EAD-Master Etudes Lusophones 2023-24 V25.7

MASTER LETTRES, LANGUES,
CIVILISATIONS ÉTRANGÈRES ET
RÉGIONALES
Option Portugais
Enseignement à distance
LIVRET DE L’ETUDIANT
1ere et 2ème année
2023/2024
Responsable Daniel RODRIGUES

[email protected]
Enseignement à distance : Lisette Félix

[email protected]
Secrétariat : Nathalie POLICARD
Bureau F 18
34 Avenue Carnot 63037 Clermont-Ferrand Cedex1
Ouverture :
Tous les jours de 9h00 à 11h30 et de 14h00 à 16h00
Fermé le vendredi après-midi
Livret de l’étudiant Master LLCER
Avant-Propos
Pour accéder à nos formations
Pour postuler : http://www.uca.fr/formation/candidature-et-inscription/
Toutes nos formations sont accessibles dans le cadre de la formation continue avec possibilité de Validation
des Acquis de l’Expérience (VAE) : http://www.uca.fr/formation/formation-tout-au-long-de-la-vie/
Présentation du master
Le Master LLCER s’adresse aux étudiants passionnés de langues et de cultures étrangères. Il prépare à l’insertion
professionnelle dans le domaine de l’enseignement et de la recherche ou des Médias et de la médiation culturelle.
Ces deux spécialisations se construisent grâce à la connaissance de langues et de cultures étrangères qui
constituent un atout sur le marché du travail.
Il est accessible aux étudiants titulaires d'une licence en langues étrangères ou titulaires d’une autre licence et
ayant de solides connaissances dans l’une des langues étrangères étudiées.
Il se décline autour des études anglophones, allemandes, hispaniques, italiennes, lusophones et russes. Il a pour
objectif de permettre à l’étudiant d'approfondir ses connaissances générales et de se spécialiser en se
professionnalisant dans l’un de ses deux parcours : Métiers de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche ou
Médias et Médiation culturelle.
L'originalité des approches utilisées dans cette formation favorise la complémentarité de la théorie et de la
pratique. Elle repose sur une parfaite connaissance de la langue et des environnements culturels des aires étudiées.
Parcours 1 : Métiers de l’enseignement supérieur et de la recherche

Ce parcours permet à l'étudiant d'approfondir ses connaissances générales et de se spécialiser en recherche dans
un domaine de la littérature, de la civilisation ou de la linguistique étrangères.
Il s’adresse aux étudiants qui veulent approfondir les connaissances et les compétences acquises.
Les débouchés de ce parcours sont la formation aux métiers de chercheurs ou d’enseignants-chercheurs
(préparation d’un doctorat) ou aux métiers de l’enseignements (agrégation à l’issue du M2 par ex).
Parcours 2 : Média et médiation culturelle
L’objectif est d’allier les connaissances en LLCER, les nouvelles technologies et les différents aspects de la
médiation culturelle (littérature, presse, création éditoriale et audiovisuelle, radio, nouveaux médias,
communication) pour former des professionnels compétents, capables d’anticiper les exigences futures de ce
secteur.
Il s’adresse notamment aux étudiants qui souhaitent se professionnaliser en dehors de l’enseignement.
Les débouchés de ce parcours sont l’audiovisuel (radio, vidéo, télévision, internet) et la médiation culturelle
(organismes internationaux, associations, fondations, centres culturels, musées, festivals).
Forces du master
 Un corps professoral compétent, spécialisé, qui associe enseignants-chercheurs et professionnels.
 Des cours et des séminaires diversifiés qui permettent à l¹étudiant d¹approfondir ses connaissances, de
s¹initier à la recherche et qui répondent aux objectifs de professionnalisation.
 Une ouverture sur des compétences indispensables aux chercheurs (méthodologie de la recherche, analyse
sémiologique du texte et de l’image, analyse du discours) (Parcours 1) ou aux professionnels de la médiation
culturelle (audiovisuel, médias et médias sociaux, communication) (Parcours 2).
 Une ouverture internationale (équipe pédagogique, partenariats).
 Un adossement à 5 centres de recherche (Parcours 1) et à plusieurs entreprises, festivals et associations
travaillant dans le secteur de la médiation culturelle (Parcours 2).
 Un stage en équipe d’accueil (Parcours 1) ou en entreprise (Parcours 2)
 La rédaction d’un mémoire de recherche.
2
Perspectives
Poursuite d’études :
- la préparation du Doctorat
- les concours de l’enseignement
Débouchés professionnels :
L’ouverture proposée vers le milieu professionnel permet soit une intégration directe, soit une passerelle vers des
formations professionnelles spécialisées dans des domaines tels que :
- la traduction, l’interprétariat
- la documentation
- l’édition, le journalisme
- le tourisme
- les métiers du livre
Responsable de la formation
Pour toute question pédagogique ou relative à votre cursus universitaire, vous devez vous adresser au
secrétariat ou au responsable de votre année d’étude.
Vous pouvez demander un rendez-vous à l’enseignant-référent en lui envoyant un message électronique afin
qu’il puisse vous contacter. Vous n'oublierez pas d'indiquer vos coordonnées téléphoniques, ainsi que le motif
de votre demande. Toute correspondance par courriel doit se faire à partir de votre adresse électronique UCA.
Directeur du master et responsable du parcours 1 : Christophe GELLY
Responsable du parcours 2 : Nicolas VIOLLE
Responsable de l’option portugais : Daniel RODRIGUES
Secrétariat CEAD : Lisette FELIX 04 73 40 85 31
Secrétariat : Nathalie POLICARD 04 73 40 85 19, bureau F18
Bureau des mémoires et des stages : [email protected] 04 73 40 64 21 (bureau F6/F7)
Avertissement
Pour tous les travaux (écrit, oral, dossier) il est rappelé que toute citation non déclarée constitue un plagiat, et
donc une fraude morale et intellectuelle. Toute utilisation de documents ou fragments de documents (par exemple
issus de l’Internet) doit être dûment signalée dans les références bibliographiques. Toute tentative de plagiat
conduira automatiquement à une note de zéro et à une sanction. Les travaux seront systématiquement soumis à
un logiciel de détection du plagiat.
Afin de vérifier l'absence de plagiat, il est obligatoire pour tout candidat en M1 et en M2 de remettre
simultanément à la version papier de son bilan ou de son mémoire une version électronique de ses travaux. Celle-
ci sera analysée par le logiciel de détection anti-plagiat de l'UCA.
Abandon d’études
Tout abandon d’études doit être signalé au service de la scolarité.
Un formulaire d’annulation est à demander au service de la scolarité [email protected]
Il faudra aussi prévenir le secrétariat [email protected] ainsi que le responsable du master.
Inscription en M2
Le passage en M2 est de droit après validation du M1. Les inscriptions administratives se font via le site de
l’université https://www.uca.fr/formation/candidature-et-inscription/
Les Modalités de Contrôle des Connaissances et des Compétences sont disponibles sur le
site de l’UFR LCC, onglet Scolarité – Évaluation des connaissances
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Descriptif du parcours : Métiers de l’enseignement supérieur et de la

recherche
Objectifs :
Le parcours Métiers de l’enseignement supérieur et de la recherche vise à assurer :
- une solide formation en langue ainsi qu'une formation pluridisciplinaire dans le champ d’une aire linguistique
et culturelle spécifique. Cette double approche doit permettre à l’étudiant d’approfondir ses connaissances et
d’acquérir des méthodes de recherche.
- une spécialisation progressive et modulable selon le projet professionnel et la poursuite des études : thèse,
concours, concours + thèse, insertion professionnelle autre que les métiers de l’enseignement (traduction,
concours administratifs, journalisme), formation professionnelle complémentaire. Cette spécialisation se fera soit
en linguistique, soit en littérature, soit en civilisation.
- un apprentissage du travail en autonomie dans le cadre de la rédaction du mémoire de recherche, et l’acquisition
d’une capacité de synthèse et d’assimilation en lien avec un champ disciplinaire précis, mais adaptable à des
questions plus larges dans le domaine des grandes sous-disciplines liées à l’étude des langues étrangères
(littérature, civilisation, linguistique).
Cette formation est également professionnalisante grâce à l’intégration dans le cursus de plusieurs UE qui visent
à préparer l’étudiant à des situations concrètes auxquelles le chercheur doit faire face. L’UE « Communication
scientifique » (dispensée en M1 et en M2) permet d’aborder les problèmes qui se posent de manière pragmatique
lors, par exemple, de la rédaction d’une proposition de communication à une conférence scientifique : recueil de
la bibliographie, techniques de présentation d’un sujet, normes ortho-typographiques à respecter, etc. En M2,
l’UE « Stage en équipe d’accueil » prépare les étudiants à présenter une communication scientifique dans une
journée d’études ou un colloque, soit par un travail d’accompagnement d’une manifestation scientifique organisée
à l’UCA, soit par le biais d’une participation à une journée d’études réservée aux étudiants de Master et à laquelle
ils sont invités à présenter une communication.
Nos atouts :
- Possibilité d’enseignement à distance (pour les options Allemand, Anglais, Espagnol, Italien, Portugais)
- Adossement à la recherche en langues, cultures, littératures étrangères.
- Quand la formation au concours est ouverte, possibilité de suivre en M2 des enseignements d’agrégation
validables en crédits ECTS, à la place d’une UE. Ces enseignements sont choisis dans les cours au programme
de l’agrégation de l’année suivante (le programme de l’agrégation n’étant renouvelé que par moitié), ce qui
constitue une excellente préparation à l’agrégation si l’étudiant(e) souhaite passer ce concours après le Master
- Un vaste choix de sujets pouvant être encadrés par l’équipe pédagogique du Master (la liste des enseignants et
de leurs domaines de spécialité figure ci-après ou est disponible auprès du responsable de l’option)
- Un suivi individualisé par le directeur de recherches.
Descriptif du parcours : Média et Médiation Culturelle

Objectifs :
Le parcours Média et Médiation Culturelle forme des médiateurs culturels, spécialistes de langues et cultures
étrangères (allemand, anglais, espagnol, italien, portugais, russe).
Le médiateur culturel correspond à une pluralité d’opportunités d’intégration professionnelle dans des postes en
lien avec le développement culturel, la programmation de spectacles, et les missions d’animateurs culturels,
d’attachés de presse, de directeurs de festival, de responsables d’associations, etc. et qui tous ont comme objectif
d’assurer l’accès à la culture au plus grand nombre.
Ses compétences sont la communication, la conception d’objets culturels ou informatifs, l’administration,
la gestion et le management.
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La force du médiateur culturel est de travailler au sein d’une équipe et au contact du public, c’est souvent
l’interface entre un artiste et le public et l'interlocuteur des artistes.
L’originalité de notre formation est de conjuguer l’approfondissement des compétences en langues et cultures
étrangères et les compétences propres aux médiateurs culturels. Ils seront ainsi aptes à évoluer dans une
dimension véritablement internationale, caractéristique de la culture et de sa circulation aujourd’hui.
Notre formation s’articule autour d’enseignements liés aux techniques de création (audiovisuelle, éditoriale,
radio), à la connaissance des milieux professionnels, à l’approfondissement des capacités d’analyse et de
connaissance des secteurs professionnels (enjeux du scénario, médiation littéraire, médias), à la communication,
et à l’utilisation des technologies numériques à des fins de communication (création de contenus pour les médias,
création de sites web, utilisation des réseaux sociaux professionnels).
Les professionnels que nous formons sont à même de travailler dans des ONGs, des organismes internationaux,
des associations, des fondations, des centres culturels, des musées, des festivals ou dans l’audiovisuel (radio,
vidéo, télévision, internet).
Nos atouts :
- Possibilité d’enseignement à distance (pour les options Allemand, Espagnol, Italien, Portugais).
- Développement de l’esprit d’initiative, contribuant à l’insertion professionnelle des étudiants.
- Stages, projets collectifs et séjours d’études à l’étranger.
- Intervention de professionnels exerçant dans l’audiovisuel et la médiation culturelle.
- Formation conçue grâce à un travail étroit avec un réseau d’institutions partenaires.
- Adossement à la recherche en langues, cultures, littératures étrangères.
CALENDRIER PEDAGOGIQUE 2023/2024
MASTER1 MASTER2
Pour les étudiants
1e session 2e session 1e session 2e session
Sujets des dossiers (S1, S3) donnés 4 décembre 4 décembre
5 avril 2024 5 avril 2024
avant le 2023 2023
Remise des dossiers (S1, S3) par les
étudiants
29 janvier 2024 10 juin 2024 29 janvier 2024 10 juin 2024
Examens 24 juin au 05 24 juin au 05

8 au 19 janvier juillet 2024 8 au 19 janvier juillet 2024
2024 (Dates à 2024 (Dates à
confirmer) confirmer)
Remise des Bilans de recherche,
11 septembre
Mémoires de recherche et 15 mai 2024 21 juin 2024 15 mai 2024
2024
Rapports de stage (S2, S4)
Choix Bilan de recherche Mémoire 16 octobre 2023
de recherche/Rapport de
stage/Rapport de En cas de Bilan/Mémoire, remplir impérativement le formulaire accessible sur le
site de l'UFR LCC : https://lcc.uca.fr/professionnalisation/depot-du-sujet-de-
professionnalisation memoire
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MASTER1 MASTER2
Pour les enseignants
1e session 2e session 1e session 2e session
Retour des notes des examens
21 février 2024 4 juillet 2024 21 février 2024 4 juillet 2024
terminaux et des dossiers (S1, S3)
Retour des notes des Bilans de
recherche, Mémoires de recherche
3 juin 2024 4 juillet 2024 3 juin 2024 2 octobre 2024
et Rapports de stage (S2, S4)
Examens 24 juin au 05 24 juin au 05

8 au 19 janvier juillet 2024 8 au 19 janvier juillet 2024
2024 (Dates à 2024 (Dates à
confirmer) confirmer)
Délibérations 6 mars 2024
(S1) 6 mars 2024 (S3)
8 Juillet 2024 9 octobre 2024
14 juin 2024 14 juin 2024 (S4)
(S2)
Stages en entreprise
MASTER1 MASTER2
Pour les étudiants
P1(MESR) P2(MMC) P1(MESR) P2(MMC)
Durée minimum du stage 8 semaines ou 280h Non concerné 16 semaines ou 560h
Dates de début de stage : Entre le 29/01 et le 01/04/2023
NB : les étudiants qui n’ont pas

trouvé de stage le 1er février 2024
Entre le 29/01 et le 15/04/2023 / doivent s’orienter vers un
mémoire de recherche (et
s’adresser à un directeur de
recherches) qui sera soutenu en
Session 2
Dates de fin de stage pour un stage de 8 semaines : au

plus tard le 14/06/2024
/ Au plus tard le 27 /09/2024

pour un stage supérieur à 8
semaines : au plus tard le
12/07/2024
Date butoir pour la saisie du formulaire de demande préalable de stage :

Pour un Stage à l’étranger
3 semaines avant le début du stage
Pour un Stage en France

6
2 semaines avant le début
Rappel : Aucun stage ne sera validé sans formulaire validé par le responsable de parcours et sans convention signée par les 3
parties avant le début du stage
Date butoir de dépôt sur la plateforme
« Suivi des stages » via l’ENT :
Rappel : le Rapport de stage ne peut
être déposé sur la plateforme sans
l’accord du tuteur universitaire auquel
l’étudiant aura soumis son travail au
préalable et apporté les corrections
demandées. Non concerné
Rapport de stage et le Formulaire Session 1 : 15/05/2024 Session 1 : 15/05/20224

d’évaluation du stage par l’entreprise » Session 2 : 21/06/2024 Session 2 : 11/09/2024
A ces dates tous les documents
administratifs relatifs au stage doivent
être impérativement déposés sur la
plateforme de suivi des stages (sps)
Parcours Métiers de l'enseignement supérieur et de la

recherche
Le Master Langues, Littératures et Civilisations Etrangères et Régionales parcours Métier de
l’enseignement supérieur et de la recherche vise à assurer :
- une solide formation en langue ainsi qu'une formation pluridisciplinaire dans le champ d’une aire linguistique
et culturelle spécifique. Cette double approche doit permettre à l’étudiant d’approfondir ses connaissances et
d’acquérir des méthodes de recherche.
- une spécialisation progressive et modulable selon le projet professionnel et la poursuite des études Cette
spécialisation se fera soit en linguistique, soit en littérature, soit en civilisation.
Il s’appuie sur 5 équipes de recherche dont les membres sont des linguistes, des spécialistes des diverses
littératures et de l’histoire des idées, des historiens, des civilisationnistes :
- le LRL : Laboratoire de recherches sur le langage (EA 999), (dirigé par Damien Chabanal).
- le CELIS : Centre de recherches sur les littératures et la sociopoétique (EA 4280), (dirigé par Bénédicte
Mathios).
- l’IHRIM : l’Institut d’Histoire des Représentations et des Idées dans les Modernités (UMR 5317 du CNRS),
(dirigé par Axel Gasquet).
- laboratoire Communication et Sociétés (EA 4647), (dirigé par Timothy Whitton).
- Le CHEC : Centre d’Histoire « Espaces et Cultures » (EA 1001), (dirigé par Louis Hincker).
Chaque unité possède un site Internet où sont indiqués ses grands axes de recherche.
Les membres de l’équipe pédagogique du master appartiennent à l’une ou l'autre de ces équipes, ce qui garantit
l’harmonie entre recherche et enseignement.
Organisation des études

La première année M1 (60 crédits) offre une formation associant l'étude de la langue portugaise à une première
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étape de spécialisation dans un domaine (linguistique, littérature ou civilisation). La formation comprendra des
enseignements méthodologiques et disciplinaires et la rédaction d’un bilan de recherche de 50 pages environ (le
mémoire définitif sera rédigé en M2). Le directeur de recherche en fixe les contours.
La deuxième année M2 (60 crédits) approfondit la formation à la recherche et débouche sur la rédaction d’un
mémoire abouti. Elle comprend :
▪ Un enseignement en langue portugaise (traduction universitaire, théories et pratiques de la traduction).
▪ Un séminaire transversal, théorique et méthodologique
▪ Un séminaire en littérature ou histoire-civilisation ou linguistique selon le sujet de mémoire.
▪ Un séminaire complémentaire disciplinaire ou pluridisciplinaire selon l’orientation du sujet de mémoire.
▪ Un stage en équipe d’accueil, dans l’une des équipes de recherche.
Ce stage permet à l’étudiant de s’initier à l’activité de recherche collective, et peut prendre diverses formes :
participation à des séminaires ou des colloques, travaux de synthèse, rédaction d’un article, établissement de
bibliographies… L’étudiant est censé prendre contact avec un responsable du centre de recherche en lien avec
son sujet de mémoire et organiser son stage en relation avec le responsable du centre et son directeur de
recherches.
▪ La rédaction d’un mémoire qui, dans le prolongement du M1, vise à manifester les aptitudes de l’étudiant à la
recherche.
Les sujets de mémoire doivent être indiqués sur la fiche d’inscription pédagogique.
L’étudiant devra régulièrement correspondre avec son directeur de recherche pour le tenir au courant de l’avancée
de ses travaux.
site de l’UFR LCC, onglet scolarité – évaluation des connaissances
1ére ANNÉE DE MASTER

SEMESTRE 1
MASTER 1 HEURES CREDITS
Bloc 1 Langue 9
UE 1.1 Langue (6 ECTS) 36 h
Langue écrite - portugais
Langue orale - portugais
UE 1.2 Lansad (3 ECTS) 24h
Bloc 2 Cultures 12
UE 1.4 Images et textes (3 ECTS)
Images et discours lusophone 24h
UE 1.5 Littérature et civilisation (6 ECTS) 2 enseignements
obligatoires 24h + 24h
Littérature portugaise et brésilienne
Civilisation portugaise et brésilienne
UE 1.6 Séminaires (3 ECTS)
Séminaire de la Chaire Sá de Miranda 24h
Bloc 3 Méthodes 9
UE 1.3 Approches théoriques et méthodologiques (6 ECTS)
Littérature ou Civilisation ou Linguistique (choisir 2 12h + 12h
enseignements)
- Méthodologie de la recherche (gr1 pour P1 gr2 pour P2) 6h
UE 1.7 Communication scientifique (3 ECTS) 12h
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SEMESTRE 2
Bloc 5 : Professionnalisation
UE 2.80TER Mémoire Bilan de recherche Master 1 30
ou
UE 2.81 UEP Stage + rapport de stage (fiche de notation à la
fin du livret)
DESCRIPTIF DES ENSEIGNEMENTS
BLOC 1 : LANGUE
UE 1.1 LANGUE
 Langue écrite – Ailton SOBRINHO – 24h
Descriptif : Nous allons travailler les différents types de traductions écrites (retranscription de l’oral, sous-titrages
et traduction littéraire) et analyser les différences entre elles. Nous allons également revoir la terminologie
grammaticale et syntactique en langue portugaise.
Bibliographie :
Dicionário Houaiss da língua portuguesa, Rio de Janeiro : Objetiva.
Le Petit Larousse, Paris : Larousse.
BOUDOY, Maryvonne, CARREIRA, Maria Helena Araújo. Pratique du portugais de A à Z. Paris, Hatier, 2004.
CUNHA, Celso, Gramática do Português Contemporâneo, Rio de Janeiro, Padrão, 1980.
FROMILHAGUE, Catherine, SANCIER-CHATEAU, Anne. Introduction à l’analyse stylistique. Paris, Armand
Colin, 2012.
 Langue orale - Portugais André STAHLHAUER - 12h
Descriptif : Il s’agit d’un cours basé sur deux axes : I) observer l’oralité en portugais en tant qu’objet des théories
du langage et leurs divisions langue, « sotaque » et dialecte. II) Le développement des compétences et des contacts
avec des genres oraux - des présentations, des entretiens, des débats, entre autres, tout en entreprenant une pratique
avec des tâches dirigées, qui ont pour but, à leur tour, de travailler sur l’élaboration de projets culturels.
Références :
Ora pois, uma língua bem brasileira, Revista FAPESP
https://revistapesquisa.fapesp.br/ora-pois-uma-lingua-bem-brasileira/
A hora e a vez do português brasileiro, Ataliba de Castilho
http://museudalinguaportuguesa.org.br/wp-content/uploads/2017/09/A-hora-e-a-vez-do- portugues-brasileiro.pdf
O Português brasileiro, Rosa Virgínia Mattos e Silva.
http://cvc.instituto-camoes.pt/hlp/hlpbrasil/index.html
Dialectologia, Joseph Ildefonso de Araújo (UFV),
http://www.filologia.org.br/vcnlf/anais%20v/civ8_05.htm
Geografia da língua portuguesa. Instituto Camões
http://cvc.instituto-camoes.pt/hlp/geografia/mapa06.html
UE 1.2 LANSAD
Voir cours de langue proposés au CLM.
BLOC 2 : CULTURES
UE 1.4 IMAGES ET TEXTES
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 Images et discours lusophone (24h) : Daniel RODRIGUES

Le cours s’intéressera aux relations entre texte et images dans la littérature portugaise et brésilienne. Nous
étudierons les relations de dialogue entre les deux (eksphrasis, illustration, …) ou d’interaction intermédiales
(poésie visuelle et concrète, poésie expérimentale, …)
Bibliographie : Une bibliographie complète sera distribuée en cours.
UE 1.5 LITTERATURE et CIVILISATION

 Littérature portugaise et brésilienne : Deyse MOREIRA 24h
Descriptif : L’objectif de ce cours est d’étudier le rapport entre littérature et société. Pour ce faire nous étudierons
une approche critique développée au Brésil à partir des années 1950 et dont l’angle privilégié d’analyse est celui
de la forme, notion qui permettrait justement de tenir compte simultanément des aspects littéraires et sociaux
d’une œuvre. Ayant pour base une bibliographie spécialisée, il s’agira d’étudier cette tradition critique, de
connaître ses principaux acteurs et de les situer au sein du débat international sur les rapports entre littérature et
société. Pendant le cours, nous lirons également un récit fictionnel (roman et/ou recueil de nouvelles brésiliennes
contemporaines) dans lequel ce rapport est établit de manière évidente afin de mettre en pratique les outils
critiques étudiés.
 Civilisation portugaise et brésilienne – Ailton SOBRINHO – 24h

Descriptif : Nous allons aborder le thème de la mémoire dans la constitution du Portugal contemporain. Nous
partons de l’hypothèse que deux mémoires se confrontent actuellement au Portugal, celle du Salazarisme et celle
de la Révolution des Œillets.
Bibliographie :
ROSA, Fernando, Salazar e o Poder
MATTOSO, José, História de Portugal
 UE 1.6 SEMINAIRES
 Séminaire de la Chaire Sá de Miranda DESCRIPTIF A VENIR
BLOC 3 : MÉTHODES
UE 1.3 APPROCHES THÉORIQUES (deux cours au choix)
1.Littérature (12h) (lundi 11h15-12h15) Donatella BISCONTI

Le cours abordera les principaux courants de la critique littéraire entre les XXe et le XXIe siècles : critique
stylistique ; critique historiciste et marxiste ; formalisme, sémiologie et structuralisme ; post-structuralisme, dans
leur développement chronologique et idéologique et dans leurs domaines d’application respectifs. Des modèles
d’analyse littéraire seront fournis pour chaque courant critique, en mettant l’accent sur leurs implications, leurs
résultats et leurs limites.
RSE : les étudiants en RS et en CEAD devront connaître les documents déposés sur l’ENT. Il est vivement
recommandé de lire au moins un des ouvrages de la bibliographie conseillée.
Objectifs du cours : à la fin du cours, l’étudiant devra être en mesure de reconnaître les méthodes critiques
abordées et de tirer profit des connaissances acquises en les appliquant à des cas de figure identifiés. L’examen
terminal consistera en un écrit où l’étudiant devra être en mesure de produire une synthèse raisonnée des notions
apprises en cours.
Bibliographie succincte :
10
Italo CALVINO, Leçons américaines : aide-mémoire pour le prochain millénaire, traduit de l'italien par Yves
Hersant, Paris, Seuil, 2001
Joëlle GARDES TAMINE, Marie-Claude HUBERT, Dictionnaire de critique littéraire, Paris, Colin, 2011
Sophie RABAU et Florian PENNANECH, Exercices de théorie littéraire, Paris, PSN, 2016Lucia RODLER, I
termini fondamentali della critica letteraria, Milano, Bruno Mondadori, 2004
Jean-Yves TADIÉ, La critique littéraire au XXe siècle, Paris, Pocket, 2002
2.Civilisation (12h) (lundi 10h15-11h15) Responsable de l’UE :
 Alix MEYER : « Histoire et sciences sociales »

Ce cours vise à donner aux étudiant.es un aperçu de l’histoire et des méthodes utilisées dans différentes disciplines
des sciences sociales. On s’attachera tout particulièrement à la manière dont sciences politiques, sciences
économiques, droit constitutionnel ou sociologie peuvent offrir un éclairage différent sur le passé afin de réfléchir
sur la méthodologie de la recherche historique.
Bibliographie :
*Jean-Claude Daumas (dir), L’Histoire Économique en Mouvement, Presses Universitaires du Septentrion, 2012
*David Graeber and David Wengrow, The Dawn of Everything: a new history of humanity, Farroux, 2021
*Anna Green and Kathleen Troup, The Houses of History: A Critical Reader in Twentieth-Century History and
Theory, Manchester University Press, 1999.
*Thomas Picketty, Capital et Idéologie, Seuil, 2019
Paul Pierson, Politics in time, Princeton University Press, 2004
*Antoine Prost, Douze Leçon sur l’Histoire, Seuil, 2014
(* = ouvrage disponible à la BU)
 Olivia SALMON MONVIOLA : « Le patrimoine mémoriel. L’exemple des descendants de

républicains espagnols réfugiés en France »
Empruntant la formule à Véronique Moulinié1, « la République des fils » est bien une réalité vivante qui témoigne
de la vitalité de la diaspora Républicaine espagnole en France. En effet, filles et fils, descendants des réfugiés
républicains espagnols en France, forment aujourd’hui une constellation de groupes, fréquemment réunis en
associations, pour faire vivre la mémoire de leurs aînés, unis par un destin commun et une communauté de cause.
L’héritage est conséquent : une mémoire collective marquée par le traumatisme de la guerre civile et de l’exil.
Mais cet héritage est aussi fécond et donne lieu à de multiples expressions culturelles. Ces dernières s’inscrivent
dans une tradition issue des premières associations et groupes d’espagnols qui se sont forgé une culture de l’exil
protéiforme. Le passage de témoins entre la première génération et les suivantes s’est accompli, même si les à-
coups du temps ont quelquefois mis en sommeil les différentes activités. Aujourd’hui, entre mémoire et
engagement, les descendants des républicains espagnols en France expriment leur filiation de multiples façons.
Il nous intéresse donc d’interroger le lien de filiation tissé entre plusieurs générations appartenant à la diaspora
républicaine espagnole en focalisant notre analyse sur leurs pratiques culturelles. Les enjeux des associations de
descendants de républicains espagnols sont essentiellement des enjeux de mémoire. Une mémoire maintenue
vivante par différentes initiatives (rencontres, conférences, récitals, représentations théâtrales, expositions,
littérature…). Nous proposons donc une contribution qui entendra montrer comment l’héritage de pratiques
culturelles d’une première génération représente un enjeu de mémoire pour les filles et fils des républicains
espagnols en France.
Bibliographie :
1
Véronique Moulinié, Sylvie Sagnes, Des exilés politiques aux vaincus magnifiques : mémoire des républicains espagnols (février1939),
Groupe Audois de Recherche et d’Animation Ethnographique (GARAE), Carcassonne, avril 2011.
11
Furkenstein, Amos, « Collective memory and historical conscienciousness », History an Memory, Vol. 1, No. 1
(Spring - Summer, 1989), pp. 5-26, cité dans Traverso Enzo, Le Passé : modes d'emploi. Histoire, mémoire,
politique, Paris, La Fabrique, 2005
Marie-Claire Lavabre, La "mémoire collective" entre sociologie de la mémoire et sociologie des souvenirs ?
2016. ⟨halshs-01337854⟩
Martinez Maler, Odette, « Passeur de mémoire et figure du présent : El nieto de republicano (le petit-fils de
républicain) », dans Culture et mémoire : quelles représentations ? Paris, éditions de l’Ecole Polytechnique, juin
2008, pp. 43-52
García Cañedo, Domingo. Toulouse, ciudad de memoria. Hispanística XX, 2007, no 25, p. 79-89.
Martínez Cobo, José. Toulouse, cité de mémoire de l'exil républicain. Hispanística XX, 2007, no 25, p. 91-96.
Armand Dreyfus, Geneviève, « cultures d'exil et exil des cultures l'activité culturelle des républicains espagnols
exilés en France », Cultures de l’exil, art, pensée et écriture de l’exil républicain espagnol, culture de l’exil
républicain espagnol, immigration et exil portugais en France, Riveneuve Continents, n°15, Exils et migrations
politiques au XX° siècle, Nouvelle série n°5.
 Oliver SCHULZ : « Comment écrire l’histoire de l’antisémitisme ? »

Le but des interventions est de donner un aperçu sur l’historiographie consacrée à l’étude de l’antisémitisme. Après
une introduction dans la thématique, les termes et les concepts fondamentaux, comme la distinction entre «
antijudaïsme » et « antisémitisme », et une présentation de l’histoire de l’antisémitisme depuis le XIXe siècle, le
cours abordera des approches théoriques et méthodologiques différentes. En partant de l’histoire des idées (évolution
de l’antisémitisme, auteurs et textes principaux…) nous allons nous intéresser à l’histoire sociale et économique
(anticapitalisme et antisémitisme aux XIXe et XXe siècles, groupes sociaux porteurs de l’antisémitisme…) et à
l’histoire culturelle (stéréotypes et imagerie antisémites, médias et communication…). Lors de chaque séance, une
source sera étudiée pour faire ressortir les aspects théoriques et méthodologiques de l’historiographie sur
l’antisémitisme.
Bibliographie sélective :
Dreyfus, Michel : L’antisémitisme à gauche. Histoire d’un paradoxe, de 1830 à nos jours, Paris 22011 ;
Felsenstein, Frank : Anti-Semitic Stereotypes. A Paradigm of Otherness in English Popular Culture, 1660-1830.
Baltimore/London 1995; Kalman, Julie: Rethinking Antisemitism in Nineteenth-Century France. Cambridge [et
al.] 2010; Muller, Jerry Z.: Capitalism and the Jews. Princeton NJ 2010; Nirenberg, David: Anti-Judaism: the
Western Tradition. New York/London 2013; Penslar, Derek: Shylock’s Children. Economics and Jewish Identity
in Modern Europe. Berkeley/Los Angeles/London 2001 ; Winock, Michel : La France et les juifs. De 1789 à nos
jours. Paris 2004.
3. Linguistique (12h) (lundi 15h15-16h15) Coordinateur : Michaël Grégoire

 Michaël GREGOIRE : Approches théoriques et statistiques en lexicologie
Contact : [email protected]
Descriptif du cours : L’objet de ces séances sera d’aborder quelques notions théoriques relevant du domaine de la
lexicologie dans un premier temps pour obtenir des outils d’analyse de ce pan de la langue. Dans un second temps,
nous proposerons une méthodologie statistique d’exploration des corpus portant sur les mots lexicaux, et nous
insisterons sur la complémentarité entre approche qualitative et approche quantitative.
Proposition de bibliographie
Partie théorique
Xavier Blanco et Inès Sfar (Éds.) (2018). Lexicologie(s) : approches croisées en sémantique lexicale, Peter Lang.
Compte-rendu par Y. Chantova accessible à l’adresse http://journals.openedition.org/lexis/2622
Roland Eluerd, La Lexicologie. Paris, PUF, Que sais-je ? 2000.
Georges Matoré, La Méthode en lexicologie. Paris, Didier, 1973.
Marie-F. Mortureux, La lexicologie entre langue et discours. Paris, SEDES, 1997.
12
Alain Polguère (2016). Lexicologie et sémantique lexicale : Notions fondamentales, Presses de l’Université de
Montréal. DOI : https://doi.org/10.2307/j.ctv69t90p
Partie pratique
Damon Mayaffre (2011). « Histoire et Linguistique : le redémarrage. Considérations méthodologiques sur le
traitement des textes en histoire : la logométrie », in J-M. Bertrand, P. Boilley, J-P. Genet et P. Schmitt-Pantel
(éditeurs), Langue et Histoire, Paris, Publication de la Sorbonne, pp. 167-186.
Corpus Sketch Engine : https://www.sketchengine.eu/ (un mois gratuit après inscription)
Dubreil Estelle (2008). « Collocations : définitions et problématiques », Texto ! 13(1), Ch. Gérard (coord.), np. URL:
http://www.revue-texto.net/docannexe/file/126/dubreil_collocations.pdf.
 Hana GRUET-SKRABALOVA : Approches formelles de la grammaire

Dans ce cours, nous nous intéresserons à la notion de grammaire telle qu’elle est développée dans des approches
formelles de la linguistique, c’est-à-dire en tant que mécanisme génératif. Nous comparerons deux grammaires
formelles génératives, la grammaire transformationnelle chomskyenne et la grammaire syntagmatique lexicaliste
(HPSG), et la manière dont elles traitent certains phénomènes syntaxiques (valence, accord, constructions passives,
phrases interrogatives...).
Références bibliographiques :
Abeillée, A. (2007) Les grammaires d’unification. Paris : Lavoisier.
Borsley, R. (1996) Modern Phrase Structure Grammar. Oxford/Cambridge: Blackwell.
Chomsky, N. (1957) Syntactic Structures. The Hague: Mouton.
Chomsky, N. (1965) Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge: CUP.
Chomsky, N. (1981) Lectures on Government and Binding. Dordrecht : Foris.
Chomsky, N. (1986) Barriers. Cambridge, Mass. MIT Press.
Ouhalla, J. (1994) Transformational grammar. From rules to parameters. London/New York: E. Arnold.
Pollard, C. & I. Sag (1994) Head-Driven Phrase structure Grammar. Stanford CSL publ.
 Kevin PETIT : Sociolinguistique
Descriptif du cours : L’objectif des deux séances est de comprendre l’importance du langage dans les processus de
catégorisation et de hiérarchisation sociale. Il s’agira d’initier les étudiant.es à la sociolinguistique, c’est-à-dire
l’analyse de phénomènes sociaux par le prisme du langage. Tout au long des quatre séances, les étudiant.es se
familiariseront avec deux théories et concepts qui ont marqué la sociolinguistique.
Les cours s’organiseront autour d’un travail en groupe. Les étudiant.es devront lire en amont de chaque cours un
extrait de texte scientifique portant sur un concept, qu’ils/elles devront mobiliser en classe afin d’analyser une
situation réelle ou fictive présentée en début de cours via un texte de fiction, un article de journal, ou un extrait
vidéo/audio.
Bibliographie indicative :
Bourdieu, Pierre. 1977. “L’économie des échanges linguistiques.” Langue française 34(1) : 17–34.
Boutet, and James Costa. 2021. “Dictionnaire de La Sociolinguistique.” Langage & société (Hors-série 1).
https://www.cairn.info/revue-langage-et-societe-2021-HS1.htm.
Heller, Monica. 2002. Eléments d’une Sociolinguistique Critique. Paris : Didier.
ET
 Méthodologie de la recherche : Nicolas VIOLLE (6h)
Descriptif : Le cours aborde les problématiques méthodologiques de la réalisation du Bilan de recherche (M1) et
du Mémoire de recherche (M2) ainsi que du Rapport de stage (M1 & M2) : choix du sujet, définitions,
problématiques de recherche, recherche documentaire, bibliographie, construction du rapport, lien entre les missions
réalisées, la formation et l’environnement socio-professionnel, etc.).
13
UE 1.7 COMMUNICATION SCIENTIFIQUE Donatella BISCONTI (12h)

Le cours abordera les aspects techniques et les conventions de la communication scientifique (critères
rédactionnels, style de références bibliographiques, notes de bas de page, moteurs et sites de recherche…) ; les
différentes formes d’événement scientifique (colloque, séminaire, journée d’étude, table ronde…) ainsi que les
moyens de diffusion (poster, affiche, programme d’un événement…) seront présentés. Une partie du cours sera
consacrée à la vulgarisation de la recherche. Les étudiants seront invités à présenter oralement leur travail de
recherche en français et, si possible, en anglais. L’examen terminal portera sur un essai d’imprimerie à corriger
selon les critères vus en cours.
BLOC 5 : PROFESSIONNALISATION
UE 2.80 TER ou UE 2.81 UEP (30 crédits) :
Bilan de recherche ou Rapport de stage
2ème ANNÉE DE MASTER

SEMESTRE 3
Bloc 1 Langue 9
UE 3.13 Pratiques et Théories de la traduction (9 ECTS)
Langue écrite - portugais 24h
Langue orale Portugais 12h
Théories de la traduction 12h
Bloc 2 Cultures 12
UE 3.15 Séminaires disciplinaires (3 ECTS) 1 enseignement 24h
UE 3.17 Littérature et civilisation (9 ECTS) 2 enseignements 24h + 24h
Bloc 3 Méthodes 9
UE 3.16 Analyse (3 ECTS) 24h
Analyse de l’image
UE 3.18 Initiation à la recherche (3 ECTS)
Stage en équipe d’accueil
Communication scientifique
SEMESTRE 4
UE 4.30 Mémoire de recherche, soutenance 30
BLOC 1 : LANGUE
UE 3.13 PRATIQUES ET THEORIES DE LA TRADUCTION :
14
Bibliographie :
Colin, 2012.
Références :
 Théories de la traduction (12 h, cours transversal) : Anne ROUHETTE

Descriptif : Nous retracerons l’évolution de l’acte traduisant depuis les premières traductions jusqu’à nos jours en
mettant l’accent sur les questions fondamentales que se sont posées les traducteurs et les théoriciens de la traduction
et sur les différentes réponses apportées. Il s’agira de prendre la mesure de l’évolution de la conception du passage
d’une langue, d’une culture à l’autre, ainsi que de celle de la manière dont est perçu le rôle du traducteur, entre
effacement et affirmation
Lecture indicative :
Ballard, Michel. De Cicéron à Benjamin. Traducteurs, traductions, réflexions. Villeneuve d’Asq, Presses
Universitaires du Septentrion, 2007.
Des textes seront mis à disposition des étudiants sur l’ENT.
BLOC 2 : CULTURES
UE 3.15 SEMINAIRES DISCIPLINAIRES

 Culture portugaise et brésilienne Deyse MOREIRA 24h DESCRIPTIF A VENIR
 Séminaire américaniste culture des Amériques

Enseignante responsable : Anne GARRAIT BOURRIER
Thème : VULNERABILITE ET RESILIENCE DES MINORITES DANS LES AMERIQUES
Assia MOHSSINE, Etudes Latino-Américaines (Mexique)
15
Axel GASQUET, Etudes Latino-Américaines (Argentine)

Anne GARRAIT-BOURRIER (USA)
Ce séminaire envisage une étude comparée et contrastée des diverses minorités existant sur une grande partie du
continent américain (Mexique, Argentine, Etats-Unis), autour de la thématique structurante de la résilience. Ces
identités – communautaires, religieuses, culturelles - sont multiples et posent la question de l’unité de la nation et
de la survivance des traditions ethniques dans le cadre de la nation. Les analyses comparées permettront une mise
en perspective des différentes stratégies politiques et/ou culturelles d’intégration ou non « des » identités multiples
dans une identité nationale, qui ont présidé à l'émergence d’un continent multiculturel construit sur l’affirmation de
nombreuses voix et le combat pour la résistance.
 Littérature anglo-américaine
Thème choisi : DIALOGUES
 Christophe GELLY (8h):
From Heart of Darkness (Joseph Conrad, 1899) to Apocalypse Now (Francis Ford Coppola, 1979): film
adaptation as intermedial dialogue
This part of the course will focus on the specific narrative devices used by Conrad, heralding modernism, and the
New Hollywood movement represented by Coppola and epitomized in his adaptation of the novel, to show how the
film rephrases narrative stances in a medium-specific way. We will first examine the narrative system in the novel
before comparing it to the filmic adaptation, trying to interpret the various choices Coppola made in his work.
Bibliographie:
Joseph Conrad, Heart of Darkness and Other Tales, ed. Cedric Watts (Aylesbury: Oxford University Press, 1996).
Jacob Lothe, “The Problem of Narrative Beginnings: Joseph Conrad’s Heart of Darkness and Francis Ford Coppola’s
Apocalypse Now,” Revue des Lettres Modernes: Histoire des Idées et des Littératures (2002): 35-58.
Gene M. Moore, Joseph Conrad’s Heart of Darkness: A Casebook, Oxford, Oxford University Press, 2004
Margot Norris, “Modernism and Vietnam: Francis Ford Coppola’s Apocalypse Now”, Modern Fiction Studies 3,
vol. 44 (1998): 730-66.
 Anne ROUHETTE (8h):
Possible and impossible dialogues in Gulliver’s Travels (Jonathan Swift, 1726).
In all four of his voyages Gulliver learns the language of the countries he visits, but is he lost in translation? Dialogue
seems to be impossible at the beginning of his stay in Lilliput for instance: ‘His imperial majesty spoke often to me,
and I returned answers: but neither of us could understand a syllable.’ This course will thus focus on dialogue as a
means of communication in Swift’s Gulliver’s Travels, before turning to the work as a whole as a dialogue between
genres. We will also look at the intermedial dialogue between the text and the various extratextual elements, portrait,
maps, etc.
Gulliver’s Travels is easily available in cheap editions (the best one is the 2008 Oxford World’s Classics,edited with
an introduction by Claude Rawson, notes by Ian Higgins), or on the Internet, for instance on Project Gutenberg
(https://www.gutenberg.org/files/829/829-h/829-h.htm). It is recommended to be familiar with the whole book but
only the reading of selected extracts, in particular the first chapters of each part, will be compulsory. Those extracts
will be made available to the students.
 Anne GARRAIT-BOURRIER (8h):
Dialogues between the past and the present, the intimate and the collective: the creative role of slave narratives in
the building of Black literature.
The aim of this part of the seminar it to show the inner dialogues between two distinct genres, based on the same
historical background. This dialogue is itself doubled by a more subtle interplay of discourses between characters
and narrators themselves, inscribed in a process of autobiographical testimony.
Texts provided:
4 extracts from:
Frederick Douglass, an American Slave written by himself by F. Douglass
Interesting by Olaudah Equiano,
Uncle Tom’s Cabin, by Harriet Beecher Stowe
16
Incidents in the life of a slave girl by Linda Brent
UE 3.17 SEMINAIRES D’OUVERTURE - 2 séminaires au choix (48h)

 Séminaire de la Chaire Sá de Miranda cf. descriptif UE 1.6
 Séminaire américaniste culture des Amériques cf. descriptif UE 3.15
 Littérature anglo-américaine M2 cf. descriptif UE 3.15
BLOC 3 : MÉTHODES
UE 3.14 LANSAD
Voir les cours proposés au CLM
UE 3.16 ANALYSE (24h) – un cours au choix (deux choix possibles)
 ANALYSE DE L’IMAGE (24h)
Ce séminaire a pour objectif de présenter l’image comme mode de persuasion à visée sociale, politique ou religieuse.
On s’intéressera en particulier aux codes spécifiques auxquels obéit l’image, codes pour une part invariants et
affranchis des limites nationales, pour une autre enracinés dans une culture territoriale. C’est dans ces confins entre
culture nationale et pensée européenne que ce programme trouve sa place, en pratiquant des coupes temporelles et
spatiales de manière à interroger les images « persuasives » à la lumière de l’histoire de l’art, de la sémiologie et de
l’étude des civilisations européennes et américaines.
1- Quand l’image mobilise : iconographie et contestation au XXIe siècle - Irène CACOPARDI

Ce cours a comme objectif l’étude et l’analyse d’images – affiches, photographies, posters, vidéos – produites par
des collectifs littéraires et politiquement engagés. L’iconographie employée par le Luther Blissett Project, par le
collectif d’auteurs italien Wu Ming ainsi que par le français Mauvaises troupes sera l’objet de notre intérêt.
En effet, des affiches de mai 68, en passant par les tracts du mouvement Occupy Wall Street ou encore par les œuvres
de l’artiste Shepard Faired en référence à Anonymous, jusqu’aux récentes écritures chocs sur les murs de Toulouse
par le collectif Collage Feminicide, les images apparaissent indissociables des phénomènes contestataires et
intellectuels engagés Les documents iconographiques sont de véritables matériaux empiriques qui interpellent quant
à leur fonction dans la production discursive et qui problématisent la circulation, la diffusion et la réception des
images symboliques.
Notre but est de comprendre le rôle épistémologique et sémiotique que les images assument chez ces groupes entre
revendications, exhortations, prise de positions et critique de la contemporanéité. Le cours entend également
démontrer en quoi l’image peut constituer un matériau de travail heuristique, susceptible d’enrichir la connaissance
des phénomènes contestataires et de l’époque contemporaine.
Un regard particulier sera porté au perfectionnement et à l’élargissement des moyens techniques fondés sur l’image
pour s’adresser au plus grand nombre, ce qui peut bouleverser les règles du discours et modifier les méthodes de
persuasion politique, plaçant l’image au centre du dispositif.
Bibliographie :
Bibliographie indicative (une bibliographie complète sera donnée en classe):
Arribert-Narce Fabien,Vers une écriture « photo-socio-biographique » du réel, Entretien avec Annie Ernaux, Roman
n°51, janvier2011 pages 151 à 166.
Brilli Elisa, L’essor des images et l’éclipse du littéraire. Notes sur l’histoire et sur les pratiques de l’« histoire des
représentations » L’Atelier du Centre de recherches historiques n°6, 07/07/2010. Disponible sur :
http://journals.openedition.org/acrh/2028. Consulté le 04 juillet 2021.
17
Crescimanno Emanuele, Michele Cometa, La scrittura delle immagini. Letteratura e cultura visuale, Rivista di
estetica n°51, 30/11/2012. Disponible sur : http://journals.openedition.org/estetica/1424. Consulté le 04 juillet 2021.
Dézé Alexandre, Pour une iconographie de la contestation, Cultures & Conflits n° 91/92, automne/hiver 2013.
Disponible sur : http://journals.openedition.org/conflits/18773. Consulté le 04 juillet 2021.
Joly Martine, Introduction à l'analyse de l'image, Paris, Broché, 1998.
Pina Christine, Savarese Éric (dir.), Le politique par l'image. Iconographie politique et sciences sociales, Paris,
L'Harmattan, col. « Logiques politiques », 2017.
2. La dystopie à l’écran – Christophe GELLY

Ce cours aura pour but de cerner l’évolution du genre dystopique au cinéma et son évolution sur les quarante
dernières années, en s’appuyant sur plusieurs axes d’analyse. Il s’agira d’abord d’étudier le rapport entre le monde
imaginaire et le monde réel constituant le contexte de production des films, afin d’expliquer l’évolution de formes
de représentation du totalitarisme dans le corpus. On travaillera également à définir les constances et les variations
dans le genre et les structures narratives récurrentes de la dystopie. Enfin, se posera la question de la place de la
subjectivité dans ce type de récit et de sa matérialisation dans le médium filmique. Chacune des quatre séances
sera consacrée à un film spécifique.
Corpus
Blade Runner, Ridley Scott, 1982
1984, Michael Radford, 1984
Bienvenue à Gattaca, Andrew Niccol, 1997
Ready Player One, Steven Spielberg, 2018
Bibliographie
Laurent Bazin, La Dystopie, Clermont-Ferrand, PUBP, 2019
Keith Booker, Dystopian Literature, A Theory and Research Guide, Westport, Greenwood Press, 1994
Scott Bukatman, Blade Runner, London, BFI Classics, 1997
Jean-Paul Engélibert, Fabuler la fin du monde — La puissance critique des fictions d’apocalypse, L’Horizon des
possibles, Paris, La Découverte, 2019
UE 3.18 INITIATION A LA RECHERCHE
 Communication scientifique : Cours de Mme Viviane ALARY (6h)

ET
 Stage en équipe d’accueil
Stage en équipe d’accueil dans un des centres de recherches auquel le Master LLCER est adossé.
Définition du stage :
La notion de stage est à comprendre comme une initiation à l’activité de recherche collective. Les travaux que l’on
attend de vous dans le cadre d’une équipe d’accueil sanctionnent une collaboration avec des chercheurs, une
intégration dans une dynamique collective de recherche.
Les travaux à réaliser peuvent prendre diverses formes : participation à des séminaires ou des colloques, travaux de
synthèse, rédaction d’un article, établissement de bibliographies (en vue de la préparation d’un colloque ou d’une
publication), compte-rendu de journées de colloque, aide au déroulement d’un colloque (accueil, valorisation…).
Votre directeur de mémoire (ou, éventuellement, le responsable de votre Master) est à même de vous guider dans
votre choix de stage et de type de travaux à effectuer.
L’évaluation porte sur un dossier écrit d’une dizaine de pages, présentant l’expérience d’intégration en équipe de
recherche (par exemple : rédaction d’une première partie sur la démarche entreprise pour intégrer l’équipe, puis sur
18
le descriptif des tâches, de l'équipe, du cadre de recherche). Le dossier peut aussi être plus analytique, ou
correspondre à l’établissement d’une bibliographie pour une manifestation scientifique. Ces travaux doivent attester
de votre implication et de votre bonne compréhension des enjeux de la recherche dans le domaine retenu et sur un
sujet connexe mais différent de celui que vous traitez dans votre mémoire. C’est le responsable de l’équipe dans
laquelle vous avez été intégré ou bien de la manifestation scientifique que vous avez participé à mettre en
place qui évalue le dossier.
Outre les modalités classiques d’intégration des étudiants de Master 2 dans les Centres de Recherche de l’UCA, le
master propose également une possibilité supplémentaire de validation de cette UE à travers l’organisation d’une
journée d’étude sur un thème qui sera annoncé à la rentrée, assorti d’un texte de cadrage théorique. La participation
à cette journée donnera lieu à une présentation par chaque étudiant et sera évaluée par le directeur de mémoire.
UE 4.30 MEMOIRE DE RECHERCHE (30 crédits)
Parcours Média et médiation culturelle

La première année M1 (60 crédits) offre une formation associant l'étude de la langue et des cultures étrangères à
la découverte d’un domaine professionnel précis, par des cours spécifiques (Médiations littéraires, Cultures et
médias) et la réalisation d’un stage au semestre 2. Tous les cours sont concentrés sur le semestre 1, ce qui
permet à l’étudiant, pendant le semestre 2, de se consacrer à son stage et, dans certains cas (lorsque des accords
internationaux existent), de réaliser un séjour d’échange avec une université étrangère.
Le stage dans un organisme d’accueil (UEP), d’une durée d’au moins deux mois, est suivi d’un mémoire
professionnel (rapport de stage, analyse de l’expérience, réflexion théorique sur le secteur de l’organisme
d’accueil). La méthodologie liée à la rédaction du rapport de stage est abordée en M1 dans une UE spécifique
(UE 1.9).
Au semestre 2 et au semestre 4, l’étudiant peut également (pour certaines langues seulement) étudier dans une
université étrangère, dans le cadre des accords Erasmus ou des conventions bilatérales.
site de l’UFR LCC, onglet scolarité – évaluation des connaissances.
1ére ANNÉE DE MASTER

SEMESTRE 1
Bloc 1 Langue 9
UE 1.1 Langue (6 ECTS) 36 h
Langue écrite – portugais
Langue orale – portugais
Bloc 3 Méthodes 9
UE 1.9 Médiations
Médiations littéraires 24h
Méthodologie de la recherche et du rapport de stage 6h
Communication appliquée à la médiation culturelle 12h
Bloc 4 Ouverture professionnelle 12
UE 1.8 Ouverture professionnelle (3 ECTS)
Enjeux du scénario 12h
19
Initiation à la conduite de projet 12h

UE 1.10 Langue appliquée (3 ECTS)
Création éditoriale 12h
Création audiovisuelle 12h
Correction création audiovisuelle – portugais 2h
Formation logiciel Subtitle Edit 4h
UE 1.11 Médias (3 ECTS)
Analyse des médias 12h
Création de contenu pour les Médias 12h
UE 1.12 Culture disciplinaire (3 ECTS)
Civilisation portugaise et brésilienne 24h
SEMESTRE 2
UE 2.80TER Mémoire Bilan de recherche Master 1 30
ou
UE 2.81 UEP Stage + rapport de stage (fiche de notation à
la fin du livret)
BLOC 1 : LANGUE
UE 1.1 LANGUE
Bibliographie :
Colin, 2012.
Références :
20
UE 1.2 LANSAD
Voir cours de langue proposés au CLM.
BLOC 3 : MÉTHODES
UE 1.9 Médiations
 Médiations littéraires (24h) Irène CACOPARDI
Descriptif : Le cours a comme objectif de sensibiliser les étudiants à la notion de médiation littéraire aussi bien
d’un point de vue théorique que pratique. Étant donné que l’action de médiation se construit en lien avec un
territoire et un public spécifique, après avoir donné des éléments de théorie littéraire, nous nous attacherons à
étudier plus dans les détails certaines formes pratiques de médiation ainsi que les métiers qui en relèvent. Notre
intérêt se concentrera notamment sur des manifestations telles que les salons internationaux et les foires du livre,
les résidences d’auteurs, les librairies, les centres culturels ou encore les métiers de la traduction. Un regard
particulier sera porté à la médiation littéraire sur le net pour comprendre les conditions de mise en forme des
outils de gestion et d’accès à l’information.
Bibliographie indicative (une bibliographie exhaustive sera distribuée en classe) :
Vincent de Briant et Yves Paul, La Médiation. Définition, pratiques et perspectives, Paris, Nathan, 1999.
Karel Soumagnac, « La construction de la médiation littéraire sur internet : vers un changement de paradigme des
pratiques d’écriture », Études de communication, http://journals.openedition.org/edc/796/. Consulté le 19/04/2019.
Jean Baptiste Lagavre, « Qu’est-ce qu’un bon lecteur de presse ? Les lecteurs du monde à travers les billets du
médiateur », Communication et langage n°150, décembre 2006. Disponible sur :
https://www.persee.fr/doc/colan_0336-1500_2006_num_150_1_5352. Consulté le 19/06/2019.
Claude Tapia, La médiation : aspects théoriques et foisonnement de pratiques,
https://www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/visionner/67583-la-mediation-litteraire. Consulté le 19/04/2019.
 Méthodologie de la recherche et du rapport de stage : Nicolas VIOLLE (6h)

Descriptif : Le cours aborde les problématiques méthodologiques de la réalisation du Bilan de recherche et du
Mémoire de recherche ainsi que du Rapport de stage (choix du sujet, définitions, problématiques de recherche,
recherche documentaire, bibliographie, etc…).
 Communication appliquée à la médiation culturelle : Nicolas VIOLLE (12h)

Descriptif : Le cours présente les concepts fondamentaux de la communication appliqués au domaine de la
médiation culturelle. L’objectif du cours est de donner aux étudiants une base de connaissance en communication
leur permettant d’en avoir une application professionnelle pour les métiers d la médiation culturelle.
BLOC 4 OUVERTURE PROFESSIONNELLE

UE1.8 Ouverture professionnelle :
 Enjeux du scénario (12h) Marc POUGHEON
Descriptif : Le cours propose, par une approche narratologique du cinéma, de réfléchir à la genèse et aux
caractéristiques du récit filmique. Il étudie et met en perspective les conditions de la narration et les outils narratifs
et techniques à disposition des auteurs d’un film, du scénariste au réalisateur. Des exemples puisés dans un corpus
de films contemporains de fiction seront étudiés et proposés à l’analyse.
21
 Initiation à la conduite de projet (12h) Annie SINDA

Objectif du module : Tout est projet, et nous avons tous besoin de méthode. Voir, juger et agir. Analyser,
planifier et contrôler. Nos sociétés modernes sont devenues des "sociétés à projets" (Asquin, Falcoz et Picq,
2005). Ainsi, les projets concernent autant les organisations publiques ou privées que les individus, à tous les
stades de la vie.
Le but de la conduite de projet est d’assurer le bon déroulement des opérations et le suivi des tâches tout au
long du projet, depuis son initiation jusqu’à la réalisation de son objectif principal. Les enjeux sont
généralement la maîtrise des coûts et des délais inhérents au projet. Ils peuvent également englober divers
paramètres tels que la satisfaction client ou la réalisation d’objectifs secondaires dans tous types d’organisation.
Séance 1 : Comprendre ce qu’est un projet et identifier l’objectif principal
Séance 2 : La phase d’Avant-Projet => Le diagnostic de la situation
Séance 3 : Définir le type d’organisation et mettre en place l’équipe projet
Séance 4 : Identifier les contraintes temporelles et les coûts
Séance 5 : Définir le planning projet
Séance 6 : Mettre en place un plan de communication et effectuer un suivi régulier
Connaissances :
Acquisition des fondamentaux de la conduite de projet
Compétences visées :
Culture de la conduite de projet : Structurer un projet (analyse des besoins, étude d’opportunité, cadrage, étude de
faisabilité, la répartition des rôles, la structure WBS), le planifier (PERT, GANTT, chemin critique, calcul des
marges). Gérer globalement une action dans son contexte. Prévoir le temps nécessaire à la réalisation d’un projet
ou d’une activité.
Bibliographie indicative :
AFITEP Ouvrage collectif (1998), Management de projet, principes et pratique, Afnor Gestion
CORBEL J.C. (2012), Management de projet, Eyrolles
BUTTRICK R. (2015), Gestion de projets, PEARSON France.
UE 1.10 Langue appliquée

 Création éditoriale (12h) A CUERVA (12h)
Descriptif : Le cours de Création éditoriale, conduit par Alicia Cuerva de la maison d'édition Cosette Cartonera,
a pour objectifs de faire découvrir les métiers de la chaîne du livre et d'initier les étudiant.e.s à l’utilisation de
logiciels de PAO pour la réalisation de supports destinés aux métiers de l'édition (maquettes, flyers, cartes de
visites, communiqués de presse...). Les étudiants seront mis en situation professionnelle dans le cadre de leur
"projet éditorial" où ils devront se projeter dans un état d'esprit d'entrepreneur en montant une maison d'édition
fictive pour l'édition d'un ouvrage dans la langue de leur choix – parmi celles apprises dans le Master.
Bibliographie :
- Paloma Celis Carbajal : Akademia cartonera
- https://www.facebook.com/eloisacartoneraok/ (Première maison d’éditions Cartonera)
- https://www.youtube.com/watch?v=UB689k8mrX4
- https://blogs.univ-tlse2.fr/arts-innovation-amerique-latine/category/cartonera/
- www.cosettecartonera.com
- https://www.facebook.com/cosettecartonera/
 Création audiovisuelle (12h) Marc POUGHEON

Descriptif : Le cours se propose d’écrire, réaliser et monter une interview dans la perspective de sa diffusion sur
des médias classiques ou web. Il permet de s’initier à la préparation du dispositif de l’interview statique, au
matériel de tournage, aux techniques, classiques ou originales de montage sur un logiciel dédié ainsi qu’a celles
22
du sous-titrage en langue étrangère.
 Correction création audiovisuelle portugais : Daniel RODRIGUES

 Formation au logiciel Subtitle Edit : Benjamin ASTIER
UE 1.11 Médias
 Analyse des Médias (12h) Manuel ANTUNES DA CUNHA
Descriptif : Prendre en compte la complexité des représentations médiatiques – depuis la production/mise en
scène des discours jusqu’à leur réception – à partir de la question des minorités. Il s’agit, dans un premier temps,
de disséquer la façon dont les médias traditionnels et/ou les réseaux sociaux participent au processus de
(re)configuration de la réalité sociale au coeur de l’espace public. Puis, il est question de découvrir les principaux
enjeux sous-jacents à la représentation des minorités au sein des collectivités nationales. À partir des techniques
d’analyse qualitative et quantitative, ce module vise à donner aux participants des outils pour mieux comprendre le
rôle des médias dans différentes aires linguistiques.
PROGRAMME :
1) Des discours aux publics médiatiques ;
2) La représentation des minorités à la télévision ;
3) Histoire et sociologie des réseaux sociaux ;
4) Etude de cas 1 (médias traditionnels) : décrypter le journal télévisé ;
5) Etude de cas 2 (médias numériques) : décrypter des interactions sur les réseaux sociaux.
Calendrier :
Séances présentielles : 15 septembre, 6 octobre et 8 décembre ;
Séances en ligne synchrones : 22 septembre, 27 octobre et 17 novembre, sur la plateforme Zoom : ID réunion 633
912 4459 / mot de passe : 240661102) ou
https://videoconf-colibri.zoom.us/j/6339124459?pwd=ZnJ4Z2JRdVBkUUhjU0FYRHJBblNMdz09
Bibliographie :
BARATS, C. (eds.) (2017). Manuel d’analyse du web. Paris : Armand Colin.
BEUSCART, J.-S. ; DAGIRAL, E & PARISIE, S. (2019). Sociologie d’internet (2e ed.). Paris : Armand Colin.
BIELKA, S. (2022). Le grand livre des réseaux sociaux. Paris : Gereso Editions.
ESQUENAZI, J-P. (2002). L’écriture de l’actualité. Pour une sociologie du discours médiatique, Grenoble, PUG.
GOFFMAN, E. (1973). La mise en scène de la vie quotidienne. 1. La présentation de soi, Paris, Minuit.
JOST, F. (2007). Introduction à l’analyse de la télévision. Paris : Ellipses.
MAIGRET, E. (2003). Sociologie de la communication et des médias, Paris : Armand Colin.
 Création de contenu pour les Médias (12h) Ailton SOBRINHO

Descriptif : Ce cours vise à sensibiliser les étudiants quant aux techniques d'écriture journalistique. Dès le
premier cours, ils seront amenés à identifier les différents genres de la presse ainsi qu'à rédiger des contenus
informatifs. À l'issue de la formation, les étudiants seront capables, entre autres, d'identifier les différents genres
journalistiques, de rédiger un communiqué de presse et de tenir un blog d'information.
Les étudiants doivent venir à ce cours avec leurs ordinateurs personnels.
Bibliographie :
Agnès, Y. (2002). Manuel de journalisme. Écrire pour le journal. Paris : La Découverte.
Canivet, I. (2011). Bien rédiger pour le web : stratégie de contenu pour améliorer son référencement naturel. Paris
: Eyrolles.
Grevisse, B. (2014). Écritures journalistiques. Louvain-la-Neuve : De Boeck.
Martin-lagardette, J. (2009). Le guide de l’écriture journalistique. Paris : La Découverte.
Mouriquand, J. (1997). L’écriture journalistique. Paris : PUF.
UE 1.12 Culture disciplinaire

 Civilisation portugaise et brésilienne (24h) Ailton SOBRINHO
23
Descriptif : Les thématiques abordées dans ce cours visent à donner aux étudiants des notions sur l’histoire, la
politique et la civilisation brésiliennes. Le but étant essentiellement d'enrichir leurs connaissances sur des aspects
du monde lusophone. Au cours de ce semestre, nous nous pencherons sur l'étude de la dictature militaire au Brésil
(1964-1985). Le Brésil des années de plomb fut fortement marqué par des épisodes de violence et de censure.
Cette période sombre de l'histoire du pays hante encore sa démocratie, qui vit sous la menace d'un retour en
arrière. En établissant un lien entre le passé et le présent, nous nous intéresserons à comprendre « comment
survivent et meurent les dictatures » (Panel, 2016), tout en mettant l'accent sur le contexte socio-politique
brésilien.
Bibliographie :
Gaspari. E. (2002). A ditadura envergonhada - as ilusões armadas. Rio de Janeiro : Intrínseca Panel, S. (2016).
Comment survivent et meurent les dictatures : conflits et stratégies de stabilisation en régime non-démocratique.
Revue internationale de politique comparée, vol. 23(2), 249-260. doi :10.3917/ripc.232.0249.
Reis, D. (2014). Ditadura e Democracia no Brasil. Do golpe de 1964 à constituição de 1988. Rio de Janeiro :
Zahar.
2ème ANNÉE DE MASTER

SEMESTRE 3
Bloc 1 Langue
UE 3.13 Pratiques et Théories de la traduction (9 ECTS) 9
Langue écrite – portugais 24h
Langue orale – portugais 12h
Théories de la traduction 12h
Bloc 2 Cultures
UE 3.15 Séminaires disciplinaires (3 ECTS) 1 enseignement 24h 3
Culture portugaise et brésilienne
Bloc 3 Méthodes 6
UE 3.16 Analyse (3 ECTS) 24h
Analyse de l’image
Ou Images et discours lusophones
Bloc 4 Ouverture professionnelle
UE 3.19 Culture disciplinaire (3 ECTS)
Littérature portugaise et brésilienne 24h
UE 3.20 Médiation et communication (9 ECTS) 12
Création de sites web 24h
Community manager 12h
Atelier de création de supports de communication 12h
Atelier Radio 4h
Correction Atelier Radio - portugais 2h
SEMESTRE 4
UE 4.30 Mémoire de recherche, soutenance 30
OU
UE 4.31 Stage long, rapport de stage, soutenance (fiche de
notation à la fin du livret)
24
BLOC 1 : LANGUE
UE 3.13 PRATIQUES ET THEORIES DE LA TRADUCTION :
Bibliographie :
Colin, 2012.
Références :
 Théories de la traduction (12 h, cours transversal) : Anne ROUHETTE

Descriptif : Nous retracerons l’évolution de l’acte traduisant depuis les premières traductions jusqu’à nos jours en
mettant l’accent sur les questions fondamentales que se sont posées les traducteurs et les théoriciens de la traduction
et sur les différentes réponses apportées. Il s’agira de prendre la mesure de l’évolution de la conception du passage
d’une langue, d’une culture à l’autre, ainsi que de celle de la manière dont est perçu le rôle du traducteur, entre
effacement et affirmation
Lecture indicative :
Ballard, Michel. De Cicéron à Benjamin. Traducteurs, traductions, réflexions. Villeneuve d’Asq, Presses
Universitaires du Septentrion, 2007.
Des textes seront mis à disposition des étudiants sur l’ENT.
BLOC 3 : MÉTHODES
25
UE 3.14 LANSAD
Voir les cours proposés au CLM
UE 3.16 ANALYSE (24h)
 Analyse de l’image (24h) cf. descriptif UE 3.16 parcours recherche

OU
 Images et discours lusophone (24h) : Daniel RODRIGUES cf. descriptif UE 1.4 parcours recherche
UE 3.15 SEMINAIRES DISCIPLINAIRES

 Culture portugaise et brésilienne - 24h cf. descriptif UE 3.15 parcours recherche
 Littérature anglo-américaine M2 cf. descriptif UE 3.15 parcours recherche
BLOC 4 : OUVERTURE PROFESSIONNELLE

UE3.19 Culture disciplinaire
 Littérature portugaise et brésilienne - Littérature et société - Natasha BELFORT PALMEIRA 24h
cf descriptif UE 1.5
UE 3.20 Médiation et communication

 Création de sites web (24h) Mohammed-Salah ABAÏDI
Descriptif : création de site internet (Initiation à la les langages HTML 5 (HyperText Markup Language 5) et
CSS 3 /CMS : rédaction, menu, image, video, …/Visualisation des données interactives : création et insertion :
carte, graphique statistique, time line, …)
 Community manager : Gestion de la communication sur le web et sur les réseaux sociaux (12h)
Daniel RODRIGUES
Descriptif : présentation des réseaux sociaux (facebook, twitter, Instagram, snapchat, linkedin, réseaux
professionnels) / quels réseaux pour quelle communication ? / creation d’une stratégie de communication sur les
réseaux.
 Atelier de création de supports de communication (12h) Ailton SOBRINHO

Descriptif : Dans le cadre de ce cours, les étudiants travailleront essentiellement avec le logiciel Indesign pour
la création de différents supports de communication (dépliants, affiches, flyers). Il s'agira d'un cours à la fois
technique et réflexif, car les étudiants seront menés à créer - et non pas seulement reproduire - des supports divers.
Ce cours leur donnera des outils pour bien manier le logiciel Indesign, en utilisant des compétences acquises en
M1, ainsi que pour bien construire un support de communication réussi.
 Atelier Radio (12h) Ailton SOBRINHO, Benoît BOUSCAREL et Rémy MONTEILHET

Descriptif : L'Atelier Radio permet aux étudiants de concevoir et de réaliser un magazine culturel multilingue,
encadré par les professionnels de l'Onde Porteuse. En abordant des thématiques comme la citoyenneté,
l’interculturalité ou encore le développement durable, les étudiants participent aux différentes étapes du processus
de création d’une émission radio (de la recherche documentaire à l'écriture jusqu'à l'enregistrement et la diffusion
de l'émission sur les ondes).
Bibliographie :
Gauriat, Laurent. (2017). Journaliste radio : une voie, un micro, une écriture. Fontaine : Presses universitaires de
Grenoble.
Antoine, Frédéric. (2016). Analyser la radio : méthodes et mises en pratique. Louvain-la-Neuve : De Boeck
supérieur.
26
Bauer, Christine. (1984). Aspects du discours radiophonique. Paris : Didier érudition.
 Correction Atelier Radio – Portugais Daniel RODRIGUES
UE 4.30 Mémoire de recherche (30 crédits)
Ou
UE 4.31 Stage long, Rapport de professionnalisation, soutenance (30 crédits)
Pour de plus amples informations, un livret Administratif est à votre disposition
Notation du bilan de recherche

M1 LLCER
Envoyer cette fiche par mail au pôle relations extérieures et internationales
([email protected])
Diplôme, Spécialité, Parcours et Année : Master 1 LLCER parcours
Nom et prénom de l’étudiant :
Sujet du bilan de recherche :
Nom du directeur de mémoire :
Date de remise du bilan de recherche :
Note bilan de recherche:
Appréciations sur le bilan de recherche :
27
Notation du mémoire de recherche

([email protected])
Diplôme, Parcours, Option et Année : Master 2 LLCER - parcours (à préciser)
Sujet du travail de recherche :
Nom du directeur de mémoire :
Date de remise du travail de recherche :
Note Travail de recherche :
Note de Soutenance :
Le mémoire a été soutenu le :
Devant un jury composé de (qualité ou profession s’il s’agit d’une personnalité extérieure ; le jury doit
compter au moins un PR ou un MCF HDR) :
-
-
-
Signatures des membres du jury
28
Appréciations sur le travail de recherche :
1 – Problématique, hypothèses, justifiées, cohérentes
2 – Qualité des travaux de recherche menés : application de la/des méthodes choisies,

explications détaillées des démarches menées, justification précise des critères choisis
impliquant une réflexion sur le corpus et/ou le terrain
3 – Restitution raisonnée et claire des travaux de recherche
4 – Explications scientifiques des résultats de recherche
5 – Commentaires et remises en perspective théoriques de ces résultats de recherche
6 – Bibliographie raisonnée : sources spécifiquement lues pour expliquer et remettre en

perspective théorique les résultats de M2. Une bibliographie minimale comprendra pas
moins de 20 ouvrages ou articles effectivement lus ; en outre, le candidat indiquera sa
sitographie et les autres ressources consultées. La rédaction des notices bibliographiques
respectera l’une des normes en vigueur (Afnor Z44-005, MLA, MHRA, etc.).
7 – Présentation du mémoire (style, langage, fluidité)
29
Appréciation sur la soutenance à partir des critères suivants :

1 – Présentation orale générale non redondante avec le contenu du
mémoire (orientations, problématique, résultats ; difficultés,
réussites, perspectives professionnalisantes) ; respect des
consignes ; apport personnel (15/20mn)
2 – Capacité de synthèse et faculté d’évaluation des points positifs
et des faiblesses éventuelles du travail présenté
3 – Qualité des supports visuels (le cas échéant)
4 – Réponses aux questions du jury, capacité d’écoute et de

réaction aux commentaires critiques et aux demandes de
développement
30
Notation du rapport de stage

M1 LLCER
([email protected])
Diplôme, Spécialité, Parcours et Année : Master 1 LLCER – Médias et Médiation culturelle
Nom du tuteur de stage :
Date de remise du rapport de stage :
Note rapport de stage :
(À reporter sur la plateforme ‘suivi pédagogique des stages’)
Appréciations sur le rapport de stage :
0 – Dès le moment où il a trouvé un stage et un.e tuteur.trice de stage, l’étudiant

doit entretenir une relation de travail régulière et suivie avec son.sa tuteur.trice,
afin que le document final soit conforme aux attentes du.de la tuteur.trice
1 – Construction du plan du rapport ; présentation formelle du rapport ; intérêt des

parties ; pertinence des annexes.
2 – Contextualisation du stage. Fonctionnement de la structure et mise en perspective ;

relations hiérarchiques et capacité à se situer ; les missions, leur(s ) cadre(s) et leur(s)
fonction(s).
3 – Qualité des missions réalisées (voir évaluation du professionnel) / niveau de la

formation. Capacité d’analyse et de synthèse (argumentation ; problématique et
restitution ; conclusion ; limites et perspectives).
4 – Apports du stage et bilan personnel. Bilan de compétences et mise en perspective du

semestre de cours et du semestre de stage.
5 – Réalisation formelle du rapport : correction de la langue écrite, de la syntaxe et de

l’orthographe. Capacité à rédiger un rapport écrit. Nombre de pages (30 à 40
bibliographie comprise ; hors annexes ; pagination à partir de l’introduction).
6 – Sources d’informations et présentation normée d’une bibliographie raisonnée.

Utilisation critique des références dans les différentes parties du rapport. Capacité
à créer une mise en perspective par des renvois internes (infra/supra).
Adéquation entre sources d’informations précises et la nature du stage.
31
Notation du rapport de professionnalisation

M2 LLCER
([email protected])
Diplôme, Spécialité, Parcours et Année : Master 2 LLCER – Médias et Médiation culturelle
Nom du tuteur de stage (qualités) :
Autres membres du jury (qualités) :
Date de remise du rapport de professionnalisation :
Note rapport de professionnalisation :
Note rapport de la soutenance :
(À reporter sur la plateforme ‘suivi pédagogique des stages’)
Appréciations sur le rapport de professionnalisation :
0 – Dès le moment où il a trouvé un stage et un.e tuteur.trice de stage, l’étudiant

doit entretenir une relation de travail régulière et suivie avec son.sa tuteur.trice
universitaire, afin que le document final soit conforme à ses attentes.
1 – Construction du plan du rapport ; qualité de la présentation formelle du rapport ;

intérêt des parties ; pertinence des annexes.
Intérêt de l’introduction, de la conclusion, de la présentation des parties et des
transitions.
2 – Contextualisation du stage. Fonctionnement de la structure et mise en perspective ;
relations hiérarchiques et capacité à se situer ; les missions, leur(s ) cadre(s) et leur(s)
fonction(s). Utilisation de références et de sources diverses pour élargir la
contextualisation de l’entreprise et la/les pratique(s) professionnelle(s).
3 – Qualité des missions réalisées (voir évaluation du professionnel) / niveau de la
formation.
Capacité d’analyse et de synthèse (argumentation/problématique et
restitution/conclusion, limites et perspectives).
32
4 – Apports du stage et bilan personnel.

Bilan de compétences et mise en perspective des semestres de cours et du semestre
de stage long.
Le rapport de professionnalisation doit être appréhendé comme un exercice de
réflexion sur l’activité et l’insertion professionnelles.
5 – Prise en compte de l’avis du tuteur de l’entreprise. Un entretien au moins est

nécessaire.
6 – Réalisation formelle du rapport :

 qualité de la présentation
 équilibre des parties
 correction de la langue écrite, de la syntaxe et de l’orthographe.
 aisance stylistique et capacité à rédiger un rapport écrit dans un
registre approprié.
 Nombre de pages (au moins 40 pages, bibliographie comprise ;
hors annexes ; pagination à partir de l’introduction).
7 – Sources d’informations et présentation normée d’une bibliographie raisonnée.

Utilisation critique de références dans les différentes parties du rapport.
Capacité à créer une mise en perspective par des renvois internes (infra/supra).
Adéquation entre sources d’informations précises et la nature du stage.
Appréciation sur la soutenance à partir des critères suivants :
1 – Présentation orale générale non redondante avec le contenu du rapport de

professionnalisation (20mn) (l’étudiant doit appuyer sa présentation sur un PowerPoint utile).
 Introduction : annonce du plan de la présentation.

 Les étapes de la recherche du stage et les motivations professionnelles ; l’intérêt du stage
 Les résultats de son stage ; ses difficultés, ses réussites
 La méthodologie adoptée pour le rapport de professionnalisation et les critères choisis
pour la restitution des pratiques professionnalisantes
 Les obstacles rencontrés et les moyens utilisés pour les contourner
 Les compétences et les acquis développés pendant le Master ; pendant les stages.
 Perspectives et projets futurs
 Respect des consignes ; apport personnel
2 – Capacité de synthèse et faculté d’évaluation des points positifs et des faiblesses

éventuelles du travail présenté
3 – Qualité des supports visuels
33
4 – Réponses aux questions du jury, capacité d’écoute et de réaction aux commentaires

critiques et aux demandes de développement
C’est la suite de cet exercice professionnel où on vous demande d’être en mesure de

justifier vos choix, de les expliquer dans une démarche professionnelle raisonnée et non
passionnelle.
34

EAD-Master Etudes Lusophones 2023-24 V25.7

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MASTER LETTRES, LANGUES,

Responsable Daniel RODRIGUES

Enseignement à distance : Lisette Félix

Parcours 1 : Métiers de l’enseignement supérieur et de la recherche

Descriptif du parcours : Métiers de l’enseignement supérieur et de la

Descriptif du parcours : Média et Médiation Culturelle

CALENDRIER PEDAGOGIQUE 2023/2024

Examens 24 juin au 05 24 juin au 05

Examens 24 juin au 05 24 juin au 05

NB : les étudiants qui n’ont pas

Dates de fin de stage pour un stage de 8 semaines : au

/ Au plus tard le 27 /09/2024

Date butoir pour la saisie du formulaire de demande préalable de stage :

Pour un Stage en France

2 semaines avant le début

Rapport de stage et le Formulaire Session 1 : 15/05/2024 Session 1 : 15/05/20224

Parcours Métiers de l'enseignement supérieur et de la

Organisation des études

1ére ANNÉE DE MASTER

DESCRIPTIF DES ENSEIGNEMENTS

UE 1.4 IMAGES ET TEXTES

 Images et discours lusophone (24h) : Daniel RODRIGUES

UE 1.5 LITTERATURE et CIVILISATION

 Civilisation portugaise et brésilienne – Ailton SOBRINHO – 24h

1.Littérature (12h) (lundi 11h15-12h15) Donatella BISCONTI

2.Civilisation (12h) (lundi 10h15-11h15) Responsable de l’UE :

 Alix MEYER : « Histoire et sciences sociales »

(* = ouvrage disponible à la BU)

 Olivia SALMON MONVIOLA : « Le patrimoine mémoriel. L’exemple des descendants de

 Oliver SCHULZ : « Comment écrire l’histoire de l’antisémitisme ? »

3. Linguistique (12h) (lundi 15h15-16h15) Coordinateur : Michaël Grégoire

 Hana GRUET-SKRABALOVA : Approches formelles de la grammaire

UE 1.7 COMMUNICATION SCIENTIFIQUE Donatella BISCONTI (12h)

2ème ANNÉE DE MASTER

DESCRIPTIF DES ENSEIGNEMENTS

 Théories de la traduction (12 h, cours transversal) : Anne ROUHETTE

UE 3.15 SEMINAIRES DISCIPLINAIRES

 Séminaire américaniste culture des Amériques

Axel GASQUET, Etudes Latino-Américaines (Argentine)

Incidents in the life of a slave girl by Linda Brent

UE 3.17 SEMINAIRES D’OUVERTURE - 2 séminaires au choix (48h)

UE 3.16 ANALYSE (24h) – un cours au choix (deux choix possibles)

 ANALYSE DE L’IMAGE (24h)

1- Quand l’image mobilise : iconographie et contestation au XXIe siècle - Irène CACOPARDI

2. La dystopie à l’écran – Christophe GELLY

UE 3.18 INITIATION A LA RECHERCHE

 Communication scientifique : Cours de Mme Viviane ALARY (6h)

Parcours Média et médiation culturelle

1ére ANNÉE DE MASTER

Initiation à la conduite de projet 12h

DESCRIPTIF DES ENSEIGNEMENTS

 Méthodologie de la recherche et du rapport de stage : Nicolas VIOLLE (6h)

 Communication appliquée à la médiation culturelle : Nicolas VIOLLE (12h)

BLOC 4 OUVERTURE PROFESSIONNELLE

 Initiation à la conduite de projet (12h) Annie SINDA

UE 1.10 Langue appliquée

 Création audiovisuelle (12h) Marc POUGHEON

du sous-titrage en langue étrangère.

 Correction création audiovisuelle portugais : Daniel RODRIGUES

 Création de contenu pour les Médias (12h) Ailton SOBRINHO