Kerangka Berfikir Memecahkan Kasus

Tahap 1: Membaca dan mempelajari kasus dengan cermat
 Permasalahan pembelajaran matematika yang ditemui di kelas II A SDN Sukorejo

1antara lain: (1) siswa yang lambat dalam memahami isi pembelajaran, (2) siswa ada
yang tidak bisa bekerja secara kelompok, (3) siswa tidak aktif dalam pelajaran, (4) hasil
belajar yang masih rendah, belum bisa memenuhi nilai KKM.

Tahap 2: Mengidentifikasi berbagai informasi kunci atau penting yang terdapat di
dalam kasus.
 Guru tidak bisa hanya mengandalkan pembelajaran dengan ceramah.
 Guru membutuhkan media pembelajaran pendukung untuk menunjang pemahaman siswa
tentang materi yang sedang dipelajari.

Tahap 3 : Mengaitkan informasi-informasi tersebut sehingga muncul permasalahan
atau pertanyaan dari kasus tersebut.
Berdasarkan identifikasi masalah maka rumusan masalah pokok dalam penelitian ini
adalah:
1. Bagaimana pengunaan media gambar dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam
mengelompokkan benda di sekitarnya sesuai bentuk dan ciri-ciri bangun datar pada mata
pelajaran matematika siswa kelas II SD Negeri Sukorejo 1 pada tema : Hidup Bersih dan
Sehat sub tema 1 : Hidup Bersih dan Sehat di Rumah pembelajaran 4?
2. Bagaimana peningkatan kemampuan siswa dalam mengelompokkan benda di sekitarnya
sesuai bentuk dan ciri-ciri bangun datar melalui model pembelajaran Numberd Heads
Together (NHT) pada mata pelajaran matematika siswa kelas II SD Negeri Sukorejo 1
pada tema : Hidup Bersih dan Sehat sub tema 1 : Hidup Bersih dan Sehat di Rumah
pembelajaran 4?
Tahap 4 : Menganalisis penyebab masalah dari kasus itu.

 Guru kurang melakukan inovasi dalam kegiatan belajar mengajar
 Murid dalam satu kelas terlalu banyak, sehingga harus mempunyai metode atau strategi
khusus dalam memberikan materi pelajaran
Tahap 5 : Mengembangkan alternatif pemecahan masalah.

 Salah satu pendekatan dalam pembelajaran matematika yang berorientasi pada hal
tersebut adalah dengan menggunakan media gambar dan menerapkan Model
pembelajaran kooperatif tipe Numberd Heads Together (NHT). Numberd Heads
Together (NHT) adalah model pembelajaran yang dikembangkan oleh Specener Kagan
(1992) yang mana memberikan keempatan kesempatan pada siswa untuk saling
membagikan ide - ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Model ini
efektif untuk mendorong ketertiban dan motivasi siswa seraya membantu mereka
mendapatkan pemahaman mendalam tentang topik-topik yang jelas.
Tahap 6 : Menganalisis kekuatan dan kelemahan setiap alternatif.
 Menurut Uno (2009), bahwa kelebihan dan kekurangan model pembelajaran kooperatif
tipe Numberd Heads Together (NHT) adalah sebagai berikut:
a. Kelebihan Model pembelajaran Numberd Heads Together (NHT)yaitu:
1) setiap siswa menjadi siap semua;
2) semua dapat melakukan diskusi dengan sungguh-sungguh;
3) siswa yang pandai dapat mengajari siswa yang kurang pandai;
4) mengembangkan sikap demokratif; tanggung jawab;
5) menghargai pendapat orang lain
6) memupuk rasa percaya diri sendiri.
b. Kelemahan Model pembelajaran Numberd Heads Together (NHT) yaitu :

1) Tidak terlalu cocok untuk jumlah siswa yang banyak karena membutuhkan
waktu yang lama;
2) kemungkinan nomor yang telah dipanggil, di panggil kembali oleh guru;
3) tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh guru
Tahap 7 : Memilih satu alternatif yang dianggap paling efektif.

 Penerapan media gambar dan model pembelajaran Numberd Heads Together (NHT)
dapat meningkatkan pemahaman dan kemampuan siswa dalam mengelompokkan benda
di sekitarnya sesuai bentuk dan ciri-ciri bangun datar pada mata pelajaran matematika
siswa kelas II SD Negeri Sukorejo I pada tema : Hidup Bersih dan Sehat sub tema 1 :
Hidup Bersih dan Sehat di Rumah pembelajaran 4.
Tahap 8 : Menyusun dan menuliskan jawaban dari masalah/kasus tersebut.

 Penerapan media gambar dan model pembelajaran Numberd Heads Together (NHT) dapat
meningkatkan pemahaman dan kemampuan siswa dalam mengelompokkan benda di
sekitarnya sesuai bentuk dan ciri-ciri bangun datar pada mata pelajaran matematika siswa
kelas II SD Negeri Sukorejo I pada tema : Hidup Bersih dan Sehat sub tema 1 : Hidup
Bersih dan Sehat di Rumah pembelajaran 4.
 Pada hasil belajar siswa juga terjadi peningkatan mulai dari Pra siklus, siklus I dan siklus
II. Prasiklus mendapat persentase ketuntasan 47,5% dengan kriteria kurang, pada siklus I
mendapat persentase ketuntasan 70% dengan kriteria baik. Sedangkan pada siklus II
mendapat 95% dengan kriteria sangat baik.
 Jadi, penggunaan media gambar dan model pembelajaran Numberd
Heads Together (NHT) dapat meningkatkan motivasi dan keaktifan belajar siswa. Di
samping itu, dalam penyampaian materi pelajaran dikelas menggurangi metode
konvensional (ceramah) sehingga pembelajaran berlangsung lebih menarik,
menyenangkan, dan tidak membosankan. Siswa juga diajak lebih aktif dalam kelompok
belajar maupun individu.

Kerangka Berfikir Memecahkan Kasus

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kerangka Berfikir Memecahkan Kasus

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kerangka Berfikir Memecahkan Kasus

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tahap 1: Membaca dan mempelajari kasus dengan cermat

 Permasalahan pembelajaran matematika yang ditemui di kelas II A SDN Sukorejo

Tahap 4 : Menganalisis penyebab masalah dari kasus itu.

Tahap 5 : Mengembangkan alternatif pemecahan masalah.

b. Kelemahan Model pembelajaran Numberd Heads Together (NHT) yaitu :

Tahap 7 : Memilih satu alternatif yang dianggap paling efektif.

Tahap 8 : Menyusun dan menuliskan jawaban dari masalah/kasus tersebut.

Anda mungkin juga menyukai