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    Etape 2 LECTURE Date :

    Fiche n°
    Niveau 1/2 (Identification de mots) Durée : 30mn
    Objet de la remédiation: Identification de mots
    Difficultés diagnostiquées pour le groupe de besoin (erreurs repérées, décrites ou catégorisées, sources d’erreurs):
    - L’élève confond des mots proches graphiquement.
    Activités prévues pour le Groupe de renforcement: Identifier un mot connu dans un support donné.
    Objectifs : - Les élèves du (des) groupe(s) de besoin seront capables de reconnaître instantanément des mots dont la graphie
    est proche.
    - Les élèves du groupe de renforcement seront capables d’améliorer leur maitrise des mots dont la graphie est proche
    Modalités : Travail de groupe (groupe-classe/sous-groupes), travail en dyade, travail individuel, travail individualisé, travail par
    alternance.
    Moyens : tableau, craie, cahiers, interrogations, explications, fiches d’activités

    ETAPES GROUPE DE BESOIN GROUPE DE RENFORCEMENT


    (M) Négociation de l’objectif de la remédiation. Expliquer aux élèves ciblés les erreurs commises et insister
    sur l’importance de cette séance de remédiation.
    (M) Passation des consignes (utiliser le tableau
    ou les outils de travail en autonomie)

    Négociation (M) Mise en situation


    des objectifs - Explique aux élèves comment procéder
    et mise en - Propose une situation ou un exercice.
    situation
    Le maitre de la classe de CE1 mesure une distance de 10
    mètres avec la règle.
    - Exploite la situation ou l’exercice avec les élèves

    (M) Contrôle du travail et étayage au besoin


    (M) Correction de l’exercice de mise en situation
    Proposition d’un exercice d’entraînement
    - Donne les tâches suivantes:
    Tâche 1: Texte à trous.
    Tâche 2: Appariements de mots présentés sous différentes
    écritures.
    Tâche 3: Jeu avec les homographes: entourer un mot parmi
    Entrainement une liste de mots homographes.
    Tâche 4: Jeu du photographe: Montrer un mot, faire fermer
    les yeux et puis le faire épeler puis le faire écrire.
    Correspondance mot à mot (mettre les étiquettes sous les
    mots correspondants)
    (M) Proposition d’un autre exercice

    (M) Correction des exercices d’entrainement

    (M) Proposition d’un exercice d’évaluation

    (M) Contrôle du travail


    (M) Correction de l’exercice d’évaluation
    - Propose un ou des exercices du même type que ceux
    proposés dans la phase précédente.
    - Interprète les réponses des élèves.
    Evaluation - Synthétise les réponses sur la fiche individuelle de l’élève.
    - Reporte le score sur la fiche individuelle de l’élève et note
    les commentaires éventuels
    (M) Evaluation finale du travail en autonomie.
    Retour au groupe classe pour l’évaluation globale de la séance et négociation des décisions :
    - communiquer sur les tâches exécutées, sur les difficultés et les stratégies mises en œuvre ;
    - veiller à la valorisation du travail et des progrès ;
    - négocier les activités à venir.
    (M) : Position du maître/ de la maîtresse
    Les parties en gris correspondent au temps de travail des élèves au moment où le maître/ la maîtresse est dans un autre groupe.

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