítico e a memorização (VALADARES, 2014). Paralelamente,o recurso aos esquemas possibilita uma reflexão linguística e metalinguística. Neste trabalho de investigação-ação, analisamos as produções de alunos de três turmas do 1.º ano de licenciatura em Artes Visuais e Tecnologias, que consistiam num exercício de construção de um esquema em que sintetizassem e inter-relacionassem as ideias apresentadas num texto do seu domínio de conhecimento. Na análise, foram considerados aspetos como i) o formato específico de organização da informação; ii) o equilíbrio entre elementos verbais e não verbais; iii) a coesão, a coerência e a adequação; iv) a hierarquização e o inter-relacionamento da informação; v) a uniformização dos tópicos; vi) a correção linguística, entre outros aspetos. Os principais resultados apontam para a existência de problemas nos vários itens mencionados, sobressaindoquestões de correção gramatical, que serviram de ponto de partida para um trabalho sobre as diversas áreas em que se evidenciaram mais desvios, como a ortografia, a concordância, a regência verbal, a pontuação, entre outras. Palavras-chave: leitura; organizadores gráficos; esquemas; reflexão metalinguística. Abstract: The development of reading comprehension skills is of fundamental importance if we think about the need to prepare competent citizens
In F. Azevedo & R. J. Souza (Eds) (2011). Géneros textuais e práticas educativas. LIsboa: LIDEL.
Com este artigo pretende-se apresentar o desenho metodológico de um trabalho de investigação sobr... more Com este artigo pretende-se apresentar o desenho metodológico de um trabalho de investigação sobre conceções e práticas de professores de Português, língua materna, face ao ensino e à aprendizagem da gramática, refletindo em torno de alguns dos desafios que surgiram durante o processo de investigação. Em primeiro lugar, será apresentado genericamente o estudo realizado. Em segundo lugar, serão apresentadas as opções referentes à metodologia. Por fim, serão problematizadas as decisões tomadas durante a realização do estudo.
O novo programa de Português e o Dicionário Terminológico são exemplos de recursos construídos a ... more O novo programa de Português e o Dicionário Terminológico são exemplos de recursos construídos a partir do conhecimento gerado pela investigação, constituindo orientações curriculares e terminológicas concordantes com o novo paradigma de ensino da gramática. A operacionalização do programa pressupõe uma abordagem indutiva da gramática e atribui aos alunos um papel decisivo na construção das suas aprendizagens, mediante processos de reflexão e de descoberta, em pequenos passos, e a mobilização do conhecimento gramatical para as outras competências nucleares da língua. Em relação ao Dicionário Terminológico, este constitui uma importante ferramenta ao serviço da uniformização da terminologia gramatical em todo o ensino básico e secundário.
A partir da observação de seis contextos reais de sala de aula, concretamente de momentos de trabalho da gramática em aulas de Português, língua materna, do 2.º Ciclo do Ensino Básico, procedeu-se a uma caracterização do ensino gramatical e a uma comparação entre as práticas observadas e as orientações curriculares e terminológicas. A análise permitiu verificar que existe uma incongruência entre as práticas observadas, os resultados da investigação recente e os pressupostos definidos na literatura e nos normativos e documentos orientadores. Por um lado, a maioria dos participantes continua a privilegiar estratégias características de uma abordagem dedutiva ou expositiva da gramática, reservando aos alunos o papel e o estatuto de meros recetores de regras, estruturas e paradigmas, que deverão interiorizar através da exercitação. Por outro lado, os professores revelaram dificuldades na utilização dos termos metalinguísticos em conformidade com o Dicionário Terminológico.
Com este texto, pretende-se apresentar alguns dos resultados de um estudo multicasos, que teve co... more Com este texto, pretende-se apresentar alguns dos resultados de um estudo multicasos, que teve como objetivos de investigação: i) conhecer conceções dos professores de Língua Portuguesa do 2.º CEB em relação ao ensino e à aprendizagem da gramática; ii) conhecer opiniões desses professores em relação ao Dicionário Terminológico (DT); iii) conhecer opiniões desses professores face ao Conhecimento Explícito da Língua (CEL); iv) Conhecer práticas desses professores em relação ao ensino e à aprendizagem da gramática; v) e identificar necessidades de formação desses professores em relação ao ensino da gramática. O estudo, de natureza exploratória e inserido no paradigma interpretativo, teve como participantes seis professores de Português, língua materna, e seis turmas do 2.º CEB, de três escolas do distrito de Lisboa. A informação foi recolhida no ano letivo 2011 – 2012, através das técnicas da observação direta e da entrevista. Concluiu-se que nem sempre se verifica uma linearidade entre a prática e o discurso, tendo ocorrido situações de incoerência entre as práticas observadas e as manifestações verbais dos docentes em contexto de entrevista. Por outro lado, os professores reconheceram a importância do conhecimento gramatical e a sua influência no sucesso em outras competências do modo oral ou escrito. No entanto, nem todos valorizaram esse conhecimento do mesmo modo relativamente às restantes competências nucleares da língua. Os docentes revelaram, ainda, dificuldades ao nível da atualização exigida pelo tempo de transição em que vivem e do conhecimento científico e didático.
Os desafios atuais no campo da leitura e da escrita ao nível do ensino superior são muitos e conf... more Os desafios atuais no campo da leitura e da escrita ao nível do ensino superior são muitos e configuram-se como campo fértil para pesquisas. Neste contexto, o objetivo deste trabalho é o de analisar a preparação evidenciada por alunos de um curso superior de Artes Visuais e Tecnologias no que diz respeito às suas competências de leitura, escrita e conhecimento explícito, para além de outros aspetos relacionados com a escrita académica e profissional. Partindo de dados recolhidos através da realização de um teste de diagnóstico no início do ano letivo, pretendeu-se verificar o domínio que os alunos já teriam de conteúdos e competências que integram o plano de estudos de uma unidade curricular anual de escrita. O que os resultados parecem mostrar é que os alunos i) evidenciam dificuldades em sintetizar e inter-relacionar as ideias principais de um texto lido; ii) recorrem a poucas estratégias de maximização e verificação do seu nível de compreensão de textos lidos; iii) utilizam um conjunto reduzido e pouco diversificado de mecanismos facilitadores do processo de produção de um texto académico nas suas diferentes etapas; e iv) não identificam, explicitam e corrigem facilmente problemas de correção linguística ao nível da pontuação, morfossintaxe e léxico.
Com este texto, pretende-se apresentar alguns dos resultados da primeira etapa da recolha de dado... more Com este texto, pretende-se apresentar alguns dos resultados da primeira etapa da recolha de dados realizada no âmbito de um trabalho de investigação centrado na problemática do papel da formação inicial sobre a construção do conhecimento profissional e as práticas em ensino e aprendizagem da gramática. Foram, nesta etapa, inquiridos 54 estudantes do 1.o ano do programa de formação inicial de professores de 1.o e 2.o ciclos de uma instituição de ensino superior politécnico de Lisboa. Estes participantes responderam a três questionários, concebidos para recolher informação relacionada com os objetivos gerais de investigação 1 e 2, ou seja, conhecer conceções sobre o ensino e a aprendizagem da gramática dos estudantes dos cursos de formação de professores do 1.o (alunos con 6 a 10 anos) e do 2.o (alunos con 10 a 12 anos) ciclos do ensino básico e caracterizar o conhecimento gramatical desses alunos. A recolha foi feita na primeira semana de aulas do ano letivo 2013- 2014, no início do programa de formação inicial. A análise dos dados permitiu identificar a motivação para a aprendizagem e para o ensino da gramática e o predomínio de uma visão instrumental, prescritiva e reguladora desta competência. Por outro lado, os participantes evidenciaram sérias dificuldades no âmbito do conhecimento científico e na sua explicitação.
Palavras-chave: gramática; conhecimento científico; conceções; formação inicial de professores.
Os objetivos da comunicacao são apresentar linhas orientadoras para a avaliação e a construção de... more Os objetivos da comunicacao são apresentar linhas orientadoras para a avaliação e a construção de atividades no âmbito do conhecimento explícito da lingua e proceder àanálise de atividades didáticas neste domínio.
A constatação de que as práticas dos docentes ainda não espelham a mudanca de paradigma que se verificou no ensino da gramática parece justificar, em larga medida, o facto de o processo de ensino e aprendizagem da gramática ter vindo a ser objeto de discussão e reflexão no contexto internacional. Os documentos normativos espelham frequentemente este conjunto de alteracões, implicando uma abordagem indutiva da gramática e atribuindo aos alunos um papel decisivo na construção das suas aprendizagens, mediante processos de reflexão e de descoberta, em pequenos passos. No entanto, de um modo geral, a investigação tem revelado que a generalidade dos docentes continua a utilizar estratégias características de uma abordagem dedutiva da gramática, reservando aos alunos o papel de recetores de regras, estruturas e paradigmas, que deverã interiorizar através da exercitacão (Mohamed, 2006).
No contexto nacional a situacão parece ser semelhante. Dois estudos revelaram que os docentes privilegiam estratégias caracterésticas de uma abordagem dedutiva ou expositiva da gramática (Duarte &, Rodrigues, 2008; Ferreira, 2012), apesar de o novo paradigma de ensino da gramática, a literatura, a investigacão recente e os documentos normativos e orientadores apontarem para uma perspetiva mais indutiva e reflexiva. Por outro lado, vários estudos têm trazido a lume as graves dificuldades dos alunos na resolução de exercícios que envolvam conhecimento gramatical ou a sua explicitacão (Delgado Martins et al., citada por Costa, 2009; Ucha, Coord., 2007; Duarte et al., Coord., 2008b; Costa, 2008). Deste modo, a investigacão tem tornado evidente a necessidade de se reformularem as práticas de ensino da gramática, nomeadamente no que se refere ao tipo de atividades propostas.
Palavras-chave: Avaliação de atividades didáticas; Ensino da gramática.
This text presents a multi-case study focused on 5th and 6th grades' (10-12 years-old students) t... more This text presents a multi-case study focused on 5th and 6th grades' (10-12 years-old students) teachers' beliefs and practices towards the process of teaching and learning grammar. Current practices of grammar instruction are connected to prescriptive approaches, outdated, disconnected from linguistic theory, and ineffective at improving communicative skills. Research has revealed that to promote real changes in practices it is important to act upon all the dimensions of teachers' professional knowledge, including tacit phenomena, like beliefs, by means of professional training and development. The recent modification of the Portuguese Language curriculum reflects a new paradigm in grammar teaching, based upon a constructivist approach. Therefore, it is relevant to know how teachers implement it and how what they think about teaching grammar affects their practices. Data analysis revealed inconsistencies between beliefs and practices, leading to the conclusion that teachers have difficulties facing the required adjustment to the emerging paradigm.
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Papers by Patrícia Ferreira
A partir da observação de seis contextos reais de sala de aula, concretamente de momentos de trabalho da gramática em aulas de Português, língua materna, do 2.º Ciclo do Ensino Básico, procedeu-se a uma caracterização do ensino gramatical e a uma comparação entre as práticas observadas e as orientações curriculares e terminológicas. A análise permitiu verificar que existe uma incongruência entre as práticas observadas, os resultados da investigação recente e os pressupostos definidos na literatura e nos normativos e documentos orientadores. Por um lado, a maioria dos participantes continua a privilegiar estratégias características de uma abordagem dedutiva ou expositiva da gramática, reservando aos alunos o papel e o estatuto de meros recetores de regras, estruturas e paradigmas, que deverão interiorizar através da exercitação. Por outro lado, os professores revelaram dificuldades na utilização dos termos metalinguísticos em conformidade com o Dicionário Terminológico.
Palavras-chave: gramática; conhecimento científico; conceções; formação inicial de professores.
A constatação de que as práticas dos docentes ainda não espelham a mudanca de paradigma que se verificou no ensino da gramática parece justificar, em larga medida, o facto de o processo de ensino e aprendizagem da gramática ter vindo a ser objeto de discussão e reflexão no contexto internacional. Os documentos normativos espelham frequentemente este conjunto de alteracões, implicando uma abordagem indutiva da gramática e atribuindo aos alunos um papel decisivo na construção das suas aprendizagens, mediante processos de reflexão e de descoberta, em pequenos passos. No entanto, de um modo geral, a investigação tem revelado que a generalidade dos docentes continua a utilizar estratégias características de uma abordagem dedutiva da gramática, reservando aos alunos o papel de recetores de regras, estruturas e paradigmas, que deverã interiorizar através da exercitacão (Mohamed, 2006).
No contexto nacional a situacão parece ser semelhante. Dois estudos revelaram que os docentes privilegiam estratégias caracterésticas de uma abordagem dedutiva ou expositiva da gramática (Duarte &, Rodrigues, 2008; Ferreira, 2012), apesar de o novo paradigma de ensino da gramática, a literatura, a investigacão recente e os documentos normativos e orientadores apontarem para uma perspetiva mais indutiva e reflexiva. Por outro lado, vários estudos têm trazido a lume as graves dificuldades dos alunos na resolução de exercícios que envolvam conhecimento gramatical ou a sua explicitacão (Delgado Martins et al., citada por Costa, 2009; Ucha, Coord., 2007; Duarte et al., Coord., 2008b; Costa, 2008). Deste modo, a investigacão tem tornado evidente a necessidade de se reformularem as práticas de ensino da gramática, nomeadamente no que se refere ao tipo de atividades propostas.
Palavras-chave: Avaliação de atividades didáticas; Ensino da gramática.
A partir da observação de seis contextos reais de sala de aula, concretamente de momentos de trabalho da gramática em aulas de Português, língua materna, do 2.º Ciclo do Ensino Básico, procedeu-se a uma caracterização do ensino gramatical e a uma comparação entre as práticas observadas e as orientações curriculares e terminológicas. A análise permitiu verificar que existe uma incongruência entre as práticas observadas, os resultados da investigação recente e os pressupostos definidos na literatura e nos normativos e documentos orientadores. Por um lado, a maioria dos participantes continua a privilegiar estratégias características de uma abordagem dedutiva ou expositiva da gramática, reservando aos alunos o papel e o estatuto de meros recetores de regras, estruturas e paradigmas, que deverão interiorizar através da exercitação. Por outro lado, os professores revelaram dificuldades na utilização dos termos metalinguísticos em conformidade com o Dicionário Terminológico.
Palavras-chave: gramática; conhecimento científico; conceções; formação inicial de professores.
A constatação de que as práticas dos docentes ainda não espelham a mudanca de paradigma que se verificou no ensino da gramática parece justificar, em larga medida, o facto de o processo de ensino e aprendizagem da gramática ter vindo a ser objeto de discussão e reflexão no contexto internacional. Os documentos normativos espelham frequentemente este conjunto de alteracões, implicando uma abordagem indutiva da gramática e atribuindo aos alunos um papel decisivo na construção das suas aprendizagens, mediante processos de reflexão e de descoberta, em pequenos passos. No entanto, de um modo geral, a investigação tem revelado que a generalidade dos docentes continua a utilizar estratégias características de uma abordagem dedutiva da gramática, reservando aos alunos o papel de recetores de regras, estruturas e paradigmas, que deverã interiorizar através da exercitacão (Mohamed, 2006).
No contexto nacional a situacão parece ser semelhante. Dois estudos revelaram que os docentes privilegiam estratégias caracterésticas de uma abordagem dedutiva ou expositiva da gramática (Duarte &, Rodrigues, 2008; Ferreira, 2012), apesar de o novo paradigma de ensino da gramática, a literatura, a investigacão recente e os documentos normativos e orientadores apontarem para uma perspetiva mais indutiva e reflexiva. Por outro lado, vários estudos têm trazido a lume as graves dificuldades dos alunos na resolução de exercícios que envolvam conhecimento gramatical ou a sua explicitacão (Delgado Martins et al., citada por Costa, 2009; Ucha, Coord., 2007; Duarte et al., Coord., 2008b; Costa, 2008). Deste modo, a investigacão tem tornado evidente a necessidade de se reformularem as práticas de ensino da gramática, nomeadamente no que se refere ao tipo de atividades propostas.
Palavras-chave: Avaliação de atividades didáticas; Ensino da gramática.
Os resultados apontam, por exemplo, para fragilidades ao nível do conhecimento do conteúdo, pedagógico do conteúdo e curricular dos estudantes, para uma melhoria significativa do conhecimento do conteúdo e pedagógico do conteúdo ao longo da formação inicial, para uma transformação de conceções sobre a gramática e a didática da gramática durante o percurso formativo, para uma valorização das aprendizagens realizadas na formação inicial e de várias componentes formativas no processo de construção do conhecimento profissional e das práticas neste campo (como a realização de estágios, o apoio dados por professores de didática específica durante os períodos de prática supervisionada e o trabalho desenvolvido em várias unidades curriculares) para incongruências entre as práticas observadas e o discurso sobre as práticas.