Papers by Luis Fernando Sabogal Tinoco
La presente investigación se enmarca en los estudios instrumentales, metodología de investigación... more La presente investigación se enmarca en los estudios instrumentales, metodología de investigación en la cual se inscriben todos aquellos estudios que tienen por objeto el diseño, adaptación y validación de instrumentos de medición psicológica. Su objetivo es la validación del instrumento cuestionario de estrategias de aprendizaje y motivación, MSLQ, en una muestra de estudiantes universitarios de una institución pública. Los datos se obtuvieron de información suministrada por las direcciones de programa de la facultad de ciencias de la salud (medicina, odontología, psicología y enfermería), y a través de la aplicación del cuestionario MSLQ, el cual consta de 40 ítems (versión corta) de Pintrich, P., Smith, D., García, T., Mckeachie, W. (1993). La muestra seleccionada fue de 630 estudiantes, por muestreo estratificado. El instrumento presentó adecuados índices psicométricos: alpha de Cronbach de ,8482; el índice KMO de ,907 y la prueba de esferidad de Bartlett un Chi-cuadrado aproxim...
Participación de los evaluados de acuerdo a la edad 106 9.2 Motivación y Estrategias de Aprendiza... more Participación de los evaluados de acuerdo a la edad 106 9.2 Motivación y Estrategias de Aprendizaje y Participación de los evaluados de acuerdo a género 113 9.3 Motivación y Estrategias de Aprendizaje y Participación de los evaluados de acuerdo a Programa 120 Palabras clave: motivación y estrategias para el aprendizaje, MSLQ, diferencias de género, licenciados en educación, psicología educativa.
Psicogente, 2011
This article shows the results of a research which aim was to check the reliability and validity ... more This article shows the results of a research which aim was to check the reliability and validity of Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ SF: Garcia, Mckeachie & Wilbert, 1998). The sample was 630 students of Health Science Program of a Public University. 32% are male gender and 67,46% are female. The age range is between 16 and 56 years, with an average of 21 years and a standard deviation of 21 years. The results confirm the factor structure of the test with some variations for the CMEA FC, as a suitable reliability. Therefore, we concluded that the questionnaire is suitable for measuring the cognitive strategies and motivational aspects involved in learning. Resumen El presente articulo de investigacion presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo consistio en comprobar la fiabilidad y validez del Cuestionario de Motivacion y Estrategias de Aprendizaje Forma Corta (MSLQ SF: Garcia, Mckeachie & Wilbert, 1988). Se conto con una muestra de 630 estudiantes de l...
Duazary, 2004
Artículo recibido el 26 de mayo de 2004 y aceptado el 23 de julio RESUMEN Se ha discutido desde h... more Artículo recibido el 26 de mayo de 2004 y aceptado el 23 de julio RESUMEN Se ha discutido desde hace algún tiempo la utilización de las pruebas proyectivas, ya que no cumplen con los requisitos psicométricos (confiabilidad, validez y normas), por eso algunos autores opinan que no se les debe dar el titulo de pruebas, sino utilizar uno menos comprometedor como el de técnicas o métodos proyectivos de evaluación. Levy en 1963 propuso llamarlas «técnicas de provocación de respuestas», ya que dependen de la habilidad del clínico para hacer interpretaciones, Otros mas estrictos, sugieren que se deben retirar del arsenal de pruebas psicológicas. Se abordan los argumentos a favor y en contra de las pruebas proyectivas y su valor de uso como instrumentos propios del quehacer psicológico.
Trabajo de grado para optar al titulo de Magister en Educación, 2013
Esta investigación se centra en el análisis de las diferencias entre la motivación y el uso de la... more Esta investigación se centra en el análisis de las diferencias entre la motivación y el uso de las estrategias de aprendizaje en relación al rendimiento académico en estudiantes universitarios de licenciaturas en educación, además se abordan variables intervinientes como la edad, el género y programa. La muestra seleccionada para la investigación fue de 131 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación (Licenciatura en Educación Preescolar y Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Informática) de una institución pública, los cuales aceptaron participar en la investigación y respondieron el cuestionario CMEA FC (MSLQ SF). Se ha comprobado con este estudio que existen diferencias en función del género en cuanto a las estrategias de organización, y en autorregulación del esfuerzo; con mayor uso en general del género femenino y en particular de las estudiantes del programa de Licenciatura en Preescolar; así mismo, en cuanto a la edad, se encuentra una utilización informada de las estrategias de autorregulación metacognitiva, con mayor presencia en el grupo de edad de 31 años o mayores, pero no tan alejados de los de 17 a 23 años; en cuanto a la variable programa, se encuentra igualmente mayor presencia de uso en las estudiantes del programa de Licenciatura en Preescolar de la estrategia de organización, y en cuanto al rendimiento académico, se encuentra que en la valoración de la tarea, hay una mayor presencia de uso en los de rendimientos alto y de género masculino; y con menor concentración en los de rendimiento alto y distinguido del género femenino.
Trabajo de grado para optar al titulo de psicólogo, 2010
Esta investigación se centra en el análisis de las diferencias entre el género y los estilos y es... more Esta investigación se centra en el análisis de las diferencias entre el género y los estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios de primer semestre. La muestra seleccionada para la investigación fueron 136 estudiantes de primer semestre de la facultad de ciencias de la salud (medicina, odontología, enfermería y psicología) de una institución pública, los cuales respondieron los cuestionarios ACRA y CHAEA. En los resultados obtenidos se muestra la no relación significativa en cuanto a las variables género y el uso de Estilos y estrategias de aprendizaje; el uso no muy marcado de técnicas de apoyo y de recuperación en el género masculino y el uso de técnicas de apoyo y de adquisición en el género femenino; la presencia de los estilos teóricos y pragmáticos en los dos géneros, en cuanto a los estilos de aprendizaje.
Psicogente, 2011
This article shows the results of a research which aim was to check the reliability and validity ... more This article shows the results of a research which aim was to check the reliability and validity of Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ SF: Garcia, Mckeachie & Wilbert, 1998). The sample was 630 students of Health Science Program of a Public University. 32% are male gender and 67,46% are female. The age range is between 16 and 56 years, with an average of 21 years and a standard deviation of 21 years. The results confirm the factor structure of the test with some variations for the CMEA FC, as a suitable reliability. Therefore, we concluded that the questionnaire is suitable for measuring the cognitive strategies and motivational aspects involved in learning.
El presente artículo de investigación presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo consistió en comprobar la fiabilidad y validez del Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje Forma Corta (MSLQ SF: García, Mckeachie & Wilbert, 1988). Se contó con una muestra de 630 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de una institución pública. De ellos el 32,5% son de género masculino y el 67,46% de género femenino, con un rango de edad entre los 16 y los 56 años, con una media de 21 años y una desviación estándar de 21 años. Los resultados confirman la estructura factorial de la prueba con algunas variantes para el CMEA FC, como una adecuada fiabilidad. Por consiguiente, se concluyó que el cuestionario es apto para medir los aspectos cognitivos (estrategias) y motivacionales que intervienen en el aprendizaje.
Thesis Chapters by Luis Fernando Sabogal Tinoco
Trabajo de grado para optar al titulo de psicólogo, 2009
La presente investigación se enmarca en los estudios instrumentales, metodología de investigación... more La presente investigación se enmarca en los estudios instrumentales, metodología de investigación en la cual se inscriben todos aquellos estudios que tienen por objeto el diseño, adaptación y validación de instrumentos de medición psicológica.
Su objetivo es la validación del instrumento Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivación, MSLQ, en una muestra de estudiantes universitarios de una institución pública. Los datos se obtuvieron de información suministrada por las Direcciones de Programa de la Facultad de Ciencias de la Salud (medicina, odontología, psicología y enfermería), y a través de la aplicación del cuestionario MSLQ, el cual consta de 40 ítems (versión corta) de Pintrich, P., Smith, D., García, T., Mckeachie, W. (1993). La muestra seleccionada fue de 630 estudiantes, por muestreo estratificado.
El instrumento presentó adecuados índices psicométricos: alpha de Cronbach de ,8482; el índice KMO de ,907 y la prueba de esferidad de Bartlett un Chi-cuadrado aproximado de 6079,103 con 780 grados de libertad y una significancia de ,000. Los ítems se agruparon en 9 factores, a través de rotación varimax para hallar los componentes principales, pero a diferencia de los estudios originales su estructura cambió; así mismo, al realizar un análisis de segundo orden sobre estos nueve factores con rotación oblimin para determinar su estructura general, se hallaron dos componentes, uno de los factores tradicionales de la Escala Motivacional se agrupó con los componentes de la Escala de Estrategias Aprendizaje, quedando solo 2 componentes en la escala motivacional (α= ,5011) y los demás en la Escala de Estrategias de Aprendizaje (α= ,8339), siendo esta una diferencia significativa con respecto al estudio original.
Se concluye que el instrumento mostró adecuada consistencia interna y validez de contenido, para la medición de la motivación y las estrategias de aprendizaje de la población objeto de estudio. Se recomienda continuar la investigación con este instrumento y con poblaciones más amplias (incluir otras facultades y muestras poblacionales de otras poblaciones universitarias) que permitan recoger mayor evidencia para determinar su validez de constructo.
Conference Presentations by Luis Fernando Sabogal Tinoco
Intervención Psicosocial: Aproximaciones teóricas, contextos y realidades emergentes, 2017
Los tiempos y las cambiantes condiciones de la realidad van generando nuevas necesidades y nuevos... more Los tiempos y las cambiantes condiciones de la realidad van generando nuevas necesidades y nuevos derroteros a la práctica profesional y a la producción científica. Y hoy la psicología, como todas las disciplinas, enfrenta problemas colectivos que afectan al ser humano, y que se convierten en nuevos retos disciplinares.
Los problemas sociales contemporáneos demandan de las ciencias sociales generar alternativas y nuevas lecturas teóricas para dar respuesta de profunda acción para intervenir desde lo publico y lo privado en diferentes dimensiones y desde apuestas que fortalezcan los derechos humanos, los valores, la cultura ciudadana y faciliten la posibilidad de vivir una vida con calidad y de promover procesos donde las personas logren actuar de manera individual y colectiva hacia la construcción de una mejor sociedad.
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Papers by Luis Fernando Sabogal Tinoco
El presente artículo de investigación presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo consistió en comprobar la fiabilidad y validez del Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje Forma Corta (MSLQ SF: García, Mckeachie & Wilbert, 1988). Se contó con una muestra de 630 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de una institución pública. De ellos el 32,5% son de género masculino y el 67,46% de género femenino, con un rango de edad entre los 16 y los 56 años, con una media de 21 años y una desviación estándar de 21 años. Los resultados confirman la estructura factorial de la prueba con algunas variantes para el CMEA FC, como una adecuada fiabilidad. Por consiguiente, se concluyó que el cuestionario es apto para medir los aspectos cognitivos (estrategias) y motivacionales que intervienen en el aprendizaje.
Thesis Chapters by Luis Fernando Sabogal Tinoco
Su objetivo es la validación del instrumento Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivación, MSLQ, en una muestra de estudiantes universitarios de una institución pública. Los datos se obtuvieron de información suministrada por las Direcciones de Programa de la Facultad de Ciencias de la Salud (medicina, odontología, psicología y enfermería), y a través de la aplicación del cuestionario MSLQ, el cual consta de 40 ítems (versión corta) de Pintrich, P., Smith, D., García, T., Mckeachie, W. (1993). La muestra seleccionada fue de 630 estudiantes, por muestreo estratificado.
El instrumento presentó adecuados índices psicométricos: alpha de Cronbach de ,8482; el índice KMO de ,907 y la prueba de esferidad de Bartlett un Chi-cuadrado aproximado de 6079,103 con 780 grados de libertad y una significancia de ,000. Los ítems se agruparon en 9 factores, a través de rotación varimax para hallar los componentes principales, pero a diferencia de los estudios originales su estructura cambió; así mismo, al realizar un análisis de segundo orden sobre estos nueve factores con rotación oblimin para determinar su estructura general, se hallaron dos componentes, uno de los factores tradicionales de la Escala Motivacional se agrupó con los componentes de la Escala de Estrategias Aprendizaje, quedando solo 2 componentes en la escala motivacional (α= ,5011) y los demás en la Escala de Estrategias de Aprendizaje (α= ,8339), siendo esta una diferencia significativa con respecto al estudio original.
Se concluye que el instrumento mostró adecuada consistencia interna y validez de contenido, para la medición de la motivación y las estrategias de aprendizaje de la población objeto de estudio. Se recomienda continuar la investigación con este instrumento y con poblaciones más amplias (incluir otras facultades y muestras poblacionales de otras poblaciones universitarias) que permitan recoger mayor evidencia para determinar su validez de constructo.
Conference Presentations by Luis Fernando Sabogal Tinoco
Los problemas sociales contemporáneos demandan de las ciencias sociales generar alternativas y nuevas lecturas teóricas para dar respuesta de profunda acción para intervenir desde lo publico y lo privado en diferentes dimensiones y desde apuestas que fortalezcan los derechos humanos, los valores, la cultura ciudadana y faciliten la posibilidad de vivir una vida con calidad y de promover procesos donde las personas logren actuar de manera individual y colectiva hacia la construcción de una mejor sociedad.
El presente artículo de investigación presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo consistió en comprobar la fiabilidad y validez del Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje Forma Corta (MSLQ SF: García, Mckeachie & Wilbert, 1988). Se contó con una muestra de 630 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de una institución pública. De ellos el 32,5% son de género masculino y el 67,46% de género femenino, con un rango de edad entre los 16 y los 56 años, con una media de 21 años y una desviación estándar de 21 años. Los resultados confirman la estructura factorial de la prueba con algunas variantes para el CMEA FC, como una adecuada fiabilidad. Por consiguiente, se concluyó que el cuestionario es apto para medir los aspectos cognitivos (estrategias) y motivacionales que intervienen en el aprendizaje.
Su objetivo es la validación del instrumento Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivación, MSLQ, en una muestra de estudiantes universitarios de una institución pública. Los datos se obtuvieron de información suministrada por las Direcciones de Programa de la Facultad de Ciencias de la Salud (medicina, odontología, psicología y enfermería), y a través de la aplicación del cuestionario MSLQ, el cual consta de 40 ítems (versión corta) de Pintrich, P., Smith, D., García, T., Mckeachie, W. (1993). La muestra seleccionada fue de 630 estudiantes, por muestreo estratificado.
El instrumento presentó adecuados índices psicométricos: alpha de Cronbach de ,8482; el índice KMO de ,907 y la prueba de esferidad de Bartlett un Chi-cuadrado aproximado de 6079,103 con 780 grados de libertad y una significancia de ,000. Los ítems se agruparon en 9 factores, a través de rotación varimax para hallar los componentes principales, pero a diferencia de los estudios originales su estructura cambió; así mismo, al realizar un análisis de segundo orden sobre estos nueve factores con rotación oblimin para determinar su estructura general, se hallaron dos componentes, uno de los factores tradicionales de la Escala Motivacional se agrupó con los componentes de la Escala de Estrategias Aprendizaje, quedando solo 2 componentes en la escala motivacional (α= ,5011) y los demás en la Escala de Estrategias de Aprendizaje (α= ,8339), siendo esta una diferencia significativa con respecto al estudio original.
Se concluye que el instrumento mostró adecuada consistencia interna y validez de contenido, para la medición de la motivación y las estrategias de aprendizaje de la población objeto de estudio. Se recomienda continuar la investigación con este instrumento y con poblaciones más amplias (incluir otras facultades y muestras poblacionales de otras poblaciones universitarias) que permitan recoger mayor evidencia para determinar su validez de constructo.
Los problemas sociales contemporáneos demandan de las ciencias sociales generar alternativas y nuevas lecturas teóricas para dar respuesta de profunda acción para intervenir desde lo publico y lo privado en diferentes dimensiones y desde apuestas que fortalezcan los derechos humanos, los valores, la cultura ciudadana y faciliten la posibilidad de vivir una vida con calidad y de promover procesos donde las personas logren actuar de manera individual y colectiva hacia la construcción de una mejor sociedad.