Fiches 2asc Le FR Au Collge Priode 4-1

ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS AU
SECONDAIRE COLLEGIAL
Guide Pédagogique du manuel

LE FRANÇAIS AU COLLÈGE
DEUXIÈME ANNEE
PERIODE IV
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et réaliser une pièce de théâtre
--------- Projet : Produire et jouer une pièce de théâtre
Séquence 1 : La 1ère et la 4ème de couverture
Activité : Lecture
Titre : La 1ère et la 4ème de Objectif(s) :
couverture
- Identifier les éléments de la 1ère et la 4ème de
Outils pédagogiques :
Tableau, images, dessins… couverture d’une pièce de théâtre
Manuel : Le Français au collège
Support : Document page 88
Prérequis :
- La notion de théâtre – Le contact avec les livres – La finesse de l’observation
Etapes de Tâches de Tâches de Duré
Consignes de l’enseignant
l’activité l’enseignant l’apprenant e
I. MISE EN 1. Demander d’observer la couverture du - Mettre
SITUATION l’apprenant dans - Se rappeler
manuel scolaire. Que trouve-t-on sur la 1ere
le bain 3 min
couverture ? le titre, une illustration, un logo, le nom thématique - Mobiliser
des auteurs… ses prérequis
2. Que trouve-t-on sur la dernière couverture ? - Annonc
er
le prix, la maison d’édition… l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les
éléments de la 1ère et la 4ème de couverture d’une
pièce de théâtre
II.
OBSERVATION
5 min
- Faire observer les

1. Quel est le titre du livre ? L’île des esclaves éléments aidant à la - Observer -
compréhension du Décortiquer
2. Quel est le genre de l’œuvre ? une pièce de support le support
théâtre
3. Que représente l’image ? des personnages sur
scène
4. Quel est le nom de l’auteur ? Marivaux
5. Quel nom porte la maison d’édition ? Carrés
classiques
III. Lire et faire lire le contenu du document plusieurs
CONSTRUCTIO fois : - Faire
relever les
N composantes du - Relever
DE SENS 1. Selon le texte sous le portrait de l’auteur, document les
combien y at-il de personnages principaux dans cette composantes visibles
pièce ? 4 personnages sur le document
2. Où se passent les événements ? sur une île - Faire - Découv

3. A cause de quoi les personnages se trouvent- découvrir le rir l’œuvre à
ils sur genre et le travers des
l’île ? leur bateau a fait naufrage contenu de
4. Que se passe-t-il concernant les rôles des l’œuvre à partir de la éléments

couverture extérieurs
personnages ? les maîtres deviennent esclaves et
les esclaves des maîtres
5. Quel genre de jeu trouve-t-on dans cette

- Faire
pièce ? jeu social et théâtral
dégager les
6. Selon l’épigraphe, quelle qualité caractérise constituants de
l’auteur ? l’auteur expérimente avec brio l’art du la 1ère de
conflit sur scène couverture
- Relever les
7. De combien de parties (pages) se compose le constituants
document ? 2 parties de la 1ère de
8. Par rapport à l’œuvre, quels sont les couverture
35 min
éléments qui composent la page de droite ? le titre,
- Faire
le nom de l’auteur, l’illustration (l’image), le nom de dégager les
la maison d’édition… constituants de
9. Comment s’appelle cette page ? la 1ère de la 4ème de couverture
- Dégager les
couverture 10. Et dans la page de gauche, de quoi constituants de la
elle est composée ? l’épigraphe (le résumé), le 4ème de couverture
portrait de l’auteur, reprise du titre et du nom de
l’auteur, le prix, le code à barre …
11. Comment s’appelle cette page ? la 4ème de
couverture 12. A quoi servent ces constituants ? faire
approcher le lecteur du contenu du livre
13. Selon ces éléments constituants de l’œuvre,
comment sera la relation entre les personnages ?
elle sera basée sur des conflits…
IV. TRACES
ECRITES Titre L’île des esclaves
Auteur Marivaux
Genre Pièce de théâtre
Illustration 5 personnages sur scène
1ère de le titre, le nom de l’auteur, l’illustration
- Veiller aux erreurs
couverture (l’image), le nom de la - Recopier - Veiller
d’orthographe
à son écriture.
maison d’édition… des apprenants 15 min
4ème de l’épigraphe (le résumé), le portrait de

couverture l’auteur, reprise du titre et du nom de
Je retiens :
- La 1ère de couverture : c’est la première page

extérieure d’un livre, elle contient le titre, le genre,
le nom de l’auteur, l’illustration (l’image), le nom de
la maison d’édition…
- La 4ème de couverture : c’est la dernière page
d’un livre, elle comporte l’épigraphe (le résumé), le
portrait de l’auteur, reprise du titre et du nom de
V. Demander aux de s’entraîner en faisant les questions - S’exercer Hors
PROLONGEME (Je réagis) (Je réinvestis) page 89 classe
NT

Fiche pédagogique
Activité : Langue et
communication Objectif(s) :
Titre : Le lexique du théâtre
- S’approprier les fondamentaux du lexique de théâtre
Tableau, images, dessins, affiches,
…
Prérequis :
- La notion de théâtre – Avoir déjà vu des scènes ou des pièces théâtrales
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu du théâtre à la télé ? - Mettre
SITUATION oui/non l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 3 min
2. (Pour les élèves qui répondent par oui) Qu’est- - Mobiliser
thématique
ce qui attire l’attention dans un spectacle de théâtre ? ses prérequis
les personnages, la scène, le décor, les rideaux… - Annonc
3. Annoncer l’objectif de la leçon : S’approprier er
les fondamentaux du lexique de théâtre l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min

éléments aidant à la - Observer -
compréhension Décortiquer
du support le support
1. De combien d’illustrations s’agit-il ? 3 images
2. A quoi renvoient-elles ? au monde du théâtre
III. Faire observer le support page 90 :

CONSTRUCTIO
N 1. Qu’est-ce que les 3 illustrations ont-elles de
DE SENS commun ?
le théâtre - Faire - Observe
2. Que représente la première image en haut, à observer r les
les illustrations illustrations
droite ? 15 min
une œuvre théâtrale
3. Que représente la 2ème image en haut, à
gauche ? l’intérieur du Théâtre national Mohamed V
- Faire
4. Que représente la 3ème image en bas ? des dégager le contenu de - Découvr
enfants jouant des rôles sur scènes chaque ir le contenu de
5. Quelle en parmi ces illustrations celle qui illustration
renvoie à un théâtre réel ? la 2ème, à gauche
6. Est-ce que le mot théâtre veut dire la même chaque

illustration
chose dans les 3 images ? Non
7. Précisez le sens du mot théâtre dans chaque
illustration :
- Faire
Sens du mot théâtre découvrir les - Dégage
la 1ère image en Un théâtre écrit pour être joué différents sens du r les différents
mot sens du mot
haut, à droite
« théâtre » « théâtre »
la 2ème image en Un espace/ un lieu pour jouer des
haut, à gauche représentations
ème
la 3 image en Un jeu sur scène entre les - Demande
bas personnages r de trouver - Trouve
8. Pouvez-vous citez d’autres termes employés au d’autre r d’autre
théâtre ? décor, scène, didascalies, coup de théâtre, vocabulaire relatif vocabulaire
au théâtre relatif au
comédien, dramaturge, protagonistes, antagonistes…
théâtre
IV.
CONCEPTUALI- Le « théâtre » comporte plusieurs sens, il désigne ; - Faire dégager les
constituants de
SATION - une œuvre écrite pour être joué la 1ère de
- un espace/ un lieu pour jouer des représentations couverture 5
- un jeu sur scène entre les personnages mi
n
Au théâtre, on utilise un vocabulaire tel que ; décor,
scène, didascalies, coup de théâtre, comédien,
dramaturge, protagonistes, antagonistes
V.
APPROPRIATIO - Demander aux
élèves de faire les - Effectuer les
N exercices indiqués exercices demandés
Demander aux élèves de faire les exercices (Je - Guider ses élèves individuelle- ment
m’entraîne) (Je réinvestis) page 91 vers les bonnes 10
réponses mi
n
VI. TRACES
ECRITES Vocabulaire du
Texte
théâtre
La salle est archicomble, les les spectateurs
spectateurs, qui discutent, se
taisent quand ils entendent les les 3 coups
3 coups … à ce moment le le rideau
rideau se lève sur une scène
bien éclairée. Le décor est très Le décor
simple… Les personnages Les personnages d’orthographe - Recopier - Veiller
entrent en scène applaudis par scène des apprenants à son écriture. 15
les spectateurs. mi
n
Je retiens :
Le « théâtre » comporte plusieurs sens, il désigne ;

- une œuvre écrite pour être joué
- un espace/ un lieu pour jouer des représentations
- un jeu sur scène entre les personnages
Au théâtre, on utilise un vocabulaire tel que ; décor,
scène, didascalies, coup de théâtre, comédien,
dramaturge, protagonistes, antagonistes
Fiche pédagogique
Activité : Oral
Titre : Prise de parole Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Prendre la parole devant un public
Tableau, images, dessins,…
Manuel : Le Français au
collège
Support : Activités 1 et 2
page 92
Prérequis :
- La prononciation – L’intonation – Les gestes - Savoir-être – Savoir-faire – La gestion de trac – Types de phrase
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu quelqu’un qui tient la - Mettre
parole en public ? oui, à la télé (par ex)
le bain 3 min
2. Comment parle-t-il ? avec confiance thématique - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Prendre la prérequis
parole devant un public - Annonc
er l’objectif
II.
OBSERVATIO
N
5 min
1. Quand vos camarades sont-ils toujours à - Faire observer les

l’aise ? des fois oui, d’autres non éléments - Observer -
aidant à la Décortiquer le
2. D’après-vous, pourquoi ne sont-ils pas à l’aise
compréhension support
? à cause du trac, de peur des moqueries des autres… du support
III. Faire lire les activités 1 et 2 page 92 :

DECOUVERTE
Activité 1 :
Je dis les énoncés ci- dessous en utilisant les gestes et
le ton convenables : - Faire lire les - Observer et
2 lire les
- Viens ici !
consignes consignes
- Vas-t-en ! 15 min
- Comment as-tu pu faire une chose pareille ?...
1. D’après la consigne, quel est le travail
demandé ? dire des phrases
- Expliquer la
2. Les phrases sont-elles du même type ? non, tâche - Comprendre
elles sont de types différents demandée le travail à faire
3. Que demande la prononciation de chacune de ces

phrases ? une intonation, des gestes et une
prononciation particuliers.
- Insister sur - Comprend

la re
Activité 2 :
bonne prononciation, les
Avec mes camarades je participe aux jeux suivants : je le ton, les circonstances de
pioche un objet dans « un sac à malices » que me gestes production
donne mon professeur. Je débute une histoire qui orale
doit contenir le nom
1. De quel jeu s’agit-il dans cette consigne ? le - Préparer un
jeu du sac à malices sac à malices
2. Sur quoi consiste-t-il ? retirer un objet dans - Se
préparer pour jouer
un sac, raconter une histoire où doit être intégré le jeu du sac à
l’objet retiré du sac malices
3. Quel est le but de ce jeu ? maîtriser le trac,
prendre la
parole devant ses camarades, intégrer un objet
spécifique dans le récit….
IV. Activité 1 :
APPLICATION - Faire passer les élèves, un(e), par un(e), au - Faire passer - Prononcer
des élèves au correctement les
tableau. Leur demander de mémoriser et dire tableau phrases En utilisant
oralement, sans aucun support, chacune des phrases des gestes
de l’exercice.
- Veiller aux
erreurs de
Activité 2 : prononciation, de ton
Préparer un « sac à malices » où il y a, par exemple, et de
stylos, craies, marqueurs, livre, feuilles des arbres, gestes
accessoires, bijoux,…
- Choisir les meilleurs élèves, ensuite les
moyens puis les faibles
- Leur présenter le sac et les inviter à y tirer un
35 min
objet, tout en évitant de le regarder… - Raconter
- Présenter le une histoire en y
Exemple de production : sac à malices aux intégrant un
(Un(e) élève tire du sac une bague/un anneau, par élèves et les faire objet précis
exemple) passer au tableau
pour raconter une
Il était une fois, une princesse charmante et histoire
heureuse. Personne dans la ville ne lui était
semblable. Le secret de son bonheur c’était dans la
bague magique qu’elle portait dans ses jolis doigts.
La sorcière de la ville cherchait toujours à avoir cet
anneau pour rendre la ravissante princesse une
esclave chez elle….
- Valoriser le - S’autoévalue
travail des r
élèves
Critères Oui Non
Ai-je confiance en moi ?
Ai-je utilisé les gestes et le ton
appropriés ?
Ai-je utilisé le langage convenable ?

Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet
Titre : La 1ère et la 4ème de Objectif(s) :
couverture
- Élaborer la 1ère et la 4ème de couverture d’une pièce
Tableau, images, dessins,… de théâtre
Prérequis :
- La 1ère et la 4ème de couverture – Recueil d’informations – Classement d’informations
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Qu’est-ce que la 1ère et la 4ème de couverture ? - Mettre
SITUATION ère l’apprenant dans - Se rappeler
ce sont la 1 page et la dernière qui représentent la 3 min
le bain
partie extérieure d’un livre… thématique - Mobiliser ses
2. Quel en est le rôle ? donner une idée sur le prérequis
- Annoncer
livre, inciter à lire…
l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Élaborer la 1ère
et la
4ème de couverture d’une pièce de théâtre
II.
OBSERVATION
/ DECOUVERTE
10 min
1. Que représentent les images du document ?

une 1ère et 4ème de couverture
2. De quel genre de textes s’agit-il ? une pièce de
théâtre
3. De quoi est accompagné le document ? d’une
- Faire observer les - Observer -
fiche présentative éléments Décortiquer
4. Quels sont les éléments communs entre la 1ère aidant à la le support
ème
et la 4 de couverture et la fiche présentative ? nom compréhension
du support
de l’auteur, le genre, le résumé de la pièce…
5. Quelles sont les informations supplémentaires
fournies par la 1ère et la 4ème de couverture ? le titre, la
maison d’édition, l’illustration, le prix, le code à barre,
les détails de la couverture …
6. Quelle fonction remplissent la 1ère et la 4ème de
couverture ? donner une idée globale sur la pièce,
inciter à la lecture…
III.
REDACTIONS
INDIVIDUELLE Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 94 : - Faire lire les 2 - O
consignes les
S Consigne : « J’imagine l’idée d’une pièce de théâtre et je fais la consignes
conception de sa première et quatrième de couverture »
1. Relevez les mots-clés de la consigne : j’imagine, l’idée, pièce de

- Expliquer la
théâtre, je fais, la conception, sa première et quatrième de couverture tâche
demandée Comprend
2. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? le travail à
élaborer une 1ère et 4ème de couverture d’une pièce de théâtre
Méthode de travail :
- Insister sur la Comprend
- Travail de groupes de 4 à 5 élèves maximum
bonne prononciation, le les
- L’enseignant distribue les tâches pour les membres de chaque ton, les circonstan
groupe ; certains s’occupent de la 1ère de couverture, d’autres gestes orale
s’occupent de la 4ème
- A la fin, comparer les travaux des groupes et en choisir le
meilleur - Préparer un Se prépar
sac à malices jeu du sac
malices
IV.
REDACTION Exemple de production :
COLLECTIVE
EDITIONS CLASSIQUES
MARIAGE MALGRÉ
LUI
Auteurs : Élèves de la 2/…
Un bijoutier arrogant refuse que sa fille se

marie avec un pauvre paysan. Les jours montreront
que ce pauvre travailleur de terre est un fils perdu
d’un grand noble de la région. Il hérite une grosse
fortune…
Entre drame et comédie, les élèves de 2/… ont
su faire jouer les personnages et montrer les méfaits
de l’arrogance.
20 Pièce de théâtre
dirhams EDITIONS CLASSIQUES
- Aider les - Elaborer
élèves à trouver les 4ème de cou
Critères Oui Non informations et la mise pièce de th
Avons-nous choisi le titre et l’illustration en page chaque élé
adéquate place.
pour la pièce de théâtre du projet de
classe ? -S’autoéva
Avons-nous mis les composantes de la - Valoriser le
1ère et de la 4ème de couverture à leur travail des
élèves
place ?
Avons-nous mis en valeur
ces composantes ?
Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Titre : Structure de la pièce Objectif(s) :
théâtrale
- Identifier la structure d’une pièce de théâtre
Tableau, images, dessins…
Support : Texte page 95
Prérequis :
- La notion de théâtre – Le contact avec les livres – La finesse de l’observation
I. MISE EN 1. Quels sont les célèbres contes que vous - Mettre
SITUATION connaissez ? l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 3 min
Ali baba et les 40 voleurs, Aladin, Cendrillon, - Mobiliser
thématique
Chaperon ses prérequis
Rouge… - Annonc
2. Ces récits sont-ils réels ? non, c’est imaginaire er
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la l’objectif
structure d’une pièce de théâtre
II.
OBSERVATION
5 min
1. Que représente l’image ? Petit Poucet

enlevant les bottes d’un ogre - Faire observer les
2. Quelle est la source du texte ? Le Petit Poucet, éléments - Observer -
Adaptation théâtrale par Ivan Gusset aidant à la Décortiquer
compréhension du le support
3. Selon le chapeau, de quel genre d’œuvre support
s’agit-il ? une pièce de théâtre
4. S’agit-il de toute la pièce ou juste son
résumé ? juste le résumé
III. Lire et faire lire le texte plusieurs fois :
CONSTRUCTION - Faire relever
les
DE SENS 1. Quels sont les personnages du texte ? Petit personnages, - Relever
Poucet, le bûcheron, sa femme, leurs enfants, l’ogre, le lieu, le les personnages,
sa femme, leurs 7 filles temps, l’action le lieu, le temps,
2. Où se passe l’action ? la maison du bûcheron, l’action
la forêt 3. A quel temps commencent les - Dégager
événements ? le soir (à l’heure du dîner) - Faire le nœud de la
dégager le nœud de la
35 min
4. Que décident de faire le bûcheron et sa pièce, les pièce, les

péripéties péripéties
femme ? d’abandonner leurs enfants dans la forêt
5. Pourquoi ont-ils pris cette décision ? car ils
sont pauvres
6. Ont-ils réussi à se débarrasser de leurs enfants
la première fois ? non
7. Pourquoi ? grâce à Petit Poucet qui a semé des
cailloux sur la route pour retrouver le chemin du
retour
8. Ont-ils réussi la 2ème fois ? oui
9. Où se dirigent Petit Poucet et ses frères ? vers
la maison de l’ogre
10. Qu’a fait la femme de l’ogre ? elle les a cachés
à la maison
11. Sont-ils bien cachés ? non ils sont trouvés par - Faire - Tirer
dégager le le
l’ogre 12. Quelle est la décision prise par l’ogre ? il a dénouement
dénouement de la
décidé de les manger pièce de la pièce
13. Qu’arrive-t-il ? l’ogre a confondu Petit Poucet
et ses frères avec ses 7 filles
14. Qui gagne à la fin ? Petit Poucet
15. Grâce à quoi ? à son intelligence 16.
Remplissez le tableau suivant :
- Faire - Relev
La scène « La scène commence … leur relever la structure de er la structure
d’exposition sort » la pièce de la pièce
Le nœud « Comme ils sont très pauvres
… retrouver »
Les péripéties « Comme le dernier…argent »
Le dénouement « La famille se réunit …
riches »
IV. TRACES
ECRITES
Structure de la pièce théâtrale : Le Petit Poucet
La scène « La scène commence … leur
d’exposition sort »
Le nœud « Comme ils sont très pauvres
… retrouver » - Veiller aux erreurs
- Recopier -
d’orthographe
Les péripéties « Comme le dernier…argent » des apprenants Veiller à son 15 min
écriture.
Le dénouement « La famille se réunit …
riches »
Je retiens :
La structure de la pièce théâtrale se compose de :
1. une scène d’exposition : là où le dramaturge
présente les personnages, le décor, le temps et
l’action
2. un nœud : ou un problème
3. des péripéties : ou les actions déclenchées par
le nœud
4. un dénouement : ou une solution
PROLONGEMEN (Je réinvestis) (Je réagis) page 96 classe
T

Fiche pédagogique
Activité : Langue et communication
Titre : Proposer, accepter, refuser une Objectif(s) :
idée
- Proposer, accepter ou refuser une idée dans
Tableau, images, dessins,… différentes situations de communication
Support : Dialogue page 97
Prérequis :
- L’impératif – L’interrogation – La condition avec si – Le conditionnel
I. MISE EN 1. Si un élève vous demande de l’aide, qu’est-ce que - Mettre
vous faites ? on accepte de l’aider
le bain 3 min
2. Si quelqu’un vous demande de fumer votre thématique - Mobiliser
première cigarette, vous acceptez ? non, on refuse ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Proposer, - Annonc
er
accepter ou refuser une idée dans différentes situations
l’objectif
de communication
II.
OBSERVATION
5 min

éléments aidant à la Décortiquer
compréhension le support
1. De combien de personnages s’agit-il ? 5 personnages du support
2. Où se trouvent les personnages ? aux pieds d’une
montagne
3. Que veulent-ils faire ? escalader la montagne
III. Faire lire le dialogue page 97 :
CONSTRUCTION - Faire - Dégage
dégager la proposition r la proposition
DE SENS 1. Que propose Farid à Rachid et Karim ? d’escalader des des
la montagne personnages personnages
2. Quel est le personnage qui a accepté la
proposition ?
c’est Rachid - Faire - Releve 15 min
3. Quel est le personnage qui a refusé la dégager les r les
proposition ? personnages qui personnages qui
c’est Karim acceptent, acceptent,
4. Pourquoi ? car c’est trop difficile pour lui qui refusent qui refusent
5. A partir du dialogue, complétez le tableau suivant
- Faire relever
: les moyens
Expression pour
Proposer Accepter Refuser
Tu viens avec Oui ! pourquoi Non ! Pas nous ? pour proposer, - Relever les
accepter, refuser moyens pour
pas ! question ! proposer,
accepter, refuser
IV.
CONCEPTUALI- Pour proposer, on utilise : - Faire remarquer - Concevoir des
les moyens pour moyens
SATION - l’impératif, ex : allons boire un verre proposer, accepter, linguistiques
- l’interrogation, ex : on voyage ensemble ? refuser pour proposer, 5 min
- Et si + imparfait, ex : et si on regardait ce film ensemble accepter,
? refuser
…
Pour accepter, on utilise : oui, j’accepte, avec plaisir
Pour refuser, on emploie : non, pas question, je refuse…
V.
APPROPRIATIO - Demander aux
élèves de faire les - Effectuer les
N exercices indiqués - exercices
Demander aux élèves de faire les exercices (Je Guider ses élèves demandés
m’entraîne) (Je réinvestis) page 98 vers les bonnes individuelle- 10 min
réponses ment
VI. TRACES
ECRITES Situation Enoncé
Un garçon propose à ses Les amis, et si on faisait
camarades un pique-nique un pique-nique à la forêt
à la forêt ce weekend ?
Les camarades acceptent Oui c’est une bonne idée
Un seul garçon refuse Non pas question. Ma
mère est malade. Je dois
m’occuper d’elle. - Veiller aux erreurs
d’orthographe - Recopier -
des apprenants Veiller à son 15 min
Je retiens :
écriture.
Pour proposer, on utilise :

- l’impératif, ex : allons boire un verre
- l’interrogation, ex : on voyage
ensemble ? - Et si + imparfait, ex : et si on
regardait ce film ensemble ?...
Pour accepter, on utilise : oui, j’accepte, avec plaisir
Pour refuser, on emploie : non, pas question, je
refuse…

Fiche pédagogique
Activité : Oral
Titre : Négocier le projet Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Négocier le projet : « produire et jouer une pièce de
Manuel : Le Français au théâtre »
collège Support : Consigne
page 99
Prérequis :
- Sens d’organisation – Force d’imagination – Expressions pour proposer, accepter, refuser
I. MISE EN 1. Qui peut nous rappeler des expressions - Mettre
pour proposer ? ça vous dit de … ? Et si on +
le bain 3 min
imparfait, …, je vous propose … thématique - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Négocier prérequis
le projet : « produire et jouer une pièce de - Annonc
théâtre » er
l’objectif
II.
OBSERVATIO
N
5 min
1. Que représente l’image ? des comédiens - Faire observer les

2. Om se trouvent-ils ? sur scène éléments - Observer -
3. Quel sentiment éprouvent-ils ? la joie, le aidant à la Décortiquer le
bonheur 4. Comment trouvez-vous le décor, les compréhension support
du support
vêtements des personnages ? anciens, classiques
5. De quel genre théâtral s’agit-il ? une comédie
6. Comment trouvez-vous la comédie ? amusante
III. Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 99 :
DECOUVERTE
- Faire lire la - Lire la
Consigne : « Pour négocier le genre de la pièce de consigne consigne
théâtre que nous allons produire dans le cadre de
notre projet de classe, je présente oralement les
éléments dont je cherche à convaincre mes
camarades (concernant le thème, le genre, la
structure, les personnages…) »
- Faire relever - Dégager les
les mots-clés de mots-clés de la 15 min
1. Quels sont les mots-clés de cette consigne ?
la consigne consigne
négocier, la pièce de théâtre, produire, notre projet
de classe, je présente oralement, les éléments,
convaincre mes
camarades, le thème, le genre, la structure, les
personnages, …
2. Quelle est la tâche demandée par la consigne ?

Négocier le projet de classe (produire une pièce de
- Expliquer - Comprendre
théâtre) en faisant des propositions sur le thème, le la tâche demandée le travail à
genre, la structure, les personnages… réaliser
Rappeler ses élèves les éléments suivants : - Rappeler

les critères de la
- Respecter la consigne - Se rappeler
production
- Des moyens pour exprimer un point de vue orale des critères de
(verbes et expressions d’opinion ; je pense que, je production de
crois que, à mon avis…) l’oral
- Justifier son choix
- Accepter ou refuser poliment ses points de
vue
IV.
APPLICATION
Exemple de production :
Proposer des - ça vous dit de choisir un

idées drame du vécu marocain ?
- Et si on choisissait un thème- Aider ses - Proposer,
de mariage ? élèves à trouver des exprimer un point de
- Je vous propose dessituations et des vue, accepter ou
expressions refuser un
personnages ; adéquates point de vue
un pauvre paysan qui veut épouser
la fille d’un bijoutier
Justifier son - Je crois que le drame marocain 35 min
choix c’est plus proche de notre société -
Je pense que le mariage est un
sujet social d’actualité
Accepter - Oui j’accepte que le paysan soit
chassé par le père
Refuser - Non pas question, la tragédie
c’est trop triste en plus, elle parle
de la mort.
- Valoriser le - S’autoévalu
travail des er
élèves
Critères Oui Non

Ai-je exprimé mon point de vue ?
Ai-je justifié mon choix ?
Ai-je accepté ou refusé un point de vue ?
Ma voix est-elle audible ?
Fiche pédagogique
Titre : Produire la structure de la Objectif(s) :
pièce
- Élaborer la structure de la pièce de théâtre à
Tableau, images, dessins,… produire
Support : Consigne page 100
Prérequis :
- La 1ère et la 4ème de couverture déjà produites – La force d’imagination – Proposer, accepter, refuser
I. MISE EN 1. Quel sera notre projet de cette période ? - Mettre
SITUATION l’apprenant dans le - Se rappeler
produire et jouer une pièce de théâtre
bain 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Élaborer la thématique - Mobiliser ses
structure de la pièce de théâtre à produire prérequis
- Annoncer
l’objectif
II.
OBSERVATION
/ DECOUVERTE
10 min
1. Que représente le schéma page 100 ? le titre et

la structure de la pièce de théâtre
2. De quel genre de textes s’agit-il ? une pièce de
théâtre
3. Quels autres éléments présente le schéma ? les - Faire observer les - Observer -
éléments du décor, nombre de personnages, nombre de éléments Décortiquer
aidant à la le support
scènes… compréhension
4. De quoi se compose la structure de la pièce du support
théâtrale ? la scène d’exposition, le nœud, les
péripéties, le dénouement
III.
REDACTIONS
- Faire lire la consigne - Observer et
INDIVIDUELLES Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 100 : lire la
Consigne : « J’élabore la structure de la pièce de notre consigne
projet de classe. Je fais le plan de l’action et je
détermine le nombre de scènes pour chaque partie »
1. Relevez les mots-clés de la consigne : - Faire - Relever les

j’élabore, la structure de la pièce, notre projet de classe. Je relever les mots- mots-clés de la
clés de la consigne consigne
fais le plan de l’action, je détermine, le nombre de scènes, - Expliquer la tâche
chaque partie … demandée
2. Quelle est la tâche demandée par la consigne ?
Produire le canevas/la structure de la pièce de théâtre qui - Expliquer
la tâche - Comprendr 35 min
s’enregistre dans le projet de classe. e la tâche
demandée
demandée
- Demander
Méthode de travail : aux élèves de
s’organiser en - S’organiser
- Travail de groupes de 4 à 5 élèves maximum. en groupes
groupes
- L’enseignant distribue les tâches à chacun des
groupes. - A la fin, il compare les travaux des groupes et en - Les inviter
choisit le meilleur et l’affine collectivement. à élaborer la
structure de la
pièce - Elaborer la
structure de la pièce
IV.
COLLECTIVE
Nombre de scènes
Nombre de 5 scènes
personnages: 10
- Aider
ses élèves à - Réfléchir
élaborer une
Titre : carte mentale - Imaginer
Le mariage malgré lui sur les
événements d’une
pièce
théâtrale
- Anticiper
Décor
Une maison bourgeoise
- Aider
ses élèves à
concevoir des
événements
35 min
Eléments de fictifs
Propositions/suggestions - Imaginer
la pièce des événements, le
L’exposition Badr, un jeune pauvre paysan eut cadre
une histoire d’amour avec Ya9ot. spatiotemporel…
Un jour il se présente pour
demander sa main au mariage
Le nœud / - Le père refuse
Les systématiquement à cause de la
péripéties misère du paysan - Badr et Yakot
ne se voient plus car son père l’a
enfermée chez elle
- Badr pense à se suicider
- Un messager envoyé par le
bourgeois du village chercher son
fils perdu depuis l’enfance, le
signe c’est un collier sur lequel est
inscrit le nom du fils et du père
Le - Enfin Badr est le vrai enfant

dénouement du bourgeois auquel tout le monde
cherche l’amitié.
- Le père de Yakot est fier de
son gendre, il accepte le mariage
Critères Oui Non
Avons-nous respecté la consigne ?
Avons-nous respecté la structure ?
Avons-nous respecté l’enchaînement - Valoriser le
des événements ? travail des -S’autoévaluer
élèves
Y a-t-il une cohérence globale entre les
évènements ?

Fiche pédagogique
Séquence 2 : Lire, produire et jouer la scène d’exposition
Activité : Lecture
Titre : La scène d’exposition Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques d’une scène d’exposition
collège Support : Texte page
101
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – La notion de dialogue – Les types de phrase
I. MISE EN 1. Demander d’observer la couverture du manuel - Mettre
scolaire. Que trouve-t-on sur la 1ere couverture ? le
le bain 3 min
titre, une illustration, un logo, le nom des auteurs… thématique - Mobiliser
2. Que trouve-t-on sur la dernière couverture ? le ses prérequis
prix, la maison d’édition… - Annonc
er
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les
l’objectif
caractéristiques d’une scène d’exposition
II.
OBSERVATION
5 min
1. Quel est le titre du texte ? Le retour du père

2. Quelle en est la source ? Les fourberies de - Faire observer les
Scapin, de éléments aidant à la - Observer -
Molière, Acte 1 scène
support le support
3. Que représente l’image ? Deux personnages
sur scènes 4. D’après la source, ce texte se situe au
début, au milieu ou à la fin de la pièce ? au début
CONSTRUCTION - Faire - Relever
relever les les personnages,
DE SENS 1. Quels sont les personnages du texte ? Octave, personnages, le lieu, le temps,
Sylvestre, le père, Géronte, sa fille le lieu, le l’intrigue
2. Où se passent les événements ? à Naples temps, l’action
3. A quel temps se déroulent les événements ? le
matin 4. Quelle relation existe entre Octave et
Sylvestre ? - Faire - Découvr
maître et son valet dégager le prochain ir le futur nœud
5. Sylvestre est-il motivé pour le retour de son nœud de la de la pièce
père ? non pièce
30 min
6. Pourquoi ? parce qu’il veut le marier à la fille
de
Géronte
7. De qui Sylvestre a-t-il retenu cette nouvelle ?
de l’oncle d’Octave
8. Par quel moyen de communication le père
d’Octave at-il annoncé cette nouvelle ? une lettre
9. Que fait Sylvestre par rapport aux paroles de
son maître ? il les répète
10. Que demande Octave à Sylvestre ? de lui
donner conseil pour sortir de cet embarras
11. Relevez dans le texte une phrase qui montre - Faire découvrir
que ce retour posera problème pour Octave : … je vais le rôle d’une - Concevoir la
scène place et la
voir fondre sur moi un orage… d’exposition fonction de la
12. Quel est le rôle de cette scène par rapport à scène
toute la pièce ? elle présente les personnages, le lieu, d’exposition
le temps, l’action à venir…
13. Comment s’appelle cette scène ? une scène
d’exposition
IV. TRACES
ECRITES Titre Le retour du père
Auteur Molière
Genre Pièce de théâtre
Personnages Octave, Sylvestre, le père, Géronte
La fille de Géronte
Lieu Naples - Recopier -
d’orthographe
Veiller à son 15 min
Temps Un matin des apprenants
écriture.
Intrigue Le retour du père constitue un
problème car il compte le marier avec
la fille de Géronte
Je retiens :
La scène d’exposition se situe au début de la pièce.

Elle présente les personnages, le lieu, le temps,
l’action…
PROLONGEMEN (Je réagis) (Je réinvestis) page 102 classe
T
Fiche pédagogique
Titre : Présenter des personnages, des Objectif(s) :
lieux
- Présenter des personnages, des lieux
Tableau, images, dessins, affiches, …
Support : Textes page 103
Prérequis :
- Les présentatifs – Les adjectifs démonstratifs – Les verbes de présentation – La situation de communication
Etapes de Tâches de Tâches de Dur
l’activité l’enseignant l’apprenant é e
ème - Mettre
I. MISE EN 1. « Voilà mon ami Ahmed, il a 14 ans, il est en 2
année du collège » Qu’indique cette phrase ? une 3 min
le bain
présentation d’Ahmed thématique - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Présenter des prérequis
personnages, des lieux - Annonce
r
l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min
1. De combien d’illustrations s’agit-il ? 2 illustrations 2. - Faire observer les

A quoi renvoient-elles ? le théâtre %Mohammed V, un éléments - Observer
aidant à la -
spectacle de Hassan El FAD
compréhension Décortique
3. Combien de textes y a-t-il ? 2 textes du support r
4. Relevez les premières expressions entre le support
guillemets dans le texte 1 ? « Voilà. Ces personnages… »
5. Qu’expriment « voilà » et « ces » ? moyens pour
présenter quelqu’un, quelque chose
III. Faire lire les 2 supports page 103 :
CONSTRUCTIO
N Situation 1 :
DE SENS 1. Qui parle ? le prologue
2. A qui ? aux spectateurs - Faire lire la - Lire la
3. Où ? sur scène situation 1 situation 1
4. Pourquoi ? pour présenter les personnages de la
pièce 5. Relevez les personnages présentés, leurs
caractéristiques
Personnages Caractéristiques
Antigone Petite maigre, ne dit rien, - Faire - Dégager

elle regarde droit, seule, dégager la la situation de
situation de communica
Créon L’oncle d’Antigone, le roi, communication -tion
robuste, cheveux blancs, il
médite
Ismène Blonde, belle, heureuse 15

min
Hémon Jeune homme, le fils de - Faire - Tirer les
Créon, fiancé d’Antigone dégager les personnages
Les gardes 3 hommes rougeauds, personnages présentés et
présentés et les moyens
chapeau sur la nuque…
les moyens de
6. Dégagez du texte des moyens pour présenter quelqu’un de présentation
et précisez leur nature : - Voilà → un présentatif présentation
- ces /cet → un adj. démonstratif
- c’est → un présentatif - Faire
- qui est /il est → verbe être - Faire lire la
lire la situation 2
Situation 2 : situation 2
1. Qui parle ? un enfant
2. A qui ? à sa maman
3. Où ? chez eux - Dégager
4. De quoi ? du théâtre Mohammed V - Faire la situation de
5. Relevez le lieu présenté et ses caractéristiques : dégager la communica
situation de -tion
Lieu Caractéristiques communication
Théâtre Mohammed V Se trouve à Rabat, une
grande salle, il y a une
scène, c’est génial…
6. Dégagez du texte des moyens pour présenter le lieu
et précisez leurs natures : - Relever
- Faire le lieu présenté
- c’est → un présentatif et les moyens
relever le lieu
- ce → un adj. démonstratif présenté et les de présentation
- se trouve → verbe moyens de
présentation
IV.
CONCEPTUALI- Pour présenter un personnage ou un lieu, on utilise : - - Faire - Concevoir
remarquer des moyens
SATION Les présentatifs : c’est, ce sont, voici, voilà… les moyens pour présenter 5 min
- Les démonstratifs : ce, cet, cette, ces, celui-ci/là… - pour un
Des verbes comme : être, présenter, se nommer, présenter un personnage, un
s’appeler, se trouver, se situer… personnage, un lieu
lieu
V.
APPROPRIATION - Demander
aux élèves de - Effectuer les
faire les exercices
Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) exercices demandés
(Je réinvestis) page 104 indiqués - individuelle- 10
Guider ses ment min
élèves vers
les bonnes
réponses
VI. TRACES
1. Une fille présente à Voilà, les filles ! je vous
ses amies une nouvelle présente Hakima, 14 ans, elle
camarade de classe.
est casablancaise, c’est une
fille timide et sympa.
- Veiller aux
2. Un responsable C’est le « Jardin Verdure », il erreurs
présente un jardin contient différentes sortes d’orthographe 15
réaménagé d’arbres et des jeux pour les des apprenants min
enfants. Cet espace vert sera
ouvert pour samedi
- Recopier -
prochain.
Veiller à son
écriture.
Je retiens :
Pour présenter un personnage ou un lieu, on utilise :

- Les présentatifs : c’est, ce sont, voici, voilà…
- Les démonstratifs : ce, cet, cette, ces, celui-ci/là…
- Des verbes comme : être, présenter, se nomme
s’appeler, se trouver, se situer… r,
Fiche pédagogique
Activité : Oral
Titre : Le non-verbal Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Travailler le non-verbal au théâtre
collège Support : Consignes
page 105
Prérequis :
- La prononciation – L’intonation – Les gestes – La ponctuation – La gestion de trac – Types de phrase
I. MISE EN 1. Est-ce que les comédiens sur scène - Mettre
communiquent seulement avec les paroles ? non
le bain 3 min
2. Qu’est-ce qu’ils utilisent aussi ? les gestes, les thématique - Mobiliser ses
mimes 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Travailler prérequis
le nonverbal au théâtre - Annonc
er
l’objectif
II.
OBSERVATIO
N
5 min

éléments - Observer -
1. Combien d’images nous avons sur la page ? 3 compréhension support
images 2. Que représentent-elles ? des personnages du support
jouant sur scène
3. Pour échanger, qu’utilisent ces personnages
? des gestes, des mimes
4. De quel type de communication s’agit-il ?
non-verbale 5. Quels en sont les moyens ? les
mouvements des mains, du visage, des yeux, du
corps…
DECOUVERTE
Situation 1 :
Je mime une action, un métier… que mes camarades
me demandent de faire. - Faire lire les 2 - Observer et lire les
consignes consignes
1. D’après la consigne, quel est le travail demandé ?
Mimer une action, un métier que mes camarades me 15 min
proposent
2. A quel type de communication vous allez
- Expliquer la
faire recours ? non-verbale
tâche
3. Quels moyens allez-vous utiliser ? les demandée - Comprendr
mouvements des mains, du visage, des yeux, du e
corps… le travail à faire
Situation 2 :
Je dis les énoncés suivants, en montrant les
sentiments qui y sont supprimés, avec l’expression - Insister sur
la - Comprendr
faciale et corporelle adéquate a. Sors d’ici bonne prononciation, e
b. Pourquoi ne m’as-tu pas prévenu avant ? le ton, les les
c. C’est trop dur, je ne peux plus supporter ça ! gestes circonstances de
d. Oh ! C’est magnifique !... production
orale

demandé ? dire des énoncés en exprimant des
sentiments
- Se préparer
2. Sur quoi consiste-t-il ? sur la bonne pour prendre la
prononciation, la ponctuation et l’intonation, les parole devant
gestes ses camarades
3. Quel est le but de ce jeu ? S’exprimer par le
biais des paroles accompagnés des gestes
IV. Situation 1 :
APPLICATION - Faire passer les élèves, un(e), par un(e), au - Faire passer
des élèves au - Mimer,
tableau. Leur demander de mimer un métier proposé tableau gesticuler
par leurs camarades
Situation 2 :
- Faire passer les élèves, un(e), par un(e), au
tableau. Leur demander de dire les phrases une par - Veiller aux - Prononcer
une en exprimant le sentiment véhiculé par chaque erreurs de correctement les
prononciation, de ton phrases En utilisant
énoncé 35 min
et de des gestes
- L’enseignant veille à l’intonation, la gestes
prononciation, la ponctuation effectuées par les
élèves.
Exemple de production :
…
- Valoriser le - S’autoévalu
travail des er
Critères Oui Non élèves
Ai-je utilisé convenablement les gestes,
les mouvements ?
Ai-je modifié ma voix (ton, débit…) en
fonction de la situation ?

Fiche pédagogique
Titre : Le canevas d’une scène Objectif(s) :
d’exposit.
- Élaborer le canevas d’une scène d’exposition
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – La scène d’exposition – La force d’imagination
le bain 3 min
2. Et quelle est la tâche demandée à la fin de thématique - Mobiliser ses
cette séquence ? Lire, produire et jouer la scène prérequis
d’exposition 3. Annoncer l’objectif de la leçon : - Annonc
Élaborer le canevas d’une scène d’exposition er
l’objectif
II.
OBSERVATIO
N
/
DECOUVERTE
10 min
éléments
aidant à la - Observer -
compréhension Décortiquer le
1. Que représente l’image ? des enfants sur scène du support support
2. A quel domaine renvoie l’image ? au théâtre
III.
REDACTIONS
- Faire lire la - Observer
INDIVIDUELLE Faire lire la consigne page 106 : consigne et
S Consigne : « Dans le cadre du projet de classe « lire la consigne
Produire et jouer une pièce de théâtre », tu élabores,
avec un groupe de tes camarades, le canevas de la
scène d’exposition » - Faire relever - Relever les
les mots-clés de mots-clés de la
1. Relevez les mots-clés de la consigne : la consigne consigne
projet de classe, tu élabores, avec un groupe, tes
- Expliquer la
camarades, le canevas, la scène d’exposition … tâche demandée
2. Quelle est la tâche demandée par la consigne
? Produire le canevas de la scène d’exposition qui - Expliquer la - Comprendr 35 min
s’enregistre dans le projet de classe. tâche e la tâche
demandée demandée
3. Quels sont les caractéristiques de la scène - Demande - S’organiser

r aux élèves de en groupes
d’exposition ? se situe au début de la pièce, elle
s’organiser en
présente les personnages, le lieu, le temps, groupes
l’intrigue 4. Qu’est-ce qu’un canevas ? c’est un
texte court qui résume les grandes lignes de - Les
inviter à élaborer le - Elaborer le
l’histoire canevas de la scène
canevas de la scène
d’exposition d’exposition
- Travail de groupes de 4 à 5 élèves maximum.
groupes. - A la fin, il compare les travaux des groupes
et en choisit le meilleur et l’affine collectivement.
IV.
REDACTION
COLLECTIVE Exemple de production :
Canevas de la pièce/projet : Mariage malgré lui

Badr, un jeune homme de 24 ans, un
paysan qui travaille la terre - Aider ses
Personnages élèves à élaborer - Réfléchir
Yakot, la plus belle fille du village
principaux une carte mentale
Maalem Abdeslam, est le bijoutiersur les - Imaginer
célèbre de la ville événements d’une
Décor (lieu) Le décor représente un cours d’eau,pièce
théâtrale
les arbres fleuris
Temps un joli matin de mai
- Anticiper
Badr c’est un jeune homme de 24
ans, un paysan qui travaille la terre, - Aider ses
Intrigue jour et nuit, il rencontre Yakot, la élèves à concevoir
des
plus belle fille du village, son père,
événements
c’est le bijoutier célèbre de la ville., fictifs
35 min
il s’appelle Maalem Abdeslam. Ce
- Imaginer
dernier refuse la demande de Badr des événements, le
pour épouser sa fille car il compte la cadre
marier à une personne riche et spatiotemporel…
connue pour fructifier sa fortune.
Critères Oui Non

- Valoriser
Avons-nous choisi un sujet motivant ? le travail des
Avons-nous proposé un décor approprié élèves -S’autoévaluer
?
Avons-nous situé l’action dans un cadre
spatio-temporel ?
Avons-nous donné des informations sur
les personnages ?

Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Titre : La scène d’exposition Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier le rôle d’une scène d’exposition
107
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – La scène d’exposition – Les didascalies
I. MISE EN 1. Où se situe une scène d’exposition ? au début - Mettre
d’une pièce de théâtre
le bain 3 min
2. Quels éléments présente-t-elle ? les thématique - Mobiliser
personnages, le lieu, le temps, l’intrigue ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le - Annonc
rôle d’une scène d’exposition er l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min
1. A quel acte appartient le texte ? A quelle - Faire observer les

scène ?
Premier acte, scène 1 support le support
2. Quelle en est la source ? J. Anouilh, Eurydice
(1958) 3. D’après les indications scénique, ce texte
se situe au début, au milieu ou à la fin de la pièce ?
au début/c’est une scène d’exposition
CONSTRUCTION - Faire relever - Relever
les les personnages,
DE SENS 1. Quels sont les personnages du texte ? Le père, personnages, le lieu, le lieu, le temps,
Orphée, un client le l’intrigue
2. Où se passent les événements ? dans une gare temps, l’action
de province
3. Que représente le décor ? un buffet usé et sali
4. Avant le départ de la scène, que font les
personnages ?
Orphée joue au violon près de son père - Dégager
- Faire l’intrigue de
5. Y a-t-il beaucoup de clients dans ce dégager la scène
restaurant ? non, un seul client l’intrigue de la 30 min
6. Pour qui joue Orphée du violon ? pour lui- scène
même
7. Qu’est-ce que le père imagine concernant le
seul client de la gare ? il est en train d’écouter et il fait
semblant de ne pas écouter
8. Quelle était la passion du père ? jouer aux - Faire - Relever
cartes dans une brasserie dégager des des indications
indications scéniques
9. Quelle était la réaction du père quand son fils
scéniques
connait déjà son secret ? la surprise
10. Depuis combien de temps le père gardait-il ce
secret ? depuis 20 ans
11. Dans le texte, il y a des indications en dehors - Concevo
du dialogue. Relevez-en quelques exemples : sans - Faire ir l’emplacemen
cesser de jouer, continue, sans arrêter, surpris…. découvrir t et les rôles de la
l’emplacement et les scène
12. A quoi renvoient ces indications ? aux actions, rôles de la scène d’exposition
attitudes des personnages d’exposition
13. Comment s’appellent-elles ? des didascalies
14. Dégagez du texte les éléments qui prouvent
que c’est une scène d’exposition : avant le lever du
rideau, premier acte, scène 1…
15. Quels en sont les rôles ? informer, inciter à
lire/regarder la suite
IV. TRACES
ECRITES Titre de Eurydice
l’œuvre
Auteur Jean Anouilh
Année 1958
Personnages Le père, Orphée, un client
Lieu Une gare de province - Recopier -
d’orthographe
Objet Un buffet usé et sali des apprenants
écriture.
Dans un buffet de gare où il n’y a
qu’un seul client, le père discute avec
Intrigue
son fils Orphée à propos de son jeu de
violon que personne n’écoute.
Je retiens :
La scène d’exposition occupe 2 fonctions :

- informer : sur les personnages, le sujet de la
pièce, le décor…
- inciter à lire /regarder la suite de la pièce

T
Fiche pédagogique
Titre : Les indications scéniques
- Reconnaître et employer les indications scéniques
Tableau, images, dessins, …
Prérequis :
- La notion de dialogue – Les types de phrases – Le vocabulaire relatif au théâtre
I. MISE EN 1. « Le père, surpris : Oui, d’ailleurs. Qui te l’a dit ? - Mettre
» le mot souligné est-il une parole du personnage ? non
le bain 3 min
2. En quoi consiste-t-il ? c’est une indication hors- thématique - Mobiliser ses
dialogue 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître prérequis
et employer les indications scéniques - Annonce
r
l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min
1. Quel est le titre du texte ? Le Tailleur Fou

2. Quelle en est la source ? Petites comédies pour - Faire observer les
enfants, de Christian LAMBLIN aidant à la Décortiquer
3. Relevez le chapeau du texte : « La compréhension le support
pancarte….Arrive le client » du support
4. A quoi/ qui renvoient ces phrases ? aux
personnages, à leurs actions, à leurs attitudes…
III. Faire lire le texte plusieurs fois :
CONSTRUCTIO
N 1. Qui parle ? le client
DE SENS 2. A qui ? au tailleur
3. Où ? chez le tailleur - Faire lire le - Lire le
4. De quoi ? un client cherche à se faire une veste dialogue dialogue
chez le tailleur
5. Qu’est-ce qui s’annonce bizarre chez le tailleur ?
il prend des mesures partout dans le corps du client – le
- Faire - Dégage
choix des couleurs
dégager la situation r la situation de
6. Relevez à travers les indications entre de communica
parenthèses des informations concernant les gestes des communication -tion
personnages, le décor…
15 min
Les indications scéniques - Faire dégager

les didascalies, - Tirer les
Les gestes des Le tailleur fait les cents pas, arrive le identifier leur didascalies,
personnages → client, le tailleur prend la règle et rôle identifier leur
mesure…, il montre en même rôle
temps…, il montre, il montre tous les
endroits
Les réactions Air étonné du client, qui commence à
des s’énerver…
personnages →
Le décor → La pancarte « Tailleur » est face au
public
IV.
CONCEPTUALI- Les didascalies sont des indications scéniques notées - Faire - Concevoir des
remarquer les moyens pour
SATION hors le dialogue pour informer sur le décor, les actions, les moyens pour présenter un 5 min
gestes et les attitudes des personnages… présenter un personnage, un
Elles ne sont pas prononcées par les personnages. Elles personnage, un lieu
sont généralement écrites en italique ou entre lieu
parenthèses.
V.
APPROPRIATION - Demander
aux élèves de - Effectuer les
faire les exercices
Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) exercices demandés
(Je réinvestis) page 110 indiqués - individuelle- 10 min
Guider ses ment
élèves vers les
bonnes
réponses
VI. TRACES
ECRITES Les indications scéniques
Le tailleur fait les cents pas, arrive le
client, le tailleur prend la règle et
Les gestes des
mesure…, il montre en même
personnages →
temps…, il montre, il montre tous les
endroits
Les réactions Air étonné du client, qui commence à
des s’énerver…
personnages →
- Veiller aux
La pancarte « Tailleur » est face au erreurs 15 min
Le décor → - Recopier -
public d’orthographe
des apprenants Veiller à son
écriture.
Je retiens :
Les didascalies sont des indications scéniques notées
hors le dialogue pour informer sur le décor, les actions, les
gestes et les attitudes des personnages…
Elles ne sont pas prononcées par les personnages. Elles
sont généralement écrites en italique ou entre
parenthèses.

Fiche pédagogique
Activité : Oral
Titre : Jouer la scène d’exposition Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Jouer une scène d’exposition
Tableau, costumes, masques, …
Supports : Texte page 101 - Consigne page
111
Prérequis :
- La prononciation – L’intonation – Le non-verbal – La gestion de trac – Les didascalies
I. MISE EN 1. Que va-t-on produire à la fin de cette séquence ? - Mettre
la scène d’exposition
bain 3 min
2. Pour quel objectif ? dans le but de la jouer thématique - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer une scène prérequis
d’exposition - Annoncer
l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min

1. Quels sont les personnages du texte ? Octave, compréhension support
Sylvestre, le père, Géronte, fille de Géronte… du support
2. Où se passent les événements ? à Naples
3. Quel est le problème où se situe Octave ? le
retour de son père qui a l’intention de le marier à la fille
de Géronte
DECOUVERTE - Faire lire - Observer et
la consigne lire la consigne
Consigne : « - Après la lecture et compréhension de la
scène support je procède, avec mes camarades, à la - Expliquer
distribution des rôles. la tâche - Comprendre
demandée le travail à faire
- Je joue le rôle qui me motive en faisant
attention aux indications qui s’y rapportent. 15 min
- Avec mon groupe, je peux apporter des - Insister
costumes, … » 1. Relevez les mots clés de la consigne : sur la bonne - Comprendre
prononciation, le les
Après la lecture, la scène support, je procède, avec mes circonstances
ton, les gestes
camarades, à la
distribution des rôles, le rôle qui me motive, en faisant de production

orale
attention, indications, je peux apporter des costumes…
- Se préparer pour
2. D’après la consigne, quel est le travail demandé ? prendre la parole
jouer une scène d’exposition chacun(e) au rôle qui le/la devant
motive 3. A quoi faut-il faire attention ? aux indications ses camarades
scéniques
IV. Méthode de travail :
APPLICATION - S’assurer que les élèves ont bien appris par - Organiser - Choisir un
les élèves en rôle
cœur leurs rôles binômes motivant
- Faire passer les élèves, en binôme au tableau.
Les inviter à jouer le dialogue de la scène 1 acte 1 des - Faire - Apprendre
passer les élèves son rôle
Fourberies de
au
Scapin tableau - Prononcer
- Insister sur l’articulation, l’intonation, les correctement les
gestes… phrases En utilisant des
- Veiller gestes
aux erreurs de 35 min
prononciation, de - Mimer,
Exemple de production : ton et de gesticuler
… gestes
Critères Oui Non
Ai-je bien appris mon rôle ? - Valoriser - S’autoévaluer
Ai-je bien joué mon rôle ? le travail des
élèves
Ai-je bien articulé ?
Avons-nous respecté indications
les scéniques ?

Fiche pédagogique
Titre : Rédiger la scène Objectif(s) :
d’exposition
- Produire une scène d’exposition
Prérequis :
le bain 3 min
cette séquence ? Lire, produire et jouer la scène prérequis
d’exposition 3. Annoncer l’objectif de la leçon : - Annonce
Produire une scène d’exposition r
l’objectif
II.
OBSERVATIO
N
/
DECOUVERTE
10 min

éléments Décortiquer le
1. Qu’est-ce qu’une scène d’exposition ? c’est aidant à la support
une partie de la structure de la pièce théâtrale où compréhension
l’auteur présente les personnages, le décor, le temps, du support
l’action…
2. Quels sont ses rôles ? informer, inciter à
lire/regarder la suite de la pièce…
III.
REDACTIONS
- Faire lire la - Observer et
INDIVIDUELLE Faire lire la consigne page 112 : consigne lire la consigne
S Consigne : « Dans le cadre du projet de classe «
Produire et jouer une pièce de théâtre », tu écris,
avec un groupe de tes camarades, une scène
d’exposition à partir du canevas élaboré la semaine - Faire relever - Relever les
dernière » les mots-clés de mots-clés de la
la consigne consigne
1. Relevez les mots-clés de la consigne :
- Expliquer la
projet de classe, tu écris, un groupe de tes tâche demandée
camarades, une scène d’exposition, canevas élaboré,
la semaine dernière - Expliquer la - Comprendr 35 min
tâche demandée e la tâche
2. Quelle est la tâche demandée par la
demandée
consigne ? Produire une scène d’exposition à partir
du canevas déjà produit
3. Quels sont les caractéristiques de la scène
- Demander - S’organise
d’exposition ? se situe au début de la pièce, elle
aux élèves de r en groupes
présente les personnages, le lieu, le temps, s’organiser en
l’intrigue 4. Sur quoi, faut-il insister ? mentionner le groupes
décor, les actions et les attitudes des personnages à
- Les inviter à
travers des indications scéniques/didascalies - Produire
rédiger une scène
d’exposition en une scène
respectant des d’exposition en
Méthode de travail : critères précis respectant des
- Travail de groupes de 4 à 5 élèves maximum. critères précis
IV.
COLLECTIVE
Acte 1
Scène 1
Badr, un jeune homme de 24 ans, un paysan qui
travaille la terre, jour et nuit rencontre Yakot, la plus - Aider ses
belle fille du village, son père, Maalem Abdeslam, est élèves à élaborer une
le bijoutier célèbre de la ville. Il compte l’épouser à carte mentale sur les
une personne riche et connu pour fructifier sa événements d’une
pièce
fortune. théâtrale - Imaginer des
événements, le
cadre
(Le décor représente un cours d’eau, les arbres spatiotemporel, des
didascalies dans une
fleuris, un joli matin de mai. Badr et Yakot se scène
croisèrent au bord de la rivière) d’exposition
Badr : (l’air confus) Yakot, tu sais j’en ai marre - Aider ses

élèves à rédiger un
d’attendre, de se rencontrer de cette façon, en texte
cachette ! Yakot : Oui mais que devons-nous faire. cohérent 35 min
Mon père, mon fantôme, m’interdit de sortir avec les
gens inconnus Badr : écoute, demain j’irai chez lui,
demander ta main, advienne que pourra.
Yakot : Mais tu devrais vraiment être fou de penser à
une chose pareille. Il a refusé 70 dix fiancés cette
année.
(Les deux jeunes gens se quittent en cachette)
Critères Oui Non

- Valoriser le
Avons-nous rédigé correctement une travail des
scène d’exposition ? élèves -S’autoévaluer
Avons-nous utilisé des didascalies
appropriées ?
Avons-nous soigné la typographie du
texte ?
Avons-nous accroché l’attention du
lecteur/spectateur ?

Fiche pédagogique
Séquence 3 : Lire, produire et jouer le nœud de la pièce de théâtre
Activité : Lecture
Titre : Le nœud de la pièce Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier le nœud d’une pièce de théâtre
collège Support : Texte
page 113
Prérequis :
I. MISE EN 1. Quelle est l’étape située après la scène - Mettre
d’exposition dans une pièce de théâtrale ? le nœud
le bain 3 min
2. En quoi consiste-t-elle ? le problème à thématique - Mobiliser
résoudre dans une pièce de théâtre ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le - Annonc
er
nœud d’une pièce de théâtre
l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min
1. Que représente l’image ? 2 femmes et un

homme sur scène éléments aidant à la - Observer -
2. Quelle est la source du texte ? Le Bourgeois compréhension du Décortiquer
gentilhomme, de Molière support le support
3. A quel acte et scène appartient le texte ? Acte
III, scène III
4. A partir de cette emplacement, ce texte se
situe au début, au milieu ou à la fin de la pièce de
théâtre ? au milieu
CONSTRUCTION - Faire relever les - Relever les
personnages, personnages,
DE SENS 1. Quels sont les personnages du texte ? le lieu, l’action le lieu,
Monsieur et madame Jourdain, Nicole l’intrigue
2. Où se passent les événements ? à la maison du
couple 3. Selon le chapeau, qui est Monsieur
Jourdain ? c’est un riche marchand
4. Quel est son objectif ? il veut apprendre les bons
usages des Nobles.
5. Madame Jourdain est-elle d’accord avec ce - Faire - Dégager
dégager l’intrigue de 30 min
que fait son mari ? non
l’intrigue de la la scène
6. Relevez une phrase qui le montre : je suis scène
scandalisée de la vie que vous menez
7. Qui est Nicole ? c’est la servante
8. Est-elle d’accord aussi avec ce que fait son
maître ? non - Relever
9. Justifiez votre réponse : Madame parle bien. - Faire les différents
dégager les traces types de comique
Je ne saurais plus voir mon ménage propre
du comique dans dans
10. Qu’essaye de faire Monsieur Jourdain devant la scène
la scène
les protestations de sa femme et de sa servante ? de
les faire taire
11. D’après vous, s’agit-il d’une pièce tragique et
comique ? comique
12. Relevez des exemples de comique dans le
texte :
Le comique
de caractères de mots de situation
Monsieur Taisez-vous Est-ce que vous
Jourdain fait ma servante voulez apprendre à
venir des et ma femme danser, pour quand
- Faire - Concevo
maîtres pour Vous êtes des vous n’aurez plus de découvrir l’étape à
ir le nœud ‘une
lui apprendre ignorantes jambes ? vous avez laquelle appartient pièce de théâtre
les bons usages l’une et l’autre envie de tuer la scène
quelqu’un ?
13. Quel est le problème développé dans cette

scène ? Monsieur invite des maîtres chez lui ce qui
gêne sa femme et sa servante.
14. A quelle étape appartient cette scène ? au
nœud de la pièce de théâtre
IV. TRACES
ECRITES Titre de Le Bourgeois gentilhomme
l’œuvre
Auteur Molière
Acte/scène Acte III, scène III
Personnages Monsieur et madame Jourdain, Nicole
Lieu La maison de M. Jourdain - Recopier -
d’orthographe
Genre Une comédie des apprenants
écriture.
Monsieur invite des maîtres chez lui
Nœud pour apprendre les bons usages, ce qui
gêne sa femme et sa servante.
Je retiens :
Le nœud correspond au problème à résoudre dans

toute la pièce théâtrale. Il déclenche l’action, produit
un conflit entre les personnages et crée le suspense
dans la pièce de théâtre.

classe
PROLONGEMEN (Je réagis) (Je réinvestis) page 114
T

Fiche pédagogique
Titre : Les types de phrases
- Employer correctement les différents types de phrases
Prérequis :
- La ponctuation – Les types de phrases – Les formes de phrases
I. MISE EN 1. Nicole dit : « Avez-vous envie de tuer - Mettre
quelqu’un ? » Par quelle ponctuation se termine la
le bain 3 min
phrase ? un point d’interrogation thématique - Mobiliser ses
2. Quel est donc le type de cette phrase ? prérequis
interrogative 3. Annoncer l’objectif de la leçon : - Annonce
Employer correctement les différents types de phrases r
l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min
1. Quel est le titre du texte ? Harpagon

2. Quelle en est la source ? L’Avare, de Molière - Faire observer les
3. Quelles sont les couleurs d’écriture du texte ? le éléments aidant à la - Observer -
noir, le vert, le rouge, le bleu
4. S’agit-il du même type de phrases ? non
III. Faire lire le texte plusieurs fois :
CONSTRUCTIO - Faire lire le - Lire le
support texte
N 1. Qui parle ? Harpagon
DE SENS 2. A qui ? au public
3. Où ? au jardin - Faire
4. De quoi ? il s’est volé l’argent par un voleur 5. dégager la situation de - Dégage
communication r la situation de
Complétez les pointillés par le type de phrase
communica
correspondant : -tion
- en noir, ce sont des phrases déclaratives
- en bleu, ce sont des phrases exclamatives - Faire
dégager le type de
- en vert, ce sont des phrases interrogatives - Tirer le
phrase correspondant
- en rouge, ce sont des phrases impératives type de phrase
correspondant
6. Complétez par le type de phrases et la valeur à chaque à chaque 15 min

couleur couleur
correspondants :
- les phrases déclaratives déclarent quelque chose
- les phrases interrogatives posent des questions
- les phrases exclamatives expriment des émotions - Faire
découvrir les - Découvrir les
fortes - les phrases impératives expriment un ordre, un
valeurs et la valeurs et la
conseil ou une interdiction ponctuation de ponctuation
7. Précisez la ponctuation de chaque type de phrases : - chaque type de correspondant
les phrases interrogatives se terminent par un point phrase à chaque type
de phrase
d’interrogation
- les phrases exclamatives se terminent par un
point d’exclamation
- les phrases déclaratives se terminent par un point
- les phrases impératives se terminent par un point ou par
un point d’exclamation
IV.
CONCEPTUALI- Les types de phrases : - Faire - Concevoir des
remarquer les moyens pour
SATION - déclaratives : déclarent quelque chose et se moyens pour présenter un 5 min
terminent par un point. présenter un personnage, un
- interrogatives : posent des questions et se personnage, un lieu
terminent par un point d’interrogation. lieu
- exclamatives : expriment des émotions fortes et se
terminent par un point d’exclamation
- impératives : expriment un ordre, un conseil ou
une interdiction et se terminent par un point ou par un
V. - Demander
APPROPRIATION aux élèves de
faire les - Effectuer les
exercices exercices
Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) indiqués - demandés
(Je réinvestis) page 116 Guider ses individuelle- 10 min
élèves vers les ment
bonnes
réponses
VI. TRACES
ECRITES Phrase Type Valeur
Nous téléphonons
Déclarative informer
mon père.
Quel malheur ! On Exprimer le
Exclamative
lui volé son argent ! regret
Pourquoi criait-il ? Poser une
Interrogative
question
Fermez la porte à - Veiller aux
Impérative Exprimer l’ordre erreurs - Recopier -
clés !
d’orthographe Veiller à son
des apprenants écriture. 15 min
Je retiens :
Les types de phrases :

- déclaratives : déclarent quelque chose et se terminent par
un point.
- interrogatives : posent des questions et se
terminent par un point d’interrogation.
- exclamatives : expriment des émotions fortes et se
terminent par un point d’exclamation
- impératives : expriment un ordre, un conseil ou
une interdiction et se terminent par un point ou par un
Fiche pédagogique
Activité : Oral
Titre : Le verbal et le non- Objectif(s) :
verbal
- Accorder l’expression non verbale (mimique, corps, voix,
Tableau, costumes, masques, espace, mouvement…) avec l’expression verbale
…
collège Supports : Document
page 117
Prérequis :
- La prononciation – L’intonation – Le verbal - Le non-verbal – La gestion de trac – Les types de phrases
I. MISE EN 1. Les paroles sont-elles le seul moyen d’échange - Mettre
entre les personnages ? non
bain 3 min
2. Citez d’autres moyens : les gestes, les thématique - Mobiliser ses
mimiques… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Accorder prérequis
l’expression non verbale (mimique, corps, voix, espace, - Annoncer
mouvement…) avec l’expression verbale l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min
1. Que représentent les images ? des masques et des

mains
2. Renvoient-elles à la même réaction ? non, des - Faire observer les
réactions différentes
3. Qu’indiquent les traits de visage ? des émotions du support le support
4. Et les mains ? des gestes
5. Au théâtre, l’échange entre les comédiens se
limitent-ils seulement aux paroles ? non, ils utilisent aussi
les gestes et les mimiques
6. Pourquoi ? pour accorder les gestes (le non verbal)
avec les paroles (le verbal)
DECOUVERTE - Faire lire la - Observer et
consigne lire la
Consigne 2 : « Je lis la phrase sur l’intonation qui convient consigne
tout en m’exprimant par le « le langage du corps - Expliquer la
» (posture, geste, mimique, regard…) : a. Je vous tâche
demandée - Comprendre
en prie, asseyez-vous !
le travail à
b. Regarde ! Ce paysage est magnifique ! faire 15 min
c. Oh ! Il fait vraiment chaud ici ! - Insister sur la
bonne
d. Que veux-tu que je fasse ? Je ne peux quand même prononciation, le - Comprendre

ton, les les
pas…
gestes circonstances de
e. Ne touche pas à mon fils ! » production
1. Relevez les mots clés de la consigne : je lis, la orale
phrase, l’intonation, qui convient, m’exprimant, le langage
- Se préparer
du corps, posture, geste, mimique, regard…
pour prendre la
2. D’après la consigne, quel est le travail demandé ? parole devant
Lire en accordant les paroles au langage du corps ses camarades
IV. Méthode de travail :
APPLICATION - Faire passer les élèves, un/une par un/une, au
tableau. - - Les inviter à lire les phrases en harmonisant le - Faire
verbal au non verbal passer les - Lire les
- Insister sur l’articulation, l’intonation, les gestes… élèves au phrases de façon
tableau expressive
Exemple de production : - Apprendre

- Veille les phrases par
Langage du corps r aux erreurs de cœur
Phrases prononciation, 35
Gestes Regard Posture de ton et de - Prononcer min
a. Je vous Mains ouvertes, Yeux fixés gestes correctement les
phrases en utilisant
en prie, en direction sur le
Un peu des gestes et en
asseyezvous d’une chaise destinatai exprimant des
incliné
! -re sentiments
- Mimer,
b. Le doigt droit vers Yeux grands gesticuler
Regarde ! le paysage, ouverts
Ce paysage la bouche vers le
bée droit
est paysage
magnifique
!
c. Oh ! Il Soufflant de sa
fait bouche, secouant
vraiment ses vêtements au Droit ou
chaud ici ! niveau de la Yeux mains
poitrine ouverts sur
genoux
d. Que Mains ouvertes
veux-tu que droit vers le
je destinataire, Tête
fasse ? Je comme si on veut collée
ne peux faire une prière, Yeux grands entre
quand les épaules ouverts les
même hissées… épaules
pas…
e. Ne L’index faisant Yeux fixés
touche pas des gestes de sur le
à mon fils ! gauche à droite destina droit
comme pour -taire
dire : non
Critères Oui Non

Ai-je bien compris l’importance des
moyens non verbaux ? - Valoriser le
travail des - S’autoévaluer
Ai-je exprimé des sentiments par l le élèves
langage du corps ?
Ai-je exprimé des sentiments en variant
l’intonation?
Ai-je ajusté le verbal avec le non verbal ?
Fiche pédagogique
Titre : Produire le plan du nœud Objectif(s) :
- Élaborer le plan du nœud de la pièce à produire dans
Manuel : Le Français au collège le cadre du projet de classe
Support : Canevas/consigne p. 119-
120
Prérequis :
le bain 3 min
cette séquence ? Lire, produire et jouer le nœud de la prérequis
pièce de théâtre - Annonce
r
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Élaborer le
l’objectif
plan du nœud de la pièce à produire dans le cadre du
projet de classe
II.
OBSERVATION
/
DECOUVERTE
10 min

aidant à la support
1. De quel genre de support s’agit-il ? un canevas compréhension
d’une pièce de théâtre du support
2. De quelle pièce il s’agit ? de quel dramaturge ?
Le
Bourgeois gentilhomme, de Molière
3. Que représente l’image ? M. Jourdain entouré
par des personnages
4. Selon le canevas, indiquez :
- les personnages du nœud : M. Jourdain, sa
femme, sa fille, la servante
- les liens entre les personnages : lien de
mariage, lien de parenté, lien de maître-valet
- la nature des rapports entre ces personnages :
des rapports conflictuels
- 2 problèmes dans le nœud : - le père refuse de
marier sa fille à un forgeron car il n’est pas
gentilhomme – la
femme et la servante se moquent de la naïveté de M.
Jourdain
III.
REDACTIONS
- Faire lire la - Observer et
INDIVIDUELLE Faire lire la consigne page 120 : consigne lire la consigne
S Consigne : « A partir des étapes de la pièce de théâtre
que nous avons rédigées, mes condisciples et moi
(dans le cadre du projet de classe), j’imagine un
conflit entre les - Faire relever - Relever les
personnages qui pourrait constituer un nœudles mots-clés de mots-clés de la
intéressant. Je rédige ce que j’ai imaginé en deux ou la consigne consigne
trois phrases »
- Expliquer la
tâche - Comprendr
1. Relevez les mots-clés de la consigne : demandée e la tâche
j’imagine, un conflit, entre personnages, pourrait demandée 35 min
constituer, un nœud intéressant, je rédige ce que j’ai
imaginé, deux ou trois phrases
2. Quelle est la tâche demandée par la
consigne ? Elaborer le plan du nœud de la pièce en 2 - Demander - S’organiser
aux élèves de en groupes
ou 3 phrases 3. Quels sont les caractéristiques du
s’organiser en
nœud ? il correspond au problème à résoudre, il crée groupes
un conflit entre les personnages et le suspense pour
le lecteur-spectateur 4. Sur quoi, faut-il insister ? sur
- Produire le
un conflit, entre les personnages, qui déclenchera - Les inviter à plan d’un nœud en
l’action rédiger le plan respectant des
d’un nœud critères
précis
IV.
REDACTION Exemple de production : - Imaginer un
- Aider ses plan pour le
COLLECTIVE élèves à élaborer un nœud de la
… Badr réfléchissait des jours et des jours. Enfin il nœud pour leur pièce
prit la décision de demander la main de Yakot projet de classe
officiellement. Il alla voir son père. Ce dernier le
- Aider ses 35 min
chassa de la maison et le menaça de le tuer. élèves à rédiger un
nœud
Critères Oui Non intéressant
Avons-nous identifié le nœud d’une
pièce de théâtre ? - Valoriser le
Avons-nous imaginé un nœud pour travail des -S’autoévaluer
notre pièce ? élèves
Avons-nous exprimé l’idée générale du
nœud en peu de mots ?
Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Titre : La tension Objectif(s) :
dramatique
- Analyser les indices de la tension dramatique dans le
Tableau, images, dessins… nœud d’une pièce de théâtre
page 121
Prérequis :
- Le nœud de la pièce de théâtre – Les didascalies – Les sentiments
I. MISE EN 1. Que faites-vous si on vole votre argent ? - Mettre
protester, chercher le voleur, déclarer chez la police…
le bain 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Analyser les thématique - Mobiliser
indices de la tension dramatique dans le nœud d’une ses prérequis
pièce de théâtre - Annonc
er
l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min
1. Que représente l’image ? un vieil homme

tenant un petit coffre - Faire observer les
2. Quelle est la source du texte ? L’Avare, de éléments - Observer -
Molière 3. A quel acte et scène appartient le texte ? aidant à la Décortiquer
Acte IV, scène 7 support
4. De combien de personnage(s) s’agit-il ? un
seul personnage
5. A qui s’adresse-t-il ? à lui-même
personnages, personnages, le
DE SENS 1. Quel est le personnage sur scène ? Harpagon le lieu, l’action lieu,
2. Où se trouve-t-il? au jardin l’intrigue
3. Selon le chapeau, qui est Harpagon ? c’est un
homme très avare
4. Que lui arrive-t-il ? son coffre plein d’argent a
été volé
5. Comment était sa réaction ? violente, il crie, il
vient sans chapeau…
6. Comment se sent-il après la perte de son - Faire - Dégager
argent ? la colère dégager le sentiment l’affection du
7. Justifiez votre réponse : je suis perdu, principal du personnage
personnage 30 min
assassiné,
mort…
8. Comment décrivez-vous la situation dans cette
scène ? très tendue
- Relever
9. Quelle image donne Molière sur le personnage - Faire le nœud dans la
? une image négative, l’amour pour l’argent, le dégager le nœud dans scène
matérialisme… 10. Justifiez votre réponse : j’ai perdu la scène
mon support, ma consolation, ma joie ; tout est fini
pour moi …
11. Quel est le problème principal développé dans
cette scène ? le vol d’argent d’Harpagon
- Faire - Concevo
12. Quelle est la visée de l’auteur ? corriger le vice
découvrir les images ir les images de la
par le rire de la tension tension
12. Relevez deux images de la tension dramatique : dramatique dans un dramatique
- Mon esprit est troublé nœud dans un nœud
- et j’ignore où je suis, qui je suis, et ce que je fais
13. Relevez dans le texte une didascalie : Il crie au
voleur dès le jardin, et vient sans chapeau
14. A quoi renvoie-t-elle ? à la réaction et au
portrait du personnage
IV. TRACES
ECRITES Titre de L’Avare
l’œuvre
Auteur Molière
Acte/scène Acte IV, scène 7
Personnage Harpagon (seul)
Lieu Le jardin - Recopier -
d’orthographe
Genre Une comédie des apprenants
écriture.
Harpagon perd son argent, il ressent la
Tension
colère et la rage après la perte de son
dramatique
support. Il cherche à récupérer son
du nœud
argent par tous les moyens.
Je retiens :
La tension dramatique du nœud correspond au

moment où l’intrigue arrive à son point le plus tendu,
à l’accumulation des problèmes et à la solution
incertaine. Cette étape déclenche chez les
personnages des sentiments comme la colère, la
peur, l’inquiétude, le désespoir…

T

Fiche pédagogique
Titre : Exprimer des sentiments
- Exprimer d’une manière appropriée un sentiment de
Tableau, images, dessins, … peur, d’inquiétude ou de désarroi
Prérequis :
- Le verbe être au présent – Les adjectifs – Les verbes et les expressions de sentiments
I. MISE EN 1. Le garçon dit : « j’ai peur, la nuit» Qu’indique - Mettre
l’expression soulignée dans la phrase ? un sentiment
le bain 3 min
2. Lequel ? la peur thématique - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer d’une prérequis
manière appropriée un sentiment de peur, d’inquiétude - Annonce
ou de désarroi r
l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min

1. De combien de textes s’agit-il ? 3 textes éléments aidant à la - Observer -
2. Quel en est le genre ? théâtral
3. Relevez quelques mots en gras : perdu, mon
esprit est troublé, j’ai peur d’être obligé de te faire.., je
suis inquiet…
4. Qu’indiquent ces expressions ? des sentiments
III. Faire lire les 3 textes plusieurs fois :
CONSTRUCTION - Faire lire le - Lire le
support texte
DE SENS 1. Relevez le sentiment exprimé dans chaque support :
- le sentiment exprimé dans le support 1 est : le désarroi
- le sentiment exprimé dans le support 2 est : la peur - Faire dégager
- le sentiment exprimé dans le support 3 est : le sentiment exprimé - Dégage
par r le sentiment
l’inquiétude
chaque support exprimé par
chaque
2. Indiquez la cause de chaque sentiment dans les 3 support
supports :
- Faire trouver 15 min
- la cause dans le support 1 est : un malheur inattendu
la cause de - Trouver
(argent volé) la cause de
- la cause dans le support 2 est : la prise de chacun des chacun des
sentiments sentiments
décision dangereuse (tuer sa nièce)
- la cause dans le support 3 est : l’attente d’un
mal dont on a peur (le contenu de la lettre)
3. Précisez le moyen employé pour exprimer des - Faire découvrir - Découvrir
exprimer la peur, le exprimer la peur,
sentiments dans chacun des 3 supports : désarroi, le désarroi,
- le moyen utilisé dans le support 1 est : l’inquiétude l’inquiétude
des adjectifs qualificatifs (perdu, troublé), le
verbe être
- le moyen utilisé dans le support 2 est :
avoir peur - le moyen utilisé dans le support 3
est : adjectif qualificatif (inquiet), adverbe
(ainsi), le verbe être
IV.
CONCEPTUALI- La peur : est un sentiment qui accompagne une prise - Faire remarquer les - Concevoir des
moyens pour exprimer moyens
SATION de conscience d’un danger/une menace (ex : j’ai peur) la peur, le désarroi, exprimer la peur, 5 min
Le désarroi : c’est un trouble moral qui suit un l’inquiétude le désarroi,
malheur inattendu (ex : je suis perdu) l’inquiétude
L’inquiétude : c’est un trouble causé par l’attente
d’un événement malheureux ou d’un mal envisagé (ex :
je suis inquiet)
V. - Demander aux
APPROPRIATIO élèves de faire les
exercices indiqués - - Effectuer les
N Guider ses élèves exercices
Demander aux élèves de faire les exercices (Je vers les bonnes demandés
m’entraîne) (Je réinvestis) page 124 réponses individuelle- 10 min
ment
VI. TRACES
Harpagon ayant le
Au voleur ! A l’assassin ! je
désarroi de perdre son
suis perdu, je suis mort.
argent
Un élève a peur d’être J’ai peur que mes amis
refusé parmi un groupe refusent de m’emmener au
qui fera un pique-nique pique-nique.
Une fille est en retard. Je suis vraiment inquiète. - Veiller aux erreurs
Sa maman s’inquiète C’est 23h, notre fille est d’orthographe - Recopier -
toujours dehors. 15 min
écriture.
Je retiens :
La peur : est un sentiment qui accompagne une prise

de conscience d’un danger/une menace (ex : j’ai peur)
Le désarroi : c’est un trouble moral qui suit un
malheur inattendu (ex : je suis perdu)
L’inquiétude : c’est un trouble causé par l’attente
d’un événement malheureux ou d’un mal envisagé (ex :
je suis inquiet)
Fiche pédagogique
Titre : Produire le nœud Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Rédiger le nœud de la pièce de théâtre faisant l’objet du
Tableau, images, canevas,…
Manuel : Le Français au projet de classe
page 125
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – Le canevas du nœud – Les didascalies – La fonction du noeud
bain 3 min
cette séquence ? Lire, produire et jouer le nœud de la prérequis
pièce de théâtre - Annoncer
l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger le
nœud de la pièce de théâtre faisant l’objet du projet
de classe
II.
OBSERVATION
/ DECOUVERTE
10 min

1. Quel problème a eu Harpagon dans le texte éléments aidant à la Décortiquer le
de lecture déjà étudié ? il s’est volé l’argent par un compréhension support
voleur du support
2. Quel était le problème de M. Jourdain avec sa
femme et sa servante ? il invite chez lui des maîtres
qui le apprennent le bon usage mais qui mettent le
désordre à la maison.
3. Quels sont les personnages principaux de
notre pièce de théâtre/projet de classe ? Badr (un
paysan), Yakot (fille d’un bijoutier), le père de Yakot
III.
REDACTIONS
- Faire lire la consigne - Observer et
INDIVIDUELLES Faire lire la consigne page 125 : lire la consigne
Consigne : « J’écris, avec mon condisciple, le
brouillon d’une scène très courte qui peut constituer
le nœud de la pièce de notre projet de classe.
Nous écrivons tout ce qui nous passe par la tête
jusqu’à ce que nous ayons une idée claire du nœud
- Relever les
de notre pièce. » - Faire mots-clés de la
relever les mots- consigne
1. Relevez les mots-clés de la consigne : clés de
la consigne 35 min
J’écris, avec mon condisciple, le brouillon, le nœud de
- Comprendr
la pièce, nous écrivons, tout ce qui nous passe par la - Expliquer e la tâche
tête, une idée claire, nœud de notre pièce la tâche demandée
2. Quelle est la tâche demandée par la demandée
consigne ? Rédiger le nœud de notre la pièce de
théâtre/projet
3. Quels sont les caractéristiques du nœud ? il - S’organiser
correspond au problème à résoudre, il crée un conflit en groupes
- Demander
entre les personnages et le suspense pour le lecteur- aux élèves de
spectateur 4. Sur quoi, faut-il insister ? sur un conflit, s’organiser en
entre les personnages, qui déclenchera l’action groupes
- Produire le
nœud en respectant
des critères
Méthode de travail : - Les inviter précis
- Travail de groupes de 4 à 5 élèves maximum. à respecter le plan /
- L’enseignant distribue les tâches à chacun des le canevas déjà
produit
Rappeler ses élèves de :

- Respecter la consigne
- Employer différents types de phrases
- Exprimer différents sentiments
IV.
- Aider ses
COLLECTIVE élèves à élaborer
Acte III un nœud pour leur
Scène 7 projet de classe
(Le décor représente un salon de luxe, le bijoutier, en - Produire le
- Aider ses nœud de la pièce
robe de soir, lisait tranquillement son journal, les
élèves à rédiger de
lunettes sur le nez. Un valet vient annoncer un un nœud théâtre
nouveau-venu) intéressant
Le bijoutier : C’est qui ? je n’ai rendez-vous avec

personne, ce soir. (à son valet) Fais-le entrer !
Badr : (debout, l’air hésitant) Monsieur, je demande
pardon de vous déranger dans une heure pareille.
Le bijoutier : (le regardant des bouts de ses lunettes)

Parle. Que veux-tu ? 35 min
Badr : Ecoutez monsieur ! la vie c’est une épreuve. Et

le mariage fait partie de cette épreuve. Le maria….ge.
Le bijoutier : (en colère, l’interrompt) Veux-tu enfin

parler, sinon je te mets dehors !
Badr : (suant, accablé, épuisé) monsieur je suis

tombée amoureux de votre fille, et je demande sa
main en mariage.
Le bijoutier : (énervé, il se met debout) Quoi ? une
sal paysan comme toi veut prendre la princesse de s
princesses !!! va te mêler aux sales gens avec qui tu s
a grandi. (à son valet) Hé valet ! Mets-le dehor s
immédiatement !
(Badr veut s’expliquer, mais le valet le pousse très
fort)
Critères Oui Non - Valoriser le

Avons-nous rédigé le nœud d’une travail des
pièce de théâtre ? élèves
Avons-nous participé activement à
un travail collectif ?
Avons-nous contribué à la -S’autoévaluer
conception et à la rédaction d’une
scène de théâtre ?

Fiche pédagogique
Activité : Oral
Titre : Jouer l’exposition et le Objectif(s) :
nœud
- Jouer l’exposition et le nœud de la pièce de théâtre objet
Tableau, costumes, masques, … du projet de classe
Supports : Document page 126
Prérequis :
- La prononciation – L’intonation – Le verbal - Le non-verbal – La gestion de trac – Les sentiments
I. MISE EN 1. A quelle étape arrive le travail sur le projet ? on a - Mettre
SITUATION rédigé la scène d’exposition et le nœud de la pièce de l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 3 min
théâtre 2. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer - Mobiliser ses
thématique
l’exposition et le nœud de la pièce de théâtre objet du prérequis
projet de classe - Annonc
er
l’objectif
II.
OBSERVATIO
N
5 min
1. Quels sont les personnages principaux de notre - Faire observer les - Observer -
pièce de théâtre/projet de classe ? Badr (un paysan), éléments Décortiquer le
Yakot (fille d’un bijoutier), le père de Yakot aidant à la support
2. Qu’arrive-t-il à Badr ? il est chassé par le père de compréhension
du support
Yakot
3. Pourquoi ? car il est un pauvre paysan
DECOUVERTE - Faire lire la - Observer
consigne et
Consigne : lire la consigne
« - Jouer le nœud de la pièce… - Expliquer la
- J’apprends d’abord, par cœur, le texte qui tâche
correspond, je le répète plusieurs fois, à haute voix. demandée - Comprendr
e
- Je m’entraîne à varier mes intonations, à faire le travail à faire 15 min
des gestes et des mimiques expressifs. - Insister sur la
- Je m’entraîne aussi à bien me positionner et à bonne prononciation,
bien me déplacer sur scène. le ton, les
gestes - Comprendr
- Je joue avec mes camarades la scène e
d’exposition et le nœud de notre pièce de théâtre.» les
circonstances de
1. Relevez les mots clés de la consigne :
production
J’apprends d’abord, par cœur, le texte, je m’entraîne à orale
varier mes intonations, je m’entraîne aussi à bien me
- Se
préparer pour
prendre la
positionner, je joue, mes camarades, la scène parole devant

ses camarades
d’exposition et le nœud…
2. D’après la consigne, quel est le travail demandé ?
Jouer la scène d’exposition et le nœud de la pièce de
théâtre
IV.
APPLICATION Exemple de production : - Apprendre
son rôle par
Acte 1 cœur
Scène 1
Badr, un jeune homme de 24 ans, un paysan qui
travaille la terre, jour et nuit rencontre Yakot, la plus
belle fille du village, son père, Maalem Abdeslam, est le
bijoutier célèbre de la ville. Il compte l’épouser à une
personne riche et connu pour fructifier sa fortune. - Faire - Se
passer les positionner
élèves au correctement 60 min
tableau sur scène
(Le décor représente un cours d’eau, les arbres fleuris,
un joli matin de mai. Badr et Yakot se croisèrent au
bord de la rivière)
Badr : (l’air confus) Yakot, tu sais j’en ai marre - Prononcer

d’attendre, de se rencontrer de cette façon, en cachette ! correctement les
des gestes et en
Yakot : Oui mais que devons-nous faire. Mon père, mon
exprimant des
fantôme, m’interdit de sortir avec les gens inconnus sentiments
Badr : écoute, demain j’irai chez lui, demander ta main, - Veille

advienne que pourra. r aux erreurs de
prononciation, - Mimer,
Yakot : Mais tu devrais vraiment être fou de penser à de ton et de gesticuler
une chose pareille. Il a refusé 70 dix fiancés cette année. gestes
Acte III
Scène 7
(Le décor représente un salon de luxe, le bijoutier, en
robe de soir, lisait tranquillement son journal, les
lunettes sur le nez. Un valet vient annoncer un
nouveau-venu)
Le bijoutier : C’est qui ? je n’ai rendez-vous avec

personne, ce soir. (à son valet) Fais-le entrer !
Badr : (debout, l’air hésitant) Monsieur, je demande
pardon de vous déranger dans une heure pareille.
Le bijoutier : (le regardant des bouts de ses lunettes)

Parle. Que veux-tu ?
Badr : Ecoutez monsieur ! la vie c’est une épreuve. Et le

mariage fait partie de cette épreuve. Le maria….ge.
Le bijoutier : (en colère, l’interrompt) Veux-tu enfin

parler, sinon je te mets dehors !
Badr : (suant, accablé, épuisé) monsieur je suis tombée
amoureux de votre fille, et je demande sa main en
mariage. Le bijoutier : (énervé, il se met debout) Quoi ?
un sale paysan comme toi veut prendre la princesse des
princesses !!! va te mêler aux sales gens avec qui tu as
grandi. (à son valet) Hé valet ! Mets-le dehors
immédiatement !
(Badr veut s’expliquer, mais le valet le pousse très fort)
- Valoriser le
Critères Oui Non
élèves
Ai-je bien appris le texte de mon rôle ?
Ai-je dis expressivement mon texte ?
Ai-je bien joué le rôle qui m’a été
attribué ?
Fiche pédagogique
Séquence 4 : Lire, produire et jouer les péripéties de la pièce de théâtre
Activité : Lecture
Titre : Les péripéties Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Reconnaître les caractéristiques des péripéties dans une
Manuel : Le Français au pièce de théâtre
135
Prérequis :
- Le nœud de la pièce de théâtre – Les didascalies – Les sentiments – La tragédie – La comédie
I. MISE EN 1. Quelle est l’étape suivante après le nœud de la - Mettre
pièce de théâtre ? les péripéties
le bain 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître thématique - Mobiliser
les caractéristiques des péripéties dans une pièce de ses prérequis
théâtre - Annonc
er
l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min
1. Que représente l’image ? deux femmes sur

scène - Faire observer les
2. Quelle est la source du texte ? Le Cid, de Pierre compréhension du Décortiquer
de support le support
Corneille
III, scène 4
4. Quel est le titre du texte ? Va, je ne te hais
point
personnages, personnages,
DE SENS 1. Quels sont les personnages du texte ? Don le lieu, l’action le lieu,
Rodrigue, l’intrigue
Chimène, Elvire
2. Où se trouvent-ils? A la maison de Chimène
3. Selon le chapeau, quelle nature de relation y
a-t-il entre Chimène et Rodrigue ? une relation
d’amour, de fiançailles (promis au mariage)
4. Que fait le père de Chimène ? il insulte le père 30 min
de Rodrigue
5. Que fait Rodrigue ? il affronte le père de - Faire - Dégager
dégager les relations les liens entre les
Chimène en duel et le tue
entre les personnages
6. Qui lui a demandé cela ? son père personnages
7. Que demande Rodrigue à Chimène après cet
incident ? de se venger de lui
8. Qu’est-ce qui arrive à Chimène ? elle se sent
qu’elle va mourir - Relever
9. Que demande-t-elle à Rodrigue ? d’ôter son - Faire le nœud dans la
épée 10. Pourquoi ? car c’est l’objet de son crime dégager le nœud dans scène
la scène
contre son père
11. Chimène est-elle capable de faire cela ? non
12. Quel est le sentiment de Chimène envers
Rodrigue malgré l’assassinat de son père ? l’amour
13. Justifiez votre réponse : va, je ne te hais point - Faire - Concevo
14. Cette scène est-elle comique ou tragique ? découvrir les ir les péripéties et
tragique 15. Indiquez les actions/les événements qui péripéties dans la leurs rôles dans
scène une pièce de
arrivent après le nœud :
théâtre
- Rodrigue tue le père de Chimène
- Rodrigue se présente chez Chimène
- Rodrigue demande à Chimène de se venger de
lui - Chimène refuse, elle l’aime malgré l’assassinat de
son père.
16. Comment s’appellent ces actions déclenchées par
le nœud ? les péripéties
IV. TRACES
ECRITES Titre Va, je ne te hais point
Auteur Molière
Acte/scène Acte III, scène 4
Personnages Don Rodrigue, Chimène, Elvire
Lieu La maison - Veiller aux erreurs
- Recopier -
Genre Une tragédie d’orthographe
Veiller à son
des apprenants 15 min
- Don Rodrigue et Chimène se sont écriture.
promis pour le mariage. Don
Rodrigue se présente chez Chimène
Péripéties et lui demande de se venger de lui. -
Chimène refuse, elle l’aime malgré
l’assassinat de son père.
Je retiens :
Les péripéties sont une suite d’événements,

déclenchées par le nœud, qui provoquent un
changement dans le déroulement de l’action et la
font progresser vers la solution.

T

Fiche pédagogique
Titre : Exprimer l’indignation Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Exprimer le sentiment de l’indignation
Support : Documents page 137
Prérequis :
- Le verbe être au présent – Les adjectifs – Les verbes et les expressions de sentiments
Consignes de l’enseignant Duré
I. MISE EN 1. Le garçon dit : « Je suis énervé par le bruit des - Mettre
voisins» Qu’indique l’expression soulignée dans la phrase ?
bain 3 min
un sentiment thématique - Mobiliser ses
2. Lequel ? la colère, l’indignation prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer le - Annoncer
sentiment de l’indignation l’objectif
II. OBSERVATION
5 min
éléments Décortiquer
1. De combien de supports s’agit-il ? 2 supports aidant à la le support
2. Que représente le 1er support ? une femme en compréhension
du support
colère
3. Et le deuxième ? un texte théâtral
4. Selon l’image, quel sentiment serez-vous en mesure
d’étudier ? l’indignation
III. Faire observer le support 1 et lire le support 2 plusieurs fois
CONSTRUCTION - Faire observer - Observer
:
et lire les 2 et lire les 2
DE SENS supports supports
Support 1 :
1. Décrivez le non verbal de la femme en photo :
- Faire dégager - Dégager
visage tendu, bouche ouverte, dents serrées, les points en
le sentiment de le sentiment de
haut l’indignation l’indignation
2. Quel message transmettent ces signes ?
l’indignation
- Relever la
- Faire dégager situation de 15 min
Support 2 : la situation de communica-
1. Qui parle ? Chimène communication tion
2. A qui ? à Elvire et Rodrigue
3. A propos de qui ? de son père
4. A propos de quoi ? de l’assassinat de son père
5. Indiquez le sentiment qui agite Chimène à l’égard de
Rodrigue : la colère, l’indignation…
6. Relevez les moyens qui le justifient : où sommes-nous et - Faire découvrir le - Découvrir le
sentiment d’indignation sentiment
qu’est-ce que je vois ? – Quoi ; ôte-moi cet objet odieux… 7.
dans un texte théâtral, d’indignation dans
Remplacez ces expressions par « enragé », « en colère », « et y un texte théâtral,
c’est insupportable ! » : dégager les et y
- Je suis enragée Rodrigue ! Pourquoi as-tu fait cela ?!!! moyens dégager les
- Je suis en colère, tu m’as privé de mon père. moyens
- C’est insupportable ! Pourquoi tel crime Rodrigue ?!!!
IV.
CONCEPTUALI- L’indignation est un sentiment de colère que l’on - Faire remarquer les - Concevoir des
moyens pour exprimer moyens pour
SATION éprouve devant une injustice. Pour exprimer l’indignation, l’indignation exprimer 5 min
on utilise : l’indignation
- des verbes : enrager, s’indigner, s’énerver, se
fâcher…
- des adjectifs : affreux, infâme, odieux,
scandaleux… - des noms : l’indignation, la colère, la rage,
la fureur… - des phrases interrogatives, exclamatives et
impératives.
V. - Demander aux élèves

APPROPRIATION de faire les exercices
indiqués - Guider ses - Effectuer les
élèves vers les bonnes exercices
Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) réponses demandés
(Je réinvestis) page 138 individuelle- ment 10 min
VI. TRACES
Une maman, indignée, à Je suis enragée par ton
son fils comportement, je te
téléphone toute la journée
sans réponse.
Une fille fâchée de son Père, c’est insupportable !
père Toutes les filles ont eu
leur cadeau d’anniversaire - Veiller aux erreurs
sauf moi. d’orthographe - Recopier -
écriture. 15 min
Je retiens :
L’indignation est un sentiment de colère que l’on

éprouve devant une injustice. Pour exprimer l’indignation,
on utilise :
- des verbes : enrager, s’indigner, s’énerver, se
fâcher…
- des adjectifs : affreux, infâme, odieux,
scandaleux… - des noms : l’indignation, la colère, la rage,
la fureur… - des phrases interrogatives, exclamatives et
impératives.
Fiche pédagogique
Activité : Oral
Titre : Jouer les péripéties Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Jouer une scène de péripéties
Tableau, costumes, masques, …
Supports : Consigne pages 139-
140
Prérequis :
de rédiger la scène d’exposition et le nœud de la pièce de
le bain 3 min
théâtre thématique - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer une scène de prérequis
péripéties - Annonce
r
l’objectif
II.
OBSERVATIO
N
5 min

Texte page 135 « Va, je ne te hais point » éléments Décortiquer le
1. Situez le passage par rapport à ce qui précède : aidant à la support
Rodrigue et Chimène s’aiment, ils se promettent de se compréhension
du support
marier. Le père de Chimène insulte le père de Rodrigue.
Rodrigue le tue.
2. Quels sont les différents sentiments de Chimène et
de
Rodrigue ? l’indignation, la colère, le regret, la désolation,
l’amour
3. Il y a deux tons essentiels en rapport avec les
sentiments dans le texte. Lesquels ? l’indignation et
l’amour
III. Faire lire la consigne (Je m’entraîne) pages 139-140 :

consigne lire la consigne
Consigne :
« - Je me mets en groupe pour jouer la scène. - Expliquer la
- Je choisis un rôle à jouer (un rôle qui me motive et tâche - Comprendre
auquel je vais m’identifier. demandée le travail à faire
- Je mémorise les répliques qui rapportent à mon 15 min

rôle.
- J’interprète convenablement les indications
scéniques.
- Je joue avec mon groupe, la scène, en tâchant de - Comprendre
Fiche pédagogique
Titre : Produire le canevas des Objectif(s) :
péripéties
- Elaborer le canevas d’une scène de péripéties
Support : consigne page 141
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – Le canevas d’une pièce théâtrale – La force d’imagination
bain 3 min
cette séquence ? Lire, produire et jouer les péripéties prérequis
de la pièce de théâtre - Annoncer
l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Elaborer le
canevas d’une scène de péripéties
II.
OBSERVATION
/ DECOUVERTE
10 min

éléments aidant à la Décortiquer le
Texte page 135 « Va, je ne te hais point » compréhension support
1. Situez le passage par rapport à ce qui du support
précède : Rodrigue et Chimène s’aiment, ils se
promettent de se marier. Le père de Chimène insulte
le père de Rodrigue.
Rodrigue le tue.
2. Quels sont les différents sentiments de
Chimène et de Rodrigue ? l’indignation, la colère, le
regret, la désolation, l’amour
3. Indiquez le nœud qui a déclenché ces
évènements : le père de Chimène a insulté le père de
Rodrigue.
4. Précisez les péripéties suite à cet incident :
- Rodrigue tue le père de Chimène
- Rodrigue se présente chez Chimène
- Rodrigue demande à Chimène de se venger de lui
- Chimène refuse, elle l’aime malgré l’assassinat de son

père.
III.
REDACTIONS
- Faire lire - Observer et
INDIVIDUELLES Faire lire la consigne page 141 : la consigne lire la consigne
Consigne : « Je retiens un événement (ou une série de
faits ou d’actions) qui fait suite au nœud.
- Je précise le lieu, le temps, les réactions des
personnages…
-J’élabore avec mes camarades le canevas de notre
scène de péripéties.
- Relever les
- Je l’affine, avec l’aide du professeur. » - Faire mots-clés de la
1. Relevez les mots-clés de la consigne : clés de
Je retiens un événement, je précise le lieu, le temps, les la consigne 35 min
- Comprendre
réactions des personnages, j’élabore, le canevas, de
- Expliquer la tâche
péripéties, je l’affine la tâche demandée
2. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? demandée
élaborer le canevas des péripéties
Méthode de travail : - S’organiser

- L’enseignant distribue les tâches à chacun des - Demande
groupes. - A la fin, il compare les travaux des groupes et r aux élèves de
s’organiser en
en choisit le meilleur et l’affine collectivement.
groupes
- Produire le
Rappeler ses élèves de : canevas des
- La définition et le rôle des péripéties péripéties en
- Respecter la consigne - Les inviter respectant des
à respecter le plan critères
- Définir les personnages, le lieu, le temps… précis
/ le canevas déjà
produit
IV.
- Aider
COLLECTIVE ses élèves à
Canevas des péripéties élaborer un
canevas des
Personnages Badr : jeune paysan péripéties pour - Produire le
Yakot : fille d’un bijoutier leur projet de canevas des
Le bijoutier : riche mais arrogant classe péripéties de la
Le père de Badr : un bourgeois qui pièce de
- Aider théâtre
a perdu son fils à l’âge d’un an
ses élèves vers
Le valet les bonnes
La foule tournures des
Le messager… phrases
Lieu Un village
Le décor représente un salon
luxueux du bijoutier
Temps Le matin 35 min
- Le bijoutier refuse ce mariage
Péripéties systématiquement à cause de la
misère du paysan
- Badr et Yakot ne se voient plus
car son père l’a enfermée chez elle
- Badr pense à se suicider… - Un
messager est envoyé par le
bourgeois du village chercher son
fils perdu depuis l’enfance, le
signe c’est un collier sur lequel est
inscrit le nom du fils et du père
Critères Oui Non

Avons-nous conçu un plan pour mon
canevas ?
Avons-nous évoqué les éléments
essentiels dans un canevas ?
Avons-nous rédigé correctement le - Valoriser le -S’autoévaluer
canevas des péripéties ? travail des
élèves
Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Titre : Le coup du théâtre Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Étudier l’effet d’un coup de théâtre sur la progression de
Manuel : Le Français au l’intrigue
page 142
Prérequis :
- Les péripéties de la pièce de théâtre – Les attitudes des personnages – La tragédie – La comédie
I. MISE EN 1. Quelle est l’étape dont nous avons rédigé le - Mettre
SITUATION canevas ? l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 3 min
les péripéties - Mobiliser
thématique
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Étudier l’effet ses prérequis
d’un coup de théâtre sur la progression de l’intrigue - Annonc
er
l’objectif
II.
OBSERVATION
1. Que représente l’image ? des personnages sur - Faire observer les - Observer - 5 min
scène 2. Quelle est la source du texte ? Le Bourgeois éléments aidant à la Décortiquer
gentilhomme, de Molière support
IV, scène 2
4. Quel en est le personnage principal ? M.
Jourdain
DE SENS 1. Quels sont les personnages du texte ? Mme personnages, le lieu, le temps,
Jourdain, M. Jourdain, Dorimène, Dorante, Musiciens, le lieu, le l’intrigue
musicienne, laquais temps, l’action
2. Où se trouvent-ils? A la maison de M. Jourdain
3. A quel moment se déroulent les événements ?
vers le soir
4. Quels personnages sont invités chez M.
- Dégager 30 min
Jourdain ?
- Faire les liens entre les
Dorimène, Dorante dégager les relations personnages
5. Pour cette raison, que demande M. Jourdain à entre les
sa femme ? d’aller voir sa sœur personnages
6. Pourquoi ? pour se débarrasser d’elle
7. Quel est l’événement qui n’a pas été attendu
par les personnages ? le retour de Mme Jourdain
8. Quelle est la réaction de Mme Jourdain en - Relever
voyant la scène organisée par son mari ? l’indignation, - Faire les péripéties
la colère dégager les péripéties dans la scène
dans la scène
9. Est-ce qu’elle s’attendait à cela ? non
10. Comment M. Jourdain et Dorante essayent-ils
d’expliquer ? que c’est plutôt Dorante qui prête la
maison de M. Jourdain pour l’honneur de sa bien-
aimée - Faire - Concevo
Dorimène découvrir le coup e ir un coup de
11. Mme Jourdain les croit-elle ? non théâtre dans la scène théâtre et ses
suites
12. Comment est la réaction de Dorimène ?
d’événements
l’indignation, la colère. Elle est offensée dans son
honneur, elle est partie
13. Comment cette scène peut-elle progresser
vers la fin de l’intrigue ? peut-être M. et Mme
Jourdain se sépareraient.
14. A quelle étape de la structure de la pièce
théâtrale appartient cette scène ? les péripéties
15. Qu’appelle-t-on l’arrivée inattendue de Mme
Jourdain ? un coup de théâtre
16. A partir de cet événement-là, définissez un
coup de théâtre : c’est un événement imprévu
marquant un changement dans le déroulement des
actions
IV. TRACES
ECRITES Titre de Le Bourgeois gentilhomme
l’œuvre
Auteur Molière
Acte/scène Acte IV, scène 2
Personnages Mme Jourdain, M. Jourdain, Dorimène,
Dorante, Musiciens, musicienne, d’orthographe
- Recopier -
laquais Veiller à son 15 min
des apprenants
écriture.
Lieu La maison
Temps Vers le soir
Genre Une comédie
L’arrivée imprévue de Mme Jourdain
Péripéties
qui surprit son mari M. Jourdain,
(coup de
Dorante et Dorimène en train de faire
théâtre)
la fête.
Je retiens :
Le coup de théâtre appartient aux péripéties. c’est

un événement imprévu marquant un changement
dans le déroulement des actions

T

Fiche pédagogique
Titre : Le discours rapporté
- Rapporter un discours (verbe introducteur au présent)
Support : Documents page 144
Prérequis :
- La ponctuation – Les temps des verbes – Les types de phrases

I. MISE EN 1. Le garçon dit : « Je suis en bonne forme» - Mettre
pouvez-vous nous rapporter ce que le garçon a dit ? oui,
le bain 3 min
le garçon dit qu’il est en bonne forme. thématique - Mobiliser ses
2. Comment s’appelle ce dernier discours ? le prérequis
discours indirect - Annonce
r
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rapporter un
l’objectif
discours (verbe introducteur au présent)
II.
OBSERVATION
5 min
compréhension
du support
1. De combien de supports s’agit-il ? 2 supports A et B

2. S’agit-il du même support ou de supports différents ?
le même support
3. Quel est le point de différence entre les deux ? le
support A au discours direct et le support B au discours
indirect
III. Faire observer le support A et lire le support B plusieurs
CONSTRUCTIO - Faire - Observe
fois :
observer r et
N Support A : et lire les 2 lire les 2
DE SENS 1. Qui parle ? Carle supports supports
2. A qui ? à Léandre
3. De quoi ? d’une nouvelle fâcheuse de son amour
- Faire - Relever
4. Comment sont rapportées les paroles ? directement dégager la situation de la situation de
5. Comment s’appelle ce discours ? le discours direct communication communica-
tion 15 min
6. Quelles ponctuations caractérisent ce discours ? les
- Faire découvrir
deux points, les guillemets, les points d’interrogation,… 7.
les transforma- - Découvrir les
Quels sont les verbes introducteurs ? et à quel temps ils tions du discours transforma-
sont ? dire, demander au présent direct vers le tions du
discours indirect discours direct
Support B : vers le discours
indirect
1. Quelles remarques faites-vous après ces transformations
? suppression des deux points, des guillemets, du point
d’interrogation
- je → il
- vous → lui
- votre → son
- impératif → de + infinitif
2. Quel type de phrases nous avons dans les 3 phrases ?
a → déclarative b→
interrogative c→
interrogative
IV.
CONCEPTUALI- Quand le verbe introducteur est au présent, on effectue
SATION les transformations suivantes :
Discours direct Discours indirect
: « »- ? - ! Supprimés –remplacés par
(que) - Faire
Je-tu – vous (politesse) Il/elle remarquer les - Concevoir les
transforma- transforma- tion
Nous - vous Ils/elles tion dans le dans le discours 10 min
Mon - ton son discours rapportés
rapportés
Ma - ta sa
Mes - tes ses
Notre - votre leur
Nos-vos leurs
impératif De + infinitif
Est-ce que/inversion de Si
sujet /intonation
V. - Demander
exercices exercices
(Je réinvestis) page 145 Guider ses individuelle- 10 min
élèves vers les ment
bonnes
réponses
VI. TRACES
ECRITES Discours direct Discours indirect
M. Jourdain dit à sa M. Jourdain dit à sa
femme : « je veux femme qu’il veut devenir
devenir gentilhomme » gentilhomme.
Mme Jourdain Mme Jourdain demande à
demande à son mari : « son mari s’il avait vu ce
avez-vous vu ce désordre.
désordre ? » - Veiller aux
erreurs - Recopier -
Je retiens : d’orthographe Veiller à son
des apprenants écriture. 20 min
Quand le verbe introducteur est au présent, on effectue

les transformations suivantes :
:«»-?-! Supprimés –remplacés par
(que)
Je-tu – vous (politesse) Il/elle
Nous - vous Ils/elles
Mon - ton son
Ma - ta sa
Mes - tes ses
Notre - votre leur
Nos-vos leurs
impératif De + infinitif
Est-ce que/inversion de Si
sujet /intonation
Fiche pédagogique
Titre : Produire des péripéties Objectif(s) :
- Rédiger une petite scène comportant des péripéties
page 146
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – Le canevas des péripéties - Les didascalies – La fonction des péripéties
le bain 3 min
cette séquence ? Lire, produire et jouer les péripéties prérequis
de la pièce de théâtre - Annonce
r
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger une
l’objectif
petite scène comportant des péripéties
II.
OBSERVATION
/ DECOUVERTE
10 min
éléments aidant à la Décortiquer le
Selon le canevas déjà produit ; compréhension support
1. Quels sont les personnages de notre pièce du support
projet ?
Badr : jeune paysan
Yakot : fille d’un bijoutier
Le bijoutier : riche mais arrogant
Le père de Badr : un bourgeois qui a perdu son fils à
l’âge d’un an, Le valet, La foule, Le messager…
2. Où se trouvent-ils ? un village,
Le matin
4. Quelles sont les péripéties déjà produites dans
le canevas précédent ?
- Le bijoutier refuse ce mariage
systématiquement à cause de la misère du paysan
- Badr et Yakot ne se voient plus car son père l’a
enfermée chez elle
- Badr pense à se suicider…

- Un messager est envoyé par le bourgeois du
village chercher son fils perdu depuis l’enfance, le signe
c’est un collier sur lequel est inscrit le nom du fils et du
père
III.
REDACTIONS Faire lire la consigne page 146 :
INDIVIDUELLES Consigne : « A partir du canevas élaboré dans l’activité la consigne lire la consigne
de l’écrit précédente, je rédige une petite scène
comportant des péripéties pour l’intégrer à notre pièce
de théâtre. »

A partir du canevas, je rédige, une petite scène, des
- Relever les
péripéties, l’intégrer, notre pièce de théâtre.
- Faire mots-clés de la
2. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? relever les mots- consigne
Rédiger les péripéties de notre la pièce de clés de
la consigne 35
théâtre/projet
- Comprendre min
- Expliquer la tâche
Méthode de travail : la tâche demandée demandée
groupes. - A la fin, il compare les travaux des groupes et - Demander - S’organiser
aux élèves de en groupes
en choisit le meilleur et l’affine collectivement. s’organiser en
groupes
- Produire les
- Employer différents types de de discours péripéties en
- Les inviter
- Exprimer différents sentiments à respecter le plan / respectant des
le canevas déjà critères
produit précis
IV.
COLLECTIVE
Acte IV
Scène 5
Le messager : Savez-vous que le bourgeois du village

cherchait depuis longtemps son fils ?
- Aider ses
La foule : (surprise) Ah bon ?!! élèves à élaborer
des péripéties - Produire péripéties
pour leur projet de logiques de la pièce
Le messager : Savez-vous qu’il l’a trouvé ? classe de 35
théâtre min
La foule : Ah bon ?!!
Le messager : Oui, c’est Badr, le paysan… et il organisera - Aider ses

élèves à rédiger un
la plus grande fête, du jamais vu texte
cohérent
Un de la foule : Comment donc il a su que c’est son vrai
fils ?
Le messager : par un tatouage sous la nuque, cher ami,

et un collier sur lequel est écrit le nom du père et fils. Si
le bourgeois avait été mort sans voir son fils, sa fortune
aurait été perdue…
(Le messager se prépare pour annoncer la nouvelle dans
les villes et les villages)
Critères Oui Non

Avons-nous introduit un événement
imprévu dans le déroulement de
l’action ?
- Valoriser le travail -S’autoévaluer
Avons-nous imaginé une conversation des
qui fait avancer l’histoire ? élèves
Avons-nous développé une ou plusieurs
péripéties ?
Avons-nous soigné la typographie d’une
scène de théâtre ?
Fiche pédagogique
Activité : Oral
Titre : Jouer des péripéties Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Jouer la scène élaborée lors de la production écrite
Tableau, costumes,
masques, …
collège Supports : Consigne
page 147
Prérequis :
SITUATION rédigé la scène d’exposition et le nœud de la pièce de l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 3 min
théâtre 2. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer la scène - Mobiliser ses
thématique
élaborée lors de la production écrite prérequis
- Annonce
r
l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min

compréhension
du support
Selon les péripéties déjà produites ;
1. Quels sont les personnages principaux de notre
pièce de théâtre/projet de classe ? Badr (un paysan), Yakot
(fille d’un bijoutier), le père de Yakot
2. Qu’arrive-t-il à Badr ? il est chassé par le père de
Yakot
3. Pourquoi ? car il est un pauvre paysan
4. Quel coup de théâtre survient-il ? on découvre que
Badr est le fils du Bourgeois villageois, le fils qu’il cherchait
longtemps et ce grâce à un collier…
consigne lire la
Consigne : consigne
« Nous avons distribué les rôles de la scène que nous avons - Expliquer la
élaborée. Je procède à quelques répétitions pour améliorer tâche
demandée - Comprendre
ma diction et mon jeu.»
le travail à
1. Relevez les mots clés de la consigne : faire 15 min
- Insister sur la
bonne
Distribué, les rôles, de la scène, nous avons élaborée. Je prononciation, le - Comprendre

ton, les les
procède, à quelques répétitions, améliorer, ma diction,
gestes circonstances de
mon jeu … production
2. D’après la consigne, quel est le travail demandé ? Jouer orale
les péripéties déjà produites
- Se préparer
pour prendre la
parole devant
ses camarades
IV.
APPLICATION Exemple de production : - Apprendre
son rôle par
Acte 1 cœur
Scène 1
Badr, un jeune homme de 24 ans, un paysan qui travaille
la terre, jour et nuit rencontre Yakot, la plus belle fille du
village, son père, Maalem Abdeslam, est le bijoutier
célèbre de la ville. Il compte l’épouser à une personne
riche et connu pour fructifier sa fortune. - Faire - Se
passer les positionner
élèves au correctement 60
tableau sur scène min
(Le décor représente un cours d’eau, les arbres fleuris, un
joli matin de mai. Badr et Yakot se croisèrent au bord de
la rivière)
Badr : (l’air confus) Yakot, tu sais j’en ai marre d’attendre, - Prononcer

de se rencontrer de cette façon, en cachette ! correctement les
des gestes et en
Yakot : Oui mais que devons-nous faire. Mon père, mon
exprimant des
fantôme, m’interdit de sortir avec les gens inconnus - Veille sentiments
r aux erreurs de
prononciation,
Badr : écoute, demain j’irai chez lui, demander ta main,
d’intonation et
advienne que pourra. de gestes
- Mimer,
Yakot : Mais tu devrais vraiment être fou de penser à une gesticuler
chose pareille. Il a refusé 70 dix fiancés cette année.
Acte IV
Scène 5
Le messager : Savez-vous que le bourgeois du village

cherchait depuis longtemps son fils ?
La foule : (surprise) Ah bon ?!!
Le messager : Savez-vous qu’il l’a trouvé ?
La foule : Ah bon ?!!
Le messager : Oui, c’est Badr, le paysan… et il organisera la

plus grande fête, du jamais vu
Un de la foule : Comment donc il a su que c’est son vrai
fils ? Le messager : par un tatouage sous la nuque, cher
ami, et un collier sur lequel est écrit le nom du père et fils.
Si le bourgeois avait été mort sans voir son fils, sa fortune
aurait été perdue…
(Le messager se prépare pour annoncer la nouvelle dans les
villes et les villages)
Critères Oui Non

Ai-je appris un texte et l’ai présenté de - Valoriser le
mémoire ? élèves
Ai-je incarné différents personnages et
exprimé différents sentiments ?
Ai-je participé activement à un travail de
groupe ?
Fiche pédagogique
Séquence 5 : Lire, produire et jouer le dénouement d’une pièce de théâtre
Activité : Lecture
Titre : Le dénouement Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier le dénouement dans une pièce de théâtre
148
Prérequis :
- La structure d’une pièce théâtrale - Le coup de théâtre – Les péripéties
I. MISE EN 1. Quelle est l’étape suivante après les péripéties - Mettre
SITUATION de la pièce de théâtre ? le dénouement/la solution l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le - Mobiliser
thématique
dénouement dans une pièce de théâtre ses prérequis
- Annonc
er
l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min
1. Que représente l’image ? un cadavre, une

femme, des gardes…
2. Quelle est la source du texte ? Antigone, de
Jean
Anouilh compréhension du Décortiquer
3. Quel est le titre du texte ? L’intervention du support le support
message 4. Il s’agit d’une arrestation. Donc quel serait
l’emplacement de ce texte par rapport à toute la
pièce ?
la fin, peut-être
les les
DE SENS 1. Quels sont les personnages du texte ? Le personnages, personnages, le
Messager, le le lieu, l’action lieu,
Chœur, Antigone, La Reine, Hémon, Créon l’intrigue
2. De quel genre de texte s’agit-il ? une tragédie
3. Pourquoi ? il s’agit de la mort
4. Qui cherche Le Messager ? la Reine - Faire
5. Pour quel objectif ? pour lui annoncer la mort dégager le genre de la
de son fils Hémon - Dégager 30 min
le genre de la
6. Relevez le champ lexical de la mort dans la pièce de pièce de
théâtre théâtre
scène : une terrible nouvelle, jeter Antigone dans son
trou, pendue, la tombe, se plonge l’épée dans son - Faire
ventre, il s’étend, flaque rouge… dégager le champ - Relever
7. Quel rôle joue Le Messager dans cette scène ? lexical de la le champ lexical
mort de la mort
il annonce la mort du prince Hémon et d’Antigone
dans un trou - Concevoi
8. Que décide de faire Hémon ? se suicider avec - Faire r le dénouement
découvrir le et sa fonction
son épée
dénouement et sa
9. Quel est le personnage déjà mort à coté de fonction
Hémon ?
Antigone
10. Ces deux personnages cherchent-ils à échapper
de la mort ? non
11. A quelle étape de la structure de la pièce
théâtrale appartient le texte ? le dénouent/la fin
IV. TRACES
ECRITES Titre L’intervention du messager
Auteur Jean Anouilh
Personnages Le Messager, le Chœur, Antigone, La
Reine, Hémon, Créon
Lieu Un trou
Genre Une tragédie - Recopier -
d’orthographe
- Le Messager annonce la mort du des apprenants
écriture.
Dénouement prince Hémon et d’Antigone dans un
trou
Je retiens :
Le dénouement correspond à la fin ou à la solution

du problème dans une pièce de théâtre. Dans une
tragédie, la fin est malheureuse contrairement à la
comédie dont la fin est heureuse.

T
Fiche pédagogique
Séquence 5 : Lire, produire et jouer le dénouement de la pièce de théâtre
Titre : Le discours rapporté
- Rapporter correctement un discours (verbe
Tableau, images, dessins, … introducteur au passé)
Prérequis :
- La ponctuation – Les temps des verbes – Les types de phrases – Les indicateurs de lieu et de temps

I. MISE EN 1. Le garçon a dit : « Je suis en bonne forme» - Mettre
pouvez-vous nous rapporter ce que le garçon a dit ? oui, le
le bain 3 min
garçon a dit qu’il était en bonne forme. thématique - Mobiliser ses
2. Comment s’appelle ce dernier discours ? le prérequis
discours indirect - Annonce
r
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rapporter
l’objectif
correctement un discours (verbe introducteur au passé)
II.
OBSERVATION
5 min
compréhension
1. De combien de textes s’agit-il ? 2 textes du support
2. S’agit-il du même texte ou de textes différents ? le
même texte
3. Quel est le point de différence entre les deux ? le
texte 1 au discours direct et le texte 2 au discours indirect
III. Faire lire le support plusieurs fois :
CONSTRUCTIO Texte 1 : - Faire - Observe
observer r et
N 1. Qui parle ? Le messager et lire les 2 lire les 2
DE SENS 2. A qui ? au Chœur supports supports
3. De quoi ? d’une terrible nouvelle : la mort
d’Antigone et d’Hémon
- Faire dégager - Relever
4. Comment sont rapportées les paroles ? la situation de la situation de
directement communication communica-
5. Comment s’appelle ce discours ? le discours direct tion 15 min
6. Quelles ponctuations caractérisent ce discours ? les
deux points, les guillemets, les points d’interrogation,…
7. Y a-t-il des verbes introducteurs ? non
8. Les paroles sont des phrases interrogatives. Imaginez

des verbes introducteurs au passé : il a demandé, il s’est
interrogé…
8. Et pour répondre ? il a répondu… Texte 2 :
1. Quelles remarques faites-vous après ces transformations ?
suppression des deux points, des guillemets, du point
d’interrogation
- tu → il
- que → ce que
- présent → imparfait - Faire découvrir
2. Quel type de phrases nous avons dans les 3 phrases ? les transforma- - Découvrir les
a → interrogative b→ tions du discours transformations
interrogative c→ direct vers le du discours direct
discours indirect vers le discours
déclarative indirect
3. Relevez les verbes introducteurs : demanda –
demanda- a répondu – ajouta
4. A quel temps sont-ils conjugués ? au passé simple
IV.
CONCEPTUALI- Quand le verbe introducteur est au passé, on effectue les
SATION transformations suivantes :
(que) - Faire
Est-ce que ?/inversion de Si remarquer les - Concevoir les
transforma- transforma- tion
sujet /intonation
tion dans le dans le discours 10 min
présent imparfait discours rapportés
imparfait imparfait rapportés
Passé composé Plus que parfait

Futur simple Conditionnel présent
Aujourd’hui Ce jour-là
demain Le lendemain
hier La veille
maintenant Ce moment-là
ici Là
là Là-bas
Que/qu’est-ce que/ quoi ? Ce que
V. - Demander aux
APPROPRIATION élèves de faire
les exercices - Effectuer les
indiqués - exercices
Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) (Je Guider ses demandés
réinvestis) page 151 élèves vers les individuelle- 10 min
bonnes ment
réponses
VI. TRACES
ECRITES Discours direct Discours indirect
M. Jourdain a dit à sa M. Jourdain a dit à sa es
femme : « je veux femme qu’il voulait devenir
devenir gentilhomme à gentilhomme à partir de ce
partir d’aujourd’hui» jour-là.
Mme Jourdain demande Mme Jourdain a demandé à
à son mari : « avez-vous son mari s’il avait vu ce
vu ce désordre que vous désordre-là qu’il avait fait la - Veiller aux
avez fait hier ? » veille. erreurs
d’orthographe - Recopier -
des apprenants Veiller à son 20 min
Je retiens : écriture.
Quand le verbe introducteur est passé, on effectue l

transformations suivantes :
(que)
Est-ce que ?/inversion de Si
sujet /intonation
présent imparfait
imparfait imparfait
Passé composé Plus que parfait
Futur simple Conditionnel présent
Aujourd’hui Ce jour-là
demain Le lendemain
hier La veille
maintenant Ce moment-là
ici Là
là Là-bas
Que/qu’est-ce que/ quoi ? Ce que

Fiche pédagogique
Titre : Le canevas du Objectif(s) :
dénouement
- Élaborer le canevas de la scène de dénouement
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – Le canevas d’une pièce de théâtre – La fonction du dénouement
le bain 3 min
cette séquence ? Lire, produire et jouer le prérequis
dénouement de la pièce de théâtre/projet - Annonce
r
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Élaborer le
l’objectif
canevas de la scène de dénouement
II.
OBSERVATION
/ DECOUVERTE
10 min
Selon ce qui précède dans le cadre du projet de classe

; 1. Quels sont les personnages de notre pièce
projet ?
Badr : jeune paysan
Yakot : fille d’un bijoutier - Faire observer les - Observer -
Le bijoutier : riche mais arrogant éléments Décortiquer le
Le père de Badr : un bourgeois qui a perdu son fils à aidant à la support
compréhension
du support
2. Où se trouvent-ils ? un village
3. A quel moment se déroulent les événements
? Le matin
4. Selon le canevas de la structure de la pièce théâtrale,

comment sera résolu le nœud de l’intrigue ? Un messager
annoncera la retrouvaille du fils du Bourgeois, c’est bel et
bien Badr, le paysan, et ce, grâce au collier qu’il portait
toujours et sur lequel est inscrit son nom et celui de son
père.
III.
INDIVIDUELLES Consigne : « Dans le cadre du projet de classe « Produire la consigne lire la consigne
et jouer une pièce de théâtre », j’élabore, avec mes
camarades, le canevas d’une scène de dénouement pour
notre pièce. »

projet de classe, j’élabore, avec mes camarades, le
- Relever les
canevas, d’une scène de dénouement, pour notre pièce.
- Faire mots-clés de la
2. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? clés de
Produire le canevas du dénouement de la pièce de la consigne 35 min
- Comprendr
théâtre/projet
- Expliquer e la tâche
la tâche demandée demandée
- L’enseignant distribue les tâches à chacun des - Demander - S’organiser
aux élèves de en
groupes. - A la fin, il compare les travaux des groupes et groupes
s’organiser en
en choisit le meilleur et l’affine collectivement. groupes

- Les inviter - Produire le
- Employer différents types de de discours à choisir des actions canevas du
- Exprimer différents sentiments logiques véhiculant dénouement
une morale d’une pièce de
théâtre en
respectant des
critères précis
IV.
COLLECTIVE
Canevas du dénouement
Personnages Badr : jeune paysan
Le bijoutier : riche mais arrogant Le
père de Badr : un bourgeois qui
- Aider ses
a perdu son fils à l’âge d’un an élèves à
Le messager… élaborer une - Produire une scène
scène de de
Lieu Un salon
dénouement dénouement 35 min
Temps Un soir pour leur projet de pour leur projet
- Le Bourgeois embrasse son fils classe, comportant de classe
et regrette les jours passés sans une morale
Péripéties lui - Il lui lègue toute sa fortune -

Le Bijoutier change d’avis une fois
le paysan est devenu riche
- Badr et Yakot se promettent - Aider

ses élèves à
pour le mariage.
rédiger un texte
- La pièce finit sur le rythme cohérent
des fêtes
Critères Oui Non
-S’autoévaluer
Avons-nous fini l’histoire d’une manière
logique ?
Avons-nous résolu le problème posé - Valoriser
dans le nœud ? le travail des
élèves
Avons-nous choisi la simplicité et la
clarté dans l’élaboration du canevas ?
Avons-nous véhiculé une morale ?

Fiche pédagogique
Activité : Oral
Titre : Développer sa Objectif(s) :
spontanéité
- Développer sa spontanéité et son imagination à travers des
Tableau, costumes, jeux dramatiques
masques, …
page 154
Prérequis :
I. MISE EN 1. Que font les comédiens avant de jouer une pièce - Mettre
SITUATION de théâtre ? des échauffements, des l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 3 min
entraînements 2. Annoncer l’objectif de la leçon : - Mobiliser ses
thématique
Développer sa spontanéité et son imagination à prérequis
travers des jeux dramatiques - Annonc
er
l’objectif
II.
OBSERVATIO
N
5 min

aidant à la support
compréhension
du support
Selon le texte page 153 ;
1. Que représente l’image ? des personnes qui

s’entraînent 2. Sur quoi est basé le jeu dramatique ?
mimer, simuler, improviser, jouer seul, jouer avec les
autres, s’exprimer par le corps, inventer et représenter
une histoire… 3. Qu’est-ce que le jeu théâtral permet-il
à l’élève ?
communiquer, modifier ses comportements, trouver sa
place au sein du groupe…
4. En quoi le théâtre peut-il développer la personnalité
de l’élève et de ses relations ? il permet d’accéder à une
meilleure connaissance de soi, de son environnement et
des autres, qui l’aident à développer ses capacités
expressives…
DECOUVERTE - Faire lire la consigne - Observer et lire la
consigne
Consigne 2 :
« Le professeur te demande de mimer une situation ou
- Expliquer la
un personnage (ex. Travail dans les champs, un
tâche - Comprendre
chirurgiendentiste…) Tu as cinq minutes pour préparer demandée le travail à faire
mentalement le mime, et ensuite tu dois le représenter
devant tes camarades.» 15 min
- Insister sur la
1. Relevez les mots clés de la consigne : mimer bonne prononciation, - Comprendre
une situation, un personnage Travail dans les champs, le ton, les les
un chirurgien-dentiste, préparer mentalement le gestes circonstances de
production
mime, ensuite, le représenter, devant tes camarades
orale
demandé ? mimer une situation déterminée - Se préparer
pour prendre la parole
devant
ses camarades
IV. Exemple de production :

APPLICATION
- Apprendre
Situations Façon de mimer son rôle par
Travail dans les champs - Elève tenant un cœur
- Faire passer
balai par les élèves au
exemple tableau
- Chapeau sur la tête
- les jambes écartées
- les mains tirant et
- Se
poussant le balai vers le sol positionner
- l’air souriant - Guider les correctement
- de temps en temps, élèves vers une bonne sur scène
l’élève s’essuie le front… présentation en
corrigeant leur posture,
Chez le chirurgien-dentiste - deux élèves leur geste
passent au tableau 60 min
- l’un(e) allongé(e)
- Simuler
sur une table, l’autre correctement
debout ou assis(e) sur une son rôle
chaise - l’élève dentiste
porte des lunettes, un pc à - Mimer,
côté. Il tient un stylo - Valoriser le gesticuler
- l’autre élève, travail des
allongée, ouvrant sa élèves
bouche.
Critères Oui Non

Ai-je appris incarné le personnage que je - S’autoévalu
joue ? er
Ai-je mimé correctement mon rôle ?
Fiche pédagogique
Séquence 5 : Lire, produire et jouer le dénouement d’une pièce de théâtre
Activité : Lecture
Titre : Le rôle du Objectif(s) :
dénouement
- Identifier le rôle du dénouement et souligner sa visée
Tableau, images, dessins… morale et éducative
155
Prérequis :
- La structure d’une pièce théâtrale - Le coup de théâtre – Les péripéties
I. MISE EN 1. Quelle est l’étape suivante après les - Mettre
péripéties de la pièce de théâtre ? le
le bain 3 min
dénouement/la solution thématique - Mobiliser
2. Où se situe-t-elle ? à la fin de la pièce de ses prérequis
théâtre 3. Annoncer l’objectif de la leçon : - Annonc
Identifier le rôle du dénouement et souligner sa er
l’objectif
visée morale et éducative
II.
OBSERVATION
5 min
1. Que représente l’image ? des personnages sur

scène 2. Quelle est la source du texte ? Tartuffe ou éléments aidant à la Décortiquer
l’imposteur, de Molière compréhension du le support
3. A quel acte et scène appartient le texte ? Acte support
V, scène dernière
4. Selon la source, dans quel emplacement se
situe le texte ? à la fin, au dénouement
DE SENS 1. En observant la fin de chaque ligne, de quel personnages, les liens les liens entre
double genre s’agit-il ? un texte théâtral et poétique entre les eux, l’intrigue
2. Pourquoi ? parce chaque vers se termine par personnages, l’action
des rimes
3. Quels sont les personnages du texte ? Orgon,
Cléante,
Tartuffe, Valère - Faire - Dégager
4. Quel rapport y a-t-il entre les personnages ? ce dégager le genre de la le genre de la 30 min
sont des frères pièce de théâtre
5. Que demande Cléante à son frère Orgon ? de
le laisser tranquille
6. Pourquoi ? car les problèmes l’accablent/le pièce de
théâtre
font souffrir
- Relever
7. Que décide Orgon de faire à la fin ? d’aller - Faire dégager les péripéties qui
s’excuser chez Valère et le marier de sa fille l’intrigue ont débouchées
8. Pourquoi ? car il est plus sincère que Tartuffe, au noeud
abrité par Orgon - Faire - Concevo
9. Par quoi se termine l’histoire de Tartuffe ? une découvrir le ir le dénouement
fin heureuse : le mariage de Marianne, la fille d’Orgon, dénouement et sa et sa morale
morale
avec
Valère
10. Quelle morale peut-on tirer de cette scène ? il
faut faire attention aux gens auxquels on fait du bien
IV. TRACES
ECRITES Titre de Tartuffe ou l’imposteur
l’œuvre
Auteur Molière
Personnages Orgon, Cléante, Tartuffe, Valère
Lieu Chez Orgon
Genre Une comédie - Recopier -
d’orthographe
Orgon découvre que Tartuffe est un des apprenants
écriture.
Dénouement traître, il ne mérite pas sa fille. Donc il
décide de la marier à Valère.
Je retiens :
Le dénouement apporte une solution au conflit qui

oppose les personnages. Il peut également véhiculer
une morale comme la fidélité, le courage, l’espoir, les
fruits de la patience….

T
Fiche pédagogique
Activité : Langue et Objectif(s) :
communication
Titre : La complétive par « que »
- Identifier la fonction de la complétive introduite par «
Outils pédagogiques : que » / Employer correctement le mode verbal dans la
Tableau, images, dessins, … complétive
Prérequis :
- Les catégories grammaticales – Les fonctions grammaticales – Les temps de l’indicatif – Le subjonctif

I. MISE EN 1. « Je sais la vérité. » Quelle est la fonction du mot - Mettre
souligné ? un COD
le bain 3 min
2. Est-ce que le COD peut venir sous forme d’une thématique - Mobiliser ses
phrase ? oui prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la - Annonce
r
fonction de la complétive introduite par « que »
l’objectif
II.
OBSERVATION
5 min

1. De quelle forme de discours s’agit-il ? un dialogue éléments - Observer -
2. Quels sont les personnages du dialogue ? René et aidant à la Décortiquer
Jaques compréhension le support
3. Par quoi commence chacune des phrases soulignées ? du support
par « que »
III. Faire lire le support plusieurs fois :

CONSTRUCTIO - Faire - Observe
observer r et
N 1. Qui parle ? René et lire le lire le support
DE SENS 2. A qui ? à Jaques support
3. De quoi ? René ne veut pas voir M. Luc, il pense
qu’il n’est pas sincère - Relever
- Faire dégager la situation de
4. Relevez les phrases soulignées dans le texte : la situation de communica-
communication tion
- que je lui dise

- qu’il parte 15 min
- que vous soyez si nerveux
- qu’il gagnera
- qu’il n’est pas sincère - Faire - Relever
5. Par quel mot sont introduites ? par « que » relever les les complétives,
complétives, préciser leurs
6. Quelle est la fonction des phrases soulignées ?
préciser leurs fonctions
COD 7. Quelle est la question posée après le verbe de la fonctions
principale ? quoi ? / qui ?
8. puisqu’elles jouent la fonction de COD, comment
s’appellent ces phrases ? des complétives
- Faire
9. Est-ce que le verbe de la complétive est toujours à découvrir le - Découvrir
l’indicatif ? non mode verbal le mode verbal
dans une dans une
10. Dans quel cas le verbe de la complétive se met à
complétive complétive
l’indicatif ? après des verbes déclaratifs (dire), de jugement conjonctive
conjonctive
(croire, penser)
11. Dans quel cas le verbe de la complétive se met au
subjonctif ? après des verbes et expressions d’incertitude,
de sentiment, de volonté
IV.
CONCEPTUALI- La complétive est une phrase qui joue généralement la
- Faire
SATION fonction de COD ou de COI. Le verbe de la complétive se remarquer la - Concevoir la
conjugue à : définition définition d’une
- l’indicatif : après des verbes déclaratifs (dire), de d’une complétive
complétive conjonctive, ses
jugement (croire, penser)…
conjonctive, fonctions, son
-au subjonctif : après des verbes et ses fonctions, mode verbal
expressions d’incertitude, de sentiment, de son mode
volonté, de souhait (aimer, souhaiter, nier, se réjouir, verbal 10 min
désirer, craindre) …
V. - Demander
exercices exercices
(Je réinvestis) page 158 Guider ses individuelle- ment 10 min
élèves vers
les bonnes
réponses
VI. TRACES
ECRITES La complétive Mode Justification du
verbal mode
Je pense que Cléante et Après un verbe
Orgon ont raison d’opinion
indicatif
(penser)
Je souhaite que Après un verbe
Tartuffe soit puni Subjonctif de souhait
(souhaiter) - Veiller aux
erreurs - Recopier -
d’orthographe Veiller à son
Je retiens : 20 min
des apprenants écriture.
La complétive est une phrase qui joue généralement la

fonction de COD ou de COI. Le verbe de la complétive se
conjugue à :
- l’indicatif : après des verbes déclaratifs (dire), de

jugement (croire, penser)…
-au subjonctif : après des verbes et
expressions d’incertitude, de sentiment, de
volonté, de souhait (aimer, souhaiter, nier, se réjouir,
désirer, craindre) …

Fiche pédagogique
Titre : Produire le dénouement Objectif(s) :
- Produire le dénouement de la pièce de théâtre objet
Manuel : Le Français au collège du projet de classe
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – Le canevas d’une pièce de théâtre – La fonction du dénouement
le bain 3 min
2. Et quelle est la tâche demandée à la fin de cette thématique - Mobiliser ses
séquence ? Lire, produire et jouer le dénouement de la prérequis
pièce de théâtre/projet - Annonce
r
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire le
l’objectif
dénouement de la pièce de théâtre objet du projet de
classe
II.
OBSERVATION
/ DECOUVERTE
10 min
Selon ce qui précède dans le cadre du projet de classe ;

1. Quels sont les personnages de notre pièce projet ?
Badr : jeune paysan
Le bijoutier : riche mais arrogant
Le père de Badr : un bourgeois qui a perdu son fils à
2. Où se trouvent-ils ? à la maison du Bijoutier
Le soir 4. Selon le canevas de la structure de la pièce
théâtrale, comment quel dénouement est proposé pour - Faire observer les - Observer -
cette pièce ? Badr et Yakot se promettent pour le éléments Décortiquer
mariage après que Badr a retrouvé son vrai père, le aidant à la le support
compréhension
Bourgeois du village.
du support
III.
INDIVIDUELLES Consigne : « Je rédige, avec mes camarades, un la consigne lire la consigne
dénouement en nous basant sur les indicateurs étudiés
en activité de lecture et sur le canevas élaboré en
activité d’écrit précédente.
Nous devons rédiger un petit dialogue (sans oublier les
indications scéniques) »
1. Relevez les mots-clés de la consigne : - Faire - Relever les

Je rédige, avec mes camarades, dénouement, le relever les mots- mots-clés de la
canevas élaboré en activité d’écrit précédente. clés de consigne
la consigne 35
Nous devons, rédiger, un petit dialogue, les indications
min
scéniques… - Comprendre
- Expliquer
2. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? la tâche demandée la tâche
Produire le dénouement de la pièce de théâtre/projet demandée
Méthode de travail : - Demander

aux élèves de - S’organiser
s’organiser en
- L’enseignant distribue les tâches à chacun des groupes
groupes. - A la fin, il compare les travaux des groupes et
en choisit le meilleur et l’affine collectivement.
- Les inviter - Produire le
Rappeler ses élèves de : à choisir des actions dénouement
- Respecter la consigne logiques véhiculant d’une pièce de
- Employer des complétives par « que » une théâtre en
morale respectant des
- Employer des didascalies
critères précis
- Véhiculer une morale
IV.
COLLECTIVE Acte V
Scène 6
Le bijoutier : désolé mon fils de t’avoir chassé de ma

maison l’autre fois. Si on ne connait pas les gens, on
pouvait les mal juger
- Aider
Badr : (l’air calme) Et maintenant oncle ? ses élèves à
élaborer un - Produire un
dénouement dénouement
Le bijoutier : oui j’accepterais que tu épouses ma fille, pour leur projet de pour leur projet 35
volontiers ! vous êtes le fils d’une personne respectable classe, comportant de classe min
et dont tout le monde est fier d’être le gendre. une morale
Badr : Merci oncle. Je devrais partir pour faire part à ma

famille de cette nouvelle. - Aider
ses élèves à
rédiger un texte
Le messager : C’est le fruit de la patience, de l’espoir et
cohérent
de l’amour d’une personne assez modeste. Et
maintenant ! Que la nouvelle du mariage s’annonce
dans tous les marchés !
(Le paysan enrichi sauta enfin de joie)
Critères Oui Non
Avons-nous rédigé une fin logique de - Valoriser le travail -S’autoévaluer
l’action ? des
Avons-nous été simples et clairs(es) ? élèves
Avons-nous véhiculé une morale ?

Fiche pédagogique
Activité : Oral Objectif(s) :
Titre : Jouer le dénouement
- Lire de manière expressive une scène représentant un
Tableau, costumes, masques, dénouement.
… - Jouer le dénouement produit dans le cadre du projet
page 161
Prérequis :
- La prononciation – L’intonation – Le verbal - Le non-verbal – L’improvisation – Les sentiments
I. MISE EN 1. Quelle étape de la pièce avons-nous rédigé - Mettre
dans l’activité de l’écrit ? le dénouement
le bain 3 min
2. Comment était la fin de notre pièce ? thématique - Mobiliser ses
heureuse 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Lire de prérequis
manière expressive une scène représentant un - Annoncer
dénouement. - Jouer le dénouement produit dans le l’objectif
cadre du projet
II.
OBSERVATIO
N
5 min
A partir du texte page 160 ;

- Faire
1. Quelle est la source du texte ? Antigone, Jean Anouilh 2. observer les éléments - Observe
Quels sont les personnages du texte ? Créon, le Chœur, le aidant à la r - Décortiquer le
compréhension support
Page
du support
3. Créon est resté tout seul. Pourquoi ? car toute sa
famille est morte
4. Ils disent que c’est une sale besogne. De quelle
besogne (travail) s’agit-il ? être en tête du pouvoir, en
responsabilité…
5. Relevez les indices de :
- Faire lire - Lire de
- calme de Créon : c’est bien, Cela doit être bon de
expressivement le manière
dormir… dialogue en insistant expressive un
- sa lassitude devant le malheur : La journée a été sur la prononciation et passage tragique
rude, il tout seul, oui, il pose sa main sur l’épaule de son l’intonation
page, … - le caractère pathétique de la scène : ils disent
que c’est une sale besogne, tout seul, ils dorment tous
(tous morts)….
6. Faire lire expressivement la scène
III. Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 161 : - Faire lire la - Observer
consigne et
DECOUVERTE lire la consigne
Consigne : - Expliquer la
« Aujourd’hui, nous allons jouer des extraits de la scène de tâche demandée
dénouement de notre projet de classe. Je dois préparer - Compren
dre
une fiche où je vais consigner le rôle que j’ai choisi de le travail à faire
- Insister sur la
jouer devant mes camarades de classe. bonne prononciation,
Quand je finis de jouer, je regarde mes autres camarades le ton, les
gestes 15 min
interpréter leur rôle, et j’analyse leur jeu.» 1. Relevez les - Compren
mots clés de la consigne : nous allons jouer des extraits de dre
la scène de dénouement, Je dois préparer une fiche, je vais les
circonstances de
consigner le rôle, je regarde mes autres camarades
production
interpréter leur rôle, j’analyse leur jeu orale
2. D’après la consigne, quel est le travail demandé ? jouer
une scène de dénouement et plus tard analyser le jeu de - Se
préparer pour
mes camarades
prendre la parole
devant
Rappeler ses élèves de : ses camarades
- Apprendre leur rôle correctement
- Respecter l’intonation, exprimer des sentiments
- Utiliser des gestes, des mimiques
- Exprimer convenablement la morale de la pièce…
IV. Exemple de production :

APPLICATION
- Faire passer - Apprend
Acte V les élèves par groupes re son rôle par
Scène 6 au cœur
tableau
Le bijoutier : désolé mon fils de t’avoir chassé de ma
maison l’autre fois. Si on ne connait pas les gens, on
- Se
pouvait les mal juger positionner
Badr : (l’air calme) Et maintenant oncle ? correctement
Le bijoutier : oui j’accepterais que tu épouses ma fille, - Guider les sur scène
élèves vers une bonne
volontiers ! vous êtes le fils d’une personne respectable et
présentation en
dont tout le monde est fier d’être le gendre. corrigeant leur
Badr : Merci oncle. Je devrais partir pour faire part à ma posture, leur - Simuler
correctement 60 min
famille de cette nouvelle. geste…
son rôle
Le messager : C’est le fruit de la patience, de l’espoir et de
l’amour d’une personne assez modeste. Et maintenant !
Que la nouvelle du mariage s’annonce dans tous les - Mimer,
gesticuler
marchés !
(Le paysan enrichi sauta enfin de joie)
Critères Oui Non - Valoriser le

travail des
Ai-je appris incarné le personnage que je élèves
joue ?
- S’autoév
Ai-je mimé correctement mon rôle ? aluer
Bon courage !

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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS AU

Guide Pédagogique du manuel

- Faire observer les

2. Où se passent les événements ? sur une île - Faire - Découv

4. Que se passe-t-il concernant les rôles des l’œuvre à partir de la éléments

5. Quel genre de jeu trouve-t-on dans cette

4ème de l’épigraphe (le résumé), le portrait de

- La 1ère de couverture : c’est la première page

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre Durée de l’activité : 1h

- Faire observer les

III. Faire observer le support page 90 :

6. Est-ce que le mot théâtre veut dire la même chaque

Le « théâtre » comporte plusieurs sens, il désigne ;

1. Quand vos camarades sont-ils toujours à - Faire observer les

III. Faire lire les activités 1 et 2 page 92 :

3. Que demande la prononciation de chacune de ces

- Insister sur - Comprend

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre Durée de l’activité : 2h

1. Que représentent les images du document ?

1. Relevez les mots-clés de la consigne : j’imagine, l’idée, pièce de

Un bijoutier arrogant refuse que sa fille se

1. Que représente l’image ? Petit Poucet

4. Que décident de faire le bûcheron et sa pièce, les pièce, les

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre Durée de l’activité : 1h

- Faire observer les - Observer -

Pour proposer, on utilise :

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre Durée de l’activité : 1h

1. Que représente l’image ? des comédiens - Faire observer les

2. Quelle est la tâche demandée par la consigne ?

Rappeler ses élèves les éléments suivants : - Rappeler

Proposer des - ça vous dit de choisir un

Critères Oui Non

1. Que représente le schéma page 100 ? le titre et

1. Relevez les mots-clés de la consigne : - Faire - Relever les

Le - Enfin Badr est le vrai enfant

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre Durée de l’activité : 1h

1. Quel est le titre du texte ? Le retour du père

La scène d’exposition se situe au début de la pièce.

1. De combien d’illustrations s’agit-il ? 2 illustrations 2. - Faire observer les

Antigone Petite maigre, ne dit rien, - Faire - Dégager

Ismène Blonde, belle, heureuse 15

Pour présenter un personnage ou un lieu, on utilise :

- Faire observer les

1. D’après la consigne, quel est le travail

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre Durée de l’activité : 2h

3. Quels sont les caractéristiques de la scène - Demande - S’organiser

Canevas de la pièce/projet : Mariage malgré lui

Critères Oui Non

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre Durée de l’activité : 1h

1. A quel acte appartient le texte ? A quelle - Faire observer les

La scène d’exposition occupe 2 fonctions :

V. Demander aux de s’entraîner en faisant les questions - S’exercer Hors

1. Quel est le titre du texte ? Le Tailleur Fou

Les indications scéniques - Faire dégager

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre Durée de l’activité : 1h

- Faire observer les

distribution des rôles, le rôle qui me motive, en faisant de production

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre Durée de l’activité : 2h

- Faire observer les - Observer -