FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MANAJEMEN KELAS

Disusun oleh :
Kelompok I2

Redha fadilla : 12010825530

Wanda Hamidah Hasibuan :12010825201

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN SULTAN SYARIF

KASIM RIAU

TAHUN AJARAN 2021/2022 PEKANBARU

 KATA PENGANTARlll
Puji dan syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan kenikmatan
dan kesehatan kepada kita semua khususnya kepada kita sehingga dapat
menyelesaikan makalah ini dengan tepat waktu. Tak lupa pula Shalawat beserta
salam marilah kita curahkan kepada junjungan kita yakni Nabi Muhammad Saw
yang telah membawa kita dari kehidupan kelam ke kehidupan terang benderang
seperti sekarang ini.

Kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak, baik pembaca

makalah ini serta pihak yang memberikan saran dan kritikan pada kami tentang
makalah ini,terutama dosen pembimbing yang telah membimbing kami di dalam
penyusunan makalah ini.Semoga dengan selesainya makalah ini dapat
mempermudah pembaca untuk memperoleh penambahan pengetahuan dan
berharap agar pembaca dapat mudah memahami materi yang telah kami buat
yang ada di dalam makalah ini.

Pekanbaru, November 2021

Penulis
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Penerapan manajemen kelas bukanlah hal yang mudah dan ringan. Maka dari itu sangat
dituntut kepada setiap tenaga pengajar agar dapat meningkatkan pemahaman dan kecakapan
mereka dalam mengelolah kelas guna memudahkan pencapaian tujuan pengajaran. Karena
sangat disadari dalam penerapan manejemen kelas tidak semudah yang kita bayangkan selama
ini, karena pada umumnya setiap kelas atau kelompok yang kita hadapi memiliki perbedaan
sangat berarti yang membutuhkan kemampuan guru dalam membaca dan memahami kondisi
yang ada, baik dari unsur siswa maupun unsur suasana belajar.

Adanya kemungkinan hambatan yang akan dihadapi guru dalam mengelola kelas,
bukan berarti mereka harus jenuh dan diam, masa bodoh dengan adanya masalah tersebut.
Mereka terus berupaya meningkatkan keprofesioanalan mereka dalam melaksanakan
profesinya.

Sangat perlu dipahami bahwa setiap kelompok atau kelas dalam bentuk yang besar,
maka secara mutlak terkumpul berbagai karakteristik siswa yang beragam dan bervariasi.
Kevariasian yang dimiliki melahirkan perilaku yang bervariasi pula, dengan demikian akan
menimbulkan berbagai macam masalah. Dengan keanekaragaman masalah siswa sangat
berpengaruh dalam menerapkan manajemen kelas.

Semakin banyak jumlah siswa di kelas, misalnya dua puluh orang ke atas akan
cenderung lebih mudah terjadi konflik. Sebaliknya semakin sedikit jumlah siswa di kelas
cenderung lebih kecil terjadi konflik.Sehubungan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi
belajar siswa, adapula faktor yang mempengaruhi dalam manajemen suatu kelas. Berhasilnya
manajemen kelas dalam memberikan dukungan terhadap pencapaian tujuan pembelajaran yang
akan dicapai, banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor. Faktor-faktor tersebut melekat pada
Lkondisi fisik kelas dan pendukungnya, juga dipengaruhi oleh faktor non fisik (sosio-
emosional) yang melekat pada guru. Untuk mewujudkan pengelolaan kelas yang baik, dan
beberapa faktor yang mempengaruhi antara lain
B. Rumusan Masalah
1. Apa faktor internal yang mempengaruhi manajemen kelas?
2. Apa faktor eksternal yang mempengaruhi manajemen kelas?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahuifaktor internal yang mempengaruhi manajemen kelas?
2. Untuk mengetahui faktor eksternal yang mempengaruhi manajemen kelas
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Faktor Yang mempengaruhi manajemen Kelas

Masalah pembelajaran merupakan masalah yang cukup kompleks. Guru merupakan

komponen pembelajaran yang memegang peranan penting karena keberhasilan pembelajaran
sangat ditentukan oleh guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai penyampai materi kepada
siswa. Pembelajaran akan berhasiljika interaksi pembelajaran guru terhadap siswa
lancar.Ketidaklancaran pembelajaranakan membawa akibat terhadap pesan yang diberikan
guru. Adakalanya pesan tersebut berhasil disampaikan dan terkadang mengalami hambatan.
Hambatan dalam proses pembelajaran misalnya: (1) tidak ada respon dari murid; (2) perhatian
murid yang bercabang; (3) kekacauan penafsiran antara guru dan murid; (4) kurang perhatian
murid karena guru sangat monoton; (5) verbalisme, guru hanya berkata-kata, sedang murid
dalam kondisi yang pasif; dan (6) keadaan lingkungan fisik yang sangat mengganggu.

Guru hendaknya dapat mengelola kondisi kelas secara baik untuk mengatasi hambatan-
hambatan yang terjadi selama proses pembelajaran. Proses pembelajaran yang terjadi dalam
kelas perlu dipertimbangkan, direncanakan dan dikelola dengan baik dalam usaha
meningkatkan keberhasilan proses belajar-mengajar.

Untuk dapat mencapai tujuan yang diinginkan maka perlu diketahui faktor-faktor apa
yang dapat mendukung dan menghambat pencapaian tujuan yang diinginkan. Pemahaman
mengenai faktor-faktor yang turut mempengaruhi manajemen kelas kiranya sangat penting
untuk diketahui sebagai bekal kelak dalam menyukseskan pendidikan pada utamanya dan
keberhasilan proses pembelajar khususnya.

Secara umum faktor yang mempengaruhi pengelolaan kelas dibagi menjadi dua
golongan yaitu, faktor intern dan faktor ekstern siswa.(Djamarah 2006:184). Faktor
intern siswa berhubungan dengan masalah emosi, pikiran, dan perilaku. Kepribadian siswa
dengan ciri-ciri khasnya masing-masing menyebabkan siswa berbeda dari siswa lainnya secara
individual. Perbedaan secara individual ini dilihat dari segi aspek yaitu perbedaan biologis,
intelektual, dan psikologis.
Faktor ekstern siswa terkait dengan masalah suasana lingkungan belajar, penempatan siswa,
pengelompokan siswa, jumlah siswa, dan sebagainya. Masalah jumlah siswa di kelas akan
mewarnai dinamika kelas. Semakin banyak jumlah siswa di kelas, misalnya dua puluh orang
ke atas akan cenderung lebih mudah terjadi konflik. Sebaliknya semakin sedikit jumlah siswa
di kelas cenderung lebih kecil terjadi konflik.

Menurut Pidarta sebagaimana dikutip oleh Syaiful Bahri, terdapat beberapa faktor yang
mempengaruhi manajemen kelas:

1) Kurang kesatuan, dengan kelompok-kelompok, klik-klik, dan pertentangan jenis

kelamin;

2) Tidak ada standar prilaku dalam bekerja kelompok, misalnya siswa ribut, bercakap-
cakap, pergi ke sana ke mari, dan sebagainya;

3) Reaksi negatif terhadap anggota kelompok, misalnya ribut, bermusuhan,

mengucilkan, merendahkan kelompok bodoh dan sebagainya;

4) Kelas metoleransi kekeliruan, kekeliruan temannya adalah menerima dan mendorong

prilaku siswa yang keliru;

5) Mudah mereaksi negatif/terganggu, misalnya bila didatangi monitor, tamu-tamu,

iklim dan berubah dan sebagainya;

6) Moral rendah, permusuhan, agresif, misalnya dalam lembaga dengan alat-alat belajar
kurang, kekurangan uang dan sebagainya;

7) Tidak mampu menyesuaiakan diri dengan lingkungan yang berubah, seperti tugas
tambahan, anggota kelas yang baru, situasi baru dan lain sebagainya.

Dari masalah yang dimiliki dalam kelompok besar itu, menjadi tugas guru dalam
mengatur dan memainkan perannya sebagai sumber belajar siswa, agar segala tujuan proses
belajar mengajar yang berlangsung dapat mencapai hasil yang maksimal.

Munculnya variasi prilaku yang terjadi pada diri peserta didik disebabkan dengan adanya
beberapa faktor utama, yaitu:
 1. Karena pengelompokan (pandai, sedang, bodoh). Kelompok yang bodoh akan menjadi
sumber negatif, penolakan, dan apatis;
2. Dari karakteristik individual, seperti perbedaan kemampuan, tidak ada kepuasan, atau
latar belakang ekonomi rendah yang berpengaruh terhadap kemampuan;
3. Kelompok yang pandai akan terhalang oleh teman-temannya yang tidak mampu seperti
dia. Kelompok ini sering menolak standar yang diberikan oleh guru. Sering juga
kelompok ini menuntut norma sendiri yang terkadang tidak sesuai dengan harapan
sekolah;
4. Dalam latihan diharapkan semua siswa tenang dan bekerja sepanjang jam pelajaran,
kalau ada interupsi atau ada interaksi terkadang mereka tegang dan cemas;

Sehubungan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa, adapula faktor

yang mempengaruhi dalam manajemen suatu kelas. Berhasilnya manajemen kelas dalam
memberikan dukungan terhadap pencapaian tujuan pembelajaran yang akan dicapai, banyak
dipengaruhi oleh berbagai faktor. Faktor-faktor tersebut melekat pada kondisi fisik kelas dan
pendukungnya, juga dipengaruhi oleh faktor non fisik (sosio-emosional) yang melekat pada
guru. Untuk mewujudkan pengelolaan kelas yang baik, dan beberapa faktor yang
mempengaruhi antara lain :

1. Faktor Kurikulum

Kurikulum kaitannya dengan pengelolaan kelas seperti pengertian diatas haruslah

dirancang sebagai jumlah pengalaman edukatif yang menjadi tanggung jawab sekolah dalam
membantu anak-anak mencapai tujuan pendidikannya, yang diselenggarakan secara berencana
dan terarah serta terorganisir, karena kegiatan kelas bukan sekedar dipusatkan pada
penyampaian sejumlah materi pelajaran atau pengetahuan yang bersifat intelektualistik, akan
tetapi juga memperhatikan aspek pembentukan pribadi, baik sebagai makhluk individual dan
makhluk sosial maupun sebagai makhluk yang bermoral.

Pada sekolah dasar dirancangkan untuk memungkinkan diselenggarakannya kegiatan

kelas dalam memenuhi kebutuhan melakukan eksplorasi dan eksperimentasi guna memberikan
pengalaman intelektual dan sosial yang terpadu dalam rangka realisasi diri. Oleh karena itu
disamping aspek materi pengetahuan diperlukan program kelas untuk memenuhi perbedaan
minat bakat dan kemampuan murid. Program tersebut dapat dilakukan melalui aspek-aspek
kependidikan dibidang kesenian termasuk kesejahteraan keluarga, teknik, olahraga,
kepramukaan dan kesehatan pada kelas-kelas terakhir.

2. Faktor Gedung dan Sarana Kelas

Perencanaan dalam membangun sebuah gedung untuk sebuah sekolah berkenaan

dengan jumlah dan luas setiap ruangan, letak dan dekorasinya yang harus disesuaikan dengan
kurikulum yang dipergunakan. Akan tetapi karena kurikulum selalu dapat berubah. Sedang
ruangan atau gedung bersifat permanen, maka diperlukan kreativitas dalam mengatur
pendayagunaan ruang gedung yang tersedia berdasarkan kurikulum yang dipergunakan. Dalam
konteks ini kepandaian guru dalam pengelolaan kelas sangat dibutuhkan. Lingkungan fisik
tempat belajar mempunyai pengaruh penting terhadap hasil pembelajaran. Lingkungan fisik
yang menguntungkan dan memenuhi syarat minimal mendukung meningkatnya intensitas
proses pembelajaran dan mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pengajaran.
Lingkungan fisik yang dimaksud meliputi:

a. Ruangan tempat berlangsungnya proses belajar mengajar

b. Pengaturan tempat duduk

c. Ventilasi dan pengaturan cahaya

d. Pengaturan penyimpanan barang-barang

3. Faktor Guru

Hadari Nawawi sebagaimana dikutip oleh mudasir,menyatakan bahwa guru adalah

orang yang bekerja dalam bidang pendidikan dan pengajaran yang bertanggung jawab dalam
membantu anak dalam mencapai kedewasaan masing-masing. Guru dalam pengertian tersebut
bukan sekedar berdiri didepan kelas untuk menyampaikan materi atau pengetahuan tertentu,
akan tetapi dalam keanggotaan masyarakat yang harus aktif dan berjiwa bebas serta kreatif
dalam mengarahkan perkembangan anak didiknya untuk menjadi anggota masyarakat sebagai
orang dewasa. Guru juga harus bisa juga menciptakan suasana dalam kelas agar terjadi
interaksi belajar mengajar yang dapat memotivasi sesuai untuk Belajar dengan baik dan
sungguh-sungguh.
 Kondisi sosio-emosional dalam kelas akan mempunyai pengaruh besar terhadap proses
belajar mengajar, kegairahan siswa dan efektivitas tercapainya tujuan pengajaran. Kondisi
sosio-emosional itu meliputi:

1. Sikap guru
2. Kepemimpinan guru/wali kelas

4. Faktor Siswa

Murid sebagai unsur kelas memiliki perasaan kebersamaan (Sense Of kolektive)

merupakan kondisi yang sangat penting artinya bagi terciptanya kelas yang dinamis. Oleh
karena setiap murid harus memiliki perasaan diterima (Sense of membershif) terhadap kelasnya
agar mampu ikut serta dalam kegiatan kelas. Perasaan inilah yang akan menumbuhkan rasa
tanggung jawab (Sense of respsibility) terhadap kelasnya. Sikap ini akan tumbuh dengan baik
apabila dilakukan tindakan-tindakan pengelolaan kelas sebagai berikut :

a. Setiap murid dilibatkan dalam proses perencanaan dan pelaksanaan kegiatan kelas, guru
hanya sekedar memberi petunjuk dan bimbingan agar program atau kegiatannya sejalan dengan
kurikulum.

b. Murid diberi kesempatan dalam pembagian tugas-tugas untuk kepentingan kelas.

c. Bila guru atau wali kelas berhalangan, bagi dan serahkanlah kepercayaan berupa tanggung
jawab mengatur dandisiplin kelas diantara murid.

d. Motivasi agar setiap murid selalu bersedia mengatur kelasnya melalui kegiatan rutin,
misalnya membersihkan kelas, papan tulis dan lain-lain.

e. Kembangkanlah kesediaan bekerjasama dalam setiap kegiatan.

f. Susunlah bersama murid tata tertib dan disiplin kelas serta bentuklah pengurus kelas yang
bekerja selama 1 tahun ajaran.

g. Doronglah agar murid secara terus menerus ikut memikirkan kegiatan kelas dan berani
mengusulkannya untuk dilaksanakan bersama didalam atau diluar kelas.

5. Faktor Dinamika Kelas

Kelas adalah kelompok sosial yang dinamis yang harus dipergunakan oleh setiap guru
kelas untuk kepentingan murid dalam proses kependidikannya. Dinamika kelas pada dasarnya
berarti kondisi kelas yang diliputi dorongan untuk aktif secara terarah yang dikembangkan
melalui kreativitas dan inisiatif murid sebagai suatu kelompok. Untuk itu setiap wali atau guru
kelas harus berusaha menyalurkan berbagai saran, pendapat, gagasan, keterampilan, potensi
dan energi yang dimiliki murid menjadi kegiatan-kegiatan yang berguna.Dengan demikian
kelas tidak akan berlangsung secara statis, rutin dan membosankan. Kreativitas dan inisiatif
yang baik perwujudannya tidak sekedar terbatas didalam kelas sendiri, tetapi mungkin pula
dilaksanakan bersama kelas-kelas yang lain atau oleh seluruh kelas. Setiap kelas harus dilihat
dari dua segi. Pertama, kelas sebagai satu unit atau satu kesatuan utuh yang dapat mewujudkan
kegiatan berdasarkan program masing-masing. Kedua, kelas merupakan unit yang menjadi
bagian dari sekolah sebagai suatu organisasi kerja atau sebagai subsistem dari satu total sistem.
Kedua sudut pandang itu harus sejalan dalam arti semua kegiatan kelas yang dapat ditingkatkan
menjadi kegiatan sekolah harus dimanfaatkan sebaik-baiknya bagi semua murid.

6. Faktor Lingkungan

Tingkah laku peserta didik di dalam kelas merupakan pencerminan keadaan

keluarganya. Sikap otoriter orang tua akan tercermin dari tingkah laku peserta didik yang
agresif dan apatis. Problem klasik yang dihadapi guru memang banyak berasal dari lingkungan
keluarga. Kebiasaan yang kurang baik di lingkungan keluarga seperti tidak tertib, tidak patuh
pada disiplin, kebebasan yang berlebihan atau terlampau terkekang merupakan latar belakang
yang menyebabkan peserta didik melanggar di kelas.Dalam hal lingkungan sekitar, maka yang
dimaksud sendiri adalah masyarakat kelas yang ada di sekitar kelas, yaitu kelas sebelah yang
harus selalu dierhatikan agar selalu kondusif, karena kalau kelas sebelah ribut, maka akan
mengganggu konsentrasi kelas yang dibimbing oleh seorang guru.

7. Komponen-Komponen Pembelajaran

Ada 5 komponen dalam belajar, dibawah ini akan diuraikan satu persatu:

a. Tujuan

Tujuan adalah target hasil yang ingin dicapai. Seseorang atau sebuah lembaga ataupun
juga suatu organisasi yang mempunyai perencanaan kedepan pasti mempunyai sebuah target
atau tujuan yang akan dicapai. Karena adanya rencana diakibatkan karena adanya tujuan yang
ingin dicapai. Begitupun dengan pembelajaran di sekolah mempunyai tujuan tersendiri. Tujuan
dalam belajar bersifat normatif, artinya tujuan belajar berpusat pada perubahan perilaku siswa
sesuai dengan tujuan yang diinginkan.
b. Materi

Materi ialah bahan yang akan diajarkan atau disampaikan kepada audien. Materi
pelajaran yang diterima siswa harus mampu merespon dan mengantisipasi setiap
perkembangan yang akan terjadi dimasa depan. Artinya materi yang diajarkan bisa bermanfaat
bagi kelangsungan siswa dimasa depan. Sudjana menjelaskan ada beberapa hal yang perlu
diperhatikan dalam menetapkan materi pelajaran, diantaranya:

1) Materi pelajaran harus sesuai dan menunjang tercapainya tujuan.

2) Materi pelajaran yang ditulis dalam perencanaan hanya secara garis besarnya saja.

3) Menetapkan materi harus sesuai dengan urutan tujuan.

4) Urutan materi hendaknya memperhatikan kesinambungan.

5) Materi disusun dari yang sederhana menuju yang kompleks.

6) Sifat materi pelajaran ada yang faktual ada yang konseptual.

c. Strategi

Strategi bisa diartikan sebagai cara, siasat atau metode yang akan dilakukan untuk
mencapai tujuan. Metode dalam pengajaran hendaklah bervariasi sesuai dengan tujuan yang
ingin dicapai. Hal ini dimaksudkan agar pembelajaran tidak monoton dan menjenuhkan.Tujuan
dan materi yang baik belum tentu memberikan hasil yang baik tanpa memilih dan
menggunakan metode yang sesuai dengan tujuan dan materi pelajaran.

d. Media

Media adalah apa-apa yang digunakan atau fasilitas lainnya yang mendukung dalam
mencapai tujuan. Dwyer mengatakan: “belajar yang sempurna hanya dapat tercapai jika
menggunakan bahan-bahan audio-visual yang mendekati realitas.”

e. Sumber Pelajaran

Dimaksud sumber-sumber bahan dan belajar adalah segala sesuatu yang dapat
dipergunakan sebagai tempat dimana bahan pengajaran terdapat atau asal untuk belajar
seseorang

f. Evaluasi
 Evaluasi adalah kegiatan mengoreksi, mengumpulkan informasi mengenai hasil
kegiatan belajar yang telah dilaksanakan guna mengetahui sampai sejauh mana tingkat
pencapaian tujuan yang telah ditetapkan

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Pengelolaan kelas berarti usaha dan tindakan yang dilakukan oleh seorang guru yang
bertujuan untuk menciptakan kondisi yang optimal dan efisien dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran, sehingga dapat melaksanakan proses belajar mengajar dengan wajar.Faktor-
faktor yang mempengaruhi kegiatan pengelolaan kelasadalah: kurikulum, gedung dan sarana
kelas / sekolah, guru, murid/siswa, dinamika kelas, keluarga, lingkungan sekitar, komponen-
komponen pembelajaran.

Seorang guru dituntut tidak hanya dapat mengajar di kelas, namun juga harus mampu
mengelola kelas dengan baik. Kemampuan guru dalam mengelola kelas menjadi kebutuhan
yang sangat penting agar guru dapat tampil optimal.Kegiatan pengelolaan kelas dimaksudkan
untuk menciptakan suasana kelas agar tetap kondusif sehingga kegiatan belajar mengajar dapat
berlangsung secara efektif dan efisien.
 DAFTAR PUSTAKA

Darmadi, Hamid. 2009. Kemampuan Dasar Mengajar Landasan Konsep dan Implementasi, Bandung:
Alfabeta

Djamarah, Syaiful Bahri, 2006, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : PT Rineka. Cipta,

Mudasir, 2011, Manajemen Kelas, Yogyakarta: Penerbit Zanafa Publishing

Siswanto, H.B.. 2008. Pengantar Manajemen. Jakarta: PT Bumi Aksara

https://rezamaiulsra.blogspot.com/2019/08/tugas-4-aspek-fungsi-dan-faktor-yg.html?m=1