l'enseignant et le manuel scolaire

Exposée sur le thème :
L’enseignant et le manuel
scolaire
Introduction
Le manuel scolaire est un outil pédagogique fondamental utilisé dans la
classe. Il est considéré comme l’un des instruments essentiels sur lesquels
s’appuient les enseignants et les apprenants dans le processus
d’enseignement/apprentissage, offrant une structure et un contenu bien organisé
pour l'enseignement et l'apprentissage ; d’exemples, d’exercices et d’activités qui
enrichissent l’interaction en classe entre l’enseignant et les apprenants et
également entre les apprenants eux-mêmes. Autrement dit, le manuel scolaire est
bien plus qu'un simple livre, il constitue un trait d’union entre l’enseignant et les
apprenants, il est conçu pour fournir un soutien précieux aux enseignants et aux
élèves à travers plusieurs aspects de l'enseignement et de l'apprentissage. En tant
que ressource de référence principale, il offre une structure organisée du contenu
académique, ce qui facilite la planification des leçons et permet une progression
logique dans l'acquisition des connaissances. De plus, le manuel scolaire fournit
un cadre cohérent pour les élèves, les aidant à suivre le curriculum établi et à
comprendre les concepts clés de manière systématique.
Qu'est-ce qu'un manuel scolaire ?
Pour définir n’importe quel concept, il faut tout d’abord recourir à son
étymologie pour comprendre sa première utilisation dans l’histoire, de ce fait, le
manuel scolaire est composé de deux éléments :
“Manuel“ : vient du mot latin (manus), qui signifie la main. À l'origine, un
manuel désignait un livre conçu pour être tenu à la main. Avec le temps, son sens
s'est spécialisé pour désigner un ouvrage destiné à l'enseignement, contenant des
informations et des exercices pratiques pour les étudiants.
"Scolaire" : vient du mot latin (schola), qui signifie l’école. Il est associé à tout
ce qui concerne l'éducation et l'apprentissage.
Dans ce sillage, on peut également ajouter que l’apparition du manuel
scolaire peut être mise en parallèle avec l'invention de l'imprimerie en 1454 par
Johannes Gutenberg, qui a donné le point de départ du partage de la connaissance
dans le monde par son invention.
Dans dictionnaire Robert, le manuel se définit comme « un ouvrage

didactique présentant, sous un format maniable, les notions essentielles d'une
science, d'une technique, et spécialement les connaissances exigées par les
programmes scolaires.»
Le Dictionnaire de la langue française le définit comme « Ouvrage

contenant les notions fondamentales d'une science, d'une technique, d'un art ». Le
groupe français de pilotage du programme de travail (1997-1998), considère le
manuel scolaire comme "tout support pédagogique (livres ou fiches) qui doit être
acquis par l'élève ou qui est mis à sa disposition par l'établissement."
A la lecture de ces définitions, on peut avancer que le manuel scolaire est

un ouvrage conçu spécifiquement pour être utilisé dans un contexte éducatif,
fournissant des informations, des exercices et des ressources pour l'apprentissage
des élèves. Autrement dit, c’est un outil didactique efficace qui est destiné à
l’élève comme un moyen qui facilite l’apprentissage et comme un outil qui a une
vision d’organisation du programme d’un tel établissement durant toute l’année
scolaire. Il s’agit donc d’un document officiel issu par des spécialistes, des
pédagogues et des inspecteurs, puisqu'il traduit la philosophie éducative de l'Etat.
Il a une fonction pédagogique dans laquelle il comporte les connaissances que
l'élève doit retenir dans un niveau scolaire donné pour mieux suivre la progression
des apprentissages dans son cursus scolaire.
Les différents types de manuels scolaires
Il existe plusieurs types de manuels scolaires, mais dans cette partie on va

mentionner ceux qui touchent l’enseignement du français. Ils se divisent
généralement en trois catégories :
➢ Les manuels de FLM (français langue maternelle)
Ces manuels sont destinés à un public dont la langue maternelle ou la

langue principale est la langue française. Par exemple en France dont la langue
maternelle est le français.
➢ Les manuels de FLS (français langue seconde)
Ils sont destinés à un public francophone dont le français est une langue
seconde. Par exemple au Maroc ou l’Algérie où la langue française est considérée
comme une langue seconde.
➢ Les manuels de FLE (français langue étrangère)
Ce type de manuels est destiné à un public dont la langue française est une
langue étrangère.
Ce dernier type de manuels se devise encore en deux sous–catégories, à savoir :
• Les manuels d’enseignement du français général : ces manuels sont

utilisés pour l’enseignement/apprentissage de la langue française en générale.
Pour le dire autrement, l’objectif de ces manuels est d’enseigner le français « parlé
» par l’ensemble du monde francophone.
• Les manuels d’enseignement du FOS (français sur objectifs spécifiques)

: ces manuels s’adressent à un public restreint au sens où l’enseignement de cette
langue est spécialisé dans l’apprentissage du vocabulaire et des expressions
propres à un domaine particulier comme le tourisme, le commerce, l’hôtellerie
etc.
Le manuel scolaire est un moyen qui reflet l’identité sociale
Le manuel scolaire, en tant qu’un outil éducatif pédagogique, joue un rôle
crucial dans la transmission des connaissances académiques ainsi que dans la
réflexion et la représentation de l'identité sociale d'une société ou d’une
communauté. Il constitue par excellence l’outil pédagogique le plus couramment
utilisé en classe, Il se caractérise par sa diversité de contenus, comprenant des
textes, des illustrations et des activités conçues dans un but didactique et
pédagogique.
Les manuels scolaires sont bien plus que de simples outils d'apprentissage.
Ils sont des fenêtres à travers lesquelles les sociétés présentent leur identité au
monde, ils reflètent souvent les valeurs et l'histoire d'une société. Ils mettent en
lumière des événements historiques, des traditions culturelles, des coutumes, des
normes sociales et valeurs et des réalisations artistiques qui sont considérés
comme significatifs pour telle ou telle société. Par exemple, au Maroc les manuels
scolaire jouent un rôle crucial dans la transmission de l'identité sociale marocaine
à travers leur contenu, leur langue, et leurs perspectives, ces manuels reflètent les
valeurs, les croyances, et les réalités de la société marocaine.
En bref, les manuels scolaires sont bien plus que de simples outils éducatifs,
ils sont les gardiens de l'identité sociale de telle société, transmettant aux jeunes
générations les histoires, les valeurs, et les perspectives qui définissent leur
société. En les examinant de près, on peut comprendre comment leur société se
voit elle-même et comment elle aspire à façonner l'avenir de ses citoyens.
L’enseignant et le manuel scolaire
Le manuel scolaire, comme on a déjà mentionné, est un outil pédagogique

essentiel dans le processus enseignement/apprentissage, Il est destiné à l’élève
comme un moyen qui facilite l’apprentissage, en outre, il est considéré comme
une référence principale pour lui, dans lequel l’apprenant l’utilise pour étudier et
se préparer aux leçons. En effet, le manuel scolaire offre aux apprenants une
certaine autonomie dans leur apprentissage.
Pour l’enseignant le manuel scolaire est considéré comme :
 une ressource précieuse : il fournit les informations et les connaissances

de base nécessaire pour enseigner, il présente les concepts clés, les
définitions, les exemples et les illustrations pertinents qui aident les
enseignants à expliquer les contenus aux élèves de manière structurée,
claire, et plus efficace.
 Un guide pédagogique : il fournit souvent un guide pédagogique qui
accompagne le contenu du livre. Il donne des suggestions sur la manière
d’organiser les leçons, d’élaborer des activités d’apprentissage et d’évaluer
les élèves.
 Un support pour la planification des leçons : les manuels scolaires
offrent une base solide pour la planification des activités. L’enseignant
peut utiliser le contenu du manuel scolaire comme point de départ et
l’adapter en fonction des besoins spécifiques de sa classe et de ses élèves
Dans certains systèmes éducatifs, les enseignants peuvent être obligés de

suivre strictement le contenu et la structure imposés par les manuels scolaires, ce
qui limite leur capacité à adapter leur enseignement en fonction des besoins
individuels des élèves ou de leur propre créativité pédagogique. On parle donc
d’un enseignant esclave du manuel scolaire, c’est-à-dire un enseignant qui suit le
manuel scolaire de A à Z sans ajouter de nouveaux sur sa pratique dans la classe.
Son intérêt est de disposer les contenus tels quels sont conçus dans le manuel sans
tenir compte aux besoins des élèves et la manière dont ils apprennent, ce qui pose
plusieurs contraints chez l’apprenant et l’enseignant lui-même.
Si un enseignant suit un plan de cours préétabli dans le manuel, cela peut
limiter sa capacité à réagir aux événements en classe ou à ajuster son
enseignement en fonction des progrès ou des difficultés des élèves. Il peut se sentir
obligé de rester fidèle au plan, même si cela ne répond pas aux besoins immédiats
de ses élèves. C'est-à-dire le Manque de flexibilité dans la planification.
On ne peut pas éliminer que les manuels scolaires offrent une base solide
de connaissances et de compétences essentielles pour les élèves. Mais son contenu
n'est pas toujours adapté aux besoins, aux intérêts ou aux compétences des élèves.
Il arrive souvent que certains contenus du manuel scolaire sont difficiles à capter
par les élèves à cause de leur niveau, ou l'enseignant peut se sentir contraint
d'enseigner un contenu qui n'est pas pertinent ou accessible pour ses élèves, ce qui
peut compromettre un obstacle/problème dans la transmission des connaissances.
Les contraintes confrontées par les enseignants qui suivent le manuel
scolaire sans ajouter de nouveaux dans leur pratique enseignante sont
indénombrables. Dans ce qui suit, nous allons citer quelques contraintes les plus
courantes :
 La limitation de la créativité : un enseignant qui suit le manuel tel quel est
sans le complété par d'autres ressources peut rencontrer des difficultés pour
répondre aux besoins individuels des élèves, leur engagement et leur
compréhension. Autrement dit, une classe de 40 élevés représente 40 défis
chez l’enseignant dans le but que tous les élèves, sans exception, arrivent à
comprendre et à maitriser le contenu d’une leçon. Chaque élève est unique.
 La limitation leur capacité à innover et à développer des méthodes
pédagogiques créatives : Cette restriction peut non seulement diminuer
l'engagement des élèves, mais également empêcher le développement de
compétences essentielles chez l’enseignant, telles que la pensée critique, la
résolution de problèmes et la créativité etc. Et cela à un impact négative sur sa
pratique enseignante.
 le manque de flexibilité dans la planification : C’est une contrainte majeure
imposée par les manuels scolaires. Les enseignants peuvent se retrouver
contraints de suivre un calendrier strictement défini par le manuel, ce qui limite
leur capacité à adapter leur enseignement en fonction des besoins spécifiques
des élèves ou des événements imprévus en classe.
 Contenu limité : les manuels scolaires peuvent ne pas couvrir tous les aspects
d’un sujet de manière exhaustive, ou de manière facile et simple pour quelques
apprenants.
 Contraintes de temps : les enseignants peuvent ressentir une pression pour
suivre le rythme du programme scolaire et terminer le contenu du manuel dans
le délai impartis. Cela peut les empêcher d’approfondir certains sujets ou de
passer plus de temps sur des concepts de bases pour les élèves qui ont besoin
pour suivre la progression des contenus.
En somme, les contraintes imposées par les manuels scolaires peuvent avoir
des répercussions significatives sur la pratique pédagogique des enseignants,
limitant leur innovation, leur créativité, leur flexibilité et leur capacité à offrir une
expérience d'apprentissage diversifiée et adaptée aux besoins des élèves. Il est
donc essentiel de reconnaître ces contraintes et d'explorer des stratégies pour
permettre aux enseignants de surmonter ces défis et de promouvoir une pratique
enseignante plus flexible et centrée sur les besoins des élèves et non sur les
contenus. En finissant notre recherche par une citation « un bon enseignant est
celui qui cherche toujours »

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Dans dictionnaire Robert, le manuel se définit comme « un ouvrage

Le Dictionnaire de la langue française le définit comme « Ouvrage

A la lecture de ces définitions, on peut avancer que le manuel scolaire est

Il existe plusieurs types de manuels scolaires, mais dans cette partie on va

➢ Les manuels de FLM (français langue maternelle)

Ces manuels sont destinés à un public dont la langue maternelle ou la

➢ Les manuels de FLS (français langue seconde)

➢ Les manuels de FLE (français langue étrangère)

Ce dernier type de manuels se devise encore en deux sous–catégories, à savoir :

• Les manuels d’enseignement du français général : ces manuels sont

• Les manuels d’enseignement du FOS (français sur objectifs spécifiques)

Le manuel scolaire, comme on a déjà mentionné, est un outil pédagogique

Pour l’enseignant le manuel scolaire est considéré comme :

 une ressource précieuse : il fournit les informations et les connaissances

Dans certains systèmes éducatifs, les enseignants peuvent être obligés de

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