EPS

C1 MS - Jeux de transport d’objets - difficultés à savoir qui avait gagné ou perdu

• Est-ce que les élèves de maternelle comprennent ce que veut dire « jouer en
équipe » ?
• Comment expliquez-vous aux élèves observateurs ce qu'ils doivent faire ?
• Comment et à quel moment expliquez-vous aux élèves le but du jeu afin qu'ils
réussissent à comprendre qui a gagné et qui a perdu ?
• Pratiquez-vous un sport et que peut vous apporter cette pratique dans votre futur
métier d'enseignante ?
• Comment faire évoluer ce jeu ?
• Allez-vous faire des équipes homogènes ou hétérogènes ?
• Pourquoi faire des équipes de 6 ?
• Pourquoi les faire aller chercher un objet un par un et pas tous en même temps ?

C1 GS - Jeux de poursuite - Certains élèves se font toujours rattraper

J • Comment amener les élèves à acquérir les comportements que vous visez ?
• Comment organisez-vous l'espace pour cette situation d'apprentissage?
E • Quelle activité pouvez-vous mettre en place en classe en lien avec cette situation
d'EPS ?
U
• Comment évaluer les élèves et comment savent-ils qu'ils sont en réussite ?
X • Pourquoi est-il important en maternelle d’utiliser des animaux dans le jeu que vous
proposez ? (lapins, renards, terriers..)
• Vous venez de dire que la natation est obligatoire car inscrit dans les programmes
C en tant que tel, y a-t-il d’autres sports obligatoires inscrits dans une APSA ?
• Pourquoi la natation est un enjeu national ?
O • Que faites-vous si un père vous dit « Je ne veux pas que mon enfant aille à la
L piscine, je vais lui apprendre moi même à nager dans notre piscine » ?

L C1 GS - Jeux de transport d’objets - difficultés à coopérer

• Quelle est votre situation de départ ?
E • À quoi sert l’échauffement au niveau du développement de l’enfant ? Et au niveau
C de la santé ? Comment lui permettre de prendre conscience de son corps ?
• Que permet de travailler l’EPS en transversalité ?
T • Que permet l’EPS au niveau de l’apprentissage du langage en maternelle ?
• Quels sont les thèmes qu’il est possibles d’aborder au niveau du langage en
I maternelle ?
S • À quoi sert les mises en commun / rassemblements avec les élèves ? Qu’est-ce que
cela apporte au niveau langagier ?
• Quelle différence entre consigne et critère de réussite ?
• Donnez une activité en lien avec le problème moteur. Formulez un critère de
réussite par rapport à ce problème posé.
• Donnez une autre activité dans une autre APSA qui permet aux élèves d’apprendre
à coopérer.
• Qu’en est-il de la sécurité ? À quels moments intervient la sécurité ? Quel est le rôle
de l’enseignant ?
• Combien d’encadrants pour la piscine ?
• Font-ils de la natation en maternelle ? Cela n’est-il pas trop dangereux ?
• L’escalade peut-il se pratiquer en primaire ? En quoi est-ce dangereux ?
• Quelles sont les consignes de sécurité dans l’activité que vous proposez ?
• Comment énonceriez-vous la consigne ?

1
• Comment savez-vous que les élèves ont bien compris la consigne ? Comment le
vérifier ?
• Imaginons que votre école soit proche d’un jardin, envisageriez-vous d’y emmener
vos élèves faire les séances d’EPS ? Comment ça se passerait ? Pensez-vous qu’il soit
intéressant de leur faire les séances d’EPS là-bas ?
• Comment se rendre compte, avec la progression que vous proposez, que les élèves
ont réellement progressé par rapport au problème posé ? Sur quels critères vous
basez-vous ? Quelle serait l’évaluation ?
• Quels jeux collectifs vos élèves de GS ont-ils fait avant ?
• Avez-vous déjà travaillé les lancers avec vos élèves ? Vous évoquez la prise
d’information visuelle, en quoi est-ce important ?
• Si vous aviez cette situation avec des CE2, auriez-vous choisi la même situation
d’apprentissage ?
• Une personne d’un club sportif souhaite intervenir auprès de vos élèves, que faites-
vous ?

C2 - jeu du déménageur
• Vous avez parlé du rugby. Si un parent se plaint que sa fille soit bousculée et dit
qu'il ne veut plus de rugby en sport, que faites-vous ?
• Pratiquez-vous un sport ? Dans quelle mesure cela vous aidera dans votre
enseignement en EPS ?
• Quelle est l'évolution de la maternelle au CM2 de votre proposition d'exercice ?
• Quelle sécurité mettre en place lors de vos séances ?
• Si un élève joue avec une fleur dans l'herbe au lieu de réaliser vos exercices,
comment l'expliquer et comment réagir ?
• Comment réagir quand un élève pleure et se trouve nul car les autres courent plus
vite et lui est toujours dernier ?
• Combien d'heures représente l'EPS à l'école ?
• En cas de dispense de sport, comment inclure l'élève en EPS ?

C3 - Basket - élèves qui ont tendance à suivre le porteur de balle

• Comment inclure les élèves bons et moins bons au basket au sein d'un même
groupe ?
• Pourquoi faire des groupes hétérogènes ou homogènes ?
• Comment faire pour qu'un élève qui ne veut pas participer participe ?
• Comment augmenter le temps de jeu des élèves ?

C3 - Volley - apprentissage du tir et de la réception

• Quelle est la compétence principale à acquérir ?
• La différence entre la passe au volley et la passe au basket ?
• Comment défendre au volley ?
• Pourquoi demander aux élèves leur ressenti au cour de la séance ?

C3 - Handball - élève en situation de tir face au but mais ne tire pas

• Comment faire en sorte que l'élève tire ?
• Comment l'encourager à tirer à certains endroits précis ?
• Que faire si plusieurs défenseurs sont autour du possesseur de balle et que celui ci
est bloqué et attend ?
• Comment s'appelle la position du bras au moment du tir ?
• Qu'est-ce qui peut empêcher un élève de tirer face au but ?
• Proposer des jeux favorisant le tir au but.

2
 C3 CM1 - investissement des élèves
• Pourquoi utiliser la même situation ?
• Pourquoi faire travailler les élèves sur la situation ?
• Quelle différence entre EPS et sport ?
• Quelle différence entre jeux collectifs et sport (hand, basket…) ?
• Quels apprentissages pouvez-vous mettre en avant ?
• Quelles variantes peuvent être proposées ?

C3 CM1 - élèves qui n’arrivent pas à jouer en équipe et qui sont passifs
• Un élève arrive avec des chaussures inappropriées pour l’école que faites-vous ? Et
s’il arrive en tongues ?
• Quelle serait votre programmation annuelle en EPS en CM1 ?
• Donnez un exemple d’activité pour que l’élève arrive à rattraper le ballon.

COURSE D’ORIENTATION
C1 MS - retrouver des balises pour les poinçonner
• Des élèves de cycle 1 ne sont-ils pas trop jeunes pour faire de la course
d’orientation ?
C • Quels liens faire avec les fondamentaux ?
• Que faire en prolongement ?
O • Quels sont les différents types de langage qui sont travaillés dans cette activité ?
U • Si vous imposez un temps d’observation avant le départ, ne remettez-vous pas en
R cause les principes de la course d’orientation ?
• Que savez-vous au niveau de la sécurité en course d’orientation dans les 3 cycles ?
S
• Quels sont les taux d’encadrements pour cette activité ?
E • Citez différents types de parcours en course d’orientation.
• Est-ce une activité à taux d’encadrements renforcés ? Quel APSA à taux renforcés ?
• Pourquoi faire autant verbaliser les élèves ?
• Avez-vous des expériences en activités de plein air ? Qu’en avez-vous tiré et que
voudriez apporter à vos élèves ?

C3 CM1/CM2 - La course longue - élèves qui alternent marche et course

• Pourquoi adapter la distance à parcourir pour les élèves?
• Pourquoi instaurer un nombre limité de tours lors du temps imparti comme critère
A de réussite?
T • Que se passe-t-il si un élève réalise le nombre de tours demandés avant la fin du
chrono? Qu’envisagez-vous pour lui?
H • Pourquoi faire passer les élèves en demi-groupe? Que font les autres en attendant,
L car l’EPS doit rendre tous les élèves actifs. Comment les rendre actifs dans
l’activité?
É
• Vous avez parlé de faire un cross interclasse. Admettons que c’est hors proposition
T USEP, comment organisez-vous cette rencontre? Quels sont les facteurs à prendre
I en compte? Quel endroit choisissez-vous? Comment prévoyez-vous de surveiller et
de mettre en sécurité les élèves?
S • Suite à vos trois situations, vous constatez que certains de vos élèves continuent de
M marcher. Que faites-vous ?
• Vous décidez de mettre vos élèves en binôme coureur/observateur. Comment
E l’observateur s’y prend-il pour évaluer la distance du coureur ?
• Que mettez-vous dans votre grille d’observation ? Comment la construisez-vous
pour qu’elle soit bien comprise des élèves?

3
 C3 CM1/CM2 - La course longue - élèves qui s’arrêtent avant la fin de leur
course
• Quel sont les champs d'apprentissage au cycle 3 ?
• Quelle est l'importance de l’EPS à l'école ?
• Avez-vous une idée d'activité pour partir au signal ?
• Comment gérer plusieurs ateliers en même temps ?
• Que faire des élèves pratiquant le sport en club et ayant un niveau bien au-dessus
de ce que l'on peut attendre à l'école ?
• Peut on lui laisser la responsabilité d'un atelier?
• Que doit-on valider en fin de cycle 3 ? Est ce obligatoire ? Donnez-nous le
parcours.
• Quel encadrement pour une classe de CE2 de 28 élèves en natation ?
• Donnez nous une définition de l’APSA « danse ».
• Faut-il la mixité pour constituer une équipe ? Quelle différence entre groupe
homogène et hétérogène ?
• Quel lien entre la course d'orientation et la géographie ?
• Que faut-il de plus que la vitesse pour être efficace en course d'orientation ?
• Quel est votre parcours scolaire et professionnel ?

C2 - Peu de contacts entre élèves voire pas du tout d’échange

• Pourquoi avoir choisi le foulard comme objet inducteur ? Les élèves peuvent-ils
utiliser un autre objet ? Et sont-ils obligés d’utiliser l’objet ?
• Pourquoi avoir des observateurs ? Que font-ils et comment ?
• Comment se présente la grille d’observation pour vos élèves de cycle 2 ? Et en
cycle 1 et en cycle 3, est-ce que votre grille reste la même ou bien elle est
modifiée ?
• Quelles postures l’enseignant peut-il adopter pour des séances de sport ? Comment
et pourquoi ?
• Où l’enseignant peut-il se placer dans l’espace pour que sa position soit
D pertinente ?
A • Votre situation se présente avec une classe de cycle 1. Que faites-vous ? Comment
et pourquoi ?
N
• Votre situation se présente avec une classe de cycle 3. Que faites-vous ? Comment
S et pourquoi ?
E • Est-ce que vous pouvez nous donner un ou plusieurs partenaires vers lequel/
lesquels vous pouvez vous diriger pour organiser un enseignement sportif ?
• Vous mettez en place une séquence avec un intervenant. Cet intervenant vous
demande de le laisser seul avec les élèves, en vous proposant d’aller à vos
occupations. Que faites ?
• Et si l’intervenant insiste en vous assurant que les élèves seront avec lui et que vous
avez sans doute des copies à corriger ? Vous pouvez être rassurée, tout en étant
dans la salle juste à côté.
• Quels matériels peut être utilisés pour délimiter les espaces scéniques sans que les
élèves soient en danger ?
• Quelles consignes de sécurité allez-vous donner aux élèves ? Pourquoi et
comment ?

4
C3 - un duo en 3 phases : faire danser une feuille + chorégraphie collective +
retour sur la prestation + un professionnel présent
• Comment remédier au comportement ? 2 garçons sont en duo, l’un n'a pas
mémorisé la chorégraphie et regarde son camarade.
• Ils sont en duo, quelle serait la ressource à travailler ? (Informationnelle) Comment
?
• Vous évoquez le support musical, à quoi ça sert ?
• Comment mémoriser une chorégraphie ?
• Vous dites que la vidéo, c'est cycle 3 pourquoi ? Pourquoi pas du cycle 2 ?
• Est-ce qu’au cycle 2 on peut produire un spectacle ?
• Vous évoquez le fait de filmer, pourquoi ? On va regarder quoi ?
• À quoi ça sert de faire danser une feuille ?
• Quel est le critère de réussite pour la phase individuelle où les élèves font danser la
feuille ?
• Pour la suite de la vidéo (présentation d'une chorégraphie collective), à quoi sert la
première phase avec la feuille ?
• Vous pouvez donner le nombre et citer les grandes étapes dans un cycle
d'apprentissage ?
• Sur la vidéo, on voit une autre personne que l'enseignante, qui est-ce ? (danseur
pro)
• Quel est l'intérêt de faire venir un professionnel ? Que faut-il faire pour mettre en
place la venue d'un partenaire extérieur ?
• Selon vous, à quoi va servir la chorégraphie ? (Spectacle USEP)
• C'est quoi l'USEP ?
• Vous mettez en place votre projet de spectacle, comment ça se passe
concrètement ? Quels sont les étapes ?
• Qui va choisir la musique pour le spectacle ?

C3 - Permettre aux élèves de développer leur imaginaire car ils ont tendance à
réaliser des gestes stéréotypés
• Comment développer l’imaginaire des élèves en danse ?
• Pourquoi les garçons ne voudraient pas s’impliquer dans l’activité ?
• Qu’est ce qu’un stéréotype ?
• Est-ce qu’on peut faire de l’équitation à l’école ?
• Quels sont les sports interdits à l’école ?
• Qu’en est-il de l’encadrement ?

C3 CM1 - Permettre aux élèves d’entrer en communication

• Connaissez-vous des œuvres musicales qui pourraient être utilisées dans votre
séquence ?
• Comment passer d’une exécution de mouvements (enchainement de mouvements)
à de la danse à proprement dit (émotions etc.) ?
• Que faire d’un élève qui ne veut pas danser devant les autres ?
• À quels intervenants pourriez-vous faire appel pour votre séquence de danse ?
• Quel est le rapport de la séquence avec les arts de manière générale ?
• Quels sont les types de relation en danse ?
• Détaillez l’ensemble de la séquence dans laquelle s’inscrirait votre situation
d’apprentissage
• Comment permettre aux élèves d’être des spectateurs ?
• Explicitez le critère de réussite de votre situation d’apprentissage.

5
 C1 GS - élèves qui ne parviennent pas à récupérer un objet immergé
• Quels sont les 4 objectifs en EPS au cycle 1 ?
• Vos hypothèses concernant la problématique c’est : peur de l’immersion, n’ouvre
pas les yeux sous l’eau… Imaginons que ces problèmes sont réglés mais que l’élève
n’arrive toujours pas à récupérer un objet en immersion ? Pourquoi ?
• Est-ce que c’est normal d’avoir peur d’ouvrir les yeux sous l’eau ?
• Que faire si un élève a très peur de l’eau et ne veut pas du tout entrer dans l’eau ?
• Est-ce que vous comptez emmener vos élèves dans le grand bain ?
• Combien de temps durent vos séances de natation ?
• Quels sont les attendus de fin de cycle en natation au cycle 3 ?
• Quelles sont les étapes de l’ASSN ?
• Est-ce qu’avec cette attestation on peut dire qu’un élève sait nager ?
• Pourquoi est-ce qu’on demande aux élèves de faire une entrée en chute arrière lors
de ce test ?
• Imaginons que la maman de la petite Maëlys refuse que sa fille aille à la piscine car
elle est fragile et elle a peur de se noyer, qu’est-ce que vous lui dites ? Elle vous dit
catégoriquement que sa fille ne viendra pas, comment réagissez vous?
• Imaginons maintenant que cette Maëlys vient finalement à la piscine et que sa
mère se propose volontaire pour accompagner ; mais dans les vestiaires elle ne
N cesse de répéter à sa fille et devant tous les enfants « ne t’inquiètes pas, tout va
bien se passer etc. » comment réagissez-vous ?
A
• Si malgré lui avoir parlé en lui disant de ne pas communiquer sa peur à sa fille et
T aux élèves, elle continue de le faire, vous l’acceptez de nouveau comme
A accompagnateur ou non ?
• Vous proposez une évaluation positive avec un poisson et des écailles à colorier
T selon des acquis comme récupérer un objet dans l’eau, ouvrir les yeux sous l’eau :
I mais à quoi ça sert ? Quel est l’objectif final de votre module d’apprentissage pour
les élèves ?
O • Vous proposez en prolongement un exercice pour faire des bulles dans l’eau pour
N inciter les élèves à dégager l’air des poumons afin d’atteindre le fond de la piscine :
mais ça peut faire peur aux élèves, non ?
• Vous dites qu’il est important de proposer des activités ludiques pour favoriser
l’apprentissage : le plaisir est-il un moyen ou une fin ?
• Quels matériels comptez-vous utiliser ?
• Comment s’organise une sortie à la piscine ?
• Quels sont les différents types d'intervenants en piscine ?
• Quelle est la profondeur des bassins ?
• Qui intervient avec le groupe pour lequel vous avez imaginé cette situation ?
• Où se situe le professeur des écoles lors des séances de piscine ?
• Lors d'une activité d'immersion, un élève ne remonte pas la tête à la surface. Que
faites-vous ?

C2 - difficultés à s’immerger
• Définissez la poussée d’Archimède.
• Qu’est-ce que la gravité ?
• Quel est l’élément le plus important à travailler ? (la respiration)
• Au niveau de l’encadrement, qui délivre l’agrément ? En quoi consiste t-il ? Qui fait
passer l’agrément ?
• Que faire avec un élève qui a peur de l’eau ?
• Quel lien avec l’interdisciplinarité ?
• Quelles sont les autres APSA ?

6
• Qu’est ce que l’USEP ?
• Citez des nageurs français.
• Quel parcours concerne particulièrement l’EPS ?
• Quels sont les autres parcours éducatifs ? Quels sont leurs enjeux ?
• Quel est le rôle du MNS ?
• Comment répartir les élèves dans des groupes ? Sur quels critères ?
• Quel matériel à la piscine ?
• Combien d’heures d’EPS en élémentaire par semaine ?
• Comment instaurer les règles de sécurité avec les élèves ?
• Vous parlez du cahier d’EPS, développez.
• Quels types de trace utiliseriez-vous pour l’EPS ?
• À quel moment donnez-vous les consignes ?
• Quelle différenciation dans votre module d’EPS ?
• Quelles activités sportives sont interdites à l’école ?
• Quels types de nage sont travaillés à l’école ? Pourquoi ?
• Comment travailler la chute arrière avec les élèves ?
• Quelle différence entre critère de réalisation et critère de réussite ?

C2 CP - élèves qui n’immergent pas la tête

• Quel est le taux d'encadrement requis pour la natation ?
• Du coup combien d'encadrants il y a dans ma séquence ?
• Qui sont les encadrants ?
• Quel est l'objectif de la séquence ?
• Réexpliquez plus en détail la situation d'apprentissage proposée.
• En quoi cette situation travaille l'immersion ?
• D'autres idées d'activités ?
• Qu'est ce que je vais faire par la suite pour continuer à travailler l'immersion ?
• Comment se déroule ma séance et les autres ateliers ?
• Comment sont déterminés les groupes et qui prend en charge chaque groupe ?

C3 CM2 - élèves qui n’enchainent pas d’actions à la piscine

• Vous avez proposé un parcours sous forme de relais pour motiver les élèves. Ils
pourraient être amenés à ne pas jouer beaucoup et à attendre. Comment faire
évoluer votre situation pour que les élèves pratiquent plus ?
• Pouvez-vous expliquer à nouveau ce qu’est le jeu du commandant ? Comment le
présenteriez-vous aux élèves ?
• Pouvez-vous nous rappeler les taux d’encadrement pour la piscine ?
• Que fait le reste de la classe avec l’autre MNS ?
• Comment vous organisez-vous avant le début de votre module en natation auprès
du directeur ?
• De combien de séquences votre module d’apprentissage serait-il composé ?
• Quand les élèves commencent-ils à aller à la piscine ? Quelle est la période la plus
propice pour apprendre à nager ?
• Vous expliquez qu’au cycle 3 le corps des élèves change et ces derniers cherchent à
le cacher. Comment pourriez-vous travailler sur cet obstacle de façon à ce que les
élèves soient à l’aise à la piscine ?

7
C3 CM2 - se déplacer
• Pourriez-vous me donner la définition d’un objectif opérationnel ?
• Vous avez déjà vu une piscine municipale qui fait 15x20m ?
• Dans votre dispositif, vous précisez que certains élèves seront assis sur le bord pour
attendre leur tour, mais ils risquent d’attraper froid, non ? Et qu’est-ce qu’ils font
concrètement en attendant, quelle sera leur activité ?
• Est-ce que vous pourriez nous donner une autre organisation de votre dispositif
pour que les élèves soient tous en activité en même temps ?
• Dans votre dispositif vous utilisez la planche, quelle est son utilité ? Comment les
élèves vont-ils la tenir ?
• Je ne vois pas en quoi la respiration permet aux élèves de se déplacer efficacement,
ou du moins je ne vois pas le rapport avec l’objectif opérationnel que vous
proposez. (Il fallait répondre en changeant l’objectif opérationnel)
• Concrètement, pourriez-vous nous expliquer le déroulement d’une séance d’EPS, de
la classe jusqu’à l’arrivée à la piscine ?
• Comment préparez-vous préalablement en classe les élèves avant de se rendre à la
piscine ? Avant même de vous déplacer et commencer un module d’apprentissage
en natation ?
• Est-ce que les élèves se douchent avant d’entrer dans la piscine ?
• Quels sont les autres activités à encadrement renforcé en EPS ?
• Quels sont les activités interdites en EPS à l’école primaire ?

C3 CM2 - difficulté à nager sur quelques mètres car la tête gène à la progression
• Pourquoi avoir choisi d’aborder avec eux l’équilibre et pas l’immersion ?
• Comment travailler les autres composantes des activités aquatiques ? Doivent-elles
être travaillées séparément ou conjointement ?
• Dans votre classe, certains élèves sont totalement prêts pour valider l’ASSN, les
autres éprouvent encore des difficultés. Qui prend en charge le groupe, vous ou le
MNS ? Et pourquoi ?
• Quelle est la mission du MNS?
• A quel moment le cycle de natation est-il programmé ?
• Quand pouvez-vous débrieffer avec le MNS des acquis des élèves ?
• La compétition est-elle indispensable à l’école ?
• Comment préparer vos élèves à une rencontre sportive en course de vitesse ?
• Qu’est-ce que le cahier d’EPS ?
• La représentation en fin de cycle de danse est-elle obligatoire ?
• Pratiquez-vous un sport ? Si oui, de quelle manière utiliseriez-vous celui-ci avec vos
élèves ?

C3 CM1 - aider les élèves à progresser en nage ventrale

• Qu'est-ce qu'une respiration subaquatique ?
• Comment savoir que les élèves progressent en nage en central ?
• En quoi votre séance permet-elle aux élèves de progresser en nage ventrale ?
• Sur quoi d'autre travailler pour aider les élèves à progresser ? (Propulsion)
• Qu'est-ce qu'une bonne propulsion selon vous ?
• Quels sont les autres champs d'apprentissage ? Dans quoi situez-vous la danse et
les jeux co ?
• Qu'est-ce qu'on travaille en danse ?

8
 CSE
• Qu'est-ce ce signifie pour vous le terme d'école inclusive ?
• Quelles sont pour vous les qualités d'un enseignant spécialisé exerçant en ULIS ?
• Quel est le fonctionnement d'une ULIS ?
• Les élèves d'ULIS peuvent-ils être amenés à travailler dans d'autres classes ?
• Quels sont les autres dispositifs (hors PPRE, PAP, PAI...) ?
• Quelle instance permet d'améliorer le suivi d'élèves en situation de handicap ?
(L'ESS)
• En tant que PE, pouvez-vous donner un médicament à un élève ?
• Quelle posture doit avoir l’enseignant pour accueillir un élève en situation de
handicap ?
• Comment faire pour préparer une année avec un élève en situation de handicap ?
• Que prend en compte un test de QI ?
• Que prend-on en considération pour qu’un élève en situation de handicap aille en
IME, en ULIS ou en classe ordinaire ?
É • Comment montrer qu’un élève a progressé ?
C • Comment redonner confiance à un élève en difficultés ?
• Comment donner envie à un élève en difficultés de venir à l’école ?
O • Un élève a des difficultés d’apprentissage au sein de votre classe : que faites-
L vous ?
E • Donnez différents dispositifs d’aide pour les difficultés scolaires?
• Des élèves se moquent d’un élève autiste dans votre classe et ont du mal à
l’intégrer : que faire ?
I • Vous dites que vous prévoyez un règlement de vie de classe, mais en cas de non
N respect des règles, vous prévoyez des sanctions / punitions ?
C • Quels sont les différents plans existants pour aider les élèves ?
• Sur quels 2 principes est fondée l’école inclusive avec la loi Fillon ? (Accessibilité et
L compensation humaine)
U • Pourquoi on a cette préoccupation pour les personnes handicapées, et l’école
S inclusive aujourd’hui ? Connaissez-vous des mouvements qui ont pu entraîner
cette prise de conscience ?
I
• Si je vous dis que le but de l’école / de l’enseignant est de faire en sorte que les
V AESH n’aient plus de métier / travail ? : trouvez-vous cela choquant ?
E • Si une AESH vous dit qu’elle ne peut pas s’occuper d’un enfant car pour l’aider elle
a absolument besoin de savoir quelle maladie il a, sans ça elle ne peut pas l’aider,
comment réagissez vous ? (Secret médical)
• Une AESH estime qu’un élève n’a plus besoin d’elle et vous le dit, comment
réagissez-vous ?
• Qu’est ce que la CDAPH ? A quoi sert-elle ?
• Que veut dire MDPH ?
• Quelles sont les réformes de la loi pour la Refondation de l’école ?
• Pour vous, parmi les 3 grandes valeurs de la République, laquelle vous semble la
plus importante ? Pourquoi ?
• Est-ce que l’égalité et la fraternité sont dissociables ?
• Quels sont les différents types d’évaluation ?
• Comment s’appelle le cahier où sont renseignés les numéros des parents ?
• Que doit-on amener lors d’une sortie ?
• Quand décide-t-on d’un passage au niveau supérieur pour un élève ?

9
 • Que faites-vous si vous apprenez que vous accueillez un élève en situation de
handicap ?
• Quelle différenciation pouvez-vous mettre en place en mathématiques ?
• Dès qu’un enfant a des difficultés, on le met souvent dans une case. Qu’en pensez-
vous ?
• Qu'est-ce qu'un PIAL ? Qui s'en occupe ? Où sont-ils localisés ?
• Comment appelle-t-on un enseignant d'ULIS ? Quel est son rôle ? Quelle est sa
qualification ?
• Qu'est-ce qu'un enseignant référent ?
• Qu'est-ce qu’un AESH ? Quelle différence y a-t-il avec un AVS ? Comment ce poste
a-t-il été mis en valeur ces dernières années ? (Création du poste AESH +
formation continue)
• Définissez : MDPH, GEVASCO, EES…
• Qu'est-ce qu'une équipe pédagogique ?
• Qui sont les membres res du RASED ?
• Comment accompagner l'élève en situation de handicap ?
• Qu'est-ce que le compensation ?
• Quelles sont les compétences requises pour l'enseignant en école inclusive ?
• Quelle posture doit avoir l'enseignant en école inclusive ?
• Comment inclure les élèves en situation de handicap dans l'école ? En classe ? Avec
les autres élèves ?
• Qu'estce que peut apporter un PES à une équipe pédagogique déjà formée ?

Émotions et apprentissages
• Pourriez-vous instaurer des messages clairs en maternelle?
• Qu'est-ce qui permet aux messages clairs d'être efficaces ?
• Comment géreriez-vous un élève dans une classe, qui ferait régulièrement des
É
grosses crises de colère ?
M • Que pourriez-vous aménager dans la classe pour cet élève ?
O • Comment l'expliqueriez-vous aux autres élèves ?
T • L'année prochaine en tant que PES, à qui pourriez-vous vous adresser en cas de
besoin ?
I • Comment appelle-t-on le fait de donner à chacun des moyens différents afin qu'ils
O aient les mêmes chances de réussite ? (Équité)
N • Que répondriez-vous à un collègue qui vous dirait de ne pas apprendre la division à
vos CM1 car ils ont un trop faible niveau ?
S
• En quoi la relation avec les parents peut influer sur l'égalité des chances entre les
élèves ?
• Avez-vous pu observer en stage des conseils de classe et comment se déroulent-
ils ?

10
 • Qui participe au CEC ?
• Qui préside le conseil ?
• En quoi les actions de ce conseil sont-elles bénéfiques non pas seulement aux
classes de CM2 et de 6e, mais à tous les cycles ?
• Quels types d’actions peut être mis en place dans le cadre de ce conseil ?
• Sur quoi va-t-on se baser pour fixer ces actions ?
• Comment savoir si elles sont efficaces ?
• Si vous vous rendez compte qu’elles ne sont pas efficaces, comment pouvez-vous
C faire ?
• On peut donc faire référence au projet d’école. Sur combien d’années est-il définit ?
O
• En tant qu’enseignante de GS, pouvez être amené à participer au CEC ?
N • Quelles différences il existe entre les professeurs du 1er et du 2nd degré, à part la
S prise en charge d’une discipline en particulier ?
E • Malgré cela, en quoi peuvent-ils être complémentaires dans le cadre du CEC ?
• Qu’est-ce que l’enseignant de CM2 peut apporter à ce conseil ?
I • Quelles sont les valeurs de la République ?
L • Qu’est ce que la laïcité ?
• Quel est l’outil commun aux professeurs du 1er et 2d degré ?
• Avec quel outil les professeurs du 1er et du 2d degré peuvent-ils communiquer et
É
prendre contact ?
C • Comment les élèves peuvent s’auto-évaluer ? Quels critères peuvent-ils évaluer ?
O Donnez des exemples.
L • Quels sont les différents types d’évaluation ? Expliquez.
• Est-ce l’enseignant qui construit la grille d’auto-évaluation ou les élèves ?
E • Quels sont les différents dispositifs pour les élèves en difficultés ?
/ • Si un élève donne un coup de pied à autre élève, quoi faire ? Quelle sanction ?
C • Comment rendre les élèves plus responsables ? Parle-t-on de délégués en
élémentaire ? Comment permettre aux délégués de prendre des décisions, de
O
prendre part aux échanges et d’agir ? Peuvent-ils aider et intervenir lors d’un conflit
L ? Vont-ils ne pas agir par affinité ?
L • Quel projet est-il possible de mettre en place entre un enseignant du 1er et du 2d
È degré ?
• Les professeurs du 1er et du 2d degré ont-ils le même statut ? Y a-t-il de la jalousie
G entre les professeurs du 1er et du 2d degré ?
E • Comment appelait-on les professeurs du 1er degré avant ? Pourquoi ça a changé ?
• Quelle différence entre ZEP et REP ?
• Un professeur d’art plastique peut-il venir ? Un professeur de maternelle ?
• Vous avez des échos comme quoi les élèves de 6ème ont une masse importante de
devoirs à la maison, en parlez-vous lors de ce conseil ?
• Quelles sont les valeurs de l’école ?
• Vous choisissez d’étudier un livre sur le genre avec vos élèves de GS, une maman
vient vous voir car elle ne souhaite pas que vous abordiez ce sujet avec son enfant,
que faites-vous ?

11
 • Comment préparer des règles de vie de classe ?
C • Bien que vos élèves connaissent les règles, certains ne les appliquent pas. Que
L faites-vous ?
I • Un élève lève tout le temps la main pour participer et s’énerve quand vous ne
l’interrogez pas. Que faites-vous pour calmer ce climat de colère ?
M
• Lors de la récréation, vous avez des élèves qui viennent vous prévenir d’un conflit
A entre trois élèves de votre classe. Au retour de récréation, le jeu ne s’est pas calmé
T et un des trois élèves balance sa trousse sur un camarade. Agissez-vous dans la
foulée ou vous attendez ?
• Sachant que vous devez être dans la bienveillance, que faites-vous des autres élèves
&
? Sont-ils spectateurs ou alors sont-ils au travail ? Comment passez-vous les
consignes de travail ?
G • Quel est rôle dans la mise au clair de ce conflit ? Comment vous y prenez-vous
E pour régler ce conflit avec ces élèves ?
S • Un élève est violent avec ses autres camarades, et après vos remarques, celui-ci ne
s’est pas calmé. Dans une pédagogie bienveillante, est-ce que vous l’isolez ou au
T
contraire vous le mettez en plein milieu du groupe classe ?
I • Qu’est ce que l’autorité éducative ? (texte en lien avec ce terme dans mon dossier à
O analyser)
N • Comment faire comprendre aux élèves que l’on sanctionne des actes et non la
personne ?

M
I Au cycle 3
• Dans un conseil école/collège, il a qui ?
S
• Il y a-t-il une seule ou plusieurs écoles dans ce conseil ?
E • Dans un conseil de cycle, il y a qui ?
• Quels outils utilisés pour la liaison école/collège?
E • Intérêts et limites du Padlet ?
N • Qu’est ce que l'ENT ?
• À quoi servent ces conseils, qu’est ce qui est discuté ?
• Exemples de projets qu'on peut mettre en oeuvre en tant qu’enseignant pour
O favoriser la transition école/collège?
E • Quels dispositifs mis en place au collège pourrait-on réutiliser en classe de primaire
U ? (J'ai parlé d'un conseil de classe entre les élèves mais la réponse attendue était de
V mettre en place des délégués)
• Quels outils utilisés pour la liaison école/collège et les parcours (de santé,
R
artistique et culturelle…) ?
E

Élèves BEP
• Comment développer la coopération entre tous les élèves?
• Les élèves présentant des troubles autistiques sont-ils tenus à respecter le même
programme que les autres élèves ?
B • Quelles sont les dates importantes liées à ce sujet ?
E • Un sport pour inclure tous les élèves?
P • Qu’en est-il de la coopération entre PE ?
• Quel est le temps de travail des PE ? (24h + 108h)
• Selon vous, le travail des enseignants se limite-il aux 24h + répartition des 108h ?
• Qu’a dit B.Lahire au sujet des groupes sociaux entre élèves?
• Qui est S. Dehaene ? Que fait-il ?

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 • Qu’est-ce que le conseil école-collège ?
• Comment travailler le lien entre chaque cycle de l’école ?
S • Comment travailler le lien entre chaque classe d’un cycle ?
C • Commentez la phrase “Donnez le plus à ceux qui ont le moins”. Êtes-vous d’accord
avec cette idée ?
C • L’ évaluation par compétences ne se fait-elle qu’à l’école ?
C • Connaissez-vous le nom du dispositif qui permet le partage des pratiques
C professionnelles entre les enseignants ?
• Quelle est la place des parents à l’école ?
• Quel est l’intérêt de l’évaluation par compétences ?

• Quels sont les différents types d’évaluation ? Quelles différences entre ces
évaluations ? Pourquoi pratiquer différentes formes d’évaluation à l’école ?
• Utilisez-vous la notation notée à l’école ? Oui, non, pourquoi ? Si non, quels autres
outils que les notes pour noter ?
• Que faire si des parents vous reprochent de ne pas utiliser de notes alors que son
enfant sera au collège l’an prochain ?
• Quels documents pour l’évaluation ? (LSU et carnet de suivi)
• Comment évaluer en observant ?
• Peut-on évaluer un élève de cycle 1 qui ne parle pas ?
• Quelles peuvent être les différentes postures de l’enseignant(e) ?
• Qu’est ce que l’étayage ?
• Comment pratiquer la différenciation ? Donnez plusieurs exemples précis.
• Que signifie « école inclusive » ?
É • Quelle est la différence entre inclusion, intégration et exclusion ?
V • Qui sont les élèves à besoins éducatifs particuliers ?
• Qu’est-ce que les APC ? Le PPRE ? Le PAP ? Le PPS ? La MDPH ?
A • Peut-on faire un PPRE sans l’accord des parents ?
L • Qu’est-ce que la co-éducation ? Est-ce important ? Donnez un exemple.
U • Comment permettre la continuité école-collège ?
• De qui se compose le conseil d’école ? À quoi sert-il ? Quels sont les autres
A
conseils ?
T • Quels sont les droits et devoirs des PE ? Et ceux des parents ?
I • Vous parlez du parcours santé, quels sont les autres parcours ? Pourquoi mettre en
O place des parcours ?
• Quelles sont les valeurs de l’école ? Quelle est la plus importante pour vous et
N pourquoi ?
• Avec quel principe peut-on relier l’égalité ?
• La neutralité, c’est quoi ? (Autre que dans le domaine des croyances)

Évaluation positive
• Si une maman refuse que son enfant visite une église car elle est musulmane, que
faites-vous ?
• Quel est le droit et le devoir le plus important selon vous des fonctionnaires en
général (pas que des profs) ?
• Comment réagir quand des enseignants d'élémentaires disent que vous avez moins
de travail en maternelle avec la sieste, pas de correction... ?
• Votre ATSEM vient vous voir en sortant un élève de la sieste. Il a fait pipi (encore)
et elle ne veut pas le changer. Que faites-vous, comment réagir ?
• Vous parlez de co-éducation, quels moyens existent pour favoriser cette co-
éducation ?

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 • Acceptez-vous qu'un parent vienne dans votre classe ? Dans quelles conditions et
dans quels buts ?
• Connaissez-vous les différents types de conseils et leurs rôles ?
• Lors d'une sortie scolaire, est-ce qu'un parent peut encadrer un groupe ? Et en
classe ?
• Quels sont les autres moyens pour évaluer après la maternelle ?
• Est-ce qu'un parent peut évaluer les progrès d'un élève s'il encadre un groupe en
classe ?
• Quels sont les dispositifs pour les élèves à besoin éducatif particulier ?
• Quels sont les dispositifs liés aux REP ? Pourquoi en CP notamment et pas au CM1
par exemple ?
• Quelles sont les heures obligatoires pour le PE et leur répartition ?
• Le redoublement en maternelle est-il possible ? En élémentaire ? Quelles sont les
conditions ?
• Si votre meilleure amie tient une boulangerie, pouvez-vous en faire la promotion à
l'école ?

Préparation d’un projet d’école concernant la nécessité

P d’un parcours scolaire cohérent de la PS au CP
R • Qu'est ce qu'une ATSEM?
• Quelles réactions avoir si l'ATSEM refuse de faire les ateliers que je met en place,
O ou choisi de faire ses propres ateliers?
J • Quels sont les conseils qui existent à l'école?
E • Comment se présente un projet d'école ? A quoi sert-il ?
• Comment pouvez-vous aider un élève en difficultés ?
T
• Si ce que vous mettez en place n'est pas suffisant, que pouvez-vous faire?
• Définition PAI, PPE, PPRE

Éducation prioritaire
• Quels dispositifs connaissez-vous dans l’éducation prioritaire ?
• De qui est composé le conseil d’école ? Quel est le but de ce conseil ?
• Si vous êtes professeur à la rentrée, quels documents pouvez-vous demander pour
assurer la rentrée et connaître le système de l’école ?Quels dispositifs connaissez
É vous ?
D • Quels dispositif connaissez-vous ? Que pouvez-vous nous en dire ?
U • Que pensez vous du dédoublement des classes de CP et CE1 ? À quoi ça sert ? Est-
ce utile ? Quelle différence avec le milieu ordinaire ? Quels avantages ? Quels
C inconvénients ?
A • Comment aménageriez-vous votre classe à la rentrée ?
T • Quel est l’intérêt de créer des espaces ?
• Comment les élèves utilisent ils les outils de la classe ?
I
• Que pouvez-vous dire de la coéducation ?
O • Comment faire pour que les parents « entrent dans l’école » ?
N • Définissez le climat scolaire.
• Que pouvez vous dire concernant le port du voile à l’école ?
• De quand date la charte de la laïcité ? À qui s’adresse-t-elle ? Les parents sont ils
inclus ?
• Si une maman d’élève voilée vous accompagne, comment le dites-vous aux
élèves ? Quelles réactions peuvent-ils avoir ?

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 • C’est quoi la laïcité ? Dans quelle loi en parle-t-on ? Pourquoi cette loi ne
s’applique pas aux parents ? Les parents doivent-ils en tenir compte dans l’école ?
• Une maman voilée vous accompagne à la piscine mais ne veut pas aller dans l’eau,
que faites-vous ?

Inégalités
• Qu'est-ce qui s'est passé en 1975 ?
• Quelle différence entre intégration et inclusion ?
• En quoi consiste la loi de 2005 ?
• Qui met en œuvre des aménagements spécifiques pour les écoles en REP ? Quels
sont ces aménagements ?
• Quelles inégalités autres que filles/garçons et social voyez-vous dans le système
éducatif ?

La lutte contre les inégalités

• Qu’est-ce que l’éducation prioritaire ? Pourquoi elle a été mise en place ? Quelle est
l’origine ?
• Pourriez-vous m’expliquer l’histoire de l’éducation prioritaire ?
• Qu’est-ce que l’éducation nationale a mis en place pour inciter les professeurs des
écoles à enseigner en REP+ ?
• Imaginons que plusieurs enseignants dans votre école refusent de travailler en
I équipe parce qu’ils n’aiment pas leurs collègues, ils ont toujours travaillé seul dans
leur coin, qu’est-ce qu’il faudrait faire dans ce cas ?
N
• Pouvez-vous me parler du dispositif plus de maîtres que de classes ? Est-ce que ce
É dispositif est toujours en place ?
G • Pourriez-vous me citer les grands changements de l’école au cours de l’histoire ?
A • Quels sont les devoirs de l’enseignant ?
• Quels sont les droits de l’enseignant ?
L • Concernant le niveau de réussite des élèves, sur quoi se base le système éducatif
I pour rendre compte des résultats des élèves ?
T • Qu’est-ce que l’enseignant peut mettre en place afin de prendre en compte la
diversité des élèves et leurs difficultés ?
É
• Quels outils concrets l’enseignant a à sa disposition pour aider les élèves en
S difficultés ?
• Vous avez parlé du conseil d’école, qu’est-ce que c’est ?
• Vous avez parlé du PPRE, mais moi j’aimerais que vous me parliez du PRE,
Programme de Réussite Educative, qui l’a mis en place ? Ce programme concerne
qui ?
• Qui sont les élèves à besoins particuliers ?
• Qu’est-ce que les élèves allophones ?
• Est-ce qu’il existe des dispositifs pour ces élèves ?
• Quels dispositifs concernent les élèves à trouble autistique ou les élèves qui ont des
troubles liés aux fonctions cognitives ?
• Qui sont les partenaires de l’école ?
• Qu’est-ce que le RASED ?
• Si un parent vous dit que dans une autre classe de l’établissement, il sait que les
élèves ont déjà abordé telle notion, et que dans la vôtre ce n’est toujours pas le cas,
que lui répondez-vous ?
• En terme de différenciation pédagogique, un enseignant peut-il s’asseoir à coté
d’un élève qui a plus de difficultés que les autres ?

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 • Quelle est la différence entre égalité et équité ?
• Est-ce que les élèves à besoin particuliers n’existent que dans les REP ou REP+ ?
• Comment une école est affectée en REP ? Et en REP + ?
• Quels sont les différents plans/projets d’école ?
• C’est quoi la classe passerelle ?
• Quelles sont les missions de l’école ?
• Quelles sont les mesures mises en place dans les REP pour réduire les inégalités ?

Trouble du comportement
• Comment faire part aux parents des problèmes de comportement de leurs enfants
en classe ?
• Comment traiter un élève aux problèmes de comportement ? Et comment faire
comprendre aux élèves cette différence ?
• Comment inculquer, tout au long de l'année, la fraternité ?
• Un élève a eu un mauvais comportement et la/le professeur préfère différer la
sanction : qu'en pensez-vous (faut-il le faire sur l'instant même ou faut-il différer) ?
Est-il bon de sanctionner ?
T
Troubles des apprentissages : élèves dyslexiques
R
• Qu’est-ce que le RASED ?
O • Quels sont les différents troubles d’apprentissage ?
U • Vous avez évoqué le terme des élèves BEP. Qui sont-ils ?
B • Vous avez rapidement parlé des instances de l’école. Que pouvez-vous nous dire sur
ces instances ? Qui en sont les membres ? Qu’est-ce qu’il s’y passe, pourquoi et
L comment ?
E
• Donner les différents projets qui peuvent être mis en place dans l’école, au sein de
S
la classe. À quoi peuvent-ils servir ? Qui les propose et comment sont-ils instaurés
auprès des élèves ?
• Quel est l’outil ou quels sont les outils que vous pouvez nous donner si on vous
parle d’évaluation des compétences chez les élèves ?
• Selon vous, est-ce que la laïcité peut s’opposer aux différentes pratiques
religieuses ?
• Que faites-vous si une maman voilée se propose pour vous aider à encadrer à une
sortie ?
• Les parents d’un élève viennent vous voir car il refuse que leur enfant participe à
une sortie lors d’une après-midi pour la visite d’un monument religieux. Que faites-
vous, pourquoi et comment ?

Lien entre plaisir d’apprendre et réussite scolaire

P • Qu'est-ce que qui peut empêcher un enfant de penser ? (Réponse attendue :
L regarder trop la télé...)
A • Que faire avec un parent qui vous trouve trop intrusive dans sa vie privée lorsque
vous l'informez que son enfant regarde trop la télé ? Comment gérez-vous cela ?
I
• Quelle différence entre punition et sanction ? Que pouvez-vous infliger comme
S sanction ?
I • Comment favoriser la transition entre les différents cycles ? (Entrée en PS, passage
R GS à CP, passage CM2 à 6ème)
• Quelle différence entre règle et règlement ?

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 • Comment varier les apprentissages ? Pourquoi parler de varier les apprentissages ?
N'est-ce pas contradictoire avec le fait de préconiser de mettre en place des rituels
en classe ?
• Citer différentes méthodes d'apprentissage ?
• Comment apprendre à un élève à dessiner ?
• Quelle est la différence entre photographie, schéma et dessin ?
• Que pensez-vous des classes "autobus" ?
• Un élève a peur de la piscine, vous ne pouvez pas l'emmener, car il est en moyenne
section. Sa peur est infondée car il n'y est jamais allée. Que faites-vous ?

P • Qu’est-ce que le partenariat ?

A • Donnez d’autres exemples de partenariats au sein de l’école.
• Quels partenaires feriez-vous intervenir dans un projet de proposition de petits
R déjeuners aux élèves ?
T • Quelle est la place d’un intervenant extérieur dans une séquence (par rapport à
E celle du PE) ?
• Quels sont les intérêts des intervenants extérieurs ?
N
• Qu’est-ce que le RASED ? Le CASNAV ?
A • Quel projet mettriez-vous en place à la rentrée ? Avec quels partenaires ?
R • Quels sont les partenaires dans le cas d’un élève en situation de handicap ?
I • Quels sont les intérêts des partenariats ? Les limites ?
• Quelles sont les valeurs de la République ?
A • Comment vous positionnez-vous en tant que PE dans cette logique de partenariat ?
T • À quel moment de la semaine rencontreriez-vous les intervenants (exemple pour
S une séquence de sport) ?

Développement affectif et apprentissage en maternelle

• Comment est organisée une classe de maternelle ? Pourquoi selon vous cette
organisation ?
• Quels sont les domaines d’apprentissage ?
• Pouvez-vous nous citez d’autres chercheurs en neurosciences ? Quelle est la place
M des neurosciences à l’école ?
A • Est-ce que le côté affectif est-il aussi important en élémentaire ? Pourquoi ?
T • Comment évalue-t-on au cycle 1 ? Quelle est la différence avec l’élémentaire ?
• Comment introduire le numérique au cycle 1 ?
E
• Comment transmettre les valeurs de la république au cycle 1 ?
R • Vous parlez du climat scolaire dans votre exposé. Définissez le. Quels sont les
N leviers ?
E • Comment mettre en place une autorité éducative ?
• Quel lien avec les familles ?
L • Citez et expliquez les différentes instances.
L • Que faire avec un élève en situation de handicap ? Quels outils ?
E • Qu’est-ce que la CDAPH ?
• Qu’est ce que les PIAL ? Comment s’organisent-ils ?
• Quels sont les droits et devoirs du PE ?
• Qu’est ce que le patriotisme et le nationalisme ?
• Quelle différence entre ostensible et ostentatoire ?
• Quel est le rôle de la commune ?

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