Cahier 2 - CD 2 3

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SITUATION D’APPLICATION

Prédiction d’un résultat


Manifestations
observables d’un
niveau…
A B C D

Analyse

d’évaluation
Critère
Choix
Application
Justification

Nom de l’élève : ____________________________________________


Groupe : ______
Enseignant /enseignante: ___________________________________

Titre des situations:

Course à relais

Ultra-léger

Des bleuets

La tirelire

2e année du premier cycle du secondaire


2e année du premier cycle du secondaire

MISE EN SITUATION

Lors des qualifications pour les XXIXe olympiades à Beijing, des coureurs de
relais 4 fois 100 mètres ont pris 53 secondes pour faire la course.

Le premier coureur a pris 3 secondes de plus que le troisième, le deuxième a


pris 2 secondes de moins que le premier et le dernier a pris le même temps
que le deuxième.

Laurence affirme que le deuxième et le troisième coureur ont pris le même


temps. Confirme ou infirme ce qu’elle a dit à l’aide des temps de chacun des
coureurs.

Qu’est-ce que j’ai à trouver?

Quelles sont les données qui vont m’être utiles?

Quels sont les outils mathématiques


(concepts et processus) que je vais utiliser?

2
2e année du premier cycle du secondaire

Mes calculs… toutes mes traces doivent être


présentes et claires.

DÉPLOYER SON
RAISONNEMENT
Critères
Résultat
d’évaluation
Mise en
œuvre
Utilisation
Structuration,
justification et
formulation

GLOBAL
3
2e année du premier cycle du secondaire

MISE EN SITUATION

Pour pouvoir essayer le nouvel ultra-léger AKA1 de la


compagnie Mes Avions, il faut posséder 200 heures de vol
comme pilote.

Danny et Patrice, deux pilotes d’ultra-léger, totalisent ensemble


577 heures de vol. Danny a 23 heures de moins que le triple de
Patrice.

Tu travailles pour la compagnie Mes Avions. Écris une lettre à


Patrice pour lui expliquer la décision de la compagnie de ne pas
lui permettre d’essayer le AKA1.

Qu’est-ce que j’ai à trouver?

Quelles sont les données qui vont m’être utiles?

Quels sont les outils mathématiques


(concepts et processus) que je vais utiliser?

4
2e année du premier cycle du secondaire

Fournis des explications à la problématique


de la situation. Prends le temps de bien
interpréter le contexte et de produire un
message qui est conforme à la terminologie,
aux règles et aux conventions
mathématiques.

COMMUNIQUER
Critères
Résultat
d’évaluation

Interprétation

Production

GLOBAL
5
2e année du premier cycle du secondaire

MISE EN SITUATION

Un cultivateur organise un concours pour motiver ses troupes de vendeurs. Il a


besoin d’aide pour effectuer le classement des quatre meilleurs vendeurs de la
journée. À partir des informations suivantes, donne l’ordre des vendeurs.
Marché du Nord
Elizabeth et Marjolaine ont vendu 40 paniers de 4 litres. Elizabeth a
vendu 14 paniers de moins que le double de Marjolaine.
Marché du sud
Jean-François et Sébastien ont vendu 54 paniers de 4 litres. Jean-
François a vendu 10 paniers de plus que le tiers du nombre de panier
de Sébastien.

Qu’est-ce que j’ai à trouver?

Quelles sont les données qui vont m’être utiles?

Quels sont les outils mathématiques


(concepts et processus) que je vais utiliser?

6
2e année du premier cycle du secondaire

Mes calculs… toutes mes traces doivent être


présentes et claires.

DÉPLOYER SON
RAISONNEMENT
Critères
Résultat
d’évaluation
Mise en
œuvre
Utilisation
Structuration,
justification et
formulation

GLOBAL
7
2e année du premier cycle du secondaire

MISE EN SITUATION

Une tirelire contient des pièces de 0,10 $ et des pièces de 0,25 $.


Il y a en tout 52 pièces de monnaies totalisant un montant de 9,70 $.

Combien y a-t il de pièces de chaque sorte ?

Qu’est-ce que j’ai à trouver?

Quelles sont les données qui vont m’être utiles?

Quels sont les outils mathématiques


(concepts et processus) que je vais utiliser?

Mes calculs… toutes mes traces doivent être


présentes et claires.

DÉPLOYER SON
RAISONNEMENT
Critères
Résultat
d’évaluation
Mise en
œuvre
Utilisation
Structuration,
justification et
formulation

8 GLOBAL

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