ATP Fase F - Pendidikan Pancasila

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

KURIKULUM MERDEKA
Institusi : SMKS BINA MANDIRI BOALEMO

Nama Penyusun : Marten Kai, S.Pd
Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase F, Kelas / Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil) & II (Genap)
Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

PENDIDIKAN PANCASILA FASE F KELAS XI
(Sesuai Kemendikbudristek No. 33 Th. 2022 Tentang Capaian Pembelajaran)
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Institusi : SMKS Bina Mandiri Boalemo
Fase F, Kelas / Semester : XI (Sebelas) / I (Ganjil) dan II (Genap)
Tahun Pelajaran : 2023/2024
A. Rasional Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila

Pendidikan merupakan kunci untuk menumbuh kembangkan kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara berdasarkan Pancasila
sesuai tujuan pendidikan nasional, yaitu untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Pancasila adalah dasar negara, ideologi, dan pandangan hidup bangsa Indonesia. Ketuhanan, kemanusiaan, persatuan, musyawarah- mufakat,
dan keadilan adalah nilai-nilai yang harus ditumbuhkembangkan dan diinternalisasikan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara. Nilai-nilai itu kemudian ditetapkan sebagai norma dasar atau grundnorm Indonesia dan diberi nama Pancasila, sehingga menjadi
landasan filosofis bagi pengembangan seluruh aturan di Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Sebagai dasar negara, ideologi, dan pandangan hidup bangsa Indonesia, nilai-nilai Pancasila semestinya mewujud dalam setiap sikap dan
perbuatan segenap warga negara Indonesia. Keterwujudan dalam sikap dan perbuatan tersebut akan dapat mengantarkan seluruh bangsa pada
kehidupan yang adil makmur sebagaimana cita- cita kemerdekaan bangsa Indonesia. Gambaran ideal cita-cita bangsa tersebut masih jauh
dari terwujud walaupun negara Indonesia telah menempuh perjalanan lebih dari tiga perempat abad. Masih banyak tantangan yang harus
diatasi baik dalam kehidupan bermasyarakat maupun berbangsa dan bernegara.
Dalam konteks kehidupan berbangsa dan bernegara, setiap warga negara perlu diarahkan menjadi warga negara yang cerdas dan baik (smart
and good citizen), sehingga dapat memahami negara dan bangsa Indonesia, memiliki kepribadian Indonesia, memiliki rasa kebangsaan
Indonesia, dan mencintai tanah air. Dengan demikian, warga negara Indonesia dapat melaksanakan hak dan kewajibannya sebagai warga

negara, juga turut aktif membentengi masyarakat, bangsa dan negara Indonesia dari berbagai ancaman, tantangan, hambatan dan gangguan
yang akan merusak ketahanan bangsa dan negara Indonesia.
Pendidikan Pancasila memuat nilai-nilai karakter Pancasila yang ditumbuhkembangkan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara untuk menyiapkan warga negara yang cerdas dan baik. Pendidikan Pancasila berisi elemen: Pancasila, Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Dalam upaya meningkatkan keyakinan dan pemahaman filosofi bangsa perlu dilakukan perbaikan secara konten maupun proses
pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila yang di dalamnya terkandung penumbuhkembangan karakter, literasi- numerasi, dan
kecakapan abad 21 yang disesuaikan dengan kebutuhan dan perubahan zaman. Dengan demikian, Pendidikan Pancasila akan menghasilkan
warganegara yang mampu berpikir global (think globally) dengan cara-cara bertindak lokal (act locally) berdasarkan Pancasila sebagai jati
diri dan identitas bangsa.
Mata pelajaran Pendidikan Pancasila mempunyai kedudukan strategis dalam upaya menanamkan dan mewariskan karakter yang sesuai
dengan Pancasila kepada setiap warga negara, dengan menjadikan nilai-nilai Pancasila sebagai bintang penuntun untuk mencapai Indonesia
emas.
B. Tujuan Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila

Setelah mempelajari Pendidikan Pancasila, peserta didik mampu:
1. Berakhlak mulia dengan didasari keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa melalui sikap mencintai sesama manusia,
mencintai negara dan lingkungannya untuk mewujudkan persatuan dan keadilan sosial;
2. Memahami makna dan nilai-nilai Pancasila, serta proses perumusannya sebagai dasar negara, ideologi, dan pandangan hidup bangsa,
serta mempraktikkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;
3. Menganalisis konstitusi dan norma yang berlaku, serta menyelaraskan hak dan kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara di tengah-tengah masyarakat global;
4. Memahami jati dirinya sebagai bagian dari bangsa Indonesia yang berbineka, serta mampu bersikap adil dan tidak membeda-bedakan
jenis kelamin, SARA (Suku Agama, Ras, Antargolongan), status sosial-ekonomi, dan penyandang disabilitas;
5. Menganalisis karakteristik bangsa Indonesia dan kearifan lokal masyarakat sekitarnya, dengan kesadaran dan komitmen untuk menjaga
lingkungan, mempertahankan keutuhan wilayah NKRI, serta berperan aktif dalam kancah global.

C. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila FASE E

Pada fase ini, peserta didik mampu:
Menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang rumusan Pancasila sebagai dasar negara; menganalisis fungsi dan kedudukan
Pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas nasional; mengenali dan menggunakan produk dalam negeri sekaligus
mempromosikan budaya lokal dan nasional; menganalisis hak dan kewajiban warga negara yang diatur dalam Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945; peserta didik mendemonstrasikan praktik kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era
keterbukaan informasi sesuai dengan nilai-nilai Pancasila; dan menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
sebagaimana diatur dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan perumusan solusi secara kreatif, kritis, dan
inovatif untuk memecahkan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban.
Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup sehari-hari untuk membangun masyarakat
sekitar dan masyarakat Indonesia berdasarkan nilai- nilai Pancasila; memberi contoh dan memiliki kesadaran akan hak dan kewajibannya
sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara; dan memahami peran dan kedudukannya sebagai warga negara Indonesia.
Capaian Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran
Pancasila Peserta didik mampu menganalisis kedudukan Pancasila sebagai ideologi terbuka; serta peluang dan tantangan
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global; peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.
Undang-Undang Peserta didik mampu menganalisis produk perundang-undangan dan mengevaluasi ketidaksesuaian antarproduk
Dasar Negara perundang-undangan; serta peserta didik mampu mempraktikkan sikap dan perilaku dalam menjaga keutuhan
Republik Indonesia Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Tahun 1945
Bhinneka Tunggal Peserta didik mampu menganalisis potensi konflik dan memberi solusi di tengah keragaman dalam masyarakat;
Ika serta peserta didik berperan aktif mempromosikan Bhinneka Tunggal Ika.
Negara Kesatuan Peserta didik mampu menganalisis dan memberi solusi terkait ancaman, tantangan, hambatan, dan gangguan
Republik Indonesia (ATHG) yang dihadapi Indonesia; peserta didik mampu memahami sistem pertahanan dan keamanan negara;

kemudian peserta didik mampu menganalisis peran Indonesia dalam hubungan antar bangsa dan negara.
D. Alur Dan Tujuan Pembelajaran
Capaian Profil Pelajar Alokasi

Elemen Tujuan Pembelajaran Kata Kunci Glosarium
Pembelajaran Pancasila Waktu
Pancasila Peserta didik 1.1.1. Peserta didik  Beriman,  Negara Merdeka 2 JP Batas Wilayah:
mampu mampu bertakwa Garis batas yang
 Dasar Negara
menganalisis memetakan kepada Tuhan merupakan
kedudukan Yang Maha  Weltanschauung
pemikiran para pemisah
Pancasila sebagai Esa, dan  Ketuhanan
ideologi terbuka; pendiri bangsa berakhlak kedaulatan suatu
serta peluang dan tentang dasar mulia,  Kemanusiaan/ negara yang
tantangan negara, termasuk Internasionalism didasarkan atas
 Berkebinekaan e
penerapan nilai- hubungan agama hukum
global,
nilai Pancasila dan negara.  Persatuan internasional.
dalam kehidupan  Bergotong-
global; peserta royong,  Musyawarah/
1.1.2. Peserta didik Demokrasi 2 JP
didik mampu mampu  Mandiri, Big Data: Dalam
menerapkan
memetakan  Bernalar kritis, Bahasa Indonesia
nilai-nilai
Pancasila dalam pemikiran para biasa disebut
 Kreatif.
kehidupan pendiri bangsa Mahadata. Kata
sehari-hari. tentang dasar ini merujuk pada
negara, termasuk kumpulan data
hubungan agama yang sangat
dan negara. besar yang dapat
dianalisis secara
1.1.3. Peserta didik  Ideologi 2 JP komputasi untuk


mampu menelaah  Nilai dasar mengungkapkan

bagaimana  Nilai pola, tren, dan
penerapan nilai - instrumental asosiasi,
nilai Pancasila  Nilai praksis terutama yang
dalam kehidupan berkaitan dengan
bernegara. perilaku dan
interaksi
1.1.4. Peserta didik 2 JP manusia.
mampu menelaah
bagaimana
penerapan nilai - Blok Ambalat:
nilai Pancasila Suatu wilayah
dalam kehidupan perairan di
bernegara. perbatasan antara
Indonesia dan
1.1.5. Peserta didik  Global 2 JP Malaysia,
mampu  Big Data tepatnya di di
memetakan Laut Sulawesi
 Radikalisme
tantangan atau Selat
penerapan  Ekstremisme
Makassar dan
Pancasila dalam  Terorisme berada di dekat
kehidupan global.  Konsumerisme perpanjangan
 Hoaks perbatasan darat
1.1.6. Peserta didik 2 JP
antara Sabah,
mampu  Post Truth
Malaysia, dan
meningkatkan


peluang sekaligus Kalimantan

menghadapi Timur. Wilayah
tantangan ini memiliki luas
penerapan 15.235 kilometer
Pancasila dalam persegi dan kaya
kehidupan global. akan sumber
daya alam,
1.1.7. Peserta didik  Sampah 2 JP khususnya
mampu  Tong Sampah minyak.
membangun kerja Penamaan blok
 Organik/non-
sama (sinergi) organik laut ini
tim yang solid didasarkan atas
 Pelestarian alam
dan membuat kepentingan
kegiatan penting  Pembalakan eksplorasi
dan berharga hutan
kekayaan laut
yang bermanfaat  Banjir dan bawah laut,
bagi masyarakat  Tanah longsor khususnya dalam
luas. bidang
 Climate Change
pertambangan
1.1.8. Peserta didik  Korupsi 2 JP
minyak.
mampu  Kantin
menginisiasi
 Kejujuran
sebuah kegiatan
bersama,
Climate Change:
menetapkan
Istilah lainnya
tujuan dan target


bersama, adalah
mengidentifikasi Perubahan Iklim
hal-hal penting yakni perubahan
dan berharga yang disebabkan
yang dapat baik secara
diberikan kepada langsung atau
orang-orang yang tidak langsung
membutuhkan. oleh aktivitas
manusia
Undang- Peserta didik 2.2.1. Peserta didik  Beriman,  Konstitusi 2 JP sehingga
Undang Dasar mampu mendiskusikan bertakwa mengubah
 Regulasi
Negara menganalisis tentang (1) proses kepada Tuhan
 Norma komposisi dari
produk Yang Maha
Republik pengesahan UUD atmosfer global
perundang- Esa, dan  BPUPK
Indonesia undangan dan 1945 sebagai berakhlak dan variabilitas
Tahun 1945 mengevaluasi konstitusi, (2) mulia,  PPKI iklim alami pada
ketidaksesuaian timeline proses  UUD 1945 perioda waktu
 Berkebinekaan
antarproduk pengesahan UUD yang dapat
global,
perundang- 1945 sebagai diperbandingkan
undangan; serta  Bergotong-
konstitusi Negara
peserta didik royong,
Republik
mampu  Mandiri,
mempraktikkan Indonesia, dan Debirokratisasi:
sikap dan (3) pokok-pokok  Bernalar kritis, Penghapusan
perilaku dalam pikiran/gagasan  Kreatif. atau
menjaga dari setiap fase pengurangan
proses hambatan yang


keutuhan Negara pengesahan UUD terdapat dalam

Kesatuan NRI 1945 sebagai sistem birokrasi
Republik konstitusi Negara
Indonesia.
Republik
Indonesia. Deklarasi
Djuanda:
2.2.2. Peserta didik 2 JP Deklarasi yang
mendiskusikan menyatakan
tentang (1) proses kepada dunia
pengesahan UUD bahwa laut
1945 sebagai Indonesia adalah
konstitusi, (2) termasuk laut
timeline proses sekitar, di antara
pengesahan UUD dan di dalam
1945 sebagai kepulauan
konstitusi Negara Indonesia
Republik menjadi satu
Indonesia, dan kesatuan wilayah
(3) pokok-pokok NKRI. Deklarasi
pikiran/gagasan ini dicetuskan
dari setiap fase pada tanggal 13
proses Desember 1957
pengesahan UUD oleh Perdana
NRI 1945 sebagai Menteri
konstitusi Negara Indonesia pada


Republik saat itu, Djuanda

Indonesia. Kartawidjaja.
2.2.3. Peserta didik  Hierarki 2 JP

dapat  Kontradiksi Deregulasi:
menjelaskan Proses
 Regulasi turunan
hierarki regulasi pencabutan atau
dan pengurangan
menghubungkan regulasi negara.
satu regulasi
dengan regulasi
lain. Diskriminasi:
Pembedaan
2.2.4. Peserta didik 2 JP perlakuan
mempresentasika terhadap sesama
n contoh kasus warga negara
hubungan (berdasarkan
perundang- warna kulit,
undangan dari golongan, suku,
yang lebih tinggi ekonomi, agama,
ke yang lebih dan sebagainya)
bawah
2.2.5. Peserta didik  Konsekuensi 2 JP Dokuritsu

dapat Zyunbi


mengidentifikasi  Kesepakatan Tyoosakai:

berbagai jenis  Norma Sekolah Dalam Bahasa
kesepakatan Indonesia disebut
bersama yang ada Badan
di sekolah. Penyelidik
Peserta didik juga Usaha-usaha
dapat Kemerdekaan
mengevaluasi (BPUPK).
pelaksanaan Sebuah badan
kesepakatan yang dibentuk
bersama di oleh Pemerintah
sekolah; hal yang Jepang pada
sudah tanggal 29 April
dilaksanakan dan 1945 bertepatan
belum dengan hari
dilaksanakan. ulang tahun
Kaisar Hirohito.
2.2.6. Peserta didik  Pelanggaran 2 JP Badan ini dibuat
mendiskusikan Norma sebagai upaya
beberapa kasus  Dampak memperoleh
pelangaran norma Pelanggaran dukungan dari
dan regulasi yang  Korupsi bangsa Indonesia
sering terjadi di dengan
 Narkoba
masyarakat. menjanjikan
 Kekerasan
bahwa Jepang


dapat  Tawuran akan

menawarkan  Ketidakadilan memberikan
solusi Hukum kemerdekaan
penyelesaian atas  Seks Bebas kepada bangsa
beberapa kasus Indonesia di
pelanggaran kemudian hari.
norma dan Ekstremisme:
regulasi. Keadaan atau
tindakan
Bhinneka Peserta didik 3.1.1 Peserta didik  Beriman,  Globalisasi 2 JP
mampu bertakwa menganut paham
Tunggal Ika mampu  Masyarakat
menganalisis kepada Tuhan ekstrem
mendeskripsikan Global
potensi konflik Yang Maha berdasarkan
tentang fenomena  Pancasila
dan memberi Esa, dan pandangan
solusi di tengah globalisasi dan berakhlak agama, politik,
keragaman bagaimana mulia, dan sebagainya.
dalam pengaruhnya
 Berkebinekaan
masyarakat; serta terhadap global,
peserta didik pembentukan
berperan aktif  Bergotong- Gender : Istilah
identitas. yang digunakan
mempromosikan royong,
Bhinneka  Mandiri, untuk
3.1.2 Peserta didik 2 JP
Tunggal Ika. menjelaskan
mampu  Bernalar kritis,
perbedaan peran
menggambarkan
 Kreatif. perempuan dan
pengaruh
laki-laki yang
globalisasi pada
bersifat bawaan
semua aspek


kehidupan serta sebagai ciptaan

menjelaskan Tuhan. Gender
eksistensi merupakan
Pancasila pada pembedaan
Era Globalisasi. peran,
kedudukan,
3.1.3 Peserta didik  Kolaborasi 2 JP tanggung jawab,
diharapkan budaya dan pembagian
mampu  Multikultural kerja antara laki-
menemukan  Komunikasi laki dan
manfaat lintas budaya perempuan yang
kolaborasi ditetapkan oleh
 Mading
budaya dan cara masyarakat
mengolaborasika  Modal sosial
berdasarkan sifat
(social capital)
n keragaman perempuan dan
budaya  Prasangka laki-laki yang
Indonesia. (prejudice)
dianggap pantas
menurut norma,
3.1.4 Peserta didik 2 JP
adat istiadat,
dapat
kepercayaan atau
menunjukkan
kebiasaan
keterampilannya
masyarakat.
dalam membuat
mading tema
potret budaya


nusantara Globalisasi:
Proses
3.1.5 Peserta didik  Globalisasi 2 JP mendunianya
mampu  Kearifan suatu hal
mempromosikan Masyarakat (ideologi,
kebinekaan yang  Teknologi pandangan hidup
dimiliki bangsa informasi dan lainnya)
Indonesia, sehingga batas
 Komunikasi
menghubungkan antara negara
kearifan lokal  Pemahaman
menjadi hilang.
lintas budaya
yang dimiliki
bangsa Indonesia  Promosi
menuju kancah  Kolaborasi Hierarki: Suatu
dunia, dan susunan hal di
mengutamakan mana hal-hal
produk-produk tersebut
dalam negeri. dikemukakan
sebagai berada di
3.1.6 Peserta didik 2 JP “atas,” “bawah,”
mampu atau “pada
menggambarkan tingkat yang
pengaruh sama” dengan
globalisasi pada yang lainnya.
semua aspek Secara abstrak,
kehidupan serta sebuah hierarki
menjelaskan


eksistensi adalah sebuah

Pancasila pada kumpulan yang
era globalisasi. disusun.
3.1.7 Peserta didik  Kearifan Lokal 2 JP

mampu  Keragaman Hoaks: Berita
mendeskripsikan atau informasi
 Tradisi
tentang yang tidak benar/
keragaman bohong/tidak
kearifan lokal di sesuai fakta.
Indonesia.
3.1.8 Peserta didik 2 JP Ideologi:

mampu Ideologi adalah
menggambarkan suatu kumpulan
dan membuat gagasan, ide-ide
perencanaan dasar, keyakinan
praktik menjaga dan kepercayaan
kearifan lokal. yang bersifat
dinamis. Ideologi
3.1.9 Peserta didik  Intoleransi 2 JP merupakan cara
diharapkan  Diskriminasi pandang
mampu membentuk
 Pelabelan
mengenali secara Negatif karakter berpikir
objektif dan dalam
mendeskripsikan


kasus-kasus yang mewujudkan

berpotensi keinginan atau
merusak cita-cita.
kebinekaan. Menurut Kamus
Besar Bahasa
3.1.10 Peserta didik 2 JP Indonesia
mampu (KBBI), ideology
mengenali secara merupakan
objektif dan kumpulan
mendeskripsikan konsep bersistem
kasus-kasus yang yang dijadikan
berpotensi asas pendapat
merusak (kejadian) yang
kebinekaan. memberikan arah
dan tujuan untuk
Negara Peserta didik 4.4.1. Peserta didik  Beriman,  Sengketa batas 2 JP
kelangsungan
Kesatuan mampu mampu bertakwa wilayah
menganalisis kepada Tuhan hidup.
Republik menjelaskan  Blok Ambalat
dan memberi Yang Maha
Indonesia kronologi sejarah  Klaim sepihak
solusi terkait Esa, dan
ancaman, timbulnya berakhlak Integralistik:
 Indonesia
tantangan, sengketa batas mulia, Salah satu istilah
hambatan, dan wilayah blok  Malaysia yang
 Berkebinekaan
gangguan Ambalat antara dikemukakan
global,
(ATHG) yang Indonesia dan oleh Soepomo
dihadapi  Bergotong-
Malaysia. dalam sidang
royong,


Indonesia; 4.4.2. Peserta didik  Mandiri, 2 JP Badan

peserta didik menjelaskan dan Penyelidik
 Bernalar kritis,
mampu menganalisa Usaha-usaha
memahami  Kreatif.
dasar argumen Kemerdekaan
sistem
pertahanan dan dari pihak (BPUPK). teori
keamanan Indonesia integralistik
negara; maupun Malaysia menjelaskan
kemudian peserta yang digunakan tentang
didik mampu untuk hubungan antara
menganalisis mengklaim. masyarakat
peran Indonesia
dengan penguasa
dalam hubungan 4.4.3. Peserta didik  Negosiasi 2 JP
antar bangsa dan negara, sehingga
diharapkan  Mediasi membentuk satu
negara.
mampu kesatuan utuh
 Konsiliasi
menjelaskan yang didukung
langkah-langkah  Penyelidikan
oleh rasa
penyelesaian  UNCLOS 1982 kekeluargaan
dalam sengketa  Zona Ekonomi serta
batas wilayah Ekslusif (ZEE) kebersamaan.
menurut aturan
hukum
internasional. Internasionalis
me : Salah satu
4.4.4. Peserta didik 2 JP istilah yang
mampu diperkenalkan
menjelaskan dan


menganalisis oleh Soekarno

tentang pada sidang
kontroversi BPUPK ketika
kepemilikian mengusulkan
Blok Ambalat Pancasila sebagai
berdasarkan dasar negara.
aturan hukum Internasionalism
internasional e mengacu pada
yang tertuang gagasan bahwa
dalam UNCLOS kerjasama antar
1982. negara berbeda
dan bermanfaat
4.4.5. Peserta didik  Batas wilayah 2 JP bagi semua
mampu  Blok Ambalat orang.
menjelaskan dan Pemerintah yang
 Indonesia
menganalisis cara menganut
atau langkah-  Malaysia
doktrin
langkah  Kedaulatan internasionalisme
penyelesaian bangsa bekerjasama
sengketa batas  Keamanan dan dengan
wilayah Blok pertahanan di pemerintah lain
Ambalat. laut. untuk
menghindari
konflik dan
diharapkan
bekerjasama
mampu


menjelaskan dan secara ekonomi.

menganalisis
tentang strategi
keamanan dan Intoleransi:
pertahanan Ketidakmauan
nasional di laut. untuk menerima
ide, pandangan
atau perilaku
yang berbeda
dengan apa yang
dimilikinya
sendiri.
Kearifan lokal:
kebijaksanaan
atau
kecendekiaan
yang berasal dari
nilai-nilai sebuah
masyarakat yang
spesifik. Kitab
Undang-Undang
Hukum Pidana


(KUHP):
Peraturan
perundang-
undangan yang
mengatur
mengenai
perbuatan pidana
secara materiil di
Indonesia.
Kolaborasi:
Kerja sama untuk
membuat sesuatu
Konstitusi:
Istilah konstitusi
dalam banyak
bahasa berbeda-
beda, seperti
dalam bahasa
Inggris
”constitution”,
dalam bahasa
Belanda


”constitutie”,
dalam bahasa
Jerman
”konstitution”,
dan dalam
bahasa Latin
”constitutio”
yang berarti
undang-undang
dasar atau hukum
dasar. Jadi,
konstitusi
merupakan
hukum dasar
tertinggi yang
memuat hal-hal
mengenai
penyelenggaraan
negara. Dalam
ungkapan lain,
konstitusi adalah
kerangka kerja
(framework) dari
sebuah Negara
yang


menjelaskan
tentang
bagaimana
menjalankan dan
mengorganisir
jalannya
pemerintahan.
Konstitusi
Indonesia adalah
Undang-Undang
Dasar (UUD)
1945.
Konsumerisme:
Paham atau gaya
hidup yang
menganggap
barang-barang
sebagai ukuran
kebahagiaan,
kesenangan, dan
sebagainya.
Konsumerisme
juga dapat
bermakna gaya
hidup yang tidak


hemat.
Korupsi:
Penyelewengan
atau
penyalahgunaan
uang negara
untuk
keuntungan
pribadi atau
orang lain.
Ligitan: Sebuah
pulau di negara
bagian Sabah,
Malaysia. Pulau
yang terletak 21
mil dari pantai
daratan Sabah
dan 57,6 mil dari
pantai Pulau
Sebatik di ujung
timur laut pulau
Kalimantan/Born
eo ini luasnya 7,9


Ha. Magna
Charta
Libertatum:
Sering juga
disebut Magna
Charta, adalah
piagam yang
dikeluarkan di
Inggris pada
tanggal 15 Juni
1215 yang
membatasi
monarki Inggris,
sejak masa Raja
John, dari
kekuasaan
absolut.
Mahkamah
Internasional:
Sebuah badan
kehakiman
utama
Perserikatan
Bangsa-Bangsa
(PBB). Fungsi


utama
Mahkamah ini
adalah untuk
mengadili dan
menyelesaikan
sengketa
antarnegara-
negara anggota
dan memberikan
pendapat-
pendapat bersifat
nasihat kepada
organ-organ
resmi dan badan
khusus PBB.
Modal Sosial:
Serangkaian nilai
atau norma
informal yang
dimiliki bersama
di antara para
anggota suatu
kelompok yang
memungkinkan
terjalinnya


kerjasama.
Multikultural:
Keragaman
budaya, adat,
etnis atau tradisi.
Nilai dasar:
Suatu nilai yang
bersifat abstrak
dan tetap,
terlepas dari
pengaruh
perubahan ruang
dan waktu. Nilai
dasar mencakup
cita-cita, tujuan,
tatanan dasar,
dan ciri khasnya
Nilai
instrumental :
nilai yang


bersifat
kontekstual.
Dalam konteks
PPKn, nilai
instrumental
merupakan
penjabaran dari
nilai-nilai
Pancasila, berupa
arahan kinerja
untuk kurun
waktu tertentu
dan untuk
kondisi tertentu.
Nilai praksis:
adalah nilai yang
terdapat dalam
kenyataan hidup
sehari-hari, baik
dalam konteks
kehidupan
bermasyarakat
maupun
bernegara.

Dalam konteks
PPKn, nilai
praksis adalah
wujud dari
penerapan nilai-
nilai Pancasila,
baik secara
tertulis maupun
tidak tertulis,
baik dilakukan
oleh lembaga
negara
(eksekutif,
legislatif, dan
yudikatif )
maupun oleh
organisasi
masyarakat,
bahkan warga
negara secara
perseorangan.
Norma: Sebuah
kesepakatan yang
dibangun oleh

masyarakat.
Norma dibuat
sebagai aturan
bersama, sebagai
cara hidup
bersama, dan
sekaligus
menjadi
pemandu untuk
mencapai tujuan
bersama.
Philosophische
grondslag:
Istilah yang
muncul dalam
sidang Badan
Penyelidik
Usaha-usaha
Kemerdekaan
(BPUPK). Apa
Philosophische
grondslag dari
Indonesia
merdeka? Kata

Radjiman
Wedyodiningrat.
Philosophische
Grondslag
berasal dari
bahasa Belanda
yang berarti
norma (lag),
dasar (grands),
dan yang bersifat
filsafat
(philosophische).
Post Truth:
Istilah yang
berhubungan
dengan atau
mewakili situasi
dimana emosi
atau keyakinan
personal lebih
berpengaruh
terhadap
pembentukan
opini masyarakat

dibandingkan
fakta atau
kenyataan.
Prasangka:
Pendapat atau
anggapan yang
kurang baik
mengenai
sesuatu sebelum
mengetahui
(menyaksikan,
menyelidiki)
sendiri.
Preambule:
Nama lain dari
pembukaan
Undang Undang
Dasar 1045 yang
tidak boleh
diamandemen.
Radikalisme:


Paham atau
aliran yang
menginginkan
perubahan atau
pembaharuan
sosial dan politik
secara
menyeluruh
hingga ke akar-
akarnya. Berasal
dari kata “radix”
yang berarti akar.
Ratifikasi:
Proses adopsi
perjanjian
internasional,
atau konstitusi
atau dokumen
yang bersifat
nasional lainnya
melalui
persetujuan dari
tiap entitas kecil
di dalam

bagiannya.
Regulasi:
Seperangkat
peraturan yang
bertujuan untuk
mengendalikan.
Regulasi
merupakan
konsep abstrak
pengelolaan
sistem yang
kompleks sesuai
dengan
seperangkat
aturan dan tren.
Regulasi ada di
berbagai bidang
kehidupan
masyarakat.
Revolutiegrondw
et: Bahwa UUD
1945
mengandung


gagasan revolusi
yang berwatak
nasional dan
sosial. Tujuannya
adalah
dekolonisasi dan
perubahan sosial
ke arah
terwujudnya
keadilan sosial
bagi seluruh
rakyat Indonesia.
Sipadan: Sebuah
pulau di negara
bagian Sabah,
Malaysia.
Letaknya tak
jauh dari pulau
Kalimantan/Born
eo. Pulau ini
merupakan salah
satu pulau yang
dipersengketakan
antara Indonesia

dan Malaysia.
Terorisme:
Penggunaan
kekerasan untuk
menimbulkan
ketakutan dalam
usaha mencapai
tujuan.
The Bill of
Rights: Disebut
juga sebagai
English Bill of
Rights, adalah
sebuah Undang-
Undang
Parlemen Inggris
yang menetapkan
hak sipil dasar
tertentu dan
menjelaskan
siapa orang
berikutnya yang


dapat mewarisi
Takhta. Undang-
undang tersebut
meraih Royal
Assent pada 16
Desember 1689.
The Habies
Corps Act :
Sebuah statuta
yang digalakan
pada tahun 1679
dalam masa
pemerintahan
Raja Charles II.
Statuta tersebut
diterima dan
diamandemenkan
dalam parlemen
yang
mengizinkan,
dalam kasus
tertentu,
seseorang untuk
mempertahankan

kedudukannya,
ketika akan
dihukum penjara,
di dalam sebuah
sidang yang
mewajibkan
orang tersebut
untuk hadir
dalam keadaan
seutuhnya dalam
waktu yang telah
ditentukan dan
tentu dengan
sebab penahanan
yang jelas agar
keputusan dapat
diangkat dan
diambil.
UNCLOS :
Singkatan dari
United Nations
Convention on
The Law of the
Sea, yang sering
disebut Konvensi


PBB tentang
Hukum Laut.
Indonesia sudah
meratifikasi
Konvensi ini
melalui UU No.
17 Tahun 1985.
Sejak saat itu
Indonesia
mengikuti
hukum UNCLOS
1982.
Weltanschauung
: Berasal dari
bahasa Jerman,
berasal dari akar
kata Welt
(‘dunia’) dan
Anschauung
(‘pandangan’),
sehingga jika
digabung
menjadi
Weltanschauung

bermakna
pandangan
hidup.
Zona Ekonomi
Eksklusif
(ZEE): Zona
yang luasnya 200
mil laut dari
garis dasar
pantai, yang
mana dalam zona
tersebut sebuah
negara pantai
mempunyai hak
atas kekayaan
alam di
dalamnya, dan
berhak
menggunakan
kebijakan
hukumnya,
kebebasan
bernavigasi,
terbang di

atasnya, ataupun
melakukan
penanaman kabel
dan pipa.

ATP Fase F - Pendidikan Pancasila

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ATP Fase F - Pendidikan Pancasila

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

ATP Fase F - Pendidikan Pancasila

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Institusi : SMKS BINA MANDIRI BOALEMO

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

A. Rasional Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

B. Tujuan Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

C. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila FASE E

Capaian Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

D. Alur Dan Tujuan Pembelajaran

Capaian Profil Pelajar Alokasi

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi

mampu menelaah  Nilai dasar mengungkapkan

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi

peluang sekaligus Kalimantan

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi

keutuhan Negara pengesahan UUD terdapat dalam

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi

Republik saat itu, Djuanda

2.2.3. Peserta didik  Hierarki 2 JP

2.2.5. Peserta didik  Konsekuensi 2 JP Dokuritsu

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi

mengidentifikasi  Kesepakatan Tyoosakai:

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi

dapat  Tawuran akan

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi

kehidupan serta sebagai ciptaan

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi

eksistensi adalah sebuah

3.1.7 Peserta didik  Kearifan Lokal 2 JP

3.1.8 Peserta didik 2 JP Ideologi:

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi

kasus-kasus yang mewujudkan

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi

Indonesia; 4.4.2. Peserta didik  Mandiri, 2 JP Badan

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi

menganalisis oleh Soekarno

Pendidikan Pancasila SMK Fase F Kelas XI

Capaian Profil Pelajar Alokasi