Núcleo Comum

Resumo: Este trabalho teve por objetivo analisar as concepções de estudantes de Ensino Médio, em Macapá (Amapá, Brasil), a respeito da origem das espécies. Por meio de questionários, observou-se a predominância da concepção criacionista descrita na Bíblia, em sua interpretação literal. A concepção evolucionista tendeu a ser mais frequente somente quando aplicada às espécies não humanas. Regis-traram-se, ainda, contradições entre algumas ideias dos alunos e a teoria da evolução, que também demonstrou ser pouco compreendida pelos pesquisados. Estas observações indicam a necessidade de intervenções educativas para minimizar a problemática observada, contribuindo para o maior diálogo entre as concepções dos alunos e o ensino de evolução. Palavras-chave: Evolução. Ensino de evolução. Ensino de ciências. Abstract: The objective of this work was to analyze high school students' conceptions about the origin of species, in Macapá (Amapá, Brazil). Through questionnaires, the predominance of the cre-ationist conceptions as described in the Bible, in its literal interpretation, were observed. The evolu-tionist conception tended to be more frequent when applied to non-human species. There were some contradictions between the students' ideas and the theory of evolution, which also appeared to be poorly understood by students. These observations indicate the need for educational interventions to minimize the reported problems, contributing to a dialogue between the students' conceptions and the teaching of evolutionary theory.

This study was conducted in two schools of a city in an inland area of the Brazilian Amazon, with the purpose of describing the values attributed by secondary students to the jaguar (Panthera onca). After the application of the questionnaires and the interviews, it was found that students enrolled in a school located in the center of the town were more able to recognize the ecological value of this animal, while those who studied in the school in the rural area tended to describe the jaguar as a dangerous and frightening animal. However, in both cases, most students support the protection of the jaguar. The diversity of opinions provides a platform for educational measures aimed to protect the jaguar and solve the problems in areas where there are conflicts between humans and this species.

Entrar em atividade significa executar ações que, em conjunto, atendam a alguma necessidade. Para isto, é preciso haver motivação. Esta é a essência da Teoria da Atividade, desenvolvida a partir de algumas premissas marxianas por eminentes psicólogos do século XX, como Semiónovich Vigotski, Alexéi Leontiev e Yrjö Engeström. Na área do Ensino de Evolução, cada vez mais evidências têm sugerido a baixa motivação de alunos e professores em várias partes do mundo, frequentemente levando ao banimento da Evolução em currículos escolares, livros didáticos e/ou aulas de biologia. Neste artigo, de natureza teórica, meu principal objetivo é responder à seguinte pergunta: como a Teoria da Atividade pode contribuir ao Ensino de Evolução?

Investigando as atitudes de alunos de uma escola secundária da Amazônia brasileira, observamos, por exemplo, que não há diferenças estatisticamente significativas na atitude estética dos alunos em relação a Cerrado (um tipo brasileiro de Savana) e Desertos. Oceanos, mesmo não fazendo parte da geografia local, sobressaíram-se em relação ao Cerrado, em todos os casos. As evidências indicaram ainda que a Floresta Amazônia é o ecossistema mais apreciado pelos alunos. Em relação aos Seres Vivos, as atitudes dos alunos para Microorganismos foram mais negativistas que a Plantas e Animais, enquanto que esses últimos se destacaram mais em atitudes dos tipos utilitarista, estética, ecológica e naturalista. Sugerimos a importância de atividades educativas que valorizem a formação de atitudes culturalmente diversas em relação aos organismos e aos ecossistemas pouco apreciados pelos alunos.

"O universo é mais amplo que os nossos pontos de vista sobre ele" (Henry David Thoreau) Neste texto, apresento aspectos gerais sobre a história da criação de alguns dos primei-ros parques nacionais da América, como os de Yellowstone (PNY) e Itatiaia (PNI). Trata-se de uma revisão bibliográfica que inclui noções sobre a origem das Áreas Protegidas, no con-texto internacional, até o desembarque desta ideia no Brasil, assinalando suas principais moti-vações e personagens. A partir desta leitura, também aponto situações que, no meu ponto de vista, poderiam ser mais investigadas no âmbito da História da Ciência. Questões Metodológicas Este trabalho é parte do processo avaliativo da disciplina História das Ciências no Bra-sil, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE/USP), ministrada pela Pro-fa. Dra. Ermelinda Moutinho Pataca. O tema geral do trabalho (Unidades de Conservação) se relaciona ao meu projeto de tese, que se desenvolverá em escolas do entorno do Parque Naci-onal Montanhas do Tumucumaque (PNMT), localizado predominantemente no Amapá (Bra-sil).

Referência
ALMEIDA, David Figueiredo. Ensino de zoologia e conhecimentos prévios sobre os animais: implicações conservacionistas. In: COSTA-NETO, Eraldo Medeiros; VARGAS-CLAVIJO, Maurício; BAPTISTA, Geilsa Costa Santos. A etnobiologia na Educação ibero-americana. Feira de Santana: Editora da UEFS, 2014.


Neste texto, são defendidas premissas que levam à conclusão de que o Ensino de Zoologia é uma importante ferramenta para a proteção dos animais, pautada na valorização de conhecimentos prévios de alunos da Educação Básica. Os dados, publicados em sua maioria pela primeira vez neste livro, são frutos de estudos desenvolvidos em escolas e comunidades do Estado do Amapá, localizado no extremo norte da Amazônia brasileira.

Nesse capítulo de livro, descrevo e problematizo a técnica "duplas rotativas" como modo de obtenção de potenciais dados ou evidências qualitativas, com foco na pesquisa educacional.

Dados para citação:

ALMEIDA, D. F. Duplas rotativas: uma técnica para gerar potenciais evidências qualitativas. In: SANTOS, D. A.; COSTA, H. C. O. (Orgs.). Educação e aprendizagem: abordagens baseadas em evidências. 1ª ed. Itapiranga: Schreiben, 2022.

A partir dos achados da pesquisa e outros referenciais foi elaborado uma cartilha em formato Portable Document Format (PDF), como produto educacional parte integrante da pesquisa intitulada “Implantação, organização e atuação do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas do Instituto Federal do Amapá”, desenvolvida no Mestrado, ofertado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), do Instituto Federal do Amapá - Ifap - Campus Santana entre os anos 2020 e 2021.

Como referenciar?

Penha, A. C. F. M.; Almeida, D. F. Núcleo de atendimento às pessoas com necessidades educacionais específicas do Instituto Federal do Amapá: Cartilha digital como instrumento de informação. In: Bianchessi, C. Diálogos sobre o ensino e a educação: Diferentes Olhares e Contextos. Curitiba: Bagai, p. 327-338, 2023.

Duas questões nortearam a pesquisa aqui descrita. Quais ações dos animais são percebidas por alunos de ensino médio? Até que ponto as ações percebidas contribuem para abordagens interdisciplinares no ensino de Biologia? As evidências vieram principalmente de questionários e entrevistas com alunos de escolas secundárias do entorno do grande e enigmático Parque Nacional Montanhas do Tumucumaque, localizado no extremo norte do Brasil. No cenário, apresentado a partir das questões de pesquisa e dos enunciados dos alunos, conclui-se que as múltiplas ações dos animais representam variadas possibilidades de abordagens interdisciplinares no ensino de Biologia. Nesse cenário, por exemplo, as abelhas não possuem apenas a ação clássica de carregar o grão de pólen de uma flor a outra. Também há ações aproveitadas pelos humanos em áreas diversas. Valorizar as múltiplas ações dos animais pode levar as discussões no ensino de Biologia para áreas como a Geografia, o Direito Ambiental, a Filosofia e as Artes Visuais.

O presente texto tem por objetivo trazer alguns exemplos sobre o uso do método de questionamento socrático para interagir com o ChatGPT, com foco no tema “origem da vida”. O ChatGPT foi questionado acerca de interesses, questões, informações, conceitos e pontos de vista sobre o tema. Além disso, foram acrescentados, às questões, elementos como atores, redes e controvérsias. Nessa breve experiência, o método de questionamento socrático  demonstrou  grande  potencial  para  as  interações  com  o  ChatGPT  e  para  o  aprofundamento das informações fornecidas pela ferramenta.

Diversas comunidades indígenas reverenciam quelônios como entidades sagradas, usando adereços e pinturas com inspiração nos jabutis e tartarugas, a exemplo dos Tiriyó e Kaxuyana. Este estudo visa analisar as percepções de estudantes de nível médio que habitam comunidades da Terra Indígena Parque do Tumucumaque (rio Paru D’Oeste) sobre os quelônios e as práticas de conservação dos grupos de maior significado cultural para os estudantes. O estudo combina métodos qualitativos e quantitativos, incluindo questionários e observações diretas. Foram coletados dados sobre as percepções de 26 estudantes, destacando a importância dos quelônios na medicina, alimentação, artesanato local e na ecologia local. Ressalta-se a necessidade de respeitar o período de desova para a conservação dos quelônios, essencial para a sustentabilidade alimentar da comunidade.

Este  artigo  apresenta  e  analisa  os  resultados  de  um  trabalho  de  campo  ocorrido  em  uma  escola  de  Educação  Básica  na  cidade  de  São  Paulo.  O  tema  é  Ensino  de  Evolução,  com  foco  nas  narrativas  de  um  professor  de  biologia  que  também  possui  uma fé religiosa. A entrevista semiestruturada foi a principal téc nica que permitiu ao professor  se  expressar  acerca  do  tema.  Observações  diretas  foram  importantes  para  “criar pontes” com o entrevistado, além de possibilitar registros sobre alguns aspectos da ecologia escolar. A análise dos dados evidencia um distanciamento do professor quanto aos dois perfis mais comuns reportados pela literatura sobre as relações entre professores  de  biologia  e  Evolução:  professores  de  biologia  teístas  que  rejeitam  a  Evolução  e  professores  de  biologia  ateístas  que  a  aceitam.  O  professor  demonstrou  conciliar a crença numa existência divina à aceitação da Evolução. Neste sentido, a estratégia  narrada  pelo  professor  consiste  em  administrar  suas  diferentes  facetas  de  acordo com as redes nas quais age em cada momento (escola, instituto de pesquisa, família, amigos, igreja). A pesquisa de campo demonstrou ser evidente que um tema controverso,  como  o  Ensino  de  Evolução,  pode  requerer  duração  maior  de  estadia  em campo, especialmente quando o Ensino de Evolução se dá de modo integrado a outros temas ensinados na biologia, ao longo dos três anos de Ensino Médio, como é  o  caso  do  professor  em  questão.  Assim,  o  artigo  também  conclui  com  algumas  recomendações de caráter metodológico para pesquisas interessadas em abordagens qualitativas no tratamento de questões relacionadas ao Ensino de Evolução.