MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

BAHASA INDONESIA

Kelas IV.D

Topik
Bertukar atau Membayar

Oleh :
Musdalifah
CGP Angkatan 7
SD Negeri 149 Palembang

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

 Modul ajar Muat an Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV
kurikulum Merdeka

INFORMASI UMUM
A.IDENTITAS MODUL
Penyusun : Musdalifah, S.Pd
Instansi : SD Negeri 149 Palembang
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas : B/4D
BabV : Bertukar atau Membayar
Elemen : Membaca dan Menulis
Domain mapel : Memahami Teks Prosedur
Kata kunci : Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 3x35 menit (3 JP)

B.KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat memahami tujuan dan pesan yang disampaikan penulis dalam tulisannya;
 Peserta didik dapat memahami dan menggunakan tanda baca dalam penulisan angka atau nilai uang.
 Peserta didik dapat memahami dan menulis teks prosedur.
C.PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;
D.SARANADANPRASARANA
 Buku Siswa:Kementerian Pendidikan,Kebudayaan,Riset,Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Bahasa Indonesia:Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis : Eva Y.Nukman, Cicilia Erni Setyowati
 Buku bacaan sesuai tema
 Laptop
 Proyektor
 Power Point
 Speaker
 LKPD
 Video Pembelajaran
 Papan Tulis
 Alat tulis
 Internet,misalnya:http://repositori.kemdikbud.go.id/4782/1/flyer_literasifinansial.pdfhttp://rep
ositori.kemdikbud.go.id/11633/1/cover-materipendukung-literasi-finansialgabung.pdf
E.TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir atas/tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F.JUMLAH PESERTA DIDIK
 Minimum 18 Peserta didik, Maksimum27 Peserta didik
G.MODEL PEMBELAJARAN
 Model Based Learning (PBL)
 Moda luring
 Pendekatan Teaching at the Right Level
 Pendekatan Saintifik
KOMPONEN INTI
A.TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

Alur Konten Capaian Pembelajaran : Membaca
Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung dari sebuah teks yang terus meningkat sesuai
jenjangnya.
Menulis
Menulis nilai mata uang.

Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan menceritakan kembali isi teks, peserta didik dapat menganalis isi ide
pokok dan ide pendukung pada teks dengan benar.
2. Melalui permasalahan bertukar atau membayar peserta didik kelompok rendah dapat
menyebutkan nilai mata uang dengan benar.
3. Melaluipermasalahan bertukar atau membayar peserta didik kelompok sedang dapat
menganalisis nilai mata uang dengan benar.
4. Melalui permasalahan bertukar atau membayar peserta didik kelompok tinggi dapat
menghubungkan nilai mata uang dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

 B.PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami tujuan dan pesan yang disampaikan penulis
dalam tulisannya;
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami dan menulis angka atau nilai mata uang.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami dan menulis teks prosedur.

C.PERTANYAAN PEMANTIK
 Apakah yang kalian lihat? Coba ceritakan,ya!
 Menurut kalian,apakah gunanya uang?

D.PERSIAPAN BELAJAR
Guru mengawali bab ini dengan membahas gambar pembuka Bab V dan mengajak peserta didik berdiskusi
tentang pengalamannya berurusan dengan uang.
Pertanyaan pemantik pada Buku Siswa bisa dikembangkan, misalnya dengan bertanya apakah ada peserta
didik yang pernah mempunyai celengan di rumah, bagaimana bentuknya, bagaimana mereka
mendapatkatnya.
Peserta didik juga bisa diajak berdiskusi merencanakan bagaimana mereka mendapatkan uang dan
menyisihkan uang untuk ditabung di celengan.
memberikan kebebasan kepada mereka untuk berimajinasi.
E.KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pemetaan Kebutuhan Belajar Peserta DIdik

a) Pra Pembelajaran
 Guru mempelajari informasi tentang learning profile peserta didik pada pelajaran Bahasa
Indonesia (Pengetahuan, Motivasi Belajar dan Kesiapan Belajar).
 Guru menyiapkan lembar angketpersiapan belajar peserta didik. (Lembar angket disisipkan pada
bagian lampiran akhir)
 Guru menganalisis hasil observasi kesiapan belajar peserta didik
 Guru menganalisis tingkat kemampuan kognitif peserta didik (dokumen ini telah didapatkan dari
penilaian sumatif sebelumnya) (Terlampir)

b) Persiapan Mengajar
Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, guru harus melakukan persiapan yang maksimal supaya
kegiatan pembelajaran yang dilakukan bersama peserta didik bisa berjalan maksimal dan bermakna.
Adapun yang harus dipersiapkan guru, diantaranya sebagai berikut:
1) Peralatan Pembelajaran
Adapun alternatif peralatan pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai
kegiatan pembelajaran pada kegiatan belajar 1 ini, diantaranya:
a) laptop,
b) alat bantu audio (speaker),
c) proyektor,
d) papan tulis, dan

2) Media Pembelajaran
Media pembelajaran dipergunakan untuk mempermudah penyampaian pesan pembelajaran kepada
peserta didik. Adapun media pembelajaran pada kegiatan belajar adalah sebagai berikut:
a) Video lirik lagu nasional “Satu nusa satu bangsa”.
b) Gambar nilai-nilai mata uang.
c) Video “Mengenal Nilai Mata Uang Rupiah”.
d) Video Penjelasan “Teks Prosedur”
Diferensiasi konten

c) Kegiatan Pengajaran di Kelas

Pada pertemuan kegiatan belajar ini,menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
serta pelaksanaannya dengan model belajar/bekerja dalam kelompok. Secara umum,dalam model ini guru
akan memfasilitasi peserta didik dalam mengembangkankompetensinya untuk mengidentifikasi dan
menganalisis nilai-nilai yang termuatdalam tayangan video atau gambar. Adapun prosedur pembelajaran
selengkapnya sebagai berikut:

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

1) Kegiatan Pendahuluan
a) Peserta didik bersama guru saling memberikan salam dan secara acak memberikan kesempatan
kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. (Religius)
b) Peserta didik dicek kehadiran dengan melakukan presensi oleh guru.
c) Peserta didik diajak menyanyikan lagu kebangsaan“Satu Nusa satu bangsa”.

(Nasionalisme, Apersepsi))
https://www.youtube.com/watch?v=JYMBaqptDnQ
d) Peserta didik diajak untuk mengingat kembali pembelajaran pertemuan sebelumnya. (Apersepsi)

e) Peserta didik diberikan penjelasan mengenai tujuan pembelajaran dan semua kegiatan yang akan dilakukan
serta pemberian motivasi. (Saintifik-Menyimak,4C-Comunication)

f) Peserta didik diberikan pertanyaan dan mengaitkan dengan pengalamannya untuk mendiagnosis
kemampuan dasar siswa dan mengetahui kondisi awal siswa. “Apakah kalian pernah bertukar atau
membayar?” “Dengan apa kalian penukaran atau pembayaran?” (Saintifik-Mengamati, 4C – Critical
Thinking)

2) KegiatanInti
Fase1:OrientasiPesertaDidikpadaMasalah
a) Peserta didik ditayangkan gambar nilai mata uang menggunakan laptop dan proyektor.
b) Peserta didik mengamati gambar nilai mata uang (Saintifik-Mengamati, 4C – Critical Thinking).

c) Peserta didik diajak berpikir dengan diberikan pertanyaan “apa saja nilai mata uang rupiah?” “Berapa
nominal uang yang kalian bawa?” (Saintifik-Menalar, 4C – Critical Thinking)
d) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya. (Saintifik-
Mengomunikasikan, 4C – Comunication)
e) Peserta didik menyebutkan nilai-nilai mata uang rupiah secara bersama-sama. (Saintifik-
Mengomunikasikan, 4C – Comunication)

Fase2:Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar (dalam kelompok)

f) Peserta didik dikelompokkan ke dalam 3 kelompok lalu dibagikan bahan ajar sesuai kesiapan
belajarnya. (4C – Collaboration) diferensiasi konten

Teaching at the Right Level (Kesiapan Belajar)

Kelompok 1 Peserta didik dengan kemampuan kognitif HOTS
Kelompok 2 Peserta didik dengan kemampuan kognitif MOTS
Kelompok 3 Peserta didik dengan kemampuan kognitif LOTS

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

 g) Peserta didik membantu guru dalam mensetting ruang kelas untuk kegiatan belajar. Setting ruang kelas
dipilih berbentuk kotak, agar mendukung dalam proses pembelajaran langsung dan menampilkan
presentasi. (Diferensiasi Aspek Lingkungan Belajar)
h) Peserta didik diminta untuk membaca teks bacaan yang berkaitan dengan bertukar atau
membayar.
i) Peserta didik ditampilkan video Mengenal “Nilai Mata Uang Rupiah” dengan
menggunakan laptop dan proyektor. (TPACK, Saintifik-Menalar, 4C – Critical Thinking,
Collaboration).
https://youtu.be/gUFd7Y6DEGA

j) Setelah penayangan video, peserta didik diberikan pertanyaan terkait tayangan video atau
gambar untuk merangsang peserta didik menyampaikan pendapatnya. (TPACK, Saintifik-
Mengumpulkan informasi, 4C – Critical Thinking, Comunication).

Fase3:Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

k) Setiap kelompok menyampaikan pendapatnya terkait dengan tayangan video yang
ditampilkan. (4C – Critical Thinking, Comunication).
l) Peserta didik diberikan tanggapan oleh guru dan mengklarifikasi masalah dengan cara
memberikan tanggapan atas pendapat setiap kelompok serta mengarahkannya ke konsep
atau materi pembelajaran yaitu tentang teks prosedur. (Saintifik-Menalar, 4C – Critical
Thinking).
https://youtu.be/Xbf_gF6Rgcs

m) Peserta didik dibagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang harus dikerjakan secara
berkelompok. Berupa pemecahan masalah tentang nilai mata uang dan teks prosedur sederhana.
(Saintifik-Menalar, 4C – Critical Thinking, Collaboration).(Teaching at the Right Level) =
diferensiasi produk

Fase4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

n) Setiap kelompok dipersilahkan untuk mempresentasikan hasil diskusinya secara bergiliran. (Saintifik-
Mencipta, 4C – Collaboration, Comunication).(Teaching at the Right Level) diferensiasi proses
o) Peserta didik dipersilahkanbertanya dan memberi tanggapan dari hasil diskusi kelompok yang sedang
mempresentasikan. (Saintifik-Mengasosiasikan, 4C–Creativity)
p) Peserta didik menyimak ulasan oleh guru terhadap jalannya presentasi/diskusi dikaitkan dengan materi
pembelajaran. (Saintifik-Mengamati, Menalar)

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

 Fase 5:Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
q) Peserta didik didorong untuk memberikan penghargaan kepada kelompok yang sedang presentasi.
(Saintifik-Mencipta, 4C –Comunication).
r) Peserta didik diberikan kesempatan bertanya mengenai materi yang belum dimengerti. (Saintifik-
Menanya, 4C –Critical Thinking).
s) Peserta didik diberikan umpan balik, penguatan dan tindak lanjut. (Saintifik-Menalar, 4C –
Collaboration).
t) Untuk memperkuat pemahaman peserta didik, peserta didik diberikan lembar aktivitas yang harus
dikerjakan oleh peserta didik secara individual. (Evaluation)

3) KegiatanPenutup
a) Peserta didik diberi apresiasi dan klarifikasi oleh guru terhadap seluruh tugas yang sudah
dikerjakan oleh peserta didik.(Saintifik-Mencipta)
b) Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan dari pembelajaran hari ini. (4C –Collaboration,
Critical Thinking)
c) Peserta didik diberikan refleksi berupa beberapa pertanyaan berikut ini:
 Apa saja yang sudah kamu pelajari hari ini?
 Bagaimana perasaanmu saat kegiatan pembelajaran hari ini?
 Kagiatan apa yang kamu sukai?(Saintifik-Menalar)

d) Peserta didik diberikan evaluasi untuk mengukur apakah tujuan pembelajaran telah dicapai
(Saintifik-Mengasosiasi)
e) Peserta didik diberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya(Comunication)
f) Peserta didik bersama guru melakukan ice breaking menyanyikan lagu “Profil PelajarPancasila”
(TPACK)
g) Peserta didik bersama guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan
kepada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.
(Religus)

Mengetahui, Palembang, Februari 2023

KepalaSD Negeri 149 Guru kelas IV.D

Ida Afrianti, S.Pd, SD Musdalifah, S.Pd

NIP. 197004241990122003 NIP. 198012032014072003

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4
F.REFLEKSI
 Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi mandiri tentang hal-hal yang telah
dipelajari. Guru dapat menambahkan poin-poin yang dirasa perlu.
 Peserta didik juga dapat merefleksi pengetahuannya tentang fungsi uang dan
manfaat menabung.
 Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar”, diberikan kepada nya
kegiatan perancah atau pengayaan yang menyenangkan. Jika diperlukan,
mengkomunikasikan hal tersebut dengan orangtua.

REFLEKSI PEMBELAJARAN
1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
a. Pada akhir Bab V ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan
masing-masing melalui asesmen formatif dalam
 Menulis nilai mata uang.
 Menulis teks prosedur.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab
berikutnya.
b.Rumuskan kemampuan peserta didik dalam data pemetaan di bawah ini. Isilah nilai peserta
didik dari setiap menulis nilai mata uang,membaca untuk memahami tujuan penulis,
menggunakan tanda baca yang tepat, dan menulis teks prosedur pada table berikut. Nilai
diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini.

Tabel5.7 Nilai Peserta Didik

NO Nama Siswa Menulis Nilai Mata Uang Menulis Teks Prosedur

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

4 =sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

 2.Merefleksi Strategi Pembelajaran : Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Tabel 5.8 Refleksi Strategi Pembelajaran
Berilah tanda centang ( √ ) sesuai dengan kenyataan sebenarnya.

No Pendekatan/Strategi Selalu Kadang- Tidak

kadang pernah
1 Saya menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai
pembelajaran
2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak peserta
berdiskusi, membuat prediksi terhadap tema yang akan dibahas
3 Saya meminta peserta didik mengamati gambar sampul cerita
sebelum membacakan isi cerita
4 Saya membahas tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan
bediskusi
5 Saya memberikan alternatif kegiatan pendampingan dan pengayaan
sesuai dengan kompetensi peserta didik
6 Saya memerhatikan reaksi peserta didik dan menyesuaikan strategi
pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat peserta didik
7 Saya memilih dan menggunakan media dan alat peraga
pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan Buku guru
8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran
9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai
asasemen formatif peserta didik
10 Saya mengajak peserta didik melakukan refleksi pemahaman dan
keterampilan mereka pada akhir pembelajaran Bab.V

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:

................................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab
berikutnya:
................................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
................................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
................................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
............................................................................................................

G.ASESMEN/ PENILAIAN
AsesmenFormatif
Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4
 Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol seperti
disamping ini. Contoh rubric penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen ini merujuk
kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dicantumkan pada skema pembelajaran dan
uraian pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan sebagai latihan, tidak diujikan.

Tabel 5.6 Instrumen Penilaianuntuk Menulis Prosedur Sederhana

Isilah kolom dengan nama peserta didik.
Mampu Menulis Mampu Menulis Mampu Menulis Belum
Teks Prosedur Teks Prosedur Teks Prosedur MampuMenul
dengan
dengan Urutan dengan is Teks
Urutan yang Benar
Benar Sebagian Prosedur
dalam Kalimat yang
Urutan Benar
Jelas dan Mudah
Dipahami
Nilai =3 Nilai =2
Nilai =4
Nilai=1

4:SangatBaik 3: Baik 2:Cukup 1:Kurang

H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan:
 Untuk peserta didik yang memiliki kemampuan belajar lebih cepat, diberikan tantangan
untuk mencari informasi dengan cakupan lebih luas,
Kegiatan Perancah dan Pengayaan
 Untuk peserta didik yang masih mengalami kesulitan, guru dapat membuatkan soal dengan
yang lebih mudah.
 Berikan soal yang lebih menantang.
Pesesrta didik diminta untuk membuat prosedur yang berhubungan denga nmembuka
rekening dibank atau hal lain yang berkaitan dengan tabungan.

Kegiatan Perancah:
 Peserta didik yang kesulitan memahami konsep teks prosedur dan bisa
menjelaskannya.Selanjutnya,peserta didik bias diberi waktu lebih lama untuk memahami
bacaan. (differensiasi proses)
 Peserta didik yang malu-malu atau memiliki kendala bicara bias melakukan presentasi
dapat dengan membacakan hasilnya. Sebelumnya, peserta didik atau guru bisa menyiapkan
materi yang dimaksud.. Meski demikian, peserta didik tetap harus diberi semangat untuk
berani berbicara didepanteman-temannya. (diferensiasi produk)

LAMPIRAN
A.LEMBARKERJAPESERTADIDIK

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

 LEMBARKERJA
KELOMPOK 3
Nama:
Kelas:

No. Gambar Jumlah Uang

1. Rp

Uang tersebut terdiri dari:

 1 lembar uang sepuluh ribu rupiah




2. Rp.

Uang tersebut terdiri dari:





3. Rp 8.500,00
Dibaca : __________________________________________________________

4. Rp 15.750,00
Dibaca : __________________________________________________________

5. Rp 45. 650,00
Dibaca : __________________________________________________________

Nilai Paraf Guru

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

 LEMBARKERJA
KELOMPOK 2

1. Rp 238.700,00
Dibaca : ________________________________________

2. Rp 987.650,00
Dibaca : ________________________________________

3. Rp 8.500,00 + Rp 15.750,00
Dibaca : ________________________________________

4. Rp 45.650,00 + Rp 120.300,00
Dibaca : ________________________________________

5. Rp 18.450,00 + Rp 66.900,00
Dibaca : ________________________________________

Nilai Paraf Guru

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

 LEMBARKERJA
KELOMPOK 1

1. Rp 16.800,00 + Rp 88.350,00 =
Dibaca : ________________________________________

2. Rp 175.600,00 + Rp 351.200,00=
Dibaca : ________________________________________

3. Rp 9.200,00 + Rp 11.300,00=
Dibaca : ________________________________________

4. Menurut kalian, apa tujuan infografik di atas?

5. Informasi apa sajakah yang kalian dapat dari infografik tersebut?

Nilai Paraf Guru

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

B.BAHAN BACAAN GURU & PESERTADIDIK
Jurnal Membaca
Bacalah buku, majalah, koran, artikel di internet, atau sumber lain yang menceritakan tentang uang atau
penggunaan uang (differensiasi konten).

Buku berikut ini dapat kalian jadikan pilihan:

• Cerita “Ditukar dengan apa?” pada buku Siswa
• Buku-buku cerita di https://sikapiuangmu.ojk.go.id/FrontEnd/CMS/Publikasi/3

Lalu,isilah Jurnal Membaca kalian seperti dibawah ini.

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

C. PEMETAAN PESERTA DIDIK BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR

ANGKET KESIAPAN BELAJAR PESERTA DIDIK

IDENTITAS RESPONDEN
Nama : ………………………………………………..
No Absen : ………………………………………………..
Kelas : ………………………………………………..
Sekolah : ………………………………………………..

PETUNJUK UMUM
1. Kuesioner ini digunakan uuntuk memperoleh informasi mengenai kesiapan belajar siswa.
2. Data yang Anda berikan akan sangat bermanfaat bagi perkembangan proses pembelajaran. Oleh
karena itu, peneliti berharap agar anda memberikan tanggapan yang sesuai dengan pernyataan
hati nurani yang sebenar-benarnnya dan sejujur-jujurnya.
3. Jawaban pada kuesioner ini tidak akan berpengeruh pada hasil belajar anda

PETUNJUK MENGERJAKAN
1. Tulislah terlebih dahulu identitas Anda.
2. Jawablah semua tanggapan atau pernyataan di bawah ini sesuai dengan keadaan anda yang
sebenarnnya.
3. 3. Pilihlah salah satu alternatif tanggapan dengan cara memberikan tanda (√) pada salah satu
pilihan tanggapan yang dianggap paling sesuai menurut Anda.
4. Keterangan: -Selalu (SL)
-Sering (SR)
-Kadang-Kadang (KK)
-Tidak Pernah (TP)
5. Apabila anda ingin mengubah pilihan, berilah tanda (=) pada jawaban sebeumnnya, kemudian
gantilah pada jawaban yang dianggap sesuai.
6. Setelah selesai mengerjakan kuesioner, kuesioner dikumpulkan kembali
7. Terimakasih atas partisipasi Anda.

Jawaban
No. Pernyataan
(SL) (SR) (KK) (TP)
1. Saya dalam keadaan sehat, pada saat mengikuti pembelajaran.
2. Saya merasa kelelahan saat mengikuti pembelajaran.
3. Saya merasa mengantuk saat pelajaran berlangsung.
4. Saya dapat melihat dengan jelas tulisan guru di papan tulis pada
saat pembelajaran berlangsung.
5. Saya dapat mendengar dengan baik penjelasan dari guru pada saat
pembelajaran berlangsung.
6. Saya dapat mengingat materi pembelajaran dengan mudah.
7. Saya dapat berkonsentrasi dan memfokuskan diri dengan baik pada
saat guru menjelaskan materi pembelajaran.
8. Saya mudah melupakan materi pembelajaran kimia yang telah
dipelajari sebelumnya
9. Saya termotivasi mempelajari pelajaran Bahasa Indonesia.
10. Saya merasa tertarik terhadap pelajaran Bahasa Indonesia.
11. Saya berpartisipasi aktif saat pembelajaran Bahasa
Indonesia.berlangsung
12. Saya kesal apabila guru mengulang materi pelajaran yang sudah
saya mengerti

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

 13. Saya membawa buku paket pelajaran Bahasa Indonesia, LKS, buku
catatan, dan alat tulis lainnya saat mendapatkan pembelajaran
Bahasa Indonesia
14. Saya mencoba mempelajari bahan pembelajaran sendiri sebelum
pelajaran Bahasa Indonesia dilaksanakan pada hari berikutnya
15. Saya belajar bersama teman atau tutor sebelum pembelajaran
Bahasa Indonesia di sekolah dilaksanakan pada hari berikutnya
16. Saya tidak mempelajari materi Bahasa Indonesia yang akan saya
pelajari hari esok
17. Saya membuat catatan tentang materi yang belum dimengerti pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk diajukan kepada guru pada
petemuan berikutnnya.
18. Saya hanya akan belajar ketika besok akan ada ulangan
19 Saya berdiskusi dengan teman saat ada materi Bahasa Indonesia
atau soal yang kurang saya paham
20. Saya mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru

D. LEMBAR EVALUASI

LEMBAR EVALUASI
KELOMPOK 3

Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................

1. Tulislah contoh teks prosedur tentang “cara cuci tangan yang benar”

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Nilai Paraf Guru

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

 LEMBAR EVALUASI
KELOMPOK 2

Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................

1. Tulislah contoh teks prosedur tentang “cara memasak mie instan”

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Nilai Paraf Guru

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

 LEMBAR EVALUASI
KELOMPOK 1

Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................

1. Tulislah contoh teks prosedur tentang “cara membuat es kopi susu”

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Nilai Paraf Guru

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

E.GLOSARIUM
GLOSARIUM

Alur konten capaian pembelajaran:elemen turunan dari capaian pembelajaran yang

menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang

Alat peraga:alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agarmateri yang diajarkan
mudah dipahami oleh peserta didik

Asesmen diagnosis: asesmen pada awal tahun ajaran untuk memetakan kompetensi peserta didik
agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat

Asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau
peserta didik dalam proses pembelajaran

Asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek
kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar

Capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui
serangkaian proses pembelajaran

intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna
kalimat tersebut dengan benar

KBBI Daring: singkatan dari Kamus Besar Bahasa Indonesia dalam Jaringan, artinya kamus yang
bias diakses dengan fasilitas internet

Kegiatan pengayaan: kegiatan yang diberikan kepada peserta didik dengan tingkat
pemahaman yang lebih cepat sehingga pengetahuan, keterampilan, dan penguasaan mereka
terhadap materi lebih mendalam

Kegiatan perancah: disebut juga sebagai scaffolding ,memberikan dukungan belajar secara
terstruktur berupa petunjuk, peringatan, dorongan, dan contoh secara bertahap sesuai kemampuan
peserta didik sehingga peserta didik dapat belajar mandiri.

Lembar amatan: catatan yang berisi keterampilan peserta didik untuk diamati guru

membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain dengan suara
nyaring dengan tujuan menarik minat baca

pojok baca kelas:bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku-buku
pengayaan sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada dikelas.

Proyek kelas: tugas pembelajaran yang melibatkan beberapa kegiatan untuk dilakukan seluruh
peserta didik mulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kegiatan

Teks deskripsi: teks yang melukiskan peristiwa atau perasaan sehingga pembaca seolah melihat,
mendengar, mencium,dan merasakan apa yang dilukiskan

Teks eksposisi: teks yang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu, misalnya maksud dan
tujuan sesuatu

Teks naratif:teks yang bertujuan untuk menguraikan suatu peristiwa dan diceritakan secara runtut

Teks prosedur: teks yang memuat cara, langkah, atau urutan melakukan sesuatu secara tepat agar
tujuan tercapai dengan baik

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

F.DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA

Adi, S.2018:301.Landasan Pengembangan Sekolah Olahraga, Malang: Penerbit

WinekaMedia.Dananjaya,U.2010.Media Pembelajaran Aktif .Bandung:Penerbit Nuansa.
Dewayani,Sofie.2017. Menghidupkan Literasi diRuang Kelas . Yogyakarta:Penerbit PT.Kanisius.
Direktorat Jenderal Perhubungan Darat.2015. Buku Petunjuk Tata Cara Berlalu Lintas
(HighwayCode) diIndonesia. Direktorat Jenderal Perhubungan Darat, Departemen
Perhubungan RI.
Farida,A.Rois,S.,Ahmad,E.S.2011.Sekolah yang Menyenangkan : Metode Kreatif Mengajar dan
Mengembangkan Karakter Siswa. Bandung: Penerbit Nuansa.
Fisher, Douglas,dkk. Thisis Balanced Literacy. Corwin.
Fountas,IreneC.&GaySuPinnell.2010. The Continuum of Literacy Learning. Grades PreKto8.
Heinemann.
Hancock,MarjorieR.2004. A Celebration of Literature and Response: Children, Books and
TeachersinK-8 Classrooms. Pearson.
Hernowo.2003. Andaikan Buku itu Sepotong Pizza : Rangsangan Baru untuk Melejitkan Word
Smart.
Bandung:Kaifa.
Hidayatno,A.,Destyanto,A.R.2018. Bermain untuk Belajar: Merancang Permainan Sebagai Media
Pembelajaran yang Efektif .Yogyakarta:Leutika Prio.
Lestari, A.S. 2018. “Meningkatkan Kreativitas dan Kemampuan Menulis Cerita Fabel Pelajaran
Bahasa Indonesia Menggunakan Gambar Seribagi Peserta Didik Kelas VIID SMP
Negeri 5 Surakarta Semester 2 Tahun Ajaran 2017/2018”. Surakarta: Jurnal
Pendidikan Dwija Utama Edisi Mei 2018.
Moeliono, Anton M., dkk. 2017. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia, Ed. Ke-4. Badan
Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan KebudayaanRI.
McGraw-Hill Reading Wonders. 2014. Balanced Literacy Guide. McGraw Hill
Education.Oliverio,DonnaC.2007.Painless Junior Writing. Barron’s Educational
Series.
Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal Pembelajaran.
Pusmenjar Kemendikbud RI.
Prihantini,Ainia.2015.Majas,Idiom,dan Peribahasa Indonesia Superlengkap.Bentang Bfirst.
Prihantini, Ainia. 2015. Master Bahasa Indonesia: Panduan Tata Bahasa Indonesia Terlengkap.
Bentang Bfirst.
Robb, Laura. 2003. Teaching Reading in Social Studies, Science, and Math. Scholastic Teaching
Resources.Santoso,S.2016.MajasdalamNovel“SemestaMendukung”KaryaAyuWidya.Kendari:Jurn
alBastra
Vol.2No.1,Juli2016/E-ISSN2503-3875 (Fakultas Keguruandan Ilmu Pendidikan
Universitas Halu Oleo).
Simanjuntak,Truman,dkk.2015.Diaspora Melanesia di Nusantara. Direktorat Sejarah, Direktorat
Jenderal Kebudayaan,Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Sumarlam.2007.Pembinaan dan Pengembangan Bahasa dan Budaya, Jurusan Sastra Daerah,
Fakultas Sastra dan Seni Rupa,Universitas Sebelas Maret.
Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia.2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia.
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI.
Wiyanto,Agus.2012.Kitab Bahasa Indonesia. Galangpress.

Palembang, Februari 2023

Guru Kelas IV.D

Musdalifah, S.Pd
NIP. 198012032014072003
Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4
Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4