—81—

IV. CAPAIAN PEMBELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM

A. Rasional Sejarah Kebudayaan Islam
Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) merupakan catatan
perkembangan perjalanan hidup manusia dalam membangun
peradaban dari masa ke masa. Pembelajaran SKI menekankan
pada kemampuan mengambil ibrnh/ hikmah dari sejarah masa lalu
untuk menyikapi dan menghadapi permasalahan masa sekarang
serta masa depan. Keteladanan yang baik masa lalu menjadi inspirasi
generasi penerus bangsa untuk menyikapi dan menyelesaikan
fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek, seni dan lain-lain
dalam rangka membangun peradaban di zamannya.
Belajar Sejarah Kebudayaan Islam tidak hanya sekedar
mempelajari pengetahuan, fakta, dan kronologi, tetapi juga
mencakup aspek akidah, akhlak-etik, politik, dan sosial-
keagamaan. Dari aspek akidah atau spiritual, SKI berperari dalam
menjaga dan menguatkan keimanan peserta didik, yang
berimplikasi bertambahnya keimanan mereka kepada Allah dan
Rasulnya serta meyakini keagungan Islam.
Semua materi dalam SKI dapat dikaitkan dengan dimensi
religius, sepertl "substansi dan strategi dakwah Rasulullah saw.
periode Mekah", "peristiwa hijrah yang dilakukan Rasulullah saw."
bahkan pada materi tentang "Kebudayaan masyarakat Mekah
sebelum Islam." Sehingga guru dituntut mampu mereflekslkan
aspek religius untuk menanamkan akidah pada slswa.
Selain itu materi SKI mengandung dimensi akhlak-etik.
Sejarah sangat tepat bagi pembentukari karakter peserta didik
melalui telaah suri tauladan, cinta dan berjuarig untuk tanah air,
berdedikasi tinggi dalam pengabdian, tanggung jawab sosial yang
besar sehingga dapat membentuk peserta didik berkarakter kuat,
memiliki kemandirian, serta kepedulian terhadap lingkungannya.
Sekaligus sebagai generasi bangsa yang akan memiliki sikap dan
perilaku kuat dalam membela Negara Kesatuan Republik
Indonesia.
Oleh karena itu, pembelajaran SKI membutuhkan sosok
guru yang mampu mendesain proses pembelajaran yang kreatif
dam inovatif. Salah satunya adalah dengan merespon tantangan era
digital, yaitu berperan mengembangkan talenta digital peserta didik
melalui pembelajaran SKI yang lebih menarik, menyenangkan, dan
penuh tantangan untuk mendorong prestasi akademik yang gemilang
(science for science). Guru juga harus rnerierapkan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan dalam pembelajaran untuk mewujodkan
perdamaian dan kedamaian umat manusia (science for peace of
society).
Selain itu, guru harus mampu merigembangkan capaian
pembelajaran yang akomodatif bagi peserta didik berkebutuhan
khusus dengan mempertimbangkan prinsip fleksibilitas sesuai
karakteristik dan kondisi peserta didik berdasarkan hasil asesmen
kebutuhan peserta didik. Pelaksanaan akomodasi kurikulum,
pembelajarari, dan penilaian bagi peserta dldik berkebutuhan
 -82-
khusus dalam memenuhi capaian pembelajaran menjadi
kewenangan guru dan satuan pendidikan.

B. Tujuan Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam

l . Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya
mempelajari landasan ajaran, nilai-nilai dan norma-norma
Islam yang telah dibangun oleh Rasulullah saw. dalam rangka
mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.
2. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya
waktu dan tempat yang merupakan sebuah proses dari masa
lampau, masa kini, dan masa depan.
3. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta
sejarah secara benar dengan didasarkari pada pendekatan
ilmiah.
4. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik
terhadap peninggalan sejarah Islam sebagai bukti peradaban
umat Islam di masa lampau.
5. Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil
ibrah darl perlstiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani
tokoh-tokoh berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena
sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek dan sent dan 1airi-lain
untuk mengembarigkan Kebudayaan dan peradaban Islam.

C. Karakteristik Sejarah Kebudayaan Islam

Kurikulum SKI dirancang dengan karakteristik sebagai
berikut:
1. Pembelajaran SKI diarahkan pada bagaimana merijadikan
peristiwa dan tokoh di masa lalu sebagai keteladanaan (ibrnh),
dan inspirasi bagi peserta didlk dalam menghadapi kehidupan
pada masa sekarang dan masa yang akan datang.
2. Belajar SKI adalah bagaimana mempelajari kejadian-kejadian
di masa lalu untuk dapat diinterpretasikan dan
diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan
sosial, pengetahuan dan keterampilan serta menerapkannya
dalam berbagai situasi di madrasah dam dalam kehidupan
bermasyarakat berbangsa dan bernegara.
4. Mengembangkan pencapaian kompetensi peserta didik tidak
hanya pada pemahaman keagamaan saja, namun diperluas
sampai mampu menerapkan dalam kehidupan bersama di
masyarakat secara istikomah hingga menjadi teladan yang baik
bagi orang lain melalui proses keteladanan guru,
pembudayaan dan pemberdayaan lingkungan madrasah.
5. Menempatkan madrasah sebagai bagian dari masyarakat yang
memberikan pengalaman belajar peserta didik.
6. Memberi waktu yang cukup untuk mengembangkan sikap,
pengetahuan dan keterampilan dengan mengoptimalkan peran
caturpusat pendidikan (madrasah, keluarga, masyarakat, dan
tempat ibadah).
 7. Mengembangkan capaian pembelajaran berdasar pada prinsip
akumulatif, reinforced (saling memperkuat) dan enriched
(memperkaya) antar mata pelajaran dan jenjang pendidikan.
8. Mengembangkan kurikulum SKI bukan sekedar sebagai apa yang
harus dipelajari peserta didik, namun juga mengarusutamakan
kepada bagaimana nilai-nilai positif dari peristiwa dan tokoh di
masa lalu terinternalisasi dalam diri, menjadi warna dan
inspirasi dalam cara berfikir, bersikap dan bertindak oleh warga
madrasah dalam praksis pendidikan dan kehidupan sehari-hari.

D. Elemen Sejarah Kebudayaan Islam

Elemen Sejarah Kebudayaan Islam terdiri dari lima elemen
kunci beserta cakupan/ substansinya, sebagai berikut:
Elemen Deskripsi
Periode Menguraikan sejarah masa kenabian
Rasulullah saw. Rasulullah saw. serta perjuangan dakwah di
Mekah dan di Madinah. Pembelajaran
periode Rasulullah saw. diharapkan dapat
menekankan pada kemampuan mengambil
hikmah dari sejarah kenablan Rasulullah
saw. Kemudian menganalisis berbagai
peristiwa dan menyerap berbagai
kebijaksanaan yang telah dicontohkan oleh
Rasulullah saw. serta mampu
meneladaninya dalam kehidupan sehari-
hari terkait fenomena sosial budaya, politik,
elconomi, iptek, sent dalam rangka
membangun peradaban di zamannya.
Periode Menguraikan sejarah Islam dalam proses
Rhulafaurasyidin pemilihan para Khulafaurasyidin setelah
wafatnya Rasulullah saw. yang pada periode
ini disebut sebagai masa kepemimpinan
terbaik yang demokratis setelah
kepemimpinan Rasulullah saw. selain itu
juga menguraikan catatan sejarah Islam
tentang strategi dakwah para
Khulafaurasyidin yakni Abu Bakar As-
Siddiq, Umar bin Khatab, Usman bin Affan
dan Ali bin Abi Thalib dalam meneruskan
kepemimpinan Rasulullah saw. yang
kesemuanya memiliki strategi berbeda
sesuai dengan perkembangan kondisi sosial
masyarakat waktu its diharapkan peserta
didik dapat mengambil Ibrali dari
pembelajaran masa kepemimpinan K!
iulafaurazyidiri ini, sehingga mampu untuk
menjadi calon pemimpin yang handal
pada zamannya.
Periode Menguraikan sejarah Islam setelah masa
klasik/zaman Khulafaurasyidin, yakni masa lahirnya
 -84-

Element Deskripsi
keemasan (pada Daulah Umayyah di Damaskus dan
tahun 650 M) Andalusia serta perkembangan peradaban
dam ilmu pengetahuan pada masa Daulah
Umayyah di Damaskus dan Andalusia,
Lahirnya Daulah Abbasiyah, perkembangan
peradaban dan ilmu pengetahuan pada
masa Daulah Abbasiyah. Diharapkan
peserta dldik dapat mengambil Rrah dari
perkembangan peradaban dan ilmu
pengetahuan pada masa Periode
klasik/zaman keemasan, sehingga mampu
meneladani semangat tokoh ilmuwan
muslim dalam membangun peradaban Islam
pada zamannya.
Periode Menguraikan sejarah Islam setelah periode
pertengahan/ klasik yakni mengevaluasi proses lahirnya
zaman Daulah Ayyubiyah, Usmani, Mughal dan
kemunduran Syafawi, serta mengevaluasi perkembangan
(1250 M-1800 peradaban dan ilmu pengetahuan pada
M). masa Daulah Ayyubiyah, Usmani, Mughal
dan Syafawi. Diharapkan peserta didik
dapat mengambil ibrah dari lahirnya Daulah
Usmani, Mughal dan Syafawi serta
perkembangan ilmu pengetahuan pada
periode pertengahan tersebut. Aspek ini
akan menjadi keteladanan {ibrah) dan
inspirasi generasi penerus bangsa dalam
menciptakankehidupan yang harmonis
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Periode Menguraikan sejarah Islam pada periode
modern/zaman modern diantaranya menganalisis peran
kebangkitan (1800 umat Islam pada masa penjajahan,
M-sekarang). kemerdekaan dan pasca kemerdekaan.
Diharapkan peserta didik dapat mengambil
ibrah menjadi muslim yang berwawasan
global dan adaptif terhadap perkembangan
zaman.
Periode Islam di Menguraikan sejarah masuk dan
Nusantara berkembangnya Islam di Nusantara, peran
Wali Sanga dan pesantren dalam dakwah
Islam, kerajaan-kerajaan Islam, nilai-nilai
kearifan lokal, serta tokoh penyebar Islam
di berbagai wilayah dan pendiri organisasi
kemasyarakatan Islam di Indonesia.
Diharapkan peserta didik dapat mengambil
ibrah menjadi muslim moderat.
 -85-

E. Capaian Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam

1. Fase B (Kelas III dan IV Madrasah Ibtidaiyah)
Fase B diperuntukkan bagi peserta didik kelas III dan IV.
Pada fase ini peserta didik mampu memahami kehidupan
masyarakat Arab sebelum Islam sebagai inspirasi dalam
menjalankan sikap kasih sayang, kerja keras, dan
tanggungjawab dalam kehidupan sehari-hari. Memahami
kehidupan dan kepribadian Rasulullah saw. sebagai rahmat
bagi seluruh alam dan menjadikannya inspirasi dalam
menjalankan sikap santun dan peduli di kehidupan masa kini.
Memahami peristiwa kerasulan Rasulullah saw., ketabahan
Rasulullah saw. dan para sahabat dalam berdakwah, peristiwa
hijrah Rasulullah saw., dan menganalisis latar belakang
peristiwa Isra Mikraj Rasulullah saw. sebagai lnspirasi dalam
menjalankan sikap gigih menghadapi tantangan era digital.
Elemen Capaian Pembelajaran
Periode Rasulullah Peserta didik mampu memahami
saw. kehidupan masyarakat Arab sebelum
Islam sebagai inspirasi dalam
menjalankan sikap kasih sayang, kerja
keras, dan tanggungjawab dalam
kehidupan sehari-hari. Memahami
kehidupan dan kepribadian Rasulullah
saw. sebagai rahmat bagi seluruh alam
dan menjadikannya inspirasi dalam
menjalankan sikap santun dan peduli
di kehidupan masa kini. Memahami
peristiwa kerasulan Rasulullah saw.,
ketabahan Rasulullah saw. dan para
sahabat dalam berdakwah, peristiwa
hijrah Rasulullah saw, dan menganalisis
latar belakang peristiwa Isra Mikraj
Rasulullah saw. sebagai inspirasi dalam
menjalankan sikap gigih menghadapi
tantangan era digital.

2. Fase C (Kelas V dan VI Madrasah Ibtidaiyah)

Fase C diperuntukkan bagi peserta didik kelas V dan VI.
Fase C peserta didik mempelajari Sejarah Islam periode
Rasulullah saw. Nhlf InfatfWCts ldin, dan Islam di Nusantara.
Pada periode Rasulullah saw. peserta didik mampu
menganalisis dakwah dan upaya Rasulullah saw. dalam
menegakkan berbagai kesepakatan dengan kelompok non
muslim di Madinah sebagai inspirasi dalam menerapkan sikap
toleransi dan perdamaian di masa kini dan tantangan era
digital. Menganalisls peristiwa-peristiwa pada masa menjelang
akhir hayat Rasulullah saw. sebagai pembelajaran bagi
kehidupan masa kini.
Pada periode Khulafaura8 yidin peserta didik mampu
menganalisis kisah teladan Abu Bakar as-Siddiq, Umar bin
 —86—

Khattab, Usman bin Affan, Ali bin Abi Talib sebagai inspirasi
menerapkan jiwa kepemimpinan yang demokratis dan optimis
dalam meraih cita-cita.
Pada periode Islam di Nusantara, peserta didik mampu
menganalisis peran Wali Sanga dalam mengembangkan Islam
di Indonesia sebagai inspirasl dalam menerapkan semangat
juang menghadapi tantangan zaman.
Elemen Capaian Pembelajaran
Periode Peserta didik mampu menganalisis
Rasulullah saw. dakwah dan upaya Rasulullah saw.
dalam menegakkan berbagai
kesepakatan dengan kelompok
nonmuslim di Madinah sebagai inspirasi
dalam menerapkan sikap toleransi dan
perdamaian di masa kini dan tantarigan
era digital. Menganalisis peristiwa-
peristlwa pada masa menjelang akhir
hayat Rasulullah saw. sebagai
pembelajaran bagi kehidupan masa kini.
Periode Peserta didik mampu menganalisis kisah
KhulafOtlTO/S yidin teladan Abu Bakar as-Siddiq, Umar bin
Khattab, Usmari bin Affan, Ali bin Abi
Thalib sebagai inspirasi menerapkan
jiwa kepemimpinan yang demokratis dan
optimis dalam meraih cita-cita.
Periode Islam di Peserta didik mampu menganalisis peran
Nusantara Wali Sanga dalam mengembangkan
Islam di Indonesia sebagai inspirasi
dalam menerapkan semangat juang
menghadapi tantangan zaman.

3. Fase D (Kelas VII, VIII, dan IX Madrasah Tsanawiyah)

Fase D diperuntukan bagi peserta didik kelas VII, VIII
dan IX. Pada fase ini ada 5 fase yang menjadi tema
pembelajarari, yakni periode Rasulullah saw., periode
RhuInfnurasyidin, Islam pada periode klasik, Islam pada
periode pertengahan dan periode Islam di Nusantara.
Pada perlode Rasulullah saw., peserta didik mampu
menganalisis misi dan strategi dakwah Rasulullah saw. di
Mekah dan Madinah sebagai rahmat bagi seluruh alam, sebagai
inspirasi dalam menerapkan semangat ukhumnh I:Slamiyah,
ukhumnh basynñyah, ukhumnh /nsnniynh, dan ukhumah
mathnniynh dalam kebhinnekaan.
Pada elemen periode KB:u iafnurasyidin, peserta didik
mampu menganalisis berbagai peristiwa yang terjadi pada
masa the lafauraoyidin sebagai inspirasi dalam menerapkan
sikap saling menghargai dam menghormati perbedaan
pendapat di kehidupan masa kini dan masa depan.