Sujets BAC Avec Corrigés

‫‪BaC‬‬ ‫‪2020‬‬
‫الباقة تحتوي ‪:‬‬
‫الشعب العلمية و الرياضية و التقنية‬

‫علوم تجريبية ‪ +‬رياضيات ‪+‬تقني رياضي ‪ +‬تسيير و اقتصاد‬
‫‪ ...‬تذكروا أن ‪ :‬الخوف عـدو اإلنجاز‬

⌛
‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬
‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات‬
2019 :‫دورة‬ ‫امتحان بكالوراي التعليم الثانوي‬
‫ تسيري واقتصاد‬،‫ تقين رايضي‬،‫ رايضيات‬،‫ علوم جتريبية‬:‫الشعبة‬
‫ د‬02‫ سا و‬20 :‫املـدة‬ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار يف مادة‬
:‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‬
‫الموضوع األول‬
Texte :
Les forces de l'ordre chargées, en Algérie, de réprimer la rébellion 1 entre 1954 et 1962 ont pratiqué
la torture. La volonté de la garder secrète était bien à l'œuvre. [ …]
Les témoignages sur les lieux de torture prouvent que les prisonniers trop abîmés sont souvent gardés
au secret en attendant qu'ils se remettent ou soignés dans les lieux mêmes où ils ont été interrogés.
Certains sont aussi exécutés sommairement à la suite d'interrogatoires trop violents. Dans les deux cas, il
s'agit de détruire ou d'effacer les traces visibles des tortures infligées aux prisonniers : le secret est ainsi
préservé.
On pourrait penser que les Algériens ont la possibilité de parler et de raconter les sévices2, que ceux-ci
aient ou non laissé des traces, mais dans un contexte et sur un sujet où la parole d'un Algérien n'a pas de
poids, c'est bien la trace matérielle qui seule peut faire foi. Les rapports d'expertise médicale sont en fait
les seules preuves acceptées. (...)
L'illégalité de la pratique de la torture était connue de tous les militaires engagés en Algérie. (…)
Les exécutants ont, en général, le souci de les dissimuler3. Les témoignages sont nombreux des
prisonniers déplacés lors des visites de membres de commissions d’enquête ou d’inspection, qu’ils soient
militaires ou civils, français ou étrangers. Il est aussi facile de faire disparaître les installations utilisées
pour les tortures, ou de les rendre rapidement à leur usage légal. [ …]
Si presque tous les responsables politiques et militaires tiennent pourtant à dissimuler aux yeux de
l'opinion l'existence de cette pratique dans les rangs des forces de l’ordre, s'ils tentent de maintenir le
secret sur la torture, c'était qu'ils dissimulent aussi ainsi leur impuissance à en contrôler l'interdiction.
Malgré toutes ces précautions, l'opinion publique a, à de nombreuses reprises, été informée de son
existence.
Raphaëlle BRANCHE et Sylvie THENAULT,
"Matériaux pour l’histoire de notre temps" 2000
Mots expliqués :
1- la révolte
2- les brutalités
3- cacher
4 ‫ من‬1 ‫صفحة‬
⌛
2019 ‫ بكالوراي‬// ‫ تسيري واقتصاد‬،‫ تقين رايضي‬،‫ رايضيات‬،‫ علوم جتريبية‬:‫ الشعبة‬// ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار يف مادة‬
Questions :
I. Compréhension de l’écrit : (14 points)
1) Les auteures de ce texte sont :
- Des journalistes.
- Des historiennes.
- Des témoins.
Recopiez la bonne réponse.
2) Identifiez dans le texte deux (02) moyens utilisés par les militaires français pour dissimuler la
pratique de la torture.
3) Relevez dans le 2ème et le 3ème paragraphe trois (03) expressions qui renvoient à "torture".
4) Dans la phrase : "… où la parole d’un Algérien n’a pas de poids…"
L’expression "n’a pas de poids " veut dire :
- n’a pas de prix.
- n’a pas de valeur.
- n’a pas de sens.
5) Classez les six (06) expressions suivantes dans la rubrique qui convient.
- réprimer la rébellion / prisonniers déplacés / maintenir le secret / exécutés sommairement /
effacer les traces / prisonniers trop abîmés.
- Militaires français : ……….… /……………………/……………………
- Algériens : …………………/…………………… /………………………
6) Indiquez à quoi renvoient les pronoms " la" et "les" dans les passages suivants :
" La volonté de la garder secrète …" (1er paragraphe ) : la renvoie à …………….
" ... les rendre rapidement à leur usage…" (4ème paragraphe) : les renvoie à ……………
7) Complétez l’énoncé ci-dessous par les mots proposés dans la liste :
-secret- torture- traces- dissimulé-révolution-militaires.
Les …………..français entre 1954 et 1962 ont eu recours à la ……….. , afin de réprimer
la ………….algérienne, mais ils ont tenu ….…….. leurs pratiques violentes, ils ont ………….
les ………….. visibles des sévices.
8) Selon vous, quels sont les moyens qui ont servi à informer l’opinion publique de la pratique de la
torture pendant la guerre de libération nationale ? (formulez votre réponse en deux ou trois lignes)
II. Production écrite : (06 points)

Traitez un seul sujet au choix:
Sujet 1 : Pour informer vos camarades du contenu de cet écrit, rédigez le compte rendu objectif de
ce texte qui sera publié dans le journal de votre lycée, rubrique "Histoire"
Sujet 2 : A l’ occasion de la journée mondiale des droits de l’homme, votre lycée vous demande
de rédiger un texte, d’une quinzaine de lignes, dans lequel vous dénoncez la pratique de la torture pendant
la guerre d’Algérie.
‫انتهى الموضوع األول‬
⌛
‫الموضوع الثاني‬
Texte :
Action humanitaire pour les enfants en 2019
La violence envers les enfants revêt une multitude de formes. Dans les foyers, les écoles et les
espaces en ligne, la violence prend la forme de mauvais traitements physiques et affectifs (…). Dans les
situations d’urgence humanitaire, induites par des conflits armés, la violence peut occasionner la mort,
des blessures graves et des traumatismes durables. Les enfants se voient privés des services de santé, de
nutrition, d’eau et d’éducation […]
Des centaines de millions d’enfants qui vivent dans des régions touchées par des conflits […]
risquent d’être victimes d’attaques ciblées et aveugles. (…) Si nous ne demandons pas aux auteurs de ces
crimes de répondre1 de leurs actes, ces enfants grandiront en pensant que la violence est normale,
acceptable et même inévitable. (…)
Il est facile de voir les cicatrices physiques des enfants qui grandissent au milieu d’un conflit. En
revanche, leurs blessures psychologiques ne sont pas manifestes et sont plus longues à guérir. Les enfants
sont exposés à un stress nocif qui peut avoir des effets dévastateurs sur leur apprentissage, leur
comportement et leur développement affectif et social. (…)
Dans ces contextes, la protection de l’enfance (…) consiste à tout mettre en œuvre pour garantir
que les enfants peuvent se rendre à l’école en toute sécurité […]
Et pourtant, il est de plus en plus difficile d’atteindre les enfants en situation de crise. (…) Il est
donc crucial2 que l’ensemble des parties aux conflits donnent à l’UNICEF3 l’espace nécessaire pour
protéger les enfants […]
Cependant, pour renforcer la sécurité des enfants et leur permettre de jouir d’un avenir meilleur,
nous dépendons de la générosité de nos donateurs. (…) En 2019, nous comptons sur vous pour atteindre
notre objectif de financement humanitaire de 3,9 milliards de dollars. (…) Avec votre aide, nous pouvons
envoyer un message disant que tous les enfants doivent être protégés et que chaque enfant a le droit de
survivre et de s’épanouir.
Henrieta H. Fore
Directrice générale de L’UNICEF.
www.unicef.org/appeals, Janvier 2019.
Mots expliqués :
1- être jugé
2- nécessaire
3- fonds des nations-unies pour l’enfance.
Questions :
I- Compréhension de l’écrit: (14 points)

1) Parmi les propositions suivantes, deux reprennent les idées du texte. Identifiez-les et recopiez-les
- Les conséquences négatives de la violence sur l’épanouissement des enfants.
- Les causes des conflits armés.
- Les mesures de sécurité prises par l’UNICEF pour protéger et aider les enfants.
- La facilité pour l’UNICEF d’accéder aux zones de conflits.
⌛
2) Classez les mots et les expressions suivants dans la rubrique qui convient: blessures graves /
mort / troubles du comportement / cicatrices / stress nocif.
-Conséquences physiques :…………………………………………….…………………….
-Conséquences psychologiques :……………………………………..………………………
3) " Nous dépendons de la générosité de nos donateurs ". Cette phrase veut dire :
- La contribution des donateurs est inutile.
- La contribution des donateurs est insignifiante.
- La contribution des donateurs est capitale.
Recopiez la bonne réponse
4) Complétez l’énoncé ci-dessous à l’aide des mots et des expressions qui conviennent pris dans cette
liste : corporelles / écoles / la maison / le net / les pays touchés par les conflits/ morales.
Dans ……….. , les enfants vivent des violences…………. et ……………….. . Ils les subissent au
quotidien dans leurs ………….. , à …………… et sur ……………. .
5) Le but de la directrice générale de l’UNICEF à travers ce texte est de :
- Collecter des fonds pour assurer la protection des enfants.
- Collecter des fonds pour punir les auteurs de crimes.
- Collecter des fonds pour aider les enfants en situation de crise.
- Collecter des fonds pour acheter des armes.
Répondez par vrai ou faux.
6) "Chaque enfant a le droit de survivre et de s’épanouir"
Réécrivez la phrase ci-dessus en commençant ainsi : "Il faut que ………………."
7) Trouvez à qui renvoient les mots suivants : - Nous - votre
- " Nous dépendons de la générosité…" (dernier paragraphe) : Nous renvoie à …………….
- " Avec votre aide …" (dernier paragraphe) : votre renvoie à …………….
8) Selon l’auteur : "…leurs blessures psychologiques ne sont pas manifestes et sont plus longues à
guérir". Expliquez, en deux à trois lignes, comment les blessures psychologiques empêchent
le développement et l’épanouissement affectif et social de ces enfants.
II- Production écrite : (06 points)

Traitez un seul sujet au choix:
Sujet 1 : Vous avez lu le texte et vous voulez le partager avec vos camarades pour les sensibiliser au
problème de la violence contre les enfants en zone de guerre. Faites-en le compte rendu objectif.
Sujet 2 : La violence verbale entre camarades est, de nos jours, très répandue dans les établissements
scolaires. Rédigez un texte d’une centaine de mots, à l’attention de vos camarades pour dénoncer cette
forme de violence.
‫انتهى الموضوع الثاني‬
9102:‫بكالوراي‬//‫ تقين رايضي‬+‫رايضيات‬+ ‫تسيري واقتصاد‬+ ‫ علوم جتريبية‬:)‫الشعب(ة‬//‫ اللغة الفرنسية‬:‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‬
‫العالمة‬
)‫عناصر اإلجابة (الموضوع األول‬
‫مجزأة مجموع‬
1.5 1.5 1. Les auteures de ce texte sont : Des historiennes.
2. Les deux (02) moyens utilisés par les militaires français pour dissimuler la pratique de
la torture :
2ème paragraphe :
- les prisonniers trop abîmés sont souvent gardés au secret.
m
- soignés dans les lieux mêmes où ils ont été interrogés.
2 1x2 - certains sont aussi exécutés sommairement
4ème paragraphe :
- des prisonniers déplacés lors des visites de membres de commissions d’enquête ou
co
d’inspection
- faire disparaître les installations utilisées pour les tortures.
Accepter
- les rendre rapidement à leur usage légal.
n.
3. Les trois (03) expressions du 2éme et 3ème paragraphe qui renvoient à "torture" sont :
- prisonniers trop abîmés
- interrogatoires trop violents
1.5 0,5 x3
tio
- exécutés sommairement
- traces visibles.
Accepter.
-la trace matérielle.
-raconter les sévices.
ca
2 2 4. L’expression « n’a pas de poids » veut dire : - n’a pas de valeur.
5. Je Classe les expressions :
1,5 0,25x6 -Militaires français : - réprimer la rébellion / maintenir le secret / effacer les traces.
-Algériens : -prisonniers déplacés / exécutés sommairement / prisonniers trop abîmés.
du
6. Les pronoms renvoient à :

2 1 x2 - la = la torture
- les = les installations utilisées pour les tortures.
7- Je complète l’énoncé ci-dessous.
-e
Les militaires français entre 1954 et 1962 ont eu recours à la torture, afin de
1.5 0,25x6 réprimer la révolution algérienne, mais ils ont tenu secret leurs pratiques violentes, ils
ont dissimulé les traces visibles des sévices.
-militaires- torture-révolution- secret- dissimulé- traces.
cy
8-Réponses attendues :
- Les moyens de communication de l’époque : presse, radio
- Les témoignages de victimes et des militaires / les avocats des victimes.
- Les personnes engagées.
Selon moi, l’opinion publique est tenue informée par divers moyens et par personnes
en
interposées, entre autres, les médias libres mais aussi les témoignages des victimes, de
leurs familles ou encore les aveux des soldats français.
Accepter toutes les idées se rapportant au thème.
2 0,5 x4 Critères d’évaluation :
-Pertinence des idées
-Cohérence
-Correction de la langue
-Nombre de lignes
9102:‫بكالوراي‬//‫ تقين رايضي‬+‫رايضيات‬+ ‫تسيري واقتصاد‬+ ‫علوم جتريبية‬:)‫الشعب(ة‬//‫ اللغة الفرنسية‬:‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
II-Production écrite (06 points)
0.25 Sujet libre
0.25x4
1. Organisation de la production :
2 -Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit demandé)
m
-Cohérence du texte
0.25x3 *Progression des informations
* absence de répétitions
*absence de contre sens
co
* emploi de connecteurs
-structure adéquate (introduction-développement-conclusion)
2. Planification de la production
1 - Choix énonciatif en relation avec la consigne
2
n.
1
- Choix des informations (originalité et pertinence des idées)
1 3. Utilisation de la langue de façon appropriée
-Correction des phrases au plan syntaxique
2
0.25
0.25
0.25
0.25
tio
-Adéquation du lexique à la thématique
-Utilisation adéquate des signes de ponctuation
-Emploi correct des temps et des modes
-Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ)
ca
Compte-rendu
0.25 1. Organisation de la production
0.25 - Présentation du texte (mise en page)
du
- Présence du titre et de sous titres

- Cohérence du texte :
0.25x4 *Progression des informations
2
* absence de répétitions
-e
0.25x2 * emploi de connecteurs

- structure adéquate (accroche-Condensation)
cy
2 1 - Choix énonciatif en relation avec la consigne

1 - Choix des informations (originalité et pertinence des idées)
3. Utilisation de la langue de façon appropriée
1 -Correction des phrases au plan syntaxique
en
0.25 -Adéquation du lexique à la thématique

2 0.25 -Utilisation adéquate des signes de ponctuation
0.25 - Emploi correct des temps et des modes
0.25 - Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ)
9102:‫باالوراي‬///‫ تقين رايض‬+‫رايضيات‬+‫تسيري واقتصاد‬+‫علوم جتريبية‬:)‫الشعب(ة‬//‫ اللغة الفرنسية‬:‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‬
)‫عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني‬
‫مجزأة المجموع‬
1. Les deux propositions qui reprennent les idées du texte :
- Les conséquences négatives de la violence sur l’épanouissement des enfants
02 01×2 - Les mesures de sécurité prises par l’UNICEF pour protéger et aider les
enfants
2. Je classe les mots et les expressions qui conviennent.
m
Conséquences physiques Conséquences psychologiques
-blessures graves. -troubles du comportement
co
02.50 0.50×5 -mort. -stress nocif
-cicatrices
01 01
n.
3. La phrase veut dire : La contribution des donateurs est capitale.
4. Je complète l’énoncé ci-dessous à l’aide des mots et des expressions qui conviennent.
Dans les pays touchés par les conflits, les enfants vivent des violences
corporelles et morales. Ils les subissent au quotidien dans leurs écoles, à la maison
01.50 0.25×6
et sur le net.
tio
- les pays touchés par les conflits – corporelles - morales (ou morales-
corporelles) – écoles - la maison- le net.
ca
5. Le but de la directrice de l’UNICEF à travers ce texte est de :
-Collecter des fonds pour assurer la protection des enfants VRAI
-Collecter des fonds pour punir les auteurs de crimes FAUX
02 0.5×4 -Collecter des fonds pour aider les enfants en situation de crise VRAI
-Collecter des fonds pour acheter des armes. FAUX
du
01 01 6. Il faut que chaque enfant ait le droit de survivre et de s’épanouir.

7. Les mots renvoient à :
-Nous : Henrieta H. Fore ou la Directrice générale de L’UNICEF et les personnes
impliquées dans cette action humanitaire / Les membres de l’UNICEF
02 01×2
-e
-Votre : Les donateurs
8. Les attendus de réponse :(contexte de la violence, répercussion sur

l’épanouissement des enfants)
- Les enfants ayant vécu la violence risquent de s’approprier cette violence,
cy
de la banaliser et de devenir violents.

- Les enfants ayant vécu la violence risquent de rester traumatisés à vie.
- Une violence longtemps refoulée et enfouie génère des débordements,
des troubles,…etc.
Accepter toutes les explications en rapport avec le contexte
en
Critères d’évaluation :
-Pertinence des idées
02 0.5×4 -Cohérence
-Correction de la langue
-Nombre de lignes
9102:‫باالوراي‬///‫ تقين رايض‬+‫رايضيات‬+‫تسيري واقتصاد‬+‫علوم جتريبية‬:)‫الشعب(ة‬//‫ اللغة الفرنسية‬:‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‬
)‫ناصر اإلجابة (الموضوع الثاني‬
‫العالمة المجموع‬
II-Production écrite (06 points)
Sujet libre
-Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit demandé)
2 0.25 -Cohérence du texte
m
*Progression des informations
0.25×4 *absence de répétitions
*emploi de connecteurs
co
0.25×3 -structure adéquate (introduction-développement-conclusion)
2 1
- Choix des informations (originalité et pertinence des idées)
n.
0.25
0.25
0.25
0.25
tio
-Utilisation adéquate des signes de ponctuation
-Emploi correct des temps et des modes
ca
Compte-rendu
du
2 - Cohérence du texte :
*Progression des informations
0.25×4 * absence de répétitions
-e
0.25×2 - structure adéquate (accroche-Condensation)

cy

0.25 -Adéquation du lexique à la thématique
en

✐
‫الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫ د‬02 ‫ سا و‬20 :‫املدة‬ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار يف مادة‬

Texte :
C’est un constat alarmant que dresse les experts en TIC1, après les cas de suicide d’enfants,
sur les dangers d’Internet. Ceci confirme, en effet, l’extrême toxicité de cet espace virtuel. En
réalité il n’y a, à proprement parler, aucune parade contre les sites malveillants, les malwares
véhiculant des virus et provoquant des failles ou les jeux virtuels qui poussent les enfants à se
suicider. Ces spécialistes sont unanimes à dire qu’on ne peut pas préparer une riposte contre
quelque chose qu’on ne peut prévoir. Il y a comme une sorte d’impuissance dans leurs propos par
rapport à certaines menaces potentielles que l’on ne peut détecter, car cachées dans des jeux
d’enfants. Au-delà de cette menace 2.02 sur la société algérienne, au-delà des dangers sociétaux
que l’utilisation et la fréquentation non contrôlées de certains sites, se pose cette question : faut-il
laisser les enfants jouer avec des smartphones ? […]
La question de la réglementation de l’accès à Internet pour une certaine catégorie sociale
se pose non pas en termes d’interdiction, il est impossible de bloquer Internet, mais par rapport au
contenu à surveiller et à « tolérer ». […]
Les « profilers3 » de l’Internet, qui travaillent pour les grandes marques publicitaires, ont
en réalité réduit à un petit village la planète virtuelle et, dès lors, il y a autant d’avantages
économiques et sociaux tirés que de dangers et de menaces. On peut réaliser une opération
chirurgicale à distance, pister des animaux en danger ou sauver des personnes perdues dans le
désert et faire progresser la science, comme on peut hacker une banque ou télécommander la mort
lente d’enfants accros à des jeux qui rapportent des milliards de dollars à leurs concepteurs.
Cependant, les dangers de l’Internet peuvent être débarrassés de leur aspect viral avec un
meilleur contrôle, à commencer par les parents, ensuite par la société et enfin par des outils
virtuels dont disposent les services de sécurité. […]
Mahdi BOUKHALFA,
Le Quotidien d’Oran, n° 7015 du jeudi 14 décembre 2017, page 32.
1. TIC = Technologie de l’Information et de la Communication.

2. 2.0 = Internet.
3. Profilers = Spécialistes qui étudient les portraits psychologiques des internautes.
✐
8102 ‫ بكالوراي‬/ ‫ تسيري واقتصاد‬،‫ تقين رايضي‬،‫ رايضيات‬،‫ علوم جتريبية‬:‫الشعبة‬/ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار يف مادة‬
Questions

1) « C’est un constat alarmant que dresse les experts en TIC,… »
De quel constat s’agit-il dans le texte :
- L’intoxication des enfants ?
- L’intérêt d’Internet ?
- Les menaces du web ?
Choisissez la bonne réponse en la justifiant à l’aide de deux expressions prises dans le 1er
paragraphe.
2) Peut-on interdire l’accès à Internet ?
Justifiez votre réponse en relevant une phrase du texte.
3) « La question de la réglementation de l’accès à Internet pour une certaine catégorie sociale… »
De quelle catégorie sociale parle- t- on dans le texte ?
4) Soit les expressions suivantes :
Développement médical / addiction aux jeux/ pister des animaux / sauver des personnes
perdues / suicide d’enfants / piratage des informations.
Classez-les selon ce qu’elles expriment:
 Bienfaits d’Internet : ……..
 Risques d’Internet : ……….
5) Indiquez à qui ou à quoi renvoient « que » et «on » dans les passages suivants :
« …. que l’on ne peut détecter…» 1er paragraphe
« On peut réaliser une opération chirurgicale…» 3ème paragraphe
« … comme on peut hacker une banque…» 3ème paragraphe
6) « Cependant, les dangers d’Internet peuvent être débarrassés de leur aspect viral avec un meilleur
contrôle à commencer par les parents, ensuite par la société et enfin par les services de sécurité»
Réécrivez le passage ci-dessus en le commençant ainsi : « Cependant, c’est ……..que les
parents, la société et les services de sécurité…………»
7) Proposez un titre au texte.
8) Le moyen proposé par l’auteur pourrait-il suffire à lui seul pour lutter contre les dangers
d’Internet ? Dites pourquoi en deux ou trois lignes.

Traitez un seul sujet au choix
Sujet 01 :
Ce texte vous a plu, vous décidez de le partager avec vos camarades. Faites-en un compte
rendu objectif d’environ cent cinquante (150) mots. Il paraîtra sur le journal de votre lycée à
l’occasion d’une exposition.
Sujet 02 :
Vous êtes membre d’une association qui lutte contre la cybercriminalité. On vous a chargé
de lancer un appel aux autorités et aux parents afin de protéger les enfants des risques d’Internet.
Votre texte sera publié sur la page Web de votre lycée.
✐
Texte :
Il y a tellement de choses qui ont été dites sur le 8 mai 1945 de Sétif, Kherrata, Guelma,
livrées à la lâcheté criminelle de l’armée et des milices coloniales, des douars soumis au feu du
ciel, quand d’autres feux festifs illuminaient de leurs couleurs les nuits parisiennes et celles de
toutes les villes, de tous les villages de France.
Il y a tellement de choses qui ont été racontées sur les fusillades, sur les exécutions
sommaires, sur les lynchages et sur les cadavres amoncelés en charniers. Il y a tellement de
choses qui ont été écrites, qu’il semble qu’il n’y a plus rien qui vaille la peine de dire, de raconter,
d’écrire l’innommable barbarie qui a meurtri à jamais la mémoire algérienne.
Pourtant, il faut continuer à en parler, à redire, à répéter et à réécrire, sans cesse pour que
nul n’oublie et aussi et surtout pour que ceux qui ne savent pas, apprennent le visage du crime et
l’apprennent à leur tour aux générations qui viennent. Parce que se taire, c’est lâcher la bride aux
criminels, c’est peut-être même leur donner raison.
Berthold Brecht écrivait en parlant du fascisme, que « le ventre est encore fécond, d’où a
surgi la bête immonde ». Cette affirmation s’applique, de même, on ne peut mieux, au
colonialisme face auquel il ne faut pas se résigner. Cette bête, dont la barbarie a massacré
hommes, femmes et enfants, notre peuple, il y a 183 ans, il y a 68 ans, il y a 59 ans, tout au long
d’un horrible déni de droit, est la même que celle qui chante cette « démocratie » revisitée,
parfois reprise en chœur par ceux qui ont cédé à la tentation d’être promus au sein des peuples
convoités.
Pour cela, ce 8 mai 2013, nous ne devrions pas faillir à la mémoire des dizaines de milliers
d’Algériens qui ont témoigné et qui témoignent par leur mort, par-delà les années, de l’infamie
colonialiste.
Ahmed Halfaoui
www.legrandsoir info.html, Mai 2013
Questions
1) Classez les expressions suivantes: Douars soumis au feu du ciel - célébrer la victoire sur les
nazis - feux festifs - exécutions sommaires - liesse et joie - cadavres amoncelés en
charniers.
Selon qu’elles renvoient au :
 8 mai 1945 en Algérie :………
 8 mai 1945 en France :……..
2) Selon l’auteur :
a) Il faut parfois revenir à cette page d’Histoire.
b) Il faut tourner définitivement cette page d’Histoire.
c) Il faut revenir constamment à cette page d’Histoire.
Recopiez la bonne réponse en relevant du texte, la phrase qui justifie votre choix.
✐
3) Quels arguments avance Ahmed Halfaoui pour développer sa prise de position ?

4) « Parce que se taire, c’est lâcher la bride aux criminels… »
L’expression « lâcher la bride aux criminels » veut dire :
 éveiller la conscience des criminels.
 donner plus de liberté aux criminels.
 culpabiliser les criminels.
5) A quoi l’auteur compare- t- il le colonialisme dans le 4ème paragraphe?
6) Reliez chacune des dates suivantes à l’événement qui lui correspond : elle chante cette
« démocratie » revisitée/ les massacres du 8 mai 1945 / le déclenchement de la guerre de
libération nationale / la conquête de l’Algérie par la France.
 Il y a 183 ans : ………………………………….. .
 Il y a 68 ans : ………………………………….. .
 Il y a 59 ans : ………………………………….. .
 Aujourd’hui :………………………………….. .
7) « Nous ne devrions pas faillir à la mémoire des dizaines de milliers d’Algériens … »

a- A qui renvoie le pronom « nous » dans la phrase?
b- Réécrivez cette phrase en la commençant ainsi : « l’auteur nous demande….. »
8) « D’après l’auteur, face au colonialisme, il ne faut pas se résigner. » Qu’en pensez – vous ?
Développez votre opinion en deux ou trois phrases.

Traitez un seul sujet au choix
Sujet 01 :
A l’occasion de la célébration des événements du 8 mai 1945, rédigez en cent cinquante
(150) mots le compte rendu objectif de ce texte qui sera publié dans la page « Histoire » du journal
de votre lycée.
Sujet 00 :
« L’Histoire est utile non pour y lire le passé mais, pour y lire l’avenir », affirme Philippo.
Rédigez un texte argumentatif d’environ cent cinquante (150) mots dans lequel vous convaincrez
vos camarades de lire l’histoire de leur pays.
2018 0*)1 (3 '332 0+#$*3.&*%+*, 0 03 0-/*4

1) Le constat alarmant dont il est question est :
- Les menaces du Web.
Justification :
- dangers d’Internet
m
1+
2 0.5x2 - l’extrême toxicité de cet espace virtuel.
- les sites malveillants.
Accepter :
- malwares véhiculant des virus.
co
- malwares provoquant des failles.
- jeux virtuels poussant aux suicides.
2) Non, on ne peut pas interdire l’accès à Internet.
2 1+1 Justification : « ... il est impossible de bloquer
uer Internet
Interne ».
n.
1.5 1.5 3) Dans le texte, on parle de la catégorie
orie des enfants.
enfants
1.5
tio
0.25x6
4) Classement des expressions :
Bienfaits d’Internet
x Développement médical
x Pister des animaux
x Addic
Risq
Risques d’Internet
Addiction aux
x Suicide
S
a jeux
d’enfants
ca
x Sauver des personnes
nes perdues x Pira
iratage d’information
5) Les mots soulignés

ignés dans les passa
passages ren
renvoient à :
* que: certaines
ines menaces potentielles. / * on: les experts (spécialistes).
naces poten
potentiell
02 0.5x4 * on: les médecins
édecins (chirur
(chirurgiens)
(chirurgiens).
du
x on: Hackers,
kers, pirates (vole
(voleurs).
ependantnt, c’est
6/ Cependant,
ndant,
nt, c’es avec un meilleur contrôle que les parents, la société et les
services
ervices
es de sécurité peuvent
p
peuve débarrasser les dangers d’Internet de leur
-e
aspect viral.
Accepter :
0.5 0.5 - Cependant,
Cep cc’est de leur aspect viral et avec un meilleur contrôle que les
parents, la société et les services de sécurité peuvent se débarrasser des
pa
cy
dan
dangers de l’Internet.
- Cepe
Cep
Cependant, c’est avec un meilleur contrôle que les parents, la société et les
services de sécurité peuvent se débarrasser des dangers de l’Internet.
se
7/ Titre
T :
en
2 2 Accepter tout titre en relation avec la thématique et l’intention

communicative.

2018 0*)1 (3 '332 0+#$*3.&*%+*, 0 03 0-/*4
8/ Dans le cas où le candidat répondrait par un « Non » ; les attendus sont:

- les hackers ne vont pas rester les bras croisés. Ils
développeront de nouveaux malwares véhiculant des virus et
frapperont à tout moment.
- Les enfants sont suffisamment intelligents. Ils peuvent déjouer
éjouer
le contrôle parental et accéder aux jeux morbides.
- La mobilisation des parents et de la société ne va pas as rester
ester
m
éternellement.
Dans le cas contraire ; les attendus sont :
02.5 rtainss hackers.
- Cette mobilisation permet de dissuader certains
- Cette surveillance et ce contrôle permanentanent
nt des contenus
co
permettent de localiser les pirates et les appréhender
ppréhender.
appréhender.er.
er.
Accepter toute autre réflexion se rapportant au thème.
1 x Pertinence des idées
n.
0.5 x Cohérence
0.5
x Correction de la langue
0.5
x Nombre de lignes.
tio II. Production écrite (06
Sujet libre
6 points)
ints)
ca
1. Organisation de laa production
duction :
0.25
-Présentation du texte ise en page selon
exte (mise se le type d’écrit demandé)
0.25x4 -Cohérence du texte
2
*Progression
ssion des informations
information
du
* absencece de répétitions
ence
0.25x3 *absencece de contre sens
bsence
* emploioi de connecteurs
connec
-structure
structure
cture adéquate (i (introduction-développement-conclusion)
(introd
2. Planification
anification de la prproduction
-e
2 1 - Choix
hoix énonciatif
énoncia en relation avec la consigne
1 - Choix des informations
inform (originalité et pertinence des idées)
3. UUtilisation dde la langue de façon appropriée
cy
1 --Correction
Corr
Correction des phrases au plan syntaxique
0.25
0.2 -Adéquation
-Adéqua
déq du lexique à la thématique
2 0.25 -Utilisation
-Utilis
Utili adéquate des signes de ponctuation
0.25 -Emploi correct des temps et des modes
-Em
0.25
en

2018 0*)1 (3 '332 0+#$*3.&*%+*, 0 03 0-/*4
Compte-rendu
- Cohérence du texte :
2 0.25x *Progression des informations
m
4 * absence de répétitions
0.25x * emploi de connecteurs
2 - structure adéquate (accroche-Condensation)
co
1 ence des idées)
- Choix des informations (originalité et pertinence es)
riée
n.
1 -Correction des phrases au plan syntaxiqueque
0.25 -Adéquation du lexique à la thématique ue
2 0.25 -Utilisation adéquate des signes dee ponctuation
ponctuatio
0.25
0.25
tio
- Emploi correct des temps et desess modes
- Orthographe (pas plus de 10 fautes texte de 150 mots environ)
utes pour un text
ca
du
-e
cy
en

4.-5$ , 7$ #+ 7!76 4/'(". 7!2 *. )/. 0 4$47 413. 8

I- Compréhension : (14pts)
1/Classement des expressions :
a-Le 8 mai 1945 en Algérie: Douars soumis au feu du ciel; exécutions sommaires; maires;
res;
1.50
0.25x6 cadavres amoncelés en charniers.
m
b- Le 8 mai 1945 en France : célébrer la victoire sur les nazis ; feuxx festifs
ifs ; liesse
et joie.
2/ Selon l’auteur : c/ Il faut revenir constamment à cette page d’Histoire

oir .
co
Justification :
2 1+1
crire sans
Il faut continuer à en parler, à redire, à répéter et à réécrire cesse.
ans cesse.
3/ Quels arguments Ahmed Halfaoui avance-t- il pour développer sa conception conceptio

conc ?
Les Arguments sont :
n.
a. pour que nul n’oublie.
b. pour que ceux qui ne savent ent pas, apprennen
apprennent le visage
visa du crime et
l’apprennent à leur tourr aux générations qui viennent.
vienn
2
t 0.50x4
c. parce que se taire, c’est
même leur donner
d. Parce que nous
io
’est
st lâcher la bride aux
er raison.
milliers d’Algériens…
Algériens…
son.
ous nee devrions pas faillir
ns… colonia
fa
colonialiste.
a criminels,
cr c’est peut -être
à la mémoire des dizaines de

ca
1.50 1.50 4/L’expression veut dire : Donn Donner er plus de
d liberté
libe aux criminels.
ompare- tt-- il le colonialisme
5/ A quoi l’auteur compare- colonialism
col dans le 4ème paragraphe?
1 1
L’auteur compare re le colonialisme
lonialisme à une b bête / une bête immonde
6/
du
a- Ill y a 183 ans : La conquête

conq de l’Algérie.
2 0.50x4 b- Il y a 68 ans : Les massacres
m
massac du 8 mai 1945.
c- Il y a 59 anans : Le déclenchement
décle de la guerre de Libération Nationale.
d- Aujourd’hui : elle chante cette « démocratie » revisitée.
-e
7/
0.50 a : nous
ous les
le Algériens
Alg ; le peuple Algérien ; (auteur + lecteurs.)
2 b : la tr
transformat
transformation :
0.50+1
0.50+
0+1
1 Il nous ddemande de + infinitif.
cy
Ou Il nou nous demande que + subjonctif.

8// J’adh
8 J’adhère
’ad à l’idée que face au colonialisme, il ne faut pas se résigner :
- combattre le colonialisme est un devoir de tout citoyen.
- il s’agit de défendre notre Terre, notre Liberté, notre Dignité…
- tenir tête au colonialisme, c’est lutter contre l’injustice, l’humiliation,…
en
(D’autres idées sont également acceptables)

2
x Pertinence des idées
x Cohérence
0.50x4 x Correction de la langue
x Nombre de lignes

4.-5$ , 7$ #+ 7!76 4/'(". 7!2 *. )/. 0 4$47 413. 8
II- Production écrite (06 points)

0.25 Sujet libre
0.25x4 -Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit demandé)
-Cohérence du texte
m
2 *Progression des informations
0.25x3 * absence de répétitions
co
-structure adéquate (introduction-développement-conclusion)
onclusion
sion))
n.
1 - Choix des informations (originalité et pertinence
rtinence
nce des idées)
ropriée
iée
0.25 -Correction des phrases au plan syntaxique
taxiq
taxique
0.25 -Adéquation du lexique à la thématiqueique
2 0.25
0.25
-Utilisation adéquate des signes
-Emploi correct des temps et des modes io
es dee ponctuation
-Orthographe (pas plus dee 10 fautes pour un texte

t te ded 150 mots environ)
ca
Compte-rendu
0.25 1. Organisation on de la production
0.25 - Présentation
sentation du texte (mise
(mis en page)
- Présence
ésence du titre et de sous titres
résence
du
- Cohérence
hérence du texte :
2 0.25x4
*Progression
ession des informations
inf
informati
0.25x2 * absence de répétitions
répét
*absence de contre senss
-e
conne
- structure
structu adéquate
ad (accroche-Condensation)
2. Planification
Pl
Planificatio de la production
1 - Choix
Cho énonciatif
énon en relation avec la consigne
cy
2
1 - Choix des
de informations (originalité et pertinence des idées)
3. Utili
Utilisation de la langue de façon appropriée
-Cor
0.25
en

0.2
0.25
- Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ)

‫ د‬00 ‫ سا و‬02 :‫املـدة‬ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار يف مادة‬

Fidel Castro symbole de dignité et de résistance

Le 26 juillet 1953, Fidel Castro prend la tête d’une expédition de 131 hommes et lance une
attaque contre la caserne Moncada, seconde forteresse militaire de Cuba. Le but était de prendre
le contrôle de Santiago, berceau historique de toutes les révolutions, et de lancer un appel à la
rébellion de tout le pays afin de renverser le dictateur Batista.
L’opération est un échec sanglant et de nombreux combattants sont assassinés après avoir
été brutalement torturés par l’armée. […] Fidel Castro, capturé quelques jours plus tard, doit sa
vie au sergent Pedro Sarria, qui refuse de suivre les ordres de ses supérieurs et d’exécuter
le leader. « Ne tirez pas ! Ne tirez pas ! On ne tue pas les idées. », s’était-il exclamé face à ses
soldats.
Durant sa plaidoirie historique, Fidel Castro dénonce les crimes de Batista et la misère dans
laquelle vit le peuple Cubain et présente son programme pour un Cuba libre, basé sur la
souveraineté nationale, l’indépendance économique et la justice sociale.
Condamné à 15 ans de prison, Fidel Castro est libéré deux ans plus tard, suite à une
amnistie accordée par le régime de Batista. Il fonde le mouvement du 26 juillet (M26-7) et fait
part de son projet de poursuivre la lutte contre la dictature militaire avant de s’exiler au Mexique.
Fidel Castro y organise l’expédition du Granma, en compagnie d’un médecin nommé Ernesto
Guevara qui se souvient : « Je l’ai connu à Mexico et notre première discussion tourna autour de
la politique internationale. »
En août 1955, Fidel Castro publie le premier manifeste du M26-7. Il y est question de
réformes agraire, économique et sociale en faveur des déshérités, d’industrialisation de la nation,
de construction de logements, de baisse des loyers, de nationalisation des services publics,
d’éducation et de culture pour tous, de réforme fiscale et de réorganisation de l’administration
publique pour lutter contre la corruption.
Salim Lamrani, in site Egalité et Réconciliation, le 06 janvier 2014.
7002 ‫ بكالوراي‬/ ‫ تسيري واقتصاد‬،‫ تقين رايضي‬،‫ رايضيات‬،‫ علوم جتريبية‬:‫ الشعبة‬/ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار يف مادة‬
Questions
I-Compréhension : (14 pts)

1- L’auteur évoque un fait historique important dans le combat de Fidel Castro. Lequel ? Où et quand
a-t-il eu lieu ?
2- Selon le texte, « L’opération est un échec sanglant. ».
Identifiez deux conséquences de cet échec.
3- « …doit sa vie au sergent… ». Cette expression signifie :
• Est resté vivant grâce au sergent.
• A laissé le sergent vivant.
• A sacrifié sa vie pour le sergent.
Choisissez la bonne réponse.
4- Classez les mots et expressions suivants : rébellion / dénonciation de la misère / fondation d’un
mouvement / attaque / renversement du dictateur / premier manifeste.
Selon qu’ils renvoient à :
Action armée : ……/……. /… …
Action politique : ……/……/………
5- Juste après sa libération, Fidel Castro continue le combat contre le régime en place.
Relevez dans le texte la phrase qui le montre.
6- En vous référant au texte, classez les évènements suivants selon l’ordre chronologique.
Départ de Cuba – Emprisonnement de Fidel Castro – Opération ″ Moncada″-Libération du Leader-
Apparition du 1er Manifeste - Création du mouvement M 26-7
7- A quels éléments du texte renvoient l’expression « le leader » et le mot « y » dans les phrases
ci-dessous ?
« …d’exécuter le leader » (2ème paragraphe)
« … y organise l’expédition du Granma…» (4ème paragraphe)
« Il y est question de réformes agraires…» (5ème paragraphe)
8- A votre avis, pourquoi le sergent Pedro Sarria a-t-il refusé d’exécuter Fidel Castro ? Répondez en deux
ou trois lignes.
II- Production écrite : (06 pts)

Traitez l’un des deux sujets, au choix
Sujet 1: Pour rendre hommage à Fidel Castro, l’ami de l’Algérie, votre lycée organise un concours du
meilleur compte rendu. Vous avez choisi le texte que vous venez de lire. Rédigez-en le compte rendu
objectif.
Sujet 2: L’Histoire de l’Algérie regorge de noms de héros qui ont marqué de leurs empreintes notre
glorieuse histoire : Ahmed Zabana, Mustapha Ben Boulaïd, Aït Ahmed et beaucoup d’autres. Ils ont
contribué à l’indépendance de notre pays et marqué l’Histoire de l’Algérie à tout jamais.
Rédigez un texte d’une centaine de mots pour rendre hommage à une personnalité historique de votre
choix.
Voyages sans retour

Un vieux proverbe indien dit : « Qui quitte son pays n’a plus de pays. Parce qu’il a deux
pays : son ancien pays et son nouveau pays. » La plupart des personnes entraînées dans l’odyssée
de l’émigration vérifient la douloureuse exactitude de ce dicton. Une fois installées dans le foyer
d’accueil, elles éprouvent un sentiment à la fois de perte et d’anxiété, d’amputation et de greffe,
de manque et d’inquiétude. L’ancien est perdu et le neuf n’est pas acquis. C’est dire que nul
n’émigre jamais de gaieté de cœur. Toute émigration constitue un traumatisme, qui suppose des
ruptures multiples et pénibles avec l’environnement affectif, la famille, les amis, les amours, les
paysages, les traditions, les saveurs, et dans bien des cas, évidemment, la langue ou la religion.
Des émigrés, il y en a toujours eu. Cette émigration, douloureuse pour les familles, est fort
bénéfique pour les pays d’accueil en matière de main-d’œuvre.
Or, partout les émigrés deviennent vite des boucs émissaires1. En cas de crise économique,
il est facile de les désigner comme responsables de la pénurie de travail, cause du chômage des
nationaux. Des partis xénophobes surgissent et accusent alors les étrangers de tous les maux.
Devant tant d’injustices à l’égard des émigrés, il est temps de modifier la perception que
les sociétés d’accueil en ont. Etranges, les étrangers l’ont toujours été et le resteront
malheureusement. Mais, en connaissant mieux leurs histoires, leurs itinéraires, leurs espoirs et
leurs ambitions, peut être pourrons-nous mieux admettre qu’ils sont devenus une composante
importante de la population des pays développés, que leur lutte constante pour la dignité oblige à
les respecter dans tous les domaines, qu’ils ont finalement conquis le droit aux libertés
fondamentales : faculté d’aller et venir, de vivre en paix, accès à l’éducation, à la santé, au travail,
au logement, aux loisirs, à la culture…
D’après Ignacio RAMONET, Revue « Manière de Voir »

Le Monde Diplomatique, Mars-Avril 2002
1. bouc émissaire : personne sur laquelle on fait retomber les torts des autres.
Questions
I-Compréhension: (14 points)

1- « Qui quitte son pays n’a plus de pays. »
Ce proverbe signifie que l’émigré:
-finira par s’intégrer dans le pays d’accueil.
-se détachera sans peine de son pays d’origine.
-demeurera toujours étranger dans le pays d’accueil.
2- « L’ancien est perdu et le neuf n’est pas acquis. »

Classez les mots et expressions suivants dans les rubriques ci-dessous:
greffe - pays d’origine - boucs émissaires - amputation - ruptures multiples - pays d’accueil.
-L’ancien : ………………… ; ………………… ; …………………
-Le neuf : ………………… ; ………………… ; …………………
3- Cette émigration est fort bénéfique pour les pays d’accueil. Or, les émigrés deviennent vite des boucs
émissaires en cas de crise économique.
a-Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase ?
b-Réécrivez le passage ci-dessus en remplaçant « or » par l’articulateur qui convient.
4- « Des partis xénophobes surgissent.»
Le mot « xénophobes » désigne les partis qui vouent :
-de l’amour et de la sympathie pour les étrangers.
-de la haine et de l’hostilité pour les étrangers.
-de l’indifférence totale envers les étrangers.
5- « …elles éprouvent un sentiment… » 1er paragraphe
- « …que les sociétés d’accueil en ont. » 4ème paragraphe
A qui renvoient les mots « elles », « en » dans les phrases ci-dessus?
6- Pour l’intégration et l’acceptation des étrangers, l’auteur propose des solutions.
Parmi les propositions suivantes, recopiez-en deux exprimées dans le texte :
-exclure toute communauté étrangère.
-changer le regard que portent les pays d’accueil sur les étrangers.
-marginaliser tous les nouveaux venus.
-connaître et respecter toutes les différences.
7- Complétez l’énoncé ci-dessous par les mots suivants :
exclure - s’intégrer - contraint - intolérance - comprendre - traumatisante
L’émigré, ……….. de quitter son pays d’origine, fait face à une situation ….……..et douloureuse.
En effet, il a du mal à …….…..vu l’….…….. de la société d’accueil qui devrait pourtant le …….…..et
non l’………... .
8- Dans le texte, l’auteur laisse entendre que les émigrés se heurtent à des accusations diverses. Dites
lesquelles en deux ou trois lignes.
II-Production écrite: (06 points)

Sujet 1: Ce texte vous a plu et vous voulez le partager avec vos amis internautes.
Rédigez son compte rendu objectif que vous publierez sur votre page facebook.
Sujet 2: Certains jeunes algériens quittent leur pays avec le rêve d’une vie meilleure.
Pensez-vous que partir à l’étranger répondrait réellement à l’aspiration de ces jeunes ?
Rédigez un texte dans lequel vous exprimerez votre point de vue en vous appuyant sur
des arguments bien articulés.
7102 :‫ بكالوراي‬/ ‫ علوم جتريبية‬:‫ الشعبة‬/ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‬
‫عناصر اإلجابة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
I-Compréhension : (14pts) (sujet1)
1- Lequel :
01.5pt 01 Une attaque contre la caserne de Moncada.
Accepter aussi : L’attaque Moncada / L’attaque contre la seconde forteresse
militaire de Cuba.
m
0.25x2 Où : à Santiago (Accepter Cuba)
Quand : Le 26 juillet 1953 (Accepter « l’été 1953 »)
co
02pts 2- Deux conséquences :
- De nombreux combattants sont assassinés après avoir été
01x2 brutalement torturés par l’armée.
- Fidel Castro capturé quelques jours plus tard.
n.
01pt 3- Cette expression signifie : Est resté vivant grâce au sergent.
01
01.5pt 0.25x6io 4- Action armée : rébellion / attaques / renversement du dictateur.

Action politique : fondation d’un mouvement / dénonciation de la misère /
premier manifeste.
at
5- La phrase qui le montre : « Il fonde le mouvement du 26 juillet (M26-7) et
01.5pt fait part de son projet de poursuivre la lutte contre la dictature militaire avant
01.5
de s’exiler au Mexique »
uc
6-Selon la chronologie : Opération « Moncada »- Emprisonnement de Fidel

0.5x6
03pts Castro- Libération du Leader- Création du mouvement M 26-7- Départ de Cuba
- Apparition du 1er Manifeste
ed
7-Le leader : Fidel Castro

01.5pt 0.5x3 y : Le Mexique
y : Le 1er manifeste (accepter M26-7)
-
8-Question de réflexion :
cy
Les attendus :
- Le sergent adhère aux idées de Castro
- Il a du respect pour le leader
02 pts 02 - Il croit à l’idéologie du leader
en
- On ne peut pas tuer les idées

- Il aime Fidel Castro
(D’autres idées sont également acceptables)
3as.ency-education.com
I - Compréhension de l'écrit : (14 pts) (sujet2)
01.5pt 01.5 1-demeurera toujours étranger dans le pays d’accueil.
2-l’ancien : pays d’origine - amputation - ruptures multiples.

01.5pt 0.25 x6
m
-le neuf : greffe - boucs émissaires - pays d’accueil.
3-a- or : opposition
01.5pt
b-accepter tous les articulateurs d’opposition qui conviennent.
co
0.5 + 1
01.5 4-de la haine et de l’hostilité pour les étrangers.

01.5pt
n.
01pt 0.5 x 2 5-elles : les personnes entraînées dans l’odyssée de l’émigration.
en : les émigrés.
6. - changer le regard que portent les pays d’accueil sur les étrangers.
02pts
03pts
01 x 2
io - connaître et respecter toutes les différences.
0.5 x 6 7. L’émigré, contraint de quitter son pays d’origine, fait face à une situation
at
traumatisante et douloureuse. En effet, il a du mal à s’intégrer vu l’intolérance de la
société d’accueil qui devrait pourtant le comprendre et non l’exclure.
8. Dans le pays d’accueil, les émigrés sont stigmatisés et se heurtent souvent aux
uc
02pts 02
accusations suivantes :
- délinquance chez les jeunes.
- violence et agressions, ….
Accepter toutes autres réflexions en relation avec le thème.
- ed
cy
en
II) Production libre (06pts)

Production écrite : (6 points)
1. Organisation de la production (02 pts)
0.5 - Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit demandé)
02 - Cohérence du texte
0.25 x 3 - Progression des informations
- absence de répétitions
- absence de contresens
m
- emploi de connecteurs
0.25 x 3 - structure adéquate (introduction -développement -conclusion)
2. Planification de la production (02 pts)
co
3. Utilisation de la langue de façon appropriée (03 pts)

1
n.
- Correction des phrases au plan syntaxique
02 0.25 - Adéquation du lexique à la thématique
0.25 - Utilisation adéquate des signes de ponctuation
0.25
io
Compte rendu objectif:

at
02 0.25 - Présence de titre et de sous-titres
- Cohérence du texte
uc
0.25x4 - Progression des informations

- absence de répétitions
- absence de contresens
0.25x2
ed
- structure adéquate (accroche - condensation)

1
- Choix des informations (sélection des informations essentielles)
-
cy

1
0.25 - Correction des phrases au plan syntaxique
0.25 - Adéquation du lexique à la thématique
02 0.25 - Utilisation adéquate des signes de ponctuation
en
7102 :‫الدورة االستثنائية‬ ‫امتحان بكالوراي التعليم الثانوي‬
‫ د‬01‫ سا و‬17 :‫املدة‬ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار يف مادة‬

Texte:
La glorieuse équipe de football du FLN : fierté de tout un peuple
A l’automne 1957, après la bataille d’Alger, les dirigeants du FLN décident de mettre en
place une équipe nationale algérienne de football, afin de médiatiser la lutte de libération
nationale dans le monde. […]
[…] Les joueurs professionnels algériens évoluant en France ont été sommés de déserter
leurs clubs respectifs pour rejoindre le FLN et participer ainsi en tant que footballeurs à la lutte de
libération nationale. Le communiqué du FLN du 15 avril 1958 explique l’importance de la mise
en place d’une équipe nationale digne de ce nom et performante sur le plan international pour
l’émergence d’une « identité nationale ». Il qualifie les joueurs qui la constitueront de patriotes
prêts à tout sacrifier pour l’indépendance de leur pays et les présente comme un exemple de
bravoure pour la jeunesse et le peuple algérien.
De nombreux joueurs ont répondu à l’appel de la patrie. […] Tout devait se faire dans un
secret total et en toute discrétion pour organiser le départ des footballeurs algériens. […] C’est
ainsi que le plan mis en place a bien fonctionné. En France, la disparition simultanée et massive
des joueurs algériens ne passe pas inaperçue. Surtout que l’équipe de France se prépare à la coupe
du monde 1958 qui se déroule en Suède quelques semaines plus tard, sachant qu’elle compte au
sein de son effectif deux joueurs de grand talent, très admirés dans le championnat français. Nous
avons cité Mustapha Zitouni et Rachid Mekhloufi.
Plusieurs joueurs d’origine algérienne ont porté avec succès le maillot de l’équipe de
France […] mais n’ont pas hésité une seconde à tout laisser tomber pour l’Algérie. Ils n’ont pas
manqué cet important rendez-vous avec l’histoire et c’est bien pour cela que nous tenons en cette
occasion du 58ème anniversaire du déclenchement de la lutte de libération nationale à leur rendre
hommage. […]
Mohamed Amine Azzouz
EL MOUDJAHID, N° 14655, du vendredi/samedi 02 & 03 novembre 2012, page 18.
2017 ‫ بكالوراي استثنائية‬/ ‫ تسيري واقتصاد‬،‫ تقين رايضي‬،‫ رايضيات‬،‫ علوم جتريبية‬:‫ الشعبة‬/ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار يف مادة‬
Questions
I. Compréhension de l’écrit: (14 points)

1) L'équipe mise sur pied par le FLN durant cette période, est-ce pour :
- Participer à la coupe du monde de 1958.
- Représenter un peuple en lutte.
- Faire simple figuration.
- Faire entendre la voix d'un peuple en quête d'indépendance.
Recopiez les deux bonnes réponses.
2) De quels éléments était composée cette équipe du FLN ?
3) « Les joueurs professionnels algériens évoluant en France ont été sommés de déserter
leurs clubs respectifs».
Cette phrase signifie :
 Le FLN a obligé les joueurs à quitter leurs clubs respectifs.
 Le FLN a interdit aux joueurs de quitter leurs clubs respectifs.
 Le FLN a incité les joueurs à rester dans leurs clubs respectifs.
4) De nombreux joueurs ont tout sacrifié pour la patrie.
Relevez dans le texte la phrase qui le montre.
5) « … sommés de déserter leurs clubs respectifs».
« Il qualifie les joueurs… ».
« … qu’elle compte au sein de son effectif… ».
A qui ou à quoi renvoie chacun des mots soulignés dans les expressions ci-dessus?
6) Pour quelle raison le départ de ces joueurs de l'équipe de France était-il remarqué?
7) "fierté de tout un peuple" relevez dans le texte l'expression reprenant la même idée.
8) En vous référant à quelques indices fournis dans le texte, dites quel autre moyen a été
utilisé pour médiatiser la cause algérienne. Répondez en deux ou trois lignes.
II. Production écrite: (06 points)

Traitez un seul sujet au choix :
Sujet 01 :
Ce texte vous a plu, vous décidez de le partager avec vos camarades. Faites-en un
compte rendu objectif en une centaine de mots. Il paraîtra sur la page facebook de votre
lycée.
Sujet 02 :
A l’occasion du 19 mai, votre lycée organise une exposition sur la participation des
étudiants algériens dans la guerre de libération. Rédigez un texte (150 mots environ) dans
lequel vous informez vos camarades sur les différents sacrifices des étudiants algériens
pour l'amour de la patrie.

Message de la Directrice générale de l’UNESCO, Irina Bokova,

à l’occasion de la Journée internationale de la tolérance.
16 novembre 2016
Dans un monde de diversité, la tolérance est une condition de la paix. Elle est aussi un
levier du développement durable, en favorisant la construction de sociétés plus inclusives,
capables de puiser dans les idées, les énergies créatrices et les talents de chacun.
La tolérance est une idée menacée, souvent minoritaire. Dans trop de pays dans le monde,
aujourd’hui, je constate la montée du repli et du rejet. Je constate l’instrumentalisation des crises
migratoires, de la situation tragique des réfugiés, que l’on exploite pour attiser la haine de l’autre,
stigmatiser les minorités et légitimer les discriminations. J’entends la montée de discours racistes
et de stéréotypes sur les religions ou les cultures, où l’on explique que les peuples différents ne
peuvent pas vivre ensemble, et que le monde irait mieux si nous retournions aux temps anciens où
les cultures pures vivaient entre soi, protégées des influences extérieures.[…]
Contre cette logique du repli, nous devons redonner force à la culture de la tolérance. Nous
devons redire à quel point les cultures s’enrichissent de leurs échanges mutuels. Nous devons
rappeler les faits historiques : comment les peuples et les identités se sont mêlés, donnant
naissance à des cultures plus riches, plus complexes, aux identités multiples. Nous pouvons
démontrer, en nous appuyant sur le témoignage vivant des pierres du patrimoine mondial,
qu’aucune culture ne grandit jamais dans l’isolement, et que la diversité est une force, et non une
faiblesse. Nous devons redire que la tolérance n’est pas l’acceptation naïve ou passive de la
différence : (…) c’est un engagement de tous les jours à chercher, dans notre diversité, les liens
qui unissent l’humanité.
La promotion de l’esprit de tolérance est l’objectif des actions de l’UNESCO (…).
J’appelle tous les Etats membres de l’UNESCO et tous les citoyens du monde à construire
ensemble des sociétés plus inclusives, plus pacifiques et plus prospères, parce que plus tolérantes.
Irina BOKOVA,
In site officiel de l’UNESCO, novembre 2016.
Questions
I. Compréhension: (14pts)
1) "Je constate la montée du repli et du rejet. Je constate l'instrumentalisation des crises
migratoires, de la situation tragique des réfugiés." Dans ce passage, l'auteure décrit :
-une situation négative.
-une situation positive.
-une situation acceptable.
2) Classez les expressions suivantes : sociétés inclusives / stigmatisation des minorités /

montée du racisme / enrichissement des cultures / union de l’humanité / crainte des
influences étrangères.
Selon qu’elles renvoient à :
Société tolérante :………………/……………………/……………….
Société intolérante :……………………/………………………/………………..
3) «…pour attiser la haine de l’autre… »
Le mot « attiser » veut dire :
- Rendre plus vif.
- Rendre plus faible.
- Rendre plus fragile.
4) Parmi les propositions suivantes, deux reprennent les idées du texte. Relevez-les.
- La tolérance est un moteur du développement durable.
- La tolérance est un handicap à la paix.
- La tolérance entrave la créativité.
- La tolérance est l’acceptation de l’autre.
5) « Nous devons rappeler les faits historiques »
Réécrivez la phrase ci-dessus en la commençant par "Il faut que"
(Faites les transformations nécessaires)
6) A qui renvoie chacun des mots soulignés dans les phrases ci-dessous ?
«… J' appelle tous les états membres de l'UNESCO. » (4ème paragraphe)
«… Nous devons redire autrefois… » (3ème paragraphe)
7) Dans le troisième paragraphe, l'auteure fait mention des conditions nécessaires pour que
naissent des cultures plus riches, plus complexes. Relevez 04 mots et expressions qui le
montrent.
8) «La tolérance est une condition de la paix.» Qu’en pensez-vous ? Développez votre
opinion en deux ou trois lignes.
II-Production écrite : (06pts)

Sujet 01 : Le texte que vous venez de lire vous paraît intéressant et vous voulez faire
profiter vos camarades des valeurs qu’il dégage. Rédigez-en le compte rendu objectif
(100 mots environ).
Sujet 02: La violence en milieu scolaire a pris de l’ampleur, cela vous alarme.
Rédigez un texte d’une centaine de mots pour condamner la violence sous toutes ses
formes et dans lequel vous exhorterez vos camarades à faire preuve de civisme et de
tolérance.

2017 :‫دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬ -‫ ﺷﻬﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‬:‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن‬
‫ ﺗﻘﻧﻲ ﺭﻳﺎﺿﻲ‬+ ‫ ﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ‬+ ‫ ﺗﺳﻳﻳﺭ ﻭﺍﻗﺗﺻﺎﺩ‬+ ‫ ﻋﻠﻭﻡ ﺗﺟﺭﻳﺑﻳﺔ‬:‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‬ ‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬:‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫ ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬Sujet 1
‫ﻣﺟﺯﺃﺓ ﻣﺟﻣﻭﻉ‬
I. Compréhension de l’écrit. (14 points)
1. Les deux bonnes réponses :
02pts 1x2 -représenter un peuple en lutte
m
-faire entendre la voix d’un peuple en quête d’indépendance.
2. Les joueurs professionnels algériens évoluant en France.
01.5pt 1.5
co
3. La phrase signifie :
01pt 01 Le FLN a obligé les joueurs à quitter leurs clubs respectifs
4. La phrase qui le montre :
Plusieurs joueurs d’origine algérienne ont porté le maillotot de ll’équipe
ipe de France
Fran mais
n.
01.5pt 1.5 n’ont pas hésité une seconde à tout laisser tomberr pourr l’Algérie.
l’
l’Algérie.
Accepter aussi : Ils n’ont pas manqué cet important
ortantt rendez
rendez-
rendez-vous
-vouss avec
a ll’histoire.
’
5.
03pts
tio
1x3
- « Leurs » renvoie à : les joueurs
- « Il » renvoie à : le communiqué
Ne pas accepter le FLN.
- « Son » renvoie à : l’équipe
rs professionnels algérien
niqué du FLN du 15
quipe de France.
algériens.
alg
1 avril 1958.
ca
6. Le départ de cess joueurs
urs était remarqué
remar ddu fait que ce sont des footballeurs
01.5pt 1.5 talentueux évoluantant dans une ééquipe qui se prépare à la coupe du monde de
1958.
du
01.5pt 7. un exemple
xemple
ple de bravoure ppour lla jeunesse et le peuple algérien.
1.5
8. Dans
ans le texte, certains
cer indices nous révèlent que le FLN aura choisi le moment
ddes
es préparations
prépar à la
l Coupe du Monde en 1958, événement de portée
-e
02pts 02 internationale
nternation po pour préparer l’inscription officielle du dossier de la cause
algérienne à ll’ONU en septembre 1959.
algérien
cy
en
3 ‫ ﻣﻦ‬1 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬Sujet 2
‫ﻣﺟﻣﻭﻉ‬ ‫ﻣﺟﺯﺃﺓ‬
I-Compréhension : (14pts)
01pt 01 1-Dans ce passage, l’auteure décrit une situation négative.
m
2- Société tolérante : société inclusives / Enrichissement des cultures
ltures / Union de
l’humanité.
03pts 0.5X6 Société intolérante : Stigmatisation des minorités / crainte
inte dess influences /
co
montée du racisme.
01.5pt 01.5 3- Rendre plus vif.
n.
4-Les deux idées dans le texte :
*La tolérance est un moteur de développement
loppement
ement durable.
durabl
02pts 1x2 *La tolérance est l’acceptation dee l’autre
l’autre
01.5pt 01.5
tio
5- Il faut que nous rappelions
ons les faits historiq
historiques.
(suppression du verbe devoirr et conjugaison du vverbe « rappeler » au
0.5 01
ca
subjonctif)
6 – *J’ renvoie
nvoie à ll’auteure/
’auteure/
teure Irina BOKOVA
B
du
01pt 0.5X2 *Nous

ous renv
renvoie
oie à ll’auteure
’auteure
auteu + les citoyens du monde entier
7- * Echanges mut
mutuels.
* peuples et identi
identités mêlés.
-e
02pts X4
0.5X4 * diversité.
diversit
toléra
* tolérance.
cy
88-- J’ad
J’adhère à l’idée que la tolérance, constituant le soubassement de l’esprit de la
2pts
02pts 02
2 paix,
pa est une culture universellement reconnue devant accompagner le quotidien
paix
des
d hommes. Par conséquent, la paix n’est que l’aboutissement du désir de vivre
ensemble, de l’acceptation des uns et des autres, voire de l’altruisme.
en
(Accepter tout autre argumentaire se rapportant à la même thématique)
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﺟﻣﻭﻉ‬ ‫ﻣﺟﺯﺃﺓ‬
1. Compte rendu objectif:
om
0.25 - Présence de titre et de sous titres
- Progression des informations
02
0.25x4 - absence de répétitions
.c
- absence de contre sens
0.25x2 - structure adéquate (accroche – condensation)
n
02
01
tio 1
0.25
- Choix des informations (sélection des informations
form
- Correction des phrases au plan syntaxique

ntaxique
- Adéquation du lexique à la thématique
ématique
que
que
mations essentielles)
ppropriée
essentiell
opriée (03 pts)
ca
02 0.25 - Utilisation adéquate des signes
ignes de ponctuation
0.25 - Emploi correct des temps
mps et des modes
0.25 - Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte
tex de 150 mots environ)
2.. Production
2 Prod libre
du
1. Organisation
nisation
on de la production
produc (02 pts)
0.25 - Présentation
ntation du texte (mise
(mis en page selon le type d’écrit demandé)
- Cohérence
hérence du texte
tex
02 - pprogression
rogression des
rogre d informations
-e
0.25x4
4 - absen
absence de répétitions
- empl
emploi de connecteurs
cy
0.25x3
25x3 - S
Structure
tructur adéquate (introduction – développement – conclusion)
02
2 2.. Plan
2 Planification
Planif de la production (02 pts)
01 - Cho
Choix énonciatif en relation avec la consigne
en
01 - Choix des informations (originalité et pertinence des idées

1 - Correction des phrases au plan syntaxique
02
0.25 - Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 10 lignes environ)
‫الديوان الوطين لالمتحانات واملسابقات‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية‬
2016 :‫دورة‬ ‫امتحان بكالوريا التعليم الثانوي‬
‫ تسيري واقتصاد‬،‫ تقين رياضي‬،‫ رياضيات‬،‫ علوم جتريبية‬: ‫الشعب‬
‫د‬30 ‫ سا و‬02 :‫املدة‬ ‫ اللغة الفرنسية‬: ‫اختبار يف مادة‬
:‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين التاليين‬
Il ne faut pas se demander comment ces événements de mai 1945 ont pu se produire mais, au
contraire, comment auraient-ils pu ne pas se produire ? Ils avaient été précédés, dès les lendemains du
Congrès des Amis du Manifeste et de la Liberté, d’une campagne d’hystérie totalitaire, d’appels à la
répression prenant la forme d’appels au meurtre. […]
En avril 1945, la victoire des Alliés sur le nazisme et le fascisme n’était plus qu’une question de
jours, mais nous, nous avions le sentiment d’être de nouveau piégés et encerclés par la guerre. Le parti
préparait fiévreusement les manifestations du 1er mai : la Fête du Travail pouvait être l’occasion
historique de réaffirmer, à côté des revendications économiques et sociales, l’aspiration nationaliste.
Nous autres lycéens, nous souhaitions participer au défilé pacifique dans les rues d’Alger. Nous en fîmes
part à Ouali Bennaï qui nous en dissuada, préférant nous garder « en réserve ».
Il y eut des manifestations dans la plupart des grandes villes. A Alger, elles revêtirent un caractère
massif : deux cortèges, l’un partant de Belcourt et l’autre de la Casbah, devaient converger vers la Grande
Poste et le Palais du Gouvernement général, le cœur administratif de la capitale. Répondant à l’appel
pacifique du parti, Alger des profondeurs se leva comme un seul homme.
La police intervient vigoureusement pour empêcher la jonction des deux cortèges. Débordées par
les travailleurs, les forces de l’ordre tirèrent. On devait relever sept morts et des dizaines de blessés…
Le soir même, dans la cour de Ben-Aknoun, Ouali, qui avait l’arcade sourcilière fendue d’un coup
de crosse, vint nous faire le récit de cette journée. Il était à la tête de la manifestation rue d’Isly (rue Larbi
Ben M’Hidi), déployant avec ses camarades une large banderole portant les mots PAIX ET LIBERTE.
Une semaine plus tard, le 8 mai 1945, le jour même de la Victoire, l’Algérie allait connaître ce que
j’appellerais l’insurrection de 1871 à rebours. Une vraie guerre s’abat sur les populations des Babors. […]
On opère des milliers d’arrestations à travers tout le pays, en commençant bien évidemment par
les leaders : Ferhat Abbas et le Cheikh El-Ibrahimi sont jetés en prison (Messali, lui, avait déjà été
déporté en Afrique équatoriale à la fin avril).
Le 15 mai, Ouali vient demander à la section de Ben-Aknoun des volontaires pour le maquis.
Personnellement, je prends le temps de la réflexion. Ce n’était tout de même pas une mince affaire que
d’interrompre mes études en plein bachotage, à un mois des épreuves de la première partie du
baccalauréat. Il y avait ma famille, dont j’allais décevoir les espérances, et il y avait aussi toute une série
d’interrogations politiques. Je ne parvins à une décision que le lendemain et je ne cache pas que la
rupture me fut douloureuse.
Hocine Aït Ahmed, Mémoires d’un combattant, Edition Bouchène.
Questions
1- L’auteur de ce texte est :
a) Un écrivain. b) Un Révolutionnaire. c) Un journaliste. d) Un témoin.
Choisissez les deux bonnes réponses. Justifiez chaque réponse par un mot du texte.
2- Quel est l’événement raconté dans ce texte ?
3- Retrouvez dans le premier paragraphe deux mots ou expressions appartenant au champ lexical
de « la violence ».
4- « L’aspiration nationaliste » (2ème paragraphe) veut dire :
- Se débarrasser du nazisme et du fascisme.
- Avoir le droit au travail en Algérie.
- Obtenir l’indépendance de l’Algérie.
5- A quelle période de la vie de l’auteur correspond l’événement raconté ?
Justifiez votre réponse en relevant une expression du texte.
6- Indiquez à qui ou à quoi renvoie chacun des pronoms soulignés dans les passages suivants :
a- Ils avaient été précédés.
b- Nous avions le sentiment d’être de nouveau piégés.
c- Ouali Bennaï qui nous en dissuada.
d- Ce que j’appellerais l’insurrection de 1871.
7- A partir du texte, complétez le tableau suivant par les événements correspondants.
Date Evénement évoqué dans le texte
- Avril 1945
- 1er mai 1945
- 8 mai 1945
- 15 mai 1945
- 16 mai 1945
8- « Je ne cache pas que la rupture me fut douloureuse ».
Dans cette phrase l’auteur :
- avoue que la rupture lui fut douloureuse.
- refuse que la rupture lui fut douloureuse.
- admet que la rupture lui fut douloureuse.
Choisissez les deux bonnes réponses.
9- Parmi les propositions suivantes, laquelle résume le dernier paragraphe ?
- L’auteur décide de poursuivre ses études.
- L’auteur indécis (n’a pas pris de décision).
- L’auteur s’engage dans le combat libérateur.
10- Complétez l’énoncé ci-dessous par les mots et les expressions suivants :
occasion / pacifiquement / 01 mai 1945 / sanglante / revendiquer / aspiration.
La célébration du………...a été l’………..pour les Algériens de manifester ………, notamment à
Alger pour ………….la liberté. Face à cette ………………, les autorités coloniales ont réagi de
manière sévère et ………………
11- Proposez un titre au texte.
II- Production de l’écrit: (06 points) Traitez l’un des deux sujets au choix.
Sujet 1 : Vous êtes membre d’une association qui œuvre pour la préservation de la mémoire
collective. Vous avez lu ce texte, faites son compte rendu objectif qui paraîtra dans la rubrique
« Histoire » du journal de votre lycée.
Sujet 2 : A l’occasion de la célébration de la journée du Chahid, votre lycée organise un débat
autour du thème "le sacrifice des jeunes lycéens durant la Guerre de libération nationale".
Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous évoquerez les raisons profondes qui ont
motivé ces jeunes à défendre leur patrie.
‫انتهى المىضىع األول‬

Texte:
Les îles de Galapagos
Il est difficile d’en vouloir aux touristes, car tous manifestent pour la nature un naïf enthousiasme.
Mais ils ne se rendent pas compte à quel point leur venue peut être néfaste dans ce coin isolé de la terre
où survivent des animaux irremplaçables.
Les relations des animaux des Galapagos avec les hommes et avec leur milieu sont dans un état
d’équilibre extrêmement précaire. Dans cet habitat déshérité où la nourriture est chichement mesurée, la
vie est toujours remise en question. Tout ce que ces îles dénudées ont à offrir à une faune unique au
monde c’est au mieux un très rude paradis. Mais c’était jusqu’à présent un paradis qui pouvait se
maintenir parce qu’il était respecté. Les animaux y connaissaient la paix et ignoraient la peur. C’était un
des rares endroits de la planète où l’homme n’avait fait que se poser, où il n’avait pas débarqué en rangs
serrés.
L’aventure extraordinaire de la Calypso* aura été de découvrir sur terre un monde animal demeuré
intact comme l’est le monde marin lui-même. Mais l’échéance est venue : les Galapagos sont menacés.
Une des plus graves contradictions de notre époque est qu’un public de plus en plus nombreux se
montre avide de dépaysement et veut visiter les contrées « sauvages », mais il refuse de se passer de
confort, de toutes les facilités de la vie. Il refuse de souffrir et il est de moins en moins apte aux efforts
physiques. C’est ce qui explique que seuls les organismes commerciaux qui prévoient le transport, la
satisfaction de toutes les exigences du voyageur puissent répondre à cet appétit de dépaysement que
l’homme ressent tout en s’avérant incapable de le satisfaire à lui tout seul. C’est pourquoi un jour,
peut-être prochain hélas, nous verrons s’élever aux Galapagos comme à Tahiti, à Bora-Bora ou à la
Jamaïque, des hôtels géants et que sans doute les derniers iguanes marins finiront captifs dans des bassins
de ciment. L’archipel sera alors un paradis deux fois perdu, perdu pour les hommes et pour les animaux.
Ainsi, le monde libre se rétrécit de jour en jour. Mais en même temps l’espèce humaine se dégrade et
déchoit. En voyant ces touristes des Galapagos, je n’ai pu m’empêcher de penser qu’elle était en pleine
dégénérescence. Si ces hommes et ces femmes n’étaient pas conduits par des guides, accompagnés par
une troupe à leur service chargée d’assurer leur nourriture, de prendre soin de leur couchage, de leur
distraction, de leur santé, ils ne pourraient pas survivre. Notre espèce est physiquement décadente et dans
cette décadence, elle entraine avec elle les autres espèces encore libres et saines.
Jacques-Yves Cousteau et Philippe Diolé,
Trois aventures de la Calypso, P. 95-96,
Edition flammarion, 1973
* Calypso : célèbre bateau du capitaine Cousteau
Questions

1- La découverte du milieu naturel procure de la joie pour le touriste.
Relevez dans le texte l’expression qui le montre.
2- « ... dans ce coin isolé de la terre...».
De quel coin isolé s’agit-il ?
3- « ...leur venue peut être néfaste... »
Le mot souligné veut-il dire :
- facultative ?
- bénéfique ?
- nuisible ?
4- Complétez le tableau ci-après par ce qui suit : délaisser le bien-être et le confort - souffrir - Le
désir de la découverte - ne pas fournir d’efforts physiques.
Ce que veut le touriste Ce que ne veut pas le touriste
5- Dans ce coin isolé, le touriste ne peut pas se prendre en charge.

Sur qui doit-il compter ?
6- Relevez dans le texte deux termes qui renvoient à « décadence ».
7- « C’est pourquoi un jour, peut-être prochain hélas, nous verrons s’élever... des bassins de
ciment ».
a- Dans cette phrase, l’auteur est-il confiant quant à l’avenir des Galapagos ?
b- Justifiez votre réponse en relevant le mot qui le confirme.
8- « ...incapable de le satisfaire à lui tout seul ».
« …qu’elle était en pleine dégénérescence. »
« ...ils ne pourraient pas survivre ».
Dites à qui et à quoi renvoient les mots soulignés.
9- Complétez le texte ci-après par les mots et expressions suivants : aventure – prise en charge –
coin – explorer – mal – faune.
C’est un bonheur pour le touriste que d’…..... les îles de Galapagos. Mais, c’est un malheur
pour ce ..... paradisiaque qui tend à perdre une partie de sa ..... L’homme cherche à assouvir son
désir de l’..... et de la liberté sans se soucier du..... qu’il fait à l’environnement. Sans une .....
complète, le touriste ne saurait s’en sortir.
10- Proposez un autre titre au texte.
II- Production écrite: (06 points) Traitez l’un des deux sujets au choix.
Sujet 1 :
Le texte que vous venez de lire vous a plu et vous voulez en faire profiter vos camarades.
Rédigez, en une centaine de mots, le compte rendu objectif du texte qui sera mis en ligne sur
le site de votre lycée.
Sujet 2 :
Vous êtes membre d’une association qui lutte pour la protection des lieux de loisirs.
Rédigez un appel, d’une quinzaine de lignes, à travers lequel vous sensibiliserez les jeunes de
votre âge à ne pas salir ces lieux et à les préserver pour profiter de ce trésor irremplaçable.
‫انتهى المىضىع الثاني‬

I-Compréhension :
0.5 x 2 1- L’auteur est un écrivain et un témoin. Accepter révolutionnaire.(0.5x2)
Justification :
21.5 0.25x écrivain : Hocine Ait Ahmed, Mémoires d’un combattante Ed Bouchène.
2 Témoin : le pronom j’appellerais /nous(Ait Ahmed et les lycéens)
Révolutionnaire :je ne parvins à une décision que le lendemain.
21 10 2- Manifestation organisée à l’occasion du 1er mai 1945.
3- Mots ou expressions appartenant au champ lexical de la violence : répression /
01 0.5 x 2
meurtre/ appels à la répression/ appels au meurtre/hystérie collective/.
4- « L’aspiration nationaliste » (2ème paragraphe) veut dire :
01.5 01.5
Obtenir l’indépendance de l’Algérie.
5- L’événement raconté par l’auteur correspond à la période de sa scolarisation
comme lycéen. La période du lycée. (1 pt)
01
21.5 -justification : : « Nous autres lycéens » (0.5)
0.5
Accepter : interrompre mes études à un mois des épreuves de la 1ère partie du
BAC » « En plein bachotage ». Interrompre mes études.
6- a- Ils : les événements de mai 1945
b-Nous : Amis du Manifeste de la Liberté.
c-Nous : lycéens
21,25 0.25 x5 en : participer au défilé pacifique.
d- Je : l’auteur/L’écrivain/Ait Ahmed.
7-
Dates Evènements
-Avril 1945 - Victoire des Alliés sur le nazisme.
- 1er mai 1945 -fête du travail. Manifestations. Revendications.

Aspiration nationaliste.
1205 2205×5
- 8 mai 1945 - Jour de la victoire des Alliés. Guerre contre les
Babors. Massacres. Milliers d’arrestations. Ferhat
Abbas et Cheikh Ibrahimi en prison.
-15 mai 1945 -Recrutement pour le maquis.
-16 mai 1945 -Rupture de l’auteur avec les études. Prise de décision
pour rejoindre le maquis.
8- « je ne cache pas que la rupture me fut douloureuse »
Les deux bonnes réponses sont
1.5 0.75x2
1-avoue que la rupture lui fut douloureuse
2-admet que la rupture lui fut douloureuse.
21 10 9- L’auteur s’engage dans le combat libérateur.
10- a)1er mai 1945 b) l’occasion c) pacifiquement d) revendiquer e) aspiration
2125 2205×6
f) sanglante.
11- Manifestations du 1 mai 1945

21 01 - Accepter tout titre en relation avec la thématique.
)‫عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني‬
I- Compréhension : (14 points)
01 01 1- L’expression qui le montre : un naïf enthousiasme
01 01 2- Il s’agit des îles de Galápagos

3- Néfaste veut dire : nuisible
01 01
4- Tableau :
02 Ce que veut le touriste Ce que ne veut pas le ouriste

0.5x4 - Le désir de la découverte - Délaisser le bien-être et le confort
- Ne pas fournir d’efforts physiques - Souffrir
02 1x2 5- Des guides - une troupe à leur service.
01 0.5x2 6- Décadence = dégrade – déchoit – dégénérescence
7- Non.
1.5 0.5 + 1 Le mot qui le confirme : hélas
Autres réponses possibles : L’archipel sera deux fois perdu/Les derniers
Iguanes finiront captifs dans des bassins de ciment/l’échéance est venue/
les Galapagos sont menacées.
8- le = cet appétit de dépaysement.

1.5 0.5x3 elle : l’espèce humaine
ils :ces hommes et ces femmes. Touristes.
9- explorer - coin - faune - aventure - mal - prise en charge.

1.5 0.25x6
10- Accepter tout titre en rapport avec la dégradation de la nature par les touristes.
1.5 1.5 -Les îles Galapagos/ les îles Galapagos menacées / Les derniers moments
des îles.
Production écrite :
0.25 - Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit demandé)
- Progression des informations
20 0.25 x 4 - absence de répétitions
0.25 x 3 - structure adéquate (introduction – développement – conclusion)

Compte rendu :
0.25 - Présence de titre et de sous titres
20 - Progression des informations
0.25 x 4 - absence de répétitions
0.25 x 2 - structure adéquate (accroche – condensation -)

20 1 - Choix des informations (sélection des informations essentielles)

- Utilisation adéquate des signes de ponctuation
20 0.25
- Emploi correct des temps et des modes
0.25
B 2 R 3 A 0 3 B A C2 014
11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
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La guerre prévue contre l'Irak produirait non seulement une catastrophe humanitaire et politique, ce
serait encore un désastre économique et social.
Aujourd'hui, plus personne ne croit que la démocratie et les droits de l' homme soient les enjeux
véritables d'un conflit en Irak. En réalité, les Etats-Unis cherchent à asseoir leur hégémonie! sur les plans
militaire, politique et économique. Il s'agit pour eux de garantir à long terme les bénéfices de leurs
multinationales du pétrole. Ils entendent donc installer des régimes pro-américains, quitte à ce qu'ils
soient dictatoriaux. En effet, les gouvernements démocratiques « risquent» un jour de ne plus abandonner
aux entreprises privées les recettes tirées de leur pétrole, mais de vouloir les affecter à la lutte contre la
pauvreté nationale.
Alors même qu'ils dépensent des milliards pour leur armement et pour la guerre qui s' annonce, ni les
Etats-Unis ni la Grande-Bretagne ne disposent de l' argent nécessaire pour lutter contre la pauvreté sur
leur propre sol. Outre-Atlantique, c'est d'ailleurs l'un des plus solides arguments contre la guerre.
Les coûts d'une guerre seront payés en premier lieu par les Irakiens. Leur détresse sera indescriptible
dans un pays mis à feu et à sang. Mais en Occident, la population entière fera aussi les frais du conflit.
Car l'argent investi dans la guerre manquera pour la sécurité sociale et la lutte contre la pauvreté. Au
total, les travailleurs occidentaux paieront également pour la guerre des Etats-Unis contre l'Irak.
Si l'Europe ne parvient pas à s'émanciper de sa dépendance politique vis-à-vis des Etats-Unis, tout
progrès social, tout processus de réforme sociale s'en trouvera freiné. Cette guerre est une mauvaise
réponse au terrorisme et son impact sera négatif. D' une part, le conflit ne fera qU'exacerbell'injustice
sociale, la faim et la pauvreté sur terre. D'autre part, la crise économique mondiale s'aggravera encore.
Ce n'est qu'en corrigeant les injustices sociales de la planète que l' on parviendra à instaurer partout une
cohabitation pacifique. Le sm 3 s'oppose donc, résolument, à la guerre contre l' Irak et invite ses membres
à participer le 15 février à la manifestation contre la guerre organisée à Berne. A sa séance d'hier, le
Comité de l'Union syndicale suisse a également décidé à l'unanimité de soutenir le message « Non à la
guerre contre l'Irak! Pas de sang pour du pétrole! » et d'inviter ses membres à se joindre à cette journée
d'action.
Rita Schiavi, Pas de sang pour du pétrole!

Conférence de presse donnée le 30 janvier 2003
'hégémonie = domination
2exac~rber = rendre plus intolérable
3sm = Syndicat Interprofessionnel du Bâtiment (Suisse)
-
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111111111111111111111111111111111111111111111111 11111111111111111111111111111111
QUESTIONS
J. COMPREHENSION: (14 points)
1. Ce texte est écrit :
- avant la guerre en Irak - pendant la guerre - après la guerre.
2. L' auteur de ce texte est:
- un opposant à la guerre en Irak - quelqu' un de neutre - quelqu' un qui est favorable à la guerre.
3. Relevez du texte six (6) termes ou expressions qui renvoient à la guerre.
4. La population irakienne est la première à subir les conséquences de la guerre.
Relevez du texte la phrase qui exprime la même idée.
5. Les USA font la guerre pour:
- profiter des richesses du pays - défendre les droits de l'homme - libérer le pays de la dictature.
6. Complétez le passage avec les mots suivants: .
s' enflammera - existence - retentissement - augmenter -lutte:
Cette guerre est une mauvaise réponse au terrorisme, et son ..._ .. sera négatif. D'une part, la
........ ne fera qu' .......... les inégalités sociales, la famine et la misère sur terre. D'autre part, la
crise monétaire monaiale ........... . ... encore. Ce n 'est qu'en corrigeant les injustices sociales de la
planète que l'on parviendra à mettre en place partout une .. . ..... paisible et calme.
7. « Il s'agit pour eux ... » (paragraphe 2)
« ... s'en trouvera freiné» (paragraphe 5)
« ...ill membres» (paragraphe 5)
A qui ou à quoi renvoient les termes « eux; en ; ses» ?
8. Relevez dans le cinquième paragraphe trois (3) adjectifs qualificatifs qui expriment la subjectivité
de l'auteur.
9. « Plus personne ne croit que la démocratie et les droits de l'homme soient les enjeux véritables
d'un conflit en Irak »
Cette phrase veut dire:
- Nul ne pense que le conflit en Irak est en faveur de la démocratie et des droits de l' homme.
- Certains jugent que la guerre en Irak vise l'instauration d'une démocratie et le respect des droits
de l'homme.
-Tout le monde estime que le conflit en Irak vise la défense de la démocratie et des droits de
l'homme.
10. Proposez un titre à ce texte.
II. PRODUCTION ECRITE: (6 points)
Traitez un seul sujet au choix.
1. Le texte que vous venez de lire vous a plu et vous jugez qu'il peut être utile à votre camarade qui
prépare une recherche sur les conflits dans le monde.
Rédigez-lui en une centaine de mots le compte rendu objectif de ce texte comme il vous l'a demandé.
2. Les conflits armés menacent de plus en plus les populations à travers le monde. Celles-ci en
souffrent.
• Vous êtes membre d'une association pour la protection des populations civiles.
Rédigez un texte argumentatif d'environ 150 mots dans lequel vous exprimerez votre point de vue sur
la nécessité de sauvegarder les vies humaines.
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11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
Depuis quelque temps, un vent, soufflant surtout d'Outre-Atlantique l , s'élève contre la mixité sur les
2
bancs de l'école: pour certains, elle lèserait les filles, pour d'autres, elle serait la cause du décrochage
scolaire de beaucoup de garçons, ainsi que des violences sexistes... Qu'en disent les travaux
scientifiques?
Il est des « acquis» que l'on croit rangés une fois pour toutes dans les coffres-forts de la République,
sur lesquels il semble évident que l'on ne reviendra pas, sachant que ceux qui tentent de le faire sont, soit
des dictateurs totalitaires qui décident ce qui les arrange, soit de fieffés 3 conservateurs nostalgiques d'un
ordre ancien. Puis un jour, se produit ce que d'aucuns appellent un « effet boomerang» : l'acquis que l'on
croyait défmitifvous revient dans la figure, questionné justement par la démocratie toujours en marche.
C'est un peu ce qui est en train de se passer au sujet de la mixité à l'école. Le fait que les filles et les
garçons soient réunis sur les mêmes bancs et soumis aux mêmes enseignements est considéré aujourd'hui,
de manière quasi consensuelle, comme un progrès de l'égalité entre les hommes et les femmes. ( ... )
Les féministes elles-mêmes se sont battues pour la mixité scolaire, considérée comme une étape
incontournable de l'égalité des sexes. Depuis une vingtaine d'années cependant, elles n'ont cessé de
montrer l'imperfection de cette mixité qui continue à laisser la voie libre aux garçons dans l'enseignement
professionnel d'une part, dans les filières scientifiques de haut niveau d'autre part: les filles ne
représentent toujours qu'environ un tiers des effectifs des filières scientifiques de l'université, et encore
moitié moins dans les grandes écoles d'ingénieurs (15 % de filles à Polytechnique). ( ... )
La spectaculaire réussite des filles à l'école, attestée par nombre d'enquêtes dans les pays
occidentaux, provoquerait « malaise et désarroi chez les garçons », engendrant à terme « comportements
sexistes et violences sexuelles» dans les établissements de banlieue. Constats qui amèneraient, en bonne
logique, à revenir sur la mixité scolaire... Il est bien difficile de s'y retrouver dans l'enchevêtrement des
argumentaires présentés, appuyés sur une multitude de travaux plus ou moins scientifiques, et qui
semblent parfois se contredire.
MARTINE FOURNIER
Revue Sciences Humaines
Mensuel N° 144 - Décembre 2003
Les mouvements sociaux
lOutre-Atlantique = Pays d'Amérique du Nord= Les U.S.A.

2Lèserait = désavantagerait.
~ieffés = zélés; grands et têtus.
-
B 2R3A 03BAC2014
Il''IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII~II''IIIIIIIIIIIIIIIIIII111111111111111
QUESTIONS
I. COMPREHENSION: (14 points)
1. Ce texte traite de :
La suppression de la mixité.
L'encouragement de la mixité en Europe.
L'encouragement de la mixité aux V.S.A.
2. « Depuis quelque temps, un vent, soufflant surtout d'Outre-Atlantique, s'élève contre la mixité
sur les bancs de l'école: pour certains, elle lèserait les filles, pour d'autres, elle serait la cause
du décrochage scolaire de beaucoup de garçons, ainsi que des violences sexistes... ».
Les deux-points (:) introduisent une: illustration - énumération - explication - définition.
3. Classez les expressions suivantes « violences sexistes; égalité des sexes; décrochage scolaire;
malaise et désarroi» :
- Pour la mixité: . ....... ..... .
- Contre la mixité: ........... .
4. Les résultats de ces études ont été fournis par des:
- pédagogues. - chercheurs. - journalistes.
5. « ... elle serait la cause du décrochage ... » (paragraphe 1)
« ... ce qui les arrange .. » (paragraphe 2)
« ... elles n'ont cessé de montrer. .. » (paragraphe 4)
A quoi et à qui renvoient les pronoms « elle ; les ; elles» ?
6. Les verbes «léserait, serait ; provoquerait» sont conjugués au présent du conditionnel.
Ce conditionnel exprime:
- une éventualité - un doute - une certitude.
7. A quelles expressions renvoie le mot « constats » dans le dernier paragraphe?
8. Dans l'enseignement technique, le nombre de filles est nettement inférieur à celui des garçons.
Relevez du texte l'expression qui reprend cette idée.
9. Parmi les propositions suivantes, laquelle résume l'idée du premier paragraphe:
- la mixité nuit aux deux sexes.
- la mixité nuit à la gent féminine.
- la mixité nuit à la gent masculine.
10. Proposez un titre au texte.
II. PRODUCTION ECRITE: (6 points)
Traitez un seul sujet au choix.
1. Vous êtes chargé d'animer la rubrique « Débats » du journal scolaire de votre établissement. Le
texte que vous venez de lire vous a particulièrement intéressé et vous voulez le faire connaitre à
vos camarades du lycée.
Rédigez le compte rendu objectif de ce texte en 100 mots environ.
2. Dans un forum sur Internet, vous intervenez sur la question:« Faut-il mettre fin à la mixité
scolaire? »
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d' arguments et d'exemples appropriés.
‫ور ‪2011‬‬ ‫با‬ ‫ا ر‬ ‫و وع ا‬ ‫ا وذ‬ ‫ا‬
‫ور ‪2011‬‬ ‫با‬ ‫ا ر‬ ‫و وع ا‬
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U±:lW\ ŒC~~1 .l:t.\ ).:i~ 6\ ~~I ~
U9~1 E:,g..j:?g.oJl
Le football est sans conteste le sport le plus populaire ct le plus universel. La coupe du
monde se déroule tous les quatre ans dans un pays choisi ct c'est l'occasion d'une liesse
mondiale.
Aujourd'hui, cet événement est d'abord une fabuleuse opération financière, On sait que
l'attention d'un téléspectateur n'est jamais aussi soutenue que dunlllt un match auquel prend
part l'équipe de son pays. C'est donc une disposition d'esprit idéale pour lui faire ingurgiter
quelques messages publicitaires, Les grandes entreprises ne s'y sont pas trompées. Sur les stades,
leurs panneaux s'affièhent à hal.K:tur d'homme, ct sur les écrans leUl's annonces reviennent à un
rythme lancinant. C'est que désormais, il s'agit de gagner de l'argent par tous les moyens.
"Pierre de Coubertin, l'initiateur des Jeux Olympiques modernes, avait cu une idée de génie.
Il pensait qu'il valait mieux opposer les nations au cours de rencontres sportives plutôt que sur
les champs de bataille. Mais je crois que s'il était encore de cc monde, il serait passablement
mécontent. De fait, ce sont les chaînes de télévision qui décident du choix du pays où doivent sc
dérouler les rencontres. Il est en effet plus rentable d'organisel' la coupe du monde aux États
unis qu'au Bangladesh. Alors que tous les coeurs de la population d'un pays battent au rythme
de ceux de leurs onze représentants, les grandes entreprises négocient les contrats publicitaires.
Pour eux, que l'un perde ou que l'autre gagne n'est pas un enjeu sportif: l'important est de
savoir quel marché il représente. (... )
Nous sommes ainsi entrés dans l'ère du spectacle ... Tout événement, pour exister, doît
donner lieu à reportage. Les génocides qui sont en train d'avoir lieu dans certains pays n'ont
aucune importance parce qu'aucune chaîne de télévision ne peut s'y rendre. En revanche, la
réunion de quelques équipes de football est maintenant un événement planétaire, parce que
toutes les chaînes de télévision du monde retransmettentAes compétitions. La féroce répression
de l'Intifada n'a suscité la réprobation de l'opinion publique que le jour où des images nous ont
montré un soldat israélien en train de briser le bras d'un jeune palestinien avec une grosse
pierre.
Ces documents, devenus proches par la magic de la télévision, font irruption dans le
quotidien de gens peu concernés ct provoquent un tel impact émotif~ qu'il faudra du temps pour
apprendre à être d'abord impassible, ensuite totalement indifférent.
Rachid MIMOUNI, ChronÎques de Tanger.

Ed. Stock. Paris, 1998.
4ÙAl
QUESTIONS
1. COMPREHENSION (14 points):
1. «Le football est sans conteste le sport le plus populaire. »
L'expression soulignée signifie:
• Probablement
• Indéniablement
• Apparemment
2. «Nous sommes ainsi entrés dans l'ère du 5pectac/e. »

« Je crois qu 'il serait mécoutent. »
A qui renvoient les pronoms personnels soulignés?
3. «Aujourd'hui, cet événement est d'abord une fabuleuse opération financière. »

De quel événement s'agit-il '!
4. Quelles seraient les deux raisons du mécontentement de Pierre de Coubertin '!
S. Quel intérêt portent les médias aux deux événements cités dans le 4èmc paragraphe?
6. Trouvez dans le texte quatre expressions qui se rapportent au champ lexical de l'économie.
Quel rôle du sport ce champ lexical met-il en évidence?
7. Les mblias ne s'intéressent pas à l'extermim~tion des peuples dans certaines ré~~., ".
moyens.
Quelle est dans le texte la phrase qui exprime la même idée?
8. Quels sont les effets des images tragiques de l'Intifada sur le téléspectateur?
9. Donnez un titre au texte.
II. PRODUCTION ECRITE (06 points):
Tmitez l'un des deux sujets au choix:
1. Dans le cadre d'une campagne de sensibilisati~n aux bienfaits de l'éducation physique, vous
êtes chargé(e) de convaincre vos camarades ae faire du sport.
Rédigez un texte d'une quinzaine de lignes dans lequel vous présentez trois arguments
articulés et illustrés pour montrer les bienfaits de la pratique sportive.
2. F~lÏtes
en une dizaine de lignes le compte rendu objectif de ce texte afin d'informer vos
camarades de son contenu.
4(.).42
La mer convoitée
Plus de cent nations, sous l'égide de l'O.N.l!., tentent, conférence après conférence, de mettre
au point les règles élémentaires d'un droit de la mer. L'OI"ganisation Internationale du Travail, à
Genève monte une machine de guerre pour lutter contre la scandaleuse exploitation des marins à
bord des navires de complaisance. Neuf pays européens, pour la première fois, se réunissent pour
définir le régime des eaux marines de la C.E.E. Le parlement des Bahamas décide de lever un péage
sur les navires traversant ses eaux territoriales. Un procès s'ouvre il Bastia à propos des boues
rouges... Que signifie donc ce regain d'intérêt des Etats et des peuples pour les choses de la mer?
Il est évident pour tous que les' océans, qui l'ecouvrent les deux tiers du globe, ne sont plus le
dernier continent en friche, appartenant à tout le monde, donc en réalité aux seules grandes
puissances économiques et militaires. Chaque état de la planète - et surtout ceux qui ne disposent
pas d'une façade maritime - mesure l'importance des ressources connues ou soupçonnées que
recèlent les océans ct connaît l'enjeu des parties diplomatiques (lui se jouent autour des tapis verts
des conférences internationales.
Et il ne s'agit pas seulement des produits de la pêche, mais aussi du pétrole et du gaz, de
l'énergie marémotrice, des agrégMs, des nodules poly métalliques.
Comment oublier d'autre part que des Etats - la Norvège, la Grèce, le Libéria, l'Islande - ont,
depuis des dicennies, fondé leur prospérité économique sur la marine marchande, sur la pêche ou
le tQurisme maritime? Comment oublier que des régions vivent au rythme des flots, de leurs
~ 4'~". _n, . . . .rs cruelles colères?
Voilà qu'on s'aperçoit aussi (un peu tard) que la mer, traditionnellement nourricière, devient
une gigantesque poubelle.
Quant aux côtes, qui constituent pour les citadins, de plus en plus nombreux, le premier
contact avec la mer, elles font l'objet de tant de convoitises qu'elles perdent presque partout leur
caractère naturel et sauvage: convoitises contradictoires du tourisme, de la pêche, des grands ports
et des zones industrielles, de l'urb~misation, des l'outes, des centrales nucléaires, Combien restera-t
it à la fin du siècle, de dunes, de landes ct de falaises ouvertes à tous?
Depuis la plus haute antiquité jusqu'à nos jours, la mel', loin de constituer une frontière, a
plutôt contribué aux grandes découvertes, au développement des échanges et donc au
rapprochement entre les peuples. Dans certaines circonstances, les hommes la maudissent, dans
d'autres, ils la bénissent. Jamais ils ne la négligent,
\
Elle est encore un réservoir immense qui contient autant de richesses que de mystères. Mais il
est grand temps de mesurer les menaces qui pèsent sur elle et, p~lr conséquent, sur tous les
continents.
François CROSRICHARD
Quotidien «Le Monde)} décembre 1976.
4ÜA3
QUESTIONS
I.COMPREHENSION: (14 points)

1. L'auteur de ce texte est:
• un journaliste
• un écrivain
• un participant il la conférence.
2. A qui l'auteur s'adresse-t-il en particulier dans ce texte '?
3. Relevez du texte 8 termes et expressions qui Hppartiennent au domaine de la « MER ».
\. 4. Les Etats du monde s'intéressent de nouveau il la mer. Relevez du texte 03 raisons.
5. Mettez les expressions suivantes dans la colonne qui convient:
mer nourricière - gigantesque?poubelle - perte du caractère naturel ct sauvage - boues
rouges - réservoir i!llmense de richesses - richesses.
Aspects de la mer après l'intervention de Aspects de la mer avant
l'homme
6. «Elles font l'objet de tant de convoitises (]l!'elles perdent presque partout leur caractère naturel
et sauvage. » ..
Réécrivez cette phrase cn remplaçant « tant... que» par l'un des articuhlteurs suivants:
si bien que -- parce que -- alors que.
Faites les transformations nécessaires.
7. « ...ellesfont l'objet de tant de convoitises... )~,:"",~:}6S"'_~·."...,._ri
« ... les hommes -la maudissent ... ,»
A quoi renvoient les pronoms soulignés dans les phrases ci-dessus?
- 8. L'auteur a écrit ce texte pour:
• sensibiliser les lecteurs sur les dangers qui menacent la mer.
• encourager les hommes il exploiter la mer.
• informer les gens sur les dangel's de la mer.
- Recopiez la bonne la réponse.
- Relevez du texte la phrase qui justifie votre réponse.
... 9.Parmi ces trois idées, une s~~1e renvoie au dernier paragraphe. Dites laquelle '?
• la mer n'a aucun mystère pour l'homme.
• La mer est en péril, en même titre que la planète.
• La mer est source de problèmes.
10. Donnez un autre titre à ce texte puis justifiez votre choix.
II. PRODUCTION: (06 points)

Traitez un sujet au choix:
1. Vous êtes membre d'une association de défense de la nature et vous êtes inquiet. Vous
décidez de sensibiliser les jeunes sur la nécessité de préserver l'environnement.
Rédigez un texte argumentatif de 15 lignes environ dans lequel vous présenterez vos
.arguments.
2. Rédig~z en quelques lignes le compte rendu objectif du texte que vous venez de lire.
4(.).44

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‫‪BaC‬‬ ‫‪2020‬‬

‫الباقة تحتوي ‪:‬‬

‫الشعب العلمية و الرياضية و التقنية‬

‫‪ ...‬تذكروا أن ‪ :‬الخوف عـدو اإلنجاز‬

II. Production écrite : (06 points)

‫انتهى الموضوع األول‬

Action humanitaire pour les enfants en 2019

I- Compréhension de l’écrit: (14 points)

II- Production écrite : (06 points)

‫انتهى الموضوع الثاني‬

6. Les pronoms renvoient à :

- Présence du titre et de sous titres

0.25x2 * emploi de connecteurs

2 1 - Choix énonciatif en relation avec la consigne

0.25 -Adéquation du lexique à la thématique

2. Je classe les mots et les expressions qui conviennent.

-blessures graves. -troubles du comportement

01 01 6. Il faut que chaque enfant ait le droit de survivre et de s’épanouir.

-Votre : Les donateurs

8. Les attendus de réponse :(contexte de la violence, répercussion sur

de la banaliser et de devenir violents.

0.25×2 - structure adéquate (accroche-Condensation)

1 - Choix des informations (originalité et pertinence des idées)

2 0.25 -Utilisation adéquate des signes de ponctuation

:‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‬

1. TIC = Technologie de l’Information et de la Communication.

I. Compréhension de l’écrit : (14 points)

II. Production écrite : (06 points)

‫انتهى الموضوع األول‬

3) Quels arguments avance Ahmed Halfaoui pour développer sa prise de position ?

7) « Nous ne devrions pas faillir à la mémoire des dizaines de milliers d’Algériens … »

II. Production écrite : (06 points)

‫انتهى الموضوع الثاني‬

5) Les mots soulignés

2 2 Accepter tout titre en relation avec la thématique et l’intention

8/ Dans le cas où le candidat répondrait par un « Non » ; les attendus sont:

-Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ)

2/ Selon l’auteur : c/ Il faut revenir constamment à cette page d’Histoire

3/ Quels arguments Ahmed Halfaoui avance-t- il pour développer sa conception conceptio

à la mémoire des dizaines de

a- Ill y a 183 ans : La conquête

Ou Il nou nous demande que + subjonctif.

(D’autres idées sont également acceptables)

II- Production écrite (06 points)

-Orthographe (pas plus dee 10 fautes pour un texte

-Adéquation du lexique à la thématique

:‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‬

Fidel Castro symbole de dignité et de résistance

I-Compréhension : (14 pts)

II- Production écrite : (06 pts)

Voyages sans retour

D’après Ignacio RAMONET, Revue « Manière de Voir »

I-Compréhension: (14 points)

2- « L’ancien est perdu et le neuf n’est pas acquis. »

II-Production écrite: (06 points)

‫انتهى الموضوع الثاني‬

01.5pt 0.25x6io 4- Action armée : rébellion / attaques / renversement du dictateur.

6-Selon la chronologie : Opération « Moncada »- Emprisonnement de Fidel

7-Le leader : Fidel Castro

- On ne peut pas tuer les idées