IDENTIFIKASI MASALAH

Peserta didik kesulitan dalam memahami hubungan antara 2 variabel dalam data dan
menginterpretasikan dalam diagram pencar dengan benar.

Kendala

1. Kurangnya pemahaman tentang konsep diagram pencar : peserta didik mungkin tidak
memahami secara mendalam tentang bagaimana diagram pencar dapat digunakan untuk
menganalisis hubungan antara dua variable
2. Kesulitan dalam membaca dan menginterpretasikan diagram pencar :Peserta didik
mungkin mengalami kesulitan dalam membaca dan menginterpretasikan titik-titik pada
digram pencar serta menarik kesimpulan yang tepat dari data yang di tampilkan.

Solusi
1. Memberikan penjelasan yang jelas dan terperinci tentang konsep diagram pencar,
termasuk bagaimana membangun diagram pencar, mengidentifikasi sumbu X dan
sumbu Y., serta menginterpretasikan data yang ditampilkan
2. Perserta didik perlu diberikan latihan praktis dalam membaca dan
menginterpretasikan diagram pencar, dengan cara memberikan kasusu nyata dan
meminta peserta didik untuk menganalisis data serta menarik kesimpulan berdasarkan
diagram pencar yang diberikan.
3. Mengadakan diskusi kelompok dimana peserta didik dapat berdiskusi dan berbagi
pemahaman mereka tentang cara menggunakan diagram pencar dalam analisis data.

Manfaat untuk peserta didik :

1. Memahami dan menguasai konsep diagram pencar sebagai alat analisi data yang berguna
2. Mampu menginterpretasikan hubungan antara dua variabel dalam konteks nyata menggunakan
diagram pencar.
3. Mengembangkan keterampilan dalam mengumpulkan data dan menghubungkannya dengan
diagram pencar
Manfaat Untuk guru:

1. Meningkatkan keterampilan mengajar dalam menjelaskan konsep dan penerapan diagram pencar
kepada peserta didik
2. Memperoleh umpan balik dari peserta didik terhadap pemahaman mereka mengenai diagram
pencar.
3. Membantu peserta didik mengembangkan keterampilan analisis data yang penting dala mata
pelajaran matematika dalam kehidupan sehari-hari.
 PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Bagian I. Identitas dan informasi

A. INFORMASI UMUM MODUL

PENYUSUN : Nurdina
SEKOLAH : SMA Negeri 1 Parepare
FASE/KELAS/SEMESTER : F / XI / Genap
MATERI : Diagram Pencar
MATERI PRASYARAT : Diagram Cartesius
ALOKASI WAKTU : 2 JP

B. PROFIL BELAJAR PANCASILA

Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, pelajar menjadi pribadi yang memiliki
profil pelajar Pancasila sebagai berikut: Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
mulia, bernalar kritis, dan mandiri.

C. KOMPETENSI AWAL
Membahas tentang penyajian data bivariat kedalam bentuk diagram pencar atau diagram scatter.
Diagram pencar ini akan menjadi dasar analisis secara visual dengan melihat arah dan bentuk tren
data. Pada subbab juga akan dibahas jenis korelasi berdasrkan arah dan bentuk trend data.

D. SARANA DAN PRASARANA

 Sarana : Laptop/smartphone, Spidol, dan Papan tulis
 Prasarana : LKPD, Lembar penilaian

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik : umum,tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan saintifik dan metode
diskusi, tanya jawab serta penugasan.

Bagian II. Kegiatan inti

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Di akhir fase F, peserta didik dapat melakukan proses penyelidikan statistika untuk data bivariat.
Mereka dapat mengidentifikasi dan menjelskan asosiasi antara dua variabel kategorial dan antara
dua variabel numerikal.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) peserta didik diharapkan dapat :

1. Menggambarkan diagram pencar atau diagram scatter data bivariat

2. Menginterpretasikan diagram pencar atau diagram scatter data bivariat
3. Menentukan arah dan bentuk tren data bivariat dari diagram pencar atau diagram scatter
 C. ASESMEN
Asesmen diagnostik : kuesioner/angket
Asesmen formatif : Penilian Diri dan penilaian teman sejawat (asesmen as learning) dan LKPD
(Asesmen for learning)
Asemen sumatif : evaluasi individu (asesmen of learning)

D. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan memahami materi ini, peserta didik dapat mengetahui, mebaca dan menganalisis pola,
hubungan atau tren dari diagrma pencar dan dapat menmbatu peserta didiik dalam mengambil
kesimpulan atau membuat prediksi berdasrkan data yang disajikan dalam diagram pencar.

E. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah kalian pernah mendegar tentang diagram pencar sebelumnya? Jika ya, apa yang anda
ketahui tentang diagram pencar?
2. Tahukah kalian ada berapa macam-macam diagram ?
3. Apakah kalian pernah melihat atau menggunakan digram pencar sebelumnya?
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
sintaks Kegiatan Pembelajaran waktu
Kegiatan Pendahuluan
Pengkindisian dan 1. Guru mempersiapkan peserta didik secar fisik dan psikis untuk
Motivasi mengikuti pembelajaran seperti :
 Guru saling menyapa dengan peserta didik dan meminta peserta
didik untuk siap belajar dan berdoa sebelum belajar (beriman)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan dalam belajar (Mengamati)
 Guru melakukan kesepakatan kelas dengan peserta didik
 Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan buku catatan, buku 10
tugas dan alat tulis. (mandiri) menit
2. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari diagram pencar.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan gambaran tentang
kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
4. Guru menyampaikan menyampaikan apersepsi dengan mengaitkan
materi dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya
dengan bertanya “masih ingatkah kalian tentang diagram Cartesius?"
(bernalar kritis) (critical Thingking, Communication)

Kegiatan Inti
Orientasi peserta 1. Guru menyampaikan masalah melalui media power point yang
didik pada masalah disajikan dalam bentuk gambar (Mengamati, Teknologi)
2. Guru memberikan rangsangan berupa pertanyaan pemantik.
“Berdasarkan gambar yang telah ditampilkan, informasi apa yang
kalian peroleh?” (Bernalar kritis)
70
3. Guru menyampaikan bagaimana keterkaitan masalah dengan materi
yang akan dipelajari. menit
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan terkait masalah yang diamati (Bernalar
kritis).
Mengorganisasikan 5. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok secara
kegiatan heterogen berdasarkan kemampuan kognitif peserta didik. (TaRL)
pembelajaran 6. Guru membagikan bahan ajar serta LKPD kepada masing-masing
kelompok.
7. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok mengamati
permasalahan yang diberikan untuk dapat diselesaikan (TaRL,
Kolaborasi, Bergotong royong).
8. Peserta didik diarhakan untuk mengutarakan pertanyaan sesama
anggota kelompok ataupun pada guru (Menanya, Berpikir Kritis,
Bergotong royong)

Penutup
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimpilkan
keseluruhan materi. (bernalar kritis) (critical thinking,
communication)
2. Guru memberikan kesempatan ke peserta didik untuk
mengerjakan evaluasi mandiri (mandiri)
3. Guru bersama peserta didik merefleksi hasil evaluasi.
(mandiri) 10
4. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang menit
poin poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan (komunikasi, Bernalar kritis)
5. Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya.
Guru mengakhiri pembelajaran dengan bersama-sama berdoan dan
mengucapkan salam. (beriman)
G. REFLEKSI PESERTA DIDIK
1. Pada bagian mana pada materi diagram pencar yang belum dipahami?
2. Apakah saja hambatan saat menyelesaikan LKPD?
3. Pengalaman apa yang kalian dapatkan?

H. REFLEKSI GURU
1. Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap mengikuti
pembelajaran dengan baik?
2. Apakah dalam pembelajaran sudah sesuai dengan alokasi waktu yang telah direncanakan?
3. Apakah dalam proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
4. Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?

BAGIAN III. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

A. REMEDIAL
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan memberikan
pendampingan dan tugas mandiri rumah dengan bimbingan orangtua dan di dalam pantauan guru
B. PENGAYAAN
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pembelajaran untuk
mempersiapkan ke materi selanjutnya

Parepare, 28 januari 2024

Mengetahui,
Guru Pamong Mahasiswa

Sunarti, S.Pd., M.Pd Nurdina

NIP 19740222 200701 2 010 NIM 2231805031
I. LAMPIRAN

A. LEMBAR ASESMEN
1. Asemen Formatif

NO ASPEK KRITERIA SKOR

PRESENTASI KELOMPOK
Kemampuan menyampaikan/mengkomunikasikan materi
1
tanpa textbook
2 Kemampuan penguasaan materi baik, terinci dan tersusun 4 = sangat baik (SB)
Kemampuan kerjasama kelompok dalam menyampaikan 3 = baik (B)
3
materi 2 = cukup (C)
4 Keefektifan pengunaan media presentase 1 = kurang (K)
Kemampuan menanggapi pertanyaan dan kesantunana
5
penggunaan berbahasa
LKPD & JURNAL
1 Kemampuan mengorganisasi ide/pemikiran
4 = sangat baik (SB)
2 Kemampuan mengekspresikan ide/pemikiran
3 = baik (B)
3 Pengunaan gaya Bahasa yang kreatif
2 = cukup (C)
4 Kebebasan berpikir serta gagasan ide yang tepat
1 = kurang (K)
5 Merefleksikan pengembangan diri
PENILAIAN INDIVIDU
Kemampuan dalam berkomunikasi baik menjawab ataupun
1 4 = sangat baik (SB)
bertanya
3 = baik (B)
2 Wawasan dalam berpendapat
2 = cukup (C)
3 Keberanian dalam bertanya dan menyampaikan pendapat
1 = kurang (K)
4 Antusiasme dalam proses pembelajaran berlangsung

NILAI KONVERSI
KETERANGAN
NILAI PREDIKAT
Nilai : skor yang diperoeleh x 100
91 – 100 A Sangat baik
Skor maksimal
71 – 90 B Baik
61 - 70 C Cukup
< 60 D Kurang
 Beriman,
bertakwah
Aspek yang kepada Tuhan Bekebinekaan Bergotong
Bernalar Kritis
diamati YME dan Global Royong
berakhlah
mulia
1. Berdoa 1. Saling 1. Kerja sama 1. Menjawab
2. Bersikap baik Menghargai 2. Peduli pertanyaan
Indikator
kepada guru keberagaman 3. Berkontribusi 2. Mengambil
dan teman 2. Sopan dalam aktif keputusan
3. Bersikap berinteraksi
jujur 3. Bersikap
terbuka dan
toleran

Rubrik Penilaian Sikap

Skor Kriteria Penilaian

2 Jika memenuhi 2 indikator
1 Jika hanya memenuhi 1 indikator
0 Jika tidak memenuhi ke 2 indokator

Skor Maksimal 8

Perhitungan Nilai : total skor yang diperoleh x 100

Total skor maksimal

Predikat :

 Sangat Baik (A) : 85 < Nilai ≤ 100

 Baik (B) : 75 < Nilai ≤ 85
 Cukup (C) : 60 < Nilai ≤ 75
 Kurang (D) : Nilai ≤ 60
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan : UPTD SMA NEGERI 1 PAREPARE

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI.6/Genap
Sub Materi : Diagram Pencar

Pertemuan Ke- : 1 (Pertama)

Petunjuk :
Berilah skor pada kolom skor sesuai sikap aktif yang ditampilkan oleh peserta didik
berdasarkan pedoman dan rubrik penilaian!
Berkebinekaan Bergotong Bernalar
No Nama Beriman Nilai Pre.
Global Royong Kritis
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
 PEDOMAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Aspek yang Diamati Indikator

1. Mengiddentifikasi variabel yang relevan dalam diagram pencar
A. Berpikir Kritis 2. Menganalisis hubungan antara variabel dalam diagram pencar
3. Mampu mengajukan pertanyaan kritis terkait dengan informasi yang
disajikan dalam diagram pencar
1. Mampu menghasilkan ide-ide baru dalam menginterpretasikan dan
B. Berpikir Kreatif mengguanakan informasi dalam diagram pencar
2. Mampu melihat pola atau hubungan yang tidak biasa atau tidak umum
dalam diagram pencar
3. Mampu mengembangkan ide dan memecahkan masalah yang terkait
dengan diagram pencar
1. Mamapu menyampaikan konsep yang tepat dalam menjelaskan
C. Berkomunikasi hubungan dalam diagram pencar
2. Mampu menghargai dan menanggapi pendapat orang lain
3. Berpartisipasi dalam presentasi kelompok
1. Mampu bekerja sama dengan anggota kelompok dalam menganalisis dan
D. Berkolaborasi menginterpretasikan diagram pencar
2. Mampu menghormati pendapat dalam diskusi kelompok
3. Mampu membagi tugas dan tanggung jawab dengan adil
4. Mampu bekerja sama untuk mencapai tujuan terkait dengan pemahaman
diagram pencar

Rubrik Penilaian Keterampilan

Skor Kriteria Penilaian

4 Jika memenuhi 3 indikator
3 Jika memenuhi 2 indikator
2 Jika hanya memenuhi 1 indikator
1 Jika tidak memenuhi ke 3 indokator

Skor Maksimal 16

Perhitungan Skor : total skor yang diperoleh x 100

Total skor maksimal

Predikat:

 Sangat Baik (A) : 85 < Nilai ≤ 100

 Baik (B) : 75 < Nilai ≤ 85
 Cukup (C) : 60 < Nilai ≤ 75
 Kurang (D) : Nilai ≤ 60
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : UPTD SMA NEGERI 1 PAREPARE

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI.6/Genap
Sub Materi : Diagram pencar
Pertemuan Ke- : 1 (Pertama)

Petunjuk:
Berilah skor pada kolom yang sesuai dengan aspek keterampilan yang ditunjukkan
oleh peserta didik berdasarkan pedoman dan rubrik penilaian!
Aspek Keterampilan
No. Nama Skor Nilai Pred.
A B C D
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 PENILAIAN TEMAN SEJAWAT

Satuan Pendidikan : UPTD SMA NEGERI 1 PAREPARE

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI.6/Genap
Sub Materi : Diagram Pencar
Pertemuan Ke- : 1 (Pertama)
Nama Peserta didik : ……………………….
Teman Kelompok : A: ……………………………………….
B: ……………………………………….
C: ……………………………………….
D: ……………………………………….
(Isilah nama teman kelompokmu pada setiap inisial A, B, C, D)

Kelompok : ………….

Berilah skor 5, 4, 3, 2, atau 1 pada kelompok yang telah disediakan sesuai dengan
pendapatmu. Gunakan inisial A, B, C, D, E sesuai dengan nama teman kalian
pada identitas
4 : Sering 2 : Jarang
3: kadang-kadang 1 : Tidak pernah
Penilaian
No. Pernyataan
A B C D E
1 Teman saya berperan aktif dalam diskusi kelompok
2 Teman saya memahami konsep dasar dari materi diskusi kelompok
3 Teman saya membantu anggota kelompok yang mengalami kesulitan
4 Teman saya mampu menjadi teman kerja yang baik dalam diskusi
kelompok
5 Teman saya bersedia menerima saran dari teman saya dalam
mengerjakan tugas kelompok
6 Teman saya ingin bekerja sama dengan anggota kelopok saya lagi pada
kesempatan lain
7 Teman saya menghargai pendapat teman lain dalam kelompok
8 Teman saya menyetujui keputusan kelompok meski tidak sesuai
dengan pendapat saya
9 Teman saya dapat diandalkan dalam memenuhi tanggung jawab
dalam kelompok
10 Teman saya berbagi tugas dalam menyelesaikan tugas kelompok
11 Teman saya mengerjakan tugas dan tanggung jawab saya dalam
kelompok
12 Teman saya menyelesaikan tugas kelompok dengan tepat waktu
 PEDOMAN PENILAIAN TEMAN SEJAWAT

Rubrik Penilaian Teman Sejawat

Skor Kriteria Penilaian

4 Sering
3 Kadang-kadang
2 Jarang
1 Tidak pernah

Skor Maksimal 65
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Perhitungan Nilai : × 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Predikat :

 Sangat Baik (A) : 85 < Nilai ≤ 100

 Baik (B) : 75 < Nilai ≤ 85
 Cukup (C) : 60 < Nilai ≤ 75
 Kurang (D) : Nilai ≤ 60
Asesmen Sumatif
(Assesment of Learning)

PEDOMAN PENIALAIAN PENGETAHUAN

1. Kisi-kisi soal

Tujuan Level Nomor

Materi Pokok Indikator Soal
Pembelajaran Kognitif Soal
Diagram Pencar 1. Menggambarkan
1. Peserta didik
diagram pencar atau
dapat
diagram scatter data
menggambarkan
bivariat
dan meng
interpretasikan C3
serta menentukan
arah dan tren
diagram pencar
atau diagram
scatter data
bivariat
 2. Instrumen Soal

No Soal
.
1.
Informasi mengenai banyaknya pengunjung yang hadir dan omzet penjualan buku di
beberapa stan pameran pada hari pertama di sajikan dalam tabel berikut

Nama Banyak pengunjung pameran Omzet Penjualan buku

satan (orang ) (puluh ribuan rupiah)
A 22 82
B 28 86
C 24 81
D 26 88
E 20 79
F 27 85
G 29 83
H 23 80
I 25 82
J 29 86
a. Gambarkan diagram pencar data tersebut!
b. Tentukan tren data, korelasi serta interpretasi dari digram diatas kemudian simpulkan!
3. Rubrik Penilaian

No. Penyelesaian Skor

1. a. Terapkan langkah-langkah manual menggambar diagram pencar.

Langkah 1 : menentukan variabel bebas (x) dan variabel terikat (y)
 Variabel bebas x = banyak pengunjung pameran 2
 Variabel terikat y = omzet penjualan buku
Lankah 2 : membuat sumbu mendatar (sumbu x) dan sumbu tegak
(sebagai sumbu y)

Langkah 3-4 : Membagi skala angka yang membuat seluruh nilai data
variabel X dan Y 2
Langkah 5: menggambarkan pasangan titik-titik (X,Y) pada bidang
koordinat katresius

b tren data : linear

korelasi data : postif
interpretasi data : semakin meningkat nilai variabel x, semakin
meningkat nilai y atau jika nilai x naik maka nilai y juga naik.
Jadi kesimpulannya, semakin banyak pengunjung pameran yang
datang maka semakin banyak omset penjualan buku.
3

Total skor 10
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : UPTD SMA NEGERI 1 PAREPARE

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI.6/Genap
Sub Materi : Diagram Pencar
Pertemuan Ke- : 1 (Pertama)

No. Nama Skor Nilai Ket.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 Lembar kegiatan
peserta didik

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Parepare

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XI (Sebelas)
Materi Pokok : Statistika
Sub Materi : Diagram Pencar (Diagram Scatter)
Alokasi Waktu : 30 menit

Nama Anggota Kelompok

Tujuan Pembelajaran:
1. Menggambar diagram pencar
(diagram scatter) data bivariat.
2. Menginterpretasikan diagram pencar
(diagram scatter) data bivariat.
3. Menentukan arah dan bentuk tren
data bivariat dari diagram pencar
(diagram scatter).

Petunjuk:

Tuliskan nama pada kolom yang disiapkan.

Jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan petunjuk
 Lembar kegiatan
peserta didik

Diagram Pencar (diagram scatter) yaitu sebuah diagram yang

digunakan saat kita perlu menyajikan data yang terdiri atas dua
variabel kuantitatif atau sering juga disebut sebagai data bivariat.
Diagram pencar digunakan untuk menunjukkan ada atau
tidaknya hubungan/korelasi antara dua variabel kuantitatif pada
data bivariat.

Petunjuk:
Lengkapilah tabel di bawah ini!

Pasangan Variabel Variabel Bebas Variabel Terikat Hubungan Kedua Variabel

Waktu yang Makin tinggi kecepatan

Waktu yang
diperlukan untuk kendaraan, makin sedikit
Kecepatan diperlukan untuk
berkendara sejauh 30 waktu yang diperlukan
Kendaraan berkendara sejauh
km dan kecepatan untuk berkendara sejauh 30
kendaraan. 30 km.
km.

Sewa penginapan dan

..... Sewa penginapan .....
lama menginap.

Luas panel surya dan

sumber energi yang Luas panel surya ..... .....
dihasilkan.

Masa pakai Makin lama masa pakai

kendaraan dan nilai ..... ..... kendaraan, makin turun
jual kendaraan. nilai jual kendaraan.

Ongkos kirim paket

..... ..... .....
dan berat paket.
 Lembar kegiatan
peserta didik

Petunjuk:
Gunakan langkah-langkah penyelesaian diagram
pencar untuk menyelesaikan persoalan dibawah
ini!

Seorang peneliti ingin mengetahui hubungan antara jumlah jam belajar

dengan nilai ujian matematika. Dalam studi ini, ia mengumpulkan data
dari 30 siswa. Berikut adalah data yang dikumpulkan:

Jumlah Jam Belajar Nilai Ujian Matematika

5 70
3 50
8 90
4 60
6 75

1. Buatlah diagram pencar (diagram scatter) untuk data tersebut!

2. Bagaimana tren data pada diagram?
3. Bagaimana korelasi antara jumlah jam belajar dan nilai ujian
matematika?
4. Bagaimana interpretasi jumlah jam belajar terhadap nilai ujian
matematika?

Penyelesaian: Y
(1)
100
X=
80
Y=
60

40

X
0 2 4 6 8 10

Pola Penyebaran
(2) Tren Data Arah Garis (3) Korelasi Data (4) Interpretasi Data
Data
Arah garis naik
Berbentuk/mendeka
..... dari kiri ke ..... .....
ti garis lurus
kanan
 Glosarium

Garis best-fit : garis yang paling mewakili data pada diagram pencar.

Kolaborasi : kemampuan bekerja dengan orang lain dalam kelompok untuk mencapai tujuan
bersama.

Diagram pencar (scatter plot) : grafik yang menunjukkan hubungan antara dua variable numeric
dengan menempatkan titik data di atas bidang kartesian.

Variable independen : variable yang akan digunakan untuk membuat prediksi terhadap nilai variable
dependen

Variable dependen : variable yang nilainya dipengaruhi oleh variable independen.

Titik data : representasi visual dari suatu pengamatan dalam data, ditampilkan sebagai titik dalam
diagram pencar.

bidang kartesian : sitem koordinat yang digunakan untuk menampilkan data dalam diagram pencar.

Daftar Pustaka

Dicky Susanto, dkk. (2021). Matematika untuk SMA/SMK Kelas XI. Jakarta :
kemendikbudristek

Maryana, Rina dan Iwan Budiman. (2023). Matematika Kelas XI. Bandung : Grafindo Media
Pratama

Hadi, Sutrisno. (1989). Statistik. Yogjakarta : ANDI OFFSET.

Leavengood, S dan J. reeb. (2002). Statistical Process Controller. Universitas Negeri

Oregon.