1 RPP Tema 1. Indahnya Kebersamaan 2021

RPP Kelas IV Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SD Tegaljaya

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Mata Pelajaran : Tematik (IPA, IPS, Bahasa Indonesia)
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. TUJUAN
1. Melalui Media Daring, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan mandiri.
2. Melalui Media Daring, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di
setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan
agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman
di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis.
B. LANGKAH KEGIATAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan Membaca 15
Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom, Google Meet, dan menit
Aplikasi Daring laiinya (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
(Sintak Model Discovery Learning)

Inti A. Mengamati 140
1. Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan gambar seorang anak menit
Bali yang memakai baju tradisional. Di belakang anak ada rumah
tradisional Bali.
2. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan pakaian adat, rumah
tradisional dan makanannya.
3. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini mereka akan belajar
banyak tentang budaya Indonesia. (HOTS)
Tugas Mandiri
o Siswa diminta untuk menemukan gagasan utama dan gagasan
pendukung dari paragraf ketiga, keempat, dan kelima dari teks yang
ada di buku dan menuliskannya pada diagram yang tersedia.
o Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana mengisi diagram dari guru.
4. Siswa kemudian akan melakukan kegiatan eksplorasi menggunakan benda-
benda yang dapat menghasilkan bunyi yang terdapat di kelas dan
sekitarnya. (HOTS)
5. Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang terdapat di buku berdasarkan
hasil kerjasama mereka dalam menciptakan ansambel bunyi yang enak
didengar.
6. Siswa menyimpulkan kegiatan belajar.(Creativity and Innovation)
Penutup Peserta Didik : 15

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point- menit

point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Refleksi dan Konfirmasi
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
ASSESMENT (Penilaian)
Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan (Lihat Lampiran)
Mengetahui Tegaljaya, Juli 2020

Kepala SD Tegaljaya Guru Kelas 4 ,
Johanes Bujang Setiawan, S.Pd __________________________
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi
unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan
menggunakan rubrik.
Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara, namun mendengarkan Mendengarkan teman
sedang berbicara. sesekali masih teman yang yang sedang berbicara
perlu diingatkan. sedang berbicara. namun tidak
 mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi terhadap memahami bentuk
tubuh, postur, verbal dengan non verbal yang komunikasi non komunikasi non
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan verbal yang verbal yang
suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diksusi
pikiran) mendukung merespon sesuai namun berlangsung.
dan memimpin dengan topik. terkadang 
teman lainnya merespon kurang
saat diskusi. sesuai dengan
topik.
Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10
Total nilai maksimal
Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap
paragraf dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan pokok. Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil Menemukan gagsan
pada semua paragraf gagasan pokok gagasan pokok pokok.
dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar.  benar.
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung. gagasan Sebagian besar Sebagian kecil menemukan
pendukung pada gagasan gagasan gagasan
semua paragraf pendukung pada pendukung pada pendukung.
dengan benar. semua paragraf semua paragraf
dengan benar. dengan benar. 
Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan gagasan
dan gagasan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok pokok dan gagasan
pendukukung mendukung dan pendukung dalam dan gagasan Pendukung dalam
dalam peta memimpin teman peta pikiran pendukung dalam peta
pikiran. lainnya saat diskusi. dengan peta pikiran pikiran.
 tepat. dengan tepat.
Sikap: Mandiri Sebagian Tugas Tugas Belum dapat
besar tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dengan motivasi dengan motivasi tugas meski telah
dengan mandiri. dan bimbingan dan bimbingan diberikan motivasi
guru. guru.  dan bimbingan.
Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10
Total nilai maksimal
Contoh : 3+2+4+2 = 10 x 10 = 6,9

16 16
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
keragaman budaya, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi tentang Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
keragaman informasi tentang sebagian besar sebagian kecil menuliskan
budaya, etnis, keragaman budaya, informasi tentang informasi tentang informasi tentang
dan agama. etnis, dan agama keragaman budaya, keragaman budaya, keragaman budaya,
teman-teman di etnis, dan agama etnis, dan agama etnis dan agama
kelas berdasarkan teman-teman di teman-teman di teman-teman di
hasil wawancara kelas berdasarkan kelas berdasarkan kelas berdasarkan
dengan lengkap. hasil wawancara hasil wawancara hasil wawancara.
cukup lengkap.  kurang lengkap.
Komunikasi Mengomunikasikan Mengomunikasikan Mengomunikasikan Belum dapat

lisan tentang secara lisan tentang secara lisan secara lisan mengomunikasikan
keragaman keragaman budaya, sebagian besar sebagian kecil secara lisan tentang
budaya, etnis, etnis, dan agama keragaman budaya, keragaman budaya, keragaman budaya,
dan agama. teman-teman etnis, dan agama etnis, dan agama etnis, dan agama
berdasarkan hasil teman-teman teman-teman teman-teman
wawancara dengan berdasarkan berdasarkan hasil berdasarkan hasil
sistematis. hasil wawancara wawancara kurang wawancara.
cukup sistematis. sistematis. 
Sikap kerjasama. Menunjukkan Menunjukkan sikap Menunjukkan Perlu dimotivasi
sikap kerjasama kerjasama dengan sikap kerjasama untuk dapat
dengan semua semua teman hanya dengan bekerjasama.
teman secara namun belum beberapa teman.
konsisten.  konsisten.
Santun Menunjukkan Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Perlu dimotivasi
dan saling sikap santun dan santun dan saling santun dan saling untuk bersikap
menghargai. saling menghargai Menghargai Menghargai hanya santun dan saling
dengan semua dengan semua dengan beberapa menghargai
teman secara teman namun teman.  dengan semua
konsisten. belum konsisten. teman.
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi
dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Cara Menjelaskan cara Menjelaskan cara Menjelaskan cara Belum dapat
menghasilkan Menghasilkan bunyi Menghasilkan bunyi Menghasilkan bunyi menemukan
bunyi. dari semua benda dari sebagian besar dari sebagian kecil menjelaskan cara
berdasarkan hasil benda berdasarkan benda berdasarkan Menghasilkan bunyi
eksplorasi dengan hasil eksplorasi hasil eksplorasi dari benda
lengkap. cukup lengkap. kurang lengkap.  berdasarkan hasil
eksplorasi.
Laporan Menyajikan laporan Menyajikan laporan Menyajikan laporan Belum dapat
pengamatan pengamatan tentang Pengamatan tentang Pengamatan tentang menyajikan laporan
tentang cara cara menghasilkan cara menghasilkan cara menghasilkan Pengamatan tentang
menghasilkan bunyi dari semua bunyi dari sebagian bunyi dari sebagian cara menghasilkan
bunyi. benda berdasarkan besar benda kecil benda bunyi dari benda
hasil eksplorasi berdasarkan hasil berdasarkan hasil berdasarkan hasil
dengan sistematis. eksplorasi cukup eksplorasi kurang eksplorasi.
sistematis.  sistematis.
Sikap rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
ingin tahu. dan mengajukan antusias dan Antusias dan tidak antusias dan perlu
banyak ide dan terkadang mengajukan mengajukan ide dan dimotivasi untuk
pertanyaan selama ide dan pertanyaan pertanyaan selama mengajukan ide
kegiatan. selama kegiatan. kegiatan. dan pertanyaan.

Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10
total nilai maksimal
Contoh: 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu bimbingan saat
Konsep Pemahaman konsep Pemahaman konsep Pemahaman konsep Menyampaikan bukti
dengan menunjukkan dengan enunjukkan dengan menunjukkan dan pemahaman inti
bukti pendukung dan bukti pendukung bukti yang terbatas dari konsep yang
menyampaikan namun perlu bantuan dan penyampaian dipelajari.
pemahaman inti saat menyampaikan pemahaman inti dari
dari konsep yang pemahaman inti dari konsep tidak jelas.
sedang dipelajari konsep yang sedang 
dengan benar. dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
Disampaikan dengan Disampaikan dengan Disampaikan dengan disampaikan
jelas, obyektif dengan jelas dan didukung jelas namun hanya dengan kurang
didukung data sebagian data Didukung sebagian jelas dan tanpa
penunjang. penunjang.  kecil data penunjang. data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data dicatat, Seluruh data dicatat, Sebagian besar Sebagian kecil
Strategi langkah kegiatan langkah kegiatan data dicatat, langkah data dicatat, langkah
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan dan strategi kegiatan tidak
sistematis dan strategi sistematis namun dilakukan secara sistematis dan
yang digunakan masih membutuhkan sistematis setelah strategi yang dipilih
membuat percobaan bimbingan dalam mendapat bantuan tidak tepat.
berhasil. menemukan strategi guru. 
agar percobaan
berhasil.
Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10
Contoh: 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada kelas lain.
Remedial
• Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan utama dan gagasan pokok dapat diberikan
contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah
sangat terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan utama.


Mata Pelajaran : Tematik (PPKN , SBdP)
Pembelajaran : 2
A. TUJUAN
1. Melalui Media Daring, siswa mampu menyebutkan contoh-contoh segi banyak di sekitar
dengan benar.
2. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menuliskan konsep segi banyak dalam bentuk diagram
frayer (contoh, bukan contoh, ciri-ciri, dan definisi) dengan benar.
3. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong Jeumpa
dengan posisi tubuh berdiri dengan benar.
4. Setelah melihat contoh, siswa membuat mempraktikkan dasar-dasar gerakan tari Bungong
Jeumpa (posisi tubuh berdiri) diiringi hitungan dari guru dengan benar.
5. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasi keberagaman Indonesia.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan menjelaskan makna pesatuan dan kesatuan
dalam keberagaman.
B. LANGKAH KEGIATAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW
Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan Membaca Doa 15
dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom, Google Meet, dan Aplikasi Daring menit
laiinya (Orientasi)
Inti B. Mengamati 140
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari lima menit
siswa. (Gotong Royong)
2. Siswa mengamati gambar pawai budaya yang ada di buku siswa.(Hots)
C. Berkreasi
1. Pada sesi kali ini, siswa akan belajar tari daerah. Tari yang dipelajari adalah
Bungong Jeumpa atau tarian daerah lainnya. Guru menyiapkan video tarian,
musik. Jika memungkinkan guru bisa menari di depan siswa sebagai contoh.
2. Guru mempraktikkan satu persatu dasar-dasar gerakan tarian. Guru menjelaskan
posisi tubuh setiap dasar gerakan.
5. Siswa mempraktikkan setiap dasar-dasaar gerakan di depan kelompoknya.
Siswa lain menilai dan memberikan komentar.
(Creativity and Innovation)
D. Berdiskusi
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan
pendapat. Guru memotivasi siswa untuk menguatkan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Guru menanyakan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
Guru :



LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

Catatan Anekdot untuk mencatat untuk melihat kemampuan siswa.
2. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mencari Menemukan semua Menemukan sebagian Menemukan Menemukan sebagian
Informasi hal yang diharapkan besar informasi yang sebagian informasi kecil informasi yang
dengan mencari dari Diharapkan dengan yang diharapkan Diharapkan dengan
berbagai sumber. mencari dari berbagai dengan mencari mencari dari berbagai
sumber. dari berbagai sumber. sumber.
Mengolah Menuliskan seluruh Menuliskan sebagian Menuliskan sebagian Menuliskan sebagian
Informasi informasi kedalam besar informasi ke informasi ke dalam kecil informasi ke
tabel dengan benar. dalam tabel dengan tabel dengan benar. dalam tabel dengan
benar. benar.
Menyajikan Menyajikan semua Menyajikan sebagian Menyajikan sebagian Menyajikan informasi
Informasi informasi dengan besar informasi informasi dengan dengan tidak
Sistematis sehingga dengan sistematis sistematis sehingga sistematis sehingga
mudah dipahami. sehingga cukup kurang bisa sulit dipahami.
mudah dipahami. dipahami.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
3. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengarkan
teman yang sedang berbicara, namun mendengarkan teman yang sedang
berbicara. sesekali masih teman yang sedang berbicara, namun
perlu diingatkan. berbicara. tidak mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat terhadap bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non komunikasi non memahami bentuk
tubuh, postur, verbal dengan verbal yang verbal yang Komunikasi non
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan ditunjukkan teman. verbal yang

suara). teman. ditunjukkan teman.
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan secara Selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, rinci, namun diksusi berlangsung.
pikiran) mendukung dan merespon sesuai terkadang merespon
memimpin lainnya dengan topik. kurang sesuai
saat diskusi. dengan topik.


Mata Pelajaran : Tematik (Bahasa Indonesia, IPA)
Pembelajaran : 3
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat dengan
lengkap.
2. Melalui Media Daring, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat-sifat bunyi
merambat dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu menyajikan gagasan
utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran
dengan tepat.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom, Google Meet, dan Aplikasi menit
Daring laiinya (Orientasi)
Inti A. Berdiskusi 140
 Siswa dalam kelompok kemudian melakukan tiga jenis percobaan secara menit
bergantian tentang sifat bunyi merambat berdasarkan instruksi yang ada di
buku.
 Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil percobaan.
 Siswa masih dalam kelompok yang sama berdiskusi menjawab pertanyaan
yang ada di buku berdasarkan hasil percobaan.
 Guru memberikan penguatan tentang sifat bunyi merambat.
B. Menulis
1. Kerja mandiri: siswa menuliskan hasil percobaan dalam bentuk laporan
yang ada di buku.
2. Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa mengerjakan tugas dengan
tertib.
3. Guru dapat mendampingi siswa yang mendapatkan kesulitan dalam
menjawab pertanyaan. (Creativity and Innovation)
C. Membaca
1. Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan gagasan pendukung
yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
2. Siswa membaca kembali teks berjudul “Sigap Membantu Sesama” yang
terdapat pada pembelajaran sebelumnya.
3. Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada teks
tersebut dan menuliskannya dalam peta pikiran yang tersedia. (Mandiri)
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
Guru :
A. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.


LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
a. Laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat dinilai
menggunakan rubrik.
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) Pendampingan (1)
Sifat-sifat Menjelaskan semua Menjelaskan sebagian Menjelaskan Belum dapat
bunyi sifat bunyi merambat besar sifat bunyi sebagian kecil sifat menjelaskan
Merambat Berdasarkan hasil merambat berdasarkan bunyi merambat sifat-sifat bunyi
percobaan dengan hasil percobaan dengan Berdasarkan hasil merambat.
benar. benar. percobaan dengan
benar.
Laporan Menyajikan laporan Menyajikan laporan Menyajikan laporan Belum dapat
pengamatan Pengamatan tentang Pengamatan tentang Pengamatan tentang menyajikan laporan
tentang sifat sifat bunyi merambat sebagian besar sifat sebagian kecil sifat Pengamatan
bunyi Berdasarkan hasil bunyi merambat bunyi merambat tentang sifat bunyi
merambat percobaan dengan berdasarkan hasil berdasarkan hasil merambat
sistematis. percobaan cukup percobaan kurang berdasarkan hasil
sistematis. sistematis. percobaan.
Sikap Rasa Tampak antusias Tampak cukup antusias Tampak kurang Tidak tampak
Ingin dan mengajukan dan terkadang Antusias dan tidak Antusias dan perlu
Tahu dan banyak ide dan mengajukan ide dan mengajukan ide dimotivasi untuk
Berfikir pertanyaan selama pertanyaan selama dan pertanyaan mengajukan ide
Kritis kegiatan. kegiatan. selama kegiatan. dan pertanyaan.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.

Perlu
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2)
Pendampingan (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu bimbingan
Konsep Pemahaman konsep pemahaman konsep dengan Pemahaman konsep saat
dengan menunjukkan menunjukkan bukti dengan menunjukkan menyampaikan
bukti pendukung dan pendukung namun perlu bukti yang terbatas bukti dan
menyampaikan bantuan saat menyampaikan dan penyampaian pemahaman inti
pemahaman inti dari pemahaman inti dari konsep pemahaman inti dari dari konsep yang
konsep yang sedang yang sedang dipelajari konsep tidak jelas. dipelajari.
dipelajari dengan benar.

Disampaikan dengan disampaikan dengan jelas Disampaikan dengan disampaikan
jelas, obyektif dengan dan didukung sebagian jelas, namun hanya dengan kurang
didukung data data penunjang. Didukung sebagian jelas dan tanpa
penunjang. kecil data penunjang. data penunjang.
Prosedur Seluruh data dicatat, Seluruh data dicatat, Sebagian besar data Sebagian kecil
dan langkah kegiatan langkah kegiatan dilakukan dicatat, langkah data dicatat,
Strategi dilakukan secara secara sistematis, namun kegiatan dan strategi langkah kegiatan
sistematis dan strategi masih membutuhkan dilakukan secara tidak sistematis
yang digunakan bimbingan dalam sistematis setelah dan strategi yang
membuat percobaan menemukan strategi agar mendapat bantuan dipilih tidak tepat.
berhasil. percobaan berhasi. guru.
3. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik
Perlu
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2)
Pendampingan (1)
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan sebagian Belum dapat
pokok gagasan pokok sebagian besar kecil gagasan pokok menemukan gagasan
pada semua paragraf
gagasan pokok pada pada semua paragraf pokok.
dengan benar. semua paragraf dengan benar.
dengan benar.
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan sebagian Belum dapat
Pendukung gagasan pendukung sebagian besar kecil gagasan menemukan
pada semua paragraf gagasan pendukung pendukung pada gagsan pendukung.
dengan benar. pada semua paragraf semua paragraf
dengan benar. dengan benar.
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan sebagian Belum dapat
gagasan pokok gagasan pokok dan sebagian besar kecil gagasan pokok menyajikan gagasan
dan gagasan gagasan pendukung gagasan pokok dan dan gagasan pokok dan gagasan
pendukukung dalam peta pikiran gagasan pendukung pendukung dalam Pendukung dalam
dalam peta dengan tepat. dalam peta pikiran peta pikiran dengan peta pikiran.
pikiran. dengan tepat. tepat.
Sikap: Mandiri Tugas diselesaikan Sebagian besar Tugas diselesaikan Belum dapat
dengan mandiri . tugas diselesaikan dengan motivasi dan menyelesaikan tugas
dengan mandiri. bimbingan guru. meski telah
diberikan motivasi
dan bimbingan.
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi yang telah
mereka kreasikan pada pembelajaran sebelumnya, kepada kelas lain.
Remedial
• Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat akan mengulang percobaan dengan
pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep tersebut.

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Mata Pelajaran : Tematik (Bahasa Indonesia, PPKn)
Pembelajaran : 4
A. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Melalui Media Daring, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
dari setiap paragraf teks yang dibaca dengan terstruktur.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari
teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan dengan sistematis.
3. Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan
dalam keberagaman di lingkungan dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan 15meni
n Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom, Google t
Meet, dan Aplikasi Daring laiinya (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti A. Membaca 140
1. Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang ada di buku siswa. menit
Siswa membaca teks tersebut dengan membaca senyap.
2. Setelah membaca siswa mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari teks. Guru memberikan bimbingan kepada siswa
untuk membaca teks dengan berlahan. Guru bisa memberikan
pertanyaan-pertanyaan berikut utuk membantu membimbing siswa.
 Apa yang dibicarakan di paragraf 1?
 Apa inti dari paragraf 1? (Critical Thinking and Problem
Formulation)
3. Siswa mengisi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari diagram
yang ada di buku siswa.(Mandiri)
B. Mengamati
1. Siswa membaca teks dan melakukan simulasi tentang makna
persatuan dan kesatuan pada buku siswa.
2. Guru membwa sapu lidi ke dalam kelas untuk membantu siswa
memahami konsep makna bersatu dengan mengacu pada buku siswa.
3. Siswa menyapu sampah kertas yang ada di lantai (yang telah
dilakukan guru sebelumnya) menggunakan sapu lidi.
4. Guru meminta siswa mengamati apa yang terjadi. Selanjutnya, guru
meminta siswa menyapu sampah kertas tersebut menggunakan sapu
lidi, kemudian bertanya kepada siswa, apa perbedaan yang kalian
lihat? (HOTS)
Kegiatan Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, Siswa 15
Penutup menyelesaikan tugas rumah sendiri dengan bimbingan orang tua. menit
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi yang baru dilakukan.

Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.

LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf dari 1 paragraf
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Gagasan Gagasan Gagasan Gagasan gagasan
Pendukung pendukung dari 4 pendukung dari 3 pendukung dari 2 pendukung dari 1
paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar. benar. benar.
Mengkomunikasikan Menuliskan secara Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum memenuhi
sistematis, mudah 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
dipahami, dan diharapkan. diharapkan. diharapkan.
menggunakan
bahasa baku.
2. PPKn
Kriteria ya tidak
Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
Menemukan 3 contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di lingkungan.
3. Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan

Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Kriteria
(4) (3) (2) Pendampingan (1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengarkan
teman yang sedang berbicara, namun mendengarkan teman yang sedang
berbicara. sesekali masih teman yang sedang berbicara namun
perlu diingatkan. berbicara. tidak mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan

non verbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
(kontak komunikasi non komunikasi terhadap memahami
mata, bahasa verbal dengan non verbal yang komunikasi non bentuk komunikasi
tubuh, postur, tepat. ditunjukkan verbal yang non verbal yang
ekspresi wajah, teman. ditunjukkan ditunjukkan
suara) teman. teman.

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan Selama proses diksusi
ide, dan teman. Selalu secara rinci, secara rinci, namun berlangsung.
perasaan, mendukung dan merespon sesuai terkadang
pikiran) memimpin lainnya dengan topik. merespon kurang
saat diskusi. sesuai dengan topik.



Mata Pelajaran : Tematik (SBdP, IPS)
Pembelajaran : 5
1. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan keragaman sosial dan budaya provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan secara terperinci.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan keragaman sosial
dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
secara terperinci.
3. Dengan mengamati gambar dan langkah-langkah serta peragaan dari guru, siswa mampu
menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk dengan benar.
Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom, Google Meet, dan Aplikasi menit
Daring laiinya (Orientasi)
Inti A. Membaca 140
1. Siswa dipandu mencari informasi lebih lanjut tentang keragaman sosial dan menit
budaya yang terdapat di lingkungan provinsi mereka masing-masing.
2. Setelah mendapat informasi yang cukup, siswa mempresentasikan informasi
yang mereka peroleh dalam kelompok.
B. Mengamati
1. Siswa mendiskusikan dan memperagakan gerakan dasar tari Bungong
Jeumpa setelah mengamati gambar, membaca penjelasan, menyaksikan
peragaan dari guru (HOTS)
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang
baru dilakukan.
Guru :
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi masing-masing dinilai dengan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi hanya Presentasi
Presentasi memuat memuat memuat inti dan hanya memiliki
pembukaan, pembukaan disampaikan pembuka atau
inti dan atau penutup dengan runtut. penutup saja.
penutup serta dan inti serta
dikomunikasikan dikomunikasikan
secara runtut. secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan pokok
gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok dan gagasan
dan gagasan dan gagasan dan gagasan pendukung tidak
pendukung pendukung pendukung sesuai tema.
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tema. tema. tema.
Fakta Pendukung Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang
tentang fakta tentang fakta tentang keragaman
keragaman keragaman keragaman sosial
sosial sosial sosial dan budaya
dan budaya dan budaya dan budaya yang terdapat
yang terdapat yang terdapat yang terdapat di lingkungan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan provinsi
provinsi provinsi provinsi masingmasing
masingmasing masingmasing masingmasing tidak
disajikan disajikan disajikan benar.
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan anekdot.


Mata Pelajaran : Tematik (PPKn, Bahasa Indonesia)
Pembelajaran : 6
1. Melalui Media Daring, siswa mampu menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan budaya suku Minang secara
dengan benar.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan budaya suku
Minang dengan benar.
3. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan rencana kegiatan yang mencerminkan
sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah dengan Buatlah rencana
kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan
sekolah secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu membuat rencana kegiatan yang
mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah dengan
Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan
di lingkungan sekolah secara terstruktur.
Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan 15
n Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom, Google menit
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
Inti A. Membaca
1. Siswa membaca informasi di buku siswa. 140
2. Siswa membaca kembali teks tentang Suku Minang. menit
3. Siswa menemukan dan menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung untuk setiap paragraf pada diagram yang terdapat dalam
buku siswa
4. Siswa menuliskan kesimpulan tentang perbedaan gagasan pokok dan
gagasan pendukung di buku siswa. (Mandiri)
5. Siswa membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan
dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah mereka..
6. Siswa mendiskusikan secara berkelompok tentang permainan benteng-
bentengan dan gobak sodor yang telah mereka pelajari sebelumnya.
7. Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom yang terdapat di buku siswa.
8. Siswa mempraktikkan permainan benteng-bentengan dan gobak sodor
setelah berdiskusi dan mengamati penjelasan dari guru, khususnya untuk
keterampilan dasar jalan, lari, dan lompat.
Penutup Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, Siswa
menyelesaikan tugas rumah sendiri dengan bimbingan orang tua. 15
Peserta Didik : menit

Guru :
Mengetahui …………………, ............ 20...

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Pokok Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh gagasan
pokok ditulis gagasan pokok gagasan pokok pokok tidak
dengan tepat ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan
untuk setiap tepat untuk tepat untuk tepat untuk
paragraf. setiap paragraf. setiap paragraf. setiap paragraf.
Gagasan Seluruh gagasan Sebagian Sebagian Seluruh gagasan
Pendukung pendukung besar gagasan kecil gagasan pendukung tidak
ditulis dengan pendukung pendukung ditulis dengan
tepat untuk ditulis dengan ditulis dengan tepat untuk
setiap paragraf. tepat untuk tepat untuk setiap paragraf.
setiap paragraf. setiap paragraf.
2. PPKn
Rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman dinilai
dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Rencana Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
penerapan nilai paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
persatuan dan contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku
kesatuan di yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
rumah dan belum dan belum dan belum dan belum
mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan
dan kesatuan di dan kesatuan di dan kesatuan di dan kesatuan di
rumah dengan rumah dengan rumah dengan rumah dengan
penerapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
nilai persatuan contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku
dan kesatuan yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
di lingkungan dan belum dan belum dan belum dan belum
rumah mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
penerapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
nilai persatuan contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku
dan kesatuan yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
di lingkungan dan belum dan belum dan belum dan belum
sekolah. mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan di lingkungan
sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan
Pengayaan
 Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
teks tambahan yang disediakan guru.
Remedial
 Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan baik dapat
diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi
gagasan pokok paragraf demi paragraf di bawah arahan dari guru.
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
TEMA 1 : INDAHNYA KEBERSAMAAN

SUB TEMA 2 : KEBERSAMAAN DALAM KEBERAGAMAN
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________


Mata Pelajaran : Tematik (IPA, IPS, Bahasa Indonesia)
Sub Tema 2 : Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran : 1
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Melalui Media Daring, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung
setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi
hingga ke indera pendengaran dengan runtut.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses terjadinya bunyi dari
sumber bunyi hingga ke indera pendengaran dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan 15 menit
dengan Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps,
Zoom, Google Meet, dan Aplikasi Daring laiinya (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti A. Membaca 140
1. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya dan suku menit
yang menjadi identitas bangsa Indonesia.
Tugas Mandiri
 Siswa diminta untuk membaca senyap teks yang tersedia dan
menemukan gagasan utama dan gagasan pendukung dari
paragraf kesatu, kedua, dan ketiga, kemudian menuliskannya
pada diagram yang tersedia.
B. Mencoba
2. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang
sifat rambat bunyi.
3. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka.
3. Bagaimana kita dapat mengetahui asal sumber bunyi?
C. Berdiskusi
3. Siswa diingatkan kembali tentang keragaman agama yang
menjadi identitas bangsa Indonesia.
4. Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang sikap toleransi
dan kerja sama mereka selama ini, di dalam buku yang tersedia.
Penutup Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, 15
Siswa menyelesaikan tugas rumah sendiri dengan bimbingan orang menit
tua.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
Mengetahui …………………, ............ 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber
daya alam.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara. perlu sedang sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
 mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dan Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan menerapkan kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non terhadap memahami
tubuh, postur, verbal dengan verbal dengan komunikasi bentuk
ekspresi wajah, tepat. tepat. non verbal yang komunikasi
suara).  ditunjukkan non verbal yang
teman. ditunjukkan
teman.

(menyampaikan menginspira si menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara proses diskusi
pikiran) mendukung merespon sesuai rinci,namun berlangsung.
lainnya saat merespon
diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.
Penilaian (skoring): total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai menggunakan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan pokok Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagsan pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. benar.

Pendukung gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar gagasan kecil gagasan gagsan
pada pendukung pendukung pendukung.
semua paragraf pada pada 
dengan benar. semua paragraf semua
dengan benar. paragraph
 dengan benar.
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menyajikan
dan gagasan dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
pendukukung pendukung dan gagasan dan gagasan dan gagasan
dalam peta dalam peta pendukung pendukung pendukung
pikiran pikiran dengan dalam peta dalam peta dalam peta
tepat. pikiran dengan pikiran dengan pikiran.
tepat. tepat. 
Sikap: Mandiri Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan tugas meski
dengan mandiri. motivasi telah diberikan
 dan bimbingan motivasi dan
guru. bimbingan.
Penilaian (skoring):total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 7
16 16
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi dan kerja sama
antar umat beragama, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi tentang informasi tentang informasi tentang menuliskan
sikap pengalaman pengalaman pengalaman informasi
toleransi melakukan sikap melakukan sikap melakukan tentang
dan kerja toleransi dan toleransi dan sikap toleransi pengalaman
sama kerjasama antar kerjasama antar dan kerjasama melakukan sikap
antar umat teman berbeda teman berbeda antar teman toleransi dan
agama agama dengan agama dengan berbeda agama kerjasama antar
sistematis. cukup sistematis. dengan kurang teman berbeda
sistematis. agama.

Komunikasi Mengomunikasika Mengomunikasika Mengomunikasikan Belum dapat
lisan n n pengalaman mengomunikasi
tentang pengalaman pengalaman melakukan kan pengalaman
sikap melakukan sikap melakukan sikap sikap toleransi melakukan sikap
toleransi dan toleransi dan toleransi dan dan kerjasama toleransi dan
kerja sama kerjasama antar kerjasama antar antar teman kerjasama antar
antar teman berbeda teman berbeda berbeda agama teman berbeda
umat agama agama dengan agama dengan dengan kurang agama.
sistematis. cukup sistematis. sistematis.

Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
Kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama.
teman secara teman, namun beberapa teman. 
konsisten. belum konsisten.
Sikap Mau mencoba Mau mencoba Dimotivasi untuk Belum mau
menghargai makanan makanan mau mencoba mencoba
makanan tradisional dan tradisional dan makanan makanan
tradisional menunjukkan tampak cukup tradisional tradisional
sikap bangga bangga dengan Indonesia. Indonesia.
dengan keragaman
keragaman budaya
budaya Indonesia.
Indonesia. 

Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 7
16 16
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan hasil percobaan tentang proses terjadinya
bunyi dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Proses terjadinya Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
bunyi Sumber semua proses semua proses sebagian proses menjelaskan
bunyi terjadinya bunyi terjadinya bunyi terjadinya bunyi proses
dengan runtut dengan benar, dengan runtut terjadinya
dan benar. meski kurang dan benar. bunyi Belum
Mengidentifikasi runtut Mengidentifikasi mampu

semua sumber Mengidentifikasi sebagian kecil mengidentifikasi
bunyi dengan sebagian besar sumber bunyi sumber bunyi
tepat. sumber bunyi dengan tepat. dengan tepat.
dengan tepat. 
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
percobaan laporan laporan laporan menyajikan
tentang proses percobaan percobaan percobaan laporan
terjadinya bunyi tentang proses tentang proses tentang proses percobaan
dan sumber terjadinya bunyi terjadinya bunyi terjadinya bunyi tentang proses
bunyi dan sumber dan sumber dan sumber terjadinya bunyi
bunyi dengan bunyi bunyi dan sumber
sistematis. dengan cukup dengan kurang bunyi.
sistematis. sistematis.

Sikap Rasa Ingin Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Tahu dan mengajukan antusias dan antusias antusias
banyak ide dan terkadang dan tidak dan perlu
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
selama kegiatan. dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama kegiatan. selama kegiatan. dan pertanyaan.

Penilaian (skoring):total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
pendukung dan namun perlu terbatas dan dari konsep
menyampaikan bantuan saat penyampaian yang
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti dipelajari.
dari konsep pemahaman inti dari konsep
yang dari konsep tidak
sedang yang jelas.
dipelajari yang sedang 
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas dengan jelas, dengan kurang
obyektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data penunjang.
penunjang. penunjang. sebagian kecil
 data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
Strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah langkah
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan kegiatan
sistematis dan sistematis, dan strategi tidak sistematis
strategi yang namun masih dilakukan secara dan strategi
digunakan membutuhkan sistematis yang dipilih
membuat bimbingan setelah tidak

percobaan dalam mendapat tepat.
berhasil. menemukan bantuan guru. 
strategi agar
percobaan
berhasil.

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana dengan teman lintas kelas
atau dengan guru-guru di sekolah, tentang pengalaman toleransi dan kerja sama antar pemeluk
agama yang berbeda.
Remedial
 Siswa yang belum memahami proses terjadinya bunyi akan mengulang percobaan dengan
pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep tersebut.


Mata Pelajaran : Tematik (PPKn, SBdP)
Pembelajaran : 2
1. Melalui Media Daring, siswa mampu mengidentifikasi formasi berdiri tarian Bungong
Jeumpa dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa formasi
berdiri diiringi dengan musik dan hitungan dengan tepat.
3. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan pentingnya kerjasama dalam
keberagaman dengan terperinci.
4. Melalui Media Daring, siswa mampu menceritakan satu contoh bentuk kerjasama dalam
Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan 15
n dengan Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps, menit
didik (Apersepsi)
Inti C. Berdiskusi 140
4. Setelah membaca teks, siswa secara individu mengidentifikasi menit
keberagaman, kerjasama dan manfaatnya. Siswa menuliskan
hasilnya pada diagram yang ada di buku siswa.
5. Siswa secara individu mengidentifikasi keberagaman dan
kerjasama yang ada di lingkungannya. Siswa juga menuliskannya
di buku siswa. Produk ini akan dinilai dengan penilai 1. Guru
menjelaskan rubrik yang diharapkan. Siswa bisa menuliskan
dalam bentuk grafik yang disiapkan.
D. Berkreasi
4. Siswa mengamati formasi gerakan tarian Bungong Jeumpa yang
ada di buku siswa.
5. Setiap kelompok diminta maju ke depan untuk mempraktikkan
formasi berdiri. Siswa kelompok lain memberikan komentar.
Kegiatan Peserta Didik : 15
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang menit
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan.
Mengetahui …………………, ............ 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. SBdP: Menari
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh gerakan Sebagian besar Sebagian Hanya sebagian
yang gerakan yang gerakan kecil gerakan
ditunjukkan ditunjukkan yang yang
saat menari saat menari ditunjukkan ditunjukkan
sesuai dengan sesuai dengan saat menari saat menari
ketentuan tarian. ketentuan tarian. sesuai dengan sesuai dengan
ketentuan tarian. ketentuan tarian.
Teknik Menari Menarikan Hanya Hanya Tidak
tarian dengan menunjukkan 2 menunjukkan 1 memenuhi
menunjukkan: hal dari 3 hal dari 3 kriteria yang
• Sikap tubuh kriteria kriteria diharapkan.
yang sesuai yang yang
dengan diharapkan. diharapkan.
tarian yang Tarian yang Tarian yang
dibawakan. dihasilkan dihasilkan
• Gerakan yang cukup kurang
dibawakan harmonis. harmonis.
sesuai dengan
irama.
• Gerakan yang
dibawakan
sesuai dengan
tempo
sehingga
tarian yang
ditunjukkan
terlihat
harmonis.
Ekspresi Memberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
penjiwaan saat penjiwaan yang memberikan memberikan
menari yang kurang sesuai penjiwaan saat penjiwaan saat
memperhatikan dengan jenis menari sehingga menari sehingga
jenis tarian tarian. Pesan pesan dari pesan dari tarian

sehingga pesan dari tarian kurang tidak dimengerti
dari tarian bisa tarian tetap bisa dimengerti oleh oleh penonton.
dimengerti oleh dimengerti oleh penonton.
penonton. penonton.
Sikap Saat menari Saat menari Saat menari Saat menari
selalu selalu menunjukkan menunjukkan
menunjukkan menunjukkan sikap kurang sikap tidak
sikap: sikap percaya percaya diri dan percaya diri dan
• Percaya diri diri saat menari kurang bisa bisa berinteraksi
saat menari sehingga bisa berinteraksi dengan penari
sehingga bisa menguasai dengan penari lainnya.
menguasai panggung, lain.
panggung. namun kurang
• Bisa bisa berinteraksi
berinteraksi dengan penari
baik dengan lain
penari lainnya.
2. PPKn: Cerita pengalaman kerjasama

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Keberagaman Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
keberagaman keberagaman keberagaman menyebutkan
yang ada di yang ada di yang ada di keberagaman.
lingkungan lingkungan lingkungan
tempat tinggal tempat tinggal tempat tinggal
(suku bangsa, (suku bangsa, (suku bangsa,
sosial, dan sosial, dan sosial, dan
budaya). budaya). budaya).
Kerjasama Memberikan Mampu Contoh yang Belum mampu

satu contoh dan memberikan diberikan menberikan
menjelaskan contoh, namun masih belum contoh.
kegiatan yang menjelaskan menunjukkan
menunjukkan dengan kurang kerjasama dalam
kerjasama yang tepat. keberagaman.
pernah
dilakukan
dengan benar.
Persatuan dan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
Kesatuan 3 contoh 2 contoh 1 contoh memberikan
sikap yang sikap yang sikap yang contoh.
menunjukkan menunjukkan menunjukkan
persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan saat kesatuan saat kesatuan saat
kerjasama kerjasama kerjasama
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
manfaat dari manfaat dari manfaat dari menjelaskan
kerjasama kerjasama kerjasama manfaat.
Kesimpulan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

pentingnya pentingnya pentingnya menjelaskan.
persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan dalam kesatuan dalam kesatuan dalam
keberagaman keberagaman keberagaman

dengan benar dengan benar dengan namun
dan terperinci. namun kurang masih kurang
terperinci. tepat.
3. Diskusi: Membahas cerita Tong Sampah Gotong Royong

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non tepat terhadap terhadap memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi komunikasi bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang non verbal yang komunikasi
suara) ditunjukkan ditunjukkan non verbal yang
teman. teman. ditunjukkan
teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara proses diksusi
dan memimpin dengan topik. terkadang
diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.
Pengayaan
• Siswa bisa mengukur sudut-sudut yang lain yang ditemukan di sekitarnya.
Remedial
• Siswa yang belum memahami konsep sudut dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan
untuk beberapa siswa sekaligus.


Pembelajaran : 3
1. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait telinga sebagai
alat pendengaran dengan lengkap.
2. Melalui Media Daring, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi terkait telinga
sebagai alat pendengaran dan dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu menyajikan gagasan utama
dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan
tepat.
Alokasi
Waktu
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
Inti A. Berlatih 140
1. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang menit
proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga sampai ke indera
pendengar.
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:
 Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap alat/organ dari
indera pendengaran?
 Bagaimana cara merawat telinga sebagai indera yang sangat
penting bagi kita?
B. Membaca
1. Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
2. Siswa membaca senyap teks berjudul “Tong Sampah Gotong
Royong” yang terdapat pada pembelajaran sebelumnya.
3. Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada teks
tersebut dan menuliskannya dalam peta pikiran yang tersedia.
4. Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa mengerjakan tugas
dengan tertib.
5. Guru dapat mendampingi siswa yang mendapatkan kesulitan dalam
menjawab pertanyaan.
Peserta Didik :

Guru :
Mengetahui …………………, ............ 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan percobaan
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Tugas siswa menjawab pertanyaan dan mengomunikan hasilnya dinilai
Perlu
(4) (3) (2)
(1)

pendukung dan namun perlu terbatas dan dari konsep
menyampaikan bantuan saat penyampaian yang
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti dipelajari.
dari konsep pemahaman inti dari konsep
yang dari konsep tidak
sedang yang jelas.
dipelajari yang sedang

dengan jelas, dengan jelas denga njelas dengan kurang
obyektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
Strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
sistematis dan sistematis dan strategi tidak sistematis
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasi.
2. Bahasa Indonesia
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok.
benar. benar.
pendukung pada besar gagasan kecil gagasan gagasan
dengan benar.
pikiran. pikiran dengan dalam peta dalam peta dalam peta

tepat. pikiran dengan pikiran dengan pikiran.
tepat. tepat.
dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi tugas meski
dengan mandiri. dan bimbingan telah diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana dengan teman lintas kelas
atau dengan guru-guru di sekolah, tentang pengalaman sikap saling menghargai saat melakukan
kerjasama dengan teman yang memiliki kemampuan berbeda.
Remedial
• Siswa yang belum memahami manfaat alat-alat indera pendengaran, dapat diberikan sumber bacaan
yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan
latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.


Mata Pelajaran : Tematik (Bahasa Indonesia, PPKN)
Pembelajaran : 4
pendukung dengan benar.
2. Melalui Media Daring siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
ke dalam grafik yang sudah disiapkan dengan sistematis.
3. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk kerjasama dalam
keberagaman dengan benar.
4. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contoh-contoh kerjasama dalam
keberagaman (kerja bakti, siskamling, gotongroyong, dll.).
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan 15 menit
dengan Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps,
didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)
Inti A. Membaca 140 menit
1. Siswa membaca teks yang ada di buku siswa.
2. Siswa membaca teks dengan membaca berantai. Guru
menunjuk satu siswa dan siswa lain mendengarkan. Siswa yang
ditunjuk kemudian melanjutkan bacaan siswa sebelumnya.
(Collaburation)
3. Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung. Siswa membaca setiap paragraf
dengan hati-hati.
4. Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
pada grafik yang disiapkan di buku siswa.(Mandiri)
B. Berdiskusi
1. Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri
dari 5 siswa. Dalam kelompok guru meminta siswa mengamati
bentuk-bentuk kerjasama masyarakat Indonesia.
2. Guru menguatkan bahwa kebiasaan-kebiasaan tersebut adalah
hal baik yang harus tetap kita lestarikan. Guru memotivasi siswa
jika ada kegiatan tersebut di lingkungannya bisa ikut membantu.
Kegiatan Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua,  15
Penutup Siswa menyelesaikan tugas rumah sendiri dengan bimbingan orang menit
tua.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.

Guru :
Mengetahui …………………, ............ 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf dari 1 paragraf
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Gagasan gagasan gagasan gagasan gagasan
Pendukung pendukung dari pendukung dari pendukung dari pendukung dari
4 3 2 1
Mengkomunikasikan Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
secara dari dari memenuhi
sistematis, 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
mudah diharapkan. diharapkan. diharapkan.
dipahami,
menggunakan
bahasa baku.
2. PPKn: Diskusi pada saat membahasa tentang kerjasama di lingkungan.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
berbicara. perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara,
namun tidak
mengindahkan.
verbal (kontak menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap terhadap memahami
teman.
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.


Mata Pelajaran : Tematik (SBdP, IPS)
Pembelajaran : 5
1. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa
dalam posisi duduk dengan teknik benar.
2. Melalui Media Daring, siswa mampu mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong
Jeumpa dalam posisi duduk dengan teknik benar.
3. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menjelaskan perayaan hari
besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu menceritakan perayaan
hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
Alokasi
Waktu

(Apersepsi)
Inti A. Berkreasi 140
Guru mengajukan pertanyaan: menit
 Pembulatan Apakah kamu masih ingat gerakan tari Bungong
Jeumpa yang telah kamu pelajari sebelumnya?
1. Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong Jeumpa
untuk mengingatkan mereka tentang keterampilan yang telah mereka
pelajari sebelumnya.
2. Siswa memperagakan secara berpasangan menarikan tarian tersebut.
B. Berdiskusi
1. Siswa diminta mencari tahu lebih lanjut dan
menggali dari berbagai sumber informasi tentang keragaman umat
beragama di lingkungan provinsi mereka masing-masing dan
bagaimana antarumat beragama saling menjalin persatuan.
2. Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh pada kertas
HVS. (Mandiri)
3. Siswa mempresentasikan informasi yang mereka peroleh dalam
kelompok.
Peserta Didik :
Guru :
Mengetahui …………………, ............ 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
No Nama Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya (agama) di provinsi masing-masing dinilai
dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
dikomunikasikan dikomunikasik
secara runtut. an
secara runtut.
pendukung pendukung pendukung sesuai tema.
tema. tema. tema.
keragaman keragaman keragaman agama yang
agama yang agama yang agama yang terdapat di
terdapat di te dapat di terdapat di lingkungan
lingkungan lingkungan lingkungan provinsi
disajikan disajikan disajikan benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan
anekdot.


Mata Pelajaran : Tematik (PPKn, Bahasa Indonesia)
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1/2 Hari
1. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap
kerja sama dalam keberagaman agama.
2. Melalui Media Daring, siswa mampu Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap
kerja sama dalam keberagaman agama.
3. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang untuk membuat ringkasan secara
terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang, siswa mampu
meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung secara tertstruktur.
Alokasi
Waktu
Inti A. Ayo bekerjasama (mencoba dan bertanya) 140
1. Siswa diminta mengamati gambar dan teks sederhana pada buku siswa. menit
(Mandiri)
2. Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
3. Siswa menceritakan secara tertulis pengalaman mereka bekerja sama
dengan teman-teman yang berbeda agama.
4. Siswa diminta membuat ringkasan dari cerita Perbedaan Bukanlah
Penghalang. (Creativity and Innovation)
5. Siswa diminta kembali membaca cerita ‘Perbedaan Bukanlah
Penghalang’.
6. Setelah itu, siswa membuat ringkasan pada bagan yang terdapat dalam
buku siswa,
Peserta Didik :
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Mengetahui …………………, ............ 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
paragraf setiap paragraf. setiap paragraf. setiap paragraf.
Gagasan Seluruh gagasan Sebagian Sebagian kecil Seluruh gagasan
Pendukung pendukung besar gagasan gagasan pokok pendukung tidak
ditulis dengan pendukung ditulis dengan ditulis dengan
tepat untuk ditulis dengan tepat untuk tepat untuk
setiap paragraf. tepat untuk setiap paragraf. setiap paragraf.
setiap paragraf
Ringkasan Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh
dalam ringkasan kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam
merupakan inti ringkasan ringkasan ringkasan tidak
dari cerita. merupakan inti merupakan inti mencerminka n
dari cerita. dari cerita. inti dari cerita.
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama/sikap ketika berkerja sama
dengan teman yang berbeda dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Kerja sama di Menceritakan 4 Menceritakan 3 Menceritakan 2 Menceritakan 1
lingkungan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan
rumah yang yang yang yang
memerlukan memerlukan memerlukan memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
teman yang teman yang teman yang teman yang

berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama.
Kerja sama di Menceritakan 4 Menceritakan 3 Menceritakan 2 Menceritakan 1
lingkungan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan
sekolah yang yang yang yang
memerlukan memerlukan memerlukan memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan
teman yang teman yang teman yang teman yang
berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama. berbeda agama.
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis ringkasan berdasarkan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari teks tambahan yang disediakan guru.
Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan baik
dapat diberikan beberapa bahan bacaan tmabhan yang lebih sederhana dan mereka dan dengan
panduan guru siswa mengikuti langkah-langkah dalam membuat ringkasan.
KURIKULUM 2013
(RPP)

SUB TEMA 3 : BERSYUKUR ATAS KEBERAGAMAN
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________


Mata Pelajaran : Tematik (IPS, IPA, Bahasa Indonesia)
Sub Tema 3 : Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran : 1
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan pengalaman sikap menghargai makanan
tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
Siswa diingatkan kembali tentang pembelajaran sebelumya tentang menit
Keragaman Budaya Indonesia, seperti alat musik dan permainan
tradisional. Salah satu jenis keragaman yang memperkaya kebudayaan
bangsa Indonesia adalah makanan tradisional.
B. Menulis
1. Siswa secara berpasangan diminta untuk saling berbagi informasi
tentang jenis makanan tradisional beserta yang mereka ketahui dan
nama daerah tempat makanan tersebut berasal.
2. Siswa diminta menuliskan pengalaman mereka saat mencicipi
makanan tradisional dari daerah lain.
3. Siswa menuliskan laporan kegiatan percobaan tentang sifat bunyi
merambat dan bunyi memantul berdasarkan hasil percobaan.
Penutup Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, Siswa 15
menyelesaikan tugas rumah sendiri dengan bimbingan orang tua. menit
Mengetahui …………………, ............ 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
berbicara. perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara,
 namun tidak
mengindahkan.
suara). ditunjukkan ditunjukkan non verbal yang
 teman.
diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.
Penilaian (skoring):
total nilai siswa x 10
Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
benar. benar.

pendukung pada besar gagasan kecil gagasan gagsan
 dengan benar.
pendukuku ng pendukung dan gagasan dan gagasan dan gagasan
pikiran pikiran dengan dalam peta dalam peta dalam peta
benar. pikiran dengan pikiran dengan pikiran.
benar. benar. 
dengan mandiri . diselesaikan dengan motivasi tugas meski
 guru. motivasi dan
bimbingan.
Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 5,7
16 16
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
keragaman makanan tradisional, serta mengomunikasikannya dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
tentang informasi informasi informasi menuliskan
pengalaman tentang tentang tentang informasi
menghargai pengalaman pengalaman pengalaman tentang
keragaman menghargai menghargai menghargai pengalaman
makanan keragaman keragaman keragaman menghargai
tradisional makanan makanan makanan keragaman
tradisional tradisional tradisional makanan
dengan cukup kurang tradisional
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
 sistematis.
Komunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi Belum mampu

lisan tentang kan secara kan secara kan secara mengomunikasi
pengalaman lisan tentang lisan tentang lisan tentang kan secara
menghargai pengalaman pengalaman pengalaman lisan tentang

keragaman menghargai menghargai menghargai pengalaman
makanan keragaman keragaman keragaman menghargai
tradisional makanan makanan makanan keragaman
tradisional tradisional tradisional makanan
dengan cukup kurang tradisional
 sistematis.
Sikap Kerjasama Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama.
teman secara teman namun beberapa teman. 
konsisten. belum
konsisten.
Sikap Mau mencoba Mau mencoba Dimotivasi Belum mau
menghargai makanan makanan untuk mencoba
makanan tradisional dan tradisional dan mau mencoba makanan
tradisional menunjukkan tampak cukup makanan tradisional
sikap bangga bangga dengan tradisional Indonesia.
dengan keragaman Indonesia.
keragaman budaya
budaya Indonesia.
Indonesia. 

Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 5,7
16 16
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan percobaan
tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai menggunakan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
memantul dan sifat sifat sifat menjelaskan
menyerap bunyi memantul bunyi memantul bunyi memantul sifat
dan menyerap dan menyerap dan menyerap bunyi memantul
berdasarkan berdasarkan berdasarkan dan menyerap
hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan berdasarkan
dengan lengkap. dengan cukup kurang lengkap. hasil
lengkap.  percobaan.
tentang sifat percobaan percobaan percobaan laporan
bunyi memantul tentang sifat tentang sifat tentang sifat percobaan
dan menyerap bunyi memantul bunyi memantul bunyi memantul tentang sifat
dengan dengan cukup kurang dan menyerap
 sistematis.
Tahu dan dan mengajukan antusias dan antusias antusias
Berfikir banyak ide dan terkadang dan tidak dan perlu

Kritis pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk

Penilaian (penskoran):total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pendukung dan namun terbatas dan dari konsep
menyampaikan perlubantuan penyampaian yang
pemahaman inti saat pemahaman inti dipelajari.
dari konsep menyampaikan dari konsep tida
yang pemahaman inti kjelas.
sedang dari konsep 
dipelajari yang
dengan benar. yang sedang
dipelajari.
dengan jelas, dengan jelas denga njelas dengan kurang
obyektif dengan dan didukung namunhanya jelas dan tanpa
 data penunjang.
Prosedurd Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
anstrategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
sistematis dan sistematis dan strategi tidak sistematis
berhasil. menemukan bantuan guru. 
strategi agar
percobaan
berhasi.
Penilaian (penskoran): total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengadakan acara “Hari Makanan Tradisional Nusantara”
 Setiap siswa membawa satu jenis makanan tradisional dari daerah yang berbeda. Siswa juga
dimotivasi untuk mencari informasi sederhana tentang makanan tersebut, seperti nama daerah
makanan berasal, bahan dasar dan proses pembuatan, serta manfaat makanan tersebut bagi
kesehatan.
 Siswa dapat saling berbagi informasi tentang makanan tersebut, kemudian makan bersama.
 Kegiatan ini dapat dilakukan bersama semua teman dari kelas paralel.
Remedial
 Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat dan memantul akan mendapatkan penguatan
dari guru. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai konsep tersebut.


Mata Pelajaran : Tematik (SBDP, PPKN)
Pembelajaran : 2
1. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menentukan besar sudut dalam pada segi banyak
dengan benar.
2. Melalui Media Daring, siswa mampu membuktikan hubungan banyak sisi dan besar sudut
pada segi banyak beraturan dengan benar.
3. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya
ketika bekerjasama dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam
5. Setelah berlatih, siswa mampu mempraktikkan tarian Tari Bungong Jeumpa dengan formasi
dan iringan musik dengan benar.
Alokasi
Waktu
1. Siswa membaca teks cerita yang ada di buku siswa secara individu. menit
Siswa membaca dengan membaca senyap. (Mandiri)
2. Siswa diminta menuliskan pengalamannya bekerjsama dalam
perbedaan. Hal-hal yang ditulis:
1. Jenis kerjasama.
2. Perbedaan yang ada.
3. Manfaat dari kerjasama dalam perbedaan.
4. Nilai-nilai baik yang bisa kamu ambil. (Creativity and
Innovation)
B. Berkreasi
1. Siswa Siswa kembali berlatih tarian Tari Bungong Jeumpa dengan
kelompoknya.
2. Guru memotivasi siswa bahwa menari menggunakan penghayatan.
Penutup B. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. 15
menit
Mengetahui …………………, ............ 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Cerita pengalaman bekerjasama

Kriteria Ya tidak
Menceritakan satu pengalamam kerjasama dengan terperinci
Menjelaskan perbedaan yang ada pada saat kerjasama
Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
Menjelasakan hal-hal baik yang bisa diambil
2. SBdP: Menari
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh gerakan Sebagian besar Sebagian Hanya sebagian
yang gerakan yang gerakan kecil gerakan
ditunjukkan ditunjukkan yang yang
saat menari saat menari ditunjukkan ditunjukkan
sesuai dengan sesuai dengan saat menari saat menari
ketentuan tarian. ketentuan tarian. sesuai dengan sesuai dengan
ketentuan tarian. ketentuan tarian.
Teknik Menari Menarikan Hanya Hanya Tidak
sebuah tarian menunjukkan 2 menunjukkan 1 memenuhi
dengan hal dari 3 hal dari 3 kriteria yang
menunjukkan. kriteria kriteria diharapkan.
• sikap tubuh yang yang
yang sesuai diharapkan. diharapkan.
dengan Tarian yang Tarian yang
tarian yang dihasilkan dihasilkan
dibawakan cukup kurang
• gerakan yang harmonis. harmonis.
dibawakan
sesuai dengan
irama
• gerakan yang
dibawakan
sesuai dengan
tempo
sehingga
tarian yang
ditunjukkan
terlihat
harmonis
Ekspresi Memberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
penjiwaan saat penjiwaan yang memberikan memberikan
menari yang kurang sesuai penjiwaan saat penjiwaan saat
memperhatikan dengan jenis menari sehingga menari sehingga
jenis tarian tarian. Pesan pesan dari pesan dari tarian
sehingga pesan dari tarian kurang tidak dimengerti
dari tarian bisa tarian tetap bisa dimengerti oleh oleh penonton.
dimengerti oleh dimengerti oleh penonton.
penonton. penonton.
3. Diskusi: Diskusi hubungan sisi dan sudut pada segi banyak

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
mengindahkan.
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi komunikasi non bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang verbal yang komunikasi non
suara). ditunjukkan ditunjukkan verbal yang
teman.
diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.


Pembelajaran : 3
1. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan sifat bunyi memantul dan menyerap
dengan benar.
2. Melalui Media Daring, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi memantul
dan menyerap dengan sistematis.
3. Setelah menyimak teks permainan tradisional, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah menyimak teks tentang permainan tradisional, siswa mampu menyajikan gagasan
utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti A. Menulis 140
1. Siswa menyimak cerita tentang tentang permainan tradisional menit
lainnya yaitu Fahombo Batu atau lompat batu dari kepulauan
Nias, yang dilisankan oleh guru.
2. Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti, kemudian
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap
paragraf tersebut.
B. Berlatih
1. Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya
tentang sifat bunyi menyerap dan memantul.
2. Siswa dalam kelompok melakukan percobaan sederhana
membunyikan beragam benda yang dpat menghasilkan bunyi
seperti botol, ember, gelas atau kaleng.
3. Siswa mencatat dan mendiskusikan hasilnya, kemudian
melaporkannya kepada guru. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Penutup Guru : 15
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. menit
Mengetahui …………………, ............ 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
benar. benar.
pendukung pada besar gagasan kecil gagasan gagsan
dengan benar.
dalam peta pendukung pendukung pendukung
pikiran dengan pikiran dengan pikiran dengan pikiran dengan.
benar. benar. benar.
dengan mandiri . diselesaikan dengan motivasi tugas meski
guru. motivasi dan
bimbingan.
IPA
Laporan hasil percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai menggunakan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
memantul dan sifat sifat sifat menjelaskan
menyerap bunyi memantul bunyi memantul bunyi memantul sifat
berdasarkan berdasarkan berdasarkan dan menyerap
hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan berdasarkan
dengan lengkap. dengan cukup kurang lengkap. hasil
lengkap. percobaan.
tentang sifat percobaan percobaan percobaan laporan
bunyi memantul tentang sifat tentang sifat tentang sifat percobaan
dan menyerap bunyi memantul bunyi memantul bunyi memantul tentang sifat
dengan dengan cukup kurang dan menyerap
sistematis.
Tahu dan dan mengajukan antusias dan antusias antusias
Berfikir banyak ide dan terkadang dan tidak dan perlu
Kritis pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan percobaan bunyi memantul dan menyerap di
lapangan yang luas.
Remedial
• Siswa yang belum memahami sifat bunyi memantul dan menyerap akan diberikan bacaan sederhana
terkait materi. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis
(kuis, pertanyaan esay) terkait materi yang belum dipahami.


Mata Pelajaran : PPKN, Bahasa Indonesia
Pembelajaran : 4
1. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan keberagaman yang ada dari teman-
temannya dengan terperinci.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menceritakan pengalaman bekerjasama dalam
3. Setelah mendengarkan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari teks yang didengar dengan sistematis.
4. Setelah mendengarkan, siswa mampu menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
teks yang didengar dengan sistematis.
Alokasi
Waktu
1. Siswa dibagi dalam kelompok. Dalam pembagian kelompok, guru menit
memperhatikan keberagaman yang ada, misalkan cara berpendapat,
sifat dan lain-lain.
2. Diusahakan dalam satu kelompok tampak keberagamannya. Kali ini
guru akan mengamati bagaimana siswa bekerjasama dengan teman-
teman yang berbeda.
B. Berlatih
1. Guru membaca teks cerita. Guru membacadengan intonasi dan
artikulasi yang jelas.
2. Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraf yang didengarnya. (Mandiri)
3. Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada
grafik yang disiapkan di buku siswa.
Penutup Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, Siswa 15
menyelesaikan tugas rumah sendiri dengan bimbingan orang tua. menit
Peserta Didik :
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Mengetahui …………………, ............ 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Refleksi Kerjasama

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Keberagaman Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
yang ada keberagaman keberagaman keberagaman memenuhi
yang ada. yang ada. yang ada. kriteria yang
diharapkan.
Hal baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum
sikap (baik atau sikap (baik atau sikap (baik atau memenuhi
perlu diperbaiki) perlu diperbaiki) perlu diperbaiki) kriteria yang
yang yang yang diharapkan.
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
dilengkapi dilengkapi dilengkapi
alasan. alasan. alasan.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
manfaat yang manfaat yang manfaat yang memenuhi
didapat dari didapat dari didapat dari kriteria yang
kerja kerja kerja diharapkan.
sama. sama. sama.
2. Bahasa Indonesia: Gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikasi Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
gagasan pokok keberagaman keberagaman keberagaman memenuhi
yang ada. yang ada. yang ada. kriteria yang
diharapkan.
Gagasan gagasan gagasan gagasan gagasan
Pendukung pendukung dari pendukung dari pendukung dari pendukung dari

4 3 2 1
Mengkomunikasikan Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
secara dari dari memenuhi
sistematis, 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
mudah diharapkan. diharapkan. diharapkan.
dipahami,
menggunakan
bahasa baku.
3. Diskusi: Membahas cerita Ibu Mimin

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
sedang berbicara sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang berbicara
mengindahkan
teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun berlangsung.
memimpin dengan topik. terkadang
lainnya merespon
saat diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.


Mata Pelajaran : Tematik (IPS, SBDP)
Pembelajaran : 5
1. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa
dengan benar.
2. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menampilkan serangkaian gerak tari Bungong
Jeumpa dengan teknik yang benar.
3. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menjelaskan keragaman
sosial di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikan keragaman
sosial di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
Alokasi
Waktu
n Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom, menit
Google Meet, dan Aplikasi Daring laiinya (Orientasi)
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
Inti A. Berkreasi 140
1. Siswa Guru menyampaikan kepada siswa bahwa seluruh siswa akan menit
menampilkan tari Bungong Jeumpa secara berkelompok.
2. Siswa memilih salah satu kelompok. Siswa menulis apresiasi atas
penampilan tari dari kelompok tersebut dengan menjawab pertanyaan
berikut yang terdapat dalam buku siswa.
B. Menulis
1. Sebelum menulis, siswa diminta melakukan wawancara kepada
masyarakat sekitar (teman, guru, dan orang tua).
2. Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh secara
terperinci.
Guru : menit
Mengetahui …………………, ............ 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial di provinsi masingmasing
dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
dikomunikasikan dikomunikasikan
secara runtut. secara runtut.
pendukung pendukung pendukung sesuai tema
tema. tema. tema.
keragaman keragaman keragaman agama yang
agama yang agama yang agama terdapat di
terdapat di terdapat di yang terdapat lingkungan
lingkungan lingkungan di lingkungan provinsi
disajikan disajikan disajikan benar
2. SBdP
Penampilan tari dinilai dengan rubrik.


Mata Pelajaran : Tematik (PPKN, Bahasa Indonesia)
Pembelajaran : 6
1. Melalui Media Daring, siswa mampu menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang
berbeda dalam permainan engklek.
2. Setelah bermain engklek, siswa mampu menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang
berbeda dalam permainan engklek.
3. Dengan mendengarkan teks lisan dengan judul “Wedang Jahe” yang dibacakan guru, siswa
mampu membuat ringkasan yang berisikan inti dari cerita.
4. Dengan membaca teks tentang persahabatan, Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu
menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
Alokasi
Waktu
Inti A. Kegiatan pendahuluan 140
Siswa membaca teks tentang permainan englek yang terdapat dalam menit
buku siswa.(Mandiri)
Siswa mempraktikkan permainan englek secara berkelompok.
B. Berdiskusi
1. Setelah selesai bermain engklek, siswa diminta menulis pengalaman
mereka bermain engklek bersama teman-teman yang berbeda.
(Critical Thinking and Problem Formulation
C. Berlatih
1. Siswa Guru membacakan cerita yang berjudul “Wedang Jahe”.
2. Siswa diminta menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
beserta ringkasan pada diagram yang terdapat di dalam buku siswa,
seperti bagan berikut. (Creativity and Innovation
PenutuP C. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa 15
menit
Mengetahui …………………, ............ 20...

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
LAMPIRAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan berdasarkan teks lisan dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
paragraf. setiap paragraf. setiap paragraf. setiap paragraf.
Gagasan Seluruh gagasan Sebagian Sebagian kecil Seluruh gagasan
Pendukung pendukung besar gagasan gagasan pokok pendukung tidak
ditulis dengan pendukung ditulis dengan ditulis dengan
tepat untuk ditulis dengan tepat untuk tepat untuk
setiap paragraf. tepat untuk setiap paragraf. setiap paragraf.
setiap paragraf.
Ringkasan Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh
dalam ringkasan kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam
merupakan inti ringkasan ringkasan ringkasan tidak
dari cerita. merupakan inti merupakan inti mencerminkan
dari cerita. dari cerita. inti dari cerita.
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama dengan individu yang berbedabeda
dinilai dengan penilaian diri dalam bentuk daftar periksa.
No Kriteria Ya tidak Contoh Sikap
1. Saya dapat bekerja sama dengan baik dengan
teman-teman yang berbeda pada saat
permainan engklek.
2. Saya dapat menghargai teman-teman
yang berbeda selama bermain dengan
mengucapkan kata-kata yang baik.
3. Saya bersikap santun dan peduli kepada
teman-teman saat bermain.
Pengayaan
Siswa bisa berbagi cerita lebih banyak lagi tentang pengalaman mereka bekerja sama dengan individu
yang berbeda di lingkungan rumah dan lingkungan sekolah.
Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas teks lisan dengan baik dapat diberikan
beberapa bahan bacaan tambahan yang lebih sederhana dan dengan panduan guru, siswa mengikuti
langkah-langkah dalam membuat ringkasan.
KURIKULUM 2013
(RPP)

PROYEK KELAS
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________


PROYEK KELAS
Pembelajaran 1
Berbagai kegiatan pada subtema 4 dirancang sebagai aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema
1-3. Berbeda dengan subtema 1-3, kegiatan di sini diarahkan untuk mengasah daya nalar dan berpikir
tingkat tinggi. Rancangan kegiatan merupakan kegiatan-kegiatan besar yang membuka kesempatan
bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan keseharian siswa. Guru sebaiknya membaca
seluruh pembelajaran terlebih dahulu. Perhatikan kebutuhan alat dan bahan.
Mengamati dan Mendeskripsikan
Siswa mengamati secara cermat salah satu aspek dari tema Indahnya Kebersamaan.
Siswa boleh mengamati benda atau peristiwa yang ada kaitannya dengan tema tersebut.
Pada pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati pakaian adat setempat.
Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain.
1. Terbuat dari apa bahannya?
2. Apa saja hiasan pelengkap dan terbuat dari bahan apa?
3. Berapa luas bahan yang diperlukan untuk membuatnya?
4. Di manakah bahan itu bisa diperoleh?
5. Apakah bahan untuk pakaian anak-anak sama dengan bahan untuk pakaian orang dewasa?
6. Berapa harga satu set pakaian adat tersebut?
Siswa mengumpulkan sedikitnya 20 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap. Guru mengarahkan
kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang
cukup baik.
Kegiatan dilakukan berkelompok, namun siswa akan membuat laporan individual.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta-fakta hasil pengamatan pada kegiatan
sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta
tersebut.
Andaikan diketahui suatu fakta bahwa “bahan kain tenun pakaian adat terasa tebal, panas, dan berat
saat dikenakan”, siswa dapat mempertanyakan:
1. Bisakah kain tenun yang terasa tebal, panas, dan berat tersebut diganti dengan kain kaos?
2. Seandainya bahannya diganti dengan kain kaos, apakah tampilannya akan sama anggunnya
dengan pakaian adat yang asli?
Siswa diajak menganalisis. Misalnya, adakah bagian-bagian dari pakaian adat itu yang tidak tepat
kalau diganti dengan kain katun? Atau bahan kaos? Dari kegiatan analisis ini, siswa memperoleh
gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh.
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut
dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal
tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain:
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan,
2. Bertanya atau mewawancarai narasumber atau tokoh adat di lingkungan terdekat,
3. Mengenakan dan mencari tahu lebih jauh tentang pakaian tradisional yang meliputi bahan,
corak, warna, aksesoris, cara memakai, keunikan, dan filosofi.


PROYEK KELAS
Pembelajaran 2

Setelah mengamati pakaian adat, pada hari kedua ini, siswa diarahkan mengamati hal lain dari tema
Indahnya Kebersamaan. Misalnya, makanan tradisional, yang ditinjau dari:
1. bahan,
2. penampilan,
3. rasa,
4. cara memasak,
5. cara penyajian,
6. cara memakan, dan
7. waktu penyajian terkait upacara adat.

Setelah mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan, selanjutnya siswa diajak
berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Contoh:
1. Apakah makanan tradisional ini merupakan makanan yang paling enak
yang pernah siswa kenal? Apa yang perlu siswa tambahkan agar rasa
makanan lebih enak?
2. Apa gagasan yang bisa siswa berikan untuk menyajikan makanan
tradisional secara lebih menarik?
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa perlu menindaklanjuti hal tersebut
dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan itu dengan
berbagai macam cara, antara lain:
1. Membaca buku-buku referensi tentang makanan tradisional;
2. Bertanya kepada orang tua, juru masak makanan tradisional, atau narasumber terkait;
3. Membawa dan menata makanan tradisional, menceritakan tentang bahan, cara memakan, cara
memasak, keunikan, dan kebanggaan.

KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI ....
PROYEK KELAS
Pembelajaran 3

Berbeda dengan pembelajaran sebelumnya yang lebih ditekankan pada pengamatan benda (pakaian
adat, makanan tradisional), kali ini guru mengajak siswa mengamati proses. Misalnya, tata cara
bermain (persiapan, alat atau bahan yang diperlukan, jumlah pemain, dan peraturan).
Guru meminta siswa memilih satu jenis permainan tradisional setempat.
Siswa diajak ke luar kelas untuk bermain bersama.
Usai permainan, siswa kembali ke dalam kelas.
Guru meminta siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengumpulkan fakta-fakta, antara lain:
1. Bagaimana persiapan permainan?
2. Apa saja alat yang diperlukan?
3. Bagaimana cara bermain?
4. Tahukah siswa aturan main yang benar?

5. Apakah permainan ini ada kemiripan dengan permainan lain yang siswa ketahui?
6. Apakah siswa bisa membuat model atau aturan bermain baru yang lebih menantang?

Setelah melakukan permainan, siswa berdiskusi dengan teman dan diajak berpikir kritis untuk
mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Siswa diajak mengkritisi permainan tradisional yang telah mereka mainkan dengan pertanyaan
pemantik berikut.
Contoh:
1. Menurut siswa, apakah permainan ini cukup seru? Jelaskan.
2. Bagian mana dari permainan tersebut yang menyulitkan siswa?
3. Apa usulmu agar permainan tradisional ini lebih menarik?
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh tentang permainan tradisional, siswa perlu
menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa
boleh melakukan itu dengan berbagai macam cara, antara lain:
1. Membaca buku-buku referensi tentang permainan tradisional,
2. Bertanya kepada orang tua atau narasumber, dan
3. Siswa mensimulasikan cara bermain yang lebih menantang dan menarik.

PROYEK KELAS
Pembelajaran 4

Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang akan
dilaksanakan pada hari berikutnya.
 Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok (pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan
tradisional).
o Siswa menyiapkan bahan presentasi, pajangan, dan simulasi sesuai dengan pilihan kelompok.
o Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.

PROYEK KELAS
Pembelajaran 5
Menyampaikan Hasil
Pada pembelajaran ini, siswa menyampaikan hasil kerja mereka kepada teman atau rang tua, dan
mempertahankan pemikiran bilamana ada pertanyaan dari pengunjung yang mendatangi pajangan atau
penjelasan siswa.
Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mengundang kelas lain untuk datang ke pameran. Sekolah bisa
mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi pameran.
Guru bisa menata ruang kelas seperti ilustrasi di bawah untuk kebutuhan pameran. Alternatif lain bisa
dibuat sesuai dengan kebutuhan.

PROYEK KELAS
Pembelajaran 6
Melakukan Refleksi
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa perlu membiasakan menulis secara reflektif, yaitu:
1. Mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu
terakhir ini,
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau tidak
senang, gelisah atau mantap), dan
3. Menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari
dan dipahami teman-teman.

1 RPP Tema 1. Indahnya Kebersamaan 2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 RPP Tema 1. Indahnya Kebersamaan 2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 RPP Tema 1. Indahnya Kebersamaan 2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas IV Tema 1 : Indahnya Kebersamaan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD Tegaljaya

(Sintak Model Discovery Learning)

Penutup Peserta Didik : 15

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point- menit

Mengetahui Tegaljaya, Juli 2020

Johanes Bujang Setiawan, S.Pd __________________________

Contoh : 3+2+4+2 = 10 x 10 = 6,9

Komunikasi Mengomunikasikan Mengomunikasikan Mengomunikasikan Belum dapat

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD Tegaljaya

Refleksi dan Konfirmasi

Mengetahui Tegaljaya, Juli 2020

Johanes Bujang Setiawan, S.Pd __________________________

1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

2. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia

3. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.

ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan ditunjukkan teman. verbal yang

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)

Satuan Pendidikan : SD Tegaljaya

A. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.

Mengetahui Tegaljaya, Juli 2020

Johanes Bujang Setiawan, S.Pd __________________________

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

materi yang baru dilakukan.

Mengetahui Tegaljaya, Juli 2020

Johanes Bujang Setiawan, S.Pd __________________________

1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

3. Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan

Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD Tegaljaya

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

materi yang baru dilakukan.

Mengetahui …………………, ............ 20...

TEMA 1 : INDAHNYA KEBERSAMAAN

Nama Sekolah : _______________________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING

Satuan Pendidikan : SD/MI .....................

Mengetahui …………………, ............ 20...

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

Penilaian (skoring): total nilai siswa x 10

Penilaian (skoring):total nilai siswa x 10

Penilaian (skoring): total nilai siswa x 10

Mengidentifikasi runtut Mengidentifikasi mampu

Penilaian (skoring):total nilai siswa x 10

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

membuat bimbingan setelah tidak

Penilaian (skoring): total nilai siswa x 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) DARING