Fiches 2AM

Niveau : 2AM
Projet 01 : « Je joue un conte ».
Activité : Négociation et planification du projet.
Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Déroulement de la leçon :
I. Présentation du projet :
Mon école organise une fête de fin de trimestre. Je vais y participer avec mes camarades en
présentant un conte merveilleux sous forme de saynète.
Mon projet se compose de 3 séquences :
Première séquence : Entrer dans le monde du merveilleux. (La situation initiale)
Deuxième séquence : Tout à coup… (Les évènements)
Troisième séquence : C’est ainsi que… (La situation finale)
II. Formation des groupes de travail :

- Former des groupes de 3 à 5 élèves ayant des niveaux différents. (Se référer à la note de
l’évaluation diagnostique)
III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Vous allez imaginer, rédiger puis présenter un conte merveilleux sous forme de saynète.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts pour réaliser ce projet.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet.

Projet :
01
Séquence :
01
Entrer dans le monde du
merveilleux.
Niveau : 2AM
Projet 01 : «Je joue un conte ».
Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.
Activité : Compréhension de l’oral.
Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.
- Découvrir le monde du merveilleux.
Support : Vidéo : Le Petit Chaperon Rouge - dessin animé en français - conte pour enfants.
https://www.youtu.be/o9OsRljQSbw
Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Pré-écoute - Nous allons écouter l’histoire d’une
petite fille qui a désobéi à sa maman. - Non, ce n’est pas bien de désobéir à
(expliquer le sens du mot « désobéir » = ses parents. Il faut les obéir.
ne pas obéir  ne pas suivre les ordres/
les recommandations / les conseils)
- Est-ce que c’est bien de désobéir à
ses parents ?
1) Le Petit Chaperon Rouge.
1) Quel est le titre de ce conte ? 2) Le Petit Chaperon Rouge, sa maman,
Ecoute n°1 sa grand-mère, le Loup et le Chasseur.
2) Quels sont les personnages de ce
conte ? 3) Parce qu’elle portait toujours un petit
chaperon rouge.
3) Pourquoi appelle-t-on la petite fille
« Le Petit Chaperon Rouge » ?
Ecoute n°2 1) A qui va-t-elle rendre visite ?

1) Elle va rendre visite à sa grand-mère.
Pourquoi ?
parce qu’elle est malade.
2) Pourquoi Le Petit Chaperon Rouge 2) Elle s’est arrêtée pour faire un bouquet
s’est-elle arrêtée ? de fleurs à sa grand-mère.
3) Quel animal Le petit Chaperon 3) Elle a rencontré un loup.

Rouge a-t-elle rencontré dans la forêt ?
Ecoute n°3 1) Pourquoi le loup s’est-il enfui ? 1) Car il avait peur du chasseur.
2) Il est allé à la maison de la grand-mère
2) Qu’a-t-il fait ? et il l’a dévoré.
3) Qui est ce qui a sauvé Le Petit 3) C’est le Chasseur qui a sauvé Le Petit
Chaperon Rouge et sa grand-mère ? Chaperon Rouge et sa grand-mère.
Récapitulatio Je retiens :
n Il était une fois, une petite fille
surnommée Le Petit Chaperon Rouge
qui traversait la forêt pour rendre visite
à sa grand-mère malade. Elle s’est
éloignée de son chemin et elle a
rencontré un grand méchant loup. Le
loup est arrivé avant la petite fille chez
sa grand-mère pour la manger.
Niveau : 2AM
Activité : Production de l’oral.
Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support iconique.
- S’exprimer oralement pour produire une situation initiale d’un conte.

Support : Manuel scolaire p : 12

Mise en train - Quels sont les contes que vous - Le Petit Chaperon Rouge, Blanche
connaissez ? neige et les 7 nains…etc.
Observation
Observez bien les images de la page 12.
Analyse
1) Que voyez-vous sur l’image n°1 ? 1) Une petite fille, un sentier bordé de
fleurs (un chemin), une maison, des
2) Que fait la petite fille ?
arbres…
3) Un nouveau personnage apparait
2) Elle cueillit des fleurs.
dans la deuxième image. Qui est ce ?
3) C’est la sorcière.
4) Que dit-il ?
4) Que ton chemin disparaisse !
5) Qu’arrive-t-il au chemin ?
5) Le chemin disparait.
6) Quelle est la réaction de la fille ?
6) Elle a peur.
Expression Remettez les mots dans le bon ordre
pour que la phrase ait du sens.
1) une / Il était une fois, / fille / cueillait 1) Il était une fois, une petite fille naïve
/ petite / qui / des fleurs / naïve. qui cueillait des fleurs.
(lecture à haute voix)
2) a / La méchante / des pouvoirs /
2) La méchante sorcière a des pouvoirs
sorcière / magiques.
magiques.
(lecture à haute voix)
n
Il était une fois, une petite fille qui (lecture à haute voix)
allait cueillir des fleurs loin de la
maison.
Niveau : 2AM
Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectifs : - Analyser et comprendre un texte narratif.
- Retrouver la structure d’un conte.
Titre : Un bûcheron honnête.
Durée : 1h.

Mise en train Le conte est : a) une histoire réelle. - Le conte est une histoire imaginaire.
b) une histoire imaginaire.
a) Expression libre.
a) Que voyez-vous sur l’image de la page b) Un bucheron honnête.
13 ?
b) Quel est le titre de ce texte ? c) Natha Caputo
c) Qui en est l’auteur ?
d) Contes des quatre vents.
d) Quelle est la source du texte ?
Lecture
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
silencieuse : texte ?
Confirmation/infirmation des hypothèses.

Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Exploitation
du texte : Questions :
1) Où et quand se déroule la scène ? 1) Il y a longtemps dans une forêt.
2) Quels sont les personnages de ce 2) Le bûcheron / le petit vieux à barbe
conte ? blanche.
3) Qui est le personnage principal de ce 3) Le bûcheron.
conte ?
4) Il coupait du bois qu’il vendait au
4) Que faisait-il pour gagner sa vie ? marché.
Quel outil utilisait-il ?
Il utilisait une hache.
5) La cognée est :
5) b) La partie en fer qui sert à couper le
a) la partie en bois par laquelle on tient la bois.
hache.
b) la partie en fer qui sert à couper le
bois.
6) Un pauvre bûcheron coupait du bois 6) les verbes de cette phrase
qu’il vendait au marché. (coupait/vendait) sont conjugués à
l’imparfait.
A quel temps sont conjugués les verbes
de cette phrase ?
7) Le bûcheron a été récompensé. 7) Le bûcheron a été récompensé parce
Pourquoi ? qu’il est honnête. (Il n’a pas menti)
Je retiens :
Synthèse : Complète l’énoncé suivant : (livres
fermés)
Il y a bien longtemps, dans une ……, Il y a bien longtemps, dans une forêt, un
un pauvre ………coupait du ….. qu’il pauvre bûcheron coupait du bois qu’il
vendait au ………. vendait au marché.
Lecture à haute voix du texte.
Niveau : 2AM
Activité : Lecture expressive.
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
- Correction phonétique.
Titre : Un bûcheron honnête.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Un bucheron honnête.

Image du 2) Natha Caputo
texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ?
3) Contes des quatre vents.
3) Quelle est la source du texte ?
Lecture
magistrale Lecture à haute voix.
Lecture à haute voix.
Exploitation 1) Il y a longtemps
1) Par quelle expression commence ce
2) Il était une fois/ autrefois/ jadis
du texte conte ?
…etc.
2) Par quels autres mots ou expressions 3) Il y a bien longtemps, dans une
peut-on remplacer « Il y a longtemps » ? forêt, un pauvre bûcheron
coupait du bois qu’il vendait
3) Avec ton/ta camarade repérez, puis lisez au marché.
le début du conte.
Verbes du 1er Verbes du Verbes 3ème
4) Relevez les verbes (conjugués ou à groupe 2ème groupe groupe
l’infinitif) du texte puis classez les dans le coupait Surgit venait
détacha brandit se mit
tableau suivant : tomba vais
Verbes du 1er Verbes du 2ème Verbes 3ème se lamenter plaindre
groupe groupe groupe acheter dit
chercher ai perdu
enleva attends
plongea reparut
replongea revint
as retrouvé prends
se préparait vécurent
rentrer
rappela
Niveau : 2AM
Activité : Vocabulaire.
Intitulé : Les formules d’ouverture du conte.
Objectif : - Identifier et employer les formules d’ouverture du conte.
Support : Texte adapté.
Durée : 1h.

Mise en train
- Complétez le début de ce conte : - Expression libre.
Il y a bien longtemps, dans une forêt, un
pauvre bûcheron…
Support
Il était une fois, un homme avait sept Lecture à haute voix.
fils et aucune fille, alors qu’il désirait
vraiment en avoir une.
Analyse
1. Combien de fils l’homme avait-il ?

1) Il avait sept fils.
2) Il désirait avoir une fille.
2. Que désirait-il ? 3) Il était une fois.
4) Il y a longtemps / il y avait
3. Par quelle expression commence cette
une fois / dans le vieux
histoire ?
temps…
4. Par quels autres mots ou expressions 5) Ce sont les formules
peut-on la remplacer ? d’ouverture du conte.
6) Il est conjugué à
5. Comment appelle-t-on ces mots et l’imparfait.
expressions ?
6. A quel temps est conjugué le verbe qui

suit « Il était une fois » ?
Je retiens :
synthèse
Le conte commence généralement par une
formule d’ouverture comme : il était une
fois, il y a bien longtemps, autrefois, jadis,
dans le vieux temps, en des temps très
anciens…etc.
Ces formules indiquent que l’histoire se

déroule dans un passé lointain.
Intégration Activité : complète avec la formule qui

convient : il y avait une fois – il y a très
longtemps – il était une fois – autrefois.
1) …… une famille de bûcherons qui
habitait dans la foret. Il y avait le
père, la mère et leurs sept enfants, 1) Il était une fois.
tous des garçons.
2) …… deux frères, dont l’un était 2) Il y avait une fois
riche, et l’autre pauvre. Le riche
était orfèvre et il avait un mauvais 3) Autrefois
cœur ; le pauvre était bon et
honnête. 4) Il y a très longtemps
3) …… le ciel était si près de la terre
qu’il suffisait de lever la main pour
le toucher et les hommes ne s’en
privaient pas !
4) ….. un roi qui aimait tellement les
vêtements qu’il dépensait tout son
or pour s’habiller.
Niveau : 2AM
Activité : Grammaire.
Intitulé : Les compléments circonstanciels.
Objectif : - Identifier et employer les compléments circonstanciels.
Durée : 1h.
Mise en train - Où et quand se déroule l’histoire du - Il y a longtemps (dans un passé

bucheron honnête ? lointain) / dans une forêt.
Support Lecture à haute voix.

Support : Le vieux pêcheur et sa femme
Manuel scolaire p : 17
Analyse
1. Où vivaient le pêcheur et sa femme ?
1) Ils vivaient au bord de la mer.
2. Où habitaient-ils exactement ? Depuis 2) - Ils habitaient dans une misérable
combien de temps ? cabane.
- Depuis plusieurs années.
3. Le pêcheur a pris un poisson d’or qui
pouvait parler. Comment était sa voix ? 3) C’était une voix humaine.
4. Qu’a-t-il dit au pêcheur ?
4) « Relâche-moi en mer et je te
5. Avec ton/ta camarde, complète le donne tout ce que tu veux. »
tableau suivant : 5)
indicateurs
Indicateurs
De lieu De temps De manière
- au bord - depuis - d’une voix
de la mer. plusieurs humaine.
années.
- dans une - gentiment.
misérable - Un jour
cabane.
- en mer
synthèse Je retiens :
Le complément circonstanciel de lieu

(CCL) répond à la question Où ?  Un
vieux pêcheur vivait au bord de la mer.
Le complément circonstanciel de temps

(CCT) répond à la question Quand ? 
Un jour, le vieux pêcheur prit un
poisson d’or.
Le complément circonstanciel de
manière (CCM) répond à la question
Comment ?  Le poisson proposa
gentiment au pêcheur de lui relâcher.
Remarque : Le CC est un complément

facultatif (il peut être déplacé ou
supprimé). Il s’écrit au début, au milieu
ou à la fin de la phrase.
Intégration Activité 1 : Souligne les compléments

circonstanciels et précise s’il s’agit
d’un (CCL), (CCT) ou (CCM) :
1)
1) Pendant toute la journée, Blanche 1) Pendant toute la journée, Blanche
Neige nettoya la maison des sept nains. Neige nettoya la maison des sept nains.
2) La sorcière prépara sa potion magique (CCT)
durant toute la soirée. 2) La sorcière prépara sa potion magique
3) Sans méfiance, les garçons allèrent durant toute la soirée. (CCT)
près de la grotte. 3) Sans méfiance, (CCM) les garçons
4) Les pauvres enfants crièrent avec effroi allèrent près de la grotte. (CCL)
quand ils virent le lion sortir de sa tanière. 4) Les pauvres enfants crièrent avec
Activité 2 : Complète cette phrase avec effroi quand ils virent le lion sortir de sa
trois compléments circonstanciels de ton tanière. (CCM)
choix (CCT) (CCL) (CCM). 2)
………(CCT), Blanche Neige se Chaque matin, Blanche Neige se
promenait ……(CCM) ……(CCL) promenait tranquillement dans la forêt.
Activité 3 p18 : à faire à la maison
Niveau : 2AM
Activité : Conjugaison.
Intitulé : L’imparfait de l’indicatif.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
- Employer l’imparfait pour écrire le début d’un conte.
Mise en - Quand se déroulent les évènements des - Dans un passé lointain

contes que nous avons déjà lus ?
train
Support : La magicienne et ses trois fils.
Support
1. Combien de fils la magicienne avait-elle?

Analyse 1) Elle avait trois fils.
2. Pourquoi elle n’avait pas confiance en
eux ? 2) Car elle croyait qu’ils voulaient
lui prendre ses pouvoirs.
3. Les mots en gras sont-ils : des noms, des
verbes, ou des adjectifs qualificatifs ? 3) Ce sont des verbes.
4. Expriment-ils des actions présentes,
4) Ils expriment des actions
passées ou futures ?
passées.
5. Avec ton/ta camarade, complète le 5)
tableau suivant :
Le verbe Son Son
Le verbe Son infinitif Son groupe infinitif groupe
était Etre /
avait Avoir /
s’aimaient S’aimer 1er
s’entendaient S’entendre 3ème
croyait Croire 3ème
6. Quels sont les verbes conjugués à la 3ème voulaient Vouloir 3ème
réfléchissait Réfléchir 2ème
personne du singulier (il/elle) et ceux
conjugués à la 3ème personne du
pluriel (ils/elles) ?
6) (Il /Elle) : était / avait / croyait /
7. Observez leurs terminaisons. Que réfléchissait.
synthèse remarquez-vous ? (Ils/Elles) : s’aimaient /
s’entendaient / voulaient.
Je retiens :
7) Tous les verbes ont la même
L’imparfait de l'indicatif est un temps terminaison.
du passé. Dans une histoire, II est Remarque : pour les verbes du
employé pour présenter les 2ème groupe on ajoute « iss »
personnages, le décor, les circonstances, avant la terminaison.
les actions…etc.
A l’imparfait de l’indicatif, tous les

verbes ont la même terminaison.
Aimer (1er G) Remplir (2ème G)
Il/Elle aimait Il/Elle remplissait
Ils/Elles aimaient Ils/ Elles

remplissaient
Vivre (3ème G) Etre
Il/Elle vivait Il/Elle était
Ils/Elles vivaient Ils/Elles étaient
Avoir
Il/Elle avait
Ils/Elles avaient
Intégration 1) Il y avait une fois, un petit garçon qui
vivait avec sa mère et sa sœur. Ils
Activité 1 : Mets les verbes entre habitaient dans une vielle maison au
parenthèse à l’imparfait de l’indicatif. bord d’une rivière.
Il y (avoir) une fois, un petit garçon qui
(vivre) avec sa mère et sa sœur. Ils (habiter)
dans un vielle maisonnette au bord de la
rivière.
Elle voulions écouter une histoire
Il préparaient la fete
Activité 2 : Relie les pronoms aux
verbes :
Elle voulions écouter une histoire Nous portait une magnifique robe
Il préparaient la fete Ils finissais ton histoire
Nous portait une magnifique robe Vous écrivait un conte
Ils finissais ton histoire Tu écoutiez sérieusement
Vous écrivait un conte
Tu écoutiez sérieusement
Activité 04 p :20
à faire à la maison.
Niveau : 2AM
Activité : Orthographe.
Intitulé : Les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif.
Objectifs : -Identifier les terminaisons que prennent les verbes en « cer », « ger », « yer »
et « ier » à l’imparfait de l’indicatif.
- Orthographier correctement les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à
l’imparfait de l’indicatif.
Mise en train - Mets les verbes de cette phrase à Un bûcheron, sa femme et ses deux
l’imparfait de l’indicatif : enfants vivaient à l’orée d’une forêt.
Un bûcheron, sa femme et ses deux Le garçon s’appelait Hansel et la fille
enfants (vivre) à l’orée d’une forêt. Le Gretel.
garçon (s’appeler) Hansel et la fille Gretel.
Support Lecture à haute voix.
Support : « La boule de cristal »
Analyse 1. Ils vivaient avec leurs deux

1. Avec qui vivaient l’homme et la femme
enfants.
de ce conte ?
2. Ils habitaient dans une tente
2. Où habitaient-ils exactement ? au milieu du désert.
3. Cette famille était très pauvre. Relevez 3. « Ils mangeaient rarement à
une phrase qui le montre. leur faim »
4. Il voulait aider ses parents.
4. Le petit garçon s’ennuyait beaucoup.
5. Les verbes en gras sont
Que voulait-il faire ?
conjugués à l’imparfait de
5. A quel temps sont conjugués les verbes l’indicatif.
en gras ?
6. Ils mangeaient  manger
6. Donnez l’infinitif de chacun de ces Commençait  commencer
verbes. s'ennuyait  s’ennuyer
7. En plus de la terminaison de l’imparfait, 7. 1er verbe : On a ajouté un
qu’a-t-on ajouté au 1er (mangeaient) et 2ème « e » devant la terminaison
(commençait) verbe du texte ? Pourquoi ? pour conserver le son « ge »
(pour ne pas le prononcer
« ga » mangaient x)
2ème verbe : On a ajouté une
synthèse « cédille » « ç » pour
Je retiens :
conserver le son « ce »
A l’imparfait de l’indicatif
(pour ne pas le prononcer
 les verbes en « cer » prennent une « ca »  commencait x)
cédille pour les 3 personnes du
singulier et la 3ème personne du
pluriel : Je commençais – Tu
commençais – Il commençait – Ils
commençaient.
 Les verbes en « ger » prennent un
« e » devant le « g » excepté à la 1ère et
à la 2ème personne du pluriel : Je
mangeais – Tu mangeais – Nous
mangions – Vous mangiez.
 Les verbes en « yer » prennent un « i »
après le « y » à la 1ère et à la 2ème
personne du pluriel : Nous nous
ennuyions – Vous vous ennuyiez.
 Les verbes en « ier » prennent deux
(02) « i » à la 1ère et à la 2ème personne
du pluriel : Nous criions – Vous criiez.
Intégration
Activité 1 : écris les verbes à l’imparfait
de l'indicatif.
1) Le cheval du roi (s'élancer) dans la

forêt. 1) Le cheval du roi s'élançait dans
2) Le Bûcheron (exiger) sa cognée de la forêt.
fer. 2) Le Bûcheron exigeait sa cognée
3) les fées (annoncer) de bonnes de fer.
nouvelles. 3) les fées annonçaient de bonnes
4) Nous (nettoyer) la chambre de la nouvelles.
princesse. 4) Nous nettoyions la chambre de
5) Le vieux à barbe blanche demanda la princesse.
au bûcheron : « pourquoi (crier)- 5) Le vieux à barbe blanche
vous ? » demanda au bûcheron :
« Pourquoi criiez-vous ? »
Activité 2 : Complète le tableau :

Il balançait / Elles mangeaient / Nous
coloriions / Vous payiez / Nous oubliions.
Activité 3 p21 : à faire à la maison
Niveau : 2AM
Activité : Préparation à l’écrit.
Objectifs : - Identifier les éléments qui composent la situation initiale d’un conte.
- Se préparer à l’écrit.
1) Comment appelle-t-on la première partie 1) La situation initiale

Mise en train d’un conte ? 2) Il était une fois / jadis / dans le
2) Quelles sont les mots et les expressions vieux temps…etc.
par lesquelles commence généralement un 3) Les formules d’ouverture du
conte ? conte.
3) Comment appelle-t-on ces expressions ?
Intégration Activité 01 : Lis le début des histoires,
puis complète le tableau ci-dessous.
Aux temps
longtemps
Il y a bien
anciens.
1. Il y a bien longtemps, a Tchang Ling, Quand
petite ville au pied de la Grande Muraille de
Chine, régnait un empereur. II vivait dans
un merveilleux palais.
Un somptueux
2. On raconte qu'aux temps anciens, une très
Tchang Ling
belle princesse vivait avec ses parents dans
château.
un somptueux château.
Où ?
Activité 02 :
Lis les extraits de contes proposes et recopie
les situations initiales (débuts des histoires) :
Une très belle
Un empereur
• II était une fois, une famille de bûcherons

princesse
qui habitait dans la forêt. II y avait le père,

Qui ?
la mère et leurs sept enfants, tous des

garçons.
On raconte qu’aux temps
• Un jour qu'il chassait dans une grande

Il y a bien longtemps.
forêt, le roi se mit avec tant d'ardeur à la

Formule d’ouverture
poursuite du gibier que personne ne put le

suivre.
• Il y a longtemps, très longtemps, dans un
anciens.
royaume enchanté, vivait un magicien qui

s'appelait Merlin. Sa maison toute ronde se
trouvait au milieu de la forêt.
1
• II arrivait souvent que le fils du roi donnait

un bal et qu'il y invitait toutes les personnes
du royaume.
Niveau : 2AM
Activité : Production écrite.
Objectif : - Rédiger le début d’un conte.

Durée : 1h.
Consigne :
Avec ton camarade, imagine puis écris le début d’un conte. Pour réussir ta production tu dois :
 Commencer par une formule d’ouverture.
 Indiquer les personnages du conte.
 Préciser le lieu où se passe l’histoire.
 Utiliser l’imparfait de l’indicatif.
 Tu peux utiliser les mots du tableau suivant :

Niveau : 2AM
Activité : Lecture récréative.
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un

texte long.
Titre : Le petit garçon et la sorcière.
1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) Le petit garçon et la sorcière
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Emmanuelle lepetit
texte 3) Histoire de magie
Lecture Lecture magistrale

magistrale
Texte : le petit garçon et la sorcière
Exploitation 1) Il y a bien longtemps / Au
1) Où et quand se déroule l’histoire ?
Mexique.
du texte
2) Comment s’appelait la sorcière ?
2) Elle s’appelait Cucaracha
3) Comment était-elle ?
4) Qui était Estéban ?
3) Elle était maigre à faire peur et
5) Il prit son balluchon. Balluchon veut sèche comme un vieux
dire : a) chapeau b) bagage c) ballon parchemin.
6) La sorcière transforma Estéban en :
4) C’était un petit garçon.
a) en grenouille b) en serpent c) en
scorpion
5) B) bagage
7) Avec ses mandibules, il saisit une épine.
Mandibules signifie : 6) C) en scorpion
a) les yeux des insectes b) les mâchoires
des insectes c) les ailes des insectes.
7) B) les mâchoires des insectes.
8) A ses pieds l’herbe reverdissait.
Reverdissait veut dire : a) redevenait jaune 8) C) redevenait vert
b) redevenait grise c) redevenait verte.
Séquence 02
Tout à coup…
Niveau : 2AM
Séquence 02 : Tout à coup...
- Identifier l’élément perturbateur.
- Découvrir la suite des évènements.
Support : Audio : La fille du pêcheur. Lien YouTube: https://youtu.be/HCCD9pL4M18

Pré-écoute - Avez-vous déjà participé à une
épreuve : une course, une compétition, - Expression libre.
un concours ?
- Est-ce qu'il est toujours facile de
réussir aux épreuves ? Pourquoi ?
Aujourd’hui nous allons écouter une
histoire qui parle d’épreuves.
Ecoute n°1 1) Quel est le titre de ce conte ? 1) La fille du pêcheur.
2) Quels sont les personnages de ce 2) Le pêcheur, sa fille et le roi.

conte ? 3) un pauvre pêcheur / Ils habitaient dans
3) Le pêcheur et sa fille étaient une vielle cabane / ils mangeaient
pauvres. Relevez les mots et les rarement à leur faim.
expressions qui le montrent.
Ecoute n°2 1) Qu'est-ce que le roi a annoncé un 1) Un jour, le roi annonça qu’il voulait se
jour ?
marier.
2) Qui voulait participer à l'épreuve ?
2) La fille du pêcheur.
3) Qui a annoncé au roi la participation
de la fille du pêcheur à cette 3) Le père de la fille (le pêcheur).
compétition ?
1) Il s’agissait d’une épreuve : 1) c) d’intelligence.
Ecoute n°3
a) de force b) de natation c) 2) Elle devait aller au palais (à la cour) ni
d’intelligence. sur un cheval, ni à pieds, ni sur le
2) Que devait faire la jeune fille pour chemin, ni à côté du chemin, ni avec un
gagner cette épreuve ? présent, ni sans présent.
3) Quelle punition l’attendait si elle ne 3) Le roi lui coupera la tête.
réussissait pas ?
1) La fille attrapa un moineau et le mit
Ecoute n°4 1) Qu'est-ce que la fille du pêcheur a dans une assiette qu’elle couvrit avec une
fait ? autre assiette. Ensuite, elle attrapa une
chèvre et monta sur son dos, puis elle se
2) A-t-elle réussi cette épreuve ? mit en route pour le palais.
2) Oui, elle a réussi.
3) Finalement, Que fit le roi ? 3) Il décida d’épouser la fille du pêcheur
sur le champ.
Je complète avec : assiette – moineau –

Récapitulatio palais – chèvre.
n
La fille attrapa un ……… et le mit La fille attrapa un moineau et le mit
dans une ……… qu’elle couvrit avec dans une assiette qu’elle couvrit avec une
une autre assiette. Ensuite, elle attrapa autre assiette. Ensuite, elle attrapa une
une ……… et monta sur son dos puis chèvre et monta sur son dos, puis elle se
elle se mit en route pour le …….. . mit en route pour le palais.
La fille du pécheur
Il était une fois, un pauvre pêcheur qui avait une fille très
intelligente. Ils habitaient dans une vielle cabane et
mangeaient rarement à leur faim.
Un jour, le roi annonça qu’il voulait se marier et qu’il

épouserait celle qui réussirait à une épreuve. Alors, la fille
envoya son père au palais en disant qu’elle voulait bien
essayer d’épouser le roi. Le père se rendit au château et
annonça au roi que sa fille était prête à passer l’épreuve. Le
roi le regarda de haut puis finalement lui dit :
« Il faut que ta fille vienne demain à la cour ni à cheval, ni à
pieds, ni sur le chemin, ni à côté du chemin, ni avec un
présent, ni sans présent. Si elle ne fait pas exactement ce
que je t’ai dit, je lui couperai la tête pour son audace.»
Le pêcheur rentra chez lui triste, mais sa fille lui sourit et le
réconforta. Le lendemain elle attrapa un moineau et le mit
dans une assiette qu’elle couvrit avec une autre assiette.
Ensuite, elle attrapa une chèvre et monta sur son dos, puis
elle se mit en route pour le palais. La chèvre ne cessait de
courir après les feuilles tendres, ainsi marchait-elle tantôt
d’un côté du chemin, tantôt de l’autre.
En arrivant, la fille se présenta devant le roi. Il fut content
car elle était très belle. Alors il lui demanda le cadeau qui
n’en était pas un. La fille lui tendit les deux assiettes. Le roi
souleva l’assiette du dessus et le moineau s’envola comme
une flèche. Surpris, le roi laissa tomber les assiettes qui se
brisèrent en mille morceaux.
Satisfait, le roi décida d’épouser la fille du pêcheur sur le

champ et ils régnèrent sagement durant de longues années.
Niveau : 2AM

- S’exprimer oralement pour produire la suite des évènements d’un conte.

Mise en train - Ouvrez vos livres sur la page 12 - Expression libre
- Rappelez-moi du début de l’histoire de
la petite fille et la sorcière méchante.
Observation Observez bien les images de la page 28.

Observation.
Analyse 1) Que voyez-vous sur l’image n°1 ? 1) Une petite fille et une sorcière.
2) Elle pleure car elle ne trouve pas le
2) Que fait la petite fille ? Pourquoi ? chemin qui mène à sa maison / elle a
peur…
3) La sorcière est contente. Imagine ce
3) La petite fille et une belle femme
qu'elle dit. souriante.
4) Que voyez-vous sur l’image n°2 ? 4) « Tu ne reverras plus tes parents »
5) Un nouveau personnage fait son 5) La fée.

apparition. Qui est ce personnage ?
6) Une baguette magique.
6) Comment appelle-t-on l’objet que la
fée tient dans la main ? 7) Expression libre.
Expression 7) Imaginez ce qu’elle dit à la petite 8)
fille.
La fille La sorcière La fée
8) Complétez le tableau suivant en
associant chaque mot au personnage qui naïve méchante belle
convient. petite laide gentille
belle – naïve – méchante – laide – petite

– gentille
La fille La sorcière La fée
Je retiens :
Récapitulatio
Complétez les phrases avec les mots
n
suivants : maison – sorcière – chemin –
parents – méchante.
Tout à coup, une ........…. sorcière fait

Tout à coup, une méchante sorcière fait
disparaitre le ……… qui mène à la
disparaitre le chemin qui mène à la
maison. maison.
« Tu ne reverras plus tes………..» dit « Tu ne reverras plus tes parents » dit la

la……….. . sorcière.
La ………. consola la petite fille et lui La fée consola la petite fille et lui
promit de l’aider à revenir à la ……… . promit de l’aider à revenir à la
maison.
Niveau : 2AM
- Retrouver la structure du conte.
- Découvrir la suite des évènements.
Titre : Un homme malhonnête.
Durée : 1h.

Mise en train Rappelez-moi de l’histoire du bucheron - Expression libre (Il y a bien longtemps,
honnête. dans une forêt, un pauvre bûcheron
coupait du bois qu’il vendait au marché…)
a) Que voyez-vous sur l’image de la a) Expression libre.

page 29 ? b) Un homme malhonnête.
b) Quel est le titre de ce texte ?
c) Qui en est l’auteur ? c) Natha Caputo
Lecture
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
silencieuse : texte ?
Confirmation/infirmation des
hypothèses.
Exploitation Questions :
du texte : 1) Dans une forêt. (La même forêt de la
1) Où se passe la scène ?
première histoire)
2) Quels sont les personnages de cette
2) Un homme et le petit vieux à barbe
histoire ?
blanche.
3) Comment est le nouveau personnage ?
3) Il est jaloux.
4) L’homme jaloux voulait à son tour se 4) Il est allé à la forêt puis il a laissé
procurer de l'or aussi facilement. Qu’a-t- glisser une vieille cognée dans l'eau et
il fait ? s’est mis à pleurer.
5) Dans la phrase suivante, à quoi
renvoient les mots et les expressions en
gras ? 5) Ils renvoient à la cognée
«Oui, je la reconnais, c'est la mienne »

6) De combien de parties se compose le
texte ? Comment appelle-t-on la 6) Il se compose de trois parties.
première partie ?
- La situation initiale.
7) Par quelle expression commence la
deuxième partie ? Comment appelle-t-on
cette partie ? 7) Tout à coup.
8) Relevez dans le texte tous les adjectifs - La suite des évènements.
qualificatifs.
8) jaloux, vielle, petit, vieux, blanche,
9) Est-ce-que l'homme jaloux a été belle, faux, avare, jolie, malhonnête.
récompensé comme le bûcheron ?
Pourquoi ? 9) Non, parce qu’il a menti (parce qu’il a
été malhonnête…)
Je retiens :
Synthèse :
Complétez le tableau avec les adjectifs
qualificatifs suivants : menteur – honnête
Le L’homme Le vieux à
– petit – malhonnête – sincère – bucheron barbe
intelligent – avare. blanche
Le L’homme Le vieux à honnête menteur petit
bucheron barbe sincère malhonnête intelligent
blanche avare
Niveau : 2AM
Titre : Un homme malhonnête.
Durée : 1h.

1) Quel est le titre du texte ? 1) Un homme malhonnête.
Image du 2) Natha Caputo
Lecture
magistrale Lecture à haute voix.
Exploitation 1) Quels sont les personnages du texte ? 1) L’homme jaloux et le petit

du texte vieux à barbe blanche.
2) A quoi réfléchissait L'homme jaloux ? 2) II voulait trouver un moyen
pour se procurer de l'or
3) Par quels mots ou expressions l'auteur
facilement.
a-t-il remplacé « L'homme » ?
3) L’homme jaloux / le jaloux / le
4) Le mot facilement indique : a) le temps faux bûcheron / l’avare / le
bi le lieu c) la manière ? malhonnête.
4) C) la manière.
5) Il se mit à pleurer.
5) Sangloter
Trouvez dans le texte un synonyme du mot 6) Les verbes de cette phrase sont
souligné. conjugués au passé simple.
7) Tôt # tard
6) Le jaloux laissa glisser une vieille Belle # laide (familier : moche)
cognée dans l'eau et se mit à pleurer. Faux # vrai
A quel temps sont conjugués les verbes de
cette phrase ?
7) Dans les phrases suivantes, trouvez les
antonymes des mots en gras :
a) Tôt le matin, il prit la direction de la
forêt.
b) Ma belle cognée est tombée dans l’eau.
c) Ce n’est pas ma cognée, répondit le
faux bûcheron.
Niveau : 2AM
Intitulé : Les expressions qui indiquent la suite du conte.

Objectif : - Identifier et employer les expressions qui indiquent la suite du conte.
Support : Les souhaits ridicules (Texte adapté).
Durée : 1h.

Mise en train
- Quels sont les mots et les expressions qui - Il était une fois – jadis – il y a bien
ouvrent généralement un conte ? longtemps …
Support Les souhaits ridicules

Il y avait une fois, un bûcheron très
pauvre qui vivait avec sa femme.
Un jour, il rencontra un génie qui lui

offrit trois souhaits. Sous le coup de la
gourmandise, le bûcheron dit qu’il
aimerait bien manger un boudin.
Alors le génie exauça son vœu. Le
bûcheron se disputa avec sa femme à
cause de son souhait ridicule et
souhaita voir le boudin pendu au nez
de celle-ci. Le génie exauça son vœu.
Le pauvre bûcheron voulut devenir
roi, mais il utilisa son dernier vœu
pour enlever le boudin du nez de sa
femme.
C’est ainsi que le bûcheron et sa

femme ratèrent l’occasion de devenir
riche.
Analyse 1) Le bucheron, sa femme et le

1. Quels sont les personnages de ce conte ? génie.
2) Il lui avait offert trois
2. Combien de souhait le génie avait-il souhaits.
offert au bûcheron ? 3) Le bûcheron souhaitait
3. Quels étaient les souhaits du bûcheron ? manger un boudin, puis il a
voulu voir ce boudin pendu
4. De combien de parties se compose le au nez de sa femme. Enfin
texte ? il a souhaité que sa femme
redevienne comme avant.
5. Je complète le tableau avec ma/mon
camarade.
4) Il se compose de 3 parties.
Les mots et les expressions qui indiquent…
5)
Les mots et les expressions qui

Le début de La suite des La fin de indiquent…
l’histoire évènements l’histoire
Le début La suite des La fin de
de évènements l’histoire
Synthèse l’histoire
Il y avait Un jour C’est ainsi

une fois que
Je retiens :
Dans un conte, la suite de l'histoire .
vient après la situation initiale. Elle
est introduite généralement par : un
jour, tout à coup, soudain… Quant à
Intégration la fin de l’histoire, elle se reconnait
par : depuis ce jour, depuis lors,
c’est ainsi que…etc. II y a bien elle alla à la
longtemps, fontaine du
Activité 01 : Je relie chaque expression à village et formula
la partie de l'histoire qui convient :
le vœu d'en avoir
une belle petite
fille.
II y a bien elle alla à la Un jour, la jeune femme
longtemps, fontaine du village vécut heureuse
et formula le vœu avec son enfant.
d'en avoir une Depuis ce jour, une femme était
belle petite fille. triste car elle
Un jour, Ia jeune femme n'avait pas
vécut heureuse d'enfants.
avec son enfant.
Depuis ce jour, une femme était
triste car elle
n'avait pas
d'enfants.
Activité 02 : A mon tour, j'imagine

et j'écris une autre suite à l'histoire
racontée dans l'activité 1. (A faire à
la maison).
Niveau : 2AM
Intitulé : le vocabulaire du merveilleux.
Objectif : - Identifier et employer le vocabulaire du merveilleux.
Support : Texte adapté
Durée : 1h.
Mise en train - Ouvrez vos livres sur la page 28. - 1ère Image : une sorcière
- Comment appelle-t-on les deux femmes - 2ème image : une fée
présentes dans les images 1 et 2 ?
Support Il était une fois, un prince qui vivait

avec son père car sa mère avait disparu
quand il était tout petit.
Un jour, le prince décida de partir à la

recherche de sa mère. Il marcha pendant
toute la journée et arriva enfin à un
sombre château. C’est en ce moment
qu’il entendit le hurlement d’un ogre. Le
jeune homme eut très peur et passa la
nuit caché derrière un grand arbre tout
près du château. Au bon matin, l’ogre Lecture à haute voix.
quitta son château pour aller chercher de
l’eau. Le prince saisit l’occasion et se
précipita à l’intérieur où il trouva toutes
les fées du royaume emprisonnées dans
une grande cage. Il les libéra et
ensemble, ils fuirent du château.
Reconnaissantes, les fées offrirent au
prince un petit miroir magique.
Analyse 1. Quels sont les personnages de cette 1) Le prince, l’ogre et les fées.
histoire ?
2. Qu'est-ce que le prince a décidé de faire

un jour ?
2) Il a décida de partir à la
3. Après une journée de marche, il est recherche de sa mère.
arrivé à un château sombre. Qui vivait 3) L’ogre.
dans ce château ?
4) Il a trouvé toutes les fées du
4. Le prince s’est faufilé dans le château. royaume emprisonnées dans une
Qu’a-t-il trouvé à l’intérieur ? cage.
5. Qu’a-t-il fait ? 5) Il a libéré les fées.
6. Choisissez la bonne réponse. 6) L’ogre est : a) un méchant géant

La fée est : b) une gentille
L’ogre est :
magicienne.
a) un méchant géant b) un mage noir c)
un homme ordinaire. 7) Elles lui ont offert un miroir
magique.
La fée est :
a) une méchante sorcière b) une gentille

magicienne c) une femme ordinaire.
7. Quelle était la récompense du prince

pour avoir sauvé les fées ?
Synthèse Je retiens :
Le conte est une histoire merveilleuse.
On y trouve généralement :
 Des personnages extraordinaires

(magicien, fée, prince…)
 Des animaux qui parlent
 Des objets magiques.
 Des lieux magnifiques.
Activité 1 : Je complète le tableau avec

Intégration les mots suivants : enchanteur - fée -
géant - génie - mage - magicien - ogre -
sorcière - princesse - prince - voleur. 1)
Personnages Personnages Personnages Personnages
bienveillants maléfiques bienveillants maléfiques
enchanteur / fée / géant / ogre /

génie / magicien / sorcière / voleur.
princesse / prince
/ mage.
Activité 2 : Complete avec : une sorcière

— un mage — un lutin - une fée. Utilise
le dictionnaire
Un mage
Une fée
Un lutin
Une sorcière
Niveau : 2AM
Intitulé : L’adjectif qualificatif et le complément du nom.
Objectif : - Identifier et employer l’adjectif qualificatif et le complément du nom.
Support : Un bûcheron honnête.
Durée : 1h.
Mise en - Rappelez-moi de l’histoire de la fille du - Expression libre

pêcheur. - Elle était belle et intelligente.
train
- Comment était la fille du pêcheur ?
Support
Un bûcheron honnête.
Il y a longtemps, dans une forêt, un
pauvre bûcheron coupait du bois qu'il
vendait au marché.
Un jour, sa cognée de fer se détacha
du manche. Plouf ! Elle tomba dans l'eau.
II se mit à se lamenter.
- Cognée, ma vieille cognée ! Que vais-je
faire ?
Tout à coup, surgit un homme à barbe
blanche.
Analyse
1. Que faisait le bûcheron dans la forêt ?
1) Il coupait du bois.
2. Comment était-il ? 2) Il était pauvre.
3) C’était une cognée de fer.
3. De quoi était faite sa cognée ?
4) Elle était vielle.
4. Comment était-elle ? 5) pauvre bûcheron
vieille cognée
5. Soulignez tous les adjectifs qualificatifs barbe blanche
et encadrez les noms qu’ils précisent. 6) pauvre / vielle  avant le nom.
Blanche  après le nom.
6. Où sont-ils situés par rapport aux noms.
7. Soulignez les compléments du nom et 7) sa cognée de fer

encadrez les noms qu’ils précisent. un homme à barbe
8. Où sont-ils situés par rapport aux noms.

8) Après le nom.
Je peux préciser le nom à l’aide :
1) D’un adjectif qualificatif.
Exemple : Cognée, ma vieille cognée !

Que vais-je faire ? adj/qual N
 L’adjectif qualificatif peut se

situer avant ou après le nom.
2) D’un complément du nom.
Exemple : Un jour, sa cognée de fer se

détacha du manche N C.N
 Le complément du nom se place

toujours après le nom.
Intégration
Activité 1 : Je lis le texte, puis je souligne
les adjectifs qualificatifs. 1)
Il était une fois un ogre, un vrai géant qui Il était une fois un ogre, un vrai géant
vivait tout seul. Comme la plupart des qui vivait tout seul. Comme la plupart
ogres, il avait des dents pointues, une barbe des ogres, il avait des dents pointues,
piquante, un nez énorme et un grand une barbe piquante, un nez énorme et
couteau. II était toujours de mauvaise un grand couteau. II était toujours de
humeur et avait toujours faim. mauvaise humeur et avait toujours
faim.
Activité 2 : Je lis le texte, puis j'encadre

les compléments du nom.
Sarah avait un visage de princesse avec des 2)

joues de poupée et un sourire d'ange Elle Sarah avait un visage de princesse avec
portait une robe à fleurs, un tablier à des joues de poupée et un sourire
rayures et des ballerines en daim. C'était sa d'ange Elle portait une robe à fleurs,
tenue préférée. Elle aimait beaucoup aller
un tablier à rayures et des ballerines en
dans la forêt car elle adorait l’odeur de
daim. C'était sa tenue préférée. Elle
l'herbe fraîche et le doux chant des oiseaux.
aimait beaucoup aller dans la forêt car
Activité 03 p : 35 elle adorait l’odeur de l'herbe fraîche et
le doux chant des oiseaux.
à faire à la maison.
Niveau : 2AM
Activité : Conjugaison
Intitulé : Le passé simple des verbes du 1er et du 2ème groupe.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 1er et du 2ème groupe
au passé simple.
- Conjuguer correctement les verbes du 1er et du 2ème groupe au passé simple.
Support : Texte adapté (Manuel scolaire p : 39)
Mise en train - Où et Quand se passe l’histoire du - Il y a bien longtemps (un passé

bûcheron honnête ? lointain ) dans une forêt.
- Conjuguez le verbe « garder » à - Je gardais / tu gardais/ il/elle gardait/
l’imparfait. nous gardions/ vous gardiez/ ils/elles
gardaient.
Support
Un jour, la princesse trouva une
merveilleuse petite maison. Elle
réfléchit, puis entra. Elle retrouva son
joli chat assis devant la cheminée. Lecture à haute voix.
Analyse
1. Qu’est-ce que la princesse a trouvé un 1) Elle a trouvé une merveilleuse

jour ? petite maison.
2) Elle a réfléchi puis elle est entrée
2. Qu’a-t-elle fait ?
dans cette maison.
3. Qu’a-t-elle retrouvé ? 3) Elle a retrouvé son joli chat.
4) trouva  trouver
4. Soulignez tous les verbes conjugués du réfléchit  réfléchir
texte et donnez leurs infinitifs. entra  entrer
retrouva  retrouver
5. À quel groupe appartiennent-ils ? 5) trouver/entrer/retrouver 1er groupe
réfléchir 2ème groupe.
6. À quel temps sont-ils conjugués ?
6) Au passé simple de l’indicatif.
Le passé simple de l'indicatif est un

temps du passé.
Trouver (1er gr) Réfléchir (2ème gr)

Je trouvai Je réfléchis
Tu trouvas Tu réfléchis
Il/Elle trouva Il/Elle réfléchit
Nous trouvâmes Nous réfléchîmes
Vous trouvâtes Vous réfléchîtes
Ils/Elles trouvèrent Ils/Elles réfléchirent
Intégration
Activité 1 : Je relie le verbe au pronom

personnel qui convient, puis je lis. 1)
Elles - - marchai Elles - - marchai
Je - - marchâmes Je - - marchâmes
Nous - - marcha Nous - - marcha
Tu - - marchâtes Tu - - marchâtes
Vous - - marchas Vous - - marchas
Il - - marchèrent Il - - marchèrent
Elles - - remplîmes Elles - - remplîmes
Je - - remplîtes Je - - remplîtes
Nous - - remplit Nous - - remplit
Vous - - remplis Vous - - remplis
Il - - remplirent Il - - remplirent
Activité 2 : j’écris la forme du verbe qui

convient. 2)
• Le roi (décida - décidas) d'organiser un • Le roi décida d'organiser un concours.
concours.
• Le vieux à barbe blanche surgit et
• Le vieux à barbe blanche (surgis - surgit) aida le bûcheron honnête.
et (aida – aidai) le bûcheron honnête.
• Les deux frères travaillèrent
• Les deux frères (travaillâmes - sérieusement leur terre.
travaillèrent) sérieusement leur terre.
• Soudain, le petit lapin bondit très vite
• Soudain, le petit lapin (bondit - bondis) et poussa un cri.
très vite et (poussa - poussas) un cri.
• Un jour, Khadîdja trouva un trésor
• Un jour, Khadîdja (trouvai - trouva) un dans son jardin.
trésor dans son jardin.
Activité 4 et 5 p37 : à faire à la maison
Niveau : 2AM

Intitulé : L’accord de l’adjectif qualificatif.
Objectif : Accorder correctement l’adjectif qualificatif.

Mise en train - Comment était l’homme qui a aidé le - Il était petit / vieux
bûcheron à récupérer sa cognée ? - Il avait une barbe blanche.
Support La fille du paysan (P : 38) Lecture à haute voix.
Analyse 1) Il était pauvre

1. Comment était le paysan ?
2) Elle était intelligente.
2. Comment était sa fille ? 3) Ils habitaient une petite
cabane.
3. Où habitaient-ils ? 4) Pauvre paysan
Fille intelligente
4. Soulignez tous les adjectifs qualificatifs
Petite cabane
et encadrez les noms qu’ils précisent.
5)
5. Complétez les phrases suivantes :
Une petite cabane  un petit château.
Une petite cabane  un ……… château.
Une fille intelligente  un
Une fille intelligente  un garçon …….. garçon intelligent  des garçons
 des garçons ……….  des filles ……. intelligents  des filles intelligentes.
6. Que remarquez-vous ? 6) L’adjectif qualificatif

s’accorde en genre et en
Synthèse nombre avec le nom qu’il
précise.
Je retiens :
L’adjectif qualificatif s’accorde en

genre et en nombre avec le nom qu’il
précise.
Exemple : Un garçon intelligent.
Une fille intelligente.
Des enfants intelligents.
Des filles intelligentes.

Intégration
1)
Activité 1 : J'écris la forme correcte de
l'adjectif qualificatif. • Cette jeune princesse est ravissante et
gentille.
• Cette jeune princesse est (ravissant -
ravissante) et (gentille - gentil). • Elle a des cheveux noirs qui tombent
joliment sur ses épaules.
• Elle a des cheveux (noirs - noires) qui
tombent joliment sur ses épaules. • J’ai apporté ma petite trousse pour
vous aider, dit le prince.
• J’ai apporté ma (petit - petite) trousse
pour vous aider, dit le prince. • II y avait de belles fleurs dans le jardin
du roi.
• II y avait de (belles - beaux) fleurs dans
le jardin du roi. • La reine porte un joli collier de perles
rares.
• La reine porte un (joli - jolie) collier de
perles rares. • Les princesses aimaient les journées
printanières.
• Les princesses aimaient les journées
(printaniers - printanières). • La reine habitait dans un merveilleux
palais.
• La reine habitait dans un (merveilleux -
merveilleuse) palais. • Ma grand-mère nous racontait de
vieux contes algériens.
• Ma grand-mère nous racontait de (vieux -
vieilles) contes algériens 2)
Activité 2 : Je réécris le texte en Il était une fois, une reine qui vivait
remplaçant «un roi » par « une reine » avec ses deux belles et gentilles filles.
et « garçon » par « fille ». (Je fais Quand elle devint vieille, elle dit à la
attention à l'accord des adjectifs princesse aînée : «Ma fille, je suis fière
qualificatifs). de toi. Je te remets cette couronne… »
Il était une fois, un roi qui vivait avec ses

deux beaux et gentils garçons. Quand il
devint vieux, il dit au prince aîné : «Mon
fils, je suis fier de toi. Je te remets cette
couronne… »
Dictée :
Un jour, la princesse trouva une

merveilleuse petite maison. Elle réfléchit,
puis entra. Elle retrouva son joli chat assis
devant la cheminée.
Niveau : 2AM
Séquence 02 : Tout à coup…
Objectifs : - Identifier les éléments qui caractérisent la suite des évènements.


Mise en
1) Comment appelle-t-on la partie qui suit 1) La suite des évènements.
train 2) Un jour / tout à coup …
la situation initiale ?
2) Quelles sont les expressions qui
introduisent cette partie ? 1) Lecture à haute voix.
Intégratio Activité 01 : Lis le texte. Expression Les Ce que font
n introduisant personnages ces
Un soir, bien avant le coucher du soleil, la suite de personnages
le jeune homme prit l'apparence d'un l'histoire.
oiseau et se rend auprès de la princesse. Un soir - Le jeune Le jeune
Arrivé devant le palais, il se posa sur la homme homme :
branche d'un arbre situé juste sous sa Il prit
fenêtre. Lorsque la princesse le vit, elle eut - La princesse l'apparence
tellement d'admiration pour lui qu'elle d'un oiseau et
voulut l'attraper. A force de cajoleries, elle se rend auprès
put l'attirer à elle. Dès que l'oiseau fut de la princesse
dans sa chambre, elle ferma la fenêtre et le / il se posa sur
mit dans une cage. la branche d'un
arbre situé
Avec to/ton camarade, complétez le juste sous sa
tableau. fenêtre.
La princesse
Expression Les Ce que font elle eut
introduisant personnage ces tellement
la suite de s personnages d'admiration
l'histoire. pour l’oiseau
qu'elle voulut
l'attraper / elle
ferma la
fenêtre et mit
l’oiseau dans
une cage.
Activité 02 :
Relie le début de l'histoire à la suite qui
convient. Souligne les expressions qui
indiquent la suite de l'histoire.
2)
1) a)
2) b)
3) c)
Activité 3 : En te servant d'une

expression qui indique la suite d'un
conte, écris un petit texte pour raconter
les événements d'une histoire. un bon
matin / un soir / un matin / soudain...
N’oublie pas d’utiliser le passé simple.

Niveau : 2AM
Objectif : - Rédiger la suite des évènements d’un conte.

Durée : 1h.
Consigne :
Avec ton camarade, imagine puis écris une suite à ton conte (celui de la première séquence).
Pour réussir ta production tu dois :
 Commencer par un indicateur qui introduit cette partie (la suite des évènements).
 Utiliser le passé simple.
 Tu peux utiliser les mots du tableau suivant :

Niveau : 2AM
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un

texte long.
Titre : Les deux sœurs et les fées.

Image du 1) Les deux sœurs et les fées.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Charles Perrault.
texte
Lecture Lecture magistrale Lecture à haute voix

magistrale
Texte : les deux sœurs et les fées.
Exploitation 1) Quels sont les personnages de ce conte? 1) La mère, ses deux filles (l’aînée
du texte et la cadette), la fée et le prince.
2) La mère ne traitait pas ses deux filles de
la même manière. Relevez une phrase qui
2) Elle aimait beaucoup
le montre.
l'aînée qui lui ressemblait et
3) Quelle forme a pris la fée devant la fille détestait la cadette qu'elle faisait
aînée ? Quel don lui a-t-elle fait ? travailler comme une esclave.
4) Quelle forme a pris la fée devant la
cadette ? Quel don lui a-t-elle fait ? 3) Elle a pris la forme d’une
5) Complétez le tableau suivant : princesse.
A chaque fois qu’elle parlait un
Relevez dans le texte un indicateur serpent ou un crapaud sortait de
sa bouche.
4) Elle a pris la forme d’une pauvre
femme.
A chaque fois qu’elle parlait une
fleur ou une pierre précieuse
sortait de sa bouche.
6) Relevez dans le texte cinq (5) verbes du 5)
premiers groupe conjugués au passé
simple. Relevez dans le texte un indicateur
7) Avec ta/ton camarade, complétez le De lieu De temps De manière
tableau avec des adjectifs qualificatifs de
votre choix. A la Un jour gentiment
fontaine
La mère La fille La cadette
était aînée était était
6) Rencontra / demanda / raconta /

envoya / présenta ...
7) Réponse de l’élève.
Séquence 03
C’est ainsi que …
Niveau : 2AM
Séquence 03 : C’est ainsi que...
- Découvrir la situation finale d’un conte.
Support : Audio : Le pêcheur et sa femme. Lien YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=DrBdcYjxrY0

Pré-écoute - Quel est le dernier cadeau qu’on
vous ait offert ? - Expression libre.
- Exigez-vous les cadeaux qu'on vous
offre ? Pourquoi ?
Aujourd’hui, nous allons écouter
l'histoire d’une personne trop exigeante.
Voyons ce qu'elle va demander.
Ecoute n°1 1) Quel est le titre de ce conte ? 1) Le pêcheur et sa femme.
2) Quels sont les personnages de ce 2) Le pêcheur, sa femme et la carpe.

conte ? 3) - Ils étaient pauvres.
3) Comment étaient le pêcheur et sa - Ils habitaient dans une pauvre cabane.
femme ? Où habitaient-ils ?
1) Que s'est-il passé un jour ?
Ecoute n°2 1) Un jour, le pêcheur attrapa une carpe.
2) Le lac est : a) une étendue de terre
2) b) une étendue d’eau
b) une étendue d'eau c) une étendue de
sable ? 3) c) un poisson.
3) La carpe est : a) un oiseau b) un

insecte c) un poisson ?
Ecoute n°3 1) Qu’est-ce que la carpe a proposé au 1) Elle lui a proposé un marché : s’il la
pêcheur ? remet à l’eau il aura tout ce qu’il voudra.
2) A-t-il accepté ? Qu’a-t-il dit ? 2) Oui il a accepté
3) A qui le pêcheur a-t-il raconté Il a dit : « Affaire conclue ».
cette histoire ?
3) Il a raconté cette histoire à sa femme.
1) - Elle demanda une maison.
Ecoute n°4 1) Que demanda la femme du pêcheur - Oui, son vœu fut exaucé.
la première fois ? Est-ce que ce vœu fut
exaucé ? 2) - Elle demanda une grande villa.
- Elle voulut habiter un château et être
2) Que demanda-t-elle la deuxième la reine.
fois? Qu'a-t-elle demandé la troisième
fois ? 3) Elle voulut habiter la lune.
3) Qu'a-t-elle demandé encore ? 4) Le pêcheur et sa femme sont
4) Que s’est-il passé à la fin de cette redevenus pauvres et se sont retrouvés
histoire ? dans leur vieille cabane.
5) Quelle est l’expression qui indique la 5) C’est ainsi que.

fin de ce conte ?
Récapitulatio
Je complète avec : vieille – femme –
n pêcheur.
C’est ainsi que le pêcheur et sa
femme se retrouvèrent dans leur vieille
C’est ainsi que le (……..) et sa cabane.
(……..) se retrouvèrent dans leur
(…….) cabane.
Le pécheur et sa femme
II était une fois, un vieux pêcheur qui vivait avec sa
femme à la campagne. Ils habitaient dans une pauvre
cabane.
Un jour, le pêcheur attrapa une carpe. Celle-ci lui proposa
un marché.
- Si tu me remets à l'eau, tu auras tout ce que tu voudras.
- Affaire conclue, répondit le vieux.
Arrivé à la maison, le pêcheur conta l'aventure à sa femme.
Elle demanda une maison. L'homme retourna au lac et
présenta le souhait de son épouse. La carpe exauça ce
souhait. Quelques mois plus tard, la femme qui avait goûté
à la richesse voulut habiter une grande villa. Et la carpe
exauça encore une fois ce souhait Elle voulut ensuite
habiter un château et être la reine. La carpe accepta de
nouveau.
La femme resta de longs mois sans rien demander mais un
jour elle envoya son mari voir la carpe car elle désirait
habiter la lune. Le vieux obéit et alla aussitôt voir la carpe
qui, cette fois, très fâchée, fit une grimace et disparut.
C'est ainsi que le pêcheur et sa femme se retrouvèrent
dans leur pauvre vieille petite cabane.
Niveau : 2AM

Séquence 03 : C’est ainsi que…
- S’exprimer oralement pour produire la situation finale d’un conte.

Mise en train - Ouvrez vos livres sur la page 28 - Expression libre
- Rappelez-moi de l’histoire de la petite
fille et la sorcière méchante.

Observation.
Analyse 1) Que voyez-vous sur l’image n°1 ? 1) La petite fille / la fée / la maison / le
chemin …
2) Comment appelle-t-on l’objet que la 2) Une baguette magique.
fée tient dans la main ? 3) Abracadabra ! Que ton chemin
réapparaisse.
3) Que dit-elle d’après vous ? 4) Le chemin menant à la maison est
4) Que s’est-il passé après ? réapparu.
5) Comment est la fille ? Que dit-elle 5) Elle est très heureuse.

d’après vous ? - Expression libre (Je vous remercie
infiniment madame…etc.)
6) Que voyez-vous sur l’image n°2 ?
6) La petite fille et ses parents.
7) Où est la fille maintenant ?
Expression
8) Que fait-elle ? 7) Elle est chez elle. (à la maison)
9) Comment sont ses parents ? 8) Elle court vers ses parents pour les
Pourquoi ? embrasser.
10) Avec ton/ta camarade, imaginez et 9) Ils sont très contents car leur fille est
dites le dialogue entre la fille et ses de retour à la maison.
parents. 10) Expression libre.
n Je complète la fin de l’histoire avec :
fée – Finalement – chemin – maison. Finalement, grâce à l’aide de la fée, la
petite fille retrouva son chemin et rentra à
(……....), grâce à l’aide de (…..…), la la maison.
petite fille retrouva son (………) et
rentra à la (………).
Niveau : 2AM
- Retrouver la structure d’un conte.
- Découvrir la situation finale du conte.
Titre : Loundja, la fille du roi.
Durée : 1h.

Mise en train a) Rappelez-moi des personnages - Expression libre (la fille du pêcheur (Elle
féminins (les femmes/les filles) des était intelligente …etc.) / la femme du
contes qu’on a lus/vus. pêcheur (Elle était trop exigeante…etc.) /
b) Comment était la femme du pêcheur ? Les deux sœurs et la fée (L’ainée était
(la fille du pêcheur / les deux sœurs …) impolie et la cadette était très gentille…
etc.)
a) Que voyez-vous sur l’image de la
page 47 ? a) Expression libre. (Une belle fille portant
b) Quel est le titre de ce texte ? une couronne…etc.)
Lecture c) Qui en est l’auteur ?
d) Quelle est la source de ce texte ? b) Loundja, la fille du roi.
silencieuse :
c) Il n’y a pas d’auteur. (Auteur absent)
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? d) Contes d'Algérie.
Confirmation/infirmation des
Emettre des hypothèses de sens.
hypothèses.
Dans ce texte on parle : d’une princesse /
d’une belle fille / d’une fée…etc.
Exploitation Questions :
du texte : 1) Où et quand s’est déroulée cette
histoire ? 1) Il était une fois dans un royaume
gouverné par un roi sévère.
2) Quels sont les personnages de ce
conte ? 2) Le roi, Loundja, le bûcheron, la fée et le
monstre.
3) Qui est Loundja ? Comment était-
elle ? 3) Loundja est la fille du roi. Elle était très
belle et très charmante.
4) Comment était le roi ?
4) Il était sévère.
5) Qui a demandé la main de Loundja ?
5) Le bûcheron.
6) Le roi a refusé de marier sa fille au
bûcheron. Pourquoi ? 6) Le roi a refusé de marier sa fille au
bûcheron car il voulait la marier à un
7) Par quoi le royaume était-il menacé ? prince.
8) Par quels mots ou expressions l'auteur 7) Le royaume était menacé par un terrible
a-t-il remplacé le nom « bûcheron » ? monstre qui ravageait tout sur son passage.
9) Tous les guerriers furent mobilisés 8) le jeune bûcheron/ le jeune homme / Le
mais aucun ne réussit à le tuer. Le mot héros / le jeune héros.
souligné veut dire : a) les bûcherons b)
9) Les guerriers = Les combattants
les princes c) les combattants.
10) l’  le bûcheron
10) A quoi renvoient les mots soulignés
suivants ? la  Loundja
Loundja voulut l'épouser mais le roi 11) Le jeune bûcheron.
refusa, II voulut la marier a un prince.
11) Qui a pu délivrer le royaume du
monstre ?
Je retiens :
Synthèse : Complète le tableau suivant par les
expressions indiquant :
Le début de La suite des La fin de Le début de La suite des La fin de
l’histoire évènements l’histoire l’histoire évènements l’histoire
du conte du conte
Il était une Un jour A partir de
fois. ce jour
Niveau : 2AM
Titre : Loundja, la fille du roi.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Loundja, la fille du roi.

Image du 2) Il n’y a pas d’auteur. (Auteur absent)
3) Contes d'Algérie.
3) Quelle est la source de ce texte ?
Lecture Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.

magistrale
Exploitation 1) Quels sont les personnages de ce

1) Le roi, Loundja, le bûcheron, la
du texte conte ?
fée et le monstre.
2) Le roi était sévère. Sévère signifie : 2) b) dur
3) Le jeune bûcheron qui avait
a) vieux b) dur c) lâche demandé la main de Loundja
s'attaqua au danger à deux
3) Le bûcheron n’a pas réussi à tuer le reprises mais sans succès.
monstre dès la première tentative. Relevez 4) - La fée.
la phrase qui le montre. - Elle lui a montré le point
faible du monstre.
4) Qui a aidé le jeune bûcheron à
débarrasser le royaume du monstre ? 5) a) faux
Comment ?
b) faux
5) Répondez par vrai ou faux :
c) vrai
a) Le bûcheron coupa la tête du monstre
d’un grand coup d’épée.
b) Le bûcheron tua le monstre dans la
forêt.
c) Le roi tint sa promesse et accepta de
marier sa fille au bûcheron.
6) ce dangereux animal
6) Par quelle expression l'auteur a-t-il
7) l’ le monstre
remplacé le nom « monstre » ?
7) Que remplacent les mots soulignés lui  le roi
suivants ?
8) A partir de ce jour, tout le
Le héros l'acheva sans difficultés et revint royaume vécut dans la paix et le
chez le roi pour lui annoncer la mort du bonheur.
monstre.
9)
8) Avec ton/ta camarade délimitez puis
Tout le royaume
lisez la fin de l'histoire.
vécut dans la paix
9) Je relie par une flèche pour retrouver les et le bonheur.
phrases du texte. Il était une fois -
un royaume
Tout le royaume Un jour - gouverné par un
vécut dans la paix roi très sévère.
et le bonheur. A partir de ce -
Il était une fois jour. un bûcheron vint
un royaume demander la main
Un jour gouverné par un de Loundja.
roi très sévère.
A partir de ce jour.
un bûcheron vint
demander la main
de Loundja.
Niveau : 2AM

Intitulé : Les expressions qui indiquent la fin du conte.
Objectif : - Identifier et employer les expressions qui indiquent la fin du conte.
Durée : 1h.

Mise en train
- Quels sont les mots et les expressions qui - Un jour, tout à coup, soudain …etc.
indiquent la suite des évènements d’un
conte ?
Support
1) Depuis ce jour, le bûcheron et sa
famille vécurent heureux à l’abri du
besoin.
2) C'est ainsi que le pêcheur et sa
femme se retrouvèrent dans leur pauvre
vieille petite cabane.
3) A partir de ce jour, tout le

royaume vécut dans la paix et le
bonheur.
Analyse 1)
1. Lisez puis complétez le tableau suivant :
Titre Le Un Loundja
Titre du Le Un Loundja du pécheu bûcheron la fille
conte. pécheur bûcheron la fille conte. r et sa honnête. du roi.
et sa honnête. du roi. femme.
femme.
N° du Texte 2 Texte 1 Texte 3
N° du texte
texte
2) b) la fin de l’histoire.
2. Les expressions soulignées indiquent :
a) Le début de l’histoire b) La fin de

l’histoire c) La suite de l’histoire ?
3) Finalement, depuis, depuis
3. Par quels autres mots ou expressions lors, à compter de ce jour…
peut-on les remplacer ? 4) Ce sont des formules de
4. Comment appelle-t-on ces mots et ces
clôture.
expressions ?
5) Ces verbes sont conjugués
au passé simple de
Synthèse 5. A quel temps sont conjugués les verbes l’indicatif.
qui suivent ces mots et ces expressions ?
Je retiens :
Le conte est une histoire qui se
termine généralement par une
formule de clôture. Exemple : depuis
ce jour, depuis lors, depuis, à
Intégration compter de ce jour, c’est ainsi que,
alors, finalement...
Activité 01 : je lis les expressions

suivantes. Je complète le tableau avec
mon/ma camarade.
1)
Il était une fois, A compter de ce jour,
Jadis, Depuis ce jour, Un jour, C'est Les expressions de clôture.
ainsi que, Il y a bien longtemps, Depuis
lors, Soudain, Finalement. A compter de ce jour
Les expressions de clôture. Depuis ce jour
……………………… C’est ainsi que
……………………… Depuis lors
…………………….... Finalement
Activité 02 : Je relie par une flèche ce

qui va ensemble.
2)
Depuis ce jour, le prince retrouva le Depuis ce jour, le prince retrouva
chemin du palais et le chemin du
rentra chez lui. palais et rentra
chez lui.
Ainsi, le vieux vécut
heureux avec sa Ainsi, le vieux vécut
petite fille. heureux avec sa
petite fille.
Finalement, la fourmi piqua le
chasseur et sauva la Finalement, la fourmi piqua le
colombe chasseur et sauva
la colombe
Activité 03 : Je choisis une formule de
clôture. J’écris une phrase pour dire la fin
d'une histoire que je connais.
Niveau : 2AM

Intitulé : Les substituts lexicaux.
Objectif : - Identifier les substituts lexicaux.
- Utiliser les substituts lexicaux pour éviter la répétition.
Support : Loundja, la fille du roi (Texte adapté).
Mise en train - Quel était le métier du jeune homme - Il était bûcheron.

qui a épousé Loundja la fille du roi ?
- Quel exploit ce jeune héros a-t-il
accompli pour mériter d’épouser - Il a débarrassé le royaume du
Loundja ? monstre.
Support
Le bûcheron alla demander
conseil à une fée. Celle-ci lui Lecture à haute voix.
montra le point faible du monstre.
Un soir, le jeune homme pénétra
dans la sombre grotte de la bête
sauvage sans faire de bruit et, d'un
grand coup de hache, lui coupa la
queue. Le héros l’acheva sans
difficultés et revint chez le roi
pour lui annoncer la mort de ce
dangereux animal.
Analyse
1. Qui a aidé le bûcheron à débarrasser le
royaume du monstre ? 1) La fée.
2. Où et quand le bûcheron a-t-il tué le 2) Un soir dans sa grotte.

monstre ?
3) La bête sauvage / ce dangereux
3. Par quelles expressions l'auteur a-t-il
animal.
remplacé le nom « monstre » ?
4) Le jeune homme / le héros.
4. Par quels mots ou expressions l'auteur a-
t-il remplacé le nom « bûcheron » ?
5. Pourquoi l’auteur a-t-il remplacé les

noms « monstre » et « bûcheron » par 5) Pour éviter la répétition.
d’autres mots et expressions ?
Je retiens :
Synthèse
Dans ce texte, pour éviter la
répétition du mot bûcheron, on a
utilisé :
 le jeune homme
 le héros
Ces mots sont des remplaçants. On

les appelle des substituts lexicaux.
Autre exemple : Le mot monstre a

été remplacé par :
 la bête sauvage
 ce dangereux animal
Activité 01 : Je lis les mots, puis je

Intégration complète le tableau.
Le garçon - la maison - l'appartement -

le gamin - le môme - la villa - le palais 2)
L’enfant La demeure L’enfant La demeure
Le garçon La maison
Le gamin L’appartement
Le môme La villa
Activité 02 : Je lis les mots, je barre Le palais

l'intrus.
a) la sorcière / la mégère / la
chèvre / une fée
b) un ogre / un monstre / un chacal /
un loup-garou 3) a) la chèvre
c) Le roi / le voyou / le duc / le b) un chacal
monarque c) le voyou
Activité 03 : Je lis le conte. J'écris les

noms qui ont servi à éviter la répétition des
mots soulignés puis je complète le tableau
avec les substituts trouvés.
Le petit Le géant Le sultan

4)
tailleur
Le petit Le géant Le sultan
tailleur
Le petit La bête. Le roi

. homme. Le
monstre.
Le jeune Le
combattant souverain.
Héros.
Niveau : 2AM

Intitulé : Les substituts grammaticaux.
Objectif : - Identifier les substituts grammaticaux.
- Les employer pour éviter la répétition.
Mise en - Lisez le texte suivant : - Lecture

train - Il y a une répétition du mot
Le géant avança vers la chambre du
prince. Le géant avait un couteau à la main « géant ». (du GN le géant).
et sa silhouette se découpait sur le mur de - Expression libre (Trouver des
l’escalier. termes génériques pour
Situation remplacer le mot géant : ogre,
- Que remarquez-vous ? monstre …etc.)
problème - Comment peut-on éviter la répétition
dans ce texte ? (Accepter toutes les
réponses)
Support
Texte n° 01 : Lecture à haute voix.

Analyse
1. Qui est Hailibu ?
1. Hailibu est un chasseur.
2. Où vivait-il ?
2. Il vivait dans les prairies
3. Avec qui le chasseur allait-il à la chasse?
mongoles.
4. Que remplacent les mots soulignés
3. Avec son fils.
suivants :
4. a) Il  Hailibu (Le chasseur)
a) II chassait chaque jour en compagnie de
son fils. b) Ils  Le chasseur et son fils
b) Ils allaient ensemble dans la forêt. c) Lui  Hailibu.
c) Son attention pour les autres lui valait un

grand respect dans le village.
Texte n° 02 :
1. Quels étaient les souhaits de la femme ?
2. Que remplacent le mot souligné suivant : 1. Elle voulut habiter une grande
- Elle voulut ensuite habiter un château. villa puis elle voulut habiter un
château.
3. Quelle est la nature grammaticale du mot 2. Elle  la femme
souligné ? (Le mot souligné est : a) un nom
b) un pronom c) un déterminant ?)
3. Le mot « Elle » est un pronom
4. Le mot « Elle » est :
a) un pronom possessif b) un pronom

4. Le mot « Elle » est un pronom
démonstratif c) un pronom personnel ?
personnel.
- Comment peut-on donc éviter la répétition
dans ce texte ? - Le géant avança vers la chambre
du prince. Il avait un couteau à la
Le géant avança vers la chambre du main et sa silhouette se découpait sur
prince. Le géant avait un couteau à la main le mur de l’escalier.
et sa silhouette se découpait sur le mur de
l’escalier.
Synthèse
Je retiens :
Un pronom est un mot qui remplace

un nom ou un groupe nominal pour
en éviter la répétition.
Activité 01 : Je lis le texte. Je dis à qui ou

Intégration à quoi renvoient les pronoms personnels
soulignes :
Dès que je montre le miroir a la vieille 1) Celle-ci  La vieille sorcière

sorcière, celle-ci s'en approche. Elle y jette Elle  La vieille sorcière
un coup d'œil. Soudain, je la vois pâlir, La  La vieille sorcière
trembler, pousser un cri et perdre Elle  La vieille sorcière
connaissance. Quand elle reprend Elle  La vieille sorcière
connaissance, elle redemande le miroir. Elle  La vieille sorcière
Surmontant la terreur que j'avais d'elle déjà, Elle  La vieille sorcière
je lui ramène ce qu'elle demande. Depuis ce
jour, elle ne cesse de se regarder nuit et jour
: la sorcière laide en réalité devient dans le
miroir la plus ravissante des créatures.
Activité 02 : Je complète avec les

pronoms : il, elles, ils :
Autrefois, la vie des paysans était difficile.
…….travaillaient très durement. Le chef
s'appropriait la plus grande partie de leur 2)
récolte ……… prélevait aussi des impôts et
........... les obligeait à faire des corvées. La Autrefois, la vie des paysans était
vie des femmes était aussi très pénible difficile. Ils travaillaient très durement.
car…..... travaillaient dur. Le chef s'appropriait la plus grande
partie de leur récolte il prélevait aussi
Activité 03 : Je lis le texte. Je complète le des impôts et il les obligeait à faire des
tableau avec les pronoms personnels corvées. La vie des femmes était aussi
soulignés. très pénible car elles travaillaient dur.
Le Petit Poucet s'approcha de l'ogre
endormi, il tira doucement ses bottes et les
Les pronoms personnels qui remplacent :
mit aussitôt. Elles étaient très grandes mais
comme elles étaient magiques, elles avaient Le petit L’ogre La femme Les bottes
le don de s'agrandir ou de se rapetisser poucet de l’ogre magiques
selon la jambe de celui qui les chaussait. Il il le lui les
alla trouver la femme de l'ogre. Il il elle Elles
« Votre mari, lui dit le Petit Poucet, est en Lui leur elles
grand danger. Des voleurs ont juré de le elles
tuer s'il ne leur donnait pas tout son or. » les
La femme, très effrayée, lui donna aussitôt
tout ce qu'elle avait.
Leur : X (les voleurs)
Niveau : 2AM

Intitulé : Le passé simple des verbes du 3ème groupe + être et avoir.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 3ème groupe au passé
simple.
- Savoir conjuguer les verbes être et avoir au passé simple.

Mise en - Mettez les verbes entre parenthèses au - Le vieux à barbe blanche surgit et
passé simple : aida le bûcheron honnête.
train
Le vieux à barbe blanche (surgir) et
(aider) le bûcheron honnête.
Manuel scolaire p : 54 Lecture à haute voix.

Support
1. Les mots et les expressions en gras
indiquent : 1) b) la fin de l’histoire
Analyse 2) Ils sont conjugués au passé
a) Le début de l’histoire b) La fin de simple.
l’histoire c) La suite de l’histoire ? 3)
2. À quel temps sont conjugués les verbes Le verbe Son infinitif Son
qui suivent ces mots et ces expressions ? groupe
3. Complétez le tableau suivant : vécut Vivre 3èmegroupe
Le verbe Son infinitif Son groupe vécurent Vivre 3ème groupe
vécut eurent Avoir /
vécurent disparut Disparaitre 3ème groupe
eurent fut Etre /
disparut
fut
Synthèse
Je retiens :
Le passé simple de l'indicatif est un

temps du passé.
Vivre (3ème gr) Remettre (3ème gr)
Je vécus Je remis
Tu vécus Tu remis
Il/Elle vécut Il/Elle remit
Nous vécûmes Nous remîmes
Vous vécûtes Vous remîtes
Ils/Elles vécurent Ils/Elles remirent
Intégration
Activité 1 : Je relie ce qui va ensemble. 1)
Nous  eurent de
Nous  eurent de
magnifiques robes.
magnifiques robes.
 eut une poupée en

 eut une poupée en
Il guise de
Il guise de récompense
récompense
 eûmes un joli cadeau.

Elle  eûmes un joli
Elle
cadeau.
 eut un joli burnous. Elles
Elles
 eut un joli burnous.
Activité 2 : Je complète avec : fut -
eurent.
2)
Le prince……… heureux de retrouver son
Le prince fut heureux de retrouver son
chien.
chien.
C'est ainsi que les fées …….leur pouvoir
C'est ainsi que les fées eurent leur
magique.
pouvoir magique.
Activité 3 : J'écris les verbes au passé
simple.
3)
Enfin, le petit Vréroche (prendre) des
Enfin, le petit Vréroche prit des
beignets, de la galette et du couscous.
beignets, de la galette et du couscous.
II (devenir) grand et (avoir) beaucoup
II devint grand et eut beaucoup d'amis.
d'amis. II (être) leur chef.
II fut leur chef.
Depuis, il ne (bouder) plus aucun repas.
Depuis, il ne bouda plus aucun repas.
Niveau : 2AM
Intitulé : Les homophones grammaticaux.

Objectifs : - Identifier les homophones grammaticaux.
- Orthographier correctement les homophones grammaticaux.

Mise en train - Complétez les phrases suivantes avec le

déterminant possessif qui convient. C’est mon stylo.
C’est mon stylo. Ce sont mes stylos.
Ce sont (…) stylos. C’est son stylo.
C’est son stylo. Ce sont ses stylos.
Support Ce sont (…) stylos.
I)
La fée donna à la fille un bout de
parchemin et lui dit : « Prononce
ces mots magiques et ton chemin
reparaitra ». Lecture à haute voix.
C’est ainsi que la petite fille
retrouva le chemin qui mène à la
maison de ses parents.
II)
Ce garçon malheureux se sent
Analyse toujours seul.
I)
1. Lisez les mots en gras. Que remarquez- I)
vous ? 1. Ces / C’est / Ses. Ils se
prononcent de la même façon.
2. Sont-ils écrits de la même façon ? 2. Non, ils ne s’écrivent pas de la
même façon.
3. Quelle est la nature de « ses » : a) un 3. « ses »  c) un déterminant
présentatif b) un déterminant possessif
démonstratif c) un déterminant possessif ? 4. « ces »  b) un déterminant
démonstratif.
4. Quelle est la nature de « ces » : a) un 5. « C’est »  un présentatif.
présentatif b) un déterminant
démonstratif c) un déterminant possessif ?
5. « c’est » est : a) un présentatif b) un

déterminant démonstratif c) un
déterminant possessif ?
II)
II) 1. Oui « se » et « ce » se
1. Les mots en gras se prononcent-ils de la prononcent de façon identique.
même manière ? 2. Non, ils ne s’écrivent pas de la
même façon.
2. Sont-ils écrits de la même façon ? 3. Après « ce »  Un nom
Après « se »  Un verbe
3. Quelle est la nature du mot placé après
Synthèse ce / se ?
Je retiens :
Les homophones grammaticaux sont des
mots qui se prononcent de façon
identique mais ne s’écrivent pas de la
même façon.
C’est / Ses / Ces :
Ces  Un déterminant démonstratif.
Ses  Un déterminant possessif.
C’est  Un présentatif
Ce / Se :
Ce : Un déterminant démonstratif (Il

s’écrit devant un nom)
Se : Un pronom réfléchi. (Il s’écrit

devant un verbe pronominal)
Intégration Activité 1 : Complétez les phrases

suivantes avec ces – ses – c’est : 1)
- (....) ainsi que la vache a perdu (....) - C’est ainsi que la vache a perdu ses
dents. dents.
- Depuis lors, la reine fait attention à (....) - Depuis lors, la reine fait attention à ses
enfants. enfants.
- La fée retrouva (....) amies. - La fée retrouva ses amies.
- Tu as déjà lu (....) histoires ? - Tu as déjà lu ces histoires ?
Activité 2 : Complétez les phrases avec : 2) Ainsi, les deux animaux se

se - ce. rencontrèrent dans la forêt et se mirent à
parler.
Ainsi, les deux animaux (…..)
rencontrèrent dans la forêt et (.....) mirent à J'aime ce conte. C'est l'histoire de ce roi
parler. qui ne pouvait pas se séparer de son
cheval.
J'aime (…..) conte. C'est l'histoire de (....)
roi qui ne pouvait pas ( ….) séparer de son
cheval.
Dictée :
Enfin la reine retrouva ses deux filles.
C’est depuis lors que ces petites princesses

se confièrent à leur mère.
Niveau : 2AM

Objectif : - Réaliser une série d’activités pour se préparer à l’écrit.
Support : Manuel scolaire p : 56/57

Mise en train
1) Comment appelle-t-on la dernière partie 1) La situation finale.
du conte ? 2) A partir de ce jour / C’est ainsi
2) Quelles sont les expressions qui que / Depuis ce jour…
Intégration introduisent cette partie ?
Activité 01 : Je lis les expressions 1) Lecture à haute voix.

suivantes, ensuite je complète le tableau.
J’utilise ses expressions pour
Il était une fois - Autrefois - Soudain - II y a écrire…
bien longtemps - Tout à coup - Le début La suite La fin du
Finalement - Depuis ce jour - C'est ainsi du conte du conte conte
que...- Quelques temps après… - C'est alors - Il était - Soudain Finalement
que... - Une nuit... - A partir de ce jour... une fois - Tout à - Depuis ce
- Dans un pays lointain – Jadis - Depuis ce - coup jour
temps… Autrefois - -C’est ainsi
- Il y a Quelques que
J’utilise ses expressions pour écrire… bien temps -C’est
Le début du La suite du La fin du longtemps après alors que
conte conte conte - Dans un - Une - A partir
pays nuit de ce jour
lointain. - Depuis ce
- Jadis temps.
Activité 02 : Je lis, puis j’encadre les 2)

extraits qui annoncent la fin d’un conte.
- C'est ainsi que le bûcheron revint à
- C'est ainsi que le bûcheron revint à la la maison avec une richesse
maison avec une richesse inattendue. II inattendue. II vécut heureux avec sa
vécut famille.
heureux avec sa famille. - Le lendemain, la femme dit à son
- Le lendemain, la femme dit à son mari «Tu mari «Tu retourneras à la rivière et tu
retourneras à la rivière et tu demanderas demanderas
une maison.» une maison.»
- Le prince et la princesse se marièrent. - Le prince et la princesse se
Quant à la sorcière, on ne l’a jamais revue. marièrent. Quant à la sorcière, on ne
- Il était une fois un prince qui désirait l’a jamais revue.
épouser une vraie princesse. II parcourut le - Il était une fois un prince qui
monde mais il n`en trouva aucune. désirait épouser une vraie princesse.
- A partir de ce jour, le méchant loup ne II parcourut le monde mais il n`en
revint plus. Le berger fut heureux. trouva aucune.
- A partir de ce jour, le méchant loup
ne revint plus. Le berger fut heureux.
3)
C’est ainsi que le héros se
Activité 3 : Je remets en ordre, puis je lis débarrassa du monstre et rentra
la fin de l'histoire trouvée. heureux au village.
se débarrassa / le héros / c'est ainsi que / du
monstre / heureux / et / au village / rentra.
4)
Activité 4 : En te servant d'une Rédiger la situation finale d’un conte.
expression qui annonce la fin de l'histoire,
écris un petit texte pour raconter la fin
d'un conte.
Niveau : 2AM
Objectif : Rédiger la fin d’un conte.

Durée : 1h.
Consigne :
Avec ton camarade, imagine puis écris une fin à ton conte (celui de la première et la deuxième
séquence). Pour réussir ta production tu dois :
 Commencer par un indicateur qui introduit la fin de l’histoire.
 Préciser le résultat, le dénouement (heureux ou malheureux)
 Utiliser le passé simple.
 Tu peux utiliser les mots des tableaux suivants :
Niveau : 2AM
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un

texte long.
Titre : Le Renard et le Lion.

Image du 1) Le Renard et le Lion.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Jean MUZI et Gérard
texte FRANQUI
Lecture Lecture magistrale Lecture à haute voix

magistrale
Texte : Le Renard et le Lion.
Exploitation 1) Quels sont les personnages de ce conte? 1) Le Renard et le Lion.

du texte
2) Que s'est-t-il passé un beau matin ?
2) Un beau matin, le Renard se
3) Quelles questions se posa le Renard ? retrouva nez à nez avec le Lion.
4) Que décida-t-il de faire ?
3) Que faire ? Prendre la fuite ?
5) Que dit-il au Lion ?
6) Que se passa-t-il à la vue du Lion ? 4) Il décida d’affronter le lion.
5) « Que fais-tu ici ? Tu es sur mon
7) Comment se termine cette aventure ?
territoire. Prends garde ! »
8) II était très agité. Agité signifie : 6) A la vue du Lion, les paysans,
leurs ânes, et les troupeaux
a) heureux b) énervé c) calme s'affolèrent. Pris de panique, taus
9) Que remplace le pronom souligné dans se mirent à crier, se précipitant
la phrase suivante : Le Roi des animaux dans tous les sens.
l'aurait vite rattrapé. 7) Le Lion finit par admettre que le
Renard est désormais plus fort
10) Quelle leçon peut-on tirer de que lui. Honteux, il regagna sa
l'histoire ? tanière sur la pointe des pattes,
n'osant plus prononcer le
moindre mot.
8) Agité = énervé
9) l’  Le Renard
10) La ruse supplée à la force.
Niveau : 2AM
Projet 02 : « J’anime une fable ».
Objectif : Négocier et planifier le deuxième projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Situation de départ :
Ton école vient d'ouvrir une bibliothèque. Pour l'enrichir, tes camarades et toi décidez de raconter
une fable sous forme de bande dessinée que tous les élèves pourront lire.
Première séquence : Paroles de sages.
Tâche 01 : A la fin de cette séquence, tu vas produire un dialogue à partir d'une fable. Le meilleur
dialogue sera lu et joué avec tes camarades.
Deuxième séquence : A vos bulles.
Tâche 02 : A la fin de cette séquence, à partir de fables, tu vas réaliser des bandes dessinées avec tes
camarades. Les meilleures BD seront destinées à la bibliothèque de l'école.

- Former des groupes de 3 à 5 élèves ayant des niveaux différents.

- Vous allez raconter une fable sous forme de BD (une BD ou bande dessinée est souvent une histoire
racontée par une succession de dessins dans des vignettes et peu de texte. Les personnages y parlent
souvent à l’aide de bulles.)

Projet :
02
Séquence 01
Paroles de
sages.
Niveau : 2AM
Projet 02 : «J’anime une fable ».
Séquence 01 : Paroles de sages.
- Découvrir la fable.
Support : Vidéo : l’âne et le chien.

Pré-écoute Aider quelqu'un dans un moment - Expression libre
difficile est un devoir.
- Avez-vous déjà aidé quelqu’un ?

Racontez.
Nous allons écouter l’histoire de deux

animaux. Voyons si ces personnages
vont s'entraider.
1) Cette histoire est : a) un conte b)

Ecoute n°1 une fable c) une légende ? 1) b) une fable
2) L’âne et le chien.
2) Quel est le titre de cette fable ?
3) Un jour de grande chaleur.
3) Quand se passe l’histoire ?
1) Le chien, l’âne et leur propriétaire : 1) c) voyagent

Ecoute n°2 a) chassent b) se promènent
c) voyagent. 2) il s’est arrêté pour se reposer alors il
s’est endormi.
2) A midi, l’homme s’est arrêté. Qu’a-t-
il fait ?
1) Le chien demande à l’âne de lui
Ecoute n°3 1) Que demande le chien à l’âne ? donner à manger (de baisser la tête pour
qu’il puisse prendre de la nourriture du
2) L’âne refuse car : panier accroché à son cou)
a) il veut la permission de leur maitre 2) a) il veut la permission de leur

maitre
b) il est fatigué c) il fait chaud
Ecoute n°3 1) L’âne appelle le chien à son secours

1) L’âne appelle le chien à son secours. parce qu’il a vu un gros loup.
Pourquoi ?
2) « Je ne peux pas te protéger sans la
2) Quelle était la réponse du chien ? permission de mon maitre, attendons son
réveil.»
3) Le chien refuse d’aider l’âne car : a)
il a peur b) il a vu un loup c) l’âne 3) c) l’âne ne lui a pas permis de
ne lui a pas permis de manger. manger.
1) Qu’est-il arrivé à l’âne ? 1) Il s’est fait dévoré par le loup.
Ecoute n°4
2) L’âne s'est fait dévorer par le loup 2) b) le chien n’est pas venu à son
car : secours.
a) il s'est endormi b) le chien n’est 3) b) Il faut s'entraider dans les
pas venu à son secours c) il lui a moments difficiles.
manqué de respect.
3) Choisis la morale qui convient à cette
fable.
a) La raison du plus fort est toujours
la meilleure.
b) Il faut s'entraider dans les
moments difficiles.
c) Le travail est la clé de la réussite
Je retiens :
Récapitulatio
Je complète avec : secours – chien –
n Un jour, lors d’un voyage, le chien
loup – aider – âne – refuse.
demande à manger à l’âne qui portait le
Un jour, lors d’un voyage, le (……..) sac à provisions. L’âne refuse. Déçu, le
demande à manger à l’(……..) qui chien s’en va. Soudain, un loup surgit.
portait le sac à provisions. L’âne L’âne appelle le chien à son secours. A
(……..). Déçu, le chien s’en va. son tour, le chien refuse de l’aider.
Soudain, un (……...) surgit. L’âne
appelle le chien à son (……..). A son
tour, le chien refuse de l’(……..).
Niveau : 2AM
- S’exprimer oralement pour dire une fable.

Mise en train - Choisis la bonne réponse : - La fable est une histoire imaginaire.
- Les personnages de la fable de L’âne
La fable est une histoire : a) réelle b)
et le chien par exemple sont des
imaginaire.
Observation animaux qui peuvent parler, réfléchir
Justifie ta réponse. …etc.
Analyse
Observez bien les images de la page 66.
1) Que voyez-vous sur l’image n°1 ? 1) Une fourmi, une rivière, un oiseau
(une colombe) et une branche d’un arbre.
2) Choisis la bonne réponse.
2) b) tomber dans la rivière.
La fourmi est en train de : a) voler dans
les airs b) tomber dans la rivière c)
plonger dans l’eau fraiche.
3) Qu’est-il arrivé à la fourmi dans la
3) Elle est en train de se noyer.
2ème image ?
4) « Au secours ! Aidez-moi s’il vous
4) Que dit-elle à ton avis ? A qui
s’adresse-t-elle ? plait ! »
5) Choisis la bonne réponse : - Elle s’adresse à la colombe.
La colombe essaye de : a) jouer avec la 5) c) sauver la fourmi.

fourmi b) noyer la fourmi c) sauver la
fourmi.
6) La colombe essaye de sauver la
fourmi en lui tendant : a) un cheveu
d’une princesse b) un stylo c) une 6) c) une brindille.
brindille. (Expliquer le mot : une
brindille est une toute petite branche
que la colombe (et les autres oiseaux
aussi…) utilise pour construire son nid.
Le nid est l’abri des oiseaux (la maison
pour simplifier) )
7) Un nouveau personnage fait son

apparition dans la 4ème image. Qui est ce
personnage ?
7) C’est le chasseur.
8) Le chasseur veut : a) chasser la
colombe b) sauver la fourmi c) sauver la
colombe. 8) a) chasser la colombe.
9) Qui a sauvé la colombe ?
- Imagine et dis l'histoire avec tes 9) La fourmi.
propres mots. Précise ce qui est arrivé
Expression au chasseur. - Expression libre.
Je retiens :
Récapitulatio La colombe sauve la fourmi de la
n noyade. La fourmi, à son tour, vient
au secours de la colombe.
Niveau : 2AM
- Identifier la ponctuation du dialogue.
Titre : Les serins et le chardonneret.

Mise en train - Citez quelques noms d’oiseaux que - Canari, chardonneret, colombe, moineau,
vous connaissez. pigeon…etc.
a) Que voyez-vous sur l’image de la page a) Expression libre.

67 ? b) Les serins et le chardonneret.
c) Qui en est l’auteur ? c) Jean-Pierre Claris de Florian
d) Quelle est la source du texte ?
d) Les serins et le chardonneret.
Lecture
silencieuse : texte ? Emettre des hypothèses de sens.
Exemple : Dans ce texte on parle de :
Confirmation/infirmation des hypothèses.
- D’une famille de serins.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, - D’un chardonneret qui veut voler les
elle se fait si cela s’avère nécessaire) œufs d’une serine …etc.
Exploitation
du texte : Questions :
1) Qu'a fait secrètement l'amateur 1) Il a glissé l'œuf d'un chardonneret parmi
d'oiseaux ? les œufs d’une serine.
2) La mère des serins ne savait pas qu’il 2) La mère des serins ne s'aperçut de rien
y avait un œuf de chardonneret avec ses et couva l’œuf comme si c'était le sien.
œufs. Relève la phrase qui le montre.
3) Comment la serine a-t-elle traité le
3) La serine a traité le petite chardonneret
petit chardonneret ? comme s’il était de la famille.
4) Dans le texte, le mot becquée veut 4) b) la nourriture
dire :
a) un conseil b) la nourriture c) un câlin
d) la couverture
5) Par quel mot a-t-on qualifié le vieux
chardonneret dans le texte ?
5) Le jaloux.
6) Qu’a-t-il dit au petit chardonneret ?
Quelle était la réponse de celui-ci ?
6) Il a dit : «Ceux pour qui tu as de si doux
7) «Pour un oiseau reconnaissant, un
sentiments ne sont pas du tout tes parents.
bienfaiteur est comme un père.»
- Mon cœur chérira toujours ceux qui ont
A quel temps est conjugué le verbe de
pris soin de mon enfance, répondit le
cette phrase ? chardonneret.»
8) Dans le texte, qu'est-ce qui permet de 7) Au présent de l’indicatif.
reconnaitre le dialogue entre ces deux
oiseaux ? 8) Les signes de ponctuation : les deux
points, les guillemets et les tirets.
9) Choisis la morale qui convient à cette
histoire : a) Aide-toi, le ciel t’aidera. 9) b) Un bienfaiteur est comme un père.
b) Un bienfaiteur est comme un père
c) Tout flatteur vit au dépens de celui qui
l’écoute.
Je retiens :
Complète l’énoncé suivant avec : aime
Synthèse : – chardonneret – enfance –
reconnaissant. (livres fermés) Le petit chardonneret est un oiseau
Le petit (…………) est un oiseau reconnaissant car il aime ceux qui ont pris
(…………..) car il (……….) ceux qui soin de son enfance.
ont pris soin de son (………..).
Lecture à haute voix du texte.
Niveau : 2AM
Titre : Les serins et le chardonneret.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Les serins et le chardonneret.

Image du 2) Jean-Pierre Claris de Florian.
3) Les serins et le chardonneret.
Lecture Lecture magistrale du texte :

magistrale
Les serins et le chardonneret. Lecture à haute voix.
Exploitation
Manuel scolaire p : 67 1) Au singulier : on prononce la lettre
du texte « f ». Comme le chiffre neuf.
1) Lisez la phrase suivante : Au pluriel : on ne prononce pas le
Un amateur d'oiseaux avait, en grand « f ». œufs se prononce [eu]
secret, glissé l’œuf d'un chardonneret 2) Le mot souligné veut dire : b) aimera
parmi les œufs d’une serine. 3) «Ceux pour qui tu as de si doux
sentiments ne sont pas du tout tes
- Que remarquez-vous à propos de la parents.
prononciation du mot « œuf » ? - Mon cœur chérira toujours ceux
2) «Mon cœur chérira toujours ceux qui qui ont pris soin de mon enfance,
ont pris soin de mon enfance.» répondit le chardonneret.»
Puis il ajouta : «Pour un oiseau
Le mot souligné veut dire : a) oubliera b) reconnaissant, un bienfaiteur est
aimera c) détestera comme un père.»
Le jaloux insista : «Mais tu es si
3) Avec ton/ta camarade repérez, puis lisez
diffèrent ! Regarde-toi. Tu ne seras
le dialogue entre le vieux chardonneret et
jamais serin.
le jeune oiseau.
- Mon plumage est diffèrent mais
4) «Ceux pour qui tu as de si doux nos cœurs se ressemblent, conclut le
sentiments ne sont pas du tout tes parents.» petit oiseau.»
- A qui ou à quoi renvoie le mot souligné ?
- Joue le dialogue suivant avec ton/ta
camarade : 4) Ceux = Les serins.
- Tu es un chardonneret, non un serin.
Regarde-toi, tu es si diffèrent deux !
- Qui, mais leur cœur et le mien ont une - Jouer le dialogue à tour de rôle.
grande ressemblance.
Niveau : 2AM
Intitulé : Les verbes introducteurs de paroles / La ponctuation dans le dialogue.
Objectif : - Identifier et employer les verbes introducteurs de paroles.
- Identifier les signes de ponctuation du dialogue.
Durée : 1h.

Mise en train
- Ouvrez vos livres sur la page 67 - Jouer le dialogue entre le vieux
- Avec ton/ta camarade, joue le dialogue chardonneret et le jeune oiseau.
entre le vieux chardonneret et le jeune
oiseau.
Support
- Lisez le texte de la page 69 Lecture à haute voix.
Texte support : Le Renard et le Lion.
1. Choisis la bonne réponse.

Analyse
Cet extrait est : a) un monologue b) un
passage narratif c) un dialogue 1) c) un dialogue
2) Dans une forêt.
2. Où se passe la scène ? 3) Le Renard et le Lion.
4) Le Renard est rusé.
3. Quels sont les personnages de cette
5) Ils sont conjugués au
histoire ?
présent de l’indicatif.
4. Choisis la bonne réponse. 6) Ils servent à introduire les
paroles des personnages.
Le Renard est : a) fort b) rusé c) naïf 7) Ce sont des verbes
5. A quel temps sont conjugués les verbes introducteurs de paroles.
en gras ? 8) Ils nous donnent des
informations sur la
6. A quoi servent-ils ? manière dont les
personnages parlent, sur
7. Comment appelle-t-on ces verbes ?
l’intensité de leurs voix,
8. Quels renseignements nous donnent-ils ? sur leurs sentiments…etc.
9. Relève dans le texte tous les signes de

ponctuation qui montrent que les 9) a) les deux points :
personnages parlent. b) les guillemets « »
c) les tirets -
Pour faire parler les personnages d’une
histoire, j’utilise un dialogue.
- J’introduis leurs paroles par des verbes

appelés « les verbes introducteurs de
parole ». Ces verbes nous donnent des
informations sur la manière dont parlent les
personnages sur l’intensité de leurs voix,
sur leurs sentiments…etc.
- Les signes de ponctuation du dialogue

sont : les guillemets (« ») , les deux points
(:) et les tirets (-).
Exemple :
Le renard demande : « Lion, que fais-tu

ici ?
- Je suis le roi de cette forêt, répond le lion
- Je pourrais bien te dévorer, dit le

Intégration renard. »
Activité 01 : Je mets les guillemets ou bon 1)

endroit. 1) « Oh ! dit maitre Aliboron, que je
1) Oh ! dit maitre Aliboron, que je joue bien joue bien de la flûte. »
de la flûte. 2) « Je vais l’attraper et l'avaler », dit le
2) Je vais l’attraper et l'avaler, dit le renard. renard.
3) Tu es le Phénix des hôtes de ce bois, 3) « Tu es le Phénix des hôtes de ce

flatte le renard. bois », flatte le renard.
4) Le lion a répondu : toi ! Mais tu 4) Le lion a répondu : « Toi ! Mais tu

plaisantes ! plaisantes ! »
Activité 02 : Je choisis le verbe
introducteur qui convient à chacune des
phrases suivantes. 2)
1) Le lion ordonne que l'on retrouve
1) Le lion (ordonne / murmure /avoue) que immédiatement le voleur.
l'on retrouve immédiatement le voleur.
2) Le renard conseille au corbeau de ne
2) Le renard (promet / conseille / plus écouter les flatteurs.
marmonne) au corbeau de ne plus écouter
les flatteurs. 3) La panthère admet que le renard est
intelligent.
3) La panthère (déclare /grogne / admet)
que le renard est intelligent. 4) La cigale supplie la fourmi de lui
donner à manger.
4) La cigale (chuchote / supplie / interroge)
la fourmi de lui donner à manger.
Activité 03 à faire à la maison.

Niveau : 2AM
Intitulé : Les valeurs du présent de l’indicatif.
Objectif : - Identifier les valeurs du présent.
- Les employer dans un texte.
Durée : 1h.
Mise en train a) Quelle est la morale de la fable Les a) Un bienfaiteur est comme un père.
serins et le chardonneret ? b) (être  est ) Au présent de
l’indicatif.
Situation b) A quel temps est conjugué le verbe de c) Expression libre.
cette morale ?
problème c) Pourquoi a-t-on conjugué le verbe de
cette morale au présent de l’indicatif ?
Support (Accepter toutes les réponses et gardez
quelques-unes sur le tableau)
Analyse Support : Le rossignol et le prince. Lecture à haute voix.

1. Où se déroule l’histoire ? 1) Dans un jardin.

2) Il se promène avec son gouverneur.
2. Avec qui le jeune prince se promène-t-
il? 3) b) d’un rossignol
3. Choisis la bonne réponse : 4) Il veut l’attraper et le mettre en cage.

5) Non.
Le prince a entendu le chant : a) d’un
chardonneret b) d’un rossignol c) d’un - En essayant de le prendre, il fait du
canari bruit et l'oiseau s'enfuit.
4. Le prince aperçoit le rossignol et le 6)

trouve charmant. Que veut-il faire ? Verbes Infinitifs
5. A-t-il réussi ? Justifie ta réponse par une Se promène Se promener
phrase du texte.
entend Entendre
6. Avec ma/mon camarade, je complète le
tableau avec les verbes écrits en gras. aperçoit Apercevoir
veut Vouloir
Verbes Infinitifs fait Faire
s’enfuit S’enfuir
dit Dire
7. Cette histoire raconte des faits qui : a) se reste Rester

sont déroulés dans le passé b) se déroulent
apprend Apprendre
maintenant c) se dérouleront dans le
futur. est Etre
8. A quel temps sont conjugués les verbes 7) a) se sont déroulés dans le passé.
du texte ?
8) Au présent de l’indicatif.
9. Choisis la bonne réponse : On a raconté
9) a) la rendre plus vivante
cette histoire en utilisant le présent de
l’indicatif au lieu du passé simple pour a) 10) Le mérite est rare, il faut aller le
la rendre plus vivante b) changer ses chercher là où il se cache.
évènements c) la rendre plus originale. 11) c) présent de vérité générale
10. Quelle est la morale de cette fable ?
11. Choisis la bonne réponse :
Comme dans la morale de la fable Les

serins et le chardonneret, les verbes de la
morale de cette fable sont conjugués au
Synthèse
présent de l’indicatif. Il s’agit du : a)
présent de narration b) présent
d’énonciation c) présent de vérité générale
Je retiens :
J’utilise le présent de l'indicatif pour
exprimer un événement ou un état qui a
lieu au moment où l'on parle. C'est le
présent d'énonciation (immédiat,
momentané).
Exemple : Je ne vois pas ce que tu

montres.
• Je peux utiliser le présent de l'indicatif

à la place du passe simple pour raconter
une histoire. C'est le présent de narration.
Je rends cette histoire plus vivante
Exemple : Un jeune prince se promène

dans un jardin.
• On emploie également le présent de

l'indicatif pour dire des faits qui sont
toujours vrais. C'est le présent de vérité
générale, (morale d'une fable, proverbes et
faits scientifiques).
Intégration
Exemples : a) le rossignol est un oiseau. 1)
b) Qui ne dit rien consent. c) L'eau bout a
100 C. Présent de Présent de
vérité générale narration
Activité 1 : Je complète le tableau avec
1) La vérité sort 3) Le renard
les phrases suivantes :
de la bouche des chasse dans la
1) La vérité sort de la bouche des enfants. enfants. forêt lorsqu'il
tombe nez à
2) Parfois, l'intelligence et la ruse sont de 2) Parfois, nez avec la
meilleures armes que l'usage de la force. l'intelligence et panthère.
la ruse sont de
3) Le renard chasse dans la forêt lorsqu'il meilleures 4) Le lion suit
tombe nez à nez avec la panthère. armes que le renard le
l'usage de la long d'un
4) Le lion suit le renard le long d'un chemin.
chemin. force.
5) Rien ne sert de courir, il faut partir à 5) Rien ne sert

6) Le renard
point. de courir, il faut
décide
partir à point. d'affronter le
6) Le renard décide d'affronter le lion. lion.
Présent de vérité Présent de
générale narration
2)
1) La Terre tourne autour du soleil.
(Vérité générale)
2) Le renard sort du puits, laisse son
compagnon. (présent de narration)
Activité 02 : Dans les phrases suivantes, 3) « J'ai des biens en abondance. Viens
je souligne les verbes conjugués au avec moi, je les mets tous à ta
présent de l'indicatif puis j’écris la disposition. » (présent d’énonciation)
valeur de chacun d'eux.
Le rat de maison fait voir à son
1) La Terre tourne autour du soleil. camarade des légumes, du blé, des
figues, un fromage, du miel et des fruits.
2) Le renard sort du puits, laisse son (présent de narration)
compagnon. (Jean de La Fontaine)
4) On raconte que dans une contrée, un
3) « J'ai des biens en abondance. Viens marchand décide d’aller en voyage pour
avec moi, je les mets tous à ta son commerce et il confie toute sa
disposition. » fortune à un homme de sa connaissance.
(présent de narration)
Le rat de maison fait voir à son camarade
5) «Bah ! disent les poissons, tu répètes
des légumes, du blé, des figues, un
toujours le même discours.» (présent
fromage, du miel et des fruits. (Esope)
d’énonciation)
4) On raconte que dans une contrée, un «La nuit porte conseil.» (Vérité
marchand décide d’aller en voyage pour générale)
son commerce et il confie toute sa fortune
à un homme de sa connaissance. (ibn al- 6) «Prudence est mère de sureté.»
Muqaffa) (Vérité générale)
5) «Bah ! disent les poissons, tu répètes

toujours le même discours.» (Jean-Pierre
Claris de Florian)
«La nuit porte conseil.» (Proverbe)
6) «Prudence est mère de sureté.»

(Proverbe)
Niveau : 2AM

Intitulé : Le présent de l’indicatif.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes au présent de l’indicatif.
- Employer le présent de l’indicatif pour écrire un dialogue.
Mise en - Quelles sont les valeurs du présent de - Présent de narration / présent de vérité
l’indicatif ? générale / présent d’énonciation
train
- Pourquoi utilise-t-on parfois le présent de - Pour la rendre plus vivante.
l’indicatif pour raconter une fable ?
Support
Support : Le loup et le chien. Lecture à haute voix.
8) Le loup et le chien
Analyse 1. Quels sont les personnages de cette 9) - Le chien est bien nourri avec un
fable ? poil brillant.
2. Comment les deux personnages sont-t-ils - Le loup est maigre et meurs de
décrits dans le texte ? (Comment est le faim.
chien ? / Comment est le loup ? ) 3) Il garde la porte et défend la
maison contre les voleurs.
3. Le chien est en meilleure forme que le
loup car il rend plusieurs services à son Le verbe Son Son
maitre. Lesquels ? infinitif groupe
4. Relève tous les verbes de la fable est Etre /

conjugués au présent de l'indicatif. Donne vais Aller 3ème
leur infinitif et indique le groupe auquel ils se trouve Se trouver 1er
appartiennent. se saluent Se saluer 1er
s’arrêtent S’arrêter 1er
Le verbe Son infinitif Son groupe vient Venir 3ème
manges Manger 1er
suis Etre /
meurs Mourir 3ème
finit Finir 2ème
appartient Appartenir 3ème
peux Pouvoir 3ème
demande Demander 1er
5. Quelles sont les terminaisons des verbes gardes Garder 1er
du 1er groupe au présent de l’indicatif ? défends Défendre 3ème
5) e, es, e, ons, ez, ent.
6. Quelles sont les terminaisons des verbes 6) is, is, it, issons, issez, issent.
du 2ème groupe au présent de l’indicatif ? 7) s, s, t, ons, ez, ent (sortir)
x, x, t, ons, ez, ent (pouvoir)
7. Quelles sont les terminaisons des verbes
ds, ds, d, ons, ez, ent (défendre)
du 3ème groupe au présent de l’indicatif ?
Synthèse Je retiens : e, es, e, ons, ez, ent (ouvrir)
Garder (1er G) Finir (2ème G)
Je garde Je finis
Tu gardes Tu finis
Il/Elle garde Il/Elle finit
Nous gardons Nous finissons
Vous gardez Vous finissez
Ils/Elles gardent Ils/Elles finissent
Défendre (3èmeG) Aller (3ème G)
Je défends Je vais
Tu défends Tu vas
Il/Elle défend Il/Elle va
Nous défendons Nous allons
Vous défendez Vous allez
Ils/Elles défendentIls/Elles vont
Etre Avoir
Je suis J’ai
Tu es Tu as
Il/Elle est Il/Elle a
Nous sommes Nous avons
Vous êtes Vous avez
Ils/Elles sont Ils/Elles ont
Intégration Activité 1 : Je complète les phrases

suivantes en mettant les verbes au
présent de l'indicatif.
J’utilise les verbes suivants : sembler - se

trouver - prendre - rôder - être - rendre –
avoir.
1) Qui te (….…..) si hardi de troubler mon

breuvage ?
1) Qui te rends si hardi de troubler mon
2) Le lion (…......) nez à nez avec le renard. breuvage ?
3) Que vous (…......) joli ! Que vous me 2) Le lion se trouve nez à nez avec le
(….....) beau ! renard.
4) Un loup affamé (……..) au bord d'une 3) Que vous êtes joli ! Que vous me
route déserte. semblez beau !
5) Pourquoi (……..)-tu tant de risques ? 4) Un loup affamé rôde au bord d'une

route déserte.
6) Qu'(……... ) tu à te plaindre ?
5) Pourquoi prends-tu tant de risques ?
6) Qu'as-tu à te plaindre ?
Activité 2 : Relie les pronoms aux
verbes :
Elle voulons écouter une histoire Activité 02 :
Elle voulons écouter une histoire

Il préparent la fete
Il préparent la fete
Nous porte une magnifique robe
Nous porte une magnifique robe
Ils finis ton histoire
Ils finis ton histoire
Vous écrit une fable
Vous écrit une fable
Tu écoutez sérieusement
Activité 03 : Je conjugue les verbes entre

Tu écoutez sérieusement
parenthèses au présent de l'indicatif.
On (raconter) que deux canards et Line Activité 03 :
tortue vivaient près d'un étang ou poussait
une herbe abondante. Les deux canards et la 1) on raconte
tortue étaient liés d'amitié et d'affection. Il 2) nous quittons
advint que l'eau de l'étang tarit ; alors les 3) l’eau commence
deux canards vinrent faire leurs adieux à la 4) leur dit la tortue
tortue et lui dirent : 5) m’affecte
6) je suis
«Reste en paix, amie ; nous (quitter) cet 7) je ne peux
endroit car l'eau (commencer) à manquer» 8) l’onde abonde
«Le manque d'eau, leur (dire) la tortue, m` 9) vous pouvez
(affecter) plus que toute autre créature, car 10) demande-t-elle
je (être) comme la barque : je ne (pouvoir) 11) tu entends
vivre que là où l’onde (abonder). Tandis
que vous deux, vous (pouvoir) survivre
partout ; emmenez-moi donc avec vous.»
Ils acceptèrent la proposition.
«Comment ferez-vous pour me porter ?»
(demander)-t-elle.
«Nous prendrons chacun le bout d'une
branche, dirent-ils, et tu te suspendras, avec
ta bouche, par le milieu alors que nous
volerons avec toi dans les airs. Mais garde-
toi, si tu (entendre) les gens parler, de
prononcer un mot.»
Activité 04 p 74 : J'écris un petit

dialogue entre deux personnages.
J'utilise quatre verbes
introducteurs de paroles conjugués
au présent de l'indicatif. (à faire à
la maison.)
Niveau : 2AM
Intitulé : Les adverbes de manière.
Objectifs : - Identifier les adverbes de manière.

- Savoir former les adverbes de manière.
- Les employer dans une fable.
Mise en train 1) Choisis la bonne réponse : 1) a) délicatesse

Dans la fable Le Corbeau et le Renard, 2) Expression libre
Maitre Renard s’est adressé au Corbeau
avec : a) délicatesse b) agressivité c)
méchanceté
Situation
2) Par quel mot peut-on remplacer
problème l’expression « avec délicatesse » ?
(Accepter toutes les réponses et
garder quelques-unes sur un coin du
tableau)
Support Support : « Le Renard et la Poule »

1. Quels sont les personnages de cette 1. Le Renard et la Poule.

Analyse fable ?
2. Un soir d’été.
2. Quand se déroule l’histoire ?
3. Il rôdait prudemment.
3. Comment Maitre Renard rôdait-il ?
4. Par quoi est-il attiré ? 4. Il est attiré par le poulailler.
5. Que cherchait-il ? 5. Il cherchait à manger.
6. Choisis la bonne réponse. 6. c) fait du bruit

A l'approche de Maitre Renard, la poule :
a) s'envole b) se cache c) fait du bruit.
7. Les mots écrits en gras sont : a) des

verbes b) des adverbes de manière c)
des adjectifs qualificatifs 7. b) des adverbes de manière
8. Avec ma/mon camarade, je relie chaque
8.
adverbe de manière à l'adjectif qualificatif
qui convient : Les adverbes Les adjectifs
qualificatifs
Les adverbes Les adjectifs de manière
qualificatifs
de manière 1 prudemment Bruyant
1 prudemment Bruyant 2 malheureusement Facile
2 malheureusement 3 facilement Prudent

Facile
4 bruyamment Malheureux
3 facilement Prudent
4 bruyamment Malheureux
9. Les adverbes de manière se
9. Que remarques-tu ? forment à partir d’un adjectif
10. Les adverbes de manière répondent à qualificatif.
la question : Pourquoi ? Dans quel but ?
Comment ?
- (Revenir à la situation problème) Par

quel mot peut-on remplacer l’expression
« avec délicatesse » ?
Je retiens :
L'adverbe de manière est un mot
invariable. Il répond à la question
Synthèse «comment ? »
Formation des adverbes de manière :
Adjectif qualificatif  Adjectif au féminin

+ ment
Exemple : malheureux 
malheureusement. /
libre (masculin et féminin)  librement
Adjectif en ent  Les adverbes se

terminent en emment
Exemple : prudent  prudemment
Adjectif en ant  Les adverbes se

terminent en amment
Exemple : bruyant  bruyamment
Quelques exceptions :
Poli - poliment / précis - précisément /

assidu - assidûment / gentil - gentiment /
bref - brièvement / lent - lentement.
Activité 1 : Je complète les phrases. Je

choisis la bonne forme de l'adverbe de
manière.
Intégration 1) La colombe intervient (...........) et sauve
la fourmi. (rapidemment, rapidement)
2) Le renard s'approche (….......) du Activité 01 :

poulailler. (prudamment, prudemment) 1) Rapidement
3) A la vue du lion, les villageois
2) Prudemment
s'enfuient (………) (précipitamment,
précipitemment) 3) Précipitamment
Activité 2 : Je complète les phrases selon

le modèle suivant : - Le coq écoute
attentivement le renard.
1) L'agneau boit (tranquille) de l'eau du Activité 02 :

ruisseau.
1) Tranquillement
2) Le renard attend (patient) que le
corbeau ouvre son bec. 2) Patiemment
Activité 3 : J'écris les adverbes qui

correspondent à la définition suivante
1) D'une manière délicate ………….
2) D'une manière claire  ……………

Activité 3 :
3) D'une manière méchante  ……….
1) Délicatement
4) D'une manière maladroite  ………
2) Clairement
Activité 3 p 76 : à faire à la maison
3) Méchamment
4) Maladroitement
Niveau : 2AM
Objectifs : - Identifier la ponctuation du dialogue.


Mise en train - Choisis la bonne réponse ? 3) Généralement, les personnages
Généralement, les personnages des fables des fables sont b) des animaux
sont : a) des fées b) des animaux qui qui parlent.
parlent. c) des sorcières
Activité 01 : Je lis le texte puis je réponds

Intégration aux questions.
1) Le renard et La panthère.
1. Quels sont les personnages de cette 2) C) La panthère
fable ? 3) La panthère était de bonne
2. Choisis la bonne réponse. humeur.
Le renard tomba nez à nez avec : a) Le lion 4) 1/ tu n'as pas très faim
b) La girafe c) La panthère d) Le panda aujourd'hui, sinon tu
3. Comment était La panthère ce jour-là ? m'aurais mangé sans attendre.
4. Quelles sont les deux vérités vraies 2/ nul ne me croira si je raconte
données par Le renard ? que j'ai rencontré La panthère et
5. Quels sont les signes de ponctuation du qu'elle ne m'a pas mangé.
dialogue utilisés dans cette histoire ? 5) Les signes de ponctuation
6. Avec ton/ta camarade, complétez le utilisés dans cette histoire
tableau suivant : sont : : . « » , ! ?
Les verbes utilisés dans l'histoire pour 6)
introduire les paroles Les verbes utilisés dans l'histoire
du renard de La panthère pour introduire les paroles
du renard de La panthère
- -
- - - répondit - demanda
- - - dit - déclara
- - - répliqua - répondit
- - cria
Activité 02 : Le renard revient dans la
forêt. La panthère le rencontre de 2)
nouveau. Complète le dialogue La panthère demanda : « Que fais-tu
avec les verbes introducteurs de paroles encore là ?
et les signes de ponctuation qui Le renard répondit : Un chien m'a
conviennent. fait perdre le chemin
- La panthère……… Que fais-tu encore là La panthère hurla : Je ne te crois pas.
- Le renard………..Un chien m'a fait perdre Tu es revenu chasser sur mon
le chemin territoire.
- La panthère………Je ne te crois pas Tu es Le renard supplia : Pardonne-moi
revenu chasser sur mon territoire encore une fois. Je ne reviendrai plus
- Le renard …….. Pardonne-moi encore une ici.
fois. Je ne reviendrai plus ici La panthère cria : Je ne te lâche pas
- La panthère………Je ne te lâche pas cette cette fois. Je te garde prisonnier. »
fois. Je te garde prisonnier
Activité 03 : 3)
Je lis les verbes, je regarde les signes de Les verbes Les signes de
ponctuation, puis je complète le tableau. introducteurs ponctuation
de parole du qui
dialogue terminent
une phrase
Demander : ?
Dire - !
Interroger «» …
Ordonner .
S’exclamer
Supplier
Crier
S’étonner
Répliquer
Réclamer
Rappeler
Les verbes Les signes de ponctuation

introducteurs
de parole du dialogue qui terminent une
phrase
Niveau : 2AM
Objectif : - Rédiger un dialogue entre les personnages d’une fable.

Durée : 1h.
Lecture :
Lisez la fable de la page 79.
Analyse :
1) Choisissez la bonne réponse.
C'est l'histoire a) d'un lion et d'un renard b) d’une hyène et d'un renard c) d'un renard et
d'une chienne d) d'une hyène et d'un loup
2) Comment le renard a-t-il fait pour sortir du puits ?
Consigne d’écriture :
A partir de cette fable, écrivez le dialogue entre les personnages de l'histoire.
Pour réussir votre production vous devez :
a) Ecrire les noms des personnages.
b) Utiliser les verbes introducteurs de paroles correspondant à chaque personnage.
c) Mettre les signes de ponctuation du dialogue.
d) Ecrire les paroles de chaque personnage.
e) Lire puis jouer le dialogue devant vos camarades. (Pendant la séance du compte rendu)
Niveau : 2AM

texte long.
Titre : Le renard et les poissons.

Image du 1) Quel est le titre du texte ? 1) Le renard et les poissons.
2) Absent
texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Le roman de Renart

magistrale
Texte : Le renard et les poissons

Exploitation 1) En quelle saison se déroule l’histoire ? 1) - En hiver.
du texte Quels sont les mots et les expressions qui - Il faisait froid/ ce temps
le montrent ? glacial/ le vent.
2) Le renard est sorti de son terrière. Que 2) Il cherchait de la nourriture.

cherchait-il ?
3) Non, il n’a pas trouvé de
3) Avait-il trouvé de la nourriture ? nourriture.
4) D’où venait la bonne odeur que le 4) D’une charrette chargée de
renard avait senti ? poissons frais.
5) Faire le mort.
5) Quelle était l’idée du renard pour
obtenir du poisson ? 6) b) prendre sa peau
Les marchands ont pris le renard pour : a) 7) II mangea à sa faim, prit
manger sa chair b) prendre sa peau c) le plusieurs poissons en collier
jeter dans la rivière. autour du cou, attendit un
tournant et se laissa doucement
7) Le renard était très heureux d’être sur la
glisser sur le sol.
charrette de poisson. Qu’a-t-il fait ?
8) Relève dans le texte un synonyme du 8) Rusé = malin
mot « rusé ».
Séquence 02
A vos
bulles !
Niveau : 2AM
Séquence 02 : A vos bulles !
- Identifier la morale de la fable.
Support : Audio : Le Corbeau et le Renard. Lien YouTube: https://youyu.be/xYMgdW7-s9E
Pré-écoute - Quel est le contraire du mot petit ? - Grand

Très bien (prénom de l’élève qui a
répondu à la question). Tu es l’élève le
plus intelligent de la classe…etc.
Cela fait toujours plaisir de recevoir des
compliments mais ceux-ci ne sont pas
toujours vrais. C’est ce que nous allons
découvrir aujourd’hui.
1) Quel est le titre de cette fable ? 1) Le Corbeau et le Renard

Ecoute n°1 2) Le Corbeau / Le Renard
2) Quels sont les personnages de cette 3) Dans une forêt.
fable ?
3) Où se passe l’histoire ?
1) Il veut récupérer le fromage.

1) Quel est l’objet que Maitre Renard 2) Le Corbeau
Ecoute n°2
voudrait récupérer ?
2) Qui détient cet objet ?
1) Le Renard s’approche du Corbeau. 1) Que vous êtes joli, que vous me
Ecoute n°3 Que lui dit-il ? semblez beau sans mentir si votre
ramage rapporte à votre plumage
2) Que fait le corbeau ? Pourquoi ? vous êtes le phénix des hautes de
ces bois.
2) Il ouvre son bec pour montrer sa
1) Choisis la bonne réponse : belle voix et laisse tomber son
Ecoute n°4 fromage.
Si votre ramage se rapporte à votre 1) a) Ramage = le chant des oiseaux
plumage, vous êtes le phénix de ces
bois.
b) Plumage = les plumes qui
a) Ramage veut dire : 1) le bec du couvrent les oiseaux
corbeau 2) le chant des oiseaux 3)
l’œuf du corbeau
b) Plumage veut dire : 1) l’aile du
corbeau 2) les plumes qui couvrent
les oiseaux 3) la langue du corbeau
2) Tout flatteur vit aux dépens de
2) Quelle est la morale de cette fable ? celui qui l’écoute.
Complète avec : Renard – flatté –

Corbeau – fromage – voix. - Flatté par les propos du
Récapitulatio (……..) par les propos du (…….), le Renard, le Corbeau laisse
n (……...) laisse tomber le (….…) qu’il tomber le fromage qu’il tenait
tenait dans son bec pour faire entendre dans son bec pour faire entendre
sa belle (……..). sa belle voix.
Le Corbeau et le Renard
Maître Corbeau, sur un arbre perché,
Tenait en son bec un fromage.
Maître Renard, par l'odeur alléché,
Lui tint à peu près ce langage :
Et bonjour, Monsieur du Corbeau.
Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau !
Sans mentir, si votre ramage
Se rapporte à votre plumage,
Vous êtes le Phénix des hôtes de ces bois.
À ces mots, le Corbeau ne se sent pas de joie ;
Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.
Le Renard s'en saisit, et dit : Mon bon Monsieur,
Apprenez que tout flatteur
Vit aux dépens de celui qui l'écoute.
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute.
Le Corbeau honteux et confus
Jura, mais un peu tard, qu'on ne l'y prendrait plus.
Niveau : 2AM
- S’exprimer oralement pour dire une fable.

Mise en train - Quels sont les super-héros que vous 1) Expression libre
connaissez ? (donner l’exemple de
Batman)
- Les histoires des super-héros sont
souvent présentées sous forme d’une
BD. Avez-vous déjà lu une BD ?
(Rappel : une BD ou bande dessinée
est souvent une histoire racontée par
une succession de dessins dans des
vignettes et peu de texte. Les
personnages y parlent souvent à
l’aide de bulles.)
Aujourd’hui nous allons voir une BD
qui raconte une fable de Jean de la
Fontaine.
1) Que voyez-vous dans la vignette
Analyse n°1? 1) Un lion, un rat, un arbre…
2) Dans une forêt.
2) Où se passe la scène ? 3) Il dormait dans la forêt.
3) Que faisait le lion ? 4) C’est le rat qui a troublé le sommeil
du lion.
4) Qui a troublé son sommeil ? 5) a) Le rat : « Monsieur le lion, vous
5) Le lion n’a pas puni le rat. Dans la êtes connu par votre miséricorde.
deuxième vignette, Laissez-moi la vie sauve et je vous
promets que je ne vais plus vous
a) imaginez et dites ce que le rat déranger. »
demande au lion.
b) Le lion : « Je te pardonne mais je
b) imaginez et dites ce que le lion lui ne veux plus te voir roder dans les
répond. parages. »
6) Que voyez-vous dans la 3ème et la 4ème 6) Des chasseurs qui veulent
vignette ? tuer/capturer le lion.
7) Qu’est-il arrivé au lion ?
7) Il est tombé dans le piège des
8) Que tente de faire le rat dans la chasseurs.
cinquième vignette ? Réussira-il d'après 8) Il essaye de sauver le lion des filets
toi ? des chasseurs.
2) Oui.
- Avec ta/ton camarade, regarde la
Expression sixième vignette. Imaginez et dites le
dialogue entre le lion et le rat.
3) Expression libre
Je retiens :
Récapitulatio
n Le lion laisse la vie sauve au rat.
Reconnaissant, ce dernier le sauve à son
4) Lecture à haute voix.
tour des mains des chasseurs.
Niveau : 2AM
Objectifs : - Découvrir le lexique de la BD.
- Analyser et comprendre une fable présentée sous forme de BD.

- Identifier la morale.

Titre : La Guenon et le singe.
Durée : 1h.

Mise en train Comment appelle-t-on la femelle du - La guenon.
singe ?
a) Que voyez-vous sur les images de la a) Expression libre. (des singes, un arbre,
page 85 ? une noix …etc.)
b) Quel est le titre de cette BD ?
c) Qui en est l’auteur ? b) La guenon, le singe et la noix.
c) Absent
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans
cette BD ?
silencieuse : Emettre des hypothèses de sens.
Confirmation/infirmation des Exemple :

hypothèses. Dans ce texte on parle de :
Lecture (n’est pas obligatoire, 5) un singe et une guenon qui vont
elle se fait si cela s’avère nécessaire) devenir amis.
6) un singe et une guenon qui se
Questions : disputent…etc.
Exploitation
1) Combien y a-t-il de vignette dans
du texte :
cette BD ?
1) Il y a six (6) vignettes.
2) Où se passe la scène ?
2) Dans une forêt.
histoire ? 3) Elle cueillit une noix dans sa coque
verte.
3) Dans la première vignette, que fait la
guenon ? 4) Elle est mécontente/fâchée car le goût
de la noix est amer.
4) Comment est la guenon dans la
deuxième vignette ? Pourquoi ?
5) Que dit-elle à propos de sa mère ? 5) « Ma mère m'a dit que les noix étaient
Quelles sont les paroles prononcées ? bonnes. Elle m'a menti ! »
6) Dans la 5ème vignette, le singe est très 6) Le singe est heureux parce qu’il a
heureux. Pourquoi ? trouvé une noix alors qu’il avait très faim.
7) Dans quelle vignette prend-il la parole 7) Dans la 6ème vignette.

pour donner un conseil à la guenon ? 8) L’onomatopée de la 4ème vignette (Aïe !)
signifie que le singe a mal (exprime la
8) Que signifie l'onomatopée de la 4ème
douleur).
vignette ?
9) La morale de cette histoire est :
Dans la vie, sans travail et sans effort, on
La morale de cette histoire est :
n'a point de plaisir.
• II faut s'entraider, c'est la loi de la
nature.
• Les apparences sont souvent
trompeuses.
• Dans la vie, sans travail et sans effort,
on n'a point de plaisir.
Je retiens :
Synthèse : Complétez avec : vie – travail – guenon

– récompensé.
Je retiens :
La (…….) a appris que dans la (……) le
(……..) est toujours (……..). La guenon a appris que dans la vie le
travail est toujours récompensé.
7) Lecture à haute voix.
Niveau : 2AM
Intitulé : Le lexique de la BD.
Objectifs : - Identifier et employer le lexique de la BD.

- Identifier les différents éléments de la BD.

Mise en train Quel est l’animal qui porte sa maison sur - La tortue
son dos ?
Aujourd’hui nous allons voir l’histoire
d’une tortue courageuse qui défie un autre
animal.
Support
Lecture à haute voix
Analyse Le lièvre et la tortue.

1. b) de BD
Cette fable est présentée sous forme :
a) de vers b) de BD c) de paragraphes d)
de dialogue. 2. c) d'un lièvre et d’une tortue.
2. C'est l'histoire :
a) d'un chien et d’une tortue b) d'un lièvre 3. « Qu'est-ce que vous êtes lentes, vous
et d’une tourterelle c) d'un lièvre et d’une les tortues ! »
tortue.
3. Que dit le lièvre dans la première

4. Tu te trompes je peux être rapide.
vignette ?
4. Que répond la tortue ?

5. Elle lui propose de faire une course
5. Que propose la tortue au lièvre dans la pour savoir qui est le plus rapide.
2ème vignette ?
6. Choisis la bonne réponse. 6. c) avec moquerie.

Le lièvre accepte le défi lancé par la tortue
et lui répond : a) avec méfiance b) avec
méchanceté c) avec moquerie
7. c) de penser.
7. Dans la 3ème vignette les deux animaux
sont en train : a) de parler b) de chanter c)
de penser. 8. Les bulles sont différentes (des bulles
en nuages) de celles des paroles et les
8. Dans la 3ème vignette, qu’est ce qui
personnages ne sont pas proches l’un de
montre que les personnages sont en train
l’autre ce qui veut dire qu’ils ne sont
de penser ?
pas en train de discuter.
9. Qui gagne la course ? Quelle est la 9. - C’est la tortue qui a gagné la course.
vignette qui le montre ?
- La 4ème vignette.
10. Le lièvre est en colère. Quelle est la
10. « Zut »
bulle qui le montre ?
11. « Zut » est une onomatopée.
« Zut » est a) une abréviation b) une

onomatopée c) un acronyme.
Une bande dessinée est une succession
d'images organisées pour raconter une
histoire de personnages. Elle est
présentée sous forme de dessin.
Activité 1 : Je choisis la bonne réponse :
1. Dans une bande dessinée, on raconte Activité 01 :

une histoire sous forme de
a) un texte b) un dessin et un dialogues c) 1. b) un dessin et un dialogues
un dialogue uniquement
2. Les paroles du dialogue sont écrites 2. b) une bulle
dans : a) un cartouche b) une bulle c) une
vignette 3. a) une onomatopée
3. Un mot représentant un son est appelé :
a) une onomatopée b) une musique c) une 4. c) dans un encadré rectangulaire
parole
4. Les paroles du narrateur sont placées
a) dans une bulle b) dans le dialogue c)
dans un encadré rectangulaire
Activité 2 J’associe chaque expression à

sa définition : Un cartouche – Une Activité 02 :
onomatopée – Une bulle – Une planche –
1. Une vignette
Une vignette.
2. Une planche
Intégration 1. Image encadrée d’une bande dessinée
3. Une bulle
2. Ensemble de vignettes dans un cadre
4. Une onomatopée
3. Les paroles des personnages sont
5. Un cartouche
placées dans une
4. Un mot pour imiter un bruit ou un son

s'appelle une
5. Le narrateur raconte l'histoire, décrit les

personnages dans un encadré qui s'appelle
Activité 3 : Je relie chaque onomatopée

à sa signification.
La signification L’onomatopée Activité 03 :
Admiration Toc-toc ! La signification L’onomatopée
Acclamation Crac ! Admiration Toc-toc !
Bruit Coin-coin Acclamation Crac !
Cri du canard Waouh ! Bruit Coin-coin

Frapper à la Houra ! Cri du canard Waouh !
porte
Frapper à la Houra !
porte
Activité 5 (p 89) : A faire à la maison.
Niveau : 2AM
Intitulé : Les types de phrases.
Objectifs : - Identifier les différents types de phrases.
- Les employer dans un dialogue.

Durée : 1h.
Mise en train - Choisis la bonne réponse : 8) Rusé veut dire malin.

Le renard est un animal rusé. Rusé veut
dire : 1) fort 2) malin 3) fainéant
Support
Support : Le lion et le renard (BD) Lecture à haute voix.
1) Le lion et le renard
1. Quels sont les personnages de cette
Analyse
BD ?
2) Dans une forêt.
2. Où se passe l’histoire ?
3) « Prends garde ! »
3. Que dit le renard dans la première
vignette ? 4) « Quoi ? Je pourrais bien te
dévorer. »
4. Quelle est la réponse du lion ?
5. Choisis la bonne réponse : 5) « Prends garde ! » est une phrase

impérative.
« Prends garde ! » est une phrase : 1)
impérative 2) interrogative 3) 6) « Aurais-tu oublié que je suis le roi
exclamative. des animaux ? »
6. Que dit le lion dans la 2ème vignette ?
7) « Roi des animaux ? Pas du tout ! »
7. Que répond le renard ?
8) « Aurais-tu oublié que je suis le roi
8. Choisis la bonne réponse :
des animaux ? » est une phrase
« Aurais-tu oublié que je suis le roi des interrogative.
animaux ? » est une phrase : 1) déclarative
2) interrogative 3) exclamative 9) « Je suis plus fort que toi. »
9. Que dit le renard dans la 3ème vignette ? 10) « Mais tu plaisantes ! »

10. Quelle est la réponse du lion ?
11) a) « Je suis plus fort que toi. » est
11. Choisis la bonne réponse : une phrase déclarative.
b) « Mais tu plaisantes ! » est une
a) « Je suis plus fort que toi. » est une phrase exclamative.
phrase : 1) impérative 2) exclamative 3)
déclarative
b) « Mais tu plaisantes ! » est une phrase :

1) interrogative 2) exclamative 3)
Synthèse impérative
Je retiens :
Selon ce que nous voulons exprimer, on
peut utiliser quatre types de phrases.
La phrase de type déclaratif : elle sert à
déclarer, à annoncer, à donner une
information. Elle se termine par un point
final.
Exemple : Je suis plus fort que toi.
La phrase de type interrogatif : elle sert à

poser une question, à demander une
information. Elle se termine par un point
d'interrogation
Exemple : Aurais-tu oublié que je suis le

roi des animaux ?
La phrase de type impératif : elle sert à

donner un conseil, une consigne, un
ordre... Elle se termine par un point
d'exclamation ou un point final.
Exemple : Prends garde !
La phrase de type exclamatif : elle sert à

s'exclamer, à exprimer l'étonnement, la
colère, l'admiration... Elle se termine par
un point d'exclamation.
Exemples : Mais tu plaisantes !
1)
Intégration
Activité 1 : Lis les phrases suivantes puis
précise leurs types (Phrase déclarative/
interrogative/ exclamative / impérative)
1) Qui te rend si hardi de troubler mon
1) Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? (Interrogative)
breuvage ? (…………)
2) Le lion se trouva nez à nez avec le
2) Le lion se trouva nez à nez avec le renard. (Déclarative)
renard. (…………)
3) Ne vous mettez pas en colère !
3) Ne vous mettez pas en colère ! (Impérative)
(………….)
4) Que vous êtes joli ! Que vous me
4) Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau ! (Exclamative)
semblez beau ! (………….)
5) Un loup affamé rôdait au bord d'une
5) Un loup affamé rôdait au bord d'une route déserte. (Déclarative)
route déserte. (…………..)
6) Pourquoi prends-tu tant de place sur
6) Pourquoi prends-tu tant de place sur mon chemin ? (Interrogative)
mon chemin ? (………….)
7) Maitre corbeau tenait en son bec un
7) Maitre corbeau tenait en son bec un fromage. (Déclarative)
fromage. (………….)
2)
Activité 02 : Je mets un point - Dépêche-toi petite Tortue !
d'interrogation (?) ou un point
- Sors de mon territoire !
d'exclamation (!) à la fin des phrases
suivantes, puis je lis à haute voix. - Que fais-tu ici ?
Dépêche-toi petite Tortue - Sors de mon - As-tu lu la fable le lion et le renard ?

territoire Que fais-tu ici - As-tu lu la fable - Quelle belle histoire !
le lion et le renard - Quelle belle histoire.
Niveau : 2AM
Intitulé : Le futur simple.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes au futur simple.
- Savoir conjuguer les verbes au futur simple.

Mise en - Mets le verbe entre parenthèses au - Demain, nous lirons une fable
train temps qui convient.
Demain, nous (lire) une fable. (Accepter

Situation toutes les réponses et garder quelques-
problème unes sur le tableau)
La tortue et les deux canards. Lecture à haute voix
Support
1. Quels sont les personnages de cette 1. La tortue et les deux canards.
BD? 2. Elle leur demande de l’emmener
avec eux.
Analyse 2. Que demande la tortue aux deux 3. Oui ils ont accepté.
canards ? - Ce ne sera pas facile mais nous y
arriverons.
3. Ont-ils accepté sa demande ? Relève la
4. Ils prendront chacun le bout d’une
phrase qui le montre.
branche et elle pourra se suspendre
4. Comment feront les deux canards pour avec sa bouche.
transporter la tortue ? 5/6.
5. Souligne tous les verbes conjugués et Le verbe Son Son
donne leurs infinitifs. infinitif groupe
6. À quel groupe appartiennent-ils ? Emmenez Emmener 1er

Sera Etre /
7. À quel temps sont-ils conjugués ? Arriverons Arrivez 1er
Ferez Faire 3ème
8. Choisis la bonne réponse. Prendrons Prendre 3ème
Pourras Pouvoir 3ème
Le futur simple exprime une action qui :
Volerons. Voler 1er
a) se produit maintenant b) qui se 7. Emmenez-moi : présent de l’impératif
produira dans l’avenir. c) qui s’est
produite dans le passé. Les autres verbes : le futur simple de
l’indicatif.
- Mets le verbe entre parenthèses au
8. b) qui se produira dans l’avenir
temps qui convient.
- Demain, nous lirons une fable
Demain, nous (lire) une fable.
Synthèse
Je retiens :
Le futur simple exprime une action qui
se produira dans un avenir proche ou
lointain.
Au futur simple, tous les verbes ont les

mêmes terminaisons :
Attention !
Certains verbes sont irréguliers et

changent de radical.
Exemple :
Intégration Activité 01 :
1) Je lirai la fable. (lire)
2) «Vous attendrez l'arrivée des lévriers.»
(attendre)
3) «Auras-tu le courage d'affronter le
lion ?» (avoir)
4) Les tortues seront sauvées par les
canards. (être)
5) «Comment ferai-je pour l'attraper ?»
(faire)
6) Elles lui feront peur. (faire)
7) «On viendra à ton secours.» (venir)
8) Nous aurons assez de provisions pour
l'hiver. (avoir)
Activité 1 : Je souligne les verbes
conjugués au futur simple et j'écris
leurs infinitifs.
1) Je lirai la fable.
2) «Vous attendrez l'arrivée des lévriers.»
3) «Auras-tu le courage d'affronter le Activité 02 :
lion ?» 1) Le renard aura le dernier mot.
4) Les tortues seront sauvées par les
canards. 2) Vous aurez un livre de fables comme
5) «Comment ferai-je pour l'attraper ?» cadeau.
6) Elles lui feront peur.
7) «On viendra à ton secours.» 3) Les tortues auront la chance de
8) Nous aurons assez de provisions pour voyager avec les canards.
l'hiver.
Activité 03 :
1) La semaine prochaine, il visitera la
Activité 2 : Je complète les phrases en forêt magique.
mettant les verbes au futur simple.
2) Nous resterons unis, dit le lion.
Avoir :
3) Le mois prochain, nous participerons
1) Le renard (……) le dernier mot. au festival de la bande dessinée.
2) Vous (.......) un livre de fables comme 4) Ce soir, nous verrons qui de nous deux
cadeau. gagnera la course, dit la tortue.
3) Les tortues (.......) la chance de voyager

avec les canards.
Activité 3 : Je conjugue au futur

simple.
1) La semaine prochaine, il (visiter) la

forêt magique.
2) Nous (rester) unis, dit le lion.
3) Le mois prochain, nous (participer) au

festival de la bande dessinée.
4) Ce soir, nous (voir) qui de nous deux

(gagner) la course, dit la tortue.
Activité 4 : A faire à la maison.
Niveau : 2AM

Intitulé : Les particularités orthographiques des verbes au futur simple.
Objectif : Orthographier correctement les verbes au futur simple.

Mise en train Mets le verbe au futur simple : a) La fourmi tombera dans la rivière.
a) La fourmi (tomber) dans la rivière. b) Le lapin courra rapidement.
b) Le lapin (courir) rapidement.
Situation (Accepter toutes les réponses et
garder quelques-unes sur le tableau) Lecture à haute voix.
problème
Support Support : Manuel scolaire p : 94

La tortue et les deux canards
1. Que disent les deux canards à la 1. « Ce ne sera pas facile mais nous
Analyse tortue ? essaierons. »
2. Quelle proposition lui font-ils ? 2. Ils proposent à la tortue de se suspendre

avec sa bouche.
3. Souligne tous les verbes conjugués et
donne leurs infinitifs. 3/4.
Le verbe Son Son
4. À quel groupe appartiennent-ils ?
infinitif groupe
5. À quel temps sont-ils conjugués ?
sera Etre /
6. Que remarques-tu ? essaierons Essayer 1er
pourras Pouvoir 3ème
Synthèse Je retiens : 5. Ces verbes sont conjugués au futur
simple.
Au futur simple :
6. Au futur simple :
Les verbes en « yer » comme essayer
- le verbe essayer change le « y » en « i »
ou balayer, changent le « y » en « i ».
- le verbe pouvoir prend deux « r ».
Exemples : je balaierai - nous
essaierons.
Les verbes pouvoir, courir, envoyer,

mourir, voir prennent deux « r».
Exemples : j’enverrai - tu pourras -

nous courrons.
Les verbes en « eler » et « eter »

doublent le « l » ou le « t » devant un
« e » muet.
Exemples : j’appellerai - nous
jetterons
Sauf : geler, acheter, peler... (je

gèlerai, j'achèterai…)
- Mets le verbe au futur simple :

Le lapin courra rapidement.
Le lapin (courir) rapidement.
Intégration Activité 1 : Je mets les verbes au futur

simple.
Activité 1 :
1) Les chiens (aboyer) à la vue du
renard. 1) Les chiens aboieront à la vue du
renard.
2) L’âne (appeler) le chien à son
secours. 2) L’âne appellera le chien à son secours.
3 Le renard (effrayer) les poules. 3 Le renard effraiera les poules.
4) Les animaux de la forêt (projeter) de 4) Les animaux de la forêt projetteront de

capturer le lion. capturer le lion.
5 La colombe (pouvoir) toujours 5 La colombe pourra toujours compter sur

compter sur l'aide de la fourmi. l'aide de la fourmi.
6) Le renard (essayer) de sauver sa peau 6) Le renard essaiera de sauver sa peau en

en étant doux avec la panthère. étant doux avec la panthère.
Dictée :
Nous ne changerons pas notre façon

d’être. Nous devrons prendre juste nos
précautions pour éviter que l’on nous
fasse du mal. Certains chercheront le
bonheur, d'autres le construiront et le
confieront à leurs enfants.
Niveau : 2AM

Objectifs : - Identifier les différents composants de la BD.

- Réaliser une BD à partir d’une fable.

Mise en train - Quels sont les éléments qui composent une - La planche / les vignettes / le
BD ? cartouche / les bulles / les personnages
/ les paroles / les onomatopées.
Activité 01 : Je mets chaque nom sous
Intégration l’image gui lui correspond. Activité 01 :
Une planche de BD - Une vignette - Les
bulles - Les personnages d’une fable - Les
paroles - Une onomatopée.
Les bulles
Une vignette
Une onomatopée
Les paroles
Les personnages de la fable
La planche
Activité 02 :
Activité 02 : Je lis le texte La Cigale et
la Fourmi (page 96) 1) La Cigale et la Fourmi
2) b) en hiver
3) Elle chantait.
fable ?
4) Elle s’est trouvée sans nourriture.
2) Choisis la bonne réponse. 5) A sa voisine la fourmi.
L’histoire se passe a) en été b) en hiver c) au 6) Elle a refusé de lui donner de la
printemps. nourriture. Elle a dit : « Vous
3) Que faisait la Cigale en été ? chantiez ? J’en suis fort aise.
4) Et quand l'hiver est venu, que lui est-il Eh bien ! Dansez maintenant. »
arrivé ?
5) A qui a-t-elle demandé de la nourriture ?
6) Que lui répondit-elle ?
Activité 03 :
Activité 03 : J'écris le dialogue entre ces
deux personnages pour relever les paroles. La Cigale dit à la Fourmi « Je meurs
de faim, donnez-moi quelques grains
La Cigale dit à la Fourmi «……………… afin que je puisse passer l’hiver et
La Fourmi demande :…………………… ? croyez-moi je vous paierai le plutôt
La Cigale répond :………………………. possible.
La Fourmi s'exclame : ………………….. »
La Fourmi demande : Qu'avez-vous
fait durant l’été ?
Activité 04 (à faire à la maison) : Je
dessine les bulles et les personnages dans La Cigale répond : j'ai passé l'été à
mon cahier. Je remplis ces bulles avec les chanter.
paroles
de chaque personnage. La Fourmi s'exclame : Ah ! bien vous
avez chanté tout l'été, vous n'avez qu'à
danser tout l'hiver»
Niveau : 2AM
Objectif : Réaliser une BD à partir d’une fable.

Consigne :
 A partir d'une fable, dessine une planche de bande dessinée. Ecris les paroles des
personnages avec lesquelles tu devras remplir les bulles.
Pour mener à bien ton travail tu dois suivre les étapes suivantes :
1) Avec tes camarades, choisis le titre d'une fable à lire. (ça sera aussi le titre de votre
BD)
2) Chaque camarade apporte des informations, des versions sur la fable choisie. (Les
personnages, le lieu, les dessins des personnages …etc.)
3) Avec tes camarades, vous lisez l'histoire pour écrire le dialogue entre les personnages.
Rapportez les paroles.
4) Ecrivez les paroles à mettre dans les bulles.
5) Complétez les vignettes de votre histoire (dessins …etc.).
Le titre
Niveau : 2AM
Titre : Le maître et le scorpion.

Image du 1) Le maître et le scorpion.
2) Qui en est l’auteur ? 2) Absent
texte 3) Le maitre et le scorpion, Fables
d'Orient.
3) Quelle est la source de ce texte ?

magistrale Lecture à haute voix
Texte : Le maître et le scorpion.
Exploitation 1) Choisis la bonne réponse.

du texte 1) b) se noyer
Le scorpion était en train de : a) tomber
d’une falaise b) se noyer c) fuir du maître
2) l’homme sage tentait de : a) sauver le 2) a) sauver le scorpion
scorpion b) tuer le scorpion c) fuir du
scorpion
3) b) le piquait et retombait à l’eau
3) A chaque fois que l’homme sage
essayait de sauver le scorpion ce dernier :
a) sautait pour revenir à l’eau b) le piquait 4) c) une feuille
et retombait à l’eau c) glissait et retombait
à l’eau.
4) Pour sauver le scorpion de la noyade,
l’homme sage a utilisé : a) une brindille b)
une branche c) une feuille
5) Quelle est la nature du scorpion ? Et 5) La nature du scorpion est de piquer.
celle de l'homme sage ? - La nature de l’homme sage est d’aider.
6) Quel est le conseil que donne l'homme
6) Quelle que soit la situation, on prend
sage à l'inconnu ?
des précautions sans changer de nature.
7) Excusez-moi, monsieur. Mais pourquoi
insistez-vous à sauver cette bête ingrate. 7) a) qui n’est pas reconnaissante.
Le mot souligné veut dire : a) qui n’est pas
reconnaissante b) qui n’est pas agressive c)
8) b) être prudent et s’adapter à chaque
qui est reconnaissante
situation sans changer de nature.
D’après l’homme sage, chacun de nous
doit : a) changer de nature à chaque fois
que la situation change. b) être prudent et
s’adapter à chaque situation sans changer
de nature c) être toujours à ses gardes et ne
rendre aucun service aux inconnus.
Niveau : 2AM
Projet 03 : « Je dis une légende ».
Objectif : Négocier et planifier le troisième projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Situation de départ :
Ton école organise un concours d’écriture. Les meilleurs textes seront lus, publiés et primés. Tes
camarades et toi décidez de participer à ce concours en rapportant par écrit des légendes.
Première séquence : Personnes et faits extraordinaires !
Tâche 01 : A la fin de cette séquence, tu vas rapporter par écrit la légende d'un personnage de ton choix ;
tu la liras à tes camarades de classe pour faire connaître ce personnage. La meilleure légende sera retenue
pour le concours de l'école.
Deuxième séquence : Faits et lieux inoubliables !
Tâche 02 : A la fin de cette séquence, tu vas rapporter par écrit une légende d'un fait ou d'un lieu de ton
choix ; tu la présenteras à tes camarades pour les informer de l'existence de faits et de lieux légendaires
du patrimoine algérien ou d'ailleurs. La meilleure légende sera lue le jour du concours de l'école.
Tâche finale : A la fin de ce projet nous allons organiser un concours d’écriture et vous allez y
participer en rapportant par écrit des légendes.

- Former des groupes de 3 à 5 élèves ayant des niveaux différents.

- Vous allez rapporter par écrit des légendes. (Une légende est une sorte de récit populaire traditionnel
à caractère merveilleux où des faits historiques et des personnages réels sont transformés, déformés
ou amplifiés par l’imagination populaire.)

Projet :
03
Séquence 01
Personnes et faits extraordinaires !
Niveau : 2AM
Projet 03 : «Je dis une légende ».
Séquence 01 : Personnes et faits extraordinaires.
- Découvrir la légende.
Support : Vidéo : La légende de Sidi M’hammed El Ghrab.

Pré-écoute 1- Qu’est-ce qu’une légende ? (Rappel) - Expression libre
2- Connaissez-vous des histoires
légendaires d'Algérie ou d'autres pays ?
3- Quels sont les personnages légendaires
que vous connaissez ?
4- Qu'est ce qui les a rendus légendaires ?
Aujourd’hui, nous allons écouter une

histoire qui parle de personnages et de
faits légendaires.
Ecoute n°1 1) Où se déroulent les évènements de 1) Dans le Constantinois (La région de
cette histoire ? Constantine)
2) Sidi M’hammed et le bey Salah.
légende ?
3) Qui en est le héros ? 3) Le héros est Sidi M’hammed.
Ecoute n°2 1) Choisis la bonne réponse.

Sidi M’hammed était : a) un bûcheron
b) un bijoutier c) un forgeron. 1) c) un forgeron.
2) Le bey Salah décida de faire

disparaitre Sidi M'Hammed pour : a) 2) a) qu’il puisse garder la poudre d’or
qu’il puisse garder la poudre d’or pour pour lui.
lui. b) le sauver des voleurs c)
préserver la poudre précieuse.
3) a) chère
3) II décida de garder pour lui cette
précieuse poudre. Précieuse veut dire :
a) chère b) dangereuse c) ordinaire.
1) Le bey Ahmed enferma Sidi

M’hammed dans : a) un baril b) un 1) c) un sac
Ecoute n°3 château c) un sac.
2) Il le fit jeter du haut du Kef
2) Qu’a-t-il fait après ? Chekara.
3) Est-ce-que Sidi M'Hammed est mort ? 3) Non, il n’est pas mort.
Pourquoi ?
- Il s’est transformé en corbeau et s’est
1) Pour lui montrer ses pouvoirs sauvé d’un vol rapide.
magiques, Sidi M’hammed toucha le bey
Ecoute n°4 avec sa baguette et le transforma a) en 1) b) en femme
corbeau b) en femme c) en singe.
2) Que demanda Sidi M`hammed au bey 2) Sidi M’hammed demanda au bey de
après lui avoir montré ses pouvoirs de ne plus payer d’impôt.
magicien ?
3) Que fit le bey à la fin ?
3) Il construisit en son honneur une
4) Qu'auriez-vous fait à la place de Sidi mosquée près de Constantine.
M'Hammed ?
4) Expression libre.
Je retiens :
J’écoute une dernière fois et je
Récapitulatio complète :
n
Le bey Salah accepta le vœu de
(…….). Le bey Salah accepta le vœu de Sidi
En son honneur, il construisit une (…….) M’hammed. En son honneur, il
construisit une mosquée près de
près de (……..) Constantine.
Niveau : 2AM
- S’exprimer oralement pour raconter une légende.

Mise en train - Imaginez que vous pouvez voler dans - Expression libre.
les airs comme les oiseaux. Où est-ce
que vous irez ?
Observez bien les images de la page

Observation
104. 1) La mer, Le soleil, deux hommes, un
oiseau …etc.
Analyse 1) Que voyez-vous sur l’image n°1 ?

2) a) fabriquer des ailes en cire
3) Il essaye de voler comme l’oiseau.
Le héros de cette légende s'appelle
Icare. II est le premier homme à 4) Non, il ne va pas réussir.
tenter de voler comme un oiseau avec
les ailes que son père lui avait - Ses ailes ne vont pas supporter son
fabriquées. poids. (Il est lourd …etc.)
2) Choisis la bonne réponse. 5) b) fondre
Dans la première image, Icare et son 6) Icare tombe dans la mer suite à la fonte
ami sont en train de : a) fabriquer des de ses ailes.
ailes en cire b) réparer un vélo c)
construire un bateau.
3) Que fait Icare dans la 2ème image ?
4) Va-t-il réussir à s'envoler ?
Pourquoi ?
5) Les ailes sont fabriquées en cire. Si
on les expose au soleil ils vont : a) - Expression libre
durcir b) fondre.
6) Que s'est-il passe finalement ?
- Imagine et dis une autre fin à cette
l'histoire ?
Expression Je retiens :
Récapitulatio Le père d’Icare lui confectionna des

n ailes en cire. Le jeune homme essaya de
Le père d’Icare lui confectionna des
voler comme un oiseau mais lorsqu’il
ailes en cire. Le jeune homme essaya de
s’approcha du soleil ses ailes fondèrent
voler comme un oiseau mais lorsqu’il
et il tomba dans la mer.
s’approcha du soleil ses ailes fondèrent et
il tomba dans la mer.
Niveau : 2AM
Titre : Yennayer et la vielle bergère.

Mise en train Quelle est votre saison préférée ? - Expression Libre
Pourquoi ?
a) Expression libre. (des arbres, de la pluie,

a) Que voyez-vous sur l’image de la page de la neige…etc.)
105 ?
b) Quel est le titre de ce texte ? b) Yennayer et la vielle bergère.
d) Quelle est la source du texte ? c) Rashid OULEBSIR.
d) Les derniers Kabyles.

texte ?
Lecture
Exemple : Dans ce texte on parle de :
silencieuse : Confirmation/infirmation des hypothèses.
- d’une bergère qui n’aime pas l’hiver.
elle se fait si cela s’avère nécessaire) - de la fête de Yennayer…
Questions :
Exploitation 1) Quand cette histoire s'est-elle déroulée 1) Cette histoire s’est déroulée au temps où
? les animaux et les végétaux parlaient.
du texte :
2) Quels sont les personnages du texte ? 2) La vielle bergère, Yennayer et Fourar.
3) Fourar et Yennayer sont : a) des 3) b) des mois.
saisons b) des mois c) des jours.
4) b) la nourriture
4) La vielle bergère s’est adressée à
5) Autrefois, Yennayer n’était pas froid
Yennayer. Qu’a-t-elle dit ?
pour permettre aux animaux frileux de
5) Pourquoi Yennayer n'était-il pas froid sortir brouter l'herbe.
autrefois ?
6) Il alla emprunter un jour à Fourar.
6) Que fit-il pour se venger de la
bergère ? 7) c) au passé composé.
7) Yennayer, te voilà dans ton dernier
jour et tu n'as pas cause un seul frisson !
- Le verbe de cette phrase est conjugué :
8) a) consolation
a) à l’imparfait b) au passé simple c) au
passé composé.
8) Yennayer eut sa revanche. Revanche
veut dire : a) consolation b) punition c)
récompense
Je retiens : Je complète avec : février

Synthèse : Yennayer - ingrate – janvier – Fourar. Pour se venger de la vieille bergère
ingrate, Yennayer, le mois de janvier alla
Pour se venger de la vieille bergère emprunter un jour à Fourar, le mois de
(……..), Yennayer, le mois de (……..), février. Ainsi, Fourar perdit une journée
alla emprunter un jour à Fourar, le mois et Yennayer en gagna une.
de (……..). Ainsi, (……..) perdit une
journée et (……..) en gagna une.
Niveau : 2AM
Titre : Yennayer et la vielle bergère.
Durée : 1h.
Phase Consigne / Question du professeur Réponse / Tâche de l’élève
1) Quel est le titre du texte ? 1) Yennayer et la vielle bergère.

Image du 2) Rashid OULEBSIR.
3) Les derniers Kabyles.
Lecture Lecture magistrale du texte :

magistrale
Yennayer et la vielle bergère. Lecture à haute voix.

Exploitation 1) Répond par vrai ou faux : 1) a) vrai
du texte b) faux
a) La bergère était âgée.
b) Yennayer voulait récompenser la c) faux
bergère.
c) Fourar refusa de donner un jour à
Yennayer.
2) a) gratuitement
2) «Fourar donna gracieusement un jour
de sa trentaine à Yennayer ! »
Le mot souligné veut dire : a) gratuitement
b) forcément c) courageusement 3) b) un climat hivernal très froid
3) II fit un froid de canard.
L’expression souligné veut dire : a) un
froid supportable b) un climat hivernal
très froid c) un climat printanier doux.
4) Par quelles expressions l'auteur a-t-il 4) - Le premier mois de l’année
remplace Yennayer ?
- Notre mois de janvier
5) Trouve dans le texte un mot de la
5) journée
famille de « jour »
6) frisson – tempête – gel – neige –
6) Relève dans le texte tous les mots qui
froid – il a plu – frais.
font penser « l'hiver ».
7) Je relie par une flèche pour
retrouver les phrases du texte. 7)
Pour ce faire, un froid de Pour ce faire, un froid de

canard. canard.
Fourar donna j’ai besoin Fourar donna j’ai besoin
gracieusemen d’un jour gracieusemen d’un jour
t t
Il fit un jour de sa Il fit un jour de sa
trentaine à trentaine à
Yennayer Yennayer
Niveau : 2AM
Intitulé : La nominalisation.
Objectif : Savoir former des noms à partir de verbes (Les suffixes ation – age – ment)
Support : Manuel scolaire p : 107.
Durée : 1h.

Mise en train
- La transformation des jardins en désert c) un nom
a duré plusieurs années.
Quel est la nature grammaticale du mot
souligné ?
a) un verbe b) un adverbe c) un nom
Support - Lisez le texte de la page 107.

1) Baddûr
Analyse 2) c) de l’eau
1. Comment s’appelle le héros de cette
histoire ?
2. En creusant la terre, Baddûr voulait

trouver : a) du pétrole b) du gaz c) de 3) Des noms.
l’eau
4) Installation  installer
3. Quelle est la nature grammaticale des Bavardage  bavarder
mots en gras ? (des verbes ? des noms ? Circulation  circuler
des adverbes ?)
4. Donne les verbes à partir desquels on a

5) Les suffixes : ation et age
formé ces noms.
Install ation
Bavard age
5. Qu’a-t-on ajouté au radical de ces Circul ation
verbes pour qu’ils deviennent des noms ? 6) Réponse de l’élève
(ment/ement/tion)
6. Connais-tu d’autres suffixes qu’on
ajoute au radical d’un verbe pour former
un nom ?
Pour former un nom à partir d’un verbe, je
peux ajouter au radical les suffixes :
tion/ation, men/ement et age.
Exemples :
installer  installation
Commencer  commencement
Bavarder  bavardage
Intégration Activité 01 :
Activité 01 : Je relie comme dans
l’exemple.
Transformer - la réparation
Transformer -
Classer - le regroupement
Classer - Régler - l‘entrainement
Régler - Entrainer - la natation
Entrainer - Réparer - la transformation
Réparer - Nager - le séchage
Nager - Regrouper - le classement
Manifester - le réglage
Regrouper -
Sécher - la manifestation
Manifester -
Activité 02 :
Sécher -
a) la fabrication
la réparation
b) l’arrosage
le regroupement
c) l’opération
l’entrainement
d) le changement
la natation
e) le balayage
la transformation
f) déménagement
le séchage
le classement
le réglage
la manifestation
Activité 02 : Complète les définitions

pour former des noms d'action. Utilise Activité 03 :
ton dictionnaire.
a) L’action de fabriquer est la……… Radical Suffixe
aliment ation
b) L’action d'arroser est l'…………. affich age
c) L’action d'opérer est l'………….. aménag ement
ras age
d) L’action de changer est le………. séch age
asséch ement
e) L’action de balayer est le………..
f) L’action de déménager est le…….
Activité 03 : Complète le tableau.

Nom Radical Suffixe
L’alimentation
l'affichage
L’aménagement
le rasage
le séchage
l'assèchement
Niveau : 2AM
Intitulé : La relative par « qui »
Objectif : - Identifier et employer la relative par qui pour éviter la répétition.
Durée : 1h.
Mise en train - Baddûr était intelligent. Le roi des a) Baddûr était intelligent. Le roi des
Bédouins l’aime. Bédouins l’aime.
a) Souligne en rouge l’adjectif qualificatif b) Réponse de l’élève.
Situation et vert le complément du nom dans cette
phrase.
problème b) L’adjectif qualificatif et le complément
du nom servent à donner des précisions à
propos des noms qu’ils complètent. Y a-t-il
une autre expansion du nom qui a la même
fonction ?
Support Support :
1) Dans un jardin.
Analyse 1. Quels sont les personnages de cette 2) Il se promène avec son gouverneur.
histoire ?
3) b) d’un rossignol
2. La vieille bergère est en colère contre
4) Il veut l’attraper et le mettre en cage.
Yennayer. Que lui dit-elle ?
3. Il était une fois une vieille bergère qui 5) Non.
gardait ses chèvres.
- En essayant de le prendre, il fait du
L’expression soulignée est : a) un nom b) bruit et l'oiseau s'enfuit.
un groupe nominal c) une proposition 6)
subordonnée relative.
Verbes Infinitifs
Choisis la bonne réponse.
Se promène Se promener
4. Par quel mot a-t-on introduit cette
proposition ? entend Entendre
5. Ce mot est : aperçoit Apercevoir
a) Un pronom personnel veut Vouloir
b) Un pronom relatif fait Faire
c) Un adjectif qualificatif s’enfuit S’enfuir

Synthèse dit Dire
reste Rester
Je retiens :
apprend Apprendre
Comme l'adjectif qualificatif et le
complément du nom, la proposition est Etre
subordonnée relative sert à préciser le
nom qui la précède. Elle est généralement 7) a) se sont déroulés dans le passé.
introduite par le pronom relatif « qui ». 8) Au présent de l’indicatif.
Exemples : 9) a) la rendre plus vivante
« une vieille bergère qui gardait ses 10) Le mérite est rare, il faut aller le
chèvres. » chercher là où il se cache.
11) c) présent de vérité générale
« Tu connais le nom du mois qui a vingt-
neuf jours ? »
« Les hommes qui mentaient ont été

punis. »
Un pronom relatif permet de remplacer un

nom ou un groupe nominal pour éviter
une répétition et de donner une
information complémentaire sur ce nom.
Exemple :
Les Touareg sont des personnes. Les

Intégration Touareg vivent dans le désert.
Les Touareg sont des personnes qui

vivent dans le désert.
Activité 1 : Je souligne la proposition Activité 01 :

subordonnée relative de chacune des
phrases suivantes : . J'ai adoré la légende qui se trouve
. J'ai adoré la légende qui se trouve dans le dans le livre d'histoires de mon frère.
livre d'histoires de mon frère. • Le personnage qui parlait avait les
• Le personnage qui parlait avait les joues joues creuses.
creuses. • Elle n'avait jamais rencontré
• Elle n'avait jamais rencontré auparavant auparavant une personne qui pensait
une personne qui pensait ainsi. ainsi.
• Je sentis leurs doigts qui essayaient de • Je sentis leurs doigts qui essayaient
s'emparer de ma boite d'allumettes. de s'emparer de ma boite
• C'est le meilleur soldat qui protégeait le d'allumettes.
chef. • C'est le meilleur soldat qui protégeait
• La vieille qui s'est moquée de Yennayer a le chef.
été punie. • La vieille qui s'est moquée de
▪Le roi a capturé l'homme qui a volé son Yennayer a été punie.
cheval. ▪Le roi a capturé l'homme qui a volé
• Les Touareg ont chassé le jeune homme son cheval.
qui a menti. • Les Touareg ont chassé le jeune
homme qui a menti.
Activité 02 : Je colorie le pronom relatif
et je souligne le nom qui le précède.
- La légende qui est racontée le siècle

dernier passionne toujours les enfants. - La légende qui est racontée le siècle
- On dit que la forêt qui domine la vallée dernier passionne toujours les enfants.
servait de refuge à un personnage de - On dit que la forêt qui domine la
légende. vallée servait de refuge à un personnage
- Cette femme qui avait un air triste était de légende.
sensible et généreuse. - Cette femme qui avait un air triste
- Yennayer est un mois qui a trente et un était sensible et généreuse.
jours. - Yennayer est un mois qui a trente et
- Je connais l‘auteur qui a écrit cette un jours.
histoire. - Je connais l‘auteur qui a écrit cette
- Tout le monde respecte une personne qui histoire.
dit la vérité. - Tout le monde respecte une personne
- C'est Fourar qui a prêté une journée à qui dit la vérité.
Yennayer. - C'est Fourar qui a prêté une journée à
- Je me rappelle toujours du professeur qui Yennayer.
nous racontait des histoires. - Je me rappelle toujours du professeur
qui nous racontait des histoires.
Activité 03 : j’évite la répétition en
utilisant le pronom relatif « qui ». Activité 03 :
- Je te parle d’une légende berbère. Cette - Je te parle d’une légende berbère qui
légende berbère est très connue. est très connue.
- La belle-mère se débarrassa de la vache. - La belle-mère se débarrassa de la
Cette vache nourrissait les deux orphelins. vache qui nourrissait les deux orphelins.
- Ma grand-mère me racontait des - Ma grand-mère me racontait des
légendes. Ces légendes m'aidaient à légendes qui m'aidaient à m'endormir.
m'endormir. - Yennayer est un mois qui a trente et
- Yennayer est un mois. Ce mois a trente et un jours.
un jours. - Baddûr était un jeune bédouin qui a
- Baddûr était un jeune bédouin. Ce jeune trouvé une source.
bédouin a trouvé une source. - J'ai lu une légende qui parle de Lalla
- J'ai lu une légende. Cette légende parle de Mimouna.
Lalla Mimouna. - La vieille bergère a retrouvé sa chèvre
- La vieille bergère q retrouvé sa chèvre. qui avait disparu dans la forêt.
Cette chèvre avait disparu dans la forêt.
Activité 04 et 05 de la page 112 : A faire
à la maison.
Niveau : 2AM
Intitulé : Le passé composé.
Objectif : - Articuler le passé composé.
Mise en - Yennayer a punis la vieille bergère. - a) Yennayer a punis la vieille bergère.

a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) b) s’est déroulée au passé.
train
phrase. c) Réponse de l’élève (Accepter toutes
b) Ce verbe exprime une action qui : a) se les réponses)
Situation déroule maintenant b) s’est déroulée dans
problème le passé c) se déroulera dans le futur
c) De quel passé s’agit-il ? Lecture à haute voix.
Support Support : Manuel scolaire p : 113.
1. Comment était le Sahara dans le passé ? 1) Le Sahara était un immense

jardin avec de grands palmiers
Analyse 2. Comment étaient les hommes à cette 2) Tous les hommes étaient loyaux
époque-là ? et francs
3) Un jour un homme a menti et un
3. Qu’est-il arrivé un jour ?
grain de sable est tombé sur terre.
4. Les deux verbes en gras sont conjugués
au : a) passé simple b) passé composé c) 4) b) passé composé
l’imparfait
5. Donne leur infinitif et leur groupe. 5) Mentir/ 3ème Gr
tomber / 1er Gr
6. De combien de mots sont-ils composés ? 6) Deux mots : l’auxiliaire « être »
Lesquels ? ou « avoir » + le participe passé
7. A quel temps les auxiliaires « être » et du verbe.
« avoir » sont-ils conjugués ? 7) Au présent de l’indicatif
8. Observe bien la conjugaison du verbe

« tomber ». Comment forme-t-on le 8) Tomber  é
participe passé des verbes du 1er groupe ?
9. Comment a-t-on formé le participe

9) Mentir  i
passé du verbe mentir ?
10. Le verbe « tomber » se conjugue avec

l’auxiliaire « être ». Quelle remarque peut- 10) Le participe passé s’accorde en
on faire à propos de sa conjugaison à la 3ème genre et en nombre avec le sujet.
personne du singulier et la 3ème personne du
pluriel ?
11) Non.
11. Le verbe « mentir » se conjugue avec
l’auxiliaire « avoir ». Son participe passé
s’accorde-t-il avec le sujet ?
12)
12. Relie le pronom personnel au verbe.
Il sont parties
Il sont parties
Ils est parti
Ils est parti
Elle sont partis
Elle sont partis
Elles est partie
Elles est partie
Il ont trouvé
Il ont trouvé Ils a trouvé
Ils a trouvé Elle ont trouvé

Elles a trouvé
Elle ont trouvé
Elles a trouvé
Synthèse
Je retiens :
Le passe compose est un temps du passe.
Il indique une action terminée au moment

où on parle.
Exemples :
J'ai écouté une belle histoire.
La fille du roi est devenue heureuse.

Comment est formé le passé composé ?
Le passé composé est formé :
1. d'un auxiliaire être ou avoir au présent

de l'indicatif.
2. d’un participe passé.
- Si le verbe est conjugué avec avoir, alors

le participe passé ne s’accorde pas avec le
sujet du verbe.
- Si le verbe est conjugue avec être, le

participe passé s’accorde en genre et en
nombre avec le sujet.
Intégration
Activité 1 : Souligne en rouge les verbes

conjuguer avec « être » et en vert ceux Activité 01 :
conjugués avec « avoir ». De bon matin, la vieille bergère est
De bon matin, la vieille bergère est partie partie voir si ses chèvres ne sont pas
voir si ses chèvres ne sont pas modes. Le mortes. Le lendemain, bien avant l'aube,
lendemain, bien avant l'aube, Yennayer a Yennayer a commencé à souffler son
commencé à souffler son froid. II est resté froid. II est resté une journée entière et il
une journée entière et il a puni la vieille a puni la vieille bergère. Fourar a perdu
bergère. Fourar a perdu une journée mais il une journée mais il est devenu le
est devenu le meilleur ami de Yennayer. meilleur ami de Yennayer.
Activité 2 : Complete avec l'auxiliaire «
être ou « avoir ». Activité 02 :
a) La terre était un immense jardin. Le
mensonge n'existait pas. La légende dit qu'un a) La terre était un immense jardin. Le
jour, quelqu'un (….) dit un mensonge et cela mensonge n'existait pas. La légende dit
(….) mis fin à cette belle époque. Le Sahara qu'un jour, quelqu'un a dit un mensonge et
(.....) formé par petite quantité de sable. cela a mis fin à cette belle époque. Le
Sahara est formé par petite quantité de
Légende du Sahara sable.
b) Le prince (...) revenu et s'(….) lancé un

b) Le prince est revenu et s'est lancé un
défi. La légende dit que le prince vaincu «El
défi. La légende dit que le prince vaincu
Ghoul», l'ogre malfaisant. L'eau s'(…) mise à
«El
jaillir des fontaines, telles des perles de
Ghoul», l'ogre malfaisant. L'eau s'est mise
cristal. Les sources (…) ressuscitées. La ville
à jaillir des fontaines, telles des perles de
de Tlemcen (…) retrouvé la vie. Et c'est
cristal. Les sources sont ressuscitées. La
depuis ce temps-là que notre bonne ville (…)
ville de Tlemcen a retrouvé la vie. Et c'est
pris le nom de «thala m'sin» qui signifie en
depuis ce temps-là que notre bonne ville a
berbère.
pris le nom de «thala m'sin» qui signifie en
«fontaine à deux sources».
Légende de Tlemcen
berbère «fontaine à deux sources».
Activité 03 : Complete cette histoire.

Conjugue les verbes entre parenthèses au
passe compose. Activité 03 :
Hier soir, Sarah (rentrer) tard. Elle
(entendre) des bruits bizarres. Hier soir, Sarah est rentrée tard. Elle a
Elle (commencer) à avoir peur. entendu des bruits bizarres.
Elle (descendre) doucement pour écouter Elle a commencé à avoir peur.
les bruits provenant du salon. Elle est descendue doucement pour
Elle (comprendre) ! Le matin, elle (sortir) écouter les bruits provenant du salon.
très vite et elle (oublier) de refermer la Elle a compris ! Le matin, elle est sortie
cage des hamsters ! Quand elle (ouvrir) la très vite et elle a oublié de refermer la
porte du salon, elle (trouver) ses petits cage des hamsters ! Quand elle a ouvert
animaux sur le canapé ! la porte du salon, elle a trouvé ses petits
animaux sur le canapé !
Activité 04 : Conjugue les verbes au

passé compose, puis lis l'histoire.
La légende d’El-Alia
El-Alia était une femme très riche. Elle 1) a habité

(habiter) la Casbah d'Alger du temps des
Turcs. Elle (posséder) des biens 2) a possédé
immobiliers et des terres. La légende dit
3) n’a pas eu
qu'elle ne pas (avoir) d'enfants et elle ne
jamais se (marier). Elle (mourir) un soir 4) s’est jamais mariée
Avant sa mort, El-Alia (faire) un don à la
communauté : un terrain qui lui 5) a fait
(appartenir) et qui est maintenant le grand 6) a appartenu
cimetière d'Alger.
Légende d'Algérie
Niveau : 2AM
Objectifs : - Analyser une légende.


1- Citez quelques personnages légendaires - Expression libre.
Mise en que vous connaissez.
1)
train Activité 01 : Je lis le texte puis je réponds Lieu Personnages Objet Résultat
L’île Icare Il a essayé Icare
aux questions. de Dédale de voler s'approcha
Crète. Minos grâce à des trop près
1. Complete le tableau suivant : Grèce ailes que du soleil.
Intégration Lieu Personnages Objet Résultat son père lui La cire de
avait ses ailes
fabriquées. fondit. II
tomba dans
la mer.
2. Choisis un titre a cette histoire. 2)

• La naissance d'Icare • La légende d'Icare
• La légende d'Icare
• Icare a la plage
3. Réécris cette histoire en la complétant 3) La légende d’Icare.

avec les mots suivants :
Icare était un petit garçon grec. La
La cire - voler - légende - soleil - petit légende dit qu’il a essayé de voler
garçon - tomba - des ailes - le conseil. grâce à des ailes que son père lui avait
fabriquées. Mais il n’a pas écouté le
conseil de son père. Il s’approcha trop
du soleil. La cire de ses ailes fondait.
Il tomba dans la mer.
Niveau : 2AM
Objectif : - Rédiger une légende.

Durée : 1h.
Ecris l'histoire d'un personnage légendaire que tu liras à tes camarades. La meilleure
légende sera lue le jour du concours organise par ton école.
Pour réussir ta production tu dois suivre les étapes suivantes :
Niveau : 2AM

texte long.
Titre : La légende de Baddûr le bédouin.

Image du 1) Quel est le titre du texte ? 1) La légende de Baddûr le

bédouin.
texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Absent.
3) Légende des bédouins.

Lecture du texte
magistrale Texte : La légende de Baddûr le
bédouin.
Exploitation Manuel scolaire p : 121.

1) Quelque part dans le Sahara.
du texte
1) Où se déroule cette histoire ? 2) Les habitants de la 1ère oasis
étaient des bédouins souriants.
2) Comment étaient les habitants des deux Les habitants de la 2ème oasis
oasis ? étaient des bédouins
3) Qui était Baddûr ? A quelle tribu mélancoliques.
appartenait-il ? 3) Baddûr est un jeune homme qui
4) Que décida-t-il de faire un jour ? appartenait à la 2ème tribu.
5) A-t-il réussi à installer une source d’eau 4) Il décida de faire changer la

potable dans son oasis ? situation des bédouins
mélancoliques.
6) Complète le texte avec les mots du texte
puis recopie-le sur ton cahier. 5) Non, il échoua.
Dans la première oasis vivaient………... 6) Dans la première oasis
………………………………................. vivaient les bédouins souriants
qui faisaient la fête tous les soirs.
…………………………………………. Dans la deuxième habitaient les
Dans la deuxième habitaient................... bédouins mélancoliques qui
faisaient la tête.
………………………………………….
Séquence 02
Faits et lieux inoubliables !
Niveau : 2AM
Séquence 02 : Faits et lieux inoubliables !
Objectifs : - Ecouter et comprendre le récit d’un lieu de légende : les faits légendaires et
leur impact sur le lieu.
Support : Vidéo : La légende du Sahara.
Pré-écoute 1- Ou se déroule la légende de Baddûr ? - Expression libre
2- Connaissez-vous d’autres légendes qui
se déroulent dans le Sahara ?
Ecoutons cette histoire et découvrons

ensemble ce qui a fait du Sahara un lieu
légendaire.
1) Le Sahara.
Ecoute n°1 1) Où se déroulent les évènements de
cette histoire ? 2) On parle des hommes et du
mensonge.
2) De qui et de quoi parle-t-on ?
Ecoute n°2 1) Choisis la bonne réponse. Autrefois, 1) a) un grand jardin

la terre était :
a) un grand jardin b) un immense océan 2) Tous les hommes étaient loyaux et
c) un petit lac d) un simple village francs si bien que le mot mensonge
n'existait pas.
2) Qu'est-ce qu'il y avait à cette époque ?
3) a) francs b) loyaux
3) Les hommes étaient :
a) francs b) loyaux c) tristes d) jaloux
1) b) Quelqu'un a menti.
1) « Quelqu’un a dit un mensonge.»
Ecoute n°3
Cette expression veut dire :
a) Quelqu'un a volé. 2) Elle était mystérieuse.
b) Quelqu'un a menti.
Elle dit : « Chaque fois que vous
c) Quelqu'un a chanté.
d) Quelqu'un a crié. mentirez, je jetterai un grain de sable
sur le monde. »
2) Un jour, on entendit une voix. 1) Les hommes haussèrent les épaules et
Comment était-elle ? Que dit-elle ? se mirent à plaisanter.
Ecoute n°4 1) Qu'est-ce que les hommes ont fait en 2) de mensonge en mensonge, petit à
entendant cette voix ? petit, le Sahara s'installait
2- Les gens commençaient à mentir. confortablement avec quelques traces
Que s'est-il passe alors ? tout de même de ('ancien jardin.
3) Ce n'est pas bien de mentir. Pourquoi
3) Réponse de l’élève.
n J’écoute une dernière fois et je Une ancienne légende raconte
complète avec : légende – mensonge – qu'autrefois, la terre était un immense
jardin – loyaux – francs. jardin. A cette époque, tous les
hommes étaient loyaux et francs si bien
Une ancienne (……..) raconte
que le mot mensonge n'existait pas.
qu'autrefois, la terre était un immense
(……..). A cette époque, tous les
hommes étaient (……..) et (……..) si
bien que le mot (………) n'existait pas.
Niveau : 2AM
Objectifs : - Discuter autour de récits de lieux de légende : faits, personnages et lieux

extraordinaires.
- S’exprimer oralement pour raconter une légende.
Mise en train - Imaginez que vous pouvez voler dans - Expression libre.
les airs comme les oiseaux. Où est-ce
que vous irez ?
Observez bien les images de la page

Observation
125.
Analyse 1) La vieille femme dans cette histoire 1) b) une ogresse.

est : a) une bergère b) une ogresse c)
la grand-mère de la fille.
2) Dans la première image, l’ogresse 2) a) enlever la petite fille.
veut : a) enlever la petite fille. b) donner
une pomme à la petite fille c) demander
de l’aide à la fille.
3) Que fait la petite fille dans la 3) Elle cueille des fleurs.
première image ?
4) Comment sont les cheveux de la 4) Ils sont très longs.
petite fille ?
5) Réponse de l’élève (Elle a de longs
5) Selon vous, que dit l’ogresse dans la
cheveux cette fille. Elle peut m’être
première image ?
utile.)
6) Dans la 2ème image, la petite fille est
6) a) une tour
emprisonner dans : a) une tour b) un
bateau c) une cabane.
7) Un nouveau personnage fait son 7) c) un prince
apparition dans la 2ème image. Qui est-
ce ? ( a) un chasseur b) un berger c)
un prince.) 8) Réponse de l’élève. (La pauvre, elle a
sûrement besoin d’aide)
8) Que dit-il ?
9) b) il n’y a pas de porte.
9) L’ogresse grimpe dans la tour à
l’aide des cheveux de la petite
fille parce que : a) elle ne peut pas
marcher. b) il n’y a pas de porte c)
elle n’aime pas monter les escaliers. 10) b) s’évade de la tour avec le prince
ème
10) Dans la 3 image, la petite fille : a)
fait la course avec le prince b)
s’évade de la tour avec le prince c)
s’entraine à monter sur un cheval 11) La réponse de l’élève.
11) La sorcière s’exclame. Que dit-elle
d’après vous ?
Je retiens :
Récapitulatio La légende raconte que Loundja était
n une belle petite fille que l’ogresse
enleva et enferma dans une tour sans
escalier et sans porte. Son seul contact
avec le monde était une petite fenêtre.
La méchante ogresse entrait dans la tour
en grimpant à l'aide des longs cheveux
de Loundja. Un jour, un prince passa à
proximité et sauva Loundja de sa
captivité.
Niveau : 2AM
Objectifs : - Lire et comprendre le récit d’un lieu et/ou de faits légendaires.
Titre : Ain Bent El Soltane de Mascara.

Mise en train Y a-t-il des sources d’eau dans cette - Expression Libre
région ? Ont-elles des noms ?
a) Expression libre.
a) Que voyez-vous sur l’image de la page
127 ? b Ain Bent El Soltane de Mascara.
c) Belkacem Ould Mokhtar HADJAIL.
d) Quelle est la source du texte ? d) Légendes de rois.

texte ?
Lecture
silencieuse : Confirmation/infirmation des hypothèses. Confirmer/infirmer les hypothèses de sens.
Questions :
Exploitation 1) Comment s’appelle le personnage

principal de cette histoire ? 1) Lowayla.
du texte :
2) Lowayla était : a) la fille du b) sultan 2) a) la fille du sultan
la reine c) la femme d’un pêcheur.
3) Lowayla n'arrêtait pas de pleurer. 3) A cause de la sècheresse qui se
Pourquoi ? prolongeait depuis des mois.
4) Elle planta un grenadier. Le 4) b) un arbre
grenadier est : a) un fruit b) un arbre c)
du gazon d) un légume
5) b) un mur
5) Un ruisseau passa sous le rempart. Le
rempart est :
a) un pont b) un mur c) un rocher d) un
toit
6) Un jour, près du grenadier, apparut une
6) Que voit-on un jour près du flaque d'eau qui recouvrait de plus en plus
grenadier ? la terre : une source venait d'éclater.
7) Elle partageait sa ration d'eau avec un 7) c) au plus que parfait.
grenadier qu'elle avait planté.
Le verbe souligné est conjugué : a) à
l’imparfait b) au passé composé c) au
plus que parfait. 8) Les habitants situés en aval de la source
furent privés de ce liquide vital. Puis, c'est
8) Quand on a remonté l'eau vers les
toute la source qui s'arrêta.
appartements, que s'est-il passé ?
9) «Sire, dit le vieux, il s'agit d'une
9) Le roi fait venir un vieux savant. Que
obstruction du canal que vos gens ont
dit ce savant ? construit. Il serait plus sage de confier les
travaux à la dévouée Lowayla.»
Synthèse :
Je retiens : Je complète avec : source
– larmes – vivait – grenadier. Lowayla, la fille du sultan vivait à
Lowayla, la fille du sultan (…….) à Mascara. Elle versait ses larmes dans un
Mascara. Elle versait ses (…….) dans un jardin où était planté un grenadier. Une
jardin où était planté un (…….). Une source miraculeuse éclata à l'endroit où
(………) miraculeuse éclata à l'endroit elle versait ses larmes.
où elle versait ses larmes.
Niveau : 2AM
Objectifs : -Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un

texte long.
Titre : Ain Bent El Soltane de Mascara.
a) Quel est le titre de ce texte ? a) Ain Bent El Soltane de Mascara.

Image du
b) Qui en est l’auteur ? b) Belkacem Ould Mokhtar HADJAIL.
texte c) Quelle est la source du texte ?
c) Légendes de rois.
Lecture
Lecture magistrale
magistrale : Lecture du texte.
Questions :
Exploitation
1) Qui était Lowayla ? 1) Lowayla était la fille du sultan.
du texte :
2) Pouquoi pleurait-elle ? 2) A cause de la sècheresse qui se
prolongeait depuis des mois.
3) Que faisait-elle chaque jour ?
3) Elle partageait sa ration d'eau avec un
4) Trouvez les antonymes (contraires, grenadier qu'elle avait planté. Elle l'arrosait
opposes) des mots soulignés : aussi de ses larmes que deux servantes
- Il faisait très chaud  Il faisait très recueillaient dons deux gobelets en or
………. appelés « larmiers de la reine ».
- Rien n'a germé …….. a germé 4) - Il faisait très chaud  Il faisait très
froid.
- Près du grenadier  ……. du grenadier
- Rien n'a germé Tout a germé
5) Relève dans le texte tous les mots et
toutes les expressions qui font penser à la - Près du grenadier  Loin du grenadier.
sécheresse. 5) très chaud / Les sources se tarissaient /
les puits s'asséchaient / Rien n'a germé / La
famine / ration d'eau / arrosait / Un
ruisseau / eau / terre…
Niveau : 2AM
Intitulé : Les indicateurs de lieu.
Objectif : Identifier et employer les indicateurs de lieu.
Durée : 1h.
Mise en train
- Où l’ogresse a-t-elle enfermé Loundja ? - Dans une tour.
Support
- Lisez le texte de la page 128.
1) Où se trouvaient les deux oasis ?
1) Quelque part dans le Sahara.
Analyse 2) Qui habitait dans la première oasis ?
2) Les bédouins souriants
3) Qui habitait dans la deuxième oasis ?
3) Les bédouins mélancoliques.
4) Choisis la bonne réponse. Baddûr se
cacha : 4) c) au milieu des roseaux
a) au milieu des roses b) sous le lit c) au
5)
milieu des roseaux d) dans la tente Les indicateurs de lieu
5) Complete le tableau avec les indicateurs - Quelque part dans le Sahara
de lieu du texte.
- Dans l'oasis voisine
Les indicateurs de lieu
- Au milieu des roseaux
………………………………..................
…………………………………………..
…………………………………………..
Synthèse
Je retiens :
Pour raconter l'histoire d'un lieu, le précise
d'abord où se trouve cet endroit.
Pour cela, j’utilise des indicateurs de lieu.
Ils répondent à la question : Où ? A quel

endroit ?...
Généralement, le complément de lieu

peut être un groupe nominal introduit
par une préposition.
Exemples :
a) Lowayla se reposait dans le jardin…
b) Les tentes étaient dressées à côté d’une

oasis.
c) La colombe s'est posée sur un rocher.
d) Baddûr partit chez ses voisins.

Intégration
.Activité 01 : Souligne les indicateurs de Activité 01 :
lieu.
a) Autrefois, Baddûr vivait dans une petite
oasis. a) Autrefois, Baddûr vivait dans une
petite oasis.
b) Le sultan construisit un beau palais près
du village. b) Le sultan construisit un beau palais
près du village.
c) Adel a vécu dans un beau village.
c) Adel a vécu dans un beau village.
d) Les dromadaires se reposaient sur le
sable. d) Les dromadaires se reposaient sur le
sable.
Activité 02 : Complete avec : dans la
forteresse - devant la maison - dans la
plus haute tour Activité 02 :
C'est l'histoire d’une petite fine appelée C'est l'histoire d’une petite fine appelée
Loundja aux cheveux d'or. La légende dit Loundja aux cheveux d'or. La légende
qu'elle était tellement belle que l'ogresse, dit qu'elle était tellement belle que
Tseriel, en l'apercevant jouer………. l'ogresse, Tseriel, en l'apercevant jouer
décida de l'enlever. devant la maison décida de l'enlever.
Elle l'emmena ………. elle habitait et la Elle l'emmena dans la forteresse elle
jeta……………. habitait et la jeta dans la plus haute
tour.
Activité 03 : Complete avec l'indicateur
Activité 03 :
de lieu qui convient
a) L'Algérie se trouve en Afrique.
a) L'Algérie se trouve…………..
b) Baddûr a vécu dans une oasis.
b) Baddûr a vécu…………….
c) Les bédouins s'installent dans le
c) Les bédouins s'installent…………..
Sahara.
d) La légende dit qu'Icare est tombé………
d) La légende dit qu'Icare est tombé
e) Maintenant, nous savons que la source
dans la mer.
de Bent El Soltane se trouve…………. e) Maintenant, nous savons que la
source de Bent El Soltane se trouve à
Mascara.
Niveau : 2AM
Intitulé : La relative par « où »
Objectif : - Identifier et employer la relative par « où » pour éviter la répétition.
Durée : 1h.
Mise en train - C’est l’ogresse qui enleva Loundja. a) C’est l’ogresse qui enleva Loundja.
a) Souligne la proposition subordonnée
relative. b) « qui »
Situation b) Par quel pronom relatif est-elle
introduite ? c) Réponse de l’élève.
problème c) Connais-tu d’autres pronoms relatifs ?
Support Support : Lecture à haute voix.
Analyse 1. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) De la pyramide de Khéops.

2) En Egypte.
2. Où se trouve la pyramide de Khéops ?
3) - où des trésors sont cachés.
3. Relève dans le texte toutes les
propositions subordonnées relatives. - qui garde bien des mystères.
4) par : « où ».
4. Par quel mot a-t-on introduit la première
proposition (où des trésors sont cachés) ?
5. Ce mot est : 5) b) Un pronom relatif
a) Un pronom personnel
b) Un pronom relatif
c) Un adjectif qualificatif
Synthèse
Je retiens :
Le mot « où » est un pronom relatif. On
l'utilise pour éviter la répétition d'un nom
qui indique un lieu. Il introduit une
proposition subordonnée relative.
Je peux généralement le remplacer par :

dans lequel, dans laquelle, dans lesquels
ou dans lesquelles.
Exemples :
- La maison où habitait Lowayla était

grande.
- La maison dans laquelle elle habitait

était belle.
Le village où la bergère a vécu se trouve

en Algérie.
Le village dans lequel la bergère a vécu se

trouve en Algérie.
Remarque : où peut être employé avec de
ou par.
- Avez-vous déjà visité le petit village

d'où vient cette légende ?
- As-tu des photos des villes par où est

passée cette personne ?
Attention ! :
« Où » peut être précédé d'un nom

exprimant le temps : le jour, l'année, le
soir, la nuit..
Le jour où elle est née, il a fait très froid.
Activité 1 : Je souligne la proposition

subordonnée relative de chacune des Activité 01 :
Intégration phrases suivantes :
• Mascara est la ville où se trouve Ain
• Mascara est la ville où se trouve Ain Bent Bent El Soltane.
El Soltane. • Adel a quitté le village où il est né.
• Adel a quitté le village où il est né. • La Casbah où beaucoup d'artistes
• La Casbah où beaucoup d'artistes ont vu ont vu le jour est classée monument
le jour est classée monument historique. historique.
• La mosquée où mes grands-parents • La mosquée où mes grands-parents
faisaient leurs prières date du XVème faisaient leurs prières date du XVème
siècle. siècle.
• C'est la source où ma mère nous • C'est la source où ma mère nous
emmenait la veille de nos examens. emmenait la veille de nos examens.
Activité 02 : J'entoure le pronom relatif Activité 02 :

et je souligne le nom qui le précède.
• La légende parle d'une montagne où
• La légende parle d'une montagne ou les les habitants vivaient dans le bonheur.
habitants vivaient dans le bonheur. • II régnait sur la région où il avait
• II régnait sur la région où il avait toujours toujours vécu.
vécu. • Le sage mena sa tribu dans le village
• Le sage mena sa tribu dans le village où où il a trouvé de l'eau.
il a trouvé de l'eau. • Le lieu où Sidi Fredj a vécu est connu
• Le lieu où Sidi Fredj a vécu est connu par par tout le monde.
tout le monde. • Le personnage légendaire se reposait
• Le personnage légendaire se reposait dans le jardin où il avait planté un
dans le jardin ou il avait planté un arbre. arbre.
Activité 03 : J'évite la répétition en

utilisant le pronom relatif « où ».
Activité 03 :
• Je te parle d'un village berbère. Cette
histoire s'est passée dans ce village • Je te parle d'un village berbère où cette
berbère. histoire s'est passée.
• La belle-mère se débarrassa de la vache • La belle-mère se débarrassa de la
dans la forêt. Les deux orphelins se vache dans la forêt où les deux
promenaient souvent dans cette forêt. orphelins se promenaient souvent.
• Ma grand-mère me racontait des légendes • Ma grand-mère me racontait des
dans un jardin. Dans ce jardin, beaucoup légendes dans un jardin où beaucoup de
de familles venaient se distraire. familles venaient se distraire.
• Le palais a été rénové. Une princesse • Le palais où une vivait une princesse a
vivait dans ce palais. été rénové.
• Salah Bey a construit une mosquée. • Salah Bey a construit une mosquée où
Les habitants de Constantine priaient dans Les habitants de Constantine priaient.
cette mosquée.
Niveau : 2AM
Intitulé : Le plus que parfait.
Objectif : - Employer le plus que parfait pour exprimer l’antériorité.

- Baddûr a quitté son village. a) Baddûr a quitté son village.
Mise en a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) Au passé composé.
phrase. c) Un temps composé.
train
b) A quel temps est-il conjugué ? d) Réponse de l’élève (accepter toutes
c) Le passé composé est-il un temps simple les réponses.)
Situation ou composé ?
problème d) Connais tu un autre temps composé qui
exprime le passé ?
Support Support : Manuel scolaire p : 132.
1) Près du grenadier.
Analyse 1. Où la flaque d’eau est-elle apparue ? 2) Elle a crié.
Le verbe Son infinitif Son
2. Qu’a fait la princesse lorsqu’elle avait vu
groupe
l’eau ?
est apparue Apparaitre 3ème
3. Souligne les verbes conjugué et donne
avait éclaté Eclater 1er
leur infinitif et leur groupe. a crié Crier 1er
avait vu Voir 3ème
4. Les verbes en gras sont conjugués : a) à
sont revenus Revenir 3ème
l’imparfait b) au passé composé c) au plus avaient abandonner 1er
que parfait. abandonné
1) c) au plus que parfait.
5. De combien de mots sont-ils composés ? 2) Deux mots.
Lesquels ? L’auxiliaire « être » ou « avoir »
et le participe passé du verbe
6. A quel temps les auxiliaires « être » et
conjugué.
« avoir » sont-ils conjugués ?
3) A l’imparfait.
7. Observe la phrase suivante puis complète 4)
le tableau : La première action La deuxième action
Les habitants sont revenus au village qu'ils ils avaient Les habitants sont
avaient abandonné. abandonné. revenus
La première action La deuxième action 8) Le plus que parfait exprime une action
passée qui s'est déroulée avant une autre
action au passé.
8. Que remarques-tu ?
Synthèse
Je retiens :
Le plus-que-parfait est un temps du passé.
Il indique une action passée qui s'est
déroulée avant une autre action au passé.
Exemples : Fourar a donné à Yennayer ce

Intégration qu'il avait demandé.
Activité 1 : Souligne les verbes qui

indiquent l’action qui s'est passée en
premier. 1) La princesse a retrouvé le sourire
1) La princesse a retrouvé le sourire qu'elle
avait perdu depuis longtemps. qu'elle avait perdu depuis longtemps.
2) Yennayer a puni la vieille qui s'était
moquée de lui. 2) Yennayer a puni la vieille qui s'était
3) Sarah a raconté à sa sœur l'histoire moquée de lui.
qu'elle avait écoutée. 3) Sarah a raconté à sa sœur l'histoire
qu'elle avait écoutée.
Activité 2 : Souligne en vert la 1ère action
et en rouge la 2ème dans les phrases Activité 2 :
suivantes :
- Les bédouins utilisaient l’eau que Baddûr - Les bédouins utilisaient l’eau que
avait trouvée. Baddûr avait trouvée.
- Le roi a retrouvé les personnes qui avaient - Le roi a retrouvé les personnes qui
volé le trésor. avaient volé le trésor.
- Personne n'a compris ce qui était arrivé à - Personne n'a compris ce qui était
la source du village. arrivé à la source du village.
- Quand le dragon est revenu, la princesse - Quand le dragon est revenu, la
avait déjà pris la fleur rouge. princesse avait déjà pris la fleur rouge.
- Icare n'a pas écouté le conseil que son - Icare n'a pas écouté le conseil que son
père lui avait donné. père lui avait donné.
- Les villageois avaient déjà commencé à - Les villageois avaient déjà commencé
travailler quand le soleil se leva. à travailler quand le soleil se leva.
Activité 03 : Recopie ces phrases en

Activité 03 :
conjuguant les verbes entre parenthèses
au plus-que-parfait. - j’étais parti en essayant de ne pas faire
- je (partir) en essayant de ne plus faire de de bruit.
bruit. - Dès le premier regard, ils s’étaient
- Dès le premier regard, ils (se reconnus.
reconnaître). - Le roi était furieux car sa fille était
- Le roi était furieux car sa fille (partir) partie sans lui demander la permission.
sans lui demander la permission. - Les témoins avaient répondu
- Les témoins (répondre) correctement à correctement à toutes les questions.
toutes les questions. - Le chameau avaient marché dans le
- Le chameau (marcher) dans le désert désert toute la journée.
toute la journée.
Niveau : 2AM
Objectifs : - Analyser une légende.


1- Citez quelques personnages légendaires - Expression libre.
Mise en que vous connaissez.
1)
train 1) Je lis le texte puis je réponds aux
questions.
Je choisis la bonne réponse. - b) enseignait le Coran
- Bel Abbes était un homme qui :
Intégration a) chassait dans la forêt b) enseignait le
Coran c) construisait des maisons
• Pour échapper aux villageois, Bel Abbes se - c) en colombe
transforma :
a) en corbeau
b) en chat
c) en colombe
2) Complete le tableau suivant : 2)
Lieu Personnages Objet Lieu Personnages Objet
Sidi Bel Bel Il s’est
Abbès Abbès transformé
en colombe
pour
échapper
aux
3) Réécris cette histoire en la complétant villageois.
avec les mots suivants :
de paix - colombe - homme - villageois -
légende - innocence – échapper.
3)
La légende de Sidi Bel Abbès.
La (………..) de Sidi Bel Abbès.
Bel Abbès était un homme
Bel Abbès était un (………..) admirable.
admirable. Il était accusé de
Il était accusé de tromperie par sa tribu.
tromperie par sa tribu. La légende
La légende dit qu’il s’est transformé en
dit qu’il s’est transformé en colombe
(………..) pour (………..) aux (………..).
pour échapper aux villageois. Ayant
Ayant prouvé son (……….), il a été repris
prouvé son innocence, il a été repris
par les siens. C’était un homme (………..).
par les siens. C’était un homme de
Actuellement, un mausolée porte son nom.
paix. Actuellement, un mausolée
porte son nom.
Niveau : 2AM
Objectif : Rédiger une légende.

Durée : 1h.
Ecris l'histoire d'un lieu et d’un fait légendaire que tu liras à tes camarades. La
meilleure légende sera lue le jour du concours organise par ton école.
Pour réussir ta production tu dois suivre les étapes suivantes :
Niveau : 2AM

texte long.
Titre : La légende des deux oasis (suite)

Image du 1) Quel est le titre du texte ? 1) La légende des deux oasis

(suite)
texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Absent.
3) Légende des bédouins.

Lecture du texte
magistrale Texte : La légende des deux oasis (suite)
Exploitation 1) II y a un vaurien qui voulait

détruire votre installation d'eau
du texte 1) Baddûr se livre au chef des bédouins potable... Eh bien ce vaurien,
souriants. Que lui dit-il ? c'est moi. Faites de moi votre
esclave, du tuyau en rondelles
ou ce que vous voulez, le l'ai
2) Que fait alors le chef ? bien mérité...
2) Le chef prit gentiment Baddûr
par l'épaule et l'entraina vers
3) Il y a de l'eau, c'est certain, dit le chef. une réserve d'outillage servant à
creuser et à entretenir les puits…
C'est certain signifie : a) c'est bien b) il lui donne le matériel
c'est très bien c) c'est sûr d) c'est faux nécessaire pour que son village
ait de l'eau à volonté.
3) c) c'est sûr
4) Le chef des bédouins était sûr qu’il y 4) Il lui dit : « S'il y a des arbres, il
avait de l’eau dans l’oasis de Baddûr. y a forcément de l'eau ! »
Quelle était sa preuve ?
5) Les villageois allaient chasser Baddûr 5) Il leur montra le dispositif
mais ils changèrent d’avis. Pourquoi ? d'eau potable qui fonctionnait à
merveille.

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Niveau : 2AM

Projet 01 : « Je joue un conte ».

Activité : Négociation et planification du projet.

Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.

Mon projet se compose de 3 séquences :

Première séquence : Entrer dans le monde du merveilleux. (La situation initiale)

Deuxième séquence : Tout à coup… (Les évènements)

Troisième séquence : C’est ainsi que… (La situation finale)

II. Formation des groupes de travail :

III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet.

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.

- Découvrir le monde du merveilleux.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Ecoute n°2 1) A qui va-t-elle rendre visite ?

3) Quel animal Le petit Chaperon 3) Elle a rencontré un loup.

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Production de l’oral.

Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support iconique.

- S’exprimer oralement pour produire une situation initiale d’un conte.

- Découvrir le monde du merveilleux.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Analyser et comprendre un texte narratif.

- Retrouver la structure d’un conte.

- Découvrir le monde du merveilleux.

Support : Manuel scolaire p : 13

Titre : Un bûcheron honnête.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Confirmation/infirmation des hypothèses.

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Lecture expressive.

Support : Manuel scolaire p : 13

Titre : Un bûcheron honnête.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) Un bucheron honnête.

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Intitulé : Les formules d’ouverture du conte.

Objectif : - Identifier et employer les formules d’ouverture du conte.

Support : Texte adapté.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

1. Combien de fils l’homme avait-il ?

6. A quel temps est conjugué le verbe qui

Ces formules indiquent que l’histoire se

Intégration Activité : complète avec la formule qui

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Intitulé : Les compléments circonstanciels.

Objectif : - Identifier et employer les compléments circonstanciels.

Support : Manuel scolaire p : 17

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Mise en train - Où et quand se déroule l’histoire du - Il y a longtemps (dans un passé

Support Lecture à haute voix.

Le complément circonstanciel de lieu

Le complément circonstanciel de temps