RPP 1 Rion Saputra

Unduh sebagai pdf atau txt
Unduh sebagai pdf atau txt
Anda di halaman 1dari 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KELAS IV

TEMA 3 PEDULI TERHADAP LINGKUNGAN

SUBTEMA 2 KEBERAGAMAN MAKHLUK HIDUP DI LINGUNGANKU

PEMBELAJARAN 1

PENULIS :

RION SAPUTRA

855747824

UNVERSITAS TERBUKA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 4 Tanjung Harapan


Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dan Imu
Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema : 3. Peduli Terhadap Lingkungan
SubTema : 2. Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku
Pembelajaran : 1
Kelas / Semester : IV(empat)/ 1 (satu)
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit

A. Kompetensi Inti:
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya;
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air;
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mahluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah, disekolah dan tempat
bermain; dan
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:


Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
BAHASA INDONESIA
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk
melalui wawancara menggunakan persiapan wawancara (C5)
daftar pertanyaan 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosa kata baku dan
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis wawancara.(P5)
IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya peran hewan
keseimbangan dan pelestarian sumber sebagai sumber daya alam dalam menjaga
keseimbangan alam (C1)
daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Membuat poster tentang upaya pelestarian
sumber daya alam bersama orang-orang hewan sebagai sumber daya alam (P5)
di lingkungannya.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang
dan pemanfaatan sumber daya alam 3.1.1 Mengidentifikasi pemanfatan sumber
untuk kesejahteraan masyarakat dari daya alam hayati bagi kesejahteraan
tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat masyarakat (C1)
provinsi; dan 4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pemanfataan sumber daya alam hayati
karakteristik ruang dan pemanfaatan bagi kesejahteraan masyarakat (P3)
sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi.

C. Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat minimal 4 pertanyaan.
2. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan tentang pentingnya peran hewan
sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbanganalam dengan sistematis.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu menjelaskan upaya pelestarian
hewan sebagai sumber daya alam dengan sistematis.
4. Dengan membuat poster , siswa mampu melakukan upaya pelestarian hewan sebagai
sumber daya alam dengan kepedulian yang tinggi.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menentukan pemanfaatan sumber daya alam
hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan
sistematis.
D. Materi :
Bahasa Indonesia : Ciri-ciri pertanyaan yang baik dan benar
IPA : Mengidentifikasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan
IPS : Pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat

E. Media, Alat, dan Sumber Belajar


Media : Powerpoint , Gambar hewan, Kertas, Alat Tulis.
Alat : Labtob dan Proyektor
Sumber Belajar : 1. Buku Guru Tema 3 : Peduli Terhadap makhluk Hidup Kelas IV”
(Buku tematik terpadu kurikulum 2013, Jakarta : Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017)
2. Buku Siswa Tema 3 : Peduli Terhadap makhluk Hidup Kelas
IV” (Buku tematik terpadu kurikulum 2013, Jakarta :
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017)
F. Model, Metode, :
dan Pendekatan
Model : Probelem Based Learning
Metode : Tanya jawab, Diskusi, dan Penugasan
Pendekatan : Saintifik

G. Kegiatan Pembelajaran :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 Menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing;
2. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
3. Guru bertanya jawab dengan siswa :
- Apakah kamu tahu burung beo?
- Burung beo berasal dari daerah mana?
- Mengapa burung tersebut termasuk hewan yang
dilindungi?
4. Guru dan siswa mereview kembali pelajaran sebelumnya;
5. Guru melakukan aperspsi materi pelajaran yaitu
mengingatkan kembali materi tentang tumbuhan sebagai
sumber daya alam hayati yang harus dijaga
keberadaannya.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.

Inti Tahap 1 Orientasi Peserta Didik Pada Masalah:


1. Siswa menyaksikan video tenatng burung beo pada
slides power point;
2. Guru bertanya jawab tentang burung beo:
3. Siswa menuliskan 4 pertanyaan tentang burung
cenderawasih di atas.

Tahap 2 Orientasi Peserta Didik Pada Masalah:


1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil;
2. Siswa mendiskusikan pertanyaan yang telah ditulis;
3. Siswa membaca bacaan tentang burung cendrawasih;
4. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks;
5. Siswa membuat pertanyaan dengan memilih salah satu
hewan langka yang dijadikan sebagai objek;
Siswa bisa menanyakan :
- Tempat tinggal hewan (dataran tinggi, dataran
rendah, pantai)
- Manfaat hewan tersebut
- Cara melestarikan dan menjaga keseimbangan
hewan tersebut sebagai sumber daya alam.
- Ciri-ciri hewan atau bagian hewan tersebut.
6. Siswa memberikan pertanyaan yang telah dibuat kepada
teman sebangku untuk dijawab.
7. Siswa saling mendiskusikan jawabannya.

Tahap 3. Membimbing penyelidikan individu maupun


kelompok
1. Guru mengelilingi kelas untuk mendatangi setiap
pasangan dan memastikan siswa berdiskusi dengan aktif
dan tertib;
2. Guru memberikan penguatan
3. Siswa membaca teks tentang beragam jenis kupu-kupu.
4. Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan-
pertanyaan terkait materi tentang :
- Habitat/tempat hidup kupu-kupu.
- Hubungan antara kegiatan manusia dengan kelangkaan
kupu-kupu.
- Kupu-kupu sebagai bagian dari sumber daya alam
bangsa Indonesia, dan akibatnya jika kupu-kupu punah.
- Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga
kelestariannya.
5. Guru melakukan penilaian.
6. Siswa berkreasi membuat poster ajakan untuk menjaga
kelestarian satu jenis hewan pilihan yang ada di daerah
setempat.
7. Siswa disarankan untuk memilih jenis hewan yang
dilindungi karena keberadaannya yang mulai langka.
8. Siswa menulis nama hewan dan ciri-ciri khususnya;
Habitat hewan (pantai, dataran rendah, dataran tinggi)
9. Siswa menulisakan penyebab hewan menjadi langka
(jikahewan pilihan tersebut adalah hewan langka).
10. Siswa menuliskan upaya-upaya untuk menjaga
kelestarian hewan;
11. Siswa menuliskan Kalimat menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.

Tahap 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya


1. Guru memilih beberapa siswa untuk menyajikan hasil
kerjanya;
2. Siswa menanggapi hasil kerja temannya dengan memberi
pertanyaan dan saran;
3. Siswa membenahi hasil karya yang belum tuntas;
4. Guru memberikan pengarahan untuk memperbaiki hasil
karya belum selesai.
Tahap 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
1. Guru memberikan penguatan materi;
2. Siswa memajang poster di sekitar sekolah; dan
3. Guru melakukan evaluasi.

Penutup 1. Guru dan siswa menyimpulkan materi;


2. Guru menyampaikan informasi rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya;
3. Guru memberikan PR
4. Siswa bersama guru berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)

H. Penilaian
1. Remedial
Siswa yang belum menguasai penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif akan
mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa latihanuntuk meningkatkan
pemahamannya.

2. Pengayaan
Jika waktu memungkinkan, siswa dapat melakukan kampanye ajakan untuk melestarikan
hewan menggunakan poster yang telah dibuat.

Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan penilaian unjuk kerja.
Ranah Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen
Sikap Non tes Lembar Observasi Lembar Pengamatan
Pengetahuan Tes Pilihan Berganda Butir-butir soal
Keterampilan Non tes Unjuk Kerja Lembar Pengamatan
Seputih Banyak , April 2024
Mengetahui :
Kepala Sekolah SDN 04 Tanjung Mahasiswa
Harapan

RION SAPUTRA
SRI NGATINI NIM 855747824

Anda mungkin juga menyukai