Guide Pratique de La Consultation en Gériatrie

Guide pratique de la consultation
en gériatrie
Chez le même éditeur
Gériatrie, Réussir son DFASM - Connaissances clés, CNGE, 5e édition, 2021, 388 pages.
Gériatrie pour le praticien, par Joël Belmin, Philippe Chassagne, Patrick Friocourt, 3e édition, collection
Pour le praticien, 2018, 1072 pages.
Nutrition de la personne âgée. Aspects fondamentaux, cliniques et psycho-sociaux, par

Monique Ferry, Danièle Mischlich, Emmanuel Alix, Patrice Brocker, Thierry Constans, Bruno Lesourd,
Pierre Pfitzenmeyer, Bruno Vellas, 4e édition, collection Abrégés, 2016, 368 pages.
Gérontologie préventive. Éléments de prévention du vieillissement pathologique, par Christophe

Trivalle, 3e édition, collection Abrégés, 2016, 720 pages.
Psychopathologie du sujet âgé, par Gilbert Ferrey, Gérard Le Gouès, 6e édition, collection Les âges
de la vie, 2008, 384 pages.
Guide pratique
de la consultation
en gériatrie
Laurence Hugonot-Diener
Gériatre, directeur de MEDFORMA, psychogériatre à la M2A Paris centre,
et à l’hôpital gérontologique de la Croix-Rouge Henry Dunant, Paris
Préface de Bruno Vellas
4e édition
Elsevier Masson SAS, 65, rue Camille-Desmoulins, 92442 Issy-les-Moulineaux cedex, France
Guide pratique de la consultation en gériatrie, de Laurence Hugonot-Diener.

© 2022 Elsevier Masson SAS
ISBN : 978-2-294-77747-9
e-ISBN : 978-2-294-77813-1
Tous droits réservés.
Les praticiens et chercheurs doivent toujours se baser sur leur propre expérience et connaissances
pour évaluer et utiliser toute information, méthodes, composés ou expériences décrits ici. Du fait
de l’avancement rapide des sciences médicales, en particulier, une vérification indépendante des
diagnostics et dosages des médicaments doit être effectuée. Dans toute la mesure permise par la
loi, Elsevier, les auteurs, collaborateurs ou autres contributeurs déclinent toute responsabilité pour
ce qui concerne la traduction ou pour tout préjudice et/ou dommages aux personnes ou aux biens,
que cela résulte de la responsabilité du fait des produits, d’une négligence ou autre, ou de l’utilisation
ou de l’application de toutes les méthodes, les produits, les instructions ou les idées contenus dans la
présente publication.
Tous droits de traduction, d’adaptation et de reproduction par tous procédés, réservés pour tous pays.
Toute reproduction ou représentation intégrale ou partielle, par quelque procédé que ce soit, des
pages publiées dans le présent ouvrage, faite sans l’autorisation de l’éditeur est illicite et constitue une
contrefaçon. Seules sont autorisées, d’une part, les reproductions strictement réservées à l’usage privé
du copiste et non destinées à une utilisation collective et, d’autre part, les courtes citations justifiées
par le caractère scientifique ou d’information de l’œuvre dans laquelle elles sont incorporées (art. L.
122-4, L. 122-5 et L. 335-2 du Code de la propriété intellectuelle).
Ce logo a pour objet d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour
l’avenir de l’écrit, tout particulièrement dans le domaine universitaire, le déve-
loppement massif du « photo-copillage ». Cette pratique qui s’est généra-
lisée, notamment dans les établissements d’enseignement, provoque une
baisse brutale des achats de livres, au point que la possibilité même pour les
auteurs de créer des œuvres nouvelles et de les faire éditer correctement est
aujourd’hui menacée. Nous rappelons donc que la reproduction et la vente
sans autorisation, ainsi que le recel, sont passibles de poursuites. Les demandes
d’autorisation de photocopier doivent être adressées à l’éditeur ou au Centre
français d’exploitation du droit de copie : 20, rue des Grands-Augustins, 75006
Paris. Tél. 01 44 07 47 70.
Table des matières
Préface.......................................................................................................................................................................................xiii
Remerciements..................................................................................................................................................................xv
Liste des abréviations.................................................................................................................................................xvii
Introduction.................................................................................................................................. 1
Intérêt d’utiliser des outils......................................................................................................................1
Circonstances du diagnostic...............................................................................................................2
Déroulement de l’évaluation..............................................................................................................2
Partie I Examen clinique

Chapitre 1 Évaluation cognitive............................................................................................................... 5
Évaluation du niveau socioculturel...............................................................................................7
Critères d’après Jean Poitrenaud................................................................................................7
Entretien standardisé...........................................................................................................................7
Principe et objectif........................................................................................................................8
Cotation et interprétation......................................................................................................8
Évaluation de la plainte mnésique : échelle de Mac Nair ........................................ 8
Principe et objectif................................................................................................................................8
Cotation et interprétation...........................................................................................................12
Valeurs normales..........................................................................................................................12
Limite......................................................................................................................................................12
Évaluation standardisée globale des fonctions cognitives....................................13
Mini Mental State (MMS)............................................................................................................13
Consignes de passation et de cotation de chaque item..........................13
Principe et objectif.....................................................................................................................19
Interprétation de la note globale...................................................................................19
Intérêts et limites..........................................................................................................................20
Moca : Montreal Cognitive Assessment............................................................................20
Évaluation rapide de la mémoire épisodique...................................................................21
Memory Impairment Screen (MIS) et MIS différé (MIS D).............................21
Objectif et principes.................................................................................................................21
Cotation et interprétation...................................................................................................21
Épreuve de mémoire des cinq mots indicés de B. Dubois ...........................23
Objectif et principe...........................................................................................................................23
Pour mieux comprendre le bilan spécifique demandé
à un spécialiste..............................................................................................................................................24
vi
Épreuve des 15 mots de Rey – Rey Auditory Verbal Learning

Test (RAVLT)............................................................................................................................................24
Objectif et principe...................................................................................................................24
Interprétation..................................................................................................................................25
Trail Making Test, formes A et B (TMT A et B)..........................................................25
Interprétation..................................................................................................................................26
Épreuve de rappel libre/rappel indicé à 16 items selon
le paradigme de Grober et Buschke (RL/RI-16 ou FCSRT :
Free and Cued Selective Reminding Test)..........................................................................28
Chapitre 2 Évaluation thymique..........................................................................................................33
Dépression........................................................................................................................................................33
Échelle gériatrique de dépression : EGD..........................................................................35
Mini-GDS (4 items)...........................................................................................................................36
Échelle de Cornell de dépression dans la démence..............................................37
Échelle de dépression de Raskin............................................................................................37
Intérêt et limite..............................................................................................................................40
Anxiété................................................................................................................................................................40
Chapitre 3 Évaluation nutritionnelle...............................................................................................43
Poids.......................................................................................................................................................................44
Indice de masse corporelle (IMC)........................................................................................44
Critères de dénutrition de l’HAS...........................................................................................45
Statut nutritionnel évalué par le MNA®................................................................................45
Test du MNA®........................................................................................................................................46
Dépistage............................................................................................................................................46
Évaluation globale.......................................................................................................................46
Interprétation..................................................................................................................................50
Actions à entreprendre..........................................................................................................50
Un cas particulier : la maladie d’Alzheimer...................................................................53
Conseils diététiques.................................................................................................................................53
Questions habituelles du patient sur l’alimentation............................................53
Conseils pratiques...............................................................................................................................55
Besoins nutritionnels........................................................................................................................56
Calcium................................................................................................................................................56
Aliments riches en vitamine D........................................................................................58
Besoins quotidiens......................................................................................................................59
vii
Chapitre 4 Évaluation de l’équilibre et de la marche........................................................61

Évaluation de l’équilibre........................................................................................................................62
Station unipodale...............................................................................................................................62
Principe et description............................................................................................................62
Interprétation..................................................................................................................................62
Get up and go test chronométré............................................................................................63
Proposition d’un seuil dans le cadre de l’évaluation
d’un conducteur âgé................................................................................................................63
Évaluation de la marche : test moteur minimum (TMM)....................................64
Évaluation combinée : test de Tinetti......................................................................................64
Prévention des chutes............................................................................................................................69
Conseils à donner aux patients âgés..................................................................................69
Exercices d’entretien musculaire....................................................................................70
Cinq règles de bon usage.....................................................................................................71
Conseils à donner au chuteur..................................................................................................71
Chapitre 5 Particularités de l’examen clinique gériatrique........................................73
Quelques particularités cliniques.................................................................................................73
La peau.........................................................................................................................................................73
La bouche...................................................................................................................................................74
Le cœur et les vaisseaux................................................................................................................74
Le poumon...............................................................................................................................................74
L’appareil digestif..................................................................................................................................75
La constipation......................................................................................................................................75
Examens biologiques..............................................................................................................................75
Constantes hématologiques.....................................................................................................75
Vitesse de sédimentation.............................................................................................................75
Glycémie à jeun....................................................................................................................................75
Azotémie....................................................................................................................................................75
Uricémie......................................................................................................................................................76
Kaliémie........................................................................................................................................................76
Fonction rénale.....................................................................................................................................76
Formule de Cockroft................................................................................................................76
Nomogramme de Kampmann.......................................................................................77
Exploration des sens................................................................................................................................77
Vieillissement auditif et presbyacousie............................................................................79
Prise en charge triple.................................................................................................................79
Mieux s’entendre avec ses patients âgés ou comment
détecter la surdité.......................................................................................................................80
Inventaire d’un handicap auditif pour la personne âgée :
version de dépistage (HHIE-S).........................................................................................81
Vieillissement de l’œil et causes d’incapacités visuelles.....................................82
viii
Fonction visuelle..........................................................................................................................82
Suivi et prise en charge...........................................................................................................83
Vieillissement de l’odorat et du goût................................................................................84
Sensibilité olfactive.....................................................................................................................84
Goût........................................................................................................................................................84
Ordonnance pour une personne âgée...................................................................................84
La confusion : une check-list............................................................................................................85
Évaluation des fragilités et prévention de la dépendance.....................................86
Chapitre 6 Évaluation fonctionnelle, évaluation de l’autonomie........................89
Définitions........................................................................................................................................................89
Échelles d’évaluation des capacités fonctionnelles......................................................90
ADL – Index de Katz........................................................................................................................90
DAD-6 (Disability Assessment of Dementia) : version abrégée –
6 items...........................................................................................................................................................91
Présentation générale..............................................................................................................91
Consignes............................................................................................................................................94
Cotation...............................................................................................................................................94
Calcul des scores..........................................................................................................................94
IADL de Lawton...................................................................................................................................94
Limites...................................................................................................................................................98
Grille Aggir.................................................................................................................................................98
Partie II Pathologies fréquentes et douleurs

Chapitre 7 Quelques pathologies gériatriques...................................................................105
Maladie de Horton................................................................................................................................105
Reflux gastro-œsophagien..............................................................................................................106
Risque d’escarre.........................................................................................................................................107
Définition.................................................................................................................................................107
Évaluation du risque......................................................................................................................107
Échelle de Norton............................................................................................................................107
Objectif et principe................................................................................................................107
Cotation et interprétation................................................................................................108
Instrument de mesure du risque d’escarre de Braden et Bergstrom...........108
Rééducation périnéale en prévention de l’incontinence urinaire...............113
ix
Chapitre 8 La douleur chez les sujets âgés..............................................................................115

Échelles d’autoévaluation de la plus simple à la plus compliquée..............115
Échelles d’hétéroévaluation...........................................................................................................116
Algoplus ..................................................................................................................................................116
DOLOPLUS............................................................................................................................................116
Conseils pratiques...................................................................................................................................118
Partie III Pathologies neurodégénératives

et troubles du comportement
Chapitre 9 Diagnostic de maladie d’alzheimer ou syndrome
apparenté....................................................................................................................................123
Critères DSM-5 de troubles neurocognitifs majeurs ou légers
très résumés.................................................................................................................................................123
Maladie d’Alzheimer.............................................................................................................................124
Critères DSM-5...................................................................................................................................124
Critères NINCDS-ADRDA........................................................................................................125
Dégénérescence lobaire frontotemporale........................................................................126
Trouble neurocognitif majeur vasculaire...........................................................................127
Critères NINDS-AIREN................................................................................................................127
Score de risque vasculaire d’Hachinski..........................................................................129
Chapitre 10 Évaluation de la sévérité des pathologies
neurodégénératives..........................................................................................................131
Échelle CDR..................................................................................................................................................132
Objectif et principe........................................................................................................................132
Cotation et interprétation........................................................................................................135
Cotation catégorielle.............................................................................................................135
Cotation dimensionnelle...................................................................................................135
Échelle GDS..................................................................................................................................................142
CIBIC-plus (Clinician’s Interview-Based Impression of Change plus).....................142
Cotation....................................................................................................................................................142
Interprétation.......................................................................................................................................146
Chapitre 11 Évaluation et suivi des troubles cognitifs des pathologies
neurodégénératives..........................................................................................................149
Batterie rapide d’évaluation frontale (BREF)
ou Frontal Assessment Battery (FAB)....................................................................................150
x
Intérêt..........................................................................................................................................................150
Test de l’horloge.......................................................................................................................................152
Cotation....................................................................................................................................................153
Interprétation.......................................................................................................................................154
Intérêt..........................................................................................................................................................154
Adas-Cog (Alzheimer’s Disease Assessment Scale-Cognition) –
11 items............................................................................................................................................................154
MIS : Memory Impairment Screen............................................................................................156
Severe Impairment Battery (SIB courte)..............................................................................156
Intérêts et limites..............................................................................................................................157
Chapitre 12 Comprendre les batteries d’évaluation informatisées....................159
Batteries d’évaluation informatisées.......................................................................................160
Objectifs et principes....................................................................................................................160
Avantages et limites par rapport aux tests traditionnels.............................161
Avantages........................................................................................................................................161
Inconvénients...............................................................................................................................162
Description des batteries utilisées en gériatrie..............................................................162
Batteries neuropsychologiques classiques informatisées..............................162
Camdex-R ou Cambridge mental disorders of the elderly
examination revised version.............................................................................................162
Batterie de tests du CDR (Cognitive Drug Research).................................163
ECO (évaluation cognitive par ordinateur).......................................................163
Batterie de Yesavage et Tinklenberg........................................................................164
Tests originaux informatisés « cognitivistes et/ou écologiques »..............164
Batterie modifiée informatisée Mac-Q..................................................................164
Chapitre 13 Évaluation des troubles ou perturbation
du comportement.............................................................................................................167
Échelle de dysfonctionnement frontal – EDF...............................................................168
Évaluation en institution...................................................................................................................169
Échelle NPI ou inventaire neuropsychiatrique.......................................................169
Intérêt et limites.........................................................................................................................170
Échelle ECD (échelle comportementale de la démence)............................171
Principes généraux de passation.................................................................................171
Quelques précisions pour juger de la présence d’un trouble
du comportement..................................................................................................................179
Consignes pour déterminer la fréquence...........................................................180
xi
Calcul des scores.......................................................................................................................180

Évaluation globale de la gêne et du retentissement
des troubles du patient sur le soignant................................................................180
Évaluation de l’agitation et l’activité : CMAI...................................................................180
Intérêt et limite...................................................................................................................................183
Chapitre 14 La qualité de vie du patient (alzheimer ou syndrome
apparenté) et de sa famille........................................................................................185
Chapitre 15 Comment documenter les états pathologiques
selon Pathos dans les Ehpad ?................................................................................189
Pathos par l’Agence régionale de santé (ARS)...............................................................189
Échelles/tests pour évaluer et quantifier la gravité des états
pathologiques en Ehpad...................................................................................................................190
Chapitre 16 Icope : un programme pour le « bien vieillir »......................................195
Chapitre 17 Particularité de la visite à domicile...................................................................199
Évaluation de la personne elle-même..................................................................................199
Évaluation de l’entourage.................................................................................................................200
Évaluation de l’environnement ou du lieu de vie : comment
l’aménager pour que ce soit viable ?......................................................................................200
Évaluation du social..............................................................................................................................201
Chapitre 18 Structures pour accompagner les patients atteints de maladie
neurodégénérative et soutenir le maintien à domicile.................203
Hôpital de jour (HDJ)..........................................................................................................................203
Bilan complet.......................................................................................................................................203
Centres mémoire de ressources et de recherches (CMRR).......................204
Consultations mémoire..............................................................................................................204
Recours à une équipe spécialisée Alzheimer (ESA).................................................204
M2A ou équivalents : centres médico-sociaux pour problématiques
intriquées........................................................................................................................................................205
Plateforme de répit des aidants..................................................................................................205
Accueils de jour thérapeutiques Alzheimer....................................................................206
Index........................................................................................................................................................................................207
Préface
L’évaluation gérontologique : la médecine digitale et Icope
L’évaluation gérontologique standardisée s’est déployée, il y a déjà plus d’une ving-

taine d’années, après notamment les travaux de Larry Rubenstein. Elle s’est peu à
peu installée dans les différents centres de gériatrie. L’évaluation gérontologique
standardisée se réalise, en général, chez des personnes âgées fragiles qui ont déjà
un ensemble d’incapacités, de sorte qu’il est parfois difficile de proposer à un sujet
qui a plus de 80 ans 3 ou 4 interventions différentes.
C’est pour cela que l’Organisation mondiale de la santé (OMS) recommande le
déploiement du programme Icope qui vise à réaliser une approche de médecine
intégrée pour les personnes âgées.
Pour l’OMS, notre système de santé n’est pas adapté au vieillissement de la popu-
lation car il vise à faire des diagnostics et proposer des traitements, qui souvent
ont peu d’impact sur les pathologies chroniques. Or pour l’OMS, vieillir en santé,
ce n’est pas ne pas avoir de maladies mais c’est garder nos fonctions pour conti-
nuer à faire ce qui est important pour chacun d’entre nous.
L’OMS a fait, durant ces 3 dernières années, l’analyse de 500 publications d’Evidence
Based Medicine, a réuni des groupes d’experts internationaux pour aboutir au pro-
gramme Icope que vous pouvez retrouver en détail sur internet.
Le programme Icope comprend 5 étapes. La première vise à repérer rapidement
les différentes fonctions essentielles pour maintenir l’autonomie. Ces fonctions
sont la vue, l’audition, la mémoire, le bien-être psychique, la nutrition
et la mobilité. Une fois que cette évaluation est réalisée, c’est alors le moment
de l’évaluation gérontologique standardisée qui peut être réalisée par une
équipe pluridisciplinaire, des infirmières de pratique avancée et les médecins
traitants. Puis l’étape 3 concerne la prise en charge. Ensuite, il faut monitorer
les fonctions et réaliser tout cela dans des territoires qui ont toutes les res-
sources nécessaires.
xiv
C’est le but du programme de l’OMS. C’est une deuxième vie pour l’évaluation
gérontologique car il s’agit de l’accès à des populations beaucoup plus importantes
et à des stades beaucoup plus précoces. Le but est alors d’éviter aux robustes de
devenir fragiles et aux fragiles de devenir dépendants. La médecine digitale nous
le permet avec l’appli Icope Monitor (https://inspire.chu-toulouse.fr/).
Tous les travaux qui sont présentés dans cet ouvrage devraient permettre d’aider
à réaliser cet objectif de prévenir la dépendance chez les seniors.
Pr Bruno Vellas
Chef de service, coordonnateur du gérontopole, CHU de Toulouse, et du centre
collaborateur de l’OMS sur la fragilité, la recherche clinique & géroscience,
et la formation en gériatrie
Remerciements
■ Merci à Pierre, mon mari, ainsi qu’à mes enfants et à mes six petits-enfants de
m’avoir laissé le temps de réaliser ce travail.
■ Merci à mon père Robert Hugonot de m’avoir initiée à la gériatrie.
Liste des abréviations
AACI Age Associated Cognitive Impairment
AAMI Age Associated Memory Impairment
Adas-Cog Alzheimer’s Disease Assessment Scale-Cognition
ADL Activities of Daily Living
Aggir Autonomie gérontologie groupes iso-ressources
Anaes Agence nationale d’accréditation et d’évaluation en santé
APA Allocation personnalisée d’autonomie
ARS Agence régionale de santé
AVC Accident vasculaire cérébral
BCRS Brief Cognitive Rating Scale
Behave-AD Behavioral pathology in Alzheimer’s Disease
BEPC Brevet d’études du premier cycle du second degré
BREF Batterie rapide d’évaluation frontale
Camdex Cambridge mental disorders of the elderly examination
CAP Certificat d’aptitude professionnelle
CDR Clinical Dementia Rating
CDR-SB Clinical Dementia Rating Sum of the Boxes
CDR Cognitive Drug Research
CEP Certificat d’aptitude primaire
CGMH Concentration globulaire moyenne en hémoglobine
CIBIC-plus Clinician’s Interview-Based Impression of Change plus
CIM Classification internationale des maladies
CMAI Cohen-Mansfield Agitation Inventory
CMRR Centre mémoire de ressources et de recherche
Covid Coronavirus disease
CRP C-Reactive Protein
CSDD Cornell Scale Depression Dementia
DAD Disability Assessment of Dementia
DLFT Dégénérescence lobaire frontotemporale
DMLA Dégénérescence maculaire liée à l’âge
DSM Diagnostic and Statistical Manual of mental disorders
ECD Échelle comportementale de la démence
ECG Électrocardiogramme
ECO Évaluation cognitive par ordinateur
ECPA Échelle comportementale pour personnes âgées
EDC Échelle des difficultés cognitives
xviii
EDF Échelle de dysfonctionnement frontal

EGD Échelle gériatrique de dépression
EGS Examen gérontologique standardisé
EHD Échelle hiérarchisée de la démence
Ehpad Établissement d’hébergement pour personne âgée dépendante
ESA Équipe spécialisée Alzheimer
EVA Échelle visuelle analogique
EWGSOP European Working Group on Sarcopenia in Older People
FAB Frontal Assessment Battery
FAST Functional Assessment Staging
FCMRR Fédération nationale des centres mémoire de ressources
et de recherche
FCSRT Free and Cued Selective Reminding Test
FDA Food and Drug Adminsitration
GDS Geriatric Depression Scale
GDS Global Deterioration Scale
GFST Gérontopôle Frailty Screening Tool
GIR Groupe iso-ressource
Greco Groupe de recherche et d’évaluation des fonctions cognitives
Grefex Groupe de réflexion sur l’évaluation des fonctions exécutives
Gremem Groupe de recherche mémoire du Greco
HAS Haute autorité de santé
HDJ Hôpital de jour
HHIE-S Hearing Handicap Inventory for the Elderly-Screening
IADL Instrumental Activities of daily Living
Icope Integrated care for older people
IMC Indice de masse corporelle
IRM Imagerie par résonance magnétique
IWG International Working Group
M2A Maison des ainés et des aidants
MA Maladie d’Alzheimer
MADRS Montgomery-Asberg Depression Rating Scale
MCI Mild Cognitive Impairment
MIS Memory Impairment Screen
MIS D Memory Impairment Screen différé
MMPI Minnesota Multiphasic Personality Inventory
MMS Mini Mental State
MNA® Mini Nutritional Assessment
MND Maladie neurodégénérative
Moca Montreal Cognitive Assessment
xix
NINCDS-ADRDA National Institute of Neurological and Communicative Disorders

and Stroke – Alzheimer’s Disease and Related Disorders
Association
NINDS-AIREN National Institute of Neurological Disorders and Stroke –
Association internationale pour la recherche et l’enseigne-
ment en neurosciences
NPI Neuropsychiatric Inventory
NPI-ES Neuropsychiatric Inventory adapté aux équipes soignantes
NSC Niveau socioculturel
OMS Organisation mondiale de la santé
Pasa Pôle d’activités et de soins adaptés
QDSA Questionnaire douleur de Saint-Antoine
RAVLT Rey Auditory Verbal Learning Test
RGO Reflux gastro-œsophagien
RL/RI Rappel libre/rappel indicé
ROC Receiver Operating Characteristics
SIB Severe Impairment Battery
SPECT Single-Photon Emission Computed Tomography
SSIAD Service de soins infirmiers à domicile
TDM Tomodensitométrie
TEP Tomographie par émission de positons
TGMH Teneur globulaire moyenne en hémoglobine
TMM Test moteur minimum
TMT Trail Making Test
TNC Trouble neurocognitif
TNCL Trouble neurocognitif léger
TNCM Trouble neurocognitif majeur
UCC Unité cognitivo-comportementale
VGM Volume globulaire moyen
VIH Virus de l’immunodéficience humaine
Introduction
Intérêt d’utiliser des outils

La médecine praticienne a été d’abord uniquement clinique, puis très paracli-
nique, on entre maintenant dans une ère nouvelle de médecine permettant ainsi
d’optimiser l’efficacité des examens pratiqués.
Une consultation gérontologique type, ou un examen gérontologique standar-
disé (EGS) devant servir de base à tout généraliste en gérontologie, est un examen
à réaliser à l’aide d’un certain nombre d’outils validés et spécifiques afin d’évaluer
l’ensemble des fonctions cognitives, sociales, et l’autonomie fonctionnelle d’un
patient. Cette évaluation gérontologique standardisée permet de dépister suffi-
samment tôt un certain nombre de déficits pour mettre en place des attitudes de
prévention, de traitement et de prises en charge efficaces. À un stade plus tardif,
cette attitude n’aurait certainement pas les mêmes effets.
Elle se situe après la pratique de l’examen clinique traditionnel qui reste indispen-
sable, mais avant la pratique des examens paracliniques et des consultations spé-
cialisées dont les indications peuvent être mieux précisées. L’intérêt de cet examen
gérontologique standardisé a été étudié par plusieurs auteurs et montre une réelle
amélioration par rapport à une médecine plus classique. Laurence Rubenstein le
définit comme « une méthode de diagnostic global et pluridisciplinaire, dont le but
est de quantifier les problèmes médicaux, psychosociaux, y compris les handicaps
du patient afin de mettre en place une prise en charge thérapeutique rationnelle
et un suivi à long terme qui permettra d’apporter des solutions appropriées » [1].
L’EGS prend en compte ce que l’examen traditionnel ne fait pas, l’aspect social,
cognitif, psychosocial, et les problèmes fonctionnels qui affectent les personnes
âgées. De plus, par sa méthodologie, il renforce l’étude de ces patients dans leur
globalité plutôt que l’addition de pathologies. C’est la seule méthode réaffirmant
l’approche globale du patient, perdue trop souvent par une médecine moderne
et très spécialisée.
Guide pratique de la consultation en gériatrie

© 2022 Elsevier Masson SAS. Tous droits réservés
2 Guide pratique de la consultation en gériatrie
Circonstances du diagnostic
L’ordre des examens standardisés dépend du lieu : domicile, consultation en cabi-
net ou hôpital et du temps disponible. Si l’on manque de temps, on doit être
guidé par les signes d’appel, cette évaluation peut bien sûr se réaliser en un ou plu-
sieurs temps. Si la plainte est cognitive, il faut commencer par réaliser un petit exa-
men des fonctions cognitives, le Mini Mental State (MMS), afin de dépister une
éventuelle détérioration, ou de rassurer le sujet sur ses fonctions supérieures ; s’il
y a une perte de poids, une anorexie, il faut peser le sujet et effectuer en premier
lieu le test nutritionnel du Mini Nutritional Assessment (MNA®), pour rechercher
une dénutrition.
S’il existe un trouble de l’humeur ou un trouble du comportement, on peut
demander au patient de répondre en quelques questions à l’échelle de dépression
EGD pour évaluer s’il y a un état dépressif. Si le sujet est seul au domicile et paraît
fragilisé (les sujets fragilisés sont les personnes de plus de 85 ans, celles qui ont
besoin d’une canne, celles qui ont des troubles de la vue et qui vivent seules),
il faut évaluer ses capacités fonctionnelles en utilisant différentes échelles, selon
qu’il est déjà aidé ou non, l’échelle d’activité de la vie quotidienne, l’ADL ou l’IADL ;
la grille Aggir (autonomie gérontologie groupes iso-ressources) permet une ana-
lyse des aides nécessaires et d’obtenir le cas échéant une allocation dépendance.
Déroulement de l’évaluation
L’examen commence par un interrogatoire visant à bien évaluer le mode de vie du
sujet, et la qualité de vie de son entourage.
Quel est le mode de vie ? À domicile, seul, en famille ou en établissement d’héber-
gement pour personne âgée dépendante (Ehpad), et avec quels services (apportés
par des professionnels ou par la famille) ? Il faut parfois contacter une assistante
sociale de secteur pour renforcer les aides ou les revenus du sujet, car on sait que
la chute, par la peur de tomber qu’elle entraîne, peut être source d’une restriction
d’activité et de perte d’autonomie.
La suite de l’examen doit se laisser guider pour l’ordre de passation par la clinique,
et en Ehpad selon les évaluations nécessaires pour maintenir l’état de santé des
sujets âgés accueillis et coter Aggir et Pathos.
Le respect de la propriété intellectuelle nous a conduits à indiquer, à chaque cha-
pitre où les outils sont joints, à qui appartiennent les copyrights pour respecter
la propriété intellectuelle ; pour les outils Greco (Groupe de recherche et d’éva-
luation des fonctions cognitives), ils sont libres d’usage pour la clinique mais non
pour toute adaptation, recherche privée ou usage commercial.
Référence
[1] Rubenstein LZ, Siu AL, Wieland D. Benefits of geriatric assessment programs, a new look at the
evidence. L’année. Gérontologique 1990 ; 2 : 59‒74.
PARTIE
I
Examen clinique
CHAPITRE
1
Évaluation cognitive
Le vieillissement cognitif est le plus important de tous les vieillissements et le
médecin traitant doit savoir évaluer systématiquement les fonctions cognitives
d’un patient âgé quel que soit le motif de sa consultation et faire la part d’un échec
aux tests dû à un bas niveau culturel de celui dû à une baisse de l’efficience, dont il
faut chercher l’étiologie.
La plainte d’un trouble de la mémoire, bien que très banale, doit attirer l’attention
du médecin, qui doit alors évaluer cette plainte, par le questionnaire de Mac Nair
par exemple, et réaliser une évaluation, car on sait que ces patients qui se plaignent
ont un risque augmenté de démence.
Le Mini Mental State (MMS) peut servir à cette évaluation rapide et doit être uti-
lisé en appliquant strictement les consignes, afin de pouvoir analyser les résultats
et faire un screening des patients ayant une efficience cognitive diminuée, dont il
convient d’établir le diagnostic. Les cinq mots indicés ou le Memory Impairment
Screen (MIS) constituent également des tests rapides et discriminants de la mesure
d’une efficience mnésique.
Il est important dans la pratique courante en gériatrie, pour tous les malades et
dans toutes les pathologies, de disposer d’une évaluation des fonctions cognitives.
Il est en effet souvent difficile, quand on ne suit pas un patient sur le long terme
d’affirmer devant une plainte de mémoire ou un déficit, s’il s’agit de troubles
cognitifs « normaux » ou pathologiques, car les performances aux tests sont très
dépendantes du niveau socioculturel du sujet.
La plainte de trouble de la mémoire est très fréquente au-delà de 50 ans. On sait
que la sévérité de la plainte du patient d’un trouble de la mémoire est étroitement
associée à l’existence d’une symptomatologie psychoaffective, et ne reflète donc
pas toujours l’existence objective d’un trouble de la mémoire. Certains ont cepen-
dant démontré que ceux qui se plaignent constituaient une population à risque

devant la démence et qu’il fallait tout particulièrement suivre (figure 1.1). Pour
évaluer cette plainte, on peut utiliser le questionnaire de Mac Nair.
Au-delà de la plainte, il convient d’évaluer le patient par des tests rapides, comme
le MMS, le MIS ou les cinq mots de Dubois, tout à fait utilisables en médecine de
ville. Si ces tests sont anormaux, il faut alors demander un examen neuropsycho-
logique complet.
Les performances aux tests psychométriques et même à des tests très simples
comme le MMS sont très influencées par le niveau socioculturel (NSC) des sujets,
beaucoup plus que par l’âge ou le sexe, et pour juger des résultats il est important
de connaître cette donnée.
L’histoire de vie peut être recueillie à ce moment-là, très brève, afin de pou-
voir juger plus facilement du NSC pas toujours obtenu par les seules études. Il est
Plainte mnésique
(échelle de Mac Nair)
Mesure de l’efficience mnésique

(épreuve des cinq mots)
ou
Mesure de l’efficience cognitive
(MMS)
Efficience normale Efficience diminuée
Adresser à un spécialiste
qui fera un bilan complet
Le trouble cognitif est :
1. Rassurer le patient un trouble mnésique plusieurs déficits

2. Éliminer une dépression isolé cognitifs
ou une anxiété
3. Rechercher un facteur
toxique iatrogène Trouble de la mémoire Craindre Pathologie
4. Prendre en charge la plainte lié à l’âge une forme neurodégé-
débutante nérative
d'une maladie
Stimulation d’Alzheimer ou TNC
Atelier de stimulation hippocampique ou
cognitive maladie prodromale
Figure 1.1 Démarche diagnostique devant une plainte de mémoire.

MMS : Mini Mental State ; TNC : trouble neurocognitif.
Évaluation cognitive 7
important de savoir si le patient a été marié, s’il a eu des enfants et petits-enfants,

etc. Quels étaient ses loisirs et ses pôles d’intérêt et, bien sûr, son métier (cf. infra
Entretien standardisé).
Évaluation du niveau socioculturel

Critères d’après Jean Poitrenaud1
A. Détermination du niveau d’éducation scolaire. On adopte le code suivant :
1. pas de diplôme, ou au maximum un CAP (certificat d’aptitude profession-
nelle) pour adultes ;
2. CEP (certificat d’études primaires) ou CAP + CEP ou notion d’une scola-
rité secondaire (au maximum jusqu’à la fin d’une classe de 4e) avec ou sans
diplôme, ou CEP + études techniques courtes (au maximum jusqu’à la fin
d’une classe de 4e technique) ;
3. notion d’une scolarité allant de la fin d’une classe de 3e à la fin d’une classe
de terminale (sans le diplôme correspondant) ou avec le BEPC (brevet d’études
du premier cycle du second degré) ;
4. réussite à un examen du niveau du bac, ou bac et +.
B. Évaluation du niveau socioprofessionnel à partir des indications obtenues sur
la carrière professionnelle du sujet.
C. Les indications du niveau socioprofessionnel peuvent conduire à améliorer le
classement du sujet dans l’échelle de niveau d’éducation scolaire. Généralement,
l’amélioration est d’un échelon. Ex. : Un sujet sans diplôme de niveau 1 ayant
atteint le niveau d’agent de maîtrise est classé en niveau 2. Un sujet de niveau
2 devenu cadre moyen est classé en niveau 3. Très exceptionnellement, l’amélio-
ration peut être de deux échelons. En revanche, un sujet ayant un niveau socio-
professionnel inférieur à son niveau d’études n’est pas rétrogradé dans l’échelle de
niveau d’éducation scolaire.
Entretien standardisé
L’entretien standardisé se présente sous la forme suivante :
■ Quelle est (ou quelle était) votre profession ?
■ Avez-vous exercé d’autres activités professionnelles au cours de votre carrière ?
(Enregistrer in extenso les réponses du sujet.)
■ À quel âge avez-vous commencé à travailler ?
■ Jusqu’à quel âge avez-vous poursuivi des études ? (ou) Jusqu’à quel âge
êtes-vous allé(e) à l’école ?
1 © Kalafat M, Hugonot-Diener L, Poitrenaud J. Étalonnage français du MMS version GRECO.

Rev Neuropsychol 2003 ; 13 (2) : 209-6.
■ Quel est le diplôme le plus élevé que vous ayez obtenu ?

■ Avez-vous passé des diplômes professionnels ou techniques ?
■ Si oui, ce ou ces diplômes vous ont-ils aidé à obtenir votre emploi ou vous ont-ils
permis de progresser dans la hiérarchie professionnelle ?
■ Quel a été votre niveau de qualification professionnelle le plus élevé
(manœuvre, ouvrier qualifié, agent de maîtrise, cadre moyen, cadre supérieur) ?
On ne pose pas cette question si le niveau de qualification était déjà évident
d’après les réponses du sujet concernant sa vie professionnelle.
Principe et objectif
Ce petit questionnaire semi-structuré permet à toute personne désirant évaluer
les fonctions cérébrales d’un sujet d’en déterminer d’abord le niveau socioculturel,
afin d’interpréter les résultats. Ceci prend 5 minutes.
Cotation et interprétation
Le résultat est ici direct et le NSC est égal à 1, 2, 3 ou 4 du cadre A, en se servant
de l’ensemble des données.
Aucune interprétation n’est à faire sur ce niveau socioculturel, il doit servir à inter-
préter les résultats des tests. Il faut savoir que les NSC 1 peuvent avoir des scores
très bas, dans toutes les épreuves verbales (mémoire de mots, fluence verbale,
etc.) et les épreuves évaluant le calcul mental, les praxies constructives, en dehors
de toute pathologie.
Attention, certains étalonnages de tests sont réalisés à l’anglo-saxonne selon le
nombre d’années d’études.
Évaluation de la plainte mnésique :

échelle de Mac Nair (tableau 1.1)
L’échelle de Mac Nair est une échelle subjective mesurant la plainte mnésique
du sujet dans les actes de la vie quotidienne, elle a été construite à l’origine pour
mesurer les effets secondaires cognitifs des antidépresseurs appartenant à la classe
des tricycliques. Depuis, beaucoup se sont servis de cette échelle pour évaluer les
plaintes de la mémoire et elle a été validée pour cette utilisation. Il s’agit d’un ques-
tionnaire d’autoévaluation en 39 items du patient par lui-même, explorant divers
domaines cognitifs tels que : l’attention-concentration, le langage, les praxies, le
rappel différé, l’orientation vis-à-vis des personnes, l’orientation dans le temps et
la mémoire prospective. Cette évaluation peut se faire en dehors de la présence
du médecin.
Tableau 1.1 Échelle d’autoévaluation des difficultés cognitives (Mac Nair et Kahn) – EDC.
Voici une liste de difficultés que chacun peut rencontrer dans la vie quotidienne. Proposez à vos patients de s’auto-évaluer :
« Mettez une croix dans la colonne correspondant à la fréquence avec laquelle vous avez rencontré ces difficultés dans les 3 dernières semaines. »
Jamais Rarement Parfois Souvent Très souvent
=0 =1 =2 =3 =4
1. J’ai des difficultés à me souvenir des numéros de téléphone familiers
2. J’oublie où j’ai posé mes lunettes, mes clefs, mon porte-monnaie, mes papiers
3. Quand je suis interrompu(e) dans une lecture, j’ai du mal à retrouver où j’en étais
4. Quand je fais des courses, j’ai besoin d’une liste écrite
5. J’oublie des rendez-vous, des réunions ou des engagements
6. J’oublie de téléphoner quand on m’a demandé de rappeler
7. J’ai du mal à mettre une clef dans la serrure
8. J’oublie en cours de route des courses que je voulais faire
9. J’ai du mal à me rappeler le nom des gens que je connais
10. J’ai du mal à rester concentré(e) sur un travail ou une occupation
11. J’ai du mal à raconter une émission que je viens de voir à la télévision
12. J’ai du mal à exprimer clairement ce que je veux dire
13. Je n’arrive pas à reconnaître des gens que je connais
14. Il m’arrive d’avoir un mot sur le bout de la langue et de ne pas pouvoir le sortir
15. J’ai du mal à retrouver le nom des objets
16. J’ai du mal à comprendre ce que je lis

▲
9
10
Tableau 1.1 Échelle d’autoévaluation des difficultés cognitives (Mac Nair et Kahn) – EDC. (suite)
=0 =1 =2 =3 =4
17. J’ai du mal à suivre la conversation des autres
18. J’oublie le nom des gens juste après qu’ils m’ont été présentés
19. Je perds le fil de mes idées en écoutant quelqu’un d’autre
20. J’oublie les différentes étapes de recettes de cuisine que je connais bien et je dois
les vérifier
21. J’oublie quel jour de la semaine nous sommes
22. J’oublie de boutonner ou de tirer la fermeture éclair de mes vêtements
23. J’ai besoin de vérifier une fois ou deux si j’ai bien fermé la porte, coupé le gaz
24. Je fais des erreurs en écrivant, ou en faisant des calculs

25. J’ai du mal à fixer mon esprit sur quelque chose de précis
26. J’ai besoin de me faire répéter plusieurs fois les choses que je dois faire
27. J’oublie certains produits à utiliser quand je fais la cuisine
28. J’ai du mal à boutonner mes vêtements ou à tirer la fermeture éclair
29. J’ai du mal à ranger mes vêtements à la bonne place
30. J’ai du mal à coudre ou à raccommoder
31. J’ai du mal à fixer mon esprit sur ce que je lis
32. J’oublie immédiatement ce que les gens viennent de me dire
33. Quand je me promène, j’oublie par où je suis passé(e)
▲
Tableau 1.1 Échelle d’autoévaluation des difficultés cognitives (Mac Nair et Kahn) – EDC. (suite)
=0 =1 =2 =3 =4
34. J’ai du mal à savoir si l’on m’a rendu correctement la monnaie
35. J’oublie de faire certaines démarches connues, de payer des factures, de déposer
des chèques, d’affranchir ou poster du courrier
36. Je dois faire les choses plus lentement qu’avant pour être sûr(e) de les faire bien
37. J’ai par moments l’impression d’avoir la tête vide
38. J’oublie quel jour du mois nous sommes
39. J’ai du mal à utiliser des outils (marteau, pinces, etc.) pour de petites réparations
Nombre total de cases cochées pour chaque fréquence :
TOTAL pour 39 items : ......./156
© Mac Nair DM, Kahn RJ. Self assessment of cognitive deficit. In : Crook T, editor. Assessment in Geriatric Psychopharmacology. New Canaan (Connecticut) : Mark Powley Associates ; 1983.
pp. 137-43. Version française Greco.
11
Il existe de nombreuses versions françaises de cette échelle : nous avons choisi

d’utiliser la forme consensuelle mise au point par le Greco (Groupe de réflexion
sur les évaluations cognitives)2.
C’est une échelle de gravité à cinq degrés mesurant la fréquence des troubles
ainsi graduée : 4 = très souvent, 3 = souvent, 2 = parfois, 1 = rarement, 0 = jamais
(ou non applicable).
Pour coter cette échelle, il faut faire la somme totale des différentes colonnes et
appliquer ces facteurs multiplicatifs. Le score total, sur 156, est une indication du
niveau de difficulté et sert seulement à une appréciation globale du sujet. L’intérêt
principal de cette échelle est d’apprécier les modifications survenues dans la vie
quotidienne des patients s’évaluant eux-mêmes.
Valeurs normales
Dans l’étude Guidage, la population suivie (n = 2 854) était âgée de 77 ans,
avait une plainte de mémoire spontanée, sans trouble cognitif objectivé
(MMS = 27,8 ± 1,7) et le score total à l’EDC à 39 items était de 26,6 ± 12 (de 0
à 70) [1]. Dans cette étude, les auteurs ont étudié les plaintes « normales » pour
l’âge et celles à considérer comme de mauvais pronostic.
Les plaintes de mémoire les plus citées par les patients concernaient :
■ la question 4 « Quand je fais des courses, j’ai besoin d’une liste écrite », répon-
due « souvent » ou « très souvent » (54,6 %) ;
■ la question 9 « J’ai du mal à me rappeler le nom des gens que je connais » (35,6 %) ;
■ la question 2 « J’oublie où j’ai posé mes lunettes, mes clefs, mon porte-monnaie,
mes papiers » (29,3 %) ;
■ et la question 1 « J’ai des difficultés à me souvenir des numéros de téléphone
familiers » (28 %).
Limite
La limite est celle des possibilités d’autoévaluation du sujet et en particulier la
démence débutante des patients anosognosiques. Il faut savoir que la plainte
de mémoire n’est pas forcément corrélée à un trouble objectif de la mémoire.
Certaines études ont comparé le score du patient à celui de l’aidant principal :
et cela a donné un score d’anosognosie.
2 Association loi 1901 réunissant des neurologues, psychologues, gériatres, psychiatres et chercheurs
ayant une compétence et un intérêt notamment dans le domaine des démences de type Alzhei-
mer (DTA) et des syndromes apparentés, et de la neurologie comportementale. Site internet du
Greco : https://www.site-greco.net/. Cette forme est une traduction adaptation de la forme longue
anglo-saxonne, il existe également plusieurs versions abrégées de cette échelle, dont certaines sont
validées : échelles à 24 ou 26 items et une à 15 items, en quatre degrés, non validée. Dans la forme
longue, 4 items sont sexe-dépendants : les items 20, 27, 30 et 39.
Évaluation standardisée globale

des fonctions cognitives
Mini Mental State (MMS) (tableau 1.2)
Consignes de passation et de cotation de chaque item
Orientation temporelle (items 1 à 5)
Passation
On commence le test en demandant au sujet : « Quelle est la date complète
d’aujourd’hui ? » En cas de réponse incomplète, on pose les questions complé-
mentaires pour préciser les éléments manquants. Pour tous ces items, il ne faut
accepter que la réponse exacte. Cependant, lors des changements de saison ou de
mois, il faut permettre au sujet de corriger une réponse erronée en lui demandant
simplement : « Êtes-vous sûr ? » (que nous sommes bien au printemps…, que
nous sommes bien en février par exemple).
Tableau 1.2 Mini Mental State (MMS).
Date : Cachet
Nom du patient : du médecin
Orientation
Je vais vous poser quelques questions pour apprécier comment fonctionne votre
mémoire. Les unes sont très simples, les autres un peu moins. Vous devez répondre
du mieux que vous pouvez. Quelle est la date complète d’aujourd’hui ?
Si la réponse est incorrecte ou incomplète, poser les questions restées sans 0 ou 1
réponse dans l’ordre suivant :
1. En quelle année sommes-nous ? □
2. En quelle saison ? □
3. En quel mois ? □
4. Quel jour du mois ? □
5. Quel jour de la semaine ? □
Sous-total ⊔/5
Je vais vous poser maintenant quelques questions sur l’endroit où nous nous trouvons.
6. Quel est le nom de l’hôpital où nous sommes ? □
7. Dans quelle ville se trouve-t-il ? □
8. Quel est le nom du département dans lequel est située cette ville ? □
9. Dans quelle province ou région est située ce département ? □
10. À quel étage sommes-nous ici ? □
Sous-total ⊔/5
▲
Tableau 1.2 Mini Mental State (MMS). (suite)

Apprentissage
Je vais vous dire 3 mots ; je voudrais que vous me les répétiez et que vous essayiez
de les retenir car je vous les redemanderai tout à l’heure (ou citron, clé, ballon).
11. Cigare □
12. Fleur □
13. Porte □
Répétez les 3 mots. Sous-total ⊔/3
Attention
Voulez-vous compter à partir de 100 en retirant 7 à chaque fois ?
14. 93 □
15. 86 □
16. 79 □
17. 72 □
18. 65 □
Sous-total ⊔/5
Pour tous les sujets, même ceux qui ont obtenu le maximum de points, demander :
voulez-vous épeler le mot MONDE à l’envers : EDNOM. Le score correspond
au nombre de lettres dans la bonne position.
(Ce chiffre ne doit pas figurer dans le score global.) ⊔
Rappel
Pouvez-vous me dire quels étaient les 3 mots que je vous ai demandé de répéter et
de retenir tout à l’heure ?
19. Cigare □
20. Fleur □
21. Porte □
Sous-total h/3
Langage
22. Montrer un crayon. Quel est le nom de cet objet ? □
23. Montrer votre montre. Quel est le nom de cet objet ? □
24. Écoutez bien et répétez après moi : « Pas de mais, de si, ni de et » □
25. Poser une feuille de papier sur le bureau, la montrer au sujet en lui disant :
« Écoutez bien et faites ce que je vais vous dire ».
▲
Tableau 1.2 Mini Mental State (MMS). (suite)

Prenez cette feuille avec la main droite. □
26. Pliez-la en deux. □
27. Et jetez-la par terre. □
28. Tendre au sujet une feuille de papier sur laquelle est écrit en gros □
caractères : « Fermez les yeux. » et dire au sujet : « Faites ce qui est
écrit. »
29. Tendre au sujet une feuille de papier et un stylo, en disant : « Voulez- □
vous m’écrire une phrase, ce que vous voulez, mais une phrase
entière. » Cette phrase doit être écrite spontanément. Elle doit
contenir un sujet, un verbe et avoir un sens.
Sous-total ⊔/8
Praxies constructives
30. Tendre au sujet une feuille de papier et lui demander : « Voulez- □
vous recopier ce dessin ? »
Score total (0 à 30) ⊔⊔/30

© Kalafat M, Hugonot-Diener L, Poitrenaud J. Étalonnage français du MMS version GRECO. Revue de Neuro
psychologie. 2003 ; 13(2): 209-236.
Cotation
■ Chaque réponse juste vaut 1 point, si la réponse est fausse ou s’il n’y a pas de
réponse, compter 0 point.
■ Accorder 10 secondes pour chaque réponse.
La note maximale du subtest d’orientation temporelle est de 5 points.
Orientation dans l’espace (items 6 à 10)
Passation
« Je vais vous poser quelques questions sur l’endroit où nous nous trouvons. »
Pour chaque item 6 à 10, il ne faut accepter qu’une réponse exacte. Cependant,
si l’erreur concerne l’étage, il faut permettre au sujet de corriger sa réponse en
demandant : « Êtes-vous sûr ? » Il s’agit toujours de la seule exception.
Certains problèmes spécifiques peuvent se poser pour ce subtest :
■ question no 6 : lorsque le patient vient d’une autre ville, on peut se contenter
de l’hôpital de la ville (car le nom de l’hôpital peut ne pas être connu du patient) ;
si l’examen est réalisé en cabinet, il faut demander le nom du cabinet médical ou
de la rue du cabinet médical, ou du médecin (ces indications devraient permettre

à un taxi de l’amener à cet endroit) ;
■ question no 8 : le numéro du département n’est pas admis ; si le sujet le donne,
il faut lui demander de préciser le nom qui correspond à ce numéro.
Cotation
■ Chaque réponse juste vaut 1 point.
■ Chaque réponse fausse ou absence de réponse après délai de 10 secondes vaut
0 point.
La note maximale possible au subtest d’orientation dans l’espace est de 5 points.
Apprentissage verbal (items 11 à 13)
Passation
« Je vais vous dire 3 mots, je voudrais que vous me les répétiez et que vous essayiez
de les retenir, car je vous les demanderai tout à l’heure : cigare, fleur, porte »
(version alternative : citron, clé, ballon).
Les 3 mots doivent être dits à haute et intelligible voix, un par seconde, face au sujet.
Si le sujet n’attend pas que l’investigateur ait fini de prononcer les 3 mots pour
commencer à les répéter, l’arrêter et lui dire : « Non, attendez que j’aie fini de vous
dire les 3 mots avant de commencer à les répéter. »
Accorder un maximum de 20 secondes pour la réponse.
Si le sujet ne répète pas les 3 mots au premier essai, les redonner jusqu’à ce qu’ils
soient répétés correctement. En effet, l’épreuve de rappel ne peut être analysée
que si les 3 mots ont bien été enregistrés. Accorder au maximum 6 essais.
Cotation
■ Compter 1 point pour chaque mot répété correctement au premier essai.
■ Si plusieurs répétitions ont été nécessaires pour réaliser l’enregistrement, celles-
ci ne doivent pas être comptabilisées dans le score.
La note maximale possible au subtest d’apprentissage verbal est de 3 points.
Attention (items 14 à 18)
Passation
« Comptez à partir de 100 en retirant 7 à chaque fois, jusqu’à ce que je vous
arrête. »
Il est possible d’aider le sujet en lui présentant la première soustraction : « 100 − 7,
combien cela fait-il ? » et ensuite « continuez ».
On arrête après 5 soustractions, et on compte 1 point par soustraction exacte, dès
lors que le pas de 7 est respecté, quelle que soit la réponse précédente. Exemple :
100 − 7 = 92, pas de point accordé, puis 92 − 7 = 85, le point est accordé.
Si le sujet demande en cours de tâche « combien faut-il retirer ? », il n’est pas admis
de répéter la consigne ; dire simplement « continuez comme avant ».
À tous les sujets, y compris ceux qui ont parfaitement réussi cette épreuve de
calcul, on demande d’épeler le mot monde à l’envers, pour maintenir le prin-
cipe d’une tâche interférente ; toutefois, lorsque le sujet a des difficultés mani-
festes dans le compte à rebours, il est préférable de lui demander d’épeler le mot
monde à l’endroit avant de lui demander de l’épeler à l’envers, pour le remettre en
confiance.
Cotation
■ Seule la note à l’épreuve de calcul est prise en compte dans le score.
■ On accorde 1 point par soustraction exacte.
La note maximale possible à ce subtest d’attention est donc de 5 points.
Rappel des mots (items 19 à 21)
Passation
« Quels étaient les 3 mots que je vous avais demandé de répéter et de retenir tout
à l’heure ? »
Accorder 10 secondes pour la réponse.
Cotation
■ Compter 1 point par réponse correcte.
■ Aucune tolérance n’est admise, puisque l’encodage a été contrôlé lors de l’enre-
gistrement.
Langage (items 22 à 29)
Ce subtest comprend 5 items dénommés respectivement : désignation, répéti-
tion, compréhension orale, compréhension écrite, écriture.
Désignation
Passation
■ Montrer un crayon : « Quel est le nom de cet objet ? »
■ Montrer votre montre : « Quel est le nom de cet objet ? »
Il est important de montrer un crayon et non un stylo (ou un stylo à bille), car le
crayon est dépourvu d’ambiguïté.
Le sujet ne doit pas prendre les objets dans la main.
Cotation
■ On accorde 1 point pour chaque réponse correcte.
■ Aucune réponse autre que crayon n’est admise.
■ Aucune autre réponse que montre ou montre bracelet n’est admise.
Répétition
Passation
« Écoutez bien et répétez après moi : pas de mais, de si, ni de et. » La phrase doit
être prononcée à haute voix bien distinctement, face au sujet.
Cotation
Ne compter 1 point que si la répétition est entièrement correcte.
Compréhension orale
Passation
Poser une feuille de papier sur le bureau, la montrer au sujet en lui disant : « Écoutez
bien et faites ce que je vais vous dire :
■ prenez cette feuille de papier avec la main droite ;
■ pliez-la en deux ;
■ et jetez-la par terre. »
Le papier doit être présenté vers le sujet mais non tendu vers sa main droite.
Si le sujet s’arrête et demande ce qu’il doit faire, il ne faut pas répéter la consigne,
mais dire : « Faites ce que je vous ai dit. »
Cotation
Compter 1 point par item correctement exécuté, maximum 3 points.
Compréhension écrite
Passation
Tendre au sujet une feuille de papier sur laquelle est écrit en gros caractères
« Fermez les yeux » et dire au sujet : « Faites ce qui est écrit. »
La consigne doit être lue en insistant sur le mot « faites », car le point n’est compté
que si le sujet exécute l’ordre et pas seulement s’il le lit.
Cotation
N’accorder 1 point que si l’ordre est correctement exécuté (c’est-à-dire s’il ferme
les yeux).
Écriture
Passation
Tendre au sujet une feuille de papier et un stylo en disant : « Voulez-vous écrire
une phrase, ce que vous voulez, mais une phrase entière. »
Cotation
■ Accorder un délai maximal de 30 secondes.
■ Compter 1 point si la phrase contient au minimum un sujet et un verbe.
■ Ne pas tenir compte des fautes d’orthographe et de syntaxe.
La note maximale possible au subtest de langage est de 8 points.
Praxies constructives (item 30)

Passation
Tendre au sujet une feuille de papier et un stylo et lui demander : « Voulez-vous
recopier ce dessin ? »
On peut autoriser plusieurs essais et accorder un temps de 1 minute.
Cotation
■ Compter 1 point si la copie est exacte, tous les angles doivent être recopiés.
■ Les deux figures doivent se couper sur deux côtés différents.
Le MMS est un examen standardisé des fonctions cognitives mis au point par
Folstein et al. En 1975, pour un dépistage rapide des déficits cognitifs [2]. En France,
le MMS est largement utilisé, toutefois un certain nombre d’imprécisions dans les
consignes et pour la passation du test ont conduit à l’existence de différentes
versions et traductions françaises.
Le Greco a mené une réflexion sur les problèmes de traduction du MMS, et a
rédigé des consignes précises consensuelles, c’est cette version qui doit être
adoptée car elle permet une passation standardisée de ce test, qui est au final un
peu différent de la version de Folstein.
Le MMS est composé de 30 questions regroupées en sept catégories. Ces ques-
tions portent sur l’orientation dans le temps (5 points), l’orientation dans l’espace
(5 points), le rappel immédiat de trois mots (3 points), l’attention (5 points), le rappel
différé des trois mots (3 points), le langage (8 points) et les praxies constructives
(1 point). Le score maximum est de 30 points. Il est important, pour une standardi-
sation de la passation et de la cotation, de suivre ces consignes à la lettre.
Interprétation de la note globale
On calcule la note totale au MMS par addition des scores de chacun des sept
subtests, cette note est au maximum de 30 points. Elle permet de dépister et
de quantifier un déficit cognitif à un temps donné, et en aucun cas d’établir un
diagnostic de démence.
Si le diagnostic de trouble neurocognitif majeur (TNCM) est porté sur des cri-
tères3, le MMS peut être utilisé pour en apprécier la sévérité.
Il est admis par consensus qu’il existe :
■ un TNC léger pour un score total du MMS compris entre 25 et 20 ;
■ un TNC modéré entre 19 et 16 ;
■ un TNC modérément sévère entre 10 et 15 ;
■ un TNC sévère entre 3 et 9 ;
■ un TNC très sévère à un score total au MMS < 3.
L’étalonnage du MMS a été réalisé sur 2 000 sujets normaux par Kalafat et al.
En 2003, par tranche d’âge (50-59 ans, 60-69 ans, 70-79 ans et ≥ 80 ans), par sexe
et par niveau socioculturel [3]. Chez les sujets « normaux », le sexe n’influence pas
le résultat, et l’âge très peu (après 80 ans, il existe un léger déclin). C’est le niveau
socioculturel qui est à prendre en compte pour interpréter les résultats.
3 Critères diagnostiques du DSM-5 (Diagnostic and Statistical Manual of mental disorders) et du

NINCDS-ADRDA (National Institute of Neurological and Communicative Disorders and Stroke –
Alzheimer’s Disease and Related Disorders Association).
Tableau 1.3 Normes du MMS selon le NSC pour les classes d’âge 50 à 79 ans :
médiane, centile 5 et centile 10.
1 2 3 4
NSC Pas de CE CE Brevet Bac et +
Médiane (C50) 28 28 28 29
Centile 10 (C10) 24 25 26 27
Centile 5 (C5)
Seuil pathologique 22 23 25 26
Après 80 ans de façon grossière, il faut enlever un point à chaque chiffre de la norme.
CE : certificat d’études ; MMS : Mini Mental State ; NSC : niveau socioculturel.
© Kalafat M, Hugonot-Diener L, Poitrenaud J. Étalonnage français du MMS version GRECO. Rev Neuropsychol
2003 ; 13 (2) : 209-6.
Un score entre 22 et 30 peut être considéré comme normal. Les médianes varient
de 28 pour les NSC = 1 à 29 pour les NSC = 4. Les seuils pathologiques varient de
22 pour les NSC = 1 à 23 pour les NSC = 2, à 25 pour les NSC = 3 et à 26 pour les
NSC = 4 (tableau 1.3).
Après 80 ans de façon grossière, il faut enlever un point à chaque chiffre de la norme.
Intérêts et limites
Ses qualités de facilité et de rapidité ainsi que l’étendue des fonctions explorées
ont rapidement imposé le MMS parmi les instruments d’évaluation brève des
fonctions supérieures. Il est utilisé dans la plupart des pays, de très nombreuses
publications ont étudié ses qualités de mesure et sa validité, sa spécificité et sa
sensibilité.
Le MMS a toutefois certaines limites et en particulier ne permet pas à lui seul de
définir la nature du déficit cognitif ni de porter le diagnostic de démence. Il a à la fois
un effet plafond au début des troubles et un effet plancher dans la démence sévère.
Les très bas niveaux socioculturels et les illettrés ne sont pas évaluables de cette façon.
La version Greco diffère de la version américaine utilisée dans le développement
des produits anti-démence par deux tâches : le mot « monde », s’il est épelé cor-
rectement, est comptabilisé dans la version américaine et non en France, les deux
pentagones sont différents dans les deux versions. Cela peut entraîner un écart
de 5 points en moins pour la version Greco pour les patients ne sachant pas
compter, mais sachant épeler le mot « monde » à l’envers.
Moca : Montreal Cognitive Assessment

Quand un patient présente plus de troubles dysexécutifs que de troubles de la
mémoire, le Moca peut être plus sensible : à acheter sur http://www.mocatest.org.
Il a été développé à l’origine pour repérer les sujets présentant des symptômes
cognitifs légers précessifs (TNC), en population générale [4]. Il est sensible aux
sujets ayant des troubles exécutifs et un seuil inférieur à 26 est considéré comme
pathologique.
Évaluation rapide de la mémoire épisodique

Memory Impairment Screen (MIS) et MIS différé (MIS D)
(tableau 1.4) [5]
Dans le contexte du dépistage de la démence, Buschke et al. ont validé un test bref de
rappel libre et différé d’une série de 4 mots, intitulé Memory Impairment Screen [6].
Cet outil a été repris, complété par un rappel différé et validé par l’équipe de Broca
(CMRR Paris Sud AP-HP).
Objectif et principes
Le MIS consiste à demander au sujet de lire à voix haute, puis de montrer et de
dénommer 4 mots, à partir de leur catégorie sémantique, fournie par l’expérimenta-
teur. Après cette phase de spécificité d’encodage, les mots sont cachés et une tâche,
d’environ 2 minutes, de comptage de 1 à 20, puis de 20 à 1 est effectuée. L’expéri-
mentateur demande ensuite au sujet de rappeler les 4 mots. En cas d’échec au rappel
libre, l’expérimentateur effectue un rappel indicé à partir de la catégorie sémantique.
Les travaux effectués sur le MIS-MIS D confirment la pertinence du rappel différé
dans la détection d’un trouble de mémoire. Le MIS D a été conçu parce qu’un
nombre trop important de patients déments n’était pas détecté par le MIS. L’ori-
ginalité du MIS D est de montrer que le simple fait d’augmenter la durée du délai,
de 2 minutes dans le MIS de Buschke, à 10 minutes dans le MIS D, et de fait
l’impact de l’interférence, sans augmenter la charge mnésique (toujours 4 mots)
suffit à augmenter la puissance discriminante du test. Les résultats obtenus sur les
patients déments très légers confirment la plus grande pertinence du MIS D dans
la détection très précoce d’un trouble mnésique.
Le score varie de 0 à 8, à raison de 2 points par mot librement rappelé et 1 point
pour un rappel indicé (à l’aide de l’indice sémantique).
Buschke a proposé une valeur seuil de 4 pour la détection de la démence, mais c’est
le MIS D avec une valeur seuil de 6 qui est plus spécifique pour ce dépistage [6].
La passation rapide et simple fait du MIS (valeur seuil à 6) un outil valide de repé-
rage des troubles de mémoire légers à modérés et du MIS-D un complément
pertinent pour une détection plus précoce de troubles d’intensité légère.
Ses limites sont une moins bonne sensibilité dans les stades débutants, et un effet
plafond.
Évoquer les points de convergence et les limites avec le test des 5 mots de
Bruno Dubois.
22
Tableau 1.4 Memory Impairment Screen : MIS-MIS D.

Nom : ___________________ Date de l’examen : ___/___/_____
Prénom : _________________ Sexe : ______________________
Date de naissance : ________ Niveau culturel : ______________
Profession : __________________
Encodage Tâche Interférente Rappel libre Rappel indicé Intrusion Interférence
Rappel immédiat/version A
Poireau
Platane
Merlan
Dahlia
Sous-total ×2 ×1
Score1 ⊔/8 ⊔/4

Rappel différé/version A
Poireau
Platane
Merlan
Dahlia
Sous-total ×2 ×1
Score1 ⊔/8 ⊔/4
Compter 2 points par items restitués en rappel libre et un seul point pour les items restitués sur indiçage. Le score correspond à la somme rappel libre + rappel indicé.
1Maximum : 8.
D’après [5] et [6].

Épreuve de mémoire des cinq mots indicés de B. Dubois

(tableau 1.5)
Objectif et principe
L’épreuve des cinq mots, développée par B. Dubois, est un test simple et rapide
(2 minutes).
Elle consiste à faire apprendre au patient une liste de cinq mots et à étudier le
rappel restitution de cette courte liste.
Tableau 1.5 Épreuve de mémoire des cinq mots indicés.
1. Montrer la liste
Faire lire la liste au patient : « Lisez cette liste de mots à voix haute et essayez de la retenir,
je vous la redemanderai tout à l’heure. »
Musée
Limonade
Sauterelle
Passoire
Camion
2. Interroger le patient
« Pouvez-vous me dire en regardant la liste, quel est le nom de la boisson, l’ustensile de
cuisine, le véhicule, le bâtiment, l’insecte ? »
Retourner la liste.
3. Interroger à nouveau le patient
« Pouvez-vous me redonner les mots que vous venez de lire ? »
4. Pour les mots non rappelés, et seulement ceux-ci, demander :
« Quel était le nom de… ? » en fournissant l’indice correspondant.
5. Compter le nombre de bonnes réponses (score d’apprentissage)
Si score = 5, l’enregistrement a été effectif, passer à l’étape 6.
Si score < 5, remontrer la liste et indiquer du doigt les mots non rappelés, puis retourner
la liste et demander au patient les mots non rappelés en réponse à leurs indices. Le but est
de s’assurer que le patient a bien enregistré tous les mots.
Score d’apprentissage : ⊔/5
6. Poursuivre la consultation médicale/faire d’autres tests
Le but est de détourner l’attention du patient pendant 3 à 5 minutes. Si vous ne savez pas
quoi faire, vous pouvez lui demander de compter à l’envers de 100 à 80 par exemple.
7. Interrogez à nouveau le patient « Pouvez-vous me donner les cinq mots ? »
Pour les mots non rappelés et seulement ceux-ci, demander :
« Quel était le nom de… ? » en fournissant l’indice correspondant.
8. Compter le nombre de bonnes réponses (score de mémoire)
Score de mémoire : ⊔/5
Score total (score d’apprentissage + score de mémoire) : ⊔⊔/10
© Dubois B, Touchon J, Portet F, Ousset PJ, Vellas B, Michel B. « Les 5 mots », épreuve simple et sensible pour
le diagnostic de la maladie d’Alzheimer. Presse Méd 2002 ; 31 (36) : 1696-9.
L’épreuve des cinq mots comporte deux temps :

■ le premier temps consiste à étudier l’apprentissage de la liste. Il s’agit de s’assu-
rer que l’information (la liste des cinq mots) a bien été mémorisée par le patient
(encodage). Une épreuve interférente ou la suite de l’examen permet de détour-
ner l’attention du patient pendant un temps suffisant ;
■ le second temps, étape de mémoire ou rappel différé, consiste en l’étude de la
mémorisation proprement dite ; son score doit être égal à 5 normalement (rappel
libre + indiçage).
Cette épreuve a été validée, la valeur seuil du score total (somme du score
d’apprentissage sur 5 et de mémoire sur 5) a été fixée à 10 à partir de l’analyse
de la courbe de ROC (Receiver Operating Characteristics). Un score inférieur à
10 permet de dépister 91 % des patients atteints de maladie d’Alzheimer (MA)
probable, avec une spécificité de 87 %. Le score total (ou rappel total) chez les
patients MA, dans l’étude de validation [7], était corrélé significativement au score
total de l’épreuve de rappel libre/rappel indicé selon le paradigme de Grober et
Buschke [8]. Si cette évaluation rapide est anormale, et d’une façon générale au
moindre doute, un examen plus approfondi est nécessaire. Cet examen doit être
réalisé dans un centre spécialisé ou dans le cadre d’une consultation mémoire,
par un neuropsychologue, avec des batteries de tests explorant les différents
domaines cognitifs, il peut également être utilisé en médecine générale.
Pour mieux comprendre le bilan spécifique

demandé à un spécialiste
Afin de pouvoir mieux juger des résultats des tests qui sont pratiqués, voici les
objectifs, le principe et l’interprétation des tests psychométriques les plus utilisés
en dépistage de troubles cognitifs.
Épreuve des 15 mots de Rey – Rey Auditory Verbal Learning

Test (RAVLT) [9]
Ce test a pour objectif d’évaluer l’apprentissage et la mémoire verbale.
Il s’agit d’un test papier-crayon rapide (10 à 15 minutes). Il existe quatre formes
parallèles de séries de 15 mots.
Les mots sont prononcés distinctement à voix haute, en laissant une seconde
entre chaque mot. Quand la lecture est terminée, l’investigateur ajoute, pour créer
une rupture : « Vous avez entendu tous ces mots, dites-moi tous ceux dont vous
vous souvenez, comme ils vous reviennent à l’esprit, et lentement pour que je
puisse les écrire. » L’investigateur écrit en colonne ce qui est énoncé par le sujet.
Tout doit être noté, les mots justes, les mots faux, les mots donnés deux fois, avec
ou sans conscience de l’avoir fait, et les propos du sujet.
On peut travailler en rappel immédiat ou rappel différé, et en reconnaissance.
Interprétation
Ce test n’est pas trop long à réaliser, et il est parfaitement étalonné jusqu’à
80 ans.
On peut établir une courbe de mémorisation verbale. Les cinq répétitions sont
portées en abscisse, et le nombre de mots justes correspondants en ordonnée,
on fait également figurer pour chaque répétition le nombre de mots faux et le
nombre de doubles ; mais on ne considère pas les doubles ayant échappé au
contrôle du sujet (ces doubles donnent une indication sur son attitude mais ne
figurent pas sur le graphique).
Les courbes construites sur ces données montrent :
■ l’accroissement du nombre de mots justes au cours de la mémorisation ;
■ la disparition ou la persistance de mots faux lorsqu’il arrive au sujet de com-
mettre ce genre d’erreur, ce qui est relativement rare ;
■ la distribution des mots donnés en double au cours des cinq répétitions.
À côté de ces données quantitatives fondamentales, on relève :
■ le rythme et le débit de l’évocation ;
■ le degré de collaboration et d’effort du sujet ;
■ la nature des mots faux, lorsqu’ils sont présents ;
■ le comportement moteur pendant l’audition, puis pendant l’évocation.
Dans certains cas, on demande au sujet, après la 5e répétition, comment il a pro-
cédé pour fixer les mots.
Ce test reste très valide pour différencier les TNCL (troubles neurocognitifs légers)
des MA.
Trail Making Test, formes A et B (TMT A et B)4

Ce test a été initialement utilisé par l’armée américaine en 1944 [10], puis repris
par Reitan [11,12] et dans un ouvrage de Heron et Chown [13] où il était décrit
et illustré, y compris le matériel. Jean Poitrenaud l’a alors traduit en français. Il l’a
utilisé une première fois dans une recherche sur les modifications cognitives des
aptitudes au cours du vieillissement [14]. Il a également réalisé un étalonnage du
test (ci-dessous) dont la forme A a été publiée [15]. Il est depuis largement utilisé
avec des consignes et des formes différentes.
4 © Greco.
■ Le TMT A est la première partie du test, qui se compose d’une simple feuille
de papier de format A4 sur laquelle sont disposés 25 cercles numérotés de 1 à 25.
Le sujet est invité à relier ces cercles avec un crayon, en suivant l’ordre numé-
rique, le plus rapidement possible. Le test est précédé d’un exemple avec 6 cercles
numérotés de 1 à 6. La note est le temps en secondes mis pour accomplir la tâche.
Dans la version classique, le chronomètre est arrêté pendant le temps de correc-
tion : si le sujet commet une faute, on doit le remettre sur la voie, quand il reprend
son trait, le chronomètre repart. Certains n’arrêtent pas le chronomètre [16].
■ Le TMT B est un test d’évaluation de la rapidité perceptive visuelle et une esti-
mation de sa flexibilité mentale. La partie B met en jeu les deux mêmes aptitudes
que le TMT A, mais on peut considérer que la partie B fait en outre appel à la capa-
cité d’attention divisée, dans la mesure où le sujet est soumis à une double tâche
cognitive. Le test se compose d’une simple feuille de papier de format A4 sur
laquelle sont disposés 13 cercles numérotés de 1 à 13, et 12 cercles marqués de A
à L. Le sujet est invité à relier ces cercles avec un crayon, en allant alternativement
d’un chiffre à une lettre en suivant l’ordre numérique et l’ordre alphabétique : de 1
à A, de 2 à B et ainsi de suite, le test est précédé d’un exemple avec 6 cercles numé-
rotés de 1 à 3 et de A à C. La note est le temps en secondes mis pour accomplir la
tâche. Le test dans son entier dure 5 à 10 minutes.
Interprétation
Le TMT est une épreuve psychomotrice de prospection visuelle (scanning)
permettant d’explorer les capacités attentionnelles. C’est un test évaluant
la flexibilité mentale, la rapidité psychomotrice, l’attention, les fonctions
exécutives.
Les temps ou les notes pondérées peuvent être utilisés. Certains utilisent aussi le
temps du TMT B-TMT A, comme donnée pertinente d’une aptitude au shifting.
Nous n’avons pas encore d’étalonnage sur ces données. D’autres n’arrêtent pas
le chronomètre et étudient le nombre d’erreurs sans remise sur la voie [16], les
temps étant alors non comparables à l’étalonnage de Poitrenaud [15].
■ Le TMT A évalue la rapidité perceptive, mais d’après les travaux de Reitan, il est
également considéré comme une épreuve d’attention concentrée et de rapidité
psychomotrice [12].
■ Le TMT B évalue les capacités de shifting et de flexibilité mentale.
Concernant l’étalonnage du test sur une population française, à ce jour deux éta-
lonnages ont été publiés, le premier est la version classique avec arrêt du chrono-
mètre, le second est une version où l’on n’arrête pas le chronomètre.
Étalonnage partiel chez des sujets âgés normaux [15]
Ces tests ont été étalonnés en fonction de l’âge, du sexe et du NS sur un groupe de
144 sujets normaux comprenant 100 femmes et 44 hommes âgés de 60 à 89 ans
(tableaux 1.6 et 1.7).
Tableau 1.6 Résultats du TMT sur un échantillon d’hommes cliniquement

normaux, de NSC supérieur à la moyenne.
TMT A (temps en secondes) TMT B (temps en secondes)
Classe d’âge Médiane Seuil pathologique Médiane Seuil pathologique
60-69 ans (n = 104) 44 92 90 230
70-79 ans (n = 107) 54 100 110 270
NSC : niveau socioprofessionnel ; TMT : Trail Making Test.
© Élaboré d’après Poitrenaud J. Structure des aptitudes cognitives et vieillissement. Cahiers de la Fondation Nationale
de Gérontologie. 1972 ; 2 : 1-84.
Les valeurs sont exprimées en secondes.

L’étalonnage a été réalisé selon la méthode de Barona sur les notes standardisées
(tableau 1.8) [14,16].
Les moyennes des temps pour les 75 ans et plus (n = 21) d’âge moyen 80,7 ans
avec, pour juger du NSC, 7,5 ± 1,9 ans d’études, étaient :
■ pour le TMT A : 111,0 ± 44,7 ;
■ pour le TMT B : 227,0 ± 65,8 et 0,5 erreur + 0,9.
Les temps moyens chez ces sujets normaux sont très supérieurs à ceux observés
par Poitrenaud et al. [15] car le chronomètre n’a pas été arrêté lors des erreurs et
remises sur la voie.
Étalonnage chez des sujets de tous âges normaux [16]
Quatre tests des fonctions exécutives ont été étalonnés chez 215 sujets nor-
maux sans antécédents neurologiques et psychiatriques, dont l’âge variait de
16 à 90 ans.
Tableau 1.7 Résultats du TMT sur un échantillon randomisé de sujets normaux

à l’âge de la retraite, de sexe masculin et appartenant à trois catégories
socioprofessionnelles différentes.
TMT A TMT B
(temps en secondes) (temps en secondes)
Catégorie Classe Seuil Seuil
socioprofessionnelle d’âge Médiane pathologique Médiane pathologique
Cadres (n = 180) 60-64 ans 36 65 80
Agents de maîtrise 60-64 ans 38 65 90 220
(n = 139)
Employés et ouvriers 60-64 ans 41 80 100 250
(n = 159)
TMT : Trail Making Test.
© Élaboré d’après Poitrenaud J. Structure des aptitudes cognitives et vieillissement. Cahiers de la Fondation Nationale
de Gérontologie. 1972 ; 2 : 1-84.
Tableau 1.8 Tableau de conversion des temps obtenus aux TMT A et B en notes
standardisées.
TMT A TMT B
Note standard
Temps en seconde Temps en secondes
1 ≥ 151 ≥ 337
2 116-150 251-336
3 91-115 182-250
4 66-90 121-181
5 52-65 101-120
6 41-51 88-100
7 34-40 75-87
8 29-33 65-74
9 26-28 56-64
10 ≤ 25 ≤ 55
TMT : Trail Making Test.
© Élaboré d’après Poitrenaud J. Structure des aptitudes cognitives et vieillissement. Cahiers de la Fondation Natio-
nale de Gérontologie. 1972 ; 2 : 1-84.
Les valeurs moyennes des temps du TMT A et du TMT B ont été données selon
sept classes d’âge5 : 15-24 ans, 25-30 ans, 35-44 ans, 45-54 ans, 55-64 ans, 65-74 ans,
et 75 ans et plus.
Les moyennes des temps pour les 65-74 ans (n = 29), d’âge moyen 68,4 ans, avec
pour juger du NSC, : 7,8 ± 2,5 ans d’études, étaient :
■ pour le TMT A : 88,2 ± 35,4 ;
■ pour le TMT B : 146,9 ± 65,8 et 0,6 erreur + 1,2.
De nombreuses versions du TMT circulent, il semble important pour utiliser
l’étalonnage de Poitrenaud d’utiliser la version du Grefex (Groupe de réflexion
sur l’évaluation des fonctions exécutives, faisant partie du Greco), comprenant le
TMT (sans arrêt du chronomètre) [16,17].
Épreuve de rappel libre/rappel indicé à 16 items

selon le paradigme de Grober et Buschke [8]
(RL/RI-16 ou FCSRT : Free and Cued Selective Reminding Test)6
Le Gremem (Groupe de recherche mémoire du Greco) a adapté et validé une
épreuve évaluant la mémoire épisodique verbale, selon une procédure qui permet
de contrôler les conditions d’encodage et de récupération. Cette épreuve repose
5 La tranche d’âge 31-34 ans n’a pas été étudiée.

6 © Greco.
sur le principe de la spécificité d’encodage développé par Tulving et reprise par

Grober et Buschke en images [8]. Van der Linden et al. l’ont adapté à la mémoire
verbale [18]. La récupération est améliorée par la présentation d’indices, dès lors
que ces mêmes indices ont été présentés lors de la phase d’apprentissage (enco-
dage) qui est contrôlée. Cette procédure permet d’examiner les performances
d’un sujet après lui avoir fourni des stratégies d’encodage et de récupération effi-
caces, et de vérifier la réalisation de ces stratégies. Il existe une forme de base et
une forme parallèle à alterner, au cours d’une évaluation de long terme.
Il s’agit d’un test de mémorisation verbale permettant par un encodage de l’ap-
prentissage et un rappel indicé de différencier les malades atteints de démence
d’Alzheimer, des autres malades.
Il s’agit de 16 items à mémoriser, appartenant à des catégories sémantiques diffé-
rentes. Le test est divisé en trois phases, l’apprentissage est fractionné (4 items à la
fois), il y a un contrôle de l’encodage, puis un rappel indicé sélectif.
Une comparaison du rappel libre, du rappel indicé et de la reconnaissance rend
ce test très sensible. L’épreuve elle-même dure une vingtaine de minutes, mais il
faut réaliser un rappel différé libre et indicé 20 minutes après la phase de recon-
naissance.
Une forme longue (48 items) est également disponible.
C’est un test où l’encodage est contrôlé et, de ce fait, on peut différencier les difficul-
tés d’encodage ou de rappel, quand la gêne dans la vie quotidienne est encore légère.
Il est étalonné par tranche d’âge de 55 à 64 ans, de 65 à 74 ans et de 75 à 88 ans, par
NSC et par sexe. Ce test permet d’affirmer un syndrome hippocampique. Il existe
cependant pour l’épreuve à 16 items et pour les hauts NSC des effets plafonds.
La sensibilité aux indices de rappel diminue avec la présence d’une démence et
avec le degré de sévérité de l’évolution de cette démence. C’est même un signe
assez précoce, lorsqu’il n’y a pas d’effet plafond.
Le test est facile à interpréter en raison des données normatives existantes [18,19].
Le seuil pathologique du rappel libre total (RL1 + RL2 + RL3) est de 17/48 et
40/48 pour le rappel total libre et indicé (rappel libre total + rappel indicé total).
Il faut tenir compte des capacités d’apprentissage, en considérant la progression
ou non des scores lors des RL1, 2 et 3 et des capacités de consolidation en consi-
dérant le score du rappel différé et de la reconnaissance.
L’efficacité de l’indiçage oriente le diagnostic. Les personnes atteintes de dépres-
sion ou d’atteintes sous-corticales corrigent leur déficit de mémoire libre grâce
aux indices sémantiques. Les démences frontotemporales, les « Parkinson », ont
des résultats très différents des démences d’Alzheimer à ces épreuves. Chez les
démences d’Alzheimer, le rappel libre est effondré au premier rappel, l’indiçage
moins efficace et les capacités d’apprentissage de moins en moins performantes.
Le matériel peut être chargé sur le site internet du Greco : https://www.site-greco.net/.
Références
[1] Andrieu S, Ousset PJ, Ouzid M, Mathiex-Fortunet H, Vellas B. GuidAge study GROUP. GuidAge
study : a 5-year double blind, randomised trial of Egb 761 for the prevention of Alzheimer’s
disease in elderly subjects with memory complaints. i. rationale, design and baseline data. Curr
Alzheimer Res 2008 ; 5(4) : 406‒15.
[2] Folstein MF, Folstein SE. Mini Mental State : a pra tical method for grading the cognitive state of
patients for the clinician. J Psychiat Res 1975 ; 12 : 189‒98.
[3] Kalafat M, Hugonot-Diener L, Poitrenaud J. Étalonnage français du MMS version Greco. Revue
de Neuropsychologie 2003 ; 13(2) : 209‒36.
[4] Nasreddine ZS, Phillips NA, Bedirian V, Charbonneau S, Whitehead V, Collin I, et al. The Montreal
Cognitive Assessment, MoCA : a brief screening tool for mild cognitive impairment. J Am
Geriatr Soc 2005 ; 53 : 695‒9.
[5] de Rotrou J, Seux M, Hanon O. Memory Impairment Screen (MIS & MIS D). In : Hugonot-Diener
L, Barbeau E, Michel BF, Thomas-Antérion C, Robert P, editors. GREMOIRE : tests et échelles de
la maladie d’Alzheimer et des syndromes apparentés. Marseille : Solal ; 2008. p. 116‒22.
[6] Buschke H, Kulansky G, Katz M, Stewart WF, Sliwinski MU, Eckholdt HM, et al. Screening for
dementia with the memory impairment Screen. Neurology 1999 ; 52 : 231‒8.
[7] Dubois B, Touchon J, Portet F, Ousset PJ, Vellas B, Michel B. « Les 5 mots », épreuve simple et
sensible pour le diagnostic de la maladie d’Alzheimer. Presse Méd 2002 ; 31(36) : 1696‒9.
[8] Grober E, Buschke H, Crystal H, Bang S, Dresner R. Screening for dementia by memory testing.
Neurology 1988 ; 38 : 900‒3.
[9] Rey A. Mémorisation d’une liste de 15 mots. In : Examen clinique en psychologie et techniques
psychométriques. Paris EAP ; 1989. pp. 142‒93.
[10] War Department. Army individual test battery. Manual of directions and scoring. Washington
DC Adjudant General Office ; 1944.
[11] Reitan RM. The distribution according to age of a psychologic measure dependent upon organic
brain functions. J Gerontol 1955 ; 10 : 338‒40.
[12] Reitan RM. Validity of the Trail Making Test as an indicator of brain damage. Perceptual and
Motor Skill 1958 ; 8 : 271‒6.
[13] Heron A, Chown S. Age and function. London Churchill ; 1967.
[14] Poitrenaud J. Structure des aptitudes cognitives et vieillissement. Les cahiers de la Fondation
Nationale de. Gérontologie 1972 ; 2 : 1‒84.
[15] Poitrenaud J, Piette F, Sebban C, Forette B. Une batterie de tests psychométriques pour l’évalua-
tion du fonctionnement cognitif chez les sujets âgés. Revue de Gériatrie 1990 ; 15(12) : 57‒68.
[16] Allain P, Roy A, Kefi Z, Etcharry-Bouyx F, Barré J, Dubas F, et al. Rôle de l’âge sur les performances
à quatre tests explorant le fonctionnement exécutif. Résultats chez 215 sujets sains. L’Année.
Gérontologique 2005 ; 19(1) : 78‒88.
[17] Roussel M, Godefroy O. La batterie du GREFEX. In : Hugonot-Diener L, Barbeau E, Michel BF,
editors. GREMOIRE, tests et échelles de la MA et syndrome apparentés. Marseille : Solal ; 2008.
pp. 169‒70.
[18] Van der Linden M, Coyette F, Poitrenaud J, Kalafat M, et al. GREMEM. L’épreuve du rappel libre/
rappel indicé à 16 items. In : L’évaluation des troubles de la mémoire. Marseille Solal ; 2004.
pp. 25‒47.
[19] Sarazin M, Berr C, De Rotrou J, et al. Amnestic syndrome of the medial temporal type identifies
prodromal AD. Neurology 2007 ; 69(19) : 1859‒67. Erratum in : Neurology 2008 ; 70 [21] : 2016.
Pour en savoir plus

Évaluation de la plainte mnésique : échelle de Mac Nair
Kochansky GE. Psychiatric rating scales for assessing psychopathology in the elderly : a critical review.
In : Raskin A, Jarvik LF, editors. Psychometric symptoms and cognitive loss in the elderly. New
York : Halsted Press ; 1979.
Mac Nair DM, Lorr M, Droppleman LF. Manual for the Profile of mood states : manual. San Diego
(California) : Educational and Industrial Testing Service ; 1971.
Stirati-Buron S, Koskas P, Drunat O. Anosognosie : définitions, caractéristiques, méthodes d’évaluation,
exemple de l’hôpital de jour de neuropsychogériatrie. NPG 2008 ; 8 : 30‒4.
Moca : Montreal Cognitive Assessment
Thomas-Antériuon C, Hugonot-Diener L. Comment faire passer le MoCA ? Pratique Neurologique –
FMC 2014 ; 5(1) : 57‒60.
Épreuve des 15 mots de Rey – Rey Auditory Verbal Learning Test (RAVLT)
Dawidowicz L, Ash EL, Korczyn AD, Andelman F, Levy S, Elkana O. Can the RAVLT predict deteriora-
tion from MCI to dementia? Data from long term follow up. Exp Aging Res 2021 ; 47(4) : 347‒56.
Trail Making Test, formes A et B (TMT A et B)
Amieva H, Le Goff M, Stoykova R, Lafont S, Ritchie K, Tzourio C, et al. Trail Making Test A et B (version
sans correction des erreurs) : normes en population chez des sujets âgés, issues de l’étude des
trois Cités. Revue de neuropsychologie 2009 ; 3(1) : 210‒20.
Poitrenaud J. Aspect du vieillissement cognitif normal. In : Guelfi JD, Gaillac V, Dardennes R, editors.
Psychopathologie quantitative. Paris : Masson ; 1995.
Reitan RM, Wolfson D. The Halstead-Reitan Neuropsychological tests Battery. Tucson Neuropsycho-
logie Press ; 1985.
Épreuve de rappel libre/rappel indicé à 16 items selon le paradigme de Grober et Buschke (RL/RI-16
ou FCSRT : Free and Cued Selective Reminding Test)
Adam S. Tâche du RL/RI 16. In : Hugonot-Diener L, Barbeau E, Michel BF, editors. GREMOIRE, tests et
échelles de la MA et syndrome apparentés. Marseille : Solal ; 2008. pp. 126‒8.
Ergis AM, Gely-Nargeot MC, Van der Linden M. Les troubles de la mémoire dans la maladie d’Alzhei-
mer. Marseille Solal ; 2003.
Spreen O, Strauss E. Buskke selective reminding test. A compendium of neuropsychological tests.
Administration, norms, and commentary. Oxford : Oxford University Press ; 1991. pp. 125‒38.
CHAPITRE
2
Évaluation thymique
Une détérioration intellectuelle rend l’autoévaluation non valide, il faut alors
utiliser l’échelle de dépression de Raskin ou celle de Cornell.
Les états dépressifs sont très fréquents chez les sujets âgés, il faut savoir les recon-
naître pour les traiter.
Ils peuvent prendre le masque d’une détérioration intellectuelle.
Il faut savoir les rechercher systématiquement devant certains facteurs associés
décrits par Gurland.
Une échelle d’autoévaluation peut être utilisée pour ce « dépistage » : l’échelle
gériatrique de dépression (EGD) de Yesavage.
L’anxiété est souvent associée aux états dépressifs du patient âgé, la quantifier
permet de la reconnaître et de la traiter.
Nous avons choisi de ne parler que des troubles de l’humeur les plus courants
en gériatrie, à savoir les dépressions (états dépressifs majeurs et dysthymie) et
l’anxiété, les états bipolaires étant relativement rares et à gérer par un spécialiste.
Dépression
La dépression est le trouble de l’humeur le plus fréquent chez les patients âgés.
Chez les sujets âgés vivant chez eux, la prévalence est de 1 % ; celle de la dysthymie
est de 2 % et celle du trouble bipolaire de 0,1 %.
La prévalence de l’état dépressif majeur et de la dysthymie est deux fois plus élevée
chez les femmes que chez les hommes, alors que le trouble bipolaire est égale-
ment réparti entre hommes et femmes.
En gériatrie, la dépression est souvent atypique et mal diagnostiquée, il est cepen-
dant important de la reconnaître pour la traiter. Quelques échelles (EGD – échelle
gériatrique de dépression, échelle de Cornell) peuvent aider le clinicien dans cette
démarche.

Le traitement doit être poursuivi suffisamment longtemps car la dépression géria-

trique est souvent un état chronique.
Parmi les échelles très utilisées dans les essais cliniques, dans la dépression du sujet
âgé, il y a la MADRS : échelle de dépression de Montgomery et Asberg. L’échelle
de dépression de Hamilton-D 17 items est utilisée chez l’adulte jeune, mais elle
est moins pertinente à cet âge, car quelques items sont parfois non applicables,
ce qui en réduit la sensibilité ; il existe aujourd’hui une forme abrégée en 6 items
très pertinente.
La MADRS est plus longue à coter que les échelles que nous avons retenues pour
une évaluation gérontologique standardisée.
Gurland a décrit les facteurs d’altération de la qualité de vie liés à la dépression
chez le patient âgé (encadré 2.1) : devant la présence d’un de ces facteurs, il faut
savoir rechercher cette dépression, en demandant au sujet de remplir, en s’auto-
évaluant, l’EGD s’il n’existe pas de trouble de la compréhension et du jugement.
L’échelle de Cornell chez les déments en interrogeant l’accompagnant est à utiliser
pour rechercher ou évaluer la dépression.
Encadré 2.1
Facteurs d’altération de la qualité de vie liés à la dépression
chez la personne âgée
1. Désarroi ou difficultés psychiques (tristesse, détresse, malheur, culpabilité, doute de
soi, solitude, autodépréciation)
2. Troubles somatiques (inquiétudes nocturnes, perte de l’appétit, perte de poids)
3. Diminution objective de la capacité à assumer les rôles sociaux (travail, activités de
loisirs, de communication, relations interpersonnelles et sexualité)
4. Perte du self-control (incluant troubles du comportement et perte de l’instinct de
conservation)
5. Perte de motivation (espoir, projets)
6. Frustration des récompenses
7. Tendance à l’exposition aux stress
8. Indignité
9. Tendance à l’insatisfaction
10. Changement dans le style de vie
11. Diminution des rapports sociaux
12. Arrêt des interactions avec autrui (relations interpersonnelles)
13. Durée de vie diminuée
© Gurland B, Copeland J, Sharpe L, Kelleher M. The geriatric mental status interview (GMS).
Int J Aging Hum Dev. 1976 ; 7 (4) : 303-11.
Évaluation thymique 35
Échelle gériatrique de dépression : EGD (tableau 2.1)

C’est une échelle d’origine américaine qui a pour objectif de mesurer les syn-
dromes dépressifs du sujet âgé [1].
Trois versions existent :
■ une version de 30 questions,
■ une abrégée de 15 questions ;
■ une forme très courte de 4 questions.
C’est la version à 15 items que l’on peut utiliser pour aider le clinicien à faire
un screening mais aussi un suivi de dépression dont il convient de confirmer le
diagnostic.
Tableau 2.1 Échelle gériatrique de dépression (version courte : 15 items).

Question Oui Non
1. Êtes-vous satisfait(e) de votre vie ?
2. Avez-vous renoncé à un grand nombre de vos activités ?
3. Avez-vous le sentiment que votre vie est vide ?
4. Vous ennuyez-vous souvent ?
5. Êtes-vous de bonne humeur la plupart du temps ?
6. Avez-vous peur que quelque chose de mauvais vous arrive ?
7. Êtes-vous heureux(se) la plupart du temps ?
8. Avez-vous le sentiment d’être désormais faible ?
9. Préférez-vous rester seul(e) dans votre chambre plutôt que
de sortir ?
10. Pensez-vous que votre mémoire est plus mauvaise que celle
de la plupart des gens ?
11. Pensez-vous qu’il est merveilleux de vivre à notre époque ?
12. Vous sentez-vous une personne sans valeur actuellement ?
13. Avez-vous beaucoup d’énergie ?
14. Pensez-vous que votre situation actuelle est désespérée ?
15. Pensez-vous que la situation des autres est meilleure que la vôtre ?
SCORE : ⊔⊔/15
© D’après Yesavage JA, Brink TL, Rose TL, Lum O, Huang V, Adey M, et al. Development and validation of a geriatric
depression screening scale : a preliminary report. J Psychiatr Res 1982-1983 ; 17 (1) : 37-49.
Compter 1 si la réponse est non aux questions : 1, 5, 7, 11, 13, et oui aux autres :
■ score normal = 3 ± 2 ;
■ moyennement déprimé = 7 ± 3 ;
■ très déprimé = 12 ± 2.
La durée de passation est de 5 minutes.
On ne peut pas faire un diagnostic d’état dépressif avec cette échelle. Ce sont seu-
lement les critères diagnostiques (DSM-5 ou CIM-11 – Classification internatio-
nale des maladies) qui permettent d’affirmer une dépression et de la caractériser.
Cette échelle n’est pas adaptée aux sujets présentant une détérioration cognitive.
Le patient doit être jugé apte à répondre aux questions sans anosognosie : une
étude de Burke et al., a montré que les patients avec un diagnostic d’Alzheimer ou
d’une autre démence n’étaient plus capables de s’auto-évaluer (en dessous d’un
score total au MMS de 22) [2].
La passation doit se faire préférentiellement par autoévaluation, le patient répon-
dant lui-même aux questions (validée pour les patients aptes à répondre :
MMS > 22/30), ou par hétéroévaluation, un médecin ou un infirmier posant ces
questions au patient. Cette échelle a été validée dans sa version longue pour être
administrée par téléphone.
Mini-GDS (4 items) (tableau 2.2)

■ Si le score est ≥ 1, il y a une très forte probabilité de dépression.
■ Si le score est = 0, il y a une très forte probabilité d’absence de dépression.
Cet outil est recommandé dans certaines indications par l’Anaes/HAS (Agence
nationale d’accréditation et d’évaluation en santé, aujourd’hui Haute Autorité de
santé) comme outil de dépistage de la dépression. Cependant, il ne permet pas de
porter un diagnostic de dépression.
Tableau 2.2 Échelle de dépression gériatrique (version mini : 4 items).

Question Réponse/point
Avez-vous le sentiment que votre vie est vide ? Oui = 1
Êtes-vous heureux ? Non = 1
Vous sentez-vous souvent découragé et triste ? Oui = 1
Avez-vous l’impression que votre situation est désespérée ? Oui = 1
© Clément JP, Duveau F, Preux PM, Léger JM. Mini-GDS chez les patients âgés suivis en médecine générale.
L’encéphale. 2001 ; 27 : 329-37.
Échelle de Cornell de dépression dans la démence

(tableau 2.3)
Il s’agit d’une échelle d’hétéroévaluation courte en 19 items et facile à utiliser. Elle a
été initialement développée chez les patients en institution, puis également pour
les patients ambulatoires.
Cette échelle présente l’avantage d’être peu sensible à la détérioration cogni-
tive, et elle a donc de ce fait une bonne sensibilité dans la démence modérée
à sévère.
Il faut coter chaque item et en faire l’addition selon le score suivant :
■ a = impossible à évaluer ;
■ 0 = absent ;
■ 1 = modéré ou intermittent ;
■ 2 = sévère.
Les évaluations doivent reposer sur les symptômes et les signes présents pendant
la semaine précédant l’entretien. Aucun point ne doit être attribué si les symp-
tômes sont secondaires à une infirmité ou à une maladie somatique. L’investiga-
teur doit coter selon ce qu’il connaît du sujet et compléter, si besoin, les items qu’il
ne peut évaluer en consultant l’aidant habituel du dément.
Le temps de passation est de 10 minutes avec le patient et 20 minutes avec
l’aidant ou le soignant.
Échelle de dépression de Raskin

C’est une échelle simple et valide d’hétéroévaluation (tableau 2.4), utilisable,
comme l’échelle de Cornell (cf. tableau 2.3 [3]), lorsqu’une détérioration intellec-
tuelle rend l’auto-évaluation non valide. Ce jugement synthétique peut en effet
tenir compte de la gravité d’une dépression paucisymptomatique ou, à l’inverse,
ne pas considérer comme « dépression sévère » un état anxiodépressif dans lequel
l’anxiété augmente le score. On peut reprocher aux échelles d’évaluation globale
leur manque de sensibilité et une absence totale de renseignements qualitatifs.
Les valeurs absolues présentées et la fidélité interjuges dépendent d’un avis à pro-
pos duquel on ne peut être certain que différents cotateurs se fondent sur les
mêmes éléments. Cette échelle a de plus l’avantage de réduire au minimum les
pertes de temps pour le cotateur.
Tableau 2.3 Échelle de Cornell de dépression dans la démence (CSDD).

A. Symptômes relatifs à l’humeur
1. Anxiété, expression anxieuse, ruminations, soucis a 0 1 2
2. Tristesse, expression triste, voix triste, larmoiement a 0 1 2
3. Absence de réaction aux événements agréables a 0 1 2
4. Irritabilité, facilement contrarié, humeur changeante a 0 1 2
B. Troubles du comportement
5. Agitation, ne peut rester en place, se tortille, s’arrache les cheveux a 0 1 2
6. Ralentissement, lenteur des mouvements, du débit verbal, des réactions a 0 1 2
7. Nombreuses plaintes somatiques (coter 0 en présence de symptômes a 0 1 2
gastro-intestinaux exclusifs)
8. Perte d’intérêt, moins impliqué dans les activités habituelles (coter seule- a 0 1 2
ment si le changement est survenu brusquement, il y a moins d’un mois)
C. Symptômes somatiques
9. Perte d’appétit, mange moins que d’habitude a 0 1 2
10. Perte de poids (coter 2 si > 2,5 kg en 1 mois) a 0 1 2
11. Manque d’énergie, se fatigue facilement, incapable de soutenir une a 0 1 2
activité (coter seulement si le changement est survenu brusquement,
c’est-à-dire en moins d’un mois)
D. Fonctions cycliques
12. Variations de l’humeur dans la journée, symptômes plus marqués a 0 1 2
le matin
13. Difficultés d’endormissement, plus tard que d’habitude a 0 1 2
14. Réveils nocturnes fréquents a 0 1 2
15. Réveil matinal précoce, plus tôt que d’habitude a 0 1 2
E. Troubles idéatoires
16. Suicide, pense que la vie ne vaut pas la peine d’être vécue, souhaite a 0 1 2
mourir
17. Autodépréciation, s’adresse des reproches à lui-même, peu d’estime a 0 1 2
de soi, sentiment d’échec
18. Pessimisme, anticipation du pire a 0 1 2
19. Idées délirantes congruentes à l’humeur, idées délirantes de pauvreté, a 0 1 2
de maladie ou de perte
Sous-totaux TOTAL :
⊔⊔/38
Traduit de l’anglais par L. Hugonot-Diener et A.-M. Pedariosse avec les conseils de P. Pichot.
a : impossible à évaluer ; 0 : absent ; 1 : modéré ou intermittent ; 2 : sévère.
© Alexopoulos GS, Abrams RC, Young RC, Shamoian CA. Cornell Scale for Depression in Dementia. Biological
Psychiat 1988 ; 23 (3) : 271-84.
Tableau 2.4 Échelle d’évaluation globale de la gravité de la dépression de Raskin.

Item Inexistant Faible Moyen Beaucoup Énorme
0 1 2 3 4
Discours Se sent triste
du sujet Sentiment d’être sans
espoir
Perte d’intérêt
Idée de mort
Pleure facilement
Comportement Semble abattu,
pleure, parle à voix
basse, triste, ralentie
Perte d’énergie
Symptômes Insomnie ou hyper-
secondaires de somnie
la dépression Bouche sèche
Histoire suicidaire
Perte d’appétit
Difficulté à se
concentrer
Perte de mémoire
Somme des items : ⊔⊔/12
© Lecrubier Y. Échelle de dépression de Raskin editor. In: Guelfi JD, editor. L’évaluation clinique standardisée en
psychiatrie : Pierre Fabre ; 2007. pp. 198‒202.
Objectif et principe1
L’échelle de Raskin et al., avec seulement trois items, se veut intermédiaire entre
ces deux positions [4]. Le discours, le comportement et les plaintes du sujet sont
explorés. Le jugement du cotateur est, pour ces niveaux d’observation, très global.
Le choix de ces trois domaines et le contenu de chacun ont été faits à partir de
travaux antérieurs du même groupe où chaque domaine était exploré grâce à des
instruments indépendants.
Cotation et interprétation1
L’échelle de dépression de Raskin est cotée par le clinicien après un entretien
concernant :
■ les plaintes rapportées par le malade ;
■ le comportement observé ;
■ les symptômes dits « secondaires » des états dépressifs.
1 Extrait de HAS. Épisode dépressif caractérisé de l’adulte : prise en charge en soins de premier
recours. Recommandation de bonne pratique, octobre 2017.
Différents symptômes sont cités dans chacun des trois domaines. Les passations
peuvent être fréquentes puisqu’il s’agit d’une évaluation « instantanée ». Cepen-
dant, certains symptômes cités ne peuvent être correctement évalués qu’en fai-
sant référence à des temps supérieurs à une journée.
La gamme de scores possibles est donc de 0 à 12.
Les scores supérieurs ou égaux à 6 sont en général considérés comme suffisants
pour nécessiter un traitement antidépresseur.
Les dépressions dont les scores sont supérieurs ou égaux à 9 sont considérées
comme sévères.
Intérêt et limite
Il s’agit d’une « évaluation globale » précise et sensible particulièrement adap-
tée en clinique, lorsqu’une hétéroévaluation s’impose par exemple pour les
patients ayant une maladie neurodégénérative, et pour les protocoles de
recherche.
Au total, les populations cibles sont les états dépressifs et les syndromes anxio-
dépressifs.
L’emploi pour exclure des déprimés, par exemple d’une population d’anxieux, a
aussi été proposé.
Il s’agit d’une échelle facile d’emploi, de passation rapide, sensible et fiable y com-
pris pour évaluer le changement. Même lorsque l’on évalue des changements
modestes chez des sujets présentant un trouble dépressif caractérisé (de l’ordre
de 30 %) par rapport à la ligne de base, la sensibilité de l’échelle est aussi bonne
que celle de l’échelle de dépression d’Hamilton. Chez des sujets dysthymiques
présentant des pathologies initiales faibles, nous avons trouvé une sensibilité égale
à celle de la MADRS.
Elle est largement utilisée au niveau international et l’utilisation de la version fran-
çaise, bien que n’ayant pas donné lieu à une validation spécifique, montre des
résultats identiques à ceux de la littérature internationale.
Anxiété
Les troubles anxieux sont moins fréquents chez les patients âgés (phobie, accès
de panique, anxiété généralisée, troubles obsessionnels compulsifs, névroses d’an-
goisse ou phobiques, etc.). Les névroses du sujet âgé sont encore mal décrites. Mais
une composante anxieuse est très souvent associée à la dépression. Le diagnostic
des états anxiodépressifs est plus difficile que chez l’adulte jeune, et nombre de
ces états ne sont pas diagnostiqués, ni traités. Il faut penser à vérifier la thymie
quand la plainte est mnésique, ou quand il existe des troubles du comportement
(agressivité). Une petite échelle (Covi, tableau 2.5) peut aider le clinicien, en plus
Tableau 2.5 Covi – Échelle de gravité de l’anxiété.

Discours du sujet Nerveux, pas dans son assiette, agité, effrayé Sous-score : ⊔/4
sans raison, peureux, tendu, noué, doit éviter
certaines conduites, certains lieux, difficultés à
se concentrer
Comportement Semble effrayé, mal à l’aise, agité, angoissé Sous-score : ⊔/4
Plaintes somatiques Sudation, tremblements, sensation de striction Sous-score : ⊔/4
cardiaque, tachycardie, oppression respiratoire,
sensation de chaud ou froid, sommeil agité,
estomac noué, boule dans la gorge
Score total = somme des 3 sous-scores : ⊔⊔/12
0 : inexistant; 1 : faible ; 2 : moyen ; 3 : beaucoup; 4 : énorme.
© Lecrubier Y. Échelle de gravité de l’anxiété de Covi. In : Guelfi JD, editor. Les échelles en psychiatrie. Pierre Fabre ;
1993. pp. 303-7.
des critères diagnostiques, à quantifier le degré de gravité de l’anxiété. C’est utile

car l’anxiété ne correspond pas à un syndrome homogène.
Cette échelle est constituée de 3 items cotés de 0 à 4 destinés à évaluer le discours,
le comportement et les plaintes somatiques du sujet anxieux. Sa sensibilité est
satisfaisante, elle est d’un emploi rapide et facile, pour un évaluateur ayant une
expérience des troubles anxieux. Sa large diffusion permet de bien connaître ses
bornes ; son emploi comme critère d’évaluation principal des troubles anxieux
est possible.
L’échelle est cotée par un clinicien, après un entretien portant sur des plaintes
rapportées par le malade, la présence de symptômes somatiques de l’anxiété,
et après observation de son comportement. Les passations peuvent être fré-
quentes, du fait du caractère instantané de l’évaluation. Cependant, il faut
tenir compte des fluctuations habituelles de l’anxiété au cours d’une journée
et des biais liés à l’absence d’exposition à des stimuli anxiogènes (ou à la surex-
position).
Chaque item est coté de 0 (absent) à 4 (énormément), le score total varie donc
de 0 à 12.
La présence et la gravité de l’un des symptômes cités pour chaque item entraînent
la cotation du niveau de gravité de l’item. L’absence de consignes plus précises et la
définition des symptômes font de chaque item une évaluation globale.
L’existence d’un score dépassant 6 garantit l’existence d’une anxiété, susceptible

de s’améliorer sous traitement, mais en aucun cas celle d’un trouble anxieux.
Cette échelle peut être utilisée comme instrument de screening, pour confirmer par
des critères diagnostiques (DSM-5) la présence d’un état anxieux et sa nosologie.
Une bonne sensibilité, un emploi rapide et facile, la possibilité de répéter fréquem-
ment la mesure sont des avantages certains de l’échelle de Covi dont les résultats
ont la pertinence du jugement clinique synthétique.
En revanche, son caractère trop global ne permet pas de recueillir une informa-
tion quantitative. Elle ne présente aucune validité diagnostique. Les données sur
la fidélité interjuges manquent pour un outil aussi diffusé.
Références
[1] Yesavage JA, Brink TL, Rose TL, Lum O, Huang V, Adey M, et al. Development and validation of a
geriatric depression screening scale : a preliminary report. J Psychiatr Res 1982-1983 ; 17(1) : 37‒49.
[2] Burke WJ, Houston MJ, Boust SJ, et al. Use if the GDS in dementia of Alzheimer type. JAGS 1989 ;
37 : 856‒60.
[3] Alexopoulos GS, Abrams RC, Young RC, Shamoian CA. Cornell Scale for Depression in Dementia.
Biological Psychiat 1988 ; 23(3) : 271‒84.
[4] Raskin A, Schulterbrandt J, Reatig N, McKeon JJ. Replication of factors of psychopathology in
interview, ward behavior and self-report ratings of hospitalized depressives. J Nerv Ment Dis
1969 ; 148 : 87‒98.
Pour en savoir plus

Échelle gériatrique de dépression gériatrique
Allard M, Forette B. Psychiatrie gériatrique. In: Syllabus gériatrique livre I ; 1999. pp. 181‒8.
Burke WJ, Rangwani S, Roccaforte WH, et al. The reliability and validity of the collateral source version
of the GDS administrated by phone. Int J Geriat Psychiat 1997 ; 12 : 228‒94.
Lampérière T. Les dépressions du sujet âgé. Paris : Acanthe-Masson ; 1996.
Mini GDS
Clément JP, Nassif RF, Léger JM, Marchan F. Mise au point et contribution à la validation d’une version
française brève de la Geriatric Depression Scale de Yeavage. L’Encéphale 1997 ; XXIII : 91‒9.
Échelle de dépression de Raskin
Lecrubier Y. Échelle de dépression de Raskin editor. In: Guelfi JD, editor. L’évaluation clinique standardi-
sée en psychiatrie : Pierre Fabre ; 2007. pp. 198‒202.
Anxiété
Lipman R, Covi L. Outpatient treatment of neurotic depression medication and group psychothe-
rapy. In: Spitzer R, Klein DL, editors. Evaluation of the psychological Therapies. Baltimore : John
Hopkins University Press ; 1976.
CHAPITRE
3
Évaluation nutritionnelle
Les sujets les plus âgés sont à risque de dénutrition (surtout en période épidé-
mique), en raison des effets additionnés du vieillissement qui abaisse les réserves
corporelles et des maladies chroniques qui épuisent ces réserves. Une surveillance
systématique doit donc être réalisée.
Le poids est à mesurer de façon systématique chez tous les patients.
En cas de baisse de poids, il faut compléter le bilan en réalisant un MNA® (Mini
Nutritional Assessment) et un bilan nutritionnel.
Il faut connaître les besoins nutritionnels des sujets âgés pour mieux les conseiller.
Le vieillissement abaisse les réserves corporelles et, de ce fait, rend les sujets les
plus âgés plus vulnérables à la dénutrition protéino-énergétique, surtout quand il
existe des pathologies chroniques. Il faut observer ses patients et objectiver son
impression clinique. En effet, juger que le patient est très maigre est une apprécia-
tion subjective de l’examinateur, alors que « le patient a perdu du poids » est une
donnée objective à considérer, selon son importance.
La surveillance de la nutrition est importante chez tous les sujets âgés et surtout
chez les personnes à risque.
Il faut savoir reconnaître les sujets à risque de dénutrition :
■ les sujets âgés à mobilité réduite et/ou faisant des chutes ;
■ les sujets âgés isolés, vivant seuls ;
■ les sujets âgés présentant un état dépressif, même minime ;
■ les sujets âgés édentés ;
■ les sujets atteints d’une démence ;
■ enfin tous les autres sujets ayant eu un changement récent dans leur vie.

C’est pourquoi il faut peser tous les patients âgés, systématiquement et surtout
les sujets à risque, et en cas de perte de poids, pratiquer un MNA® et un bilan
nutritionnel complet.
Poids
Toute perte de poids supérieure à 4 % par rapport à l’année précédente est cli-
niquement significative. Le malade doit avoir été pesé au cabinet médical (sur
la même balance) pour pouvoir tenir compte de cette perte de poids, le poids
habituel ne suffit pas. Il est donc important de peser au moins une fois par an les
patients âgés, afin d’avoir des données précises de référence.
Il existe des balances où le sujet peut se tenir assis sur une chaise. Pour évaluer le
poids, la taille doit être prise en compte. Si l’on ne peut le mesurer sous une toise,
le patient connaît néanmoins sa taille d’adulte jeune, notée sur sa carte d’identité.
Ceci permet de calculer l’IMC (indice de masse corporelle ; tableau 3.1) et de juger
de la dénutrition.
Indice de masse corporelle (IMC)

Tableau 3.1 Interprétation des valeurs d’indice de masse corporelle (IMC).
IMC (kg/m2) Interprétation
Pour les personnes de moins de 70 ans
≤ 17 Dénutrition sévère
> 17 et ≤ 18,5 Dénutrition modérée
> 18,5 et ≤ 25 Poids normal
> 25 et ≤ 30 Surpoids
> 30 et ≤ 40 Obésité modérée
> 40 Obésité sévère
Pour les personnes de plus de 70 ans
≤ 16 Dénutrition sévère
> 16 et ≤ 21 Dénutrition modérée
> 21 et < 30 Poids normal
≥ 30 Surpoids
© Lesourd B. Évaluation de la dénutrition sujet âgé. Cahier de Nutrition et Diététique 1999 ; 34 (6) : 387.
Évaluation nutritionnelle 45
Tableau 3.2 Critères de l’EWGSOP définissant la sarcopénie confirmée.

Femme Homme
Réduction de la force musculaire (au moins 1 critère)
Temps pour 5 levers de chaise (secondes) > 15
Force de préhension (dynamomètre) (kg) < 16 < 27
Et réduction de la masse musculaire (au moins 1 critère)1
Masse musculaire appendiculaire (kg) < 15 < 20
Index de masse musculaire appendiculaire (kg/m2) < 5,5 < 7,0
1Les outils les plus fréquemment utilisés dans la littérature pour estimer la réduction de la masse musculaire sont la
DEXA et l’impédancemétrie. D’autres techniques sont validées pour mesurer la masse musculaire (tels le scanner,
l’IRM ou l’échographie musculaire), mais les seuils restent à définir dans la population âgée. Concernant l’anthropo-
métrie, un tour de mollet < 31 cm est proposé.
© Cruz-Jentoft AJ, Bahat G, Bauer J, Boirie Y, Bruyère O, Ceder-holm T, et al. Sarcopenia : revised European consensus
on definition and diagnosis. Age Ageing 2019 ; 48 : 601.
Critères de dénutrition de l’HAS1

Le diagnostic de dénutrition nécessite la présence d’au moins 1 critère phénoty-
pique et 1 critère étiologique. Ce diagnostic est un préalable obligatoire avant de
juger de sa sévérité. Les critères phénotypiques reposent exclusivement sur des
critères non biologiques.
Les critères phénotypiques sont les suivants (1 seul critère suffit) :
■ perte de poids ≥ 5 % du poids corporel en 1 mois ou ≥ 10 % en 6 mois ou
≥ 10 % par rapport au poids habituel avant le début de la maladie ;
■ et/ou IMC < 22 kg/m2 (IMC = poids/taille2) ;
■ sarcopénie confirmée.
Plusieurs définitions de la sarcopénie ont été identifiés [1]. Ceux du tableau 3.2,
proposés par l’EWGSOP 2 (European Working Group on Sarcopenia in Older
People 2), définissent la sarcopénie confirmée comme l’association d’une réduc-
tion de la force et de la masse musculaire.
Statut nutritionnel évalué par le MNA®

S’il y a une perte de poids, et chez les sujets à risque de dénutrition, il faut réaliser
un MNA®. Ce test est une méthode d’évaluation simple, rapide (15 minutes) et
peu coûteuse du statut nutritionnel des personnes âgées.
1 HAS/FFN. Diagnostic de la dénutrition chez la personne de 70 ans et plus novembre 2021.

Test du MNA®
Dépistage
Il faut commencer par les questions A à F permettant de réaliser un dépistage de
la dénutrition (figure 3.1).
Il faut premièrement mesurer la taille et le poids du patient afin de déterminer
son IMC ou indice de Quételet (figure 3.2). Si la mesure de la taille ne peut se
déterminer de façon fiable (si le patient ne peut se tenir debout ou présente une
déformation ostéoarticulaire), il faut soit l’estimer à partir de la valeur inscrite sur
la carte d’identité, ou celle dont le malade se souvient, soit l’estimer à partir de la
mesure de la hauteur du genou (figures 3.3 et 3.4).
La perte de poids doit être estimée si un poids a été mesuré antérieurement sur
la même balance.
L’interrogatoire permet de compléter les notions de perte de poids et, si l’on ne
connaît pas de poids antérieur, les notions d’appétit. La motricité, la présence
d’un stress ou d’une maladie et les problèmes neuropsychologiques font partie
de l’anamnèse.
C’est seulement selon le score du dépistage qu’il faut ou non réaliser l’évaluation
globale.
■ Un score de 12 points ou plus sur 14 est normal.
■ Un score de 11 points ou moins sur 14 doit faire continuer l’évaluation, car il
existe une possibilité de dénutrition.
Évaluation globale
Il faut mesurer la circonférence brachiale (cm) au milieu de l’avant-bras et la
circonférence du mollet selon les figures 3.5 et 3.6. La circonférence du bras est
mesurée à mi-distance acromion – olécrane, repérée sur un membre supérieur
fléchi à 90°. L’acromion est facilement repéré à sa partie postérieure. Les mesures
sont ensuite réalisées sur le membre étendu le long du tronc, que le malade soit
debout ou couché. La circonférence du mollet est mesurée à sa partie la plus
large, perpendiculairement à l’axe de la jambe (cm), le genou faisant un axe de 90°
(figure 3.7).
Ensuite il faut remplir avec le patient ou sa famille les items G à R du ques-
tionnaire MNA® comprenant, outre les indices anthropométriques, des infor-
mations sur l’autonomie du patient, les indices diététiques et l’évaluation sub-
jective (cf. figure 3.1). Si le patient présente des symptômes démentiels ou un
syndrome dépressif, il est utile de demander ces renseignements à sa famille
ou au personnel soignant.
Mini Nutritional Assessment

MNA®
Nom : Prénom :
Sexe : Age : Poids, kg : Taille, cm : Date :
Répondez à la première partie du questionnaire en indiquant le score approprié pour chaque question. Additionnez les points de la partie
Dépistage, si le résultat est égal à 11 ou inférieur, complétez le questionnaire pour obtenir l’appréciation précise de l’état nutritionnel.
Dépistage J Combien de véritables repas le patient prend-il par jour ?

0 = 1 repas
A Le patient présente-t-il une perte d’appétit? A-t-il moins 1 = 2 repas
mangé ces 3 derniers mois par manque d’appétit, 2 = 3 repas
problèmes digestifs, difficultés de mastication ou de
déglutition ? K Consomme-t-il ?
0 = baisse sévère des prises alimentaires Une fois par jour au moins
1 = légère baisse des prises alimentaires des produits laitiers? oui non
2 = pas de baisse des prises alimentaires Une ou deux fois par semaine
B Perte récente de poids (<3 mois) des œufs ou des légumineuses oui non
0 = perte de poids > 3 kg Chaque jour de la viande, du
1 = ne sait pas poisson ou de volaille oui non
2 = perte de poids entre 1 et 3 kg 0,0 = si 0 ou 1 oui
3 = pas de perte de poids 0,5 = si 2 oui
C Motricité 1,0 = si 3 oui
0 = au lit ou au fauteuil
1 = autonome à l’intérieur L Consomme-t-il au moins deux fois par jour des fruits ou des
2 = sort du domicile légumes ?
D Maladie aiguë ou stress psychologique au cours des 3 0 = non 1 = oui
derniers mois? M Quelle quantité de boissons consomme-t-il par jour ? (eau, jus,
0 = oui 2 = non café, thé, lait…)
E Problèmes neuropsychologiques 0,0 = moins de 3 verres
0 = démence ou dépression sévère 0,5 = de 3 à 5 verres
1 = démence leve 1,0 = plus de 5 verres
2 = pas de problème psychologique
F Indice de masse corporelle (IMC) = poids en kg / (taille en N Manière de se nourrir
m)2 0 = nécessite une assistance
0 = IMC <19 1 = se nourrit seul avec difficulté
1 = 19 ≤ IMC < 21 2 = se nourrit seul sans difficulté
2 = 21 ≤ IMC < 23
3 = IMC ≥ 23 O Le patient se considère-t-il bien nourri ?
Score de dépistage 0 = se considère comme dénutri
1 = n’est pas certain de son état nutritionnel
(sous-total max. 14 points)
2 = se considère comme n’ayant pas de problème de nutrition
12-14 points: état nutritionnel normal
8-11 points: à risque de dénutrition P Le patient se sent-il en meilleure ou en moins bonne santé que la
0-7 points: dénutrition avérée
plupart des personnes de son âge ?
0,0 = moins bonne
Pour une évaluation approfondie, passez aux questions G-R
0,5 = ne sait pas
Evaluation globale 1,0 = aussi bonne
2,0 = meilleure
G Le patient vit-il de façon indépendante à domicile ?
1 = oui 0 = non Q Circonférence brachiale (CB en cm)
0,0 = CB < 21
H Prend plus de 3 médicaments par jour ? 0,5 = CB ≤ 21 ≤ 22
1,0 = CB > 22
0 = oui 1 = non
R Circonférence du mollet (CM en cm)

I Escarres ou plaies cutanées ? 0 = CM < 31
0 = oui 1 = non 1 = CM ≥ 31
Évaluation globale (max. 16 points)
Ref. Vellas B, Villars H, Abellan G, et al. Overview of the MNA® - Its History and
Challenges. J Nut Health Aging 2006;10:456-465. Score de dépistage
Rubenstein LZ, Harker JO, Salva A, Guigoz Y, Vellas B. Screening for
Undernutrition in Geriatric Practice: Developing the Short-Fom Mini Score total (max. 30 points)
Nutritional Assessment (MNA-SF). J. Geront 2001;56A: M366-377.
Guigoz Y. The Mini-Nutritional Assessment (MNA®) Review of the Literature Appréciation de l’état nutritionnel Sauvegarder Imprimer Réinitialiser
- What does it tell us? J Nutr Health Aging 2006; 10:466-487.
® Société des Produits Nestlé SA, Trademark Owners de 24 à 30 points état nutritionnel normal
© Société des Produits Nestlé SA 1994, Revision 2009. de 17 à 23,5 points risque de malnutrition
Pour plus d’informations : www.mna-elderly.com moins de 17 points mauvais état nutritionnel
Figure 3.1 Évaluation de l’état nutritionnel : Mini Nutritional Assessment (MNA®).

110
70
80 100
90
100 90
110 80
120 50
130 40 70
Taille (cm)
Poids (kg)
140 30 60
150 20 50
P ×
( (
T
160
40
10
170
00
10 30
0
180
20
190
10
200
0
Figure 3.2 Indice de masse corporelle ou indice de Quételet.
À l’aide d’une règle, joindre la taille et le poids du patient et lire l’indice de Quételet
sur l’échelle centrale.
Taille femme
(cm)
Genou hauteur Taille homme 190
(cm) (cm)
70 203
180
65 193
Âge 60 183 170

(années)
90 55 173
160
80 50 163
70 45 153 150
60 40 143
140
35 133
130
Figure 3.3 Détermination de la taille à partir de la hauteur talon – genou.
À l’aide d’une règle, joindre l’âge et la hauteur du genou du patient et lire la taille
correspondante selon le sexe.
Figure 3.4 Hauteur talon – genou.
Figure 3.5 Identification du point de mesure du périmètre brachial.
Figure 3.6 Périmètre brachial.

Figure 3.7 Circonférence du mollet.
Interprétation
Il faut faire la somme des points du dépistage et de l’évaluation globale et évaluer
le statut du patient selon l’échelle suivante :
■ score total du MNA® ≥ 24 : on peut considérer l’état nutritionnel comme satis-
faisant ;
■ score total compris entre 17 et 23,5 : il existe un risque de dénutrition ;
■ score du MNA® < 17 : il existe une dénutrition protéino-énergétique.
Actions à entreprendre
Score total du MNA® > 24
On peut considérer l’état nutritionnel comme satisfaisant et on donne au sujet
ou à sa famille des conseils nutritionnels afin de prévenir une dénutrition ulté-
rieure, on continue à surveiller le poids. On oriente alors ailleurs la recherche de
la cause de l’asthénie si elle existe, c’est aussi l’occasion de donner au sujet des
conseils pour prévenir l’ostéoporose. La prévention de l’ostéoporose passe en effet
par la pratique d’un exercice physique régulier, une bonne alimentation calcique
(produits laitiers) et souvent par une supplémentation et un apport suffisant de
vitamine D, pour réduire le risque de fracture.
Score total du MNA® compris entre 17 et 23
Entre ces deux chiffres, on estime qu’il existe un risque de dénutrition. On inter-
vient en rééquilibrant l’alimentation après une petite enquête diététique qui per-
met de recueillir certains renseignements :
■ les apports alimentaires sont-ils en qualité et en quantité suffisante ? Il faut s’attacher
à découvrir les erreurs grossières d’alimentation : par exemple, certaines personnes
âgées ne mangent plus que des tartines qu’elles trempent dans leur café au lait ;
■ le budget réservé à l’alimentation est-il suffisant ? Ce sont souvent des pro-
blèmes économiques qui entraînent des restrictions alimentaires ; on peut alors
conseiller l’utilisation des restaurants pour personnes âgées où les prix des repas
sont calculés en fonction des revenus ;
■ les capacités d’approvisionnement sont-elles correctes, ainsi que la préparation,

la fréquence et la régularité des repas ? En cas de problèmes, on peut suggérer
d’avoir recours à des livraisons de provisions ou de repas, ou aux services d’une
aide ménagère si une aide plus globale est demandée ;
■ quelles sont les diètes prescrites ou suivies ? Certains aliments ou groupes d’ali-
ments sont-ils exclus ? De nombreuses personnes âgées pensent qu’à leur âge, il
n’est plus utile de manger de viande par exemple ; il est également important
de préciser les allergies, les intolérances, les apports en vitamines, en minéraux
et autres suppléments, les changements récents des habitudes alimentaires, ainsi
que la consommation d’alcool.
Si l’alimentation semble correcte, il faut chercher les autres causes possibles de
malnutrition. Pour cela quelques questions complémentaires peuvent être posées :
■ portez-vous un dentier ? Si oui, le mettez-vous pour manger ? La dentition est
examinée. S’il existe des dents infectées, cariées ou douloureuses, ou encore
une absence de dents, le patient doit être adressé à un dentiste. La dégrada-
tion de l’état bucco-dentaire entraîne volontiers une insuffisance masticatoire,
influençant la première phase de la digestion. Certains sujets ayant un dentier
l’enlèvent cependant pour manger quand il est mal adapté. De plus, les sujets
âgés adaptent souvent mal leur alimentation à leur capacité de mastication.
Il faut aussi chercher d’autres causes possibles de malabsorption telles que les
troubles de la déglutition, des problèmes digestifs ou la présence de diarrhée ou
de constipation ;
■ prenez-vous des médicaments en ce moment et pour quelle maladie ? Les médi-
caments pris en trop grand nombre sont anorexigènes, soit par leur effet propre,
soit en raison du fait qu’ils sont absorbés souvent avant les repas, ou au cours du
repas, avec la quantité d’eau nécessaire, ce qui induit une sensation de plénitude
gastrique. Il faut rechercher la présence d’une pathologie intercurrente par un
examen clinique complet. L’examen doit insister sur l’apparence corporelle géné-
rale et l’aspect des phanères, de la peau, des cheveux, des dents, des lèvres, de la
langue, mais aussi des yeux, de la démarche, la sensibilité et la motricité.
Les sujets à risque doivent être surveillés tout particulièrement : poids, bilan biolo-
gique minimum et, s’ils existent, signes d’alerte.
Il faut bien sûr traiter et remédier à la cause de la dénutrition.
Si les apports sont inférieurs de 50 % aux besoins requis depuis une semaine, il
faut prescrire les mesures nécessaires qui vont du conseil d’hygiène alimentaire
jusqu’aux mesures d’assistance nutritionnelle spécifiques adaptées.
Il faut privilégier l’alimentation orale (collations, compléments). Chez ces
patients dont le score au MNA® est compris entre 17 et 23,5, l’anorexie est sou-
vent peu sévère et la renutrition est en général acceptée. C’est le bon moment
pour intervenir.
Si cela est impossible, il faut avoir recours à une nutrition parentérale, discontinue
pour maintenir l’autonomie.
En cas de dénutrition débutante, il est préférable d’augmenter le nombre de repas,

sous forme de petits repas fractionnés, plutôt que de vouloir faire ingérer une
grande quantité ; il faut savoir améliorer le goût des aliments et leur diversité et
proposer au maximum les aliments préférés du patient. Mais le grignotage perma-
nent n’est pas recommandé car il peut au contraire couper l’appétit.
En cas de dénutrition modérée ou si l’apport est nettement insuffisant, malgré
les tentatives précédentes, il est souhaitable de se servir des produits de supplé-
mentation orale. Il existe de nombreuses variétés industrielles hyperprotidiques et
hypercaloriques dont les diverses présentations et le goût peuvent autoriser de
nombreux choix (sous forme de boissons liquides, potages, crèmes yaourts, flans,
etc.). Leur avantage est d’apporter une bonne valeur énergétique et protidique
sous un faible volume.
Score total du MNA® < 17
À moins de 17, on peut conclure à une dénutrition protéino-énergétique : il
faut alors demander un bilan biologique complémentaire (tableau 3.3). L’albu-
mine (protéine nutritionnelle de longue demi-vie) et la protéine C réactive (CRP)
peuvent aider à déterminer l’origine de la sévérité de la dénutrition, comme un
syndrome inflammatoire, avec hypercatabolisme. Une albuminémie abaissée
reflète une dénutrition relativement importante.
Tableau 3.3 Signes biologiques de dénutrition.
Paramètre Signes d’alerte Sévère Grave
Albumine (g/L) 35 30 25
Préalbumine (g/L) 0,20 0,15 0,10
La préalbumine pourrait être utilisée pour le suivi de la dénutrition. Cependant,

les efforts de renutrition peuvent être vains si la dénutrition est grave ou liée à un
hypercatabolisme avéré, les apports oraux sont alors plus difficiles, voire insuffi-
sants, pour prévenir l’aggravation de la dénutrition. En effet, le sujet âgé ne peut
pas augmenter ce qu’il absorbe, en fonction de l’accroissement de ses besoins et
n’a plus de réserves pour pouvoir suppléer. Il faut alors discuter la mise en place
d’une alimentation entérale supplémentée en vitamines et en minéraux, ainsi que
l’utilisation de L-ornithine oxoglutarate monohydratée.
À retenir
Quand hospitaliser le patient ?
Si le MNA® est inférieur à 17, l’albumine inférieure à 25 g/L, la préalbumine
inférieure à 170 mg/L, et/ou la CRP et l’orosomucoïde augmentés, il est
urgent d’hospitaliser le patient pour qu’il bénéficie d’une assistance nutri-
tionnelle artificielle (le plus souvent entérale).
Un cas particulier : la maladie d’Alzheimer

Indépendamment de l’âge, la maladie d’Alzheimer constitue un facteur de risque
supplémentaire de la perte de poids. On note en effet que près de 50 % des
patients atteints de cette maladie présentent une perte de poids supérieure à 5 kg
avant même l’apparition des premiers symptômes. Une fois la maladie déclarée,
elle touche 30 à 40 % des patients (HAS, 2007).
Plusieurs hypothèses tentent d’expliquer la perte de poids observée chez les
patients atteints d’une maladie d’Alzheimer : elle serait soit la conséquence d’une
carence des apports nutritionnels, soit le fait d’une augmentation des besoins
énergétiques.
Chez les personnes âgées de 70 ans et plus, l’HAS a proposé de fonder le diagnos-
tic de dénutrition sur la présence au moins d’un critère phénotypique et d’un
critère étiologique : avec la présence d’une sarcopénie [2], définie comme une
réduction de la force et de la masse musculaire (cf. supra Critères de dénutrition
de l’HAS).
Rappel
Des infections qui traînent…
La malnutrition favorise l’apparition d’infections, en partie par le défi-
cit immunitaire qu’elle induit en entraînant chez les sujets âgés, même en
bonne santé, une diminution du nombre de lymphocytes matures CD3 et
CD4, ainsi que des modifications fonctionnelles de lymphocytes T. L’immu-
nité humorale est ainsi touchée. Les réponses des anticorps sont amoindries
chez les sujets âgés dénutris. Il s’agit donc d’un déficit immunitaire pro-
fond touchant l’immunité à médiation cellulaire et l’immunité humorale.
Cette malnutrition favorise l’apparition de complications infectieuses au
cours d’hospitalisation ou au cours d’une épidémie de grippe par exemple.
La renutrition permet de restaurer les réponses immunitaires déficientes de
ces sujets âgés : on peut ainsi parler d’« immuno-nutrithérapie ».
Conseils diététiques
Questions habituelles du patient sur l’alimentation
De nombreux préjugés font de l’alimentation du sujet âgé normal un véritable
casse-tête. En croyant bien faire, on peut multiplier les erreurs. Or, une bonne
nutrition est nécessaire pour un bon vieillissement et des apports nutritionnels
variés et équilibrés peuvent prévenir certaines pathologies liées à l’âge.
■ Dois-je manger de la viande ? J’ai fini de grandir et je n’ai plus besoin de viande.
C’est faux, même lorsque la croissance est terminée, l’organisme se renouvelle en
permanence et en particulier les protéines. Il faut au moins 1 g de protéines par kg
de poids et par jour.
■ Et le lait, est-ce bon à mon âge ? C’est bon pour les nourrissons, mais à mon âge…
Il est important d’avoir un apport calcique régulier, surtout pour les femmes à par-
tir de l’âge de la ménopause, que ce soit sous forme de lait ou de produits laitiers
(fromages, yaourts). On sait aujourd’hui que des apports alimentaires suffisants
en calcium peuvent contribuer après la ménopause à la prévention de l’ostéopo-
rose, responsable d’une très lourde pathologie : 50 000 fractures du col du fémur
et tassements vertébraux chaque année ; un million de Français en souffrent.
Le lait apporte du calcium, qu’il soit écrémé ou non.
■ Pourquoi me prescrire de la vitamine D pour la prévention de l’ostéoporose,
l’alimentation suffit habituellement à l’apporter ? L’alimentation apporte habituel-
lement peu de vitamine D, les aliments les plus riches étant les huiles de foie de
poissons maigres, la chair des poissons gras, les œufs, le beurre et le foie. En hiver
toutefois, elle contribue pour une part non négligeable à la fourniture de cette
vitamine. La vitamine D provient en effet de la transformation, sous l’influence des
rayonnements ultraviolets, du 7-déhydrocholestérol cutané. Les apports recom-
mandés varient selon les âges de 10 à 20 µg/j (soit 400 à 800 UI/j).
■ La viande rouge est réservée aux travailleurs de force, donc je n’en ai plus besoin ?
Le patient peut continuer à en manger, mais il faut savoir que le fait que la viande
soit rouge ne la rend pas plus nourrissante que la viande blanche. Elle apporte des
protéines, comme les autres viandes dont 100 g correspondant à 2 œufs, ½ L de
lait ou 4 yaourts, différents fromages, ou 100 g de poisson.
■ Docteur, je ne peux plus mâcher à cause de mes dents, je ne peux donc plus
manger de viande, par quoi la remplacer ? La viande peut facilement être hachée et
garder ses propriétés, mais attention de la hacher au dernier moment pour éviter
les risques de contamination. Pour varier l’alimentation, le patient peut manger
des œufs ou des filets de poisson.
■ Docteur, je ne peux plus mâcher les fruits frais, que faire ? De nombreux fruits
peuvent facilement se mâcher, à condition d’être parfaitement mûrs ; pour les
autres, le fait de les pocher dans un sirop les rend plus faciles à mâcher.
■ Docteur, croyez-vous qu’à mon âge, je doive faire plusieurs repas par jour, j’ai si
peu d’activités ? Oui, d’autant plus qu’il est préférable, quand on avance en âge,
de faire plusieurs petits repas (petit-déjeuner, déjeuner, goûter, dîner), la digestion
n’en est que plus facile.
■ Docteur, je ne mange plus de légumes frais parce que des rhumatismes aux
mains me gênent pour les éplucher, et les conserves ou les produits congelés sont
moins bons pour la santé ? Les conserves et plus encore les surgelés respectent la
qualité des aliments, y compris la teneur en vitamines.
■ À mon âge dois-je moins manger ? Au contraire, les besoins caloriques ne
diminuent pas, ils restent au moins équivalents à ceux de l’adulte à activité égale.
À moins de 1 800 kcal/j, il est impossible d’éviter certaines carences.
■ À mon âge, je dois faire attention à ne pas manger trop gras, n’est-ce pas
Docteur ? Manger trop gras, en particulier des graisses cuites, n’est pas recommandé.
Mais il ne faut pas supprimer les graisses crues car elles contiennent des acides gras
dits essentiels, qui sont indispensables.
■ Et surtout mon cholestérol m’inquiète… Au-delà de 75 ans, il n’y a plus de raisons
de s’en préoccuper, en l’absence d’antécédents cardiovasculaires. Il ne faut surtout
pas le supprimer de l’alimentation car il est indispensable à la bonne marche des
cellules du cerveau, il sert aussi à fabriquer certaines hormones et même de la
vitamine D. Une bonne hygiène de vie et une alimentation équilibrée suffisent à
contrôler cet excès de cholestérol éventuel (qui est favorisé par l’obésité).
■ On trouve du fer dans les épinards et les sujets âgés manquent de fer ? Faux, la
carence martiale des sujets âgés est le plus souvent liée à une pathologie qu’à un
déficit alimentaire. En pratique, pour éviter la carence en fer d’un patient âgé, il
faut veiller à maintenir une quantité suffisante de viande, poisson ou œufs dans
la ration. Certains produits végétaux comme les légumes secs et les épinards sont
assez riches en fer mais il est moins bien absorbé que celui provenant des produits
animaux.
Conseils pratiques
La sarcopénie n’est pas inéluctable. Il est possible de « refaire du muscle », même
à un âge avancé, en associant activité physique et apports protéiques adéquats :
c’est-à-dire 1 g/kg/j, dont la moitié sous forme de protéines animales (jamais
moins et beaucoup plus en cas de pathologie associée).
La discipline alimentaire ne doit pas être trop stricte : ne pas établir chez les
patients âgés une discipline alimentaire dans un but de prévention nutritionnelle ;
celle-ci est efficace dans un délai de 20 à 30 ans, ce n’est donc pas à 65 ans qu’il
faut commencer. Si un sujet âgé est arrivé en bonne santé à son âge, au mépris
des règles de la diététique moderne, on doit le laisser tranquille. Attention aux
régimes désodés stricts très anorexigènes. En revanche, il est toujours souhaitable
de lui proposer de manger le plus diversifié possible, sans exclusion ni excès.
La personne à risque nutritionnel élevé a besoin d’un apport accru d’énergie et
d’éléments nutritifs. En plus de conseils et d’encouragements, elle devrait recevoir
une aide pour la préparation de ses repas (aide ménagère, auxiliaire de vie), avoir
recours à des services de repas à domicile ou être incitée à fréquenter un restau-
rant pour personnes âgées.
La personne à risque nutritionnel modéré a besoin de conseils et d’encourage-
ments répétés pour améliorer son alimentation et prévenir la détérioration de
son état nutritionnel.
La personne à risque nutritionnel faible doit quand même faire l’objet d’une sur-
veillance. L’état nutritionnel des personnes âgées en perte d’autonomie à domicile
est généralement précaire et peut être facilement bouleversé. Tout changement
de situation (perte d’un proche, grippe, hospitalisation, etc.) risque d’amener une
détérioration de l’état nutritionnel.
Remarque
Le Centre de recherche et d’information nutritionnelle, 89 rue d’Amsterdam,
75008 Paris, met à disposition des dépliants et brochures sur : « Bien manger
après 50 ans », « L’équilibre alimentaire », « L’alimentation des personnes
âgées », « Ostéoporose et prévention nutritionnelle » et « Bien manger après
70 ans ».
Besoins nutritionnels
Calcium
Les besoins en calcium de l’adulte varient de 900 à 1 200 mg. Pour couvrir ses
besoins calciques de manière adéquate, il suffit de consommer chaque jour 3 à
4 parts de produits laitiers en variant leurs sources (figure 3.8).
360 mg = 3 verres de lait*

30 g
de
gruyère,
emmenthal,
cantal,
1 bol de lait
300 mg
30 g de comté,
édam, gouda
250 mg = 2 verres
30 g de : hollande,
Saint-Paulin, Bonbel® ,
maroilles, morbier, munster,
cheddar, pyrénées
200 mg
1 mini-Babybel®, 30 g de reblochon,
saint-nectaire, 25 g de bleu, 1 yaourt
150 mg = 1 verre
150 mg de fromage blanc — Pour gratin :
10 g de parmesan, 15 g d'emmental — 30 g de
munster, camembert, rouy, raclette, tomme,
chaource, Pont-l’Évêque — 3 boules de glace, 25 g de
roquefort, 1 verre à moutarde de lait
100 mg
1 cuillère à soupe de lait en poudre, 1 petit-suisse 60 g, 1 Kiri®,
1 crème de gruyère, 1 part de béchamel , 30 g de coulommiers,
Saint-Marcellin, carré de l'est, chabichou — 1 portion de crème
anglaise, de crème pâtissière, d’œuf à la neige, de gâteau de semoule,
de riz, 3 crêpes, 200 g de purée, gratin dauphinois, hachis parmentier
50 mg
* Le verre de référence est un petit verre à moutarde d’une contenance de 100 mL (1 dL = 10 cL).
Figure 3.8 Pyramide du calcium dans les produits laitiers.

La consommation de légumes, de fruits, d’œufs et de poissons complète les

apports (figure 3.9). À titre d’exemple, 900 à 1 000 mg de calcium correspondent à
½ L de lait + 30 g d’emmental ou à 800 mL de lait (8 petits verres de 100 mL). Pour
obtenir 1 200 mg, on ajoute un yaourt ou deux verres de lait.
400 mg
sardines
(conserve)
300 mg
chocolat au lait,
amandes, anchois
(semi-conserve)
200 mg
sésame, pistaches,
noisettes, figues sèches,
cresson, pissenlit, épinards,
tofu (fromage de soja), moules,
sole, crevettes, escargots,
bigorneaux
100 mg
bettes, brocoli, noix, pâte d’amande,
pain grillé, pain de mie, sardines fraîches,
crabe (conserve), bulots, huîtres
75 mg
chou rouge, céleri, abricots secs, müesli, dattes,
cacahuètes, pois chiches, haricots blancs et rouges
cuits, pain d’épice, figues, dessert aux ferments
à base de soja, eau Hépar, œuf, hareng fumé, homard,
perche (au four)
50 mg
raisins secs, pruneaux, chataîgnes, biscottes, pain de seigle, laitue,
choucroute, choux de Bruxelles, navets, haricots verts, carotte crue,
artichaut, orange, eau Contrexeville, chocolat noir, gaufres, olives, autres
poissons (moyenne), coquillages
30 mg
Figure 3.9 Pyramide du calcium dans les aliments autres que les produits laitiers
(teneur pour 100 g d’aliments prêts à être consommés).
Rappel
Aliments riches en calcium
Il y a autant de calcium dans :
■ ¼ L de lait, soit un bol moyen
■ 2 yaourts
■ 5 petits-suisses de 60 g
■ 300 g de fromage blanc
■ 80 à 100 g de camembert
■ 30 g d’emmental, comté, cantal, tomme, Saint-Paulin®, Bonbel®, etc.
Mais aussi dans 1 kg d’oranges ou 850 g de chou.
À retenir
Calcium et ménopause
Les besoins calciques à la périménopause sont importants pour les femmes
dont le capital osseux a tendance à décroître à partir de 35-40 ans. L’utilisa-
tion préventive du calcium est logique. Son absorption diminue avec l’âge et
les sujets âgés sont incapables de s’adapter à des apports réduits. Les apports
quotidiens spontanés sont généralement insuffisants (600 à 700 mg) pour
maintenir un bilan calcique nul qui requiert des apports de 900 à 1 000 mg
avant la ménopause et 1 200 à 1 500 mg après. Une supplémentation en
calcium peut réduire d’environ 50 % l’incidence des tassements vertébraux
et des fractures du col fémoral.
On peut également limiter cette perte et diminuer ainsi le risque de frac-
tures du col du fémur, du poignet, de tassements vertébraux, par un exercice
physique régulier comme la marche en plein air, une alimentation riche en
calcium (1 200 mg au moins) et de la vitamine D.
Aliments riches en vitamine D

La vitamine D ou cholécalciférol a un rôle fondamental dans le « devenir » du cal-
cium et du phosphore, tant au niveau de leur absorption intestinale que de leur
absorption par l’os. C’est la clé de la fixation du calcium sur l’os et de son renouvel-
lement. Avec l’âge, en raison de son vieillissement, la peau perd progressivement
une partie de ses facultés de fabrication de la vitamine D. Le défaut de synthèse
et l’insuffisance d’exposition solaire sont les causes de la déficience en vitamine D,
sans oublier les insuffisances d’apport. Chez les adeptes du tout allégé, les sources
les plus riches en vitamine D sont souvent supprimées (œufs, beurre, poisson
gras). Il est important d’assurer un apport alimentaire (figure 3.10).
huile 210 μg
de foie
de morue
20 μg
saumon fumé
15 μg
anchois, saumon, hareng
(frais, au vinaigre), sardine
10 μg
thon frais cuit, sardine à l'huile,
hareng fumé, maquereau (frais, en conserve)
5 μg
jaune d’œuf, thon en conserve (au naturel, à l'huile),
anguille, huître
2,5 μg
foie, truite, beurre, œuf
1 μg
Les besoins journaliers de l’adulte sont de 10 à 12 g. Ils sont de 20 g chez la femme ménopausée.
Figure 3.10 Pyramide de la vitamine D (teneur pour 100 g d’aliments prêts à être
consommés).
Besoins quotidiens
Comme chez l’adulte, les quantités journalières recommandées sont de 1 800 à
2 000 calories ou 30 kcal/kg. Les besoins en protéines sont de 1 g/kg/j. Mais il faut
insister sur le fait que ces besoins augmentent lors des infections et des stress de
nature diverse, si fréquents à cet âge, notamment les altérations gastro-intestinales
qui réduisent l’utilisation digestive des protéines alimentaires.
À retenir
Besoins quotidiens
Compte tenu de la répartition souhaitable en protéines, glucides et lipides,
les besoins quotidiens correspondent à :
■ 100 g de viande, poisson ou œufs ;
■ 150 g de pain ou équivalent ;
■ 250 g de pomme de terre ou équivalent ;
■ ½ L de lait ou 2 yaourts ;
■ 35 g de fromage ;
■ 300 g de légumes ;
■ 200 g de fruits ;
■ 50 g de sucre ;
■ 20 g d’huile et 20 g de beurre.
(Exemple de répartition dans la journée donnée pour 2 000 calories et
1 200 mg de calcium.)
En pratique
On peut retenir les équivalences suivantes : 100 g de viande apportent 18 à
20 g de protéines, de même que 100 g d’abats, de poisson ou de volaille,
2 œufs, ½ L de lait, 4 yaourts, 70 g d’emmental ou 90 g de camembert et
180 g de fromage blanc.
Références
[1] Rolland Y, Vellas B. Sarcopénie : épidémiologie, causes et conséquences. In: Hébuterne H, Alix E,
Raynaud-Simon A, Vellas B, editors. Traité de nutrition de la personne âgée. Paris : SFNEP Springer ;
2009. pp. 175‒87.
[2] HAS/FFN. Diagnostic de la dénutrition chez la personne de 70 ans et plus. Recommander les
bonnes pratiques, novembre 2021.
Pour en savoir plus

Sidobre B, Ferry M, Hugonot R. Guide pratique de l’alimentation. Paris : Hervas ; 1997.
CHAPITRE
4
Évaluation de l’équilibre
et de la marche
Chez tous les sujets âgés qui consultent, il faut contrôler de façon systématique
la station unipodale. Le vieillissement musculaire diminue en effet, chez tous,
la masse musculaire.
Lorsque cette station n’est pas adaptée, il faut réaliser, selon le temps disponible,
soit le test moteur minimum, soit le test de Tinetti.
Il faut prescrire à tous des « cures de mouvements » pour prévenir les chutes.
Ces programmes de prévention des chutes sont différents selon le niveau d’activité
des sujets (figure 4.1).
Les chutes et les troubles de la marche constituent la préoccupation principale

des sujets âgés, au cours de l’avancée en âge, quel que soit leur état de santé.
La cause principale de chute chez les sujets âgés autonomes est l’altération des
mécanismes de maintien de l’équilibre : là où un adulte jeune maintient son équi-
libre, un sujet âgé tombe.
On a démontré que les sujets à risque de chute sont :
■ ceux qui sont actifs et qui continuent leurs activités habituelles sans tenir
compte des modifications qui accompagnent la vieillesse (ralentissement du pas,
diminution de sa hauteur, du temps de réaction, baisse de la vue, etc.) ;
■ ceux qui sont peu actifs et donc fragilisés. Il faut rechercher de façon standardi-
sée si les mécanismes de maintien de l’équilibre sont intacts. Pour ce faire, il existe
plusieurs tests du plus simple au plus complet.

Consultation d’un sujet de 70 ans et +
Station unipodale
Normale ?
Non Oui
Si non actif Si actif

Analyse du trouble
de l’équilibre
Programme Programme
de prévention de prévention
(10 min) (20 min)
« Prenez votre temps » « Attention à vos pas »
TMM Test de Tinetti + +
activité physique activité physique
adaptée adaptée
Rééducation
+
Mesures de prévention
des chutes
Figure 4.1 Dépistage d’un trouble de l’équilibre afin de prévenir les chutes.
TMM : test moteur minimum.
Station unipodale
Cette évaluation est à faire systématiquement pour tout patient âgé, ainsi que le
contrôle de la marche (ceci peut être réalisé par le kinésithérapeute ou le médecin,
figure 4.2).
Principe et description
On demande au sujet de se tenir debout sur un pied (celui qu’il préfère) pendant
5 secondes, les yeux ouverts.
Interprétation
Si le sujet se tient au moins 5 secondes sans aide, c’est normal, s’il tient 5 secondes
en ayant des difficultés à maintenir son équilibre, c’est une réponse adaptée et une
incapacité de réaliser l’épreuve est considérée comme anormale.
Si le test n’est pas réussi, il faut adresser le sujet en milieu spécialisé pour éva-
luer et tenter de restaurer ce qui est atteint. Il faut pratiquer un examen neuro-
logique complet qui est le plus souvent normal, examiner le sujet à la marche et
Évaluation de l’équilibre et de la marche 63
Figure 4.2 Station unipodale.

rechercher une fonte musculaire (sarcopénie, cf. tableau 3.2). Il faut considérer ce
sujet comme ayant un risque de chute grave, nécessitant des soins d’urgence, car
cela multiplie par trois le risque de fracture. Il faut alors faire travailler à ces patients
leur équilibre (en apprenant à maintenir une station unipodale de façon progres-
sive), augmenter la pratique de la marche et rechercher une ostéoporose à traiter.
Get up and go test chronométré

Ce test analyse globalement la stabilité en position debout lors du lever, la qualité
de la marche, l’équilibre lors des manœuvres de rotation et la vitesse de la coordi-
nation motrice. Au départ, le patient est assis sur une chaise et est en possession
de ses chaussures habituelles, voire de sa canne. Il doit se lever lors du top chro-
nométré, marcher 3 m en ligne droite, faire demi-tour sur lui-même, reprendre le
chemin inverse et faire le tour de la chaise avant de s’asseoir.
■ Un temps mis pour faire le parcours > 20 secondes est pathologique.
■ Un temps > 30 secondes signe une perte d’autonomie avec d’importantes
difficultés d’équilibre et de coordination [1].
Les troubles importants de la marche analysés par le get up and go test sont
prédictifs de troubles cognitifs [2].
Proposition d’un seuil dans le cadre de l’évaluation d’un conducteur âgé
Un temps supérieur ou égal à 30 secondes pour réaliser le get up and go test chro-
nométré est pathologique et devrait conduire à une expertise complémentaire
par un test pratique de la conduite.
Évaluation de la marche :
test moteur minimum (TMM)
Ce test a été réalisé par une équipe de Dijon, sous la direction de M. Gaudet
(tableau 4.1).
Le test comporte des questions d’ordre général ainsi que 20 items d’évaluation
motrice permettant une cotation sur 20.
Les questions d’ordre général comprennent :
■ la date à laquelle est effectué le test, permettant d’établir une chronologie et de
suivre une évolution ;
■ des renseignements sur l’identité du patient « soumis » au test : nom, prénom
et âge.
L’évaluation motrice comporte 20 items répartis en quatre thèmes :
■ la mobilité de décubitus ;
■ la position assise ;
■ la position debout ;
■ la marche.
La cotation est quantitative : pour chacune des demandes, elle correspond à une
réponse affirmative ou négative. À chaque réponse correspond une note : si la
réponse est en faveur d’une capacité motrice conservée, la note est de 1, alors
qu’elle est de 0 si la réponse s’apparente à une aptitude motrice anormale. On
établit un score global sur 20, appelé note motrice.
Évaluation combinée : test de Tinetti (tableau 4.2)

Ce test analyse l’équilibre au cours de diverses situations de la vie quotidienne
et ne nécessite pas d’expérience particulière de l’examinateur ni de matériel spé-
cifique. Il a été validé par rapport à des épreuves de posturographie et présente
une sensibilité et une fiabilité satisfaisantes. Différentes études ont démontré
que les sujets ayant des anomalies au test de Tinetti ont en général un risque de
chute plus élevé. Il faut le réaliser en suivant l’ordre des épreuves et en observant
la marche et l’équilibre.
Tableau 4.1 Test moteur minimum.

Date :
Examinateur :
Décubitus
– Peut se tourner de côté Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Peut s’asseoir au bord de la table d’examen Non = 0 Oui = 1 ⊔
Position assise
– Absence de rétropulsion du tronc Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Peut incliner le tronc en avant Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Peut se lever du fauteuil Non = 0 Oui = 1 ⊔
Position debout
– Possible Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Sans aide humaine ou matérielle Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Station bipodale yeux fermés Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Station unipodale avec appui Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Absence de rétroprojection du centre de gravité Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Réactions d’adaptation posturale Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Réactions parachute : – membres supérieurs avant Non = 0 Oui = 1 ⊔
– membres inférieurs avant Non = 0 Oui = 1 ⊔
– membres inférieurs arrière Non = 0 Oui = 1 ⊔
Marche
– Possible Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Sans aide humaine ou matérielle Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Déroulement du pied au sol Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Absence de flexum genoux Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Absence de rétroprojection du centre de gravité Non = 0 Oui = 1 ⊔
– Demi-tour harmonieux Non = 0 Oui = 1 ⊔
Total = ⊔⊔/20
A chuté (au cours des 6 mois précédents) 1 fois et plus ⊔
Peut se relever du sol Oui ⊔
© Camus A, Mourey F, D’Athis P, Blanchon MA, Martin-Hunyadi C, De Rekeneire N et al. Test moteur minimum.
Rev Gériatr 2002 ; 27 (8) : 645-58.
Tableau 4.2 Test de Tinetti.

Équilibre statique
L’équilibre statique est étudié à l’aide des treize épreuves suivantes
1. Équilibre assis
La personne se tient assise droite, sur une chaise
⊔ Réponse normale : ferme, stable
⊔ Réponse adaptée : se tient à la chaise pour rester vertical
⊔ Réponse anormale : penche, glisse sur la chaise
2. Lever d’une chaise
⊔ Réponse normale : se lève d’un seul tenant sans l’aide des bras
⊔ Réponse adaptée : utilise les bras pour se faire tracter ou s’appuyer, se déplace vers l’avant,
avant de se lever
⊔ Réponse anormale : plusieurs tentatives nécessaires ou incapable sans assistance
3. Équilibre immédiatement après s’être relevé(e)
Dans les 3 ou 4 premières secondes
⊔ Réponse normale : stable sans se tenir à quoi que ce soit
⊔ Réponse adaptée : stable mais utilise un objet comme support
⊔ Réponse anormale : le moindre signe d’instabilité
4. Équilibre debout
Yeux ouverts, les pieds joints
⊔ Réponse normale : stable pieds joints sans se tenir
⊔ Réponse adaptée : stable mais ne peut joindre les pieds
⊔ Réponse anormale : le moindre signe d’instabilité
5. Équilibre yeux fermés
Pieds joints dans la mesure du possible
⊔ Réponse normale : stable sans se tenir
⊔ Réponse adaptée : stable pieds écartés
⊔ Réponse anormale : le moindre signe d’instabilité ou doit se tenir
6. Équilibre après 360°
Le patient effectue un tour complet sur lui-même
⊔ Réponse normale : pas de tentative d’agrippement, ne titube pas, ne se tient pas, les pas
sont continus (tour fluide)
⊔ Réponse adaptée : les pas sont discontinus, pose un pied complètement sur le sol avant
de lever l’autre
⊔ Réponse anormale : le moindre signe d’instabilité ou doit se tenir
7. Résistance à une poussée sternale
L’examinateur exerce une poussée modérée sur le sternum à 3 reprises, le patient est debout,
pieds joints, les bras croisés sur le thorax. Cette manœuvre étudie la capacité à résister
à un déplacement vers l’arrière
⊔ Réponse normale : stable, résiste à la pression
⊔ Réponse adaptée : déplace les pieds, mais garde l’équilibre
⊔ Réponse anormale : tombe, l’examinateur l’aide à maintenir son équilibre
▲
Tableau 4.2 Test de Tinetti. (suite)

8. Équilibre après rotation de la tête
On demande au patient de tourner la tête de chaque côté puis de regarder vers le haut
en restant debout, pieds joints
⊔ Réponse normale : peut tourner la tête à mi-chemin de chaque côté, peut pencher
la tête en arrière, ne titube pas, ne s’agrippe pas, pas de symptômes de tête vide,
d’instabilité ni de douleur
⊔ Réponse adaptée : capacité diminuée à tourner la tête de chaque côté ou à étendre
le cou, mais ne titube ni ne s’agrippe, pas de symptôme de tête vide, d’instabilité
ni de douleur
⊔ Réponse anormale : le moindre signe d’instabilité ou l’apparition de symptômes lors
de la rotation de la tête ou l’extension du cou
9. Équilibre en station unipodale
⊔ Réponse normale : tient au moins 5 secondes sans se tenir
⊔ Réponse adaptée : tient au moins 5 secondes en se tenant
⊔ Réponse anormale : incapable de réaliser l’épreuve
10. Équilibre avec hyperextension de la tête en arrière
On demande au patient de se pencher en arrière le plus loin possible, sans se tenir
⊔ Réponse normale : bonne extension, sans se tenir ni chanceler
⊔ Réponse adaptée : tentative d’extension mais l’amplitude du mouvement est diminuée
(relativement aux patients du même âge), nécessité de se tenir
⊔ Réponse anormale : pas de tentative, pas d’extension ou bien titube
11. Équilibre avec extension de la colonne vertébrale et élévation des membres
supérieurs
Extension vers le haut : le patient essaie d’attraper un objet situé en hauteur
⊔ Réponse normale : peut attraper l’objet sans se tenir, en étant stable
⊔ Réponse adaptée : peut attraper l’objet, mais se tient pour rester stable
⊔ Réponse anormale : incapable ou instable
12. Équilibre penché en avant
On demande au patient de ramasser un objet posé à terre devant lui
⊔ Réponse normale : peut attraper l’objet facilement et du premier coup, sans s’aider avec
les bras pour se relever
⊔ Réponse adaptée : peut attraper l’objet facilement et du premier coup mais s’aide avec
les bras pour se relever
⊔ Réponse anormale : incapable de se baisser ou de se relever, ou fait plusieurs tentatives
13. Équilibre en s’asseyant
⊔ Réponse normale : capable de s’asseoir d’un seul mouvement fluide
⊔ Réponse adaptée : doit utiliser les bras, le mouvement n’est pas fluide
⊔ Réponse anormale : tombe sur la chaise, apprécie mal les distances
Sous-total statique : ⊔⊔/26
▲

Équilibre dynamique
L’équilibre dynamique est étudié à l’aide des neuf épreuves suivantes
1. Initiation de la marche
⊔ Réponse normale : débute la marche sans aucune hésitation préalable
⊔ Réponse anormale : hésite, plusieurs tentatives, à-coups
2. Hauteur du pas
L’observation débute après les premiers pas : on observe un pied, puis l’autre, en se plaçant
de côté
⊔ Réponse normale : le pied quitte complètement le sol
⊔ Réponse anormale : le pied qui balance ne décolle pas complètement du sol ou est levé
trop tôt (on peut entendre le frottement)
3. Longueur du pas
On observe la distance entre les orteils du pied porteur et le talon du pied qui balance,
en se plaçant de côté, un côté à la fois, après le premier pas
⊔ Réponse normale : il faut qu’il y ait au moins la longueur d’un pied entre les orteils
du pied d’appui et le talon du pied qui balance
⊔ Réponse anormale : la longueur du pas est inférieure à la longueur d’un pied
4. Symétrie des pas
On observe la distance entre le talon de chaque pied qui balance et les orteils de chaque pied
d’appui, en se plaçant de côté, après les premiers pas
⊔ Réponse normale : la longueur du pas de chaque côté est pratiquement identique pour
la plupart des cycles du pas
⊔ Réponse anormale : la longueur du pas varie entre les côtés, le patient avance avec
le même pied à chaque pas
5. Régularité de la marche
⊔ Réponse normale : commence à lever le talon d’un pied, quand le talon de l’autre pied
touche le sol, pas de pauses ni d’arrêts lors de la marche, longueur des pas identique pour
tous les cycles
⊔ Réponse anormale : pose entièrement le pied sur le sol avant de commencer à lever
l’autre pied, ou s’arrête complètement entre les pas, ou la longueur des pas varie lors
des cycles
6. Déviation du trajet
On se place à l’arrière, on observe un pied sur plusieurs enjambées, si possible par rapport à
une ligne sur le sol, difficile à évaluer quand le patient utilise le déambulateur
⊔ Réponse normale : le pied suit fidèlement la ligne droite
⊔ Réponse anormale : le pied dévie dans une direction
▲

7. Stabilité du tronc
On se place à l’arrière, les mouvements latéraux du tronc pouvant se voir lors d’une marche
normale, il faut savoir les différencier d’une instabilité
⊔ Réponse normale : le tronc ne balance pas, les genoux et le dos ne sont pas fléchis,
les bras ne sont pas en abduction
⊔ Réponse anormale : le tronc balance, les genoux et le dos sont fléchis, les bras sont
en abduction pour équilibrer
8. Écartement des pieds pendant la marche
On observe de l’arrière
⊔ Réponse normale : les pieds se touchent presque au passage du pas
⊔ Réponse anormale : les pieds se séparent lors de la marche
9. Demi-tour pendant la marche
On observe de l’arrière
⊔ Réponse normale : ne titube pas, le demi-tour est continu
⊔ Réponse anormale : titube, s’arrête avant de commencer, pas discontinu
Sous-total dynamique : ⊔⊔/9
© Tinetti ME. Performed-oriented assessment of mobility problems in elderly patients. JAGS 1986 ; 36 : 613-6.
■ Le sous-score total au test de Tinetti statique est calculé en comptant 0 pour
une réponse normale, 1 point pour une réponse adaptée et 2 points pour une
réponse anormale. Le meilleur score est de zéro, le plus mauvais est de 26 points.
■ Le sous-score total des neuf épreuves de l’équilibre dynamique est calculé en
comptant 0 pour une réponse normale et 1 point pour une réponse anormale.
Le meilleur score est 0, le plus mauvais est de 9.
Prévention des chutes

Conseils à donner aux patients âgés
À partir d’un certain âge, tomber peut avoir des conséquences catastrophiques,
il faut donc encourager les patients âgés à pratiquer des exercices pour le maintien
de la force musculaire et de l’équilibre. C’est le médecin qui doit bien sûr donner
un accord pour ces activités et recommander au patient :
■ de marcher à pied sans s’arrêter selon ses possibilités et s’il le peut 3 fois par
semaine pendant 30 minutes. Il faut lui recommander aussi d’utiliser des chaus-
sures confortables et adaptées avec lesquelles il peut marcher d’un pas assuré ;
■ de pratiquer une gymnastique à domicile, selon un programme conçu pour
améliorer l’équilibre des patients et entretenir leur force musculaire.
Exercices d’entretien musculaire

Pour entretenir la force musculaire des jambes
Il faut conseiller au patient de se lever d’une chaise dure et bien stable, ayant un
dossier droit sans s’aider des bras. Cet exercice doit être réalisé si possible 5 fois de
suite, puis progressivement augmenté jusqu’à 15 fois par séance (figure 4.3).
Figure 4.3 Entretien musculaire.
Travail de l’équilibre, à prescrire en prévention d’un trouble

Sur deux pieds, il faut se tenir debout pieds joints pendant 5 à 10 secondes, pieds
nus sur un sol dur :
■ yeux ouverts, tête dans l’axe du corps ;
■ puis yeux fermés, tête dans l’axe du corps ;
■ puis yeux ouverts, tête légèrement penchée en arrière ;
■ puis yeux fermés, tête légèrement penchée en arrière.
Sur un pied, il faut se tenir debout, pieds nus sur un sol dur, 5 à 10 secondes les
yeux ouverts, puis 5 à 10 secondes les yeux fermés. Il faut recommencer cet exer-
cice sur l’autre jambe.
Une séquence entière de ces exercices doit durer environ 5 minutes. Il faut, si
nécessaire, conseiller au patient de prendre un appui sur un support stable (évier,
table, etc.).
Pour entretenir la mobilité de la cheville
Cet exercice se pratique assis. Après avoir soulevé la jambe, il faut fléchir puis
redresser la cheville. Ce mouvement est à réaliser 1 à 4 fois de suite pour chaque
cheville (figure 4.4).
Figure 4.4 Mobilité de la cheville.
Cinq règles de bon usage

■ J’évite la douleur.
■ Je n’utilise pas d’haltères ou autres charges additionnelles.
■ Je m’échauffe longtemps et en douceur.
■ Je mobilise mes segments dans tous les plans de l’espace.
■ Je supprime les chocs, les temps de ressort et les étirements forcés et je ne force
pas.
Conseils à donner au chuteur

Après avoir vérifié que les médicaments prescrits au patient ne pouvaient être à
l’origine d’une chute, et qu’il avait un apport suffisant en calcium et vitamine D,
il faut lui recommander les points suivants :
■ bien voir est capital : si votre vue baisse, ou si vous n’avez pas changé vos
lunettes depuis longtemps, une consultation ophtalmologiste peut être
nécessaire ;
■ l’éclairage doit être suffisant dans toutes les pièces où vous vous déplacez, en
particulier dans les couloirs, la cave, les escaliers, etc. ;
■ les revêtements des sols ne doivent pas être glissants : parquets cirés, carrelages
lisses. Les tapis et moquettes doivent être bien fixés au sol ;
■ les lieux de passage doivent être dégagés : ni cartons, ni fils de téléphone, ni
meubles sur les chemins utilisés ;
■ la salle de bains doit être équipée de poignées murales pour vous aider à sortir
du bain. Utiliser aussi des tapis antidérapants.
Conseils aux patients

Un programme de prévention à mettre en place
Pour les sujets actifs : slogan « Attention à vos pas ! »
■ Inspecter l’environnement et modifier son intérieur pour éviter les chutes
■ Porter de bonnes chaussures
■ Vérifier sa vision nocturne
■ Pratiquer régulièrement la gymnastique décrite plus haut
■ Éponger tout ce qui peut faire glisser
■ Accepter l’aide pour les tâches ménagères à risque
■ Rester actif
■ Avoir une diète riche en calcium
■ Et pour les femmes ménopausées, à tout âge prendre un traitement hor-
monal substitutif
Pour les sujets non actifs : slogan « Prenez votre temps ! »
Suivre les recommandations précédentes pour sujets actifs et en plus :
■ connaître son corps
■ connaître ses médicaments
■ allumer la lumière la nuit pour se lever
■ s’entraîner aux transferts lit – fauteuil et chaise – debout
■ utiliser les aides : canne, mains, etc.
■ faire équiper sa salle de bain de poignées
■ rester actif
Références
[1] Descamps C, Bosson JL, Couturier P, Casset JC. Évaluation des chutes chez les personnes âgées en
médecine ambulatoire. La Revue de Gériatrie 1995 ; 20 : 302‒7.
[2] Verghese J, Lipton RB, Hall CB, Kuslansky G, Katz MJ, Buschke H, et al. Abnormality of gait as a
predictor of non Alzheimer’ dementia. N Engl J Med 2002 ; 347 : 1761‒8.
Pour en savoir plus

Gonthier R, Fabrigoule C, Domont A. Bilan utile pour l’aptitude à la conduite du sujet âgé. Psychol
Neuro Psychiatr Vieil 2005 ; 3(1) : 27‒42.
Évaluation de la marche : test moteur minimum (TMM)
Pfitzenmeyer P, Mourey F, Mischis-Troussard C, Bonneval P. Rehabilitation of serious postural insuffi-
ciency after falling in very elderly subjects. Arch Gerontol Geriatr 2001 ; 33(3) : 211‒8.
Tavernier-Vidal B, Mourey F. Réadaptation et perte d’autonomie physique chez le sujet âgé, 2e éd
Paris : Frison-Roche ; 1999.
Évaluation combinée : test de Tinetti
Tinetti ME, Speechy M, Ginter SF. Risk factors of falls among elderly persons living in community.
N Eng J Med 1988 ; 319 : 1701‒7.
Prévention de chutes
Vellas B, Lafont C, Allard M, Albarede JL. Les troubles de la posture et les risques de chute. L’Année
Gérontologique 1995 ; suppl.
CHAPITRE
5
Particularités
de l’examen clinique
gériatrique
La pathologie gériatrique est une polypathologie, dont il faut connaître les parti-
cularités.
Les normes biologiques sont différentes de celles de l’adulte jeune.
Les sens sont les antennes du cerveau, il faut absolument prévenir leur baisse d’effi-
cience et appareiller le plus tôt possible.
Les médicaments doivent être prescrits après avoir pesé le rapport bénéfice/risque,
en limiter le nombre, les surveiller, et toujours les remettre en question chez les
sujets âgés. Il faut savoir dépister les risques de fragilité.
Une pathologie gériatrique est par définition une polypathologie, c’est-à-dire une
pathologie de sommation et d’intrication de facteurs médicaux, sociaux et psy-
chologiques.
En pathologie gériatrique, un « train en cache toujours deux autres ».
Le plus souvent, l’âge modère les schémas évolutifs, mais le plus souvent aussi il les
camoufle. La pathologie gériatrique a une clinique souvent frustre et inapparente.
Quelques particularités cliniques

La peau
La peau du vieillard garde spontanément le pli, ce n’est pas un signe de déshydra-
tation.

Deux lésions sont physiologiques chez le vieillard : le purpura de Bateman

et les cicatrices stellaires spontanées. Deux lésions néoplasiques sont à connaître :
le carcinome basocellulaire, banal et peu évolutif, et le spinocellulaire, redoutable.
La bouche
La bouche est à examiner avec soin, en commençant par la dentition : la présence
de chicots et l’état des dents restantes sont à noter, car cela peut être une source
infectieuse importante. Le coefficient masticatoire doit permettre une mastica-
tion correcte pour permettre une bonne nutrition. L’édentation est encore la règle
actuellement : il reste en moyenne six dents par mâchoire après 65 ans et trois par
mâchoire après 80 ans. Mais ceci n’est pas inéluctable : une bonne hygiène bucco-
dentaire, les soins des caries et le remplacement rapide des dents manquantes
devraient dans l’avenir améliorer cette situation. Si des problèmes sont détectés,
il faut envoyer le sujet chez un dentiste pour traiter ou pour appareiller. Il faut
savoir qu’un appareil dentaire doit être porté régulièrement et que moins on le
porte, moins il est adapté à la gencive qui a tendance à fondre.
Le cœur et les vaisseaux

■ Un « gros » cœur n’est pas plus normal chez le vieillard que chez l’adulte.
À grand âge, petit cœur.
■ Un cœur vieillissant est un cœur soufflant : beaucoup de bruit et peu de
sténoses.
■ Tout vieillard est un arythmique en puissance. Les troubles de l’excitabilité et
de la conduction sont souvent associés. L’arythmie complète du vieillard ne doit
pas être méprisée si elle est rapide, très lente ou d’installation récente.
■ Devant tout malaise, il faut aller au cœur du problème et du vieillard.
■ L’infarctus du myocarde est indolore chez le vieillard et chez le diabétique.
■ La cholestérolémie baisse avec l’âge, sa mesure n’a plus guère d’utilité.
■ Les hypotensions passagères jouent un rôle important dans les accidents
vasculaires cérébraux et dans la pathogénie des escarres. La recherche d’une
hypotension posturale doit faire partie de l’examen standardisé du sujet âgé.
Elle se rencontre même chez les hypertendus, surtout en début de traitement.
Le poumon
L’appareil respiratoire n’a pas de pathologie spécifique, mais une « vulnérabilité à
fleur de muqueuses ». Une grippe banale sur un poumon âgé fait courir un grand
risque d’insuffisance respiratoire. La vaccination du vieillard est la vaccination anti-
grippale à faire dès l’automne. La vaccination des virus épidémiques doit être faite
en priorité aux sujets fragiles (ex : Covid-19).
Particularités de l’examen clinique gériatrique 75
L’appareil digestif
Les hernies hiatales sont très banales (chez 75 % des plus de 75 ans). Il existe une
lithiase biliaire chez plus de la moitié des plus de 70 ans, la latence clinique est
habituelle. La pseudo-triade hernie hiatale – lithiase biliaire – diverticulose colique
est très fréquente.
La constipation
La constipation du vieillard est une habitude qu’il ne faut pas laisser s’installer,
c’est souvent le signe que votre patient ne boit pas assez, on perd le sensation de
soif avec l’âge. Il faut préférer la diététique et les massages abdominaux aux laxa-
tifs. Il faut recommander d’augmenter la consommation des fibres alimentaires,
d’hydrater le bol alimentaire et de stimuler la fibre musculaire.
Examens biologiques
Constantes hématologiques
Elles varient peu avec l’âge. Les femmes âgées ont souvent une anémie nor-
mocytaire modérée (hémoglobine entre 10 et 11 g/dL, soit 6,2 à 6,82 µmol/L,
avec VGM [volume globulaire moyen], TGMH [teneur globulaire moyenne en
hémoglobine] et CGMH [concentration globulaire moyenne en hémoglobine]
normaux) qui ne doit pas être considérée comme normale, donc à investiguer
et traiter.
Vitesse de sédimentation
Elle est souvent élevée chez le sujet âgé en dehors de toute affection décelable –
infectieuse, inflammatoire ou néoplasique – et en dehors de toute anémie.
Les chiffres de 35-40 min à la 1re heure sont communs, on peut même trouver des
chiffres allant jusqu’à 70-80 min chez les 80 ans et plus biens portants.
Glycémie à jeun
Elle est très souvent supérieure à 1 g/L ou 5,55 µmol/L sans qu’il s’agisse de dia-
bète : il n’y a aucun traitement à entreprendre.
Azotémie
L’azotémie normale atteint souvent 0,60 g/L ou 9,96 µmol/L chez les sujets âgés
qui boivent peu, ce taux s’abaisse après réhydratation.
Uricémie
Elle augmente avec l’âge, les valeurs au-dessus de 75 mg/L ou 446,25 µmol/L sont
normales.
Kaliémie
Elle s’abaisse avec l’âge, l’administration de diurétiques peut entraîner un seuil dan-
gereux : il faut supplémenter systématiquement, ou conseiller la consommation
de chocolat et de bananes.
Fonction rénale
Il faut connaître la fonction rénale du patient pour adapter la posologie des médi-
caments à marge thérapeutique étroite, ayant une élimination rénale exclusive ou
prédominante.
Avec l’âge, la filtration glomérulaire diminue régulièrement, mais la créatininémie
seule devient un mauvais indicateur de la fonction rénale. En effet, la diminution
de la filtration glomérulaire devrait entraîner une augmentation du taux de créa-
tinine plasmatique, mais la réduction de la masse musculaire avec l’âge diminue
la production de la créatininémie. Un taux normal de créatininémie est souvent
faussement rassurant chez une personne âgée.
De même, la limite supérieure de la créatininémie peut atteindre 19 mg/L ou
144 µmol/L sans indiquer forcément une insuffisance rénale pathologique, il peut
s’agir d’une insuffisance rénale fonctionnelle (par déshydratation par exemple).
En pratique, on peut utiliser deux méthodes pour évaluer la clairance de la créa-
tinine, prenant en compte l’âge, le poids et le taux de créatinine chez la personne
âgée :
■ la formule de Cockroft ;
■ le nomogramme de Kampmann.
Formule de Cockroft
La formule de Cockroft permet d’avoir une estimation de la fonction rénale en
calculant une clairance à la créatinine sans la réaliser sur les urines de 24 heures
mais à partir de la créatininémie.
À retenir
■ Pour les femmes : Clairance de la créatinine (mL/min) = (140 – Âge [années])
× Poids (kg) kg/Créatininémie (µmol/L).
■ Pour les hommes : multiplier le résultat obtenu par 1,25.
■ Créatininémie (µmol/L) = Créatininémie (mg/L) × 8,85.
Tableau 5.1 Classification pronostique de l’insuffisance rénale.

Degré Clairance de
d’insuffisance la créatinine Retentissement Conséquences
rénale (mL/min) Incidence clinique pratiques
Physiologique 50-60 Fréquente Aucun Adaptation
des doses avec
espacement des
médicaments
Modérée 20-50 Fréquente Hypertension artérielle Traitement
(cause et/ou consé- hypotenseur
quence)
Sévère 10-20 Peu – Os Traitement
fréquente – Anémie symptomatique
– Hypocalcémie
– Hyperphosphorémie
Terminale < 10 Rare – Hyperkaliémie Traitement
– Acidose symptomatique
– Troubles digestifs Dialyse
© Kagan Y. Insuffisance rénale. In : Dictionnaire pratique gérontologique. Frison-Roche/Spécia ; 1996.
Cette formule donne une appréciation de la clairance qui est amoindrie pour les
sujets très âgés et ayant un poids faible. Le tableau 5.1 permet d’interpréter les
chiffres ainsi trouvés pour la clairance de la créatinine.
Nomogramme de Kampmann
Le nomogramme de Kampmann (figure 5.1) est un autre moyen d’évaluer la clai-
rance à la créatinine, en partant de la créatininémie et en tenant compte de l’âge
et du poids.
Exploration des sens

L’oreille et l’œil sont les deux principales antennes de notre cerveau, dont l’inté-
grité conditionne notre vie relationnelle au cours de la vieillesse ; l’odorat et le goût
contribuent à nous donner du plaisir même à un âge avancé. Le vieillissement
sensoriel commence dès l’enfance par le vieillissement visuel.
L’on prend comme modèle de vieillissement les 2 100 centenaires français décrits
dans l’ouvrage de Michel Allard [1]. Cette enquête montre d’abord qu’une frac-
tion non négligeable des centenaires est « en forme », et que les troubles de la vue
et de l’ouïe sont très fréquents. Cependant, avec correction, environ 20 % d’entre
eux ont un niveau fonctionnel jugé bon ou très bon. Les hommes bénéficient plus
souvent d’une correction que les femmes (23 contre 7 %). Si les hommes sur ce
Clairance
(mL/min)
Poids
150 (kg)
130
120
110 110
100 100
90 90 Créatinémie
R (mg/100 mL)
80 80
70 70 5,0 (447)
60 4,0 (354)
60
âge
(années) 3,0 (265)
50 50
(177)
2,0 (150)
40 40 25 (133)
35
45 25 1,5 (125)
55 35 (106)
65 45 1,2
(88)
75
55 1,0 (80)
30 30 85
65
75 0,8 (71)
95 85 (62)
0,6 (53)
95
(44)
20 0,4 (35)
10
Figure 5.1 Nomogramme de Kampmann.

Relier, grâce à une règle, l’âge et le poids du patient. Noter le point d’intersection avec la
droite R. Pour estimer la clairance, relier ce point R à la valeur mesurée de la créatininémie
(les valeurs entre parenthèses correspondent aux créatininémies en µmol/L).
© Kampmann J, Siersbaek-Nielsen K, Kristensen M, Hansen JM. Rapid evaluation of creatinine clearance. Acta Med Scand.
1974 ; 196 (6) : 517-20.
point sont plus déficients, ils sont plus souvent corrigés et ont un degré moindre
d’incapacité.
On voit que la correction à incapacité égale est importante pour le maintien
fonctionnel de l’audition et de la vision, c’est peut-être le premier rôle du méde-
cin généraliste, vérifier l’adéquation des corrections, puis prévenir tout d’abord
en prodiguant des conseils d’hygiène de vie et en traitant toutes les pathologies
entraînant une désafférentation qui peut avoir des conséquences redoutables
sur les fonctions cognitives (hypertension artérielle, diabète, hypercholestérolé-
mie, etc.). Un questionnaire permet d’aider à dépister puis quantifier le handicap
auditif éventuel : le HHIE-S (Hearing Handicap Inventory for the Elderly-Screening,
cf. tableau 5.2).
Vieillissement auditif et presbyacousie

La presbyacousie débute par des difficultés de compréhension en milieu bruyant.
Elle désigne la diminution de l’acuité auditive due à l’âge. Jusqu’à ces dernières
années, on avait tendance à considérer surtout la déficience de l’organe périphé-
rique ou cochlée. En fait, l’ensemble de la voie auditive est concerné par ces pro-
cessus de vieillissement qui atteignent aussi bien la cochlée que les voies auditives
à tous les niveaux.
Selon certaines études, la presbyacousie commencerait vers 40 ans. Elle concerne
dans un premier temps non pas l’audition elle-même, mais les possibilités de trai-
tement de l’information, les tests en milieu bruyant étant les premiers à mettre
en évidence cette dégradation. En effet, dès 40 ans mais de façon plus marquée
à partir de 55 ans, on voit diminuer de façon statistique les possibilités de recon-
naissance des mots en milieu bruyant. Dans l’avenir, ce sera un des facteurs pour
instituer un traitement préventif.
Les épreuves vocales sont encore trop peu utilisées.
Trop souvent, le bilan audiométrique de la presbyacousie se limite à une audio-
métrie tonale et à un test vocal peu discriminatoire qui montre les fréquences
affectées habituellement : d’abord les aiguës, puis les médianes et les graves.
Ce sont les épreuves vocales qui permettent d’établir un véritable profil audiomé-
trique ; les listes de mots dissyllabiques testent l’ensemble de la voie auditive de
l’oreille interne jusqu’aux aires corticales.
Les listes cochléaires de Lafon montrent d’éventuelles distorsions cochléaires et les
tests de balayage analysent les troubles de l’intégration centrale.
Prise en charge triple

La prise en charge de la presbyacousie est un acte de prévention très important et,
cependant trop souvent, méconnu du vieillissement et de la désafférentation qui
peuvent entraîner parfois de véritables tableaux démentiels. Souvent, un simple
examen à l’otoscope découvre un bouchon de cérumen, qu’il est facile d’enlever
pour améliorer l’audition de façon spectaculaire !
La baisse auditive et très commune avec le vieillissement et touche 30 % des sujets
de 65 ans et plus, cela passe à entre 70 et 90 % chez les 85 et plus.
Amieva et al. (étude Paquid) ont démontré que les sourds ont un déclin cognitif
plus rapide par désafférentation et atrophie neuronale et que l’appareillage auditif
atténue ce déclin [2].
Cependant, si la presbyacousie est réelle, il faut une triple prise en charge théra-
peutique.
Médicaments
Bien qu’il n’existe pas de thérapeutique propre capable d’apporter une améliora-
tion réelle et notable au seuil auditif, des thérapeutiques vasorégulatrices ont fait
la preuve d’améliorations de l’état fonctionnel de la cochlée, par effet protecteur

et en permettant le développement des stratégies de compensation. Ces théra-
peutiques agissent à trois niveaux : vasculaire, métabolique et neuronal.
Prothèse
Les prothèses auditives ont beaucoup progressé et chaque cas peut avoir une
solution différente, d’où l’importance extrême d’un bilan complet préalable.
Rééducation
La rééducation orthophonique permet essentiellement d’améliorer l’adaptation
aux prothèses.
Attention
Port d’un appareil
À partir de 60 ans, c’est quand la perte auditive tonale moyenne est de 30 dB,
ou encore 35 dB de perte auditive sur 2 000 Hz, ou moins de 80 % de mots
compris à voix faible, qu’il est souhaitable de porter un appareil.
Mieux s’entendre avec ses patients âgés ou comment détecter la surdité

Le plus souvent, l’audition baisse progressivement sans que la personne ne s’en rende
compte, ni parfois même ne l’admette. Les audiogrammes montrent bien qu’avec
l’âge, il y a une amputation des sons aigus. Les patients âgés n’entendent plus, ou
moins bien, une jeune femme qui parle, la sonnette, les oiseaux, le téléphone.
Ainsi, si l’on constate qu’un patient :
■ fait répéter souvent ses interlocuteurs ;
■ se plaint de bourdonnements d’oreilles ;
■ souffre de vertiges ;
■ parle trop fort ;
■ dont la famille dit qu’il met la télévision trop fort, qu’il refuse les sorties et ou
les réunions et qu’il devient asocial, on doit se poser la question : ne serait-il pas en
train de devenir sourd ?
Quelques conseils pratiques [3]

Pour mieux entendre :
■ on peut dans une maison utiliser un amplificateur de sonnerie de télé-
phone ou de porte ;
■ on peut se munir d’écouteurs pour la télévision ;
■ mieux vaut se placer à la périphérie d’un groupe plutôt qu’au centre.
Pour se faire entendre d’un malentendant : il est bon de se placer dans un lieu
tranquille, se mettre en face de la personne à qui l’on parle, parler clairement
et plus lentement, surtout ne pas crier et toujours vérifier, le cas échéant,
le bon fonctionnement de l’appareil auditif.
Il faut alors prescrire un audiogramme et inciter ces patients à consulter un ORL

et porter un appareil le plus tôt possible, s’il a été prescrit, car la surdité isole plus
que la cécité et entraîne une désafférentation qui peut avoir pour conséquence
une baisse des fonctions cognitives. L’orthophoniste peut aider utilement à l’adap-
tation d’une prothèse auditive.
Inventaire d’un handicap auditif pour la personne âgée :

version de dépistage (HHIE-S, tableau 5.2)
Le HHIE-S est un exemple d’inventaire semi-structuré permettant de poser des
questions spécifiques concernant les capacités fonctionnelles auditives d’un sujet
et ses handicaps auditifs éventuels. Ce questionnaire de 10 items a été validé
versus audiométrie ; il est issu d’un questionnaire plus long (25 items), et sert à
Tableau 5.2 HHIE-S : Hearing Handicap Inventory for the Elderly-Screening.

Oui Parfois Non
(4) (2) (0)
1. Est-ce qu’un problème auditif fait que vous vous sentez
embarrassé(e) quand vous rencontrez de nouvelles personnes ?
2. Est-ce qu’un problème auditif fait que vous vous sentez
frustré(e) quand vous parlez à un membre de votre famille ?
3. Avez-vous des difficultés d’écoute quand quelqu’un vous parle
en chuchotant ?
4. Vous sentez-vous handicapé(e) par un problème auditif ?
5. Est-ce qu’un problème auditif fait que vous êtes embarrassé(e)
quand vous rendez visite à des amis, à votre famille ou
à des voisins ?
6. Est-ce qu’un problème auditif fait que vous assistez aux services
religieux moins souvent que vous le voudriez ?
7. Est-ce qu’un problème auditif fait que vous avez des disputes
avec des membres de votre famille ?
8. Est-ce qu’un problème auditif fait que vous avez des difficultés
à écouter la radio, ou la télé ?
9. Ressentez-vous qu’une difficulté quelconque avec votre
audition limite ou entrave votre vie personnelle ou sociale ?
10. Est-ce qu’un problème auditif vous cause des difficultés quand
vous êtes au restaurant avec de la famille ou des amis ?
Total : ⊔⊔/40
© Ventry IM, Weinstein BE. The hearing handicap inventory for the elderly : a new tool. Ear Hear. 1982 ; 3 (3) : 128-34.
évaluer les répercussions sociales et émotionnelles d’une surdité et permet ainsi

d’identifier les sujets ayant des problèmes auditifs.
Le test de chuchotement au lit du malade exige de l’examinateur qu’il se tienne
debout derrière le patient afin d’éliminer toute communication non verbale.
Il faut que le sujet bouche l’oreille opposée à celle évaluée et que l’examinateur
lui chuchote des séquences de nombres et examine chaque oreille indépen-
damment.
La note s’étend de 0 à 40 points :
■ 0 à 8 points : pas de handicap perçu par la personne elle-même ;
■ 9 à 21 points : handicap léger à modéré ;
■ 22 à 40 points : handicap significatif.
Vieillissement de l’œil et causes d’incapacités visuelles

Fonction visuelle
La fonction visuelle est une de celles qui vieillissent le plus vite. Après avoir atteint
un maximum vers 10-15 ans, l’acuité visuelle, la sensibilité à la lumière et la discri-
mination des couleurs (à partir de 20 ans pour cette dernière) décroissent régu-
lièrement. L’amplitude d’accommodation s’effondre et ne comporte même pas
de phase ascendante. L’accommodation ne fait que se dégrader depuis l’enfance
mais, en moyenne, ce n’est qu’à partir de l’âge de 45 ans que le déficit de l’accom-
modation devient tel que l’on ne parvient plus à lire sans lunettes à la distance
habituelle de 30 à 40 cm : c’est la presbytie.
Le poids du cristallin, fonction de sa densité, augmente régulièrement dans toutes
les espèces animales. Les densitographies le mettent clairement en évidence.
Cette augmentation de densité aboutit à la cataracte qui atteint 90 % des plus de
70 ans, d’où le port des verres correcteurs (ou d’implants) quasi général à partir
d’un certain âge.
D’autres affections menacent la vision : le glaucome, la rétinopathie diabétique, la
dégénérescence maculaire (DMLA) surtout, et les phénomènes ischémiques du
nerf optique.
La diminution de l’accommodation corrélative oblige à la correction de petits
déficits qui se passaient de toute correction jusque-là.
La perception des couleurs change dans le grand âge et dans la démence.
Une étude menée par Wijk Helle (Göteborg, Suède), a étudié la perception des
couleurs dans ces populations : la discrimination des couleurs, leur dénomination,
leurs préférences chez des sujets âgés de 80 ans et chez des sujets atteints de mala-
die d’Alzheimer [4]. Les résultats ont montré que la discrimination des couleurs
était significativement plus facile dans les gammes de tons rouges et jaunes que
dans les gammes de tons bleus et verts. La capacité à dénommer les couleurs était
élevée, mais variait selon les sexes et le degré de démence. Les couleurs primaires
(rouge, bleu, jaune, vert, noir et blanc) pouvaient être dénommées, même avec
une démence modérée à sévère.
Les couleurs préférées étaient par ordre du tiercé : bleu, rouge et vert. Un code de
couleur dans un test donne une facilitation pour les tests mnésiques.
Ces données sont directement applicables, par exemple, pour les décorations des
maisons de retraite, et surtout celles acceptant des déments.
Suivi et prise en charge

Un suivi régulier à titre préventif doit être organisé, le médecin généraliste doit
envoyer ses malades âgés pour des bilans ophtalmologiques de suivi. Le contrôle
de la vision (avec lunettes) est une action importante de prévention, la presbytie
commence vers 45 ans. Quand surviennent les différents problèmes de vision,
il faut conseiller aux patients d’utiliser des lunettes adaptées, des loupes, avec un
éclairage adapté.
En effet, il est essentiel qu’à partir d’un certain âge, en plus d’un contrôle de la
vision, il puisse y avoir un suivi ophtalmologique régulier pour vérifier l’état du
fond d’œil et avoir un dépistage du glaucome, sans nécessairement attendre une
plainte.
La prise en charge de ces incapacités dépend du diagnostic, celle de la cata-
racte reste aujourd’hui purement chirurgicale, malgré le grand nombre de
collyres anticataractes présents sur le marché. Aucun traitement médical n’a
encore fait la preuve de la régression de la cataracte. La technique de choix
depuis le début des années 1980 est l’extraction extracapsulaire avec implant
de la chambre postérieure, qui est une solution alternative à la correction de
cette aphakie.
Quand on est près d’un malvoyant, il est indispensable de lui annoncer que nous
allons le quitter.
Rappel
Conseils aux malvoyants et à leur entourage
Le malvoyant a besoin d’aide et de compréhension de l’entourage : il est utile
de lui indiquer l’emplacement des objets de sa chambre, et ceci est capital
en cas de changement de local d’habitation après un passage en maison
de retraite, au cours d’un séjour de vacances ou d’une hospitalisation par
exemple.
Vieillissement de l’odorat et du goût

Le vieillissement de l’odorat et du goût est plus fréquent chez les hommes que
chez les femmes, et n’entraîne pas d’incapacité, mais peut diminuer l’appétit et le
poids et contribuer à la sarcopénie.
Sensibilité olfactive
La sensibilité olfactive varie peu en fonction de l’âge : Stevens et Cain ont réalisé
une étude comparative de cette sensibilité olfactive chez les personnes jeunes
et âgées à plusieurs odeurs correspondant à plusieurs sels à concentration crois-
sante : cette sensibilité n’est pas affectée par l’âge [5].
Goût
« Le goût est le dernier fil auquel est suspendu le bonheur d’exister. » Xavier Bichat,
Recherches physiologiques sur la vie et la mort, première partie, article dixième,
1800.
Xavier Bichat avait raison, il est habituellement admis que les sensations gustatives
s’améliorent avec l’âge. Dans leurs études réalisées pour tester la sensibilité gusta-
tive pour quatre substances (sel, saccharose, acide citrique et quinine), Bartoshuk
et Rifkin ont trouvé que si, aux faibles concentrations, la sensibilité gustative est
meilleure chez les personnes âgées, elle s’altère modérément aux concentrations
plus fortes [6].
Le rôle du médecin généraliste est ici de permettre à ces malades de sentir et
de goûter la vie le plus longtemps possible en évitant de prescrire des régimes
inutiles.
Ordonnance pour une personne âgée

Les médicaments sont aussi efficaces chez le sujet âgé que chez le sujet jeune,
mais une surveillance plus étroite est nécessaire, afin de diminuer le risque de
pathologies iatrogènes qui sont une cause directe d’un grand nombre d’hospi-
talisations.
Par exemple, les médicaments psychotropes à demi-vie longue (seuil générale-
ment admis > 20 heures) sont considérés comme inappropriés chez les sujets
âgés, du fait d’un sur-risque iatrogénique [7].
Les substances à incriminer sont tous les médicaments actifs et surtout les formes
retards et en particulier :
■ les médicaments à visée cardiovasculaire (digitaliques, diurétiques, antihyper-
tenseurs et anticoagulants) ;
■ les médicaments du système nerveux central (neuroleptiques et tranquillisants,

antiparkinsoniens et antiépileptiques), et les antalgiques et anti-inflammatoires
non stéroïdiens.
Rappel
Règles de prescription
Elles sont communes à toutes les ordonnances qui doivent être réécrites à
chaque renouvellement.
1. Ne prescrire qu’avec un but thérapeutique précis en tenant compte du
rapport bénéfice/risque.
2. Éviter au maximum la polymédication (source d’interaction à risque).
3. Adapter les doses aux sujets âgés en raison des modifications physiolo-
giques transformant la cinétique des médicaments. La baisse de la filtra-
tion glomérulaire doit par exemple entraîner une diminution de posolo-
gie de 30 à 50 % des médicaments à forte élimination rénale. Il est pour
cela préférable d’espacer les prises des médicaments, ce qui favorise une
bonne observance.
4. Éviter les médicaments à effet retard, en raison de la diminution de la
masse musculaire au profit du tissu adipeux.
5. Remettre en question ses prescriptions qui doivent toujours être limitées
dans le temps, pour une durée la plus brève possible, sans se contenter
d’un simple recopiage.
6. Choisir la forme galénique la plus adaptée : éviter les formes « gouttes »,
source d’erreur entre les différentes thérapeutiques et au contrôle poso-
logique difficile, ou les formes galéniques d’apparence anodine comme
les collyres, les patchs, la pommade d’articulation, etc.
7. Penser toujours a priori, devant une pathologie nouvelle, à une patholo-
gie iatrogène.
8. Choisir au sein d’une classe thérapeutique le traitement connu pour être
le mieux toléré, qui n’est pas, par définition, le dernier commercialisé.
9. Éviter de prescrire des médicaments dont l’efficacité au long cours est
loin d’avoir été démontrée.
La confusion : une check-list

La confusion est le plus souvent iatrogène. Devant une confusion ou une agita-
tion, il faut faire une fenêtre thérapeutique et se poser les questions énoncées
ci-après (cf. À retenir).
À retenir
Check-list de la confusion/agitation en gériatrie : à quoi penser ?
1. Médicaments : psychotropes, antidiabétiques, diurétiques, etc.
2. Intoxication par alcool ou oxyde de carbone
3. Sepsis du poumon, du haut appareil urinaire ou du sigmoïde
4. Troubles métaboliques : hydratation, natrémie, calcémie, etc.
5. Hypoxie cérébrale, bas débit, hypoxémie, anémie aiguë, etc.
6. Rétention vésicale complète
7. Convulsions, état de mal non convulsivant
8. Pathologie cérébrale : vasculaire, infectieuse ou traumatique
Évaluation des fragilités et prévention

de la dépendance
Elle concerne les patients de 65 ans et plus, autonomes (ADL ≥ 5/6), à distance de
toute pathologie aiguë.
Il est important de repérer le syndrome de fragilité qui est un état prémorbide pou-
vant être la cible d’actions préventives. Deux outils de repérage sont proposés par
l’équipe du Gérontopôle de Toulouse, le tableau 5.3 et Icope, présenté au chapitre 16,
qui permettent au praticien en quelques questions très simples de détecter ce syn-
drome chez tous les sujets de 65 ans et plus autonomes, à distance d’un épisode aigu.
Tableau 5.3 Gérontopôle Frailty Screening Tool (GFST).

Oui Non Ne sait pas
Votre patient vit-il seul ?
Votre patient a-t-il perdu du poids au cours des 3 derniers
mois ?
Votre patient se sent-il plus fatigué depuis ces 3 derniers mois ?
Votre patient a-t-il plus de difficultés pour se déplacer depuis
ces 3 derniers mois ?
Votre patient se plaint-il de la mémoire ?
Votre patient a-t-il une vitesse de marche ralentie
(plus de 4 secondes pour parcourir 4 m) ?
Si vous avez répondu oui à une de ces questions :
– votre patient vous paraît-il fragile : Oui □ Non □
– si oui, votre patient accepte-t-il la proposition d’une
évaluation plus complète ? Oui □ Non □
© Vellas B, Balardy L, Gillette-Guyonnet S, Abellan Van Kan G, Ghisolfi-Marque A, Subra J, et al. Looking for frailty
in community-dwelling older persons : the Gérontopôle Frailty Screening Tool (GFST). J Nutr Health Aging. 2013 ;
17 (7) : 629-31.
Références
[1] Allard M. À la recherche du secret des centenaires. Paris : Le Cherche Midi éditions ; 1991.
[2] Amieva H, Ouvrard C, Giulioli C, Meillon C, Rullier L, Dartigues JF. Self-Reported Hearing Loss,
Hearing Aids, and Cognitive Decline in Elderly Adults : A 25-Year Study JAGS ; 2015 ; 63 : 2099-104.
[3] Renard M. Mieux s’entendre avec les personnes âgées sourdes ou malentendantes Fondation de
France ; 1995.
[4] Wijk H, Berg S, Bergman B, Hanson AB, Sivik L, Steen B. Colour perception among the very elderly
related to visual and cognitive function. Scand J Caring Sci 2002 ; 16(1) : 91‒102.
[5] Stevens JC, Cain WS. Changes in taste and flavor in aging. Crit Rev Food Sci Nutr 1993 ; 33(1) :
27‒37.
[6] Bartoshuk LM, Rifkin B, Marks LE, Bars P. Taste and aging. J Gerontol 1986 ; 41(1) : 51‒7.
[7] HAS/CPGF/SFGG/FFAMCO. Prévention de la iatrogénie des psychotropes : benzodiazépine à
demi-vie longue chez le sujet âgé. Amélioration de la prescription chez le sujet âgé (PMSA) : les
indicateurs d’alerte de la iatrogénie (AMI). Janvier 2012.
Pour en savoir plus

Quelques particularités cliniques
Hugonot R. Aphorismes et vérités premières en gérontologie. Paris Servier ; 1975.
Exploration des sens
Ventry IM, Wenstein BE. Identification of elderly people, with hearing problems. In : Allard M, Forette
B, editors. Syllabus gériatrique : Fondation Ipsen – Société française de gérontologie ; 1999. p. 454.
Ordonnance pour une personne âgée
Afssaps. Prévenir la iatrogenèse médicamenteuse chez le sujet âgé. Mise au point, juin 2005.
Bonnet-Zamponi D. Réévaluation de l’ordonnance du sujet âgé. Revue du Praticien 2017 ; 6(67) :
587‒90.
HAS. Prescription médicamenteuse chez le sujet âgé – Médecin traitant. Outil d’amélioration des
pratiques professionnelles, novembre 2005.
CHAPITRE
6
Évaluation fonctionnelle,
évaluation de l’autonomie
La dépendance est le risque de toute pathologie à un grand âge, il faut savoir
évaluer l’autonomie restante.
La perte d’autonomie commence par les activités élaborées (quand il y a un début
de syndrome dysexécutif), puis se poursuit par les activités instrumentales et enfin
les activités de base, entraînant alors une dépendance pour les actes de la vie quo-
tidienne. Plusieurs échelles peuvent être utilisées :
■ à domicile : la DAD-6 qui est la plus sensible, puis l’IADL pour mesurer
la perte des activités instrumentales ;
■ en institution : l’ADL et le GIR pour les patients atteints de démence.
La grille Aggir permet de quantifier le besoin d’aide, elle est utilisée au domicile,
pour attribuer l’APA (allocation personnalisée d’autonomie), et en institution.
Le grand âge s’accompagne souvent d’une dépendance. Les plus âgés dépendent
des plus jeunes pour la réalisation des actes de la vie quotidienne.
De familiale, cette dépendance est devenue un phénomène social dans tous les
pays industrialisés avec l’émergence démographique du grand âge et les profonds
changements survenus en un demi-siècle dans la structure familiale.
Définitions
Souvent, dans les discours les expressions « dépendance » ou « perte d’autono-
mie » sont utilisées indistinctement, comme s’il s’agissait d’un même état, c’est
une erreur que l’on redresse facilement en précisant la définition de chacun de ces
deux termes dans le contexte qui est le nôtre :
■ autonomie : pouvoir de décider soi-même la conduite de sa vie ;
■ dépendance : obligation de recourir à l’aide d’un tiers (homme ou machine)
pour effectuer un à plusieurs actes de la vie quotidienne.

Ainsi, un handicapé en fauteuil roulant peut être cependant autonome. Un sujet

présentant un déficit intellectuel de type Alzheimer a perdu son autonomie mal-
gré sa validité locomotrice. Tous deux sont dépendants.
En pratique, il est important d’évaluer cette dépendance avec un tiers connaissant
bien le patient, pour pouvoir apporter l’aide nécessaire et choisir les moyens de
fournir cette aide, en fonction des données propres à chaque patient : sa situation
familiale, ses revenus, ses souhaits. L’anosognosie, qui accompagne souvent ces
pathologies neurodégénératives, rend peu fiable l’autoévaluation.
Concernant la prévalence de la dépendance, l’augmentation du taux de sujets de
plus de 75-80 ans dans tous les pays industrialisés, assortie d’un accroissement
de leur longévité, a fait apparaître un nouveau risque, le risque « dépendance » qui
s’impose désormais au législateur à côté des autres charges (maladie, maternité).
Au-delà du déséquilibre des régimes de retraite engendrés par cette évolution
démographique, apparaît la nécessité de mettre en place une politique géron-
tologique de prévention. Une importance particulière est portée aux services et
équipements, ainsi qu’à tout ce qui peut permettre une réduction de la dépen-
dance par des appareillages (prothèses, orthèses) et une meilleure organisation de
l’habitat (informatique, domotique).
Échelles d’évaluation des capacités fonctionnelles

Il est utile de quantifier l’autonomie résiduelle pour l’évaluation thérapeutique,
pour pouvoir adapter les services aux besoins et apporter les aides nécessaires,
mais pas plus, car il est toujours plus important de stimuler les sujets que de
pallier des fonctions encore existantes. Il existe de nombreuses échelles évaluant
la perte d’autonomie pour les activités de la vie quotidienne :
■ les activités de base, permettant au sujet de s’occuper de lui-même, comme
marcher, s’habiller, se laver, se nourrir, etc. ;
■ les activités instrumentales, qui correspondent à des activités plus complexes,
et qui sont réellement nécessaires à une meilleure qualité de la vie (comme faire
les courses, cuisiner, tenir ses finances, etc.) ;
■ et des activités élaborées faisant référence à la culture, les croyances et les apti-
tudes de chacun à créer (faire de la musique, écrire, peindre, etc.).
ADL – Index de Katz

C’est une échelle évaluant six activités de base de la vie quotidienne.
Elle est utile à remplir par les soignants, car elle permet d’évaluer ce que le sujet
peut encore faire par lui-même. Elle est plus utilisée en institution, mais de moins
en moins en fait en clinique et en recherche.
Elle peut être remplie par une aide-soignante ou une infirmière.
Évaluation fonctionnelle, évaluation de l’autonomie 91
Pour chaque catégorie d’activité, l’examinateur doit choisir trois possibilités allant
de l’absence d’assistance à l’assistance presque totale. Il faut coter 0, ½ ou 1 selon la
dépendance en trois niveaux. Le maximum correspondant à l’indépendance pour
ces activités est un score de 6/6, ceci ne veut pas toujours dire que la personne
peut vivre de façon indépendante.
Le score peut être abaissé en cas d’un handicap physique ou chez les malades
atteints d’Alzheimer à un stade modéré à sévère.
DAD-6 (Disability Assessment of Dementia) :

version abrégée – 6 items (tableau 6.1)
Présentation générale
La version originale évalue dix domaines d’activités (basiques, instrumentales et
psychosociales).
La DAD-6 évalue six domaines d’activités (instrumentales et psychosociales) et
cible préférentiellement les patients atteints de trouble neurocognitif léger (TNC
léger), chez lesquels les activités basiques sont généralement préservées.
L’échelle concerne les activités du patient dans sa vie quotidienne. Chacune des
activités est décomposée en trois facteurs :
■ « initiation » : le patient prend seul l’initiative de… ;
■ « organisation » : il planifie, organise seul l’activité ;
■ « réalisation » : il effectue seul l’activité (qui peut être planifiée ou organisée par
un tiers).
L’échelle est remplie au cours d’un entretien structuré avec un informant d’une
durée de 5 à 10 minutes. En l’absence physique d’un informant, l’entretien peut
être réalisé par téléphone.
Il est important de faire évaluer par l’informant : ce que fait actuellement le patient
(dans les semaines précédentes), ce qu’il fait sans aucune aide ou rappel fournis
par l’entourage, comme il le faisait auparavant et non ce qu’il serait capable de
faire.
Les questions doivent être formulées de la manière suivante : « est-ce que M. ou
Mme X, sans aucune aide, entreprend de téléphoner ou de gérer son courrier, par
exemple, comme il le faisait auparavant ? »
La réponse est cotée « oui » ou « non ». Chacune des réponses est cotée 1 point.
Le score final le plus pertinent correspond à la somme des « oui ». Le score maxi-
mum est de 18.
Plus le score est important, plus le patient est autonome. Un sujet normal est
« cognitivement » (C) autonome dans toutes les activités de la DAD-6. Il peut ne
pas l’être pour des raisons sensorielles ou motrices (non : SM), ou liées à un état
dépressif (Non Dép).
92
Tableau 6.1 DAD-6 : Disability Assessment of Dementia – Version abrégée à 6 items.

Alimentation1 (0-3) Oui Non Cog Non S/M Non Dép
Initiative Entreprend de s’alimenter : préparer un repas ou un café, thé, autre…
Organisation Planifie et organise son alimentation : repas, café, thé, autre… ; ingrédients, ustensiles,
tasse, bol, couverts…
Réalisation S’alimente en toute sécurité
Utilisation du téléphone ou du portable ou de l’ordinateur1 (0-3) Oui Non Cog Non S/M Non Dép
Initiative Entreprend de téléphoner à quelqu’un de précis à un moment convenable
Organisation Est capable de chercher, trouver et composer un numéro de téléphone
Réalisation Tient une conversation téléphonique complète et adéquate ou note et transmet
un message de façon adéquate
Déplacements à l’extérieur1 (0-3) Oui Non Cog Non S/M Non Dép
Initiative Entreprend de sortir à l’extérieur ou de se déplacer à l’étranger ou ailleurs (marche, visite,

shopping, voyage…) à un moment approprié
Organisation Planifie et organise sa sortie ou son déplacement de façon adéquate : mode de transport,
clés, destination, vêtements/météo ou circonstances, argent nécessaire, liste d’achats…
Réalisation Sort et se rend à sa destination sans se perdre ou utilise en toute sécurité un moyen
de transport approprié (voiture, autobus, taxi)
Finances et correspondance1 (0-3) Oui Non Cog Non S/M Non Dép
Initiative Prend des initiatives pour ses affaires personnelles, telles que ses finances ou sa correspon-
dance écrite
Organisation Planifie et organise ses finances pour payer ses factures, tenir son budget – chèques,
carnet de chèques, factures, cartes bancaires – ou sa correspondance, de façon adéquate
(papier, adresses, timbres, mails, internet…)
Réalisation Manipule son argent ou effectue sa correspondance de façon adéquate
▲
Tableau 6.1 DAD-6 : Disability Assessment of Dementia – Version abrégée à 6 items. (Suite)
Prise de médicaments1 (0-3) Oui Non Cog Non S/M Non Dép
Initiative Décide de prendre ses médicaments au bon moment
Organisation Organise sa prise de médicaments (au bon moment, respect du dosage…)
Réalisation Prend ses médicaments, préparés par une autre personne ou à la demande de celle-ci
Loisirs et entretien domestique1 (0-3) Oui Non Cog Non S/M Non Dép
Initiative Prend des initiatives pour son loisir habituel ou pour les travaux domestiques qu’il/elle avait
l’habitude d’effectuer dans le passé : suivre les informations ou autres à la télé, radio, lecture,
couture/bricolage, entretien de la maison, meubles, plantes, jardin ou autre, repas familial…
Organisation Planifie et organise de façon adéquate l’activité ou le loisir qu’il/elle avait l’habitude
d’effectuer dans le passé : télécommande, matériel
Réalisation Réalise l’activité ou le loisir qu’il/elle avait l’habitude d’effectuer dans le passé de façon
adéquate
Score total Oui Non Cog Non S/M Non Dép
activités ⊔⊔ ⊔⊔ ⊔⊔ ⊔⊔
Tableau récapitulatif
Score global activités « Oui » ⊔⊔/18
– Score total initiative ⊔⊔/6
– Score total planification/organisation ⊔⊔/6
– Score total réalisation ⊔⊔/6
Non Cog : impossible pour des raisons « cognitives » ; Non dép : ; non S/M : impossible pour des raisons sensorielles ou motrices.
1Adapter les questions au(x) profil, habitudes, centres d’intérêt du patient. Tous les items doivent être renseignés. En cas de doute sur un item, trouver un équivalent le plus proche possible de
l’item non adapté au patient, ou trancher en fonction des réponses aux autres items.
Évaluation fonctionnelle, évaluation de l’autonomie
© de Rotrou J, Wu YH, Hugonot-Diener L, Thomas-Antérion C, Vidal JS, Plichart M, et al. DAD-6 : A 6-item version of the disability assessment for dementia scale which may differentiate
Alzheimer’s disease and mild cognitive impairment from controls. Dement Geriatr Cogn Disord 2012 ; 33(2-3) : 210-8.
93
Consignes
Interroger l’informant pour évaluer les activités du patient. Pour s’assurer que
l’informant répond toujours correctement, rappeler pour chaque activité : « est-ce
que votre conjoint (père, mère…), sans aide, ni rappel, comme il le faisait aupara-
vant, prend seul l’initiative ou entreprend de… ? »
En l’absence d’informant lors de la visite, l’entretien peut être réalisé par téléphone,
en prévenant le patient, avec son autorisation, en expliquant la nécessité de com-
pléter son dossier.
Cotation
■ Oui = réalise cette activité sans assistance ni rappel.
■ Non = ne réalise pas l’activité ou la réalise avec de l’aide, pour des raisons :
● sensorielles (S) : il ne voit pas clair à cause d’une DMLA par exemple ;
● motrices (M) : il a un handicap moteur ;
● liées à une dépression (Dép) ;
● cognitives (Cog) : il est incapable de « gérer intellectuellement » l’activité.
Calcul des scores
Chacune des réponses = 1 point (oui = 1, non S et/ou M = 1, non Dép = 1,
non Cog = 1).
Ensuite, faire la somme des « oui », la somme des « non S/M », des « non Dép ».
La construction de cette échelle permet de calculer plusieurs scores :
■ un score global « oui » : plus le score « oui » est élevé, plus le patient est autonome ;
■ un score global « non S/M » : plus le score « non SM » est élevé, plus le patient
est dépendant pour des raisons sensorielles ou motrices ;
■ un score global « non Dép » : plus le score « non Dép » est élevé, plus le patient
est déprimé ;
■ un score global « non Cog » : plus le score « non Cog » est élevé, plus le patient
est dépendant pour des raisons cognitives ;
■ trois sous-scores en facteurs : facteurs « initiation », « organisation », « réali-
sation ». Ces trois sous-scores sont obtenus en faisant la somme des « oui initia-
tive », « oui organisation », « oui réalisation ».
Le score le plus pertinent est le score global « oui » pour les activités. Il donne
directement une appréciation quantitative de l’autonomie. Les scores
« non » et les scores « facteurs » donnent une appréciation qualitative de la
perte d’autonomie.
IADL de Lawton (tableau 6.2)

C’est une échelle évaluant l’aptitude des sujets aux activités de base et instru-
mentales de la vie courante, elle est plus pertinente pour les sujets ambulatoires.
Tableau 6.2 Échelle des activités instrumentales de la vie quotidienne – IADL.

A. Activités courantes
1. Aptitude à utiliser le téléphone ⊔
(1) 1. □ Se sert normalement du téléphone
(1) 2. □ Compose quelques numéros très connus
(1) 3. □ Répond au téléphone mais ne l’utilise pas spontanément
(0) 4. □ N’utilise pas le téléphone spontanément
(0) 5. □ Est incapable d’utiliser le téléphone
2. Les courses ⊔
(0) 0. □ Non applicable, n’a jamais fait les courses
(1) 1. □ Fait les courses normalement
(0) 2. □ Fait les courses normalement (nombre limité d’achats, trois au moins)
(0) 3. □ Doit être accompagné pour faire les courses
(0) 4. □ Est incapable de faire les courses
3. Préparation des aliments ⊔
(0) 0. □ Non applicable, n’a jamais préparé de repas
(1) 1. □ Prévoit, prépare et sert normalement les repas
(0) 2. □ Prépare normalement les repas si les ingrédients lui sont fournis
(0) 3. □ Réchauffe et sert des repas préparés ou prépare des repas, mais de façon plus
ou moins inadéquate
(0) 4. □ Il est nécessaire de lui préparer des repas et de les lui servir
4. Entretien ménager ⊔
(0) 0. □ Non applicable, n’a jamais eu d’activités ménagères
(1) 1. □ Entretient sa maison seul(e) ou avec une aide occasionnelle (pour les travaux
lourds)
(1) 2. □ Effectue quelques tâches quotidiennes légères, telles que laver la vaisselle, faire
les lits
(1) 3. □ Effectue quelques tâches quotidiennes, mais ne peut maintenir un état
de propreté normal
(1) 4. □ A besoin d’aide pour tous les travaux d’entretien ménagers
(0) 5. □ Est incapable de participer à quelque tâche ménagère que ce soit
5. Blanchisserie ⊔
(0) 0. □ Non applicable, n’a jamais effectué de blanchisserie
(1) 1. □ Effectue totalement sa blanchisserie personnelle
(1) 2. □ Lave les petits articles, rince les chaussettes, les bas, etc.
(0) 3. □ Toute la blanchisserie doit être faite par d’autres
6. Moyens de transport ⊔
(1) 1. □ Utilise les transports publics de façon indépendante, ou conduit sa propre voiture
(1) 2. □ Organise les déplacements en taxi, mais autrement n’utilise aucun transport public
(1) 3. □ Utilise les transports publics avec l’aide de quelqu’un ou accompagné(e)
(0) 4. □ Déplacement limité, en taxi ou en voiture, avec l’aide de quelqu’un
▲
Tableau 6.2 Échelle des activités instrumentales de la vie quotidienne – IADL. (Suite)
7. Responsabilités à l’égard de son traitement ⊔
(1) 1. □ Est responsable de la prise de ses médicaments (doses et rythme corrects)
(0) 2. □ Est responsable de la prise de ses médicaments si des doses séparées lui sont
préparées à l’avance
(0) 3. □ Est incapable de prendre seul ses médicaments, même s’ils sont préparés à
l’avance en doses séparées
8. Aptitude à manipuler de l’argent ⊔
(0) 0. □ Non applicable, n’a jamais manipulé de l’argent
(1) 1. □ Gère ses finances de façon autonome (rédaction de chèques, budget, loyer,
factures, opérations à la banque), recueille et ordonne ses revenus
(1) 2. □ Se débrouille pour les achats quotidiens, mais a besoin d’aide pour
les opérations à la banque, les achats importants…
(0) 3. □ Incapable de manipuler de l’argent
Sous-score activités courantes : ⊔/8
Chacun des items est coté 0 = dépendance ou 1 = indépendance selon la réponse
Le sous-score maximum est de 8 pour un sujet indépendant
B. Entretien quotidien
1. Propreté ⊔
(1) 1. □ Se débrouille seul aux toilettes, pas d’incontinence
(0) 2. □ On doit rappeler au patient qu’il doit aller aux toilettes, ou il a besoin d’aide,
ou il a quelques accidents (au plus une fois par semaine)
(0) 3. □ Se souille en dormant plus d’une fois par semaine
(0) 4. □ Se souille éveillé plus d’une fois par semaine
(0) 5. □ Aucun contrôle sphinctérien
2. Alimentation ⊔
(1) 1. □ Mange sans aide
(0) 2. □ Mange avec une aide mineure aux heures des repas et/ou avec une
préparation spéciale de la nourriture ou avec une aide pour se nettoyer après
les repas
(0) 3. □ S’alimente seul(e) ou avec une aide modérée et est « négligé(e) »
(0) 4. □ Nécessite une aide importante pour tous les repas
(0) 5. □ Ne s’alimente pas seul du tout et résiste aux efforts des autres pour
l’alimenter
3. Habillage ⊔
(1) 1. □ S’habille, se déshabille et sélectionne ses vêtements de sa propre garde-robe
(0) 2. □ S’habille et se déshabille seul si les vêtements sont présélectionnés
(0) 3. □ A besoin d’une aide pour s’habiller même lorsque les vêtements sont
présélectionnés
(0) 4. □ A besoin d’une aide importante pour s’habiller mais coopère à l’habillage
(0) 5. □ Complètement incapable de s’habiller seul et/ou résiste à l’aide des autres
▲
Tableau 6.2 Échelle des activités instrumentales de la vie quotidienne – IADL. (Suite)
4. Soins personnels (propreté, cheveux, ongles, mains, visage, vêtements) ⊔
(1) 1. □ Toujours proprement vêtu(e), bien tenu(e) sans aide
(0) 2. □ Prend soin de soi de façon appropriée, avec une aide mineure occasionnel
lement (pour se raser par exemple)
(0) 3. □ Nécessite une aide modérée et régulière ou une supervision
(0) 4. □ Nécessite une aide totale mais peut rester bien « mis(e) »
(0) 5. □ Refuse toute aide de l’entourage pour rester « convenable »
5. Déplacements ⊔
(1) 1. □ Se déplace dans les étages ou en ville
(0) 2. □ Se déplace dans le quartier, dans les environs proches
(0) 3. □ Se déplace avec l’aide de quelqu’un ou utilise un appui (clôture, rampe),
une canne, un fauteuil roulant
(0) 4. □ S’assoit sur un siège ou dans un fauteuil roulant, mais ne peut se mouvoir seul
sans aide
(0) 5. □ Alité(e) la plupart du temps
6. Bains ⊔
(1) 1. □ Se lave seul (baignoire, douche, sans aide…)
(0) 2. □ Se lave seul avec une aide pour rentrer dans la baignoire ou pour en sortir
(0) 3. □ Se lave le visage et les mains facilement, mais ne peut se laver le reste du corps
(0) 4. □ Ne se lave pas seul, mais coopère lorsqu’on le (la) lave
(0) 5. □ N’essaie pas de se laver et/ou résiste à l’aide de l’entourage
Sous-score entretien quotidien : ⊔/6
Chacun des items est coté 0 = dépendance ou 1 = indépendance selon la réponse
Le sous-score maximum est de 6 pour un sujet indépendant
Le score total est le score de A + B = ⊔⊔/14
© Lawton MP, Brody ME. Assessment of older people : self-maintaining and instrumental activities of daily living.
Gerontologist 1969 ; 9 : 179-86. Version française du Greco.
Elle comporte deux parties : la partie A évaluant les activités instrumentales

courantes en 8 items, et la partie B évaluant les activités de base en 6 items.
Plus le score est élevé, et plus le sujet est indépendant : un « sujet âgé normal »
a 14, l’âge n’altère pas l’état fonctionnel, seules les pathologies liées à l’âge sont res-
ponsables de ces altérations. Certains (Paquid) ont montré que la perte de l’auto-
nomie dans les items 1, 6, 7, 8 des activités instrumentales était très corrélée aux
fonctions cognitives et, de ce fait, pouvait être un « signe » de démence. Ils ont
proposé de dépister les patients ayant une altération de ces quatre activités ins-
trumentales (utiliser le téléphone, manipuler de l’argent, prendre les transports en
commun et gérer son traitement) à la recherche d’une démence. Il est certain qu’il
ne s’agit pas de signes précoces de la démence car la tolérance est parfois grande,
en raison du grand âge de ces patients et du fait qu’ils masquent longtemps ces
pertes des fonctions instrumentales.
Limites
Cette échelle est peu sensible aux changements et peu spécifique et il faut vérifier
que la situation s’applique au patient : par exemple qu’il a bien le téléphone…
Grille Aggir (tableau 6.3)

Le modèle Aggir permet d’évaluer l’expression de la perte d’autonomie de la per-
sonne âgée tant à domicile qu’en institution ; il permet une description indivi-
duelle et qualitative de la perte d’autonomie ainsi qu’une classification en groupes
d’individus ayant des caractéristiques communes.
Six groupes iso-ressources comprenant des personnes dont la perte d’autonomie
nécessite des niveaux d’aide similaires, pour les soins de base et relationnels, ont
été identifiés. La grille Aggir a été retenue comme outil d’évaluation de la perte
d’autonomie pour décider de l’attribution de l’allocation de ressources prévue
dans le cadre de la prestation spécifique dépendance.
La grille Aggir est constituée de dix variables discriminantes, se rapportant à la
perte d’autonomie physique et psychique, et de sept variables illustratives, se rap-
portant à la perte d’autonomie domestique et sociale :
■ variables discriminantes : cohérence, orientation, toilette, habillage, alimenta-
tion, élimination, transfert, déplacement à l’intérieur, déplacement à l’extérieur,
communication à distance ;
■ variables illustratives : gestion, cuisine, ménage, transport, achats, suivi de trai-
tements, activités de temps libre.
Pour remplir la grille Aggir, cet outil exclut ce que font les aidants et les soi-
gnants pour la personne âgée. Il évalue ce que la personne âgée fait sans aide
humaine. Il détermine les aides et les soins nécessaires en fonction des activités
non effectuées.
En revanche, les aides matérielles et techniques telles que les prothèses auditives
et dentaires, le déambulateur ou le fauteuil roulant, la couche ou la poche de
colostomie, l’appareillage d’un amputé sont considérés comme faisant partie de la
personne si la personne prend elle-même en charge son aide instrumentale et
n’a pas besoin d’aide.
Tableau 6.3 Fiche récapitulative de l’évaluation par la grille nationale Aggir –

Autonomie gérontologie groupes iso-ressources.
Nom et prénom : ……………………… Naissance : …………… Âge : ………………
Adresse : ……………………………………………………………….……………………
Modèle Aggir
Pour chaque item, cochez les cases : S : spontanément, T : totalement, C : correctement,
H : habituellement.
Puis codez secondairement par A, B ou C dans les quatre cases S à H selon le nombre
d’adverbes cochés :
A : fait spontanément, totalement, correctement et habituellement, aucun adverbe n’est coché
B : une partie des adverbes seulement est cochée
C : ne fait pas, tous les adverbes sont cochés
Quand les conditions ne sont pas remplies : réponse « Non »
Activités réalisées par la personne seule S T C H Code
1. Cohérence communication ⊔
comportement ⊔
2. Orientation dans le temps ⊔
dans l’espace ⊔
3. Toilette haut ⊔
bas ⊔
4. Habillage haut ⊔
moyen ⊔
bas ⊔
5. Alimentation se servir ⊔
manger ⊔
6. Élimination urinaire ⊔
fécale ⊔
7. Transferts ⊔
8. Déplacements à l’intérieur ⊔
9. Déplacements à l’extérieur ⊔
10. Alerter ⊔
11. Gestion ⊔
12. Cuisine ⊔
13. Ménage ⊔
14. Transports ⊔
15. Achats ⊔
16. Suivi du traitement ⊔
17. Activités du temps libre ⊔
Groupe iso-ressources défini par le système informatique : ⊔
Formulaire Cerfa N°11510*01.
■ Pour l’orientation et la communication/le comportement, la personne ayant

un stade de trouble cognitif à un stade sévère (MMS ≤ 10) doit être cotée C
comme résultat de l’item : ce qui donne un GIR = 2.
■ Si la personne fait mais à condition qu’un tiers près d’elle la guide en perma-
nence, la cotation est C.
La grille Aggir permet de classer les personnes en six grands groupes grâce à un
logiciel, qui aide à déterminer la charge de travail (logiciels Argoss® et GALAAD®).
Il y a dix variables discriminatives, chacune entraînant trois modalités de réponses
possibles (++), les variables informatives n’entrant pas dans la note finale. L’entrée de
ces données permet au programme de déterminer le groupe iso-ressource du sujet.
Groupe 1 ou GIR 1
Il s’agit de personnes ayant perdu leur autonomie mentale, corporelle, locomo-
trice et sociale et qui nécessitent une présence indispensable et continue d’inter-
venants.
Groupe 2 ou GIR 2
Le GIR 2 correspond essentiellement à deux groupes de personnes âgées :
■ celles qui sont confinées au lit ou au fauteuil dont les fonctions mentales ne
sont pas totalement altérées et qui nécessitent une prise en charge pour la plupart
des activités de la vie courante ;
■ celles dont les fonctions mentales sont altérées mais qui ont conservé leurs
capacités locomotrices (souvent nommées « déments déambulant »).
Dans les deux cas, il y a nécessité d’une surveillance permanente.
Groupe 3 ou GIR 3
Le GIR 3 correspond essentiellement aux personnes âgées ayant conservé leur
autonomie locomotrice, mais qui nécessitent quotidiennement et plusieurs fois
par jour des aides pour leur autonomie corporelle. De plus, la majorité d’entre elles
n’assurent pas seules l’hygiène anale ou urinaire. Ces personnes ne nécessitent
toutefois pas une surveillance permanente.
Groupe 4 ou GIR 4
Le GIR 4 comprend essentiellement deux groupes de personnes :
■ celles qui n’assurent pas seules leurs transferts mais qui, une fois levées, peuvent
se déplacer à l’intérieur du logement. Elles doivent parfois être aidées pour la
toilette et l’habillage. La grande majorité d’entre elles s’alimentent seules ;
■ celles qui n’ont pas de problèmes locomoteurs mais qu’il faut aider pour les
activités corporelles ainsi que les repas.
Dans les deux cas, une aide ponctuelle suffit notamment au lever, au repas,
au coucher.
Groupe 5 ou GIR 5
Le GIR 5 comprend des personnes assurant seules leur déplacement à l’intérieur
de leur logement, qui s’alimentent et s’habillent seules. Elles nécessitent une aide
ponctuelle pour la toilette, la préparation des repas et le ménage. Ce sont typique-
ment des personnes ayant besoin d’une aide ménagère.
Groupe 6 ou GIR 6
Le GIR 6 regroupe les personnes qui n’ont pas perdu leur autonomie pour les
actes discriminants de la vie quotidienne.
Remarque
La grille d’évaluation Aggir est simple et reproductible. Mais elle oublie de
coter le besoin de présence qui traduit la dépendance psychique, et qui
se concrétise dans la pratique par un besoin de compagnie, n’ayant aucune
autre raison d’être médicalisé.
Ceci entraîne souvent une mauvaise classification des déments dans les
groupes iso-ressources.
Pour en savoir plus

DAD-6 (Disability Assessment of Dementia) : version abrégée – 6 items
de Rotrou J, Wu YH, Hugonot-Diener L, Thomas-Antérion C, Vidal JS, Plichart M, et al. DAD-6 : A
6-item version of the disability assessment for dementia scale which may differentiate Alzhei-
mer’s disease and mild cognitive impairment from controls. Dement Geriatr Cogn Disord 2012 ;
33(2-3) : 210‒8.
de Rotrou J, Wu YH, Djabelkhir L, Seux ML, Hugonot L, Rigaud AS, Hanon O. Vidal [DAD-6: an abbrevia-
ted version of the DAD scale (disability assessment for dementia). An instrument for detection of
loss of autonomy at an early stage]. JS. Geriatr Psychol Neuropsychiatr Vieil 2014 ; 12(3) : 247‒60.
IADL de Lawton
Barberger-Gateau P, Commenges D, Gagnon M, et al. Instrumental activities of daily living as a screening
tool for cognitive impairment and dementia in eldely community dwellers. JAGS 1992 ; 40 : 1129‒34.
Grille Aggir
Vetel JM. Guide pratique pour la codification de variables. Principaux profils des groupes iso. Revue
de Gériatrie 1994 ; XIX : 3.
PARTIE
II
Pathologies fréquentes
et douleurs
CHAPITRE
7
Quelques pathologies
gériatriques
Les pathologies gériatriques sont des polypathologies.
La palpation des artères temporales doit faire partie de l’examen gérontologique
standardisé.
Le reflux gastro-œsophagien est très fréquent. Il faut apprendre au sujet les conseils
hygiéno-diététiques à suivre et les symptômes d’alerte.
Les escarres sont à prévenir absolument car elles sont difficiles et longues à soigner.
La rééducation périnéale doit être indiquée pour toutes les femmes dès le post-
partum, pour prévenir l’incontinence urinaire.
Seules les pathologies évaluables par des outils spécifiques ou nécessitant des
conseils pratiques ont été retenues. Ce chapitre n’est en rien exhaustif des patho-
logies gériatriques.
Maladie de Horton
C’est une artérite inflammatoire, apanage quasi exclusif de la personne âgée, et qui
est le plus souvent révélée par une céphalée ou une algie faciale récente, d’autant
plus significative que l’on retrouve des signes évocateurs d’artérite temporale, dans
un contexte d’altération de l’état général.
Conseils
1. Il faut palper les artères temporales devant toute céphalée frontale
et persistante.
2. Il faut aussi le faire en cas de douleur du visage, de troubles visuels,
de fatigue, d’arthralgies et d’élévation isolée de la vitesse de sédimentation.
3. En bref, la palpation des artères temporales fait partie d’un examen
gérontologique standard.

Reflux gastro-œsophagien
Le reflux gastro-œsophagien ou RGO est une affection très fréquente, le plus
souvent bénigne. Il se complique très rarement d’une œsophagite ou d’un ulcère
de l’œsophage. L’œsophagite se manifeste par la persistance sous traitement des
brûlures de reflux, ou par l’apparition de signes inhabituels.
Le patient risque d’avoir plus mal dans toutes les situations qui, affaiblissant la
barrière naturelle, antireflux ou stimulant la sécrétion acide gastrique, augmentent
le risque de RGO, donc de douleurs.
La consommation excessive de caféine, nicotine, alcool, chocolat et graisses, qui
abaissent le tonus du sphincter inférieur de l’œsophage, favorise la survenue de
brûlures. C’est pourquoi les brûlures surviennent de façon caractéristique à la fin
des repas, d’autant plus que ces repas sont copieux et gras. Elles sont déclen-
chées par des positions allongées sur le dos ou penchées en avant qui favorisent
la remontée du bol gastrique vers l’œsophage.
Les signes à ne pas négliger sont :
■ la persistance des douleurs après quelques semaines de traitement médica-
menteux adapté ;
■ l’apparition d’une douleur lors de la déglutition ;
■ une gêne au passage des aliments ou des liquides ;
■ une toux nocturne ;
■ un amaigrissement ou des vomissements a fortiori sanglants.
Le RGO est une affection chronique. Son traitement a pour objectif d’améliorer
le mécanisme antireflux et de lutter contre l’acidité œsophagienne. Il associe un
traitement médicamenteux dont il faut respecter l’observance et certaines règles
hygiéno-diététiques indispensables.
Conseils aux patients

■ Dormir surélevé : pour cela il faut surélever les pieds de la tête du lit par
des cales de 20 cm.
■ Supprimer la sieste et éviter de s’allonger immédiatement après les repas.
■ Bannir le port des vêtements trop serrés à la taille.
■ Éviter les repas trop lourds et trop gras (frites, charcuterie, sauces).
■ Éviter les boissons gazeuses.
■ Réduire la consommation d’alcool, de tabac, de café et de chocolat.
■ Perdre les kilos superflus.
■ Penser à signaler au médecin tout autre traitement médicamenteux
associé, en particulier contre l’asthme et l’angine de poitrine, ces médica-
ments favorisant le reflux.
■ Préférer la relaxation aux sports violents.
■ Enfin, se détendre : le stress augmente le reflux.
Quelques pathologies gériatriques 107
Risque d’escarre
On peut éviter la survenue de la plupart des escarres grâce à des stratégies dyna-
miques qui empêchent l’immobilité et évitent une pression ou un cisaillement.
Définition
Une escarre est une plaie cutanée provoquée par une mauvaise irrigation san-
guine liée à une pression prolongée associée à une friction, une humidité dans
les régions osseuses servant d’appui comme le sacrum, des talons, les ischions,
les os pointus des fesses, le trochanter au niveau de hanche, ainsi que l’occiput,
c’est-à-dire la face arrière du crâne. Il existe 4 stades selon la gravité des lésions des
tissus mous :
■ stade I : la peau est rouge ou rosée mais n’est pas déchirée ;
■ stade II : l’escarre est peu profonde avec une base rose à rouge. Il apparaît une
perte de peau peu profonde, des abrasions, des ampoules ;
■ stade III : la peau qui recouvre l’escarre est usée. L’escarre devient profonde et
atteint la couche de graisse ;
■ stade IV : la peau est usée, les muscles, tendons et os sous-jacents sont exposés.
Évaluation du risque
Afin de repérer les sujets à risque d’escarre, il faut utiliser un instrument utile
et rapide : l’échelle de Norton, dès qu’un vieillard reste dans son lit, en dehors
des périodes de sommeil nocturne. On sait que les escarres surviennent le plus
fréquemment chez les sujets alités ou assis et qui ne peuvent changer seuls de
position. Un matelas adapté est nécessaire : un matelas à air dynamique (le plus
efficace) ou à mémoire de forme.
Des directives Anaes/HAS 2001 pour la prévention des escarres contiennent des
recommandations visant quatre objectifs :
■ l’identification des personnes à risque, qui ont besoin de prévention ;
■ le maintien et la tolérance des tissus à la pression ;
■ la protection contre les effets néfastes de la pression ;
■ la réduction de l’incidence des escarres par des programmes pédagogiques.
Plusieurs échelles sont recommandées. Parmi elles, l’échelle de Norton et l’échelle
de Braden.
Échelle de Norton (tableau 7.1)

C’est une échelle permettant de quantifier le risque d’escarre, ce qui conduit, si le
score est élevé, à mener une action préventive.
Tableau 7.1 Échelle de Norton pour évaluer le risque d’escarre.

C. Activité
A. État général B. État mental (autonomie) D. Mobilité E. Incontinence
Bon Bon Sans aide Totale Aucune
4 4 4 4 4
Moyen Apathique Avec aide Diminuée Parfois
3 3 3 3 3
Mauvais Confus Assis Très limitée Urinaire
2 2 2 2 2
Très mauvais Inconscient Totalement alité Immobile Urinaire ou fécale
1 1 1 1 1
Total A = ⊔/4 Total B = ⊔/4 Total C = ⊔/4 Total D = ⊔/4 Total E = ⊔/4
Total des points : ⊔⊔/20
© Norton D, Mclaren R, Exton-Smith AN. An investigation of geriatric nursing problems in Hospital. London :
Churchill Livingstone ; 1962.
Entourer le chiffre correspondant. Noter la présence d’escarre chez le patient à son
arrivée dans le service (si applicable) : oui/non.
Un patient qui a une sonde n’est pas considéré comme incontinent. En cas d’utili-
sation d’un étui pénien et en absence d’incontinence fécale, il faut mettre la note 3.
On doit additionner les scores pour chaque domaine de A à E, et en faire un total.
Si le score est supérieur à 14, il n’y a pas de risque.
Instrument de mesure du risque d’escarre de Braden

et Bergstrom (tableau 7.2)
L’objectif de cette échelle est la mesure du risque de contracter une escarre chez
des sujets âgés.
D’une façon générale, le principe des échelles évaluant le risque d’escarres repose
sur la sélection de plusieurs facteurs de risque pressentis constituant des domaines.
Chaque domaine comporte plusieurs items ou critères auxquels est affectée une
cotation en fonction de l’état des patients, permettant d’obtenir un score global.
Pour chaque échelle, il existe un score seuil qui détermine une classe de risque.
L’échelle de Braden est un outil d’hétéroévaluation réalisé par un examinateur
formé à son utilisation (médecin ou soignant). Elle nécessite pour renseigner les
Tableau 7.2 Instrument de mesure du risque d’escarre de Braden.
Nom et prénom du patient : ………………………….………
Nom de l’évaluateur : …………………
Date d’évaluation : …./…./….
Domaine Score 1 Score 2 Score 3 Score 4 Cotation
Perception 1. Complètement limitée 2. Très limitée 3. Légèrement diminuée 4. Aucune diminution
sensorielle Aucune réaction (plainte, Répond seulement à la douleur. Répond aux commandes
Capacité à action) à la douleur, due Ne peut communiquer son verbales, mais ne peut pas com-
répondre de façon à une diminution de la inconfort, excepté par des muniquer son inconfort ou son
adaptée conscience ou aux effets plaintes ou de l’agitation besoin d’être tourné
sédatifs Ou altération de la sensibilité Ou a une sensibilité diminuée qui
Ou incapacité à sentir la qui limite la sensibilité à res- limite sa capacité à sentir la dou-
douleur presque sur toute sentir la douleur ou l’incon- leur ou l’inconfort à l’un des deux
la surface du corps fort sur la moitié du corps membres inférieurs ou aux deux
Humidité 1. Constamment mouillé 2. Humide 3. Humidité occasionnelle 4. Rarement humide
Degré d’humidité La peau est presque conti- La peau est souvent mais pas La peau est occasionnellement La peau est générale-
auquel est exposée nuellement au contact avec toujours humide. La literie humide, un changement de ment sèche, la literie
la peau la transpiration, l’urine, etc. doit être changée au moins la literie est nécessaire environ est changée selon les
L’humidité de la peau est une fois par équipe une fois par jour habitudes de l’équipe
observée chaque fois que
le sujet est mobilisé
▲
Quelques pathologies gériatriques
109
110
Tableau 7.2 Instrument de mesure du risque d’escarre de Braden. (Suite)

Activité 1. Alité 2. Au fauteuil 3. Marche occasionnellement 4. Marche fréquem-
Degré d’activité Confiné au lit Capacité à marcher très durant la journée, mais sur ment
physique limitée ou inexistante de petites distances, avec ou Marche en dehors
Ne peut pas supporter son sans aide de sa chambre au
propre poids et/ou doit être Passe la grande majorité moins 2 fois par jour
aidé au fauteuil ou fauteuil du temps au lit ou au fauteuil et dans sa chambre
roulant au moins 1 fois toutes
les 2 heures durant
la journée
Mobilité 1. Complètement immobile 2. Très limité 3. Légèrement limité 4. Aucune limitation
Capacité à changer Ne peut effectuer le moindre Effectue occasionnellement Effectue seul de fréquents Effectue des chan-
et à contrôler la changement de position de légers changements de petits changements de position gements de position
position du corps du corps ou de ses extrémi- position du corps et de ses du corps et de ses extrémités majeurs sans aide
tés sans aide extrémités, mais incapacité à
effectuer de façon autonome,
de fréquents et importants
changements de position
Nutrition 1. Mauvaise 2. Probablement inadéquate 3. Adéquate 4. Excellente
Habitudes Ne mange jamais un repas Mange rarement un repas Mange plus de la moitié Mange presque la tota-
alimentaires complet complet, et mange en général des repas lité de chaque repas
Mange rarement plus d’un seulement la moitié des Mange 4 rations de protéines Ne refuse jamais un
tiers des aliments proposés aliments proposés (viande, produits laitiers) par jour repas
Mange 2 rations de protéines Prend seulement 3 rations Refuse occasionnellement un Prend habituellement
au moins par jour (viande, de viandes ou de produits repas, mais généralement prend au moins 4 rations de
produits laitiers) laitiers par jour un supplément alimentaire s’il viandes ou de produits
est proposé laitiers par jour
▲
Tableau 7.2 Instrument de mesure du risque d’escarre de Braden. (Suite)
Boit peu, ne prend pas de sup- Peut prendre occasion- Ou est alimenté par sonde ou Mange occasion-
pléments alimentaires liquides nellement un supplément nutrition parentérale, adaptée nellement entre
Ou est à jeun et/ou est diététique à la plupart de ses besoins les repas. Ne requiert
hydraté par voie orale ou Ou reçoit moins que la nutritionnels aucun supplément
intraveineuse depuis plus de quantité optimale requise alimentaire
5 jours par un régime liquide ou par
une sonde
Friction et 1. Problème 2. Problème potentiel 3. Aucun problème apparent
cisaillement Requiert une assistance Se mobilise difficilement ou Se mobilise seul au lit et au
modérée à complète pour se requiert un minimum d’aide fauteuil, et a suffisamment
mobiliser pour le faire de force musculaire pour se
Se relever complètement Durant le transfert, la peau soulever complètement durant
dans le lit sans glisser est glisse contre les draps, la le transfert
impossible chaise, les contentions ou Garde en tout temps une bonne
Glisse fréquemment dans le autres appareillages position au lit et au fauteuil
lit ou le fauteuil, nécessite de Garde la plupart du temps
fréquents repositionnements une relative bonne position
avec un maximum d’aide au fauteuil, ou au lit, mais
Spasticité, contractures glisse occasionnellement vers
ou agitation provoquent le bas
presque constamment des
frictions
Score total :
Quelques pathologies gériatriques
© Braden BJ, Bergstrom N. Clinical utility of the Braden scale for predicting pressure score risk. Decubitus 1989 ; 1989 ; 2 : 44-51.
111
Tableau 7.3 Interprétation du score de Braden.

Score total Risque d’escarre
≤ 12 Très élevé
13 à 15 inclus Modéré
16 ou 17 Léger
≥ 18 et plus Même risque que population générale du même âge
domaines d’examiner le patient et d’interroger son entourage. Cette échelle est

composée de six domaines : perception sensorielle, humidité, activité, mobilité,
nutrition, friction et cisaillement. Cinq domaines sont cotés de 1 à 4, le score le plus
bas étant le plus haut risque. Le sixième domaine, friction et cisaillement, est coté
entre 1 et 3. Pour chaque domaine et chaque niveau de cotation, l’échelle propose
un texte, et chaque domaine est coté en retenant le texte qui correspond le mieux
au patient. Les domaines et leurs cotations sont détaillés dans le tableau 7.2.
Le score total varie ainsi entre 6 et 23. Plus le score est bas et plus le risque de
constituer une escarre est élevé.
Il existe un risque de constituer une escarre pour un score inférieur à 18 (tableau 7.3) :
■ un score égal à 16 et 17 doit être considéré comme un risque léger ;
■ un score entre 13 et 15, un risque modéré ;
■ un score en dessous de 12, un risque très élevé.
Ces niveaux de risque doivent être pris en considération pour l’intensité des
mesures préventives à prendre.
La validation de ces outils a été remise en question par certains. Il est vrai que l’uti-
lisation d’une échelle ne dispense pas les infirmières d’observer soigneusement la
peau des sujets à risque, ni de pratiquer une prévention active à tous les patients.
Deux études de comparaison entre la validité prédictive de l’échelle de Braden et
le jugement clinique des infirmières ont donné des résultats contradictoires et ne
permettent pas d’affirmer la supériorité de l’une ou l’autre de ces méthodes, mais
soulignent l’intérêt de leur utilisation conjointe.
Conseils pratiques
■ Mesures prioritaires : il faut changer le sujet régulièrement de position,
le mobiliser tous les jours et veiller à ce que ses apports nutritionnels
couvrent ses besoins, notamment protéiques, hydriques et sodés.
■ Mesures complémentaires : il faut utiliser des matelas allégeant les appuis
(matelas gaufrier ou matelas viscoélastique à mémoire de forme) et des
coussins spéciaux, en silicone ou en mousse à mémoire de forme, et faire
des effleurements réguliers des points d’appui et bien sûr éviter la macé-
ration par des changes réguliers.
Quelques pathologies gériatriques 113
Rééducation périnéale en prévention

de l’incontinence urinaire
L’un des moyens de prévenir l’incontinence urinaire qui est un facteur de risque
important d’escarres est la gymnastique périnéale. La méthode de Joseph Pilates,
appliquée par de nombreux centres de sports, est une méthode de gymnastique
permettant de muscler les abdominaux profonds et le périnée, à pratiquer dès la
quarantaine.
L’incontinence urinaire est très fréquente chez les sujets âgés, elle entraîne une
gêne sociale importante et coûte cher. C’est pourquoi il paraît important de pro-
poser à toutes les femmes dès leur première grossesse la pratique régulière d’une
gymnastique périnéale.
À retenir
Gymnastique périnéale
Afin de prévenir et de combattre certaines formes d’incontinence, il faut
recommander à la patiente de pratiquer les exercices suivants tous les jours :
■ chaque fois qu’elle urine : interrompre 3 ou 4 fois le jet volontairement en
contractant le sphincter, et en serrant la musculature du petit bassin ;
■ debout : joindre les talons, écarter la pointe des pieds et serrer la mus-
culature du bassin, des fesses et des cuisses et maintenir la position en
comptant jusqu’à 10 ; répéter plusieurs fois au cours de la journée ;
■ assis : joindre les talons, écarter la pointe des pieds, poser la main droite à
l’intérieur du genou gauche et vice versa, tenter de joindre les genoux en
empêchant le mouvement avec les mains ;
■ couché : sur le dos, croiser alternativement les jambes tenues l’une sur
l’autre en prenant soin de tendre toute la musculature de la partie infé-
rieure du corps, comme si l’on voulait retenir une perte d’urine ou de
selles.
Pour en savoir plus

Risque d’escarre
Anaes/HAS. Recommandations : prévention et traitement des escarres de l’adulte et du sujet âgé.
Recommandation de bonne pratique, 2001.
Defloor T, Grypdonck MF. Validation of pressure ulcer risk assessment scale a critique. J Adv Nurs
2004 ; 48 : 613‒21.
Méthode Joseph Pilates
Pilates JU. Your Health. A Corrective System of Exercising That Revolutionizes the Entire Field of
Physical Education. Moscow : Presentation Dynamics Inc ; 1998.
Pilates JU. Pilates’ Return to Life Through Contrology, Revised édition. Moscow : Presentation Dynamics
Inc ; 2012.
CHAPITRE
8
La douleur chez
les sujets âgés
La douleur est sous-évaluée et sous-traitée chez les patients âgés, il faut la recher-
cher systématiquement.
On peut utiliser des échelles d’autoévaluation chez les patients communicants,
et l’échelle DOLOPLUS chez les non-communicants.
Une fois décelée, cette douleur doit être traitée.
La douleur est mal évaluée chez les patients âgés et, de ce fait, elle est souvent
sous-estimée et mal traitée. La fréquence de la douleur est cependant élevée :
de l’ordre de 65 à 70 % selon différentes études. Il existe pourtant de nombreux
systèmes d’évaluation de la douleur.
Échelles d’autoévaluation de la plus simple

à la plus compliquée
Il existe des échelles de vocabulaire, des échelles verbales relatives, le Mac Gill pain
questionnary [1], dont un équivalent en France, le questionnaire douleur de Saint-
Antoine (QDSA), permet au malade de cocher les cases correspondant à ce qu’il
ressent.
Des échelles numériques (échelle numérique verbale de 0 à 100), les échelles
visuelles analogiques ou EVA (figure 8.1) sont souvent utilisées en gériatrie, c’est
une sorte de thermomètre de la douleur.

Figure 8.1 EVA : échelle visuelle analogique.
Échelles d’hétéroévaluation
Algoplus
Algoplus1 est une échelle d’évaluation de la douleur aiguë chez les personnes
âgées en 5 items et repose sur une observation somatique et non pas sur des
changements de comportement [2].
DOLOPLUS
Pour évaluer la douleur d’un sujet âgé non communiquant, l’altération des
fonctions supérieures empêche l’utilisation des outils d’autoévaluation. Une grille
DOLOPLUS (figure 8.2) a été développée dans cet objectif2. Il existe aussi l’échelle
ECPA (échelle comportementale pour personnes âgées) [3].
Cette échelle a pour but d’évaluer la douleur de la personne âgée, non commu-
nicante ou avec une atteinte sévère des fonctions supérieures, pour laquelle on
ne peut utiliser des outils d’autoévaluation qui restent cependant les meilleurs
(en particulier l’EVA).
Cette grille est une échelle comportementale d’hétéroévaluation de la personne
âgée, non communicante. Elle a été validée par un groupe de travail du collectif
DOLOPLUS. Elle comporte dix items inspirés de la grille DEGR (Douleur enfant
Gustave Roussy) utilisée pour les enfants.
Elle comporte trois séries d’items d’observation comportementale (somatique,
psychomotrice, psychosociale) du retentissement de la douleur. Il faut la coter
en équipe pluridisciplinaire (au minimum médecin et soignant) pendant la visite
ou en réunion d’équipe ; à domicile, il faut essayer d’intégrer la famille et d’autres
intervenants.
1 Téléchargeable sur http://www.doloplus.fr/pdf/algoplus-fr.pdf.

2 Téléchargeable sur https://www.doloplus.fr/pdf/doloplus-fr.pdf.
La douleur chez les sujets âgés 117
Figure 8.2 Échelle DOLOPLUS – Évaluation comportementale de la douleur chez

la personne âgée.
Lexique
■ Communication : verbale et non verbale.
■ Mimique : le visage semble exprimer la douleur au travers des traits
(grimaçants, tirés, atones) et du regard (regard fixe, vide, absent, larmes).
■ Mouvements : évaluation de la douleur dans le mouvement changement
de position – transferts – marche, seul ou avec aide.
■ Plaintes somatiques : le patient exprime sa douleur par la parole, le
geste, ou les cris – pleurs – gémissements.
■ Position antalgique à éviter au repos : position corporelle inhabituelle
visant à éviter ou à soulager la douleur.
■ Protection de zones douloureuses : le malade protège une ou plusieurs
zones de son corps par une attitude ou certains gestes de défense.
■ Sollicitation : toute sollicitation quelle qu’elle soit approche d’un
soignant, mobilisation, soins, etc.
■ Toilette et/ou habillage : évaluation de la douleur pendant la toilette
et/ou l’habillage, seul ou avec aide.
■ Troubles du comportement : agressivité, agitation, confusion, indiffé-
rence, glissement, régression, etc.
■ Vie sociale : repas, animations, activités, ateliers thérapeutiques, accueil
des visites, etc.
L’utilisation de cette grille nécessite un apprentissage, et la cotation doit s’effectuer
à l’hôpital et au domicile avec l’aide de l’entourage du patient et de l’équipe soi-
gnante, de préférence pluridisciplinaire.
Lorsqu’un item est impossible à coter (ex : le patient présente depuis longtemps
une absence de communication et il est impossible de dire que la douleur a
modifié ce comportement), il convient de coter 0 (ex : item 7 pour un malade
grabataire en position fœtale).
La cotation permet d’obtenir un score, et le traitement antalgique doit faire
diminuer ce score.
Dans les cas très difficiles où le doute persiste, il est possible de faire un traitement
d’épreuve et une évaluation.
Une règle est à respecter : ne pas comparer les scores de patients différents, et faire
une réévaluation biquotidienne jusqu’à la sédation des douleurs.
La douleur chez les sujets âgés 119
Conseils pratiques
Une fois décelée, cette douleur doit être traitée en suivant les trois paliers succes-
sifs de l’OMS (Organisation mondiale de la santé) codifiant ce traitement.
■ Palier 1 : il convient d’utiliser des antalgiques non opioïdes, de type aspirine ou
paracétamol. La dose préconisée par l’Anaes/HAS est de 500 mg toutes les 4 heures
sans dépasser 3 g/j [3]. Si la douleur n’est pas calmée, il faut utiliser les antalgiques
de palier 2.
■ Palier 2 : le palier 2 de l’OMS associe des antalgiques non opioïdes en général,
le paracétamol et des antalgiques opioïdes faibles (codéine ou dextropropoxy-
phène3). L’association de 500 mg de paracétamol et de 30 mg de codéine est
préconisée par l’OMS, à la dose d’un comprimé toutes les 4 heures. Si les douleurs
persistent après évaluation du patient, il convient d’utiliser le palier 3 de l’OMS.
■ Palier 3 : il s’agit des antalgiques opioïdes forts ; ils sont classés en :
● agonistes purs (morphine, fentanyl, méthadone, etc.) ;
● agonistes partiels (buprénorphine) ;
● agonistes-antagonistes (nalbuphine).
Références
[1] Melzack R. The Mc Gill Pain Questionnaire : major properties and scoring methods. Pain 1985 ;
22 : 81-90.
[2] Rat P, Jouve E, Bonin-Gillaume S, Donnarel L, Michel M, Capriz F, et al. Le Collectif DOLOPLUS.
ATS2 Présentation de l’échelle de la douleur aiguë pour personnes âgées : ALGOPLUS. Douleurs
2007 ; 8(S1) : 45‒6.
[3] Anaes/HAS. Évaluation et prise en charge thérapeutique de la douleur chez les personnes âgées
ayant des troubles de la communication verbale. Recommandation de bonne pratique, 2000.
Pour en savoir plus

Wary B, Villard JF. DOLOPLUS : échelle d’évaluation comportementale de la douleur chez la personne
âgée. Le Généraliste et la Gérontologie 1995 : 14.
3 Retiré du marché en 2011.

PARTIE
III
Pathologies
neurodégénératives
et troubles du
comportement
CHAPITRE
9
Diagnostic de maladie
d’Alzheimer ou syndrome
apparenté
Il faut suspecter une maladie d’Alzheimer ou syndrome apparenté devant toute
baisse de l’efficience cognitive et, devant toute plainte, faire un bilan et adresser le
sujet dans un centre spécialisé, car le vieillissement cérébral normal ne donne pas
de déficit cognitif vrai.
Ces diagnostics correspondent à des critères reconnus de façon internationale.
L’anamnèse des troubles est toujours importante à noter, avec la date de début
des troubles.
Le diagnostic de maladie d’Alzheimer ou syndrome apparenté est encore souvent

porté trop tard, il est donc important de former tous les médecins à le suspecter,
afin d’adresser son patient à un centre spécialisé dans l’évaluation de la mémoire
(neurologues, psychiatres ou gériatres selon les régions).
Avant de trouver l’étiologie d’une démence, il convient d’en porter le diagnostic.
Il se fait à l’heure actuelle sur des critères internationaux de démence du DSM-5 ou
de la CIM-10 et bientôt de la CIM-11, et sur les critères NINCDS, selon l’étiologie
supposée. Il existe différents types de TNCM (troubles neurocognitifs majeurs),
les outils à utiliser varient en fonction de l’étiologie, mais nécessitent toujours une
bonne connaissance de l’anamnèse des troubles.
Critères DSM-5 de troubles neurocognitifs majeurs

ou légers très résumés
Dans le DSM-5 paru en version française en 2015, le mot démence disparaît.
Le DSM-5 succède au DSM-IV-TR paru en 2000. Par rapport à la dernière version,

un chapitre consacré aux troubles neurocognitif est apparu, avec le détail des
domaines cognitifs : attention, fonctions exécutives, mémoires, domaine senso-
rimoteur, langage, etc.
Les critères de TNC majeurs ou légers sont apparus dans cette version, en différen-
ciant ces troubles selon l’étiologie probable ou la maladie à l’origine : TNC majeurs
ou légers liés à la maladie d’Alzheimer, avec corps de Lewy, dégénérescence lobaire
frontotemporale, TNC vasculaire ou dû à une lésion cérébrale traumatique, induit
par une substance ou un médicament, dû à une infection par le VIH, à une mala-
die à prions, à la maladie de Parkinson, à la maladie de Huntington ou à une autre
affection médicale et TNC mixte.
Les TNCM ont une répercussion sur l’autonomie et remplacent ce qui s’appelait
démence, mot que j’ai personnellement beaucoup combattu. Pour les TNCL, les
critères proposés dépendent de l’étiologie sous-jacente.
Le DSM-5 définit désormais le TNC comme un déclin acquis, significatif et évo-
lutif des capacités dans un ou plusieurs domaines cognitifs. Ce déclin cognitif
doit être persistant, non expliqué par une dépression ou des troubles psycho-
tiques. Il est en outre souvent associé à un changement de comportement, de
personnalité.
Maladie d’Alzheimer
Critères DSM-5 (encadré 9.1)
Encadré 9.1
Critères diagnostiques DSM-5 du trouble neurocognitif
majeur ou léger dû à la maladie d’Alzheimer
A. Les critères d’un trouble neurocognitif majeur ou léger sont remplis.
B. Il y a un début insidieux et une progression graduelle d’une altération dans un ou
plusieurs domaines cognitifs (pour le trouble neurocognitif majeur, au moins deux
domaines doivent être altérés).
C. Les critères de maladie d’Alzheimer soit probable, soit possible, sont remplis comme
suit :
Pour le trouble neurocognitif majeur :
Une maladie d’Alzheimer probable est diagnostiquée si l’un des éléments suivants
est présent ; sinon une maladie d’Alzheimer possible sera le diagnostic retenu.
1. Mutation génétique responsable de la maladie d’Alzheimer mise en évidence par les
antécédents familiaux ou par un test génétique.
2. Les trois critères suivants sont présents :
a. Présence évidente d’un déclin se manifestant dans la mémoire et l’apprentissage
et dans au moins un autre domaine cognitif (d’après une anamnèse détaillée ou
une série de tests neuropsychologiques).
Diagnostic de maladie d’Alzheimer ou syndrome apparenté 125
b. Déclin constant, progressif et graduel des fonctions cognitives sans plateaux

prolongés.
c. Absence d’étiologies mixtes (c.-à-d. absence d’une autre maladie neurodégé-
nérative ou cérébrovasculaire, ou d’une autre maladie mentale, neurologique ou
systémique ou de toute autre affection pouvant contribuer au déclin cognitif).
Pour le trouble neurocognitif léger :
Une maladie d’Alzheimer probable est diagnostiquée si une mutation génétique
responsable de la maladie d’Alzheimer est mise en évidence par les antécédents fami-
liaux ou par un test génétique.
Une maladie d’Alzheimer possible est diagnostiquée si aucune mutation génétique
responsable de la maladie d’Alzheimer n’est mise en évidence par les antécédents fami-
liaux ou par un test génétique et si les trois critères suivants sont présents :
1. Présence évidente d’un déclin de la mémoire et de l’apprentissage.
2. Déclin constant, progressif et graduel des fonctions cognitives sans plateaux pro-
longés.
3. Absence d’étiologies mixtes (c.-à-d. absence d’une autre maladie neurodégénéra-
tive ou cérébrovasculaire, ou d’une autre maladie neurologique ou systémique, ou de
toute autre affection pouvant contribuer au déclin cognitif).
D. La perturbation ne peut pas être mieux expliquée par une maladie cérébrovascu-
laire, une autre maladie neurodégénérative.
© American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders,
5th ed. (DSM-5). Arlington : APA ; 2013. Traduction française sous la direction de Crocq MA,
Guelfi JD, et al. Paris : Elsevier-Masson ; 2015.
Critères NINCDS-ADRDA (tableau 9.1)

Les critères du groupe multidisciplinaire américain NINCDS-ADRDA sont en pra-
tique beaucoup plus souvent utilisés que ceux du DSM-5. Ils sont plus détail-
lés et intègrent beaucoup plus de détails cliniques. La maladie d’Alzheimer est
caractérisée par un début insidieux et un déclin progressif des fonctions cogni-
tives. L’atteinte de la mémoire est présente dès les premiers stades de la maladie.
Les patients ont du mal à assimiler les nouvelles informations et à les retenir plus
de quelques minutes.
Le diagnostic de TNC se porte par des critères consensuels ; il est courant d’ajouter
aux critères DSM-5 des critères NINCDS. Nous avons choisi systématiquement
des critères très simplifiés qui ont l’intérêt d’introduire la notion de degrés diffé-
rents de certitude diagnostique.
Ils ont été validés, leur sensibilité est bonne de 85 à 92 %, mais leur spécificité est
plus médiocre (aux environs de 65 %). Il existe aussi depuis 2014 de nouveaux
critères de la maladie d’Alzheimer IWG-2 (International Working Group-2) à utiliser
en recherche dans les stades prodromaux [1].
Tableau 9.1 Critères résumés pour le diagnostic clinique d’une maladie

d’Alzheimer probable (NINCDS-ADRDA).
Oui Non
1 Démence constatée par l’examen et documentée par un MMS
ou autre test
2 Déficit de deux ou plus domaines cognitifs1
3 Altération progressive de la mémoire ainsi que d’autres fonctions
cognitives
4 Absence de troubles de la conscience
5 Apparition des troubles entre 40 et 90 ans, le plus souvent après
65 ans
6 Absence de troubles systémiques ou de maladies cérébrales
pouvant entraîner un déficit progressif des fonctions mnésiques
et cognitives
Nombre de réponses oui : ⊔
Si six réponses « Oui » : diagnostic clinique de la maladie d’Alzheimer probable.
1Domaine cognitif : attention, mémoire, langage (aphasie), aptitudes motrices (apraxie), perception (agnosie), orienta-
tion dans le temps et dans l’espace, troubles dans les activités de la vie quotidienne et altérations comportementales.
© élaboré d’après McKhann G, Drachman D, Folstein M, Katzman R, Price D, Stadlan EM. Clinical diagnosis of
Alzheimer’s disease : report of NINCDS-ADRDA. Work group under the auspices of Department of Health an
Human Services Task Forces on Alzheimer’s disease. Neurology 1984 ; 34 : 939-44.
Dégénérescence lobaire frontotemporale

D’après la FCMRR (Fédération des centres mémoire de ressources et de recherche),
il existe plusieurs formes de dégénérescences lobaires frontotemporales (DLFT) [2].
Elles sont plus fréquentes chez les sujets âgés de moins de 65 ans. La démence fron-
totemporale (variant comportemental de DLFT), l’aphasie primaire progressive
non fluente (variant aphasique) et la démence sémantique (variant temporal) sont
trois phénotypes de DLFT. Il est recommandé d’utiliser les critères diagnostiques
de Rascovsky et al. [3] pour le variant comportemental, de Gorno-Tempini et al.
[4] pour l’aphasie progressive primaire, et de Moreaud et al. [5] pour la démence
sémantique.
Signes inauguraux de la DLFT

■ Des troubles du comportement inauguraux (apathie, désinhibition)
et prédominants par rapport aux troubles cognitifs évoquent une
démence frontotemporale.
■ Une réduction progressive et isolée de l’expression orale spontanée
avec un manque du mot ou une anarthrie évoque une forme aphasique
(aphasie primaire progressive).
Les faibles performances aux tests cognitifs globaux, expliquées par l’aphasie,
contrastent avec le maintien de l’autonomie. Un trouble de compréhension des
mots isolés ou une perte de reconnaissance des visages ou des objets évoque
une démence sémantique. Le diagnostic est porté grâce à l’évaluation compor-
tementale (EDF – Échelle de dysfonctionnement frontal, NPI – Neuropsychiatric
Inventory, frontal behavioral inventory), au bilan neuropsychologique centré sur les
fonctions exécutives (BREF – Batterie rapide d’évaluation frontale), le langage et les
épreuves de cognition sociale, l’imagerie morphologique (IRM – imagerie par réso-
nance magnétique) et fonctionnelle (SPECT – Single-Photon Emission Computed
Tomography – et éventuellement dans les cas difficiles : TEP – tomographie par
émission de positons). Les nouveaux critères de variant comportemental de DLFT
recommandent d’exclure une maladie d’Alzheimer en dosant les biomarqueurs du
liquide céphalorachidien : une ponction lombaire peut donc être proposée.
Au cours de ces dernières années, des critères diagnostiques nouveaux et validés
ont été établis pour identifier les différentes dégénérescences frontotemporales
qui sont souvent méconnues et confondues avec un trouble psychiatrique.
Il est important de les identifier car il peut y avoir des implications génétiques
importantes. Il faut penser à cette étiologie devant un trouble du comporte-
ment inaugural, d’apparition insidieuse et d’aggravation progressive, associée à
un syndrome frontal.
Trouble neurocognitif majeur vasculaire

Le TNCM vasculaire est la deuxième cause de TNCM, derrière la maladie d’Alzhei-
mer ; les critères diagnostiques ont été étudiés et corrélés avec les lésions anato-
miques. Certains outils sont incontournables comme les critères DSM-5 (et les
critères NINDS-AIREN), d’autres sont parfois utiles comme les scores d’Hachinski
et de Loeb.
Pour parler de TNCM vasculaire, il faut un tableau de TNCM (critères DSM-5),
une pathologie cérébrovasculaire authentifiée par l’imagerie, et une relation entre
les deux, éventuellement temporelle, avec une progression parallèle du déclin
cognitif et des anomalies vasculaires selon les critères NINDS-AIREN.
Critères NINDS-AIREN (encadré 9.2)

Ces critères associent un TNCM à une maladie cérébrovasculaire et une rela-
tion entre les deux, établie soit par la survenue de ce trouble dans les 3 mois qui
suivent l’AVC (accident vasculaire cérébral), soit par une évolution fluctuante, en
marches d’escalier.
Ces critères ont été validés par des vérifications neuropathologiques en post-
mortem. S’ils présentent un progrès, ils sont loin de résoudre tous les problèmes, en
particulier pour les TNCM possibles et les formes mixtes dont la définition a disparu.
Encadré 9.2
Critères résumés de trouble cognitif majeur vasculaire
NINDS-AIREN
Probable
Trouble neurocognitif majeur
■ Déclin cognitif par rapport au niveau antérieur
■ Déclin mnésique et d’au moins deux autres domaines cognitifs interférant avec
les activités de la vie quotidienne
Maladie cérébrovasculaire
■ Présence de signes focaux à l’examen neurologique
■ Preuve TDM ou IRM de lésion vasculaire cérébrale
Relation entre les deux affections ci-dessus, avec l’un des deux critères
suivants
■ Début de la démence dans les 3 mois après un AVC
■ Détérioration brusque des fonctions cognitives, ou aggravation fluctuante ou par
à-coups des déficits cognitifs
Critères en faveur du diagnostic (facultatifs)

■ Troubles de la marche, précoces
■ Antécédents d’instabilité, de chutes spontanées
■ Troubles du contrôle mictionnel
■ Paralysies pseudo-bulbaires ; incontinence émotionnelle
■ Modification de la personnalité et de l’humeur
Possible
Même que probable, sauf :
■ Absence de preuve TDM ou IRM de lésion vasculaire cérébrale
■ Ou absence de relation temporelle claire entre démence et AVC
■ Ou début insidieux à évolution variable (plateau, amélioration)
Certaine
Même que probable, plus :
■ Signes histopathologiques de maladie cérébrovasculaire
■ Absence de dégénérescence neurofibrillaire et de plaques séniles
■ Absence d’autres affections cliniques ou neuropathologiques pouvant être la cause
de démence
NINDS-AIREN : National Institute of Neurological Disorders and Stroke – Association internationale
pour la recherche et l’enseignement en neurosciences.
© Roman GC, Tatemichi TK, Erkinjuntti T, Cummings JL, Masdeu JC, Garcia JH, et al. Vascular
dementia : diagnostic criteria for research studies. Report of the NINDS-AIREN International
Workshop. Neurology 1993 ; 43 (2) : 250-60.
Score de risque vasculaire d’Hachinski (tableau 9.2)

Cotation et interprétation :
• score > 7 en faveur d’une démence vasculaire ;
• score ≤ 4 en faveur d’une démence dégénérative primaire ;
• score de 5 ou 6 : zone d’incertitude, en faveur d’une démence mixte.
Ce score semble meilleur selon Wetterling pour exclure les démences vasculaires
que pour les identifier [6]. Il a en effet montré que seulement 28 % présentaient la
classique évolution clinique en marches d’escalier, et que seulement 29 % présen-
taient des signes neurologiques focaux. Très peu de patients remplissent la totalité
des critères avec un meilleur score de la CIM-10 (30 %) par rapport au DSM.
Tableau 9.2 Score de risque vasculaire d’Hachinski.

Items Points si présents
1 Début brutal 2
2 Aggravation par à-coups1 1
3 Évolution fluctuante 2
4 Confusion nocturne 1
5 Relative préservation de la personnalité 1
6 Dépression 1
7 Plainte somatique 1
8 Labilité émotionnelle1 1
9 Antécédents d’hypertension artérielle1 1
10 Antécédents d’accident vasculaire cérébral 2
11 Signes d’athérosclérose systémique 1
12 Signes neurologiques focaux1 2
13 Symptômes neurologiques focaux1 2
Score total ⊔⊔/18
1Items
discriminants après vérification neuropathologique.
© Hachinski V. Vascular dementia : a radical redefinition. Dementia 1994 ; 5 (3-4) : 130-2.
Références
[1] Molin P, Rockwood K. Les nouveaux critères de la Maladie d’Alzheimer – Perspective gériatrique.
Can Geriatr J 2016 ; 19(2) : 74‒82.
[2] Neuro-CEB. Les dégénérescences lobaires fronto-temporales. www.neuroceb.org/fr/20274.
[3] Rascovsky K, Hodges JR, Knopman D, Mendez MF, Kramer JH, et al. Sensitivity of revised diagnos-
tic criteria for the behavioural variant of frontotemporal dementia. Brain 2011 ; 134(9) : 2456‒77.
[4] Gorno-Tempini ML, Hillis AE, Weintraub S, Kertesz A, Mendez M, Cappa SF, et al. Classification of
primary progressive aphasia and its variants. Neurology 2011 ; 76(11) : 1006‒14.
[5] Moreaud O, Belliard S, Snowden J, Auriacombe S, Basaglia-Pappas S, Bernard F, et al. Démence
sémantique : réflexions d’un groupe de travail pour des critères de diagnostic en français et la
constitution d’une cohorte de patients. Rev Neurol 2008 ; 164 : 343‒53.
[6] Wetterling T, Kanitz RD, Borgis KJ. Clinical evaluation of the ICD-10 criteria for vascular dementia.
Arch Psych Clinic Neuroscience 1996 ; 243 : 3‒40.
Pour en savoir plus

Dégénérescence lobaire frontotemporale
Dubois B, Slachevsky A, Levy R. Démence de type frontal. La Lettre du Neurologue, avril 1997 ; numéro
hors-série : 16‒9.
Neary D, Snowden JS. Clinical features of frontotemporal dementia. In : Pasquier F, Lebert F, Scheltens P,
editors. Clinical features of frontotemporal dementia. Frontotemporal dementia. Current issues
in Neurodegenerative Diseases. Dordrecht : ICG Publications ; 1996. p. 8.
CHAPITRE
10
Évaluation de la
sévérité des pathologies
L’évolution naturelle des pathologies neurodégénératives est différente selon la mala-
die et selon l’âge de début de la maladie, elle peut être influencée par les pathologies
concomitantes ou les traitements, c’est pourquoi il est important de la diagnosti-
quer, puis d’en mesurer la sévérité.
Il existe principalement deux échelles d’évaluation globale de la démence :
la CDR et la GDS, qui permettent de placer l’état des patients sur une échelle de
gravité.
Il existe deux systèmes le plus souvent utilisés pour évaluer le degré de sévérité
de la démence. La CDR (Clinical Dementia Rating) de Hughes et al. [1], moins
sensible, mais mieux standardisée par sa double interview très précise, et la GDS
(Global Deterioration Scale) de Reisberg et al. [2], plus détaillée pour évaluer la
démence évoluée.
Il existe une correspondance des systèmes d’évaluation des formes américaines
CDR, GDS et selon les scores au MMS. Comme on peut le voir sur la figure 10.1,
seuls les stades pathologiques ont été évalués, le stade 0 de la CDR et les stades 1
et 2 de la GDS sont considérés comme normaux. La CDR ne décrit pas l’évolution
de la démence jusqu’au stade où les patients ont besoin d’une assistance pour les
soins personnels et où ils sont souvent incontinents, le stade 7 de la GDS n’a pas
d’équivalent dans l’autre système.

Figure 10.1 Correspondance des systèmes d’évaluation de la sévérité

de la démence.
* Il existe une version de la CDR avec un stade 4 de démence profonde et un stade 5
de démence sévère terminale. CDR : Clinical Dementia Rating ; FAST : Functional
Assessment Staging ; GDS : Global Deterioration Scale ; MA : maladie d’Alzheimer ;
MMS : Mini Mental Sate.
© d’après Reisberg B et Sclan S.
Échelle CDR
La CDR a été réalisée par l’Université de Washington pour stratification des
patients selon la sévérité de la démence, il s’agit d’une échelle de référence qui a
été largement validée et corrélée aux différents outils cognitifs, et à l’anatomopa-
thologie dans la maladie d’Alzheimer. C’est la CDR-SB (Sum of the Boxes) qui est
beaucoup utilisée en recherche clinique.
Dans cette échelle (tableau 10.1), le clinicien utilise un entretien semi-structuré
et toute l’information disponible afin d’évaluer la performance du sujet selon six
catégories cognitives : mémoire (M), orientation (O), jugement et résolution de
problèmes (JRP), sociabilité (S), maison et loisir (ML), et soins personnels (SP).
La CDR-SB est très pertinente même pour les patients ayant une maladie
d’Alzheimer à un stade prodromal [3].
Tableau 10.1 Clinical Dementia Rating-Sum of the Boxes.
Catégorie Diagnostic normal (0) Diagnostic douteux (0,5) Démence légère (1) Démence modérée (2) Démence sévère (3)
Mémoire – Absence de problème – Oublis légers – Pertes de mémoire – Pertes de mémoire – Pertes de mémoire
– Oublis légers sans remarquables modérées, surtout les faits sévères : seul un sévères
conséquence – Restitution partielle récents apprentissage soutenu est – Seuls des fragments
des événements : « oubli – Retentis sur les activités efficace persistent
bénin » quotidiennes – Les informations
nouvelles sont vite
oubliées
Orientation Parfaite Légères difficultés – Difficultés temporelles – Difficultés temporelles Ne reconnaît que les
temporelles modérées sévères visages
– Orientation spatiale – Désorientation spatiale
normale lors de l’examen usuelle
mais erreurs en d’autres
circonstances
Jugement Normal au quotidien et Légères difficultés : – Difficultés modérées – Difficultés sévères dans Inexistant
conforme aux capacités résolution de problèmes, dans les tests précédents les tests précédents
antérieures établissement de – Capacités sociales – Capacités sociales
différences et similitudes préservées souvent altérées
Sociabilité Adaptée au travail, pour Altération légère de ces – Incapable de réaliser Absence d’activité sociale indépendante
les achats, les finances activités sans aide ces activités
Paraît capable d’activités Paraît incapable
même s’il (elle) y participe
sociales hors d’une d’activité sociale hors
– Peut paraître normal
institution d’une institution
lors d’un examen rapide
▼
Évaluation de la sévérité des pathologies neurodégénératives
133
134
Tableau 10.1 Clinical Dementia Rating-Sum of the Boxes. (suite)

Catégorie Diagnostic normal (0) Diagnostic douteux (0,5) Démence légère (1) Démence modérée (2) Démence sévère (3)
Maison Vie domestique, loisirs, Altération légère de ces Vie domestique Tâches simples épargnées, Incapacité
Loisirs intérêts intellectuels activités légèrement perturbée. intérêts limités et peu
normaux Les activités les soutenus
plus élaborées sont
abandonnées, dont
certains loisirs
Hygiène Indépendance complète Doit être sollicitée Aide soutenue Aide indispensable,
personnelle incontinence fréquente
Score CDR ⊔0 ⊔ 0,5 ⊔1 ⊔2 ⊔3
© Berg L. Clinical Dementia Rating. Br J Psychiat 1984 ; 145 : 339. Traduction et adaptation française de C. Dérouesné.
Évaluation de la sévérité des pathologies neurodégénératives 135
Chacun des six axes doit être coté de la façon la plus indépendante possible en
utilisant toutes les informations disponibles. Une croix est inscrite dans la case
qui correspond le mieux aux capacités du patient (une seule case). L’examinateur
attribue un score de sévérité à chaque facteur : 0 en l’absence de troubles, 0,5 pour
des troubles incertains, 1, 2 ou 3 pour des troubles bénins, modérés ou sévères
respectivement.
Cette échelle permet une classification de chaque patient en deux types diffé-
rents mais complémentaires : catégoriels ou dimensionnels.
Cotation catégorielle
Dans cette cotation, qui vise à classer le patient dans une catégorie en fonction
de la sévérité (0, 0,5, 1, 2, 3), la mémoire M est l’axe principal, tous les autres axes
sont secondaires.
■ Si au moins trois axes secondaires sont cotés comme la mémoire, score
CDR = M.
■ Si trois ou plus des axes secondaires ont un score supérieur ou inférieur à M,
le score CDR est celui de la majorité des axes secondaires.
■ Si trois axes secondaires sont d’un côté de M et deux de l’autre côté, score
CDR = M.
Si M = 0,5, le score CDR ne peut être 0 : il est seulement 0,5 ou 1. Si M = 0, CDR = 0
sauf s’il existe un léger déficit, dans deux ou plus des catégories secondaires. Dans
ce cas, CDR = 0,5.
Cotation dimensionnelle
Du fait de l’hétérogénéité des tableaux cliniques et pour avoir une meilleure sen-
sibilité au changement, il peut être utile de faire la somme des notes obtenues
dans chaque case.
Nous conseillons d’utiliser les deux notations systématiquement. Le résultat
est alors exprimé par deux notes, la première étant la note catégorielle, la
seconde, la somme des notes à chaque case (ex : 1/4,5 ou 1/7). Afin de juger
des différents axes, l’évaluateur doit d’abord rechercher auprès de l’informant
qui connaît le mieux le patient, par un entretien semi-structuré (tableau 10.2),
les informations qui serviront de référence, puis coter cette échelle en com-
parant les réponses du patient à celles de l’informant. Le temps passé est d’au
moins 40 minutes.
Tableau 10.2 Entretien semi-structuré pour remplir la CDR.

I. Un entretien avec l’informant
1. Exploration de la mémoire
– A-t-il un problème avec sa mémoire et/ou des troubles de la pensée ? (oui/non ?)
– Si oui, ce problème est-il épisodique ou continu ?
– Peut-il se souvenir des événements récents ? (habituellement ; parfois ; rarement ou
jamais ?)
– Peut-il se rappeler d’une courte liste de choses, comme des courses ? (habituellement ;
parfois ; rarement ou jamais ?)
– Sa mémoire a-t-elle diminué au cours de l’année précédente ? (oui/non ?)
– Sa mémoire est-elle altérée à tel point qu’il (elle) aura été gêné(e) dans ses activités
habituelles, il y a quelques années ou avant la retraite ? (oui/non ?)
– Oublie-t-il un événement important (par exemple un voyage, une réunion, un mariage)
dans les semaines qui ont suivi cet événement ?
– Oublie-t-il des détails significatifs de cet événement ?
– Oublie-t-il une information importante concernant le passé ancien (par exemple sa date
de naissance, sa date de mariage ou son lieu de travail) ?
– Peut-il raconter un événement récent de sa vie dont il devrait se souvenir (pour une
phase ultérieure du test), une semaine auparavant et un mois auparavant ?
– Quand est-il né ?
– Où est-il né ?
– Quel est le dernier établissement scolaire qu’il a fréquenté ? (nom, lieu, niveau de
formation ?)
– Quel était le métier principal du patient (ou du conjoint si femme au foyer) ?
– Quel était son dernier emploi (ou du conjoint si femme au foyer) ?
– Date et motif de la retraite (ou du conjoint si femme au foyer) ?
2. Orientation
À quelle fréquence connaît-il exactement ? Répondre en fréquence : habituellement, parfois,
rarement ou jamais, ou NSP (l’informant ne sait pas)
1. La date
2. Le mois
3. L’année
4. Le jour de la semaine
5. A-t-il des difficultés à situer dans le temps les événements les uns par rapport
aux autres ?
6. Peut-il trouver son chemin dans les rues familières ?
7. À quelle fréquence peut-il aller d’un endroit à un autre en dehors de son environnement
proche ?
3. Jugement et capacité à résoudre les problèmes
– Si vous évaluez de façon générale sa capacité à résoudre des problèmes, la considérez-
vous comme :
□ toujours aussi bonne qu’avant ?
□ bonne mais pas autant qu’avant le début de la maladie d’Alzheimer ?
□ passable ?
□ pauvre ?
□ nulle ?
▼
Tableau 10.2 Entretien semi-structuré pour remplir la CDR. (suite)

– Trouvez-vous sa capacité à utiliser de petites sommes d’argent (faire la monnaie, laisser
un pourboire) :
□ normale ?
□ diminuée ?
□ très diminuée ?
– Trouvez-vous sa capacité à effectuer des opérations financières complexes (payer des
notes, utiliser un chéquier) :
□ normale ?
□ diminuée ?
□ très diminuée ?
– Peut-il faire face à de petites urgences domestiques (fuite d’eau, quelque chose qui
brûle…) :
□ aussi bien qu’avant le début de la maladie ?
□ moins bien qu’auparavant du fait des difficultés liées à sa maladie ?
□ moins bien pour une autre raison. Pourquoi ?
– Peut-il comprendre les situations ou les explications :
□ habituellement ?
□ parfois ?
□ rarement ou jamais ?
□ NSP ?
– Exerce-t-il un jugement correct, c’est-à-dire à sa façon habituelle, dans les situations ou
dans les rapports avec les gens :
□ habituellement ?
□ parfois ?
□ rarement ou jamais ?
□ NSP ?
4. Activités quotidiennes
Professionnelles
1/ Est-ce que le patient travaille encore ?
□ oui
□ non
□ NA
(Si NA passer à l’item 4 [social], si oui, à l’item 3, sinon, passer à l’item 2.)
2/ Ses troubles de mémoire ou de pensée ont-ils contribué à sa décision de prendre
sa retraite ?
□ oui
□ non
□ NA
(Si NA, passer à l’item 4.)
3/ Est-ce que le patient a des difficultés dans son travail à cause de ses troubles
de la mémoire ou de la pensée ?
□ habituellement
□ parfois
□ rarement ou jamais
□ NSP
▼

Sociales
4/ Conduisait-il une voiture ? (oui/non ?)
Conduit-il encore ? (oui/non ?)
Si non, à cause des troubles de mémoire ou de la pensée ? (oui/non ?)
5/ S’il conduit encore, existe-t-il des problèmes ou des risques du fait de ses troubles
de la pensée ? (oui/non ?)
6/ Peut-il faire les courses de façon indépendante ?
□ habituellement
□ parfois (fait des courses simples, achète 2 fois la même chose ou oublie des choses)
□ rarement ou jamais (doit toujours être accompagné)
□ NSP
7/ Peut-il accomplir des activités sociales à l’extérieur de son domicile ?
□ habituellement
□ parfois
□ rarement ou jamais
□ NSP
Activités domestiques et loisirs

1/ Quelles modifications sont survenues dans ses capacités à effectuer des tâches
ménagères ?
2/ Qu’est-ce qu’il est encore capable de faire bien ?
2a/ Quelles modifications sont intervenues dans ses activités de loisirs ?
2b/ Quelles sont les activités de loisirs qu’il est encore capable de faire bien ?
3/ S’il est dans une maison de retraite, quelles activités de ce type ne peut-il plus maintenir ?
4/ Capacité à effectuer les tâches ménagères :
□ pas de diminution
□ diminution légère
□ perte sévère
5/ S’il est capable d’effectuer des tâches ménagères, à quel niveau (il n’est pas nécessaire
de poser directement la question à l’informant) ?
□ pas d’activité significative (n’exécute que de simples activités, comme faire le lit
et seulement avec une supervision importante)
□ activités limitées seulement (avec aide peut faire la vaisselle, mettre la table de façon
acceptable)
□ indépendant dans quelques activités (utilise l’aspirateur, fait des plats simples)
□ fonctionne normalement dans les activités habituelles
Soins personnels
a. Habillage
□ sans aide = 0
□ petites erreurs, boutons mal placés… = 1
□ erreurs de séquence, oublis d’items = 2
□ incapable = 3
b. Toilette
□ sans aide = 0
□ stimulation nécessaire = 1
□ aide parfois nécessaire = 2
□ aide quasi constante = 3
▼

c. Manger
□ proprement, utilise correctement ses couverts = 0
□ maladroitement = 1
□ doit être nourri pour ingérer les solides = 2
□ incapable = 3
d. Sphincters
□ contrôle normal = 0
□ incontinence urinaire nocturne occasionnelle = 1
□ incontinence urinaire nocturne fréquente = 2
□ double incontinence = 3
II. Un entretien avec le patient

1. Mémoire
1/ Avez-vous des problèmes de mémoire ou des difficultés à penser ? (oui/non ?)
2/ Il y a un moment, votre épouse (autre…) m’a raconté un événement que vous avez vécu.
Voulez-vous m’en parler ?
Stimuler pour avoir des détails, si nécessaire, comme le lieu où s’est déroulé l’événement,
le moment de la journée, les participants, la durée, comment il s’est terminé, les moyens de
transport utilisés.
Dans la semaine précédente :
1,0 largement correct □
0,5 partiellement correct □
0,0 largement incorrect □
Dans le mois précédent :
1,0 largement correct □
0,5 partiellement correct □
0,0 largement incorrect □
3/ Je vais vous donner un nom et une adresse que vous devrez retenir quelques minutes.
Répétez ce nom et l’adresse après moi (répétez jusqu’à ce que la phrase soit correcte-
ment répétée ou avec un maximum de 3 répétitions).
1 2 3 4 5
Jean Lebrun 42 rue du marché Orléans
Correct/incorrect
4/ Quelle est votre date de naissance ?
Correct/incorrect
5/ Où êtes-vous né ?
Correct/incorrect
6/ Quel est le dernier établissement scolaire que vous avez fréquenté ?
Nom : Correct/incorrect
Lieu : Correct/incorrect
Diplôme : Correct/incorrect
▼

7/ Quel est votre métier principal (ou celui du conjoint si femme au foyer) ?
Correct/incorrect
8/ Quel est votre dernier emploi (ou celui du conjoint si femme au foyer) ?
Correct/incorrect
9/ Quand avez-vous arrêté de travailler et pourquoi (ou celui du conjoint si femme
au foyer) ?
Correct/incorrect
10/ Pouvez-vous me répéter le nom et l’adresse que je vous ai donnés tout à l’heure ?
Correct/incorrect
2. Orientation
1/ Quel jour du mois sommes-nous ?
Correct/incorrect
2/ Quel jour de la semaine ?
Correct/incorrect
3/ En quel mois sommes-nous ?
Correct/incorrect
4/ En quelle année ?
Correct/incorrect
5/ Comment s’appelle l’endroit où nous sommes (nom de l’hôpital ou de l’unité de soins) ?
Correct/incorrect
6/ Dans quelle ville sommes-nous ?
Correct/incorrect
7/ Quelle heure est-il sans regarder votre montre (heure réelle) ?
Correct/incorrect
8/ Pouvez-vous me donner le nom de la personne qui vous accompagne et son degré de
parenté avec vous ?
Correct/incorrect
3. Jugement et résolution des problèmes
Si la réponse ne mérite pas d’être cotée 0, insistez pour obtenir une meilleure réponse
possible (entourer la réponse la plus proche).
Similitudes
Exemple : Qu’y a-t-il de commun entre un crayon et un stylo ? Tous les deux sont des outils
qui servent à écrire.
1/ Un navet et un chou-fleur ?
□ 0 = légumes
□ 1 = on les mange et on les fait cuire
□ 2 = réponse non pertinente : différence, on les achète
2/ Une table et une chaise ?

□ 0 = meubles
□ 1 = elles ont des pieds en bois
□ 2 = réponse non pertinente : différence
▼

Différences
Exemple : Quelle est la différence entre du sucre et du vinaigre ? L’un d’eux est doux (sucré),
l’autre est amer.
3/ Une erreur et un mensonge ?
□ 0 = l’un est délibéré, l’autre non intentionnel
□ 1 = l’un est mauvais, l’autre bon, ou explique seulement l’un
□ 2 = réponse non pertinente : ressemblance
4/ Une rivière et un canal ?
□ 0 = naturel, artificiel
□ 1 = l’un est mauvais, l’autre bon, ou explique seulement l’un
□ 2 = quelque chose d’autre
Calcul
5/ Combien y a-t-il de pièces de 5 centimes dans un euro ?
Correct/incorrect
6/ Combien y a-t-il de pièces de 20 centimes dans 6,60 euros ?
Correct/incorrect
7/ Comptez à partir de 20 en retirant 3 à chaque fois.
Correct/incorrect
Jugement
Que signifie « vendre la peau de l’ours avant de l’avoir tué » ?
□ 0 = explications correctes
□ 1 = explications partielles
□ 2 = pas d’explication ou explications aberrantes
Si vous arriviez dans une ville étrangère, comment feriez-vous pour retrouver un ami que
vous désirez voir ?
□ 0 = utiliser l’annuaire téléphonique, téléphoner à un ami commun
□ 1 = appeler la police, les renseignements téléphoniques (qui ne donnent
habituellement pas les adresses)
□ 2 = pas de réponse claire
Conscience
Évaluation par le patient de ses difficultés, de son statut social et compréhension de la raison
pour laquelle il est là
□ bonne □ partielle □ pauvre
Dessin d’une horloge
Dessinez-moi une horloge avec tous les chiffres.
Montrez-moi 2 h 45 :
□ 0 = correct
□ 1 = partiellement correct
□ 2 = incorrect
NA : non applicable et NSP : ne sait pas.

© Berg L. Clinical Dementia Rating. Br J Psychiat 1984 ; 145 : 339.
Traduction et adaptation française de C. Dérouesné.
Échelle GDS (tableau 10.3)

La GDS est une échelle ordinale créée pour évaluer de façon globale les capacités
cognitives, fonctionnelles du vieillissement normal, des troubles de la mémoire
liés à l’âge (AAMI) et des différents stades de la démence. Elle décrit cliniquement
sept stades allant du sujet normal, au sujet atteint d’une démence de type Alzhei-
mer, très sévère. Cette échelle a été validée : validité de contenu, validité interjuges,
validité test/retest et validité convergente. Des corrélations très fortes existent
notamment avec le MMS. Cette échelle est très rapide à remplir (5 minutes)
quand le malade est connu, ou quand l’information a été collectée.
Elle fait partie d’un système d’évaluation globale des stades d’évolution de la
démence et comprenant le BCRS (Brief Cognitive Rating Scale), la FAST.
La cotation se fait sur un jugement de synthèse du clinicien, qui attribue au
patient un stade d’évolution. Il faut l’utiliser dès qu’il existe une altération
des fonctions cognitives. Elle est plus sensible que la CDR pour évaluer les
démences modérées à sévères. Il existe, de plus, de bonnes études de cor-
rélations avec les autres outils réalisés par l’équipe de Reisberg [4] : FAST,
Behave-AD (Behavioral pathology in Alzheimer’s Disease) et MMS, et des outils
consensuels diagnostiques de démence, NINCDS-ADRDA.
CIBIC-plus (Clinician’s Interview-Based Impression

of Change plus)
Il s’agit d’une épreuve globale, utilisée dans les essais thérapeutiques pour recueillir
le sentiment clinique d’un investigateur, idéalement indépendant, devant évaluer
l’évolution d’un patient dont il n’a pas la charge habituelle (recommandations de
la FDA : Food and Drug Adminsitration).
Cette échelle peut être utilisée dans une consultation d’évaluation gérontolo-
gique, pour suivre par exemple l’efficacité d’un nouveau traitement.
Cotation
La CIBIC doit reposer entièrement sur les informations recueillies au cours de
l’entretien avec le patient, lors d’un entretien semi-structuré, plus le répondant
habituel de ce patient. Il permet d’évaluer l’état du patient et sa modification
Tableau 10.3 Échelle globale de détérioration (Global Deterioration Scale – GDS) pour la maladie d’Alzheimer
et les désordres cognitifs liés à l’âge.
Degré de
détérioration Stade clinique Caractéristiques cliniques
1. Pas de déficit Normal Pas de plaintes subjectives
cognitif Pas de déficit évident lors de l’interrogatoire
2. Déficit cognitif Léger déficit Plaintes subjectives de troubles de la mémoire particulièrement fréquents dans les domaines suivants :
très léger mnésique a) oubli de la place des objets familiers
b) oubli de noms (propres) auparavant bien connus. Pas de troubles mnésiques objectifs lors
de l’interrogatoire
Pas de modifications de la vie sociale et professionnelle
Premiers signes déficitaires apparents
3. Déclin cognitif Troubles de Manifestations dans au moins deux des domaines suivants :
léger la mémoire a) le patient peut s’être perdu quand il se déplace dans un endroit inconnu
évidents, baisse de b) les collègues de travail s’aperçoivent d’une baisse de l’efficacité professionnelle
l’attention et de la c) la difficulté à trouver des mots et des noms devient évidente pour l’entourage
concentration d) le patient peut lire un chapitre sur un livre mais n’en retient que peu de choses
e) le patient a moins de facilité à retenir les noms des personnes qui lui sont présentées pour la première fois
f) le patient peut perdre ou mal ranger un objet de valeur
g) es difficultés de concentration sont évidentes à l’examen clinique
La mise en évidence d’un déficit mnésique « objectif » ne peut s’obtenir que par un entretien poussé
réalisé avec des épreuves psychométriques. Diminution des performances dans les situations
professionnelles ou sociales difficiles.
La négation du trouble par le patient devient manifeste.
Une anxiété légère ou modérée accompagne les symptômes
▼
143
144
et les désordres cognitifs liés à l’âge. (suite)
Degré de
4. Déficit cognitif Déficit prononcé des Déficit net lors d’un interrogatoire soigneux qui se manifeste dans les domaines suivants :
modéré trois items ci-dessus a) le malade est moins au courant de l’actualité
b) peut manifester des lacunes dans le souvenir de son propre passé
c) trouble de la concentration évident sur le test des soustractions en série
d) diminution de la capacité de voyager, gérer son budget
Habituellement pas de déficit dans les domaines suivants :
a) orientation dans le temps et vis-à-vis des personnes
b) reconnaissance des visages et des personnes familières
c) capacité à se déplacer dans des endroits connus
Incapacité à réaliser des tâches complexes. La négation des troubles ou leur non-conscience est fréquem-
ment rencontrée. Émoussement de l’activité et évitement des situations de concurrence

5. Déficit cognitif Démence débutante Le patient ne peut pas survivre sans aide. Il est incapable lors de l’entretien de rappeler une caractéristique
modérément importante de sa vie courante (ex : adresse, numéro de téléphone datant de plusieurs années, nom des
sévère membres proches de sa famille comme les petits-enfants, nom du lycée ou de l’université où il a suivi ses
études). Fréquemment, il existe une désorientation temporo-spatiale. Une personne cultivée peut avoir
des difficultés à compter de 4 en 4 à l’envers à partir de 40 ou de 2 en 2 à partir de 20. Les personnes à
ce stade gardent la notion des faits majeurs qui les intéressent ou intéressent les autres. Elles connaissent
toujours bien leur propre nom et généralement le nom de leurs enfants. Elles n’ont pas besoin d’aide
pour se laver ou manger mais elles peuvent rencontrer quelques difficultés à choisir leurs vêtements
et occasionnellement s’habiller de manière inadéquate (ex : mettre la chaussure droite au pied gauche)
▼
et les désordres cognitifs liés à l’âge. (suite)
Degré de
6. Déficit cognitif Démence moyenne Le patient peut occasionnellement oublier le nom de son conjoint (dont il dépend entièrement pour
sévère sa survie). Il est totalement inconscient de tous les événements et expériences récentes de sa vie.
Il retient quelques éléments de son passé mais de façon très imprécise. En général, il ignore son
environnement (année, saison). Il peut rencontrer des difficultés à compter de 10 à 1 et parfois même
de 1 à 10. Il a besoin d’aide pour les activités de la vie quotidienne (ex : il peut devenir incontinent).
Il a besoin d’aide pour se déplacer mais quelquefois il se montre capable d’aller dans des lieux familiers.
Le rythme nycthéméral est fréquemment perturbé. Il se souvient presque toujours de son propre nom.
Habituellement, il reste capable de distinguer les familiers des étrangers dans son entourage. À ce stade,
surviennent des modifications de la personnalité et de l’émotivité. Elles sont très variables et associent :
a) des hallucinations (ex : le patient peut accuser son conjoint d’être un imposteur, il peut parler à des
personnages imaginaires ou à sa propre image dans un miroir)
b) des manifestations obsessionnelles (ex : le malade peut répéter continuellement des gestes
élémentaires de nettoyage)
c) éventuellement des signes d’anxiété, une agitation et même un comportement violent, jusque-là
inconnu
d) une aboulie cognitive, c’est-à-dire une perte de la volonté car l’individu ne peut pas poursuivre une
pensée suffisamment longtemps pour dégager une ligne de conduite déterminée
7. Déficit cognitif Démence avancée Toutes les capacités verbales sont perdues et fréquemment il n’y a pas de langage du tout, seulement des
très sévère grognements. Incontinence urinaire. Le patient a besoin d’aide pour la toilette et le repas. Apparaissent des
déficits psychomoteurs fondamentaux touchant par exemple la marche. Le cerveau paraît ne plus être
capable de signifier au corps que faire. Toutes les fonctions corticales sont touchées.
© Reisberg B, Ferris SH, De Leon MJ, Crook T. Global Deterioration Scale (GDS). Psychopharmacol Bull 1988 ; 24 (4) : 661-3.
145
du traitement dans 13 domaines d’activité permettant de coter quatre grands axes

de fonctionnement : le fonctionnement cognitif et mental, le comportement, les
activités de la vie quotidienne et une impression générale de fonctionnement.
L’examinateur dispose d’une feuille d’examen qui lui sert de guide pour interroger
le patient et l’informant familial, dans un ordre libre. La feuille d’examen précise
pour chaque domaine les activités devant être explorées.
Interprétation
L’examinateur, pour rester indépendant, ne doit interroger aucun autre intervenant,
il doit cependant avant tout entretien de base se familiariser avec toutes les sources
d’information accessibles sur le comportement du patient, y compris les antécé-
dents, l’anamnèse, les données de l’examen clinique, les données paracliniques,
les résultats des tests psychométriques, les données fournies par l’entourage.
En résumé, avant l’entretien initial, aucune réserve ne pèse sur le clinicien remplis-
sant la CIBIC. Après cet entretien, il ne doit plus consulter ces sources pour rester
sur son impression clinique.
L’exploration de l’état cognitif repose sur l’investigation de six domaines :
■ éveil, alerte, attention, concentration : clarté mentale, réactivité, état de
conscience, distractibilité ;
■ orientation : relations spatiotemporelles, orientation pour le lieu, reconnais-
sance de soi et des autres ;
■ mémoire : rappel des événements récents ou passés, noms de personnes ;
■ langage : expression, compréhension élémentaire et complexe, répétition,
dénomination, niveau de paraphasies ;
■ praxies : idéomotrices, idéatoires, constructives ;
■ jugement, résolution de problèmes, introspection : facultés d’adaptation
du patient à des situations inattendues ou nécessitant une réflexion, conscience
des troubles, conscience de soi.
L’exploration du comportement repose sur l’investigation de cinq domaines :
■ contenu de pensée : organisation, adaptation, expression, hostilité ;
■ hallucinations, délires : trouble de la perception auditive ou visuelle ;
■ humeur, comportement affectif : dépression, anxiété, labilité affective, perte
d’énergie et de motivation, comportement inhabituel, bizarre ou inapproprié,
errance, agitation, agressivité, hostilité, contacts appropriés, coopération ;
■ sommeil, appétit : hypersomnie, insomnie, activité nocturne, modifications
de l’appétit ou des préférences alimentaires ;
■ condition neurologique, activité psychomotrice : niveau global d’activité
et ses variations dans la journée, posture, marche, perturbation des mouvements
ou mouvements anormaux.
L’exploration des activités quotidiennes repose sur l’investigation de deux

domaines d’activité :
■ les activités instrumentales de la vie quotidienne. On retrouve là l’explo-
ration des domaines de l’échelle de Lawton (cf. tableau 6.3) ;
■ les activités sociales : degré de participation aux interactions sociales, fami-
liales, communautaires, etc.
Références
[1] Hughes CP, Berg L, Danziger WL, Coben LA, Martin RL. A new rating scale for the staging of
dementia. Br J Psychiat 1982 ; 140 : 566‒72.
[2] Reisberg B, Ferris SH, De Leon MJ, Crook T. Global Deterioration Scale (GDS). Psychopharmacol
Bull 1988 ; 24(4) : 661‒3.
[3] McDougall F, Edgar C, Mertes M, Delmar P, Fontoura P, Abi-Saab D, et al. Psychometric Properties
of the Clinical Dementia Rating – Sum of Boxes and Other Cognitive and Functional Outcomes
in a Prodromal Alzheimer’s Disease Population. J Prev Alzheimers Dis 2021 ; 8(2) : 151‒60.
[4] Reisberg B, Sclan SG, Franssen E, et al. Dementia staging in chronic care populations. Alzheimer
Disease and Associated Disorders 1994 ; 8(suppl. 1) : S188‒205.
Pour en savoir plus

Échelle CDR
Morris J. The CDR : current version and scoring rules. Neurol 1993 ; 43 : 2412‒3.
Morris JC, Mc Keel D, Fulling K, Torack RM, Berg L. Validation of clinical diagnosis critera for Alzheimer’s
disease. Ann Neurol 1988 ; 24 : 17‒22.
CIBIC-plus (Clinician’s Interview-Based Impression of change plus)
Leber PD. Letter addressing issues affecting the implementation of the Clinician’s global assessment
FDA, Dept. of Health ; 1991.
CHAPITRE
11
Évaluation et suivi
des troubles cognitifs
des pathologies
Les tests psychométriques sont une aide au diagnostic car ils précisent les domaines
cognitifs de la détérioration intellectuelle et permettent un suivi de l’évolution de
cette détérioration.
Ils requièrent une formation préalable en neuropsychologie, mais devraient pou-
voir être interprétés par les médecins généralistes ou gériatres pour être intégrés
au suivi clinique.
Certains de ces tests sont spécifiques et d’autres pas. Nombre d’entre eux ne sont
plus édités depuis l’arrêt du développement des médicaments antidémence, et
leur déremboursement.
La spécificité des différents tests d’évaluation des troubles cognitifs des différentes
pathologies neurodégénératives est présentée dans le tableau 11.1.
Certains outils sont utilisés en screening pour tenter de dépister les pathologies
neurodégénératives débutantes (cf. chapitre 1). D’autres le sont pour le suivi,
ils sont à sélectionner en fonction du degré de sévérité de la détérioration, du
temps à allouer à l’examen et des hypothèses diagnostiques (au début), la plu
part d’entre eux ont été validés pour le suivi de la maladie d’Alzheimer : Adas, SIB
(Severe Impairment Battery). Ces outils sont à utiliser par des évaluateurs formés
à la neuropsychologie.
Certains plus récemment se sont attachés au suivi des dégénérescences fronto
temporales. Ces TNCM ne sont pas rares, elles se placent en deuxième position derrière
la maladie d’Alzheimer, représentant entre 1 et 11 % des démences selon les auteurs.

Tableau 11.1 Spécificité des différents tests d’évaluation des troubles cognitifs.
Test Stade Spécifique
BREF Léger à modéré Oui : DLFT
Mattis Léger à modéré Oui : DLFT
Adas-Cog Léger à modéré Non : toutes pathologies
MIS Très léger à modéré Non : toutes pathologies
neurodégénératives touchant
la mémoire épisodique
SIB-courte Modérément sévère à sévère Non : toutes pathologies
Adas-Cog : Alzheimer’s Disease Assessment Scale-Cognition ; BREF : batterie rapide d’évaluation frontale ;
DLFT : dégénérescence lobaire frontotemporale ; MIS : Memory Impairment Screen ; SIB : Severe Impairment Battery.
Elles peuvent être suspectées sur la clinique, la présence de troubles du com

portement (échelle de dysfonctionnement frontal de Lebert et Pasquier), et
sur le tableau de détérioration cognitive différent des MA. La mémoire est sou
vent préservée plus longtemps que dans les MA. Il existe souvent des troubles
du langage qui peuvent être les premiers signes (on a appelé cette démence
la démence sémantique), les praxies sont longtemps préservées. Concernant
les autres tests : le MMS reste longtemps à un score élevé. C’est la BREF et la
Mattis qui sont les échelles les plus adaptées à une évaluation plus complète des
démences frontotemporales.

(encadré 11.1) ou Frontal Assessment Battery (FAB)
La BREF a pour vocation de dépister un syndrome dysexécutif. L’existence d’un
syndrome frontal ou dysexécutif est un élément important en faveur d’un dia
gnostic d’une dégénérescence frontotemporale. Un tel syndrome peut être
suspecté par un examen clinique rapide, et après la réalisation de six tests pour
une durée totale de moins de 10 minutes (l’utilisation au lit du malade est
possible).
Intérêt
Cette batterie est bien corrélée par le score à d’autres épreuves sensibles à un dys
fonctionnement frontal : échelle de Mattis, épreuve du classement des cartes de
Évaluation et suivi des troubles cognitifs des pathologies neurodégénératives 151
Wisconsin. Pour confirmer cette évaluation rapide, il faut bien sûr réaliser des tests
plus complets pour explorer la mémoire. Elle quantifie la présence de troubles des
fonctions exécutives.
Chaque item est côté de 0 à 3, permettant un score total de 0 à 18.
Pour des sujets ayant au moins le niveau culturel 2 de Poitrenaud, un score
inférieur à 16 peut être considéré comme pathologique ; le cut-off est inférieur
à 15 pour des patients de niveau culturel 1.
Encadré 11.1
1. Similitudes (élaboration conceptuelle)
« En quoi se ressemblent :
■ une banane et une orange ? » (aider le patient en cas d’échec total)
Elles ne se ressemblent pas ou partiellement ; elles ont toutes les deux une peau ; aider
le patient en disant « une orange et une banane sont toutes les deux des… »
Ne pas aider le patient pour les deux items suivants :
■ « une table et une chaise ? »
■ « une tulipe, une rose et une marguerite ? »
Cotation : seules les réponses catégorielles (fruit, meubles, fleurs) sont considérées
comme correctes. 3 réponses correctes = 3, 2 réponses correctes = 2, 1 réponse
correcte = 1 ; aucune réponse correcte = 0.
2. Évocation lexicale (flexibilité mentale)

« Nommez le plus rapidement possible des mots différents, par exemple des animaux,
des plantes, des objets, mais ni prénoms ni noms propres commençant par la lettre S. »
Si le patient ne donne aucune réponse, pendant les 5 premières secondes, lui dire :
« par exemple : serpent », si le patient fait des pauses de plus de 10 secondes, le stimuler
après chaque pause en lui disant n’importe quel mot commençant par la lettre S.
Cotation : le temps de passation est de 60 secondes ; les répétitions de mots, les varia
tions sur le même mot (sifflet, sifflement), les noms et prénoms ne sont pas comptés
comme réponse correcte. Plus de 10 mots = 3, 6 à 10 mots = 2, 3 à 5 mots = 1, moins
de 3 mots = 0.
3. Comportement de préhension (autonomie environnementale)

L’examinateur est assis en face du patient dont les mains reposent sur les genoux,
paumes ouvertes vers le haut. L’examinateur approche doucement les mains et touche
celles du patient, pour voir s’il va les saisir spontanément.
Si le patient les prend, lui demander « maintenant, ne prenez plus mes mains ».
Cotation : le patient ne prend pas la main de l’examinateur = 3 ; il hésite ou demande
ce qu’il doit faire = 2 ; il prend les mains sans hésitation = 1 ; il prend les mains
de l’examinateur après que celui-ci lui a demandé de ne pas le faire = 0.
4. Séquences motrices (programmation)

« Regardez attentivement ce que je fais. »
L’examinateur est assis en face du patient et exécute seul 3 fois avec sa main gauche
la séquence de Luria : « tranche poing paume ».
« Maintenant, vous allez exécuter avec votre main droite cette séquence d’abord en
même temps que moi, puis seul. »
L’examinateur effectue alors 3 fois la séquence avec sa main gauche en même temps
que le patient, puis il lui dit « Continuez ».
Cotation : le patient exécute seul 6 séquences consécutives correctes = 3 ; il exécute
seul au moins 3 séquences consécutives correctes = 2 ; il échoue seul, mais exécute
3 séquences consécutives correctes en même temps que l’examinateur = 1 ; il ne peut
exécuter 3 séquences consécutives correctes, même avec l’examinateur = 0.
5. Consignes conflictuelles (sensibilité à l’interférence)

« Lorsque je tape une fois, vous devez taper deux fois. »
Pour s’assurer que le patient a bien compris la consigne, l’examinateur lui fait réaliser
une séquence de trois essais : 1-1-1.
« Lorsque je tape deux fois, vous devez taper une fois. »
une séquence de trois essais : 2-2-2. La séquence proposée est la suivante : 1-1-2-1-2-
2-2-1-1-2.
Cotation : aucune erreur = 3 ; 1 ou 2 erreurs = 2 ; plus de 2 erreurs = 1 ; le patient tape
le même nombre de coups que l’examinateur au moins 4 fois consécutives = 0.
6. Go-No-Go (contrôle inhibiteur)

« Lorsque je tape une fois, vous devez taper une fois. »
une séquence de trois essais : 1-1-1.
« Lorsque je tape deux fois, vous ne devez pas taper. »
une séquence de trois essais : 2-2-2. La séquence proposée est la suivante : 1-1-2-1-2-
2-2-1-1-2.
Cotation : aucune erreur = 3 ; 1 ou 2 erreurs = 2 ; plus de 2 erreurs = 1 ; le patient tape
le même nombre de coups que l’examinateur au moins 4 fois consécutives = 0.
Total : ⊔⊔/18
© Dubois B, Slachevsky A, Litvan, et al. The FAB : a frontal assessment battery at bedside.
Neurology 2000 ; 55 : 1621-6.
Test de l’horloge
C’est un test des fonctions exécutives, des capacités visuospatiales et des praxies
de construction.
La passation est courte, en moyenne 5 minutes. Il n’y a pas de temps limite :
le sujet doit s’abstenir de regarder sa montre ou une pendule.
Vous présentez le dessin de l’horloge en disant : « Ce dessin représente un cadran
d’une horloge, il manque les chiffres indiquant les heures, à vous de les disposer
sur le cadran… Ensuite je vais vous demander de dessiner les aiguilles et de les
disposer pour indiquer 4 heures moins 20, ou 16 h 40. »
Cotation
Il existe différents modes de cotation selon les auteurs et les versions. Certains
fournissent au patient le dessin de l’horloge, d’autres demandent au patient de le
dessiner. Fournir le dessin standardise un peu mieux la façon de coter.
Une version du cadran de l’horloge a été validée avec une cotation sur 30 par une
équipe grenobloise [1].
Nous proposons ici une version adaptée1, étalonnée par Sunderland et al. en 1989
et cotée sur 10 [2].
La note est sur 10 :
■ 10 = dessin normal, chiffres et aiguilles en position approximativement
correcte. Les aiguilles des heures sont clairement distinctes de celles des
minutes ;
■ 9 = légère erreur dans le placement des aiguilles (pas exactement sur
8 et 4) mais pas franchement sur un autre chiffre, ou un chiffre manquant sur
l’horloge ;
■ 8 = erreurs plus notables dans le placement des heures et des minutes (moins
d’un chiffre), l’espace entre les chiffres montre un trou ;
■ 7 = placement des aiguilles de façon significativement fausse (plus d’un
chiffre) ;
■ 6 = usage inapproprié des aiguilles (ex : affichage digital ou chiffres des heures
entourés malgré des instructions répétées). Accumulation des chiffres d’un côté
de l’horloge ou chiffres à l’envers ;
■ 5 = persévération ou arrangement inapproprié des chiffres (ex : chiffres indi
qués par des points). Les aiguilles peuvent être représentées mais ne pointent pas
forcément des chiffres ;
■ 4 = chiffres absents ou écrits en dehors de l’horloge, ou séquence fausse.
Aiguilles non clairement représentées ;
■ 3 = chiffres des heures plus connectés au dessin du cadran. Aiguilles pas
présentes de façon reconnaissable ;
1 © Greco.
■ 2 = ce qui est dessiné a un rapport avec les consignes, mais l’organisation

spatiale des chiffres est inappropriée ;
■ 1 = tout est faux ou ininterprétable ou il n’y a pas eu d’essai.
Interprétation
■ Scores entre 7 et 10 : normal.
■ Score de 6 : limite (13 % normaux seulement).
■ Score de 5 et moins : détérioration pathologique (83 % MA).
Intérêt
C’est un test très sensible mais difficile à interpréter car peu spécifique, surtout au
début de la maladie, il y a un effet plancher assez vite au cours de l’évolution de
la maladie.
On peut le faire passer en deux temps : premier temps avec le dessin spontané
(altéré si les fonctions exécutives sont altérées), et deuxième temps en copie
(pouvant être altéré s’il existe une apraxie constructive).
Adas-Cog (Alzheimer’s Disease Assessment

Scale-Cognition) – 11 items (tableau 11.2)
Tableau 11.2 Cotation des subtests de l’Adas-Cog (Alzheimer’s Disease Assessment
Scale-Cognition).
1. Intelligibilité du langage oral ⊔/5
2. Compréhension ⊔/5
3. Manque du mot ⊔/5
4. Rappel de mots ⊔⊔/10
5. Dénomination ⊔/5
6. Orientation ⊔/8
7. Exécution d’ordres ⊔/5
8. Praxies ⊔/5
9. Praxies constructives ⊔/5
10. Reconnaissance de mots ⊔⊔/12
11. Rappel des consignes ⊔/5
Total ⊔⊔/70
© Puel M, Hugonot-Diener L. Présentation de l’adaptation en langue française par le groupe Greco d’une échelle
d’évaluation cognitive, utilisée dans les démences de type Alzheimer. Presse Med 1996 ; 25 (22) : 1028-32.
Cette échelle a été conçue par Rosen et Mohs pour apprécier la sévérité des
troubles fonctionnels de patients présentant une MA, ou une démence sénile
de type Alzheimer [3]. L’Adas-Cog est la partie cognitive de l’Alzheimer Disease
Assessment Scale, qui a une partie très peu sensible évaluant les troubles du com
portement. C’est un outil global d’évaluation de la sévérité de l’atteinte cognitive
de la MA et il ne doit en aucun cas être considéré comme un outil à visée diagnos
tique. Il a été conçu pour évaluer de façon systématique les fonctions cognitives
principalement atteintes dans la MA.
La passation peut être réalisée par un psychologue ou un médecin formé, et
nécessite 40 à 60 minutes.
Elles sont faciles à réaliser du fait du matériel réduit et édité, disponible dans sa
version française Greco consensuelle. Il existe trois formes parallèles des subtests
de mémoire verbale, afin d’éviter l’apprentissage pour les évaluations itératives.
Il est cependant recommandé dans les études cliniques de toujours comparer la
même forme à l’évaluation initiale (baseline) et à l’évaluation terminale, aucune
forme n’étant complètement équivalente.
Cette échelle est globale et peu sensible. Elle diminuerait selon les auteurs de 3
à 9 points par an sur le score global (7 à 8 selon Mohs [4]) au cours de la MA.
Les sujets semblent se détériorer à des vitesses différentes selon le stade d’évolu
tion de la maladie : plus lentement au début et à un stade sévère.
Il existe de nombreuses versions américaines, les auteurs ayant réalisé des versions
différentes comportant 11 à 14 items, incluant dans le score de l’Adas-Cog un des
items de l’Adas comportementale : concentration/distractibilité jugée par l’inves
tigateur, ce qui amène la note globale sur 80 + deux subtests.
Il semble que l’effet « plancher » soit atteint pour les sujets ayant un MMS autour
de 10, certains subtests plus difficiles ne sont alors ni compris ni réalisés ; pour les
études longitudinales afin d’avoir une évaluation complète avant et après, il est
conseillé de fixer la limite d’inclusion des sujets ayant une démence modérée évo
luée, entre 15 et 12 au score total du MMS.
Les consignes de la version française sont très claires et permettent une meilleure
homogénéité des cotations lors d’études multicentriques. Il faut d’abord réaliser
un entretien semi-structuré pour coter les trois subtests de langage (intelligibilité,
compréhension et manque du mot). Ensuite, huit subtests explorent les aspects
spécifiques des fonctions cognitives : quatre subtests évaluent la mémoire et
l’orientation, un les gnosies, deux les praxies et un l’attention/concentration.
Pour pouvoir tenir compte du score global sur 70, il faut que le patient accepte
la situation de test et puisse être soumis à tous les subtests, un des items non
applicables rendrait la note globale invalide (par exemple sujet ne pouvant

dessiner, ou lire et écrire).
Le score total à l’Adas-Cog peut s’échelonner de 0 à 70 points, indiquant un
degré de déficit d’autant plus important que le score est élevé. Le score des sujets
âgés normaux s’inscrit entre 0 et 10 points, alors qu’un échantillon de patients
atteints de maladie d’Alzheimer légère à modérée, non traités, a un score total
compris entre 15 et 25 points.
La version Greco validée n’est plus éditée.
MIS : Memory Impairment Screen

Cf. tableau 1.4.
Severe Impairment Battery (SIB courte)

Ce test a été développé en tenant compte des caractéristiques cliniques et
comportementales des patients avec démence sévère (MMS ≤ 10). La batterie
inclut des tâches très simples qui sont présentées avec des indices gestuels. Elle a
l’avantage d’avoir été validée non seulement dans sa version originale aux États-
Unis, mais également dans d’autres langues : le français (version Greco), l’italien
et l’anglais. On a également démontré sa validité longitudinale. La SIB est bien
structurée et a été démontrée comme étant fiable. La présentation des items a
été conçue de telle façon que son administration se déroule facilement et apporte
des réponses naturelles ne requérant pas beaucoup d’efforts de la part du patient
qui ne se sent donc pas dans une situation de test.
La batterie comprend une série de sous-échelles dont chacune offre un score
séparé. On obtient ainsi une mesure d’attention, d’orientation, de langage, de
mémoire, de capacités visuospatiales et constructives avec en plus une brève éva
luation des capacités praxiques. La SIB comprend également une évaluation des
capacités d’interactions sociales.
Une première version comportait un score maximum de 152 points, puis une
version révisée, utilisée dans les essais anti-démence, limite le score maximum
à 100. Une version abrégée internationale a été publiée et diffusée par le Greco.
Cette version a été réduite de 51 à 26 items et du score de 100 à celui de 50.
Une analyse factorielle (analyse en composantes principales) indique une struc
ture en quatre facteurs : un facteur cognitif, un facteur de dépendance et de praxie
constructive, un facteur de réactivité aux stimulations extérieures et enfin un facteur
d’aptitude sociale. Le manque de corrélation entre la dépendance et le degré de
détérioration cognitive suggère que, lors de l’établissement des stratégies de trai
tement pour les malades déments, la dépendance requiert un traitement séparé.
Intérêts et limites
Cette échelle est parfaitement adaptée à la démence sévère. À condition que le
malade accepte la situation de test et soit d’accord de collaborer, elle permet dans
pratiquement tous les cas d’obtenir des scores supérieurs à 0. Elle permet le suivi
des malades, et peut être utilisée pour l’évaluation clinique tous les 6 mois, et dans
les essais thérapeutiques. Cette évaluation a aussi un effet didactique pour les
équipes de soignants prenant en charge ces patients afin de les stimuler à partir
de leurs capacités résiduelles. Une limitation est l’effet plafond que l’on rencontre
pour les démences de gravité modérée (vers MMS = 15) pour lesquelles l’EHD
(échelle hiérarchisée de la démence) est plus appropriée. Cette échelle SIB courte,
ainsi que le matériel associé, ne sont plus édités en français.
Références
[1] Montani C, Bouati N. Le test du cadran de l’horloge. Psychol Méd 1990 ; 2(7) : 625‒6.
[2] Sunderland T, Hills JL, Melow AL, Lawlor BA, Gundersheimer J, Newhouse PA, et al. Clock
drawing in Alzheimer’s disease, a novel measure of dementia severity. J Am Geriatr Soc 1989 ;
37 : 725‒9.
[3] Rosen WG, Mohs RC, Davis KL. A new rating scale for Alzheimer’s disease. Am J Psych 1984 ; 141 :
1356‒64.
[4] Mohs RC, Cohen L. Alzheimer’s disease assessment Scale. Psychopharm Bull 1988 ; 24(4) : 627‒8.
Pour en savoir plus

Test de l’horloge
Spreen O, Strauss E. Clock drawing. In a compendium of neuropsychological tests. Oxford : Oxford
University Press ; 1991. pp. 277‒80.
Severe Impairment Battery (SIB courte)
Hugonot-Diener L, Verny M, Devouche E, Saxton J, Boller F. Version abrégée de la severe impairment
battery (SIB). Psychologie et Neuropsychiatrie du Vieillissement 2003 ; 4 : 273‒83.
Pélissier C, Roudier M, Boller F. Factorial validation of the severe impairment battery for patients with
Alzheimer’s disease. A pilot study. Dement Geriatr Cogn Disord 2002 ; 13(2) : 95‒100.
Saxton J, Kastango KB, Hugonot-Diener L, Boller F, Verny M, Sarles CE, et al. Development of a short
form of the severe impairment battery. Am J Ger Psychiatr 2005 ; 13(11) : 999‒1005.
Saxton J, Mc Gonigle-Gibson K, Swihart AA, Miller VJ, Boller F. Assessment of the severely impaired
patient : description and validation of a new neuropsychological test battery. J Consult Clin
Psychol 1990 ; 2 : 298‒303.
CHAPITRE
12
Comprendre les
batteries d’évaluation
informatisées
L’utilisation de l’informatique a permis depuis plusieurs années l’élaboration de
tests simples, comme les temps de réaction à l’apparition d’un signal.
Les progrès technologiques en matière d’ordinateur et de programmes
informatiques ont permis la mise au point d’évaluations psychométriques plus
élaborées, en complément ou en remplacement de l’approche traditionnelle
« papier – crayon ».
De nombreux tests sont maintenant adaptés pour tablettes afin d’être utilisés au lit
du malade comme une boîte à outils.
Ces tests informatisés restent cependant encore peu usités en clinique courante,
en raison de la non standardisation de l’utilisation d’ordinateurs : la manipulation
d’une souris et les doubles clics posent problème à certains patients. De ce fait,
la plupart de ces tests ont été abandonnés en clinique courante et sont réservés
à la recherche clinique.
En 2020, les neuropsychologues du Centre Leenaards de la mémoire, à Lausanne,
ont recensé dans un article toutes les batteries neuropsychologiques à utiliser
en téléconsultation dans le cadre de la pandémie de Covid-19. Ils résument ainsi
l’intérêt de ces batteries : « Dans ce contexte, la télé-neuropsychologie évoque
trois dimensions particulières :
1. la digitalisation des outils d’évaluation existants, qui permet, via l’usage des
nouvelles technologies, d’effectuer une mesure plus précise des temps de réaction
et de stocker et suivre à long terme les données cliniques ;
2. la téléconsultation, catalysée par la pandémie actuelle, la réalisation des
épreuves sans contact physique offre une possibilité de poursuivre un suivi malgré

le confinement, même si elle soulève d’importantes questions techniques notam-

ment concernant la normalisation des tests ;
3. l’auto-évaluation à grande échelle, soit l’adaptation pour le grand public de
nouveaux outils d’(auto-)évaluation, qui permet ainsi de générer un volume consi-
dérable de données qui ouvrent des perspectives intéressantes du point de vue de
la compréhension des maladies mais posent d’importantes questions de protec-
tion de la vie privée. » [1].
Batteries d’évaluation informatisées

Objectifs et principes
Ces techniques sont précieuses :
■ afin de mesurer l’intelligence, l’attention et la mémoire à court terme, l’aptitude
de sujets sains, par exemple pour l’orientation professionnelle ;
■ en neuropsychologie expérimentale pour quantifier les théories cognitivistes
et mieux comprendre certaines affections (en particulier celles qui résultent de
lésions dégénératives du cerveau affectant les fonctions supérieures) ;
■ en clinique, pour mieux évaluer le stade et l’évolution de la maladie d’un
patient ;
■ enfin en pharmacoclinique, pour mesurer l’effet des médicaments sur les fonc-
tions supérieures.
Certaines batteries sont des systèmes experts pour les calculs et l’exploitation
des résultats de tests « papier – crayon » : type MMPI (Minnesota Multiphasic
Personality Inventory) informatisé ou Mini-Mult, et permettant une économie de
temps et une plus grande précision dans la correction et l’interprétation des tests.
Certaines batteries de 1re génération correspondent à l’automatisation de tests
existants et validés en version traditionnelle « papier – crayon ». Elles prennent en
compte la chronométrie et le temps de réaction pour toutes les réponses (comme
la batterie du CDR, Cognitive Drug Research), ainsi que la stratégie des sujets, cer-
tains paramètres enregistrés pour tous les tests permettant cette approche en
plus du nombre de bonnes réponses : par exemple le nombre d’erreurs, le temps
de latence par réponse et le temps total, etc. La prise en compte du temps consti-
tue un progrès si l’on compare un sujet par rapport à lui-même, mais ne peut être
confondue avec l’évaluation d’un processus cognitif, car on sait bien que la lenteur
d’idéation n’est pas forcément synonyme d’inefficacité.
D’autres batteries enfin ont été développées à partir de l’approche cognitiviste,
évaluant la durée des opérations mentales nécessaires à la réalisation d’une tâche.
Comme le dit J. Poitrenaud : « Les recherches basées sur les modèles de la psycho-
logie cognitive ont clairement montré que toute tâche cognitive faisait interve-
nir plusieurs opérations mentales distinctes, ces opérations peuvent se dérouler
simultanément dans le cas d’une tâche simple et automatisée. Lorsque la tâche
Comprendre les batteries d’évaluation informatisées 161
est complexe exigeant de ce fait davantage de ressources attentionnelles, le traite-

ment s’effectue séquentiellement. Par exemple, J. Theios a proposé de distinguer
cinq stades successifs de traitement de l’information dans la tâche d’attention
sélective que représente le test de temps de réaction au choix. Il s’agit des étapes
suivantes : intégration sensorielle des qualités physiques du stimulus ; identifica-
tion de ce stimulus (ou catégorisation) ; décision ; programmation de la réponse
motrice ; et la réponse motrice elle-même. »1
Avantages et limites par rapport aux tests traditionnels

Avantages
Les avantages généraux de l’évaluation informatisée sont surtout des avantages
méthodologiques qui semblaient évidents au début des années 1990 :
■ la standardisation des conditions de passation du test et des méthodes : avec
un affichage des consignes standardisées ;
■ la garantie de procédures parfaitement normalisées, systématiques, similaires :
avec une uniformité de passation d’un examen à l’autre et d’un patient à l’autre
plaçant le sujet dans une situation hautement reproductible, grâce à une gestion
automatisée de la passation ;
■ le traitement automatisé des résultats et leur stockage ;
■ un affichage des résultats et un listing individualisé de l’évaluation ;
■ la prise en compte de la chronométrie, pour tous les tests de la batterie.
Certains ont montré que les tests informatisés par rapport aux tests classiques,
prenant en compte non seulement la performance mais aussi le temps de passa-
tion, étaient parfois plus sensibles. C’est ce facteur temps qui paraît plus sensible
que la performance et qui peut être un facteur discriminant précoce de l’atteinte
d’un sujet, cela étant valable pour certains tests seulement comme le temps de
réaction, la mémoire de travail, la décision lexicale, alors que cela n’a aucun intérêt
pour la mémoire à long terme par exemple.
Concernant l’analyse des processus mentaux, certains se sont demandé si la rapi-
dité était un bon indicateur du fonctionnement du cerveau et ont préféré mesu-
rer le temps de traitement de l’information, ceci a donné jour à la 3e génération
de tests informatiques impossibles à réaliser en tests traditionnels. Le masquage
visuel rétroactif est un bon exemple de cette catégorie de tests, la perturbation
d’un stimulus visuel par la survenue d’un second stimulus constitue le phénomène
de masquage visuel rétroactif, expliqué par Sebban et Debouzy [2]. Un premier
stimulus est codé par un ensemble rétine et corps genouillé. Ce codage parallèle
est stocké dans « une mémoire tampon » située au niveau du cortex strié. Les pro-
cessus d’identification séquentiels des résultats du codage entrent en jeu par
comparaison avec des données mémorisées. Pendant ce temps d’identification,
1 Communication orale.
le second stimulus est vu et codé, les résultats de ce second codage allant

« écraser » ceux du premier dans la mémoire tampon. On mesure donc la rapidité
du processus élémentaire du traitement de « l’information visuelle ». Ce test
semble être reproductible et avoir un fort pouvoir discriminant en fonction de la
gravité de l’affaiblissement intellectuel.
Certains domaines comme les temps de réaction, le langage (aphasie), la mémoire
sémantique se prêtent plus que d’autres à l’informatisation, pour le temps chro-
nométré.
Inconvénients
■ Ces batteries présentent une lourdeur logistique : chaque test nécessite un maté-
riel spécifique et un logiciel identique et de la même version. Ces tests sont difficile-
ment transposables d’un système à l’autre, pour des raisons de langage informatique,
mais aussi de vitesse du système. Par exemple, un même test est beaucoup moins
rapide (donc non valide) avec un écran traditionnel qu’avec un matriciel.
■ Si les ordinateurs portables rendent possible une évaluation à domicile, le coût n’est
pas négligeable. Le risque de non-fonctionnement peut toujours exister alors qu’il est
nul avec les tests traditionnels : un support technique est fortement recommandé
quand on réalise une recherche multicentrique intégrant des tests informatisés.
■ L’apprentissage et les progrès réalisés par les sujets sont beaucoup plus impor-
tants que dans les tests traditionnels, à tel point que de nombreux auteurs de
tests se servent de ces tests pour une rééducation cognitive. Il est important, pour
comparer différents temps, de « gommer » l’apprentissage par un entraînement
des sujets, pour qu’ils atteignent leur meilleur niveau de performance.
■ Le double clic et l’utilisation d’une souris posent des problèmes, même de nos
jours.
Description des batteries utilisées en gériatrie

Cette liste n’est pas exhaustive, les tests cités sont donnés à titre d’exemple ; il existe
de nombreuses batteries informatisées : chacune réalisant ses propres tests.
Batteries neuropsychologiques classiques informatisées

Camdex-R ou Cambridge mental disorders of the elderly examination
revised version[3]
Objectif
Diagnostic précoce de la maladie d’Alzheimer.
Matériel
La batterie de tests informatisés n’est qu’un des éléments du bilan qui consiste en
un entretien structuré du sujet, des tests cognitifs automatisés en relation avec
les critères DSM-5 de TNCM comprenant l’orientation, le langage, la mémoire, les

praxies, l’attention, la pensée abstraite, la perception et le calcul.
Application
Évaluation clinique et cognitive des malades déments.
Batterie de tests du CDR (Cognitive Drug Research) [4,5]

Objectif
Évaluation de l’efficacité mentale d’un sujet dans différentes opérations.
Présentation
Cette batterie a été validée et étalonnée chez des sujets adultes jeunes et âgés
sains et dans les différentes pathologies, il existe une base de données des varia-
tions types, induites par différents médicaments psychotropes. Plusieurs niveaux
de difficulté et formes parallèles existent. Elle est disponible dans la plupart des
langues européennes.
Elle contient un temps de réaction simple, un temps de réaction au choix, un test
de vigilance (attention aux nombres), une reconnaissance immédiate et à long
terme de mots, d’images et de visages, une exploration de la mémoire immédiate
des chiffres.
Matériel
PC, avec carte couleur et autres matériels confidentiels.
Application
En psychopharmacologie, cette évaluation est plus adaptée aux phases I et II des
essais cliniques. Il s’agit d’une batterie à louer auprès du CDR qui assure l’inten-
dance complète des tests : prêt de matériel, formation des investigateurs, exploi-
tation des données. Mais on ne peut pas disposer librement de ces tests.
ECO (évaluation cognitive par ordinateur) [6,7]

Objectif
Évaluation des fonctions intellectuelles.
Présentation
La batterie comprend :
■ un temps de réaction simple ;
■ une exploration de l’attention auditive, de l’attention visuelle, de la mémoire
primaire (rappel verbal immédiat, registre visuospatial, tâches doubles), de la
mémoire secondaire (rappel verbal différé, rappel visuel différé, rappel de récits,
mémoire implicite) ;
■ une exploration de l’organisation et de l’analyse visuospatiale (formes géomé-
triques, associations fonctionnelles et sémantiques, suites logiques) ;
■ une exploration des performances visuospatiales (praxies gestuelles et

constructives), du langage (évocation lexicale, dénomination, phonomorpholo-
gie, compréhension phonémique), de décision lexicale.
C’est une batterie validée et étalonnée sur 335 personnes âgées saines, les valida-
tions dans différentes pathologies sont en cours.
Matériel
Macintosh classique, logiciel écrit en langage Hypercard 2,1 (diffusé gratuitement),
écran tactile : carte Mactouch.
Application
Évaluation des fonctions cognitives de sujets âgés, sains lors d’enquêtes épidémio-
logiques par exemple, ou atteints de diverses pathologies cérébrales (troubles de
la mémoire liés à l’âge ou maladie d’Alzheimer).
Batterie de Yesavage et Tinklenberg [8]

Présentation
Test d’attention, test de poursuite, test de mémoire (RL/RI 16), et test de perfor-
mance motrice (un simulateur de vol).
Application
Le test d’attention est utilisable en psychopharmacologie, le test de mémoire est
destiné à la recherche de la connaissance de base en psychologie et le test de per-
formance peut servir à évaluer des performances motrices complexes.
Tests originaux informatisés

« cognitivistes et/ou écologiques »
Batterie modifiée informatisée Mac-Q
Présentation
Il s’agit de tests psychométriques « testant la mémoire écologique », informatisés
et mis au point par Crook et al. présentés dans l’ordre suivant [9] :
■ objets rangés à retrouver ;
■ association nom – visage : présentation de 14 visages de personnes énonçant
leur prénom et la ville où elles habitent ;
■ mémoire immédiate, puis différée ;
■ composition d’un numéro de téléphone ;
■ reconnaissance du nouveau visage dans une cohorte de visages déjà apparus ;
■ objets égarés à replacer ;
■ association nom – visage : à reconnaître (temps de passation : 60 minutes).
Ces tests ont été validés chez des sujets âgés sains, présentant un trouble de la
mémoire lié à l’âge et une démence d’Alzheimer.
Matériel
Location à la Memory Assessment Clinics, Inc. qui se charge de fournir le matériel
(lecteur de disque laser vidéo et ordinateur PC) et assure l’intendance.
Application
Évaluation des troubles de la mémoire liés à l’âge, entité nosologique décrite par
les auteurs sous le nom d’AAMI (Age Associated Memory Impairment) puis AACI
(Age Associated Cognitive Impairment).
`` Conclusion
Les batteries de tests informatisées sont depuis des années à la disposition des
cliniciens et des chercheurs en neuropsychologie, quel que soit le domaine.
Ces évaluations sont plus adaptées à certaines situations, où il existe des modifi-
cations cognitives attendues à mesurer, comme l’évaluation clinique des psycho-
tropes.
Cependant, encore plus qu’avec les tests traditionnels, il semble important avant
de s’en servir d’en contrôler la validation et l’étalonnage.
Références
[1] Genoud-Prachex T, Perrenoud MP, Brioschi-Guevara A, Bieler-Aeschlimann M, Moser C, Rouaud
O, et al. Télé-neuropsychologie : nouvelles technologies et outils évaluatifs. Rev Neuropsychol
2020 ; 12(4) : 341‒50.
[2] Sebban C, Debouzy C. Le masquage visuel rétroactif. Utilisation dans l’évaluation et les essais thé-
rapeutiques de la démence sénile. Presse Med 1983 ; 12(48) : 3150‒3.
[3] Roth M, Huppert FA, Mountjoy CQ, Tym E, Camdex R. The Revised Cambridge Examination for
mental disorder of the elderly, 2nd Edition. Boxed set. Cambridge university Press ; 1999.
[4] Simpson PM, Surmon DJ, Wesnes K. The cognitive drug research system for demented patients :
a validation study. Intern J Geriat Psychiat 1991 ; 6 : 95‒102.
[5] Wesnes KA. Assessing change in cognitive function in dementia : the relative utilities of the
Alzheimer’s Disease Assessment Scale-Cognitive Subscale and the Cognitive Drug Research sys-
tem. Neurodegener Dis 2008 ; 5(3-4) : 261‒3.
[6] Ritchie K, Allard M, Huppert C, Nargeot C, Pinek B, Ledesert B. Computerized cognitive examina-
tion of the elderly (ECO) : the development of a neuropsychological examination for clinic and
population use. Int J Geriat Psych 1993 ; 8 : 700.
[7] ECO. Évaluation cognitive par ordinateur. Évaluation neuropsychométrique de l’altération intellec-
tuelle chez le sujet âgé. Ipsen 1993.
[8] Yesavage JA, Tinklenberg JR. Tests d’attention, de mémoire et de performances motrices sur
ordinateur appliqués à la recherche en gériatrie. Presse Med 1983 ; 12(48) : 3170‒2.
[9] Crook TH, Salama M, Gobert J. A computerized tests battery for detecting and assessing memory
disorders editor. In : Best A, editor. Senile dementia : early detection. Arcueil : John Libey Eurotext ;
1986.
Pour en savoir plus

Gatignol P, Jutteau S, Oudry M, Weill-Chounlamountry A. De l’intérêt de l’évaluation assistée par ordi-
nateur au bilan informatisé d’aphasie. In : Les entretiens de Bichat. Paris : Les entretiens médicaux ;
2011. pp. 5‒16.
Hugonot-Diener L. Les batteries informatisées editor. In : Guelfi JD, editor. Psychopathologie quantita-
tive. Paris : Masson ; 1995. pp. 41‒9.
Micas M, Fondarai J, Vellas B. Détection précoce des troubles cognitifs de la personne âgée. Rev Gériatr
1992 ; 17(9) : 469‒76.
Noel M, El Haj M, Gounden Y, Quaglino V, Campion C, Luyat M. Spécificité de l’évaluation neuropsy-
chologique en gériatrie. Soins Gérontologie 2019 ; 139 : 37‒42.
West RL, Crook TH. Age difference in everyday memory : laboratory analogues of telephone number
recall. Psychology and Aging 1990 ; 5(4) : 520‒9.
Wesnes K.A. The CDR : An automated system for assessing cognitive function in any environment.
May 2005. Proceedings of SPIE – The International Society for Optical Engineering 5797.
CHAPITRE
13
Évaluation des troubles
ou perturbation
du comportement
Les troubles du comportement sont fréquents au stade de début et aux stades
sévères des pathologies neurodégénératives ou troubles neurocognitifs majeurs
selon le DSM-5. Leur apparition inaugurale doit faire rechercher une dégéné
rescence frontotemporale, et dans ce but utiliser l’échelle de dysfonctionnement
frontal.
Les outils présentés permettent de mieux reconnaître et classer ces troubles du
comportement.
La présence de troubles du comportement chez un patient atteint d’une maladie
neurodégénérative est la première cause d’institutionnalisation.
Le DSM-5 décrit ces perturbations du comportement selon la maladie étiolo-

gique : maladie d’Alzheimer, DLFT, TNCM ou TNCL avec corps de Lewy, lié au
VIH, lié à une maladie à prions, lié à une maladie de Parkinson, lié à la maladie de
Huntington, lié à des étiologies multiples.
Certaines maladies neurodégénératives commencent par ou s’accompagnent de
troubles du comportement qu’il faut savoir reconnaître, évaluer et traiter, ils sont
indépendants du niveau cognitif, et plus fréquents au début et à la fin de l’évolu-
tion d’une pathologie neurodégénérative. Leur présence doit faire rechercher une
dégénérescence frontotemporale.
Le DSM-51 décrit comme suit ces troubles : « Les sujets avec un TNC frontotem-
poral majeur ou léger de forme comportementale présentent à des degrés divers
1 © American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th ed.
(DSM-5). Arlington : APA ; 2013. Traduction française sous la direction de Crocq MA, Guelfi JD,
et al. Paris : Elsevier-Masson ; 2015.

une apathie et une désinhibition. » [1] « Ils peuvent présenter une perte d’intérêt
dans les relations sociales, dans les responsabilités, ou développer des conduites
sociales inappropriées. L’insight est habituellement altéré, et cela retarde souvent
la consultation médicale. Le premier avis est souvent demandé à un psychiatre.
Les sujets peuvent développer des changements dans leurs habitudes sociales et
dans leurs croyances religieuses et politiques avec des gestes répétitifs, de l’accumu-
lation, des changements dans les habitudes alimentaires et une hyperoralité. » [2]
■ L’échelle de dysfonctionnement frontal est à utiliser pour vérifier si les troubles
du comportement existants sont dus à une DLFT.
■ Le NPI est un questionnaire assez long à utiliser et doit être réservé à certaines
recherches, il est pourtant recommandé par les FCMRR pour évaluer les patients
en UCC (unités cognitivo-comportementales) ou en Pasa (pôles d’activités et de
soins adaptés), sous sa forme adaptée à l’équipe soignante ou NPI-ES.
■ L’échelle ECD (échelle comportementale de la démence) du Greco est une
échelle validée en institution, elle ne fait pas référence à l’état antérieur du patient,
qu’on ignore souvent, et elle est sensible.
■ La CMAI (Cohen-Mansfield Agitation Inventory) est très ciblée sur les troubles du
comportement de type agitation et agressivité, elle n’est pertinente que s’ils existent.
Échelle de dysfonctionnement frontal – EDF

(tableau 13.1) [3]
Une échelle a été construite par une équipe de Lille afin de recenser les dégéné-
rescences frontotemporales, qui sont distinctes de la maladie d’Alzheimer et dont
il faut savoir faire le diagnostic différentiel.
Pour coter, il ne faut retenir que les troubles comportementaux qui sont indépen-
dants des traits de caractère antérieur. Chaque type de troubles est quantifié par
une échelle binaire (présent ou absent, avec un score maximum à 4). Chez un
patient atteint d’une démence légère, un score supérieur à 3 est en faveur d’une
dégénérescence frontotemporale. Les troubles les plus fréquents sont l’hyper
émotivité, l’hypersomnie et la négligence physique. Ce questionnaire est destiné
au soignant habituel du sujet, qui a un contact journalier.
Cette échelle a été validée par rapport aux lésions anatomiques typiques des
DLFT.
Évaluation des troubles ou perturbation du comportement 169
Tableau 13.1 Échelle de dysfonctionnement frontal.

Troubles du self-control : Absent = 0 □ Présent = 1 □
– Hyperphagie
– Désinhibition verbale
– Irritabilité, colère
– Conduites alcooliques
– Désinhibition comportementale
– Trouble du contrôle des émotions : pleurs, rires
Négligence physique portant sur Absent = 0 □ Présent = 1 □
(par rapport aux habitudes antérieures) :
– Hygiène corporelle
– Cheveux : coupe, propreté
– Vêtements (harmonie, propreté, indifférence
aux taches)
Trouble de l’humeur : Absent = 0 □ Présent = 1 □
– Tristesse apparente
– Hyperémotivité
– Indifférence affective
– Exaltation
Manifestation d’une baisse d’intérêt : Absent = 0 □ Présent = 1 □
– Assoupissement diurne
– Désintérêt social
– Apathie
– Persévération idéïque
Score total ⊔/4
© Lebert F, Pasquier F, Petit H. Évaluation comportementale dans la démence de type Alzheimer par le
questionnaire de dyscontrôle comportemental. Presse Med 1996 ; 25 (4) : 665-6.
Évaluation en institution
Échelle NPI ou inventaire neuropsychiatrique
Cette échelle a été développée pour recueillir des informations sur la présence
de troubles psychopathologiques chez des patients souffrant de patholo-
gies cérébrales. C’est le cas en particulier des patients présentant une maladie
d’Alzheimer ou un syndrome apparenté, mais elle peut se révéler utile dans l’éva-
luation du comportement survenant dans d’autres pathologies. Il existe une
version adaptée à l’équipe soignante : NPI-ES qui est recommandée en institu-
tion par la FCMRR, notamment pour évaluer les patients des Ehpad, des UCC
et des Pasa.
Il s’agit d’une échelle qui évalue avec le soignant habituel du patient (familial ou
professionnel) 12 troubles neuropsychiatriques communs dans la démence : idées
délirantes, hallucinations, agitation, dépression, anxiété, apathie, irritabilité, eupho-
rie, désinhibition, comportement moteur aberrant, comportement pendant la
nuit, modification de l’appétit et des comportements alimentaires. Le temps de
passation varie entre 10 et 15 minutes.
La fréquence de chaque symptôme est cotée de 1 à 4 [4] :
1. quelquefois : moins d’une fois par semaine ;
2. assez souvent : environ une fois par semaine ;
3. fréquemment : plusieurs fois par semaine mais pas tous les jours ;
4. très fréquemment : tous les jours ou pratiquement tous les jours.
La sévérité est cotée de la façon suivante :
■ léger : changements peu perturbants pour le patient ;
■ moyen : changements plus perturbants pour le patient mais sensibles à l’inter-
vention du soignant ;
■ important : changements très perturbants, insensibles à l’intervention du
soignant.
Dans chaque domaine, le score est déterminé comme suit : score du domaine =
fréquence × sévérité.
Le score NPI total peut être calculé en additionnant tous les domaines comporte-
mentaux. Le score de retentissement n’est pas inclus dans le score NPI total.
Le retentissement correspond au point auquel ce comportement est perturbant
sur un plan émotionnel (en tant que soignant entourage) :
■ 0 : pas du tout ;
■ 1 : minimum ;
■ 2 : légèrement ;
■ 3 : modérément ;
■ 4 : sévèrement ;
■ 5 : très sévèrement ou extrêmement.
Dans chaque domaine, il y a quatre scores : fréquence (1-4), sévérité (1-3), total
(1-12) et retentissement sur le soignant (0-5).
Intérêt et limites
Le NPI est un instrument utile pour caractériser les troubles du comportement
dans le trouble neurocognitif majeur qui semblent selon Cummings être plus
fréquents à un stade sévère (MMS compris entre 0 et 10) [5]. Une validation a
été réalisée en anglais et en français (fidélité intercotateur, validation test-retest).
Il existe une version à remplir en équipe : la NPI-ES (équipe soignante) et une
version courte : la NPI-R, conçue par les mêmes auteurs [4].
Échelle ECD (échelle comportementale de la démence)

Un groupe de travail du Greco2 a mis au point et validé une échelle simple, par-
ticulièrement adaptée aux démences modérées à sévères, qui permet un suivi
clinique des troubles du comportement (tableau 13.2). Elle est adaptée aux sujets
en institution et à domicile.
Cette échelle a été validée (validation concomitante, validité interjuges, validité
test-retest), elle est sensible.
Le but de l’ECD est de recueillir des informations sur la présence de troubles com-
portementaux et psychopathologiques chez des patients souffrant de TNCM
modéré à sévère de type Alzheimer.
Douze domaines comportementaux sont pris en compte dans l’ECD :
■ dépression (2, 3, 4, 5, 6, 7, 26) ;
■ agitation/agressivité (16, 17, 18, 23, 24, 25) ;
■ idées délirantes (18, 28, 29, 30, 32, 33, 34, 35) ;
■ irritabilité (13, 20, 21, 22) ;
■ hallucinations (30, 31) ;
■ anxiété (1, 27) ;
■ désinhibition (15, 17) ;
■ comportement moteur aberrant (19, 36) ;
■ comportements durant la nuit et troubles du sommeil (8, 9) ;
■ comportements alimentaires anormaux (10, 11) ;
■ comportements sexuels aberrants (12) ;
■ apathie (14).
Principes généraux de passation

L’ECD repose sur les réponses obtenues d’un soignant proche ou professionnel
connaissant bien le patient. Si aucune personne bien informée n’est disponible,
cet outil ne peut être utilisé et ne doit pas être modifié. L’entretien est de préfé-
rence conduit avec le soignant en l’absence du patient afin de faciliter une discus-
sion ouverte sur des comportements qui pourraient être difficiles à décrire en sa
présence.
Pour un suivi longitudinal, il faut avoir le même répondant aux différents temps,
en raison de la subjectivité de chacun.
Lorsque vous présentez l’entretien de l’ECD au caregiver ou au soignant, insistez
sur les points suivants :
■ le but de l’entretien ;
■ la cotation de la sévérité et de la fréquence (cf. infra) ;
2 F. Boller, N. Daubigny, B. Dieudonné, C. Geoffre, O. Guard, L. Hugonot-Diener, N. Raoux, A. Saillon,

M. Verny.
172
Tableau 13.2 Échelle d’évaluation du comportement pour la démence – ECD.

Date : Nom et prénom : Âge :
Examinateur : Lieu de vie :
Répondant :
Ce questionnaire permet d’évaluer le comportement de votre patient au cours du dernier mois. Pour chaque question, veuillez préciser la présence ou
l’absence du comportement et sa fréquence.
Le répondant □ un soignant MMS :
est-il ? : ⊔⊔/30
□ un membre NSC : ⊔/4
de la famille
Handicap sensoriel ? □ oui, précisez :
□ non
Dimension Traitement : 1 = 1 ou 2 = 1 fois 3 = plusieurs

NPI Non 2 fois par par fois par 4 = tous
0 = non 1 = oui applicable mois semaine semaine les jours
E 1. Le patient est-il ( ) tendu ( ) anxieux
( ) effrayé ?
Par exemple : ( ) A-t-il peur d’être laissé seul ?
( ) Paraît-il anxieux dans certaines situations ?
D 2. Paraît-il ( ) triste, ( ) désespéré ou
( ) pessimiste ?
D 3. Lui arrive-t-il de pleurer ? u
Tableau 13.2 Échelle d’évaluation du comportement pour la démence – ECD. (suite)
D 4. ( ) Avez-vous l’impression que ce patient se
sent coupable,
ou ( ) qu’il s’estime être devenu incapable ?
D 5. Dit-il que la vie ne vaut pas la peine d’être
vécue ?
( ) Exprime-t-il le désir de mourir ?
( ) Parle-t-il de suicide ?
D 6. A-t-il fait une ou des tentatives de suicide ?
D 7. Montre-t-il ( ) une perte de plaisir dans ses
activités habituelles et/ou ( ) de la fatigue
et une perte d’énergie, ou ( ) des plaintes
corporelles exagérées ?
K 8. Présente-t-il des troubles du sommeil ?
Par exemple :
( ) A-t-il des difficultés à s’endormir ou
à rester endormi ? ou
( ) Dort-il plus ?
K 9. A-t-il des comportements qui font penser
qu’il prend la nuit pour le jour ?
L 10. Présente-t-il des troubles de son comporte-
ment alimentaire ? Par exemple :
( ) gloutonnerie ou
( ) désintérêt pour la nourriture, ou
( ) une autre bizarrerie alimentaire ? u
Évaluation des troubles ou perturbation du comportement
173
174
Z ou L 11. Mange-t-il salement ?
Z 12. A-t-il une anomalie ou des troubles du
comportement sexuel ?
Si oui, précisez :
I 13. Montre-t-il des changements soudains
d’humeur ?
Par exemple :
( ) Passe-t-il soudain du rire aux larmes ?
( ) A-t-il des accès subits de colère ?
J 14. A-t-il un trouble de l’activité ? Par exemple :
( ) Est-il hyperactif, ( ) Fait-il les 100 pas ?
( ) Semble-t-il incapable de rester en place ?
( ) Est-il inactif ?
F ou H 15. ( ) Parle-t-il tout le temps et beaucoup ? ou

( ) Chantonne-t-il tout le temps ? ou
( ) Refuse-t-il de parler ?
Z hors NP 16. Y a-t-il des moments de la journée où il est
plus confus ?
( ) matin ( ) après-midi
( ) soirée ( ) nuit
H 17. A-t-il un comportement inapproprié ?
Par exemple :
( ) Fait-il des remarques vulgaires ou
grossières ?
( ) Se déshabille-t-il n’importe où ?
( ) A-t-il des gestes grossiers ?
( ) Familiarité excessive avec des étrangers ? u
Z 18. Pousse-t-il des cris de façon inappropriée ?
Z 19. S’est-il enfui de son lieu de vie ou a-t-il tenté
de le faire ?
I 20. Est-il exagérément irritable ?
C 21. Est-il têtu ou opposant ? Par exemple :
( ) Refuse-t-il de l’aide ? ou
( ) Refuse-t-il de se laisser aider ?
C 22. ( ) Nie-t-il ses erreurs ou persiste-t-il dans
son comportement quand on lui en fait
la remarque ? ou
( ) si on le stimule ?
C 23. ( ) Est-il agressif verbalement ? ou
( ) Est-il menaçant envers les autres ?
C 24. Est-il physiquement agressif envers les gens
ou les choses ?
( ) Pousse-t-il ou ( ) attaque-t-il physique-
ment des gens ?
( ) Lance-t-il ou ( ) brise-t-il des choses ?
Z 25. S’est-il blessé volontairement sans qu’il
s’agisse d’un accident, ou d’une tentative
de suicide ?
( ) S’est-il égratigné ?
( ) Se frappe-t-il la tête ? u
175
176

Z 26. ( ) Se tient-il à l’écart des groupes ? ou
( ) Préfère-t-il rester seul ?
Z ou E 27. Recherche-t-il de manière excessive
les contacts physiques ou visuels ?
Par exemple :
( ) Est-il collant ?
( ) Vous suit-il ou veut-il toujours être dans
la même pièce que vous ?
A 28. Est-il soupçonneux, a-t-il des idées
délirantes ? Par exemple :
( ) On m’en veut, on me menace,
( ) on m’empoisonne, ( ) mon époux(se)
est infidèle, ( ) on complote en vue de
m’abandonner, ( ) ou de me voler mon

argent ?
A 29. Pense-t-il que son conjoint ou un proche
ou un membre du personnel est un
imposteur ?
A 30. Pense-t-il que les personnages de la TV sont
réels ? Par exemple :
( ) Parle-t-il ou agit-il comme s’ils pouvaient
le voir ou l’entendre ou comme s’ils étaient
des amis ou des voisins ? u
B 31. A-t-il ( ) vu ou ( ) entendu ou ( ) senti des
choses qui n’existent pas ?
A 32. Lui arrive-t-il ( ) de ne pas reconnaître le lieu
où il vit ?
Ou ( ) croit-il reconnaître un lieu qu’il ne
connaissait pas ?
A 33. Pense-t-il qu’une personne qu’il sait décé-
dée est toujours vivante ou inversement ?
A 34. ( ) Prend-il une personne familière pour
un étranger ou inversement ?
( ) Prend-il une autre personne pour une
personne de son entourage ?
Ou ( ) confond-il les membres de son
entourage ?
Z 35. Se trompe-t-il parfois sur la nature
des objets ?
Précisez : u
177
178

J 36. Fait-il des choses sans but précis ?
Par exemple :
( ) accumuler des choses
( ) fouiller ou ranger puis déranger ses
affaires, ou
( ) fait-il des gestes répétitifs sans
signification ?
G 37. Voyez-vous d’autres comportements qui
ont posé problème à l’entourage ou paru
étranges et qui ne sont pas abordés dans ce
questionnaire ? Si oui, lesquels ?
Total page
Total oui/non : ⊔⊔/37
Total items non applicables : ⊔⊔/37
Total fréquence : ⊔⊔⊔/148
Y a-t-il dans tous ces comportements certains qui ne sont pas apparus au cours du dernier mois mais qui, à votre connaissance, existaient auparavant ?
Évaluation globale ⊔/3
Compte tenu des symptômes ci-dessus, ceux-ci sont d’une intensité suffisante pour :
0 : ne pas déranger le soignant
1 : déranger légèrement le soignant
2 : déranger moyennement le soignant
3 : déranger notablement ou de façon intolérable pour le soignant
NP : neuroleptique ; NPI : Neuropsychiatric Inventory ; NSC : niveau socioculturel ; MMS : Mini Mental State.
© Greco.
■ le lien des réponses à des comportements qui sont présents durant le

dernier mois ;
■ la formulation habituelle des réponses par oui ou par non et leur brièveté.
En commençant l’interrogatoire, il faut dire à son interlocuteur : « Ces questions
sont faites pour évaluer le comportement du patient au cours du dernier mois.
Vous pouvez habituellement répondre par oui ou par non, essayez s’il vous plaît
de répondre brièvement. »
S’il se lance dans des réponses élaborées qui apportent peu d’informations utiles,
on lui rappelle la nécessité d’être bref. Certains des points évoqués peuvent être,
pour le soignant, très perturbants sur un plan émotionnel et l’interviewer doit
le rassurer sur le fait qu’ils discuteront plus en détail de ces problèmes plus tard.
Les questions doivent être posées exactement comme elles sont formulées par
écrit, avec tous les exemples. Si l’interlocuteur ne comprend pas la question, il faut
la clarifier, une nouvelle formulation de la question en termes équivalents est une
clarification acceptable.
Les questions se rapportent aux troubles du comportement du patient qui sont
présents ou qui ont existé au cours du dernier mois (les 4 dernières semaines).
Dans certaines études, l’ECD peut être utilisée pour évaluer des changements sur-
venus au cours d’un traitement ou depuis la dernière visite du médecin. L’intervalle
de temps sur lequel porte la question peut alors être redéfini, et être différent du
« mois précédent ». Les questions peuvent dans ce cas être formulées en notant
par exemple : « Depuis qu’il ou elle a commencé son nouveau traitement… »
Les questions sont posées pour déterminer si le comportement est présent
ou absent.
Quelques précisions pour juger de la présence d’un trouble

du comportement
■ Si vous avez des doutes sur la réponse donnée par votre interlocuteur, ou
encore s’il y a discordance entre la réponse donnée par l’interlocuteur et ce que
vous connaissez du patient (par exemple : les données du dossier médical) : c’est
la réponse du soignant qui compte et non votre opinion.
■ En revanche, si l’interlocuteur (notamment un soignant en institution) ne
sait pas répondre ou a un doute quant à l’existence d’un comportement à un
autre moment de la journée que ceux où il est présent, il faut lui demander de
le préciser avec les autres soignants. Si les exemples confirment l’existence d’un
trouble du comportement : il faut répondre oui et attribuer un point, et coter la
fréquence pour l’exemple ou les exemples présents (s’ils sont plusieurs dans un
même item : coter la fréquence du plus fréquent).
■ Dans certains cas, l’interlocuteur répond positivement à la question, sans
qu’aucun des exemples ne soit reconnu. Si cela se produit, il faut lui demander de
préciser pourquoi il a répondu oui à l’item : si les informations sont pertinentes
pour le domaine comportemental, le comportement doit alors être coté en fré-

quence comme toujours. Sinon, on modifie la réponse à la question en non.
■ Dans d’autres cas, le mode de vie ou l’état du patient font que la question n’est
pas appropriée – par exemple : « s’est-il enfui de son lieu de vie ? » pour un patient
grabataire – dans ce cas, la réponse est : non applicable. Cet item ne doit pas être
pris en compte dans le total : le nombre d’items non applicables doit être totalisé
à la fin. Il faut alors faire un commentaire et dire pourquoi c’est non applicable.
■ Dans l’item 15 : « Parle-t-il tout le temps et beaucoup, ou chantonne-t-il tout
le temps ou au contraire refuse-t-il de parler ? », il s’agit bien de toute production
orale, construite ou non : langage, jargon, chanson, sifflement, etc., en dehors des
cris, qui sont cotés dans l’item 18.
Consignes pour déterminer la fréquence

Dire au répondant : « Je voudrais maintenant déterminer avec quelle fréquence
ces problèmes se produisent, diriez-vous qu’ils se produisent au moins 1 ou 2 fois
par mois, 1 fois par semaine, plusieurs fois par semaine, ou tous les jours ? »
Certains comportements comme l’inactivité finissent par devenir présents de
façon continuelle et le terme « sont constamment présents » peut alors être subs-
titué à « tous les jours ».
Si plusieurs exemples sont retenus dans un même item, il faut coter la fréquence
de l’exemple le plus fréquent.
Calcul des scores

Le score global est égal au nombre d’items pour lesquels on a répondu « oui » :
le maximum est de 37.
La fréquence correspond à la somme des cotations en termes de fréquence des
items présents, soit un maximum de 148 points.
Évaluation globale de la gêne et du retentissement des troubles

du patient sur le soignant
À la fin de l’ECD, il existe une question évaluant de façon globale, le retentisse-
ment des troubles du comportement sur le fonctionnement de l’institution ou
sur la vie quotidienne du soignant.
Évaluation de l’agitation et l’activité : CMAI

(tableau 13.3)
L’objectif de la CMAI est d’évaluer l’agitation et l’agressivité qui accompagne
parfois les TNCM à différents stades d’évolution. Le CMAI est un inventaire en
Tableau 13.3 Cohen-Mansfield Agitation Inventory (CMAI) – 29 items

version longue.
Date : ………………
Nom et prénom du patient : ………………………
Nom du référent : ………………………………… (conjoint – enfant – soignant – autre)
Fréquence 0 1 2 3 4 5 6 7
1 – Déambule
2 – S’habille, se déshabille
3 – Crache (y compris au cours
des repas)
4 – Jure, parle grossièrement
5 – Recherche constante
d’attention ou d’aide
6 – Répète des questions,
des phrases
7 – Donne des coups (y compris
à soi-même)
8 – Donne des coups de pied
9 – Cherche à saisir
10 – Bouscule
11 – Lance des objets
12 – Émet des bruits bizarres
(rires bizarres ou pleurs)
13 – Pousse des hurlements
14 – Mord
15 – Griffe
16 – Essaie d’aller ailleurs
(fugues)
17 – Tombe volontairement
18 – Se plaint
19 – Est opposant
20 – Mange/boit des produits
non comestibles
21 – Se blesse ou blesse
les autres u
Tableau 13.3 Cohen-Mansfield Agitation Inventory (CMAI) – 29 items

version longue. (suite)
22 – Manipulation non
conforme des objets
23 – Cache les objets
24 – Amasse les objets
25 – Déchire les affaires
26 – Attitudes répétitives
27 – Fait des avances sexuelles
verbales
28 – Fait des avances sexuelles
ou physiques
29 – Agitation généralisée
Sous-score
Total
Cotation de la fréquence des 7 jours précédents :
0 : non évaluable
1 : jamais
2 : moins d’une fois par semaine à plusieurs fois par jour
3 : une à deux fois par semaine
4 : quelquefois au cours de la semaine
5 : une à deux fois par jour
6 : plusieurs fois par jour
7 : plusieurs fois par heure
© Micas M, Ousset PJ, Vellas B. Évaluation des troubles du comportement. Présentation de l’échelle de Cohen-
Mansfield. La Revue Fr de Psychiatrie et Psychol Médicale 1997 ; 151-7.
29 items construit à partir de la compilation des comportements agités les plus

fréquemment rencontrés au cours des TNCM.
Pour l’auteur, le concept d’agitation est défini comme une activité inappropriée
verbale, vocale ou motrice qui n’est pas jugée par un observateur externe, comme
résultant directement des besoins d’un individu [6].
Cette échelle, dans sa version longue (29 items), explore de façon presque
exclusive l’agitation et l’agressivité des malades déments : elle est à remplir par
l’investigateur et un membre de l’équipe soignante. Elle existe en version courte
(14 items), qui contient des items d’agressivité verbale, physique et des items non
liés à l’agressivité.
La passation de cette version dure 5 à 10 minutes. L’administration repose sur
l’observation du trouble. Elle peut donc être remplie par l’équipe soignante, ou
toute autre personne en contact direct avec le patient.
Il s’agit d’une échelle à coter sur 7 points, en fonction de la fréquence :
■ 0 = non évaluable ;
■ 1 = jamais ;
■ 2 = moins d’une fois par semaine ;
■ 3 = une à deux fois par semaine ;
■ 4 = quelques fois au cours de la semaine ;
■ 5 = une à deux fois par jour ;
■ 6 = plusieurs fois par jour ;
■ 7 = plusieurs fois par heure.
Cette échelle est déjà ancienne et a été largement validée. Elle a montré sa sensibi-
lité dans différentes études cliniques évaluant des médicaments « tranquillisants »
de différentes classes pharmaceutiques.
Les propriétés psychométriques ont été explorées par Cohen-Mansfield [6] et
Finkel et al. [7]. Le score total moyen de la CMAI en long séjour était de 41,7.
La validation concomitante a été étudiée avec la Behave-AD (0,43) et la behavioral
syndrome scale for dementia (0,51), avec laquelle elle est corrélée.
Intérêt et limite
Cette échelle est spécifique de l’agitation et de l’agressivité qu’elle cible clairement.
Elle requiert une observation rapprochée pour être sensible.
Références
[1] Rascovsky K, Hodges JR, Knopman D, Mendez MF, Kramer JH, Neuhaus J, et al. Sensitivity of revised
diagnostic criteria for the behavioural variant of frontotemporal dementia. Brain 2011 ; 134(Pt 9) :
2456‒77.
[2] Rabinovici GD, Miller BL. Frontotemporal lobar degeneration : epidemiology, pathophysiology,
diagnosis and management. CNS Drugs 2010 ; 24(5) : 375‒98.
[3] Lebert F, Pasquier F, Petit H. Évaluation comportementale dans la démence de type Alzheimer par
le questionnaire de dyscontrôle comportemental. Presse Med 1996 ; 25(4) : 665‒6.
[4] Robert P, Médecin I, Vincent S, Staccini P, Cattelin F, Goni S. L’inventaire neuropsychiatrique : vali-
dation française d’un instrument destiné à évaluer les troubles du comportement chez les sujets
déments. L’Année Gérontologique 1998 ; 5 : 63‒87.
[5] Cummings JL, Mega L, Gray K, Rosenberg-Thompson S, Carusi DA, et al. The neuropsychia-
tric inventory : comprehensive assessment of psychopathology in dementia. Neurol 1994 ; 44 :
2308‒14.
[6] Cohen-Mansfield J. Agitated behaviors in the elderly. II. Preliminary results in the cognitively dete-
riorated. J Am Geriatr Soc 1986 ; 34 : 722‒7.
[7] Finkel SI, Lyons JS, Anderson RJ. Reliability and validity of the Cohen-Mansfield agitation inventory
in intutionalized ederly. Intern J Geriatr Psychiatry 1992 ; 7 : 487‒90.
Pour en savoir plus

Échelle de dysfonctionnement frontal – EDF
Pasquier F, Lebert F, Scheltens P. Frontotemporal dementia. Dordrecht : ICG Publications ; 1996.
pp. 72‒82.
Échelle NPI ou inventaire neuropsychiatrique
FCMRR. Diagnostic et prise en charge de la maladie d’Alzheimer et des pathologies apparentées.
Recommandations, mars 2012.
Échelle ECD (échelle comportementale de la démence)
Verny M, Hugonot-Diener L, Devouche E. GRESEV. Échelle d’évaluation des troubles du compor-
tement dans la démence sévère ou ECD du Greco. In : L Hugonot-Diener, Barbeau E, Michel
BF, editors. GREMOIRE, tests et échelles de la maladie d’Alzheimer et syndromes apparentés.
Marseille : Solal ; 2008. pp. 255‒60.
Verny M, Hugonot-Diener L, Saillon A, Caputo L, Dobigny-Roman N, Dieudonne B, et al. Évaluation
de la démence sévère : échelles cognitives et comportementales (groupe de travail du Greco).
L’Année Gérontologique 1999 : 156‒68.
Évaluer l’agitation et l’activité : CMAI
Cohen Mansfield J, Marx MS, Rosenthal AS. A description of agitation in a nursing home. J Gerontol
1989 ; 44 : M77‒84.
CHAPITRE
14
La qualité
de vie du patient
(Alzheimer ou
syndrome apparenté)
et de sa famille
Pour le patient ayant un TNC léger ou majeur, la qualité de vie n’est pas simple à
mesurer.
La qualité de vie de l’aidant principal qui s’occupe à plein temps du patient est
considérée comme un indicateur de santé important du couple patient – aidant.
Il faut tenir compte de cet indicateur en utilisant l’échelle de fardeau de Zarit.
L’évaluation de la qualité de vie des patients ayant un TNCM est un point impor-
tant. Les outils développés ne sont ni simples ni universels, et restent encore à
valider. Il existe des échelles d’autoévaluation des patients aux premiers stades de la
démence. La qualité de vie des personnes s’occupant au quotidien est également
très importante à mesurer. Certains auteurs ont proposé une évaluation du fardeau
pour évaluer le retentissement de la démence sur la famille. Il existe de très nom-
breuses échelles de ce que les Anglo-Saxons appellent le burden, ou poids ou far-
deau moral entraîné par le fait de garder au domicile, avec soi, un malade dément.
L’inventaire du fardeau se présente sous forme de trois volets :
■ le volet A, détaillé dans le tableau 14.1, concerne l’évaluation de la charge
matérielle et effective ;
■ les volets B et C non décrits ici traitent respectivement de l’autonomie et du
comportement.

Tableau 14.1 Inventaire du fardeau.

Voici une liste d’énoncés qui reflètent comment les gens se sentent parfois quand ils
prennent soin d’autres personnes. Pour chaque énoncé, indiquez à quelle fréquence il vous
arrive de vous sentir ainsi : 0 = jamais, 1 = rarement, 2 = quelquefois, 3 = assez souvent ou
4 = presque toujours. Il n’y a ni bonne ni mauvaise réponse.
1. Sentir que votre parent demande plus d’aide qu’il n’en a 0 1 2 3 4
besoin ?
2. Sentir qu’à cause du temps consacré à votre parent, vous 0 1 2 3 4
n’avez plus assez de temps pour vous ?
3. Vous sentir tiraillé(e) entre les soins à votre parent et les autres 0 1 2 3 4
responsabilités familiales ou de travail ?
4. Vous sentir embarrassé par le comportement de votre parent ? 0 1 2 3 4
5. Vous sentir en colère lorsque vous êtes en présence de votre 0 1 2 3 4
parent ?
6. Sentir que votre parent nuit à vos relations avec d’autres 0 1 2 3 4
membres de la famille ou des amis ?
7. Avoir peur de ce que l’avenir réserve à votre parent ? 0 1 2 3 4
8. Sentir que votre parent est dépendant de vous ? 0 1 2 3 4
9. Vous sentir tendu(e) quand vous êtes avec votre parent ? 0 1 2 3 4
10. Sentir que votre santé s’est détériorée à cause de votre 0 1 2 3 4
implication avec votre parent ?
11. Sentir que vous n’avez pas autant d’intimité que vous aimeriez 0 1 2 3 4
à cause de votre implication avec votre parent ?
12. Sentir que votre vie sociale s’est détériorée du fait que vous 0 1 2 3 4
prenez soin de votre parent ?
13. Vous sentir mal à l’aise de recevoir des amis à cause de votre 0 1 2 3 4
parent ?
14. Sentir que votre parent semble s’attendre à ce que vous 0 1 2 3 4
preniez soin de lui comme si vous étiez la seule personne sur
qui il pouvait compter ?
15. Sentir que vous n’avez pas assez d’argent pour prendre soin de 0 1 2 3 4
votre parent, compte tenu de vos autres dépenses ?
16. Sentir que vous ne serez plus capable de prendre soin de votre 0 1 2 3 4
parent encore bien longtemps ?
17. Sentir que vous avez perdu le contrôle de votre vie depuis 0 1 2 3 4
la maladie de votre parent ?
18. Souhaiter pouvoir laisser le soin de votre parent à quelqu’un 0 1 2 3 4
d’autre ?
19. Sentir que vous ne savez pas trop quoi faire pour votre 0 1 2 3 4
parent ? u
La qualité de vie du patient (Alzheimer ou syndrome apparenté) et de sa famille 187
Tableau 14.1 Inventaire du fardeau. (suite)

20. Sentir que vous devriez en faire plus avec votre parent ? 0 1 2 3 4
21. Sentir que vous pourriez donner de meilleurs soins à votre 0 1 2 3 4
parent ?
22. En fin de compte, à quelle fréquence vous arrive-t-il de sentir 0 1 2 3 4
que les soins de votre parent sont un fardeau ou une charge ?
Sous-score
Score total ⊔⊔/88
© Zarit SH, Reever KE, Bach Peterson J. Relatives of the impaired elderly : correlates of feelings of burden.
Gerontologist 1980 ; 20 (6) : 649-55. Traduction par R. Hébert, Centre de recherche en gériatrie : hôpital d’Youville
de Sherbrooke.
Cette échelle permet de déterminer les conséquences sur la famille de l’aide au
patient atteint d’Alzheimer ou syndrome apparenté, à la maison. C’est une échelle
en 22 items, provenant d’un instrument initial qui en contient 29.
Le répondant du malade (celui qui en a la charge quotidienne) doit déterminer
à quelle fréquence il lui arrive de ressentir différentes émotions, dans sa relation
avec le malade.
Les réponses sont distribuées sur une échelle de 5 points, allant de 0 pour « jamais »
à 4 pour « presque toujours ». La distribution des scores s’étend de 0 à 88.
■ Score entre 0 et 20 : absence de fardeau à léger fardeau.
■ Score entre 21 et 40 : fardeau léger à modéré.
■ Score entre 41 et 60 : fardeau modéré à sévère.
■ Score entre 61 et 88 : fardeau sévère.
Cette échelle a une validité empirique ; les analyses de corrélations montrent un
lien étroit entre le sentiment de fardeau et les différents scores d’une échelle de
problèmes comportementaux. Une analyse corrélationnelle a montré qu’il n’y a
pas de lien entre les connaissances de la maladie et le sentiment de fardeau.
Pour en savoir plus

Burns A, Lawlor B, Craig S. Assessment scales in old age psychiatry. London : Martin Dunitz ; 1999.
Guelfi JD. L’évaluation clinique standardisée en psychiatrie. T, I et II Pierre Fabre ; 1993.
Israel L, Kozarevic D, Sartorius N. Évaluations en gérontologie. Vol. I et II. Genève : Karger ; 1984.
Zarit SH, Orr NK, Zarit JM. The hidden victims of Alzheimer’s disease. New York : University press ; 1985.
CHAPITRE
15
Comment documenter
les états pathologiques
selon Pathos
dans les Ehpad ?1
Pathos est un outil d’évaluation médicale, destiné à effectuer une coupe transver-
sale (c’est-à-dire une photo de l’établissement) par le médecin coordonnateur et
le cadre de santé, des soins requis par les résidents, un jour donné.
Il est important de pouvoir quantifier la gravité et suivre l’évolution certains états patho-
logiques enfin d’utiliser des échelles et tests qui seront opposables lors du contrôle.
Pathos par l’Agence régionale de santé (ARS)

L’outil a pour objet de répertorier auprès de chaque résident l’ensemble de ses
diverses pathologies (en moyenne six ou sept), puis de qualifier chaque état
pathologique par un « profil de gravité et un projet de soins requis ».
■ Pathos évalue les soins requis en fonction de l’état du malade (description
clinique dans le dossier médical +++) :
● soit le soin requis correspond à ce qui est fait actuellement et est tracé +++ ;
● soit le soin requis n’est pas fait mais :
– serait médicalement souhaitable selon les bonnes pratiques cliniques
pour ce patient (même si la compétence technique n’est pas actuellement
disponible dans l’établissement) ;
– devrait être faisable compte tenu de l’état du malade, de ses autres
pathologies associées et sans refus de sa part.
1 Chapitre rédigé avec le docteur Jean-Marie Vétel, consultant en gérontologie,

conférencier formateur en gériatrie et expert analyste sur des dossiers de médicaments, Paris.

■ Ce n’est pas parce que le soin est fait qu’il est requis.
■ Ce n’est pas la spécialité du service d’hébergement qui justifie le profil (réédu-
cation, psychiatrie, etc.), c’est l’état de santé qui justifie le profil.
On voit d’emblée le rôle essentiel du médecin coordonnateur mais aussi l’aide
que doivent lui apporter les médecins généralistes intervenants dans l’Ehpad
sous forme orale et écrite dans le dossier médical, afin qu’il puisse procéder à une
évaluation juste et pertinente avec traçabilité.
Les autres soignants – infirmiers, psychologues, aides-soignants, aides médico-
psychologiques, kinésithérapeutes, orthophonistes, etc. – doivent également
noter de façon ciblée le travail fait.
Le dossier médical et le dossier soin sont d’autant plus essentiels que lors de la
validation de la coupe par le service médical de l’assurance maladie, ces preuves
écrites du descriptif de l’état de santé et des soins déjà prodigués aux résidents
représentent les seuls éléments tangibles « opposables et éléments de preuve »
justifiant tel ou tel codage.
Échelles/tests pour évaluer et quantifier la gravité

des états pathologiques en Ehpad
Pour obtenir les moyens de soigner les personnes hébergées, il faut prouver leur
degré de soins requis en s’appuyant sur les dossiers médicaux, mais aussi sur les
dossiers soignants : une équipe qui donne des soins d’excellence et fait beaucoup
de prévention des rechutes montre ainsi le travail fait par la traçabilité : les trans-
missions des soignants.
Les échelles permettent en outre par divers scores de quantifier et d’objectiver la
gravité des situations cliniques (tableau 15.1).
Tableau 15.1 Actes/outils/échelles/tests pour quantifier et objectiver la gravité

des situations cliniques.
Domaines Pathologies Actes/outils/échelles/tests opposables
Cardiovasculaire HTA Suivi des tensions artérielles, à noter :
Insuffisance cardiaque pouls, poids, fréquence respiratoire
ECG/comptes rendus médecin
généraliste ou spécialiste
Prévention Phlébites Échodoppler/comptes rendus médecin
cardiovasculaire Prévention AVC généraliste ou spécialiste
Antécédents ou pathologies en cours
International normalized ratio si
antivitamine K u
Comment documenter les états pathologiques selon Pathos dans les Ehpad ? 191

des situations cliniques. (suite)
Pulmonaire Insuffisance respiratoire Oxymétrie pulmonaire
Bronchites Kinésithérapie respiratoire requise
et/ou faite
Aspiration requise et/ou faite
Endocrinologie Diabète Pour renseigner l’équilibre :
– dextro et adaptation de la posologie
– fréquence d’avis au médecin généra-
liste ou spécialiste
– contrôle du régime, des constantes
Nutrition Dénutrition À noter la surveillance de l’état nutri-
tionnel au moins 1 poids/mois et si
possible IMC, albuminémie (avec CRP),
et/ou MNA® pour les patients que l’on
affirme dénutris :
– augmentation de l’activité motrice
– supplémentation naturelle
– perfusion sous-cutanée
– surveillance journalière des apports
alimentaires et/ou hydriques
– alimentation parentérale ou
par sonde
Fausses routes Fiches à faire à chaque fausse route
Attention lors des repas/fausses routes :
– doit manger en position assise
– eau gélifiée donnée à la cuillère
– manœuvres d’urgence, clapping,
maladie d’Heimlich
Rhumatologique Douleurs Noter le temps passé à l’évaluation de la
Raideurs douleur et des actions correctrices
Échelles EVA/DOLOPLUS/ECPA
Kinésithérapie, bilan psychomoteur
avant et après, rééducation nécessaire
ou faite
Troubles de la marche Lutte contre la sarcopénie et
Rétractions les rétractions par mobilisation
passive + kinésithérapie
Chutes : fiche à chaque chute
Station unipodale, get up and go test
Bilan kinésithérapie ou psychomoteur u

Abdominal Constipation Fiche surveillance selles
Diarrhées Évacuation des fécalomes
Lavements
Actions spécifiques sur l’alimentation
(en dehors du nursing)
Hématologie Anémie Numération formule sanguine
Noter les surveillances et actions
correctives
Dermatologie Escarres Noter tout ce qui est fait pour la pré-
vention des escarres : changements de
position, calages, effleurage, etc.
Échelle de Braden si score entre 12
et 17 : risque, et prévention justifiée
Échelle de Norton si score < 14/20 :
risque d’escarre, prévention justifiée et
pour les traitements + références à des
protocoles de prévention d’escarres
Escarres constituées : noter le temps
passé à faire les soins
Trouble neurocognitif Maladie d’Alzheimer ou Critères diagnostiques : DSM-5
majeur (TNCM) : apparentées MMS, SIB courte à partir
atteinte cognitive P2 de MMS ≤ 10
Niveau de MMS (> 10/30) et stimula-
tion cognitive souhaitable et possible/
orthophonie, même si pas de traite-
ment toujours noter S0 en démence
si présente
Trouble neurocognitif Apathie Décrire les troubles du comportement,
majeur (TNCM) : Anxiété diagnostic + critères diagnostiques
troubles Dépression Noter les éléments saillants et leur
du comportement Agitation : P1 ou P2 fréquence
Fugues NPI et NPI-ES ou IA,
Opposition Covi : score ≥ 6/12 = anxiété suscep-
Insomnies tible de s’améliorer sous traitement
Raskin : score > 6/12 = état dépressif
majeur à traiter ; score supérieur à
9/12 = état dépressif majeur sévère
GDS pour les patients non détériorés
NPI-ES dès que troubles ou Pasa
Échelle de Cohen-Mansfield
Vaincre l’opposition pour les différentes
activités de la vie quotidienne (ADLQ)
et pour les soins (médicaments, etc.) u
Comment documenter les états pathologiques selon Pathos dans les Ehpad ? 193

Cancérologie Cancers Traitements faits : soins, douleurs, etc.,
bilans
Fin de vie M1 ou M2 selon Soins palliatifs :
le temps de soins ou à noter en projet de soins
d’accompagnement + temps passé avec le malade et
sa famille
AVC : accident vasculaire cérébral ; CRP : C-Reactive Protein ; GDS : Global Deterioration Scale ; DSM : Diagnostic and
Statistical Manual of mental disorders ; ECG : électroencéphalogramme ; ECPA : échelle comportementale pour per-
sonnes âgées ; EVA : échelle visuelle analogique ; HTA : hypertension artérielle ; IA : inventaire apathie ; IMC : indice
de masse corporelle ; M1 : soins terminaux psychothérapeutiques et ou techniques lourds ; M2 : soins terminaux
d’accompagnement ; MMS : Mini Mental State ; MNA® : Mini Nutritional Assessment ; NPI-ES : Neuropsychiatric
Inventory – équipe soignante ; P1 : prise en charge psychiatrique d’un état de crise ; P2 : prise en charge psychothé-
rapeutique de soutien ; Pasa : pôle d’activités et de soins adaptés ; SIB : Severe Impairment Battery.
Elles doivent pouvoir être présentées lors des validations ARS, ces évaluations
doivent être récentes, dater de 3 mois maximum !
Tout ce qui concerne le nursing et l’aide aux actes essentiels de la vie quotidienne
relève du travail des aides-soignants et est du ressort d’Aggir et non de Pathos,
mais attention à la cohérence entre les deux évaluations.
Pour en savoir plus

Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie : www.cnsa.fr/ Pathos.
CHAPITRE
16
Icope : un programme
pour le « bien vieillir »1
Soins intégrés
pour les personnes âgées
L’OMS a développé un programme de suivi et de prévention de la perte d’auto-

nomie, nommé Icope pour Integrated care for older people (soins intégrés pour
les personnes âgées), pour prévenir les différents troubles qui peuvent intervenir
dans différentes fonctions. Le but de l’OMS est d’agir pour le mieux vieillir et de
réduire de 15 millions le nombre de personnes dépendantes dans le monde d’ici
2025, soit environ 150 000 en France.
Pour prévenir les pertes fonctionnelles, il faut s’y prendre tôt et anticiper, avant
que la fragilité ne s’installe. Le programme Icope a été intégré à la plateforme
Inspire, elle-même spécialisée en gérosciences.
Ce programme prévoit plusieurs mesures pour évaluer et prévenir la perte d’auto-
nomie, chez tous les seniors et dans les Ehpad afin de développer des actions en
faveur du « bien vieillir » à l’échelle de leur territoire.
« Pour bien vieillir et prévenir la dépendance, nous avons besoin d’une médecine
préventive à grande échelle ».
L’instauration d’une démarche de « bien vieillir » doit avant tout passer par une
mise en application accrue d’une politique de prévention de la dépendance.
« En vieillissant, pour continuer à être autonome, il faut pouvoir conserver six
fonctions définies par l’Organisation mondiale de la santé : la vue, l’audition, la mobi-
lité, la mémoire, le bien-être psychologique et la nutrition ».
1 Chapitre rédigé avec le professeur Bruno Vellas qui a été partenaire de l’OMS pour développer
Icope en France, professeur des universités, praticien hospitalier, gérontopole, CHU de Toulouse.

En tant que centre collaborateur de l’OMS pour la fragilité, la recherche clinique

et la formation en gériatrie, le gérontopôle du CHU de Toulouse et la plateforme
Inspire pour la prévention et le vieillissement en santé ont implémenté le pro-
gramme Icope en leur sein. Les équipes toulousaines ont ainsi développé deux
outils numériques, l’application Icope Monitor sur smartphone et tablettes et le
chatbot Botfrail sur ordinateur.
L’un comme l’autre permettent d’effectuer, pour les personnes de plus de 60 ans, un
suivi des six fonctions d’autonomie définies par l’OMS. Rempli tous les 4 à 6 mois,
un questionnaire permet ainsi d’objectiver un changement à partir de critères clés.
Icope permet d’évaluer les fonctions principales en une dizaine de minutes.
L’OMS a identifié 5 capacités intrinsèques qu’elle considère comme essentielles
pour prévenir la perte d’autonomie :
■ la mobilité ;
■ la mémoire ;
■ le sensoriel (vue/audition) ;
■ l’état nutritionnel ;
■ l’humeur.
L’OMS a mis en place un outil permettant de mesurer ces 5 capacités intrinsèques
en environ 8 minutes. L’idée est ensuite de former les soignants pour évaluer
régulièrement les fonctions chez les seniors. Il faut savoir qu’à Toulouse 10 % des
patients testés le font par eux-mêmes.
On sait que les troubles de la vue, de l’audition, de l’humeur, l’altération de la
mobilité et de l’état nutritionnel sont souvent moins bien diagnostiqués chez
les patients âgés.
Le programme Icope correspond sans doute à une opportunité pour une
meilleure prise en charge de nos patients. L’approche intégrée sous différentes
fonctions devrait permettre de retarder la perte d’autonomie et la dépen-
dance.
Pour la mobilité, par exemple, l’application demande à la personne de se lever
cinq fois d’une chaise, sans appui sur les bras et en moins de 14 secondes.
« Si elle n’y arrive pas, on peut alors chercher et soigner plus rapidement la
cause d’une telle situation ». Effectivement, si un déclin est enregistré par l’appli
cation, une alerte est envoyée au centre de télésuivi Icope du gérontopôle
de Toulouse. Un infirmier appelle alors la personne concernée pour vérifier
l’information, avant de la rediriger vers son médecin traitant si la baisse d’au-
tonomie est avérée.
Les seniors doivent pouvoir tous bénéficier du programme Icope, soit de façon
autonome (pour l’instant, cela concerne 10 % des sujets), soit grâce aux profes-
sionnels de santé.
Icope : un programme pour le « bien vieillir » 197
Les 5 étapes d’Icope

Étape n° 1 Screening
Étape n° 2 Évaluation plus profonde d’une perte de fonction lorsqu’elle
est observée lors du screening (par un infirmier, un infirmier
du protocole de coopération fragilité ou de pratique avan-
cée, ou un médecin traitant)
Étape n° 3 Synthèse et conception du plan de soin entre l’infirmier,
le médecin traitant et le médecin gériatre
Étape n° 4 Suivi de ce plan de soin et du monitoring des fonctions
grâce à la e-santé
Étape n° 5 Mise en place sur le territoire de toutes les ressources néces-
saires pour prévenir la dépendance
Les troubles de la vue, de l’audition, de l’humeur, l’altération de la mobilité et de

l’état nutritionnel sont souvent moins bien diagnostiqués chez les patients âgés.
Le programme Icope correspond sans doute à une opportunité pour une
meilleure prise en charge de nos patients. L’approche intégrée sous différentes
fonctions devrait permettre de retarder la perte d’autonomie.
Applis
Gratuites pour les professionnels
■ Icope Monitor téléchargeable sur : https://inspire.chu-toulouse.fr.
■ Icopebot – pour toute évaluation depuis un ordinateur ou une tablette :
https://icopebot.botdesign.net/
Campagne du bien vieillir de l’Organisation mondiale de la Santé

D’abord dépister les fragilités de tous dès 60 ans Icope :
des recommandations à la faisabilité
L’Organisation mondiale de la Santé a publié son plan global pour mieux
vieillir en 2016, précisé en 2017 avec 13 recommandations Icope fondées
sur les preuves pour soigner les plus âgés. En 2019, des outils et des pro-
grammes ont été réalisés.
En Occitanie, le programme Icope/Inspire a été appliqué, mené par l’Uni-
versité de Toulouse qui a conçu 2 logiciels gratuits pour les professionnels.
Par exemple, le dépistage a identifié 699 sujets âgés parmi 755 (âgés de
80,9 ± 7,3 ans), soit 93 % ayant eu un déclin d’au moins un domaine de capa-
cité intrinsèque et qui ont été évalués pour prévenir un déclin ultérieur.
Nous encourageons l’approche visant à surmonter la fragmentation des
services communément répandus. Ce programme engage des parties
prenantes différentes comme des associations de soignants, hôpitaux,
communautés, ARS.
Il est important d’avoir des équipes pluridisciplinaires pour appliquer ces
soins complexes pour les sujets âgés : infirmiers, médecins généralistes et
gériatres, kinésithérapeutes, nutritionnistes, pharmaciens et travailleurs
sociaux, et des incitations financières pour effectuer le dépistage Icope et
un engagement des bénévoles de la communauté et des postiers 1.
Par ailleurs, les innovations numériques en santé automatisent les alertes
et les outils de veille, les consultations de télésanté, et introduisent Botfrail,
un robot conversationnel.
Le programme Inspire Icope-Care est un projet innovant pour présenter la
mise en œuvre d’Icope ; il est donc très important d’évaluer l’ensemble
du processus (en 5 étapes) des parcours de soins et de valider les outils
Icope. Cela comprend la documentation de la façon dont une personne
âgée dont le dépistage est positif obtient une évaluation plus approfondie,
l’efficacité des interventions et l’impact sur la capacité intrinsèque, entre
autres détails, y compris l’intervalle de temps optimal de dépistage. Le plan
ministériel « Grand âge » prévoit l’extension de la mise en œuvre de l’Icope
à l’échelle de la France. Cela représente une opportunité d’apprentissage
importante au cours de la décennie du vieillissement en santé proposée
(2020-2030) qui rassemble les gouvernements, la société civile, les agences
internationales, les professionnels, les universités, les médias et le secteur
privé pour 10 ans d’actions concertées et catalytiques, ainsi qu’une action
collaborative pour améliorer la vie des personnes âgées, de leurs familles et
de leurs communautés.
1Laposte, surtout en milieu rural, offre des services aux personnes âgées.
© Banerjee A., Sadana R. Integrated Care for Older People (ICOPE) : from guidelines to
demonstrating feasibility. J Frailty Aging 2021 ; 10 (2) : 84-5.
CHAPITRE
17
Particularité de la visite
à domicile1
La visite à domicile est souvent riche en informations informelles sur l’autono-
mie in situ et les réalités de la prise en soin. Les médecins généralistes qui vont à
domicile le savent bien. Il est aussi possible de s’appuyer sur des professionnels qui
vont à domicile (médecins de réseau, infirmiers libéraux, kinésithérapeutes, ESA
[équipes spécialisées Alzheimer], etc.). Le comportement du patient et de son
entourage n’est pas le même qu’en consultation ou lors d’un séjour hospitalier.
L’intérêt de cette évaluation à domicile, c’est d’être plus proche des besoins du
patient… Cette visite à domicile peut être d’une grande aide dans la réponse
à la question du maintien à domicile.
Une consultation gériatrique faite à domicile doit être assez complète pour être
efficiente. Elle reprend en condensé différents tests déjà vus dans les chapitres
précédents, balayant les grands axes de l’autonomie.
Évaluation de la personne elle-même

■ Par un examen clinique complet : hygiène et présentation, auscultation car-
diopulmonaire avec la recherche d’une hypotension orthostatique (pression arté-
rielle couché et debout), poids, état buccodentaire, la nutrition, examen abdomi-
nal, examen neurologique, marche et équilibre à évaluer avec des tests d’équilibre
(station unipodale, Get up and Go test), évaluation des sens : audition et vue.
■ Par une évaluation de l’humeur avec une GDS courte ou mini-GDS. Mais si
le MMS est < 20 (cf. tableau 1.2), il faut utiliser non pas de l’autoévaluation, mais
de l’hétéroévaluation par risque d’anosognosie, par exemple l’échelle de Raskin
pour la dépression (cf. tableau 2.4), celle de Covi pour l’anxiété (cf. tableau 2.5),
et le NPI s’il y a des troubles du comportement (cf. chapitre 13), évaluation du
1 Chapitre rédigé avec le docteur Véronique Vergès-Cousin, gériatre, M2A Paris centre, service de
gérontologie, hôpital Broca, Paris.

sommeil, des risques d’apnées du sommeil et de la douleur (Algo +). Recueil des
plaintes de fatigue, de perte de mémoire.
■ Par une estimation de l’état cognitif :
● MMS (cf. tableau 1.2) ;
● + MIS (cf. tableau 1.4) en cas de troubles de la mémoire ;
● + fluences verbales (1 minute littérale et catégorielle) en présence de
troubles exécutifs ;
● et s’il y a des troubles : recueil de l’anamnèse des troubles (++).
■ Par une estimation de l’autonomie :
● IADL à 4 items (cf. tableau 6.2) ;
● ADL, avec le patient mais surtout si possible avec un aidant proche
ou professionnel s’il y en a. En effet, du fait de l’anosognosie, certains patients
restent persuadés d’être parfaitement autonomes même si ce n’est plus le cas.
■ Par une évaluation des problèmes sociaux : il faut savoir qui s’occupe des
papiers, qui fait les courses, et si une aide à la toilette et à l’habillage est nécessaire.
■ Par une recherche des antécédents ++.
■ Par un bilan des traitements. Il est important de les connaître et de savoir
qui les gère.
■ Par d’autres questions également importantes : La personne est-elle en
refus d’aide ? Est-elle isolée ? Y a-t-il un risque de fragilité ?
Évaluation de l’entourage
■ Existant ou pas.
■ Aidant : son fardeau et sa fragilité.
■ Environnement : tous les intervenants dans la prise en charge en place et si
possible avec les coordonnées.
■ Y a-t-il une communication entre ces intervenants ?
Évaluation de l’environnement ou du lieu de vie :

comment l’aménager pour que ce soit viable ?
■ Noter l’étage et les caractéristiques de l’escalier surtout si la personne tombe
(présence d’ascenseur ou pas).
■ Évaluer l’aptitude du sujet à sortir seul de son domicile.
■ Voir si l’accès au logement est compliqué, comment les soignants pourront
accéder au logement (les clés ou une boîte à clés).
■ Vérifier le confort pour la continence : à l’étage ou entre deux étages et l’acces-
sibilité des toilettes.
■ Noter le confort pour la toilette : douche/bain, accessibilité de la douche/barre
d’appui.
Particularité de la visite à domicile 201
■ Regarder le réfrigérateur en cas de doute sur l’alimentation (Est-il rempli ?

Quelles sont les dates de péremption, etc.).
■ Évoquer un syndrome de Diogène si le patient est opposant, et s’il existe une
incurie et des plaintes du voisinage.
■ Répondre à des questions simples pour repérer la fragilité du patient
et de son ou de ses aidants : par exemple selon le programme Icope qui teste en
8 minutes la mobilité, la mémoire, le sensoriel (vue/audition), l’état nutritionnel et
l’humeur (cf. chapitre 17).
Évaluation du social
On reprend le statut des aidants, l’environnement, les finances, la solitude, on se
pose la question de la maltraitance.
Le but est de ne pas cloisonner ces différents aspects. Un médecin n’est pas assis-
tant social et un travailleur social n’est pas médecin mais le fait de communiquer
avec le secret médical partagé permet de mieux comprendre les enjeux et de
trouver des solutions efficientes.
`` Conclusion
Cette visite à domicile, en lien avec le médecin traitant, doit déboucher sur un
plan de soins personnalisé et des préconisations qu’il faudra suivre dans le temps,
chaque professionnel étant coresponsable de ce projet de soins et du parcours
de soins du patient. La communication entre les partenaires dans l’idéal doit être
facile, bienveillante et constructive.
CHAPITRE
18
Structures
pour accompagner
les patients
atteints de maladie
neurodégénérative
et soutenir le maintien
à domicile1
Certaines étapes sont incontournables dans le parcours de santé d’un patient
atteint de MND (maladie neurodégénérative) comme le diagnostic, le soutien de
l’aidant, la stimulation cognitive, la mise en place des aides, la gestion des troubles
du comportement si besoin, etc.
Des structures existent tout le long de ce parcours pour tenter un maintien à
domicile le plus serein possible (tableau 18.1).
Hôpital de jour (HDJ)

Bilan complet
Si besoin, un bilan complet est effectué pour les cas les plus complexes et
les formes les plus précoces de TNC. En France, au sein des centres mémoire
1 Chapitre rédigé avec Véronique Vergès-Cousin, gériatre, M2A Paris centre, service de gérontologie,
hôpital Broca, Paris.

Tableau 18.1 Services d’aide et de soins à domicile en fonction des stades

de maladie neurodégénérative.
HDJ complet
PL + IRM Plateforme Accueil
Stade de MND MMS CMRR/CM ESA M2A de répit de jour
Stade Normes HDJ bilan
prodromal selon NSC clinique et IRM
Stades légers 20 à 30/30 X X X X X
Stades modérés 10 à 20/30 X X X X X
Stades sévères < 10/30 X suivi – X X Au cas par
cas
Stade très sévère Infaisable X suivi – X X –
CM : consultation mémoire ; CMRR : centres mémoire de ressources et de recherches ; ESA : équipe spécialisée
Alzheimer ; HDJ : hôpital de jour ; IRM : imagerie par résonance magnétique ; M2A : maison des aînés et des
aidants ; MND : maladie neurodégénérative ; MMS : Mini Mental State ; NSC : niveau socioculturel.
de ressources et de recherches (CMRR), il existe des hôpitaux de jour (HDJ)

où une équipe spécialisée peut réaliser un bilan complet mémoire et
somatique :
■ bilan neuropsychologique avec IRM cérébrale, dosage des biomarqueurs dans
le liquide céphalorachidien (prélèvement par ponction lombaire) ;
■ bilan clinique complet : cardiovasculaire + ECG (électrocardiogramme), équi-
libre, examen neurologique, biologique et tout ce qui paraît indiqué.
Centres mémoire de ressources et de recherches (CMRR)

Les CMRR sont des structures labellisées dans le cadre des plans « Démence »
successifs. Il s’agit de sites spécialisés, assurant le diagnostic des cas les plus com-
plexes et des formes les plus précoces. Les CMRR assurent aussi une activité de
recherche clinique et de formation.
Consultations mémoire
Des consultations mémoire plus simples existent aussi. Elles permettent égale-
ment de faire le diagnostic et, même à des stades tardifs, d’apporter des solutions
médicamenteuses notamment dans les troubles du comportement.
Recours à une équipe spécialisée Alzheimer (ESA)

Lorsqu’un besoin de conseils à domicile par des psychomotriciens et des ergo-
thérapeutes apparaît, le recours à une équipe spécialisée Alzheimer est possible,
avec 15 séances prises en charge par la Sécurité sociale. Les ESA accompagnent
Structures pour accompagner les patients atteints de maladie 205
les personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer vivant à domicile et soutiennent

leurs proches. L’objectif des interventions est de leur permettre d’organiser au
mieux les aides et la stimulation cognitive pour vivre le plus longtemps possible
au domicile.
Pour bénéficier de l’intervention d’une ESA, une prescription médicale est néces-
saire. Cette prescription médicale peut être délivrée par le médecin traitant ou
bien par un médecin spécialiste au sein d’un cabinet libéral ou d’une consultation
mémoire.
Il est possible de bénéficier de 12 à 15 séances au maximum réparties sur une
durée de 3 mois durant une année. Au bout d’un an, la prescription peut être
renouvelée.
Les équipes spécialisées Alzheimer sont rattachées à des SSIAD (services de soins
infirmiers à domicile).
Pour trouver un SSIAD intégrant une équipe spécialisée Alzheimer dans une loca-
lité donnée, un annuaire est disponible sur le Portail national d’information pour
les personnes âgées et leurs proches [1].
M2A ou équivalents : centres médico-sociaux

pour problématiques intriquées
Les centres médicaux M2A sont des lieux ressource destinés aux aînés (60 ans et
plus), à leurs proches aidants, ainsi qu’aux professionnels, afin de les informer, les
orienter, les conseiller sur l’ensemble des problématiques liées à l’avancée en âge, telles
qu’activités culturelles et de loisirs, aides à domicile, prévention, santé, aménagement
du logement, proches aidants, établissements d’accueil, associations, etc.
De la simple prise d’informations à une évaluation plus complexe à domicile
(en fonction des territoires), les professionnels de la M2A aident à coordonner les
acteurs de la prise en charge à domicile de façon ponctuelle.
Plateforme de répit des aidants

Les plateformes d’accompagnement et de répit ont été créées à l’origine pour
aider les proches accompagnant au quotidien une personne atteinte de la maladie
d’Alzheimer. Depuis 2021, elles ont étendu leur soutien à l’ensemble des proches
accompagnant :
■ une personne âgée en perte d’autonomie ;
■ une personne atteinte d’une maladie neurodégénérative (Alzheimer et mala-
dies apparentées, Parkinson et sclérose en plaques) ou d’une autre maladie chro-
nique invalidante (maladie rare, cancer, etc.) quel que soit l’âge ;
■ une personne en situation de handicap quel que soit l’âge.
Il existe aujourd’hui 220 plateformes d’accompagnement et de répit en France [1].
Accueils de jour thérapeutiques Alzheimer

L’objectif des accueils de jour thérapeutiques Alzheimer a été schématiquement
défini comme double : thérapeutique pour le malade tout en étant un lieu de
vie, et offre de répit pour l’aidant. Il importe que les patients s’y rendent avec
« plaisir », sans que cela leur soit imposé, à un rythme de 1 à 3 jours par semaine.
Des ateliers très divers sont proposés aux patients accueillis, selon leurs goûts et
leur projet de soins.
L’admission en accueil de jour est réservée aux patients chez qui une maladie
neurodégénérative a été diagnostiquée (maladie d’Alzheimer ou apparentée).
L’équipe des accueils de jour thérapeutiques est pluridisciplinaire : direc-
teur, infirmiers, aides-soignants, aides médicopsychologiques, ergothérapeutes,
psychomotriciens, psychologues et médecins gériatres.
Le nombre de personnes accueillies varie selon les centres, entre 10 et 20 places
par jour.
Référence
[1] Portail national d’information pour les personnes âgées et leurs proches. www.pour-les-personnes-
agees.gouv.fr/vivre-a-domicile/beneficier-de-soins-a-domicile/les-ssiad-services-de-soins-infir-
miers-domicile.
Pour en savoir plus

Fédération des centres mémoire (pour connaître ce qui existe dans chaque région): www.centres-
memoire.fr.
HAS. Services d’aide et de soins à domicile : accompagnement des personnes atteintes de maladie
neurodégénérative. Le projet de service 2020 juillet.
neurodégénérative. L’adaptation des pratiques d’accompagnement 2020 juillet.
neurodégénérative. Le projet personnalisé 2018 juillet.
neurodégénérative. Caractéristiques des maladies et conseils pratiques d’accompagnement
2020 juillet.
Hugonot-Diener L, Martin M. Qu’est-ce qu’un accueil de jour thérapeutique Alzheimer ? NPG
Neurologie-Psychiatrie-Gériatrie 2012 ; 12 : 253‒6.
Hugonot-Diener L, Piccoli M, Rougeul S. Thérapies non médicamenteuses dans la maladie d’Alzheimer
et autres MND. Bruxelles : Debœck Sup ; 2020.
Hugonot-Diener L, Vidal JS, Moulin F, Labourée F, Seux ML, Piccoli M, et al. Exploration clinique des
troubles cognitifs chez les sujets âgés. EMC – Psychiatrie 2021 ; 37-530-A-16.
Index
A DSM-5, 123–124
Agitation, 86 Dubois, 23
Algoplus, 116 E
Appareil
––auditif, 80 Échelle
––digestif, 75 ––Algoplus, 116
Azotémie, 75 ––d’auto-évaluation, 115
––d’hétéro-évaluation, 116
B ––des difficultés cognitives, 9
––DOLOPLUS, 116
Bouche, 74
––GDS, 142
C ––visuelle analogique, 116
Entretien semi-structuré pour remplir la CDR, 136
CDR, 132 Épreuve
Cheville, mobilité de la, 70 ––de mémoire des cinq mots indicés, 23
Chutes ––de rappel libre/rappel indicé à 16 items, 28
––conseils à donner au chuteur, 69, 71 Équilibre, travail de l’, 70
––conseils à donner aux patients âgés, 69 Évaluation
––exercices d’entretien musculaire, 70 ––cognitive, 5
––prévention, 69 ––de l’équilibre, 61, 62
CIBIC-plus, 142 ––de la marche, 61, 64
Cockroft (formule de), 76 Examen gériatrique
Cœur, 74 ––biologique, 75
Confusion, 85 ––clinique, 73
Constantes hématologiques, 75 Exercices d’entretien musculaire, 70
Constipation, 75 Exploration des sens, 77
Critères
––de diagnostic clinique d’une maladie F
d’Alzheimer probable (NINDS-ADRDA, FCSRT, 28
résumés), 125 Folstein, 19
––de trouble neurocognitif vasculaire (NINDS- Fonction
AIREN), 127 ––rénale, 76
––DSM-5, 123, 124 ––visuelle, 82
D G
Démence GDS, 143
––sévérité, 132 Get up and go test, 63
Diagnostic GFST, 86
––de dégénérescence frontotemporale, 126 Glycémie à jeun, 75
––de maladie d’Alzheimer ou syndrome Goût, 84
apparenté, 123 Grober et Buschke (paradigme de), 28–29
––de trouble neurocognitif vasculaire, 127
DOLOPLUS, 116 H
Douleur, 115 Hachinski (score de risque vasculaire d’), 129
––conseils pratiques pour traiter la, 119 HHIE-S, 81
208 Index
I Polypathologie, 73
Inventaire Poumon, 74
––apathie, 192 Presbyacousie, 79
––d’un handicap auditif pour la personne Presbytie, 82
âgée, 81 R
K RAVLT, 24
Kahn, 9 Reitan, 25–26
Kaliémie, 76 Rey (épreuve des 15 mots de), 24
Kampmann (nomogramme de), 77 RL/RI-16, 28
M S
Mac Gill pain questionnary, 115 Sévérité de la démence
Mac Nair, 9 ––échelle GDS, 142
Mac Nair (échelle de), 8 Station unipodale, 62
Malvoyant, conseils au, 83 Surdité, 80
MMS, 13
T
N Test
NINCDS-ADRDA, 126 ––moteur minimum, 64
Niveau socioculturel, 7 Tinetti (test de), 64
TMM, 64
O TMT, 25
Odorat, 84
Ordonnance, 84 U
––règles de prescription, 85 Uricémie, 76
Vaisseaux, 74
P
Pathologie V
––neurodégénérative, 131 Vieillissement
Pathos, 189 ––auditif, 79
Peau, 73 ––de l’odorat et du goût, 84
Plainte mnésique, 8 ––de l’œil, 82
Poitrenaud J, 7 Vitesse de sédimentation, 75
Elsevier Masson SAS

65, rue Camille-Desmoulins,
92442 Issy-les-Moulineaux cedex
Dépôt Légal : Juin 2022
Composition : Aptara
Imprimé en Pologne par Dimograf

Guide Pratique de La Consultation en Gériatrie

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Guide Pratique de La Consultation en Gériatrie

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Guide Pratique de La Consultation en Gériatrie

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Guide pratique de la consultation

Nutrition de la personne âgée. Aspects fondamentaux, cliniques et psycho-sociaux, par

Gérontologie préventive. Éléments de prévention du vieillissement pathologique, par Christophe

Préface de Bruno Vellas

Guide pratique de la consultation en gériatrie, de Laurence Hugonot-Diener.

Partie I Examen clinique

Épreuve des 15 mots de Rey – Rey Auditory Verbal Learning

Chapitre 4 Évaluation de l’équilibre et de la marche........................................................61

Partie II Pathologies fréquentes et douleurs

Chapitre 8 La douleur chez les sujets âgés..............................................................................115

Partie III Pathologies neurodégénératives

Calcul des scores.......................................................................................................................180

L’évaluation gérontologique : la médecine digitale et Icope

L’évaluation gérontologique standardisée s’est déployée, il y a déjà plus d’une ving-

EDF Échelle de dysfonctionnement frontal

NINCDS-ADRDA National Institute of Neurological and Communicative Disorders

Intérêt d’utiliser des outils

Guide pratique de la consultation en gériatrie

Guide pratique de la consultation en gériatrie

Mesure de l’efficience mnésique

Efficience normale Efficience diminuée

Le trouble cognitif est :

1. Rassurer le patient un trouble mnésique plusieurs déficits

Figure 1.1 Démarche diagnostique devant une plainte de mémoire.

important de savoir si le patient a été marié, s’il a eu des enfants et petits-enfants,

Évaluation du niveau socioculturel

1 © Kalafat M, Hugonot-Diener L, Poitrenaud J. Étalonnage français du MMS version GRECO.

■ Quel est le diplôme le plus élevé que vous ayez obtenu ?

Évaluation de la plainte mnésique :

16. J’ai du mal à comprendre ce que je lis

24. Je fais des erreurs en écrivant, ou en faisant des calculs

Il existe de nombreuses versions françaises de cette échelle : nous avons choisi

Évaluation standardisée globale

Tableau 1.2 Mini Mental State (MMS). (suite)

Tableau 1.2 Mini Mental State (MMS). (suite)

Score total (0 à 30) ⊔⊔/30

de la rue du cabinet médical, ou du médecin (ces indications devraient permettre

Praxies constructives (item 30)

3 Critères diagnostiques du DSM-5 (Diagnostic and Statistical Manual of mental disorders) et du

Moca : Montreal Cognitive Assessment

Évaluation rapide de la mémoire épisodique

Tableau 1.4 Memory Impairment Screen : MIS-MIS D.

Score1 ⊔/8 ⊔/4

D’après [5] et [6].

Épreuve de mémoire des cinq mots indicés de B. Dubois

L’épreuve des cinq mots comporte deux temps :

Pour mieux comprendre le bilan spécifique

Épreuve des 15 mots de Rey – Rey Auditory Verbal Learning

Trail Making Test, formes A et B (TMT A et B)4

Tableau 1.6 Résultats du TMT sur un échantillon d’hommes cliniquement

Les valeurs sont exprimées en secondes.

Tableau 1.7 Résultats du TMT sur un échantillon randomisé de sujets normaux

Épreuve de rappel libre/rappel indicé à 16 items

5 La tranche d’âge 31-34 ans n’a pas été étudiée.

sur le principe de la spécificité d’encodage développé par Tulving et reprise par

Pour en savoir plus

Guide pratique de la consultation en gériatrie

Le traitement doit être poursuivi suffisamment longtemps car la dépression géria-

Échelle gériatrique de dépression : EGD (tableau 2.1)