RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Informasi umum
1. Identitas Sekolah
a. Sekolah : ……………………………………………………………..
b. Tahun Pelajaran : ……………………………………………………………..
c. Semester : ……………………………………………………………..
d. Fase/Kelas : ……………………………………………………………..
e. Alokasi Waktu : ……………………………………………………………..

2. Materi Pembelajaran :
Konsep Dasar Ilmu Geografi

3. Profil Pelajar Pancasila

Bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa , Bernalar kritis dan kreatif, bersikap gotong
royong.

B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran

Melalui discovery learning peserta didik dapat menyimpulkan sejarah konsep ilmu geografi,
mendeskripsikan objek material dan objek formal sebagai kajian ciri ilmu geografi, serta dapat
menyimpulkan konsep keterampilan gegorafis dan mental map sebagai kajian kritis dan ilmu
geografi.
2. Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari sejarah konsep ilmu geografi, mendeskripsikan objek material dan
objek formal sebagai kajian ciri ilmu geografi, siswa dapat memahami serta dapat
mengaplikasikan dasar ilmu georafi dalam kehidupan sehari-hari.

3. Pertanyaan Pemantik
- Bagaimana awal mulai lahirnya ilmu geografi ?
- Bagaimana perkembangan ilmu geografi dari masa ke masa?
- Apa ruang lingkup ilmu geografi ?
- Bagaimana konsep dasar geografi dalam kehidupan sehari hari ?
 - Apa arti penting spatian thinking dalam memandang permasalahan fisik dan sosial ?
- Apakah objek materi geografi dalam kehidupan sehari hari ?
- Bagaimana objek formal ilmu geografi sebagai ciri khas ilmu geografi ?
- Apakah keterampilan geografi yang perlu dimiliki dalam mengkaji ilmu geografi ?
Bagaimana konsep mentap map sebagai kajian kritis dalam memahami konsep dasar ilmu
geogarfi ?

4. Kegiatan pembelajaran
a. Pendahuluan
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama dengan
menunjuk salah satu siswa untuk memimpin berdoa sebagai perwujudan rasa
syukur serta melakukan presensi siswa untuk menumbuhkan karakter sesuai profil
pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.
2. Guru memperhatikan kesiapan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memperhatikan kebersihan, kerapihan, ketertiban dan
kehadiran siswa
3. Guru memberikan motivasi untuk mengkondisikan suasana belajar yang kondusif
dengan mengajukan pertanyaan, “geografi merupakan ilmu pengetahuan yang
sudah kalian dapat di SMP, masih ingatkah kalian apakah pengetian ilmu geografi ?”

Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang diawali dengan

gambar untuk mengingatkan siswa tentang pentingnya belajar geografi, misalnya
dalam studi kasus banjir di Manado :
Perhatikan gambar berikut :

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fdaerah.sindonews.com%2Fre

Beberapa kota di Indonesia mengalami bencana banjir.

- Adakah topografi wilayah dan pembalakan liar memengaruhi terjadiya banjir di
beberapa kota ?
- Adakah keterkaitan antara bencana banjir dengan berkurangnya resapan air ?
- Apakah urbanisasi dan perilaku manusia turut berperan memengaruhi banjir di
suatu wilayah ?
- Dapatkah ilmu geografi berperan dalam mengatasi banjir ?
 - Apa manfaat ilmu geografi dalam menyelesaikan banjir ?
- Penyebab banjir di beberapa wilayah berbeda, oleh sebab spatial thinking
sangat diperlukan dalam mengkaji suatu maslah
(guru dapat memilih dua pertanyaan yang sesuai)
Peran geografi dalam penganggulangan banjir (jawaban)
• Melalui analisis spasial pada peta topografi, peta tata guna lahan, peta curah
hujan, peta kawasan resapan air Jakarta dapat diketahui kawasan rawan banjir.
• Ilmu geografi dapat berperan dalam analisis data keruangan melalui teknologi SIG
• Penanggulangan banjir dapat ditangani secara ilmiah melalui analisis keruangan

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai serta garis besar
materi yang akan dibahas pada pertemuan yang sedang berlangsung
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam
pembelajaran serta menyiapkan artikel dan video terkait materi pelajaran.
7. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik akan belajar secara berkelompok
5 atau 6 orang

b. Inti (misal menggunakan model pembelajaran Discovery Learning)

 Guru memberikan stimulus dengan menampilkan materi sejarah lahirnya ilmu

geografi baik melalui tayangan video maupun artikel. Contoh artikel
https://www.academia.edu/34525084/SEJARAH_LAHIRNYA_GEOGRAFI (terlampir)
dan Pengertian geografi menurut para ahli .
Contoh artikel https://www.gramedia.com/literasi/pengertian-
geografi-menurut-para-ahli/ https://legalstudies71.blogspot.com/2018/11/sejarah-
dan-tokoh-geografi.html

 Kemudian guru meminta peserta didik membaca secara berkelompok, dan guru
membagikan kertas post it/kertas ukuran dengan warna beragam (misalnya 3
warna) dan kartu soal yang telah diterima, dan guru telah menyiapkan kertas
karton manila dengan kolom pertanyaan dalam game menempel jawaban. (contoh
kartu masalah/soal/LKS terlampir)
Contoh gambar untuk dianalisis : gambar dapat disesuaikan dengan kondisi setempat
Untuk peserta didik berkebutuhan khusus disesuaikan dengan jenis kekuarangannya
dan level pertanyaan disesuikan pula untuk melatih kemandirian dan bernalar kritis.
Sedangkan untuk peserta didik regular contoh soal terlampir.
 Untuk menganalisi spasial dari gambar di atas pilihlah 2 atau tiga gambar dan
diajukan pertanyaan melalaui quis.
Contoh pertanyaan :
Pertanyaan terkait gambar di atas (no 1-5) :
1. Tentukan gambar no 1-6 dalam satu pilihan, apakah objek fisik ataukan objek
manusia/sosial, berikan alasan
2. Berikan analisis bentuk topografi dari gambar 1 dan 2 dikaitkan dengan gejala
alam yang sering terjadi
3. Tuliskan ilmu penujang geografi yang mengkaji gambar no 3 dan 4 !
4. Apakah manfaat ekologis dan ekonomi terhadap ekosistem dan kehdupan
manusia setelah meletusyna gunung berapi ? (gambar no 5)
5. Adakah keterkaitan antara faktor fisik dan non fisik/manusia dalam
memengaruhi terjadinya bencana alam pada gambar no 6
6. Berikan kesimpulan ruanglingkup ilmu geografi berdasarkan materi yang telah
dipelajari !
 Dalam diskusi kelompok, peserta didik akan diminta untuk mengerjakan LKS/Latihan
soal, mengenai sejarah lahirnya ilmu geografi, perkembangan geografi dari masa
ke masa dan gejala geosfer dalam kehidupan sehari hari dan ilmu penunjangnya
dan ruang lingkup ilmu geografi dan secara kritis, berkolaborasi dalam kelompok
(soal terlampir), untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa
yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong

 Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi /
data pendukung guna memerkuat rumusan masalah penyelesaian masalah yang
telah dikembangkan dari berbagai sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar
 Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong.
Siswa berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan kartu masalah/mengolah data
yang di dapat dalam kelompk masing masing dikaitkan dengan kehdidupan sehari
hari
 Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverivikasi data , menaksir dan
mengevaluasi penyelesaian masalah serta membuat kesimpulan sementara, untuk
menumbuhkan profil pelajarPancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan
gotong royong
 Selama proses tanya jawab, diskus, pengerjakan kuis/LKSi dan presentasi guru
melakukan pengamatan dan penilaian sesuai rublik pengamatan/penilaian yang telah
dibuat. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan
sejarah lahirnya ilmu geografi perkembangan ilmu geografi dari masa ke masa dan
gejala geosfer dalam kehidupan sehari hari, ruang lingkup ilmu geografi
danpentingya spasial thinking dalam mengkaji suatu gejala alam san gejala sosial
secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari
peserta didik.

c. Penutup

1. Guru menawarkan kepada peserta didik yang bersedia menarik

kesimpulan/generalisasi atas seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan
kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.

2. Guru kemudian memberikan lembar pengamatan kelompok (setiap kelompok dapat

beranggotakan 5-6 orang) sebagai panduan kepada peserta didik untuk menyusun
artikel mengenai “sejarah konsep ilmu geografi dan arti pentingnya 'spatial thinking'
dalam memandang permasalahan fisik dan sosial” dan diminta untuk
mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya kemudian.
Untuk tugas mandiri, guru meminta sisiwa mencari atrikel tentang objek studi
geografi

C. Asesmen
 Guru melakukan pengamatan selama kerja mandiri maupun kuis berlangsung.
Hasil pengamatan berupa kelengkapan dan partisipasi siswa dalam kegiatan
diskusi.
  Guru menajukan pertanyaan lisan atau tertulis untuk mengetahui
ketercapaian pemahaman materi pembelajaran.

D. Refleksi guru dan peserta didik

Refleksi Guru
1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik selama
dalam proses pembelajaran
2. Guru mengecek kembali partisipasi siswa dalam pembelajaran
3. Guru menanyakan kepada siswa tentang kesulitas dan langkah perbaikan
yang perlu dilakukan dalam pembelajaran

Refleksi Siswa
1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan dalam pembelajaran
2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
4. Apa upaya kamu untuk memahami lebih mendalam materi pelajaran ini?

Mengetahui Manado, …………….2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Jemmy James Jermias, S.Pd. I Wayan Sumertha, M.Pd

NIP 196703302006041002 NIP 197008251994121002