Papers by Carmen Lloret-Catala
En esta guia se ofrece recomendaciones pedagogicas sobre el uso educativo de las tabletas en el a... more En esta guia se ofrece recomendaciones pedagogicas sobre el uso educativo de las tabletas en el aula apoyadas en la investigacion del proyecto Samsung Smart School. Por un lado, se busca conocer como es la practica educativa con tabletas en las aulas en el que la aplica el proyecto (como es) y, desde esta evidencia, proponer como se podria mejorar y potenciar esa practica a traves de una serie de recomendaciones pedagogicas (como puede ser). La estructura es: Prologo de Francesc Pedro (UNESCO) Cap. 1: A modo de introduccion Cap. 2: Ecosistema educativo con tecnologia: “Samsung Smart School” Cap. 3: “Samsung Smart School” desde la practica docente Cap. 4: Construccion del aula con tecnologia. Recomendaciones desde “Samsung Smart School” Cap. 5: Lo que hemos aprendido en “Samsung Smart School” Anexo: Ejemplos de integracion curricular
This study examines the transformation of classroom dynamics brought about by the use of tablets ... more This study examines the transformation of classroom dynamics brought about by the use of tablets for educational purposes. The
empirical bases of this study were defined by the “Samsung Smart School” project, which was developed by Samsung and Spain’s
Ministry of Education during academic year 2014-15, in which teachers and 5th and 6th year students attending 15 primary schools
across several Autonomous Communities in Spain were provided with tablets. The research sample comprised 166 teachers. A
qualitative analysis strategy was applied by means of: a) non-participant observation, b) focus groups, c) semi-structured interviews
with teachers, and d) content analysis of teaching units. These techniques enabled us to extract and examine six dimensions
of teaching (educational objective, teaching approach, organization of content and activities, teaching resources, space and time,
and learning assessment). Our findings show that teachers tend to apply a transversal approach when using tablets to work on
different competencies, focusing more on activities than on content through the use of apps. They reclaim the act of play as part
of the learning process, and indicate tablet use encourages project-based learning. To sum up, this study shows that teachers view
tablets not only as a technological challenge, but also as an opportunity to rethink their traditional teaching models.
Artículos by Carmen Lloret-Catala
El presente estudio examina la trasformación de la dinámica del aula a través del uso educativo d... more El presente estudio examina la trasformación de la dinámica del aula a través del uso educativo de las tabletas. La base empírica
de este estudio se enmarca en el proyecto «Samsung Smart School», desarrollado entre Samsung y el Ministerio de Educación
de España en el curso 2014-15. Se dotó de tabletas a profesores y alumnos de aulas de 5º y 6º de primaria de 15 centros de
Educación Primaria de distintas comunidades autónomas del territorio Español. En suma el estudio se llevó a cabo con una muestra
comprendida por 166 docentes. Se empleó una estrategia analítica cualitativa mediante: a) observación no participante, b)
grupos focales, c) entrevistas semiestructuradas al profesorado y d) análisis de contenido de unidades didácticas. Dichas técnicas
permitieron abordar el estudio de seis dimensiones pedagógicas (finalidad educativa, enfoque pedagógico, organización de contenidos
y actividades, recursos didácticos, espacio y tiempo y evaluación del aprendizaje). Los hallazgos evidencian la tendencia
del profesorado a trabajar con tabletas de forma transversal distintas competencias, centrarse en las actividades más que el contenido
a través de las apps, asumir el reto de recuperar el juego como parte del aprendizaje y poner en práctica el aprendizaje
basado en proyectos. En suma, la principal evidencia es que los docentes entienden la tableta no solo como un reto tecnológico,
sino como la oportunidad para repensar sus modelos pedagógicos tradicionales.
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empirical bases of this study were defined by the “Samsung Smart School” project, which was developed by Samsung and Spain’s
Ministry of Education during academic year 2014-15, in which teachers and 5th and 6th year students attending 15 primary schools
across several Autonomous Communities in Spain were provided with tablets. The research sample comprised 166 teachers. A
qualitative analysis strategy was applied by means of: a) non-participant observation, b) focus groups, c) semi-structured interviews
with teachers, and d) content analysis of teaching units. These techniques enabled us to extract and examine six dimensions
of teaching (educational objective, teaching approach, organization of content and activities, teaching resources, space and time,
and learning assessment). Our findings show that teachers tend to apply a transversal approach when using tablets to work on
different competencies, focusing more on activities than on content through the use of apps. They reclaim the act of play as part
of the learning process, and indicate tablet use encourages project-based learning. To sum up, this study shows that teachers view
tablets not only as a technological challenge, but also as an opportunity to rethink their traditional teaching models.
Artículos by Carmen Lloret-Catala
de este estudio se enmarca en el proyecto «Samsung Smart School», desarrollado entre Samsung y el Ministerio de Educación
de España en el curso 2014-15. Se dotó de tabletas a profesores y alumnos de aulas de 5º y 6º de primaria de 15 centros de
Educación Primaria de distintas comunidades autónomas del territorio Español. En suma el estudio se llevó a cabo con una muestra
comprendida por 166 docentes. Se empleó una estrategia analítica cualitativa mediante: a) observación no participante, b)
grupos focales, c) entrevistas semiestructuradas al profesorado y d) análisis de contenido de unidades didácticas. Dichas técnicas
permitieron abordar el estudio de seis dimensiones pedagógicas (finalidad educativa, enfoque pedagógico, organización de contenidos
y actividades, recursos didácticos, espacio y tiempo y evaluación del aprendizaje). Los hallazgos evidencian la tendencia
del profesorado a trabajar con tabletas de forma transversal distintas competencias, centrarse en las actividades más que el contenido
a través de las apps, asumir el reto de recuperar el juego como parte del aprendizaje y poner en práctica el aprendizaje
basado en proyectos. En suma, la principal evidencia es que los docentes entienden la tableta no solo como un reto tecnológico,
sino como la oportunidad para repensar sus modelos pedagógicos tradicionales.
empirical bases of this study were defined by the “Samsung Smart School” project, which was developed by Samsung and Spain’s
Ministry of Education during academic year 2014-15, in which teachers and 5th and 6th year students attending 15 primary schools
across several Autonomous Communities in Spain were provided with tablets. The research sample comprised 166 teachers. A
qualitative analysis strategy was applied by means of: a) non-participant observation, b) focus groups, c) semi-structured interviews
with teachers, and d) content analysis of teaching units. These techniques enabled us to extract and examine six dimensions
of teaching (educational objective, teaching approach, organization of content and activities, teaching resources, space and time,
and learning assessment). Our findings show that teachers tend to apply a transversal approach when using tablets to work on
different competencies, focusing more on activities than on content through the use of apps. They reclaim the act of play as part
of the learning process, and indicate tablet use encourages project-based learning. To sum up, this study shows that teachers view
tablets not only as a technological challenge, but also as an opportunity to rethink their traditional teaching models.
de este estudio se enmarca en el proyecto «Samsung Smart School», desarrollado entre Samsung y el Ministerio de Educación
de España en el curso 2014-15. Se dotó de tabletas a profesores y alumnos de aulas de 5º y 6º de primaria de 15 centros de
Educación Primaria de distintas comunidades autónomas del territorio Español. En suma el estudio se llevó a cabo con una muestra
comprendida por 166 docentes. Se empleó una estrategia analítica cualitativa mediante: a) observación no participante, b)
grupos focales, c) entrevistas semiestructuradas al profesorado y d) análisis de contenido de unidades didácticas. Dichas técnicas
permitieron abordar el estudio de seis dimensiones pedagógicas (finalidad educativa, enfoque pedagógico, organización de contenidos
y actividades, recursos didácticos, espacio y tiempo y evaluación del aprendizaje). Los hallazgos evidencian la tendencia
del profesorado a trabajar con tabletas de forma transversal distintas competencias, centrarse en las actividades más que el contenido
a través de las apps, asumir el reto de recuperar el juego como parte del aprendizaje y poner en práctica el aprendizaje
basado en proyectos. En suma, la principal evidencia es que los docentes entienden la tableta no solo como un reto tecnológico,
sino como la oportunidad para repensar sus modelos pedagógicos tradicionales.