MATHEMATIQUES-LES EXEMPLES DE FICHES

➢ EXEMPLE DE FICHE DE LEÇON

Thème: LA NUMERATION Niveau : Section moyenne

Leçon 2: DENOMBREMENT Semaine :
Matériel: maillots, bâtonnets, graines, les legos… Date :
Durée : 25 minutes

Habiletés Contenu

-Dénombrer Une collection de 6 objets

-Réaliser

Situation d’apprentissage: La directrice de l’école Maternelle Municipale de TAFIRE offre des maillots
aux élèves de la moyenne section pour les jeux sportifs. C’est la seule section de 27 élèves qui n’avait pas
encore de tenue de sport. Sur l’aire de regroupement, ils occupent 03 nattes soit 09 élèves pour une natte.

Très contents, ils décident de compter le nombre de maillots puis produire des lots pour les élèves de
chaque natte.

Déroulement

Stratégies
Etapes du cours Activités de l’enseignant Activités-élèves
pédagogiques

PRESENTATION
Rappel des prés Comptez de 1 à 5 Ils comptent
requis Travail collectif
Présente la situation Ils écoutent
Découverte de la attentivement
situation

DEVELOPPEMENT
Exploitation de la Observent et manipulent
situation Travail par groupe librement
Manipulation Joue avec le matériel
Structuration -Donne à chaque groupe 06 Travail par groupe Chaque groupe reçoit
maillots 06 maillots
-Combien as-tu donné de Travail par groupe Ils comptent le nombre
Verbalisation
maillots à chaque groupe ? de maillots donné à
chaque groupe.

Représentation Dessine ce que tu as fait. Travail par groupe Ils dessinent.

Remets à chaque enfant 06 Travail par groupe Ils remettent 06

Entraînement et
bâtonnets bâtonnets à chaque
maîtrise
enfant.

EVALUATION -Entoure la collection de Entoure la collection de

06 objets 06 objets.
Réinvestissement Travail individuel

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 ➢ EXEMPLE DE FICHE D’EVALUATION DE LA LEÇON
Thème: LA NUMERATION Niveau : section moyenne
Leçon 2: DENOMBREMENT Semaine :
Matériel: maillots, bâtonnets, graines, les legos… Date :
Durée : 25 minutes

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

Habiletés Contenus
Identifier
Dénombrer une collection de 1 à 9 objets
Produire
Traiter une situation faisant appel au comptage simple

Situation d’évaluation:Les élèves de la moyenne section de service doivent faire le point des absences à la
directrice de l’école Maternelle Municipale de TAFIRE à la fin de la semaine.
Très contents de participer à la vie de la classe, ils décident de trouver le nombre d’absents.
-Compte les absents de la journée
- Dénombre les absents de la semaine

DEROULEMENT

Etapes du cours Activités de l’enseignant Stratégies Activités-élèves

pédagogiques

Découverte de la Présente la situation Travail collectif Ils écoutent.

situation

Exécution des Faire exécuter consigne par

consignes consigne :
Travail
individuel
-Compte les absents de la -Ils comptent les
journée absents de la journée
- Dénombre les absents de la -Ils dénombrent les
semaine absents de la semaine

2
 ANNEXES

DEMARCHES PEDAGOGIQUES

➢ Première démarche

Etapes Activités Remarques

PRESENTATION L’enseignant (e) fait rappel pour L’élève dit ce qu’il sait de la notion.
Rappel des prés- aborder de façon subtile la notion du
requis jour.

Découverte de la L’enseignant (e) propose une situation Proposer une situation pour
situation permettant de susciter l’intérêt de déclencher l’apprentissage.
l’élève.

DEVELOPPEMENT
Exploitation de la L’enseignant(e) met à la disposition
situation des élèves le matériel et les laisse le C’est la phase de découverte.
Manipulation manipuler librement sans consignes.

L’enseignant(e), par des consignes C’est la phase qui entame

Structuration précises les tâches à accomplir l’exploitation de la situation.

L’enseignant(e) laisse les élèves C’est la phase d’explication de la

Verbalisation émettent les hypothèses et formuler stratégie utilisée. Elle revient à toutes
des solutions. les étapes (elle est transversale).

L’élève matérialise les situations C’est une amorce de la

Représentation précédentes sur les ardoises, les schématisation.
feuilles etc.
Entraînement et L’enseignant(e) fait faire aux élèves C’est la phase de consolidation des
maîtrise les mêmes manipulations avec acquis.
d’autres matériels.
EVALUATION L’enseignant (e) fait réaliser les C’est l’étape ultime de vérification de
Réinvestissement mêmes exercices dans une situation compétence acquise.
d’évaluation différente

N.B. Cette démarche est très souvent utilisée dans la découverte des outils mathématiques (notions etc.).

3
 ➢ Deuxième démarche

Etapes Activités Remarques

PRESENTATION L’enseignant (e)s’appuie sur les APE pour L’élève vit la notion par le
Rappel des prés- aborder de façon subtile la notion du jour. corps.
requis en APE
Découverte de la L’enseignant (e) propose une situation Proposer une situation pour
situation permettant de susciter l’intérêt de l’élève. déclencher l’apprentissage.

DEVELOPPEMENT
Exploitation de la L’enseignant(e) met à la disposition des
situation enfants le matériel et les laisse le manipuler C’est la phase de découverte.
Manipulation librement sans consignes.

L’enseignant(e), par des consignes précises les C’est la phase qui entame
Structuration tâches à accomplir l’exploitation de la situation.
L’enseignant(e) laisse les élèves émettent les C’est la phase d’explication
Verbalisation hypothèses et formuler des solutions. de la stratégie utilisée. Elle
revient à toutes les étapes
(elle est transversale).
L’élève matérialise les situations précédentes C’est une amorce de la
Représentation sur les ardoises, les feuilles etc. schématisation.
Entraînement et L’enseignant(e) fait faire aux élèves les mêmes C’est la phase de
maîtrise manipulations avec d’autres matériels. consolidation des acquis.
EVALUATION L’enseignant (e) fait réaliser les mêmes C’est l’étape ultime de
Réinvestissement exercices dans une situation d’évaluation vérification de compétence
différente acquise.

N.B. Pratiquement identique à la première démarche, celle-ci est utilisée pour la découverte des notions
dans la structuration de l’espace.

➢ Troisième démarche (standard)

➢
Etapes Activités Remarques

L’enseignant (e) propose des C’est l’occasion de revenir ou de

Rappel des pré-requis situations permettant de s’appuyer sur les acquis antérieurs.
faciliter l’activité du jour.
L’enseignant (e) propose une Proposer une situation
Découverte de la situation permettant de d’apprentissage.
situation susciter l’intérêt de l’enfant.

L’enseignant (e) propose Proposer une activité adaptée à l’âge

Activité proprement dite l’activité d’apprentissage. de l’enfant.
L’élève est invité à faire sa
production.
L’enseignant (e) va vérifier C’est la phase d’autonomisation de
Evaluation l’acquis de la séance. l’enfant.

N.B. Cette troisième démarche est généralement utilisée pour la conduite des séances de jeux et de
certaines activités de réinvestissement.