Arguments Complets

Enjeux planétaires contemporains
De la plante sauvage à la plante domestiquée.
L’objectif de cette partie est d’étudier l’organisation fonctionnelle des plantes, leurs interactions avec le milieu et la manière dont
elles se reproduisent par voie sexuée et/ou asexuée en assurant à cette occasion leur dissémination. L’étude de la
morphogenèse des plantes (on se limite aux Angiospermes) montre l’existence d’un contrôle hormonal et d’une influence
environnementale. On étudie ensuite comment les plantes produisent leur matière organique et une diversité de métabolites
nécessaires à leurs fonctions biologiques.
Dans un second temps, cette partie s’intéresse aux plantes cultivées, un enjeu majeur pour l’humanité qui utilise les plantes
comme base de son alimentation et dans des domaines variés. Sans chercher l’exhaustivité, il s’agit de comprendre comment
l’humanité agit sur le génome et le phénotype des plantes cultivées, et d’appréhender les conséquences de ces actions sur la
biodiversité végétale ainsi que sur l’évolution des populations humaines.
PROGRAMME OBJECTIFS/Précisions NOTIONS/Liens Proposition d’ Des exemples d’
IDEES CLES ARGUMENTS
L’organisation Associer l’adaptation de la Observations comparées de structures à
fonctionnelle des plantes à Objectifs Il s’agit d’aboutir à plante à la vie fixée dans différentes échelles permettant l’adaptation des
une compréhension globale de Notions : chloroplaste, des environnements plantes par exemple à un milieu aride ou à un
fleurs la plante, de ses différents pigments chlorophylliens,
Par diverses caractéristiques, les plantes variables à l’organisation manque de lumière
organes et de leurs fonctions. photolyse de l’eau, réduction
terrestres montrent une capacité
Un schéma fonctionnel du CO2, sève brute et sève
fonctionnelle du végétal Exemples de stratégies, permettant
d’adaptation à la vie fixée à l’interface
sol/atmosphère, dans des synthétique permet de présenter élaborée, diversité chimique l’adaptation plantes par exemple à un milieu
environnements variables. les notions à retenir. dans la plante Relier l’intensité des flux aride ou à un manque de lumière
Les plantes développent de grandes nutritifs (matière et
surfaces d’échange, aériennes d’une part . énergie) à l’importance de
(optimisation de l’exposition à la lumière, Précisions : l’étude s’appuie
Estimation de la surface foliaire par rapport à la
la surface de l’interface
source d’énergie, transferts de gaz) et uniquement sur l’observation masse de la plante et comparaison avec la
souterraines d’autre part (absorption milieu-organe.
d'une plante en tant surface d’un animal par rapport à sa masse.
d’eau et d’ions du sol facilitée le plus
souvent par des symbioses, notamment qu’organisme. La connaissance Comprendre l’importance Observation d’une coupe transversale de
les mycorhizes). de l’anatomie végétale se limite Liens : SVT – classe de feuille montrant un parenchyme lacuneux et
au repérage du phloème, du seconde : l’organisation
de la symbiose
Des tissus conducteurs canalisent les stomates
circulations de matière dans la plante, xylème ainsi qu’à l'indication de fonctionnelle du vivant ; (mycorhizes) dans
notamment entre les lieux leurs rôles – sans mécanisme – enseignement de spécialité de l’absorption de l’eau et Calcul de la surface d’échange créée par les
d’approvisionnement en matière dans les échanges entre SVT en classe de première : des sels minéraux par les poils absorbants d’une racine d’un plant de
minérale, les lieux de synthèse organique organes de la plante. La racines seigle.
et les lieux de stockage.
Le développement d’une plante associe différenciation cellulaire se limite Observation de racines mycorhizées colorées
croissance (multiplication cellulaire par à l’identification de cellules Associer les flux de Comparaison de résultats expérimentaux
mitoses dans les méristèmes, suivie différenciées. La connaissance
d’élongation cellulaire) et différenciation matière dans la plante aux concernant la croissance de plants mycorhizés
des mécanismes de la tissus conducteurs
d’organes (tiges, feuilles, fleurs, racines) et non mycorhizés.
à partir de méristèmes. Ce différenciation cellulaire n’est
pas attendue, pas plus que
spécifiques
développement conduit à une
organisation modulaire en phytomères, l’étude de la diversité et du
mode d’action des hormones Identifier les mécanismes Observation de coupes transversales et
contrôlée par des hormones végétales et
influencée par les conditions de milieu végétales. cellulaires (division, longitudinales de tiges trempées dans un
Mycorhizes. élongation, différenciation) liquide coloré mettant en évidence des
permettant le structures conductrices
développement d’une Observation de coupes de tige colorées au
plante à partir du carmin-vert d’iode permettant d’identifier deux
fonctionnement des tissus conducteurs (xylème et phloème)
méristèmes. Comparaison de la composition chimique des
sèves transportées par le xylème et le phloème
Comprendre l’action des
Observation de coupes longitudinales d’un
hormones et des
bourgeon ou d’une jeune racine afin de
conditions du milieu sur la
mise en place au cours du localiser le méristème constitué de cellules
développement, d’une indifférenciées.
organisation en Mesures des intervalles de croissance d’une
phytomères. jeune racine marquée à l’encre par des repères
espacés initialement d’1mm (Expérience de
Sachs).
Comparaison des caractéristiques cellulaires
des 3 zones d’une jeune racine : zone de
division cellulaire (méristème), zone
d’élongation cellulaire, zone de différenciation
cellulaire.
Comparaison de l’organisation de tiges

feuillées appartenant à différentes plantes
permettant d’identifier une organisation
commune modulaire en phytomère, mise en
place au cours du développement.
Comparaison de résultats expérimentaux de

mise en culture dans des milieux qui différent
par leur concentration en hormones végétales
(auxine et cytokinines), (Expérience de Went
(1926))
Résultats des expériences sur le phototropisme

(comparaison de la croissance de coléoptiles
sous éclairement isotrope et anisotrope,
expériences de Darwin (1880)), et résultats des
expériences sur le gravitropisme,
La plante, productrice de Objectifs : on s’intéresse ici Notions fondamentales : Identifier la feuille comme Présence ou non d’amidon dans les
matière organique avant tout au bilan et aux chloroplaste, pigments le lieu de la chloroplastes des cellules niveau de feuilles
Les parties aériennes de la plante sont produits de la photosynthèse, à chlorophylliens, photolyse de photosynthèse éclairées ou non.
les lieux de production de matière leur diversité et à leur fonction l’eau, réduction du CO2, sève
organique par photosynthèse. Captée dans les plantes. Les brute et sève élaborée, diversité Chromatographie des pigments
mécanismes moléculaires de la chimique dans la plante.
Comprendre que la
par les pigments chlorophylliens au Comparaison spectre d’action et spectre
niveau du chloroplaste, l’énergie photosynthèse ne sont pas photosynthèse
d’absorption
lumineuse est convertie en énergie étudiés, pas plus que le détail s’accompagne d’une
chimique par la photolyse de l’eau, avec des formules biochimiques. conversion de l’énergie Résultats des expériences de Ruben et Kamen
libération d’O2 et réduction du CO2 (1941) montrant que le dioxygène produit lors
aboutissant à la production de glucose et
lumineuse en énergie
Liens : enseignement de SVT chimique. de la photosynthèse a pour origine l’oxydation
d’autres sucres solubles. Ceux-ci
circulent dans tous les organes de la Précisions : les réductions en classe de seconde : des molécules d’eau (photolyse de l’eau).
plante où ils sont métabolisés, grâce à d’autres substances minérales métabolisme des cellules, Comprendre que la
des enzymes variées, en produits dans le chloroplaste ne sont pas classe de première : photosynthèse est à
assurant les différentes fonctions exigibles. On n’attend pas ici enseignement scientifique, Résultats des expériences de Calvin et Benson
biologiques dont : une étude expérimentale des respiration et apports d’énergie.
l’origine de la variété de (1950) montrant que le carbone du CO2 est
la croissance et le port de la plante processus moléculaires de la molécules organiques réduit, aboutissant à la production de
(cellulose, lignine) ; distribuées dans le
photosynthèse, étude que l’on différentes molécules organiques solubles
le stockage de la matière organique
réserve aux produits de la végétal. comme des glucides
(saccharose, amidon, protéines, lipides)
sous forme de réserves dans différents photosynthèse.
organes, qui permet notamment de Comprendre que
résister aux conditions défavorables ou l’ensemble des molécules Comparaison de formules chimiques entre
d’assurer la reproduction ; les produits (glucose-amidon- cellulose-
interactions mutualistes ou compétitives
assurant les diverses
avec d’autres espèces (anthocyanes, fonctions biologiques du saccharose, lignine,)
tanins). végétal (croissance, le Exemples de voie de biosynthèse (exemple
stockage, relations lignine, amidon, acides aminés…)
mutualistes ou Comparaison des réactions comportementales
compétitives) sont issues des individus d’une espèce donnée
des molécules organiques (pollinisateur, parasite, compétiteur…) en
(glucose et autres sucres)
produites par la présence ou absence d’un produit dérivé de la
photosynthèse. photosynthèse
Reproduction de la plante Objectifs : il s’agit de présenter Notions fondamentales : Relier la capacité de Obtention d’individus fils complets obtenu à
entre vie fixée et mobilité les éléments fondamentaux de totipotence ; clonage ; fleur : reproduction asexuée à la partir d’un fragment d’organe provenant d’un
Les plantes ont deux modalités de la reproduction asexuée et pistil, ovule végétal, étamine, totipotence de ses cellules pied mère.
reproduction : sexuée et asexuée. sexuée des plantes pollen ; fruit ; graine ; et la capacité de
La reproduction asexuée repose sur la angiospermes. L’étude de la pollinisation et dissémination par Obtention de tissus différents à partir d’un cal
totipotence des cellules végétales et les fleur puis de la graine est le vent ou les animaux ;
croissance indéfinie de unique dans diverses conditions de culture
capacités de croissance indéfinie des opportunément liée à celle de la coévolution. ses organes (hormones diverses)
plantes, à partir de presque n’importe plante domestiquée.
quelle partie du végétal (tiges, racines, Réaffirmer l’importance de
feuilles).
Lien : SVT – enseignement de la fécondation pour la Résultats comparés de pollinisation manuelle
La reproduction sexuée est assurée chez
les Précisions : l’étude de la spécialité de la classe terminale reproduction sexuée des Données comparées de maturité des étamines
Angiospermes par la fleur où se trouvent reproduction sexuée se limite à : clones, brassage génétique. Angiospermes et des ovules.
les gamètes femelles, au sein du pistil, et l’examen du rapprochement des
les grains de pollen, portés par les gamètes à l’origine de nouveaux Montrer l’importance des
étamines, vecteurs des gamètes mâles. organismes. Sont hors Observation macroscopiques et
Chez certaines espèces, la fécondation programme : la structure du
diverses parties de la fleur
microscopiques des différentes structures de
des gamètes femelles par les gamètes grain de pollen, sa formation, les dans la reproduction
mâles de la même fleur est possible, la fleur au cours d’une dissection florale,
mécanismes de la double sexuée des Angiospermes
voire obligatoire. Dans les autres cas, elle permettant d’identifier les structures assurant
fécondation, les détails des
est rendue impossible par divers la reproduction sexuée par la plante.
mécanismes d’incompatibilité. La mécanismes d’incompatibilité et
fécondation croisée implique une mobilité les mécanismes de formation de Relier les différentes Expérience de germination de grain de pollen
des grains de pollen d’une plante à une la graine ou du fruit. modalités de fécondation suivant leur génotype
autre.
Dans une majorité de cas, la pollinisation
(autofécondation ,
repose sur une collaboration entre plante fécondation croisée) à
et pollinisateur en relation avec la leur conséquences
structure florale ; le vent peut aussi génétiques (lignée pure-
transporter le pollen. À l’issue de la
stabilisation des
fécondation, la fleur qui porte des ovules
se transforme en un fruit qui renferme des caractères, hybride-
graines. La graine contient l’embryon diversification des
d’une future plante qu’elle protège caractères)
(enveloppe résistante) et nourrit à la
germination en utilisant des molécules de
réserve préalablement accumulées.
La dispersion des graines est une étape
de mobilité dans la reproduction de la
plante. Elle repose sur un mutualisme
animal disperseur / plante et sur des
agents physiques (vent, eau) ou des
dispositifs spécifiques à la plante.
La domestication des Objectifs : les élèves Notions fondamentales : Relier les pratiques Comparaison des données relatives à
plantes (après mars) comprennent comment plante sauvage, plante culturales aux enjeux de différentes cultures (blé, riz, soja, colza…) en
Les pratiques culturales (par exemple l’humanité a domestiqué des domestiquée, diversité l’alimentation humaine fonction des différentes pratiques culturales
pour la production de graines) constituent espèces végétales variées afin génétique, sélection artificielle,
un enjeu majeur pour nourrir l’humanité. d’optimiser leurs coévolution, évolution culturelle.
caractéristiques (rendement,
Relier la domestication
La sélection (empirique ou programmée) Comparaison des formes sauvages et
exercée par l’être humain sur les plantes facilité de récolte…) au des plantes sauvages à la
domestiquées et identification des caractères
cultivées au cours des siècles a retenu détriment de leur diversité Liens : enseignement de SVT – diminution de la
des caractéristiques différentes de celles génétique initiale et de leur classe de seconde : biodiversité, biodiversité végétale à
qui étaient favorables à leurs ancêtres
capacité à se reproduire sans agrosystèmes ; enseignement diverse échelles Comparaison de différentes techniques pour
sauvages. Cette sélection s’est opérée
au cours de l’établissement d’une relation l’intervention humaine. De de spécialité en classe de (espèces- allèles) créer de nouvelles variétés : hybridation,
mutualiste entre plantes et êtres manière réciproque, les élèves première : mutations, transgénèse, édition génomique…
humains. comprennent que la écosystèmes. Comprendre que la
Aujourd’hui, de nombreuses techniques domestication végétale a aussi domestication des plantes
favorisent la création de plus en plus eu une influence sur l’humanité
entraine une sélection Comparaison de l’analyse génétique des
rapide de nouvelles variétés en étudiant un exemple où variétés cultivées et sauvage
commerciales est devenue une activité l’évolution culturelle du régime orientée artificielle des
spécialisée. caractères héréditaires
alimentaire a entraîné une
Une espèce cultivée présente souvent de
nombreuses variétés (forme de évolution biologique de des végétaux utiles à Comparaison d’analyse génétique de
biodiversité). Cette diversité résulte de populations humaines. l’homme populations en lien avec leur régime
mutations dans des gènes particuliers. alimentaire
L’étude des génomes montre un Expliquer une méthode de
appauvrissement global de la diversité
production des variétés
allélique lors de la domestication. La
perte de certaines caractéristiques des (sélection artificielle)
plantes sauvages (comme des défenses
chimiques ou des capacités de Identifier l’alimentation
dissémination) et l’extension de leur Précisions : il s’agit de
distinguer différentes modalités comme une pression de
culture favorisent le développement des
maladies infectieuses végétales. Ces d’action humaine sur le génome sélection contribuant à
fragilités doivent être compensées par des plantes cultivées. Des l’évolution humaine
des pratiques culturales spécifiques. plantes alimentaires sont
L’exploitation des ressources génétiques étudiées comme exemples,
(historiques ou sauvages si elles sans visée d’exhaustivité.
existent) permet d’envisager de
nouvelles méthodes de cultures
(réduction de l’usage des intrants,
limitation des ravageurs par lutte
biologique).
La domestication des plantes, menée
dans différentes régions du monde, a eu
des conséquences importantes dans
l’histoire des populations humaines. Elle
a contribué à la sélection de caractères
génétiques humains spécifiques.
Enjeux planétaires contemporains
Les climats de la Terre: comprendre le passé pour agir aujourd’hui et demain
Depuis 150 ans, le climat planétaire présente un réchauffement d’environ 1°C.

Les scientifiques pointent le fait que ce changement climatique a des conséquences importantes déjà
observables sur la météorologie, la biosphère et l’humanité.
L’objectif de ce thème est de s’approprier les outils nécessaires pour appréhender les enjeux climatiques
contemporains en établissant des comparaisons avec différents exemples de variations climatiques passées.
Il s’agit en particulier de comprendre que les méthodes d’étude et les mécanismes expliquant les variations
constatées peuvent être de natures différentes.
Certains mécanismes, déjà étudiés, sont réactivés dans ce contexte.
Après avoir compris les causes et la dynamique des variations climatiques passées et mobilisé ses acquis
précédents (cycle du carbone, effet de serre, circulation océanique…), l’élève peut aborder les enjeux
contemporains liés au réchauffement climatique : ses conséquences sur la biosphère et l’humanité, mais aussi les
possibilités envisagées en matière d’atténuation et d’adaptation.
L’étude du réchauffement climatique, celle de ses causes mais aussi de ses conséquences sur l’atmosphère et sur
les océans sont abordées en complémentarité par l’enseignement scientifique dispensé en classe terminale.
Reconstituer et comprendre les Objectif: Pour comprendre les Notions fondamen- Etablir une correlation Comparaison des courbes de l’évolution de
variations climatiques passées variations climatiques, l’élève tales : effet de serre, entre le réchauffement la température globale et de la
identifie les méthodes de mesure gaz à effet de serre, climatique recent et
les plus adéquates, comprend les cycle du carbone,
concentration atmosphérique de CO2
D’environ 1°C en 150 ans, le réchauffement climatique l’émission anthropique de depuis 1850.
observé au début du XXIe siècle est corrélé à la mécanismes potentiellement cycles de Milankovitch,
responsables de ces évolutions et albédo, principe d’ac-
GES
perturbation du cycle biogéochimique du carbone par
l’émission de gaz à effet de serre liée aux activités acquiert une idée générale de tualisme, rapports iso- Quantification des flux de carbone
humaines. l’amplitude thermique des topiques (δ18O), tecto- anthropique et effets sur le cycle du
variations climatiques nique carbone.
A l’échelle du Quaternaire, des données préhistoriques, reconstruites depuis le début du Attester d’une période
géologiques et paléo-écologiques attestent l’existence, Paléozoïque.
glaciaire au Quaternaire
sur la période s’étendant entre -120 000 et -11 000 ans, Enregistrement des modifications au cours
d’une glaciation, c’est-à-dire d’une période de temps où s’étendant de -120 000 à
la baisse planétaire des températures conduit à une Au terme de son étude, il est -11 000 ans par du temps de la faune, de la flore ou de la
vaste extension des calottes glaciaires. Les capable de formuler des l’utilisation de différentes repartition d’indices géologiques et
témoignages glaciaires (moraines), la mesure de hypothèses explicatives sur les Liens : SVT – classe
données préhistoriques, isotopiques, marquant un changement
rapports isotopiques de l’oxygène dans les carottes spécificités du réchauffement de seconde : érosion climatique.
polaires antarctiques et les sédiments font apparaître climatique à la lueur de ses des paysages, ensei- géologiques et paleo-
une alternance de périodes glaciaires et interglaciaires connaissances des climats gnement de spécialité écologiques. Données des rapports isotopiques δ18O
durant les derniers 800 000 ans. passés. en classe de première : dans les glaces polaires et dans les
services écosysté- carbonates des sédiments océanique au
Les rapports isotopiques montrent des variations
cycliques coïncidant avec des variations périodiques Il exerce un regard critique sur miques ; enseignement
tous les biais d’interprétation scientifique en classe
Identifier une alternance cours des derniers 800 000 ans.
des paramètres orbitaux de la Terre. Celles-ci ont
modifié la puissance solaire reçue et ont été pouvant affecter la de première : Soleil, de périodes glaciaires et
accompagnées de boucles de rétroactions positives et compréhension de systèmes source d’énergie. Phy- interglaciaires au
négatives (albédo lié à l’asymétrie des masses complexes impliquant de sique-chimie, ensei- Quaternaire par l’étude Corrélation des variations des paramètres
continentales dans les deux hémisphères, solubilité nombreux phénomènes. gnement de spécialité de rapports isotopiques et orbitaux avec celles de la température
océanique du CO2) ; elles sont à l’origine des entrées et
des sorties de glaciation.
en classe terminale : de témoignages globale
Précisions: la distinction entre réactions chimiques, glaciaires au cours des
Globalement, à l’échelle du Cénozoïque, et depuis 30 climat et météorologie, le isotopes ; mathéma- 800000 dernières années
millions d’années, les indices géochimiques des mécanisme de l’effet de serre, le tiques, enseignement
sédiments marins montrent une tendance générale à la cycle biogéochimique du carbone de spécialité en classe Données comparées des valeurs de
baisse de température moyenne du globe. Celle-ci et l’étude du réchauffement terminale, mathéma- l’albédo pour différentes surfaces
apparaît associée à une baisse de la concentration climatique ont été précédemment tiques complémen- Relier les cycles de
atmosphérique de CO2 en relation avec l’altération des abordés (collège, enseignement taires, enseignement glaciation aux variations
matériaux continentaux, notamment à la suite des scientifique, enseignement de optionnel en classe ter- des paramètres orbitaux, Données comparées de la solubilité du
orogénèses du Tertiaire. De plus, la variation de la CO2 selon la temperature de l’eau
spécialité). minale : modélisation renforcées par des
position des continents a modifié la circulation
océanique. Ces notions ne sont pas statistique. paramètres amplificateurs
redéveloppées en enseignement (albedo, solubilité du
Au Mésozoïque, pendant le Crétacé, les variations de spécialité mais les acquis sont CO2) Equations chimiques de l’altération des
climatiques se manifestent par une tendance à une attendus. matériaux orogéniques et effet sur la
hausse de température. Du fait de l’augmentation de Selon les exemples de variations
l’activité des dorsales, la géodynamique terrestre climatiques étudiés, il convient
concentration de CO2 atmosphérique
interne semble principalement responsable que les élèves soient capables de Comprendre l’origine et
de ces variations. réutiliser les outils connus et de les consequences des Données comparées de la
mobiliser les connaissances qu’ils boucles de retro-action paléogéographie des continents pour
Au Paléozoïque, des indices paléontologiques et ont auparavant acquises. dans l’entrée ou la sortie évaluer les consequences sur la circulation
géologiques, corrélés à l’échelle planétaire et tenant De même, d’autres exemples de
compte des paléolatitudes, révèlent une importante
de glaciation. océanique
variations climatiques ou de
glaciation au Carbonifère-Permien. Par la modification
du cycle géochimique du carbone qu’elles ont mécanismes associés peuvent
être évoqués mais ne sont pas
Calcul des vitesses d’extension des
entraînée, l’altération de la chaîne hercynienne et la Relier la tendance au
fossilisation importante de matière organique (grands des attendus. dorsales aux periodes étudiées
gisements carbonés) sont tenues pour responsables de
refroidissement du
cette glaciation. Cénozoïque à la Corrélation du volume des dorsales avec la
dynamique interne et aux concentration en CO2 dissous et
consequences sur le atmosphérique
cycle géochimique cu
carbone.
Relier la tendance au
réchauffement du
Mésozoïque à la Equations chimiques de la photosynthèse
dynamique interne et aux et effet de la fossilisation de matière
consequences sur le carbone sur la concentration de CO2
cycle géochimique du atmosphérique
carbone
Relier la glaciation
importante du
Cénozoïque à la
dynamique interne et aux
consequences sur le
cycle géochimique cu
carbone.
Comprendre les conséquences du Objectif: Plusieurs éléments de Notions fondamen- Comprendre l’importance Présentation des reservoirs et des flux de
réchauffement climatique et les cette partie sont abordés en tales : de la robustesse du Carbone
enseignement scientifique de la élaboration du consen- modèle climatique pour
possibilités d’actions. (après les écrits) classe terminale. Ils sont sus scientifique, straté- identifier les causes et les
mobilisés ici comme outils gies d’atténuation et
Un effort de recherche scientifique majeur est mené d’analyse. d’adaptation.
impacts directs et Données comparées de la distribution
depuis quelques dizaines d’années pour élaborer un indirects du changement spatiale des espèces, de leur évolution, de
modèle robuste sur le changement climatique, ses climatique. leur effectif
causes et ses conséquences, et pour définir les actions Il ne s’agit pas de réaliser un
qui peuvent être conduites pour y faire face. catalogue des conséquences du Liens : SVT – classe
réchauffement climatique ni des de seconde : agrosystè Données comparées d’un service
En dehors des effets abiotiques, le réchauffement actions d’atténuation et mes ; enseignement de écosystémique : dépollution de l’eau et de
climatique a des impacts importants sur la biodiversité d’adaptation possibles. Identifier les impacts l’air, lutte contre l’érosion, fixation du
spécialité en classe de
et la santé humaine :
par des effets directs sur les populations (effectifs, état première : services é directs et indirects du carbone...)
À partir d’un nombre réduit réchauf climatique sur la
sanitaire, répartition à la surface du globe) et sur leur
d’exemples, il s’agit de réinvestir cosystémiques ;
évolution;
les connaissances et outils vus enseignement biodiversité et la santé
par des effets indirects liés aux perturbations des scientifique en classe humaine Données montrant l’impact du
écosystèmes naturels et agricoles (approvisionnement précédemment pour comprendre
un problème donné, à partir d’un terminale : « Science, réchauffement climatique sur les
et régulation).
corpus d’informations fournies. climat et société ». agrosystèmes (désertification, montée du
L’augmentation de la concentration en CO2 favorise la niveau marin, diffusion de pathogènes,
production de biomasse, mais des difficultés peuvent On veille à une complémentarité Comprendre qu’un évolution de la qualité des sols et des
résulter de la faible disponibilité des terres agricoles avec ce qui développé en
suite à la désertification ou à la montée du niveau modèle robuste sur le apports en eau)
enseignement scientifique. changement climatique
marin, à la diffusion de pathogènes, à l’évolution de la
qualité des sols et des apports en eau). peut permettre
On cherche aussi, dans la mesure
du possible, à favoriser une
d’envisager des actions
Aux niveaux individuel et collectif, il convient de mener
des recherches et d’entreprendre des actions : démarche de projet en étudiant un d’atténuation ou Données obtenues par des mesures
en agissant par la réduction des émissions de gaz à exemple de manière approfondie, d’apaptation à l’échelle d’atténuation visant une réduction des
effet de serre (les bénéfices et inconvénients de en insistant sur les méthodes individuelle et collective. émissions de gaz à effet de serre
méthodes de stockage du carbone sont à l’étude);
en proposant des adaptations. d’études, d’évaluation et de
synthèse (revues systématiques, Evolution du flux de carbone et estimation
Il existe, dans différents pays, des plans d’action bâtis méta-analyses).
sur un consensus scientifique, dont l’objectif est de Comprendre les des conséquences d’une techniques de
renforcer l’acquisition des connaissances, ainsi que conséquences opposées stockage du carbone : agriculture et
l’évaluation éclairée et modulable des stratégies mises On insiste enfin sur la
complémentarité entre atténuation
sur la production de sylviculture, puits miniers...
en place.
et adaptation, entre démarche biomasse mondiale de
individuelle et démarche l’augmentation de la
collective, et entre politiques concentration du CO2 Estimation des consequences d’une
nationales et internationales, pour atmosphériques. stratégie d’atténuation et d’adaptation du
faire face au réchauffement PNACC : digue et naturalisation des côtes
climatique. contre l’érosion, végétalisation des villes,
Comprendre qu’un prévention et suivi des maladies
Précisions : une connaissance infectieuses...
détaillée des différentes stratégies consensus scientifique
d’atténuation et d’adaptation n’est est necessaire pour
pas attendue. mettre en place des plans
d’actions à l’échelle d’un
pays.
La Terre, la vie et l’organisation du vivant
Génétique et évolution.
Cette partie s’inscrit dans une logique d’approfondissement des acquis des années précédentes, notamment des concepts de biodiversité et d’évolution. Dès la classe de
seconde, la diversité génétique et les processus évolutifs ont été abordés dans le contexte de la biodiversité. En classe de première, les mécanismes à l’origine des mutations ont
été identifiés, ainsi que leurs effets sur la santé humaine.
En classe terminale, il s’agit de comprendre comment la reproduction sexuée forme des génomes individuels et contribue à la diversification du vivant, aux côtés
d’autres processus génétiques et non génétiques. L’élève consolide ses acquis en génétique et découvre les techniques qui aboutissent à la connaissance du génome de
chaque individu. Il comprend que l’hérédité n’est pas exclusivement liée à l’ADN.

L’origine du génotype des individus Notions fondamentales Associer la notion de clone à la production de cellules Figures de mitose
. : clone ; brassage génétiquement identiques, aux mutations près.
1 La conservation des génomes : stabilité génétique et Objectif : il s’agit d’abord d’identifier génétique (combinaison Comparaison des profils génétiques de cellules appartenant à une
évolution clonale les conséquences génétiques, pour d’allèles) inter- et intra- Relier la diversité génétique des cellules d’un clone obtenu lignée cellulaire (avec ou sans mutation sur gène de structure ou de
En enseignement de spécialité de la classe de première, les élèves les individus, des divisions cellulaires chromosomique
ont appris que la succession de mitoses produit un clone, c’est-à- étudiées en classe de première. Cela (crossing-over) au cours
par mitoses à l’accumulation des mutations ou accidents régulation) et leurs conséquences phénotypiques
dire un ensemble de cellules, toutes génétiquement identiques, aux permet aussi : de la méiose ; diversité́ génétiques au cours du temps
mutations près. Ces clones sont constitués de cellules séparées Calcul d’un nombre théorique de mutations
- de comprendre que la reproduction des gamètes ; stabilité
(cas des nombreuses bactéries ou de nos cellules sanguines) ou
associées de façon stable (cas des tissus solides). En l’absence sexuée garantit l’émergence de des caryotypes ;
d’échanges génétiques avec l’extérieur, la diversité génétique dans nouveaux génomes chez les êtres distinction reproduction Expliquer la stabilité du caryotype au cours des
un clone résulte de l’accumulation de mutations successives dans vivants, en tolérant des erreurs (qui et sexualité ; générations par les mécanismes compensatoires : méiose Dynamique de la méiose- figures de crossing-over
les différentes cellules. Tout accident génétique irréversible (perte deviennent des innovations) au sein diversification et fécondation
de gène par exemple) devient pérenne pour toute la lignée (sous- d’espèces vivantes de plus en plus génomique.
clone) qui dérive du mutant.
Analyse des fréquences des phénotypes obtenus dans la descendance
complexes à l’échelle des temps Expliquer l’origine de la diversité allélique des gamètes à partir de croisements variés.
géologiques ;
2 Le brassage des génomes à chaque génération : la
- d’acquérir les principes de bases de Liens : SVT –
produit par un individu ainsi que ses conséquences sur le
reproduction sexuée des eucaryotes génotype de la cellule œuf. (Mise en évidence les
La fécondation entre gamètes haploïdes rassemble, dans une l’analyse génétique sur des exemples enseignement de
même cellule diploïde, deux génomes d’origine indépendante simples spécialité en classe de brassages interK et intraK lors de la méiose) Calcul du nombre de combinaisons génétiques possibles
apportant chacun un lot d’allèles. Chaque paire d’allèles résultant première : mitose et
est constituée de deux allèles identiques (homozygotie) ou de deux méiose ; mutations ; Interprétation génétique de croisements d’individus de lignée pure et de
allèles différents (hétérozygotie). variation génétique et Relier la diversité allélique des génomes (combinaisons croisement test dans le cas de la transmission d’un ou de deux
En fin de méiose, chaque cellule produite reçoit un seul des deux santé.
allèles de chaque paire avec une probabilité équivalente. Pour deux
alléliques) à l’aléatoire de la reproduction sexuée caractères d’origine monogénique.
Précisions : on s’appuie sur l’exemple (brassages génétiques) et à la fréquence de
paires d’allèles, quatre combinaisons d’allèles sont possibles,
équiprobables ou non en cas de gènes liés.
de l’être humain ou sur ceux l’hétérozygotie des gènes
Le nombre de combinaisons génétiques possibles dans les d’organismes eucaryotes modèles en
génétique parmi les animaux, les
Interprétation d’arbres généalogiques dans l’espèce humaine
gamètes est d’autant plus élevé que le nombre de gènes à l’état
hétérozygote est plus grand chez les parents. plantes ou les ascomycètes. On ne Relier la dominance ou la récessivité des allèles des gènes
traite pas d’exemples de croisement à l’expression phénotypique différentielle de ceux-ci chez Comparaison de séquences nucléotidiques d’un gène pour divers
3 Comprendre les résultats de la reproduction sexuée : génétique pour plus de deux paires les diploïdes individus (sain ou atteint de maladie)
principes de base de la génétique d’allèles.
L’analyse génétique peut se fonder sur l’étude de la transmission
héréditaire des caractères observables (phénotype) dans des
Etablir les bases de l’analyse génétique pour expliquer la Interprétation d’arbres généalogiques dans l’espèce humaine
croisements issus le plus souvent de lignées pures (homozygotes) transmission héréditaire des caractères : (lignée pure,
et ne différant que par un nombre limité de caractères. dominance : récessivité, échiquier de croisement,
Dans le cas de l’espèce humaine, l’identification des allèles portés convention d’écritures)
par un individu s’appuie d’abord sur une étude au sein de la famille,
en appliquant les principes de transmission héréditaire des
caractères. Utiliser les principes de la transmission des caractères
Le développement des techniques de séquençage de l’ADN et les pour déterminer de façon indirecte les génotypes des
progrès de la bioinformatique donnent directement accès au individus d’une famille dans l’espèce humaine
génotype de chaque individu comme à ceux de ces ascendants et
descendants.
Comparaison de séquences nucléotidiques d’un gène pour divers
L’utilisation de bases de données informatisées permet d’identifier Utiliser le séquençage ADN et la bio-informatique pour individus (sain ou atteint de maladie)
des associations entre certains gènes mutés et certains déterminer directement le génotype d’un individu ou pour
phénotypes. identifier l’origine des maladies génétiques Comparaison
4 Les accidents génétiques de la méiose
(mucoviscidose, albinisme - les gènes issus d’une famille multigénique
Des anomalies peuvent survenir au cours de la méiose : crossing- - les caryotypes d’individus atteints de trisomie ou de monosomie.
over inégal ; migrations anormales de chromatides au cours des Comprendre que les accidents de méiose peuvent être
divisions de méiose… Ces accidents, souvent létaux, engendrent source de diversification des génomes du vivant
parfois une diversification importante des génomes et jouent un rôle
essentiel dans l’évolution biologique (familles multigéniques,
barrières entre populations…).
La complexification des génomes : transferts horizontaux et
endosymbiose L’universalité de l’ADN et l’unicité de sa structure Notions fondamentales Connaitre des mécanismes non liés à la RS (transfert -Comparaison des génomes humain avec des génomes viraux ou
dans le monde vivant autorisent des échanges génétiques entre Objectif : il s’agit de comprendre ici : transferts génétiques
organismes non nécessairement apparentés. horizontaux de gènes- endosymbioses) à l’origine de la bactériens
que des mécanismes non liés à la horizontaux versus diversification des génomes. - Comparaison le génome des organites au génome bactérien
Des échanges de matériel génétique, hors de la reproduction
sexuée, constituent des transferts horizontaux. Ils se font par des reproduction sexuée enrichissent les verticaux, endosymbiose,
génomes de tous les êtres vivants hérédité cytoplasmique,
- comparaison le génome des organites au génome humain
processus variés (vecteurs viraux, conjugaison bactérienne…).
Les transferts horizontaux sont très fréquents et ont des effets très phylogénies
importants sur l’évolution des populations et des écosystèmes. .
Les pratiques de santé humaine sont concernées (propagation Précisions : on se limite aux Liens : SVT – classe de
des résistances aux antibiotiques). eubactéries. L’exemple de la seconde : la cellule
transformation bactérienne est différenciée ; les
Les endosymbioses transmises entre générations, fréquentes
privilégié pour illustrer les transferts organites.
dans l’histoire des eucaryotes, jouent un rôle important dans leur
évolution. Le génome de la cellule (bactérie ou eucaryote) intégré horizontaux ; l’existence d’autres
dans une cellule hôte régresse au cours des générations, certains mécanismes peut ensuite être
de ses gènes étant transférés dans le noyau de l’hôte. Ce évoquée. Les mécanismes au niveau
processus est à l’origine des mitochondries et des chloroplastes, cytologique et moléculaire ne sont pas
organites contenant de l’ADN. développés.
L’inéluctable évolution des génomes au sein des populations Objectif : il s’agit avant tout de Notions fondamentales
Dans les populations eucaryotes à reproduction sexuée, le mobiliser les acquis des élèves sur les : mutation, sélection,
modèle théorique de Hardy-Weinberg prévoit la stabilité des mécanismes de l’évolution et de dérive, évolution.
Connaitre les facteurs qui réfutent la loi de Hardy-
fréquences relatives des allèles dans une population. Mais, dans Weinberg dans une population réelle- Comparaison des calculs obtenus des fréquences alléliques dans une
comprendre, en s’appuyant sur des .
les populations réelles, différents facteurs empêchent d’atteindre
cet équilibre théorique : l’existence de mutations, le caractère exemples variés, que ces mécanismes . population au regard des modifications biotiques ou abiotiques subies
favorable ou défavorable de celles-ci, la taille limitée d’une concernent toutes les populations Liens : SVT – classe de par la population au cours du temps
population (effets de la dérive génétique), les migrations et les vivantes. seconde : biodiversité ;
préférences sexuelles. enseignement Relier les mécanismes évolutifs (sélection naturelle et
Les populations sont soumises à la sélection naturelle et à la Précisions : les conditions scientifique de la classe dérive génétique) à l’évolution des génomes et donc à
dérive génétique. À cause de l’instabilité de l’environnement d’applications du modèle de Hardy- terminale : loi de Hardy-
biotique et abiotique, une différenciation génétique se produit
celle des populations et des espèces au cours du temps.
Weinberg sont mobilisées en lien avec Weinberg
obligatoirement au cours du temps. Cette différenciation peut
l’enseignement scientifique. Une
conduire à limiter les échanges réguliers de gènes entre
différentes populations. Toutes les espèces apparaissent donc espèce peut être considérée comme
comme des ensembles hétérogènes de populations, évoluant une population d’individus
continuellement dans le temps. suffisamment isolée génétiquement
des autres populations.
D’autres mécanismes contribuent à la diversité du vivant Objectif : il s’agit de comprendre, en Notions fondamentales Comprendre que la diversité du vivant peut avoir pour Exemples de diversification du vivant non génétique. ( symbiose-
(après les écrits) s’appuyant sur des exemples variés : hérédité non fondée sur
La diversification phénotypique des êtres vivants n’est pas dans le monde vivant, que la l’ADN, transmission et
origine une association entre êtres-vivants et/ou la comportements acquis)
uniquement due à la diversification génétique. D’autres transmission de comportements.
diversification des êtres vivants n’est évolution culturelles.
mécanismes interviennent :
- associations non héréditaires (pathogènes ou symbiotes ; cas du pas toujours liée à une diversification .
microbiote acquis) ; génétique ou à une transmission
- recrutement de composants inertes du milieu qui modulent le d’ADN.
phénotype (constructions, parures…). Liens : SVT –
Précisions : un traitement exhaustif enseignement de
Chez certains animaux, les comportements acquis peuvent être des mécanismes possibles n’est pas spécialité de la classe
transmis d’une génération à l’autre et constituer une source de attendu. terminale : de la plante
diversité : ainsi du chant des oiseaux, de l’utilisation d’outils dans
sauvage à la plante
des populations animales, de la culture notamment dans les
sociétés humaines. Ces traits sont transmis entre contemporains domestiquée.
et de génération en génération, et subissent une évolution
(apparition de nouveaux traits, qui peuvent être sélectionnés,
contre-sélectionnés ou perdus par hasard).
La Terre, la vie et l’organisation du vivant
A la recherche du passé géologique de notre planète
L’enseignement de spécialité en classe de première a permis aux élèves de découvrir les principaux aspects de la dynamique
terrestre en étudiant la structure du globe et quelques caractéristiques de la mobilité horizontale de la lithosphère. Ils ont ainsi
acquis une compréhension globale de la dynamique terrestre.
Le programme de la classe terminale vise à renforcer cette compréhension des géosciences en développant, dans une
première partie, la dimension temporelle des études géologiques. Il importe de comprendre comment un objet géologique,
quelles que soient ses dimensions, témoigne d’une histoire que l’on peut reconstituer par l’application de méthodes
chronologiques. Cette étude temporelle permet de comprendre comment a été établie l’échelle internationale des temps
géologiques et combien l’histoire de la Terre et l’histoire de la vie sont indissociables. Les dimensions spatiale et temporelle
sont présentes dans l’étude des paléogéographies de la Terre. Les traces des mobilités tectoniques passées sont alors
découvertes et interprétées. Elles conduisent à une compréhension plus précise des grands objets de la géologie mondiale.
Les élèves sont invités à s’appuyer sur des données de terrain obtenues lors d’une sortie (identification de relations
géométriques à l’échelle des affleurements, observation de complexes ophiolitiques, analyse de structures tectoniques
d’extension…).

Le temps et les roches Utilisation du principe de
Objectif : Les élèves Notions Rechercher le lien entre les relations datation relative associé à
1 - La chronologie relative appréhendent les méthodes du fondamentales : géométriques observées entre différents objets l’observation de relations
Les relations géométriques géologue pour construire une chronologie, principes
(superposition, recoupement, inclusion) géologiques à différentes échelles et leur âge géométriques observées au
chronologie des objets étudiés. de datations relative
permettent de reconstituer la Ils comprennent la pertinence et absolue, fossiles
relatif pour établir les principes de la datation sein de séries ou d’objets.
chronologie relative de structures ou
des méthodes employées en stratigraphiques, relative.
d’événements géologiques de Comparaison des associations
différentes natures et à différentes fonction du contexte géologique chronomètres.
échelles d’observation. et identifient les limites Etablir les divers repères stratigraphiques de fossiles au sein de strates
Les associations de fossiles d’utilisation des différentes Liens : programme (étages, ères, périodes) par la superposition des d’âges variés et à des endroits
stratigraphiques, fossiles ayant évolué stratégies de datation. Ils d’enseignement strates sédimentaires au cours des temps différents.
rapidement et présentant une grande approfondissent les méthodes scientifique en géologiques et les modifications des
extension géographique, sont utilisées qu’ils ont acquises dans les classe de première.
pour caractériser des intervalles de associations de fossiles stratigraphiques Calculer l’âge d’un échantillon
classes précédentes, notamment Programme de qu’elles contiennent. en utilisant la loi de
temps.
l’exploitation des supports physique-chimie en
L’identification d’associations fossiles
pétrographiques (échantillons, classe terminale.
désintégration radioactive
identiques dans des régions Etablir l’âge absolu d’un objet géologique par la
géographiquement éloignées permet lames minces) et
l’établissement de corrélations cartographiques. Ils font un disparition progressive et régulière d’éléments
temporelles entre formations. nouvel usage de la carte de liée à la désintégration radioactive La convergence de l’âge d’un
Les coupures dans les temps France au 1/106, articulé sur les (chronomètre) dans un système clos (roches évènement établi par la
géologiques sont établies sur des données chronologiques. magmatiques ou métamorphiques). chronologie relative et calculée
par la datation absolue.
critères paléontologiques : l’apparition Précisions : la connaissance de Caractériser les différents radiochronomètres
ou la disparition de groupes fossiles. l’échelle stratigraphique
La superposition des intervalles de
par leurs propriétés physiques (demi-vie). Observation des changements
internationale n’est pas d’états des minéraux en fonction
temps, limités par des coupures
attendue. On se limite en des conditions physiques du
d’ordres différents (ères, périodes,
étages), aboutit à l’échelle chronologie absolue à l’étude
des roches magmatiques pour
contexte géodynamique de la
stratigraphique.
laquelle la fermeture du système Montrer la convergence entre la datation roche (exemple : la
2 - La chronologie absolue est due à l’abaissement de la absolue et relative. température).
La désintégration radioactive est un température au-delà d’un certain
phénomène continu et irréversible ; la seuil. L’étude des principes
demi-vie d’un élément radioactif est physiques de la désintégration
caractéristique de cet élément.
des éléments radioactifs servant
La quantification de l’élément père
radioactif et de l’élément fils aux datations et les
radiogénique permet de déterminer développements mathématiques
l’âge des minéraux constitutifs d’une permettant de déterminer l’âge
roche. des roches ne sont pas
Différents chronomètres sont exigibles.
classiquement utilisés en géologie. Ils
se distinguent par la période de
l’élément père.
Le choix du chronomètre dépend de
l’âge supposé de l’objet à dater, qui
peut être appréhendé par chronologie
relative.
Les datations sont effectuées sur des
roches magmatiques ou
métamorphiques, en utilisant les roches
totales ou leurs minéraux isolés.
L’âge obtenu est celui de la fermeture
du système considéré (minéral ou
roche). Cette fermeture correspond à
l’arrêt de tout échange entre le système
considéré et l’environnement (par
exemple quand un cristal solide se
forme à partir d’un magma liquide). Des
températures de fermeture différentes
pour différents minéraux expliquent que
des mesures effectuées sur un même
objet tel qu’une roche, avec différents
chronomètres, puissent fournir des
valeurs différentes.
Les traces du passé
mouvementé de la Terre Appliquer les méthodes, les Notions Comprendre l’intérêt du domaine continental Comparaison les âges, la nature
outils et les connaissances du fondamentales : dans l’observation des traces du passé des formations et des structures
1 - Des domaines continentaux géologue pour reconstituer cycle orogénique, mouvementé de la Terre dans divers contextes
révélant des âges variés l’histoire géologique de ophiolites,
différentes régions du globe paléogéographie.
continentaux.
Les continents associent des domaines
d’âges différents. Ils portent des
reliquats Définir le terme de cycle orogénique (distension
d’anciennes chaînes de montagnes (ou Objectif : les élèves mobilisent Liens : enseignement et fracturation continentale, océanisation et Observation de la modification
ceintures orogéniques) issues de cycles
leurs acquis de la classe de de spécialité de SVT activité de dorsales, convergence et de la composition minéralogique
orogéniques successifs.
première sur la tectonique en classe de des séries ophiolitiques au
globale actuelle (notamment les
2 - La recherche d’océans disparus marqueurs de collision ou première : dynamique compression avec disparition océanique par cours du temps en fonction des
Les ophiolites sont des roches de la d’extension) pour reconstituer de la lithosphère.
lithosphère océanique. La présence de
subduction et collision continentale) différentes conditions P/T du
l’histoire géologique de la Terre contexte géodynamique
complexes ophiolitiques formant des
et notamment sa Identifier l’existence de marqueurs de
sutures au sein des chaînes de
montagnes témoigne de la fermeture de paléogéographie.
convergence connus dans des ceintures Observation de profils
domaines océaniques, suivie de la
Précisions : l’étude de la orogéniques d’âges variés sur Terre. sismiques réflexion/réfraction
collision de blocs continentaux par
convergence de plaques diversité des ophiolites n’est pas dans une chaine de montagne
lithosphériques. au programme. L’exhumation (Alpes/ECORS)
L’émergence d’ophiolites résulte de des ophiolites subduites est
phénomènes d’obduction ou de mentionnée comme un fait mais
subduction, suivis d’une exhumation.
Associer les ophiolites retrouvées dans une Observation de profils
n’est pas expliquée. Aucune chaîne de montagnes à des vestiges d’une sismiques réflexion/réfraction
3 - Les marques de la fragmentation notion relative à l’isostasie n’est lithosphère océanique. dans une marge passive et/ou
continentale et de l’ouverture exigée. un rift continental (Alsace,
océanique
Les marges passives bordant un océan
Relier leur émergence à des phénomènes Afars)
portent des marques de distension tectoniques (obduction ou de subduction suivie
(failles normales et blocs basculés) qui d’une exhumation)
témoignent de la fragmentation initiale
avant l’accrétion océanique.
Relier l’existence de marqueurs de paléomarges
Les stades initiaux de la fragmentation
continentale correspondent aux rifts passives à la fracturation continentale (rifting)
continentaux. précédant une phase d’océanisation.
La dynamique de la lithosphère
détermine ainsi différentes périodes
paléogéographiques, avec des périodes
de réunion de blocs continentaux, liées
à des collisions orogéniques, et des
périodes de fragmentation conduisant à
la mise en place de nouvelles dorsales
Corps humain et santé
Comportements, mouvement et système nerveux
Les élèves abordent ce thème par une approche comportementale. Le comportement est défini comme un ensemble de
réactions observables chez un animal en réponse à des stimulations. Il est souvent lié à la notion de mouvement, qu’il soit
réflexe ou volontaire (fuite, défense, agression, équilibre, prise d’objet…). On s’intéresse ici aux mécanismes physiologiques
sous-jacents.
L’étude d’un réflexe puis du mouvement volontaire montre la mise en jeu des systèmes articulo-musculaires et nerveux dans
l’organisme, et permet d’aborder la plasticité cérébrale. Les besoins en énergie pour la contraction musculaire sont identifiés,
mettant en évidence les flux de glucose et leurs contrôles par le système endocrinien

Les réflexes Notions fondamentales : -Mettre en évidence les Analyse des électromyogrammes des
Les réflexes mettent en jeu différents Objectif : Expliquer que la éléments fonctionnels de l’arc- muscles antagonistes lors du reflexe
réflexe ; muscles antagonistes ;
éléments fonctionnels de l’arc-
éléments qui constituent l’arc-réflexe. contraction musculaire,
réflexe à différentes échelles myotatique
À partir d’une sensation de départ résulte d’une commande caractéristiques structurales et
nerveuse : fonctionnelles du neurone ; (organe- cellule)
(stimulus) captée par un récepteur
éléments structurels des
Résultats des expériences de section et de
sensoriel, un message nerveux codé en
synapses neuro-neuronale et stimulation (exemple exp de Magendie)
potentiels d’action est élaboré. Il
neuromusculaire ; codage Comprendre le
circule dans les neurones sensoriels Précisions :
Il s’agit de choisir un réflexe électrique en fréquence ; codage fonctionnement des synapses Observation des coupes histologiques de
jusqu’au centre nerveux (corne biochimique en concentration. fibres et de nerfs, de moelle épinière ;
impliquant peu de neurones, (neuro-neuronale et
dorsale de la moelle épinière) où se Observation d’électronographie d'une
comme le réflexe myotatique.
produit le relais synaptique sur le
Concernant le potentiel Liens : éducation à la santé : test neuromusculaire)) synapse.
neurone-moteur. médical du réflexe myotatique,
d’action, les mécanismes liés Immunofluorescence d’une plaque motrice.
Celui-ci conduit le message nerveux au fonctionnement des conséquences des lésions Expliquer la nature, la Effet du curare (antagonistes)
jusqu’à la synapse neuromusculaire, canaux voltage-dépendants médullaires, action des naissance et le codage d’un
qui met en jeu l’acétylcholine. ne sont pas au drogues. message nerveux tout au long Enregistrements des potentiels
La formation puis la propagation d’un programme.
potentiel d’action dans la cellule du circuit. membranaires (potentiel de repos-Potentiel
Le fonctionnement des d’action).
musculaire entraînent l’ouverture de
canaux calciques dans la (Neurotransmetteurs- codage
canaux calciques à l’origine d’une biochimique en concentration
augmentation de la concentration cellule musculaire n’est PA- codage électrique en Effet de la dépolarisation de la membrane
cytosolique en ions calcium, pas détaillé. fréquence) de la cellule musculaire sur la concentration
provenant du réticulum du Ca++ (cytoplasmique et du réticulum) et
sarcoplasmique pour les muscles sur la contraction musculaire
Comprendre le couplage du
message nerveux musculaire et
de la contraction : rôle des
ions Calcium
Cerveau et mouvement Objectifs : en s’appuyant sur Notions fondamentales : Présence d’autres cellules que les neurones
volontaire l’exploitation d’images intégration par le neurone
cérébrales simples, il s’agit de moteur, sommation temporelle et
Comprendre l’importance des observables sur une coupe histologique
Le cerveau est composé de cellules gliales dans le d’un centre nerveux.
montrer l’existence d’une spatiale, aire motrice, plasticité
neurones et de cellules gliales
commande corticale du cérébrale. fonctionnement du cerveau Exemple de cas cliniques en lien avec les
assurant le bon fonctionnement de
mouvement. fonctions de cellules gliales
l’ensemble.
L’exploration du cortex cérébral
permet de situer les aires motrices
spécialisées à l’origine des
Identifier les zones du cerveau Activité cérébrale observable sur d’IRMf
mouvements volontaires. Les intervenant dans la motricité dans diverses situations de mouvement
messages nerveux moteurs qui volontaire (aires motrices), et volontaire ou cas cliniques (accident
partent du cerveau cheminent par les voies motrices reliant aires vasculaire cérébral, maladies
des faisceaux de neurones qui «
descendent » dans la moelle motrices et muscle neurodégénératives, infections virales…)
jusqu’aux neurones-moteurs. Le afin de caractériser les aires motrices
corps cellulaire du neurone-moteur cérébrales et les voies motrices ou
reçoit des informations diverses
qu’il intègre sous la forme d'un Expliquer comment le neurone situations d’apprentissage ou de
message moteur unique et chaque moteur intègre des récupération post dysfonctionnement pour
fibre musculaire reçoit le message informations diverses sous la montrer la plasticité.
d’un seul neurone moteur.
Certains dysfonctionnements du
forme d’un message nerveux
système nerveux modifient le unique Réponses variables du neurone post-
comportement et ont des Mettre en relation la synaptique en fonction des messages
conséquences sur la santé. récupération après un AVC et nerveux pré-synaptiques pour montrer la
L’apprentissage ou la récupération
de la fonction cérébrale après un l’apprentissage avec la sommation spatiale et temporelle
accident reposent sur une capacité plasticité cérébrale
essentielle : la plasticité cérébrale. Comparaison de l’activité cérébrale
(imagerie cérébral)
Le cerveau, un organe Précisions : l’étude de la Notions fondamentales : Modification de l’activité cérébrale d’un
fragile à préserver cellule spécialisée, menée en neurotransmetteur, molécules
classe de seconde, est exogènes.
Comprendre comment des même individu face à une même
réinvestie dans le cadre de substances exogènes peuvent stimulation avec ou sans substances
Les aires corticales communiquent l’examen des neurones Liens : SVT – collège : message
entre elles par des voies neuronales où
agir sur la communication exogènes
(forme, cytosquelette, nerveux et neurone ; classe de nerveuse au niveau des Constatation des comportements addictifs
se propagent des potentiels d’action
dont la fréquence d’émission est vésicules…). Un seul seconde : cellule spécialisée et
exemple de système de récompense. synapses et provoquer des face à des molécules exogènes (notion de
modulée par un ensemble de
neurotransmetteurs. dysfonctionnement du comportements addictifs plaisir)
La prise de substances exogènes système nerveux est traité. Le
(alcool, drogues) peut entraîner la système de récompense,
perturbation des messages nerveux et découvert en classe de Analogie des configurations
provoquer des comportements addictifs seconde, peut être réinvesti tridimensionnelles entre
lors de l’étude de certaines neurotransmetteurs et molécules
addictions
exogènes.
Produire le mouvement : contraction musculaire et apport d’énergie
Les mouvements mobilisent les muscles. Les organismes pluricellulaires sont constitués de cellules ayant des particularités
différentes selon l’organe auxquels elles appartiennent. La cellule musculaire dispose d’une organisation structurale lui permettant
de se raccourcir, ce qui entraine la contraction du muscle. Elle a besoin d’énergie apportée sous forme d’ATP, produit à partir du
glucose. L’approvisionnement des cellules musculaires en glucose nécessite le maintien de la concentration de glucose sanguin,
régulé par des hormones.

La cellule musculaire : une structure Comprendre le fonctionnement Organisation fonctionnelle des
spécialisée permettant son propre Objectif : Il s’agit de montrer que les Notions d’un système articulo- éléments musculo-articulaires
cellules musculaires disposent d’une fondamentales : musculaire simple.
raccourcissement organisation structurale leur fonctionnement Comparaison du fonctionnement
permettant de se raccourcir, ce qui musculaire, contraction, de systèmes articulo-musculaires
Le raccourcissement et l’épaississement des muscles
entraine la contraction du muscle. relâchement, ATP.
lors de la contraction musculaire permettent le
Elles ont besoin d’énergie apportée
Comprendre que l’aptitude d’un sains et lésés.
mouvement relatif des deux os auxquels ils sont reliés muscle à se contracter repose
par des tendons. sous forme d’ATP produit à partir de
glucose. sur la spécialisation des cellules Observation microscopique et
Le muscle strié est un ensemble de cellules Liens : SVT – collège : musculaires striées. d’électronographies de cellules
musculaires dites striées, organisées en faisceaux Précisions : les mécanismes cellule, activité musculaires contractée et
musculaires. moléculaires de la contraction musculaire ; classe de relâchée
musculaire (complexe actine- seconde : cellules Connaître les mécanismes
La cellule musculaire, cellule spécialisée, est
myosine) sont principalement spécialisées et matrice. moléculaires de la contraction Mesure comparée des longueurs
caractérisée par un cytosquelette particulier (actine et
myosine) permettant le raccourcissement de la cellule. abordés pour introduire le besoin musculaire. de fibres musculaires contractée
d’énergie à l’origine du mouvement.
On se limite au muscle strié
et relâchée,
La contraction musculaire nécessite des ions calcium
et l’utilisation d’ATP comme source d’énergie. squelettique. Les interactions Comprendre la conversion
moléculaires entre troponine et d’énergie liée à la contraction Observation du pivotement des
Dans certaines myopathies, la dégénérescence des tropomyosine ne sont pas musculaire. têtes de myosine au cours d’une
cellules musculaires est due à un défaut dans les attendues. L’étude exhaustive d’une contraction associée au
interactions entre les protéines membranaires des
myopathie n’a pas à être effectuée ; raccourcissement du sarcomère
cellules et la matrice extra-cellulaire.
il s’agit plutôt de mobiliser les acquis Relier les maladies lors de la contraction.
de la classe de seconde sur la dégénératives (myopathie) à un
matrice extra-cellulaire et ceux de la dysfonctionnement des Résultats comparés d’expériences
classe de première sur les mutations
à l’origine de myopathies.
interactions moléculaires entre testant les effets séparés et
les protéines membranaires et combinés de la présence d’ATP et
la MEC. d’ions calciums sur la contraction
de fibres musculaires.
Comparaison d’électronographies
de coupes de muscles striés
squelettiques de sujets atteints de
myopathies et de sujets sains.
Comparaison de séquences
nucléotidiques ou protéiques d’un
même gène ou d’une même
protéine impliqué.e chez un
individu sain et un individu atteint
d’une myopathie
Origine de l’ATP nécessaire à la Notions Identifier la molécule d’ATP
contraction de la cellule musculaire Objectif : Il s’agit de comprendre fondamentales : comme la source d’énergie des Comparaison des concentrations
comment les cellules produisent de Respiration cellulaire, cellules qui, après conversion musculaires d’ATP et de
l’ATP à partir de matière organique, glycolyse, cycle de énergétique, permet les glycogène dans un muscle, ou du
L’énergie est apportée sous forme de molécules
d’ATP à toutes les cellules. Il n’y a pas de stockage de notamment du glucose en suivant Krebs, fermentation
différentes voies métaboliques. lactique, rendement,
activités cellulaires. taux de renouvellement de l’ATP
l’ATP, cette molécule est produite par les cellules à
produits dopants. au repos, pendant et après un
partir de matière organique, notamment le glucose.
effort.
L’oxydation du glucose comprend la glycolyse (dans Liens : SVT – classe Connaître les voies
le hyaloplasme) puis le cycle de Krebs (dans la de seconde : notion de métaboliques d’oxydation Comparaison de résultats
mitochondrie) : dans leur ensemble, ces réactions cellules spécialisées et
produisent du CO2 et des composés réduits NADH,
complète ou partielle du d’expériences de suivi de la
Précisions : métabolisme ; glucose à l’origine de la concentration extracellulaire de
H+.
La chaine respiratoire mitochondriale permet la Un schéma global de l’organisme enseignement de production d’ATP. glucose, de CO2 et de dioxygène
réoxydation des composés réduits, par la réduction de récapitule les flux des gaz spécialité en classe de dans des suspensions de levures
dioxygène en eau. Ces réactions conduisent à la respiratoires et les échanges de première : catalyse
production d’ATP qui permet les activités cellulaires. nutriments. On précise l’intérêt pour enzymatique.
Localiser les voies placées dans les conditions
le métabolisme d’une bonne Éducation physique et métaboliques d’oxydation aérobie et anaérobie, avec et sans
Il existe une autre voie métabolique dans les cellules oxygénation durant l’effort physique sportive : gestion de complète ou partielle du glucose.
musculaires, qui ne nécessite pas d’oxygène et ainsi que le rôle de la récupération l’effort ; éducation à la glucose à l’origine de la
produit beaucoup moins d’ATP.
physique. Un seul exemple, au choix santé : dangerosité de production d’ATP. Comparer des électronographies
Les métabolismes anaérobie ou aérobie dépendent du professeur, est choisi pour la prise de produits de cellules en aérobiose en
du type d’effort à fournir.
aborder les produits dopants. dopants ; effets de anaérobiose.
l’entraînement.
Des substances exogènes peuvent Associer les voies métaboliques Echanges gazeux comparés
intervenir sur la masse ou le métabolisme anaérobie et aérobie au type réalisés par des mitochondries
musculaire, avec des effets parfois graves d’effort à fournir. isolées en présence ou absence
sur la santé. de pyruvate et/ou O2.
.
Comprendre l’origine de la Comparaison de résultats

différence des rendements d’expériences testant l’effet
énergétiques de la respiration et d’inhibiteurs de la chaîne
de la fermentation cellulaire respiratoire mitochondriale sur la
concentration en dioxygène, en
composés réduits et en ATP.
Connaître les conséquences de
l’utilisation d’une substance Calcul des rendements en kJ (ou
exogène dopante sur le nombre de molécules d’ATP) de la
fonctionnement de la cellule fermentation lactique et de la
musculaire et plus largement respiration cellulaire, pour une
sur l’organisme. même quantité́ de glucose.
Comparaison de la production de
lactate par un muscle pour
différents types d’efforts.
Comparaison de résultats
d’expérience testant l’effet de
l’utilisation d’un produit
anabolisant sur la masse
musculaire.
Exemples d’effets délétères de la
prise de produits dopant.
Le contrôle des flux de glucose, Objectif : L’approvisionnement des Notions - Comparaison des concentrations
source essentielle d’énergie des cellules musculaires en glucose fondamentales : Comprendre que le de glucose et de dioxygène dans
nécessite le maintien de la hormones hyper et fonctionnement de la cellule les sangs artériel et veineux d’un
cellules musculaires concentration de glucose sanguin, hypo glycémiantes, musculaire nécessite un apport muscle en activité et au repos.
régulé par des hormones. système de régulation,
Les cellules musculaires ont besoin de nutriments, continu en nutriments,
organisation
principalement de glucose et de dioxygène, puisés
Précisions : l’étude de la régulation fonctionnelle du
adaptables à l’activité. - Résultats de l’expérience du foie
dans le sang. lavé de Claude Bernard (1855)
de la glycémie par l’insuline et le pancréas endocrine,
Les réserves de glucose se trouvent sous forme de glucagon permet de mobiliser des récepteurs à insuline et Connaître les organes sources
glycogène dans les cellules musculaires et dans les acquis de la classe de seconde à glucagon, diabète et les organes consommateurs - Observation comparée de
cellules hépatiques. Elles servent à entretenir des flux dans le cadre de l’examen d’un insulinodépendant ou de glucose coupes de tissus musculaires et
de glucose, variables selon l’activité, entre les système de régulation hormonale et non insulinodépendant. hépatiques avant et après un
organes sources (intestin et foie) et les organes des flux de matière entre cellules
consommateurs (dont les muscles). repas, une activité musculaire, un
d’un organisme pluricellulaire. Les jeun.
acquis du collège sur l’alimentation
La glycémie est la concentration de glucose dans le
sont mobilisés. Les autres
Comprendre que la glycémie
sang, maintenue dans un intervalle relativement étroit est déterminée par les apports - Comparaison des modèles
autour d’une valeur d’équilibre proche de 1g.L-1. Elle mécanismes de régulation de la
dépend des apports alimentaires et est régulée par glycémie ne sont pas attendus. On Liens : SVT – collège : alimentaires et le jeu du moléculaires du glycogène et du
deux hormones sécrétées par le pancréas. précise à cette occasion l’origine de besoins d’un organe, stockage/déstockage de glucose.
certains diabètes (absence de sources d’énergie, glucose par les organes de
L’insuline entraine l’entrée de glucose dans les sécrétion d’insuline ou/et insulino- activité musculaire réserve. - Comparaison des concentrations
cellules musculaires (et hépatiques) et le glucagon résistance) et la nécessité d’une dans le cadre de l’effort de glucose dans les artères et
provoque la sortie du glucose des cellules hépatiques, reconnaissance entre hormones et ; classe de seconde :
grâce à des protéines membranaires transportant le Comprendre que la glycémie veines intestinales et hépatiques
récepteurs. La connaissance de la régulation hormonale et est un paramètre régulé. en période postprandiale et à jeun.
glucose.
diversité des facteurs impliqués procréation ;
dans le déclenchement des diabètes enseignement de
n’est pas attendue.
Un dysfonctionnement de la régulation de la glycémie spécialité en classe de Relier les effets hypo- et hyper- - Suivi des variations de glycémie
entraîne des complications qui peuvent être à l’origine première : système
de diabètes.
glycémiants de l’insuline et du au cours d’une journée ponctuée
immunitaire ; glucagon à un contrôle de repas et d’activités
enseignement respectivement du stockage de
scientifique en classe
de première :
glucose par les organes de - Résultats d’expériences
organisation de la stockage (muscles, foie) et de d’ablation, de greffe, d’injection
membrane plasmique. la libération de glucose par le d’extraits de pancréas sur
Éducation à foie. l’évolution de la glycémie.
l’alimentation,
éducation à la santé. - Observations de coupes de
Comprendre l’action des pancréas et immunodétection des
hormones pancréatiques cellules productrices d’insuline et
nécessite une reconnaissance des cellules productrices de
spécifique entre hormones et glucagon.
récepteurs.
- Comparaison de la production
d’hormones insuline et glucagon
en fonction de la glycémie.
Associer un dysfonctionnement - Comparaison des effets de

de la régulation de la glycémie l’insuline et du glucagon sur la
à une forme de diabète. quantité de transporteurs de
glucose présents sur la membrane
des cellules hépatiques.
- Comparaison de la configuration
tridimensionnelle d’une hormone
(glucagon ou insuline) et de son
récepteur
- Comparaison de la glycémie et
de l’insulinémie lors de tests
d’hyperglycémie provoquée chez
des individus diabétiques et non
diabétiques.
Comportements et stress : vers une vision intégrée de l’organisme
Pour faire face aux perturbations de son environnement, l’organisme est capable de s’adapter : il dispose d’un
ensemble de réponses adaptatives, rassemblées sous le terme de stress biologique, qui permettent un
comportement approprié à la situation.
Le système nerveux est impliqué dans ces mécanismes physiologiques et interagit avec les autres systèmes
biologiques de l’organisme.
Il s’agit d’une réponse normale de l’organisme (stress aigu).
À plus long terme, la structure et le fonctionnement du cerveau peuvent être perturbés (stress chronique).
L’étude de l’exemple du stress permet de comprendre la notion de boucle de régulation complète en abordant la
notion de rétrocontrôle, de discerner les liens entre les systèmes physiologiques (endocrinien, nerveux,
immunitaire) et d’aborder la notion de résilience.
Les élèves sont sensibilisés aux dangers des médicaments « anti-stress » et à l’existence d’alternatives non
médicamenteuses pour gérer le stress.

L’adaptabilité de l’organisme Notions
Face aux perturbations de son environnement, l’être Objectif : il s’agit d’aborder le fondamentales : . Comparaison de l’activité
humain dispose de réponses adaptatives impliquant le système nerveux de manière stress aigu, agents Définir le stress biologique cérébrale mise en évidence par
système nerveux et lui permettant de produire des intégrée, en lien avec les autres stresseurs, axe
comportements appropriés. Définir le stress aigu comme des IRMf, de certaines zones du
systèmes biologiques. C’est hypothalamo-
Le stress aigu désigne ces réponses face aux agents l’occasion aussi de construire une hypophyso-
une réponse comportementale cerveau (système limbique, en
stresseurs.
boucle de régulation neuro- corticosurrénalien, adaptative. particulier l’amygdale) en
hormonale complète. CRH, adrénaline, réponse à des agents
La réponse de l’organisme est d’abord très rapide : le
système limbique est stimulé, en particulier les zones cortisol, rétrocontrôle, Identifier les zones cérébrales stresseurs ou non,
impliquées dans les émotions telles que l’amygdale. système limbique (système limbique avec
(amygdale, l’amygdale) intervenant dans la Interprétation des résultats
Cela a pour conséquence la libération d’adrénaline Précisions : les élèves distinguent hippocampe), réponse rapide de l’organisme expérimentaux (ablation,
par la glande médullo-surrénale. la notion d’adaptation évolutive de résilience, adaptabilité,
L’adrénaline provoque une augmentation du rythme face à des agents stresseurs. injection ...) montrant :
celle d’adaptabilité physiologique système complexe. - l’action de l’adrénaline sur la
cardiaque, de la fréquence respiratoire et la libération
(impliquant un ensemble de
de glucose dans le sang.
réponses adaptatives de l’individu à
Mettre en évidence l’action de l’’ fréquence cardiaque, la
des variations locales de son Liens : SVT – collège : hormone adrénaline libérée par fréquence respiratoire ou la
Une autre conséquence des agents stresseurs au
niveau cérébral est la sécrétion de CRH par environnement). On ne détaille pas rôle du cerveau dans les glandes surrénales sur le libération de glucose.
l’hypothalamus : le CRH met à contribution l’axe les mécanismes expliquant l’effet l’intégration rythme respiratoire, cardiaque et - l’action du cortisol sur la
hypothalamo-hypophyso-corticosurrénalien, entrainant inhibiteur du cortisol sur le système d’informations multiples la glycémie pendant la, phase mobilisation du glucose et
dans un second temps la libération du cortisol. immunitaire. Dans l’étude des (messages nerveux, d’alarme l’inhibition de certaines fonctions
dimensions multiples et liées du nerfs, cellules dont le système immunitaire.
Le cortisol favorise la mobilisation du glucose et inhibe stress, on évoque le fait que de nerveuses) ; Mettre en évidence l’action du
certaines fonctions (dont le système immunitaire). nombreux facteurs peuvent comportements et cortisol libéré aussi par les Observation de coupes
intervenir (psychologiques, sociaux, effets sur le système glandes surrénales sur la histologiques de glande
Le cortisol exerce en retour un rétrocontrôle négatif
émotionnels, génétiques) dans la nerveux (hygiène de mobilisation du glucose et surrénale avec immunodétection
sur la libération de CRH par l’hypothalamus et
réponse physiologique de l’individu. vie, dopages) ; classe
favorise le rétablissement de conditions de
Sans chercher à développer ces de seconde : cerveau
d’autres fonctions pendant la
fonctionnement durable (résilience). phase de résistance Observation de coupes
facteurs, il s’agit de sensibiliser au et axe hypothalamo-
fait que les variations hypophysaire. histologiques du complexe
Ces différentes voies physiologiques sont
coordonnées au sein d’un système, qualifié de interindividuelles peuvent avoir des Mettre en évidence les hypothalamo-hypophysaire avec
complexe, et permettent l’adaptabilité de l’organisme. origines multiples conditions de libération du marqueurs spécifiques des
cortisol par l’axe hypothalamo- récepteurs du CRH.
hypophysaire .
Analyse de données permettant
Construire la boucle de de mettre en évidence l’action
régulation neuro-hormonale du CRH sur les glandes
entre l’hypothalamus et les surrénales et le rétrocontrôle
glandes corticosurrénales négatif du cortisol sur la
permettant la résilience de libération du CRH.
l’organisme. (Notion de
rétrocontrôle)
Comprendre que l’adaptabilité

de l’organisme dépend d’un
système complexe neuro-
hormonal contrôlant diverses
voies physiologiques (glycémie,
système immunitaire, activité
cardiaque et ventilatoire, tension
musculaire)
L’organisme débordé dans ses Objectif : après avoir montré la Notions fondamentales :
capacités d’adaptation robustesse du système nerveux stress chronique, système Définir le stress chronique et Interprétation de données
dans le cas du stress aigu, on limbique (amygdale, ses conséquences. cliniques et expérimentales
aborde ici sa fragilité, dans le cas du hippocampe), cortex montrant les effets du stress
Si les agents stresseurs sont trop intenses ou si leur
action dure, les mécanismes physiologiques sont stress chronique ; il s’agit de montrer préfrontal, plasticité du
que l’adaptabilité d’un système
Associer le stress chronique chronique sur la structuration
débordés et le système se dérègle. C’est le stress système nerveux,
complexe peut être débordée. aux mécanismes des voies neuronales (système
chronique. résilience. physiologiques du dérèglement limbique et cortex préfrontal)
Il peut entraîner des modifications de certaines Précisions : on sensibilise les (plasticité neuronale).
structures du cerveau, notamment du système Liens : SVT – classe
élèves aux risques liés à la prise
de seconde : cerveau
Interprétation de données
limbique et du cortex préfrontal. sans contrôle médical de et axe hypothalamo- médicales et d’imagerie
médicaments agissant sur le hypophysaire ; Expliquer l’action de résilience montrant les effets possibles du
Cette forme de plasticité, dite mal-adaptative, se
traduit par d’éventuelles perturbations de l’attention, système nerveux, et on présente enseignement de de certains médicaments CRH sur l’amygdale et
de la mémoire et des performances cognitives. l’existence d’alternatives non comme les benzodiazépines l’hippocampe à long terme.
spécialité de SVT en
médicamenteuses (pratiques classe de première :
Ces dérèglements engendrent diverses pathologies favorisant le sommeil, le contrôle de
dans diverses pathologies
résilience en lien avec engendrées par le stress Analyse de données et
qui sont traitées par des médicaments dont l’effet vise la respiration et la détente
à favoriser la résilience. la partie écosystèmes. chronique. modélisation moléculaires
musculaire) permettant une
La prise de ces médicaments, comme les meilleure gestion du stress, utiles Éducation à la santé : mettant en évidence le mode
benzodiazépines dans le cas de l’anxiété, doit suivre par exemple dans le cadre de vie drogues, gestion du
un protocole rigoureux afin de ne pas provoquer
Expliquer l’action de certaines d’action des benzodiazépines
quotidienne d’un lycéen stress. pratiques non médicamenteuses qui activent des récepteurs à
d’autres perturbations notamment une sédation et des
(examens…). pour limiter les dérèglements et GABA (un neurotransmetteur
troubles de l’attention.
de favoriser la résilience du inhibiteur du système nerveux)
Certaines pratiques non médicamenteuses sont aussi
système. et leur effet myorelaxant et
susceptibles de limiter les dérèglements et de
favoriser la résilience du système. anxiolytique.
Chaque individu est différent face aux agents

stresseurs, le stress intégrant des dimensions
multiples et liées
Analyse des effets de la mise en
œuvre de protocoles pratiques
alternatives à court ou long
terme
Comparaison de ces pratiques à

un corpus de données
scientifiques montrant leur
limites.

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