ANNEXES TC

Annexe 1 : FICHE PÉDAGOGIQUE

Année scolaire : 2024 – 2025
Discipline : Mathématiques
Etablissement : xxxxxxxxx
Classe : Tle C
Nom et prénoms : xxxxxxxxxx

Compétence 1: Résoudre des problèmes de la vie courante en utilisant

des modèles, des calculs et des raisonnements mathématiques.
Compétence 2: Résoudre des problèmes appelant à des choix, en
mobilisant les outils mathématiques appropriés pour critiquer la
pertinence de chaque choix, en utilisant les éléments de la logique
mathématique.
Compétence 3 : Résoudre ou trouver des approches de solutions à des
problèmes présentant des défis, avec une dimension aléatoire liée à leur
résolution.

Thème 7 : Organisation des données

Leçon 1 : Notions de théorie des graphes

Séances : 04

Durée d’une séance : 110 mn (55mn×2)

Supports didactiques principaux : Programme des classes de terminale C,

énonce de la situation d’apprentissage, instruments, manuels (à citer),
internet, ...

Prérequis : Opérations usuelles sur les ensembles, dénombrement

N° CAPACITES CONTENUS
 graphe non orienté, sous graphe
 graphe complet, graphe connexe
Reconnaitre une
1  chaine, chaine eulérienne, longueur d’une
structure
chaine
 cycle
Déterminer un  sommets adjacents
2
ensemble
3 Déterminer un degré d’un sommet
nombre ordre d’un graphe


longueur d’une chaine




1
  nombre chromatique
Utiliser un  algorithme de coloriage de sommets
4
algorithme (Welsh-Powell)
Mathématiser une  exemples de situations problèmes faisant
5
situation appel aux graphes

Contrôle de prérequis
Exercice 1 Exercice 2
Le graphe d’une fonction f d’un Soit l’ensemble E={a; b; c; d; e; f;
ensemble E dans un ensemble F g}
1. Donner deux sous-ensembles de
est le sous-ensemble G de E×F
E de cardinal 2.
formé par les couples (x, f(x)) tels 2. Combien y-a-t-il de sous-
que x appartient à E. Si E et F sont ensembles de E de cardinal 2.
des sous-ensembles de IR, on peut 3. Soit A={c; d; f; g} et B={a; c; d;
faire une représentation graphique g} deux sous-ensembles de E
de G. Déterminer l’intersection puis la
réunion de A et B.
On considère la fonction f définie
par le tableau suivant :
x -2 -1 0 1 2 3 4
f(x
1 5 2 4 3 0 5
)
Représenter graphiquement le
graphe de f.

Situation d’apprentissage
Voici une partie de la carte d’Afrique représentant les frontières
communes pour 5 pays : Burkina Faso, Niger, Nigéria, Benin et Togo.
1. Peut-on partir du Burkina Faso et arriver au Niger en franchissant
chaque frontière une fois et une seule ? (Il n’est pas interdit de
traverser un même pays plusieurs fois)
2. Peut-on partir du Burkina Faso et y revenir en franchissant chaque
frontière une fois et une seule ?

2
 Figure 1
Stratégies pédagogiques et choix didactique
La situation a un intérêt mathématique, économique et professionnel. Elle
conduit l’apprenant dans une démarche de recherche empirique de
chaînes sur un graphe pour lequel il va identifier les sommets et les
arêtes. Ce faisant, elle met en lumière les opportunités d’asseoir des
activités sur des modèles faisant recours à un graphe.
Les apprenants seront amenés à faire des conjectures en imaginant la
possibilité d'un cycle contenant toutes les arêtes d'un graphe, une seule
fois chacune. La stratégie est celle d’un travail individuel et collectif,
permettant aux élèves de partager les idées et démarche.

3
Déroulement :

Première séance
Moment didactique et Support de travail,
Activités du professeur Activités des élèves
durée matériel, trace écrite
Remobilisation des Le professeur propose des Les élèves résolvent Exercices de contrôle
prérequis ou évaluation exercices portant sur les des prérequis
diagnostique nombres et les intervalles
(éventuellement)
Durée : 10 min
Présentation de la situation - Le professeur fait lire par un Des élèves lisent Enoncé de la
élève situation ;
Durée : 5 min -Il s’assure que tous les élèves
écoutent
- il dit aux élèves d’utiliser tous
les instruments géométriques

Appropriation de la  Demande à des élèves : - Les élèves Enoncé de la situation

situation, compréhension - de préciser les données : reformulent, et
de la tâche et de - de reformuler la tâche et les répondent aux
l’organisation du travail consignes questions du
 Vérifie que les élèves ont professeur, posent des
Durée (travail collectif) : 5 compris la consigne questions, ….
min
- Ils identifient la tâche
et comprennent les
consignes

Résolution du problème - Précise que chaque élève doit Ils résolvent le Enoncé de la situation

4
(individuellement puis en d’abord essayer de résoudre problème
groupes) individuellement (5mn) individuellement puis
- Organise les élèves en groupe en petits groupes
Durée (travail individuel) : - Contrôle les productions des - ils entrent dans une
5 min élèves et les encourage, démarche
- observe et repère les d’investigation : essais,
Durée (travail de groupe) : différentes procédures et les conjectures,
10 min difficultés des élèves de manière ajustement, vérification
à organiser la phase de synthèse - ils communiquent
- les oriente si nécessaire sans entre eux (idées,
fournir une solution procédures…),
débattent, dégagent
une position du groupe
sur la procédure et les
résultats

- chaque groupe
prépare une synthèse
de son travail
Synthèse et bilan du travail - Demande à un groupe de - un élève du groupe Enoncé de la situation
présenter son travail présente
Durée (travail collectif) : 20
min - puis choisis un autre groupe - les membres des
présentant une procédure et autres groupes
résultats différents. réagissent en prenant
position
-Instaure les débats
- fait le point - posent des questions
- fait la synthèse
Démarches des élèves :
inductive, déductive ou

5
analogique

6
Début de synthèse :
On note F1, F2, F3, F4, F5, F6, F7 les frontières comme dans le
tableau ci-dessous.

Frontiè Togo - Bénin Togo - Bénin - Bénin - Nigéria Niger -

res Bénin - Burkin Burkina Niger - Niger Burkina
Nigéri a Faso Faso Faso
a
Notati F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7
ons
On désigne chaque pays par son code alphabétique dans le système
international : Bénin (Bj), Nigéria (Ng), Niger (Ne), Burkina Faso
(Bf) et Togo (Tg). Représentons la situation par un dessin (un pays
par un point et une frontière par une ligne).

Figure 2

On dit alors qu’on a représenté la situation par un graphe.

1. Voici un déplacement Burkina Faso-Niger en traversant chaque
frontière une fois et une seule : Bf-Tg-Bj-Ng-Ne-Bj-Bf-Ne
2. Plusieurs tentatives montre qu’il serait impossible de faire un
déplacement Burkina Faso- Burkina Faso en traversant chaque
frontière une fois et une seule.

Introduction
Les graphes permettent de simplifier la compréhension de tout type de
réseaux (transport routier, lignes ferroviaires, web,…).
La théorie des graphes est le domaine des mathématiques qui étudie les
graphes. Elle est indispensable dans beaucoup de domaines tels que
l’informatique fondamentale et appliquée, l’optimisation, et la complexité
7
algorithmique. Elle permet la résolution de beaucoup de problèmes
pratiques concernant les réseaux routiers, le web, les réseaux sociaux,
etc.
On distingue plusieurs types de graphes (non orienté, orienté, mixte,
pondéré, …).
Dans cette leçon nous n’étudierons que des graphes non orientés. Après
avoir défini quelques éléments de base, nous étudierons les graphes
eulériens. La dernière partie de la leçon est consacrée à l’étude de
l’algorithme de Welsh-Powell permettant de faire un coloriage des
sommets d’un graphe.

Eléments de base

Définitions
Définition
- Un graphe non orienté est un ensemble de points et de lignes reliant
certains de ces points.
- Un sommet du graphe est un point du graphe. Le nombre de sommets
est appelé ordre du graphe.
- Une arête du graphe est une ligne reliant deux sommets.

- Une boucle est une arête reliant un sommet à lui-même.

Le nombre d’arêtes est appelé taille du graphe.

Deux sommets reliés par une arête sont dits adjacents.
-

Un sommet est isolé lorsqu’aucune arête ne le relie aux autres

-

sommets.
-

Le degré d’un sommet S est égal au nombre d’arêtes dont ce sommet

est une extrémité. Il se note d(S).
-

Un graphe simple est un graphe sans boucle tel que, entre deux
sommets, il y ait au plus une arête.
-

Un sous-graphe d’un graphe G est un graphe composé de certains

sommets de G et de certaines arêtes de G qui relient ces sommets.
-

Un sous-graphe est dit stable lorsqu’il ne comporte aucune arête

(autrement dit si deux sommets quelconques du sous-graphe ne sont
-

pas adjacents).

Exemple 1:
8
 Considérons le graphe de la situation d’apprentissage :
- Son ordre est 5
- Il a 7 arêtes
- C’est un graphe simple
- d(Tg)=2, d(Bf)=3 et d(Bj)=5.
- Le sous-graphe composé des sommets Tg et Ne est stable.
Exemple 2:

Figure 3 Figure 4

Dans le graphe de la figure 3, le sommet E est isolé. Ce graphe n’est pas

simple car il y a deux arêtes qui relient B et C. Dans le graphe de la figure
4, il y a une boucle dont l’extrémité est le sommet M. Le degré du sommet
M est 3.
Exercice d’application :
Pour les graphes des figures 3 et 4, donner :
L’ordre du graphe et sa taille
Les degrés de chaque sommet
-

Dessiner deux sous-graphes

-

Donner les sommets d’un sous-graphes stable

-
-
Remarque : Lorsque les arêtes sont orientées on dit que le graphe est
orienté (par exemple un graphe représentant des rues à sens unique
d’une ville). Une arête orientée est représentée par une flèche. Dans
cette leçon, nous n’étudierons pas ce type de graphe.

9
Graphe complet

Définition
Définition
Un graphe complet est un graphe simple dont deux sommets quelconques
sont reliés par une arête.

Exemple:
Le graphe suivant est le graphe complet d’ordre 4.

Figure 5

Taille d’un graphe complet

Situation d’apprentissage
1. Dessiner les graphes complets d’ordre 2, 3 et 5.
2. Combien y a-t-il d’arêtes pour chacun de ces graphes ?
3. Combien un graphe complet ayant n sommets possède-t-il d’arêtes ?

Propriété
La taille d’un graphe complet d’ordre n est C n= .
2 n ( n−1 )
2

Lemme des poignées de mains

Situation d’apprentissage
1. Compléter le tableau suivant :

Graphes Graphe de la Graphe de la Graphe de la

figure 2 figure 3 figure 4
Somme totale
des degrés des
sommets
Taille du graphe

2. Comparer ces deux nombres

10
 Théorème : La somme des degrés de tous les sommets d’un graphe est égale
au double de la taille du graphe

Remarque : Ce théorème est appelé lemme des poignées de mains. En

effet, en considérant un groupe de personnes se saluant les uns les
autres, le graphe décrivant cette situation a pour sommets les
personnes et pour arêtes les poignées des mains.

Exercice d’application : On considère un groupe de 7 personnes. Est-il

possible que chaque personne salue exactement 3 autres personnes ?

Chaînes et cycles

Définitions
Dans la situation d’apprentissage 1, le déplacement Bf-Tg-Bj-Ng-Ne-
Bj-Bf-Ne consiste à visiter les sommets en parcourant des arêtes
mise bout à bout.

On a les définitions suivantes

Définitions
- Une chaîne, dans un graphe non orienté, est une suite d’arêtes mises
bout à bout reliant deux sommets du graphe. La longueur d’une chaîne
est le nombre d’arêtes qui la composent.
Une chaîne est notée par la liste des sommets où elle passe si le graphe
est simple.

Chaîne de longueur 2 : (Bf, Tg, Bj)

Un cycle est une chaîne composée d’arêtes toutes distinctes dont les
extrémités, initiale et terminale coïncident.
-

Un cycle de longueur 3 : (Bf, Tg, Bj, Bf)

Graphe connexe

11
 Définitions
Un graphe est connexe lorsque, pour chaque paire de sommets, il existe
au moins une chaîne reliant ces deux sommets.

Figure 6 : Graphe Figure 7 : Graphe Figure 8 : Graphe non

connexe connexe connexe

Chaîne et cycle eulériens

Situation d’apprentissage
Peut-on dessiner sans lever le crayon et en ne passant qu’une seule fois
sur chaque arête les graphes ci-dessous ?

Figure 9

Définition
- Une chaîne eulérienne est une chaîne composée de toutes les arêtes du
graphe, prises une seule fois chacune.
- Un cycle eulérien est une chaîne eulérienne dont les extrémités
coïncident.
- Un graphe qui possède un cycle eulérien est appelé graphe eulérien.

Exemple : Pour le graphe de la figure 1, la chaîne (Bf, Tg, Bj, Ng, Ne, Bj,
Bf, Ne) est une chaîne eulérienne.

Théorème (Théorèmes d’Euler).

- Un graphe connexe admet une chaîne eulérienne entre les sommets A
et B si et seulement si A et B sont les seuls sommets de degré impair.
- Un graphe connexe admet un cycle eulérien si et seulement si tous les
sommets sont de degré pair.

Exercice d’application :

12
Justifier que :
1. le graphe de la figure 6 est eulérien puis en donner un cycle
eulérien.
2. le graphe de la figure 7 n’est pas eulérien.

Suite et fin de la résolution de la situation d’apprentissage 1

Le graphe de la figure 2 représentant les pays reliés est connexe.


- Le déplacement évoqué dans la question 1 est une chaîne

eulérienne reliant Bf et Ne. Ce qui est possible car ils sont les
seuls sommets de degré impair.
- Le déplacement évoqué dans la question 2 est un cycle eulérien
de ce graphe.
D’après le théorème d’Euler, le graphe admet un cycle eulérien
si et seulement si tous les sommets sont de degré pair. Or les
sommets Bf et Ne sont de degré impair. Donc un tel
déplacement n’est pas possible.

Coloriage des sommets d’un graphe

Définitions
Colorier les sommets d’un graphe G, c’est leur attribuer une
couleur de façon à ce que deux sommets adjacents ne soient pas
coloriés de la même couleur. Dans cette partie, on ne considère que
des graphes simples et finis.

Définition
Le nombre minimal de couleurs nécessaires est le nombre chromatique
du graphe, noté γ ( G ).

Remarque : L’ensemble des sommets d’un graphe ayant une même

couleur est un sous-graphe stable de ce graphe.
Théorème 3
- Le nombre chromatique d’un graphe complet est égal à l’ordre du
graphe.
- Soit D le degré maximal des sommets d’un graphe G, alors γ ( G ) ≤ 1+ D .
- Soit p l’ordre d’un sous-graphe complet d’ordre maximal contenu
dans un graphe, alors p ≤ γ ( G ).

Exemple : Considérons le graphe G de la figure 10. Voici les degrés des

sommets :

Som A B C D E
13
 met
Degr 3 2 2 3 4
é
Le plus haut degré est 4. De plus le sous-graphe formé par les sommets B,
D et E est un sous-graphe complet d’ordre 3 et il est maximal. Donc
3 ≤ γ ( G ) ≤ 4+1. On aura donc au moins trois couleurs et au plus 5.

Algorithme de coloriage d’un graphe (Welsh-Powell)

1) On liste les sommets par ordre décroissant des degrés

(plusieurs possibilités).
2) On attribue une couleur 1 au premier sommet de la liste, et on
attribue cette même couleur aux sommets qui ne lui sont pas
adjacents
3) On attribue une couleur 2 au premier sommet non colorié de la
liste et on recommence comme en 2) tant qu’il reste des
sommets non coloriés dans la liste

Exemple d’application de l’algorithme de coloriage d’un graphe:

Figure 10

1) Une liste des sommets par ordre décroissant des degrés est : E, A,
D, B, C.
2) Attribuons la couleur Rouge à E. Tous les sommets lui sont
adjacents.
3) Attribuons la couleur Verte à A (premier sommet non colorié de la
liste). Seul le sommet B ne lui est pas adjacent, donc attribuons la
couleur verte à B. Il reste les sommets D et C qui ne sont pas
coloriés.
4) Attribuons la couleur Violette à D et à C qui ne lui est pas adjacent.
Ce qui termine la coloration des sommets du graphe. On
obtient une coloration du graphe:
14
Figure 11

15
EXERCICES D’ENTRAINEMENT
Exercice1
Répondre par Vrai ou Faux.
1. Une chaîne eulérienne peut passer plusieurs fois par une même
arête.
2. Une chaîne eulérienne peut passer plusieurs fois par un même
sommet.
3. Dans un graphe connexe tous les sommets sont adjacents.
4. Un graphe non orienté est simple si et seulement s’il est sans
boucle.
5. Un graphe complet ayant 10 sommets possède 20 arêtes.
6. Soit G un graphe non orienté ayants 5 sommets dont les degrés sont
les suivants : 4 ; 2 ; 2 ; 2 ; 0. Alors G est un graphe eulérien.
Exercice 2
On considère le graphe G ci-contre.
1. Donner l’ordre et la taille de ce graphe.
2. Donner le degré de chaque sommet. Donner la liste
des sommets par ordre décroissant de degré.
3. Ce graphe est-il connexe ?
4. Ce graphe possède-t-il un cycle eulérien ? En donner
un si possible.
5. Dessiner deux sous-graphes complets de G d’ordres 2 et 3.
6. Donner les sommets de deux sous-graphes stables de G d’ordres 2
et 3.
Exercice 3
On considère le graphe G ci-contre.
1. Donner l’ordre et la taille de ce graphe.
2. Donner le degré de chaque sommet. Donner la liste des
sommets par ordre décroissant de degré.
3. Ce graphe est-il connexe ?
4. Ce graphe possède-t-il un cycle eulérien ? En donner un si
possible.
5. Compléter le tableau d’adjacence suivant en mettant une croix dans
case si l’élément de la ligne et de la colonne correspondants sont
adjacents.

A B C D E
A
B
C
16
 D
E
6. Quel est l’ordre maximal d’un sous-graphe complet de G ?
7. Quel est l’ordre maximal d’un sous-graphe stable de G ?
8. Déterminer un encadrement du nombre chromatique de G.
Proposer un coloriage des sommets de G.
Exercice 4
On considère le graphe G par le tableau d’adjacence ci-dessous.

A B C D E F
A x x x
B x x x x
C x x x
D x x
E x x
F
1. l’ordre et la taille de ce graphe.
2. Donner le degré de chaque sommet. Donner la liste des sommets
par ordre décroissant de degré.
3. Ce graphe est-il connexe ?
4. Ce graphe possède-t-il un cycle eulérien ? En donner un si possible.
5. Compléter le tableau d’adjacence suivant en mettant une croix dans
case si l’élément de la ligne et de la colonne sont adjacents.
6. Quel est l’ordre maximal d’un sous-graphe complet de G ?
7. Quel est l’ordre maximal d’un sous-graphe stable de G ?
8. Déterminer un encadrement du nombre chromatique de G.
Proposer un coloriage des sommets de G.
Exercice 5
Réaliser le coloriage de la carte de la situation d’apprentissage.

PROBLEMES
Exercice 6 (Une histoire de salutation)
Pour une séance d’entraînement de danse, 13 membres du club
chorégraphique du lycée se sont retrouvés après les cours. Chaque
personne a salué un certain nombre d’autres.
1. Est-il possible que chacun ait salué exactement 7 personnes ?
2. Est-il possible que chacun ait salué exactement 4 personnes ?

17
 3. On suppose que chacun a salué au plus 4 personnes. Le nombre
total de ceux qui ont salué 1 personne et 3 personnes peut-il être
impair ?

Exercice 7 (Construction d’aquariums)

Pour les travaux pratiques d’agriculture, votre proviseur souhaite
construire des aquariums dans le jardin botanique du lycée. Il dispose de
huit types de poissons A, B, C, D, E, F, G, H tels que représentés par le
tableau suivant :

A B C D E F G H
A x x x x x
B x x x x
C x x x x x
D x x x x
E x x x x
F x x x
G x x x x
H x x x
Une croix signifie que les poissons ne peuvent pas cohabiter ensemble
dans un même aquarium. Il se demande combien d’aquariums il doit
construire et sollicite ton aide.
Déterminer le nombre d’aquariums qu’il doit construire.

Exercice 8 (Programmation d’examen)

Dans un centre de formation, il y a des matières communes et des
matières d’options. Les matières d’options sont : Ewe (E), Kabyè (K),
Mécanique (M), Dessin industriel (D), Informatique(I), Sport (S). Les
profils des apprenants à options multiples sont : EKM ; DS ; IS ; IM. On
souhaite organiser un examen en fin de semestre. Une épreuve occupe
une demi-journée.
Déterminer le nombre maximum d’épreuves qu’on peut programmer au
même moment et le temps minimal nécessaire pour ces options ?

Exercice 9 (Une carte colorée)

18
 La carte administrative d’une ville est
représentée ci-contre où les quartiers sont A,
B, C, D, E, F, G, H et I. Le maire de cette ville
souhaite colorier cette carte de sorte que les
quartiers ayant une frontière commune
n’aient pas la même couleur avec un nombre
minimal γ de couleurs.
Après avoir déterminer un encadrement de γ
proposer un tel coloriage.

EXPOSE
Exercice 10
Le célèbre problème des sept ponts de Königsberg étudié par Euler en
1736 est souvent considéré comme précurseur de la théorie des graphes
même si l’un des premiers ouvrages sur le sujet n’ait été écrit que 200
ans plus tard. Faire un exposé de 15 min le problème des ponts de
Königsbergn (présentation du problème et sa résolution).

Bibliographie :
1. Alain Bretto et al. Éléments de théorie des graphes. Springer, 2012.
2. Jean-Claude Fournier. Théorie des graphes et applications. Springer,
2e édition.
3. Irène Larramendy Valverde et Alain Marie-Jeanne. Introduction à la
théorie des graphes, Cours et exercices corrigés. Ellipse, 2018.
4. Quelques sites:
Pierre Arnoux et al. Graphes Pour la Terminale ES 2002
https://dept-info.labri.fr/~baudon/Master/MEEF/polygraph.pdf
Un petit résumé de cours et exercices :
https://dept-info.labri.fr/~baudon/Master/MEEF/graphes-Gelineau-
Lyon1.pdf
http://math.univ-lyon1.fr/~gelineau/CAPES/graphes_exos.pdf

19
20
 Annexe 2 : Situations d’apprentissage/d’intégration
Leçon : Arithmétique
Situation 1
Lors de son anniversaire mademoiselle Frida veut offrir des colis a des
invités. Le colis qu’elle désire offrir contient trois bonbons et deux
biscuits. Frida dispose un lot de 120 bonbons et 180 biscuits. Amivi sa
sœur qui l’aide à faire les colis, après réflexions lui dit qu’elles ne
peuvent faire que 60 colis.

Situation 2
Ton père veut recouvrir sa terrasse rectangulaire de 4,29m sur 3,63m
avec des pavés carrés dont la longueur en centimètres du coté est un
nombre entier naturel. Il souhaite en plus utiliser le moins de pavés
possibles pouvant couvrir exactement la terrasse
Détermine pour ton père le nombre de pavés à commander.

Situation 3
Deux voitures A et B partent en même temps de CIMTOGO et décident de
faire le circuit CIMTOGO – échangeur agoe – dekon – CIMTOGO
plusieurs. La voiture A fait le tour du circuit en 40 min alors que la
voiture B fait le même tour en 1h.
Un passant affirme que la voiture A ne peut jamais rattraper la voiture B.
Es-tu même avis que lui ?

Leçon : Nombres complexes

Situation 1
Lors d’un cours de mécanique votre professeur de physique explique que
l’équation d’un ressort est ẍ +w 2 x=0 et vous informe que la solution de
cette équation passe par la résolution d’une équation complexe que vous
ferez plus tard en mathématiques. Curieux d’en savoir avant votre leçon
sur les nombres complexes, ton camarade Dodji et toi décidez d’aller voir
le professeur de maths pour plus d’éclaircissements. Le jour de la
rencontre Dodji est absent et tu es allé seul voir le professeur de maths.
Ayant suivi l’explication du professeur de maths, Dodji te retrouve le
lendemain de lui fournir les mêmes explications sur les nombres
complexes et la résolution de l’équation du ressort.
Situation 2
Dans un concours d’obtention de bourse pour la canada, une question de
l’épreuve demande de démontrer que quatre points distincts A, B, C et D
d’affixes respectives a, b, c et d sont cocycliques ou alignés.
Etant candidat à ce concours donne ta solution détaillée.
Situation 3

21
Deux amis discutent la forme et le nombre de solutions de l’équation
( z−1 )5= ( z +1 )5. Le premier Aboda dit que les solutions sont au nombre de 4
et toutes réelles. Le second Foli dit qu’il y a 5 solutions imaginaires purs.
Ils t’appellent à trancher.
Situation 4
Un de tes grands frères du quartier te dit qu’il a lu dans le concours
d’olympiades de 2022 une question qui demande de répondre par vrai ou
faux :
Si trois points A(a), B(b) et C(c) d’affixes non nuls sont tels que a+ b+c=0
et |a|=|b|=¿ c∨¿ alors le triangle ABC n’est pas équilatéral.
Il te dit qu’il a lu plusieurs fois mais toujours indécis. Avec tes
connaissances dans les nombres complexes aide-le à faire le bon choix.
Leçon : Conique
Situation 1
Pour aménager la cour de leur établissement, les élèves se proposent de
créer un espace vert délimité par l’ensemble d’équation
( x−2 )2 y 2
( Γ ) + =1
, en se rapportant à un repère orthonormé ( O , I , J ).
9 4

Une des élèves, Essossolim, affirme que ( Γ ) est la réunion de la courbe de

la fonction f : x ⟼ √−x +4 x+5 et de son symétrique par rapport à ( OI ) .
2 2

Le professeur de maths fait observer par ailleurs que si on fixe les deux
3

extrémités d’une corde de longueur 6 à des piquets plantés aux points

F ( 2+ √ 5 , 0 ) et F ' ( 2−√ 5 ,0 ), et qu’on maintient la corde tendue à l’aide d’un
troisième piquet, on peut tracer d’un trait continu la courbe ( Γ ) .
Prouver l’affirmation de l’élève Essossolim.

Situation 2
Un camionneur ignore le volume exact de son camion-citerne mais une
inscription lue sur le fût indique c’est un cylindre droit de hauteur OA
dont la base est une ellipse d’équation
( x−3 )2 y 2
+ =1
Pour déterminer sa capacité on se rend compte qu’on doit considérer le
4 9

repère orthonormé de centre o et dont l’axe focal (OA).

Détermine la capacité du camion-citerne en prenant A . ()
5
0

22